Профілактична робота з неблагополучною родиною. Індивідуальна профілактична робота з сім'єю неповнолітнього, що перебуває на ВШК
У своїй роботі з неблагополучною родиноюпедагог має спиратися на положення про винятковий вплив сім'ї на дитину.
Під важкою неблагополучною сім'єю ми розуміємо сім'ю, у якій спостерігається соціальна невлаштованість батьків і, як наслідок цього, постійний психологічний надрив, підкріплений алкоголем, асоціальною поведінкою, відчуженням оточуючих, хуліганством, злодійством тощо.
Як правило, у таких сім'ях, діти, батьки, дідусі, бабусі проходили через сильний біль, страждання, переживали фізичне чи сексуальне насильство, зневагу, жорстокість і сприймають спосіб життя своєї сім'ї як єдиний нормальний.
Сім'ї, які переживають постійну кризу, перебувають у особливому стані страждання. Замість того, щоб ставати вразливими і впливати на зміни, сім'ї групи ризику вчаться по своєму захищатися при зіткненні з труднощами. Парадокс полягає в тому, що збудження, лють приносять їм певний комфорт як доказ того, що зробити нічого не можна і тому їх стан природний. Такий стан сім'ї підтримують за допомогою різних засобів: алкоголь, скандали, аморальна поведінка, що викликає поведінку, хуліганство і т.д.
Одна з позитивних сторінкризи у тому, що у разі у сферу впливу неблагополучну сім'ю залучаються педагоги школи, соціальні педагоги, фахівці різних центрів тощо. Цей факт є сам собою заспокійливим; підключення до ситуації, в якій опинилася сім'я, нових сил, які здійснюють контроль, дещо полегшує стан самотності неблагополучної сім'ї. Хронічно кризові сім'ї всіляко прагнуть того, щоб їхня ситуація була під контролем з боку. Коли вони відчувають загрозу втрати контролю, вони вдаються до насильства щодо оточуючих, посилюють свою асоціальну поведінку, що призводить до посилення контролю над ними.
Сторонній людині, яка вступає в контакт з неблагополучною сім'єю, може здатися, що сім'я загрузла в трясовині жаху і ганебних трагедій. Але для самої родини низка цих трагедій може бути більш ніж комфортною, ніж реальні зміни на краще чи протистояння труднощам життя.
Ці сім'ї характеризуються такими рисами поведінки:
Не дотримується домовленості про заздалегідь заплановану зустріч із фахівцем; на зустріч не є у призначений час, але іноді дзвонять;
Вони відсутні поняття часу (день, місяць, тиждень);
На співбесіду із спеціалістом запрошують друзів, знайомих;
Під час зустрічі зі спеціалістом можуть дивитися телевізор або слухати радіо; можуть займатися приготуванням їжі або виконанням іншої домашньої роботи;
Не здатні говорити складно ні про себе, ні про інших;
Постійно змінюють місце проживання;
Постійно сваряться, б'ються з друзями чи родичами.
Характеристику таких сімей можна доповнити такими проявами: недовіра, підозрілість, заперечення всього, імпульсивність, нетерплячість, постійна потреба в чомусь, схвильованість, швидка збуджуваність, недолік знань і умінь, непрактичність, неспроможність, стан озлобленості сім'ї.
Поведінка батьків у сім'ях нагадує поведінка маленьких дітей, які можуть знайти контакту з дорослими. Часто батьки в такій сім'ї – це люди, вибиті з колії життя, які перебувають у глибокій депресії.
Подібний стан дорослих унеможливлює формування в сім'ї дбайливих взаємин між членами сім'ї та емоційної підтримки. Відсутність емоційної підтримки дітей із боку батьків має глибокі наслідки, які виражаються, зокрема, у зниженні впевненості у собі в дітей віком і підлітків.
Відсутність матеріальних засобів часто відбивається на харчуванні сім'ї, що знижує опірність дітей хворобам, призводить до послаблення їхнього організму, виснаження тощо. Соціальна та психологічна відстороненість обертається апатичним ставленням до життя, пасивністю сім'ї, саморуйнуванням особистості сім'ї. Неблагополучна сім'я втрачає будь-яку віру у самозміну і продовжує поступальний рух до повного краху.
Можна умовно поділити неблагополучні сім'ї на три групи:
1. Превентивні - сім'ї, у яких проблеми мають незначне прояв і перебувають у початковій стадії неблагополуччя.
2. Сім'ї, у яких соціальні та інші протиріччя загострюють взаємини членів сім'ї друг з одним та оточенням до критичного рівня.
3. Сім'ї, які втратили будь-яку життєву перспективу, інертні по відношенню до своєї долі та долі своїх дітей.
Можлива й наступна класифікація неблагополучних сімей: за кількістю батьків- Повна, неповна, опікунська, прийомна, сім'я усиновлювачів; за кількістю дітей- малодітна, багатодітна, бездітна; з матеріального благополуччя- малозабезпечена, середньозабезпечена, добре забезпечена; з проблем батьків- сім'я алкоголіків, наркоманів, безробітна, криміногенна, позбавлена батьківських прав, соціально-дезадаптивна. Особливо виділяються сім'ї педагогічно неспроможні; найчастіше вони виявляються тоді, як у них є діти підліткового віку.
Виявлення сім'ї, яка потребує допомоги та реабілітації, має відбуватися якомога раніше. За 10 років життя у неблагополучній сім'ї дитина встигає придбати величезний досвідасоціальної поведінки, психологічно зламатися, утвердитися у такому варіанті життєвого самовизначення, яке суперечить нормам суспільства.
Дитина з неблагополучної сім'ї виявляє себе зовнішнім виглядом, одягом, манерою спілкуватися, набором нецензурних виразів, неврівноваженістю психіки, що виявляється у неадекватних реакціях, замкнутості, агресивності, озлобленості, відсутності інтересу до будь-якого виду. Поведінка дитини та її зовнішній виглядне тільки говорять про його проблеми, а й волають про допомогу. Але замість допомоги оточення дитини часто реагує на нього відторгненням, розривом стосунків, придушенням чи придушенням його. Дитина стикається з нерозумінням оточуючих, неприйняттям і в результаті перебуває у ще більшій ізоляції.
Вік дитини може бути різним, але проблеми таких дітей приблизно однакові. Увага має бути зосереджена на проблемі конкретної дитини та шляхах її подолання, а не на віковому факторі, який теж має враховуватися, але не бути головним.
Під час роботи з такою сім'єю педагог спочатку стикається з первинними реакціями протистояння. Це може бути заперечення, звинувачення, бажання таврувати когось, імпульсивність батьків, дітей, провокування, уникнення зустрічей, неприйняття допомоги.
Часто важко визначити результати роботи з сім'єю. Кожна категорія неблагополучних сімей має свої результати у русі до того рівня, коли він міг би обійтися без сторонньої допомоги.
Показники оцінки функціонування сім'ї.
Рівень її життя доведено до середніх показників (батьки намагаються вести нормальний спосіб життя, влаштувалися працювати, піклуються про дітей тощо.).
Відновлено контакти сім'ї з оточенням, дитина відвідує школу.
Зменшилося вживання алкоголю.
Вирішено інші специфічні для цієї сім'ї проблеми.
Поліпшення побутових умов – дуже важливий позитивний моментстало чистіше у квартирі – легше будувати взаємини, двері стали зачинятися на ключ – безпечніше дітям та дорослим тощо.
Було б наївно вважати, що провадження корекційно-реабілітаційної діяльності можна провести силами лише одного класного керівника. У наданні допомоги неблагополучній сім'ї необхідно об'єднання організацій міста, району, села. Тому настільки гостро стоїть питання міжвідомчої взаємодії різних установ прямо чи опосередковано пов'язаних з допомогою неблагополучної сім'ї. Це Управління освіти, Управління охорони здоров'я, Управління внутрішніх справ, Управління соціального захисту населення, КДН, інспекція у справах неповнолітніх, Центр зайнятості, Комітет з молодіжної політики, соціально-психологічні та реабілітаційні центри, наркологічний та психоневрологічний диспансери і т.д. Їхні фахівці: вчителі, соціальні педагоги, психологи, лікарі, інспектори, педагоги додаткової освітита інші працівники зможуть надати допомогу та підтримку неблагополучній сім'ї лише тоді, коли між ними буде налагоджено чітку домовленість про те, хто, яку допомогу та коли надає. Фахівці мають скласти загальний план комплексного супроводу неблагополучної сім'ї, щоб не дублювати один одного, а доповнювати та надавати конкретну допомогу.
Показники негативного впливунеблагополучної сім'ї на дитину.
1. Порушення поведінки – у 50% неблагополучних сімей.
Бродяжництво.
Агресивність.
Хуліганство, крадіжки.
Вимагання.
Аморальні форми поведінки.
Неадекватна реакція на зауваження дорослих.
2. Порушення розвитку дітей – у 70% неблагополучних сімей.
Ухиляння від навчання.
Низька успішність.
Неврастіння.
Відсутність навичок особистої гігієни.
Неврівноваженість психіки.
Підлітковий алкоголізм.
Тривога.
Хвороби, недоїдання.
3. Порушення спілкування – у 45% неблагополучних сімей.
Конфліктність із вчителями, однолітками.
Агресивність із однолітками.
Часте вживання ненормативної лексики.
Метушність та/або гіперактивність.
Порушення соціальних зв'язків із родичами.
Контакти із криміногенними угрупованнями.
п/п Домінуючий фактор у характе-ристиці сім'ї. Види допомоги сім'ї та дітям. Служби, центри, установи, спеціалісти. Необхідні документидля надання допомоги.
2. Недостатня психолого-педагогічна грамотність батьків та сім'ї.
Жорстоке ставлення до 1.Спостереження та консультація вчителя, психолога, соц. педагога.
2.Допомога психотерапевта, ігротерапевта сім'ї та дітям.
3.Проведення семінарів та бесід на теми виховання, перегляд відеоматеріалів, фільмів для батьків.
4. Залучення дітей у гуртки, студії, секції, центри денного перебування.
5. Постановка на облік в ОДН, УВС або до дитячого наркологу, психіатра.
1.Спостереження вчителя, психолога освітнього закладу, соціального педагога, соціального працівника.
2. Консультація для батьків психолога, соціального педагога, соціального педагога, лікаря, юриста.
3.Психотерапевтична допомога батькам та дітям.
4. Залучення до занять дитячо-батьківської групи.
5. Постановка на облік ОДН, ЦВС, КДН, до підліткового психіатра, нарколога. ДОП, школа, центри, служби, Палац молоді, Дворець творчості, спортивна школа, бальна студія і т.д.
Педіатри, ДНЗ, школи, служби, центри, КДН, ОППН, Напрямок, малюнки дітей, характеристика вчителя, психолога, соціального педагога.
Сім'я алкоголіків (обидва батьки п'ють).
Сім'я у стані розлучення чи після розлучення.
Неповна сім'я.
Відчуженість батьків через зайнятість.
Повна сім'я, один із батьків п'є.
Неповна сім'я, батько - алкоголік (самотня мати-алкоголічка чи батько).
Опікунські сім'ї, старі.
Батьки позбавлені батьківських прав, діти перебувають у державній установі
Батьки позбавлені батьківських прав, але діти проживають із нею. 6. Залучення батьків до роботи семінарів, бесід з тематики виховання у сім'ї.
1.Спостереження та консультація психолога освітньої установи (для дітей та підлітків).
2.Надання психіатричної та наркологічної допомоги сім'ї або її окремим членам.
3.Додаткові заняття з дитиною з надання допомоги у навчанні.
4. Постановка сім'ї на облік.
5. Залучення дитини до системи додаткової освіти (гуртки, секції тощо)
6. Постановка підлітка на облік в ГДН.
7. Консультація підлітка у лікаря психіатра, нарколога.
8.Консультування дитини на ПМПк та визначення програми навчання.
9.Перевод дитини до класу компенсуючого навчання, до допоміжної школи, Центру соціально-трудової адаптації, вечірньої школи та ін.
10.Робота з батьками спеціалістів наркологічної, психіатричної допомоги з їхнього лікування (за необхідністю).
11. Порушення справи про позбавлення батьківських прав (у разі потреби).
1.Наблюдение і консультація психолога освітнього закладу, соціального педагога, учителя.
2. Консультативна допомога психолога та психотерапевта.
3.Залучення дитини до гуртків, секцій, клубів і т.д.
4.Додаткова допомога у виконанні будинку. завдань, навчанні.
5. Постановка дитини на облік (за потреби) до нарколога, психіатра, невропатолога.
6. Залучення до діяльності класу батьків дитини.
7.Допомога дитині зі сторони її оточення.
8.Допомога дитині з боку однолітків.
9. Залучення батьків до семінарів з питань психології дітей, які перенесли емоційну травму.
10.Використання відеоматеріалів для роботи з батьками (наслідків розв.)
1.Залучення повної сім'ї для роботи з дитиною та її сім'єю.
2. Залучення найближчих родичів до виховання дитини.
3. Залучення неповної сім'ї до занять дитячо-батьківської групи.
4.Спостереження та консультація психолога, соціального педагога.
5.Активна діяльність класного керівника або вчителя щодо залучення дитини в систему додаткової освіти.
6.Навчання одного з батьків навичкам виховання дітей за відсутності другого з батьків.
7. Постановка на облік до установ та органів соціального захисту.
8. Залучення громадських організацій до виховання в сім'ї.
1. Супровід дитини спеціальним педагогом.
2.Спостереження та консультація психолога освітньої установи.
3. Консультативна допомога психолога, психотерапевта, ігротерапевта.
4. Залучення дитини до відвідування центру денного перебування.
5. Залучення батьків до занять з психології підлітка.
6.Допомога дитині в умінні планувати своє вільний час(Соціальний педагог, класний керівник).
1.Спостереження та консультація психолога за дитиною.
2. Бесіда зі здоровим батьком психолога, класного керівника, лікаря.
3. Залучення дитини до системи додаткової освіти.
4.Додаткова допомога у навчанні з боку вчителів.
5. Залучення здорового члена сім'ї та дитини до занять дитячо-батьківської групи.
6.Робота класного керівника психолога школи з п'ючим батьком, бесіди про необхідність лікування від алкогольної залежності.
7.Індивідуальна роботасоціального педагога з кожним з батьків щодо зміни ставлення до себе.
8.При асоціальному поведінці дитини (агресивність, депресивність, суїцидальність і т.д.), обстеження підлітка у дитячого психолога.
9.При хронічному незасвоєння шкільної програми направлення дитини на ПМПк для визначення програми навчання і типу освітньої установи.
1. Бесіди класного керівника, соціального педагога, психолога п'ючим батькомнеобхідність лікування від алкогольної залежності.
2.Спостереження та консультації шкільного психолога.
3. Залучення класним керівником дитини у гуртки, секції, студії, бібліотеки.
4.Інформування органів опіки та піклування про наявність у такій сім'ї дітей з метою постановки питання про обмеження або про позбавлення батька-алкоголіка батьківських прав.
5.Напрямок дитини освітньою установою на ПМПк для визначення рівня її розвитку та програми навчання.
6.При порушенні підлітком правил і норм суспільного життя, хуліганстві або правопорушення порушення справи освітньою установою про можливість направлення в спец. школу.
1. Залучення дітей і підростків класним керівником в гуртки, секції.
2.Консультації психолога освітньої установи для опікунів.
3. Індивідуальна робота психолога з дитиною.
4.Допомога вчителя дитині у навчанні.
5. Консультації районного психіатра.
6.При необхідності порушення освітньою установою клопотання перед органами опіки та піклування про позбавлення опікунів прав на опіку з подальшою передачею дитини (нові опікуни, прийомна сім'я, дитячий будинок, Притулок).
7.При необхідності направлення освітнім закладом дитини на ПМПк для визначення рівня її розвитку та програми навчання.
8.Консультація у невропатолога та психіатра.
1.Спостереження та патронаж сім'ї соціальним педагогом.
2.Збір інформації про сім'ю та всіх родичів соціальним педагогом, вихователем.
3. Відновлення родинних відносин дитини та сім'ї соціальним педагогом.
4.Організація зустрічей батьків та дітей керівниками установ.
5. Допомога з боку оточення сім'ї.
6.Залучення батьків до спільної діяльностіз дітьми у держустанові.
7. Організація вихователями листування дітей і батьків.
1.Соціальне патронування сім'ї.
2.Консультації психолога освітньої установи для батьків і дитини.
3. Заняття батьків та дітей у сімейних групах.
4. Залучення педагогом дитини до гуртків, секції.
5.Надання вчителем допомоги у навчанні.
6.Напрямок дитини на ПМПк для визначення рівня розвитку та програми навчання освітньою установою.
7. Відновлення соціальним педагогом родинних зв'язків дитини. ДНЗ, школа, вчителі, центри, дитячий будинок, притулок, кризовий центр, соціальний готель, комітет з охорони здоров'я, лікарі, служби, КДН, ІДН.
ДНЗ, школа, центри, служби, консультація психотерапєва, батьківський клуб.
ДНЗ, школа, центри, служби, кризові центри, родичі, клуб матеріалів, будинки творчості, органи соціального захисту.
Центри ДНЗ, освітні установи, палац творчості.
ДНЗ, освітня установа, центри соціально-педагогічної та медико-психологічної реабілітації, ПМПк, дитячий або підлітковий психіатр, КПН, інспекція у справах неповнолітніх, центр сімейного виховання, наркологічний диспансер, клуби та палаци творчості.
Центр сімейного виховання, школа, ДНЗ, центри творчості, ПМПк, КДН, клуби для дітей та підлітків, органи охорони здоров'я.
ДНЗ, школа, дитячий будинок, притулок, кризовий центр, школа-інтернат, ЖЕК, МВС, КДН, ІДН,
ДНЗ, школа, центри, відділ соц.захисту, ПМПК, родичі, друзі сім'ї. Акт обстеження житлових умов, характеристика сім'ї, заява, клопотання вчителя, вихователя. Клопотання, медичне укладання, заява, характеристика рівня засвоєння програми учня, особиста справа дитини, заява-клопотання на позбавлення батьківських прав, довідка з місця
проживання батьків та дитини, рішення КДН про позбавлення батьківських прав.
Педагогічна характеристика з освітньої установи, напрям, акт стану житлово-побутових умов сім'ї, генограма оточення, клопотання про постановку на облік в ІДН, у психіатра, нарколога, із зазначенням конкретних факторів.
Характеристика з освітнього оточення, клопотання на постановку до органів соціального захисту та ін.
Робота загальноосвітнього закладу із неблагополучними сім'ями.
(семінар-нарада соціальних педагогів освітніх установта громадських інспекторів з охорони прав неповнолітніх.)
Соціальний педагог
МКОУ Семилуцької сільської ЗОШ: М. В. Лавлінська.
Серед значущих для людини цінностей одне з провідних місць займаєродина, сім'я. Роль сім'ї у суспільстві незрівнянна за своєю силою, з жодними іншими соціальними інститутами, оскільки у сім'ї, формується і розвивається особистість людини, відбувається оволодіння ним соціальними ролями, необхідні безболісної адаптації дитини на суспільстві. Сім'я постає як перший виховний інститут, зв'язок з яким людина відчуває протягом усього свого життя. Взаємини у ній - одне із головних чинників виховання дітей.
Однак у реального життяце не завжди і не всіма усвідомлюється з достатньою глибиною та відповідальністю.
В останні роки різкі зміни в економіці, політиці та соціальній сфері в Росії негативно позначилися не тільки на матеріальному боці сім'ї, а й на взаєминах між її членами та, насамперед, між батьками – дітьми. Зріс рівень сімей, у яких падає її педагогічний потенціал, руйнується престиж сімейних цінностей, збільшується кількість розлучень, зростання злочинності у сфері сімейно-побутових відносин. Ці та інші ознаки дезорганізації сім'ї свідчать про кризовість сучасного етапуїї розвитку та збільшення кількості неблагополучних сімейних спілокособливо сімей зловживають алкогольними напоями.
У сучасному суспільствідедалі більше зростає кількість неблагополучних сімей, які стикаються з різними проблемами. Сьогодні особливо актуальною стає соціально-психологічна та педагогічна допомога спеціалістів соціальної сфери, зокрема соціального педагога. Соціальний педагог працює із різними неблагополучними сім'ями. Це сім'ї де дитина живе у постійних сварках батьків, де батьки п'яниці чи наркомани, хронічно хворі чи інваліди, сім'ї з порушенням дитячо-батьківських стосунків та інші(Додаток №1).
У суспільстві об'єктом соціально-педагогічної діяльності дедалі частіше стають як і неповні сім'ї. Це сім'ї, що складаються з одного з батьків з одним або кількома неповнолітніми дітьми. Внаслідок відсутності одного з батьків виникають матеріальні, побутові проблемита проблеми у вихованні дитини. Соціальний педагог може надати всебічну допомогу такого роду сім'ям, які опинилися в складної ситуації, зробити внесок у справу зміцнення сім'ї. Згідно посадовим інструкціям, обов'язки соціального педагога полягають у наступному:
1. Соціальний педагог здійснює комплекс заходів щодо виховання, освіти розвитку та соціального захисту особистості в ОУ та за місцем проживання.
2. Контролює всі ділянки охорони прав дітей у мікрорайоні школи.
3. Виявляє батьків серед неблагополучних сімей, які перебувають на внутрішньошкільному обліку, щодо яких слід порушувати питання позбавлення батьківських прав.
4. Виявляє інтереси та потреби, труднощі та проблеми, конфліктні ситуації, відхилення у поведінці учнів та своєчасно надає їм соціальну допомогу та підтримку.
5. Залучає до роботи з охорони прав дітей класних керівників батьківський комітет, якщо вважає це за необхідне.
6. Взаємодіє зі спеціалістами соціальних служб, сімейних та молодіжних служб зайнятості, з благодійними організаціями з надання допомоги учням, які потребують опіки та піклування, з обмеженими фізичними можливостями, девіантною поведінкою, а також потрапили в екстремальні ситуації.
Посадова інструкція соціального педагога визначає перелік таких функций:
1. Організація соціальної допомогита підтримки учнів.
2. Створення соціально комфортної обстановки та безпеки учнів.
3. Забезпечення охорони життя та здоров'я учнів.
Завдання соціального педагога вивчити сім'ю. її проблеми та допомогти своєчасно подолати проблеми не лише самотужки, а й залученням кваліфікованих спеціалістів: соціальних працівників, юристів, психологів, педагогів тощо. Тільки в такому разі сім'я залишиться єдиною, повною та благополучною.
Неблагополучні сім'ї (проблемні, конфліктні, кризові). Психологічні проблемивиникають через незадоволення потреб одного чи кількох членів сім'ї під впливом надсильних внутрішньосімейних та загальносоціальних життєвих факторів. Головною проблемою, як правило, є становище дитини в сім'ї та ставлення до неї батьків. У неблагополучних сім'ях у батьків найчастіше виявляються різні психогенні відхилення: проекція на дитину власних небажаних якостей, жорстокість та емоційне заперечення, нерозвиненість батьківських почуттів тощо.
У МКОУ Семилуцька сільська ЗОШ на 2012 – 2013 навчальний ріксклався наступний контингент учнів:
Усього дитячого населення (від 0-18 років) | ||
З них: | ||
Дошкільнят | ||
Учнів школи | 227 167 |
|
Учнів технікумів, училищ | ||
Учнів ВНЗ | ||
Не навчаються, не працюють | 2 (Лавлінська А.С., Назар'єв В.І.-інвалід, які не навчаються) |
|
Працюючих | ||
Неблагополучних сімей | ||
У них дітей | ||
Малозабезпечених сімей | ||
У них дітей | ||
Багатодітних сімей | ||
У них дітей | ||
Неповних сімей | ||
У них дітей | ||
Діти інваліди | ||
Підопічні |
З 4 неблагополучних сімей (яких у 2010-2011 роках було 8) дві складаються на обліку в КДН(Калашнікові, Михайлова) та дві - на внутрішньошкільному обліку (Демінові, Меркулови).
Сьогодні я хочу докладніше торкнутися роботи з неблагополучними сім'ями, які перебувають на міжрайонному (КДН) та внутрішньошкільному обліку.
Соціально - педагогічна діяльністьз сім'єю буде ефективна, якщо вона буде заснована на комплексному підході(План роботи з неблагополучними сім'ями. Додаток №5).Він передбачає вивчення та використання даних демографії (вивчення народжуваності), соціології та соціальної психології (дослідження та аналіз задоволеності шлюбом та сімейними відносинами, причин сімейних конфліктів), педагогіки (виховна функція сім'ї); права; економіки (бюджет сім'ї); етнографії (побут, культурні особливості); історії та філософії (історичні форми сім'ї, шлюбу, проблеми сімейного щастя, боргу); релігії.
Алгоритм роботи соціального педагога з неблагополучною сім'єю:
1 етап: вивчення сім'ї та усвідомлення існуючих у ній проблем, вивчення звернень сімей за допомогою(протокол відвідування сім'ї)
2 етап: первинне обстеження житлових умов неблагополучної сім'ї(Акт обстеження житлових умов сім'ї).Додаток №3
3 етап: знайомство з членами сім'ї та її оточенням, розмова з дітьми, оцінка їх умов життя(характеристика сім'ї, що у соціально-небезпечному становищі).
4 етап: знайомство з тими службами, які надавали допомогу сім'ї, вивчення їх дій (висновок)
5 етап: вивчення причин неблагополуччя у сім'ї, її особливостей, її цілей, ціннісних орієнтацій(бесіди).
6 етап: вивчення особистісних особливостей членів сім'ї(Характеристики на членів сім'ї)
7 етап: складання карти сім'ї(картка обліку сім'ї, що у соціально небезпечному становищі).Додаток №4
8 етап: координаційна діяльність з усіма зацікавленими організаціями (освітні, дошкільні заклади, Центр соціальної реабілітації дітей та підлітків, Центр захисту сім'ї, притулки, дитячі будинки, інспекція у справах неповнолітніх, комісія тощо) (
9 етап: складання програми роботи з неблагополучною родиною(Індивідуальний план роботи з неблагополучною сім'єю).Додаток №2
10 етап: поточні та контрольні відвідування сім'ї(Позначка в журналі роботи з неблагополучними сім'ями).
11 етап: висновки про результати роботи з неблагополучною родиною(Щоквартальний аналіз роботи).
Види допомоги неповнолітнім, які знаходяться
у соціально небезпечному становищі та їхнім сім'ям
- планування роботи з неповнолітнім та його сім'єю на кожному рівні;
- аналіз виконання запланованих видів допомоги та їх результативності;
- залучення до роботи з неповнолітнім та його сім'єю якнайбільше широкого колакомпетентних спеціалістів;
- вибір рівнів роботи з неповнолітнім та його сім'єю має здійснюватися залежно від конкретної ситуації, обсягу впливу на дітей несприятливих факторів, у тому числі реальної загрози їхньому здоров'ю та життю.
Соціальна та педагогічна підтримка | Організація безкоштовного харчування для дітей із неблагополучної сім'ї (за рахунок коштів фонду Всенавчання, іншими каналами). Додаткові заняття для подолання шкільної дезадаптації. Включення дітей до занять з інтересів (через заклади додаткової освіти, позашкільні заклади, гурткову роботу). Безкоштовне відвідування дошкільних закладівдля дітей із малозабезпечених сімей та дітей з особливостями психофізичного розвитку. Індивідуальна робота вчителів з педагогічно занедбаними дітьми та підлітками за спеціальними програмами. Надання варіативності освіти для дітей, які потребують державної допомоги та підтримки. Організація літнього відпочинку та оздоровлення дітей; безкоштовного оздоровчого відпочинку дітей-інвалідів та дітей-сиріт, дітей, які опинилися без піклування батьків. Допомога у працевлаштуванні батьків, у т.ч. перекваліфікація, постановка на облік у службі зайнятості. Надання матеріальної допомоги дітям, які виховуються у малозабезпечених сім'ях. Надання одноразової матеріальної допомоги дітям, які перебувають у важкій життєвій ситуації. Координаційно-посередницька допомога, що забезпечує узгодженість зусиль вчителів, батьків, фахівців з охорони прав дітей, опіки та піклування, надання допомоги дітям, які потребують державної допомоги та підтримки. Інтеграція дітей та підлітків у суспільство та шкільне життя. Робота з підвищення адаптивних можливостей дитини у подоланні проблем, які є в сім'ї |
Корекційна допомога | Організація корекційної допомоги дітям з урахуванням дефектологічних служб. Заняття на дефпункті, в ЦКРНіР |
Медична допомога | Наркологічна, психотерапевтична підтримка батьків. Забезпечення дітей віком до 1 року пільговим дитячим харчуванням (за наявності підстав). Допомога у напрямку лікування, реабілітацію, встановлення інвалідності. Медичне обстеження та лікування. Санітарне оздоровлення. Забезпечення окулярами, слуховими апаратами, інвалідним візком. Безкоштовні путівки до оздоровчих таборів та установ санаторного типу для дітей-сиріт та дітей, які залишилися без піклування батьків (у 2004 році прийнято рішення про дворазове забезпечення безкоштовними путівками до оздоровчих таборів дітей-сиріт). Профілактика надлишку або дефіциту мікроелементів (йодування та фторування солі, води та продуктів харчування) |
Матеріальна допомога | Надання земельної ділянки(Для розвитку присадибного господарства). Забезпечення паливом до зимового періоду. Надання гуманітарної допомоги (фонди соціального захисту, шкільний фонд "Милосердя", фонди Червоного Хреста, із засобів профспілок та трудових колективів, виконкомів місцевих рад, жіночих рад, благодійних товариств та організацій, у т.ч. із засобів спонсорів, релігійних конфесій та ін.) .) |
Психологічна допомога | Організація консультацій психологів закладів освіти, зокрема СПЦ, ДСП, ЦКРОР, медичних установ. Організація психологічної допомогиза місцем навчання. Безкоштовне обслуговування психологами всіх категорій дітей у соціально-педагогічних та медичних закладах. Проведення реабілітаційних програм з надання допомоги дітям та підліткам, які мають емоційні порушення, агресивні форми поведінки. Проведення з дітьми та підлітками занять з психології, що сприяють їх нормальному психічного розвитку. Проведення психокорекційних програм щодо зміни ставлення до себе та інших, уміння співпрацювати, домовлятися, підвищення самооцінки тощо. Проведення психотерапії, вправ, тренінгів, активних форм занять, спрямованих на зміну себе та стилю життя |
Правова допомога | Допомога у реалізації батьківських прав. Допомога у збиранні документів для постановки на облік тих, хто потребує поліпшення житлових умов. Допомога у збиранні документів та зверненні до потрібних інстанцій для отримання пільг, соціальних виплат (в т.ч. адресна соціальна допомога), підтримка у пошуку родичів. Подання та підтримка судових позовів на захист прав дітей (в т.ч. з житлових та майнових питань). Надання безкоштовного адвоката під час скоєння правопорушень дітьми та підлітками даних категорій. Захист прав та законних інтересів дітей спеціалістами органів та закладів освіти |
Якщо ситуація у сім'ї нормалізувалася, тоді: зняття з обліку,
Якщо ні, тоді: влаштування дитини в сім'ї (опіка, прийомна сім'я) або направлення на державне забезпечення, а батьки – позбавляються батьківських прав.
Оптимальне середовище для повноцінного розвитку – це рідна сім'я. Позбавлення сім'ї завжди стає для дитини травмою. Це означає, щоосновні наші зусилляспрямовані на роботу із сім'єю, організацію співробітництва з нею, спільне вирішення проблем.
Тільки в тому випадку,якщо всі заходи, вжиті щодо сім'ї, довели свою безрезультативність і подальше продовження роботи з нею неможливо, розглядається питання про вилучення дитини.
Аналіз проблем
- У роботі з профілактики соціального сирітства необхідно охоплювати більшу кількість сімей та дітей.
Суттєво сприяти цьому можуть установи освіти. Необхідно закладам освіти активніше брати участь у ранньому виявленні неблагополучних сімей, а також у впровадженні ювенальних технологій у практику роботи з підлітками та сім'ями.
- На жаль, немає достатніх правових важелів впливу, а сім'ї не завжди виконують рекомендації. Було б доцільним, запровадження примусового працевлаштування недбайливих батьків та примусове лікування хворих на алкогольну та наркотичну залежність (як дорослих, так і неповнолітніх).
Додаток №1
ТИПИ неблагополучних сімей.
Педагогічно неспроможна сім'я | Конфліктна родина | Асоціальна (асоціально – кримінальна) сім'я |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Займається вихованням дітей, але для неї характерні неправомірні підходи до виховання, безпорадність у побудові взаємин із дітьми. Головною метою виховних зусиль батьків нерідко стає досягнення послуху. | Виховна функція деформована. Умови життя в такій сім'ї можуть перевищити межу адаптаційних можливостей дитини, викликати хронічну психічну перенапругу, що нерідко призводить до втечі з дому, бродяжництва, створює живильне середовище для прямих впливів, що десоціалізують. | У таких сім'ях дитина росте у вкрай несприятливій для її виховання обстановці. Зазвичай виділяють дві форми десоціалізує вплив неблагополучних сімей на дітей - пряме і непряме. педагогічно неспроможні та конфліктні сім'ї надають на дитину непрямий десоціалізуючий вплив, асоціальні сім'ї впливають нею безпосередньо – через асоціальні форми поведінки своїх членів та негативні орієнтації. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Помилки батьків | Помилки батьків | Помилки батьків |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| Слід пам'ятати, що ступінь асоціальності сім'ї, і ставлення у яких до дітей може бути різні. Додаток №2 Індивідуальний план роботи з неблагополучною родиною Мати ________________________________________________________________________________ Дата народження ____________ Батько ________________________________________________________________________________ Дата народження ____________ Місце роботи _______________________________________________________________________ Діти ___________________________________________________________________________________ Адреса _________________________________________________________________________________ які перебувають на __________________________________ обліку в ________________________________ Проблема сім'ї _______________________________________________________________________ дата постановки на облік ____________ дата зняття з обліку ________________
Додаток №3 АКТ Обстеження житлово-побутових умов неблагополучної Сім'ї __________________________________ Фактично, яка проживає за адресою: ___________________________________________________ Обстеження проводиться у зв'язку із проведенням планового контрольного обстеження сімей Групи «ризику» (Вих. № 722 від 18.01.2011 року) Причина неблагополуччя. _____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ Мною _____________________________________________________________________________ Спільно_________________________________________________________________________ В присутності ______________________________________________________________________ Здійснено обстеження житлово-побутових умов неповнолітніх: 1__________________________________________________________________________________ 2__________________________________________________________________________________ 3__________________________________________________________________________________ (вказати П.І.Б. , рік народження, місце навчання або роботи) Обстеженням встановлено, що сім'я складається із _____________людина 1.__________________________________________________________________________________ 2.__________________________________________________________________________________ 3.__________________________________________________________________________________ 4.__________________________________________________________________________________ (вказати всіх дорослих, які проживають на даній площі: П.І.Б., рік народження, місце роботи, родинні стосунки) Загальний дохід сім'ї ____________________________________________________________________ Характеристика житла _________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ (вказати : статус житла, розмір площі, кількість кімнат, наявність комунальних зручностей, санітарний стан житла, наявність у підлітка окремого місця для сну, відпочинку, занять.) Місце знаходження батьків та їх стан на момент відвідування __________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ ВИСНОВОК: _______________________________________________________________________________ Обстеження провели: 1. _________________________________________________ 2. _________________________________________________ 3. _________________________________________________ Дата «____» ________ 2013 р. А К Т. відвідування сім'ї у рамках міжвідомчої профілактичної операції «Підліток 2015» Сім'ї групи «соціального ризику» __________________________________ Яка проживає за адресою:____________________________________________ Цей акт складено: «_____»________» 2015 року. Комісією у складі: _______________________________________ /_______________________________________ На момент відвідування було встановлено: 1.Санітарний стан квартири: ____________________________________________________________________ /____________________________________________________________________ /____________________________________________________________________
/____________________________________________________________________ /____________________________________________________________________ /____________________________________________________________________
/____________________________________________________________________ /____________________________________________________________________
а/П.І.Б. неповнолітнього /їх/, дата народження: ____________________________________________________________________ /____________________________________________________________________ /____________________________________________________________________ /____________________________________________________________________ б/ їхнє місце знаходження на момент відвідування, стан здоров'я: ____________________________________________________________________ /____________________________________________________________________ /____________________________________________________________________ /____________________________________________________________________ /____________________________________________________________________ в/ наявність продуктів харчування:____________________________________________________________ /____________________________________________________________________ /____________________________________________________________________ /____________________________________________________________________ г/ наявність постільної білизни, її санітарний стан: ____________________________________________________________________ /____________________________________________________________________ /____________________________________________________________________ Члени комісії: /______________________/ /______________________/ /______________________/ Батьки: /____________________/ Додаток №4 РОДИНА ___________________________ Дата постановки на облік _______________ ДІТИ (П.І.Б., дата народження, місце навчання) 1.___________________________________________________________________ 2.__________________________________________________________________ 3.___________________________________________________________________ 4.__________________________________________________________________ ЖИТЛО: Адреса проживання___________________________________________________ Адреса реєстрації__________________________________________________ Статус квартири____________________________________________________ Відповідальний квартиронаймач ____________________________________ (Власник житла) ЖЕУ __№___________________________________________________________ МАТІР ______________________________________________________________ (П.І.Б., дата народження) Спиртні напої____________________________________________________ БАТЬКО ______________________________________________________________ (П.І.Б., дата народження) Місце проживання __________________________________________________ Місце роботи ______________________________________________________ Спиртні напої___________________________________________________ Наркотики__________________________________________________________ Інші позначки_____________________________________________________ ІНШІ РОДИЧІ __________________________________________ /____________________________________________________________________ /____________________________________________________________________ /____________________________________________________________________ ДОДАТКОВІ ВІДОМОСТІ __________________________________ /____________________________________________________________________ /____________________________________________________________________ /____________________________________________________________________ ПРИЧИНА НЕБЛАГОТРИМАННЯ_____________________________________ /____________________________________________________________________ /____________________________________________________________________ КИМ ОБСЛУГОВУЄТЬСЯ: а/ інспектор ПДН ____________________________________________________ б/ дільничний інспектор _____________________________________________ в/ дільничний лікар __________________________________________________ г/ № поліклініки______________ Інше ______________________________________________________________ /____________________________________________________________________ РОБОТА ПРОВОДНА З СІМ'ЄЮ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Додаток №5
МКОУ Семилуцька сільська середня загальноосвітня школа
Семилуцького муніципального району Воронезької області.
"Затверджую"
Директор школи:_________/С.І. Плеханова/
ПЛАН РОБОТИ З неблагополучними сім'ями
2014 – 2015 навчальний рік.
Напрям діяльності | Терміни | Відповідальні |
|
Діагностика класних колективівз метою виявлення неблагополучних сімей. | Вересень жовтень. | Соцпедагог, класні керівники. |
|
Контрольна перевірка умов життя учнів у неблагополучних сім'ях, складання актів обстеження житлово-побутових умов та виховання учнів. | За планом та за потребою. | ||
Систематична індивідуальна робота з батьками та дітьми з неблагополучних сімей. | Протягом року | Соцпедагог, класні керівники, адміністрація школи, Рада профілактики. |
|
Організація спільної роботи з центром соціальної допомоги з реабілітації дітей із неблагополучних сімей та з надання матеріальної допомоги. | Протягом року | Соцпедагог, класні керівники, адміністрація школи. |
|
Залучення учнів з неблагополучних сімей у гуртки та секції, організація літнього працевлаштування | Протягом року Травень червень | Соцпедагог, класні керівники, адміністрація школи. |
Соціальний педагог М.В. Лавлінська
Індивідуальна профілактична робота
з сім'єю неповнолітнього.
Наставник: Іванова Є.Ю.
Облікова КАРТА РОДИНИ,
яка знаходиться в соціально небезпечному становищі, в якій
виховуються неповнолітні діти
МАОУ Тоболівська ЗОШ - філія Єршовська ЗОШ
Дата виявлення __________________________________________________
(число місяць рік)
Відомості про членів сім'ї
| № пп | Прізвище ім'я по батькові | Число, місяць, | Адреса проживання | Місце роботи, навчання |
Причини перебування сім'ї у соціально небезпечному становищі:
батьки або законні представники зловживають алкогольними та спиртовмісними напоями.
Відомості про особу, яка заповнила картку, Іванова Олена Юріївна, класний керівник 8 класу, +79612003855, ________________
(прізвище, ім'я, по батькові, посада, контактний телефон, підпис)
Характеристика сім'ї
Ж.Є. мешкає з матір'ю Ж.О. та батьком Ж.Є..С. Дмитро має 3 молодших брата, Ж.К. учень 1 класу, Ж. А. учень 5 класу, Ж.Д. учень 7 класу.
Батько – Ж.Є. має постійне працевлаштування, працює за тимчасовими договорами в будівельних кампаніях водієм, Останнім часомтакож працює як самостійний ІП. Під час відсутності роботи часто випиває.
Мати – Ж.О. не працює. Систематично випиває як за відсутності чоловіка, так і разом з ним. У цей час діти залишаються наданими самим собі.
Будинок, де проживає сім'яЖеломського Дмитра, знаходиться в Малоудалово. У будинку дві кімнати. Загалом квартира має скромний, але недоглянутий вигляд, без надмірностей. Оскільки в будинку курять і випивають спиртні напої, повітря в ньому сперте і всі предмети одягу та меблів просякнуті цим запахом. Достаток у сім'ї невисокий. З постійних джерел доходу лише зарплата батька. Коли батько працює, то отримує непогано, таДмитрукупують потрібні речі. Хлопчик має сезонний одяг та взуття, шкільну формута навчальні приладдя. Він стежить за своїм зовнішнім виглядом, намагається виглядати охайно, одягається скромно.
Дмитрозалучений до всіх домашніх справ. КолиДмитронавчалася у 5, 6 та 7 класах вона харчувалася безкоштовно за довідкою із соцзахисту. Цього навчального року він часто не харчується у шкільній їдальні, оскільки батьки не оформили документи на безкоштовне харчування через непостійне місце роботи батька чи відсутність працевлаштування. На біржі праці мати не перебуває.
Дмитромає середній рівень здоров'я. Минулого навчального року він встигав на 4 та 5 з усіх предметів. У навчальному процесі батько бере участь, а мати намагається контролювати. Але з кожним роком їй вдається все менше.Дмитросам виявляє прагнення до навчання. У цілому нині обстановка у ній неблагополучна. Це позначається і на здоров'я хлопчика та на його успішності.
ПЛАН
із сім'єю Ж.
на 2016 – 2017 навч. рік.
| Захід (вид діяльності) | Ціль | Дата проведення | Відповідальні |
|
| Відвідування сім'ї | Обстеження ЖБУ проживання сімей | 2 рази на рік | кл.керівник-ль |
|
| Організація профілактичних бесід на теми: - «Безумовно приймати дитину – значить любити її»; - «Духовно – моральний клімат сім'ї»; – «Ігри, в які грають діти. Поговоримо про професію» | Психолого-педагогічне просвітництво, обмін думками | Листопад квітень | кл.керівник-ль |
|
| Проведення ділової гри «Культура взаємин між учителями, учнями, батьками». | Профілактика конфл. | Січень | кл.керівник-ль |
|
| Надання допомоги в організації оздоровлення дітей із сімей, які потрапили в ситуацію соціального ризику | Допомога у пошуку путівок для відпочинку та лікування дітей | Під час канікул | кл.керівник-ль |
|
| Проведення циклу розмов з батьками: - «Ідеальні батьки очима дітей, ідеальні дитини очима батьків»; - «Особливості спілкування з дитиною»; - «Стилі сімейного виховання»; - «Здоров'я батьків – здоров'я дітей»; - «Значення сімейних традиційу формуванні особистості дитини»; - «Моя дитина стає складною…»; - «Естетичне виховання дитини на сім'ї». | Психолого-педагогічне просвітництво | Протягом року | кл.керівник-ль |
|
| Запрошення батьків на шкільні заходи | Залучення батьків до участі позашкільного життя | За планом ВР | Кл. керуючи |
Складено класним керівником: ____________/ Іванова Є. Ю.
Патронажний журнал
індивідуальної профілактичної роботи
з родиною.....
Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа
«Акташська середня загальноосвітня школа ім. Станіслава Мохова»
Узгоджено: Стверджую:
Заступник директора з ВР Директор МБОУ Акташська
Червоних Н.Ю. ЗОШ ім. Ст. Мохова
Абугалімова Р.З.
Наказ від «___» ____ 2014р.
ПРОГРАМА
ПРОФІЛАКТИЧНОЇ РОБОТИ З неблагополучними сім'ями
«НАДІЯ»
на 2014 – 2017 рр.
с. Акташ, 2014р
|
Структурні компоненти |
|
|
Паспорт програми |
|
|
Пояснювальна записка |
|
|
Мета, завдання та етапи реалізації програми |
|
|
Етапи взаємодії із сім'єю. Алгоритм реалізації програми |
|
|
Основні напрямки реалізації програми План профілактичних заходів «Сім'я, яка перебуває у групі ризику» |
|
|
Основні функції класного керівника у роботі з неблагополучною сім'єю та дітьми з неблагополучних сімей. |
|
|
Система програмних заходів та очікувані результати |
|
|
Індивідуальний план профілактичних заходів на сім'ю |
|
|
Науково-методична література |
|
Найменування програми |
Програма профілактичної роботи з неблагополучними сім'ями «НАДІЯ» на 2014 – 2017 рр. |
|
Терміни реалізації програми |
2014 – 2017 роки. |
|
Підстави для розробки програми |
1. Конституція Російської Федераціїу редакції указів Президента РФ №841 від 25.07.2003р. (Діюча редакція на 01.01.2009р.) 2. Конвенція про права дитини. (Прийнята резолюцією Генеральної Асамблеї ООН від 20 листопада 1989. Набула чинності 2 вересня 1990). 3. Сімейний кодексРФ від 29.12.1995 N 223-ФЗ. 4. Федеральний закон"Про освіту в Російській Федерації" від 29.12.12г. №273-ФЗ 5.Декларація принципів толерантності ООН та ЮНЕСКО (Затверджено резолюцією 5.61 генеральної конференції ЮНЕСКО від 16 листопада 1995 року) 6. Статут МБОУ Акташська ЗОШ ім. Ст. Мохова |
|
Розробники програми |
Педагогічний колектив МБОУ Акташська ЗОШ ім. Ст. Мохова
|
|
Виконавці програми |
Адміністрація МБОУ Акташська ЗОШ ім. Ст. Мохова, педагогічний колектив, учнівський колектив, батьківська громадськість |
|
Ціль програми |
Створення умов для успішної соціалізації дитини з неблагополучної сім'ї, соціальний захистправ дітей, встановлення зв'язку між сім'єю та освітньою установою. |
|
Основні завдання програми |
1.Діагностування та виявлення проблем, що надають негативний вплив на становлення та розвиток особистості дитини в сім'ї. 2.Організація просвітницької роботи з оволодіння батьками психологічної та правової культури у галузі сімейного виховання. 3.Здійснення посередництва у кризових ситуаціях для сім'ї та дитини. |
|
Пріоритетні напрямки |
1. Створення та підтримання сприятливого психологічного кліматуу колективі; 2. Профілактика психоемоційного стану дітей; 3. Надання дитині максимально можливої самостійності та свободи; 4. Побудова здоров'язберігаючого середовища в школі; 5. Використання медико-соціально-психолого-педагогічного супроводу навчально- виховного процесуучнів; 6. Зняття психологічного напруження в психотравмуючої ситуації; 7. Зменшення емоційної залежностіта ригідності; 8. Формування компенсаторних механізмів поведінки; 9. Робота з батьківською громадськістю; 10. Формування адекватного ставлення до життя та смерті. |
|
Етапи реалізації програми |
1-й етап – січень – травень 2014 уч. рік – організаційний Мета: підготовка умов створення системи роботи з соціально - неблагополучними сім'ями. · Вивчити та проаналізувати стани роботи в школі з соціально - неблагополучними сім'ями. · Вивчити нормативну базу. · Розробити, обговорити та затвердити програму по роботі з соціально - неблагополучними сім'ями · Проаналізувати матеріально-технічні, педагогічні умовиреалізацію програми. · Підібрати діагностичні методикиза основними напрямками програми. · Провести МО класних керівників з проблем виявлення соціально – неблагополучних сімей. · Провести патронаж, анкетування та виявлення умов потреби конкретної сім'ї. Ціль: реалізація програми «НАДІЯ». · Створити психолого-педагогічних умов для роботи із соціально - неблагополучними сім'ями. · Розробити та реалізувати індивідуальних програм з сім'ями; · Реалізувати роботи з соціально - неблагополучними сім'ями за спеціальними програмами та методиками. · Сприяти участі батьків разом з дітьми у різних заходах класу та школи. 3-й етап – січень – травень 2017р. - Контрольно - аналітичний. Ціль: аналіз підсумків реалізації програми. · Аналіз результатів програми. · Узагальнення досвіду роботи із соціально - неблагополучними сім'ями у школі. · Створення банку методик роботи з соціально - неблагополучними сім'ями. · Визначення стратегії подальшої роботи із соціально - неблагополучними сім'ями. |
|
Очікувані результати реалізації програми |
|
- Пояснювальна записка
Традиційно головним інститутом виховання є сім'я, те, що дитина в дитячі роки набуває в сім'ї, вона зберігає протягом усього життя. Важливість сім'ї як інституту виховання обумовлена тим, що вона перебуває протягом значної частини свого життя, і за тривалістю свого на особистість жоден з інститутів виховання неспроможна зрівнятися з сім'єю. У ній закладаються основи особистості дитини, і до вступу до школи вона вже більш ніж наполовину сформувалася як особистість.
У житті кожної людини сім'я посідає особливе місце. У сім'ї росте дитина, і з перших років свого життя вона засвоює норми гуртожитку, норми людських відносин, вбираючи з сім'ї добро і зло, все, чим характерна його сім'я. Саме в сім'ї індивід отримує перший життєвий досвід, тому дуже важливо у якій сім'ї виховується дитина: благополучною чи неблагополучною.
Під неблагополучною сім'єю ми схильні приймати таку сім'ю, у якій порушено структуру, знецінюються чи ігноруються основні сімейні функції, є явні чи приховані дефекти виховання, у результаті з'являються «важкі» діти.
Неблагополучна сім'я - це не тільки сім'я, матеріальне життя якої далека від нормальної, а й та сім'я, яка втратила віру в можливість зміни свого життя кращий бікта продовжує спрямовано йти до повного краху. Безвірство у власні сили та відсутність допомоги з боку збільшують упевненість у неможливості жити по-іншому, формують відповідний спосіб життя, який засвоюють і діти. Ми говоримо про дітей із неблагополучних сімей, тобто. про дітей, сім'ї, про те, що трапляється з дитиною, якщо вона опиниться в неблагополучній сім'ї. А що таке неблагополучна родина? Односкладно відповісти неможливо. Адже все у світі відносно – і благополуччя та неблагополуччя по відношенню до дитини. Але ж діти всі різні: одні витриваліші, інші ні, одні вразливі, але всі реагують, а іншим усі тринтрава, нічим їх не проймеш.
На жаль, нині дедалі більше дітей перебувають у становищі гострого соціального неблагополуччя. Погана екологія, зростання соціальної агресії, економічні проблеми, поширення наркотиків, нестабільність сім'ї, батьківська та педагогічна некомпетентність – ці та багато інших факторів стають зовнішніми обмежувачами процесу розвитку дитини.
Ця проблема дуже актуальна, кількість таких сімей стрімко збільшується, з'являються нові види неблагополучних сімей у суспільстві, що посилюється нестачею фахівців у цій галузі.
Школа прагне по можливості запобігти проблемі сім'ї, своєчасно виявити та усунути причини, що її породжують, забезпечити профілактику різноманітних негативних явищ, докладає всіх зусиль, щоб сім'я педагогічно, психологічно, соціально та матеріально розвивалася правильно і гармонійно. Необхідно робити правильний вибірформ та методів роботи з батьками, враховуючи всі особливості неблагополучної сім'ї, яким необхідна активна та тривала підтримка.
Соціальна недостатність багатьох сімей обумовлена причинами об'єктивного характеру, тому вони потребують підтримки.
Можна умовно поділити неблагополучні сім'ї на три групи:
1. Превентивні - сім'ї, у яких проблеми мають незначне прояв і перебувають у початковій стадії неблагополуччя.
2. Сім'ї, у яких соціальні та інші протиріччя загострюють взаємини членів сім'ї друг з одним та оточенням до критичного рівня.
3. Сім'ї, які втратили будь-яку життєву перспективу, інертні по відношенню до своєї долі та долі своїх дітей.
Можлива й наступна класифікація неблагополучних сімей:
-за кількістю батьків- Повна, неповна, опікунська, прийомна, сім'я усиновлювачів;
-за кількістю дітей- малодітна, багатодітна, бездітна;
- з матеріального благополуччя- малозабезпечена, середньозабезпечена, добре забезпечена;
-з проблем батьків- Сім'я алкоголіків, наркоманів, безробітна, криміногенна, позбавлена батьківських прав, соціально дезадаптивна.
Особливо виділяються сім'ї педагогічно неспроможні; найчастіше вони виявляються тоді, як у них є діти підліткового віку.
Виявлення сім'ї, яка потребує допомоги та реабілітації, має відбуватися якомога раніше. За 10 років життя у неблагополучній сім'ї дитина встигає набути величезного досвіду асоціальної поведінки, психологічно зламатися, утвердитися у такому варіанті життєвого самовизначення, яке суперечить нормам суспільства.
Дитина з неблагополучної сім'ївиявляє себе зовнішнім виглядом, одягом, манерою спілкуватися, набором нецензурних виразів, неврівноваженістю психіки, що виявляється у неадекватних реакціях, замкнутості, агресивності, озлобленості, відсутності інтересу до будь-якого виду навчання. Поведінка дитини та її зовнішній вигляд не тільки говорять про її проблеми, а й волають про допомогу. Але замість допомоги оточення дитини часто реагує на нього відторгненням, розривом стосунків, придушенням чи придушенням його. Дитина стикається з нерозумінням оточуючих, неприйняттям і в результаті перебуває у ще більшій ізоляції. Вік дитини може бути різним, але проблеми таких дітей приблизно однакові.
Основні напрямки роботи із сім'єю:
- Вивчення причин сімейного неблагополуччя, відносини у сім'ї до дитини.
- Психолого-педагогічне просвітництво батьків з питань сімейного виховання, знайомство з позитивним досвідом виховання дітей.
- Надання практичної допомоги та психологічної підтримки сім'ї.
- Ціль, завдання, терміни реалізації програми.
МЕТА- Створення умов для успішної соціалізації дитини з неблагополучної сім'ї.
Завдання:
1.Діагностувати та виявляти проблеми, що надають негативний вплив на становлення та розвиток особистості дитини в сім'ї.
2.Організувати просвітницьку роботу з оволодіння батьками психологічної та правової культури у галузі сімейного виховання.
3.Здійснювати посередництва у кризових ситуаціях для сім'ї та дитини.
- Етапи взаємодії із сім'єю
Робота із сім'єю проводиться поетапно. Її ефективність залежить від ступеня встановлення контакту та довірчих відносин з батьками. Поділ сімей з причин неблагополуччя щодо, оскільки одна причина нерозривно пов'язана з іншою. Наприклад, у сім'ї, де зловживають алкоголем, майже завжди спостерігаються конфліктні відносини між батьками та дітьми, крім того, такі сім'ї, як правило, мають нестабільне фінансове становище, є малозабезпеченими. Логічно дійти невтішного висновку: причин сімейного неблагополуччя може бути кілька, і вони взаємопов'язані між собою. Однак одна з них відіграє провідну роль, інша - другорядну. А вибір форм і методів на сім'ю залежить від провідної причини сімейного неблагополуччя.
Робота з неблагополучною сім'єю проводитиметься за такими етапами:
1-й етап. Встановлення контакту, налагодження довірчих відносин із батьками, позитивних засад подальшого співробітництва.
Засоби:
1) бесіда, встановлення термінів наступної зустрічі (запрошуються батьки до школи);
2) відвідування вдома, знайомство з батьками, родичами, найближчим
соціальним оточенням сім'ї.
3) заповнення соціального паспорта, картки психологічної допомоги, картки психолого-медико-соціальної допомоги дитині
4) на початку кожного навчального року здійснюється точна діагностика особи та середовища.
Цілями діагностики є:
Раннє виявлення неблагополучних сімей з метою реалізації комплексу заходів надання соціально-психологічної допомоги дітям, підліткам та сім'ям;
Координація зусиль усіх органів, які працюють із сім'ями соціального ризику;
Ознайомлення сімей із правовими нормами.
З метою зміцнення контактів усередині сім'ї залучаються три покоління (бабуся, дідусь – мама, тато – дитина, підліток). Якщо батьки йдуть на контакт із психологом та соціальним педагогом, можна переходити до 2-го етапу взаємодії з сім'єю. Якщо контакт не встановлено, вплив сім'ї можуть надавати органи міліції, відділ з охорони прав дитинства управління освітою та ін.
2-й етап. 1) Вивчення сім'ї.
Соціально-педагогічна та психологічна діагностика сім'ї. Вивчення мікроклімату у ній, стилів виховання. Уточнення інформації про батьків, їх соціальний статус, про інших найближчих родичів. Матеріальне забезпечення та житлово-побутові умови. Вивчення взаємовідносин між дорослими у ній. Знання та застосування методів та прийомів виховного впливу.
2) Діагностика причин сімейного неблагополуччя.
Засоби:
Відвідування вдома, акти обстеження житлово-побутових умов, консультації, бесіди, анкетування, аналіз інформації про сім'ю із документації, опитування;
Використання методів психологічної діагностики (тести, проектні методики тощо).
3-й етап. Обробка результатів соціально-педагогічної та психологічної діагностики. Підбиття підсумків. Встановлення провідної причини сімейного неблагополуччя
4-й етап. Вибір форм та методів роботи в залежності від провідної причини неблагополуччя та шляхів їх реалізації.
- Сім'я, де батьки зловживають алкоголем
- Конфліктна сім'я, яка потребує корекції внутрішньосімейних відносин
- Сім'я, де батьки часто хворіють, страждають на хронічні захворювання. У такій сім'ї дитина відчуває нестачу у спілкуванні з батьками, які потребують допомоги та підтримки з боку педагогів, громадськості, соціуму.
- Малозабезпечена сім'я: індивідуальні бесіди, консультації, відвідування вдома.
- Виховання дітей найближчими родичами (бабуся, дідусь, дядько, тітка). Прийнятні такі форми та методи роботи: індивідуальні бесіди, консультації, як з психологом, так і з іншими фахівцями, відвідування вдома, тренінги, психологічні ігри, планування спільної діяльності
5-й етап. Спостереження за сім'єю. Відстеження динаміки розвитку дитячо-батьківських відносин. Вивчення психологічного мікроклімату у ній.
6-й етап. Підбиття підсумків психолого-педагогічної взаємодії з неблагополучною сім'єю.
Алгоритм реалізації програми
Перший етап - організаційний (вересень) - аналіз сімей соціального неблагополуччя, безпосереднє планування, узгодження планів, зведення їх у єдиний комплексний план з урахуванням обстановки та рекомендацій, вивчення потреб та запитів дітей, підлітків та членів їх сімей.
Другий етап - діяльнісний(жовтень – травень) координація дій, здійснення запланованих заходів, розробка системи контролю за їх реалізацією.
Третій етап - підсумковий(червень) - аналіз та підбиття підсумків роботи, планування на наступний рік з урахуванням рекомендацій, вироблених в результаті аналізу.
5. Основні напрямки реалізації програми
1. Відвідування сімей.
2.Психолого-педагогічне просвітництво батьків:
Запрошення спеціалістів;
Демонстрація відеоматеріалів, слайдів.
3. Дні відчинених дверей
4.Формування у батьків розуміння їх приналежності до шкільного освітньо-виховного простору:
Екскурсії: знайомство зі школою та шкільними службами;
Свята у класі;
Зустріч з адміністрацією школи та соціально-психологічною службою;
Батьківські збори;
Зустріч батьків "Традиції класу, яким бути";
Участь у батьківських конференціях;
Круглі столи;
Засідання виїзного клубу вихідного дня;
Організація та проведення батьківських уроків.
5. Діагностика.
6. Корекційна робота.
7. Благоустрій класної кімнати.
8. Педагогічні консультації: індивідуальні та групові.
9. Тренінги та анкетування.
План профілактичних заходів «Сім'я, яка перебуває у групі ризику»
у МБОУ Акташська ЗОШ ім. Ст. Мохова
на 2014-2015 навчальний рік
|
№ п/п |
Тема заходу |
Терміни реалізації |
Відповідальний |
|
Діагностика, виявлення неблагополучних сімей |
Вересень, за потребою протягом року |
Соц.педагог, педагог психолог, Класні керівники. |
|
|
Складання картки неблагополучних сімей |
Вересень жовтень |
Педагог-психолог, класний керівник, соц. педагог |
|
|
Індивідуальна робота: відвідування, складання акту |
постійно |
Соц.педагог класні керівники. |
|
|
Індивідуальне консультування батьків та дітей із неблагополучних сімей |
постійно |
Соц.педагог, класні керівники. |
|
|
Батьківський лекторій теми:
|
Жовтень, квітень |
соціальний педагог |
|
|
Спільна робота з реабілітації неблагополучних сімей із відділом соц. захисту населення, ПДН, КДН. Рейди по неблагополучних сім'ях; Виклик на КДН; Звернення до прокуратури; Допомога соціальної служби; Допомога у працевлаштуванні безробітних батьків, забезпечення дітей із неблагополучних сімей путівками до оздоровчого табору |
Постійно |
Педагог-психолог, Класний керівник, Соціальний педагог, Інспектор ПДН |
|
|
Інтерактивні формироботи з неблагополучними сім'ями
|
Протягом року |
Педагог-психолог |
|
|
Залучення батьків для організації заходів «Батьки та діти» із залученням дітей із неблагополучних сімей. |
Постійно |
Класні керівники |
- Основні функції класного керівника у роботі з неблагополучною сім'єю та дітьми з неблагополучних сімей.
1. Створити сприятливу обстановку у класі навколо учня з неблагополучної сім'ї.
2. Встановити відносини партнерства та співробітництва з неблагополучною сім'єю.
3. Планувати роботу з неблагополучними сім'ями.
4. Створити банк даних про неблагополучні сім'ї та дітей з неблагополучних сімей, які навчаються у класі.
5. Створювати та реалізовувати індивідуальні програми виховання дітей із неблагополучних сімей.
6. Працювати з учнями групи щодо підвищення соціального статусудитини із неблагополучної сім'ї.
7. Бути ініціатором створення індивідуальних програм навчання дітей із неблагополучних сімей.
8. Залучати дитину з неблагополучної сім'ї до гуртків та клубів за інтересами, у тому числі до зайнятості вихідного дня.
9. У разі потреби бути ініціатором активних дійзахисту прав дитини.
Пам'ятка для класних керівників при взаємодії із неблагополучними сім'ями.
1. Ніколи не робіть виховних дій у поганому настрої.
2. Чітко та ясно визначте для себе, чого Ви хочете від сім'ї, що думає сім'я з цього приводу, постарайтеся переконати її в тому, що Ваші цілі – це насамперед їхні цілі.
3. Не давайте остаточних готових рецептів та рекомендацій. Не повчайте батьків, а показуйте можливі шляхи подолання труднощів, розбирайте правильні та хибні рішення, що ведуть до мети.
4. Класний керівник зобов'язаний заохочувати успіхи, помічати навіть незначні успіхи.
5. Якщо є помилки, неправильні дії, вкажіть на них. Дайте оцінку та зробіть паузу, щоб сім'я усвідомила почуте.
6. Дайте зрозуміти сім'ї, що співчуваєте їй, вірите в неї, незважаючи на помилки батьків.
Працюючи з неблагополучними сім'ями класному керівнику необхідно:
1. Виявлення неблагополучних сімей як профілактики соціального сирітства (знання умов проживання дитини, наявність акта матеріального обстеження).
2. Підвищення педагогічної культуривсіх категорій батьків:
Організація педагогічної освіти. Переконання батьків у тому, що сімейне виховання – це не моралі, нотації чи фізичні покарання, а весь спосіб життя батьків (насамперед здоровий), спосіб думок, вчинків самих батьків, постійне спілкування з дітьми з позиції гуманності.
Залучення батьків як активних вихователів ( сімейні святау школі, позаурочна позашкільна діяльність, участь у управлінні школою).
3. Щоб уникнути насильства, жорстокості, агресивної поведінки стосовно своїх дітей формувати правову культуру батьків.
4. Проведення контрольно-корекційної роботи з батьками (анкетування, тестування, аналіз рівня вихованості, навчання дітей, індивідуальні бесіди тощо).
5. Враховувати особливості виховання у кожній окремій сім'ї, спираючись на позитивний досвід підвищувати пріоритет сім'ї та сімейних традицій у всіх суб'єктів освітньої діяльності: дітей, батьків, педагогів
6. Усунути почуття провини батьків за неспроможність (окремий план роботи з проблемними групами батьків).
7. Система програмних заходів та очікувані результати
Виходячи із завдань, поставлених у роботі з неблагополучною сім'єю, обрані основні напрямки діяльності:
1. Виявлення неблагополучних сімей та причин їх неблагополуччя.
Форми роботи:
· Діагностика, виявлення неблагополучних сімей.
· Відвідування сімей.
· Анкетування батьків та дітей.
· Індивідуальні бесіди з батьками та дітьми.
· Спостереження сім'ї.
Результати:
Складання карти неблагополучної сім'ї та довідок відвідування сімей; акт обстеження умов життя. Виявлення ступеня неблагополуччя сім'ї, асоціальних явищ, дезадаптації дитини. Підготовка матеріалу для ПДН. Вироблення рішень, складання плану індивідуальної роботи
з родиною.
2. Просвітництво батьків із питань сімейного виховання, прав дитини.
Форми роботи:
· Відвідування вдома.
· Індивідуальні та тематичні консультаціїбатьків та дітей із неблагополучних сімей.
· Випуск інформаційних листів.
· Оформлення стенду для батьків.
· Здійснення інформаційної допомогисім'ї.
· Передача позитивного досвіду сімей.
· Бесіди, батьківські збори.
Результати:
Встановлення партнерських відносин вчителів, батьків та дітей. Створення всенавчання батьків, залучення батьків до педагогічної самоосвіти. Мотивування батьків на самостійне вирішення проблем. Підвищення батьківської відповідальності за утримання та виховання неповнолітніх. Поліпшення мікроклімату сім'ї, профілактика правопорушень, подолання асоціальних явищ та дезадаптації дитини у школі.
3. Надання практичної допомоги сім'ї та дитині.
Форми роботи:
· Допомога сім'ї у проблемах, пов'язаних з навчанням, вихованням, наглядом за дитиною.
· Допомога батькам у зборі документів на оформлення допомоги на дітей, путівок у санаторії, допомоги по безробіттю.
· Допомога у наданні пільг, передбачених законодавством.
· Надання сприяння отриманні матеріальної допомоги неблагополучної сім'ї рахунок фонду соціальної підтримки населення.
· Надання сприяння у працевлаштуванні батьків через службу зайнятості.
· Залучення батьків, дітей, громадськості до соціально-значущих заходів.
· Надання педагогічної допомоги дитині.
· Визначення рівня розвитку дитини (якщо є необхідність – направлення на ПМПК)
· Організація дозвільної діяльності дітей.
· Організація у канікулярний час табору з денним перебуванням дітей на базі школи.
· Забезпечення дітей із неблагополучних сімей путівками до оздоровчого табору.
· Надання сприяння у працевлаштуванні дітей у канікулярний час через службу зайнятості.
· Моральна підтримка сім'ї.
· Мотивація на лікування від алкогольної залежності батьків, які зловживають спиртними напоями.
· Залучення соціально благополучних сімей, Ради школи, батьківського комітету, ПДН, КДН та ЗП, органи опіки та піклування для роботи з неблагополучними сім'ями
· Залучення найближчих родичів до виховання дитини.
· Координаційна діяльність із медичним працівником.
8. Індивідуальний план профілактичних заходів на сім'ю
Мати
дата народження ________ Місце роботи________
Адреса______________________________________________________
Постановка на _______________
Проблема сім'ї_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
|
Відповідальний |
|||||
|
Внутрішньошкільна взаємодія |
|||||
|
Вивчення сім'ї: Співбесіда із класним керівником; Опитування сусідів. |
Вересень |
Соц.педагог кл.керівник |
Характеристика |
||
|
Обстеження житлово-побутових умов |
Вересень |
Соц.педагог кл.керівник |
Акт обстеження |
||
|
Відвідування вдома |
Соц.педагог кл.керівник |
||||
|
Зустрічі у школі |
Протягом року за потребою |
Адміністрація школи, соц.педагог кл.керівник |
Протокол |
||
|
Врахування успішності дітей на кінець чверті |
Щодня та на кінець чверті |
Соц.педагог кл.керівник |
Відомість оцінок |
||
|
Підбиття попередніх підсумків успішності дітей за чверть |
За 2 тижні до кінця чверті |
Соц.педагог кл.керівник |
|||
|
Залучення дітей до позаурочної діяльності:
|
Вересень та протягом року |
Соц.педагог кл.керівник зам. директора з ВР, вчителя фізичної культури. |
|||
|
Психологічний супровід сім'ї
|
Протягом року |
Психолог |
|||
|
Участь батьків у заходах щодо профілактики бездоглядності, правопорушень, пропаганди ЗВЖ
|
Протягом року за планом ВР |
Соц.педагог інспектор ПДН кл.керівник зам. директора з ВР |
|||
|
Розмови з проблем дисципліни, успішності та відвідуваності дітей
|
Протягом року |
Соц.педагог кл.керівник зам. директора з ВР |
Відмітка у зошиті роботи з учнями |
||
|
Рейди |
|||||
|
«Освіта всім дітям» |
Протягом акції |
Соц.педагог кл.керівник |
Графік рейдів, акти |
||
|
«Захист» |
|||||
|
«Діти вулиць» |
|||||
|
«Підліток» |
|||||
|
Порада профілактики |
|||||
|
1 чверть |
По мірі необхідності |
Соц.педагог |
Протокол |
||
|
2 чверть |
|||||
|
3 чверть |
|||||
|
4 чверть |
|||||
|
Міжвідомча взаємодія |
|||||
|
По мірі необхідності |
Соц.педагог |
Інформація |
|||
|
Громадські організації |
|||||
Науково-методичне:
1.Іванцова А. Про роботу з проблемними сім'ями. Виховання школярів - №10, 2000.
2.Гончарова Т. Неблагополучні сім'ї та робота з ними// Народна освіта. № 6, 2002.
3.Мустаєва Ф.А. Основи профілактики бездоглядності та безпритульності неповнолітніх: Навчальний посібникдля вузів. - М: Академічний Проект. 2003.
4.Нікітіна Л.Є. Соціальний педагог у школі. - М: Академічний Проект: Гаудеамус, 2003.
5. Смирнова Є. О., Бикова М. В. Структура та динаміка батьківського відношення // Питання психології. №3, 2000.
6. Султанова Т.А. Робота із неблагополучними сім'ями. Методичний посібник- Уфа; 2005р.
7.Ткачова В.В. Гармонізація внутрішньосімейних відносин: тато, мама, я – дружна сім'я. Практикум із формування адекватних внутрішньосімейних відносин. - М., 2000р.
8. Шульга Т.І., слот В. Спаніярд Х. Методика роботи з дітьми «групи ризику». М., 2000р.
Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа
«Середня загальноосвітня школа №12»
ПРОФІЛАКТИЧНА РОБОТА З НЕБЛАГОПОЛУЧНОЮ СІМ'ЄЮ.
Сім'я є основою первинної соціалізації особистості.
Тому саме з сім'ї починається процес індивідуального засвоєння дитиною суспільних і культурних цінностей. Поза сім'єю неможливо повноцінно виховати дитину, але й завжди умови виховання у ній сприяють його сприятливому розвитку.
Що таке неблагополучна родина?
Неблагополучною сім'єю є сім'я, яка повністю або частково втратила свою функцію з виховання неповнолітніх дітей, створення їм комфортних умовдля проживання, що негативно впливає на психічний стан дитини, що створює загрозу його життю та здоров'ю.
Кожна неблагополучна сім'я неблагополучна по-своєму. Отже, неблагополуччя дітей у сім'ї може бути різним:
Від напруження конфліктної обстановки
Через взаємну неприязнь дорослих
До відсутності елементарного піклування про дитину з боку батьків
Звідси випливає, що неблагополуччя може бути прихованим, не виявлятися в яскравій формі, коли батьки, сама дитина приховують неблагополучні процеси, що відбуваються в сім'ї.
У сучасних умовах життя, коли більшість батьків стурбована вирішенням економічних проблем, а іноді й фізичного виживання, посилилася соціальна тенденція їх самоусунення від вирішення питань виховання та особистісного розвитку неповнолітньої дитини. Як правило, у таких сім'ях немає міцних міжособистісних зв'язків між дорослими та дітьми, і як наслідок, авторитетом у дитини стає зовнішнє, а іноді й негативне оточення, що і призводить дитину до відходу із сім'ї.
Протягом кількох років усі проблеми виховання, навчання, супроводу дитини здійснювали лише педагоги навчальних закладів. Однак питання психічного здоров'я, гармонійного здоров'я та адекватної соціалізації особистості не завжди бувають розв'язувані вчителями.
Багато досліджень, які проводилися психологами, показують нам, що в даний час досить багато дітей мають неврівноважену психіку. Причинами цього часто є низький матеріальний рівень, а також рівень окремих сімей, як правило - це трапляється, коли батьки думають не про духовний потенціал дитини, а як її краще прогодувати.
У неблагополучних сім'ях, батьки спочатку не приділяли уваги своїй дитині, як правило пустивши виховання на «самотеку», потім, коли з'явилися перші проблеми, не йшли на контакт зі школою, не здійснювали контроль за дитиною та покривали її вчинки, а після чого батьки Зовсім перестали справлятися із ситуацією, в результаті, відбулося відчуження дитини від сім'ї.
Всі ці фактори поряд з іншими суб'єктивними та об'єктивними причинамисприяють дитячій бездоглядності та приступності, а також інших негативних явищ у дитячому, підлітковому середовищі.
| Коригування банку даних про учнів, що важко виховуються: вивчення індивідуальних особливостей дітей; Вивчення соціально-побутових умов; Вивчення соціуму за місцем проживання. |
|
| Співбесіда з учнями, з неблагополучних сімей з метою з'ясування їхнього ставлення до школи, навчання, взаємодії з однолітками |
|
| Проведення класного годинникащодо аналізу проблемних ситуацій. |
|
| Інформувати батьків про постановку на облік їхніх дітей. |
|
| Вести облік успішності учнів наприкінці чверті (розмови з учнем та класним керівником). |
|
| Вести облік правопорушень у школі. |
|
| Індивідуальна робота з дітьми з неблагополучних сімей, сім'ями по розбору проблемних ситуацій, що виникають. |
|
| Заслуховувати учнів на: шкільній Раді профілактики, |
|
| Проводити педагогічні рейди на квартири учнів, бесіди з їхніми батьками, встановлення причин поведінки, що відхиляє |
|
| У організації вільного часу. |
|
| Складати соціально-психологічну характеристику на учнів, |
|
| Виявлення проблем адаптації учнів та корекція асоціального наказу підлітків. |
|
| Постановка на облік, співбесіда з класними керівниками, збирання характеристик, консультування за підсумками спостереження за учнями |
|
| Тестування «Рівень вихованості» |
|
| Вивчення психологічних особливостей |
|
| Відвідування класних годин, уроків |
|
| Відвідування вдома проблемних учнів, |
|
| Здійснення чіткого контролю за відвідуванням школи учнями |
|
| Проведення засідання з метою попередження бродяжництва неповнолітніх, вчинення ними протиправних дій, хуліганських вчинків |
|
| проведення тестування проблемних учнів з метою з'ясування індивідуальних особливостей, особистісної орієнтації; з'ясування причин та проблем школяра |
|
| Проведення роботи з організації зайнятості учнів, проведення та участь операції «Світ твоїх захоплень», співпраця з установами додаткової освіти |
|
| Проведення профорієнтаційної роботиз учнями з сімей, які потребують підвищеного пед. уваги |
|
| Залучення учнів до загальношкільних справ та заходів тощо. |