Riassunto della colazione nel secondo gruppo junior. Visualizzazione del momento del regime "Preparazione per la colazione" nella prima fascia di età
Organizzazione e metodologia
Momenti di regime al mattino
"Preparazione per la colazione, colazione"
Contenuto del software:
1. Formare abilità di comportamento al tavolo elementari, le capacità di comportamento culturale mentre si mangia.
2. Sviluppa la capacità di usare correttamente le posate, fazzoletto di carta.
3. Coltivare la fiducia in se stessi a tavola. Amplia la comprensione dei bambini dei vantaggi dei prodotti.
Il corso del momento di regime
Dopo gli esercizi mattutini, i bambini si siedono sulle sedie. L'educatore junior prepara le tavole.
Educatore : Ragazzi, mentre io e te apparecchiamo la tavola,guardami e ripeti dopo di me.
(Viene eseguita la ginnastica con le dita)
Una barca naviga lungo il fiume
Galleggia da lontano.
Ce ne sono quattro sulla barca
Un marinaio molto coraggioso.
Hanno le orecchie sopra la testa
Hanno code lunghe
E solo i gatti li spaventano
Solo gatti e gatti!
Ragazzi, ora abbiamo fatto ginnastica per le dita. Perché pensi di farlo?
(risposte dei bambini)
Per svegliare le tue dita.
In modo che le nostre dita tengano saldamente cucchiai e tazze.
In modo che mangiamo l'intera colazione.
Educatore : Vediamo di cosa ci occuperemo oggi!
L'insegnante dice il menu della colazione.
Educatore : Quanti cibi sani ci sono in questi piatti. Facciamo il gioco "Utile, malsano" (se è utile battiamo le mani, se è un prodotto malsano ci pestiamo i piedi). Ad esempio: palla, porridge, carota, mela, macchina ...
Educatore : Bene, allora andiamo a lavarci le mani. Le ragazze andranno per prime, mettendo le sedie al tavolo, ei ragazzi saranno come dei veri gentiluomini, mentre aspettano.
Tutte le malattie nei ragazzi
Dai germi, dicono.
Per essere sempre sani
Dobbiamo lavarci le mani con acqua e sapone!
(L'insegnante si assicura che i bambini si lavino accuratamente le mani con sapone, non lavino o spruzzino acqua, che si asciughino le mani, comunichino educatamente e con calma, conducano lavoro individuale ).
Educatore : Ragazzi, tutti si sono seduti a tavola esattamente, la schiena è dritta, teniamo il cucchiaio correttamente nella mano destra.
Buon appetito!
Ragazzi, sapete che l'omelette è molto salutare. Contiene molte vitamine.
E nella pagnotta - c'è vitamina B, è necessaria per lavoro corretto pance.
Il latte fa bene alle ossa e ai denti.
(Durante un pasto, l'insegnante controlla la postura dei bambini, se necessario, mostra come tenere correttamente un cucchiaio, incoraggia l'accuratezza e l'attenzione ai coetanei mentre mangia, l'uso di parole educate nel discorso: per favore, grazie mille; conduce lavoro individuale per sviluppare le capacità di comportamento culturale per la tavola (Liza, Elisey, Alena)
Dobbiamo provare a mangiare tutto ciò che il cuoco ha preparato. Perché abbiamo una lunga giornata davanti e abbiamo bisogno di molta forza ed energia.
Non dimenticare di quando mangi, pulisci la bocca con un tovagliolo e mettilo sul tavolo. Non dimenticare di dire grazie per la deliziosa colazione.
Visualizzazione del tempo di funzionamento "Preparazione per la colazione" nel gruppo tenera età... Schema di una mostra aperta di momenti di regime "Prepararsi per la colazione, colazione" in un gruppo di età precoce Preparato da: insegnante AA Samokhvalova Argomento: "Il porridge è nostra madre" Scopo: consolidare abilità culturali e igieniche, abilità di comportamento culturale a tavola mentre si mangia. Formare una comprensione primaria della cultura del cibo. Compiti: insegnare ai bambini a lavarsi le mani in modo indipendente (con l'aiuto di un adulto) prima di mangiare, asciugarli con il proprio asciugamano e appenderli al loro posto. Sviluppa la capacità di usare correttamente posate (cucchiaio), tovaglioli di carta (se necessario), mangiare lentamente, in piccole porzioni, masticare bene il cibo. Promuovi l'autosufficienza a tavola. Formare nei bambini un'idea dei benefici del porridge nella dieta cibo per bambini... conoscenza dei cereali utili, da cui viene prodotto e cotto il porridge (ad esempio, grano saraceno, riso, miglio). Integrazione di aree educative: 1. Sociale - comunicativo: libera comunicazione con gli adulti, stimola l'attenzione. 2. Sviluppo della parola: arricchire il vocabolario dei bambini ("porridge", "grano saraceno", "miglio", "riso"). 3. Cognizione: ampliare gli orizzonti dei bambini. 4. Artistico ed estetico: la formazione di interesse per il lato estetico della realtà circostante. 5. Fisico: sviluppare abilità motorie eccellenti mani, prevenzione di una corretta seduta mentre si mangia a tavola. Il corso del momento di regime Educatore: I ragazzi sono venuti nel nostro gruppo, diciamo loro ciao. Buongiorno, buongiorno noi, buongiorno a tutti. Saluti a tutti coloro che si sono presi il tempo. Ed è venuto nel nostro gruppo amichevole! L'inverno bussa alla finestra da molto tempo, e nel nostro gruppo è caldo e leggero! Ragazzi, ascoltate cosa vi dirò. Ascolta attentamente. Versare i cereali in una casseruola, versare l'acqua fredda, metterla sul fornello a bollire, e cosa può succedere qui? Bambini: porridge! Insegnante: Amo così tanto il porridge, è così dolce, latteo, gustoso, sano. Ti piace anche il porridge, vero? Ti suggerisco di cucinare il tuo porridge oggi. Bene, andiamo a cucinare il porridge! Ti invito in cucina. (i bambini si siedono sulle sedie attorno al tavolo nell'area giochi: "Cucina". Educatore: il porridge è un alimento sano che ti aiuterà a diventare sano e forte. Pertanto, hanno detto in proposito: il porridge è nostra madre. Il porridge è un cibo preferito tra i russi. Sai di cosa è fatto il porridge? Il porridge è fatto con i cereali. Cucineremo il porridge in una casseruola!? Ecco la nostra casseruola. Nero, piccola briciola, Raccoglieranno un po ', Cuoceranno in acqua, Chi lo farà mangiare - lode. Questo è il porridge di grano saraceno. (Il bambino versa il grano saraceno nella padella.) È ricco di vitamine. Ben fatto. Ne fanno il porridge per la mente. Se vuoi essere intelligente sempre? Allora hai bisogno di porridge di miglio . (Il bambino versa le semole di miglio nella padella.) Intelligente. Ho del porridge bianco., I chicchi bianchi galleggiano dentro, Tutta la nostra pelle diventerà più bianca. Questo è il porridge di riso. (Versare i cereali di riso in una casseruola.) Okay. ha riconosciuto tutti i cereali e li ha denominati correttamente. Non sbadigliare più. Ora chiama il porridge. Gioco didattico "Dì bene." Io chiamo cereali, e tu dici come si chiama il porridge fatto da questo cereale: porridge di grano saraceno - porridge di grano saraceno, porridge di miglio - porridge di miglio, porridge di cereali di riso - porridge di riso. I ragazzi nel piatto ho tre tipi di cereali. Pertanto, chiameremo il nostro porridge "Amicizia". Aiutami a trovare più prodotti necessari per cucinare il porridge. Ecco il latte, è necessario? (Esatto, il porridge sarà latte.) Ecco, sale, ne hai bisogno? (Esatto! Per il gusto.) Ecco lo zucchero, ne avrai bisogno? (Esatto, quindi il nostro porridge è dolce) Ecco il burro, ne hai bisogno? (Sì, è necessario. C'è un proverbio "Non puoi rovinare il porridge con il burro") Ecco una salsiccia, ne hai bisogno? (Certo che no. Il porridge di latte con salsiccia non viene bollito, ma si mettono noci o frutti di bosco. Diventerà ancora più sano e gustoso.) Mettiamo la casseruola sul fuoco. Il porridge ha molte vitamine. Abbiamo sempre bisogno di porridge. In ogni casa, in ogni cucina, il porridge dovrebbe sempre esserlo! Momento sorprendente. Un colpo alla porta. Corre dentro eroe delle fiabe gattino con le zampe sporche. Gattino: Oh, che profumo delizioso! Cosa hai? (con le zampe sporche si arrampica nella padella.) Educatore: Baffuto a strisce, perché non ci hai salutato? Gattino: perdonami. Miao. Ciao! Bambini: ciao, quelli! Gattino (si arrampica di nuovo nella padella.) Oh, hai qualcosa da cucinare e un profumo così delizioso? Miao. Insegnante: Io e i ragazzi cuciniamo il porridge di Druzhba. Invitiamo tutti a tavola, ma non li facciamo entrare con mani e zampe sporche. Giusto ragazzi? Bambini: sì. Insegnante: guarda le tue zampe sporche. Hai camminato per strada, le tue zampe erano strofinate male. Ragazzi uscite, insegneremo al gatto come lavare le penne. Acqua, acqua! Lavami la faccia, per far brillare i miei occhi, per far arrossare le mie guance, per ridere la mia bocca, per mordermi un dente Il nostro porridge impiega molto tempo per cucinare? La aiuteremo a cucinare velocemente e tu aiuterai il gatto. Gioco con le dita "Cook porridge" Cook, cook porridge! Cucina velocemente! (Corriamo con un dito indice di una mano sull'altro palmo) Mangeremo porridge, (Pieghiamo i gomiti, stringendo le dita a pugno) Diventeremo più forti. Puff, puff! Puff, puff! (Capiamo, abbassiamo i pugni) Diventeremo più forti. Ci tratteremo di porridge (Mettiamo le maniglie avanti a turno) Timosha Kitty. Si si! Si si! (4 battiti di mani) E il gatto Timoshka (Mettiamo le mani in avanti) Mangia alla tua salute! (Mani ai lati) Quindi il nostro porridge "Friendship" è pronto. Diamo il nostro porridge a Inna Alexandrovna, lo metterà nei piatti per noi. E andiamo su un trenino per lavare le penne. E tu micio vieni con noi. (In arrivo con una filastrocca :) Tutte le malattie nei ragazzi Dicono da germi. Per essere sempre in salute, devi lavarti le mani con acqua e sapone! Nella toilette, laviamo le penne, le asciugiamo con il nostro asciugamano e le appendiamo al loro posto. Insegnante: rimboccarsi le maniche, aprire il rubinetto - acqua. I miei occhi, le mie guance, le mie orecchie e le mie palme! Guarda le briciole! Sulle tue mani! Oh che palme! Palme pulite! Sappiamo, sappiamo, sì-sì-sì, dove l'acqua schizza qui. Vieni fuori voditsa, siamo venuti a lavarci. Stenditi sui palmi delle mani, In-it-knife-ku. Sta versando acqua pura Ci lavi in \u200b\u200bmodo pulito, Maniglie, maniglie non dimenticare Non dimenticare. Lavate, lavate, lavate, piuttosto lavate via lo sporco. Mettiamo i bavaglini per i bambini e ci sediamo ai tavoli. Insegnante: Kitty-cat, siediti a tavola con i bambini, assaggia il nostro porridge con il calore, con il calore. Il porridge "Friendship" è delizioso, dolce, latte. Tutti sono esattamente seduti, le gambe sono in piedi insieme, gli occhi guardano il piatto, i gomiti vengono rimossi dal tavolo, i bambini mangiano tranquillamente. Buon appetito! Bambini: Spa-si-bo. Insegnante: Il gattino aveva molto porridge nella tazza. Due neri sono volati dentro, due neri hanno mangiato il porridge. E gridano al gattino: - Rotosey tu Rotosey! Se ti hanno dato il porridge, devi mangiarlo velocemente! E abbiamo cucchiai, Magic un po '. Ecco un piatto, ecco il cibo, Non lasceremo traccia. Clever Nastenka, Mangia porridge dolce, Delizioso, soffice, Morbido, profumato. Mangia il porridge, ragazza, Girl-chorus, Mangia il porridge, cresci, cresci per la gioia di tutti!
Posizione: Gruppo
Istruttore FC: Anastasia Sergeevna
Compiti:
Attrezzatura: no
Uso della musica: no
| Soddisfare | Dosaggio | ||
| 1 introduttivo | Costruzione. A piedi. Correre. | 2-3 cerchi 2-3 cerchi. | |
| 2 principali | Cinque volte. Cinque volte. Cinque volte. | ||
| 3 Zakl - i | 2-3 volte |
Vestire i bambini per una passeggiata, di ritorno da una passeggiata.
Rafforzare la corretta sequenza di medicazione.
Rafforza la capacità di indossare correttamente gli stivali.
Per formare abilità culturali e igieniche di spogliarsi.
Adesso tutti vanno in bagno, poi andiamo a vestirci a fare una passeggiata.
I bambini vanno in bagno, poi nel camerino.
I bambini iniziano a vestirsi per una passeggiata, faccio attenzione al principio della sequenza: collant, giacca, pantaloni, stivali, cappello, giacca, guanti, sciarpa.
Aiuto i bambini se necessario.
I bambini stanno alla porta ed escono con l'insegnante.
Quando andiamo all'asilo ci scrolliamo di dosso la sabbia.
Entriamo nell'asilo, i bambini iniziano a spogliarsi. Aiuto se necessario.
Guardando l'armadietto.
Preparazione per il pranzo, pranzo.
Scopo: ricordare le abilità alimentari culturali e igieniche.
Prima di pranzo, lavarsi le mani con acqua e sapone. "Andiamo a lavarci le mani." Mi assicuro di lavarmi le mani con acqua e sapone.
Una volta lavato dico: "ci sediamo ai nostri posti". "Buon appetito a tutti!"
Durante il pasto mi assicuro che i bambini si siedano dritti e mangino in silenzio.
Quando i bambini hanno finito di mangiare, dico: “il pranzo è finito. Noi ci alziamo. Spingiamo la sedia. Cosa dovrei dire? Portiamo le tazze sul vassoio ".
Preparazione per il sonno.
Scopo: formare abilità culturali e igieniche di svestirsi.
Adesso tutti vanno in bagno, poi prendono le sedie e vanno in camera da letto.
I bambini sono andati in bagno, hanno preso i seggioloni e sono entrati in camera da letto. Quando i bambini si spogliano, aiuto se necessario. I bambini vanno a letto. Li copro con una coperta.
Chiudiamo gli occhi.
I bambini stanno dormendo.
Martedì.
Programma della giornata: preparazione per uno spuntino pomeridiano, tè pomeridiano, vi presentiamo aspetto in ordine, preparazione per cena cena.
Prepararsi per uno spuntino pomeridiano, tè pomeridiano.
Scopo: ricordare le abilità alimentari culturali e igieniche.
Prima della merenda pomeridiana vi chiedo di andare a lavarvi le mani: "Andiamo a lavarci le mani".
Quando i bambini si sono lavati le mani, dico: "Ci sediamo ai nostri posti". "Buon appetito a tutti."
Durante il pasto mi assicuro che i bambini si siedano dritti e mangino in silenzio.
Quando i bambini hanno finito di mangiare, dico: “La merenda pomeridiana è finita. Noi ci alziamo. Spingiamo la sedia. Cosa dovrei dire? Portiamo le tazze sul vassoio ".
Mettiamo in ordine l'aspetto
I bambini si avvicinano a turno da me. Le faccio le code di cavallo.
Preparazione per la cena, cena.
Scopo: ricordare le abilità alimentari culturali e igieniche.
Prima di cena chiedo ai bambini di lavarsi le mani: "Andiamo a lavarci le mani".
Dopo che i bambini si sono lavati le mani, dico: "Ci sediamo ai nostri posti". "Buon appetito a tutti!"
Durante il pasto mi assicuro che i bambini si siedano dritti e mangino in silenzio.
Quando i bambini hanno finito di mangiare, dico: “La cena è finita. Noi ci alziamo. Spingiamo la sedia. Cosa dovrei dire? Portiamo le tazze sul vassoio ".
mercoledì
Programma della giornata: ginnastica mattutina, preparazione per la colazione, colazione, vestizione dei bambini per una passeggiata, ritorno da una passeggiata, gioco all'aperto, preparazione per il pranzo, pranzo, preparazione per andare a letto.
Piano - sinossi
Esercizi mattutini nel secondo gruppo più giovane.
Posizione: Gruppo
Istruttore FC: Anastasia Sergeevna
Compiti:
Benessere: favorisce il rafforzamento muscolare.
Educativo: continua a insegnare in modo chiaro e corretto per eseguire esercizi.
Educativo: creare un atteggiamento emotivo positivo, suscitare interesse per l'educazione fisica.
Attrezzatura: no
Uso della musica: no
| Soddisfare | Dosaggio | Organizzativamente - linee guida | |
| 1 introduttivo | Costruzione. A piedi. Correre. | 2-3 cerchi 2-3 cerchi. | Stiamo costruendo per l'esercizio. Tutti si girano per seguire Lisa. Passo marcia! Corri marcia! |
| 2 principali | Complesso ORU "Buratino" 1. Buratino esulta. I.p .: in piedi, braccia di lato. 1 - batti le mani davanti al petto. 2 - porta le braccia ai lati. 2. Buratino si rivolge alle bambole. I. p .: Piedi alla larghezza delle spalle, mani sulla cintura. 1- mani sulle spalle 2- gira 3- braccia dritte in fuori. 4- mani sulle spalle. 3. Pinocchio si allaccia i lacci delle scarpe. I. p .: Seduto, gambe leggermente divaricate. 1 - piegati sulla gamba destra. 2- torniamo a e. p. 3 - piegati sulla gamba sinistra. 4- torniamo a e. P. | Cinque volte. Cinque volte. Cinque volte. | Adesso gioiremo come Buratino. Mani ai lati e applaudi. Punto. Abbiamo finito. Ora passeremo alle bambole. Per fare questo, metti le mani sulle spalle e girati. Quando ci giriamo, raddrizziamo le braccia. E riportiamo le mani sulle spalle. Punto. Abbiamo finito. Ci sediamo per terra. Allarghiamo le gambe. Non diamo fastidio a nessuno. Ci chiniamo e allacciamo i lacci. Ci raddrizziamo e ci pieghiamo sull'altra gamba, leghiamo il pizzo. Le gambe sono dritte. Punto. Abbiamo finito. |
| 3 Zakl - i | 4. Buratino salta. I. p .: In piedi. 8 salti su due gambe in posizione, alternati a deambulazione. | 2-3 volte | Noi ci alziamo. Ora salteremo, andiamo sul posto. Adesso saltiamo. Abbiamo finito. |
Preparazione per la colazione, colazione.
Scopo: ricordare le abilità alimentari culturali e igieniche.
Prima di colazione chiedo ai bambini di lavarsi le mani: "Andiamo a lavarci le mani".
Dopo che i bambini si sono lavati le mani, dico: "Ci sediamo ai nostri posti". "Buon appetito a tutti!"
Durante il pasto mi assicuro che i bambini si siedano dritti e mangino in silenzio.
Quando i bambini hanno finito di mangiare, dico: “La colazione è finita. Noi ci alziamo. Spingiamo la sedia. Cosa dovrei dire? Portiamo le tazze sul vassoio ".
Capitolo 2. Materiale divertente sullo sviluppo di idee sul tempo
2.1 GIOCHI ED ESERCIZI DI GIOCO
Secondo gruppo junior
Conversazioni sulle esperienze personali e specifiche dei bambini
(brevi esempi)
uno). Insegnante: ascoltate, ragazzi, un indovinello:
Camminiamo sempre insieme
Simile come fratelli.
Siamo a pranzo sotto tavola
E di notte sotto il letto.
Chi è pronto a indovinare? Esatto, Vova, queste sono scarpe.
Quando ci sono le scarpe sotto il letto?
(La risposta del bambino è di notte).
Ascolta la poesia e dimmi quando succede?
Orsi ed elefanti dormono
Sia la volpe che il riccio.
Tutti intorno dovrebbero dormire
Anche i nostri figli lo sono.
Quando dormono tutti, Kolya? (Di notte). Correttamente.
A. Barto ha una buona poesia. Ascolta:
L'insetto ha abbaiato in un sogno. In una poltrona vicino alla finestra
Ha agitato la coda. La nonna si è addormentata.
Anche il gatto, il gatto grigio Mishka, cominciò a sbadigliare.
Dorme sulla gamba di una sedia. Non è ora che Masha dorma?
2). Insegnante: Bambini, vi svegliate a casa quando vostra madre dice: "È ora di alzarsi, è già mattina!" cosa fai la mattina?
Anya: Mi vesto, rifaccio il letto, poi vado a lavarmi. La mamma mi pettina i capelli e andiamo a scuola materna.
Insegnante: quando vieni all'asilo?
Gleb: Quando la mamma ti porta la mattina. Quando tutti vanno a lavorare.
Insegnante: cosa fai la mattina all'asilo?
Bambini: giochiamo, facciamo esercizi, facciamo colazione.
Insegnante: All'asilo facciamo ginnastica tutti i giorni, giochiamo in cerchio e ci sediamo a fare colazione. Quindi si tiene una lezione. Facciamo tutto questo la mattina. Adesso è mattina e stiamo studiando.
3). I bambini hanno carte che raffigurano periodi di tempo (parti della giornata). L'insegnante si offre di indovinare l'enigma:
Il primo raggio di sole
Guardò dalla finestra.
E mi sono svegliato immediatamente
Ragazzino Antoshka.
Quando accade questo?
Quindi suggerisce di dire:
Chi ha quest'ora del giorno nella foto, come si chiama e perché?
Chi ha la serata nella foto e perché?
Cosa fai durante il giorno? Quando vieni all'asilo la mattina?
Gioco "Day - Night"
Scopo: insegnare a distinguere tra le parti della giornata: giorno, notte.
Materiali e attrezzature: materiale illustrativo - immagini della trama raffiguranti il \u200b\u200bgiorno (ad esempio, il bambino sta pranzando) e la notte (il bambino sta dormendo).
È meglio iniziare a conoscere il tempo con segmenti specifici: giorno - notte. La sequenza temporale dovrebbe essere convincente per ogni bambino.
Considera la prima immagine: il bambino sta dormendo. Fuori è buio, splende la luna. Fai domande: quando succede, giorno o notte? Cosa fai di notte? Cosa fa la nonna di notte? Fratello? Sorella?
Considera la seconda illustrazione: " ambulanza»Attraversa la città di notte. Chi lavora di notte? Medici, infermieri, autisti.
Nella terza immagine, il bambino sta pranzando. Cosa sta facendo? Quando pranzano i bambini: giorno o notte? Cosa fai durante il giorno? Cosa fa la mamma durante il giorno?
Alla fine del lavoro con le immagini, chiedi indovinelli:
Le stelle nel cielo sono illuminate, il sole splende luminoso nel cielo,
I ragazzi sono andati a letto. I bambini sono usciti a fare una passeggiata.
La sera, il giorno volò via. Quando accade questo?
Sono stati sostituiti da ... (night). (Nel pomeriggio)
Se i bambini non riescono a indovinare l'enigma, diglielo.
Gioco "Mattina - Sera"
Scopo: impara a nominare periodi di tempo: mattina, sera, giorno, notte.
Materiali e attrezzature: materiale illustrativo - immagini della trama raffiguranti mattina (ad esempio, "Il galletto canta", il ragazzo si lava) e la sera (il bambino va a letto).
L'insegnante si offre di vedere la prima immagine, ad esempio, il galletto canta:
Quando il cazzo sveglia tutti: la mattina o la sera?
Quando ti alzi?
Chi altro si alza la mattina?
Mostra la seconda immagine in cui il bambino si sta lavando.
Dopo che il bambino si è alzato, cos'altro fa la mattina?
Quando fa colazione il bambino?
Che altro fai la mattina?
Nella terza immagine, un bambino guarda il programma " Buona Notte, ragazzi. "
Quando viene trasmessa, al mattino o alla sera?
Cosa fai a casa stasera?
Quando vai a letto?
Crea indovinelli:
Quando il galletto ha cominciato a fare buio fuori dalla finestra,
Prima che tutti si alzassero, gli uccelli iniziarono a cantare più piano.
Il sole sta chiamando per incontrarsi? La mamma chiama tutti a cena.
(Al mattino) Quando succede? (In serata)
Schizzo dinamico "Foto mattutina"
Scopo: generalizzare la conoscenza dei bambini sulla parte della giornata - mattina, promuovere lo sviluppo dell'attenzione volontaria, della parola e della memoria motoria.
L'insegnante legge una poesia di A. Kostetsky:
Alzati non appena sorge il sole
(mani in alto)
E in silenzio alla finestra
Il raggio ti raggiungerà -
(tirando le mani in avanti)
Alzi velocemente il palmo
(metti i palmi delle mani al sole)
Lascia che tua madre ti veda
Entrambi lavati e calzati.
(passa i palmi delle mani sul viso, piegati e tocca le scarpe)
Dopo aver sistemato tutto, vai dritto da lei
E dille: "Buongiorno!"
(d i bambini ripetono in coro: "Buongiorno!")
E poi con un sorriso, con una canzone
Vieni alle erbe, gente,
Uccelli ...
(braccia allargate ai lati)
E divertente, interessante
La tua giornata dovrebbe finire!
(sorridetevi l'un l'altro)
Gioco "Prezzemolo"
Scopo: formare relazioni temporanee, sviluppare il pensiero immaginativo.
Materiali e attrezzature: personaggio del gioco - Petrushka (bambola), immagini di un ragazzo, zio, nonno; illustrazioni per le fiabe "Rapa", "Teremok", "Kolobok".
Ad esempio, Petrushka viene a trovarci.
L'insegnante parla ai bambini per conto del personaggio del gioco. Scopri che Petrushka è molto triste. L'insegnante chiede ai bambini: "Perché?" (risposte dei bambini).
Petrushka ha bisogno di aiuto per mettere le cose in ordine, come tutte le immagini che ha confuso.
I bambini mettono in ordine le immagini, spiegano la sequenza delle immagini.
Presto - gioco successivo
Scopo: formare idee temporanee sul presente, passato, futuro.
Materiali e attrezzature: flanella, immagini: due bambini, due bambini - un ragazzo e una ragazza, uno scolaro e una studentessa, un ragazzo e una ragazza, mamma e papà, nonno e nonna.
Insegnante: Guardate, bambini, le immagini sono in disordine sul flanella. Dobbiamo capire chi eravamo prima, cosa siamo ora e cosa saremo dopo, dopo.
I bambini dispongono le immagini in modo che sia chiaro cosa è successo prima, cosa dopo.
Illustrazioni di immagini raffiguranti attività in corso
Parti del giorno
Gioco "Cosa prima, cosa poi"
Scopo: formare relazioni e idee temporanee, la capacità di mantenere la coerenza, sviluppare il discorso dei bambini.
Materiali e attrezzature: modelli di crescita della cipolla o carte raffiguranti un seme, un germoglio, un germoglio, una gemma, un fiore (frutto); carte per piantare alberi, ecc.
Modelli di crescita della cipolla
1. Preparazione del terreno, 2. Condizioni di coltivazione: acqua, 3. L'emergere di germogli e piantagione di cipolle radici calde
4. Germogli verdi 5. I germogli sono ancora più lunghi 6. È ora di tagliare
più lunghe, radici e altro ancora, le radici sono piume verdi
archi più lunghi e grandi 
Al flannelgraph, l'insegnante mette carte o modelli in disordine, che possono essere ordinati in base al tempo, ad esempio:
1. I bambini portano una piantina. 2. Scavare il terreno. 3. Pianta un albero e annaffialo.
4. Un albero con foglie piccole.
I bambini dovrebbero disporre le immagini nell'ordine giusto, spiegalo
è stato prima, e poi cosa. Componi una breve storia.
Gioco "Vestiti per l'inverno (estate)
Scopo: formare idee temporanee sulle stagioni.
Materiali e attrezzature: serie di immagini di abiti estivi e invernali; illustrazioni di paesaggi delle stagioni invernali ed estive (Appendice 3).
Insegnante: Bambini, i vestiti sono gli stessi in estate e in inverno?
(risposte dei bambini)
Facciamo un gioco:
Sul lato destro della tabella c'è l'estate (illustrazione della stagione estiva) e
a sinistra - inverno (metti un'illustrazione della stagione invernale).
Devi disporre le foto con i vestiti per l'estate in una pila,
immagini con vestiti per la stagione invernale - in un altro.
Quindi i bambini considerano, nominano, spiegano la loro scelta.
Gioco di parole "Scrivi la parola mancante"
Scopo: attivare il vocabolario dei bambini a scapito delle parole - i nomi delle parti della giornata.
L'insegnante inizia il gioco:
"Facciamo colazione la mattina e pranziamo - ..." (nel pomeriggio).
"Dormiamo di notte e facciamo esercizi - ..." (al mattino).
“Facciamo esercizi la mattina e andiamo a fare una passeggiata -…” (nel pomeriggio).
"Il sole splende di giorno e la luna - ..." (di notte).
"Ti portano all'asilo la mattina e ti vengono a prendere - ..." (la sera).
"Stiamo cenando - ..." (la sera).
(I bambini completano la parola mancante).
Svela il gioco della palla
Scopo: formare una relazione temporanea, sviluppare la parola,
operazioni mentali.
Materiali e attrezzature: 3-4 immagini, unite da un'unica trama, che si susseguono in una certa sequenza (algoritmo di semina).
L'insegnante posiziona 3-4 immagini sulla lavagna, collegate da una
trama, ad esempio:
La nonna lavora a maglia, c'è una palla sul pavimento. Accanto al gattino.
La nonna sta dormendo. Il gattino gioca con una bugna.
La palla è diventata notevolmente più piccola.
La nonna si è svegliata. Il gattino ha svolto l'intera palla.
I bambini dovrebbero disporre le immagini in ordine e spiegare perché,
secondo loro, questo è l'ordine.
Gioco di confusione
Scopo: insegnare ai bambini a ripristinare la sequenza di eventi con l'introduzione delle parole "prima", "dopo", "prima", "dopo" nel discorso attivo. Rafforza la capacità di distinguere e nominare la sequenza delle stagioni.
Materiali e attrezzature: immagini raffiguranti le stagioni.
Insegnante: bambini, quali stagioni conoscete? (Risposte dei bambini).
Legge una poesia di A. Pleshcheev:
La neve si sta già sciogliendo, i ruscelli stanno scorrendo,
La primavera respirava dalla finestra.
Presto gli usignoli giureranno
E la foresta si vestirà di fogliame.
Dima, di che periodo dell'anno pensi che parli la poesia? (A proposito di primavera).
Esatto, questa è una poesia sulla primavera. Ma il nostro Dunno ha confuso tutte le stagioni. (Allega le immagini delle stagioni al flanelegraph). Sta leggendo:
Confuso tutto nel mondo
Il nostro non so.
Lui dice:
- Dopo l'estate(pone una foto)
L'inverno verrà da noi(pone una foto)
Indossare un cappotto da neve,
Riscaldato dal calore del sole
Dà il raccolto.
L'autunno sostituirà l'inverno(pone una foto)
Il fogliame fruscia.
E per sostituire l'autunno
La primavera arriverà di nuovo.(pone una foto)
Dimmi, bambini, non lo so? Correggi eventuali errori e riepiloga le stagioni nell'ordine corretto. (Elenco bambini).
L'insegnante cambia la disposizione delle immagini e, quando ripristina la sequenza, usa le parole "prima", "dopo", "prima",
"poi". Rende enigmi:
Campi vuoti, neve nei campi
La terra è silenziosa, il ghiaccio sui fiumi,
La giornata sta volgendo. La tormenta sta camminando ...
Quando accade questo? Quando accade questo?
(Autunno inverno)
La neve si sta sciogliendo, il sole cuoce
Il prato prese vita, i fiori di tiglio,
Arriva il giorno, il grano è d'oro.
Quando accade questo? Spighe di segale
(Primavera) Chi dirà, chi lo sa
Quando accade questo?
(Estate)
L'insegnante chiama quattro bambini e chiede di trovare un'immagine che ritrae un certo periodo dell'anno.
Vika, dimmi, quante stagioni ci sono? (Risposta del bambino).
Giorno di gioco"
Scopo: formare il concetto delle parti della giornata.
Materiali e attrezzature: flanelegraph, una serie di immagini della trama
(giorno, notte, mattina, sera).
L'insegnante allega un'immagine della trama "Mattina" e legge:
Al mattino, il galletto canta:
Il sole sorge nel cielo!
Svegliati, lavati,
Andare al lavoro.
Cosa facciamo la mattina, bambini? (Risposta)
Posiziona l'immagine "Sera" sulla flanella:
Il sole sta tramontando
E gli uccelli tacciono.
Sta arrivando la sera
Tutti stanno riposando.
Chi immaginava fosse sera? (I bambini rispondono)
Poi l'insegnante allega l'immagine "Notte" a destra dell'immagine "Sera" e legge:
Presto la notte illuminerà tutte le stelle
I sogni verranno da te, da me.
E la luna è una torcia gialla
Brillerà in silenzio.
Bambini, fate attenzione alla posizione delle carte:
La sera viene dopo la mattina? (I bambini rispondono)
Cosa succede dopo la mattina, Kirill? (Giorno)
Esatto, il giorno sta arrivando. (Posiziona un'immagine)
E ora, Vika, dai un nome alle parti della giornata in ordine. (Chiamate)
Ben fatto, Vika. Ora voglio sapere se tutti i bambini ricordano le parti della giornata. Giochiamo:
Nominerò le parti della giornata senza un ordine particolare e tu eseguirai le azioni tipiche per le parti specificate della giornata.
Ad esempio, al mattino: i bambini si lavano, si spazzolano i capelli, fanno esercizi, fanno colazione, ecc. Giorno: i bambini leggono, guardano le immagini, disegnano. Sera: i bambini guardano la TV, si lavano, ecc. Notte: i bambini dormono.
Cerca e trova il gioco
Scopo: distinguere e nominare le parti della giornata: mattina, pomeriggio, sera, notte; la capacità di navigare nel tempo.
Materiali e attrezzature: flanella grafica, una serie di immagini raffiguranti periodi di tempo.
I bambini guardano le immagini, le mettono tra di loro, a seconda di ciò che è raffigurato su di esse: mattina, pomeriggio, sera o notte.
Aiutali con le domande:
Dopo che la mattinata è finita, cosa viene?
E poi?
Quante parti della giornata ci sono in totale? Eccetera.
Gioco "Arrow, spin"
Scopo: far conoscere ai bambini il modello di colore delle parti della giornata, esercitare nel nominare le parti della giornata, la loro sequenza.
Materiale e attrezzatura: modello cromatico di parti della giornata,
immagini raffiguranti parti della giornata per ciascuno.
L'insegnante mostra un modello a colori delle parti della giornata e dice:
Freccia, freccia, gira!
Momento della giornata, mostrati!
Con una freccia - un puntatore, l'insegnante indica il modello e dice:
Questa mattina, questa sera, questo giorno, questa notte. I bambini ripetono.
Modelli della parte del giorno
NOTTE
SERA
I bambini dispongono davanti a loro immagini - immagini di parti della giornata. L'educatore con una freccia - un puntatore indica la designazione del colore e fa un indovinello:
Facciamo colazione la mattina e pranziamo ...?
Ci alziamo la mattina e andiamo a letto ...?
I bambini completano la parola mancante e sollevano un'immagine di parti della giornata.
Il gioco "Quando succede"
Scopo: la capacità di distinguere le parti della giornata, sviluppare la parola.
Materiale e attrezzatura: una serie di immagini raffiguranti periodi di tempo.
Il bambino sceglie una carta con un'immagine di un certo periodo di tempo.
Varianti di immagini: il bambino si alza dal letto, il sole sorge; il bambino si lava i denti, si lava il viso, fa esercizi; è fidanzato, gioca con i coetanei; ascolta la favola della nonna, guarda i programmi televisivi, fuori è buio, una lampada da tavolo è accesa, un bambino è a letto.
Dopo aver scelto un'immagine, il bambino racconta ciò che è raffigurato su di esso: mattina, giorno, sera, notte.
Scopo: formare le idee dei bambini sugli intervalli di tempo: parti della giornata (mattina, pomeriggio, sera, notte).
Materiale e attrezzatura: coperture per piscine a secco blu, gialle, grigie e nere.
I bambini, insieme all'insegnante, definiscono le copertine colorate (blu - mattino, giallo - giorno, grigio - sera, nero - notte) e le nominano in una certa sequenza. E nella stessa sequenza, sono infilati su un laccio colorato (o piramide). Una guarnizione di cartone viene infilata tra i giorni.
1 giorno
2 giorni
Eccetera.
I bambini infilano cappelli colorati e costruiscono un modello delle parti della giornata
2.1 GIOCHI ED ESERCIZI DI GIOCO
Gruppo medio
Conversazioni da immagini
con un ampio contenuto
Scopo: formare le idee dei bambini sulla sequenza delle parti della giornata, consolidare i nomi delle parti della giornata, approfondire ed espandere le loro idee su questi periodi di tempo.
NEL gruppo di mezzo utilizzare immagini con contenuto più ampio, che descrivano le seguenti attività: cosa succede e cosa fanno al mattino, pomeriggio, sera e notte, non solo i bambini stessi, ma anche gli adulti.
Esempi di immagini con contenuto ampio:
Gli scolari vanno a scuola la mattina;
Fuochi d'artificio sullo sfondo della città serale;
La gente lascia il teatro la sera;
I bambini escono dall'asilo con i genitori;
Un bambino guarda la strada della sera dal balcone;
Adulti accampati vicino al fuoco;
Una nonna sta leggendo un libro a un bambino sdraiato a letto;
La guardia allo stand di turno.
Di notte un'ambulanza attraversa la città. Eccetera.
Giochi di parole - viaggi
al mattino, giorno, sera, notte
Scopo: consolidare le capacità nel determinare le parti della giornata e la libera inclusione dei loro nomi nel discorso.
L'insegnante inizia il gioco con queste parole:
“Oggi siamo come se andassimo a fare una passeggiata per strada la mattina e durante il nostro viaggio vedremo chi fa cosa la mattina. Siamo usciti di casa e abbiamo visto sentieri asfaltati puliti ricoperti d'acqua. Chi ha pulito le strade la mattina presto? " Eccetera.
Lavorare con i modelli di posizione del sole
Scopo: per formare rappresentazioni temporanee, la capacità di correlare parti della giornata con fenomeni naturali, per familiarizzare con i modelli "Posizione del sole".
Durante le passeggiate, è necessario focalizzare l'attenzione dei bambini su indicatori oggettivi che simboleggiano il tempo: questi sono la posizione del sole, il grado di illuminazione della terra, il colore del cielo, ecc.
Poiché è difficile vedere l'alba e il tramonto in città e il colore grigio del cielo a volte persiste a lungo, puoi usare le carte con l'immagine del colore del cielo e la posizione del sole in diverse parti della giornata.
Mattina: cielo blu pallido, luce visibile (alba) del cerchio del sole colore giallo;
Giorno: un cielo giallo-bluastro chiaro, nella parte superiore un cerchio giallo chiaro brillante del sole;
Sera - cielo scuro, nella parte inferiore un cerchio arancione brillante del sole senza raggi (tramonto);
La notte è un cielo blu scuro con luna e stelle.
Invita i bambini a guardare i modelli, a trovare le differenze. È possibile utilizzare i modelli quando si considerano le illustrazioni dell'Appendice 3 "Paesaggi delle stagioni in diverse parti della giornata". Per notare i cambiamenti nella natura: il colore del cielo e la posizione del sole in diversi momenti della giornata, in diversi periodi dell'anno.
Gioco "My Day"
Scopo: sviluppare la capacità di correlare parti della giornata con azioni caratteristiche di questi periodi di tempo.
Materiale e attrezzatura: immagini che ritraggono il comportamento dei bambini nella vita di tutti i giorni, i loro giochi e divertimenti, flanella, matite, pennarelli.
L'insegnante invita i bambini ad ascoltare la poesia "La mia giornata":
La mattina mi sono svegliato da solo
La mattina mi sono vestito da solo
E poi si è lavato
Ho anche mangiato la mia colazione.
Nel pomeriggio ho fatto una passeggiata io stesso
E lui stesso è tornato a casa.
Ho giocato qui a casa
Ho letto il libro da solo,
La sera mi sono spogliata
Sono andato a dormire in silenzio ...
Ho visto una stella nella finestra.
Non ha scandalizzato né piagnucolato.
È tutto.
Grazie a me!
Insegnante: Bambini, dicci come ti comporti a casa e cosa puoi fare da solo. Qualcuno si è riconosciuto in questa poesia? Spiega se il bambino della poesia si è comportato male o bene e come ti comporteresti, se il tuo comportamento sarà piacevole per tuo padre e tua madre se sei come questo ragazzo.
Quindi l'insegnante invita i bambini a disegnare qualsiasi azione e dire a che ora del giorno lo fa.
Gioco "È ora di dormire"
Scopo: instillare nei bambini abitudini positive e superare quelle cattive, favorire il desiderio di osservare la routine quotidiana.
Materiale e attrezzatura: immagini della trama, bambola "Vanka-vstanka".
L'insegnante racconta ai bambini del ragazzo Vanja, che non sa affatto come svegliarsi la mattina. La mamma lo sveglia e invece di alzarsi tranquillamente e vestirsi, si nasconde a capofitto sotto le coperte, si riposa, grida. La mamma si preoccupa e si arrabbia ogni mattina. Cerca di spiegare a Vanja come comportarsi, ma il ragazzo non la ascolta. Dice che tutti i bambini non vogliono alzarsi la mattina e comportarsi come lui.
L'insegnante discute il comportamento di questo ragazzo con i bambini ponendo domande:
Pensi che Vanja pensi correttamente o no?
Vedi, Vanja ha torto, ha torto.
Come ti comporti al mattino? Perché a volte è difficile svegliarsi?
(I bambini raccontano).
Invitiamo Vanja nel nostro gruppo e aiutiamolo.
I bambini formano un cerchio ed eseguono movimenti con l'insegnante:
Roly, alzati,
Roly, alzati, (alzarsi in punta di piedi e tornare alla posizione di partenza)
Accovacciati, accovacciati (fare squat)
Sii obbediente, guarda cosa! (si stringono le dita a vicenda)
Non possiamo gestirti.
Dopo un'educazione fisica, l'insegnante si offre di consigliare a Vanja come sbarazzarsi della pigrizia, alzarsi al mattino. (I bambini danno consigli.)
Dopo la conversazione, l'insegnante si offre di ascoltare la poesia
S. Mikhalkov "Non dormire":
Odio la parola "dormire"
Tremo ogni volta
Sono già le dieci! "
No, non discuto e non mi arrabbio -
Bevo il tè in cucina.
Non vado di fretta.
Quando mi ubriaco, allora mi ubriaco!
Quando mi ubriaco mi alzo
E, addormentarsi in movimento,
Vado a lavarmi la faccia e le mani ...
Ma eccolo di nuovo
Ordine persistente:
“Bene, ora marcia a letto!
Undicesima ora! "
No, non sto litigando, non sono arrabbiato -
Mi siedo lentamente su una sedia
E comincio in qualche modo
Togli la scarpa da una gamba.
Combatto come un eroe con il sonno
Per allungare il tempo
Sognando solo una cosa:
Non addormentarti più a lungo!
Riesco a sentire chiaramente il suono dell'orologio
E papà dice alla mamma:
"Guarda guarda! Dorme seduto! "
Odio la parola "dormire"
Tremo ogni volta
Quando sento: “Marcia a letto!
Sono già le dieci! "
È bello avere dei diritti
Vai a letto almeno un'ora!
Almeno due!
Alle quattro! O cinque!
E a volte, a volte
(E in questo, davvero, non c'è niente di male!)
Non dormire tutta la notte!
Insegnante: Il ragazzo pensa correttamente? È una buona abitudine non andare a letto in orario? A cosa porta? Ti piace la parola "dormire"?
Tutti hanno bisogno di dormire, sia le persone che gli animali. Quando dormiamo, tutto il nostro corpo si riposa, acquisisce forza. Ricorda quanto è difficile giocare, guarda i libri quando non hai dormito abbastanza. Alcuni bambini non riescono a dormire per molto tempo dopo essere andati a letto. Perché succede questo? Molto spesso, perché prima di andare a letto, fanno ciò che non è consentito: giocare a giochi divertenti e rumorosi; guardare film spaventosi; leggere storie spaventose. Tutto ciò rende difficile addormentarsi bene. Cerca di amare la parola "dormire", e poi ti sarà facile alzarti la mattina.
L'insegnante conduce un esercizio di rilassamento "Stiamo dormendo".
Scopo: consolidare la conoscenza dei bambini sulle parti della giornata, sulle attività dei bambini nei diversi momenti della giornata.
Insegnante: parleremo in ordine di ciò che facciamo quando veniamo all'asilo. Chi sbaglia, si siede sull'ultima sedia e gli altri si muovono.
L'insegnante canta una canzone: “Ho un sassolino. A chi dare? A chi dare? Lui risponderà. "
Insegnante: siamo venuti all'asilo. Giocato sul sito. E cosa è successo dopo? (Passando un sassolino a uno dei giocatori).
Bambino: abbiamo fatto ginnastica.
Insegnante: E poi cosa è successo? (mette un sassolino davanti a un altro bambino, ecc.)
Il gioco continua finché i bambini non dicono l'ultimo: tornare a casa.
Esercizio di gioco "Parti della giornata"
Scopo: formare rappresentazioni temporanee.
Materiali e attrezzature: set di immagini raffiguranti parti della giornata, illustrazioni dalla scheda "Paesaggi delle stagioni nei diversi momenti della giornata".
L'insegnante indovina parte della giornata e nomina i segni caratteristici.
Ad esempio, in questo momento tutti tornano a casa, il sole si nasconde dietro l'orizzonte, le stelle compaiono nel cielo, in TV viene trasmesso il programma "Buonanotte ragazzi", ecc.
I bambini trovano un'immagine e mostrano la parte corrispondente della giornata, fanno schizzi su un quaderno.
Lavorare con i modelli di parti del giorno
I cartelli colorati possono essere usati come dispense.
L'insegnante mostra un'immagine o legge un versetto ei bambini, dopo aver determinato quale parte della giornata accade, sollevano il segno appropriato.
Parte dei modelli giornalieri:
Piazza blu - mattina;
Quadrato giallo - giorno;
Piazza grigio - sera;
Quadrato nero - notte.
GIORNO
Gioco "Name the Neighbors"
Scopo: consolidare la conoscenza delle parti della giornata, la capacità di stabilire la sequenza delle parti della giornata da diversi punti di riferimento.
Materiali e attrezzature: modelli di parti della giornata.
Avanzamento del gioco:
Dai un nome ai vicini al mattino.
Parte della giornata è mattina, i vicini hanno notte e giorno, perché prima del mattino è notte e dopo la mattina arriva il giorno.
Dai un nome ai vicini della notte.
Assegna un nome a tutte le parti della giornata.
Figli, nominerò una parte della giornata e voi nominate tutti gli altri che la seguono per fare una giornata. Giorno: qual è il prossimo? (sera, notte, mattina), ecc.
Studio dinamico "Summer"
Scopo: generalizzare e consolidare la conoscenza dei bambini sulle caratteristiche della stagione - estate, promuovere lo sviluppo dell'attenzione volontaria, della parola e della memoria motoria.
Estate calda a volte
Andiamo al fiume con te!
(camminando sul posto)
Nuoteremo, prenderemo il sole.
(imitazione del nuoto)
Raccogli le fragole.
(imitazione della raccolta delle bacche nel palmo)
Ascolta l'usignolo cantare
(metti il \u200b\u200bpalmo destro sull'orecchio destro)
Come mormora un ruscello trasparente,
(metti il \u200b\u200bpalmo sinistro sull'orecchio sinistro)
Osserva quanto vicino all'acqua
(accovacciarsi)
Una libellula con una libellula scherza.
(collega due pugni in posizione orizzontale, allarga l'indice e il medio della mano sinistra e destra in direzioni diverse)
Studio dinamico "Autunno"
Scopo: generalizzare e consolidare la conoscenza dei bambini sulle caratteristiche della stagione - autunno, per promuovere lo sviluppo dell'attenzione volontaria, della parola e della memoria motoria.
Arancione, giallo e rosso
(agita il dito indice a sinistra, al centro e a destra)
Foglie d'autunno, sei così bella!
(allarga le braccia ai lati)
Il vento ti fa girare in una danza
(alza le mani e gira)
La pioggia è tua amica
(stringi la mano a qualcuno in piedi accanto a te)
È un peccato, gli uccelli volano a sud.
(muovi le braccia)
E quanto è bello l'autunno
(allarga le braccia ai lati)
Corvo e ingoia non lo so.
(scuoti la testa)
Schizzo dinamico "Inverno"
Scopo: generalizzare e consolidare la conoscenza dei bambini dei segni della stagione - inverno, promuovere lo sviluppo dell'attenzione volontaria, della parola e della memoria motoria.
L'inverno è in strada
(mani di lato)
Ed è diventato più freddo.
(abbracciati con le tue braccia)
Adesso i vestiti sono per noi
(movimento dell'indice)
Hai bisogno di più caldo.
Di chi sono i guanti?
(mostra i palmi)
Di chi cappello?
(palme sulla testa)
Di chi è la sciarpa?
(palme sul collo)
Andiamo a fare una passeggiata con te presto.
(camminando sul posto)
In modo che le gambe non si congelino -
Affonderemo.
(calpestare)
Per mantenere calde le penne -
Applaudiremo.
(applauso)
E per renderlo più divertente
(imitazione di modellare palle di neve)
Inizieremo a fare palle di neve.
Giochiamo divertendoci
("Lanciare palle di neve)
È bello camminare in inverno!
(mani di lato)
Schizzo dinamico "Primavera"
Scopo: generalizzare e consolidare la conoscenza dei bambini sui segni della stagione - primavera, promuovere lo sviluppo dell'attenzione volontaria, della parola e della memoria motoria.
Il Sole brillava
(le mani salgono al centro)
I cumuli si sciolsero.
(le mani scendono nel mezzo)
Clima caldo
La primavera è arrivata.
(mani di lato)
Rooks vengono da noi, (muovi le braccia)
E riccio (premi le mani sul petto, abbassa la testa)
Con un orso (alza le mani, leggermente ai lati)
(metti il \u200b\u200bdito indice sulla fronte)
È ora che si svegliano
(allunga la mano, guardati intorno)
Da ammirare in primavera!
Il gioco "Quando accade questo?"
Scopo: chiarire e approfondire la conoscenza dei bambini sulle stagioni.
L'insegnante chiede ai bambini se sanno quando raccolgono verdura, frutta, quando ci sono molte foglie gialle.
Le risposte dei bambini mostrano la misura in cui mettono in relazione certi fenomeni e il lavoro umano con la stagione.
Insegnante: E ora giocheremo. Nominerò la stagione e tu risponderai a cosa succede in quel momento e cosa fanno le persone.
Ad esempio, - dirò - e metto un sassolino in Andrey, Andrey si ricorderà rapidamente e dirà cosa succede in primavera? (La neve si scioglie in primavera).
Passa il sassolino a un altro, ricorda qualcos'altro, qualcosa della primavera.
Quando i bambini imparano tutte le regole, puoi iniziare il gioco. Se qualcuno non può rispondere, l'insegnante lo aiuta con le domande.
Fai esercizio
"Completare la frase"
Scopo: padroneggiare concetti temporanei (oggi, ieri, domani).
Materiali e attrezzature: segni-simboli
(cerchio blu - ieri, cerchio giallo - oggi, rosso - domani).
DOMANI
OGGI
IERI
Le sedie sono collocate negli angoli della stanza, sul retro delle quali sono attaccati segni-simboli. L'insegnante fa domande, i bambini, rispondendo, si avvicinano al segno-simbolo che corrisponde alla risposta. I bambini completano le frasi con parole che hanno un significato appropriato.
Per esempio:
Forte gelo non oggi e non domani, ma ... (ieri).
Non giochiamo in giardino domani, non ieri, ma ... (oggi).
La domenica non è oggi, ma sarà ... (domani).
Quindi i bambini vengono letti frasi in cui è stato commesso un errore. I bambini correggono la risposta, scelgono il segno-simbolo desiderato.
Per esempio:
Mi dai la tua bambola ieri?
Abbiamo camminato nel parco domani? Eccetera.
Gioco di previsioni del tempo
Scopo: consolidare l'idea dell'ora del giorno, insegnare l'uso corretto delle parole "oggi", "domani", "ieri".
Materiali e attrezzature: uno schermo a forma di TV, immagini con eventi meteorologici.
L'insegnante mostra ai bambini una TV magica e dice che l'audio della TV è rotto, ma c'è un'immagine. Adesso trasmettono il tempo di ieri (che sarà domani). I bambini guardano le immagini e determinano com'era il tempo ieri (come sarà domani). Quindi ai bambini viene chiesto di elaborare le previsioni del tempo per domani e ritirare le carte da soli.
L'ultima domanda suonerà così: "Che tempo fa oggi?"
Nuvoloso
giorno soleggiato
Fulmini
Temporale
Pioggia 
Eccetera.
Esercizio di gioco "Modello di tempo"
Scopo: formare nei bambini idee su determinati periodi di tempo: parti della giornata (mattina, pomeriggio, sera, notte); settimana - 7 giorni; mese - 4 settimane.
Materiale e attrezzatura: coperchi di una piscina asciutta nei colori blu, giallo, grigio e nero, guarnizioni in cartone spesso, lacci colorati.
I bambini si infilano sui propri cappucci colorati del colore concordato, indicando le parti della giornata (blu - mattina, giallo - giorno, grigio - sera,
notte oscura).
Tra le coperture - "giorni", una guarnizione è infilata, separandole. Si sta costruendo un modello del giorno, della settimana, del mese.