Hội đồng sư phạm tại dou phát triển thể chất theo fgos. Xây dựng phương pháp "Hội đồng sư phạm chuyên đề văn hóa thể chất và công tác y tế trong bối cảnh fgos trước đây" xây dựng phương pháp (nhóm) về chủ đề

Hội đồng sư phạm chuyên đề “Hiệu quả của công tác văn hóa thể chất và nâng cao sức khỏe trong cơ sở giáo dục mầm non”

Mục đích: Thể hiện hiệu quả của hệ thống cơ sở giáo dục mầm non theo hướng nâng cao thể chất và y tế

Nhiệm vụ:

Làm quen với các hình thức và công nghệ bảo tồn sức khỏe truyền thống và phi truyền thống

Xây dựng các biện pháp để giảm tỷ lệ bệnh tật ở học sinh

Thiết bị: trình chiếu, triển lãm mục lục thẻ, triển lãm tài liệu phương pháp luận và sự phát triển của giáo viên.

Lời giới thiệu của chủ tịch.

Ai không coi trọng sức khỏe của chính mình,

Anh ấy cũng ít quan tâm đến người khác hơn.

V.M.Shepel

Hệ thống giáo dục hiện đại ngày nay đang trải qua một số thay đổi, thể hiện ở những thay đổi trong nội dung giáo dục, việc sử dụng phương pháp sư phạm mới, bao gồm bảo vệ sức khỏe, công nghệ và những đổi mới khác. Điều này đòi hỏi ở giáo viên một bề dày kiến \u200b\u200bthức, hoạt động, khả năng phân tích và xem xét nội tâm, sẵn sàng cho các đổi mới. Một trong những lĩnh vực quan trọng nhất trong công tác giáo dục và trước hết của các cơ sở giáo dục mầm non là việc giữ gìn sức khỏe cho các đối tượng tham gia quá trình giáo dục. Và tôi khuyên bạn nên bắt đầu lời khuyên sư phạm của chúng tôi với một chút "khởi động":

1. Những công việc nào liên quan đến việc hình thành các kỹ năng và năng lực vận động, phát triển các phẩm chất tâm sinh lý, phát triển các năng lực vận động.

Giáo dục

Sức khỏe

Giáo dục

Sửa chữa và phát triển

2.K các kỹ thuật được liệt kê đề cập đến nhóm phương pháp nào: hiển thị, bắt chước, mốc trực quan, ảnh, bản vẽ, lược đồ.

Vật lý

Trực quan

Didactic

3 . Hoạt động có ý thức, mạnh mẽ của một đứa trẻ, được đặc trưng bởi việc hoàn thành chính xác và kịp thời các nhiệm vụ liên quan đến quy tắc bắt buộc đối với tất cả người chơi, là ..

Chế độ động cơ

Các chuyển động cơ bản

Chơi ngoài trời

4. Hình thức tổ chức dạy học bài tập vật lý có hệ thống chủ yếu là ...

Chơi ngoài trời

Thể dục buổi sáng

Bài học thể dục

Giáo dục thể chất

Đi dạo vào buổi sáng

5. Dạy trẻ mẫu giáo bằng trò chơi vận động bắt đầu bằng ...

Các cuộc thi giữa các trẻ em riêng lẻ

Câu hỏi dành cho trẻ em

Phân phối lợi ích

Học các yếu tố riêng lẻ của kỹ thuật trò chơi

Tại sao hội đồng sư phạm chuyên đề đầu tiên lại dành cho vấn đề giữ gìn sức khỏe? Năm ngoái, tỷ lệ mắc bệnh của các tù nhân, so với năm trước, đã tăng 20%. Y tá cao cấp sẽ nói về vấn đề này.

2.Phân tích tỷ lệ mắc bệnh ở trẻ em và các biện pháp phòng chống các bệnh này (bài phát biểu của y tá cao cấp)

3 Các giáo viên của cơ sở chúng tôi đang làm gì để giữ gìn và tăng cường sức khoẻ cho học sinh, vì vậy tôi đề xuất làm quen với kết quả kiểm tra chuyên đề về chủ đề:“Hệ thống công việc của giáo viên cơ sở giáo dục mầm non trong lĩnh vực văn hóa thể chất và nâng cao sức khỏe”(tham khảo phân tích)

4. "TIẾT KIỆM SỨC KHỎE LÀ ĐIỂM CHÍNHTƯ TƯỞNG SINH THÁI MỚI " - nhà giáo dục cao cấp

Tại sao phương hướng giữ gìn sức khỏe trong công tác của các cơ sở giáo dục mầm non thường được coi là đổi mới hiện nay ?! Xét cho cùng, ở các trường mẫu giáo, dường như, sức khỏe của trẻ luôn được chú trọng rất nhiều ?! Điều này là do trong điều kiện hiện đại, giữ gìn sức khỏe là yếu tố then chốt của tư duy mới, đòi hỏi phải xem xét lại, đánh giá lại tất cả các thành phần của quá trình giáo dục. Nó thay đổi hoàn toàn bản chất và bản chất của quá trình, đặt sức khỏe của trẻ làm trung tâm. Rõ ràng là nền giáo dục hiện đại không thể chuẩn bị cho một người thực hiện bất kỳ chức năng xã hội hoặc nghề nghiệp nào mà không tính đến tình trạng sức khỏe và công việc có mục đích của anh ta theo hướng này.

Một cơ sở giáo dục mầm non có tiềm năng rất lớn trong việc hình thành văn hóa giữ gìn sức khỏe và kỹ năng sống lành mạnh ở trẻ em. Điều này là do tính nhất quán của giáo dục mầm non, khả năng thực hiện theo từng giai đoạn của các nhiệm vụ đặt ra, có tính đến khả năng tâm lý và lứa tuổi của trẻ mầm non.

Nhân vật chủ chốt trong công việc này là nhà giáo dục, với tư cách là người vận chuyển và thực hiện các giá trị xã hội, trong đó sức khỏe của trẻ được coi là một trong những ưu tiên.

Ngày nay, mỗi giáo viên phải sử dụng các chương trình hoạt động, phương pháp và công nghệ đáp ứng các nguyên tắc giáo dục giữ gìn sức khỏe.

Các hình thức, việc thực hiện văn hóa thể chất và công việc nâng cao sức khỏe hoặc các công nghệ tiết kiệm sức khỏe trong tổ chức của chúng tôi:

• giáo dục thể chất
• hoạt động giáo dục trẻ em trong thời khắc chế độ
• hoạt động độc lập của trẻ em
• các trò chơi ngoài trời
• bài tập buổi sáng (truyền thống, thở, âm thanh)
• giáo dục thể chất nâng cao động lực và sức khỏe
• tập thể dục sau một giấc ngủ ngắn
• tập thể dục kết hợp với các thủ tục làm cứng
• đi bộ tập thể dục
• văn hóa thể chất giải trí
• ngày lễ thể thao
• các thủ tục làm cứng.

Bảng chú giải thuật ngữ cho các công nghệ tiết kiệm sức khỏe

(theo Derkunskaya V.A.)

• Công nghệ - nó là một công cụ của hoạt động nghề nghiệp của giáo viên, theo đó được đặc trưng bởi một tính từ định tính-sư phạm.
• Bản chất của công nghệ sư phạm nằm ở chỗ nó có tính phân kỳ rõ rệt (từng bước), bao gồm một tập hợp các hành động nghề nghiệp nhất định ở mỗi giai đoạn, cho phép giáo viên thấy trước kết quả trung gian và cuối cùng của hoạt động sư phạm nghề nghiệp của mình trong quá trình quá trình thiết kế.

Công nghệ giáo dục tiết kiệm sức khỏe (HST):

Tập hợp các chương trình, kỹ thuật, phương pháp tổ chức quá trình giáo dục được tổ chức một cách có hệ thống, không gây hại cho sức khoẻ của người tham gia;

Công nghệ tiết kiệm sức khỏetrong giáo dục mầm non - công nghệ nhằm giải quyết nhiệm vụ ưu tiên của giáo dục mầm non hiện đại - nhiệm vụ bảo tồn, duy trì và bồi bổ sức khỏe cho các chủ thể của quá trình sư phạm ở nhà trẻ: trẻ em, giáo viên và cha mẹ.

Mục tiêu của công nghệ tiết kiệm sức khỏe trong giáo dục mầm non

• Áp dụng cho trẻ em– đảm bảo mức độ sức khỏe thực sự cao cho học sinh mẫu giáo và bồi dưỡng văn hóa cổ vật học như sự kết hợp giữa thái độ có ý thức của trẻ đối với sức khỏe và cuộc sống của con người, kiến \u200b\u200bthức về sức khỏe và khả năng bảo vệ, duy trì và bảo tồn nó, coi trọng năng lực logic trẻ mẫu giáo để giải quyết một cách độc lập và hiệu quả các vấn đề về lối sống lành mạnh và hành vi an toàn, các nhiệm vụ liên quan đến việc cung cấp các biện pháp hỗ trợ và y tế cơ bản, tâm lý.
• Áp dụng cho người lớn– thúc đẩy việc hình thành văn hóa y tế, bao gồm văn hóa y tế nghề nghiệp của các cơ sở giáo dục mầm non và giáo dục vê sinh học của cha mẹ học sinh.

Hình thức tổ chức công tác giữ gìn sức khoẻ:

Các công nghệ giáo dục tiết kiệm sức khỏe hiện tại có thể được phân biệt trongba nhóm con:

Công nghệ tiết kiệm sức khỏe,

công nghệ bảo tồn và nâng cao sức khỏe:

Kéo dài - không sớm hơn sau 30 phút. sau bữa ăn, 2 lần một tuần, mỗi lần 30 phút. từ tuổi trung niên trong phòng tập thể dục hoặc hội trường âm nhạc, hoặc trong phòng tập thể, trong một phòng thông thoáng, các bài tập đặc biệt với âm nhạc. Khuyến khích cho trẻ em có tư thế chậm chạp và bàn chân bẹt.

Tạm dừng động– trong các lớp học, 2-5 phút, vì trẻ mệt. Nên dùng cho tất cả trẻ em để chống mệt mỏi. Có thể bao gồm các yếu tố của thể dục mắt, bài tập thở và các yếu tố khác, tùy thuộc vào loại hoạt động.

Trò chơi ngoài trời và thể thao– như một phần của giáo dục thể chất, đi bộ, trong phòng nhóm - vận động thấp, trung bình và cao Hàng ngày cho tất cả các nhóm tuổi. Các trò chơi được lựa chọn phù hợp với độ tuổi của trẻ, địa điểm và thời gian giữ trẻ. Ở trường mẫu giáo, chúng tôi chỉ sử dụng các yếu tố của trò chơi vận động.

Thư giãn - trong bất kỳ phòng thích hợp nào, tùy thuộc vào trạng thái của trẻ và mục tiêu, giáo viên xác định cường độ của công nghệ. Dành cho tất cả các nhóm tuổi. Bạn có thể sử dụng âm nhạc cổ điển êm đềm (Tchaikovsky, Rachmaninov), âm thanh của thiên nhiên.

Thể dục ngón tay- từ những người trẻ tuổi cá nhân hoặc với một nhóm con hàng ngày. Khuyến khích cho tất cả trẻ em, đặc biệt là những trẻ có vấn đề về giọng nói. Được tổ chức bất kỳ lúc nào thuận tiện (bất kỳ lúc nào thuận tiện).

Thể dục cho mắt– hàng ngày trong 3-5 phút. bất kỳ lúc nào rảnh rỗi, tùy thuộc vào cường độ tải hình ảnh ngay từ khi còn nhỏ. Nên sử dụng tài liệu trực quan, cho giáo viên xem.

Thể dục hô hấp- trong nhiều hình thức rèn luyện sức khỏe và thể dục. Đảm bảo sự thông thoáng của phòng, giáo viên hướng dẫn trẻ các bước bắt buộc vệ sinh khoang mũi trước khi làm thủ thuật.

Thể dục năng động– mỗi ngày sau giấc ngủ ngắn 5 - 10 phút.

Thể dục dụng cụ– bằng nhiều hình thức rèn luyện sức khỏe và thể dục. Hình thức phụ thuộc vào nhiệm vụ và đội ngũ trẻ.

Thể dục chỉnh hình– bằng nhiều hình thức rèn luyện sức khỏe và thể dục. Được khuyên dùng cho trẻ em có bàn chân bẹt và như một biện pháp dự phòng cho các bệnh về vòm nâng đỡ của bàn chân

Công nghệ giáo dục lối sống lành mạnh

Bài học thể dục– 3 lần một tuần trong các phòng thể thao. Tuổi sớm - trong phòng nhóm, 10 phút. Tuổi trẻ hơn - 15-20 phút, tuổi trung bình - 20-25 phút, tuổi lớn hơn - 25-30 phút. Trước khi vào lớp cần thông gió tốt cho phòng.

Chơi có vấn đề (đào tạo trò chơi và trị liệu trò chơi) -trong thời gian rảnh rỗi của bạn, nó là có thể vào buổi chiều. Thời gian không cố định nghiêm ngặt, tùy thuộc vào nhiệm vụ của giáo viên đặt ra. Bài học có thể được tổ chức không đáng chú ý đối với trẻ, thông qua việc giáo viên đưa vào quá trình hoạt động chơi.

Trò chơi giao tiếp– 1-2 lần một tuần trong 30 phút. từ một độ tuổi lớn hơn. Các lớp học được xây dựng theo một sơ đồ nhất định và bao gồm một số phần. Chúng bao gồm các cuộc trò chuyện, bản phác thảo và trò chơi ở các mức độ khác nhau về tính di động, vẽ, mô hình, v.v.

Đào tạo kỹ năng sống lành mạnh- 1 lần một tuần trong 30 phút. từ một độ tuổi lớn hơn. Vòng tròn công việc của một giáo viên

Vào buổi sáng, giữđiểm tự xoa bóp.Nó được thực hiện vào đêm trước của dịch bệnh, vào mùa thu và mùa xuân vào bất kỳ thời điểm nào trong ngày. Nó được thực hiện nghiêm ngặt theo một kỹ thuật đặc biệt. Dùng được cho trẻ em bị cảm lạnh thường xuyên và các bệnh về đường hô hấp. Tài liệu trực quan được sử dụng.

Công nghệ sửa chữa

Công nghệ tác động âm nhạc– bằng nhiều hình thức rèn luyện sức khỏe và thể dục; hoặc các lớp riêng biệt 2-4 lần một tháng, tùy thuộc vào mục tiêu. Được sử dụng như một chất trợ giúp như một phần của các công nghệ khác; để giảm căng thẳng, tăng tâm trạng cảm xúc, v.v.

Liệu pháp cổ tích - 2-4 bài học mỗi tháng trong 30 phút. từ một độ tuổi lớn hơn. Các lớp học được sử dụng cho công việc tâm lý, trị liệu và phát triển. Một câu chuyện cổ tích có thể do người lớn kể, hoặc có thể là câu chuyện nhóm, trong đó người kể chuyện không phải là một người, một nhóm trẻ và các trẻ còn lại lặp lại các động tác cần thiết sau người kể chuyện.

Công nghệ tiếp xúc với màu sắc- như một bài học đặc biệt 2-4 lần một tháng, tùy thuộc vào nhiệm vụ. Màu sắc nội thất được lựa chọn chính xác trong nhóm làm giảm căng thẳng và tăng tâm trạng cảm xúc của trẻ.

Các loại công nghệ tiết kiệm sức khỏe trong giáo dục mầm non

Công nghệ y tế và phòng ngừa trong giáo dục mầm non - Công nghệ bảo đảm giữ gìn và nâng cao sức khoẻ trẻ em dưới sự hướng dẫn của nhân viên y tế của cơ sở giáo dục mầm non phù hợp với yêu cầu và tiêu chuẩn y tế, sử dụng trang thiết bị y tế. Chúng bao gồm các công nghệ sau:theo dõi sức khỏe của trẻ mẫu giáo và xây dựng các khuyến nghị để tối ưu hóa sức khỏe của trẻ; tổ chức và kiểm soát dinh dưỡng cho trẻ em lứa tuổi mầm non, phát triển thể chất trẻ mẫu giáo, cứng; tổ chức các biện pháp phòng ngừa ở trẻ emkhu vườn skom; tổ chức kiểm soát và hỗ trợ trong việc đáp ứng các yêu cầu của SanPiNs; tổ chức môi trường tiết kiệm sức khỏe trong cơ sở giáo dục mầm non.

Công nghệ văn hóa thể chất và sức khỏe trong giáo dục mầm non - các công nghệ nhằm phát triển thể chất và nâng cao sức khỏe của trẻ mẫu giáo: phát triển các tố chất thể chất, hoạt động thể chất và hình thành văn hóa thể chất của trẻ mẫu giáo,rèn luyện sức khỏe, tập thở, xoa bóp và tự xoa bóp, phòng chống bàn chân bẹt và hình thành tư thế đúng, bồi dưỡng thói quen hoạt động thể chất hàng ngày và chăm sóc sức khỏe và vân vân.

Theo quy định, việc triển khai các công nghệ này được thực hiện bởi các chuyên gia giáo dục thể chất và các cơ sở giáo dục mầm non trong các điều kiện của các hình thức cải thiện sức khỏe được tổ chức đặc biệt.

Công nghệ giáo dục tiết kiệm sức khỏe trong trường mẫu giáo - công nghệ nuôi dưỡng vi sinh vật hoặc nuôi cấy sức khỏe của trẻ mẫu giáo. Mục tiêu là hình thành thái độ có ý thức của trẻ đối với sức khỏe và cuộc sống của con người, tích lũy kiến \u200b\u200bthức về sức khỏe và phát triển các kỹ năng bảo vệ, duy trì và giữ gìn sức khỏe, đạt được năng lực cổ sinh học, cho phép trẻ mầm non giải quyết độc lập và hiệu quả các vấn đề của lối sống lành mạnh và hành vi an toàn. Đây là công nghệ giáo dục lấy học sinh làm trung tâm và đào tạo trẻ mẫu giáo. Nguyên tắc hàng đầu của các công nghệ này là tính đến các đặc điểm cá nhân của trẻ, logic cá nhân của sự phát triển của trẻ, có tính đến sở thích và sở thích của trẻ đối với nội dung và loại hoạt động trong quá trình giáo dục và đào tạo.

Các công nghệ để đảm bảo sức khỏe tâm lý và xã hội của trẻ –Các công nghệ đảm bảo sức khỏe tinh thần và xã hội của trẻ mẫu giáo. Nhiệm vụ chính của những công nghệ này là đảm bảo sự thoải mái về tinh thần và sức khỏe tâm lý tích cực của trẻ trong quá trình giao tiếp với bạn bè đồng trang lứa và người lớn ở trường mẫu giáo và gia đình. Chúng bao gồm: công nghệ hỗ trợ tâm lý hoặc tâm lý và sư phạm cho sự phát triển của trẻ trong quá trình sư phạm của cơ sở giáo dục mầm non

Công nghệ giữ gìn sức khoẻ và bồi bổ sức khoẻ cho giáo viên - các công nghệ nhằm phát triển văn hóa sức khỏe giáo viên, bao gồm văn hóa sức khỏe nghề nghiệp, phát triển nhu cầu về lối sống lành mạnh.

Công nghệ giáo dục valeological của cha mẹ - nhiệm vụ của các công nghệ này là đảm bảo giáo dục vale học cho cha mẹ học sinh của cơ sở giáo dục mầm non.

Kể từ năm 2014, Chương trình Giáo dục Cơ bản của DO được viết trên cơ sở Tiêu chuẩn Giáo dục của Tiểu bang Liên bang về DO. Nhiệm vụ chính cần được giải quyết bởi Tiêu chuẩn Giáo dục DL của Bang Liên bang là bảo vệ và tăng cường sức khỏe thể chất và tinh thần của trẻ em (bao gồm cả tình cảm của chúng). Người giáo viên không chỉ phải nghĩ cách phát triển các tố chất thể chất, dạy lối sống lành mạnh mà còn phải tạo ra bầu không khí tâm lý lành mạnh trong nhóm, để các quá trình tinh thần cùng với thể chất của trẻ phát triển phù hợp với lứa tuổi.

5. Sức khỏe tinh thần của trẻ em. Kỹ thuật thư giãn(phần trình bày của một giáo viên - chuyên gia tâm lý)

Hôm nay chúng ta sẽ xem xét một số dạng công nghệ bảo vệ sức khỏe, cả truyền thống và phi truyền thống. Hình thức hoạt động chủ yếu với trẻ mẫu giáo là trò chơi - trò chơi ngoài trời được tổ chức hàng ngày, cô giáo chủ nhiệm sẽ chia sẻ kinh nghiệm dạy trẻ mẫu giáo chơi trò chơi ngoài trời

4. Phương pháp dạy trẻ mẫu giáo tham gia các trò chơi ngoài trời - (phần trình bày của giáo viên nhóm lớn)

5 .Giáo viên của nhóm giữa đã xây dựng thêm một chương trình văn hóa thể dục và thể thao định hướng "Zdorovyachek". Trong chương trình này, trọng tâm là thể dục chỉnh sửa. Olga Alexandrovna sẽ cho chúng ta biết về đặc thù của môn thể dục dụng cụ này. Đề tài:Thể dục dưỡng sinh - như một phương tiện tăng cường hệ cơ xương của trẻ mẫu giáo.

6 .giáo viên của nhóm dự bị sẽ chia sẻ kinh nghiệm dạy múa cho trẻ mẫu giáo. Đề tàimaster - class: Các bài tập về âm nhạc - nhịp điệu và các khoảng dừng năng động với trẻ em trong các hoạt động giáo dục trực tiếp và các khoảnh khắc chế độ.

Các công nghệ bảo vệ sức khỏe được sử dụng trong khu phức hợp cuối cùng sẽ hình thành động lực bền bỉ của trẻ đối với lối sống lành mạnh.

Tôi nghĩ rằng giáo viên của chúng tôi đã sẵn sàng sử dụng tất cả các công nghệ bảo vệ sức khỏe có sẵn trong công việc của họ trong quá trình giáo dục và đào tạo và tạo ra một môi trường phát triển chủ đề thúc đẩy lối sống lành mạnh.

Quyết định của hội đồng sư phạm:

1. Xây dựng kế hoạch dài hạn về nâng cao trình độ của trẻ em ở mọi lứa tuổi trong năm học.
2. Trong mỗi nhóm, bổ sung các góc văn hóa thể chất bằng thẻ chỉ số trò chơi ngoài trời và thể dục, phương pháp và đồ dùng trực quan. Khi lập kế hoạch cho các trò chơi ngoài trời, hãy dựa vào nguồn - tài liệu hoặc Số trò chơi, tính phí từ chỉ số thẻ.
3. Tất cả giáo viên tổ chức cứng trẻ trong hệ thống. Để phòng bệnh cúm và các bệnh nhiễm trùng đường hô hấp cấp tính, hãy bấm huyệt.
4. Tăng cường làm việc với phụ huynh về giữ gìn sức khỏe, tổ chức họp phụ huynh, tư vấn về chủ đề này, đồng thời thường xuyên cập nhật tài liệu tại phòng tiếp dân.

Stulova Ekaterina Aleksandrovna nhà giáo dục cao cấp của MADOU số 25, khu định cư Priyutovo
"Để có được sức khỏe là lòng dũng cảm, giữ gìn nó là trí tuệ, và khéo léo vứt bỏ nó là một nghệ thuật"
Francois Voltaire

I. Trang một "Giới thiệu"
Trò chơi tập thể dục.
Nếu tôi là một thầy phù thủy tốt bụng, tôi sẽ làm gì để tất cả trẻ em trên trái đất đều được khỏe mạnh!
Phần giới thiệu / dụ ngôn /: “Cách đây rất lâu, các vị thần sống trên đỉnh Olympus. Họ cảm thấy nhàm chán, và họ quyết định tạo ra một người đàn ông và cư trú trên hành tinh Trái đất. Họ đã nghĩ trong một thời gian dài rằng một người phải là người như thế nào. Một trong các vị thần nói: "Một người đàn ông phải mạnh mẽ", một người khác nói: "Một người đàn ông phải khỏe mạnh", người thứ ba nói: "Một người đàn ông phải thông minh." Nhưng một trong những vị thần đã nói điều này: "Nếu một người có tất cả những điều này, anh ta sẽ giống như chúng ta." Và, họ quyết định che giấu điều chính mà một người có - sức khỏe của anh ta. Họ bắt đầu suy nghĩ, quyết định - giấu nó ở đâu? Một số đề nghị giấu sức khỏe sâu dưới đáy biển xanh, một số khác lại ẩn sau những ngọn núi cao. Bạn nghĩ các vị thần đã giấu sức khỏe của họ ở đâu?
Một vị thần đã nói: “Sức khỏe phải ẩn chứa trong chính con người”. Đây là cách mọi người đã sống lâu nay, cố gắng tìm lại sức khỏe của mình. Nhưng không phải ai cũng có thể tìm thấy và giữ gìn món quà vô giá của ông trời! Điều này có nghĩa là sức khỏe tiềm ẩn trong tôi, trong mỗi chúng ta và mỗi đứa trẻ.
Vì vậy, chủ đề của hội đồng giáo viên chúng tôi hôm nay xin dành cho sức khỏe.

"Sức khỏe quý hơn của cải" - nhà văn người Pháp Etienne Rey sống vào cuối thế kỷ 19 đã nói như vậy. Nhiều người trong chúng ta cũng nói như vậy. Họ nói về sức khoẻ, tranh luận về sức khoẻ, họ muốn có sức khoẻ. Ngay từ thuở ấu thơ, mỗi chúng ta đều nhận thức được tầm quan trọng của một thái độ sống hợp lý đối với sức khỏe của mình ...
Bạn có thái độ như thế nào đối với sức khỏe của mình, thưa các đồng nghiệp? Xin tiếp tục câu: "Con đường dẫn đến sức khỏe là ..." (khảo sát chớp nhoáng của các giáo viên)
Chúng tôi đã làm rõ rằng con đường dẫn đến sức khỏe cũng là dinh dưỡng hợp lý, hoạt động thể chất có hệ thống, không xảy ra các tình huống căng thẳng và hơn thế nữa. Nhưng điều quan trọng nhất là điều gì phụ thuộc, trước hết là vào chính chúng ta.
Kết luận: slide "Người khỏe mạnh - ..."
Bài tập “Liên tưởng”: Bạn có những liên tưởng nào khi nghĩ về sức khỏe của con mình? Giáo viên lồng tiếng cho hiệp hội, giáo viên hội đồng sư phạm viết chúng ra dải và trưng bày xung quanh mô hình “Sức khỏe trẻ em”. Sau khi các hiệp hội được đặt tên, một bản tóm tắt được tổng hợp để tóm tắt các câu trả lời.
Theo các khái niệm được chấp nhận chung, cấu trúc sức khỏe con người được cung cấp bởi chăm sóc sức khỏe chỉ chiếm 10-12%, di truyền thuộc về 18%, điều kiện môi trường - 20%, và đóng góp lớn nhất - 50-52% - là cách sống. . Nếu chúng ta giả định rằng bản thân việc chăm sóc sức khỏe của chúng ta là khó khăn và tình hình môi trường của chúng ta ít nhất là không thuận lợi, thì “cổ phần chi phối” - cùng 50-52% - nằm trong tay chúng ta.
Vì vậy, để trẻ em của chúng ta khỏe mạnh trong trường mẫu giáo, cần phải dạy cho chúng an toàn trong điều kiện hiện đại, một thái độ có ý thức đối với sức khỏe của chúng, tức là cho trẻ thích nghi với những điều kiện mà chúng có thể mong đợi hoặc chắc chắn sẽ mong đợi. Và, tất nhiên, cần phải giáo dục nhu cầu sống lành mạnh của trẻ em, dạy chúng đối xử đúng với sức khỏe của mình. Vì vậy, chúng ta cần thực hiện các nhiệm vụ sau: phát triển một thái độ có ý thức đối với sức khỏe của mình; hình thành các nhu cầu về lối sống lành mạnh; tiếp tục tạo điều kiện để bảo vệ tính mạng, sức khỏe của trẻ em.
Làm thế nào để xử lý chính xác "cổ phần chi phối" này trong một cơ sở giáo dục mầm non sẽ được thảo luận tại hội đồng giáo viên của chúng tôi.
II. Trang thứ hai "Thông tin"
Hãy tưởng tượng sức khỏe của đứa trẻ dưới dạng một hành tinh tuyệt vời, mà chúng ta phải bảo vệ, che chở khỏi mọi bất hạnh và khó khăn (Một mô hình được trưng bày).
Đầu tiên, chúng ta cần tìm hiểu sức khỏe là gì?
Đến nay, hơn 79 khái niệm về “sức khỏe” đã được phát triển trong khoa học. Hóa ra là không dễ dàng như vậy để đưa ra cho anh ta một định nghĩa đầy đủ. Vậy “sức khỏe” là gì? (Câu trả lời của các nhà giáo dục)
1. Sức khoẻ là một chức năng bình thường của cơ thể ở tất cả các cấp của tổ chức.
2. Sức khoẻ là sự cân bằng động của cơ thể và các chức năng của nó với môi trường.
3. Sức khoẻ là khả năng cơ thể thích nghi với điều kiện tồn tại biến đổi không ngừng của môi trường, khả năng duy trì tính ổn định của môi trường bên trong cơ thể, đảm bảo cho hoạt động sống diễn ra bình thường và đa năng, duy trì nguyên tắc sống trong thân hình.
4. Sức khỏe là không có bệnh tật, tình trạng đau đớn, những thay đổi đau đớn.
5. Sức khoẻ là khả năng thực hiện đầy đủ các chức năng xã hội cơ bản.
6. Có sức khỏe toàn diện về thể chất, tinh thần, tinh thần và xã hội. Phát triển hài hòa các lực lượng vật chất và tinh thần, nguyên tắc cơ thể thống nhất, tự điều chỉnh và tương tác cân bằng của tất cả các cơ quan.
Đọc lại các định nghĩa về sức khỏe là gì. Và chọn từ ngữ gần gũi với chúng ta nhất và tương ứng với chủ đề hội đồng giáo viên hôm nay.
Toàn diện nhất và được chấp nhận chung là từ ngữ do Tổ chức Y tế Thế giới phát triển: “Sức khỏe là trạng thái hoàn toàn khỏe mạnh về thể chất, tinh thần và xã hội. Phát triển hài hòa các lực lượng vật chất và tinh thần, nguyên tắc cơ thể thống nhất, tự điều chỉnh và tương tác cân bằng của tất cả các cơ quan "
Chúng tôi sẽ tập trung vào sức khỏe thể chất của đứa trẻ. Để xây dựng một hệ thống văn hóa thể chất và công tác y tế hiệu quả, bạn cần biết điều gì là quan trọng nhất đối với cuộc sống và sức khỏe của một con người, và một trẻ em nói riêng. Hãy thử xác định xem “tam trụ” nào giữ được tính mạng và sức khỏe của trẻ? (trưng bày mô hình "BA con cá voi")
Để mang lại cho trẻ một sức khỏe tốt, tất nhiên cần rất nhiều điều quan trọng: lối sống lành mạnh, dinh dưỡng hợp lý, đủ dinh dưỡng, tình trạng của hệ cơ xương, v.v. Tuy nhiên, theo Vera Grigorievna Alyamovskaya và Yuri Fedorovich Zmanovsky, những "con cá voi" chính mà cuộc sống và sức khỏe của con người nghỉ ngơi được nêu trong các nghiên cứu của họ, đây là trạng thái của hệ thống tim mạch, hô hấp và miễn dịch của cơ thể (trên các mô hình của dấu hiệu nhận biết "cá voi" được gắn vào, cho biết: "Heart" - hệ thống tim mạch, "đám mây" - hệ thống hô hấp, "hoa" - hệ thống miễn dịch).
Hãy tự phán xét, không có thức ăn một người sẽ sống được một thời gian, bị rối loạn hệ cơ xương, có thể phải ngồi xe lăn, nhưng vẫn sống được. Và nếu hoạt động của tim bị gián đoạn hoặc phổi ngừng hấp thụ oxy, và vi rút đơn giản nhất, một khi xâm nhập vào cơ thể, không gặp phải trở ngại dưới dạng hệ thống miễn dịch, tôi nghĩ bạn không cần phải bác sĩ để kết luận điều này sẽ dẫn đến. Đó là lý do tại sao những "KITS" rất quan trọng, hỗ trợ sức khỏe của trẻ.
Phương tiện chính cho sự phát triển của hệ thống tim mạch, hô hấp và miễn dịch là các vận động. Có vẻ như tất cả những điều này không phải là mới đối với chúng tôi. Nhưng liệu chúng ta có biết chính xác những vận động nào nên được ưu tiên ở lứa tuổi mầm non, những điều kiện nào cần đáp ứng ngay từ đầu để có định hướng nâng cao sức khỏe cho trẻ?

III. Trang ba "Con heo đất sư phạm"
Nhà giáo dục của nhóm tuổi không đồng đều V.S. Gazizullina anh ấy sẽ cho chúng tôi biết về việc tổ chức các khoảnh khắc cải thiện tinh thần và sức khỏe trong quá trình hoạt động giáo dục trực tiếp.

Vi. Trang sáu "Chỉ với chúng tôi!"
Theo BN Chumakov, bạn không thể mua được sức khỏe, bạn chỉ có thể kiếm được nó bằng nỗ lực không ngừng của bản thân. Nhưng để giữ gìn sức khoẻ cho đứa trẻ, cần phải có sự đoàn kết nỗ lực của tất cả những người lớn xung quanh nó (cha mẹ, nhà giáo dục, bác sĩ, giáo viên, v.v.), để tạo ra một bầu không khí xung quanh trẻ, tràn ngập những nhu cầu, truyền thống và thói quen của lối sống lành mạnh. Hôm nay, tôi là OG Fedotova, một huấn luyện viên thể dục cho trẻ em, để giới thiệu với chúng tôi về các hình thức sáng tạo của văn hóa thể chất và công việc nâng cao sức khỏe với trẻ em "Trò chơi kéo dài".

Vii. Trang bảy "Tương tác với cha mẹ"
Không có gì bí mật khi các điều kiện thuận lợi cho sự phát triển, giáo dục và nuôi dạy trẻ mẫu giáo chỉ có thể được thực hiện trong điều kiện có sự tương tác chặt chẽ giữa nhà trẻ và gia đình.
Các hoạt động chung của cơ sở giáo dục mầm non và cha mẹ học sinh nhằm giữ gìn và tăng cường sức khỏe cho trẻ, hình thành lối sống lành mạnh, nền tảng văn hóa thể chất vệ sinh không chỉ có ý nghĩa sư phạm mà còn có ý nghĩa xã hội sâu sắc. Suy cho cùng, sức khỏe của trẻ em là tương lai của đất nước, là cơ sở của nền an ninh quốc gia.
Giáo dục thể chất là một yếu tố quan trọng của giáo dục gia đình. Tuy nhiên, theo hướng này, chúng tôi nhận thấy rõ ràng sự hoạt động chưa đầy đủ của cha mẹ trong việc giáo dục thể chất cho trẻ. Trong khi đó, giáo dục thể chất gia đình vừa góp phần vào sự phát triển toàn diện và tăng cường sức khỏe của trẻ em, vừa thiết lập một môi trường vi khí hậu thuận lợi trong gia đình. Vì vậy, việc tiếp tục tìm kiếm các biện pháp hữu hiệu để giữ gìn và tăng cường sức khỏe cho trẻ mẫu giáo cần tăng cường vai trò của cha mẹ trong việc nâng cao sức khỏe cho trẻ, tạo cho trẻ lối sống lành mạnh, tạo truyền thống giáo dục thể chất của gia đình.
Tổ chức tương tác với gia đình về vấn đề củng cố và duy trì sức khoẻ của trẻ em. Sharifullina I.B.
Hiện nay, các cơ sở giáo dục mầm non đang tập trung vào việc tìm kiếm các hình thức tổ chức tuyên truyền mới hiệu quả với phụ huynh trong vấn đề giữ gìn và tăng cường sức khỏe cho trẻ. Đồng thời, giáo viên luôn cần đóng vai trò là một nhà tư vấn có năng lực có thể giảng dạy, gợi ý tài liệu cần thiết, đưa ra lời khuyên đúng đắn và thảo luận những khó khăn nảy sinh với phụ huynh.
Lời khuyên cho phụ huynh "Giải quyết các vấn đề sư phạm"
A) Cả gia đình đi dạo trong rừng. Trong lúc nghỉ ngơi, một cậu con trai 9 tuổi trèo lên ngọn cây. Cô con gái 5 năm cũng cố gắng nhưng không thành công. Cô bắt đầu khóc và bắt đầu nhờ bố mẹ giúp cô. Câu trả lời nào được đề xuất của phụ huynh là đúng nhất?
1. Cha mẹ quát mắng con trai, yêu cầu ngay lập tức xuống cây và nghiêm cấm cả hai con trèo lên cây, giải thích cho con hiểu là nguy hiểm.
2. Người cha khen con trai khéo léo, giúp con gái trèo lên cành cây phía dưới, sau đó độc lập đi xuống. Cô gái lặp lại bài tập vài lần.
3. Người mẹ xoa dịu con gái đang khóc, dịu dàng yêu cầu con trai xuống đất, rồi đánh anh ta.

C) Trẻ không muốn ăn.
Bà cố gắng để anh ta ăn phần quy định, sử dụng một câu chuyện cổ tích, truyện cười.
Người mẹ hứa sẽ mua một món đồ chơi mới.
Người cha nói: "Nếu con không muốn, đừng ăn." Ai đúng?

VIII. Trang tám "Tập thể dục cho trí óc"
"Động não"
Tiếp tục cụm từ:
Quá trình thay đổi các hình thức và chức năng của cơ thể con người -… (phát triển thể chất).
Phương tiện cụ thể chính của giáo dục thể chất là… (bài tập thể chất).
Du lịch cho trẻ em là… (đi dạo và du ngoạn).
Đi bộ, chạy, nhảy, leo trèo và ném - (các kiểu vận động chính).
Sức khỏe của trẻ em phụ thuộc vào điều gì? (tổ chức chế độ vận động tối ưu; đi bộ; thông gió; phòng chống cảm lạnh; môi trường được tổ chức an toàn; tuân thủ các thói quen hàng ngày)
Bạn đang ra ngoài đi dạo với lũ trẻ, trời bắt đầu mưa. Làm thế nào để có thể biến hiện tượng thời tiết này thành một yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển của trẻ? (tổ chức trò chơi ngoài trời: “Chạy trốn mưa”; vào mùa hè ở vùng sinh thái sạch sẽ, lấy đó làm yếu tố cứng cáp), v.v.
CUNG CẤP VỀ SỨC KHỎE.

IX. Trang chín "Ý kiến \u200b\u200bchuyên gia"
Làm quen với kết quả của kiểm soát chuyên đề
KẾT LUẬN: Bài tập "Công thức sức khỏe"

X. Trang mười "Trang của những suy nghĩ khôn ngoan" (Phân tích)
Tổng hợp và dự thảo quyết định của hội đồng sư phạm.
Các đồng nghiệp thân mến, tôi muốn nghe ý kiến \u200b\u200bcủa các bạn về những bài phát biểu này. Liệu chúng, đã trở thành cơ sở của giáo dục thể chất trong các cơ sở giáo dục mầm non, có thể giải quyết được vấn đề vận động của trẻ mẫu giáo không (câu trả lời của giáo viên).
Để đạt được kết quả tích cực trong việc giữ gìn sức khoẻ cho trẻ em, cần có một hệ thống tích hợp có mục đích của các hoạt động văn hoá thể chất và các hoạt động nâng cao sức khoẻ ở cả nhà trẻ và gia đình. Và chúng tôi - những giáo viên mầm non cần:
- Đặc biệt quan tâm đến việc tổ chức các trò chơi ngoài trời như một phương tiện tăng cường hoạt động thể chất của trẻ mẫu giáo.
- Tối đa hóa thời gian trẻ em được ở trong không khí trong lành với việc tổ chức bắt buộc các hoạt động thể chất
- Kết hợp hợp lý giữa giáo dục thể chất với các thủ thuật cứng
- Hình thành khả năng dự trữ của cơ thể trẻ thông qua các trò chơi vận động ngoài trời thường xuyên, các bài tập thể dục.
Tôi đề nghị gửi những đề xuất này lên quyết định của hội đồng giáo viên của chúng tôi.

Người may mắn là người giàu lòng nhân ái,
Người tự nở hoa là người vui mừng trước hạnh phúc của người khác,
Hạnh phúc của người khác dành cho người tốt
Đôi khi còn đắt hơn cả giải thưởng của chính họ.
Và những người hay tức giận luôn có cuộc sống tốt đẹp hơn
Họ tự xử tử mình bằng cái ác của chính họ.
Sự tức giận của con người là một gánh nặng không nhỏ
Và hình phạt và địa ngục của anh ta.
Mirza Shafi Wazeh

XI. Quyết định của hội đồng sư phạm.

Sách đã sử dụng.

1.Adashkevichene E. I. Phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ trong cơ sở giáo dục mầm non / E. I. Adashkevichene. - Minsk: Ushversggeckas, 1998.
2. Beznosikov I. Ya. Văn hóa thể chất và công tác nâng cao sức khỏe với trẻ em lứa tuổi mẫu giáo: Máy trợ giảng. / I. Ya. Beznosikov. - Minsk: "Tứ quý", 1998. - 66 tr.
3. Bezrukikh M. M. Sinh lý học lứa tuổi (Sinh lý học về sự phát triển của trẻ em) / M. M. Bezrukikh. - M .: "Học viện" CNTT, 2009. - Tr. 360
4. Bondarevskaya E. V. Mô hình nhân văn của giáo dục định hướng nhân cách / E. V. Bondarevskaya // Sư phạm. -1997. - Số 4. - P. 12 14.
5. Weiner E. N. Cổ sinh vật học đại cương: Sách giáo khoa / E. N. Weiner. - Lipetsk: Nhà xuất bản Lipetsk, 1988 .-- 183 tr.
6. Iovva O. A. Giáo dục sự tôn trọng sức khỏe của trẻ trong các nhóm điều dưỡng của một cơ sở giáo dục mầm non / Izvestia SFedU. Khoa học sư phạm. Rostov n / D, 2010. Số 11. - 0,6 tr.

Tôi lưu ý đến bạn nhiệm vụ "Tìm câu trả lời chính xác", sau khi hoàn thành, chúng tôi sẽ nêu bật các thành phần của lối sống lành mạnh, vì vậy câu hỏi đầu tiên:
1. Hoàn thành định nghĩa: không có bệnh tật và các khuyết tật về thể chất, nhưng cũng hoàn thiện về thể chất, tinh thần và xã hội:
Sức khỏe
Ngủ
Món ăn
2. Làm cứng là -
Huấn luyện cơ thể để chống lại các tác động của các yếu tố khí tượng khác nhau
Bài tập thể chất
Đi dạo
3. Hệ thống tạo điều kiện tối đa có thể để bảo tồn, củng cố và phát triển sức khoẻ tinh thần, tình cảm, trí tuệ, cá nhân và thể chất của mọi đối tượng giáo dục:
Văn hóa thể chất
Công nghệ tiết kiệm sức khỏe
Công nghệ máy tính
4. Theo khẩu hiệu nổi tiếng, điều gì là đảm bảo sức khỏe:
vẻ đẹp
Sự tinh khiết
Lòng tốt
5. Tên của khoa học sức khỏe là gì:
Sinh lý học
Lão khoa
Cổ sinh học
6. Có rất nhiều câu tục ngữ và câu nói về sức khỏe. Câu tục ngữ nào sau đây bị nhầm:
Sức khỏe không thể mua được bằng tiền
Sức khỏe rẻ hơn của cải
Sức khỏe là thứ quý giá nhất trên đời

7. Tình trạng mà hầu hết đều bị chậm lại
các quá trình sinh lý và các điều kiện tốt nhất được tạo ra để phục hồi khả năng lao động của cơ thể
Ngủ
Một trò chơi
Kỳ nghỉ
8. Câu tục ngữ sau đây có thể được quy cho lĩnh vực giáo dục nào:
"Tôi di chuyển, nghĩa là tôi sống" -
Âm nhạc
Sức khỏe
Văn hóa thể chất
9. Phân bổ thời gian hợp lý cho tất cả các loại hoạt động và nghỉ ngơi trong ngày là -
Một trò chơi
Nghề nghiệp
Chế độ hàng ngày

Hội đồng sư phạm trường mầm non "Tạo điều kiện để giữ gìn và tăng cường sức khoẻ cho trẻ, công tác văn hoá thể chất và nâng cao sức khoẻ trong cơ sở giáo dục mầm non"

Anufrieva Irina Viktorovna, nhà giáo dục cao cấp, Trường Mẫu giáo Kolokolchik, r. Dukhovnitskoe của vùng Saratov
Sự miêu tả: Công bố của tôi sẽ được các nhà giáo dục cao cấp, các nhà phương pháp học, các phó hiệu trưởng các cơ sở giáo dục mầm non, tất cả những người tham gia tổ chức công tác giáo dục và phương pháp trong các cơ sở giáo dục mầm non quan tâm.
Hình thức thực hiện:
truyền thống, sử dụng các kỹ thuật trò chơi.
Mục đích: tìm kiếm các biện pháp tối ưu hóa việc tạo điều kiện nâng cao thể chất và công tác nâng cao sức khỏe trong cơ sở giáo dục mầm non.
Nhiệm vụ:
1. Hệ thống hóa công tác thể dục, thể thao trong cơ sở giáo dục mầm non.
2. Mở rộng kiến \u200b\u200bthức của giáo viên, có tính đến yêu cầu hiện đại và những thay đổi của xã hội trong việc hình thành nền tảng của giáo dục thể chất và lối sống lành mạnh.
3. Để phát triển tiềm năng sáng tạo của giáo viên.
4. Tìm kiếm các hình thức hiệu quả, sử dụng các phương pháp tiếp cận sáng tạo và công nghệ mới trong tổ chức công tác văn hóa thể chất và nâng cao sức khỏe trong cơ sở giáo dục mầm non.
Công việc sơ bộ:
1. Chuẩn bị quầy thông tin về hội đồng sư phạm dự kiến.
2. Tuyển chọn và nghiên cứu các tài liệu về vấn đề sức khoẻ và công việc thể dục.
3. Hội ý cho giáo viên về vấn đề này, theo kế hoạch hoạt động hàng năm.
4. Mở các buổi sinh hoạt theo chủ đề của hội đồng sư phạm.
5. Điều khiển chuyên đề “Tạo điều kiện giữ gìn và tăng cường sức khỏe cho trẻ trong cơ sở giáo dục mầm non. Tổ chức và hiệu quả công việc phát triển vận động trong ngày của trẻ. "
6. Làm việc với phụ huynh: thiết kế gian hàng, phiếu điều tra của phụ huynh.
7. Xây dựng kịch bản cho hội đồng sư phạm.
8. Chuẩn bị dự thảo quyết định của hội đồng sư phạm.
9. Bài tập về nhà cho các nhà giáo dục:
** Giáo viên của mỗi tổ cần sẵn sàng phân tích các giải pháp, phương pháp riêng, những điểm cộng - điểm trừ trong công việc về chủ đề của hội đồng giáo viên (nhiệm vụ đầu năm).
** sẵn sàng tiến hành một trò chơi ngoài trời (thú vị, "không thể đánh bại"), để làm quen với quy trình làm cứng, bài tập thể chất, luyện ngón tay.
Tôi mời thư ký thế chỗ và bắt đầu làm việc.

Chương trình làm việc:
1. Về việc chấp hành quyết định của hội đồng giáo viên tiền nhiệm, nhà giáo dục cao cấp IV Anufrieva, nhà giáo dục cao cấp.
2. Phát biểu khai mạc chủ đề của hội đồng giáo viên - nhà sư phạm cao cấp IV Anufrieva.
3. "Phân tích tình trạng sức khỏe của học sinh trường Mầm non" Kolokolchik ", các hoạt động nâng cao sức khỏe được thực hiện trong cơ sở giáo dục mầm non", y tá Seyutova S.A.
4. Kết quả kiểm tra chuyên đề, nhà giáo dục cao cấp IV Anufrieva,
5. “Giờ trò chơi nâng cao sức khỏe” ở nhóm cuối cấp số 4 “Romashka”, nhà giáo dục Kuzminova N.V. Xem video, thảo luận.
6. Trò chơi kinh doanh. Được thực hiện bởi giảng viên giáo dục thể chất Kurbatova M.V. và nhà giáo dục cao cấp Anufrieva I.V.
7. Dự thảo quyết định của hội đồng sư phạm.
8. Các vấn đề về tổ chức.

Tôi mong rằng tất cả các giáo viên sẽ tích cực tham gia vào công việc của hội đồng giáo viên, chia sẻ kinh nghiệm tích cực của mình về vấn đề đang thảo luận, đặt câu hỏi và nhận xét.

Hội đồng sư phạm tiến bộ:

1. Về việc chấp hành quyết định của hội đồng giáo viên khóa trước., Anufrieva I.V., nhà giáo dục cao cấp (báo cáo).

2. Nhận xét giới thiệu chuyên đề của hội đồng giáo viên.- Anufrieva I.V., nhà giáo dục cao cấp

Không có nhiệm vụ nào quan trọng và đồng thời khó khăn hơn việc nuôi dạy một con người khỏe mạnh.
Ở lứa tuổi mầm non, nền tảng sức khỏe được đặt ra, các hệ thống và chức năng quan trọng của cơ thể trưởng thành và hoàn thiện, hình thành vận động, tư thế, có tố chất thể lực, kỹ năng vệ sinh ban đầu và kỹ năng tự phục vụ. Thói quen, ý tưởng, đặc điểm tính cách được tiếp thu, mà không có một lối sống lành mạnh là không thể.
Tất cả những gì tôi liệt kê là nội dung công việc của chúng tôi với bạn về việc tổ chức các hoạt động văn hóa thể chất và nâng cao sức khỏe với trẻ em.
Và chính mục tiêucủa tác phẩm này:
* Giữ gìn và tăng cường sức khoẻ tâm sinh lý của trẻ em.

Trong trường mẫu giáo của chúng tôi, công việc tích cực đang được thực hiện để giữ gìn sức khỏe, phát triển thể chất của trẻ em và tăng cường hoạt động thể chất. Điều này được tạo điều kiện thuận lợi bởi môi trường phát triển chủ đề dễ tiếp cận và an toàn được tạo ra tại cơ sở giáo dục mầm non: âm nhạc, nhà thi đấu thể thao với trang thiết bị phù hợp, góc thể thao trong phòng nhóm có thiết bị trò chơi vận động, khối y tế, phòng trị liệu ngôn ngữ, sân thể thao.
Đây là mô hình tổ chức các hoạt động văn hóa thể chất, nâng cao sức khỏe.
Việc lập kế hoạch văn hóa thể chất và công tác nâng cao sức khỏe được thực hiện trong khuôn khổ Chương trình giáo dục cơ bản của trường Mẫu giáo “Kolokolchik”. Theo hướng này, các kế hoạch đã được phát triển cho văn hóa thể chất và nâng cao sức khỏe, điều trị và công tác dự phòng, vệ sinh và giáo dục. Lập kế hoạch theo chủ đề phức hợp theo khối cho tất cả các nhóm tuổi, kế hoạch dài hạn đã được phát triển, các quy trình kiểm soát y tế và sư phạm đối với văn hóa thể chất và công việc cải thiện sức khỏe đang được tiến hành, trong đó chế độ dinh dưỡng, chăm chỉ và hoạt động thể chất độc lập được kiểm soát.
Ngoài ra, công tác giữ gìn sức khỏe được thực hiện thông qua giáo dục thể chất, thói quen hàng ngày, giáo dục kỹ năng văn hóa và vệ sinh, hoạt động thể thao, đi bộ, thể dục và nhiều hơn nữa.
Có một tầm quan trọng không nhỏ là việc chúng ta tham gia cùng các bậc cha mẹ trong việc giải quyết các vấn đề về văn hóa thể chất và sức khỏe. Và điều này mang lại một kết quả tích cực tuyệt vời ...
Có thể đánh giá hiệu quả của công việc này trên cơ sở phân tích kết quả nghiên cứu khách quan về tình trạng sức khỏe, sự phát triển thể chất, thể chất của trẻ bằng công nghệ theo dõi, cũng như đặt câu hỏi với phụ huynh (đọc phần kết luận trên slide ).
Hiệu quả của công tác văn hóa thể chất và nâng cao sức khỏe trong cơ sở giáo dục mầm non của chúng ta phụ thuộc trực tiếp vào sự tương tác và hiểu biết lẫn nhau của giáo viên - chuyên viên, nhân viên y tế, phụ huynh học sinh và toàn thể đội ngũ. Chỉ có nỗ lực chung thì chúng ta mới giải quyết được các công việc được giao và đạt được những kết quả khả quan.
Điều này tôi đã nói về những khía cạnh tích cực của khía cạnh này. Bây giờ tôi muốn lắng nghe bạn: chúng ta có bất kỳ thiếu sót trong công việc của chúng tôi về vấn đề này, điều gì ngăn cản chúng tôi thực hiện công việc ở mức độ cao, "điểm cộng" là gì, "điểm trừ" là gì?

3. "Phân tích tình trạng sức khỏe của học sinh trường mẫu giáo" Kolokolchik ", các hoạt động nâng cao sức khỏe được thực hiện trong cơ sở giáo dục mầm non", y tá Seyutova S.А.
Một trong những nhiệm vụ chính của đội ngũ cơ sở giáo dục mầm non của chúng tôi là tăng cường sức khoẻ cho trẻ thông qua việc tổ chức rèn luyện sức khoẻ, rèn luyện thói quen hoạt động thể chất, lối sống lành mạnh.
Và điều này không phải ngẫu nhiên, vì không có nhiệm vụ nào quan trọng và đồng thời khó hơn việc nuôi dạy một đứa trẻ khỏe mạnh.
Xét cho cùng, ở lứa tuổi mầm non mới hình thành nền tảng sức khỏe, hình thành vận động, tư thế, hình thành các tố chất thể lực, phát triển kỹ năng vệ sinh ban đầu và kỹ năng tự phục vụ, hình thành thói quen, ý tưởng, tính cách, nếu không có lối sống lành mạnh là điều không thể.
Công việc này được thực hiện tại cơ sở của chúng tôi một cách toàn diện: bao gồm phòng chống bệnh tật, thương tích, cứng trẻ em, tuân thủ các quy tắc San Ping, tổ chức khám sức khỏe kịp thời và theo dõi tiêm chủng phòng ngừa.
Vào đầu mỗi năm học, tất cả học sinh được chia thành các nhóm sức khỏe:
Phân tích sự phân bố của học sinh theo các nhóm sức khỏe, chúng tôi có thể kết luận rằng so với 3 năm qua số học sinh của 1 nhóm sức khỏe tăng và với nhóm 3 - giảm. Đây là một xu hướng tích cực.
Việc kiểm soát y tế đối với tình trạng sức khỏe do các bác sĩ chuyên khoa thực hiện mỗi năm một lần. Tôi thường xuyên giám sát việc tổ chức các điều kiện vệ sinh tối ưu: đảm bảo vệ sinh phòng nhóm ẩm ướt hàng ngày, tuân thủ chế độ nhiệt độ không khí, hoạt động thể lực trong thời gian rèn luyện thân thể.
Trong năm, phân tích tỷ lệ mắc và đi học được thực hiện hàng tháng cho tất cả các nhóm và cho nhà trẻ phổ thông nên năm 2015 là 81,5%.
Không có trường hợp nào bị thương.
Phân tích so sánh về thời gian nghỉ ốm của một trẻ cho thấy mức độ tình trạng sức khỏe luôn ở mức tối ưu, điều này cho thấy nhóm làm việc thỏa đáng để giữ gìn sức khỏe cho trẻ.
Cơ sở giáo dục mầm non đã xây dựng một hệ thống các hoạt động tích cực được thực hiện quanh năm, loại hình và phương pháp của chúng thay đổi tùy theo mùa và thời tiết (đi bộ hàng ngày, đi chân trần, số phút thức dậy và các hoạt động khác).
Việc tổ chức “Ngày hội sức khỏe cho trẻ em” đã trở thành truyền thống, việc tổ chức được các bậc phụ huynh tích cực ủng hộ. Nhà trẻ cung cấp dinh dưỡng tăng cường, sự hiện diện của rau và trái cây, sử dụng phytoncides (hành, tỏi, chanh).
Giáo viên hàng ngày tiến hành các bài tập thể dục buổi sáng, tập ngón tay, rèn luyện sinh lực sau khi ngủ, thể dục trên lớp, đề phòng học sinh làm việc quá sức, năng động đi dạo.
Trong nhà trẻ được tạo điều kiện để bảo vệ và tăng cường sức khoẻ cho trẻ, nâng cao thể chất cho trẻ. Mỗi nhóm có các góc thể thao với các dụng cụ thể thao không đạt tiêu chuẩn.
Trên địa phận của trường mẫu giáo có sân thể thao với các dụng cụ thể dục.
Các nhà giáo dục sử dụng nhiều hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động thể chất.
Hàng tháng, người đứng đầu cơ sở tiến hành phân tích tình hình đi học và bệnh tật của trẻ mẫu giáo.
Sự phát triển thể chất của trẻ đã được đánh giá. Trên cơ sở dữ liệu nhân trắc học, một kết luận đã được đưa ra về tình trạng phát triển thể chất. Trung bình trong năm học trẻ cao thêm 3-4 cm, tăng cân 2,5-3,0 kg.
Để giảm tỷ lệ mắc bệnh, công tác dự phòng cúm và cảm lạnh được thực hiện theo mùa: tiêm vắc xin cúm cho trẻ, xông hương, quây quần theo nhóm.
Với mục đích giáo dục vệ sinh cùng phụ huynh giữ gìn và củng cố sức khỏe cho trẻ tại quầy Y tế, tài liệu được cập nhật hàng tháng.
Kết luận: Các thầy cô giáo, ban giám hiệu và tôi đang tiếp tục tìm kiếm những biện pháp hữu hiệu để giữ gìn và tăng cường sức khỏe cho trẻ mẫu giáo, trong đó có việc tăng cường vai trò của cha mẹ trong việc nâng cao sức khỏe cho trẻ, đưa trẻ vào lối sống lành mạnh. Nó cũng được lên kế hoạch để tăng cường công tác phòng ngừa giữa cha mẹ học sinh và đội ngũ giáo viên.

4. Kết quả kiểm tra chuyên đề “Tạo điều kiện giữ gìn và tăng cường sức khoẻ cho trẻ trong cơ sở giáo dục mầm non, tổ chức văn hoá thể chất và công tác nâng cao sức khoẻ”. , Anufrieva I.V.

Tài liệu tham khảo phân tích
Thời lượng: từ 21.10.15 đến 16.11.15
Điều cơ bản mục đích Đối chứng này là việc đánh giá mức độ hình thành kiến \u200b\u200bthức, kỹ năng thực hành của giáo viên trong lĩnh vực giữ gìn và tăng cường sức khỏe cho trẻ em và việc sử dụng các kỹ thuật, công nghệ giữ gìn sức khỏe trong thực tế.
Nhiệm vụ:
1. Nghiên cứu thực trạng nuôi dạy và giáo dục trẻ em về vấn đề này, phân tích hệ thống công việc của giáo viên về việc sử dụng các công nghệ tiết kiệm sức khỏe trong các hoạt động chung với trẻ em và cha mẹ, cho thấy khả năng tiếp cận sáng tạo của các nhà giáo dục. vấn đề này, sử dụng các hình thức tương tác và hợp tác phi truyền thống với phụ huynh.
2. Đánh giá điều kiện (môi trường, chế độ, tải trọng, chế độ vận động) ở của trẻ trong cơ sở giáo dục mầm non theo tiêu chí “giữ gìn sức khỏe”, đánh giá thực trạng môi trường phát triển chủ thể ở nhóm trẻ mẫu giáo góp phần phát triển kỹ năng và năng lực ở trẻ em góp phần tạo nên lối sống lành mạnh.
3. Xác định triển vọng đối với hoạt động của đội ngũ giáo viên để sử dụng nhiều hơn các loại công nghệ bảo vệ sức khỏe trong các hoạt động giáo dục có tổ chức với trẻ em.

Việc kiểm tra được thực hiện ở tất cả các nhóm tuổi.
Bản chất có hệ thống của các công nghệ bảo vệ sức khỏe truyền thống đã được theo dõi. Như: thể dục buổi sáng, thể dục sau khi ngủ, “Vui chơi giải trí”, “Đồng hồ năng động”, sự hiện diện của các thư mục tư vấn - du lịch cho phụ huynh về chủ đề này, các góc thể thao. Và cả việc sử dụng các phương pháp phi truyền thống trong làm việc với trẻ em, cụ thể là: sử dụng các bài tập thở, tự xoa bóp điểm, các yếu tố rèn luyện tâm lý, liệu pháp cát, liệu pháp nghệ thuật, v.v.
Qua trao đổi và quan sát của giáo viên cho thấy không phải ai cũng sử dụng các hình thức tổ chức hoạt động thể chất của trẻ như thể dục sau khi ngủ, các trò chơi vận động ngoài trời vào ban ngày, cũng như các biện pháp phòng ngừa (các loại thể dục rèn luyện sức khỏe, tự xoa bóp, thở và sửa sai) . Nhận xét các nhóm "Hoa hướng dương", Ong ".
Trong quá trình xác minh, cho thấy rằng các nhà giáo dục đã nâng cao trình độ chuyên môn của họ về vấn đề này bằng cách nghiên cứu các tài liệu phương pháp luận đặc biệt, tham khảo ý kiến \u200b\u200btrên Internet.
Kết quả kiểm tra cho thấy ở mỗi nhóm tuổi, các phương pháp phi truyền thống và công nghệ bảo vệ sức khỏe được sử dụng để làm việc với trẻ em.
Công việc có tính chất cổ sinh học được tổ chức tốt theo nhóm: trẻ em, thông qua các phương pháp và cách thức khác nhau, có được kiến \u200b\u200bthức về lối sống lành mạnh, điều này sẽ giúp trẻ hiểu biết về bản thân, thoát khỏi mặc cảm, dạy trẻ phân tích sức khỏe, hạnh phúc của mình, hành vi, tự đánh giá khách quan, giúp rèn luyện kỹ năng giữ gìn và tăng cường sức khỏe.
Tầm quan trọng lớn được gắn liền với việc tổ chức một giấc ngủ ban ngày đầy đủ. Nhiều phương pháp khác nhau được sử dụng để giúp trẻ ngủ ngon: hát ru trong băng ghi âm, đọc truyện cổ tích và nghe các buổi biểu diễn âm thanh. Sau khi nghỉ ngơi một ngày, thể dục được thực hiện sau khi ngủ, "Giờ giải trí và trò chơi" kết hợp với các thủ tục phòng bệnh.
Giáo viên có năng lực cao trong việc tổ chức môi trường phát triển chủ đề về chủ đề này: các góc thể thao được thiết kế đẹp, đồ đạc được đánh dấu, dụng cụ thể thao đáp ứng yêu cầu vệ sinh và lứa tuổi ..
Để phát triển các tố chất thể chất, hình thành các kỹ năng và năng lực vận động, nuôi dưỡng trẻ cần có các bài tập thể chất độc lập trong từng nhóm, các góc thể thao được trang bị. Họ có đầy đủ các thiết bị rèn luyện thể chất cần thiết cho hoạt động vận động độc lập của trẻ em, thuộc tính cho các trò chơi ngoài trời, thiết bị rèn luyện thể chất cho thể dục sau khi ngủ, thiết bị phòng bệnh cho cá nhân trẻ em.
Một lưu ý về vấn đề này: cần phải bổ sung hàng năm, và tốt nhất là vào đầu năm các thiết bị trong "Góc thể thao".
Các bài học về văn hóa thể chất được thực hiện ở mức độ cao: các bộ phận cấu trúc tương ứng với loại hình nghề nghiệp; Việc lựa chọn toàn diện tất cả các tài liệu của chương trình để phát triển các vận động và các tố chất thể chất được thực hiện. Người hướng dẫn giáo dục thể chất cung cấp một cách tiếp cận khác biệt cho trẻ em, có tính đến thể chất.
Theo dõi các bài thể dục buổi sáng đã cho thấy khả năng lựa chọn các bài tập thể dục, thể dục của các nhà giáo dục phù hợp với lứa tuổi, thể lực; sử dụng các thuộc tính và nhạc nền khác nhau; xây dựng một âm mưu. Nhưng không phải ai cũng có mô tả về các trò chơi ngoài trời, chỉ số thẻ của tổ hợp thể dục buổi sáng và các bài tập điều chỉnh.
Phân tích các kế hoạch cho thấy nhiều hình thức làm việc với phụ huynh trong giáo dục thể chất: họp phụ huynh, tham vấn, phát các bản tin vệ sinh, thu hút tham gia các sự kiện thể thao, giáo dục thể chất chung.
Tôi muốn lưu ý tình trạng của tài liệu trong một số nhóm, trong đó xác nhận việc sử dụng nhiều hình thức công việc trong giáo dục thể chất. Đó là các nhóm "Violet", "Stars", "Pochemuchki".
Thông tin trực quan dành cho phụ huynh theo nhóm cũng được trình bày khá sinh động. Nhưng cần phải đa dạng hóa mẫu mã vật liệu theo các phương pháp làm cứng, tự xoa bóp có thể chấp nhận được.
Trong quá trình kiểm soát chuyên đề, các tồn tại sau đã được xác định:
- Giáo viên chưa quan tâm đúng mức đến các hoạt động nâng cao sức khỏe góp phần làm tăng hoạt động vận động của trẻ vào thời gian buổi sáng.
- giáo viên nhóm không tuân thủ lịch đi bộ với trẻ em, thời gian đi bộ bị giảm một cách vô cớ hoặc hoàn toàn không được thực hiện;
- Không có sự phong phú của cuộc dạo chơi bằng vật chất bên ngoài để tổ chức chế độ vận động (thời kỳ xuân - thu - đông).

Đầu ra:Qua kiểm chứng cho thấy nhìn chung công tác văn hóa thể chất và y tế trong trường mẫu giáo được thực hiện ở mức khá. Trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên khá cao. Họ lập kế hoạch có chất lượng công việc theo hướng này, sử dụng nhiều hình thức tổ chức văn hóa thể chất và công tác nâng cao sức khỏe, làm cứng các quy trình, xây dựng không gian giáo dục một cách thành thạo và thu hút phụ huynh làm việc theo hướng này.
Khuyến nghị:
1. Cần bổ sung hàng năm, và tốt nhất là vào đầu năm các thiết bị trong "Góc thể thao".
Hạn cuối: trước tháng 1 năm 2016
chịu trách nhiệm: các nhà giáo dục
2. Chú ý giữ lịch đi bộ và phong phú các đợt đi bộ trong thời kỳ xuân - thu - đông bằng vật chất bên ngoài để tổ chức chế độ vận động.

chịu trách nhiệm: các nhà giáo dục
3. Cập nhật một cách có hệ thống góc thông tin dành cho phụ huynh “Phương pháp chăm sóc sức khỏe phi truyền thống với trẻ em”.
Thời hạn thực hiện: trong vòng một năm
chịu trách nhiệm: các nhà giáo dục
4. Cập nhật (ai không phải làm điều đó):
* Thẻ chỉ số đi bộ;
* Chỉ số thẻ của các trò chơi khác nhau được tổ chức trong nhóm;
* Tổ hợp: "Thể dục buổi sáng", "Giờ trò chơi nâng cao sức khỏe", "Giờ vận động"

5. Xem lại video, thảo luận "Giờ vui chơi có lợi cho sức khỏe" ở nhóm cuối cấp № 4 "Hoa cúc La mã", nhà giáo dục Kuzminova N.V.

6. Trò chơi kinh doanh. Được thực hiện bởi một giáo viên thể dục Kurbatova M.V. và Anufrieva AND.The.

Thông điệp của giáo viên dạy thể dục về chủ đề “Văn hóa thể chất trong trường mầm non”.

Hoạt động vận động có hệ thống của trẻ em với nhiều nội dung khác nhau đóng một vai trò quan trọng trong sự phát triển thể chất và tinh thần của trẻ. Mở rộng và làm phong phú thêm kinh nghiệm vận động của trẻ là một trong những nhiệm vụ chính mà giáo viên mẫu giáo phải đối mặt trong lĩnh vực giáo dục thể chất.
Nội dung giáo dục thể chất trong cơ sở giáo dục mầm non của chúng ta bao gồm:
giáo dục thể chất, thể thao và giải trí;
các lớp học và hoạt động về lối sống lành mạnh và valeology;
đi bộ 2 lần một ngày;
tập thể dục buổi sáng và tập thể dục sau khi ngủ;
giáo dục thể chất, giờ động;
các bài học về âm nhạc và nhịp điệu;
hoạt động vận động độc lập của trẻ.
Những gì cần thiết cho một giáo dục thể chất chính thức?
Đầu tiên, các điều kiện được tạo ra đặc biệt, tức là cơ sở vật chất - tiền đề, giáo dục, công tác sư phạm: khả năng tổ chức hoạt động thể chất của trẻ, dạy trẻ các trò chơi ngoài trời, các bài tập thể dục, v.v., nhà giáo dục phải giáo dục trẻ nhu cầu vận động văn hoá.
Thứ hai, chúng ta cần một hệ thống kiến \u200b\u200bthức dựa trên các nguyên tắc sau:
1. liên tục (từ sáng đến tối);
2. tính tự nguyện (khơi dậy ham muốn, không ép buộc);
3. sẵn sàng tập thể dục;
4. sự xen kẽ của các hình thức có tổ chức với hoạt động vận động độc lập.
Tất cả những điều này hình thành văn hóa thể chất của trẻ em.
Và hôm nay chúng tôi sẽ kiểm tra cơ sở kiến \u200b\u200bthức của bạn về vấn đề này ...

Hội thảo sư phạm văn hóa thể chất
(dưới dạng một trò chơi kinh doanh).

Giáo viên được chia thành 2 đội.

1. Cả hai đội được mời ghi các nhiệm vụ giáo dục thể chất vào tờ giấy đã chuẩn bị sẵn.

Mục tiêu giáo dục thể chất:
Sức khỏe: bảo vệ cuộc sống và sức khỏe của trẻ em, thúc đẩy sự phát triển đúng đắn về thể chất và tinh thần của cơ thể trẻ, tăng khả năng hoạt động trí óc và thể chất.
Phát triển: phát triển các vận động, hình thành các kỹ năng vận động và các tố chất thể lực (khéo léo, tốc độ, sức mạnh, sức bền), hình thành tư thế đúng.
Giáo dục: làm giàu kiến \u200b\u200bthức cho trẻ về cơ thể, sức khoẻ, cách tăng cường sức khoẻ, giữ gìn, thái độ có trách nhiệm ..
Giáo dục: giáo dục những tính cách tích cực (dũng cảm, quyết đoán, kiên trì, tương trợ), phẩm chất ý chí (ý chí, nghị lực thắng thua), hình thành thói quen lối sống lành mạnh, ham vận động (kể cả không vì lợi ích của việc đạt được thành công như vậy, nhưng vì sức khỏe của chính bạn).

2. Các đội được mời gọi lại trò chơi 2 ngón tay và thể hiện chúng.

3. Trên bàn là những tấm thẻ ghi những câu nói của những người khôn ngoan sống ở những thời điểm khác nhau, nhưng đồng ý theo một quan điểm. Tôi mời bạn đọc chúng và bày tỏ ý kiến \u200b\u200bcủa bạn về những gì được viết trên chúng. Để nói liệu bạn có đồng ý với câu cách ngôn này hay không. Và tại sao? Bạn hiểu câu cách ngôn này như thế nào?

Những câu nói của những người khôn ngoan sống ở những thời đại khác nhau:
* "Bạn chắc chắn phải rũ bỏ bản thân về mặt thể chất để khỏe mạnh về mặt đạo đức." L.N. Tolstoy
* “Vẫn chưa rõ là có trí tuệ trong cơ thể khỏe mạnh, hay ngược lại - tinh thần phấn chấn thì mới sinh ra sức khỏe”. F. Abramov.
* "Sức khỏe làm xáo trộn tất cả các phước lành khác của cuộc sống, thực sự, một người ăn xin khỏe mạnh hạnh phúc hơn một vị vua ốm yếu." A. Schopenhauer.
* "Bạn không thể chữa lành thể xác mà không chữa lành tâm hồn." Socrates.
4. Các giáo viên của mỗi đội đưa ra 2 phương án giáo dục thể chất.
5. Hỏi nhau một câu (theo chủ đề của hội đồng giáo viên) - suy nghĩ trên 1 phút.
6. Nhiệm vụ cho các đội: tổ chức và tiến hành một trò chơi ngoài trời.
7. Nhiệm vụ sáng tạo: phát triển các nguyên tắc của "Giáo dục thể chất vui vẻ"
Nguyên tắc của Văn hóa Thể chất Vui vẻ:
và. Mỗi bài học là một trò chơi mới hoặc một chuyến đi đến đất nước của môn Thể dục
b. Khởi động rèn luyện thể chất \u003d đây là một cốt truyện và tính cạnh tranh phức tạp. Liều lượng được thực hiện có tính đến các nhóm sức khỏe
trong. Lập kế hoạch bài học nên theo chủ đề và tính đến sở thích của trẻ và các mùa trong năm
d. Sử dụng từ ngữ mang tính nghệ thuật và tượng hình cao, âm nhạc cũng như sân khấu hóa ("Bạn là mèo, bạn là voi ...", cũng như trang phục, mũ, v.v.)
e. Mỗi bài học là một cuộc gặp gỡ với một bài học mới.
8. Làm cứng: Gây bất ngờ cho các đối thủ của bạn với Quy trình làm cứng mới ...
9. Châm ngôn hoàn chỉnh về sức khỏe (Nhiệm vụ hợp tác)
Sạch sẽ - (cam kết sức khỏe)... Sức khỏe đắt hơn (vàng)... Sống thuần khiết - (khỏe mạnh).
Sức khỏe là theo thứ tự - (cảm ơn sạc).
Nếu bạn muốn khỏe mạnh - (nóng nảy).
Trong một cơ thể khỏe mạnh - (tâm trí lành mạnh).
Sức khỏe cho tiền bạc (bạn không thể mua).
Chăm sóc chiếc váy bằng một cái mới, (và sức khỏe từ khi còn trẻ).
Sẽ có sức khỏe - (sẽ có tất cả mọi thứ).
10. Và kết luận - "Phân tích chất xám" - Tình huống sư phạm

Tình huống sư phạm
1. Nhận xét về hộp thoại này.
Đoạn hội thoại giữa hai bà mẹ:
- Con tôi bắt đầu đi học mẫu giáo và bắt đầu ốm vặt thường xuyên. Tôi tin rằng các nhà giáo dục đáng trách vì điều này: họ không chăm sóc trẻ em tốt.
- Cô nói đúng, con tôi không ốm, vì chúng tôi ngồi ở nhà với nó.
Nếu bạn, người thầy của cô giáo, vô tình nghe được một đoạn đối thoại như vậy, bạn sẽ phản ứng như thế nào?

2. Mẹ đưa trẻ đến trường mầm non thì thấy nhóm trẻ đang mở thùng rác, tỏ thái độ không hài lòng với cô giáo của nhóm và nghe cô giáo tranh luận nên quay sang ban giám hiệu nhà trẻ.
* Cô giáo có thể trả lời gì trước sự không hài lòng của người mẹ?
* Mẹ nói đúng?
_____________________________________________________________

3. Trẻ không muốn ăn. Bà cố gắng bắt anh ta ăn theo khẩu phần quy định, sử dụng một câu chuyện cổ tích, truyện cười. Người mẹ hứa sẽ mua một món đồ chơi mới. Người cha nói: "Nếu con không muốn, đừng ăn." Ai đúng?
__________________________________________________________
4. Bạn đang ra ngoài để đi dạo với các con của bạn, trời bắt đầu mưa. Làm thế nào để có thể biến hiện tượng thời tiết này thành một yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển của trẻ? (tổ chức trò chơi ngoài trời: “Chạy trốn mưa”; vào mùa hè ở khu sinh thái sạch sẽ, lấy đó làm yếu tố cứng cáp)
____________________________________________________________
5. Trẻ chưa thể làm quen với nhà trẻ: không ăn, không ngủ khi ngủ, quấy khóc liên tục. Các bậc cha mẹ có một số khiếu nại. Họ nói rằng các nhà giáo dục không thể tìm ra cách tiếp cận với đứa trẻ. Khi được hỏi nếu các thói quen hàng ngày được quan sát ở nhà, cha mẹ trả lời rằng nó là. Tôi đề nghị bày tỏ các đề xuất và kiến \u200b\u200bnghị của tôi về cách thoát khỏi tình trạng này.
____________________________________________________________

6. Trẻ đã mắc hơn 4 ca viêm đường hô hấp cấp tính và nhiễm vi rút đường hô hấp cấp tính trong năm. Trẻ như vậy có thể coi là bệnh thường xuyên và lâu dài không? Các nhà giáo dục, các bậc cha mẹ nên làm công việc gì với một đứa trẻ như vậy, con yêu ạ. Nhân Viên.

11. Suy niệm "Bà và cô bé quàng khăn đỏ" (do các nhà giáo dục đóng vai).

Nhập Cô bé quàng khăn đỏ và Bà của cô ấy. Cuộc đối thoại sau đây diễn ra giữa họ:
- Bà ơi bà ơi sao mặt mày nhăn nhó thế này:
- Đó là vì tôi không thích tắm rửa vào buổi sáng và buổi tối, cháu gái của tôi.
- Bà ơi, sao bà có hàm răng vàng như vậy?
- Vì tôi đã không làm sạch chúng và hút chúng, giống như ông của bạn.
- Bà ơi bà ơi, sao bà có đôi mắt đờ đẫn thế này?
- Vì tôi không thích ăn cà rốt, cháu gái của tôi.
- Bà ơi bà ơi, sao bà cả người run và đi chậm vậy?
- Đó là bởi vì, Baby của tôi, tôi chưa bao giờ tập thể dục vào buổi sáng ...

Đây là kiểu suy tư và thái độ mà chúng ta có ngày nay.
Hãy khỏe mạnh!

7. Dự thảo quyết định của hội đồng sư phạm số 2.

1. Tiếp tục quan tâm đến việc tăng cường sức khỏe cho học sinh thông qua việc sử dụng hợp lý các công nghệ tiết kiệm sức khỏe và thực hiện lối sống lành mạnh.
Chịu trách nhiệm: các nhà giáo dục. Thời hạn: vĩnh viễn.
2. Nhằm tạo ra một hệ thống lồng ghép giữa văn hóa thể chất và công tác nâng cao sức khỏe, xây dựng chương trình “Bé mầm non vui khỏe”.
Chịu trách nhiệm: nhà giáo dục cao cấp, nhóm nhà giáo dục sáng tạo, y tá.
Hạn cuối: 01/02/2016

3. Phần bổ sung
- góc thể thao:
** tài liệu minh họa thú vị để trẻ làm quen với các môn thể thao và các thông tin thú vị khác;
** thường xuyên bổ sung các góc với các lợi ích phi truyền thống, các thuộc tính cho giáo dục thể chất và nâng cao sức khỏe cho trẻ em.
- tài liệu:
** Chỉ số thẻ đi bộ;
** Một tệp thẻ của các trò chơi khác nhau được tổ chức trong một nhóm khi đi dạo;
** Khu liên hợp: "Thể dục buổi sáng", "Giờ chơi trò chơi nâng cao sức khỏe", "Giờ năng động"
Chịu trách nhiệm: các nhà giáo dục. Thời hạn: 1.02.2016

4. Tiếp tục phát huy lối sống lành mạnh trong phụ huynh thông qua nhiều hình thức hoạt động: họp phụ huynh, góc sức khỏe, quầy thông tin, tập sách, ghi nhớ, trò chuyện, tư vấn, giải trí với sự tham gia của phụ huynh, v.v.
Chịu trách nhiệm: các nhà giáo dục. Thời hạn: trong vòng một năm

5. Lên kế hoạch và tổ chức "Ngày hội sức khỏe" như một sự kiện chung với phụ huynh.
Chịu trách nhiệm: giáo viên dạy thể dục, các nhà giáo dục.
Thời hạn: đến 03/01/2016
8. Các vấn đề về tổ chức.

MKDOU "Trường mẫu giáo số 1 Podgorensky"

Hội đồng giáo viên chuyên đề

“Vai trò của sự phát triển thể chất của trẻ mẫu giáo

trong việc hình thành lối sống lành mạnh "

mục đích

1. Để nâng cao năng lực của giáo viên trong lĩnh vực công nghệ giáo dục về bảo tồn sức khỏe, cũng như dự trữ và cơ hội để cải thiện công việc theo hướng này.

2 Hình thành và củng cố kiến \u200b\u200bthức chuyên môn, nghiệp vụ và năng lực của giáo viên trong công tác chăm sóc trẻ nhằm phát triển thể chất ở trẻ mẫu giáo.

3. Thúc đẩy sự phát triển tư duy sư phạm, tạo không khí thuận lợi cho hoạt động sáng tạo của mọi người tham gia trò chơi.

Chương trình làm việc:

1. Thông tin, thông tin phân tích kết quả kiểm tra chuyên đề “Tổ chức và hiệu quả công tác phát triển thể chất của trẻ em”.

(Nhà giáo dục cao cấp)

2. Thông điệp "Phát triển thể chất trẻ mẫu giáo bằng trò chơi ngoài trời." (Nhà giáo dục)

4. Thông điệp: “Huấn luyện theo hình thức tổ chức các tiết học thể dục trong các cơ sở giáo dục mầm non”. (Nhà giáo dục)

7. Trò chơi kinh doanh.

1. Thông tin và thông tin phân tích kết quả kiểm soát chuyên đề

"Tổ chức và hiệu quả công việc phát triển thể chất"

Mục đích: xác định mức độ tổ chức và hiệu quả của công việc với trẻ em để phát triển thể chất.

Đầu ra: dựa vào kết quả kiểm tra, có thể kết luận mức độ tổ chức và hiệu quả của công việc với trẻ em về phát triển thể chất ở mức trên trung bình.

2. Thông điệp "Phát triển thể chất trẻ mẫu giáo bằng trò chơi ngoài trời."

Thực tế cho thấy, sự bão hòa đủ thời gian rảnh rỗi của trẻ em với các trò chơi góp phần vào sự phát triển chung và toàn diện của trẻ. Ngoài ra, nó được lựa chọn nhanh chóng, có tính đến tuổi, tình trạng sức khỏe, bản chất của những thay đổi chức năng trong cơ thể, mức độ thể chất của trẻ, các trò chơi ngoài trời, đặc biệt là trò chơi trên không, chắc chắn góp phần phục hồi , tăng cường cơ thể của trẻ. Nghiên cứu nghiêm túc của các giáo viên, nhà sinh lý học và bác sĩ đã chứng minh tác dụng có lợi của các trò chơi ngoài trời đối với trẻ em.

Trong thực tế dạy học hiện đại, một loạt các trò chơi ngoài trời được sử dụng. Hãy xem phân loại của chúng. Cần lưu ý rằng không có một phân loại trò chơi ngoài trời nào được phê duyệt. Dựa trên các hoạt động thực tế và khoa học, giáo viên đưa ra nhiều hình thức phân nhóm trò chơi ngoài trời.

Trò chơi được phân loại theo nhân vật giải phẫu , tùy thuộc vào phần nào của cơ thể tham gia nhiều hơn trong trò chơi: với sự tham gia chủ yếu của chi trên hoặc chi dưới, hoặc với tác động chung.

Phụ thuộc vàosố lượng trò chơi tham gia được chia ra làmcá nhân và nhóm. Trò chơi nhóm không được chia thành các đội, nhưng với một mục tiêu chung (đôi khi chúng có thể được chia thành hai nhóm để thi đấu với nhau) và trò chơi trong đó người chơi nhất thiết phải được chia thành các đội bằng nhau về số lượng người tham gia, trò chơi được chơi trên bình đẳng.

Theo hiệu suất là gì và vị trí của người chơi thay đổi như thế nào so với các đối tượng xung quanh anh ta, các trò chơi nhóm có thể được chia thành:

trò chơi tại chỗ (trò chơi tĩnh), trong đó trẻ không thay đổi vị trí của mình so với các đồ vật xung quanh, mà chỉ di chuyển các bộ phận riêng lẻ của cơ thể. Trong các trò chơi này (từ tư thế đứng, ngồi, và đôi khi nằm) các động tác bị hạn chế về số lượng và yếu tố hoạt động chính là yếu tố cảm xúc. So với các trò chơi khác, ít hoạt động thể chất nhất được quan sát thấy ở đây;

trò chơi ít vận động và bán năng động, trong đó có tỷ lệ khác nhau cả yếu tố chuyển động và tĩnh. Chúng thường được thực hiện từ vị trí bắt đầu đứng hoặc ngồi. Căng thẳng về thể chất và thần kinh trong những trò chơi này là vừa phải, chúng chứa đựng nhiều cảm xúc hơn. Đây là các trò chơi chuyển tiếp giữa trò chơi tại chỗ và trò chơi ngoài trời;

trò chơi ngoài trời trong đó trong toàn bộ trò chơi, người tham gia thay đổi vị trí của cơ thể mình so với các đối tượng xung quanh. Các trò chơi này được đặc trưng bởi cảm xúc lớn, chúng bao gồm các hình thức vận động khác nhau - chạy, nhảy, nhảy, đi bộ, v.v. Chúng đòi hỏi tốc độ, sức mạnh, sự khéo léo, phối hợp các động tác, sức bền và có tác động lớn và toàn diện đến cơ thể, gây ra thay đổi đáng kể các chức năng của hệ thống cơ, hô hấp và tim mạch. Vì hoạt động thể chất trong các trò chơi này lớn hơn, chúng đòi hỏi các khả năng thể chất và chức năng cao hơn ở trẻ em.

Ngoài ra, tất cả các trò chơi ngoài trời có thể được chia thành bốn nhóm, có tính đến tải trọng tâm sinh lý gần đúng trong chúng: 1 nhóm - với tải trọng không đáng kể; Nhóm II - tập thể dục vừa phải; Nhóm III - với tải trọng; Nhóm IV - với tải trọng đào tạo.

Các trò chơi ngoài trờitheo nội dung trong đó động cơ và tài liệu lời nói được chia thànhcốt truyện, không cốt truyện và các trò chơi có yếu tố thể thao.

Trò chơi ngoài trời tường thuật phản ánh một cuộc sống hoặc một câu chuyện cổ tích theo hình thức thông thường. Các bé mẫu giáo nhiệt tình truyền tải hình ảnh vui tươi, hóa thân thành sói và ngỗng, khỉ và người bắt mồi, v.v.

Các trò chơi ngoài trời không có cốt truyện chứa các nhiệm vụ theo chủ đề và, tùy thuộc vào trò chơi sau, được chia nhỏ thành các trò chơi như chạy, bẫy, điểm, v.v.; trò chơi có yếu tố cạnh tranh: "Liên kết của ai sẽ được xây dựng sớm hơn?", "Ai có nhiều khả năng sẽ chạy về phía cờ?" Vân vân.; trò chơi tiếp sức đơn giản: “Ai có khả năng chuyền bóng cao nhất?”; trò chơi với các đồ vật: bóng, vòng, nhảy dây, nhảy cầu; các trò chơi vui nhộn dành cho trẻ nhỏ: “Ladushki”, “Magpie”, “Sừng dê”, v.v.

Các trò chơi có yếu tố thể thao đòi hỏi sự khéo léo, sức mạnh, bình tĩnh, tổ chức, quan sát hơn so với trò chơi ngoài trời.

Giáo viên phải nhớ rằng tất cả các trò chơi ngoài trời được liệt kê không chỉ góp phần cải thiện vận động của người chơi, phát triển thị giác, thính giác, tốc độ, phản ứng của vận động với định hướng trong không gian và thời gian, tính chính xác trong tính toán sức mạnh, sự nhanh nhẹn, nhanh nhẹn , sự phối hợp của các phong trào; Những đặc điểm tính cách như tính quyết đoán, kiên trì, tình đồng chí tương trợ, thái độ thân thiện với những người tham gia trò chơi, tính tập thể được hình thành trong trẻ nhưng chúng cũng ảnh hưởng gián tiếp đến sự phát triển lời nói của trẻ.

Như vậy, trò chơi ngoài trời cần thiết cho sự thống nhất giữa giáo dục tâm sinh lý, trí tuệ, đạo đức, tình cảm; để đạt được sự hòa hợp hoàn toàn với bản thân và với thế giới xung quanh; cho khả năng nhận thức được quyền tự do và lựa chọn hành động, điều cần thiết cho việc đào tạo chất lượng cao cho trẻ em.

3. Trưng bày các trò chơi ngoài trời của nhà giáo phù hợp với lứa tuổi của trẻ.

4. Thông điệp: “Huấn luyện theo hình thức tổ chức các tiết học thể dục trong các cơ sở giáo dục mầm non”.

Huấn luyện vi mạch là một hình thức tổ chức và phương pháp luận của hoạt động giáo dục nhằm thực hiện sự phát triển phức hợp của các tố chất thể lực. Phương pháp đào tạo theo vòng tròn được phát triển bởi các chuyên gia người Anh R. Morgan và G. Adams.

Cơ sở của huấn luyện vòng tròn là sự lặp lại nối tiếp một số dạng bài tập vật lý, được chọn lọc và kết hợp thành một tổ hợp theo một sơ đồ có trật tự nhất định - biểu tượng của huấn luyện vòng tròn.

Tập luyện vòng tròn trong các tiết học thể dục cho trẻ mẫu giáo nhằm tăng hiệu quả rèn luyện, nâng cao kỹ năng vận động ở giai đoạn củng cố các vận động cơ bản.

Các bài tập được thực hiện theo thứ tự liên tiếp qua 4-5 "trạm" - nơi đặt các thiết bị tương ứng. Thiết bị được đặt trong phòng tập thể dục hoặc trên sân thể thao theo hình tròn (xung quanh chu vi) để đường dẫn xuyên qua nó tạo thành một vòng khép kín.

Tại mỗi "trạm" thực hiện một kiểu vận động hoặc tác động lên các nhóm cơ cụ thể hoặc 1-2 bài tập tác động chung. Số lần lặp lại (hoàn thành một vòng tròn) tùy thuộc vào mục tiêu đào tạo và độ tuổi của trẻ.

Đặc điểm của việc xây dựng một bài học theo phương thức đào tạo thông tư:

Sử dụng thuần thục các bài tập;

Thực hiện liên tiếp các bài tập trong quá trình đi qua các "trạm" nằm "trong một vòng tròn";

Thay đổi các bài tập huấn luyện tại các "trạm";

Quy chế làm việc và nghỉ ngơi ở từng “trạm”;

Tuần tự tham gia vào công việc của các nhóm cơ và hệ thống cơ thể khác nhau;

Thực hiện lặp đi lặp lại các chuyển động nhất định, trong điều kiện định lượng chính xác của tải.

Các thành phần xác định chiều tác động của các bài tập trong luyện tập mạch điện:

Loại và tính chất bài tập;

Số lần lặp lại bài tập;

Nhịp độ của bài tập;

Bản chất và thời lượng của các khoảng nghỉ giữa các tập hợp.

Các loại đào tạo mạch

Dòng chảy liên tục

Các bài tập được thực hiện lần lượt với khoảng thời gian nghỉ ngắn.

Tăng dần tải bằng cách tăng sức mạnh của công việc và tăng số lượng bài tập trong một vòng tròn.

Thúc đẩy sự phát triển của sức bền.

Khoảng thời gian phát trực tiếp

Nó dựa trên việc thực hiện các bài tập đơn giản với sức mạnh 50% của mức tối đa tại mỗi "trạm" với khoảng thời gian nghỉ ngơi tối thiểu.

Cường độ đạt được bằng cách rút ngắn thời gian vòng điều khiển.

Thúc đẩy sự phát triển của sức bền nói chung và sức mạnh.

Khoảng chuyên sâu

Nó được sử dụng để tăng mức độ thể chất của trẻ em.

Sức mạnh làm việc tuyệt vời trong khoảng thời gian nghỉ dài - lên đến 1,5-3 phút.

Phát triển sức mạnh tối đa.

Kỹ thuật đào tạo mạch

"Đồng phục" Các bài tập được thực hiện với tốc độ chẵn tùy ý, được quy định bởi số vòng hoàn thành. Thời gian nghỉ ngơi ổn định.

"Kim tự tháp" Các bài tập được thực hiện với tốc độ khác nhau với tải trọng tăng dần, thời gian nghỉ ổn định.

"Tối đa" Các bài tập được thực hiện với tốc độ nhanh nhất có thể ở thời điểm hiện tại. Thời gian nghỉ ngơi là tối thiểu.

Cơ hội đào tạo về vi mạch

Nhiều lựa chọn các bài tập theo nhiều hướng khác nhau, cho phép có tác dụng linh hoạt trên cơ thể của những người tham gia;

Khả năng cải thiện các kỹ năng vận động khác nhau và phát triển các phẩm chất vận động khác nhau;

Đảm bảo mật độ vận động của lớp cao;

Cá nhân hóa các ảnh hưởng sư phạm;

Liều lượng tương đối chính xác của hoạt động thể chất;

Sự nhất quán của nội dung bài tập trên "đài" với nội dung chương trình;

Khả năng sử dụng vào các phần khác nhau của bài học, tùy thuộc vào nội dung bài tập và nhiệm vụ;

Đồng thời với việc tập thể dục độc lập của một số lượng lớn người tham gia với việc sử dụng số lượng thiết bị và hàng tồn kho tối đa.

Lợi ích của việc tập luyện mạch:

Nâng cao các vận động cơ bản và phát triển các tố chất, năng lực thể chất;

Tăng cường thể chất chung của trẻ em, phát triển sức bền với các hoạt động thể chất khác nhau;

Quy định mật độ vận động của bài học, sự phát triển các năng lực trí óc, khả năng kết hợp các hoạt động trí óc và vận động;

Giáo dục tính tập thể, tương trợ, tận tụy, trách nhiệm.

Nhược điểm của đào tạo mạch:

Các quy luật sinh lý về sự bình thường hóa các phẩm chất vận động trong một bài huấn luyện không phải lúc nào cũng được tính đến, chỉ sự phát triển phức tạp của chúng được cung cấp mà không có sự phân hóa chặt chẽ;

Phương pháp liên tục thực hiện các bài tập giả định một tiêu chuẩn (giống nhau đối với tất cả mọi người, đối với những người tham gia với các khả năng chức năng khác nhau) thời gian nghỉ ngơi;

Cần phải có một lượng lớn thiết bị và hàng tồn kho.

5. Trình diễn của các nhà giáo dục của khóa đào tạo về mạch

6. Thực hiện các bài tập huấn luyện với bệ bước.

7. Trò chơi kinh doanh

1 nhiệm vụ:

1. Các nhóm được khuyến khích viết ra các mục tiêu giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo lớn hơn.

NHIỆM VỤ GIÁO DỤC THỂ DỤC:

Sức khỏe :

1. Bảo vệ tính mạng và nâng cao sức khỏe trẻ em.

2. Thúc đẩy sự phát triển đúng đắn về thể chất và tinh thần của cơ thể trẻ.

3.Tăng hiệu suất tinh thần và thể chất.

Đang phát triển f: sự phát triển của các động tác, sự hình thành các kỹ năng vận động và các tố chất thể lực (nhanh nhẹn, tốc độ, sức mạnh, sức bền), hình thành tư thế đúng.

Giáo dục : làm giàu kiến \u200b\u200bthức của trẻ về cơ thể, sức khoẻ, về cách củng cố, giữ gìn, thái độ sống có trách nhiệm.

Giáo dục : giáo dục những nét tính cách tích cực (dũng cảm, quyết đoán, kiên trì), phẩm chất đạo đức (nhân hậu, tương trợ), phẩm chất ý chí (ý chí, nghị lực thắng thua), hình thành thói quen lối sống lành mạnh, tinh thần ham học hỏi. (bao gồm không phải vì mục tiêu thành công, mà vì sức khỏe của chính họ).

2 nhiệm vụ. "Cuộc thi thơ"

Sáng tác một bài thơ, truyện bé (kể từng câu một) cho trò chơi ngoài trời, bài thể dục buổi sáng, bài thể dục, bài thể dục (mỗi câu 1 điểm).

3 nhiệm vụ. Cuộc thi "Hỏi - Đáp"

Mỗi đội đưa ra cho đội đối phương một câu hỏi lý thuyết có tính chất vấn đề về giáo dục thể chất của trẻ em. (Mức độ phức tạp của câu hỏi đã được tính đến.)

4 nhiệm vụ.

1. "Giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo"

Các đội được mời trình bày biên bản thể dục: (toán, thể dục).

3 nhiệm vụ.

Các đội thực hiện các kiểu massage cho bé. Đội trưởng đội giáo dục xoa bóp, những người khác lặp lại theo anh ta.

ĐẦU RA: « Để khỏe mạnh, bạn cần phải nắm vững nghệ thuật giữ gìn và củng cố nó. Nghệ thuật này cần được quan tâm nhiều nhất có thể trong cơ sở giáo dục mầm non. " / Z.I.Beresneva /.

Việc sử dụng công nghệ tiết kiệm sức khỏe trong cơ sở giáo dục mầm non có tầm quan trọng lớn trong quá trình tối ưu hóa hoạt động thể chất, góp phần phát triển đa dạng, tăng cường sức khỏe cho trẻ và thành thạo các kỹ năng tự chữa bệnh. Vì vậy, ở nhà trẻ, việc tìm kiếm, nghiên cứu và giới thiệu những công nghệ, phương pháp chữa bệnh hiệu quả là điều cần thiết.

Hội đồng sư phạm quyết định:

1. Tiếp tục tạo điều kiện để giữ gìn và tăng cường thể chất, tinh thần cho trẻ em

2. Ghi nhận công việc phát triển thể chất với trẻ em là đạt yêu cầu.

3. Giáo viên nâng cao nghiệp vụ sư phạm trong môn thể dục thông qua tự giáo dục.

Trả lời: các nhà giáo dục. Thời hạn: vĩnh viễn.

4. Tạo chỉ số thẻ các trò chơi ngoài trời phù hợp với lứa tuổi của nhóm.

5. Tăng cường hiểu biết sư phạm của phụ huynh về các vấn đề lối sống lành mạnh của trẻ em thông qua nhiều hình thức. Đặt các khuyến nghị dành cho cha mẹ trong các góc nuôi dạy con cái, sử dụng các hình thức làm việc tích cực với cha mẹ. Thu hút sự tham gia của phụ huynh trong việc tổ chức các hoạt động thể chất với trẻ em ở nhà trẻ và ở nhà.

Trả lời: các nhà giáo dục. Thời hạn: vĩnh viễn.

6. Giới thiệu các bước đệm trong các bài học thể dục nhịp điệu hàng tuần.

Trả lời: các nhà giáo dục. Thời hạn: vĩnh viễn.

7. Hàng ngày thực hiện công việc cá nhân về phát triển thể chất theo giờ học thể dục.

Trả lời: các nhà giáo dục. Thời hạn: vĩnh viễn.

8. Hàng tuần thực hiện các hoạt động phát triển thể chất trong dịp hè nâng cao sức khỏe với sự tham gia của phụ huynh.

Trả lời: các nhà giáo dục. Thời hạn: Tháng 6, 7, 8.

Mục đích:Hệ thống hóa công tác văn hóa thể chất và nâng cao sức khỏe trong các cơ sở giáo dục mầm non, thiết lập mối quan hệ tương tác giữa giáo viên, cơ sở giáo dục mầm non và cha mẹ học sinh về vấn đề bảo vệ và tăng cường sức khỏe cho trẻ em. Mở rộng kiến \u200b\u200bthức của giáo viên và phụ huynh, có tính đến các yêu cầu hiện đại và những thay đổi của xã hội trong việc hình thành nền tảng của giáo dục thể chất và lối sống lành mạnh.

Hình thức thực hiện: bàn tròn

Kế hoạch chuẩn bị của Hội đồng giáo viên:

1. Bảng câu hỏi dành cho phụ huynh “Sức khỏe của con bạn”.
2. Hội thi báo gia đình - dự án “Sức khỏe chúng tôi chọn”.
3. Triển lãm tài liệu sư phạm và phương pháp luận.
4. Hình thành thông tin trực quan cho phụ huynh về các vấn đề sức khỏe thể chất của trẻ em.
5. Xem góc thể thao theo nhóm.

Chương trình làm việc:

1. Đặc điểm cụ thể của việc tổ chức các hoạt động văn hoá thể chất, nâng cao sức khoẻ trong cơ sở giáo dục mầm non.
2. Vị trí của phụ huynh đối với vấn đề văn hóa thể chất và công tác nâng cao sức khỏe trong cơ sở giáo dục mầm non. Kết quả của cuộc khảo sát.
3. Ảnh hưởng của văn hóa thể chất đối với sức khỏe của đứa trẻ.
4. Sức khỏe tâm lý của trẻ em với tư cách là nhân tố hình thành nhân cách phát triển hài hòa.
5. Bảo vệ các dự án của cha mẹ “Sức khỏe trẻ em trong tay chúng ta”.
6. Kết quả công việc, quyết định của hội đồng sư phạm. Suy ngẫm “Hội đồng giáo viên này đã cho tôi điều gì”.

Phần I:Tiến hành thảo luận với phụ huynh và giáo viên.

Chúng tôi đã mời các bạn để giao lưu lẫn nhau, trao đổi kinh nghiệm, kinh nghiệm, cảm nhận về sức khỏe của trẻ em của chúng tôi.

Chúng ta hãy cố gắng xác định mức độ quan tâm của bạn về sức khỏe của trẻ em.

Giao cho cha mẹ:

Có thẻ màu trên mỗi bàn. Nâng thẻ có màu sắc phản ánh mối quan tâm về sức khỏe của con bạn:

• đỏ - mạnh mẽ;
• xanh lam - vừa phải;
• xanh - vắng.

Tại sao bạn lại nâng cao con bài đặc biệt này, điều gì khiến bạn lo lắng? (1-2 câu trả lời cho màu sắc của mỗi thẻ.)

Theo bạn, cha mẹ có nghĩa vụ phải làm gì với tư cách là những nhà giáo dục đầu tiên của trẻ để phát triển sức khỏe của trẻ? (“Cha mẹ có nghĩa vụ đặt nền móng cho sự phát triển thể chất, đạo đức và trí tuệ của nhân cách đứa trẻ trong thời kỳ sơ sinh”, Luật RF “Về Giáo dục,” Điều 18, mục 1). Và chúng ta trong cơ sở giáo dục mầm non phải giữ gìn và củng cố những nền tảng này.

Đưa ra những ví dụ tiêu cực từ cuộc sống của cha mẹ khi sức khỏe không được ưu tiên trong gia đình (rượu, hút thuốc, ma túy, nằm đọc sách cả cuối tuần, không tập thể dục buổi sáng, không tuân thủ các thói quen hàng ngày, xem TV trong nhiều giờ, chơi trò chơi trên máy tính, v.v.).

Phần II: phát biểu của người đứng đầu cơ sở giáo dục mầm non. Đặc điểm cụ thể của việc tổ chức các hoạt động văn hoá thể chất, nâng cao sức khoẻ trong cơ sở giáo dục mầm non.

Sức khỏe là cơ sở phát triển thể chất của trẻ. Sự phát triển toàn diện về thể chất của một đứa trẻ có mối liên hệ với sự phát triển trí não chung của trẻ. Ý thức được hình thành, trí tuệ phát triển, hiểu biết về tầm quan trọng của sức khoẻ là cơ sở của một nhân cách văn hoá. Sự hấp dẫn của xã hội hiện đại đối với văn hóa, con người, sức khỏe của anh ta và thế giới tâm linh đang trở thành đặc điểm nổi trội của một xã hội văn minh.

Vì vậy, không có nhiệm vụ nào quan trọng và đồng thời khó khăn hơn việc nuôi dạy một con người khỏe mạnh. Và để hiểu rõ bản chất nhiều mặt của vấn đề này, chúng ta hãy cùng làm rõ sức khỏe là gì. Toàn diện nhất và được chấp nhận rộng rãi trên toàn thế giới là từ ngữ được phát triển bởi Tổ chức Y tế Thế giới: "Sức khỏe là trạng thái hoàn chỉnh về thể chất, tinh thần và xã hội." Việc mất ít nhất một trong các bộ phận kết cấu này dẫn đến mất toàn bộ. Thông thường, chúng ta đánh giá sức khỏe như không có bệnh tật vào lúc này. Nhưng tiêu chí của sức khỏe là khuynh hướng bệnh tật, mức độ phát triển thể chất và tinh thần, tình trạng cơ thể chống lại bệnh tật, v.v.

Ở lứa tuổi mầm non, nền tảng của sức khỏe được đặt ra, các hệ thống và chức năng quan trọng của cơ thể trưởng thành và hoàn thiện, khả năng thích ứng phát triển, tăng khả năng chống chịu với các tác động bên ngoài, hình thành vận động, tư thế, có tố chất thể lực, giữ gìn vệ sinh ban đầu và tự phục vụ. các kỹ năng được phát triển. Những thói quen, ý tưởng, đặc điểm tính cách được tiếp thu, nếu không có lối sống lành mạnh là không thể (khái niệm giáo dục mầm non).

Sinh học có những quy luật tàn nhẫn: chúng ta phải trả giá cho sức khỏe kém của trẻ em bằng cách làm suy yếu nguồn gen của dân số, chúng ta mất đi của cải quý giá nhất - sức khỏe của quốc gia. Gần đây, các nhà khoa học đã chứng minh rằng sức khỏe con người chỉ phụ thuộc 7–8% vào việc chăm sóc sức khỏe, đồng thời, hơn một nửa - vào lối sống của anh ta. Ngày nay người ta đã xác định rõ ràng rằng 40% các bệnh ở người lớn bắt nguồn từ thời thơ ấu, trong 5–7 năm đầu tiên.

Theo Viện Nghiên cứu Vệ sinh phòng chống bệnh tật của trẻ em, vị thành niên và thanh niên, trong những thập kỷ qua, tình trạng sức khỏe của trẻ mẫu giáo ngày càng xấu đi, số lượng trẻ em bị lệch lạc sức khỏe và mắc các bệnh mãn tính ngày càng tăng. Trung bình ở Nga, mỗi đứa trẻ mắc ít nhất hai bệnh. Do tình trạng sức khỏe này, trong những năm gần đây, việc bảo tồn và tăng cường sức khỏe con người là một lĩnh vực ưu tiên trong chính sách của chính phủ. Sự phát triển của các công nghệ công nghiệp hiệu quả, hệ sinh thái bị xáo trộn và một số yếu tố khách quan khác đã dẫn đến một thực tế là lối sống của con người hiện đại ngày càng gây ra chứng suy nhược động lực, dinh dưỡng kém, tâm lý quá căng thẳng - tất cả những gì góp phần làm tăng tỷ lệ tử vong không chỉ ở người lớn, nhưng cả trẻ em (V.N. Artamonov, R.E. Matylyanskaya và những người khác). Sự thiếu quan tâm cá nhân đến việc duy trì sức khỏe đã dẫn đến thực tế là vào thời điểm hiện tại trên khắp thế giới đang có mối quan tâm lớn về xu hướng xấu đi của nó.

Thật không may, tỷ lệ trẻ em trong các cơ sở giáo dục mầm non cũng ngày càng nhiều. Danh sách trẻ em trong các cơ sở giáo dục mầm non - 283, 163 trẻ em được khảo sát thuộc "nhóm nguy cơ". Trong số đó có những trẻ có: các vấn đề về phát triển giọng nói - 77; các vấn đề về hành vi - 10; trẻ suy nhược cơ thể - 76. Phân bố trẻ theo nhóm sức khỏe: I - 54 trẻ (19%), II - 208 (73%), III - 21 (7%). 25 trẻ mắc bệnh mãn tính: hệ tim mạch (TYT) - 20 trẻ, hô hấp - 2 trẻ, bệnh máu - 3 trẻ.

Nguyên nhân:

• Những trẻ có sức khỏe yếu, mắc các bệnh mãn tính, bệnh lý đến nhà trẻ.
• Tỷ lệ mắc bệnh cao ở nhóm trẻ mầm non tiểu học: 2 nhóm - 2 tuổi, 3 nhóm - 3 tuổi, chiếm gần một nửa biên chế của nhà trẻ.
• Cơ sở giáo dục mầm non sử dụng 6 giáo viên là chuyên viên trẻ, kinh nghiệm từ 8 tháng đến 3 năm. Đội ngũ giáo viên trẻ do chưa đủ chuyên môn và kinh nghiệm sống nên kỹ năng chăm sóc, trông trẻ còn kém.

Tất cả những điều trên chỉ ra rằng việc nuôi dạy một đứa trẻ khỏe mạnh đã và vẫn là một vấn đề cấp thiết của giáo dục và y học. Chúng tôi giải quyết vấn đề này trong cơ sở giáo dục mầm non của chúng tôi. Đây là chủ đề của hội đồng giáo viên chúng tôi. Công tác văn hóa thể chất và công tác y tế trong cơ sở giáo dục mầm non được xây dựng trên cơ sở ba phương hướng chính:

1. Tâm lý xã hội

, nhằm mục đích hình thành nhu cầu phát triển các giá trị văn hóa vật chất, để trẻ muốn làm điều này, thích các bài học. Để làm được điều này, chúng tôi sử dụng các phương pháp và kỹ thuật chơi, thiết bị sáng không chuẩn thu hút ánh nhìn của trẻ.
Kết quả là ở trường mẫu giáo của chúng tôi, trẻ rất vui khi đến các lớp học thể dục, tự phát triển các vận động theo nhóm, đi dạo.

Trí tuệ,

giả định một phức hợp kiến \u200b\u200bthức lý thuyết. Trẻ em nhận được kiến \u200b\u200bthức về valeology ở dạng dễ tiếp cận. Ví dụ, chúng tôi sử dụng massage ngón tay trong công việc của chúng tôi. Những kiến \u200b\u200bthức đó giúp con em chúng ta giải quyết một cách độc lập và hiệu quả các vấn đề liên quan đến lối sống lành mạnh, cung cấp các biện pháp y tế cơ bản, tự lực về tâm lý và giúp đỡ người khác.

Động cơ,

phát triển các tố chất thể chất, kỹ năng và khả năng vận động, cũng như sử dụng tiềm năng thể chất. Cơ thể đối với một người đang phát triển là một thực tế đặc biệt mà anh ta phải làm chủ. Quá trình sư phạm tiến hành theo cách mà thế giới chuyển động của cơ thể mở ra cho trẻ em như một thực tế đặc biệt, “phi thường”, như một “nền văn hóa” cụ thể mà chúng chưa tham gia.

Cơ sở giáo dục mầm non đã tạo điều kiện cần thiết để đảm bảo sự phát triển thể chất của trẻ. Phòng tập thể dục được trang bị nhiều loại thiết bị, tường phòng tập, vòng, dây thừng, thang treo, máy tập thể dục, máy mát xa, đường điều chỉnh "Sức khỏe" để ngăn ngừa bàn chân bẹt và tăng cường cơ bắp của bàn chân, các thuộc tính để tổ chức công việc hoạt động thể chất, có thiết bị thể chất không đạt tiêu chuẩn. Tại các nhóm, các góc văn hóa thể chất được tổ chức, trang bị phù hợp với lứa tuổi và đặc điểm cá nhân của trẻ, với nhiều loại vật liệu di động phù hợp với các mùa trong năm đảm bảo cho trẻ hoạt động thể chất đầy đủ khi đi dạo.

Công việc giải trí và văn hóa thể chất được thực hiện trong hệ thống và dựa trên chương trình "Thời thơ ấu" (VI Loginova), các yếu tố của chương trình "Khởi động" (L. Yakovleva, R. Yudina) và công nghệ của M. Runova ("Nhào lộn trong nhà trẻ ") ...

Để triển khai các nhiệm vụ vì sự phát triển thể chất của trẻ em, trưởng phòng giáo dục thể chất Vereshchagina E.A. chẩn đoán toàn diện về tình trạng sức khỏe, mức độ phát triển thể chất và thể chất của trẻ được thực hiện với sự hỗ trợ của các xét nghiệm sàng lọc, kiểm tra thể lực, phát triển thần kinh. Cơ sở giáo dục mầm non lưu giữ "Hộ chiếu sức khỏe", trong đó đưa ra các khuyến nghị của bác sĩ và trưởng phòng giáo dục thể chất.

Dữ liệu khám chẩn đoán trẻ em về thể chất:
128 em (88,8%) đầu năm quản lý và có kết quả cao, 141 em (97,9%) cuối năm, trẻ dự bị đến trường với thể lực khá, tư thế đúng.

Các vấn đề thời sự:

• tạo điều kiện an toàn về tình cảm, tâm lý cho trẻ nhỏ mới nhận vào làm;
• bệnh tật của trẻ em trong thời kỳ thích nghi với điều kiện của nhà trẻ;
• tiến hành các hoạt động nâng cao sức khỏe trong thời kỳ dịch cúm, đặc hiệu và phòng chống cúm và ARVI;
• sự hiệu chỉnh của hệ thống các thủ tục xơ cứng.

Phần III:Vị trí của phụ huynh đối với vấn đề văn hóa thể chất và công tác nâng cao sức khỏe trong cơ sở giáo dục mầm non. Kết quả của cuộc khảo sát.

Tổng số 230 gia đình đã tham gia cuộc khảo sát.

Mục đích: xác định thái độ của cha mẹ đối với vấn đề sức khỏe của con mình.

1. Bạn thường bị ốm như thế nào trong thời thơ ấu?

• Có, thường xuyên - 48 (21%)
• Hiếm khi - 172 (75%)
• Khác - 10 (5%)

2. Theo bạn, con bạn có bị ốm thường xuyên không?

• Có, thường xuyên - 96 (42%)
• Hiếm khi - 127 (56%)
• Khác (1 phần trong 2 tháng) - 17 (8%)

3. Bạn đang làm gì để con bạn không bị ốm?

• Làm cứng - 47 (21%)
• Tôi tiêm chủng - 80 (35%)
• Ăn uống lành mạnh - 131 (57%)
• Hoạt động thể thao - 69 (30%)
• Không có gì - 13 (6%)
• Khác: uống vitamin và thuốc tăng cường miễn dịch, các phần thể thao và khiêu vũ, lối sống lành mạnh, đi bộ trong mọi thời tiết - 40 (18%)

4. Theo bạn, khái niệm “lối sống lành mạnh” bao gồm những gì?

Đi dạo trong không khí trong lành, thực hiện đầy đủ chế độ, dinh dưỡng hợp lý, chơi thể thao, rèn luyện sức khỏe, nghỉ ngơi tích cực, tập thể dục, loại bỏ thói quen xấu, tiêm phòng, tinh thần thoải mái, gia đình hạnh phúc (2 người)

5. Bạn có tập thể dục vào buổi sáng không?

• Có - 27 (12%)
• Không - 103 (45%)
• Đôi khi - 98 (43%)

6. Bạn có chơi thể thao không?

• Có - 74 (33%)
• Không - 155 (68%)

7. Bạn định cho con tham gia môn thể thao nào? - 198 (86%): quần vợt, khúc côn cầu, bóng đá, đấu vật, bơi lội, thể dục nghệ thuật và thể dục nhịp điệu, quyền anh, karate, judo, trượt tuyết, bóng rổ, khiêu vũ.

• Chưa quyết định - 19 (9%)
• Không ở đâu - 13 (6%).

8. Bạn sử dụng các quy trình luyện tập nào để tăng cường sức khỏe của bạn và con bạn? - 152 (66%): tắm vòi hoa sen cản quang, đi chân trần, xông hơi, súc họng bằng nước mát, đi chân trần trên tuyết, ngâm mình với nước lạnh, đi bộ trong không khí trong lành trong mọi thời tiết, bơi trong hố băng.

Không có - 78 (34%)

9. Bạn có góc thể thao hoặc dụng cụ thể thao trong căn hộ của mình không?

• Có - 93 (41%)
• Không - 137 (60%)

Phần IV: hiệu suất của một giảng viên giáo dục thể chất. Ảnh hưởng của văn hóa thể chất đến sức khỏe của đứa trẻ.

Cha mẹ nào cũng mong muốn con mình khỏe mạnh, vui vẻ, phát triển toàn diện về thể chất. Chăm sóc sự phát triển và sức khỏe của trẻ bắt đầu bằng việc tổ chức lối sống lành mạnh trong gia đình, nhà trẻ.

Lối sống lành mạnh là môi trường thuận lợi trong gia đình, ở nhà trẻ, là thái độ nhân từ của cha mẹ với nhau và với con cái, đây là một chế độ ăn uống, chế độ có tổ chức hợp lý, sử dụng các bài tập thể dục thể thao và trong không khí, vận động. nghỉ ngơi.

Ngay từ khi mới sinh ra, một đứa trẻ phát triển bình thường đã phấn đấu để vận động. Lúc đầu, những chuyển động này ở trẻ em là rối loạn, nhưng dần dần chúng bắt đầu có được tính cách phối hợp và có mục đích hơn.

Văn hóa thể chất là sự đảm bảo sức khỏe, do đó nền tảng của sức khỏe được đặt ra, sự trưởng thành và hoàn thiện của các hệ thống và chức năng quan trọng của cơ thể.

Dưới tác động của các chuyển động, chức năng của hệ thống tim mạch và hô hấp được cải thiện. Hoạt động thể chất chuyên sâu của trẻ giúp tăng cường hoạt động của tim, rèn luyện tim mạch, trong các tiết học thể dục, trẻ chỉ thở bằng mũi, sử dụng các bài tập thở. Nhịp độ cao chuyển thành nhịp độ chậm. Vận động tích cực làm tăng sức đề kháng của cơ thể chống lại bệnh tật, lười vận động sẽ dẫn đến rối loạn chuyển hóa trong cơ thể, giảm chức năng hoạt động của hệ tim mạch, hô hấp và hậu quả là làm giảm hiệu quả hoạt động của cơ thể.

Ở trẻ mầm non, hệ thống cơ xương được hình thành mạnh mẽ. Các cơ tay, lưng, bụng, chân được phát triển mạnh trong các bài tập thể dục buổi sáng, thể dục, trong các giờ học chỉnh huấn về phòng tránh tư thế và bàn chân bẹt, hoạt động thể chất của trẻ khi đi dạo và trong nhóm sử dụng thiết bị thể chất.

Thông qua các bài tập thể dục, trẻ phát triển các tố chất thể lực: nhanh nhẹn, tốc độ, sức bền, sức mạnh, vận dụng trong các hoạt động chạy, nhảy, ném, trườn, leo, trò chơi tiếp sức, trò chơi vận động. Hai lần một năm, chẩn đoán thể chất được thực hiện với trẻ em. Trẻ em có trình độ cao, trung bình, thấp được xác định. Chúng tôi lập kế hoạch làm việc cá nhân với những đứa trẻ bị tụt hậu.

Các bài tập thể chất góp phần phát triển tri giác, chú ý ở trẻ (trẻ phải học động tác do người lớn thể hiện và có thể thực hiện nhanh và chính xác).

Trong quá trình thực hiện các động tác, bài tập, các phẩm chất đạo đức, ý chí được hình thành ở trẻ: tính có mục đích, kiên trì, dũng cảm, quyết tâm.

Tập thể dục có tác dụng tích cực đối với hệ tiêu hóa, thể dục thể thao giúp trẻ ăn ngon miệng hơn, tăng hiệu quả làm việc, tăng cường hệ thần kinh.

Công việc giáo dục thể chất với trẻ em được thực hiện theo chương trình "Tuổi thơ" và ngoài ra, trong công việc của tôi, tôi sử dụng chương trình "Khởi động". Các chương trình bao gồm các mục tiêu và mục tiêu cụ thể ở từng giai đoạn tuổi, các trò chơi cụ thể, các bài tập thể chất, được thực hiện trong các loại hoạt động vận động khác nhau.

Và việc duy trì và phát triển văn hóa thể chất không chỉ ở nhà trẻ mà còn ở gia đình là điều vô cùng quan trọng trong suốt thời thơ ấu mầm non.

Một tấm gương tích cực của cha mẹ về việc tham gia thể thao sẽ khiến trẻ em mong muốn tham gia vào giáo dục thể chất.

• Cuối tuần có thể tập thể dục buổi sáng trong nhà, trời ấm áp có thể chạy bộ.
• Trong bữa sáng, bữa trưa, đọc sách - xem tư thế của trẻ.
• Sử dụng nhiều trò chơi ngoài trời và thể thao với các thiết bị thể chất (nhảy dây, bóng, trượt ván), trong các trò chơi mùa đông - ngoài trời, đi xe trượt tuyết, trượt tuyết, trượt băng.
• Chăm chỉ cho trẻ em: đi chân trần trên cỏ vào mùa hè, tắm rửa bằng nước mát, bơi trong hồ chứa nước lộ thiên, tắm nắng, hít thở không khí trong lành trong rừng.
• Đi bộ đường dài và đi bộ với cả gia đình.
• Tham quan các câu lạc bộ thể thao của thành phố.
• Sử dụng “sân vận động nhà” của bạn để phát triển thể chất.
• Sử dụng các sự kiện thể thao.
• Khuyến khích đứa trẻ di chuyển và chơi.

Và khi đó các phong trào, thể dục thể thao sẽ mang lại niềm vui cho trẻ, góp phần hình thành các kỹ năng, kỹ xảo vận động, phát triển các tố chất thể lực. Tăng cường thể chất sẽ giúp bạn đạt được kết quả cao trong học tập và thể thao.

Phần V: bài thuyết trình của một giáo viên - nhà tâm lý học. Sức khỏe tâm lý của trẻ em với tư cách là nhân tố hình thành nhân cách phát triển hài hòa.

Tôi sẽ bắt đầu bài thuyết trình của mình bằng một bài tập tâm lý “Suy nghĩ tốt - Cảm xúc tốt”.

Xin hãy đứng lên, chúng ta đã tạo thành một vòng tròn. Hãy cùng nhau gửi những tâm tư, tình cảm tốt đẹp. Bạn cần im lặng, chỉ bằng ánh mắt, bày tỏ mong muốn của mình với mọi người có mặt tại đây.

Cảm ơn tất cả. Những suy nghĩ tử tế sẽ giúp ích cho chúng ta trong công việc sau này.

Chúng ta đang sống trong thời đại khủng hoảng và thay đổi xã hội. Tuy nhiên, trong cùng một hoàn cảnh, con người ta cư xử và cảm nhận khác nhau. Đối với một số người, những khó khăn trong cuộc sống khiến họ chán nản, dẫn đến tình trạng thể chất của họ bị suy giảm. Đối với những người khác, những vấn đề tương tự góp phần vào việc đánh thức các nguồn lực tiềm ẩn, cải thiện tinh thần và tự hiện thực hóa thành công - như thể bất chấp những tình huống khắc nghiệt. Điều gì cho phép một người kiên cường? Điều gì tiếp thêm sức mạnh để anh duy trì sức khỏe, tinh thần thoải mái? Làm thế nào để giúp một người từ thời thơ ấu tìm thấy chỗ dựa trong chính mình? Đứa trẻ bơ vơ, nhưng sự khôn ngoan của người lớn đã cho nó sự che chở, vì chính người lớn mới là người tạo điều kiện cho nó phát triển toàn diện.

Cơ sở của sự phát triển này là sức khỏe tâm lý. Các nhà khoa học và thiên tài lỗi lạc đã viết về sức khỏe tâm lý trong các tác phẩm của họ. Vì vậy, Eric Byrne là một nhà tâm lý trị liệu xuất sắc của Mỹ. Theo lý thuyết của Berne, tùy thuộc vào bộ gen chịu ảnh hưởng của quá trình nuôi dưỡng 5-7 năm đầu đời, cha mẹ sẽ hình thành một kịch bản cho đứa trẻ mà theo đó nó sống cả đời. Biết được kịch bản, bạn có thể xác định chính xác những sự kiện sẽ diễn ra trong cuộc đời của đứa trẻ.

E. Bern định nghĩa kịch bản như một lực lượng tâm lý kéo một người đến số phận của mình. Kịch bản dựa trên các vị trí. Trong đầu có hai trong số họ: "Tôi và bạn". Khi các liên hệ xã hội mở rộng, có một thứ ba - "Họ".

Litvak Mikhail Efimovich - nhà trị liệu tâm lý, nhà khoa học người Nga nói thêm vị trí “lao động”.

Với sự giáo dục thích hợp, đứa trẻ giữ được nội dung tích cực ở cả bốn vị trí, đó là điều kiện duy nhất để có một cuộc sống hạnh phúc. Khỏe mạnh về mặt tâm lý chỉ có thể là một người tự đánh giá tích cực về bản thân (I +), biết cách nhìn thấy mặt tích cực ở những người thân yêu (Bạn +), sẵn sàng tiếp xúc mới (Họ +), tìm được công việc thú vị hoặc có hứng thú với công việc (LĐ +).

Với (I-), một người nhận thức được mình như một kẻ thất bại, một kẻ rối loạn chức năng.

Với (bạn-) sẵn sàng cho những xung đột, mỉa mai, kén chọn.

Với (Họ-) một người cố gắng tránh những cuộc tiếp xúc mới, nhìn thấy những khoảnh khắc tiêu cực trong hành động và tính cách của những người bạn đời mới.

Khi (Lao động-) điểm tham chiếu chính của người đó là kết quả vật chất của lao động.

Biểu hiện của ít nhất một điểm trừ dẫn đến một thực tế là có xu hướng xuất hiện các điểm trừ ở các vị trí khác. Không sớm thì muộn, chứng loạn thần kinh cũng xuất hiện.

Khái niệm "sức khỏe tâm lý" chỉ mới được đưa vào lưu hành gần đây và theo định nghĩa, nó thể hiện trạng thái tinh thần thoải mái trong một môi trường xã hội phức tạp, hoặc sự điều chỉnh các rối loạn tâm lý của con người, thích ứng với điều kiện của cuộc sống hiện đại.

Một người khỏe mạnh về tâm lý trông như thế nào?

Bất cứ ai cũng có thể tưởng tượng một cơ thể khỏe mạnh. Và một người khỏe mạnh về tâm lý trông như thế nào thì khó tưởng tượng hơn nhiều, nhưng vẫn có thể. Sức khỏe tâm lý thứ hai, cho đến gần đây, là một phần cấu thành của sức khỏe tâm lý, liên quan đến các quá trình và cơ chế tâm lý cá nhân, cụ thể là: trí nhớ, cảm giác, nhận thức, chú ý, suy nghĩ, v.v. Sức khỏe tâm lý đề cập đến nhân cách nói chung.

Theo các nhà tâm lý học, một người khỏe mạnh về tâm lý trông như thế nào? Có một số phẩm chất xác định sức khỏe tâm lý.

Đầu tiên, một người khỏe mạnh về mặt tâm lý là người hướng tới thực tế. Mọi thứ rõ ràng là bạn cần chú ý đến những gì đang xảy ra, tỉnh táo đánh giá tình hình và bằng cách nào đó tham gia vào cuộc sống này. Nếu không, cô ấy sẽ đi ngang qua.

Thứ hai, một người khỏe mạnh về tâm lý chấp nhận bản thân và những người xung quanh như họ vốn có. Đồng ý, điều này rất khó. Sau tất cả, bạn luôn muốn mọi người ít nhất đôi khi nhìn thấy sự ngu ngốc của họ và nhận thấy những điều tốt đẹp ở chúng ta.

Thứ ba, tính tự phát. Trong từ điển của Ozhegov, chúng ta đọc thấy: "Tự phát - phát sinh từ những nguyên nhân bên trong, không có ảnh hưởng trực tiếp từ bên ngoài, tự phát." Đó là, một người cư xử một cách tự phát. Khi anh ấy làm những gì anh ấy muốn. Có lẽ điều này vi phạm ý tưởng của ai đó về sự lịch sự, quy tắc ứng xử. Nhưng nếu không có phẩm chất quan trọng này, tất cả chúng ta sẽ giống nhau. Rốt cuộc, việc tuân thủ nghiêm ngặt các quy tắc ứng xử là không thể. Mỗi người trước hết phải biết bản thân mình muốn gì, để cuộc đời thành công, để mình sống.

Thứ tư, khi một người khỏe mạnh về tâm lý gặp vấn đề, anh ta không bắt đầu tự dằn vặt mình, không trách móc bản thân khi gặp rắc rối, mà xem xét vấn đề của mình dưới kính hiển vi suy nghĩ bên trong. Và ngay cả khi một vấn đề nảy sinh trong chính anh ta, anh ta đang tìm kiếm một vấn đề ở chính anh ta, chứ không phải chính anh ta trong một vấn đề.

Thứ năm, kỳ lạ thay, một người khỏe mạnh về tâm lý lại cần sự cô đơn. Đơn giản là không thể luôn luôn ở trong xã hội. Bạn có thể ngừng trở thành một người lành mạnh về mặt tâm lý. Và cô đơn không chỉ cho chúng ta sự nghỉ ngơi trước dòng người hối hả, mà còn giúp chúng ta tập trung vào người duy nhất luôn ở bên mình.

Thứ sáu, một người lành mạnh về tâm lý là người tự chủ và độc lập. Nói một cách đơn giản - miễn phí. Anh ta không cần phải chấp thuận liên tục các hành động, cú đá và cú đánh của mình khi đưa ra quyết định. Anh ta có thể làm điều đó cho chính mình nếu anh ta bắt đầu nghi ngờ.

Thứ bảy, anh ta không có xu hướng nhìn nhận con người và môi trường một cách rập khuôn. Đúng, nếu chỉ có hai màu trắng và đen, cái này thật tệ, bởi vì Vasya đã nói như vậy, và cái tốt này, theo Manya, có thể trở nên điên rồ. Vậy thì ý kiến \u200b\u200bcủa tôi và quyền của mỗi người được thay đổi ở đâu?

Thứ tám, tâm linh. Danh mục này có thể được nhìn nhận từ nhiều khía cạnh.

Đầu tiên là tâm lý. Tâm linh là kiến \u200b\u200bthức, là sự theo đuổi chân lý. Nó giả định sự tương tác hài hòa với thế giới và hướng một người tìm kiếm ý nghĩa của cuộc sống, hoàn thành nhiệm vụ cuộc sống, mà không có cảm giác yên tâm và hạnh phúc cá nhân là không thể. Thứ hai là tôn giáo. Nó gắn liền với niềm tin vào Chúa. Chúa Thánh Thần hoạt động trong mỗi người. Một người là một biểu tượng, và ý nghĩa của cuộc đời anh ta là đến với chính mình, nhận ra giá trị của chính mình, bởi vì Chúa không ở đâu - bây giờ ở trên trời, mà ở dưới đất, trong mọi thứ ở đây, mà chúng ta có và ở trong chúng ta. Điều này có nghĩa là chúng ta nên coi mọi thứ xung quanh chúng ta như Chúa.

Thứ chín, đồng nhất với nhân loại. Điều này rõ ràng. Một người khỏe mạnh sẽ không coi mình là một con vật khác nếu anh ta biết rằng anh ta là con người.

Thứ mười, một người lành mạnh về tâm lý có khả năng quan hệ gần gũi với mọi người.

Và kết luận, có ba thông số nữa, nhưng không phải là cuối cùng (các nhà tâm lý học của chúng tôi là những người tỉ mỉ): sự hiện diện của khiếu hài hước, tính sáng tạo cao và sự thoải mái thấp. Sự hài hước không quá khích.

Ngày nay, họ viết và nói rất nhiều về những đứa trẻ mới lớn, về khả năng thần giao cách cảm và độc đáo về trí tuệ của chúng. Rằng họ “đến thế giới này để thay đổi nó, để nó trở nên tốt đẹp hơn và tử tế hơn”.

“Trẻ em chàm”, “trẻ em Teflon”, “trẻ em của Báo đốm trắng” - đây không phải là một loạt thuật ngữ hoàn chỉnh mà người lớn trong thế kỷ 21 đang cố gắng sử dụng để mô tả “một vật thể không xác định” - một đứa trẻ hiện đại.

Là một đứa trẻ hiện đại nghĩa là gì?

Lớn nhanh hơn nhiều so với cha mẹ, nắm bắt mọi thứ một cách nhanh chóng, hoạt động 7 ngày một tuần. Hấp thụ mọi thứ mới mẻ đến vô tận ...

Đồng thời, số trẻ em có sức khỏe kém, chậm phát triển một số bộ phận của não, hiếu động, rối loạn lĩnh vực cảm xúc và vận động ngày càng tăng nhanh.

Các nhà tâm lý học từ Anh lưu ý rằng trẻ 3 tuổi hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ chẩn đoán đối với trẻ 4-5 tuổi.

Các nhà tâm lý học Nga lưu ý trẻ 2–3 tuổi hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ đối với trẻ lớn hơn.

Nhưng đồng thời - tăng mệt mỏi, dễ bị kích thích, lo lắng, hung hăng, hiếu động thái quá.

Ý thức của trẻ mẫu giáo đã thay đổi, xã hội cũng thay đổi theo.

Phản xạ tự do.

Bản chất hiếu động được hình thành từ đứa trẻ hiện đại, nhưng liệu nó có thể hiện ra trong cuộc sống sau này hay không sẽ phụ thuộc vào điều kiện nuôi dưỡng và giáo dục.

Câu hỏi đầu tiên khiến em bé lo lắng là tại sao? - thay cho câu hỏi tại sao?

Nếu trước đó đứa trẻ có phản xạ bắt chước phát triển tốt và cố gắng lặp lại hành động sau người lớn, thì trẻ em hiện đại bị chi phối bởi phản xạ tự do - chúng tự xây dựng chiến lược cho hành vi của mình. Nếu một đứa trẻ hiểu và chấp nhận ý nghĩa của hành động hoặc hành vi của mình, thì chúng sẽ thực hiện nó, nếu không, trẻ sẽ từ chối, tỏ thái độ chống đối, gây hấn.

Sphere of Mind.

Trẻ em hiện đại ngày càng có nhu cầu nhận thức thông tin. Trái ngược với những đứa trẻ của thế kỷ trước, trẻ em hiện đại bắt đầu hoạt động nhận thức ngữ nghĩa dựa trên những hình ảnh mà khi giao tiếp với người lớn, thông qua một cách trực quan - ngoại cảm, xuất hiện ở bán cầu não phải.

Nhưng gần đây, các trường hợp nói lắp trở nên thường xuyên hơn ở trẻ em, khi một đứa trẻ, chuyển một ý nghĩ, một biểu tượng thành một hệ thống dấu hiệu, cố gắng tái tạo nó. Nói lắp xảy ra do trẻ không có thời gian để chuyển suy nghĩ thành các dấu hiệu.

Lĩnh vực tâm hồn của đứa trẻ là một cái bình chứa đầy những ước muốn, tình cảm, cảm xúc. Ở giai đoạn sơ sinh, đứa trẻ, bằng tiếng khóc, tiếng khóc và sau đó là những cử chỉ, thông báo cho người lớn về những mong muốn và nhu cầu của mình. Ngay từ khi lọt lòng, tâm hồn đứa trẻ đã chứa đầy nỗi sợ hãi, lo lắng trước không gian bao la xung quanh. Khi còn nhỏ, sự tiếp xúc bằng xúc giác rất quan trọng đối với một đứa trẻ, khi nó được thúc ép, vuốt ve, truyền hơi ấm của mình, bao gồm cả tâm hồn!

Cảm giác lo lắng được bổ sung bởi sự hung hăng thể hiện ở nhiều trẻ em hiện đại. Thông thường, nó biểu hiện bằng sự thiếu giao tiếp, khi trẻ em ít nhận được sự ấm áp của con người và "phần thông tin" cần thiết.

Để giải tỏa nỗi sợ hãi và giảm bớt sự hung hăng của trẻ, người lớn cần tổ chức các hoạt động chung về tình cảm và cá nhân cũng như các hoạt động chung với trẻ.

Làm thế nào vấn đề sức khỏe tâm lý đang được giải quyết trong trường mẫu giáo của chúng tôi.

Olga Vladimirovna Khukhlaeva, Tiến sĩ Sư phạm, Giáo sư, đã phát triển một chương trình độc đáo để bảo tồn và hình thành sức khỏe tâm lý của trẻ em “Con đường dẫn đến bản thân của bạn”.

Trong lớp học, trẻ em học được thái độ tích cực và chấp nhận người khác, làm quen với những cảm giác hữu ích, chẳng hạn như niềm vui, tình yêu thương, sự quan tâm, những cảm giác có hại, chẳng hạn như oán giận, tức giận, sợ hãi.

Các chủ đề trong lớp là: “Con học cách không bị xúc phạm”, “Con đừng xúc phạm, hãy nói cho con biết càng sớm càng tốt”, “Con yêu mẹ, mẹ yêu con. Con yêu bố, bố yêu con, v.v. ” Bài thi vẽ “Gia đình tôi” đang được thực hiện. Trẻ em được thông báo, tức là cho phép bạn xác định nhiều đặc điểm tâm lý của một người.

Một số trẻ cảm thấy khó khăn khi tìm từ về mẹ của chúng. Các bản vẽ được vẽ trong các tình huống khác không được coi là bản vẽ thử nghiệm. Nếu có mối quan hệ cá nhân chặt chẽ giữa người coi thi và người chấm thi, kết quả bài thi có thể bị sai lệch nghiêm trọng.

Sau các bài học, các em bắt đầu nói những lời tử tế hơn về gia đình của mình.

Các bức vẽ thay đổi sau liệu pháp truyện cổ tích. Ví dụ: vào tháng 10, một cậu bé đã vẽ bức tranh sau thay vì một gia đình: người nhện, một người da đỏ, bị treo cổ. Trong tháng 3, bài vẽ phù hợp với chủ đề.

Hoặc một bức vẽ của một cô gái, cô ấy vẽ một gia đình, bản thân cô ấy, cô ấy không vẽ mình trước khi đến lớp.

Cậu bé vẽ trong tiết mục dự thi "Gia đình tôi" - bản thân và chiếc TV. Đối với câu hỏi: "Mẹ ở đâu?" Cậu bé trả lời: "Xóa." "Bố ở đâu?" - "Và bố đang đi làm."

Trong quá trình kiểm tra tâm lý, cô gái hoàn thành những câu còn dang dở. “Bạn đến từ trường mẫu giáo và mẹ nói ...
- Đi dạo.
- Bạn đến từ đường phố, và mẹ nói ...
- Đi ngủ đi.
- Khi nào ăn tối?
- Bạn đã ăn ở trường mẫu giáo rồi! - cô gái trả lời bằng giọng mẹ nghiêm khắc.

Đạo đức: Thực tế được chuyển giao cho bức vẽ của một đứa trẻ bộc lộ một cách không thương tiếc những mặt khó khăn nhất của nó, mà người lớn không muốn nhận thấy hoặc giải thích bằng hoàn cảnh bên ngoài.