ළදරු පාසලේ සොප් පවුල සමඟ වැඩ කිරීම. අවදානම් සහිත දරුවන් සහ පෙර පාසල් පරිසරයක ඔවුන් සමඟ වැඩ කිරීම

අසම්පූර්ණ පවුලක් යනු දික්කසාද වූ දෙමව්පියන්ගේ පවුලක් පමණක් නොව, ආහාර සැපයුම්කරුවෙකු අහිමි වූ පවුලක්, තනි මවකගේ පවුලක් මෙන්ම, අනාථ නිවාසයකින් දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීම සඳහා රැගෙන යාමට තීරණය කළ කාන්තාවකි. සෑම තත්වයක් සඳහාම තනි මවක් (අඩු වාර ගණනක් තනි පියෙකු) මුහුණ දෙන මානසික ලක්ෂණ සහ දුෂ්කරතා ඇත. මනෝවිද්යා ologists යින් සටහන් කරන්නේ: මුල් දරුවෙකු සඳහා සහ පෙර පාසල් වයස පියා ආදරය, අගය කිරීම, හඳුනා ගැනීම යන වස්තුවකි; ආරක්ෂකයෙකු සහ සැනසිලිකරුවෙකු.

වෛද්\u200dයවරුන් විසින් කරන ලද පර්යේෂණයකින් හෙළි වී ඇත්තේ තනි මාපිය පවුල්වල සෞඛ්\u200dය (සොමාටික්, මානසික, ශාරීරික, මානසික) කොටස් හතරෙන්, සොමාටික් හා මානසික සෞඛ්\u200dයය මුලින් කලබලයට පත්වන අතර පසුව ශාරීරික හා මානසික සෞඛ්\u200dයය ඇති බවය. සම්පුර්ණ පවුල්වල ජීවත්වන ඔවුන්ගේ සම වයසේ මිතුරන්ට වඩා තනි මාපිය පවුල්වල දරුවන්ට සෞඛ්\u200dය සංරචක ආබාධ ඇතිවීමේ වැඩි ප්\u200dරවණතාවක් ඇති බව සටහන් වේ. ඒවා සංලක්ෂිත වන්නේ උදාසීනත්වය, චිත්තවේගීය අස්ථාවරත්වය, ඔවුන්ගේ ක්\u200dරියාවන් පිළිබඳ ධනාත්මක තක්සේරුවක් සඳහා උත්සාහ නොකිරීම, ස්නායු ආබාධ හා නීති විරෝධී හැසිරීම් වලට නැඹුරු වීමෙනි. දික්කසාදය අත්විඳ ඇති පවුල්වල දෙමාපියන් සහ දරුවන් බලා සිටීමද එම දුෂ්කරතාම වේ. තවද, මෙම ගැටළු විසඳීම සඳහා වේගයෙන් ක්\u200dරියා කරන drugs ෂධ නොමැති බැවින්, වැඩිහිටියන් විසින්ම මෙම අහිතකර තත්වයෙන් මිදීමට ක්\u200dරම සොයමින් සිටිති. නැවත විවාහයේදී එවැනි එක් මාර්ගයක් ඔවුන් දකිනවා. විවිධ ගැටළු වළක්වා ගැනීම සඳහා, නැවත විවාහ වන වැඩිහිටියන් තම දරුවන් සහ සහකරු හෝ සහකාරියගේ දරුවන් කිසිවෙකු නොසලකා හැර හෝ කිසිවෙකු රවටා නොගෙන හදා වඩා ගත යුතුය. දික්කසාද වූ දෙමව්පියන් සහ හදා වඩා ගත් දෙමව්පියන් දෙදෙනාම පරිණත, wise ානවන්ත හා ඉවසිලිවන්ත පුද්ගලයන් බවට පත්වුවහොත්, දරුවන් එකට දිනාගෙන, පරාජයට පත් නොවන අයුරින් එකට සිතිය හැකිය. ආත්ම අභිමානය, සන්නිවේදනය, පවුල් නීති සහ පවුල් පද්ධතිය පවුල් සතුට ළඟා කර ගැනීමේ ප්\u200dරධාන මාධ්\u200dය වේ.

දෙමව්පියන් තුළ ඇති වන ළමා මනෝභාවය නිවැරදි කිරීම දරුවන්ගේ කාංසාව සහ මානසික අවපීඩනය ප්\u200dරකාශ කිරීම කෙරෙහි වැඩිහිටියන්ගේ සංවේදීතාව සහ අවධානය වැඩි කිරීම අරමුණු කර ගත යුතුය. නිවැරදි කිරීමේ කාර්යයේදී විවිධ උපක්\u200dරම භාවිතා කරනු ලැබේ. ඔවුන්ගෙන් එක් කෙනෙක් - චිත්තවේගීය සම්බන්ධතා වල රෝග නිර්ණය (ක්\u200dරීඩාව "තැපැල්"). (ක්\u200dරීඩාවේ හරය නම් ඔහු විවිධ ලිපිනයන් වෙත “ලබා දෙන” “අකුරු” ආධාරයෙන් පවුලේ අය සහ මිතුරන් කෙරෙහි ඔහුගේ ආකල්පය ප්\u200dරකාශ කිරීමයි). එය තනි තනිව සිදු කරනු ලැබේ. පවුලේ සාමාජිකයන් සහ "ආගන්තුකයා" යන රූපය වෙනුවට සංඛ්\u200dයා තෝරා ඇත. ක්රීඩාව අක්ෂර 20 ක් භාවිතා කරයි. පළමු 10 - පවුලේ සාමාජිකයින්ට දරුවාගේ සම්බන්ධතාවය දැනුම් දෙන්න:

1. මම මේ පුද්ගලයාට ආදරෙයි.

2. මම මේ පුද්ගලයාට කැමති නැහැ.

3. මෙම පුද්ගලයා ගැන මට මග හැරී ඇත (අතපසු නොකරන්න).

4. මෙම පුද්ගලයා සමඟ මම සෙල්ලම් කිරීමට කැමතියි, කියවන්න.

5. සමහර විට මම මෙම පුද්ගලයාට බිය වෙමි.

6. මම බොහෝ විට මෙම පුද්ගලයාට මගේ රහස් කියමි.

7. මම බොහෝ විට මෙම පුද්ගලයා සමඟ කෝප වෙමි.

8. නිවසේදී මෙම පුද්ගලයාට උදව් කිරීමෙන් මම සතුටු වෙමි.

9. මම කිසි විටෙකත් මෙම පුද්ගලයාගෙන් උදව් ඉල්ලන්නේ නැත.

ඊළඟ ලිපි 10 මගින් පවුලේ සාමාජිකයන් දරුවා කෙරෙහි දක්වන ආකල්පය (දරුවන්ගේ අදහස් මත පදනම්ව) ගෙනහැර දක්වයි.

1. මෙම පුද්ගලයා මට ආදරෙයි (මට ආදරය නොකරයි).

2. මෙම පුද්ගලයා සෑම විටම සතුටු සිතින් සිටී.

3. මෙම පුද්ගලයා සෑම විටම මා සමඟ කෝපයෙන් හා කෝපයෙන් සිටී.

4. මෙම පුද්ගලයා සෑම විටම මට අනුකම්පා කරයි.

5. මෙම පුද්ගලයා බොහෝ විට මට ද ishes ුවම් කර බැණ වදිනවා.

6. මෙම පුද්ගලයා බොහෝ විට මා සමඟ සෙල්ලම් කරයි (කිසි විටෙකත් සෙල්ලම් නොකරයි).

7. මෙම පුද්ගලයා කාරුණික, හොඳම ය.

8. මෙම පුද්ගලයා සෑම විටම මට සෑම දෙයක්ම තහනම් කරයි.

"මම ආදරෙයි (ආදරය නොකරන්න)" - දරුවාගේ චිත්තවේගීය සම්බන්ධතාවයන්හි තෝරාගැනීම. ගැටළු දෙකෙහිම ධනාත්මක චිත්තවේගීය තක්සේරුවක් සහිත පණිවිඩ කිහිපයක් එකම පුද්ගලයාට ආමන්ත්\u200dරණය කරන්නේ නම් - අන්\u200dයෝන්\u200dය අනුකම්පාව, මෙම පුද්ගලයා සමඟ සමීප සම්බන්ධතාවයක්, negative ණාත්මක පණිවිඩ සහිත ලිපි - පවුලේ සාමාජිකයින්ට මිස ආගන්තුකයාට නොවේ - පවුල තුළ චිත්තවේගීය ගැටලු පැවතීම. “මම කිසි විටෙකත් උපකාරය සඳහා මෙම පුද්ගලයා වෙත නොයමි” යන පණිවිඩය මෙම පුද්ගලයා කෙරෙහි උදාසීන ආකල්පයක් ප්\u200dරකාශ කිරීමට හෝ ඔහු සමඟ සම්බන්ධතා වල දුප්පත්කම පෙන්නුම් කරයි. ධනාත්මක හා negative ණාත්මක අන්තර්ගතයන් සහිත අකුරු එක් පුද්ගලයෙකුට ආමන්ත්\u200dරණය කිරීම මෙම පුද්ගලයා සම්බන්ධයෙන් දරුවාගේ පරස්පර විරෝධී හැඟීම් ලෙස සැලකිය හැකිය. “මම ආදරෙයි (මට ආදරෙයි)” යන පණිවිඩ ළමයින් විසින් ආගන්තුකයෙකුගේ චරිතයට ආමන්ත්\u200dරණය කරන්නේ නම්, මෙයින් ඇඟවෙන්නේ සමීප පුද්ගලයින් අතර ප්\u200dරේමය හා සෙනෙහස නොමැති වස්තුවක් නොමැති බවයි.

එක් ශිල්ප ක්රමයක් වේ වැඩිහිටියන්ට දරුවෙකුට සවන් දීමේ තාක්ෂණය.

යූ.බී. ගිපෙන්රයිටර් සිය පොතේ "දරුවෙකු සමඟ සන්නිවේදනය කරන්නේ කෙසේද?" සක්\u200dරීය සවන්දීමේ තාක්ෂණය භාවිතා කරන විට වැඩිහිටි හැසිරීම් පිළිබඳ නීති කිහිපයක් පැහැදිලි කරයි.

1. කතා කරන අතරතුර, යමෙක් දරුවාට මුහුණ ලා, ඔහුගේ දෑස් දෙස හොඳින් බලන්න (ඇස් පහළ මට්ටමේ ඇති පරිදි);

2. දරුවාගේ negative ණාත්මක අත්දැකීම් දැකීමෙන්, ඔහුගෙන් ප්\u200dරශ්න අසන්න එපා, මෙම සංවාදයේ සංවේදනය පිළිබිඹු නොවේ. ඔබේ පිළිතුරු සහතිකයෙන් ප්\u200dරකාශ කිරීම සුදුසුය;

3. රේඛා අතර විරාමයක් තබන්න - මෙය දරුවාට තම හැඟීම් නිරාකරණය කර ගැනීමට ඉඩ සලසයි. "ඔහුගේ දෑස් ඔබ දෙස නොබලන්නේ නම්, නමුත් පැත්තට හෝ දුරින් නම්, දිගටම නිහ be ව සිටින්න - ඉතා වැදගත් හා අත්\u200dයවශ්\u200dය අභ්\u200dයන්තර කාර්යයක් ඔහු තුළ දැන් සිදුවෙමින් පවතී."

4. දරුවාගේ හැඟීම් වලට ප්\u200dරතිචාර දක්වන විට, ඔහු අත්විඳින හැඟීම් ඔබ තේරුම් ගෙන ඇති බව ඇඟවීමට වඩාත් නිවැරදි වීමට උත්සාහ කරන්න.

මෙම තාක්ෂණය භාවිතා කිරීම පහත ප්\u200dරති results ල ලබා ගැනීමට උපකාරී වේ:

දරුවාගේ negative ණාත්මක අත්දැකීම් අතුරුදහන් වීම හෝ සැලකිය යුතු ලෙස දුර්වල වීම;

වැඩිහිටියා ඔහුට ඇහුම්කන් දීමට සූදානම් බව තහවුරු කර ගැනීමෙන් පසුව, දරුවා තමා ගැන වැඩි යමක් කතා කිරීමට පටන් ගනී; සමහර විට එක් සංවාදයකදී “ගැටලු සහ ශෝකය සමනය වේ”;

වේදනාකාරී බව ප්\u200dරකාශ කරමින් දරුවා තම ගැටලුව විසඳීමට ඉදිරියට යයි.

සහ වෙනත් ක්\u200dරමෝපායික ශිල්පීය ක්\u200dරම.

2. ඔවුන්ගේ ක්\u200dරියාවන්හි හේතු සහ ප්\u200dරතිවිපාක තේරුම් ගැනීමේ හැකියාව සැකසීම.

ක්\u200dරීඩා - විවිධ චරිත (ධනාත්මක හා negative ණ) සමඟ ඔබව හඳුනා ගැනීම සඳහා රූප සටහන්,

කතාවේ අඛණ්ඩතාවය සමඟ ඉදිරියට පැමිණීම සහ එය වාදනය කිරීම;

කලා චිකිත්සාවේ අංග සමඟ අභ්යාස: චිත්ර "මගේ මනෝභාවය", "මගේ යහපත් ක්රියාව", "මා සහ මගේ විහිළු."

3. දුෂ්කර අවස්ථාවන්ගෙන් මිදීමට මාර්ගයක් සොයා ගැනීමේ හැකියාව සැකසීම.

ගැටළු සහිත අවස්ථාවන්හිදී ක්රියා කිරීම සහ සාකච්ඡා කිරීම;

පින්තූරවල පෙන්වා ඇති ගැටළු තත්වයන් විසඳීම;

නිම නොකළ කතාව සම්පූර්ණ කර එය සමඟ සෙල්ලම් කරන්න.

4. වෙනත් පුද්ගලයෙකුගේ හැඟීම් තේරුම් ගැනීමට සහ පිළිගැනීමට ඇති හැකියාව සැකසීම.

ක්\u200dරීඩා - විවිධ හැඟීම් සහ මනෝභාවයන් නිරූපණය කරන රූප සටහන්;

ක්රීඩාව "වෙස් මුහුණු" (විවිධ හැඟීම් ප්\u200dරකාශ කිරීම සඳහා මුහුණේ ඉරියව් භාවිතා කිරීම);

සදාචාරාත්මක සංවාද.

ක්රීඩාව "පවුල" (මුලින්ම පවුලක් යනු කුමක්ද, එය කවුරුන්ද, පවුල තුළ කරන්නේ කුමක්ද, පසුව විවිධ තත්වයන් සමඟ සෙල්ලම් කිරීම පිළිබඳ සංවාදයක්).

එක් අත්හදා බැලීමක් ගැන මම ඔබට කියන්න කැමතියි. මොස්කව් කලාපයේ ලියුබර්ට්සි නගරයේ මනෝවිද්\u200dයාත්මක - වෛද්\u200dය - අධ්\u200dයාපනික සේවයේ විශේෂ ists යින් අවාසි සහගත පවුල්වල දරුවන් සමඟ වැඩ කළහ. "අවදානමට ලක්ව ඇති" අවාසි සහගත පවුල්වල දරුවන්ට මානසික හා අධ්\u200dයාපනික ආධාර ලබා දීම සඳහා යාන්ත්\u200dරණයක් නිර්මාණය කිරීම මෙම කාර්යයේ අරමුණ විය. සංවර්ධිත වැඩසටහන් "අපි එකිනෙකාව වඩා හොඳින් දැන හඳුනා ගනිමු" සහ "ඔබ මගේ මිතුරා, මම ඔබේ මිතුරා" යනුවෙනි. දරුවාගේ චිත්තවේගීය-වෝල්ටීයතා ක්ෂේත්\u200dරය සහ පෞරුෂය වර්ධනය කිරීමේ අරමුනින් වසර 2 ක වැඩ චක්\u200dරයක් නියෝජනය කරයි.

"අපි එකිනෙකාව දැන හඳුනා ගනිමු" යන පළමු වැඩසටහන යටතේ පන්ති පැවැත්වෙන්නේ වයස අවුරුදු 5-6 අතර දරුවන් සමඟ ජනවාරි - මාර්තු මාසවල ය. නවාතැන්, අර්බුද මධ්\u200dයස්ථාන, සමාජ ආරක්ෂණ කණ්ඩායම්වල සේවය කිරීමේ අත්දැකීම්වලින් පෙනී යන්නේ මෙම කාණ්ඩයේ දරුවන්ට සුදුසුකම් ලත් ආධාර ලබා දීම සඳහා විවිධ විශේෂ ists යින් (වෛද්\u200dයවරුන්, මනෝ විද්\u200dයා ologists යින්, දෝෂාරෝපණ විද්\u200dයා ologists යින්, සමාජ සේවකයින්, ක්\u200dරීඩා චිකිත්සකයින්, මනෝචිකිත්සකයින්) සහභාගී කර ගනිමින් ළමා සංවර්ධනය පිළිබඳ පුළුල් රෝග විනිශ්චයක් අවශ්\u200dය බවයි. මනෝවිද්\u200dයාත්මක හා අධ්\u200dයාපනික පරීක්ෂණවල ප්\u200dරති results ල සැලකිල්ලට ගනිමින් දරුවාගේ වර්ධනයේ ඉතිහාසය විශ්ලේෂණය කිරීම මත පදනම්ව, හඳුනාගත් උල්ලං .නයන් මඟහරවා ගැනීම සඳහා යෝජිත වැඩ දිශාවන් පිළිබඳ ඇඟවීමක් සමඟ එක් එක් අය සඳහා කෙටි විස්තරයක් සකස් කෙරේ.

අවුරුදු 6-7 අතර ළමුන් සඳහා "ඔබ මගේ මිතුරා සහ මම ඔබේ මිතුරා" යන දෙවන වැඩසටහන පළමු වැඩසටහනේ තාර්කික අඛණ්ඩ පැවැත්මකි.

"අවදානම් කණ්ඩායමේ" අවාසි සහගත පවුල්වල දරුවන්ට විශේෂිත ලක්ෂණ ගණනාවක් තිබේ. එවැනි දරුවන් වැඩි වන්නේ ගැටුම්, කාංසාව, විශාල සංඛ්\u200dයාවක් බිය, ආක්\u200dරමණශීලී බව සහ අන් අය කෙරෙහි සතුරුකම. සන්නිවේදනය මතුපිටින්, විධිමත් වන අතර චිත්තවේගීය දරිද්\u200dරතාවයෙන් සංලක්ෂිත වේ. සමාජ හා අධ්\u200dයාපන ආයතනවල දරුවන්ගේ ජීවිතයට ඔවුන්ගේ පවුල් අත්දැකීම් සහ දෙමාපියන්ගේ ආදරය ප්\u200dරතිස්ථාපනය කළ නොහැක. ළමයින් තම පවුල් වලින් දැඩි ලෙස වෙන්වී සිටින අතර ඔවුන්ගේ දෙමව්පියන්ට දිගටම ආදරය කිරීම, ඔවුන්ව පරමාදර්ශී කිරීම, පවුල වෙත නැවත පැමිණීමේ සිහිනය. කුඩා දරුවා, අක්\u200dරිය පවුලක වර්ධනය වීම ඔහුට වඩා දුෂ්කර ය. එය අනාරක්ෂිතබව සහ ස්වයං සැකයේ හැඟීම් ප්\u200dරවර්ධනය කරයි.

එවැනි දරුවන්ගේ කාංසාව, ඔවුන්ගේ අනාරක්ෂිත භාවය චිත්තවේගීය පසුබිමෙහි තියුණු අඩුවීමක්, සන්නිවේදනයෙන් වැළකී සිටීමේ ප්\u200dරවණතාවකට මග පාදයි. දරුවන්ගේ හැඟීම්වල සාමාන්\u200dය වර්ධනය අඩපණ වේ. සාමාන්\u200dය පවුල් සබඳතා නොමැතිකම, දරුවා කෙරෙහි ඇති ආදරය පිළිබඳ හැඟීම් ස්වයං-වටිනාකමක් ඇති කර ගැනීමට නොහැකි වීමට හේතු වේ. වැඩිහිටියන් හා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ ඇති සබඳතාවලදී චිත්තවේගීය බව නැතිවීම, ආදරය හා පිළිගැනීම සඳහා ඉටු නොවීම, පවුල තුළ ප්\u200dරතික්ෂේප කිරීම - අවදානමට ලක්ව ඇති දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය වර්ධනය උල්ලං for නය වීමට ප්\u200dරධාන හේතු මේවාය.

නාගරික පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනය

"ටුම්ස්කි බාලාංශ" ඔගොනොක් ", ක්ලෙපිකොව්ස්කි දිස්ත්\u200dරික්කය,

රුසියාවේ රියාසාන් කලාපය.

KINDGARTEN හි අවදානම් කණ්ඩායම් පවුල් සමඟ වැඩ කිරීම කළමනාකරණ වාර්තාසමාජ ගුරුවරයා "අවදානම් කණ්ඩායම්" හි පවුල් සමඟ සමාජ අධ්\u200dයාපන ator යෙකුගේ වැඩ ආරම්භ වන්නේ කෙසේද? ළදරු පාසල? සමාජ අධ්\u200dයාපන ator යෙකුගේ වැඩ ආරම්භ වන්නේ සමාජ ගමන් බලපත්\u200dරයක් සඳහා දත්ත එක්රැස් කිරීමෙනි පෙර පාසල... මේ සඳහා ඔහුට අවශ්\u200dයයි තොරතුරු සහාය අධ්\u200dයාපන ator යා, දෙමාපියන්, බාලාංශ පරිපාලනය සහ වෙනත් සංවිධාන (භාරකාරත්ව දෙපාර්තමේන්තුව, ළමා සායනය, ආදිය). සමාජ විදේශ ගමන් බලපත්\u200dරයට පහත සඳහන් කොටස් ඇතුළත් වේ: in පවුලේ දරුවන්ගේ සංඛ්\u200dයාව අනුව පවුල්වල ලක්ෂණ; Level ආදායම් මට්ටම අනුව පවුල්වල ලක්ෂණ (දෙමාපියන්ගේ ආදායම තක්සේරු කිරීම මත පදනම්ව); Communication සන්නිවේදන භාෂාවෙන් පවුල්වල ලක්ෂණ (රුසියානු භාෂාව කතා කරන, ද්විභාෂා, රුසියානු භාෂාව එතරම් චතුර ලෙස කථා නොකරයි, රුසියානු භාෂාව කථා නොකරයි) (දෙමව්පියන්ගෙන් එක් අයෙකු රුසියානු භාෂාව කථා නොකරයි); education අධ්\u200dයාපන මට්ටම අනුව පවුල්වල ලක්ෂණ (ද්විතීයික, විශේෂිත ද්විතීයික, අසම්පූර්ණ ඉහළ, ඉහළ, දෙමාපියන්ට ශාස්ත්\u200dරීය උපාධිය; රැකියා විරහිතයන්ගේ පවුල් වලින්; සරණාගතයින්ගේ පවුල්වලින් ළමයින් බලහත්කාරයෙන් හඳුනා ගැනීම සහ බලහත්කාරයෙන් සංක්\u200dරමණය වූවන් (ඇත්නම්); military හමුදා සේවකයින්ගේ පවුල් වලින් ළමයින් කණ්ඩායමක් හඳුනා ගැනීම (ඇත්නම්); మద్య බළලුන්, මත්ද්\u200dරව්\u200dයවලට ඇබ්බැහි වූවන්, සිරගෙවල්වල සිටින දරුවන් කණ්ඩායමක් හඳුනා ගැනීම, අපයෝජනය ළමයින්, මානසික අසමතුලිත, අධ්\u200dයාපනික වශයෙන් අකාර්යක්ෂම යනාදිය; parents දෙමව්පියන් ශිෂ්\u200dයයන් වන දරුවන් කණ්ඩායමක් හඳුනා ගැනීම. තෝරාගත් සෑම කණ්ඩායමක්ම යම් යම් ගැටලු පැන නැගීම හෝ පැවැත්ම සමඟ සම්බන්ධ වී ඇති බැවින් එය සමාජ ගුරුවරයෙකුගේ දෘෂ්ටි ක්ෂේත්\u200dරයේ විය යුතුය. ආරම්භයෙන්, අපි “අවදානම් කණ්ඩායම” පවුල ලෙස සලකන්නේ කුමන ආකාරයේ පවුලක්ද යන්න නිර්වචනය කරමු. අවදානමට ලක්ව ඇති පවුල් යනු දරුවන්ගේ අයිතිවාසිකම් සීමා කර ඇති පවුල් ය. උදාහරණයක් ලෙස: තමන්ගේ නිවසට ඇති අයිතිය (අඩු ආදායම්ලාභී පවුලක් ජීවත් විය නොහැකි තත්වයන් යටතේ), දෙමව්පියන් දෙදෙනාම (තනි මාපිය පවුල්වල) සන්නිවේදනය කිරීමේ අයිතිය, පූර්ණ සංවර්ධනය සඳහා ඇති අයිතිය (ආබාධිත දරුවන් සිටින පවුල්, අඩු ආදායම්ලාභී පවුල්, පෝෂණ පවුල්, හෝ දෙමාපියන් ඔවුන්ගේ අවශ්\u200dයතා නොසලකා හරින පවුල් ළමා). මෙම නිර්වචනයට අනුව, “අවදානම් කණ්ඩායමේ” පවුල් සමාජ සංයුතිය, ආදායම සහ සෞඛ්\u200dය තත්ත්වය අනුව සම්පූර්ණයෙන්ම වෙනස් විය හැකිය. වර්ගීකරණය කිරීම සමාජ විදේශ ගමන් බලපත්\u200dරයක් සකස් කිරීමේ පදනම වේ අධ්\u200dයාපන ආයතන සහ පවුල සඳහා සමාජ සේවා සංවිධානය කිරීමේදී: එවැනි සහ එවැනි කාණ්ඩයකට අයත් පවුලකට එවැනි සහ එවැනි ප්\u200dරතිලාභ, දීමනා, සේවා ආදිය හිමිවේ. ඒ අතරම, ප්රධාන දෙය වන්නේ අක්රීය පවුල් ලෙස අපට වර්ග කළ හැකි පවුල් නොසලකා හැරීම නොවේ. සමහර අඩු ආදායම්ලාභී පවුල්වල, අඩු ආදායම්ලාභී පවුල්වල දරුවන්ගේ අවශ්\u200dයතා නොසලකා හැරිය හැකිය. කෙසේ වෙතත්, මෙයින් අදහස් කරන්නේ සියලුම දුප්පත් දෙමව්පියන් තම දරුවන්ට අයහපත් ලෙස සලකන බවත් සියලු දුප්පත් පවුල් සමාජ අනාථභාවයේ අවදානමක් ඇති පවුල් බවත්ය. මෙහි ඇති ප්\u200dරධානතම දෙය නම් දරුවාගේ සෞඛ්\u200dයයට හා ජීවිතයට සැබෑ තර්ජනයක් පවතින පවුල් පිළිබඳ ඇස් පෙනීම නැති කර නොගැනීමයි. එවැනි පවුල් සමඟ වැඩ කිරීමේදී ඔබට ගැටළු ගණනාවකට මුහුණ දීමට සිදු වේ: risk “අවදානම්” කණ්ඩායමේ පවුල් සඳහා තබා ගත යුතු ලේඛන මොනවාද; Teacher සමාජ ගුරුවරයා විසින්ම තබා ගත යුතු ලියකියවිලි මොනවාද; Education සමාජ අධ්\u200dයාපන ator යෙකු කරන්නේ කුමක්ද සහ තවත් බොහෝ දේ. අද අපි කතා කරන්නේ අවදානම් සහිත පවුල් පිළිබඳ වාර්තා තබා ගැනීම ගැන ය. "අවදානම් කණ්ඩායමේ" පවුල් සමඟ වැඩ කිරීම සඳහා අවශ්\u200dය ලියකියවිලි පැකේජය: 1. ක්\u200dරමෝපායික gy රු බැංකුව: මෙම දිශාවට සමාජ හා අධ්\u200dයාපනික කටයුතුවල වඩාත් අදාළ ක්ෂේත්\u200dරයන්හි ව්\u200dයාපෘති හෝ වැඩසටහන්. 2. ප්\u200dරලේඛනය: දෙමව්පියන් විසින් වැරදි ලියාපදිංචි කිරීම, දරුවන්ගේ වර්ධනයේ අපගමනය, කණ්ඩායමේ ගැටුම්; පාලනය යටතේ පවතින පවුල්වල තනි සංවර්ධන මාර්ග සංවර්ධනය කිරීම පිළිබඳ; දරුවන්ගේ චලනය පාලනය කිරීමට; උල්ලං .නයන් ජය ගැනීමේ ක්\u200dරියා සහ ප්\u200dරති results ල. භාරකාරත්වය සහ භාරකාරත්වය, පදිංචි ස්ථානය හා රැකියාව ලියාපදිංචි කිරීම, අභ්\u200dයන්තර කටයුතු අමාත්\u200dයාංශයේ සහ අධිකරණයේ දරුවාගේ අයිතිවාසිකම් ආරක්ෂා කිරීම පිළිබඳ කරුණු ලේඛනගත කිරීම; 6. දෙමව්පියන්ගේ, අධ්\u200dයාපන ators යින්ගේ, දරුවන්ගේ අභියාචනා සැලකිල්ලට ගැනීම සහ ඔවුන් විසින් පැන නගින ගැටලු විසඳීම; 7. අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියේ විෂයයන් ලෙස පවුල්, කණ්ඩායම්, පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතන, දෙමාපියන්ගේ සහ ගුරුවරුන්ගේ සමාජ අපේක්ෂාවන් අධ්\u200dයයනය කිරීම පිළිබඳ දත්ත; 8. සඳහා වන පියවර සලකා බැලීම සමාජ ආරක්ෂාව සමාජීය වශයෙන් අවාසි සහගත පවුල්වල දරුවන්; නවය. මාර්ගෝපදේශ දෙමාපියන් සඳහා. ගැටළු විසඳීම පිළිබඳ උගතුන් සඳහා ක්\u200dරමවත් නිර්දේශ සමාජ ජීවිතය දරුවා සහ අන්තර් පුද්ගල සම්බන්ධතා වල ගැටුම් ඉවත් කිරීම; 10. දෙමව්පියන්ට ඔවුන්ගේ ගැටළු විසඳීමට හැකි ක්\u200dරම පිළිබඳව නගර සේවා පිළිබඳ තොරතුරු ක්\u200dරමානුකූල කිරීම. මම පහත සඳහන් ලේඛන නඩත්තු කිරීමට පුරුදු වී සිටිමි. මම "හඳුන්වාදීම" අවහිර කරමි 1. "දෙමව්පියන් පිළිබඳ තොරතුරු" (පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයට ඇතුළත් වූ පසු දෙමව්පියන් විසින් පුරවන ලද සාමාන්\u200dය දත්ත සමූහයේ ඇත) 2. "පවුලේ සමාජ විදේශ ගමන් බලපත්\u200dරය" (ගැඹුරු තොරතුරු, අධ්\u200dයාපන ators යින් විසින් දෙමව්පියන් සමඟ පුරවා ඇත); 3. “කණ්ඩායමේ සමාජ විදේශ ගමන් බලපත්\u200dරය” (ඒටීපී අධ්\u200dයයනය, දෙමාපියන් සහ දරුවන් නිරීක්ෂණය කිරීම සහ සමාජීය ගුරුවරයෙකු මත පදනම්ව අධ්\u200dයාපන ators යින් විසින් පුරවනු ලැබේ). "අවදානම්" කණ්ඩායමේ පවුල් පිළිබඳ තොරතුරු එහි අඩංගු වේ. මෙම දත්ත මත පදනම්ව, සමාජීය. ගුරුවරයා "පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයේ සමාජ ගමන් බලපත්\u200dරය" II වාරණය "තොරතුරු" පළමුවෙන්ම, මම පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනවලට අනුව “අවදානම් කණ්ඩායමේ” පවුල් පිළිබඳ තොරතුරු ක්\u200dරමානුකූල කරමි, කොන්දේසි අනුව පවුල් ලැයිස්තු සම්පාදනය කරමි: - විශාල පවුල් - අසම්පූර්ණ පවුල් - අඩු ආදායම්ලාභී පවුල් - කැපකරු දරුවන් සිටින පවුල් සහ පෝෂණ පවුල් - ආබාධිත දරුවන් සිටින පවුල් - අක්\u200dරීය පවුල් දෙවනුව, “පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයේ සමාජ විදේශ ගමන් බලපත්\u200dරයේ” ලබාගත් දත්ත මම ප්\u200dරදර්ශනය කරමි. එකතු කරන ලද තොරතුරු අර්බුදයේ මුල් අවධියේදී පවුල් ගැටලු හඳුනා ගැනීමේ ආරම්භක අදියර වේ. රෝග විනිශ්චය කිරීමේ වැඩකටයුතුවල පදනම සහ පවුල සමඟ වැඩ කිරීමට සහ දරුවෙකුට උපකාර කිරීම සඳහා ඔහුගේ ජීවිතය එක් කාණ්ඩයක හෝ වෙනත් පවුලක ඔහුගේ ජීවිතය නොව, මහජන සංවිධාන, අධ්\u200dයාපන හෝ සෞඛ්\u200dය සේවා ආයතනවලින් හෝ ඔහුගේ විශේෂිත දරුවෙකු නිරීක්ෂණය කරන පුද්ගලයින්ගෙන් ලැබෙන සං signal ාවකි. සැබෑ ජීවිතය... නිදසුනක් වශයෙන්, ළදරු පාසැල් ගුරුවරයෙකු හෝ හෙදියක් කුඩා දරුවෙකුගේ තැලීම් දැකිය හැකිය. අසල්වැසියන්ට හිරිහැර කිරීම හෝ ළමා අපයෝජනය දැක ගත හැකිය. පෙර පාසල් දරුවන් සම්බන්ධයෙන්, පෙරපාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයක සමාජ ගුරුවරයෙකු එවැනි සං signal ාවක් ලැබෙන “ආරම්භක අවස්ථාව” බවට පත්විය යුතුය. ඔහුගේ තත්වය සහ වෘත්තීය තත්ත්වය අනුව, ඔහුට අවශ්\u200dය ලිපිනයන් සහ දුරකථන අංක පමණක් නොව, “සං signal ාව” තවදුරටත් සම්ප්\u200dරේෂණය කිරීමට ඉඩ සලසන නීතිමය ලියකියවිලි ද තිබිය යුතුය - දරුවාගේ සහ ඔහුගේ පවුලේ අයගේ ඉරණමට බාධා කළ හැකි අවස්ථාවන්ට. ළමා අපයෝජනය පිළිබඳ සං signal ාව චලනය වන මාර්ග සකස් කිරීමට සමාජ අධ්\u200dයාපන ator යෙක් සහභාගී වන්නේ නම්, ඔහු වැඩ කිරීමට වගකිව යුතු විවිධ සංවිධාන සමඟ දක්ෂ ලෙස හා කාලෝචිත ලෙස කටයුතු කරන්නේ නම් අක්\u200dරිය පවුල්, සමාජ වැඩ සංවිධානය කිරීමේදී පුද්ගල ප්\u200dරවේශයක් වර්ධනය කිරීම සඳහා නවෝත්පාදන ක්\u200dරියාවලියට ඔහු පෞද්ගලික දායකත්වයක් සපයයි. III වාරණය "ප්\u200dරායෝගික" "හදා වඩා ගත් දරුවන් සහ හදා වඩා ගත් දරුවන් සිටින පවුල් පිළිබඳ තොරතුරු" වෙත මම මෙම කාණ්ඩයේ පවුල් වර්ගීකරණය සනාථ කරන ලියකියවිලි පිටපත් අමුණන්නෙමි: පරිපාලනයේ තීරණය, පවුලේ සංයුතිය, ලියාපදිංචි සහතිකයක් මෙන්ම අවශ්\u200dය නම් පවුලේ යහපැවැත්ම අධ්\u200dයයනය කිරීම සඳහා අදාළ ලියකියවිලි: පවුල් බැලීමට යාම, ළමුන් සඳහා ලක්ෂණ ආදිය. "ආබාධිත දරුවන් සිටින පවුල් පිළිබඳ තොරතුරු" වෙත - ආබාධිත සහතිකයේ පිටපතක්, සහතිකයේ පිටපතක් සහ අවශ්\u200dය නම් පවුලේ යහපැවැත්ම අධ්\u200dයයනය කිරීම සඳහා වන ලියකියවිලි: පවුල් බැලීමට යාම, දරුවන්ගේ ලක්ෂණ යනාදිය. තොරතුරු වල සත්\u200dයතාව සඳහා, අමුණා ගැනීම සුදුසුය: large "විශාල පවුල් පිළිබඳ තොරතුරු" වෙත - පවුල්වල සංයුතිය පිළිබඳ තොරතුරු යනාදිය. Low "අඩු ආදායම්ලාභී පවුල් පිළිබඳ තොරතුරු" වෙත ඔබ සමාජ සේවා සමඟ ලියාපදිංචි සහතිකයක් ඉදිරිපත් කළ යුතුය. ආරක්ෂාව. Single "තනි මාපිය පවුල් පිළිබඳ තොරතුරු" වෙත - උප්පැන්න සහතික, දෙමව්පියන්ගේ දික්කසාදය හෝ වෙනත් ආධාරක ලේඛන. සෑම කාණ්ඩයක් සඳහාම, මම ෆෝල්ඩරයක් සාදමි, එය පහසුය. මෙම තොරතුරු අධ්\u200dයයන වර්ෂයකට 2 වතාවක් යාවත්කාලීන වේ: ආරම්භයේ දී පාසල් වසර (ඔක්තෝම්බර් මාසයේදී) සහ පාසල් වර්ෂය මැද (ජනවාරි). “අක්\u200dරිය” පවුල් සමඟ වෙනම ලේඛන පැකේජයක් පවත්වාගෙන යනු ලැබේ. සෑම පවුලක් සඳහාම, "තනි සමාජ-අධ්\u200dයාපනික අනුග්\u200dරහයේ කාඩ්පතක්" නිර්මාණය කර ඇත: 1. දරුවාගේ ලක්ෂණ (ගුරුවරයා විසින් ලියන ලද) 2. ද්\u200dරව්\u200dයමය හා ජීවන තත්වයන් පාලනය කිරීමේ පරීක්ෂණ 3. දරුවාගේ සෞඛ්\u200dය තත්වය (හෙදිය විසින් පුරවා ගත යුතුය) 4. පැමිණීම ළමා පෙර පාසල 5. දරුවා නිරීක්ෂණය කිරීමේ ප්\u200dරති Results ල 6. ළමුන් සහ දෙමාපියන් පිළිබඳ ප්\u200dරශ්නාවලිය සමීක්ෂණයේ ප්\u200dරති Results ල 7. සමාජ-අධ්\u200dයාපනික පරීක්ෂණයේ ප්\u200dරති results ල පිළිබඳ නිගමනය 8. පවුලේ සමාජ විදේශ ගමන් බලපත්\u200dරය 9. PMPK මිනිත්තු උපුටා ගැනීම 10. සැලැස්ම තනි වැඩ පවුල සමඟ (දෙමව්පියන් සමඟ ඒකාබද්ධව) 11. මෙම පවුලට ලබා දී ඇති ආධාර වර්ග ලැයිස්තුව 12. සීඩීඑන්, ඕඩීඑන්, ජීබීඩී හි පවුල් ලියාපදිංචි කිරීම සඳහා වන අයදුම්පත 13. සං al ා කාඩ්පත් 14. මෙම පවුලට ලබා දෙන ආධාර වර්ග 15. පවුල් ලියාපදිංචි කිරීම සඳහා අයදුම්පත ( ඉවත් වීමට හේතුව දක්වන්න). "අවදානම් කණ්ඩායමේ" සෑම පවුලක්ම යම් යම් ගැටළු ඇතිවීම හෝ පැවැත්ම සමඟ සම්බන්ධ වී ඇති බැවින් එය සමාජ ගුරුවරයෙකුගේ දෘෂ්ටි ක්ෂේත්\u200dරයේ විය යුතුය. ළමා ආරක්ෂාව යනු එකකි අත්\u200dයවශ්\u200dය කාර්යයන් ළමයින් සමඟ සම්බන්ධ වන සියලුම වැඩිහිටියන්. ඇතුළුව - පෙරපාසල් ආයතනයක සමාජ ගුරුවරයාගේ වැදගත්ම කාර්යය. "අවදානම් කණ්ඩායමේ" පවුල් කාලානුරූපව හඳුනා ගැනීම පවුල තුළ දරුවාගේ අයිතිවාසිකම් උල්ලං violation නය කිරීම නැවැත්වීමට පමණක් නොව, කාලෝචිත හා කල්පනාකාරී වැඩ ආරම්භ කිරීමට ද උපකාරී වේ. අක්\u200dරිය පවුල... බොහෝ විට, මෙම පියවරයන් පවුල බිඳවැටීම, දරුවෙකු පවුලෙන් ඉවත් කිරීම, දෙමව්පියන්ගේ දෙමව්පියන්ගේ අයිතිවාසිකම් අහිමි කිරීම සහ නව යොවුන් වියේ සහ වැඩිහිටියන් විසින් වැරදි සිදුකිරීම වළක්වයි. වෙනත් වචන වලින් කිවහොත්, මෙය අනාගත අපරාධකරුවෙකු සහ තවත් සමාජ අනාථයෙකු - දෙමව්පියන් නොමැති දරුවෙකු බිහිවීම වැළැක්වීමට ඇති අවස්ථාවකි. “බොහෝ විට, අක්\u200dරිය පවුල්වල ජීවත් වන දරුවන් මානසික හා ශාරීරික හිංසනයෙන් පීඩා විඳිති. රුසියානු සමූහාණ්ඩුව 2009 මැයි 16 වන දින ළමයින්ට එරෙහි අපරාධ මැඩලීම පිළිබඳ රැස්වීමකදී දිමිත්\u200dරි මෙඩ්විඩෙව් කතා කළේය. - විවිධ ඇස්තමේන්තු වලට අනුව, අපේ රටේ වසරකට අවම වශයෙන් එවැනි පවුල් ලක්ෂයක් හඳුනාගෙන ඇත. එවැනි පවුල්වල හැදී වැඩෙන ළමයින් නිරන්තරයෙන් නිවාස නොමැති සහ නොසලකා හරින ලද අය අතරට එක්වෙති, අපරාධවලට ගොදුරු වෙති, බොහෝ විට ඔවුන්ම අපරාධ කරති. අර්බුදයේ මුල් අවධියේදී “අවදානම් කණ්ඩායමක” පවුල් සහ ඔවුන් තුළ ඇති පවුල් ගැටලු කාලෝචිත ලෙස හඳුනා ගැනීම සඳහා පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයක වැඩ කිරීම, බොහෝ විට එවැනි පවුලක් සමඟ පැමිණීම සඳහා නව තාක්\u200dෂණය භාවිතා කිරීම මගින් පවුලට පුනරුත්ථාපනය සඳහා අවශ්\u200dය සමාජ හා මානසික ආධාර ලබා දීමටත්, පවුල පවුලෙන් ඉවත් කිරීම වැළැක්වීමටත් ඉඩ සලසයි. අපරාධ ද වේ. “අවදානම් කණ්ඩායම්” වල පවුල් සමඟ වැඩ ක්\u200dරමානුකූලව ලේඛනගත කිරීමේ වැදගත්කම බාලාංශයේ සමාජ ගුරුවරුන් තේරුම් ගත යුතුය.
ස්වෙට්ලානා ව්ලැඩිමිරොව්නා ෆයිසුලිනා

ස්වෙට්ලානා ෂෙපෙලෙවා
අවදානම් සහිත පවුල් සමඟ වැඩ සංවිධානය කිරීම

පවුල් සමඟ වැඩ සංවිධානය කිරීම« අවදානම් කණ්ඩායම්» හා පවුල්හාඩ් ලයිෆ් තත්වයන් තුළ

හිදී පවුලක් ළමයින්ට ඔවුන්ගේ පළමු ජීවිත අත්දැකීම ලැබේ, එබැවින් එය කුමක් සඳහාද යන්න ඉතා වැදගත් වේ පවුලක් හැදී වැඩුණා ළමා: සතුටු හෝ අක්\u200dරිය.

සමාජයේ පහත සඳහන් සාධක පැවතීම පවුල් අවදානම:

1. සමාජ ආර්ථික (අඩු ද්\u200dරව්\u200dයමය ජීවන මට්ටම, අක්\u200dරමවත් ආදායම්, දුර්වල නිවාස තත්වයන්, සුපිරි ඉහළ ආදායම ද සාධකයකි අවදානම්);

2. වෛද්\u200dය සහ සමාජීය (සාමාජිකයන්ගේ ආබාධිත හෝ නිදන්ගත රෝග පවුල්, හානිකර තත්වයන් කාර්යය දෙමාපියන් - විශේෂයෙන් මව්වරුන්, සනීපාරක්ෂක හා සනීපාරක්ෂක ප්රමිතීන් නොසලකා හැරීම);

3. සමාජ-ජන විකාශන (අසම්පූර්ණ, විශාල පවුලක්, පවුල් නැවත විවාහ සහ දරුවන් සමඟ, පවුල් වැඩිහිටි දෙමාපියන් සමඟ);

4. සමාජ-මනෝවිද්\u200dයාත්මක ( පවුල් කලත්\u200dරයන්, දෙමාපියන් සහ දරුවන්ගේ චිත්තවේගීය-ගැටුම් සම්බන්ධතා, විකෘති වටිනාකම් දිශානතිය සමඟ);

5. මානසික හා අධ්\u200dයාපනික ( පවුල් අඩු සාමාන්\u200dය අධ්\u200dයාපන මට්ටමක් සහිත, අධ්\u200dයාපනික වශයෙන් අකාර්යක්ෂම දෙමාපියන්);

6. අපරාධකරු (මත්පැන්, මත්ද්\u200dරව්\u200dයවලට ඇබ්බැහි වීම, දුරාචාරමය ජීවන රටාව, ගෘහස්ථ හිංසනය, වැරදිකරුවන් වූ සාමාජිකයන් සිටීම පවුල්සාපරාධී උප සංස්කෘතියේ සම්ප්\u200dරදායන් සහ සම්මතයන් බෙදා ගැනීම).

අනාරක්ෂිත පවුල් හඳුනා ගැනීම සඳහා වූ තාක්\u200dෂණය

තුළ කරදර හඳුනා ගැනීම පවුල් සමාජීය සාධක හඳුනා ගැනීම සමඟ සිසුන් සම්බන්ධ වේ අවදානම්... පවුල් හා සිසුන්ගේ සමාජ හා ජීවන තත්වයන් හඳුනාගෙන ඇත පවුල්, දෙමාපියන්ගේ අධ්\u200dයාපන මට්ටම, ඔවුන්ගේ වයස සහ වෘත්තිය. මෙම දත්ත අපට අන්තර්ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ උපාය මාර්ගය පුරෝකථනය කිරීමට ඉඩ දෙයි පවුලක්... සිට පවුල් පවුල් ගැටළු හඳුනා ගැනීම සඳහා සිසුන් නිරීක්ෂණය කිරීම, සංවාදය, ප්\u200dරශ්න කිරීම, මානසික හා සමාජ රෝග නිර්ණය, පවුල් වෙත පැමිණීම වැනි ආකාර භාවිතා කරයි.

අධ්\u200dයාපන ator යාට මූලික තොරතුරු තිබේ සමූහයඑය දිනපතා වැඩ කරනවා දරුවන් සමඟ සහ පෙනුම දරුවා සහ ඔහුගේ හැසිරීම කරදරයේ සලකුණු හෙළි කරයි.

සංකල්පය "අක්\u200dරිය" පවුලක්

පවුලක් නම් අහිතකර යැයි සැලකේ දෙමාපියන්:

දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම හා අධ්\u200dයාපනය සඳහා ඔවුන්ගේ වගකීම් ඉටු නොකරන්න;

දරුවාට උපකාර කිරීම සඳහා ඔවුන්ගේ යුතුකම් ඉටු නොකරන්න (ළමුන්);

ඔවුන්ගේ හැසිරීමට අහිතකර ලෙස බලපාන්න;

ඔවුන්ගේ දරුවන්ට අතවර කරන්න;

මත්පැන් පානයෙන් පීඩා විඳින්න, මත්ද්\u200dරව්\u200dය භාවිතා කරන්න, සමාජ විරෝධී ජීවන රටාවක් මෙහෙයවන්න;

දරුවා ඔවුන් වෙතට ඇද ගැනීමෙන් ගැටුම් තත්වයන් ඇති කරන්න (ළමුන්).

දැන්වීම් සං IG ා

වෙහෙසකර, නිදිමත පෙනුම

සනීපාරක්ෂක හා සනීපාරක්ෂක නොසලකා හැරීම

නිරන්තර මන්දපෝෂණය හේතුවෙන් ක්ලාන්තය, කරකැවිල්ල ඇතිවීමේ ප්\u200dරවණතාව

අධික ආහාර රුචිය

ප්\u200dරමාද වූ වර්ධනය, කථන ප්\u200dරමාදය, මෝටර් සංවර්ධනය

ඕනෑම ආකාරයකින් අවධානය ආකර්ෂණය කර ගැනීම

සෙනෙහස සඳහා අධික අවශ්\u200dයතාවය

උදාසීනත්වය සහ මානසික අවපීඩනය මගින් ප්\u200dරතිස්ථාපනය වන ආක්\u200dරමණශීලීත්වය සහ ආවේගශීලීභාවය ප්\u200dරකාශ කිරීම

තුල්\u200dය සම්බන්ධතා ගැටළු

ඉගෙනීමේ දුෂ්කරතා

සං IG ා යනු කුමක්ද?

භෞතික අපයෝජනය පවුලක්

දරුවෙකුගේ බියෙන්

වැඩිහිටියන්ට උච්චාරණය කරන භීතියෙන්; කිනිතුල්ලන්ගේ ස්වරූපයෙන් කාංසාව ප්\u200dරකාශ කිරීමේ දී

මාපට ඇඟිල්ල උරා බොන විට

ගෙදර යන්න බයයි

සතුන්ට කුරිරුකම්

තුවාල වීමට හේතුව සැඟවීමේ උත්සාහයක

සැලැස්ම කාර්යය

සිට පවුල්« අවදානම් කණ්ඩායම්»

ළමුන්ගේ අයිතිවාසිකම් උල්ලං violation නය වීම වැළැක්වීම සඳහා වැළැක්වීමේ පියවර පවුලක්

සිද්ධියේ නම අවසාන දිනය වගකිව යුතු ය

1. දැන හඳුනා ගැනීම සිසුන්ගේ පවුල්... තත්වය අධ්\u200dයයනය කිරීම පවුල් නොවැම්බර් අධ්\u200dයාපන educ යා

2. අක්\u200dරිය පවුල් හඳුනා ගැනීම දෙසැම්බර් අධ්\u200dයාපන ator

3. කරදරයට හේතු අධ්\u200dයයනය කිරීම පවුල්(සම්මුඛ පරීක්ෂණය, ප්\u200dරශ්න කිරීම) ගුරුවරයා සතියකට වරක්

4. අක්\u200dරීය පවුල් ගොනුවක් තබා ගැනීම වසර පුරා ගුරුවරයා

දුෂ්කරතා හඳුනා ගැනීම පවුල් අධ්\u200dයාපනය වසර පුරාම අධ්\u200dයාපන ator යා

6. ගුරුවරයෙකු සමඟ මසකට වරක් දෙමාපියන් සහ පුද්ගල සංවාද සඳහා උපදේශන

7. සංවර්ධනය සහ දෙමාපියන් සඳහා අත්පත්\u200dරිකා බෙදා හැරීම; පෝස්ටර් තොරතුරු සැලසුම් කිරීම; ෆෝල්ඩර - විනිවිදක යන මාතෘකාව යටතේ "ළමා අයිතිවාසිකම්" වසර පුරාම අධ්\u200dයාපන ator යා

8. අවාසි සහගත පවුල්වල දරුවන් සමඟ දිනපතා විභාග කිරීම සහ සංවාද කිරීම

9. ආයතනය සිසුන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ ඒකාබද්ධ ක්\u200dරියාකාරකම් (ක්\u200dරීඩා ඉසව්, නිර්මාණාත්මක වැඩමුළු, විවේකය) කරදර වළක්වා ගැනීම සඳහා පවුලක් දෙසැම්බර් - මැයි අධ්යාපන .යා

10. විශ්ලේෂණය අක්\u200dරිය පවුල් සමඟ වැඩ කරන්න

ඇල්ගොරිතම් අවදානම් කණ්ඩායම් පවුල් සමඟ වැඩ කිරීම

සමාජ හා තොරතුරුමය ආධාර සමාජ හා නීතිමය ආධාර සමාජ හා අධ්\u200dයාපනික ආධාර සමාජ හා අධ්\u200dයාපනික ආධාර සමාජ හා මානසික ආධාර වෛද්\u200dය හා සමාජ ආධාර

ප්\u200dරතිලාභ සහ ප්\u200dරතිලාභ පිළිබඳ තොරතුරු දෙමව්පියන්ගේ මානසික හා අධ්\u200dයාපනික අධ්\u200dයාපනය නීති අධ්\u200dයාපනය දරුවන්ගේ නෛතික අධ්\u200dයාපනය දරුවන්ගේ අයිතිවාසිකම් පිළිපැදීම පාලනය කිරීම ප්\u200dරතිලාභ ලැබීමට සහාය වීම තත්වය පාලනය කිරීම පවුලක් පෙරපාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයක ජීවිතයට සහභාගී වීමට දෙමාපියන් ආකර්ෂණය කර ගැනීම පවුලක් සහ පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනය මනෝවිද්\u200dයාත්මක රෝග නිර්ණය සහ වෛද්\u200dය සහ සමාජ අනුග්\u200dරහය සෞඛ්\u200dය රෝග විනිශ්චය සඳහා සහාය වීම

සංචාරය පවුල් තනි පුද්ගල උපදේශන පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන විශේෂ ists යින් ඒකාබද්ධ නිවාඩු සහ විනෝදාස්වාදය තරඟ සහ ප්\u200dරදර්ශන සඳහා සහභාගී වීම දරුවන් සමඟ නිවැරදි කිරීමේ පන්ති දෙමාපියන් සමඟ තනි උපදේශනය

අධ්\u200dයයන සැලැස්ම පවුල්

1. සංයුතිය පවුල්, දෙමාපියන්ගේ වයස, ඔවුන්ගේ අධ්\u200dයාපන මට්ටම.

2. නිවාස හා ද්\u200dරව්\u200dයමය තත්වයන්.

3. ඔවුන්ගේ වෘත්තිය හා සමාජ ක්\u200dරියාකාරකම් කෙරෙහි දෙමාපියන් දක්වන ආකල්පය.

4. සංස්කෘතික මට්ටම දෙමාපියන්:

තුළ පුස්තකාල පැමිණීම පවුලක්;

කියවන පොත් මොනවාද;

වාර සඟරා නිරීක්ෂණය කරනු ලැබේ;

ඔවුන් චිත්\u200dරපටවලට යනවාද;

ඔවුන් සිනමාහල් හා ප්\u200dරසංගවලට සහභාගී වෙනවාද;

ඔවුන් ප්\u200dරදර්ශනවලට සහභාගී වෙනවාද?

5. පොදු පවුල් වාතාවරණය:

මිත්රශීලී,

අස්ථායි

උදාසීන

පීඩාකාරී, හිතකාමී නොවේ.

6. දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීම සඳහා වැඩිපුරම සම්බන්ධ වන්නේ කුමන දෙමව්පියන්ද?

7. හදා වඩා ගැනීමේදී දෙමාපියන් වැදගත් යැයි සලකන්නේ කුමක්ද? (කීකරුකම, නිර්මාණශීලිත්වය, ස්වාධීනත්වය).

8. ප්රධාන අවධානය යොමු කළ යුත්තේ කුමක්ද? දෙමාපියන්:

දරුවන්ගේ සෞඛ්\u200dයය;

මානසික හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම;

කලා හැකියාව;

සදාචාරාත්මක ගුණාංග.

9. දෙමාපියන්ගේ සහ අනෙකුත් සාමාජිකයන්ගේ ආකල්ප පවුලෙන් දරුවාට:

අධික ලෙස;

සුමට, සැලකිලිමත්;

උදාසීන;

අධික ලෙස.

10. අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරමය බලපෑම්:

සියලුම සාමාජිකයන්ගේ ස්ථාවරත්වය පවුල් අධ්\u200dයාපන කටයුතුවලදී;

නොගැලපීම, අධ්\u200dයාපනයේ පදනම මත ගැටුම් පැවතීම;

අරමුණු සහිත බලපෑම් පද්ධතියක් ලෙස අධ්\u200dයාපනය නොමැතිකම.

11. ආයතනය ඒකාබද්ධ ක්\u200dරියාකාරකම් පවුලක්:

සියළුම ගෙදර දොරේ වැඩ සහ කරදර සඳහා දරුවා සම්බන්ධ කර ගැනීම;

ඉඳහිට දරුවාට වෙනම වගකීම් පැවරීම;

පවුල් ජීවිතයේ සියලු සිදුවීම් හා කටයුතුවලින් දරුවා ආරක්ෂා කිරීම.

12. මනෝවිද්\u200dයාත්මක හා අධ්\u200dයාපනික දැනුම හා ප්\u200dරායෝගික මට්ටම නිපුණතා:

යම් දැනුමක් තිබීම සහ එය නැවත පිරවීමට ඇති කැමැත්ත;

සීමිත දැනුම, නමුත් අධ්\u200dයාපනික අධ්\u200dයාපනයට ඇති හැකියාව;

දැනුමේ පහත් මට්ටම සහ අධ්\u200dයාපනයේ ගැටළු ගැන සිතීමට අකමැති වීම.

13. හැසිරීම හා ක්\u200dරියාකාරකම් අධීක්ෂණය කිරීම ළදරු:

ක්රමානුකූල;

අක්\u200dරමවත්;

සම්පූර්ණ පාලනය නොමැති වීම.

14. දරුවන් කෙරෙහි ආකල්ප වත්ත:

ධනාත්මක;

උදාසීන;

සෘණ.

15. අන්තර්ක්\u200dරියා බාලාංශ සහිත පවුල්:

ක්රමානුකූල;

එපිසෝඩික්;

අන්තර්ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ ack නතාවය.