Consilier profesionist. Consilier de orientare profesională: o privire de ansamblu asupra profesiei. Perspectivă pentru un specialist în orientare profesională
Centrul este situat în Moscova și oferă asistență în găsirea unei profesii atât pentru adulți, cât și pentru școlari.
Cu cei care nu pot veni și se pot consulta personal, ProfGid funcționează prin skype.
ProfGid nu efectuează teste. ProfGid are propriile sale tehnică specială orientarea profesională, așa-numita orientare profesională în direct.
ProfGid are 10 ani.
Eficacitatea și dezvoltarea programelor. Procesul de luare a deciziilor. Modele de luare a deciziilor. Alegerea studiilor și profesiilor. Cunoștințe prin subiecte școlare și extrașcolare. Recomandări pentru optimizarea învățării subiectului cu material de îndrumare. La început a fost prima născută a întregii orientări, cu doar îndrumare profesională sau profesională. Dar a fost în curând împins deoparte, iar surorile sale, care s-au născut după ea, și-au adunat puterea pentru coasta lor. El a supraviețuit mai multor avatare de la nașterea sa la începutul secolului.
„Părinții” ei au adus-o în această lume cu intenția de a oferi asistență socială tinerilor șomeri sau emigranților „dezorientați” din marile orașe industriale. Nu a fost crescută de psihologi sau educatori, ci de reformatori sociali utopi și altruisti muncitori. Și-a pierdut identitatea, pălind în domeniul mai general al conducerii educaționale și a intrat treptat la școală.
Subiectul orientării în carieră și dezvoltarea profesională îi entuziasmează în mod tradițional pe cei mai tineri cititori - școlari și studenți. Fiind pe punctul de a fi cea mai importantă alegere din viață, au adesea nevoie de ajutor și sfaturi calificate. De aceea, în interviul nostru de astăzi, site-ul va deveni interlocutorul - un consultant de orientare în carieră, candidat la științe psihologice și șef al centrului ProfGid.
Dar numai în anii cincizeci, când a avut ocazia să se prezinte în mod adecvat în societate, a fost susținut de un fel de teorie psihologică. Chiar și astăzi, „organismul său doctrinar sau științific” nu s-a reunit doar ca unul unic și consistent. Dar, în cele din urmă, guvernele și-au dat seama că această orientare este necesară dacă dorim ca școlile noastre să comunice cu adevărat, inclusiv tinerii noștri din lumea muncii, facilitând tranziția lor la muncă, astfel încât companiile și organizațiile noastre să utilizeze pe deplin resursele lor umane.
Trebuie făcut multe în domeniul conducerii profesionale și profesionale. Avem nevoie de specialiști care continuă să cerceteze pentru a-și îmbunătăți fundamentele teoretice, în proiectarea programelor de intervenție, în consiliile și consiliile studenților și lucrătorilor. Dar aceste eforturi vor fi de puțin folos dacă educatorii nu participă la această sarcină și cred în continuare că conducerea în carieră nu este educație, ci nu practică didactică.
Sunteți de acord cu afirmația că la vârsta de 17 ani, majoritatea adolescenților pur și simplu nu sunt capabili să aleagă singuri calea corectă a dezvoltării profesionale? Dacă da, ce ar fi putut schimba situația în bine?
Pe de o parte, elevii nu știu suficient despre profesii și piața muncii. Pe de altă parte, ei știu puțin despre ei înșiși și capacitățile lor. De obicei, copiii se evaluează în funcție de succesul lor la disciplinele școlare. Ador geografia (este predată bine!), Așa că trebuie să o duc la o universitate. Și se combină: geografie, istorie, chimie - ce profesie oferă toate acestea împreună?
Acest citat reflectă, de la început, o varietate de nume, aparent folosite pentru a se referi la aceeași realitate. Înainte de a aprofunda delimitarea a ceea ce a fost, este și pretinde a fi îndrumare profesională, trebuie să clarificăm termenii folosiți pentru a face referire la același tip de activitate. Cei doi termeni care sunt utilizați cel mai frecvent pentru a se referi la aceleași domenii și funcții în orientare sunt cei care se referă la orientarea profesională și orientarea profesională. Administrația educației este o instituție care se provoacă la ambiguitate.
Dar nu poți raționa așa. Este necesar să săriți înainte și să întrebați: ce voi face în profesie? Cu ce \u200b\u200bobiect aș vrea să mă ocup? Cu oamenii, cu tehnologia, cu natura, cu imagini artistice etc. Și deja, în conformitate cu profesia, căutați instituții de învățământ și vedeți ce le transmit aici.
Pentru a alege o profesie nu conform cerințelor școlare, ci în mod obiectiv, trebuie să țineți cont de o mulțime de criterii. Elevii înșiși și părinții lor ar trebui să devină experți în profesii, piața muncii și psihologie. Este complicat. Fac asta în consultările mele live. Testele nu fac față în totalitate acestui lucru.
Această ambiguitate se reflectă în diferite proiecte sau decrete ale ministerului sau ale consiliilor regionale ale comunităților autonome. Atunci când se dezvoltă un nou grad în psihopedagogie, se verifică și duplicarea termenilor. În primul rând, orientarea profesională nu este inclusă ca disciplină sau subiect principal în Raportul tehnic al Grupului de lucru al Consiliului universitar 15. Propunerea Departamentului de Științe ale Educației al Universității din Barcelona solicită includerea „Leadershipului profesional” ca subiect principal, cu descriptori care, cel puțin parțial, vor deveni definitivi.
Credeți că părinții își ajută adesea copiii în îndrumarea carierei cu experiența lor de viață sau, dimpotrivă, își impun ideile despre alegerea unei profesii și astfel îi induc pe tineri în rătăcire?
Părinții se comportă uneori foarte dur. Își impun fiului sau fiicei lor nu numai valorile, ci insistă asupra unei universități specifice și a unei facultăți specifice. Ei greșesc, deoarece exclud voința copilului însuși. Voința unei persoane în viață este ca pereții unei clădiri.
Rezoluția include „Orientarea în carieră” ca subiect principal, iar descriptorii aprobați fac parte din cei prezentați în propunerile de mai sus. În mod curios, aceasta este o respingere a Ghidului profesional. De ce acest echilibru constant între acești doi termeni? În Spania, ca și în Europa, denumirea de orientare profesională a fost utilizată aproape exclusiv până în anii 1960. De atunci și în mare parte datorită influenței anglo-saxone, a fost folosit și termenul „profesionist”.
Deși diferențierea există etimologic, conceptual diferența este doar în nuanțe. Termenul „profesionist” are o influență mai mare asupra unei activități sau profesii, referindu-se la aspecte mai legate de sarcina profesională; termenul „profesionist” se referă mai mult la aspectele procedurale și preelectorale.
Adesea, părinții acționează cu înțelepciune: arată opțiuni, merg la îndrumare în carieră, participă la o zi deschisă și întreabă: îți place? Și explică că nu este clar.
Ce sfaturi le-ați oferi părinților care doresc cu adevărat să-și ajute copilul să aleagă o profesie?
Patru lucruri. Din copilărie să oferi mult unui copil să încerce „cu mâinile” și „până la dinte”, să cunoască lumea în detaliu. Păstrați note despre ceea ce copilul a spus, a făcut, cum a reacționat la succes și eșec, în ceea ce și-a biruit, lenea, lipsa de abilitate etc. Discutați despre profesiile persoanelor familiare cu copilul, urmăriți programe despre profesii. Să înveți să lucrezi și să disciplinezi !!!
Într-un mod pragmatic, vom folosi termenul „Orientare în carieră”, deoarece este cel mai des utilizat într-un context național și european, deoarece a fost cel mai utilizat de Reforma sistemului nostru educațional și, în cele din urmă, de Studiul unui nou grad de psihopatologie.
Se pare că există o mare diferențiere între consilierea profesională și orientarea profesională. Istoria trecută a noastră îndrumare vocațională, lipsa profesioniștilor în cercetare și psihologie, arată activitate în mâinile oamenilor inspirați de psihologia rațională a curții neo-scolastice și care în momentele critice erau reduse la selecție prin tehnici psihototehnice. Activitățile de consiliere profesională au fost dedicate psihologiei profesionale, iar acest lucru poate fi definit ca „consiliere profesională”, deși înțelegerea faptului că semnificația terapeutică și metodologia clinică nu sunt abordări comune, dar a existat o schimbare în înțelegerea înțelegerii orientării profesionale ca proces de învățare-învățare psihologică.
În cele din urmă, veniți la ProfGid pentru a vă confirma alegerea.
O situație obișnuită: un student cu clasa a 9-a (a 11-a) de capacitate medie se pregătește să absolvească liceul, dar nu știe ce profesie să aleagă și, în consecință, în ce instituție de învățământ să-și continue educația. Ce sfaturi ai da unui cititor într-o astfel de situație?
Gordillo răspunde la această abordare a lui Rivas în următorii termeni: "Este necesar să se schimbe denumirea de conducere profesională sau profesională, pentru a răspunde mai adecvat problemelor actuale?" În opinia mea, nu, pentru că este cu adevărat necesar să nu se denatureze orientarea, făcându-l sinonim cu proceduri medicale sau sfaturi ineficiente și adesea inadecvate.
După ce am clarificat semnificația acestor termeni, aparent sinonime, de acum încolo vom folosi expresia obligatorie a denumirii oficiale a subiectului „Orientare în carieră”. Potrivit lui Pinillos, „obiectul științei este rezultatul acestei științe”. Orientarea profesională are o istorie, a fost un produs al acestei istorii, își schimbă conceptul și funcțiile de-a lungul istoriei și nu poate fi înțeleasă fără ea.
Probleme de timp și ceață? În acest caz, trebuie să mergeți la ProfGuid cât mai curând posibil. Aici recomand o meserie și o instituție de învățământ unui tânăr. Voi face acest lucru în mod rezonabil, ca urmare a unei conversații de două-trei ore cu el și părintele. Părintele trebuie să fie prezent.
Fiecare persoană are talente specifice și preferințe personale în ceea ce privește orientarea în carieră. Este bine dacă aceste categorii coincid, dar ce trebuie făcut dacă, de exemplu, un adolescent supradotat nu se vede în profesia în care și-ar putea dezvălui talentul? Ce ar trebui să fie primul: abilitățile sau interesele?
Orientarea în carieră a înțeles procesul de ajutor sau sfaturi în diferite moduri de-a lungul istoriei sale. În general, sfaturile au fost văzute ca asistență tehnică și profesională, deși cu nuanțe diferite în funcție de timp și abordare. Uneori, erau prea mulți pentru a identifica exclusiv consultanți cu specialiști în domeniul psihologiei clinice, al diagnosticului psihometric sau psihotehnic. Alteori, pendulul a oscilat către figura profesorului-educator care a participat la aspecte ale dezvoltării personale, sociale și profesionale.
Abilitățile și interesele din profunzimea ființei umane sunt interconectate. Există un mecanism psihologic care corelează „pot” și „vreau”. Îți poți dezvălui talentul doar în activitate (în munca veselă). Din anumite motive misterioase, unele lucruri sunt imediat interesante pentru o persoană și, desigur, altele pot deveni interesante sub constrângere. De exemplu, o mamă care își crește singuri copiii știe că în această situație nu ar putea câștiga decât prin contabilitate. Și merge la contabilitate și are succes acolo. Puterea motivației este enormă. Cu toate acestea, nu uitați că înainte de a merge la contabilitate, ea a fost programatoare. Adică nu a trebuit să scape de rezolvarea problemelor grave din domeniul „sistemului de semne”.
Indiferent de tendință, natura tehnică, profesională și specializată a asistenței a fost întotdeauna apărată. Descriem evoluția unui concept. În prima etapă, îndrumarea vocațională este înțeleasă ca o intervenție sau un eveniment specific care trebuie făcut în timpul alegerii unei profesii. Esența acestei intervenții sau activități este de a descrie sau diagnostica caracteristicile subiectului pentru a le adapta diferitelor cerințe ale lumii muncii.
Încetul cu încetul, se crede că nevoia de orientare este luată în considerare nu numai în momentul dinaintea alegerilor, ci și în alte momente care sunt considerate critice în viața oamenilor. De asemenea, este văzut ca o zonă de orientare, pregătire pentru clasă și facilitarea progresului acesteia.
Un copil, un școlar poate fi inspirat de orice obiecte, cunoscându-le. Dar chiar și cunoașterea îndeaproape, oferirea subiectului în mână și predarea ceva, nu poți observa decât dinamica interesului său pentru acest subiect.
Cultura umanității învață mereu, mereu constrângere (să scrie, să citească, să mănânce cu furculița, să se plimbe cu bicicleta, să folosească instrumente instrumente muzicale). Prin predare și constrângere într-un mediu de susținere, acesta este singurul mod în care putem găsi semințele de interes și talent. Dar interesul este mai primar. Pentru că el este puterea care conduce activitatea.
Începând cu anii 1950, orientarea în carieră a ajuns să fie văzută ca un proces care are loc de-a lungul vieții unei persoane, de la preșcolar până la pregătirea pentru pensionare. În ciuda acestui fapt, persoana este conștientă că există momente critice în care va trebui să se dea mai multe sfaturi.
Orientarea în carieră devine din ce în ce mai mult un concept mai global. În primul rând, se rezumă la sfaturi strict profesionale, dar încetul cu încetul, văzându-se ca o intervenție educativă de susținere, ia în considerare sentimentul uman globalizator. Prin integrarea managementului carierei în educație, realizează un concept mai larg decât unul pur profesional. Un sentiment al unității personalității individului necesită o intervenție globalizatoare care încearcă să faciliteze adaptarea unei persoane la mediu.
Care sunt cele mai dificile probleme psihologice, după părerea ta, cu care se confruntă un tânăr atunci când alege o profesie? Care este cel mai mare obstacol în calea îndrumării în carieră?
Există multe excepții, dar cele mai multe probleme psihologice adolescent modern - lipsa unui interes real pentru orice în lume, orientare spre plăcere, infantilism. Adolescentul modern nu se maturizează mult timp. Este împiedicat să crească prin stratul dintre el și viață: jocuri pe computer, școală, părinți și retele sociale, Televizor. Creșterea este deosebit de dificilă într-un mediu de bunăstare financiară și socială. A fi adult înseamnă a lua rapul pentru propriile acțiuni. Școala nu este propice creșterii. Oferă cunoștințe despre lucruri care s-ar putea să nu fie utile în viață. Și o face foarte prost: conștientizarea generală a elevului este monstruoasă. Dar există sarcini importante în afara curriculumului școlar tradițional: să te înțelegi pe tine, sentimentele, dorințele tale, să înțelegi pe ceilalți, să înțelegi structura societății, să poți lucra cu mâinile tale ... Și nici școala nu face acest lucru.
O abordare evolutivă a abordării „avansării în carieră” face ca consilierea să cuprindă secvența de roluri, poziții și ocupații pe care subiectul le ocupă de-a lungul vieții sale. Orientarea în carieră a extins domeniul de aplicare pentru a deveni o carieră. Alvarez, ia în considerare toate aspectele procesului de dezvoltare a subiectului în relația sa cu mediul.
Se opune tuturor acelor dimensiuni care pot promova performanțele personale, educaționale, profesionale și profesionale și, de asemenea, contribuie la dezvoltarea comportamentului profesional; toate aceste aspecte trebuie incluse în sfera intervenției de orientare, deoarece are un scop care nu poate fi împărțit: să ajute oamenii să gândească, să proiecteze și să-și finalizeze proiectul de salvare a vieții. Orientarea profesională a parcurs un drum lung, care, pe baza sfaturilor preliminare descriptive și directive, a dus la înțelegerea faptului că individul este un subiect activ al propriului său proces de conducere.
Părinții nu se mai pot baza pe școală, trebuie să ia lucrurile în mâinile lor. De exemplu, nu numai că poți vorbi mult cu copilul tău, dar poți veni și cu un fel de muncă pentru el.
Mai presus de toate, orientarea în carieră este împiedicată de refuzul adolescentului de a-și asuma responsabilitatea pentru propriul destin.
Cât de gravă este, din punctul tău de vedere, problema profesiilor „la modă” - economist, avocat, manager etc.?
Treptat, și dându-ne seama că consilierea îl ajută pe subiect să-și dezvolte propriul concept, protagonistismul subiectului este luat în considerare în procesul de auto-reflecție; subiectul este un membru activ care trebuie să-și stabilească identitatea personală și, în același timp, propria identitate profesională, trebuie să pună în mișcare întregul proces de clarificare personală și profesională.
În cele din urmă, trebuie să definim ce înțelegem prin îndrumare în carieră. De-a lungul anilor, un model de orientare instituțională, predominant individualizat, care a avut loc în momente critice din viața oamenilor, a avut loc cu intenții curative și terapeutice. A fost o orientare profesională pe care am putut să o considerăm atât pe conjunctură, cât și pe cea reactivă. Rodriguez, acest tip de abordare a dus la dihotomia de a considera îndrumarea în carieră ca tratament sau ca stimulent, ca concepte neexclusive, dar ca reprezentant al a două moduri de a percepe nevoile mentalității.
Există o greșeală - să nu mergeți acolo unde vă atrage spiritul. Dacă aveți dorința și capacitatea de a fi avocat - mergeți și deveniți avocat. Și nu te uita că sunt mulți avocați. Încă nu sunt multe bune. Devino cel mai bun. Nu te uita înapoi la ceilalți. Uită-te înainte, construiește-ți calea. Nu vă bazați pe angajator, pe planurile sale, se gândește la el însuși. Trebuie să ai propriile tale planuri. Dacă simțiți stagnare, complicați sarcinile, gândiți-vă la modul în care veți fi utile și interesante pentru anumite persoane și afaceri.
De ce tinerii și părinții lor aleg în continuare aceste specialități populare, în ciuda faptului că piața muncii este deja supraaglomerată?
Părinții din Rusia, de regulă, au o pasiune aprinsă: să ofere un copil educatie inalta... Aceasta este cererea. O ofertă vine spre el - de la universități. Acesta este motivul pentru care. Puțini oameni cred „ce se va întâmpla în continuare?!” În plus, societatea postindustrială necesită oameni care deservesc vânzările. Avocații, economiștii și așa-numiții manageri (achiziții, marketing, logistică, resurse umane, vânzători) fac exact asta.
Ce concepții greșite despre tineri legate de orientarea în carieră întâlnești cel mai adesea în practica ta?
Ce este mai bine în străinătate. Că „fără engleză, oriunde” chiar și la Moscova. Că trebuie să lucrezi în birou. Că poți câștiga mult o dată. Că există mult loc pentru ei în lume. Că nu există loc pentru ei în lume. Că trebuie să devii cu siguranță șef. Că există șomaj la Moscova. ce profesii creative nu hrăni. Că profesiile îmblânzite sunt rușinoase. Că este mai bine să fii leneș și capabil decât muncitor și nu prea capabil.
Profesia de psiholog consultant din societate modernă devine din ce în ce mai solicitat. Psihologii-consultanți intră cu adevărat în viața noastră, complicat de starea actuală a economiei țării, care nu poate decât să afecteze sănătatea psihologică a oamenilor. Un psiholog poate ajuta o persoană în rezolvarea problemelor intime și personale, familiale, psihologice, pedagogice și de afaceri.
Cel mai adesea, persoanele care au anumite abateri emoționale, pierzătorii vieții și persoanele care nu sunt foarte bine adaptate vieții apelează la un psiholog consultant. Și dacă o persoană sănătoasă din punct de vedere fizic și psihologic se descurcă singură cu multe probleme de viață, atunci în domeniul autodeterminării profesionale, aproape toată lumea are nevoie de ajutorul unui psiholog. Specialistul ajută generația tânără să navigheze în lumea profesiilor bazate pe calitățile individuale ale unei persoane, abilitățile și abilitățile sale și abilitățile intelectuale.
Alegerea unei profesii este complicată de faptul că o persoană poate avea concepții greșite cu privire la înclinațiile și abilitățile sale. Poate exista și afirmația că oamenii talentați nu s-au regăsit imediat, și-au schimbat profesiile de mai multe ori. În plus, autodeterminarea profesională este în același timp autocontrol, implicând respingerea multor alte tipuri de activitate. Și, deși acest lucru este complet normal, nu este deloc ușor să faci o alegere responsabilă și autolimitată.
Potrivit I.S.Kon, autodeterminarea profesională poate fi împărțită în mai multe etape, a căror durată depinde de condițiile sociale și de caracteristicile individuale ale dezvoltării. Prima etapă este jocul copiilor, în timpul căruia copilul își asumă diferite roluri profesionale și „joacă” anumite elemente ale comportamentului asociat cu el.
A doua etapă este fantezia adolescenței, atunci când un adolescent se vede în vis ca un reprezentant al unei profesii care îi este atractivă.
A treia etapă, care acoperă întreaga adolescență și cea mai mare parte a adolescenței, este alegerea preliminară a unei profesii. Diferite tipuri de activități sunt sortate și evaluate din punctul de vedere al intereselor, abilităților și sistemelor de valori ale adolescentului.
A patra etapă este luarea de decizii practice, care include două componente principale: determinarea nivelului calificărilor pentru munca viitoare, cantitatea de pregătire pentru aceasta și, direct, alegerea unei specialități. Aș dori să evidențiez o altă etapă finală - adaptarea profesională a personalității. După ce și-a făcut alegerea, o persoană stăpânește abilitățile și abilitățile necesare unui anumit anume activitate profesională... În acest stadiu, o persoană poate deveni nemulțumită de profesia aleasă, de munca pe care trebuie să o facă, de dorința de a schimba profilul muncii.
Ce anume poate fi ajutorul unui psiholog la fiecare etapă de vârstă a autodeterminării profesionale?
Prima etapă acoperă preșcolarul și o parte a celor mai tineri vârsta școlară, nu există motive pentru a face o alegere profesională serioasă, adesea nu există interese și înclinații exprimate. Interesele subliniate sunt ușor înlocuite de altele. În această etapă, sarcina principală a psihologului este de a identifica abilitățile copiilor cât mai devreme posibil, de a determina modalitățile de dezvoltare a acestora. Trebuie amintit că abilitățile copiilor sunt un fenomen specific. Mai ales serios și cu atenție este necesar să se trateze manifestarea supradotării copiilor. Un copil supradotat, spre deosebire de un adult supradotat, este o persoană neformată, viitorul său este încă incert, abilitățile sale nu au fost încă dezvăluite.
Este important ca copiii supradotați să evite cele două extreme. Una dintre ele este că dezvoltarea unui astfel de copil nu necesită participare. Dar o astfel de neintervenție a adulților poate fi în detrimentul dezvoltării abilităților. Cealaltă extremă este supra-interferența cu formarea abilităților. Supraîncărcarea, oboseala poate provoca modificări ale sănătății copilului și poate afecta negativ cursul dezvoltării sale. Antrenamentul, perseverența unui adult poate descuraja un copil să învețe. Principiul care trebuie urmat este de a găsi o abordare individuală a copilului, pe baza caracteristicilor sale. Cel mai forma corectă educarea copiilor supradotați - pentru a-i trata ca atare și în același timp pentru a le întări dorința de dezvoltare ulterioară, autodeterminare, consolidarea înclinațiilor și manifestărilor individuale.
A doua etapă este tipică pentru vârsta școlii primare și gimnaziale. Școlarii au idei superficiale despre lumea profesiilor, adesea numai în ceea ce privește numele și unele caracteristici externe. O altă caracteristică a acestei etape este o idee nedeterminată, situațională a propriei resurse și posibilitățile de dezvoltare a acesteia, în plus, asociate cu incapacitatea de a o compara cu cerințele activității profesionale. Pentru elevii de gimnaziu, schimbările neașteptate de interese sunt caracteristice, ceea ce este cauzat de o creștere semnificativă a activității cognitive.
Având în vedere aceste caracteristici, este necesar la începutul adolescenței să consolidați activitatea de familiarizare cu lumea profesiilor și să oferiți mai multe oportunități de a vă încerca tipuri diferite Activități. La această vârstă pot apărea interese care vor avea o ieșire pentru activitatea profesională. Principalele eforturi ale psihologului în această etapă ar trebui să vizeze dezvoltarea generală a intereselor copiilor, înclinațiile, abilitățile, în special utilizarea programelor speciale de dezvoltare în aceste scopuri, atrăgând atenția asupra acestor probleme ale părinților și profesorilor.
A treia etapă este cea mai semnificativă în problema autodeterminării personalității. Elevii înșiși simt nevoia să se consulte cu un psiholog cu privire la alegerea lor profesională, deoarece această problemă este prezentată pe unul dintre primele locuri.
Există două domenii principale de lucru ale unui psiholog în orientarea profesională. Primul este efectuarea de informații și activități educaționale care vizează dezvoltarea culturii psihologice a elevilor, aprofundarea cunoștințelor lor de psihologie. Aceasta este responsabilitatea psihologului școlar. A doua direcție a activității psihologului este efectuarea de consultări individuale cu adolescenți și bărbați tineri, asigurând diagnosticarea, corectarea și consultarea în sine.
Ne vom concentra pe a doua zonă de lucru a unui psiholog cu un student. Înainte de a începe consultări profesionale individuale, este necesar să se efectueze un studiu al intențiilor profesionale ale studenților și al nivelului de dezvoltare a unor capacități ale acestora. Studenții care și-au exprimat interesele profesionale și un plan profesional destul de stabil au cel mai puțin nevoie de ajutorul unui psiholog. Aceștia sunt consultați numai dacă apelează în mod independent la un psiholog pentru ajutor, care constă cel mai adesea în confirmarea corectitudinii alegerii lor.
Lucrul cu școlarii care au mai puțin succes în acest sens se desfășoară adesea la inițiativa psihologului însuși și nu se limitează doar la câteva consultații. Cum începeți să lucrați cu acești studenți? În primul rând, este necesar să le identifice interesele și înclinațiile și să determine, cel puțin în prima aproximare, gama de profesii de care sunt interesați, să formuleze recomandări pentru a le cunoaște. Psihologul însuși nu va putea dezvălui elevului toate cerințele profesiei, ci trebuie, bazându-se pe ajutorul părinților și al profesorilor, să contureze un plan pentru studierea aprofundată a profesiilor de interes pentru elev. Îmbogățirea cunoștințelor sale despre profesie va contribui la formarea unei idei mai adecvate nu numai a activității profesionale în sine, ci și a tuturor acelor condiții în care se desfășoară.
Ca urmare a unei astfel de activități, planurile profesionale ale unor studenți vor fi consolidate și, odată cu acestea, va fi necesar să vă planificați munca pentru a vă pregăti pentru profesie, în timp ce alții își pot schimba intențiile. În consecință, psihologul va trebui să revină din nou la stadiul anterior de lucru cu ei, să analizeze interesele, înclinațiile, să contureze noi domenii de lucru și modalități de a se familiariza cu acestea.
Atunci când elevii conturează anumite domenii de lucru pentru ei înșiși și încep să se familiarizeze cu profesiile, psihologul începe munca psihodiagnostică și corectivă.
Selecția metodelor de diagnostic ar trebui să se bazeze pe o înțelegere adecvată a activității profesionale în sine, luând în considerare două dintre aspectele sale importante - conținutul și dinamica. Primul reflectă conținutul real al profesiei în ceea ce privește cunoștințele, abilitățile, abilitățile și obiectivele necesare activității. Acest lucru se exprimă în cerințele specifice ale profesiei pentru caracteristicile și nivelul de dezvoltare al gândirii, memoriei, atenției, abilităților motorii, percepției etc., care se formează sub influența activității profesionale și sunt necesare chiar și în etapa stăpânirii profesiei. A doua latură a activității profesionale - dinamică - se exprimă sub forma anumitor cerințe privind viteza, ritmul, forța cursului proceselor mentale.
Examinarea diagnosticului face posibilă înțelegerea a ceea ce a realizat subiectul pe calea formării anumitor abilități, dar nu oferă motive pentru a construi un prognostic pe termen lung. Nu, chiar și cel mai extins test psihodiagnostic poate lua în considerare întreaga varietate de factori care au un impact pozitiv sau negativ asupra formării viitorului. adecvarea profesională... Depinde atât de motivație, cât și de relația din colectivul de muncă, în care se încadrează persoana, și de multe alte motive. În consecință, întrucât dezvoltarea abilităților relevate în testul de diagnostic nu predetermină succesul profesional viitor, nu poate servi drept criteriu pentru alegerea profesională. Prin urmare, rezultatele ar trebui folosite în așa fel încât să activeze dorința elevilor de autocunoaștere și auto-perfecționare. Psihologul nu doar diagnostichează, ci desfășoară activități de diagnosticare și corecție, al căror principal obiectiv este să pregătească elevul pentru viitorul său profesional, formând calitățile și trăsăturile de personalitate necesare.
Dacă nu există contraindicații pentru profesie, dacă nu există „lacune” serioase în dezvoltarea calităților importante pentru stăpânirea acesteia, este necesar să se contureze un plan de autoformare, autoeducare a elevului și formarea abilităților necesare. Acum sarcina psihologului este de a ajuta la implementarea acestui plan, la organizarea controlului, pentru care este necesar să discutați temeinic cu elevii realizările sale cu privire la modul de pregătire pentru profesie, dificultățile care apar și modalitățile de a le depăși.
Dacă există motive serioase care să ne îndoiască dacă nivelul de dezvoltare a unor abilități, cunoștințe și abilități este suficient pentru stăpânirea cu succes a profesiei, atunci se discută cu elevul problema fie schimbării planului profesional, fie necesitatea unei lucrări foarte bogate și, probabil, pe termen lung pentru a forma calitățile necesare. , stăpânirea cunoștințelor necesare (inclusiv la disciplinele școlare). I se oferă un sistem de psihoentrenare (dezvoltarea tipului dorit de atenție, memorie, gândire spațială etc.), recomandări pentru autoeducare. Acești studenți necesită o atenție deosebită a psihologului, un control strict asupra implementării recomandărilor formulate în cadrul consilierii profesionale. Activitățile de diagnostic și formare sunt de o mare importanță pentru ca un elev să se înțeleagă pe sine, resursa sa, însăși activitatea elevilor le întărește intențiile profesionale.
O examinare psihofiziologică nu numai că poate dezvălui contraindicații anumitor tipuri de profesii la studenți individuali, ci servește drept bază pentru recomandarea studenților de o astfel de gamă de profesii și locuri de muncă care corespund cel mai mult organizării lor psihofiziologice individuale.
Datele examinării psihofiziologice permit psihologului să formuleze recomandări pentru studenți cu privire la modul de a ține seama de caracteristicile individuale ale acestora în timpul pregătirii pentru o profesie și în etapa inițială a stăpânirii acesteia, în special, pentru a dezvolta un stil individual de activitate. O astfel de muncă este efectuată de un psiholog în etapa a patra a autodeterminării profesionale, adică după ce studentul a luat o decizie de a alege o profesie. Dacă psihologul și studentul parcurg cu succes toate etapele, găsind înțelegere reciprocă, atunci există speranța că persoana își va alege cu succes și nu va mai avea dorința de a-și schimba profesia deja la vârsta adultă.
Din păcate, uneori, o persoană, ca adult, își dă seama că alegerea profesiei este nereușită. O situație similară este adesea condusă de lipsa de interes a unei persoane față de profesia aleasă, ca urmare a faptului că nu își dedică pe deplin energiile pentru muncă și nu rezistă concurenței profesionale cu alte persoane care fac același lucru ca și el. În același timp, o persoană dorește să-și schimbe profesia, condițiile și locul de muncă în așa fel încât să i se potrivească mai mult. Aici trecem la a cincea etapă a autodeterminării profesionale, pe care am evidențiat-o.
Ce asistență specifică poate oferi practic un psiholog-consultant unui client care s-a consultat cu o astfel de problemă?
În primul rând, trebuie să încercăm să înțelegem că posibilitățile de a oferi asistență reală și deplină în această chestiune unui client deja destul de adult sunt limitate. Acest lucru se datorează următoarelor circumstanțe:
În primul rând, în zilele noastre, când șomajul crește, este foarte dificil pentru un adult să își schimbe profesia, înlocuind-o cu una care ar fi destul de prestigioasă și foarte plătită. În domeniul activității profesionale, există o concurență ridicată și, în plus, sunt necesare eforturi și resurse considerabile pentru a obține succes în profesia dumneavoastră.
În al doilea rând, nu fiecare persoană, în funcție de posibilitățile sale reale, poate obține un loc de muncă prestigios și foarte plătit. Dar chiar dacă este destul de demn de asta, este departe de a fi întotdeauna capabil să obțină efectiv slujba necesară. Majoritatea problemelor pe care clientul trebuie să le rezolve în acest caz sunt de obicei dincolo de competența psihologului consilier.
Pentru a ajuta într-adevăr cumva clientul, un psiholog-consultant în această situație poate face următoarele.
În primul rând, el ar trebui să ajute clientul să înțeleagă în mod obiectiv situația și, luând în considerare toate circumstanțele, să ia decizia corectă, rezonabilă și echilibrată. Consultantul îl poate ajuta apoi pe client să contureze și să implementeze practic un plan atent al pașilor necesari care aproape sigur va duce la soluția optimă a problemei.
Acest plan, în special, va trebui să conțină răspunsuri la următoarele întrebări:
- De ce clientul nu este foarte mulțumit de profesia pe care o are?
- Este posibil să se elimine practic motivele nemulțumirii clientului cu toate acestea suficient pentru a schimba radical starea actuală a lucrurilor?
- Ce meserie nouă ar dori să dobândească clientul în locul celei vechi?
- Ce poate oferi o nouă profesie unui client?
- Ce probleme suplimentare poate avea clientul în legătură cu acesta?
- Va putea clientul să depășească cu succes noi probleme? Ce va costa cu adevărat clientul?
Următorul pas în consilierea psihologică cu privire la această problemă poate fi efectuarea unei examinări psihodiagnostice cuprinzătoare a clientului, concepută pentru a afla dacă clientul are înclinațiile și abilitățile necesare pentru a stăpâni noua profesie, schimbarea condițiilor și a locului de muncă.
Un psiholog-consultant, care efectuează un sondaj al unui client, trebuie, în primul rând, să stabilească ce calități personale, pozitive are cu adevărat clientul pentru a-și stăpâni o nouă profesie, pentru a se adapta rapid și cu succes la noile condiții și la locul de muncă. După prelucrarea rezultatelor testării psihologice a clientului, psihologul-consultant îl poate informa cu privire la concluzia sa, împreună cu recomandările adecvate cu privire la dacă merită sau nu să schimbe profesia, condițiile și locul de muncă.
Deci, în orice etapă a autodeterminării profesionale, consultarea vocațională este un fel de catalizator pentru acea muncă independentă pe termen lung și adesea pe termen lung a unei persoane, pe care trebuie să o desfășoare, de la studierea unei profesii până la testele de muncă în aceasta. În același timp, alegerea unei profesii nu poate fi privită ca un eveniment unic rezultat din examen psihologic... Acesta asigură o mulțime de muncă cognitivă, auto-studiu, într-o anumită măsură, modificarea de sine în conformitate cu ceea ce profesia cere unei persoane.
În general, întregul munca de orientare în carieră ar trebui să fie construite în așa fel încât să se transforme din diagnostic în dezvoltare, formativ, diagnostic și corectiv. Prin urmare, toate etapele consultării ar trebui să servească unui singur scop - activarea unei persoane, formarea dorinței sale pentru o alegere independentă a profesiei, luând în considerare cunoștințele dobândite cu ajutorul unui psiholog despre sine, abilitățile sale și perspectivele dezvoltării lor.
Literatură
Gurevich KM Caracteristicile psihologice individuale ale elevilor. - M., 1988.
Klimov E. A. Cum să alegi o profesie. - M., 1984.
Kon I.S. Psihologia primilor tineri. - M., 1989.
Nemov R.S. Consilierea psihologică. / Manual pentru studenții universităților pedagogice. - M., 2000.
Carte de lucru a psihologului școlar. / Editat de I. V. Dubrovina - M., 1991.
Școala și alegerea profesiei. / Editat de V. A. Polyakov, S. N. Chistyakova, G. G. Agapova - M. 1987.