Vizitarea familiilor de preșcolari. Vizita de familie - baza sprijinului social

** Nadezhda Bykova

PROIECT

„Mary Poppins modernă”

vizita la domiciliu a copiilor și a părinților lor

Educatorul trebuie să cunoască viața profund pentru a se pregăti pentru ea.

Tolstoi L. N.

Relevanţă.

Când este nevoie de Mary Poppins?

Când vine vorba de a vizita copiii și părinții lor de către un educator, înseamnă a vizita un educator profesionist care nu numai că se poate ocupa de copii, dar poate afla și ce probleme există în familie.

Un astfel de profesor va putea vedea problema cu așa-numita perspectivă proaspătă. Și după ce a analizat problema, educatorul va putea oferi atât copiilor, cât și adulților. Oferiți recomandări cu privire la ce jocuri și activități pentru dezvoltarea copilului pot fi desfășurate acasă. Desfășurați consultările și conversațiile necesare.

Vizitele la domiciliu sunt utile atât pentru părinți, cât și pentru educatori: părinții vor putea vedea modul în care educatorul comunică cu copilul, au ocazia în mediul lor obișnuit de acasă să le pună întrebări care îi preocupă cu privire la dezvoltarea și creșterea copilului lor. Iar profesorul are ocazia să se familiarizeze cu condițiile în care trăiește copilul, cu atmosfera generală din casă.

Cunoașterea multă, strictă și, în același timp, amabilă și simpatică, Mary Poppins este exact genul de educator de care are nevoie fiecare copil. Un astfel de profesor îl va ajuta pe copil să se deschidă, îl va ajuta să crească sănătos, bine dezvoltat. Acesta îl va ajuta pe copil să învețe să corecteze, să perceapă realitatea, să-i respecte pe bătrâni, să-l ajute pe cel mai mic, să aibă propria opinie și să respecte opinia celorlalți oameni, să mulțumească pentru ajutor și să ofere a sa. Și, desigur, părinții fiecărei familii se așteaptă să fie vizitați doar de un astfel de profesor care poate face minuni.

Atunci când organizează o vizită la domiciliu, profesorul trebuie să respecte următoarele condiții:

Fiți atenți atunci când vizitați familia;

Nu începeți o conversație în familie despre neajunsurile copilului;

Nu puneți multe întrebări părinților despre părinți.

Un copil sub cinci ani primește aproximativ 80% din toate informațiile, o mulțime de impresii care îi vor afecta cu siguranță viața viitoare. Copiii se pot schimba nu numai atunci când învață cunoștințe noi, ci mult mai mult sub influența creșterii pe care un copil o primește dintr-o varietate de surse, care pot fi o grădiniță, o stradă sau o casă - absolut orice, inclusiv întâlniri aleatorii.

Deci, dezaprobarea părinților, vizita profesorului la familia lor, este nerezonabilă și prematură.

Ce familii sunt considerate disfuncționale.

Familii care nu corespund anumitor norme sociale, adică norme de comportament social. Astfel de familii sunt considerate asociale și sunt adesea înregistrate la o varietate de agenții guvernamentale.

Dar, comportamentul asocial al părinților este departe de a fi singurul motiv pentru care copiii dintr-o familie nu primesc atenția și educația necesară și, prin urmare, necesită o influență educațională suplimentară. Și o familie disfuncțională poate fi foarte prosperă în aparență.

Familii disfuncționale în care unul dintre părinți abuzează de alcool.

Familiile „de carieră” sunt de mare îngrijorare.

Familii în care adulții au un sentiment de responsabilitate complet atrofiat pentru proprii copii.

Familii în care copiii sunt supraprotejați.

Familii în care copiii sunt prejudiciați

Dar, din familii disfuncționale în ceea ce privește creșterea copiilor, toată lumea ia în considerare doar familiile în care abuzul de alcool este disfuncțional, mai puțin adesea familii autoritare, cu o „educație” foarte rigidă, care limitează cruzimea. Familiile în care copiii sunt hiperopi și creează literalmente condiții de seră pentru copii, vecini, rude consideră că sunt prosperi și nu văd nicio problemă în ei.

Compoziția familiei:

Complet, simplu (părinți, copii);

Complet, complex (vorbește despre participarea la procesul educațional al bunicilor,

bunicii);

Complet modificat (unul dintre părinți nu este nativ)

Incomplet (1 părinte și copii)

Toate acestea fac posibilă prezicerea strategiei de interacțiune cu familia.

Pașaportul proiectului

Numele proiectului: Vizita la domiciliu a copiilor și a părinților lor „Modern Mary Poppins”.

Tipul proiectului: orientat spre practică

Tipul proiectului: pe termen lung, individual, închis

Obiectivul proiectului: Familiarizarea cu condițiile materiale de viață ale familiei, climat psihologic, particularități ale comportamentului copilului în familie.

Obiectivele proiectului:

1. Determinarea nivelului cultura pedagogică părinţi.

2. Identificarea dificultăților întâmpinate de părinți.

3. Implementarea influenței pedagogice colective, diferențiate și individuale asupra părinților pe baza unei analize amănunțite a datelor obținute despre fiecare familie

Participanții la proiect: Părinți, copii ai celui de-al doilea grup de juniori, educatoare. Există două familii implicate în proiectul meu.

Prima familie este completă, părinți și copii.

A doua familie nu este completă, mama și copiii. Fiecare familie are un al doilea copil mic.

Nu pot spune că familiile sunt înstărite.

Copiii, elevii mei din aceste două familii, sunt foarte retrași, au refuzat întotdeauna cererile de a se alătura muncii în clasă sau de a ajuta la curățarea grupului. Nici măcar nu au luat parte la matinee, au stat doar pe scaune. Care este motivul acestui comportament al copiilor? Și care este comportamentul copiilor acasă, în spatele zidului grădiniţă?

Condiții de implementare a proiectului:

Etapa 1 - pregătitoare (august-septembrie)

Selectarea și studiul literaturii pe această temă, întocmirea unui plan pentru 1 vizită. După fiecare vizită la familie, se întocmește un plan pentru următoarea vizită, pe tema preocupării părinților.

Etapa 2 - practică (septembrie - mai)

Implementarea sarcinilor acestui proiect.

Etapa 3 - finală (mai)

Rezumând, împărtășind experiența.

Rezultat asteptat:

Crearea unui microclimat emoțional pozitiv pentru interacțiunea cu părinții;

Îmbunătățirea alfabetizării pedagogice a părinților pe baza standardului educațional de stat federal. Îmbunătățirea competenței profesionale a cadrelor didactice;

Îmbogățirea experienței de comunicare interpersonală a copiilor, părinților și profesorilor;

Plan de muncă.

1. organizarea corectă și respectarea strictă a rutinei zilnice;

2. hrănirea la timp;

3. plimbări;

4. activități de dezvoltare (dezvoltare motricitate fină și vorbire) - jocuri educaționale, modelare, citirea cărților;

5. Predarea abilităților de autoservire a copiilor.

Ieșire

Vine profesoara de grădiniță? Pentru ce? Vizita unui îngrijitor nu trebuie luată ca o încercare de a invada intimitatea familiei. Orice educator ar trebui să știe în ce condiții trăiește copilul care trebuie crescut.

O vizită la domiciliu a profesorului este esențială pentru ca copilul să dobândească la timp cunoștințele și abilitățile necesare.

Familiarizarea cu condițiile de acasă face posibilă înțelegerea caracteristicilor comportamentului copilului. Profesorul își înțelege reacțiile și chiar multe gânduri.

Părinții rămân părinți. Dar dacă părinții sunt întotdeauna ocupați și nu acordă atenția cuvenită copilului lor, atunci este mai bine ca locul lor în sufletul și conștiința copilului să nu fie luat de stradă, cu toate pericolele sale, nu de Internet și de diverse gadgeturi, ci de „Mary Poppins” strictă și în același timp, care, fără să se prefacă că este părinții, este întotdeauna gata să ajute, iar un astfel de profesor nu va dori niciodată să-și ia rămas bun, chiar dacă este din nou suflată de un vânt frumos .

Pentru a lucra cu succes cu familia în interesul copilului, este necesar să cunoaștem atât copilul cât și familia. Această sarcină nu este ușoară; necesită cunoștințe, abilități și tact ale profesorului.

Mai întâi trebuie să studiezi calitati personale copilul folosind metode de observare și analiză, precum și diverse tehnici proiective, pentru a identifica statutul copilului în grup, stima de sine a acestuia, bunăstarea emoțională la grădiniță și acasă etc.

Apoi, ar trebui să efectuați un sondaj al familiei (de exemplu, „Caracteristicile familiei”, „ Educatie morala copil din familie "etc.), comparați observațiile lor cu rezultatele diagnosticelor, testelor, conversațiilor. Aceste date vor fi mai fiabile dacă veți organiza o vizită la domiciliu în familie.

poartă vizita acasa - comunicând pe „teritoriul familiei”, pentru a aprofunda problemele legate de creșterea și dezvoltarea copilului, pentru a ajuta la soluționarea acestora. Astăzi, niciunul dintre profesori nu are îndoieli cu privire la necesitatea lor. Fiecare copil ar trebui vizitat de cel puțin una sau două ori pe an.

O vizită la domiciliu, chiar și cu cele mai bune relații, nu ar trebui să dureze mai mult de 30-40 de minute. Se efectuează cu tact și corect. Puteți efectua o vizită la domiciliu cu reprezentanți ai comitetului părinte.

După o vizită la domiciliu, o intrare corespunzătoare despre vizită se face într-un caiet special sau pe cardul social al copilului. La prima vizită, se întocmește un act care reflectă:

compoziția familiei;
locuințe, condiții sanitare și igienice;
microclimat familial, stil de comunicare;
securitatea materială a familiei;
tradițiile familiale;
condiții pentru dezvoltarea și creșterea cu succes a unui copil: prezența jocurilor, jucăriilor, materialului pentru activități productive, cărți pentru copii;
probleme familiale (dintr-o conversație);
sfaturi, recomandări.

În timpul vizitelor repetate la domiciliu, trebuie acordată atenție implementării recomandărilor propuse anterior; furnizează informații despre succesul în dezvoltarea și creșterea copilului; dacă este necesar, identificați problemele, efectuați lucrări corective.

De exemplu, Dasha locuiește cu mama ei într-un apartament cu o cameră de patru ani și jumătate. Familia are un venit mediu, deoarece familia nu are ajutor suplimentar. Camera este curată, comandă. Fata se culcă cu mama ei. Relația dintre ei este caldă, încrezătoare, care se manifestă în comunicarea lor, în simpatia reciprocă. Dasha a primit un raft în secțiunea pentru jucării și cărți. Fata are destule, dar aspect vrea să fie cei mai buni. Mama îi citește fiicei sale basme și poezii în fiecare zi. Dasha iubește să deseneze, să taie, să lipească și pentru asta are tot ce îi trebuie. Familia sărbătorește sărbătorile obișnuite, în special iubesc și se pregătesc de ziua lor, de Anul Nou. Dasha nu are comisii regulate, dar ajută de bună voie la curățarea casei. Din conversație, s-a dezvăluit că mama se confruntă cu probleme în creșterea independenței și încrederii lui Dasha.

pune copilul să doarmă într-un pat separat;
folosiți camera de joacă a camerei părintești;
să îi atribuie lui Dasha orice misiune permanentă din familie;
vizitați o consultație a unui profesor social pentru creșterea independenței și încrederii unui copil (conveniți la data consultării).

Acordați o atenție specială copiilor și părinților care, în orice mod posibil, evită să se întâlnească pe „teritoriul lor”. De regulă, de cele mai multe ori acestea sunt familii care au ceva de ascuns și nu vor ca nimeni să asiste la asta. Într-un astfel de caz, educatorul trebuie să informeze inspectorul public pentru protecția drepturilor copilului la instituția de învățământ preșcolar sau șeful acestei, pentru a lua măsurile necesare.

Lucrul cu părinții este inclus ca o secțiune obligatorie în plan munca educativă... Toate formele sale sunt planificate: întâlniri de grup, rapoarte și discuții, consultații, vizite la domiciliu, mijloace de propagandă pedagogică vizuală (proiectarea standurilor, colțurilor pentru părinți etc.). Planul indică calendarul, subiectele conversațiilor de grup și rapoartele, un program aproximativ pentru vizitarea familiilor (se pot face clarificări pe parcursul anului), înregistrări ale muncii cu părinții, vizite, consultații; se consemnează întrebările adresate de părinți. Analiza acestor materiale îl va ajuta pe educator să înțeleagă mai bine caracteristicile comportamentului copiilor și să asigure o abordare unificată a copilului, pentru a determina experiența familiilor care ar trebui popularizate, care familii au nevoie de ajutor de la grădiniță.

Educatorul ar trebui să fie conștient de literatura pedagogică publicată despre creșterea copiilor vârstă fragedă în familie și recomandă-l părinților. Educatorul superior al instituției de îngrijire a copilului poate ajuta în acest sens. Este util să organizăm o discuție despre cărți, articole din revista " Educatie prescolara»Pe probleme de creștere a copiilor mici.

Vizita de familie este o formă obligatorie și necesară de lucru cu părinții copiilor mici. Dacă este posibil, furnizorul ar trebui să viziteze familiile chiar la începutul anului. Înainte de prima vizită la copil, este necesar să fiți de acord cu părinții ai căror copii abia intră la grădiniță, la ce oră este mai bine să-l aduceți și să-l ridicați, să aflați despre abilitățile, obiceiurile, gusturile sale, pentru a lua toate acestea luate în considerare chiar în prima zi. Chiar dacă copilul celui de-al doilea an a urmat o grădiniță (grădiniță-grădiniță), noul profesor trebuie să-l cunoască acasă. Profesorul le spune părinților rutina zilnică și metodele de creștere în grădiniță, le cere părinților să le adere acasă.

În cursul anului, profesorul revizuiește familiile unora dintre elevii săi, în primul rând acele familii în care, în opinia sa, copilului nu i se acordă atenția necesară, precum și cele în care copilul este supraprotejat și răsfățat. Dacă un copil vine la grup entuziasmat sau, dimpotrivă, letargic, profesorul, atunci când vizitează familia, află cum este viața copilului acasă și recomandă cu tărie ce trebuie schimbat. În cazurile în care părinții se plâng că copilul nu adoarme seara, nu vrea să se culce, profesorul află cum își petrece seara, recomandă să nu supraexciteze copilul înainte de culcare, atrage atenția adultului membrii familiei la faptul că tranziția de la culcare trebuie să fie treptată.

Este necesar să se revizuiască acei copii care sunt adesea bolnavi. În același timp, sunt dezvăluite adesea motive ușor de îndepărtat: copilul este prea înfășurat, camera în care se află nu este aerisită. Este clar că copiii obișnuiți cu astfel de condiții de seră prind răceli cu ușurință.

grup întâlniri de părinți ținută o dată la 2-3 luni. 4-5 întâlniri pe an sunt destul de suficiente pentru a discuta cele mai importante probleme psihologice, pedagogice și medicale cu întreaga componență a părinților, cu condiția ca conversațiile individuale (sau cu grupuri mici de părinți), consultațiile să fie efectuate în mod regulat, cu un contact strâns zilnic. cu membrii familiei elevilor grupului.

Myasnikova Yulia Vasilievna

Rezultatul tuturor muncii pe termen lung a specialiștilor cu familia depinde în mare măsură de prima vizită.

în plus vizită de familieeste baza suport social cetățeni aflați în situații dificile de viață șieste o vizită la familie acasă cu scopuri de diagnostic, control, adaptare și reabilitare, vă permite să stabiliți și să mențineți legături pe termen lung cu familia, să identificați în timp util situațiile problematice ale acesteia și să oferiți asistență imediată.

Înainte de a merge la familie, un specialist trebuie să răspundă la întrebarea: - De ce mă duc la familie? Răspunsul la această întrebare înseamnă abilitatea de a formula corect un obiectiv, care este un ghid pentru acțiunile tale în familie. Dacă un specialist merge să „stabilească relații constructive”, atunci comportamentul și cuvintele sale vor exprima acest lucru.Dacă scopul de a merge la familie este de a afla de ce copilul nu frecventează școala, atunci întrebările vor fi diferite.

Scopul vizitei de familie:

diagnostic - cunoașterea condițiilor de viață, studiul posibililor factori de risc (medical, social, gospodăresc), studiul situațiilor problematice existente;
Control - evaluarea stării familiei și a copilului, dinamica problemelor (dacă se repetă contactul cu familia); analiza cursului măsurilor de reabilitare, implementarea recomandărilor de către părinți;
adaptare și reabilitare - furnizarea de asistență socială, mediativă, psihologică specifică

Fiecare specialist trebuie să formuleze nu numai un scop, ci și indicatori, care trebuie monitorizate la vizitarea familiei și legate de scopul vizitei familiei .

Index – acest:

Motivul pentru care mergi la familie.
Obiecte de observare în familie.
Descriere, caracteristici ale stării familiei în acest moment, pe baza căreia planificați obiectivele de lucru cu familia.

Sarcina principală a primelor întâlniri

Cunoașterea și stabilirea unor relații egale, permițând continuarea interacțiunii.
Părinților trebuie să li se arate că este în interesul copilului să vadă un specialist care să ofere ajutor și sprijin.
Primii pași ai unui specialist în lucrul cu o familie vizează realizarea problemelor existente.

Întâlnirea cu membrii familiei acasă creează, pe de o parte, un avantaj psihologic pentru ei - se află pe „propriul lor teritoriu” și se simt mai protejați. Pe de altă parte, un specialist are, de asemenea, anumite avantaje: poate stabili în ce relații sunt membrii familiei, cum se relaționează cu copilul lor, cum tratează un copil părinții, ceilalți membri ai familiei. Cu toate acestea, există și variante posibile ale comportamentului nefavorabil social, dorința de a arăta situația ca fiind mai prosperă decât este în realitate.

O familie disfuncțională duce adesea o viață retrasă, membrii familiei au un cerc social limitat. O astfel de familie este prudentă față de specialiștii externi. Membrii familiei, de mult timp, aflându-se într-o situație dificilă de viață, percep modul lor de viață ca fiind singurul posibil. Mai mult, această situație poate fi mai convenabilă pentru ei decât orice schimbări cauzate de intervenția specialiștilor. Acest lucru determină dificultățile de a lucra cu familia în primele etape. Astfel de familii pot prezenta următoarele forme de comportament defensiv față de vizitatori:

Ignorând: nu veniți la întâlnire, nu respectați acordurile privind întâlnirile programate anterior la domiciliu sau în instituții.
Evitare: își schimbă adesea locul de reședință; nu deschideți ușile, încuiați ușile, închideți perdelele, opriți luminile pentru a da impresia unei case goale.
Neparticipare: atunci când vizitează, familiile sunt angajate în chestiuni străine; în timpul conversației, ei nu vorbesc despre ei înșiși sau despre copil.
Agresivitate: începe certuri, conflicte cu alți membri ai familiei în prezența unui specialist; acuza specialiștii de ceea ce se întâmplă în familie sau de interferență în viața lor.

Cum începe o vizită de familie? Răspunsul este simplu - cu stabilirea contactului.

Obiectivul primei vizite: ameliorează frica și tensiunea familiei .

1. Prezintă-te, fii prietenos, calm și, dacă este posibil, încrezător în sine.

2. „Conversație socială”: dacă ești îngrijorat, simți că tu sau familia ta nu sunteți pregătiți pentru partea semnificativă a dialogului, nu vă grăbiți (uneori prima vizită se poate încheia cu această fază). În acest caz, aranjați o oră pentru următoarea vizită și spuneți la revedere.

Explica la ce bun poate obține o familie comunicând cu tine ... Familia poate accepta sau nu explicația dvs.
Cere în de ce fel de ajutor are nevoie familia și dacă sunt de acord să coopereze. Amintiți-vă că refuzul familiei de a coopera nu este definitiv.
Asigurați-vă că verificați cum te-au înțeles membrii familiei și cum te-au perceput .
Descoperi, modul în care familia vă vede cooperarea.
Rată calitatea contactului cu familia .

4. Ascultă răspunsurile și ia-le ca bază pentru viitorul tău dialog. Tine mintecă s-ar putea să nu-ți placă răspunsurile familiei, dar acestea ar trebui să fie ceea ce trebuie să construiești un dialog (construiți relații). prin urmarenu este necesar „să pictezi un viitor luminos pentru familie cu condiția să renunțe la atitudinile ei stupide. "

În timpul primei conversații, este necesar concentrați-vă pe o problemă cheie ... Educator social, în plus, ar trebui să motiveze membrii familiei să se schimbe ... Acest lucru oferă interlocutorilor o nouă privire asupra lor și a capacităților lor, conferă clientului încredere în capacitatea de a schimba situația în bine el însuși. În acest caz, trebuie folosite cuvintele cheie: făcând asta ai arătat că poți ..., ai făcut o treabă grozavă.

Când lucrați cu o familie, când discutați o problemă, este important să depășiți așa-numitul „punct mort”. De exemplu, puteți construi un dialog ca acesta:

1) exprimă-ți atitudinea față de situație (sunt îngrijorat...);

2) subliniați puncte forte interlocutor (... pentru că vrei să fii bun parinte pentru copiii tăi ...);

3) descrieți comportamentul negativ (... dar bei prea mult...);

4) posibile consecințe (...și, ca urmare, îndepărtați-vă mai mult de copii și induceți-i în eroare ...).

În procesul de comunicare, educatorul social va primi o mulțime de informații cu privire la familie. Uneori se întâlnesc astfel de familii vorbărețe, încât sarcina unui specialist nu se va „îneca” în fluxul de informații. Într-un dialog cu o familie, este necesar să observați multe lucruri mici și detalii și apoi să decideți dacă le dați sens sau nu.

În timpul conversației, trebuie să acordați atenție:

aspect,
comportament,
expresii faciale,
gesturi,
intonaţie,
alte caracteristici ale vorbirii.

În timpul unei conversații, pot apărea situații neprevăzute:

Un educator social trebuie să fie pregătit psihologic pentru o astfel de dezvoltare a evenimentelor în care scopul planificat al vizitei și situația actuală sunt incompatibile, adică apare o situație neprevăzută. Dacă apare o situație stresantă în timpul vizitei:

Suspenda subiectul în discuție.
Sugera pauză (de exemplu, spuneți despre necesitatea apelului etc.).
salva calm pe tot parcursul situației. Nu continuați să rezolvați problema, începeți cu ascultarea activă.
După discuții suplimentare utilizare „Sunt mesaje” în loc de „sunteți mesaje”. Se crede că, în același timp, vorbești mai mult despre tine (de exemplu, despre gânduri și sentimente în situația actuală și mai puțină analiză a familiei decât poți reduce tensiunea situației).
A analiza capacitatea de a muta pe cineva din membrii familiei (de exemplu, schimba locurile) sau de a se îndepărta pentru o vreme (într-un loc neutru / sigur, inclusiv în afara casei), mai ales dacă agresivitatea lor este îndreptată unul împotriva celuilalt.
Să purtăm o conversație individual cu fiecare membru al familiei.
Părăsiți familia dacă credeți că situația devine periculoasă din punct de vedere fizic pentru dvs. sau familia vă cere acest lucru.

Este posibil să se evite o situație critică neprevăzută?

Da, dar numai dacă nu vă întâlniți deloc familia. Deși această dezvoltare a evenimentelor este mai probabil o excepție decât o regulă. Și nu o experiență zilnică. S-ar putea întâmpla, așa că ar trebui să fii pregătit pentru asta.

1. Comenzi. Comenzi („Trebuie ...” sau „Trebuie ...” sau „Trebuie ...”).

2. Precauții. Amenințări („Ești mai bine ...” sau „Dacă nu .., atunci ...”).

3. Morala. Predici. Instrucțiuni („Aceasta este datoria ta ...” sau „Ți se cere ...” sau „Ar trebui să ai ...”).

5. Argumentare. Credințe logice („Faptele sunt ...” sau „Permiteți-mi să vă spun ...”).

6. Condamnare. Critică. Acuzare („Te înșeli” sau „Ești leneș” sau „Ești prost”)

7. Umilirea. Stereotipuri. „Etichete” („Ești doar un copil răsfățat” sau „Faci asta tot timpul”).

8. Interpretare. Analiză. Diagnostic („Problema ta este că ...” sau „Faceți asta în mod constant pentru că ...”).

9. Laudă. Evaluare pozitivă ( "Tu om bun"sau" Sunt de acord "sau" Așa este ").

10. Încurajare. Mângâiere („Nu e atât de rău” sau „Nu-ți face griji, te vei simți mai bine în curând”).

11. Întrebări. Studiu. Interogatoriu („De ce” sau „De ce” sau „Cine” sau „Ce” sau „Unde” sau „Cum”).

12. Îngrijire. Distragerea atenției, ironie și sarcasm („Să nu vorbim despre asta acum” sau „Uită de asta”).

date personale de bază (nume complet, adresă, vârstă);
mediul apropiat (o persoană poate fi mai bine înțeleasă în contextul familiei sale);
clarificarea esenței fără detalii distractive;
clarificarea detaliilor, subtilităților, relațiilor;
definirea în comun a ipotezelor cu clientul, verificarea acestora.

Încurajați părinții să aibă succes în creșterea copilului. Ajutați-vă familia să se conecteze cu ceilalți. Folosiți un comportament etic atunci când vizitați familia pentru a le arăta părinților că vizita nu va dăuna copilului.

Dacă munca dvs. de familie nu progresează, puneți-vă câteva întrebări: Acționez în direcția corectă?

Asta vrea familia?
Prioritățile sunt corecte?
Sunt obiectivele noastre realiste?
Problema este formulată pozitiv?
Pașii sunt suficient de mici?
Există ceva instructiv aici?
Ne-am uitat la toate posibilitățile?
Ce a rămas neefăcut?

Când lucrează cu o familie, un educator social ar trebui să aibă un motto: dacă nu poți ajuta - nu face rău.

Fiecare familie în anumite perioade ale existenței sale, există anumite crize și probleme care afectează atât membrii individuali ai familiei, cât și întreaga familie în ansamblu. Orice persoană care susține familiile ar trebui să cântărească măsura intervenției lor în familie: se va înrăutăți?

Și nu uitați că stabilirea contactului este nu o „pierdere de timp”, ci o componentă necesară a cooperării fructuoase .

martie 2014

Lucrul cu părinții va fi specific dacă următoarele sarcini sunt implementate în unitate:

Familiarizarea cu standardul material de viață al familiei, climatul său psihologic, caracteristicile comportamentului copilului în familie;

Determinarea nivelului culturii pedagogice a părinților;

Identificarea dificultăților întâmpinate de părinți;

Studiul experienței pozitive a educației familiale în scopul diseminării acesteia;

Implementarea influenței pedagogice colective, diferențiate și individuale asupra părinților pe baza unei analize aprofundate a datelor obținute despre fiecare familie.

Metodele de studiu familial sunt variate:

Vizite la domiciliu la copii;

Conversații individuale cu părinții;

Observarea intenționată a copiilor într-o grădiniță.

La fiecare vizită ulterioară în familie, educatorul determină în prealabil obiectivele și obiectivele specifice asociate cu particularitățile dezvoltării și creșterii copilului: „respectarea rutinei zilnice”, „ condiții pedagogice pentru formarea abilităților culturale și igienice și independența copilului ”etc.

Obiective: „sarcini de muncă și responsabilități ale copilului în familie”, „încurajarea interesului pentru carte”, „selecția jucăriilor”;

Obiectivele și obiectivele stabilite clar ale vizitei asigură faptul că profesorul este gata să se întâlnească cu părinții. Este necesar să informați părinții despre ora și scopul vizitei. Acasă, conversația cu părinții este sinceră. Pe lângă vizitarea familiei acasă, ar trebui să utilizați exemple de conversații cu un părinte sau cu un grup de părinți. Profesorul are ocazia să afle nivelul de educație, cultura pedagogică și caracteristicile individuale ale fiecărui interlocutor. În timpul conversației, un profesor sensibil va înțelege care îl întreabă pe interlocutor destul de sincer față de care nu este dispus, reținut, ceea ce va face posibilă tragerea unor concluzii mai corecte, va contura alte forme de abordare. Cu toate acestea, metoda unei conversații tipice cu părinții prezintă anumite dificultăți pentru educatorii novici, dar se justifică în activitatea profesorilor cu experiență. Este mai bine să purtați o conversație tipică în cazurile în care educatorul este îngrijorat, alarmat de starea de creștere a familiei, precum și să identificați experiențe pozitive.

Conversație tipică pe tema: "Folclor în educația familială»Poate fi efectuat la următoarele întrebări:

1. Îi place copilului tău să asculte basme?

2. Ce basme îi plac cel mai mult? Eroul de basm preferat?

3. Basmele sunt citite sau povestite adesea acasă?

4. Ce membru de familie face asta?

5. Ce tipuri de cunoștințe cu un basm preferă copilul tău?

(Citire, povestiri, înregistrări, televiziune).

6. Înveți cu copilul tău cantece folk, ziceri proverbe? Le folosiți ca mijloc de educație?

Puteți utiliza o consultare de grup a unui bibliotecar pentru părinți pe tema „Crește înțelepciunea populară". Elaborați recomandări pentru părinți: „Cum să citiți basmele copiilor”, „Folosirea zicalelor, a proverbelor, a cântecelor populare în educația morală și estetică a copiilor”.

Concursurile sunt o formă specială de studiu de familie. În același timp, profesorul învață despre hobby-ul părinților: tatăl este pasionat de falsuri din lemn, mama este o femeie acută. Educatorul poate solicita cu încredere ajutor sau sfaturi practice.

O atenție deosebită în lucrul cu părinții ar trebui acordată întrebărilor dezvoltarea fizică copil din familie. De multe ori mulți părinți cred că copilul se mișcă foarte mult în timpul plimbărilor și în weekend. Aceasta îi obligă pe profesori să ia în considerare cu atenție formele și metodele de creștere a cunoștințelor pedagogice și a abilităților părinților în domeniul educației fizice.

Educatorii îi implică pe părinți în exercițiile de dimineață pentru copiii din grădiniță, la sărbători sportive cu participarea părinților care ajută la petrecerea acestor sărbători și participă ei înșiși împreună cu copiii.

[L.V. Zagik, V.M. Ivanova, p. 30-39]

Când copiii stăpânesc abilitatea de a efectua o serie de acțiuni de joc, profesorul începe să introducă roluri în jocurile lor, formează abilitățile inițiale ale comportamentului rolului la copii, îi învață să asocieze o serie de acțiuni cu numele rolului.

Activitatea muncii. ÎN grup mai tânăr se pun bazele educația muncii... Copiii sunt învățați cum să îmbrace, să scoată și să plieze hainele la loc. Interesul pentru autoservire apare la copii atunci când profesorul, cu ajutorul tehnicilor de joc, jucăriilor, își formează independența la copii, arătând și explicând cum să efectueze acțiuni. Dacă copilul nu poate urmări imediat imaginea, profesorul îl ajută pe copil. Copiii ar trebui lăudați pentru eforturile lor - acest lucru îi va face să-și dorească să facă altceva. În grupul mai tânăr, copiii sunt introduși la executarea unor comisioane, de exemplu, pentru a pune lucrurile în ordine în colțul de joacă, în colțul naturii, pentru a pune linguri pe mese pentru micul dejun și pentru a hrăni peștii din acvariu. Acțiunile copiilor sunt lăudabile, acest lucru le permite să creadă în ei înșiși, să se stabilească în succes.

Instruire. În programul de grădiniță se evidențiază un cerc de astfel de cunoștințe și abilități, a cărui asimilare ar trebui să aibă loc în procesul studiilor organizaționale, în condițiile influenței sistematice a predării educatorului. În primele etape, acest cerc nu este mare, dar este extrem de semnificativ pentru fizic, mental, moral și muncă dezvoltarea estetică copil. Metoda aleasă ar trebui să asigure completitudinea sarcinilor programului, activitatea mentală activă a copilului.

Predarea copiilor din al treilea an de viață ar trebui să aibă un caracter vizual și eficient și să se bazeze pe rolul didactic al unui adult care pune în fața copilului. Cursurile oferă ocazia de a clarifica și de a aduce în sistem cunoștințele și abilitățile care se formează la copii în timpul jocurilor, observațiilor, comunicării cu colegii și adulții în viața de zi cu zi. Pregătirea constă în familiarizarea activă a copilului cu lumea obiectivă, este necesar ca acesta să dezvolte capacitatea de a asculta instrucțiunile și explicațiile profesorului și de a finaliza sarcinile. Treptat, copiii trec la îndeplinirea independentă a sarcinilor individuale sub supravegherea unui profesor care oferă asistență celor care se află în dificultate. Când se pregătește pentru lecție, profesorul ia în considerare vârsta, nivelul de dezvoltare și excitabilitatea copiilor, care pot interfera și distrage atenția copiilor mai liniștiți. Este important cum stau copiii. Profesorul unește copiii în subgrupuri, ținând cont de caracteristicile mai sus menționate ale copiilor. Începutul orelor ar trebui să fie emoțional, să conțină un moment de surpriză. Personaje „vizitate” - urs, păpușă Katya, Petrushka - aduc material didactic, copiii îndeplinesc sarcini, la final profesorul evaluează munca copiilor împreună cu personajele, le mulțumește copiilor, încurajează notele partea bună, le conferă încredere celor care nu au succes. Copiilor le lipsesc abilitățile activități de învățare... Se pot ridica, pot pleca la joacă, pot întrerupe profesorul în timpul explicației. Folosind o varietate de metode și forme de dirijare a orelor, profesorul trece treptat de la jocuri - distracție la conținut educativ din ce în ce mai bogat. Ocupă un loc special vizual - metodă eficientă învăţare. Studiind animalele de companie, copiii se uită la poze, ascultă un cântec, cântă împreună. În lecțiile cu jucării, copiii examinează obiecte, le ating, realizează diverse acțiuni cu ei, în timp ce acumulează informații despre lumea din jurul lor.

În această grupă de vârstă, există și clase complexe despre educația estetică: copiii ascultă poezie, muzică, cântă cântece simple, desenează, se mută la muzică. Cursurile stau la baza tuturor activităților didactice și educaționale.

[G.N. Godin, E.G. Pilugin, p. 5-44]

Ca 0 Rău 0