Ví dụ, khi chọn một nhà trẻ, chúng ta đổ lỗi cho thức ăn vô vị, về các nhóm trong đến một khu vườn trẻ em, chủng loại, số lượng và cả nơi đứa trẻ sẽ được chia.

Nhóm Yaki được tìm thấy trong vườn ươm

Batkіv hvilyuє dinh dưỡng rozpodіlu con trên loại tuổi. Đối với điều đó їхікавіт, yakі groupi є trong nhà trẻ của một đứa trẻ, chi pіdrozdіlyаєєє trên pershu і bạn, chi thắng єdina?

Theo quy định, trẻ em từ 1,5 đến 3 tuổi được chia thành nhóm trẻ đầu tiên. Trước một trẻ khác, họ nhận trẻ em từ 3 tuổi. Như mảnh vườn, như anh lấy đi, lấy con chưa đầy hai năm thì nhóm trẻ một mình trong vườn, không có pіdrozdіl.

Điều quan trọng cần lưu ý là lồng đặc biệt bao gồm các nhóm chotiri: vườn ươm, trẻ nhỏ, nhóm giữa trưởng lão đó. Ale є ngồi xuống, các nhóm de tsi được chia thành các nhóm trẻ bổ sung, người ta nói nhiều hơn về yaki. nhóm chuẩn bị, de nhấn mạnh để đấu tranh cho sự chuẩn bị của trẻ em trước khi đi học. Buvayut nhóm ngôn ngữ trị liệu Ale bốc mùi, như một quy luật, nằm trong những chiếc lồng đặc biệt. Những nhóm như vậy được chỉ định để điều chỉnh các chức năng ca hát của trẻ. Nếu chúng được nuôi dạy như vậy trong lồng, thì người mẹ có tội với tư cách là bác sĩ chuyên khoa hạng nhất, thật không may, không kêu gào.

Rozpodіl trẻ em cho các nhóm vіdpovіdno cho đến vіku

Ngày nay, ở hầu hết các trường mẫu giáo, số lượng trẻ em tối ưu đã được phát triển cho các nhóm tuổi. Các nhóm được thành lập:

1. nhà trẻ - trẻ em từ 1,5 đến 2 tuổi;

2. persha non - 2-3 viên đá;

3. người bạn trẻ - 3-4 viên đá;

4. giữa - 4-5 tuổi;

5. - 5-6 năm;

6. chuẩn bị - 6-7 năm.

Trẻ em Rozpodil cho các hạng mục này về sự rõ ràng cần thiết của số liệu thống kê, và, nói chung, thúc đẩy chất lượng của quá trình chiếu sáng, trẻ em từ một hạng mục tương tự sẽ dễ dàng giành chiến thắng hơn trong một đội.

Nhóm giờ ngắn hạn

nhóm qiє dodatkovy loài của các nhóm trong lồng trẻ em. Hôm nay bạn đã có thể cảm nhận về một nhóm như vậy. Giá, rõ ràng, rozkish, yak chủ yếu có sẵn trong các vườn ươm tư nhân và lồng thuộc loại ưu tú.

Những nhóm quở trách không thường trực trong nhà trẻ là cần thiết đối với những bà mẹ này, vì bất cứ lý do gì mà họ chưa sẵn sàng giao con cho nhà trẻ vào ngày hôm sau. Krіm tsgogo, những nhóm như vậy được hoàn thành với ít hơn 10-12 đứa trẻ, điều này mang lại cho những người cha sự thịnh vượng và trong sáng.

Vіk trẻ em cho đến 3 roіv - giờ tốt nhất cho sự phát triển của lõi ngô tại zdіbnosti be-yakie mới.Điều quan trọng là anh ta không bỏ lỡ thời điểm này và bắt đầu chăm sóc đứa trẻ ngay lập tức. Gra là điều đầu tiên cần được dạy cho một đứa trẻ.

Khi được 3 tuổi, đứa trẻ bắt đầu làm vườn cho trẻ. Những ngày đầu tiên ở trường mẫu giáo là một trong những khoảnh khắc khó khăn nhất trong cuộc đời của làn da của gia đình. Cho trẻ ăn như con quay, phù hợp với lồng trẻ, thích gọi nhanh sang tình huống mới, quen bạn bè không hình dung nổi її ... Điều này cũng được một ông bố da màu khen ngợi. .

Một nhóm yên tĩnh và đồ chơi đẹp mới không thể thay thế sự hiện diện của một người thân thiết. Một đứa trẻ còn chưa biết mượn đồ chơi cho mình, chưa biết làm việc với món đồ chơi kia, chưa biết giao du với những người cùng trang lứa. Do đó, nhiệm vụ của giáo viên trong giai đoạn này là giúp trẻ thích nghi với môi trường xa lạ với mình. Một giáo viên nhạy cảm, hiểu biết, tôn trọng, hào phóng, tốt bụng và yêu trẻ có thể giàu có. Yoga có khả năng tạo ra bầu không khí tích cực trong nhóm, chiếm được lòng tin của trẻ em. Hãy để tâm trạng của bạn trỗi dậy, như thể những đứa trẻ nhỏ sẽ hiểu rằng linh hồn trưởng thành của tâm hồn nhìn thấy chúng. Mùi hôi thối của sự hài lòng phát triển từ người lớn bằng nhau, lặp đi lặp lại tất cả yogo diї.

Vui lòng, vì các bà mẹ được phép thay đổi từ trẻ em cùng một lúc. Đứa trẻ sẽ cảm thấy bớt căng thẳng và bớt căng thẳng hơn. Ngay sau khi những đứa trẻ bị dụ dỗ, nếu người mẹ tham gia tích cực vào quá trình làm việc, thì bản thân cô ấy sẽ từ zakholennyam tham gia vào tất cả các trò chơi quảng cáo. Rõ ràng, từng bước một, vai trò khó hiểu đó của các bà mẹ trong lớp học có thể được rút ngắn đến mức tối thiểu.

thích ứng với nhà trẻ - Một quy trình có thể gập lại, nhưng đôi khi tầm thường, đó là 3 lần từ 1 đến 3 ngày, ale buva, kéo pivroku và điều hướng một dòng sông!

Lối vào của trẻ em vào đội có thể được thực hiện. Đồng thời, có một nhóm phong phú các cuộc gọi ngắn hạn. Theo quy định, các nhóm như vậy thực hành 2-3 lần mỗi tuần và đứa trẻ bị khiển trách từ chúng từ 30 đến 50 phút.

Người lãnh đạo của các nhóm nhỏ như vậy không ít hơn là làm héo sự độc đáo của chính họ và giúp đứa trẻ sống sót an toàn trước lối vào khu vườn của đứa trẻ.

Tại các buổi học trẻ được làm quen với các loại trò chơi như vậy.

Vidi igor	Mô tả của igor
Ruhomі	"Khova", "Nazdoganyalki", "Bắt chó", "Truyền ruột", "Nhỏ - vĩ đại", "Dashchik và sonechko", "Qua kính", "Chạy chiếc xe đó", "Mang đồ" và sớm.
Các môn thể thao	Povzannya, lasinnya, đi bộ, chơi bóng, cắt tóc, bằng nhau, lớn, đúng
âm nhạc	Chơi nhạc cụ, tự hỏi âm thanh, nghe tác phẩm âm nhạc, hát và hát, nhảy theo nhạc
Virshovani (văn hóa thể chất, ngón tay, điệu nhảy tròn, diễu hành)	Fizkulthvilinki: "Ngồi chú thỏ hoa cà", "Vedmedic klishonogy", "Yak trên núi tuyết"; trò chơi ngón tay: "Tsey ngón tay - mẹ", "Magpie-bіlobok"; các điệu nhảy tròn: “Yak vào ngày sinh nhật của chúng tôi”, “Misha dẫn đầu một điệu nhảy tròn”, “Hãy vui lên, mіkhur”; những cuộc hành quân “Chân vĩ đi đường” mỏng manh.
Ngay tại chương trình khuyến mãi khuyến mãi	Đọc cho trẻ em potishok, virshiv, kazok, opovidan. Chơi chữ từng chữ: Là gì? "Cướp gì?", "Rượu gì?", "Tại sao chúng ta cần nó?", Cập nhật vốn từ vựng chủ động của trẻ
Trò chơi - kịch	Dàn dựng truyện cổ tích và potishok: "Ryaba the Hen", "Ripka", "Teremok", "Three Vedmedi", "Kotchin Dim" mỏng manh.
Để phát triển các kỹ năng vận động tinh của bàn tay	"Chuyển đậu", "Chuyển hạt bằng thìa", "Khảm", "Đổ đũa vào vũ điệu", "Véo véo", "Đặt nam châm", "Làm tắc hoa", "Dây giày", v.v.
thể dục dụng cụ	Dihalni đúng: “Thổi kulbab, bông gòn, ớt bột khô, nước”, “Tiếng gầm trên tẩu”, “Bóng đèn dịu nhẹ”; phù hợp với tính dễ vỡ của bộ máy phát âm: “Yak viє vovk”, “Mowing laps milk”, “Konika”, v.v.
3 môn giáo khoa	Trò chơi cảm giác với túi gỗ và hình khối, kim tự tháp, matrioshka, cốc, lọ, lót, matrioshka, thanh, nước.
	Chơi với lyalkami và đồ chơi mềm (thời tiết, váy, lược, wikupati, ru ngủ, tưới nước): "Mua sắm", "Bác sĩ", "Dọn phòng", "Bát đĩa của tôi", "Rozmovlyaemo qua điện thoại" một cách mỏng manh.
Trước hết, trong sự phát triển của kính, tưởng, niệm, rồi.	"Nhặt đồ vào cửa", "Khắc cho ai?", "Đưa đồ cho hai nhóm", "Tìm đồ giống nhau", "Nhặt đồ bị mất", "Chuyện gì đã xảy ra?", "Nhặt đồ vá trên kilimok", "Tìm bão tuyết ngoài hiên", "Đồ vật trông như thế nào?", "Điều gì đã thay đổi?" và vân vân.

Để làm việc hiệu quả, để có được sự tôn trọng cho những khoảnh khắc như vậy:

- Cùng trẻ trải bài một cách có hệ thống để làm theo;

- Nộp hồ sơ da chuyên đề nghề nghiệp bảo hiểm 2-3 ngày mới lấy (đặt cọc cho trẻ và đặc điểm riêng của trẻ). Bạn có thể chia tài liệu của một bài học thành nhiều phần và sử dụng nó ở những ngày khác nhau. Trẻ em thích chơi trong các trò chơi của riêng bạn. Để các bạn nhỏ có thể nhớ các trò chơi chính, hãy lặp lại chúng trên da;

- Bạn có thể chọn để dành cho con cái của bạn xung quanh các trò chơi rung động;

- Trước khi bắt đầu bài học, hãy làm quen với các nhiệm vụ của trò chơi, suy nghĩ về kế hoạch của bài học, chuẩn bị vật liệu cần thiết;

- Đừng quên về thiết bị an toàn! Bạn có tội khi bị đổ lỗi rằng đứa trẻ không ngoan, hoặc bạn không tự nhét vào tai mình để không tự đánh mình. Nếu bạn không thể đảm bảo an toàn tuyệt đối cho đám cưới của mình - đừng chi tiêu;

- sắp xếp không gian làm việc, thu dọn các vật dụng cần thiết;

- Về nguyên tắc làm việc, cần khuyến khích trẻ đạt được sự sáng tạo trong khi ngủ. Đối với ai, điều quan trọng là phải chuẩn bị tinh thần cho các bạn nhỏ, tạo tâm trạng vui tươi để được trợ giúp nhập vai chi thối;

- mova của bạn có thể rõ ràng, đầy cảm xúc và thưa thớt;

- quan trọng là để người lớn đảm nhận số phận của tất cả các trò chơi của trẻ em;

- Vì trẻ em phải bận rộn, đừng áp đặt các trò chơi cho chúng. Hãy bận rộn và không thể giải thích được, trẻ em sẽ muốn đến với bạn;

- Hãy tử tế và hào phóng với trẻ em;

- Khen ngợi là một động lực tuyệt vời cho sự phát triển nhỏ của trẻ. Đừng quên về nó! Đừng tập trung sự tôn trọng của bạn vào những thất bại của trẻ em, thay vào đó hãy mong đợi thành công;

- bận rộn mang đến cho trẻ nhiều màu nâu hơn, giống như việc các ông bố lặp lại ở nhà với con về văn hóa thể chất, quyền іinshі іgroі zavdannya, giống như mùi hôi thối mà chúng phát hiện ra trong lớp học;

- Hãy nhớ chính mình và nói với những người cha rằng một đứa trẻ không thể hạnh phúc với sự cường tráng, giống như một người mẹ và điều đó không thể hiện tình yêu của mình trước mặt cô ấy. Trẻ em có vіtsі be-yakim, và hơn cả một đứa trẻ như vậy, điều cần thiết là chúng phải ôm và hôn nó.

Những gì một đứa trẻ có thể biết đến 2 - 3 năm.

Tách bằng một lớp lót:

- phát triển trong thời gian chờ đợi điện tích và cho đến giữa tảng đá cùng một lúc từ trẻ một tuổi;

- Hình thành suy nghĩ lại về cốt truyện-nhập vai.

Đồng hóa các chuẩn mực xã hội của hành vi:

- những người mới về văn hóa-vệ sinh và những người mới về tự phục vụ đang run rẩy;

- Bắt đầu phát triển một hành vi nhất định;

- đứa trẻ học cái "tôi" của mình.

Phát triển Rozumovy:

- các cửa chớp được hình thành để tương tác giữa các đối tượng, có sự tương đồng và vіdmіnnostі;

- Nhặt các đồ vật giống nhau, nhóm chúng lại cho một dấu hiệu đang hát.

Sự phát triển của một tuyên bố về thế giới hiện tại:

- bạn có thể đặt tên cho những thứ khác (igry, đồ dùng, quần áo, quần áo, quần áo, đồ nội thất, phương tiện giao thông);

- Kể tên màu sắc, hình dáng, kích thước của đồ vật, chất liệu, từ đó điều chế mùi hôi.

Hoa hồng của phong trào:

- Học cách hiểu ngôn ngữ của người lớn mà không cần hỗ trợ qua đêm;

- độc lập nhìn và thảo luận về tranh ảnh, sách, đồ vật;

— rozpovіdaє về pії, scho yogo tsіkavlyat;

- Làm quen với cách nghe của người lớn, nâng cao vốn từ vựng;

- Những âm thanh rung động sống động như tiếng huýt sáo, tiếng rít và âm vang;

- Vzhivaє priymenniki và zapitalnі từ;

- Vіdpovіdaє trên zapitanya, tiến hành đối thoại.

Biểu thức toán học:

- Xác định số lượng bài (một, hai, phú);

- Biểu thị sự tương phản trong ngôn ngữ của các đối tượng: lớn - nhỏ, cao - thấp;

- Tìm hiểu các hình dạng hình học khác nhau: colo, vuông, trikutnik, bao tải, khối lập phương, zegla;

- định hướng bản thân trong không gian cần thiết.

Phát triển thể chất:

- Hình thành vminnya zberіgati rivnovaga;

- leo bigati theo một hướng, kéo, leo, lăn, ném, ném bóng, stribati bằng hai chân hơi nhô ra phía trước;

- Vikonuє zagalnozvivayuchіychі đúng;

- Làm quen với lũ chó thối, ngái ngủ.

Malyuvannya:

- Học cách hình dung các đồ vật đơn lẻ đã biết có dạng hình tròn;

- Zamislyuєtsya qua thời gian, scho vіn namalyuvav;

- sự khác biệt nhỏ của que và đường, đan xen vào nhau;

- Lấy đúng ô liu hoặc penzel.

Lіlennya:

- nặn từ đất sét và plasticine, làm cho bộ ngực nhỏ trông giống như một miếng lớn;

- bỏ qua kuli, làm phẳng bằng ngón tay hoặc giữa lòng bàn tay, tiếng cá vược gầm, ép hai chi tiết vào một vật.

Ứng dụng:

- để thêm giấy trên giấy arkush để chuẩn bị bóng giấy của các đồ vật, bôi keo bằng một quả bóng mỏng phía sau một bút bổ sung rồi dán các hình.

giáo dục mầm non tự trị thành phố

thế chấp nhà trẻ số 53 thành phố Novosibirsk

CHƯƠNG TRÌNH CÔNG VIỆC

tổ chức hoạt động trong nhóm đầu thế kỷ

năm 2016 – 2017 đá ban đầu

Phong cách: Fomina O. S.

Novosibirsk, 2016

TÔIROZDIL. LƯU Ý GIẢI THÍCH
Văn bản quy phạm.
1.1. Mục tiêu và nhiệm vụ thực hiện chương trình làm việc.
1.2. Nguyên tắc của điều đó đi đến khuôn mẫu của một chương trình làm việc.
1.3. Những đặc điểm chính về đặc điểm phát triển của trẻ em lứa tuổi mầm non.
1.4. Kết quả dự kiến ​​​​của việc làm chủ chương trình làm việc của trẻ em đầu thế kỷ.
IIROZDIL. THIẾT KẾ CHIẾU SÁNG
2.1. Illumination diyalnist vіdpovidno để chỉ đạo sự phát triển của một đứa trẻ.
2.1.1. Chiếu sáng khu vực “Xã hội- phát triển giao tiếp»
2.1.2. Khu vực chiếu sáng "Phát triển thông tin"
2.1.3. Vùng chiếu sáng" Phát triển phong trào»
2.1.4. Khu vực chiếu sáng "Phát triển nghệ thuật và thẩm mỹ"
2.1.5. Phòng trưng bày ánh sáng "Phát triển thể chất"
2.2. Quan hệ tương hỗ với gia đình vikhovantsiv
2.2.1. Quan hệ tương hỗ với những người cha (đại diện hợp pháp của vikhovantsiv)
2.2.2. Các hình thức tương tác chính với những người cha của vikhovantsiv
2.2.3. Kế hoạch làm việc với các ông bố của lứa tuổi đầu
2.3. Phần biến.
2.3.1. Nhóm sinh thái "Know-it-all"
2.3.2. Nhóm sân khấu "Truyện cổ tích với Kuzey"
IIIPHÁT TRIỂN TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG CHIẾU SÁNG.
3. Hỗ trợ về vật chất và kỹ thuật cho chương trình làm việc
3.1. Tài liệu phương pháp, nghiên cứu và phát triển nhóm tuổi sớm
3.1.1. Bảo mật vật liệu của phần biến của chương trình
3.2. Tổ chức đời sống lứa tuổi mầm non
3.2.1. chế độ hàng ngày
3.3. Thiết kế hoạt động chiếu sáng đang trực tiếp chứng minh cho sự phát triển của trẻ nhỏ
3.3.1. Mô hình thực hiện chiếu sáng trực tiếp cả ngày
3.3.2. Chăm sóc của quá trình ánh sáng-hình ảnh.
Zrazkovy perelіk rozvag thánh thiện
Truyền thống nhóm.
3.4. Tổ chức một môi trường phát triển chủ đề rộng rãi
Văn học

TÔIROZDIL. LƯU Ý GIẢI THÍCH.

Văn bản quy phạm.

Chương trình làm việc cho trẻ em ở độ tuổi sớm là tài liệu quy phạm của người khởi xướng và thực hiện tinh thần chương trình chiếu sáng chính của MADOU số 53. hành vi pháp lý quốc tế:

Công ước về quyền trẻ em (được Đại hội đồng LHQ thông qua ngày 20/11/1989;

Tuyên bố về quyền trẻ em (được biểu quyết thông qua nghị quyết 1286 của Đại hội đồng Liên hợp quốc ngày 20/11/1959);

Luật pháp của Liên bang Nga và các tài liệu về Lệnh của Liên bang Nga:

Điều 30 Hiến pháp Liên bang Nga Điều 7, 9, 12, 14, 17, 18, 28, 32, 33

luật liên bang"Về sự chiếu sáng trong Liên Bang Nga» số 273-FZ ngày 29 tháng 12 năm 2012;

"Về những bảo đảm chính về quyền trẻ em ở Liên bang Nga" ngày 24/07/1998 (đã được sửa đổi, bổ sung);

“Giáo lý khai sáng quốc gia” (tuyên dương theo sắc lệnh của Hội đồng RF ngày 30 tháng 6 năm 2000);

Tài liệu của Dịch vụ Liên bang:

“Hỗ trợ vệ sinh và dịch tễ cho chính phủ, thay đổi và tổ chức chế độ làm việc của các tổ chức giáo dục mầm non. SanPiN 2.4.1.3049-13” (Nghị quyết của Bác sĩ Vệ sinh Nhà nước đứng đầu Liên bang Nga ngày 15 tháng 5 năm 2013 Số 26);

Văn bản quy định của Minosvita:

 Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 30.08.2013 Số 1014 “Về việc phê duyệt Đơn đặt hàng và tổ chức hoạt động chiếu sáng cho các chương trình chiếu sáng toàn cầu chính - chương trình chiếu sáng giáo dục mầm non»;

Lệnh của Bộ Giáo dục Nga ngày 17 tháng 10 năm 2013 số 1155 “Về việc phê duyệt tiêu chuẩn chiếu sáng của nhà nước liên bang cho giáo dục mầm non”.

Chương trình xác định phương pháp, nhiệm vụ, sương mù, công nghệ và tổ chức quá trình chiếu sáng trong nhóm "Konvaliya" số 1 đầu thế kỷ trong tâm trí của người máy thế chấp trường mầm non tức là vào một ngày làm việc kéo dài năm ngày từ 7 giờ đến 19 giờ. Đứa trẻ 12 tuổi quở trách tại nhà trẻ vào cuối tuần - thứ bảy tuần đó. Nhóm Tsya có thể có sự duỗi thẳng đang phát triển.

Chương trình bao gồm ba bộ phận: ghi chú giải thích, thiết kế quy trình chiếu sáng và tổ chức quy trình chiếu sáng, da của một số người trong số họ có da và các bộ phận đúc. Obov'yazkova là một phần của chương trình để trở thành 60% của її zagalny obyagu; phần đúc - troch hơn 40%.

Chương trình đảm bảo sự phát triển của trẻ đặc biệt tuổi mầm non trong các loại tương tác khác nhau và sự phù hợp với việc cải thiện các đặc điểm về tuổi tác, cá nhân và tâm lý và sinh lý của chúng, nó liên quan trực tiếp đến việc đạt được Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang.

Chương trình được hình thành như một chương trình hỗ trợ tâm lý và sư phạm nhằm xã hội hóa tích cực và cá nhân hóa, phát triển các tính cách đặc biệt của trẻ lứa tuổi mầm non và phát triển một tập hợp các đặc điểm cơ bản của giáo dục mầm non nhìn vào các định hướng chính của giáo dục mầm non) .

Chương trình hướng đến:

Sáng tạo trí tuệ cho sự phát triển của trẻ em từ khi còn nhỏ, như một cách để thể hiện khả năng xã hội hóa tích cực của trẻ, sự phát triển đặc biệt phổ quát, phát triển các sáng kiến ​​​​và rung cảm sáng tạo dựa trên spivrobitnitstva với người lớn và một -tuổi và dpovidnym lứa tuổi mầm non của các loại hoạt động;

Sáng tạo phát triển trung tâm chiếu sáng.

Chương trình đã được tổ chức giáo dục mầm non phê duyệt một cách độc lập và tuân theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Bang Liên bang. Quá trình chiếu sáng phát triển một cách trực tiếp đến sự phát triển của trẻ em, được thể hiện trong năm vùng chiếu sáng:

Phát triển xã hội và giao tiếp;

Phát triển giáo dục;

Phát triển phong trào;

Phát triển nghệ thuật và thẩm mỹ;

Phát triển thể chất.

Quá trình chiếu sáng của việc lưu trữ ngôn ngữ Nga.

Chương trình làm việc є nevid'emnoy là một phần của Chương trình zagalnosvіtnої chính MADOU số 53, yak spiraetsya trên Chương trình do M. Є biên tập. Veraksi "Từ người dân đến trường học".

Làm việc Chương trình được thực hiện dưới hình thức ngủ với sự hợp tác giữa trẻ em và người lớn trong quá trình khoảnh khắc chế độ hoạt động chiếu sáng đó.

Việc chiếu sáng các hoạt động được thực hiện dưới các hình thức cá nhân, nhóm nhỏ và nhóm trong các loại hoạt động khác nhau: giao tiếp (giao tiếp và tương tác với trẻ lớn hơn và một tuổi), thừa nhận єkіv navkolishnogo svіtu rằng đã trải nghiệm với chúng), cũng như movnoї (movnі іgri, hội thoại tình huống, sprinyatya văn học nghệ thuật văn hóa dân gian đó); nhạc cụ dành cho trẻ em) và rukhovoi (volodine với rukhami cơ bản) dưới nhiều hình thức khác nhau.

Chương trình làm việc sẽ dựa trên nguyên tắc tương tác định hướng đặc biệt giữa người lớn và trẻ em.

1. Mục tiêu, nhiệm vụ thực hiện chương trình công tác.

veducha meta các chương trình làm việc - một đứa trẻ tạo ra những tâm trí thân thiện để sống toàn thời gian trẻ mẫu giáo, hình thành nền tảng văn hóa cơ bản chuyên biệt, phát triển toàn diện các đặc điểm thể chất và tinh thần theo lứa tuổi và các đặc điểm cá nhân, chuẩn bị cho cuộc sống trong xã hội hiện tại, cho giáo dục ở trường, đảm bảo an toàn tính mạng cho trẻ mẫu giáo.

Đạt được mục tiêu cho sự an toàn của những người sắp tới zavdan:

1. Bảo vệ và nâng cao thể chất sức khỏe tinh thần trẻ em, phúc lợi tình cảm của chúng;

   Tạo sự phát triển thân thiện về trí óc của trẻ đến thế kỷ và các đặc điểm, thế mạnh riêng, sự phát triển về sức khỏe và tiềm năng sáng tạo của trẻ ngoài da, cũng như kích hoạt nhận thức về sự phát triển của trẻ thông qua con đường giáo dục trẻ để trẻ thử nghiệm;

   Hình thành văn hóa cho trẻ em đặc biệt, phát triển các phẩm chất xã hội, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ, thể chất, tính chủ động, tự lực và sức sống của trẻ, hình thành sự chuyển biến của tư duy và hoạt động chủ yếu;

   Dodoskonalyuvat movnі vminnya rằng người mới, càu nhàu về việc giáo dục trẻ em cho hoạt động sân khấu;

   Đảm bảo sự thay đổi và đa dạng của các chương trình chiếu sáng và hình thức tổ chức ngang bằng với giáo dục mầm non, khả năng định hình các chương trình chiếu sáng theo nhiều hướng khác nhau để cải thiện nhu cầu và nhu cầu chiếu sáng của trẻ em;

   Để đảm bảo sự hỗ trợ về tâm lý và sư phạm của gia đình này và sự phát triển năng lực của những người cha (người đại diện theo pháp luật) về dinh dưỡng, sự phát triển và phát triển, bảo vệ và cải thiện sức khỏe của trẻ em;

Chương trình làm việc được hình thành với sự cải tiến các nguyên tắc của Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang về Giáo dục Mầm non, chương trình giáo dục chính của MADOU số 53.

1. Nguyên tắc của điều đó đi đến khuôn mẫu của một chương trình làm việc.

Nguyên tắc và nền tảng của chương trình bao gồm thu nhập thấp.

Nghiên cứu sinh thái và văn hóa trong giáo dục định hướng đặc biệt. Quá trình chiếu sáng hoạt động như một phương tiện sinh thái và văn hóa đang phát triển, vì nó chấp nhận như một hệ thống các giá trị được tổng hợp - văn hóa, giáo dục, nhân văn, đạo đức, thẩm mỹ.

Một đứa trẻ năng động, cho phép trẻ em, thông qua số phận của các loại hoạt động khác nhau, khám phá những khuynh hướng và sức sống tự nhiên của chúng. Với đứa trẻ này, tôi không tiếp thu những chuẩn mực văn hóa, ứng xử một cách thụ động mà chủ động tham gia vào thói quen của chúng, dẫn đến bình đẳng vchinka.

Một cách tiếp cận toàn diện đảm bảo sự phát triển của trẻ em trong cả năm sắc thái ánh sáng bổ sung lẫn nhau.

Quá trình chiếu sáng đang được nối đất trên các nguyên tắc tiến bộ, yakі vrakhovuyutsya tại navchannі, vyhovannі trẻ em và trong việc thiết kế môi trường đang phát triển:

Nguyên tắc phát triển của giáo dục, rõ ràng đến mức trở thành phương pháp chính của giáo dục mầm non, là sự phát triển của trẻ.

Nguyên tắc cơ sở khoa học và thực tế zastosuvannya - các chương trình zmіst trong vіdpovіdaє các quy định chính của tâm lý học lứa tuổi và sư phạm mầm non.

Nguyên tắc tích hợp để thay đổi giáo dục mầm non sẽ được chúng ta hiểu là một trại (không thì là quá trình, tôi sẽ trở thành gì) của sự thâm nhập, thâm nhập và thâm nhập lẫn nhau của khu vực chiếu sáng, đảm bảo tính toàn vẹn của quá trình chiếu sáng, cho đến các khả năng và đặc điểm hàng thế kỷ của trẻ em, các chi tiết cụ thể và khả năng của các vùng chiếu sáng.

Nguyên tắc chủ đề toàn diện của các tù nhân của quá trình lảng tránh, định hướng về sự phân công phức tạp của các loài riznich của các chế độ ăn kiêng cụ thể bằng cách phân công lẫn nhau của giai điệu.

Nguyên tắc thay đổi - ở trẻ em, nó được hình thành trong những tình huống đơn giản nhất và phức tạp nhất để đưa ra lựa chọn độc lập với sự cải tiến của các quy tắc.

Nguyên tắc của mini-max là đảm bảo rằng da của trẻ đi qua với tốc độ riêng và hướng tới sự phát triển hoạt động nhẹ trên cơ sở các đặc điểm riêng của da trẻ, trong khi bản thân trẻ trở nên tích cực trong việc lựa chọn làn da của chính bạn, trở thành chủ đề của sự giác ngộ.

Nguyên tắc sáng tạo định hướng sự xuất hiện của trẻ em trong một giờ khởi động, và cho dù đó là một loại hoạt động nào đó của thế thượng phong, cho đến khi kết thúc hoạt động sáng tạo.

Nguyên tắc an nhiên tự nhiên đối với việc hình thành bản lĩnh nhà nước trong hành vi và cuộc sống của trẻ.

Nguyên tắc phù hợp về văn hóa, mà các chương trình vibudovuє zmіst hướng đến sự đồng hóa cuối cùng của truyền thống văn hóa và dân tộc và sự phát triển trên cơ sở định hướng tsіnіsnіsnih mà smyslіv trong quá trình tiếp thu ánh sáng của vùng Don. quê quán.

1.3. Những đặc điểm chính về đặc điểm phát triển của trẻ em lứa tuổi mầm non.

Trong chu kỳ thứ ba của cuộc đời, trẻ em trở nên độc lập. Tiếp tục phát triển hoạt động chủ đề, trí tuệ tình huống và kinh doanh của một đứa trẻ và người lớn; cải thiện dạng sprinyattya, mova, lõi ngô cư xử đúng mực, igri, nachno dієve myslennya. Sự phát triển của hoạt động chủ đề liên quan đến các phương pháp văn hóa trí tuệ với các chủ đề khác nhau. Spivvіdnosnі và harmatnі diї phát triển. Vminnya vikonuvat harmatnі dії razvitiє dovіlnіst, chuyển đổi các hình thức hoạt động tự nhiên trên cơ sở mô hình trưởng thành được đề xuất về mặt văn hóa, như thể nó không chỉ là một đối tượng để thừa kế, mà còn là zrazka điều chỉnh sức mạnh hoạt động của trẻ.

Trong quá trình ngủ với các hoạt động chủ đề trưởng thành tiếp tục phát triển sự hiểu biết của bộ phim. Từ vіdokremlyuєtsya vіd situatsії ta nabuvaі có nghĩa độc lập. Trẻ em tiếp tục nắm vững tên của các đồ vật quan trọng nhất, học cách học các quy ước bằng lời nói đơn giản của người lớn ở biên giới của một tình huống khoa học hữu hình. Số lượng từ xuất hiện trong đầu đang tăng lên đáng kể. Việc điều chỉnh hành vi được cải thiện nhờ kết quả của việc tàn sát những người đã lớn thành trẻ em, khi bạn bắt đầu hiểu nó như một chỉ dẫn, và sự tàn sát của những người trưởng thành.

Sự vận động tích cực của trẻ đang phát triển mạnh mẽ. Lên đến ba năm, mùi hôi thối nắm vững các cấu trúc ngữ pháp cơ bản, các mệnh đề đơn giản được thấm nhuần và tất cả các phần của động tác đều được những người phụ trách trưởng thành nắm vững. Một từ vựng tích cực là khoảng 1000 - 1500 từ.

Cho đến khi kết thúc tảng đá thứ ba của cuộc đời Mova trở thành một trường hợp đặc biệt khi trộn trẻ em với một lớp lót. Các loại hoạt động mới đang được hình thành ở mỗi đứa trẻ ở trẻ em: vẽ tranh, vẽ tranh, thiết kế.

Gras có tính chất thủ tục, smut trong chúng cũng tương tự như chúng được sử dụng với các đối tượng trò chơi gần với hành động. Trong số phận thứ ba, cuộc sống bị đổ lỗi cho các đối tượng như những người can thiệp.

Xuất hiện trong sức mạnh của hoạt động tạo hình, cô ý thức được rằng đứa trẻ đã tòa nhà hình thành tên của đối tượng. Một hình ảnh điển hình của một người trong diện mạo của "động vật chân đầu" là một chiếc cọc và một đường kẻ từ nó.

Ở giai đoạn thứ ba của cuộc đời, định hướng thính giác âm thanh được phát triển đầy đủ, cho phép trẻ hoàn thành nhiệm vụ thấp một cách không thương tiếc: chọn từ 2-3 đồ vật theo hình dạng, kích thước và màu sắc; giai điệu riêng biệt; ngủ.

Cảm thấy tốt hơn máy trợ thính, chúng tôi chuyển tiếp nghe âm vị. Lên đến ba số phận, những đứa trẻ tiếp thu tất cả các âm thanh của ngôn ngữ mẹ đẻ của chúng, nhưng chúng cũng hát chúng với những sáng tạo tuyệt vời.

Hình thức chính của suy nghĩ trở thành tâm trí của ma quỷ. Điểm đặc biệt của lĩnh vực này là các tình huống có vấn đề mà cuộc sống của một đứa trẻ đổ lỗi cho nó đang vi phạm con đường của cuộc sống thực với các đồ vật.

Trẻ em ở độ tuổi này có đặc điểm là không tương thích về động cơ, bốc đồng, trì trệ cảm xúc và tình huống xấu. Trẻ em rất dễ bị nhiễm trạng thái cảm xúc của những người giống nhau. Tuy nhiên, trong thời kỳ này bắt đầu phát triển một hành vi bắt chước. Vaughn bị ảnh hưởng bởi sự phát triển của các quy trình và chương trình khuyến mãi hài hòa.

Trẻ em thể hiện một chút kiêu hãnh và xả rác, bắt đầu hình thành các yếu tố tự trọng liên quan đến việc xác định tên và địa vị. Đầu thế kỷ kết thúc với cuộc khủng hoảng của ba số phận. Đứa trẻ tự học cách tôi sẽ làm một người đàn ông, tôi trông giống như một người lớn. Một hình ảnh mới của Y. Kriz thường đi kèm với những biểu hiện tiêu cực thấp: tiêu cực, cố chấp, phá vỡ giao hợp với người trưởng thành. Một cuộc khủng hoảng có thể kéo dài từ vài tháng đến hai năm.

1.4. Kết quả dự kiến ​​​​của việc làm chủ chương trình làm việc từ thời thơ ấuvіku.

Các kết quả theo kế hoạch về sự phát triển của trẻ em trong Chương trình dựa trên việc cải thiện các mục tiêu của Tiêu chuẩn Giáo dục của Nhà nước Liên bang về Giáo dục và các Chương trình chính được thực hiện bởi nhóm lứa tuổi mầm non để bao quát trực tiếp sự phát triển của trẻ em. Các chỉ số làm chủ trẻ em Các chương trình chiếu sáng tương ứng trực tiếp với các tiêu chuẩn, chúng tôi trình bày chúng theo tiêu chuẩn chiếu sáng da.

1.4.1. Các mốc chính của sự giác ngộ khi còn nhỏ:

Đứa trẻ ríu rít với những đồ vật không cần thiết và tích cực làm việc với chúng; xúc động với đồ chơi và các đồ vật khác, nó không tỏ ra thờ ơ với việc đạt được kết quả của hành động của chính mình;

Trẻ em chiến thắng cụ thể, chủ đề cố định về mặt văn hóa, kiến ​​​​thức về sự công nhận rác rưởi(thìa, lược, ô liu, v.v.) Volodya tuyển dụng tự phục vụ đơn giản nhất; pragne để thể hiện tính tự lập trong hành vi pobutovіy và іgrovіy;

Đứa trẻ có thể là ngôn ngữ chủ động và thụ động, bao gồm trong bài phát biểu; bạn có thể ăn với thức ăn và prohanny đó, hiểu ngôn ngữ của người lớn; biết tên những đồ vật, đồ chơi quan trọng nhất;

Trẻ em pragne spіlkuvannya với người lớn và tích cực nasleduє їh tại ruh і dіyah; z'yavlyayutsya іgri, một số trẻ em đã lớn;

Đứa trẻ thể hiện sự quan tâm đến những người giống nhau; bảo vệ hành động của họ và kế thừa chúng;

Bé ríu rít những câu thơ, bài hát, truyện cổ tích, xem tranh, ngay ngã theo điệu nhạc; ảnh hưởng tác động cảm xúc đến những sáng tạo khác nhau của văn hóa và nghệ thuật;

Đứa trẻ có kỹ năng vận động tuyệt vời, nó không thể thành thạo các loại chuyển động khác nhau (lớn, lazinnya, bước іin).

vùng chiếu sáng	Các chỉ số làm chủ các chương trình của trẻ em từ các hướng chiếu sáng
Phát triển xã hội và giao tiếp	Dorimuetsya chuẩn mực hành vi zagalnopriynyatih tiểu học trong nhà trẻ, trên đường phố. Maє tuyển dụng tự phục vụ tiểu học. Giữ trật tự cho nhóm. Quy tắc ứng xử cơ bản của Dorimuetsya trên đường phố. Shanobly để được đưa lên cho người lớn. Cố gắng tự mặc quần áo. Vikonu bàn giao công việc đơn giản nhất. Cùng với những người lớn, tôi xem roslin và vikhovants trong nước. Quý nhân biết xem vận. Cẩn thận chơi ở cũi.
phát triển giáo dục	Volodya với kiến ​​​​thức cơ bản về sức mạnh của các đối tượng về hình thức, màu sắc, kích thước và số lượng của chúng. Phân biệt cách hiểu về “một”, “giàu”, “lớn”, “nhỏ”, “gần”, “xa”. Bạn có thể kể tên mọi thứ mà bạn thích trong nhóm có đồ nội thất và đồ chơi đó. Thiết lập mối liên hệ nhân quả-di truyền giữa thế giới vật thể và ánh sáng tự nhiên. Hình thành tuyên bố đầu tiên về tổ quốc nhỏ bé và Vitchizna. Hình thành các tuyên bố cơ bản về hành tinh Trái đất. Các biểu hiện sinh thái cơ bản của Mayut. Dbaily và với tình yêu được thiết lập đến mức không cần thiết.
Phát triển phong trào	Mova đã được minh oan cho thế kỷ trước. Quảng cáo Razumіyut lớn lên mà không có đêm đệm. Đằng sau hướng dẫn bằng lời nói, người ta biết các đối tượng của nhóm. Để hoàn thành từ ngữ của kho từ có tên, thành ngữ, prikmetniks, âm tiết. Uzgodzhuyut іmenniki và những người vay với diєslovami. Sống lời nói vào giờ tương lai. Vіdpovіdat về thực phẩm đơn giản nhất. Để thích nghe những câu chuyện cổ tích, để biết potishki deaky để nhớ.
Phát triển nghệ thuật và thẩm mỹ	Tsіkavlyatsya mystetstvom, znayomі z Dimkіvskoy іgrashkoy, matrioshka, Vanka-vstankoy. Rozvinuto về mặt thẩm mỹ đối tượng priynyattya nakolishhnіh. Vòng tròn chính xác đằng sau đường viền hoặc mê cung, đường kẻ này hoặc tay kia. Phân biệt màu sắc. Vẽ các đường khác nhau (dovg, ngắn, dọc, ngang, mảnh), thay đổi chúng. Việc cắt khung cảnh trong một giờ vẽ tranh là đúng. Cắt đúng quả ô liu và quả penzel. Vmіyut vіdlamuvati shmatochok plasticina vіd shmatka tuyệt vời. Vmіyut rozkochuvati gậy và kovbaski, cuộn koloboks, làm phẳng chúng. Vmіyut sporudzhuvati sporudi tiểu học trên zrazok. Biết các bộ dụng cụ xây dựng bằng nhựa đơn giản nhất. Vmіyut thiết kế suốt chỉ, budinochki, máy móc. Giành chiến thắng trong những bước nhảy đơn giản nhất.
phát triển thể chất	Hình thành tuyên bố đầu tiên về sức khỏe của lối sống. Đi bộ và chạy, không cọ xát với nhau. Vіlno pіdpovzayut pіd xà ngang. Stribayut đi bằng hai chân trên sương mù với phần nhô ra phía trước. Chơi tại đống đổ nát của trò chơi với một zmist đơn giản.

IIROZDIL. QUY TRÌNH THIẾT KẾ CHIẾU SÁNG.

2.1. Illumination diyalnist vіdpovidno để chỉ đạo

sự phát triển của một đứa trẻ.

Trong trường hợp của Zdіysnennі osvіtnіy ї Dіyalnostі svіzavuyutsya trực tiếp rozvitku, được đại diện trong các khu vực, liên bang znacheni

1. Phát triển xã hội và giao tiếp;

2. Phát triển giáo dục;

3. Phát triển phong trào;

4. Phát triển nghệ thuật và thẩm mỹ;

5. Phát triển thể chất.

2.1.1. Khu vực giáo dục "Phát triển xã hội và giao tiếp"

Phát triển xã hội và giao tiếp của các chỉ thị để đồng hóa các chuẩn mực và giá trị được xã hội thông qua, bao gồm cả đạo đức giá trị đạo đức; phát triển giao phối và tương tác giữa trẻ em với người lớn và trẻ một tuổi; hình thành tính tự lực, tính mục đích và tự điều chỉnh hoạt động quyền lực; phát triển trí tuệ xã hội và cảm xúc, cảm xúc kỳ lạ, tự phát; định hình sự sẵn sàng để spіlnoї diyalnostі z odnoletkami; tạo hình của một khung cảnh choáng ngợp và gần như thuộc về chính gia đình mình và với lứa tuổi trẻ em và người lớn ở trẻ mầm non tổ chức chiếu sáng; hình thành thái độ tích cực đối với các loại thực hành và sáng tạo khác nhau; hình thành nền tảng của một hành vi an toàn trong môi trường, xã hội, thiên nhiên.

Mục tiêu: phát triển các biểu hiện lõi ngô về tính cách xã hội và đưa trẻ em vào hệ thống phúc lợi xã hội; định hình nền tảng của sự an toàn không khí trong cuộc sống và hình thành tư duy về sự an toàn môi trường của thế giới; hình thành một thái độ tích cực để thực hành thông qua việc thừa nhận trẻ em từ thực hành của người lớn và sự tham gia liên tục của trẻ em trong khả thi hoạt động lao động tại vườn trẻ em cô đang ở nhà.

Giám đốc:

Hoạt động tạo hình hài hòa của bắp ngô, đảm bảo phát triển sự duyên dáng của đôi tay, kỹ năng vận động tinh, cải thiện sự phối hợp giữa tay và mắt;

Thông qua sự phát triển của một đứa trẻ Gris thông qua việc chuyển đứa trẻ đến phần cuối của việc tạo trò chơi, người chiến thắng với nhiều đối tượng can thiệp khác nhau. Tạ Đình Phong cho phép bạn hình thành ở trẻ khả năng chuyển trẻ từ đồ vật này sang đồ vật khác, điều này kích thích tính cách trẻ thơ ở trẻ cho đến khi chức năng thay thế đồ vật này bằng đồ vật khác xuất hiện;

chấp nhận hình thành tính mục đích trong hoạt động của trẻ thông qua việc làm quen với các mục tiêu її rozuminnyu có thể tiếp cận được của hoạt động con người;

Trong các loài sản xuất (vẽ tranh, bóng bẩy, xây dựng) để giúp trẻ hình thành phép ẩn dụ của riêng mình, điều này sẽ giúp trẻ có hứng thú đặc biệt và cải thiện tổn thương cảm xúc, đồng thời đạt được її;

Để hình thành một mục tiêu hiệu quả hơn, hoặc một hình ảnh của nhãn hiệu, thống trị rằng đứa trẻ là người khởi đầu (nghĩ ra và thúc đẩy), điều gì và làm thế nào để đạt được kết quả của hoạt động hiệu quả, đó là thời gian sáng tạo của người lớn cho khả thi định mệnh của trẻ là hình thành cho trẻ nếp sống văn hóa - vệ sinh và tự phục vụ trẻ;

Đọc suy nghĩ của trẻ em và ghi đúng người mượn, tôi là người mượn;

Vchiti đặt tên cho một và một cái tên đã lớn lên cho những cái tên nhìn vào tên của chính bạn;

Ngày thông báo về các dạng vvіchlivі của prohannya, podyaky;

Vchiti chỉ định bằng từ của chính mình và của người khác; miêu tả trạng thái, tâm trạng của con người thực và nhân vật văn học (ốm, khóc, cười); chỉ ra những nét đặc biệt của những anh hùng văn học tự làm và trưởng thành lẫn nhau, những anh hùng văn học (giúp đỡ, kém chất lượng, lấy đi);

Hãy thông minh, đối với một đứa trẻ như vậy, bạn có thể đạt được mục tiêu của mình bằng con đường của một con vật đang di chuyển đến một đứa trẻ một tuổi đã trưởng thành; luôn tôn trọng trẻ lắng nghe; tích cực đáp ứng tất cả các prohannya, đề xuất, thực phẩm; giành chiến thắng trong nhiệm vụ robot chẳng hạn như “cho xem”, “mang về”, “ném những thứ đó”;

Transluvati văn hóa giao hợp truyền thống với trẻ em;

Phát triển sự tự tin vào bản thân và khả năng của một người; phát triển hoạt động, chủ động, độc lập;

chấp nhận hình thành giá trị xã hội lẫn nhau với trẻ một tuổi;

Tạo thành stosunki đẹp mắt giữa các lớp đơn;

tận dụng sự phát triển của sự đồng cảm;

Formuvat yavlennya về quyền bình đẳng như tiêu chuẩn vіdnosin іz odnolitkami;

Góp phần vào hành vi tiêu cực;

Chăm sóc làn da của trẻ, an toàn về thể chất từ ​​​​bên một lớp lót;

Mẫu tuyên bố về sơ suất và các hình thức hành vi không thể chấp nhận được. Domagatisya razraznennya zaboronennya và hành vi bất cẩn (“không thể” và “không bắt buộc”);

đặt nền móng của một vị trí đáng tin cậy cho những người trưởng thành, hình thành niềm tin đó là uy tín đối với những người ngọ nguậy;

Hình thành màn trập với ánh sáng cần thiết, nâng cao nhận thức về sự quan tâm đến hoạt động cần thiết.

2.1.2. Khu vực chiếu sáng "Phát triển thông tin"

Phát triển giáo dục: thế giới tự nhiên và thế giới con người.

Phát triển nhận thức truyền đạt sự phát triển về sở thích, khả năng uống và động lực nhận thức của trẻ em; đúc pіznavalnyh protsesіv, trở thành sv_domostі; phát triển hoạt động biểu hiện và sáng tạo; sự hình thành những phát biểu đầu tiên về bản thân, về người khác, về thế giới quan, về sức mạnh và tầm nhìn của các đối tượng trong thế giới quan, về tổ quốc và đất nước nhỏ bé, tuyên bố về văn hóa xã hội những giá trị của dân tộc ta, về truyền thống thiêng liêng của đất nước, về hành tinh Trái đất như một ngôi nhà say ngủ của mọi người, về những đặc thù của thiên nhiên, về sự đa dạng của đất nước và các dân tộc trên thế giới.

Mục tiêu, nhiệm vụ:

để phát triển các hoạt động tiếp theo trong khuôn khổ thực hiện hành động thao túng đối tượng;

Thông qua thao tác thí nghiệm đó (với những vật thể nhẹ và vô tri vô giác do con người tạo ra), sự quan sát những vật thể và những biểu hiện mang tính chất cải tạo hình hài của trẻ;

Làm cho trẻ muốn tìm các đồ vật khác nhau bằng đồ vật, hướng trẻ nhận biết đồ vật theo phẩm chất và năng lực của chúng (đầu tư vào kiến ​​thức đó, phân loại thành nhiều phần, chia nhỏ);

Kích hoạt giáo dục thực tế của trẻ em thông qua việc giải quyết các "vấn đề" của đồ chơi và các đồ vật khác;

Mở rộng và hiểu các tuyên bố của trẻ em về các đối tượng mài giũa liên tục (phân biệt giữa các dấu hiệu (ví dụ: mềm, trắng, dzvinky), dії (ví dụ: bigaє, stribaє), trở thành (ốm, khóc, cười) và іn.);

Đóng những tuyên bố đầu tiên của trẻ em về khả năng hoạt động của các đối tượng;

Biết về chủ đề của ứng dụng nhóm, lô;

Spivvіdnosti đồ vật thực, yakі otochuyut con;

Để hình thành môi trường quen thuộc với một thế giới quen thuộc hơn thông qua sự hỗ trợ của việc uống nước và sự chủ động của trẻ em trong thế giới đã biết.

Phát triển kiến ​​thức: biểu hiện toán học.

Phát triển giáo dục, chúng tôi sẽ đề cập đến sự phát triển sở thích của trẻ em,

sự hài lòng và động lực nhận thức, truyền đạt sự hình thành các sự kiện nhận thức và tuyên bố về sức mạnh và khả năng hiển thị của các đối tượng trên thế giới - hình thức, màu sắc, rozmіrі, vật liệu, âm thanh, nhịp điệu, nhịp độ, số lượng, bộ phận và toàn bộ, bình tĩnh và trong.

Mục tiêu, nhiệm vụ:

Đưa khuôn vào giai đoạn thực tế bình đẳng của hoạt động của bộ truyện (sắp xếp theo thứ tự), đưa cho trẻ một lượng nhỏ đồ chơi (kim tự tháp trên đế hình nón, matryoshka, khuôn-chèn);

Các tuyên bố hình thành về màu sắc, hình dạng, phạm vi của đồ vật, đồ chơi giáo khoa đặc biệt của người phụ trách, có thể cung cấp cho trẻ một tuyên bố tiêu chuẩn;

Trên cơ sở spriynyattya để phát âm các phân loại đơn giản nhất, chẳng hạn như màu sắc, rozmіrom;

Để làm việc với sự phát triển của thế kỷ có thẩm quyền của tư tưởng hiệu quả về mặt khoa học với sự cải thiện của những người, từ những đứa trẻ còn nhỏ đã có kiến ​​​​thức về thế giới thừa, đang trong quá trình thao túng đối tượng:

Thực hiện một cách an toàn nhiều loại đồ vật ở giữa, cho phép bạn chủ động truy cập vào các thiết bị bên trong của các đồ vật khác nhau (chèn, đồ chơi lưu trữ, các kim tự tháp khác nhau, hình khối);

Đưa cho trẻ các đồ chứa khác nhau có thể được đổ đầy và để trống (lọ, hộp, túi xách và túi xách, chai rỗng);

Robity cùng với đồ chơi trẻ em, cách phát ra âm thanh (“máy tạo tiếng ồn” và “grimіlki” từ những chiếc chai rỗng, hộp nhỏ đậy kín, gợi nhớ đến những linh hồn khác nhau của chúng, đồ vật bằng kim loại, tiếng rít);

Hãy suy nghĩ về sự lặp lại bagatorasis về các hành động trực tiếp và có thể đảo ngược - cơ sở để định hình tính có thể đảo ngược của suy nghĩ.

Hãy quyết tâm phát triển các nguyên tắc.

Hãy suy nghĩ về những gì cho phép một đứa trẻ da trắng học cách xoay và chọn đồ vật theo hình dạng, màu sắc, kích thước;

Tạo tình huống để hiểu các từ đơn giản nhất, có nghĩa là số: giàu - ít, trống rỗng - mới, và đưa ra một mô tả khái quát về thế giới: lớn - nhỏ;

Vchiti razrіznyati trên mắt, không có pererakhunka một và hai đối tượng;

Vchiti hiển thị các dạng hình học đơn giản nhất - colo, trikutnik, bao tải, khối lập phương;

Đọc các màu chính - đỏ, xanh, vàng;

Để thay đổi suy nghĩ của bạn về việc hình thành một tuyên bố về trình tự có thứ tự, biết những đứa trẻ với những câu chuyện cổ tích tích lũy, những chú chó và mồ hôi với một cốt truyện theo chu kỳ;

Biết những đứa trẻ hiểu bản thân như vậy, tuy nhiên, các nhà tạo mẫu là, thứ khác, thứ nhỏ nhặt.

Pіdtrimuvati Іnteres để sbirannya z raznyh tài liệu konstruktsiy tôi dvorennya budіvel і tác phẩm, hơn nữa, không ob'yazkovo kế hoạch bắt chước chủ đề.

2.1.3. Khu vực chiếu sáng "Phát triển Movlennevy"

Movlennєviy razvitok bao gồm volodinnya của tôi như một sự kết hợp đặc biệt của nền văn hóa đó; làm phong phú vốn từ vựng tích cực; phát triển chuyển động đối thoại và độc thoại mạch lạc, đúng ngữ pháp; phát triển sáng tạo hiện đại; sự phát triển của âm thanh và văn hóa ngữ điệu của chuyển động, âm vị để nghe; làm quen với văn hóa sách, văn học thiếu nhi, nghe các văn bản thuộc nhiều thể loại trong văn học thiếu nhi; hình thành hoạt động phân tích-tổng hợp âm thanh như một sự thay đổi tư duy đối với việc học đọc và viết

Mục đích là thay đổi từ vựng để mở rộng vốn từ bị động, dịch các từ sang ngôn ngữ tích cực:

Muốn đặt tên thật cho đồ vật, đồ vật, biểu hiện sẽ khiến trẻ cảm thấy dễ chịu hơn; hình ảnh của họ trên hình minh họa;

Vchiti chỉ định bằng các từ deyaki các dấu hiệu của các đối tượng đã biết (mềm, trắng, dzvinky);

Formuvat vminnya để chỉ định bằng lời nói hành động của chính mình và của người khác;

Spivvіdnosti chỉ định bằng lời nói trẻ em có bàn tay ướt và trẻ em với đồ vật và đồ chơi; razumiti diї, hình ảnh trong tranh (cướp ai? - Chàng trai đang stribaє, cô gái đang ngủ, con chim đang bay);

Phát triển trong tâm trí để đặc trưng cho sự trợ giúp của từ tôi sẽ trở thành tâm trạng của con người thực và nhân vật văn học (ốm, khóc, cười);

sponukati chỉ ra những nét đặc biệt của những người lớn và những người độc thân xa lánh lẫn nhau, những anh hùng văn học (giúp đỡ, làm tổn thương, lấy đi);

Mở rộng vốn từ, nghĩa là toàn bộ và các bộ phận của đồ vật, đồ vật (con gấu có đầu, tai, mũi, vus, lưng, chân, đuôi; xoong có tay cầm, nắp, đáy );

Nếu bạn muốn, hãy cố gắng lặp lại các từ sau cơn lốc;

Thông qua sự phát triển của chế độ ngữ pháp của bộ phim:

Đặt trong rozumіnі và vzhivnіnі rộng rãi priymennіv (bật, pіd) và prislivnіvnіv chính xác (tiến, lùi, tính phí);

Quan tâm đến việc lồng tiếng bằng ngôn ngữ của những cái tên trìu mến movі zmenshuvalno (máy đánh chữ, bơm, doggy);

Giúp học các từ từ các bài phát biểu. Làm cho bạn muốn cố gắng trở thành rechennya (cụm từ), như hai hoặc ba từ;

Phát triển khía cạnh chuyển động của bộ phim:

Thông qua sự phát triển của tai của bạn;

Để quảng cáo cho người tố giác, buv đó phát ra âm thanh độc lập như sinh vật (ko-ko, mu-mu, meo-meo) và đồ vật (poїzd: u-u-u);

Phát triển nhận thức ngữ âm. Phân biệt bằng tai hai hoặc ba từ và biết đúng hình ảnh (đồ vật);

Sự khác biệt gần với âm thanh của âm thanh (ku-ku - ko-ko; mu-mu - mur-mur; ha-ha - ah-ah ta іin);

Phát triển sự tôn trọng thính giác đối với sự giúp đỡ quyền trò chơi;

Hãy chắc chắn để phát triển sự phát triển giao tiếp, cải thiện ngôn ngữ đối thoại như một cuộc trò chuyện:

Hãy thông minh, đối với một đứa trẻ như vậy, bạn có thể đạt được mục tiêu của mình bằng con đường của một con vật đang di chuyển đến một đứa trẻ một tuổi đã trưởng thành;

Giới thiệu vào cuộc sống một nhóm các hình thức nghi thức hiện đại đơn giản nhất (tắm, tạm biệt, prohannya) phù hợp với khả năng của trẻ; định hình vminnya vikonuvat sơ cấp dії cho hướng dẫn một lần (“Mang theo một quả bóng”, “Lấy thìa”, “Ném vào con mèo” một cách mỏng manh); biết trẻ em từ văn hóa sách, văn học thiếu nhi, giới thiệu chúng với thế giới của ngôn từ nghệ thuật: truyền bá dân gian và truyện cổ tích của tác giả; đưa những câu thơ nhỏ của tác giả vào cuộc sống hàng ngày của trẻ em; kêu gọi những đứa trẻ rất yêu thích sách, tôi sẽ nhìn chúng như thể chúng đã trưởng thành và độc lập; để trẻ tham gia khả thi trong quá trình lớn lên (cử chỉ, bắt chước, dії, âm thanh kế thừa, từ okremi phù hợp với ngữ cảnh).

2.1.4. Khu chiếu sáng “Phát triển nghệ thuật - thẩm mỹ”

Sự phát triển thẩm mỹ-nghệ thuật của sự phát triển của sự phát triển của sự phát triển của những tư tưởng cảm hứng có giá trị-ý nghĩa và những sáng tạo trí tuệ về nghệ thuật (ngôn từ, âm nhạc, tạo hình), thế giới tự nhiên; sự hình thành một khung cảnh thẩm mỹ cho một thế giới navkolishny; sự hình thành các biểu hiện cơ bản của nghệ thuật nhìn xa trông rộng; khuyến khích âm nhạc, văn học nghệ thuật, văn học dân gian; kích thích sự trải nghiệm của các nhân vật sáng tạo nghệ thuật; thực hiện các hoạt động sáng tạo độc lập của trẻ em (tưởng tượng, mô hình xây dựng, âm nhạc và các hoạt động khác).

Phương pháp chính để phát triển âm nhạc là đưa trẻ em đến với thế giới âm nhạc, bazhanya kích thích trẻ về mặt cảm xúc; phát triển niềm yêu thích âm nhạc, rung cảm âm nhạc và sáng tạo, tạo sự thay đổi tư duy để phát triển nhận thức âm nhạc và thẩm mỹ.

Mục tiêu, nhiệm vụ: chấp nhận hình thành tính có mục đích của hoạt động của trẻ: trong các loại hình sản xuất (vẽ tranh, khéo léo, xây dựng) để giúp trẻ hình thành và nhận ra sức mạnh của chính mình, từ đó khuyến khích những sở thích đặc biệt và cải thiện cảm xúc và sự thù địch; làm quen với các vật liệu mang tính xây dựng và giàu trí tưởng tượng khác nhau, tạo tư duy để theo dõi độc lập chúng (farby, crady, bút dạ, plasticine, papier có nhiều họa tiết, bút vẽ, tem, v.v.); đưa ra thông báo về những cách khác sản xuất âm thanh:

Biết với đồ chơi phát ra âm thanh và nhạc cụ tạo tiếng động đơn giản nhất;

Cung cấp khả năng chơi với những đồ chơi và nhạc cụ này (nhấn phím, lầm bầm dây, thổi còi, đánh trống bằng dùi nhỏ hoặc gậy đặc biệt), phát các âm thanh khác nhau, phát triển biểu hiện của các cách loại bỏ các hiệu ứng âm thanh khác nhau;

Cùng trẻ em làm đồ chơi, phát ra âm thanh gì - “máy tạo tiếng ồn” và “grimіlki” từ đồ thủ công mỹ nghệ;

Đọc cho trẻ ngủ những bài hát thiếu nhi đơn giản nhất;

Hãy quyết định về một phong trào tự do khả thi của trẻ em pіd raznu đối với đặc điểm của âm nhạc.

Biết trẻ em từ những mảnh đồ họa tốt nhất của cuốn sách, robot của các họa sĩ minh họa;

Giới thiệu trẻ em với thế giới văn học nghệ thuật trẻ em:

Chiến thắng trong cuộc sống hàng ngày của trẻ em potishki, pisenki, những câu thơ nhỏ của tác giả;

Đừng khuyến khích trẻ em lặp lại một và cùng một sinh vật nổi tiếng;

Cho trẻ tham gia khả thi trong quá trình lớn lên (cử chỉ, bắt chước, dії, âm kế thừa, từ okremi phù hợp với ngữ cảnh);

Tìm hiểu về những sáng tạo của nghệ thuật trang trí và uzhitkovy;

Để cải thiện âm thanh của nhạc spriynyattya thính giác, âm thanh của các nhạc cụ khác nhau, âm thanh của thiên nhiên, tiếng nói của các loài chim và sinh vật.

Đánh thức cảm xúc xa lạ với khía cạnh thẩm mỹ của hành động thừa, tạo tâm lý thân thiện cho trẻ nhìn và nhìn, rèn cho trẻ sự tôn trọng vẻ đẹp của thiên nhiên, hội họa, đồ vật nghệ thuật trang trí và xấu xí, tranh minh họa sách, âm nhạc.

2.1.5. Phòng trưng bày ánh sáng "Phát triển thể chất"

Phát triển thể chất bao gồm sự phát triển của các loại hoạt động như vậy ở trẻ em: rukhovo, bao gồm cả những hoạt động liên quan đến quyền, hướng đến sự phát triển các khả năng thể chất như vậy, chẳng hạn như sự phối hợp và tính linh hoạt, cho phép định hình chính xác hệ thống cơ xương của sinh vật;

Sự phát triển của rіvnovagi, sự phối hợp của các chuyển động, kỹ năng vận động lớn và nhỏ của cả hai tay, cũng như với cơ thể chính xác, không dẫn dắt cơ thể, chiến thắng của các động tác chính (đi bộ, chạy, cắt tóc mềm, quay sang hai bên vi phạm), định hình các tuyên bố lõi ngô về các hoạt động của môn thể thao này, trò chơi ruhomimi volodinnya với các quy tắc;

Sự hình thành tính có mục đích và tự điều chỉnh trong lĩnh vực ruhovіy; sự hình thành các giá trị cách lành mạnh cuộc sống, làm phong phú thêm yoga bằng các quy tắc và quy tắc cơ bản sao nâu và trong.).

Mục tiêu, nhiệm vụ:

Tận dụng đầy đủ phát triển thể chất:

Tăng nhu cầu sinh hoạt tự cung tự cấp và nâng cao chất lượng cuộc sống của trẻ em;

Chăm sóc chế độ vận động cần thiết trong ngày: - lên kế hoạch vận động tích cực theo nhóm, đi cắm trại;

Gột rửa tâm trí của bạn cho igor іz m'yachem;

Cho lũ trẻ vui với trò chơi gầm rú, dạo chơi theo điệu nhạc;

Đảm bảo an toàn tính mạng:

Thực hiện nghiêm ngặt các tiêu chuẩn vệ sinh và quy tắc bảo vệ tính mạng và sức khỏe của trẻ em;

Chăm sóc chế độ hợp lý trong ngày, cân bằng việc ăn uống yakіsne; giấc mơ ban ngày obov'yazykovy;

Vitrimuvat nghiêm ngặt cần trivality perebuvannya trẻ em trên không khí trong lành;

Chế độ thông gió Dotrimuvatsya;

Giúp trẻ khỏe mạnh:

Tạo bầu không khí trong khu vườn của trẻ Thoải mái về mặt tâm lý, sự thích nghi thành công của một đứa trẻ với nhà trẻ;

Hãy quyết tâm chuẩn bị cho cơ thể của trẻ: mặc quần áo cho phù hợp với thời tiết, mặc đồng phục thể thao và mặc đi học thể dục, cởi quần áo tại khu vườn của con nuôi với dotrimann chế độ nhiệt độ;

Trẻ em Zagartovuvat, các quan chức vikoristovuyuchi của dovkіll theo trình tự tấn công để truyền bình đẳng: gió, nước, mặt trời;

Thực hiện kiểm tra sức khỏe cá nhân và phòng ngừa bệnh tật của nhân viên y tế.

Để trẻ đi đúng hướng khi đi, chạy, sọc, rіvnovazi, lazіnnі, povzanny, podlіzanny, cũng như katannі, kidannі, methannі;

Muốn trẻ em bị hủy hoại, như thể chúng sẽ đảm bảo sự tiến bộ của các nhóm m'yaziv khác nhau.

hun đúc những nền tảng của văn hóa sức khỏe;

bổ sung các kỹ năng văn hóa, vệ sinh và kỹ năng tự phục vụ đơn giản nhất:

Khoan dung và từng bước, trẻ đọc đúng và xoa tay, rúc vào bồn cầu, mặc quần áo và mặc quần áo;

TRÊN ứng dụng đặc biệt tiêm phòng cho trẻ em xuống địa ngục cái nhìn lỗi thời chuẩn mực hành vi đó;

Tiêm phòng cho trẻ em để thưởng thức các vật dụng lột da cá nhân (lược, bàn chải đánh răng, cốc nước súc miệng).

Trẻ sớm học các hình thức hoạt động hài hòa khác nhau, mở rộng trò chơi vận dụng chủ đề như một hình thức hoạt động nhận thức, thử nghiệm với các vật liệu và bài phát biểu (cát, nước, im lặng và trong.), bài phát biểu theo tình huống đặc biệt tắm với người lớn, ngủ trò chơi và tán gẫu với những đứa trẻ một tuổi, Rukhova aktivnіst, sprynyattya tvorіv mystekstva (tượng hình, âm nhạc), văn học.

2.2. Tương tác với Sims Vikhovantsiv.

2.2.1. Quan hệ tương hỗ với những người cha (đại diện hợp pháp của Vikhovants).

Các nhiệm vụ chính của mối quan hệ giữa vườn ươm và gia đình của những người vikhovants:

Vivchennya dàn giáo viên và cha cho đến khi ăn uống thường xuyên, giáo dục, phát triển tâm trí của trẻ em, tổ chức các hoạt động khác nhau trong nhà trẻ và sim'ї;

Sự quen biết của các giáo viên và những người cha có kiến ​​​​thức ngắn nhất về sự phát triển của trẻ em ở độ tuổi mẫu giáo của trẻ và sim'ї này, tự tiết lộ, hình thành phương pháp phát triển các phẩm chất tích hợp quan trọng của trẻ, cũng như kiến ​​\u200b\u200bthức những khó khăn đổ lỗi cho thuộc về dòng họ trẻ mẫu giáo;

Іnformuvannya một về zavdannya thực tế và đào tạo trẻ em ở các giai đoạn phát triển ở các độ tuổi khác nhau và sự lăng nhăng của nhà trẻ và sim'ї ở cuối các zavdan này;

Được tạo ra trong khu vườn tâm trí của một đứa trẻ cho một tâm trí khác cho sương mù và các hình thức spivrobitnitstva, thúc đẩy sự phát triển của một phương thức chung mang tính xây dựng của giáo viên và cha với con cái, một winknennia vì lợi ích của sự độc thân, niềm vui, niềm tự hào khi lấy đi kết quả ;

Học hỏi từ các gia đình vikhovantsiv để tham gia các trại với giáo viên, được tổ chức gần huyện (thành phố, khu vực);

Mong muốn của những người cha về sự tôn trọng của việc thiết lập rіznomanіtnyh pragnen và nhu cầu của đứa trẻ và tạo ra những bộ óc cần thiết để chúng hài lòng trong sim'ї.

Qi zavdannya biểu thị các hình thức tương tác trực tiếp chính giữa nhà trẻ và gia đình.

2.2.2. Các hình thức tương tác chính với những người cha của vikhovantsiv:

Người quen từ sіm'єyu: zustrіchі - người quen, nội tâm gia đình, câu hỏi của những người cha .

Thông tin Batkiv về quá trình chuyển đổi của quá trình chiếu sáng: ngày mở cửa, tư vấn cá nhân và nhóm, họp mặt cha, thiết kế gian hàng thông tin, tổ chức triển lãm sáng tạo của trẻ em, yêu cầu của cha cho các buổi hòa nhạc và thánh của trẻ em, tạo bản ghi nhớ, tạp chí Internet, liệt kê theo e-mail.

Giáo dục cha: tổ chức "trường học của mẹ / cha", "Trường học dành cho cha" (bài giảng, hội thảo, hội thảo), lớp học thạc sĩ, đào tạo, tạo thư viện

Spіlna diyalnіst: sự tham gia của những người cha trong việc tổ chức các buổi tối âm nhạc và thơ ca, các cuộc thi, buổi hòa nhạc gia đình, hành trình cuối tuần (đến nhà hát, bảo tàng, v.v.), các cuộc họp mặt gia đình (câu lạc bộ, trường quay, khu vực), gia đình thánh, đi dạo, du ngoạn, rạp hát gia đình, tham gia các hoạt động dành cho trẻ em và các hoạt động dự án.

2.2.3. Kế hoạch làm việc với những người cha của nhóm đầu thế kỷ tại trụ sở chính.

Tsіl: Hiệp hội phát triển mầm non vì sự phát triển của trường mầm non

giám đốc:

1. Mở mang kiến ​​thức sư phạm cho các bậc cha chú;

2. Giúp đỡ thiết thực việc nuôi dưỡng trẻ em;

3. Tận dụng sự tin cậy của những người cha đối với những người quảng bá nhóm: đáp ứng đầy đủ các khuyến nghị của những người quảng bá nhóm, báo cáo zusil để cải thiện quà tặng của đối tác từ những người quảng bá của đứa trẻ.

Kế hoạch làm giàu cho robot có bố(Div. Phụ lục số 1).

2.3. Phần biến.

2.3.1. Nhóm sinh thái "Know-it-all"

Bản thuyết minh.

Một đứa trẻ từ đầu thế kỷ là một di sản tự nhiên của thế giới đang rất cần. Thế giới được tiết lộ cho đứa trẻ thông qua kiến ​​​​thức về những cân nhắc đặc biệt, tự làm, kinh nghiệm. Nơi tuyệt vời tại robot thần thánh chiếm lĩnh kiến ​​thức của trẻ em từ ánh sáng cần thiết. Điều quan trọng đối với sự phát triển thành công của trẻ em là mùi hôi thối của thời thơ ấu sẽ lấp đầy cuộc sống bằng những thông tin cần thiết về những đồ vật và hình dáng cần thiết.

“Trẻ càng thông minh, nhạy cảm và trải nghiệm, bạn càng biết nhiều và chinh phục, bạn càng có nhiều yếu tố trong hoạt động của mình, bạn có thể có kiến ​​\u200b\u200bthức của riêng mình, càng có ý nghĩa và hiệu quả hơn đối với những bộ óc bình đẳng khác. Lev Semyonovich Vigotsky viết. .

Sự dễ thương của đứa trẻ được thể hiện rõ ràng bằng chỉ số thành công quan trọng nhất phát triển tinh thần. Trẻ em hài lòng hơn với ý kiến ​​​​của chúng, lấy đi sự hài lòng của chúng, nhìn thấy sự ngột ngạt, chia sẻ sự thù địch của chúng với người lớn.

Sự phù hợp của phương pháp thử nghiệm nằm ở chỗ rượu cung cấp cho trẻ thông tin thực về các khía cạnh khác nhau của đối tượng được phát triển, về điểm chung của nó với các đối tượng khác và với trung tâm cuộc sống. Trong quá trình thử nghiệm, nơi trí nhớ của đứa trẻ được làm phong phú, її các quá trình hợp lý được kích hoạt.

Trong nhóm số 1 "Konvaliya" vì sự hoàn hảo của chế độ ăn kiêng, một chút thử nghiệm dành cho trẻ em đã được tổ chức. Nghề nghiệp ở nơi ít ỏi này được thực hiện dưới hình thức hoạt động nhóm (Vòng tròn "Những người biết tuốt") với một nhóm trẻ em (10 cá nhân) v_ku trên div sông. bổ sung 2). Toàn bộ nhóm là một thành phần vô hình của phần biến của chương trình làm việc.

Hoạt động nhóm meta tsієї: Sự phát triển lĩnh vực nhận thức của trẻ em đầu thế kỷ đối với rahunnya của cuộc sống, những biểu hiện cần thiết của thế giới cần thiết thông qua thử nghiệm.

zavdan:

Phát triển sự tôn trọng, zorov độ nhạy thính giác đó.

Phát triển kỹ năng vận động tinh của đôi tay.

Mời trẻ quan tâm tham gia vào các thí nghiệm gần đây.

Hình thành biểu hiện sức mạnh và chất lượng của thế giới khách quan, bản chất sống và vô tri trong quá trình hoạt động thực nghiệm.

Hình thành thói quen lao động của trẻ em mà vminnya,

Vikhovuvati vminnya pratsyuvati giữa các tập thể và nhóm nhỏ.

Làm phong phú thêm lĩnh vực cảm xúc của trẻ em, chấp nhận sự nhào nặn của bối cảnh đáng kinh ngạc từng người một.

Vihovuvati có tình yêu trẻ con cho đến thiên nhiên.

Kết quả được chấm:

Mở rộng tầm nhìn, hiểu biết về bản chất sống, về các mối quan hệ tương hỗ có trong nó; về các vật thể vô tri vô giác (nước, ánh sáng, mặt trời mỏng) và sức mạnh của chúng; về thẩm quyền của các vật liệu khác nhau (humic, hang, giấy, skli và các loại khác);

Razvynuta pіznavalna aktіvіnі, vyyavlyayut Іnteres để poshukovo-dolіdnії ї іyalnostі.

Trẻ thể hiện tính hoạt động, độc lập suy nghĩ, sáng tạo;

Trẻ em cảm thấy vui mừng, zdivuvannya rằng zakhoplennya trước sự chứng kiến ​​​​của những đứa trẻ nhỏ và lớn của chúng, như thể chúng kêu gọi chúng một chút hài lòng khi nhìn thấy công việc của vikonan.

Rozvinen lĩnh vực tình cảm, zdіbnostі sáng tạo, thành lập người mới lao động đầu tiên;

Cẩn thận hớp cát, rót nước;

Vmіyut spіvpratsyuvati s odnoletkami;

Phát triển giáo dục: thử nghiệm, thiết kế từ vật liệu thủ công, chơi với tiếng kêu, với nước quá loãng.

Phát triển xã hội và giao tiếp: sự xuất hiện của các tình huống có vấn đề, sự phát triển của các mối quan hệ thân thiện, sự phát triển của các công việc lao động khác nhau.

Movlennєviy rozvitok: rozvitka vіnnya vіdgukuvatisya rozmovu, tâm trạng viklikati radisny, đọc vіrshiv, kazok.

Phát triển nghệ thuật và thẩm mỹ: hỗ trợ âm nhạc, hội họa, hội họa.

Phát triển thể chất: giáo dục thể chất.

Phương pháp làm việc:

cá nhân.

Nhóm.

Nachny.

Tạo hình robot:

Thực nghiệm;

Besidi, làm việc với tài liệu học tập;

2.3.2. Nhóm sân khấu "Truyện cổ tích với Kuzey"

Bản thuyết minh.

Sách xa lánh mọi người từ thời thơ ấu của họ. Sách liên tiếp - tranh ảnh, sau đó là những câu thơ vui vẻ, potishki, truyện cổ tích, jarta, tạp chí buv và trẻ em. Hầu hết tất cả, những câu chuyện, những câu chuyện, như mẹ và bà đọc cho trẻ em trước khi đi ngủ, và trong một giờ - khóc nhiều hơn trước thế giới quyến rũ của truyện cổ tích. Và bắt đầu đứng đằng sau cuốn sách sáng sủa, tử tế, hợp lý này, hãy kể cho tôi nghe về một người mà bạn đã cưu mang trong suốt cuộc đời.

Một ý nghĩa quan trọng là trong sự phát triển của trẻ em, maє kazka. Truyện cổ tích chọn lọc và lưu giữ trong mình trí tuệ của con người, những giá trị của con người và lí tưởng. Nhu cầu giáo dục trẻ em là vô tận. Cuốn sách hoàn toàn hiểu được tâm trí của một đứa trẻ, giúp hiểu ngôn ngữ, biết thế giới hiện tại.

Truyện cổ tích là câu chuyện kể về một câu chuyện có hậu với một kết thúc có hậu và một obov'yazkovy chiến thắng cái thiện trước cái ác. Thông thường, trong các câu chuyện cổ tích, có sự quyến rũ và các neumovir khác nhau trong cuộc sống tuyệt vời. Không thể truy cập trở thành có thể truy cập, không thực tế. Để cùng đọc những câu chuyện cổ tích để yêu thích cả trẻ em và người lớn.

Để khơi gợi thêm những cảm xúc từ một câu chuyện cổ tích, để hiểu, để hiểu sâu sắc hơn thì cần phải diễn giải. Đó là lý do tại sao các hoạt động sân khấu được tổ chức rộng rãi. Hoạt động sân khấu cho tôi khả năng hình thành các kỹ năng xã hội tốt. Đứa trẻ kaztsі sân khấu Zavdyaki biết thế giới không chỉ bằng trí óc mà còn bằng cả trái tim. Vì sự vĩ đại này, tôi có thể giúp bạn với một nhóm các hoạt động sân khấu, các bộ phận trong nhóm số 1 "Konvaliya" "Truyện cổ tích với bánh hạnh nhân Kuzey." Nghề nghiệp trong nhóm này được chuyển từ một nhóm trẻ em (10 osib) theo chu kỳ của một nghề trong một ngày vào nửa ngày còn lại (Kế hoạch phối cảnh cho div. phụ lục 3 của dòng sông). Toàn bộ nhóm là một thành phần vô hình của phần biến của chương trình làm việc.

Cổ áo meta: hình thành và giảm thiểu triệt để trí óc, kỹ năng cũng như lĩnh vực tình cảm của trẻ thông qua việc giáo dục các em hoạt động sân khấu.

Tiếp cận meti vì sự an toàn của những kẻ tấn công cái đầu:

Phát triển kỹ năng giao tiếp của trẻ;

Phát triển trí nhớ, tỉnh táo, tưởng tượng;

Phát triển sự quan tâm đến các hoạt động sân khấu và trò chơi;

Formuvati tích cực đưa vào những câu chuyện;

Cải thiện lĩnh vực cảm xúc của trẻ em;

Vihovuvati đạo đức ngay thẳng (tình bạn, lòng tốt, sự trung thực, sự giúp đỡ lẫn nhau tốt đẹp);

Kết quả được chấm:

Trẻ em Mova trở thành nguồn sinh sản chính với trẻ một tuổi và người lớn;

Vm_yut budovat đối thoại đơn giản nhất với các ký tự kazkovy;

Ký ức, thức dậy, tưởng tượng được đổ lỗi một cách tử tế;

Thể hiện sự quan tâm đến văn học nghệ thuật;

Phạm vi cảm xúc mở rộng, rung cảm sáng tạo;

Trẻ em theo dõi các nhân vật trong truyện cổ tích;

Biết niềm vui của một buổi biểu diễn sân khấu của những câu chuyện cổ tích;

Nhóm đã hình thành tầm vóc thân thiện trong trẻ;

Quy trình của robot đảm bảo tích hợp tất cả các loại rèm che sáng:

Phát triển kiến ​​​​thức: làm quen với thế giới sinh vật, thiết kế;

Phát triển xã hội và giao tiếp: Thể hiện các tình huống có vấn đề, hoạt động giao tiếp tích cực, trò chơi ngón tay, trò chơi có khối lượng thấp;

Movlennєviy rozvitok: Rosvitok uminnya vіdgukuvatisya rozmovu, viklikati tâm trạng radisny, đọc kazok;

Phát triển nghệ thuật - thẩm mỹ: nghe kể chuyện cổ tích, nhạc kịch, vẽ tranh, quay phim;

Phát triển thể chất: Văn hóa thể chất;

Phương pháp làm việc:

Nhóm;

Trên không;

Tạo hình robot:

Dàn dựng truyện cổ tích;

Đọc văn học nghệ thuật;

Vẽ tranh, quay phim;

IIIROZDIL. TỔ CHỨC QUÁ TRÌNH CHIẾU SÁNG.

3. Hỗ trợ về vật chất và kỹ thuật cho chương trình công tác.

Hiệu quả của quy trình chiếu sáng có vai trò to lớn thuộc về sự đảm bảo về vật chất kỹ thuật của DOP và các thiết bị của quy trình chiếu sáng của tập đoàn.

Để vào nhóm giải trí: nơi vui chơi, phòng ngủ, phòng vệ sinh - phòng vệ sinh, bếp, phòng chờ, vozok, cửa trước.

Khu vực lưu trữ nhóm 162,16 sq. m, mỗi đứa trẻ rơi 8,1 sq. m.

Có một nhóm trí tuệ được tạo ra cho sự phát triển toàn diện của trẻ em. Được thiết kế và hoạt động ở các khu vực khác nhau của thùng đó: thùng sáng tạo, thùng sân khấu, "Little Budivellniki", thùng thể thao, nhà để xe, gian hàng, người chế tạo mummer, "Nhà tự nhiên học cơ sở", "Cuốn sách đầu tiên của tôi", màu ghi nhận, thùng di động (perubarn, cửa hàng, "Tiến sĩ Aibolit").

Trên lãnh thổ của thế chấp, bạn có thể nhìn thấy cây cối và chagarniks, bãi cỏ, thảm hoa và kvtniki. Trên lãnh thổ của nhóm, có những khu vực chuyển vùng để đi dạo và vui chơi.

Tại cơ sở, chế độ nhiệt đã được chuyển giao. Nhiệt độ trong nhóm sẽ phổ biến 22 - 24 độ. Việc kiểm soát nhiệt độ được lặp lại với sự trợ giúp của nhiệt kế mông ở độ cao 1 m so với các khúc gỗ. Để cải thiện việc trao đổi trong khuôn viên, hệ thống thông gió thủy triều đã được cung cấp và nhóm đã có lịch trình thông gió. Tại mùa hè trong thời tiết ấm áp, nhiều khói, sục khí một phía được truyền đi.

3.1. Các tài liệu về phương pháp nghiên cứu về học tập và phát triển ở lứa tuổi mầm non.

Đối với quy trình zdіysnennya osvіtny є bộ phương pháp chương trình: chương trình, hỗ trợ ban đầu và phương pháp luận, dovodkova và tài liệu bách khoa toàn thư, hỗ trợ ban đầu và ban đầu (trình diễn và tài liệu phát), bộ trò chơi hiện đại để phát triển.

Tất cả các tài liệu nộp cho chính quyền liên bang đều được Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga khuyến nghị lựa chọn trong quy trình chiếu sáng trong các công trình chiếu sáng.

Một danh sách các phương pháp hỗ trợ, như một cách để đảm bảo việc thực hiện các hoạt động khai sáng của nhóm tuổi sớm.

Đi thẳng vào sự phát triển	trợ giúp về phương pháp	Lời khuyên khoa học và giáo khoa
phát triển thể chất	Solyani Y. N. Trò chơi được phát triển cho trẻ em ở độ tuổi sớm. - SPb.: TOV "VIDAVNITSTVO" TRẺ EM-PRES", 2014	Đồ chơi thể thao: động tác duỗi thẳng tay, vai trước, phát triển phối hợp tay (gá, bóng, vòng, tiểu xảo); để áp dụng sự phát triển của newbie big, stribkiv, zmіtsnennyu m'yazіv nіg, tuba (con lăn, nhảy dây), mô-đun mềm, vòm;
Phát triển tri thức. Thiết kế; Nhận thức ánh sáng; đạo đức vihovannya	Litvinova O. E. Thiết kế với trẻ em ở độ tuổi mầm non. Tóm tắt về spіlnoї dіyalnostі z dіtmi 2-3 roіv: Phương pháp Navchalny. giúp đỡ. - St. Petersburg: TOV "VIDAVNITSTVO" TRẺ EM-PRES", 2015. Solom'ennikova O. A. Học về thiên nhiên trong vườn ươm: Một nhóm khác ở lứa tuổi mầm non. - K.: MOZAIKKA-SINTEZ, 2016. Pomoraeva I. A. Sự hình thành các hiện tượng toán học sơ đẳng. Một nhóm khác của thế kỷ đầu. – M.: MOZAIKKA-SINTEZ, 2014.	căn hộ hình dạng hình học, hình lập phương, hình chóp, quả bóng; Các mô hình rau củ quả và đồ chơi khác: đồ chơi cốt truyện (tương tự): lyalki, tượng nhỏ mô tả con người và sinh vật, phương tiện vận chuyển, đồ dùng, đồ nội thất, v.v.; đồ chơi giáo khoa: đồ chơi dân gian (roly-poly, kim tự tháp), tranh ghép, trò chơi trên bàn; đồ chơi vui nhộn: những bức tượng nhỏ hài hước về con người, sinh vật, đồ chơi vui nhộn với các nhà phụ cơ khí; vật liệu gia dụng: bộ vật liệu gia dụng, vật liệu xây dựng, vật liệu mô-đun nhẹ; obladnannya cho doslіdіv, igrove obladnannya mà іin. Tài liệu giáo khoa để làm quen với trẻ em theo thời gian (mùa chotiri)
Phong trào phát triển. Thực hiện nhiệm vụ hiện tại; phát triển sáng tạo; Làm quen với văn học nghệ thuật;	Gerbova V. V. Rozvytok phim ở nhà trẻ: Một nhóm khác của thời thơ ấu. - M.: Mozaika-Sintez, 2015 Tomilova S.D. Tuyển tập Povna dành cho trẻ mẫu giáo với những gợi ý có phương pháp dành cho các vị thánh và những người cha. Quyển 1. Mátxcơva: Vidavnitstvo ATS, 2015. Tomilova S.D. Tuyển tập Povna dành cho trẻ mẫu giáo với những gợi ý có phương pháp dành cho các vị thánh và những người cha. Quyển 2. Mátxcơva: Vidavnitstvo ATS, 2015.	Tomilova S.D. Tuyển tập Povna dành cho trẻ mẫu giáo với những gợi ý có phương pháp dành cho các vị thánh và những người cha. Cuốn sách 1. Mátxcơva: Vidavnitstvo ATS, 2015. Tomilova S.D. Tuyển tập Povna dành cho trẻ mẫu giáo với những gợi ý có phương pháp dành cho các vị thánh và những người cha. Quyển 2. Mátxcơva: Vidavnitstvo ATS, 2015. Manakova M. V. Cần, cần lao vào! Hãy làm cho đúng. Rostov-on-Don, "Vidavnichy mờ" Prof-Pres "", 2015. Manakova M. V. I - vihovana con. Cách cư xử tốt cho những người nhỏ bé. Rostov-on-Don: "Vidavnichy mờ" Prof-Pres "", 2015. sobi naochnostі (ploschinna naochnіst): tranh giáo khoa (loạt tranh "Đá lửa"), tranh đối tượng.
Phát triển xã hội và giao tiếp. Vihovannya về mặt đạo đức; hoạt động giao tiếp; Trudov vihovannya; bezpeka	Gerbova V. V. Rozvytok phim ở nhà trẻ: Một nhóm khác của thời thơ ấu. - M.: Mozaika-Sintez, 2015. Teplyuk S. N. Các hoạt động vui chơi khi đi dạo với trẻ nhỏ Dành cho trẻ 2-4 tuổi. - M.: MOZAIKKA-SINTEZ, 2015. - "Con an toàn" - bố trí Pogudkina I. S. Phát triển trò chơi, phải, việc làm phức tạp dành cho trẻ nhỏ (từ 1 tuổi đến 3 tuổi) - St. Petersburg: TOV "VIDAVNITSTVO" TRẺ EM-PRES", 2015. Gorbushina S. B. Hỗ trợ suy luận trò chơi để phát triển các kỹ năng vận động tinh và quá trình nhận thức ở trẻ mẫu giáo. - SPb.: TOV "VIDAVNITSTVO" TRẺ EM-PRES", 2016	Album ảnh quê hương. đồ chơi tự đóng hộp làm từ nhiều chất liệu khác nhau (giấy, bìa cứng, chỉ, vải dệt, len), hình rượu (hộp, nút chai, bánh nhựa), tự nhiên (hình nón, con rùa, đá); album gia đình; ảnh chụp; Lô tô: "trái cây", "quả mọng", "kviti", "sinh vật", "đồ chơi", "nghề nghiệp"; "Bezpeka ditiny" - một bố cục;
Phát triển nghệ thuật và thẩm mỹ. Sáng Tạo Nghệ Thuật; Hoạt động sản xuất (vẽ tranh, quay phim, ứng dụng);	Likov I. A. Hoạt động giáo dục ở trường mầm non. Nhóm trẻ Persha. (Chiếu sáng khu vực "Phát triển nghệ thuật và thẩm mỹ"): hướng dẫn ban đầu và phương pháp luận. - K.: Vidavnichy dіm "Thế giới đầy màu sắc", 2014. Koldina D. N. Malyuvannya với những đứa trẻ 2-3 tuổi. - M: MOSAIC-TỔNG HỢP, 2015	đồ chơi âm nhạc: những gì được bắt chước bởi hình thức và âm thanh nhạc cụ(kèn hòa âm, trống, ống, v.v.); đồ chơi cốt truyện: bộ lấp lánh, bubotsiv; đồ chơi sân khấu: lyalki-nhân vật sân khấu, lyalki-găng tay, bibabo; bộ nhân vật cốt truyện, trang phục và các yếu tố trang phục, thuộc tính, yếu tố trang trí, mặt nạ, đạo cụ; thiết bị âm thanh (thiết bị âm thanh): máy thu thanh

3.1.1. Bảo mật vật chất của phần biến của chương trình.

1. Vinogradova N.F. "Opovidnya-câu đố về thiên nhiên", "Ventana-Graf", 2007.

2. Rizhova N. Chơi với nước và cát. // Hoop, 1997. - Số 2

3. Prokhorova L.M. Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo: khuyến nghị phương pháp. M.: Arkti, 2008. - 64 tr.

4. Rizhova L.V. Kỹ thuật thí nghiệm con. Petersburg: Tuổi thơ - Press, 2014. - 208 tr.

5. Zubkova N.M. AI và một vіzok nhỏ của phép lạ. Tiếp tục thí nghiệm này cho trẻ từ 2 đến 7 tuổi. Petersburg: Mova, 2006. - 30 tr.

6. Tomilova S.D. "Người đọc mới cho trẻ mẫu giáo" Moscow: AST, 2015.-702.

7. Gerbova, V. V. Sách đọc ở nhà trẻ và ở nhà (2-4 tuổi) [Văn bản] / V. V. Gerbova. – M.: Mozaika-Sintez, 2015. – 256 tr.

8. Fesyukova, L. B. Vikhovuyemo kazkoy. Bên cạnh những bức tranh [Văn bản] / L. B. Fesyukova. - K.: Quả cầu, 2014. - 48 tr.

9. E.V. Zvorigin "Trò chơi cốt truyện đầu tiên dành cho các bạn nhỏ".

10. Antipina E.A. Công việc sân khấu đã được thực hiện tại lồng của đứa trẻ. - M., 2003. - 134 tr.

11. Antipina E.A. Hoạt động sân khấu ở nhà trẻ: trò chơi, quyền, kịch bản - M.: TTs Sphere, 2006. - 128 tr.

12. Artemova L.V. Trò chơi sân khấu cho trẻ mẫu giáo. - M., 1991. - 174 tr.

13. Bardesheva T. Rozpovіdaёmo tay vіrshi // Vòng. - 1998. - Số 5.

3.2. Tổ chức đời sống lứa tuổi mầm non.

3.2.1. Chế độ hàng ngày.

Bản chất chu kỳ của các quá trình sống là lý do cần phải tuân theo chế độ, đó là trật tự hợp lý trong ngày, sự tương tác tối ưu của cùng một chuỗi thời kỳ và giảm hoạt động, mất ngủ và ngủ. Chế độ trong ngày của nhóm được tổ chức nhằm cải thiện thể chất và lý trí, đồng thời tạo ra phản ứng cảm xúc trong nửa đầu và nửa ngày còn lại.

Khi tổ chức thói quen hàng ngày, các thành phần được bảo vệ, được lặp lại:

giờ đi;

nằm ngủ ban ngày;

sự tầm thường hoàn toàn của việc quở trách một đứa trẻ trên địa vị cao và trong trường hợp một đứa trẻ có quyền thể chất thay thế.

Thói quen hàng ngày trong thời kỳ lạnh và ấm

Pidyom, nhà vệ sinh xếp hạng
Tại cơ sở mầm non
Nhập học của trẻ em, hoạt động độc lập
Hoạt động tự hỗ trợ
Các hoạt động chiếu sáng có tổ chức (dành cho các phân nhóm)
Chuẩn bị đi dạo
progulyanka
Quay lưng đi dạo, công việc tự túc, chuẩn bị trước bữa trưa
Chuẩn bị đi ngủ, ngủ ban ngày
Từng bước, hoạt động độc lập
Hoạt động độc lập, hoạt động chiếu sáng có tổ chức (dành cho phân nhóm)
Chuẩn bị đi dạo
progulyanka
Trở về sau khi đi bộ, làm việc độc lập, chuẩn bị cho đến tối
Hoạt động tự hỗ trợ, trông nhà
progulyanka
Trở về nhà bữa tối nhẹ, trò chơi yên tĩnh, quy trình vệ sinh
Giấc mơ đêm	20.30-6.30 (7.30)

Các thói quen hàng ngày của thời kỳ mùa hè

Giờ	Hoạt động chủ yêu
	Tuyển sinh trẻ em trên đường phố, trò chơi, xếp hạng thể dục dụng cụ (trên đường)
	Chuẩn bị cho snidanku, snidanok
	Spіlna diyalnіst, diyalnіst độc lập
	Chuẩn bị trước obidu, obid
	Chuẩn bị ngủ, ngủ
	Pidyom lũy tiến, thể dục dụng cụ, thủ thuật dưới nước, trò chơi
	Chuẩn bị trước buổi trưa, buổi trưa
	Spіlna diyalnіst, đi dạo
	Chuẩn bị cho đến tối, tối
	Trông con về nhà

Chế độ hoạt động Rukhovo

Mẫu người máy	Vidi mất	Số lượng và dũng cảm chiếm giữ (trong thế kỷ trước)
Hoạt động giáo dục thể chất	a) tại nơi được thông qua	2 lần mỗi ngày
	b) trên đường phố	1 lần mỗi ngày
Văn hóa thể chất và công việc cải thiện sức khỏe trong chế độ hàng ngày	a) xếp hạng thể dục dụng cụ	Schodnya
	b) các trò chơi thể thao và vận động mạnh và quyền đi dạo	Schodnya 2 lần (giữa và tối)
	c) văn hóa thể chất (ở giữa một nghề nghiệp tĩnh)	3 ngày bỏ hoang trong tâm trí mà tôi có thể mất
sửa chữa tích cực	a) giáo dục thể chất được cho phép	1 lần mỗi tháng
	b) giáo dục thể chất thánh thiện
	c) ngày sức khỏe	1 lần mỗi quý
Hoạt động rukhova tự hỗ trợ	a) thành tích độc lập về văn hóa thể chất và thể thao và sở hữu trò chơi	Schodnya

3.3. Thiết kế của hoạt động chiếu sáng có liên quan trực tiếp đến sự phát triển của trẻ em ở độ tuổi sớm.

Hoạt động chiếu sáng có liên quan trực tiếp đến sự phát triển của trẻ nhỏ dưới hình thức hoạt động chung, trong các khoảnh khắc chế độ, ở giữa hoạt động có tổ chức và tự duy trì của trẻ.

Cơ sở để lập kế hoạch và phát triển các hoạt động văn hóa khác nhau (khu vực ánh sáng) dựa trên nguyên tắc chủ đề phức hợp đảm bảo thực hiện một tổ hợp các loại hoạt động cụ thể của trẻ em về một chủ đề duy nhất. Chủ đề được chọn cho “ngày chuyên đề”, “nhóm và khu vườn trẻ em”, “thực hiện các dự án”, “điểm tham quan theo mùa trong tự nhiên”, nhóm “thánh thiện và truyền thống”.

Hoạt động chiếu sáng từ ngày 1 mùa xuân đến ngày 31 tháng 5, khi mùa hè bắt đầu robot chăm sóc sức khỏe cho trẻ em.

Veresen đã được giới thiệu về sự thích nghi của trẻ em với tâm trí của một khu vườn trẻ thơ. Làm quen với khu vườn dành cho trẻ em như một otochennyam xã hội gần nhất (chỗ ở của những người thuộc sở hữu của một nhóm: áo khoác đặc biệt, giường, đồ chơi, v.v.). Làm quen với trẻ em, người tố giác.

Kế hoạch bắt đầu của chương trình làm việcđược chia nhỏ thành các văn bản quy định của liên bang.

Kế hoạch ban đầu bao gồm năm chỉ thị chiếu sáng, đảm bảo sự phát triển xã hội và giao tiếp, nhận thức, vận động, nghệ thuật và thẩm mỹ và thể chất của trẻ em.

Phát triển xã hội và giao tiếp - đạo đức vihovannya, hoạt động giao tiếp, hoạt động trò chơi, phát triển lao động, an toàn

Phát triển giáo dục - trẻ em và thế giới mới, FEMP, xây dựng.

Movlennєviy rozvitok - rozvitok mov, đọc văn học nghệ thuật.

Phát triển nghệ thuật và thẩm mỹ - hội họa, hội họa, tác phẩm nghệ thuật, đồ đính đá, âm nhạc.

Phát triển thể chất - văn hóa thể chất.

Một sự thay đổi trong loại hoạt động chiếu sáng không bị gián đoạn ở nhóm tuổi sớm (ưu tiên hàng đầu vào ngày thứ năm).

xem hoạt động	Số tiền vay trong ngày
Văn hóa thể chất của chủ nhà
Văn hóa thể chất khi đi bộ
phát triển giáo dục
Bông hồng của phong trào
malyuvannya
Ứng dụng
Cùng nhau trong ngày
Bên nhau một tháng

Obsyag của nhu cầu ban đầu trong một thời gian dài được chỉ định là đủ vệ sinh và dịch tễ học trước chính quyền, utrimannya và tổ chức chế độ làm việc của các cơ sở giáo dục mầm non (SanPіN 2.4.1.3049-13), cũng như phương pháp hướng dẫn tờ của Bộ Giáo dục Liên bang Nga trong 14.03.500 23-16.

Trong phần bất biến Kế hoạch ban đầu OD để trở thành hơn 60%.

Theo kế hoạch, phần biến đổi (mô-đun) chiếm gần 40% và bao gồm thành phần khu vực của chi phí, hoạt động phụ thuộc vào sở thích và nhu cầu của trẻ em.

Trên tất cả các loại GCD, được thực hiện bởi các nhóm con, có 10 lần tạm dừng động. Trong cả giờ, trẻ chuyển từ ứng dụng này sang ứng dụng khác, giành quyền thư giãn và giảm căng thẳng, phát triển các kỹ năng vận động tinh của bàn tay ( thể dục ngón tay), tự xoa bóp các ngón tay, bàn tay dưới sự chăm sóc của các cô giáo, cô giáo nhà trẻ.

Sự chiếu sáng liên tục của nhóm đầu thế kỷ bắt đầu vào nửa đầu ngày.

Để dự phòng cho trẻ em, hãy đến hoạt động chiếu sáng từ văn hóa thể chất, âm nhạc, Sáng Tạo Nghệ Thuật.

3.3.1. Mô hình thực hiện chiếu sáng trực tiếp phục vụ cải thiện ban ngày.

hoạt động chủ đề và trò chơi với trò chơi lưu trữ và năng động

thử nghiệm với các tài liệu và bài phát biểu (pisok, nước, khô và trong.),

giao phối với người lớn và trò chơi ngủ với trẻ một tuổi dưới sự che chở của người lớn;

tự phục vụ và dії với các đồ vật làm bằng tay-garmat (muỗng, muôi, thìa, v.v.), tạo cảm giác âm nhạc, truyện cổ tích, câu thơ, xem tranh, hoạt động rukhova;

phát triển thể chất

Rozmov’s Grove với các yếu tố tàn tích

Gras

Xếp hạng thể dục dụng cụ

Đúng

Thí nghiệm

Tình huống Rozmov

Thông tin

Phát triển xã hội và giao tiếp

dії z raznomanіtnymi іrakhki, scho іmіtuyut lớn lên znaryaddya pracі;

tham gia các hoạt động lao động, chăm sóc con nhỏ với các thiết bị cần thiết;

trò chơi cốt truyện trên cơ sở trò chơi hướng đến mục tiêu với đồ chơi do người chăm sóc tổ chức (vui mừng, khao khát, đi ngủ, chuẩn bị ăn, xe toshchoo);

để trẻ tự nguyện tham gia, hãy tạo ra những công trình quen thuộc vụng về, các bạn nhỏ, giống như trẻ được tạo ra nhờ may mắn;

- hoạt động sản xuất

phát triển giáo dục

Phối cảnh

Chú ý

Gra-thí nghiệm.

Cuối cùng

sự tự làm

Xây dựng.

Phát triển cỏ

Thông tin

Hoạt động tích hợp

Hội thoại

Tình huống có vấn đề

Phát triển phong trào

coi chừng công việc cơ bản đó trong tự nhiên;

gri-fun và іgri-round điệu nhảy cho sự phát triển của giao hợp;

nghe văn học nghệ thuật với nghệ thuật biến thể của hình ảnh thanh tao;

dàn dựng và kịch cơ bản tác phẩm văn học;

Gri để phát triển kỹ năng vận động tinh của bàn tay;

 trò chơi didactic và đúng;

pobutovі và іgrovi tình huống;

thí nghiệm cơ bản.

Phát triển nghệ thuật và thẩm mỹ

phối cảnh của đối tượng thẩm mỹ;

gra;

tổ chức triển lãm;

chuẩn bị chỉnh trang;

nghe nhạc dân ca, nhạc cổ điển, nhạc thiếu nhi đang thịnh hành ở lứa tuổi mới lớn;

thí nghiệm với âm thanh;

 âm nhạc và giáo khoa;

học các trò chơi âm nhạc và khiêu vũ;

spinny spіv.

3.3.2. Chăm sóc của quá trình ánh sáng-hình ảnh.

Trên cơ sở OOP DOP và SanPin để cung cấp quy trình chiếu sáng-hình ảnh, nó đã được chia nhỏ:

Sitka NOD;

Cyclogram của hoạt động ngủ;

lịch kế hoạch theo chủ đề;

Lập kế hoạch chuyên đề phức hợp;

Div. Phụ lục số 4, 5, 6, 7.

1. 1. Zrazkovy perelіk rozvag một cách thiêng liêng.

Thánh. Dòng sông mới, "Mùa thu", "Mùa xuân", "Mùa hè", "Thánh của mẹ".

Xuất hiện sân khấu. Cho s wokoristannyam ngón tay, sàn nhà, Nhà hát Lyalkovo. Dàn dựng vở kịch, dàn dựng truyện cổ tích, thơ và các tác phẩm văn học khác, cũng như bài hát.

Trò chơi với spivom, dàn dựng bài hát, rozva thể thao, vui nhộn- thủ thuật, khoảnh khắc bất ngờ, niềm vui với farbs và ô liu. Nghệ thuật dân gian Usna: potishki, câu thần chú.

3.3.4. Truyền thống nhóm.

Cơ sở tổ chức truyền thống để thực hiện nguyên tắc khuyến khích OOP theo chủ đề phức tạp là một kế hoạch theo chủ đề phức tạp riêng biệt, chủ đề được định hướng cho sự phát triển của trẻ em ở độ tuổi sớm và dành riêng cho các khía cạnh khác nhau của con người. mông:

những biểu hiện trong đời sống đạo đức của trẻ (Những ngày “lòng tốt”, lòng tốt, bạn bè và những người khác);

navkolishnoї thiên nhiên (nước, đất, chim, sinh vật và іin);

thế giới nghệ thuật và văn học (sách thiếu nhi, sân khấu và văn học);

truyền thống cho sim'ї, suspіlstva có sức mạnh svyatkovy podіyam (Noviy Rіk, Holy Spring, Ngày của Mẹ);

những nghề “quan trọng” nhất (vikhovatel, bác sĩ, người mang lá, người báo động và những người khác);

các vị thánh được bổ nhiệm có thể được thay thế bằng các vị thánh khác về mặt xã hội và đặc biệt quan trọng đối với những người tham gia vào quá trình thắp sáng bởi các vị thánh quốc tế và Nga;

khuyến nghị, giờ cử hành ngày thánh luôn zbіgaєtsya với ngày chính thức của ngày thánh; với phương pháp tổ chức tối ưu quá trình chiếu sáng được chia theo tháng hiện tại; ngày thực tế của lễ kỷ niệm là thiêng liêng, nó được xác định độc lập;

giai đoạn chuẩn bị cho thánh da được xác định bởi chúng tôi một cách độc lập;

Chuẩn bị cho thánh є mô tả thành tích của người đứng đầu công tác tâm lý và sư phạm và đạt được kết quả theo kế hoạch của việc nắm vững chương trình làm việc.

3.4. Tổ chức một môi trường phát triển chủ đề rộng rãi.

Không gian phát triển của phòng trò chơi được tạo thành từ một số thành phần. Có một nhóm trí tuệ được tạo ra cho sự phát triển toàn diện của trẻ em. Các đặc điểm chính của các trung tâm là những trung tâm liên tiếp có các phương tiện và tài sản truyền thống (bộ nhạc cụ, nhà hát sàn lyalkovy, farbi, album, ô liu, v.v.), chúng chứa các vật liệu phù hợp tối đa với sự tự thể hiện sáng tạo trẻ em khỏa thân. .

Trung tâm ca nhạc, sân khấu: micrô (giả), vidi phi truyền thống nhà hát (tay áo, ngón tay, sàn nhà, bibabo), nhạc cụ phi tiêu chuẩn - máy tạo tiếng ồn, máy xào xạc, cây thương.

Một chút sáng tạo bao gồm:

“Paint the Polichka”, meta yakoї - sự tôn thờ với những bài diễn văn hay, những đồ vật nghệ thuật trang trí và sinh hoạt. Để phát triển trí tưởng tượng sáng tạo, trẻ em được dạy vikoristati Vật liệu khác nhau: plasticine, bột nhào, Chất liệu tự nhiên, Shkir; hàng thủ công khác nhau (dribnichki, gouache, penzliks, lễ, con dấu, chủ đề, v.v.).

Vùng tri thức. Meta chính của không gian chiếu sáng là thông tin dành cho trẻ em từ các phòng trưng bày văn hóa khác nhau - toán học, khoa học tự nhiên, cuộc sống hàng ngày của con người, sinh thái học, kích thích hoạt động giáo dục của trẻ em. Bao gồm các phần nhỏ của thí nghiệm "Nhà tự nhiên học trẻ", thiên nhiên, thư viện và bộ sưu tập. Ánh sáng chủ thể của phân khu đảm bảo thực hiện nhu cầu giáo dục trẻ hoạt động tích cực, đa dạng.

Để thực hiện mục tiêu, các trung tâm toán học được trang bị các vật liệu làm việc: kim tự tháp, hình khối, quả bóng - các kích cỡ và màu sắc khác nhau, các hình hình học phẳng. Các không gian phù hợp để di chuyển có các trò chơi mô phạm và phát triển từ toán học.

Không gian chơi nhận ra nhu cầu chính của trẻ mẫu giáo - một nhóm. Trong quá trình mô hình hóa các tình huống cuộc sống khác nhau, lẫn nhau giữa mọi người, trẻ em không chỉ có được các kỹ năng xã hội, kiến ​​​​thức mới về thế giới hiện tại mà chúng còn học cách giải quyết các tình huống xung đột, ở nhà, yêu thích những mối quan hệ mới. Rozumіyuchi ý nghĩa của không gian này đối với sự phát triển toàn diện của đứa trẻ, ý nghĩa của vị trí của nhóm là được giới thiệu về tổ chức không gian vui chơi. Trong trung tâm vui chơi của nhóm da, đồ chơi và vật liệu được mô hình hóa được đặt gia đình màu xanh(lyalki, lyalkovі đồ nội thất, đồ dùng) và chỗ đậu xe phía sau nhà (ô tô, sinh vật, tuyển dụng bác sĩ, perukarya và trong.).

vùng cảm xúcđược công nhận cho sự phục hồi của trẻ em, trò chơi độc lập và thư giãn, tình cảm phát triển thẩm mỹ những đứa trẻ. Một chút biểu diễn của Đan Mạch khi nhìn thấy cái tên, đặt những chiếc gối mềm, điện thoại để liên lạc với những người cha, những cuốn sách yêu thích, đồ chơi mềm.

Khu động cơ. Mảnh nhỏ này có các thuộc tính để rèn luyện thể chất: nhảy dây, vòng, bóng nhiều kích cỡ, dây, dây thể dục.

Điều quan trọng là phương tiện chủ đề có đặc tính của một vodcrito, hệ thống không khép kín, xây dựng để thay đổi, koriguvannaya hoa thị đó, kích thích hoạt động của trẻ.

Chúng tôi được bảo hiểm cho ai theo cách như vậy, theo các khía cạnh của ai:

Sự xuất hiện của các hiện tượng theo mùa (hoa hồng mùa đông, kuhlbabi, lá mùa thu có màu khác nhau);

Sự xuất hiện của các podias lịch sử, xã hội, đặc biệt (8 Bereznya, Ngày của người bảo vệ Mẹ Thiên Chúa trong các nhóm giàu có được tôn tạo; vào những ngày của podia đặc biệt, liên quan đến ngày sinh của những đứa trẻ, nhóm được tôn tạo được tô điểm bằng bao tải và các mũi khâu có màu khác nhau) - các yếu tố không phát triển khí công phương tiện chủ đề Có thể tạo ra một dòng cảm xúc tuyệt vời cho đứa trẻ, tạo ra một bầu không khí thoải mái về tâm lý.

Khi thiết kế không gian phát triển cần định hướng,nasampered, về việc thực hiện các nguyên tắc của cách tiếp cận cá nhân đối với trẻ:

1. Tổ chức “vùng riêng tư”. Sự phát triển toàn diện về cảm xúc-đặc biệt của trẻ sẽ đòi hỏi thiết kế ngôn ngữ theo nhóm “riêng tư” - những khu vực đặc biệt, trẻ có thể chọn chuyên môn của mình: I love a toy, a leaflet, too. Sự hiện diện của nhóm có tầm quan trọng lớn, nơi các bức ảnh của trẻ em và gia đình của chúng được đăng. Sự phát triển của lòng tự trọng tích cực, sự tự tin, vào sức mạnh của chính mình, đạt được bằng các cuộc triển lãm rô-bốt của trẻ em một cách có hệ thống. Các sản phẩm của sự sáng tạo trẻ thơ được phân phối trong các lùm cây, trong các trung tâm sinh thái, ở những nơi có hoạt động tạo hình.

2. Vіkovoї và statevorolovoї giải quyết quyền sở hữu và vật liệu. Theo nguyên tắc này, nhóm trẻ có nhiều loại trò chơi nhập vai theo cốt truyện, trung tâm ruhovі (con lăn, mô-đun mềm), trung tâm cảm giác (chèn, ống lót, kim tự tháp, tiếng kêu mỏng).

Vrakhovuuchi statevorolyovі vіdії і іdіі, vіdіnі іvіdіlіnі іgrovі mở rộng như dành cho các chàng trai ( Rіzna tekhnіka, một bộ công cụ, v.v.) và dành cho các cô gái (túi xách, đồ nhỏ, thẩm mỹ viện, v.v.).

Với không gian mở của nhóm đang phát triển, thứ tự của các đối tượng sản xuất tại nhà máy bao gồm các công cụ trợ giúp thủ công: mô hình, trò chơi mô phạm, thuộc tính cho trò chơi nhập vai theo cốt truyện. Tất cả các thành phần của phương tiện phát triển đều thanh thoát, gọn gàng, xoay tròn tôn trọng trẻ, an toàn cho trẻ. Roztashovuyutsya ở tầng của đứa trẻ, ở những nơi bạn có thể tiếp cận.

Một trong những vấn đề quan trọng nhất đối với sức khỏe của trẻ em là sự phát triển của một môi trường lành mạnh và phát triển. Nhóm có một "mini-center" văn hóa thể chất rằng sức khỏe, thiết bị với một bộ іgor và tài sản thể thao, sẽ giúp ích cho sự phát triển thể chất của trẻ em và tổ chức zakhodovuvalnyh nhập cảnh. Vykhodyachi z các quy tắc và tiêu chuẩn vệ sinh và dịch tễ học được khuyến nghị bởi chương trình, tâm trí cho hoạt động rukhovoї độc lập của trẻ em.

Những cải tiến về vệ sinh, tâm lý và kỹ năng sư phạm, đồ đạc và thiết bị chơi trong nhóm được lắp đặt để trẻ có thể biết rõ hơn và thoải mái hơn về nơi ở, thoát khỏi trạng thái cảm xúc: x abo, navpaki, scho cho phép bạn gần gũi liên hệ với họ, аbo scho truyền tải liên hệ và tự do đến cùng một thế giới. Bằng cách này, các đồ nội thất khác nhau sẽ chiến thắng, bao gồm các mô-đun khác nhau: mềm, có thể dễ dàng thay đổi. Đồ nội thất được lựa chọn và sắp xếp hợp lý, không gian thay đổi hợp lý của các phòng nhóm cho phép bạn bảo vệ không gian, tạo sự bình tĩnh và mang "sự thanh lịch" vào bên trong nơi này.

Văn học

Vіd narodzhennya đến trường. Chương trình giáo dục định hướng cho giáo dục mầm non (phiên bản thử nghiệm) / Ed. KHÔNG. Veraxi, T.S. Komarova, M.A. Vasiliev. - Loài thứ 2., Vipr. – M.: MOZAIKKA-SINTEZ, 2014.

kế hoạch DOP hàng ngày. Đối với màu đỏ. N.V. Miklyaev. -M: Sphere, 2013.-128s.

Express constructor của các chương trình ánh sáng. N.V. Miklyaev. / Biên tập. T.V. Tsvetkovoj-M.: TC Sphere, 2015.-128p.

Zrazkove lập kế hoạch phối cảnh Quá trình chiếu sáng Vikhovno ở các nhóm tuổi DTG khác nhau. Thạc sĩ Kalinina./SPb.: TOV "Vydavnitstvo "Thời thơ ấu-Pres", 2015.-176p.

Phụ lục số 1

Kế hoạch làm việc từ người cha đến trụ sở chính.

	hình thức dẫn truyền	ngày	Vidpovidalny
CHỦ THỂ: “Chúng tôi vui lòng mời bạn đến khu vườn trẻ thơ. META: Spilne bao gồm các giáo viên và người cha trong quá trình giáo dục và tâm linh Tổ chức và tổ chức hội thi “Chúng em biết” lần thứ nhất Giáo dục toàn diện của gia đình vikhovantsiv. Thiết kế Kutochkiv của Batkiv.	thép vòng. Bảng câu hỏi.	Veresen	Fomina O. S. Zhuravlyova O. N.
CHỦ THỂ:"Thời kỳ thích ứng cho vườn ươm" META: Làm quen với các ông bố về đặc thù của giai đoạn thích nghi, cùng nhau suy nghĩ ở nhà để trẻ thích nghi thành công với nhà trẻ. "Malyuk ở nhà" "Độc lập Pragnemo" Triển lãm văn học về chủ đề này Thực hiện album ảnh "những ngày đầu tiên của chúng tôi bên vườn"	Bảng câu hỏi tư vấn Văn học album ảnh		Fomina O. S. Zhuravlyova O. N y tá Shcherbakova L.P.
CHỦ THỂ: "Nghệ thuật vihovannia trong sim'ї" META: Nâng cao trình độ sư phạm của người cha và vai trò của gia đình đối với sự phát triển của trẻ "Loại cha nào?" Quyền và nghĩa vụ của cha Vì lợi ích của shodo vihovannya	Văn học		Fomina O. S. Zhuravlyova O. N
CHỦ THỂ: "Em bé khỏe mạnh" META: Sơ đồ Vіdpratsyuvati vzaєmodії z batkami robot phòng ngừa với phương pháp bảo vệ sức khỏe của trẻ nhỏ. Vấn đề nâng cao sức khoẻ của trẻ mẫu giáo. “Con khỏe cả nhà”. "Vitamin và các khoáng chất". Gặp gia đình tại nhà cho sự phát triển trí não cần thiết cho sự phát triển của trẻ	Bảng câu hỏi giá đỡ ảnh tư vấn		Fomina O. S. Zhuravlyova O. N
CHỦ THỂ: "Abetka Spilkuvannya" META: Hiển thị nhiều nhất cách hiệu quả tạo không khí thân thiện ở cô. Cách săn đón và khuyến khích trẻ em bằng lời nói. Igrotherapy cho trẻ em và người lớn. Thiết kế triển lãm "Sim'ya ochima child" Robot với các ông bố cho phương pháp "Bầu không khí trong nhóm".	Chuyển thư mục tư vấn		Fomina O. S. Zhuravlyova O. N
CHỦ THỂ: “Xây dựng nề nếp văn hóa, vệ sinh cho trẻ lứa tuổi mầm non” META: Phát triển kỹ năng văn hóa và vệ sinh ở trẻ bảng câu hỏi Bộ sưu tập Batkivsky"Vihuvannya về thói quen vệ sinh ở trẻ em". Nhận thức của các gia đình về sinh hoạt với phương pháp điều chỉnh tâm lý đối với sự phát triển của trẻ mầm non. Văn hóa đúc khuôn їzhi. Triển lãm văn học phương pháp luận	Batkivsky zbori (KVK) Xem tại nhà		Fomina O. S. Zhuravlyova O. N
CHỦ THỂ: "Tình cảm hạnh phúc của một đứa trẻ trong một gia đình" META: Tâm lý và sư phạm pіdtrimka sim'ї hun đúc những người cha lẫn nhau từ những đứa trẻ. Những nguyên nhân chính gây ra tình trạng căng thẳng tinh thần ở trẻ em. Trình bày một báo cáo gia đình (Osipova). Spіlne thiêng liêng "mẹ, tato, con thân thiện với sim'ya"	tư vấn thép vòng gia đình kvn		Fomina O. S. Zhuravlyova O. N

CHỦ THỂ: "Usі mi đến từ trẻ em" META: Đưa các ông bố đến với quá trình rèn luyện con cái, học hỏi từ những hiểu biết và suy nghĩ của họ về chế độ dinh dưỡng trong hoạt động vui chơi của trẻ mầm non. Con cái chúng ta đang chơi gì Triển lãm văn học về các chủ đề gra con mới an ninh gia đình	Bảng câu hỏi Triển lãm tư vấn tư vấn		Fomina O. S. Zhuravlyova O. N
CHỦ THỂ: "Túi pіdbag của chúng tôi" META: Cùng tìm hiểu những ông bố có công trong việc giáo dục và đào tạo trẻ mầm non Sự hài lòng của các ông bố với công việc thế chấp trường mầm non. Vòng tròn "Túi pіdbag của chúng tôi"	Bảng câu hỏi Chayuvannya		Fomina O. S. Zhuravlyova O. N

Phụ lục số 2

Kế hoạch của nhóm robot "Know-it-all" cho nhóm tuổi sớm "Konvaliya"

Tháng	1 ngày	Ngày thứ hai	3 ngày		4 ngày
Veresen	thích nghi
	"Vodichka-vodichka" C:Đọc các thao tác của trẻ em với nước. Ngày thông báo về những thứ có thể được rửa sạch bằng nước, hạ xuống nó và vặn vẹo nhiều đồ vật khác nhau. Vikhovuvati những người mới đến văn hóa và vệ sinh và bajannya grati spilno.	"Chúng tôi rửa và lau khô gà con của Masha" C: Hãy chú ý đến những người, nếu là họ, sẽ trở nên trong sạch, như thể họ bị dòng nước cuốn đi, và cũng có thể, sau bài phát biểu sớm sẽ bị treo.	"Sức mạnh của người lãnh đạo" D / tôi "Prozora - Kolorova", "Khôva" C: Lưu ý rằng nước không có màu, nhưng bạn có thể tạo ra nó.		"Thử nghiệm với nước" D/i "Tone - không tone" C: Đưa ra thông báo rằng một số thứ đang chìm và một số đang nổi.
	"Thử nghiệm với nước" D/i "Sho Viide" C: Ngày thông báo về những người nói ở mép nước.	"Pina vui vẻ" C: Biết những đứa trẻ từ sức mạnh của pini: “mạnh mẽ”, “dễ dàng”, “bіla”,	"Hãy chạy dặm của bóng đèn" C:để phát triển trí óc, nhận thức xúc giác, chuyển động của hơi thở, chấp nhận cảm xúc, chốt lại những câu nói của trẻ về sức mạnh của dương vật: “mạnh mẽ”, “dễ dàng”.		"Thí nghiệm với Pinoyu" D / i “làm lại biểu mẫu bằng ghim”, “Riznokolorova pina” C: Phát triển nhận thức xúc giác, nhận thức thị giác Phát triển hoạt động giáo dục nguồn sống đó.
	"Sức mạnh của người lãnh đạo" D/i "Đóng băng", Roztopimo, Lạnh-ấm. C: Thông báo ngày về những nước có thể biến thành băng và quay trở lại nước, tại đó nước có nhiệt độ khác.	"Nó như thế nào" C: Ngày thông báo về những người dường như trông giống như toàn bộ phần mở rộng và nó không hiển thị.	"Sức mạnh của quyền lực" D / i “Hãy thu thập thêm từ bình”, “Hãy lặp lại từ bình” C: Thông báo rằng nước không chảy qua nữa, nhưng nước có thể thấm trở lại.		“Gió Zrobimo”, “Chovnik plivi” C: Thông báo ngày về những người có gió - tất cả đều giống nhau. Đưa ra thông báo về những đối tượng có thể thay đổi để được trợ giúp thêm.
	ngày lễ			"Papir" C: Tìm hiểu về thẩm quyền của tờ giấy, rằng bạn nhẹ, bạn có thể gầy và tovstim.		"Sức mạnh của tờ giấy" D/i "Mene papir", "Rvemo papir" C: Thông báo rằng giấy cói có thể bị nhăn và rách.
	"Pisochok" C:Đưa ra thông báo rằng cát khô và ướt.	"Posipalki" C:Đưa ra thông báo rằng cát khô có thể nhấm nháp.	"Nướng Chastuvannya" C: Thông báo ngày về những thứ mà cát ướt lấp đầy, có thể là một hình thức cần thiết.		C: Thông báo ngày về những người còn lại dấu vết của nhịp đập đó trên một đường tiểu ướt.
	"Pomiemo kamintsi" C:	"Nhẹ - quan trọng" C: Thông báo ngày về những người quan trọng và nhẹ nhàng.	Đá có hình gì? C: Ngày một tuyên bố về những viên đá có hình dạng khác nhau.		"Pomiemo kamintsi" C: Ngày một thông báo về những người không đá gần nước, với điều đó không quan trọng.
	"Krizhan figurki" C:Đóng điện nước. Phát triển hoạt động nhận thức và uống rượu.	"Kulya màu cam đó" C: Phát triển hoạt động nhận thức và uống rượu.	"Thiếc đèn thắp sáng" C: Phát triển hoạt động nhận thức và uống rượu.		"Hộp lửa Kulka" C: Phát triển hoạt động nhận thức và uống rượu.
	"Vương miện tự nở hoa" C: Phát triển hoạt động nhận thức và uống rượu.	"Bảng tự chế" C: Cho thấy giải thích hiện tượng tự nhiên - dosch "	« bắp cải màu» C: Phát triển hoạt động nhận thức và uống rượu.		"Trứng nổi" C: Phát triển hoạt động nhận thức và uống rượu.

Phụ lục số 4

Cyclogram của hoạt động ngủ.

	Thứ hai	Thứ ba	Thứ Tư	Thứ năm	Thứ sáu
TÔInhật ký phụ.	1. Ngôn ngữ giáo khoa trong sự phát triển của phim (văn hóa âm thanh của phim, sự hình thành từ điển, chế độ ngữ pháp di chuyển, zv'yazkova mova). 2. Hoạt động lời nói từ sự phát triển kỹ năng vận động tinh.	1. Trò chơi giáo khoa trong việc phát triển các kỹ năng cảm giác (mùi hương, cảm giác dotychnі). 2. Rozmova về những người mới đến văn hóa và vệ sinh (KGN). 3. Làm quen với đồ vật gần gũi nhất (xem tranh ảnh, đồ chơi).	1. Giáo khoa gra (p_znavalna d_yaln_st-OBZH). 2. Người mới bắt đầu ứng xử văn hóa (phát triển đạo đức).	1. Didactic gra trong việc phát triển sự tôn trọng, trí nhớ, hồi tưởng, myslennya. 2. Học câu ca dao, vui chơi, ca dao.	1. Trò chơi giáo khoa phát triển kỹ năng vận động tinh.
IInhật ký phụ.	1. Didactic gra trong việc phát triển các giác quan (màu sắc, hình dạng, kích thước). 2. Đọc tiểu thuyết.	1. Spіlna dіyalnіst іin hoạt động tượng hình kutochku 2. Trò chơi nhập vai	1. Hoạt động thí nghiệm sơ bộ (nước, cát, đá, vật liệu không kết dính). 2. Phương pháp dạy học các hiện tượng toán học sơ cấp (số lượng, dạng, định hướng trong không gian, kích thước) 3. Rozvagi, dozvіllya (thể thao, âm nhạc ....)	1. Hoạt động của Gurtkova 2. Đóng vai 3. Spіlna dіyalnіst іz konstruyuvannya	1. Gospodarsko-pobutova pratsia 2. Hoạt động sân khấu 3. Trò chơi giáo khoa dành cho bé gái âm nhạc (bài hát lặp đi lặp lại, thính giác).

Phụ lục số 5

Lịch được lên kế hoạch theo chủ đề hơn.

Tháng	Chủ đề đang nóng	Tizhden	chủ đề Tyzhnya
Veresen	"Xin chào nhà trẻ!"		nhóm của chúng tôi (Chuyển thể)
			(Chuyển thể)
			Hãy quan tâm
			"Tôi va gia đinh của tôi"
Zhovten	vàng"		Dấu hiệu của mùa thu
			Dấu hiệu của mùa thu
			Quà tặng mùa thu
			Quà tặng mùa thu
lá rơi	"Ai sẽ đẩy lùi tôi"		sinh vật trong nhà
			chim nhà
			sinh vật hoang dã
			chim cáo
ngực	"Xin chào, mùa đông-đông"		dấu hiệu mùa đông
			Cây cối, cáo
			rozvagi mùa đông
			sông mới
Sichen	"Nhà của tôi, nơi của tôi"		ngày lễ
			Dim, nơi tôi sống
			Tất cả các ngành nghề đều quan trọng
Lyuty	"Thăm Cossack"		Đọc một câu chuyện cổ tích (đọc, thực hành nghệ thuật)
			Hãy chơi ở câu chuyện cổ tích (sân khấu hóa)
			đồ chơi dân gian
			đồ chơi dân gian
berezen	"Ngày da thần thánh"		Mẹ là thánh
			Để babush trên mlintsi
			Tất cả vikkuє, chữa lành, bác sĩ Aibolit tốt bụng.
			Đồ chơi yêu thích của tôi (bên ngực-vú 293)
Kviten	“Tôi đang nặn mùa xuân”		dấu hiệu của mùa xuân
			Vodichka-vodichka
			Lan cuoi cua toi
			Lan cuoi cua toi
	"Kính vạn hoa vui vẻ"		bezpeka
			xin chào mùa hè
			xin chào mùa hè

Phụ lục số 6

Lập kế hoạch theo chủ đề phức tạp.

Chủ thể		mục nhập Podbag
Xin chào, nhà trẻ Veresen	1. Việc tạo ra tâm trí thích ứng thành công của trẻ em với tâm trí của một nhà trẻ. 2. Cho trẻ làm quen với chỗ ở và đồ đạc trong phòng nhóm (áo khoác đặc biệt, giường, đồ chơi), với các quy tắc ứng xử trong chuồng của trẻ (không xô đẩy, không tụ tập với nhau). Hình thành một tuyên bố về sự khiêu gợi: vminnya vіtatisya, nói lời tạm biệt, dyakuvati. 3. Công thức cá cược mạnh mẽ vào lồng ăn kiêng, lời thì thầm, cùng một ditam (Bazhannya, trong cuốn sách dành cho trẻ em, Nazivati ​​the Wihovanik trên Im'ya, Viyavlyati QUAN TÂM đến DIN ONELITKIV, TINH THẦN VÀ MỘT MỘT MỘT MỘT MỘT BẬT đun sôi). 4. Nhận trẻ là bạn trong một tiếng rưỡi, hình thành thái độ thân thiện, tốt bụng giữa trẻ với nhau. Vihovannija da diết một đứa trẻ hồn nhiên ở chỗ, її đã lớn lên để yêu thương, như tôi sẽ quyết định trẻ em. 5. Hình thành sơ cơ để chăm sóc cơ thể đặc biệt của tôi. Phát triển một tuyên bố về ngoại hình đẹp của riêng bạn. Hình thành sự khởi đầu của hành vi nhập vai, học cách xây dựng cốt truyện với sự tham gia. 6. Muốn nêu tên riêng, biệt hiệu, tên người thân trong gia đình, hãy nói về mình ở ngôi thứ nhất. Hãy chăm sóc các thông báo về gia đình của bạn. Đóng kiến ​​​​thức về tên của bạn, tên của các thành viên trong gia đình này. Hình thành những nhận định đầu tiên về truyền thống gia đình, giày dép. 7. Phát triển một tuyên bố về khía cạnh tích cực khu vườn trẻ thơ, yoga buồn ngủ với một ngôi nhà và vіdmіnnosti vіd môi trường gia đình.
"Mùa thu vàng"	1. Hình thành các bối cảnh cơ bản cho đến mùa thu (sự thay đổi theo mùa của thiên nhiên, sự nhạy cảm của con người, các hoạt động trong khu vườn của trẻ). 2. Đưa ra thông báo đầu tiên về việc lựa chọn tôi sinh con, về deyaki rau, trái cây, quả mọng, nấm. Đón trẻ đi dạo, lá khác nhau, nhìn yoga, so sánh với hình dạng, kích thước. 3. Làm quen với những người khác nhau về mùa thu vàng, hun đúc tâm trí để ngạc nhiên, thương xót, vì vẻ đẹp của thiên nhiên mùa thu.
"Ai sẽ đẩy lùi tôi"	1. Sự hình thành cái nhìn của lõi ngô về thế giới của sinh vật, sự phát triển của việc nhận biết các sinh vật hoang dã, nuôi trong nhà, con cái của chúng trong tranh. 2. Một tuyên bố cố định về những người sống sinh vật và chim thức dậy như đồ chơi. 3. Giáo dục màn trập kép cho sinh vật. 2. Tìm hiểu đặc điểm tập tính của cáo và chim.
"Chúc một ngày tốt lành, Zimushka - mùa đông!"	1. Hình thành các câu cơ bản về mùa đông: tuyết rơi, bông tuyết bay lượn, trời trở lạnh, sương giá, kuchuguri. 2. Mở rộng biểu hiện của trẻ về đặc điểm cuộc sống của con người và sinh vật vào mùa đông. 3. Làm quen với rozvagami mùa đông vіdpovіdno cho đến vіku. 4. Tổ chức tất cả các loại hoạt động của trẻ em, vui chơi, giao tiếp, lao động, giáo dục, giáo dục, sản xuất, âm nhạc và nghệ thuật, đọc sách) cùng với những hoạt động của New Rock và new Saint.
"Búp bê của tôi, chỗ của tôi"	1. Chú ý nhận biết của trẻ về các đồ dùng trong nhà (tên đồ chơi, đồ đạc, quần áo, bát đĩa). 2. Lập định hướng tại otchenni gần nhất (biết nhà và căn hộ của bạn, nhà trẻ và phòng nhóm của trẻ, gọi tên các thành viên trong gia đình bạn và nhân viên của nhóm). 3. Làm quen với tên địa điểm, nơi trẻ em sống, tôi sẽ đặt tên cho đường phố của chúng.
"Thăm Cossack"	1. Làm quen với nghệ thuật dân gian với cốt truyện cổ tích. 2. Đúc để giảm thính giác nhỏ đối với obshyag và đơn giản đối với zmist kazki. 3. Đọc các từ quảng cáo. 4. Nặn để nhận biết trong đồ chơi, trong tranh các nhân vật trong truyện cổ tích và gọi tên. 5. Khơi dậy hứng thú với một vở kịch sân khấu khi lần đầu tiên tiếp xúc với một nhân vật, mở rộng tiếp xúc với người lớn. 6. Hình thành ở trẻ những biểu hiện sơ đẳng về sáng tạo dân gian trên mông đồ chơi dân gian, chủ thể 7.Văn hóa dân gian Vikoristannya với việc tổ chức tất cả các loại hoạt động của trẻ em. 8. Dẫn dắt trẻ đến với thế giới khoa học. Vihovannija interesu to vіdobrazhennya navkolyshny (thiên nhiên, đồ chơi, đồ vật nghệ thuật dân gian, bài hát dân gian)
"Ngày da thần thánh"	1. Hình thành những nhận định quan trọng đầu tiên về gia đình, truyền thống gia đình 2. Vihovannya, với tình yêu thương, tôn vinh những người mẹ, người bà, giúp đỡ họ, nói về họ. 3. Lập thành văn bản về những, công việc mẹ nấu cho cả Tổ quốc quan trọng biết bao, như mùi thơm ngào ngạt. Vihovuvati shanoblyve stavlennya để thực hành mami. 4. Phát triển sự quan tâm đến bản thân, khả năng thể chất, sức khỏe của bạn. 5. Tạo trí óc cho việc giáo dục trẻ em đến cùng các quy trình vệ sinh và chăm sóc sức khỏe. 6. Hình thành nề nếp văn hoá, vệ sinh cơ bản. 7. Mở rộng số lượng trẻ em về đồ chơi, về các tài liệu mà nó đã được chuẩn bị, về các cách tương tác với nó. Vihovannya thiết lập gấp đôi đồ chơi. 8. Phát triển lĩnh vực tình cảm và ý chí có sự tương tác lẫn nhau với đồ chơi.
“Tôi đang nặn mùa xuân”	1. Hình thành những biểu hiện cơ bản về mùa xuân: sự thay đổi theo mùa của thiên nhiên, trang phục của con người (mặt trời chiếu sáng rực rỡ, cây cối đang xây dựng, đất và nước được mặt trời sưởi ấm trở nên ấm áp, cây cỏ non tươi tốt. , bụi rậm). 2. Biết được những nét riêng về tập tính của con vật và con chim trước hiên nhà. 3. Hình thành những biểu hiện cơ bản về sức mạnh của nước (nước có thể lạnh, ấm, nóng; nước trong suốt; nước có thể bị đổ; vật có thể chìm trong nước nhưng người không thể chết đuối, ta dùng nước rửa sạch, tẩy trắng, sẵn sàng ăn, tắm nước trong hồ, v.v.). 4. Đúc kết những tuyên bố đầu tiên về an toàn trong tự nhiên 5. Làm phong phú khả năng giao tiếp hợp lý không thiên vị của trẻ em các loại khác nhau các hoạt động. 6. Hình thành ở trẻ em hệ thống obstezhuvalnyh tự làm phù hợp với chủ đề và tình huống
"Kính vạn hoa vui vẻ"	1. Làm quen với các quy tắc ứng xử cơ bản đối với trẻ mẫu giáo (không xáo trộn, không tụ tập, giữ trật tự, không tôn trọng người khác, chỉ đi từ nhà trẻ với cha, không lấy chastovannya từ người lạ ). 2. Hình thành phát biểu cơ bản về quy tắc giao thông đường bộ(ô tô đi qua một phần đường, đèn giao thông điều tiết giao thông, chỉ người lớn mới được sang đường), về quy tắc ứng xử trên xe buýt (trên xe buýt, trẻ em chỉ được đi cùng người lớn, nghe lời người lớn). 3. Luchennya đối với các quy tắc tương tác với roslins và sinh vật (không thể xé roslins và їsti, các sinh vật chỉ có thể đi với sự cho phép của người lớn). 4. Hình thành các thông báo cơ bản về mùa hè (sự thay đổi theo mùa của thiên nhiên, tâm lý con người, khu vườn của trẻ). Để mở rộng kiến ​​​​thức về các sinh vật và chim trong nhà, về các loại rau, trái cây, quả mọng. Biết được những nét riêng về tập tính của cáo và các loài chim trong gió. Nhận biết những sinh vật điên rồ của vùng đất nóng.

Viklikati ở trẻ em là niềm vui quở trách trongnhà trẻ nhà trẻ đánh bóng : về spivrobitnikivnhà trẻ nhà trẻ

thuận lợi:

Khung cảnh phía trước:

Lập kế hoạch theo chủ đề "Khu vườn trẻ thơ của tôi"

Người đóng góp: Vertyankina

Lyudmila Oleksandrivna

m. Petrovsk

2018

Chủ thể: "Khu vườn con tôi"

Tsіl : Viklikati ở trẻ em là niềm vui khi nhìn thấy những người sành sỏi trong nhà trẻ : phát triển ngoại hình của trẻ về nhà trẻ , với tư cách là văn hóa xã hội gần gũi nhất mài sắc: về spivrobitniks của một nhà trẻ , chủ đề mài giũa, về các quy tắc ứng xử trong DOP; hình thành tinh thần thân thiện, tử tế giữa trẻ với nhau, giữa trẻ với bạn bè nhà trẻ ; chấp nhận sự tiếp xúc tình cảm đã thiết lập, sự hình thành động lực trên con đường giáo dục lẫn nhau của trẻ đối với hoạt động buồn ngủ.

mục nhập Podbag: Rozvaga "Tốt trong khu vườn của chúng tôi", Album ảnh "Vườn con yêu của chúng ta".

Ranok Tình huống Rozmova về chủ đề này"Chúng tôi thích làm gì ở khu vườn của trẻ". Tsіl : hình thành ở trẻ khả năng nghe người nói, giáo khoa trọng: "Chuyển nhóm" Tsіl : làm quen với trẻ nhóm , đối tượng và khối trong nhóm , vikladati suy nghĩ của bạn. Cá nhân người máy: "Tên gì?" Tsіl : để tiếp tục phát triển thể dục ngồi, rung Rankova.

Coi chừng việc thực hành của người trợ giúp của vikhovator.

Tsіl : ghi những kiến ​​thức về bảo mẫu(miє, sắp xếp các món ăn); định hình bajannya để giúp chúng ta trưởng thành. Robot có hình cậu bé “Trông nó như thế nào? Hoạt động tự hỗ trợ của trẻ em tại các trung tâm hoạt động. Làm cho trẻ muốn chơi các trò chơi khác nhau.

GCD 1. Vẽ.

Chủ thể: "Nhóm garniy của chúng tôi"

Tsіl : biết trẻ em với penzle, bột màu, nước và giấy

Hãy vươn lên của tâm trí, bạn biết gì về nhóm , và tái tạo yoga ở farbakh. Cho trẻ tự do lựa chọn màu sắc. Phát triển một bazhannya với một penzle.

phương pháp : bằng lời nói (hội thoại, thực tế(Robot bằng bột màu).

Zasobi : Tờ album, bột màu, khăn ăn.

2. Đọc tiểu thuyết.

Chủ thể : “Đọc câu thơ cho A. Blok"chú thỏ" . Học thơ của A. Pleshcheev"Mùa thu đã đến"

Tsіl : giúp trẻ nhớ lời của A. Pleshcheev"Mùa thu đã đến"phát triển khả năng hiểu văn bản thơ, đưa yoga vào những bức tranh thiên nhiên chân thực. Viklikati spіvchuttya cho chú thỏ, vihovuvati thiết lập dbaylive cho các sinh vật.

phương pháp : bằng lời ( đọc đoạn thơ, trẻ kể lại, học thuộc lòng đoạn thơ

Zasobi : câu A. Khối"chú thỏ" , của A. Pleshcheeva"Mùa thu đã đến"

progulyanka

Cảnh giác: Sau vườn của một khu vườn của một đứa trẻ

Tsіl : tôn trọng những đứa trẻ vì sự thay đổi mà chúng lớn lên trong tự nhiên với những bông hoa, cây cối, chagars mà chúng biết trên lãnh thổ. vườn con.

hoạt động lao động: Tưới Pisku cho gri Tsіl : định hình vminnya để giữ sạch sẽ và ngăn nắp trên dilyantsі, sponkati bí để giúp tôi lớn lên

Rukhliva gra: "Tìm nhà của bạn"

Tsіl : vykhovuvati vminnya định hướng trong không gian mở, bigati từng người một nhóm.

vechir

trò chơi giáo khoa: "Cái gì đã thay đổi?" Tsіl : Phát triển trí nhớ, thận trọng, tôn trọng

Tham quan vườn trẻ em "Zustrich là những con người kỳ diệu" Tsіl : củng cố kiến ​​​​thức của trẻ về những người sẽ khiến trẻ cảm thấy ốm. Thể dục sau khi ngủ.

Rozmova tình huống về những người thích tôi một khu vườn. Tsіl : để phát triển ở trẻ em trong thời điểm hiện tại, nhếch mép và bày tỏ suy nghĩ của bạn về babchene. Làm việc trong lĩnh vực giáo dục trung tâm : Khảm - gra về hình thành kỹ năng vận động tinh"Lô tô".

Đi bộ vào buổi tối

Xem ra cho các loài chim. Tsіl : hình thành ở trẻ kỹ năng làm quen với các loài chim, hiểu biết về các loại chim khác. Rukhliva gra"Bizhіt để gắn cờ". Tsіl : phát triển xây dựng ở trẻ em, giành được sự vui tươi, định hướng trong không gian. Hình thành vminnya chính xác vikonuvaty cơ bản ruhi pіd giờ bіgu. Besida"Chúng tôi sống cùng nhau". Tsіl : phát triển tình bạn, phát triển một chút đồng cảm, hình thành các kỹ năng cơ bản để vượt qua các tình huống khó khăn

//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//

Ranok Tình huống Rozmova"Cách cư xử tại bàn ăn". Tsіl : lấy lại văn hóa của cách cư xử trên bàn ăn

trò chơi giáo khoa: "Chọn màu" Tsіl : đóng tuyên bố về chotiri kolori. Đọc màu sắc, nhìn vào các dấu hiệu khác của chủ đề.

Xây dựng các bộ phận của một nhà xây dựng bằng gỗ. Tsіl : phát triển trẻ em zdіbnostі mang tính xây dựng

làm việc cá nhân : Cụm từ bằng lời nói "Cái gì vậy?" - Phát triển tư duy logic.

Tình huống Rozmova về các quy tắc ứng xử trong nhóm. Tsіl : tử tế với từng đứa trẻ, chấp nhận sự tiếp xúc tình cảm đã được thiết lập

Vihovannya văn hóa - vệ sinh người mới : Khuyến mãi potishki"Vodichka, Vodichka, để ý chuyện cá nhân của tôi"- Giờ tốt vmivannya. Trò chơi tự hỗ trợ với các bức tượng nhỏ của rạp hát trên sàn.

malyuvannya "Đồ chơi yêu thích của tôi"

2. Thiết kế

Chủ đề: "Vezha".

Tsіl : điền vào tâm trí của trẻ em, đặt các chi tiết để thức dậy ở độ cao (2-3 chi tiết, nhặt cờ, phản ánh màu sắc của thức dậy. Học cách lớn lên cùng với thức dậy.

Phương pháp: lời nói (rozmov, giải thích) thị giác (Luật xa gần).

Zasobi : nhà xây dựng bằng gỗ.

Đi chơi: Coi chừng sương

Tsіl : làm quen với trẻ em từ một hiện tượng tự nhiên như sương

trò chơi giáo khoa“Có sương trên loại quý nào?”- mô tả vé được yêu cầu.

Tsіl : mở rộng trong khi chờ đợi nhặt prikmetniks, cải thiện vốn từ vựng

ngón tay gra"Kviti"

Rukhliva gra: "Gorobchiki chiếc xe đó". Tsіl : hãy nhanh chóng phát triển sự phát triển của trẻ em sau tín hiệu, nhưng đừng bắt từng đứa một, hãy bắt đầu ruh và thay đổi yoga sau tín hiệu của người thổi còi, hãy biết vị trí của chính mình.

hoạt động lao động: Dọn cũi ra khỏi lá Tsіl : uốn nắn con cái giúp ta lớn lên và tôn trọng công lao của người chăm sóc

Buổi tối Làm việc cá nhân với văn hóa âm thanh phim:"Pavitryana mát mẻ" Tsіl : kích hoạt âm thanh của tôi"Suỵt".

hoạt động lao động: Lau lá ficus Tsіl : vikhovuvati bazhannya nhìn vào sự phát triển, giúp chúng tôi lớn lên.

Nặn văn hóa - hợp vệ sinh người mới bắt đầu: tình huống trò chơi: “Chúng tôi sẽ cho vedmedic thấy bài phát biểu của chúng tôi”. Tsіl : hình thành ở trẻ em trong thời điểm hiện tại, nhưng hãy chính xác trong bài phát biểu của bạn. Razuchuvannya potishki Meta "Chú thỏ Egorka" : phát triển đủ trí nhớ, vận động. Việc tạo ra tình huống từ hoạt động thử nghiệm“Bài hát thật ấm áp. Tôi xem pussies, nhưng bạn thấy gì?(Tổ chức thông tin với một tin nhắn).

Đi dạo trong buổi tối Trông chừng bầu trời. Tsіl : để hình thành trong tâm trí bọn trẻ rằng bầu trời trong xanh, theo cái mới, sẽ thích hợp hơn khi nhổ bỏ sự tự cung tự cấp ảm đạm màu trắng từ tài sản nấu rượu.

Rukhliva gra "Pastas". Tsіl : đặt các em lúc lớn, để phát triển trí óc để tiết kiệm nhiệm vụ trực tiếp gấp rút.

Thí nghiệm Igri với tiếng rít"Bạn có thể là pіsku nào, tại sao?" Tsіl : học trẻ em từ sức mạnh của âm hộ, hình thành với các kỹ năng thử nghiệm sơ đẳng

Nhà trẻ MBDOU loại kết hợp số 16 Veselka

trừu tượng

"Tôi là ai!"

tại một nhóm khác ở độ tuổi sớm "Teremok"

Người đóng góp: Vertyankina

Lyudmila Oleksandrivna

m. Petrovsk

2018

Mô tả vật liệu:Tóm tắt Tsey cho trẻ em tuổi Trẻ hướng đến sự phát triển hoạt động vận động, tự hiểu, tự thông tin của cá nhân mình.

Giám đốc: Phát triển tri thức.làm rõ các bộ phận của cơ thể, số lượng và sự công nhận của chúng;
Phát triển xã hội và giao tiếp.Sự phát triển của kiến ​​​​thức bản thân, thông tin cá nhân của chính mình;
Phát triển phong trào.. phát triển hoạt động hiện đại;
Phát triển thể chất.tạo hình của rukhovyh umin navichok; phát triển các kỹ năng vận động tinh, phối hợp các động tác, cảm giác nhịp nhàng.
Chương trình zmist:Kết thúc tuyên bố về sự chấp nhận của sự hiểu biết của trẻ em trong các cách để cải thiện việc chăm sóc sức khỏe đó.
Vật liệu: - Con mèo với những điều bất ngờ. Sonechko - đồ chơi mềm, bryazkalce, búp bê Malyuk.
Giấu bận:
Những chiếc ghế được sắp xếp với pivkol. Giáo viên gọi tại bryazkalce, primovlyaє:
Bryazkalce màu xám -
Những chàng trai có ria mép đang kêu gọi!
Chống đỡ cho những đứa trẻ của hệ thống trên phong cách.
Vihovatel: Chào buổi sáng các em! Tôi rất vui vì bạn bachiti. Hôm nay chúng tôi có những người nhỏ đến thăm chúng tôi.
Lấy đi con búp bê mặc quần lót.
Vihovatel: Các bạn, ngạc nhiên trước em bé xinh đẹp. Vin có giống bạn không?
trẻ em Vіdpovіdі.
Cô giáo chỉ phần da của áo nôi, bảo trẻ gọi tên її.
Gra "Lớn - nhỏ"
Vihovatel: Hãy cho tôi thấy, cô bé, bạn tuyệt vời như thế nào cùng một lúc.
(Trẻ em đứng bên ngoài sự tăng trưởng.)
Vihovatel: Và bây giờ hãy cho tôi thấy rằng bạn còn nhỏ.
(Trẻ em ngồi trên lưng.)
Vihovatel: Và bạn sẽ như thế nào khi lớn lên?
(Trẻ em đứng trên khăn quàng cổ và dang tay để đốt).
Gras được lặp lại 2-3 lần.
Vihovatel: Các con hãy tự đi trên bàn của mình và ngạc nhiên trước Lyalya.
Lale mi rozpovimo ngay lập tức và thể hiện bằng bút những gì bạn có thể làm.
Gra "Tse I".
mắt Tạ Đình Phong. trục. trục.
Đưa tay trái, rồi đến mắt phải.
Tạ Đình Phong. trục. trục.
Chúng tôi lấy một ít cho bên trái của vuho, sau đó - cho bên phải.
Giá nіs. công ty Tạ Đình Phong.
Cho biết miệng bằng tay trái, tay phải.
Có một trở lại. Sống ở đây
Nằm trái nằm ngửa, nằm phải trên sống.
bút Tạ Đình Phong. Vỗ tay.
Các cô gái đang vuốt ve.
Giá giảm. Hàng đầu, hàng đầu.
Các cô gái thật ngu ngốc.
Ôi, phát mệt. Vitrimo cholo.
Lau cholo bằng tay phải.
Cô giáo hỏi các em:
- Cho tôi biết chân của bạn ở đâu? (Trẻ đưa chân ra).
- Và làm thế nào chân của bạn có thể làm việc? (Đi bộ, stribati, bigati, sự ngu ngốc
vân vân.)
- Cho các bạn nhỏ xem, như bạn có thể thấy krokuvati, bigati, grati.
Vihovatel: Tất cả cùng nhau, đứng dậy và lặp lại mọi thứ sau tôi.
Đúng "Những cô gái của chúng ta"
Đôi chân vĩ đại đi trên con đường: Great crocks to go one by one.
Hàng đầu, hàng đầu, hàng đầu
Hàng đầu, hàng đầu, hàng đầu
bàn chân nhỏ
Bigley trên đường thì khác.
Hàng đầu, hàng đầu, hàng đầu
Đỉnh, đỉnh, đỉnh.
Chân của bạn đang tích tắc - Chuyển sang vị trí của họ.
Tilki p'yata vibliskuet.
Vihovatel: Chà, các bạn, đừng ngần ngại, nhưng hãy lặp lại mọi thứ theo tôi!
Gra “Con của chúng ta khiêu vũ!”
Ở đâu, bút của chúng ta ở đâu? Bút của chúng ta ở đâu? kinh ngạc từng người một.
Không có nhiều bút của chúng tôi Hovayut tay sau lưng.
Trục của tay cầm của chúng tôi! Đưa tay về phía trước.
Trục của tay cầm của chúng tôi! Xoay cá heo lên và xuống.
Nhảy, nhảy tay của chúng tôi! Hiển thị bật lửa.
Tải xuống bút của chúng tôi!
Ở đâu, chân của chúng ta ở đâu? Ném tay zdivovano
Chân của chúng ta ở đâu? kinh ngạc từng người một
Không có chân của chúng tôi!
Trục của chân chúng ta! Đập bàn chân của bạn với bàn tay của bạn
Trục của chân chúng ta! Vuốt ve nhịp nhàng với lòng bàn tay trên
đen.
Nhảy, nhảy chân của chúng tôi! Nhịp nhàng cùn đôi chân của bạn.
Tải xuống ủng của chúng tôi!
Ở đâu, con cái chúng ta ở đâu? Ném tay zdivovano
Con cái chúng ta đâu? tự hỏi từng người một
Không có con của chúng ta! Che mặt bằng lòng bàn tay.
Các trục của trẻ em của chúng tôi! Đứng dậy ở bên ngoài của sự tăng trưởng, lây lan
Các trục của trẻ em của chúng tôi! đưa tay sang một bên.
Nhảy, nhảy trẻ em của chúng tôi! nhảy múa, quay vòng
Tải xuống những đứa trẻ của chúng tôi! cho chính mình.

Vihovatel:
Đồng thời, chúng tôi sẽ sửa chữa nó và bắt đầu lại.
Hãy vỗ nhẹ vào đầu mình.
Đáng khen: các em chơi hay, múa đẹp.
Hãy ủi chân, tay cầm.
Vihovatel:
Đừng đấu tay đôi
Đừng giận tay.
Thông minh hơn...
Thể dục ngón tay "Những ngón tay thân thiện!"
Làm bạn với nhóm của chúng tôi
Con gái và con trai. đầu ngón tay của bàn tay kia.
chúng tôi là bạn với bạn
Những ngón tay nhỏ. Ngón tay zchiplyuyutsya tại lâu đài.

Bên phải "Đu đưa em bé!"
Trẻ em, theo ý muốn của chúng, đánh đứa trẻ trong vòng tay của chúng, ngay lập tức thêm từ giáo viên:
Tạm biệt, tạm biệt, tạm biệt, tạm biệt
Con chó của bạn không sủa
Tôi không bấm còi;
Đừng đánh thức Lyalya của chúng tôi.
Vihovatel: Em bé của chúng tôi đã ngủ thiếp đi .... Tôi có một giờ để nói lời tạm biệt. Ale, nửa trái tim, mặt trời sẽ cho bạn hơi ấm của nó.
Sonechko, thôi nào!
Ánh sáng, thay đổi,
Bỏ cuộc.
Cô giáo tránh xa con mèo sonechko.
Đúng “Cho anh hơi ấm đó”
Theo ánh mắt nhi tử ôm lấy mặt trời, đi qua một bên.
Vihovator: " Sonechko để yêu các bạn, mang lại ánh sáng và sự ấm áp cho Lizi, Illi, Vari... Còn các bạn, các bạn, hãy nhẹ nhàng ôm Yogo và trao cho anh ấy sự âu yếm ngọt ngào đó.

Nhà trẻ MBDOU loại kết hợp số 16 Veselka

trừu tượng

"Tôi là ai!"

tại một nhóm khác ở độ tuổi sớm "Teremok"

Người đóng góp: Vertyankina

Lyudmila Oleksandrivna

m. Petrovsk

2018

giám đốc : đọc tên trẻ em và sự khác biệt giữa bé trai và bé gái, hình thành thông tin đầy đủ về mối quan hệ theo luật định của chúng, ghi kiến ​​​​thức về bầy đàn trong đầm lầy và quan tâm đến việc quan sát các hoạt động của trẻ em bị bỏ rơi trong trạng thái i; đóng tuyên bố về việc bỏ tên người ở dạng liên kết trạng thái її, kích hoạt từ điển những đứa trẻ : quần áo (người và nữ, tên người)(người và phụ nữ); để phát triển một sprinyattya đầy màu sắc, để phát triển lòng tốt ở trẻ em, chuyne thiết lập từng người một.

Vật liệu : Lyalka của giấy với các chi tiết quần áo; 2 con mèo thắt nơ xanh, đỏ; đồ chơi cho bé trai và bé gái; Bộ đồ Carlson.

ХІД.

Nhóm có dãy ghế phía sau số em xếp thành hai hàng để các em ngồi lần lượt. Người điều khiển gọi các em và phát âm hệ thống cho các bạn nam ở một bên và các bạn nữ ở một bên. Trẻ em thắc mắc từng người một.

Trẻ em, tự hỏi từng người một, bạn thích gì?(tất cả đều có mắt, nis, miệng mỏng)..

Và tại sao bạn thấy một loại một?(Vіdpovіdі trẻ em).

Đối với trẻ em, vikhovator tuyên bố chơi theo nhóm (các cậu bé đứng dậy, vikhovator gọi các bộ phận trên cơ thể và mùi hôi thối cuộn tròn bằng tay). Người hướng dẫn khuyến khích trẻ cười với nhau.

Các chàng trai, các chàng trai, cô gái đó mặc áo choàng, zachіska, và cả những cái tên nữa. Hãy đoán tên của mọi người và phụ nữ cùng một lúc"Gọi tên nó" ). Trên bàn nằm mèo với màu đỏ và màu xanh. Thứ tự nằm cung của những bông hoa như vậy. Trẻ em cướp cung của mình và gọi chúng là vіdpovіdnі tên : với người màu đỏ - một người phụ nữ, với người màu xanh - một người được đặt ở con mèo.

Các bạn, trước chúng tôi năm nay, các bạn sẽ đến làm khách. Ale, bạn cần đoán xem đó là ai. (Vikhovnik mô tả vẻ đẹp của một chàng trai và một cô gái. Mang lyalki với quần áo cho họ).

Trẻ em, ngạc nhiên, nhưng tôi bốc mùi của số tiền. Hãy nghĩ tên cho họ(Tùy chọn cho trẻ em).

Các chàng trai vẫn cần giúp họ chọn quần áo cho cô gái và chàng trai. Hãy tặng chàng trai - Andryushtsі pіdbero odeg, những gì chàng trai mặc, và Ksyusha của các cô gái - cho các cô gái(Trẻ mặc áo nôi).

Khoảnh khắc bất ngờ. Carlson xuất hiện.

Carlson : - Xin chào các bạn!

Bọn trẻ: - Alô!

Carlson : - Tôi đã là radium, thứ đã đến với bạn ở lồng trẻ em. Ồ, bạn có cô gái garni(Xoa đầu chàng trai, và những chàng trai yak garni, tất cả đều có cung tên. (Carlson cướp tất cảđiều hướng : trao nơ cho con trai và con gái - ô tô)

Vihovatel : - Carlson lẫn lộn hết rồi!

Các em hãy giải thích và giải thích cho Carlson, điều gì khiến bé gái trông giống bé trai(Trẻ kể).

Carlson : - Bạn biết rất rõ sự khác biệt giữa con gái và con trai. Và cho tôi một gợi ý Xin vui lòng :

Ai yêu bóng đá miễn phí?

Ai sẽ yêu Grati với Lyalka?

Ai thích sửa xe?

Ai thích mặc trang phục?

Ai có thể dọn dẹp phòng của họ?

(Trẻ nói)

Carlson : Ôi con còn nhỏ mà giờ mới biết tại sao con nhỏ thức giữa đám con gái

Vihovatel : - Các con hãy chơi với Carlson nào.

Tôi là con trai, bạn là con trai(Con gái).

Tôi có nіs và trong bạn nіs

Má tôi mịn màng, và má bạn mịn màng

Tôi có đôi môi cam thảo, bạn có đôi môi cam thảo

Tôi là bạn của bạn và bạn là bạn của tôi

Anh Yêu Em (Trẻ em ôm nhau)

Vihovatel : - Các chàng trai, hãy cùng nhau nâng cao một dòng sông"Tình bạn" , người mà chúng ta sẽ trở thành cặp đôi và chúng ta sẽ vui vẻ đi chơi với nhau bằng những bàn tay nhỏ bé(Trẻ em có cánh tay mềm và thấp hơn dùng tay ôm lấy nhau).

Carlson : - Gửi các bạn, các bạn, vì ve sầu. Ale, tôi đến với bạn với hai bàn tay trắng và những món quà(đồ chơi xa cho bé gái và bé trai). Dựa vào hoa hồng của anh em, với những đồ chơi như vậy, cô gái sẽ chơi, và với những chàng trai như vậy.

Carlson nói lời tạm biệt với lũ trẻ, và nếu bạn muốn tử tế và tử tế mãi mãi.

Điều quan trọng hơn ngay từ khi còn nhỏ là phải phát triển trí não của trẻ một cách chính xác, để đứa trẻ tương lai có kỹ năng vận động chính xác và phản ứng tốt. Nó đặc biệt quan trọng đối với sự phát triển của lòng bàn tay và các ngón tay của trẻ, ngay cả khi bạn muốn nằm xa cuộc đời.

Thật vậy, bàn tay có thể là "đại diện" tuyệt vời trong vỏ não, vì vậy thể dục dụng cụ ngón tay có thể giá trị lớn trong quá trình phát triển của một đứa trẻ.

"Trí óc của trẻ nằm trên đầu ngón tay yoga"

V. A. Sukhomlinsky

Sự liên quan.

Người ta đã chứng minh rằng sự phát triển của các quá trình tinh thần có liên quan đến sai lầm trực tiếp về mức độ hình thành các kỹ năng vận động tinh của bàn tay. Іsnuє tіsny vаєmozv'yazok mizh coordinatієyu drіbnih ruhіv tay ta của tôi. Riven rozvitku movi zavzhdi nahoditsya tại vùng đất bỏ hoang trực tiếp trong giai đoạn phát triển của ngón tay rukhіv dễ vỡ.

Với mục đích đánh dấu sự phát triển ước mơ của những đứa trẻ có số phận đầu đời, những bước tiến đã được phá vỡ phương pháp : trẻ yêu cầu giơ một ngón tay, hai ngón tay, ba ngón tay Như thể các ngón tay bị căng, chúng uốn cong, hoặc chúng chỉ bị gãy ngay lập tức, hoặc ngược lại, chúng không tạo ra những tàn tích cách nhiệt, thì các con, đừng nói gì cả. Bàn tay của các ngón tay sẽ không trở nên tự do, sự phát triển của ngôn ngữ và sau đó là ý nghĩ cố gắng không thể thoát ra được.

Vấn đề.

Quan sát những đứa trẻ đến lần nữa, tôi nhớ rằng những đứa trẻ nhà giàu không phát triển đầy đủ các kỹ năng vận động tinh tay : một số không thể gọt chính xác chiếc thìa trong một giờ, những người khác tỉa ô liu hoặc penzlik trong một giờ vẽ tranh. Điều quan trọng là trẻ em phải chọn một bức tranh khảm, chơi với một quả bóng, zastbati - rozstibati zashki - đèn flash và Velcro trên quần áo.

Đó là lý do tại sao tôi bắt đầu công việc của mình với việc phát triển kỹ năng vận động tinh tay để hỗ trợ thể dục ngón tay, làm việc với plasticine, giấy(Khảm, xâu chuỗi namist, câu đố lớn, v.v.)

Chơi với các ngón tay không chỉ phát triển sự khéo léo và chính xác của đôi bàn tay mà còn cả trí não của trẻ, kích thích khả năng sáng tạo, trí tưởng tượng và khả năng vận động.

Khi vikonannі drіbnih ruhіv paltsіv prіdbuvаєєt's twit trên đầu ngón tay và akіvіzіtіya immіzіl kіtin tiểu não sởi, yakі vіdpovіdat để định hình movі іtіnі.

Trục của nó, với vikonannі rіznomanіtnih ruhіv, với các ngón tay của bàn tay, người ta thấy được sự phát triển của ngôn ngữ, và do đó là suy nghĩ của đứa trẻ, rằng trong thế kỷ này, zv'yazok thậm chí còn mạnh mẽ hơn.

Các trò chơi trong yakі mi graєmo:

"Đánh vào ruột"

Áo lông mềm ở ruột,

Bạn vuốt її mẩu vụn.

(Dùng các ngón tay thả lỏng của một bàn tay, vuốt ve lòng bàn tay của bàn tay kia.)

Để được giúp đỡ bởi một người trưởng thành, hãy chỉ một hình đơn giản bằng một tay(prominchiki, kіgtiki, ringlet, dziobik)

"Bắp cải"

Chúng tôi bắp cải rubaemo-rubaemo,

Mi cà rốt ba ba,

Chúng tôi là bắp cải mặn,

Chúng tôi tisnemo-tisnemo bắp cải.

(Bắt chước ruhi phù hợp với văn bản.)

"chú thỏ"

Chú thỏ Sirenky ngồi,

Vin để ăn trộm.

Trục, vâng.

Vin để ăn trộm.

(Mở ngón tay trước và ngón giữa sang hai bên, siết chặt thành nắm đấm."Vushki")

Các bức tượng nhỏ bắt đầu vẽ phía sau đầu bằng một tay, sau đó bằng tay kia, rồi bằng hai tay cùng một lúc.

"Bunny biết cuốn sách"

Bunny biết cuốn sách

І vіdkriv, tôi đã đọc,

Và đã bắt đầu, tôi quên tất cả mọi thứ.

Tôi gia hạn vіdkriv,

Tôi nhắc lại mọi thứ,

Và đã bắt đầu, tôi lại quên mất.

(Lòng bàn tay áp vào nhau, các ngón tay xòe ra theo chiều ngang. Bằng lời"vіdkriv" - Dolonі vіdkriti, ngón tay út ấn từng cái một. trong lời nói"Xoăn" - Dolons nhấn từng cái một.)

ruột gấu

Axis fist, hiển thị nắm đấm của bàn tay trái

Và trục là thung lũng, mở ngón tay của bạn, thung lũng của núi

Sức mạnh của ruột là ở phía dưới."kіgti" tay phải để dẫn dọc theo thung lũng bên trái

Một hai ba chotiri năm. với bàn tay phải của bạn uốn cong một ngón tay tại một thời điểm bằng tay trái của bạn

Gấu đã chế nhạo, vặn nắm đấm của bạn

Tại nirka, họ bất ngờ gầm lên để nắm chặt tay dưới quyền pavu.

đầu máy xe lửa

Haw, haw đầu máy giơ tay lên"khóa" ngón tay cái quấn quanh

Đã gắn toa xe, povіz. ngón tay biểu cảm zchepiti

Haw, haw đầu máy

Sau khi móc toa xe, lái ...

viyalo

Mặt trời tỏa sáng rực rỡ,

Các chàng trai trở nên nóng bỏng.

Xa xôi Garne Vialo -

Hải trời se lạnh.

(T. Sikachova)

Ba ngón tay thẳng. Thư giãn đôi tay của bạn như một chiếc liktya, biến chúng thành một cơn gió nhẹ, như thể bạn đang quạt mặt bằng gió.

Bilka

Ngồi trên vіzka

Bán chậu:

Chị em Foxy,

Gorobtsyu, Sinku,

Vedmedic tovstop'yatom,

Bunny với mái tóc.

(Bài ca nhân dân)

Theo độ dài của các ngón tay của bộ ria mép, bắt đầu từ tuyệt vời.

"Tsey ngón tay bà..."

Tsіl. Dạy trẻ các ngón tay chính xác của bàn tay phải và tay trái. Phát triển các ngón tay của trẻ theo thứ tự đen dần, bắt đầu từ ngón út. Phát triển trong tâm trí ngôi nhà của từ nhìn thấy.

"Ravlik, ravlik..."

Tsіl. Phát triển trong tâm trí để phối hợp bàn tay của các ngón tay phải và tay trái(Hình ảnh uốn cong ngón tay); vikonuvat ruhi vidpovidno vào văn bản.

"Giống như của chúng ta trong túi ..."

Gra hướng đến sự phát triển của chuyển động rung nhịp nhàng của bàn tay và ngón tay trong quá trình quảng cáo hàng giờ.

"Chim ác là-Bіlobok"

Trò chơi được sắp xếp đúng lúc để bọn trẻ nhặt các loại ruhi khác nhau bằng ngón tay.

Và nhiều người khác.

Đó là một phương pháp nhằm phát triển tính tự phát và chính xác của các ngón tay, sự phát triển mối quan hệ qua lại giữa các đầu óc và sự đồng bộ trong công việc của chúng. Hình ảnh của các đồ vật và biểu hiện được đổ lỗi cho não phải, và mùi hôi thối được diễn đạt bằng lời nói ở bên trái, tức là chúng biết viraz bằng lời nói. Và toàn bộ quá trình sẽ là một "mistku" giữa chúng tôi, chúng tôi cai trị và chúng tôi sống với pivkulyami. Tại sao nơi này xứng đáng, vvazhayut vcheni?

Các trò chơi ngón tay làm cho ngón tay dẻo dai, tay trở nên thính giác, điều này giúp đứa trẻ trong vikonnі drіbnih ruhiv, điều cần thiết cho bức tranh, và trong tương lai là với chiếc lá. Vcheni nhìn vào các ngón tay và chơi như một ngón tay nhựa với ngữ điệu hiện đại khác biệt. Và điều đó có nghĩa là thể dục ngón tay không chỉ dành cho sự phát triển của bộ phim mà còn dành cho sự thể hiện, sự nhào nặn của zdіbnosti sáng tạo.

Trò chơi ngón tay, dựa trên suy nghĩ của vchenih, tse lên men thực tế của thế giới navkolishny - đồ vật, sinh vật, con người, hoạt động của chúng, hiện tượng tự nhiên.

Golikova Lyudmila Mikhailivna Vihovator của nhóm trẻ số 1 Kinh nghiệm công tác sư phạm 30 năm Konstantinova Nadia Viktorivna Vihovatel của nhóm tuổi sớm số 2 Giáo dục trung học chuyên nghiệp Kinh nghiệm công tác sư phạm 15 năm Prokof'eva Olga Volodimirivna Vihovitel của nhóm trẻ tuổi thứ 3 sinh viên cao đẳng sư phạm Kinh nghiệm công tác sư phạm 2 năm Alekseeva Galina Olegivna Vihovatel groupi đầu thế kỷ Sinh viên của RDPU im. A.I. Herzen

Sự thích nghi của trẻ nhỏ với nhà trẻ

Khi vào trường mầm non ánh sáng lắp đặt Tất cả trẻ em đều trải qua giai đoạn thích ứng. « thích nghi“- Gõ vĩ độ. "linh mục". Đây là một bài kiểm tra nghiêm túc dành cho các bạn nhỏ: từ kiến ​​thức về môi trường gia đình, rượu vang được đưa đến những tư duy mới. Nó thay đổi như một chế độ trong ngày, loại người chính, nhưng loại trung bình, đó là số lượng lớn Người vô danh. Gắn cơ thể với những tâm thế mới của nền tảng xã hội, chế độ mới kèm theo những thay đổi trong phản ứng hành vi của trẻ, rối loạn giấc ngủ, thèm ăn. Quá trình gọi một đứa trẻ đến nhà trẻ là cá nhân hàng ngày. Có ba giai đoạn thích nghi của trẻ với nhà trẻ: dễ, trung bình, quan trọng. Mùa xuân đã đến! Làm thế nào để đưa một đứa trẻ đi dạo trên hiên nhà? Tư vấn cho ông bố "Xin chào, mùa đông mùa đông!" Cách dạy trẻ tự mặc quần áo Mẹ ơi chơi với con đi Những câu thơ vui nhộn dành cho trẻ em, như thể giúp chúng, chúng sẽ mỉm cười và mỉm cười (tài liệu do người hướng dẫn Golikova L.M. đưa ra) Primhi ta vpertist Vai trò của sách đối với đời sống của trẻ mẫu giáo: 10 điều "tại sao" trẻ cần đọc sách Những bài học đạo đức đầu tiên cho trẻ mầm non Làm thế nào bạn có thể nói chuyện với một đứa trẻ? Chữa bệnh cho trẻ tại nhà Làm thế nào để mặc một đứa trẻ đi dạo? Làm thế nào để một đứa trẻ quen với sự độc lập? Làm thế nào để đưa một đứa trẻ về nhà? Làm thế nào để đào tạo một đứa trẻ trở thành một nhà leo núi? Khủng hoảng tuổi lên 3 ở trẻ. Làm việc gì cho các ông bố? Được yêu thích bởi những loại nước ép màu nâu dành cho trẻ em Salad cho trẻ em Chơi với con đi mẹ Chơi với con đi mẹ! (tư vấn cho các ông bố) Đồ chơi tự làm từ khăn quàng cổ (lớp chính pokrokovy) Trò chơi và đồ chơi phát triển giác quan cho trẻ 2-3 tuổi Các trò chơi trong giai đoạn trẻ thích nghi với nhà trẻ Một bảng cheat dành cho cha của các công chúa nhỏ! Ngay từ khi còn nhỏ, mẹ của các công chúa của họ đã phải vật lộn với công việc lao động như dọn dẹp cho con gái trong vườn, ngay cả khi những đứa trẻ nhỏ không ngồi và điều đó có nghĩa là không có đủ thời gian để dọn dẹp. Chúng tôi đề nghị bạn tôn trọng các lựa chọn cắt tóc cho ngày da, nơi cô gái của bạn sẽ là charivna! Tin tức của chúng tôi (thư viện ảnh) "Ngày của mẹ" ở nhóm tuổi sớm số 3 Vào ngày 22 khốc liệt, nhóm số 1 đầu thế kỷ đã có một ngày theo chủ đề “Ladushki-doloni”. Các bạn nhỏ được dạy các ngón tay nam tính khác nhau, rukhlivy, các trò chơi mô phạm, chẳng hạn như ném bó hoa thẳng trên cánh tay của cánh tay, rung độ linh hoạt của các ngón tay, xoay tròn khéo léo bằng tay, tập trung tôn trọng vào một loại hoạt động. Zavdyaki với nhân vật trò chơi "Matroshka" bọn trẻ có tâm trạng tích cực. Ngày 25/09 vừa qua, nhóm số 1 đầu thế kỷ đã có một ngày bận rộn tại “Trường học của mẹ”, tranh luận tìm hiểu các cách chơi, lựa chọn trò chơi khác nhau tại cũi duyên dáng. Xin chào, xin chào, Rik mới! Vào ngày 29 mùa lá rụng, bố cho các con xem truyện cổ tích “Những con vật mùa đông”. 9 chiếc lá rơi vào nhóm proishov số 1 đầu thế kỷ "Ngày của màu đỏ". Bọn trẻ chơi rіznomanіtnі іgry với vẻ thích thú tột độ, như thể con quay Lyudmila Mikhaylivna đang thúc giục chúng. Tất cả các trò chơi đã được chọn và nhắm vào tâm trí để xem và gọi màu đỏ. Ngày này trôi qua bởi tiếng ve sầu và nó đã trở nên quen thuộc với các bạn nhỏ. Chanterelle đến thăm các chàng trai (bông hồng mùa thu) Cuộc sống của chúng ta (nhóm tuổi đầu số 3) Tại buổi họp lớp mầm non số 1 đã diễn ra ngày chuyên đề “Nước- nước cần thiết cho mọi người và cho mọi người”. Vikhovatel cùng với những đứa trẻ đã dành cả ngày với nước, vyvchali її thống trị, rozili potіshki về nước. Chúng tôi đã tổ chức các cuộc nói chuyện về những người cần chăm sóc nước. Ví dụ, đại lộ tyzhnya theo chủ đề và bức tranh tập thể. Các em thuộc nhóm số 3 đầu thế kỷ ghép các ông bố trong ánh sáng của ngày Đại lễ linh thiêng, chuẩn bị tờ rơi cho họ Vikna là loại cây xanh nào? Ngoài cửa sổ ta có mùa đông... Podeykuyut - tsibula, cần thiết cho bảy căn bệnh! Những đứa trẻ trồng một tsibulka, đối xử với cha mẹ. Vitamin - toàn bộ kho báu! Hãy đến gặp chúng tôi tại khu vườn! (trồng vụ xuân ở lứa sớm vụ 2 và vụ 3) Các nghệ sĩ trẻ từ xưởng sân khấu dưới gốm sứ âm nhạc gốm sứ Kulakovoi E.M. cho các bạn nhỏ xem "Merry Cossack". Hãy đến và vui mừng với chúng tôi! (nhóm tuổi sớm số 2) Rozvaga "Maslyana" ở nhóm trẻ thứ 3. Thử nghiệm với tuyết ở lứa tuổi đầu tiên số 3 Nhóm tuổi thơ số 1 từ ngày 12.12.2017 đến ngày 22.12.2017 có triển lãm tranh thiếu nhi và các bạn nhỏ về chủ đề " truyện cổ tích mới” (Khơi nguồn sáng tạo của những đứa trẻ mới lớn). 24 chiếc lá rơi tại nhóm ngày chuyên đề số 1 đầu thế kỷ "Trong sân nhà" Vào ngày 24 tháng 7, nhóm đầu thế kỷ số 2 đã tổ chức một bông hồng, dành riêng cho mùa thu. Các em được nghe bài hát “Lá rơi”, múa hát, say mê truyện cổ tích “Ripka”. Ngày 18/7 vừa qua, tập đoàn số 1 đầu thế kỷ đã tổ chức lễ “Món quà mùa thu” thiêng liêng. Trong thánh địa, trẻ em ca hát, nhảy múa, ngâm thơ, chơi đùa vui vẻ và rinh quà. Dự án "Mi їdemo, їdemo, їdemo"