Introduksjon

1.2 Funksjoner i faglig orientering av ungdom. Profesjonell selvbestemmelse

1.3 Metoder for forebygging av yrkesveiledning

2. Forskning på faglige kvaliteter blant ungdom

2.1 Forskningsmetoder og gjennomføring

2.2 Analyse av oppnådde resultater

Konklusjon

Bibliografi

applikasjon

Introduksjon

I løpet av de siste tiårene har det skjedd svært alvorlige samfunnsøkonomiske endringer i vårt land. De har ført til at nå finner profesjonell selvbestemmelse sted under andre forhold enn tidligere. Forsvunnet system for distribusjon av kandidater ved universiteter, arbeidsledighet dukket opp. I denne forbindelse blir unge mennesker tvunget til å ta mer hensyn til valg av yrke og deres profesjonelle vei generelt. Nå kan du fritt planlegge karrieren din, og denne prosessen kan begynne på skolen. Med en karriere mener vi en individuell adferdssekvens assosiert med erfaring og aktivitet innen arbeidsfeltet gjennom hele menneskelivet. Problemet med individets profesjonelle selvbestemmelse er et av de aktivt utviklede psykologiske og pedagogiske problemene. Stor oppmerksomhet til dette problemet forklares av følgende omstendigheter.

For det første imøtekommer en grundig studie av individets profesjonelle selvbestemmelse de presserende behovene i nasjonaløkonomien. Dette skyldes det faktum at ufullstendigheten av profesjonell selvbestemmelse, langvarig prosess i tide i mange tilfeller er årsaken til utilstrekkelig tilfredsstillelse hos noen mennesker med sitt yrke, og følgelig personalomsetningen, som, under forhold med mangel på arbeidere, forårsaker betydelig skade på økonomien vår.

For det andre er problemet med profesjonell selvbestemmelse et sentralt problem i psykologien til den individuelle faglige utviklingen, der profesjonell selvbestemmelse på den ene siden betraktes som en “kjerne”, den viktigste komponenten i en persons profesjonelle utvikling, på den andre, som et kriterium for et av trinnene i denne prosessen. Her fungerer studiet av profesjonell selvbestemmelse som en vesentlig del av den generelle syklusen av teoretisk og eksperimentell forskning om konstruksjon av en vitenskapelig teori om faglig dannelse av et individ. Utdypingen av konseptet med de grunnleggende lovene om profesjonell selvbestemmelse, utviklingen av et system med kriterier og indikatorer for suksess er de viktigste forutsetningene for bevisst og målrettet styring av denne prosessen (gjennom systemet for yrkesveiledning og i løpet av yrkesopplæringen).

Som ethvert grunnleggende vitenskapelig problem, har problemet med profesjonell selvbestemmelse tre oppløsningsnivåer: metodologisk, teoretisk og eksperimentelt.

Menneskets store fordel ligger i hans valg. For tiden er den sosioøkonomiske utviklingen i Russland, når det gjelder arbeidsressurser, bestemt av en rekke trender.

For det første fører en bærekraftig utvikling av den russiske økonomien til en økning i etterspørselen etter arbeidskraft. Spesielt arbeidet til kvalifiserte ansatte. For det andre er det trender i den demografiske utviklingen i Russland. Faktisk indikerer til og med optimistiske scenarier for utviklingen av den demografiske situasjonen i Russland bare bevaring av den totale befolkningen med en reduksjon i størrelsen på den funksjonsfrie befolkningen. Dette betyr at i implementeringen av det optimistiske scenariet for sosioøkonomisk utvikling, vil tilførselen av økonomien med arbeidsressurser bare være tilfredsstillende, dvs. antar i beste fall en optimal samsvar mellom økonomiens behov og befolkningens størrelse. For det tredje øker migrasjonspresset gradvis. Forverringen av den demografiske situasjonen i Russland forårsaker uunngåelig en økt tilstrømning av arbeidsinnvandrere, hovedsakelig fra SNG-landene. Denne prosessen er allerede i gang. I vårt tilfelle betyr dette først og fremst økt konkurranse om jobber mellom russiske borgere, spesielt unge mennesker og arbeidsinnvandrere. Til slutt er det et misforhold mellom etterspørsel og tilbud på arbeidskraft i arbeidsmarkedet. Generelt råder strukturell arbeidsledighet, tilgangen på arbeidskraft i parametrene tilsvarer ikke den endrede etterspørselen etter arbeidskraft, som konstant overstiger tilbudet. Som et resultat får en stor del av unge spesialister utdannelse, men i realiteten finner de ikke jobb. Selv om situasjonen er forskjellig fra region til region, er det generelt strukturelle uoverensstemmelser av to typer. For det første inkonsekvensen i den yrkesaktive og kvalifiserende sammensetningen av befolkningen i yrkesaktiv alder med situasjonen på arbeidsmarkedet, og for det andre et stort antall ledige stillinger med lave lønninger.

Som et resultat av de sosioøkonomiske endringene som har skjedd i landet de siste tiårene, har det utviklet seg en ny situasjon på arbeidsmarkedet, da flertallet av representanter for moderne ungdom ikke lenger betrakter bransjen, som okkuperte en ledende posisjon i den vitenskapelige og teknologiske revolusjonens tid, som retning for deres profesjonelle og karrierehåp. Unge mennesker går i stor grad inn i bransjen "etter et restprinsipp", etter å ha tapt i konkurransen om sine karrieremuligheter i andre, mer prestisjetunge områder for dem.

Russlands president D.A. Medvedev uttalte: ”Faktisk har det de siste årene ikke vært noen som kan lage og utvikle teknologi for produksjon av fundamentalt nytt utstyr. Dette er moderne maskiner, enheter, maskiner og mekanismer. Like viktig er det ingen som jobber for dem. "

Dermed forutsetter videre sosioøkonomisk utvikling av landet å ta hensyn til disse trendene. Profesjonell arbeidsaktivitet, som går foran det riktige valget, er en av de viktigste faktorene som bestemmer mye i livet til en moderne person.

Formålet med å skrive dette arbeidet er å identifisere den mest produktive metoden for å forhindre yrkesveiledning blant unge mennesker på dette stadiet av samfunnsutviklingen. Oppgaven er å bestemme egenskapene til oppførsel og metoder for karriereveiledning blant unge mennesker. Formålet med forskningen er ungdoms profesjonelle selvbestemmelse, og emnet er forholdet mellom profesjonell orientering og suksess i utdanningen.

1. Problemer med yrkesveiledning blant ungdom

1.1 Konsept og prinsipper for karriereveiledning

I den sosioøkonomiske og psykologiske litteraturen er det ingen entydig definisjon av karriereveiledning.

A.E. Golomshtok definerer yrkesveiledning som et system for sosial og pedagogisk innflytelse på unge mennesker for å forberede dem på et bevisst valg av yrke.

I. Nazimov ga følgende definisjon av yrkesveiledning: “Karriereveiledning og dens viktigste komponent - yrkesutvalg - er et vitenskapelig grunnlagt system av metoder og midler for å påvirke studenter og mennesker som er ansatt, og bidrar til deres rettidige involvering i ulike områder av nasjonaløkonomien, rasjonell plassering, effektiv bruk og konsolidering på arbeidsstedet. på grunnlag av en objektiv vurdering og vurdering av tilbøyeligheter, evner og individuelle egenskaper til hver person. "

Her er definisjonen av yrkesveiledning i det nye århundret: "Karriereveiledning er et system med tiltak som tar sikte på å identifisere personlighetstrekkene, interessene og evnene til hver person for å hjelpe ham i et rimelig utvalg av yrker som best passer hans individuelle evner."

Karriereveiledningsfunksjoner:

Sosial - en persons assimilering av verdier, normer, et visst kunnskapssystem som tillater ham å være et fullverdig og fullverdig medlem av samfunnet;

Økonomisk - forbedring av kvaliteten på de ansatte, økt faglig aktivitet, kvalifikasjoner og arbeidsproduktivitet;

Psykologisk og pedagogisk - identifisering, dannelse og hensyn til ungdommens individuelle evner;

Medico-fysiologisk - tar hensyn til kravene til helse og individuelle fysiologiske egenskaper som er nødvendige for utførelse av profesjonelle aktiviteter.

Karriereveiledningsegenskaper:

Karriereveiledning er et system for myndighetsaktiviteter. Den er designet for å løse problemer knyttet til rasjonell bruk av personell, deres optimale plassering.

Den vitenskapelige arten av dens former og metoder. Siden karriereveiledning ikke er et uavhengig fagområde, bruker den data fra økonomi, psykologi, pedagogikk, medisin osv.

Hensynet til forholdene som gjør det mulig å sikre effektiviteten av yrkesveiledning:

a) individets behovsmotiverende sfære når man velger yrke (interesser, ambisjoner, holdninger osv.);

b) evner og andre personlige egenskaper ved en person;

c) produksjonsbehov for spesialister med en viss profil på hvert trinn av den historiske utviklingen av samfunnet;

4. Aktivitet av former, virkemidler og metoder for påvirkning av yrkesrettet veiledning. Når du påvirker personligheten, er det nødvendig å danne den, siden tilstrekkelig valg av yrke bare vil oppnås når personen selv innser behovet for å velge en spesialitet som tilsvarer hans evner og interesser.

Tradisjonelt er yrkesveiledning delt inn i flere områder: profesjonell diagnostikk, yrkesrådgivning, yrkesinformasjon.

Karriereveiledningssystemet dukket omtrent opp rundt 1908, da det første karriererådgivningskontoret ble åpnet i Boston. I følge et annet synspunkt kunne karriereveiledning ha oppstått mye tidligere, i antikken, fordi en person alltid ble tvunget til å velge sitt yrke i livet.

Historien om fremveksten av noen elementer for å vurdere en persons faglige egnethet går langt tilbake i fortiden. Dette gjelder hovedsakelig den profesjonelle diagnosen menneskelig kunnskap og ferdigheter. Så for eksempel i det tredje årtusen f.Kr. i Babylon ble det utført tester for skolefra som trente skriftlærde. Takket være hans omfattende kunnskap om den tiden var en profesjonelt utdannet skriver en sentral skikkelse i den mesopotamiske sivilisasjonen; han visste hvordan han skulle måle felt, dele eiendom, synge, spille på musikkinstrumenter... Under testene testet de hans evne til å forstå tekstiler, metaller, planter, samt kunnskap om alle de fire aritmetiske operasjonene.

I III årtusen f.Kr. i Kina var det en utbredt stilling og yrke for en regjeringsansvarlig. Følgelig dukket også de første elementene av profesjonelt utvalg på denne stillingen opp her. Seremonien ble sterkt forsterket av atmosfæren av høytidelighet rundt de unge som besto vanskelige eksamener for denne stillingen. I det kinesiske samfunnet ble slike eksamener ansett som en spesiell høytid, og temaet ble bestemt av keiseren selv.

Lignende eksempler fantes i Sparta, Athen og Roma. I Sparta ble for eksempel et system for utdanning av krigere opprettet og vellykket implementert i Roma - et system for valg og opplæring av gladiatorer.

Alle dataene ovenfor indikerer utvetydig en ganske tidlig periode med fremveksten av elementer i systemet for profesjonell diagnostikk og profesjonelt utvalg. Hvis vi går ut fra det nå utbredte synspunktet om inkludering av profesjonell diagnostikk og profesjonelt utvalg i yrkesveiledningssystemet, kan vi si at yrkesveiledning har oppstått for lenge siden.

Hvis du ser på yrkesveiledning bredere, blir det klart at det som vitenskap ble dannet sammen med fremveksten av behovet for å tiltrekke seg en kvalifisert arbeidsstyrke.

Side
1

Introduksjon

På trinnet for eksamen fra videregående skole begynner unge gutter og jenter å lete etter bruken av deres ferdigheter og krefter i ethvert yrke. Samtidig utvikler selvtilliten seg, og unge mennesker kan forutsi og stole på deres styrke for en bestemt type aktivitet.

Nylig har det vært forskjellige vanskeligheter som en ung mann står overfor, først og fremst, med hensyn til den smale representasjonen av det valgte yrket. I større grad velger han sitt fremtidige yrke etter kunnskapen til sine kjente foreldre. I større grad følger barn i foreldrenes fotspor.

Den nye profesjonelle orienteringen kan deles i fem hovedfaser:

1. Innledende valg av yrke

2. Fasen av profesjonell orientering, observert i seniorreturen.

3. Profesjonell opplæring. Denne fasen begynner å realiseres på et universitet eller en spesialisert utdanningsinstitusjon når den unge mannen har bestemt seg for sitt yrke.

4. Profesjonell tilpasning. Etter trening må en ung mann velge hvor han skal dra ved siden av å jobbe i et utdannet yrke.

5. Selvrealisering i arbeid.

Men med større grad i perioden med modernisering av Russland, kan det være behov for omskolering eller videregående opplæring.

Hensikten med vår forskning er å studere funksjonene til profesjonell orientering.

Formålet med forskningen vår er yrkesveiledning.

Hypotese - anta at den profesjonelle orienteringen til en person er påvirket av sosiale forhold og mellommenneskelige forhold.

Hvis prosessen med overgangen av den russiske økonomien til markedsformer blir ansett som irreversibel, kan utsiktene for utvikling av rekruttering i Russland vurderes veldig optimistisk. Rekruttering har utviklet seg vellykket i Vesten i lang tid. Til tross for at det henger etter utviklingen av markedsforhold i vestlige land, utføres endringer i forretningsinfrastrukturen i Russland hovedsakelig etter vestlige modeller.

I dag er det knapt en organisasjon som er i stand til å løse problemet med personalutvelgelse alene.

Profesjonell orientering

Yrkesveiledning er det første trinnet i valg av yrke for en ung person, det er hjelp til å løse spørsmål knyttet til valg av yrke eller forfremmelse.

Profesjonell orientering er basert på det frie og frivillige valget til vedkommende; Hovedoppgaven er å gi denne personen alle muligheter for utvikling og motta ham full tilfredshet fra sitt arbeid, med tanke på den mest effektive bruken av arbeidsstyrken som er tilgjengelig i landet.

I størst mulig grad, i samsvar med nasjonal eller lokal policy og ressurser, bør eksisterende veiledningshjelpemidler gjøres tilgjengelig for alle de som trenger det.

Disse midlene bør spesielt omfatte spesielle ordninger til fordel for:

a) ungdommer, inkludert skolebarn, som trenger råd om valg av yrke eller relatert til deres fremtidige yrkeskarriere,

b) alle andre personer som ønsker å konsultere om vilkårene for ansettelse og arbeid og relaterte faglige spørsmål.

Det viktigste kriteriet for å realisere en persons profesjonelle orientering er hans evne til å finne sine evner i profesjonelt arbeid, uavhengig design, skape sitt profesjonelle liv, ta ansvarlige beslutninger om valg av yrke, spesialitet og arbeidssted. Disse problemene oppstår for en person gjennom hele livet. Konstant avklaring av stedet i yrkesverdenen, forståelse av ens sosiale og profesjonelle rolle, holdning til profesjonelt arbeid, teamet og seg selv blir viktige komponenter i en persons liv.

Når man løser problemene som stilles, utvikler det seg en ung personlighet, nemlig en personlighet, siden personligheten utvikler seg på scenen for selvtillit og selvbestemmelse. Du kan evaluere dine sterke sider, ferdigheter du har fått på skolen og bruke dem videre på livets vei.

Hovedpoengene for profesjonell orientering av en person kan skilles ut:

1. Yrkesorientering er holdningen til et individ når livet setter nye oppgaver for ham, men problemer, valg i livet som må overvinnes generelt og til et bestemt valgt yrke.

2. Kjernen i profesjonell orientering er et bevisst valg av et yrke, med tanke på deres egenskaper og ferdigheter, evnen til å forutsi riktig.

3. Profesjonell orientering utføres gjennom hele yrkeslivet: personligheten utvikler seg kontinuerlig, tenker på nytt om sin fagkunnskap og hevder seg deretter i yrket.

4. Aktualiseringen av en profesjonell orientering av en person er initiert av ulike typer arrangementer, for eksempel uteksaminering fra en generell utdanningsskole, yrkesfaglig utdanningsinstitusjon, bostedsskifte osv.

Profesjonell orientering er et viktig kjennetegn på den enkeltes sosiale og psykologiske modenhet, hans behov for selvrealisering og selvrealisering.

Profesjonell orientering dannes på forskjellige stadier av personlighetsdannelse, spesielt i førskolebarndom, i grunnskolealder, i ungdomsårene, i ungdomsårene.

Selvfølgelig faller hovedfasen i å bestemme yrkesveiledning på ungdomsårene og ungdomsårene.

Å lage planer for fremtiden er det viktigste innholdet i utviklingen av sosial tilpasning i ungdomsårene. En viktig indikator på den sosiale og psykologiske modenheten til en tenåring er nettopp hans holdning til fremtiden. Sikkerheten til planer endres mye i ungdomsårene: den viktigste kjernen i personligheten dukker opp - visse mål, oppgaver, motiver.

I ungdomsårene erstattes barns former for drømmer om et yrke med refleksjoner, om det, med tanke på deres egne evner og livsforhold, er det et ønske om å realisere intensjoner i praktiske handlinger. Imidlertid lever noen tenåringer fullt ut i nåtiden, åh fremtidig yrke tenk litt. Dette er et av problemene til moderne ungdoms ungdom. Det er ikke å innse eller ikke ønsker å forstå hva som eksisterer, i fremtiden kan det oppstå problemer i dannelsen av en profesjonell og utdannet person.

En ambisjon om fremtiden er karakteristisk for tidlig ungdomsår. Hvis livet ikke endret seg dramatisk i en alder av femten år, og den eldre tenåringen forble på skolen, utsatte han dermed inngangen til voksenlivet i to år, og som regel selve valget av den fremtidige veien. I denne relativt korte tidsperioden er det nødvendig å lage en livsplan - for å løse spørsmålene om hvem man skal være (profesjonell selvbestemmelse) og hva man skal være (personlig selvbestemmelse). En videregående student skal ikke bare forestille seg fremtiden generelt, men være klar over måtene å oppnå livsmålene på.

Under gunstige utviklingsforhold strever en videregående student for fremtiden. Gitt naturen eller livssituasjonen i moderne ungdoms ungdom, er det lagt ned et program som man trenger å streve for det beste, hvis en ung person er klar over dette, kan det i fremtiden bidra til god utvikling, tilpasning av høy kvalitet blant sine andre jevnaldrende.

Studenter, studenter, unge forskere som bruker kunnskapsbasen i studiene og arbeidet, vil være veldig takknemlige for deg.

Introduksjon

1.1 Konsept og prinsipper for karriereveiledning

1.2 Funksjoner i faglig orientering av ungdom. Profesjonell selvbestemmelse

1.3 Metoder for forebygging av yrkesveiledning

2. Forskning på faglige kvaliteter blant ungdom

2.1 Forskningsmetoder og gjennomføring

2.2 Analyse av oppnådde resultater

Konklusjon

Bibliografi

applikasjon

Introduksjon

I løpet av de siste tiårene har det skjedd svært alvorlige samfunnsøkonomiske endringer i vårt land. De har ført til at nå finner profesjonell selvbestemmelse sted under andre forhold enn tidligere. Forsvunnet system for distribusjon av kandidater ved universiteter, arbeidsledighet dukket opp. I denne forbindelse blir unge mennesker tvunget til å ta mer hensyn til valg av yrke og deres profesjonelle vei generelt. Nå kan du fritt planlegge karrieren din, og denne prosessen kan begynne på skolen. Med en karriere mener vi en individuell adferdssekvens assosiert med erfaring og aktivitet innen arbeidsfeltet gjennom hele menneskelivet. Problemet med individets profesjonelle selvbestemmelse er et av de aktivt utviklede psykologiske og pedagogiske problemene. Mye oppmerksomhet til dette problemet forklares av følgende omstendigheter.

For det første imøtekommer en grundig studie av individets profesjonelle selvbestemmelse de presserende behovene i nasjonaløkonomien. Dette skyldes det faktum at ufullstendigheten av profesjonell selvbestemmelse, den langvarige prosessen i tide i mange tilfeller er årsaken til utilstrekkelig tilfredsstillelse hos noen mennesker med sitt yrke, og følgelig personalomsetningen, som under forhold med mangel på arbeidere forårsaker betydelig skade på økonomien vår.

For det andre er problemet med profesjonell selvbestemmelse et nøkkelproblem i psykologien til den faglige utviklingen til et individ, der profesjonell selvbestemmelse på den ene siden betraktes som en "kjerne", den viktigste komponenten i en persons faglige utvikling, på den annen side, som et kriterium for et av trinnene i denne prosessen. ... Her fungerer studiet av profesjonell selvbestemmelse som en vesentlig del av den generelle syklusen av teoretisk og eksperimentell forskning om konstruksjon av en vitenskapelig teori om faglig dannelse av et individ. Utdypingen av konseptet med de grunnleggende lovene om profesjonell selvbestemmelse, utviklingen av et system med kriterier og indikatorer for suksess er de viktigste forutsetningene for bevisst og målrettet styring av denne prosessen (gjennom systemet for yrkesveiledning og i løpet av yrkesopplæringen).

Som ethvert grunnleggende vitenskapelig problem, har problemet med profesjonell selvbestemmelse tre oppløsningsnivåer: metodologisk, teoretisk og eksperimentelt.

Menneskets store fordel ligger i hans valg. For tiden er den sosioøkonomiske utviklingen i Russland, når det gjelder arbeidsressurser, bestemt av en rekke trender.

For det første fører en bærekraftig utvikling av den russiske økonomien til en økning i etterspørselen etter arbeidskraft. Spesielt arbeidskraft kvalifiserte ansatte... For det andre er det trender i den demografiske utviklingen i Russland. Faktisk indikerer til og med optimistiske scenarier for utviklingen av den demografiske situasjonen i Russland bare bevaring av den totale befolkningen med en reduksjon i størrelsen på den funksjonsfrie befolkningen. Dette betyr at i implementeringen av det optimistiske scenariet for sosioøkonomisk utvikling, vil tilførselen av økonomien med arbeidsressurser bare være tilfredsstillende, dvs. forutsetter i beste fall en optimal samsvar mellom økonomiens behov og befolkningens størrelse. For det tredje øker migrasjonspresset gradvis. Forverringen av den demografiske situasjonen i Russland forårsaker uunngåelig en økt tilstrømning av arbeidsinnvandrere, hovedsakelig fra SNG-landene. Denne prosessen er allerede i gang. I vårt tilfelle betyr dette først og fremst økt konkurranse om jobber mellom russiske borgere, spesielt unge mennesker og arbeidsinnvandrere. Til slutt er det et misforhold mellom etterspørsel og tilbud på arbeidskraft i arbeidsmarkedet. Generelt hersker strukturell arbeidsledighet, tilgangen på arbeidskraft i parametrene tilsvarer ikke den endrede etterspørselen etter arbeidskraft, som konstant overstiger tilbudet. Som et resultat får en stor del av unge spesialister utdannelse, men i realiteten finner de ikke jobb. Selv om situasjonen er forskjellig fra region til region, er det generelt strukturelle uoverensstemmelser av to typer. For det første inkonsekvensen av den yrkesaktive og kvalifiserende sammensetningen av befolkningen i arbeidsliv alder med situasjonen på arbeidsmarkedet, og for det andre et stort antall ledige stillinger med lave lønninger.

Som et resultat av de sosioøkonomiske endringene som har skjedd i landet de siste tiårene, har det utviklet seg en ny situasjon på arbeidsmarkedet, da de fleste representanter for moderne ungdom ikke lenger betrakter bransjen, som okkuperte en ledende posisjon i den vitenskapelige og teknologiske revolusjonens tid, som retning for deres profesjonelle og karrierehåp. Unge mennesker, i stor grad, går inn i bransjen "på et restprinsipp", etter å ha tapt i konkurransen om sine karrieremuligheter i andre, mer prestisjetunge områder for dem.

Russlands president D.A. Medvedev uttalte: ”De siste årene har det faktisk ikke vært noen som har laget og utviklet teknologi for produksjon av fundamentalt nytt utstyr. Dette er moderne maskiner, enheter, maskiner og mekanismer. Like viktig er det ingen som jobber for dem. "

Dermed forutsetter videre sosioøkonomisk utvikling av landet å ta hensyn til disse trendene. Profesjonell arbeidsaktivitet, som innledes med det riktige valget, er en av de viktigste faktorene som avgjør mye i livet til en moderne person.

Formålet med å skrive dette arbeidet er å identifisere den mest produktive metoden for å forhindre yrkesveiledning blant unge mennesker på dette stadiet av samfunnsutviklingen. Oppgaven er å bestemme egenskapene og metodene for yrkesveiledning blant unge mennesker. Formålet med forskningen er ungdoms profesjonelle selvbestemmelse, og emnet er forholdet mellom profesjonell orientering og suksess i utdanningen.

1. Problemer med yrkesveiledning blant ungdom

1.1 Konsept og prinsipper karriereveiledning

I den sosioøkonomiske og psykologiske litteraturen er det ingen entydig definisjon av karriereveiledning.

A.E. Golomshtok definerer yrkesveiledning som et system for sosial og pedagogisk innflytelse på unge mennesker for å forberede dem på et bevisst valg av yrke.

I. Nazimov ga følgende definisjon av yrkesveiledning: “Karriereveiledning og dens viktigste komponent - yrkesutvelgelse - er et vitenskapelig grunnlagt system av metoder og midler for å påvirke studenter og mennesker som er ansatt, og bidrar til deres rettidige involvering i ulike områder av nasjonaløkonomien, rasjonell plassering, effektiv bruk og konsolidering på arbeidsstedet. på grunnlag av en objektiv vurdering og vurdering av tilbøyeligheter, evner og individuelle egenskaper til hver person. "

Her er definisjonen av yrkesveiledning i det nye århundret: "Karriereveiledning er et system med tiltak som tar sikte på å identifisere personlighetstrekkene, interessene og evnene til hver person for å hjelpe ham i et rimelig utvalg av yrker som best passer hans individuelle evner."

Karriereveiledningsfunksjoner:

- sosialt - en persons assimilering av verdier, normer, et visst kunnskapssystem som tillater ham å være et fullverdig og fullverdig medlem av samfunnet;

- økonomisk - forbedring av kvaliteten på de ansatte, økt profesjonell aktivitet, kvalifikasjoner og arbeidsproduktivitet;

- psykologisk og pedagogisk - identifisering, dannelse og hensyntagen til ungdommens individuelle evner;

- medisinsk og fysiologisk - med tanke på kravene til helse og individuelle fysiologiske egenskaper som er nødvendige for utførelse av profesjonelle aktiviteter.

Karriereveiledningsegenskaper:

1. Karriereveiledning er et system for myndighetsaktiviteter. Den er designet for å løse problemer knyttet til rasjonell bruk av personell, deres optimale plassering.

2. Den vitenskapelige arten av dens former og metoder. Siden karriereveiledning ikke er et uavhengig fagområde, bruker den data fra økonomi, psykologi, pedagogikk, medisin osv.

3. Tatt i betraktning forholdene som muliggjør effektiv yrkesveiledning:

a) individets behovsmotiverende sfære når man velger yrke (interesser, ambisjoner, holdninger osv.);

b) evner og andre personlige egenskaper ved en person;

c) produksjonsbehov for spesialister med en viss profil på hvert trinn av den historiske utviklingen av samfunnet;

4. Aktivitet av former, virkemidler og metoder for påvirkning av yrkesrettet veiledning. Når du påvirker personligheten, er det nødvendig å danne den, siden tilstrekkelig valg av yrke bare vil oppnås når personen selv innser behovet for å velge en spesialitet som tilsvarer hans evner og interesser.

Tradisjonelt er yrkesveiledning delt inn i flere områder: profesjonell diagnostikk, yrkesrådgivning, yrkesinformasjon.

Karriereveiledningssystemet dukket omtrent opp rundt 1908, da det første karriererådgivningskontoret ble åpnet i Boston. I følge et annet synspunkt kunne karriereveiledning ha oppstått mye tidligere, i antikken, fordi en person alltid ble tvunget til å velge sitt yrke i livet.

Historien om fremveksten av noen elementer i vurderingen av en persons faglige egnethet går langt tilbake i fortiden. Dette gjelder hovedsakelig den profesjonelle diagnosen menneskelig kunnskap og ferdigheter. Så for eksempel i det tredje årtusen f.Kr. i Babylon ble det utført tester for skolefra som trente skriftlærde. Takket være hans omfattende kunnskap om den tiden var en profesjonelt utdannet skriver en sentral skikkelse i den mesopotamiske sivilisasjonen; han visste hvordan han skulle måle felt, dele eiendom, synge, spille musikkinstrumenter. Under testene ble hans evne til å forstå tekstiler, metaller, planter, samt kunnskap om alle de fire aritmetiske operasjonene testet.

I III årtusen f.Kr. i Kina var det en utbredt stilling og yrke for en regjeringstjenestemann. Følgelig dukket også de første elementene av profesjonelt utvalg på denne stillingen opp her. Seremonien ble sterkt tilrettelagt av atmosfæren av høytidelighet rundt de unge som besto vanskelige eksamener for denne stillingen. I det kinesiske samfunnet ble slike eksamener ansett som en spesiell høytid, og temaet ble bestemt av keiseren selv.

Lignende eksempler fantes i Sparta, Athen og Roma. I Sparta ble for eksempel et system for utdanning av krigere opprettet og implementert med suksess i Roma - et system for valg og opplæring av gladiatorer.

Alle ovennevnte data indikerer utvetydig en ganske tidlig periode med fremveksten av elementer i systemet for profesjonell diagnostikk og profesjonelt utvalg. Hvis vi går ut fra det nå utbredte synspunktet om inkludering av profesjonell diagnostikk og profesjonelt utvalg i yrkesveiledningssystemet, kan vi si at yrkesveiledning har oppstått for lenge siden.

Hvis du ser på yrkesveiledning bredere, blir det klart at det som vitenskap ble dannet sammen med fremveksten av behovet for å tiltrekke seg kvalifisert arbeidsstyrke.

De tidligste karriereveiledningsbyråene ble veiledet i arbeidet med følgende prinsipper:

· Når det gjelder betydning, kan valg av yrke sidestilles med et ektefellevalg;

· Det er bedre å velge et yrke enn å håpe på en god sjanse;

· Ingen bør velge et yrke uten nøye tanke, uten å stole på en profesjonell konsulent;

· Unge mennesker bør bli kjent med et stort antall yrker, og ikke umiddelbart påta seg "praktisk" eller ved et uhell opparbeidet arbeid;

· Valget av yrke går jo mer vellykket, jo mer oppmerksomt studerer den profesjonelle konsulenten personlighetstrekkene til den personen som velger, faktorene for vellykket valg og yrkesverdenen.

I USA ble faglig utvalg mer oppmerksomhet. Mye oppmerksomhet ble gitt dem av direktøren for det psykologiske laboratoriet ved Harvard University, professor G. Munsterberg. På bestilling av en telefonkampanje studerte han egnetheten til kandidater til yrket som telefonoperatør. På den tiden måtte telefonoperatøren lage opptil hundre og femti forbindelser per time, det vil si hvert tiende sekund var det nødvendig å koble abonnenter, og for dette var det nødvendig å utføre fjorten separate handlinger. Mange kvinnelige arbeidere tålte ikke en slik belastning og forlot arbeidet. Hyppig bytte av ansatte var veldig ufordelaktig for gründere. Derfor ba de om hjelp til å velge kandidater for psykofysiologiske egenskaper. Som et resultat falt personalomsetningen dramatisk.

Første verdenskrig provoserte den videre utviklingen av behovet for å bestemme profesjonell egnethet: det krevde akselerert opplæring av personer som hadde de intellektuelle og fysiske egenskapene som er nødvendige for militære anliggender.

På begynnelsen av 1900-tallet hadde utviklede land vanskeligheter med å rekruttere personell til å jobbe med nye typer teknologi (inkludert militær). Det viste seg at ikke alle kan bruke de mest komplekse tekniske enhetene, dette krever ikke bare spesiell kunnskap, men også ferdigheter. Det var da grunnlaget ble utarbeidet for å utføre forskningsarbeid for å vurdere egenskapene til en persons personlighet. I USA ble den første versjonen av den såkalte gruppetesten opprettet, som gjorde det mulig å raskt vurdere vernepliktiges egnethet til militærtjeneste i forskjellige militærgrener. Den opprettede testen ble ansett som et psykologisk våpen, så alle tester, omfanget av forskningen og resultatene ble holdt hemmelige.

I Russland ble det første profesjonelle konsulentbyrået stiftet i 1927, på Leningrad Labor Exchange. Det var en klar blomstring av karriereveiledning i landet; ikke bare profesjonelle konsulenter, men også pedologer på skolene var involvert i dette området. NEP-perioden i Russland som helhet kan kalles ganske demokratisk, noe som fremgår av den raske utviklingen ikke bare av produksjon, men også av utdanning, helsevesen, vitenskap, inkludert dets humanitære områder. Med andre ord, virkelig valgfrihet for mange mennesker bidro virkelig til utviklingen av karriereveiledning.

Historien viser at livet i seg selv på forhånd bestemte fremveksten av karriereveiledning som en tverrfaglig vitenskapelig kunnskap.

Bare i tilfelle karriereveiledning vil brenne med hell for å stole på det utviklede teoretiske grunnlaget, kan oppgavene og målene nås. Det er teori og metodikk som til slutt tester begreper og ideer, synspunkter og fremstillinger, former og metoder som gjør det mulig å øke effektiviteten i praktisk arbeid.

Som allerede nevnt, som et vitenskapelig grunnlagt system av statlige tiltak, inkluderer karriereveiledning en rekke former som er forskjellige i innhold og mål.

Skjema 1

Karriereveiledningsskjemaer

Formålet med yrkesfaglig utdanning er å gjøre unge mennesker kjent med yrker, deres innhold, funksjoner, krav til en persons personlige egenskaper.

Profesjonell utdanning er konvensjonelt delt inn i to former: profesjonell informasjon og profesjonell propaganda. Kan gjennomføres i form av samtaler om yrket.

Formålet med den profesjonelle informasjonen er å introdusere deg for hovedyrker og deres spesialiteter.

Unge mennesker tilbys informasjon om innholdet i arbeidet, forholdene til det materielle og sosiale miljøet, lønn, arbeids- og hvileordninger, former og perioder med opplæring, muligheter for profesjonell og kvalifisert vekst. Spesiell oppmerksomhet er rettet mot å fremheve de grunnleggende kravene som dette yrket stiller til menneskers helse, personlige kvaliteter, nivået på generell utdanning og sosial trening.

Profesjonell propaganda danner en positiv holdning til problemene med å velge yrker og unges ønske om å mestre yrkene til moderne produksjon.

Profesjonell propaganda handler først og fremst om de yrker som det er mangel på arbeidere eller det forventes en økning i rekruttering i forbindelse med en økning i produksjonen. I praksis er både store organisasjoner (inkludert bydannende) og lokale arbeidsformidlinger ofte involvert i propaganda.

I utøvelsen av utdanningsinstitusjoner har taler fra spesialister, målrettede utflukter for skolebarn, utforming av stands, utstillinger, utstillingsvinduer, opplæring i utdannings- og industrikomplekser (UPK) blitt utbredt. Massemedier (kino, radio, fjernsyn) spiller en viktig rolle i profesjonell propaganda.

Overdreven propaganda kan føre til en økning i strømmen av mennesker som er villige til å jobbe i dette aktivitetsområdet. Hovedmotivatorene i dette tilfellet kan være motivene til prestisje, profesjonens ytre attraktivitet. For eksempel skjedde det med økonomiske spesialiteter på nittitallet da forrige århundre.

For å forbedre effektiviteten til yrkesfaglig utdanning, må følgende prinsipper for å beskrive yrket overholdes. En nøyaktig beskrivelse av de positive og negative aspektene ved yrket er nødvendig, noe som reduserer risikoen for feil og påfølgende bortfall av studenter fra en skole eller et universitet.

1) Profesjonens sosiale betydning, som bestemmes ut fra dens egenskaper når det gjelder historie, økonomi og sosiale relasjoner.

2) Demonstrasjon av mulighetene for å tilfredsstille individets interesser i dette yrket. Det er nødvendig å vise at i hvert yrke er det rom for kreativitet og oppfinnsomhet.

3) Utlevering av de psykologiske og psykofysiologiske kravene til yrket til en person. Den økte kompleksiteten i teknikken har ført til økte krav til reaksjonshastighet, fordeling og bytte av oppmerksomhet, hukommelse, tenking, nøyaktigheten av koordinering av bevegelser og andre psykofysiologiske egenskaper og egenskaper. Overholdelse av arbeidstakerens evner med de psykologiske kravene i yrket har en positiv innvirkning på arbeidssikkerhet, kvaliteten på arbeidskraftens resultater og arbeiderens tilfredshet.

4) Konsistensen og konsistensen av å avsløre evnene til profesjonell aktivitet. Historien om yrket skal bygges etter en bestemt plan, med tanke på de forskjellige aspektene og egenskapene til dette yrket.

Formålet med profesjonell rådgivning er å gi unge mennesker anbefalinger om valg av yrke basert på en omfattende studie av personligheten, dens tilbøyeligheter, evner, karaktertrekk osv.

Yrkeskonsultasjon forutsetter fokus på store fagområder, der han tilbys en omfattende liste over yrker. Det er nettopp det profesjonelt utvalg (profesjonelt utvalg) og profesjonelt utvalg (profesjonelt utvalg) serverer.

Målet er å anbefale et bestemt yrke til en person i samsvar med hans evner og interesser, på den ene siden, og kravene til aktiviteten, på den annen side.

Dermed er karriereveiledning et vitenskapelig grunnlagt system for å forberede unge mennesker på et fritt og uavhengig valg av yrke, designet for å ta hensyn til både individets individuelle egenskaper og behovet for en fullverdig fordeling av arbeidskraftressurser i samfunnets interesse. Karriereveiledning bør være en enhet av praksis og tverrfaglig teori. Det er verdt å merke seg at behovet for å utvikle metodiske spørsmål om karriereveiledning begynte å bli kjent relativt nylig.

Teorien om yrkesrettet veiledning er en form for vitenskapelig kunnskap som gir en ide om regelmessighet og essensielle sammenhenger i to prosesser - den faglige selvbestemmelsen til unge mennesker i samsvar med personlige interesser og tilbøyeligheter og orientere dem til de yrkene som det er mangel på personell for.

To grunnleggende forskjeller mellom profesjonell og personlig selvbestemmelse:

1. Profesjonell selvbestemmelse er mer spesifikk, den tar sikte på å orientere individet i yrkesverdenen.

2. Profesjonell selvbestemmelse avhenger mer av ytre påvirkninger, og personlig selvbestemmelse skyldes hovedsakelig interne faktorer.

La oss se på hoveddelene av teorien om yrkesveiledning: fakta, mønstre, prinsipper. Det er få pålitelige fakta innhentet ved hjelp av vitenskapelige metoder i karriereveiledning. Derfor er en av de viktigste oppgavene innsamling av nye fakta og deres korrekte tolkning.

Dette viser seg å være viktig i tilfeller der søket etter nye fakta utføres ved hjelp av en eller flere hypoteser, som også utgjør en viktig del av teorien. Så for hver region kan du bestemme sine egne spesielle faktorer som påvirker det endelige valget av et yrke. Antagelsen om slike mulige faktorer bidrar til etableringen av empiriske forskningsmetoder, som igjen lar oss evaluere fenomenet av interesse og på grunnlag av dem skape praktiske råd for å forbedre yrkesrettet veiledningsarbeid med unge mennesker.

En viktig del av yrkesveiledningsteorien er visse mønstre. Deres søk er det endelige målet for vitenskapelig aktivitet. Bestemmelse av mønstre er til slutt det viktigste de vanligvis blir utført for vitenskapelig forskning... De funnet mønstrene uttrykkes vanligvis ved hjelp av et konseptuelt apparat og et spesialisert vitenskapelig språk. Dette språket kjennetegnes av sin meget høye, presise, uttrykksfulle, store muligheter for å korrelere yrkesveiledning med begreper fra relaterte vitenskaper, selv med matematikk.

Utviklingsnivået til hver teori bestemmes ofte av tilstedeværelsen og kvaliteten til prinsippene som ligger til grunn for aktiviteten. Det må sies at prinsippsystemet for yrkesveiledning ennå ikke er fullført; det er fortsatt mye å gjøre for å oppfylle alle kravene til dette systemet.

Siden objektet med profesjonell orientering er prosessen med en persons sosiale og profesjonelle selvbestemmelse, er det viktig først og fremst å formulere et sett med prinsipper som skal veilede unge mennesker når de velger deres fremtidige yrke.

1. Valget må være bevisst. Når man bestemmer seg for et fremtidig yrke, må en person ta hensyn til ikke bare sine egne behov, men også sosiale behov.

2. Hver person har en dominerende tilbøyelighet til en bestemt type aktivitet. Så når du velger et yrke, er det nødvendig å ta hensyn til både dette faktum og de eksisterende forholdene på arbeidsmarkedet. Bestem hvilke spesialister arbeidsgivere er mest interessert i nå.

3. Prinsippet om aktivitet i valg av yrke karakteriserer type aktivitet til et individ i prosessen med profesjonell selvbestemmelse. Du må lete etter et yrke selv og samtidig handle aktivt!

4. når du velger et fremtidig yrke, bør du sørge for muligheten for å forbedre dine kvalifikasjoner ytterligere.

I yrkesveiledning er det en rekke prinsipper nært knyttet til generelle pedagogiske prinsipper. Blant dem:

· Forbindelsen mellom yrkesveiledning og liv, arbeid, praksis, å gi assistanse til en person i å velge sitt fremtidige yrke i en organisk enhet med behovene i nasjonal økonomi hos kvalifisert personell.

· Forbindelsen av yrkesrettet veiledning til skolearbeidere er et prinsipp som gir en god formulering av arbeidsutdanning. Utskilt fra arbeidstrening får yrkesveiledning funksjonene til abstrakt, påkallelse, isolasjon fra praksis, fra de generelle arbeidsoppgavene til den enkelte og faglig utvikling;

Konsistens og kontinuitet i yrkesveiledning er gitt av yrkesveiledningsarbeid fra trinn 1 til 11, med forbehold om obligatorisk kontinuitet i dette arbeidet fra klasse til klasse

· Forholdet mellom skole, familie, grunnleggende virksomhet, videregående fagskoler og publikum i yrkesveiledning for studenter gir nærkontakt for å hjelpe unge mennesker med å velge yrke. Samtidig er det planlagt å styrke fokus og koordinering i felles aktiviteter;

· Opplæringsevnen til yrkesveiledning består i behovet for å implementere yrkesveiledningsarbeid i samsvar med oppgavene med å danne en harmonisk personlighet, i arbeidskraftens enhet. Økonomisk moral, estetisk, juridisk og kroppsøving;

· Forholdet mellom diagnostiske og pedagogiske tilnærminger til yrkesrettet veiledningsarbeid er et prinsipp som forutsetter avvisningen av å motsette seg en tilnærming til en annen. Hver av dem løser sine egne problemer.

· En differensiert og individuell tilnærming til studenter, avhengig av alder og nivå for dannelse av deres profesjonelle interesser, av forskjeller i verdiorienteringer og livsplaner, på nivået av akademisk ytelse. Differensiering av studenter i grupper gjør det mulig å bestemme deres innflytelsesmåter mer nøyaktig, som, når de er effektive i en gruppe, kan vise seg å være ineffektive i en annen. Differensiering skaper betingelser for implementering av en individuell tilnærming;

· Den optimale kombinasjonen av masse, gruppe og individuelle former for yrkesrettet veiledning, arbeider med studenter og deres foreldre, som hevder behovet for å bruke forskjellige arbeidsformer;

· Korrespondanse av innholdet i former og metoder for yrkesrettet veiledning til individets faglige utvikling og samtidig til behovene for personell fra visse yrker.

I teorien om yrkesveiledning er det således både generelle pedagogiske prinsipper og spesifikke prinsipper som karakteriserer yrkesveiledning som et sosialt fenomen.

1.2 Funksjoner av profesjonell orientering av ungdom. Profesjonell selvbestemmelse

Markedstransformasjonen av den russiske økonomien har ført til en endring i stillingen til den enkelte i arbeid. Et individ blir et tema for markedsforhold, tar et uavhengig faglig og økonomisk valg, er ansvarlig for dets konsekvenser i form av: lønnens størrelse, arbeidsforhold, muligheter for utvikling av deres evner og profesjonell karriere.

På grunnlag av en omfattende studie utført av en vitenskapelig gruppe lærere fra avdelingene pedagogikk og økonomisk teori ved Moskva State University sammen med sysselsettingssenteret, arbeidsmarkedet i byen Moskva og problemene med ungdomsarbeid, ble følgende identifisert:

uforholdsmessighet i ungdomsdelen av arbeidsmarkedet,

- årsaker til arbeidsledighet blant arbeidsløse ungdommer,

Konkurranseevnen til hovedstrømmene til studentungdom (studenter på skoler, internatskoler, opplærings- og produksjonssentre og barnehjem, studenter på fagskoler, tekniske skoler, universiteter) under deres første inntog på arbeidsmarkedet når det gjelder yrkesopplæring, verdierienteringer i arbeidsverdenen og sosialt psykologisk orientering på byens arbeidsmarked,

- faktorer for en vellykket profesjonell karriere,

- problemet med å koordinere aktivitetene til sosiale institusjoner som løser problemene med profesjonell selvbestemmelse og ungdomsarbeid,

- uoverensstemmelse i det nåværende systemet for psykologisk og yrkesrettet veiledningsarbeid i byen med nye økonomiske realiteter og andre trekk ved ungdomsområdet på arbeidsmarkedet.

Som studien viste, mottar ikke unge mennesker kunnskap om det moderne arbeidsmarkedet, om regler for atferd på arbeidsmarkedet, komponentene for å bygge en vellykket profesjonell karriere, om deres rettigheter og forpliktelser innen arbeidsforhold. Unge mennesker er ikke klare til å konkurrere og være et subjekt i arbeidsmarkedet.

Når unge mennesker først kommer ut på arbeidsmarkedet, dominerer idealistiske ideer om deres fremtidige yrke, arbeid og profesjonelle karriere, som fra de første trinnene på arbeidsmarkedet blir ødelagt og fører til fremveksten av komplekse sosiale og mentale tilstander (angst; depresjon, påvirker den kommunikative sfæren og ledsages av en følelse håpløshet, skyldkompleks) i forhold til umulighet av ansettelse. En kollisjon med arbeidslivets virkelighet fører til en nyorientering eller forringelse av arbeidsverdiene. Det er synspunkter på at arbeidsledighet bør betraktes som en slags sosialisering av unge mennesker, men vi deler fortsatt synspunktet fra forskere om at arbeidsledighet negativt påvirker ungdoms sosiale og psykologiske utvikling og ofte fører til at synet på arbeid forsvinner som et middel til personlig selvrealisering, og prosessen med normal sosialisering er forstyrret.

Samtidig bestemmes ungdommens stilling på arbeidsmarkedet også av aktivitetene til utdanningsinstitusjonene i byen, som gjennom opplæringsprosessen setter det faglige og kvalifiserende nivået for opplæring av sine kandidater, danner verdierienteringer mot arbeid, en oppførselsmodell i arbeidsmarkedet og i arbeidsrelasjonsfeltet.

For tiden er det ikke noe målrettet, systematisk psykologisk og yrkesrettet veiledningsarbeid i systemet for livslang utdanning for unge mennesker, som skal hjelpe individet i profesjonell selvbestemmelse, og ta ikke bare hensyn til behov og muligheter, men også ta hensyn til situasjonen på arbeidsmarkedet; det er ikke noe system med kompleks samhandling mellom sosiale institusjoner designet for å løse problemene med profesjonell selvbestemmelse og ansettelse; det er ingen opplæring av spesialister i å tilby psykologiske og yrkesrettet veiledningstjenester av høy kvalitet til unge mennesker, med tanke på detaljene utdanningsinstitusjon (skole, barnehjem, internat, profesjonelle utdanningsinstitusjoner på forskjellige nivåer av opplæring).

I moderne samfunnsøkonomiske forhold er en rasjonell måte å løse problemet med å trene spesialister innen yrkesveiledning å trene disse spesialistene blant arbeidsledige borgere som har høyere utdanning, men hvis yrker er utdaterte eller det er et overskudd av disse yrkene på arbeidsmarkedet i byen, distriktet. Til denne kategorien kan det legges et stort antall nyutdannede fra høyere utdanningsinstitusjoner som er fratatt muligheten til å finne arbeid innen spesialiteten.

Felles vitenskapelige og praktiske aktiviteter for forskere og praktikere innenfor rammen av faglig veiledning bidro til dannelsen av profesjonelt samarbeid mellom spesialister som er involvert i arbeidet med profesjonell selvbestemmelse, sosial og profesjonell tilpasning og sysselsetting av unge, samt koordinering av tiltak på arbeidsmarkedet og markedet for utdanningstjenester for å organisere opplæring av spesialister. ...

Valget av yrke er et seriøst og ansvarlig spørsmål som før eller siden må tas opp av enhver kandidat fra en omfattende skole. På hvor riktig han vil bestemme sine evner - reelle og potensielle - og korrelere dem med kravene til det valgte yrket, og enda bedre - vil teste dem, sjekke dem i en bestemt aktivitet, ikke bare hans personlige profesjonelle karriere avhenger, men også menneskets ressurser i samfunnet, dets sosiale -økonomisk fremgang.

Problemet med å velge yrke er alvorlig, mangesidig, både personlig og sosialt, pedagogisk og medisinsk. Det moralske aspektet ved valg av yrke kan ikke ignoreres - å forberede unge mennesker til ærlig og pliktoppfyllende arbeid.

I dag løses problemet med å velge yrke av nyutdannede uavhengig. Problemene med yrkesveiledning i samfunnet er langt fra hovedstedet.

Karriereveiledning i dag er mer i ord enn i gjerninger er en integrert del av livslang utdannelse. Dette fremgår av fakta, her er noen av dem:

· 40% av skolebarna har en negativ holdning til læring i utdannings- og industrielle komplekser.

· Ikke alle nyutdannede fra en fullstendig allmennskole knytter virkelig videre studier med profilen de studerte i 9.-11.

· Nyutdannede fra skolene våre har en mer eller mindre konkret ide om bare 10 - 20 yrker, og i Frankrike, for eksempel, om lag 200 - 250 yrker;

· Lav prestisje blant unge mennesker innen maskinverktøy, sying, konstruksjon, elektro og andre yrker. Ifølge undersøkelsen har for øyeblikket ikke opptil 20% av videregående studenter profesjonelle planer.

Denne listen kan fortsettes, men vi vil fokusere på en rekke årsaker som svekket arbeidet med ungdoms profesjonelle selvbestemmelse:

· Utdannings- og industrikomplekser på interskolen har ikke muligheten til å representere et stort antall yrker;

· Ved overgangen til nye økonomiske forhold ble en endring i form av eierskap, grunnleggende og sponsende virksomheter eliminert fra arbeidet med yrkesveiledning;

· Svekket arbeidet, og noen steder allerede stengt, opprettet sentrene for yrkesveiledning for unge mennesker i god tid.

· Svake reguleringsrammer for integrerende forhold mellom praksis og vitenskap, motvilje fra ulike forvaltningsorganer til å ta opp spørsmål om faglig selvbestemmelse av ungdommer på en statlig måte;

Praksis viser det faglig fokus Unge mennesker tilsvarer verken samfunnets virkelige behov for kadre, eller med skolebarnenes evner og evner, hvorav en viss del ved slutten av skolen ikke har uttrykt noen profesjonelle ambisjoner og planer. Dette fører til at noen unge ikke med rimelighet kan utøve sin rett til å velge yrke.

Valget av yrke lykkes da når arbeidet gir en person tilfredshet med aktiviteten. Dette betyr at det tilsvarer en persons fysiske og åndelige evner, hans mentale egenskaper, helse, interesser, kunnskap og ferdigheter. Hvis ikke disse omstendighetene tas i betraktning, kan valg av yrke bli uheldig. I dette tilfellet blir arbeidshverdagen en belastende og kjedelig plikt, hvis utførelse kan påvirke den menneskelige åndelige og fysiske tilstand negativt, og personen vil heller ikke være til nytte for samfunnet.

Svært ofte går en ung mann seg vill i et stort antall yrker og kan ikke velge et bestemt yrke. Under forhold med sosial og økonomisk ustabilitet er det skolen som spiller en avgjørende rolle i å forme personligheten til en fremtidig profesjonell som har arbeidsmobilitet og evnen til å tåle enhver konkurranse i arbeidsmarkedet. Systematisk, omfattende arbeid med forebygging av yrkesveiledning for unge mennesker gjennom studietiden på skolen og ved universitetet er av særlig betydning. Systemet må sikre kontinuitet, konsistens og kontinuitet i karriereveiledningsprosessen.

Det profesjonelle arbeidssystemet består i utgangspunktet av to områder. Utdanningsarbeid og konsulentarbeid.

Det endelige målet - beredskapen til unge spesialister til å velge et yrke - vil avhenge av hvordan han bygger slikt arbeid, hvilket innhold, metoder, arbeidsformer som fyller forebyggingsprosessen.

I tillegg er definisjonen av essensen av profesjonell selvbestemmelse av unge mennesker fremdeles et uløst problem, og derfor tar adressering av dette problemet en viktig plass i det kreative søket etter ikke bare lærere og psykologer, men også filosofer, metodologer, forfattere, representanter for ulike områder innen vitenskap og kunst. Som allerede nevnt, var det viktigste kriteriet for utvikling av yrkesveiledning å se frem for et betydelig antall mennesker av det virkelige problemet med valgfrihet.

Konseptet "profesjonell utvikling av personlighet" er mye brukt i moderne psykologi. De generaliserte psykologiske egenskapene til en profesjonell kan presenteres, ifølge A.K. Markova, som følger: en spesialist som har mestret et høyt nivå profesjonell aktivitet; bevisst endre seg selv i løpet av arbeidskraft; som har funnet sitt individuelle formål; stimulere offentlig interesse for resultatene av deres profesjonelle aktiviteter og øke prestisje for sitt yrke i samfunnet.

Russisk pedagogikk og psykologi har samlet rik erfaring innen teorien om profesjonell selvbestemmelse. Dette er klassiske studier innen yrkesveiledning og profesjonell rådgivning av E.A. Klimov (1976, 1983, 1988, 1990), A.E. (1979), L.A. Yovaimi (1983), V.V. Nazimova (1972), E.N. Chistyakova (1989, 1993) og andre. Et trekk ved disse studiene er den stadig økende oppmerksomheten mot de personlige aspektene ved profesjonell selvbestemmelse.

E.N. Golovakha og A.A. Kronik (1984, 1988, 1993), når du planlegger og vurderer en persons livsvei, bruker ideen om en "hendelsesmetode" utviklet av dem.

Det er mange utenlandske studier innen karriereveiledning. For eksempel foreslo A. Maslow konseptet med profesjonell utvikling og pekte ut selvrealisering som et sentralt begrep - som et ønske fra en person om å forbedre, uttrykke og bevise seg selv i en betydelig virksomhet for seg selv.

N. Gisbers og I. Moore betrakter prosessen med yrkesrådgivning som hjelp, først og fremst, i livets selvbestemmelse: “Lifetime self-determination is as self-development through the integration of Rolles, Environment and events in a person’s life”.

J. Holland identifiserer seks personlighetstyper som gjør det mulig å definere “personlighetskoden” og korrelere den med kravene til et bestemt fagmiljø.

Mangfoldet av forskjellige konsepter er forårsaket ikke bare av kompleksiteten i dette problemet, men også av den kulturelle og historiske betingelsen av realiseringen av selvbestemmelse fra de fleste mennesker som bor i et bestemt land, samt av heterogeniteten til befolkningen i bestemte land og regioner.

P.G. Shchedrovitsky ser betydningen av selvbestemmelse i en persons evne til å bygge seg selv, sin individuelle historie, i evnen til å tenke nytt over sin egen essens (1993). V. Franky definerer den fulle verdien av menneskelivet gjennom sin evne til å "gå utover seg selv", og viktigst av alt - å finne nye betydninger i en bestemt sak og i hele sitt liv (1990). Snakker om selvbestemmelse og selvrealisering, I.S. Kon forbinder dem med arbeidet som er gjort og forholdet til menneskene rundt.

Essensen av profesjonell selvbestemmelse er et uavhengig og bevisst funn av betydningen av utført arbeid og alle livsaktiviteter i en spesifikk kulturhistorisk (sosioøkonomisk) situasjon.

Tradisjonelt blir prosessen med en persons profesjonelle utvikling sett på som en serie påfølgende stadier. Disse stadiene er på en eller annen måte forbundet med aldersstadiene for menneskelig utvikling. La oss indikere disse trinnene:

1. Fase av en optant: en person tilegner seg opptatthet med spørsmål om valg eller tvunget yrkesskifte og tar dette valget.

2. Fasen av adepten: dette er en person som allerede har tatt veien for forpliktelse til yrket og mestrer den.

3. Tilpasningsfasen: den unge spesialistens "venne seg til" arbeidet.

4. Intern fase: dette er en erfaren arbeider som elsker jobben sin og kan helt uavhengig, mer og mer pålitelig og vellykket takle de grunnleggende profesjonelle funksjonene.

5. Mestringsfasen: kan løse både enkle og vanskeligste oppgaver, skiller seg ut med noen spesielle kvaliteter, ferdigheter, har tilegnet seg sin egen individuelle stil av aktivitet, resultatene er gjennomgående gode.

6. Autoritetsfasen: en mester i sitt håndverk, allerede kjent i fagmiljøet og utover. Har høye formelle kvalifikasjoner (karakter, kategori, rang, akademisk grad osv.).

7. Mentorfase: autoritativ mester i sitt håndverk: overfører sin erfaring til studenter, tilhengere, adoptere av erfaring.

I dette arbeidet vil vi fokusere på de to første fasene av selvbestemmelse.

Å velge et yrke er en personlig sak, så eksperter snakker om profesjonell selvbestemmelse. Uavhengig valg av yrke og yrke garanteres ikke bare av landets grunnlov, men også av Verdenserklæringen om menneskerettigheter. Imidlertid er ikke alle unge mennesker klar for slik selvbestemmelse, og noen prøver ikke engang å ta ansvar for et så viktig livsvalg. Dette er nettopp den viktigste oppgaven med å forhindre yrkesveiledning, psykologisk og pedagogisk problem med yrkesveiledning - frykt for eget valg.

I en slik situasjon ser en skolekandidat etter og finner ofte ganske intrikate måter å unngå ansvar for profesjonell og personlig selvbestemmelse. Vi minner deg om at “personlig selvbestemmelse” er å finne ditt eget bilde av “jeg”, den konstante utviklingen av dette bildet, dets bekreftelse blant menneskene rundt deg. Personlig selvbestemmelse er den høyeste manifestasjonen av livets selvbestemmelse, når en person blir mesteren i situasjonen og hele livet. Profesjonell selvbestemmelse (ifølge E.A. Klimov) forutsetter en mer spesifikk aktivitet, bestemt av spesifikke forhold, arbeidsmidler, og også av detaljene i mellommenneskelige produksjonsdefinisjoner av ansvar for dette arbeidet.

I dette tilfellet er følgende atferd mulig:

1. Søker råd om valg av yrke og utdanningsinstitusjon fra mer autoritative jevnaldrende og strengt følger disse rådene. Dessverre er rådene ofte basert på eksisterende fordommer om hva som er "bedre" og hva som er "klart uakseptabelt." Som et resultat velger ungdommer nesten universelt yrker som advokat, økonom, leder, psykolog, etc.

2. Søker råd fra lærere og skolepsykologer, som ofte også blir ledet av fordommene som eksisterer i det offentlige sinn, mens de spiller sammen med studentene sine ved å tilby dem prestisjefylte yrker og utdanningsinstitusjoner. I en slik situasjon kan man til og med snakke om frykten for psykologene og lærerne selv for å ta ansvar for ekstraordinære råd.

3. Appel til ungdommer om råd til slektninger og venner. Råd er ofte fokusert på eksisterende fordommer om hva som er mer "prestisjetungt" og "lovende" og hva som er mindre. Deres ideer om det "riktige" valget henger ofte etter virkelige liv og mer korrelerer med de siste sosioøkonomiske periodene av landets utvikling. Ungdommer kan rettes i sitt valg av stereotypene for offentlig bevissthet, dyrket av moderne medier. Ofte fokuserer media ikke på spesifikke yrker, men på en bestemt livsstil. Og som du vet, i en ung alder, velger en person ikke så mye et yrke som en livsstil og livsstil, der et yrke bare er et "middel" for å oppnå det han vil. Problemet her er at den promoterte livsstilen er ganske standard, noe vulgær, fokusert på lite krevende smak, og det er derfor den er så attraktiv og forførende for den skjøre sjelen til en selvbestemt ungdom.

Av ovennevnte er det klart at en ung person i de fleste tilfeller er avhengig av synspunktet fra mennesker nær ham og er viktig for ham. Men er han i stand til på grunn av sosial umodenhet å være et fullverdig tema for sine profesjonelle og livsvalg? Spør vi ikke for mye av en fortsatt ung og uerfaren person når vi snakker om selvbestemmelse og ber om at han skal ta ansvar for viktige livsvalg?

Det faktum at en selvbestemt person prøver å finne ytterligere støtte i sine viktige livsvalg, er normalt. Han er bekymret, usikkerheten før fremtiden skremmer ham virkelig, og hans forsvarsmekanismer utløses - mekanismene for å sikre hans valg. Dessverre kommer ofte hele sikkerhetsnettet til å fokusere på stereotyper av offentlig bevissthet og implementering av dem. Men i dette tilfellet er det ikke behov for å snakke om ekte kreativitet når man planlegger utsiktene for utviklingen hans, og her definerer ikke den unge selv, men "bestemmer" ham.

Hvis forebyggende arbeid med en slik tenåring utføres fullt ut, så er ordningen omtrent følgende. Selv i lavere og middelklasse blir studentene gradvis introdusert for en verden av profesjonelt arbeid, deres grunnleggende tilbøyeligheter og evner avsløres (først og fremst den generelle dynamikken i deres endring, på grunnlag av hvilken mer langsiktige prognoser kan bygges). Ideelt sett gir de studentene i det minste noen av de tilgjengelige typer arbeid.

Nærmere seniorkarakterer skal skolebarn gradvis utvikle en beredskap for introspeksjon av grunnleggende tilbøyeligheter og evner. Dette er det som kan bli grunnlaget for dannelsen av beredskap for ekte selvbestemmelse. Samtidig vurderes, sammenlignes og diskuteres flere og flere ulike alternativer for å bygge din lykke (forskjellige livsstiler). Dette er umulig uten å ta opp de verdisemantiske aspektene ved profesjonell og personlig selvbestemmelse. I videregående skole og videregående skifter fokuset til spesifikke valg. Samtidig får ikke skolebarn ferdige anbefalinger, men danner seg gradvis beredskap til å ta egne valg. Bare i dette tilfellet kan vi snakke om reelt faglig valg og selvbestemmelse. Prosessen fortsetter på andre trinn, ved universitetet.

Faktorer for valg av yrke.

Den individuelle situasjonen med å velge et yrke (designe en profesjonell vei og fremfor alt sin "start"), med alle de spesifikke livsforholdene for hver person, har en viss generell struktur, nemlig åtte viktige typer omstendigheter kan identifiseres at det er nyttig for en videregående student å "ikke glemme" eller på annen måte tas i betraktning når du vurderer en profesjonell fremtid.

I. Stilling av eldre familiemedlemmer.

Mulige typer forhold mellom eldre og yngre familiemedlemmer innenfor den profesjonelle definisjonen.

1. Studentene får valgfrihet, de blander seg ikke inn i beslutningen, og overlater dermed barn i en vanskelig livssituasjon skapt for dem "til tilfeldighetene".

2. Foreldre, voksne "tar hjertet" spørsmålet om barnets fremtid, er enige i valget og bidrar til gjennomføringen (noen ganger overgår de barnets aktivitet og fratar ham uavhengighet).

3. Voksne er uenige i valget.

4. Foreldre gir barna en mer eller mindre pervers orientering: de skaper en feil ide om yrket; ikke kjent med yrket, men rådgiver aktivt; ikke begrense barn i valg av yrke, men hvis de bare går på college, avvises alle andre alternativer.

5. Voksne skaper forhold for barn å selvstendig og aktivt søke etter riktige, moralsk funderte svar på spørsmålene "Hvem skal jeg være sammen med?", "Hva skal jeg være?", "Hvor skal jeg studere videre?", "Hvor vil jeg være nyttig?", "Hva kan jeg gjøre? gi til samfunnet? " - disse spørsmålene utgjør kjernen i klassikeren "Who to be?"

II. Peer-posisjon til "betydningsfulle andre" fra sirkelen av ekstern familie kommunikasjon.

III. Stillingen til lærere, skolelærere, klasselærere, psykologer.

IV. Studentens personlige faglige planer (PBL) som har fått form til dags dato.

1. Mangel på en profesjonell plan uavhengig bygget av studenter.

2. BIR ble bygget uavhengig, men på et svært ufullstendig veiledende grunnlag.

3. LPP er bygget med tanke på mange moralske omstendigheter i en spesifikk - "denne" - situasjonen for valg av yrke.

4. Formet: beredskap til å bygge selvstendig nye BOB uavhengig av stadig mer komplekse, skiftende forhold.

Når det gjelder alternativene for implementering av BIR, foreslås følgende fem:

1. Passiv positiv aksept av måten å generere BIR, som faktisk fant sted, og ro.

2. Aktivt uttrykk for BIR i hverdagssamtaler, tvister om valg av yrke.

3. Delvis implementering av LPP i visse former for egenopplæring, styrketester.

4. Etter utgangen av skolen gjennomføres et reelt valg av utdanningsinstitusjon, jobb, opplæring i produksjon.

5. Vellykket tilpasning til det valgte yrket og videre faglig utvikling.

Den generelle ordningen for en persons beslutning om å velge et yrke kan være omtrent slik:

1. Lag deg en generell oversikt over yrkesverdenen.

2. Å fremheve mulighetene og begrensningene knyttet til situasjonen i en gruppe nære mennesker i samfunnet.

3. Samle inn, organiser informasjon i samsvar med formelen for "mitt" yrke, med tanke på mulige alternative valg.

4. Avklar om nødvendig formelen for yrket ditt.

5. Vurder alternativer for trinn mot å mestre yrket.

6. Mentalt "spill", tenk over elementene i strukturen til BIR.

7. Ta en endelig beslutning, kunngjør den for respekterte mennesker.

V. Evner, ferdigheter, studentens oppnådde utviklingsnivå som aktivitetsfag. Dette er lenken og grunnlaget for dannelsen av hans fremtidige profesjonelle egnethet.

Vi. Nivået på studentens ambisjoner om offentlig anerkjennelse. Underestimering, overestimering av ens evner, undervurderte eller overvurderte påstander er viktige regulatorer for både valg av yrke og tilpasning til fagmiljøet og forhold til betydningsfulle mennesker.

Vii. Bevissthet. Her må informasjonen som gjelder den profesjonelle fremtiden være forsvarlig.

VIII. Tilbøyelighet til visse typer aktiviteter.

Det ideelle alternativet vil være når alle de listede faktorene for å velge yrke er godt koordinert, eller i det minste ikke motsier hverandre. Vanligvis er dette ikke tilstrekkelig: studentens planer kan oppstå under påvirkning av fordommer av "ære" og ikke stemmer med hans egne tilbøyeligheter; hans planer kan på den ene siden være uenige med foreldrenes stilling, og på den andre siden med hvor kameratene vil "dra ham" osv. Lærerens oppgave er å hjelpe studenten med å få maksimal orden og konsistens i sin unike situasjon med å velge et yrke (å finne en "konsensus" med foreldrene, motstå valget av et yrke "for selskapet", fjerne fra falske betraktninger om prestisje og konsentrere seg om det han er mer tilbøyelig og mer i stand til. suksess vil være på denne veien).

Bestemmelse av detaljene til profesjonell selvbestemmelse er viktig i det minste for å utpeke mer adekvate mål for profesjonelt konsulentarbeid og strengere utvikle og velge spesifikke praktiske metoder for profesjonell selvbestemmelse.

Spesifikke oppgaver med profesjonell selvbestemmelse:

1. Gradvis dannelse av generell beredskap for profesjonell selvbestemmelse (studenter fra 1 til 8 trinn) og forberedelse for fremtidig arbeidsliv i vid forstand.

2. Psykologisk og pedagogisk assistanse ved spesifikke fagvalg (yrkesfaglig utdanningsinstitusjon, yrke og spesialitet, arbeidssted og en bestemt stilling etter skolegang, kandidater)

3. Psykologisk og pedagogisk hjelp til å mestre et allerede valgt yrke (studenter).

4. Forbedring i rammen av arbeidet som utføres i løpet av spesialorganisert videregående opplæring og egenopplæring (spesialister).

5. Mestring av relaterte typer profesjonelt arbeid, nødvendig for bedre utførelse av dette arbeidet (spesialister).

Basert på dette er hovedmålet med profesjonell selvbestemmelse den gradvise dannelsen av studentens interne beredskap for bevisst og uavhengig konstruksjon, justering og implementering av utsiktene for hans utvikling, beredskapen til å vurdere seg å utvikle seg i tid og uavhengig finne personlig betydningsfulle betydninger i spesifikke profesjonelle aktiviteter.

1.3 Metoder for forebygging av yrkesveiledning

En eller annen måte, men en ung person som går inn i et uavhengig voksenliv i dag, har muligheten til å velge ikke bare et yrke, men også en livsstil, og hvilken sosial plass i samfunnet han vil ta, hvem han vil være - en entreprenør, dvs. en arbeidsgiver, arbeidstaker eller myndighetsansvarlig. Han vil skape arbeidsplasser og forhold for effektivt arbeid ansatte eller selge sin kunnskap, profesjonalitet, evner og styrke til arbeidsgiveren. I dag ligger dette til grunn for aktiv profesjonell selvbestemmelse og dikterer visse betingelser for valg av yrke.

...

Lignende dokumenter

Teoretiske aspekter ved å studere egenskapene til profesjonell selvbestemmelse på forskjellige stadier av personlighetsutvikling. Tilnærming til definisjonen av begrepet "profesjonell selvbestemmelse". Profesjonell selvbestemmelse på forskjellige stadier av personlighetsutvikling.

semesteroppgave, lagt til 18.10.2008


Historie og teori om yrkesveiledning, problemet med studiet i moderne psykologi. Metoder for å studere motivasjonen for profesjonell selvbestemmelse i prosessen med å lære et fremmedspråk. Faktorer som påvirker skolebarns profesjonelle selvbestemmelse.

avhandling, lagt til 29.06.2009


Studie av den individuelle strategien for empati som en individuell spesifikk måte å oppnå forståelse av tilstanden til objektet for empati. Studie av problemet med fysisk attraktivitet. Begrepet seksuell oppførsel blant ungdom.

abstrakt, lagt til 04/12/2010


Kjennetegn på konfliktpotensialet i mellommenneskelig interaksjon. Analyse av oppfatninger av ekstremisme blant ungdom (studenter). Evaluering av resultatene av undersøkelsen om opplevelsen av terrortrusselen fra innbyggere i det sørlige føderale distriktet (Krasnodar Territory).

abstrakt, lagt til 07/01/2010


Stadier av personlighetsutvikling i ungdomsårene. Typer og nivåer av profesjonell selvbestemmelse, dens forhold til de personlige egenskapene til skolebarn. De viktigste metodene for karriereveiledning. Gjennomføring av yrkesveiledningsøvelser og spilldiskusjoner i klassen.

semesteroppgave lagt til 08.08.2013


Moderne profesjonell selvbestemmelse av studenter i undervisning i biologi. Gjennomgang av dette problemet i litteraturen. Utvikling av en metodikk for profesjonell selvbestemmelse for studenter når de studerer kurset "Generell biologi", et valgfagsprogram i biologi.

avhandling, lagt til 03/27/2011


Konsept, essens, typer og årsaker til aggresjon. Funksjoner av psykologien til gruppe aggresjon. generelle egenskaper tenåringsaggresjon. Spesifisiteten av spredningen av asosial subkultur blant ungdommene. Analyse av gruppens psykologiske innflytelse på personligheten.

abstrakt, lagt til 08/01/2010


Konseptet og hovedårsakene til selvmord, vurdering og forutsetninger for deres utbredelse i moderne samfunn... Motivene for selvmordsatferd blant ungdom. Tiltak for å forhindre dette problemet, utført kl det nåværende stadiet, deres effektivitet.

test, lagt til 11/07/2014


Diagnostikk, forebygging og forebygging av selvmord. Noogenic neurosis. Statistikk over tenåringsmord i Russland. Sannsynlige metoder for å forhindre selvmordsforsøk blant unge mennesker. Ungdomsmord er et sosialt problem.

abstrakt, lagt til 06/17/2007


Konseptet til yrket, dets opprinnelse. Funksjoner av eldre skolealder og profesjonell selvbestemmelse som en prosess. Utvikling av karriereveiledning i utlandet og innenlands erfaring. Psykologisk støtte videregående studenter når de velger et yrke.

gi informasjon og råd til studenten i gjennomføringen av sine rettigheter innen utdannings- og profesjonelle muligheter, fritt og bevisst valg av yrke og studiested i samsvar med faglige interesser, individuelle evner og psykofysiologiske egenskaper;

Utmerket definisjon

—

Ufullstendig definisjon ↓

FAGLIG ORIENTERING

informasjons- og organisasjons-praktisk familieaktiviteter, uch. institusjoner, stat., samfunn. og kommersiell. organisasjoner som gir befolkningen hjelp til å velge, velge eller endre et yrke, med tanke på individet, interessene til hver enkelt og arbeidsmarkedets behov. Koordinert av spesialister. yrkesveiledning. tjenester, som inkluderer sentre, byråer, kontorer osv.

Problemet med en persons valg av yrke og hjelp til å velge en passende yrke for ham skyldes behovene til individets og samfunnets utvikling.

I ist. Når det gjelder problemet med å velge og velge et yrke, har trinnene fra den spontane og tradisjonelle arbeidsdelingen og fordelingen av mennesker etter yrke til den profesjonelle selvbestemmelsen til en person gått, som både individets prioritet og hans ansvar for gyldigheten og resultatene av beslutninger øker. Menneskeretten til et fritt valg av yrke og spesialitet er fornuftig når det er i samsvar med arbeidsgivers rett til å velge spesialister, med tanke på deres individ, inkludert faglig betydningsfulle, kvaliteter og krav fra arbeidsmarkedet.

En økning i antall yrker til flere. tusen, komplikasjon og intensivering av arbeidskraft, differensiering av utdanning, og gir en person ulike muligheter til å velge former for å skaffe prof. opplæring og typer kontoer. institusjoner, ansettelsesområder stimulerte utviklingen av tjenester for valg av yrke.

Til slutt. 1800-tallet i Storbritannia, Tyskland, USA og andre land på arbeidsutveksling, prom. bedrifter opprettet byråer for prof. utvalget av arbeidere, er uavhengige. tjenester P. om. ungdom utviklet praksis med engangskonsultasjoner. tjenester. Deretter forskning på P. om. startet: i Zap. Europa - F. Galton, A. Binet; i USA - F. Parson, L. Termen og andre; i Russland - N. I. Kareev, samt M. A. og N. A. Rybnikovs (i det pedagogiske museet ved lærerhuset i Moskva, 1912-17). Ex-Perim. data fra feltet fysiologi og psykologi viste at riktig betraktning av forskjeller mellom mennesker i fysisk. styrke, utholdenhet, psykol. kvaliteter i prosessen med å mestre en bestemt spesialitet, alt annet likt, tillater flere. ganger for å forbedre læringsutbytte og praktisk. aktiviteter, øke individets tilfredshet med sitt arbeid og samfunn. posisjon.

Etter andre verdenskrig i Vest-Europa. land og USA i P. o. to retninger ble bestemt. Diagnostisk, et kutt, basert på det pragmatiske. psykologi, tolket menneskelige evner bare som et middel til å tilpasse seg miljøkravene. Et alternativ til dette konseptet var retningen basert på forskningen til A. Wallon og hans tilhengere, som anså P. o. i sammenheng med en utviklende personlighet og avledet avhengigheten av prof. selvbestemmelse fra målrettet utdanning. I praksis. Av. tilnærmingen av disse posisjonene viste seg å være lovende, men psykologisk. P.s forskning om. Ch. arr. med problemene til prof. selvbestemmelse. Av. etter opprinnelse, essens, kriterier for ytelsesevaluering

Problemet med sosialt og økonomisk. og humanitær, i henhold til metodene for å studere en person - psykologisk og pedagogisk, sosiologisk og medisinsk og biologisk. I hennes vitenskapelige. forskningsnaib. en tverrfaglig tilnærming er produktiv.

Siden 1991 har det blitt opprettet sysselsettingssentre (arbeidsutvekslinger) som gir gratis yrkesveiledning. og en profesjonell konsulent. tjenester til alle befolkningsgrupper. De gir (på kontraktsbasis) hjelp til regnskap. institusjoner.

I sammenheng med overgangen til markedsøkonomi P. o. tilegner seg spesielle funksjoner som en regulator av prosessene med å rasjonalisere sysselsetting, utdanning, sosial beskyttelse arbeidsdyktig befolkning, inkludert i forbindelse med omskolering og ansettelse av representanter for de mest forskjellige. alder og sosiale grupper (ungdom, pensjonister, funksjonshemmede). Bevisst prof. valget, gjennomførbart og lovende når det gjelder sysselsetting, tilrettelegges av et gradert system for opplæringsspesialister i prof. uch. institusjoner fra å jobbe til ons. spesialist. og høyere. kvalifikasjoner, bruk av det kontraktsmessige rekrutteringssystemet.

Effektiviteten av yrkesveiledning. prosessen bestemmes av bredden og dybden av en persons bevissthet om arbeidsprosessen og seg selv. Denne kunnskapen tilegnes i uch. institusjoner, så vel som utenomfaglige aktiviteter og fritidsaktiviteter i sirkler osv., som avslører personlighetens tilbøyeligheter og tilbøyeligheter. Med målrettet P. ca. i uch. institusjoner, er det viktig å kombinere verbale og visuelle metoder med praktisk (arbeid). Denne modellen har fått anerkjennelse i en rekke land i Europa og Asia. Hennes vitenskapelige. begrunnelse ble gitt av prof. S. Fukuyama (Japan).

I nedbrytning. land opererer stat (organisatorisk og i henhold til finansieringskilder inkludert i strukturen til arbeidsavdelingene, og i noen tilfeller

Og utdanningsmyndigheter) og private tjenester P. om. Ofte tilstand. tjenester P. om. Sentralisert (i det minste i USA). Tilnærminger til å løse praktiske problemer er tvetydige. oppgavene til P. de. funksjonell kombinasjon av tilbud og etterspørsel i arbeidsmarkedet. Personlighetsorientering i P. av innsjøen. noen ganger kritisert (W. Kann og andre), fordi som et resultat har en person ofte urimelige håp og påstander, som ikke tåler prøven for praksis. Et vanlig trekk ved nicket. yrkesveiledning. organisasjoner er å betjene alle befolkningsgrupper, også de som trenger yrkesskifte.

Av. i Sovjetunionen ble utviklet i 1928-36 i strukturen til avdelinger for arbeidskraft. Organene til bunkerne deltok også i det. utdanning. Teorier og metoder for pedologi, psykoteknikk ble brukt, det ble søkt etter muligheter for profesjonelt utvalg med organisering og arbeidsøkonomi i forskjellige. grener av industri og bygg (Central Institute of Labor, leder A.K. Gastev). Fra 2. etasje. 30-tallet til slutten. 50-tallet yrkesveiledning. aktiviteten ble faktisk stanset og begynte å komme seg bare på 60-tallet. I 2. etasje. 80-tallet P. sentre ble opprettet ca. skolebarn og ungdom og tjenestene som samhandler med dem, industri og avdeling. bedrifter.

Av. ble tolket som et grunnleggende konsept, inkludert 4 grunnleggende. art: prof. informasjon (fagutdanning og profesjonell propaganda), prof. konsultasjon, prof. utvalg (profesjonelt utvalg) og prof. tilpasning. Prof. informasjon gir en person informasjon om husholdninger. strukturer, virksomheter og institusjoner, reell eller forventet etterspørsel etter spesifikke yrker, om yrkets krav til personen og menneskekroppen, om den tilsvarende prof. uch. institusjoner.

I prosessen prof. konsultasjoner studeres og mulighetene og ønskene til en person blir sammenlignet med kravene til yrker for helse, generell utdannelse. kunnskap, personlige egenskaper for å utvikle anbefalinger om naib. foretrukne måter å arbeide selvbestemmelse på. Dens spesifisitet. metoder: testing, avhør, intervju.

Prof. utvalg (utvelgelse) utføres som regel i forhold til komplekse aktiviteter med høy grad av sosialt, teknologisk. og econ. ansvar. Utdannet. prof. utvelgelsen brukes på profesjonelle grammer med beskrivelse av hovedtemaet. arbeidsfunksjoner og operasjoner og standarder prof. egnethet, testkomplekser og andre metoder. Som et resultat ble en konklusjon om prof. egnethet for en bestemt type aktivitet.

Prof. tilpasning betyr prosessen med å tilpasse (bli vant til) en person til innholdet, forholdene, organisasjonen og arbeidsmåten og til teamet. Vellykket tilpasning er en av indikatorene for gyldigheten av valg eller valg av yrke. Det fremmer positiv utvikling. den ansattes holdning til sine aktiviteter, samfunnssamfunn. og personlig motivasjon for arbeid.

Utmerket definisjon

—

Ufullstendig definisjon ↓

Yrkesveiledning Er et generalisert konsept av en komponent i den universelle menneskelige kulturen, som inkluderer samfunnets bekymring for den yngre generasjonens profesjonelle utvikling, støtte og utvikling av naturlige talenter, samt et sett med spesielle tiltak som bidrar til profesjonell selvbestemmelse og valg av den optimale typen sysselsetting ung mann skreddersydd etter hans behov
og muligheter, sosioøkonomisk situasjon i arbeidsmarkedet.

Overgangen av økonomien til markedsforhold forutbestemmer en ny tilnærming til problemet med sosial og profesjonell orientering for en universitetsutdannet.

Å utvide mulighetene for å velge en profesjonell vei, type ansettelse (arbeid for utleie, selvstendig næringsdrivende, entreprenørskap), øke sitt eget ansvar for å ta en individuell beslutning, øke "kostnaden" for en feil beslutning, skaper objektive forutsetninger for å øke viktigheten av kvalifisert assistanse i å innhente spesialistanbefalinger i prosessen med profesjonell bestemmelse.

Dette gjelder både personer som kommer inn i arbeidsstyrken for første gang, og mennesker som har mistet jobben.

Profilering i de tidlige stadiene av arbeidsledigheten bidrar til tidlig identifisering av kandidater for langtidsledige, samt rettidig bistand til mennesker som har muligheten for raskere sysselsetting.

Yrkesveiledning er et system med vitenskapelig baserte tiltak som tar sikte på å forberede unge mennesker til å velge yrke, med tanke på individets egenskaper og den sosioøkonomiske situasjonen på arbeidsmarkedet, til å hjelpe unge mennesker i profesjonell selvbestemmelse og sysselsetting.

Karriereveiledning fremmer valget av et yrke i samsvar
med individuelle evner og tilbøyeligheter, samt mulighetene samfunnet gir en person.

Yrkesveiledning inkluderer fire trinn: 1) yrkesfaglig utdanning; 2) profesjonell utdanning;
3) profesjonell rådgivning; 4) profesjonell personlig utvikling og profesjonell karriere støtte.

Yrkesopplæring Er en introduksjon til studenter og nyutdannede fra utdanningsinstitusjoner med moderne utsikt arbeidskraft aktivitet, sosioøkonomiske og psykofysiologiske egenskaper ved forskjellige yrker, behovet for kvalifisert personell, kravene som stilles til en person av yrker, muligheter for profesjonell og kvalifiseringsvekst og selvforbedring
i ferd med arbeidskraftaktivitet. Profesjonell utdanning former motiverte profesjonelle intensjoner blant unge mennesker, som er basert på deres bevissthet om sosioøkonomiske behov og deres psykofysiologiske evner.

Profesjonell utdanning er dannelsen av hardt arbeid, hardt arbeid, faglig ansvar, evner og tilbøyeligheter blant unge mennesker.

Profesjonell rådgivning hjelper studenter i profesjonell selvbestemmelse og gir dem anbefalinger om mulige områder av profesjonell aktivitet som er mest passende for deres psykologiske, psykofysiologiske, fysiologiske egenskaper, basert på resultatene av psykologisk, psykofysiologisk og medisinsk diagnostikk.

Profesjonell utvikling av personligheten og støtte for en profesjonell karriere, inkludert yrkesskifte og profesjonell omskoling, er basert på:

1) profesjonelt utvalg - anbefalinger til studenter og studenter fra utdanningsinstitusjoner, med tanke på mulige fagområder som er mest passende for deres psykofysiologiske, fysiologiske egenskaper, basert på resultatene av psykologisk, psykofysiologisk og medisinsk diagnostikk;

2) profesjonelt utvalg - definisjon profesjonell egnethet person til et bestemt yrke (stilling, arbeidssted)
i samsvar med myndighetskrav;

3) profesjonell, industriell og sosial tilpasning - et tiltakssystem som bidrar til en ansattes profesjonelle utvikling, dannelsen av hans tilsvarende sosiale og profesjonelle kvaliteter, holdninger og behov for aktivt kreativt arbeid, oppnåelse av høyeste nivå av profesjonalitet.

For å gjennomføre yrkesveiledning, må du ha de sosioøkonomiske egenskapene til profesjonene, kjenne utsiktene for utvikling av yrket, områdene for fordeling av yrker, inntektsnivået etter yrke, måter å oppnå kvalifikasjoner og utsiktene for en profesjonell karriere, samt spesifikasjonene på arbeidsmarkedet. I tillegg bør du bruke teknologiske egenskaper, inkludert en beskrivelse av produksjonsprosesser og profesjonelle oppgaver; medisinske, fysiologiske og sanitære egenskaper ved arbeidsforhold med en liste over indikasjoner og kontraindikasjoner; krav til yrker for individuelle egenskaper hos mennesker. Et konsolidert dokument av denne typen kalles et professiogram.

Yrkesveiledning for unge mennesker utføres for å:

1) å sikre sosiale garantier innen fritt valg av yrke, ansettelsesformer og måter for personlig selvrealisering,

2) å oppnå en balanse mellom de profesjonelle interessene til en person, hans psykofysiologiske egenskaper og mulighetene på arbeidsmarkedet;

3) å forutsi profesjonell suksess innen ethvert arbeidsområde;

4) fremme kontinuerlig vekst av individets profesjonalitet som den viktigste forutsetningen for hans tilfredshet med arbeidet og sitt eget
sosial status, realisering av individuelt potensial, dannelse sunn måte liv og verdig velvære.

Grunnleggende yrkesveiledningsmetoder:

- informasjon - individ, gruppe, masse, direkte (forelesning, samtale), formidlet (massemedier);

- psykologisk og medisinsk rådgivning;

- psykologisk, psykofysiologisk, medisinsk diagnostikk;

- ulike pedagogiske metoder.

I forbindelse med overgangen til Russland til en markedsøkonomi utvides omfanget av yrkesveiledning. Ikke bare unge trenger yrkesrådgivningstjenester, men også andre kategorier av befolkningen.

Det juridiske grunnlaget for yrkesrettet veiledning av arbeidsledige og andre befolkningskategorier er basert på bestemmelsene i International Labour Organization (ILO) Convention No. 88 "On the organisation of the service
sysselsetting ", ILO-konvensjon nr. 142 og ILO-anbefaling nr. 150
"Om yrkesveiledning og opplæring innen utvikling av menneskelige ressurser." Disse lovene fastslår at stater vedtar og utvikler yrkesrettet veiledning og yrkesopplæringsprogrammer knyttet til sysselsetting, særlig gjennom offentlige tjenester.

1.6. Karriereveiledningstester og spørreskjemaer

Arbeid må velges med hjertet. Men ... "Jeg er 18 og vet ikke hva jeg vil," sang den berømte musikeren. Hva kan jeg si, selv eldre mennesker tviler noen ganger på om de har valgt riktig karrierevei. Karriereveiledningstester kan hjelpe deg med å velge et nytt eller første yrke. Hva er de, og hvor kan du gå gjennom dem?

Karriereveiledningstester er forskjellig. Noen vurderer dine evner og sammenligner dem med kravene til en bestemt spesialitet. Andre ønsker å matche karakteren din til et bestemt yrke. Atter andre hjelper til med å "forstå deg selv", til å forstå hva du virkelig vil gjøre. Disse testene kalles motivasjonstester.

Testing gir ikke et uttømmende svar på spørsmålet "Hva skal jeg bli?", Siden for mange faktorer påvirker valg av yrke. I tillegg har hver spesialitet sine egne krav.
til evner og personlige egenskaper. Hvis du ikke er en skolegutt som fortsatt er langt fra din første arbeidsdag, avhenger mye av din utdannelse og yrkeserfaring.

Hva å gjøre? Du kan sammenligne resultatene fra flere tester uavhengig (helst forskjellige typer: evaluerende, personlig og motiverende) med kravene til yrket (de presenteres i detalj på nettstedet til Moskva arbeids- og sysselsettingsavdeling). Selvfølgelig er det vanskelig analytisk arbeidmen det er verdt innsatsen.

Men hvis du ikke tror at du kan veie alt selv, kan du kontakte profesjonelle konsulenter... Det er sant at kostnadene for slike tjenester er veldig høye. Et annet, mer realistisk alternativ er å bruke funksjonene som er beskrevet i.

Uansett er yrkesveiledningstester bare det første trinnet i å velge en passende spesialitet. Men hvis du nærmer deg resultatene med omhu, vil det være lettere for deg å finne den rette veien som vil føre deg til din favorittjobb og en vellykket karriere.

Profesjonell rådgivning

Det er to hovedtyper av rådgivning: individ og gruppe, som hver har sine sterke og svake sider. I prosessen med individuell rådgivning planlegger klienten og konsulenten sine profesjonelle aktiviteter sammen og leter etter måter å løse nye problemer. Men samtidig er det ikke alltid mulig å øke den sosiale aktiviteten til en person. I trangt spesialiserte gruppekonsultasjoner kan støtte fra kamerater i ulykke redusere alvorlighetsgraden av følelsen av usikkerhet, harmonisere selvtilliten og gi en person større selvtillit.

Grunnlaget for individuell faglig konsultasjon er identifiseringen av blokkene i triaden "Jeg vil - jeg kan - jeg trenger", som betyr identifikasjon av interesser og tilbøyeligheter ("Jeg vil"), personlighetsevner ("Jeg kan"), informasjon om yrkesverdenen og samfunnets behov i dette yrket ("Jeg må" ). For tiden har den tredje komponenten råd.

Yrkesrådgivning bidrar bare til valg av yrke hvis alle tre komponentene er identifisert og hvis de er koordinert med hverandre. Feiljusteringen av denne triaden krever videreføring av arbeidet med å eliminere informasjonsunderskuddet.

Følgende fem trinn i intervjuet kan skilles ut.

1. Introduksjon. På dette stadiet må du presentere deg selv, oppgi formålet med samtalen, prøve å vekke interesse for intervjuet, prøve å oppnå psykologisk trøst i rådgiveren.

2. Samle informasjon. Oppgaven med dette trinnet er å bestemme (sammen med klienten) formålet med besøket til den profesjonelle konsulenten, hans visjon om problemet og måter å løse det på, potensielle muligheter
tar hensyn til den tidligere ansettelsen.

3. Diagnose. Scenen skal tillate deg å bestemme det ideelle, fra klientens synspunkt, vei ut av denne situasjonen (ønsket resultat) hjelpe ham med å vurdere sine evner og erfaring på nytt; bli enige
hva som må gjøres først; gi støtte på beslutningsstadiet, svare på spørsmål og overvinne forskjeller; forutsi situasjonen etter å ha løst problemet.

4. Definisjon av alternativer. Vurder flere alternativer foreslått av klienten eller profesjonell rådgiver; velge det beste alternativet blant de tilbudte; nok en gang formulere ønsket resultat, bekreft avgjørelsen.

5. Generalisering (oppsummering). Bestem sammen med klienten en plan for hans handlinger i nær fremtid, bekreft klientens beredskap for dem.

Hovedformen for en individuell fagkonsultasjon er en samtale. Under samtalen får den profesjonelle konsulenten informasjon om tilstanden til menneskers helse, det generelle utviklingsnivået, motivene for å velge fagfeltet. Intervju er en av de viktigste metodene for å skaffe informasjon både i profesjonell rådgivning og i karriereveiledning... I profesjonell rådgivning til ham
brukt som en spesiell metode for å analysere det unike i situasjonen til klientens problemer for å øke mobiliteten hans i profesjonell selvbestemmelse. Studien av den sosiale og psykologiske beredskapen til arbeidsledige til å fortsette å jobbe gjør det mulig å bestemme retningen for arbeidet med dem veldig tydelig.