මැද කණ්ඩායමේ යෙදුම් පාඩම: හොඳම අදහස්. Dhow හි මැද කණ්ඩායමේ යෙදුම පිළිබඳ පාඩමක සාරාංශය
වඩාත් ජනප්\u200dරිය ක්\u200dරියාකාරකම්වලින් එකක් වන්නේ වර්ණවත් කඩදාසි සමඟ වැඩ කිරීම, ගිම්හානයේ තේමාව පිළිබඳ යෙදුම් මැද කණ්ඩායම අනිවාර්ය වැඩසටහනට බාලාංශ ඇතුළත් වේ. පැතලි, පරිමාමිතික හෝ සහන වැඩ විවිධ ශිල්පීය ක්\u200dරම නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය කිරීමට මෙන්ම වෙනත් අවශ්\u200dය කුසලතා ඇති කිරීමට දරුවන්ට උදව් කරන්න.
අවුරුදු 4-5ක් වයසැති දරුවෙකුගේ වර්ධනයේ ලක්ෂණ
වයස අවුරුදු හතරේදී, ළමයින් කුඩා වයසේ සිට පිටතට යන අතර වර්ධනය වන ධූරාවලිය තුළ එක් පියවරක් ඉහළට යයි. පෙර පාසල් සකස් කිරීමේ ගණන් කිරීම ආරම්භ වන්නේ මෙහිදීය. සොයාගැනීම් මාලාව අවසන් නොවන වයස, නමුත් නව අංග ලබා ගනී. දරුවා සමඟ වැඩ කිරීමේ මූලික කුසලතා දැනටමත් ඇත විවිධ ද්\u200dරව්\u200dය, අර්ධ වශයෙන් මෙවලම්, කතුර, පැන්සල් සහ බුරුසුවක් ඇත, කණ්ඩායමක් තුළ සන්නිවේදනය කරන්නේ කෙසේද, ඔහුගේ මතය ප්\u200dරකාශ කිරීම සහ ඔහුගේ හැඟීම් බෙදාගැනීම, මිනිත්තු 20 ක් දක්වා අවධානය යොමු කිරීම. මැද කණ්ඩායමේ පාඩම දළ වශයෙන් එතරම් දිගු වේ.
කාර්යයේ සංකීර්ණතාවය මෙම කාල සීමාව සඳහා හරියටම ගණනය කළ යුතුය. වෙනත් ළමයින් සමඟ අන්තර්ක්\u200dරියා කිරීමෙන් සාමූහික කෘති හෝ ඒකාබද්ධ දෘශ්\u200dය ප්\u200dරදර්ශන නිර්මාණය කිරීමට හැකි වන අතර, ළමයින්ට දැනටමත් ඔවුන්ගේ සාර්ථකත්වයන් ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන්ගේ ප්\u200dරති results ල සමඟ අර්ධ වශයෙන් සහසම්බන්ධ කළ හැකිය. ව්\u200dයවහාරික කලා පන්ති වල ඉලක්කය වන්නේ ඇඟිලි වල මෝටර් කුසලතා සහ සංචලතාව වර්ධනය කිරීම හා පුහුණු කිරීම පමණක් නොව, සවි conscious ානිකව ශිල්ප නිර්මාණය කිරීම සහ කුඩා නිර්මාණකරුවන්ගේ ස්වයං ප්\u200dරකාශනයයි.
බාලාංශයක මැද කණ්ඩායමේ "ගිම්හානය" යන තේමාව මත යෙදුම් ප්\u200dරධාන පන්තිය
ළමයින් සඳහා වඩාත්ම කැමතිම කාලය ගිම්හානයයි. දීප්තිමත්, කොළ, සුවඳ, වර්ණ හා හැඟීම් වලින් සංතෘප්ත. ධනාත්මක චිත්තවේගයන් තහවුරු කර ගැනීම සඳහා, ඔබට මෙම කාල පරිච්ඡේදය සඳහා කැප වූ ශිල්පයක් කළ හැකිය. ගෙදර හැදූ තැපැල්පත් ආධාරයෙන් ගිම්හානය වෙත ඔබේ ආදරය පාපොච්චාරණය කළ හැකිය.
වැඩ සඳහා ඔබට අවශ්\u200dය වනු ඇත:
- සුදු කඩදාසිය
- වර්ණ කඩදාසි තහඩු කිහිපයක්
- කතුර, මැලියම්, පැන්සල්
සංයුතිය ප්\u200dරමාණ දෙකක රවුම් රටාවක් මත පදනම් වේ. ළමයින් සරල හැඩයට ආදරය කරන අතර ඒවා භාවිතා කිරීමට නැඹුරු වෙති විවිධ වර්ග ඔබේ නිර්මාණශීලිත්වය. පාලකයෙකු සමඟ ඒවා නිර්මාණය කිරීම පහසුය.
අවශ්\u200dය සැකිලි:
- විශාල කව හයක්, එයින් පහක් සුදු ය, එකක් කහ ය
- සමාන කුඩා කව තුනක්, ඒවායින් එකක් කළු, එක් රතු, එක් කොළ
- රතු සහ කොළ රවුම් අඩකින් කපන්න
වයස අවුරුදු පහට දැනටමත් පැමිණ ඇති වැඩිහිටි දරුවන්ට තනියම හිස් තැන් පිළියෙල කළ හැකිය. සිව් අවුරුදු සීමාව යන්තම් තරණය කර ඇති අයට මධ්\u200dයම බාලාංශ කණ්ඩායමේ ගිම්හානය යන තේමාව පිළිබඳ ආයාචනයක් ඉදිරිපත් කිරීමට වැඩිහිටියෙකුගෙන් යම් උපකාරයක් අවශ්\u200dය වේ.
වැඩ කරන අවධීන්:
1. පාලකයෙකු සමඟ රවුම් අඳින්න. සුදු සහ වර්ණ කඩදාසි වලින් අවශ්ය සියලු කොටස් කපා. මැද කණ්ඩායමේ දරුවන්ට සමෝච්ඡය ස්වාධීනව රවුම් කර හිස් කැපීමට හැකිය. සමමිතික කැපීමේ තාක්\u200dෂණය ප්\u200dරගුණ කර, මූලික ඇඳීමකින් තොරව කොටස වහාම සාදන්න.
2. මැලියම් චමමයිල් පෙති මුලින් පාදයට, පසුව කහ කේන්ද්\u200dරය.
3. ලේඩි බග්ගේ කළු සිරුර මැලියම් කරන්න.
4. රතු කවය අඩකින් කපා ලේඩි බග් පියාපත් සමමිතිකව මැලියම් කරන්න.
5. හරිත කවය අඩකින් කපා මැලියම් කොළ ලෙස කපන්න.
6. පියාපත් මත ඇස් සහ තිත් අඳින්න.
7. Chamomile යටතේ ලියන්න ප්\u200dරසන්න වචන ආච්චි හෝ අම්මා සහ තැපැල්පත් ලබා ගන්න.
ගිම්හාන මල් තුවා සහ පාට කඩදාසි වලින් සාදා ඇත
වැඩ සඳහා, ඔබට හරිත කඩදාසි, කහ හෝ රතු තුවා, ස්ටේප්ලර්, කතුර, මැලියම් සහ පදනමක් අවශ්\u200dය වේ. කාර්යයේ සාරය නම් තුවා ස්ථර කිහිපයකට නැවී ඇති අතර එයින් රවුමක් කපා දමනු ලැබේ. මැද මල ස්ථායී දෙකකින් සවි කර ඇති අතර, එකිනෙකට ලම්බකව අධිස්ථාපනය කර, හරියටම අනාගත මල මැද. දාර දාරයකින් කපා ඇත.
සෑම ස්ථරයක්ම ඉහළට නැඟී කේන්ද්\u200dරය දෙසට කඩා වැටේ. අර්ධගෝලයක හැඩය ලබා ගන්නා තෙක් මෙම මෙහෙයුම සිදු කරනු ලැබේ. මෙම අදියරේදී එක් කහ යාපහුව බලකොටුව පුෂ්ප මංජරිය සම්පූර්ණයි. කොළ සහ කඳන් වෙන වෙනම කපා ඇත. සියළුම විස්තර පත්රයේ තනි සංයුතියකට එකතු කරනු ලබන අතර එය පදනම වන අතර මැලියම් සමඟ සවි කර ඇත. බාලාංශයේ මැද කණ්ඩායමේ ගිම්හානයේ තේමාව පිළිබඳ සමාන යෙදුම් ළමුන් අතර ඉතා ජනප්\u200dරියයි.
ප්ලාස්ටික් හැඳි වලින් සාදන ලද ගිම්හාන ඇපල්
මේ ආකාරයේ වැඩ සාමූහික හා තනි පුද්ගල විය හැකිය. ප්රධාන ද්රව්ය වන්නේ ඉවත දැමිය හැකි පිඟන් භාණ්ඩ, එනම් හැඳි සහ කෘතිම හරිත කොළ ය. 
ඔබට වෙනස් දෙයක් ද අවශ්\u200dය වනු ඇත ඇක්රිලික් තීන්ත සහ දුස්ස්රාවී මැලියම්. හැඳි ඇතුළත හෝ පිටත සිට අවශ්\u200dය වර්ණවලින් පෙර පින්තාරු කර වියළා ඇත. ඉන් පසුව පමණක් ඔවුන්ගේ හසුරුවනු ලැබේ. විකල්පයක් ලෙස, ඔබට ඒවා ගබඩාවේ සොයාගත හැකි නම්, ඔබට සූදානම් කළ බහු-වර්ණ හිස් භාවිතා කළ හැකිය. කෙසේ වෙතත්, දැන් විවිධ ඉවත දැමිය හැකි පිඟන් භාණ්ඩ විශාල ප්\u200dරමාණයක් තිබේ. මෙම අවස්ථාවේ දී, ඔබට අවශ්\u200dය වන්නේ කෘමීන්ගේ පියාපත් මත පැල්ලම් තැබීම සඳහා කළු සලකුණක් පමණි. කොළ පැතලි, වැඩිදියුණු කළ මල් කළඹක එකතු කර නූල් හෝ වයර් සමඟ සවි කර ඇත. සුදු හැඳි අනාගත චමමයිල් පෙති ස්වරූපයෙන් ඉහළට දමා ඇත. හරය සෑදී ඇත්තේ කහ කඩදාසි පටු තීරු වලින් වන අතර, ඉඟි පැන්සලක් වටා තුවාල වී ඇත. කෘමීන් අවසන් වරට ක්\u200dරියාත්මක කරනු ලැබේ ගිම්හාන යෙදුම්
... සෑම එකක්ම කළු හෝ අළු පැහැති ශරීරයකින් සහ රතු පියාපත් දෙකකින් සමන්විත වේ. රතු කොටස් කළු පදනමක් මත තබා මැලියම් වලින් සවි කර ඇත. කණ්ඩායමක් තුළ, ඔබට කුඩා සංයුති බොහොමයක් සාදා ඒවා එක් විශාල පුවරුවකට ඒකාබද්ධ කර ක්\u200dරීඩා කාමරය හෝ පිළිගැනීමේ ස්ථානය අලංකාර කළ හැකිය. සියළුම ළමයින් සහභාගී වන එවැනි සාමූහික වැඩක් මඟින් ඔබට ගිම්හානය පිළිබඳ දීර් time කාලයක් මතක් කර දෙන අතර ඇස සතුටු කරවන අතර අභ්\u200dයන්තරය සශ්\u200dරීක වේ.
හරිත කොළ ඇපල්
වෙතින් ශිල්ප ස්වාභාවික ද්\u200dරව්\u200dය කොළ ස්වයංසිද්ධව වියළී ගොස් බිඳ වැටෙන විට එය විවිධාකාර වර්ණ පාච්මන්ට් බවට හැරවීම සිරිතකි. නමුත් ගිම්හාන තේමාව අනුගමනය කරමින් ඔබට සම්ප්\u200dරදාය අනුගමනය කර හරිත කොළ වලින් ඇපල් ගෙඩියක් සාදා ගත නොහැක. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, ඔබට එම තොරතුරු කල්තියා එකතු කර, පොත් පිටු හෝ පුවත්පත් ස්ථර කිහිපයක් අතර වියළා ගත යුතුය. 
හරිත කොළ සමඟ, ඔබට සම්පූර්ණ සංයුතියක් නිර්මාණය කළ හැකිය. කොළ ඒවායේ දළ සටහන් වල ගස් වලට සමාන බැවින් ඔබට මුළු වනාන්තරයක්ම එකතු කර විය හැකි අතර වියළි කහ මලක් සූර්යයා ලෙස භාවිතා කරන්න. පසුබිම solid න වර්ණයෙන් හෝ පැන්සල් හෝ තීන්ත වලින් පෙර පින්තාරු කළ හැකිය.
අත්කම් වල බීජ භාවිතා කිරීම
සාමාන්\u200dය කොමඩු, වට්ටක්කා හෝ සූරියකාන්ත බීජ ගිම්හාන අත්කම් සඳහා විශිෂ්ට ද්\u200dරව්\u200dය වේ. වර්ණවත් කඩදාසි වලින් සාදන ලද සහ විශාල කළු බීජ අතලොස්සක් මැදින් සරසා ඇති හිරු එළිය, ගිම්හාන මනෝභාවයේ දීප්තිමත්ම සං sign ාව වන අතර දරුවෙකුගේ අතේ උපත ලබන කුඩා සූර්යයා වේ.
තෙත් කිරීමේ ක්\u200dරමය මඟින් ඇඟිලි තීන්ත භාවිතයෙන් කඩදාසි වලින් කපා හෝ සුදු පැහැති පසුබිමක පින්තාරු කරන ලද අංකුරයක් පදනමක් ලෙස භාවිතා කළ හැකිය. විවිධ ප්\u200dරමාණයේ කොළ මුද්\u200dරා ලෙස සේවය කරනු ඇත. සමහරක් පෙති සඳහාද, තවත් සමහරක් කොළ සඳහාද වේ. එවැනි ක්\u200dරියාකාරකම්, ගිම්හානය පිළිබඳ යෙදුම්, දරුවන්ට ස්වයං ප්\u200dරකාශනයේ ප්\u200dරීතිය හා නිර්මාණශීලීත්වයේ යෙදීමට ඇති අවස්ථාව පමණක් නොව, ව්\u200dයාපාරයට සමාන ආකාරයකින් ඔවුන් අනාගත පාසල් ජීවිතයට උගන්වයි.
වර්ණ කඩදාසි වලින් පරිමාමිතික ඇප්ලිකේෂන්
අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරීඩා සහ බාලාංශ පාඩම් ඉතා වැදගත් ය. හැදී වැඩීම හා සංවර්ධනය කිරීම සඳහා වෙනම කාර්යභාරයක් ඉටු කරනු ලබන්නේ මධ්\u200dයම කණ්ඩායමේ යෙදුම් පාඩමක් මගිනි. අද අපි ඔබට කතා කරන්නේ කුඩා දරුවන්ට විවිධ ද්\u200dරව්\u200dය වලින් සාදා ඒවා විනෝදජනක හා රසවත් කිරීමට ලබා දිය හැකි දේ ගැන ය.
කාටූන්
ඕනෑම පාඩමක් උකහා ගැනීමේදී මතක තබා ගත යුතු ප්\u200dරධානම දෙය නම් දරුවන් ඔවුන් කෙරෙහි උනන්දුවක් දැක්විය යුතු බවයි. එබැවින් ඔබ ළමයින්ගේ උනන්දුව සඳහා සෑම දෙයක්ම කළ යුතුය.
සියලුම ළමයින් කාටූන් වලට ආදරය කරන බව රහසක් නොවේ. "කාටූන් චරිත" යන තේමාව යටතේ මධ්\u200dයම කණ්ඩායමේ ඇප්ලිකේ පංතියක් කිරීමට මෙය හොඳ අවස්ථාවක්. කාඩ්බෝඩ් මත ප්ලාස්ටික් වලින් පින්තූරයක් මූර්ති කිරීමේ විකල්පය පරිපූර්ණයි. ක්\u200dරියාවලිය සිත්ගන්නාසුළු කිරීම සඳහා, විශාල කාඩ්බෝඩ් කැබැල්ලක් සකස් කරන්න (ඔබට What න වොට්මන් කඩදාසි භාවිතා කළ හැකිය) සහ පැන්සලකින් කාටූන් චරිතයක් ඇඳීම. උදාහරණයක් ලෙස, ස්මෙෂාරිකි වලින් එකක්.
ඊළඟට, ප්ලාස්ටික් වලින් කුඩා පාට බෝල රෝල් කර පින්තූරය "එකලස් කරන්න" දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න. තීන්ත ආලේප කරන ආකාරය. මැද කණ්ඩායමේ එවැනි යෙදුම් පාඩමක් සෑම දරුවෙකුටම උනන්දුවක් දක්වනු ඇත. ප්රති result ලයක් වශයෙන්, ළමයින්ට ඔවුන්ගේ ප්රියතම චරිත සමඟ සාමූහික ලස්සන හා වර්ණවත් පින්තූරයක් ලැබෙනු ඇත.
ඔබට ප්ලාස්ටික් සමඟ පටලවා ගැනීමට අවශ්\u200dය නැතිනම්, ඔබට එය වර්ණ කඩදාසිවලින් කළ හැකිය. එය කැබලිවලට ඉරා දමන්න (ඔබට ද්වි-පාර්ශ්වීය එකක් අවශ්\u200dයයි), ඉන්පසු ළමයින්ට ඔවුන්ගේ ස්ථානවල වර්ණ අලවන්නට ආරාධනා කරන්න.
Asons තු
තවත් සිත්ගන්නා අදහසක් වන්නේ සරත් app තුවල යෙදීමයි. මෙය සැවොම තරමක් ආදරණීය මාතෘකාවකි. කාරණය නම් මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ ඔබට ශිල්ප සඳහා බොහෝ අදහස් හා ද්\u200dරව්\u200dය භාවිතා කළ හැකිය. උදාහරණයක් ලෙස, කොළ, කුරුලෑ, ක්\u200dරෙයොන්ස්, කඩදාසි ... නමුත් විශිෂ්ට අදහස් මොනවාද?
සරත් සෘතුවේ යෙදුම් සිත්ගන්නාසුළු කිරීම සඳහා, වැටීම තුළ වනාන්තරයක් "ඇඳීම" ඔබට දරුවන්ට ලබා දිය හැකිය. ආන්තික අවස්ථාවන්හිදී - මනරම් බාලාංශ මළුව. පිරිමි ළමයින්ට දීප්තිමත් වර්ණ රාශියක් භාවිතා කිරීමට හොඳ අවස්ථාවක් ඇති බැවින් මෙය ලස්සන සිසිල් අදහසකි. 
ඊට අමතරව, "ශීත app තුව" ඇප්ලිකේෂන් හොඳ අදහසකි. හිමෙන් වැසුණු නිවසක පෙනුම කෙබඳුද යන්න පිළිබඳව මැද ළමයින්ගේ කණ්ඩායමට දැනටමත් හොඳ අදහසක් ඇත. එමනිසා, ඔබට එවැනි දෙයක් යෝජනා කළ හැකිය.
ශීත theme තුවේ තේමාවක් මත මැද කණ්ඩායමේ සාර්ථක යෙදුම් පාඩමක් පැවැත්වීම සඳහා, ඔබට එක් රසවත් ද්\u200dරව්\u200dයයක් අවශ්\u200dය වනු ඇත - කපු ලොම්. එය ඉරා දැමීම, ඇලවීම, පින්තාරු කිරීම යනාදිය කළ හැකිය. අවුරුදු 4-5 අතර ළමුන් සඳහා, ඔහු පින්තූරයේ රූපයේ විශ්වාසවන්ත සහායකයකු ලෙස සේවය කරනු ඇත.
දැන් රූපය සඳහා ළමයින්ට ලබා දිය හැකි දේ ගැන කතා කරමු. කපු පුළුන් වලින් සාදන ලද ඇප්ලිකේෂන් එකක් ලෙස විශාල හිම පියල්ලක රූපයක් පරිපූර්ණයි. හිම පියලි සහිත සූදානම් කළ පින්තූර කිහිපයක් දරුවන්ට පෙන්වන්න, ඉන්පසු සෑම කෙනෙකුම තමාට ගැලපෙන පින්තූරය තෝරාගෙන කඩදාසි කැබැල්ලක මැලියම් සහ කපු පුළුන් වලින් ප්\u200dරතිනිෂ්පාදනය කරන්න. ඊට පසු, සෑම දරුවෙකුටම බුරුසු සහ තීන්ත ගෙන පින්තූරය ඔහුට අවශ්\u200dය ආකාරයට වර්ණවත් කරන්න. ගවුචේ කපු පුළුන් සඳහා සුදුසු ය. ඇත්ත වශයෙන්ම, සෑම කෙනෙකුටම පුදුමාකාර ඇප්ලිකේෂන් එකක් ලැබෙනු ඇත. මැද කණ්ඩායම සරත්, තුව සහ අනෙකුත් asons තු ඉතා සතුටින් නිරූපණය කරයි.
ප්රියතම ආහාර
මැද කණ්ඩායමේ අසාමාන්\u200dය යෙදුම් පාඩමක් ගැන ඔබට සිතිය හැකිය. ඔහු වෙනුවෙන් කඩදාසි, බුරුසු, තීන්ත, ප්ලාස්ටික්, මැලියම් සහ කපු පුළුන් සකස් කරන්න. සරලව කිවහොත්, වැඩ කිරීමේදී පමණක් භාවිතා කළ හැකි සියල්ල. වැඩිපුරම කෑමට කැමති දේ පින්තාරු කිරීමට කුඩා දරුවන්ට ආරාධනා කරන්න.
බොහෝ පිරිමි ළමයින්ට යම් ආකාරයක කේක් හෝ පේස්ට්\u200dරි නැවත ප්\u200dරතිනිර්මාණය කිරීමට අවශ්\u200dය වනු ඇත. රීතියක් ලෙස, මේ මොහොතේ දරුවන්ගේ මන fant කල්පිතය විශාල බලයකින් ක්\u200dරියාත්මක වේ. සෑම ළමයෙකුටම හොඳම ප්\u200dරණීතභාවයේ ප්\u200dරතිරූපය තුළ ඔවුන්ගේ හැකියාවන් පෙන්වීම සිත්ගන්නාසුළු වනු ඇත. 
මෙම ක්\u200dරියාවලියේදී මැලියම් සහ වර්ණ කඩදාසි භාවිතා කරමින් ප්\u200dරියතම ප්\u200dරණීත ආහාර යන මාතෘකාව පිළිබඳ මධ්\u200dයම කණ්ඩායමේ යෙදුම පිළිබඳ සමාන පාඩමක් කිරීම වඩාත් සුදුසුය. කාරණය වන්නේ කපු පුළුන් හිම අනුකරණය කිරීමට වඩා සුදුසු වන අතර විශාල හා වර්ණවත් සිතුවම් සඳහා ප්ලාස්ටික් බෝල වඩා හොඳය.
පක්ෂීන්
තාර්කික චින්තනය, අත් මෝටර් කුසලතා සහ බුද්ධිය වර්ධනය කිරීමට මෙන්ම අවට ලෝකය පිළිබඳ ළමයින්ගේ දැනුම නැවත පිරවීමට උපකාරී වන තවත් සිත්ගන්නා අදහසක් වන්නේ “කුරුල්ලන්” යන තේමාව මත යෙදුමයි. මෙහි විකල්ප කිහිපයක් තිබේ. අපි දැන් ඔවුන් ගැන කතා කරමු.
පළමු විකල්පය වන්නේ කුරුල්ලන්ගේ රූප සහිත විවිධ පින්තූර පරීක්ෂා කිරීම සහ එහි ප්\u200dරති p ලයක් ලෙස පිහාටු සහිත මිතුරන් ඔවුන් මත ඉදිරිපත් කිරීම ය. ඇත්තම කිව්වොත්, සාමාන්\u200dය කණ්ඩායමකට එය තරමක් අපහසු වනු ඇත, උසස් දරුවන්ට වඩාත් සුදුසු ය. ඇත්ත වශයෙන්ම, වයස අවුරුදු 4-5 වන විට, දරුවන් තවමත් පියාපත් හෝ හොට වැනි විවිධ සංකීර්ණ ආකාර ප්\u200dරතිනිෂ්පාදනය කිරීමට එතරම් දක්ෂ නැත. එබැවින් වෙනත් විකල්පයක් වෙත හැරීම අවශ්ය වේ. 
දෙවන ක්\u200dරමය, මැද කණ්ඩායමේ රසවත් පාඩමක් පැවැත්වීම සඳහා වඩාත්ම සාර්ථක වන්නේ, ගුරුවරයා විසින් දැනටමත් සකස් කර ඇති විස්තර භාවිතා කරමින් කුරුල්ලන්ගේ රූපයයි. සිදු කිරීම සඳහා ඔබට අවශ්\u200dය වනු ඇත: කඩදාසි, කුරුල්ලන් සමඟ පින්තූර, මැලියම්, කතුර, වර්ණ කඩදාසි හෝ කාඩ්බෝඩ්. කාඩ්බෝඩ් හෝ පාට කඩදාසි වලින් කෑලි කපා, පසුව ඒවා මිශ්ර කරන්න. විවිධ පක්ෂීන් සමඟ මුල් පින්තූර දරුවන්ට පෙන්වන්න සහ ඔවුන් ගැන ටිකක් කියන්න, පිහාටු සහිත මිතුරන්ට මඳක් සමීපව හඳුන්වා දෙන්න. දැන්, පිරිමි ළමයින්ට ඔවුන්ගේ ස්ථානවල කපන ලද කොටස් ඇලවීමට ආරාධනා කර මෙම හෝ එම කුරුල්ලාගේ රූපයක් ලබා ගන්න. මඟ දිගේ ඔවුන්ට උදව් කරන්න.
සතුන්
නමුත් මේ පිළිබඳව රසවත් අදහස් අවසන් නොකරන්න. තවත් සාර්ථක අදහසක් වන්නේ සුරතල් සතුන් ඇති කිරීමයි. සාමාන්\u200dය කණ්ඩායම ඔවුන්ගේ සුරතල් සතුන්ට පෙන්වීම ප්\u200dරතික්ෂේප නොකරනු ඇත: මිටියක්, පූස් පැටියෙක් හෝ බල්ලෙක් - එය කවුරුන් වුවත්. ප්රධාන දෙය නම් ළමයින් ඔවුන්ට කොතරම් හොඳින් සලකනවාද යන්නයි.
දරුවාට හදිසියේම සුරතල් සතෙකු නොමැති නම්, ඔහු කැමති දරුවා නිරූපණය කිරීමට ඔහුට ආරාධනා කරන්න. එවැනි ක්\u200dරියාකාරකම් ළමයින් තුළ සතුන් සහ කකුල් හතරේ මිතුරන් කෙරෙහි ඇති ආදරය, තර්කනය, සිතීම සහ වර්ධනය කිරීමට උපකාරී වේ. වර්ණ කඩදාසි සහ මැලියම් භාවිතයෙන් ඇප්ලිකේෂන් ආලේප කිරීම වඩාත් සුදුසුය.
නිගමනය
එබැවින්, අද දින යෙදුම් සඳහා තේමාවන් ඔබේ අවධානයට යොමු කරන ලදී: සරත්, තුව, ශීත, සතුන්, සංග්\u200dරහ සහ කාටූන් චරිත. මේවා පිරිමි ළමයින් සඳහා වඩාත් ආකර්ෂණීය මාතෘකා වේ. එකම මැට්\u200dරියෝෂ්කා හෝ චෙබුරාෂ්කා සහිත දරුවෙකු ආකර්ෂණය කර ගැනීම දැන් දුෂ්කර ය. කාලය ගෙවී යන අතර අදහස් වෙනස් වේ. එසේ වුවද, ඔබ ප්\u200dරශ්නයට wis ානවන්තව ප්\u200dරවේශ වන්නේ නම්, ඔබට ඕනෑම මාතෘකාවක් කෙරෙහි දරුවා උනන්දු කළ හැකිය. ප්\u200dරීතිමත් පාඩම්!
MKDOU "ලෙමේෂ්කින්ස්කි ළදරු පාසල "ඉර"
අධ්\u200dයාපන කටයුතු වල සාරාංශය
මැද කණ්ඩායමේ
පළමු සුදුසුකම් කාණ්ඩයේ අධ්\u200dයාපන ator
ඊ.වී.කෝර්නියන්කෝ
2015 වසර
තේමාව පිළිබඳ යෙදුම: "හිම මිනිසා"
අරමුණ: හිම මිනිසෙකුගේ ප්\u200dරකාශන රූපයක් නිර්මාණය කිරීම, එහි කොටස්වල හැඩය සහ සමානුපාතික අනුපාතය ප්\u200dරකාශ කිරීම.
මෘදුකාංග අන්තර්ගතය:
1. දැනුවත් කිරීමේ කාර්යය:
- අවකාශීය සම්බන්ධතාවය (මත, දකුණ, වම) තේරුම් ගැනීමට සහ ගෙන ඒමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම;
- කතුර සමඟ වැඩ කිරීමේ කුසලතා තහවුරු කර ගැනීම සඳහා.
සලකුණු කරන ලද රේඛාව දිගේ කතුරෙන් කැපීමට ඉගෙන ගැනීමට සහ අත්තනෝමතික ලෙස තුනී කඩදාසි කැබැල්ලක් කපා ගන්න
(විශාල, මධ්\u200dයම, කුඩා) වස්තූන් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව ඇති දරුවන්ට ව්\u200dයායාම කරන්න;
- තිරස් තලයක කපු රවුම් මගින් හුරුපුරුදු රූපයක් නිර්මාණය කරන්නේ කෙසේදැයි ඉගැන්වීමට.
2. සංවර්ධන කාර්යය:
- නිර්මාණශීලිත්වය සහ කාර්යයට අමතර තොරතුරු එක් කිරීමට ඇති ආශාව වර්ධනය කිරීම;
- සංයුතියක් නිර්මාණය කිරීමේදී අත් වල ස්වාධීනත්වය සහ මෝටර් කුසලතා වර්ධනය කිරීම;
- ශීත මාතෘකා කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කරන්න.
3. අධ්\u200dයාපන කාර්යය:
- නිරවද්\u200dයතාව, සෞන්දර්යාත්මක රසය, හිම සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට ඇති උනන්දුව වර්ධනය කිරීම;
- වර්ෂයේ එක්තරා කාලයක දරුවන්ගේ ජීවිතයේ සිදුවන සිදුවීම් වලට චිත්තවේගීය ප්\u200dරතිචාර දැක්වීම.
- හොඳින් හා ලස්සනට කරන ලද රැකියාවකින් තෘප්තියක් දැනීම.
4. කථන කාර්යය:
හැඩවල නම (අර්ධ වෘත්තාකාර, හතරැස් සහ සෘජුකෝණාස්රය) සවි කරන්න.
මූලික වැඩ: පාඩම ආසන්නයේ, කව වල ස්ටෙන්සිල් සකස් කරන්න (සෑම දරුවෙකුටම වෙනස් ස්ටෙන්සිල් තුනක්). හිම සමග වෙබ් අඩවියේ ක්\u200dරීඩා, හිම මිනිසෙකු බවට පත් කිරීම. හිමබෝලවල ප්\u200dරමාණය, හිම මිනිසා ඉදිකිරීමේ අනුක්\u200dරමය, වර්ණය, අමතර විස්තර (ඇස්, නාසය, හිස මත මුඛය) කෙරෙහි අවධානය යොමු කරන්න. කවි කියවීම, හිම මිනිසෙකු පිළිබඳ කථා.
ද්රව්ය.
නිරූපණය: හිම මිනිසාගේ නියැදිය.
අත්පත්\u200dරිකාව: නිල් කඩදාසි (අර්ධ A4 ආකෘතිය); කපු පෑඩ් - අරය 5, 3 සහ 2 සෙන්ටිමීටර; කතුර; සෙන්ටිමීටර 3 * 3 සෙ.මී. (බාල්දියක් සඳහා) සහ හතරැස් හැඩැති රතු පැහැය 4 * 2 සෙ.මී. පේස්ට්, යෙදුම් බුරුසුව, තෙල් රෙදි, තුවා.
ක්රමවේදයන්:
1. ක්\u200dරීඩා තත්වය.
2. ෆිස්මිනූට්කා "හිම මිනිසා".
3. හිම මිනිසා පරීක්ෂා කිරීම.
4. ප්\u200dරශ්න: හිම මිනිසා සෑදූ ගැටිති, ඒවායේ පෙනුම කෙබඳුද? ඒවා එකම ප්\u200dරමාණයෙන්ද නැත්නම් වෙනස්ද? ඒවායේ ප්\u200dරමාණය කුමක්ද?
5. ඇප්ලිකේ (හිම මිනිසා) ප්\u200dරදර්ශනය කිරීම.
6. දරුවන්ගේ activity ලදායී ක්\u200dරියාකාරකම්: හිම මිනිසෙකු යෙදීම.
7. දරුවන්ගේ වැඩ විශ්ලේෂණය.
අනුකලනය අධ්\u200dයාපන ක්ෂේත්\u200dර: "කලාත්මක නිර්මාණය", " භෞතික සංස්කෘතිය"," සංජානනය "," සන්නිවේදනය "," ආරක්ෂාව ".
අධ්\u200dයාපන කටයුතු කෙලින්ම
ළමයින් කණ්ඩායමට ඇතුළු වේ, ගුරුවරයා ගෙන එයි: බාල්දියක්, කොස්සක්, කැරට්, පුඩිමක්.
අධ්\u200dයාපන ator යා: යාලුවනේ, ලොකර් කාමරයේ මා සොයාගත් දේ බලන්න? මේවා කාගේ වස්තූන් විය හැකිද? (මේවා හිම මිනිසාගෙන් ඉතුරු වූ වස්තූන් වේ) (ඔබ අනුමාන නොකළේ නම් - ප්\u200dරහේලිකාවක්)
මම හැදී වැඩුණේ නැහැ
හිමෙන් අන්ධයි
නාසයේ ස්ථානයට දක්ෂ ලෙස
කැරට් දමන්න.
ඇස් - ගල් අඟුරු, තොල් - ගැට,
සීතල, ලොකු
මම කවුද?
(හිම මිනිසා)
අධ්\u200dයාපන ator: හිම මිනිසා යා හැක්කේ කොතැනටද? මෙහි සිදු වූ දේ?
අධ්\u200dයාපන ator යා: යාලුවනේ, බලන්න, මට ඔබ ගැන පුදුමයක් ඇත. (ගුරුවරයා තුවායක් ආවරණය කර ඇති හිම තහඩුවක් පෙන්වයි.)
අධ්\u200dයාපන ator: ඒ කුමක්ද? (හිම)
අධ්\u200dයාපන ator: ඔහු මොන වගේද? (සුදු, සුදුමැලි, සීතල)
අධ්\u200dයාපන ator යා: දරුවෙනි, අපි අපේ අත් මත හිම ගෙන ටික වේලාවක් තබා ගනිමු.
(ළමයින් ඔවුන්ගේ අත් වල හිම ගනී).
අධ්\u200dයාපන ator: ඔහ්! ඔහුට මොකද්ද සිද්ද උනේ? (හිම දිය වී)
අධ්\u200dයාපන ator: ඇයි එය දිය වන්නේ? (ඔහු තාපයට බිය වන අතර තාපයෙන් දිය වේ) අපේ හිම මිනිසා දිය වූයේ එලෙස ය. උදේ සිටම ඔහු ලොකර් කාමරයේ සිටගෙන කණ්ඩායමට ඇතුළුවීමට බිය විය.
(ළමයින් තුවා වලින් දෑත් පිස දමති.)
අධ්\u200dයාපන ator: පැමිණ ඇති සමය කාට මතකද? (ශීත) තුව) ශීත about තුව ගැන ඔබ දන්නේ කුමක්ද?
හොඳයි පිරිමි ළමයි! ශීත of තුවේ බොහෝ සලකුණු ඔබ නම් කර ඇත! ශීත in තුවේ දී ඔබ කුමක් කිරීමට කැමතිද? (ළමා පිළිතුරු)
මම ඔබට ආරාධනා කරනවා අපි හිම මිනිසා සෑදූ ආකාරය මතක තබා ගන්න.
එන්න, යාළුවා, එඩිතර, යාළුවා,
ඔබේ හිමබෝල හිම වලවා ගන්න. (ඔවුන් රවුමක ගොස් ඔවුන් ඉදිරිපිට හිමබෝලයක් පෙරළෙන බව මවාපාමින්).
එය ball න බෝලයක් බවට පත් වනු ඇත, (අත් දෙකෙන්ම විශාල කවයක් "අඳින්න")
එය හිම මිනිසෙකු බවට පත්වනු ඇත. (ගැටිති තුනකින් හිම මිනිසෙකු අඳින්න)
ඔහුගේ සිනහව ඉතා දීප්තිමත් ය! (පුළුල් ලෙස සිනාසෙන්න)
ඇස් දෙකක්, තොප්පියක්, නාසය, කොස්ස. (ඔවුන් ඇස් පෙන්වනවා, අත්ලෙන් හිස වසාගෙන, නාසය ස්පර්ශ කර, කෙළින් සිටගෙන, මන inary කල්පිත කොස්සක් මෙන්).
යාලුවනේ, ඔබට හිම හිම ඉවත් කිරීමට අවශ්\u200dයද? පෙනෙන විදිහට එහි නොපෙනෙන අතර ඒවා සියල්ලම බොහෝ සමාන ය. නමුත් මේ සඳහා අප හිම පතනයකට ගිලී යා යුතුය. කැටි නොකරන්න? ඔබ බිය නොවනු ඇත, නමුත් හදිසියේම ඔබට දුෂ්කරතා ඇති වුවහොත් - ඔබට එය පාලනය කළ හැකිද? හොඳයි, එහෙනම් අපි හිම පතනයට යමු! (ළමයින් "නළය" නගිනවා). මෙන්න අපි හිම හිමියන් ඉවත් කිරීමේ ස්ථානයේ. බලන්න __Timokha__ ඔහුගේ නමෙන් අපව පිළිගන්නේ මොනතරම් ලස්සන හිම මිනිසෙක්ද කියා. නමුත් කිසියම් හේතුවක් නිසා ඇත්තේ එක් හිම මිනිසෙකි. මොකද උනේ, ඇයි ඔයා තනියම? හිම කුණාටුවක් පැමිණ හිම හිමියන් උඩු යටිකුරු කළ බව පෙනේ. කම්මැලි, අපේ මිතුරාට නරකයි. බලන්න ඔහු කොතරම් දුක්බරද කියලා.
අපි අපේ හිම මිනිසා මිතුරන් කර ගනිමු. ඔබට හිම හිමියන් සෑදිය හැක්කේ කුමක් ද?
වැඩ ආරම්භ කිරීමට පෙර, හිම මිනිසා දෙස සමීපව බැලීමට මම යෝජනා කරමි.
හිම කම්කරුවන් දෙස බලන්න වැඩමුළුවක් ඇත. මම යෝජනා කරන්නේ මේසයේ වාඩි වී තිමෝකාට මිතුරන් ඇති කර ගැනීමටයි. යාලුවනේ, අපි යෙදුමක් කරන විට, අපට වැඩ සඳහා අවශ්\u200dය වන්නේ කුමක්ද? කතුර සමඟ නිවැරදිව හා ආරක්ෂිතව වැඩ කරන්නේ කෙසේදැයි දන්නේ කවුද? අයදුම්පත්\u200dරයේ තොරතුරු ආලේප කළ යුත්තේ කොතැනින්ද? මේස මත ඇති තුවා මොනවාද? අපට අපගේ ඇඟිලි වලින් වැඩ කිරීමට සිදුවනු ඇත - අපි ඔවුන් වැඩ සඳහා සූදානම් කරමු. (ඇඟිල්ල. ජිම්නාස්ටික්) ඔබ එක් එක් කෙනා සඳහා මේසය මත හිම මිනිසෙකුගේ සූදානම් කළ කෑලි තිබේ. ඒවා තහඩු මත තබන්න. පළමුව විශාලතම කවය, පසුව මැද හා කුඩාම - හිස. (සංගීතය) අලවා ඇත.
අපි ඇවිදින්න යනවා, සෑහෙන කාලයක් ඇඳගෙන,
සියල්ලට පසු, වීදියේදී, හිම කම්මුල් වලට පහර දෙයි, නාසයට පහර දෙයි.
අපි අපේ කකුල් දෙකෙන් තට්ටු කළා, අත්පුඩි ගැහුවා,
ඔවුන් තම අත් වල හිම කුඩු කර, ගරා වැටී, පසුව හිමබෝල සෙල්ලම් කළහ.
අධ්\u200dයාපන ator. අපේ හිම හිමියන්ගෙන් යමක් නැති වී ඇති බව මට පෙනේ? බාල්දි, අත්, කොසු.
රවුම අඩකින් කපන්න. අපි මොනවද කළේ?
දරුවන්: අර්ධ චක්\u200dර යනු හිම මිනිසෙකුගේ දෑත් ය.
අධ්\u200dයාපන ator යා: දැන් අපි බාල්දිය කපා දමමු. ඔබ ඉදිරිපිට සෘජුකෝණාස්රා ඇත කහ වර්ණය, ඒවා රැගෙන හිම මිනිසෙකුට බාල්දියක් සෑදීමට ඒවා භාවිතා කරන්න. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, සෘජුකෝණාස්රය නැමෙන්න. බාල්දිය මැලියම් කරන්න.
අධ්\u200dයාපන ator: දැන් අපි අපේ හිම මිනිසාට කැරට් නාසයක් සාදන්නෙමු. මෙය සිදු කිරීම සඳහා, අපේ අතේ රතු සෘජුකෝණාස්රයක් ගෙන එය කෙළවරේ සිට කෙළවරට කපා දමන්න. අපි මොනවද කළේ?
දරුවන්: කැරට්.
අධ්\u200dයාපන ator:
ඒක නියමයි, දැනටමත් ටිකක් සමානයි, නමුත් හිම මිනිසාට යමක් නොපෙනෙන නිසා ඔහුට පෙනෙනු ඇත, සිනාසෙන්න?
දරුවන්: ඇස් සහ මුඛය කළ යුතුයි.
අධ්\u200dයාපන ator යා: අපි ඔහුගේ ඇස් සහ මුඛය සෑදීමට යන්නේ කුමක් ද?
දරුවන්: කපු පුළුන් සහ තීන්ත.
අධ්\u200dයාපන ator යා: ඒක හරි, කපු පුළුන් කැබැල්ලක ආධාරයෙන් අපි අපේ හිම මිනිසාගේ ඇස් සහ මුඛය ඇද ගන්නෙමු. අපි හිම මිනිසෙකු අඳින්නෙමු. ඔහු සඳහා අලංකාර බොත්තම් ඇඳීමට කපු පුළුන් භාවිතා කරන්න. අප සතුව ඇත්තේ පුදුමාකාර හා අපූරු හිම මිනිසෙකි.
කවුද ඉක්මණින් මුහුණ දුන්නේ, කොස්ස පින්තාරු කිරීම අවසන් කරන්න.
අධ්\u200dයාපන ator යා: යාලුවනේ, දැන් මට ඔබේ හිම හිමියන් ගෙනෙන්න, අපි ඔවුන් දෙස බලමු. ඔවුන් කෙතරම් ලස්සනද, සුදු, ඔවුන් අපට සිනාසෙයි. හිම මිනිසා-තිමෝෂා, ඔබ නව මිතුරන්ට කැමතිද?
තිමෝකා තෑගි දෙයි (හිම කැන්ඩි)
හිම කුණාටුව හරහා අපට නැවත බාලාංශයට යාමට කාලයයි. ඔබට සීතලද? කැමතිද? අපි කොහෙද හිටියේ? අපි එතන මොනවද කළේ? අපි හිම හිමියන් හැදුවේ කෙසේද? අධ්\u200dයාපන ator යා හොඳයි, ඔබ සැවොම අද උත්සාහ කළා, දැන් හිම මිනිසා කම්මැලි නොවී තනිවම බිය වනු ඇත. සියල්ලට පසු, දැන් ඔහුට නව සහ හොඳ මිතුරන් බොහෝ ඇත.
මැද කණ්ඩායම. මෙම කණ්ඩායම තුළ, යෙදුම සඳහා පහත සඳහන් අධ්\u200dයාපන කාර්යයන් සකසා ඇත:
කොටස් කිහිපයකින් වස්තුවක් රචනා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;
රටා තුළ හැඩයන් කිහිපයක් තැබීමට උගන්වන්න (10 - 12);
වර්ණ පිළිබඳ හැඟීමක් වර්ධනය කිරීම, ඊට වෙනස්ව වර්ණ විසුරුවා හැරීමට උගන්වන්න;
ප්\u200dරමාණයෙන් හැඩයන් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමේ හැකියාව සහ විශාල හා කුඩා හැඩතල භාවිතා කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;
ඉලිප්සාකාර හා ත්රිකෝණයේ හැඩය දැන ගැනීමට;
සරල හා වටකුරු රේඛා ඔස්සේ කැපීමේ කුසලතා ප්\u200dරගුණ කරන්න.
කාර්යයන්හි ප්\u200dරධාන සංකූලතාව වන්නේ සංයුතියේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම (විවිධ සංයෝජනයන්හි ආකෘති ඇලවීම) සහ කතුර භාවිතා කිරීමේ කුසලතාව ප්\u200dරගුණ කිරීමයි.
මූලද්රව්යවල සැකැස්ම පැවරුමේ අන්තර්ගතය මත රඳා පවතී. ඉතින්, නත්තල් ගස් පබළු හෝ කොඩි වක්\u200dර නූල් මත නිරූපණය කර ඇති අතර හිම හිමියෙකුගේ හෝ පිරමීඩයක කොටස් ක්\u200dරමයෙන් ප්\u200dරමාණයෙන් අඩු වේ. අලංකාර වැඩ වලදී, මූලද්රව්යවල සැකැස්ම රටාවකින් සරසා ඇති පත්රයේ හැඩය මත රඳා පවතී.
වැඩසටහන මඟින් සකසා ඇති කර්තව්\u200dයයන්ට විසඳුම් ලබා දිය හැක්කේ සංවර්ධිත ඇසකින්, සමමිතියකින් හා රිද්මයකින් වන අතර, එය අලවන ලද ආකෘතිවල ස්වභාවය අනුව සංයුතියේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් නිවැරදිව පත්රය පුරවා ගැනීමට උපකාරී වේ. රටාවේ සංයුතිය මෙම කණ්ඩායම තුළ ද මූලික වශයෙන් පවතී - හැඩය විසින්ම උද්දීපනය කර ඇති කොන්, දාර පිරවීම. නව, වඩා දුෂ්කර කාර්යයක් ද පෙනේ - පෝරමයේ කේන්ද්\u200dරය අලංකාර කිරීම.
වෙනම කොටස් වලින් සමන්විත වස්තූන් ඇලවීමේදී සංයුති කාර්යයන් වඩාත් සංකීර්ණ වේ. මෙම වයසේ ළමයින්ට සාමාන්\u200dය හැඩයෙන් ප්\u200dරධාන කොටස් වෙන්කර හඳුනාගත හැකි බැවින්, වැඩි විස්තර රූපයට හඳුන්වා දී ඇත, නිදසුනක් ලෙස, නිවස අසල - ජනේල සහ දොරක්, හිම මිනිසෙක් හිම වල සිටගෙන සිටී, ඔහුට තොප්පියක් හෝ ඔහුගේ හිස මත බාල්දියක් යනාදිය.
මධ්\u200dයම කණ්ඩායමට නව අභියෝගයක් වන්නේ කතුර සමග කැපීමේ කුසලතාව ප්\u200dරගුණ කිරීමයි. පැහැදිලි හැඩයක් ලබා ගැනීම සඳහා යමෙකුට කතුර සමඟ රිද්මයානුකූලව ක්\u200dරියා කළ හැකි බැවින් ඇඟිලිවල නිශ්චිත ස්ථානයක් අවශ්\u200dය වන බැවින් අත් චලනයන් ප්\u200dරමාණවත් ලෙස සංවර්ධනය කිරීම අවශ්\u200dය වේ. වැඩසටහනට අනුව, පළමු කාර්තුවේදී මධ්\u200dයම කණ්ඩායමේ දරුවන් මෙම දක්ෂතාව ප්\u200dරගුණ කරයි. 1 - 2 තල චලනයන්ගෙන් පසු ප්\u200dරති result ලය ලබා ගත හැකි වන පරිදි 3 - 4 සෙ.මී. පළල තීරු සරල රේඛාවකින් කපා ගැනීමට ඔවුහු ඉගෙන ගනිති. ළමයින් මුලින්ම කපන ලද කඩදාසි කැබලි ටිකට්පත්, කොඩි, පසුව ඒවා ඇලවීමේදී භාවිතා කරයි (නිදසුනක් ලෙස, නිවස සඳහා කවුළු ආදිය).
සරල රේඛාවකින් කැපීමේ කුසලතාව ප්\u200dරගුණ කළ පෙර පාසල් දරුවන් වටකුරු හැඩ කැටයම් කිරීමට ඉගෙන ගනී. ගුරුවරයා චතුරස්රයේ හෝ සෘජුකෝණාස්රයක කොන් වටකුරු කිරීමේ තාක්ෂණය පෙන්වන අතර එමඟින් අපේක්ෂිත මානයන් සහ නිවැරදි හැඩය පවත්වා ගැනීමට හැකි වේ.
වටකුරු හැඩයන් කැපීම වඩාත් අපහසු වේ, මන්ද, එක් අතකින් කතුර සමඟ ක්\u200dරියා කිරීමේ හැකියාවට අමතරව, ඔබ අනෙක් අතට කඩදාසි සුමටව හැරවිය යුතුය. වස්තූන් සෑදී ඇත්තේ එහි ප්\u200dරති ing ලයක් ලෙස වටකුරු හැඩයෙන් - හතු, ගුවන් යානයක්, ටර්ට් එකක්, හිම මිනිසෙකි.
බාලාංශයේ මැද කණ්ඩායමේ යෙදුම් ඉගැන්වීමේ ක්\u200dරමවේදය
වෙනත් ආකාරයේ දෘශ්\u200dය ක්\u200dරියාකාරකම් ඉගැන්වීම වැනි යෙදුම් ඉගැන්වීම පදනම් වන්නේ දරුවන්ගේ සංජානනය වර්ධනය කිරීම මත ය. හැඩතල, ප්\u200dරමාණ, වර්ණ, අවට ලෝකයේ විවිධ වස්තූන් පිළිබඳ ඔවුන්ගේ අදහස් පොහොසත් කිරීම පන්ති අතරතුර චින්තනයේ සහ පරිකල්පනයේ කාර්යයට උපකාරී වේ.
බාලාංශයේ විවිධ වයස් කාණ්ඩවල අයදුම්පත් මගින් පන්ති කාමරයේ විවිධ ඉගැන්වීම් ක්\u200dරම භාවිතා කිරීමේ විශේෂිත ලක්ෂණ සලකා බලමු.
මැද කණ්ඩායමේ, පෙර පාසල් ළමුන් සූදානම් කළ ආකෘති සහ ස්වයං-කැපූ ඒවා භාවිතා කරමින් ඇප්ලිකේෂන් සාදයි.
මෘදුකාංග අවශ්\u200dයතාවයන්හි වැඩිවන සංකීර්ණතාවයට නිරූපිත වස්තූන් පිළිබඳ වඩාත් සවිස්තරාත්මක අධ්\u200dයයනයක් අවශ්\u200dය වේ. සාමාන්\u200dය හැඩය සහ වර්ණයට අමතරව කොටස්වල ප්\u200dරමාණය හා ප්\u200dරමාණය දරුවන්ගේ අවධානය ආකර්ෂණය කරයි. ඉතින්, සොබාදහම විශ්ලේෂණය කිරීමේ ක්\u200dරියාවලියේදී - ටම්බලර් - පෙර පාසල් ළමුන් මෙම පෝරමය බෝල වලින් සමන්විත බව සලකයි - විශාල, මධ්\u200dයම හා කුඩා දෙකක්. මෙයට අනුකූලව, ළමයින් පොදු තැටියක සිටින අයගෙන් අයදුම් කිරීමට අවශ්\u200dය විවිධ ප්\u200dරමාණයේ කව තෝරා ගනී.
දරුවන්ගේ දැනුම පරීක්ෂා කිරීම සඳහා, ඔවුන් විවිධ වර්ණ තෝරා ගැනීමට ආකෘති භාවිතා කරයි, එවිට පෙර පාසල් දරුවන්ට නිවැරදි වර්ණය සොයාගත හැකිය. සමහර විට ඔබට සිතා බැලීමට ළමයින්ට ආරාධනා කළ හැකි අතර තනිවම ටම්බලර්ගේ වර්ණය තෝරා ගන්න.
මැද කණ්ඩායමේ වඩාත් සංකීර්ණ කාර්යයන් සඳහා, ද්රව්ය තනි තනිව භාර දෙනු ලැබේ. නිදසුනක් වශයෙන්, නිවසක් මැලියම් කරන විට, බිත්ති, වහල, ජනෙල් සඳහා සුදුසු ප්\u200dරමාණයේ වර්ණ කඩදාසි කට්ටලයක් ලබා දේ.
මැද කණ්ඩායමේ, සොබාදහම දෙස බැලීම සැමවිටම සාම්පල පෙන්වීම සමඟ සිදු නොවේ. එබැවින්, ටම්බලර් යෙදීම සිදු කරන විට, සෙල්ලම් බඩු විශ්ලේෂණය කිරීම ප්රමාණවත්ය. රවුමේ කඩදාසි හැඩය මෙම වයසේ දරුවන්ට පහසුවෙන් බෝලයේ හැඩය සමඟ සම්බන්ධ වේ.
නිමි ආකෘති වලින් සැරසිලි වැඩ වලදී සහ සොබාදහම භාවිතා කළ නොහැකි විෂය පැවරුම් වලදී නියැදියක් සමහර විට අවශ්\u200dය වේ (නිදසුනක් ලෙස, රුවල් සමඟ බෝට්ටුවක් ඇලවීමේදී). මැද කණ්ඩායම තුළ, ළමයින් විසින් රටාව හරියටම පුනරාවර්තනය නොකෙරෙන කාර්යයන් කළ හැකිය. ඒ අතරම, ප්\u200dරධාන අධ්\u200dයාපන කර්තව්\u200dයයට සම්බන්ධ නොවන ගැටළු විසඳීමේදී ස්වාධීනත්වය පෙන්නුම් කරනු ඇත. එබැවින්, පාඩමේ ප්\u200dරධාන කාර්යයන් සංයුතියේ කාර්යයන් නම්, වර්ණ තෝරා ගැනීම දරුවන්ට ලබා දිය හැකිය.
නියැදියක් විශ්ලේෂණය කිරීමේදී, අධ්\u200dයාපන ator යා විසින් අවධානය යොමු කළ යුතු ප්\u200dරශ්න සමඟ ඔවුන්ගේ අවධානය යොමු කරයි: වස්තුව සමන්විත වන්නේ කුමන ආකාරවලින් ද? එය හඳුන්වන්නේ කුමක්ද? ඔහු මොන පාටද? රටාවක හෝ වස්තුවක කොටස්වල අවකාශීය සැකැස්ම ඔවුන්ට ස්වාධීනව තීරණය කළ නොහැක, එබැවින් ගුරුවරයා ඔවුන්ට පැහැදිලි කරයි, ආකෘති ඇලවිය යුතු අනුපිළිවෙලෙහි පෙන්වයි.
මැද කණ්ඩායමේ දී, කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා වූ ශිල්පීය ක්\u200dරම අර්ධ වශයෙන් නිරූපණය කිරීම බොහෝ විට භාවිතා වේ. නිදසුනක් වශයෙන්, නිවසක් කැපීමේදී හා මැලියම් කිරීමේදී, වහලය නියෝජනය කරන තීරුවේ කොන් කැපීමට දරුවන්ට හැකි වීම අලුත් ය. ගුරුවරයා නියැදිය විසුරුවා හැරීමෙන් පෙන්නුම් කරන්නේ වහලය කපන ආකාරය පමණි. ළමයින් ඉතිරි විස්තර සඳහා රටාව අනුගමනය කරයි.
රූපයේ සමස්ත ක්\u200dරියාවලියම විශේෂයෙන් සංකීර්ණ රූපවල දැක්වේ (නිදසුනක් ලෙස, ට්\u200dරක් රථයක් වෙනම කොටස් වලින් ඇලවීමේදී).
සෑම අවස්ථාවකදීම, වැඩ කිරීමේ ක්\u200dරම දරුවන්ට හුරුපුරුදු වූ විට, ගුරුවරයා අර්ධ නිරූපණයක් ලබා දෙයි, නැතහොත් කාර්යය පැහැදිලි කරයි, රූපයේ ක්\u200dරම ස්වාධීනව තෝරා ගැනීමට අවස්ථාව ලබා දෙයි.
කතුර නිවැරදිව භාවිතා කිරීම පිළිබඳ පුහුණුව සඳහා මෙම කණ්ඩායමේ විශේෂ අවධානයක් අවශ්\u200dය වේ. ළමයින් අතට පත්වන පළමු සංකීර්ණ මෙවලම මෙයයි. කඩදාසි පිහිටා ඇති කතුර සහ වම් අතෙහි දකුණු අතේ ඇඟිලි තිබිය යුත්තේ කුමන ස්ථානයේදැයි ගුරුවරයා කිහිප වතාවක් පෙන්වයි; කඩදාසි කපා රැළි වැටෙන්නේ නැති පරිදි කතුර ලීවර චලනය කරන්නේ කෙසේද? පළමු උත්සාහයට පහසුකම් සැලසීම සඳහා, ළමයින්ට පටු තීරු (සෙන්ටිමීටර 3-4 සෙ.මී.) ස්වරූපයෙන් කඩදාසි ලබා දී ඇති අතර එය කතුරේ චලනයන් දෙකකින් කපා ඇත.
කතුර සමග පළමු අභ්\u200dයාසය වඩාත් සුදුසු වන්නේ 8-10 දෙනෙකුගෙන් යුත් දරුවන්ගේ උප සමූහයක් සමඟ වන අතර එමඟින් ඔබට සෑම දරුවෙකුගේම ක්\u200dරියාවන් පහසුවෙන් අනුගමනය කළ හැකි අතර නියමිත වේලාවට උපකාර කළ හැකිය.
පාඩම අවසානයේ ගුරුවරයා ළමයින් සමඟ එක්ව යෙදුම නිවැරදිව සිදු කර ඇත්දැයි විශ්ලේෂණය කරයි (එය වස්තුවක් සේ පෙනේ ද නැද්ද යන්න), ආකෘති පිළිවෙලට ඇලවූවාද යන්න (පිරිසිදු පසුබිම, මැලියම් පිළිබඳ කිසිදු හෝඩුවාවක් නොපෙනේ). ළමයින් සෑම විටම කෘති පිළිබඳ සාකච්ඡාවට ක්\u200dරියාකාරී ලෙස සහභාගී වේ. ගුරුවරයා දරුවන්ගේ ඇගයීම් සාරාංශගත කරයි, පාඩමේ ප්\u200dරති results ල සාරාංශ කරයි, සාර්ථක කෘති කෙරෙහි අවධානය යොමු කරයි.
Applique (Lat. Appllcatio - overlay, apply to) යනු පසුබිමක් ලෙස ගත් කැපීම, විවිධ හැඩයන් ආවරණය කිරීම සහ වෙනත් ද්\u200dරව්\u200dයයකට අනුයුක්ත කිරීම මත පදනම් වූ ව්\u200dයවහාරික කලාවන්ගෙන් එකකි.
යෙදුම් වර්ග:
කඩදාසි ඇප්ලිකේෂන්
විෂය (වෙනම රූප වලින් සමන්විත වේ. උදාහරණයක් ලෙස: කොළ, අතු, ගස, බිම්මල් ආදිය).
විෂය (ක්\u200dරියා සමූහයක්, සිදුවීම් පෙන්වයි. නිදසුනක් ලෙස: "අභ්\u200dයවකාශයට පියාසර කිරීම") සැරසිලි (විසිතුරු භාණ්ඩ, විවිධ වස්තු අලංකාර කිරීම සඳහා භාවිතා කළ හැකි රටා ඇතුළත් වේ).
රෙදිපිළි ඇප්ලිකේෂන්
එය විෂය, සැරසිලි සහ කුමන්ත්රණය විය හැකිය.
ස්වාභාවික ද්රව්ය වලින් අයදුම් කිරීම
වියළි පැල, සම්පූර්ණ ශාක ආකාර වලින්
යෙදුම සඳහා උපකරණ සහ ද්\u200dරව්\u200dය:
ද්රව්ය:
පසුබිම සඳහා - paper න කඩදාසි: සුදු සහ වර්ණ කඩදාසි, තුනී කාඩ්බෝඩ්.
ක්ලෙස්ටර් හෝ මැලියම්.
පෝරම ප්රවේශමෙන් සකස් කළ යුතුය.
උපකරණ:
කතුර (කුඩා විය යුතුය, වටකුරු කෙළවරකින් සහ නිදහසේ චලනය වන ලීවර, එමඟින් දරුවාගේ ඇඟිලිවල චලනය පහසුවෙන් හසු වේ. මෙය නිර්මාණය කරන ලද ආකෘතියේ නිවැරදි හැඩය තීරණය කරයි) මැලියම් බුරුසු (වැඩ අවසානයේ බුරුසු හොඳින් සේදීම, පිසදැමීම, වියළීම සහ වීදුරුව උඩු යටිකුරු කර තැබිය යුතුය.
බුරුසුව සඳහා නැගී සිටින්න (එවිට බුරුසු වලින් මැලියම් වැඩ කරන අතරතුර මේසය බිංදු නොවී පැල්ලම් නොකෙරේ)
මැලියම් භාජනයක් (මැලියම් වියළී නොයන ලෙස වැඩ කළ වහාම භාජනය සේදිය යුතුය)
සීරීමට තැටි සහ පැතලි පෙට්ටි
මැලියම් සමඟ ආකෘති පැතිරීම සඳහා තෙල් රෙදි
රෙද්දක් (අලවා ඇති පින්තූර එබීම සහ අතිරික්ත මැලියම් ඉවත් කිරීම සඳහා. ඒවා සැමවිටම පිරිසිදු විය යුතුය.) දෙවන කනිෂ් group කණ්ඩායමෙන් ඇප්ලිකේෂන් පන්ති ආරම්භ වේ:
කතුර භාවිතය නොමැත
ඔබ බුරුසුව නිවැරදිව රඳවා ගන්නේ කෙසේදැයි ඉගෙන ගත යුතුය
මැලියම් ටිකක් ගන්න
පිටුපස සිට හැඩය මෘදු ලෙස පැතිරෙන්න
ආලේපිත පැත්තෙන් අච්චු දමන්න
බුරුසුව ස්ථාවරය මත තබන්න
ළමයින් පෝරමයේ නම, එහි වර්ණය මතක තබා ගත යුතු අතර මැලියම් තාක්ෂණය ප්\u200dරගුණ කළ යුතුය.
කුඩා ළමුන් සඳහා මධ්යයේ මැලියම් කිරීම තවමත් දුෂ්කර ය.
මැද කණ්ඩායම.
කතුර සමග කැපීමේ කුසලතාව ප්\u200dරගුණ කිරීම. සෙන්ටිමීටර 3-4 ක් පළල සෘජු තීරු කැපීමට ඔවුහු ඉගෙන ගනිති.
රටාවේ සංයුතිය මෙම කණ්ඩායම තුළ තරමක් මූලිකව පවතී - හැඩය විසින්ම උද්දීපනය කර ඇති කොන්, දාර පිරවීම.
නව, වඩා දුෂ්කර කාර්යයක් ද පෙනේ - පෝරමයේ කේන්ද්\u200dරය අලංකාර කිරීම.
සරල රේඛාවකින් කැපීමේ කුසලතාව ප්\u200dරගුණ කළ පෙර පාසල් දරුවන් වටකුරු හැඩ කැටයම් කිරීමට ඉගෙන ගනී.
ජ්\u200dයෙෂ් senior කණ්ඩායම.
ළමයින් තනිවම අච්චු කපා අලවන්න
ප්\u200dරධාන කර්තව්\u200dයය වන්නේ විවිධාකාර කැපුම් ක්\u200dරම ප්\u200dරගුණ කිරීමයි
කඩදාසි වලින් හැඩයන් අඩකින් කපා ගැනීමට ඉගෙනීම
කඩදාසි වල දාර ඉරා දමා හැඩයක් නිර්මාණය කිරීමේ තාක්ෂණය ගැන දැන ගන්න
සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම
1) සිල්වට් සමමිතික හා අසමමිතික හැඩයන් කැපීම සඳහා වන සියලු මූලික ශිල්ප ක්\u200dරම පිළිබඳව දැන හඳුනා ගන්න. සිල්වට් කැපීම යනු අසමමිතික ව්\u200dයුහයක වස්තූන්, වක්\u200dර සමෝච්ඡයන් (පලතුරු, එළවළු, මාළු ආදිය) ඇසින් කපා ගන්නා කැපුම් ක්\u200dරමයකි. කඩදාසි හෝ වෙනත් ද්\u200dරව්\u200dය වලින් ඇසකින් රූපයක් කැපීම සිදු කරනු ලබන්නේ වස්තුවක මානසිකව නිර්මාණය කරන ලද සිල්වට් ඔස්සේ අඛණ්ඩව කතුර චලනය කිරීමෙනි.
බාලාංශ වයස් කාණ්ඩවල අයදුම්පත් ඉගැන්වීමේ ක්\u200dරමවේදය
දෙවන කනිෂ් group කණ්ඩායම.
මැලියම් සඳහා සූදානම් කළ ආකෘති එක් එක් දරුවාට විශේෂ බෑගයක බෙදා හරිනු ලැබේ.
ගුරුවරයාගේ පැහැදිලි කිරීම අසා මැලියම් ආකෘති බෙදා හැරීමෙන් පසුව, ළමයින් පැවරුමට අනුකූලව පත්රයේ ඒවා තබති.
ගුරුවරයා මූලද්රව්යවල නිවැරදි සැකැස්ම පරීක්ෂා කරයි
තුළ නියැදියක් පෙන්වීමේ ක්\u200dරියාවලියේදී තරුණ කණ්ඩායම ගුරුවරයා පෝරමයේ වර්ණය පැහැදිලිව නම් කරයි, අවශ්\u200dය නම් ඇඟිල්ලක් ඇදගෙන එහි ලක්ෂණ අවධාරණය කරයි.
මැද කණ්ඩායම
කතුර නිවැරදිව භාවිතා කිරීම පිළිබඳ පුහුණුව සඳහා මෙම කණ්ඩායමේ විශේෂ අවධානයක් අවශ්\u200dය වේ.
මෘදුකාංග අවශ්\u200dයතාවයන්හි වැඩිවන සංකීර්ණතාවයට නිරූපිත වස්තූන් පිළිබඳ වඩාත් සවිස්තරාත්මක අධ්\u200dයයනයක් අවශ්\u200dය වේ.
සොබාදහම පරීක්ෂා කිරීම සැමවිටම සාම්පල ප්\u200dරදර්ශනය කිරීමක් සමඟ සිදු නොවේ.
ද්රව්ය - පොදු තැටියක
බොහෝ විට ඔවුන් කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා ශිල්පීය ක්\u200dරම අර්ධ වශයෙන් නිරූපණය කරයි.
පාඩම අවසානයේ ගුරුවරයා ළමයින් සමඟ අයදුම්පත නිවැරදිව සිදු කර ඇත්දැයි විශ්ලේෂණය කරයි
ජ්\u200dයෙෂ් senior කණ්ඩායම.
ජීවිතයේ හයවන වසරේ දරුවන්ගේ යෙදුම ඉගැන්වීමේ ප්\u200dරධාන කර්තව්\u200dයය වන්නේ විවිධාකාර කැපුම් ක්\u200dරම ප්\u200dරගුණ කිරීමයි
නියැදිය භාවිතා වේ ජ්\u200dයෙෂ් senior කණ්ඩායම පෙර පාසල් දරුවන් වස්තුවක් නිරූපණය කරන විට එවැනි අවස්ථා වලදී.
කඩදාසි වල දාර කපා දැමීමෙන් පෝරමයක් නිර්මාණය කිරීමේ ක්\u200dරමවේදය ඔවුන් දැන හඳුනා ගනී, එමඟින් වයනයෙහි සුවිශේෂතා - හිම වල සුදුමැලි වීම, ලොම් වැනි දෑ ප්\u200dරකාශ කිරීමට හැකි වේ.
සූදානම් කිරීමේ කණ්ඩායම.
අලුත් වැඩසටහන් ද්\u200dරව්\u200dය මෙම කණ්ඩායම තුළ, සිල්වට් කැපීම වඩාත් දුෂ්කර ක්\u200dරමවලින් එකකි. සිල්වට් වලින් කැපීමේදී, ඔහු නිතරම වස්තුවේ සමස්ත ප්\u200dරතිරූපය මතකයේ තබා ගත යුතුය, නිවැරදි සමානුපාතිකයන් සහ සැලසුම අධීක්ෂණය කිරීම, නිර්මාණය වන හැඩය සමඟ අතෙහි චලනයන් සම්බන්ධීකරණය කිරීම. මෙම සංකීර්ණ කාර්යයේදී, පැරණි පෙර පාසල් දරුවන්ට අවට ඇති වස්තූන්ගේ ප්\u200dරධාන ස්වරූපයන් වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට, ඒවායේ සාමාන්\u200dය දළ සටහන් (සමෝච්ඡය) වටහා ගැනීමට ඇති හැකියාව උපකාරී වේ. එමනිසා, සිල්වට් කැපීම ප්\u200dරගුණ කිරීම ආරම්භ වේ සරල ආකෘති (පලතුරු, එළවළු, මාළු).
නැමුණු කඩදාසි වලින් නව කැපුම් ක්\u200dරම ඉගෙන ගන්න
කුඩා දරුවන් ඉපදෙන්නේ ගවේෂකයන් වන අතර ඔවුන් අවට ලෝකය සංවේදී, චිත්තවේගීය සංජානනය සහ ප්\u200dරායෝගික අත්දැකීම් ලබා ගැනීම තුළින් අධ්\u200dයයනය කරයි. ස්වාභාවික කුතුහලය පවත්වා ගැනීම අතිශයින් වැදගත් ය සංජානන ක්\u200dරියාකාරකම් නව සිත් ඇදගන්නාසුළු දෘශ්\u200dය ක්\u200dරියාකාරකම් සහිත දරුවා. යෙදුම මඟින් දරුවාට වර්ණ හා හැඩයේ ලෝකයට හඳුන්වා දෙනු ඇත, ජ්\u200dයාමිතික හැඩතල ඔහුට හඳුන්වා දෙනු ඇත, ඔහුට ප්\u200dරාථමික ආකෘති නිර්මාණ කුසලතා ලබා දෙනු ඇත, සහ මධ්\u200dයම කණ්ඩායමේ සිසුන් අතර සංයුතියේ නීති පිළිබඳ අවබෝධයක් වර්ධනය වේ.
යෙදුම යනු පාදම (කාඩ්බෝඩ්, ලී, රෙදි), කඩදාසි වලින් කපා, වියළි කොළ, රෙදි, සම් වලින් අමුණා ඇති මූලද්\u200dරව්\u200dය හෝ රටා වලින් විෂය හෝ විෂය සංයුතිය නිර්මාණය කිරීමයි. බහු-වර්ණ සංයුතිය ඇලවීම හෝ මැහුම් මගින් ඇමිණිය හැකිය. මෙම ආකාරයේ නිර්මාණාත්මක ආකෘති නිර්මාණය සංවර්ධනයට හිතකර බලපෑමක් ඇති කරයි. හොඳ මෝටර් කුසලතා, සංකේතාත්මක හා අවකාශීය චින්තනය, සංවේදක සංජානනය සහ සංශ්ලේෂණය සහ විශ්ලේෂණය සඳහා දරුවාගේ බුද්ධිමය හැකියාවන්.
මැද කණ්ඩායමේ යෙදුම අනුව "විශාල බහු මහල් ගොඩනැගිල්ල" යන මාතෘකාව පිළිබඳ පන්තිවල විශේෂාංග
යෙදුම් වර්ග:
- විෂය - වස්තුවක මොනෝ-රූපයක්, උදාහරණයක් ලෙස නිවසක්, ගසක්, මෝටර් රථයක්, සුරංගනා කතාවේ වීරයා, ආදිය.
- බිම් සහ භූ දර්ශන යෙදුම - වස්තූන් හෝ චරිත කිහිපයක අන්තර්ක්\u200dරියා නිරූපණය කරන සංයුතිය;
- සැරසිලි - කොටස් සමානුපාතිකව ස්ථානගත කිරීමේ නියමයන්ට අනුව ශෛලීගත සැකසුම්, ජ්යාමිතික, ශාක ආකෘති, සතුන්ගේ වියුක්ත රූප, කුරුල්ලන්, මිනිසුන්ගේ දීප්තිමත් වර්ණ සැරසිලි භාවිතා කරමින් ආභරණයක් ලෙස සැබෑ වස්තූන් අලංකාර කිරීම.
පුළුල් කළ බිම් කැබැල්ලක් මත පදනම් වූ සහ විවිධ තොරතුරු ඇතුළත් මහා පරිමාණ සංයුති සාමාන්\u200dයයෙන් සාමූහිකව නිර්මාණය වේ. සූදානම් වීමේ අදියර, තනි කොටස් සකස් කරන කාලය තුළ, නිදසුනක් ලෙස, තීරු වලින් චතුරස්රයන් කපා, බෝල කපා තුවා කැබලි වලින් පෙරළනු ලැබේ, 2-3 දෙනෙකුගෙන් යුත් කුඩා උප සමූහයන්හි සිදු කරනු ලැබේ, පසුව ළමයින් එක්ව a වොට්මන් කඩදාසියක පින්තූරයක්, ඔවුන් විසින් සකස් කරන ලද අංග ඇලවීම, මඟ දිගේ අවකාශීය චින්තනයේ හැකියාව මෙන්ම සම්බන්ධීකරණ ක්\u200dරියාවලියේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම.
යෙදුමක් නිර්මාණය කිරීමේදී, ළමයින් ලබා දී ඇති යෝජනා ක්\u200dරමයක් සහ පූර්ව එකඟ වූ කොන්දේසියක් හෝ සංකල්පයක් මත රඳා සිටින අතර සාමූහික ආකෘති නිර්මාණය කිරීමේ ක්\u200dරියාවලියම සහයෝගීතාව සහ අන්\u200dයෝන්\u200dය සහාය සඳහා ඇති ආශාව ශක්තිමත් කරයි. බහු ස්ථර සංයුතියක් නිර්මාණය කිරීමේ නිවැරදි අනුපිළිවෙල අනුගමනය කිරීමට ළමයින් ඉගෙන ගැනීම වැදගත්ය, එනම්, පළමුව ඔබ පසුබිම් පින්තූරය සකස් කළ යුතු බව ගුරුවරයා පැහැදිලි කළ යුතු අතර දෙවන සැලැස්මේ විස්තර (නිවාස, පදික මාරුව, වලාකුළු යනාදිය) ඉන්පසු පමණක් පෙරබිමෙහි රූප (ගස්, කාර්, හිම) මැලියම් කරන්න.
ඡායාරූපය: "නිවස" යන තේමාව මත සාමූහික වැඩ
"වර්ණවත් නිවාස" "උපන් ගම" "සවස නගරය" "සුරංගනා නගරය" "හිම නගරය" "අපේ නගරය" අගනගරය
යෙදුම් වටිනාකම
- බුද්ධිමය සංවර්ධනය - අවට ලෝකයේ දේපල හා නීති පිළිබඳ සංකල්ප සමඟ සංජානන ගමන් මලු පොහොසත් කිරීම, විවිධ හැඩයන්, ප්\u200dරමාණයන් සහ වස්තූන්ගේ වර්ණ පිළිබඳ දැනුම පුළුල් කිරීම, සමානුපාතික නීතිවලට අනුව වස්තූන්ගේ අවකාශීය සැකැස්ම. ඊට අමතරව, සංසන්දනය කිරීමේ මානසික මෙහෙයුම්, සාමාන්\u200dයකරණය, වියුක්ත හා තාර්කික චින්තනය වර්ධනය වේ, සංකේතාත්මක, සුහද කතා වැඩි දියුණු කරයි.
- සදාචාර අධ්\u200dයාපනය - පංති සුහදතාව පිළිබඳ හැඟීමක් අවදි කරයි, මුලපිරීම, ස්වයං සංවිධානය, සමාධිය, අරමුණු සහ දුෂ්කරතා මඟහරවා ගැනීමේ හැකියාව වැනි චරිතයේ ස්වකීය ගුණාංග ගොඩනැගීමට දායක වේ.
- සංවේදක සංවර්ධනය - යෙදුම සංවේදක සංජානනය මත පදනම් වන අතර වස්තූන්ගේ ගුණාංග හා ගුණාංග පිළිබඳ දැනුම උත්තේජනය කරයි.
- කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය - දෘශ්\u200dය ක්\u200dරියාකාරකම් සඳහා රසය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කිරීම, එමඟින් වර්ණ හා ස්වරූපයේ රිද්මයානුකූල සමගිය, අවට ලෝකයේ ruc ලදායී අඛණ්ඩතාව සහ අලංකාරය පිළිබඳ සංජානනය වර්ධනය වේ.
- ශ්\u200dරම අධ්\u200dයාපනය - අතින් නිපුණතා පිළිබඳ තාක්ෂණික කුසලතා වර්ධනය කිරීම, කඩිසරකම සහ ගෘහස්ථ ස්වාධීනත්වය ඇති කිරීම.
මධ්\u200dයම කණ්ඩායමේ ක්\u200dරමලේඛන නවෝත්පාදනයක් වන්නේ කතුර සමග කැපීමේ කුසලතාව ප්\u200dරගුණ කිරීම ය. එමඟින් නව උපකරණයක් සමඟ නිවැරදි රිද්මයානුකූල ක්\u200dරියාවන් සිදු කිරීම සඳහා චලනයන් වැඩි දියුණු කිරීම හා හොඳ මෝටර් කුසලතා අවශ්\u200dය වේ (කතුර කඩදාසි කපා දැමිය යුතුය, නොව රැළි). පළමු මාස \u200b\u200bතුන පාසල් වසර සෙන්ටිමීටර 5 ක් දක්වා තීරු සෘජුවම කැපීමේ කුසලතා ඉගැන්වීම සඳහා කැපවී සිටින අතර, කපන ලද චතුරස්රයන් සහ සෘජුකෝණාස්රාකාරයන් පසුව ක්රීඩා සඳහා භාවිතා කරනු ලැබේ (ටිකට් පත් භූමිකා රංගණය) හෝ වඩාත් සංකීර්ණ යෙදුම් සැලසුම් කිරීම (නිවාස කවුළු, කොඩි ආදිය). අලංකරණ කටයුතු සිදු කරන විට, මූලික වශයෙන් පෝරමයේ කේන්ද්\u200dරය පිරවීම කෙරෙහි අවධානය යොමු කෙරේ.
සූදානම් කළ ජ්යාමිතික හැඩතල වලින් නිර්මාණය කිරීම
ඇප්ලිකි පන්තියේ වැඩ කිරීම සඳහා, සූදානම් කළ සිල්වට් සහ හැඩයන් දෙකම භාවිතා කරනු ලැබේ, එසේම ළමයින් විසින් ස්වාධීනව කපා දමනු ලැබේ. ළමයින්ගේ ස්වාධීන ක්\u200dරියාවන්හි පරිමාව වැඩි වේ, නිදසුනක් ලෙස, කාර්යය සම්පූර්ණ කිරීම සඳහා වර්ණයක් සහ සුදුසු හැඩයක් තෝරා ගැනීමට ඔබට ඉදිරිපත් කළ හැකිය.
මැද කණ්ඩායමේ යෙදුම සඳහා ප්\u200dරධාන කාර්යයන්:
- කොටස් කිහිපයකින් විෂයයක් රචනා කිරීමේ ඒකාබද්ධ හැකියාව වැඩි දියුණු කිරීම;
- වස්තූන් රචනා කිරීම හෝ අලංකාර රටාවක සංයුතිය සඳහා කොටස් දහයක් හෝ දොළහක ප්\u200dරමාණයේ ජ්\u200dයාමිතික හැඩයන් (රවුම, හතරැස්, සෘජුකෝණාස්රය) සමඟ ක්\u200dරියා කිරීමේ හැකියාව උගන්වන්න;
- ඉලිප්සාකාර හා ත්රිකෝණයේ හැඩය අධ්යයනය කරන්න;
- විවිධ ප්\u200dරමාණයන්ගෙන් සහ වර්ණවලින් හැඩතල ගැන්වීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;
- සෘජු (විවිධ දිශාවන්හි) සහ වටකුරු කැපීමේ කුසලතා ප්\u200dරගුණ කිරීම සහ තහවුරු කිරීම.
මැද කණ්ඩායමේ භාවිතා වන යෙදුම් ක්\u200dරම
පාඩමේ අදියර සහ ක්\u200dරමෝපාය ශිල්පීය ක්\u200dරම
මැද කණ්ඩායමේ, සම්මත ඉදිරි සැලසුම් කිරීම මසකට අයදුම්පත් සැසි දෙකක් ඇත. අඛණ්ඩ ක්\u200dරියාකාරකම්වල මුළු කාලය මිනිත්තු 20 නොඉක්මවිය යුතුය, ඉගැන්වීමේ ආධාරක ළමුන්ගේ මානසික හා ශාරීරික තෙහෙට්ටුව ලිහිල් කිරීම සහ වැළැක්වීම සඳහා මිනිත්තු 2-3 ක් සඳහා ශාරීරික ව්\u200dයායාම (ඇඟිල්ල, හුස්ම ගැනීම, චලන ව්\u200dයායාම) සිදු කිරීම රෙකමදාරු කරනු ලැබේ.
පාඩම් යෝජනා ක්\u200dරමය
1. ආයතනික කොටස (මිනිත්තු 3-5).
තොරතුරු හා හුරුපුරුදු අවධිය තුළ නිරූපිත වස්තුව කෙරෙහි දරුවන්ගේ උනන්දුව පිබිදීම, එහි හැඩය, වර්ණය සහ සංරචක කොටස්... කුතුහලය උත්තේජනය කරන, ධනාත්මක චිත්තවේගීය ප්\u200dරතික්\u200dරියාවක් සහ ක්\u200dරියාකාරකමක් ඇති කරන ක්\u200dරීඩා අවස්ථා සම්බන්ධ කිරීම අවශ්\u200dය වේ. අභිප්\u200dරේරණ ශිල්පීය ක්\u200dරම වනුයේ සෙල්ලම් චරිතයක පෙනුම, සුප්\u200dරසිද්ධ සුරංගනා කතා කුමන්ත්\u200dරණයක් මත රඳා සිටීම, පින්තූර නිරූපණය කිරීම, සංගීත විරාමයක්, විස්මිත මොහොතක්, නව දැනුම පිළිබඳ දැනුමක්, ගුරුවරයාගේ පෞද්ගලික කලාත්මක බව ය. අවධානය යොමු කර වස්තුවක් දැකීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම, එහි සංවේදක (ස්පර්ශ සහ පෙනීම) විශ්ලේෂණය කිරීම වැදගත් ය.
"අපි තනන්නන්" (සාරාංශයේ කතුවරයා වන ඩිනාරා කිරීවා) යන මාතෘකාව පිළිබඳ යෙදුම පිළිබඳ පාඩමක ළමුන් සමඟ සංවාදය.
|
පුදුම මොහොත. දොරට තට්ටු කරන්න. -හෝ යාලුවනේ, කවුරුහරි දොරට තට්ටු කරනවා. ඌ කව් ද? ඩී: බුරැටිනෝ B: හෙලෝ යාලුවනේ! මම ඔබට ප්\u200dරහේලිකාවක් ගෙනාවා, ඔබ එය අනුමාන කිරීමට සූදානම්ද? ඩී: B: උස වලාකුළු අතර, අපි එකට ගොඩනඟමු නව නිවස, උණුසුම හා අලංකාරය තුළ සිටීම ජනතාව එහි සතුටින් ජීවත් වූහ. (සාදන්නා) ගුරුවරයා ඉදි කරන්නෙකුගේ නිදර්ශනයක් පෙන්වයි. පි: බුරාටිනෝ, අපේ යාලුවෝ තනන්නන් ගැන බොහෝ දේ දනිති. අප සමඟ ඉඳගෙන සවන් දෙන්න. ඉදි කරන්නන් පිළිබඳ සංවාදය ප්\u200dර: ඉදි කරන්නන් කරන්නේ කුමක්ද? ඩී: ඔවුන් නිවාස, රෝහල්, බාලාංශ, සාප්පු සාදයි. නිදර්ශන පෙන්වීම. ප්\u200dරශ්නය: යාලුවනේ, ඔබ සිතන්නේ කුමන වෘත්තීන්හි මිනිසුන් නිවාස ඉදිකරනවාද? ඩී: පින්තාරුකරුවන්, ගඩොල් කපන්නන්, දොඹකර ක්\u200dරියාකරුවන්, වඩු කාර්මිකයන්. නිදර්ශන පෙන්වීම.
ඉදිකිරීම් වෘත්තීන් පි: හරි. ගෘහ පින්තාරුකරුවන් ගෙවල් තීන්ත ආලේප කරයි, ගඩොල් කපන්නන් ජනේල, බිම්, ජනෙල් කවුළු සාදයි, දොඹකර ක්\u200dරියාකරුවන් දොඹකරයක් මත වැඩ කරති, බර පැටවීම.
ඉදිකිරීම් යන්ත්රෝපකරණ ප්\u200dර: නිවාස ඉදිකරන සියලු දෙනා ඉදි කරන්නන් ලෙස හැඳින්වේ. ඔබට ඉදි කරන්නන් වීමට අවශ්\u200dයද (ළමා පිළිතුරු) |
දරුවන් සමඟ තොරතුරු සංවාදය
වීදිවල නම්, ප්\u200dරවාහනය පිළිබඳ ප්\u200dරශ්න සමඟ අධ්\u200dයාපනික හා අධ්\u200dයාපනික ස්වභාවයේ සංවාදයක් ආරම්භ කිරීම අර්ථවත් කරයි, ඔබට නගරයේ past තිහාසික අතීතයට කුඩා රසවත් විනෝද චාරිකාවක් කළ හැකිය, නැරඹුම් කාඩ්පතක් වන දර්ශන සහ ස්මාරක මතක තබා ගන්න, a ඔබේ ගමේ සංකේතය. ජනප්\u200dරිය සුරංගනා කතා කුමන්ත්\u200dරණයන්ගෙන් එකක් ලෙස ගුරුවරයා තිර රචනය ගැන සිතන්නේ නම් පාඩම රසවත් වනු ඇත: සුරංගනා කතාව "සයුෂ්කින්ගේ පැල්පත", කාව්\u200dයමය සුරංගනා කතාව "බළලාගේ නිවස", වික්\u200dරමාන්විතයන් three රන් තිදෙනෙක්, වට්ටක්කා මාමාගේ නිවසක් ගැන සිහිනය සාහිත්\u200dය කතාව චිපොලිනෝ ආදිය ගැන ජියානි රොඩාරි.
නිවසක් හෝ නගරයක් ගැන පන්තියක භාවිතා කළ හැකි කවි සහ ප්\u200dරහේලිකා.
| විශාල හා කුඩා නගර තිබේ. නගර තරුණ හා මහලු ය. නමුත් ඔවුන් චලනය, ඉරා, ජීවත් වේ ඒවා නිසැකවම පුළුල් වේ. මෙතරම් උත්සාහ කරන්නේ කවුදැයි මට කියන්න නගර එතරම් වේගයෙන් වර්ධනය වන බව? ඔහු උස හා විශාල වීමට උත්සාහ කරයි දොඹකරය එසවීම! දොඹකරය විශාල නගරයක් ගොඩනඟයි ඔහු උදුන මත උදුන තබයි. මෙම නගරය ඔහුගේ නිවස වනු ඇත, එය බලයෙන් හා ප්\u200dරධාන වශයෙන් පිපෙන විට! (ටී. සැක්සන්) නගරය වීදි පමණක් නොවේ මගේ නිවස. |
කවුළුව. දවසින් දවස චිත්\u200dරපටයක් තියෙනවා තිරය \u200b\u200bමත මෙය. සූර්යයා හරිත පැහැයෙන් පිරී ඇත ගිම්හානයේදී තිරය මත. ශීත ice තුවේ දී අයිස් නිල් පැහැයට හැරේ හිම මැස්සන් සෙල්ලම් කරයි. චිත්රපටය ක්රියාත්මක වේ, ක්රියාත්මක වේ කෙළවර සහ දාරය නොමැතිව. (ඒ. ෂිබෙව්) පඩි පෙළ. වහලය. |
මගේ නෑදෑයන් එහි වාසය කරයි, ඇය නොමැතිව මට දවසක් ජීවත් විය නොහැක. මම සෑම විටම හා සෑම තැනකම ඒ සඳහා උත්සාහ කරමි, මම ඔහු වෙත යන මාර්ගය අමතක නොකරමි. ඔහු නොමැතිව මට හුස්ම ගන්න අමාරුයි මගේ නිවස, ආදරණීය, උණුසුම් ... (නිවස) ඔවුන් දවස පුරාම නිදාගත්තේ නැත ඔහු සරල, දැඩි, හතු උපත ලබයි නිවාස පේළි දෙකකින් යුක්ත වේ - |
2. ප්\u200dරායෝගික අදියර තුළ මූලද්\u200dරව්\u200dය තැබීම හා ඇලවීම සඳහා පියවරෙන් පියවර ඇල්ගොරිතමයේ ගුරුවරයා විසින් පැහැදිලි කිරීමක් සහ නිරූපණයක් ඇතුළත් වේ (මිනිත්තු 2-3).
ළමුන්ගේ අවකාශීය චින්තනයේ වර්ධනයේ මට්ටම තවමත් රටාවේ සංයුතියේ විස්තරයේ පිහිටීම හෝ වස්තුවෙහි සංරචක කොටසෙහි නිවැරදි පිහිටීම ස්වාධීනව තීරණය කිරීමට ඔවුන්ට ඉඩ නොදේ, එබැවින් ගුරුවරයාට අනුක්\u200dරමය පැහැදිලිව නිරූපණය කර පැහැදිලි කළ යුතුය. කාර්යයේ. නුහුරු මෙහෙයුම් සඳහා අමතර පැහැදිලි කිරීමක් සහ නිරූපණයක් අවශ්\u200dය වේ. වැඩ සංස්කෘතිය කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කිරීම, කතුර පරිස්සමින් හා ආරක්ෂාකාරීව හැසිරවීම, ඒ සඳහා ළමුන් හත් දෙනෙකු දක්වා වූ උප කණ්ඩායම් වලට බෙදා වෙන් කිරීම යෝග්\u200dය වේ. නිවැරදි වැඩ නව මෙවලමක් සමඟ. කතුර විශ්වාසයෙන් යුතුව රඳවා තබා ගැනීමටත් කඩදාසි රැළි වැටෙන්නේ නැති චලනයන් කිරීමටත් දරුවන් ඉගෙන ගත යුතුය.
ගුරුවරයා දරුවන් සමඟ වැඩ කරයි
3. දරුවන්ගේ ස්වාධීන වැඩ (විනාඩි 15).
ගුරුවරයාගේ පැහැදිලි කිරීම් වලට හොඳින් සවන් දීමෙන් පසු, ළමයින් විස්තර කපා ඒවා පැවරුමට අනුකූලව පාදයට මැලියම් කරති. ගුරුවරයා කර්තව්\u200dයයේ නිරවද්\u200dයතාවය පාලනය කරයි, අවශ්\u200dය සියලු උපකරණ හා හිස් තැන් කල්තියා සකස් කිරීම සුදුසුය.
4. විශ්ලේෂණය සහ සාරාංශ කිරීම (මිනිත්තු 2-3).
පාඩමේ අවසාන අදියර සිදුවන්නේ ළමා කෘති ප්\u200dරදර්ශනයක ස්වරූපයෙන් වන අතර, ගුරුවරයා අපට උගන්වන්නේ ඔවුන්ගේ සහ වෙනත් අයගේ සාර්ථකත්වයන් සතුටින් වටහා ගැනීමට, විශ්ලේෂණයක් සිදු කිරීමට, ඔහු සමඟ ඔවුන්ගේ උත්සාහය හා වෙහෙස මහන්සි වී ප්\u200dරශංසා කිරීමත් සමඟ ය. ළමයින් කාර්යයේ නිරවද්\u200dයතාවයේ තරම සාකච්ඡා කරයි (පැහැදිලි හා දාර පවා මැලියම් පිළිබඳ කිසිදු හෝඩුවාවක් නැත), තවද දරුවා විසින් නිර්මාණය කරන ලද රූපයේ මුල් පිටපත හෝ ආකෘතියට අනුරූප වීම, සාර්ථක නිර්මාණාත්මක අදහස් සහ මුල් අත්හදා බැලීම් සලකුණු කරයි.
පාඩම් සාරාංශය
පාඩමේ තත්වය තුළ ගුරුවරයා අරමුණු හා අරමුණු දක්වයි. මධ්\u200dයම කණ්ඩායමේ යෙදුම් පන්ති සැලසුම් කිරීම, සංවිධානය කිරීම සහ පැවැත්වීමේ ක්\u200dරියාවලියේදී, ඒවා සාමාන්\u200dයයෙන් පහත සඳහන් කාර්යයන් විසඳීම මගින් මෙහෙයවනු ලැබේ:
- කතුර, මැලියම් සහ පාට කඩදාසි සමඟ වැඩ කිරීමේ කුසලතා ප්\u200dරගුණ කිරීම, කපු පුළුන්, රෙදි, කාඩ්බෝඩ් හෝ කඩදාසි පදනමක් මත ඇති කොළ වලින් සැලසුම් කිරීමට ඉගෙනීම, ප්ලාස්ටික් භාවිතා කිරීම.
- යෙදුමේ කුමන්ත්\u200dරණය හෝ ප්\u200dරභේදය (විෂය පින්තාරු කිරීම, භූ දර්ශනය) තීරණය කිරීමේදී ස්වාධීනත්වය සහ නිර්මාණාත්මක මුලපිරීම.
- නිර්මාණාත්මක කාර්යයක කාර්ය සාධනය අතරතුර ශබ්දය ඇසෙන සංගීත හෝ කාව්\u200dයමය වාදනය ඇසීමට හා තේරුම් ගැනීමට ඇති හැකියාව වර්ධනය කිරීම. විවිධාකාර වූ චිත්තවේගීය හා කලාත්මක උපකරණවල එවැනි සිත්ගන්නාසුලු සංයෝජනයක් පුළුල් අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීම අරමුණු කර ගෙන ඇත සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය ළමයින්, කලාත්මක රසය හා අලංකාරය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කිරීම.
"මිත්\u200dරත්වයේ නගරය" යන තේමාව පිළිබඳ යෙදුම පිළිබඳ පාඩමේ සාරාංශය (එන්. පර්සෝවාගේ සටහන් මත පදනම්ව)
කාර්යයන්:
- තීරුවකින් සමාන කොටස් කිහිපයක් කැපීමට සිසුන්ට උගන්වන්න (නිවසේ ජනේල, නිවාසවල වහලවල්, පදික මාරුවක් සඳහා තීරු);
- එක් පේළියක මට්ටමින් කවුළු තබන්න;
- සංයුතියේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම;
- අවට ලෝකය පිළිබඳ සංජානන උනන්දුව අවදි කිරීමට, කුඩා නිජබිමකට ආදරය කිරීම;
- කණ්ඩායමක් තුළ ස්ථාවරව වැඩ කිරීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම.
1. හඳුන්වාදීමේ සංවාදය, එය ක්\u200dරීඩා තත්වයට වියන ලද. ඔබට දෘශ්\u200dය ද්\u200dරව්\u200dය භාවිතා කළ හැකිය, නිදසුනක් ලෙස, වීථි නිරූපණය කරන ඡායාරූප හෝ පින්තූර, ඔබේ ගමේ වාස්තු විද්\u200dයාත්මක දර්ශන, එය ළමයින්ට පහසුවෙන් හඳුනාගත හැකි අතර ධනාත්මක චිත්තවේගීය ආකල්පයක් ඇති කරයි.
|
ක්\u200dරීඩා තත්වයට හැඳින්වීම. අධ්\u200dයාපන ator යා: යාලුවනේ, අද අපේ බාලාංශයට ලිපියක් ආවා. "ආයුබෝවන්, මැද කණ්ඩායමේ ආදරණීය දරුවෝ" යනුවෙන් අපට එය ලිව්වේ කවුදැයි බලමු. මට ඔයාගේ උපකාර අවශ්යයි. අපේ මිතුරන්ගේ නිවස ඉතා කුඩා වූ අතර වහලය කාන්දු වූ අතර අපගේ මිතුරන්ට ප්\u200dරමාණවත් ඉඩක් නොතිබුණි. කරුණාකර අපට උදව් කරන්න, කුමක් කළ යුතු දැයි අපි නොදනිමු ද? මගේ මිතුරන් කිඹුල් ජෙනා, මහලු කාන්තාව ෂාපොක්ලියාක්, ජිරාෆ්, ලියෝ ඔබට බෙහෙවින් කෘත ful වනු ඇත. ” යාලුවනේ, ලිපිය හිතන්නේ කාගෙන්ද? එය චෙබුරාෂ්කා වෙතින් ය. (කාටූනයේ පින්තූරය). හොඳයි, යාලුවනේ, අපි කොහොමද උදව් කරන්නේ? කුමක් කරන්න ද? (දරුවන් සමඟ සංවාදය) දරුවන්: "අපි නව නිවාස තැනීමට උදව් කරන්නෙමු." දැනුම සත්\u200dයාපනය. අධ්\u200dයාපන ator: - නිවසක් තැනීමට පෙර කළ යුත්තේ කුමක්ද? - නිවසක් වියදම් කරන්නේ කෙසේද? (සාකච්ඡාව) - කුමන ගොඩනැගිලි ද්\u200dරව්\u200dයද? නිවස සඳහා ඔබට ද්\u200dරව්\u200dය කීයක් අවශ්\u200dයද? (දරුවන්ගේ ඇස්තමේන්තුගත ප්\u200dරතිචාර). - ඔබ සිතන්නේ නිවසේ සිටිය යුත්තේ කුමක්ද? (ශක්තිමත්, උණුසුම්, තනි කථා, බහු-කථා, ඉහළ, පහත්) - වහලය කුමක් විය යුතුද? (ජල ආරක්ෂිත, කල් පවතින) ක්\u200dරීඩා තත්වයක දුෂ්කරතා. අධ්\u200dයාපන ator: - හොඳයි, අපට අවශ්\u200dය නිවාස තීරණය කරන්නේ කෙසේද? - අපට උදව් කළ හැක්කේ කාටද, ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද? (ළමා පිළිතුරු) - සොයා ගැනීමට කොහෙද? (ළමා පිළිතුරු). පළමුව ඔබ නිවසක් තැනීමට ස්ථානයක් තෝරා ගත යුතුය. හරි, ඊළඟ කුමක්ද (සංවාදය). නව දැනුම සොයා ගැනීම. - යාලුවනේ, නිවස මොන වගේ විය යුතුද කියා ඔබ සිතන්නේ කවුද? (ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පියා). බලන්න, ගෘහ නිර්මාණ ශිල්පියාට විවිධ පාලකයන් සමඟ විශේෂ මේසයක් ඇති අතර ඔවුන්ගේ උදව්වෙන් ඔහු නිවසේ චිත්\u200dරයක් අඳින්නේය. - ඊළඟට නිවස ඉදිකිරීමට උදව් කරන්නේ කවුරුන් යැයි ඔබ සිතන්නේද? (ඉංජිනේරු) - ඉංජිනේරු කරන්නේ කුමක්ද? ඉංජිනේරු කොපමණ ප්රමාණයක් ගණනය කරයි ගොඩනැගිලි ද්රව්ය house න නිවසක් තැනීම සඳහා ඉදිකිරීම් ස්ථානයකට ගෙන ආ යුතුය. දැනටමත් ඇඳීම් වලට අනුව, ඉදි කරන්නන් තවදුරටත් වැඩ කරයි (කවුද?). - ඔබ දන්නේ කුමන ඉදිකිරීම් වෘත්තීන් ද? (ගඩොල් කපන්නන්, වඩු කාර්මිකයන්, චිත්\u200dර ශිල්පීන්, දොඹකර ක්\u200dරියාකරු). - නිවසක් තැනීම සඳහා කොපමණ වෘත්තීන් සම්බන්ධ වී ඇත්දැයි ඔබට පෙනේ. |
2. ප්රායෝගික කොටස. අනාගත සංයුතියේ ඇලවූ හා අඳින ලද අංග කිහිපයක් සමඟ කල්තියා සකස් කරන ලද වොට්මන් කඩදාසි පත්\u200dරයක් වෙත ගුරුවරයා දරුවන්ගේ අවධානය යොමු කරයි, උදාහරණයක් ලෙස මාර්ගයක්, එක් නිවසක්, ගසක්. ඉන්පසු ගුරුවරයා ළමයින්ට පින්තූරය සම්පුර්ණ කරන ලෙස ආරාධනා කරයි.
ගුරුවරයා ඇප්ලිකේෂන් එකේ විස්තර සෑදීමේ ක්\u200dරම සහ ක්\u200dරම පැහැදිලි කරයි.
අපි කඩදාසි තීරුවක් ගෙන, එය කිහිප වතාවක් නැවී, පසුව එය තබා, නැමීම් රේඛා දිගේ කපා, එවිට අපට කවුළු ලැබේ. ඔබ පත්රය අඩකින් නැවී එය කපා දැමුවහොත්, ඔබට නිවාසවල බිත්ති ලැබේ. ඉහළින් කපා ඇති සෘජුකෝණාස්රාකාර වහලවල් වහලවල් බවට හැරේ.
කිඹුල් ජෙනාගේ මිතුරන් සඳහා නව ලස්සන හා සුවපහසු නිවාස "පැල" ගස් සෑදිය යුතුය. කාර් සහ ට්\u200dරක් රථ අපේ නගරයේ පාරවල් දිගේ ධාවනය වේ (ගුරුවරයා ගස් හා කාර් වල සිල්වට් කල්තියා සූදානම් කරයි).
3. දරුවන් ස්වාධීනව වැඩ කරයි. ගුරුවරයා අවශ්\u200dය පරිදි උපදෙස් හා උපදෙස් ලබා දීම, කතුර හා මැලියම් සමඟ වැඩ පාලනය කරයි.
දරුවන්ගේ කණ්ඩායම් වැඩ
4. සාරාංශගත කිරීම.
අපේ වීදියේ ලස්සන ගෙවල් ගොඩක් තියෙනවා, ප්\u200dරීතිමත්, මිත්\u200dරශීලී පවුල්, වැඩිහිටියන් හා ළමයින් ඔවුන් තුළ ජීවත් වේවි. අපගේ සියලු නිවාස සුවපහසු, උණුසුම් හා පිළිගැනීමේ ය. ඔබ විශිෂ්ට මිතුරන්!
සංයුතිය අවසන්
යෝජනා ක්\u200dරම සහ අයදුම්පත් ක්\u200dරියාත්මක කිරීම පිළිබඳ පියවරෙන් පියවර විස්තරයක්
"අපගේ කණ්ඩායම මිත්රශීලී නිවසක්" - කණ්ඩායම සඳහා සංකේතයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා සාමූහික වැඩ
ද්\u200dරව්\u200dය: නිවසක හැඩයෙන් යුත් වොට්මන් කඩදාසි වලින් හිස්, පාට කඩදාසි, කතුර, මැලියම්, දැනෙන-පෑන් පෑන්.
උපදෙස්:
"වින්ටර් සිටි" - සාම්ප්\u200dරදායික නොවන තාක්ෂණයේ අංග සහිත සාමූහික යෙදුමකි
ද්\u200dරව්\u200dය: වොට්මන් කඩදාසි, ගවුචේ, ගෙවල් සිල්වට් සඳහා කැපූ විශාල සෘජුකෝණාස්රා සහ ජනේල සහ වහල සඳහා තීරු, මැලියම්, බුරුසුව.
මූලික වැඩ: ගුරුවරයා පසුබිම ගවුචේ සමඟ ගැට ගසයි නිල් පැහැයෙන්, ඉන්පසු හිස් තැන් වලින් නගරයක් තැනීමට දරුවන්ට ආරාධනා කරයි.
පැහැපත් පසුබිම
උපදෙස්:
"අපේ වීදියේ නිවාස" - සාමූහික වැඩ
ළමයින් ස්වාධීනව වැඩ කරති.
උපදෙස්:
"මගේ උපන් නගරය" - සාමූහික යෙදුම
ද්රව්ය: විශාල සෘජුකෝණාස්රා, වහල සහ ජනෙල් තීරු.