Metodi e tecnologie moderni di educazione dei bambini in età prescolare. Tecnologia di apprendimento dello sviluppo

La tecnologia di sviluppo dell'educazione è finalizzata allo "sviluppo mentale" intellettuale del bambino, alla formazione delle sue capacità, allo sviluppo delle qualità creative dell'individuo. Risoluzione di situazioni problematiche, algoritmi Sviluppo di vari tipi di attività mentale, processi mentali (memoria, attenzione, parola, pensiero, capacità di confronto, contrasto, trovare analogie, immaginazione, fantasia, creatività, sviluppo della motivazione per attività educative), Giochi a quiz: “Cosa? Dove? Quando? ", Sul tema" Ti amo la creazione di Peter "," Viaggio nel passato ", KVN" Ama e conosci la tua città "Disegno creativo:" Dove naviga la barca "," Progettazione del libro di fiabe e racconti su San Pietroburgo "," A cosa sta pensando banderuola ... ”Creazione di collage, vetrate colorate, risoluzione di cruciverba e puzzle su San Pietroburgo (inventando il proprio).

Diapositiva 9 della presentazione "Presentazione dei bambini nella loro città natale" alle lezioni educazione prescolare sull'argomento "Insegnare ai bambini in età prescolare"

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Educazione prescolare

"Alfabetizzazione" - Tracciare linee. Sviluppo abilità motorie eccellenti... Determina la posizione del suono "L" nelle parole. Prerequisiti per l'alfabetizzazione di successo. Disegnare un ornamento. C'è un suono "R" nelle parole. Possesso di un discorso coerente. Forma il plurale. Come puoi chiamarlo in una parola. Cova. Adeguatezza del vocabolario.

"Insegnare ai bambini in età prescolare" - Tipi di domande. Modelli di apprendimento. Lavoro post-escursione. Requisiti di supervisione. Modellazione. Classi frontali. Una parola nativa. Conversazione informativa. Termini di utilizzo per la modellazione. Forma individuale. Principio di accessibilità. Tipi di conversazioni per contenuto. Scopo dei modelli. Principi di apprendimento.

"Familiarizzare i bambini con la loro città natale" - Tecnologie pedagogiche. Esercizi di gioco. Teaser "Lazy". Usando la tecnica della mnemonica. Tecnologia di educazione allo sviluppo. Tecnologia pedagogica. Contando "At the Foundry Bridge". Lettore. La teoria del problem solving inventivo. Tecnologie di familiarizzazione dei bambini età prescolare con la città natale.

"Matematica nell'istituto scolastico prescolare" - È in arrivo un treno merci. Di che colore abbiamo bisogno per stare tutti bene. Materiale per la lezione. I trailer corrono, corrono, corrono. Ci siederemo al tavolo e completeremo diversi compiti. I bambini si siedono a tavola e disegnano sotto dettatura. Carlson mostra le carte con i codici. I biscotti devono essere tagliati larghi, quadrati dalla pasta spessa.

"Matematica divertente in istituto scolastico prescolare" - Nikitin Games. Aggiornamento del libro magico delle fiabe. Conoscenze e abilità di base. I giochi di Voskobovich. Giochi per ricreare sagome dalle forme geometriche. Blocchi Gyenesh. Accoglienza di "entrare in una fiaba". Situazione di gioco. Materiali didattici. Storia. Atmosfera emotiva positiva. Formazione di concetti matematici elementari.

Il gioco, insieme al lavoro e all'apprendimento, è uno dei principali tipi di attività umana, un fenomeno sorprendente della nostra esistenza. Il gioco come metodo di insegnamento, trasferendo l'esperienza delle generazioni più anziane ai più giovani è stato utilizzato fin dall'antichità. Il gioco è ampiamente utilizzato nella pedagogia popolare, nelle istituzioni prescolari e extrascolastiche. Il bambino padroneggia il gioco di ruolo entro il terzo anno di vita, conosce le relazioni umane, inizia a distinguere tra i lati esterno e interno dei fenomeni, scopre la presenza di esperienze in se stesso e inizia a orientarsi in esse.

Il bambino sviluppa l'immaginazione e la funzione simbolica della coscienza, che gli permettono di trasferire le proprietà di alcune cose ad altre. Sorge un orientamento nei propri sentimenti e si formano le capacità della loro espressione culturale, che consente al bambino di essere coinvolto in attività e comunicazioni collettive.

Come risultato dello sviluppo delle attività di gioco nel periodo prescolare, si forma la disponibilità per attività di apprendimento socialmente significative e socialmente valutate.

La tecnologia di sviluppo dei giochi di B.P. Nikitin presenta un programma costituito da una serie di giochi di sviluppo, che, con tutta la loro diversità, procedono da un'idea comune e hanno caratteristiche specifiche.

Ogni gioco è un insieme di problemi che il bambino risolve con l'aiuto di cubi, mattoni, quadrati di cartone o plastica, parti di un costruttore meccanico, ecc. Nei suoi libri Nikitin offre giochi educativi con cubi, motivi, cornici e inserti Montessori, un unico , piante e mappe, piazze, set "Guess", centinaia di tavoli, "punti", "orologi", termometro, ecc. I bambini giocano con palline, corde, elastici, ciottoli, noci, tappi, bottoni, bastoncini e ecc. ecc. I giochi di sviluppo oggettivo sono al centro dei giochi di costruzione, lavoro e tecnici e sono direttamente collegati all'intelligenza.

I compiti vengono assegnati al bambino in varie forme: sotto forma di un modello, un disegno isometrico piatto, un disegno, istruzioni scritte o orali, ecc., E quindi familiarizzarlo con diversi modi di trasferire le informazioni. Hanno una gamma molto ampia di difficoltà: da a volte disponibile per un bambino di due-tre anni a travolgente per un adulto medio. Pertanto, i giochi possono generare interesse per molti anni (fino all'età adulta). L'aumento graduale della difficoltà dei compiti nei giochi consente al bambino di andare avanti e migliorare da solo, cioè di sviluppare le sue capacità creative, in contrasto con l'apprendimento, dove tutto è spiegato e dove nel bambino si formano solo tratti performativi.

La soluzione non appare davanti al bambino nella forma astratta della risposta. problema di matematica, ma sotto forma di un disegno, motivo o struttura fatta di cubi, mattoni, parti del designer, cioè sotto forma di cose visibili e tangibili. Ciò consente di confrontare visivamente il "compito" con la "soluzione" e di verificare da soli l'accuratezza della sua implementazione.

Nello sviluppo dei giochi - questa è la loro caratteristica principale - siamo riusciti a combinare uno dei principi fondamentali dell'apprendimento - dal semplice al complesso - con un principio molto importante dell'attività creativa: in modo indipendente, secondo le capacità, quando un bambino può raggiungere il "soffitto" delle sue capacità. Questa unione ha permesso di risolvere contemporaneamente diversi problemi relativi allo sviluppo delle capacità creative nel gioco:

- i giochi educativi possono fornire "cibo" per lo sviluppo delle capacità creative fin dall'inizio tenera età;

- le loro fasi di lavoro creano sempre condizioni che anticipano lo sviluppo delle capacità;

- alzandosi ogni volta indipendentemente al suo "soffitto", il bambino si sviluppa con maggior successo;

- i giochi educativi possono essere molto diversi nei loro contenuti e, inoltre, come tutti i giochi, non tollerano la coercizione e creano un'atmosfera di creatività libera e gioiosa.

1. GIOCARE COME UNO DEI METODI DI APPRENDIMENTO NELL'ETÀ PRESCOLARE

I bambini in età prescolare trascorrono molto tempo a giocare. Nella vita dei bambini in età prescolare, i giochi occupano uno dei posti principali. I caregiver e gli educatori dovrebbero prendersi cura di la scelta giusta giocattoli, sulla creazione di un ambiente per i bambini in modo che possano giocare a una varietà di giochi interessanti.

Il gioco è della massima importanza per l'intellettuale, emotivo, creativo e sviluppo fisico bambino in età prescolare. Ti permette di sviluppare appieno le sue qualità comunicative, la coordinazione dei movimenti, la capacità di pensare fuori dagli schemi, la creatività. In alcuni casi, con l'aiuto del gioco, puoi instillare interesse per l'apprendimento, attività cognitive e creative e rivelare le capacità artistiche dei bambini in età prescolare. Anche la comunicazione con gli adulti è molto importante per la varietà dei giochi per bambini.

Tra la varietà di giochi utilizzati per l'educazione e lo sviluppo dei bambini in età prescolare più grandi, possiamo individuare sport, giochi di ruolo, giochi basati sulla trama, giochi di danza rotonda, giochi di sviluppo e molti altri. Ogni gruppo di giochi risolve determinati problemi educativi, influenza lo sviluppo generale e intellettuale del bambino e consente di diversificare le sue capacità e abilità. Quindi, lo sviluppo di giochi aumenta l'attenzione, la capacità del bambino di autocontrollo, sviluppare la memoria, il pensiero. I giochi di ruolo danno un'idea generale dei ruoli sociali, delle professioni, dei vari eventi. Attivo e atletico sviluppano reazioni, danno forma fisica generale, resistenza. Né dovremmo dimenticare l'elemento creativo che si trova nella maggior parte dei giochi.

È molto importante ricordare un tale mezzo di educazione come un giocattolo. È parte integrante di un'ampia varietà di giochi. Il giocattolo deve prima di tutto essere sicuro per il bambino e soddisfare i moderni requisiti di igiene. La varietà di giocattoli è dovuta all'eterogeneità dei giochi dei bambini stessi.

La maggior parte dei giochi può essere raggruppata nei seguenti grandi gruppi: attivi, didattici e creativi:

- i giochi all'aperto sono necessari per mantenere le buone condizioni fisiche del bambino, nonché per riposare, prevenire un eccessivo stress mentale e mentale. Il momento della competizione, a volte della rivalità o, al contrario, dell'assistenza reciproca è importante in loro. I giochi all'aperto sono molto diversi. Le condizioni si tramandano di generazione in generazione, cambiano e si rinnovano. Molti giochi appartengono al passato, ad esempio i rounders. I giochi all'aperto vengono costantemente integrati, le loro regole stanno diventando più complicate. Quindi, nel solito "recupero" i bambini riescono a introdurre un elemento creativo. Ad esempio, se un bambino tocca un oggetto di legno, è impossibile prenderlo: "il gattino ha paura dell'albero!"

Il gioco del buff del cieco non è meno popolare. L'autista deve cercare di catturare uno dei bambini che corrono con gli occhi bendati. Quelli, correndo da un posto all'altro, imitano le voci di animali e uccelli, suonano un campanello, ecc. Il bambino che l'autista è riuscito a catturare deve dare una voce in modo che l'autista possa indovinare chi ha catturato.

I giochi legati al superamento degli ostacoli (scavalcare un muro sportivo, saltare una barriera), la resistenza (ad esempio tiro alla fune), l'orientamento nello spazio (alla ricerca di un tesoro) sono molto importanti per lo sviluppo fisico del bambino. Questi giochi sviluppano la capacità di valutare ambiente, osservazione, compostezza. Quando si organizzano giochi all'aperto, è possibile utilizzare una varietà di giocattoli: cerchi, palline, corde per saltare, attrezzature sportive, nonché scooter e biciclette per bambini.

Giochi didattici contribuire alla concentrazione dell'attenzione e allo sviluppo del pensiero intellettuale dei bambini in età prescolare. Questa è una specie di giochi educativi. Di solito contengono un obiettivo specifico e un risultato finale. Affinché un gioco del genere sia interessante per un bambino, non dovrebbe essere consapevole dell'esistenza di uno specifico obiettivo di insegnamento. Tra questi ci sono verbali ("commestibili - non commestibili"), popolari, (competizione di scioglilingua, proverbi), schematici (labirinti, modelli di costruzione, schemi), che sviluppano abilità mentali (puzzle, indovinelli, rebus, puzzle, per i gruppi più anziani - cruciverba ).

Tali giochi richiedono abilità nelle rappresentazioni astratte, organizzazione e capacità di concentrarsi su un compito specifico. Il corso di molti giochi didattici ti consente di integrare il loro contenuto, espandere i compiti originariamente impostati. I giochi da tavolo collettivi sono di grande importanza: varie lotterie tematiche, costruttori, quadri pieghevoli, mosaici. Potrebbe esserci un elemento di concorrenza in questi giochi. Ad esempio, chi assemblerà un'auto più velocemente e più correttamente dalle parti del set di costruzione, metterà insieme un'immagine dai puzzle, ecc.

Esistono molti giochi da tavolo didattici con regole allegate (queste regole sono redatte dagli stessi sviluppatori del gioco, tenendo conto delle caratteristiche di età dei bambini in età prescolare). Ai bambini viene offerta una varietà di puzzle, piramidi, inserti. I giochi aziendali stanno diventando sempre più diffusi nella loro versione semplificata per bambini in età prescolare. Inoltre, i giochi per computer didattici vengono sempre più offerti ai bambini in età prescolare più grandi per aiutare i bambini a sviluppare le loro abilità iniziali con il PC. Tuttavia, devi ricordarti di osservare regime corretto lavorare con un computer, tempistiche chiaramente stabilite, nonché rispetto delle norme igieniche obbligatorie nei locali dotati di computer elettronici (ventilazione più frequente dei locali, lavaggio a umido, ecc.).

Giochi creativi - questo è giocare con varie trame, situazioni di ruolo, immagini specifiche. Ad esempio, è molto diffuso il gioco "Il mare è preoccupato", in cui l'autista deve raffigurare un animale, un oggetto, un'azione e il resto dei bambini deve indovinarli. Il gioco "Mirror" ha qualcosa in comune con lei. L'autista sembra raffigurare uno specchio in cui si riflette un'azione o un evento, ei bambini devono indovinarlo. I bambini guidano una danza in cerchio intorno alla persona, dicendo: “Camminiamo uno dopo l'altro. Non sbadigliare, ragazzi! Ripeteremo tutto quello che Olya ci mostrerà ”. Il vincitore è il bambino che ha descritto più accuratamente l'azione riflessa nello "specchio".

Inoltre, i giochi creativi possono essere presentati sotto forma di vari mini-spettacoli, ad esempio, come recitare le fiabe "Teremok", "Rapa", "Kolobok", "Biancaneve". Con l'aiuto di questi giochi, i bambini iniziano a imparare le lingue straniere, a memorizzare le parole straniere e la lingua parlata più facilmente. Negli asili, dove ai bambini viene insegnata una lingua straniera in gruppi più anziani, gli insegnanti usano questo metodo.

I giochi creativi offrono un'ampia possibilità di sperimentazione, immaginazione, fantasia. Contribuiscono anche allo sviluppo del pensiero logico e della rappresentazione spaziale. In questa serie, il gioco "La logica del colore", dove il bambino ha bisogno di disporre le figure multicolori in un ordine rigorosamente definito e stabilito da regole specifiche. Inoltre, questo gruppo di giochi offre un'ampia varietà di temi di gioco. Durante il gioco, l'insegnante può svolgere la funzione di un regista: creare la composizione stessa del gioco, che i bambini riprodurranno come attori di talento.

Una varietà di giochi creativi è l'improvvisazione. L'insegnante legge una piccola fiaba. Dopo aver ascoltato, i bambini assegnano i ruoli, guidati dalle proprie preferenze o dai consigli dell'insegnante, e durante il gioco riproducono la storia che hanno letto. Nel corso del gioco, l'azione può essere completata o modificata. Grazie a tali giochi, i bambini in età prescolare possono studiare qualsiasi evento storico, caratteristiche della cultura nazionale e assimilare le informazioni geografiche. Gli spettacoli teatrali a tema sono particolarmente utili a questo proposito, ad esempio, "Maslenitsa", "Incontriamo l'autunno", "Festival del raccolto", ecc.

In tali giochi, puoi utilizzare una varietà di giocattoli teatrali: pupazzi o personaggi già pronti, teatro delle ombre, figure di carta incluse nel set per interpretare fiabe, favole, trame teatrali. I bambini possono realizzare questi giocattoli da soli sotto la guida di un insegnante, che è anche un importante elemento creativo.

È importante notare che sono i giochi creativi ad avere una grande importanza pratica per prepararsi all'apprendimento scuola elementare... Dopotutto, questi giochi hanno un potenziale cognitivo, danno al bambino un'idea generale dei ruoli sociali futuri, contribuiscono alla formazione di qualità così importanti come la capacità di comunicare con coetanei, anziani e insegnanti.

Oltre a tutto quanto sopra, i bambini devono avere una certa indipendenza nell'organizzazione dei giochi. Ciò contribuisce alla formazione di relazioni positive con i coetanei, favorendo l'attività, l'indipendenza.

In breve, è difficile sopravvalutare l'importanza del gioco nella vita dei bambini in età prescolare. Sono un metodo indispensabile per lo sviluppo fisico, intellettuale e sociale di un bambino. Si tratta di un importante elemento didattico ampiamente utilizzato in entrambi istituzioni prescolarie nella scuola elementare.

Il ruolo dei giocattoli nel gioco dei bambini non deve essere sottovalutato. La loro scelta dipende dalla natura stessa dell'azione. I giocattoli possono essere basati sulla trama, ovvero determinano inizialmente il contenuto del gioco. Quindi, gli animali e gli uccelli giocattolo sono usati per giocare nello zoo, nell'aia. A volte gli animali giocattolo sostituiscono le bambole (lepri, cani). Per giochi di ruolo "tecnici", come cantieri edili, automobili, escavatori e gru sono adatti. Per la costruzione: una varietà di cubi, parti di costruzione, case pieghevoli. Spesso i bambini iniziano i giochi di ruolo con un edificio, ad esempio facendo l'inaugurazione della casa. quando nuova casa sarà pronto, gli inquilini si stanno trasferendo, cioè il gioco degli "ospiti", ecc.

I giocattoli consentono la massima varietà di scenari. Le ragazze amano molto usare una varietà di mobili per bambole, piatti, pezzi di stoffa. Con il loro aiuto, diversificano il gioco di "madri e figlie" familiare a molte generazioni. Oltre ai giocattoli già pronti acquistati nel negozio, i bambini usano spesso varie scatole, involucri di caramelle colorate, scarti, bastoncini, ciottoli, conchiglie, trovandoli in un'ampia varietà di usi. I ciottoli possono rivelarsi piccoli uomini, involucri di caramelle luminosi: tovaglioli sul tavolo festivo e il bambino riuscirà a costruire una casa lussuosa con bastoncini e scarti.

2. GIOCO, APPRENDIMENTO, SVILUPPO

È noto che in età prescolare più giovane, l'assimilazione di nuove conoscenze nel gioco ha molto più successo che in classe. Un compito di apprendimento impostato in una forma giocosa ha il vantaggio che in una situazione di gioco il bambino comprende la necessità stessa di acquisire nuove conoscenze e metodi di azione. Un bambino, portato via da un'idea attraente di un nuovo gioco, sembra non accorgersi di apprendere, anche se allo stesso tempo incontra di tanto in tanto difficoltà che richiedono una ristrutturazione delle sue idee e dell'attività cognitiva. Se in classe l'allievo svolge il compito dell'adulto, allora nel gioco risolve il suo problema.

Nella moderna pedagogia prescolare, il valore educativo ed educativo del gioco è generalmente riconosciuto. Ma nella pratica pedagogica quotidiana della scuola materna, non c'è praticamente tempo per giocare. Viene utilizzato, di regola, solo per consolidare le conoscenze acquisite in classe. Una tale divisione artificiale dell'apprendimento nell'assimilazione di cose nuove e nel consolidamento di ciò che è stato appreso contraddice le caratteristiche psicologiche del processo cognitivo nell'età prescolare più giovane. La conoscenza data in una forma pronta e non correlata agli "interessi" di vita del bambino in età prescolare è scarsamente assimilata da lui e non la sviluppa. Nel gioco, tuttavia, il bambino stesso cerca di imparare ciò che non sa ancora come. Tuttavia, le vaste possibilità di sviluppo di giochi (didattici, giochi con regole, ecc.) Di regola non vengono utilizzate. Il loro repertorio è molto scarso e copre una gamma ristretta di compiti (principalmente giochi sensoriali). Sono particolarmente pochi i giochi congiunti a cui partecipa l'intero gruppo. Non ci sono praticamente giochi volti a sviluppare qualità morali volitive dell'individuo e alla formazione di relazioni umane tra i bambini.

Inoltre, spesso in classe, il gioco evolutivo viene sostituito da tecniche di gioco, dove prevale l'attività di un adulto, o semplici esercizi.

L'uso di giocattoli o manuali didattici è spesso chiamato anche gioco: vale la pena dare al bambino una piramide o una matrioska e si considera che il gioco abbia avuto luogo. Ma non è così. Un gioco educativo non è un'azione con materiale didattico e non una tecnica di gioco in una lezione educativa obbligatoria. Questa è un'attività specifica, a tutti gli effetti e sufficientemente significativa per i bambini. Ha le sue motivazioni e i suoi modi di agire.

I giochi di sviluppo da noi sviluppati sono caratterizzati dal fatto che contengono un piano di gioco già pronto proposto al bambino, materiale di gioco e regole (comunicazione e azioni relative agli oggetti). Tutto questo è determinato dall'obiettivo del gioco, cioè da cosa è stato creato, a cosa è rivolto. L'obiettivo del gioco ha sempre due aspetti:

1) cognitivo, cioè cosa dobbiamo insegnare al bambino, quali metodi di azione con gli oggetti vogliamo comunicargli;

2) educativi, cioè quei modi di cooperazione, forme di comunicazione e relazione con altre persone che dovrebbero essere instillati nei bambini.

In entrambi i casi, l'obiettivo del gioco dovrebbe essere formulato non come il trasferimento di conoscenze, abilità e abilità specifiche, ma come sviluppo di determinati processi mentali o abilità del bambino.

Un concetto di gioco è la situazione di gioco in cui il bambino viene introdotto e che percepisce come sua. Ciò si ottiene se la costruzione del concetto di gioco si basa sulle specifiche esigenze e inclinazioni dei bambini, nonché sulle caratteristiche della loro esperienza. Ad esempio, i bambini in età prescolare più giovani sono caratterizzati da uno speciale interesse per il mondo oggettivo. L'attrattiva di certe cose determina il significato delle loro attività. Ciò significa che il concetto di gioco può essere basato su azioni con oggetti o sul desiderio di ottenere un oggetto nelle proprie mani.

In tutti i casi, l'intenzione del gioco è realizzata nelle azioni di gioco che vengono offerte al bambino affinché il gioco abbia luogo. In alcuni giochi devi trovare qualcosa, in altri devi eseguire determinati movimenti, in altri devi scambiare oggetti, ecc.

Le azioni di gioco includono sempre un compito di apprendimento, cioè qualcosa che è la condizione più importante per il successo personale di ogni bambino nel gioco e la sua connessione emotiva con gli altri partecipanti. La soluzione di un compito di apprendimento richiede sforzi mentali e volontari attivi da parte del bambino, ma dà anche la massima soddisfazione. Il contenuto dell'attività di apprendimento può essere molto vario: non scappare prima del tempo o nominare la forma dell'oggetto, avere il tempo di trovare l'immagine desiderata in un certo tempo, ricordare diversi oggetti, ecc.

Il materiale di gioco incoraggia anche il bambino a giocare, è essenziale per l'apprendimento e lo sviluppo del bambino e, naturalmente, per l'attuazione dell'idea di gioco.

Infine, le regole del gioco sono una caratteristica importante del gioco. Portano alla coscienza dei bambini la sua idea, le azioni di gioco e un compito di apprendimento.

Le regole del gioco sono di due tipi: azione e comunicazione. Esempi di regole di azione sono i seguenti: ricorda e nomina solo il giocattolo che nessuno ha nominato (il gioco "Cosa puoi ottenere, amico mio?"); non nominare l'oggetto mostrato nell'immagine, ma crea solo un indovinello, ecc. Esempi di regole di comunicazione: non suggerire o interferire con un'altra ipotesi, agire a turno o su chiamata dell'insegnante, giocare insieme, ascoltarsi a vicenda, scegliere quei bambini che ancora non era in un cerchio, ecc. L'adempimento di tutte queste regole richiede determinati sforzi da parte del bambino, limita la sua attività spontanea. Ma questo è ciò che rende il gioco eccitante, interessante e utile per lo sviluppo del bambino.

Affinché il gioco affascini davvero i bambini e tocchi personalmente ciascuno di loro, un adulto deve parteciparvi direttamente. Con le sue azioni, la comunicazione emotiva con i bambini, un adulto li coinvolge in attività comuni, lo rende importante e significativo per loro. Diventa, per così dire, un centro di attrazione. Questo è molto importante nelle prime fasi della conoscenza di un nuovo gioco, soprattutto per i bambini in età prescolare più piccoli. Allo stesso tempo, l'adulto, organizzando e dirigendo il gioco, aiuta i bambini a superare le difficoltà, approva le loro buone azioni e realizzazioni, incoraggia il rispetto delle regole e prende nota degli errori di alcuni bambini. La combinazione di due diversi ruoli da parte degli adulti - partecipante e organizzatore - è un'importante caratteristica distintiva di un gioco educativo.

Per il fatto che il gioco evolutivo è un'attività attiva e significativa per il bambino, a cui si unisce volontariamente e volontariamente, la nuova esperienza acquisita in esso diventa sua proprietà personale, poiché può essere liberamente cambiata in altre condizioni (quindi, la necessità di consolidare nuove conoscenze scompare). Il trasferimento dell'esperienza acquisita a nuove situazioni nei suoi giochi è un indicatore importante dello sviluppo dell'iniziativa creativa del bambino. Inoltre, molti giochi insegnano ai bambini ad agire "nella loro mente", a pensare, che libera l'immaginazione dei bambini, sviluppa le loro capacità creative e abilità.

Il gioco educativo è carino rimedio efficace la formazione di qualità come organizzazione, autocontrollo, ecc. Le sue regole, vincolanti per tutti, regolano il comportamento dei bambini, limitano la loro impulsività. Se le regole di comportamento dichiarate dall'educatore al di fuori del gioco sono generalmente poco apprese dai bambini e spesso vengono violate da loro, allora le regole del gioco, che diventano una condizione per un'entusiasmante attività congiunta, entrano abbastanza naturalmente nella vita dei bambini. Allo stesso tempo, la natura congiunta del gioco è di grande importanza, in cui l'educatore e il gruppo di coetanei incoraggiano il bambino a rispettare le regole, cioè a controllare consapevolmente le proprie azioni. Valutando, insieme a un adulto, le azioni dei coetanei, rilevando i loro errori, il bambino impara meglio le regole del gioco, e poi si rende conto dei propri errori. Sorgono gradualmente i prerequisiti per la formazione del comportamento cosciente e dell'autocontrollo, che è lo sviluppo pratico delle norme morali. Le regole del gioco diventano, per così dire, la norma di comportamento nel gruppo, portano nuove esperienze sociali. Facendoli, i bambini ottengono l'approvazione di un adulto, il riconoscimento e il rispetto dei loro coetanei.

Quindi, in età prescolare, i giochi di sviluppo contengono condizioni versatili per la formazione dei tratti della personalità più preziosi. Tuttavia, affinché il loro sviluppo avvenga davvero, è necessario osservare una certa sequenza nella selezione dei giochi.

In pratica educazione prescolare la selezione dei giochi è spesso poco studiata e persino casuale. Nel frattempo, la scelta di un gioco per un insegnante è una questione seria e responsabile. Il gioco dovrebbe dare al bambino l'opportunità di mettere in pratica ciò che già conosce e incoraggiarlo a imparare cose nuove. Inoltre, quando si sceglie un gioco, non si può essere limitati solo dal contenuto del soggetto (disponibilità di conoscenze e abilità); è richiesta anche un'analisi preliminare della natura del gioco. Questo capitolo aiuterà l'educatore a risolvere questo difficile compito, poiché i giochi proposti sono costruiti in un sistema specifico, tenendo conto di tutti questi requisiti.

Ogni gioco è descritto come segue.

1. Caratteristiche e valore educativo.

2. Materiale di gioco.

3. Descrizione e metodi di conduzione.

4. Regole.

5. Consigli per l'educatore.

Abbiamo cercato di tracciare la connessione interna di ogni gioco con quelli precedenti e successivi, per mostrare su quale esperienza fa affidamento il bambino in ogni gioco e quale nuovo passo nel suo sviluppo fa. I giochi sono sistematizzati in sezioni per compiti di apprendimento. In ogni sezione, sono presentati in una sequenza dettata dalle leggi dello sviluppo del bambino. Anche la scelta delle sezioni stesse non è casuale. Abbiamo preso in considerazione il valore educativo di ogni gruppo di compiti come condizione importante per il raggiungimento degli obiettivi pedagogici.

La prima condizione decisiva per il normale sviluppo mentale del bambino e la base del suo benessere all'asilo sono benevoli e relazione aperta con i coetanei e gli educatori, la capacità di cooperare, attività congiunte. E sebbene il tipo di rapporto con altre persone stia già prendendo forma all'età di tre anni, a questa età è ancora possibile correggerlo. Pertanto, in età prescolare più giovane, quando un bambino entra scuola materna è molto importante sviluppare un atteggiamento attivo, positivo e benevolo nei confronti degli adulti. Un bambino di tre anni sente anche il bisogno di comunicare con i coetanei. Introdurre il bambino nella squadra dei bambini, insegnargli a comunicare e ad essere amico è il compito più importante dell'educatore. In effetti, da come si sviluppa il rapporto del bambino con l'insegnante e con gli altri bambini, dipendono il suo umore, la buona salute e il successo nello sviluppo cognitivo e personale.

Nella prima sezione, i giochi sono finalizzati alla formazione di relazioni amichevoli tra i bambini in attività congiunte e ad avvicinare i bambini e l'insegnante. Presenta giochi all'aperto, balli divertenti e rotondi. Usando il movimento come mezzo di comunicazione del gioco e disponendo i giochi in un certo ordine, abbiamo ottenuto una sorta di fasi di partnership di gioco.

Inoltre, è noto che il movimento non solo sviluppa il bambino fisicamente, ma attiva anche la sua attività mentale. Nella prima sezione, descrivendo ogni gioco, viene rivelato come ciò avvenga nella pratica.

I giochi della seconda sezione mirano a sviluppare relazioni umane e morali tra i bambini e le qualità volitive dell'individuo, che si esprimono in azioni e azioni: aiutare un altro, aiutare fuori dai guai, offrire qualcosa di piacevole, ecc. Tuttavia, l'attuazione di queste azioni e azioni richiede sforzi volontari, la capacità di superare gli ostacoli, controllati. I giochi, disposti in ordine di crescente complessità delle regole, richiedono al bambino sempre più consapevolezza, determinazione, organizzazione, presupposto per la sua partecipazione ai successivi giochi finalizzati allo sviluppo cognitivo e mentale.

Pertanto, i giochi della prima e della seconda sezione creano il necessario background emotivo, morale e volitivo per il resto dei giochi. Una parte significativa dei giochi (sezioni III - VI) è dedicata all'educazione sensoriale, che è rilevante per l'età prescolare. Tale educazione è particolarmente importante in età prescolare più giovane, quando il bambino non distingue ancora e non si rende conto delle qualità distintive degli oggetti circostanti. I giochi proposti creano le condizioni per lo sviluppo di una percezione mirata dei segni esterni degli oggetti.

Durante il gioco, il bambino apprende varie tecniche di esame visivo, uditivo e tattile, che aiutano a distinguere ed evidenziare le qualità degli oggetti, confrontarle secondo queste qualità e designarle con la parola appropriata. È così che nascono gli standard sensoriali, cioè le idee generalmente accettate sulle qualità esterne degli oggetti. Lo sviluppo della percezione è la base sensoriale di tutte le capacità del bambino (cognitive, estetiche, creative, ecc.), Per una percezione piena e consapevole della realtà circostante.

Le ultime tre sezioni del capitolo sono dedicate ai giochi che sviluppano i processi cognitivi di base: attenzione, memoria, pensiero e parola. Di solito nella pratica dell'educazione prescolare, tali giochi sono scarsamente rappresentati. Nel frattempo, aprono ampie opportunità per lo sviluppo dei processi cognitivi, poiché nei giochi il bambino non solo soddisfa i requisiti di un adulto, come accade in classe, ma agisce attivamente. Il gioco crea la connessione necessaria tra attività pratiche e mentali, che porta allo sviluppo del bambino.

Naturalmente, qualsiasi gioco qui presentato contribuisce allo sviluppo dell'attenzione, della memoria, del pensiero. Ad esempio, evidenziando e confrontando le caratteristiche significative degli oggetti nei giochi sensoriali, un bambino esegue operazioni mentali piuttosto complesse. Gli viene posto davanti un certo compito mentale (essere attento, ricordare qualcosa, trasmettere il suo pensiero a parole, ecc.) E vengono offerti metodi razionali per risolverlo. Queste tecniche si basano sulla creazione di una connessione tra diversi processi cognitivi, che garantisce la loro efficacia. Ad esempio, per ricordare meglio diversi oggetti, è necessario stabilire una connessione semantica tra di loro.

Vengono proposte azioni cognitive volte a risolvere un problema di apprendimento tenendo conto delle capacità di età dei bambini di 3-4 anni e non stancandoli.

Nei giochi per l'attenzione, il bambino esegue azioni che costituiscono il fulcro e la stabilità dell'attenzione. Il compito di "essere attenti" diventa chiaro e rilevante per il bambino. Nei giochi che sviluppano la memoria, i bambini in età prescolare più giovani imparano a stabilire connessioni tra gli oggetti (ricorda per ricordare in seguito). Questa connessione è stabilita dalle regole del gioco e dalle azioni di gioco. Ad esempio, per ricordare dove vivono i personaggi del gioco, il bambino deve memorizzare i segni sulle stesse case.

Nei giochi per lo sviluppo del pensiero, una situazione creata appositamente e le azioni suggerite aiutano il bambino a imparare a trasmettere i suoi pensieri con movimento e discorso coerente.

I metodi razionali di attività cognitiva, mostrati a un bambino da un adulto, aumentano la sua efficacia non solo nel gioco, ma anche in classe. I giochi sono organizzati in ciascuna sezione in ordine di complessità crescente del compito e delle regole di apprendimento. Anche le situazioni di gioco stanno diventando più complicate, avvicinandosi gradualmente a quelle educative.

Ci sono due principi in ogni gioco: uno è divertente, l'altro richiede serietà, mobilitazione degli sforzi. Il rapporto tra questi due principi (la predominanza dell'intrattenimento o della serietà) determina la natura della situazione di gioco o il tipo di gioco. Abbiamo sviluppato quattro tipi di giochi educativi: giochi divertenti, giochi di ruolo, giochi di attività e giochi di competizione.

L'inizio più vividamente divertente è presentato nei giochi-divertimenti. Il bambino in età prescolare più giovane cerca sempre qualcosa di insolito, divertente. Le emozioni positive proteggono in modo affidabile i bambini dal sovraccarico mentale, perché ciò che diverte non si stanca mai. Esperienze gioiose portano al bambino giochi divertenti in cui la didattica secca e l'edificazione sono completamente assenti.

Il compito di apprendimento di un gioco del genere di solito impegna il bambino e non richiede molto sforzo. Ad esempio, al bambino viene offerto di ballare con la bambola, quindi scegliere a chi darlo, o ballare con tutti, o correre e saltare al testo in rima. Le azioni di gioco sono sempre associate al movimento e non gravano sui bambini con lo stare seduti in un posto. Nella prima sezione, i giochi divertenti costituiscono la maggioranza. Le sezioni successive di solito iniziano con questi giochi.

Il secondo tipo di giochi, in cui prevale anche l'elemento di intrattenimento, è il gioco di ruolo. La ricerca psicologica ha dimostrato che un bambino, agendo in base al ruolo, fa un uso più completo delle sue capacità e affronta molti compiti molto più facilmente. Agendo per conto di passeri prudenti, topi coraggiosi o oche amichevoli, i bambini imparano senza essere notati. Inoltre, il gioco di ruolo attiva e sviluppa l'immaginazione dei bambini, li prepara per il gioco creativo indipendente, che è particolarmente importante nella prima età prescolare, quando il gioco di ruolo è appena in fase di formazione. L'immaginazione qui diventa il supporto per risolvere il problema.

Nei giochi-divertimento e nei giochi con un ruolo, il compito di apprendimento è solo una condizione per l'attuazione del piano. Nella forma seguente - giochi-compiti - è l'essenza stessa del gioco, il suo significato. Il design del gioco qui si basa sull'interesse del bambino per l'attività mentale. La soluzione del problema proposto diventa una condizione per la comunicazione del gioco dei bambini e un mezzo attraverso il quale si può ottenere il riconoscimento e il rispetto dei coetanei. I giochi con problemi sono inseriti nelle ultime sezioni dedicate allo sviluppo della percezione e ad altri processi cognitivi. Le situazioni di gioco qui sono varie: si tratta di vari incarichi (ad esempio, per trovare un oggetto con determinate proprietà in base alla presentazione) e loto dei bambini (colore, geometrico), indovinare e risolvere enigmi, ecc. attività, capacità di mobilitarsi, concentrazione per trovare la giusta soluzione.

Il quarto tipo di giochi è la competizione. L'incentivo è confrontarsi con gli altri. Tuttavia, come mostrano studi psicologici e pedagogici, questo motivo non è ancora sufficientemente sviluppato nei bambini di tre o quattro anni. Pertanto, non ce ne sono molti qui. Il gioco competitivo può avere un impatto negativo su un bambino insicuro, timido e passivo. Pertanto, i giochi che offriamo ("Spazio vuoto", "Chi raggiungerà per primo la bandiera?", "Dito") contengono solo elementi di competizione che non feriscono il bambino. Sono anche usati in molti giochi. Preparano i bambini alla corretta valutazione delle loro capacità e dei loro risultati.

I tipi di giochi elencati non si basano solo sugli interessi dei bambini in età prescolare, ma li sviluppano anche. I giochi divertenti sono sostituiti da giochi di ruolo, che a loro volta portano il bambino a partecipare a giochi di attività, che è una preparazione per future attività educative. Ma il gioco evolutivo diventa solo se è interessante. E solo un insegnante può renderlo interessante.

Prima di tutto, l'insegnante deve scegliere il gioco giusto per il suo gruppo, tenendo conto del livello di sviluppo della maggior parte dei bambini. Ogni sezione offre la sequenza di giochi desiderata che sviluppa determinate abilità e qualità. Poiché le prime due sezioni forniscono un'introduzione psicologica e la preparazione dei bambini a giochi più difficili, si consiglia di iniziare con loro. Tuttavia, questo non significa che i bambini debbano essere introdotti a tutti i giochi di queste sezioni prima di iniziarne di nuovi. Dopo aver giocato due o tre partite con i bambini, si può passare ai giochi iniziali di altre sezioni, in particolare a quelli sensoriali.

Poiché la maggior parte dei giochi di sviluppo sono brevi nel tempo e semplici nella loro organizzazione, possono essere eseguiti con successo non solo in classe, ma anche in tempo libero: per una passeggiata, nel pomeriggio. Ma se il gioco è del tutto sconosciuto ai bambini e richiede da loro uno stress mentale piuttosto elevato, va senz'altro svolto al mattino, durante le ore assegnate alle lezioni. Durante questo periodo, i bambini lavorano in modo più produttivo e imparano meglio cose nuove.

Il principale principio metodologico nell'utilizzo dei giochi è la loro ripetizione multipla, condizione necessaria per l'effetto evolutivo. Gli alunni accettano e imparano cose nuove in modi diversi e a ritmi diversi. Partecipando sistematicamente a un gioco particolare, i bambini iniziano a comprenderne il contenuto, a utilizzare meglio le condizioni che il gioco crea per padroneggiare e applicare nuove esperienze.

Quando si descrive ogni gioco, vengono forniti i metodi della sua implementazione per la prima volta e la natura delle sue ripetizioni nello stesso giorno. I suggerimenti per l'educatore indicano come ripetere questo gioco e come, date le difficoltà dei bambini, implementare un approccio individuale e complicare il compito di apprendimento. In futuro, l'educatore può utilizzare ampiamente la sua esperienza pedagogica e variare i metodi di conduzione del gioco.

È molto importante non solo scegliere il gioco giusto, ma anche giocarlo bene. In precedenza, l'insegnante deve preparare il materiale di gioco necessario, leggere attentamente e comprendere le raccomandazioni fornite qui, comprendere le caratteristiche psicologiche del gioco e il suo valore educativo. Devi immaginare mentalmente l'intero corso del gioco: come interessare i bambini, come spiegare loro le regole e le azioni, chi scegliere per i primi ruoli, come prevenire possibili difficoltà.

3. GIOCHI CHE SVILUPPANO LE QUALITÀ MORALI E VOLONTARI DELLA PERSONALITÀ

I bambini si comportano diversamente fino a quando non si abituano all'asilo. Alcuni si abituano rapidamente al nuovo ambiente, altri sono confusi, spaventati o aggressivi per molto tempo, altri resistono apertamente alle istruzioni di un adulto, gridano e sii capriccioso, chiedendo l'adempimento dei loro desideri. Tali deviazioni di comportamento esteriormente dissimili indicano il sottosviluppo o la deformazione della sfera morale e volitiva dell'individuo. Molto spesso ciò accade a causa di un'educazione impropria in famiglia, quando il bambino viene coccolato, si prende costantemente cura o gli viene permesso di fare ciò che vuole, o, al contrario, la libertà incatenata con infiniti divieti e minacce di punizione. Non meno dannose sono le richieste contrastanti sul bambino da diversi membri della famiglia.

Un compito importante dell'educatore è superare queste manifestazioni negative che rovinano la vita sia del bambino che delle persone che lo circondano. Non puoi parlare solo con i tuoi genitori. È molto più importante organizzare le attività del bambino in modo tale che il suo comportamento venga ricostruito. Le attività che portano piacere al bambino aiutano nella sua educazione molto più delle richieste dirette di migliorare, di obbedire agli adulti.

Offriamo giochi volti a sviluppare le qualità morali e volitive di una persona. In età prescolare più giovane, queste qualità includono la capacità di non avere paura delle difficoltà; la capacità di mobilitare i propri sforzi per raggiungere l'obiettivo; la capacità di seguire l'ordine senza disturbare gli altri, nonché di condividere giocattoli, di fare cose piacevoli con i coetanei, di aiutarli.

Questa sezione contiene principalmente giochi all'aperto con regole. Creano condizioni che richiedono determinati sforzi volontari da parte del bambino per raggiungere il successo personale. Inoltre, questi giochi incoraggiano il bambino ad avere un rapporto amichevole con gli adulti e i coetanei circostanti.

Ogni gioco insegna ai bambini la coerenza dei movimenti, che è un mezzo per raggiungere un obiettivo di gioco. Vengono create le condizioni in base alle quali il bambino può valutare il comportamento di tutti i partecipanti al gioco, compreso il proprio. Ciò consente all'educatore di stringere amicizie tra i bambini del gruppo.

I giochi aiutano ad aumentare l'attività della coscienza del bambino, che, ovviamente, influisce sul suo comportamento. Sono proposti in ordine di complessità crescente del compito di apprendimento, e ogni gioco è un passo di sviluppo volitivo e morale. I primi due giochi ("Catch-up" e "Shaggy Dog") insegnano ai bambini a superare l'indecisione, la timidezza, la paura del nuovo, dell'ignoto. Il supporto tra pari li aiuta in questo. Ad esempio, tenendosi per mano, i piccoli si dirigono tutti insieme verso la "linea pericolosa". L'elevazione emotiva che sperimentano mentre lo fanno è anche un supporto per superare la paura.

Nei giochi successivi, gli alunni non agiscono simultaneamente, ma in piccoli gruppi, a turno. Per ottenere un ruolo attivo, ora devi aspettare un po ', il che insegna ai bambini a fare i conti non solo con se stessi, ma anche con gli altri. L'azione su un segnale richiede uno sforzo ancora maggiore da parte del bambino, perché devi essere in grado di trattenerti. Il ruolo e la situazione immaginaria diventano il supporto per un tale comportamento cosciente in gioco, e il movimento è il mezzo per eseguire ruoli di gioco. Giochi "Spazio vuoto" e "Chi arriva per primo alla bandiera?" contengono elementi di competizione, che richiedono al bambino di mobilitare i propri sforzi.

Negli ultimi giochi della sezione ("Ay, gugu", "Salochki-helpers", "Ti ho portato un regalo") i bambini imparano ad aiutarsi a vicenda. A volte devi dare al tuo coetaneo ciò che ti piace. E questo è molto difficile, soprattutto per i bambini. Un adulto ha bisogno di creare un ambiente durante il gioco in modo che il piacere che il bambino riceve dalla sua buona azione superi altri sentimenti.

Compiendo a loro volta diverse azioni attraenti e osservando gli altri, i bambini imparano a valutarli, a notare gli errori dei loro coetanei. Su questa base nasce la capacità di valutare le proprie azioni.

"Recupero del recupero"

Questo gioco ha lo scopo di promuovere il coraggio nei bambini, la capacità di mobilitarsi ed evitare il pericolo. Il pericolo in questo gioco è immaginario, immaginario. I bambini non si prendono, ma si salutano l'un l'altro. Ma questo può anche causare eccitazione e timidezza nei bambini. Alcuni scappano prima del tempo, altri invece, come pietrificati, non riescono a muoversi. In entrambi i casi, il bambino può essere sopraffatto. Solo la compostezza e la fiducia in te stesso aiuteranno a evitarlo, il che ti permetterà di scappare dal tag in tempo. A poco a poco, il bambino si convince di poter evitare di incontrare il tag. Diventa più audace e più determinato. È aiutato, in primo luogo, dall'organizzazione spaziale del gioco (una corsia di sicurezza dove un tag non può entrare) e, in secondo luogo, dal supporto degli altri partecipanti al gioco.

In questo gioco, tutti i bambini (tranne il tag) agiscono allo stesso modo e simultaneamente, il che non solo facilita gli sforzi del bambino, ma gli porta anche soddisfazione. Anche l'approvazione dell'insegnante aiuta, il che vale per tutti coloro che non sono codardi.

L'insegnante disegna un cerchio per terra (questa è una casa per un tag). Viene tracciata una linea a una distanza di due o tre passi da essa. I bambini si fermeranno qui, andando al tag.

Un adulto fa cenno ai bambini di avvicinarsi, chiede loro di unirsi per mano e di mettersi in fila con le spalle alla fila. Insieme all'insegnante, i bambini camminano insieme dalla fila con le seguenti parole:

- Siamo ragazzi divertenti, adoriamo correre e saltare. Bene, prova a raggiungerci! (due volte).

I bambini si fermano e l'insegnante traccia un'altra linea (vicino alla quale si fermerà l'etichetta). A due o tre passi da esso, è raffigurata un'altra linea, dietro la quale ci sarà una casa per bambini, dove puoi nasconderti dall'etichetta. Tra queste due linee si forma una striscia di sicurezza.

Quindi viene selezionato l'autista (tag), che prende un posto nel cerchio, e il resto dei bambini si prende per mano e si allinea in fila vicino alla loro casa. Spostandosi verso il tag, camminano tutti insieme e ripetono con l'insegnante le stesse parole: "Siamo simpatici ..." Con l'ultima parola di questo testo (ma non prima), tutti voltano le spalle al tag e corrono nella loro casa, e il tag li prova raggiungere. Se ci riesce, il bambino catturato va a casa del tag e il gioco continua. In caso contrario, viene selezionato un nuovo driver.

Alla fine del gioco, l'insegnante segna quei bambini che nessuno ha mai incontrato e quei piloti che hanno seguito esattamente le regole del gioco.

Le regole del gioco

1. Vai al cartellino in modo audace, amichevole, in linea uniforme, tenendoti per mano e coordinando i tuoi passi con i passi degli altri bambini.

2. Corri solo dopo l'ultima parola "recupera!"

3. Non prendere chi rallenta deliberatamente il movimento verso casa.

Suggerimenti per l'educatore

La regola base del gioco (2) si applica in egual modo al tag ea chi lo scappa. Spiega agli alunni che in questo gioco sono tutti coraggiosi, abili e per nulla spaventati dal tag. I bambini dovrebbero essere introdotti a tutte le regole del gioco.

"Spazio vuoto" (variante del gioco popolare)

Caratteristiche del gioco e suo valore educativo

A differenza del precedente in questo gioco, ai bambini in età prescolare non viene offerta una situazione immaginaria, ma un compito specifico, la cui soluzione richiede la mobilitazione degli sforzi. Questo è un nuovo passo verso la formazione delle qualità volitive e la padronanza del loro comportamento. Il bambino deve scegliere un partner per se stesso, avendo così la possibilità di esprimere simpatia a uno dei suoi coetanei. Pertanto, il gioco influenza la relazione dei bambini nel gruppo. L'elemento di competizione in esso contenuto (chi correrà prima e prenderà un posto libero) costringe il bambino ad essere molto attento, raccolto per affrontare con successo il compito spazio-motorio, e anche per non violare le regole di comportamento nelle attività congiunte.

Descrizione del gioco e tecniche per la sua realizzazione

- Controlliamo quale di voi può correre veloce! - l'insegnante si rivolge ai bambini. Invita tutti a unirsi per mano e ad allinearsi in un bellissimo cerchio uniforme. I bambini abbassano le mani e si siedono sul pavimento (se si gioca in casa), rivolti verso l'interno del cerchio. L'insegnante, essendo dietro il cerchio, lo scavalca dicendo:

- Il fuoco brucia, l'acqua bolle, ti laveranno oggi, non ti prendo!

I bambini ripetono le parole dopo di lei. All'ultima parola, l'insegnante tocca uno dei bambini, gli chiede di alzarsi, di voltarsi a guardarla e poi dice: "Uno, due, tre - corri!"

L'insegnante mostra in quale direzione devi correre intorno al cerchio per essere il primo a prendere il posto vacante. L'insegnante e il bambino corrono intorno al cerchio da diversi lati. Un adulto dà al bambino l'opportunità di essere il primo a prendere un posto libero e di nuovo diventa un guidatore. Gira di nuovo intorno al cerchio e ripete le parole, dando ai bambini l'opportunità di ricordarle e mettersi a proprio agio con le regole del nuovo gioco. Avendo scelto un altro bambino, l'adulto questa volta cerca di essere il primo a prendere posto nel cerchio. Ora il bambino diventa un pilota e sceglie il proprio compagno di gara. Il vincitore viene premiato con un applauso. Quindi i bambini, a turno, competono tra loro.

Le regole del gioco

1. Scegli qualcuno che non ha mai funzionato come partner.

2. Corri in cerchio in direzioni opposte.

3. Chi non ha avuto il tempo di prendere posto nel cerchio diventa l'autista.

4. GIOCHI CHE PROMUOVONO LO SVILUPPO DELLA PERCEZIONE UDITIVA PREVISTA

Di solito, all'età di tre anni, i bambini hanno già una riserva abbastanza ampia di impressioni uditive, ma non sanno ancora come controllare il loro udito: ascoltare, confrontare e valutare i suoni in termini di forza, timbro, carattere. I bambini, di regola, non si rendono conto di ciò che stanno ascoltando, cioè lo percepiscono a orecchio. Questo perché i suoni ambientali sono spesso percepiti da loro inconsciamente, fondendosi con altre impressioni più importanti per loro. I suoni a volte non vengono notati dai bambini, sono scarsamente distinti da loro.

La capacità non solo di sentire, ma di ascoltare, di concentrarsi sul suono, di evidenziarne i tratti caratteristici è un'abilità umana molto importante. Senza di essa, non si può imparare ad ascoltare attentamente e ascoltare un'altra persona, amare la musica, comprendere le voci della natura ...

La capacità di ascoltare e comprendere i suoni non nasce da sola, anche in presenza di un udito naturale acuto. Deve essere sviluppato in modo mirato in un bambino con nei primi anni vita. Ovviamente è meglio farlo nel gioco. I giochi presentati in questa sezione mirano a promuovere questa capacità. L'obiettivo generale di questi giochi è quello di aprire un mondo speciale di suoni per il bambino, per renderli attraenti, significativi e parlare di qualcosa di importante. La maggior parte dei giochi ha la natura di indovinelli, in cui i bambini indovinano la fonte dal suono.

La sequenza dei giochi nella sezione è determinata dall'aumento della complessità del compito uditivo e dalla consapevolezza della percezione uditiva. Per prima cosa, i bambini indovinano la fonte del suono - la voce del loro coetaneo o un giocattolo suonato: "Chi ha svegliato Mishutka?", "Cappello e bastone"; e nel gioco “Meet the Guests”, suoni diversi diventano segnali che anticipano eventi specifici e preparano i bambini ad azioni di gioco appropriate. In futuro (giochi "Cosa ha scelto Petrushka?", "Indovinelli sonori"), i bambini, sotto la guida di un insegnante, coglieranno le caratteristiche di suoni familiari e trasmetteranno il loro carattere usando i mezzi a loro disposizione: movimento, onomatopea o parole. Ciò contribuisce al fatto che i bambini iniziano a confrontare intenzionalmente i suoni tra loro, per distinguerli. Questo è il modo in cui la capacità di ascoltare e comprendere i suoni si forma gradualmente nel gioco.

Per la formazione di successo della percezione uditiva mirata in gioco, devono essere soddisfatte due condizioni di base. Primo, è imperativo separare il suono "misterioso" da altre esperienze sonore. Ciò richiede il silenzio completo nei momenti di indovinare e indovinare enigmi sonori. È necessario anche il silenzio nel gruppo in modo che tutti i partecipanti al gioco possano concentrarsi sul suono e apprezzare le risposte degli altri. In secondo luogo, è necessario assicurarsi che il bambino che indovina l'enigma del suono non possa vedere la fonte del suono. Per fare ciò, puoi recintare la sorgente sonora con uno schermo o far sedere il bambino con le spalle all'oggetto che suona. Per il successo dello sviluppo dell'udito dei bambini, è molto importante condurre questi giochi in modo sistematico, ripetendoli giorno dopo giorno.

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Caratteristiche del gioco e suo valore educativo

Questo gioco insegna ai bambini ad ascoltare i suoni circostanti, a percepirli e distinguerli in modo mirato. All'inizio, è meglio usare le voci di persone familiari per questo scopo. I bambini sono tenuti a riconoscersi a vicenda dalle loro voci. Ogni giorno, i bambini ascoltano la propria voce e quella degli altri, ma allo stesso tempo non prestano attenzione alle loro caratteristiche sonore. In questo gioco, i bambini in età prescolare imparano non solo a distinguere le voci degli altri, ma anche a controllarne le voci. Tutto ciò è di grande importanza per il loro sviluppo estetico, perché l'udito è la base per la percezione non solo della parola, ma anche della musica. È noto che se un bambino non sa ascoltare, non sarà in grado di percepire e riprodurre nemmeno la più semplice melodia.

Il gioco è semplice nel suo contenuto e vicino agli interessi dei bambini e alla loro esperienza: ludica, cognitiva e quotidiana. Il posto centrale è occupato da un orsacchiotto, che viene percepito dai bambini come vivo. Il buon compito è rivolto a questo personaggio e viene risolto dal bambino come se fosse per suo conto. Questa situazione di gioco spinge il bambino a svolgere azioni e la soluzione associata al problema uditivo. È creato dal discorso figurativo di un adulto e da una canzone di ninna nanna.

Il gioco avvicina i bambini, insegna loro ad ascoltarsi, capirsi, essere più attenti ai loro coetanei. Inoltre, insegna ai bambini alla moderazione, al comportamento organizzato in una squadra. Infatti, secondo le regole, non puoi né sbirciare né sollecitare, devi osservare il silenzio, ecc. E ciò che è particolarmente importante, l'apprendimento nel gioco avviene in modo impercettibile per il bambino, senza coercizione ed edificazione, che spesso non arriva a un bambino di tre anni e quindi sono inefficaci.

Materiale di gioco

Il materiale utilizzato è un peluche (preferibilmente un orso) di media taglia, elegantemente vestito (con un fiocco, una cintura, un grembiule, ecc.). L'orso può essere sostituito con un coniglietto, una bambola, un gattino, ecc.

Descrizione del gioco e tecniche per la sua realizzazione

Tutti i bambini partecipano al gioco. Insieme all'insegnante, si siedono su sedie poste a semicerchio. Una sedia è posta davanti ai bambini seduti, rimane libera. Inaspettatamente per i bambini, un adulto porta un orsacchiotto e si offre di conoscerlo. L'insegnante attira l'attenzione dei bambini sull'abbigliamento dell'orso e li informa che Mishutka vuole fare un gioco con loro: qualcuno metterà a dormire l'orso e qualcuno lo sveglierà con le parole: "Mishutka, Mishutka, dormi abbastanza, è ora di alzarsi!" - Diciamo tutti insieme queste parole, - suggerisce l'insegnante.

I bambini ripetono le parole in coro. Un adulto, assicurandosi che i ragazzi abbiano memorizzato il testo, avverte che solo quello che chiama sveglierà l'orso.

L'insegnante chiama il bambino da lui, gli porge l'orso, si offre di sedersi con le spalle al resto dei bambini su una sedia vuota e gli chiede di non voltarsi finché non viene chiamato. L'adulto spiega che questo bambino cullerà l'orso e un altro lo sveglierà.

- L'orso stesso deve indovinare chi lo ha svegliato, non puoi dirglielo, - continua e comincia a dire: - È arrivata la notte. La nostra Mishutka andava in giro, camminava, stanca. Mettiamolo a letto e cantiamogli una ninna nanna: “Bayu-bayushki-bayu, Misha canterò una canzone. Babe-bye-bye, vai a dormire il prima possibile. "

Un adulto canta una ninna nanna con i bambini e il bambino, seduto dando loro le spalle, fa addormentare Mishutka. L'insegnante continua:

- Mishutka è addormentato, profondamente addormentato, e sogna qualcosa di gustoso e gustoso ... Quindi la mattina è arrivata. Tutti si sono alzati molto tempo fa, lavati e vestiti. E la nostra Mishutka dorme e dorme. Dobbiamo svegliarlo.

Indica con la mano uno dei ragazzi e, senza chiamarlo per nome, lo invita a pronunciare chiaramente e ad alta voce le parole familiari: "Mishutka, Mishutka, dormi abbastanza, è ora di alzarsi!" L'insegnante chiede ai bambini di osservare il silenzio completo, altrimenti Mishutka non sentirà e non saprà chi lo ha svegliato, e non lo dirà a Mishutka. Per rendere più facile ai bambini seguire questa regola, puoi invitarli a coprirsi la bocca con il dorso della mano (“in modo che le parole non saltino fuori”).

- Ti sei svegliato, Mishutka? - chiedi all'insegnante e ai bambini. - Sai, Mishutka, chi ti ha svegliato? Vieni da noi e trovalo.

Un bambino con un orso si avvicina ai bambini, trova tra loro colui che ha detto le parole e gli mette le zampe dell'orso sulle spalle o fa sedere l'orso in grembo. Tutti applaudono l'orso e lui si inchina. Dopodiché, i partecipanti al gioco, insieme all'insegnante, chiedono all'orso di fare qualcosa di divertente. Ad esempio, calpesta il piede, ruota o salta e l'allievo che ha ricevuto l'orso lo "aiuta" (agisce come un giocattolo).

È selezionato nuovo bambino, che cullerà l'orso e il gioco ricomincia.

Le regole del gioco

1. Solo quello indicato dall'insegnante posa l'orso e lo sveglia.

2. Quando l'orso dorme e quando viene svegliato, si osserva un silenzio completo.

3. Nessuno dice a Mishutka (cioè al bambino che lo tiene in braccio) chi lo ha svegliato.

4. Solo coloro che rispettano tutte le regole del gioco e osservano il silenzio sono selezionati per i ruoli attivi.

Suggerimenti per l'educatore

Il gioco dovrebbe essere svolto in modo vivido, in modo che i bambini percepiscano l'orso come un partecipante alla pari. Ciò può essere ottenuto con l'aiuto di una storia figurativa che accompagna tutte le azioni di gioco dei bambini. Non trasformare il gioco in un semplice esercizio di discriminazione vocale. Solo una situazione di gioco figurativa ed emotiva contribuirà sia allo sviluppo dell'udito che alla transizione verso un gioco narrativo e creativo.

Si consiglia di giocare ripetutamente. Prima di ripeterlo, ricorda ai bambini il contenuto e chiarisci le regole. In futuro, il contenuto del gioco potrà essere variato. Ad esempio, invece di mettere a letto l'orso e svegliarsi, insegnagli a compiere qualsiasi azione: salto, danza, capriola, ecc. Ma allo stesso tempo, l'organizzazione del gioco viene preservata: l'orso (cioè il bambino che lo tiene in braccio) deve nominare colui che lo ha invitato a compiere determinate azioni di gioco.

Il gioco contiene due ruoli attivi: quello che indovina l'enigma e quello che lo indovina. Il primo è associato all'indovinare l'enigma uditivo e il secondo al controllo della tua voce (devi parlare chiaramente, abbastanza forte, ma non gridare). Questo ruolo contribuisce alla formazione dell'abitudine di parlare con voce calma. Questo è molto importante per promuovere una cultura della comunicazione e per superare il rumore costante nel gruppo dovuto all'abitudine dei bambini che urlano tra loro.

Coinvolgi tutti i bambini in ruoli attivi, non dimenticare gli alunni timidi, ritirati ed emotivamente limitati. Quando si alterna la partecipazione di diversi bambini al gioco, assicurarsi che ogni bambino soddisfi entrambi i ruoli.

"Cappello e bastone"

Caratteristiche del gioco e suo valore educativo

Il compito di questo gioco, come il precedente, è formare una percezione mirata dei suoni, necessaria per il loro successo nella discriminazione. Tuttavia, rispetto al precedente, è più difficile per i bambini. Dopotutto, ora è necessario distinguere non solo le voci dei coetanei, ma anche i suoni prodotti con l'aiuto di oggetti.

I bambini sono incoraggiati a riconoscere uno dei tre giocattoli dal suono. Sebbene i giocattoli gli siano familiari, questa conoscenza è solitamente associata a una percezione olistica, comprese le impressioni sonore, visive e tattili. Di per sé, il suono che emana da un oggetto non esiste per un bambino separatamente da lui aspettoe riconoscere un oggetto solo dal suono è ancora abbastanza difficile per un bambino piccolo. Infatti, per indovinare, ad esempio, quale dei tre oggetti suona, è necessario ricordare tutti e tre i suoni e associare a ciascuno di essi un'idea olistica dell'oggetto.

In questo gioco, il bambino deve risolvere l'enigma non per conto del personaggio del gioco, come nel gioco precedente, ma per proprio conto. Inoltre, il gioco avvicina i bambini, insegna loro a fare i conti con i loro coetanei, a gioire dei loro successi. Oggetti dal design accattivante: un berretto e una bacchetta ("aiutanti magici") trasformano l'ipotesi di indovinelli sonori in eventi emozionanti che influenzano personalmente ogni bambino.

Materiale di gioco

Per giocare, hai bisogno di tre giocattoli suonati, contrastanti nel timbro e nella natura dei suoni emessi. Ecco diverse opzioni per combinare tali giocattoli:

Opzione 1: sonaglio, campanello (o campanello della bicicletta) e fisarmonica per bambini;

Opzione 2: bicchiere di plastica suonato, tamburo, giocattolo di gomma con un cigolio;

Opzione 3: un organo musicale giocattolo, un tamburello e un sonaglio di legno (può essere sostituito con un mazzuolo di legno che colpisce una tavola, o due cucchiai di legno battuti).

Uno dei seguenti set è adatto per questo gioco. I giocattoli devono essere conservati in una bella scatola appositamente progettata. Oltre a un set di giocattoli, sono richiesti altri due attributi importanti: un berretto di cartone con una nappa o un pompon (come un prezzemolo o un pagliaccio) e un bastone. Il cappuccio può essere fatto di carta spessa (incollato all'interno con una garza per resistenza) o tessuto spesso. Dovrebbe essere leggero e indossato in profondità sopra la testa del bambino, tenendo il naso e non toccando i suoi occhi. Un tale limite dovrebbe escludere la possibilità di vedere qualcosa intorno. È necessario progettarlo magnificamente, per renderlo attraente per i bambini e comodo da usare.

La "bacchetta magica" non dovrebbe essere meno attraente, in modo che i bambini credano che questa non sia una bacchetta normale, ma favolosa e magica. Il bastone deve essere dritto, abbastanza forte (in modo da non rompersi quando si picchietta sul pavimento) e lungo (circa 1 m) in modo che il bambino possa toccarlo dal centro del cerchio a quelli in piedi nel cerchio.

Descrizione del gioco e tecniche per la sua realizzazione

Tutti i bambini del gruppo prendono parte al gioco. Pochi giorni prima del primo incontro con lei, i bambini scopriranno che li attende una sorpresa. Provano il berretto, esaminano la "bacchetta magica", ammirano gli attributi insieme all'insegnante. Durante la passeggiata vengono portati sul sito vari oggetti sonori che verranno utilizzati nel gioco (sonaglio, bicchiere sonoro, fisarmonica per bambini, mazza di legno, ecc.). L'insegnante mostra come estrarre un suono pulito e bello da ogni oggetto. È necessario che i bambini ascoltino come suona l'armonica e vedano come ottengono un suono chiaro, cioè che tipo di movimenti sono necessari per questo. Solo allora il giocattolo può essere dato ai bambini in modo che provino a estrarre un suono non troppo forte, ma distinto e pulito. Questi esercizi insegnano ai bambini a correlare i loro movimenti con le loro impressioni uditive. Dopo che gli alunni hanno imparato a usare i giocattoli sonori, puoi introdurli alle regole del gioco.

Dopo aver invitato i bambini a sedersi più comodamente, l'insegnante si siede al tavolo dove si trova la scatola con i giocattoli:

- L'ultima volta hai indovinato per voce chi sveglia Mishutka, - dice, - e oggi indovineremo e indovineremo anche indovinelli, ma in modo diverso, ancora più interessante. In alcuni indovinelli, dovrai scoprire chi sta parlando con la voce e in altri, indovina che tipo di giocattolo suona.

L'insegnante apre la scatola, ne estrae a turno ogni giocattolo e mostra lentamente come rimbomba il sonaglio, come suona la campana o la campana, come la fisarmonica canta in modo prolungato. Un adulto offre ai bambini l'opportunità non solo di ascoltare il suono, ma anche di vedere l'oggetto che suona. Poi tira fuori un berretto e una bacchetta magica e dice che questi oggetti sono magici. Aiuteranno a indovinare e indovinare gli indovinelli. Ma aiuteranno solo chi gioca insieme, sa camminare correttamente in cerchio, stare fermo e ascoltare attentamente.

L'insegnante invita i bambini a unirsi per mano e mettersi in cerchio. Quindi sceglie il bambino che va al centro del cerchio: indovinerà il primo indovinello. L'insegnante gli dà una "bacchetta magica" e gli mette un berretto in testa. Poi, muovendosi in cerchio con i bambini in una danza circolare, dice le seguenti parole: “Uno, due, tre (breve pausa) ... quattro, cinque! Il bastone busserà! " (le parole vengono ripetute due o tre volte).

Con le ultime parole, tutti si fermano, e il bambino, che deve indovinare l'enigma, due volte forte e chiaramente colpisce il pavimento con la "bacchetta magica", dando un segnale che la cosa più importante inizierà ora: se arriva il silenzio completo, la bacchetta "sceglierà" colui che lo farà chiedi il primo indovinello. Chiedendo ai bambini nel corso del gioco di ogni azione successiva, l'insegnante li invita a fare due passi in avanti per avvicinarsi al bambino al centro del cerchio. L'adulto chiude il cerchio e invita il bambino, in piedi al centro, a ruotare lentamente all'interno del cerchio, tenendo il bastone su una mano tesa (orizzontalmente).

"La bacchetta sceglierà chi vuole", dice. All'insaputa dei bambini, un adulto guida i movimenti del bambino. Chiunque sia leggermente toccato dalla bacchetta deve afferrare l'estremità tesa verso di lui, chiamare l'indovino per nome e pronunciare le seguenti parole: “Riconosci la mia voce? Chiamami, amico! " (Questo indirizzo può essere sostituito con un altro, più breve e più facile, ad esempio: "Chi sono? Assegnami un nome" o "Questo sono io, indovina il mio indovinello, nominami!")

Il bambino al centro del cerchio dovrebbe nominare la persona che ha pronunciato queste parole. Se l'indovinello è indovinato correttamente, tutti i partecipanti al gioco battono le mani insieme. Un plauso va a colui che ha indovinato ea colui che ha indovinato il primo indovinello. Il berretto e il bastone vengono rimessi sul tavolo con i giocattoli, ed entrambi i bambini prendono posto nel cerchio comune.

Il cerchio si allarga di nuovo e un altro allievo esce al centro, si mettono un berretto e si passa la "bacchetta magica". Tutto si ripete dall'inizio: i bambini ballano di nuovo sulle parole già familiari, si fermano al colpo della "bacchetta magica", che poi, proprio come la prima volta, mostra a chi indovinare il prossimo indovinello.

L'insegnante ti ricorda di osservare il silenzio completo in modo che tu possa indovinare l'enigma e dà al bambino prescelto uno dei giocattoli suonati.

- Ascolta e indovina quale giocattolo ho in mano? - chiede il bambino ed emette un suono chiaro a volume medio (lo ha imparato durante la preparazione del gioco).

L'insegnante, insieme ai bambini, sostiene i giocatori con un applauso. Se il bambino non riesce a indovinare l'enigma o dà la risposta sbagliata (cosa rara), i partecipanti al gioco esprimono la loro simpatia per quanto accaduto come segue: accovacciandosi e tenendo la testa con le mani, dicono scherzosamente le parole: “Oh, oh! Oh, oh! Il tappo non ci ha aiutato! Qualcuno ha interferito con lui, quindi non ha indovinato! "

Alla fine del gioco, tutti quelli che hanno indovinato e indovinato vengono al centro del cerchio e il resto dei bambini canta per loro una melodia di danza popolare, ballando, come meglio possono, una canzone di ingrandimento:

Tutti i ragazzi sono fantastici!

Vi applaudiremo tutti

Affonderemo i piedi

Agitiamo le mani

Balliamo con te!

Le regole del gioco

1. Ricorda le parole pronunciate prima di porre l'enigma; prova a indovinare in modo che sia facile scoprire chi sta parlando o che tipo di suono suona.

2. Camminare correttamente in cerchio; fermarsi nel tempo e stare fermi in modo che voci e suoni possano essere ascoltati meglio, non interferire con la "bacchetta magica" per scegliere i bambini. (La "Bacchetta magica" sceglie solo chi tace, non interferisce con indovinare e indovinare indovinelli.)

3. Gioca insieme, aspetta con calma il tuo turno. (La "bacchetta magica" sceglie, prima di tutto, quella che segue le regole del gioco. Può scegliere lo stesso bambino più volte.)

Suggerimenti per l'educatore

Questo gioco è meglio farlo all'aperto o al chiuso in quanto richiede spazio e libertà di movimento. Insegna ai bambini a camminare in cerchio.

Molti bambini vogliono stare accanto all'insegnante e tenergli la mano mentre giocano. Per evitare conflitti tra i bambini, dovresti immediatamente organizzare i loro movimenti in cerchio. Ad esempio, coloro che hanno già indovinato (o indovinato) gli indovinelli diventano a sinistra dell'insegnante e il resto a destra.

È meglio coinvolgere ragazzi timidi e timidi in ruoli attivi alla fine del gioco. Il successo nella risoluzione dei problemi da parte di altri bambini darà loro coraggio e fiducia. L'approvazione dell'insegnante è un importante rinforzo dei loro sforzi e aumenta la loro attività.

"Cosa ha scelto Prezzemolo?"

Caratteristiche del gioco e suo valore educativo

Nel gioco proposto, i bambini continuano a imparare a riconoscere la sorgente sonora a orecchio. La soluzione a questo problema contribuisce all'affinamento della sensibilità uditiva e della ricettività ai suoni, che è importante per lo sviluppo delle capacità musicali.

La natura collettiva di questo gioco consente all'insegnante di sviluppare l'organizzazione nei bambini, per incoraggiare un atteggiamento sensibile nei confronti di coloro che sono in difficoltà. Il gioco aiuta a sviluppare la capacità di gestire il proprio comportamento, di fare i conti tra di loro.

Materiale di gioco

Il materiale per il gioco è giocattoli musicali e sonori. Ecco diverse opzioni per i set di tali giocattoli:

- set 1: tamburo, bicchiere suonato, giocattolo di gomma con cigolio;

- set 2; sonaglio, campanello o campanello, fisarmonica giocattolo, tamburello o tamburo;

- set 3: organo musicale, tamburello, mazzuolo di legno o due cucchiai di legno.

I giocattoli sono in una scatola dal design accattivante. Hai anche bisogno di uno schermo da tavolo.

Descrizione del gioco e tecniche per la sua realizzazione

L'intero gruppo partecipa al gioco. Dopo aver fatto sedere i bambini sulle sedie, l'insegnante tira fuori una bella scatola e, senza rimuovere il coperchio, la scuote leggermente tra le mani, facendo suonare i giocattoli in essa contenuti. “Cosa pensi ci sia nella scatola? Chiede: "Ascoltiamo di nuovo". Chiedendo ai bambini di tacere completamente, l'insegnante ripete le stesse azioni e i suoni si sentono più forti e chiari: “Sì, c'è qualcosa nella scatola. Cosa pensi che sia? "

Dopo aver dato ai bambini l'opportunità di parlare di ciò che hanno sentito, e averli sintonizzati su un'attenta percezione uditiva, l'insegnante scioglie il nastro sulla scatola, la apre e tira fuori un giocattolo dopo l'altro. Mentre mostra ogni giocattolo, l'adulto chiede ai bambini di nominarlo e di ascoltare come suona (prestando attenzione a come estrarre un bel suono di volume medio dal giocattolo).

L'insegnante gli chiama uno dei bambini, gli porge un giocattolo e gli dice di "farlo" suonare, in modo che tutti possano sentire di nuovo come "canta" magnificamente. Attira l'attenzione dei bambini sul fatto che ogni giocattolo ha la sua voce: uno canta in modo prolungato (fisarmonica), l'altro fischia (fischio o cigolio di gomma) e il terzo colpo (tamburello, cucchiai, ecc.). Fa domande su ciò che i bambini sentono e li incoraggia a verbalizzare i suoni percepiti o l'onomatopea. In questo caso, un adulto fornisce esempi visivi di riproduzione del suono. È così che i ragazzi scoprono che la campana di metallo suona e come se stesse dicendo loro “ding-ding”, il tamburello suona e dice “there-there-there”, il piccolo organo, se giri la maniglia, canta una canzone. Se c'è un tamburo tra i giocattoli, i bambini impareranno dalle spiegazioni dell'insegnante che sta suonando la sua canzone "tram-tram-there-there-there" e ascoltando il suono della fisarmonica di un bambino, noteranno che produce suoni melodiosi e prolungati. Un giocattolo di gomma con uno squittio emette un suono mosso.

Dopo aver presentato ai bambini tutti i giocattoli, l'insegnante mette uno schermo sul tavolo e li nasconde dietro di esso. Quindi inizia a spiegare le regole del gioco in modo visivo ed efficace.

L'insegnante chiama uno dei bambini, gli mette in testa un berretto Petrushka, lo invita ad andare dietro il paravento e scegliere il giocattolo che gli piace di più, quindi mostrare come suona. Il resto dei bambini dovrebbe indovinare quale giocattolo ha scelto Petrushka. Quando il giocattolo finisce di suonare, devi pronunciare le seguenti parole in coro: "Abbiamo sentito la tua voce e abbiamo risolto l'enigma. Tu ... (dai un nome al giocattolo). "

Se i ragazzi hanno indovinato, Petrushka mostra loro il giocattolo, si inchina e tutti battono le mani.

Le regole del gioco

1. Quando crei indovinelli, osserva il silenzio e ascolta attentamente il suono dell'oggetto.

2. Tutti i bambini indovinano insieme l'enigma del suono.

Suggerimenti per l'educatore

Mentre giochi, cerca di soddisfare il desiderio di ogni bambino di svolgere un ruolo attivo.

Probabilmente ci sono bambini nel tuo gruppo che hanno difficoltà a mantenere il silenzio e gestire il loro comportamento. È meglio chiamare questi alunni prima (ma non il primo). Avendo svolto un ruolo attivo, un bambino del genere non può partecipare al gioco per molto tempo. In modo che non rompa il silenzio e non interferisca con gli altri, offrigli qualche attività tranquilla (un album, immagini, cubi, ecc.), Ricordagli che non puoi saltare in piedi e interferire con il resto dei bambini giocando.

Quando ripeti il \u200b\u200bgioco, puoi cambiare il materiale del gioco. Le regole per la manipolazione dei giocattoli che suonano devono essere seguite rigorosamente.

"Incontra gli ospiti"

Caratteristiche del gioco e suo valore educativo

Lo scopo di questo gioco è insegnare ai bambini a distinguere il suono dagli altri e percepirlo come un segnale di un'azione o di un evento. Gli alunni sono invitati a distinguere tre suoni a orecchio, ciascuno dei quali segnala la comparsa di un nuovo ospite. I segnali differiscono per timbro, altezza e carattere del suono (intermittente, persistente).

Per risolvere il problema, il bambino deve evidenziare le sue caratteristiche sonore e ricordare quale ospite rappresenta questo o quel suono. Ciò richiede non solo l'attività di percezione, ma anche una buona memoria e un pensiero sviluppato. L'inclusione di processi mentali così importanti distingue questo gioco dai precedenti. Allo stesso tempo, questo gioco è una continuazione dei precedenti, poiché in esso i bambini migliorano le abilità che hanno acquisito in precedenza.

Qui si creano le condizioni per il passaggio a gioco di ruolo, che è il passo successivo nello sviluppo dell'attività ludica dei bambini. Inoltre, questo gioco contribuisce all'ulteriore riavvicinamento dei bambini, favorendo la capacità di comportarsi in squadra. Aiuta i bambini timidi e passivi a superare i dubbi su se stessi.

Materiale di gioco

Il gioco richiederà giocattoli sonori e vari attributi (sotto forma di elementi di costume), che aiuteranno ad attivare l'immaginazione durante l'esecuzione del ruolo previsto. Sono adatti giocattoli sonori che emettono suoni melodiosi e persistenti: un carillon con manico, una fisarmonica, un metallophone. I suoni percussivi e intermittenti vengono trasmessi da un tamburello, un tamburo, nacchere o cucchiai di legno, un martello di legno e una tavola.

Elementi di costumi che vengono solitamente utilizzati per le vacanze possono servire come attributi di gioco: cappelli con orecchie per coniglietti, gonne e cinture per bambole, un berretto per prezzemolo o un clown, ecc. Inoltre, per il gioco è necessario uno schermo da tavolo per bloccare i giocattoli sonori sul tavolo dei bambini.

Descrizione del gioco e tecniche per la sua realizzazione

L'intero gruppo partecipa al gioco. L'insegnante fa sedere i bambini sui seggioloni e si siede di fronte a loro:

- Giochiamo oggi come se fossimo i padroni di casa e aspettiamo ospiti che ci mostreranno sicuramente qualcosa di divertente, divertente e interessante. Oggi verranno da noi due prezzemolo, due pupe e due coniglietti. Tutti voi a vostra volta sarete ospiti e padroni di casa. - L'insegnante mostra ai bambini gli attributi preparati: cappucci per prezzemolo, orecchie per coniglietti, gonne e cinture per bambole. Poi mostra cosa faranno gli ospiti: il prezzemolo può correre e far ridere i bambini, le bambole possono ballare e i conigli possono saltare.

L'insegnante spiega che gli ospiti verranno a turno e gli ospiti devono indovinare chi verrà e chiamarlo.

- E ora, - continua l'insegnante, - ascolta e ricorda come i padroni di casa scopriranno quale ospite apparirà ora. Se senti un suono così bello e prolungato (suonare la fisarmonica), sappi che ora apparirà il prezzemolo. Che tipo di suono è: persistente o intermittente? (Risposte dei bambini.) Se senti questo tipo di musica (gira la maniglia di un carillon o suona una semplice melodia su un metallophone), significa che le bambole stanno arrivando da noi. Balleranno su tale musica. Quali sono questi suoni, persistenti o, come un tamburo, bruschi: bam-bam-bam? (Risposte dei bambini). Bene, se suona un suono del genere (prende un tamburello e fa suoni percussivi), dovresti sapere che i conigli sono venuti da noi. Amano saltare a suoni così bruschi: skok-skok-skok.

Ebbene, affinché i bambini ricordino meglio i segnali sonori, l'insegnante li ripete ancora e ricorda a quale ospite corrisponde ogni segnale. Spiega che non appena suona il segnale, tutti devono chiamare insieme gli ospiti e invitarli a entrare. Se il puzzle sonoro è risolto, gli ospiti entreranno e mostreranno cosa possono fare. Tutti accarezzeranno gli ospiti e li inviteranno a sedersi. È così che i padroni di casa si alterneranno per salutare tutti i loro ospiti. L'adulto ricorda ai bambini che hanno già giocato a un gioco simile ("Le bambole ballano").

Il caregiver seleziona due bambini per il ruolo di ogni ospite e li aiuta a mettere gli attributi appropriati. Ricorda ai bambini che possono essere tutti ospiti. Gli ospiti escono dalla porta, nella stanza attigua, in modo che attraverso la porta aperta possano sentire e vedere cosa sta succedendo nel gruppo; la cosa principale è che sentano i segnali. (I bambini possono essere seduti nella stessa stanza del gruppo a una certa distanza dai proprietari.)

L'insegnante si avvicina al tavolo con i giocattoli, li copre con uno schermo in modo che non siano visibili né agli ospiti né ai padroni di casa e dà il primo segnale. Rivolgendosi ai padroni di casa, si offre di nominare gli ospiti e di invitarli. Dopo aver sentito l'invito, gli ospiti si avvicinano, si inchinano ed eseguono il loro numero (con l'aiuto di un tutor). Quindi, dopo aver passato il loro costume a uno dei partecipanti al gioco, si siedono con i proprietari. Quindi viene dato un nuovo segnale per la prossima coppia di ospiti. I padroni di casa stanno accogliendo nuovi ospiti. Il gioco continua fino a quando tutti i bambini sono stati nel ruolo di ospiti.

Le regole del gioco

1. I padroni di casa devono indovinare quale degli ospiti sta arrivando, incontrarli educatamente e applaudirli dopo lo spettacolo.

2. Solo quei bambini che sono stati un ospite ospitale vengono scelti per il ruolo di ospiti.

3. Ciascun ospite deve ascoltare attentamente i segnali e, avendo riconosciuto il proprio, prepararsi, ma non uscire o alzarsi finché i padroni di casa non lo chiamano.

4. Ogni ospite può decidere cosa mostrare ai padroni di casa, ma deve concordarlo in anticipo con l'insegnante. L'ospite migliore è colui che ha inventato qualcosa di originale e non ha violato le regole del gioco.

Suggerimenti per l'educatore

In questo gioco, è importante stabilire una connessione tra il segnale sonoro e il personaggio. Per questo, è meglio usare giocattoli sonori familiari dal gioco precedente, le cui caratteristiche sonore conoscono i bambini. I bambini piccoli sono particolarmente attratti dai ruoli degli ospiti. Questo ti dà l'opportunità, assegnando dei ruoli, di attivare bambini timidi e passivi che si vergognano di parlare davanti al pubblico. È meglio per questi bambini accoppiare coetanei più coraggiosi e attivi in \u200b\u200bmodo che possano sentirsi più liberi e seguire il loro esempio.

Va bene se i ruoli attivi cambiano: scoiattoli, soldati, gatti, cavalli, cani addestrati, ecc. Possono venire in visita. Quando si interpretano questi ruoli, è importante attivare l'immaginazione dei bambini, per dare loro l'opportunità di inventare la propria performance. Alla fine del gioco, i bambini-ospiti possono decidere chi è stato l'ospite migliore, cioè la cui performance è la più interessante, divertente, insolita. All'ospite migliore può essere chiesto di ripetere il proprio numero.

5. GIOCHI PER SVILUPPARE UNO SCOPO DEL COLORE

La percezione del colore consapevole e mirata non è una qualità innata. Solo gli adulti possono aiutare i bambini a vedere il mondo dei colori, cogliere tutta la varietà di tonalità di colore e formare un'immagine visiva stabile del colore. I giochi proposti aiuteranno a insegnare ai bambini a distinguere e nominare le tonalità di colore più comuni nel loro ambiente. Questi giochi contengono due tipi di attività di apprendimento.

1. Compiti per la discriminazione mirata dei toni di colore.

2. Compiti per la corretta denominazione dei colori.

La risoluzione dei problemi del primo tipo è dovuta al fatto che la colorazione degli oggetti serve come segnale per l'azione o per il suo divieto. Il bambino confronta e seleziona gli oggetti in base al loro colore. L'insegnante mostra ai bambini tecniche razionali per confrontare i toni di colore tra loro. L'uso di tali tecniche porta alla formazione di un'immagine visiva stabile del tono del colore, che consente al bambino di distinguere correttamente i colori degli oggetti in una varietà di condizioni.

I problemi del secondo tipo differiscono in quanto, risolvendoli, i bambini trovano gli oggetti necessari per colore e imparano a denotare correttamente i toni di colore con una parola. La corretta denominazione di un colore è una condizione per la comunicazione del gioco con coetanei e adulti. La percezione del colore del bambino aumenta a un livello superiore se chiama attivamente i colori nelle sue attività quotidiane.

A questo proposito, i compiti del gioco evolutivo differiscono dai compiti dell'attività visiva, in cui la discriminazione, il confronto dei toni di colore gioca un ruolo ausiliario e, di regola, non è realizzato dal bambino.

È molto importante che la distinzione dei toni di colore sia significativa per il bambino stesso. Pertanto, la conoscenza del colore dovrebbe essere associata azione attiva bambini e con oggetti attraenti per loro. In alcuni casi, il colore può svolgere il ruolo di segnale che sollecita determinate azioni ludiche, in altri, distinguere i colori può diventare una condizione per ottenere un oggetto attraente. Ma in tutti i casi, la distinzione e la denominazione dei colori servono come condizione per la comunicazione del gioco.

Affinché i bambini possano distinguere con successo le tonalità di colore, è necessario osservare i seguenti requisiti per materiali e giocattoli:

1) gli oggetti devono essere attraenti per il bambino, evocare un atteggiamento estetico;

2) dovrebbero essere dipinti con toni di colore puri di media leggerezza e luminosità.

Giocattoli e manuali in seta, plastica, cartone, legno, metallo soddisfano questi requisiti. L'insegnante dovrebbe avere i seguenti materiali a sua disposizione: bandiere multicolori, nastri colorati, strisce di carta colorata, cerchi colorati su pendenti, piramidi monocromatiche con anelli spessi, gioco da tavolo "Tappeti colorati", scatole colorate e giocattoli in miniatura dipinti con colori puri.

"Corri da me!"

Caratteristiche del gioco e suo valore educativo

Nel gioco, i bambini imparano la tecnica di confrontare gli oggetti in base al colore. Ad esempio, confrontando gli stessi oggetti (bandiere), devono stabilire la loro somiglianza o differenza di colore. Questa azione diventa importante e significativa per i bambini perché il comportamento del partecipante al gioco (correre o restare sul posto) dipende dal colore della bandiera.

Il gioco è mobile e offre ai bambini la gioia del movimento, della libertà e del relax. Allo stesso tempo, richiede attenzione, concentrazione da parte di ogni partecipante e, grazie alla combinazione di attività motoria e mentale, può servire come mezzo per sviluppare la capacità di comportarsi in una squadra.

Materiale di gioco

Il gioco richiede bandiere dei quattro colori primari dello spettro: rosso, blu, verde e giallo. Il numero di flag deve corrispondere al numero di bambini nel gruppo, mentre un set di flag rimane con l'insegnante. Le bandiere possono essere realizzate con nastri di colori solidi abbinati. È meglio usare un vaso per conservare le bandiere.

Descrizione del gioco e tecniche per la sua realizzazione

Prima di giocare, è importante che i bambini si interessino, che vogliano giocare. Per fare questo, al mattino, prepara un vaso con dentro le bandiere multicolori. Dopo aver mostrato questo vaso, prometto che dopo colazione ci sarà un interessante gioco con le bandiere.

All'ora promessa, i bambini si siedono su sedie disposte a semicerchio e l'insegnante cammina intorno a loro con un vaso in mano. Ogni bambino sceglie una bandiera a suo piacimento e un adulto lungo la strada chiede di che colore ha preso la bandiera. Se il bambino non può rispondere, l'insegnante nomina il colore della sua bandiera. L'insegnante tiene per sé una bandiera di ogni colore, cammina per un breve tratto, si siede sulla sedia e mostra ai bambini una delle sue bandiere.

Innanzitutto, l'adulto invita tutti a considerare attentamente le proprie bandiere e fare alcuni semplici movimenti con lui.

- Alziamo le nostre bandiere e agitiamole così! E ora le bandiere si nasconderanno dietro la schiena in modo che nessuno possa vederle. Ora mettiamo le bandiere sulle ginocchia in modo che possano riposare. Mi chiedo se riesci a vedere qualcosa attraverso la casella di controllo? Mettiamolo ai nostri occhi e guardiamoci l'un l'altro.

È importante che le parole dell'adulto siano espressive ed emotive. Dopo tali semplici azioni, l'insegnante invita i bambini ad alzare le bandiere esattamente dello stesso colore del suo (ad esempio, il blu). Se qualcuno ha commesso un errore (dopotutto, non tutti hanno le bandiere blu), l'insegnante nota che questa bandiera è rossa, gialla, ecc., In una parola, cattivo, è saltato fuori nel momento sbagliato, ma queste bandiere (blu) sono obbedienti, ben fatte , riconosciuto correttamente il loro colore. Pertanto, l'educatore introduce i bambini nella situazione di gioco, introduce le regole del gioco.

- Ora nominerò le bandiere di un colore, poi un altro. Prima guardi la mia bandiera, poi la tua, e se il colore delle bandiere è lo stesso, corri da me, ma non immediatamente, ma quando chiamo.

Il gioco inizia. L'adulto si allontana dai bambini seduti per una certa distanza. Tiene tre bandiere dietro la schiena e una solleva e contemporaneamente nomina il suo colore; solo dopo segue un comando, ad esempio: "Bandiere rosse, corri da me!" Quando i bambini corrono, l'adulto li invita ad alzare le bandiere e mostrarli al resto dei partecipanti al gioco. Tutti apprezzano se queste sono bandiere obbedienti o meno. Se tra le bandiere ci sono quelle "birichine" (cioè di colore diverso), l'insegnante le invita a tornare al loro posto e ad aspettare che vengano chiamate. Tutti i bambini con bandiere "obbedienti", sventolandole, si siedono. L'insegnante dà un nuovo segnale di colore, ad esempio: "Bandiere gialle, corri da me!" È così che vengono richiamate gradualmente le bandiere di tutti i colori.

Alla fine del gioco, l'insegnante solleva tutte e quattro le bandiere contemporaneamente. Tutti i partecipanti al gioco gli corrono incontro, ballano, quindi rimettono le bandiere nel vaso.

Le regole del gioco

1. Solo i bambini le cui bandiere corrispondono a colori con quelle indicate e indicate corrono dall'insegnante.

2. Per prima cosa devi guardare la bandiera che tiene in mano l'insegnante, poi la tua, e se sono dello stesso colore, preparati a correre e, se diversa, resta al suo posto.

3. Puoi correre dall'insegnante solo dopo le parole "Corri da me!"

Suggerimenti per l'educatore

Il gioco può essere giocato sia all'interno (nella hall) che su un'area dove sono presenti le panchine.

Quando giochi di nuovo, aggiungi nuovi colori ai quattro colori principali delle bandiere: blu, rosa, arancione, marrone. Ciò porterà ad un aumento del numero di gruppi e ad una diminuzione del numero di bambini in ciascuno. Per non stancare i bambini con lunghe attese, dare due segnali di colore contemporaneamente, cioè alzare due bandiere diverse.

Gli errori dei bambini devono essere corretti in modo morbido, o meglio ancora - in una forma giocosa, in modo da non offendere i bambini e scoraggiarli dal giocare. Quando si conduce il gioco, è importante che i bambini che aspettano i loro segnali non si annoino al loro posto, ma partecipino anche all'azione. Pertanto, contattali più spesso, coinvolgili nella valutazione delle azioni dei pari.

"Nastri multicolori"

Caratteristiche del gioco e suo valore educativo

In questo gioco, i bambini imparano a distinguere i toni di colore confrontandoli tra loro e applicandoli a un campione. Questa tecnica consente al bambino di evidenziare il colore come caratteristica distintiva di un oggetto e migliora la percezione visiva: nei bambini si forma un'immagine stabile di una tonalità di colore.

I bambini imparano a seguire accuratamente e diligentemente le istruzioni del gruppo. Ciò consente al caregiver di sviluppare un senso di responsabilità nei confronti degli altri. Un bambino che ha completato il compito si rallegra dell'approvazione dell'insegnante e dei coetanei, acquista fiducia nelle sue capacità. Questo è particolarmente importante per i bambini timidi e insicuri.

Osservando le azioni dei loro coetanei, i bambini provano interesse e simpatia per i loro compagni, che è molto importante per lo sviluppo della loro empatia e relazioni amichevoli tra loro.

Materiale di gioco

Per giocare servono nastri colorati o strisce di carta colorata incollate su cartone. Devi preparare quattro serie di nastri o strisce di colori di base. Man mano che i bambini padroneggiano i toni di base dello spettro, è possibile introdurre gradualmente colori aggiuntivi: blu, rosa, arancione, marrone. In futuro, il gioco può essere giocato con altri oggetti, ad esempio con cerchi colorati, anelli di piramidi, mattoni multicolori, ecc.

Il materiale da gioco deve essere disposto sui tavoli in modo tale che gli oggetti di colore contrastante si trovino accanto a loro, osservando una piccola distanza tra loro in modo da poter applicare un campione.

Descrizione del gioco e tecniche per la sua realizzazione

L'intero gruppo prende parte al gioco. I bambini si siedono su seggioloni disposti a semicerchio. Di fronte a loro ci sono tre tavoli, ciascuno con una serie di nastri di diversi colori. (I set sono gli stessi.) L'insegnante si siede più vicino ai bambini, tira fuori dei nastri colorati da una scatola pre-preparata: "Guardate, ragazzi, quanto sono splendenti e belli". L'insegnante nomina il colore di ogni nastro, prestando particolare attenzione a quei colori che vengono introdotti per la prima volta.

- Vuoi giocare con i nastri? Lui chiede. - Cercheremo nastri di diversi colori. Colui a cui do il nastro verrà al suo tavolo e lo applicherà ai nastri sul tavolo. Ora ti mostrerò come cercare.

L'insegnante si avvicina a uno dei tavoli e chiede:

- Di che colore devo cercare il nastro? Vuoi che ne trovi uno blu? - Prende il nastro azzurro dalla scatola, lo applica prima al nastro rosa e dice: - No, non così.

Quindi lo applica a quello blu, prende entrambi i nastri e chiede ai bambini:

I bambini rispondono e battono le mani.

"E ora tutti, a turno, cercano il nastro", continua l'insegnante. - Chi sceglieremo per primo?

L'insegnante seleziona tre bambini, notando che hanno ascoltato meglio e quindi svolgeranno bene il compito. Ognuno di loro indica il tavolo su cui cercherà il nastro, e ricorda che chi trova il nastro del colore desiderato deve mostrarlo a tutti i bambini.

- E noi, - si rivolge agli altri, - vedremo se tutti faranno il lavoro correttamente.

L'insegnante dà a ogni bambino un nastro dello stesso colore di un campione, nomina il colore: "Petya troverà un nastro rosso sulla sua scrivania e Vitya cercherà un nastro rosso sulla sua ..." Se il compito è completato correttamente, tutti i bambini battono le mani e dicono:

- Ecco cos'è la bellezza,

Trovato i colori giusti.

Se qualcuno si sbaglia e porta un nastro di un colore diverso, i bambini agitano scherzosamente le mani e dicono: "Vai, vai, vai e guarda ancora!"

Dopo aver raccolto i nastri in base al colore, ogni bambino ne dà uno al caregiver, riporta l'altro al suo tavolo e torna al posto. L'insegnante chiama nuovi bambini.

Alla fine del gioco, tutti i bambini che hanno completato i loro compiti prendono i loro nastri e li agitano tra gli applausi degli altri partecipanti al gioco.

Le regole del gioco

1. Prima di eseguire un compito, è necessario considerare attentamente il colore del nastro campione.

2. Ognuno prende il nastro solo dal suo tavolo, applicandovi un campione.

3. L'ordine viene eseguito prima da coloro che si comportano con calma.

Suggerimenti per l'educatore

Quando ti prepari per il gioco, seleziona attentamente il materiale di gioco e mettilo in una bella scatola. Un importante punto di preparazione è anche la selezione dei partner che possono far fronte al compito allo stesso tempo (puoi fare un elenco di bambini in anticipo). Prima di tutto, dai istruzioni agli alunni che sono un esempio positivo per gli altri. I bambini timidi e insicuri sono meglio evocati in seguito, quando capiscono le regole del gioco.

Quando giochi di nuovo, complica il compito: non dare il nastro campione ai bambini, mostralo e basta. In questo caso, la ricerca di una striscia o di un nastro avviene solo per rappresentazione (tramite un campione visivo), e non tramite un confronto efficace mediante allegato.

Per non disturbare l'ordine e rendere più agevole l'attesa del turno dei bambini, si consiglia ai più irrequieti di dare vari incarichi che richiedono attività fisica (chiudere la porta, prendere qualcosa, chiedere alla tata che ore sono, ecc.).

6. GIOCHI CHE SVILUPPANO LA PERCEZIONE TATTUALE DELLA FORMA DEGLI OGGETTI VOLUME

Tutti sanno che il bambino proverà sicuramente a raccogliere un oggetto attraente. Tuttavia, le azioni tipiche dei bambini con gli oggetti (trascinare da un luogo all'altro, toccare altri oggetti, stringere la mano, manipolare) non portano alla percezione della forma, e ancor di più a evidenziarne le caratteristiche qualitative. Azioni prive di obiettivi ludici e cognitivi indicano un basso livello cognitivo e sviluppo sensoriale bambino. In assenza di influenze educative ed educative tempestive, questo può diventare un serio ostacolo alla formazione di successo di attività cognitive, di gioco, visive, creative e costruttive.

I giochi proposti contengono compiti di apprendimento e regole di azione via via più complessi. La partecipazione attiva a questi divertenti giochi congiunti consente ai bambini di padroneggiare facilmente e con successo metodi razionali di esame tattile della forma di oggetti volumetrici e planari, se sono soddisfatte le seguenti condizioni.

1. Il bambino esamina l'oggetto con entrambe le mani e lo sente con le dita, ruotandolo in tutte le direzioni.

2. Durante l'esame, entrambe le mani agiscono in concerto e attivamente. Con una mano (sinistra), il bambino tiene e gira l'oggetto, e con le dita dell'altra lo sente da ogni lato, fermandosi in parti aggiuntive che caratterizzano la struttura della sua forma (ad esempio, sul manico della tazza, sulle ruote e sul corpo di un camion giocattolo, ecc. .).

3. La partecipazione della vista a questo processo è esclusa. Tuttavia, il bambino deve essere in grado di pre-esaminare l'oggetto che cade nelle sue mani. Ciò faciliterà la differenziazione tattile di successo e il riconoscimento dell'oggetto nel processo di esame tattile. Una conoscenza visiva preliminare della forma servirà come supporto ausiliario per la formazione nel bambino di idee più chiare su come funziona l'oggetto. Per un graduale aumento del livello di percezione della forma come caratteristica distintiva di un oggetto, è altrettanto importante che, dopo un esame tattile, i bambini possano nuovamente esaminare gli oggetti.

"Cosa ci ha portato Mishutka?"

Caratteristiche del gioco e suo valore educativo

Lo scopo di questo gioco è scoprire se i bambini possono riconoscere autonomamente, al tatto, un oggetto, come un bambino è abituato a esaminare un oggetto che è fuori dal suo campo visivo - con una o due mani.

Il giocatore ha il compito di scoprire con il tocco quale oggetto è caduto nelle sue mani. È molto importante e interessante per il bambino risolvere il problema, perché Mishutka gli ha portato personalmente questa cosa. Tuttavia, nonostante un forte desiderio di scoprire rapidamente cosa riceverà, il bambino deve aspettare il suo turno per cercare un regalo e fare i conti con gli altri bambini. Questo è il valore educativo del gioco proposto.

Materiale di gioco

Piccoli giocattoli di forma contrastante, notevolmente diversi l'uno dall'altro e raffiguranti oggetti familiari ai bambini. Si tratta di cubi, palline, piatti giocattolo, coniglietti, galline, macchinine, bambole nude, cavalli, ecc. Il numero di giocattoli deve corrispondere al numero di bambini. Si consiglia di avere due o tre copie di ogni giocattolo. Per il gioco, hai anche bisogno di una borsa in tessuto denso che possa contenere tutti i giocattoli. Un elastico viene inserito nella borsa in modo che il bambino non possa guardarci dentro quando cerca un giocattolo. Inoltre, per giocare è necessario un orsacchiotto, così come un'auto, una bicicletta o una slitta, su cui arriverà.

Descrizione del gioco e tecniche per la sua realizzazione

L'insegnante invita i bambini a sedersi comodamente sulle sedie e chiede se vogliono giocare insieme oggi. In questo momento, si sente bussare alla porta e un orsacchiotto entra nella stanza in una grande macchina (o in bicicletta), che viene spinto dall'insegnante assistente. L'orso ha una grande borsa di giocattoli tra le zampe.

L'insegnante informa che ci sono molti, molti giocattoli in questa grande borsa e che l'orso ha portato dei giocattoli per tutti.

- Vuoi sapere cosa ci ha portato l'orso? Lui chiede. - Allora sentiamo cosa ha da dire.

Un adulto si china verso l'orso, finge di ascoltarlo, quindi informa i bambini che l'orso chiede loro di venire uno a uno alla borsa, ma non di guardare lì, ma solo di scegliere un regalo con le sue mani, poi di dire quello che ha scelto, e solo dopo ottenerlo fuori dalla borsa e mostra a tutti.

Il gioco inizia. L'orso chiama a sua volta i bambini e si offre di cercare un giocattolo. Quindi, ognuno riceve regali e torna al proprio posto.

Notando che i bambini che hanno ricevuto i regali iniziano a distrarsi dal gioco generale, l'insegnante invita i bambini con gli stessi giocattoli ad alzarsi in piedi e mostrare all'orso come giocano. Mostra ai bambini un po 'di movimento e loro lo ripetono: ad esempio, fanno rotolare una macchina, saltano con un coniglio, girano con una bambola, ecc. Dopo aver completato un'azione di gioco con il loro giocattolo, i bambini lo mettono sul tavolo e l'insegnante spiega loro che i giocattoli torneranno di nuovo in una borsa, e quando il gioco si ripeterà, i bambini sceglieranno di nuovo ciò che tutti vogliono.

Non appena termina la prima "distribuzione di regali", il gioco si ripete. Tutti i giocattoli vengono rimessi nella borsa ei bambini cercano di nuovo i regali. Ma ora ogni bambino sa già che tipo di giocattolo vuole trovare, e grazie a questo riconoscimento degli oggetti in base alla forma ottiene più successo.

Il gioco si conclude con i fili dell'orso. I bambini si alzano, lo ringraziano per i regali e l'orso promette di tornare a trovarli per giocare e portare loro qualcos'altro.

Le regole del gioco

1. Scegli un giocattolo solo con le mani, senza guardare nella borsa.

2. Innanzitutto, dai un nome al giocattolo che hai trovato, quindi estrailo dalla borsa, mostralo ai bambini e torna al posto.

3. Giocate insieme, aspettate con calma in fila e restituite il vostro giocattolo senza obiezioni, in modo da non offendere l'orso e in modo da poter ripetere il gioco e scegliere un nuovo giocattolo.

Suggerimenti per l'educatore

Quando si scelgono i giocattoli, è consigliabile tenere conto delle possibilità di azioni pittoriche e imitative con loro. Pertanto, è meglio dare la preferenza ai giocattoli figurativi (figurine di animali, veicoli, ecc.).

È molto importante liberare le mani dei bambini che hanno ricevuto doni dagli oggetti in tempo. Tenere il giocattolo a lungo inizia presto a pesare sul bambino e distrarlo dal gioco generale. Per fare ciò, seleziona in anticipo il punto in cui verranno piegati i giocattoli dopo aver eseguito le azioni di gioco. Puoi coprirli con qualcosa in modo che non distraggano i bambini.

Il gioco è divertente. Pertanto, durante la sua condotta, creare un'atmosfera di allegra euforia, sorpresa e non richiedere ai bambini di aderire rigorosamente alla seconda regola. Se il bambino non è in grado di riconoscere l'oggetto dalla sua forma, lascia che lo tolga, lo mostri ai bambini e guardi bene il suo regalo.

I bambini irrequieti e impazienti dovrebbero essere chiamati presto e liberati dai giocattoli che distraggono presto.

"Ce l'hai o no?"

Caratteristiche del gioco e suo valore educativo

I bambini imparano a riconoscere la forma di oggetti familiari. Ma a differenza del gioco precedente, l'esame tattile e il riconoscimento dell'oggetto desiderato si verificano in una situazione di confronto di diversi oggetti più o meno simili nella forma. Quindi, ad esempio, in un set di giocattoli ci sono diversi oggetti di forma rotonda (palla, mela, uovo, limone), tra i quali il bambino deve trovare un determinato oggetto. In una parola, il compito di apprendimento (distinguere oggetti simili nella forma) richiede uno sforzo mentale maggiore da parte dei bambini rispetto ai giochi precedenti. Inoltre, ai bambini viene data maggiore indipendenza nell'uso di metodi razionali di esame tattile, di cui ricordano le regole del gioco.

La soluzione a questo problema piuttosto complesso diventa possibile grazie al fatto che i bambini sviluppano un interesse attivo per gli oggetti attraenti. Inoltre, l'approvazione dell'educatore e dei coetanei, il loro riconoscimento dei risultati personali del bambino (sa come trovare l'oggetto nominato) lo spingono a risolvere correttamente il problema.

Osservando le azioni dei loro coetanei, gli altri bambini si abituano a entrare in empatia tra di loro, a godersi il successo dell'altro e a trattenersi per contribuire a questo successo. Quindi in questo gioco non viene sollevata solo l'attività cognitiva, ma anche le qualità volitive e morali.

Materiale di gioco

Giocattoli volumetrici di piccole dimensioni e forma semplice familiari ai bambini: giocattoli figurativi, didattici e alcuni oggetti domestici in miniatura. È bene usare un set didattico di giocattoli in legno che si differenziano in una forma chiara, monolitica (una parte): una mela, una pera, una palla, un uovo, una piramide, una brocca, una ciotola, un limone, un cubo, un mattone. Se non c'è un kit già pronto, puoi ritirare il tuo, composto, ad esempio, dai seguenti oggetti: palla, mela (fittizia o naturale), uova, funghi, bambole nidificanti, cestini, secchio, nudo, macchinina, mattone, aeroplano, ecc.

Il gioco richiede due copie di ogni giocattolo. Alcuni di essi, se hanno la stessa forma, dovrebbero differire nel colore in modo che i bambini possano applicare la loro conoscenza dei colori ed evidenziare indipendentemente la forma di un oggetto come suo tratto distintivo. Inoltre, sono necessari due piccoli sacchetti con due fori per le mani, assemblati con un elastico come un manicotto.

Tutti i giocattoli ed entrambe le bustine vengono riposte in una scatola con appositi scomparti: per un set, per l'altro e per le bustine.

Descrizione del gioco e tecniche per la sua realizzazione

L'insegnante promette ai bambini di giocare con i nuovi giocattoli che ha preparato per loro. Dopo la colazione, invita i bambini a mettere le sedie a semicerchio e davanti a loro mette un tavolino con una scatola in cui si trova il materiale di gioco. Dopo aver tirato fuori due sacchetti (manicotti) dalla scatola, un adulto mostra come entrambe le mani sono inserite nel manicotto e dà ai bambini una prova da soli come farlo. I bambini si passano i manicotti l'un l'altro da entrambi i lati, iniziando da quelli seduti sul bordo. Dopo essersi incontrati al centro del semicerchio, i manicotti tornano al tavolo dell'insegnante.

Tirando fuori ogni giocattolo dalla scatola a turno, l'insegnante lo mostra ai bambini e lo mette sul tavolo. I bambini nominano gli oggetti e li esaminano da tutti i lati. L'intero set di giocattoli è allineato sul tavolo. Dopodiché, l'insegnante, di fronte ai bambini, mette uno dopo l'altro tutti gli oggetti nel manicotto, e il bambino che ha chiamato fa lo stesso con un altro set di giocattoli e un altro manicotto.

- Giocattoli nascosti da noi, - dice l'insegnante. - Niente, ora li cercheremo e li restituiremo di nuovo. - Gli chiama due bambini, libera spazio sul tavolo e li fa sedere uno di fronte all'altro in modo che le loro azioni siano visibili a tutti. Ogni bambino riceve un manicotto con i giocattoli. - Adesso decideremo chi sarà il primo a cercare un giocattolo, - dice l'insegnante e usa una semplice filastrocca:

Per giocare in modo divertente

Uno due tre,

Il primo sei tu.

Rivolgendosi al primo bambino, l'insegnante lo invita a scegliere in un manicotto ciò che gli piace. (Il selezionatore esamina l'oggetto con entrambe le mani, ruotandolo e sentendolo da diversi lati.)

- Hai scelto? - chiede l'insegnante. - Quindi nomina ciò che hai trovato e chiedi se Petya (il nome di un altro bambino) ha lo stesso giocattolo.

L'insegnante spiega che dovrebbero essere dette le seguenti parole: “Ho una palla (limone, uovo, ecc.). Ce l'hai o no? " - e posiziona l'oggetto nominato sul tavolo. Un altro partner deve trovare lo stesso oggetto nel suo manicotto e rispondere: "E io ho una palla", quindi estrarlo dal manicotto e metterlo accanto per confronto. Tutti confrontano i giocattoli e valutano la correttezza della soluzione al problema. Se il problema viene risolto correttamente e gli oggetti corrispondono nella forma, i bambini battono le mani.

Il gioco continua, solo che ora il secondo bambino sceglie un giocattolo, e il primo trova lo stesso nel suo manicotto, e di nuovo entrambi i giocattoli vengono messi uno accanto all'altro. Dopo aver valutato la correttezza della soluzione al problema, l'insegnante sceglie due nuovi bambini e il gioco continua. Quindi, a turno, tutti i bambini scelgono e trovano i giocattoli, esaminando al tatto e riconoscendo gli oggetti in base alla forma.

Alla fine del gioco, l'insegnante, insieme ai bambini, mette il materiale nella scatola.

Le regole del gioco

1. Ispezionare i giocattoli al tatto, con entrambe le mani, ruotandoli da tutti i lati.

2. Rimuovere il giocattolo dalla borsa e metterlo sul tavolo solo dopo averlo chiamato.

3. Scegli un giocattolo e chiedi se il tuo partner ne ha uno, devi a turno, che viene installato con l'aiuto di una sala di lettura.

Suggerimenti per l'educatore

Per la soluzione di successo di un compito di apprendimento, non solo l'esame tattile, ma anche visivo è di grande importanza. Nel processo di esame preliminare dei giocattoli, i bambini sviluppano un'immagine visiva dell'oggetto, che contribuirà all'esame tattile e al riconoscimento dell'oggetto dalla sua forma. Pertanto, è molto importante che l'esame degli oggetti sia effettuato emotivamente e che i bambini possano ammirare i giocattoli.

Per non complicare il processo di esame e scelta dei giocattoli, non mettere più di cinque oggetti in ogni manicotto. Questo lo renderà più spazioso per le mani del bambino, facilitando il riconoscimento dei giocattoli. Gli oggetti identificati dai bambini vengono rimessi ogni volta nei manicotti. Non appena tre o quattro coppie di bambini hanno giocato con questi giocattoli, sostituiscili con altri.

Quando il gioco viene ripetuto, puoi aggiungere nuovi giocattoli o sostituirne alcuni con oggetti di forma più complessa, con dettagli aggiuntivi (ad esempio, un secchio può essere sostituito con una casseruola, una tazza con una zuccheriera, ecc.).

Presta particolare attenzione al momento nel gioco in cui vengono confrontati due giocattoli rimossi dai manicotti. Chiedere ai bambini cosa hanno lo stesso e cosa è diverso, aiutali a distinguere la forma come elemento distintivo essenziale, distraendo dai segni di colore. Quando si valuta la correttezza della soluzione al problema, è importante consentire ai bambini di sperimentare appieno il loro successo e ricevere soddisfazione dal riconoscimento dei loro risultati personali da parte di altri bambini e adulti. Pertanto, non è necessario risparmiare lodi e parole gentilivalutare il successo dei bambini.

Durante il gioco, i bambini migliorano le tecniche di esame tattile. I movimenti delle mani, eseguiti sotto la guida dell'insegnante, diventano sempre più consistenti: le dita scivolano su tutta la superficie dell'oggetto. Ciò porta alla costruzione di un'immagine olistica e chiara della forma dell'oggetto, che ne facilita il riconoscimento al tatto.

L'organizzazione del gioco è così semplice che i più piccoli possono giocarci insieme o quattro insieme senza la partecipazione diretta di un adulto, solo sotto la sua supervisione e guida generale. Ciò contribuisce alla relativa indipendenza dei bambini e al loro riavvicinamento reciproco.

7. GIOCHI CHE SVILUPPANO LA PERCEZIONE DELLA QUALITÀ DELLA TAGLIA

Se a un bambino di tre anni viene offerta la scelta di due oggetti di dimensioni diverse, ad esempio una mela grande e una piccola, non tutti i bambini che conoscono il suo gusto gradevole sceglieranno quella più grande. Ciò significa che a questa età molti bambini non sono ancora consapevoli delle dimensioni degli oggetti e non la individuano come un'importante caratteristica distintiva. Tali qualità di grandezza come lunghezza, larghezza, altezza, o non differiscono affatto dai bambini, o sono percepite vagamente e inspiegabilmente. E se qualcuno li prende in considerazione, allora sono tutti designati con le stesse parole - "grande" e "piccolo", che, ovviamente, non riflette le caratteristiche specifiche di queste caratteristiche spaziali.

Nel frattempo, una chiara percezione e valutazione delle qualità correlate di una quantità sono di eccezionale importanza vitale, pratica e cognitiva. Senza uno speciale adattamento della visione alla percezione della grandezza, l'isolamento dei suoi diversi parametri spaziali, l'idea corretta degli oggetti non può essere formata con successo e, quindi, le azioni pratiche con essi sono difficili. Senza una chiara comprensione delle dimensioni di un oggetto, è impossibile ritrarlo o utilizzarlo in attività costruttive.

Già in età prescolare più giovane, è necessario sviluppare nei bambini la capacità di percepire le dimensioni degli oggetti confrontandoli in lunghezza, larghezza, altezza. È infatti in questi anni che si risveglia l'interesse del bambino per l'ambiente oggettivo, il desiderio di agire attivamente con gli oggetti e controllarli.

Nella pratica pedagogica, la conoscenza delle qualità di una quantità, di regola, viene effettuata in classe utilizzando tecniche di gioco comuni.

Oltre a queste tecniche, utilizzare giochi volti a sviluppare una percezione chiara e consapevole della grandezza e dei suoi segni. Nella maggior parte dei giochi offerti, funzionano i giocattoli popolari: piramidi, bambole da nidificazione, inserti di ciotole e altri oggetti in legno, le cui singole parti e parti differiscono solo per le dimensioni. Questi giocattoli sembrano essere creati appositamente per i bambini per insegnare loro a distinguere le dimensioni degli oggetti.

Qualsiasi manuale moderno può invidiare il design artistico e il valore didattico di questi giocattoli, l'accuratezza della gradazione delle dimensioni delle diverse parti. Non a caso questi meravigliosi giocattoli hanno ricevuto il meritato riconoscimento degli insegnanti come materiale didattico classico e "un vero dono popolare per i bambini piccoli" (FN Bleher). Questi giocattoli insegnano come confrontare e misurare oggetti in altezza, larghezza e talvolta in diverse dimensioni spaziali allo stesso tempo. Con l'aiuto di un adulto, il bambino apprende metodi razionali di valutazione comparativa della grandezza (sovrapposizione e attaccamento di oggetti).

Lo scopo di tutti questi giochi nel gruppo più giovane è quello di evidenziare le dimensioni come una caratteristica significativa dell'oggetto e sviluppare la capacità di stabilire differenze pronunciate di altezza, lunghezza e larghezza. La maggior parte dei giochi si gioca in piccoli gruppi o individualmente. Ma in alcuni di essi, l'intero gruppo può partecipare insieme e sotto la supervisione di un adulto.

“Cosa stanno facendo le matrioske?

Caratteristiche del gioco e suo valore educativo

In questo gioco, i bambini scoprono una nuova qualità degli oggetti: le dimensioni. Viene offerto loro un giocattolo popolare russo: la matrioska. Il dispositivo della bambola da nidificazione fornisce un elemento di sorpresa, sorpresa, che attrae i bambini, crea un sollevamento emotivo e suscita interesse.

Le regole del gioco indirizzano i bambini a varie azioni con il giocattolo (confrontando le bambole matrioska per altezza). È anche importante che in questo gioco i bambini possano utilizzare le abilità già acquisite per distinguere il colore e la forma degli oggetti. Il successo attraverso azioni familiari infonde fiducia, che a sua volta contribuisce a attività cognitiva nel risolvere un nuovo problema.

Il gioco è basato sulla trama. Riproduce situazioni di vita vicine all'esperienza dei bambini. Il valore educativo sta nel fatto che contribuisce alla formazione di relazioni amichevoli, insegna ai bambini a rivestire i loro desideri nella forma del discorso appropriata (sia nel contenuto che nell'intonazione). Inoltre, i bambini imparano a soddisfare le richieste degli altri.

Materiale di gioco

È preferibile avere un set completo di bambole da nidificazione (souvenir), inclusi 10-12 articoli. Se è assente, puoi utilizzare due o tre set di bambole da nidificazione ordinarie a cinque posti, disponibili in tutti gli asili nido, nonché una barra o una striscia per separare un gruppo di bambole da nidificazione da un altro.

Descrizione del gioco e tecniche per la sua realizzazione

L'insegnante, con l'aiuto dei ragazzi, posiziona le sedie e mette davanti a loro un grande tavolo a poca distanza. I bambini si siedono più comodamente e un adulto mette una grande matrioska sul tavolo:

- Guarda, che bellezza ci è venuta!

Tutti ammirano la matrioska, la esaminano. L'insegnante chiede cosa indossa la matrioska, di che colore è il suo prendisole, il fazzoletto, ecc. Ammirando il giocattolo, lo raccoglie e dice sorpreso:

- È pesante. C'è qualcosa lì? Vediamo!

Tenendo il fondo della matrioska con una mano, solleva la metà superiore con l'altra, dicendo le seguenti parole con i bambini:

- Matrioska, matrioska, apri un po '!

Il processo di apertura della matrioska è volutamente leggermente ritardato per aumentare l'aspettativa e la curiosità dei più piccoli. Dopo aver aperto una grande bambola da nidificazione e vedendovi dentro quella successiva, i bambini con l'insegnante sono sorpresi e ammirata. La nuova matrioska è affiancata, di fronte ai bambini ed è vista come la prima. L'insegnante attira l'attenzione sul fatto che le bambole matrioska hanno altezze diverse. Chiede quale sia il più alto, di che colore è la sciarpa di quello che è più alto e quello che è più basso. Quindi, prendendo una nuova matrioska, si offre di nuovo per scoprire se c'è qualcos'altro nascosto in essa. I bambini dicono di nuovo le stesse parole in coro ("Matrioska, matrioska, apri un po '!"), E appare la matrioska successiva. Questo continua finché tutte le bambole nidificanti non escono.

Dopo averli disposti in fila in base alla loro altezza, l'insegnante attira l'attenzione dei bambini sul fatto che ogni matrioska è vestita a modo suo e che ogni successiva è più piccola della precedente di un'intera testa. Dopodiché, divide le bambole da nidificazione grandi e piccole in due gruppi uguali e dice che tutte le bambole da nidificazione, come i bambini, vanno all'asilo, ma solo le bambole da nidificazione grandi andranno al gruppo più grande e quelle piccole al più giovane. Sul tavolo c'è spazio per il più piccolo e per gruppo senior (recintato con un bastone, una barra, una linea, ecc.).

L'insegnante chiama i bambini uno alla volta e ordina loro di portare qualsiasi matrioska che sceglie al gruppo più grande o più giovane. Questa domanda è decisa dal bambino stesso. Tutti gli altri bambini, insieme all'insegnante, verificano la correttezza delle sue azioni. Quando tutte le bambole da nidificazione rientrano nei gruppi corrispondenti, l'insegnante riassume, cioè, sottolinea: "Le bambole da nidificazione più alte sono nel gruppo più vecchio, sono più grandi e le matrioske più piccole sono arrivate nel gruppo più giovane, sono ancora piccole. Cresceranno e andranno nel gruppo senior ".

- E ora le nostre bambole nidificanti andranno a fare una passeggiata, - suggerisce l'insegnante. - Gli anziani guideranno le loro sorelle da gruppo junior... Per prima cosa, mettiamo insieme le bambole matrioska del gruppo più anziano. - Insegna a uno dei bambini a costruire grandi bambole matrioska una dopo l'altra in altezza. Poi, chiamando i bambini uno ad uno, dà un nuovo compito: per ogni bambolotto nidificante grande, trovare, in base alla sua altezza, un paio tra i piccoli. Chiamando un bambino, l'insegnante gli offre di prendere la bambola matrioska più grande, andare con essa al gruppo più giovane e trovare sua sorella, cioè la bambola matrioska più grande del gruppo più giovane. Dopo aver scelto una coppia per una grande bambola da nidificazione, il bambino porta entrambe le bambole da nidificazione all'altra estremità del tavolo. La prima coppia è pronta per una passeggiata. Il resto delle coppie di matrioska vengono selezionate allo stesso modo. È così che viene risolta questa variante del problema dell'allenamento.

Inoltre, l'insegnante chiama altri bambini che guidano le bambole nidificanti (camminano con loro) sul tavolo. Le bambole che nidificano si muovono liberamente, corrono, saltano, ecc. Alla fine della passeggiata vengono nuovamente disposte in base alla loro altezza. Questo viene fatto da altri bambini e tutti gli altri li stanno guardando e, se necessario, correggono gli errori.

- Ora giochiamo in modo diverso, - dice l'insegnante. - Le matrioske si nascondono a vicenda. - Prende la matrioska più piccola, la mette davanti a quella vicina e come se da parte sua chiedesse: - Sorella, sorella, nascondimi!

- E tu dimmi di che colore è il fazzoletto su di me, - risponde la matrioska, - allora lo nascondo!

La piccola matrioska risponde e quella più grande la apre e la nasconde. L'insegnante chiama due bambini e li istruisce a giocare con le prossime due matrioska. Tutti gli altri ascoltano attentamente il dialogo della Matrioska. Un'altra coppia di bambini agisce con la prossima coppia di bambole nidificanti e il gioco continua finché tutte le bambole nidificanti si uniscono in una grande.

"Eccola, la nostra più grande bellezza", dice l'insegnante. La matrioska è posta in un posto ben visibile e il gioco finisce lì.

Le regole del gioco

1. Tutte le azioni con le bambole che nidificano vengono eseguite dai bambini solo dopo aver chiamato l'insegnante.

2. Solo quei bambini che giocano insieme e non interferiscono con gli altri sono chiamati a svolgere i compiti.

Suggerimenti per l'educatore

Il ruolo dell'educatore in questo gioco è unico. Un adulto non solo organizza il gioco e l'apprendimento, ma ne partecipa attivamente, dando un esempio di interesse e attitudine estetica nei confronti dei giocattoli.

È molto importante mantenere l'interesse per il gioco dall'inizio alla fine e garantire che tutti i bambini siano sempre attivi. Per fare questo, in primo luogo, dare istruzioni ai singoli bambini a nome dell'intero gruppo, ad esempio: “Chi manderemo a costruire bambole nidificanti? Mandiamo Misha "e così via. In secondo luogo, ogni volta per valutare la correttezza dell'esecuzione degli ordini, coinvolgere tutti i partecipanti al gioco che non sono stati ancora convocati. Terzo, quando chiami i singoli bambini, offri a tutti gli altri versioni diverse del compito di apprendimento. Considerando che in ogni gruppo ci sono bambini sicuri di sé o passivi che sono inclini a rinunciare ad azioni insolite, puoi chiamare qualcuno dei più audaci per aiutarli.

La versione iniziale più semplice del gioco è descritta qui. Quando viene ripetuto, l'attività di apprendimento e le azioni di gioco diventano più complicate. Ad esempio, le bambole nidificanti possono disperdersi, alcune si nascondono ei bambini devono scoprire quale manca. È importante selezionare le case per le bambole nidificanti, utilizzando cerchi di diverso diametro, ecc. Il giocattolo non viene dato ai bambini per uso gratuito fino a quando non vengono padroneggiati il \u200b\u200bcompito educativo di base del gioco e le sue regole.

"Uno, due, tre - guarda!"

Caratteristiche del gioco e suo valore educativo

L'obiettivo è insegnare a un bambino a costruire un'immagine di un oggetto di una determinata dimensione e usarlo nelle azioni di gioco. I bambini hanno già esperienza nel gioco dei compiti. La novità è trovare un oggetto (un anello di una piramide) secondo l'idea della sua dimensione: un campione della dimensione richiesta viene prima dato al bambino nelle sue mani, ma la ricerca viene eseguita senza di esso.

I bambini controllano la correttezza delle loro azioni usando la tecnica già familiare di posizionare un anello su un campione. Ciò consente al bambino di comprendere questa tecnica come mezzo di autocontrollo. Pertanto, il gioco prepara all'autocontrollo, che non solo migliora la percezione del bambino, ma influisce anche sullo sviluppo della sua personalità. I giochi precedenti hanno preparato i bambini a questa sfida.

Il gioco ha un carattere di controllo. Consente all'insegnante di scoprire quale dei bambini ha già padroneggiato le tecniche di confronto e valutazione del valore e chi non l'ha ancora fatto.

Come altri giochi di gruppo, arricchisce l'esperienza sociale dei bambini. L'esecuzione di istruzioni su un segnale verbale contribuisce all'educazione alla resistenza sia in coloro che sono coinvolti nel processo sia in coloro che ne valutano la correttezza.

Materiale di gioco

Piramidi monocromatiche (preferibilmente gialle e verdi) con almeno sette anelli. Abbiamo bisogno di due o tre piramidi di ogni colore.

Descrizione del gioco e tecniche per la sua realizzazione

I bambini si siedono sulle sedie, disposti a semicerchio, l'insegnante dispone le piramidi smontate su due o tre tavoli, mescolando gli anelli. Mette due piramidi di colori diversi su un tavolino davanti ai bambini e ne smonta una. Quindi chiama tre bambini e dà a ciascuno di loro un anello della stessa misura. Ognuno è incaricato di trovare un paio per il proprio ricciolo esattamente della stessa dimensione.

- Guarda attentamente i tuoi anelli e cerca di ricordare di che taglia sono, per non sbagliare. Qual è il tuo anello, grande o piccolo? - chiede a sua volta l'insegnante dei ragazzi. Se il bambino non riesce a rispondere, gli offre di avvicinarsi alla piramide assemblata e di attaccare il suo anello a un anello della stessa misura. Quindi offre a questi bambini di lasciare gli anelli sulle loro sedie e andare alla ricerca di altri anelli della stessa misura.

L'insegnante avverte che puoi cercare gli anelli solo dopo che tutti i bambini hanno detto le seguenti parole: "Uno, due, tre - guarda!" Chiede a tutti i bambini seduti di ripeterli con lui e con l'ultima parola i tre bambini chiamati iniziano a cercare gli anelli.

- Vediamo come eseguono il nostro ordine e cosa ci portano, - dice l'insegnante al resto dei bambini.

Dopo aver scelto un anello, ogni bambino torna al suo posto e lo mette sul suo campione, che è rimasto sul seggiolone. Dopo essersi accertato della correttezza della scelta, prende in mano entrambi gli anelli e li mostra a tutti i bambini. Se è convinto dell'errore, può correggerlo sostituendo l'anello selezionato con un altro.

Dopo aver completato il compito, i bambini mostrano a tutti i loro anelli, gli altri applaudono, dicono: "Giovani!" Gli anelli tornano all'insegnante ei bambini si siedono al loro posto. Uno dei bambini mette gli anelli trovati sui tavoli, quindi il gioco viene ripetuto con la partecipazione di altri bambini.

Tanto per cambiare, quando ripeti il \u200b\u200bgioco, puoi usare una piramide di un colore diverso come campione.

Le regole del gioco

1. Esaminare attentamente l'anello campione risultante, cercare di ricordarne le dimensioni e lasciare l'anello sulla sedia.

2. È consentito cercare un anello solo al segnale "Cerca!"

3. È possibile cercare un anello di qualsiasi colore, ma esattamente della stessa dimensione del campione.

4. Prima di mostrare l'anello trovato al gruppo, è necessario assicurarsi che l'attività sia stata completata correttamente (metterla sull'anello campione).

Suggerimenti per l'educatore

Poiché il gioco ha lo scopo di verificare i risultati di ogni bambino, in preparazione per esso, è necessario creare in anticipo un elenco di bambini in modo che durante il gioco vengano annotati i risultati di ciascuno.

Se qualcuno non affronta il compito, puoi permettergli di portare il campione con lui per correggere l'errore sul posto. I bambini possono portare anelli di qualsiasi colore. Il rispetto di questa regola contribuisce alla distrazione da un segno che è insignificante per questa attività, che è molto importante per sviluppo intellettuale bambini.

Durante questo gioco, cerca di prestare particolare attenzione allo sviluppo dell'autocontrollo nei bambini. Assicurati che ogni partecipante al gioco debba controllare se stesso prima di mostrare l'anello trovato agli altri. Non è necessario intralciare se il bambino, durante l'esecuzione dell'incarico, guarda indietro il campione lasciato sulla sedia. Ciò suggerisce che il bambino ha bisogno di aggiornare l'immagine visiva e sta cercando di controllarsi durante il gioco.

8. GIOCHI CHE FORGONO SCOPO ATTENZIONE

L'attenzione è una condizione necessaria per qualsiasi attività: educativa, ludica, cognitiva. Senza un'attenzione mirata e sufficientemente stabile, non è possibile né il lavoro indipendente del bambino né l'adempimento dei compiti di un adulto. Gli sforzi speciali dell'educatore per sviluppare l'attenzione contribuiscono al tempestivo sviluppo mentale bambini e la loro riuscita assimilazione del programma della scuola materna.

Nel frattempo, l'attenzione dei bambini in età prescolare, di regola, è molto poco sviluppata. Il bambino può essere ugualmente interessato a qualsiasi oggetto, la sua attenzione salta facilmente da un oggetto all'altro. Di conseguenza, il bambino potrebbe non sentire ciò che l'insegnante sta dicendo in classe, oppure potrebbe solo coglierne l'inizio, senza notare ciò che sta accadendo intorno a lui.

Il comportamento disorganizzato dei bambini, la loro maggiore impulsività e irrequietezza, di regola, sono il risultato dell'incapacità di controllare la loro attenzione e il loro comportamento. Il bambino stesso non sarà in grado di superare queste carenze. Ha bisogno di un aiuto tempestivo in questo.

"Nascondi e cerca con i giocattoli"

Caratteristiche del gioco e suo valore educativo

L'obiettivo è sviluppare la sostenibilità dell'attenzione. Lo sviluppo della capacità di mantenere un determinato obiettivo nella memoria senza essere distratti da estranei è molto importante per i bambini in età prescolare. Senza questo, non saranno in grado di studiare con successo a scuola, fare alcun lavoro e portare le cose alla fine. Certo, non è così facile per un bambino di tre anni avere la propria attenzione e non essere distratto. Ma nella situazione di gioco proposta, il bambino sarà interessato a questo stesso.

Il gioco è divertente in natura ed è associato al nascondino e alla ricerca. L'attenzione stabile e concentrata viene mantenuta con giocattoli attraenti. Tutti i bambini del gruppo possono giocare. Le esperienze gioiose che i bambini sperimentano li avvicinano gli uni agli altri e all'insegnante. Questo sviluppa i bambini e li diverte. Il gioco, come dimostra la pratica, è uno dei più amati sia dai bambini che dagli educatori.

Materiale di gioco

Da cinque a sette giocattoli: bambole, coniglietti, orsi, cavalli, automobili (camion, autobus, ecc.), Piatti giocattolo (pentole, padelle), giocattoli militari (aerei, razzi, carri armati), ecc. I giocattoli devono essere medi taglia (circa 20-25 cm di altezza), molto attraente e nuova per i bambini (possono essere presi in prestito per un po 'in gruppi di asili vicini).

Descrizione del gioco e tecniche per la sua realizzazione

Arrivando all'asilo, i bambini vedono una sorpresa preparata per loro: ci sono nuovi giocattoli su un tavolo separato.

- Questi sono i nostri ospiti, - dice l'insegnante, - giochiamo a nascondino con loro.

L'insegnante invita i bambini a sedersi più comodamente, sposta il tavolo con i giocattoli più vicino a loro e annuncia che non si nascondono i bambini stessi, ma i loro ospiti (nuovi giocattoli). Chiama tre bambini da lui e invita ciascuno di loro a scegliere a turno il giocattolo che gli piace di più.

- Raccontaci perché hai scelto questo giocattolo, cosa ti è piaciuto di più? - chiede a tutti l'insegnante. Questo viene fatto in modo che il bambino abbia un'immagine distinta dell'oggetto che deve cercare. Quando ciascuno dei bambini risponde a questa domanda ed esamina attentamente l'oggetto scelto, l'insegnante li invita a stare di fronte al muro e chiudere gli occhi, come fanno quando giocano a nascondino.

Mentre i bambini sono in piedi con gli occhi chiusi (guidando), l'adulto, dopo aver avvertito il resto dei partecipanti al gioco di osservare il completo silenzio, nasconde ciascuno dei giocattoli in un punto visibile. Il giocattolo dovrebbe essere tra gli altri oggetti familiari ai bambini, ad esempio, una nuova bambola tra le altre bambole, una nuova macchina da scrivere tra le altre macchine, ecc. L'insegnante sussurra ai bambini che lo guardano:

- Hai visto dove erano nascosti i giocattoli? Questo è il nostro segreto, non può essere svelato! Lascia che ogni guidatore trovi il suo giocattolo e vedremo chi ce lo porta per primo.

- È tempo! - dicono i bambini e l'insegnante all'unisono. I conducenti aprono gli occhi, si mettono accanto al maestro e lui spiega la regola:

- Devi cercare solo il giocattolo che hai scelto! Chi lo porta per primo ha vinto!

Mentre i bambini guardano, l'insegnante ricorda al resto dei partecipanti al gioco che devono monitorare da vicino i conducenti e non dare loro un segreto. Quando i conducenti tornano con i giocattoli, l'insegnante chiede al resto dei bambini: “Chi è stato il primo a trovare il giocattolo? Ha trovato il suo giocattolo? " A chi ha vinto viene consegnato un premio (distintivo o cerchio), che il bambino dovrà conservare fino alla fine del gioco. Tutti applaudono, i giocattoli vengono messi a posto e vengono scelti nuovi driver. Il gioco si ripete dall'inizio. Ora i bambini stessi nascondono i giocattoli. L'insegnante in un sussurro suggerisce loro dove è meglio mettere questo o quell'oggetto.

Quando tutti gli alunni hanno ricoperto il ruolo di conducenti, l'insegnante invita tutti i vincitori che hanno ricevuto il badge a mettersi di fronte agli altri. Tutti li applaudono.

Le regole del gioco

1. Cerca solo il giocattolo che hai scelto, senza farti distrarre dagli altri.

2. Non suggerire dove sono nascosti i giocattoli, non rivelare un segreto condiviso. Chiunque infranga questa regola non verrà scelto per cercare giocattoli.

3. Quando nascondi i giocattoli, non puoi aprire gli occhi e sbirciare.

4. Nascondere i giocattoli è affidato solo a chi segue tutte le regole.

Suggerimenti per l'educatore

Il gioco dovrebbe essere vivace, emotivamente. È importante che i bambini osservino attentamente i giocattoli che scelgono. Rispondendo alla domanda dell'insegnante cosa gli è piaciuto del giocattolo, rappresentano più chiaramente le qualità di questo oggetto, che li aiuterà nella loro ricerca.

È meglio coinvolgere i bambini irrequieti e mobili nella procedura per nascondere i giocattoli per dare loro l'opportunità di scaricarsi.

"Rispondimi, non sbadigliare!"

Caratteristiche del gioco e suo valore educativo

L'attenzione dei bambini in età prescolare è instabile. I bambini si distraggono facilmente, perdono lo scopo previsto e passano da un'azione all'altra. Il gioco proposto mira a superare queste carenze. Presenta al bambino una serie di requisiti: monitorare attentamente le azioni di ciascun partecipante per rispondere in tempo alla chiamata del suo partner, riprodurre in una certa sequenza una serie di azioni correlate, ecc.

Far fronte a questi requisiti è piuttosto difficile e insolito per un bambino di tre anni. Ma la situazione di gioco proposta contiene condizioni che inducono il bambino a soddisfarle. Queste condizioni sono le seguenti: in primo luogo, il contenuto del gioco e il suo materiale corrispondono agli interessi e alle inclinazioni dei bambini (i bambini hanno un interesse speciale per gli animali che incontrano nel loro ambiente, a loro piace imitare le voci di questi animali, i loro movimenti, ecc.); in secondo luogo, il materiale di gioco stesso (immagini con immagini di animali) è molto attraente per loro; in terzo luogo, questo gioco è divertente, dove la soluzione di un compito cognitivo è combinata con il movimento e l'onomatopea.

L'intero gruppo prende parte al gioco. Gli sforzi che il bambino spende sono valutati dal collettivo, che serve come condizione per l'autoaffermazione e dà soddisfazione al bambino.

Materiale di gioco

Immagini accoppiate raffiguranti uccelli, animali e bambini. Vengono selezionate immagini raffiguranti gallo, gallina, oca, anatra, corvo, passero. Le immagini di animali le cui voci sono già familiari sono abbastanza adatte: mucche, capre, cavalli, cani, gatti. Puoi aggiungere immagini di bambini a immagini di uccelli e animali: due ragazze e due ragazzi. Le immagini sono collocate in una scatola divisa da un divisorio in due scomparti per ogni set. Ciò rende più facile distribuirli e controllare che questo manuale sia completo. Le serie di immagini devono essere memorizzate nella stessa sequenza.

Descrizione del gioco e tecniche per la sua realizzazione

L'insegnante, insieme ai bambini, dispone le sedie in due file, mettendole a una certa distanza l'una dall'altra in modo che i bambini si siedano uno di fronte all'altro. Avendo messo i bambini più a loro agio, l'adulto promette di dare a ciascuno di loro un'immagine e avverte che non dovrebbero essere mostrati l'un l'altro. Ma tutti dovrebbero considerare attentamente ciò che viene mostrato nella sua immagine.

L'insegnante spiega ai bambini che queste immagini sono accoppiate: ogni animale o uccello ha il suo amico, cioè esattamente la stessa immagine. Ogni uccello o ogni animale chiamerà il suo amico con la sua voce: in fondo non sanno parlare come le persone, e parlano a modo loro.

- Come chiamerà la mucca la sua amica? - chiede l'insegnante. - Esatto, mormorerà: "Moo-moo-u", e l'altra mucca deve risponderle rapidamente: "Moo-moo-u, ho sentito, vado!" Come chiamerà l'oca il suo amico? Esatto, "ah-ah-ah", e anche la seconda oca risponderà come un'oca: "Ah-ah-ah, ho sentito, vado!" E coloro che ricevono un'immagine in cui è disegnato un ragazzo o una ragazza chiameranno anche il loro amico - un ragazzo o una ragazza - come coppia. Ricorda i loro nomi (mostra l'immagine). Questo ragazzo si chiama Serezha e l'altro è Andryusha, questa è la ragazza Natasha, e questa è Oksana. Se Natasha vuole chiamare la sua amica Oksana, come lo farà? In questo modo: "Oksana, ay, vieni da me!" E Oksana risponderà: "Ehi, ho sentito, sto arrivando, Natasha!" Quindi i ragazzi si chiameranno. Chiunque sia stato chiamato - un uccello, un animale o una persona - non deve mancare, non perdere quando viene chiamato e rispondere alla chiamata in tempo. Gli amici dovrebbero andare al tavolo, prima mostrarsi le immagini, quindi mostrare a tutti le loro foto e metterle in questa scatola. E i bambini applaudiranno e diranno: "Ben fatto!" E se qualcuno rimane a bocca aperta e ha mancato la sua mossa, gli diranno: "Ay-ay-ay, non perdere un'altra volta!"

Terminata la spiegazione del gioco, l'insegnante distribuisce le immagini ai bambini, prima in una riga, poi nell'altra, e ricorda la regola: "Non mostrate le immagini tra di loro, altrimenti non funzionerà gioco interessante". L'insegnante si siede sulla sua sedia e il gioco inizia. L'insegnante chiama a turno i bambini dall'una o dall'altra fila. Il bambino chiamato imita la voce dell'animale raffigurato nella sua immagine, e quello che ha la stessa immagine deve rispondere rapidamente e anche andare al tavolo dove si trova la scatola delle immagini.

Dopo essersi affrontati, i bambini alzano di nuovo la voce, mostrano le immagini e le mettono in una scatola. Quindi, a loro volta, i bambini svolgono i loro ruoli, risolvendo un compito educativo di gioco. Dopo aver ricevuto un meritato voto dai bambini e dall'insegnante, tornano al loro posto.

Il gioco è vivace e, man mano che i bambini iniziano a padroneggiarlo, diventa sempre più divertente e rilassato. Quando tutte le immagini sono nella scatola, l'insegnante le distribuisce di nuovo ai bambini, cercando di assicurarsi che tutti ricevano una nuova immagine e, di conseguenza, un diverso ruolo di gioco.

2. Devi essere attento e rispondere tempestivamente alla chiamata della tua coppia (fidanzato).

3. È vietato mostrare in anticipo l'immagine ricevuta. Chi infrange questa regola sarà chiamato per ultimo.

Suggerimenti per l'educatore

È importante ricordare che questo gioco è divertente, va giocato in modo vivace, allegro, a proprio agio. Molto dipende dal tuo comportamento. Non trasformare la spiegazione del gioco in una lunga e secca istruzione. Lascia che i più piccoli imparino le regole in azione. Il suo successo dipenderà dalla luminosità, dalla chiarezza e dall'attività della spiegazione.

L'atteggiamento emotivo dei bambini nei confronti del gioco è una condizione di attenzione involontaria, che diventerà la base per la formazione di qualità come concentrazione e stabilità. Il gioco ti aiuterà a identificare i bambini con attività incontrollata, completa mancanza di concentrazione e stabilità dell'attenzione. Con un bambino del genere, devi giocare allo stesso gioco separatamente per scoprire i motivi che gli impediscono di concentrarsi e per aiutare a superare queste carenze.

Per i bambini con un'attenzione distratta e irregolare, le regole possono essere allentate. Ad esempio, dopo aver adempiuto al suo ruolo, quando il bambino è libero dall'immagine e la partecipazione al gioco diventa un peso per lui, può essere istruito a nutrire gli uccelli o portare le mucche al loro posto, cioè eseguire movimenti aggiuntivi che serviranno da rilassamento e prolungheranno l'interesse del bambino per il gioco.