දෙමාපියන් සඳහා වියුක්ත උපදේශන වැඩමුළුව සැලසුම් කරන්න. දෙමාපියන් සඳහා සැලසුම්-අබ්රාක්රේට් වැඩමුළුව වැඩමුළුව "එකඟතා ළමා: ඇය හා දෙමාපියන් සමඟ සම්බන්ධ වන්න

ස්වෙට්ලානා සැනෝරානිනා
දෙමාපියන් සඳහා වැඩමුළුව "දරුවාගේ පවුලේ අය සහ මානසික සෞඛ්යය"

අරමුණ: ඔබ ගැන ධනාත්මක ආකල්පයක් ඇති කිරීම ළමයෙකුට, නිර්මාණාත්මක ඇතුළත් කිරීම තුළින්.

කාර්යයන්:

1. සොයා බලන්න දෙමාපියන් negative ණාත්මක ආකල්ප සහ පෞරුෂ සංවර්ධනය පිළිබඳ එහි ප්රතිවිපාක සමඟ ළමා.

2. අභ්යන්තර සම්පත් සොයන්න.

3. ධනාත්මක අත්දැකීම් අත්පත් කර ගැනීම.

සම්මන්ත්රණයේ පියවර:

1. සුබ පැතුම්.

2. දේශන ද්රව්ය.

3. ප්රායෝගික කාර්යය (අධ්යාපනික තත්වයන් තීරණය කිරීම).

4. පරාවර්තනය (චිත්තවේගීය ප්රතිචාරය).

සුබ සන්ධ්යාවක්, ආදරණීය දෙමාපියන්! අද අපි චිත්තවේගීය සහයෝගය ගැන කතා කරමු පවුල තුළ ළමයාඔබේ දරුවාගේ දියුණුවට සහ එහි වැඩිවීම පිළිබඳ ඇයගේ බලපෑම.

ධනාත්මක චිත්තවේගීය තත්වයක් යනු පුද්ගලයාගේ පූර්ණ සංවර්ධනය සඳහා වැදගත්ම කොන්දේසි හේතුවෙනි.

ළමා ලෝකය, විශේෂ ලෝකය. දරුවන් කුඩා මිනිසුන් වන අතර, ඔවුන් විශ්වාස කරනවා, බොළඳ, ස්පර්ශ කිරීම, ප්රාතිහාර්යයක් විශ්වාස කරනවා. ඔවුන් පුදුමයට කරුණකි නිසා ඔවුන් හැදී වැඩුණු මිනිසුන් වැඩෙන බව තවමත් දැන නොසිටි නිසා.

අපි හැමෝම ඔබට සතුට ප්රාර්ථනා කරමු ඔවුන්ගේ දරුවන්ට සෞඛ්යය. සමහර විට, අපගේ වේගවත් ප්රකාශ, ක්රියාවන් සහ ඔවුන්ගේ සැලකිල්ල පවා සමඟ ඔබේ දරුවන්ගේ සතුට විනාශ කරන බවට සමහර විට මම සැක නොකරමි. වැඩිහිටියන්ගේ සියලු ක්රියා සහ වචන, සම්පූර්ණකාලීන පෞරුෂය වළක්වන දරුවන්ගේ උපනි වැඩසටහන තුළට ඇතුල් වේ. පදය "චිත්තවේගීය අවාසි" ස්ථානීය අපහසුතාවයන්, බාහිරව එක් අංශකයකට හෝ වෙනත් ආකාරයකින් ප්රකාශ වේ. දිගුකාලීන නිෂේධාත්මක හැඟීම් දරුවන්ගේ පැවැත්වීමේ රෝග මතුවීමට හේතු වන බව දන්නා කරුණකි.

එය කෙසේ දැයි සිතමු සිදු වේ:

සාමාන්ය උදෑසනක්. සාමාන්යයි පවුලක්. එය පූර්ණ නොවේ පවුල හෝ එකම දෙමාපියෙක් පමණි අවුරුදු 3-4 ක් දරුවෙකු නැඟිටිනවා. අම්මා ඇඳුම් බබා සහ ඉක්මන්වැඩ කිරීමට ප්රමාද බැවින්. දරුවාට අවුරුදු 3 ක අර්බුදයක් සහ ස්වාධීනත්වයේ ක්රියාකාරී වර්ධනයක් ඇත. ළමා ඔහු කතා කරයි: "මමම!". අම්මා ටී-ෂර්ට් හෝ ටයිට්ස් වලට තෝරාගෙන තමා වෙහෙසට පත්වීමට උත්සාහ කරයි. සමහර අම්මලා නැවත ඇඳුම් ගලවා දමයි කතා කරන්න:

ඔබ මගේ කන්ද මගේ ...

ඔබ තවමත් කුඩා, මම එය වේගවත් කරමි ...

අධ්යයනය, ඇලියක්ස් ...

එවැනි සෑම පණිවිඩයක්ම සැඟවී ඇත තේරුම:

"ඔබ මගේ මකා දමන්න!"

මෙම සැකසුම ලබා දෙයි: දුරස් වීම, වරදකාරිත්වය, අඩු ආත්ම අභිමානය, අන් අය කෙරෙහි සතුරු ආකල්පයක්, ගැටුම් ඇති කර ගනී දෙමාපියන්.

"ඔබ තවමත් කුඩා, මට වේගයෙන් කරන්න දෙන්න ..."

මෙම අනුරුව ලබා දී ඇත කණ්ඩායම: වැඩෙන්න එපා, කුඩාව සිටින්න, මම ඔබට වඩා හොඳයි. මුළු ජීවිත කාලය පුරාම අම්මාට ස්වාධීනව යමක් කිරීමට පෙළඹී ඇත (එකම අම්මා වඩා හොඳ වනු ඇත).

සහ සමහර අම්මලා, ඔවුන්ගේ කෝපය අල්ලාගෙන, ඉඩ දෙන්න ළමයෙකුට ඔබම අඳින්න. නමුත් ඔවුන්ගේ වයස් දක්ෂතා සහ ඔවුන්ගේ චැග්රින්ට, ළමා එය තමා කැමති තරම් පහසු නැත. ඔහු කෝප වීමට හෝ උත්සාහ කිරීමට පටන් ගනී "පළිගැනීම" මව කඳුළු සහ කෑගැසීම. අම්මා තාම මංකොල්ලය ළමා ඇඳුම්. සමහර විට කෑගැසීම් හා කඳුළු වලට ප්රතික්රියා කරන්න ළමාඇය වැඩට ප්රමාද බව මතක තබා ගැනීම. සහ ඔහු කතා කරයි:

"දුක්බර ගෝනිය. කිසිවක් කරන්නේ කෙසේදැයි නොදනී

ස්ථාපනය නිර්මාණ: ඔවුන්ගේ හමුදාවන්ගේ අනාරක්ෂිත භාවය, අඩු ආත්ම අභිමානය, බිය, වැරදි අර්ථකථනය, ළඟා කර ගැනීමට අඩු පෙළඹවීමක්.

"ඔබ නරක ලෙස හැසිරෙනු ඇත, බාලාංශයේ තබන්න! මම ඔබව රැගෙන නොයන්නෙමි! "

මෙම වචනවල ප්රති result ලයක් ලෙස ළමා වරදකාරිත්වය, බිය, කාංසාව පිළිබඳ හැඟීම, කන්ද්රය, තනිකම, නින්ද ආබාධ, යැපීම, අන් අයගේ තක්සේරුව මත යැපීම, දුරස් වීම මත යැපීම දෙමාපියන්. ළමාඔහු දකින තුරු දෙමාපියන්කරදර වනු ඇත. ළදරුවාට ඉතා දිගු වන අතර, හිසෙහි නිරන්තරයෙන් පැළඳ සිටී ප්රශ්නය: ඔවුන් අද මාව රැගෙන යනවාද? ඔබ මා පසුපස නොඑන්නේ නම් කුමක් කළ යුතුද? මම හොඳින් හැසිරෙනවාද? ගුරුවරයා ඒ නරක යැයි කීවොත්? මේ දවසේදී, ඊළඟ දවස්, මනුෂ්යයාගේ කාලය අත්හැර දැමීමේ බියෙන් පැමිණේ.

මෙය අවුරුදු තුනක වයසැති ජීවිතයෙන් පැය භාගයක් පමණ වේ ළමා. පිළිසිඳ ගැනීමෙන් අපට කොපමණ කාලයක් කීමට සහ කිරීමට කාලය තිබේ දරුවා ඔහුගේ අවුරුදු 6 දක්වා. නමුත් බොහෝ දෙමාපිය අවුරුදු 6 ක් දක්වා ළමුන් විසින් ස්ථාපනයන් විසින් අල්ලා ගනු ලැබේ. ජීවිතයේ හත්වන වර්ෂයේ සිට ළමා දෙමාපියන් ඔවුන්ගේ කෘතිවල fruits ල නෙළීම ආරම්භ කරන්න.

චිත්තවේගීය ආතතියේ රෝග ලක්ෂණ ළමා:

චිත්තවේගීය තත්වයන් නිතර නොදැනුවත්වම (අ crying න, මානසික අවපීඩනය, උදාසීනත්වය, කෝපාවිෂ් on ත්වය, කෞතුකාගාරය, කාංසාව, ගැටුම, ගැටුම

නව සෙල්ලම් බඩු සඳහා ධනාත්මක හැඟීම් නොමැතිකම;

අඩු කර ඇත සංජානන ක්රියාකාරකම් (ප්රතික්රියා නව්යතාවයක් නොමැතිකම);

අඳුරු වර්ණවල ඇඳීම්;

මෝටර් ක්රියාකාරකම් වෙනස් කිරීම (ඉහළ නැංවීම - පරිහානිය);

ආහාර රුචියෙහි වෙනස්කම්;

නින්ද සමඟ ගැටළු (නින්ද නොයාම);

හැසිරීමේ වෙනස්කම් ළමා.

මන්ද දරුවා නරක ලෙස හැසිරේ?

නිෂේධාත්මක හැසිරීම් මතුවීමේ නීති.

නිෂේධාත්මක හැඟීම් සහ හැඟීම් මත පදනම්ව .ණාත්මක වේ හැසිරීම: කෝපය, කෝපය, ආක්රමණය

(හැඟීම් නිෂේධාත්මක හැඟීම් වලින් ප්රකාශ වේ)

වේදනාව, බිය

(මූලික අවශ්යතා අතෘප්තියක් ඇති වුවහොත්, negative ණාත්මක හැඟීම් ඇති වේ)

මූලික අවශ්යතා

ආදරය, ගෞරවය, සෙනෙහස, සාර්ථකත්වය, ආත්ම අභිමානය, ආත්ම අභිමානය, ආත්ම අභිමානය, ආත්ම අභිමානය, ස්වාධීනත්වය, ස්වයං නිර්ණය, ස්වයං නිර්ණය, ස්වයං-ෙපොයාව, පුද්ගලික ධාරිතාව

මූලික ආශාව:

මම! මට උවමනයි! මට පුළුවන්! මම කැමතිම! මම හොඳින්!

ප්රශ්නය පැන නගී: කුමක් කරන්න ද?

සබඳතා ඇති කර ගැනීමේ උත්සාහයන්ට අනුකූල නොවී මූලධර්මයක් තිබේ ළමයා අසාර්ථක වීමට හැරෙන්න. මෙහි මූලධර්මය කොන්දේසි විරහිතව දරුකමට හදා ගැනීමකි ළමා.

නිසැකවම පිළිගන්න දරුවා යන්නෙන් අදහස් කරයි, කඩවසම්, ස්මාර්ට්, සහායක ආදියක් ලෙස ඔහුට ආදරය කරන්න. ඔහු යනු කුමක්ද? (රෝගී දරුවන්, විශේෂ අවශ්යතා ඇති දරුවන්).

විවිධ දෙමාපියන් ඔවුන් ප්රධාන අධ්යාපන මාධ්යයන් ලෙස සලකන්නේ ද punishment ුවම හා දිරිගැන්වීමයි. ඒ ගැන කියනවා "කොන්දේසි සහිත ආදරය": යමක් සපුරා ඇත, හොඳයි, නරක දෙයක් කළේ නැත. මේ අනුව, හැදී වැඩීමේ ස්වාභාවික ක්රියාවලිය, එනම්, ඔවුන්ගේ අත්දැකීම් වැඩිහිටියන් ලෙස, දැනුම, දැනුම යම් ආකාරයක කම්පනයකට එළඹේ.

මනෝ විද්යා ologists යින් සනාථ වියඒ ආදරය, රැකවරණය, සැලකිලිමත් වීම, මූලික අවශ්යතා වේ. ළමා. කිසිම තත්වයක් යටතේ කිසි විටෙකත් ආදරය ගැන සැකයක් නොතිබිය යුතුය ඔහු වෙනුවෙන් දෙමාපියන්, ඕව් හි මානසික සුරක්ෂිතභාවය. ඔබ දැනුම් දෙන විට මෙම අවශ්යතාවය සෑහීමකට පත්වේ ළමයෙකුටඔහු ඔබට ආදරණීය බව අපි ආදරය කරමු. එය වෙනස් කළ හැකිය ක්රම: "මම වැඩ කරන අතරතුර මට ඔබ නැතුව පාලුයි", "මම ඔබ සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට කැමතියි"නමුත් විවිධ ජීවිත තත්වයන් තුළ.

සූදු ව්යායාම "ප්රමාණවත් පිළිතුරක් තෝරන්න"

තත්වය 1.

ඔබ කාර්යබහුලයි. ඔබට ලිපිනය ළමා ඔහු සමඟ සෙල්ලම් කරන්න ඉල්ලනවා. ඔබේ ප්රතිචාරය?

දැන් නෙවෙයි: බලන්න, මම වැඩ කරනවා.

යමක් ගන්න, කඩදාසි සහ සෙනෙහස ගන්න.

මම දැන් වැඩ කරන අතර ඔබ සමඟ සෙල්ලම් කළ නොහැක, නමුත් මම ඉක්මනින් නිදහස් කරමි, අපි අනිවාර්යයෙන්ම සෙල්ලම් කරන්නෙමු.

තත්වය 2.

ඔබ කාමරයට ගොස් එය බලන්න ළමා සෙල්ලම් බඩු වලින් ඩම්ප් එකක් දුන්නා. ඔබ තරහයි. ඔබේ ප්රතිචාරය?

ක්රීඩා කරන්නේ කෙසේදැයි මම ඔබට කී වතාවක් කීවාද!

ඔබ සෙල්ලම් බඩු තැන්පත් කිරීම ඉවත් නොකරන විට මට තරහයි.

ඔබ නැවතත් සෙල්ලම් බඩු වලින් ගොඩබෑමක් සහ මුඩුක්කු!

තත්වය 3.

ළමා වීථියෙන් අපිරිසිදු වේ. ඔබේ ප්රතිචාරය?

සෑම විටම ඔබ වීථියෙන් pig රෙක් ලෙස පැමිණේ!

වීථියෙන් සිදුවන පිරිසිදු දේ දෙස බලන්න (සෙරූෂා, සහ ඔබ!

ඔබ ගෙදර එන විට මම අමනාප වී තරහයි.

තත්වය 4.

රැකියාවේදී සගයකු හමු වූ විට, ඔබ කතා කර ඇත. ඔබගේ ළමා එවිට එය බාධා කරයි ඔබට: "අම්මා (තාත්තා, අපි යමු!" ඔබේ ප්රතිචාරය?

ඔයාට පේන්නේ නැහැ, මම කතා කරන්නේ නැන්දා සමඟ!

ඔවුන් බාධා කළ විට කතා කිරීම මට අපහසුය!

කතා කරන්න අපිට කරදර කරන්න එපා.

ප්රමුඛ: මෙම තත්වයන් තුළ, අදාළව වඩාත් කාර්යක්ෂම හා ප්රමාණවත් ප්රතිචාරයක් ළමයෙකුට, ඔහුගේ ක්රියාව, සන්නිවේදනයයි "I-ප්රකාශනය" මෙන් නොව "ඔබ ප්රකාශන" එය අවමානයට ලක් නොවන අතර අපහාස නොකරයි ළමා

පරිමාණ සන්නිවේදනය දරුවෙකු සමඟ දෙමාපියන්

හේතුව දෙමාපිය ක්රම ළමා

ධනාත්මක හැඟීම් negative ණාත්මක හැඟීම්

අද ඔබ කී වතාවක් කැමතිද? ළමා

ප්රශංසා කළේ නැවත සකස් කළ නොහැකි ය

ඔවුන් මර්දනය කරන ලදී

අනුමත කිරීම නින්දාවට පත් විය

සිපගත් විත්තිකරු

වැළඳ ගැනීම් හෙලා

කැපී පෙනෙන ලෙස නොසලකා හරින ලදි

ස්කීඩ් ඔබර්ලියෝවාලි

අනුකම්පා විරහිතව

සිනාසුණු කියවීමේ අංක

අගය කිරීම අත්යවශ්ය දෙයක් අහිමි විය

ප්රසන්න විස්මයන් ද ished ුවම් කළාද?

තෑගි කෙළවරේ තැබුනාද?

දවස නම් ළමා මූලික වශයෙන් ධනාත්මක හැඟීම් වලින් පිරී ඇත, පසුව බොහෝ දුරට, දරුවාට නිවසේදී නිවැරදි හා අවශ්ය යැයි හැඟේ. ඔබට හොඳ සම්බන්ධතාවයක් සිට ළමයා සහ අපූරු දේශගුණය පවුලේ. වඩා negative ණාත්මක හැඟීම් තිබේ නම් පවුලේ, ළමා තනිකම, අවාසනාවන්ත හා අවදානමට ලක්විය හැකි බවක් දැනේ. කෙසේ හෝ ඔබ ගැන ඔබේ අවධානය ආකර්ෂණය කර ගැනීම සඳහා, දරුවා සමහර විට විශේෂයෙන් සියල්ල විසින්ම සිදු කරනු ලැබේ. විශ්ලේෂණය කරන්න, මන්ද ඔබ ඔවුන් ගැන නොසතුටට පත්වූයේ කුමක්ද? අද ඔවුන් ඔහු සමඟ හැසිරෙන්නේ කෙසේද? ඔහුට කොපමණ කාලයක් ලබා දී ඇත්ද? එහි ප්රසන්න වූයේ කුමක්ද?

ආදරය හා පිළිගැනීමේ අවශ්යතාවය සපුරාලීම - සාමාන්ය සඳහා අවශ්ය තත්වය මානසික සංවර්ධනය ළමුන්. ඔහුට කොන්දේසි විරහිතව දරුකමට හදා ගැනීමේ සං signs ා නොලැබුනේ නම්, හැසිරීම තුළ අපගමනය, එනම් චිත්තවේගීය ආබාධ. ඇත්ත වශයෙන්ම, ඔබගෙන් බොහෝ දෙනෙක් දරුවන් සමඟ ඇති අපගේ සබඳතා ගැන සිතති, ඔබ තුළ වර්ධනය වූ වාතාවරණය ගැන පවුලේ.

මරීනා ටාගකඩෝවා, ප්රසිද්ධ කසකස් මනෝවිද්යා ලේඛිකාව සහ මනෝචිකිත්සක, "පුද්ගලයෙකුගේ සියලු රෝග හා අසරණභාවයට ප්රධාන හේතුව ඔහුගේ අභ්යන්තර ලෝකයයි."

ඕනෑම කෙනෙකුට ප්රධාන කාර්යයන් තුනක් ඇත ජීවිතය:

1. සතුටු වන්න.

2. නිරන්තරයෙන් සංවර්ධනය කරන්න.

3. ඔබටත් අන් අයටත් සවන් දීමට ඉගෙන ගන්න.

නාගරික රාජ්ය අධ්යාපන ආයතනය

"ද්විතීයික පාසල №3" හි එක්ස් සිටි ෆ්රොලෝවෝ "හි ද්විතීයික පාසලෙන් පසුව නම් කර ඇත

දෙමාපියන් සඳහා උපදේශනය "පාසල සඳහා දරුවෙකු සූදානම් කරන්නේ කෙසේද"

සූදානම්

ගුරු ප්රාථමික පන්ති

මිචිලෝවා වේරා වේෂෙනෙව්ව

2013 වර්ෂය

අරමුණ: දරුවෙකු පාසලට සූදානම් කිරීමේ ක්රියාවලියක දී අනාගත පළමු ශ්රේණියේ දෙමව්පියන් තෝරා ගැනීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම.

කාර්යයන්:

පළමු ශ්රේණියේ ගැටලු (අනුවර්තනය වීමේ කාලය තුළ පාසලට යන කාලය තුළ) ඔවුන්ගේ හේතු සහ නිවැරදි කිරීමේ ක්රම සමඟ දෙමාපියන් දැන හඳුනා ගැනීම.

තම දරුවන්ගේ විය හැකි දුෂ්කරතා විශ්ලේෂණය කිරීමේ ක්රියාවලියේදී දෙමාපියන් සම්බන්ධ කර ගැනීම.

අත ප්රායෝගික උපදෙස් සහ පාසල සඳහා දරුවෙකු සැකසීම සඳහා නිර්දේශ.

රැස්වීම් පියවර:

1) වේදිකා ආලය

ගුරුවරයා: සුබ සන්ධ්යාවක්! හිතවත් අම්මලා සහ තාත්තලා, ඔබේ දරුවන්ගේ සීමොම්බවල එළිපත්ත ආපසු ගෙවන පාසල සමඟ පළමු රැස්වීමට පැමිණි සියලුම වැඩිහිටියන්. ඔබේ පවුලේ ජීවිතයේ තනිකරම මොහොතක් පැමිණ තිබේ - ඔබේ දරුවා ජීවිතයේ පඩි පෙළේ නව පියවරක් සාදයි. ඔබ ඇත්තටම ඇයගේ සන්සුන්ව හා විශ්වාසයෙන් යුතුව නැගී සිටියි. අපගේ පොදු කර්තව්යය වන්නේ ඔහුගේ මාවතේ මුහුණ දෙන දුෂ්කරතා ජය ගැනීම සහතික කිරීමයි. ඔබ සමඟ, දුෂ්කරතා මඟහරවා ගැනීමට ඉගෙන ගැනීමට, පහත වැටීම, හැකිතාක් කේතු ස්වල්පයක් ලෙස රැඳී සිටීමට ඉගෙන ගැනීමට අපි ඔබේ දරුවන්ට උදව් කරන්නෙමු, ඔවුන්ගේ සාර්ථකත්වයන් ගැන ප්රීති වන්න.

2) FGOS ගැන දැනුම් දීම.

2011 සැප්තැම්බර් 1 සිට ප්රාථමික අධ්යාපන අධ්යාපනයේ ෆෙඩරල් රාජ්ය අධ්යාපන ප්රමිතිය අධ්යාපන හා විද්යා අමාත්යාංශයේ නියෝගය විසින් අනුමත කරනු ලැබේ.

නූතන තත්වයන් තුළ, පාසල් මාර්ගයේ ප්රමුඛතා ඉතා වැදගත් වන්නේ මූලික ක්රියාකාරකම් සඳහා මෘදුකාංග දැනුම ලබා ගැනීම පමණි.

දෙවන පරම්පරාවේ ප්රමිතියේදී පුහුණු කටයුතු කිරීමේ කාර්යය විසඳීම කෙරෙහි විශේෂ අවධානයක් යොමු කෙරේ.: « ප්රාථමික සාමාන්ය අධ්යාපනයේ අවධියේදී ඉගෙනීමේ මූලික වේදිකාවේදී සහ එහි ක්රියාකාරකම් සංවිධානය කිරීමේ හැකියාව ක්රියාත්මක කළ යුතුය - එය ක්රියාත්මක කිරීමේ හැකියාව - ගත යුතු හැකියාව, ඉලක්ක පවත්වාගෙන යාම, ඉලක්ක පවත්වාගෙන යාම, ඔවුන්ගේ ක්රියාකාරකම් අධීක්ෂණය හා ඇගයීම, අධීක්ෂණය කිරීම හා ඇගයීම, අන්තර් ක්රියා කිරීම, අන්තර් ක්රියා කිරීම අධ්යාපන ක්රියාවලියේදී ගුරුවරයා සහ සම වයසේ මිතුරන් සමඟ ".

උදාහරණයක් ලෙස, පළමු උපාධි පාඩම් වලදී, දරුවා ඉදිරිපිට ඇති ලිපි පුහුණු කාර්යයන් උගන්වනු ලැබේ, පළමුව, ගුරුවරයා සමඟ, පසුව ඔහු පුහුණු මෙහෙයුම්වල අනුපිළිවෙල පැහැදිලි කරයි. මේ අනුව, හොඳ විශ්ලේෂණයක් සිදු කිරීම, පළමු ශ්රේණියේ පළමු ශ්රේණි ආකෘතිය යන ආකෘතිය කෙරෙහි අවධානය යොමු කර ඇති අතර එහි ගුණාත්මක ලක්ෂණය ලබා දෙයි. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, මෙම පුහුණු කාර්යය විසඳීමට අවශ්ය සියලු ක්රියාමාර්ග ඔවුන් දැන සිටිය යුතුය.

වචනයේ ශබ්ද ගණන තීරණය කරන්න

ඔවුන්ගේ අනුක්රමය ස්ථාපිත කරන්න

සෑම ශබ්දයකම "ගුණාත්මකභාවය" විශ්ලේෂණය කරන්න (ස්වර, ව්යාංජනාක්ෂර, මෘදු, solid න ව්යාංජනාක්ෂර),

සෑම ශබ්දයක්ම අනුරූප වර්ණ ආකෘතිය සමඟ දැක්වන්න.

දැන් ඉගෙනීමේ ප්රධාන ප්රති result ලය නම්, ඉගෙනුම් කර්තව්යයක් කිරීමේ සැලැස්මක් ගොඩනැගීම සඳහා පාසලක් ගොඩනඟා ගැනීමයි.

එමනිසා, විශේෂිත දැනුමක් ඇති සෑම සිසුවෙකු විසින්ම "සොයාගැනීමේ" ක්රියාවලිය ලෙස පුහුණුව ලබා ඇත. ශිෂ්යයා එය පිළිගන්නේ නැත නිමි වීඩියෝපාඩමේ ක්රියාකාරිත්වය සංවිධානය කරනු ලබන්නේ එයට වෑයමක්, පරාවර්තනයන්, සෙවීම අවශ්ය වේ.

ප්රජනක ක්රම සඳහා ඉගෙනුම් ක්රමවේදය දිශානතියට හේතු වූයේ මෙයයි. ප්රධාන කර්තව්යය වන්නේ පර්යේෂණ හා සෙවුම් පුහුණු කාර්යයන් සකස් කිරීමයි: ගැටළු තත්වයන්, විකල්ප ගැටළු, ආකෘති නිර්මාණය සඳහා කාර්යයන් ආදිය.

දරුවන්ගේ කුතුහලය වර්ධනය කිරීම සඳහා වැදගත් කොන්දේසියක්, අවට ලෝකය පිළිබඳ ස්වාධීන දැනුමේ අවශ්යතා, සංජානන ක්රියාකාරකම් සහ මුලපිරීම ප්රාථමික පාසල සංවර්ධනය කිරීම නිර්මාණය කිරීමයි අධ්යාපන පරිසරයදැනුමේ ක්රියාකාරී ආකෘති උත්තේජනය: නිරීක්ෂණ, අත්දැකීම්, පුහුණු සංවාද, පර්යේෂණ කටයුතු, පුහුණු ව්යාපෘති, ision ට්ටන ආදිය. තරුණ පාසලේ පරාවර්තනය සංවර්ධනය කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මාණය කළ යුතුය - ඔවුන්ගේ සිතුවිලි හා ක්රියාවන් සාක්ෂාත් කර ගැනීමේ හැකියාව, ඔවුන්ගේ දැනුම හා නොදැනුවත්කම තීරණය කිරීම සඳහා, ඔවුන්ගේ දැනුම හා නොදැනුවත්කම තීරණය කිරීම සඳහා ඇති හැකියාව යනාදිය පිළිබිඹු කිරීමේ හැකියාවයි පාසැල් විද්යාන්තයන්, පාසල් ළිල් දරුවන් ලෙස දරුවාගේ සමාජ කාර්යභාරය තීරණය කරන වැදගත්ම ගුණාංගය ස්වයං සංවර්ධනය කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි. ඉගෙනුම් සංවිධානයේ ප්රධාන ස්වරූපය උච්චාරණය වේ. එහි කාලසීමාව විනාඩි 35-45 කි. මෙය ක්රීඩාවක් නොව පාඩමක් බව මට අවශ්ය විය. පංතියෙන් පසු - බාහිර ක්රියාකාරකම් වලින් පසුව. පුහුණුවීම් නොමැතිව පුහුණුව පවත්වනු ලැබේ. මෙම වයස සඳහා ඇගයීම අවශ්ය නොවේ. ලකුණු නොමැතිව පුහුණුව ක්රමයෙන් සෑම ළමයෙකුටම ඔහුගේ ශක්තිය කෙරෙහි විශ්වාසය ඇති කරයි.3. "පළමු ශ්රේණියේ දුෂ්කරතා, ඔවුන්ගේ හේතු, ඒවා වැළැක්වීම සහ නිවැරදි කිරීමට ඇති දුෂ්කරතා දැන ගැනීම." නූතන තුළ එන්.වර්තමාන ගැටලුවලින් එකක් සෑදීම නම් පාසල් පුහුණුව සඳහා දරුවෙකු පිළියෙළ කිරීමයි. පාසල සම්පූර්ණයෙන්ම නව ජීවිතය දරුවෙකු සඳහා. එය තවම පැමිණ නැති දරුවාගේ ජීවිතය නියාමනය කිරීමේ එවැනි ආකාරයකි. දරුවා පාසලට පිසීම අවශ්ය වන්නේ පාසල් ජීවිතයට අනුවර්තනය වීම වළක්වා ගත නොහැකි නිසාය, නමුත් එය සමනය කිරීම සඳහා අර්ධ වශයෙන් හෝ බෙහෙවින් පහසු වීමයි - එය සැබෑ කාර්යය පාසල් ළමුන් තුළ අසාමාන්ය, රසවත්, නමුත් ඉතා දුෂ්කර කාර්යයක් බලාපොරොත්තුවෙන් සිටී. එය තනිකරම ශාරීරික වෑයමක් දරමින් පමණක් නොව (ඔබට දිගු විනාඩි 35 ක පාඩමක්), නමුත් විශාල ස්නායු වෝල්ටීයතාවයක් සමඟ ද වාඩි විය යුතුය. සියල්ලට පසු, පුහුණුව සඳහා යම් වේගයක් අවශ්ය වේ. මෘදුකාංග සහ සංකීර්ණ මානසික ක්රියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම අරමුණු කරයි.බොහෝ පළමු ශ්රේණියේ ළමයින් විසින් පාසල් විෂය මාලාව ප්රගුණ කළ නමුත් දරුවන්ගේ කොටසක් සඳහා, පාසලේ ජීවිතයේ ප්රීතිය අසාර්ථකත්වයන්ගෙන් යටපත් වී තිබේ. ඔවුන්ට නිහ ly ව පාඩමක වාඩි වී අවධානය යොමු කිරීමට නොහැකි ය; ඉතා ඉක්මනින් ඉදුණු විට, අවධානය වෙනතකට යොමු වන්න. ගුරුවරයාගේ පැහැදිලි කිරීම් වලට නොසැලකිලිමත් ලෙස සවන් දීම, යාලුවනේ හොඳ නැති අතර පාඩමේ ඉදිරිපත් කර ඇති තොරතුරු මගින් සම්පූර්ණයෙන්ම වටහාගෙන නොමැත. එහි ප්රති As ලයක් වශයෙන්, සෑම දිනකම "ණය" ඉගෙනීම වඩ වඩාත් වැඩි වෙමින් පවතී. අසමත්වීම් නිරන්තරයෙන් අත්විඳින භාරය සමඟ කටයුතු නොකරන්න, ළමයින් ඉගෙනීමේ උනන්දුව අඩු වේ. පාසල කෙරෙහි නිෂේධාත්මක ආකල්පයක් සෑදීමට, ඉගෙනීමට ඇති අකමැති වීම සඳහා හේතුව එය විය හැකිය. පළමු දිනවල එය විශේෂයෙන් දුෂ්කර ය (පළමු මාසවල පවා දරුවන්ගේ කොටසක් සඳහා) පාසලේ රැඳී සිටින්න: මේ අවස්ථාවේ දී අනුවර්තනය වීමේ සංකීර්ණ ක්රියාවලියක් (අනුවර්තනය වීමේ (අනුවර්තනය) නව තත්වයන්ට. අනුවර්තන කාලය සඳහා, හැසිරීම් වල වෙනස්කම් සංලක්ෂිත වේ: නින්ද, ආහාර රුචිය, වසා දැමීම, අසාමාන්ය දරුවෙකු, විවිධාකාර දරුවෙකු හෝ ඊට පටහැනිව නිශ්ශබ්දතාවයක් ආදියෙහි බාහිර ප්රකාශන යනාදියකි අන්ත ස්නායු ආතතියකාලයත් සමඟ කාලයත් සමඟ. ළමයින් පාසල් ජීවිතයේ රිද්මයට හුරු වේ, අඩු වෙහෙසට පත්ව සිටී; හොඳ සුමට මනෝභාවයක් නැවත ලබා දෙන අතර, ඔවුන් කැමැත්තෙන් තම දෙමාපියන් හා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කරති, සාප්පුව අධ්යයනය කිරීමෙන් ඔබ්බට ගිය නියෝග ඉටු කරයි. බොහෝ දරුවන්ගේ පාසලට අනුවර්තනය වීමේ ක්රියාවලිය මෙයයි. නමුත් පළමු ශ්රේණියේ කොටස සඳහා, නව තත්වයන්ට ඇබ්බැහි වීම දරාගත නොහැකි කාර්යයක් බවට පත්වේ: ඒවා බොහෝ විට හෝ දිගු කාලයක් තිස්සේ ඔවුන්ගේ ජීවියා විසින් රෝග ඊටත් වඩා දුර්වල වේ. විවිධ ආකාරවලින් ඉගෙනීමේ ආරම්භක අවධියට ප්රතිචාර දක්වන්නේ ඇයි? ප්රශ්නය සංකීර්ණ ය. පාසැලට විවිධ දරුවන්ගේ අනුවර්තනවල අනුවර්තනවල අංගයන්ගේ අනුවර්තනය පිළිබඳ විශේෂාංගය මතභේදය තීරණය කරන හේතු ගණනාවක් අතරසෞඛ්ය, ජීව විද්යාත්මක පරිණතභාවය පිළිබඳ සෞඛ්යය, මෙන්ම ඉගෙනුම් ක්රියාවලිය සඳහා අවශ්ය වන කුසලතා හා ක්රියා වල වර්ධනය. එබැවින් නිගමනය: පාසැල් ඉගෙනීම සඳහා දරුවා සූදානම් විය යුතුය.එවැනි පුහුණුවක් සෞඛ්ය ප්රවර්ධනය සහ පුහුණු කුසලතා සඳහා අවශ්ය ළමුන් විසින් කාලෝචිත අත්පත් කර ගැනීම ඇතුළත් වේ. ළමා රෝග විශේෂ වෛද්යවරුන්, දෙමාපියන් සහ අධ්යාපන ators යින්ගේ උත්සාහය ඒකාබද්ධ කිරීමයි. මේ අනුව, අනාගත පළමු ශ්රේණියේ දෙමව්පියන්ගේ පළමු සැලකිල්ල බාලාංශයට නොපැමිණෙන පළමු ශ්රේණි වල පළමු කරුණ නම් දරුවාගේ කාලෝචිත හා සම්පූර්ණ වෛද්ය පරීක්ෂණයකි. පසුව වෛද්යවරයාගේ සියලු පත්වීම්වල ඉටුවීම. පාසැල් පුහුණුවට දරුවාගේ සූදානම තීරණය කිරීමේ පදනම දත්ත වෛද්ය පරීක්ෂණ. පුහුණුවීමේ බර සමඟ සාර්ථකව මුහුණ නොවී, ඉහළ ප්රතිරෝධයක් සහිත (කලාතුරකින්, ශාරීරික ශාරීරික සංවර්ධනය, සාමාන්ය භෞතික සංවර්ධනය, සාමාන්ය ශාරීරික සංවර්ධනය, සාමාන්ය ශාරීරික සංවර්ධනය, සාමාන්ය ශාරීරික සංවර්ධනය, සාමාන්ය භෞතික වශයෙන් දරු ප්රසූතියකි. ශරීරයේ ධනය, නිරන්තර රෝග, නිදන්ගත රෝග තමන්ගේ පාසැලට පිවිසීමට දරුවාගේ සූදානම පිළිබඳ අවදානම් සාධකයයි. මෙම කණ්ඩායමට ළමුන්, පරිණතභාවයේ ජීව විද්යාත්මක මට්ටම වන අතර එහි පරිණතභාවයේ ජීව විද්යාත්මක මට්ටම විය. අවසාන වශයෙන්, වසර හයක සිට පාසලේ පුහුණුවීම් ආරම්භ කිරීමේ හැකියාව පිළිබඳ ප්රශ්නය වෛද්යවරයෙකි. ඔහුගේ නිගමනයට අනුව, වසරක් බලා සිටීම අවශ්ය නම්, දෙමාපියන් මෙම තීරණය සංශෝධනය කිරීමට උත්සාහ නොකළ යුතුය. 4. ඉදිරි පාසල් පුහුණුව සඳහා දරුවෙකු පිසීමට කෙසේද? මෙම ඉඟි ආමන්ත්රණය කරනුයේ ළමුන් වන බාලාංශයට සහභාගී වන අය වෙත ය. පළමුවෙන්ම, නිවසේදී ගෘහස්ථ වර්ධනය, සංවර්ධනය හා දරුවන්ගේ සෞඛ්යය ශක්තිමත් කිරීම සඳහා දායක වන කොන්දේසි නිවසේදී නිර්මාණය කරන්න. දවසේ මාදිලියේ පැහැදිලි හා දැඩි ලෙස ක්රියාත්මක කිරීම සඳහා දරුවාට යම් කාලසටහනකට ඇද දමයි: ඒ සමඟම නින්දට ගොස් අවදි වන්න, කන්න, සෙල්ලම් කරන්න, සෙල්ලම් කරන්න, සෙල්ලම් කරන්න, සෙල්ලම් කරන්න, සෙල්ලම් කරන්න, සෙල්ලම් කරන්න. රාත්රී හා දිවා කාලයේ ප්රමාණවත් කාලයක් (පැය 12 ක් පමණ), ළමයින් වෙහෙසට පත් නොවේ, විනෝදය සහ ෆ්ලෝනය පමණක් නොව, ඔවුන් විවාහ ගිවිසගෙන ඇත - අඳින්න, කපා, ගෙඩියක් තබන්න.නැවුම් වාතයේ ප්රතිලාභ අව්යාජ සෞඛ්ය අත්දැකීමක් බව මතක තබා ගන්න. අවදි වීමේ ආසන්න වශයෙන් අඩක් පමණ (he. he. පැය 6 ක් පමණ), ළමයින් ක්රියාකාරී ක්රියාකාරකම්වල තත්වයක සිටිය යුතුය. පතා සමඟ ඇති ලොකුම ප්රතිලාභ ගෙනෙන බව දන්නා කරුණකි. ඔබේ පවුලේ අයගේ ජීවන රටාවේ ජීවන රටාවට, ස්කීං සහ පදික වේදිකාව, විනෝද චාරිකා, කඳු නැගීම, ගඟේ ස්නානය කිරීම, කසළ වැඩ කිරීම, ශාරීරික වැඩ ගැන ඔවුන්ට තදින් ඇතුළත් කිරීමට ඔවුන්ට ඉඩ දෙන්න. Ening න වීම ගැන අමතක නොකරන්න: එය දරුවන්ගේ ශරීරයේ ප්රතිරෝධය විශ්වාසදායක ලෙස වැඩි කරයි. එය ඔබට සහ ඔබේ දරුවන්ට කොපමණ ප්රීතියක් ගෙන යනුද! ක්රියාකාරී වර්ධනයක් සහ විශාල මෝටර් ක්රියාකාරකම් සඳහා බලශක්ති පිරිවැය මුළුමනින්ම වන්දි ගෙවනු ලබන්නේ පූර්ණ හා නිත්ය බලයෙන් පමණි.පාසලට දරුවාගේ සූදානම පිළිබඳ වැදගත් දර්ශකයක් වන්නේ බුරුසුවෙහි මෝටර් කුසලතා, කෘතිම චේතනාව, බුරුසුවෙහි මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීමයි. බුරුසුවෙහි වැඩ ප්රමාණය විශාල වන අතර, වඩා හොඳ හා වේගවත් වන අතර එහි චලනයන් වැඩිදියුණු වේ.පාසලට දරුවෙකු සූදානම් කිරීමේදී, එය ලිවීම ඉගැන්වීම වඩා වැදගත්ය, නමුත් කුඩා මාංශ පේශි සංවර්ධනය කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම වඩා වැදගත්ය. දරුවන්ගේ අත පුහුණු කළ හැකි ක්රම මොනවාද? චලනයෙහි දියුණුව සඳහා බොහෝ ක්රීඩා හා අභ්යාස තිබේ. මැටි සහ ප්ලාස්ටික් පිං. එය ඉතා ප්රයෝජනවත් වන අතර එය ප්ලාස්ටික් හා මැටි වලින් පමණක් නොව මූර්ති කළ හැකිය. ශීත of තුවේ අංගනයේ නම් - හිම සහිත කාන්තාවන්ට හෝ හිමබෝල ක්රීඩා වලට වඩා හොඳ විය හැක්කේ කුමක් ද? ගිම්හානයේදී ඔබට වැලි හෝ කුඩා ගල් කැට වලින් අපූරු මාලිගාවක් සෑදිය හැකිය. පින්තූර ඇඳීම හෝ පින්තාරු කිරීම යනු පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ප්රියතම භාවිතයකි. දරුවන්ගේ චිත්රවලට අවධානය යොමු කිරීම. ඔවුන් විවිධද? පිරිමි ළමයා කාර් සහ ගුවන් යානා පමණක් ලබා ගන්නේ නම්, දැරිය එකිනෙකාට එකිනෙකාට සමාන ය, දරුවාගේ සංකේතාත්මක චින්තනයේ දියුණුව කෙරෙහි ධනාත්මක බලපෑමක් ඇති කිරීමට අපහසුය. දෙමව්පියන් සහ රැකබලා ගන්නන් චිත්රවල තේමාව විවිධාංගීකරණය කිරීමට අවශ්ය වන අතර, ප්රධාන තොරතුරු කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න, එය නොමැතිව පින්තූරය විකෘති වේ. කඩදාසි වලින් අත්කම් නිෂ්පාදනය. උදාහරණයක් ලෙස, අයදුම්පත් ක්රියාත්මක කිරීම. දරුවාට කතුර සහ මැලියම් භාවිතා කිරීමට හැකි විය යුතුය. අත්කම් නිෂ්පාදනය ස්වාභාවික ද්රව්ය: කේතු, කුරුලෑ, පිදුරු සහ ලබා ගත හැකි ද්රව්ය. නිර්මාණ.බොත්තම්, බොත්තම්, කොකු සවි කිරීම සහ යැවීම.රිබන්, සපත්තු, කඹයේ ගැට ගැසීම සහ මුදා හැරීම, කඹයේ ගැටය.කෑන්, බුබුලු ආදියෙහි ආවරණ ඉස්කුරුප්පු කිරීම සහ යෙදීම.චූෂණ පයිපීට් ජලය.පබළු සහ බොත්තම් හැරවීම. ගිම්හානයේදී ඔබට රෝවන්, ඇට වර්ග වලින් පබළු සෑදිය හැකිය. වට්ටක්කා බීජ හා පිපි umbers ් umbers ා, කදිම පලතුරු ආදිය.නූල් වලින් ෙගත්තම් පැළෑටි රෙදි විවීම, මල් වලින් මල් වඩම්.සියලුම වර්ගවල අතින් නිර්මාණශීලිත්වය: ගැහැණු ළමයින් සඳහා - ගෙතීම, එම්බ්රොයිඩර්, යනාදිය, පිරිමි ළමයින් සඳහා - දිවා ආහාරය, දැවෙන, කලාව, සහ යනාදිය. අපට කළ හැකි සියල්ල අපේ දරුවන්ට උගන්වන්න!තොග ශීර්ෂය, කුඩා පීරිසියකට වත් කරන්න, උදාහරණයක් ලෙස, කව්පි, අම්බෙලිෆර් සහ සහල් සහ දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටින්න“"කවිය. කවිය තුළ ඔහු පවසන ආකාරය දරුවාට පෙන්වීමට ඉඩ දෙන්න. පළමුව, වඩා විනෝදජනක වන අතර එම නිසා, වචන සහ අර්ථය වඩා හොඳ සිහිපත් කරනු ඇත. දෙවනුව, එවැනි කුඩා කාර්ය සාධනයක් මඟින් දරුවා අභ්යවකාශයේ සැරිසැරීමට හා ඔවුන්ගේ දෑත් භාවිතා කිරීමට උපකාරී වේ.සෙවනැලි රංග ශාලාව කුඩා හා දර්ශක ඇඟිලි සහ ඉතිරි රසිකයා විසුරුවා හැරීමට දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටින්න. ආශ්චර්යය: ආලෝකමත් ඩෙස්ක්ටොප් ලාම්පුව මත ගිරවා දිස්වනු ඇත. අත්ල කෙළින් නම්, ඉන්පසු දර්ශක ඇඟිල්ල නැමී කුඩා ඇඟිල්ල දිගු කරන්න, බල්ලෙක් බිත්තියේ දිස් වේ.පන්දුවෙහි ක්රීඩා, කැට, මොසෙයික් සමඟ. දෛනික දරුවන්ට එවැනි පන්ති පවත්වයි! දරුවාට කළ හැකි දේ කිරීමට ඉක්මන් නොවන්නමුලින් සෙමින් සෙමින්, නමුත් ස්වාධීනව ඉඩ දෙන්න.නිවසේ ක්රීඩා කෙළවරේ සංවිධානය වීමට ඔබට සමත් වූ අතර දරුවෙකුට ක්රීඩා පඩි පෙළට නැගිය හැකි අතර, කඹය මතට අදින්න, තිරස් තීරුව මතට ඇදගෙන, ඔහුගේ අත ශක්තිමත් හා තදින් හා තදින් හා දැඩි වනු ඇත. ඔබේ දරුවාට මිටියක්, බීම, නියපොතු සහ ඔහු සමඟ එය සරලව ලබා දෙන්න, නමුත් ප්රයෝජනවත් රෙජර් - දරුවෙකුගේ අත විශ්වාසය හා දක්ෂතාවය ලබා ගනී. එවැනි විස්තීර්ණ පුහුණුවක් සමඟ, පාසල් පන්ති දරුවාට එතරම් වෙහෙසකරයි. බුරුසුවෙහි චලනය ගොඩනැගීම සඳහා වේදනාකාරී කාර්යයේ ප්රති results ල පරීක්ෂා කිරීම ප්රයෝජනවත් වේ. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, පුහුණුව ආරම්භ කිරීමට පෙර සහ එහි අවසානයේදී එය වියදම් කිරීමෙන් කවය කැපීමේ පරීක්ෂණය භාවිතා කරන්න. මෙම සියලු අභ්යාස සියල්ලම දරුවාට තුන් ගුණයකින් වැඩි කරයි: පළමුව, ඔවුන් ලිපිය වර්ධනය කරයි, දෙවනුව, දෙවනුව, එම ලිපිය ප්රගුණ කිරීමට සූදානම් වන අතර එය ඕනෑම වයසක සහ තෙවනුව ළමා කායික විද්යා ologists යින් කියා සිටින්නේ හොඳින් වර්ධනය වූ බුරුසුවක් ඇති බවයි බුද්ධියේ දියුණුව "අදින්න". දරුවෙකු සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සම්බන්ධ වීමට අපහසු නම්, බොහෝ විට, ඔවුන් සමඟ රැස්වීම් සංවිධානය කරන්න, බොහෝ විට ක්රීඩා සඳහා, ඇවිදීමේදී සහ නිවසේදී විනෝදය සඳහා. ක්රමයෙන්, දරුවාට සන්නිවේදනයක් අවශ්ය වන්නේ සන්නිවේදනය අවශ්ය වන අතර, අවශ්යතාවයට පෙරය ඒකාබද්ධ ක්රියාකාරකම් අවිනිශ්චිතතාවය සහ භයානකකම පසුබැසෙනු ඇත. "කණ්ඩායම" භූමිකාවන් අය කිරීම, වැඩ කිරීමට එය ආකර්ෂණය කරගන්නේ නම්, එය ක්රියාත්මක කරන්නේ නම්, එය ක්රියාත්මක වන විට එහි ප්රතිලාභ ගෙන එනු ඇත, එය ඔහුගේ උදව් අනුමත කිරීමට අමතක නොකරමු. ඔබේ දරුවා නොසන්සුන්කාරී, කැමැත්තෙන් ඕනෑම ක්රීඩාවක්, ඕනෑම ව්යාපාරයක් ආරම්භ කිරීම, නමුත් අවසානය දක්වා ගෙන නොයනු ඇත, අලුත් දෙයක් ගනී. ඔහු සොයා ගන්නේ කෙසේදැයි නොදනී අන්යෝන්ය භාෂාව තරඟවල යෙදුම් සමඟ, නායකයාගේ තනතුරට හිමිකම් සහ ක්රීඩාවේ නීතිරීතිවලට යටත් විය නොහැකි බැවින්. දරුවා රෝගියා නොවේ, එය අවහිරතා නොමැතිව වැඩිහිටියන්ට බාධා, පැහැදිලි කිරීම්වලට සවන් දෙන්නේ නැත. කාර්යයන් හොඳින් ඉගැන්වීම සහ සම්පූර්ණයෙන් ඉටු කිරීම සඳහා එක් හෝ වෙනත් තත්වයකට අනුකූලව නොනවත්වා නොනවත්වාම හැසිරීමට අවශ්ය වේ. එසේ නොවුවහොත්, ඔහුට "පාලනයකින් තොරව" ළමුන් හා පිළිවෙලට උල්ලං tors නය කරන්නන් ගණනාවකට ආරෝපණය වන පාසල් ජීවිතයේ රිද්මයානුකූලව ඇතුළුවීමට නොහැකි වනු ඇත. පාසලේ එළිපත්ත මත වඩාත්ම වැදගත් දෙය නම් - ස්වාධීන දරුවාට ඉගැන්වීම. සියල්ලට පසු, දරුවාට එකවරම එක් කාර්යයක් කිරීමට, තීරණ ගැනීම, පංතියේ ළමයින් සමඟ සහ ගුරුවරයා සමඟ පෞද්ගලික සබඳතා ගොඩනඟා ගැනීමට සිදුවනු ඇත.ඉගෙනීමේ උද්දීපනයේදී, ඔබේ දරුවා තවමත් පෙර පාසලක් බව අමතක නොකරන්න, එබැවින්, එය මේසයේ මිරිකීමට උත්සාහ නොකරන්න, ඔහු සමඟ ඇති වස්තූන් විනාඩි 45 කි. ඔබේ කර්තව්යය වන්නේ අනාගත ශිෂ්යයා සතු දැනුම හා කුසලතා පරිමාව නිවැරදිව තක්සේරු කිරීමයි. ගණිතය 100 ක් ගණන් කිරීම නියත වශයෙන්ම අවශ්ය නොවේ, එබැවින් එය, විශාල වශයෙන්, එතරම් අපහසුතාවයකට පත් නොවේ. දරුවා දුසිමක් තුළ අවධානය යොමු කිරීම ඊටත් වඩා වැදගත් වන්නේ, එනම්, මම එය ප්රතිලෝම අනුපිළිවෙලට සලකා බැලීම, සංඛ්යා සංසන්දනය කරන්නේ කෙසේදැයි මම දැන සිටියෙමි, එය සංඛ්යා සසඳන්න, කුඩා ප්රමාණයට වඩා අඩු දේ මට වැටහුණි. අභ්යවකාශයේ හොඳින් නැඹුරු: ඉහළින්, පහළ, වම් පස, ඉදිරියෙන්, ඉදිරියෙන්, ඉදිරියෙන්, පිටුපස සිට, පිටුපස සිට යනාදිය. ඔහු ඉගෙන ගන්නා තරමට එය පහසු වේ. එවිට ඔහු ගණන් අමතක නොකරන්නේ, ඒවා ලියන්න. යටින් නොසැලකිලිමත් නම් කඩදාසි සමඟ පැන්සලක්, කරදරයක් නොව, පොළොවේ දණ්ඩින් ඒවා ලියන්න, ගල් කැට වලින් තබන්න. අපයෝජනය වටා ඇති නිවැරදි ද්රව්ය, එබැවින් නඩුව අතර, කේතු, කුරුල්ලන්, ගස් ගණන් කරන්න. අවට ජීවිතයෙන් සරල කාර්යයන් ඇති දරුවා යෝජනා කරන්න. උදාහරණයක් ලෙස: ගේ කුරුල්ලන් තිදෙනෙක් ගසේ හා සිනමාහල් හතරක් වාඩි වී සිටිති. ගසෙහි කුරුල්ලන් කී දෙනෙක් සිටීද? කාර්යයේ දී දරුවාට සවන් දීමට හැකි විය යුතුය. කියවීම පළමු පන්තියට, බොහෝ දරුවන් දැනටමත් දුර්වල ලෙස කියවීම, එබැවින් ඔබට පෙර පාසල් නිෂ්පාදකයෙකු සමඟ වචන වලින් සෙල්ලම් කළ හැකිය: යම් ශබ්දයකින් ආරම්භ වන හෝ දී ඇති ලිපියක් සොයාගත හැකි අවට භාණ්ඩ ලෙස ඔහුට කතා කළ හැකිය. ඔබට නරක් වූ දුරකථනයක් වාදනය කළ හැකි අතර එම වචනය ශබ්දයෙන් පතුරුවා හැරිය හැකිය. ඇත්ත වශයෙන්ම, කියවීමට අමතක නොකරන්න. සිත් ඇදගන්නාසුළු කුමන්ත්රණයක් සහිත පොතක් තෝරන්න, එවිට දරුවාට ඊළඟ කුමක්දැයි දැන ගැනීමට අවශ්ය විය. ඔහු සංකීර්ණ නොවන වාක්ය ඛණ්ඩ කියවීමට ඉඩ දෙන්න.

වාචික කථාව කියවීම කියවීම ගැන සාකච්ඡා කරමින්, ඔබේ සිතුවිලි පැහැදිලිව ප්රකාශ කිරීමට දරුවෙකුට උගන්වන්න, එසේ නොමැතිනම් ඔහුට වාචික පිළිතුරු ඇතිවල ගැටළු ඇති වේ. ඔබ යමක් ගැන ඔහුගෙන් විමසූ විට, "ඔව්" හෝ "නැත" හෝ "නැත" යන පිළිතුරෙන් සෑහීමකට පත් නොවන්න, පරීක්ෂා කරන්න, ඔහු එසේ සිතන්නේ ඇයි, ඔබේ සිතුවිල්ල අවසානය දක්වා ගෙන ඒමට උදව් කරන්න. සිදු වූ සිදුවීම් ගැන නිරන්තරයෙන් කියැවිල්ල හා ඒවා විශ්ලේෂණය කරන්න. ඔහුගේ සම වයසේ මිතුරන්ගෙන් සමාගම් සෙල්ලම් කිරීමට ඉදිරිපත් වේ. උදාහරණයක් ලෙස: යාලුවනේ යම් අයිතමයක් සාදා එය අපේක්ෂිත වචනය කැඳවීමකින් තොරව එය ප්රමුඛ පෙළේ. නායකත්වය දැක්වීමේ කාර්යය: මෙම වචනය අනුමාන කරන්න. වචනය සංක්රමණය වූ තැනැත්තා පැහැදිලි අයිතමයක් ලෙස සලකනු ලැබේ. පන්දුව සමඟ ඔබට ඇන්ටනිම් වාදනය කළ හැකිය. "කළු" - ඔබ ඔහුව පන්දුව විසි කරනවා, "සුදු" - ඊට ප්රතිචාර වශයෙන් දරුවා ඔබට විසි කරයි. එලෙසම, ආහාරයට ගත හැකි සාම්පල, නොවිසඳියි. සාමාන්ය කවය බොහෝ දෙමව්පියන් සිතන්නේ වැඩි වචන දරුවා දන්නා තරමට ඔහු වැඩි වැඩියෙන් දියුණු වන බවයි. නමුත් එය එසේ නොවේ. දැන් දරුවන් වචනාර්ථයෙන් තොරතුරු ගලා යන "ස්නානය", ඔවුන්ගේ වචන මාලාව වැඩි වන නමුත් ඔවුන් කළමනාකරණය කරන ආකාරය වැදගත් වේ. පරිපූර්ණව, දරුවෙකුට සංකීර්ණ වචනය විවර වීමට එම ස්ථානයට මඟ පෑදිය හැකි නම්, ඒ සමඟම, ඔහුගේ ජනතාව සහ අවට ලෝකය ගැන ඔහු තමා ගැන වඩාත් මූලික දේම දැනගත යුතුය: එහි ලිපිනය ("රට" සංකල්පය බෙදීම , "නගරය", "වීදිය") පාප්තුමාගේ සහ මවගේ නම් පමණක් නොව ඔවුන්ගේ අනුග්රහය හා සේවා ස්ථානය ද වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, ආච්චි මින්ට් හෝ පියෙකුගේ මවක් බව වසර 7 ක් පුරා, දරුවා දැනටමත් තේරුම් ගත හැකිය. එහෙත්, වඩාත්ම වැදගත් දෙය නම් මතක තබා ගන්න: සියල්ලට පසු, දරුවෙකු තම දැනුම පෙන්වීමට පමණක් නොව, ඉගෙන ගැනීමට ද පාසලකට යයි. දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම - සංකීර්ණ ක්රියාවලියක්. අධ්යාපනයේ අරමුදල් තෝරාගැනීමේදී දක්ෂතාව පෙන්වන්න, සහ වඩාත්ම විශ්වාසදායක එකක් දෙමව්පියන්ගේ කරුණාවන්ත බව අමතක නොකරන්න. බොහෝ විට මගේ ළමා කාලය වෙත ආපසු යන්න - මෙය හොඳ පාසල් ජීවිතයක්.කුඩා, දක්ෂ, මිනුම සහ උපාය නිරීක්ෂණය කිරීම සඳහා පාසැල් යාමට කුඩා, දක්ෂ පාසැල් යාමට දරුවෙකු සූදානම් කරන්න. එවිට ධර්මය දරුවෙකුට හෝ ඔබ වෙනුවෙන් වධ හිංසා නොකරනු ඇත . දරුවා ඉගෙනීමට පොළඹවා නොගැනීම සඳහා සූදානම් කිරීමේ වේදිකාවේදී අනුගමනය කළ යුතු නිර්දේශ මත රැඳී සිටීමට මම කැමතියි. දෙමාපියන්ට උපදෙස්: ඉගෙනීමේ කුසලතා ප්රගුණ කිරීමේ ආරම්භක අවධියේදී දරුවා තුළ ඇති වූ දුෂ්කරතා මග හැරෙන්න එපා. නිදසුනක් වශයෙන්, අනාගත පළමු ශ්රේණිය නම් කථන චිකිත්සක ගැටලු තිබේ නම්, ඔවුන් සමඟ පාසලට මුහුණ දීමට උත්සාහ කරන්න.හෝඩිය කටපාඩම් නොකරන්න. එකම දේ පස් වතාවක් කියවන්න එපා. දරුවා සමඟ පොත් කියවන්න (සතිය සඳහා පොත් තුනක් ප්රමාණවත්). ළමා සඟරා ලියන්න හෝ මිලදී ගෙන, හරස්පද, හරස්පද, පින්තූර සහ සමානතාවයන්හි වෙනස්කම් සොයා ගන්න. ගණිතයේ සංසන්දනය ප්රගුණ කිරීමට මෙය ඔබට ඉඩ සලසයි. පුනරුත්ථාපනයට හග්ගේගේජ් යනු අඛණ්ඩතාව ලබා දෙනු ඇත, ගණිතය හා රුසියානු භාෂාව නැව්ගත කිරීම මංකොල්ලය සේ පෙනේ. ස්වයං සේවයට දරුවන්ට උගන්වන්න: බෑගයක් එකතු කරන්න, ලේස් එකක් බැඳ තබන්න, ක්රීඩා ඇඳුමක් අඳින්න, ක්රීඩා ඇඳුමක් ඇඳීම, කෑම කාමරය කෑම කාමරයේ, සහ සීමිත කොන්දේසි වලදී පවා එය තනිවම කළ යුතුය කාල විචලනය. දවසේ චර්යාවේ පළමු ශ්රේණියේ පළමු ශ්රේණියත් කරගන්න, එහි සැමරුම අනුගමනය කරන්න ඔබේ දරුවාගේ ජීවිතයේ පාසලට ඇතුළත් වීමත් සමඟ පුද්ගලයෙකුට ඔබට වඩා වැඩි බලතල ලෙස පෙනේ. මෙය ගුරුවරයෙකි. දරුවා ගැන දරුවාගේ මතයට ගරු කරන්න. දරු ප්රසූතිය වැරදි කිරීමට බිය නොවීම වැදගත්ය. ඔහු වැඩ නොකරන්නේ නම්, බැණ වැදී නැත. එසේ නොවුවහොත්, ඔහු වැරදියි කියා බිය වනු ඇත, කිසිවක් කළ නොහැකි යැයි විශ්වාස කෙරේ. වැඩිහිටියෙකු පවා, ඔහු අලුත් දෙයක් ඉගෙන ගන්නා විට, සෑම දෙයක්ම වහාම සාර්ථක නොවේ. ඔබ වැරැද්දක් දුටුවහොත්, ඒ ගැන අවධානය යොමු කර නිවැරදි කිරීමට ඉදිරිපත් වන්න. ප්රශංසා කිරීමට වග බලා ගන්න. එක් එක් වඩාත් කුඩා සාර්ථකත්වය සඳහා ප්රශංසාව. දරුවා ගැන නොසිතන්න. කාර්යය ඉටු කරන ලෙස දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටින්න, ඔහු කරන සෑම දෙයකටම මැදිහත් නොවන්න. එසේ නොවුවහොත්, එම කාර්යය ස්වාධීනව එම කාර්යයට සාර්ථකව කටයුතු කිරීමට තමාට නොහැකි යැයි දරුවා සිතීමට පටන් ගනී. ඔහු ගැන නොසිතන්න, නැතිනම්, එසේ නොවුවහොත්, තමාට සම්බන්ධ වීමට අවශ්ය නැති බව ඔහු ඉක්මනින් තේරුම් ගනීවි, දෙමාපියන් තවමත් සෑම දෙයකටම උදව් වනු ඇත. පළමු දුෂ්කරතා අතපසු නොකරන්න. ඔබේ දරුවාගේ ඕනෑම දුෂ්කරතාවන්ට හා විශේෂ ists යින් සම්බන්ධ කර ගැනීමට අවශ්ය පරිදි අවධානය යොමු කිරීම. දරුවෙකුට සෞඛ්යිකාවන් සෞඛ්ය ගැටලු ඇත්නම්, අනාගත පුහුණු පටවන නිසා දරුවාගේ තත්වය සැලකිය යුතු ලෙස නරක අතට හැරෙන බැවින් ප්රතිකාර සමඟ කටයුතු කිරීමට වග බලා ගන්න. යම් දෙයක් හැසිරීමට කරදර කරන්නේ නම්, මනෝ විද්යා ologist යින් හා උපදෙස් සම්බන්ධ වීමට නිදහස් වන්න. දරුවෙකුට කථන ගැටලුවක් තිබේ නම්, කථන චිකිත්සකවරයාට පිවිසෙන්න. නිවාඩු දින කරන්න. කුඩා නිවාඩු සඳහා. මේ සඳහා පැමිණීම අපහසු නැත. ඔහුගේ සාර්ථකත්වයට ප්රීති වන්න. ඔබට සහ ඔබේ දරුවා හොඳ මනෝභාවයක් වනු ඇත. පාසලට දරුවාගේ සූදානම පිළිබඳ වැදගත් දර්ශකයක් වන්නේ බුරුසුවෙහි මෝටර් කුසලතා, කෘතිම චේතනාව, බුරුසුවෙහි මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීමයි.
සාහිත්යය:
1.m.m.bezerukov, s.p.efimova, m.g. KNYEASEVA. පාසල සඳහා දරුවෙකු පිළියෙළ කරන්නේ කෙසේද සහ අධ්යයනය කිරීමට වඩා හොඳ වැඩසටහන කුමක්ද? M.: පහත වැටීම, 19942. M.M.Bezerukov. දරුවා පාසලට යනවා. මොස්කව්: බින්දු, 2007. 3. M.M.Bezerukov. පෙර පාසල් දරුවන්ට පොත් සංවර්ධනය කිරීම. මොස්කව්: juve, 2008. 4. l.a.verger, A.L. වෙන්ගර්. ඔබේ දරුවා පාසලටද? M: ඩෝග්ෆ්, 1994 5 O.i. ටුෂ්ඛනෝවා. පාසල සඳහා සූදානම් වීම. වොල්ගග්රෑඩ්: ගුරුවරයා, 1993.

අරමුණ: ඉහළ නැංවීම අධ්යාපනික සංස්කෘතිය පෙර පාසල් දරුවන්ගේ දෙමාපියන්.

කාර්යයන්:

• සන්නිවේදන කුසලතා සංවර්ධනය හා වැඩිදියුණු කිරීම;
• දෙමාපියන්ගේ හැසිරීම නිවැරදි කිරීම සඳහා දායක වන ධනාත්මක මානසික ආකල්ප සෑදීම;
• වෙනත් පුද්ගලයින් කෙරෙහි විශ්වාසය වර්ධනය කිරීම;
• මනෝ-චිත්තවේගීය ආතතිය ඉවත් කිරීම.

1. සූදානම් කිරීමේ අදියර

• ඉදිරිපත් කිරීමක් සකස් කරන්න "සන්නිවේදන නීති" .
• දෙමාපියන්ට මතක සටහන් සකස් කරන්න "ළමුන් සමඟ සන්නිවේදනයේ ක්රම සහ නීති රීති" .
• ද්රව්ය සකස් කිරීම: 1. මැන්ඩලා වර්ණ ගැන්වීම; කාඩ්පත් 4: කෝපය, දුක, ප්රීතිය, විනෝදය; පාට ක්රෙයොන්ස් සහිත පෙට්ටි 8 ක්; පැන්සල් පෙට්ටි 4 ක්; වගු 4; පුටු 12; සරත් පත්ර 1PC; වර්ණ කඩදාසි ඇපල්: රතු, කොළ, කහ; පෑන.
• බහු වර්ණ පාට බෙදා හැරීම සඳහා එකතුව ඉදිරිපිට.

2. වැඩමුළු වැඩමුළුවක අදියර:

1. ආයතනික මොහොත: ඇලෙක්සැන්ඩර් යූස්ටෝව්ගේ කාව්යයේ චේතනාවන් මත පදනම්ව සෙලෙන්ස්කායාගේ ආදර කවියක් කියවීම. "දරුවෙකුගේ දුරකථනයක් ගන්න" .
2. අභ්යාසය "ඉල්ලුම දිගටම කරගෙන යන්න." (කුඩා කල සිටම මම ආදරය කළ (අ) සෙල්ලම් කරන්න ......) විනිවිදකය බලන්න සන්නිවේදන ක්රියාවලියේදී දරුවෙකුගේ පෞරුෂය ඇති කිරීම " .
3. වර්ණ ගැන්වීමේ මැන්ඩලා "සරත් සෘතුවේ මනෝභාවයේ වර්ණ" .
4. ව්යායාම - උණුසුම් කිරීම "මුළු මිමික් ප්රතික්රියාව" .
5. "මොළ කුණාටුව" - වැඩිහිටියන් හා දරුවන්ගේ සන්නිවේදනයේ බොහෝ විට දක්නට ලැබෙන තත්වයන් පිළිබඳ සාකච්ඡාව:
6. දෙමව්පියන් සිටින දරුවෙක් බාලාංශයට යයි. වැඩිහිටි: "ඔබ යන ස්ථානය ඔබයි, ඔබ සැමවිටම අපිරිසිදුයි. සියලුම පිරිමි ළමයින් පිරිසිදුව, ඔබ "අපිරිසිදු" ».
7. "ඔබත් ඔහුට පහර දුන්නා" .
8. දරුවා වැඩිහිටියෙකු ඉල්ලයි: . වැඩිහිටි පිළිතුරු: .
9. අභ්යාසය "මනෝභාවය අනුමාන කරන්න"
10. ප්රතිපෝෂණය. අභ්යාසය "වින්ටේජ් ඇපල්" කැමැත්ත " »

වැඩමුළු වැඩමුළුව:

සුබ සැන්දෑවක්! අද, අපගේ සන්නිවේදනය තරමක් අසාමාන්ය ආකෘතියකින් සිදුවනු ඇත, මන්ද අපි ගැටලුව ගැන පමණක් කතා නොකර තීරණ සොයා ගනිමින් ක්රියා කිරීමට ද නැත. අපි සන්නිවේදනය, හැඟීම්, හැඟීම් බෙදා ගන්නෙමු, හැඟීම්, හැඟීම් බෙදා ගන්නෙමු, මැදිහත්කරු වඩා හොඳින් තේරුම් ගැනීමට උත්සාහ කරන්න, එක් එක් පෞද්ගලික සීමාවන් වලට බාධා නොකර ruc ලදායී විසඳුම් ප්රකාශ කරන්නෙමු.

සාර්ථක සන්නිවේදනය සඳහා එක් කොන්දේසි වලින් එකක් වන්නේ සවන් දීමේ හැකියාව ඇතිවීමයි. නවීන කතුවරයෙකුගේ කවියක් මම ඔබට කියවමි.

දුරකථනය ගන්න

සෙලෙන්ස්කායා ආදරය කරන්න

දුරකථනය සමඟ දුරකථනය ගන්න.
කුරුල්ලන් මත මාළු මත ඔහු දෙස බලන්න,
ඔහු සමඟ පාපන්දු ක්රීඩාවට සෙල්ලම් කරන්න: ඔබ සහ ඔහු,
ගින්නෙන් තොරව ගින්න තමා සමඟ නරකම ය.

ඔබට ටැබ්ලටය තැබිය යුත්තේ ඇයි?
Skakolok වෙනුවට ළමා හැන්ඩ්ල්ස් වල?
රූපවාහිනිය, "අයිෆෝන්", අන්තර්ජාලය
කිසිදු "සැඟවීම සහ සඟවන්න" සහ "සංඕක්" ආදේශ නොකරන්න.

අපේ දරුවන් තරමක් දන්නේ නැහැ
ඉඳිකටු, මෝප්ස්, රෙදි නැත ...
"අතථ්ය" - වෙනත් මාතෘකා නැත!
දැන් ෂෙලෑෂ් සහ කූඩාරම් කොහෙද?

බෝර්ෂ් කුක් සහ පිළිස්සු
මේස් සේදීම සහ ස්ටයිෂ් කරන්නේ කෙසේද?
ඔබට ඔහුට උදව් කිරීමට හැකි වේ.
හෙට ළමයින් වැඩිහිටියන් වනු ඇත.

ඔහු සමඟ මල, ගම.
දරුවන්ගේ දෑස් සෙවීමට ඔවුන්ට ඉඩ දෙන්න.
තිරයේ මුහුණෙන් සිදුරු
%4

ඔහුට ප්ර wise ාවන්ත සුරංගනා කතාවක් කියන්න.

වීරයාගේ ක්රියාව ගැන මෙනෙහි කරන්න

උගන්වන්න සහ නිර්මාණය කරන්න සහ සිහින දකින්න,

ඔබ සමඟ ඇති සියලු ගැටලු සාකච්ඡා කරන්න.
ජීවමාන ලෝකය අවට ඇති බව පෙන්වන්න:
"කාටූනය" "නපුරු අතථ්ය අතථ්ය",
ඔහුට උගන්වන්න: මිතුරෙකු අදහස් කරන්නේ කුමක්ද!

සජීවී ක්රීඩා සහ ජීවිතයේ සැබෑ.
ඔහුගේ නැවුම් වාතය බීමතින්ට ඉඩ දෙන්න,
සියල්ලට පසු, අවට පන්ති - මිලියන ගණනක්!
ළමා ප්රීතිය අවම වශයෙන් මොහොතකට දීර් has කර ඇත:
අයිෆෝන් වෙනුවට ඔහු වෙත ඔබම දෙන්න!

අපගේ තොරතුරු ලෝකයේ වැඩි විස්තර වැඩි තොරතුරු බවට පත්ව ඇති අතර සන්නිවේදනය වෙනස් වී ඇති අතර, සන්නිවේදනය ඔහුගේ මනෝභාවය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම සඳහා මැදිහත්කරු දැනීමේ හැකියාව නැති වී යයි, අපි ක්රියාවන්ට වැඩිෝග්යතාවයක් ලබා දෙමු. වැඩිහිටියන් සමඟ එදිනෙදා සන්නිවේදනය කිරීමේදී නව පෞරුෂයක් වර්ධනය වන බව අපට බොහෝ විට අමතක වේ. ඔවුන් සංවේදනය, අන් අය තේරුම් ගැනීමට, අන් අයව තේරුම් ගැනීමට, තමන්ගේ හා සමීප වටපිටාව පිළිබඳ හැඟීම් විනාශ නොකර තීරණ ගන්න. ඔබේ දැනුම, හැකියාව, කුසලතා ලබා ගන්නේ කෙසේද? මෙම අත්දැකීම් වැඩිහිටියන් හා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීම අන්තර්ක්රියා ක්රියාවලියේදී අනුගමනය කරනු ලැබේ.

2. ව්යායාම "දීමනාව දිගටම කරගෙන යන්න» .

ළමා කාලයේ සෙල්ලම් කිරීමට ඔවුන් ප්රිය කළ ක්රීඩා අපි මතක තබා ගනිමු. මෙය සරත් පත්රයක් සඳහා අපට උපකාරී වනු ඇත. ඔබට කොළයක් ලබාගෙන මෙම දීමනාව දිගටම කරගෙන යන්න: "මම ආදරය කළ දරුවෙකු ලෙස (නමුත්) සෙල්ලම් කරන්න ...... (සහභාගිවන්නන් කොළ එකිනෙක කරා ගෙන ගොස් දීමනාව දිගටම කරගෙන යන්න)

දැන් ඔබේ දරුවන්ගේ දියුණුව සඳහා ක්රීඩා කීයක්, ඔබට ලිහිල් කිරීමේ වාසිය, දරුවන්ගේ සන්නිවේදනයේ අත්දැකීම් සාරවත් කිරීමේ අත්දැකීම්, අන්තර් පුද්ගල සන්නිවේදනය ගොඩනැගීමේ හැකියාව වර්ධනය කර ගැනීමට ඔවුන්ට උදව් කරයි.

සාර්ථක සන්නිවේදනය සඳහා තවත් අත්යවශ්ය කොන්දේසියක් මිනිසුන් පිළිබඳ හොඳ දැනුමක්, ඔවුන්ගේ මානසික තත්වයට විනිවිද යාමේ හැකියාව, ඔවුන්ගේ මානසික මනෝභාවය තේරුම් ගනී. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔබ මුහුණේ ඉරියව්, ඉරියව්ව, මැදිහත්කරුගේ ඉරියව්ව හොඳින් නැරඹිය යුතුය. සමහර විට තේරුම් ගැනීමට ඔබේ හැඟීම ඔබේ හැඟීම අත්විඳිමින් සිටී සමීප පුද්ගලයාචිත්ර, වර්ණ ගැන්වීම්, සෙල්ලම් බඩු, ඇඳුම් යන ඔබ දැකිය හැකි වර්ණ දේශපාලන වර්ණයට දරුවා උදව් කරනු ඇත. දරුවාට පැන්සල්, තීන්ත, ප්ලාස්ටික් රේඛා, සෙල්ලම් බඩු වල වර්ණය තෝරා ගනී, එය මේ මොහොතේ චිත්තවේගීය ආකල්පය සඳහා සුදුසු සෙල්ලම් බඩු වල වර්ණය තෝරා ගනී

3. වර්ණ ගැන්වීමේ මැන්ඩලා "සරත් සෘතුවේ මනෝභාවයේ වර්ණ" .

ඔබට හැඟීම්, වර්ණවලින් මනෝභාවය ඉගෙන ගත හැකිදැයි පරීක්ෂා කරමු. තීන්ත ආලේප කිරීමට කැමති සහායකයින් මට අවශ්යයි. ඔවුන් පැන්සල් සමඟ වැඩ කරනු ඇත, ඔවුන් මෙම මැන්ඩලස් තීන්ත ආලේප කරන නමුත් ඔවුන්ට ලබා දී ඇති මනෝභාවය පිළිබිඹු වන පරිදි තීන්ත ආලේප කරනු ඇත. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔවුන්ගේ මතය අනුව, එවැනි මනෝභාවයක් ඇති කරන වර්ණ ඔවුන් භාවිතා කරයි. (සහභාගිවන්නන් මැන්ඩලස්, පැන්සල්, චිත්තවේගීය නාමයක් සහිත කාඩ්පතක්, කෝපය, දුක, ප්රීතිය, විනෝදය)

4. ව්යායාම - උණුසුම් කිරීම "මුළු මිමික් ප්රතික්රියාව" .

අපගේ සහභාගිවන්නන් තීන්ත ආලේප කර ඇති අතර, අපි චිත්තවේගීය ව්යායාමයක් කරන්නෙමු. දැන් මම තත්වය ඔබට දන්වන අතර මුහුණේ ඉරියව්වල ආධාරයෙන් ඔබ එයට ප්රතිචාර දක්වමින් ඔබේ හැඟීම් නිරූපණය කරන්න. ඔබ පැමිණියේ යැයි සිතන්න දෙමාපිය-ගුරු රැස්වීම ගුරුවරයා මෙසේ පවසයි.

1. "මම මෙය ඔබෙන් බලාපොරොත්තු නොවෙමි!"
2. "ඔබට පුදුමාකාර දරුවෙක් සිටී!"
3. "මම ඔබේ ගැටලු ගැන තැකීමක් කරන්නේ නැහැ"
4. "සෑම කෙනෙකුටම ඔබේ පවුලේ ආදර්ශය!"
5. "මොළ කුණාටුව" .

අපේ කලාකරුවන්ට වැඩි කාලයක් අවශ්යයි. වැඩිහිටියන්ට හිතාමතා නොවන වචන, ක්රියාවන්, ක්රියාවන් තේරුම් නොගන්නා තත්වයන් බොහෝ විට ඔබට දනී. තත්වය තුළ ruc ලදායී විසඳුමක් ලබා ගැනීමේදී ඔබේ අත්දැකීම් බෙදා ගන්න:

1. දරුවා බාලාංශයට යයි. වැඩිහිටි: "ඔබ අපිරිසිදුව ගමන් කරන්නේ කොතැනටද, ඔබ සැමවිටම අපිරිසිදුයි! ඔයාලා ඔක්කොම පිරිසිදුයි, ඔයා අපිරිසිදුයි " .
2. කණ්නාඩි කාමරයේ අවුරුදු 3 ක දරුවෙකු තමා අමනාප වූ වැඩිහිටියන්ට පැමිණිලි කළේය, ඔහුගේ පිරිමි ළමයා පහර. වැඩිහිටියෙක් මෙසේ පවසයි: "ඔබත් ඔහුට පහර දුන්නා" .
3. දරුවා වැඩිහිටියෙකු ඉල්ලයි: "එන්න, අපි යමු, කන්දක් මතට යන්න?" . වැඩිහිටි පිළිතුරු: "මම මුළු දවසම හා වෙහෙසට පත්ව සිටියෙමි, ඔබ උයනේ සෑම විටම විවේක ගන්නවා"

සාකච්ඡාව අවසන් වන්නේ ප්රදර්ශනය පෙන්වීමෙනි "සාර්ථක සන්නිවේදනයේ නීති"

6. ව්යායාම "මනෝභාවය අනුමාන කරන්න"

මෙන්න වර්ණක කාමර. පළමු වර්ණ ගැන්වීම දෙස බලන්න. මෙම වර්ණයට චිත්තවේගීය, හැඟීම් සුදුසු වන්නේ කුමක් ද? සහභාගිවන්නන් එක් වර්ණ ගැන්වීම, හැඟීම් තීරණය කරයි.

සම්පූර්ණ, වර්ණය පුද්ගලයාගේ චිත්තවේගීය තත්වය බිඳ දැමිය හැකිද යන්න. ඔබේ දරුවන් තුළ, යම් යම්කිරීමේ හැඟීම් යටින් තෝරා ගැනීමට ඔවුන් කැමති වර්ණ මොනවාදැයි ඔබට සොයාගත හැකිය.

5. ප්රතිපෝෂණය. අභ්යාසය "වින්ටේජ් ඇපල්" කැමැත්ත " සහ "යෝජනා"

සහභාගීත්වයට, ful ලදායී සන්නිවේදනය, පළපුරුද්ද හුවමාරු කර ගැනීම, අත්දැකීම් හුවමාරුව සහ දැනුම ගැන ඔබට බොහෝම ස්තූතියි. අපගේ සන්නිවේදනයේ සියලුම ක්රියාකාරී සහභාගිවන්නන්ට මම කෘත ful වෙමි.

එක් ඇපල් ගෙඩියක් තෝරා ගැනීම සඳහා මගේ කාර්යයේ ප්රති results ල ඇගයීමට:

රතු - සිදුවීම සතුටුදායක මට්ටමින් සම්මත වූයේ නම්;

කහ - සිදුවීම හොඳින් සිදු වූයේ නම්;

කොළ - ඔබ සිද්ධියට කැමති නම්;

ප්රතිලෝම පැත්තේ, ඔබේ පැතුම මට හෝ සේවකයින්ට ලියන්න. වත්ත.

ඇපල් කූඩයට යන අතර දෙමව්පියන්ට මතක සටහන් ලැබේ.

- ජීවත්වීමේ අදහස් හුවමාරු කර ගැනීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම, දරුවන්ගේ පවුල් අධ්යාපනයේ අත්දැකීම්;

- සහභාගිවන්නන්ගේ සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම, දෙමාපියන් අතර සන්නිවේදනයේ කවය පුළුල් කිරීම.

ද්රව්ය: ෆෙලිටොල්ස්ටර්ස්, හසුරුවන්න, කඩදාසි; සිංහයා සහ ස්කොච්, කඩදාසි, ඔරලෝසු, ඔරලෝසු, තෙත් ස්පොන්ජ්, හැන්ගර්ක්, දුරකථන, දුරකථනය, පොත්, බැනල්, බනිස්, ක්ලෝවුන්, පදක්කම; සම්ප්රදායික තත්වයන් සහිතව කාර්යයන් සහිත කාඩ්පත්; කවියෙහි පා text ය, නූලට කපන්න; සුරංගනා කතාවේ වීරයන්ගේ වෙස් මුහුණු "කොලොක්"; බින්ලෝන් සැකිලි; සංදේශය "ටැන්ගල් නූල්; කර cas ුව.

සූදානම් කිරීමේ කටයුතු:

- "අපගේ මිත්රශීලී පවුල" ප්රදර්ශනයේ ඡායාරූපය සැලසුම් කිරීම;

- "අපේ විවේකය", පවුල් පුවත්පත් "අපගේ විවේකය" ප්රදර්ශනය සකස් කිරීම;

- "යහපත් ක්රියාවන්ගේ දිනපොත" ප්රදර්ශනය සකස් කිරීම.

ගුරු: සුබ සන්ධ්යාවක්, හිතවත් මිතුරන්! අද අපි, ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් එක්රැස් වූහ:

• ඔබගේ අධ්යාපනික දැනුම පැහැදිලි කරන්න, ඔවුන්ගේ යෙදුමේ ව්යායාම;
• දරුවන්ගේ අධ්යාපනය පිළිබඳ ගැටළු කිහිපයක් සාකච්ඡා කරන්න;
• නව හෝ හුවමාරු අදහස් කිසිවක් ඉගෙන ගන්න;
• පිළිවෙලට, එකිනෙකා දැන හඳුනා ගැනීම සහ තේරුම් ගැනීම වඩා හොඳය. දරුවාගේ අවශ්යතා සඳහා effectively ලදායී ලෙස සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීම.

"ගැටගැසීම" යන ක්රීඩාව සමඟ සමීපව බලමු

(විශේෂාංග: සම්පූර්ණ නම, සේවා ස්ථානය, ලයිෆ් ක්රෙඩෝ).

1. "මගේ දරුවා" සංගම්.

සහභාගිවන්නන්ට කොටුවෙන් ඕනෑම භාණ්ඩයක් ලබා ගැනීමට ආරාධනා කරනු ලැබේ. ඉන්පසු ඔවුන් දරුවෙකු සමඟ විෂයයක් සමඟ සම්බන්ධයක් ඇසීම, විකල්ප වශයෙන් ඔහු ගැන තත්පර 10-15 අතර කාලයක් ගැටීම. උදාහරණයක් ලෙස, යතුර. " මගේ දරුවා විමසිලිමත් සමාජයක්. කෙසේ වෙතත්, ඔහු සෑම කෙනෙකුගෙන්ම මෙතෙක් හැසිරේ. ඔහුගේ හදවතේ යතුර සොයා ගැනීම අවශ්ය වේ - එවිට ඔහු ඔබේ මිතුරා වෙත පැමිණ කැමැත්තෙන් ඔබ සමඟ කැමැත්තෙන් සිටී. " අයිතම: සිංහයන්, ස්කොච්, පෑන, පෑන, වළල්ල, හිස් කඩදාසි, තෙත් ස්පොන්ජ්, කැන්ඩි, දුරකථන, පොත්, බැටළු හෝ බනී, ක්ලෝවුන්, පදක්කම සමඟ අගුළු දමන්න.

2. "වාක්ය ඛණ්ඩය සම්පූර්ණ කරන්න" කාර්යය.

ඕනෑම වාක්ය ඛණ්ඩයක් සම්පූර්ණ කිරීමට සෑම සහභාගිවන්නකුටම ආරාධනා කරනු ලැබේ. උදාහරණ වශයෙන්:

• මට දරුවෙකු සමඟ ගැටුමක් ඇත්නම් ...
• මම කැමතියි මගේ දරුවාට ...
• මම ඔහුට කොමිසමක් ලබා දුන්නොත්, කරුණාකර උදව් කරන්න, එවිට ඔහු එය ප්රතික්ෂේප කරයි, පසුව ...
• දරුවා සමඟ සබඳතා ඇති කර ගැනීමේදී එවැනි බලපෑමක් ඇති කිරීමේ ක්රමයක් ...
• දරුවා මට ඇහුම්කන් නොවන බව මට පෙනුනේ නම්, එසේනම් මම ...
• මගේ දරුවා දුකෙන් නම් ...
• නිදා ගැනීමට කාලය නම්, දරුවා නින්ද නොයන්නේ නම්, මා සෙල්ලම් කරන්නැයි මගෙන් ඉල්ලා සිටිමි
• මගේ දරුවා කෝප වී මාව ගෑවියා නම්, මම ...
• ඔබේ දරුවා දිරිමත් කිරීම සඳහා, මම එවැනි ක්රම භාවිතා කරමි ...
• ළමයා සමඟ, මම ආදරෙයි ...
• සෑම දරුවෙකුම අද්විතීය හා අද්විතීයයි. මගේ දරුවා තුළ, මම වඩාත් සුදුසු ...
• මගේ දරුවා නම් ප්රීතිමත් හැඟීමකින් මම ආවරණය වී සිටිමි ...
• මම හදිසියේම පෙනී සිටියෙමි නිදහස් කාලය. මම ඒවා පිළිවෙලට භාවිතා කරමි ...
• මගේ දරුවා මගේ දරුවා ගෙදර ආගන්තුකයන්, සෙල්ලම් බඩු ගෙනෙන බව දුටුවහොත්, සෙල්ලම් බඩු, මම ...
• මටත් කියන්න ඕන දරුවෙක් ...

3. මෙට්පන් ක්රමය.

වෙඩාස් එය දන්නවා. දරුවන් අපේ ජීවිතයේ මල් මොනවාද? අපි ඔවුන්ගේ උපතේදී ප්රීති වෙමු, ඔවුන් වැඩෙන ආකාරය අපි නිරීක්ෂණය කරමු, එදිනෙදා ප්ර .ාවේ හෝඩිය වටහා ගනිමු. සමහර විට යම් දෙයකට කනස්සල්ලට පත්වන, ශෝකයෙන්, වර්ධනය, වැඩීම, හැදී වැඩීම ගැන කරදර වන බව අපි දකිමු. වඩාත්ම කනස්සල්ලට පත්වන දේ මතක තබා ගන්න, ශෝක වේ, එක් වචනයෙන් මෙම ගැටළුව පත්රිකාව මත ලියනවා.

"දරුවෙකු සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේදී ඔවුන් දුෂ්කර වීමට හේතුව කුමක්ද?" යන ප්රශ්නයට පිළිතුරු දීමට සහභාගිවන්නන්ට ආරාධනා කෙරේ. සෑම දෙමාපියෙකුම කඩදාසි පත්රයට පිළිතුර ලියයි. ඉන්පසු ඉදිරිපත් කරන්නා තහඩු එකතු කර පිළිතුරු ප්රකාශ කරයි. ඊට පසු, සලකුණු ෙහෝ මැලියම් පොයින්ට්ස්ගේ උපකාරයෙන්, සෑම දෙමාපියෙකුම ගැටලුව තීරණය කරන්නේ ඔහුට සාකච්ඡා කිරීමට අවශ්යය සහ ඔහු නිෂ්පාදනය කිරීමට යන විසඳුම්යයි.

මෙය සිදු කිරීම සඳහා, වෙනත් දෙමව්පියන් විසින් යෝජනා කරන ලද ගැටළුව වඩාත් වැදගත් යැයි ඔහු මුලින් සඳහන් කළ ගැටලුව තෝරා ගැනීම අවශ්ය නොවේ. ඉන් පසු කණ්ඩායම් 2 ක් සෑදී ඇති අතර, ගැටළු විසඳීම සඳහා දෙමාපියන් ක්රියාකාරී සැලැස්මක් සකස් කරමින් සිටී. මිනිත්තු 5-7 ක කර්තව්යය සඳහා, විධානයන් ඔවුන්ගේ පිළිතුරු ඉදිරිපත් කරනු ඇත, ඔවුන්ගේ විසඳුම තර්ක කරනු ඇත.

4. කුඩා කණ්ඩායම් වශයෙන් වැඩ කරන්න.

ප්රමුඛයා. කරුණාකර මතක තබා ගන්න දරුවන් ඇඳට යාමට පෙර හෝ විවේකයේදී. ඇත්ත වශයෙන්ම, සුරංගනා කතාවට කියන්න, කවිය කියවන්න. ඔබම කාර්යයක් තෝරාගෙන එය ඉදිරිපත් කරන්නැයි මම යෝජනා කරමි.

උදාහරණයක් ලෙස: කවියෙහි පා text ය සාදන්න (පෙළ නූල් සඳහා පෙළ කපා ඇත)

"ඉතා ආචාරශීලී එළුවෙක්"

එළුවා ඉසින එළු වගේ, බලන්න:

සැමවිටම "සමාවෙන්න", "සමාවෙන්න."

අං පසුපස හඹා යන්න:

"ඔහ්! මම අහම්බෙන් දෙවිව බලන්නෙමි! "

වැටේ පුවරුවට වධ හිංසා කරනු ඇත -

එය එළියට එන විට, මට තේරෙන්නේ නැත:

"මට හරි, කොහෙත්ම නැහැ,

මාව විශ්වාස කරන්න, Sorkell. "

ගස් වලින් පොත්ත සාදයි:

"මම ලැජ්ජාවෙන් මැරෙන්නයි යන්නේ!"

පැද්දීමකින්, හෙජ් කොට්ටය -

මගේ මැම්පස් ගැන සමාව ඉල්ලන්න.

අභ්යාසයට හානියක්

එවිට සමාව ඉල්ලීමට අවශ්ය නැත.

සුරංගනා කතාව "කොලොක්" හි සුරංගනා කතාව.

(දෙමාපියන් අතර භූමිකාවන් බෙදා හරින්න. භූමිකාවට අනුකූලව, වීරයන්ගේ හා වචනවල වෙස් මුහුණු ඇසීම).

5. ගෘහ නිර්මාණාත්මක කාර්යයන් ඉදිරිපත් කිරීම:

• යහපත් ක්රියා හා ක්රියාවන්ගේ දිනපොත.

දෙමව්පියන්ට මඟ පෙන්වන ප්රශ්න:

- හොඳ ක්රියාවන්හි දිනපොතක් තබා ගැනීමට ඔබ කැමතිද?

- මොන වගේ හොඳ ඔප්පුද ඔබේ පවුල වැඩිපුරම මතකද?

- ඔබේ දරුවා සඳහා දිනපොතක් ඉටු කළ අධ්යාපන භූමිකාව කුමක්ද? මුළු පවුලටම?

- ඔබ දිගටම එය මෙහෙයවනු ඇත්ද?

• කොලෙජ් "පවුල් විවේකය", "අපි ළමයින්ගේ උපන්දිනය සමරන්නෙමු" යනුවෙන් අපි සමරති.

දෙමව්පියන්ට මඟ පෙන්වන ප්රශ්න:

- ක්රියාකාරී විනෝදාස්වාදයේදී, ඔවුන්ගේ ක්රීඩා වලදී දරුවන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට ඔබට දෙමාපියන් අවශ්ය වේද?

- බොහෝ විට අපි අසල ඇති සෙල්ලම් බෞකාන් නැති තත්වයක සිටින බව බොහෝ විට අපට හමු වේ. නිවාඩුවක් ගත කිරීම සඳහා දරුවන් සමඟ සන්නිවේදනය කරන්නේ කෙසේද?

6. ළමුන් සමඟ වීඩියෝ සම්මුඛ සාකච්ඡාව.

සම්මුඛ සාකච්ඡා සඳහා ප්රශ්න.

• ඔබ දන්නේ කුමන ආචාරශීලී වචනද?
• ඔවුන්ට කතා කිරීමට අවශ්ය වන්නේ කවදාද?
• අම්මා අම්මාට මෘදු ලෙස කතා කරන්නේ කෙසේද?
• ඔබ මිතුරන් වීමට කැමති කණ්ඩායමේ කවුද?
• සැබෑ මිතුරෙකු ලෙස හැඳින්විය හැක්කේ කාටද?

7. සාරාංශ කිරීම.

බාලාංශයක ජීවිතයට ක්රියාකාරී සහභාගීත්වය සඳහා දෙමාපියන්ට කෘත itude තාව පිරික්සීම, "පවුල තුළ සන්නිවේදනයේ නීති රීති".

සිදුවීම දෙමාපියන් සඳහා වැඩමුළුවක් පවත්වයි ළමා උද්යානය O. Yavdosyuk විසින් සකස් කරන ලදී

"අපේ හැඟීම්"

(පුහුණු වැඩමුළුව)

අරමුණු: දරුවන්ගේ සංවර්ධනය හා අධ්යාපනය පිළිබඳ කාරණා සම්බන්ධයෙන් දෙමාපියන්ගේ අධ්යාපනික සංස්කෘතිය වැඩි කිරීම.

කාර්යයන්:

• සහයෝගීතාව සඳහා සකසා ඇති දෙමාපියන්ගෙන් සුබවාදී මනෝභාවයක් සාදන්න
  
• දරුවාගේ චිත්තවේගීය අත්දැකීම් පොහොසත් කරන අවබෝධය සඳහා, දරුවාගේ පුළුල් සංවර්ධනයට බලපාන ඔවුන්ගේම අත්දැකීම් තේරුම් ගැනීමට ඔවුන් ඔහුට උදව් කරයි
  
• දරුවා සමඟ ඔවුන්ගේ සම්බන්ධතාවයේ පිළිබිඹුව වැඩි දියුණු කිරීම
  
• දරුවෙකු සමඟ නව අන්තර්ක්රියා කුසලතා වර්ධනය කිරීම
  

සිදුවීම් ප්රවාහය

මම එක කොටසක

අරමුණ: සිද්ධියට දෙමාපියන්ගේ මනෝභාවය අධ්යයනය කිරීම.

සංගීත ශාලාවේ දොරටුවේදී, ඔවුන්ගේ මනෝභාවය ප්රකාශ කිරීමට දෙමාපියන්ට තම මනෝභාවය ප්රකාශ කිරීමට ආරාධනා කරනු ලැබේ. සෙල්ලිපියත් සමඟ දෙමාපියන් සඳහා මේස පෙට්ටියේ:

• උපන්දින ක්රීඩාව
  

ඉදිරිපත් කරන්නා: හෙලෝ! අපගේ සිදුවීමේදී ඔබව දැකීම ගැන මම සතුටු වෙමි. " වැඩි විශ්වාසයක් දැනීමට, සහ නිදහස් වීමට, "උපන් දින" ක්රීඩාව කරමු. සියලුම සහභාගිවන්නන් එක් තීරුවක උපන් සිට මාස ගණනක් ඉදිකරනු ඇත. ජනවාරි කුමක් වේද යන්න තීරණය කරන්න සහ දෙසැම්බර් ඔබට උපන් දින ගණනක ආකර්ෂණය විය හැකිය.

• "දැන හඳුනා ගැනීම" ව්යායාම කරන්න
  

සත්කාරක: අපි එකිනෙකා සමඟ දැන හඳුනා ගනිමු, ඒ සමඟම, ඒ සමඟම, අපගේ රැස්වීම කැපවූ මාතෘකාව කුමක්දැයි සොයා බලමු. අපි මේ ආකාරයෙන් මුණගැසෙමු: ඔබ පෙට්ටියක් එකිනෙකාට සම්ප්රේෂණය කරනු ඇත, ඔබේ දරුවාගේ ලාක්ෂණික අංගයක්, (පවත්නා හැඟීම්) සහ ඔබ එය සමඟ අන්තර් ක්රියා කරන ආකාරය.

උදාහරණයක් ලෙස: මම, වෙන්නිනියොව්නා, මගේ දරුවා, මුරණ්ඩු, මම ඔහුට ඒත්තු ගැන්වීමට උත්සාහ කරමි. නැතහොත්, මගේ දරුවා වඩාත් අපූරු ය, මට කිසිදු ගැටලුවක් නොමැත. ඒ සමඟම ඔබ කොටුවෙන් රවුමක් තෝරා ගන්න.

(දෙමව්පියන් තම අසල්වැසියාට කොටුව ප්රකාශ කර සම්ප්රේෂණය කරයි)

සත්කාරක: බලන්න, විවිධ කවයන් මොනවාද, අප දරුවන් ගැන කතා කරන බව අප සලකන්නේ නම්, අපගේ දරුවන් බහුවිධ සහ වෙනස් වන්නේ කෙසේදැයි අපට සලකනු ඇත. අද අපි මානසික හා චිත්තවේගයන්ගේ හැඟීම්වල බලපෑම ගැන කතා කරමු භෞතික සංවර්ධනය ළමා.

• සාකච්ඡා සඳහා ප්රශ්නමම:
  

1. ඔබේම හැඟීම් තේරුම් ගැනීම පහසු ද?
   
2. ඔබේ දෙමාපියන් දරුවා සමඟ චිත්තවේගීය අවංකව සිටීමට සමත් වූවාද? එසේ නම්, ඔබව වළක්වන්නේ නැත්නම්, ඔබ වළක්වන්නේ කුමක්ද?
   

(දෙමාපියන්ගේ තර්කනය)

II ප්රධාන කොටස

• "අධ්යාපනික ප්රජාව" (මිනි දේශනය)
  

ප්රමුඛයා: පෙර පාසල් ළමා කාලය - ඕනෑම ආකාරයක ක්රියාකාරකමක් සඳහා එක් එක් පුද්ගලයාට අවශ්ය පොදු හැකියාවන් වර්ධනය වන විට දරුවාගේ දියුණුවේ විශේෂ කාල පරිච්ඡේදයක්. චිත්තවේගයන් දරුවාගේ ජීවිතයේ වැදගත් කාර්යභාරයක් ඉටු කරයි. හැසිරීම තුළ පෙනී සිටීම, ඔවුන් වැඩිහිටියෙකුට දන්වන්නේ දරුවා කැමති බවත්, කරදර කරන දේ සහය. දරුවා වැඩෙත්ම, ඔහුගේ චිත්තවේගීය ලෝකය විවිධාකාර හා ධනවත් බවට පත්වේ. ළමයින් අන් අයගේ හැඟීම් වලට වඩා අඩු සංවේදී ය, ඔවුන්ට සැමවිටම ඒවා තේරුම් ගත නොහැක, ඔවුන්ගේ අභ්යන්තර තත්වය සහ ඔවුන්ගේ මනෝභාවය ප්රකාශ කළ නොහැකි අතර බොහෝ විට එය තියුණු හැඩයකින් යුක්ත විය හැකිය. මෙහිදී සිට සම වයසේ මිතුරන් හා වැඩිහිටියන් සමඟ සබඳතාවල දුෂ්කරතා ඇත. ඊට අමතරව, සොච්චම් චිත්තවේගීය ක්ෂේත්රය බුද්ධිමය ක්ෂේත්රය සංවර්ධනය කිරීම ප්රමාද වීමට හේතුවයි. ළමයින් අළුත් දෙයක් ගැන අඩු උනන්දුවක් දක්වන අතර, ඔවුන්ගේ ක්රීඩා වල නිර්මාණශීලිත්වයක් නොමැති අතර සමහරුන්ට සෙල්ලම් කිරීමට අවශ්ය නැත. මේ සඳහා ඔහුට උදව් කරන්න pපිළිබඳව වාඩි වෙන්න. මෙහි විශාල ශක්තියක් දෙමාපියන් සිටී: වැළඳගැනීම්, ස්පර්ශය, අභිනයන් නැවැත්වීම, ප්රමුඛ, ආදිය. දෙමව්පියන්ගේ අත් - සංවේදක ප්රභවයන්, එහි ප්රති, ලයක් වශයෙන්, හැඟීම්, දරුවාට ඉන්ද්රජාලික බලයක් ඇත, සමහර විට බෝල්බී වචනයට හෝ තෑගි වලට වඩා ෂේ. දරුවාට "නරක" වීමට මෙන්ම යහපත් වීමට ඇති අයිතියද "සෑම විටම හොඳ" ය. හැඟීම්වල පහසු ස්විට්සේන්රිත්වය, අනුකරණය, negative ණාත්මක ප්රකාශනයන් පවා (මුරණ්ඩුකම, බිය, ආක්රමණශීලීත්වය) යනු දරුවාගේ පෞරුෂත්වය වර්ධනය කිරීම සඳහා විශාල විභවයක් ඇති බවයි, ඒවා දෙමව්පියන්ට අපහසුයි, නමුත් මෙම අවස්ථාවන්හිදී කැමැත්තෙන් එය පුහුණු කරනු ලැබේ , ආත්ම දමනය, හැකි සහ වෙනත් බොහෝ දේ දෙමාපියන්ගෙන් නිවැරදි ප්රතිචාරයට යටත් විය හැකි සහ වෙනත් බොහෝ දේ.

ඔවුන්ට විවිධ හැඟීම් අත්විඳිය හැකි බව පැහැදිලි කිරීම වැදගත් ය: ප්රීතිය හා පුදුමය සහ කෝපවීම සහ වරදකාරිත්වය සහ බිය යන දෙදෙනාම, ඕනෑම දෙයක් දැනීම සාමාන්ය දෙයක් බව පැහැදිලි කිරීම වැදගත් ය, නමුත් එය එයයි අපි සමහර විට චංචල සමහරක් කරන්නෙමුපිළිබඳව regative ණාත්මක හැඟීම්, සෑම විටම හොඳ නැත.

හැඟීම් පිළිගැනීම හා සම්ප්රේෂණය කිරීමේ ක්රියාවලිය සංකීර්ණ වන අතර යම් යම් දැනුමක්, යම් මට්ටමක සංවර්ධනයක් අවශ්ය වේ. ළමුන් දේවරක්ෂමික (අභිනයන්, ඉරියව්ව) නොදැන පුද්ගලයෙකුගේ ප්රකාශනය සඳහා ප්රධාන වශයෙන් අවධානය යොමු කරයි. ජ්යෙෂ් senior පෙර පාසල් දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය තත්වය සහ ඔවුන්ගේ ප්රකාශනයන් පිළිබඳ මානසික තත්ත්වය පිළිබඳව තවමත් ප්රමාණවත් අදහස් නොමැත.

හැඟීම් තමන් විසින්ම සංවර්ධනය නොවේ. පෞරුෂත්වයේ ස්ථාපනයන් වෙනස් වෙමින් පවතින අතර, එහි ආකල්පය ලෝකයට වන අතර ඔවුන් සමඟ සෑදී ඇති අතර හැඟීම් වෙනස් වේ. චිත්තවේගීය නිරාවරණය තුළින් අධ්යාපනය ඉතා තුනී ක්රියාවලියකි. එහි ප්රධාන කර්තව්යය වන්නේ හැඟීම් මැඩපැවැත්වීම හා තුරන් කිරීම, නමුත් ඒවායේ නිවැරදි කළමනාකරණයයි.

• ඔබේ යුවළ ක්රීඩාව සොයා ගන්න
  

1. හොඳ මිනිසා කෝපයට වඩා දේවල් සෑදිය හැකිය.
   
2. හදවත ගායනා කිරීම සඳහා හොඳ ක්රියාවක් කරන්න.
   

හිතෝපදේශ හරියටම එම වර්ණවලින් හිතෝපදේශ ලියා ඇත්තේ මන්දැයි පැහැදිලි කරන්න (මෙම වර්ණ හොඳ සහ තාපය විමෝචනය කරයි).

• එතූ "මිතුරෙකු සමඟ හමුවීම"
  

පරමාර්ථය: වෙනත් පුද්ගලයෙකුගේ චිත්තවේගීය තත්වය අවබෝධ කර ගැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම සහ ඔවුන්ගේ මනෝභාවය ප්රමාණවත් ලෙස ප්රකාශ කිරීම, ප්රකාශන චලනයන් වර්ධනය කිරීම.

ඉදිරිපත් කරන්නා පා text ය කියවයි: පිරිමි ළමයාට මිතුරෙකු සිටියේය. ගිම්හානය පැමිණ ඇති අතර ඔවුන්ට එය සිදු විය. පිරිමි ළමයා නගරයේ නැවතී සිටි අතර ඔහුගේ මිතුරා ඔහුගේ දෙමව්පියන් විවේක ගත්තේය. නගරයේ කම්මැලියි. මාසයක් සමත් විය. දිනක් පිරිමි ළමයෙක් පාරේ ඇවිදින අතර ඔහුගේ සහෝදරයා බස් නැවතුම්පොළේ බස් රථයෙන් එන ආකාරය හදිසියේම දකින්නේය. ඔවුන් එකිනෙකා ගැන සතුටු වූයේ කෙසේද! (ප්රකාශන චලනයන් - දුක, වැළඳගැනීම්, සිනහව, ප්රීතිය) හමුවේ උරහිස් දුක ප්රකාශ කිරීම අතහැර දමා ඇත.

(දෙමාපියන් මෙම දර්ශනය වාදනය කරයි)

• ව්යායාම "මට ඔබව තේරෙනවා"
  

පරමාර්ථය: හැකියාව වර්ධනය කිරීම ඔවුන්ගේ දරුවා තේරුම් ගැනීමට ඉගෙන ගනී.

උපදෙස්: තම දරුවා අවසන් කරනු ඇතැයි ඔබ සිතන පරිදි පහත උදාහරණ අවසන් කරන්න:

1. මම ප්රීති වෙමි ...
   
2. මම හරිම දුකයි ...
   
3. මම කවදාද බයයි ...
   
4. මම තරහයි…
   
5. මම ගොඩක් ආඩම්බර වෙනවා ...
   

දෙමව්පියන් ද sentences ුවම් අවසන් වූ පසු, ඔවුන් ළමයින්ගේ පිළිතුරු සංසන්දනය කරන්නේ (දරුවන් මනෝ විද්යා ologist යෙකු වූවාගේ දිනයේදී ළමයින් මෙම පරීක්ෂණය සිදු කරයි). දහනය කිරීමේ උපාධිය ඔබ දරුවාගේ ස්ථානයේ ඔබම තැබීමට ඇති හැකියාව ගැන කතා කරන අතර එය තේරුම් ගැනීමට හැකි වේ.

(සාකච්ඡාවක් පැවැත්වීම සඳහා, අහම්බෙන් යනු කුමක්ද)

• "වීදුරු හරහා" ව්යායාම කරන්න
  

පරමාර්ථය: වෙනත් පුද්ගලයෙකුගේ හැඟීම්, හැඟීම් තේරුම් ගැනීමට හැකියාව වර්ධනය වීම ඉගෙන ගනී.

උපදෙස්: මුහුණේ ඉරියව් සහ අභිනයන් ආධාර ඇතිව ස්ථාන මාරු අවස්ථා:

1. ඔබට ස්කාෆ් එකක් ඇඳීමට අමතක වූ අතර එය පිටත සීතලයි.
   
2. මට වතුර වීදුරුවක් ගෙනෙන්න, මට බොන්න අවශ්යයි.
   
3. ඔබ මා සමඟ කැඳ කිරීමට අවශ්ය නැද්ද?
   
4. මට උගුරේ අමාරුවක් තියෙනවා.
   

• දෙමාපියන් සඳහා වැඩමුළුව
  

අරමුණ: දරුවාගේ හැඟීම් පිළිබිඹු කිරීමේ හැකියාව වෙත යොමු කිරීම. දෙමව්පියන්ට අවස්ථා පිරිනමනු ලැබේ, දරුවා අත්විඳින හැඟීම් සහ මෙම අවස්ථා වලදී ඔවුන් ඔහුට පිළිතුරු දෙන දේ ඔවුන් විස්තර කළ යුතුය.

	තත්වය සහ දරුවාගේ වචන	දරුවාගේ හැඟීම්	ඔබගේ පිළිතුර
1	අද, මම නිවසින් පිටව ගිය විට, පිරිමි ළමයා-කොලිගන් මගේ අතින් මගේ බෑගය තට්ටු කළ අතර එය එයින් පිරී ගියේය.	සංගමය, අපහාස කරන්න.	ඔබ ඉතා කලබල වී ඇත, ඔබ ඉතා අහිතකර ය.
2	දරුවා එන්නත් කරන ලද අතර, ඔහු "ඩොක්ටර් නරක" අ ries නවා ඇත	ශාරීරික වේදනාව, කෝපය.	එය ඔබට රිදවන අතර ඔබට තරහ විය.
3	වැඩිමහල් පුතා අම්මා කතා කරයි: "ඔබ සැමවිටම එය ආරක්ෂා කරන්න, ඔබ කියනවා: මඳක් කුඩා, කුඩා, ඔබ මා ගැන කනගාටුයි."	වරද	ඔබට අවශ්ය වන්නේ මා ඔබව ආරක්ෂා කිරීමටයි.
4	අද, ගණිත පන්ති වලදී, මම කිසිවක් තේරෙන්නේ නැත, මෙය උපදේශකයාට පැවසූ අතර සියලු දරුවන් සිනාසුණේය.	ලැජ්ජාව, අමනාපය.	ඔබ ඉතා අමුතුයි.
5	දරුවා කෝප්පයක් අතහැර දමයි: "අනේ, මගේ කුසලාන".	බිය, කරදරකාරී.	ඔබ බිය ගැන්වීම, එවැනි ලස්සන කුසලානක් ගැන ඔබට කණගාටුයි.

• ව්යායාම "ඔබේ හැඟීම ඇදගෙන යන්න"
  

අරමුණ: කඩදාසි පත්රයක ඔබේ හැඟීම් ප්රකාශ කිරීමට ඉගෙන ගන්න.

අධ්යාපනික: දැන් අපි පින්තූර නිර්මාණය කරන්නෙමු. ඔබටම ඇහුම්කන් දී එම හැඟීම මේ මොහොතේ ඔබට දැනෙන හැඟීම්, එය අඳින්නට උත්සාහ කරන්න, නිමි කවය මත එය අඳින්න උත්සාහ කරන්න. එහෙනම් විශාල පත්රය "හිසකෙස්" සහිත කව, "හිසකෙස්" සහිත කව, ඔබේ මග් සිතන්නේ හැඟීම්වලින්. ඔබට විනෝදජනක අතුගා දැමීම කුඩා මිනිසුන් සිටීඑන්. හිසකෙස්. ඔබේ චිත්රයට අදහස් දැක්වීමක් කරන්න.

(දෙමව්පියන් සන්සුන් සංගීතය සඳහා ව්යායාමයක් සිදු කරයි)

III අවසාන කොටස, පරාවර්තනය

• ව්යායාම "ලැච්කා"
  

උපදෙස්: වෙනම පත්රිකාවක් මත සෑම සහභාගිවන්නෙකුම තම තල් සමෝච්ඡය පදවන අතර, එහි තහඩු සං s ා කරයි. එවිට තම්ම රවුමක මාරු කර ඇති අතර, උත්සවයේ සහභාගී වූ සියලුම සහභාගිවන්නන් මෙම පිරිසට සමුගැනීම එකිනෙකාට සුබ පතති. ගස් ඔවුන්ගේ අයිතිකරු වෙත ආපසු ලබා දෙනු ලැබේ.

• රවුමක "අත්පොළසන්" කරන්න.
  

ධාරකය: "අපි අද හොඳින් වැඩ කළ අතර, මට ඔබට ක්රීඩාවක් කිරීමට අවශ්ය, අත්පොළසන් පළමුව නිහ ly ව ශබ්ද නගන අතර, පසුව ශක්තිමත් හා ශක්තිමත් වේ."
ඉදිරිපත් කරන්නා තම දෑත් අත්පත් කර ගැනීමට පටන් ගනී, බලා ක්රමයෙන් එක් සහභාගිවන්නන්ගෙන් එක් අයෙකු වෙත ළඟා වේ. ඉන්පසු මෙම සහභාගිවන්නා පහත දැක්වෙන කණ්ඩායමෙන් ඔවුන් එකට අත්පොළසන් දුන් අතර, තුන්වැන්න තුන්වැන්න සිව්වන යනාදිය තෝරා ගනී.

• මනෝවිද්යාත්මක ක්රීඩාව "දේදුන්න මනෝභාවය."
  

පරමාර්ථය: සිදුවීමෙන් පසු දෙමව්පියන්ගේ මනෝභාවය අධ්යයනය කිරීම.

සංගීත ශාලාවෙන් පිටවන විට, පාක්ෂයේ රවුම් ආධාරයෙන් සිදුවීමෙන් පසුව ඔවුන්ගේ මනෝභාවය ප්රකාශ කිරීමට දෙමාපියන්ට ආරාධනා කරනු ලැබේ. සෙල්ලිපියත් සමඟ දෙමාපියන් සඳහා මේස පෙට්ටියේ:

"එන්න මෙතනට ඇවිත් රවුමක් ගන්න,
මනෝභාවය වර්ණය ඔබේ පෙට්ටි මෙම පෙට්ටිවල අතහරින්න. "

වර්ණ ලක්ෂණ

• කහ - ධනාත්මක, දීප්තිමත්, අව්ව මනෝ මනෝ මනෝභාවය. සන්නිවේදනය, සිහින, සිහින දැකීම, හොඳම දේ සඳහා බොහෝ බලාපොරොත්තු, නමුත් ක්රියාශීලීව ක්රියා කිරීමට ඇති කැමැත්ත. මන fant කල්පිතවල ප්රවණතාව විවිධ අත්යවශ්ය දේ ක්රීඩා කරයි.
  
• රතු - ක්රියාකාරී, ජවසම්පන්න මනෝභාවය. ක්රියා කිරීමට ඇති ආශාව. කැමැත්ත සංකේතවත් කරන්නේ, කැමැත්තෙන් යුත් උත්සාහයේ, ආක්රමණශීලී ප්රවණතා, උද්දීපනය සහ ආක්රමණශීලී බව සංකේතවත් කරයි.
  
• කොළ පාටයි සන්සුන්, විශ්වාසදායක මනෝභාවයක්. නොපසුබට උත්සාහය සංකේතවත් කරයි, හොඳම, ඉහළ මට්ටමේ හිමිකම් සඳහා බලාපොරොත්තුව.
  
• ග්රේ යනු උදාසීන මනෝභාවයකි. අතිමහත්භාවය, උදාසීන අසාර්ථකත්වය, උදාසීනත්වය.
  
• කළු - සෘණ මනෝභාවය. තියුණු ප්රතික්ෂේප කිරීම, විරෝධතා, ශෝකය පිළිබඳ හෝ බිය පිළිබඳ අත්දැකීම්.
  

සිදුවීමෙන් පසුව, සිදුවීම සාරාංශ කොට දේදුන්නක ස්වරූපයෙන් කුටියේ යෙදීම.

2. බාලාර්ටන් (චිප්ස් ගණන) වෙතින් කුමන මනෝභාවය සමඟද?

මුළු

පාවිච්චි කරන ලද සාහිත්ය ලැයිස්තුව

1. මුල් සේවා මාර්ගෝපදේශ // හි ක්රස්නොව්ස්කි එල්. අත්දැකීම // පෙර පාසල් අධ්යාපනය. - 1991. - №10
   
2. මිරිමෝවා පී. මගේ ආත්මයේ // පාසල් මනෝ විද්යා ologistගේ වර්ණය. - 2005. - №11
   
3. AZAROV T., Bityanova m., zicky T., zemyke E., Pyatkova O. පාසැලේ මනෝවිද්යා කණ්ඩායම / පාසලේ මනෝවිද්යා. - 1999. - №34
   
4. KRIRYUukVA S.V, ස්ලොන්නික් එන්.පී. මම පුදුමයි, මට තරහයි, මම තරහයි, මම බය, පුරසාරම් දෙඩීම, පුරසාරම් දෙඩීම සහ සතුටුයි. චිත්තවේගීය සංවර්ධන වැඩසටහන පෙර පාසල් වයස සහ තරුණ පාසල් වයසට: ප්රායෝගික අත්පොත - එම් .: 2000. - 208 පි., අසනීපයි.
   
5. Kindergarten හි දෙමාපියන්ගේ එකතු: ජ්යෙෂ් Grengram Group / AVT.- පිරිවැය. S.v. චර්කෝවා. - එම් .: වකෝ, 2009. - 320 පි. - (පෙර පාසල් ළමුන්: ඉගෙනීම, සංවර්ධනය කිරීම, වර්ධනය වීම).
   
6. කොස්ලෝවා a.v.v.v, deumulina r. වැඩ පිටි ගුලිය පවුල සමඟ: රෝග විනිශ්චය, සැලසුම්, දේශන, උපදේශන, අධීක්ෂණය. - එම් .: ටීසී ගෝලාකාර, 2004. - 112 පි. (ශ්රේණි "ඩව් හිසෙහි පුස්තකාලය".)