Introducere

1.2 Caracteristici ale orientării profesionale a tinerilor. Autodeterminare profesională

1.3 Metode de prevenire a orientării profesionale

2. Cercetarea calităților profesionale în rândul tinerilor

2.1 Metode de cercetare și conduită

2.2 Analiza rezultatelor obținute

Concluzie

Lista de referinte

cerere

Introducere

În ultimele decenii, au avut loc schimbări socio-economice foarte grave în țara noastră. Au condus la faptul că acum autodeterminarea profesională are loc în condiții diferite decât înainte. Dispărut sistem de distribuție a absolvenților în universități, a apărut șomajul. În acest sens, tinerii sunt obligați să acorde o atenție sporită alegerii unei profesii și parcursului lor profesional în general. Acum vă puteți planifica în mod liber cariera, iar acest proces poate începe la școală. Prin carieră, ne referim la o secvență individuală de comportament asociată cu experiența și activitatea în domeniul muncii de-a lungul vieții umane. Problema autodeterminării profesionale a individului este una dintre problemele psihologice și pedagogice dezvoltate activ. Mare atenție această problemă se explică prin următoarele circumstanțe.

În primul rând, un studiu aprofundat al autodeterminării profesionale a individului răspunde nevoilor urgente ale economiei naționale. Acest lucru se datorează faptului că incompletitudinea autodeterminării profesionale, prelungirea acestui proces în timp este în multe cazuri motivul satisfacției insuficiente a unor persoane cu profesia lor și, în consecință, a fluctuației personalului, care, în condiții de lipsă de lucrători, cauzează daune considerabile economiei noastre.

În al doilea rând, problema autodeterminării profesionale este o problemă cheie în psihologia dezvoltării profesionale a unui individ, în care autodeterminarea profesională este privită, pe de o parte, ca un „nucleu”, cea mai semnificativă componentă a unei dezvoltarea profesională a persoanei și, pe de altă parte, ca criteriu pentru una dintre etapele acestui proces. Aici, studiul autodeterminării profesionale acționează ca o parte esențială a ciclului general al cercetării teoretice și experimentale privind construcția unei teorii științifice a formării profesionale a unui individ. Aprofundarea conceptului legilor de bază ale autodeterminării profesionale, dezvoltarea unui sistem de criterii și indicatori ai succesului său sunt principalele condiții pentru gestionarea conștientă și intenționată a acestui proces (prin sistemul de orientare vocațională și în curs de formare profesională).

Ca orice problemă științifică fundamentală, problema autodeterminării profesionale are trei niveluri de rezoluție: metodologică, teoretică și experimentală.

Marele avantaj al omului constă în alegerea sa. În prezent, dezvoltarea socio-economică a Rusiei, în ceea ce privește resursele de muncă, este determinată de o serie de tendințe.

În primul rând, dezvoltarea durabilă a economiei rusești duce la o creștere a cererii de forță de muncă. Mai ales munca angajaților calificați. În al doilea rând, există tendințe în dezvoltarea demografică a Rusiei. La urma urmei, chiar și scenarii optimiste pentru dezvoltarea situației demografice din Rusia indică doar păstrarea populației totale, cu o scădere a numărului populației apte de muncă. Aceasta înseamnă că, în implementarea scenariului optimist de dezvoltare socio-economică, asigurarea economiei cu resurse de muncă va fi satisfăcătoare, adică presupunând, în cel mai bun caz, o potrivire optimă între nevoile economiei și dimensiunea populației. În al treilea rând, presiunea migrației crește treptat. Deteriorarea situației demografice din Rusia determină inevitabil un flux crescut de migranți de muncă, în special din țările CSI. Acest proces este deja în desfășurare. În cazul nostru, aceasta înseamnă, în primul rând, o concurență sporită pentru locurile de muncă între cetățenii ruși, în special tinerii și migranții muncitori. În cele din urmă, există o nepotrivire între cererea și oferta de forță de muncă pe piața muncii. În general, prevalează șomajul structural, oferta de muncă în parametrii săi nu corespunde cererii modificate de muncă, care depășește în mod constant oferta. Drept urmare, o mare parte din tinerii specialiști primesc educație, dar în realitate nu își pot găsi un loc de muncă. Deși situația diferă de la o regiune la alta, în general există inconsistențe structurale de două tipuri. În primul rând, neconcordanța compoziției profesionale și a calificării populației în vârstă de muncă cu situația de pe piața muncii și, în al doilea rând, un număr mare de posturi vacante cu salarii mici.

Ca urmare a schimbărilor socio-economice care au avut loc în țară în ultimele decenii, s-a dezvoltat o nouă situație pe piața muncii, când majoritatea reprezentanților tinerilor moderni nu mai consideră industria, care ocupa o poziție de lider în era revoluției științifice și tehnologice, ca direcție a aspirațiilor lor profesionale și de carieră. Tinerii, într-o mare măsură, intră în industrie „pe principiul resturilor”, pierzând în competiția pentru oportunitățile lor de carieră în alte domenii mai prestigioase pentru ei.

Președintele rus D.A. Medvedev a declarat: „De fapt, în ultimii ani, nu există nimeni care să creeze și să dezvolte tehnologie pentru producția de echipamente fundamental noi. Acestea sunt mașini, unități, mașini și mecanisme moderne. La fel de important, nu este nimeni care să lucreze pentru ei ".

Astfel, dezvoltarea socio-economică a țării presupune luarea în considerare a acestor tendințe. Activitatea profesională de muncă, care este precedată de alegerea corectă, este unul dintre cei mai importanți factori care determină foarte mult în viața unei persoane moderne.

Scopul scrierii acestei lucrări este de a identifica cea mai productivă metodă de prevenire a orientării profesionale în rândul tinerilor în acest stadiu de dezvoltare a societății. Sarcina este de a determina caracteristicile comportamentului și metodele de orientare în carieră în rândul tinerilor. Obiectul cercetării este autodeterminarea profesională a tinerilor, iar subiectul este relația dintre orientarea profesională și succesul în educație.

1. Probleme de orientare profesională în rândul tinerilor

1.1 Conceptul și principiile orientării în carieră

În literatura socio-economică și psihologică, nu există o definiție clară a orientării în carieră.

A.E. Golomstock definește orientarea vocațională ca un sistem de influență socială și pedagogică asupra tinerilor pentru a-i pregăti pentru alegerea conștientă a unei profesii.

ÎN. Nazimov a dat următoarea definiție a orientării profesionale: „Orientarea profesională și componenta sa cea mai importantă - selecția vocațională - este un sistem fundamentat științific de metode și mijloace de influențare a studenților și a persoanelor angajate, contribuind la implicarea lor în timp util în diferite zone ale țării economie, plasare rațională, utilizare eficientă și consolidare la locul de muncă pe baza unei evaluări obiective și a luării în considerare a înclinațiilor, abilităților și calităților individuale ale fiecărei persoane. "

Iată definiția orientării profesionale în noul secol: „Orientarea în carieră este un sistem de măsuri care vizează identificarea trăsăturilor de personalitate, intereselor și abilităților fiecărei persoane pentru a o ajuta într-o alegere rezonabilă a profesiilor care se potrivesc cel mai bine capacităților sale individuale”.

Funcții de orientare profesională:

Social - asimilarea de către persoane a unor valori, norme, un anumit sistem de cunoaștere care îi permite să fie un membru cu drepturi depline și deplin al societății;

Economic - îmbunătățirea calității angajaților, creșterea activității profesionale, a calificărilor și a productivității muncii;

Psihologic și pedagogic - identificarea, formarea și luarea în considerare a abilităților individuale ale tinerilor;

Medico-fiziologic - luând în considerare cerințele pentru sănătate și calitățile fiziologice individuale necesare desfășurării activităților profesionale.

Caracteristici de orientare profesională:

Orientarea în carieră este un sistem de activități guvernamentale. Este conceput pentru a rezolva problemele legate de utilizarea rațională a personalului, plasarea optimă a acestora.

Natura științifică a formelor și metodelor sale. Deoarece ghidarea în carieră nu este o disciplină independentă, folosește date din economie, psihologie, pedagogie, medicină etc.

Luarea în considerare a condițiilor care permit asigurarea eficacității îndrumării profesionale:

a) sfera necesară-motivațională a individului la alegerea unei profesii (interese, aspirații, atitudini etc.);

b) abilități și alte caracteristici personale ale unei persoane;

c) nevoile de producție pentru specialiști cu un anumit profil în fiecare etapă a dezvoltării istorice a societății;

4. Activitatea formelor, mijloacelor și metodelor de influență a activității de orientare profesională. Când influențăm personalitatea, este necesar să o formăm, întrucât adecvarea alegerii unei profesii se va realiza numai atunci când persoana însuși își dă seama de nevoia de a alege o specialitate care să corespundă abilităților și intereselor sale.

În mod tradițional, orientarea profesională este împărțită în mai multe domenii: diagnostic profesional, consiliere profesională, informații profesionale.

Sistemul de orientare profesională a apărut aproximativ în jurul anului 1908, când a fost deschis primul birou de consiliere în carieră în Boston. Potrivit unui alt punct de vedere, orientarea în carieră ar fi putut apărea mult mai devreme, în antichitate, deoarece o persoană era întotdeauna obligată să-și aleagă profesia în viață.

Istoria apariției unor elemente de evaluare a adecvării profesionale a unei persoane se întoarce mult în trecut. Acest lucru se aplică în principal diagnosticului profesional al cunoștințelor și abilităților umane. Deci, de exemplu, în mileniul trei î.Hr. în Babilon, au fost efectuate teste pentru părăsirea școlii care au instruit cărturari. Datorită cunoștințelor sale extinse despre epocă, un scrib instruit profesional era o figură centrală în civilizația mesopotamiană; știa să măsoare câmpurile, să împartă proprietatea, să cânte, să se joace mai departe instrumente muzicale... În timpul testelor, i-au testat abilitatea de a înțelege țesăturile, metalele, plantele, precum și cunoștințele tuturor celor patru operații aritmetice.

În mileniul III î.Hr. în China exista o poziție și o profesie larg răspândite de funcționar guvernamental. În consecință, primele elemente de selecție profesională pentru acest post au apărut și aici. Ceremonia a fost mult sporită de atmosfera de solemnitate din jurul tinerilor care au promovat examenele dificile pentru această funcție. În societatea chineză, astfel de examene erau considerate o sărbătoare specială, iar tema era determinată chiar de împărat.

Exemple similare au existat în Sparta, Atena și Roma. În Sparta, de exemplu, a fost creat și implementat cu succes un sistem de educare a războinicilor, la Roma - un sistem de selectare și instruire a gladiatorilor.

Toate datele de mai sus indică fără echivoc o perioadă destul de timpurie a apariției elementelor sistemului de diagnosticare profesională și selecție profesională. Dacă pornim din punctul de vedere larg răspândit cu privire la includerea diagnosticului profesional și a selecției profesionale în sistemul de orientare profesională, atunci putem spune că orientarea profesională a apărut cu mult timp în urmă.

Dacă priviți orientarea vocațională mai pe larg, devine clar că, ca știință, a fost formată odată cu apariția nevoii de a atrage o forță de muncă calificată.

Pagină
1

Introducere

În etapa de absolvire a liceului, băieții și fetele tinere încep să caute utilizarea abilităților și puterilor lor în orice profesie. În același timp, stima de sine se dezvoltă și tinerii își pot prezice și se pot baza pe forța lor pentru un anumit tip de activitate.

Recent, au existat diferite tipuri de dificultăți cu care se confruntă un tânăr, în primul rând, cu privire la reprezentarea restrânsă a profesiei alese. Într-o măsură mai mare, își alege viitoarea profesie în funcție de cunoștințele părinților săi cunoscuți. Într-o măsură mai mare, copiii merg pe urmele părinților lor.

Orientarea profesională emergentă poate fi împărțită în cinci etape principale:

1. Alegerea inițială a profesiei

2. Etapa de orientare profesională, observată în revenirea seniorilor.

3. Pregătirea profesională. Această etapă începe să se realizeze la o universitate sau la o instituție de învățământ specializată, atunci când tânărul a decis profesia sa.

4. Adaptare profesională. După antrenament, un tânăr trebuie să aleagă unde să meargă alături pentru a lucra într-o profesie instruită.

5. Realizarea de sine în muncă.

Dar cu un grad mai mare în perioada de modernizare a Rusiei, poate fi necesară recalificarea sau pregătirea avansată.

Scopul cercetării noastre este de a studia caracteristicile orientării profesionale.

Obiectul cercetării noastre este îndrumarea vocațională.

Ipoteza - să presupunem că orientarea profesională a unei persoane este influențată de condițiile sociale și de relațiile interumane.

Dacă procesul de tranziție a economiei rusești către forme de piață este considerat ireversibil, atunci perspectivele dezvoltării recrutării în Rusia pot fi evaluate foarte optimist. Recrutarea se dezvoltă cu succes în Occident de mult timp. În ciuda unor situații care au rămas în urma dezvoltării relațiilor de piață din țările occidentale, schimbările în infrastructura de afaceri din Rusia se efectuează în principal conform modelelor occidentale.

Astăzi, cu greu există o organizație capabilă să rezolve singură problema selecției personalului.

Orientare profesională

Orientarea profesională este prima etapă în alegerea unei profesii pentru un tânăr, este un ajutor în rezolvarea problemelor legate de alegerea unei profesii sau promovare.

Orientarea profesională se bazează pe alegerea liberă și voluntară a persoanei în cauză; sarcina sa principală este de a oferi acestei persoane toate oportunitățile pentru dezvoltarea sa și de a primi satisfacție deplină din munca sa, luând în considerare utilizarea cea mai eficientă a forței de muncă disponibile în țară.

În cea mai mare măsură posibilă, în concordanță cu politicile și resursele naționale sau locale, instrumentele de orientare comunitare existente ar trebui puse la dispoziția tuturor celor care au nevoie de ele.

Aceste fonduri ar trebui să includă, în special, aranjamente speciale în favoarea:

a) adolescenți, inclusiv școlari, care au nevoie de sfaturi privind alegerea unei profesii sau legate de viitoarea lor carieră profesională;

b) toate celelalte persoane care doresc să se consulte cu privire la condițiile de angajare și de muncă și problemele profesionale conexe.

Cel mai important criteriu pentru realizarea orientării profesionale a unei persoane este capacitatea sa de a-și găsi abilitățile în munca profesională, de a proiecta independent, de a-și crea viața profesională, de a lua în mod responsabil decizii cu privire la alegerea unei profesii, a specialității și a locului de muncă. Aceste probleme apar înaintea individului de-a lungul vieții sale. Clarificarea constantă a locului în lumea profesiilor, înțelegerea rolului său social și profesional, atitudinea față de munca profesională, echipa și propria persoană devin componente importante ale vieții unei persoane.

La rezolvarea problemelor ridicate, apare o personalitate tânără, și anume o personalitate, întrucât, în stadiul dezvoltării stimei de sine și a autodeterminării, se dezvoltă o personalitate. Vă puteți evalua punctele forte, abilitățile dobândite la școală și le puteți aplica în continuare pe calea vieții.

Principalele puncte de orientare profesională a unei persoane pot fi distinse:

1. Orientarea profesională este atitudinea unui individ atunci când i se pun noi sarcini, dar problemele, alegerea unei căi de viață, care trebuie depășită în general și față de o anumită profesie aleasă.

2. Nucleul îndrumării profesionale este alegerea conștientă a unei profesii, luând în considerare caracteristicile și abilitățile acestora, capacitatea de a prezice corect.

3. Orientarea profesională se realizează de-a lungul vieții profesionale: personalitatea se dezvoltă constant, regândindu-și cunoștințele profesionale și ulterior afirmându-se în profesie.

4. Actualizarea orientării profesionale a unei persoane este inițiată de diferite tipuri de evenimente, cum ar fi absolvirea unei școli de învățământ general, instituție de învățământ profesional, schimbarea domiciliului etc.

Orientarea profesională este o caracteristică importantă a maturității sociale și psihologice a unui individ, a nevoii sale de auto-realizare și auto-actualizare.

Orientarea profesională se formează în diferite etape ale formării personalității, în special în copilărie preșcolară, în vârsta școlii primare, în adolescență, în adolescență.

Desigur, etapa principală în determinarea orientării profesionale revine adolescenței și adolescenței.

Realizarea de planuri pentru viitor este cel mai important conținut al dezvoltării adaptării sociale în adolescență. Un indicator esențial al maturității sociale și psihologice a unui adolescent este tocmai atitudinea sa față de viitorul său. Certitudinea planurilor se schimbă foarte mult în adolescență: apare cel mai important nucleu al personalității - anumite obiective, sarcini, motive.

În adolescență, formele de vis ale copiilor despre o profesie sunt înlocuite de reflecții, despre aceasta, ținând cont de propriile capacități și circumstanțe ale vieții, există dorința de a realiza intenții în acțiuni practice. Cu toate acestea, unii adolescenți trăiesc pe deplin în prezent viitoare profesie gandeste-te putin. Aceasta este una dintre problemele tinerilor adolescenți moderni. Tocmai fără să ne dăm seama sau să nu dorim să înțelegem ce există, pot apărea în viitor probleme în formarea unei persoane profesionale și educate.

O aspirație către viitor este caracteristică adolescenței timpurii. Dacă la vârsta de cincisprezece ani, viața nu s-a schimbat dramatic și adolescentul mai în vârstă a rămas la școală, el a amânat astfel intrarea sa la maturitate cu doi ani și, de regulă, însăși alegerea căii viitoare. În această perioadă de timp relativ scurtă, este necesar să se creeze un plan de viață - pentru a rezolva întrebările despre cine să fie (autodeterminare profesională) și ce să fie (autodeterminare personală). Un elev de liceu nu numai că trebuie să-și imagineze viitorul în termeni generali, ci să fie conștient de modalitățile de a-și atinge obiectivele de viață.

În condiții favorabile dezvoltării, un elev de liceu se străduiește pentru viitor. Având în vedere natura sau situația de viață a tinerilor adolescenți moderni, este stabilit un program pe care trebuie să-l străduim pentru cel mai bun, dacă acest lucru este realizat de un tânăr, atunci în viitor poate contribui la o bună dezvoltare, adaptare de înaltă calitate între ceilalți colegi ai săi.

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Introducere

1.1 Conceptul și principiile orientării în carieră

1.2 Caracteristici ale orientării profesionale a tinerilor. Autodeterminare profesională

1.3 Metode de prevenire a orientării profesionale

2. Cercetarea calităților profesionale în rândul tinerilor

2.1 Metode de cercetare și conduită

2.2 Analiza rezultatelor obținute

Concluzie

Lista de referinte

cerere

Introducere

În ultimele decenii, au avut loc schimbări socio-economice foarte grave în țara noastră. Au condus la faptul că acum autodeterminarea profesională are loc în condiții diferite decât înainte. Dispărut sistem de distribuție a absolvenților în universități, a apărut șomajul. În acest sens, tinerii sunt obligați să acorde o atenție sporită alegerii unei profesii și parcursului lor profesional în general. Acum vă puteți planifica în mod liber cariera, iar acest proces poate începe la școală. Prin carieră, ne referim la o secvență individuală de comportament asociată cu experiența și activitatea în domeniul muncii de-a lungul vieții umane. Problema autodeterminării profesionale a individului este una dintre problemele psihologice și pedagogice dezvoltate activ. O atenție deosebită la această problemă este explicată de următoarele circumstanțe.

În primul rând, un studiu aprofundat al autodeterminării profesionale a individului răspunde nevoilor urgente ale economiei naționale. Acest lucru se datorează faptului că incompletitudinea autodeterminării profesionale, prelungirea acestui proces în timp este în multe cazuri motivul satisfacției insuficiente a unor persoane cu profesia lor și, în consecință, a fluctuației personalului, care, în condiții de lipsă de lucrători, cauzează daune considerabile economiei noastre.

În al doilea rând, problema autodeterminării profesionale este o problemă cheie în psihologia dezvoltării profesionale a unui individ, în care autodeterminarea profesională este considerată, pe de o parte, ca un „nucleu”, cea mai semnificativă componentă a unei dezvoltarea profesională a persoanei, pe de altă parte, ca criteriu pentru una dintre etapele acestui proces ... Aici, studiul autodeterminării profesionale acționează ca o parte esențială a ciclului general al cercetării teoretice și experimentale privind construcția unei teorii științifice a formării profesionale a unui individ. Aprofundarea conceptului legilor de bază ale autodeterminării profesionale, dezvoltarea unui sistem de criterii și indicatori ai succesului său sunt principalele condiții pentru gestionarea conștientă și intenționată a acestui proces (prin sistemul de orientare vocațională și în curs de formare profesională).

Ca orice problemă științifică fundamentală, problema autodeterminării profesionale are trei niveluri de rezoluție: metodologică, teoretică și experimentală.

Marele avantaj al omului constă în alegerea sa. În prezent, dezvoltarea socio-economică a Rusiei, în ceea ce privește resursele de muncă, este determinată de o serie de tendințe.

În primul rând, dezvoltarea durabilă a economiei rusești duce la o creștere a cererii de forță de muncă. Mai ales munca angajați calificați... În al doilea rând, există tendințe în dezvoltarea demografică a Rusiei. Într-adevăr, chiar și scenarii optimiste pentru dezvoltarea situației demografice din Rusia indică doar conservarea populației totale, cu o scădere a dimensiunii populației apte de muncă. Aceasta înseamnă că, în implementarea scenariului optimist de dezvoltare socio-economică, asigurarea economiei cu resurse de muncă va fi satisfăcătoare, adică presupunând, în cel mai bun caz, o potrivire optimă între nevoile economiei și dimensiunea populației. În al treilea rând, presiunea migrației crește treptat. Deteriorarea situației demografice din Rusia determină inevitabil un flux crescut de migranți de muncă, în special din țările CSI. Acest proces este deja în desfășurare. În cazul nostru, aceasta înseamnă, în primul rând, o concurență sporită pentru locurile de muncă între cetățenii ruși, în special tinerii și migranții muncitori. În cele din urmă, există o nepotrivire între cererea și oferta de forță de muncă pe piața muncii. În general, prevalează șomajul structural, oferta de muncă în parametrii săi nu corespunde cererii modificate de muncă, care depășește în mod constant oferta. Drept urmare, o mare parte din tinerii specialiști primesc educație, dar în realitate nu își pot găsi un loc de muncă. Deși situația diferă de la o regiune la alta, în general, există inconsistențe structurale de două tipuri. În primul rând, inconsecvența compoziției profesionale și a calificării populației în vârstă de muncă cu situația de pe piața muncii și, în al doilea rând, un număr mare de locuri de muncă vacante cu salarii mici.

Ca urmare a schimbărilor socio-economice care au avut loc în țară în ultimele decenii, s-a dezvoltat o nouă situație pe piața muncii, când majoritatea reprezentanților tinerilor moderni nu mai consideră industria, care ocupa o poziție de lider în era revoluției științifice și tehnologice, ca direcție a aspirațiilor lor profesionale și de carieră. Tinerii, într-o mare măsură, intră în industrie „pe principiul resturilor”, pierzând în competiția pentru oportunitățile lor de carieră în alte domenii mai prestigioase pentru ei.

Președintele rus D.A. Medvedev a declarat: „De fapt, în ultimii ani nu a fost nimeni care să creeze și să dezvolte tehnologie pentru producția de echipamente fundamental noi. Acestea sunt mașini, unități, mașini și mecanisme moderne. La fel de important, nu este nimeni care să lucreze pentru ei ".

Astfel, dezvoltarea socio-economică a țării presupune luarea în considerare a acestor tendințe. Activitatea profesională de muncă, care este precedată de alegerea corectă, este unul dintre cei mai importanți factori care determină foarte mult în viața unei persoane moderne.

Scopul scrierii acestei lucrări este de a identifica cea mai productivă metodă de prevenire a orientării profesionale în rândul tinerilor în acest stadiu de dezvoltare a societății. Sarcina este de a determina caracteristicile comportamentului și metodele de orientare în carieră în rândul tinerilor. Obiectul cercetării este autodeterminarea profesională a tinerilor, iar subiectul este relația dintre orientarea profesională și succesul în educație.

1. Probleme de orientare vocațională în rândul tinerilor

1.1 Concept și principii Îndrumare in cariera

În literatura socio-economică și psihologică, nu există o definiție clară a orientării în carieră.

A.E. Golomstock definește orientarea vocațională ca un sistem de influență socială și pedagogică asupra tinerilor pentru a-i pregăti pentru alegerea conștientă a unei profesii.

ÎN. Nazimov a dat următoarea definiție a orientării profesionale: „Orientarea profesională și componenta sa cea mai importantă - selecția vocațională - este un sistem fundamentat științific de metode și mijloace de influențare a studenților și a persoanelor angajate, contribuind la implicarea lor în timp util în diferite zone ale țării. economie, plasare rațională, utilizare eficientă și consolidare la locul de muncă pe baza unei evaluări obiective și a luării în considerare a înclinațiilor, abilităților și calităților individuale ale fiecărei persoane. "

Iată definiția orientării profesionale în noul secol: „Orientarea în carieră este un sistem de măsuri care vizează identificarea trăsăturilor de personalitate, intereselor și abilităților fiecărei persoane pentru a o ajuta într-o alegere rezonabilă a profesiilor care se potrivesc cel mai bine capacităților sale individuale”.

Funcții de orientare profesională:

- social - asimilarea de către persoane a unor valori, norme, un anumit sistem de cunoaștere care îi permite să fie un membru cu drepturi depline și cu drepturi depline al societății;

- economic - îmbunătățirea calității lucrătorilor, creșterea activității profesionale, a calificărilor și a productivității muncii;

- psihologic și pedagogic - identificarea, formarea și luarea în considerare a abilităților individuale ale tinerilor;

- medical și fiziologic - luând în considerare cerințele pentru sănătate și calitățile fiziologice individuale necesare desfășurării activităților profesionale.

Caracteristici de orientare profesională:

1. Orientarea în carieră este un sistem de activități guvernamentale. Este conceput pentru a rezolva problemele legate de utilizarea rațională a personalului, plasarea optimă a acestora.

2. Natura științifică a formelor și metodelor sale. Deoarece ghidarea în carieră nu este o disciplină independentă, folosește date din economie, psihologie, pedagogie, medicină etc.

3. Luând în considerare condițiile care permit asigurarea eficacității îndrumării profesionale:

a) sfera necesară-motivațională a individului la alegerea unei profesii (interese, aspirații, atitudini etc.);

b) abilități și alte caracteristici personale ale unei persoane;

c) nevoile de producție pentru specialiști cu un anumit profil în fiecare etapă a dezvoltării istorice a societății;

4. Activitatea formelor, mijloacelor și metodelor de influență a activității de orientare profesională. Când influențăm personalitatea, este necesar să o formăm, întrucât adecvarea alegerii unei profesii se va realiza numai atunci când persoana însuși își dă seama de nevoia de a alege o specialitate care să corespundă abilităților și intereselor sale.

În mod tradițional, orientarea profesională este împărțită în mai multe domenii: diagnostic profesional, consiliere profesională, informații profesionale.

Sistemul de orientare a carierei a apărut aproximativ în jurul anului 1908, când a fost deschis primul birou de consiliere în carieră la Boston. Potrivit unui alt punct de vedere, orientarea în carieră ar fi putut apărea mult mai devreme, în antichitate, deoarece o persoană era întotdeauna obligată să-și aleagă profesia în viață.

Istoria apariției unor elemente de evaluare a adecvării profesionale a unei persoane se întoarce mult în trecut. Acest lucru se aplică în principal diagnosticului profesional al cunoștințelor și abilităților umane. Deci, de exemplu, în mileniul trei î.Hr. în Babilon, au fost efectuate teste pentru părăsirea școlii care au instruit cărturari. Datorită cunoștințelor sale extinse despre epocă, un scrib instruit profesional era o figură centrală în civilizația mesopotamiană; știa să măsoare câmpurile, să împartă proprietatea, să cânte, să cânte la instrumente muzicale. În timpul testelor, i-au testat abilitatea de a înțelege țesăturile, metalele, plantele, precum și cunoștințele tuturor celor patru operații aritmetice.

În mileniul III î.Hr. în China exista o poziție și o profesie larg răspândite de funcționar guvernamental. În consecință, primele elemente de selecție profesională pentru acest post au apărut și aici. Ceremonia a fost mult facilitată de atmosfera de solemnitate din jurul tinerilor care au trecut examenele dificile pentru această funcție. În societatea chineză, astfel de examene erau considerate o sărbătoare specială, iar tema era determinată chiar de împărat.

Exemple similare au existat în Sparta, Atena și Roma. În Sparta, de exemplu, a fost creat și implementat cu succes un sistem de educare a războinicilor, la Roma - un sistem de selectare și instruire a gladiatorilor.

Toate datele de mai sus indică fără echivoc o perioadă destul de timpurie a apariției elementelor sistemului de diagnosticare profesională și selecție profesională. Dacă pornim din punctul de vedere larg răspândit despre includerea diagnosticului profesional și a selecției profesionale în sistemul de orientare profesională, atunci putem spune că orientarea profesională a apărut cu mult timp în urmă.

Dacă priviți orientarea vocațională mai pe larg, devine clar că, ca știință, a fost formată odată cu apariția nevoii de a atrage o forță de muncă calificată.

Cele mai vechi birouri de orientare profesională au fost ghidate în activitatea lor de următoarele principii:

· Din punct de vedere al importanței, alegerea unei profesii poate fi echivalată cu o alegere de soț;

· Este mai bine să alegeți o profesie decât să sperați la o șansă bună;

· Nimeni nu ar trebui să aleagă o profesie fără o gândire atentă, fără a se baza pe un consultant profesionist;

· Tinerii ar trebui să se familiarizeze cu un număr mare de profesii și să nu-și asume imediat o muncă „convenabilă” sau prezentată accidental;

· Alegerea profesiei se desfășoară cu cât este mai reușită, cu atât consultantul profesional studiază mai atent trăsăturile de personalitate ale persoanei care alege, factorii alegerii de succes și lumea profesiilor.

În SUA, o atenție sporită a fost acordată selecției profesionale. O atenție deosebită le-a fost acordată de directorul laboratorului psihologic de la Universitatea Harvard, profesorul G. Munsterberg. Comandat de o campanie telefonică, a studiat adecvarea candidaților pentru profesia de operator de telefonie. În acel moment, operatorul de telefonie trebuia să realizeze până la o sută cincizeci de conexiuni pe oră, adică la fiecare zece secunde era necesar să se conecteze abonații și pentru aceasta era necesar să efectueze paisprezece acțiuni separate. Multe lucrătoare nu puteau suporta o astfel de sarcină și au părăsit munca. Schimbarea frecventă a angajaților a fost foarte dezavantajoasă pentru antreprenori. Prin urmare, au cerut ajutor pentru a selecta candidații pentru calități psihofiziologice. Ca urmare, fluctuația personalului a scăzut dramatic.

Primul război mondial a provocat dezvoltarea în continuare a necesității de a determina aptitudinea profesională: a necesitat o pregătire accelerată a persoanelor care dețin calitățile intelectuale și fizice necesare afacerilor militare.

La începutul secolului al XX-lea, țările dezvoltate s-au confruntat cu dificultăți în recrutarea de personal pentru a lucra cu noi tipuri de tehnologie (inclusiv militare). S-a dovedit că nu toată lumea poate controla cele mai complexe dispozitive tehnice, pentru aceasta sunt necesare nu numai cunoștințe speciale, ci și abilități. Atunci s-a pregătit baza pentru desfășurarea lucrărilor de cercetare pentru a evalua proprietățile personalității unei persoane. În Statele Unite, a fost creată prima versiune a așa-numitului test de grup, care a făcut posibilă evaluarea rapidă a adecvării recruților pentru serviciul militar în diferite ramuri ale armatei. Testul creat a fost considerat o armă psihologică, astfel încât toate testele, sfera cercetării și rezultatele lor au fost păstrate secrete.

În Rusia, primul birou de consultanță profesională a fost fondat în 1927, la Bursa de Muncă din Leningrad. A existat o înflorire clară a orientării în carieră în țară; nu doar consultanții profesioniști, ci și pedologii din școli au fost angajați în acest domeniu. Perioada NEP din Rusia în ansamblu poate fi numită destul de democratică, lucru dovedit de dezvoltarea rapidă nu numai a producției, ci și a educației, asistenței medicale, a științei, inclusiv a zonelor sale umanitare. Cu alte cuvinte, libertatea reală de alegere pentru mulți oameni a contribuit într-adevăr la dezvoltarea îndrumării în carieră.

Istoria arată că viața însăși a predeterminat apariția îndrumării carierei ca o cunoaștere științifică interdisciplinară.

Numai în cazul în care orientarea vocațională arde cu succes bazându-se pe baza sa teoretică dezvoltată, sarcinile și obiectivele sale pot fi atinse cu succes. Teoria și metodologia testează în cele din urmă concepte și idei, puncte de vedere și reprezentări, forme și metode care fac posibilă creșterea eficienței muncii practice.

După cum sa menționat deja, fiind un sistem științific de măsuri de stat, îndrumarea în carieră include o serie de forme care sunt diferite prin conținut și scopuri.

Schema 1

Formulare de orientare profesională

Scopul educației profesionale este familiarizarea tinerilor cu profesiile, conținutul, funcțiile și cerințele acestora pentru caracteristicile personale ale unei persoane.

Educația profesională este împărțită în mod convențional în două forme: informație profesională și propagandă profesională. Poate fi realizat sub formă de conversații despre profesie.

Scopul informațiilor profesionale este de a vă prezenta principalele profesii și specialitățile acestora.

Tinerilor li se oferă informații despre conținutul muncii, condițiile mediului material și social, salariile, regimul de muncă și odihnă, formele și perioadele de formare, oportunitățile de angajare și creșterea calificată. O atenție deosebită este acordată evidențierii cerințelor de bază pe care această profesie le impune stării sănătății umane, calitati personale, nivelul educației generale și al formării sociale.

Propaganda profesională formează o atitudine pozitivă față de problemele alegerii profesiilor și dorința tinerilor de a stăpâni profesiile producției moderne.

Propaganda profesională se ocupă în primul rând de acele profesii pentru care există o penurie de lucrători sau se așteaptă o extindere a recrutării în legătură cu o creștere a producției. În practică, atât organizațiile mari (inclusiv cele care formează orașe), cât și serviciile locale de ocupare sunt adesea implicate în propagandă.

În practica instituțiilor de învățământ, discursurile specialiștilor, excursiile vizate pentru școlari, proiectarea standurilor, expozițiile, vitrinele, formarea în complexe educaționale și industriale (UPK) au devenit răspândite. Mass-media (cinema, radio, televiziune) joacă un rol important în propaganda profesională.

Propaganda excesivă poate duce la creșterea fluxului de persoane dispuse să lucreze în acest domeniu de activitate. Motivatorii principali în acest caz pot fi motivele prestigiului, atractivitatea externă a profesiei. De exemplu, sa întâmplat cu specialitățile economice din anii nouăzeci, când secolul trecut.

Pentru a îmbunătăți eficacitatea educației profesionale, trebuie respectate următoarele principii de descriere a profesiei. Este necesară o descriere exactă a aspectelor pozitive și negative ale profesiei, care reduce riscul de eroare și abandonul ulterior al studenților dintr-o școală sau universitate.

1) Semnificația socială a profesiei, care este determinată din caracteristicile sale în termeni de istorie, economie și relații sociale.

2) Demonstrarea posibilităților de îndeplinire a intereselor individului în această profesie. Este necesar să arătăm că în fiecare profesie există loc pentru creativitate și ingeniozitate.

3) Divulgarea cerințelor psihologice și psihofiziologice ale profesiei unei persoane. Complexitatea crescută a tehnicii a condus la creșterea cerințelor pentru viteza de reacție, distribuția și comutarea atenției, memoriei, gândirii, preciziei coordonării mișcărilor și a altor calități și proprietăți psihofiziologice. Corespondența abilităților lucrătorului cu cerințele psihologice ale profesiei are un efect pozitiv asupra siguranței muncii, a calității rezultatelor muncii și a satisfacției muncitorului.

4) Coerența și consecvența dezvăluirii abilităților activității profesionale. Povestea despre profesie ar trebui construită conform unui anumit plan, luând în considerare diferitele aspecte și caracteristici ale acestei profesii.

Scopul consilierii profesionale este de a oferi tinerilor recomandări privind alegerea unei ocupații pe baza unui studiu cuprinzător al personalității, înclinațiilor, abilităților, trăsăturilor de caracter etc.

Consultarea profesională presupune o orientare către domenii mari de activitate profesională, în cadrul căreia i se oferă o listă extinsă de profesii. Aceasta este exact ceea ce servesc selecția profesională (selecția profesională) și selecția profesională (selecția profesională).

Scopul este de a recomanda o anumită profesie unei persoane în conformitate cu capacitățile și interesele sale, pe de o parte, și cu cerințele activității, pe de altă parte.

Astfel, orientarea vocațională este un sistem bazat științific pentru pregătirea tinerilor pentru o alegere liberă și independentă a unei profesii, conceput pentru a ține seama atât de caracteristicile individuale ale fiecărei persoane, cât și de necesitatea unei distribuții depline a resurselor de muncă în interes al societatii. Orientarea în carieră ar trebui să fie o unitate a practicii și a teoriei interdisciplinare. Este demn de remarcat faptul că nevoia de a dezvolta probleme metodologice de orientare în carieră a început să fie resimțită relativ recent.

Teoria îndrumării profesionale este o formă de cunoaștere științifică care oferă o idee despre tiparele și conexiunile esențiale ale două procese - autodeterminarea profesională a tinerilor în conformitate cu interesele și înclinațiile personale și orientarea lor către acele profesii pentru care există este o lipsă de personal.

Există două diferențe fundamentale între autodeterminarea profesională și cea personală:

1. Autodeterminarea profesională este mai specifică, are drept scop orientarea individului în lumea profesiei.

2. Autodeterminarea profesională depinde mai mult de influențele externe și personală - în principal datorită factorilor interni.

Să luăm în considerare principalele părți ale teoriei îndrumării profesionale: fapte, tipare, principii. Există puține fapte fiabile obținute folosind metode științifice în orientarea carierei. Prin urmare, una dintre cele mai importante sarcini este colectarea de fapte noi și interpretarea corectă a acestora.

Acest lucru se dovedește a fi important în cazurile în care căutarea unor fapte noi se efectuează folosind una sau mai multe ipoteze, care constituie, de asemenea, o parte importantă a teoriei. Deci, pentru fiecare regiune, puteți determina propriii factori speciali care afectează alegerea finală a unei profesii. Presupunerea cu privire la astfel de factori posibili contribuie la crearea unor metode de cercetare empirice, care, la rândul lor, ne permit să evaluăm fenomenul de interes și, pe baza lor, să creăm sfaturi practice pentru a îmbunătăți activitatea de orientare profesională cu tinerii.

O parte importantă a teoriei orientării în carieră o reprezintă anumite tipare. Căutarea lor este scopul final al activității științifice. Determinarea tiparelor este, în cele din urmă, cel mai important lucru pentru care sunt întreprinse de obicei cercetare științifică... Modelele găsite sunt de obicei exprimate folosind un aparat conceptual și un limbaj științific specializat. Acest limbaj se distinge prin expresivitatea foarte ridicată, precisă, posibilitățile mari de a corela orientarea vocațională cu conceptele din științele conexe, chiar și cu matematica.

Nivelul de dezvoltare al fiecărei teorii este adesea determinat de prezența și calitatea principiilor care stau la baza activității. Trebuie spus că sistemul de principii ale orientării profesionale nu a fost încă complet finalizat; mai sunt multe de făcut pentru a îndeplini toate cerințele pentru acest sistem.

Întrucât obiectul orientării profesionale este procesul de autodeterminare socială și profesională a unei persoane, este important, în primul rând, să se formuleze un set de principii care ar trebui să îndrume tinerii atunci când își aleg viitoarea profesie.

1. Alegerea trebuie să fie deliberată. Atunci când decide asupra unei viitoare profesii, o persoană trebuie să ia în considerare nu numai propriile sale nevoi, ci și nevoile sociale.

2. Fiecare persoană are o tendință dominantă către un anumit tip de activitate. Deci, atunci când alegeți o profesie, este necesar să se ia în considerare atât acest fapt, cât și condițiile existente pe piața muncii. Stabiliți care sunt specialiștii care sunt cei mai interesați de angajatori acum.

3. Principiul activității în alegerea unei profesii caracterizează tipul de activitate al unei persoane în procesul de autodeterminare profesională. Trebuie să căutați singur o profesie și în același timp să acționați activ!

4. atunci când alegeți o viitoare profesie, ar trebui să vă asigurați posibilitatea de a vă îmbunătăți calificările.

În orientarea vocațională, există o serie de principii care sunt strâns legate de principiile pedagogice generale. Printre ei:

· Conectarea orientării profesionale cu viața, munca, practica, oferind asistență unei persoane în alegerea viitoarei profesii într-o unitate organică cu nevoile economiei naționale de personal calificat.

· Conectarea orientării profesionale cu formarea profesională a elevilor este un principiu care prevede o formulare bună a educației și formării profesionale. În izolare de formarea profesională, îndrumarea vocațională capătă trăsăturile abstractității, invocării, izolării de practică, de sarcinile generale ale muncii și dezvoltării profesionale a individului;

Coerența și continuitatea în orientarea profesională este asigurată de munca de orientare profesională de la clasele 1 până la 11, sub rezerva continuității obligatorii a acestei lucrări de la clasă la clasă

· Relația dintre școală, familie, întreprindere de bază, școli profesionale secundare și public în orientarea profesională a elevilor asigură un contact strâns pentru a ajuta tinerii în alegerea unei profesii. În același timp, ar trebui să consolideze concentrarea și coordonarea în activitățile comune;

· Natura educațională a îndrumării profesionale constă în nevoia de a desfășura o activitate de orientare profesională în conformitate cu sarcinile de formare a unei personalități armonioase, în unitatea muncii. Educație economică morală, estetică, juridică și fizică;

· Relația dintre abordările diagnostice și educaționale la activitatea de orientare profesională este un principiu care presupune inadmisibilitatea opunerii unei abordări la alta. Fiecare dintre ele își rezolvă propriile probleme.

· O abordare diferențiată și individuală a studenților, în funcție de vârsta și nivelul de formare a intereselor lor profesionale, de diferențele în orientările valorice și planurile de viață, de nivelul de performanță academică. Diferențierea elevilor în grupuri face posibilă determinarea mai exactă a mijloacelor lor de influență, care, fiind eficiente într-un grup, pot fi ineficiente în altul. Diferențierea creează condiții pentru implementarea unei abordări individuale;

· Combinarea optimă a formelor de masă, grup și individuale de orientare profesională cu elevii și părinții acestora, care afirmă necesitatea utilizării diferitelor forme de muncă;

· Corespondența conținutului formelor și metodelor de lucru de orientare profesională cu nevoile de dezvoltare profesională a individului și, în același timp, cu nevoile de personal din anumite profesii.

Astfel, în teoria orientării profesionale, există atât principii pedagogice generale, cât și principii specifice care caracterizează orientarea profesională ca fenomen social.

1.2 Caracteristici ale orientării profesionale a tinerilor. Autodeterminare profesională

Transformarea pieței economiei ruse a dus la o schimbare a poziției individului în ocuparea forței de muncă. Un individ devine subiect al relațiilor de piață, face o alegere profesională și economică independentă, poartă responsabilitatea consecințelor sale sub forma: mărimea salariilor, condițiile de muncă, oportunități pentru dezvoltarea abilităților lor și cariera profesională.

Pe baza unui studiu cuprinzător efectuat de un grup științific de profesori din departamentele de pedagogie și teorie economică ale Universității de Stat din Moscova, împreună cu centrul de ocupare a forței de muncă, piața muncii din orașul Moscova și problemele ocupării forței de muncă pentru tineri, următoarele au fost identificat:

-disproporționalitatea pe segmentul tinerilor de pe piața muncii,

- motivele șomajului tinerilor șomeri;

Competitivitatea principalelor fluxuri de tineri studenți (studenți ai școlilor, internatelor, centrelor de formare și producție și orfelinate, studenții școlilor profesionale, școlilor tehnice, universităților) în timpul intrării lor inițiale pe piața muncii în ceea ce privește formarea profesională, orientările valorice în lumea muncii și orientarea psihologică socială pe piața muncii din oraș,

- factorii unei cariere profesionale de succes;

- problema coordonării activităților instituțiilor sociale care rezolvă problemele de autodeterminare profesională și de angajare a tinerilor;

- neconcordanță a sistemului actual de muncă de orientare psihologică și vocațională în oraș cu noile realități economice și alte caracteristici ale segmentului de tineret de pe piața muncii.

Așa cum a arătat studiul, tinerii nu primesc cunoștințe despre piața modernă a muncii, despre regulile de conduită pe piața muncii, componentele construirii unei cariere profesionale de succes, despre drepturile și obligațiile lor în domeniul relațiilor de muncă. Tinerii nu sunt pregătiți să concureze și să fie un subiect pe piața muncii.

Când tinerii intră pentru prima dată pe piața muncii, predomină ideile idealiste despre viitoarea lor profesie, muncă și carieră profesională, care de la primii pași pe piața muncii sunt distruse și duc la apariția unor stări sociale și mentale complexe (anxietate; depresie, care afectează sfera comunicativă și însoțită de un sentiment de deznădejde, vinovăție complexă) în condiții de imposibilitate de angajare. O coliziune cu realitatea muncii duce la o reorientare sau degradare a valorilor muncii. Există puncte de vedere că șomajul ar trebui considerat ca un fel de socializare a tinerilor, dar împărtășim în continuare punctul de vedere al cercetătorilor că șomajul afectează negativ dezvoltarea socio-psihologică a tinerilor și duce adesea la dispariția punctului de vedere al tinerilor. munca ca mijloc de auto-realizare personală, iar procesul de socializare normală este perturbat.

În același timp, poziția tinerilor pe piața muncii este determinată și de activitățile instituțiilor de învățământ din oraș, care, prin procesul de formare și educație, stabilesc nivelul profesional și de calificare a pregătirii absolvenților lor, formează orientări valorice către muncă, un model de comportament pe piața muncii și în sfera relațiilor de muncă.

În prezent, nu există o lucrare de orientare psihologică și vocațională sistematică în sistemul educației pe tot parcursul vieții pentru tineri, care ar trebui să asiste individul în autodeterminarea profesională, luând în considerare nu numai nevoile și oportunitățile, ci și luând în considerare situația pe piața muncii; nu există un sistem de interacțiune complexă a instituțiilor sociale conceput pentru a rezolva problemele de autodeterminare profesională și ocuparea forței de muncă; nu există pregătire a specialiștilor pentru a oferi tinerilor servicii de îndrumare psihologică și profesională de înaltă calitate, ținând cont de specific instituție educațională (școală, orfelinate, internate, instituții profesionale de învățământ de diferite niveluri de formare).

În condițiile socio-economice moderne, o modalitate rațională de a rezolva problema formării specialiștilor în domeniul orientării profesionale este formarea acestor specialiști din rândul cetățenilor șomeri care au educatie inalta, dar ale căror profesii sunt depășite sau există un exces de aceste profesii pe piața muncii din oraș, district. La această categorie se poate adăuga și numărul mare de absolvenți ai instituțiilor de învățământ superior cărora li se lipsește posibilitatea de a găsi de lucru în specialitatea lor.

Activitățile științifice și practice comune ale oamenilor de știință și ale practicienilor în cadrul problemei orientării profesionale au contribuit la formarea cooperării profesionale a specialiștilor implicați în activitatea de autodeterminare profesională, adaptarea socială și profesională și ocuparea forței de muncă a tinerilor, precum și coordonarea acțiuni pe piața muncii și piața serviciilor educaționale în organizarea instruirii specialiștilor ...

Alegerea profesiei este o întrebare serioasă și responsabilă, care mai devreme sau mai târziu trebuie abordată de orice absolvent al unei școli secundare. Cu cât de corect își va determina capacitățile - reale și potențiale - și le va corela cu cerințele profesiei alese, și chiar mai bine - le va testa, le va verifica într-o activitate specifică, nu numai cariera sa profesională personală depinde, ci și resursele umane ale societății, progresul său social-economic.

Problema alegerii unei profesii este gravă, polifacetică, în același timp personală și socială, pedagogică și medicală. Este imposibil să ignori aspectul moral al alegerii unei profesii - să-i pregătești pe tineri pentru o muncă cinstită și conștiincioasă.

Astăzi, problema alegerii unei profesii de către absolvenți se soluționează independent. Problemele orientării profesionale în societate sunt departe de locul principal.

Orientarea în carieră astăzi este mai mult în cuvinte decât în \u200b\u200bfapte este o parte integrantă a educației pe tot parcursul vieții. Acest lucru este dovedit de fapte, iată câteva dintre ele:

· 40% dintre școlari păstrează o atitudine negativă față de învățare în complexele educaționale și industriale interscolare.

· Nu toți absolvenții unei școli complete de educație generală își asociază cu adevărat studiile ulterioare cu profilul pe care l-au studiat în clasele 9-11;

· Absolvenții școlilor noastre au o idee mai mult sau mai puțin concretă de doar 10 - 20 de profesii, iar în Franța, de exemplu, aproximativ 200 - 250 de profesii;

· Prestigiu scăzut în rândul tinerilor în ceea ce privește mașinile unelte, cusut, construcții, electrice și alte profesii Conform studiului, până la 20% dintre elevii de liceu nu au în prezent planuri profesionale.

Această listă poate fi continuată, dar ne vom concentra pe o serie de motive care au slăbit munca de autodeterminare profesională a tinerilor:

· Complexele educaționale și industriale interșcolare nu au capacitatea de a reprezenta un număr mare de profesii;

· Odată cu trecerea la noi relații economice, o schimbare a formei de proprietate, a întreprinderilor de bază și a celor care sponsorizează au fost eliminate din activitatea de orientare profesională;

· Slăbirea muncii și, în unele locuri deja închise, au fost create în timp util centrele de orientare profesională a tinerilor.

· Fundamente normative și juridice slabe ale relațiilor integrative dintre practică și știință, reticența diferitelor organe administrative de a rezolva problemele autodeterminării profesionale a tinerilor într-o manieră de stat;

Practica arată că concentrare profesională tinerii nu corespund nici nevoilor reale ale societății în ceea ce privește cadrele, nici capacităților și abilităților elevilor înșiși, o anumită parte din care până la sfârșitul școlii nu au aspirații și planuri profesionale exprimate în mod specific. Acest lucru duce la faptul că unii tineri nu își pot exercita în mod rezonabil dreptul de a alege o profesie.

Alegerea profesiei este apoi reușită atunci când munca oferă unei persoane o satisfacție față de activitate. Aceasta înseamnă că corespunde abilităților fizice și spirituale ale unei persoane, caracteristicilor sale mentale, sănătății, intereselor, cunoștințelor și abilităților. Dacă aceste circumstanțe nu sunt luate în considerare, alegerea profesiei poate deveni nefericită. În acest caz, munca de zi cu zi devine o datorie împovărătoare și plictisitoare, a cărei îndeplinire poate afecta negativ starea spirituală și fizică a unei persoane și, de asemenea, persoana nu va putea beneficia societatea.

De foarte multe ori, un tânăr se pierde într-un număr imens de profesii și nu poate opta pentru o anumită profesie. În condiții de instabilitate socială și economică, școala joacă un rol decisiv în conturarea personalității unui viitor profesionist care are mobilitatea muncii și capacitatea de a rezista oricărei concurențe pe piața muncii. Munca sistematică și cuprinzătoare privind prevenirea orientării profesionale pentru tineri pe parcursul anilor de studiu la școală și la universitate este de o importanță deosebită. Sistemul trebuie să asigure continuitatea, coerența și continuitatea procesului de orientare în carieră.

Sistemul de lucru profesional constă, în principiu, din două domenii. Muncă educațională și consultanță.

Scopul final - disponibilitatea tinerilor specialiști de a alege o profesie - va depinde de modul în care își construiește o astfel de muncă, de ce conținut, metode, forme de lucru completează procesul de prevenire.

În plus, definirea esenței autodeterminării profesionale a tinerilor este încă o problemă nerezolvată și, prin urmare, abordarea acestei probleme ocupă un loc important în căutarea creativă nu numai a profesorilor și psihologilor, ci și a filosofilor, metodologilor, scriitorilor, reprezentanți ai diferitelor domenii ale științei și artei. După cum sa menționat deja, cel mai important criteriu pentru dezvoltarea orientării profesionale a fost apariția în fața unui număr semnificativ de oameni a problemei reale a libertății de alegere.

Conceptul de „dezvoltare profesională a personalității” este utilizat pe scară largă în psihologia modernă. Pot fi prezentate caracteristicile psihologice generalizate ale unui profesionist, potrivit lui A.K. Markova, după cum urmează: un specialist care a stăpânit un nivel înalt activitate profesională; schimbându-se conștient în cursul muncii; cine și-a găsit scopul individual; stimulând interesul public în rezultatele activităților lor profesionale și sporind prestigiul profesiei lor în societate.

Pedagogia și psihologia rusă au acumulat o bogată experiență în domeniul teoriei autodeterminării profesionale. Acestea sunt studii clasice în domeniul orientării profesionale și consilierii profesionale de către E.A. Klimov (1976, 1983, 1988, 1990), A.E. (1979), L.A. Yovimi (1983), V.V. Nazimova (1972), E.N. Chistyakova (1989, 1993) și alții. O caracteristică a acestor studii este atenția tot mai mare la aspectele personale ale autodeterminării profesionale.

E.N. Golovakha și A.A. Kronik (1984, 1988, 1993), atunci când planifică și ia în considerare calea vieții unei persoane, folosește ideea „abordării evenimentelor” dezvoltată de acestea.

Există multe studii străine în domeniul orientării în carieră. De exemplu, A. Maslow a propus conceptul de dezvoltare profesională și a selectat actualizarea de sine ca concept central - ca dorința unei persoane de a se îmbunătăți, a se exprima și a se exprima într-o afacere semnificativă pentru sine.

N. Gisbers și I. Moore consideră procesul de consultare profesională ca un ajutor, în primul rând, în autodeterminarea vieții: „Autodeterminarea pe tot parcursul vieții este ca autodezvoltare prin integrarea rolurilor, mediului și evenimentelor într-un viața persoanei ”.

J. Holland identifică șase tipuri de personalitate care fac posibilă definirea „codului de personalitate” și corelarea acestuia cu cerințele unui anumit mediu profesional.

Varietatea diferitelor concepte este cauzată nu numai de complexitatea acestei probleme, ci și de condiționalitatea culturală și istorică a realizării autodeterminării de către majoritatea oamenilor care trăiesc într-o anumită țară, precum și de eterogenitatea populația anumitor țări și regiuni.

P.G. Shchedrovitsky vede sensul autodeterminării în capacitatea unei persoane de a se construi pe sine, istoria sa individuală, în capacitatea de a regândi propria esență (1993). V. Franky definește întreaga valoare a vieții umane prin capacitatea sa de a „trece dincolo de sine” și, cel mai important, de a găsi noi semnificații într-o problemă specifică și în întreaga sa viață (1990). Vorbind despre autodeterminare și realizare de sine, I.S. Kon îi asociază cu munca depusă și cu relația cu oamenii din jur.

Esența autodeterminării profesionale este o constatare independentă și conștientă a semnificațiilor muncii prestate și a tuturor activităților de viață într-o situație cultural-istorică (socio-economică) specifică.

În mod tradițional, procesul de dezvoltare profesională a unei persoane este privit ca o serie de etape succesive. Aceste etape sunt într-un fel sau altul asociate cu etapele de vârstă ale dezvoltării umane. Să indicăm aceste etape:

1. Optant de fază: o persoană devine preocupată de probleme de alegere sau schimbare forțată de profesie și face această alegere.

2. Faza adeptului: aceasta este o persoană care a luat deja calea angajamentului față de profesie și o stăpânește.

3. Faza de adaptare: tânărul specialist se obișnuiește cu slujba.

4. Faza internă: acesta este un lucrător cu experiență care își iubește slujba și care poate face față în mod independent, mai fiabil și cu succes funcțiilor profesionale de bază.

5. Faza stăpânirii: poate rezolva atât probleme simple, cât și cele mai dificile, se remarcă prin unele calități speciale, abilități, și-a dobândit propriul stil individual de activitate, rezultatele sunt în mod constant bune.

6. Faza autorității: un maestru al meșteșugului său, deja bine cunoscut în comunitatea profesională și nu numai. Are calificări formale ridicate (categorie, categorie, rang, diplomă academică etc.).

7. Faza de mentorat: maestru autoritar al meșteșugului său: își transferă experiența studenților, adepților, adoptatorilor de experiență.

În această lucrare, ne vom concentra asupra primelor două faze ale autodeterminării.

Alegerea unei profesii este o chestiune personală, astfel încât experții vorbesc despre autodeterminare profesională. Alegerea independentă a profesiei și ocupației este garantată nu numai de Constituția țării, ci și de Declarația Universală a Drepturilor Omului. Cu toate acestea, nu toți tinerii sunt pregătiți pentru o astfel de autodeterminare și unii nici măcar nu se străduiesc să își asume responsabilitatea pentru o alegere de viață atât de importantă. Aceasta este cea mai importantă sarcină de a preveni îndrumarea vocațională, problema psihologică și pedagogică a îndrumării vocaționale - teama de propria alegere.

Într-o astfel de situație, un absolvent de școală caută și găsește adesea modalități destul de complicate de a evita responsabilitatea pentru autodeterminarea profesională și personală. Vă reamintim că „autodeterminarea personală” este găsirea propriei imagini despre „eu”, dezvoltarea constantă a acestei imagini, afirmarea acesteia în rândul oamenilor din jurul vostru. Autodeterminarea personală este cea mai înaltă manifestare a autodeterminării vieții, atunci când o persoană devine stăpânul situației și al întregii sale vieți. Autodeterminarea profesională (conform E.A. Klimov) presupune o activitate mai specifică, determinată de condițiile specifice, mijloacele de muncă, precum și de specificul definițiilor de producție interpersonală a responsabilității pentru această muncă.

În acest caz, sunt posibile următoarele comportamente:

1. Căutarea de sfaturi privind alegerea unei profesii și a unei instituții de învățământ de la colegi mai autorizați și respectarea strictă a acestor sfaturi. Din păcate, sfaturile se bazează adesea pe prejudecățile existente despre ceea ce este „mai bun” și ceea ce este „în mod clar inacceptabil”. Drept urmare, adolescenții aleg aproape universal profesii precum avocat, economist, manager, psiholog etc.

2. Căutarea sfaturilor profesorilor și psihologilor școlari, care sunt adesea ghidați și de prejudecățile existente în conștiința publică, în timp ce se joacă împreună cu elevii lor oferindu-le profesii și instituții de învățământ de prestigiu. Într-o astfel de situație, se poate vorbi chiar despre frica psihologilor și a profesorilor înșiși de a-și asuma responsabilitatea pentru sfaturi extraordinare.

3. Apelul adolescenților pentru sfaturi rudelor și prietenilor. Adesea consiliile se concentrează pe prejudecățile existente cu privire la ceea ce este mai „prestigios” și „promițător” și ceea ce este mai puțin. Ideile lor despre alegerea „corectă” rămân deseori în urmă viata reala și mai corelate cu perioadele socio-economice trecute ale dezvoltării țării. Adolescenții pot fi ghidați în alegerea lor de stereotipurile conștiinței publice, cultivate de mass-media modernă. Adesea, mass-media nu se concentrează pe profesii specifice, ci pe un anumit mod de viață. Și, după cum știți, la o vârstă fragedă, o persoană alege nu atât o profesie, cât un mod și un stil de viață, unde o profesie este doar un „mijloc” pentru a atinge ceea ce doriți. Problema aici este că stilul de viață promovat este destul de standard, oarecum vulgar, axat pe gustul neexigent și de aceea este atât de atractiv și seducător pentru sufletul fragil al unui adolescent autodeterminat.

Din cele spuse, este clar că, în majoritatea cazurilor, un tânăr se bazează pe opinia oamenilor apropiați și semnificativă pentru el. Dar poate el, din cauza imaturității sociale, să fie un subiect deplin al alegerilor sale profesionale și de viață? Nu îi cerem prea mult unei persoane încă tinere și neexperimentate atunci când vorbim despre autodeterminare și solicităm faptul că ar trebui să își asume responsabilitatea pentru alegerile importante de viață?

Faptul că o persoană autodeterminată încearcă să găsească un sprijin suplimentar în alegerile sale importante de viață este normal. Își face griji, incertitudinea dinaintea viitorului îl sperie cu adevărat și mecanismele sale de apărare sunt declanșate - mecanismele de asigurare a alegerii sale. Din păcate, adesea întreaga plasă de siguranță se reduce la o orientare către stereotipurile conștiinței publice și la implementarea lor. Dar în acest caz, nu este nevoie să vorbim despre creativitatea reală atunci când planificăm perspectivele dezvoltării sale, iar aici adolescentul nu se autodefinie, ci îl „determină”.

Dacă muncă preventivă cu un astfel de adolescent se realizează pe deplin, schema este aproximativ următoarea. Chiar și în clasele juniori și medii, elevii sunt introduși treptat în lumea muncii profesionale, se dezvăluie înclinațiile și abilitățile lor de bază (în primul rând, dinamica generală a schimbării lor, pe baza căreia se pot face prognoze mai pe termen lung construit). În mod ideal, aceștia încearcă studenților cel puțin unele dintre tipurile disponibile de muncă.

Mai aproape de clasele superioare, elevii ar trebui să dezvolte treptat o disponibilitate pentru introspecția înclinațiilor și abilităților de bază. Aceasta poate deveni baza formării pregătirii pentru autodeterminarea adevărată. În același timp, din ce în ce mai multe sunt luate în considerare, comparate și discutate diverse opțiuni pentru a-ți construi fericirea (stiluri de viață diferite). Acest lucru este imposibil fără a aborda aspectele valorice-semantice ale autodeterminării profesionale și personale. În liceu și liceu, accentul se mută pe alegeri specifice. În același timp, elevilor nu li se oferă recomandări gata făcute, dar treptat își formează disponibilitatea de a face propriile alegeri. Numai în acest caz putem vorbi despre alegere profesională reală și autodeterminare. Procesul continuă în a doua etapă, la Universitate.

Factorii alegerii unei profesii.

Situația individuală a alegerii unei profesii (proiectarea unei căi profesionale și, mai presus de toate, „începutul” acesteia), cu toată varietatea circumstanțelor specifice de viață pentru fiecare persoană, are o anumită structură generală, și anume, pot fi opt tipuri importante de circumstanțe a identificat că este util ca un elev de liceu să „nu uite” sau să fie luat în considerare în alt mod atunci când ia în considerare un viitor profesional.

I. Poziția membrilor seniori.

Posibile tipuri de relații între membrii mai în vârstă și mai tineri ai familiei în cadrul definiției profesionale.

1. Elevilor li se oferă libertatea de alegere, nu intervin în decizia sa, lăsând astfel copiii într-o situație dificilă de viață creată pentru ei „la întâmplare”.

2. Părinții, adulții „iau la inimă” problema viitorului copilului, sunt de acord cu alegerea și contribuie la implementarea ei (uneori depășesc activitatea copilului, privându-l de independență).

3. Adulții nu sunt de acord cu alegerea lor.

4. Părinții oferă copiilor lor o orientare mai mult sau mai puțin pervertită: creează o idee greșită a profesiei; nu este familiarizat cu profesia, dar consiliază activ; nu restrângeți copiii în alegerea unei profesii, dar dacă merg doar la facultate, toate celelalte opțiuni sunt respinse.

5. Adulții creează condiții pentru ca copiii să caute în mod independent și activ răspunsuri corecte, fundamentate moral la întrebările „Cu cine să fiu?”, „Ce să fiu?”, „Unde să studiez mai departe?”, „Unde voi fi util ? ”,„ Ce pot face? Ofer societății? ” - aceste întrebări formează nucleul clasicului „Cine să fii?”

II. Poziția colegilor de „alții semnificativi” din cercul comunicării extrafamiliale.

III. Poziția profesorilor, cadrelor școlare, cadrelor didactice, psihologilor.

IV. Planurile profesionale personale ale elevului (PBL) care au prins contur până în prezent.

1. Lipsa unui plan profesional construit independent de studenți.

2. BOB a fost construit independent, dar pe o bază orientativă foarte incompletă.

3. LPP este construit ținând seama de multe circumstanțe morale ale unei anumite - „aceasta” - situația alegerii unei profesii.

4. Format: disponibilitatea de a construi independent noi BOB în condiții din ce în ce mai complexe și în schimbare.

În ceea ce privește opțiunile pentru implementarea BOB, sunt propuse următoarele cinci:

1. Acceptarea pasivă pozitivă a modului de generare a BOB, care a avut loc de fapt, și calmul.

2. Exprimarea activă a BOB în conversațiile de zi cu zi, disputele privind alegerea unei profesii.

3. Implementarea parțială a LPP în anumite forme de autoeducare, teste de forță.

4. După părăsirea școlii, se efectuează o alegere reală a instituției de învățământ, a muncii, a instruirii în producție.

5. Adaptarea cu succes la profesia aleasă și dezvoltarea profesională ulterioară.

Schema generală a deciziei unei persoane de a alege o profesie poate fi ceva de genul acesta:

1. Faceți-vă o imagine de ansamblu generală asupra lumii profesiilor.

2. Să evidențieze oportunitățile și limitările asociate situației într-un grup de persoane apropiate din societate.

3. Colectează, organizează informații în conformitate cu formula profesiei „mele”, ținând cont de posibilele opțiuni alternative.

4. Dacă este necesar, clarificați singur formula profesiei dumneavoastră.

5. Luați în considerare opțiunile pentru pașii către stăpânirea profesiei.

6. „Joacă-te” mental, gândește-te la elementele structurii BOB.

7. Luați o decizie finală, anunțați-o oamenilor respectați.

V. Abilități, abilități, nivelul de dezvoltare atins al elevului ca subiect de activitate. Aceasta este legătura și baza pentru formarea viitoarei sale aptitudini profesionale.

Vi. Nivelul aspirațiilor studentului de recunoaștere publică. Subestimarea, supraestimarea capacităților proprii, pretențiile subestimate sau supraestimate sunt regulatori importanți atât ai alegerii profesiei, cât și adaptării la comunitatea profesională și ai relațiilor cu persoane semnificative.

Vii. Conștientizare. Aici, informațiile care privesc viitorul profesional trebuie să fie solide.

VIII. Propensiunea pentru anumite tipuri de activitate.

Opțiunea ideală ar fi atunci când toți factorii enumerați ai alegerii unei profesii sunt bine coordonați sau cel puțin nu se contrazic reciproc. De obicei, acest lucru nu este suficient: planurile elevului pot apărea sub influența prejudecăților de „onoare” și nu sunt de acord cu propriile sale înclinații; planurile sale pot, pe de o parte, să nu fie de acord cu poziția părinților săi și, pe de altă parte, cu locul în care tovarășii lui îl vor „trage” etc. Sarcina profesorului este de a ajuta elevul să aducă ordinea și coerența maximă în situația sa unică de alegere a unei profesii (pentru a găsi un „consens” cu părinții, a rezista la alegerea unei profesii „pentru companie”, a elimina din considerațiile false despre prestigiu și concentrați-vă asupra a ceea ce este mai înclinat și un succes mai capabil va fi pe această cale).

Determinarea specificului autodeterminării profesionale este importantă cel puțin pentru a desemna obiective mai adecvate ale activității de consiliere profesională și pentru a dezvolta și selecta mai strict metode practice specifice de autodeterminare profesională.

Sarcini specifice de autodeterminare profesională:

1. Formarea treptată a disponibilității generale pentru autodeterminare profesională (studenți de la clasele 1 până la 8) și pregătirea pentru o viitoare viață profesională în sens larg.

2. Asistență psihologică și pedagogică în alegeri profesionale specifice (instituție de învățământ profesional, profesie și specialitate, locul de muncă și posturi specifice postuniversitare, solicitanți)

3. Asistență psihologică și pedagogică în însușirea unei profesii deja alese (studenți).

4. Îmbunătățirea activității desfășurate în cadrul formării avansate special organizate și autoeducației (specialiști).

5. Stăpânirea tipurilor conexe de muncă profesională, necesare pentru o mai bună performanță a acestei activități (specialiști).

Pornind de la aceasta, principalul obiectiv al autodeterminării profesionale este formarea treptată a disponibilității interne a elevului pentru construirea conștientă și independentă, ajustarea și implementarea perspectivelor de dezvoltare a acestuia, disponibilitatea de a se considera dezvoltându-se în timp și de a găsi în mod independent semnificativ personal semnificații în activități profesionale specifice.

1.3 Metode de prevenire a orientării profesionale

Într-un fel sau altul, dar un tânăr care intră astăzi într-o viață adultă independentă are posibilitatea de a alege în mod liber nu numai o profesie, ci și un mod de viață și ce loc social va lua în societate, cine vrea să fie - un antreprenor, adică un angajator, un angajat sau un oficial guvernamental. El va crea locuri de muncă și condiții pentru muncă eficientă angajaților sau își vinde angajatorul cunoștințele, profesionalismul, abilitățile și puterea. Astăzi, aceasta stă la baza autodeterminării profesionale active și dictează anumite condiții pentru alegerea unei profesii.

...

Documente similare

Aspecte teoretice ale studierii caracteristicilor autodeterminării profesionale în diferite etape ale dezvoltării personalității. Abordări ale definiției „autodeterminării profesionale”. Autodeterminarea profesională în diferite etape ale dezvoltării personalității.

hârtie de termen, adăugată 18.08.2008


Istoria și teoria îndrumării vocaționale, problema studiului său în psihologia modernă. Metode pentru studierea motivației autodeterminării profesionale în procesul de învățare a unei limbi străine. Factori care influențează autodeterminarea profesională a școlarilor.

teză, adăugată 29.06.2009


Studiul strategiei individuale a empatiei ca modalitate specifică individuală de a realiza o înțelegere a stării obiectului empatiei. Studiul problemei atractivității fizice. Conceptul de comportament sexual în rândul tinerilor.

rezumat, adăugat 04/12/2010


Caracteristicile potențialului conflictual al interacțiunii interpersonale. Analiza ideilor despre extremism în rândul tinerilor (elevilor). Evaluarea rezultatelor sondajului privind experiența amenințării teroriste de către locuitorii din districtul federal sudic (teritoriul Krasnodar).

rezumat, adăugat 07/01/2010


Etapele dezvoltării personalității în adolescență. Tipuri și niveluri de autodeterminare profesională, relația sa cu caracteristicile personale ale elevilor. Principalele metode de orientare în carieră. Efectuarea de exerciții de îndrumare vocațională și jocuri-discuții în clasă.

termen de hârtie, adăugat 01/08/2013


Autodeterminare profesională modernă a studenților la predarea biologiei. Revizuirea acestei probleme în literatură. Dezvoltarea unei metodologii de autodeterminare profesională a studenților atunci când studiază cursul "Biologie generală", un program de curs electiv în biologie.

teză, adăugată 27.03.2011


Concept, esență, tipuri și cauze ale agresiunii. Caracteristici ale psihologiei agresiunii de grup. caracteristici generale agresivitate adolescentă. Specificitatea răspândirii subculturii asociale în rândul tinerilor. Analiza influenței psihologice a grupului asupra personalității.

rezumat, adăugat 08/01/2010


Conceptul și principalele cauze ale sinuciderii, evaluarea și condițiile prealabile pentru prevalența lor în societate modernă... Motivele comportamentului sinucigaș în rândul tinerilor. Măsuri de prevenire a acestei probleme, efectuate la etapa actuală, eficacitatea lor.

test, adăugat 11/07/2014


Diagnosticul, prevenirea și prevenirea sinuciderii. Nevroza noogenă. Statistica sinuciderilor adolescenților din Rusia. Metode probabile de prevenire a tentativelor de sinucidere în rândul tinerilor. Sinuciderea tinerilor este o problemă socială.

rezumat, adăugat 17.06.2007


Conceptul profesiei, originile sale. Caracteristici ale vârstei școlare și ale autodeterminării profesionale ca proces. Dezvoltarea orientării profesionale în țări străine și experiența internă. Suport psihologic elevii de liceu atunci când aleg o profesie.

furnizarea de informații și sfaturi elevului în punerea în aplicare a drepturilor sale în domeniul oportunităților educaționale și profesionale, alegerea liberă și conștientă a profesiei și a locului de studiu în conformitate cu interesele profesionale, abilitățile individuale și caracteristicile psihofiziologice;

Definiție excelentă

—

Definiție incompletă ↓

ORIENTARE PROFESIONALĂ

informațional și organizațional-practic activități de familie, uch. instituții, stat., societăți. și comercial. organizații care oferă asistență populației în alegerea, selectarea sau schimbarea unei profesii, luând în considerare individul, interesele fiecărui individ și nevoile pieței muncii. Coordonat de specialiști. îndrumare vocațională. servicii, care includ centre, birouri, birouri etc.

Problema alegerii de către o persoană a unei profesii și a asistenței în alegerea unei ocupații adecvate pentru aceasta se datorează nevoilor de dezvoltare a individului și societății.

În ist. În ceea ce privește problema alegerii și selectării unei profesii, etapele au trecut de la divizarea spontană și tradițională a muncii și distribuția oamenilor după profesie la autodeterminarea profesională a unei persoane, cu care atât prioritatea individului, cât și responsabilitatea sa pentru validitatea și rezultatele deciziilor crește. Dreptul omului la libera alegere a profesiei și a specialității are sens atunci când este în concordanță cu dreptul angajatorului de a selecta specialiști, luând în considerare calitățile și cerințele pieței muncii individuale, inclusiv semnificative din punct de vedere profesional.

O creștere a numărului de profesii la mai multe. mii, complicația și intensificarea muncii, diferențierea educației, oferind unei persoane diverse oportunități în alegerea formelor de obținere a prof. instruire și tipuri de cont. instituții, sfere de angajare au stimulat dezvoltarea serviciilor pentru alegerea unei profesii.

În cele din urmă. secolul al 19-lea în Marea Britanie, Germania, SUA și alte țări la burse de muncă, bal. întreprinderile au creat birouri pentru prof. univ. selecția lucrătorilor, sunt independente. servicii P. despre. tineret, s-a dezvoltat practica consultărilor unice. Servicii. Apoi cercetează pe P. despre. început: în Zap. Europa - F. Galton, A. Binet; în SUA - F. Parson, L. Termen și alții; în Rusia - N. I. Kareev, precum și M. A. și N. A. Rybnikovs (în muzeul pedagogic de la Casa profesorilor din Moscova, 1912-17). Ex-Perim. datele din domeniul fiziologiei și psihologiei au arătat că luarea în considerare corectă a diferențelor dintre oameni în ceea ce privește fizicul. putere, rezistență, psihol. calitățile în procesul de stăpânire a unei specialități specifice, toate celelalte lucruri fiind egale, permite mai multe. ori pentru a îmbunătăți rezultatele învățării și practice. activități, crește satisfacția individului cu munca și societățile lor. poziţie.

După al doilea război mondial în Europa de Vest. tari si SUA in P. despre. au fost determinate două direcții. Diagnostic, o tăietură, bazată pe pragmatic. psihologie, a interpretat abilitățile umane doar ca un mijloc de adaptare la cerințele mediului. O alternativă la acest concept a fost direcția bazată pe cercetarea lui A. Wallon și a adepților săi, care au considerat P. o. în contextul unei personalități în curs de dezvoltare și a dedus dependența prof. autodeterminarea din educația intenționată. In practica. De. apropierea acestor poziții s-a dovedit a fi promițătoare, însă, psihologic. Cercetările lui P. despre. Ch. arr. cu problemele prof. autodeterminare. De. după origine, esență, criterii de evaluare a performanței

Problema socială și economică. și umanitar, conform metodelor de studiu a unei persoane - psihologic și pedagogic, sociologic și medical și biologic. În științificul ei. cercetare naib. o abordare interdisciplinară este productivă.

Din 1991, au fost create centre de ocupare a forței de muncă (burse de muncă), care oferă îndrumare profesională gratuită. și un consultant profesionist. servicii către toate grupurile populației. Acestea oferă (pe bază contractuală) asistență pentru cont. instituții.

În contextul tranziției către o economie de piață P. o. dobândește funcții speciale ca regulator al proceselor de raționalizare a ocupării forței de muncă, educație, protectie sociala populație capabilă, inclusiv în legătură cu recalificarea și angajarea reprezentanților celor mai diverse. vârstă și grupuri sociale (tineri, pensionari, persoane cu dizabilități). Conștient prof. alegerea, fezabilă și promițătoare în ceea ce privește angajarea, este facilitată de un sistem absolvent de formare a specialiștilor în prof. univ. uch. instituții de la lucru până miercuri. specialist. și mai mare. calificări, utilizarea sistemului contractual de recrutare.

Eficacitatea orientării profesionale. procesul este determinat de amploarea și profunzimea conștientizării unei persoane de procesul muncii și de el însuși. Aceste cunoștințe sunt dobândite în mare măsură. instituții, precum și în activități extrașcolare și de agrement în cercuri etc., dezvăluind înclinațiile și înclinațiile personalității. Cu P. vizat despre. în uch. instituțiilor, este important să combinați metodele verbale și vizuale cu practicile (travaliul). Acest model a primit recunoaștere în mai multe țări din Europa și Asia. Științificul ei. justificarea a fost dată de prof. univ. S. Fukuyama (Japonia).

În decomp. țările funcționează de stat (organizațional și conform surselor de finanțare incluse în structura departamentelor de ocupare a forței de muncă și, în unele cazuri

Și autoritățile educaționale) și serviciile private P. despre. Adesea afirmă. servicii P. despre. Centralizat (cel puțin în SUA). Abordările de rezolvare a problemelor practice sunt ambigue. sarcinile PO.: în SUA și Suedia, predomină o abordare personală (preferințele unei persoane sunt studiate și luate în considerare ca factor prioritar în alegerea unei profesii), în Germania, este răspândit un model care prevede autoanaliza a abilităților și intereselor unei persoane, luând în considerare nevoile reale ale lucrătorilor și specialiștilor și oportunitățile de angajare, respectiv. combinație funcțională de cerere și ofertă pe piața muncii. Orientarea personalității în P. lacului. uneori criticat (W. Cannes și alții), deoarece, ca urmare, o persoană are adesea speranțe și pretenții nerezonabile, care nu rezistă testului practicii. O caracteristică comună a nick-ului. îndrumare vocațională. Organizațiile trebuie să servească toate grupurile populației, inclusiv celor care au nevoie de o schimbare de profesie.

De. în URSS s-a dezvoltat în 1928-36 în structura departamentelor de muncă. La el au participat și organele buncărelor. educaţie. Teoriile și metodele utilizate de pedologie, psihotehnică, căutau oportunități de selecție profesională cu organizarea și economia muncii în diverse. ramuri ale industriei și construcțiilor (Institutul Central al Muncii, șef A.K. Gastev). De la etajul 2. Anii 30 până la capăt. Anii 50 îndrumare vocațională. activitatea a fost de fapt suspendată și a început să-și revină abia în anii '60. La etajul 2. Anii '80 P. centre au fost create aproximativ. școlari și tineri și serviciile care interacționează cu aceștia, ramură și departament. întreprinderi.

De. a fost interpretat ca un concept de bază, inclusiv 4 de bază. specie: prof. informații (educație profesională și propagandă profesională), prof. consultare, prof. selecție (selecție profesională) și prof. adaptare. Prof. informațiile oferă unei persoane informații despre gospodării. structuri, întreprinderi și instituții, cerere reală sau așteptată pentru profesii specifice, despre cerințele profesiei față de personalitate și corpul uman, despre prof. corespunzător. uch. instituții.

În proces prof. consultările sunt studiate și capacitățile și dorințele unei persoane sunt comparate cu cerințele profesiilor pentru sănătatea sa, educația generală. cunoștințe, calități personale pentru a dezvolta recomandări despre naib. modalități preferate de autodeterminare a muncii. Specificitatea sa. metode: testare, interogare, interviu.

Prof. selecția (selecția) se efectuează, de regulă, în raport cu activități complexe cu un grad ridicat de social, tehnologic. și econ. responsabilitate. Calificat. prof. selecția aplică grame profesionale cu o descriere a principalelor. funcțiile și operațiunile muncii și standardele prof. adecvare, complexe de testare și alte metode. Drept urmare, o concluzie despre prof. Univ. adecvarea pentru un anumit tip de activitate.

Prof. adaptare înseamnă procesul de adaptare (obișnuință) al unei persoane la conținutul, condițiile, organizarea și modul de lucru și la echipă. Adaptarea cu succes este unul dintre indicatorii validității alegerii sau selecției unei profesii. Promovează dezvoltarea pozitivă. atitudinea angajatului față de activitățile sale, convergența societăților. și motivația personală pentru muncă.

Definiție excelentă

—

Definiție incompletă ↓

Îndrumare vocațională Este un concept generalizat al unei componente a culturii umane universale, care include preocuparea societății pentru dezvoltarea profesională a tinerei generații, sprijinirea și dezvoltarea talentelor naturale, precum și un set de măsuri speciale care contribuie la autodeterminarea profesională și la alegere a tipului optim de angajare tânăr adaptate nevoilor sale
și oportunități, situația socio-economică pe piața muncii.

Tranziția economiei la relațiile de piață predetermină o nouă abordare a problemei orientării sociale și profesionale a unui absolvent universitar.

Lărgirea posibilităților de alegere a unei căi profesionale, a tipului de angajare (muncă angajată, angajare independentă, antreprenoriat), creșterea propriei responsabilități pentru luarea unei decizii individuale, creșterea „costului” unei decizii greșite creează premise obiective pentru creșterea importanței de asistență calificată în obținerea de recomandări de specialitate în procesul de determinare profesională.

Acest lucru se aplică atât persoanelor care intră pe forța de muncă pentru prima dată, cât și celor care și-au pierdut locul de muncă.

Profilarea în stadiile incipiente ale șomajului contribuie la identificarea timpurie a candidaților pentru șomeri de lungă durată, precum și la asistența în timp util a persoanelor care au posibilitatea unui loc de muncă mai rapid.

Orientarea profesională este un sistem de măsuri fundamentate științific care vizează pregătirea tinerilor pentru alegerea unei profesii, luând în considerare caracteristicile individului și situația socio-economică de pe piața muncii și ajutând tinerii în autodeterminare profesională și ocuparea forței de muncă.

Orientarea profesională contribuie la alegerea unei profesii în conformitate
cu abilități și înclinații individuale, precum și oportunitățile pe care societatea le oferă unei persoane.

Orientarea profesională include patru etape: 1) educația profesională; 2) educație profesională;
3) consultanță profesională; 4) dezvoltarea personală profesională și sprijinirea carierei profesionale.

Învățământul profesional Este o introducere pentru studenții și absolvenții instituțiilor de învățământ cu vederi moderne activitatea de muncă, caracteristicile socio-economice și psihofiziologice ale diferitelor profesii, nevoia de personal calificat, cerințele impuse unei persoane de profesii, oportunități de creștere profesională și de calificare și auto-perfecționare
în procesul activității muncii. Formarea profesională formează intenții profesionale motivate în rândul tinerilor, care se bazează pe conștientizarea nevoilor socio-economice și a capacităților lor psihofiziologice.

Educația profesională este formarea de muncă grea, capacitate de lucru, responsabilitate profesională, abilități și înclinații în rândul tinerilor.

Consilierea profesională ajută studenții în autodeterminarea profesională și le oferă recomandări cu privire la posibilele domenii de activitate profesională care sunt cele mai adecvate caracteristicilor lor psihologice, psihofiziologice, fiziologice, pe baza rezultatelor diagnosticului psihologic, psihofiziologic și medical.

Dezvoltarea profesională a personalității și susținerea carierei profesionale, inclusiv schimbarea profesiei și recalificarea profesională, se bazează pe:

1) selecție profesională - recomandări pentru studenți și absolvenți ai instituțiilor de învățământ, luând în considerare posibilele domenii de activitate profesională care sunt cele mai adecvate caracteristicilor lor psihofiziologice, fiziologice, pe baza rezultatelor diagnosticului psihologic, psihofiziologic și medical;

2) selecție profesională - definiție adecvarea profesională o persoană la o anumită profesie (funcție, locul de muncă)
în conformitate cu cerințele de reglementare;

3) adaptare profesională, industrială și socială - un sistem de măsuri care contribuie la dezvoltarea profesională a angajatului, formarea calităților sale sociale și profesionale corespunzătoare, atitudini și nevoi de muncă creativă activă, realizarea celui mai înalt nivel de profesionalism.

Pentru a efectua îndrumare profesională, trebuie să aveți caracteristicile socio-economice ale profesiilor, să cunoașteți perspectivele de dezvoltare a profesiei, domeniile de distribuție a profesiilor, nivelul de venituri pe profesii, modalitățile de obținere a calificărilor și perspectivele pentru o cariera profesională, precum și specificul pieței muncii. În plus, ar trebui să utilizați caracteristici tehnologice, inclusiv o descriere a proceselor de producție și a sarcinilor profesionale; caracteristicile medicale, fiziologice și sanitare ale condițiilor de muncă cu o listă de indicații și contraindicații; cerințele profesiilor față de caracteristicile individuale ale oamenilor. Un document consolidat de acest fel se numește profesiogramă.

Orientarea profesională a tinerilor se realizează în scopul:

1) asigurarea garanțiilor sociale în domeniul liberei alegeri a profesiei, a formelor de angajare și a modalităților de auto-realizare personală;

2) realizarea unui echilibru între interesele profesionale ale unei persoane, caracteristicile sale psihofiziologice și posibilitățile pieței muncii;

3) prezicerea succesului profesional în orice domeniu de muncă;

4) promovarea creșterii continue a profesionalismului individului ca fiind cea mai importantă condiție pentru satisfacția sa cu munca și a sa
statut social, realizarea potențialului individual, formare mod sănătos viață și bunăstare demnă.

Metode de orientare profesională de bază:

- informație - individuală, de grup, de masă, directă (prelegere, conversație), mediatizată (mass-media);

- consiliere psihologică și medicală;

- diagnostic psihologic, psihofiziologic, medical;

- diverse metode pedagogice.

În legătură cu tranziția Rusiei la o economie de piață, sfera orientării profesionale se extinde. Nu numai tinerii au nevoie de servicii de orientare profesională, ci și de alte categorii ale populației.

Baza legală pentru îndrumarea profesională a șomerilor și a altor categorii de populație se bazează pe dispozițiile Convenției nr. 88 a Organizației Internaționale a Muncii (OIM) „Cu privire la organizarea
ocuparea forței de muncă ", Convenția OIM nr. 142 și Recomandarea OIM nr. 150
„Despre orientarea și formarea profesională în domeniul dezvoltării resurselor umane”. Aceste acte stabilesc că statele adoptă și dezvoltă programe de orientare profesională și formare profesională legate de ocuparea forței de muncă, în special prin intermediul serviciilor publice.

1.6. Teste și chestionare de orientare profesională

Munca trebuie aleasă cu inima. Dar ... „Am 18 ani și nu știu ce vreau”, a cântat celebrul muzician. Ce pot să spun, chiar și persoanele în vârstă se îndoiesc uneori dacă au ales calea profesională corectă. Testele de orientare profesională vă pot ajuta să alegeți o nouă sau prima profesie. Ce sunt și unde poți să treci prin ele?

Teste de orientare în carieră sunt diferite. Unii vă evaluează abilitățile și le compară cu cerințele pentru o anumită specialitate. Alții caută să potrivească caracterul tău cu o anumită profesie. Alții încă te ajută să te „înțelegi pe tine însuți”, să înțelegi ce vrei cu adevărat să faci. Aceste teste se numesc teste motivaționale.

Testarea nu oferă un răspuns exhaustiv la întrebarea „Ce să devii?”, Deoarece prea mulți factori influențează alegerea unei profesii. În plus, fiecare specialitate are propriul set de cerințe.
la abilități și calități personale. Dacă nu sunteți un școlar care este încă departe de prima zi de lucru, atunci depinde mult de educația și experiența profesională.

Ce să fac? Puteți compara independent rezultatele mai multor teste (de preferință tipuri diferite: evaluativ, personal și motivațional) cu cerințele profesiei (acestea sunt prezentate în detaliu pe site-ul Departamentului Muncii și Ocupării din Moscova). Desigur, este dificil muncă analiticădar merită efortul.

Dar dacă nu crezi că poți cântări totul singur, poți contacta consultanți profesioniști... Este adevărat, costul unor astfel de servicii este foarte mare. O altă opțiune mai realistă este utilizarea corectă a capacităților descrise în.

În orice caz, testele de orientare profesională sunt doar primul pas în alegerea unei specialități adecvate. Cu toate acestea, dacă abordați rezultatele lor cu înțelepciune, vă va fi mai ușor să găsiți calea corectă care să vă conducă la locul de muncă preferat și la o carieră de succes.

Consiliere profesională

Există două tipuri principale de consiliere: individuală și de grup, fiecare având propriile sale puncte forte și puncte slabe. În procesul de consiliere individuală, clientul și consultantul își planifică activitățile profesionale împreună, căutând modalități de a rezolva problemele emergente. Dar, în același timp, nu este întotdeauna posibilă creșterea activității sociale a unei persoane. În consultările de grup îngust specializate, sprijinul tovarășilor de nenorocire poate reduce severitatea sentimentului de incertitudine, armoniza stima de sine și conferă unei persoane o mai mare încredere în sine.

Baza unei consultări profesionale individuale este identificarea blocurilor triadei „Vreau - pot - trebuie”, ceea ce înseamnă identificarea intereselor și înclinațiilor („vreau”), a capacităților personalității („pot”), informații despre lumea profesiilor și nevoile societății în această profesie („trebuie”). În prezent, a treia componentă prevalează.

Consultarea profesională contribuie la decizia alegerii profesiei numai dacă toate cele trei componente sunt identificate și dacă sunt coordonate între ele. Nealinierea acestei triade necesită continuarea lucrărilor care vizează eliminarea deficitului de informații.

Se pot distinge următoarele cinci etape ale interviului.

1. Introducere. În această etapă, trebuie să vă prezentați, să precizați scopul conversației, să încercați să treziți interesul pentru interviu, să încercați să obțineți confort psihologic în consilier.

2. Colectarea informațiilor. Sarcina acestei etape este de a determina (împreună cu clientul) scopul vizitei sale la consultantul profesional, viziunea sa asupra problemei și modalitățile de rezolvare a acesteia, oportunitățile potențiale
ținând cont de angajarea anterioară.

3. Diagnosticul. Etapa ar trebui să vă permită să determinați idealul, din punctul de vedere al clientului, ieșirea din situație (rezultatul dorit); ajută-l să își reevalueze abilitățile și experiența; de acord
ce trebuie făcut mai întâi; să ofere sprijin în etapa de luare a deciziilor, să răspundă la întrebări și să depășească diferențele; preziceți situația după rezolvarea problemei.

4. Identificarea alternativelor. Luați în considerare mai multe alternative sugerate de client sau de consilierul profesional; alege cea mai bună opțiune dintre cele oferite; formulați încă o dată rezultatul dorit, confirmați decizia.

5. Generalizare (rezumat). Stabiliți împreună cu clientul un plan al acțiunilor sale pentru viitorul apropiat, confirmați disponibilitatea clientului pentru aceștia.

Principala formă a unei consultări profesionale individuale este o conversație. În timpul conversației, consultantul profesional primește informații despre starea sănătății umane, nivelul general de dezvoltare, motivele alegerii domeniului de activitate profesională. Interviul este una dintre principalele metode de obținere a informațiilor atât în \u200b\u200bconsilierea profesională, cât și în munca de orientare în carieră... În consilierea sa profesională
folosit ca metodă specială de analiză a unicității situației problemelor clientului pentru a-i crește mobilitatea în autodeterminare profesională. Studiul disponibilității sociale și psihologice a șomerilor de a continua să lucreze face posibilă definirea foarte clară a direcției de lucru cu aceștia.