Competenze culturali e igieniche, secondo gruppo junior. Educazione alle abilità culturali e igieniche nei bambini del gruppo più giovane

Stato istituto d'Istruzione

istruzione professionale secondaria

Regione di Kaliningrad

Università industriale e pedagogica.

Test.

Specialità "Educazione prescolare"

Gruppo di corso

Studenti:

Disciplina: "Pedagogia"

Argomento: "Educazione alle abilità culturali e igieniche nei bambini del gruppo più giovane"

Insegnante:

Data di presentazione:

Data della recensione:

Chernyakhovsk, 2010.

Introduzione …………………………………………………………………… .3

1. Competenze culturali e igieniche e loro importanza nella vita umana ... ..4

2. Il volume e il contenuto delle abilità culturali e igieniche nei diversi gruppi di età ………………………………………………………… 6

3. Condizioni per la formazione di successo di abilità culturali e igieniche.9

4. Caratteristiche della metodologia di educazione delle abilità culturali e igieniche in gruppo più giovane……………………………………………………………..11

Conclusione ………………………………………………………………… ... 14

Elenco della letteratura utilizzata …………………………………………… .15

INTRODUZIONE
È noto che le abitudini più forti, sia buone che cattive, si formano durante l'infanzia. Ecco perché è così importante sin dalla tenera età sviluppare abilità sane in un bambino, rafforzarle in modo che diventino abitudini. L'educazione culturale e igienica è la base della cultura sanitaria, condizione necessaria per la formazione di uno stile di vita sano nei bambini in futuro.
Educare i bambini alle abilità di igiene personale e pubblica gioca un ruolo vitale nella protezione della loro salute, contribuisce a comportamento corretto a casa, nei luoghi pubblici. In definitiva, non solo la loro salute, ma anche la salute di altri bambini e adulti dipende dalla conoscenza e dall'attuazione delle necessarie regole igieniche e norme di comportamento da parte dei bambini. Nel processo di lavoro quotidiano con i bambini, è necessario sforzarsi di garantire che l'adempimento delle regole di igiene personale diventi naturale per loro e che le capacità igieniche siano costantemente migliorate con l'età.
L'urgenza del problema dello sviluppo delle capacità culturali e igieniche dei bambini in età prescolare sarà sempre in uno dei primi posti nel problema dell'educazione dei bambini in età prescolare.

1. Competenze culturali e igieniche.

Le abilità culturali e igieniche sono importanti componente cultura del comportamento. La necessità di pulizia, mantenendo puliti il \u200b\u200bviso, il corpo, i capelli, i vestiti, le scarpe, è dettata non solo dalle esigenze di igiene, ma anche dalle norme dei rapporti umani. I bambini dovrebbero capire che seguire queste regole mostra rispetto per gli altri, che è spiacevole per chiunque toccare una mano sporca o guardare abiti disordinati. Una persona sciatta che non sa come prendersi cura di se stessa, del suo aspetto, delle azioni, di regola, è incurante nel suo lavoro.
L'educazione delle capacità culturali e igieniche è importante non solo per il successo della socializzazione dei bambini, ma anche per la loro salute .

Fin dai primi giorni di vita, nella formazione delle competenze culturali e igieniche, non c'è solo l'assimilazione di regole e norme di comportamento, ma un processo estremamente importante socializzazione , l'ingresso del bambino nel mondo degli adulti. Non puoi lasciare questo processo per dopo: lascia che il bambino rimanga bambino mentre il bambino rimane e puoi insegnargli le regole in seguito. Questa è un'opinione sbagliata! Lo sviluppo mentale è un processo irregolare, le sue linee non vanno simultaneamente, ci sono periodi di sviluppo più rapido di determinate funzioni, qualità mentali. Questi periodi sono chiamati sensibili e il periodo della prima infanzia e prescolare è il più favorevole per la formazione di abilità culturali e igieniche. Quindi, sulla loro base, viene costruito lo sviluppo di altre funzioni e qualità.

Le capacità culturali e igieniche coincidono con tale linea sviluppo mentale, come sviluppo della volontà ... Il bambino non sa ancora come fare nulla, quindi qualsiasi azione viene data con grande difficoltà. E non sempre vuoi finire il lavoro che hai iniziato, soprattutto se non funziona nulla. Lascia che la madre o l'insegnante si nutrano, si lavino le mani, perché è così difficile trattenere il sapone scivoloso quando salta dalle tue mani e non obbedisce. È molto difficile alzarsi presto la mattina e persino vestirsi da soli: è necessario ricordare l'intera sequenza di vestirsi, essere in grado di allacciare bottoni, allacciare i lacci delle scarpe: la mamma lo farà meglio e più velocemente. E se gli adulti hanno fretta di venire in aiuto di un bambino alla minima difficoltà, per liberarlo dalla necessità di fare sforzi, allora molto rapidamente formerà una posizione passiva: "Abbottonarsi", "Legare", "Vestire".

Per completare l'azione, ottenere un risultato di alta qualità, fare tutto nella sequenza corretta, in modo bello e accurato, è necessario fare sforzi volontari.

Così la qualità dell'azione diventa importante per il bambino, impara a portare a termine il lavoro iniziato, a mantenere l'obiettivo dell'attività, a non distrarsi. E ora non è più un adulto che gli ricorda la necessità di questa o quell'azione, ma lui stesso la compie di propria iniziativa, ne controlla il corso. Allo stesso tempo, si formano tratti della personalità così volitivi come dedizione, organizzazione, disciplina, resistenza, perseveranza e indipendenza.

L'implementazione delle capacità culturali e igieniche crea le condizioni per la formazione fondamenti del gusto estetico.

Quindi, la ragazza inizia a dare un'occhiata più da vicino a se stessa, confronta quanto è cambiata quando è stata pettinata e legata con i fiocchi. È importante che un adulto, quando esegue i processi domestici, attiri in modo discreto l'attenzione del bambino sui cambiamenti nel suo aspetto. Guardandosi allo specchio, il bambino non solo si rivela, ma valuta anche il suo aspetto, lo correla con l'idea di uno standard, elimina la trasandatezza nei suoi vestiti e nel suo aspetto. Si sviluppa così un atteggiamento critico nei confronti del proprio aspetto e nasce una corretta autovalutazione. Il bambino si sposta gradualmente per controllare il suo aspetto. .

Lo sviluppo di abilità culturali e igieniche è associato sviluppo etico bambino in età prescolare. Un bambino di tre anni può già dare una valutazione morale delle azioni di una persona o di un eroe di una fiaba. Mentre è ancora basato sul trasferimento dell'atteggiamento emotivo generale del bambino alla persona o al personaggio: come significa buono, non come significa cattivo.

All'età di quattro o cinque anni, i bambini iniziano a sviluppare concetti morali di "buono" e "cattivo". I bambini attribuiscono loro le azioni di altre persone e su questa base valutano il comportamento. Va ricordato che è difficile per un bambino valutare azioni complesse, il comportamento quotidiano è molto più semplice.

Interconnessi con la formazione di abilità culturali e igieniche, si formano e si sviluppano sentimenti morali. I bambini di età inferiore a tre anni provano il piacere di compiere prima azioni, prima insieme a un adulto e poi in modo indipendente. A quattro anni, il bambino gode della corretta esecuzione dell'azione, che è confermata dalla corrispondente valutazione dell'adulto. Il desiderio di guadagnare l'approvazione, la lode è un incentivo che spinge il bambino a compiere un'azione. E solo più tardi, quando si accorge che dietro ogni azione c'è una regola, impara una norma morale, la mette in correlazione con un'azione, inizia a provare piacere per ciò che agisce secondo la norma morale. Adesso è contento non di essersi lavato le mani, ma di essere pulito: "Sto bene, perché faccio tutto bene!"

2. Il volume e il contenuto delle abilità culturali e igieniche nei diversi gruppi di età.

Medici e insegnanti hanno sviluppato il contenuto e la metodologia per l'educazione igienica dei bambini, che è strettamente differenziata a seconda dell'età del bambino. Man mano che i bambini crescono e si sviluppano, la loro indipendenza e attività aumentano. Questo, naturalmente, viene preso in considerazione nelle tecniche pedagogiche. Quindi, nel più giovane età prescolare la formazione si basa su azioni congiunte di un adulto e un bambino, dimostrazione, spiegazione. Nell'età prescolare più avanzata, è importante dimostrare i requisiti, il controllo e l'autocontrollo sulla loro attuazione. Questo può essere dimostrato dall'esempio di come i bambini padroneggiano l'abilità di lavarsi le mani (il metodo di L.G. Niskanen).

Al bambino viene insegnato a lavarsi le mani fin dalla tenera età. Quindi, in gruppo vivaio (1-2 anni) le mani del bambino vengono lavate da una tata o da un'insegnante. Nel primo gruppo più giovane (2-3 anni), il bambino cerca di lavarsi le mani da solo, l'adulto lo aiuta e gli ricorda costantemente che questo dovrebbe essere fatto prima di mangiare e dopo l'inquinamento.

Nel secondo gruppo junior (3-4 anni), l'insegnante insegna al bambino a lavarsi le mani correttamente. Il bambino dovrebbe rimboccarsi le maniche, inumidire le mani con acqua e schiuma in modo che si formi la schiuma, quindi sciacquare bene e asciugare le mani con un asciugamano. Lungo la strada, l'insegnante spiega che la schiuma di sapone è utile per rimuovere lo sporco. Nella fascia di età successiva (4-5 anni) questa abilità si consolida. L'insegnante dovrebbe assicurarsi che quando si lava le mani, il bambino completi tutti gli elementi che compongono questa abilità. All'età di 5 anni, tuo figlio dovrebbe imparare a lavarsi accuratamente le mani. All'età di 6 anni, è necessario assicurarsi che i bambini in età prescolare non solo abbiano appreso le tecniche corrette per lavarsi le mani, ma si rendano anche conto della necessità di eseguire questa procedura igienica, sia prima di mangiare che dopo aver visitato il bagno, giocando con gli animali.

In una conversazione, l'insegnante spiega ai bambini che durante il lavaggio non viene rimosso solo lo sporco, ma anche i microbi che possono causare varie malattie. Tuttavia, anche qui, l'educatore deve controllare la sequenza e la qualità di tutti gli elementi dell'abilità.

Il programma dell'asilo prevede la formazione di varie abilità culturali e igieniche che i bambini di ogni fascia d'età dovrebbero padroneggiare entro la fine anno scolastico (tavolo).

L'elenco delle abilità culturali e igieniche nei bambini in età prescolare.

Età
Età	igiene personale	fai da te	cultura
Primo gruppo junior	Con l'aiuto di un adulto, si lava le mani prima di mangiare e dopo essersi sporcato e le asciuga. Si lava il viso, usa un asciugamano individuale, un fazzoletto. Si asciuga i piedi all'ingresso.	Si toglie e indossa i vestiti in un certo ordine, slaccia e allaccia i bottoni sul davanti, slaccia le scarpe, piega i vestiti. Nota disordine negli abiti, con l'aiuto degli adulti, si mette in ordine.	Mangia in modo indipendente e ordinato, tiene un cucchiaio nella mano destra, mastica bene il cibo, usa un tovagliolo per ricordare agli adulti, grazie dopo aver mangiato.
gruppo più giovane	Quando si lava le mani e si lava, si rimbocca le maniche, non spruzza acqua, non bagna i vestiti, usa il sapone. Sa asciugarsi con un panno, lo appende in un certo punto. Pulisce i denti, usa un fazzoletto in modo tempestivo.	Si veste e si spoglia da solo in una certa sequenza con un piccolo aiuto, piega e appende ordinatamente i vestiti e li gira sul viso. Cerca di risolvere da solo i problemi nei vestiti e, se necessario, si rivolge agli adulti.	Mastica bene il cibo con la bocca chiusa, usa una forchetta e si asciuga le labbra con un tovagliolo senza che glielo venga ricordato. Lasciando il tavolo, ringrazia, spinge piano la sedia.
	Si lava accuratamente il viso, si lava bene le mani prima di mangiare, perché si sporca, dopo aver usato il cesso, sa usare un pettine, un fazzoletto, si pulisce i denti di notte, quando tossisce e starnutisce, chiude la bocca con un fazzoletto, si allontana.	Maggiore indipendenza nel self-service (svestirsi, vestirsi, abbottonarsi, cucire stivali). Protegge vestiti, scarpe. Notando irregolarità nei vestiti, le elimina da solo, con l'aiuto di un adulto mette in ordine i vestiti (pulisce, asciuga).	L'indipendenza aumenta, sa usare correttamente le posate (cucchiaio, forchetta, coltello), un tovagliolo, prende un po 'di cibo, mangia tranquillamente, si sciacqua la bocca con acqua dopo aver mangiato.
	Mantiene il corpo pulito, sa lavare i piedi, si lava accuratamente i denti, si sciacqua la bocca senza che gli venga ricordato dopo aver mangiato. Chiede di cambiare il fazzoletto in modo tempestivo, riordina i capelli. Conduce in modo indipendente salviettine umidificate fino alla vita.	Migliora le abilità acquisite in precedenza, pulisce i capispalla, impara a lavare calze, vestiti. Si veste e si sveste rapidamente, mette i vestiti correttamente e ordinatamente nell'armadio, indossa le scarpe, si prende cura delle scarpe (lava, pulisce) e fa l'inventario sportivo. Dice con tatto a un amico di un problema nel suo vestito, scarpe, aiuta a eliminarli.	Si siede ordinatamente a tavola con le mani pulite e i capelli pettinati. Mangia ordinatamente, usando abilmente le posate. Mantiene la postura corretta al tavolo, non interferisce con i compagni e fornisce assistenza se necessario.
Preparatorio	È stata sviluppata l'abitudine all'implementazione indipendente, rapida e completa delle abilità apprese in precedenza.	Si veste rapidamente, si sveste, controlla la pulizia delle scarpe, cuce un bottone, lava i calzini, un grembiule, una sciarpa. Dovrebbe essere sempre pulito, ordinato, avere un aspetto attraente.	Consolidamento e miglioramento delle competenze acquisite in precedenza. Si siede proprio al tavolo, non appoggia i gomiti sul tavolo.

3. Condizioni per la formazione di successo di abilità culturali e igieniche.

Nel processo di educazione culturale e igienica, gli ausili visivi sono ampiamente utilizzati. Bambino capire meglio e comprenderà le informazioni igieniche se la spiegazione e la storia dell'educatore sono supportate da immagini, fotografie, illustrazioni. A tale scopo, usano anche giochi, dimostrazioni di film, organizzazione di vacanze. Instillare abilità igieniche dovrebbe andare contro uno sfondo positivo. Una condizione indispensabile è continuità del processo educativo ... Solo in questo caso, le abilità formate nei bambini diventano un'azione cosciente e quindi un'abitudine.

Il prossimo prerequisito per la formazione di abilità culturali e igieniche nei bambini, l'educazione dell'abitudine a uno stile di vita sano è alta cultura sanitaria del personale prescolare .

Un'altra condizione necessaria per un'istruzione igienica di successo è unità delle richieste degli adulti ... Il bambino acquisisce abilità culturali e igieniche nella comunicazione con un insegnante, un operatore sanitario, una tata e, ovviamente, in famiglia. La tata aiuta l'insegnante a svolgere procedure di indurimento e igiene, partecipa alla pulizia dei letti, vestirsi, nutrire i bambini. Pertanto, deve esserci uno stretto coordinamento nelle azioni dell'insegnante e della tata.

Il dovere dei genitori è rafforzare costantemente le capacità igieniche che vengono allevate in un bambino in un istituto di cura per l'infanzia. È importante che gli adulti diano l'esempio per il bambino in tutto e, richiedendogli di seguire determinate regole, loro stessi le osservano sempre, erano ordinati, ordinati nell'aspetto, ecc.

Nel lavoro educativo, le buone azioni di adulti e bambini dovrebbero essere utilizzate come esempio il più spesso possibile. La base psicologica e pedagogica di questa tecnica è la spiccata tendenza dei bambini a imitare, oltre che ad agire in modo tale da ottenere l'approvazione dell'educatore.

Anche l'esempio dei coetanei, approvato dall'insegnante, è importante. Ad esempio, volendo prevenire una possibile violazione della regola stabilita, l'insegnante sottolinea: “Che brav'uomo abbiamo Seryozha! Non schizzò acqua, ma si lavò le mani accuratamente, velocemente. Rimetto a posto il sapone. " Questa approvazione dell'azione del ragazzo fa sì che i bambini vogliano fare lo stesso, e il lavaggio delle mani avviene senza indebita autoindulgenza. Incoraggiando i bambini a essere precisi e accurati nel loro lavoro, l'insegnante approva l'altro bambino: “Con quanta cura Masha ha appeso i suoi vestiti nell'armadio! Non aveva fretta, ci ha provato. Sono sicuro che gli altri ragazzi possono fare lo stesso! »L'atteggiamento interessato dell'insegnante, la sua fiducia che tutti i bambini faranno lo stesso, li incoraggiano a intraprendere le azioni necessarie.

I bambini di 3-4 anni stanno appena iniziando a realizzare le regole di comportamento, ma ancora non vedono le norme morali nascoste dietro di loro, spesso non riferiscono queste regole a un altro. L'educatore deve ricordare che lo sviluppo attivo delle regole di comportamento è evidenziato dalla comparsa di reclami-dichiarazioni rivolte a un adulto. Il ragazzo nota la violazione delle regole da parte di altri bambini e la denuncia. La ragione di tali dichiarazioni da parte del bambino è nel tentativo di assicurarsi che comprenda correttamente le regole di comportamento, per ottenere supporto da un adulto. Pertanto, tali reclami dovrebbero essere trattati con grande cura. Conferma che il bambino comprende correttamente il requisito sociale e suggerisci cosa fare se nota la sua violazione.

4. Le peculiarità della metodologia per l'educazione delle competenze culturali e igieniche nel gruppo più giovane.

Nel terzo anno di vita, il bambino non solo può vestirsi, spogliarsi, ecc. In modo più indipendente, ma conosce anche un certo ordine di azioni incluse in ogni processo, le tecniche per la loro attuazione.

Per le azioni iniziali del bambino, è essenziale memorizzare il posto per le singole cose, il suo posto a tavola, ecc. Questo è particolarmente importante quando il bambino viene all'asilo da casa. In questi casi, l'insegnante, insieme al bambino, seleziona un voto, lo esamina, suggerisce di ricordare un amico seduto accanto ad esso.

Con la formazione attiva di abilità self-service, è importante, prima di tutto, elaborare quelle che sono associate all'organizzazione dell'intero team.

I bambini sono molto imitativi, quindi un adulto ha bisogno di mostrare ripetutamente come eseguire una nuova azione, accompagnando la dimostrazione con spiegazioni in modo da evidenziare i momenti più significativi di questa azione, la sequenza delle singole operazioni.

A partire dal secondo anno di vita, a questo scopo, speciale giochi didattici, vengono utilizzate tecniche di gioco.

I bambini del terzo anno di vita compiono tutte le azioni più velocemente. Durante questo periodo, è necessario abituare più spesso i bambini all'assistenza reciproca, affidare loro compiti semplici che li preparino al dovere. L'aiuto dell'insegnante si esprime meno nelle azioni, più nel controllo costante, nelle istruzioni verbali, negli incoraggiamenti.

Non dovresti usare costantemente il divieto: "Non puoi schizzare con l'acqua, non puoi toccare le cose, non puoi lanciare una bambola", quindi il bambino potrebbe sviluppare testardaggine e volontà propria a questa età. Dopotutto, c'è l'idea che gli adulti "interferiscano" con l'azione interessante del bambino: volteggiare, girare, muovere, bussare. E ha solo bisogno di agire, quindi, ha bisogno di cambiare il bambino da un'azione non necessaria a quella utile.

Entro il quarto anno di vita, i bambini dovrebbero essere in grado di lavarsi correttamente le mani (insaponare lo spazzolino con un movimento circolare, sciacquare il sapone e asciugarsi ogni dito), lavarsi i denti (inizialmente solo con uno spazzolino umido, e dai 4 anni con una polvere o una pasta appositamente studiata per i bambini), sciacquarsi la bocca dopo cena, usa un fazzoletto, segui le regole del comportamento culturale a tavola (usa cucchiaio, forchetta, non versare cibo sulla tavola). I bambini imparano a maneggiare i giocattoli con cura, a mantenere la pulizia e l'ordine.

Per instillare abilità culturali e igieniche in tutte le fasce d'età, vengono utilizzati dimostrazione, esempio, spiegazione, spiegazione, incoraggiamento, conversazioni, esercizi nelle azioni. Sono ampiamente utilizzati, soprattutto in età più giovane, tecniche di gioco: giochi didattici, filastrocche, poesie. Il contenuto delle abilità culturali e igieniche è controllato dai bambini, principalmente in attività indipendente, nel processo di apprendimento, nei giochi didattici e nelle situazioni di gioco.

Nell'educazione delle abilità culturali e igieniche, così come in qualsiasi altra forma attività didattiche, è importante l'unità dei requisiti del personale dell'istituto per l'infanzia e dei genitori. Pertanto, è necessario sviluppare criteri generali nella valutazione delle singole azioni, da stabilire ordine generale eseguendo queste azioni, determinare chiaramente la posizione di cose, giocattoli, l'ordine della loro pulizia e conservazione.

Le capacità culturali e igieniche necessitano di un costante rafforzamento. Cambio di sistema lavoro educativo, la mancanza di attenzione alla formazione e all'uso delle abilità può portare alla loro rapida perdita.

Conclusione

La formazione di abilità culturali e igieniche nei bambini è uno dei compiti più importanti dell'educazione. Affinché possa essere implementato con successo, sono necessarie le seguenti condizioni: la continuità del processo educativo,

alta cultura sanitaria del personale di un'istituzione prescolare, l'unità dei requisiti degli adulti, la partecipazione attiva dei genitori nel processo di educazione e consolidamento ricevuto in scuola materna, abilità.

I bambini tendono a voler imitare gli adulti, a comportarsi come si comportano le persone intorno a loro. Imparano facilmente non solo esempi positivi, ma anche negativi. Pertanto, l'educatore nella conversazione con i genitori dovrebbe sottolineare che il modo di comportamento, conversazione, cattive abitudini, i bambini cercano di copiare da loro e loro stessi devono monitorare il loro comportamento nel comunicare con i bambini.

È necessario coltivare abilità culturali e igieniche nei bambini fin dalla tenera età per lo sviluppo di qualità importanti come la volontà, la moralità, l'indipendenza, i fondamenti del gusto estetico, lo sviluppo etico, nonché per un processo così importante come la socializzazione .

La base per il pieno sviluppo fisico di un bambino piccolo è la sua introduzione alle basi di uno stile di vita sano. Introdurre i bambini a uno stile di vita sano grande importanza acquisisce lo sviluppo delle basi della cultura dell'igiene da parte dei bambini in età prescolare.

Bibliografia:

1. Belostotskaya EM, Vinogradova TF, Fondamenti igienici dei bambini da tre a sette anni. - M., 1987.

2. Barkhatova L. Educazione a una cultura di comportamento. - Educazione prescolare. 1989.

3. Consultazioni per educatori http://www.ivalex.vistcom.ru/konsultac60.htm

4. Peterina S.V. "Educazione di una cultura del comportamento nei bambini in età prescolare" - M. Illuminismo 1986.

5. Yadeshko V.I., Sokhina F.A., Preschool pedagogy - M. Education, 1978.

Alexandra Efimova
Pianificazione del lavoro sulla formazione delle competenze culturali e igieniche nel secondo gruppo junior

Il dovere professionale di una maestra d'asilo è quello di educare un bambino. Questa formazione si svolge apposta classi organizzatee durante i pasti, le procedure igieniche, in situazioni di gioco. Allo stesso tempo, la maestra d'asilo è guidata dai compiti generato nei programmi.

Quindi secondo il programma educazione prescolare TS Komarova, MA Vasilyeva "Dalla nascita alla scuola". In direzione di " Sviluppo fisico"e area didattica "Salute" in "Istruzione abilità culturali e igieniche"in viene scritto il secondo gruppo più giovaneche i bambini dovrebbero migliorare, la formazione delle abilità più semplici comportamento mentre si mangia, si lava.

Formazione abitudini di tenere d'occhio il tuo esterno genere: capacità di usare correttamente il sapone, lavare delicatamente mani, viso, orecchie, asciugare dopo il lavaggio, appendere l'asciugamano in posizione, utilizzare un pettine e un fazzoletto.

Formazione di abilità comportamentali a tavola elementari: utilizzare correttamente un tavolo e un cucchiaino, una forchetta, un tovagliolo, non schiacciare il pane, masticare il cibo a bocca chiusa, non parlare con la bocca piena.

Nel suo lavoro eravamo impegnati nella selezione di fiction che contribuissero allo sviluppo dei bambini il secondo gruppo junior delle competenze culturali e igieniche dell'asilo... La narrativa ha una serie di caratteristiche che la rendono un mezzo di educazione insostituibile per i bambini. abilità culturali e igieniche: In primo luogo, è vicino all'esperienza quotidiana dei bambini, poiché racconta le azioni degli eroi letterari, che il bambino stesso ha ripetutamente commesso. In- secondo, nell'opera viene ricreata una situazione figurativa concreta, che la avvicina al pensiero dei bambini, che ha anche un carattere specifico, visivo-figurativo. In terzo luogo, la parola artistica evoca nel bambino una vivida risposta emotiva e un senso di appartenenza a ciò di cui parla la poesia. Inoltre, un'opera d'arte crea le condizioni per generalizzazioni e, di conseguenza, una separazione da una situazione specifica. Pertanto, la parola artistica non solo regola il comportamento del bambino, ma fornisce anche la relazione tra coscienza morale e comportamento morale.

Per questo, abbiamo selezionato una serie di attività, giochi didattici, fiction che promuovono la formazione di abilità culturali e igieniche nei bambini.

A questo proposito, mettiamo compiti:

1. Compilazione piano attività che utilizzano la parola artistica di la formazione di abilità culturali e igieniche nei bambini del secondo gruppo più giovane;

2. Selezione della fiction appropriata, che consente di raggiungere l'obiettivo.

Al fine di fornire un'istruzione mirata e sistematica efficace e la formazione di abilità culturali e igieniche nei bambini più piccoli l'età prescolare ne ha bisogno programmare il lavoro. Pianificazione effettuata in base alle caratteristiche di età dei bambini. Contenuti, metodi, tecniche e forma le organizzazioni per la vita dei bambini sono selezionate in base agli obiettivi del programma in corso di attuazione "Dalla nascita alla scuola" a cura di T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.

Anche in piano è necessario prevedere una graduale complicazione del contenuto e dei metodi, tenendo conto dei loro risultati. Anche piano deve essere specifico e reale. Tradizionalmente la formazione di competenze culturali e igieniche nei bambini si svolge nel processo dell'intero educativo lavorare con i bambini: nei momenti di regime, nella comunicazione quotidiana, nei giochi, in classe, ecc. eccetera. La formazione di competenze culturali e igieniche richiedein modo che i bambini possano padroneggiarli abilità, di conseguenza li richiede pianificazione, come costruzione di abilità - il processo è molto lungo e richiede la ripetizione e la sequenza di esecuzione di esercizi, azioni.

quando pianificazione abbiamo combinato tutti gli eventi usando la narrativa in 4 gruppi:

1. Corsi sulla familiarizzazione con il mondo circostante.

Lavori.

3. Lettura di narrativa.

Tutti momenti di regime, s di seguito vengono presentati l'uso della parola artistica e i complessi di giochi, attività, filastrocche, poesie, indovinelli selezionati per loro.

Momenti di regime:

1. Lavaggio:

1. Lezione per familiarizzare con l'ambiente il mondo: Lezione "Come si insegnava a lavarsi Masha"

obbiettivo: Per formare bambini la capacità di lavarsi correttamente.

Compiti: Dare forma i bambini sanno come lavarsi le mani in modo coerente. Sviluppare abilità nel lavaggio delle mani... Promuovi la pulizia.

2. Giochi didattici ed esercizi con il gioco artistico lavori:

1 "La mattina gli animali si sono svegliati, gli animali si sono lavati in modo pulito"

2 Giochi all'aperto "Bunny white wash"

obbiettivo: Insegna ai bambini a eseguire azioni in base al test poetico. Sviluppa la capacità di lavare, monitorare il tuo aspetto.

3. Lettura di narrativa letteratura: Leggendo la storia "Come Masha e Misha hanno imparato a lavarsi le mani." Leggere una poesia di A. Barto "La ragazza sporca"

Fare indovinelli dal ciclo "Bagno"

4. L'uso di parole artistiche durante le procedure igieniche. "Il nostro bambino ama nuotare", "La mattina e la sera apro il rubinetto in bagno", "Oh, tasti, tasti, tasti", "Gru, apri! Naso, lavati!" e così via.

2. Vestirsi-spogliarsi

"Come è stato insegnato a vestirsi Masha"

obbiettivo:

Compiti: Dare forma i bambini hanno conoscenza dell'abbigliamento. Sviluppare abilità indossare i vestiti correttamente, allacciare i bottoni. Educa alla pulizia.

2. Giochi didattici ed esercizi con il gioco artistico lavori:

1 "Ho già quattro anni."

2 "Posso vestirmi da solo"

obbiettivo: Insegna ai bambini a eseguire azioni in base al test poetico. Sviluppa la capacità di vestirti. "La nostra Tanya è piccola", "Uno, due, tre, quattro, cinque, andiamo a fare una passeggiata", "Ecco gli stivali" e così via

3. Cultura del cibo

1. Corsi sulla familiarizzazione con il mondo circostante. Lezione "Aiutiamo Masha a apparecchiare la tavola"

obbiettivo: Dare forma i bambini conoscono l'etichetta della tavola.

Compiti: Dare forma i bambini conoscono lo scopo dei piatti.

Per sviluppare la capacità di usare correttamente i piatti, apparecchiare la tavola.

Promuovere il rispetto per i piatti.

2. Giochi didattici ed esercizi con il gioco artistico lavori:

1E. Moshkovskaya "Masha e Kasha"

2 "Sono una teiera, scontroso, fastidioso, pazzo"

3 "Una tazza blu per Mitya"

obbiettivo: Insegna ai bambini a eseguire azioni in base al test poetico. Sviluppare abilità comportamentali a tavola.

3. Lettura di narrativa. Leggendo la storia "Come comportarsi a tavola",

poesia

Blaginina E. "Pranzo".Guidare gli indovinelli del ciclo "Cucina"

4. L'uso della parola artistica durante l'igiene procedure: "Porridge di grano saraceno", "E abbiamo un cucchiaio, un po 'di magia".

4. Cura del corpo, vestiti, scarpe

1. Corsi sulla familiarizzazione con il mondo circostante. Occupazione "La pulizia è la chiave della salute"

obbiettivo: Per formare bambini un'idea di pulizia, rispetto delle regole di cura della persona.

Compiti: Per formare bambini del concetto di pulizia, pulizia, malattie delle mani sporche.

Per sviluppare nei bambini la capacità di monitorare il proprio aspetto, lavarsi le mani.

Per allevare la pulizia nei bambini.

2. Giochi didattici ed esercizi con il gioco artistico lavori:

1 "Vova-confuso, dov'è la tua maglietta?"

2 “E oggi abbiamo una lavanderia. Insieme alla mamma insieme ".

obbiettivo: Insegna ai bambini a eseguire azioni in base al test poetico. Sviluppa la capacità di mantenere la pulizia.

3. Lettura di narrativa. Leggere una fiaba "Spaventapasseri"

La poesia di Nerter "Fazzoletto"N. Pavlova "Di chi sono le scarpe"

Crea enigmi da ciclo: "Accessori da bagno".

4. L'uso di parole artistiche durante le procedure igieniche. "Fai crescere la tua treccia fino alla vita", "Intrecciarò la mia treccia", "Sotto la finestra la volpe canta", "Galletto, galletto, dammi un pettine", "Non c'è niente di più bello del nostro Glasha".

Questo abbiamo programmato il lavoro per il periodo da settembre 2013 a maggio 2014 durante il secondo gruppo junior n. 1 MBDOU n. 28"Forest Fairy Tale" Città di Elabuga, Repubblica del Tatarstan.

Nel suo lavoro abbiamo usato una parola artistica, folklore (filastrocche, barzellette, storie, poesie, per creare emozioni positive nei bambini nel processo di esecuzione di azioni abilità culturali e igieniche.

Per la formazione di competenze culturali e igieniche che abbiamo sviluppato tratteggi di una lezione sulla familiarizzazione con il mondo che ci circonda, in cui abbiamo ricordato ai bambini l'importanza abilità culturali e igieniche... Come "Come si insegnava a lavarsi Masha" e altri, durante il quale i bambini si svilupparono abilità culturali e igieniche in modo giocoso, formato forte conoscenza delle procedure igieniche e della loro importanza per la salute. In queste lezioni, i bambini hanno aiutato gli eroi a padroneggiare abilità culturali e igieniche... Hanno usato indovinelli, poesie, recitazione di azioni in versi per aumentare l'interesse dei bambini nella capacità di monitorare il proprio aspetto, di esercitarsi abilità culturali e igieniche e sviluppare un desiderio di soddisfare le abilità sono corrette.

L'uso della narrativa ha avuto un impatto positivo sull'apprendimento dei bambini abilità culturali e igieniche... I bambini hanno un livello maggiore di loro formazione.

Dipartimento di Educazione, Cultura e Sport

amministrazione del distretto Sumerlinsky della Repubblica Ciuvascia

Istituto scolastico di bilancio comunale

"Scuola secondaria di Algashin"

Distretto di Sumerlinsky della Repubblica ciuvascia

Progetto creativo

Educare le abilità culturali e igieniche nei bambini di 3-4 anni

Sii sana, piccola!

progetto creativo per la salvaguardia della salute dei bambini in età prescolare primaria

Eseguita: insegnante di scuola materna

a partire dal. Russo Algash-2013

1. Rilevanza del progetto 3

2. Obiettivo e obiettivi del progetto 5

3. Risultati attesi del progetto 6

4. Elenco delle principali direzioni del progetto 7

5. Breve descrizione progetto in fasi 8

6. Piano d'azione per l'attuazione del progetto 9

Riferimenti 11

Allegato 1. Giochi didattici per abilità di igiene 12

Appendice 2.Consultazione per i genitori "Formazione di abilità culturali e igieniche nei bambini" 17

Appendice 3.Consulenza per i genitori

"Competenze culturali e igieniche, la loro importanza nello sviluppo del bambino" 20

Appendice 4.Incontro con i genitori

"Formazione di competenze culturali e igieniche tra i bambini in età prescolare

in famiglia e in un istituto prescolare "23

Appendice 5.

"Questo è quello che possiamo fare" 25

1. Rilevanza del progetto

Il campo dell'educazione sanitaria ci impone di sviluppare nei bambini abitudini di vita sane, che vengono sempre prima di tutto.

Una cultura igienica è importante per una persona tanto quanto la capacità di parlare, scrivere, leggere. La cura di sé dà a una persona una meravigliosa sensazione di pulizia, salute: ogni cellula del corpo inizia a vivere in modo ottimale, senza sconvolgere il suo proprietario. Il compito principale è formare le più semplici abilità di pulizia e self-service, per gettare le basi per una cultura igienica.

La formazione delle abitudini e delle abilità viene effettuata sotto l'influenza pedagogica diretta degli adulti e dell'intero ambiente. L'educazione delle capacità di igiene personale e pubblica nei bambini gioca un ruolo importante nella protezione della loro salute, contribuisce al corretto comportamento nella vita di tutti i giorni, nei luoghi pubblici.

In definitiva, non solo la loro salute, ma anche la salute di altri bambini e adulti dipende dalla conoscenza e dall'attuazione delle necessarie norme igieniche e norme di comportamento da parte dei bambini.

Allo stesso tempo, ai bambini viene insegnato non solo ciò che è piacevole per loro, ma anche ciò che è necessario, superando difficoltà di diversa natura.

Formano le abilità dell'igiene personale: la capacità dei bambini di essere sempre puliti, di notare problemi nei loro vestiti, di risolverli da soli o con l'aiuto degli adulti. Insegnano a sedersi correttamente a tavola mentre si mangia, a mangiare con attenzione, a masticare il cibo a fondo, in silenzio, ad essere in grado di usare posate e tovaglioli. I bambini che sono di turno in sala da pranzo devono non solo essere in grado di apparecchiare adeguatamente la tavola e apparecchiare i piatti, ma anche di imparare con fermezza che, prima di iniziare a svolgere le loro mansioni, devono lavarsi accuratamente le mani con il sapone, mettersi in ordine e pettinarsi.

L'educazione delle abilità culturali e igieniche comprende una vasta gamma di compiti e per la loro soluzione di successo si raccomanda di utilizzare una serie di tecniche pedagogiche, tenendo conto dell'età dei bambini: insegnamento diretto, dimostrazione, spiegazione, spiegazione, incoraggiamento, conversazioni, esercizi con azioni compiute nel processo di giochi didattici, promemoria sistematico i bambini sulla necessità di seguire le regole di igiene e il graduale aumento dei requisiti per loro. Le tecniche di gioco sono molto utilizzate, soprattutto in giovane età: giochi didattici, filastrocche, poesie.

Nella più giovane età prescolare, le abilità necessarie vengono apprese meglio dai bambini in giochi appositamente mirati. È importante che questi giochi siano interessanti, possano affascinare i bambini, attivare la loro iniziativa e creatività.

La conoscenza igienica è consigliabile anche durante le lezioni cultura fisica, lavoro, familiarizzazione con l'ambiente, con la natura. Per questo, alcuni didattici e giochi di ruolo... I bambini sono interessati anche alle trame letterarie "Moidodyr", "Fedorino grief" e altre, sulla base delle quali è possibile recitare piccole scene, distribuendo i ruoli tra i bambini.

Per accelerare la formazione di abilità culturali e igieniche, è necessario ricordare al bambino durante il gioco: "Ti lavi sempre le mani prima di mangiare. Hai dimenticato di lavare le mani di tua figlia?" Pertanto, le abilità culturali e igieniche acquisite arricchiscono il contenuto dei giochi dei bambini, ei giochi, a loro volta, diventano un indicatore dell'assimilazione delle abilità culturali e igieniche.

Le abilità culturali e igieniche non sono solo legate al gioco. Costituiscono la base della prima specie disponibile per un bambino. attività lavorativa - manodopera self-service. Il ragazzo ha imparato a indossare un vestito, collant, scarpe e inizia a padroneggiare la sequenza di vestirsi: cosa viene prima, cosa poi. In questo caso, le abilità formate vengono combinate, formando uno schema di azioni in situazioni di vestirsi, lavarsi, andare a letto, ecc.

Pertanto, si può sostenere che le abilità culturali e igieniche formate forniscono una transizione a tipi più complessi di attività, stimolano il loro sviluppo, arricchiscono il contenuto di questa attività.

2. Scopo e obiettivi del progetto

Obiettivo del progetto:

La formazione di abilità culturali e igieniche nei bambini in età prescolare primaria attraverso l'uso della narrativa in tipi diversi attività.

Obiettivi di progetto:

1. Formare abilità culturali e igieniche nei bambini in età prescolare primaria.

2. Consolidare le idee sulle regole dell'igiene personale; chiarire e sistematizzare la conoscenza dei bambini sulla necessità di procedure igieniche;

3. Favorire nei bambini il desiderio di apparire puliti, ordinati e ordinati.

4. Arricchire l'ambiente di sviluppo del soggetto del gruppo.

5. Rafforzare i legami tra l'asilo e la famiglia, cambiare la posizione dei genitori riguardo alla loro salute e alla salute dei bambini.

Partecipanti al progetto: educatori, giovani educatori, genitori, bambini.

Gruppo target del progetto:

il progetto è rivolto a bambini in età prescolare primaria.

Le principali forme di implementazione del progetto:

* Corsi di familiarizzazione con il mondo circostante.

* Giochi ed esercizi didattici.

* Parola artistica.

* Leggere fiction.

* Conversazioni.

* Lavorare con i genitori.

3. Risultati finali attesi del progetto:

I bambini dai 3-4 anni dovrebbero:

* Controlla il tuo aspetto.

* Usa il sapone, lavati delicatamente le mani, il viso, le orecchie; asciutto

pulire dopo il lavaggio.

* Appendi l'asciugamano in posizione, usa un pettine e un fazzoletto.

* Utilizzare correttamente un tavolo e un cucchiaino, un tovagliolo;

non schiacciare il pane, masticare il cibo a bocca chiusa, non parlare

con la bocca piena.

Risultato stimato del progetto per i genitori:

* Aumentare la conoscenza per garantire il successo dello sviluppo dei bambini.

* Ottenere consigli sulla formazione di culturale e igienico

abilità.

* Rafforzare i legami tra scuola materna e famiglia.

4. Elenco delle principali direzioni del progetto

Dotare l'ambiente di sviluppo delle materie del gruppo della scuola materna:

* Individua l'angolo dell'addetto.

* Rendere kit di strumenti.

* Rifornisci e aggiorna l'angolo della salute nel gruppo.

* Fai una selezione di giochi didattici.

Salvadanaio metodico:

* Trucco piano a lungo termine lavoro educativo

competenze culturali, igieniche e self-service.

* Sviluppa appunti per le lezioni e conduci momenti di regime.

* Scenari di intrattenimento e svago.

Lavorare con i genitori:

Consulenza

* "Come vestire adeguatamente un bambino per una passeggiata"

* "Formazione di abilità culturali e igieniche nei bambini"

* "Competenze culturali e igieniche e loro importanza nello sviluppo del bambino"

* "Camminare in inverno è fantastico"

Incontri con i genitori:

"Formazione di competenze culturali e igieniche tra i bambini in età prescolare in famiglia e in un istituto prescolare"

5. Breve descrizione del progetto per fasi

Tipo di progetto:Gruppo, creativo.

Durata del progetto: Annuale.

Il palco principale:

Attuazione di un piano di lavoro dettagliato per tutte le attività con i bambini; grande giunto lavoro educativo con i bambini, i genitori per risolvere i compiti assegnati; una selezione di opere d'arte, filastrocche, indovinelli, giochi di parole su questo argomento; un blocco di lezioni per familiarizzare con il mondo esterno.

Finale:

Riassumendo i risultati del lavoro sul progetto: interviste ai bambini, presentazione del progetto.

6. Piano d'azione per l'implementazione del progetto

Fase preparatoria

Raccolta di letteratura su questo argomento.

Diagnostica dei bambini su questo argomento.

Elaborazione di un piano di lavoro.

Sviluppo del contenuto del progetto.

Il palco principale

Informazioni visive per i genitori sull'argomento:

"Come insegnare a un bambino a essere pulito"

Blocco di lezioni cognitive "Capi di abbigliamento"

Una selezione di opere d'arte,

filastrocche, indovinelli, giochi di parole su questo argomento.

Blocco di lezioni cognitive "Calzature"

Decorazione d'angolo (toilette)

Materiale visivo sul lavoro K. Chukovsky "Moidodyr"

Parola artistica, folklore dei bambini nel tempo libero dalle lezioni: filastrocche, barzellette, indovinelli, narrativa.

"Come prendersi cura dei denti da latte"

Esercizi didattici: "Vestiamo la bambola per una passeggiata"

"Mettiamo a dormire la bambola"

Registrazione dell'angolo di servizio.

Informazioni visive per i genitori sull'argomento:

"Competenze culturali e igieniche nei bambini piccoli".

Leggere un racconto popolare russo

"A proposito di gambe e braccia cattive."

Esercizio didattico:

"Aibolit incontra i ragazzi"

Lettura di narrativa:

"Moidodyr"

Giochi di situazioni:

"Bambola che fa il bagno"

"Diamo da mangiare alla bambola"

Informazioni visive per i genitori sull'argomento:

"Cosa dovrebbe avere un bambino a casa dagli oggetti per lo sviluppo delle capacità culturali e igieniche".

Giochi didattici:

"Vodichka, vodichka"

"Lavati le mani"

Leggendo la storia di K. Chukovsky

"Fedorino lutto"

Giochi didattici:

"Umyvalochka"

"Facciamo i nostri capelli"

Classi sull'argomento:

"Bellezza barbara - treccia lunga"

Memorizzare una filastrocca

"Fai crescere la treccia, sul pavimento"

(mondo intorno al gruppo più giovane)

Esercitazione didattica

Classi sull'argomento:

"Acqua, lavami la faccia"

Imparare una filastrocca "Vodichka, vodichka"

Esercizio didattico:

“Mostriamo alla bambola Katya come possiamo lavare e asciugare

mani con un asciugamano ".

Esercizio didattico:

"Mostriamo alla bambola Katya come fare gli esercizi dopo un pisolino."

Risciacquare la bocca acqua bollita dopo ogni pasto.

Conversazione-osservazione con i bambini sull'argomento:

"Imparare a lavarsi dai bambini più grandi"

Esercitazione didattica "Portiamo un orso a fare una passeggiata"

Consulenza sui benefici delle attività di benessere per i genitori.

Attività di intrattenimento: "Questo è quello che possiamo fare"

Indagine sui genitori:"Uno stile di vita sano"

Esercizio didattico: “Di cosa ha bisogno una bambola? "

"Vestiamoci per una passeggiata"

Situazione di gioco "Barbara-bellezza, treccia lunga"

Imparare la poesia sulle abilità culturali e igieniche.

Situazione di gioco "La bambola Katya si è ammalata"

Conoscenza del lavoro di un'infermiera (escursione allo studio medico)

Situazione di gioco "Fare il bagno"

Esercitazione didattica "Mostriamo alla bambola Katya come apparecchiamo la tavola"

Direttore artistico della lettura "Fly Tsokotukha" K. Chukovsky.

Situazione di gioco "Vitamine in giardino"

Occupazione:"Le pillole crescono su un ramo"

Lavaggio con acqua fredda.

Occupazione:"Lavare i piatti delle bambole"

DivertimentoBubble Adventure

Esercitazione didattica "Le mie mani e la mia faccia sono pulite"

Un gioco all'aperto "White Bunny si è lavato la faccia"

Lezione: "Come prendersi cura dei propri capelli"

Lezione: "Vestiti in primavera"

Consiglio del medico se il bambino non sta bene.

Gioco di ruolo "Hospital"

Situazione di gioco "Pranzo per bambole"

Lezione: "Il nostro coniglio si è ammalato"

Situazione di gioco "Il gatto ha preso un raffreddore"

La fase finale

Interrogare i genitori sull'argomento:

“Cosa ha imparato tuo figlio? "

Lezione finale:

"Ecco quanto siamo grandi"

Diagnostica dei bambini su questo argomento.

Presentazione del progetto per gli insegnanti della scuola materna, una relazione sull'esperienza del progetto.

Bibliografia

2. Dea, salute dei bambini istituzioni prescolari [Testo]: guida metodologica /. –M. : Casa editrice "Mosaic-Synthesis", 2006. - S.

3. Doskin, sano [Testo]: una guida per educatori, genitori e istruttori di educazione fisica /, –M: "Education", 2002. S. 52–55.

4. Crescita culturale [Testo]: - Polygraph-Project Moscow 2011. S. 12-24.

6. Kartushin, attività ricreative per il tempo libero per bambini 3-4 anni [Testo]: una guida metodologica /. - M .: TC "Sphere", 2004. S. 30–33, 43-48 pagg.

7. Sito Internet "maam", "Educators"

allegato 1

COMPETENZE IGIENICHE GIOCHI DIDATTICI

Bambini puliti

Obiettivi del gioco. Verificare la conoscenza dei bambini sugli articoli per l'igiene e sul loro scopo.

Avanzamento del gioco. L'insegnante dice ai bambini che vuole assicurarsi che siano puliti e in ordine: chiedi loro cosa serve per mantenere i capelli, le mani e il viso puliti (più possono parlarne, meglio è).

Poi l'insegnante dice: "Mani". I bambini che lei chiama rispondono: "Sapone, spazzola, asciugamano". Allo stesso modo, i bambini reagiscono alle parole "capelli" (pettine, spazzola, forbici, shampoo, sapone), "bagno" (bagno, asciugamano, doccia, lavabo, spugna, sapone, ecc.).

Opzione. L'insegnante pone la domanda: "Di cosa abbiamo bisogno quando ci alziamo la mattina?" I bambini sanno che dovrebbero nominare gli articoli per l'igiene che vengono utilizzati al mattino (spazzola per le mani, pasta, sapone, plateau

Di cosa ha bisogno una bambola!

Obiettivi del gioco. Esercita abilità culturali e igieniche.

Vantaggi Immagini raffiguranti oggetti usati per lavare, mangiare, vestirsi, sapone, spazzolino da denti, asciugamano, dentifricio, pettine, spazzolino, fermaglio, fascia per capelli, tovaglia, vaso, vassoio, tazza, cucchiaio, piatto, posate , calzini, stivali, cappello, vestito, camicetta, gonna, guanti, giacca).

Avanzamento del gioco. L'insegnante presenta ai bambini le immagini, chiede loro a cosa serve ogni oggetto, poi mescola le immagini e le distribuisce, prende la bambola e dice ai bambini: "La nostra bambola si è alzata e vorrebbe lavarsi, ma con cosa?"

I bambini portano immagini con oggetti che la bambola deve lavare. Il gioco continua. L'insegnante dirige il gioco in modo che tutti i tipi di attività si alternino. Ad esempio, dice: "La nostra bambola si è lavata e vorrebbe pettinarsi i capelli, ma con cosa? I nostri; la bambola si è lavata, ma non ha ancora fatto colazione. Cosa le daremo da mangiare? La nostra bambola sta andando a fare una passeggiata, cosa indosserà?"

Cosa puoi dire di loro!

Il compito del gioco. Impara a conoscere i prodotti per l'igiene e il loro utilizzo.

Benefici. Pettine, spazzola per unghie, sapone, asciugamano, lavabo, forbici, acqua in una tazza, bambole di gomma.

Avanzamento del gioco. Gli articoli per l'igiene giacciono accanto all'insegnante su un tavolo e su una sedia.

L'insegnante chiama un bambino per nome: "Petya, dimmi, cosa vedi qui?" Il bambino nomina i singoli oggetti e li mostra. Se ha perso qualcosa, altri bambini lo completano fino a quando tutti gli oggetti non vengono nominati.

Quando il bambino risponde affermativamente, l'insegnante chiede: Portate sapone. Guardalo da vicino e annusalo. Cosa ci facciamo con lui? Perché abbiamo bisogno del sapone? "

Se il bambino non ha detto nulla di importante sul sapone, l'insegnante può chiamare il bambino successivo. (Quando il sapone non è più necessario, lo mette da parte.)

L'insegnante può anche porre domande importanti: "Perché la mamma ha comprato il sapone?" (Vuole lavarsi.) "Cosa farà la mamma quando l'asciugamano si sporca?" (La lava.) "A cosa serve un pettine alla mamma? Che tipo di pettini hai a casa?"

Infine, i bambini lavano e fanno il bagno alle bambole, le asciugano, ecc.

"Diamo il tè alle bambole"

Scopo: far conoscere al bambino lo scopo dei piatti, insegnargli a eseguire azioni di gioco di oggetti (disporre tazze, piattini, disporre cucchiai).
Attrezzatura: bambole, mobili per bambini e stoviglie (due tazze, due piattini, due cucchiai, un bollitore).

Il corso del gioco: un adulto dice al bambino: "Le bambole sono venute a trovarci, hanno bisogno di essere sedute a tavola, trattate con il tè. Sistemiamo tazze e piattini. Ora mettiamo i cucchiai nelle tazze. Versate il tè nelle tazze. Diamo il tè ai nostri ospiti". Se il bambino ha difficoltà, mostra come agire. Alla fine del gioco l'adulto riassume: "Abbiamo versato il tè nelle tazze, le bambole bevevano il tè", recita una filastrocca:

Metteremo il bollitore sul tavolo,
Sistemeremo le tazze, le tazze,
Incontreremo gli ospiti
Per trattare le bambole con il tè!

"La bambola va a fare una passeggiata"

Scopo: la formazione nel bambino di idee sui vestiti, la capacità di eseguire azioni di gioco di oggetti.

Attrezzatura: bambola.

Il corso del gioco: un adulto dice che la bambola sta andando a fare una passeggiata: "Aiutiamo la bambola a vestirsi, fuori fa freddo", invita il bambino a tirare fuori i vestiti dall'armadietto: cappello, giacca, scarpe. Quindi l'adulto prende ogni cosa a turno, la mostra al bambino, dicendo lentamente:

Indossiamo una giacca, mettiamo le mani nelle maniche, allacciamo i bottoni. Ecco, mettiti la giacca! Mettiamo gli stivali alle gambe, ecco i lacci, ti aiuterò a legare.
Qui, hanno messo gli stivali sulle gambe. Ci mettiamo un cappello in testa.
Quindi, hanno messo il cappello. La bambola sta andando a fare una passeggiata, può andare a fare una passeggiata. Per consolidare le idee del bambino sui vestiti, il gioco viene ripetuto con un'altra bambola, al bambino viene data l'opportunità di agire in modo indipendente.

"Acqua, acqua!"

Scopo: promuovere il desiderio di indipendenza durante lo svolgimento di abilità self-service.

Attrezzatura: due bambole.

Il corso del gioco: un adulto mostra ai bambini due bambole e dice che le bambole vogliono cenare, ma hanno mani e viso sporchi. Un adulto chiede: "Che cosa bisogna fare? - Dobbiamo lavare le mani delle bambole! Chiediamo dell'acqua: Acqua, acqua, lavami la faccia, in modo che gli occhietti brillino, che le guance diventino rosse, che il dente morda, in modo che la bocca rida!" Mostra e racconta ai bambini come lavare le mani e il viso delle bambole prima di cena. Quindi invita i bambini a lavarsi le mani e il viso, mentre l'adulto ripete la filastrocca "Acqua, acqua!"

"Lavati le mani"

Scopo: insegnare al bambino a lavarsi le mani.

Attrezzatura: lepre di gomma.

Corso della lezione: un adulto chiede a un bambino: "Siamo venuti da una passeggiata, dobbiamo lavarci le mani. Il coniglio ci guarderà lavarci le mani". L'adulto posiziona il giocattolo sul bordo del lavandino e mostra al bambino come muovere le mani sotto l'acqua corrente. Alla fine della procedura, l'adulto loda il bambino a nome del coniglio.

"Facciamo barche"

Scopo: insegnare a un bambino a eseguire costantemente azioni quando si lava le mani, imitare le azioni di un adulto.

Corso della lezione: un adulto attira l'attenzione del bambino sul fatto che quando si lavano le mani, è necessario seguire la sequenza di azioni:

rimboccati le maniche (un adulto dice una filastrocca:

"Chi non si rimbocca la manica non avrà l'acqua!";

apri il rubinetto;

piega i palmi delle mani in una barca;

metti le mani sotto il getto d'acqua;

valvola di intercettazione;

asciugati le mani con un asciugamano.

Al bambino viene quindi chiesto di eseguire azioni, imitando l'adulto, che attira l'attenzione del bambino sulla posizione delle mani.

"Guanti di sapone"

Scopo: insegnare a un bambino a lavarsi le mani dall'esterno e dall'interno.

Attrezzatura: sapone per bambini, asciugamano.

Corso della lezione: un adulto porta il bambino al lavandino, si mette dietro la schiena, raccoglie il sapone tra le mani e mostra i movimenti circolari delle sue mani quando si insapona. Quindi porge al bambino una saponetta e gli chiede di ripetere i movimenti di insaponatura.
I movimenti devono essere eseguiti fino a quando non si forma una schiuma bianca. L'attenzione del bambino è attirata dalle mani bianche, un adulto dice: "Ecco i nostri guanti bianchi!" Successivamente, l'adulto aiuta il bambino a lavare la schiuma sotto l'acqua corrente, pronunciando una delle filastrocche:
Per esempio:

Va bene, va bene, tesoro mio con il sapone,
Palme pulite, ecco del pane e dei cucchiai!
L'acqua gorgoglia nel rubinetto. Molto bello!
Mashenka Egorova si lava le manine
(l'adulto dice il nome del bambino).
Lo sappiamo, lo sappiamo sì, sì, sì! Dove si nasconde l'acqua qui!

Alla fine del gioco, l'adulto loda il bambino, attira l'attenzione sulle sue mani pulite. Se necessario, vengono utilizzate azioni congiunte di un adulto e un bambino.

"Rondella"

Scopo: insegnare al bambino a lavarsi.

Dotazione: specchio, asciugamano.

Il corso della lezione: un adulto porta il bambino (dopo aver dormito) in bagno, chiede di guardarsi allo specchio, attira la sua attenzione sui suoi occhi, bocca, guance, ecc. Invita il bambino a lavarsi con lui, mentre mostra come farlo ... Un adulto dice una filastrocca:

Vieni fuori, voditsa, siamo venuti a lavarci!
Stenditi sul palmo della mano, in esso-coltello-ku ...
No, non poco - osa
Laviamoci la faccia più divertente!

Alla fine del lavaggio, un adulto insegna al bambino ad asciugarsi il viso con un asciugamano, chiede di guardarsi allo specchio, dice: "Ehi, che bambino pulito, guardati allo specchio!"

"Fare i capelli"

Scopo: insegnare al bambino a tenere un pettine in mano e pettinarsi i capelli con movimenti dall'alto verso il basso.

Attrezzatura: specchio, spazzola per capelli, bambola fantasia.

Il corso del gioco: un adulto mostra la bambola al bambino e attira l'attenzione sulla sua pettinatura: "Guarda, la bambola ha una bella acconciatura: capelli lunghi e uniformi, un fiocco. Una bella bambola! Facciamolo anche per te. bella acconciatura! "L'adulto pettina i capelli del bambino davanti allo specchio, poi chiede al bambino di provare a farlo da solo: dà il pettine nelle mani del bambino mentre lo aiuta a tenerlo, muove la mano con il pettine dall'alto verso il basso. Alla fine della pettinatura, chiede al bambino di guardarsi allo specchio, attira la sua attenzione su che è diventato bello come una bambola.

"Laviamoci i denti"

Scopo: insegnare a un bambino a lavarsi i denti.

Attrezzatura: due spazzolini da denti, un bicchiere d'acqua, uno specchio.

Corso della lezione: un adulto chiede al bambino di guardarsi allo specchio e sorridere, mentre attira la sua attenzione sui denti. Poi dice, in modo che i denti non facciano male, devi lavarli. Un adulto tira fuori due spazzolini: ne dà uno al bambino e l'altro mostra come spazzolare i denti, pronunciando una filastrocca:

Bocca, bocca! Dove sei la bocca?
Denti, denti! Dove sei i denti?
Guancia, guancia! Dove stai guancia?
Ci sarà una figlia pulita!

Alla fine del gioco, l'adulto e il bambino si guardano allo specchio e sorridono, mostrando i denti puliti. Se necessario, vengono utilizzate azioni congiunte di un adulto e un bambino.

"Fontane"

Scopo: insegnare al bambino a sciacquarsi la bocca.

Attrezzatura: vetro.

Corso della lezione: un adulto porta il bambino allo specchio in bagno e si offre di mettersi delle fontanelle, pronuncia una filastrocca:

Mettiamoci dell'acqua in bocca e lasciamo che la fontana prenda vita! Un adulto prende l'acqua in bocca e mostra come far uscire l'acqua dalla bocca, quindi come sciacquarsi la bocca. Il bambino è incoraggiato a fare lo stesso. Alla fine della lezione, l'adulto loda il bambino.

"La bambola si è ammalata"

Scopo: insegnare a un bambino a usare un fazzoletto.

Attrezzatura: bambola, fazzoletti.

Il corso del gioco: un adulto mostra la bambola ai bambini e dice: "Ecco la bambola Masha, è malata, ha il naso che cola, le è difficile respirare dal naso. Ha un fazzoletto in tasca. Aiutiamo Masha a pulirsi il naso!" Adulto da pronunciare filastrocca:

Masha è malata, è difficile per lei respirare,
Ci puliremo il naso con un fazzoletto!

Un adulto mostra ai bambini come usare correttamente un fazzoletto dimostrandolo su una bambola. Invita i bambini a ripetere l'azione.

"Nasi camusi"

Scopo: insegnare al bambino a usare un fazzoletto individuale.

Attrezzatura: fazzoletti personalizzati.
Corso di lezione: un adulto recita una filastrocca, dimostrando ogni azione:

Fazzoletto in tasca (tira fuori il fazzoletto dalla tasca)
Ci puliremo il naso con esso (mostra l'azione con un fazzoletto),
Affinché il naso, il nostro naso camuso, sia di nuovo pulito (si mette il fazzoletto in tasca) Un adulto chiede a ogni bambino di mostrare come sa usare un fazzoletto.

Appendice 2

Consultazione per i genitori "Formazione di abilità culturali e igieniche nei bambini"

Un bambino appare in famiglia ei genitori pensano a quando iniziare a crescere il loro bambino. L'educazione di un bambino inizia dai primi giorni della sua vita. I bambini che si sviluppano correttamente entro la fine del periodo infantile raggiungono un buon sviluppo, mostrano un vivo interesse per l'ambiente circostante. Il loro discorso diventa chiaro ”, si acquisiscono alcune abilità, si sviluppa l'attaccamento alla famiglia e agli amici. Il compito più importante è l'educazione delle qualità morali, caratteristiche positive abilità di carattere e comportamento.

Le abilità culturali e igieniche nel sistema generale di allevamento di un bambino sono di grande importanza. Le abitudini igieniche aiutano a crescere i bambini sani e forti. Fin dalla tenera età, è necessario insegnare ai bambini a lavarsi le mani prima di mangiare, camminare puliti, asciugarsi i piedi, stare più all'aria aperta - questo li protegge in modo significativo dalle malattie.

I primi 3 anni di vita sono un momento favorevole per sviluppare le capacità di comportamento culturale. Abituando i bambini all'ordine e alla pulizia, coltiviamo in loro una comune cultura, organizzazione, rispetto per le cose e per il lavoro degli adulti. Se i bambini si puliscono delicatamente i piedi quando entrano nella stanza, aprono la porta per la maniglia e inoltre non si fanno pigri a raccogliere la carta dal pavimento, si abitueranno a comportarsi in modo colto e allo stesso tempo si prenderanno cura del lavoro degli adulti per mantenere la pulizia.

La pulizia è una delle abilità essenziali di una persona colta. Dall'età di 3 anni, al bambino deve essere insegnato a lavarsi le mani e asciugarle con un asciugamano. I genitori insegnano al bambino con attenzione e; tratta i tuoi effetti personali e i tuoi vestiti con cura. Gli viene dato un posto permanente per riporre i vestiti, un appendiabiti è inchiodato all'altezza del bambino. Gli adulti ricordano ai bambini di non prendere un cappotto, vestirsi, ma appenderlo nel luogo designato e monitorarlo costantemente.

Un bambino piccolo deve essere mostrato, spiegando tutte le azioni, come piegare i vestiti, perché questo è fatto.

Usa le cose con attenzione, la capacità di comportarsi in luoghi pubblici dovrebbe entrare saldamente nel comportamento del bambino. Osservare le giuste abitudini mentre si mangia è estremamente importante per la salute dei bambini, per favorire in loro una cultura generale di comportamento. I bambini dovrebbero mangiare a una certa ora, sedersi dritti a tavola e non correre in giro con un pezzo di pane. Il cibo disordinato è malsano, influisce sulla digestione e indebolisce l'appetito. La corretta impostazione della tavola è essenziale per coltivare abitudini alimentari culturali. La bella apparenza della tavola induce l'appetito e influenza positivamente l'assimilazione delle abitudini culturali. Ai bambini dovrebbe essere insegnato a usare un tovagliolo. I bambini non dovrebbero parlare mentre mangiano. È necessario vietare rigorosamente ai bambini di prendere oggetti dal pavimento in bocca, bere da una tazza comune, mangiare frutta e verdura non lavate.

Per un bambino piccolo, l'esempio delle persone a lui vicine è importante. Le abitudini culturali del padre e della madre sono un modello. Pertanto, i bisogni di pulizia e ordine nei bambini possono essere sollevati solo da quei genitori che attribuiscono grande importanza a questo e seguono personalmente le regole.

Quando si sviluppano le abilità, è consigliabile creare una sequenza e complicarle gradualmente.

Storie interessanti, poesie, immagini sono di grande importanza per rafforzare le capacità culturali e igieniche. Gli adulti devono convincere i bambini con pazienza e tenacia a rispettare le regole stabilite. È necessaria una grande quantità di persistenza e coerenza tra tutti i membri della famiglia.

Ci sono una serie di difficoltà nello sviluppo delle abitudini. La lentezza non dovrebbe spaventare i genitori. Dipende dalle caratteristiche sistema nervoso bambino. I bambini imparano tutto lentamente ma con fermezza. Questi bambini devono essere trattati con molta pazienza, spesso devono essere incoraggiati, lodati nel tempo.

Ci sono momenti in cui i bambini sono negativi sulle procedure igieniche. È necessario formare un atteggiamento positivo nei confronti dei servizi igienici. Ad esempio, per un bambino a cui non piace lavarsi, offriti di lavare la bambola in acqua tiepida. Ciò contribuirà a indurre la voglia di maneggiare acqua e sapone.

Un'educazione premurosa e persistente formerà le abitudini necessarie nei bambini e porrà solide basi per il comportamento culturale.

Appendice 3

Consulenza per i genitori

"Competenze culturali e igieniche, la loro importanza nello sviluppo del bambino".

Fin dai primi giorni di vita, nella formazione delle competenze culturali e igieniche, non c'è solo l'assimilazione di regole e norme di comportamento, ma un importantissimo processo di socializzazione, l'ingresso del bambino nel mondo degli adulti. Non puoi lasciare questo processo per dopo: lascia che il bambino rimanga bambino per ora e puoi insegnargli le regole in seguito. Questa è un'opinione sbagliata! Lo sviluppo mentale è un processo irregolare, le sue linee non vanno simultaneamente, ci sono periodi di sviluppo più rapido di determinate funzioni, qualità mentali. Questi periodi sono chiamati sensibili e il periodo della prima infanzia e della scuola materna è il più favorevole per la formazione di abilità culturali e igieniche. Quindi, sulla loro base, viene costruito lo sviluppo di altre funzioni e qualità.

Le abilità culturali e igieniche coincidono con una linea di sviluppo mentale come lo sviluppo della volontà. Il bambino non sa ancora come fare nulla, quindi qualsiasi azione viene data con grande difficoltà. E non sempre vuoi finire il lavoro che hai iniziato, soprattutto se non funziona nulla. Lascia che la madre o l'insegnante si nutrano, si lavino le mani, perché è così difficile trattenere il sapone scivoloso quando salta fuori dalle mani e non obbedisce. È molto difficile alzarsi presto la mattina e persino vestirsi da soli: devi ricordare l'intera sequenza di vestirsi, essere in grado di allacciare bottoni, legare i lacci: la mamma lo farà meglio e più velocemente. E se gli adulti hanno fretta di venire in aiuto di un bambino alla minima difficoltà, per liberarlo dalla necessità di fare sforzi, allora molto rapidamente formerà una posizione passiva: "Abbottonarsi", "Legare", "Vestire".

Per completare l'azione, ottenere un risultato di alta qualità, fare tutto nella sequenza corretta, in modo bello e accurato, è necessario fare sforzi volontari.

L'implementazione di abilità culturali e igieniche crea le condizioni per la formazione delle basi del gusto estetico.

Quindi, la ragazza inizia a dare un'occhiata più da vicino a se stessa, confronta quanto è cambiata quando è stata pettinata e legata con archi. È importante che un adulto, quando esegue i processi domestici, attiri discretamente l'attenzione del bambino sui cambiamenti nel suo aspetto. Guardandosi allo specchio, il bambino non solo si rivela, ma valuta anche il suo aspetto, lo mette in correlazione con l'idea di uno standard, elimina la sciatteria nei suoi vestiti e nell'aspetto. Si sviluppa così un atteggiamento critico nei confronti del proprio aspetto, nasce una corretta autostima.

Il bambino si trasforma gradualmente per controllare il suo aspetto.

Lo sviluppo delle capacità culturali e igieniche è associato allo sviluppo etico del bambino in età prescolare. Un bambino di tre anni può già dare una valutazione morale delle azioni di una persona o di un eroe di una fiaba. Sebbene sia ancora basato sul trasferimento dell'atteggiamento emotivo generale del bambino alla persona o al personaggio: like, significa buono, non piace, questo significa cattivo.

Interconnessi con la formazione di abilità culturali e igieniche, i sentimenti morali si formano e si sviluppano. I bambini di età inferiore a tre anni provano il piacere di compiere prima azioni, prima insieme a un adulto e poi in modo indipendente. A quattro anni, il bambino gode della corretta esecuzione dell'azione, che è confermata dalla corrispondente valutazione dell'adulto. Il desiderio di guadagnare l'approvazione, la lode è un incentivo che spinge il bambino a compiere un'azione. E solo più tardi, quando si rende conto che c'è una regola dietro ogni azione, impara una norma morale, la mette in correlazione con un'azione, inizia a provare piacere per ciò che agisce secondo la norma morale. Ora è contento non di essersi lavato le mani, ma di essere pulito: "Sto bene, perché faccio tutto bene!"

I bambini di 3-4 anni stanno appena iniziando a capire le regole di comportamento, ma ancora non vedono le norme morali nascoste dietro di loro, spesso non attribuiscono queste regole a un altro. L'educatore deve ricordare che lo sviluppo attivo delle regole di comportamento è evidenziato dalla comparsa di reclami-dichiarazioni rivolte a un adulto. Il ragazzo nota la violazione delle regole da parte di altri bambini e la denuncia. La ragione di tali dichiarazioni da parte del bambino è nel tentativo di assicurarsi che comprenda correttamente le regole di comportamento, per ottenere supporto da un adulto. Pertanto, tali reclami dovrebbero essere trattati con grande cura. Conferma che il bambino comprende correttamente il requisito sociale e dimmi cosa fare se nota una violazione.

Modi per formare il CGN.

La formazione del CGN coincide con la linea principale di sviluppo mentale in tenera età - la formazione di azioni strumentali e correlative. Il primo presuppone la padronanza di un oggetto-strumento, con l'aiuto del quale una persona agisce su un altro oggetto, ad esempio, mangia la zuppa con un cucchiaio. Con l'aiuto di azioni di correlazione, gli oggetti vengono portati nelle posizioni spaziali appropriate: il bambino chiude e apre le scatole, mette il sapone nel portasapone, appende l'asciugamano per il passante al gancio, allaccia i bottoni, allaccia le scarpe. Gli adulti dovrebbero ricordarlo e creare condizioni appropriate: dovrebbero esserci ganci nella stanza del bagno (WC), scaffali situati a un livello conveniente per il bambino, dovrebbero esserci anelli sugli asciugamani, ecc.

Nel processo di padronanza del CGN, generalizzano, si staccano dal soggetto corrispondente a loro e vengono trasferiti in un gioco, in una situazione immaginaria, influenzando così la formazione di un nuovo tipo di attività: un gioco. Nei giochi, il bambino riflette (soprattutto all'inizio) le azioni quotidiane, principalmente perché gli sono familiari e sono state ripetutamente eseguite in relazione a lui. Le azioni di gioco dei bambini di questa età sono sviluppate al massimo. Quindi, se a cinque o sette anni un bambino può sostituire un'azione con una parola, ad esempio "hanno già mangiato", allora in tenera età nutre diligentemente l'orso con la prima, la seconda e la terza portata. Accelerare costituzione di un gruppo consolidato è necessario ricordare al bambino durante il gioco: "Ti lavi sempre le mani prima di mangiare. Hai dimenticato di lavare le mani di tua figlia?" Pertanto, il CGN padroneggiato arricchisce il contenuto dei giochi per bambini ei giochi, a loro volta, diventano un indicatore del mastering CGN.

I CGN non sono solo legati al gioco. Sono alla base del primo tipo di lavoro disponibile per un bambino: il lavoro self-service. Il ragazzo ha imparato a indossare un vestito, collant, scarpe e inizia a padroneggiare la sequenza di vestirsi: cosa viene prima, cosa poi. Allo stesso tempo, le abilità formate vengono combinate, formando uno schema di azioni in situazioni di vestirsi, lavarsi, andare a letto, ecc. Cioè, c'è un ampliamento delle unità di azione quando il bambino non lavora più con un elemento, ma con il proprio gruppo. A poco a poco, le azioni lavorative vengono combinate in forme complesse di comportamento. Allo stesso tempo, trasferisce l'atteggiamento verso se stesso all'atteggiamento verso gli oggetti, inizia a monitorare la purezza non solo del suo aspetto, ma anche delle sue cose, dell'ordine.

Pertanto, si può sostenere che i CGN formati assicurano il passaggio a tipi di attività più complessi, stimolano il loro sviluppo e arricchiscono il contenuto.

Appendice 4

Incontro con i genitori

"Formazione di competenze culturali e igieniche tra i bambini in età prescolare in famiglia e in un istituto prescolare"

Le abilità culturali e igieniche sono una parte importante della cultura del comportamento. La necessità di ordine, mantenere puliti il \u200b\u200bviso, il corpo, i capelli, i vestiti, le scarpe, è dettata non solo dalle esigenze di igiene, ma anche dalle norme dei rapporti umani. I bambini dovrebbero capire che seguire queste regole mostra rispetto per gli altri, che è spiacevole per chiunque toccare una mano sporca o guardare vestiti disordinati. L'educazione delle competenze culturali e igieniche è importante non solo per il successo della socializzazione dei bambini, ma anche per la loro salute.

La routine quotidiana nella formazione delle abilità culturali e igieniche è di grande importanza. La routine quotidiana è una chiara routine quotidiana. Unendosi alla routine quotidiana, eseguendo i processi quotidiani, il bambino acquisisce una serie di abilità culturali e igieniche. Queste abilità sono una delle componenti della cultura del comportamento nella vita di tutti i giorni. Un'abilità che è diventata una necessità è un'abitudine. L'abilità di lavarsi permette al bambino di farlo con destrezza e rapidità, e l'abitudine di lavarsi lo incoraggia a farlo volentieri e senza coercizione.

Nel processo di lavoro quotidiano con i bambini, è necessario sforzarsi di garantire che l'attuazione delle regole di igiene personale diventi naturale per loro e che le capacità igieniche siano costantemente migliorate con l'età. All'inizio, ai bambini viene insegnato a seguire le regole elementari: lavarsi le mani prima di mangiare, dopo aver usato il bagno, giocando, camminando, ecc. I bambini di età prescolare di media e alta età dovrebbero essere più consapevoli dell'attuazione delle regole di igiene personale; lavati le mani con il sapone, insaponandole fino a formare la schiuma e asciugandole, usa un asciugamano individuale, un pettine, un bicchiere per il collutorio, assicurati che tutto sia pulito. La formazione di capacità di igiene personale presuppone anche la capacità dei bambini di essere sempre puliti, di notare problemi nei loro vestiti, di risolverli da soli o con l'aiuto degli adulti. L'educazione e la formazione igienica sono indissolubilmente legate all'educazione al comportamento culturale. Tutte le informazioni sull'igiene vengono instillate nei bambini vita di ogni giorno nel processo di vari tipi di attività e riposo, cioè in ogni componente del regime, si può trovare un momento favorevole per l'educazione igienica.

Per un'efficace educazione igienica dei bambini in età prescolare, anche l'aspetto degli altri e degli adulti è di grande importanza. È necessario ricordare costantemente che i bambini di questa età sono molto attenti e inclini a imitare, quindi un adulto dovrebbe essere un modello per loro.

La preparazione per la formazione di abilità self-service è la creazione di un atteggiamento positivo nel bambino nei confronti della vestizione, del lavaggio, dell'alimentazione. L'apprendimento di alcune abilità, ad esempio mangiare culturalmente, richiede un lavoro significativo, poiché per questo i bambini devono padroneggiare una serie di azioni svolte in una determinata sequenza (sedersi correttamente al tavolo, usare utensili da cucina, un tovagliolo, ecc.). In età prescolare, i bambini sono particolarmente inclini all'imitazione, quindi nella formazione delle abilità gioca un ruolo importante esempio personale adulti.

Nell'educazione delle capacità culturali e igieniche, è importante l'unità dei requisiti del personale dell'istituto di cura dei bambini e dei genitori. Il bambino non acquisisce immediatamente e con grande difficoltà le abilità necessarie, avrà bisogno dell'aiuto degli adulti. Prima di tutto, dovrebbero essere create le condizioni necessarie in famiglia: adattare un gancio per la crescita del bambino, allocare uno scaffale o uno spazio individuale sullo scaffale per riporre gli articoli da toeletta (fazzoletti, nastri, calze), un posto permanente e conveniente per un asciugamano, ecc.

Appendice 5

Lezione di intrattenimento nel secondo gruppo più giovane

"Questo è quello che possiamo fare"

Obbiettivo: continuare a insegnare ai bambini a lavarsi le mani da soli, a usare il sapone e ad asciugarsi il viso e le mani con un asciugamano personale. Forma l'abilità di usare i singoli oggetti.

Materiale: un coniglietto giocattolo, una borsa meravigliosa, sapone, un asciugamano, un pettine, una salvietta, uno spazzolino da denti.

Lavoro preliminare: lettura del libro di K. Chukovsky "Moidodyr".

Oh, ragazzi, sapete, oggi stavo andando all'asilo e mentre andavo proprio accanto all'asilo ho incontrato un coniglio. Se ne stava seduto tutto sporco e piangeva. Ho chiesto al coniglio, cosa ti è successo? Perché sei così arrabbiato? e di cosa siete tutti sporchi? Ed ecco i ragazzi che mi ha detto il coniglio.

Si scopre che la nostra lepre è stata invitata a un compleanno da un riccio. Bunny ha pensato a lungo a cosa dare al riccio e alla fine ha pensato, e se dessi al mio amico un disegno che disegno io stesso. Prese un grande foglio di carta, dipinse con un pennello e iniziò a dipingere. Il coniglio stava cercando così duramente di disegnare qualcosa di interessante che non si accorse di come si sporcasse tutto con la vernice. Iniziò a lavare via la vernice con rugiada, ma non ne uscì nulla. Quindi un coniglietto frustrato camminò attraverso la foresta e pianse, in questo momento uno scoiattolo corse via. "Bunny, cosa ti è successo?" Ha detto tutto allo scoiattolo.

Oh, sai cosa ha detto lo scoiattolo, oggi stavo camminando nel bosco e ho trovato una specie di borsa, forse ti sarà utile, solo che c'è dentro, non lo so. Grazie, ha detto il coniglio allo scoiattolo ed è venuto da noi per chiederci aiuto. Bene, ragazzi, possiamo aiutare il coniglio?

Quindi coniglietto, non preoccuparti: i ragazzi ti aiuteranno sicuramente. Dai, dammi la tua borsa da corte. Forse i ragazzi sanno cosa c'è dentro? (Tiro fuori lentamente una borsa meravigliosa e ne tiro fuori il sapone.)

Bene, ragazzi, guardate, che cos'è?

Perché abbiamo bisogno del sapone?

Per lavare, insapona le maniglie.

Ben fatto ragazzi. Oh, e c'è qualcos'altro nella borsa. (Tiro fuori l'asciugamano.)

Che cos'è?

Asciugamano.

Perché abbiamo bisogno di un asciugamano?

- Per asciugare.

Ragazzi, qui c'è qualcos'altro nella borsa. (Tiro fuori l'asciugamano.)

Che cos'è?

Asciugamano.

E perché ne abbiamo bisogno?

Per lavarsi meglio.

Ben fatto ragazzi. Oh, e c'è qualcos'altro nella borsa. (Tiro fuori il pettine.)

Che cos'è?

Pettine.

A cosa serve un pettine?

Per pettinarti i capelli.

Molto bene. Ragazzi, ora mostriamo al nostro coniglio come lavare e asciugare correttamente con un asciugamano, e aiutiamo anche il nostro coniglio a lavare la vernice.

Guarda coniglio, ora ti mostreremo come lavarti la faccia correttamente e ricorderai tutto.

E ora aiuterò il nostro coniglio a lavarsi (il mio giocattolo è in una bacinella d'acqua e lo asciugo con un asciugamano).

Uso della parola artistica:

Lo sappiamo, lo sappiamo, sì, sì, sì,

Dove si nasconde l'acqua qui.

Vieni fuori, siamo venuti a lavarci

Ok ok.

Lavami le zampe con il sapone.

Bravi ragazzi! Vedo che sapete tutti molto bene come lavarvi le mani con il sapone e asciugare con un asciugamano. Oh, guarda, ma il nostro coniglio è completamente irriconoscibile.

Anche Bunny si è lavato con te, e guarda quanto è diventato pulito e ordinato, è bello da vedere.

Ragazzi, giochiamo con il nostro coniglio.

Il gioco della mobilità ridotta "La lepre grigia si lava la faccia".

Bunny lavaggi grigi,

visto andare a visitare.

lavato la bocca, lavato il naso,

si è lavato gli occhi, si è lavato la fronte,

lavato le mani, lavato le gambe,

mi ha lavato l'orecchio, asciugato.

L'azione viene eseguita sul testo.

Il coniglio vuole dirmi qualcosa?

Mi porto il coniglio all'orecchio.

E il coniglio dice grazie ed è ora che vada dal riccio. Ti dice addio.

Diciamo addio al nostro coniglio.

Essere genitori è fondamentale per coltivare buone abitudini. Il bambino impara automaticamente le regole della famiglia. È nella famiglia, al tavolo comune, che il bambino sviluppa (o non sviluppa) le buone maniere. Se papà non si lava le mani prima di mangiare, non dovresti aspettarti altri comportamenti dal bambino. I bambini adottano rapidamente il comportamento degli adulti: se i genitori parlano con la bocca piena, si siedono sdraiati, mettono i gomiti sul tavolo o mangiano con le mani, allora difficilmente si può esigere un altro comportamento dal bambino. A tavola conta assolutamente tutto: non solo quello che mangiamo, ma anche come lo facciamo. Un bambino è un'immagine speculare degli adulti.

Quando un bambino si trascina in un piatto comune con la mano, lancia pezzi, bussa con un cucchiaio o chiede qualcosa ad alta voce, ad alcuni genitori sembra che tutti intorno a loro dovrebbero, proprio come loro, essere commossi da simpatici scherzi. Tutto è "cancellato" alla spontaneità infantile. Come, il bambino crescerà e tornerà in sé. Tuttavia, il bambino cresce e si scopre che il tempo è perso. Se non fosse possibile instillare le regole di comportamento nel tuo bambino con nei primi anni (Al più tardi alle cinque, e solo prima di andare a scuola, i genitori iniziano a parlargli di "cosa dovrebbe fare", poi rischiano di essere irrimediabilmente in ritardo.

Padroneggiare le abilità culturali e igieniche

Nel nostro gruppo vengono ragazzi molto diversi. Alcuni di loro usano la pentola da soli, e qualcuno rifiuta categoricamente di essere suo amico, alcuni bambini mangiano con un cucchiaio, mentre altri sono abituati solo a una bottiglia o scavano nel loro piatto con le mani con grande piacere. Perché sta succedendo?

Le prime idee sulle capacità culturali e igieniche che un bambino riceve in famiglia. Genitori premurosi iniziano a insegnare ai bambini a essere puliti e indipendenti letteralmente dalla culla.

Una delle prime abilità è l'abilità di mangiare in modo ordinato. Al bambino dovrebbe essere immediatamente insegnato a partecipare attivamente al processo alimentare.

Si consiglia di nutrire a tavola un bambino di età superiore a un anno e mezzo. Nel nostro gruppo, ci assicuriamo (i genitori lo fanno a casa) in modo che il bambino, seduto su una sedia, poggi i piedi sul pavimento e l'altezza del tavolo sia all'altezza dei gomiti piegati.

Inoltre, istruiamo e rafforziamo altre abilità nei bambini (che vengono anche stabilite in famiglia): ci assicuriamo che non si siedano a tavola con le mani sporche, non si alzino con un pezzo di pane, utilizzino un fazzoletto, un tovagliolo.

Quando ci vestiamo e ci svestiamo, permettiamo anche ai bambini di agire in una certa misura in modo indipendente. Insegniamo ai bambini a essere puliti nei loro vestiti, li cambiamo non appena il vestito è sporco o i pantaloni si bagnano.

Gli stessi requisiti per le norme igieniche e le capacità di cura di sé nella scuola materna ea casa portano a una migliore memorizzazione e al rafforzamento delle buone abitudini.

L'educazione delle capacità di igiene personale e pubblica nei bambini gioca un ruolo importante nella protezione della loro salute, contribuisce al corretto comportamento nella vita di tutti i giorni, nei luoghi pubblici.

In giovane età, il bambino ha bisogno di instillare buone abitudini come lavarsi le mani, osservare il regime quotidiano, usare la pentola o il bagno da solo e la capacità di tenere correttamente un cucchiaio. All'età di due anni, il bambino può imparare a lavarsi e pettinarsi, togliersi il cappello o le calze, pulirsi la bocca con un tovagliolo dopo aver mangiato e soffiarsi il naso in un fazzoletto.

A prima vista, tutto è molto semplice, ma in realtà per i bambini è un'intera scienza: lo sviluppo e l'applicazione di abilità culturali e igieniche.

Mentre mangiamo, monitoriamo rigorosamente che:

la sequenza dei piatti era costante,
c'era solo un piatto davanti al bambino,
il cibo non era né troppo caldo, né troppo freddo,
il bambino ha preso il cibo in bocca in piccoli pezzi, lo ha masticato bene,
i bambini non parlavano mentre mangiavano;

Cerchiamo di evitare:

conversazioni rumorose,
incitando, esortando i bambini,
alimentazione forzata.

L'alimentazione è un momento molto cruciale nel regime. Alcuni bambini sanno come mangiare da soli, ma estremamente sciatti, si versano sopra, tengono il cucchiaio in modo errato. C'è chi non sa bere da una tazza, rifiuta il cibo.

I tovaglioli vengono posti sul tavolo prima dei pasti per i bambini. Usando un tovagliolo, il bambino impara cosa mangiare e mangiare con attenzione e si alza da tavola con le mani e il viso puliti.

Dal primo giorno assegniamo un posto fisso a tavola ad ogni bambino. In primo luogo, nutriamo i bambini con scarso appetito. Ci assicuriamo che si siedano correttamente al tavolo. Durante l'alimentazione, mettiamo i bavaglini a tutti i bambini.

Per insegnare l'abilità di nutrire, conduciamo varie attività sotto forma di gioco, quando vengono a trovarci vari giocattoli, li salutiamo, li mettiamo a tavola, li trattiamo e mentre mangiamo discutiamo del comportamento e dell'ordine a tavola.

Assicurati di insegnare ai bambini alla fine del pasto, alzandosi da tavola, a dire grazie. Ora molti bambini lo fanno senza un promemoria, da soli.

Dal primo giorno di permanenza dei bambini nel gruppo, si inizia a lavorare per sviluppare le capacità di vestirsi (spogliarsi): si insegna a togliersi e ad indossare collant, calzini, scarpe.

Dopo un'ora tranquilla, mostriamo ai bambini in che ordine si vestono.

A casa, cerca di invitare il bambino a spogliarsi, appendere i suoi vestiti.

I bambini hanno sempre il desiderio di slacciare bottoni e cerniere da soli, ma non c'è abilità. Questo è ciò che insegniamo loro durante i giochi: "Allacciare i bottoni".

Gli elementi del gioco aiuteranno anche a far fronte a bottoni e "cerniere". Cerchiamo di spogliare e vestire la bambola, studiamo la “cerniera” sulla borsa dei giocattoli (nessuno lo rifiuta). Va tenuto presente che è più facile per i bambini allacciare i pulsanti, partendo dal basso: la parte superiore è la più difficile da allacciare e di solito si presta a padroneggiare l'ultima.

La rapidità con cui il bambino impara a vestirsi e svestirsi dipende dalla mobilità delle sue dita.

L'importante è non affrettare le cose. La capacità di indossare e togliere autonomamente la parte superiore di vestiti, biancheria intima e calzini, pigiami, scarpe è un risultato molto serio del bambino.

È molto difficile insegnare ai bambini a lavarsi, a usare correttamente un asciugamano. I bambini non hanno paura dell'acqua, ma non sanno lavarsi: mettono le mani sotto il ruscello e tengono. Iniziamo a prepararci per il bucato in gruppo: i bambini si rimboccano le maniche, come mostra l'insegnante. Spieghiamo perché questo è necessario, usando versi: "Le mani devono essere lavate in modo pulito, le maniche non devono essere bagnate", oppure "Chi non si arrotola una manica non riceverà acqua". I bambini stessi ripetono queste parole.

Andiamo a lavarci in un piccolo sottogruppo. Spieghiamo e mostriamo ai bambini che prima devono bagnarsi le mani. Diamo al bambino un pezzo di sapone, mostriamo come insaponarsi le mani e come lavare via il sapone; poi impariamo come asciugarci con un asciugamano (il nostro asciugamano), ecc.

Insegnando ai bambini a lavarsi, conduciamo giochi didattici: "Katya si lava la faccia", "Misha sta visitando Masha". Nella lezione con i bambini, consideriamo l'immagine della trama "I bambini si lavano". Guardando i bambini giocare, puoi vedere come insegnano alle bambole a lavarsi e asciugarsi il viso con un asciugamano.

Insegnando ai bambini a essere puliti, forniamo assistenza con l'uso di un fazzoletto, insegniamo loro a comunicare tempestivamente i loro bisogni naturali.

I bambini iniziano a controllare la vescica o il riempimento intestinale (cioè, per capire che è ora di svuotarlo) da qualche parte più vicino a 2 - 2, 5 anni (i ragazzi un po 'più tardi).

Il vasino dovrebbe essere un processo chiaro e graduale per il bambino. Non dimenticare di lodare il bambino in caso di successo e ricordagli la necessità di questo evento. Non permettiamo al bambino di sedere sul suo piccolo "trono".

Affinché i bambini conoscano bene il loro asciugamano, la biancheria da letto e il vasino, sono contrassegnati all'asilo. Il contrassegno è conveniente sia per i bambini che per gli adulti. Per i bambini, queste sono immagini a colori. Presentiamo ai bambini le "loro" immagini e oggetti e spieghiamo il loro scopo.

Questo è il modo in cui lentamente insegniamo ai nostri figli buone abitudini... Naturalmente, tutti i nostri figli non impareranno subito, ma sarà certamente depositato nelle loro teste che dovrebbero fare questo e nient'altro.