Програма виховної роботи "сім-я". Програма виховної роботи
Муніципальне загальноосвітній бюджетна установа «Башкирська гімназія ім. Ш. Бабича с.Зілаір »муніципального району
Зілаїрський район Республіки Башкортостан
програма
з виховної роботи
«Культура і пізнання, громадянськість і патріотизм»
(Термін реалізації 2012-2014)
розроблено Галкіної Галиною Іванівною,
класним керівником 10 б класу
Пояснювальна записка.
почався новий навчальний рік. Рік, в який учні увійдуть вже старшокласниками, благополучно минувши кордон середньої ланки. Перші і останні шкільні роки - найвідповідальніші і самі запам'ятовуються. Змінюється образ думок, стиль життя, відбувається перехід з підліткового періоду в юність - найпрекраснішу пору життя людини. Наскільки плавним і гармонійним буде цей перехід, настільки підготовленим особливо духовно, вступить підліток в цю пору життя, багато в чому залежить від учителя взагалі і від класного керівника в першу чергу, з огляду на ступінь тісноти спілкування з класним колективом. Тому, на мій погляд, виховною програмою в старшій школі доцільно охопити відразу два роки навчання. Природно, конкретні заходи будуть і повинні змінюватися і доповнюватися відповідно до загальношкільних планом і концепцією виховної роботи, Але основні положення залишаються непорушними при досягненні поставлених цілей і завдань виховної роботи.
Складання власної програми виховної роботи я почала не з постановки цілей і завдань, а з проектування «моделі випускника», яку мені б хотілося побачити в 2014 році. Таким чином, первинним став для мене прогнозований результат.
Випускника 2014 року хотілося б бачити відбулася, звичайно, для свого віку, особистістю. Застосовуючи словосполучення «відбулася особистість» до 16-17-річним юнакам і дівчатам, я, безумовно, маю на увазі високий культурний рівень розвитку випускника, духовне багатство і красу внутрішнього світу кожного, здатність прийняття обдуманого рішення, яка до моменту виходу зі школи вже має проявитися при професійному орієнтуванні учня і виборі подальшого шляху з метою отримання освіти, що відповідає вимогам сучасного життя.
В очах випускника 2014 року і в очах своїх дітей зокрема хотілося б бачити, перш за все, зацікавленість. Зацікавленість в долях своїх дітей і близьких, зацікавленість в навколишньому світі, зацікавленість в благополуччі своєї Батьківщини. Найстрашніше за все-байдужість до подій, до своєї персони. Чи не виявити в своїх дітях навіть найменшої ознаки цього кореня всіх бід молоді та, як наслідок, суспільства в цілому, вважаю, свята мрія і мета кожного педагога.
Я хочу, щоб мої діти вміли відрізняти біле від чорного, золото від мішури, добро від зла, та й просто справжнє людське щастя від безтурботного пропалювання життя. Впевнена, вони будуть:
порядними і своїми вчинками не заплямував право називатися людиною;
сильними і подолають всі негаразди і труднощі, якими б вони не були;
мудрими і не нароблять помилок, про які доведеться пошкодувати;
освіченими і культурно розвиненими, політично грамотними і активними;
пишатися своєю Батьківщиною;
тягнутися до прекрасного, бо недарма сказано, що «... краса врятує світ»;
добрими, гуманними і милосердними, що допоможе їм ніколи не бути самотніми і може гарантувати плече вірного друга в тяжку хвилину;
здоровими духовно і фізично і все найкраще віддадуть своїх дітей, адже потрібно пам'ятати, що сьогоднішні діти-майбутні батьки;
щасливими !!!
Без цієї віри не можна бути вчителем і працювати в школі. Я вірю, що мої діти будуть такими.
Цілі виховної роботи.
Мета програми:
створення умов для різнобічного розвитку особистості на основі засвоєння і присвоєння загальнолюдських цінностей; виховання успішної людини, що живе в злагоді з самим собою, з навколишньою дійсністю, що займає активну позицію в суспільстві.
Завдання програми:
розвиток пізнавальної активності і культури розумової праці;
розуміння необхідності нерозривному зв'язку особистого розвитку і благополуччя суспільства;
всебічний розвиток особистості людини, що охоплює інтелектуальний, моральний, культурний, естетичний, політичний зростання особистості;
гуманізм і колективізм як позиції, що характеризують підлітка в його ставленні до людей;
ставлення до праці;
любов до прекрасного і потреба в спілкуванні з прекрасним;
фізичний розвиток, гігієнічна культура, дотримання елементарних правил людського співжиття;
виховання доброго ставлення до життя, повагу до культури і історії країни, інтерес до її долі;
допомагати учням і їх батькам знаходити шлях до серця один одного, не втрачати душевний контакт і віру в близьких людей;
мирно володіти своїм національної культури і культури інших народів;
виховання гордості.
виховання пізнавальної активності. Пізнавальна діяльність, розширює кругозір, допитливий-ність школяра і формує потребу в освіті і Інтел-лектуальной розвитку;
трудове воспітаніе.Трудовая діяльність у вигляді обслуговувати себе, суспільно корисного і надалі продуктивної праці
художньо-естетичне виховання. Художня діяльність, Розвиваюча естетичне миро-відчуття, потреба в прекрасному, здатність до художньо-му мисленню і тонким емоційним відносинам;
формування ЗСЖ, формування позитивних звичок. Спортивна діяльність, що сприяє здоровому способу життя, красу фізичної і, природно, високої гігієни життя;
цивільно патріотичне виховання, Екологічне виховання. Суспільна діяльність, Що формує активну громадянську позицію підлітка і долучаються його до можливості і бажання активного перетворення дійсності;
духовно-моральне виховання. Ціннісно-орієнтовна діяльність, Спрямована на раціо-нальне осмислення загальнолюдських і соціальних цінностей світу, на усвідомлення особистої причетності світу у всіх його проявах;
вільне спілкування, здійснюване як дозвілля школяра, коли його спілкування звільнено від предметної мети і коли змістом і це-ллю його діяльності є спілкування з іншою людиною.
Виховує діяльність на навчальні роки
1. Участь класу в загальношкільних заходах.
Основною складовою виховної роботи в класі, на мій погляд, є участь класу в усіх загальношкільних заходах з-гласно річного плану роботи гімназії. Це дозволить чітко визначити місце класного колективу в загальній системі навчально-виховного процесу в гімназії, сприятиме:
підвищенню рівня товариськості кожного окремо;
розвитку особистісних якостей учнів, спрямованих на бла-го колективу в цілому, допоможе розгляду класного колективу як невід'ємної частини дружною і веселою сім'ї, на-звання якої - школа;
формуванню почуття колективізму і гуманізму у школяра.
Участь класу у всіх загальношкільних заходах допоможе класному керівнику заповнити дозвілля школяра цікавими і по-пізнавальної, веселими і розважальними заходами, тим са-мим, звівши до мінімуму вплив вулиці, що особливо важливо для старше-класників.
2. Зв'язок з дозвільний центрами села.
З огляду на вік моїх вихованців, можна з упевненістю ска-мовити, що потреба в спілкуванні з однолітками у них дуже велика. Доцільно зробити це спілкування позитивним і максимально інтерес-ним. Тому, на мій погляд, потрібно максимально використовувати у виховній роботі взаємодія класу з дозвільний центрами села, активно відгукуватися на що надходять від них пропозиції і проявляти ініціативу самим, тим більше що можливість виходу колективу за рамки гімназії, представляючи свої досягнення і ділячись досвідом, підвищує рівень значущості і кожного учня для колективу, сприяє фор-мування почуття власної гідності.
3. Плановані внутриклассная заходи:
Систематична щотижнева робота структур класу, тобто навчального сектора, господарської групи, групи квітникарів, ре-дакціонной групи, культмасового сектора - як ланок злагоджено працюючого механізму по організації життя класу.
Проведення щоденних пятімінуток - планерок і класних годин з контролю відвідування та успішності учнів.
Проведення правових бесід (правопорушення неповнолітніх і відповідальність за них, права і обов'язки учнів, вивчення се-мейн кодексу та інших правових документів).
Проведення бесід з правил дорожнього руху і ТБ, бесід «Бережи себе ...».
Проведення тематичних класних годин, теми вибираються самими учнями або диктуються ситуацією в школі, країні, світі, а також можуть бути запропоновані класним керівником.
Зустрічі з цікавими людьми села, району, способст-ють розвитку прагнення до самовдосконалення.
Проведення музичних, літературних та інших вечорів, способст-чих естетичному розвитку особистості.
Проведення традиційних класних вогників «Чи знаємо ми один дру-га?», «Вітаємо з днем \u200b\u200bнародження» та інших.
Природно, що зазначені заходи можуть бути доповнені або видозмінені, але вони є основними в системі вос-живильної роботи і невід'ємними в житті класного колективу.
4.Работа з батьками учнів.
Дуже часто доводиться чути думку, що все йде з сім'ї.
Це дійсно так. Основні риси характеру або закладені генетично, або сформовані під впливом батьків в младенче-ські роки. Але це не применшує роль школи у формуванні та вихованні особистості. Ті насіння, які були посіяні батьками, так само можуть по-гинути або прорости в шкільному середовищі під впливом класного колектив-тива, вчителів і класного керівника особливо. Ідеальним же варіантом виховної роботи та найпродуктивнішим, на мій погляд, яв-ляется рівноправне дружнє взаємодія батьків, дитини і класного керівника, засноване на позитиві. З цією метою планується ється провести наступні заходи:
традиційні розмови з батьками учнів, причому про якісь досягнення їхньої дитини слід повідомляти з тієї ж годину-тотой, що і про невдачі (в шкільному житті ці події равновероят-ни, слід лише уважніше підходити до цього питання);
зустрічі з групами батьків тих учнів, чиї проблеми перебуван-ня в школі схожі;
батьківські збори, Традиційно присвячені аналізу встигає-мости, відвідуваності учнів, знайомству з учителями-предметниками, обговоренню господарських питань;
тематичні батьківські збори, спрямовані на рішення про щих проблем і поліпшення взаємин дітей і батьків:
Проблеми комп'ютерної залежності.
Свято для мам.
Спілкування батьків і дітей як умова успіху виховання
Тематика батьківських зборів може бути схожа з тематикою класних годин, тим більше що використання на батьківських зустрічах бесід з їхніми дітьми дуже корисно і цікаво;
Організація лекцій для батьків з метою підвищення рівня знань батьків і можливостей, пов'язаних з питаннями виховання;
Організація зустрічей з медичними працівниками з питань контролю за здоров'ям дитини;
Допомога в профес-сійної підготовки учнів;
сис тематичні консультації, Тестування та анкетування психо-балкою окремих батьків і лекції про психологічні особливості даного віку;
Спільні зустрічі дітей і батьків, організація екскурсій, віче-рів відпочинку, тобто максимально можливе залучення батьків до класної життя.
Робота класного керівника з батьками по можливості повинна бути схожою з роботою, що проводиться ним з дітьми, адже інтереси і тих і інших, пов'язані зі шкільним навчально-виховним процес-сом, здебільшого однакові, хоча деякі учні з цим не погоджуються. Але, беручи до уваги статус моїх учнів як старшокласників, вже можна і потрібно говорити про дружньо-союзницьких відносинах з батьками, яким класний керівник повинен максимально сприяти. Свідомо повторюся, сказавши ще раз про необхідну працездатності потрійного союзу: класний керівник - батьки - дитина, спрямованого виключно на бла-гополучіе і гармонійний розвиток останнього.
5.Індівідуальная робота.
В повсякденному житті класного колективу виникає безліч ситуацій, які виходять за рамки колективного обговорення. Дуже важливо правильно, якщо можна так сказати, класифікувати створила-ся положення і визначити ступінь замкнутості діалогу. При цьому, на мій погляд, важливо пам'ятати про те, що хвалити дитину краще прилюдно, а засуджувати доцільно наодинці. У першому випадку це допоможе подня-тію авторитету учня серед однокласників і сприятиме формуванню почуття власної гідності, у другому надасть бла-готворное вплив на взаємини класного керівника і данно-го конкретної дитини, що допоможе йому прийняти правильне рішення або задуматися над поставленою проблемою. Таким чином, роль інді-ального роботи дуже велика, причому в рівній мірі і з дітьми, і з їх батьками.
Індивідуальну роботу з батьками необхідно будувати так,
щоб, прийшовши в школу одного разу, батько тієї чи іншої дитини Вира-зил бажання відвідати її ще раз, так як абсолютно впевнений, що всі гово-рящееся класним керівником заслуговує на увагу і захищає ін-Терези їх чада. Навіть лаючи дитини, потрібно знайти привід для похвали - це закон роботи школи з батьками взагалі і індивідуальної роботи зокрема.
6.Работа з психологом.
Невід'ємною частиною виховної роботи в гімназії і життя гімназії взагалі є систематичні консультації з психологом учнів і їх батьків. У всіх аспектах навчально-виховного про-цесу необхідно враховувати індивідуальні особливості дитини, при-міняючи диференційований підхід як при вивченні предметів, так і у виховній роботі. На жаль, такий підхід в здійсненні виховної роботи класного керівника часто зводиться до роботи з дітьми, з тих чи інших причин потребують підвищеної уваги педагога.
Тим часом кожна дитина унікальний і кожен гідний і вимагає підвищеної уваги, а якщо бути точніше, кожному необхідно поні-гу індивідуального сприйняття його класним керівником. В реа-лізації такого підходу реальну допомогу класному керівнику мо-же надати психолог, провівши діагностику особистості і цикл бесід з дітьми, спрямованих на вивчення психологічного портрета дитини. Особливо в допомоги психолога потребує класний керівник стар-ших класів, так як в спілкуванні зі старшокласниками велику роль иг-рает врахування вікових особливостей підлітків.
Неоціненну допомогу психолог може надати і батькам, так як коріння більшості проблем, що виникають у дитини, потрібно шукати в його родині, в середовищі, де він виріс. Таким чином, в виховну роботу, проведену класним керівником з класом, доцільно вклю-чити систематичне взаємодія з психологом.
7. Робота з педагогами.
Можливо, даний пункт не є обов'язковим, бо робота класного ру-никами з педагогами мається на увазі вже самими його обязанностя-ми. Проте і нехтувати цим напрямком роботи не варто:
систематична організація зустрічей батьків з працюючими в класі педагогами;
інформування вчителів-предметників про стан здоров'я учнів;
знайомство вчителів з умовами життя і із взаємовідносинами в сім'ї;
індивідуальні бесіди учня і класного керівника при необ-хідності вирішення виникаючих проблем;
з'ясування у вчителів-предметників причин зниження результативно-сті роботи тієї чи іншої дитини, якщо таке має місце.
Ось перелік тих заходів, які передбачається здійснювала-вити. Крім того, участь класу в проведенні предметних тижнів, по-мимо того, що буде сприяти розширенню інтересу до предмета, також сприятливо позначиться на взаєминах педагогічного та класного колективів, в чому не може не бути зацікавлений класний керівник.
8. Робота з соціальним педагогом і правоохоронними структурами
Цей аспект виховної роботи в моєму класі перед-ставлен в мінімумі.
Проте, взаємодія з соціальним педагогом по забезпеченню прав і гарантій багатодітних сімей, детііз яких навчаються в класі, має здійснюватися систематично.
Планується також організація зустрічей з працівниками міліції з метою профілактики первинних правопорушень, наркоманії та інших антисоціальних явищ. Крім того, зазначені бесіди спрямовані на підвищення пильності підлітків під час перебування на вулиці, пізнього повернення додому і т.д.
9. Аналіз проведеної роботи.
Кожен вид роботи, проведеної класним керівником з діти-ми, повинен бути підданий досконалому аналізу з точки зору дос-тижения поставлених цілей. При цьому повинні бути виявлені допу-щенние помилки, щоб не повторити їх при виконанні аналогічного виду роботи. Зауважу, що при виконанні даної виховної про-грами можуть виникнути труднощі виконання через її багатогранно-сти. Хоча саме до обіймам неосяжного і потрібно прагнути в вихованням ванні підлітка, проте допускається розбиття програми на від-слушні короткочасні етапи, тобто місячник правових знань, предметні тижні, період культурно-інтелектуального розвитку, що не-ділячи мистецтв, пропаганда здорового способу життя і т.д
Передбачувані результати:
створення системи духовно- морального виховання в школі;
впровадження передових форм і методів виховання;
формування в учнів почуття гордості, любові до Батьківщини, рідного міста;
розвиток учнівського самоврядування, активізація творчого потенціалу учнів;
активна взаємодія з батьками;
успішна соціалізація учнів.
МОДЕЛЬ ВИПУСКНИКА ШКОЛИ:
Виходячи з поставлених цілей, у учнів до 10 класу сформовані
(I Сходинка):
основи культури спілкування в колективі,
працьовитість,
розуміння цінності особистого здоров'я,
усвідомлення Природи як живого світу і дбайливе ставлення до неї,
повага до Книги, Знань, Школі,
шанобливе ставлення до цінностей сім'ї,
початкові уявлення і вміння самовизначення в сфері додаткової освіти.
10 клас абоII Сходинка.
На другому щаблі повинні бути сформовані:
культура самовиховання і спілкування в колективі,
екологічна культура,
самовизначення до здорового способу життя,
потреба в самореалізації на основі отриманих знань і умінь,
вміння робити правильний вибір, Не ущемляючи інтересів інших,
11 клас -III Сходинка
У випускників школи повинні бути сформовані:
моральні норми поведінки,
теоретичне свідомість
готовність до праці і професійної діяльності,
активна громадянська позиція,
позитивне ставлення до створення і збереження сім'ї,
позитивна мотивація до здорового способу життя,
здатність до ділової співпраці, раціональної організації діяльності та самоконтролю.
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ:
Григор'єв Д.В. Виховна система школи: від А до Я. -М., 2006.
Робота класного керівника: Методичний посібник \\ Під. ред. Е.А.Слепканевой. - М .: АРКТИ, 2006.
Сергєєва В.П. Технологія діяльності класного керівника у виховній системі школи. - М., 2007.
Сібірцова Г.Н. Настільна книга заступника директора школи з виховної роботи. - Ростов-на-Дону, 2007.
Цвєткова І.В. Як створити програму виховної роботи. - М., 2006.
Військово-патріотичне виховання молоді: Проблеми і досвід. - М .: Патріот, 1991.-211с.
Некрасова Н. 1942 рік - попередник Великої Перемоги. // Народне образование.-2002 №7.-С.163-170.
Некрасова Н. Хліб і війна: Документально-поетична композиція для старшокласників // Народне образование.-2002 №4.-С.116-122.-Бібліогр .: 4 назв.
Полонський В. Ветерани війни - школярам // Виховання школьников.-2000.-№3.-С.22-23.
Федоровська Г. Військово-патріотичне виховання // Виховання школьников.-2002 №3.-С.31-33.
Муніципальне бюджетне освітня установа
Кочуновская основна загальноосвітня школа
Бутурлінського району Нижегородської області
програма
"Родина"
Щеликанцева Є.В.
с. Кочуново
Пояснювальна записка ............................................. .. 3 -6 стр.
Цілі і завдання програми .......................................... ... 7 стор.
Механізм реалізації програми ................................. .10 стр.
План реалізації програми ............. ......................... 11 - 13 стор.
Література ............................................................ ... 14 стр.
Додаток ............................................................ ..15 - 29 стор.
Пояснювальна записка
Вся родина разом, так і душа на місці
Російське народне прислів'я
Одною з найважливіших функцій сім'ї є виховна функція. Сім'я є найважливішим інститутом соціалізації підростаючого покоління. Саме в ній дитина отримує перші трудові навички. У дитини розвивається уміння цінувати і поважати працю людей, він здобуває досвід турботи про батьків, рідних і близьких, вчиться розумному споживанню різних матеріальних благ, накопичує досвід спілкування з протилежною статтю.
Сім'я, як повноцінна складова суспільства, відіграє пріоритетну роль у вихованні дітей. Про це йдеться і в Законі України «Про освіту», і в Концепції модернізації російської освіти. Життя суспільства характеризується тими ж духовними і матеріальними процесами, що і життя сім'ї. Отже, чим вище культура сім'ї, тим вище культура всього суспільства.
Разом з тим, коли більшість сімей охоплено рішенням проблем економічного, а часом і фізичного виживання, посилилася соціальна тенденція самоусунення багатьох батьків від вирішення питань виховання і особистісного розвитку дітей.
Освітня установа, було, є і залишається одним з соціальних інститутів, що забезпечують виховний процес і реальна взаємодія дитини, батьків і соціуму.
Взаємодія педагогів і сім'ї - цілеспрямований процес, в результаті якого створюються сприятливі умови для розвитку дитини. Чим вище рівень цієї взаємодії, тим успішніше вирішуються і проблеми виховання дітей.
А як зробити так, щоб дитина розуміла близьких і був сам зрозумілий, щоб йому довіряли, і він довіряв іншим? Програма «Сім - Я» покликана вирішити цю виховну проблему.
актуальність програми полягає в створенні умов для партнерських відносин між учасниками виховного процесу: батьками, вихованцями, педагогами, з метою формування у підростаючого покоління цінностей, орієнтованих на всебічний гармонійний розвиток особистості.
Педагогів і батьків вихованців об'єднує турбота про здоров'я, розвитку дитини, створення атмосфери довіри і особистісного успіху в спільній діяльності. Діяльність батьків і педагогів в інтересах дитини може бути успішною тільки в тому випадку, якщо вони стануть союзниками. Це дозволить їм краще пізнати дитину, побачити його в різних ситуаціях і таким чином допомогти дорослим у розумінні індивідуальних особливостей дітей, розвитку їх здібностей, формування ціннісних життєвих орієнтирів, подоланні негативних вчинків і проявів в поведінці. У створенні союзу батьків і педагогів найважливіша роль належить останнім, практика показує, що деякі батьки не мають спеціальних знань в області виховання, відчувають труднощі у встановленні контактів з дітьми. Перед педагогами стоїть завдання спільно з батьками знайти найбільш ефективні способи вирішення цієї проблеми, визначаючи зміст і форми педагогічної освіти.
Форми взаємодії педагогів і батьків : батьківські збори; батьківські лекторії «Школа сімейного виховання», презентація досвіду сімейного виховання; індивідуальна робота;
Форми спільної діяльності педагогів, батьків і вихованців :
пізнавальна діяльність: творчі звіти, виставки, конкурси;
трудова діяльність: оформлення кабінетів, благоустрій та озеленення території, виставка сімейних виробів;
дозвільна діяльність: заходи (конкурси, змагання, екскурсії, ігрові програми.)
Методи взаємодії:
Переконання - процес логічного обгрунтування будь-якого судження чи умовиводи.
Заохочення / покарання - похвала, подяка / громадський осуд, осуд.
Вправа - опосередкований вплив на вихованця, їх самовиховання в створених педагогом виховних ситуаціях ризику, допомоги слабким і ін.
Корекція - надання психолого-педагогічної допомоги в переосмисленні виховного процесу як фактора розвитку особистості.
Учасники програми:
Керівник освітнього закладу,
Педагогічна рада школи,
заступник директора з навчальної роботи,
заступник директора з виховної роботи;
соціальний педагог;
класні керівники;
батьки учнів;
педагоги додаткової освіти;
Соціальні партнери:
Управління освіти , позашкільний навчальний заклад, районна та сільська бібліотеки, дитяча школа мистецтв, районний і сільський музей.
Очікувані результати :
психолого-педагогічна підтримка сім'ї у вихованні дітей;
відродження і розвиток позитивних традицій сімейного виховання;
утвердження здорового способу життя;
активізація педагогічного, культурного, освітнього потенціалу батьків.
Оцінка передбачуваних результатів:
спостереження і аналіз міжособистісних відносин;
контроль розвитку особистості методом анкетування і діагностики;
участь в заходах, оглядах, конкурсах, виставках;
відгуки дітей, батьків.
Мета програми:створення психолого-педагогічних умов для взаємодії дітей і батьків, розвиток і зміцнення партнерських відносин між ними, підвищення педагогічної культури батьків, виробництво максимально комфортних умов для особистісного зростання і розвитку вихованців.
Основні завдання:
сформувати психолого-педагогічну грамотність педагогів і батьків;
створювати умови для розвитку і зміцнення у дітей і дорослих почуття любові і поваги до інших людей, заснованого на терпимості до особливостей оточуючих, гордості за свою сім'ю і край, вивчення і збереження сімейних традицій і реліквій;
пропагувати знання про здоровий спосіб життя;
демонструвати позитивний досвід виховання дітей у сім'ї;
активізувати пошук нових засобів і методів, що підвищують ефективність виховного взаємодії;
підвищити роль додаткової освіти дітей в розвитку форм сімейного дозвілля, організації спільної діяльності дітей і дорослих.
Терміни реалізації програми : 2014 -2019 рр.
Основні напрямки програми :
Зміцнення інституту сім'ї на основі народних традиційних соціальних цінностей: милосердя, патріотизм, колективізм і т. П. Пропаганда сімейного способу життя, підвищення престижу соціально - благополучній сім'ї, батьківський всеобуч.
Умови досягнення цілей і завдань програми :
Наявність системи сімейного виховання в школі. Наявність кадрового забезпечення з проблем виховання і сім'ї. Зміцнення взаємодії з районними науково - практичними лабораторіями з проблем виховання сім'ї.
Виконавці основних заходів програми :
Педагогічний колектив МБОУ Кочуновской ЗОШ
Батьківська громадськість МБОУ Кочуновской ЗОШ
Громадські та державні організації
Використовувані форми роботи:
Батьківські збори;
Батьківські конференції;
Організаційно - діяльнісна і психологічна гра;
Батьківський лекторій;
Сімейна вітальня;
Зустріч за круглим столом
Вечір запитань і відповідей
Педагогічний практикум, круглий стіл.
Очікувані результати :
Посилення уваги до проблем сімейного виховання, підвищення якості соціальної та педагогічної підтримки сім'ї у вихованні дітей, профілактики дитячої бездоглядності та правопорушень. Відродження та розвиток кращих вітчизняних традицій сімейного виховання, утвердження духовних цінностей: Сім'я, Родина, Добро. Активізація педагогічного, культурного, освітнього потенціалу батьків, педагогів, населення. Створення дієвої, високоефективної системи соціального партнерства сім'ї та школи по формуванню у підростаючого покоління цінностей, орієнтованих на гармонійний розвиток особистості і її адекватне взаємодія з усіма соціальними інститутами. Функціонування школи як культурного, спортивного центру для дітей та їх батьків, які проживають на мікроділянці школи.
система контролю :
Аналіз роботи класних керівників з сім'єю. Круглий стіл батьків і вчителів по темі: «Взаємодія школи і сім'ї. Проблеми і перспективи ». Проведення моніторингу на кожному етапі.
Психолого-педагогічні аспекти роботи з сім'єю:
1. Зміна психологічної установки педагогів і батьків на роль сім'ї у формуванні особистості: необхідно «повернути» дитини в сім'ю, повернути родині роль «домашньої академії», а батькам - функцію головних вихователів.
2. Наукова діагностика сім'ї, умов сімейного виховання і потреб батьків.
3. Зміна традиційно негативного ставлення батьків до психолого-педагогічної роботи.
Механізм реалізації програми
1 етап 2014 -2015 г .
Діагностико - аналітичний .
Вивчення стану проблемного поля програми, визначення пріоритетності напрямів діяльності, створення умов реалізації цілей і завдань програми.
Очікуваний результат: Формування умов реалізації основного етапу програми.
2 етап 2015 - 2018 р .
Організаційно - діяльнісний
Етап активної діяльності по залученню в систему єдиного педагогічного всеобучу батьків, розвитку сімейного виховання, формування суспільної свідомості та утвердження пріоритетності здорового способу життя, розуміння своєї відповідальності у вихованні підростаючого покоління, зміцненні сім'ї.
Очікуваний результат: Формування системи діяльності школи в рамках програми «Сім - Я»
3 етап 2018-2019 р
Аналітично-прогностична
Етап стійкого функціонування, впровадження кращого досвіду, продуктивних технологій і методик в практику роботи.
Очікуваний результат: Стійке функціонування школи і батьківської громадськості.
План реалізації програми
| заходи | Строки проведення | Учасники | відповідальні | |||||||||||
| 1. діагностичні | ||||||||||||||
| Вивчення соціального складу сім'ї Діагностика методів сімейного виховання | Вересень жовтень Протягом року | батьки | Соціальний педагог, класні керівники | Соціальний паспорт ОУ, Аналіз результатів діагностик. |
||||||||||
| Дослідження задоволеності батьків роботою навчального закладу | Протягом року | батьки | Соціальний педагог, класні керівники | аналіз анкетування |
||||||||||
| Виявлення рівня педагогічної компетентності батьків | батьки | Соціальний педагог | аналіз анкетування |
|||||||||||
| 2 методичні | ||||||||||||||
| Проведення консультацій, тренінгів, навчальних семінарів, груп та ін. Форм спільної дозвільної та художньо-творчої діяльності для батьків | Протягом року | батьки | Зам. директора по ВР, керівники гуртків та секцій, класні керівники | Проведення запланованих заходів за планами проведення. |
||||||||||
| Інформація «Діагностика сім'ї» | Протягом року | педагогічний колектив | соціальний педагог | Ознайомлення з результатами діагностик на педраді |
||||||||||
| Круглий стіл «Взаємодія школи і сім'ї. Проблеми і перспективи » | представники батьківських комітетів класів | адміністрація, класні керівники, соц. педагог фахівці | ||||||||||||
| Проведення тижня сім'ї. | батьки, класні керівники, учні | директора по ВР, керівники гуртків та секцій, класні керівників | Проведення виставки досягнень сімейного виховання в рамках традиційної Тижня сім'ї (аналіз результативності даної форми); |
|||||||||||
| створення методичного матеріалу «Досвід роботи школи із сім'єю» | Протягом року. | класні керівники соц. педагог | класні керівники, соц. педагог | Підготовка методичного матеріалу «Організація співпраці з сім'єю в ОУ». |
||||||||||
| 3. просвітницька робота | ||||||||||||||
| Проведення загальношкільних, класних тематичних батьківських зборів | За планом роботи школи | батьки педагоги | адміністрація, класні керівники, соц. педагог фахівці | проведення консультацій, семінарів, зборів, тренінгів, груп підтримки для батьків та ін. |
||||||||||
| Проведення батьківських зборів «Літній відпочинок дітей» | квітень, вересень | батьки педагоги | адміністрація, класні керівники, соц. педагог | Звіт щодо літнього відпочинку учнів. |
||||||||||
| Проведення семінару з класними керівниками «Нові форми праці з сім'єю». | класні керівники | директора з ВР, соц. педагог | ||||||||||||
| Поетапний аналіз роботи за програмою. Аналіз діагностичних даних Річний аналіз роботи за програмою | протягом року | класні керівники, | директора по ВР, класні керівники, соціальний педагог | аналіз роботи за рік. підготовка методичного матеріалу «Організація співпраці з сім'єю в ОУ». |
||||||||||
література
Гаврилова Т.П. Учитель і сім'я школяра. М., 1988
Азаров Ю.П. Сімейна педагогіка. - М., 1994
Боголюбов Л.Н. Суспільствознавство. М. Просвещение, 2000..
Боголюбов Л.Н., Лазебникова А.Ю. Людина та суспільство. М. Освіта, 1997..
Лізінскій В.М. Практичне виховання в школі. М. «Педагогічний пошук», 2004
Гаспарян Ю.Л. Сім'я на порозі XXI століття (соціологічні проблеми) Санкт-Петербург: ТОО ТК "Петрополіс", 1999. - 320 с. (Стор. 13, 55-57).
Звєрєва О.Л., Гашечева А.Н. Сімейна педагогіка і домашнє виховання: Навчальний посібник для студентів середніх педагогічних навчальних закладів. - М .: Изд. Центр «Академія», 1999. - 160 с. (Стор. 7-14).
Мудрик А.В. Введення в соціальну педагогіку. - М .: 1997. - С. 60-96.
Бочарова В.Г. Педагогіка соціальної роботи. - М .: тисяча дев'ятсот дев'яносто чотири.
Бідний Д.С., «Сім'я-здоров'я-суспільство», К .: 1986.
Тисну І.А., «Я та моя сім'я», Тат.кнігоіздательство: 1984.
Збірник статей «Культура сімейних відносин»М .: 1985.
Хухлаева О., Кириліна Т., Федорова О. Щасливий підлітка. Програма профілактики порушень психічного здоров'я. - М., 00.
Ананьєв В.А. Введення в психологію здоров'я. - СПб .: БПА, 1998. - 148 с.
Ананьєв В.А., Давиденко Д.Н., Петленко В.П. ін. Загальна валеологія: конспект лекцій / Наук. ред. проф. В.П. Петленко. - СПб .: БПА, 2000. - 163 с.
Стоюхіна Н.Ю. Викладання психології в системі вітчизняної освіти: історія і сучасність: Монографія. Н. Новгород: Нижегородський інститут економічного розвитку, 2005. - 306 с.
Інтернет-ресурси: Текст виступу В.В. Путіна на офіційному веб-сайті Президента Російської Федерації за адресою http://www.kremlin.ru
Програма виховної роботи класного керівника (1 - 4 класи)
«Наш клас - дружна сім'я».
Класний керівник: Травіна Ольга Дмитрівна
Навчити людину бути щасливою - не можна,
але виховати його так,
щоб він був щасливим, можна.
Макаренко А.С.
Виховання в щастя - прикраса,
а в нещасті - притулок.
Аристотель
концепція програми
ВИХОВАННЯ, цілеспрямований розвиток людини, що включає освоєння культури, цінностей і норм суспільства. Здійснюється через освіту, а також організацію життєдіяльності певних спільнот. У вихованні взаємодіють особистість, сім'я, державні та громадські інститути; навчально-виховні заклади, засоби масової комунікації, релігійні інститути, громадські організації.
Школа один з основних інститутів, які беруть безпосередню участь у вихованні та формуванні розвитку особистості дитини. І, звичайно ж, велика частина роботи лягає на плечі класного керівника, діяльність якого в виховній системі - гармонійно поєднувати духовно - естетичні, ідейно - моральні принципи, єдність доброти пізнання і освоєння життя. Ці питання є актуальними завжди. І сьогодні поле діяльності для творчого пошуку дитини, варто на чолі виховання. І значить - це і є основне завдання класного керівника.
Сучасне суспільство потребує здібних і талановитих особистостей, які впораються з будь-якими життєвими труднощами і вирішать найскладніші завдання, зможуть проявити і застосувати свої таланти і знання на благо, тобто у всьому будуть вдалими. Саме успішні людей є основою сучасного суспільства і держави
Я довго йшла до написання даної програми, так як за плечима чималий досвід класного керівництва, і кожен раз я стикалася з питанням: "Як зробити життя класного колективу позитивної та успішної?».
Розмірковуючи над цією проблемою, я вийшла на необхідність створення виховної програми, яка дозволить систематизувати роботу класного колективу і допоможе розвиватися учням і самому класному керівнику.
І дорослому, і дитині потрібно відчувати власну значущість і успішність. Ступінь успішності визначає самопочуття людини, його ставлення до світу, бажання брати участь у виконуваній роботі, стимулює творчість і співпрацю. Якщо учень буде бачити, що його внесок в загальну справу оцінено, то в наступних справах він братиме участь ще активніше і з задоволенням. Інструментом оцінки успішності учнів може служити слово класного керівника, його інтонація, жести, міміка, система заохочень і нагороджень. Дуже важливо оцінювати успішність розвитку і вдосконалення кожної особистості в міру розвитку класного колективу.
Особистісний підхід стає реальним, якщо процес виховання являє собою цілеспрямовану систему, в якій гармонійно поєднуються спеціально розроблена програма життєдіяльності з можливостями саморозвитку і самоврядування. Виходячи із загальнолюдських цінностей та реалій сьогоднішнього дня, людина XXI століття повинен бути фізично здоровою, духовно-моральним, інтелектуально розвиненим, цілісно мислячим і активно пов'язаним з навколишнім світом, тобто УСПІШНИМ.
Позаурочна виховна діяльність - це організованих і цілеспрямовані заняття (заходи) з учнями виховного та освітнього характеру, процес організації дозвілля учнів. Позаурочна виховна діяльність спрямована на підвищення рівня моральної, правової, фізичної, естетичної соціальної культури учнів. Діти оволодівають навичками і вміннями організації соціально значимої діяльності, розвивають свої творчі та інші здібності, вчаться співпрацювати, допомагати, підтримувати один одного у важкі хвилини, розвивають кращі людські якості: емпатію, толерантність, доброту і т. Д.
Програма "Наш клас - дружна сім'я" - це здійснення "своїх власних сподівань та мрій", рух по висхідній сходах особистісного розвитку і успіху дитини.
Дана програма розрахована на учнів 1 - 4 класів. Вона не суперечить виховній програмі школи, перегукується з основними напрямами, цілями і завданнями шкільної програми.
мета програми - створення умов для різнобічного розвитку особистості на основі засвоєння і присвоєння загальнолюдських цінностей; виховання успішної людини, що живе в злагоді з самим собою, з навколишньою дійсністю, що займає активну позицію в суспільстві.
Завдання програми:
допомога в розвитку пізнавальних інтереси учнів;
формування системи ціннісних орієнтацій учнів як основи їх вихованості;
формування класного колективу як виховної системи;
організація різноманітних видів колективної творчої діяльності;
залучення учнів до суспільно-ціннісні социализирующие відносини, що сприяють їх згуртуванню та позитивного взаємовпливу;
діагностика, регулювання і корекція особистісного розвитку учнів;
виховання доброго ставлення до життя, вміння знаходити в ній радість і бажання творити добро; формування морального ставлення до людини, праці, природи;
формування здорового способу життя школяра;
виховання цивільно-патріотичного і духовно-моральної свідомості на основі збереження культурно-історичної спадщини, вітчизняних традицій через залучення учнів до вивчення історії рідного краю, міста;
гуманізація виховного процесу, створення умов для розвитку особистості, для спонукання її до самоаналізу, самооцінці, саморозвитку, самовиховання;
підтримка і зміцнення шкільних традицій, що сприяють створенню і розвитку класного колективу;
вдосконалення учнівського самоврядування, розвиток і зміцнення дитячої організації;
вдосконалення методичної майстерності класного керівника, його співпрацю зі шкільними службами;
залучення учнів до системи додаткової освіти з метою забезпечення самореалізації особистості;
створення умов для участі сімей учнів у виховному процесі класу, підвищення активності батьківського спільноти; залучення батьківської громадськості до участі у виховній роботі класу і школи;
виховання учнів в дусі демократії, особистісного гідності, поваги прав людини, громадянськості, патріотизму.
Програма спрямована на розвиток і вдосконалення позитивних якостей особистості дитини. Розроблено за циклічним принципом для учнів у початковій школі і розрахована на чотири роки.
успішна адаптація до шкільного життя;
емоційна стійкість навчаються;
створення передумов для формування класного коллектива;
активну участь батьків у житті класу, школи.
стійкі позитивні результати навчання;
активну участь дітей у житті класу, школи, мікрорайону;
негативне ставлення до шкідливих звичок;
створення органів класного самоврядування.
прояв інтелектуальних здібностей на рівні Республіки, Росії;
знання історії своєї родини, школи, пам'яток міста;
вміння організовувати під керівництвом вчителя позакласні заходи;
відчуття відповідальності за здійснювані вчинки.
оволодіння методами самовиховання, самоконтролю;
прояв самостійної творчої активності;
вміння самостійно організовувати і проводити заходи різного спрямування;
готовність к самовизначення в соціумі.
створення сприятливих умов і можливостей для повноцінної роботи над реалізацією програми з боку адміністрації школи, педагогічного колективу і колективу учнів;
забезпечення гармонії взаємин сім'ї і школи;
вмотивованість суб'єктів виховання на спільну діяльність.
Програма здійснюється:
через ведення аналітичної і діагностичної діяльності (анкетування, співбесіда, тестування, спостереження, опитування, соціологічні дослідження);
через методичне забезпечення (семінари, курси, навчання, консультації, педради, майстер-класи);
через систему додаткової освіти;
через систему КТД і традиційних справ ОУ;
в ході організації освітнього процесу, а також у позаурочний та позашкільний час;
в ході взаємодії зі шкільними соціологічними службами (соціальний педагог, психолог, бібліотекар, організатори дитячого дозвілля);
системою взаємодії, співпраці з культурними та освітніми установи селища (музей, бібліотека, ДТЮ, Школа Мистецтв, ДК);
методи:
науково-дослідний;
метод проектів;
комунікативна методика;
особистісно-орієнтований метод;
наочно-ілюстративний метод;
репродуктивний метод;
метод критичного мислення;
Форми роботи:
класна година, Бесіда, обговорення, консультації, презентації,
тренінги, заняття;
конкурси, вікторини, ігри, свята, заходи, походи (туристичні, культурологічні), вистави, виступи, бали, карнавали, фестивалі;
зустрічі з цікавими людьми, ігри за інтересами;
Принципи побудови виховної роботи.
1.Принцип відкритості.
2. Принцип привабливості майбутнього справи.
3. Принцип діяльності.
4. Принцип свободи участі.
5. Принцип зворотного зв'язку.
6. Принцип співтворчості.
7. Принцип успішності.
Пріоритетні напрямки роботи
робота з сім'єю
Взаємодія класного керівника і класного колективу з соціальними службами
Перший напрямок:інтелектуально-пізнавальна діяльність
Гнучкість розуму може замінити красу.
Стендаль
Хто мудрий не той, хто багато знає,
А чиї знання корисні.
Мета роботи - надання допомоги учням у розвитку здатності діяти доцільно, мислити раціонально і ефективно, проявляти свої інтелектуальні вміння в навколишньому середовищі.
Допомога в розвитку пізнавальних інтересів учнів,
Створення сприятливих умов для розвитку особистості учнів, вільного і повного розкриття їх здібностей;
Визначити коло реальних навчальних можливостей учня, його найближчу зону розвитку;
Створити умови для просування учнів в інтелектуальному розвитку;
Формувати культуру інтелектуального розвитку і вдосконалення;
Види діяльності:
вивчення результативності навчальної діяльності учнів класу за кожен рік для організації корекційної роботи;
Співпраця з учителями-предметниками з вивчення індивідуальних можливостей інтелектуальної діяльності кожного учня;
Організація і проведення позакласних заходів, позитивно впливають на інтелектуальний розвиток учнів;
Співпраця з психологічною службою для організації корекції інтелектуальних умінь учнів.
розвиток інтелекту за допомогою розвитку всіх пізнавальних функцій людини: психічних процесів відчуття, сприйняття, пам'яті, мислення, уяви, мовлення;
розумовий просвітництво учнів в області наук, діяльності, спілкування;
формування механізму самоорганізації розумової діяльності;
розвиток індивідуальних інтелектуальних здібностей і пізнавальних можливостей учнів;
розвиток свідомості та самосвідомості учнів, їх творчого потенціалу;
формування професійного мислення. Розумове виховання здійснюється, перш за все, через освіту і навчання.
Другий напрямок: спортивно-оздоровча діяльність
Якщо людина сама стежить за своїм здоров'ям,
то важко знайти лікаря, який знав би
краще корисне для її здоров'я, ніж він сам.
Мета роботи - використання педагогічних технологій і методичних прийомів для демонстрації учнями їх фізичного та психічного здоров'я, Для майбутнього самоствердження.
Формування здорового способу життя школяра;
Знайомити учнів з досвідом і традиціями попередніх поколінь по збереженню здоров'я нації;
Формувати в учнів культуру збереження і вдосконалення власного здоров'я;
Види діяльності:
співпраця з медичними персоналом навчального закладу і медичними установами міста, селища, села з метою вивчення стану фізичного здоров'я учнів класу;
співпраця з батьками учнів і вчителями-предметниками;
співпраця з психологічною службою школи для вивчення фізичного і психічного стану учнів і можливої \u200b\u200bкорекції здоров'я учнів;
співпраця з позашкільними організаціями, за допомогою яких необхідно вести просвітницьку і корекційну роботу з учнями;
формування в учнів позитивного і діяльного ставлення до проблеми збереження і захисту свого здоров'я;
організація позакласних заходів, які формують ставлення до занять фізкультурою і спортом.
вдосконалення організму людини, яка передбачає розвиток рухової і кістково-м'язової систем, нервової системи, Пропорцій тіла при збереженні і зміцненні здоров'я. Від фізичного стану залежить успішність навчальної, професійної діяльності, щастя всього життя людини;
просвіта учнів в питаннях фізичної культури і особистої гігієни;
формування механізму фізичного самовиховання, стимулювання самовиховання волі, витривалості, наполегливості, самодисципліни;
різнобічний розвиток конкретних спортивних умінь і майстерності;
розвиток професійно значущих фізичних якостей, які забезпечують підвищення працездатності, стійкості нервової системи, поява гарного самопочуття;
індивідуальна робота з фізично обдарованими дітьми з урахуванням їх інтересів і схильностей.
Третій напрям: духовно-моральна діяльність
Тому, хто не осягнув науки добра
будь-яка інша наука приносить лише шкоду.
Мішель де Монтень
Вища мудрість - розрізняти добро і зло.
Мета роботи - допомогти учням усвідомити моральні норми і правила.
формувати в учнів морального ставлення до оточуючих людей;
формувати в учнів усвідомлення цінності людського життя;
Формування системи ціннісних орієнтацій учнів як основи їх вихованості;
Виховання доброго ставлення до життя, вміння знаходити в ній радість та бажання творити добро; формування морального ставлення до людини, праці, природі;
Види діяльності:
розвиток бажання діяти відповідно до отриманих моральним знань в реальних життєвих ситуаціях;
розвиток вольових якостей учня, здатності до критичного осмислення своїх сильних і слабких сторін;
виховання вміння боротися і виживати в екстремальних ситуаціях;
знайомство учнів з прикладами моральної позиції інших людей і їх умінням виживати у важких життєвих ситуаціях;
виховання інтересу учнів до самим собі, бажання самовдосконалення;
формування позитивного ставлення до звичаїв і традицій своєї сім'ї, свого народу, вміння слухати і чути, дивитися і бачити, усвідомлювати і робити висновки.
моральне виховання - формування свідомості, моральних почуттів та навичок моральної поведінки;
етичне виховання - формування правил хорошого тону, культури поведінки і відносин;
патріотичне виховання - формування почуття любові і відповідальності за свою Батьківщину, готовність стати на захист Батьківщини і свого народу;
формування почуття власної національної гідності і поваги до інших націй і народів;
політичне виховання - формування політичної свідомості. У свою чергу, кожне з цих напрямків включає:
формування духовних начал людини, його прагнення до пізнання себе і свого місця на землі, в космосі,
моральне просвітництво в питаннях моралі, етики, політики (мораль являє собою сукупність правил, норм поведінки людей, їх обов'язки по відношенню до себе, іншим людям, суспільству; критерії розрізнення зла і добра, гарного і поганого, гідного і ганебного);
розвиток механізмів морального самовиховання, саморегуляції поведінки;
виховання почуття особистої відповідальності за свої вчинки і діяльності;
формування не тільки поглядів і відносин, але і з точки зору людини, що вимагають реалізації в поведінці і вчинках.
Четвертий напрямок: творчо-естетична діяльність
Душа людини - найбільше чудо світу.
Данте Аліг'єрі
Мета роботи - гармонізація та розвиток творчих здібностей людини, прилучення учнів до естетичних цінностей.
Створення сприятливих умов для розвитку особистості учнів, вільного і повного розкриття їх здібностей;
Організація різноманітних видів колективної творчої діяльності;
Гуманізація виховного процесу, що виражається в створенні умов для розвитку особистості, для спонукання її до самоаналізу, самооцінці, саморозвитку, самовиховання.
Види діяльності:
Вивчення потреб, інтересів і бажань учнів, в організації та проведенні позакласних заходів;
Стимулювання ініціативи і активності учнів в житті класу і школи;
Вивчення і здібностей до спілкування кожного учня;
Естетичне освіту, теоретичні та ціннісні основи естетичної культури особистості;
Художнє виховання;
Виховання творчих потреб і здібностей.
розвиток естетичного сприйняття навколишнього світу і здатності цінувати і створювати прекрасне;
розвиток естетичних почуттів і емоцій, розвиток уяви;
естетичне освіту учнів в області мистецтва, культури, об'їли "природи;
індивідуальне естетичне виховання, спрямоване на розвиток мистецьких задатків, здібностей і нахилів учнів;
формування механізму естетичного самоосвіти;
формування естетичних відносин, сприйняття, почуттів, смаку і ідеалу;
П'ятий напрям: цивільно-патріотична діяльність
справжній чоловік і син Вітчизни є одне й те саме.
Радищев А. Н.
Любов до Батьківщини - перша перевага
цивілізованої людини.
Наполеон Бонапарт
Мета роботи - формування в учнів відповідних знань про право, правових нормах як регуляторах поведінки людини в суспільстві і відносин між особистістю і державою, що вимагають самостійного свідомого вибору поведінки і відповідальності за нього.
формування в учнів правової культури, вільного і відповідального самовизначення в сфері правових відносин із суспільством;
формування гуманістичного світогляду, усвідомлення своїх прав і прав інших людей;
навчання вирішення завдань правового виховання, пов'язаних з проблемою морального саморозвитку та самовдосконалення;
Виховання цивільно-патріотичного і духовно-моральної свідомості на основі збереження культурно-історичної спадщини, вітчизняних традицій через залучення учнів до вивчення історії рідного краю, міста;
Виховання учнів в дусі демократії, особистісного гідності, поваги прав людини, громадянськості, патріотизму.
Види діяльності:
вивчення правових норм держави, законів і формування в учнів відповідального ставлення до них;
організація і проведення позакласних заходів, спрямованих на формування умінь і навичок правової поведінки;
співпраця з правовими організаціями з метою правової освіти учнів;
формування здатності керуватися в ситуаціях морально-правового вибору мотивами боргу, совісті, справедливості.
освоєння відповідних норм громадянської поведінки і правил забезпечення безпеки життєдіяльності;
виховання цивільно-патріотичних почуттів, прагнення до самореалізації особистості;
розвиток навичок самостійної роботи, ефективної взаємодії з людьми в сучасному полікультурному суспільстві;
знайомство з цінностями і нормами національної культури, з її регіональними традиціями;
Шосте напрямок: робота з сім'єю
Розсудливість батька є найдієвіший повчання для дітей.
Демокріт
Сім'я - один із шедеврів природи.
Д. Сантаяна
Мета роботи - максимальне зближення інтересів батьків і педагогів щодо формування розвиненої особистості.
організація і спільне проведення дозвілля дітей та батьків;
організація психолого-педагогічної освіти батьків через систему батьківських зборів, тематичних та індивідуальних консультацій, бесід;
створення умов для сприятливої \u200b\u200bвзаємодії всіх учасників навчально-виховного процесу - педагогів, дітей і батьків;
організація цілеспрямованого освіти батьків з питань виховання дітей, використання активних форм просвітницької діяльності;
створення сприятливої \u200b\u200bатмосфери спілкування, спрямованої на подолання конфліктних ситуацій в процесі виховання учнів в системі "вчитель - учень - батько".
Види діяльності в напрямку "Сім'я":
співпраця з психологічною службою школи, організуючою консультативну індивідуальну і групову роботу з батьками;
співпраця з громадськими та правовими організаціями з метою збереження психічного і фізичного здоров'я і благополуччя дитини;
дослідження сімей учнів, системи моральних цінностей і традицій сім'ї, які впливають на моральне і особистісне становлення дитини;
заохочення батьків, які беруть участь в житті класу і школи.
спільна творча діяльність учнів і їх батьків;
консультування і рішення проблем сімейного виховання дітей молодшого шкільного віку;
батьківські збори не збори для нотації, а зустріч однодумців з одними радощами і проблемами;
робота зі шкільним психологом, соціальним педагогом, медсестрою для вирішення нагальних питань і проблем.
Принципи організації позакласної виховної роботи:
добровільність участі дітей відповідно до їх інтересів і здібностей;
систематичність в організації;
особистісно орієнтований підхід в розвитку і формуванні особистості дитини;
створення умов для прояву творчих можливостей, поглядів, думок, свободи думки;
поєднання масових, групових та індивідуальних форм роботи.
поєднання романтики, гри і соціально затребуваною діяльності з опорою на духовні цінності: Добро, Істину, Красу.
Будь-яке виховний захід має сенс, якщо:
попередньо створюється невелика тимчасова ініціативна група учнів, яка визначає мету, готує проект і план (композицію, сценарій) проведеного заходу, виступає основним організатором та координатором при його підготовці і аналітиком після проведення;
педагог володіє знаннями, вміннями та досвідом в організації виховних заходів;
педагог вміє організовувати виховний взаємодія стосовно до конкретних умов і особливостей колективу школярів і інтересам учнів;
педагог виступає тієї динамічної, активної силою, яка мотивує учнів до участі в виховної діяльності, При поступовому скороченні частки своєї участі, доводячи його до розумно мінімальних меж, що веде до посилення самостійної ролі учнів;
в підготовці, проведенні, обговоренні результатів беруть участь і вчителі, і діти, і батьки;
діяльність спрямована не на отримання нагород (дорослими або дітьми), а на позитивні зміни в розвитку і саморозвитку особистості;
учасники будують відносини на основі співпраці і співтворчості, розвивають в собі якості толерантної особистості
Приблизний зміст програми «Наш клас - дружна сім'я» по роках навчання в початковій школі.
Взаємодія класного керівника з учнями
| НАПРЯМОК | ВИХОВНІ ЗАВДАННЯ | ОСНОВНІ ЗАХОДИ | ФОРМИ ПРОВЕДЕННЯ |
| 1 клас "Мій будинок - моя фортеця" Мета роботи - формування естетико-ціннісних орієнтацій особистості; розвиток здібностей до творчості; виховання красою і через красу. Формування дитячого колективу. Основні завдання розвитку: оволодіння фундаментальними шкільними знаннями і вміннями; формування вміння вчитися в середній школі; розвиток навчальної мотивації, формування інтересів; розвиток навичок співпраці з однолітками, уміння змагатися з іншими, правильно і різнобічно порівнювати свої результати з успішністю інших; формування вміння домагатися успіху і правильно ставитися до власних успіхів і невдач, розвиток впевненості в собі; формування уявлення себе як про вмілому людині з великими можливостями розвитку. |
|||
| "Спорт і здоров'я" | Формувати розуміння значущості здорового способу життя; Мотивувати на відвідування спортивних гуртків і секцій. | "Азбука Здоровья" "Як правильно організувати свій день, щоб завжди бути здоровим, охайним і не знати нудьги" "Панорама розвиваючих курсів" "Зимові забави" | конкурс малюнків бесіда про режим дня знайомство зі спортивними секціями та гуртками в школі спортивне свято на природі |
| "Праця і порядок" | Формувати дбайливе ставлення до навколишнього світу, позитивне ставлення до праці. | "Улюблена школа - чиста школа" "Містить в порядку книжки і зошити" "Як працює моя сім'я" | екскурсія виставка малюнків |
| "Патріот" | Формувати моральну культуру сім'ї; Формувати патріотичні почуття на основі минулого і сьогодення. | "Ветеран живе поруч" "Пам'ятки нашого селища" "Символіка рідного краю" | виготовлення вітальної листівки фотовиставка |
| "Наука та освіта" | Формувати допитливість, інтерес до знань. | "Мої улюблені уроки" "Ми вже писати вміємо" "Хто краще рахує?" "Клуб чомучок" | вікторина - гра вітальна листівка математичний ринг пошукова діяльність |
| Створювати дружню і творчу атмосферу, що будить у дітей інтерес до різних видів діяльності. | "День народження тільки раз в році!" "Мами всякі важливі, мами всякі потрібні" | свято концерт для мам і бабусь |
|
| "Світ прекрасного" | Показувати різноманітність культурних і людських цінностей; направляти сімейне виховання на всебічний розвиток дітей. | "Допоможи братам меншим" "Птахам потрібна допомога" "Алло, ми шукаємо таланти!" "Картинна галерея" | акція "Допомога зоопарку" виготовлення годівниць, рейди "Перевір годівницю" годину творчості подорож у світ творчості |
| 2 клас "Що таке - добре, що таке - погано?" Мета роботи - формування класного колективу, становлення дружніх партнерських відносин. Розвиток творчого потенціалу. Основні завдання розвитку: формування нового рівня мислення, логічної пам'яті, виборчого, стійкої уваги; формування широкого спектру здібностей та інтересів, виділення кола стійких інтересів; формування інтересу до іншої людини як до особистості; розвиток інтересу до себе, прагнення розібратися в своїх здібностях, вчинках, формування первинних навичок самоаналізу; |
|||
| "Спорт і здоров'я" | Формувати необхідні знання, вміння, навички з ведення здорового способу життя. | "Осінній крос" "Веселі старти" "Бережи здоров'я змолоду" | вікторина змагання в паралелі класів спортивне свято конкурс сімейних плакатів |
| "Праця і порядок" | Долучати до суспільно - корисної діяльності | "Книжчині лікарня" "Данила - майстер" Операція "Чістюлька" | операція виставка - конкурс трудовий десант |
| "Патріот" | Залучати учнів до загальнолюдських цінностей; Знайомити з суспільно - політичним життям країни. | "Герої селища в назвах вулиць» «Подарунок ветерану" "Символіка Росії" | оглядова екскурсія благодійний ярмарок пошукова робота |
| "Наука та освіта" | Розширювати кругозір; Виховувати культуру розумової праці. | Свято першої позначки лінгвістичний крос математичний крос "Що де Коли?" | ранок інтелектуальний конкурс вікторина |
| Створювати умови для прояву творчої індивідуальності; Виховувати повагу до себе, почуття власної гідності. | "Хто що любить і вміє робити" "А, ну-ка, хлопчики" "В країні мультфільм" "Про бабусь і дідусів" | конкурс-вікторина гра - змагання на свіжому повітрі гра -Подорож усний журнал |
|
| "Світ прекрасного" | Створювати умови для творчої самореалізації учнів; Долучати до традицій шкільного коллектива. | "Ярмарок чудес" "Стежка шкільна моя" "Ми крутимо глобус" | творчій конкурс створення класного альбому стендова доповідь |
| 3 клас "Світ людських почуттів" Мета роботи - цивільно-патріотичне виховання як фактор формування національної самосвідомості. Формування доброго ставлення до історії рідного краю, своєї сім'ї, один до одного. Основні завдання розвитку: розвиток і зміцнення почуття дорослості, формування адекватних форм затвердження самостійності, особистісної автономії; розвиток почуття власної гідності, внутрішніх критеріїв самооцінки: розвиток форм і навичок особистісного спілкування в групі однолітків, способів взаєморозуміння; розвиток моральних почуттів, форм співчуття і співпереживання іншим людям: |
|||
| "Спорт і здоров'я" | Формувати здатності керувати своїм здоров'ям. | "Скажімо:" НІ! "Шкідливим звичкам" "Мої спорт успіхи та досягнення" | театралізація круглий стіл |
| "Праця і порядок" | Розвивати навички взаємодопомоги, формувати самостійність. | "Хто роботи не боїться, у того вона і спирається" "Мої доручення в класі і вдома" | суботник |
| "Патріот" | Формувати в учнів розуміння і усвідомлення значущості історичного минулого. | "С чего начинается Родина?" "Діти - герої" "Маю право. Мої права" | дискусія групова пошукова діяльність |
| "Наука та освіта" | Долучати до різноманітної творчої діяльності; Формувати потребу в самоосвіті. | Олімпіада по російській мові математична олімпіада літературна вікторина "Я - дослідник" | інтелектуальний конкурс конкурс дослідницьких робіт |
| Формувати бажання проявляти творчу ініціативу. | "Створи сонце в собі" "Лицарський турнір" операція " Новий рік" свято "Масляна" Проводи зими | акція добра свято виготовлення іграшок на міські ялинки |
|
| "Світ прекрасного" | Формувати естетичний смак, прагнення до краси в усіх проявах життя; Створити атмосферу взаємної зацікавленості. | "Найулюбленішим і на сторону:" "Прекрасне в моєму житті" "Правила хорошого тона" "Вчимося правильно жити і дружити" "Зроби світ добрішим" | конкурс віршів навчальна гра практична гра |
| 4 клас "Життя дане на добрі справи" Мета роботи - виховання доброго ставлення до життя, вміння знаходити в ній радість і бажання творити добро; формування морального ставлення до людини, праці, природи; розвиток пізнавальних інтересів учнів, їх творчої активності; Основні завдання розвитку: формування гипотетико-дедуктивних процесів, вміння і бажання робити висновки, робити на їх основі висновки; розвиток рефлексії; розвиток волі, формування вміння ставити перед собою цілі і досягати їх; розвиток мотиваційної сфери, оволодіння способами регуляції поведінки, емоційних станів; розвиток уяви; розвиток вміння будувати рівноправні відносини з однолітками, засновані на взаєморозумінні, взаємності; формування форм і способів дружнього, виборчого спілкування; формування вміння розуміти причини своєї поведінки та поведінки іншої людини; |
|||
| "Спорт і здоров'я" | Формувати вміння аналізувати і відповідати за своє здоров'я. | "Посієш звичку - пожнеш характер" "Екологічна стежка" "Всією сім'єю - на старт!" | усний журнал гра - подорож сімейна спартакіада |
| "Праця і порядок" | Формувати вміння контролювати і виявляти самостійність в підтримці порядку в шкільному закладі. | "Порядок у праці - порядок в знаннях" "Шкільний двір - найкращий двір" | рейд, конкурс творів про робоче місце вдома трудова акція |
| "Патріот" | Розвивати прагнення до самостійного вивчення рідного краю і своєї країни; Навчати розуміння сенсу людського існування. | "Природа рідного краю" "Чи не гасла, а справи" "У війни не жіноче обличчя" Надання допомоги ветеранам війни "Життя дане на добрі справи" | відвідування Краєзнавчого музею дослідницька діяльність круглий стіл в колі друзів |
| "Наука та освіта" | Створювати умови для реалізації інтересів дітей і їх потреб у саморозвитку. | Предметні олімпіади Інтелектуально - творчий марафон Фестиваль Знань та творчості | інтелектуальний конкурс огляд досягнень випускників початкової школи |
| Вчити самостійно організовувати і проводити заходи різного спрямування; Підтримувати і направляти роботу органів самоврядування. | "Мої інтереси, мої можливості" Похід у ліс "Я вмію, я можу, я хочу" "Допоможи другу" | подорож звіт про виконання обов'язків акція допомоги |
|
| "Світ прекрасного" | Формувати бажання активно перетворювати дійсність | "У світі прекрасного" "Шкільні роки чудові:" "Гармонія в природі" | Літературно-музична вітальня пошукова робота випуск журналу екологічний плакат |
Взаємодія класного керівника з батьками
| НАПРЯМОК | ОСНОВНІ ЗАХОДИ |
||
| психолого - педагогічна освіта батьків | батьківські університети індивідуальні та тематичні консультації тренінги конференції батьківські збори |
||
| залучення батьків до навчально-виховний процес | дні творчості відкриті уроки та позакласні заходи допомога в організації та проведенні позакласних справ і в зміцненні матеріально - технічної бази школи та класу батьківське суспільне патрулювання шефська допомога |
||
| участь в управлінні навчально-виховним процесом | участь батьків класу в роботі ради школи участь батьків класу в роботі батьківського комітету і комітету громадського контролю участь в роботі громадської ради сприяння родині і школі |
||
| Тематика батьківських зборів |
|||
| 1 клас | 2 клас | 3 клас | 4 клас |
| 1. Умови прийому дітей до 1 класу. Ознайомлення батьків з освітнім маршрутом школи, класу. 2. Молодший школяр: особливості розвитку. 3. Труднощі адаптації першокласників. 4. Батькам про увагу та уважності. 5. Емоційні стани дорослого і дитини. Що стоїть за ними? 6. Перегортаючи сторінки навчального року. | 1. Особливості підручників, за якими навчаються діти. 2. Втома дитини і як з нею боротися. 3. Причини і наслідки дитячої агресії. 4. Заохочення і покарання дітей в сім'ї. | 1. Сімейні свята і їх значення для дитини. 2. Роль книги в інтелектуальному розвитку дитини. 3. Як подолати сором'язливість і невпевненість дитини. 4. Роль сім'ї в збереженні здоров'я дитини. | 1. Ваша дитина дорослішає. Статеве виховання в сім'ї. 2. Значення пам'яті в інтелектуальному розвитку школяра. 3. Як навчити дитину жити в світі людей. Уроки етики для дітей і батьків. 4. Школі ми не говоримо: "Прощай!", Ми говоримо: "До нової зустрічі!" |
Правила ефективної взаємодії класного керівника і молодших школярів \\ по Дереклеева Н. И. \\
Правило 1. Виховуючи учнів, необхідно робити те, що го ворішь. молодші школярі дуже сильно розчаровуються, якщо дорослий не виконує те, що говорить, і перестають йому довіряти, замикаються. Вони відкрито висловлюють своє розчарування. Це часто призводить до конфліктних ситуацій в спілкуванні дорослого і дитини.
Правило 2. Учні вимагають від педагога постановки чітких цілей та їх практичної реалізації. Учням необхідні формули ровки такого змісту: «Якщо ми це зробимо, то ... Для того щоб ми могли ..., нам необхідно ...» і т. Д.
Правило 3. Педагогу необхідна постійна зворотний зв'язок з ура ніками. Кожне досягнення дитини і влучання в нього на певному етапі має бути відомо педагогу. Його аналіз і оцінка спільно з дитиною - основа зворотного зв'язку.
Правило 4. З перших днів існування дитячого колективу в ньому потрібно запустити механізм успіху. Учнів потрібно навчити по приймати різницю між їх нинішніми можливостями і. майбутніми цілями, постійно скорочуючи розрив між ними. Щоб «механізм успіху» діяв ефективно, учні повинні навчатися порівнянні реалій поточного моменту з поставленим ними метою. Класний руко водій повинен вміти визначити кількість творчої напруги для кожного учня.
Правилі 5. педаго повинен уникати різких суджень чи устра ня, щоб не маніпулювати учнями.
Правило 6. Коли діти роблять щось неправильно або пра але, їм необхідно говорити про це прямо при цьому остерігатися марнувати похвалу.
Правило 7. Всі виховні заходи повинні бути на мовані на розвиток дитячої ініціативи, натхнення і позитивного мислення.
Правило 8. Педагог повинен бути терплячий у вихованні навчають ся, адже йому, як і дітям, властиві злети і падіння, прогрес і регрес.
Правило 9. Педагог не повинен допускати висміювання і саркасті чеський констатації невдалості дитини. У його арсеналі повинен бути гумор як средство зняття стресу і страху. Кожна зустріч повинна створювати світлу і радісну перспективу спілкування.
Правило 10. Педагог залучає «Его» дитини в процес позна ня. Щиро бажаючи допомогти своїм учням досягти поставлених цілей, педагог уникає проводити паралель між успішністю учня і його особистісними якостями.
Правило 11. Цей педагог намагається, щоб позакласне ме ропріятія вчило дитини ставити питання. Це дає учневі можли вість займатися самоисследованием і робити свої самостійні відкриття.
Правило 12. Педагог стимулює самовдосконалення навчаючи щихся, ставить перед учнями складні завдання, не прикрашає їх досягнення, шкодуючи самооцінку. Якщо педагог надходить інакше, він тим самим підриває самосвідомість, породжуючи посередність.
Правило 13. Педагог дає можливість своїм учням бути в ролі вчителя і вихователя. Якщо учні будуть навчати інших того, чого навчилися самі, це буде сприяти підняттю їх знань на більш високий рівень-
Правило 14. Істинний педагог стимулює ігрове творчість. Гра дає простір уяві і стимулює розвиток інтелекту.
Правило 15. Істинний педагог любить своїх учнів не на словах, а на ділі. Це проявляється в девізі: «Якщо не вмію, вчуся сам. Якщо вмію, вчу інших, вдосконалюю себе ».
Циклограма діяльності класного керівника
| Види діяльності та проведені заходи | періодичність |
| зустріч дітей Проведення ранкової зарядки Контроль відвідування та успішності Організація харчування індивідуальні бесіди консультації Робота з класним журналом | щодня |
| класна година збір-вогник перевірка щоденників консультації та бесіди з батьками позакласні заходи за планом і поза планом робота з активом класу | щотижня |
| Проведення екскурсій, зустрічей. Робота з батьківським комітетом Звіт мікрогруп органу самоврядування класу про роботу відвідування лінійки Генеральне прибирання класної кімнати День здоров'я Бібліотечні заняття | щомісяця |
| Батьківські збори Підведення підсумків успішності, нагородження. | кожну чверть |
| Робота з особовими справами учнів Участь в заходах і акціях шкільного. Муніципального, регіонального, федерального рівнів Участь дітей в дитячих об'єднаннях та організаціях Відвідування сімей учнів Організація поїздок по краю Заняття з психологом школи | протягом року |
Результативність виховної програми «Наш клас - дружна сім'я».
Критерії і способи вивчення ефективності виховної діяльності
| критерії | показники | методики |
| 1. Інтелектуальна розвиненість | 1. Освоєність освітньої програми. 2. Розвиненість пізнавальних интересов. 3. Здатність до проведення наукового пошуку, олімпіадне рух | Аналіз поточної та підсумкової атестації. Участь в інтелектуальних конкурсах, олімпіадах. |
| 2. Моральна розвиненість, вихованість | 1. Сформованість основних моральних якостей особистості. 2. Соціальна активність учнів | Методика діагностики життєвих цінностей Л.М. Фрідмана. {!LANG-41bb62c38e6818774949889c2b9d9db8!} {!LANG-6d2d3aaab2dc59329e50a15249e49250!} {!LANG-1f679197202f57554a844de0de34a42b!} |
| {!LANG-5fe30a2b4b6645b030b7e50a6b01f3a3!} | {!LANG-7c5c91eab1f731a242910fdd488d68a9!} {!LANG-f3b225ed75175bfddf21128e6483c18a!} | {!LANG-1355731692ac4e095b52eeea034e9a11!} {!LANG-0ef1649d85635cdd49276c0bddc5de5a!} |
| {!LANG-36afa1225133222d38058faca02c0509!} | {!LANG-ea4d93ce8f6b283e3708e7d109cf0085!} | {!LANG-b9530650fa8e2d037e4859b3b7d10f69!} {!LANG-80200cad8f901aa07509473f794ae00c!} |
| {!LANG-2cfa3653d43bcf08a4bf9541ca559c0e!} | {!LANG-23ec28c7c410b1a128034609708a64fa!} {!LANG-dfb3f9f292759b668f0785d04976ed00!} | {!LANG-8f5ed8a5a1bf668165a7c1096b064f68!} {!LANG-dac06ce02cbcd21dafaf9b3559ef41f2!} {!LANG-e73491e3fa72742ed1196602475ccbc2!} |
| {!LANG-48737be95f1d9a264d35fe87074e77d5!} | {!LANG-e96bc5c2c0c34b8508996d5a2c71f397!} {!LANG-15990c01b3f7aed1c2868b446b5063ec!} | {!LANG-13c7b32c7697cc1d17ba524e021c1cb9!} {!LANG-bb8c827e7f36f625939708ae0525205e!} |
{!LANG-834a82e307c65d2c9fe59ed3dbdd1831!}
{!LANG-c13d0ddf6a1d74300dae921229a193d9!}
{!LANG-faa8899186bcf28b274cf2d9cb87010a!} {!LANG-3473987a57c512e35d6446115bba793f!}
{!LANG-83b8b55106857279a3e2aa0a62e6682f!}
{!LANG-6c6649f0d477dc0474a0f9dd4b281b18!}
{!LANG-d57af683458a263c34de6e43e24263f7!}
{!LANG-d790e531e3739ac97a4c77f9c6b58d0b!}
{!LANG-1ec2be16fd5b38d87f13e654b97aa78b!}
{!LANG-2196ba940b3799925dd9318cc90f90fc!}
{!LANG-7ed1d438348564c25151df3339b6d255!}
Очікувані результати {!LANG-70c80d1a23d43c52948fb7b7eacbdcee!}
{!LANG-9b3394bc710fe373e9ced920dce778a5!}
{!LANG-07277213af634957cdf444384c2b5a11!}
{!LANG-76ac9afac5e3cbf8d33bcdc4f891f1ea!}
{!LANG-dce579ab2c27f4ff86d7df7feb98e5db!}
{!LANG-e37385bb0c4692f9d7a7a4e9c1276fc3!}
{!LANG-63cf7784939650afab0bea3c064cef7a!}
{!LANG-45169b7c7e51bb983f8bcf62797c0267!}
{!LANG-d22ac5430ae5a8f669557cd019f66a34!}
{!LANG-690440127ce2994794cc506b71ebb55a!}
{!LANG-9b74f1d6a6a3c07dea6a0afb6e9bcae0!}
{!LANG-76fdf29406df4869fe8f395e7cc66f18!}
{!LANG-7b03bfa98d475d9f5d47fb5846f83262!}
{!LANG-7ebda04119dbf4d9df3a38366b160aea!} {!LANG-fc44dcfa42722119a214eaa90fb91c31!}{!LANG-8e8396c8c5fa4b43bc677295d4c9aba7!}
{!LANG-8529f9791b0408ac8fa0d4fe092ccea7!}
{!LANG-738c3d55675f940f0a6f2ecf8f149113!}
{!LANG-a1146f2aff34631272277be6b75c58a9!}
{!LANG-b2721b3ab57762d79c55dbba39d62c6e!}
{!LANG-d464766c2fc1f15c62e416a68afedb8e!}
{!LANG-2930a871efc6f400d2d184bf37f542c2!}
{!LANG-4b58a0c2b10930436986716131d7fa32!}
{!LANG-563b8ff7f2f9ea637971f8e9d9610866!}
{!LANG-89a2912a27bb6a9b1efb2335fbaca909!}
{!LANG-608a32250b8f2209e886529dadef2b65!} {!LANG-7ac1cde6ccc9a76ec40664ba6bd0d417!}{!LANG-be63f86a2f1b080c97d1b486148fbe48!}
{!LANG-7c2053f8a82ccfb8ba65ffeca928313f!}
{!LANG-6d9af9bfc7e170acb6b7c5d3dc24746a!}
{!LANG-87a2975a23c93caabe4e12c2cb14e876!}
{!LANG-0a0ff67de05e8af6d21ffda710662b93!}
{!LANG-a4b8c3d0dec620ab62d82c55582ef8df!}