학생들을 위한 상담 “미취학 아동의 의사소통 능력. 미취학 아동의 의사 소통 능력 진단 및 개발 (2면) 어떻게 다르게 부를 수 있습니까?


인나 세메노바
교사 상담 "미취학 아동의 의사 소통 능력"

주제: « 의사 소통 능력 Vikhovantsiv»

능력– vminnya іndivіda ob'єdnuvati znannya는 문제 해결을 위해 탐색합니다.

로스비톡 미취학 아동의 의사 소통 능력 vіku pov'yazano z osvіtnіmi 지역: 움직임과 사회적 커뮤니케이션 개발.

Kіntsev 방법 취학 전의이러한 직접적인 방식으로 영화 어린이의 모든 측면(의사소통 운동의 발달에 기초한 음성, 어휘, 문법)의 완전한 발달과 발달을 계몽합니다. 소통하는 마음학교에서 추가 교육을 위해 필요한 것.

운동 개발의 주요 임무는 운동의 건전한 문화, 어휘 재고 (사전의 풍부화, 통합 및 활성화, 운동의 문법적 모드 형성, 메시지가 표시 될 때의 음성 소리)의 개발입니다. 타오르는 예술적인 단어에 대한 관심의 발전 - 와우 미취학 아동, 진피 연령 단계에서 압축

메타 운동의 머리는 아이가 특정 상황에 갇히는 방법을 배우고 주요 상황을 비난하면서 모국어의 규범과 규칙을 창의적으로 마스터했다는 사실에 기반합니다. 의사 소통 기술 및 vminnyami.

보여주는 연습: 골-스트레이트 몰딩 미취학 아동의 의사 소통 능력종종 존경심을 압도합니다. 교사. 아이들은 집에 머물 수 없으며 종종 다투고 갈등하며 거의 혼자 시도하지 않으며 공격적입니다. 그들은 정상적인 아이들의 짝짓기를 넘어선 것처럼 갈등 상황을 비난하고, 영적 조명 과정을 소란스럽게 비난하고 있습니다.

특수의 기본 특성으로 간주됩니다. 미취학 아동, 사회 및 지적 발달에서 웰빙에 대한 가장 중요한 재검토로서 특정 아동 활동을 마스터하는 데있어 집단 게임, 건설, 유치한 예술적 창의성 등.

용어 « 의사소통» 가치가 풍부하고 친척들에 의해 다른 방식으로 판단됩니다. S. L. Rubinshtein의 로봇 의사소통내 deacogo 명백한 zmіstu의 도움으로 rozumієtsya podomlennya chi 전송. 나. A. 짐모바 의사소통- 상호이해로 이어지는 상호 정보교환의 과정.

M.I. Lisinoi, 미혼 아동과의 파트너십 개발 미취학 아동은 낮은 단계를 거칩니다., 피부에 변화를 주는 것처럼 그들을: 첫 번째 단계는 정서적-실용적 의사소통 형태 (수명 2~4년); 다른 하나는 상황에 따른 dіlova 형태의 성교입니다. (4-6 생명의 강); 세 번째는 상황에 맞지 않는 딜로바 형태의 성교입니다. (6-7세). 이 변혁의 근간은 변화의 변화 의사 소통 요구.

다양한 유형의 아동활동의 발달은 아동이 되는 과정과 동시에 보아야 한다는 점에 유의해야 한다. 소통하는, 노동, 교육 및 교육, 생산, 음악 및 예술, 독서). 시스템에 큰 가치 소통하는-dialnoї vzaєmodії 어린이 취학 전의 viku nabuvaє igrova diyalnіst.

그라야크 소통하는상황은 아이들이 접촉하도록 자극합니다. 의사 소통 활동. grі zdіysnyuєtsya 가지고 현재 개발아이들은 성교 규범을 숙달해야합니다.

의사소통 능력국가 시대, 개인의 특징, 사회적 마음과 주체-실천적 활동, 조직에 의해 형성되는 그 공간의 시간에서 발전합니다. 교육 과정취학 전의아동의 이동 문화의 방대한 쇼케이스가 될 수 있는 스플라이싱 확장의 세부 사항인 설정을 조명합니다. 연락.

당신은 무엇을 포함합니까 의사 소통 능력?

정확하고 정확하게 말하고 생각을 표현하고

화자의 말에 귀를 기울이고 정보를 빼내어 이동을 전하려는 듯이 기억하고,

비언어적 수단이있는 Volodinnya (vmіnnya 승리 마임, 판토마임,

그 증거를 자료에 올려놓고, 당신의 관점을 주장하고,

현대 에티켓과 vminnya vikoristannya їх의 규범과 규칙에 대한 지식,

Volodinnya navchikami vyrishennya konfliktnykh situatsii.

미취학 아동의 의사 소통 능력비쿠 - tse volodynnya 건설적인소외된 사람들과의 방식과 방식으로 "그 동안 의사 소통과 추가 도움을 위해 성공적으로 게임을하고, 배우고, 포부 토프와 그들이 비난하는 창의적인 노동자" (O. N. Somkova) .

Yakі 진단 방법은 동등한 개발을 밝히기 위해 vikoristovuvat가 될 수 있습니다. 어린이의 의사 소통 능력 미취학 연령 ? 진단을 위해 다음을 수행할 수 있습니다. 바이코리스트:

방법론 "이미지", E로 분해. O. 스미르노바와 Y. A. 칼리지나. 이 기술은 cob의 발달을 드러내는 것으로 인정됩니다. 고학년 유아의 의사소통 능력 spіlkuvannі z odnoletkami에서 vіku;

아이들의 게임 활동과 현재 성교에 주의하십시오. 조심하면 쇼케이스와 코브 개발 기준을 이길 수 있습니다. 미취학 아동의 의사 소통 능력, S. V. Nikitino, N. G. Petrova, L. V. Svirsky가 제안했습니다. Tsimi 과시, 저자의 의견으로는 세 그룹이있을 수 있습니다 주사위: vminnya vyslovlyuvat 당신의 생각, 계획, 느낌, bazhannya, 결과의 단어; vminnya는 힘을 넣습니다. 당신의 생각을 주장하는 vminnya;

Y. 찬성. Smirnova 및 U. M. Kholmogorova.

효과적인 개발을 위해 미취학 아동의 의사 소통 능력다가오는 것에 도달하는 것이 필요합니다 씻어:

상황을 만들다 의사 소통의 성공;

자극하다 의사 소통 활동, 비코리스트 문제 상황;

우수바티 의사 소통 문제;

에 집중 "가까운 개발 지역"승진은 평등하다 의사 소통의 성공;

잡고 있다 교정 작업철저하게 shodo rozvitku pochav 의사 소통 능력아이들의 개별적인 특성의 개선과 함께 일할 수 있도록 육성 교사 심리학자 ta sіm'yu;

단어와 모방의 도움을 받아 자신의 생각, 감정, 감정, 캐릭터의 특징적인 인물을 표현하도록 아이에게 동기를 부여합니다.

동기를 부여하는 게임 상황을 모델링하고 생성합니다. 미취학 아동성인 및 한 살짜리와 교미하기 전에;

이 사회적 상황을 알고 좋은 인생어린이, 어린이 발달의 결과에 동등한 영향을 미치는 요인 의사 소통 능력.

“Vidomo, scho는 어린이의 주요 활동입니다. 미취학 연령. 아이의 도움을 위해 아이는 불필요한 것을 알고 자신을위한 의미있는 삶의 모델을 알고 있습니다. 예전에는 종종 비밀이 아니더라도 아이와 아이 사이의 영양 불일치가 있습니다. 그룹 또는 장난감과의 조합을 쉽게 끊습니다. 이 사실을 존중의 지점으로 가져간 치유자는 gri 과정에서 적극적으로 zadіyati 피부 장애를 범했습니다. 그 자체로 형성되는 노래 플롯 상황입니다. 의사 소통 능력그 navichki spіvpratsi "

주제에 대한 간행물:

교육자 상담 : 미취학 아동을위한 환경 교육 설명 작업시립 예산 유치원 기본 모기지 "크리미아 공화국 Yevpatoria시의 어린이 보육원 27 호 "Rose""STVERDZHU 머리.

교육자 상담 "미취학 아동의 도덕 발달 성장의 중요성""미취학 아동을위한 도덕 발달의 중요성"주제에 대한 교육자를위한 상담 윤리적 발달 문제, 도덕 형성.

교사 상담 "미취학 아동 애국 교육의 특징"“애국심, 만국에 대한 관심과 사랑으로 싸우는 것은 정상적인 건강한 정신과 마음의 마음의 법칙이 아닙니다. 사람들을 위한 보.

교사를 위한 상담: "미취학 아동을 가르치는 프로젝트 방법." 1920년대의 프로젝트(프로젝트) 비닐 방식. 미국에서 그리고 철학과 계몽에 대한 인본주의적 지침의 발전과 관련하여, cob.

Altai Territory Biysk시의 MBDOU "Children 's Garden No. 9"의 선임 관리인

세미나-워크숍 "미취학 아동의 의사 소통 능력 개발"

시립 예산 유치원 교육

Deposit "Children's Garden No. 9" 비스크

작업장

"커뮤니케이션의 발달

미취학 아동의 능력"

시니어 과부

Fedak I.V.

비스크, 가슴 2018

표적:

양육자의 영양 이행에 대한 심리적, 교육적 능력 향상 조명 갤러리"사회 및 의사 소통 개발"

관리자:

    1. 의사 소통 게임의 조직 및 관리 방법과 방법에 대한 교사의 지식을 업데이트하고 확장하십시오.
    2. 게임의 조직 및 관리에서 창의적인 마음을 개발하고 발기인의 교육적 숙달을 촉진합니다.
    3. 현 비목의 실천에서 이고르의 조직까지 빅토리아를 채택합니다.
    4. 교사의 분석적이고 건설적이며 의사 소통하는 마음을 개발하십시오.
  • 젊은 교사의 친근한 적응, 창의성의 집단적 분위기에서 창조 및 보존을 환영합니다.

좋은 오후에요 샤노프의 동료들! 바치티 다 반가워 따뜻한 기분과 웃음의 변화를 주고 싶어

우울한 사전 (S. I. Ozhegov)에서 "능력"은 rіven volodinnya 노래 galuzz 지식으로 이해됩니다. "spіlkuvannya"개념의 본질은 사람들의 splіlkuvannya와 그들에 대한 지식의 의미에서 심리학 사전 (R.N. Nemov, A. V. Petrovsky)에 의해 인식됩니다.

미취학 아동의 의사 소통 능력은 사람들과 필요한 접촉을 설정하고 유지하는 능력으로 이해됩니다.

의사 소통 기술에는 다음 구성 요소가 포함됩니다.

— 의사 소통 및 조직 기술 (명확하고 신속하게 비즈니스 연락처를 설정하고 주도권을 보여주고 적극적으로 상호 작용합니다. 졸린 활동어른과 한 살짜리와 함께);

- 건강에서 공감(불안에 대한 마음챙김, 타인에 대한 인식);

-자제력을 키우십시오 (당신의 행동과 스파이의 행동을 현명하게 규제하고 충돌 상황에 반응합니다).

- 언어 및 비언어적 상호작용의 문화(언어 기술에 대한 자발성, 비언어적 의사소통 기술의 빅토리아).

의사 소통의 발달 - 성숙하고 한 살짜리와 의사 소통 - 필요한 성공 마음 중 하나 주요 활동(오랫동안 자신의 삶을 위해 야크) 동시에 가장 중요한 것은 직접적으로 사회적 및 특수한 개발입니다. 의사 소통 능력의 개발은 어린이와 성인의 적극적인 작업의 결합된 마음에 의해 처리됩니다. 동료 간의 상호 성교의 예로서 성인과 어린이 간의 파트너 상호 작용 방법; 아이들에게 소통하는 방법을 가르치고, 이를 통해 서로 접촉하고, 갈등을 해결하고, 한 명씩 함께 일할 수 있습니다.” 이런 식으로 취학 전 기간의 가장 중요한 과제 중 하나는 아동의 사회화이며 가장 중요한 부분은 아동의 의사 소통 능력을 개발하여 같은 연령 및 성인과 짝짓기를 할 수 있도록하는 것입니다.

취학 연령에 이미 spivperezhivat의 건물 인 공감과 같은 중요한 품질이 개발됩니다. 아이는 다른 사람을 알아가며 서로에 대한 지식을 축적하고 늘려갑니다. 건물

미취학 아동의 또 다른 발달 위치에 대한 입장

어른들의 입장에서 동기부여를 만들어가는 과정.

이를 통해 의사소통 능력의 형성은

미취학 아동은 사회 세계에서 아동을 성공적으로 인식하는 문제를 극복합니다. 아이는 자신을 사회적 존재이자 실행 가능한 행동 관리 방법으로 동화하기 시작합니다. Vіn maє mozhlivіst 자기 통제 dіy 윤리적 규범과 규칙에 대한 지식, 도덕적 복수를 위해 상황을 분석하는 능력

감각, 예상 습기의 흔적을 전달합니다.

자신을 위해 그 otochuchih.

미취학 아동의 발달은 gr에서 발견됩니다. 가장 큰 효율적인 방법의사 소통 zdіbnosti doshkіlnyat є 음모 역할 놀이의 개발에서. 이것은 악취가 데워지고 보호자 활동에 고정되기 때문에 어른에게서 가져온 지식이 어린이의 내면의 빛으로 받아 들여질 것임을 의미합니다.

미취학 아동의 플롯 역할 아동을 체계적으로 유능하게 구성하려면 교육자가 세부 사항, 그리의 의미 개발 및 수정에 대한 현상의 어머니, 자신의 소유에 대해 잘 이해해야합니다. 미취학 아동의 피부 단계.

플롯 롤 플레잉 그룹에서는 그 동안 함께 살고 일하고, 서로 돕고, 약간의 집단주의를 발전시키고, 자신의 행동을 경계하는 것이 효과적으로 흔들리고 있습니다. 아이들은 다른 아이들과 함께 시작하도록 아이들을 맡기지 않지만 동시에 화자의 말을 듣고 갈등 상황을 처리하도록 형성됩니다. 플롯 롤 플레잉 게임의 구성은 이미 한 살짜리와 마찬가지로 어른들과 함께 회의에서 아이들이 접촉하기 직전에 있을 수 있으며 게임이 더 자주 구성될수록 전리품에 대한 더 많은 책임.

미취학 아동의 역할극에서 아이들은 발달합니다.

신규 이민자와 zdіbnostі splkuvannya 하나씩, zdatnіst가 형성되고 있습니다.

podkoryatisya 및 podkoryatisya sobistim 및 다른 사람들의 관심사 및 vimog. 그래

유치원 교육 기관에서 아동의 행동 발달, її 교정

긍정적인 바이크. 아이들은 접을 수 있는 플롯과 아이들의 환상과 즉흥 연주를 위한 넓은 공간을 만드는 역할을 가지고 있습니다.

의사소통 능력뿐만 아니라 창의적 마인드

드러내다.

Gra는 다음과 같이 곧게 펴질 수 있습니다.

- 정서적 낯설음, 자발성,

한 살짜리와 함께 졸음에 대한 준비;

- 사회에서 채택된 규칙 및 가치 숙달

- 샤노블 세팅 및 거의 소지품의 조형

sim'ї, groupi로 양식장, 성인 및 1세;

- 커뮤니케이션의 발달, 상호 양식의 건물 형성

성인과 1세 아동이 있는 미취학 아동;

– 자립, 자제 및 직접성 형성

그들의 활동.

  1. 실용적인 부분

바로 "나 자신에 대한 Troch"

아이들은 이미 아이들을 사랑했고, 나는 단번에 유치한 분위기에 빠져들었다. “어린 시절 내가 가장 좋아했던 천둥은…

축이 너무 자상하고 현대 아이들은 그라티를 좋아합니다. 교육자의 머리는 아이의 특수성을 온전히 형성하기 위한 일종의 활동이자 정신으로서 아이를 위한 마음을 창조하는 것입니다.

작업 번호 1. 완료 단계에서 주요 지침에서 선택 유치원 교육의사 소통 능력이 필요한 사람들은 미취학 아동입니다.

작업 #2. 조명실 "사회 및 의사 소통 개발"에서 구현되는 프로젝트에서 주요 활동 유형을 식별해야합니다.

조명 갤러리 "사회 및 의사 소통 개발"에서 구현되는 작업.

도덕적 및 도덕적 가치를 포함하여 사회에서 채택한 규범 및 가치의 동화;

성인 및 1세 아동과의 짝짓기 및 상호작용 발달;

자립, 목적성 및 권력 활동의 자기 규제 형성;

사회 및 감성 지능, 정서적 낯설음, 감성 지능의 발달;

spіlnoї diyalnostі z odnoletkami에 대한 형성 준비;

기절 환경의 형성과 거의 자신의 가족과 조직의 어린이 및 성인 연령에 속합니다.

다양한 종류의 연습과 창의성에 대한 긍정적인 태도 형성;

생활, 사회, 자연 속에서 안전한 행동의 기반을 형성합니다.

커뮤니케이션 활동

도덕적으로 vihovannya;

생활, 사회, 자연에서의 안전한 행동 기반 형성

셀프 서비스, 그 기본 엉덩이 작업

Shanovnі 교육자, virіshіt pedagogіchnі situatsії, 피부 상황에 대한 귀하의 의견을 기반으로합니다.

매니저 3번

1부 상황 . (1팀)

“유치한 정원의 간호사는 한 시간 동안 동물원을 둘러보며 다양한 생물을 가진 젊은이들을 알았습니다. 그들의 소리, 삶의 방식, 섹시한 표정으로등 그룹으로 돌아온 후 그녀는 아이들이 알고있는 방으로 동물을 데려 왔습니다. ochіkuyuchi는 "동물원"을 키우기 시작했습니다. Ale, 아이들은 그 날이나 앞으로 "동물원에"놀지 않았습니다.왜?

2부 상황 “Vikhovanka는 여행을 반복했고 생물뿐만 아니라 동물원 사람들의 일을 통해 아이들을 알게되었습니다. 계산원은 티켓을 판매하고 컨트롤러는 티켓을 확인하고 티켓을 전달하고 정리는 셀을 정리합니다. 생물과 함께 요리사는 내년 t zvіrіv, lіkar lіkuє 아픈 생물, 너무 얇은 생물에 대한 가이드 rozpovidaє vіdvіduvacham을 준비합니다. 몇 시간 후 반복되는 여행 후 아이들은 독립적으로 "동물원으로"그룹에갔습니다. 계산원, 컨트롤러, 어머니 및 아이들과 함께하는 타타, 가이드, 요리사가있는 "동물 주방", " 의사와 동물 likarnya”가 제시되었습니다. 이 모든 캐릭터는 단계적으로 그룹에 도입되어 며칠 동안 접목되어 점차 개선되고 복잡해졌습니다. gris의 발전에 기여한 것은 무엇입니까?

1부 상황 : (2팀)

“dacha로 여행하기 전에 아이들은 입구에 대한 많은 적대감을 제거했습니다. 악취가 먼저 기차를 달렸고 마차 옆에 앉았고 라디오에서 출발에 대한 발표를 들었습니다. 얇게 훈련하십시오. 여행의 적대감은 강했습니다. 아이들은 길에 대해 쉰 목소리로 말하고 기차를 그렸고 alegra는 비난하지 않았습니다.왜?»

2부 상황 :

아이들과 함께 기차역으로의 추가 여행이 한 번 더 수행되었습니다. 소풍 시간에 아이들은 기차가 수하물에 주문되고 운전자와 포터가 기차를 둘러 보면서 도착하는 zustrіchaє 가죽 기차 역의 머리로 그것을 알고있었습니다. 차장은 차를 정리하고 너무 빨리 승객에게 서비스를 제공합니다. 많은 여행을 마친 후 아이들은 즉시 winkla gra "zalіznitsya"를 얻었고 그곳에서 그들이 알고있는 캐릭터의 운명을 결정했습니다. gris의 발전에 기여한 것은 무엇입니까?

매니저 4번 미용실과 장난감 가게 등 다가오는 게임의 줄거리를 풀어보세요. /한 팀은 1게임, 다른 팀은 1게임/. 왜 당신은 임무가 있습니까?

엉덩이 "Polyklinika"- 등록 기관-의사-간호사-소아과 의사-첨부 캐비닛-실험실-주간 병원-옷장-golovlikar를보십시오.
Perebachuvani vіdpovіdі /vrakhovuvati raznomanіtnіst, 역할 수/
역 출납원 요리사 선장 여객 급수소 선원 라디오 운영자 boatswain maisternya 출납원 주유소 티켓 likar.

  1. Masha는 새의 문인 큐브로 장난감 닭을 울타리로 막았습니다. Graє, radiє, kurchat yearє. Alyosha는 공을 조준했습니다. 쾅! 마당이 없어요! Alyosha를 자랑스럽게 생각합니다-목표물을 받았습니다! 젊은이들이 싸우지 않은 것이 당신에게 부끄러운 일이 아닙니다. 문의: 젊은이들은 뭐라고 말할까요, 어떻게 이겼습니까? 수시다의 그룹을 망치지 않고 성장하는 방법을 배우는 방법은 무엇입니까?
  2. 어린이 보육원에서는 "연습실", "책 수리 마스터"에서 게임이 구성됩니다. 영양: 그냥 아이들에게 비프라티를 바치면 안 될까요? 왜?
  3. 학교 전 그리를 위해 소년들은 필요한 물건을 집어 들었습니다. Larisa는 독자이며 서류 가방, zoshiti, vkazіvka 그 책을 가져갔습니다.
    왜 우리가 놀아야 합니까? -Tanya는 roscharovano를 선포했습니다. -당신, Lariso, 당신 자신과 플레이. 소녀는 웃으며 고개를 숙인 다음 이렇게 말했습니다. 질문: 라리사는 어떤 기분이었나요? 어떤 종류의 주사가 캐릭터를 형성할 수 있습니까?
  1. Dima는 훌륭한 자동차 차고가 될 것입니다. 모두 자신을 털다. 전체 기상 재료자신을 때려. 소년들은 앉아서 지시하고 묻습니다. 놓을 접시 하나주세요! 그리고 Dima는 "내가 직접 만나 볼게요! "라고 대답했습니다. 질문: 디미의 치카너리를 어떻게 평가합니까? Dima를 형성하지 않고 게임을 지원하기 위해 vikhovator, schob을 비난하는 것은 어떻게 유죄입니까?
  2. 소년은 그룹으로 걷고 하나 또는 다른 장난감을 가져 가되 같은 것을 가지고 놀지 마십시오. 내부 고발자를 비난하는 방법?
  3. 그 소녀는 무리에 왔습니다. 소년들은 її to іgor를 요구합니다. Ale vіd vіd sіkh zaproshen vіdmovlyаєtsya. 이 내부 고발자에게 어떻게 반응해야 합니까?

롤 플레잉 게임의 이름을 바꾸십시오 시니어 그룹. Perebachuvani vіdpovіdі.

  • 어린이 정원
  • 모국
  • 상점 - 양, 빵, 장난감
  • 기선
  • 리카르냐
  • perucarnia
  • 버스
  • 동물원
  • 선원
  • 치과 의사
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  • 멀리
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  • 동물원
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  • 신문 판매대
  • 디스코
  • Kosmichna는 더 비쌉니다.
  • 리소바 학교
  • 거리와 안으로.

의사 소통 개발에서 게임 상황의 승리:

미취학 아동이 아동의 의사 소통 유창성을 개발하는 것이 중요합니다. 어린 아이들이 사회 생활에 적응하고, 활동적이고 강력한 사회적 지위를 갖고, 자신을 깨닫고, 인간이 되고 친구를 사귀는 것에 대해 잠시 생각하기 시작하는 것이 필요합니다. 아이들의 의사 소통 발달은 요가를 변화시키고 발전시키는 데 도움이됩니다. 감정 영역아이는 자신의 감정을 동화하고 더 잘 통제하기 시작합니다.

아이의 정서적 영역의 발달은 다양한 게임에 의해 뿌려집니다. 교육 기술. Zocrema, 긍정적인 정보와 가치 있는 방향의 개발을 보장할 다양한 게임 상황의 조직.

새로운 기술 개발을 위한 igor 시스템은 현명하게 4개의 블록으로 나뉩니다.

아이들을 하나씩 모으는 것을 목표로 한 게임을 포함한 1 블록. "알자", "Zustrich", "Break at the Stake", "Pidnіmi and shake"및 іn과 같은 권리의 적응 기간 동안 정기적 인 vikonanny. 새 팀의 아이들.

나는 따뜻한 감정적 분위기를 조성하기 위해 좋은 성격의 설정을 일대일로 개선하는 데 도움이 될 게임에 대해 배우기 위해 설교합니다.

킬킬 웃음

아이들은 말뚝 옆에 앉습니다. 악취가 손을 잡고 눈의 sus_dov_에 감탄하면서 є와 같은 가장 소중한 미소를 당신에게 부여합니다.

어떻게 다르게 부를 수 있습니까?

리더가 선택됩니다. Vin은 콜로에 서 있습니다. 악취가 난다고 말하는 다른 아이들-tse yogo 어머니, tato, didus, 할머니, 친구, yogo를 사랑하는 방법, imovlyayat yogo im'ya.

그라 "벨크로"

아이들의 콧수염이 방으로 이동하고 있습니다. 두 아이가 손을 꼭 잡고 한 줄로 화를 낸다. 그들이 추가 (적용)하는 사람 : "나는 벨크로입니다. 끈적 끈적합니다. 귀찮게하고 싶습니다. 한 번에 붙일 것입니다!" 그의 "벨크로"회사에 오는 "벨크로"의 스파이 아이의 피부를 손으로 잡기 위해. 다른 아이들을 잡으려고 한 번에 악취를 풍기자.

  • 포티악. 한 남자가 자랐고 아이들 중 한 명은 기관차 역할을하고 다른 한 명은 마차 역할을합니다. 피부에 작은 엔진이 "안녕하세요, 저는 작은 엔진입니다 (im'ya)"라고 말하는 것 같습니다. 차가 호버링하며 자신을 소개합니다. 엔진이 한 번에 모두 가라고 말하고 있으며 마차는 괜찮을 것입니다. 그래서 전체 기차를 탔습니다. 피부 지인 후 소량 작업 가능합니다. 도착한 Tі는 "choo-choo"처럼 보이고 기차는 새 차를 알기 전에 "too-too"를 만듭니다. 기차 기관차가 어린아이처럼 조금 더 역할을 할 수 있습니다.
  • 목소리 뒤에 추측. 젊은이들은 눈을 감은 지도자의 지위에 대해 유죄입니다. 악취는 "가자, 춤을 추자, 모든 사람들이 즐겁게 지내고 누가 내 이름을 따서 지었는지 맞춰봐"라는 말과 함께 말뚝에서 무너집니다. 같은 시간에 kerivnik은 어린이 중 한 명에게 사인을하고 그가 누구를 불렀는지 추측 할 수있는 지도자의 이름을 부릅니다. 당신이 아는 즉시 당신이 im'ya라고 불렀던 아이가 리더가 됩니다.

게임을 감정의 발달로 옮기는 블록 2 - 그들의 도움으로 "감정의 알파벳"에서 아이들을 교육하고 감정의 노래를 만들기에 충분한 마음을 형성하고 나는 마임, 몸짓, 움직임이 될 것입니다.

이 방법을 사용하면 모방과 무언극이 옳습니다- "훈련 감정"(찡그린 얼굴, 예: 가을 우울, 사악한 요술사, 교활한 여우), "눈의 눈", "주석", "거울", "감정 읽기(사진에서) ), "Abetka 분위기", "픽토그램", 단어없이 구절을 말하고 문장을 묘사하십시오.

Qi는 켤 권리가 있습니다 (고용 시 부분 또는 물리적 문화를 결론 짓겠습니다

걷다한 아이는 걷는 사람(사람, 생물, 새 등)을 흉내내고 다른 아이들은 누가 그럴 자격이 있는지 추측합니다.

바보처럼 걷다

야크 늙은,

야크 마녀,

여우처럼.).

생물의 합창. 누구를 위해 당신은 아이의 개처럼, 아는 아이처럼 선택할 수 있습니다. 말로 잠을 자지 말고 "quack-quack", "meow-meow", "mu-mu-mu"와 같은 다른 생물을 모방해야합니다. 스킨 차일드는 노래하는 생물을 묘사하고 노래의 일부를 부르다가 한 번에 끝냅니다.

"Yalinka는 여우에서 태어났다" 꽥꽥 꽥꽥

“그 bov 검은 고래가 살아있다” 무, 무, 무

외국인- 추가 제스처 및 모방을 위해 외국인을 모방하는 한 어린이는 동물원, 수영장, 광장 및 다른 어린이에게 가는 방법을 묻고 추가 제스처 및 모방을 위해 이 음식을 요청합니다.

거울의 왕국. tsієї gri의 경우 한 명의 지도자가 선택되고 어린이의 reshta는 많은 새로운 지도자가됩니다. 그들은 거울의 역할을 합니다. 리더는 다양한 감정에 따라 보여주고 "거울"은 이를 반복할 수 있습니다.

포슈크 마이차. 한 명의 리더가 선택됩니다. 등 뒤로 손을 대고 한 공을 한 공으로 전달해야합니다. 리더는 bachiti의 유죄가 아닙니다. 지도자의 관리자 - 공을 손에 들고있는 Viraz 뒤에 추측하십시오. 추측하면 공을 가진 아이가 연결됩니다.

슬로프를 통해 Rozmova. 아이들을 결정하기 위해 옆에 설 한 명의 지도자가 선택됩니다. 소리를 놓치지 않는 것처럼 배 뒤에 있다는 것을 보여줄 필요가 있습니다. Vin은 말없이 말하고 마임하는 몸짓을 동반하는 죄를 지었습니다. Reshtі는 결함이 무엇인지 추측해야합니다. 첫 번째 사람은 스스로 리더가 됩니다.

그라 "피라미드 코칸냐"

피라미드 코칸냐

메타: vihovuvati shanoblyve, 사람들의 세계로 설정하는 dbaylive; 의사 소통 능력을 개발하십시오.

주: 5-7세.

Khid: 아이들은 말뚝 옆에 앉는다. Vihovatel은 다음과 같이 보입니다. “우리 피부, 사랑할 사람이 있습니다. 우리 모두는 같은 것을 느끼고 요가를 다른 방식으로 사용합니다. 나는 내 가족, 내 아이들, 내 집, 내 장소, 내 직업을 사랑합니다. 당신이 누구를 무엇을 사랑하는지 말해주세요. (아이들에 대한 설명.) 이제 우리 손에서 zbuduemo "pyramidka kokhannya"를 만들어 봅시다. 나는 나를 코하네라 부르고 내 손을 얹고 너에게서 나의 코하네를 부르고 내 손을 눕힐 것이다. (아이들은 피라미드를 만들 것입니다.) 손의 따뜻함이 보이십니까? 전체 캠프를 수락합니까? 우리 피라미드의 높이에 경탄하십시오. 높이, 우리가 사랑하는 것을 위해 우리는 우리 자신을 사랑합니다.”

세 번째 블록 igor는 갈등 (문제) 상황과 출구 모델링이 승리하는 서로 간의 상호 작용 과정에서 사회적 인식 (spriynyattya)의 시작을 직접 형성합니다.

Igor는 "생각과 그림", "만드는 방법", "우정의 멋진 탑", "사랑하는 사람을 도와주세요", "친구를 위해 무엇을 할 수 있습니까?" 특히 도덕과 행동 규칙을 습득하기 위해 파트너의 성격과 감정. .

Gra "Get to ...". 한 번에 우리는 서로를 알게되었고 피부의 이름을 인식했으며 이제 옷을 입은 사람 중 한 명을 잘 살펴 봅니다.

Wiggler는 "Get to ... blue! "라고 말합니다. 콧수염은 mittevo zorієntuvatisya로 인해 파란색 옷을 입고 물체에서 튀어 나와 있습니다. 색상은 주기적으로 바뀌며 받지 못한 사람이 리더입니다. 피부 참가자가 붙어 있도록 흔들기 스윕.

Mirilka "우정의 길":

아이들은 kilim의 다른 방향으로 흩어지며 nazustrich에게 일대일로 가서 다음과 같은 말을 하는 것이 적절합니다.

- 내가 길을 끊겠다 -

나는 분노를 버렸다.

나는 buti를 요약하고 싶지 않다.

나는 화가 tezh입니다.

친구들과 우리를 화해시키다

"우정 감독은 가능하다."

아이들은 "Kolі zastosuvannya"(큰 후프에)에서 노래하고 있습니다.

"코에 니스"

아이들은 자유롭게 방을 돌아다니며 어느 지점에서든 곧장 쓰러질 수 있습니다. 예를 들어 성인 팀 뒤에서 "Nis to the nose"악취가 쌍으로 녹아 코에 하나씩 달라 붙습니다. 명령은 "아래로 아래로", "Kolinka에서 무릎으로", "Vuho에서 vuha로"등과 다를 수 있습니다.

상호 인용

목적: 청각 sprinyattya 개발.

주: 5-7세

“우리는 그런 그룹과 경기를 합니다. 무릎에 손바닥을 두드리면 소녀들이 내 이름을 부를 것입니다. 그런 다음 바람에 바람을 타고 "Vanya-Vanya"와 같이 그들 중 일부를 부를 것입니다. Vanya는 무릎을 꿇고 두 번 말하고 자신을 부르고 계곡에서 lyasne을 부르고 다른 사람을 부릅니다 (예 : "Katya-Katya"). Todі Katya는 머리를 채택하여 직접 파괴합니다. І 등 당신이 부르는 그 참가자에 놀라지 않고 그의 이름을 공간으로 옮기는 것이 중요합니다. 예를 들어 옆 침대나 침대에서 놀랍습니다.

좋은 vchinkіv의 상자

Meta gri: 아이들의 서로에 대한 선량한 태도 개발, 어린이 팀 간의 긍정적 인 정서적 분위기 조성, 아이들의 긍정적 인 정서적 분위기 형성, 다른 사람들이 만든 긍정적 인 것을 기억하고 감사하는 것.

Vіk : vіd 5 roіv.

Hid gry: 교사는 큐브로 채워진 상자를 아이들에게 보여주고 매달고 큐브가 가죽임을 보여주기 위해 아이들에게 발음합니다. 전체 화환은 아이들 중 하나가 될 것입니다. 잔디는 예를 들어 하루 동안 스트레칭하는 것과 같이 한 시간 동안 노래를 스트레칭하여 계속됩니다. 스킨 차일드는 좋은 추가를 위해 상자에 큐브를 넣을 수 있습니다. 누가 했는지는 중요하지 않습니다. 이 아이는 다른 사람입니다. 아이들은 교사에게 큐브 상자의 가죽 공급에 대해 이야기하고 그리스가 완성되면 가방이 추가됩니다. 교사는 아이들과 함께 많은 수의 큐브를 가지고 있으며 큐브를 상자에 넣은 좋은 물건을 분석한다고 생각하고 공을 넣기 때문에 아이의 엉덩이를 넣고 싶습니다.

하나의 동일한 vchinok은 두 개를 추정하는 데 유죄가 아닙니다.

4 블록 igor에서 "I" 언어에 대한 전체 진술의 형성과 의사 소통 기술 개발에 중점을 둡니다. . 그 과업의 목표는 바로 이 단계에 있다. 다른 아이의 관점을 존중할 수 있는 아이의 마음을 형성하고, 다른 아이가 자신에게 자신을 드러내는 구조와 체계화, 안정적인 대인 상호 양식의 형성, 자신, 한 살짜리, 당신의 їy 행동 및 다른 사람의 행동에 대한 평가. spriyaє의 목표 구현과 그러한 게임의 개최는 "칭찬", "생각하고 비난"(사랑할 수있는 것, 꾸짖을 수있는 것), "내가 가장 좋아하는 연설", "나는 무엇입니까? ”,“운율 쓰기 "(불완전 명제의 방법)-그것들은 다릅니다.

칭찬

- 아이들은 싸게 말하기 위해 vіchі susіdovі에 감탄하면서 마음에 가깝게 자랍니다. 좋은 말, 칭찬 요가. (당신은 항상 공유하고, 당신은 명랑하고, 당신은 석류석…”). 수락하는 사람은 고개를 끄덕이며 말합니다. "Dakuyu, 나는 이미 환영합니다!"

"장미 접기"(미완성 명제의 방법) - 그것들은 다릅니다:

"나는 언제 사랑해..."

"거짓말하면..."

"나를 구부려..."

난 가만히 있을때...
나는 그들에게 편지를 쓰고 있습니다 ...
막연하면…
혹시나 무서워...
화가 나면...
나는 zdivany를 좋아합니다. 만약 ...
당신이 나에게 거짓말을 할 때 ...
화가 나네요 마치...
일단 내가 그것을 비웃었다 ...

Dani는 자신의 힘과 능력에 대한 자녀의 믿음을 키울 권리가 있습니다.

반사

"기분 카드"

세미나를 평가해 주세요. 좋은 소식에 만족하는 것 이상이라면 빨간색 티켓을, 만족하지 않으면 파란색 티켓을, 만족하지 않으면 파란색 티켓을 드립니다. 원하는 경우 의견, 자신의 제안을 작성할 수 있습니다.

도우미는 미취학 아동이 다른 아동 및 성인과 상호 작용할 수 있도록 형성하는 방법론을 제공했습니다. 과거에는 다양한 놀이 상황이 유도되어 미취학 아동에서 1세까지 긍정적인 환경을 조성할 수 있었습니다. 아동 집단에 대한 건설적인 지원; vminnyu vyslovlyuvat 및 splkuvanni에서 자신의 meti에 도달하여 다른 사람의 이익을 보호합니다. 형성의 세계적으로 받아 들여지는 문화적 규범의 신규 이민자의 통합. 이 가이드는 유치원 교육 기관의 심리학자와 교사를 대상으로 합니다.

시리즈에서:아동 지원을 위한 심리 및 교육 서비스

* * *

회사 LitRes.

II. 미취학 아동의 의사소통 능력 진단

의사 소통 능력의 특징을 식별하기 위해 모든 창고 의사 소통 능력의 진단을 위한 기술이 선택되었습니다. -오래된.

1. 의사소통 발달 및 의사소통 능력 지표

2. "인민절"의 언어 선택 기술

진단적 지시성: 동일한 유형의 그룹의 사회 측정적 상태 지정.

오염 제거 절차.

지침:“네가 예측할 수 없는 생일을 맞았다는 사실을 밝히고 네 어머니는 이렇게 말하는 것 같다. 누구한테 물어볼거야?"

실험자는 스킨 아이 선택의 사회 측정 테이블에서 okremo를 수정합니다.

이 순서대로 테이블의 모든 데이터가 채워지고 마지막 사람이 선택 항목의 자식을 표시하고 (수직 열을 따라) 스킨 자식으로 구분하여 테이블의 두 번째 열에 기록합니다. 다음으로 상호 선택 표시로 진행합니다. 특정 아이를 선택한 아이는 스스로 선택한 아이이고, 그러면 선택과의 상호주의를 의미합니다. Tsі vzaєmnі 그룹에 둘러싸여 선택하면 악취가 강화되고 기록됩니다.

결과 처리 및 해석

1. 스킨아이의 사회측정학적 지위 지정

아동의 지위를 나타내기 위해 Ya.L.이 제안한 사회 측정 연구 결과에 대한 검토가 수행되었습니다. 콜로 민스키. 아이의 지위는 그를 선택한 아이에 의해 결정된다. 결과에 따라 자녀는 네 가지 상태 범주 ​​중 최대 하나에 포함될 수 있습니다. 1 - "별"(5개 이상의 선택); 2 - "더 중요함"(3-4개 선택); 3 - "허용됨"(1-2개 선택); 4 - "거부됨"(0개 선택). 1등급과 2등급은 수용적이며 3등급과 4등급은 허용되지 않습니다.

2. 물에 대한 피부 어린이의 만족도 계수

만족도 계수(KU)는 자신이 선택한 이 와인의 자식보다 자식이 상호 선택하는 한 줄짜리의 수로 측정됩니다.

75~100% - 높은 만족도

30-75% - 평균 만족도

Mensh 30% - 낮은 rіven

3. 방법 "내 친구"

: 1세에 대한 진술의 발달(요고 사회적 및 특수 자질), 1세까지의 분화 및 정서적 발달 단계.

지침: "친구에게 어떻게 보여줄지 그려주세요" 그리고 흰 종이와 색을 줍니다

올리브. 아이의 그림을 완성한 후 다음과 같이 질문하십시오. “누가 유죄입니까? 어떤 와인? 당신에게 어울리는 와인은? 당신의 친구는 왜 유죄입니까?

수정하십시오.

작은 것을 분석하고 결과를 이동합니다.

분석 기준:

1) 친구 초상화의 비 유적 구성 요소 (어린 시절),

2) 친구 이미지의 언어 적 구성 요소 (사랑의 영향으로 인해.

평가 기준:

1) 만 1세까지의 감정적 설정,

2) 한 줄 이미지의 차별화 단계. 다음 매개변수에 대해 도면을 분석합니다.

promalovuvannya,

스스로에게 지시하고

이미지를 통한 설정,

피비 친구.


Rozmov는 다음 매개변수를 분석합니다.

건전함의 1년 된 특징에 대한 설명에서의 존재,

1세 특집 묘사에 존재감,

한 살짜리의 설명에 존재, 그 zdіbnosti를 줄이고,

그 자체로 하나의 작은 설정에 대한 설명의 모습.

처리 결과

한 줄의 이미지 형성 수준 높음:

긍정적인 감정적 설정, 고도로 구조화된 친구 이미지(여러 범주(탁월함, 급박함, 특수 특성)에서 한 줄짜리의 5~6개 미만의 공통 특성).

원 라이너 이미지의 평균 형성 수준:

한 줄에 대한 양가적 감정 설정, 한 줄의 이미지에 대한 평균 수준의 구조화(친구의 최소 3-4가지 특성).

원라이너 이미지를 위한 낮은 성형률 :

한 줄짜리에 대한 양가적인 부정적인 태도, 이미지의 약한 구조화(특성 1–2 - “ 좋은 친구", "적합"등).

4. 실험 상황 "Rozmalovka"

진단 교정:

1) 미취학 연령에서 1세까지의 어린이의 특수한 환경 유형에 할당됨,

2) 친 사회적 형태의 행동 표현의 본질. 자극 재료: 등고선 이미지 2장; 두 세트의 마커:

a) 두 가지 빨간색 음영, 두 가지 파란색 음영, 두 가지 갈색 음영

b) 두 가지 노란색 음영, 두 가지 녹색 음영, 검은색 및 회색. 두 명의 어린이가 진단 절차에 참여합니다.

지침:“소년들, 우리는 곧 마법을 갖게 될 것입니다. 우리는 당신과 거의 함께하지 않습니다. 당신은 어떤 색을 알고 있습니까? 당신은 작은 것들을 성장시킬 필요가 있습니다, vicorist 가능한 한 많은 색상. 우리는 승리하는 다른 올리브를 위해 더 많은 것을 이길 것입니다. 그의 어린 아이들은 부자가 될 것입니다. 하나의 동일한 올리브는 한 번만 이길 수 있습니다. 공유할 수 있습니다."

아이들은 하나씩 심어야하며 피부 앞에 윤곽선 이미지와 올리브 세트가 있습니다. 로봇의 과정에서 다 큰 짐승들은 어린 아이들을 존경하고, 요고를 칭찬하고, 마음속으로 다른 생각을 묻고, 아이들의 모든 말에 감사합니다.

투영의 특성은 세 가지 매개변수에 의해 결정됩니다.

1) 한 살짜리 아이의 관심과 її 일;

2) 두 번째 1세 아동의 평가 설정은 성숙합니다.

3) 친사회적 행동 분석.

첫 번째 매개 변수는 한 살짜리 어린이의 정서적 조사 정도입니다.

평가 지표:

1점 - 자녀가 있는 날까지 관심 가득 (본국 은행에 눈);

공 2개 - 관심이 약함(바이크 원라이너 참조)

3 개의 공 - 관심 표현 (동지의 행동에 대해 주기적, 더 경계, okremі pitanya chi komentari to dіy іnshoy);

4개의 볼 - 명확한 관심 표현(동일한 유형의 소녀에 대한 더 나은 시력 및 적극적인 참여).

또 다른 매개변수는 로봇과 1세 아동의 평가에 대한 감정적 반응입니다.

덴마크어 pokaznik은 한 살짜리 아이, 평등화의 주제 또는 주제, 전체 특별성에 대한 아동의 명령의 표현 중 하나 인 다른 사람의 칭찬에 대한 아동의 반응을 보여줍니다.

평가에 대한 반응은 다음과 같습니다.

1) 아이가 한 살짜리 평가에 반응하지 않는 경우 무관심한 표현;

2) 부적절하고 부정적인 평가, 아동이 눈부시게 부정적이고 같은 이름의 긍정적 평가로 혼란스러워하는 경우(역, 항의);

3) 적절한 반응, 아이는 성공으로 진정되고 아이는 타격에 압도되고 판사는 한 살입니다.

세 번째 매개변수는 친사회적 행동의 발현 단계입니다. 다음 유형의 동작이 표시됩니다.

1) 아동이 분만되지 않음(단색 아동에 의해 제거됨);

2) 1년 동안 수표를 받고 반복적으로 사기를 치는 경우 등가교환 시에만 또는 담보로 한다.

3) 적시에 행동하고 갱단없이 올리브로 탐욕을 전파 할 수 있습니다.

결과 분석:

세 가지 매개 변수를 사용하면 최대 한 아이의 설치 유형을 선택할 수 있습니다.

vіdnoshnia의 다른 유형- 1세 아동에 대한 관심이 감소하고 1세 아동에 대한 긍정적 평가와 부정적 평가에 무관심한 아동

파란색 개체 유형- 단일 단위에 대한 관심 표현, 단일 단위 평가에 대한 부적절한 반응, 일상적인 친사회적 행동, 파쿤에 대한 양가적 태도가 있습니다.

특별한 종류의 파란색- 1세에 대한 중요한 관심 표현, 1세 평가에 대한 적절한 반응, 친사회적 행동, 1세에 대한 긍정적인 정서적 태도.

5. 실험적 문제 상황 "Pea"

진단 교정:

1) 같은 이름의 아동에 대한 아동의 더 높은 감수성;

2) spіlnoї meti의 범위에 zdіysnennya spіlnoї dіyalnostі, spramovanovanja diy shkodo uzgodzhennya zusili의 형성 수준의 중요성.

이전 연구: 실험 상황에서 두 아이의 운명. 눈을 평평하게하는 올리브 마스크 인 완두콩 꼬투리 (나무의 왕관)의 윤곽 이미지가있는 arkush 종이 (doshtsi에서 가능)를 준비해야합니다.

어린이들에게 vikonati의 악취는 두 사람의 한 가지 작업에 대한 책임이며 잠자는 어린이의 경우 결과가 부실하다고 설명하십시오. 아이들은 꼬투리에서 완두콩을 칠할 수 있습니다. 비열한 규칙: 완두콩을 넘어설 수 없습니다(눈을 보여주세요). 접는 것은 하나는 납작한 눈으로 칠하고 다른 하나는 완두콩을 올바르게 칠하는 데 도움이되는 그의 poads (오른쪽, 왼쪽, 오르막, 아래)의 유죄라는 사실 때문입니다. 아이가 잎사귀에 직접 향하도록 앞에서 건너야합니다. 그런 다음 아이들은 임무를 변경하고 새로운 아치가 주어지며 게임이 반복됩니다.

Hіd vikonannya: 모든 응답과 결과가 프로토콜에 기록됩니다.

평가 기준:

1) uzgodzhenyh dіy까지 구축하고 splnnymi zusillyami로 meti에 도달하십시오.

2) 그 동지의 마음을 조금 기억하고, 설명하는 것을 기억하고, 1년의 특이점에 대한 vrakhovyuchi 감정 상태, 요가 diy 평가).

그날의 편안함과 동등한 건물을 보았습니다.

낮은 rіven -아이는 같은 나이의 자녀를 둔 자녀를 기쁘게 할 수 없으며 모욕은 야생 점수에 도달하지 않습니다.

예를 들어: 1) 아이가 다른 사람에게 말을 걸고, sho robiti, 그를 이해하지 못하는 사람들을 부르지 않고 계속해서 doti에게 지시를 내리면, 동지의 부두는 지시를 따르지 않습니다.

2) 한 살짜리 아이의 지시를 잔인하게 존중하지 않는 아이는 필요한 DIY를 독립적으로 보려고 노력하고 있습니다.

미들 레인 - 미취학 아동은 한 살짜리 ale di 불만족스러운 vikonannya zavdannya 과정에 따라 안내되며 종종 결과에 도달합니다.

하이 리븐 - 아이는 잠자는 vikonnannya zavdannya까지 만들어지고 meti에 도달합니다.

감광도분석을 통해 파트너에게 1 세의 주입에 대한 아동의 존경과 감정적 반응의 정도가 시작되었습니다-chi는 동지를 향합니다 (느낌, rozumіє, 감정적으로 반응, 감사 또는 불만 표시) .

낮은 rіven -아이는 파트너를 지향하지 않고 її dії에 대한 존경심을 나타내지 않으며 마치 파트너를 이기지 않는 것처럼 야생 메타를 존중하지 않는 것처럼 감정적으로 반응하지 않습니다.

미들 레인 - 아이는 파트너 지향적이며 로봇의 생각에 대한 평가는 말할 것도 없고 로봇의 지시를 따르는 것이 정중합니다.

하이 리븐 -아이는 파트너에게 집중하고 요가에 대해 걱정하고 평가 (긍정적 및 부정적 모두), 결과 개선 방법에 대한 권장 사항을 제공하고 단일 단위의 성능 향상 작업을 설명하면서 수면 활동으로 설정합니다.

6. 어린이를 위한 종간 물(ZMZ)의 특성(수정 및 분석 기준: G.R. Khuzeeva)

기술의 방향:

이 기술은 성인 및 1세 아동과의 상호특이적 짝짓기, 리더십 설정, 1세 그룹에 아동의 주관적 포함, 1세 아동에 대한 정서적 설정의 특징을 할당하는 것을 목표로 합니다. 노인과 어른, 체 uatsії zaperechennya의 행동 방법. 5세부터 10세까지의 어린이는 원화로 인정됩니다.

이 기술은 1958년 W. Schutz가 제안한 OMO 방법론(Features of interspecific waters)을 기반으로 개발되어 성체의 지속성을 인정받았다. Schutz는 국제 무역의 기초가 세 가지 주요 국제적 요구에 기반한다고 전달합니다. 포함, 제어 및 효과가 필요합니다.

1. 포함의 필요성은 다른 사람들에 의해 직접 생성되고 지원되며, 그 근거는 상호 작용 및 spivrobnitstvo 때문입니다. 포용의 필요성은 감정과 마찬가지로 상호 관심을 창출하고 증진할 필요성으로 나타납니다. 다음을 자유롭게 포함하세요.

Kіnets oznayuvalnogo 조각.

* * *

책의 안내 인식 조각 미취학 아동의 의사 소통 능력 진단 및 개발 (G. R. Khuzeeva, 2014)우리 책 파트너의 선물 -

기본에 충실한 로봇에게 당신의 혼을 보내는 것은 쉽습니다. 아래 양식으로 승리

학생, 대학원생, 청년들은 훈련된 로봇의 승리 지식 기반과 같이 당신의 가장 친한 친구가 될 것입니다.

에 올려 진 http://www.allbest.ru/

러시아 연방 국제 및 전문 교육부

Krasnodar Territory의 주 예산 교육 기관

직접 교육 인력 재교육 센터 : "주인의 농장에 들어가기"

로봇 인증 가방

"취학 전 아동의 의사 소통 능력, 특별한 마음과 사회적으로-학교 시작 전 심리적 준비"

스비틀라나 유리이브나 코빌랴츠카야

과학 큐레이터:

줄리아 발레리에브나 일류키나

학과 선임강사

아동 발달 DBOU

크라스노다르 - 2013

인스탑

1. 심리적 - 학교 시작 전 준비 상태의 특별한 측면

1.1 의사소통 능력 발달의 심리학적, 교육학적 측면

1.2 VIC의 의사소통 능력 형성에 대한 재고

1.3 취학 전 취학 연령 아동의 학교 시작을 위한 특별한 사회적 및 심리적 준비

2. 의사 소통 능력에서 고등학생의 형성을위한 작업 조직

2.1 결정적인 실험

2.2 유치원 그룹의 의사 소통 능력 개발을위한 작업 계획 및 구현

2.3 수행된 작업 결과의 쌍 분석

위즈노보크

참조

인스탑

“Mi є tim, scho mi є는 이해의 상호 지혜의 졸음의 시작보다 적습니다. 인간처럼 인간을 스스로 만들 수는 없습니다...” 독일 철학자 칼 테오도르 야스퍼스는 자신의 연설에서 인간의 이성에 대한 중요한 공식을 보았습니다. Oskіlki splkuvannya - 사람들을위한 vzaєmodії의 tse 접는 과정. 나의 창조물, 다른 사람들과 함께 살기 위한 schob.

현실은 사회에서 경험하는 역동적인 변화와 관련하여 발달의 신속성, 사회적 마음 속에 어린이의 특수성 형성에 의해 조건지어집니다. 학교의 추가 교육을 위해 자녀의 특수 교육 개발에 유리한 기간을 건너 뛰지 않는 것이 중요합니다.

실제로 학령전 아동의 핵심역량 형성 문제로 학생들의 관심이 자연스럽게 높아지고 있다. 활동의 주요 결과와 함께 조명 밝기 평가에 대한 새로운 접근 방식으로 작업이 완료되었습니다. 조명 설치지식 시스템, 똑똑하고 navikiv, 그리고 자녀의 역량 세트 - іntegrativnye sobistіsіsnyh 특성, vypіshennya raznomanіtnyh 액세스 가능한 zavdan zhittєdіyalnostі에 원시 zdatnіstі іtіnі.

취학 전 연령은 독특합니다. 이 기간 동안 아이는 자신의 도움을 받아 거의 자신의 생각을 전달하는 법을 배웁니다. 우리는 또한 동료들과 조율된 대화의 형성, 성인과의 대화에서 주체성과 주도권의 개발을 봅니다.

주권자와 아버지의 마음을 밝히는 유치원 단계의 도입. 나머지 10년 동안 유치원 교육 시스템에 상당한 변화가 있었습니다. 그리고 아이들에게 빛을 비추면 미래의 학교가 될 때까지 학교와 함께하는 것이 최대의 만족이 될 수 있습니다.

현대 유치원 교육은 교육 과학부의 명령에 따라 근본적으로 새로운 마음으로 발전하고 있습니다. 러시아 연방 2009년 23일자 655 "유치원 교육을위한 주요 교육 프로그램의 구조에 대한 연방 국무원 입학 승인시." 이 문서는 미취학 아동을 위한 교육 서비스 시스템의 기능과 개발이 상당히 다른 기능과 개발로 이어질 전략적 변화를 직접적으로 나타냅니다.

유치원 교육의 주요 교육 프로그램의 구조에 대한 연방 국무원이 공식화 한 작업의 구현과 관련하여 어린이의 특수 기능의 통합 자질과 핵심 역량 형성을 개발하는 데 도움이 될 것입니다. 사회적 마음의 문제 상황을 해결하기 위해 아이를 키울 때 "커뮤니케이션" 영역의 조명은 독립적인 것으로 간주되었습니다. Zmіst osvіtnyoї galuzі "Komunіkatsіya"는 건설적인 방법과 외로운 사람들과의 상호 작용을 통해 volodinny의 목표에 도달하는 것을 직접 목표로합니다.

거의 모든 사람의 삶이 새로운 것을 알고 있다는 사람들로부터 파트너와 상호 작용할 때 의사 소통 상황을 추가합니다. 의사 소통을 통해 아이는 스스로 발전하고 진화하며 세상의 세계를 압니다.

자연은 아이들의 발달에 대해 많은 생각을 하여 아이들을 사랑하는 사람으로 만들었습니다. 다양한 개별 vіdmіnnosti를 만들었습니다. 이 모든 순간이 아이의 정상적인 발달을 이어받을 수 있습니다.

자격을 갖춘 조직 훈련의 마음에는 부정적인 마음을 정복하고 의사 소통 능력 개발을 위한 편안한 매체를 만들 가능성이 있습니다.

Meta-report: 학교에서의 성공적인 교육의 마인드로서 미취학 아동의 의사소통 능력을 형성(발달)하는 효과적인 방법을 모색합니다.

후속 조치의 대상: 유치원에서의 영적 조명 과정.

연구 주제 : 의사 소통 능력, 마음이 형성되기 전에 가장 중요한 마음의 변화, 학생에 대한 어린이의 준비.

후속 가설: 자녀의 학교 시작 준비는 다음과 같이 성공적일 것입니다.

조명 갤러리 "커뮤니케이션" 작업의 구현은 현대적인 방법과 기술로 수행됩니다.

미취학 아동의 영적 조명 과정 전에 체계적으로 포함됩니다. 게임 기술, 의사 소통 능력의 악취의 형성 (개발)을 위해 만들어졌습니다.

후속 작업:

1. "커뮤니케이션 능력"의 본질과 이해를 밝힌다.

2. 미취학 아동의 의사 소통 능력 형성 (개발)을위한 Vivchiti 형식, 방법 및 기술.

3. 미취학 아동의 의사 소통 능력 형성 수준을 학교 시작 전에 정신 및 사회 심리적 준비로 설정합니다.

4. 미취학 아동의 의사 소통 능력 형성 (발달) 작업을 체계화하고 실험적으로 재고합니다.

연구 과정에서 다음과 같은 방법이 사용되었습니다. 이론적(할당된 문제에서 특수 문헌 개발); 경험적(교육적 실험); 실용적인 (pіdbіr 및 vikoristannya methodіv roboti s znayomlennya 미취학 아동 z 자연 본토).

연구의 방법론적 기반은 체계적이고 운영적인 접근 방식이었습니다(K.A. Abulkhanova, L.S. Vigotsky, N.V. Kuzmina, A.M. Leontiev, B.F. Lomov). 의사 소통 활동 (M.Z. Biboletova, I.L. Bim, K. Brumfit, W. Littlewood, A.A. Mirolyubov, E.I. Passov)에 중점을 둔 어린이와 함께 일하는 개별적으로 창의적인 마음; 유능한 의견 (I.A. Zimova, V.V. Kraevskiy, A.V. Khutorskiy).

접근 기반: 2013년 2월 11일부터 Azovskaya Siversky 지구 마을에서 학교 그룹 MBDOU DS VV No. 21을 준비하는 20명의 어린이. 2013년 5월 15일까지

연구 결과의 이론적 의의는 미취학 아동의 직업 교육 시스템 교육과 의사 소통 능력 개발에 있습니다.

이 연구의 실질적인 의미는 DHS 글로벌 교육 그룹의 교사 작업에서 미취학 아동의 의사 소통 능력 개발을위한 다양한 형식 및 방법의 체계화와 관련이 있습니다.

로봇의 구조: 가방 로봇은 항목, 2개의 부서, visnovkiv, vikoristany dzherel 목록(33개 이름)으로 구성되며, 로봇에는 2개의 테이블, 6개의 작은 테이블이 있습니다. 작품의 텍스트는 60면에 제출됩니다.

1. 심리학 - 준비 상태의 특별 측면학교 공부 전시간ІJu

1.1 의사소통 능력 발달의 심리학적 및 교육학적 측면

의사 소통 능력은 성공적인 의사 소통을 촉진하기 위해 사람들의 정신 및 행동 표시의 통합 시스템입니다. 당사자가 운명을 맡도록 meti (효과적으로) 및 감정적으로 수용 (심리적으로 더 편안)합니다.

철학에서 상호 관계는 주제(클래스, 그룹, 전문 분야)의 상호 관계 및 상호 양식 과정으로 간주되며, 이 경우 diyalnistyu, 정보, dosvіdom, zdіbnosti, vm іnami 및 신규 이민자의 교환은 물론 활동; 의사 소통 능력 개발에 필요한 마음 중 하나로. Collation은 주체의 활동의 특별한 독립적인 형태로 그 결과가 대상의 변형(물질적 성질이 이상적임)이 아니라 다른 인간과 함께 파란색으로 보인다. 스플라이싱은 사람들이 하나씩 알고 있는 공동 활동의 조직, 사회 간 물의 형성 및 개발을 지향합니다.

Ya.L. 콜로민스키 훌륭한 가치및 시스템에서 성장하는 어린이 번식의 관련성; 똑같은 것이 아이의 전문성 형성의 시작인 것 같습니다. Yogo에서 spіlkuvannі s odnoletkami vinikayut dosit는 서로 파란색으로 접혀 있고 yakі istotno vplyvayut는 її razvitok에 있습니다. 의사 소통의 필요성은 곧 주요 사회적 요구가됩니다. Tse-중요한 것은 어린이의 집단적 상호 관계의 토양 개발을 보여 주면서 어린이의 특수 기능의 유연한 자질의 마음 형성입니다.

현대 심리학에서 특성은 정신적으로 성공적인 vikonannya chi 다른 활동인 특수 기능의 개별 심리적 특성으로 나타납니다. 많은 사람들의 성격은 spivvіdnesenі 언어 zdіbnostі, yakі razumіyutsya as іndivіdіdually-psihologichіchnі osoblієєє, scho svіdkomu mіtsnuyu volodynі 음성학, 어휘집, 문법과 같은 의사 소통 품질을 가지고 있습니다. 의사 소통 변동은 zastosovuvat movnі 및 nemіvnі zasobi z metoyyu splkuvannya 및 virіshennya 비언어적 작업(M.K. Kabardov)의 독창성으로 인해 나타납니다.

의사 소통 건물에는 두 개의 창고가 포함됩니다. 이중 텍스트 유형의 구조 체계와 의사 소통의 절차 및 상호 작용 특성에 대한 지식, 구현의 도움을 받는 volodinnya의 조합입니다.

의사 소통 건물에서는 diyalnisny (주제 변경) 및 특수와 같은 측면을 볼 수 있습니다. 주제 변경 측면은 비즈니스 관계의 정보 차이, 다른 사람을 이해하는 과정의 특별한 마음 챙김, її 동기, 관심사, 파트너를 성교에 배치하는 것, 지능이 자신에게 말하고 자신에게로 향하는 것을 특징으로 합니다. svіvrozmovnik의 존경. 이 측면은 한편으로는 주도적 인 의사 소통 행동, 다른 사람의 내면 세계를 열 준비가되어 있고 다른 한편으로는 다른 사람에 대한 동물성, 마음 ї 생각, 이해 준비 상태에서 나타납니다. 그리고 파트너의 이니셔티브에 대한 의견. 의사 소통의 특별한 측면은 її 올바른 대화 (A.G. Arushanova)의 기초를 만듭니다.

성공적인 의사소통 활동에 대한 이해를 이해하기 위해 여러 저자는 의사소통 능력과 의사소통 능력이라는 몇 가지 공식을 제안합니다.

역량 (Lat. Competentia에서 - 오른쪽에 속함) - 음식의 수, obov'yazkiv까지 입력하는 야카의 수.

역량 - 특정 갤러리에서 필요한 지식과 통찰력을 가진 리븐을 반영합니다. 지난 세기의 60년대부터 교육학 및 언어-교훈학에서 문학에서 널리 퍼진 용어는 삶의 지식과 습득한 지식, ummin, navichok을 기반으로 활동하는지 여부에 관계없이 vikonannya에 대한 건물 전문성의 인정을 위해. 유능함을 기준으로 배움의 행보에서 지식, 영리함, 나비촉, 나부흐의 시선으로 바라보는 것이 통용되듯, 그런 배움의 이면을 세우기도 한다. 획득한 지식과 형성된 기술 및 한숨을 기반으로 vikonan에 구축을 의미합니다. 능력을 이해하는 것과 능력의 차이는 N. Chomsky의 주장에 근거합니다. 말하거나 들을 것) 및 vzhivannyam (성능) - 실제 vikoristannyam movi . N. Khomsky에 따르면 다양한 유형의 활동에서 능력을 보여주는 바로 그 경험은 사람의 생각과 도스 비돔과 관련이 있습니다. 지식처럼 본격적인 지식, 초보자, 더 똑똑한 삶의 방식은 역량이라고 불리기 시작했습니다. 현재 문헌에서 능력이라는 용어는 글로벌 조명, 전문적, 의사 소통 능력과 같은 문구에서 널리 사용됩니다.

의사소통 능력의 구조는 다음과 같은 구성 요소를 가지고 있습니다: 인지, 가치관, 특수, 감정 및 행동.

악취는 전체의 일부가 아니며, prote는 상호 침투, 상호 침투 및 다른 사람의 피부 자극을 허용합니다. 즉, 다음을 의미합니다.

로봇에서 모든 구성 요소를 (직접) 켤 수 있습니다.

가장 효과적인 것은 모든 것에 대한 아동의 발달 또는 풍부한 중요한 지시를 보장하는 직업입니다.

과학적 맥락에서 "의사 소통 능력"이라는 용어는 사회 심리학의 주류에서 더 대중화되었습니다 (Lat. comptens - "건물") - 내부 자원의 존재를 위해 다른 사람들과 효과적인 접촉을 설정하고 개선하는 능력 (알고 그리고 죽는다). 어두운 사전 (S. I. Ozhegov, T. F. Efremova et al.)에서 독립적 인 의미 언어로서의 "역량"이라는 개념은 "지식의 노래 영역의 볼 로딘 강"또는 "지식"이라는 의미로 가장 자주 해석됩니다. 그 іnshіy galuzі의 » . "커뮤니케이션" 개념의 본질은 우선 사람과 그들의 지식의 결합이라는 의미에서 심리적 사전에 의해 결정됩니다.

Іsnuє kіlka 공식 vyznachennya 의사 소통 능력. 의사 소통 능력 - tse sukupnіst movnoї, movnoї 및 사회 문화적 창고. 다른 해석의 경우 의사소통 능력은 다음과 같습니다.

모든 종류의 운동 활동과 운동 문화를 가진 Ovolodnnya;

uchnіv virіshuvati movnymi tі chi іnshі komunіkatіvnі zavdannya іn raznyh 분야 situatsіyah splkuvannya의 건물;

다양한 성교 상황에서 적절한 채택 및 활동 표현을 위한 언어 및 비언어적 기술 영역에서 ZUN의 일관성.

국내외 과학자 N.M. 아바신, G.M. Andrєєvoї, E.P. 아마테바, G.S. Vsil'eva, A.A. Leontiev.

이러한 연구의 과거에 "역량" 개념에 대한 심리학적 및 교육학적 이해를 분석하면 다음과 같은 일상적인 그림을 볼 수 있습니다.

그것은 "인간 세계"시스템의 자체 개발에 대한 전체적이고 일관된 주제의 특별한 성능의 구축 및 준비를 특징으로합니다.

교육에서 학생의 주관적인 위치를 반영하여 특별한 의미의 구현을 보장합니다.

5월 객관적인 성격;

문제의 발현과 해결에 대한 인식의 향상을 통해 교육과 삶을 연결하는 교훈적인 원리를 실현합니다.

활동의 실제 구현 프로세스에 의해 영향을 받고 통제됩니다.

사회 심리적 접근 방식 (Yu.N. Emelianov, Yu.M. Zhukov, Yu.P. Kovalenko, V.M. Myasishchev, G.V. Osipov, L.A. Petrovska et al.)의 틀에서 의사 소통 능력의 끝에서 생각은 간단합니다. 자발적으로 의사 소통 능력을 개발하지 않지만 초기 및 개발 접근 방식 시스템에서 형성되는 사람들을 위해.

철학적 인류학은 사람이 다른 사람들과 소통할 때에만 스스로 살고 발전하고 세계가 될 수 있다는 사실을 항상 말합니다. 개인의 특수한 자질, 사회문화적, 역사적 배경이 전문가의 역량을 형성합니다.

이와 같이 의사소통 능력은 특별한 문화적, 공동사회적, 도덕적 표준 및 법률. 사회 생활її razvitku에서 다변량이 변경됩니다.

1.2 당신의 마음을 변경의사소통 능력 형성미취학 연령에

미취학 아동의 의사소통 능력 형성을 위해서는 언어와 의사소통 능력의 발달을 존중할 필요가 있다. 유치원 교사는 M.I의 생각을 압도합니다. 어떤 종류의 "상호 작용"과 "의사 소통 활동"에 대한 Lisina는 동의어로 간주됩니다. 만 1세 유아의 취학전 발달 발달은 성인과 마찬가지로 의사소통 활동의 구조가 변형되는 과정과 같다고 한다.

미. 의사 소통 구조의 Lisina는 의사 소통 활동으로 다음과 같은 구성 요소를 보았습니다.

1. 분쟁의 주체는 다른 사람, 주체로서의 분쟁의 파트너입니다.

2. 다른 사람을 인정하고 평가할 때까지 올바른 사람과 상담해야 하며, 자기 식별 및 자기 평가를 할 때까지 도움을 받을 필요가 있습니다.

3. 의사 소통 동기 - 지금 의사 소통을 시도하는 사람들. 성교의 동기는 바로 그 사람과 다른 사람들의 조용한 자질에 관여하는 죄입니다. 그러한 선물을 인정하고 평가하기 위해 개인은 낯선 사람의 키모와 성교를 시작합니다.

4. 대화 - 의사 소통 활동의 통합, 다른 사람에게 말을 걸고 자신의 목적에 따라 그녀에게 지시하는 전체 행위. 조치의 두 가지 주요 범주는 이니셔티브와 이니셔티브입니다.

5. spllkuvannya의 임무는 spllkuvannya의 과정에서 발생하는 다양한 다양성의 지시가 이러한 특정 마음에 도달하는 메타입니다. 쪼개는 작업의 동기는 서로 호환되지 않을 수 있습니다.

6. Sobi splkuvannya - dії splkuvannya와 같은 zdiyasnyuyutsya의 도움으로 tse 작업.

7. 접합의 산물 - 물질적 영적 본성의 깨달음, 접합의 창조.

미취학 아동의 의사 소통 능력 개발에서 중요한 위치는 또래와의 의사 소통 기능 개발을 차용하는 것입니다. 금세기에는 처음으로 어린이에 대한 존중이 어른에서 한 살로 바뀌기 시작하고, 그러한 교배에 대한 관심은 단계적으로 증가합니다.

미. Lisina는 연사로부터 자녀의 필요에 대한 존재를 드러내는 기준에 매달렸습니다.

첫째는 타인에 대한 관심과 존중이다. 누구에게는 모든 기준이 아동의 특별한 활동의 ​​대상이 되는 다른 것을 인식하는 데 직접적인 것으로 나타납니다.

또 다른 기준은 감정적으로 다른 사람을 하늘에 대해 이야기하는 것이지 그녀 앞에 두는 것이 아닙니다.

세 번째 기준에는 파트너의 존경을 받기 위해 만들어진 이니셔티브 조치가 포함됩니다. 자신을 증명하고 파트너를 재우고 다른 사람의 반응을 통해 즉시 능력을 높일 수 있습니다.

네 번째 기준은 다른 사람의 데이트에 대한 아동의 민감성으로, 다른 사람의 주도권을 잡을 준비가 되어 있고 그에 대한 반응을 보여줍니다. 이 기준은 또한 자녀가 평가를 받고 자신을 파트너로 설정하여 자녀를 기쁘게(또는 다시 깨울 수) 능력에 영향을 미칩니다.

미취학 아동기 동안 1세 아동과 동거의 활기가 커집니다. 3-4세에 어린이가 협력 파트너를 쉽게 변경할 수 있다면 6-7세부터 특정 마치 연결이 주권 성숙하지 않은 것처럼 Vladku Miniti navit에 중요한 어린이.

그룹 분화가 발달하고, 그룹이 마치 함께 있는 것처럼 그룹을 리더로 보고, 다른 아이들의 활동을 어떻게 조직하고, 그들의 공감을 얻습니다. 별을 보는 것, 아이를 보고 보는 것, 그룹 계층에서 아이의 상태는 진단의 중요한 징후입니다.

같은 나이의 짝짓기 과정에서 아이들의 자존감이 발달하여 적절해집니다. 장난 꾸러기 아이들과 타협하면서 아이는 자신과 자신의 능력을 더 강력하게 보여 주면서 자신의 와인을 보여줍니다. 다른 유형 dialnosti 및 yakimi yogo otsenyuyut otochuchi.

한 살짜리 아이를 가진 부부가 되는 과정은 아이들의 상호작용의 결과로 소비의 특성과 연결된 일련의 단계를 거친다. Vlasne은 їхної osnovі에서 접힌 spilkuvanni s odnoletkami가 필요하고 단계별로 형성됩니다.

Іsnuє는 직접 robit, 그들 중 일부에서는 소비 만족도 수준에서 어린이 소비를 조사하여 어린이 인기 현상을 분석합니다. Qi 로봇은 M.I. 여우는 특수 간 vodnosin과 prihilnosti의 형성을 기반으로 의사 소통 요구의 만족을 제공합니다. 그것이 주체의 의사소통적 욕구의 분열을 변화시킨다면, parterre의 사유성은 변화하고, 다른 한편으로는 기본적인 의사소통적 욕구를 적절하게 충족시켜 소비에 만족하는 특정인을 압도하게 만든다.

작업 조직 및 의사 소통 능력 형성에서 중요한 역할은 미취학 아동의 특별하고 오래된 기능 개발에 의해 수행됩니다. 미취학 연령은 내 볼 로딘을 완벽하게 수용합니다. 발기인이 되는 과정은 인생의 첫 해를 거쳐 몇 단계를 거칩니다. 처음 단계에서는 아이가 아직 어른들의 언어를 이해하지 못하고 스스로 말을 하지 못하지만 점차 마음이 합해져 내 마음의 행복을 챙기게 됩니다. Tse는 언어 단계로 이동합니다. 다른 단계에서는 프로모션의 새로운 날부터 나타날 때까지 전환이 있을 것입니다. 아이는 어른들의 가장 단순한 말을 이해하기 시작하고 처음으로 능동적인 말을 발달시킵니다. Tse 단계 viniknennya 영화. 세 번째 단계 ohoplyuє 모든 다가오는 시간은 최대 7 rokіv, 자식 opanovu movu 및 점점 더 완료되고 가변적으로 vikoristovuє її 성장한 otochyuchimi와 짝짓기하는 경우. 전체 단계는 현대적인 파트너십의 발전입니다.

의사소통 관료는 형성의 세 단계 모두에서 대인 관계 기능 동안 어린이에게 언어 발달을 주입합니다.

미. Lisina는 7세 이하 어린이의 성인과의 짝짓기 발달을 건강한 형태의 짝짓기 수의 변화로 봅니다.

스플라이싱의 형태는 개발의 첫 번째 단계에서 스플라이싱이라고 하며 악마의 전체 전체를 취하며 다음 다섯 가지 매개변수로 특징지어집니다.

ѕ 미취학 아동의 protyazh 형태에 대한 옹호의 시간;

ѕ 자녀의 넓은 삶의 시스템에서 이러한 형태의 성교가 차지하는 것처럼 장소;

ѕ "성교 형태" 과정에서 자녀에게 만족하는 데 필요한 주요 돈;

¾ 노래 부르기 발달 단계에 있는 어린이를 발육 부진한 성숙한 사람과 짝짓기하도록 격려하는 안내 동기;

ѕ osnovnі zasobi splkuvannya, 어른과 함께 splіkuvannya zdіysnyuyutsya kommunіkatsії 어린이의 tsієї 형태의 경계에서 도움을 위해.

이와 같이 한 살짜리와의 상호 관계의 결과는 아이의 번식에 아이의 사회적 지위를 부여하는 방법으로서의 특별한 이종 물의 옹호와 동등한 정서적 편안함입니다. 어린이들 사이의 Vidnosini는 역동적이고 악취가 발생하며 취학 전 연령과 경쟁적이기 때문에 어린이에 대한 지식에는 중요하고 중요한 규칙이 수반됩니다. 이것이 아이의 의사 소통 행동이 향상되고 새로운 형태가 형성되는 방식입니다. 미취학 아동의 사회적 및 특수한 형성이 집중적으로 관찰됩니다.

1.3 전문성 및 사회적, 심리적 준비미취학 아동의 학교를 시작하기 전에

미취학 아동 발달의 가장 중요한 전제 조건 중 하나는 학교에서 시작할 준비가 되어 있다는 것입니다.

R.V. Ovcharova는 다음과 같이 자녀의 학교 준비 상태를 설명합니다.

아이는 학교에 갈 준비가되어 있습니다-자신의 자녀를 계획하고 통제하고 (그렇지 않으면 실용적으로) 사물의 힘에 대한 인식에 초점을 맞추고 세상의 법칙에 따라 실용적으로 자녀를 정복하고 다른 사람의 말을 듣고 vmіє (또는 pragne)는 구두 형식을 이해하는 논리적 작업을 이깁니다.

아이는 학교에 갈 준비가 되어 있지 않습니다. 자신의 활동을 계획하고 통제할 수 없으며, 동기 부여가 낮고(주어진 기관에만 민감하게 집중함) 다른 사람의 말을 들을 수 없으며 이해하기 위한 형태의 논리적 작업을 극복할 수 없습니다.

학교에서 배우는 것은 새로운 학습에 대한 준비, 학교 학습의 상황, 집단의 형태를 염두에 두고 자신과 필요한 것을 설정하는 것입니다. 파편은 사회적으로 변화하고 삶과 어려움을 염두에 둡니다. 자녀의 학교 준비에는 남학생 캠프 인 새로운 "사회적 지위"(L.I. Bozhovich)를 맡을 준비가되어 있습니다. 사회적 역할이 여러 권리와 obov'yazkiv로 특징지어지고 이러한 상황에서 채택된 규칙과 행동 규칙을 제안하는지 여부. 사회적 본성, її 개발은 가장 가까운 아이의 형태로 떨어지며 매우 동일합니다. Tse는 자신과 세계에 대한 요고 표현이 형성되는 중간입니다. 아이는 더 많이 빌려 미취학 아동과 찢어지고 캠프는 긴장 상태입니다. 미취학 아동의 낮은 도시인 중요한 zmistovnoy 활동 이전과 마찬가지로 미래의 학생 앞에 다른 의무가 있습니다. 사랑하는 사람들과 함께 Vіdnosini 사람들은 우리 디바와 vchinki의 zmіst를 연상시키는 가장 큰 환대와 스트레스가 많은 경험을합니다.

특수 기능 및 사회적 및 심리적 준비에는 아동의 특수 기능 기능 형성이 포함됩니다.

학교 앞 설정;

어린이는 성인 및 한 살짜리와 짝짓기에 참여할 수 있습니다. 어린이의 결혼, 다른 어린이와 함께 어린이를 결합하는 것을 기억하는 것이 중요합니다.

친척 및 친척에게 배치;

자신, 자신의 장점, 자신의 활동 및 결과에 대한 상승;

자신의 행동을 올바르게 평가하는 것은 아동의 책임입니다.

이러한 특성의 새로운 개발은 자녀의 학교가 학교의 새로운 사회적 마음에 적응하도록 보장할 것입니다.

필요한 지식, 초심자, 적고 동등한 지적 능력을 가진 어린이의 명백함을 탐색하십시오. 의지 발달남학생의 사회적 지위에 필요한 준비가 없기 때문에 공부하는 것이 중요합니다.

학교에 대한 긍정적 인 태도에는 지적, 정서적 및 의지 적 요소, 새로운 캠프를 시작하는 과제-학생이되는 것, 학교 교사, 교사의 명예, 학교 동지의 중요성을 이해하고 받아들이는 방법이 포함됩니다.

학교 배치 통지는 기본 의무에 대한 통지의 연장 및 폐기와 관련됩니다. 학교에 대한 자녀의 긍정적 인 태도 수준, 그녀에 대한 먼 관심의 방향을 아는 것이 중요합니다.

남학생이 되십시오-당신은 이미 아이의 수액이 타는 것을 보았습니다.

어린 아이처럼 배울 필요도없고 악마 같은 동기도 없지만 아무것도 아닌 것에 대한 지적 준비는 학생에게 실현됩니다. 그러한 아이는 그러한 학교의 손이 닿지 않는 곳에 있으므로 아이의 사회적, 심리적 준비를 형성하기 위해 노력해야합니다.

높은 rіven을 심지 마십시오 지적 발달 zbіgaєtsya z 학교 전 아동의 특별한 준비.

이러한 학습자는 학교에서 "아이처럼" 행동하며 고르지 않게 학습합니다. 중간 관심이 없으면 성공할 것이지만 약간의 순종과 수행을 위해 초기 작업을 vikonat해야한다면 요가를 강탈하는 그러한 학습은 나쁘지 않습니다. 서둘러 도달하는 것이 중요합니다. 필요한 결과.

후속 조치, M.I. Lisina, 그들은 그러한 어려움의 원인이 shukati를 요구하고 학교 전에 개암 나무 열매에 형성됨에 따라 어린이와 성인을 짝짓기하는 영역에서 필요하다는 것을 보여주었습니다. O.O. Smirnova는 특정 상황에 놓여 있는 성숙한 개체와 특별한 형태의 짝짓기를 하는 아이들에게 더 긍정적인 의미가 있을 수 있다고 말했습니다. 이런 종류의 성교는 어른의 존경과 위로에 대한 아이의 욕구와 어른의 편에서 만족을 느끼는 것이 특징이다. 지능 수준에 도달한 어린이들에게 전형적인 어른에 대한 존경심, pragnennya는 동물에 대한 이해와 어른들의 입장에서 자신에 대한 그러한 자기 존중의 순수함을 느낍니다. 또한 이 아이들의 특징은 어른의 기능 분화의 구축으로서 서로 다른 성교 상황(거리에서, 자신의 부스에서, 다른 사람의 부스에서, 얇게 설정). 그 지식의 힘으로 그런 아이들은 어른이 된 교사에 걸맞은 자태를 보인다. 그러한 연결에 대한 아동의 필요성이 아직 형성되지 않았지만 성숙한 나이에 대한 동일한 설정은 아직 비난되지 않으며 물론 학습 과정을 복잡하게 만듭니다.

첫 번째 장의 끝에서 조명 과정 및 교육 동기에 가장 적합한 사소하지 않은 vysnovka를 만든 다음 성인과의 성교 동기를 돌보기 시작할 의사 소통 준비 상태를 만들 수 있습니다. 계시된 규칙성에 대한 지식은 교사가 아동과 함께 상황적 비즈니스, 상황 외 정보 및 특별한 성교, 심지어 취학 연령이 끝날 때까지 아동과 아동 간의 성교의 형태로 발전하는 데 중요합니다. 어른들은 상황 외 개인 splkuvannya처럼 발전합니다.

2. 의사 소통 능력에서 고등학생의 형성을위한 작업 조직

2.1 진술 실험

메타 실험적 후속 조치: 시니어 그룹의 미취학 아동의 의사 소통 능력을 형성하기 위해 교사의 작업 방법 형성을 결정합니다.

후속 작업:

의사 소통 능력의 형성 수준과 어린이의 학교 준비 상태, 실험 참여 방법을 나타냅니다.

obstezhennia의 결과로 얻은 결과를 분석하십시오.

미취학 아동의 의사 소통 능력을 개발하는 데 도움이 될 igor의 카드 파일을 모으십시오.

의사 소통 능력 형성 및 초기 동기 부여 개발에서 가져갈주기를 확장하십시오.

형성 및 확인 실험을 수행하십시오.

실험을 확인하는 Pіdbiti pіdbіtki.

취학 전 아동의 의사 소통 능력을 진단하고 її 성형 (개발)으로 바로가는 마지막 실험 작업은 Azov Siversky 지역 마을의 MBDOU DS OV No. 21 훈련 그룹에서 수행되었습니다. 20명의 아이들이 실험에 참여했습니다. 실험 작업은 2013년 2월 11일부터 2013년 5월 15일까지 확인, 형성 및 수행의 3단계로 이루어졌다. 그룹은 스킨당 10명의 어린이로 구성된 두 개의 하위 그룹으로 나뉘었습니다. 그룹 "A"와 그룹 "B"라고 합니다. 수포의 대조군은 그룹 "A"로, 실험 그룹은 그룹 "B"로 지정하였다.

실험적 후속 조치는 세 단계로 진행되었습니다.

I. Obstezhennya 미취학 아동. 데이터 수집 분석, 분석 장기 계획(루티 2013).

II. 조형 실험: 실험 집단의 아이들의 마음 발달을 수용하기 위한 작업에 형식과 방법을 도입합니다(2013년 2월 - 2013년 5월).

III. zrіz를 제어하십시오. 반복되는 obstezennya 어린이. 데이터 분석(2013년 5월).

후속 작업을 수행하는 시간에 다음과 같이 많이 수행되었습니다.

성취의 목표를 보여줄 작업을 선택하고,

제시된 자료의 가용성, 그 요가

명확성, 지침의 간결성,

프리젠테이션 가능한 템포,

모든 어린이를 위한 실험 정신의 일편단심,

Timchasova obmezhenіst vikonannya zavdan,

obstezennya의 공식화된 결과의 가용성.

사회화 된 모든 미취학 아동은 쉽게 접촉하고 음식에 적극적으로 반응했습니다.

취학 전 미취학 아동의 의사 소통 능력, 특수 및 사회적 및 심리적 준비 진단은 다음 매개 변수를 기반으로 합니다.

문의에서 필요한 정보를 가져가는 것을 잊지 마십시오.

Vminnya는 її 생각, 관심사에 명예롭게 다른 사람의 말을 듣습니다.

Vminnya는 어른들과 한 살짜리 아이들과 간단한 대화를 나눕니다.

잠시 동안 침착하게 생각을 표현하십시오.

Vminnya spіvvіdnosti svoї bazhannya, 다른 사람들의 이익을 위해 pragnennya.

Vminnya는 집단적 권리의 운명을 받아들입니다.

Uminnya chanoblivily는 otochyuchikh에 넣었습니다.

Vminnya는 그 도움 요청을 받아들입니다.

함께 용접하는 것은 불가능하며 충돌 상황에서 침착하게 대응합니다.

피부 매개변수 뒤에는 의사소통 능력의 형성 수준(높음, 중간, 낮음)을 볼 수 있습니다.

높은 rіven (3 공으로 추정) - 아이가 독립적으로 작업을 이기고 결과에 도달합니다.

중간 rіven (2 공으로 추정) - 아이는 어른의 지시를 이해하고 어른을 도울 준비가되어 있습니다.

낮은 rіven (1 포인트로 추정) - 귀하에게 제안 된 작업의 의미를 이해하는 자녀 또는 vikonati의 안내를 받음 (결과에 도달 한 결과에 관심을 보이지 않거나 표시하지 않음) 또는 몇 가지 효과적인 활동(관심 관련, vikonannya의 안내를 받음)을 만든 후 작업을 수행할 수 없습니다. 나는 성인을 돕기 위해 반응하지 않습니다.

진단 후속 조치를 수행하기 위해 다음 작업이 선택되었습니다.

진단 작업 1. "감정 검토".

메타: 1세, 성인의 감정 상태에 대한 이해를 어린이의 마음에 불러일으키기 위해; 그들에 대해 이야기하십시오.

사진에 누가 있습니까?

강도의 악취는 무엇입니까?

악취를 어떻게 맡습니까? 그들은 어떤 기분을 가지고 있습니까?

당신은 그것에 대해 어떻게 추측 했습니까?

결과 평가

3 개의 공 - 아이는 같은 나이의 감정을 독립적으로 올바르게 표현하고 상황의 추가 발전을 예측하려는 이유를 설명합니다.

2 발리 - 아이는 어른의 도움을 받아 과제에 대처합니다.

1 점-사람 사진 속 이미지의 감정 상태에서 아이를 식별 할 수 없으며 이유를 설명하고 상황을 발전시킬 수 없습니다.

진단 작업 2. "기분의 거울".

Tsіl. 요가 언어 및 비언어적 행동으로 파트너의 기분을 이해하기 위해 어린이의 마음에 드러납니다.

지미스트. 이 기술은 두 명의 젊은이들에게서 수행됩니다. 아이들은 내기에서 단결하고 스킨 쌍에서 누가 "포효"할 것인지, 누가 "베어링"할 것인지를 결정합니다. 교사는 "말하기"라는 문구를 귀에 대고 속삭입니다. 예를 들어 "엄마가 나에게 왔습니다." "말하는 사람"나는 її를 반복하고 "vidbivach"는 그가 문구 (합계, 기쁨, 쓰레기 등)를 사용하면 그 순간 한 살짜리처럼 느껴지는 것처럼 의미하는 죄가 있습니다. 그런 다음 아이들은 역할을 바꿉니다.

결과 평가

3 bali - 아이는 구를 말하는 순간 같은 쓰레기의 감정 상태를 독립적으로 정확하게 표현합니다. 도움을위한 건물 mov, mimіki, ruhіv tіla는 다른 것들을 전달하고 서 있습니다.

2 발리 - 아이는 어른의 도움을 위해 감정 상태를 표시하고 문구는 감정적이며 에일 비라즈는 분별력이 있으며 마음을 시작하지 않습니다.

1점 - 지정된 감정 상태에서 아이가 어렵거나, 1세이거나, 유성 문구로 잘못 의미하여 다른 감정 상태를 전달할 수 없습니다.

진단 작업 3. "인터뷰".

Tsіl. 그동안 아이들에게 보여주고, 면접관에게서 필요한 정보를 받고, 어른들과 같은 또래들과 간단한 대화를 나눈다.

재료. 마이크로폰.

지미스트. 이 기술은 어린이 하위 그룹에서 수행됩니다. 한 어린이는 특파원의 역할을 맡아 Ditsad시의 주민들과 이야기하도록 권장됩니다. 어린이 정원의 어른 spіvrobіtnik의 그룹의 어린이들과 "인터뷰"를하십시오. 교사는 교사에게 라디오 그룹에서 놀도록 어린이들에게 메시지를 전했습니다. 특파원은 "뉴스"라는 제목 아래 백맨에 대한 정보를 요청할 수 있습니다.

결과 평가

* 3 공 - 아이가 기꺼이 과제를 이기고 독립적으로 3-5 불의 식사를 구성합니다. 일반적으로 요가 "인터뷰"에는 논리적이고 결과적인 특성이 없습니다.

* 공 2개 - 면접의 논리를 따지지 않고 어른들의 도움을 받는 어린이 공식 2-3번의 짧은 식사.

* 1 점 - 성인 vikonnanny의 도움으로 어린이를 vikonnі zavdannya로 데려 올 수 없습니다.

진단 작업 4. "Pomіchniki".

Tsіl. "어린이 - 어린이"시스템의 상호 작용에서 어린이를 공개하고, 자신의 임무를 spivvіdnosit하고, 다른 어린이의 이익을 위해 운동하고, 집단적 권리에 참여하고 도움을주십시오.

재료. 분지, ganchirochki; 풀, 가위, 펜즐, 종이 봉투; liyki, ganchirochki.

지미스트. 그룹 "Yak mi dopomogaєmo vdoma", vikonati raznі doruchennya에서 성숙한 proponuє 어린이 pograti. 어린이를 4개의 하위 그룹으로 나누고 피부 하위 그룹에서 대장을 선택해야 한다고 설명하는 것이 성숙합니다. 필요한 재료, rozpodіliti obov'yazki 및 vikonati 머리의 명령 앞에 넣어. 그 후 교사는 개별 피부 하위 그룹의 머리를 제공합니다.

어머니가 테이블과 스타일을 기억하도록 도와주세요.

도움 didusevі - 그의 사랑하는 책이 찢어졌습니다. 접착제로 붙일 필요가 있습니다.

할머니가 물에 물을 주고 땅을 풀고 잎사귀에서 물티슈를 마시도록 도와주세요.

어린 남동생(자매)이 놀이 공간에 물건을 올바르게 놓도록 도와주세요.

어린이를 위한 상황 옵션:

수면 조직 생산적인 활동(응용, 디자인, 페인팅);

연극 활동의 조직;

플롯 롤 플레잉 게임 "새로운 장소가있을 것입니다"(건축가는 새로운 장소를 페인트 (프로젝트)하고 집, 거리, 광장의 모델을 만듭니다. 알람 시계는 건축가 모델 뒤에 장소가 될 것입니다. fakhivtsi는 나무를 심습니다. 및 관목, 공원 만들기, 공원은 믿는다, aleї; 새로운 장소 측정의 창조물을 찾으십시오).

결과 평가

* 3 공 - 아이는 상호 양식의 주최자 인 rozpodіlyaє obov'yazki의 기능을 수행합니다. vyyavlyaє vminnya vyslukhati odnolitka, 그와 함께 당신의 제안을 기다리고, 포기하고, 화해하십시오. 한 살짜리 어른을 돕기 위해 어려울 때 비틀 거리는 nadati 상호 도움을 구축합니다.

* 공 2개 - 아이가 충분히 능동적이지 않고 더 큰 활동적인 한 살짜리 아이의 제안을 받아들입니다. 조직화 된 상호 작용의 규범을 알고 있지만 그것을 파괴 할 수 있습니다 (한 살짜리의 보험 이익을 시작하지 마십시오). 한 줄짜리의 어려움을 기념하되 항상 필요한 도움을 바랍니다. 내가 도와줄게. 하지만 혼자서 그녀를 쫓지는 마.

* 1점 - 아이가 활동을 보여주지 않고 수동적으로 아이들의 주도권을 따르며 자신의 간청을 나타내지 않습니다.

대조군과 실험군에서 진단을 한 후 공격적인 결과를 취하였다(Fig. 1,2).

그림 1. 대조군 미취학 아동의 의사소통 능력 형성 결과

그림 2. 실험집단 취학전 아동의 의사소통 능력 형성 결과

통제 그룹과 실험 그룹의 의사 소통 능력 수준을 평가하면 미취학 아동 그룹의 절반 이상을 나타내는 중간보다 더 중요한 사람들에 대해 vysnovki를 만들 수 있습니다.

학교를 시작하기 전 아동의 특별하고 사회적 심리적 준비에 대한 진단은 T.A.의 방법론에 따라 수행되었습니다. Nizhnovii, A.L. 벵거, D.B. 엘코닌.

학생의 내부 위치 형성 공개;

계시 동기 부여.

Vik: 6.5 - 7년.

UUD 평가 : dії, 학교 및 학교 활동에 들어가기 전에 자신의 설정을 지정하도록 지시합니다. dії, scho는 zmіst vchennya를 설치합니다.

특수성의 통합 품질 평가 (이하 IKL) : 아이는 필요한 세계 (사물과 언어의 세계, 시각의 세계 및 내면의 빛), 아동은 다양한 유형의 아동 활동 개발에 필요한 vminnya 및 기술을 형성했으며, 아동은 특정 목표에 도달하기 위해 자신의 활동을 계획할 수 있으며, 아동의 행동은 중요한 ami 및 vimogami에서 어른의 옆과 처음의 귀중한 진술"무엇이 그렇게 좋고 무엇이 그렇게 나쁜지"에 대해.

양식(평가 상황): 일상적인 프로세스(걷기) 아래에서 자녀와 함께 개별 rozmov

평가 방법: rozmov.

업무 설명서:

영양 조언:

1. 학교 가기 전에 술 마실래?

2. 학교에서 가장 좋아하는 것, 당신에게 가장 좋은 것은 무엇입니까?

3. 어머님이 어떤지 알려주세요 - 가정을 꾸려서 한 번에 학교에 가지 않고 나중에 강을 통해 갈까요? 엄마 뭐 줄까?

4. 학교에 대해 아무것도 모르는 어린이 정원의 어린 아이임을 스스로에게 보여주십시오. 누가 당신에게 먹이를 주나요 - "Garniy uchen"? 무슨 티 youmu dashi?

5. 오늘은 학교에서 공부를 하지 않고 집에서 어머니를 돌보고 학교에 자주 가지 않기 위해 이렇게 읽으라고 지시받았다는 것을 스스로에게 보여줍니까? 괜찮으세요?

6. 한 학교와 다른 학교가 있음을 밝힙니다. 첫 번째 학교에는 독서의 날, 수학, 시트 및 더 많은 그림, 음악, 체육과 같은 1 학년 수업 레이아웃이 있습니다. 다른 학교에는 레이아웃이 있습니다. 체육, 음악, 그림, 연습 및 기타 읽기, 수학, 러시아어 만 있습니다. 어떤 학교를 배우고 싶습니까?

7. 친숙한 아버지가 집에 왔다는 사실을 알려주세요. 당신은 그와 친숙해졌고 포도주를 청할 것입니다. 당신이 먹는 와인을 맞춰보세요?

8. 당신이 수업과 당신의 독자에서 이미 잘했다는 것을 드러내십시오. “Sasha, (저는 어린 아이입니다), 저는 올해 열심히 노력했고 좋은 vchennya에 대해 당신에게 보상하고 싶습니다. 초콜릿 바, 장난감 또는 잡지에 실을 간판 중 무엇을 원하십니까?

열쇠. Usі vіdpovіdі는 문자 A chi B로 인코딩됩니다.

A - 남학생의 내부 위치 형성에 대한 rahunka의 공,

B - 학생의 내부 위치 및 취학 전 생활 방식의 형성 부족에 대한 공.

1. 그래서-A., 모르겠습니다. 아니요-B.

2. A - 학교 과목, 수업 이름 지정;

B - 얼굴 변경, 친구와의 연락, 학교 속성(가방, 양식 등)

3. A - 아니요, 하고 싶지 않습니다. B - timchasovo(월, pivroku)에 가지 않을 수 있기를 원합니다.

4. A - 징후, 좋은 행동, 근면, 근면, 새로운 지식과 마음에 주입;

B - 적절한 설명이 없습니다.

B - 1년, 각자의 자리에서 학교(inod)에 대해 이야기할 수 있습니다.

6. A - 학교 A, B - 학교 B.

7. A - 학교에 관한 음식

B - 학교와 관련 없는 음식. 아이가 학교에서 어른의 영양 상태를 보여주지 않는 것처럼, 예를 들어 어른이 이름을 묻는다면 다음과 같이 물을 수 있습니다.

8. A - 표지판 선택, B - 장난감, 초콜릿 선택.

7 번째 라이프 사이클에서 남학생의 내부 위치 형성의 평등:

1b. - 부정적인 유치원 및 학교 입학 (obov'yazkovo 영양 1, 3, 5 - B, 일반적으로 B 유형의 유병률).

2b. - 학교 학습 활동(유치원 오리엔테이션 유지)의 오전 오리엔테이션에 대한 학교에 대한 긍정적인 태도. 아이는 학교에 가고 싶어하지만 유치원 생활 방식을 구하면 (obv'yazkovo 1, 3, 5 - A, 2, 6, - B. Zagalom rіvnіst chi 압도 іdpovіdei A.) 의사 소통 능력 유치원 교육

3b. - 학교 활동의 변화하는 순간과 "좋은 학습"의 요소에 대한 오리엔테이션을 옹호하지만 학교 생활 방식의 사회적 측면의 우선 순위를 기본 측면과 동일하게 유지하기 위해(1, 3, 5, 8) - A; 학교 돈에 대한 직접성의 명백한 중요성은 없습니다. Vіdpovіdі А 압도).

4b. - 학교 생활의 사회적 및 주요 측면에 대한 더 많은 오리엔테이션(1, 2, 3, 5, 6, 7, 8 - A.)

공정한 rozpodіlu의 규범에 Zavdannya.

메타: 상황의 도덕적 권리와 공정한 분배 규범의 채택에 대한 아동의 방향을 밝혔습니다.

Vik: 6.5 - 7년.

UUD 평가 : dії 도덕적 및 윤리적 평가 - 상황의 도덕적 변화를 봅니다. 도덕적 딜레마에 대한 대안으로서 정당한 rozpodil의 규범에 대한 오리엔테이션.

IKL의 평가: 아이는 친구의 감정에 반응하고(한 줄짜리), 아이는 적절하게 승리하는 언어 및 비언어적 의사 소통 능력, volody 대화 언어 및 어린이 및 어른들과의 건설적인 상호 작용 방법(집이 눕고, 교환하는 개체, spіvpratsі에서 rozpodіlyaє dії). Zdatny는 어른 또는 한 살짜리 아이와의 성교 스타일을 변경하고 상황에 따라 아이는 새로운 작업(문제)을 해결하기 위해 독립적으로 습득한 지식을 zastosovuvat할 수 있습니다. , 그래서 스스로; zalezhnostі vіd situatsiї mozhe peretvoryuvat 방법 rozv'yazannya 작업 (문제).

형식(상황 평가): 하위 그룹(정권 프로세스의 시간에 따른 게임 문제 상황의 조합(산책 중)).

평가 방법: 주의.

작업 설명 : 진단사는 어린이를위한 새 장난감을 전파하고 (장난감 수가 많고 어린이 수가 적음) 악취가 어떻게 희석되는지 묻습니다.

공정한 rozpodіlu의 규범을 마스터하는 Rivnі :

1b. 자신의 나라에만 집중하고 한 살짜리를 무시하는 그의 중도주의-당신의 장난감을 모두 가져 가고 한 살짜리와 공유하지 않고 자신의 나라를 가리키며 더 놀고 싶어).

2b. 공정한 분배의 규범에 대한 오리엔테이션, 자신의 이익의 우선 순위를 이전하는 її vykonanny : 고르지 않은 비율에 추가하십시오 : 자신의 장난감 두 개, 한 살짜리 장난감 (그의 중심주의).

3b. 파트너의 이익을 공정하게 분배하는 규범에 대한 오리엔테이션, 이타적인 행동에 대한 준비-당신이 자신의 것 중 하나, 같은 것 중 두 개를 잃는 방식으로 장난감을 공유하십시오.

3b. 같은 색의 장난감 세 개를 모두 줍니다(이타주의). 그의 중도주의 또는 이타주의에 대한 결정은 아동이 제시한 주장에 근거합니다. b) 다른 아이가 더 권위 있고, 강력하고, 강하고, 괴롭힘 등입니다. (그의 중도주의).

4b. 공정한 분배의 규범에 초점을 맞추고 이를 이행하는 방법에 대한 연구를 확인했습니다. 아이는 한 번에 하나의 게임을 공유하라고 설교하고 있습니다. 세 번째부터 한 번에 게임을 시작하십시오. Spilna gra("한 번에 플레이해야 합니다. 그러면 졸릴 것입니다.") 또는 암흑의 규칙("다른 기계로 한 손으로 플레이하자. 그러면 다른 머신으로 플레이하겠습니다.").

상호 지원 규범을 숙달하는 작업.

메타: 상호 지원 규범의 동등한 성취를 나타냅니다.

Vik: 6.5 - 7년.

UUD 평가 : dії 도덕적 및 윤리적 평가 - 상황의 도덕적 변화를 봅니다. 사회 간 vіdnosin의 유도를 입증하는 상호 지원 규범의 vrahuvannya.

IKL의 평가: 어린이의 행동은 가장 중요한 것은 장갑과 필요가 아니라 어른들의 측면과 "무엇이 그렇게 좋고 무엇이 그렇게 나쁜가"에 대한 첫 번째 중요한 진술에 의해 구별되는 것입니다. 구체적으로, 잉태된 아이를 표시하고 정보를 얻도록 영감을 줍니다. 아이는 자신, 자신의 권위 및 노래하는 상태까지 다른 사람의 의존성을 나타낼 수 있습니다. sim'ї의 창고, 고향의 청사진 및 상호 관계, 가족 obov'yazkіv의 rozpodіl, 가족 전통에 대해.

양식(상황 평가): 체제 프로세스의 하위 그룹, 하위 시간.

평가 방법: rozmov.

작업의 명확한 텍스트(유사한 상황을 찾을 수 있음):

엄마는 출근길에 안드리(레니)에게 모욕감을 주기 위해 무엇을 먹어야 하는지 말했습니다. Vaughn은 Yogo에게 로봇이 지친 상태에서 돌아설 것이기 때문에 자신의 요리를 기억하라고 요청했습니다. Andriy poїv i sіv는 만화에 감탄했지만 요리는되지 않았습니다. 저녁은 그 타투 로봇 엄마에게서 왔습니다. 엄마는 더러운 접시를 홀짝였다. Zіthnula는 미티 도구가되었습니다. Andriy는 슬픔을 느꼈고 그의 방으로 갔다.

응답의 변형:

1b. -아이는 도덕적 조언을 보지 못합니다. 적절한 조언이 없습니다. Andriy의 감정과 그날의 회개하지 않는 손을 연결하는 오리엔테이션.

2b. -아이는 어머니 Andriy의 감정 연결에 의해 인도되지만 여전히 도덕적 이유를 보지 못합니다 ( "모호합니다. 어머니가 한숨을 쉬었습니다").

3b. - 아이는 메시지의 도덕성을 조금이나마 영웅들에게 집중해서 본다. 나는 Nevikonan prohannya mother에서 말합니다(“엄마가 Yogo를 요청했지만 나는 와인을 재배하지 않았기 때문에 당신에게 좋지 않습니다”). Andriy의 감정과 이전에 본 적이없는 어머니의 산책의 연결 고리에 대한 오리엔테이션.

4b. -아이는 영웅의 부정적인 감정에 대한 도덕적 이유, 즉 상호 지원의 부적합한 규범을 봅니다 ( "당신이 요청하면 도움이 필요하다는 것은 똑똑합니다").

대조군과 실험군에서의 결과는 거의 동일하였다(그림 3.4).

그림 3. 대조군 아동의 특수 환경 형성 및 학교 준비도 결과

그림 4. 실험집단 아동의 특수환경 형성 및 등교준비 결과

이 순위에서 성형 실험은 가치가 있습니다.

2.2 미취학 아동의 의사 소통 능력 개발을위한 작업 계획 및 구현준비광팬

미취학 아동을 신입생에게 가르치는 효율성을 높이기 위해 다음과 같은 목표를 설정했습니다.

형식 효과적인 방법 vzaєmodії에서, scho priyat harmonіny vіdnosinam, 심리적 편안함미취학 아동의 반사회적 행동의 집단적 및 예방 중.

결과를 달성하기 위해 다음 작업이 할당되었습니다.

미취학 아동의 개성과 특수 문화를 채택하십시오.

Formuvati tsіnіsne stavlennya chіtini는 otochuchih 자신에게 달려 있습니다.

otochuchi에 좋은 성격의 준비에 대한 진술의 확장 및 악화;

동료를 돕기 위해 pragnennya를 원하기 위해 한 살짜리의 감정과 신체 상태를 이해하는 법을 배우십시오.

설정된 목표를 달성하기 위해 실험 그룹 "B"의 아이들의 삶에 대화, 바로 가기, 모방 게임, 교훈적인 게임올바른, 사회적 행동 훈련, 심리 체조, 갈등 상황 처리 및 탈출구 모델링. Tsey는 아이들이 접근 가능하고 "환경적"이며 장난스럽고 도취적인 형태로 의사소통의 기본을 배울 수 있도록 직접 허용합니다(div. 부록 1, 2).

...

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S.L을 살펴보겠습니다. Rubinshtein의 의사 소통은 언어의 도움으로 노래하는 명백한 zmist의 전송입니다.

I.A를 살펴보겠습니다. Vzimku kommunikatsiya - tse 프로세스, 위반 시간에 당사자-참가자는 상호 이해하는 하나의 단일 정보를 전송합니다.

"미취학 아동의 의사 소통 능력"의 개념

~에 휴식 시간실천과 지식 이론은 심각한 변화를 알고 있습니다. 역량 자체와 її 형성의 실제 문제를 해결하려면 유능한 pidhіd가 필요합니다. 이 표현에 대해 N.V.와 같은 후계자는 로봇에 큰 존경을 표합니다. Kuzmina, I.A. Zimova, A.K. 마르코바 등.

"역량"을 이해하는 것은 다른 의미를 갖습니다. 어원적으로 이 단어는 "역량"이라는 용어와 연결됩니다.

D.I와 함께 Zgіdno. Ushakov의 역량과 역량은 한 용어에 하나씩 두 단어입니다. 역량은 dzherel, 요가 인식의 권위입니다.

그리고 역량은 영양에 관한 것이며, 그 가운데 개인은 그 지식과 권위를 알 수 있습니다.

러시아 교육학으로서 사람들이 다른 사람들과 공존하는 것을 "의사 소통 능력"으로 갑자기 받아들입니다.

우선 사회심리학의 몫에 대한 이해가 정체되어 있었다. 여기서 Yogo는 명백한 지식과 기술을 바탕으로 다른 사람들과의 관계를 만들고 향상시키는 건물로 간주되었습니다.

러시아어 번역가의 사전은 "역량"을 자급 자족하는 언어 통일성으로 간주하고 다른 지식 영역에 대한 riven volodinnya로 표시합니다. 새로운 백과사전은 갈루지를 노래하는 사람들의 이해, 증거 및 지식으로 제시됩니다.
영화 미취학 아동의 건전한 문화를 형성하는 사람들에 대해서도 읽을 것입니다.
GM Bushueva는 다른 쪽에서 의사 소통 능력을 봅니다. 다른 사람들과의 성교의 효율성을 향상시킬 수 있기 때문에 마음과 처음에 사람들의 결혼을 의미하는 vikoristovuє tsey 용어가 있습니다.

다른 의견들에 대한 해석을 살펴보자. O.V. Dzyuba는 의사 소통 능력을 가진 사람들에 대해 씁니다. 비언어적 (비언어적) 및 언어 적 (정신적) 자아와 같은 사회적 상호 작용 도구를 자유롭게 사용할뿐만 아니라 사람의 상황 적응력입니다.

또한 커뮤니케이션 능력의 세계를 볼 수 있는 사람들에 대해 이야기할 가치가 있습니다. 성공적인 사람들의 생각은 다른 패배에 대처하기 위해 승리의 와인처럼 쏟아지는 행위에 있습니다.

S.A. Ignatyeva는 또한 그러한 이해에 대한 그녀의 평가를 제공합니다. 당신은 마치 사람들과의 의사 소통을 위해 뒤에 있지 않은 것처럼 사람들이 국제 협력에 참여하는 것처럼 사람들이 사용할 수있는 내부 자원 시스템에 대해 씁니다.

K.P. 의사 소통 능력을 설명하는 Zaitsev는 설정된 의사 소통 작업의 개선에 적합하고 명백한 의사 소통 지식 및 기술의 실행에 효과적이므로 동일한 지정을 제공하는 의사 소통 능력의 총체를 제공합니다.

의사 소통 능력의 이론적 측면

I.A. Grishanova는 그녀의 식단을 설명합니다. Vіn vvazhає, scho 의사 소통 능력은 두 가지 측면에서 고려되어야합니다.

  1. 첫 번째 측면: 사람이 건물을 짓는 목적은 실제 지식과 지식의 느낌에 의존하여 다양한 의사 소통 상황에서 방향을 잡는 것입니다.
  2. 또 다른 측면: 사람의 삶의 질은 변화를 존중하지 않고 다른 사람들에게 자신의 마음에 들지 않는 사람들의 마음에 오는 것과 같이 먼 사람들과 상호 작용하는 데 적합합니다. 심리적 상태, 마음과 상호.

의사 소통 능력은 끊임없는 삶의 연장으로 가득 차 있기 때문에 일정합니다. 사람이 현재의 사회 활동을 기반으로 하는 문화, 사회 및 도덕법과 기준을 습득함에 따라 세계에는 성장이 있습니다.

의사 소통 능력은 모든 종류의 특별 활동의 기초입니다. 내 영혼이 자유롭기를 바라는 역할을 재평가하는 것은 더욱 어렵습니다.

일상적인 서스펜스 및 비즈니스 활동에서의 국제적 접촉은 일상적인 인간에게 달려 있으며, 말과 글로 표현되는 비인격적인 차이를 생성할 수 있는 지점까지 도달합니다.

중개자가없는 sspіlstva의 현재 개발은 학생들이 서면 및 구두 사고 방식을 효과적으로 개발한다는 사실에 있습니다.

의사소통 능력의 구조

이러한 유형의 역량 구조는 다음 구성 요소로 구성됩니다.

  • 감성창고,
  • 인지 창고,
  • 물류 창고 관리, 물류 관리,
  • 전문 창고,
  • 창고의 소중한 감각.

콧수염과 구성 요소는 전체의 일부로 볼 수 없습니다. 그러나 그들은 일대일 상호 주입을 수리하고 일대일로 설정하는 데 악취가납니다.

Tse vyznaє 그러한 요소 :

  • 상환된 구성 요소 중 하나의 교체는 다른 구성 요소를 통해서만 확장될 수 있습니다.
  • 구성 요소의 가죽이 작업에 포함되어야 합니다.
  • 가장 효율적인 직업을 만들기 위해서는 모든 과용 아동을 직접 개발해야합니다.

인지 구성 요소

인지는 목록의 첫 번째 구성 요소입니다. Vin, Yaki Makuna Tsіnovosti Spirkavannya와 함께하는 사람들, 개인의 작업에 대해, yaki 핵, spіlkavannya의 대뇌, yaki에 대해, Act Snpkavannya의 피부 일치, SPILKANYNYA의 행동 방랑자에 대해. 이 지식이 얼마나 중요합니까?

친척을 보면서 아이는 짝짓기를 배웁니다. Vіn nasleduє tі methodi splkuvannya, yakі bachit 가장. 이 프로세스는 보이지 않는 경우가 가장 많습니다. Navit 어른들은 이 과정의 기초에 대해 생각하기 시작하지 않습니다. 사람들은 평생 동안 돈을 쓰는 법을 배웁니다.

다른 사람들을 조심하는 것은 자신의 의사소통 행동을 더 잘 이해하고 개선하며 승리에 대한 자신감을 높이는 데 도움이 됩니다.

나이가 많은 미취학 아동의 경우 이미 외국인과 자신에 대해 이해하고 알 수 있습니다. 그것만으로는 부족하지만, 사람들이 협업할 때 보여주듯이 건물은 이미 인격의 힘을 가늠했다는 비난을 받고 있다.

가치 있고 의미 있는 구성 요소

공격적인 구성 요소는 창고의 가치입니다. 비방 행위 당시의 업무 등 모든 가치를 포함합니다. 사람을 자신과 다른 사람에게 두는 것은 성교 시간에 표시되며, 사람이 성교를 조절하는 방법과 새로운 의미에서 어떤 의미를 갖는지에 따라 다릅니다.

Tsey 규제 rіven은 이미 중요한 특별합니다. 예를 들어, 다른 사람에게 물어보고 싶다면 її іntonatsієyu의 경우 분명해지며 새 사람에게 중요합니다.

예를 들어, 당신이 다른 것을 요구하면 다른 사람들 사이에서 약점과 침체의 힘을 보여주면 당신은 독특하게 소심해질 것입니다. 마찬가지로 명령을 빼앗기는 것을 두려워하는 사람들은 그것이 다른 사람들에게 독특하기를 요구합니다. 비슷한 상황을 비난하는 경우도 있습니다. 어린이 정원으로-아이가 울고 있지만 그에게 필요한 것을 묻지 마십시오.

아이가 당신이 요구하는 것에 투자하는 것처럼 특별한 돈은 당신이 두려워하는 것을 허용하지 않습니다.

특수 부품

창고의 특수성은 현대적인 상호 양식으로 진입하는 것처럼 사람과 같은 특수 기능의 강점에 기인합니다. 비용과 소통의 날에 특장점을 더하는 것은 당연하다.

Sorom'zlivist' chi vіchuzhenіst', hisїzm chi의 불안, 공격성 chi의 갈등 - 승리의 방법과 zasobi splkuvannya의 중간 주입없이 모두.

미취학 아동은 자신의 어머니의 결백을 비난하고 낙관적이며 친절하고 다른 사람을 존중합니다.

이타주의와 정의를 개발하고, 정직하고, 스트레스에 저항하고, 정서적 안정을 유지하고, 충돌하지 않고, 공격적이지 않도록 돕는 것이 중요합니다. 미취학 아동의 경우 chi іnshі risi 전문 분야를 개발하는 것이 더 쉽습니다. 많은 것들이 이미 배치되었지만 악취는 개발 및 수정이 쉽습니다.

큰 아이의 행동을 바로잡기 위해서는 더 풍부하고 더 많은 주실을 신고해야 할 것입니다.

감정적 요소

다른 사람들과 상호 작용할 때 긍정적인 정서적 배경을 만들고 강화하기 위해 정서적 저장이 그들과 연결되어 있습니다. 자신의 감정을 조절하고 변화하는 파트너의 감정 상태에 올바르게 반응하여 전환을 돕는 것을 기억하는 것이 중요합니다.

창고의 감정은 성교의 과정에서 감수성 또는 무감각, 편안함 또는 불편함을 만듭니다.

동작 구성 요소

Povedіnkova sklad vplyvaє on komunіkativnі navіchki, 활동 방법 및 dosvіd, 여기에는 kommunіkatsії 분야의 모든 nayavnі vmin이 포함됩니다. 가장 조용한 마음의 타락 단계는 어린이에게서 완화되고 발전될 수 있습니다.

미취학 아동의 의사 소통 능력은 다른 사람들과 협력하여 다른 사람들과 협력하고 건설적인 의사 소통 방법을 구축하는 전체적인 건물 능력입니다. 그들이 다른 pobutov, іgro chi creative zavdannya로 맹세하는 Zavdyaks. 이것은 비인격적인 다양한 구성 요소로 구성된 더 접을 수 있는 현상입니다. 미취학 아동은 다른 사람들과의 의사 소통 영역에서 발전하기 시작합니다.

의사소통능력 형성기준

커뮤니케이션 역량의 일부인 세 가지 기준을 살펴보겠습니다.

  1. 의사 소통 영역의 지식은 의사 소통 수단의 vibudovuvannya 방법과 수단을 조사할 가치가 있기 때문에 지식의 가치입니다.
  2. 의사 소통 영역의 Vminnya - 그래서 vminnya는 다른 사람의 언어를 이해하고, 자신의 생각을 현명하게 표현하고, 자신의 감정을 유능하게 표현하고, 다른 사람에게 자신의 계획에 대해 말하고, 음식을 넣는 것을 기억하는 것과 같습니다.
  3. 의사 소통 영역에서의 건강 - 쪼개지는 행위가 태어나고 자체 의제를 걸기 위해 구축되는 사람들의 언어와 감정을 받아들이는 능력.

의사 소통 활동은 의사 소통 문화, 즉 현재 에티켓과 의사 소통 규범에 대한 개인의 진술과 상호 관련이 있습니다.

의사 소통의 사면

의사 소통 기술의 사면은 자유로운 의사 소통에 심하게 쏟아집니다. 다른 사람들과 Tse vіlnomu splkuvannyu, 사람들의 특별한 발전에 부정적인 영향을 미치고 지식과 rozumovu diyalnіst를 낮추십시오.

이와 같이 의사소통 능력은 성공과 타인과의 대인 관계를 달성하는 방법으로 개인의 전문 분야의 행동 및 정신적 특성에서 형성되는 시스템이며, 이를 위해 친근한 정서적 사회적 "기후"에 도달할 수 있습니다 그들과 상호 작용하는 과정.