"දෙමාපියන්ගේ රැස්වීම" යන මාතෘකාව යටතේ ගුරුවරයාගේ ප්රකාශනය. "දෙමාපිය රැස්වීම"

ප්\u200dරොටෝකෝල් අංකය ___ 1 __ දෙමාපිය-ගුරු රැස්වීම ______ _1 ______ කණ්ඩායම්

සහභාගී විය 14 පුද්ගලයා (දෙමාපියන්).
නොපැමිණීම 1 පුද්ගලයා (දෙමාපියන්).

න්\u200dයාය පත්\u200dරය :

1. “පළමු වරට ළදරු පාසල"- බාලාංශය හරහා අතථ්\u200dය ගමනක්.
2. ඊ.එන්. මෙෂ්චරියාකෝවාගේ ප්\u200dරධානියාගේ කතාව "පුහුණුව, අධ්\u200dයාපනය සහ සංවර්ධනය පිළිබඳ වැඩසටහන ගැන, කාර්යයන් ගැන පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයේ වැඩ". "ළදරු පාසලට ළමයින් ඇතුළත් කිරීම පිළිබඳ රෙගුලාසි", "ප්\u200dර ter ප්තිය MBDOU Tsrr - d / s අංක 5" තුම්බෙලිනා "" මෙන්ම නියාමන ලියකියවිලි "රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ආණ්ඩුක්\u200dරම ව්\u200dයවස්ථාව", "අධ්\u200dයාපනය පිළිබඳ නීතිය" සමඟ හුරුපුරුදු වීම.
3. "දරුවන්ගේ සෞඛ්\u200dයය වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා රෙජීමය වැදගත් මාධ්\u200dයයකි." වෛද්\u200dය ජී.ජී. ග්\u200dරිෂ්කොව්ස්කයා.

1. “සිනහවකින් හෝ නැතිව අනුවර්තනය වීම?” - ජ්\u200dයෙෂ් senior අධ්\u200dයාපන ator ඒ.ඒ.වනිනාගේ කතාව

ඔවුන් පහත පුද්ගලයන්ට ඇහුම්කන් දුන්නා:

1. පෙරපාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනවල තත්වය සහ පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනවල ක්\u200dරියාකාරිත්වය හා ක්\u200dරියාකාරිත්වය පිළිබඳ මෙෂ්චරියාකෝවා ඊ.එන් හි ප්\u200dරධානියාගේ කතාවට අපි සවන් දුන්නෙමු. නියාමන ලියකියවිලි පිළිබඳ දැනුමක් පෙර පාසල... බාලාංශයේ ආරම්භක වේලාවන් පිළිබඳව ද වාර්තා විය. මෙෂ්චරියාකෝවා ඊ.එන්. ළමයින් බාලාංශයේ රැඳී සිටීමේ තන්ත්\u200dරයට බාධා නොකිරීමට උත්සාහ කරන ලෙස දෙමාපියන්ගෙන් ඉල්ලීමක් කරන ලදී.
2. ග්\u200dරිෂ්කොව්ස්කායා ජී.ජී. දෙමව්පියන්ට නිර්දේශ ලබා දුන්නා. දරුවා ඉදිරියේ, බාලාංශය සහ එහි කාර්ය මණ්ඩලය විවේචනය කිරීමෙන් වළකින්න. සති අන්තවලදී, දරුවාගේ දින තන්ත්රය දැඩි ලෙස වෙනස් නොකරන්න. ළදරුවාගේ හැසිරීම හා සෞඛ්\u200dයය පිළිබඳ අපගමනය කෙරෙහි නිරන්තරයෙන් අවධානය යොමු කරන්න. කණ්ඩායමේ වාතයේ උෂ්ණත්වය අනුව දරුවා බාලාංශයේ ඇඳගන්න. එහි පිළිවෙලට හා පිළිවෙලට අවධානය යොමු කරන්න පෙනුම... වෛද්යවරයාගේ බෙහෙත් වට්ටෝරු, ගුරුවරයාගේ උපදෙස් සහ නිර්දේශ අනුගමනය කරන්න.
3. ජ්\u200dයෙෂ් educ අධ්\u200dයාපන ator ඒ.ඒ.වනිනා කණ්ඩායමේ ළමයින් අනුවර්තනය වීමේ සාමාන්\u200dය ප්\u200dරති results ල සඳහා දෙමාපියන් හඳුන්වා දීම. ඇය නිර්දේශ කිහිපයක් ඉදිරිපත් කළාය: පවුල තුළ සන්සුන් හා මිත්\u200dරශීලී වාතාවරණයක් ඇති කිරීමට උත්සාහ කරන්න, ඉවසිලිවන්ත වන්න, දරුවන්ගේ ස්වයං රැකවරණය සහ පෞද්ගලික සනීපාරක්ෂක කුසලතා වර්ධනය කරන්න. ළදරු පාසලට ළමයින් අනුවර්තනය කිරීම සඳහා මතක් කිරීම් බෙදා හරින ලදි.
4. නව අධ්\u200dයයන වර්ෂය සඳහා අධ්\u200dයාපනයේ කර්තව්\u200dයයන් පිළිබඳව දෙමාපියන් හඳුන්වා දෙමින් අධ්\u200dයාපන ator පිකාල්කිනා ඊ.ආර්. නවීන අවශ්\u200dයතා සැලකිල්ලට ගනිමින් ගුරුවරුන් “උපතේ සිට පාසල දක්වා” වැඩසටහනට අනුකූලව කටයුතු කරන බව අවධානයට ලක් විය. » සංස්කරණය කළේ එන්.ඊ වේරක්ස්, ටී. කොමරෝවා, එම්.ඒ. වාසිලීවා. ගුරුවරයා කාර්යයන් ගැන කීවේය අධ්\u200dයාපන කටයුතු කණ්ඩායමේ ළමයින් මුල් වයස ප්\u200dරධාන ප්\u200dරදේශවල: භෞතික සංවර්ධනය, සංජානන හා කථන සංවර්ධනය, සමාජ හා සදාචාරාත්මක සංවර්ධනය සහ කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය. අධ්\u200dයාපන ator පිකාල්කිනා ඊ.ආර්. කණ්ඩායමේ දෛනික චර්යාව සහ වසර පුරා ළමුන් සමඟ පැවැත්වෙන පන්ති කාලසටහන පිළිබඳව මම දෙමාපියන් හඳුන්වා දුන්නෙමි. මෙම තොරතුරු ස්ථිරවම තබා ඇත මව් කෙළවරේ... එසේම, කණ්ඩායමේ ජීවිතය පිළිබඳ විවිධ තොරතුරු MBDOU CRR - d / s අංක 5 "Thumbelina" වෙබ් අඩවියෙන් ඔබට ලැබෙනු ඇත.

පෙරදසුන:

කාර්ය සාධනය

ජ්\u200dයෙෂ් senior අධ්\u200dයාපන ator

අවසාන ජෙනරාල්වරයා තුළ

දෙමාපිය රැස්වීම

ඉතින් 2014 - 2015 අධ්\u200dයයන වර්ෂය අවසන් විය ... එය අපට මොන වගේද? ඇත්ත වශයෙන්ම, සිත්ගන්නාසුළු, තීව්\u200dර, නමුත් පහසු නැත. නමුත් ෆෙඩරල් රාජ්\u200dය අධ්\u200dයාපන අධ්\u200dයාපන ප්\u200dරමිතිය හඳුන්වාදීම පිළිබඳ නියමු ව්\u200dයාපෘතියට අප සහභාගී වීම අපට වැදගත් විය.

අළුත් දෙයක් ප්\u200dරගුණ කිරීම සැමවිටම ඉතා අපහසු වන අතර ප්\u200dරමිතිය හඳුන්වාදීම - මෙම නවෝත්පාදනය එහි අවිනිශ්චිතතාවයෙන් අපව බිය ගැන්වීය.

නමුත් වසර අවසානයේදී, මට විශ්වාසයෙන් කිව හැකිය: අපි එය කළා.

ප්\u200dරමිතියට පහත සඳහන් අවශ්\u200dයතා ඇතුළත් බව මම ඔබට මතක් කරමි.

වැඩසටහනේ ව්\u200dයුහය සහ එහි විෂය පථය;

වැඩසටහන ක්\u200dරියාත්මක කිරීම සඳහා කොන්දේසි;

වැඩසටහනේ සංවර්ධනයේ ප්\u200dරති results ල.

අපි වැඩසටහන නිර්මාණය කර ඇත්තෙමු, එය ලියා ඇත්තේ අපගේ ආයතනයේ වඩාත්ම දක්ෂ හා ඉහළ සුදුසුකම් ලත් ගුරුවරුන් විසිනි. එය පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපනයේ මට්ටමින් අධ්\u200dයාපන කටයුතුවල අන්තර්ගතය සහ සංවිධානය තීරණය කරන අතර පෙර පාසල් දරුවන්ගේ වයස, පුද්ගල මනෝවිද්\u200dයාත්මක හා කායික ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින් විවිධ ආකාරයේ සන්නිවේදන හා ක්\u200dරියාකාරකම් වල පෞරුෂත්වය වර්ධනය කිරීම සහතික කරයි. මෙම වැඩසටහන මඟින් පෙරපාසල් අධ්\u200dයාපනයේ මූලික මට්ටම ප්\u200dරගුණ කිරීමට දරුවාට උපකාරී වන අතර එමඟින් වැඩිදුර අධ්\u200dයාපනය සාර්ථක කර ගැනීමට ඔහුට හැකි වේ, එනම්. - පාසැලේදී.

වැඩසටහන ක්\u200dරියාත්මක කිරීමෙන් අපගේ පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයේ කාර්ය මණ්ඩලය අධ්\u200dයයන කටයුතු සමත් විය ළමයින්ගේ සංවර්ධනය සඳහා නව කොන්දේසි නිර්මානය කිරීමට වසර උත්සාහ කළ අතර, ඔවුන්ගේ ධනාත්මක සමාජකරණය, පුද්ගලික සංවර්ධනය, වැඩිහිටියන් හා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීම තුළින් ඔවුන්ගේ ධනාත්මක සමාජකරණය, පුද්ගලික සංවර්ධනය, මුලපිරීම සහ නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය කිරීම සඳහා අවස්ථා විවර වේ. අපගේ කාර්යයේදී, අපි දරුවාට තනි ප්\u200dරවේශයක් කෙරෙහි අවධානය යොමු කළෙමුක්රීඩාව ... ප්\u200dරමුඛ ක්\u200dරියාකාරකමක් ලෙස ක්\u200dරීඩාවේ භූමිකාව වැඩි කිරීමේ කාරණය නිසැකවම ධනාත්මක ය ගුරුවරයා විසින් සංවිධානය කරන ලද ක්\u200dරියාකාරකම් කෙරෙහි ළමයින් විශාල උනන්දුවක් දැක්වීමට පටන් ගත්හ.

වැඩසටහන ක්\u200dරියාත්මක කිරීම සඳහා වන කොන්දේසි සඳහා වන ප්\u200dරමිතියේ අවශ්\u200dයතාවයන් අතර ක්\u200dරියාත්මක කිරීම සඳහා වන පුද්ගල කොන්දේසි ඇතුළත් වේ. අපගේ පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයේ අධ්\u200dයාපනික හා අධ්\u200dයාපන ආධාරක සේවකයින්ගේ සුදුසුකම් ඒකාබද්ධ සුදුසුකම් අත්පොතේ ස්ථාපිත කර ඇති සුදුසුකම් ලක්ෂණයන්ට අනුරූප වේ. මෙම ප්\u200dරමිතියෙහි 3.2.5 වගන්තියේ දක්වා ඇති පරිදි දරුවන්ගේ සංවර්ධනය සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම සඳහා අවශ්\u200dය මූලික නිපුණතා වැඩසටහන ක්\u200dරියාත්මක කරන අපගේ සියලුම ගුරුවරුන්ට ඇත. මේ මොහොතේ අපට ඇත්තේ:

සිට උසස් අධ්යාපනය – 7

ද්විතීයික විශේෂිත - 21

4 - ගුරුවරුන්ට සුදුසු තනතුරු ඇත

1 ගුරුවරයා - සුදුසුකම් නොමැතිව (නමුත් මෙය අලුතෙන් හදාගත් ගුරුවරයෙකි).

වැඩසටහන ක්\u200dරියාත්මක කිරීම සඳහා වන කොන්දේසි සඳහා වන ප්\u200dරමිතියේ අවශ්\u200dයතාවයන් ද සංවර්ධනය වන විෂය අවකාශීය පරිසරය සඳහා අවශ්\u200dයතා ඇතුළත් වේ. එක් ගිය අවුරුද්දේ පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනවල සහ කණ්ඩායම් වශයෙන් ආර්පීපීඑස් පරිවර්තනය කිරීමට අපි උත්සාහ කළෙමු.

ප්\u200dරමිතියට අනුව අපගේ ඉලක්කය වූයේ පරිසරය සෑදීමයි:

• අන්තර්ගතයෙන් පොහොසත්,
• විචල්ය,
• දැරිය හැකි,
• ආරක්ෂිතයි.

ප්\u200dරකාරව අපට ඇති අවස්ථා අඩු විය

• පරිණාමීයතාව,
• බහු ක්\u200dරියාකාරීත්වය.

නමුත් මෙය අප මත රඳා නොපවතින අතර, කාලයත් සමඟම, ප්\u200dරමිතිය අපෙන් ඉල්ලා සිටින පරිදි, දැඩි ලෙස ස්ථාවර භාවිතයක් නොමැති මෘදු මොඩියුල, තිර, විවිධ බහුකාර්ය අයිතම අපි ලබා ගනිමු.

අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියේදී අපට අලුත් මොනවාද?

අපි ළමයින් සහ වැඩිහිටියන් අතර අන්තර්ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ ස්වභාවය වෙනස් කළෙමු, ලෝකය, අනෙක් පුද්ගලයින් සහ තමා සමඟ දරුවාගේ සම්බන්ධතාවයේ පද්ධතියක් නිර්මාණය කිරීමට නව ආකාරයකින් උත්සාහ කළෙමු.

අධ්\u200dයාපනික රෝග නිර්ණය නව ආකාරයකින් සිදු කරන ලදී. දැන් රෝග විනිශ්චය සිදු කරනු ලබන්නේ ඔබේ දරුවන්ගේ තනි සංවර්ධනය තක්සේරු කිරීම සඳහා වන අතර දරුවා සමඟ වැඩිදුර කටයුතු සැලසුම් කිරීම, ඔහුගේ සංවර්ධනය නිවැරදි කිරීම, තනි මාර්ගයක් නිර්මාණය කිරීම පමණි.

මනෝවිද්\u200dයාත්මක රෝග විනිශ්චය ද ගුරු-මනෝ විද්\u200dයා ologist යෙකු විසින් සිදු කරනු ලැබේ, එය සිදු කරනු ලැබේඑකම දෙමාපියන්ගේ කැමැත්ත ඇතිව (නෛතිකනියෝජිතයන්). මනෝවිද්යාත්මක රෝග විනිශ්චය වල ප්රති results ල භාවිතා කළ හැක්කේ ගැටළු විසඳීම සඳහා පමණි මානසික සහාය දරුවන්ගේ සංවර්ධනය පිළිබඳ සුදුසුකම් ලත් නිවැරදි කිරීමක් සිදු කිරීම.

FSES විසින් දෙමව්පියන් සමඟ අන්තර් ක්\u200dරියා කිරීමට අපව යොමු කරයි: වැඩසටහන ක්\u200dරියාත්මක කිරීම සඳහා දෙමාපියන් සහභාගී විය යුතුය. කාලෝචිත සංවර්ධනය ළමා.

ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපන ප්රමිතියකින් තොරව පවා අපි සෑම විටම එවැනි අන්තර්ක්රියාකාරිත්වයක් පවත්වා ඇත ... තවද, අපගේ සියලු ව්යාපෘති සහ තරඟ වලදී අධ්යාපනික ක්රියාවලියේ වඩාත් ක්රියාශීලී, සැලකිලිමත් සහභාගීවන්නන් වීම ගැන දෙමාපියනි, ස්තූතියි. තවමත් බාහිර නිරීක්ෂකයින් වන සියලුම දෙමව්පියන්ට, අපි යෝජනා කරන්නේ උදාසීන ස්ථානය ක්\u200dරියාකාරී එකක් ලෙස වෙනස් කිරීමට ය, මන්ද, පළමුව, ඔබේ දරුවන්ට එය අවශ්\u200dය වේ ...

මේ සියල්ලට අමතරව, සෑම විටම මෙන් අපට ඉතා ක්\u200dරියාශීලී, සමාජ විධිමත් හා අධ්\u200dයාපනික ජීවිතයක් තිබුණි. අපගේ පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනය, ගුරුවරුන්, සිසුන් නාගරික, සමස්ත රුසියානු තරඟ 20 කට වැඩි ගණනකට සහභාගී වූ අතර සෑම තරඟයකටම පාහේ ත්\u200dයාග තිබුණි. පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයේ ප්\u200dරතිරූපය ගැන සැලකිලිමත් වන වඩාත් ක්\u200dරියාකාරී අධ්\u200dයාපන ators යින්, තරඟවලට සහභාගී වන අය:

බිරියුකෝවා එල්.වී., කුස්මිනෝවා එන්.වී., කුරසේවා ජී.ඒ., සඩ්චිකෝවා අයි.එස්., ෆිමෙන්කෝවා එස්.ඒ., බෙලියාවා ජී.එෆ්., කෝර්බුලෙවා එස්.එන්., පුසාකෝවා ඕ.ඊ., ෆෙඩෝටෝවා අයි.

අපගේ පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයේ පදනම මත, අපි නැවත නැවතත් කලාපීය සම්මන්ත්\u200dරණ, සම්මන්ත්\u200dරණ, පෙර පාසල් ගුරුවරුන්ගේ RMO රැස්වීම් සංවිධානය කර ඇත්තෙමු.

අපි ගත කළ මේ අධ්\u200dයයන වර්ෂය නියම වැඩක් පෙර පාසලේ අධ්\u200dයාපන ආයතනයේ වෙබ් අඩවියේ වාර්තා වූ විජයග්\u200dරහණයේ 70 වන සංවත්සරය සැමරීම පිළිබඳ. ළමුන් සමඟ විවිධ ක්\u200dරියාකාරකම් වලදී විවිධ ක්\u200dරියාකාරකම් සිදු කරන ලදී.

මේ සඳහා සැලකිය යුතු දිනය “දේශප්\u200dරේමී යුද්ධයේ දීප්තිය” ප්\u200dරදර්ශනය යාවත්කාලීන කරමින් පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයේ කුඩා කෞතුකාගාරය අප විසින් පුරවා ඇත.

අපේ දරුවන්, නායකත්වය සංගීත අධ්\u200dයක්ෂවරු පෙරෙවොස්චිකෝවා අයි.පී. සහ කොස්ලෝවා එන්.පී. "වැඩිහිටි දිනය", "මව්වරුන්ගේ දිනය", දේශපේ\u200d්\u200dරමී ගීතවල කලාපීය උත්සවය "සොල්දාදුවෙකුගේ කබාය තුළ ගීතය" සඳහා කැප වූ කලාපීය උත්සවවලට සහභාගී විය.

අපි අධ්\u200dයයන වර්ෂය ගෞරවාන්විතව අවසන් කරනවා.ස්තූතියි, ඔබත් මේ සමඟ කෙලින්ම සම්බන්ධයි !!!

අවසාන වශයෙන්, අනාගතය ගැන ටිකක් ... ඉදිරි අධ්\u200dයයන වර්ෂයේදී, අපි වසර 15 කට වැඩි කාලයක් තිස්සේ වැඩ කරමින් සිටින බාලාංශ 2100 වැඩසටහන යටතේ වැඩ නොකරමු. එය අපට නිර්දේශ කරනු ලබන වැඩසටහන් ලේඛනයට ඇතුළත් නොවේ.

එමනිසා, ඔබ මුදල් පරිත්යාග කරන (පැරණි කණ්ඩායම්) නෝට්බුක් භාවිතය (දැනට) අත්හිටුවීමට ඉඩ ඇත.

"2011-2012 අධ්\u200dයයන වර්ෂය සඳහා බාලාංශයේ වැඩ පිළිබඳ වාර්තාව."
සුබ සන්ධ්\u200dයාවක්, ආදරණීය දෙමාපියනි.
අද මම අපේ බාලාංශයේ ක්\u200dරියාකාරකම් ගැන කෙටියෙන් වාසය කිරීමට කැමතියි. බැලූ බැල්මට පෙර පාසලක සමාජ ලෝකය කුඩා බව පෙනේ. මොවුන් ඔහුගේ පවුලේ අය, වැඩිහිටියන් හා සම වයසේ මිතුරන් ය. එමනිසා, දැනටමත් ඇතුළට පෙර පාසල් වයස ළමයින්ට මානව සම්බන්ධතාවල විවිධත්වය පිළිබඳ අදහසක් ඇති කර ගත යුතු අතර, සමාජයේ ජීවිතයේ නීති රීති පිළිබඳව ඔවුන්ට පැවසිය යුතුය. දරුවාට තමා ජීවත් වන ස්ථානය, ඔහුගේ බාලාංශය, ඔහු ඉගෙන ගන්නා පාසල, ඔහුගේ කුඩා නිජබිම කෙරෙහි ආදරය පෝෂණය කිරීම සහ ඒ පිළිබඳව සැලකිලිමත් ආකල්පයක් ඇතිව නිදහසේ සැරිසැරීමට දරුවාට ඉගැන්වීම වැදගත්ය.
අපගේ පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයේ ප්\u200dරධාන ක්\u200dරියාකාරකම් මොනවාද?
පළමුවෙන්ම, මෙය පෙර පාසලේ සංවර්ධනයයි. විවිධ ක්\u200dරියාකාරකම් වල ළමුන්ගේ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම, ජාතික හා දේශප්\u200dරේමී අධ්\u200dයාපනයේ සම්බන්ධතාවය, සංවර්ධන ගැටළු ඇති දරුවන් පුනරුත්ථාපනය කිරීම
දෙවනුව - ගුරුවරුන්ගේ සහ විශේෂ ists යින්ගේ පෞද්ගලික හා වෘත්තීය සංවර්ධනය - මෙහි - දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී ව්\u200dයාපෘති හා තාක්ෂණයන් සංවර්ධනය කිරීම, පවුලේ හා සමාජ හවුල්කරුවන් සමඟ වැඩ කිරීම, බාලාංශ හා ප්\u200dරාථමික පාසල අතර අඛණ්ඩතාව සංවිධානය කිරීම.
තෙවනුව - බාලාංශ කළමනාකරණය වැඩි දියුණු කිරීම.
මේ සෑම ප්\u200dරදේශයකම, අපගේ බාලාංශයේ, යම් සේවා පළපුරුද්දක් රැස් කර ගෙන ඇත: මේ වන විට, අවුරුදු 3 සිට 7 දක්වා ළමයින්ට බාලාංශයේ ස්ථාන ලබා දී ඇත, මේ වයසේ දරුවන් 4 දෙනෙකු පමණක් දෙමව්පියන් විසින් සහභාගී නොවේ දරුවා බාලාංශයට යැවීමට අවශ්\u200dය නැත

පසුගිය අධ්\u200dයයන වර්ෂය සඳහා කාර්යයේ ප්\u200dරමුඛතා ක්ෂේත්\u200dර විශ්ලේෂණය කිරීම (වාර්ෂික කාර්යයන් විශ්ලේෂණය කිරීම).
පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනවල ප්\u200dරධාන හා නිරන්තර ප්\u200dරමුඛතාවය වනුයේ පෙරපාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනවල දරුවකුට සුවපහසු ලෙස රැඳී සිටීමට කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම, ඔහුගේ මානසික-චිත්තවේගීය හා ශාරීරික සෞඛ්\u200dයය ශක්තිමත් කිරීමයි. පූර්ණ හා නිදහස් සංවර්ධනය සඳහා දරුවාගේ අයිතිවාසිකම් සාක්ෂාත් කර ගැනීම බාලාංශයේ ක්\u200dරියාකාරකම්වල අනිවාර්ය ඉලක්කයකි.
ප්\u200dරධාන වාර්ෂික ඉලක්ක 11 සහ 12 පාසල් වසර:
1. දරුවාගේ පූර්ණ ජීවිතයක් ගත කිරීම සඳහා හිතකර කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම පෙර පාසල් ළමා කාලය, වයස සහ පුද්ගල ලක්ෂණ අනුව මානසික, ශාරීරික ගුණාංගවල පුළුල් සංවර්ධනය:
- තුළ ගුරුවරුන්ගේ වැඩ වැඩි දියුණු කළ හැකි ක්\u200dරම හඳුනා ගැනීම
ක්\u200dරීඩා අවකාශය සංවිධානය කිරීම, ඒවායේ effective ලදායී භාවිතය.
2. බාලාංශ හා පවුලක දරුවෙකුගේ සංජානන හා කථන සංවර්ධනය සඳහා ඒකාබද්ධ උපාය මාර්ගයක් සංවර්ධනය කිරීම:
- ළමයින්ගේ සංජානන හා කථන සංවර්ධනය හා සක්\u200dරීය කිරීම සඳහා විවිධ ආකාර සහ වැඩ කිරීමේ ක්\u200dරම භාවිතා කිරීම.
3. FGT අධ්\u200dයයනය හා ක්\u200dරියාත්මක කිරීමේදී ගුරුවරුන්ගේ වෘත්තීය නිපුණතාවය වැඩි කිරීම. FGT ට අනුකූලව පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයේ ප්\u200dරධාන සාමාන්\u200dය අධ්\u200dයාපන වැඩසටහන ක්\u200dරියාත්මක කිරීම.
4. සමගියෙන් වර්ධනය වූ පෞරුෂයක් ඇති කිරීම සඳහා දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම වැඩිදියුණු කිරීම, රැකියාවේ භාවිතය සාම්ප්\u200dරදායික නොවන ස්වරූපය අන්තර්ක්\u200dරියා.
මෙම ගැටළු විසඳීම සඳහා වාර්ෂික සැලැස්මක් සකස් කෙරේ පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයේ වැඩ, වී කුමන
විශාල අවධානයක් ගුරුවරුන්ගේ වෘත්තීය නිපුණතාවය ඉහළ නැංවීම, තමන්ව දියුණු කර ගැනීමට සහ ඔවුන්ගේ අධ්\u200dයාපනික කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීමට ඇති හැකියාව, නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම සඳහා ගෙවනු ලැබේ, ඒ සඳහා ගුරුවරුන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී විවිධ ආකාර සහ ක්\u200dරම භාවිතා කරන ලදී: වැඩමුළු, උපදේශන, ප්\u200dරධාන පන්ති , විවෘත අදහස්.
ගුරුවරුන් තම අත්දැකීම් බාලාංශ හා දිස්ත්\u200dරික් මට්ටමින් බෙදා ගත්හ. පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයේ මට්ටමින් ඔවුන් එන්.ඒ. ඇලෙක්සැන්ඩ්\u200dරෝවාගේ සෘජුවම සංවිධානය කරන ලද ක්\u200dරියාකාරකම් පිළිබඳ වැඩ පෙන්වීය. "විෂය භාවිතා කිරීම" යන මාතෘකාව යටතේ
සූදු ක්\u200dරියාකාරකම්වල පරිසරය සංවර්ධනය කිරීම භූමිකා නිරූපණ ක්\u200dරීඩාව තුල සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම); වෙඩර්නිකෝවා ඊ.වී. "විෂය සංවර්ධන පරිසරයේ කාර්යභාරය සංවේදක සංවර්ධනය ළමයින් "(" පෙට්රුෂ්කා වෙත පැමිණීම "). විශාල වැදගත්කමක් අත්දැකීම් හුවමාරු කර ගැනීමේ කාර්යයේ දී, ඇතැම් මාතෘකා පිළිබඳ ගුරුවරුන් විසින් පන්තිවල අන්\u200dයෝන්\u200dය චාරිකා ඉටු කරයි. මෙම වසරේදී පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංජානන හා කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ පන්ති සඳහා අන්\u200dයෝන්\u200dය සංචාරයක් සංවිධානය කරන ලදී.
දිස්ත්\u200dරික් මට්ටමින් අධ්\u200dයාපන ators යින් වන ඉවානෝවා වී.වී., අපොලොනෝවා ඕ.වී., ඔරෙකෝවා ටී.වී., බොග්ඩනෝවා වී.එම්., ටුපිනෝවා ඉසෙඩ්, කිර්චනෝවා එල්.එම්.
වර්ෂය තුළ ගුරුවරුන් ක්\u200dරමවේද සාහිත්\u200dයයේ නවතම තොරතුරු ලබා ගත්හ අධ්\u200dයාපන ක්ෂේත්\u200dර සහ "ළමා කාලය" වැඩසටහන සඳහා අත්පොත්, රෝග විනිශ්චය ද්\u200dරව්\u200dය.
නිර්මාණාත්මක වැඩමුළුවේ වැඩ කටයුතු සාර්ථක විය. ගුරුවරුන් වර්ෂය සඳහා වූ ක්\u200dරියාකාරකම් විශ්ලේෂණය කර, අඛණ්ඩව කළ යුතු ගැටළු හඳුනාගෙන, ප්\u200dරගුණ කර, දරුවන්, දෙමාපියන් සහ සගයන් සමඟ වැඩ කිරීමේදී නව තාක්ෂණයන් හඳුන්වා දුන්හ.

... ගුරුවරුන්ගේ විවිධාකාර ක්\u200dරියාකාරිත්වයන්, දරුවන් සමඟ වැඩ කටයුතු සංවිධානය කිරීම සඳහා ක්\u200dරමානුකූල ප්\u200dරවේශයක් දැනුම සමුච්චය කිරීම හා පොහොසත් කිරීම, ප්\u200dරායෝගික කුසලතා ගොඩනැගීම, පුළුල් වන ක්ෂිතිජ, කුතුහලය ඇති කිරීම සහ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් හෙළිදරව් කිරීම සඳහා දායක විය.
දරුවාගේ ජයග්\u200dරහණ වාර්තා කිරීම, ඔහුගේ සංවර්ධනයේ ප්\u200dරති results ල නිරීක්ෂණය කිරීම සඳහා, පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනය ළමා වැඩසටහනේ නිර්ණායකයන්ට අනුව වසරකට දෙවරක් අධ්\u200dයාපනයේ ගුණාත්මකභාවය පිළිබඳ රෝග විනිශ්චය සිදු කරයි. රෝග විනිශ්චය සිදු කරනු ලබන්නේ කරුණු තුනකින් යුත් පද්ධතියක් මත වන අතර, ඔබට මෙය බාලාංශ වෙබ් අඩවියේ තොරතුරු වලින් සොයාගත හැකිය
පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතන විශේෂ ists යින් වාර්ෂිකව ද්විතීයික පාලනය සිදු කරයි
(සංසන්දනාත්මක රෝග නිර්ණය) වැඩි කිරීම සඳහා දෙසැම්බර් මාසයේ
ළමා සංවර්ධනයේ ගතිකතාවයන් පිළිබඳ වාස්තවිකතාව සහ අධ්\u200dයයනය. ආරම්භයේ දී
පාසල් වර්ෂය, පසුගිය වසරේ විශ්ලේෂණය සහ මෙම කණ්ඩායමේ දරුවන්ගේ සැබෑ සංයුතිය මත පදනම්ව, පුද්ගල සංවර්ධනය පිළිබඳ සකස් කළ සැලැස්මක් සකස් කෙරේ.
සිට ක්\u200dරමවේදයන්ට අනුව රෝග විනිශ්චය සිදු කරන ලදී ක්\u200dරමෝපායික අත්පොත බාලාංශයේ අධීක්ෂණය, සංස්. ටී. අයි. බබේවා සහ අනෙකුත් කතුවරුන් එෆ්ජීටී වලට අනුකූලව

බාලාංශයේ දරුවාගේ සාර්ථක සංවර්ධනය සඳහා, සංජානන ක්ෂේත්\u200dරයේ වර්ධනයට දායක වන සහ දරුවාගේ මනෝ භෞතික සෞඛ්\u200dයය ආරක්ෂා කරන විෂය සංවර්ධනය වන පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා වාර්ෂිකව කටයුතු කරනු ලැබේ;
රූපලාවණ්\u200dය අලුත්වැඩියාව සෑම කණ්ඩායමකම සිදු කරන ලදී, බිත්තිවල වර්ණ සැලසුම, ගෘහ භාණ්ඩ තෝරාගෙන ඇති අතර එය දරුවාගේ ක්\u200dරියාකාරී ජීවිතය ප්\u200dරවර්ධනය කරයි, ඒ සමඟම අධික දීප්තියෙන් වෙහෙසට පත් නොවේ;
දෙමව්පියන්ගේ සහාය ඇතිව, විවිධ හා අර්ථවත් අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරීඩා, පන්ති කාමරයේ භාවිතා කිරීම සඳහා වූ ප්\u200dරොජෙක්ටරයක් \u200b\u200bසහ ගුරුවරුන්ගේ සේවා පළපුරුද්ද ඉදිරිපත් කිරීම.

කණ්ඩායම් වශයෙන් ක්\u200dරීඩා කලාප, සංවර්ධන සහ භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්\u200dරීඩා සඳහා අත්පොත් නිරන්තරයෙන් යාවත්කාලීන වේ.
ඉගැන්වීමේ කාර්ය මණ්ඩලය නිරන්තරයෙන් වෙනස් වන සංරචක ඇති කිරීමට උත්සාහ කරයි, විචල්\u200dය සංවර්ධන පරිසරයන් ගොඩනඟා ගැනීමටත්, එය සමඟ අන්තර්ක්\u200dරියාකාරිත්වයට ගැටළු ඇති කිරීමටත්, ඔවුන් සමඟ ප්\u200dරායෝගික අත්හදා බැලීම් තුළින් ඉගෙනීමට දරුවන් දිරිමත් කිරීමටත් උත්සාහ කරයි. මෙය නව අදහස්, රූප, ක්\u200dරම, දරුවන්ගේ ක්\u200dරියාකාරකම් මෙන්ම දරුවන්ගේ වර්ධනය ද පොහොසත් කරයි.

පෙර පාසල අධ්යාපන ආයතනය විවෘත පද්ධතියක්, බාහිර සම්බන්ධතා ප්\u200dරමාණවත් තරම් පුළුල් ය.
පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයට සමාජ ආයතන, සංස්කෘතික මධ්\u200dයස්ථාන හා “මාරි අධ්\u200dයාපන ආයතනය” සමඟ සමීප සම්බන්ධතා ඇත. නව අවශ්\u200dයතා සඳහා සාර්ථකව සැරිසැරීමට සහයෝගිතාව ඔබට ඉඩ සලසයි පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපනය, මනෝවිද්\u200dයාත්මක හා අධ්\u200dයාපනික විද්\u200dයාවේ ජයග්\u200dරහණ සහ සමාජයේ අවශ්\u200dයතා මත පදනම්ව ඔවුන්ගේ ක්\u200dරියාකාරකම් කාලානුරූපව සකස් කරන්න.
පෙර පාසල් දරුවන් අතර චිත්තවේගීය හැඟීම්, සෞන්දර්යාත්මක අත්දැකීම් පොහොසත් කිරීම සඳහා සංස්කෘතික මන්දිරයේ පැවැත්වෙන උත්සවවලට සහභාගී වීමෙන් හා සහභාගී වීමෙන් පහසුකම් සැලසේ. Vyatskoe, එහිදී ඔවුන් සියලු සිදුවීම් වලට ක්\u200dරියාකාරී ලෙස සහභාගී වේ. වැඩිහිටියන්ගේ නිවාඩු දිනයේදී, වැඩිහිටි කණ්ඩායම්වල ළමයින් විශ්\u200dරාමිකයන් සහ බාලාංශයේ ප්\u200dරවීණයන් බැලීමට ගොස් ඔවුන් සඳහා චිත්\u200dර අංක ඉදිරිපත් කර ඔවුන්ගේම දෑතින් සාදන ලද තෑගි ඉදිරිපත් කළහ.
ජීවිත කාලය පුරාම අධ්\u200dයාපනයේ අන්තර්ගතය (පෙර පාසල් හා ප්\u200dරාථමික මට්ටම) සංකල්පය ක්\u200dරියාත්මක කිරීමේ කොටසක් ලෙස පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනය පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනය සහ වියාට්කා ද්විතීයික පාසල අඛණ්ඩව පවත්වාගෙන යාම සඳහා සැලැස්මක් සකස් කර ඇත. අධ්\u200dයාපන විෂයයන් අතර සහයෝගීතාවයේ සම්බන්ධතා ස්ථාපිත කර ඇත: ළමයින්, ගුරුවරුන්, දෙමාපියන්, අධ්\u200dයාපන ators යින්. "බුද්ධිමත් ගුරුවරයා" යන නිර්මාණාත්මක වැඩමුළුවක් සංවිධානය කරන ලද අතර, එහි අරමුණ වන්නේ පාසලට වේදනා රහිතව මාරුවීම සඳහා තම දරුවන් සූදානම් කිරීමට දෙමාපියන්ට උපකාර කිරීමයි. "වියාට්කා ද්විතීයික පාසලට" ඇතුළත් වන පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනවල උපාධිධාරීන් නව කොන්දේසි වලට හොඳින් අනුගත වේ.
ගුරුවරුන්ගේ පන්තිවල අන්\u200dයෝන්\u200dය චාරිකා සහ අධ්\u200dයාපන ators යින්ගේ පාඩම් අනුව බාලාංශ හා පාසල අතර අන්තර් ක්\u200dරියාකාරිත්වය පුළුල් කළ යුතුය. නව ෆෙඩරල් අවශ්\u200dයතා රාමුව තුළ අපි ඒකාබද්ධ ගුරු මණ්ඩල පවත්වන්නෙමු
දක්වා. ක්\u200dරියාකාරකම් පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයේ 2011-2012 අධ්\u200dයයන වර්ෂය තුළ විවිධාකාර වූ අතර බහුකාර්ය විය. කාර්යයේ සාධනීය ප්\u200dරති results ල, පොදුවේ ගත් කල, අධ්\u200dයයන වර්ෂය ආරම්භයේ දී අරමුණු හා අරමුණු වලට අනුරූප වේ.

2012 - 2013 ඇකඩමික් වර්ෂය සඳහා ඉලක්ක සහ අරමුණු

අරමුණ: සෑම වර්ගයකම ක්\u200dරියාකාරකම් ක්\u200dරියාවලියේදී එක් එක් ශිෂ්\u200dයයාගේ හැකියාවන් හා අවශ්\u200dයතාවන්ට අනුකූලව සංවර්ධනය කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම
කාර්යයන්:
1. පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනවල භෞතික සංස්කෘතියේ හා සෞඛ්\u200dය වැඩිදියුණු කිරීමේ කාර්යයේ effectiveness ලදායීතාවය ඉහළ නැංවීම තුළින් අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියට සහභාගී වන සෑම කෙනෙකුගේම පෞද්ගලික වගකීම ශක්තිමත් කිරීම සහ දරුවන්ගේ සහ දෙමාපියන්ගේ වර්\u200dග විද්\u200dයාත්මක අධ්\u200dයාපනය පිළිබඳ කටයුතු සංවිධානය කිරීම.
2. අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරීඩා භාවිතා කරමින් සංජානන හා ගණිතමය ක්\u200dරියාකාරකම් තුළින් පෙර පාසල් දරුවන්ගේ බුද්ධිමය හා නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම.
3. සංජානන හා කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ වැඩ වැඩි දියුණු කිරීම
සංවර්ධන ඉගැන්වීමේ ක්\u200dරම, නවීන අධ්\u200dයාපනික හා තොරතුරු තාක්ෂණයන්හි අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියට සක්\u200dරීයව ඇතුළත් කිරීම තුළින්
විෂය සංවර්ධන පරිසරය වැඩිදියුණු කිරීම දිගටම කරගෙන යන්න.