පෙර පාසලේ චරිතය හා පෞද්ගලිකත්වය ගොඩනැගීම කෙරෙහි සොබාදහම සුවිශේෂී ධනාත්මක බලපෑමක් ඇති කරයි. ඇය කුතුහලය දනවන කරුණක්, සෞන්දර්යාත්මක හැඟීම් ඇති කරයි. බාලාංශයේ භූ දර්ශන ඇඳීම සොබාදහමේ අර්ථකථනය කළ නොහැකි අතිවි පත්කිරික්මක් නිරූපණය කිරීමට දරුවන්ට ඉඩ දෙන අතර ඒ සමඟම ඇය කෙරෙහි චිත්තවේගීය ආකල්පයක්, මෙම සුන්දරත්වය ගැන මෙනෙහි කිරීමෙන්. තුල ජ්යෙෂ් Senior කණ්ඩායම පෙර පාසල් ළමුන් තනි ස්වාභාවික වස්තූන් ඇඳීමෙන් පසු වසරේ නිශ්චිත වේලාවක වනාන්තර, කඳු, මුහුදු දර්ශන භූ දර්ශන හෝ සොබාදහමේ ප්රතිරූපය නිර්මාණය කිරීමට පෙර පාසල් ස්වභාවික වස්තූන් ඇඳීම.

බාලාංශයේ පැරණි කණ්ඩායමේ භූ දර්ශන ඇඳීමේ ලක්ෂණ

ජ්යෙෂ් senior කණ්ඩායම්වල, පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සෘජුවම භූ දර්ශනයක් ඇද ගන්නා අතර, මන්ද පෙර වයස්වල (සාමාන්ය කණ්ඩායම) එවැනි වැඩවල ප්රධාන වශයෙන් අරමුණු කර ඇත්තේ සොබාදහමේ තනි වස්තූන්වල රූපයක් (ශීත නත්තල් ගස, ඉදුණු ඇපල්, ඉසින ලද ගසක් , මල් තණබිමක). දැන් ප්රධාන භූමිකාව රූපයේ සංයුතිය ඉදිකිරීම සඳහා ආරම්භ කරන ලදි: පාදමේ මුළු පදනම සුහදව පිරවීම, ඉදිරිපස සහ පසුපස සැලසුම ඇඳීම, ස්වාභාවික වස්තූන්ගේ විශාලත්වයේ නිවැරදි අනුපාතය.

මෙම වයසේදී භූ දර්ශන ඇඳීමේ මාතෘකාව සකස් කිරීම වස්තූන් සමූහයක ප්රතිරූපය මත පමණක් නොව, එක්තරා කුමන්ත්රණයක සංයුතියට මෙන්ම එහි ution ාතනය සඳහා විවිධ විකල්ප සෙවීම ද වේ.

ජ්යෙෂ් Senior කණ්ඩායම්වල භූ දර්ශන යන භූ දර්ශන කථාවේ දැනුම හා සංවර්ධනය සමඟ කෙලින්ම සම්බන්ධ වේ. එවැනි දෘශ්ය ක්රියාකාරකම් සඳහා කාව්යමය රේඛා පිළිබඳ සොබාදහම සහ සංජානනය කෙලින්ම නිරීක්ෂණය කිරීම ප්රධාන කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි.

දීප්තිමත් වසන්ත හැඟීම

ශීත විශ්මයජනක

සොබාදහම ගැන මෙනෙහි කිරීම, පෙර පාසල් දරුවන්ට දීප්තිමත් දෘශ්ය හැඟීම් ලැබේ. නිදර්ශන නැරඹීමෙන් ඒවා හොඳින් තහවුරු වී ඇත, ප්රසිද්ධ කලාකරුවන්ගේ භූ දර්ශන ප්රතිනිෂ්පාදනය කිරීම. මේ අනුව, ප්රකාශන රූප සම්ප්රේෂණය කිරීමේ ප්රතිග්රාහක (වර්ණ මාල්ට්, සමානුපාතිකව, සමානුපාතික ස්ථානය), ඒවා ආදේශ කරනු ලබන්නේ වර්ණ මාලාව, සමානුපාතික ස්ථානය) ය. ඒවා ඔවුන්ගේම මාර්ගයෙන් (දීප්තිමත් රූපක, සැසඳීම්, වර්ණවත් සපුටා) ආදේශ කරනු ලැබේ.

සිතුවම් බැලීමෙන් වසර පහේ සිට හය දක්වා ළමුන් ධ්රැවය විසින් නිරූපණය කරන ලද කලාකරුවා, සරත් සෘතුවේ, ශීත, වසන්තය හෝ ගිම්හානය පිළිබඳ ලාක්ෂණික සං signs ා මෙන්ම රූප නිර්මාණය කිරීම සඳහා තෝරාගත් වර්ණ සං als ා මෙන්ම.

ජ්යෙෂ් senior පෙර පාසල් යුගයේ දී, සොබාදහමේ සිට භූ දර්ශන ඇඳීම පුරුදු කිරීම, නැවතත් මෙම ක්රියාවලියට කාව්යමය කෘති ආකර්ෂණය කර ගැනීම තරමක් හැකිය.

වැඩිහිටි කණ්ඩායමේ සිසුන්ට ඔවුන් නරඹන භූ දර්ශන ඔවුන් ගැන හුරුපුරුදු බව සලකන බව සලකන්න එදිනෙදා ජීවිතයඑහෙත්, ඔවුන් පෞද්ගලිකව දැක නැති සොබාදහමේ පින්තූර, ඔවුන් පෞද්ගලිකව දැක නැති අතර ඒවා පිළිබඳ අදහසක් ඇති අතර, ඒවා පිළිබඳ ප්රජනනය, ඡායාරූප, චිත්රපට, යනාදිය, මේ යුගයේ පිරිමි ළමයින්ට සාගර හා කඳුකර භූ දර්ශනයක්, චන්ද්ර සහ අපූරු පවා. ඊට අමතරව, ළමා චිත්රවල සොබාදහමේ සිතුවම් ඔවුන්ගේ මුල් ස්වරූපයෙන් (වනාන්තර, තණබිම්, විල, මුහුදු, කඳු, කඳු, ආදිය), මිනිසා විසින් (ග්රාමීය භූ දර්ශනය, ලස්සන බංකු සහිත උද්යානය, පාලම්, පහන්, දුම්රිය ඇතුළත් වේ ස්වාභාවික භූ දර්ශනයේ, ආදිය).

සොබාදහමේ රූපය වර්ෂයේ නිශ්චිත වේලාවක සෑම වාඩිවලකම තමන්ගේම විශේෂතා ඇත. ඉතින්, "ගිම්හානය පිළිබඳ පින්තූරය" මාතෘකාව මගින් යෝජනා කරන්නේ අධ්යාපන ator යෙකු තම ගිම්හාන හැඟීම් ඔවුන්ගේ ගිම්හාන හැඟීම් සමඟ සාකච්ඡා කළ යුතු අතර, ගංගාවේ වනාන්තරයේ ගඟක හෝ විලෙහි නිරීක්ෂණය කළ බව පැහැදිලි විය. ප්රමුඛ ගැටළු වල ආධාරයෙන් ගුරුවරයා දරුවන්ගේ හැඟීම් වඩාත් සම්පූර්ණ ප්රකාශනයකට දායක වේ. ඒ අතරම, ගිම්හානය පිළිබඳ කවි කියවීම අපූරු වනු ඇත.

වැටීමෙහිලා, පිරිමි ළමයින්ගේ අවධානය සෑම දෙයක්ම වෙනස් වී ඇති ආකාරය මත ආපසු හැරවිය යුතුය - සියල්ලටම වඩා ගස් හා පඳුරු වල වර්ණය, අහසේ වර්ණය.

ශීත for තු වනාන්තරයේ පින්තූරයක් ලෙස ගුරුවරයා මහලු හා තරුණ ගස් වෙනස කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි - උස, thickness ණකම හා බැරලේ. Fir සහ පයින්ස් ද ඉඳිකටු වල වර්ණයෙන් වෙනස් වේ: ඔවුන් අඳුරු වන්නේ පැරණි ගස්. විශේෂයෙන් අධ්යාපන කෝකාව පෙර පාසල් දරුවන්ගේ අවධානයට ලක්වන විශාල කිරි ගස්වලට අවධානය යොමු කරයි - ඔවුන්ගේ කඳ සහ අතු වල ව්යුහය ශීත කාලය තුළ විශේෂයෙන් කැපී පෙනේ.

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ අවධානය අහසේ වර්ණයෙන් සහ සොබාදහම පිබිදීමේ සලකුණු මත නැවත ආමන්ත්රණය කරයි.

මීට අමතරව, ළමයින් නාගරික භූ දර්ශනයේ ලක්ෂණ දැන සිටිය යුතුය - මෙය නිවාස හා කාර් සහිත ස්වාභාවික වස්තූන් (ගස්, පඳුරු) සංයෝගයකි.

දරුවන්ගේ සංයුති විශ්ලේෂණය කිරීම සඳහා රැකියාව සඳහා විශාල කාර්යභාරයක් ඉටු කරනු ලැබේ. පිරිමි ළමයින්ගේ රූප වඩාත් ප්රකාශිත හා තර්කයක් බවට පත් කළ අතර එහිදී එය පින්තාරු කිරීමේ පහසුකම් හා ශිල්පීය ක්රමවල වියදමින් (දක්ෂ සංයුතිය, දීප්තිමත් වර්ණ මාලාව). හොඳයි, දරුවන් ඔවුන්ගේ කෘතිවල සංකේතාත්මක නම් ඉදිරිපත් කරන විට - එය වචන මාලාව සක්රිය කිරීමට දායක වේ.

බොහෝ අදාළ ද්රව්ය හා ශ්රම බලකාය

භූ දර්ශන සංයුතිය නිර්මාණය කිරීමේදී ඉතා වැදගත් එහි පාදයේ වර්ණය ඇත (මෙම කෘති බොහොමයක් තීන්ත මගින් සිදු කරනු ලබන බැවින්). ඉතින්, ගිම්හාන පින්තූරයක් ඇඳීමේදී, ඔබට සුපුරුදු ආකෘතියේ කඩදාසි තහඩු අවශ්ය වේ, සැහැල්ලු සෙවණැලි (කහ පැහැති, අළු, නිල් පැහැති). චිත්රයේ සංයුතිය මත පදනම්ව, ඔබට වර්ණයේ පාදයේ පහළම හා පහළ නිල් පාට හා පහළ කැළැල් කළ හැකිය.

සරත් සෘතුවේ භූ දර්ශනය සඳහා, එය අහසේ වඩා අඳුරු හා අවුල් සහගත වර්ණයක් ගනු ඇත. සොබාදහමේ ශීත පින්තූර ඕනෑම සුදුමැලි තානයක කඩදාසි මත නිරූපණය කෙරේ.

මුහුදු භූ දර්ශනයක් පින්තාරු කරන විට, විශේෂ පසුබිමක් අවශ්ය වේ, එපමණක්ද නොව, එය සංයුතියේ පරම වටිනාකමක් ඇත. ජලයේ හා අහසේ වර්ණයෙන්, ප්රතිපත්තිමය වශයෙන්, ප්රතිපත්තිමය වශයෙන්, පින්තූරයේ ප්රකාශනය සෙවණැරීම්වල වෙනසද: මුහුදේ වෙනස ස්වර්ගයට වඩා අඳුරු පැහැයක් ගනී. එපමණක් නොව, ක්ෂිතිජයට සමීපව ජලය අඳුරු විය යුතුය.

සමුද්ර පසුබිමක චිත්රය ස්වකීය ලක්ෂණ ඇත: ක්ෂිතිජ රේඛා ජලයට සමීපව අඳුරු විය යුතුය

ද්රව්ය ඇඳීම සම්බන්ධයෙන්, භූගතීස් සහ දිය සායම් දෙකම භූ දර්ශන නිර්මාණය කර ඇත.ගුච් හොඳ වර්ණ වර්ණ ගිම්හානයේ වර්ණ, අඳුරු පසුබිමක ශීත රූප. වසන්ත භූ දර්ශනය සඳහා ජල වර්ණ ඔරලෝසු. මෙම තීන්ත වර්ග දෙක රූපයේ සාර්ථකව ඒකාබද්ධ කළ හැකිය: නිදසුනක් වශයෙන්, සමනලුන් දීප්තිමත් ගූචේක් ඇද ගන්නා අතර මල තණබිම් වඩාත් ටෙන්ඩර් දිය සායම්යකි.

එතැනින් එහාටින් ආවරණය වන ශීත ගසක් ඇඳීම සඳහා, ගීත හෝ ගල් අඟුරු පැන්සල භාවිතා කරන්න. හිම නිරූපණය කරන්නේ බෙලිල් විසිනි.

සංගිනා, පැන්සල් සහ සුදු ගවුච ඇඳීම

සන්සුන් භූ දර්ශන වර්ණ පැන්සල් වලින් ඇද ගත හැකිය. පීඩනයේ බලය සකස් කිරීම කෙසේ වෙතත්, තීන්ත දීප්තියට වඩා පහත් නොවන තරමක් වර්ණවත් රටා ලබා ගත හැකිය.

පැන්සල් ඇඳීම

ශිල්පීය ක්රම සහ චිත්ර ශිල්පීය ක්රම (මුද්රණ / මුද්රණ, මොනොතිපියා, ක්ලෝයොක්සෝග්රැෆි සහ වෙනත් අය ඇතුළුව)

භූ දර්ශන සිතුවම් සඳහා විවිධ දෘශ්ය ක්රමවේදයන් ප්රගුණ කිරීමේ ජ්යෙෂ් senior පෙර පාසල් ජ්යෙෂ් senior යාට අවශ්ය වේ. ඉතින්, ගිම්හානය පිළිබඳ පින්තූරය සාමාන්යයෙන් ආරම්භ වන්නේ තණකොළ ඇඳීමෙනි. එය කළ හැකිය විවිධ ආකාර: ෆියුෂන් රේඛාව, කෙටි ආ ro ාත හෝ දිගු බහුකාර්ය රේඛා. විවිධ ආකාරවලින් ගස් නිරූපණය කර ඇත: thick න සහ තුනී ටන්ක සහිත, ඉහළ හා සිහින් හෝ වක්රය, තරුණ හා මහලු. ගිම්හාන භූ දර්ශනයේ සමනලුන් අතේ ළඟම චලනය සඳහා ඉගෙන ගත යුතුය.

ගුරුවරයා සිසුන්ට සමාන විය යුත්තේ චිත්රයේ නිවැරදි සංයුතිය ගැන ය: සමීප හා දුරස්ථ වස්තූන්ගේ විශාලත්වයේ අනුපාතය. ඊට අමතරව, නිරූපණය කර ඇති රූප අනුව කඩදාසි පත්රයේ දිශානතිය පිළිබඳව ළමයින් තීරණය කළ යුතුය.

ගසක් අඳින විට, පෙර පාසල් ළමුන් බුරුසුවකින් වැඩ කිරීමේ කුසලතා වැඩි දියුණු කරයි: කුඩා අතු සහ වෙනත් කොටස් ඉඟිය අනුව ඇද ගන්නා අතර බැරලය සහ විශාල අතු සියල්ලම ගොඩවල් වේ. සකස් කිරීමේ ක්රමය නිරූපණය කිරීමේ ක්රමය නිරූපණය කිරීම සඳහා කොළ පහසුමයි (එය පැමිණෙන්නේ නම් සාම්ප්රදායික තාක්ෂණය ඇඳීම).

ගස පැන්සලකින් නිරූපණය කර ඇත්නම්, ඉටි දඩ හෝ සැන්ගයින්, එවිට ඔබ දීප්තිමත් හා අඳුරු කොටස් ප්රකාශ කිරීමට විවිධ බලයක් භාවිතා කළ යුතුය. එසේම, ප්රකාශ කිරීමේ මාධ්යයක් ලෙස විවිධ තීව්රතාවයේ රේඛා භාවිතා වේ. සියල්ලට පසු, ගසේ සියලුම ශාඛා සියල්ලම එකම වර්ණයක් නොමැති අතර පින්තූරයේ මෙනෙහි කිරීම අවශ්ය වේ.

සංගින්න සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, පොත්තෙහි රළු වයනය වෙත හොඳින් පැමිණෙන විට, එය ඉතා බිඳෙන සුළු බව ගුරුවරයා අවධාරණය කළ යුතු අතර, එය ඉතා බිඳෙන සුළු බව, ඇයගේ ඇඟිලි සමඟ එතරම් මිරික නොවී කඩදාසි මත තද කළ යුතු නැත.

භූ දර්ශන නිර්මාණය කිරීමේ ක්රියාවලියේදී, ගුරුවරයා විවිධ වර්ණ හා සෙවන භාවිතා කිරීමට දරුවන් උත්තේජනය කරයි, ඒවායින් බොහොමයක් සෑදී ඇත්තේ ප්රධාන තීන්ත ඇගේ සුදු ජාතිකයින් සමඟ මිශ්ර කිරීමෙන් ය.

සොබාදහමේ පින්තූරයක් නිර්මාණය කිරීමේදී, සමහර වස්තූන් මුලදී ඉදිරිපත් කළ යුතුය සරල පැන්සල්නිදසුනක් වශයෙන්, සමනලයකු හෝ මේ ආකාරයෙන් ඔවුන්ගේ ස්ථානය පදනම් කරගෙන.

කඳුකර භූ දර්ශනය සම්බන්ධයෙන් ගත් කල, කඳුකරය වාතයේ සිටින බවක් නොපෙනේ, ඔවුන් ඒවා පත්රයේ අද්දර සිට ඉහළට ඇද ගත යුතුය. තවත් ක්රමයක් නම් ඒවා ක්ෂිතිජ රේඛාවෙන් නිරූපණය කිරීමයි.

භූ දර්ශන පින්තාරු කිරීමේදී, පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ආධාරයට අසාමාන්ය ප්රකාශන රූප නිර්මාණය කරන විට සාම්ප්රදායික නොවන ශිල්පීය ක්රම ඇඳීම. මේ අනුව, ගසෙහි ඔටුන්න මුලින් නිරූපණය කළ හැක්කේ මින්ට් කඩදාසි සමඟ ය. කඩදාසි කැබැල්ලක් තීන්තයේ ගිලී කඳවුරට එබිය හැකිය. එක් එක් වර්ණය සඳහා ඔබට නව ගැටිත්තක් භාවිතා කළ යුතු බව සලකන්න.

ශාක පත්ර මින්ට් කඩදාසි භාවිතා කරමින් නිරූපණය කෙරේ

මේ සඳහා, ඔබට ඇඟිල්ලක් හෝ ඇඹරුණු බුරුසුවක් සමඟ චිත්රය භාවිතා කළ හැකිය.

ඔටුනු හා වැටුණු කොළ ඇඳීමේදී ඇඟිලි සිතුවමක් භාවිතා කරයි

කොළ ට්විකර් බුරුසුවකින් නිරූපණය කෙරේ

අතු වල අතු සහිත නැමීම් සහිත ගස් කඳේ රූපය ක්ලයැක්සොග්රැෆි ක්රමයට හොඳින් ගැලපේ. එය සුදුසු වන අතර තණකොළ ඇඳීම සඳහා. පාම් සිතුවම්වල ආධාරයෙන්, ඔබට ගිම්හාන පින්තූරයේ සමනලුන් effectively ලදායී ලෙස නිරූපණය කළ හැකිය.

සාම්ප්රදායික නොවන ශිල්පීය ක්රම භාවිතා කරමින් (පාම් සිතුවම් සහ ක්ලියාක්සොග්රැෆි)

ක්ලයැක්සොග්රැෆි විසින් විවිධ ශාඛා සහිත ගස් රූපයක් පරිපූර්ණව සම්ප්රේෂණය කරයි

ආකර්ශනීය භූ දර්ශන ලබා ගන්නේ ඒකප් විසිනි - මේ ආකාරයෙන්, ගස් සාමාන්යයෙන් ජලාශයෙන් පිළිබිඹු වේ.

මොනොයිපියා

සාම්ප්රදායික නොවන එබ්රු තාක්ෂණය ගැන සඳහන් කිරීම වටී - පසුව පුවත්පතේ පසුව මුද්රණය සමඟ ජලය මත ඇඳීම. මේ සඳහා බාලාංශයේ, භාවිතා කිරීම සඳහා කිරි භාවිතා කිරීම වඩා හොඳය: එය ගවුච් සමඟ වැඩි කාලයක් මිශ්ර නොවේ (කිරි සෑම සිසුවෙකුටම දෙමාපියන් ගෙන ඒමට හැකිය. විකල්පයක් ලෙස - ඔබට ජලය සඳහා සම්බන්ධ වන මැලියම් කිහිපයක් එකතු කළ හැකිය. දියර කන්ටේනරයට වත් කරනු ලැබේ. එහි තීන්ත ආලේප කිරීම සඳහා, ඔබට සාම්ප්රදායික බුරුසුවක්, පයිපෙට් හෝ දන්තාලේපයක් භාවිතා කළ හැකිය. කිරි මතුපිට දරුවා විවිධ රූප නිර්මාණය කරයි. භූ දර්ශනය සූදානම් වූ විට එය කඩදාසි වෙත මාරු කරනු ලැබේ. ඔබට සුපුරුදු ඇල්බමය භාවිතා කළ හැකි වුවද, සුදුසු ජල වර්ණ කඩදාසි (තීන්ත අවශෝෂණය කරගන්න) හොඳින් ගැලපේ.

එබ්රු තාක්ෂණයෙන් චිත්ර ඇඳීමේ පළමු අදියර

වැඩ කටයුතු - කඩදාසි මත සංයුතිය

මේ ආකාරයෙන් මන fant කල්පිත භූ දර්ශන නිර්මාණය කිරීම සඳහා EBRU හි ශිල්පීය ක්රම වඩාත් සුදුසු වේ, නමුත් මේ ආකාරයෙන් ස්වභාවයේ ගිම්හාන පින්තූර තිබේ.

එබ්රු තාක්ෂණයේ ඇඳීම

එබ්රු තාක්ෂණයේ ඇඳීම

වැඩ නිර්මාණය කිරීමේදී භාවිතා කළ හැකි අතිරේක දෘශ්ය ක්රියාකාරකම්, රැකියාවෙහි තනි ප්රවේශයක් ක්රියාත්මක කිරීම

අපූරු භූ දර්ශන රචනා ලබාගෙන ඇත, පෙර පාසල් දරුවන්ට ඇඳුමක් ලබා දීමෙන් ද්රව්යයක් තෝරා ගැනීමට ඔබ සීමා නොකරන්නේ නම් වර්ණ කඩදාසි, ප්ලාස්ටික් සහ වෙනත් උපාංග. ඉතින්, ශීත වනාන්තරයේ පින්තූරය අමතක නොවන කුඩා පෙණ රබර් කැබලි සාදනු ඇති අතර, හිම පිටි වල රූපයක් නිර්මාණය කරයි.

පෙන රබර් යෙදුම් අංග සමඟ ඇඳීම

ගිම්හාන සංයුතිය සමනලුන්, පියාඹන පක්ෂීන්, මල් පෙති, ප්ලානගතිවරුන්ගේ තාක්ෂණයෙන් සාදන ලද මල් පෙති වලින් මනාව අනුපූරක වේ.

ප්ලාස්ටික් විද්යාවේ හා යෙදීම්වල අංග සමඟ ඇඳීම

දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක සුළඟේ ප්රකාශනය සඳහා එවැනි ශිල්පීය ක්රම ප්රශත්තල්, විශේෂයෙන් දෘශ්යමාන ක්රියාකාරකම් සඳහා උසස් උනන්දුවක් සහ හැකියාව ප්රදර්ශනය කරන අය.

අයදුම්පත්රයේ විස්තර වලින් ඔබට අපූරු කණ්ඩායම් වැඩක් නිර්මාණය කළ හැකිය: සෑම දරුවෙකුම ගසක සිල්වට් එකක් ඇද ගන්නා අතර එය සමස්ත සංයුතියට ඇලී තිබේ.

අයදුම්පත් මූලද්රව්ය (සාමූහික වැඩ) සමඟ ඇඳීම

මාර්ගය වන විට, අච්චුවේ ගස නිරූපණය කළ හැකිය. ඉන්පසු එය අලංකාරව ඇද ගන්නා ලද පසුබිමකට මැලියම් කරන්න.

යෙදුම් මූලද්රව්ය සමඟ ඇඳීම (සාමූහික සංයුතිය)

සංයුති සඳහා විකල්ප

විශාල සිතුවමක් බොහෝ පන්ති සඳහා කැප කර ඇත. එබැවින් ආරම්භයේදීම පාසල් වසර (සැප්තැම්බර්) ගිම්හානය ගැන පින්තූරයක් අඳින්න, ගිම්හාන ස්වභාවය සමඟ සන්නිවේදනයෙන් ලැබෙන හැඟීම් පිළිබිඹු කළ යුතුය.

මඳ වේලාවකට පසුව (සැප්තැම්බර් මාසයේදී) යාලුවනේ "සරත් වනාන්තරය" සංයුතිය නිර්මාණය කරන අතර එහිදී ඔවුන් කහ-තැඹිලි ඇඳුමකින් විවිධ ගස් හා පඳුරු ඇඳීම සඳහා ව්යායාම කරයි.

දෙසැම්බරයේ, ළමයින් "ශීත" තුව "යන භූ දර්ශනයක් අඳින්න. මෙම පාඩමේ ඇති කර්තව්යය වන්නේ වනාන්තරයේ ශීත පින්තූරයම වනාන්තරයේ ශීත, තුවේ දී, කෙත ගමේ හෝ නගරයේ ය. මේ අනුව, පෙර පාසල් දරුවන්ගේ "නගර භූ දර්ශනය" සංකල්පය ගැන දැන හඳුනා ගනී.

ඇඳීම ශීත මාතෘකාව "විශාල හා කුඩා ස්පෘස්" (දෙසැම්බර්) (දෙසැම්බර්) කොල්ලන්ට උච්චාරණය කිරීම, වර්ණ ගැන්වීමේ, ව්යුහයට වඩා වෙනස් ගස්වල රූපවල එක් සංයුතියක නිර්මාණය කිරීම.

පෙබරවාරි මාසයේදී ළමයින්ට "ලස්සන රැලි සහිත ගස" මාතෘකාව ලබා දෙනු ලැබේ. (- එය ඉතා කුඩා, නමුත් විශාල නොවේ විස්තර කර ඇත මත පදනම් ස්ථානය එක් ගසක්) මෙහිදී අවධාරණය තනි රූප ගැඹුරු ඇඳීම, ලස්සන සංයුක්ත රටාව විසඳුමක් මත තැන්පත් කර තිබේ.

තවත් පාඩමක, යාලුවනේ ලස්සන වනාන්තර පින්තූරයක් නිර්මාණය කරයි - "තවත් ගස්".

වසන්ත භූ දර්ශන මල් පිපෙන උද්යානයක රූප නිර්මාණය කිරීම හා මැඩපැවැත්වීමේ සමනලුන් සහිත තණබිම් නිර්මාණය කිරීම හා සම්බන්ධයි. මෙම මාතෘකා සාම්ප්රදායිකව මැයි මාසයේ දී ඉදිරිපත් කෙරේ. "උද්යාන" ඇඳීම සංයුක්ත කුසලතා වර්ධනය කිරීම සහ "තණබිම් හරහා මැස්බිම් මැස්සන්" ජ්යෙෂ් Senior කණ්ඩායමේ සිසුන් අවට ස්වභාවයේ පහසු කතාවක් නිර්මාණය කරයි.

සොබාදහමේ රූපයට අදාළ මෙම මාතෘකා එක් වරකදී හෝ වෙනත් අවස්ථාවක හෝ වෙනත් අවස්ථාවක සාගර හෝ කඳුකර භූ දර්ශනයක් ඇඳීම සඳහා පිරිනැමීම සුදුසුය. එවැනි සංයුතිය සාමාන්යයෙන් ලස්සන හා වර්ණවත් ලෙස ලබා ගනී. නිර්මාණාත්මක මන fant කල්පිතයේ දියුණුවට ළමුන් පිරිනමනු ලබන්නේ මන fant කල්පිත භූ දර්ශනයක් (නිදසුනක් ලෙස, අපූරු වනාන්තරයක්) හෝ කොස්මික් (මූල්ස් මතුපිටක් හෝ අපූරු ගස් සහිත යම් නාඳුනන ග්රහලෝක ආදිය).

භූ දර්ශන සාමූහිකව නිර්මාණය කළ හැකිය.යෙදුම් අංග භාවිතා කරමින් මෙය කිරීම වඩාත් පහසුය: පිරිමි ළමයින්ට ගස්වල සිල්වට් අසන්නට ලැබේ, ඒවා ඇද ගන්නා හා තීන්ත ආලේප කර සාමාන්ය පසුබිමක මැලියම් කරයි.

සෘජුවම අධ්යාපනික කටයුතුවල පෙළඹවීමේ මූලධර්මය සංවිධානය කිරීම: සිතුවම් නිරූපණය කිරීම, ඇවිදීම, සංවාදය, කවිය, සුරංගනා කතාව ආදිය.

පෙර පාසල් දරුවන්ට හැකි තරම් භූමික චිත්රය, අධ්යාපන ator යාමට සුදුසු ක්රීඩාව හෝ අපූරු පෙළඹවීමක් හරහා සිතිය යුතුය. නිදසුනක් වශයෙන්, දුරින් උතුරෙන් පෙන්ගුවින්ගෙන් ලිපියක් සමූහයට පැමිණේ. පෙන්ගුවින් ඔවුන්ගේ කලා පාසලේ ඉගෙන ගන්නා බව පෙනේ, ගිම්හාන භූ දර්ශනය නිරූපණය කිරීම ගුරුවරයා ඔවුන්ට එම කාර්යය ලබා දුන්නේය. නමුත් සියල්ලට පසු, ඔවුන් කිසි විටෙකත් ගිම්හානය දුටුවේ නැත, එය කුමන වර්ණයක්දැයි නොදනී, සියල්ලට පසු, හිම සෑම විටම උතුරේ පිහිටා ඇත. පෙන්ගුවින්ස් යාලුවනේ උදව් කිරීමට - ගිම්හානය කෙබඳුදැයි ඔවුන්ට පෙන්වන්න. අධ්යාපන ator යා ළමයින්ට පිරිනමයි ඩොමැක්ටික් ක්රීඩාව විවිධ ස්වාභාවික වස්තූන්ගේ "භූ දර්ශනයක් සාදන්න", ඔවුන් ගිම්හාන සමයේ අනුරූප වන ඒවා තෝරා ගනී. පෙර පාසල් චක්ෂලක චිත්රයක් සාර්ථකව නිර්මාණය කරයි, නමුත් එය එකකි, එබැවින් පෙන්ගුවින් විශාල ප්රමාණයක් වන බැවින් ළමයින් සෑම පෙන්ගුවින්ට තෑග්ගක් ලබා ගැනීම සඳහා ගිම්හාන භූ දර්ශනයක් අඳින්නට පටන් ගනී.

පන්තිවල මාතෘකාව "ශීත භූ දර්ශනය" නම්, ප්රතිලෝම තත්වය "නම්, ආපසු හැරවීමේ තත්වය ක්රියාත්මක වේ - මෙම ලිපිය උණුසුම් අප්රිකාවෙන්, ළමයින්ගේ සිට ළමා උද්යානයේ සිට" අත්ල "වෙතින් මෙම ලිපිය දැනටමත් පැමිණෙමින් තිබේ. ශීත, තුවේ දී පවා ඔවුහු ඉතා උණුසුම්, අවුරුද්ද පුරා ඔවුන්ව ස්නානය කරති. අප්රිකානු දරුවන්ට අවශ්ය වන්නේ රුසියානු ශීත of තුව පෙනෙන්නේ කුමක්ද යන්නයි.

වසන්තයක් හෝ ගිම්හාන භූ දර්ශනයක් ඇඳීම සඳහා, නැවතත් ලිපියේ කුවිතාන්සිය භාවිතා කරන්න. කණ්ඩායම් ගුරුවරයාගේ දොර කුඩා මිනිසුන්ගෙන් පණිවිඩයක් සොයා ගනී අපූරු රට. නපුරු මායාකාරියක් ඔවුන්ගේ සුන්දර උද්යාන පොළඹවා, ඔවුන් මල් නැවැත්වූහ. දුෂ් in යාගේ චාම්නය දුරු කිරීම සඳහා, බාලාංශයේ ශිෂ්යයන් පිරිමින්ට මල් පිපෙන ගස් ඇඳිය \u200b\u200bයුතුය.

දරුවන්ට ලිපියක්ම වසන්තය ලිවිය හැකිය. ද්රෝහී ශීත of තුවේ සහ එහි සහායකයින්ගේ උපක්රම නිසා ඇය අත්විඳිමින් සිටී - නපුරු සුළං සහ ඉෙමොලිමන්ට් වල රති ers ් thick ා - ඔවුන්ගේ පිපෙන හරිත ඇඳුම් උත්සාහ කළ නොහැක. වසන්තය දරුවන්ට අසන්නේ සුන්දර වීමට උදව් කරන ලෙසයි.

අභිප්රේරණයේ තවත් අනුවාදයක් - අධ්යාපන ator ාතනය "සරත් වනාන්තරයේ" පින්තූරයක් ලෙස යාලුවනේ යාලුවනේ. නමුත් එය යන විට, පාරේ වර්ෂාව ඇගේ සරත් සෘතුවේ තීන්ත වලින් ඉවතට සෝදා හරිනු ලැබේ - ඉතිරිව තිබුණේ හරිත නත්තල් ගස් පමණි. ගුරුවරයා පෙර පාසල් දරුවන්ගේ තත්වය නිවැරදි කරන ලෙස ඉල්ලා සිටී - කහ-තැඹිලි නාදවල ලස්සන සරත් සෘතුවේ භූ දර්ශන ඇද ගන්න.

ළමයින් සෑම විටම අපූරු පෙළඹවීමක් ආකර්ෂණය කරයි. මේ සඳහා භූ දර්ශන ඇඳීම සඳහා පාරිසරික සුරංගනා කතා භාවිතා කළ හැකිය. විකල්පයක් ලෙස, ඒ. ලෝපටින් "පෘථිවියේ ඇඳුම කොළ පාටයි." මෙන්න කුඩා දැරිය අම්මා ගැන උනන්දුයි, ඇයි කොළ පාට තට්ටුවේ ඔසු සහ ගස්. අම්මා තම දියණියට පවසන්නේ මැවුම්කරු ඇදහිල්ලේ ස්වරූපයෙන් හා පොළොව පිළිබඳ බලාපොරොත්තුව ඇහුවා, සොබාදහමේ මන්ත්ර ගුරුකම් හරිත වර්ණයක් තෝරාගත් බවයි. වැඩිපුර කාලයේ සිට, සුවඳැති bs ෂධ පැළෑටි, පඳුරු සහ ගස්වල හරිත කාපට්, මනුෂ්යයා බලාපොරොත්තුව හා ඇදහිල්ල ලබා දෙන අතර, එය වඩා හොඳ කර පිරිසිදු කරවයි. දැරිය තම මවට විරුද්ධ වූයේ තණකොළ වැටීම තුළ යාත්රා කරන බවත්, ශාක පත්ර ගස්වලින් වැටේ. මගේ අම්මා තම දියණියගෙන් සිතුවා නම්, ඇය අද මෘදු තොටිල්ලක මිහිරි ලෙස නිදාගෙන සිටියත්. ගැහැණු ළමයා ඇගේ ප්රශ්නය ගැන පුදුමයට පත් වූ අතර, ඇය සිහින් නිදා සිටින bs ෂධ පැළෑටි මෙන්, සුදුමැලි හිම බ්ලැන්කට්ටුවක් යටින් කෙත්වල මෙන් මිහිරි ලෙස පැළෑටි හා මල් ඇති බව අම්මා පැහැදිලි කළාය. නව බලාපොරොත්තු ඇති මිනිසුන් ශක්තිය හා ප්රීති ප්රමෝදයක් ලබා ගැනීම සඳහා ගස් විවේක ගනී. හරිතයන් නොමැතිව ශීත in තුවේ දී මිනිසුන් සම්පූර්ණයෙන්ම දුකෙන් සිටීම සඳහා අපි ප්රීතියෙන් ගමනක් යන විට හරිත පැහැති ඇඳුම රැගෙන යන්නෙමු.

සුරංගනා කතාවට නිදර්ශනය කිරීම සඳහා නිදර්ශනය ඒ. ලෝපාටිනා

මෙම පුදුමාකාර සුරංගනා කතාව කියවීමෙන් පසු, ගුරුවරයා සොබාදහමේ රසය ගැන දරුවන් සමඟ කතා කරයි, පිරිමි ළමයින් වැඩි ගිම්හාන හෝ ශීත වනාන්තරය වැනි අයදැයි සොයා ගනී. ඔබට මාතෘකාව පිළිබඳ අනුමාන කළ හැකිය: සොබාදහම කොළ පැහැයට හුරු නොවන්නේ නම්, පොළොව මත වෙනස් කිරීමට, සහ රතු හෝ දම් පැහැති ඇඳුමක්. සංවාදයෙන් පසුව, යාලුවනේ ගිම්හානය හෝ ශීත භූ දර්ශනයක් ඇඳීමට පටන් ගනී. ශීත for තු වනාන්තරයේ රූපය සමඟ නත්තල් ගසක් හෝ පයින් විය යුතුය.

සොබාදහම සිතුවම් පින්තාරු කිරීමේදී, නෝචර්ස් පංති හා කාව්යමය කෘතිවලට ඇතුළත් කිරීම ඉතා උචිත වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, පෙර පාසල් ශිල්පියෙකු "" "" "" "" "" "" "" "" "" "" "" "" "" විශාල හා කුඩා ස්පෘස් ", එය I. ටොක්මාකෝවා" කෑවේ "වන අතර, ගස් මානව නිතිපතා අංගයන්ගෙන් ලබා ගනී.

අද්දර කෑවා -
ඉහළ අහසට පෙර.
සවන් දෙන්න, නිශ්ශබ්ද වන්න,
මුණුබුරන් දෙස බලා.
මුණුබුරන්-නත්තල් ගස්,
සිහින් ඉඳිකටු
වනාන්තර ගේට්ටුව
නර්තනය නරඹන්න.

සරත් සෘතුවේ භූ දර්ශනය උකහා ගැනීම සඳහා කවිය I. මිහිලෝවා සඳහා සුදුසු වේ:

සරත් සෘතුවේ දිගු තුනී බුරුසුවක්
කොළ අළුත්වැඩියා කිරීම.
රතු, කහ, රන්වන් -
ඔබ කොතරම් හොඳද, පාට කොළ! ..
සුළං බුරුසු .නකම
උද්ධමනය, ප්රහේලිකාවක්, වත් කළා.
සහ ගස් මත
අන්ධ, ලේ ගැලීම, පුවරුව!
රතු, කහ, රන්වන් ...
මුළු වර්ණ පත්රය නැවත ලබා ගත්තා! ..

සරත් සමය පිළිබඳ අපූරු රේඛා කිහිපයක්:

ඊ. ට්රින්ටෙවා "සරත්"

එය හදිසියේම දෙවරක් සැහැල්ලු විය
මළුව හිරු එළියේ මෙන්
මෙම ඇඳුම රන්වන් ය
උරහිස් මත බර්ච් හි.
පතින්ස් පියාසර කරයි
මැද භාගයේ මකුළුවන් සමඟ,
සහ ඉතා බිමෙන්
පියාසර දොඹකර.
හැම දෙයක්ම මැස්සන් ... ඒක වෙන්න ඕනේ
අපේ ගිම්හානය මැස්සන්.

ශීත for තුව පිළිබඳ ඉතා සුන්දර කවියක් ඕ. ෂලිඔව් ලිවීය:

ලෝක හිම පතනය ගැන මග හැරීම.
ඇස් පෙනීම ඇති තැන ඇවිද ගියේය -
ඉන්පසු ගමේදී,
එවිට නගරය පහව යනු ඇත.
ඉන්පසු, ධීවර රේඛාවේ,
වෙරළබඩ වෙරළේ, වැලි,
කඳු මුදුනේ, කඳුකරයේ,
ගස් හා පඳුරු මත ...
මාර්ගවල, මාර්ග දිගේ,
ඔහු තම හිම පියලි සෑම කෙනෙකුටම ගෙන ගියේය.
පහසුවෙන්, ආලෝකය ගෙන ගොස් ඇත.
එය සියල්ල සුදු - සුදු බවට පත්විය.
සෑම දෙයක්ම මෘදු ආලෝකයෙන් බබළයි
රාත්රිය උදාවිය ආදේශ කළේය.
හිම පතනයක් චගල්, චගාල්
සහ්ස් ටිකක්!
ඔහු වෙහෙසට පත්ව නතර වී ඇත.
ඔහු හිම පියලි සෑම දෙයක්ම බෙදා දුන්නේය!
ටිකක් විවේක ගන්න
ඔහු නැවත පැමිණෙනු ඇත!

මුහුදේ හිරු බැස යෑම පිළිබඳ සිත්ගන්නාසුලු චිත්රයක් නිර්මාණය කිරීමට පෙර, ළමයින්ට එන්ටිලයින් රේඛා ඇසිය යුතුය:

මම හිරු බැස යෑමට ප්රිය කරමි ...
විශේෂයෙන් ඔහු ජලයේ සිටින විට ...
පුදුමාකාර රුසම් පුළුස්සා දැමීමේ රැළි ...
සෑම දෙයක්ම මා තුළ හොඳම දේ නැවත නැඟිටුවයි ...
අවවාදයෙන් ආත්මය ග්රහණය කරගනී ...
හදවත සැපයේ සිට සෑම දෙයක්ම ගායනා කරයි ...
ශරීරය සඳහා - මෙය මෙනේට් පරීක්ෂාවකි ...
ඔහුගේ ජයග්රහණයක් සඳහා ඇමතුම් ඇමතුමක් ලැබුණි ...
රළු විනෝද වීමට නොහැකි ය ...
මුහුදේ හිරු බැස යද්දී පෘථිවියේ පාරාදීසයයි ...
නොදැනුවත්වම, ඔබට ආදරයෙන් බැඳිය හැකිය ...
මේ සියලු සුන්දරත්වයෙන් අසනීප වන්න ...
මම සන්සෙට් වගකීම් ඉටිපන්දම් වලට කැමතියි ...
හිරු බැස යන අතර ඇත්ත වශයෙන්ම මා ස්වදේශිකයෙකු මෙන් විය ...
ඔට්ටා, මම සැකය ඉවත් කරන්නම් ...
සියල්ලෝම ඔහුගේ ආත්මය සමඟ හිරු බැස යෑමට ප්රිය කළහ.

Fizkulminutki ද අපේක්ෂිත නිර්මාණාත්මක වාතාවරණයක් නිර්මාණය කිරීමට උපකාරී වේ.

වසන්ත තේමාව:

Fizkulminutka "මුහුදට ඇවිදින්න" (සමුද්ර භූ දර්ශනය ඇඳීම සඳහා පුහුණුව)

චතුරස්රයේ අප දකින්නේ කුමක්ද?	ළමයින් විකල්ප වශයෙන් අත්ල නළල වෙත යොදන්න, පිටතට ඇදගෙන දුරින් ගමන් කිරීම
කළු මුහුදේ රැළි විසිරී යයි.	අත ගසා ඇති තරංග හැඩැති චලනයන්
මෙන්න නැව් වල මස්ස්.	මේස් මත නැගී සිටින්න, අත් අදින්න
ඔවුන්ට ඉක්මනින් මෙහි යන්න දෙන්න!	හවුස් හවුස් පිළිගැනීම
අපි වෙරළ දිගේ ගමන් කරනවා මුහුදු මිල අක්ෂර වින්යාසය.	ස්ථානයේ ඇවිදීම
යමක් උණුසුම්, සහෝදරයන්, ඔබට පිහිනීමට අවශ්ය නැත.	අත් පෙණ
ඊටත් වඩා යාත්රා කිරීමට අපි වේගයෙන් දිවුරුම් කළ යුතුයි. අත් සහ කකුල් ඔරු පැදීම. කවුද අපට සලකන්නේ?	පිහිනුම් චලනයන් අනුකරණය කිරීම
සියල්ල. වෙරළ බිඳ වැටීම සහ වැලි විවේකයෙන්.	කාපට් එකේ ඉඳගන්න
අපි වැලි වල මුහුදු වෙරළක් සොයන්නෙමු. ඔවුන් හස්තයකින් සම්පීඩනය කර ඇත.	වාඩි වී වාඩි වී සිටින, අපද්රව්ය සෙවීම, හස්ත සම්පීඩනය වැනි බෑවුම්

සරත් මාතෘකාවේ ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්

ඇඟිලි ගැසීමේ ජිම්නාස්ටික් "ශීත"

ෆයිසාමින්ටුකා - ස්වයංක්රීයව.

• දැන් අපි ගස් බවට පත්වෙමු.
• "මම විශාල හිම සහිත ගසක්.
• මගේ අතු අහසට දිගු කරන්න.
• සූර්යයා දීප්තිමත් ලෙස බබළයි,
• සැහැල්ලු සුළඟ හමයි,
• මම ඔහුගේ පිරිසිදු නැවුම් වාතය ආශ්වාස කරමි
• මම ආඩම්බරයෙන් කුරුල්ලන්ව පෙරළා දැමිය යුතුයි.
• මම හොඳයි, හොඳයි. "

වියුක්ත පන්ති

සම්පූර්ණ නම	වියුක්තයේ නම
කෝබෙරේ එල්.	අධ්යාපන කාර්යයන්: ජල වර්ණ තීන්ත සමග ගිම්හාන භූ දර්ශන ඇද ගැනීමට ඉගෙන ගන්න, හැඟීම් පිළිබිඹු කිරීම සඳහා ප්රකාශන මෙවලම් සොයා ගැනීම, වැඩ ක්රමලේඛයන් සවි කරන්න. කාර්යයන් වර්ධනය කිරීම: සංයුක්ත කුසලතා, වර්ණ සංජානනය වර්ධනය කිරීම. අධ්යාපන කාර්යයන්: සොබාදහම හා නිර්මාණශීලිත්වය පිළිබඳ උනන්දුවක් දැනුවත් කිරීම, වැඩට සහභාගිවන්නන් සමඟ ඔබේ ක්රියාවන් සම්බන්ධීකරණය කිරීමේ හැකියාව. අනුකලනය අධ්යාපන කලාප : « කලා නිර්මාණශීලිත්වය"," ප්රජාතන්ත්රවාදය "," සන්නිවේදනය "," සමාජකරණය "," සෞඛ්යය ". නිරූපණ ද්රව්ය:ගිම්හාන භූ දර්ශනයේ රූපය සහිත පින්තූර. අත්පත්රිකාව:ළමුන් සංඛ්යාවේ සහකාර, දිය සායම් තීන්ත, බුරුසු, බුරුසු, අප්රසන්න භාජන, තුවායන් සංඛ්යාවේ A4 කඩදාසි. ගමන් පා course මාලාව: පාඩම ආරම්භ වන්නේ ලිහිල් කිරීමේ ව්යායාමයෙන් "ගිම්හානය": ළමයින්ට කාපට් මත වැතිරීමට සහ ඇස් වසා ගැනීමට දරුවන්ට ආරාධනා කර ඇත. සන්සුන් සංගීතයේ ශබ්ද. යාලුවනේ දීප්තිමත් හිරු, උණුසුම් ගංගා ජලය, නිල් අහස, සුවඳැති වර්ණ හා bs ෂධ පැළෑටි සමඟ ගිම්හානය සිතේ. ඊට පසු, පෙර පාසල් ළමයින් ගිම්හාන භූ දර්ශන සහිත පින්තූර සලකා බලයි. සෑම දරුවෙකුම පින්තූරයක් තෝරාගෙන ඒ පිළිබඳ කුඩා කතාවක් කරයි, ගිම්හානයේ සලකුණු සොයා ගන්න. අධ්යාපනයේ කවි V. ඕර්ලොව් "ගිම්හානය" කියවයි: ගිම්හානය, ඔබ මට ලබා දෙන්නේ කුමක්ද? - සූර්ය හිරු එළිය! අහසෙහි රේන්බෝ චාප තණබිම්වල චමමයිල්! -ඔබ මට වෙන මොනවද? - නිශ්ශබ්දව සාදරයෙන් පිළිගනිමු, පයින්ස්, මේපල් සහ ඕක්, ස්ට්රෝබෙරි සහ හතු! මම ඔබට කුකුළා දෙන්නම්, වෙත අද්දරට පැමිණ, ඔබ ඇයට තදින් කෑගැසුවා: "ඉක්මනින් මාව රළු කරන්න"! ඇය ඔබට ප්රතිචාර දක්වයි වසර ගණනාවක් සමත් විය! කතුවරයාගේ මනෝභාවය ඇතුළුව කවිය පිළිබඳ කාව්යය පිළිබඳ සාකච්ඡාව. ගිම්හානය ගැන පින්තූරයක් අඳින්න. ගිම්හානය ගැන පින්තූරයක් අඳින්න. මකුළුවන්, මකුළුවන්, සමනලුන් ගිලිහී යයි. ස්වාධීන ක්රියාකාරකම් පෙර පාසල් දරුවන්. චිත්ර ප්රදර්ශනය.
මලපෝවා ජී.වී.	"රෝහලේ රාජධානිය ශීත of තුවේ (සාම්ප්රදායික නොවන මිශ්ර ශිල්පීය ක්රම භාවිතා කර වියලූ කොළ වලින් මුද්රණය කර ඇත) ශීත for තුව ගැන ප්රහේලිකාව: ත්රිකෝණය, ත්රිකෝණය, ඒ ත්රිකෝණයේ සුදු පැහැය බෑවුමෙන් රැජිනව වාඩි වී සිටී බෙලෝච්, ලයිට් මෘදු. කමිසය කෙට්ටුයි සියල්ල රිදීවලින් වැසී ඇත! "බෙලෝකොෂා", "බෙලෝකොෂි" හි එප්තෙට්ස් "ස්වෙට්ලොලුසියා" හි එප්තෙට්ස් වෙත ඇය එබඳු නොට්හ්ට්ස් විසින් ශීත the තුවට පැමිණියේ ඇයිද යන්න ගැන සංවාදය ගැන සංවාදය. පෙර පාසල් පල්ලිය තුන්දෙනෙකු දැනටමත් ශීත මාතෘකාවක චිත්ර ඇඳගෙන ඇති අතර, "ශීත her තුවේ රාජ්යය" නිර්මාණය කිරීමට ඔවුන්ට ආරාධනා කිරීමට ඔවුන්ට ආරාධනා කරයි. දරුවන්ට සීතල සූදුවේ වර්ණ, ඒවා මිශ්ර කිරීමේ ශිල්පීය ක්රම මතක තබා ගන්න. භූ දර්ශනයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා, ගයිනැක්සෝග්රැෆි හි තාක්ෂණය, ගස්වල වියළි කොළ මුද්රණය කිරීම සහ ඉසින්න යන ගුරුවරයා යෝජනා කරයි. අධ්යාපන ator ාතනය කරන්නා ඔබට විශාල කොළ භාවිතා කළ යුතු මධ්යම සැලැස්ම සඳහා මතක් කර දෙයි. SwaxOrography වැඩසටහනක ආධාරයෙන්, සර්විස්-ශීත of තුවේ රූපයේ රූපයක් නිර්මාණය වී ඇති අතර, එමඟින් තුනී බුරුසුවෙහි කෙළවරේ ඇති අංගයන්ගේ ලක්ෂණ අදින්න. ඔබට හිසකෙස් සහ ඔටුන්නක් එකතු කළ හැකිය. ගතික විරාමයක් පවත්වනු ලැබේ - ළමයින් සංගීතයට ව්යාපාර කරන විට, ගස් එකතු කර, හිම පතනය, ඒවා වටා, ස්නැෆ්ලේක්ස් මෙන් සුමටව ගමන් කරති. පිරිමි ළමයින් ඇස් වසාගෙන ශීත man තුවේ රැජිනගේ රූපය මානසිකව ඉදිරිපත් කරයි. සංගීත වාසය කිරීම සඳහා පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ස්වාධීන වැඩ. චිත්ර ඇඳීම මධ්යයේ, භෞතික චුල්මුත්කා-නැටුම " සුදු තීන්ත ශීත formand තුවේ මුහුණක් ඇඳීමට පෙර තීන්ත ආලේප කර තිබියදී). චිත්ර ප්රදර්ශනය. ළමයින් ඔවුන්ගේ කෘති ගැන කතා කරයි. යමෙකුට දුෂ්ට ශීත, තුව, කටු, යමෙකු කරුණාවන්ත, සතුටු සිතින්.
මකොලෝවා එස්.වී.	"මල් උද්යාන" පළතුරු ගස් මේ අවස්ථාවේ වසන්තය පිපෙන සංවාදය. කණ්ඩායමේ දොරකඩ, අධ්යාපන ator ාතනය අපූරු රටක පදිංචිකරුවන්ගේ ලිපියක් සොයා ගනී. නපුරු මායාකාරිය වසන්තයේ දී සෑම විටම පිපෙන ඔවුන්ගේ උද්යාන පොළඹවා ගත්තේය. නපුරු අක්ෂර වින්යාසය ඉවත් කිරීම සඳහා, ඔබ ලස්සන පිපෙන ගස් (අභිප්රේරණය) ඇඳිය \u200b\u200bයුතුය. එලේනා ඇකින්කින් කවිය කියවීම: සුදු ඇපල් ගසෙන් පිපෙන මම මගේ ඇස් ඉරා දමන්නේ නැහැ, තරුණ සුන්දරත්වයේ මනාලියන් මම නැවත එහි දකිමි. ඇපල් ගස් අවහිර වීම මනාලිය හා සසඳන විට එය සාකච්ඡා කෙරේ. ඇපල් ගස් සමඟ රූපය සලකා බලන්න. ගුරුවරයා පෙර පාසල් ශිල්පීන් මතක් කරයි, භූ දර්ශනයක් යනු කුමක්ද: ඔබ පින්තූරයේ දැක්කා නම් ගඟෙන් අඳින ලදි හෝ ස්පෘස් සහ සුදු ෆ්රොස්ට්, හෝ වත්ත සහ වලාකුළු. හෝ හිම සරල, හෝ ක්ෂේත්රය සහ ස්ලැබ්, අනිවාර්ය පින්තූරය නම් ... භූ දර්ශනය. පැවැත්විණි ඇඟිලි ගැසීමේ ජිම්නාස්ටික් මල් තේමාව මත: අපේ සුදු මල් පෙති අවහිර කරයි. සුළඟ ටිකක් හුස්ම ගන්නවා, පෙති ඇණ. අපේ සුදු මල් පෙති වසා දමන්න, හිස පැද්දෙමින් නිහ ly ව නින්දට වැටේ. අපි නිදාගන්නේ නැහැ අපි ඇඳීම ආරම්භ කරමු. සෙමෙන් ඇඟිලි කැම් වලින් ඇඟිලි මිශ්ර කරන්න, දකුණට දකුණට සහ වමට; කැමරාවන්හි ඔබේ ඇඟිලි සෙමෙන් සම්පීඩනය කරන්න, කැමරාවන් නැවත නැවතත් පොම්ප කරන්න. රිද්මයානුකූල සම්පීඩන කැම් පහළට පහත් කළේය. උගත් අය විසින් වසන්ත භූ දර්ශනයක් ඇඳීමේ ප්රධාන ශිල්පක්රම දරුවන්ට පෙන්වයි. මුලදී, ක්ෂිතිජය රේඛාව දක්වා ඇති නිල් අහස. තණකොළ අඳින්න, ඔබ කහ සහ නිල් පැහැති තීන්ත මිශ්ර කළ යුතුය (කොළ පැහැති මායාකාරිය හරිත ස්වරිය ආවරණය කර ඇත). ළමයින් ඉදිරියට ය. රූපය වියළී යන අතර, භෞතික ඇමුණුම සිදු කරනු ලැබේ: සමනල මැස්සන් බලන්න, තණබිම්වල මල් විශ්වාස කරයි. එක දෙක තුන හතර පහ. අවුලා ගන්න දිනකට, දෙකකට, මුළු මසකට හය හත්දෙනා අට අට නවය දහය. බුද්ධිමත් මී මැස්සෙක් පවා හිමිකම් පෑමට නොහැකි විය. පෙර පාසල් ගසක් අඳින්න: කඳක් - thick න රේඛාවක්, සියලු ගොඩවල් සහ අතු - තුනී තුනී, බුරුසුව. හරිත පත්රිකා අර්ධ වියළි බුරුසුවක් සහිත චිපර් එකකින් නිරූපණය කර ඇති අතර ඇපල් ගසක මල් - කපු මාක්. සකස් කළ සංයුතිය සලකා බලන්න.
ගරීමිවා ජී.ඩී.	"මුහුදු සටහන" පංතිවල අනපේක්ෂිත ආරම්භය - ගුරුවරයා පෙර පාසල් දරුවන්ට "සුළඟ" වීමට ඉදිරිපත් කරයි. මේස මත නිල් පැහැයෙන් පින්තාරු කරන ලද ජලය සමග පාත්ර. යාලුවනේ රැළි සෑදීමට ජලය පුපුරවා හැරිය යුතුයි. වතුරට ආදරය කරන්න කඩදාසි නැව: දරුවන් ඔවුන්ට පහර දෙන විට, ඔවුන් පාවෙනවා. උදරය පැහැදිලි කරන්නේ තද සුළඟකින් නැව් සුළඟ සිදුවිය හැකි බවයි. උපුටා ගත් රේඛා A.S. Pushkin: මුහුදු ඇවිදින සුළඟ බෝට්ටු පියාපත්. ඔහු රළ හට දුවයි ඉරිතලා ඇති රුවල් මත. මුහුදු භූ දර්ශනයේ රූපය සමඟ පින්තාරු කිරීම සලකා බලන්න. රූපය කොටස් තුනකට බෙදිය හැකිය: වැලි සහිත වෙරළ, හිම-සුදු වලාකුළු සහිත ටර්කියුයිස් මුහුද සහ නිල් අහස සහිත. පින්තූරයේ ඇති පින්තූරයේ රුවල් බෝට්ටු: විශාල - පෙරබිම හා කුඩා - කුඩා - පිටුපස. පිරිමි ළමයින්ට මුහුදු භූ දර්ශන දිය සායම් "අමු" හි "අමු" ඇඳීමට ආරාධනා කර ඇත - තෙත් කඩදාසි මත. අධ්යාපන චිත්රය චිත්ර ඇඳීමේ ක්රමවේදයන් පෙන්නුම් කරයි. කඩදාසි පත්රයක් දෙපස තෙත් ස්පොන්ජියක් සහ ඇල්ලේ කූරු කර මේසයට තෙත් වේ. පුවත්පත් කඩදාසි වලින් ත්රිකෝණ දෙකක් (රුවල්) පාමුලට අදාළ වේ. මුලදී, අහස අක්ෂර සහිත නිල් පැහැති තීන්ත ආලෝකය විහිදේ - වලාකුළු සහිතව. මුහුද අඳුරු අහස විය යුතුය (නිල් පැහැති තීන්තයක් කුඩා කහ පැහැය මත මිශ්ර වේ). වැලි කහ පැහැයෙන් යුක්ත වේ. වෙරළ තීරය තීන්ත ආලේප නොකරයි - සුදු පැහැති ය. පුවත්පත වියළී නොවුවද, ඔබ පුවත්පත් රුවල් ඉවත් කළ යුතුය. තුනී බුරුසුවක ආධාරයෙන් රතු කොඩි සහිත දුඹුරු බෝට්ටු ඇදී යයි. ෆිකිනිූට්කාට පසුව, ළමයින් වැඩට යවනු ලැබේ. නිමි සංයුතිය විශ්ලේෂණය කිරීම.

භූ දර්ශන වැඩ පිළිබඳ අදහස් ඇති සිසුන්ගේ සංයුතිය

ගිම්හාන සොබාදහම පෙර පාසැල්වල නිර්මාණාත්මක මන fant කල්පිතය අවදි කරයි. මෙම තේමාව පිළිබඳ රචනා උණුසුම හා ප්රීතිමත් මනෝභාවයෙන් විනිවිද යයි. එමනිසා, සූර්යයා බොහෝ විට පහත දැක්වෙන සිනහව ("රයි", "ගිම්හාන අලංකාරය", "ගිම්හාන දිනය").

ගිම්හාන භූ දර්ශනය කෘමීන්, මරකත හෝ මෘදු හරිත තණකොළවල දීප්තිමත් වර්ණ සමඟ සම්බන්ධ වේ. එපමණක් නොව, කෘමීන් බොහෝ විට හිතාමතාම විශාලයි ("ගිම්හානයේ වර්ණ", "ගිම්හාන දිනය", "සූරියකාගාර").

ගවුචේ විසින් සාදන ලද වර්ණවත් සිතුවම් ("ගිම්හානයේ සුන්දරත්වය", "ෆැබ්රික් ගිම්හානය"). ෆ්රෑන්ක් "අපූරු ගිම්හානය" මත, කිට්ටු අපයෙක් එකම නමින් "මල්-මල් හතක" හා සමාන මලකි.

අලංකාර සංයුතිය "ගිම්හාන රතු", පෙරබිමේ යාපහුව බලකොටුවල සවිස්තරාත්මකව ඇදී යන අතර දේදුන්න අතහැර දමා ඇත. කාර්යය මෘදු පැස්ටල් වර්ණවලින් සාදා ඇත.

"නොසැලකිලිමත් ගිම්හානයේ" රූපයේ පටු මාර්ගයක්, මල් වැඩෙන දාරවල අපට පෙනේ. දරුවා නිහතමානී චමමයිල් සහ නිල් සීනු ඇතුළු විවිධ ගිම්හාන මල් නිරූපණය කළේය.

භූ දර්ශනයේ "ප්රීතිමත් ගිම්හානය" සංයුතිය තුළ මිනිසෙක් සිටී - විලෙහි ගලා බසින පිරිමි ළමයෙක්.

ඡායාරූප ගැලරිය: ළමා වැඩ පිළිබඳ උදාහරණ

රූපය දිය සායම් රූප රූපය දිය සායම් ඇඳීම ගවුචි රූපක ඇදීම guauce toad dovelose ove ජල කෘතිය ජල වර්ණ ඔකෙක්රලික රූපය දිය සායම් රූපය ජල චරිතයක් ජලයේ රූපමය හා ෆ්ලෝමර්

ජ්යෙෂ් Gren කණ්ඩායමේ සිසුන් අපූරු සරත් සෘතුවේ භූ දර්ශන නිර්මාණය කරයි. සාම්ප්රදායික නොවන ශිල්පීය ක්රම මේ සඳහා ඔවුන්ට උපකාර කරයි. ඉතින්, පොම්ප කිරීමේ ක්රමයෙන්, "රත්රන්වල ගස්" රූපයේ ඇති කොළ අර්ධ වියළි බුරුසුවකින් නිරූපණය කෙරේ. සරත් සෘතුවේ ඇඳුමේ ගස්වල රූප නිර්මාණය වන්නේ කොළ ("විශාරද සරත්", සාමූහික සංයුතිය ", සාමූහික සංයුතිය" සමඟ ලිවීමේ සහායෙනි. ගෝල්ඩන් සරත් සමය"). මුල් වැඩ "වනාන්තරයේ සරත් සමය", ගස්, ඉර, bs ෂධ පැළෑටි සහ හෙජ්ජෝග් වල විකාර රූප මිශ්රණයක් නිර්මාණය වේ. සෑම විටම, ඒකාකාරී තාක්ෂණය ("ජලයෙන් පිළිබිඹු වන ගස්"). කහ පාන්දර ගස්වල සහ වැටුණු ශාක පත්ර ද පෙන ස්පොන්ජියක් ("සරත් සෘතුවේ වනාන්තරය") නිරූපණය කළ හැකිය.

"සරත් සෘතුවේ මැජික් පේන්ට්ස්" මෘදු ලෙස රඟ දැක්වීය, එහිදී අපට කුරුල්ලන් හා වැඩිපුරම දැකිය හැකිය විවිධ වර්ග හතු, සහ බනිස් පවා. සංයුතියේ ඇති උනන්දුව "අද්භූත සරත් වනාන්තරය", ස්ටාර්ස් වලින් වැසී ඇති රාත්රී අහසේ පසුබිමට එරෙහිව සොබාදහම නිරූපණය කිරීම.

ඡායාරූප ගැලරිය: සූදානම් චිත්ර

රෝද (සාමූහික සංයුතිය) රූපය ජල වර්ණ ඇදීම ටයිචොම් පිරිසිදුකාරකය විසින් රටාව පැන්සල් ක්ලෙකැක්ග්රැෆි ෆෝබෝන් ස්පොන්ජ් විසින් සකස් කිරීම

වියුක්ත ඇඳීම් පන්ති

මාතෘකාව පිළිබඳ: "මුල් වසන්තය. රිපර්ස් පැමිණීම

කොල්ලගිස්:

මාතෘකාව: "මුල් වසන්තය. රිපර්ස්ට්ගේ පැමිණීම. "

මෘදුකාංග අන්තර්ගතය. කලාකරුවාගේ වැඩ ගැන දැන හඳුනා ගැනීමට. මුල් වසන්තයේ මුල් වසන්තයේ (අධික නිල් අහසෙහි පෘථිවිය, කුරුල්ලන් පැමිණෙන අයගෙන් පෘථිවිය මුදා හරිනු ලැබේ) කඩදාසි මත මාරු කිරීමට ඉගෙන ගන්න. කඩදාසි පත්රයක කුමන්ත්රණය එකවරම ස්ථානගත කිරීමට ඉගෙන ගන්න. කඩදාසි ටෝනිං කුසලතා දෙහි හුණු, දිය සායම්, ඉටි නොගැඹුරු සමඟ ඇඳීම. ළමුන් නිරීක්ෂණය කිරීම, නිර්මාණශීලිත්වය, සංයුතිය පිළිබඳ හැඟීම වර්ධනය වීම. අවට ලෝකයේ සෞන්දර්යාත්මක අවබෝධය, මව්බිමේ ස්වදේශික ස්වභාවයට ඇති ආදරය; දෘශ්ය ක්රියාකාරකම් කෙරෙහි තිරසාර උනන්දුවක් දක්වන්න.

ද්රව්ය. ශ්රව්ය හා දෘශ්ය තාක්ෂණය, වසන්ත ඒ. සාවුෂෝවා වෙත. සෑම දරුවෙකුටම: වයිට් කඩදාසි තහඩු, ඉටි ක්රෙයොන්ස්, දෙහි නොගැඹුරු, දිය ඇලි, බුරුසු අංක 6, අංක 3, ජලය සහිත භාජන, තුවා, තාලෙට්.

මූලික වැඩ. සොබාදහම සඳහා නිරීක්ෂණ (උද්යානයට පොකුණ, පොකුණ, නගරයේ වීදි හරහා), ප්රබන්ධ කියවීම, වසන්තය පිළිබඳ කවි, සංවාද, කලාකරුවන්ගේ භූ දර්ශන නැරඹීම.

නිවැරදි කිරීමේ වැඩ. කථන පරිභෝජනය වචන පරිභෝජනය: පින්තාරු කිරීම, භූ දර්ශනය, ස්වභාවය, කලාකරුවා. සංක්රමණික පක්ෂීන්, වසන්ත සං .ාගේ නම්. ඇඟිලි වලට කුඩා මාංශ පේශි වර්ධනය කරන්න.

ගමන් පා course මාලාව.

. (ප්රහේලිකාවක් සාදයි)

හිමබෝල උණු කිරීම, තණබිමක් ජීවනයට පැමිණියේය,

දවස පැමිණේ. එය සිදු වන්නේ කවදාද?

ළමුන්. වසන්තයේ දී.

. හරි. ඔබ දැනටමත් අනුමාන කර ඇති පරිදි, අද සංවාදය වසන්තය වටා ගමන් කරනු ඇත. මුල් වසන්තය ගැන.

වසන්තය දිගු කලක් තිස්සේ ජනතාවට ආදරය කර ඇත. ඇගේ ජනතාව "වසන්තය - රතු" යැයි කියනු ලැබේ. වසන්ත කවියන් ගැන කවි සුබ පැතුම්. වසන්තය පිළිබඳ අපට මතක තබා ගැනීමට හා කියවිය හැකි ඔබගෙන් කවරෙක් ද?

(ළමයින් කලින් අපේක්ෂිත පද 1 - 2) කියවීය

. වසන්තය ආරම්භ වන්නේ කුමක්ද?

ළමුන්. බිංදු, ප්රොටලින්, සූර්යයා බැබළීම, හිම පනින්න, සංක්රමණික පක්ෂීන් පැමිණේ.

. වසන්තයේ දී කුරුල්ලන් අපට පියාසර කරන්නේ කුමන කුරුල්ලන්ද?

ළමුන්. ග්රැසි, දොඹකර, ස්ටාර්ට්, ස්ළිස්ටට්, ලාක්ස්.

. මොනවද ඔවුන් කරන්නේ?

ළමුන්. නෙස්ට් සෑදීම, වයසට යත්ම.

. (වීඩියෝව මත පෙන්වන්න) අද අපි රුසියානු කලාකරුවෙකු හමුවන්නේ අපේ රටේ ස්වභාවය අඳින්නට ප්රිය කළ රුසියානු කලාකරුවෙකු - මේ ඇලෙක්සි කොන්ඩ්රිමෙව්ච් සවාරූකොව් ය. ඔහු බොහෝ කලකට පෙර දුප්පත් වෙළෙන්දෙකුගේ පවුලක මොස්කව්හිදී ජීවත් විය. කුඩා කල සිටම ඔහු සොබාදහම ඇඳීමට ප්රිය කළේය. ඔහු සිතුවම් පාසලට ඇතුළත් විය. සවාරිකොව් රුසියාවේ බොහෝ දුරක් ගමන් කළ අතර සොබාදහමේ සුන්දරත්වය, සිදුවන සංසිද්ධි, පසුව මෙම අලංකාරය ඔහුගේ සිතුවම්වල සමත් විය. දැන් අපි මෙම කලාකරුවාගේ සිතුවම් දකිමු. මෙය සැවොසොව් ඇදී ගිය කුඩා කොටසක් පමණි. මෙම පින්තූර වසන්තය ගැන ය.

මෙම වසන්තය තුළ කලාකරුවා අපට වසන්තය, කුමන ආකාරයේ තීන්ත තිබේද යන්න පිළිබඳව අවධානය යොමු කරන්න.

(බැලීමේ අදහස් දිගේ)

Fizminutka "ග්රැසි".

කුරුල්ලන් නිරූපණය කරමින් ග්රැසි පියාසර කළ, පොඩි කළ අත්

සියලු මිනිසුන් බැලූහ.

ග්රැසි වාඩි වී, ස්කොට්, ඔහුගේ පිටුපස පිටුපස මිරිකන්න

සියලුම මිනිසුන් බෙදී ගියහ. පියාපත් නැමෙන්නේ කෙසේද?

SELI, SAT, SAT, අත් සමඟ බඩගා යන්න "පියාපත්"

ළඟා වී, පියාසර කරන්න, පියාසර කරන්න

පියාසර කිරීම, බලඇණි

ගීත ගායනා කරයි. Sound "KRA - KRA"

. දැන් සිතන්නේ යාලුවනේ, ඔබ ඇද ගැනීමට කැමති කුමන්ත්රණය, ඔබ ඔබේ කඩදාසි පත්රයේ නිරූපණය කරන පිණිස. මුල් වසන්තය සඳහා ඔබ ගන්නා වර්ණ මොනවාද? වසන්ත අහසේ, හිම, ගස්වල ගස්වල විනිවිදභාවය සහ නිල් පැහැය මාරු කළ හැකි ද්රව්ය මොනවාද?

(වැඩ සඳහා ද්රව්ය සකස් කිරීම)

. (සරල තනු නිර්මාණයක් සක්රිය කරන්න)

ශීත සීතලෙන් පසු සොබාදහම අවදි වන ආකාරය සංගීතය ඔබට දැනීමට උපකාරී වනු ඇත, ඇගේ මනෝභාවය කුමක්ද.

දරුවන්ගේ ස්වාධීන වැඩ.

(වැඩ කිරීමේදී, දරුවන් ගැන නිවැරදිව හා නිදහසේ තබා ගන්න, කිසිදු ආතතියක් බුරුසුවක් තබා නොගනී, දරුවන්ගේ ඉරියව්ව අනුගමනය නොකරන්න)

වැඩ ප්රදර්ශනය කිරීම.

. (1 - 2 ළමයින්ගෙන් ඉල්ලා සිටින්නේ ඔවුන් කැමති චිත්ර ඇඳීම සහ ඇයි කියා පැවසීමටයි.

(වඩාත්ම සාර්ථක රැකියාව සලකුණු කරන්න, සියලුම දරුවන්ට ප්රශංසා කරන්න.)

. බලන්න, මම වසන්තය නිරූපණය කර ඇල්ලොසොව්ගේ කලාකරුවාට පැමිණෙන ආකාරය, මෙම පින්තූරය "ග්රැසිස් පියාසර" ලෙස හැඳින්වේ. පංතිවල පසු, ඔබට එය වඩාත් සමීපව සලකා බැලිය හැකිය.

ප්රති come ලය.

යාලුවනේ, අද අපි වසන්තය ගැන බොහෝ දේ කතා කළා, පින්තූර සලකා බැලුවෙමු. ඔබ සෑම කෙනෙකුම උත්සාහ කළ අතර, සොබාදහම අවදි වී, ජීවනයට පැමිණි බව පැහැදිලිය.

"වසන්තය!" ජ්යෙෂ් Senior කණ්ඩායමේ චාරිං කාණ්ඩයේ ඇඳීම මත වියුක්ත නෝඩ්

අරමුණ: රූපයේ වසන්තයේ රූපය පිළිබිඹු කිරීමේ කුසලතාව ගොඩනැගීම.

කාර්යයන්:

අධ්යාපනික:

මිනිරන් පැන්සලක දළ සටහනක් සෑදීමේ හැකියාව සවි කරන්න;

ශරීරයේ සමානුපාතිකව නිරීක්ෂණය කිරීමට දිගටම ඉගෙන ගන්න;

සම්පූර්ණ පත්රයේ රූපයක් සෑදීමට ඉගෙනීම දිගටම කරගෙන යන්න;

සංවර්ධනය කිරීම:

සංකේතාත්මක අදහස් සංවර්ධනය කිරීම;

ජල වර්ණ ඇද ගැනීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම - වර්ණ ඛාදනය;

අපේක්ෂිත සෙවන ලබා ගැනීම සඳහා තීන්ත මිශ්ර කිරීමට ඉගෙන ගන්න;

අධ්යාපනික:

හොඳ නිර්මාණශීලීත්වය ගැන උනන්දුවක් දැක්වීම;

සොබාදහමට ආදරය දැනුවත් කිරීම.

ද්රව්ය හා උපකරණ:

ඇල්බම් තහඩු;

බුරුසු;

දිය සායම් තීන්ත;

තුවා;

ජල භාජන;

පලත්;

ටේප් රෙකෝඩරය, සංගීත කෘතිය පිළිබඳ වාර්තාවක් සහිත තැටිය පී. අයි. Tchaikovsky "අප්රේල්" ඇල්බමයේ සිට ඇල්බමයේ සිට "වසරේ asons තු"

මූලික වැඩ:

චිත්රය පින්තාරු කිරීම සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම;

මාතෘකාව පිළිබඳ නිදර්ශන "වසන්තය" බලන්න;

වසන්තය ගැන හිතෝපදේශ ඉගෙනීම;

කවිය ගවේෂණය කරන්න I. ටොක්මෝකෝවා "වසන්තය"

ව්යුහය රැකියාව

අධ්යාපන ator යා. යාලුවනේ, අද අපි අවුරුද්දේ එවැනි විශිෂ්ට කාලයක් ගැන කතා කරන්නෙමු. මෑතකදී, අපි I. ටොක්මෝකෝවා "වසන්තය අපට ඉදිරියට යනවා" කියා අපි ඉගැන්නුවා. ඔහු සිහිපත් කරන්නේ කවුද?

ළමා. වසන්තය අපට පියවර

වේගවත් පියවර

සහ බෙට්ට් ටවුට්

ඇගේ කකුල් යට.

කළු ප්රොටලින්

ක්ෂේත්රවල දෘශ්යමාන වේ

ඇත්ත, ඉතා උණුසුම්

වසන්තයේ පාද.

අධ්යාපන ator යා. යාලුවනේ, වසන්තයේ ස්වභාවයේ ඇති වෙනස්කම් මොනවාදැයි අපි මතකමු. (ස්ලයිඩ්)

ළමුන්. හිම වල උණුසුම් දින ආරම්භයත් සමඟ, ප්රෝටිලස් පෙනී සිටින අතර හිම දිය වී, ගංගා ගලා යන අතර වහලවල් අයිස්වල සැඟවී සිටී.

අධ්යාපන ator යා. අහස මොනතරම් වසන්තයද?

ළමුන්. වසන්ත අහක නිල්, දීප්තිමත්, වලාකුළු රහිත. (ස්ලයිඩ්)

අධ්යාපන ator යා. සූර්යයා, මොකක්ද?

ළමුන්. වසන්තයේ දී සූර්යයා උණුසුම්, දීප්තිමත්, ආදරණීය. (ස්ලයිඩ්)

අධ්යාපන ator යා. බින්දු මොනවාදැයි දන්නේ කවුද?

ළමුන්. උණුසුම් කිරණ යටතේ, අයිසිකල්ස් ඉක්මනින් උණු කොට ජලයේ ජල බිඳිති බොහෝ විට වහලයෙන් බින්දු වේ. (ස්ලයිඩ්)

අධ්යාපන ator යා. "දවස පැමිණෙන" යන වචන ඔබ තේරුම් ගන්නේ කෙසේද?

ළමුන්. දින වැඩි වන විට, රාත්රි කෙටි වේ.

අධ්යාපන ator යා. ඔයා නියමයි. සොබාදහමේ සියලුම වසන්ත සං signs ා අපට මතකයි. නමුත් මේ ගැන සහතික කර ගැනීම සඳහා, ප්රහේලිකා අනුමාන කරමු.

අධ්යාපන ator ාතනය කිරීම තිරයට දරුවන්ගේ අවධානය තිරයට ඇද දමයි.

අධ්යාපන ator යා. හිම යට සිට පෙනී සිටියේය,

ඇය අහස කැබැල්ලක් දුටුවාය.

පළමු,

වඩාත්ම මුදු මොළොක්,

කුඩා පිරිසිදු කරන්න ...

ළමුන්. හිම පතනය.

අධ්යාපන ator යා. සූර්යයා එළිපත්ත උණුසුම් කරයි,

සහ උණු කළ ඩ්රයිම,

ගංගා ගංගා ගලා ආවා,

අපිට පියාසර කළා ...

ළමුන්. ග්රැසි.

එවිට අධ්යාපන ator යෝ දරුවන්ට ආරාධනා කරන්නේ වසන්තය පිළිබඳ පින්තූරයක් අඳින්න. ශරීර කොටස්වල අනුපාතය පැහැදිලි කිරීමට පෙර. අධ්යාපන ator යා බුරුසුව නිවැරදිව තබා ගත යුතු ආකාරය මතක් කර දෙයි, දිය සායම් සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා නීති රීති පැහැදිලි කරයි. පීඩනයකින් තොරව ග්රැෆයිට් පැන්සලක් සමඟ පළමු සටහන සෑදීමට ඉදිරිපත් වේ.

Fizminutka. "නිදාගත්තා.

(ඔබේ ඇස් වසා, සන්සුන් වන්න, ඇසිපිය මැලවී, ඒවාට සක්රියව හා ඊට එරෙහිව තල්ලු කරන්න.)

හදිසියේම අවදි විය

(ඇස් වත් කරන්න.)

මට තවදුරටත් නිදා ගැනීමට අවශ්ය නොවීය

(අත් ඔසවයි. ආශ්වාස. අත් බලන්න).

ස්ථාවර, දිගු කළ,

(දෑත් හුස්ම හිරිවෙල නැමී).

ඉහළට හා පියාසර කළා.

(බුරුසු සමඟ සෙලවීම, දකුණ සහ වම බැලීමට.)

අධ්යාපන ator යා. සහ පී. අයි. Tchikovsky හි සංගීතය අපට උපකාරී වනු ඇත. මෙම සංගීත වැඩ නිර්මාණය කිරීමට වසන්තය ඔහුට ආශ්වාදයක් විය.

(ඇල්බමයේ "asons තු" වෙතින් "අප්රියෙල්" නාට්යයක් "asssss තු" P. I. Tchikovsky)

මෙහෙයුම්.

වැඩ කිරීම සහ ඇගයීම. කුඩාම, වඩාත්ම අලංකාර වසන්තය තීරණය කිරීමට ළමයින්ට යෝජනා කරන්න.

අධ්යාපන ator යා: හොඳයි, යාලුවනේ! අපූරු, වර්ණවත් සිතුවම් ඔබ සමඟ හැරුණා.

අරමුණ:

නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් හා පෙරචූලිකෝලිකයන්ගේ සංජානන අවශ්යතා සංවර්ධනය කිරීම.

කාර්යයන්:

අධ්යාපනික:

• ස්වභාවධර්මයේ වසන්ත සංසිද්ධීන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම සුරක්ෂිත කරන්න.

සංවර්ධනය කිරීම:

• "වසන්ත මල්" මාතෘකාව පිළිබඳ දරුවන්ගේ ශබ්දකෝෂයේ ශබ්දකෝෂය තීව්ර කිරීම.
• "තෙත් මත ඇඳීම" යන තාක්ෂණය තුළින් දරුවන්ගේ කුසලතා හා කුසලතා වර්ධනය කිරීම.
• පරිකල්පනය වර්ධනය කරන්න, සංයුතිය දැනෙන්න.

මතු කිරීම:

• නව කලා ද්රව්ය හා ක්රමවල පළපුරුදු සංවර්ධනය තුළ ධෛර්යය, විශ්වාසය, මුලපිරීම පිළිබඳ දැනුමක් ලබා දීම.

මූලික වැඩ: සොබාදහමේ වසන්ත සංසිද්ධි නිරීක්ෂණයක්; වර්ණ, කියවීමේ කවි කියවීම, ප්රබන්ධ, ප්රහේලිකා අභිරහස්.

වචන වැඩ:ප්රමුඛතා, ට්රැවල්, ට්විස්ට්, අපූරු, අපූරු, රතු පොත, මධ්ය, නින්ද-තණකොළ, පාසි දුන්න, ඇනිමෝන්.

ද්රව්ය: රූපය සූර්යයා සහ විනෝදය, ශ්රව්ය විගණනය, ලැප්ටොප්, වොට්මන්, දිය සායම්, මකා, ලුණු, බුරුසු, පැන්සල්, වතුර කෝප්ප, සෑම දරුවෙකු සඳහාම නිල් කඩදාසි පත්රය.

ව්යුහය රැකියාව

ළමයින් පැමිණ ගුරුවරයා වටා නැගිටින්න.

අධ්යාපන ator යා:

රට තුළ අපූරු

මම ඔයාට යන්න ආරාධනා කරනවා.

සිත්ගන්නා ත්රාසජනක

යාලුවනේ අපි හොයාගන්නේ නැහැ.

එහි හිම නැත, සීතල නැත,

එහිදී සියල්ල නින්දෙන් අවදි වී ඇත.

අපි නගරයෙන් යන්නෙමු

අපූරු රට - වසන්තය!

අධ්යාපන ator යා: - ඔබ ගමනක් යාමට එකඟද?

ළමුන්: - ඔව්.

අධ්යාපන ator යා:

අපි හැමෝම විනෝද වෙනවා, (මාර්චෙන්ග් පියවරට යන්න)

ඉහළ මට්ටමේ කකුල්. (ඉහළ දණහිසක් සමඟ ඇවිදීම)

වැටේ කකුල්

කෙලින්ම පාරක් මත. (පාදය පුරා පියවර).

සහ කකුල් ස්කේට් කරන්න

මාර්ගය දිගේ, (බිංදු සාදන්න).

පැනීම, පැනීම,

නැඟිට. නවත්වන්න! (නවත්වන්න).

පටු පාරක

නිහ quiet කකුල් යන්න. (මේස් වලට යන්න).

මිත්රශීලී ලෙස දිව ගියේය

කිසිසේත් වෙහෙසට පත් නොවන්න. (මේස් මත දුවන්න).

නැවත පියවර,

නැගී එන කකුල්. (ගමන් කිරීම යන්න)

අධ්යාපන ator යා: - ඒ නිසා අපි මේ අපූරු රටට ආවා. මේ රටේ සූර්යයා ආදරයෙන් සිනාසෙමින්, ක්රීක් රහසිගතව නාද වෙමින්, දියවන ධාවන පථයයි.

ඔබ දන්නේ වසන්තයේ වෙනත් සං signs ා මොනවාද?

ළමුන්: - සූර්යයා දීප්තිමත්, හරිත කොළ දිස්වන අතර, චිබිෂ් සහ කුරුල්ලන් ගායනා කරන්න, හරිත තෘණ දිස් වේ.

අධ්යාපන ator යා: - මේ රටේ අපූරු මල් ග්ලැක් එකක්, විවිධ වර්ණවලින් ආවරණය කර ඇත. කුමක්දැයි දැන ගැනීමට අවශ්යද?

ළමුන්:- ඔව්.

අධ්යාපන ator යා: - මා සමඟ සම්පූර්ණ කර බලන්න.

අධ්යාපන ator යෙකු සිටින දරුවන් ලැප්ටොප් පරිගණකයක් සඳහා සුදුසු ය. අධ්යාපන ator යා ඉදිරිපත් කිරීම පෙන්නුම් කරන්නේ: "වසන්ත මල්".

ප්රහේලිකා: (විනිවිදක).

1. වනාන්තරයේ

කුඩා මල් වැඩීම.

බල්ලා තුළ සැඟවීම

සුදු ... (හිම පතනය).

ගෝල්ඩන් මල,

2. මරකල් කොළ,

එක් අතක් මෘදුයි,

අනෙකා සමඟ ටිකක් රළු ය.

මෙම ශාකය යනු කුමක්ද?

ඉක්මනින් මට කියන්න! (මැග්නීෆියර්).

3. ඔහු මල් කුමාරයෙකි -

තොප්පියක, කහ පැහැති ඇඳුම.

BIS හි වසන්ත සොනෙට් ගැන

අපට කියවන්න ... (නාර්සිසස්)

4. සුදු ඇට

හරිත කකුලේ (නිම්නය).

5. ඔවුන් ඒවා ඕලන්දයේ සොයා ගනු ඇත

ගෞරවනීය සෑම තැනකම තිබේ.

දීප්තිමත් කණ්නාඩි වගේ,

චතුරස්රයේ පිපෙන ... (ටියුලිප්ස්.)

6. මෙය ලස්සන මලක් තුළ ප්රාර්ථනා නොකරන්න යන අන්වර්ථ නාමයකි.

ඉස්ම සහිත පැණි හා ආත්මවාදී හා මිහිරි අතින්.

සීතල හෙරල්ඩ් වලින් ඔබ උදව් කරනු ඇත ... (medicious ෂධ).

7. සුදු පැහැති ද al ු යට රක්තපාතවල මල්, සෙලවීම දුර්වල සුළඟකින් පවා. (anemone)

8. මට පෙනී සිටීමට කාලය නොතිබුණි,

බිමෙහි, ඔහුගේ අංකුරය වාඩි වී නැත.

බ්ලූෂ් - ලිලැක් බෙල්ස් විවෘත,

කොළ ආලෝකය සඳහා අවසර නැත.

මිනිස්සු විශ්වාස කළේ ඔහු නිදාගෙන සිටින බවයි,

මිනිසුන් ජෝශූන් ප්රීතිය හා කඳු නගින්නද.

සීතල කාලගුණය තුළ රැවුල බඳුනක් පැළඳ සිටී,

හිම වලට බිය නොවී ස්වභාවධර්මයේ අලංකාර කරයි.

දිගු කිරීම (නින්ද-තණකොළ).

9. බර්නෝර්ස් වල මූලයන් රන් තාරකා,

බිමෙහි පයින්වත්, පහත් කපටි.

ඔහු කිට්ටු සහෝදරයෙක් වුවද ඔහුගේ සෙනඟ කන්නේ නැත,

නමුත් පාත්තයින් පැමිණියේ නම්, ඔහු සතුටු නොවනු ඇත (ඇස්වල කඳුලු ළූණු).

10. අපි අප දන්නා ශාකයකි,

අපි බේරාගෙන ආරක්ෂා කරමු.

ඔවුන් රතු පොතේ
දිගු කලක් ලැයිස්තුගත කර ඇත:

-සනොෆ්ට්

- ලිලී ලිලී
- වාචාල
- මෙඩ්නිකා
-ගුසි ලූක්
- දිගු කරන්න ...

11. මම මලක් ලබා දෙන්නේ නම්,

ඔබ මල කඩන්නේ නම්.

සියල්ල නම්: සහ මම සහ ඔබ,

අපි මල් කඩනවා නම්,

සියලු ග්ලේඩ් හිස් කිරීම සහ

අලංකාරයක් නැත!

ගස, මල්, තණකොළ සහ කුරුල්ලන්

සෑම විටම ආරක්ෂා වීමට නොහැකි විය

ඒවා විනාශ වුවහොත්,

පෘථිවියේ අපි තනිවම සිටිමි!

අධ්යාපන ator යා: - යාලුවනේ, රවුමක නැගිටින්න, අපි "වසන්ත මල්" ක්රීඩාව කරමු.

පන්දුව "වසන්ත මල්" සමඟ ක්රීඩාවක් තිබේ.

වසන්තය දිස්වේ. (වසන්ත තනු නිර්මාණය)

ඇදගත් හිම සහිත පිරිසිදුකාරකය සහ සූර්යයා සමඟ වොට්මන් අමුණා ඇති පහසුකුව වෙත අපි ළඟා වෙමු.

වසන්තය:- හෙලෝ යාලුවනේ! මම ලස්සන වසන්තය. මගේ රටේ කරදරයක් විය. සෙනෙහසක් නැත, සිනහවක් නැත (දුක්බර හිරු පෙන්වයි). සියලු සුදු සුදු. සියල්ලන්ම නපුරු හිම කුණාටුවක් මැජික් ග්ලේඩ් වෙත පියාසර කළ නිසා එය හිමෙන් ගෙන ආ අතර, සියලු මල් ශීත කළ. හිම ප්ලාවනය එබඳු ගැඹුරු වන්නේ සූර්ය කිරණවලට මිදීමට නොහැකි වීමයි. උදව්, මම හිම දියවනවා.

අධ්යාපන ator යා: - යාලුවනේ, වසන්තයට උදව් කරමු.

"වෙස්සෙන්කා" ක්රීඩාව පවත්වනු ලැබේ:

සූර්යයා, හිරු එළිය

ගෝල්ඩන් රොඩිස්ෂ්කෝ, (රවුමක).

ගොරි, ගොරි පැහැදිලිවම,

පිටතට නොයන ලෙස!

උද්යාන ප්රවාහයේ ධාවනය (ධාවනය).

එය සියගල්ගු (මාෂෙට්, නිශ්චලව) ගමන් කළේය.

සහ ප්ලාවනය, දියවීම, දියවීම (ස්ථානයේ සිටම),

මල් වැඩෙනු ඇත (දරුවන් සෙමෙන් නැඟිට).

වසන්තය: - යාලුවනේ, ඔබ හොඳින් කරන දේ, අපේ මල් ග්ලේඩ් දිය කරන්න. නමුත් පිරිස්සාර්ඩ් කිසිදු මලක් ගැන පසුතැවෙන්නේ නැති දේ දෙස බලන්න. වසන්තයේ දී අවදි වන පළමු මල මෙම වසන්ත නිෂ්කාශනය පැළඳ සිටිමු. අනුමාන කරන්න මේ මල කුමක්ද?

ළමුන්: - මෙය හිම පතනයකි.

වසන්තය: - හොඳින් කළා. දැන් අපි මේස වෙත ගොස්, හිම පතනයෙන් මෙලන් අලංකාර කිරීමට උත්සාහ කරමු.

ළමයින් මේස වෙතට යන අතර, චිත්ර ඇඳීමේ ද්රව්යයක් ඇති අතර වාඩි වී වාඩි වී සිටිති.

වසන්තය: - යාලුවනේ, හිම පසක නිදර්ශනය දෙස බලන්න (නිදර්ශනය පහසුය ලිහිල් කරන්න). අපි මේ මල් දෙස බලමු. මලක් යනු කුමක්ද?

ළමුන්: - කඳ, චිසස්මාරිය, පෙති, කොළ.

වසන්තය: - හිම පතනයක අපට පෙති පෙති තිබෙන්නේ කුමන වර්ණයද? කඳ, කෝප්ප, කොළ?

ළමුන්: - පෙති-සුදු, කඳ, යුවළක්, කොළ - කොළ.

වසන්තය: - අද අපි හිම පතනයකින් අසාමාන්ය ආකාරයකින් අඳින්න ඉගෙන ගනිමු - තිරිසන් සහ ලුණු එකතු කිරීමත් සමඟ "තෙත්" මත (පෙන්වන්න).

වසන්තය: - යාලුවනේ, චිත්ර ඇඳීම සඳහා අපේ ඇඟිලි සකස් කරමු.

අභ්යාසය. මල්

අපගේ සියුම් මල් (ඔබේ ඇඟිලි සුමටව විවෘත කරන්න)

පෙති බෙදා හැරීම.

සුළඟ ටිකක් හුස්ම ගන්නවා, (ඔවුන් ඉදිරියේ අත් තබා ගැනීම)

පෙටල් පීස්.

අපේ ටෙන්ඩර් මල් (ඇඟිලි තදින් වසා දමන්න)

පෙති වසා දමන්න

හිස් පැද්දීම, (මේසය මත ඒවා සුමටව අතහැර දමන්න)

නිහ ly ව නින්දට වැටේ

ළමයින් සංගීත වාදනය යටතේ වැඩ කරති

තනි වැඩ: වැඩ කිරීමට අපහසු දරුවන්ට උදව් කිරීම.

මෙම අවස්ථාවේදී, ගුරුවරයා සූර්යයාගේ මිමිකූව විනෝදයෙන් වෙනස් කරයි.

වසන්තය: - නිශ්කාෂණය සඳහා ඔබ බොහෝ වර්ණ ලබා ගැනීම ගැන මම සතුටු වෙමි.

වරක්, දෙකක්, තුනක්, මල් රෝස!

සූර්යයාට ඉහළින් දිගු විය:

එය හොඳ සහ උණුසුම් විය!

ඔවුන්ට පිපෙන, වැඩෙන්න,

හැමෝම ගෙන යන ප්රීතිය!

වසන්තය: - යාලුවනේ, බලන්න, හිරු සිනාසෙමින් තිබේ! එය නැවත අපට උණුසුම්ව ලබා දෙයි. නිශ්කාෂණය මත ඔබේ චිත්ර ඇඳීම රැගෙන යන්න. එය සුන්දර විය යුතු දේ! ඔබ නියමයි! ඔබට ස්තුතියි! ආයුබෝවන්, යාලුවනේ!

(ළමයින් නිශ්කාෂණය පිළිබඳ චිත්ර ඇඳ ගනී).

අධ්යාපන ator යා: - මැජික් ධ්රැවයට සමු දීමට කාලයයි. අපි ආපසු ගෙදර යන්න ඕන.

ගුරුවරයාට සංගීතය "වසන්ත මනෝභාවය" ඇතුළත් වේ.

අධ්යාපන ator යා: - වරක්, දෙකක්, දෙකක්, තුනක් හැරී ගිය අතර අපි නැවත බාලාංශයට ගියෙමු. ඔබ ගමනට කැමතිද? වැඩිපුරම කටපාඩම් කරන්නේ කුමක්ද? ඔබේ මනෝභාවය කුමක්ද?

ළමුන්: - ඔව්, මම එයට කැමතියි ... (ළමා ප්රතිචාර)

අධ්යාපන ator යා: - මෙන්න අපි ආපහු බාලාංශයට ආවා. අපි අපේ හොඳ මනෝභාවය, ඔබේ උණුසුම එකිනෙකාට දෙන්නම්. එකඟද?

ගුරුවරයාට ශ්රව්ය පටිගත කිරීමේ "වසන්ත රැස්වීම", ක්රීඩාව "මනෝභාවය මාරු කිරීම" ඇතුළත් වේ

අධ්යාපන ator යා: - ඔබේ උණුසුම සමඟ සන්සුන් තම්. (දරුවන් සංගීතයට නිහ silent වල් කපු අනුකරණය කරයි) ඔබේ අත් අඳින්න! දැන් තාපය එකිනෙකාට සහ අපගේ සියලු අමුත්තන්ට දමන්න! එන්න, නිදහස් වන්න! ඔබේ උණුසුම හා මුදු මොළොක් බව අමුත්තන්ට සමත් වන්න! ("ලැච්කා" හි ක්රීඩාව අනුකරණය කරන්න). සෑම දෙයක්ම යහපත් වී ඇති ආකාරය දෙස බලන්න!

ඉදිරිපත් කිරීම බාගන්න

අධ්යාපන ator Mbdo " ළදරු පාසල №11 "

ජී. ලයිස්වා, පැර්මර්ලරි, රුසියාව

අධ්යාපන ක්ෂේත්රයේ සාම්පල නෝඩ් "කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය" ජ්යෙෂ් Senior කණ්ඩායමේ.

ක්රියාකාරකම්: හොඳයි.

ක්රියාකාරකම් සංවිධානයේ ආකාරය: වැඩමුළුව.

තේමා නෝඩ්: "වසන්තය පැමිණ තිබේ."

අරමුණ: පින්තාරු කිරීමේ ප්රභේදය පිළිබඳ ළමුන් තුළ ඉදිරිපත් කිරීම ගොඩනැගීම - භූ දර්ශනය.

කාර්යයන්:

1. නිර්මාණය කිරීමට ඉගෙන ගන්න භූ දර්ශන සංයුතියවසන්තයේ සොබාදහම නිරූපණය කිරීම.

2. වසන්තයේ ස්වභාවයේ වෙනස්කම් ගැන වසර ගණනාවක් තිස්සේ දරුවන්ගේ දැනුම සොයා ගන්න.

3. විචිත්රවත් ලෙස සංවර්ධනය කිරීම - සංකේතාත්මක චින්තනය, අවධානය, කථනය, නිර්මාණාත්මක හැකියාවන්.

4. බඹල් සොබාදහම කෙරෙහි ප්රවේශමෙන් ආකල්පය.

උපකරණ: භූමිකික පුවරුව, හිස් (හිරු, ගසක්, මල්, බං, කුරුල්ලන්) භූමිකාව පිළිබඳ විනිවිදක, තවමත් ජීවිතය, කේ. ෂුෂින්ස්කි, බුරුළු, කැළැල්, සුදු කඩදාසි තහඩු, රේඛීය තෙල්, තුවාකින් .

ගමන් පා course මාලාව.

1. ගණනය කිරීම.

සුබපැතුම් චාරිත්රයක්:

දිගු කලක් අත්හරින්න (දරුවන් රවුමක සිටගෙන සිටින දරුවන්),

දෑත් තදින් ස්පර්ශ කරන්න (අත් අල්ලාගෙන සිටින්න).

දකුණට සහ වමට එකිනෙකාට වමට (හැරවීම සහ එකිනෙකා දෙස බැලීමට),

එය මිත්රශීලී කවයක් (අත් ඉහළට ඔසවන්න).

ඔබට සුබ සන්ධ්යාවක්, දන්කම,

ඔබව සැමවිටම දැකීම ගැන මම සතුටු වෙමි!

- සූර්යයා වැඩි ප්රමාණයක් අහසේ පමණක් නොව සෑම දිනකම රූගත හැකිය. ඒවා පළමුවෙන්ම කැපී පෙනේ. ඒවා පළමුව දිස් වේ: නමුත් වැඩි කල් නොගොස් ජලය සමග පොඟවා ඇති පොළොව හිම යටින් පෙන්වනු ලැබේ.එය තවත් සතියක් ගතවනු ඇත, අනෙක - සහ සූර්යයා සූර්යයා දෙස නොබලන ගැඹුරු මළුවක කොහේ හෝ තැනක හිම පවතිනු ඇත. ශීතස් තුනී වලින් ගස් ද අවදි වී ඇති අතර යුෂ පිරවූ සූර්යයා විසින් රත් කරනු ලැබේ. අහස නිල් පැහැයෙන් යුක්ත වන අතර වාතය සියල්ල උණුසුම් වේ.

කතුවරයාට පවසන්නේ කුමක්ද? (වසන්තය).

දැන් වසන්තයේ සෑම රටකම?

නමුත් ඇය අප වැනි සෑම තැනකම නොවේ. නිදසුනක් වශයෙන්, අප්රිකාව අප්රිකාවේ දන්නේ කවුද? (අවුරුද්දේ සෑම වසරකම උණුසුම් වන අතර හිම නැත, වසන්තයේ දී එය දිය වී නැත, ඔවුන්ට පළමු වර්ණ නැත).

ළමයින් එහි වාසය කරන්නේ කෙසේද, සයිබීරියාවේ සයිබීරියාවේ අපට ඇති දේ ගැන දැනගන්නට ලැබුණා. (කතුවරයා ලියා ඇති මෙම ඡේදය ඔබට පැවසිය හැකිය, නමුත් ඔබට පින්තූරයක් අඳින්න සහ ලිවීමෙන් යැවිය හැකිය).

සිතුවම් වනාන්තර, කෙත්වතු, මුහුද, ගංගා, විල්, විල්, කඳු, නගරය, ගම්මානය නිරූපණය කරන්නේ නම් - එවැනි පින්තූරයක නම කුමක්ද? (දර්ශනය)

2. පොයාන්.

අද අපි ජල වර්ණ සමග ඇදගෙන යනු ඇති ලස්සන වසන්ත භූ දර්ශනයක්. ඉන්පසු ලියුම් කවරයට දමා අප්රිකාවෙන් හා ඇන්ටාක්ටිකාව යන යාලුවනේ!

3. ගුරුවරයාගේ සහ දරුවන්ගේ සං sign ාව.

දැන් ... කවිය කියවන්න:

ඔබ පින්තූරයේ දැක්කා නම්
ගඟ අඳිනු ලැබේ,
හෝ ස්පෘස් සහ සුදු ෆ්රොස්ට්,
හෝ වත්ත සහ වලාකුළු,
හෝ හිම සරල,
හෝ ක්ෂේත්රය සහ ස්ලැබ්, -
අනිවාර්ය පින්තූරය
අමතා ... .. (භූ දර්ශන).

අපි මේ වචනය (උච්චාරණය) එකට කතා කරමු.

දැන් විනිවිදක හොඳින් බලන්න. සුපිරි පින්තූරය කුමක්දැයි සිතා බලන්න (ස්ලයිඩ් අංක 1: භූ දර්ශන: ශීත, වසන්තය, ගිම්හානය, සරත් හා පටුනය).

මේ පින්තූරය හරියටම? (මෙය භූ දර්ශනයක් නොවේ).

මට කියන්න, සෑම පින්තූරයේම තීන්ත ආලේප කර ඇත්තේ කුමන වර්ෂයේ වේලාව? (SLID අංකය 2: භූ දර්ශන: ශීත, වසන්තය, ගිම්හානය, ගිම්හානය, සරත්ලය).

සොබාදහමේ පින්තූරය භූ දර්ශනයක් බව දැන දැනත්, "ශීත භූ දර්ශනය, වසන්තය, ගිම්හානය, ගිම්හානය).

මෙම පින්තූරවල සොබාදහමේ ලස්සන පින්තූර සහිත කලාකරුවන් කරුණාකර මට කියන්න?

ඇය සෑම විටම එකම සුන්දර දේ ලෙස සලකන ලෙස ඔබ කළ යුත්තේ කුමක්ද? (එය පරෙස්සමින් සලකන්න: ගස් කපා නොගන්න, වනාන්තරවල ගින්නක් පුළුස්සා නොගන්න, අතු කඩා නොදෙන්න

ඇත්ත වශයෙන්ම, සොබාදහම ආදරය හා එය ගැනීමට අවශ්යයි!

ස්ප්රිං භූ දර්ශනය සමඟ පින්තූරය පෙන්වන්න. (SLID # 3: වසන්ත භූ දර්ශනය).

වසන්තය නිරූපණය කර ඇති බව ඔබ තීරණය කළේ ඇයි? (ළමා ප්රතිචාර දැක්වීම).

වසන්තයේ සොබාදහමේදී වෙන කුමක් සිදුවේද? (සූර්යයා ශක්තිමත් වන තරමට උණුසුම් වන විට, එය ප්රෝග්රෑම් දර්ශනය වේ, දවස දිගු වේ, වකුගඩු ඉදිමීම, පළමු ඔසු සහ මල් පෙනේ).

දැන් මම යෝජනා කරන්නේ ඔබේ වසන්ත භූ දර්ශනය සම්පාදනය කිරීමට (අනුකරණය කිරීම).

පින්තූරයේ ඇති දේ, එය වසන්තය සහ සෑම දිනකම එය සියලු උණුසුම් කර ගන්නේ නම් එය සියලු උණුසුම් වේ. (ළමයින් විසින් යෝජිත හිස් නොමැතිව හිරු එළිය තෝරා ගනී: කෙටි කිරණ, දිගු කිරණ සහිතව).

භූ දර්ශනය සොබාදහමේ පින්තූරයක් නම් ඔබට තවත් කුමක් ළැවීමට හැකිද? (ළමයින් යෝජිත තුනෙන් ගසක් තෝරන්න: සරත්, වසන්තය සහ අලුත් අවුරුදු f.

වෙන මොනවද? හිම ස්ථානවල පමණක් දිය වූ විට, එය හැඳින්වෙන්නේ කුමක්ද? (ProTalyki)

හිම දිය වී කුමක් සඳහාද? (ඇළේ)

අපේ පින්තූරයේ මල් පින්තාරු කළ හැකිද? කුමක්දැයි තෝරන්න. (දරුවන් තිදෙනෙකුගේ අපේක්ෂිත: ටියුලිප්, හිම පෝලිප්, චමමයිල්).

තවම අඳින්නට තවත් මොනවාද? වසන්තයේ දී අපට මැස්සන් කවුද? (ග්රේචි සහ බුල්ජින්ච් පිරිනමනු ලැබේ).

අපිව හැරී ඇති භූ දර්ශනය මෙයයි.

හොඳයි, දැන් අපි කැඩී යමු.

ෆයිසාමින්කුකා:

සූර්යයා හැරෙන්නට පටන් ගත්තේය, (අත්, දිගු කර ඇත)
වානේ ජල බිඳිති තට්ටු කරන්න. (හස්තින් තට්ටු කරයි)
අතහැර දමන්න - ටයිම්ස්, අතින්: දෙකක්, (විකල්පයන් විකල්ප ඉදිරි, පාම් ඉහළට)
පළමුව සෙමෙන් පහත වැටේ (අත්ලෙහි අත්පුඩි ගසන්න)
ඉන්පසු, පසුව, (පැනීම)

ඔක්කොම දුවන්න, දුවන්න, දුවනවා (සෙමින් එම ස්ථානයේම ක්රියාත්මක කරන්න)
සියල්ල වේගවත්, වේගවත්, වේගවත් (ස්ථානයක වේගයෙන් ධාවනය වේ)
කුඩා ප්රවාහයක් ධාවනය කරන්න! (ස්කොට්)

දැන් මම ඔබට යෝජනා කරන්නේ ඔබ අපගේ වැඩමුළුවට ගොස් ඔබේ භූ දර්ශනය අදින්න.

4. දරුවන්ගේ ස්වාධීන ක්රියාකාරකම්.

වාඩි වී සිටින්නේ කෙසේදැයි මතක තබා ගනිමු, බුරුසුව තබා ගන්න. බුරුසුවක් ඇඳීමට ඔබට අවශ්ය වන්නේ කෙසේද? එවිට එය තුනී රේඛාවක් බවට පත් වේ. (බුරුසු රේඛාවට බැඳ තබන්න).

මට අවශ්ය නම් අළු වර්ණය, නමුත් එසේ නොවේ, එය ලබා ගන්නේ කෙසේද?

ඔබ එක් තීන්තයක් වැඩ කළ අතර ඔබට තවත් දෙයක් අවශ්යද? (හොඳ බුරුසුව මෙයට පිළියමක්).

එවිට ඔබේ භූ දර්ශන ලස්සනට ඇති වන පිණිස, පරිස්සමින් වැඩ කිරීම අවශ්ය වන අතර, කඩදාසි පත්රයක් මත ඔබේ දෑතින් තීන්ත ආලේප නොකරන්න.

(පිරිමි ළමයින් සංගීතයට වැඩ කරමින් සිටින අතර අධ්යාපන ator යත් දුෂ්කරතා සමඟ සහාය වේ).

කරුණාකර ඔබේ චිත්ර රැගෙන රවුමක් බවට පත් වන්න.

4.reflexia.

අද අප දිනුම් ඇදගෙන ගියේ කුමක්ද? (සොබාදහම හෝ භූ දර්ශනය)

සොබාදහම නිරූපණය කර ඇති පින්තූරයේ නම කුමක්ද? හෝ භූ දර්ශනයක් යනු කුමක්ද?

ඇයි අපි භූ දර්ශනය පින්තාරු කළේ?

අප්රිකාවේ දරුවන් අපගේ සිතුවම් දෙස බලන්නේ නම්, අපි වසන්තය පින්තාරු කළ බව තේරුම් ගත හැකිද? අපි ඔබ සමඟ වසන්ත භූ දර්ශනය තීන්ත ආලේප කළ දේ තීරණය කළ හැකි ලකුණු මොනවාද?

අපි මුහුණ දුන්නාද?

මට කියන්න, හැමෝම ඔවුන්ගේ චිත්ර අවසන් කළා හෝ ඔබට වෙනත් දෙයක් ඇඳීමට කැමතිද? අපි විවේක ගන්නෙමු, අනිවාර්යයෙන්ම ඔබේ වැඩ කටයුතු අවසන් කරන්නෙමු.

හොඳින් කළා! ඔබේ රැකියාවට ස්තූතියි!