Конспект розмови з батьками «Виховання культури спілкування у дошкільнят. Педагогічні бесіди та тематичні консультації для батьків
До досягнення трирічного віку діти основну частину часу проводять поряд із мамою. Саме батьки займаються у період вихованням майбутніх членів соціуму. Коли малюк вирушає до дитячого садка, на допомогу мама та татам приходять вихователі. У шкільному періоді важливу роль грають педагоги. Від правильної взаємодії сторін залежить, якою виросте людина, як вона ставитиметься до оточуючих. Бесіда з батьками – важлива форма взаємодії, яка допомагає виявити проблеми, що виникають у сім'ї. Спільно з педагогом чи психологом мами та тата роблять все для нормального розвитку дитини.
Адаптація до дитячого садка
Відвідування дитячого садка - новий та досить складний етап у житті малюка та його батьків. Від того, наскільки правильно дитина пройде період адаптації, залежить її подальший розвиток та спілкування з однолітками. Тому перша розмова з батьками в дитячому садкумає торкатися саме підготовки дитини до майбутнього відвідування дошкільного закладу. Вихователям та психологам варто зустрітися з мамами та татами за кілька місяців до того, як дитина почне ходити до дитячого садка.
Спочатку педагоги ДОП повинні з'ясувати, наскільки самостійним є малюк. У ясельній групідитина має вже ходити на горщик, вміти тримати ложку. До трьох років не всі діти вміють розмовляти. Але відпрацювати основні навички – завдання батьків. Саме тому розмова з батьками у дитячому садку проводиться заздалегідь. Якщо малюк ще не вміє користуватися туалетом або не може самостійно їсти, мамі варто його навчити.
Велике значення має психологічна підготовка. Дитина має знати, яку установу вона має відвідувати. Психологи радять познайомити малюка з дитячим садком заздалегідь. Можна приходити на майданчик у якийсь час проводити тут із старшими хлопцями. Також батькам варто розмовляти зі своїми дітьми. Мами повинні розповісти, яким чином буде побудований день дитини, коли той почне відвідувати дитячий садок. Не варто приховувати той факт, що малюк проводитиме час у закладі без мами.
Помилки батьків
Одні малюки досить швидко адаптуються до дошкільної установи, інші протягом року плачуть, лише почувши словосполучення «дитячий садок». А все тому, що в другому випадку батьки припускаються низки помилок у період адаптації дитини до нового життя. Розмови з батьками в ДОП обов'язково повинні торкатися тем, що стосуються режиму дня малюка. Якщо дитина звикла лягати спати о 23:00 і вставати о 10:00, їй буде досить складно перебудуватися на інший лад. При ранньому підйомі малюк вередуватиме, а похід у садок асоціюватиметься зі справжньою каторгою. Налаштовувати режим дня майбутньому вихованцю дошкільної установи необхідно за кілька місяців.
Швидкі збори – ще одна помилка сучасних батьків. Мами вважають, що роблять правильно, якщо дають малюкові можливість трохи довше поспати вранці. Однак у більшість дошкільних закладів необхідно приходити до 9:00 ранку. В результаті доводиться поспішно одягати дитину. Нервує не лише малюк, а й мама. При цьому зовсім не залишається часу на ніжність, яка така необхідна дитині перед розставанням з батьками на цілий день.
Під час проведення бесід із батьками психологи рекомендують більше часу приділяти дитині саме вранці. Це дозволяє зарядитися енергією на цілий день як самому малюку, так і мамі. Ніжність – важливий елемент гармонійного розвитку особистості.
Робота з неблагополучними сім'ями
Сім'ї з низьким соціальним статусом, дорослі члени якої з низки причин не справляються зі своїми обов'язками, вважаються неблагополучними. У таких випадках страждають насамперед діти. Якщо такий малюк починає відвідувати дошкільний заклад, його вдається легко виявити серед інших. Дитина неохайна, володіє надвисоким апетитом, асоціальна. Найчастіше такі діти на кілька ступенів відстають у розвитку, не виявляють навичок самостійності, не вміють розмовляти.
Існує кілька методів впливу на мам та тат, які погано справляються зі своїми обов'язками. У роботу вступають як педагоги дошкільного закладу, а й соціальні служби. Розмова з неблагополучними батьками ефективний методдії. Спочатку фахівці пропагують сімейні цінностіі здоровий образжиття. Обов'язково неблагополучним батькам розповідають, до чого може привести подальшу зневагу до нормального розвитку дитини. Якщо такі розмови не дають позитивного результату, «поганих» мам та тат відправляють на примусове лікування наркоманії та алкоголізму, якщо такі проблеми є. Остання точка – позбавлення батьківських прав.
Нерідко бувають і ситуації, коли батьки ведуть здоровий спосіб життя, однак через обставини та матеріальне становище вони не можуть дати дитині повноцінного виховання. Спочатку педагогам та психологам дошкільного закладу необхідно з'ясувати, в якому становищі перебуватиме сім'я. Розмова з батьками має проводитися у приємній обстановці. Тільки так мати зможе довіритися психологу. Безвихідних ситуацій немає. Фахівець підкаже, як можна виправити матеріальне становище. Законом РФ передбачена допомога Крім того, батькам можуть бути надані пільги.
Дитина йде до школи
Коли малюк переступає шестирічний рубіж, з'являється низка нових проблем. Дитину починають активно готувати до навчання у школі. І тут розмова з батьками має велике значення. Психолог розповідає, на які моменти варто звернути увагу насамперед. Багато хто помилково вважає, що перед походом у перший клас дитина повинна навчитися писати та рахувати. Насправді ці навички не такі важливі. Усьому вдасться навчитися у школі. А ось психологічна готовність відіграє досить важливу роль. Приходячи в перший клас, малюк повинен бути посидючим, уважним. Має значення шанобливе ставлення до педагога. Дитина має знати, до кого звернутися за допомогою за потреби.
Як правило, розмова з батьками молодшої групидитячого садка торкається аспектів самостійності. У школі дитина повинна знати, як правильно відвідувати туалет, де помити руки і як тримати ложку. Однак якщо батьками були допущені помилки у минулому, малюк може не мати елементарних навичок у першому класі. Особливо часто така ситуація трапляється, коли дитина не відвідувала дошкільну установу. Тому розмова з батьками майбутніх першокласників також має торкатися аспектів самостійності.
Правильна мотивація до навчання – запорука успіху. Дитина має бути зацікавлена не новою іграшкоюабо походом у цирк, а здобуттям цікавих знань. Розмова психолога з батьками має торкатися теми мотивації хлопців перед відвідуванням школи. Фахівець розповість, що потрібно зробити мама та татам, щоб дитина з радістю йшла до першого класу. І величезну роль тут грає дошкільна підготовка. Батькам варто заздалегідь дізнатись, яка передбачена програма навчання. Малюку буде нудно, зникне інтерес, якщо він вмітиме робити більше, ніж його однокласники.
Допомога у підготовці домашніх завдань
Як було зазначено вище, самостійність - запорука успіху. Про це фахівці розмовляють з батьками в дитячому садку та початковій школі. Якщо на ранній стадії навчити дитину навичкам самостійності, їй буде набагато простіше у майбутньому. Величезне значення має правильна підготовка домашніх завдань. Малюкові, який ще вчора практично не мав обов'язків, досить складно звикнути до щоденного виконання домашніх завдань. Правильна поведінкабатьків відіграє важливу роль. Мотивація дозволить привчити малюка до нових обов'язків.
Психологи стверджують, що з будь-якими завданнями діти краще справляються вдень. Тому підготовку уроків не варто залишати на вечір. Крім того, якщо зробити все своєчасно, можна встигнути погуляти із друзями або сходити на атракціони до парку. Це один із елементів мотивації. Не слід забувати і про позначки. Якщо добре виконати домашнє завдання, вдасться отримати заповітну п'ятірку. А це можливість виділитися, бути найкращим учням у класі.
На початкових етапах матері допомагають виконувати дитині домашнє завдання. Маля не зможе впоратися самостійно. Якщо пустити все на самоплив, дитина почне відставати. В результаті взагалі зникне інтерес до навчання. Розмова з батьками у першому класі має торкатися теми «Як правильно вчити уроки з дитиною?». Мамам і татам варто набратися терпіння. Доведеться проводити по кілька годин за навчанням. Робити уроки за маленького учня в жодному разі не можна!
Якщо дитина невпевнена в собі
Як правило, до третього класу хлопці вже розбиваються у школі на групи за інтересами. Педагоги легко можуть виявити лідерів чи, навпаки, невпевнених у собі хлопців. Деякі діти взагалі можуть не мати друзів, вони самотні й замкнуті у собі. Такі хлопці найчастіше відстають і у навчанні. Щоб прояснити ситуацію, педагогом насамперед проводиться розмова з батьками. Сім'я – це показник. Якщо є проблеми (наприклад, батьки розлучаються), страждатиме насамперед дитина.
Педагогу варто делікатно з'ясувати у батьків, яка панує атмосфера будинку. Вчитель чи психолог розповідає, як поводиться дитина у шкільних стінах. Дорослі спільно знаходять вирішення проблем. Може також скластися ситуація, коли вдома все гаразд, але в класі дитина залишається замкненою. Це може бути пов'язано з неприйняттям малюка в колективі. Можливо, у маленького учня є погані рисихарактеру (жадібність, хитрість, егоїзм), які дають йому знайти друзів. З такими проблемами доведеться боротися, взаємодіючи з батьками. У дитячому віціу малюків авторитетом є мами та тата. Вони й зможуть пояснити, як чинити не варто.
Бесіда з батьками важких дітей
Чим старшою стає дитина, тим більше може виникати проблем у її вихованні. Ще вчора мила дівчинка з бантиками, сьогодні похмурий підліток, який знає чимало поганих слів і відмовляється виконувати прохання. Чому діти так різко змінюються? Психологи стверджують, що проблему допоможуть вирішити особисті бесіди з батьками. Щоб знайти відповіді, доведеться копати глибоко. У дитячому віці людина вбирає у собі, як губка, як хороше, а й погане. Якщо в минулому сім'ї довелося пережити складний період, не виключено, що це позначиться на поведінці дитини на майбутнє.
До окремої категорії належать підлітки з неблагополучних сімей. Найчастіше це діти, чиїм вихованням мами та тата не займаються взагалі. Діти шукають увагу на боці, рано вступають у сексуальний контакт. Бесіди з неблагополучними батьками при цьому просто потрібні. Якщо своєчасно не зайнятися вирішенням проблем, життя підлітка буде зіпсоване. Увага та любов – ось що мають давати батьки своїм дітям. У цьому напрямі і має проводитися розмова із психологом.
Психологія старшокласника
Хлопці, які навчаються у старших класах школи – це вже дорослі особи, які сформувалися. Взаємодія батьків із підлітками має низку нюансів. Від того, наскільки правильно поведуться мами та тата, залежить майбутнє становище школяра в соціумі. Психологом має бути проведена бесіда з батьками «Дитина та батько». Важливий елемент взаємовідносин зі школярем – довіра. Якщо все зробити правильно, хлопці розповідатимуть батькам про свої радощі та невдачі. Мами та тата, у свою чергу, зможуть направити енергію сина чи доньки у потрібне русло. Таким чином вдасться уникнути попадання дитини до поганої компанії, ранньої вагітності.
Розмови з батьками у школі мають проводитися в індивідуальному порядку. На загальних зборах можуть торкатися лише загальні проблеми (успішність, майбутні заходи). Для вирішення індивідуальних питань психологу доведеться призначити зустріч додатково.
На окрему увагу заслуговують обдаровані діти. З батьками таких дітей педагог також має провести розмову. Нерідко мами та тата не помічають талантів своїх дітей, відправляючи їх навчатися професії, яка дитині нецікава. У результаті старшокласник розчаровується у батьках, упускає можливість розвиватися у вибраному напрямі. Мами та тата повинні сприймати своїх дітей як дорослих учасників соціуму. Вони мають право самостійно обирати свій життєвий шлях.
Профорієнтація
Усвідомлений вибір професії – успіх у майбутньому. Психологи вважають, що людина має працювати у тій сфері, яка викликає величезний інтерес. Так вдасться отримувати стабільний дохід та зростати професійно. Поки член товариства не є повнолітнім, рішення за нього приймають батьки. На жаль, нерідко буває так, що мами та тата через дитину намагаються реалізувати свої амбіції. Батьки стверджують, що треба йти вчитися на юриста, журналіста чи стоматолога лише через те, що це престижно. При цьому зовсім не враховуються інтереси самої дитини.
Коли йдеться про профорієнтації, велике значення має своєчасна розмова педагогів із батьками старшокласників. Фахівці закликають мам та тат не заважати дітям самостійно робити вибір. Батьки можуть допомагати лише ненав'язливими порадами. А щоби швидше визначитися, хлопці в навчальній установі можуть пройти спеціальний тест на профорієнтацію. Зробити це бажано у 9 класі, щоб дитина ще мала час для того, щоб обдумано прийняти рішення.
Підведемо підсумок
Профілактичні розмови з батьками повинні проводитись на будь-якому віковому етапі. Чим тісніше педагоги взаємодіятимуть з мамами та татами, тим якісніше вдасться налагодити процес виховання хлопців. Плануючи розмову, педагог має уточнити, коли батькам буде зручно відвідати навчальний заклад. Низку питань можна розглянути на загальних зборах. Деякі проблеми вирішуються лише в індивідуальному порядку.
На окрему увагу заслуговують розмови з неблагополучними батьками. Такі мами та тата часто відмовляються взагалі відвідувати навчальний заклад. І тут залучаються співробітники соціальних служб. Розмова може проводитись у домашніх умовах примусово. Якщо рекомендації педагога та психолога ігноруються, постає питання позбавлення батьківських прав.
Ніна Царьова
Конспект бесіди з батьками «Виховання культури спілкування у дошкільнят»
Конспект розмови з батьками
« Виховання культури спілкування у дошкільнят»
Форма проведення: традиційні збори.
Ціль: розкриття значення мови у всебічному розвитку особистості дитини.
Завдання: познайомити батьківз особливостями розвитку мови дитини молодшої дошкільноговіку та методами та прийомами її розвитку; познайомити з мовними іграми, які корисно грати з дитиною вдома; виховувати культуру спілкування; утягнути батьківв педагогічний процеста життя групи.
Учасники: батьки, вихователь, учитель-логопед.
Місце проведення: приміщення групи
План проведення:
1. Вступний етап.
2. Основна частина:
3. Педагогічна доповідь «Зовсім небагато науки»;
4. Підбиття підсумків зборів.
Хід заходу
1. Підготовчий етап
Запрошення батьків на збори.
Виготовлення пам'ятки для батьків
Створення відеофільму .
2. Організаційний етап
- оформлення виставок:
Методична література на тему батьківських зборів;
- «Що читаємо» (дитяча художня література).
3. Вступний етап
Звучить спокійна музика. Батькизнайомляться з виставками та сідають на стільці. Вітання батьків, оголошення теми зборів
4. Основна частина
Педагогічна доповідь «Зовсім небагато науки»
Розповідаю батькам про те, що оволодіння рідною мовою необхідне повноцінного формування особистості дитини. На кожному віковому етапі свої завдання, методи навчання. Робота з розвитку мови дитини в дитячому садку здійснюється за різних видах діяльності: на спеціальних заняттях з розвитку мови, а також на інших заняттях; поза заняттями – в ігровій та художньої діяльності; у повсякденному житті.
Велике значення у розвиток промови молодшого дошкільникамає збагачення словника на основі знань та уявлень про навколишнє життя та у процесі спостережень за природою.
Виступ логопеда
Перегляд та обговорення відеофільму «Ігри, що розвивають мову дитини».
5. Підбиття підсумків зборів
Приділяти належну увагу розвитку дитини, більше спілкуватися з ними, читати казки, вірші, потішки, загадки і розучувати їх.
Заохочувати в сім'ї заняття дитини ліпленням, малюванням, конструюванням, ігри з мозаїкою.
Придбати для цього пластилін, кольорові олівці, фломастери, фарби, конструктор, мозаїку і так далі.
Більше бувати на природі, знайомити дітей з її красою та різноманіттям.
Брати активну участь у роботі дитячого садка.
Зшити костюми для героїв казок «Ріпка», "Курочка Ряба".
Ведення батькамищоденника розвитку мови своєї дитини.
6. Рефлексія (2 хв.)прощальне вітальне слово для гостей та батьків.
Результат:
Батьківськезбори проведені з урахуванням вікових особливостей дітей. Усі частини взаємопов'язані між собою і плавно переходять із однієї в іншу. Було створено ігрову мотивацію, позитивну атмосферу, яка тривала протягом усіх зборів. Характер взаємодії педагога батьківта логопеда довірчий, доброзичливий. Також для батьківбув створений добродушний прийом та настрій. Вважаю, що поставлені завдання повністю реалізовані, пізнавальна діяльність у освітньої галузі «Соціалізація»пройшла та закінчилася на позитивному емоційному підйомі. Усі присутні у залі залишились задоволені проведеним заходом.
Література
1. Програма «Дитинство»- С-Пб «Дитинство-Прес», 2000.
2. Моральне виховання у д/с. М: «Освіта», 1975.
3. Т. А. Шоригіна « Бесідипро хорошу і погану поведінку» М: 2009.
4. Емуарова Є., Кузьміна Т., Шестова А., Федоткіна Г. «Подорож до країни етикету»Д/В №11, стор 58.
Публікації на тему:
Форми та технології роботи з батьками щодо залучення дошкільнят до цінностей історії та культури рідного краюДошкільний вік - найважливіший період становлення особистості, коли закладаються передумови громадянських якостей, розвиваються уявлення.
Мета: Розширити знання дітей про властивості води, роль води в житті людини та інших живих організмів, виховувати дбайливе ставлення до природних.
Ділова гра з батьками «Корекційні прийоми у вихованні культури мови та спілкування у дошкільнят з ГНР»Основна частина. 1. Гра "Побажання". Мета: об'єднання дітей у колектив, зняття емоційної напруги. Посібник: батьки сидять.
Мета: Просвітити батьків у питаннях виховання в дитині досвіду охайності. А також покращити взаємодію дитячого садка з батьками.
Консультація для вихователів «Виховання культури спілкування дітей старшого віку»Виховання культури спілкування дітей старшого віку Проблема формування культури спілкування вивчається переважно з погляду психології.
Круглий стіл для освітян. Тема: «Виховання культури поведінки у дошкільнят»Круглий стіл з освітянами. "Вихування культури поведінки у дошкільнят". Мета: * Привернення уваги батьків до питання виховання.
Педагогічна рада «Розвиток у дітей звукової культури мови з урахуванням правильної вимови та культури спілкування»Культура мови - це вміння правильно, тобто відповідно до змісту викладеного, з урахуванням умов мовного спілкування та мети висловлювання.
Усі ми хочемо жити у правовій державі, а це означає, що кожен громадянин нашої країни має знати свої права та обов'язки. За рекомендацією.
Це найбільш доступна форма встановлення зв'язку педагога з сім'єю, вона може використовуватися як самостійно, так і в поєднанні з іншими формами: бесіда при відвідуванні сімей батьківських зборах, консультації.
Мета педагогічної бесіди - обмін думками з того чи іншого питання; надати батькам своєчасну допомогу з того чи іншого питання виховання, сприяти досягненню єдиної точки зору з цих питань.
Провідна роль тут приділяється вихователю, він заздалегідь планує тематику та структуру бесіди.
Рекомендується під час проведення розмови вибирати найбільш підходящі умови і розпочинати її з нейтральних питань, потім переходити безпосередньо до основних тем.
Її особливість - активна участь і вихователя та батьків. Розмова може виникати стихійно з ініціативи і батьків і педагога. Останній продумує, які питання поставить батькам, повідомляє тему і просить їх підготувати питання, на які вони хотіли б отримати відповідь. Плануючи тематику розмов, треба прагнути охоплення наскільки можна всіх сторін виховання. У результаті розмови батьки повинні отримати нові знання з питань навчання та виховання дошкільника.
Розмова починається із загальних питань, треба обов'язково наводити факти, що позитивно характеризують дитину. Рекомендується детально продумати її початок, від якого залежить успіх і перебіг. Розмова індивідуальна та адресується конкретним людям. Вихователю слід підібрати рекомендації, придатні для даної сім'ї, створити обстановку, що має в своєму розпорядженні «вилити» душу. Наприклад, педагог хоче з'ясувати особливості виховання дитини у ній. Можна розпочати цю бесіду з позитивної характеристики дитини, показати, хай навіть незначні її успіхи та досягнення. Потім можна запитати у батьків, як їм вдалося досягти позитивних результатів у вихованні. Далі можна тактовно зупинитися на проблемах виховання дитини, які, на думку вихователя, ще необхідно доопрацювати. Наприклад: «Водночас, хотілося б звернути увагу на виховання працьовитості, самостійності, загартовування дитини та ін.». Дати конкретні поради.
Алгоритм ведення розмови з батьками
Попередній етап - створення умов ефективної бесіди.
Необхідно обладнати спеціальне місце (окреме приміщення або спеціально відгороджений простір). Меблі краще розташовувати так, щоб дотримувався принцип "на рівних", "очі в очі": два однакові крісла, розділені журнальним столиком (1,5 м один від одного); бажано неяскраве освітлення. Також там мають бути вішалка та дзеркало.
Попередня домовленість про зустріч
Підготовка педагога до розмови: підготувати результати діагностики, малюнки, роботи з аплікації, ручної праці, зошити дитини; аудіо – відеозаписи спостережень його діяльності.
Технологія (правила) ведення розмови.
1. Вітання. Ціль: створити доброзичливу обстановку.
Зустріти батька, проводити в кімнату запропонувати обрати зручне місце. Перед тим як розпочати бесіду, можна пожартувати, висловити свою думку про погоду тощо. Якщо раніше люди не зустрічалися, відбувається офіційне знайомство: "Як ваше ім'я та по батькові? Як ви хочете, щоб я вас називала?"
У подальшій розмові необхідно щоразу звертатися до людини на ім'я. Це створює умови для індивідуалізації контакту, начебто зближує людей.
У ході розмови потрібно обов'язково враховувати культурні, національні особливості людини, її освітній рівень.
2. Розмова.
Під час розмови педагог сидить на стільці, притулившись до спинки, у зручній позі, голова трохи нахилена вперед. Якщо ініціатором розмови є педагог, він починає своє повідомлення з позитивних відгуків про дитину, потім переходить до мети і предмета розмови.
Для кращого розуміння співрозмовника рекомендується, уважно, але непомітно спостерігаючи його, підлаштовуватися під його позу, темп промови.
Корисно навчитися використовувати позитивні "відкриті" жести для успішного спілкування з людьми і позбутися жестів, що несуть негативне забарвлення. Це допоможе вам почуватися затишно в суспільстві людей і зробить вас привабливим для них.
Педагог повинен виявляти емпатію в розмові (емпатія - входження в душевний світ іншої людини), що допомагає об'єктивніше оцінити ситуацію і розібратися в ній.
У ході бесіди використовується проста, доступна мова, бажано без оціночних фраз (трапилося, турбує, сталося і т.д.) і без наукових термінів.
Дуже важливо вміти тримати паузу, щоб співрозмовник зміг розібратися у своєму переживанні, осмислити сказане.
Якщо ви "правильно" слухаєте співрозмовника, то у нього слабшають негативні переживання, він починає розповідати про себе все більше і в результаті сам "рухається" у вирішенні своєї проблеми.
При відповіді питання співрозмовника іноді корисно повторити, як ви зрозуміли те, що сталося, і "позначити" його почуття.
В основі цих навичок спілкування лежать гуманістичні принципи: повага до особи співрозмовника, визнання його права на власні бажання, почуття, помилки, увага до його турбот.
Під час діалогу застосовується технологія зворотного зв'язку (повторення та узагальнення сказаного). Це дає можливість людині зрозуміти, як її сприймає співрозмовник. При цьому використовуються наступні вступні фрази:
- Чи правильно я вас зрозумів?
- Якщо я помилюся, Ви мене виправте.
Батьки мають право не погоджуватися з педагогом. Якщо вихователь відчуває такий опір, він зазначає це: "Вам важко прийняти ... Вам не хочеться погодитися ..." Таким чином педагог відмовляється від прагнення переорієнтувати співрозмовника і показує своє бажання в чомусь визнати його правоту .
Не слід боятися негативного ставлення батьків до результатів розмови. Головне - викликати їхній інтерес, переживання та розуміння предмета розмови.
Подальша спільна робота допоможе досягти єдиного позитивного рішення.
3. Закінчення розмови.
Закінчуючи розмову, можна зробити комплімент співрозмовнику: "Ви вмієте розбиратися в ситуації", дати зрозуміти, що розмова була успішною. Можна порекомендувати зустрітися з фахівцем, почитати потрібну літературу, запросити поспостерігати за дитиною в дитячому садку ("Майстерня добрих справ", відкриті заняття). Бажано домовитись про повторну зустріч.
Якщо розмова затягується, можна подивитися на годинник і зупинити розмову фразою: "А ось цей момент вимагає особливої уваги. Про нього ми поговоримо наступного разу. Сьогодні наш час закінчується. Дякую, що прийшли". Після цього встати і проводити співрозмовника до дверей.
Батьки повинні бути впевнені у хорошому відношеннідо своєї дитини вихователя. Щоб заслужити довіру батьків, педагог може організувати свою взаємодію Космосу з ними в такий спосіб (В.А. Петровський).
1-й етап - "Трансляція батькам позитивного образу дитини". Педагог ніколи не скаржиться на дитину, навіть якщо вона щось накоїв.
2-й етап – «Трансляція батькам знання про дитину, яких вони було неможливо отримати у ній». Вихователь повідомляє про успіхи та особливості розвитку дитини в ДОП, особливості спілкування його з іншими дітьми, результати навчальної діяльності, даних соціометрії та ін. При цьому дотримується принцип «ваша дитина найкраща».
3-й етап – «Ознайомлення вихователя із проблемами сім'ї у вихованні дитини». На цьому етапі активна роль належить батькам, вихователь лише підтримує діалог, не даючи оціночних суджень.
4-й етап – «Спільне дослідження та формування особистості дитини». Тільки цьому етапі педагог, який завоював довіру батьків при успішному проведенні попередніх етапів, може починати обережно давати поради батькам.
Запитання для аналізу після проведення розмови з батьками
1. Якою є мета зустрічі з точки зору її педагогічної значущості для батьків
2. Наскільки вдалою виявилася організація зустрічі: етапи її проведення, використовувані методи активізації батьків, викликають їхній відгук, інтерес тощо.
3. Проаналізуйте стиль спілкування з батьками під час зустрічі. Він був однаковим упродовж усієї зустрічі чи ні? Спілкування з батьками мало діалогічний характер чи звелося до вашого монологу?
4. З якими труднощами ви зіткнулися під час зустрічі? Вони не залежали від вас або привели ваші власні дії до них? Що допомагало чи заважало вам із ними справлятися?
5. Охарактеризуйте емоційну сторону зустрічі (загальна емоційна атмосфера, елементи гумору, «розваги», невимушеність та ін.)
Успіх у вихованні обумовлений знанням психічних особливостей нервової системидітей, тому вихователю необхідно вивчити кожну дитину. У складанні характеристики, що відображає індивідуальні особливості діяльності та поведінки дошкільника, вихователю допоможе розмова з батьками. При цьому важливо знати про особливості поведінки дітей у ранньому віці, тому що в перші три роки життя індивідуальні особливості дитини виявляються найяскравіше. У розмові з батьками запитують ранній період розвитку дитини. Якщо в дошкільному віцівідзначені негативні риси характеру чи індивідуальні особливості дитини різко змінилися, то, знаючи його розвиток у ранньому віці, легше зрозуміти причину цих змін. Причиною можуть бути і тривалі хвороби дитини та особливості виховання в сім'ї.
Зразкові питання
1. Чи вважаєте ви свою дитину дуже рухливою чи ні? Чи був він таким у ранньому віці?
2. Чи легко дитина в ранньому віці входила в режим? Як реагував на порушення звичного режиму (обід, що запізнився, тривалий час неспання)? Які ці особливості зараз?
3. Як засинала ваша дитина в ранньому віці (швидко чи повільно)? Чи спокійно поводився в ліжечку, як відбувався перехід від сну до неспання? Чи змінилися ці особливості зараз?
4. Як реагувала ваша дитина в ранньому віці і як зараз реагує на нові умови, незнайомих людей? Як він поводиться в гостях, відвідуючи театр?
5. Швидко чи ні дитина освоює правила поведінки і чи охоче підкоряється їм? Чи легко направити його поведінку в потрібному напрямі?
6. Якою ви вважаєте свою дитину (спокійною, малоемоційною або дуже емоційною)? Як він висловлює своє ставлення до близьких?
7. У якому настрої зазвичай знаходиться ваша дитина? Чи часто виявляє радість, задоволення? Як часто змінюється його настрій? (Зазначити причини негативних реакцій: плач, страх.)
8. Намагайтеся згадати особливості ігор дитини в ранньому віці. Чи грав він довго у будь-які ігри? Чи вдалося вам швидко переключити його на режим? У дитини з'являлися звичні форми поведінки, які вас не зовсім влаштовували. Чи вдавалося вам змінити їх? Якими прийомами ви користувалися? Чи це легко давалося вам?
9. Чи відволікається дитина, якщо вона виконує якесь доручення? Чи легко його відволікти? Що його може відволікти? Протягом якого часу дитина може займатися однією справою, незважаючи на фактори, що відволікають?
10. Які риси характеру дитини вам не подобаються? Що бувала хотілося змінити в ньому? Як ви вважаєте, чому виникли ці риси?
Аналізуючи відповіді батьків, вихователь розповідає про індивідуальні особливості поведінки та діяльності дітей.
Повідомлення вихователя про психічні особливості дітей
Врівноважені, рухливі діти
Живі та емоційні діти майже завжди у гарному настрої. Вони завжди усміхаються. Вони легко виникають почуття, які швидко змінюють одне одного: бурхливо реагуючи на невдоволення дорослих, вони плачуть, але швидко відволікаються, звільняються від гнітючого настрою. Мова жива, швидка, інтонаційно-виразна. Рухи швидкі, точні. Діти легко змінюють темпи руху: швидко перемикаються від одних рухів до інших. Засинають такі діти швидко, у них глибокий сон. Перехід від сну до неспання відбувається легко, вони прокидаються веселими та бадьорими.
Врівноважені діти легко пристосовуються до різних умов. Нова обстановка та незнайомі люди їх рідко лякають: з незнайомими вони активно вступають у спілкування, не відчувають скутості. Період адаптації до дитячого садка у них дуже незначний (3-5 днів). Навички в дітей віком формуються швидко, зміна навички відбувається легко.
У рухливих дітей широке колоспілкування, багато друзів. У діяльність вони включаються легко і швидко, можуть виявляти наполегливість, прагнуть змінити способи роботи. Але якщо робота одноманітна чи нецікава, то така дитина може не довести її до кінця: її інтереси та бажання змінюються дуже швидко.
При недостатньому педагогічному впливі активність та рухливість нервових процесів може призвести до відсутності наполегливості та посидючості.
У колективі однолітків такі діти часто бувають лідерами, але однолітки, характеризуючи їх, називають таку межу, як хитрість, а спостереження показують, що таким дітям буває властива завищена самооцінка. Вона часто формується у сім'ї.
Збудливі, неврівноважені діти
Вони дуже емоційні, їхні почуття сильні, але нестійкі. Збудливі діти запальні, легко дратуються. Коли вони лягають спати, то довго не можуть заспокоїтись: сон їх буває неспокійним. Вранці вони прокидаються швидко, але якщо день почався з небажання щось робити, поганий настрій зберігається надовго. Мова в них швидка, уривчаста, виразна, рухи різкі, іноді рвучкі. У подоланні перешкод діти наполегливі, але нетерплячі, невитримані, дратівливі, імпульсивні.
У присутності незнайомих таких діти можуть бути дуже збудженими, ними важко управляти. До дитячого садка вони при кают швидко (5-10 днів). Такі діти товариські, хоча дуже часто сваряться з однолітками.
Вони енергійні, здатні виконати великий обсяг роботи. Захопленість допомагає їм долати значні труднощі, проте працюють вони уривками. Не вміючи розраховувати свої сили, вони раптово припиняють щось робити. Сили їх відновлюються швидко, і вони входять у іншу діяльність.
Неврівноваженість дітей часто призводить до таких рис характеру, як впертість, запальність.
Повільні діти
Ці діти зовні мало емоційні. Вони спокійні, врівноважені, стримані. Однак почуття їх глибокі, вони можуть відчувати сильні уподобання. При уявної нетовариські такі діти мають близьких друзів, розставання з якими тривалий час переживають.
Перед сном вони поводяться спокійно, засинають швидко або деякий час тихо лежать відкритими очима. Прокидаються млявими, довгий час після сну ходять сонними.
Мова їхня некваплива, спокійна, з достатнім словниковим запасом, але кажуть вони невиразно, з паузами. Увага дітей стійка, виникає вона повільно, перемикання на інше проходить неквапливо. Навички формуються довго, але вони стійкі та змінюються важко. До нової обстановки діти звикають повільно, у спілкуванні з незнайомими людьми поводяться сковано, мовчать. Притаманна дитині повільність проявляється у діяльності. Будь-яку справу він може виконувати не відволікаючись, хоча включитися до нього не поспішає. Тривалу роботу, яка потребує витрати сил, довгої напруги, посидючості, стійкої уваги і терпіння, такі діти виконують без утоми, постійно перевіряючи правильність своїх дій. Темп роботи віддають перевагу повільному, користуються при цьому перевіреними способами та методами. Якщо вони хочуть чогось досягти, то виявляють високу активність, здатні долати перешкоди.
На цих дітей необхідно звертати особливу увагу, тому що їх стриманість і розважливість легко сплутати з байдужістю, безініціативністю, лінню. При недостатніх виховних впливах у повільних дітей можуть розвинутися пасивність, вузькість інтересів, слабкість почуттів.
Чутливі, вразливі діти
Уразливі діти довго переживають невдачі та покарання. Настрій їх нестійкий. Слабкість нервових процесів призводить до того, що навіть на незначні впливи дорослого (змінений тон голосу) вони дуже реагують. Сильне вплив дорослого викликає в них або стан гальмування, або істерику.
Ранні діти чутливі до зміни режиму, тому можуть засинати і прокидатися по-різному, залежно від зовнішніх обставин. У звичній обстановці вони довго, неквапливо укладаються, швидко засинають і прокидаються веселими, бадьорими. Мова дітей інтонаційно виразна, хоча часто вони кажуть тихо, невпевнено. Увага таких дітей зосереджена лише за відсутності сторонніх подразників. Перемикаються вони погано, швидко втомлюються. У звичній обстановці діти виявляють тонку спостережливість, надмірно уважні до дрібниць. Рухи їх невпевнені, неточні чи метушливі.
Навички, звичні форми поведінки у дітей виникають досить швидко, але вони нестійкі і залежить від зовнішніх причин. У звичній обстановці дитина все робить правильно та ретельно.
У нових ситуаціях вони невпевнені, сором'язливі, відчувають страх і тому виявляють працездатність нижче своїх можливостей. До дитячого садка звикають довго.
У дітей цього є важлива позитивна особливість - висока чутливість, яка необхідна при вихованні таких цінних якостей характеру, як доброта і чуйність.
При неправильних виховних впливах висока вразливість і ранимість дітей, слабкість і нестерпність нервової системи можуть розвинутися в замкнутість, сором'язливість, схильність до внутрішніх переживань подій, які на це не заслуговують.
Поведінка дітей під час проведення ігор буває різним. Одні діти завжди виконують правила гри, діють точно за сигналом, у потрібному темпі, виявляють достатню витримку.
Збудливі діти виявляють нетерплячість, незібраність, іноді зайву рухливість, квапливість. Часто вони перебивають вихователя вигуками, питаннями, починають діяти раніше, ніж вимагають правила.
Повільні діти спокійні, але не встигають діяти в потрібному темпі. Реакція на сигнал у них уповільнена. Рухи не завжди координовані. Іноді вихователь спеціально звертається до них у тому, щоб вони почали руху.
Для виявлення у дітей ініціативності та акуратності можна запропонувати їм виконати аплікацію на квадраті «Прикраса хусточки».
Для цього задуму знадобиться матеріал: квадратний аркуш паперу 15X15 див і великий набір готових форм для наклеювання.
При цьому звертається увага на вміння дитини створювати композицію візерунка, поєднувати кольори, на її акуратність під час виконання роботи.
У ході спостережень за поведінкою вихованців у групі виявляються емоційні особливості дітей, своєрідність їхньої мови та рухів.
У період адаптації у дитячому садку, під час свят, коли присутні гості, виявляються реакції дитини на незнайомих людей, нову обстановку, звертається увага на швидкість звикання до них, товариськість, відзначається відкритість, замкнутість чи сором'язливість дитини. При цьому виявляється здатність дошкільника підкорятися правилам поведінки, зберігається сформованість навичок, здатність до їх зміни.
Особливості мовлення (гучність, темп, виразність, словниковий запас) виявляються на заняттях з розвитку мови (наприклад, дітям дається завдання придумати розповідь «Як я одного раза злякався»).
Завдяки спостереженням за іграми дітей, їх взаємини вихователь може виявити товариськість дитини, її вміння дружити, відзначити особливості стосунків з однолітками.
На основі відомостей, отриманих від батьків, та результатів спостережень за дітьми в іграх-заняттях вихователь може скласти характеристику, що відображає індивідуальні особливості кожної дитини. Характеристики будуть конкретними, повними, якщо відобразять як позитивні, і негативні особливості поведінки кожного вихованця.
Які мультфільми дивитись дітям?
Ціль:Роз'яснити батькам корисні та негативні сторони перегляду сучасних мультфільмів.Матеріал:проектор, комп'ютер.
Хід розмови:
Мене хвилює таке запитання:
- Наші діти стають злішими, жорстокішими та агресивнішими. Спостерігаючи дітей я побачила, що вони копіюють поведінка героїв мультфільмів. Діти нападаючи на всіх і порушуючи всі правила, раптом розуміють, що це дуже приємно – бути головним, сильним, коли тебе всі слухаються та всі бояться. Герої подають їм поганий приклад, який діти переносять у життя. Якщо дитина часто дивиться такі мультфільми, вона засвоює приклад всепереможного супермена, для якого немає жодних законів. (Обов'язково потрібно навести такі приклади з життя групи, я впевнена у кожного вихователя вони є надміру.)
Сьогодні мультфільми для дітей стали чимось на зразок іграшки чи книги. І вони формує душу та розум дитини, виховують її смаки та погляди на світ. Діти самі ще не здатні розібратися з таким потоком інформації, який обрушується на них у вигляді мультфільмів. Вони не здатні зрозуміти, що добре, а що погано. Їх внутрішній світще тільки складається, і істотну роль його формуванні грає все, що вони бачать на екрані.
У той же час мультфільми це і засіб виховання, а для дошкільнят, коли вони ще не вміють читати та писати цей основний засіб виховання. Мультики люблять діти самого різного віку. Вони близькі за своїми розвиваючими, виховними можливостями до казки, гри, живого людського спілкування. Персонажі демонструють дитині самі різні способивзаємодії з навколишнім світом. Вони формують у дітей уявлення про добро і зло, зразки гарної та поганої поведінки. Події, що відбуваються в мультфільмі, дозволяють підвищувати обізнаність дитини, розвивати її мислення та уяву, формувати її світогляд. І тому не можна забороняти дитині дивитися мультфільми. Тоді як бути?
Я звичайно розумію, коли ви приходите втомлені з роботи вам, треба відпочити. Ви саджаєте дитину біля телевізора на годину чи дві, і вам здається, що проблема вирішена. Але не потрібно суворо контролювати що і коли вони дивляться. А найкраще переглядати разом з ним коментувати і пояснювати сюжет, що відбувається на екрані, так як дитина не може відфільтрувати інформацію, що переглядається, яка носить негативний характер. Хто, крім вас, пояснить їм, що таке добре і що таке погано? У цих сюжетах часто-густо присутні конфлікт, бійка, бій, перестрілка, вбивство- це елементи агресивного поведінки й насильства, які потім діти переносять у реальне життя. Все переглянуте звичайно відкладається у свідомості дітей. Найбільше негативних моментів є у сучасних мультфільмах. І багато агресії спочатку закладено в іноземних мультфільмах. Давайте подивимося ось ці фільми:
фільм 1
фільм 2
Наші старі мультики безумовно, набагато душевніші, чистіші та добріші. У «радянських» мультфільмах злий персонаж, як правило, був злий від того, що він був самотній. І тільки-но він знаходив друзів він добрів. Доброта була основою радянських мультфільмів. Подумайте, чи давно ви бачили на екрані ось ці мультфільми:
фільм 3
Я дуже часто чую від батьків скарги на те, що діти цілими днями дивляться мультики і їх просто не відірвати від них, а при цьому ви забуваєте про те, що самі підсаджує своїх дітей на них, саджаючи їх біля телевізора, щоб діти не заважали вам займатися своїми справами. Ви повинні зрозуміти, що жоден мультфільм, навіть найповчальніший не може замінити дитині спілкування з батьками. Дітям треба відчувати любов батьків, їхню увагу та присутність. На дитину потрібно знаходити час, нехай її буде не так багато. Якщо цього не відбувається, не варто дивуватися з того, що діти стали агресивно поводитися, сміятися істерично і починати щипати або кусати інших людей, наслідуючи героїв мультфільмів, яких вони обожнюють. Слідкуйте за поведінкою дитини, намагайтеся вилучити з перегляду те, що негативно впливає на психіку дитини. І врахуйте, якщо ви забороните дитині дивитися мультик, вона при вас її дивитися перестане. Але хто гарантує, що він його не подивиться без вас, за сьогоднішньої доступності багатьох каналів телебачення та інтернету. Або не почне істерити і вередувати через це. Заборона, напевно, це крайній захід. Дитині важливо самому зрозуміти, що саме поганого в цих мультиках та їх персонажах, і чому не варто ставати такими ж, як вони. А Ви повинні допомогти йому в цьому розумінні, щоб малюк зробив правильні висновки та прийняв усвідомлене рішення. Важливо розуміти, що жоден чудовий мультфільм не замінить дітям позитивного повноцінного спілкування з батьками. Йому потрібні слова підтримки, наші посмішки та любов.
Напевно, кожен з батьків повинен сам визначити, наскільки шкідливий для його дитини той чи інший мультфільм.
На думку психологів, ось деякі ознаки небезпечних мультфільмів:
- Надто яскраві кольори. Кислотно яскраві кольори та динамічні сцени зі спалахами на екрані перенасичують психіку дітей. Якщо дивитися такі мультики ввечері, то дитина надто перебудиться, і батькам буде складно укласти її спати. Крім того, яскраві мультфільми можуть негативно вплинути на зір дитини і навіть спровокувати у хворих дітей напад епілепсії.
- Гучний звуковий супровід. Різкі звуки, напружена музика чинять пригнічуючий вплив на дитячу психіку, викликають головний біль і підвищену тривожність.
- Присутність сцен агресії та насильства. Слід уникати мультфільмів, де герої виявляють підвищену агресію по відношенню один до одного, постійно б'ються, завдають шкоди оточуючим, а також демонстрації атрибутів смерті (зброї вбивств, цвинтаря, кров, черепа). Дитина після перегляду може проявити агресію та жорстокість у реального життя.
- Погана (девіантна) поведінка героїв ніяк не карається, а іноді навіть вітається. У мультику персонажі можуть ображати, грабувати, вбивати і при цьому не зазнавати засудження та покарання. У маленьких дітей складається уявлення про вседозволеність, руйнуються зразки гарного поведінки, знімаються соціальні заборони. Також слід уникати мультиків, у яких немає чіткої межі між добром і злом, де навіть позитивні герої можуть зробити погані вчинки заради своїх інтересів.
- На екрані демонструється небезпечна для життя поведінка. Мультики, де персонажі «лихачать», стрибають з дахів, бігають по проїжджій частині, наражають на небезпеку своє життя, надають негативний впливна інстинкт самозбереження в дітей віком. Дошкільнята схильні наслідувати улюблених героїв, і такі приклади можуть обернутися травмами та страшним лихом для сім'ї.
- Є сцени неповаги до людей, рослин і тварин. У багатьох сучасних мультиках є глузування, глум над слабкими, безпорадними героями, потворне ставлення до старості, материнства. Якщо коханий герой невихований, задиристий і грубий, то цинічна непристойна поведінка дитини не забариться.
- Потворні, несимпатичні персонажі. Для дітей зовнішність героїв дуже важлива, адже вони ідентифікують себе з ними. Якщо дитина бачить на екранах чудовиськ, монстрів, потворних героїв, то страждає її внутрішній світ, самовідчуття. Різкі незграбні супергерої можуть сприйматися дівчатками як зразок майбутнього чоловіка, а великоокі таємничі та загадкові героїні – як ідеал для хлопчиків.
- трансляція нестандартних прикладів статеворольової поведінки. Багато сучасних мультиків показують мужніх жінок, які носять чоловічий одяг, Виявляють вольові риси характеру і демонструють силу, і навпаки. У дошкільному віці відбувається статева ідентифікація дітей. Перегляд таких сцен може негативно впливати на поведінку дитини.
- Жаргонні, нецензурні вирази. Навіть, на перший погляд, у найнешкідливіших мультиках часом проскакують такі вирази. Діти одразу запам'ятовують «цікаві» слова. Батьки говорять одне, а мультики показують, що лаятися можна, в результаті дитина здивована, авторитет батьків може похитнутися.
Психологи рекомендують відмовитись від показу мультфільмів дітям до 2 років. Перед тим як включати мультик, батьки повинні уважно його переглянути та проаналізувати за зазначеними вище ознаками. Навіть якщо мультфільми пройшли перевірку на безпеку, не слід перевищувати їх показ 1,5 години на день. На думку фахівців, мультфільм має бути святом для дитини.
Вирішуйте самі та стежте за реакцією дітей та відбирайте мультфільми для своєї дитини. І не завантажуйте його переглядом. Найкраще почитайте з дитиною книгу. Можливо, ця книга прочитана вами виявиться набагато цікавішою, ніж мультфільм. Адже в процесі читання ми можемо додумувати характери, думки та образи, а також уособлювати у герої якусь свою частину. Так для дитини користі буде набагато більше. Агресія дітей стала справжньою проблемою сьогоднішнього суспільства!
фільм 1
фільм 2
фільм 3
Дякую за увагу!