ළමා කාලයේ සිට නව යොවුන් විය දක්වා වැඩසටහන කියවන්න. විස්තීර්ණ පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන වැඩසටහන්: ඊනියා ඩොරොනෝවා විසින් සංස්කරණය කරන ලද "ළමා කාලයේ සිට නව යොවුන් විය දක්වා" වැඩසටහන

ප්\u200dරමුඛ පෙළේ පර්යේෂක, පෙර පාසල්, සාමාන්\u200dය හා අතිරේක අධ්\u200dයාපන මධ්\u200dයස්ථානය, අධ්\u200dයාපන සංවර්ධනය සඳහා ෆෙඩරල් ආයතනය, සොලොවියා ඊ.වී. අධ්\u200dයාපන විද්\u200dයා අපේක්ෂක, සහකාර මහාචාර්ය. වයස් මනෝ විද්\u200dයා ologist.

යාකොබ්සන් එස්.ජී., මනෝ විද්\u200dයාව පිළිබඳ ආචාර්ය උපාධිය, ජ්\u200dයෙෂ් Senior පර්යේෂක, පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන සංවර්ධන ආයතනය, රුසියානු අධ්\u200dයාපන ඇකඩමිය.

රුසියාවේ සාමාන්\u200dය අධ්\u200dයාපන පර්යේෂණ ආයතනයේ ජ්\u200dයෙෂ් Research පර්යේෂක ගර්බෝවා වී.වී. පර්යේෂණ ක්ෂේත්\u200dරය යනු පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ වචන මාලාව, සුහද කථනය, පංතිවල අන්තර්ගතය සහ ක්\u200dරමවේදය වර්ධනය කිරීමේ ක්\u200dරමවේදයයි.

ගුරුවරයා, ක්\u200dරමවේදවේදියෙකු, අධ්\u200dයාපනික විද්\u200dයා අපේක්ෂකයෙකු, මොස්කව් විවෘත අධ්\u200dයාපන ආයතනයේ ගුරුවරයා වන ග්\u200dරිබොව්ස්කායා ඒ.ඒ.

"රේන්බෝ" යනු ප්\u200dරථම විස්තීර්ණ නවෝත්පාදන වැඩසටහන වන අතර එය පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා නව විචල්\u200dය වැඩසටහන් සඳහා මග පෑදූ අතර එය සම්මත වැඩසටහන වෙනුවට ආදේශ විය. වයස අවුරුදු 2-7 අතර දරුවන්ගේ සෞඛ්\u200dයය, අධ්\u200dයාපනය, හැදී වැඩීම සහ සංවර්ධනය සම්බන්ධ ගැටළු රාශියක් මෙමඟින් ආවරණය කෙරේ.

"රේන්බෝ" වැඩසටහන අද්විතීය වාසි ගණනාවකින් වෙළඳපොලේ ඇති සමාන වැඩසටහන් වලින් වෙනස් වේ: "දේදුන්න" - දේශීය රුසියානු සංස්කෘතියේ යථාර්ථයන් පිළිබිඹු කරන වැඩසටහන, රුසියානු සාමාන්\u200dය මනෝවිද්\u200dයාවේ පදනම මත නිර්මාණය කරන ලද්දකි ක්\u200dරියාකාරකම් න්\u200dයාය ඒ.එන්. ලියොන්ටිව් සහ අවබෝධ කර ගැනීම සංස්කෘතික- historical තිහාසික ප්\u200dරවේශය එල්.එස්. විගොට්ස්කි "දේදුන්න" - විශ්වාසදායක බව ඔප්පු කර ඇත රුසියාවේ පමණක් නොව අසල්වැසි රටවල ද සාර්ථක භාවිතය පිළිබඳ දීර් experience කාලීන අත්දැකීම් ඇති වැඩසටහනකි. “රේන්බෝ” - වැඩසටහනකි සමාජීකරණය පෙර පාසල් වයසේ දරුවෙකු වන අතර සම වයසේ මිතුරන්ගෙන් සැදුම්ලත් ප්\u200dරජාවක් බිහි කිරීමේ අදහස් ප්\u200dරායෝගිකව ක්\u200dරියාත්මක වේ. “රේන්බෝ” යනු නව පරම්පරාවක සංවර්ධන වැඩසටහනක් වන අතර එය සෑම සිසුවෙකුගේම තනි පුද්ගල හැකියාවන් අවබෝධ කර ගනිමින් දරුවාගේ ඊළඟ අදියර සඳහා ක්\u200dරමානුකූලව සූදානම් කිරීම සපයයි. “දේදුන්න” යනු ආමන්ත්\u200dරණය කරන ලද වැඩසටහනකි. ස්කන්ධ බාලාංශ.

වැඩසටහන සංකල්පනය කර ක්\u200dරියාත්මක කරනු ලබන්නේ: සංකීර්ණ, i.e. පෙර පාසල් වයසේ දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම, අධ්\u200dයාපනය සහ සංවර්ධනය පිළිබඳ සියලු ප්\u200dරධාන අංශ ආවරණය කිරීම; දැවැන්ත, i.e. රුසියාවේ සෑම ප්\u200dරදේශයකම, නාගරික හා ග්\u200dරාමීය බාලාංශවල, පූර්ණ-දින කණ්ඩායම්වල සහ කෙටි කාලීන රැඳී සිටීමේ පදනම මත ක්\u200dරියාත්මක වන කණ්ඩායම්වල භාවිතය සඳහා අදහස් කර ඇත; පෞරුෂත්වයට නැඹුරු රුසියානු අධ්\u200dයාපනික හා මනෝවිද්\u200dයාත්මක විද්\u200dයාවේ ප්\u200dරධාන ජයග්\u200dරහණ උකහා ගත් දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම, අධ්\u200dයාපනය හා සංවර්ධනය කිරීමේ ක්\u200dරමය.

දේදුන්න වැඩසටහන ප්\u200dරධාන අරමුණු තුනක් සාක්ෂාත් කර ගැනීම අරමුණු කරයි ඉලක්ක: දරුවන්ගේ සෞඛ්\u200dයය සුරැකීම සහ ශක්තිමත් කිරීම සහ සෞඛ්\u200dය සම්පන්න ජීවන රටාවකට ඔවුන්ගේ පුරුද්ද සකස් කිරීම; සෑම දරුවෙකුගේම කාලෝචිත හා පූර්ණ මානසික සංවර්ධනය ප්\u200dරවර්ධනය කිරීම; පෙර පාසල් ළමා කාලය සතුටින් හා අර්ථවත් ලෙස ජීවත්වීමට සෑම දරුවෙකුටම අවස්ථාව ලබා දීම.

වැඩසටහන නවීනයි ඒකාබද්ධ වැඩසටහන, එය ළමා සංවර්ධනය සඳහා ක්\u200dරියාකාරකම් පදනම් කරගත් ප්\u200dරවේශයක් සහ අධ්\u200dයාපනික අන්තර්ගතයන් තෝරා ගැනීම සඳහා සංස්කෘතික ප්\u200dරවේශයක් ක්\u200dරියාත්මක කරයි.

“දේදුන්න” සංවර්ධන අධ්\u200dයාපනයේ මූලධර්මයට අනුරූප වේ; විද්\u200dයාත්මක වලංගුභාවය සහ ප්\u200dරායෝගික අදාළතාවයේ මූලධර්ම ඒකාබද්ධ කරයි; සම්පූර්ණත්වය පිළිබඳ නිර්ණායක සපුරාලන අතර, කාර්යයන් නිරාකරණය කිරීමට සහ සාධාරණ අවම අවශ්\u200dය ද්\u200dරව්\u200dයයක් මත තබා ඇති අරමුණු සාක්ෂාත් කර ගැනීමට ඉඩ සලසයි. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ අධ්\u200dයාපනයේ අධ්\u200dයාපනික, සංවර්ධන හා ඉගැන්වීමේ අරමුණු හා අරමුණු වල එකමුතුකම සහතික කෙරෙන අතර අධ්\u200dයාපන ක්ෂේත්\u200dර ඒකාබද්ධ කිරීමේ මූලධර්මය සැලකිල්ලට ගනිමින් එය ගොඩනගා ඇත.

දරුවාගේ ජීවිතය සංවිධානය කිරීමේ ක්\u200dරමෝපායික ප්\u200dරවේශයන්හි “දේදුන්න” තුළ පිළිබිඹු වීම වැදගත් ය අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියේ සංකීර්ණ තේමාත්මක ඉදිකිරීමේ මූලධර්මය... මෙම ප්\u200dරවේශය මඟින් පුළුල් ලෙස භාවිතා කිරීම අදහස් කරයි විවිධ ආකාරයේ වැඩ වැඩිහිටියෙකුගේ සහ දරුවන්ගේ ඒකාබද්ධ ක්\u200dරියාකාරකම් වලදී සහ දරුවන්ගේ ස්වාධීන ක්\u200dරියාකාරකම් වලදී සහ පෙර පාසල් සිසුවෙකුගේ ප්\u200dරමුඛ ක්\u200dරියාකාරකම් භාවිතා කරන දරුවන් සමඟ - ක්රීඩාව ළමා ප්\u200dරජාවේ ජීවිතය සංවිධානය කිරීමේ පදනම ලෙස.

වැඩසටහනේ නව අනුවාදයේ, අධ්\u200dයාපනයේ හා මනෝවිද්\u200dයාත්මක හා අධ්\u200dයාපනික කාර්යයන්හි යෝජිත අන්තර්ගතය "භෞතික සංස්කෘතිය", "සෞඛ්\u200dයය", "ආරක්ෂාව", "සමාජකරණය", "ශ්\u200dරමය", "සංජානනය", "සන්නිවේදනය", "ප්\u200dරබන්ධ කියවීම", " කලාත්මක නිර්මාණශීලිත්වය "," සංගීතය ".

වසර 6 ක් තිස්සේ රුසියාවේ කලාප 10 ක පූර්ණ පරීක්ෂණාත්මක පරීක්\u200dෂණයක් සමත් වූ සහ රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්\u200dයාපන අමාත්\u200dයාංශයේ කොමිසමේ ස්වාධීන පරීක්\u200dෂණයක් සමත් වූ පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතන සඳහා ඇති එකම වැඩසටහන “රේන්බෝ” වේ. එහි ප්\u200dරති mass ලයක් ලෙස මෙම වැඩසටහන මහා පරිමාණයෙන් ක්\u200dරියාත්මක කිරීම සඳහා නිර්දේශ කරන ලදී.

මෙම වැඩසටහන විශ්වීය මානවවාදී සාරධර්ම කෙරෙහි අවධානය යොමු කර ඇති අතර දරුවන්ගේ සෞඛ්\u200dයය සුරැකීම, පෙර පාසල් ළමා කාලය සතුටින් හා අර්ථවත් ලෙස ජීවත්වීමට සෑම දරුවෙකුටම උපකාර කිරීම, සෑම දරුවෙකුගේම පූර්ණ හා කාලෝචිත මානසික සංවර්ධනය සහතික කිරීම සහ ඔහුගේ පෞද්ගලික ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින් මෙම වැඩසටහන නිර්මාණය කරන ලදී.

ළමයින්ගේ ක්\u200dරියාකාරකම් දැඩි ලෙස නියාමනය කිරීම ප්\u200dරතික්ෂේප කිරීම, දරුවාගේ මනෝභාවය ගොඩනැගීමේ තර්කනය, වැඩසටහන ක්\u200dරියාත්මක කිරීමේදී විචල්\u200dයතාවයට ඇති හැකියාව, කලාපීය හා ජාතික ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගැනීම සහ පාසැල් සඳහා ළමුන් සූදානම් කිරීම ඉහළ මට්ටමක පැවතීම “දේදුන්න” කැපී පෙනේ.

වැඩසටහනේ විද්\u200dයාත්මක අධීක්ෂකවරිය වන්නේ එලේනා වික්ටෝරොව්නා සොලොවීවා ය. කතුවරුන්-සංවර්ධකයින් වන්නේ ටී. එන්. ඩොරොනෝවා, ටී. ග්\u200dරිසික්, එස්.ජී. ජේකොබ්සන්, වී.වී. ගර්බෝවා, ඒ.ඒ. ග්\u200dරිබොව්ස්කායා, එස්.අයි. මුසෙන්කෝ.

කතුවරුන් කණ්ඩායම ළමයින් සමඟ කාර්යක්ෂමව වැඩ කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසන අධ්\u200dයාපනික හා ක්\u200dරමවේද කට්ටලයක් නිර්මාණය කර ඇත: සෑම වයස් කාණ්ඩයක් සඳහාම උගතුන් සඳහා ක්\u200dරමෝපායික මාර්ගෝපදේශ. පාඩම් සටහන් සහිත ප්\u200dරධාන ක්\u200dරියාකාරකම් සඳහා ක්\u200dරමවේද අත්පොත් සමූහයක්. සහ ජ්\u200dයෙෂ් senior පෙර පාසල් වයස.

මෙම වැඩසටහන වසර 15 ක් තිස්සේ රුසියාවේ විවිධ ප්\u200dරදේශවල මෙන්ම අසල්වැසි රටවල ද බහුලව භාවිතා වේ.

වැඩසටහන්-ක්\u200dරමෝපායික සංකීර්ණයේ විද්\u200dයාත්මක අධීක්ෂක සමඟ එකඟව “රදූගා” ඊ.වී. පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතන විසින් දේදුන්න වැඩසටහන ක්\u200dරියාත්මක කිරීමේදී ළමයින් විසින් සැලසුම් කරන ලද ප්\u200dරති results ල සාක්ෂාත් කර ගැනීම අධීක්ෂණය කිරීම සඳහා වූ මෙවලම් කට්ටලයක් ලෙස සොලොවීවාව, පහත අත්පොත් භාවිතා කළ හැකිය: N.O. බෙරෙසිනා, අයි.ඒ. බර්ලකෝවා, ඊ.ඊ. ක්ලෝපොටෝවා සහ වෙනත් අය “සාර්ථකයි. ළමයින් විසින් සැලසුම් සහගත ප්\u200dරති results ල ලබා ගැනීම අධීක්ෂණය කිරීම. විද්\u200dයුත් මාධ්\u200dය පිළිබඳ යෙදුමක් සහිත ගුරුවරුන් සඳහා අත්පොතක්. ”IA. බර්ලකෝවා, ඊ.ඊ. ක්ලෝපොටෝවා, ඊ.කේ. යග්ලොව්ස්කයා. "සාර්ථකත්වය. ළමයින් විසින් සැලසුම් සහගත ප්\u200dරති results ල ලබා ගැනීම අධීක්ෂණය කිරීම. දෘශ්\u200dය ද්\u200dරව්\u200dය ”.

රුසියානු රජයේ අධ්\u200dයාපනික විශ්ව විද්\u200dයාලයේ පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපනික අධ්\u200dයයන අංශයේ මහාචාර්ය, ළමා විද්\u200dයා විද්\u200dයා අපේක්ෂක බබේවා ටී. A.I. පෙර පාසල් දරුවන් "ළමා කාලය" ඇති දැඩි කිරීම හා සංවර්ධනය කිරීම සඳහා වූ අධ්\u200dයාපන වැඩසටහනේ කතුවරුන්ගේ කණ්ඩායමේ ප්\u200dරධානී හර්සන්.

ලොගිනෝවා වී.අයි., වෛද්\u200dය විද්\u200dයාව පිළිබඳ වෛද්\u200dය, මහාචාර්ය, පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපනික අංශ ප්\u200dරධානී, ලෙනින්ග්\u200dරෑඩ් අධ්\u200dයාපනික ආයතනයේ වී. A.I. හර්සන්.

රුසියානු රාජ්\u200dය අධ්\u200dයාපනික විශ්ව විද්\u200dයාලයේ ළමා විද්\u200dයා ආයතනයේ අධ්\u200dයක්ෂ මහාචාර්ය නොට්කිනා එන්.ඒ. A.I. හර්සන්.

"ළමා කාලය" - මානවවාදී අධ්\u200dයාපනයේ දෘෂ්ටි කෝණයෙන් කතුවරුන් විසින් සකස් කරන ලද පුළුල් අධ්\u200dයාපන වැඩසටහනක්, පෙර පාසල් සිසුවෙකුගේ සංවර්ධනය හා අධ්\u200dයාපනය සඳහා පෞරුෂත්ව-ක්\u200dරියාකාරී ප්\u200dරවේශයකි. පෙර පාසල් කාල පරිච්ඡේදයේ (කණිෂ් ,, මධ්\u200dයම, ජ්\u200dයෙෂ් senior පෙර පාසල් වයස) අනුව කොටස් තුනක් එයට ඇතුළත් වේ.

සෑම කොටසක්ම පදනම් වී ඇත්තේ පෙර පාසල් ළමා කාලය පිළිබඳ කතුවරුන්ගේ අදහස්, මිනිස් ජීවිතයේ එහි වැදගත්කම, පෙර පාසල් වසරවල development ලදායී සංවර්ධනය සඳහා කොන්දේසි පිළිබිඹු කරන පොදු අදහස් මත ය.

දරුවාට වඩාත්ම සමීප හා ස්වාභාවික ක්\u200dරියාකාරකම් වලදී, පෙර පාසලේ බුද්ධිමය, ශාරීරික, චිත්තවේගීය, සදාචාරාත්මක, ස්වේච්ඡා, සමාජීය සහ පෞද්ගලික සංවර්ධනය සිදු වේ.

වැඩසටහනේ අරමුණ: පෙර පාසල් ළමා කාලය තුළ දරුවාගේ පුළුල් සංවර්ධනය සහතික කිරීම: බුද්ධිමය, ශාරීරික, චිත්තවේගීය, සදාචාරාත්මක, ශක්තිමත් කැමැත්ත, සමාජීය සහ පෞද්ගලික, ඔහුගේ වයස් ලක්ෂණ වලට අනුරූප සංවර්ධන පරිසරය තුළින්.

ඔහු වටා ඇති ලෝකයට දරුවෙකු හඳුන්වා දීම සිදු කරනු ලබන්නේ විවිධ ක්ෂේත්\u200dර (මිනිසුන්ගේ ලෝකය, සොබාදහම ආදිය) සහ සංස්කෘතිය (ලලිත කලාව, සංගීතය, ළමා සාහිත්\u200dයය සහ ස්වදේශීය භාෂාව, ගණිතය යනාදිය) සමඟ ඔහු කළ අන්තර්ක්\u200dරියාකාරිත්වයෙනි.

මෙම සංවර්ධන ක්\u200dරමය ගොඩනඟා ඇත්තේ දරුවාට ලබා ගත හැකි ප්\u200dරායෝගික ක්\u200dරියාකාරකම් පදනම් කරගෙන ය. ඔවුන්ගේ සාධනයෙහි ප්\u200dරති children ලයක් ලෙස, දරුවන් වස්තු, සංඛ්\u200dයා, ප්\u200dරමාණ සහ ඒවායේ ලාක්ෂණික ලක්ෂණ, විවිධ ජ්\u200dයාමිතික හැඩතලවල ගුණාංග සහ සම්බන්ධතා ඉගෙන ගනී.

මෙම වැඩසටහනට වාචික ජන කලා, ජන ක්\u200dරීඩා, සංගීතය හා නැටුම්, රුසියාවේ කලා සහ ශිල්පීය කෘති ඇතුළත් වේ. පංතිවල කාලසටහන, අන්තර්ගතය, සංවිධානය කිරීමේ ක්\u200dරමය සහ දෛනික චර්යාවේ ස්ථානය ස්වාධීනව තීරණය කිරීමේ අයිතිය ගුරුවරයාට ලබා දී ඇත.

වැඩසටහන නව වැදගත් අංශයක් ඉස්මතු කර ඇත: "දරුවා තමාට දක්වන ආකල්පය" (ස්වයං දැනුම).

වැඩසටහනේ සමස්ත අන්තර්ගතය සාම්ප්\u200dරදායිකව ප්\u200dරධාන කොටස් හතරක් වටා එක්සත් වී ඇත: “සංජානනය” (පෙර පාසල් දරුවන්ට අවට ලෝකය දැන ගැනීමේ විවිධ ක්\u200dරම ප්\u200dරගුණ කිරීමට උපකාර කිරීම (සංසන්දනය, මූලික විශ්ලේෂණය, සාමාන්\u200dයකරණය යනාදිය), ඔවුන්ගේ සංජානන ක්\u200dරියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම, සංජානන අවශ්\u200dයතා); ළමයින් කරුණාවන්ත, පරිස්සමින්, සැලකිලිමත් ආකල්පයකට යොමු කිරීම, මානුෂීය හැඟීම් වර්ධනය කිරීම සහ අවට ලෝකය කෙරෙහි ආකල්පය); “නිර්මාණය” (නිර්මාණශීලිත්වය අවහිර කිරීම: නිර්මාණශීලීත්වයේ ඉහළම ප්\u200dරකාශනය ලෙස ස්වාධීනත්වය වර්ධනය කිරීම); ජීවන රටාව).

මෙම වැඩසටහනට විශේෂ අවධානයක් යොමු කරනුයේ ස්වාභාවික ලෝකය පිළිබඳ දරුවන් හුරු කිරීම, ස්වාභාවික වස්තූන් කෙරෙහි ගෞරවය වර්ධනය කිරීම ය. වැඩසටහනට සම්පූර්ණ ක්\u200dරමවේද සහය ඇත.

ළමා වැඩසටහනේ ආදර්ශ පා: ය: "දැනෙන්න - හඳුනාගන්න - සාදන්න"... මෙම වචන මඟින් දරුවාගේ වර්ධනයේ අන්තර් සම්බන්ධිත රේඛා තුනක් නිර්වචනය කර ඇති අතර එමඟින් වැඩසටහනේ සියලුම කොටස් විනිවිද යන අතර එයට අඛණ්ඩතාව සහ තනි දිශාවක් ලබා දේ.

"ළමා කාලයේ සිට නව යොවුන් විය දක්වා" වැඩසටහන

රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්\u200dයාපන හා විද්\u200dයා අමාත්\u200dයාංශයේ අධ්\u200dයාපන සංවර්ධනය සඳහා වූ ෆෙඩරල් ආයතනයේ පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන දෙපාර්තමේන්තුවේ ප්\u200dරධානී, ඩොරොනෝවා ටී. එන්., මොස්කව් නගරයේ මනෝවිද්\u200dයාත්මක හා අධ්\u200dයාපනික විශ්ව විද්\u200dයාලයේ පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපනික හා මනෝවිද්\u200dයා අධ්\u200dයයන අංශයේ මහාචාර්ය.

රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ අධ්\u200dයාපන හා විද්\u200dයා අමාත්\u200dයාංශයේ අධ්\u200dයාපන සංවර්ධන පිළිබඳ ෆෙඩරල් ආයතනයේ පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන විද්\u200dයාගාරයේ ප්\u200dරමුඛ පෙළේ පර්යේෂක ග්\u200dරේසික් ටී., මොස්කව් අධ්\u200dයාපන ආයතනයේ සහකාර විද්\u200dයා මහාචාර්ය, පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන කර්තෘ.

අධ්\u200dයාපන හා සංවර්ධනය සඳහා ෆෙඩරල් ආයතනයේ ජ්\u200dයෙෂ් Senior පර්යේෂක, ගේම් ඇන්ඩ් සෙල්ලම් බඩු රසායනාගාරයේ එස්.අයි. මුසෙන්කෝ, ඔබ්\u200dරච් සඟරාවේ නියෝජ්\u200dය ප්\u200dරධාන කර්තෘ.

"ළමා කාලයේ සිට නව යොවුන් විය දක්වා" යනු පවුල සහ පෙර පාසල් ආයතනය අතර සමීප සහයෝගීතාවයෙන් දරුවෙකුගේ සංවර්ධනය හා හැදී වැඩීම සලකා බලන පළමු වැඩසටහනයි. තම දරුවන්ගේ ජීවිතයට සහභාගී වීම, නිවසේදී පමණක් නොව, බාලාංශ පාසැලේදී ද, දරුවෙකුගේ දෘෂ්ටිකෝණයෙන් ලෝකය බැලීමට, දරුවාගේ ක්\u200dරියා කෙරෙහි උනන්දුවක් දැක්වීමට දෙමාපියන්ට උපකාරී වනු ඇත. මීට අමතරව, දෙමව්පියන්ගේ සහ දරුවන්ගේ ඒකාබද්ධ ක්\u200dරියාකාරකම් මඟින් දරුවන්ගේ අධ්\u200dයාපනයේ ගුණාත්මකභාවය ඉහළ නංවන අතර සෑම දරුවෙකුගේම හැකියාවන් භාවිතා කිරීමට ඉඩ සැලසේ.

"ළමා කාලයේ සිට නව යොවුන් විය දක්වා" වැඩසටහන සංකීර්ණ වන අතර අන්තර් සම්බන්ධිත අංශ දෙකක පවුලක සහ පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයක විසඳිය යුතු කාර්යයන් නිර්වචනය කරයි - "සෞඛ්\u200dයය" සහ "සංවර්ධනය".

වැඩසටහනේ පළමු දිශාව - "සෞඛ්\u200dයය" - දරුවන්ගේ ශාරීරික හා මානසික සෞඛ්\u200dයය, ඔවුන්ගේ සංවර්ධනය හා චිත්තවේගීය යහපැවැත්ම ආරක්ෂා කිරීම සහ ශක්තිමත් කිරීම සපයයි. සෑම දරුවෙකුගේම සෞඛ්\u200dයය තක්සේරු කිරීමට සහ එය ගොඩනැගීම සඳහා තනි උපක්\u200dරමයක් තෝරා ගැනීමට දෙමව්පියන්ට, බාලාංශයේ ගුරුවරුන් සහ වෛද්\u200dය සේවකයින් සමඟ එක්ව අවස්ථාව ලබා දී ඇත.

වැඩසටහනේ දෙවන දිශාව - "සංවර්ධනය" - දරුවාගේ පෞරුෂත්වය (ඔහුගේ මුලපිරීම, ස්වාධීනත්වය, කුතුහලය, නිර්මාණාත්මක ස්වයං ප්\u200dරකාශනයට ඇති හැකියාව) සහ විශ්වීය වටිනාකම් සහිත දරුවන් හුරු කරවීම අරමුණු කර ගෙන ඇත.

මෙම වැඩසටහන විශාල කතුවරුන් කණ්ඩායමක් විසින් නිර්මාණය කරන ලද්දකි - මොවුන් මනෝ විද්\u200dයා ologists යින්, අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරමවේදයන්, දෝෂ විද්\u200dයා ologist යින්, වාග් විද්\u200dයා ologist යින්, සංගීත ian යින්, වෛද්\u200dයවරුන් ය. වැඩසටහනේ ප්\u200dරධානී ටැටියානා නිකොලෙව්නා ඩොරොනෝවා. මෙම වැඩසටහන ක්\u200dරියාත්මක කිරීම සඳහා, පෙර පාසල් සිසුවෙකුගේ ක්\u200dරියාකාරකම්, පෙරපාසල් ආයතනයක අධ්\u200dයාපනික කටයුතු සැලසුම් කිරීම හා සංවිධානය කිරීම සහ පවුලක දරුවෙකු සංවර්ධනය කිරීම හා ඇති දැඩි කිරීම සඳහා අධ්\u200dයාපන හා දෘශ්\u200dය හා ක්\u200dරමෝපායික ආධාරක කට්ටලයක් සකස් කර ඇත. අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියට සහභාගී වන සියලුම දෙනා සඳහා සාහිත්\u200dයය පිරිනමනු ලැබේ: ළමයින්, දෙමාපියන්, අධ්\u200dයාපන ators යින්, සංගීත අධ්\u200dයක්ෂවරුන්, දෘශ්\u200dය ක්\u200dරියාකාරකම් පිළිබඳ විශේෂ ists යින්, භෞතික සංස්කෘතිය, විදේශීය භාෂා, ක්\u200dරමවේද විද්\u200dයා, යින්, පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතන ප්\u200dරධානීන්, වෛද්\u200dය සේවකයින්.

මෙම වැඩසටහන රුසියාවේ විවිධ ප්\u200dරදේශවල පුළුල් පරීක්ෂණාත්මක පරීක්ෂණයකට භාජනය වී ඇති අතර දෙමව්පියන්ගෙන් සහ ගුරුවරුන්ගෙන් ධනාත්මක තක්සේරුවක් ලබා ගෙන ඇත.

මෙම වැඩසටහනේ නම පිළිබිඹු කරන්නේ අනාගත මානව සංවර්ධනයේ අත්තිවාරම් දැමූ අද්විතීය යුගයක් ලෙස පෙර පාසල් ළමා වියේ වැදගත්කමයි.

"මූලාරම්භය" වැඩසටහනේ දරුවා අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියේ කේන්ද්\u200dරීය චරිතය වේ.

වැඩසටහනේ අරමුණ: දරුවාගේ විවිධාංගීකරණය වූ සංවර්ධනය; වයස්ගත ආශ්\u200dරිත හැකියාවන් හා නූතන සමාජයේ අවශ්\u200dයතාවන්ට අනුරූප වන මට්ටමකට නිර්මාණාත්මක, හැකියාවන් ඇතුළුව ඔහුගේ විශ්වීය ගොඩනැගීම; සියළුම දරුවන් සඳහා සංවර්ධනයේ සමාන ආරම්භයක් සහතික කිරීම; ඔවුන්ගේ සෞඛ්\u200dයය ආරක්ෂා කිරීම හා ශක්තිමත් කිරීම.

දිශානතියේ මානවවාදී මෙම වැඩසටහන මඟින් ගුරුවරයාට වයස් නිර්ණායක මත යැපෙමින්, දරුවන්ගේ සංවර්ධනයේ විවිධ වේගය සැලකිල්ලට ගෙන ඔවුන් වෙත තනි ප්\u200dරවේශයක් ක්\u200dරියාත්මක කිරීමට ඉඩ සැලසේ. මනෝවිද්\u200dයාත්මක යුගය කාලානුක්\u200dරමිකව සමපාත නොවන අතර එක් මනෝවිද්\u200dයාත්මක යුගයක් තවත් කාල පරිච්ඡේදයකට සමාන නොවේ. මෙම ප්රවේශය සම්බන්ධව, වැඩසටහනේ මනෝවිද්යාත්මක වයස් ඉස්මතු කර දක්වයි:

පූර්ව ළමාවිය(අදියර 2)

ළදරු කාලය (උපතේ සිට වසර 1 දක්වා)

Age මුල් වයස (අවුරුදු 1 සිට අවුරුදු 3 දක්වා).

පෙර පාසල් ළමා කාලය(අදියර 2) ජේ

කනිෂ් pres පෙර පාසල් වයස (අවුරුදු 3-5 සිට)

ජ්\u200dයෙෂ් senior පෙර පාසල් වයස (අවුරුදු 5 සිට 7 දක්වා)

මෙම බෙදීම තීරණය කරනු ලබන්නේ නම් කරන ලද වයස් සීමාවන් තුළ, දරුවාගේ වර්ධනයේ සැලකිය යුතු ගුණාත්මක වෙනස්කම් සිදු වන අතර, බොහෝ මනෝවිද්\u200dයාත්මක අධ්\u200dයයනයන්ගෙන් සහ අධ්\u200dයාපනයේ ආනුභවික අත්දැකීම් වලින් හඳුනාගෙන ඇත.

වැඩසටහන පොහොසත් කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත - විස්තාරණය කිරීම; කෘතිම ත්වරණය නොවේ - සංවර්ධනයේ ත්වරණය. දරුවාගේ මානසික දියුණුව විස්තාරණය කිරීමෙන් ඔහුගේ හැකියාවන් උපරිම ලෙස අවබෝධ කර ගත හැකි අතර, එය විශේෂයෙන් ළමයින්ගේ ක්\u200dරියාකාරකම් වල පිහිටුවා ඇති අතර ඒවා විදහා දක්වයි. ත්වරණය මෙන් නොව, දරුවාගේ ශාරීරික හා මානසික සෞඛ්\u200dයය ආරක්ෂා කිරීමට හා ශක්තිමත් කිරීමට එය සමත් වේ.

මෙම වැඩසටහන පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපනයේ විශේෂතා සැලකිල්ලට ගන්නා අතර එය පාසලට වඩා මූලික වශයෙන් වෙනස් වේ. දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීමේ අරමුණු හා අරමුණු වල එකමුතුකම සාක්ෂාත් කර ගැනීම සඳහා, මෙම වැඩසටහන මගින් බාලාංශ හා පවුල අතර අර්ථවත් අන්තර් ක්\u200dරියාකාරිත්වයක් ඇති කරයි.

දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම, ඉගැන්වීම සහ සංවර්ධනය කිරීම සඳහා පොදු මාර්ගෝපදේශ සකස් කරන මූලික වැඩසටහන අනාගත විචල්\u200dය හා විශේෂ වැඩසටහන් සඳහා පදනම බවට පත්විය හැකිය.

සාර්ථක විද්\u200dයාත්මක වැඩසටහන නිර්මාණය කිරීම සඳහා ප්\u200dරමුඛ විද්\u200dයාත්මක හා අධ්\u200dයාපන ආයතන සහභාගී විය: අධ්\u200dයාපනයේ උපායමාර්ගික පර්යේෂණ ආයතනය; අධ්\u200dයාපන සංවර්ධනය සඳහා ෆෙඩරල් ආයතනය; ළමුන් හා නව යොවුන් දරුවන්ගේ සනීපාරක්ෂාව සහ සෞඛ්\u200dය ආරක්ෂණ පර්යේෂණ ආයතනය, SCCH RAMS; මොස්කව් ප්\u200dරාන්ත අධ්\u200dයාපනික විශ්ව විද්\u200dයාලය; රුසියානු රාජ්\u200dය අධ්\u200dයාපනික විශ්ව විද්\u200dයාලය A.I. හර්සන්; මොස්කව් සිටි මනෝවිද්\u200dයා හා අධ්\u200dයාපන විශ්ව විද්\u200dයාලය; යෙලට්ස් රාජ්\u200dය විශ්ව විද්\u200dයාලය අයි.ඒ. බුනින්; චෙලියාබින්ස්ක් රාජ්\u200dය අධ්\u200dයාපනික විශ්ව විද්\u200dයාලය; නිශ්නි නොව්ගොරොඩ් ගෘහ නිර්මාණ හා සිවිල් ඉංජිනේරු ඇකඩමිය. "සාර්ථක" කණ්ඩායමේ කතුවරුන් අතර ජනප්\u200dරිය විචල්\u200dය අධ්\u200dයාපන වැඩසටහන් වන "දේදුන්න", "සංවර්ධනය", "ළමා කාලය", "ළමා කාලයේ සිට නව යොවුන් විය දක්වා" කතුවරුන් ද ඇතුළත් විය.

කතුවරුන්ගේ කණ්ඩායම: බෙරෙසිනා එන්.ඕ., කැන්ඩ්. වෛද්\u200dය විද්\u200dයාව, බර්ලකෝවා අයි.ඒ., කැන්ඩ්. මනෝවිද්\u200dයාත්මක විද්\u200dයා, ජෙරසිමෝවා ඊ.එන්., වෛද්\u200dය විද්\u200dයාව පිළිබඳ වෛද්\u200dය, ගොගොබෙරිජ් ඒ.ජී., වෛද්\u200dය විද්\u200dයාව පිළිබඳ වෛද්\u200dය, ග්\u200dරිසික් ටී. අයි. අධ්\u200dයාපනික විද්\u200dයාව, ඩර්කුන්ස්කායා වී.ඒ., කැන්ඩ්. අධ්\u200dයාපනික විද්\u200dයා, ඩොරොනෝවා ටී. එන්., අධ්\u200dයාපනික විද්\u200dයා අපේක්ෂකයා, ඩයකිනා ඒ.ඒ. ped. විද්\u200dයා, මනෝවිද්\u200dයා වෛද්\u200dය, කැමන්ස්කායා වී.ජී., රුසියානු අධ්\u200dයාපන ඇකඩමියේ අනුරූප සාමාජික, කුස්මිෂිනා ටී. එල්. මනෝවිද්\u200dයාත්මක විද්\u200dයා, ලෙබෙදෙව් යූ.ඒ, දර්ශනවාදයේ වෛද්\u200dය. විද්\u200dයාවන්, ඩයිස්ට්. රුසියානු අධ්\u200dයාපන ඇකඩමියේ සාමාජික, පරමොනෝවා එම්. යූ, සොම්කෝවා ඕ.එන්., කැන්ඩ්. අධ්\u200dයාපනික විද්\u200dයා, ස්ටෙපනෝවා එම්.අයි., වෛද්\u200dය විද්\u200dයා වෛද්\u200dය සුෂ්කෝවා අයි.වී. දර්ශනවාදයේ ආචාර්ය එල්.වී. විද්\u200dයාවන්.

විද්\u200dයාත්මක උපදේශකයින්: රුසියානු අධ්\u200dයාපන ඇකඩමියේ පූර්ණ සාමාජික මනෝවිද්\u200dයා වෛද්\u200dය ඩී. අයි. ෆෙල්ඩ්ස්ටයින් සහ රුසියානු අධ්\u200dයාපන ඇකඩමියේ පූර්ණ සාමාජික මනෝවිද්\u200dයාව පිළිබඳ වෛද්\u200dය ඒ.ජී. අස්මොලොව්.

2009/2010 දී මෙම වැඩසටහන රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ සං ent ටක ආයතනවල නියමු කලාප හතක අත්හදා බලන ලදී. අනුමත කිරීම සඳහා සහභාගී වූ බාලාංශ තෝරාගනු ලැබුවේ නිර්ණායක දෙකක් අනුව ය: නාගරික හා ග්\u200dරාමීය ප්\u200dරදේශය; සාමාන්\u200dය සංවර්ධන හා සෞඛ්\u200dය වැඩිදියුණු කිරීමේ දිශානතියේ කණ්ඩායම් සමඟ.

K ළමුන් වැඩිහිටියන් හා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ වඩාත් සුවපහසු හැඟීමක් ඇති කිරීමට පටන් ගත්හ.

App අනුමත කිරීම සඳහා සහභාගී වන සියලුම “වැඩිහිටි” අයගේ වෘත්තීය මට්ටම සැලකිය යුතු ලෙස වැඩි වී තිබේ;

Teachers ගුරුවරුන් සහ සිසුන්ගේ දෙමව්පියන් අතර ඇති සම්බන්ධතාවයේ හා අන්තර්ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ ස්වභාවය ගුණාත්මකව වෙනස් වී ඇත;

K ළදරු පාසලේ “ජීවත්වීම” ළමයින්ට මෙන්ම වැඩිහිටියන්ටද වඩාත් සිත්ගන්නා සුළු වී තිබේ.

වයස අවුරුදු 4-7 අතර දරුවන්ගේ සෞඛ්\u200dයය හා සංවර්ධනය පිළිබඳ දෙමාපියන් සහ අධ්\u200dයාපන ators යින් සඳහා පුළුල් වැඩසටහනක් කතුවරුන් කණ්ඩායමක් විසින් 2002 දී අධ්\u200dයාපනික විද්\u200dයා අපේක්ෂක ටී. එන්. ඩොරොනෝවාගේ නායකත්වය යටතේ සංවර්ධනය කරන ලදී.

පෙර පාසල් හා ප්\u200dරාථමික සාමාන්\u200dය අධ්\u200dයාපනය, පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ators යින් සහ දෙමාපියන්ගේ කාර්යයන් ක්\u200dරියාත්මක කරන අධ්\u200dයාපන ආයතනවල ඉගැන්වීමේ කාර්ය මණ්ඩලයට මෙම වැඩසටහන ආමන්ත්\u200dරණය කරනු ලබන අතර, බාලාංශයට නොපැමිණෙන දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමට ද මෙය යොදා ගත හැකිය.

මෙම වැඩසටහන පදනම් වී ඇත්තේ රුසියානු අධ්\u200dයාපනයේ නූතන ක්\u200dරමයේ වැදගත්ම උපායමාර්ගික මූලධර්මය මත ය - එහි අඛණ්ඩතාවය, පෙර පාසල් හා පාසල් ළමා අවධියේ දී සමාජ අධ්\u200dයාපන ආයතන තුනක - පවුල්, බාලාංශ හා පාසැල් යන ක්\u200dරියාකාරකම් සමීපව සම්බන්ධීකරණය කිරීමෙන් සහතික කෙරේ. මෙය පෙර පාසල් හා ප්\u200dරාථමික පාසල් වයස අතර අඛණ්ඩ සම්බන්ධතාවය නිරූපණය කරන වැඩසටහනේ නාමයෙන් පිළිබිඹු වේ. පෙර පාසල් හා ප්\u200dරාථමික සාමාන්\u200dය අධ්\u200dයාපනය යන සංකල්පය මත පදනම්ව, මෙම වැඩසටහන වැඩිහිටියන් දරුවා සමඟ පෞරුෂත්වයට නැඹුරු වූ අන්තර් ක්\u200dරියාකාරිත්වයට යොමු කරයි, දෙමව්පියන් තම දරුවා හා සාමාන්\u200dයයෙන් අධ්\u200dයාපනික ප්\u200dරජාව සමඟ දෙමාපියන්ගේ අධ්\u200dයාපනික සහයෝගීතාව, පවුලේ දරුවන්, බාලාංශ හා දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම හා අධ්\u200dයාපනය සඳහා දෙමාපියන්ගේ සහභාගීත්වය ඇතුළත් වේ. ඉන්පසු පාසැලේදී.

පවුලක් සමඟ පෙරපාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයක් අන්තර්ක්\u200dරියා කිරීම සඳහා නෛතික පදනම ජාත්\u200dයන්තරය (ළමා අයිතිවාසිකම් ප්\u200dරකාශ කිරීම සහ ළමා අයිතිවාසිකම් පිළිබඳ සම්මුතිය) මෙන්ම රුසියානු ලේඛන (රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ ව්\u200dයවස්ථාව, රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ පවුල් සංග්\u200dරහය, රුසියානු සමූහාණ්ඩුවේ නීති “අධ්\u200dයාපනය පිළිබඳ” සහ “ළමා අයිතිවාසිකම් පිළිබඳ මූලික සහතික කිරීම්”). වැඩසටහන මෙම ලේඛනවල වැදගත්ම විධිවිධාන පිළිබිඹු කරයි: දරුවාගේ අධ්\u200dයාපන අයිතිය; සෑම දරුවෙකුගේම පෞද්ගලිකත්වයට ගරු කිරීම, ඔහුගේ වර්ධනයේ සුවිශේෂතා; සියලු ආකාරයේ ශාරීරික හා මානසික හිංසනය, අපයෝජනය ආදියෙන් ආරක්ෂා වීමට දරුවාට ඇති අයිතිය; දරුවාගේ සෞඛ්\u200dයය, හැදී වැඩීම සහ පූර්ණ සංවර්ධනය සඳහා පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනය පවුල සමඟ අන්තර් ක්\u200dරියා කිරීම.

පෙර පාසල් ළමා අවධියේදී, මෙම වැඩසටහන මඟින් පහත සඳහන් සෞඛ්\u200dය වැඩිදියුණු කිරීම සහ ඇති දැඩි කිරීම සහ අධ්\u200dයාපනික කාර්යයන් සාර්ථක ලෙස විසඳීම සඳහා දෙමාපියන්ගේ සහ ගුරුවරුන්ගේ උත්සාහයන් ඒකාබද්ධ කිරීමේ අදහස ක්\u200dරියාත්මක කරයි: දරුවාගේ ශරීරයේ සියලුම පද්ධති හා ක්\u200dරියාකාරිත්වයන්හි උසස් තත්ත්වයේ මේරීම සඳහා කොන්දේසි සැපයීමෙන් සෞඛ්\u200dයය ගොඩනැගීම; දරුවාගේ පෞරුෂත්වය, ඔහුගේ හැකියාවන් සහ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන්, අනාගත ශිෂ්\u200dයයාගේ සංජානන ක්\u200dරියාකාරකම්වල පදනම ලෙස කුතුහලය වර්ධනය කිරීම; භාෂාවේ ජාතික අනන්\u200dයතාවයට හා සාම්ප්\u200dරදායික සාරධර්මවලට ගරු කිරීම, සමාජ කුසලතා පෝෂණය කිරීම, වැඩිහිටියන් හා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ හැකියාව.

මෙම වැඩසටහන ළමා කාලයේ විවිධ කාලපරිච්ඡේදවල ලාක්ෂණික ලක්ෂණ නියම කරන අතර පවුල තුළ සහ බාලාංශයේ ප්\u200dරධාන අංශ දෙකකින් විසඳීමට සුදුසු කාර්යයන් තීරණය කරයි - “සෞඛ්\u200dය” සහ “සංවර්ධනය”. වැඩසටහනේ පළමු දිශාව - "සෞඛ්\u200dයය" - දරුවන්ගේ ශාරීරික හා මානසික සෞඛ්\u200dයය, ඔවුන්ගේ ශාරීරික සංවර්ධනය සහ චිත්තවේගීය යහපැවැත්ම ආරක්ෂා කිරීම සහ ශක්තිමත් කිරීම සපයයි. ළදරුවන්ගේ ගුරුවරුන් සහ වෛද්\u200dය සේවකයින් සමඟ එක්ව දරුවාගේ සෞඛ්\u200dයය අධ්\u200dයයනය කිරීමට සහ තක්සේරු කිරීමට දෙමව්පියන්ට අවස්ථාව ලබා දී ඇති අතර, පසුව ඔහුගේ සුවය සඳහා තනි උපක්\u200dරම තෝරා ගන්න. වැඩසටහනේ දෙවන දිශාව - "සංවර්ධනය" - සමස්තයක් ලෙස දරුවාගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීම, සංස්කෘතික සාරධර්ම පිළිබඳ හුරුපුරුදු වීම, නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය ගොඩනැගීම, ඔහුගේ කුතුහලය වර්ධනය කිරීම, සංජානන ක්\u200dරියාකාරකම්, හියුමස් චින්තනය, සෙවුම් ක්\u200dරියාකාරකම් කෙරෙහි ඇති උනන්දුව මෙන්ම සමාජ නිපුණතාවය අරමුණු කර ගෙන ඇත.

දෙමාපියන් සහ ගුරුවරුන් අතර සාර්ථක අන්තර් ක්\u200dරියාකාරිත්වයක් සඳහා පොදු මූලධර්ම ගණනාවක් මෙම වැඩසටහන මගින් අර්ථ දක්වා ඇත. වැදගත්ම දෙය නම් වැඩිහිටියෙකු හා දරුවෙකු අතර සබඳතා විලාසය, ඔහුට ගරු කිරීම සහ දරුවන්ගේ නිර්මාණශීලීත්වයේ නිෂ්පාදන කෙරෙහි ගරු කිරීම, ඔහුගේ ක්\u200dරියාවන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම, මුලපිරීම, ස්වාධීනත්වය සහ ආත්ම විශ්වාසය පවත්වා ගැනීම ය. වැඩසටහන ක්\u200dරියාත්මක කිරීම සඳහා දෙමාපියන් සහ ගුරුවරුන් සඳහා ඉගැන්වීමේ ද්\u200dරව්\u200dය මාලාවක් ඉදිරිපත් කෙරේ.

වැඩසටහන "Kindergarten - ප්රීතිමත් නිවසක්" (N. M. Krylova).

මෙම වැඩසටහන සම්පාදනය කරනු ලබන්නේ දේශීය හා ලෝක අධ්\u200dයාපනය, මනෝ විද්\u200dයාව, ස්නායු භෞතවේදය සහ වෙනත් විද්\u200dයාවන්හි මූලික විද්\u200dයාත්මක ජයග්\u200dරහණ සාමාන්\u200dයකරණය හා ඒකාබද්ධ කිරීමේ පදනම මත ය. පෙර පාසලක් ඇති දැඩි කිරීමේ කතුවරයාගේ සංකල්පය එය ඉදිරිපත් කරයි. මෙම වැඩසටහන 1985 සිට පෙර පාසල් දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමට හඳුන්වා දී ඇත. දිගු කලක් තිස්සේ එය පිරිපහදු කර පිරිපහදු කරන ලදී. මෙම වැඩසටහන ප්\u200dරථම වරට 1992 දී පර්ම් හි ප්\u200dරකාශයට පත් කරන ලදී.

පාසල සඳහා දෙවන කනිෂ් ,, මධ්\u200dයම, ජ්\u200dයෙෂ් senior සහ සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම්වල වැඩ හඳුන්වාදීම හා ලක්ෂණ වලින් මෙම වැඩසටහන සමන්විත වේ.මෙම වැඩසටහන මගින් අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරියාවලියක මූලික මූලධර්ම නිර්වචනය කරයි: මානවවාදී දිශානතියේ මූලධර්මය; අධ්\u200dයාපනයේ ජාතික හා විශ්වීය සමීප සම්බන්ධතාවයේ මූලධර්මය; ඒකාබද්ධ ප්\u200dරවේශයක මූලධර්මය; ක්\u200dරියාකාරකම් හා සන්නිවේදනයේ මනෝභාවයේ වර්ධනයේ මූලධර්මය; සොබාදහමට අනුකූල වීමේ මූලධර්මය, අධ්\u200dයාපනයේ සෞඛ්\u200dයය වැඩි දියුණු කිරීමේ දිශානතිය; මූලධර්ම තුනක සමගිය පිළිබඳ මූලධර්මය; පොදුරාජ්\u200dය මණ්ඩලයේ නීතිවලට අනුව පවුල හා බාලාංශයේ ඇති දැඩි කිරීමේ සහයෝගීතාවයේ මූලධර්මය.

වැඩසටහනේ ප්\u200dරධාන දිශාවන්: වැඩසටහනේ පළමු දිශාව මඟින් දරුවාට භෞතික සංස්කෘතියට හඳුන්වා දීම, විශ්වීය මානව සංස්කෘතියේ පදනම ලෙස සෞඛ්\u200dය සම්පන්න ජීවන රටාවක් ඇති කිරීම, සිසුන්ගේ සෞඛ්\u200dයය හා සෞඛ්\u200dයය හා සෞඛ්\u200dයය පිළිබඳ සැලකිලිමත් වීම; දෙවන දිශාව වන්නේ ස්වාධීනත්වයේ හා නිර්මාණශීලීත්වයේ මට්ටමින් විවිධ ක්\u200dරියාකාරකම් සිදු කිරීමේ ක්\u200dරියාවලියේදී පුද්ගලයකු ලෙස දරුවාගේ බහුකාර්ය සංවර්ධනය හා ස්වයං සංවර්ධනය පුළුල් කිරීම ප්\u200dරවර්ධනය කිරීමයි; වැඩසටහනේ තුන්වන දිශාව වන්නේ අධ්\u200dයාත්මික සංස්කෘතිය හා බුද්ධිය පිළිබඳ මූලික කරුණු ශිෂ්\u200dයයාට හුරු කරවීමයි.

වැඩසටහනේ කොටස් මත පදනම්ව කතුවරයා එක් එක් තනතුරේ ලක්ෂණ හෙළි කරයි. සෑම වයස් කාණ්ඩයක් සඳහාම, පන්ති ලැයිස්තුවක් සහ සතියකට ඒවා ගණන ඉදිරිපත් කෙරේ. සියලුම වයස් කාණ්ඩවල පළමු කොටස ආරම්භ වන්නේ දරුවාගේ මානසික හා ශාරීරික සංවර්ධනය පිළිබඳ විස්තරයකි. මෙහිදී කතුවරයා එක් එක් වයස් කාණ්ඩයේ දරුවන්ගේ මානසික හා ශාරීරික ලක්ෂණ හෙළි කරයි. තවද, වැඩ කටයුතු උපදෙස් අනුව ගොඩනගා ඇත.

එබැවින්, තරුණ හා මධ්\u200dයම කණ්ඩායම්වල දරුවන් සමඟ, වැඩ කටයුතු පහත පරිදි ව්\u200dයුහගත කර ඇත.

පළමු දිශාව: සෞඛ්\u200dයය ගැන සැලකිලිමත් වීම සහ ශිෂ්\u200dයයාගේ ශාරීරික හා මානසික සංවර්ධනය අද්විතීය පුද්ගලත්වයක් ලෙස ප්\u200dරවර්ධනය කිරීම. දෙවන දිශාව: විවිධ ආකාරයේ ස්වාධීන ක්\u200dරියාකාරකම් වල තනි පුද්ගලයෙකු ලෙස දරුවා ඇති දැඩි කිරීම. මෙයට පහත සඳහන් අනු කොටස් ඇතුළත් වේ: "සන්නිවේදනය", "කථනය", "ඉදිකිරීම්", "ශ්\u200dරමය", "ක්\u200dරීඩාව" සහ වෙනත් ය. තෙවන දිශාව: අධ්\u200dයාත්මික සංස්කෘතිය හා බුද්ධිය පිළිබඳ මූලික කරුණු හුරු කිරීම. එයට පහත දැක්වෙන අනු කොටස් ඇතුළත් වේ: "මිනිසා සහ සමාජය", "පාරිසරික සංස්කෘතිය පිළිබඳ හැඳින්වීම", "විද්\u200dයා හා තාක්ෂණ ලෝකයට හැඳින්වීම", "භූගෝලීය ලෝකයට හැඳින්වීම", "තාරකා විද්\u200dයා ලෝකයට හැඳින්වීම", "තාක්ෂණ ලෝකයට හැඳින්වීම".

මධ්\u200dයම කණ්ඩායමේ දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීම තරුණ පෙර පාසල් වයසේදී මෙන් එකම යෝජනා ක්\u200dරමයට අනුව ගොඩනගා ඇත. කෙසේ වෙතත්, සුවිශේෂී ලක්ෂණ කිහිපයක් තිබේ. එබැවින් මධ්\u200dයම කණ්ඩායමේ ළමුන් සමඟ වැඩ කිරීමේ දෙවන දිශාවට "ගීත වාදනය සහ ගීත-සංගීත නිර්මාණශීලිත්වය" සහ "නැටුම් හා ක්\u200dරීඩා නිර්මාණශීලිත්වය" යන කොටස ඇතුළත් විය. තෙවන දිශාවට ද ආවේණික ලක්ෂණ ඇත, "පාරිසරික සංස්කෘතියේ මූලධර්ම" සහ "ගණිත ලෝකයට හැඳින්වීම" යන කොටස් ඇතුළත් වේ.

පැරණි කණ්ඩායමේ, වැඩ කටයුතු දිශාවන් තුනකින් ව්\u200dයුහගත කර ඇත: පළමු දිශාව වන්නේ අධ්\u200dයාත්මික සංස්කෘතිය හා බුද්ධිය පිළිබඳ මූලික කරුණු දරුවාට හුරු කිරීමයි. මෙම දිශාවට පහත සඳහන් අනු කොටස් ඇතුළත් වේ: "පවුල සමඟ දරුවාගේ සම්බන්ධතාවය", "ළදරු පාසල සමඟ දරුවාගේ සම්බන්ධතාවය", "සමාජය සමඟ දරුවාගේ සම්බන්ධතාවය", "දරුවා historical තිහාසික හා භූගෝලීය ලෝකයට හඳුන්වා දීම", "පාරිසරික සංස්කෘතියේ මූලධර්ම", "පාරිසරික අධ්\u200dයාපනය", " විද්\u200dයා හා තාක්ෂණ ලෝකයට හැඳින්වීම ”,“ ගණිත ලෝකයට හැඳින්වීම ”,“ තාරකා විද්\u200dයා ලෝකයට හැඳින්වීම ”. දෙවන දිශාව වන්නේ සෞඛ්\u200dයය ගැන සැලකිලිමත් වීම සහ පුද්ගලයෙකු ලෙස ශිෂ්\u200dයයාගේ ශාරීරික හා මානසික සංවර්ධනය ඉහළ නැංවීමයි. තෙවන දිශාව වන්නේ විවිධාකාර ස්වාධීන ක්\u200dරියාකාරකම් වලදී දරුවා තනි පුද්ගලයෙකු ලෙස ඇති දැඩි කිරීම. මෙම දිශාවට පහත සඳහන් අනු කොටස් ඇතුළත් වේ: "සන්නිවේදනය", "කථාව", "ඉදිකිරීම්", "ශ්\u200dරමය", "ක්\u200dරීඩාව" යනාදිය.

සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ පළමු දිශාවට “සමාජයේ හැසිරීම් සංස්කෘතිය” යන උපවගන්තිය ඇතුළත් වන අතර පාරිසරික අධ්\u200dයාපනය පිළිබඳ කොටස වෙනස් ලෙස පෙනේ - “පාරිසරික සංස්කෘතිය හඳුන්වාදීම”. තෙවන දිශාවට නව උප කොටසක් ඇතුළත් වේ - "ප්\u200dරබන්ධ".

සෑම වයස් කාණ්ඩයකම, පෙරපාසල් හා නිවසේදී, සවස් වරුවේ දළ වශයෙන් දෛනික චර්යාවක් ඇත. සෑම අංශයකම විවිධ ක්\u200dරියාකාරකම්වල අධ්\u200dයාපනය, පුහුණුව සහ සංවර්ධනය යන ප්\u200dරධාන කාර්යයන් ඇතුළත් වේ. වර්ෂය අවසාන වන විට, දරුවාගේ වර්ධනයේ ප්\u200dරධාන දර්ශකයන් සකස් කරන ලදි - "කුමන ආකාරයේ ශිෂ්\u200dයයෙක් වී ඇත්ද" (එය ඔහුට සාමාන්\u200dය දෙයකි). උපග්\u200dරන්ථයේ, වැඩසටහනේ කතුවරයා "Kindergarten - House of Joy" වැඩසටහන යටතේ ළමුන් සමඟ ඉගැන්වීම් හා අධ්\u200dයාපන කටයුතු සංවිධානය කිරීම පිළිබඳව ගුරුවරයාට උපදෙස් ලබා දෙයි. සෑම අංශයකින්ම, කතුවරයා විවිධ වයස් කාණ්ඩවල ළමුන් සමඟ වැඩ කිරීමේ සුවිශේෂතා පෙන්වයි, වැඩසටහන සඳහා නිර්දේශිත කලා කෘති ලැයිස්තුවක් ඉදිරිපත් කරයි, ලලිත කලා කෘති, දළ වශයෙන් සංගීත ප්\u200dරසංගයක් යනාදිය. පෙරපාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයක දරුවෙකුගේ ජීවිතයේ ආරක්ෂාව පිළිබඳව විශේෂ අවධානය යොමු කෙරේ.

වැඩසටහන "පාසල - 2100" (සංස්කරණය කරන ලද්දේ ඒ. ලියොන්ටිව් විසිනි).

"පාසල - 2100" යන අධ්\u200dයාපන වැඩසටහන 1999 දී රුසියානු අධ්\u200dයාපන ඇකඩමියේ ශාස්ත්\u200dර ician ඒ. ඊළඟ අවුරුදු දහය සඳහා.

වැඩසටහනේ අරමුණ – ගුණාත්මක අධ්\u200dයාපනයේ දර්ශකයක් ලෙස සාක්ෂරතාවයෙන් යුත් පුද්ගලයෙකුගේ පෙර පාසල් හා පාසල් සංවර්ධන අධ්\u200dයාපනයේ ක්\u200dරියාවලියට සූදානම් වීම, වැඩිදුර සංවර්ධනය සඳහා ශිෂ්\u200dයයාගේ සූදානම සහතික කිරීම. පාසැල් - 2010 වැඩසටහන යටතේ පෙර පාසල් පුහුණුවේ විෂය වැඩසටහන් ළමුන් සඳහා පෙළපොත් වල ක්\u200dරියාත්මක වන අතර අධ්\u200dයාපන ators යින් සහ ගුරුවරුන් සඳහා මාර්ගෝපදේශ, ප්\u200dරාථමික පාසල් සඳහා සමාන විෂය වැඩසටහන් වලට අනුකූල වන අතර පාසලේ රාමුව තුළ අඛණ්ඩ පා course මාලාවක කොටසකි - 2100 අධ්\u200dයාපන වැඩසටහන.

වයස අවුරුදු 3-6 අතර ළමුන් සඳහා ගණිතය පිළිබඳ පෙර පාසල් පුහුණු කිරීමේ වැඩසටහන (කතුවරුන් වන එල්. ජී. පීටර්සන්, ඊ. ඊ. කොචෙමසෝවා, එන්. පී. කොලිනා) දරුවාගේ සර්වකාලීන සංවර්ධනය - ඔහුගේ අභිප්\u200dරේරණ ක්ෂේත්\u200dරය, බුද්ධිමය හා නිර්මාණාත්මක හැකියාවන්, පෞරුෂ ගති ලක්ෂණ වර්ධනය කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත. නව තොරතුරු නිමි ස්වරූපයෙන් ලබා දී නැත, නමුත් එය හඳුන්වා දෙනු ලබන්නේ ක්\u200dරියාකාරීත්වයේ මූලධර්මය මත ය, එනම් ළමයින් අත්\u200dයවශ්\u200dය අංග විශ්ලේෂණය කිරීමෙන්, සංසන්දනය කිරීමෙන් හා හඳුනා ගැනීමෙන් ඔවුන් අවට ලෝකයේ සම්බන්ධතා සහ සම්බන්ධතා "සොයා ගනී". ගුරු-අධ්\u200dයාපන ator යෙකුගේ කාර්යභාරය අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම හා නොපෙනෙන ලෙස, නොසැලකිලිමත් ලෙස ළමයින් “සොයා ගැනීම” වෙත යොමු කරයි. සෙල්ලම් කිරීමේ කාර්යයන් සමඟ අධ්\u200dයාපනික ද්\u200dරව්\u200dයවල සන්තෘප්තිය තීරණය වන්නේ දරුවන්ගේ වයස් ලක්ෂණ අනුව ය.

පරිගණක විද්\u200dයාව පිළිබඳ පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා පුහුණු වැඩසටහන (කතුවරුන් A. වී. ගෝරියාචෙව්, එන්. වී. ක්ලූච්) ළමයින්ට පරිගණක විද්\u200dයාව ඉගැන්වීමේ විශේෂිත කාර්යයන් සැලකිය යුතු ප්\u200dරමාණයක් සපයයි, ඒවා සරලම වස්තූන්, ක්\u200dරියාවන්, ප්\u200dරකාශයන්ට අදාළව ඉදිරිපත් කෙරේ: කොටස් රචනා කිරීමේ හැකියාව සහ සමස්ත (වස්තු හා ක්\u200dරියාවන් සඳහා) ; වස්තූන්ගේ ප්\u200dරධාන අරමුණ නම් කරන්න; සිදුවීම් නිවැරදි අනුපිළිවෙලට සකස් කරන්න; සත්\u200dය සහ අසත්\u200dය ප්\u200dරකාශ සඳහා උදාහරණ දෙන්න; විවිධ අවස්ථාවන්හි දේපලවල වාසි සහ හානිය බලන්න, එක් වස්තුවක ගුණාංග තවත් වස්තුවකට මාරු කිරීම යනාදිය.

කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ පෙර පාසල් පා course මාලාවේ වැඩසටහන සහ සාක්ෂරතාවය ඉගැන්වීම සඳහා සූදානම් කිරීම (ආර්.එන්. බුනීව්, ඊ.වී. බුනීවා, ටී.ආර්. කිස්ලෝවා) පහත සඳහන් ඉගෙනුම් අරමුණු ඉදිරිපත් කරයි: වචනය කෙරෙහි උනන්දුව හා අවධානය වර්ධනය කිරීම, කථනය (තමන්ගේම සහ වෙනත්); වාග් මාලාව පොහොසත් කිරීම, කථනයේ ව්\u200dයාකරණ ව්\u200dයුහය වර්ධනය කිරීම, දරුවෙකුගේ කථන අත්දැකීම් මත පදනම් වූ සුහද කථනයේ කුසලතා - ස්වදේශීය කථිකයෙකු; දරුවාගේ ජීවිත අත්දැකීම් මත පදනම්ව, ලෝකය වටා අදහස් පුළුල් කිරීම; නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම; දෘශ්\u200dය-සංකේතාත්මක සංවර්ධනය සහ වාචික හා තාර්කික චින්තනය ගොඩනැගීම යනාදිය වයස අවුරුදු 4-6 අතර ළමුන් සඳහා වන වැඩසටහන "පා --මාලාව - රුසියානු භාෂාව - 1-11 ශ්\u200dරේණි සඳහා කියවීම සහ සාහිත්\u200dයය ඉගැන්වීම" යන අඛණ්ඩ පා course මාලාවේ ආරම්භක සබැඳිය වේ. ". පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා කථන චිකිත්සක ක්\u200dරමවේදයන්ගේ මූලද්\u200dරව්\u200dය වැඩසටහනේ කතුවරුන් භාවිතා කිරීම කියවීමේ හා ලිවීමේ දෝෂ වැළැක්වීම සඳහා සම්බන්ධ වේ.

"ලොව වටා" (කතුවරුන් A. A. වක්රුෂෙව්, ඊ. ඊ. කොචෙමසෝවා) යන පා pre මාලාවේ පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා වූ වැඩසටහනේ අරමුණ වන්නේ දරුවා පිළිබඳ ලෝකය පිළිබඳ පරිපූර්ණ චිත්\u200dරයක් දැන හඳුනා ගැනීමයි. අසම්පූර්ණ වුවද, දරුවා පිළිබඳ අවම දැනුමක් සහිතව, ලෝකය පිළිබඳ පරිපූර්ණ චිත්\u200dරයක් ඔහුට ඉඩ දෙනු ඇත. ජීවිතයේ සවි conscious ානික සහභාගිවන්නෙකු වීමට. "අවට ලෝකය" පා course මාලාවේ දෙවන ඉලක්කය වන්නේ ස්වදේශීය භාෂාව දැන ගැනීම සහ කථනය වර්ධනය කිරීම වඩාත්ම වැදගත් අධ්\u200dයාපන කාර්යයයි. අවුරුදු 3-5ක් වයසැති දරුවන්ට කියවීමට හා ලිවීමට නොහැකි බැවින්, වැඩසටහනේ කතුවරුන් අධ්\u200dයාපනික තොරතුරු ඉදිරිපත් කිරීමේ “රූපමය” ක්\u200dරමය භාවිතා කළහ, එනම් සාම්ප්\u200dරදායික පෙළ රූප වෙනුවට ආදේශ කරන ලදී. රූපමය රූපය උනන්දුවක් දක්වන දරුවන් විසින් තරවටු කිරීමක්, ක්\u200dරීඩාවක් ලෙස වටහාගෙන ඇති අතර, එමඟින් ඔවුන්ගේ ජීවිත අත්දැකීම් මත පදනම්ව කාර්යයක් සහ පිළිතුරක් සොයා ගනී.

"සින්තසිස් ඔෆ් ආර්ට්ස්" (ඕ. ඒ. කුරෙවිනා විසින්) විසින් පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා පුහුණු වැඩසටහන සෞන්දර්යාත්මකව සංවර්ධනය කරන ලද පෞරුෂයක් ගොඩනැගීම, දරුවාගේ නිර්මාණාත්මක ක්\u200dරියාකාරකම් සහ කලාත්මක චින්තනය අවදි කිරීම, විවිධ වර්ගයේ කලා කෘති (සාහිත්\u200dය, සංගීතය, ලලිත කලාවන්, රඟහල), මෙන්ම විවිධාකාර නිර්මාණාත්මක ක්\u200dරියාකාරකම් තුළින් ස්වයං ප්\u200dරකාශනය සඳහා ළමුන්ගේ හැකියාවන් හඳුනා ගැනීම. වැඩසටහන් ද්\u200dරව්\u200dයය ගැටළු සහගතය. එයට "කථන සංවර්ධනය", "සංගීතය", "ලලිත කලාව", "ප්ලාස්ටික්, රිද්මය සහ නාට්\u200dය ආකෘති" යන අංශ ඇතුළත් වන අතර එය වසර තුනක් සඳහා නිර්මාණය කර ඇත.

මෙම වැඩසටහනට පුළුල් පරාසයක භාවිත කිරීමේ හැකියාවන් ඇත: පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරමයට ආමන්ත්\u200dරණය කිරීම, එය UVK ක්\u200dරමයේදී මෙන්ම පවුල් අධ්\u200dයාපනයේදී ද ළමයින් පාසලට සූදානම් කිරීමේදී ද පිළිගත හැකිය.

මෙම වැඩසටහන පදනම් වී ඇත්තේ රුසියානු අධ්\u200dයාපනයේ නවීන ක්\u200dරමයේ වැදගත්ම උපායමාර්ගික මූලධර්මය මත ය - එහි අඛණ්ඩතාවය, පෙර පාසල් හා පාසල් ළමා අවධියේ දී සමාජ අධ්\u200dයාපන ආයතන තුනක - පවුල්, බාලාංශ හා පාසැල් යන ක්\u200dරියාකාරකම් සමීපව සම්බන්ධීකරණය කිරීමෙන් සහතික කෙරේ. මෙය පෙර පාසල් හා ප්\u200dරාථමික පාසල් වයස අතර අඛණ්ඩ සම්බන්ධතාවය නිරූපණය කරන වැඩසටහනේ නාමයෙන් පිළිබිඹු වේ. පෙර පාසල් හා ප්\u200dරාථමික සාමාන්\u200dය අධ්\u200dයාපනය යන සංකල්පය මත පදනම්ව මෙම වැඩසටහන වැඩිහිටියන්ගේ පෞද්ගලික අවධානය යොමු කරයි

දරුවා සමඟ දිශානත අන්තර්ක්\u200dරියාකාරිත්වයට, දෙමව්පියන් තම දරුවා සමඟ සහ පොදුවේ අධ්\u200dයාපනික ප්\u200dරජාව සමඟ සහයෝගයෙන් කටයුතු කිරීම, පවුලේ දරුවන්, බාලාංශ හා පසුව පාසැලේ දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම හා අධ්\u200dයාපනය සඳහා දෙමාපියන්ගේ සහභාගීත්වය ඇතුළත් වේ.

මෙම වැඩසටහන ළමා කාලයේ විවිධ කාල පරිච්ඡේදවල ලාක්ෂණික ලක්ෂණ නියම කරන අතර පවුලක සහ බාලාංශයේ ප්\u200dරධාන අංශ දෙකක විසඳීමට සුදුසු කාර්යයන් තීරණය කරයි -

"සෞඛ්\u200dයය" සහ "සංවර්ධනය". වැඩසටහනේ පළමු දිශාව - "සෞඛ්\u200dයය" - දරුවන්ගේ ශාරීරික හා මානසික සෞඛ්\u200dයය, ඔවුන්ගේ ශාරීරික සංවර්ධනය සහ චිත්තවේගීය යහපැවැත්ම ආරක්ෂා කිරීම සහ ශක්තිමත් කිරීම සහතික කරයි. ළදරුවන්ගේ ගුරුවරුන් සහ වෛද්\u200dය සේවකයින් සමඟ එක්ව දරුවාගේ සෞඛ්\u200dයය අධ්\u200dයයනය කිරීමට හා ඇගයීමට දෙමාපියන්ට අවස්ථාව ලබා දී ඇති අතර, පසුව ඔහුගේ සුවය සඳහා තනි උපක්\u200dරම තෝරා ගත හැකිය. වැඩසටහනේ දෙවන දිශාව - "සංවර්ධනය" - සමස්තයක් ලෙස දරුවාගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීම, සංස්කෘතික සාරධර්ම පිළිබඳ හුරුපුරුදු වීම, නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය ගොඩනැගීම, ඔහුගේ කුතුහලය වර්ධනය කිරීම, සංජානන ක්\u200dරියාකාරකම්, හියුමස් චින්තනය, සෙවුම් ක්\u200dරියාකාරකම් කෙරෙහි ඇති උනන්දුව මෙන්ම සමාජ නිපුණතාවය අරමුණු කර ගෙන ඇත.

දෙමාපියන් සහ ගුරුවරුන් අතර සාර්ථක අන්තර් ක්\u200dරියාකාරිත්වයක් සඳහා පොදු මූලධර්ම ගණනාවක් මෙම වැඩසටහන මගින් අර්ථ දක්වා ඇත. වැදගත්ම දෙය නම් වැඩිහිටියෙකු හා දරුවෙකු අතර සබඳතා විලාසය, ඔහුට ගරු කිරීම සහ දරුවන්ගේ නිර්මාණශීලීත්වයේ නිෂ්පාදන කෙරෙහි ගරු කිරීම, ඔහුගේ ක්\u200dරියාවන් කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම, මුලපිරීම, ස්වාධීනත්වය සහ ආත්ම විශ්වාසය පවත්වා ගැනීම ය. වැඩසටහන ක්\u200dරියාත්මක කිරීම සඳහා දෙමාපියන් සහ ගුරුවරුන් සඳහා අධ්\u200dයාපනික හා ක්\u200dරමෝපායික ද්\u200dරව්\u200dය මාලාවක් ඉදිරිපත් කෙරේ.

වැඩසටහන "Kindergarten - ප්රීතිමත් නිවසක්" (N. M. Krylova).

පාසල සඳහා දෙවන කනිෂ් ,, මධ්\u200dයම, ජ්\u200dයෙෂ් senior සහ සූදානම් වීමේ කණ්ඩායම්වල වැඩ පිළිබඳ හැඳින්වීමක් හා ලක්ෂණ වලින් මෙම වැඩසටහන සමන්විත වේ. මෙම වැඩසටහන මගින් පරිපූර්ණ අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරියාවලියක මූලික මූලධර්ම නිර්වචනය කරයි: මානවවාදී දිශානතියේ මූලධර්මය; අධ්\u200dයාපනයේ ජාතික හා විශ්වීය සමීප සම්බන්ධතාවයේ මූලධර්මය; ඒකාබද්ධ ප්\u200dරවේශයක මූලධර්මය; ක්\u200dරියාකාරකම් හා සන්නිවේදනයේ මනෝභාවයේ වර්ධනයේ මූලධර්මය; සොබාදහමට අනුකූල වීමේ මූලධර්මය, අධ්\u200dයාපනයේ සෞඛ්\u200dයය වැඩි දියුණු කිරීමේ දිශානතිය; මූලධර්ම තුනක සමගිය පිළිබඳ මූලධර්මය; පොදුරාජ්\u200dය මණ්ඩලයේ නීතිවලට අනුව පවුල තුළ සහ බාලාංශයේ ඇති දැඩි කිරීමේ සහයෝගීතාවයේ මූලධර්මය.

"ඉදිකිරීම්", "ශ්\u200dරමය", "ක්\u200dරීඩාව" සහ වෙනත් ය. තෙවන දිශාව: අධ්\u200dයාත්මික සංස්කෘතිය හා බුද්ධිය පිළිබඳ මූලික කරුණු හුරු කිරීම. එයට පහත දැක්වෙන අනු කොටස් ඇතුළත් වේ: "මිනිසා සහ සමාජය", "පාරිසරික සංස්කෘතිය පිළිබඳ හැඳින්වීම", "විද්\u200dයා හා තාක්ෂණ ලෝකයට හැඳින්වීම", "භූගෝලීය ලෝකයට හැඳින්වීම", "තාරකා විද්\u200dයා ලෝකයට හැඳින්වීම", "තාක්ෂණ ලෝකයට හැඳින්වීම".

මධ්\u200dයම කණ්ඩායමේ දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීම තරුණ පෙර පාසල් වයසේදී මෙන් එකම යෝජනා ක්\u200dරමයට අනුව ගොඩනගා ඇත. කෙසේ වෙතත්, සුවිශේෂී ලක්ෂණ කිහිපයක් තිබේ. එබැවින් මධ්\u200dයම කණ්ඩායමේ ළමුන් සමඟ වැඩ කිරීමේ දෙවන දිශාවට "ගීත වාදනය සහ ගීත-සංගීත නිර්මාණශීලිත්වය" සහ "නැටුම් හා ක්\u200dරීඩා නිර්මාණශීලිත්වය" යන කොටස ඇතුළත් විය. තෙවන දිශාවට ද ස්වකීය ලක්ෂණ ඇත, “පාරිසරික සංස්කෘතියේ මූලධර්ම” සහ

"ගණිත ලෝකයට හැඳින්වීම".

පැරණි කණ්ඩායමේ, කාර්යය පහත දැක්වෙන දිශාවන් තුනෙන් ව්\u200dයුහගත කර ඇත: පළමු දිශාව වන්නේ අධ්\u200dයාත්මික සංස්කෘතිය හා බුද්ධිය පිළිබඳ මූලික කරුණු දරුවාට හුරු කිරීමයි. මෙම ප්\u200dරදේශයට පහත සඳහන් අනු කොටස් ඇතුළත් වේ:

"පවුල සමඟ දරුවාගේ සම්බන්ධතාවය", "ළදරු පාසල සමඟ දරුවාගේ සම්බන්ධතාවය", "සමාජය සමඟ දරුවාගේ සම්බන්ධතාවය", "දරුවා historical තිහාසික හා භූගෝලීය ලෝකයට හඳුන්වා දීම", "පාරිසරික සංස්කෘතියේ මූලධර්ම",

"පාරිසරික අධ්\u200dයාපනය", "විද්\u200dයා හා තාක්ෂණ ලෝකයට හැඳින්වීම",

"ගණිත ලෝකයට හැඳින්වීම", "තාරකා විද්\u200dයාවේ ලෝකයට හැඳින්වීම". දෙවන දිශාව වන්නේ සෞඛ්\u200dයය ගැන සැලකිලිමත් වීම සහ පුද්ගලයෙකු ලෙස ශිෂ්\u200dයයාගේ ශාරීරික හා මානසික සංවර්ධනය ඉහළ නැංවීමයි. තුන්වන දිශාව නම්, විවිධාකාර ස්වාධීන ක්\u200dරියාකාරකම් වලදී දරුවා තනි පුද්ගලයෙකු ලෙස ඇති දැඩි කිරීම. මෙම දිශාවට පහත සඳහන් අනු කොටස් ඇතුළත් වේ: "සන්නිවේදනය", "කථනය",

"ඉදිකිරීම්", "ශ්\u200dරමය", "ක්\u200dරීඩාව" යනාදිය.

සූදානම් වීමේ කණ්ඩායමේ පළමු දිශාවට උප කොටසක් ඇතුළත් වේ

“සමාජයේ හැසිරීම් සංස්කෘතිය” සහ පාරිසරික අධ්\u200dයාපනය පිළිබඳ කොටස වෙනස් ලෙස පෙනේ - “පාරිසරික සංස්කෘතිය හඳුන්වාදීම”. තෙවන දිශාවට නව උප කොටසක් ඇතුළත් වේ - "ප්\u200dරබන්ධ".

වැඩසටහන "පාසල - 2100" (සංස්කරණය කරන ලද්දේ ඒ. ලියොන්ටිව් විසිනි).

වැඩසටහනේ අරමුණ – ගුණාත්මක ඉගෙනීමේ දර්ශකයක් ලෙස සාක්ෂරතාවයෙන් යුත් පුද්ගලයෙකුගේ පෙර පාසල් හා පාසල් සංවර්ධන අධ්\u200dයාපනයේ ක්\u200dරියාවලියට සූදානම් වීම, වැඩිදුර සංවර්ධනය සඳහා ශිෂ්\u200dයයාගේ සූදානම සහතික කිරීම. "පාසැල් - 2010" වැඩසටහන යටතේ පෙර පාසල් පුහුණුවේ විෂය වැඩසටහන් ළමුන් සඳහා පෙළපොත් වල ක්\u200dරියාත්මක වන අතර අධ්\u200dයාපන ators යින් සහ ගුරුවරුන් සඳහා මාර්ගෝපදේශ, ප්\u200dරාථමික පාසල් සඳහා සමාන විෂය වැඩසටහන් වලට අනුකූල වන අතර "පාසල - 2100" යන අධ්\u200dයාපන වැඩසටහන තුළ අඛණ්ඩ පා course මාලාවක කොටසකි.

වයස අවුරුදු 3-6 අතර ළමුන් සඳහා ගණිතය පිළිබඳ පෙර පාසල් පුහුණු කිරීමේ වැඩසටහන (කතුවරුන් වන එල්. ජී. පීටර්සන්, ඊ. ඊ. කොචෙමසෝවා, එන්. පී. කොලිනා) දරුවාගේ සර්වකාලීන සංවර්ධනය - ඔහුගේ අභිප්\u200dරේරණ ක්ෂේත්\u200dරය, බුද්ධිමය හා නිර්මාණාත්මක හැකියාවන්, පෞරුෂ ගති ලක්ෂණ වර්ධනය කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත. නව තොරතුරු නිමි ස්වරූපයෙන් ලබා දී නැත, නමුත් එය හඳුන්වා දෙනු ලබන්නේ ක්\u200dරියාකාරීත්වයේ මූලධර්මය මත ය, එනම් ළමයින් අත්\u200dයවශ්\u200dය අංග විශ්ලේෂණය කිරීමෙන්, සංසන්දනය කිරීමෙන් හා හඳුනා ගැනීමෙන් ඔවුන් අවට ලෝකයේ සම්බන්ධතා සහ සම්බන්ධතා "සොයා ගනී". ගුරු-අධ්\u200dයාපන ator යෙකුගේ කාර්යභාරය වන්නේ අධ්\u200dයාපන කටයුතු සංවිධානය කිරීම සහ නිහ ly ව, බාධාවකින් තොරව ළමයින් “සොයා ගැනීම” කරා යොමු කිරීමයි. සෙල්ලම් කිරීමේ කාර්යයන් සමඟ අධ්\u200dයාපනික ද්\u200dරව්\u200dයවල සන්තෘප්තිය තීරණය වන්නේ දරුවන්ගේ වයස් ලක්ෂණ අනුව ය.

කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ පෙර පාසල් පා course මාලාවේ වැඩසටහන සහ සාක්ෂරතාවය ඉගැන්වීම සඳහා සූදානම් කිරීම (ආර්. එන්. බුනීව්, ඊ. වී. බුනීවා, ටී. ආර්. කිස්ලෝවා) පහත සඳහන් ඉගෙනුම් අරමුණු ඉදිරිපත් කරයි: වචනය කෙරෙහි උනන්දුව හා අවධානය වර්ධනය කිරීම, කථනය (කෙනෙකුගේම සහ අනෙක් අයගේ); වාග් මාලාව පොහොසත් කිරීම, කථනයේ ව්\u200dයාකරණ ව්\u200dයුහය වර්ධනය කිරීම, දරුවෙකුගේ කථන අත්දැකීම් මත පදනම් වූ සුහද කථනයේ කුසලතා - ස්වදේශීය කථිකයෙකු; දරුවාගේ ජීවිත අත්දැකීම් මත පදනම්ව, ලෝකය වටා අදහස් පුළුල් කිරීම; නිර්මාණාත්මක හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම; දෘශ්\u200dය-සංකේතාත්මක වර්ධනය සහ වාචික හා තාර්කික චින්තනය ගොඩනැගීම යනාදිය. අවුරුදු 4-6 අතර ළමුන් සඳහා වන වැඩසටහන අඛණ්ඩ පා course මාලාවේ ආරම්භක සබැඳිය වේ “කියවීමට හා ලිවීමට ඉගැන්වීම

- රුසියානු භාෂාව - "පාසල - 2100" යන අධ්\u200dයාපන වැඩසටහන තුළ නිර්මාණය කරන ලද 1-11 ශ්\u200dරේණි සඳහා කියවීම සහ සාහිත්\u200dයය. පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා කථන චිකිත්සක ක්\u200dරමවල මූලද්\u200dරව්\u200dය වැඩසටහනේ කතුවරුන් භාවිතා කිරීම කියවීමේ හා ලිවීමේ දෝෂ වැළැක්වීම සඳහා සම්බන්ධ වේ.

"ලොව වටා" (කතුවරුන් වන ඒ. වක්රුෂෙව්, ඊ. ඊ. කොචෙමසෝවා) යන පා pre මාලාවේ පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා වන වැඩසටහන අරමුණු කරන්නේ, දරුවා පිළිබඳ ලෝකය පිළිබඳ පරිපූර්ණ චිත්\u200dරයක් දැන ගැනීම, අසම්පූර්ණ වුවද, අවම වශයෙන්

දරුවා පිළිබඳ දැනුම, ලෝකය පිළිබඳ පරිපූර්ණ චිත්\u200dරයක් ඔහුට ජීවිතයේ සවි conscious ානික සහභාගිවන්නෙකු වීමට ඉඩ සලසයි. "අවට ලෝකය" පා course මාලාවේ දෙවන ඉලක්කය වන්නේ ස්වදේශීය භාෂාව දැන ගැනීම සහ කථනය වර්ධනය කිරීම වඩාත්ම වැදගත් අධ්\u200dයාපන කාර්යයයි. අවුරුදු 3-5ක් වයසැති දරුවන්ට කියවීමට හා ලිවීමට නොහැකි බැවින්, වැඩසටහනේ කතුවරුන් අධ්\u200dයාපනික තොරතුරු ඉදිරිපත් කිරීමේ “රූපමය” ක්\u200dරමය භාවිතා කළහ, එනම් සාම්ප්\u200dරදායික පෙළ රූප වෙනුවට ආදේශ කරන ලදී. රූපමය රූපය උනන්දුවක් දක්වන දරුවන් විසින් තරවටු කිරීමක්, ක්\u200dරීඩාවක් ලෙස වටහාගෙන ඇති අතර, එමඟින් ඔවුන්ගේ ජීවිත අත්දැකීම් මත පදනම්ව කාර්යයක් සහ පිළිතුරක් සොයා ගනී.

"සින්තසිස් ඔෆ් ආර්ට්ස්" (ඕ. ඒ. කුරෙවිනා විසින්) යන පා course මාලාවේ පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා පුහුණු වැඩසටහන අරමුණු කර ඇත්තේ සෞන්දර්යාත්මකව සංවර්ධිත පෞරුෂයක් ගොඩනැගීම, දරුවාගේ නිර්මාණාත්මක ක්\u200dරියාකාරකම් සහ කලාත්මක චින්තනය අවදි කිරීම, විවිධ වර්ගයේ කලා කෘති (සාහිත්\u200dය, සංගීතය, ලලිත කලා, රඟහල), මෙන්ම විවිධාකාර නිර්මාණාත්මක ක්\u200dරියාකාරකම් තුළින් ස්වයං ප්\u200dරකාශනය සඳහා ළමුන්ගේ හැකියාවන් හඳුනා ගැනීම. වැඩසටහන් තොරතුරු ගැටළු සහගතය. එයට "කථන සංවර්ධනය", "සංගීතය",

"IZO", "ප්ලාස්ටික්, රිද්මයානුකූල හා රංගකලා" සහ එය වසර තුනක් සඳහා නිර්මාණය කර ඇත.

මාතෘකාව 6.

විෂය සංවර්ධන අධ්\u200dයාපන පරිසරය ඉදිකිරීම

විෂය පරිසරයළමුන්ගේ ස්වාධීන නිර්මාණාත්මක ක්\u200dරියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම සඳහා ක්\u200dරීඩා, සෙල්ලම් බඩු, අත්පොත්, උපකරණ සහ ද්\u200dරව්\u200dය වලින් සංතෘප්ත වූ වෛෂයික පරිසර පද්ධතියකි (එස්. එල්. නොවොසෙලෝවා).

විෂය පරිසරය සංවර්ධනය කිරීම- දරුවාගේ ක්\u200dරියාකාරිත්වයේ ද්\u200dරව්\u200dයමය වස්තු පද්ධතියක් වන අතර එය ඔහුගේ අධ්\u200dයාත්මික හා භෞතික සංවර්ධනයේ අන්තර්ගතය ක්\u200dරියාකාරීව අනුකරණය කරයි (එස්. එල්. නොවොසෙලෝවා). සංවර්ධනය වන පරිසරයේ අර්ථය රඳා පවතින්නේ වස්තූන්, සෙල්ලම් බඩු, වටපිටාව යනාදියෙහි දරුවාගේ පෞරුෂයට එය උත්තේජනය කිරීමයි.

පොහොසත් පරිසරය- මෙය දරුවාගේ විවිධ ක්\u200dරියාකාරකම් සහතික කිරීම සඳහා සමාජ-සංස්කෘතික හා ස්වාභාවික මාධ්\u200dයයන්ගේ එකමුතුකම පූර්ව නිගමනය කරන විෂය පරිසරයකි (එස්. එල්. නොවොසෙලෝවා). අරමුණ: දරුවෙකු ඔහුගේ සහජ ක්\u200dරියාකාරකම් වල විෂයයක් ලෙස වර්ධනය කිරීම, ඔහු වටා සිටින පුද්ගලයින් හා පරිසරය පිළිබඳ ස්වයං දැනුම හා දැනුම සඳහා ලෝකය සමඟ කටයුතු කිරීම.

ළමා කාලයේ විෂය පරිසරය සංවර්ධනය කිරීමළමුන්ගේ ක්\u200dරියාකාරකම්වල පූර්ණ සංවර්ධනය සහ දරුවාගේ පෞරුෂත්වය, ඔහුගේ පූර්ණ භෞතික, සෞන්දර්යාත්මක, සංජානන හා සමාජ සංවර්ධනය සහතික කරන කොන්දේසි පද්ධතියකි.

සංවර්ධනය වන විෂය පරිසරයේ සංරචක:

ස්වාභාවික පරිසරය;

සංස්කෘතික භූ දර්ශන (උද්\u200dයානය, වත්ත);

භෞතික සංස්කෘතිය, ක්\u200dරීඩා සහ විනෝදාත්මක පහසුකම්;

විෂය ක්\u200dරීඩා පරිසරය;

ළමා පුස්තකාලය;

ක්\u200dරීඩාව සහ වීඩියෝ පුස්තකාලය;

නිර්මාණ මැදිරිය;

සංගීත හා නාට්\u200dයමය පරිසරය;

පංතිවල විෂය සංවර්ධනය වන පරිසරය;

පරිගණක ක්\u200dරීඩා සංකීර්ණය;

මධ්\u200dයස්ථාන - සංවර්ධනය වෙමින් පවතින විෂය පරිසරයේ නව අංගයක් (දේශීය ඉතිහාසයේ කේන්ද්\u200dරය, ක්\u200dරීඩා සහ සෙල්ලම් බඩු ආදිය);

ජනවාර්ගික හා ස්වාභාවික කෞතුකාගාර;

ආපනශාලා (කැෆේ);

පෙරපාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයේ භූමියෙහි පාරිසරික මාවත යනාදිය.

සංවර්ධන පරිසරයේ විචල්ය ව්යාපෘති නිර්මාණය කිරීම සඳහා මූලික සංරචක පදනම වේ. සෑම ව්\u200dයාපෘතියකටම සියලුම සංරචක ඇතුළත් කළ හැකිය.

පෙරපාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයක (යූ.එම්. හොරොවිට්ස්) සංවර්ධනය වන අවකාශයේ සංරචක:

1. බුද්ධිමය සංවර්ධනය හා නිර්මාණශීලිත්වය සඳහා අවකාශය:

ක්\u200dරීඩා කාමරය (ස්ථාවර උපකරණ ඇත, වයසට නැඹුරු);

විශ්ව ක්\u200dරීඩා පිටිය - තේමාත්මක උප කලාප සහිත අවකාශය හා උපකරණවල ඉහළ පරිවර්තනයක් සහිත පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයේ මධ්\u200dයම කලාපය: ක්\u200dරීඩා, ක්\u200dරීඩා;

කලාත්මක හා නිර්මාණාත්මක ක්\u200dරියාකාරකම් සඳහා චිත්\u200dරාගාරය සැලසුම් කරන්න.

2. භෞතික සංවර්ධනය සඳහා අවකාශය:

මෝටර් සහ ක්\u200dරීඩා ක්\u200dරීඩා සඳහා කලාප (සුදුසු උපකරණ සහිත ක්\u200dරීඩා පිටි);

ජල ප්\u200dරදේශය (තටාකය, වැසි, සෝනා).

3. පාරිසරික සංවර්ධනය සඳහා අවකාශය:

භූ දර්ශන කලාප (ස්වාභාවික හා කෘතිම සහන, කෘතිම දිය ඇලි, මනරම් කඳු ආදිය);

ස්වාභාවික පරිසරය (භූමි අලංකරණය);

කෘෂිකාර්මික කටයුතු සඳහා ප්\u200dරදේශ (එළවළු වත්ත, හරිතාගාර);

කණ්ඩායම් කාමරයේ අභ්යන්තරයේ හරිත කොන්;

"පාරිසරික වැඩසටහන්" (විවිධ දේශගුණික කලාපවල භූ දර්ශන, සත්ත්වයන්) ක්\u200dරියාත්මක කිරීම සඳහා ටව්සෝ.

4. පරිගණක අවකාශය:පරිගණක කාමරය; ක්\u200dරීඩා කාමරය; ක්\u200dරීඩා සංකීර්ණය; මානසික සහන කාමරය.

සංවර්ධනය වෙමින් පවතින පරිසරයේ ප්\u200dරධාන ලක්ෂණ (M.N. පොලියකෝවා):

1. පරිසරයේ සුවපහසුව සහ ආරක්ෂාව.

2. සංවේදී අත්දැකීම් රාශියක් සැපයීම.

3. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ස්වාධීන තනි ක්\u200dරියාකාරකම් සැපයීම.

4. පර්යේෂණ, ඉගෙනුම් සඳහා අවස්ථා ලබා දීම.

5. සංජානන ක්\u200dරියාකාරකම් සඳහා කණ්ඩායමේ සියලුම දරුවන් ඇතුළත් කිරීමේ හැකියාව.

පෙරපාසල් ආයතනවල සංවර්ධනය වන පරිසරය සැලසුම් කිරීම සඳහා වන මාර්ගෝපදේශ සංකල්පයන්හි පිළිබිඹු වන පරිදි එය ඉදිකිරීමේ මූලධර්ම වේ.

විෂය පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීමේ මූලධර්මලේඛනයෙන් පිළිබිඹු වේ

"පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරමය තුළ ළමුන්ගේ හා වැඩිහිටියන්ගේ ජීවිතය සංවිධානය කිරීම සඳහා සංවර්ධනය වන පරිසරයක් ගොඩනැගීමේ සංකල්පය"සංස්කරණය කරන ලද්දේ සංස්කරණය V.A.Petrovsky (1993) විසින් මෙහෙයවන ලද කණ්ඩායම.

	දරුවාට අධ්\u200dයාපන ator යාගේ තනතුරට "නැගී" යා හැකිය. ගෘහ භාණ්ඩවල උස වෙනස් කිරීම පහසු විය යුතුය. සෑම දරුවෙකු සමඟම සහ සමස්තයක් වශයෙන් ළමයින් කණ්ඩායම සමඟ නිවැරදි දුර සොයා ගැනීම අධ්\u200dයාපන ator යාට වැදගත් වේ. පරිශ්\u200dරයේ ප්\u200dරමාණය හා පිරිසැලසුම සෑම කෙනෙකුටම ඉගෙනීමට පහසු සහ සුවපහසු ස්ථානයක් සොයා ගත හැකි විය යුතුය: ළමයින්ගෙන් හා වැඩිහිටියන්ගෙන් සෑහෙන දුරක්, හෝ, අනෙක් අතට, ඔවුන් සමඟ සමීප සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට ඔබට ඉඩ සලසයි, නැතහොත් එකවර සමාන සම්බන්ධතා සහ නිදහසක් ලබා දිය හැකිය.
ක්\u200dරියාකාරිත්වය, ස්වාධීනත්වය, නිර්මාණශීලිත්වය	දරුවා සහ වැඩිහිටියෙකු ඔවුන්ගේ වෛෂයික පරිසරයේ නිර්මාතෘවරු ය. පෙරපාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයක පරිසරය දරුවාගේ සංජානන අවශ්\u200dයතා, ඔහුගේ චමත්කාරජනක ගුණාංග, හැඟීම් සහ හැඟීම් (නිදසුනක් ලෙස, බිත්ති මත රාමු තිබීම, පින්තූර ඇතුළත් කළ හැකි, මනෝභාවය, සෞන්දර්යාත්මක රුචි අරුචිකම් අනුව දරුවාට බිත්තිවල සැලසුම වෙනස් කිරීමට ඉඩ දිය යුතුය) උත්තේජනය කළ යුතුය. එක් බිත්තියක් - "නිර්මාණශීලීත්වයේ බිත්තියක්" ඇඳීම - ළමයින්ගේ සම්පූර්ණ බැහැර කිරීමකි. වෙනත් බිත්ති විශාල පරිමාණයේ සංජානන හා චිත්තවේගීය සංවර්ධන ආධාරක සඳහා භාවිතා කළ හැකිය. "වර්ණ හා සැහැල්ලු නිර්මාණය" (ආලෝකකරණය වෙනස් කිරීම), ශබ්ද නිර්මාණය (මලකඩ කොළ පටිගත කිරීම, කුරුල්ලන්ගේ ගායනය ...) කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කෙරේ. දරුවාට "වැඩිහිටි" ක්\u200dරියාකාරකම් නැවත ප්\u200dරතිනිර්මාණය කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මාණය කළ යුතුය (සරල මෙවලම් කට්ටල සහිත වැඩමුළු). එක් ප්\u200dරධාන සාධකයක් වන්නේ සූදු පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීමයි. කලාව ප්\u200dරගුණ කිරීම සඳහා, ළමා බේසමක් සහිතව මෙම ප්\u200dරදේශයට ජල සැපයුම සහිත සුදුසු ප්\u200dරදේශයක් වෙන් කිරීම සුදුසුය; "වගු ප්රදේශය".
ස්ථාවරත්වය - ගතිකත්වය	පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයේ පරිසරය සැලසුම් කිරීමේදී එහි වෙනස්කම් ඇතිවීමේ හැකියාව ඇතුළත් විය යුතුය. අභ්\u200dයන්තරයේ වර්ණ හා පරිමාමිතික-අවකාශීය ඉදිකිරීම් වලදී, සමස්ත අර්ථකථන අඛණ්ඩතාව පවත්වා ගෙන යන අතරම, බහුකාර්ය, පහසුවෙන් පරිවර්තනය කළ හැකි මූලද්\u200dරව්\u200dයයන් වෙන්කර හඳුනාගත යුතුය, ඒවායේ සංඛ්\u200dයාව තාර්කිකව තීරණය කළ යුතුය (නිදසුනක් ලෙස, කණ්නාඩි කාමරයේ cub න කුකුළු, වේදිකා ආසන සාදමින්, “නිවසක්” එකලස් කළ හැකිය). සම්පූර්ණ ආරක්ෂාව සහ යම් ආකාරයක ඉදිකිරීමක්

	මෘදු (පෙණ රබර් සම් වලින් ආවරණය කර ඇති) කැට, ආරුක්කු, පැතලි පැදුරු ආදිය මගින් ද්\u200dරව්\u200dයය සපයනු ලැබේ. ස්ලයිඩින් කොටස් භාවිතා කිරීමෙන් අවකාශය පරිවර්තනය කිරීමේ හැකියාව අවබෝධ කර ගත හැකිය.
ඒකාබද්ධ කිරීම සහ නම්යශීලී කලාපකරණය	පෙරපාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයක ජීවත්වන අවකාශය විය යුතු අතර එමඟින් අන්තර් ඡේදනය නොවන ක්\u200dරියාකාරකම් ගොඩනැඟීමට හැකි වේ. මෙමඟින් දරුවන්ට එකිනෙකාට බාධා නොකර එකම වේලාවක විවිධ ක්\u200dරියාකාරකම්වල යෙදීමට ඉඩ සැලසේ. ළමයින්ට භාවිතා කළ හැකි ක්\u200dරියාකාරී කාමර තිබිය යුතුය: ක්\u200dරීඩා, සංගීතය, රංග ශාලාව, රසායනාගාර, “පන්ති කාමර” (පොත්, ක්\u200dරීඩා ආදිය සහිත), නිර්මාණාත්මක වැඩමුළු යනාදිය. සැහැල්ලු කොටස් ලිස්සා යාමෙන් පරිශ්\u200dරයේ පරිවර්තනය ලබා දිය හැකිය. ඉඩකඩ සහිත දීප්තිමත් ලොබි සැලසුම් කර ඇති අතර ඉහළ ස්වාභාවික ආලෝකය සහ ශීත උද්\u200dයානයක් සහිතව ළමයින්ට සහ වැඩිහිටියන්ට අසුන් ගත හැකිය.
පරිසරයේ චිත්තවේගීය ස්වභාවය, එක් එක් දරුවාගේ සහ වැඩිහිටියන්ගේ පුද්ගල සුවපහසුව සහ චිත්තවේගීය යහපැවැත්ම	ළමයින්ගේ ක්\u200dරියාකාරී ක්\u200dරියාකාරකම් වැඩි කරමින් එහි විවිධ අංග සමඟ අන්තර් ක්\u200dරියා කිරීමට ළමයින් දිරිමත් කරන පරිදි පරිසරය සංවිධානය කළ යුතුය. "මම" (කාමරයේ විවිධ ප්\u200dරමාණයේ දර්පණ තිබීම) පිළිබඳ පූර්ණ රූපයක් ගොඩනැගීම හා සංවර්ධනය කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම අවශ්\u200dය වේ. බාලාංශයට ක්\u200dරීඩා උපකරණ (විශාල-බ්ලොක්, සැහැල්ලු, සැරසිලි, දරුවා සමඟ ගැලපේ), අඩවි සහ ගෘහස්ථව භාවිතා කරන සම්පූර්ණ බෝනික්කන් ගෘහ භාණ්ඩ (තිර, නිවාස, ඉදිකිරීම්කරුවන් ආදිය) අවශ්\u200dය වේ. සෙල්ලම් බඩු සහ ඩොඩෙක්ටික් උපකරණ ගබඩා බහාලුම් සමඟ අනුකූල විය යුතුය. මෙම පරිසරයේ ආකෘතීන්, වර්ණ හා පිරිසැලසුම දරුවා යොමු කිරීමක් ලෙස වටහාගෙන ඇති හෙයින්, දරුවාගේ විෂය-ක්\u200dරීඩා පරිසරය සැලසුම් කිරීම කෙරෙහි විශේෂ අවධානය යොමු කළ යුතුය.
හුරුපුරුදු හා අසාමාන්ය අංගයන්ගේ සංයෝජන සහ පරිසරයේ සෞන්දර්යාත්මක සංවිධානය	සිතුවම් ස්ථානගත කිරීම, අභ්\u200dයන්තරයේ මූර්ති, ග්\u200dරැෆික් භාෂාවේ මූලික කරුණු සහ විවිධ සංස්කෘතීන් ගැන දරුවාට අදහසක් ලබා දීම - නැගෙනහිර, යුරෝපීය, අප්\u200dරිකානු. සුරංගනා කතාවක එකම අන්තර්ගතය, දරුවන්ගේ ජීවිතයේ කථාංග, වැඩිහිටියන් විවිධ මෝස්තර වලින් (යථාර්ථවාදී, වියුක්ත, විකට, ආදිය) දරුවන්ට ඉදිරිපත් කිරීම සුදුසුය, එවිට දරුවන්ට විවිධ ප්\u200dරභේදවල විශේෂතා වල ආරම්භය ප්\u200dරගුණ කළ හැකිය. ප්\u200dරදර්ශන සඳහා ඉඩ වෙන් කළ යුතුය.

	ළමුන්ගේ කලාත්මක නිර්මාණශීලිත්වය සඳහා කාමර සන්නද්ධ කිරීම සුදුසුය.
විවෘතභාවය - සංවෘත බව	පළමුව, සොබාදහමට විවෘතභාවය, මිනිසාගේ සහ සොබාදහමේ එකමුතුවට දායක වන සැලසුම: පරිශ්\u200dරයේ “හරිත කාමර” සංවිධානය කිරීම (ඒවා තුළ වැඩෙන පැල සහිත මළුව, හරිතාගාර, වෙරන්ඩා). දෙවනුව, සංස්කෘතියට විවෘතභාවය: සංස්කෘතියේ අංග - චිත්\u200dර, සාහිත්\u200dය, සංගීතය - අභ්\u200dයන්තර මෝස්තරයට organ න්ද්\u200dරීයව ඇතුළත් කළ යුතුය. පරිසරය සංවිධානය කිරීම පදනම් වී ඇත්තේ පොදු මානව සංස්කෘතියේ හොඳම උදාහරණ සහ සංස්කෘතිය, කලාව සහ ශිල්පයේ විශේෂිත කලාපීය ලක්ෂණ මත ය. තෙවනුව, සමිතියට විවෘතභාවය. පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනය අනෙකුත් සමාජ හා සංස්කෘතික ආයතන සමඟ ක්\u200dරියාකාරී ලෙස ඒකාබද්ධ කිරීම: ළමා සිනමාහල්, පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයේ ප්\u200dරසංග ඉදිරිපත් කරන සංගීත කණ්ඩායම්; ළමා කව සඳහා පන්ති සහ ආරාධිත ගුරුවරුන් විසින් පවත්වනු ලබන අංශ. පෙරපාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයක ජීවිතයට සහභාගී වීමට දෙමාපියන්ට විශේෂ අයිතියක් ඇත. සිව්වනුව, කෙනෙකුගේ “මම” හි විවෘතභාවය: විවිධ ප්\u200dරමාණයේ දර්පණ භාවිතා කරන ව්\u200dයාපෘති, පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයේ ළමුන්ගේ හා වැඩිහිටියන්ගේ ඡායාරූප, ඡායාරූප සහිත ඇල්බම සහ ෆෝල්ඩර (දරුවාට ප්\u200dරවේශ විය හැකි ස්ථානයක).
දරුවන්ගේ ලිංගභේදය හා වයස් වෙනස්කම් සැලකිල්ලට ගැනීම	පිරිමි ළමයින් හා ගැහැණු ළමයින් සමාජයේ පිළිගත් පුරුෂභාවය හා ස්ත්\u200dරීත්වය යන ප්\u200dරමිතීන්ට අනුකූලව තම නැඹුරුවාවන් ප්\u200dරකාශ කිරීමට අවස්ථාව ලබා දීම. නිදන කාමරය 2-3-4 අර්ධ සංවෘත අවකාශයකට කලාපකරණය කිරීම සුදුසු වන අතර එමඟින් යම් සහනයක් ලැබෙනු ඇත. සංවර්ධන පරිසරය සංවිධානය කිරීම සඳහා වයස් ආශ්\u200dරිත ප්\u200dරවේශය නව මූලධර්ම සොයා ගැනීමේදී ඉහත සඳහන් කළ ඒවා නිශ්චිතව ක්\u200dරියාත්මක කිරීමේදී තරම් නොවේ. එබැවින්, කුඩා ළමුන් සඳහා සන්නිවේදනයේ ප්\u200dරශස්ත දුර හා ස්ථානය තෝරා ගැනීම යන්නෙන් අදහස් වන්නේ ශාරීරික සන්නිවේදනයේ (ශරීර සම්බන්ධතා) ප්\u200dරමුඛතාවය, වයස සමඟ සන්නිවේදනය “ඇසට ඇස” ප්\u200dරමුඛ වන බවයි. ක්\u200dරියාකාරී කාමර පරාසය පුළුල් කිරීම සහ ඒවායේ අවකලනය වෙනස් කිරීම මගින් ඒකාබද්ධතාවය සහ නම්\u200dයශීලී කලාපකරණය පිළිබඳ මූලධර්මය වයස අනුව ක්\u200dරියාත්මක වේ.

එස්.එල්. නොවොසෙලෝවා (1995) සංකල්පය අනාවරණය කරයි සංවර්ධනය වන විෂය පරිසරයේ ප්\u200dරධාන ලක්ෂණ:

ශෛලීය විසඳුම්වල එක්සත්කම;

දරුවාගේ අත, ඔහුගේ වර්ධනය සහ වැඩිහිටියන්ගේ වෛෂයික ලෝකයට විෂය අවකාශයේ සම පරිමාණය;

ergonomic අවශ්\u200dයතාවයන්ට අනුකූල වීම.

කර්තෘ: ටී. එන්. ඩොරනෝවා සහ වෙනත් අය, දරුවාගේ පෞරුෂත්වය, ඔහුගේ හැකියාවන් සහ හැකියාවන් නිර්මාණාත්මක හා වෙනත් කාර්යයන් ස්වාධීනව විසඳා ගැනීමේ මාර්ග ලෙස, කුතුහලය වර්ධනය කර ගැනීම අරමුණු කරගත් අධ්\u200dයාපනය සඳහා පවුල තුළ සහ අධ්\u200dයාපන ආයතනය තුළ හිතකර කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම මෙම වැඩසටහනේ අරමුණ වේ. අනාගත පාසල් දරුවාගේ සංජානන ක්\u200dරියාකාරකම්වල මූලික කරුණු.

දිශාවන් දෙකක කාර්යයන්: "සෞඛ්\u200dයය" - දරුවන්ගේ ශාරීරික හා මානසික සෞඛ්\u200dයය, ඔවුන්ගේ සංවර්ධනය හා චිත්තවේගීය යහපැවැත්ම ආරක්ෂා කිරීම සහ ශක්තිමත් කිරීම සපයයි. සෑම දරුවෙකුගේම සෞඛ්\u200dයය අධ්\u200dයයනය කිරීම හා ඇගයීම සඳහා දෙමාපියන්ට, බාලාංශයේ ගුරුවරුන් සහ වෛද්\u200dය සේවකයින් සමඟ එක්ව අවස්ථාව ලබා දී ඇති අතර, එය ඇති කිරීම සඳහා තනි උපක්\u200dරමයක් තෝරා ගන්න. "සංවර්ධනය" - දරුවාගේ පෞරුෂත්වය (නිපුණතාවය, මුලපිරීම, ස්වාධීනත්වය, කුතුහලය, නිර්මාණාත්මක ස්වයං ප්\u200dරකාශනය කිරීමේ හැකියාව) සහ විශ්වීය මානව වටිනාකම් සහිත දරුවන් හුරු කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත.

වැඩසටහනේ විශේෂාංග වන්නේ වැඩසටහනේ සුවිශේෂී ලක්ෂණය වන්නේ ඒකාබද්ධතාවය (සංජානන හා කථන ක්\u200dරියාකාරකම් මත පදනම්ව) වන අතර එමඟින් අධ්\u200dයාපනික හා අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරියාවලිය සමගි කිරීමට හා නම්\u200dයශීලීව සැලසුම් කිරීමට ඉඩ සලසයි (පටු කිරීම හා පුළුල් කිරීම).

ගුප්ත, සැබෑ සහ මැදිහත් ඉගෙනීම් ඇතුළුව සංවිධානාත්මක, අරමුණු සහිත බුද්ධිමය-සංජානන ක්\u200dරියාකාරකම් අධ්\u200dයාපනික තාක්ෂණයේ යතුර බවට පත්වේ.

ගුප්ත ඉගෙනීම යනු ඔවුන්ගේ සෘජු ක්\u200dරියාත්මක කිරීම අවශ්\u200dය නොවන සහ ඔවුන් ඉල්ලුම් නොකරන ලද තත්වයක් තුළ ඇතැම් කුසලතා ඇති කිරීමයි. එය සපයනු ලබන්නේ සංවේදී හා තොරතුරුමය අත්දැකීම් තිබීමෙනි, එමඟින් පැහැදිලි හා අපැහැදිලි පදනමක් නිර්මාණය වේ. ස්වයංසිද්ධ අත්දැකීම් සමුච්චය කිරීම සාරවත් විෂය පරිසරයක් හරහා සංවිධානය කළ හැකිය; විෙශේෂෙයන්ම සිතූ සහ අභිප්\u200dරේරිත ස්වාධීන කියාකාරකම් (ගෘහ, ශ්\u200dරමය, නිර්මාණාත්මක); නිර්මාණාත්මක activity ලදායී ක්\u200dරියාකාරකම්; වැඩිහිටියෙකු සමඟ සංජානන බුද්ධිමය සන්නිවේදනය.

සාමාන්\u200dය අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලියේදී සාපේක්ෂව සැලකිය යුතු තරම් කාලයක් වෙන් කර ඇති සැබෑ ඉගෙනීම සිදුවන්නේ සමස්ත කණ්ඩායමේම විශේෂයෙන් සංවිධානය වූ සංජානන ක්\u200dරියාකාරකමක් ලෙස හෝ දරුවන්ගේ වෙනම උප සමූහයක් ලෙස ය. සැබෑ ඉගෙනීමේ දී භාවිතා වන ගැටළු සෙවීමේ තත්වයන් දරුවා විසින් ස්වාධීනව සංකල්ප සහ පරායත්තතා සොයා ගන්නා විට, ඔහු විසින්ම වඩාත්ම වැදගත් නීති තේරුම් ගැනීමට පටන් ගන්නා විට, සුවදායී ක්\u200dරමවේදයන් මත පදනම් වූ අදහස් වර්ධනය කිරීමට දායක වේ.

පුළුල් ලෙස සංවිධානය වූ සහයෝගීතාව, ක්\u200dරීඩා ගැටළු-ප්\u200dරායෝගික තත්වයන්, කාර්යයන්හි ඒකාබද්ධ ක්\u200dරියාකාරිත්වය, අන්\u200dයෝන්\u200dය පාලනය, ළමුන් විසින් නිර්මාණය කරන ලද ක්\u200dරීඩා පුස්තකාලයේ අන්\u200dයෝන්\u200dය ඉගෙනීම, විවිධ වර්ගයේ නිවාඩු දින සහ විවේක ක්\u200dරියාකාරකම් ඇතුළත් කිරීම මැදිහත් ඉගෙනීමට ඇතුළත් වේ.

මුල්, පෙර පාසල් හා ප්\u200dරාථමික සාමාන්\u200dය අධ්\u200dයාපනයේ කර්තව්\u200dයයන් ක්\u200dරියාත්මක කරන අධ්\u200dයාපන ආයතනවල ඉගැන්වීමේ කාර්ය මණ්ඩලය, පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනවල ගුරුවරුන් සහ දෙමාපියන් සඳහා මෙම වැඩසටහන ආමන්ත්\u200dරණය කරනු ලබන අතර, බාලාංශයට නොපැමිණෙන දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමට ද යොදා ගත හැකිය.

පෙරපාසල් හා ප්\u200dරාථමික සාමාන්\u200dය අධ්\u200dයාපනය පිළිබඳ සංකල්පය මත පදනම්ව, මෙම වැඩසටහන වැඩිහිටියන් දරුවා සමඟ පෞරුෂත්වයට නැඹුරු වූ අන්තර් ක්\u200dරියාකාරිත්වයට යොමු කරයි, දෙමව්පියන් තම දරුවා සමඟ මෙන්ම සාමාන්\u200dයයෙන් අධ්\u200dයාපනික ප්\u200dරජාව සමඟ දෙමාපියන්ගේ අධ්\u200dයාපනික සහයෝගීතාවයට සම්බන්ධ වේ, පවුලේ දරුවන් ඇති දැඩි කිරීම හා අධ්\u200dයාපනය සඳහා දෙමාපියන්ගේ සහභාගීත්වය, බාලාංශ, ඉන්පසු පාසැලේදී. පෙර පාසල් ළමා අවධියේදී, පහත දැක්වෙන සෞඛ්\u200dය වැඩිදියුණු කිරීමේ සහ අධ්\u200dයාපනික කාර්යයන් සාර්ථකව විසඳීම සඳහා දෙමාපියන්ගේ සහ ගුරුවරුන්ගේ උත්සාහයන් ඒකාබද්ධ කිරීමේ අදහස වැඩසටහන ක්\u200dරියාත්මක කරයි:

කොන්දේසි සැපයීම මගින් සෞඛ්\u200dය ප්\u200dරවර්ධනය
දරුවාගේ ශරීරයේ සියලුම පද්ධති හා ක්\u200dරියාකාරකම් වල ගුණාත්මක මේරීම;

දරුවාගේ පෞරුෂත්වය, ඔහුගේ දක්ෂතා සහ
නිර්මාණාත්මක හැකියාවන්, අනාගත ශිෂ්\u200dයයාගේ සංජානන ක්\u200dරියාකාරකම්වල පදනම ලෙස කුතුහලය වර්ධනය කිරීම;

භාෂාවේ ජාතික අනන්\u200dයතාවයට හා සාම්ප්\u200dරදායික සාරධර්මවලට ගරු කිරීම, සමාජ කුසලතා පෝෂණය කිරීම, වැඩිහිටියන් හා සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමේ හැකියාව.

මෙම වැඩසටහන ළමා කාලයේ විවිධ කාලපරිච්ඡේදවල ලාක්ෂණික ලක්ෂණ නියම කරන අතර පවුලක සහ බාලාංශයේ ප්\u200dරධාන අංශ දෙකක විසඳීමට සුදුසු කාර්යයන් තීරණය කරයි - “සෞඛ්\u200dය” සහ “සංවර්ධනය”.

වැඩසටහනේ පළමු දිශාව - "සෞඛ්\u200dයය" - දරුවන්ගේ ශාරීරික හා මානසික සෞඛ්\u200dයය, ඔවුන්ගේ ශාරීරික සංවර්ධනය සහ චිත්තවේගීය යහපැවැත්ම ආරක්ෂා කිරීම සහ ශක්තිමත් කිරීම සහතික කරයි. ළදරුවන්ගේ ගුරුවරුන් සහ වෛද්\u200dය සේවකයින් සමඟ එක්ව දරුවාගේ සෞඛ්\u200dයය අධ්\u200dයයනය කිරීමට හා ඇගයීමට දෙමව්පියන්ට අවස්ථාව ලබා දී ඇති අතර, පසුව ඔහුගේ සුවය සඳහා තනි උපක්\u200dරම තෝරා ගත හැකිය.

වැඩසටහනේ දෙවන දිශාව - "සංවර්ධනය" - සමස්තයක් ලෙස දරුවාගේ පෞරුෂය ගොඩනැගීම, සංස්කෘතික සාරධර්ම පිළිබඳ හුරුපුරුදු වීම, නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය ගොඩනැගීම, ඔහුගේ කුතුහලය වර්ධනය කිරීම, සංජානන ක්\u200dරියාකාරකම්, හියුමස් චින්තනය, සෙවුම් ක්\u200dරියාකාරකම් කෙරෙහි ඇති උනන්දුව මෙන්ම සමාජ නිපුණතාවය අරමුණු කර ගෙන ඇත.

පරිශිෂ් 5 ය 5

විෂය සංවර්ධනය වන පරිසරය

ළමා වැඩසටහන

අරමුණු

1. දරුවන් තුළ චිත්තවේගීය ප්\u200dරතිචාර දැක්වීම, හැකියාව
සංවේදනය, මානුෂික ආකල්පයක් පෙන්වීමට ඇති කැමැත්ත.

2. සංජානන ක්\u200dරියාකාරකම්, කුතුහලය,
ස්වාධීන දැනුම හා පරාවර්තනය, මානසික හැකියාව සහ කථනය සඳහා ඇති ආශාව.

3. දරුවන්ගේ නිර්මාණශීලිත්වය, පරිකල්පනය,
ක්\u200dරියාකාරකම් වලට සම්බන්ධ වීමට ඇති ආශාව.

වැඩසටහන් ආදර්ශ පා: ය:“දැනෙන්න - දැනගන්න - සාදන්න”.

"ළමා කාලය" යන අධ්\u200dයාපන වැඩසටහනේ අන්තර්ගතයට අනුකූලව පරිසරයක් නිර්මාණය කිරීම සඳහා ළමුන්ගේ ක්\u200dරියාකාරකම් (M.V. Krulekht) විෂයයක් ලෙස පෙර පාසැල් සිසුවෙකුගේ ඒකාබද්ධ සංවර්ධනය පිළිබඳ සංකල්පය වෙත දිශානතියක් අවශ්\u200dය වේ.

තුළ විෂය-ක්\u200dරීඩා පරිසරයේ ස්ථාවර වෙනසක්
දරුවන්ගේ වයස අනුව;

දරුවන්ගේ ලිංගභේද ලක්ෂණ සහ මනාපයන් සැලකිල්ලට ගනිමින්;

විශ්වීය මානව සාරධර්මවලට අනුකූලව දරුවාගේ වර්ධනය කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීම, අතර ධනාත්මක සම්බන්ධතා ඇති කිරීම
ළමුන්;

දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක අදහස් උත්තේජනය කිරීම, තනි නිර්මාණාත්මක ප්\u200dරකාශනයන්. විෂය සංවර්ධනය වන පරිසරය මන fant කල්පිතය සහ පරිකල්පනය දිරිමත් කළ යුතුය.

ළමා සංවර්ධන මධ්\u200dයස්ථාන

ක්\u200dරීඩා මධ්\u200dයස්ථානය

1. ක්\u200dරීඩා සඳහා සෙල්ලම් බඩු සහ උපාංග.

2. අධ්\u200dයක්ෂකගේ ක්\u200dරීඩා සඳහා උපකරණ:

බහුකාර්ය කැට;

ආකෘති (පරිමාමිතික - නිවාස, ගරාජ; පැතලි - සිතියම්-ක්\u200dරීඩා අවකාශයේ යෝජනා ක්\u200dරම, තිර);

කුඩා ප්\u200dරමාණයේ සංකේතාත්මක (පරිමාමිතික හා ප්ලැනර්) සෙල්ලම් බඩු කට්ටල: කුඩා මිනිසුන්, සොල්දාදුවන්, කාටූන් සහ පොත් චරිත, ක්\u200dරීඩා උපකරණ (ගෘහ භාණ්ඩ, පිඟන්);

සතුන් (විශ්මයජනක, යථාර්ථවාදී; පැරණි කණ්ඩායමේ - අපූරු ජීවීන්);

නොදන්නා ක්\u200dරීඩා ද්\u200dරව්\u200dය: කැට, බෝල, පිරමිඩ වලින් මුදු, බෝතල්;

අවකාශයේ සංකේත (ගංගා, හිරු, බංකු, මල්, හතු; පැරණි කණ්ඩායමේ - කුඩා ප්ලෑනර් රූප සහ ක්\u200dරීඩා පිටි කිහිපයක්).

ලිටරසි සෙන්ටර්

සාහිත්\u200dය මධ්\u200dයස්ථානය

ජනකතා වැඩ;

රුසියානු ජන හා ලෝකයේ ජනයා;

රුසියානු සහ විදේශීය සම්භාව්යයන්ගේ කෘති;

2. මෙම කණ්ඩායමේ දරුවන් ආදරය කරන පොත්.

3. සෘතුමය සාහිත්\u200dයය.

4. විනිමය අරමුදල (නිවසේදී නිකුත් කිරීම සඳහා).

5. ළමා සඟරා (පැරණි කණ්ඩායම).

6. ළමා චිත්\u200dර.

7. වාචික නිර්මාණශීලිත්වය (ප්\u200dරහේලිකා ඇල්බම, ළමයින් විසින් රචනා කරන ලද කථා).

8. දරුවන්ගේ විනෝදාංශ (තැපැල්පත්, දින දර්ශන).