Խորհրդակցությունների թեմաներ dou z fgos ուսուցիչների համար. Մանկական բացիկ - եկեք ճիշտ մեծանանք

GCD-ն ճիշտ կազմակերպելու համար անհրաժեշտ է սիրալիր կերպով բուծվել ակտիվ սնուցման մեջ և ցույց տալ «զբաղված» և «GCD» տարբերությունը:

Vіdminnі risi առանց միջնորդի լուսավորման գործունեությունմեր առջև –
* կազմակերպման ձևերը,
* ուսուցչի պաշտոնի փոփոխությունը հարյուր երեխա ունի,
* GCD-ի նոր կառուցվածքում.
Գնանք կարգով։
Ի՞նչ պետք է մենք քարոզենք FGZS-ին: Լուսավորման գործընթացից սկզբնական բլոկն անջատվում է, իսկ հետո սկզբնական պրոցեսն անջատվում է, և ձևը փոխվում է։ ժամը քնկոտ գործունեություներեխաներն ու մեծերը ցույց են տալիս նոր ձև՝ գործունեության անխափան լուսավորություն՝ լցված նոր լույսով: Ինչպես նախկինում, կար դիրք՝ այդ գրայի սկզբնական գործունեությունը, հետո այսօր՝ գրա և մանկական այլ տեսակի գործունեություն։ Վիրիշուվատիի առաջադրած նպատակներն ու խնդիրները այժմ տարածվում են մեզ մեծահասակ երեխաների քնկոտ զգոնությամբ (ԱԺԿ և ռեժիմի պահեր) և երեխաների ինքնաբավ զգոնությամբ: Մեզ պետք է ասել, որ մանկապարտեզում նայենք առաջին մոդելին՝ tobto-ին։ բարի վերցնել. Եվ նպատակն է ուսուցիչներին պատրաստել երեխաների հետ աշխատանքի նոր ձևերի, կարծես նրանք թույլ կտան նրանց, պատկերավոր, ըստ երևույթին, նախադպրոցականներին այնպես սովորեցնել, որ նրանք չհոտեն ձեզանից։
Ում խորհուրդ ենք տալիս հաղթել՝ խաղալ խաղեր, մասամբ փոխել զբաղմունքները, տարբեր խաղային առաջադրանքներ, որոնք թույլ են տալիս ստեղծել դրական հուզական ֆոն, անմեղության մթնոլորտ, մեծացնել դրված նպատակները։ Ես ինքս ում համար բարձրաձայնեմ լուսավոր շրջանների ինտեգրման մասին։
Նախկինում դասի հիմնական մեթոդը գիտելիքների յուրացումն էր, սովորելը, սովորելը (ZUN), այժմ հիմնական մետա-ն երեխաների ճիշտ գործունեությունն է (գործունեությունը), իսկ գիտելիքների յուրացումը, սովորելը, որ սովորելը կողմնակի ազդեցություն tsієї գործունեություն. Հիմնական գործունեությունն իրականացվում է մանկական վիդի գործունեության միջոցով։
Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի հոտը մի փոքր փոխվել է, և դուք պետք է այն թարմացնեք. (8)
- իգրովա,
-շփվող,
- գեղարվեստական ​​գրականության և բանահյուսության ընդունում,
- նախագծում տարբեր նյութերից,
- փոխաբերական,
- ռովովա,
- ինքնասպասարկում, այդ տարրական հետույքի աշխատանքը։
Vybіr vidіv dіyalnostі zdіysnyuєtsya ուսուցիչները ինքնուրույնաբար, երեխաների կոնտինգենտի համատեքստում, որը հավասար է գլոբալ կրթական ծրագրի յուրացմանը: նախադպրոցական կրթությունկոնկրետ լուսավորող առաջադրանքների այդ տարբերակը։
Կիրառեք լուսավորչական գործունեության ձևերը և տեսեք վերցնել v Հավելված 1. Բրինձը գալիս է - մեծահասակի (ուսուցչի) վարքագծի ոճը փոխվում է ադմինիստրատիվ-կարգավորիչից մինչև տպավորված-վստահ, գործընկեր: Պետք է հիշել մեծահասակների և երեխաների միջև գործընկերային գործունեության կազմակերպման հիմնական թեզերը, որտեղ Ն.Ա. Կորոտկովան նշում է.
- ուսուցչի ներգրավումը երեխաների հետ հավասար լինելու գործունեության մեջ (ոչ թե «վերևում», ոչ թե «հրահանգ», այլ «միանգամից»);
- նախադպրոցական տարիքի երեխաների կամավոր ընդունելություն աստիճանի (առանց մտավոր և կարգապահական պրիմուսի), և դրան հասնելու համար անհրաժեշտ է հնարավորինս խրախուսել երեխաներին (մոտիվացիա).
- Vіlne spіlkuvannya և երեխաների տեղափոխումը pіd hаd dіyalnostі (vіdpovіdnіstyu organіzаtsії աշխատանքային տարածքի համար);
- Vіdkritiy timchasovy kіnets dіyalnostі (մաշկի pracciuє ձեր սեփական տեմպերով):
Ուսուցչի գործընկերային դիրքորոշումը խրախուսում է երեխայի գործունեության զարգացումը, ինքնավստահությունը, որոշումներ կայացնելը, ջանասիրաբար աշխատելը, չվախենալով, որ դա սխալ եք տեսնում, ճիշտ հասնելու կոչ անելը, զգացմունքային մխիթարություն տալը: Դասին լուսավորության գործընթացի կազմակերպման հիմնական մոդելը սկզբնականն է։ Ուսուցիչը բարձրաձայնում է զբաղվածության թեման և տալիս պատրաստի գիտելիքներ («ուսուցիչը կարծես լսում է երեխային և հիշում այն»): Երեխաների հետ աշխատանքի և GCD-ի կազմակերպման հիմնական ձևերն են՝ հայացքը, զգոնությունը, փորձարկումը, հետևողականությունը, հավաքագրումը, նախագծերի իրականացումը և վարպետի աշխատանքը: Այստեղ երեխաների կողմից նոր գիտելիքների յուրացման գործընթացը արդյունավետ է, ուստի այն հիմնված է երեխայի հատուկ գիտելիքների և նրանց հետաքրքրությունների գոտու վրա։ Չի կարելի երեխային սպիացնել, որպեսզի հասկանա, її անհրաժեշտ է ներարկել: Ուստի ուսուցչի խնդիրն է դրդել GCD-ն այնպես, որ հնարավորինս նվազագույնի հասցնի երեխայի հարգանքը, її іnteres, առաջնային գործունեության խեղդում:
Մի առանցքը տեղափոխվեց երրորդ vіdminnoї risi - կառուցվածքը. Առաջին հերթին անհրաժեշտ է մտածել մոտիվացիայի մասին, որի համար անհրաժեշտ է բացել գործունեության անմիտ լուսավորությունը։ Մոտիվացիա buvaє razna՝ գործնական, ժիր, ճանաչող: Վրեժխնդրության պատասխանատվությունն է նրանք, ովքեր կոչ են անում հետաքրքրվել, զդիվուվաննյա, զդիվուվանյա, երեխաներին թաղել, մի խոսքով` նրանց, որից հետո երեխաներն ուզում են խնամել նրանց։ Մինչև ԳՀԴ-ի կառուցվածքին անցնելը, ես կցանկանայի դատապարտել առանցքը ինչի վրա:
GCD-ի հիմնական հատկանիշներից մեկը system-dialnіsny pіdhіdїї կազմակերպությանը։ Կամ պարզապես «dialnisniy pіdkhіd» - ուսուցչի diyalnіstyu chіdіnі vyvіshennіnі vyvіshenіnіnі հատուկ organіzirovanіh navchal'nyh zavdanі raznoї skladnostі ta problematics (L.G.Pet) կազմակերպումն ու կառավարումը: Երեխան-մասնագիտության ակտիվ մոտեցման մտքում որպես ակտիվ ստեղծագործական կոճղ է զարգանում յոգայի մասնագիտության ինքնազարգացումը և ինքնաակտիվացումը: Գործառնական մոտեցման տեխնոլոգիայի տեսանկյունից անհրաժեշտ է հաշվի առնել մոտիվացիայի սկզբունքները կամ GCD-ի կառուցվածքը: Այստեղ ես տալիս եմ GCD-ի կառուցվածքը պարզ ձևով, մինչև այն կհեռացնենք, փշրենք և կոնկրետացնենք մաշկի її հատվածը: (Գրախոսել է Դոդատկու 2):
Ներածական մաս.
1. Խաղային իրավիճակի ստեղծում (խնդրահարույց իրավիճակ, թիրախային դրություն, լինի դա մոտիվացիա), որը խթանում է երեխաների ակտիվությունը կատարյալ լինելու աստիճան: Այստեղ դուք կարող եք նաև երեխաներին կազմակերպելու իրավունք ունենալ։
Հիմնական մասը.
2. Խնդրահարույց իրավիճակի լուծման ձևավորում: Vikonannya diy. Երեխաներին տրվում են նոր գիտելիքներ, խնդրահարույց սննդի անհրաժեշտ լուծում՝ գիտության վրա հիմնված ծրագրերի միջոցով տարբեր բաշխումների բարելավմամբ, որ երեխաները իրենք ձեռք են բերում գիտելիքներ՝ հասնելու, խնդրելու, բարձրաձայնելու…
Փակող մաս.
3. Գործունեության արդյունքների վերլուծություն, արտացոլում. Պիդպայուսակների առաքում. Otzhe, եկեք նայենք մաշկի երեք մասի. GCD-ի ներածական մասը,աշխատանքի առանձնահատկությունները և խաղային մոտիվացիայի ստեղծումը դարի տարբեր փուլերում
Կրտսեր դար. դուք երեխաներին ասում եք, որ խաղի որոշ հերոսներ ունեն տրապիլոս, հասեք երեխաներին ուտելիքից, լավ գարշահոտություն ընդունեք, եթե խնդրում եք, երեխաներին պատմեք ստեղծված իրավիճակից դուրս գալու ձեր տարբերակները: ..
Միջին խումբ. կարող եք կերպարը բերել, քանի որ. ում համար երեխաներն արդեն յուրացրել են դերը, ո՞ր երեխաներն են վերցնում դերը և խաղում նրանց հետ։ Ում համար է ուսուցիչը քարոզում երեխաներին խաղալ: Այնուհետև երեխաներից միասին, կարծես դերում, դրեք խաղի հետևի առաջադրանքը (անհրաժեշտ է աշխատել), այդ տառը սկիզբն է (սկիզբը):
Ավագ խումբ. ոչ թե կերպարները, այլ սյուժեները, սյուժետային կառուցվածքը (ինքն իրեն կերպար չկա, այլ թերթիկ): Հողատարածքները կարող են չնչին լինել (ավելի թանկ, քան մեքենան մեկ ժամով): Գործունեության անխափան լուսավորության արդյունքը կարող է ունենալ փոքրիկ ատրիբուտ, տեղադրված դերեր, փոքր դերեր։
Նախապատրաստական ​​խմբում ստեղծված խաղային մոտիվացիայի անհրաժեշտությունը պահպանված է, սակայն դեռ հնարավոր է խնդրահարույց իրավիճակներ ավելացնել։ Իրավիճակը խնդրահարույց է՝ պլանավորում, հատուկ մտածողություն ուսուցիչ Զասիբի կողմից, ուղղորդում է արթնացնել երեխաների հետաքրքրությունը քննարկվողների նկատմամբ։ Հակառակ դեպքում, թվում է, որ իրավիճակը խնդրահարույց է. սա այնպիսի իրավիճակ է, եթե երեխան ցանկանում է ինչ-որ կարևոր բան անել նրա համար, բայց նա չի ստանում դա, և դա իր մեղքն է: Խնդրահարույց իրավիճակը ճիշտ է ստեղծվել, որպեսզի զբաղվի երեխայի հետ՝ նա ձևակերպում է խնդիրը (zavdannya), ինքն էլ գիտի լուծումը, խախտում է այդ որոշման կոռեկտության այդ ինքնատիրապետումը։
Բացի այդ, որպես մոտիվացիա, դուք կարող եք հաղթել կանոններով խաղերում, երեխաները հետևում են կանոններին: Վինգաշի վրա տեղադրումներից գրա-մագանյան հաղթական է (չիպսերը հաղթական են): Հնարավորություն տվեք, որ կաշի երեխային զգալ իրավիճակը, ես կհաղթեմ այդ ծրագրին։
Մոտիվացիայի էության հետևում տրամաբանության զարգացում չկա։
Մոտիվացիայի խրախուսման կանոններ.
տարիքի տեսքը (ավագ փոխնախագահը շահագրգռված է խաղալ խաղի մոտիվացիա);
մոտիվացիան կարող է լինել տնտեսական (2-3 ժամ), դա գերակայության պատասխանատվությունն է, հակառակ դեպքում օգտագործվում է ճանաչողական հետաքրքրությունը.
Իրավիճակի ավարտից հետո կերպարը մեղավոր է ձգձգելու համար՝ առանց միջնորդական լուսավորչական գործունեության:
ՆՈԴ-ի հիմնական մասը.
Namіtivshi zavdannya քնած vikonannya (երեխաներն ընտրում են իրենց tsіl chi kіlka tsіley, tsіlepokladannya), հասուն, հավասար մասնակցի նման, առաջարկելով її realіzatsії բոլոր ուղիները: Գործունեության հենց գործընթացում, եթե ցանկանում եք, «սահմանում» եք այն, ինչ մշակում եք (նոր առաջադրանքներ, գործունեության մեթոդներ, ապա). արտասանեք ձեր գաղափարը և ձեր արդյունքը մանկական քննադատության համար. բացահայտում է ուրիշների արդյունքների արգելափակում. ներառված է մասնակիցների փոխադարձ գնահատման և մեկնաբանության մեջ. բարձրացնել երեխայի հետաքրքրությունը մեկ տարեկան երեխայի աշխատանքի նկատմամբ՝ ցանկանալով պարզել, հրահրել փոխադարձ գնահատականներ, քննարկել այն խնդիրները, որոնք մեղադրվում են։ Մի դատեք երեխաների տեսողությունը, ընդունեք այն, լինի դա: Գործունեության ընթացքում վարողը երեխաներին հարցնում է «Նավիշո, ինչո՞ւ եք հոգ տանում», որպեսզի երեխան օսմիսլյուվավի կոժեն կրոկ: Երեխային այդպես թալանելը ճիշտ չէ: Տվեք նրան ինքն իրեն հասկանալու ունակություն. ինչն է սխալ, դուք կարող եք օգնել ուղղել անհանգիստ երեխային:
NOD-ի եզրափակիչ մասը.
Պայուսակներ և արտացոլում.
Nasampered, այս հատվածը բնութագրում է «անվավեր kіnets». մաշկային երեխան աշխատում է իր տեմպերով և ինքն իրեն ձախողում է, չի ավարտում աշխատանք: Մեծահասակ երեխաների գնահատականը կարող է տրվել միայն անուղղակիորեն՝ երեխայի արդյունքի արդյունքում՝ ինչ ես ուզում մեծանալ, ինչ հեռու է:
Չի չի կարելի սնվել երեխաների կողմից. Դուք պետք է հարցնեք. «Դուք բոլորդ հոգ տարա՞ք», որպեսզի հասկանաք՝ ի՞նչ տեսավ երեխան։
Իմացեք, թե ում ինչի համար գովաբանեք ոչ միայն արդյունքի, այլեւ աշխատանքային գործընթացի ակտիվության համար։ Ուսուցչի մասնագիտական ​​պաշտոնի գործունեության անխափան լուսաբանման կազմակերպմամբ ուսուցչի պաշտոնը գտնվում է ամենակարևոր պաշտոնում, այն աստիճան, որ փոքրիկը շեղվում է քննարկվողների կողմից։ Պետք է ժամանակից շուտ մտածել, թե ինչպես կարելի է քննարկել երեխաների «տարբերակները»՝ ոչ թե կոշտ գնահատական ​​(ճիշտ - սխալ), այլ հավասար երկխոսությամբ։ Միայն այս կերպ երեխաները կարող են պրագմատիկորեն մեծանալ: GCD-ի ամբողջ ձգման համար երեխան ուտում է իրավիճակը, ուստի անհրաժեշտ է, որ դուք վիճեք, վերահաշվեք, կազմեք prohannya գնահատական, rozpochinati іnshi տե՛ս kommunіkatsії, tobto: խոսել. Axis i є system-dialnіsna տեխնոլոգիա:
Եվ ավելի շատ նրբերանգներ NOD-ի կազմակերպման մեջ։
1. Ուսուցիչը կարող է լինել զգացմունքային, արտիստիկ, առավելագույնս հաղթական, հեքիաթների, անակնկալի, անդեմ խաղի պահեր։
2. Երեխաները մեղավոր չեն սեղանների շուրջ նստել միայն զոշիտայում գտնվող ռոբոտներով կամ թերթիկներով: Գարշահոտը մեղավոր է խմբային տարածության մեջ շարժվելու համար (այս դինամիկ, հանգստի դադարի, մատների խաղեր, լոգարիթմ, խաղային մարզում, ֆիզիկական վիլինկա, կլոր պարային խաղեր, պովյազան վայրի թեմայով) շարժվելու համար:
3. Ես, zvichayno Դե, іntegratsіya GCD, Յակ peredbachaє zmіnu vidіv dityachoї dіyalnostі (dramatizatsіya Հյուրատետր Cuzco konstruyuvannyam մասին budіvelnogo materіalu, vigotovlennya atributіv թե արդյոք yakoї Gris ի teatralіzatsієyu. Sluhannya muzichnogo կատարվում է subtracting vіrshіv, rozglyadom tvorіv Obrazotvorche Mistetstvo որ malyuvannyam toscho): դ.):
Գիտե՞ք, թե որքան հաճախ են երեխաները փոխում իրենց տրամադրությունն ու հետաքրքրությունները... կախված GCD-ի բնույթից, փոփոխություն, փոխներթափանցում տարբեր գալլուսների միջև: GCD-ի ինտեգրման առավելությունները նպաստում են նաև սովորելու մոտիվացիայի բարձրացմանը, և միևնույն ժամանակ, երեւույթը դիտվում է բազմաթիվ կողմերից՝ ձևավորելով ծանոթ հետաքրքրություն։
Pіdshtovhuyuchi vihovantsіv է myslennєvoї գործունեության, ինտեգրված GCD մանկապարտեզում սովորեցնել երեխաներին խլել տեղեկատվություն, մտածել տուփից դուրս, հավասարեցնել և zagalnyuvati її, robiti vysnovki: Դուք հրաշքով գիտեք, որ տարբեր տեսակի գործունեության անցնելը օգնում է բարձրացնել երեխաների հարգանքը, ինչը մեծացնում է GCD-ի արդյունավետությունը, znimaє stomlyuvanіst և գերլարումը: Երեխաները մեծ հետաքրքրությամբ են զբաղվում։ զբաղված-gcd – ts_kava աջ կողմում, քանի որ այն հիմնված է երեխայի հատուկ գործողություններից մեկի վրա (կամ երեխաների թիվը՝ ինտեգրում), որը կառուցվում է մեծերի օգնությամբ, այն ուղղված է միայն երեխաների զարգացմանը կամ իլկոխի տարածքների թիվը (ինտեգրում)
GCD-ն կարող է ապահովել երեխաների ակտիվությունը, գործնական փոխազդեցությունն ու հաղորդակցությունը, երեխաների երգեցողության տեղեկատվության կուտակումը ներկա աշխարհի մասին, հետազոտություններ և փորձեր: Եթե ​​ցանկանում եք զբաղված լինել այլ ձևով փոխվելով, ուսուցման գործընթացն ավարտված է: Ուսուցիչները շարունակում են հոգ տանել երեխաների մասին. Ալե Վինը երեխաներին այնպես է սովորեցնում, կրկնում եմ, որ նրանք չէին կռահում գարշահոտության մասին: Սա նոր փոխակերպումների հիմնական պոստուլատն է։ լրացում 1. Լուսավորչական գործունեության ձևեր (Կիրառել աշխատանքի ձևերը)Դվիգունա երեխայի գործունեություն
- Ruhlivі igri կանոններով
- Ruhlivі դիդակտիկ խաղեր
- Խաղի ճիշտ, խաղային իրավիճակներ
- Zmagannya, dozvіllya
- Ռիթմիկա, աերոբիկա, մանկական ֆիթնես
- Սպորտային խաղերը ճիշտ են:
- Տեսարժան վայրեր
- Սպորտ սուրբ
- Մարմնամարզություն (ռանկովա և զարթոնք)
- Լողի կազմակերպում
Իգրովայի մանկական գործունեություն
- Պատմական խաղեր, խաղեր կանոններով
- խաղային իրավիճակների ստեղծում
- Խաղեր շարժվող նվագակցությամբ
- Մատների խաղեր
-Թատերական խաղեր
Երեխայի արդյունավետ գործունեություն
- Երեխաների ստեղծագործության մեջ արտադրանքի պատրաստման սեմինար
- Ծրագրերի իրականացում
- Մանկական դիզայն
- Դոսլեդնո-փորձարարական գործունեություն
- Ցուցահանդեսներ, մինի թանգարաններ
Մանկական գրականության ընթերցում
-Կարդալ, խոսել
- Ուսուցում, ուսուցում
-Բեսիդա
-Թատերական գործունեություն
- անկախ գեղարվեստական ​​շարժում
- Վիկտորինան, KVK
- Ուտելիք և խմիչք
- Գրքերի շնորհանդեսներ
- Ցուցահանդեսներ գրապահարանում
- Գրականը սուրբ է, դոզվիլ։
Իմանալով - doslednitska գործունեությունը
- Զգուշություն, էքսկուրսիա
- խնդրահարույց իրավիճակների արդյունք
- Փորձարկում, հետևում
- Հավաքածու
- Մոդելավորում
- Ծրագրի իրականացում
- Ինտելեկտուալ խաղեր (փազլներ, վիկտորինաներ, հանելուկներ, հանելուկներ, խաչբառեր, շարադներ)
- Շինարարություն
- zakhoplennya
Երեխայի հաղորդակցական գործունեություն
- Բեսիդա, իրավիճակային ռոզմովա
- Մովնա իրավիճակ
- Հանելուկներ ծալելով և գուշակելով
- Խաղեր և խաղային իրավիճակներ (սյուժեն, կանոններով, թատերական)
- Ուսումնասիրություններ և ներկայացումներ
- լոգոռիթմիկա
Աշխատանքային երեխայի գործունեություն
- cherguvannya, doruchennya, zavdannya
- ինքնասպասարկում
- Ննջասենյակներ Հավելված 2.
GCD-ի նոր վերլուծություն.
GCD-ն հիմնված է լինելու աշխատանքային մոտեցման բարելավման վրա, իսկ միասնական տեխնոլոգիան կխրախուսի խնդրահարույց երկխոսությունը:
Ներածական մաս
1. Խաղային իրավիճակի ներածություն (կազմակերպչական պահ).
2. Մոտիվացիա.
Ապագա դիալնիստի մասին հայտարարության ձևավորում. (Ծանր իրավիճակը կարող է անկասկած կապված լինել զբաղմունքի թեմայի հետ. ինչու է պետք երեխաներին սովորեցնել): Այս փուլի ղեկավարը վիխովանցների հետաքրքրության ձևավորումն է ՆՈԴ-ի զմիստին, անմիջականորեն երեխաների հարգանքը, առաջադրանքի լուսավորության բացահայտումը։ Ձուլում, որը նվազեցնում է ձեր լսողությունը և կերուվատիսյա մեծահասակների խոսքերով:
3. Խնդրի հայտարարություն.
Դժվարություն խաղային իրավիճակում. Այս փուլը ուսուցչին հնարավորություն է տալիս երեխաներին իմանալ հնարավոր գործունեության առանձնահատկությունների և առաջադրանքների հետ, կամ ըստ պահանջի խնդրահարույց իրավիճակի ստեղծման:
Փնտրում եք ելք բարդ իրավիճակից:
հիմնական մասը
4. Գիտելիքների ակտուալացում
Այս փուլի առաջադրանքը՝ ակնհայտ գիտելիքների ակտուալացում, դրսևորում։ Իրավիճակի ստեղծումը, եթե մեղադրում ես, պետք է նոր դրսեւորումները հանել, պակասել։ Ուսուցչի պատասխանատվությունը. վերջին, խնդրահարույց սնուցման, ռոզպովիդանի, բացատրությունների, պոշուկովային գործունեության կազմակերպման, երեխաներին խնդրահարույց իրավիճակի հաջող լուծման համար անհրաժեշտ տեղեկատվության ներմուծման կամ նորի ձեռքբերման համար անհրաժեշտ տեղեկատվության համար օգնության համար:
5. «Vіdkrittya» նոր գիտելիքների երեխաներ, անելիքներ.
Այս փուլում նա փոխանորդ է, հաղթական երկխոսություն, թե ինչ ղեկավարել, կազմակերպել նոր գիտելիքներ, քանի որ դա հստակ ամրագրված է իր կողմից միանգամից երեխաների հետ ֆիլմում։
5. Ինքնուրույն stosuvannya նոր գործնական.Բայց ակտուալացումն արդեն հիմնված է գիտելիքի, դրսևորման վրա (vikonannya roboti):
Այս փուլի առաջադրանքը. volodinnya-ի ձևերով diy, zastosuvannya otrimanih (արդեն ակնհայտ) նվազում, դրսևորվում է: Ուսուցչի գործունեությունը ներգրավված է գործնական գործունեության կազմակերպման, անհրաժեշտ օգնության տրամադրման, արդյունքի հասնելու փոխադարձ համագործակցության կազմակերպման մեջ:
Նոր գիտելիքների ներառում երեխաների գիտելիքների համակարգ և կրկնություն: Այս փուլում վարպետը խթանում է խաղերը, որոշ նոր գիտելիքների համաձայն՝ վիկորիստները շքեղորեն մշակվում են ավելի վաղ։ Հնարավոր է նաև ներառել լրացուցիչ առաջադրանքներ ռոզումովի գործողությունների և հմտությունների ուսուցման համար, ինչպես նաև զարգացող տիպի առաջադրանք՝ դրանք ուղղորդելով երեխաների առաջադեմ վերապատրաստմանը մինչև հաջորդը:
Վերջնական մասը
6. Աշխատանքի տեղավորման հնարավորություն. Գիտելիքների համակարգում.
Pіdbittya pіdsumkіv GCD արշալույսի տարբեր կետերից՝ նոր գիտելիքների ձեռքբերման որակ, վիկոնանի աշխատանքի որակ, լավ վաստակած երեխայի գիտելիքների իմացություն: Վերջում մշակը երեխաների հետ միասին ամրագրում է նոր գիտելիքներ շարժման մեջ և կազմակերպում է նրանց գործունեության ըմբռնումը օկուպացիայի մեջ օգնության սննդի համար. օգնեցի՞ր»։ «Մենք կարող էինք օգնել, քանի որ մենք սովորեցինք ..., մենք դա արեցինք ...»:
7. Անդրադարձ.Ինքնատիրապետման, ինքնագնահատման տարրական հմտությունների ձևավորում (համար երիտասարդ տարիք- այդ հուզական վիճակի տրամադրության արտացոլումը, ավագի համար՝ գործունեության արտացոլումը կամ փոփոխությունը սկզբնական նյութ).

Զ ժամանակավոր օգնություն նախադպրոցական կրթության մանկավարժի մասնագիտական ​​կարողություններին նախնական գործընթացի կազմակերպման գործում

«Ինչպես պատրաստվել դաս անցկացնելու»

Դիմորդին ընդունելու նախապատրաստում

Սովորողին պարտք վերցնելու նախապատրաստումը բաղկացած է երեք փուլից՝ պարտք վերցնելու պլանավորում, ունեցվածքի պատրաստում, երեխաներին զբաղվածության նախապատրաստում:

Նախատեսվում է վերցնել.

• Ընտրեք ծրագրի փոփոխություն, անվանեք մեթոդ և ընդունեք այն, մանրամասն մտածեք գործունեության մասին
• Ծալովի պլան - ամփոփում, որը ներառում է.

Ծրագրի վերանայում

Obladnannya (ուսումնական նյութ. ցուցադրություն կամ բաշխում)

Երեխաների հետ աշխատանքի առջև (անհրաժեշտության դեպքում)

Թաքնված զբաղված և մեթոդական ընդունում

Պետք է պլանավորել ոչ միայն մեկ զբաղմունք, այլ համակարգ՝ նյութը քայլ առ քայլ կազմելով և ամրացնելով։ Մենք օգտագործում ենք մեթոդական գրականություն, բայց մեխանիկորեն վերաշարադրում ենք այն, իսկ երեխաների դիմագծերի բարելավմամբ՝ զաստոսովեմո։

Սեփականության պատրաստում.

• Օրից առաջ ընտրեք տիրապետումը, վերանայեք, թե որն է ճիշտ, ինչն է դիդակտիկ նյութը չափազանց շատ։
• Նրանց, ովքեր պետք է վերցնեն, պետք է պատրաստվել թիկունքում (օրինակ, պետք է ցույց տալ ընթացիկ աճը, որը բողբոջել է, պետք է այն աճեցնել թիկունքում)
• Մինչ էքսկուրսիայի ժամը ուսուցիչը կարող է գնալ այդ վայր, տեսնել պահակության առարկաները, մտածել, թե ինչպես են երեխաներին տեղավորելու, ընտրել ամենակարճ և անվտանգ երթուղին։

Երեխաներին ընդունելու պատրաստում

• Հետաքրքրություն առաջացնել ապագա աշխատանքից առաջ
• Երեխաներին տեղեկացրեք զբաղված օրվա ականջի մասին (կվիլին 10-ի համար), որպեսզի երեխաները կարողանան ավարտել իրենց խաղերը և զբաղված լինել
• Կազմակերպեք ճիճուների աշխատանքը՝ վերապատրաստումից մինչև աշխատանք

Մանրակրկիտ կատարելագործեք ձեր սեփական գիտելիքները զբաղվածության առարկայի վերաբերյալ. կարդացեք գեղարվեստական ​​գծանկար, պարզաբանեք բանիմաց մարդկանցից, մանրամասն սովորեք էքսկուրսիայի շրջանակի և առարկայի մասին, որպեսզի կարողանաք ստանալ ամբողջ գիտելիքները դասի վերաբերյալ, երեխաները կարող են տեղադրել այդպիսին. կերակուր, պարզապես նորաթուխ մայրիկին անհրաժեշտ է բավարար գիտելիքներ:

Զբաղվածությանը նախապատրաստվող «Ռետելնան» տալիս է գիտակցություն, հանգստություն, որը միշտ լավ է լցնում երեխաների մեջ:

Տարբեր դարերի խմբերից վերցված կազմակերպման և աշխատանքի անցկացման առանձնահատկությունները

Գործընթացի ճիշտ կազմակերպման համար դրական արդյունքների ձեռքբերում: Երբ տեսնեք, եկեք կատարենք հիգիենիկ հոգու խնամքի նկատմամբ հարգանքի հաջորդ քայլը. տունը կարելի է եթեր հեռարձակել. նորմալ լուսավորությամբ, լույսը ձախ կողմից ընկնում է. Ունենալը, գործիքներն ու նյութերը և դրանց տեղադրումը պատասխանատու են մանկավարժական, հիգիենիկ և էսթետիկ վիմոգի համար:

Աշխատանքի եռանդունությունը կարող է լինել սահմանված նորմերին համապատասխան, իսկ հաղթանակի ժամը պետք է լինի ամբողջությամբ։ Մեծ արժեք կարող է լինել աշխատանքի սկիզբը, երեխայի հարգանքի կազմակերպումը, երեխաների առաջ առաջին ստեղծագործական առաջադրանքը դնելը, վիկոննանի մեթոդների բացատրությունը:

Կարևոր է, որ վարողը մեկ ժամ բացատրություն տա, ցույց տա երեխաներին ակտիվացնելու, հասկանալու, հիշելու, թե ինչ պետք է ասեն: Երեխաները պետք է հնարավորություն տան կրկնելու, խթանելու այդ և այլ դրույթները (օրինակ՝ ինչպես վերանայել առաջադրանքը, աշխատել խաղալիքով): Բացատրությունը մեղավոր է 3-5 րոպեից ավելի պարտք վերցնելու համար:

Աշխատանքի ընթացքում ուսուցիչը զարգացնում է ակտիվ մասնակցություն բոլոր երեխաների աշխատանքին, զարգացնելով նրանց անհատական ​​առանձնահատկությունները, երեխաների մոտ ձևավորելով առաջնային գործունեության սկիզբը, զարգացնելով կյանքի որակը, գնահատելով և վերահսկելով սեփական երեխաներին: Նախնական իրավիճակը բարեսիրտ հասակ ունեցող երեխաների մոտ հաղթական է դեպի ընկերություն, ցուցափեղկ, նպատակասլացություն։

Դասի ընթացքում ուսուցիչը երեխաներին սովորեցնում է տրամաբանական հաջորդականության իմացություն։ Բայց be-yak գիտելիքները (հատկապես նոր) կարող են ցատկել երեխայի սուբյեկտիվ գիտելիքների վրա, її іnteresi, շնորհք, ձգտում, անհատապես նշանակալի արժեքներ, yak vyznayut svoєrіdnіst priynyattya եւ usvіdomlennya nakolishnym փոքր svіtu svіtu:

Աշխատանքի տեղաբաշխման գործընթացն ասես ուսուցչի միակողմանի ներհոսք լինի երեխայի վրա և հակադարձ գործընթաց:

Երեխան մեղավոր է մոր ունակության մեջ՝ հնարավորինս շահելու սեփական հեղինակությունը, արդեն հստակ գիտելիքը, հատկապես կարևոր նորի համար, և ոչ թե պարզապես անզգույշ ընդունել («նվաճել») այն ամենը, ինչ ասում է ուսուցիչը:

Այս զգայուն ուսուցչի հետ այդ երեխան հանդես է գալիս որպես հավասար գործընկերներ՝ կրելով այլ, բայց, այնուամենայնիվ, անհրաժեշտ տեղեկատվություն։ Հատուկ ուղղվածություն ունեցող զբաղմունքի հիմնական գաղափարը կայանում է նրանում, որ դուք կարող եք պարզել երեխայի անհատական ​​գիտելիքների տարբերությունը, գոհացնել նրան, ով ինքն իրեն խնդրում է հասնել նոր աշխատանքի հատուկ ձեռքբերման:

Ուսուցիչը պարտավոր է մտածել ոչ միայն նրանց մասին, որոնք կհիշվեն, այլ նաև նրանց մասին, որոնք կարելի է կանչել նույն նյութին. հատուկ դոսվիդոմերեխաներ.

Աշխատանքի տեղավորում կազմակերպելիս ուսուցչի մասնագիտական ​​դիրքը դրվում է ամենակարևոր դիրքի վրա, այն աստիճան, որ փոքրիկից գումար են խնդրում քննարկվողները։

Պետք է մտածել, թե ինչպես քննարկել երեխաների «տարբերակները» ժորստկոյի գնահատված իրավիճակի շուրջ (ճիշտ - սխալ), բայց հավասար երկխոսության: Միայն այս պահին երեխաները պրագմատիկ կլինեն, բայց մենք մի քիչ կմեծանանք։

Երեխաների գործնականության խթանման ձևերից մեկը, նրանցից առաջ, կապված է մեծ անհանգստության, հարգանքի անհանգստացնող լարվածության հետ և ներշնչում է մարմնի միանձնյա դիրքը սեղանի շուրջ մեկ ժամ նստելու համար, є ֆիզկուլտուրայի սուլիչ: Fizkulthvilinky priyativno vplyvayut երեխաների գործունեության ակտիվացման վրա, օգնում է պաշտպանել վնասված դրվածքը: Բոլոր խմբերում ֆիզիկական դաստիարակությունն իրականացվում է համակարգված։ Կարճ ընդմիջումների համար զանգահարել (1,5-2 ժամ): Մյուս երիտասարդ և միջին խմբերում ֆիզիկական կուլտուրան անցկացվում է խաղային ձևով։ Այդ դոբիրի ծախսած ժամը ճիշտ է որոշվելու այդ zmіst զբաղեցման բնույթով: Այսպիսով, օրինակ, նկարչության զբաղմունքներում, շուրթերի fіzkulthvilinka-ն ներառում է ակտիվ zginannya, razginannya ձեռքերը, zvedennya, որ razvedennija մատները, ձեռքերով թափահարում: Լեզվի զարգացման դասերին մաթեմատիկոսները vikoristovuyutsya ճիշտ m'yazіv ետ - կում, ուղղում z խորը շունչները միջոցով nіs. Ֆիզիկական կուլտուրայի սուլոցների էմոցիոնալ ներհոսքի ուժեղացման մեթոդով հաղթողները կարող են փոքր տեքստեր շահել։

Մաշկի տարիքային խումբն ունի իր առանձնահատկությունը թե՛ ժամային, թե՛ կազմակերպչական առումով։

Երեխաների համար:

Կյանքի 4-րդ ճակատագիր - 12-ը 15 կրեդիտից ոչ ավել տրիվալություն վերցնել:

Կյանքի 5-րդ ճակատագիրը - 15-ը զբաղեցնել ոչ ավելի, քան 20 լավ ժամանակներ:

Կյանքի 6-րդ ճակատագիրը՝ 15-ը՝ 25 կրեդիտից ոչ ավելի, եռանդուն վերցնել։

Խմբային զբաղվածության ժամանակ խորհուրդ է տրվում անցկացնել գարնան 1-ից հունվարի 31-ն ընկած ժամանակահատվածում։ Խթանողը հուսով է, որ իրավունք կունենա փոխել մանկավարժական գործընթացից վերցնելու տեղը, ինտեգրել տարբեր տեսակների տեսակները, որոնք պետք է ստանան ըստ առաջադրված նպատակների և ուսուցման և սովորելու խնդրին, նրանց տեղը լուսավորության գործընթացում. կրճատել ընդունվելիք կանոնակարգերի քանակը՝ դրանք փոխարինելով կրթության այլ ձևերով։

վաղ նախադպրոցական տարիքերեխաների հետ խաղեր են անցկացվում՝ զբաղված.

Երեխաներին աշխատանքի տեղավորելու ձևը կարող է տարբեր լինելՓոքրիկները նստում են սեղանի մոտ, տաբուրետների վրա՝ դասավորված պիվկոլով, կամ ազատ շրջում են խմբասենյակում։

Զբաղվածության արդյունավետությունը ավելի կարևոր է պառկել, քանի որ հուզական հոսքը:

Կարևոր դիդակտիկ սկզբունքը, որի հիմքը կլինի կյանքի 2-րդ ճակատագրի երեխաներից վերցնելու տեխնիկան, բառից միանգամից stosuvannya naochnosti-ն է։

Երեխաների կրթություն դարի սկզբինկարող է լինել nachno-dієviy բնույթ:

Ավելի մեծ տարիքի երեխաների խմբերում, եթե կրթական հետաքրքրություններն արդեն զարգանում են, բավականաչափ տեղեկատվություն կլինի թեմայի կամ աշխատանքի հիմնական մեթոդի մասին: Ավելի մեծ տարիքի երեխաները մոտիվացված են կազմակերպելու անհրաժեշտ միջավայրը, որը նույնպես հետաքրքրություն է ներշնչում դասից առաջ։ Պաշտպանեք հիմնական նշանակությունը կարող է փոխվել սկզբնական առաջադրանքների սահմանման բնույթով:

Երեխաները քայլ առ քայլ ընտելանում են վարքի երգեցողության կանոններին մեկ ժամ տևողությամբ։ Դրանց մասին վարողն անընդհատ պատմում է երեխաներին և կազմակերպում զբաղվածություն և յոգա:

ժամը զբաղված օրեր zі ավելի մեծ երեխաները ձևակերպում են pіznavalої գործունեության վայրի արդյունք: Ում համար, պրագմատիկ միջնորդը, այնպես որ գործը հենց երեխաների ջանքերի արդյունքն էր, նրանց դրդեց զբաղվածության զգացմունքային գնահատման:

Երիտասարդ խմբերում աշխատանքի ավարտն ուղղակիորեն կապված է դրական հույզերի ուժեղացման հետ, ինչը պայմանավորված է լավ զբաղվածությամբ և երեխաների ակտիվությամբ։ Ավելի քիչ քայլ առ քայլ միջին խումբ zaprovadzhuєtsya sevna տարբերակումը գնահատման գործունեության okremih երեխաների.

Զբոսանքի կազմակերպում և մեթոդիկա

Պատրաստվում է զբոսանքի.

Զբոսանքի գնալուց առաջ վարողը երեխաների համար կազմակերպում է հիգիենիկ ընթացակարգեր՝ քթի մաքրում, զուգարանակոնքի մաքրում։

Մանկական հագուստը պետք է կազմակերպել այնպես, որ նրանք շատ ժամանակ չծախսեն, և ստիպված չլինեն երկար ժամանակ մեկ-մեկ ստուգել։ Հագնվեք և թափառեք երեխաներին նախապատրաստման ժամին և զբոսանքից վերադառնալը անհրաժեշտ է ենթախմբերի համար.

- վարորդը երեխաների առաջին ենթախմբին բերել հանդերձարան՝ հագնվելու համար, այնքանով, որքանով այն ներառում է պատշաճ հագնված, ինքնասպասարկման ցածր հմտություններ ունեցող երեխաներ.

– խնամողի օգնական՝ մեկ այլ ենթախմբի հետ հիգիենայի ընթացակարգեր իրականացնելու և երեխաներին ընդունելություն տանելու համար.

- խնամակալը երեխաների առաջին խմբին թողնում է զբոսանքի, իսկ խնամակալի խնամակալը դադարում է հագցնել մյուս խմբին և խնամակալից առաջ երեխաներին տանում է վագոն.

Վարորդը մեղավոր է, որ երեխաներին սովորեցնում է հագնվել և շրջել ինքնուրույն և երգելու հաջորդականությամբ: Բոլոր գարշահոտների հետևի մասում հագցրեք լեգենդները, վզուտյա, փոթիմ խուստկա, վերարկու, գլխարկ, շարֆ և ձեռնոցներ: Երբ ետ ես դառնում, զբոսանքները տեղի են ունենում շրջադարձային կարգով: Մալյուկովն օգնում է խնամակալին հագցնել՝ տալով, սակայն, հնարավորություն աճեցնելու նրանց, ովքեր կարող են գարշահոտել։ Եթե ​​երեխաները սկսում են հագնվել և հագնվել, ապա գարշահոտը արագ և կոկիկ է ռոբիթիմուտ ցե, վիհովատորը նրանց օգնում է միայն մի քանի վիպադկա (զատբնուտ գուդզիկ, շարֆը բարակ կապել): Պետք է պատվաստել փոքրիկներին, քանի դեռ գարշահոտներին հերթով օգնություն չի տրվել, նրանք չեն մոռացել երգել իրենց մատուցած ծառայության համար։ Որպեսզի զգեստի ու ռոզդյագաննյա նորեկները ավելի շատ կաղապարվեին, տանը հայրերն են մեղավոր, որ երեխաներին ավելի շատ անկախություն տան։

Wimogi երեխաների հագուստին.

- լինի դա հագուստի ճակատագրի համար, որ դա պայմանավորված է տվյալ պահին եղանակով, այլ ոչ թե երեխաների գերտաքացումով կամ գերսառեցմամբ.

Շարֆով հագուստ վերցնելու կարգը՝ գլխարկ և շարֆ դրվում է վերևի ոստիկանին։ Սվիտեր, զուգագուլպաներ, տաք տաբատ, վերնազգեստ կախված են խարույկի վրա։ Ձեռնոցներ humtsі povinnі buti peresmiknutі թևերի և կախիչի միջով վերին հագուստ. Վզուտյա՝ ստորին ոստիկաններ հագցնել, գազանի վրա շկարպետներ դնել։

Դուրս գալով զբոսանքի՝ երեխաներն իրենք գինի են լցնում խաղալիքներն ու խաղի համար նախատեսված նյութը և տանում շոու:

Որպեսզի երեխաները ցանկանային զբոսնել, խաբեբայը նախօրոք կմտածի այդ մասին՝ փոքրիկներին օգնության կանչելով իր հանդեպ ունեցած հետաքրքրությունը կամ պատմելու գարշահոտությամբ հետաքրքրվողների մասին։ Ինչպես ամրոցով զբոսանքները և ցիկավին, այնպես էլ երեխաները, որպես կանոն, զբոսնում են մեծ ջրվելով։

Ճիշտ կազմակերպված և մտածված զբոսանքները նպաստում են նախադպրոցական տարիքի երեխաների մանրածախ վաճառքի զարգացմանը:

Զբոսանքի կառուցվածքը.

1. Զգուշություն.
2. Կոպիտ խաղեր.
3. Անհատական ​​աշխատանք երեխաների հետ հմտությունների, ֆիզիկական կարողությունների զարգացման համար:
4. Pratsya մանկական դիլնիցա.
5. Ինքնապահովող խաղային գործունեություն.

Զբոսանքի կառուցվածքային բաղադրիչների հաջորդականությունը կարող է փոփոխվել ֆլեյմի տեսքով՝ առջևի զբաղմունքի տեսքով: Հենց որ երեխաները զբաղված էին աշխատանքով, որը պահանջում էր ճանաչողական գործունեության ավելացում և rozumova napruzhenya, ապա զբոսանքի վրա կարելի է անցկացնել ruhlivі іgry, վազք, ապա զգոնություն: Զբոսանքից առաջ էլ ֆիզկուլտուրա և երաժշտական ​​ակտիվություն կար, զբոսանքը սկսվում է հանգիստ գրիից պահակով։ Կաշի է obov'yazkovyh բաղադրիչների զբոսանքի երեք անգամ 7-ից 15 րոպե եւ zdіysnyuєtsya ֆոնին անկախ գործունեության.

Զգուշություն.

Զբոսանքների ժամանակ հիանալի տեղ է հատկացվում զգոնությանը (նախապես պլանավորված) բնական երևույթների և մարդկային կյանքի համար: Զգուշությունը կարող է դրսևորվել երեխաների մի ամբողջ խմբի, ենթախմբերի, ինչպես նաև փոքր երեխաների հետ:

Ամենաերիտասարդ խնամակալը կարող է վերցնել երեքից ավելի, քան 7-10 քիլլեր և լինել յասկրավիմի, ցիկավիմի, իսկ ավագ խնամակալը կարող է դառնալ 15-ից 25 կիլլ: Ծախսեք ձեր օրվա կարիքները, բայց հանուն երեխաների, նրանք կարող են տարբեր առարկաներ ցույց տալ՝ տեսնելու համար:

Ժամացույցի օբյեկտները կարող են լինել.

• Բնությունը կենդանի է՝ աճը և արարածները.
• Անկենդան բնություն. սեզոնային փոփոխություններ և բնության տարբեր դրսևորումներ (տախտակներ, ձյուն, առուների հոսքեր);
• Պրացյան մեծացել է:

Մեծահասակների պրակտիկայի խնամքը (դռնապան, վարորդ, զարթուցիչ) կազմակերպվում է եռամսյակը 1-2 անգամ:

Տես զգուշություն.

• Կարճ ժամեր են կազմակերպվում առարկայի կամ երևույթի ուժն ու որակը ձևավորելու համար (երեխաները սկսում են տարբերել ձևը, գույնը, չափը, գունազարդման մասերի տարածությունը և մակերեսի բնույթը, և երբ նրանք տեղյակ են արարածների մասին, նրանք. բնութագրվում են խանգարումներով, երևացող ձայներով և այլն։
• Trivali զգոնությունկազմակերպված աճի և արարածների աճի և զարգացման, բնության սեզոնային փոփոխությունների մասին տեղեկատվության կուտակման համար։ Երեխաները, երբ սկսում են, դառնում են առարկա, ինչի՞ վրա պետք է ուշադրություն դարձնել, հետո՝ ինչ է եղել ավելի վաղ։

Զգուշություն կազմակերպելով՝ վարողը մեղավոր է հետևյալ հաջորդականության ժամանակին կատարման համար.

1. փաստեր են հաստատվում.

2. օբյեկտի մասերի միջեւ առաջանում են կապեր.

3. որտեղ կուտակված ապացույցները հայտնաբերվել են երեխաների մոտ.

4. անցկացվելիք;

5. vysnovki բողբոջել և կապեր են հաստատվել, նախազգուշացումները կիրականացնենք միանգամից և կիրականացնենք ավելի վաղ։

Navkolishnє zhittya եւ բնությունը հնարավորություն են տալիս կազմակերպել cіkavih եւ rіznomanіtnyh պահակները:

Rukhlivy խաղեր.

Chіlne mіsce է progulyantsі vіdvoditsya igram, դա կարեւոր է ruhomim: Գարշահոտը զարգացնում է հիմնական ռոհին, վարդի ճնշումը բարձրանում է, բարոյահոգեբանական ոգին ցնցվում է։

Vibіr Gri է դնելու vіd pori ժայռի, սպասել, ջերմաստիճանը povіtrya. Ցուրտ օրերին մի հապաղեք զբոսնել ավելի փխրուն լեռներից՝ կապված մեծ, մեթանով, սանրվածքով։ Զվարճալի և զվարճալի խաղերն օգնում են երեխաներին ավելի լավ դիմանալ ցուրտ եղանակին: Պարոն, անձրևոտ եղանակը (հատկապես գարուն և աշուն) պետք է կազմակերպի փոքր խաղեր, որոնք մեծ տարածք չեն պահանջում։

Գարնան տաք, ամառային և աշնանային օրերին խաղեր են անցկացվում նաև սանրվածքով, մեծով, մեթանով, ճիշտ ժամանակին։

Զբոսանքի ժամի տակ կարող է լայնորեն օգտագործվել առանց հողամասի ժողովրդական խաղերայնպիսի առարկաների հետ, ինչպիսիք են տատիկները, ռինգ-բրոսները, բոուլինգի մատները, իսկ ավելի մեծ խմբերի համար՝ սպորտային խաղերի տարրեր՝ վոլեյբոլ, բասկետբոլ, ֆուտբոլ, բադմինտոն, սեղանի թենիս, ֆուտբոլ, հոկեյ:

Մեկ ժամ չամրացված խաղեր և ֆիզիկական իրավունքներ դասակարգված զբոսանքի վրա. ամենաերիտասարդ խմբերում` 6-10 քիլլեր, միջին խմբերում` 10-15 քիլլեր, մեծահասակների և նախապատրաստվողների մոտ` 20-25 կեռիկ: Երեկոյան զբոսանքների համար՝ երիտասարդների և միջին խմբերում՝ 10-15 կեղտոտ, մեծերի մոտ՝ 12-15 կեղև։

Schomіsyatsya rozuchuvannya 2-3 p / i

Միջին խմբում առաջնորդը խաղում է միջին երեխաների դերերը (առաջատար վիկոնու երեխայի դերը, ինչպես կարող եք մտնել այս առաջադրանքների մեջ):

ժամը ավագ խումբԱնցկացվում են փոխանցումավազք, սպորտային խաղեր, կախարդական տարրերով խաղեր։

Ռուխլիվին և քայլելը կավարտվի, կամ մի փոքր գլորում, որը քայլ առ քայլ նվազեցնում է ֆիզիկական սթրեսը։

Չի թույլատրվում մեկ ժամ առանց հագուստի զբոսնել երեխաներին։ Առանձնահատուկ հարգանք պետք է տրվի նվազ փխրունություն ունեցող երեխաներին, ցածր նախաձեռնողականություն ունեցող երեխաներին, այնպիսի հետք, որը կարող է հասնել անփույթ իգորների:

Մեկ ժամ զբոսանքի տակ առաջնորդը կիրականացնի անհատական ​​աշխատանք երեխաների հետ. ոմանց համար նա գնդակով գնդակ է կազմակերպում, գնդակ նետում, մյուսների համար՝ հենց գետում, մյուսների համար՝ հարգանքի տուրք կոճղերին, ծառերի վրայով ոտնահարելով: , բարձրանալով կուզ։

Խափանման բարձր մակարդակի ինտենսիվությամբ խաղեր չեն իրականացվել վարկանիշային կոմսությունում զբոսանքները նախքան ֆերմա մտնելը, այնպես որ այս իրավիճակում գտնվող երեխաները դառնում են գերհուզված, ինչը բացասաբար է ազդում ցերեկային քնի բնույթի վրա, քնի ավելի քիչ դյուրագրգռություն: , և կարող է պատճառ լինել:

Krіm rukhlivih іgor և okremih հենց հիմնական ռահերում, կազմակերպված զբոսանքների և սպորտային ռոզվագի (աջ) - չմուշկներով սահելը սանչատների վրա, ոտքերի վրա դարբնոցներ կրիժանի հետքերով, քայլել լիզերով:

Զբոսանքի ավարտից մոտավորապես մեկ տարի առաջ առաջնորդը հանգիստ խաղեր է կազմակերպում։ Եկեք թույլ տանք, որ երեխաները խաղալիքներ վերցնեն, վայելեն: Մտնելուց առաջ, մինչև գարշահոտի գալը, ոտքերդ շփիր։ Երեխաները շարժվում են հանգիստ, առանց աղմուկի, գլխարկներով կոկիկ ծալելով և կարգի բերելով ելույթները: Նրանք ձայնը փոխում են, կոստյում ու սանր են հագնում մեղեդու վրա ու գնում խումբ։

Ձմեռային ժամանակահատվածում փտած գործունեության կազմակերպման առանձնահատկությունները.

- Ճակատագրի ցուրտ սեզոնին անհրաժեշտ է, որ սուլիչն իրեն հետևի, որպեսզի երեխաները հոտ քաշեն։ Երեխաների մոտ առայժմ օգնում է ձևավորվել ռնգային շնչառություն, ճիշտ է շնչել՝ առաջ քթի խոռոչի հիվանդությունից;

- Ցածր ջերմաստիճանի դեպքում կրկին բավական չէ մեծ փխրուն խաղեր կազմակերպելը, գարշահոտի բեկորները հանգեցնում են շնչառության ստիպմանը, եթե երեխաները սկսում են շնչել բերանով։ Այնպես չէ, որ նրանք իրենց մտքում խաղեր են խաղում, ասես երեխաներին խաղում են չոտիրիվիրշիվ, սպիվիվ, լինի դա տեքստ:

Դիդակտիկ խաղերը ճիշտ են:

Զբոսանքի կառուցվածքային բաղադրիչներից մեկը. Գարշահոտը մանրուք չէ, փոքրից 3-4 կրեդիտ են վերցնում, մեծից՝ 5-6 կրեդիտ։

Մաշկի դիդակտիկ խաղը կազմված է դիդակտիկ առաջադրանքից, փոփոխությունից, կանոններից, խաղային իրավիճակներից։

Հաղթող դ/գրի դեպքում դաստիարակը մեղավոր է dotrimuvatisya մանկավարժական սկզբունքների համար.

• պառկել երեխաների մեջ արդեն դրսևորվածի վրա.
• zavdannya կարող buti ավարտել vashka, բայց միևնույն ժամանակ այն հասանելի է երեխաներին;
• քայլ առ քայլ կազմել դիդակտիկ առաջադրանքներ և խաղեր.
• bezposeredno և հստակ բացատրել կանոնները.

Դիտեք դիդակտիկ խաղեր.

• Խաղեր առարկաների հետ (այսինքն՝ խաղալիքներ կամ բնական նյութ),
• Բառախաղեր.

Երեխայի գործունեության խթանման և տարբեր դիդակտիկ իրավունքների ընդունում: Գարշահոտն իրականացվում է մի քանի անգամ մեկ զբոսանքի ընթացքում։ Դիդակտիկ իրավունքդուք կարող եք, օրինակ, սանրվածքով երեխաներին առաջարկել, կամ կարող եք միանալ՝ չափազանց զգուշությամբ: Ամբողջ խմբի կամ її մասի հետ ծախսել їх s։

Զբոսանքների ժամանակ կա ռոբոտ և երեխայի համար առաջխաղացման մշակում. սովորում է փոքրիկ ոտանավորի փոշեկուլը, ամրացնում է ծալովի վիմովը և հնչում է բարակ:

Ինքնաբավ խաղային գործունեության ժամին երեխաները նյարդայնանում են, հեռանում են տանելու գործընթացից, էքսկուրսիաներից, առօրյայից, մեծերի մասին տեղեկացվածություն ձեռք բերելով։ Դա կախված է սյուժե-դերային խաղերի ընթացքից:

Vihovatel-ը ցանկանում է խաղալ ընտանիքում, տիեզերագնացներով, շոգենավով, լիկյորով և այլն: Vіn-ն օգնում է զարգացնել վշտի սյուժեն, վերցնել կամ ստեղծել անհրաժեշտ նյութը: Նման (ստեղծագործական խաղերի) նկատմամբ հետաքրքրությունը երեխաների մոտ զարգանում է 3-4 տարեկանից։ rosequit դերսկսվում է 4-ժայռերից i լավագույն զարգացումըայն հասանելի է նախադպրոցական տարիքի կեսերին (5-6 տարեկան), իսկ հետո քայլ առ քայլ այն փոխարինվում է կանոններով խաղերով, որոնց մեղադրում են յոթ տարի հետո։

Զբոսանքի ժամին սուլիչն իր հետևից է հետապնդում, որպեսզի երեխաները զբաղված լինեն, չանհանգստանան, որ չսառչեն կամ գերտաքանան։ Հանգիստ երեխաները, որոնք հարուստ են, նրանց տանում են հանգիստ խաղերի մասնակցելու։

Աշխատանքային երեխաների աշխատանքային գործունեությունը.

Աշխատանքային գործունեության մեծ նշանակությունը զբոսանքների վրա. Կարևոր է, որ մաշկային երեխայի համար առաջադրանքները իրագործելի էին, cіkavimi և բազմազան, իսկ աննշանության համար նրանք չէին գերազանցում 5-19 ցողունը ամենաերիտասարդների մոտ, իսկ 15-20 քիվը մեծ վիտսիում:

Մանկական պրակտիկայի կազմակերպման ձևերը.

• անհատական ​​աշխատանքային հանձնարարություն;
• Խմբային աշխատանք;
• Կոլեկտիվ աշխատանք.

Կատարվում են անհատական ​​աշխատանքային հանձնարարություններ մանկապարտեզի բոլոր տարիքային խմբերում։

Կոլեկտիվ պրակտիկան հնարավորություն է տալիս ձևավորել աշխատանքային հմտություններ, որոնք միևնույն ժամանակ խմբի բոլոր երեխաների մոտ։ Կոլեկտիվ պրակտիկայի ժամին նրանք ձևավորվում են պրակտիկայի միասնական մեթոդ ընդունելու, սեփական աշխատանքը նեղացնելու, աշխատանքը համատեղ պլանավորելու համար։

Երեխաների ամենափոքր խմբում նրանք ունենում են անհատական ​​առաջադրանքներ, որոնք բաղկացած են մեկ կամ երկու աշխատանքային գործողություններից, օրինակ՝ թռչունների համար սնունդ են վերցնում և դնում տարեդարձին։ Vihovatel pochergovu zaluchaet մինչեւ տարիքը բոլոր երեխաներին: Abo, օրինակ, ընտրելով բուխարիներ virobiv. Աշխատանքը ես կազմակերպում եմ որպես «վստահված պրակտիկա», որի հետ երեխաները մեկ առ մեկ հաշվի չեն առնում սեփական օձերին.

Միջին խմբում երկու ենթախումբ կարող են աշխատել միաժամանակ և շահել տարբեր աշխատանքային առաջադրանքներ. Ձեզ անհրաժեշտ է վիխովատորի մշտական ​​հարգանք մինչև ռոբոտի մակարդակ;

ցույց տալով ամբողջ առաջադրանքի այդ բացատրությունը՝ վերջին փուլերը:

Ավելի մեծ երեխաների մոտ անհրաժեշտ է ձևակերպել աշխատանքային հանձնարարությունը, ներկայացնել աշխատանքի արդյունքը, որոշել գործողությունների հաջորդականությունը, ընտրել անհրաժեշտ գործիքները և զբաղվել ինքնուրույն ուսումնասիրությամբ։ աշխատանքային գործունեություն(վարողի փոքր օգնության համար):

Անհատական ​​առաջադրանքները դառնում են չնչին, օրինակ՝ ընտրել հերբարիում կազմելը:

Զբոսանքի ավարտից մոտավորապես մեկ տարի առաջ առաջնորդը հանգիստ խաղեր է կազմակերպում։ Եկեք թույլ տանք, որ երեխաները խաղալիքներ վերցնեն, վայելեն: Մտնելուց առաջ, մինչև գարշահոտի գալը, ոտքերդ շփիր։ Երեխաները շարժվում են հանգիստ, առանց աղմուկի, գլխարկներով կոկիկ ծալելով և կարգի բերելով ելույթները: Հագնում են հողաթափեր, կարգով հագնում կոստյում ու սանր ու գնում խումբ։

Ամբողջ զբոսանքներ. Անիմատորը կազմակերպում է երեխաների հսկողությունը գյուղի սահմաններից դուրս գտնվող հսկայական կյանքի և բնության դրսևորումների համար։ Այդ իսկ պատճառով կազմակերպվում են ամբողջ զբոսանքներ։

Երիտասարդների խմբում զբոսանքներն անցկացվում են օրական մեկ անգամ՝ կարճ ժամանակով, փողոցի երկայնքով, որտեղ կա մանկական այգի։ Ավելի մեծ երեխաների համար նման զբոսանքներն անցկացվում են երկու օր և ավելի հեռավոր վայրերում։

Երեխաներ երիտասարդ խումբվարողը ցույց է տալիս տներ, տրանսպորտ, քայլողներ, համայնքի ճանաչման միջին կյանքը (դպրոց, մշակույթի տներ, թատրոն նույնպես): Ավելի մեծ երեխաների համար իրականացվում են զբոսանքներ այլ փողոցներով՝ դեպի մոտակա այգի։ Երեխաները սովորում են վարքի կանոնները համայնքներփողոցի ruhu կանոնները.

Ամբողջ զբոսանքների ընթացքում երեխաները հաղթահարում են թմրամիջոցների նկատմամբ անխափան թշնամանքը, ընդլայնում են իրենց հորիզոնները, դառնում ավելի իրազեկ, զարգացնում զգոնություն և հարբեցողություն: Հատակի վրա շարժումները դրականորեն ներարկվում են ֆիզիկական զարգացման մեջ: Տրիվալան մեկ ժամ քայլելու համար կենսական նշանակություն ուներ երգող դիմապակու երեխաների, կազմակերպվածության և աշխուժության համար:

Մեկ ժամ քայլելու տակ, տարբեր լուսավորության տարածքների ինտեգրում, ինչպիսիք են Ֆիզիկական կուլտուրա», «Առողջություն», «Անվտանգություն», « Կրթության զարգացում», « Էսթետիկ զարգացում«Այդ» Պրացյա»:

Տարբեր ծրագրերի միջև կապերի միջև փոփոխությունները թույլ են տալիս ծրագրավորողին ինտեգրել լուսավորության օրը օրվա ժամին: Օրինակ՝ ընդլայնելով երեխաների գիտակցությունը բնության մասին՝ ուսուցիչը երեխաներին ստիպում է մարդկայնորեն կյանքի կոչել, ենթարկվել բնության հետ կապված էսթետիկ փորձառություններին, աշխատել ֆիլմերի մշակման վրա, խրախուսել երեխաներին գործնական և ճանաչողական գաղափարներով, կարդալ բնության տպավորությունները բնության մեջ։

Զբոսանքներից առաջ ինտեգրատիվ զբոսանքը հնարավորություն է տալիս միասնաբար զարգացնել երեխայի մասնագիտության գիտելիքները, հույզերը և գործնական ոլորտը։

Vymogi bezpeka-ն մանկական այգու դիլյանցի զբոսանքների կազմակերպման ժամանակ:

Մինչ երեխաները դուրս կգան զբոսնելու, դաստիարակը շրջում է հողամասի տարածքը, որպեսզի տեսնի, թե արդյոք նա կարող է ապահով լինել մինչև իր վայրէջքի հրահանգները:

Զբոսանքի դուրս գալուց առաջ պրակտիկանտները հաստատում են, վերցնում երեխաների հագուստը, քայլի պարտականությունը, որպեսզի երեխաները հիվանդանոցում երկար չհագնվեն, որպեսզի գերտաքացումից զերծ մնա։ Քայլեր արդարության և լավ հագուստի և միկրոկլիմայի ու եղանակային մտքի երեխաների խնամքի համար։

Ուժեղ քամու անընդունելի պարամետրերի, եղանակային մտքերի վատթարացման (պլանկ, խուրտովինա և ին.) մեկ ժամ զբոսանքի ժամանակ վիկխովատորը մեղավոր է նրանում, որ ապօրինաբար երեխաներ է ունենում մինչև ժամանումը։

Քայլելու ժամի վերջում քայլողը կքայլի, որպեսզի երեխաները չանցնեն երեխայի այգու հողամասերի արանքը։ Երեխայի ինքնաբավ ելքի պահին անփույթ է պատմել ՀԴՎ-ի խնամակալ դարձածների մասին, որոնք կազմակերպում են երեխաների կատակները՝ կրթության վարչությանը, ոստիկանությանը, հորը ուղղորդելով ծանուցմանը. սխեման.

Քայլելու ընթացքում քայլողը մեղավոր է, որ սովորում է անվտանգ վարքագծի հիմունքները, տարբեր առարկաներով ապահով առիթի կանոնները։

Իգորին ընտրելիս բուժողը մեղավոր է ապագայում երեխաների հոգեֆիզիկական բնութագրերը պաշտպանելու համար, երեխաների գործունեության նախօրոք, նկատի ունենալով եղանակը:

Պաշտպանվել է.

• Զրկել երեխաներին մեկից՝ առանց հայացքի պրակտիկի՝ լուսավորության գրավականում.
• Vykoristovuvaty մանկական խաղերում gostrі, փշոտ, rіzhuchі առարկաներ, չար խաղալիքներ:

Երեխայի հետ մաշկի դժբախտ ցանի մասին խնամակալը մեղավոր է, որ անզգուշությամբ ասել է կերիվնիկին, հայրիկ, առաջին բժշկական օգնության համար բժշկական անձնակազմ ստանալու անհրաժեշտության համար: Անհրաժեշտության դեպքում կազմակերպեք երեխայի առաքումը օգնության տրամադրմանը

ԼՈՒՍԱՎՈՐՄԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑԻ ՊԼԱՆԱՎՈՐՈՒՄ

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խմբերում ուսումնական գործընթացի իրականացման պլանը ներառում է հետևյալ կառուցվածքային բաղադրիչները.

Rіchnі zavdannya լոմբարդային նախադպրոցական կրթություն.

Գիտական ​​և մեթոդական անվտանգություն(Նախնական գիտելիքների թարգմանությունը, որը պաշտոնապես հաստատվել կամ ընդունվել է որպես նախնական գիտելիքներ Բելառուսի Հանրապետության կրթության նախարարության կողմից, առաջարկված ՀՀ կրթության նախարարության «Կրթության ազգային ինստիտուտի» գիտական ​​և մեթոդական հաստատության կողմից. Բելառուսի Հանրապետության կրթություն):

Փոխադարձ հարաբերություններ վիխովանցիվի ընտանիքի հետ(Ձևավորե՛ք այդ անվճար աշխատանքը հայրերի հոգեբանական և մանկավարժական լուսավորության և նրանց ընդգրկման համար՝ նախքան լուսավորչական գործընթացը)։

Անհատական ​​աշխատանք վարիացիաներով(Zmіst աշխատանքը osvіtnіh տարածքներից nachalnoї նախադպրոցական կրթության ծրագրերի հիման վրա մանկավարժական պրակտիկայի schoden պահակները և z urakhuvannya հանգեցնում է երեխայի գործունեությանը:

Բերքահավաք(նախատեսված են բերքահավաքի հիմնական տեսակները
կրթության սկզբունքների կատարելագործումից, կրթության դարավոր առանձնահատկություններից, սեզոնային փոփոխություններից, նախադպրոցական կրթության սկզբի մտքերից):

Ռուխովայի գործունեությունը(Ստուգեք օրվա հերթականությամբ. ռեյտինգային մարմնամարզություն, չամրացված խաղեր և ֆիզիկական վարժություններ 1-ին և 2-րդ զբոսանքների ժամանակ, ակտիվ վերականգնում):

Գործունեությունը կազմակերպվում է հատուկ, որը կարգավորվում է նախադպրոցական կրթության տիպիկ նախնական պլանով (խոտ, զբաղվածություն):

Նախատեսվում է այն իրականացնել թեթև վայրերում՝ Իգորի գրաֆիկի հիման վրա, վերցնել շաբաթվա օրը՝ կախված նախնական պլանից։ Այդ մետա գործունեության թեման որոշվում է օրվա պրոտյագով։ Նախքան zmіstu planuvannya ներառում: osvіtnya տարածքը, որ տեսակի զբաղվածության; զբաղված թեմա; ծրագրի ղեկավար; dzherela պլանավորում roznovіkovіy խումբ zdіysnyuєtsya vіdpovіdno է zagalnyh vimog, բայց կարող է svіvnu svoіrіdnіst: Աշխատանքի ճակատային ձևերը պլանավորելիս անհրաժեշտ էր պաշտպանել երեխայի մաշկի կոպերի տարբերությունը (ծալման աստիճանի հետևում) և եռանդունությունը։ Անհրաժեշտ է նշել մաշկային կոպի հարյուրերորդականի ծրագիրը. փոխանցել երեխաների առաջադրանքների տարբերակումը.

Վիխովանցիվի գործունեությունը կանոնակարգված չէ(Տե՛ս մանկական գործունեությունը. սպլկուվաննյա, գրա, պզնավալնա պրակտիկ (առարկա–վաղ դարի խմբերում), արտիստիզմ, տարրական աշխատանք)։

Հիփոթեկների doshkіlnoї osvіti rekomenduєtsya Chastina կառուցվածքային բաղադրիչների Connection ծրագրի (rіchnі zavdannya հիփոթեքային doshkіlnoї osvіti, NAUKOVO-մեթոդաբար zabezpechennya, vihovantsіv ցանկը pіdgrupami, tsiklograma spіlnoї dіyalnostі pedagogіchnogo pratsіvnika Հյուրատետր vihovantsyami protyagom օրը. VZAYEMODIYA Հյուրատետր sіm'єyu, іndivіdualna ռոբոտը vihovantsyami, zagartovuvannya. Ruhov գործունեությունը) տարածված գետի վրա, pіvrichchya, ամիս, և մաս (հատուկ կազմակերպված և չկարգավորվող գործունեություն) - յուրաքանչյուր ամսվա մաշկի օրը:

Նախադպրոցական կրթության սկզբնական ծրագրի նախնական իրականացման մեթոդով վաղ տարիքի խմբերում նախնական գործընթացը պլանավորելիս անհրաժեշտ է ապահովել անցկացման կրկնությունը:

ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ԳՈՐԾՈՒՆՔԻ ՀԻՄՆԱԿԱՆ ՓԱՍՏԱԹՂԹԵՐ
ՏԵՂԱԴՐՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՀԱՄԱՐ

Նախադպրոցական կրթության ուսուցիչ

1. Նախնական գործընթացի իրականացման պլան՝ փոփոխություններով.
2. Բատկովյան հավաքների արձանագրությունները.
3. Երեխայի կրթության ձևի հաշվետվությունը հիմք կդնի նախադպրոցական կրթությանը:
4. Vіdomostі մասին batkiv եւ vikhovantsіv.
5. Scheme rozsajuvannya vyhovantsiv խմբի pіd h organіzаtsії ռեժիմի momentsіv i svіtny protsess.

Երաժշտական ​​քարե իրեր

1. Երաժշտական ​​միջոցառումների անցկացման պլան.

Ֆիզիկական դաստիարակության ուսումնական պլան

1. Նախնական գործընթացի պլանը փոփոխություններով.
2. Ֆիզկուլտուրայի տոների (սուրբ, առողջության օրեր) անցկացման պլաններ.

Սոցիալ-մանկավարժական և հոգեբանական ծառայություն քնելուց հետոնախադպրոցական կրթության համար

1. SPPS-ի աշխատանքի պլանը գետի վրա նախադպրոցական կրթություն տեղադրելն է։
2. Նախադպրոցական կրթության SPPS-ի մասնագետների աշխատանքի ժամանակացույցերը.
3. Նախադպրոցական կրթության հիմնադրման սոցիալական և մանկավարժական բնութագրերը
4. Երեխաներին, նրանց օրինական ներկայացուցիչներին կազմակերպելուն և աջակցելուն ուղղված նյութեր (երեխաների իրավունքների և օրինական շահերի պաշտպանության անհատական ​​ծրագրեր, ինչպես. անապահով ճամբար, պլանավորել երեխաների այդ օրինական շահերի իրավունքների պաշտպանության համար, որոնք ճանաչվել են որպես այնպիսին, որ նրանք պահանջում են ինքնիշխան պաշտպանություն, անհատական ​​հոգեախտորոշիչ նյութեր, կյանքի մտքերը թարմացնելու ակտեր, այդ վիհովաննիա վիխովանցիվի և այլն):
5. Այդ կոչեք վերլուծական նյութեր սոցիալ-մանկավարժականի իրականացման մասին հոգեբանական օգնություներեխաների իրավունքներն ու օրինական շահերը պաշտպանելու անհատական ​​պլաններ, կարծես նրանք գտնվում են սոցիալապես անապահով ճամբարում, նրանք, ովքեր պլանավորում են պաշտպանել երեխաների իրավունքներն ու օրինական շահերը, որոնք ճանաչված են այնպես, որ նրանք պահանջում են ինքնիշխան պաշտպանություն:
6. Վերլուծական ձայն ՍՊԾԾ-ի աշխատանքի մասին
7. Լուսավորման գործընթացի մասնակիցների խորհրդատվությունների բարելավման ամսագիր:

ԲԱՏԿԻՎՍԿԻ ԶԲՈՐԻ -

ՍԻՄԻ ՎԻԽՈՎԱՆՑԻՎԻ ՀԵՏ ՓՈԽԱԶԴՐՈՒԹՅԱՆ ԱՎԱՆԴԱԿԱՆ ՁԵՎ

Աշխարհում նրանցից ոչ բոլորն են գիտակցում երեխայի հնարավորությունների ամբողջ համալիրը: Տարբերության պատճառները. որոշ Սիմեր չեն ցանկանում ցնցել երեխային, մյուսները չեն համարձակվում երկչոտ լինել, մյուսները չեն հասկանում, դա անհրաժեշտ է: Նախադպրոցական հիփոթեքին օգնելու համար բոլոր տեսակների համար անհրաժեշտ է որակավորում:

Մանկավարժական տեսություն և պրակտիկա viroblenno մեծ թիվաշխատանքի տարբեր ձևեր sim'єyu-ից:

Հայրերի հետ ուսուցչի աշխատանքի հիմնական ձևը հայրական ժողովածուներն են։ Գարշահոտն իրականացվում է ուսուցչի obov'azkovym մենախոսությամբ, որը ներառում է, որպես կանոն, երեխայի գնահատականը։ Ում dosvid batkiv povnistyu іgnoruєtsya:

Իրոք, անհրաժեշտ է կազմակերպել ուսուցչի փոխազդեցությունը վիկլիկանի հայրերի հետ, ինչը այնքան էլ պահանջված չէ նադաննիի կողմից, քանի որ անհրաժեշտ է օգնել մանկապարտեզին մայրերի և թաթերի կողմից, բայց մի փոքրիկ շալակ անհատի մասին: երեխայի զարգացում. Մեկի ստեղծում ոլորված միջինանհրաժեշտ է ուսումնասիրել նախադպրոցական տարիքի երեխայի մաշկի հնարավորությունները: Հենց այս պատճառով spivpratsya անհրաժեշտ է, splkuvannya հավասարների վրա, - այդպիսին է ուսուցիչների և հայրերի փոխազդեցությունը, որտեղ մյուս կողմը հրամայելու և վերահսկելու իրավունք չունի: Տարեց տղամարդիկ կարող են խաղալ օգնականի, օգնականի դեր՝ մեկ ժամ երեխաների հետ ինչ-որ զբաղմունքի համար, խաղալ փորձագետի դեր (որպես ուսուցիչը պատրաստ է զբաղվել թեման, այդպիսի լավ հայր), խաղալ խորհրդատուի դեր, և կատարել կազմակերպիչների դերը:

Հայրերի և ուսուցիչների քնկոտ աշխատանքի հետևանքով բոլոր կուսակցությունները մանկավարժական գործընթացՀայրերը ակտիվորեն մասնակցում են երեխաների կյանքին, միևնույն է, նրանք իրենք են ավելի հարուստ իմաստուն և դրա դիմաց եկամտաբեր. ուսուցիչները, համագործակցելով հայրերի հետ, ավելին են իմանում երեխայի մասին, ինչը նրանց թույլ է տալիս արդյունավետ աշխատանք vihovannya որ navchannya. Անհեթեթ բան է, որ երեխաները, հենվելով մեկ տիեզերական տարածության վրա, իրենց ավելի հարմարավետ են զգում, ավելի հանգիստ, ավելի ոգեշնչված, որից հետո նրանք ավելի արագ են սովորում և կարող են ավելի քիչ կոնֆլիկտներ ունենալ մեծերից:

Միևնույն ժամանակ, մանկական այգուց ես ստեղծում եմ գինեկոլոգիական միջավայրի գործոնների ամենակարևոր համալիրը, որը նշանակում է ողջ սկզբնական և առույգ գործընթացի հաջողությունը։ Հայրերը անտեսանելի լանկա են մանկական այգու լուսավոր տարածության մեջ։

Ձևավորել ռոբոտներ հայրերի հետ անընդհատ փոխվում են: Աշխատանքի ավանդական ձևերը, տեղ-տեղ, պետք է լրացվեին, լրացվեին, կորցնեին իրենց իմաստը իրենց ցածր արդյունավետությամբ, անբավարար շրջադարձային օղակի միջոցով։ Դադալները հայրերի հետ աշխատելու ավելի լայն և վիթխարի, նոր, ակտիվ ձևեր են, որոնք թույլ են տալիս հայրերին հասցնել սովորելու գործընթացին՝ զարգացնելով մազոտ երեխայի այդ ճանաչումը։

Խմբային հավաքներն անցկացվում են 2-3 ամիսը մեկ։ Քննարկման համար մեղավոր է 2-3 սնունդ (մեկը պատրաստում է վարպետը, մյուսների համար կարող եք հայրիկներին խնդրել, որ մասնագետներից առաջ գան)։ Shhorok one zіbrannya dotsіlno կցել քննարկվող ընտանիքի ուղերձը երեխաներին: Ընտրվում է թեմա, որը արդիական է խմբի համար, օրինակ՝ «Ինչո՞ւ մեր երեխաները չեն սիրում աշխատել»։

Բատկովյան ճամբարներ անցկացնելու տասը կանոն.

1. Վերցրեք հիշողության մեղքը:

2. Վերցրեք մեղքը և մտածեք դրա մասին:

3. Ընտրեք, թե ինչպես կառուցել ձեր հայրերին դրական, կառուցողական ձևով:

4. Տեղեկատվական բլոկը կարող է լավ պատրաստված լինել:

5. Այլ հայրերի ներկայությամբ գովեք երեխաներին՝ նշելով նրանց հասանելիությունը, քննադատելով երեխայի հասցեն, ավելի քիչ է պատահում, որ վարդերը մենակ մնան հոր հետ։

6. Հոր մաշկի վրա մեկ ժամ մեղավոր է.

7. Վերցնել - ոչ դասախոսություն, ոչ դաս, հայրերին տարեք երկխոսության:

8. Հարգեք ձեր ժամը այդ ժամը հայր-հավաքածու առանց մեղքի ավելի քան 1 տարի 20-րդ դար (20-րդ դար - փոխանցել նոր տեղեկություններ, 15-20-րդ դար - լսել ուտելիք եւ խորհուրդներ նրանց մասին, 20-րդ դար - անհատական ​​սնունդ): Հայրերի հետ անհատական ​​ռմբակոծությունները կարող են տևել ավելի քան մեկ ժամ: Եթե ​​հայրերին անհրաժեշտ է մեկ ժամ կազմակերպչական ճաշերի համար, վճարեք գինը և հնարավորություն տվեք քննարկել այն։

9. Մաշկի ընտրեք մեղավոր վրեժխնդրությունը կարճ զանգի մասին naytsіkavіshi օգնելու խմբին, երեխաների հասանելիությանը: Հայտարարիր ապագան ներս արի, հայրերին սպիվպրացի խնդրիր։

10. Մեղավոր եղեք՝ նորովի վարեք մաշկի խնամքը:

Ինչու՞ ոչ varto robiti ուսումնամարզական հավաքում:

Հաջորդ օրվա հայրերին դատի տվեք ժողովին չներկայանալու համար:

Բարելավեք այլ երեխաների հաջողությունները նրանց հարստությամբ:

Բացասական գնահատական ​​տվեք ամբողջ խմբին:

Vykoristovuvati համար splkuvannya հայրերի հետ հին տոնով.

Ինչպե՞ս եք այն վերցնում, որպեսզի հիշեք այն:

Որ պահանջի համար.

Նշեք փաստերը. Օրինակ՝ «Լեոնարդո դա Վինչի, Միրեյ Մաթյո. դա հեռու է հայտնի շուլգերի վերապատմումից, հնարավոր է, որ ձեր երեխային վերստեղծվի նրանց շարքերում»;

Խրախուսեք հայրերի միտքը այդ chi іnshoy սնուցումից;

Փոխել հավաքածուների ձևերը.

Ինչպե՞ս դրսևորել հայրերին դրական, կառուցողական ձևով:

Ցե նշանակում է.

Անմիջապես դրական տեղեկատվություն տվեք խմբի մասին, գովաբանեք երեխաներին իրենց նվաճումների, վարքի, խաբեության համար.

Օգնություն խնդրեք, ներս մտեք և օգնություն խնդրեք;

Համոզվեք, որ ցանկանում եք ամենաակտիվ հայրերը:

Հաճախ զարմացեք հանդիսատեսի վրա, դիմեք հորը ժեստով, հայացքով:

Պատրաստվելով կռիվներին՝ պետք է փորձել բարեխոսել, ում վրա ուզում եք՝ անհատապես շռայլել, բուժել և ժամանակ ու հարգանք ավելացնել մաշկային անախորժություններին։

Վարորդը կամ ֆահիվետները, մի տեսակ կազմակերպչական ընտրություն, կարող են իրավասու լինել ընտանեկան մանկավարժության և հոգեբանության տարբեր սնուցման մեջ, կրթել մեծերին:

Հաջող հավաքման նշաններ.

Նրանց աջակցելու zustrіches-ի անմիջականությունը կօգնի երեխաների կանանց հայրերին.

Ուսուցիչների կողմից իրենց զգացմունքների ավելի լայն արտահայտում, նրանց քերովբեներ, հարգանք և հույզեր հուզականորեն հայրեր դառնալու և ընտանիքի այլ անդամներ, սիրում են մասնակցել ընտրությանը;

Ուսուցիչների որակը դնել օղու և փակ սննդի ընտրության մասնակիցների առջև, ամրացնել հարգանքը ղեկավարի մտքերի, զգացմունքների նկատմամբ, որոնք ներկայացվում են մասնակիցների կողմից. vminnya պարաֆրազ (պարզաբանող zmist), որ zagalnyuvati ամենակարեւոր խոսքերը հայրերի; երեք դադար.

Vmіnnya pedagogіv pіdvesti zbori գովասանքի վանկի լուծում.

Ուսուցիչների ընտրության ղեկավարի համար կարևոր է սովորել.

Հարգեք հայրերի իրավունքները, հարգեք աշխարհը, հեռավորությունները և երկխոսությունը.

Կիրություն հայրերի եզակիության մեջ և їhnyu zdatnіst գիտեն (կողքից աննշան podtrimki-ի համար) խնդրի լուծման ուղիները.

Զգացմունքային, խոսքերով և ժեստերով, հայրերին աջակցելու միմիկաներով.

Ակտիվորեն լսել հայրիկներին՝ հնարավորություն տալով նրանց պատմել վիրավոր երեխայի դժվարությունների մասին;

Viznachayuchi խնդիրը, perebuvat համատեքստում rozpovidi batkiv երեխայի մասին; Մի շտապեք խորհուրդներով և առաջարկություններով, այլ որոշում կայացրեք ինքներդ ձեզ համար (ցույց տվեք իրավիճակը ձեր լրտեսի հայելու մեջ, պարզաբանեք խոսքի իմաստը, խոսեք ձեր զգացմունքների մասին);

Pragnennya rozumіnnya i spіlnogo vyrіshennya խնդիր.

1. Ակտիվացրեք քննարկումը Օգնության սննդով:

2. Հանդիպումն անցկացրեք հանգիստ ձևով և ընկերական միջավայրում:

3. Երեխաներին տեսադաշտում պահեք։

4. Առաջին ձեռքից նվաճում. ձայնագրություններ, ցուցահանդեսներ, երեխաների լուսանկարներ, տեսահոլովակներ նույնպես:

5. Հարցրեք հրաշք անձնական խնդրանքներով:

6. Միշտ զրկեք միմյանց հետ հոր շփման ժամը:

7. Հիշեցումներ կարճ լինելու մասին:

8. Վերակենդանացե՛ք ջերմությամբ – ժպտացեք ընդմիշտ:

9. zustrіch іz ընկերների նման հավաք անցկացնել:

10. Նույնիսկ եթե ինչ-որ մեկը չգիտեր, թե ինչպես վերցնել այն, կախեք հույսի հայրերից, որ ցուստրիկը կգա օբովյազկովո:

11. Հարցաթերթիկի հարցման թերթիկի օգնությամբ կարող եք գնահատել բատկիվսկու հավաքածուները։

Ինտերակտիվ մեթոդների ընտրություն Բատկովի ճամբարներում

Հայրերի հետ ակտիվ աշխատանքը ակտիվ քննարկում է, որի մասնակիցները լռում են, վիճում իրենց կարծիքները, քննարկման մեջ մտնում ընդդիմախոսների հետ, տոբտո։ zmagayutsya միտքն ու տաղանդը. Հոգեբանական գիտությունը հաշվի է առնում, որ մաշկի կոլեկտիվը կարող է ունենալ տարբեր յուրահատուկ հատկանիշներ, կցված ունակություններ։

Ավանդաբար, հայրերի ճամբարներում հայրերի և ուսուցիչների միջև փոխգործակցությունը տեղի է ունենում հիմնականում բանավոր ձևով, կարծես թե լսվում է: Ընտրությունների սահմաններում փոխազդեցության մեթոդների շրջանակը ընդլայնելու համար թույլ է տալիս ընտրել ինտերակտիվ մեթոդներ:

«Ինտերակտիվ» բառը մեզ է հասել «interact» բառի անգլերեն լեզվից, de «inter» - tse mutual, «act» - երեխաներ:

Ինտերակտիվ - նշանակում է փոխադարձ մոդատալության ձևավորում և փոփոխություն շարժման ռեժիմից, երկխոսություն քիմոյից (օրինակ՝ համակարգչի միջոցով) կամ բե-քիմից (օրինակ՝ մարդու կողմից):

Ուսուցման ինտերակտիվ մեթոդները նշանակում են սովորել այդ փոխազդեցության ճակատագրի միջոցով: «Ես հոտ եմ գալիս և մոռանում, ես աշխատում եմ և մտածում, ես ամաչում եմ և հիշում», գնացեք չինական պատվերին: Մասնակցության և փոխազդեցության մեթոդաբանությունը գնալով ավելի է տանում դեպի վիհովաննյա գործընթաց:

Ինտերակտիվ մեթոդների ընտրությունը թույլ է տալիս փոխել հոգեբանական և մանկավարժական առաջադրանքների քանակը: Հորը ակտիվ դիրքի մեջ դնելու ինտերակտիվ մեթոդներ. Կոնկրետ իրավիճակում դժվար է սահուն վարվել դրա հետ. հոգեբանի ուսուցչի կոչերը՝ իր միտքը կախելու, իր տարբերակները քարոզելու կոչերը, որպես կանոն, անարդյունավետ են դառնում։ Հարուստ հայրերի համար կարևոր է իրենց դրսևորել ավանդական բատկիվյան հավաքույթների իրավիճակում, վարել ժիր ավերողի դերը։ Ինտերակտիվ մեթոդները թույլ են տալիս հայրերի աճը որպես ակտիվ մասնակիցներ, գարշահոտության արդյունքը սկսում է սկզբունքորեն այլ կերպ վարվել։

Ինտերակտիվ մեթոդները կոտրում են Բատկովյան ճամբարների ավանդական կարծրատիպերը. գարշահոտը դառնում է հատուկ տարածություն՝ օժտված կոնկրետ զմիստով և զմիստով։

Їhnє zastosuvannya նպաստում է հայրերի պատրաստակամությանը համագործակցելու հոգեբանի, ուսուցիչների և այլ fahіvtsy-ի հետ: Ֆահիվետները, որոնք կազմակերպում են օրիգինալը, ոչ բռնի, ներս են մտնում, կանչում են պատճառ ու հետաքրքրություն։

Լուծման և ախտորոշման ինտերակտիվ մեթոդները, հոր կետերի, դրսևորումների, տագնապների և վախերի պարզաբանման միջոցով, ընդ որում, հոր համար ակնհայտ չէ դրանց ախտորոշիչ անմիջականության մասշտաբը, դուք կարող եք խլել տեղեկատվությունը, քանի որ դա նշանակալի է: - անկասկած պակաս կարևոր:

Zastosuvannya ինտերակտիվ մեթոդները թույլ են տալիս զգալիորեն սպանել ուսուցչին՝ թքելով հոր վրա։ Գարշահոտը կհեռացնի ոչ միջանկյալ ապրելու ու շնչելու դոսվիդը, որը կօգնի ինտեգրել այդ նորեկի հոգեբանական ու մանկավարժական գիտելիքները։

Ռոբոտների ամենաակտիվ ձևերը բատկիվսկու հավաքներն են, բանավեճերը ոչ թե պասիվ ունկնդիրներ են, այլ ռոումինգի ակտիվ մասնակիցներ։

Բատկովյան ճամբարներում դուք կարող եք օգտագործել տարբեր ինտերակտիվ մեթոդներ՝ աշխատանք փոքր խմբերում, քննարկումներ, բիզնես, դերեր, իմիտացիոն խաղեր և այլն։

Այս շարքում ժամանակագրական շարքի այս մանկական մանկապարտեզը կապված է սկզբի հետ, որն ապահովում է երեխայի ծննդյան անվտանգությունը: Այստեղ կարևորը ոչ թե զուգահեռության սկզբունքն է, այլ երկու սոցիալական ինստիտուտների փոխադարձ ներթափանցման սկզբունքը։ Sim'ya, որ մանկապարտեզը կարող է ունենալ իր հատուկ գործառույթները և չի կարող փոխարինել մեկը մյուսին: Կարևոր մտավոր վիրավորանք է երեխայի և մանկապարտեզի միջև վստահելի գործնական կապի հաստատումը, միևնույն ժամանակ շտկվում է հայրերի և ուսուցիչների հոգևոր դիրքը, ինչը հատկապես անհրաժեշտ է երեխաներին դպրոց նախապատրաստելու համար:

Sim'ya-ն առաջնային սոցիալականացման ինստիտուտ է: Երեխան մուտք գործելու անուղղակի, ֆորմալ, բարեխիղճ երեխայի համակարգ և երկրորդական սոցիալականացման ինստիտուտ: Սոցիալականացման գործընթացի բոլոր փուլերը սերտորեն կապված են միմյանց հետ:

Այս ժամին համայնքի կարիքը նախադպրոցական կրթությունմի զանգահարեք ցանկալի sumnіvu-ի համար: Նախադպրոցական հիփոթեքի մնացած քարերը կախված են վիմոգայի կանխավճարներից:

Vіdnosini doshkіlnogo գրավադրման sіm'єyu povinnі buti zasnovanі է spіvpratsі որ vzaєmodії համար մտքերից vіdkritostі մանկապարտեզի վանդակի vseredine (zaluchennya batkіv է osvіtnogo գործընթացը Մանկապարտեզում SADC), որ nazovnі (spіvpratsya հիփոթեքային doshkіlnoї osvіti է roztashovanimi վրա Yogo teritorії sotsіalnimi іnstitutami: zagalnoosvіtnіmi, muzichnimi, մարզադպրոցների գրադարաններ և այլն):

Ընտանիքի հետ փոխկախվածության բոլոր ձևերի և տեսակների հիմնական մետա-ն երեխաների, հայրերի և ուսուցիչների միջև վստահելի ընկերների ստեղծումն է, վիհովաննան պետք է մեկ առ մեկ կիսվի սեփական խնդիրների և վիրիշուվատի հետ:

Զբաղմունքը ՈՐՊԵՍ ԿԱԶՄԱԿԵՐՊՈՒԹՅԱՆ ՁԵՎԼՈՒՍԱՎՈՐՄԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑ

Նախադպրոցական կրթության ուսուցչի մասնագիտական ​​գործունեությունը ներառում է այնպիսի կարևոր անմիջական աշխատանք, ինչպիսին է լուսավորության գործընթացի ձևերի հատուկ կազմակերպումը: Այս ձևերից մեկը զբաղված է:

Ուսուցման մտավոր հաջող զարգացումը և ուսուցչի գիտելիքները համակարգի երեխաների ձևավորման դիդակտիկ օրինաչափությունների վերաբերյալ դրսևորվում են, կրճատվում և սովորում են ուսուցման ժամանակակից մեթոդներով, որոնք խթանում են նրանց ուսումնական գործունեությունը, ճանաչելու կոչի բնույթը. հիմք լուսավորման աշխատանքներԲուլոն ինքն է դրել երեխայի հատուկ պարտականությունը։

Այստեղ կարևոր դեր է խաղում ուսուցչի խթանումն ու ղեկավարումը երեխայի գործունեությամբ։ Երեխաների յուրացման դեպքում երեխաների և սկսնակների զարգացումը նախադպրոցական կրթության միայն զարգացումն է, և ոչ ինքնանպատակ: Նախադպրոցական կրթության սկզբնական ծրագրի շրջանների կրթության իրականացման գործում խթանողի հիմնական մեթոդը ոչ թե պատրաստի գիտելիքի փոխանցումն է, այլ գիտելիքի ձևավորումը, ինքնաբավության նկատմամբ հետաքրքրությունը:

Այսպիսով, նախադպրոցական կրթության ոլորտում կրթական գործընթացը բարելավելու համար նրանք թարմացնում են միջավայրը փոխելու անհրաժեշտությունը՝ նախքան տարբեր (երեխաների համար ավանդ, դիդակտիկ ղեկավարներ, զբաղվածություն, կառուցվածքային) կազմակերպություններ պլանավորելը և կազմակերպելը:

Նավչանիան նախադպրոցական կրթության մակարդակի վրա - նպատակն է ուղղորդել զարգացման գործունեությունը կազմակերպելու և խթանելու նախադպրոցական կրթության ծրագրի յուրացումից սկսած այն զարգացնելու մեթոդով մինչև անհատական ​​առողջության զարգացումը:

Զբաղված- Սա ուսուցչի և երեխայի միջև փոխգործակցության հատուկ կազմակերպված ձև է, որն ուղղված է երգելու արդյունքի հասնելուն, որը հստակորեն կարգավորվում է ըստ օրվա կարգի ժամի և ժամի, եռանդունության, տեսողականության մինչև երեխաների տարիքը. հատուկ կազմակերպվել է նախադպրոցական տարիքի երեխայի տարրական սկզբնական գործունեության լուսավորչական գործընթացի ձևը.

Vіdmіnnoy բրինձ zayavnіst є nayavnіst pіznavalії meti, ծրագիր zmіstu, nachal'noї zadachi, nachal'nyh dіy, ob'yazkovoї մաս հասուն, վերահսկողության եւ գնահատման (բայց ոչ կրծքանշաններ):

Արդյունքն այն է, որ երեխաների տարբեր զարգացման կատարումը ներշնչվի նրանցից, մտքին և նորեկներին, որպեսզի բավարարի նրանց կրթական կարիքները:

Գործունեությունը դասակարգվում է.

• ուսանողների թվի համար (անհատական, ենթախումբ, խումբ);
• դիդակտիկ առաջադրանքների համար (նորը ձեռք բերելը, այն ավելի շուտ շտկելը, քան լցոնվածը, ավելի ստեղծագործական zastosuvannya, ավելի քիչ, սկսնակ);
• Նախադպրոցական կրթության պաշտպանության համար (գերիշխող (իզոդիալ, երաժշտական, ֆիզիկական դաստիարակություն, մաթեմատիկա, բնություն և կրթության այլ ոլորտներ), ինտեգրված (դեկիլկոհ տարածքների կրթության միավորում)):

Զբաղվածությունը կարող է հստակ ցույց տալ կառուցվածքը:

Զբաղմունքի կառուցվածքը- Տրամաբանական փոխադարձ սառեցում և տարրերի միացում, որը կապահովի դրա ամբողջականությունը։ Դասի կառուցվածքը հիմնված է լինելու սկզբնական նյութի, ուսուցման մեթոդների կատարելագործման վրա, որոնք արտացոլում են թիրախին հասնելու գործընթացի տրամաբանությունը: Անկախ նրանից, թե զբաղված է, մարդը տեսնում է երեք հիմնական մասեր, որոնք աննկատ կապված են հաստ խոզանակով և տեխնիկայով, և ինքն իրեն՝ ականջ, զբաղված գործ (գործընթաց) և ավարտ:

Քոբը զբաղված էՀիացմունք օրիգինալ organisatsya D_tei ի Poklikan՝ անցնել ї іva Maybuto Dyalnіst-ում, Motouvati on Nei՝ Vicerista-ի պրոբլեմային իրավիճակների, սնուցման, Musiki, Tajki, Vikkikati Inters-ի միջոցով՝ sur-Prizi, Paddkovіtniy, russsia,kriniyniytivі, russnivyniytivіst. Այս փուլում, երեխայի զարգացման ուղիների ուսուցչի բացատրության հիման վրա, ձևավորվում է տարրական պլան. քանի որ դուք պետք է աշխատեք ինքնուրույն, հաղթական առաջադրանքների հաջորդականությամբ, պրակտիկայի նման արդյունքներ:

Թաքնված (գործընթացը) զբաղված- Ռոզումովայի անկախությունը, բայց երեխաների գործունեությունը գործնական է, որը ձեռք բերված վիճակում է, մտքում ձևավորված, ինչպես հանձնարարված է առաջնային խնդիրներին: Հիմնական մասը ուղղված է հարգանքի, բացատրության, ռոզպովիդի, ցուցադրական, զգուշավորության և այլ մեթոդների կազմակերպմանը, աշխատանքի այլ պահերի գնահատմանը:

Զբաղվածության այս փուլում մեթոդներն ու տեխնիկան անհատականացվում և տարբերվում են ըստ արձագանքի տեսակի, երեխայի մաշկի կամ երեխաների խմբի առանձնահատկություններին: Վերադարձը անհրաժեշտ է բոլոր երեխաներին, կարծես հարստության մեջ նրանք հսկում են ներումը vikonan-ի գլխավոր գրասենյակում (օրինակ, ուսուցչի անորոշ բացատրության արդյունքում): Պատկերասրահի լույսի ներքո ընկնելը, օկուպացիայի մաշկի մասի իրականացման համար զբաղված տեխնիկայի տեսքով կարող է տարբեր լինել: Զբաղված ժամի տակ ուսուցիչը հնարավորություն է տալիս մտածել մաշկի մասին, փորձել ինքնուրույն իմանալ, թե ինչպես դուրս գալ ոլորված ճամբարից: Նվազագույն օգնություն է ցուցաբերվում նրանց, ովքեր հեշտությամբ հիշվում են, հարգում են, կարողանում են վերլուծել, ինքնուրույն որոշումներ կայացնել, ուսուցչի նշանակման արդյունքները։ Դժվարության ժամանակ նման երեխաները բավականություն կունենան տալու՝ կռահելով, թե ինչ է ուղղակի սնունդը։

Որպեսզի երեխան զբաղված լինի առաջադրանքով, կարևոր է պաշտպանել її zdorov'ya, tk ճամբարը: կարող ես նյութը տանել, ինչպես հիվանդությունները, թուլությունը՝ քեզ ցիկավո զմիստ։

Գործունեության մասին գիտելիքների հաջող ձևավորում՝ պառկելու ցանկացած ձևով, ինչ-որ դրդապատճառներով այն խթանվում է: Երեխայի պես դու չես ուզում աշխատել, չես կարող հաղթել դրան: Երեխաները հաճախ զբաղված են նրանով, ինչ «այդպես է պահանջվում», «այդպես կարգով», որպեսզի չհրապարակեն ուսուցչի դժգոհությունը և բանախոսի ներքին մոտիվացիան՝ ճանաչելու սովորելու հետաքրքրությունը. «c_kavo», «Ես ուզում եմ. իմանալ, հիշել»,- սա հենց երեխայի մետաստայն է։ Երեխաների ճանաչողական գործունեության արդյունքները նշանակալի են, քանի որ դրանք դրդված են ներքին դրդապատճառներով։

Աշխատանքի ավարտընվիրված ամփոփագրերի ներդրմանը և երեխայի ճանաչողական գործունեության արդյունքների գնահատմանը, ինչը նրա առաջ մղման նշան էր, ցույց տվեց, թե ինչու է նա սովորում։ Ձեռնարկված արդյունքի որակը պետք է սահմանվի՝ հաշվի առնելով երեխաների տարիքը, նրանց անհատական ​​առանձնահատկությունները՝ հաշվի առնելով նախնական առաջադրանքի բարդությունը:

Դասի ավարտից հետո ուսուցիչը վերլուծում է դրա արդյունավետությունը՝ երեխաների կողմից յուրացնելով ծրագրային առաջադրանքները, արտացոլելով, անվանելով գործունեության հետագա զարգացման հեռանկարը:

Զբաղմունքի կառուցվածքը չի փոխանցել դրսևորման երեխաների ձեռքբերման գործընթացը, նվազում. Հնարավոր է ճանաչել զգոնության vikoristannya մեթոդի միջոցով զբաղված ժամի, չկարգավորվող գործունեության մեջ, գործունեության արտադրանքի վերլուծության միջոցով:

Ուսուցչի գործունեությունը հիմնական ղեկավարների աշխատանքի տեղավորման հարցում սաների կրթական գործունեության կազմակերպումն է։ Վինն ամբարիշտ չէ՝ տեղեկատվություն տալով, այլ հրապուրում է երեխաներին դեպի իրենց միրկուվան ընթացքը, դեպի ինքնուրույն «առողջություն»՝ բացահայտելով բնական երևույթ հանդիսացող առարկայի մասին՝ ստեղծելով «վոդկրիտտյայի» էֆեկտը։ Ուսուցիչները կարծես թե ունեն. երեխայի գործունեության ոլորտում».

Պլանյուչին զբաղված է, առաջին հերթին անհրաժեշտ է նշանակել յոգայի մետա:

Ծիլ-Կարճ, դրական ձեւակերպմամբ՝ ինչ դրական արդյունք կլինի, ինչպես փոխել առաջադրանքը։ Մետա-ն նշանակում է զբաղվածության խնդիրը, յոգայի կառուցվածքը, ուսուցման մեթոդները, կրթական գործունեության կազմակերպման ձևերը. Մեղավոր է զբաղվածության, յոգայի փոփոխության, ծրագրի աջակցության թեմաներին հետևելու և դրանց հոգեբանական և ֆիզիկական առանձնահատկությունների համար: Կրիմ ցգոգո, մետա կարող է լինել կոնկրետ, հստակ ձևակերպված, մոտիվացված երեխաների գործունեության ոլորտում։ Vіd meti պառկել, chi կլինի զբաղված մայրը զարգացնելով բնավորությունը.

մենեջեր- նպատակին հասնելու ճանապարհը (որոշում, որը կապահովի ցանկալի արդյունքի ձեռքբերումը).

Լուսավորության գործընթացում հաստատեք նախադպրոցական կրթություն, կարող եք հաղթել և զարգանալ և սկսել զբաղվածություն: Դասի սկզբում երեխաները կուտակում են անհրաժեշտ հատուկ տեղեկատվություն՝ նույնականացում, ճանաչում և ճանաչման գործունեության սկիզբ՝ ձեռք բերելով անկախության սկիզբ նախորդ գործունեությունը. Զարգացող, հաղթական, ավելի վաղ, նրանք ձեռք են բերում գիտելիքներ, ինքնուրույն ձեռք են բերում գիտելիքներ: Այս մեթոդով դրանց մեջ ներմուծվում են սկզբնական նյութի խնդրահարույց ներկայացման տարրեր, էվրիստիկական զրույցներ, կազմակերպվում է խնդրի լուծման անհատական ​​ինքնաբավ հետազոտության կոլեկտիվ կազմակերպում, փորձարարական գործունեություն: Այնուամենայնիվ, այնքան զբաղված: Պակաս, քան pidkhіd է spravzhnіm զարգացող զբաղմունքները, որոնց էությունը svіdomosti-ի և zdіbnosti-ի կատեգորիայի կառուցվածքի մշակման մեջ է մինչև samostiynoї poshukovoї dіyalnostі z vlasnoї іnіtsiativі dіnіnachitasvіvіnіnachitasvіvіnіnіnіняніз.

Կախված դիդակտիկ առաջադրանքներից, զբաղվածության տեսակը որոշվում է.

Նոր երեւույթների ձեռքբերման վերաբերյալ։

Մետա. երեխաների առջև դաստիարակչական առաջադրանքների բեմադրություն. երեխաների դրսևորման ներկայացում, ընդլայնում և պարզաբանում ճկուն կյանքի և բնության առարկաների և երևույթների մասին:

Համախմբել և համակարգել երեխաների կուտակած գիտելիքները:

Մետա՝ ընդունված դրսևորումների ընկալում և առաջին ճանաչումների ձևավորում։

Համակցություններ (փոփոխություններ):

Մետա. երեխաների ակնհայտ տեղեկատվության նոր փոփոխության և կրկնության ճանաչում, համախմբում և համակարգում:

Երբ պլանավորում եք վերցնելև առաջադրանքը ձևակերպելը անհրաժեշտ է երեխաների ձեռք բերած հիմնական փուլերը վերակենդանացնելու համար, ձևավորելով նոր հմտություններ և միտք.

Zmіst զբաղեցրեցԵս կարող եմ աջակցել յոգայի թեմաներին, ծանոթներին, երեխաների դարավոր առանձնահատկություններին, բացի նախնական ծրագրից: Մենք կարող ենք լինել մատչելի, մոտիվացված (Ինչի՞ համար օգնել, օգնել, իմանալ, որ іn.), Գիտական ​​(իսկական), տրամաբանորեն vibudovany, nachnym, բավականաչափ պարտադիր, տարբերակելով երեխաների կարիքներին համապատասխան, չծանրաբեռնված պայմաններով, հավելյալ տեղեկատվություն, տեղեկատվության վրեժ ավելի քան երկու նորը հասկանալու համար: Փոխարենը կարելի է քայլ առ քայլ հեշտացնել, կապեր ստեղծել նոր և արդեն ակնհայտների միջև՝ դիմելով արդեն անցած նյութին, բայց նոր, ավելի հարուստ հիմքի վրա։

Երեխայի մասնագիտության անվտանգ զարգացման և ինքնազարգացման սկզբնական ծրագրի փոփոխության իրականացումը, նրա բարոյական չափանիշների ձևավորումը և սոցիալական իրազեկման սկիզբը, պատրաստակամությունը հաջող անցում կատարել դեպի կրթության սկիզբը:

Ուսուցման և ուսուցման մեթոդներ

Դասերին հաղթելու տարբեր մեթոդներ և տեխնիկա կան. բանավոր, մայրենի, գործնական, խաղային:

Հունարենից թարգմանության մեջ «մեթոդ» նշանակում է ճանապարհ դեպի լավագույնը, նպատակին հասնելու ճանապարհ: Մեթոդ- Վիհովատորի աշխատանքի ուղիները, նման երեխաների օգնության համար հասնել գիտելիքի, նվազեցնելու և սովորելու, ինչպես նաև նրանց գիտելիքների հմտությունների զարգացմանը: Metodi navchannya povinnі buti օպտիմալ i vіdpovіdati tsіlyam, zavdannyam լրացում չի іnshogo etap navchannya (napriklad է oznayomlennі վրա novim ob'єktom abo yavischem provіdnim եղանակով bude sposterezhennya) vіdpovіdati zmіstu navchalnoї Warming vrahovuvati mozhlivostі dіtey, їh pіdgotovlenіst, spriyati virіshennya ազատեց zavdan zanyattya:

Գիտական ​​մեթոդների Վիքիդարան ճշգրտության դիդակտիկ սկզբունքին համապատասխան և նախադպրոցական տարիքի երեխաների մտքի առանձնահատկությունների պատճառով: Դրանց առջև կարելի է տեսնել՝ բնական առարկաների (առարկաների, երևույթների) ցուցադրություն, գիտական ​​օժանդակ նյութեր (նկարներ, օպուդալներ, մոդելներ, պատկերներ և պատկերներ), ֆիլմեր, հեռուստաշոուներ, ձայնագրություններ; զգուշություն (մարդկային առարկաների և աշխարհի դրսևորումների նպատակաուղղված, պլանավորված, ավելի քիչ աննշան յուրացում); վերանայում, առարկաների ցուցադրում (դատողություն, տնային կյանքի առարկաներ, պրակտիկայի իմացություն և այլն), նկարներ, նկարազարդումներ, պատկերացումներ, վարվելու ձևեր և ներս; կինոյի, տեսաֆիլմերի ցուցադրություն; դիդակտիկ ուսումնական նյութեր, դիդակտիկ նյութ.

Նախադպրոցական տարիքի ցուցումները սերտորեն կապված են բացատրությունների և դրանց հաջորդող ցուցադրության հետ. բացատրություն դեպի աջ գնալու համար: Այդ բացատրությունը ցույց տալը միշտ չէ, որ հավասար տեղ է զբաղեցնում։ Այսինքն՝ դիսփլեսը նորից ներմուծվում է, այսինքն՝ բացատրություն կա։ Քայլ առ քայլ բառը սկսում է փոխարինել երեխայի էկրանին (ռոզպովետելը, քանի որ անհրաժեշտ է հաղթել այդ chi іnsha diyu, կամ պարզապես կռահել դրա մասին):

Բառի մեթոդներ.

Ռոզպովիդ (Usny ծածկված նախնական նյութից առանց սննդի) vikoristovuetsya povidomlennya նոր երևույթների համար, զեկույցներ կարևոր երևույթների և արտաքին տեսքի, բնության մասին; ըստ նկարի, թեմայի հանձնարարություն (ավարտում). Ժամը սկզբին երեխաներին վարդեր են տալիս, նրանց հաճախ աչք են տալիս; հատուկ հարձակումների մասին (ինչպես ես...); հայտարարություն-ներածություն, հայտարարություն-viklad, հայտարարություն-visnovok.

Գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունների ընթերցում և պատմումհաղթական՝ երեխաներին գեղարվեստական ​​ստեղծագործություններով ճանաչելու, նոր դրսևորումներ տալու, անհրաժեշտ հուզական վիճակը՝ հպարտություն, ուրախություն, զվարթ, քնարական տրամադրություն կանչելու համար։

Բեսիդա zastosovuetsya հանգիստ տրամադրությամբ, եթե երեխաները ունեն որոշակի գիտելիքներ և ծանուցում այդ երեւույթի օբյեկտի մասին, որին այն հանձնարարված է: Բեսիդան ուսուցման երկխոսական մեթոդ է, որը փոխանցում է, որ զրույցի բոլոր մասնակիցները կարող են սնունդ և ապացույցներ դնել, ցույց տալ իրենց տեսակետը։ Մեթոդը rozmovi vymagaє որպես ուսուցիչ համեմատաբար մտածված սնունդ երեխաների համար տրամաբանական հաջորդականությամբ, վանկի եւ հստակ բանաձեւով:

Երևի երեխաներին սնունդը լուսավորված էր, բայց նաև այնպես, որ նրանք ոչ միայն կռահեցին նյութը, այլ մտածեին դրա մասին: Խնդիրային սնուցումը հիշեցնում է հոյակապ ժամանակին, որը նորի մեջ կապված է, այն բացահայտում է տարասեռ տիպերի, երկիմաստ վիրիշենիայի, երեխաներին գայթակղելու հնարավորությունը մինչև անհայտ նոր գիտելիքներ:

Պրակտիկ վերապատրաստման մեթոդներ- Tse takі մեթոդները, նման ուսուցչի օգնության համար մենք տալիս ենք գիտելիքներ երեխաների գործունեության մասին, նրանց ձեռք բերում նոր երևույթներ, նվազեցնում գործնական բնույթը:

ճիշտ- Ռոզումովի երեխայի կողմից Բագաթորազի կրկնությունը, կամ գործնականները, տվյալ զմիստը։

Հետագա տարրական փորձեր, yakі vikoristovuyutsya ի նախադպրոցական կրթություն, ուղղորդելով նրանց, ովքեր օգնեն երեխային ուսումնասիրել այդ մյուս թեմայի վերաբերյալ նոր բացահայտումները: Այս փորձերի ընթացքում երեխան թափվում է առարկայի մեջ її հեղինակության ճանաչման մեթոդով, zv'yazkіv բարակ: Մտքի վերլուծական-սինթետիկ գործունեության զարգացումը որդեգրելու տարրական քայլեր, երեխաների մոտ զարգացնում է ուժի կցվածությունը, առարկաների կապերը ցույց տալու, դրանք հաստատելու, վերանորոգելու, կապեր հաստատելու, պատճառները իմանալու, շրջադարձերը մշակելու համար:

Գիտական ​​մոդելավորման մեթոդ- Ուսուցման գիտագործնական մեթոդ, որը հիմնված է իրական առարկան, երեւույթը մեկ այլ առարկայով, պատկերով, նշանով փոխարինելու սկզբունքով.

Խաղի մեթոդներ- Դիդակտիկ խաղեր, խաղ-դրամատիզացիա, մռնչյուն խաղեր, էպիզոդիկ խաղեր (հանելուկներ, ճիշտ նմանակումներ, խաղեր այլ զավդանների վիկոնաննյամների միջև): Սկզբնական խաղը մտավոր պլան տեղափոխելու խաղային մեթոդ՝ երեխայի խաղային իրավիճակ մտնելուց դուրս։ Igrovі priyomi. օբյեկտի raptov տեսքը, vikonannya іgrovyh diy, stsenuvannya, հանելուկներ, մոգության տարրեր, խաղային իրավիճակի ստեղծում: Խաղի մեթոդների և ուսուցման մեթոդների առավելությունը կայանում է նրանում, որ գարշահոտը երեխաներին հրավիրում է հետաքրքրություն, դրական հույզեր, օգնում է ուշադրությունը կենտրոնացնել առաջնային առաջադրանքի վրա, քանի որ դա դառնում է երեխայի հատուկ մեթոդ: Մեծ զգացմունքային բեմում կլինեն գործողություններ, որոնք ներառում են կարճ խրատների, չափածոների, դրամատիզացիայի տարրերի և դերային խաղերի բեմադրություն:

մեթոդական հնարք- Tse dodatkovy ճանապարհը, ուղղորդելով բարելավել արդյունավետությունը մեթոդի. Վերապատրաստման ընդունում, մեթոդի հիման վրա, որոշումն ավելի շատ ուղղորդելով, քան նախնական նեղ առաջադրանքը: Poednannya priyomіv utavlyuє sposіb navchannya: Chim raznomanіtnіshi priyomi, tim zmіstovnіshiy i dієvіshii մեթոդ navchannya: Priyomi, scho vikoristovuyutsya աշխատավայրում. բացատրություններ, ներածություններ, ցուցադրություններ, ճեպազրույցներ, nadaduvannya, povnyannya, սնունդ և այլն:

The spіlna diyalnіst սուբյեկտների լուսավորման գործընթացի zdіysnyuєtsya երգելու կարգով եւ հաստատված ռեժիմով, այլ կերպ ասած, հագնված կոնկրետ ձեւով: Դասընթացի ձևը սկզբնական զբաղմունքի կազմակերպչական ձևն է, որը վերաբերում է այն մեթոդին, որը ընկած է առաջին կազմակերպության հիմքում:

Normativnі pravovі փաստաթղթեր doshkіlnu osvіtu, zmіst navchalnoї Prog doshkіlnoї osvіti pіdtverdzhuyut scho sogodnі առաջ ուսուցիչը zavdannya vikoristannya է osvіtnіy praktitsі ձեւերը ես metodіv scho vіdpovіdayut չի tіlki vіkovim եւ երկրորդ іndivіdualnim Հատկապես ditini վրա osnovі vzaєmodії նրանցից orієntovanih է Yogo շահերի, ունակություն, սոցիալական իրավիճակի զարգացում.

Երեխաների կրթական գործունեության կազմակերպման ձևերըտարբեր զբաղվածության համար՝ անհատական, ենթախումբ, ճակատային, զույգ.

Այս ձևերի մաշկը բնութագրվում է իր յուրահատկությամբ, քանի որ այն դրսևորվում է դիդակտիկ գիտության մեջ, երեխաների ինքնուրույնության մակարդակում, կոլեկտիվ և անհատական ​​աշխատանքում, մանկավարժական ուսումնական ծրագրերի առանձնահատկություններում։ Ժամանակի մեծ մասը դասարանում երեխաների կրթական գործունեության կազմակերպման մի քանի ձևեր կան. Օրինակ, ենթախմբի ճակատային ձեւը եւ ներս.

Ճակատային(երեխաների խմբի հետ) արդյունավետ է, երբ երեխաները տեղյակ են նոր դրսևորումների մասին, վրա պայուսակի աշխատանքԱյնուամենայնիվ, դուք կարող եք առանձնացնել անհատական ​​և տարբերվող երեխաներին, միշտ չէ, որ թույլ եք տալիս կենտրոնացնել երեխաների հարգանքը, անձնատուր լինել, կարծես ձեռք եք բերել մաշկի երեխայի ծրագրային առաջադրանքները, այն կազմակերպված է ծալովի (շատ երեխաներ):

Անհատական(Մի plotti іndivіdual pіdovka, Scho Zdіysnyu է զբաղված!) - Tse ռոբոտը մեկից է Dithiny, Vona Evriovuє Fіzichnі Ta Հոգեբան հրապարակ, Soro'yad Tu I), thi-whale, սպառողների, այո vminnya. Այնուամենայնիվ, նա չի ձևավորում համագործակցության հմտություններ մեկ տարեկանների հետ, նա թույլ է մոտիվացված, երեխան չի կարող իր աշխատանքի արդյունքները համապատասխանեցնել մեկ տարեկանների արդյունքներին, նա ծալովի է կազմակերպությունում (ինչու. պետք է մյուս երեխաների՞ն զբաղեցնեն խումբը) և այլն։

Գրուպովա (ենթախումբ) Dzvollaє: Zdіysnyuvati D- ձեւը organіzazіїvny շարունակել, ժամը Yakiy ուսուցիչ PRATSYUє Z խմբի D_Ti, պահեստ Jacui, նրանք ունեն որոշ նշանակալից նշաններ գյուղատնտեսական առաջընթացի համար) to ZMISTOVYATY a foltiv, VIRSUV, կոլեկտիվ որոշում. երեխաներին խմբում միավորելու, ռոբոտային խմբերի կազմակերպման, ուսուցչի կողմից մի խումբ երեխաների աշխատանքի նկատմամբ վերահսկողության կազմակերպման ձևերը: Երեխաներին խմբում համախմբելու ձևերը կարող են բավականին բավարար լինել (.V աղյուսակ, հենց երեխաների համար, նույն գույնի պալյուստ, այդ կարգավիճակի համար: Տարբերակված մոտեցման իրականացումն անհնար է առանց անձին իմանալու, * հատկանիշներ. մաշկի երեխայի, միայն հզոր հատուկ առանձնահատկություններ. Միայն այս յուրահատկության մասին գիտելիքները պետք է տրամադրվեն նախադպրոցական կրթության հատուկ ուղղվածության համակարգով, ի լրումն մաշկի երեխաների հակումների և սպառման բացահայտման, զարգացման տարբեր մեթոդների ընտրության հնարավորության: Զրեշտոյ, թույլ տվեք ապահովել նախադպրոցական կրթության որակը.

Աշխատեք զույգերով, զարգացնելով փոխազդեցությունը միակողմանի գծերի հետ, փոխանցում միմյանց, գլխի գագաթը պտտելով աջ կողմում, կաղապարում, որպեսզի նվազեցնեք լսողությունը, օգնեք ուրիշներին և ուրիշներին:

Ուսուցչի օգնությամբ նախադպրոցական կրթության ոլորտում ընդունելու արդյունավետությունը երեխաների հետ ընդունելու ընթացիկ տեսակետների նախագծման և կառուցման մեթոդներով:

Երեխաների հասանելիության հաջողությունը կծախսվի տարբեր տեսակներնման տեսակ վերցնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ: Հատկապես հանգիստ (ինտեգրում, բարդ), որոնք հիմնված են հենց երեխայի հատուկ գործունեության վրա՝ կազմակերպված ճանաչողական գործունեության տարբեր ձևերի միջոցով, ինչպես նաև. արդյունավետ մեթոդներորոնք վերցնում են վերապատրաստումը: Միևնույն ժամանակ հասանելի է «ազդեցության և ինտելեկտի» միասնությունը, Լ.Ս. V-գոթ. Վարողի դերն է խմբի համար ստեղծել ընկերական միջավայր բոլոր երեխաների համար՝ առանց մեղադրելու: Խրախուսեք երեխաներին անել այն, ինչ կարող են՝ օգնելու սահմանափակ կարողություններով իրենց հասակակիցներին (ինչպես նույն խմբում)՝ օգնելու նրանց ձևավորել մի փոքր կարեկցանքի, շորթման համար:

Զբաղվածության արդյունավետության որոշման հիմնական չափանիշներըԴուք կարող եք օգտագործել հետևյալը՝ զբաղվածության թեման փոխելու քայլեր, առաջադրանքներ, երեխաների տարիք, նրանց հոգեֆիզիկական զարգացմանը համարժեք, զբաղվածության տեսակը. Մեթոդների և մեթոդների արդյունավետության քայլեր՝ ուղղված երեխաների ճանաչողական կարողությունների ակտիվացմանը. dotsіlnіst organіzatsії ї іdі і զբաղվածության մեջ, їії pedagogіchna pryamovanії; Մանկավարժական փոխազդեցության առանձնահատկությունները

Նախադպրոցական տարիքի երեխան իր վրա է վերցնում ամբողջ աշխարհը. Նրա համար հայտնի առարկաներ չկան միայն համաշխարհային տարածաշրջանի սահմաններում՝ արարածներ և աճ՝ tse «Երեխա և բնություն», թվեր և երկրաչափական պատկերներ՝ tse «Տարրական մաթեմատիկական դրսևորումներ» և այլն։ Երգի ամբողջականության բացահայտում զբաղվածության լայն տեղեկատվական դաշտում տարբեր լուսային տարածքների միաձուլման միջոցով՝ զբաղվածության ինտեգրման համայնքի փոխադարձ ներթափանցման և հարստացման միջոցով։

Ինտեգրված զբաղվածություն- Tse զբաղեցրեց, ինչպես spramovane վրա rozkrittya tsіlisnoї osvitnostі singy նրանց միջոցով փոխադարձ ներթափանցման եւ հարստացման zmіstu decіlkoh osvіtnіh տարածքների navchal'noї ծրագրերի preshkіlnoї osviti:

Ինտեգրման մեթոդը վերցնելու համար,առաջացած միջառարկայական կապերի վրա, կարող է լինել օբյեկտի (օբյեկտի, երևույթի) բազմակողմանի զարգացում, նոր աշխարհի առաջացման ըմբռնում, տեսողական համակարգի դրսևորման ձևավորում, երևակայություն, ստեղծագործականություն, գիտակ հետաքրքրության զարգացում:

Ասոցիացիայի ինտեգրում՝ ի շահ մեծ թվով լուսավորող շրջաններիսկզբնական ծրագրերը բավարար չեն, բայց մեխանիկական։ Հարկավոր է յոգան փոխանցել այնպիսի աստիճանի, որ լուսավորված շրջանները մեկ առ մեկ լրացվեն, բարելավվեն։ Ինտեգրման աշխատանքները կարող են լինել թեմատիկ: Թեման ընտրվել է որպես աշխարհի տարբեր տարածքներից կրթական ծրագրի ղեկավարի համատեղ աշխատանքի առանցքային ըմբռնում և հիմք։ Տվյալների ինտեգրումը կարող է ներառվել դիտարկման գործունեության մեջ. okremy փուլ; ամբողջ դասի նախագիծը: Ըստ էության, հիմնական ըմբռնումը պարզ է՝ երեխաների մոտ ամբողջական պատկեր է ձևավորվում երգարվեստի թեմաներով։

Ինտեգրումների կառուցվածքըԹեմաների մշակման բոլոր փուլերում լուսավորության տարբեր տարածքների միջև պարզության, մտածողության և տրամաբանական փոխկապակցվածության յուրահատկության շնորհիվ: Նրանք հասնում են կոմպակտ, կենտրոնացված բազմազան ծրագրերի, երեխաների կրթական գործունեության կազմակերպման տարբեր ձևերի, ինտերակտիվ մեթոդների մտքերին:

Աշխատանքի ինտեգրումմեծ աշխարհին նրանք աջակցում են հատուկ ուղղվածության կրթության հայեցակարգին և որդեգրում են երեխայի առանձնահատկությունների զարգացումը: Ինտեգրված զբաղվածության պլանավորումն ու կազմակերպումը կօգնի խթանողի մտքին. տեսնել լուսավորված տարածքներից (կյանքի ոլորտներից) zmist, նրանց կողմից, ովքեր կարող են մտածել առանձին ասպեկտների մասին; բացահայտել նրանց միջև կապը. փոխել հարսանիքների հաջորդականությունը դրանցով, քանի որ հետագայում դա անհրաժեշտ է. pribrati sevni zavdannya մաշկի լուսավորության բույսի պաշտպանության անվտանգության համար; ձևակերպել աշխատանքի հիմնական խնդիրը. zmodelyuvat կառուցվածքի զբաղվածությունը, pіdіbrati zmіst osvіtnіh տարածքներ, մեթոդի Yogo realіzatsії vіdpovіdno դեպի կետ; փոխանցել երեխաների օպտիմալ հետաքրքրությունը աշխատանքին (ռոզումով, ֆիզիկական, շարժում և այլն):

Նախադպրոցական կրթության մետա - Վաղ և նախադպրոցական տարիքի երեխայի զարգացման և սոցիալականացման բազմազանությունը հարմար է її դարերի և անհատական ​​կարողությունների, zdіbnosti-ի և կարիքների համար: Երեխաների կրթությունը միախառնված չէ գործունեության հետ, նրանցից խլվում է երեխաների մեծ ինֆորմացիան, և կարևոր է, որ ուսուցիչը մտածի ազատ ժամանակ երեխաների ուսումնական գործունեության կազմակերպման մասին: Նախադպրոցական կրթության հիմնական սկզբունքը երեխայի զարգացումն է գործունեության մեջ `բոլոր տեսակի գործունեության ճակատագրի փոխանցումը վարքագծի առաջնահերթությունների ճանաչմանը: Անհրաժեշտության դեպքում անհրաժեշտ է պաշտպանել 0-ից 7 տարեկան երեխաների, ինչպես նաև ուվազով մայրերի գործունեությունը, որոնք մաշկի տարիքում գործունեության առաջնահերթ տեսակներն են՝ 0-ից 1 տարեկան. splkuvannya; 1 տարուց մինչև 2 տարի - առարկա; 1 տարուց մինչև 3 տարի - առարկայական, p_znavalna գործնական; 3 տարեկանից մինչև 4 տարի - գործնական p_znavalna; 4 տարեկանից մինչև 5 տարի – խաղ; 5 տարեկանից մինչև 7 տարի՝ խաղը վերաիմաստավորելով նախնական գործունեությունը:

ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ:

1. Բելառուսի Հանրապետության կրթության նախարարության ուսումնական-մեթոդական թերթիկ մինչև տարեսկզբին 2011/2012 թթ. Տեղադրեք նախադպրոցական կրթություն // Praliska. - 2011. - No 7. - S. 2-12.
2. Բելառուսի Հանրապետության օրենսգիրք կրթության մասին. - Մինսկ. Նատ. իրավական տեղեկատվության կենտրոն։ Բելառուսի Հանրապետություն, 2011 թ.
3. Նախադպրոցական կրթության կրթական չափորոշիչներ. Բելառուսի Հանրապետության կրթության նախարարության 2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի թիվ 145 որոշումը. // Պրալիսկա. - 2013. - No 3. - S. 36-45.
4. Նախադպրոցական կրթության սկզբնական ծրագիրը. - Մինսկ. Նատ. in-t osviti, 2012 թ.

Համապատասխան խորհրդակցություններ մեթոդական առաջարկություններնախադպրոցական տարիքի ուսուցիչների համար լուսավորության հիմնական ուղղությունների համար հոգևոր աշխատանք. Մանկավարժական անխափան գործընթացի կազմակերպման բոլոր ասպեկտները բազմազանության բոլոր առումներով: Մանկավարժության ժամանակակից մեթոդներ, որոնք առաջարկվում են մինչև մանկական խմբերի լճացումը. Այս մեթոդների իրականացման կոնկրետ ապացույցը, որոնք աջակցվում են Դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչներով մինչև առողջ միտքը ներառյալ: Դիդակտիկ նյութերի և գիտական ​​օժանդակ նյութերի լայն տեսականի օգտագործելու վերաբերյալ առաջարկություններ.

Ձեզ համար՝ մեր մեծ «մեթոդական գանձարանը»։

Հանգիստ մասնաճյուղերում.
Ներառյալ բաժանումները.
Խմբերի համար.

Ցուցադրվում են 16471 թվականի 1-10 հրապարակումները։
Բեղերի ճեղքված | Խորհրդատվություն աճեցողների համար

Խորհրդատվություն ուսանողների համար «Մանկական կրթության հատուկ ուղղվածություն նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ» «Նրանք համախմբված են անհատի կողմից: Ես դառնում եմ յուրահատուկ. Իրավիճակն անհատական ​​է»Զարգացման գործընթացում մտավոր կարող եք տեսնել երկու ընդհանուր գիծ՝ սոցիալականացում և անհատականացում: Դրանցից առաջինը՝ սոցիալականացումը, կապված է նվաճված ժողովրդի հետ՝ պայմանավորված սոցիալապես գովերգված իդեալների աճով, ...

Խորհրդատվություն մանկավարժների համար «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների էթնոմշակութային իրավասության ձևավորում».Էթնոմշակութային իրազեկումը պարզապես այլ ազգերի և ազգությունների պատմության ու մշակույթի մասին հայտարարություն չէ, էթնոմշակութային զարգացման նորմ ճանաչումը, որը խելագարված է հենց մարդկային հետույքի էությունից: Նախադպրոցական տարիքը, ինչպես թվում է, բնութագրվում է ինտենսիվ ...

Խորհրդատվություն խնամատար ծնողների համար - Խորհրդատվություն «Երեխաների հարմարեցումը մանկապարտեզին»

Հրապարակում «Խորհրդակցություն» Երեխաների հարմարեցումը երեխային ... »:Նադխոդժենյան դեպի երեխայի այգին կապված է երեխայի ողջ կյանքի ճանապարհի զգալի փոփոխությունների հետ։ Հարկավոր է, որ Յումուն, որոշ ժամով բաժանվելով հարազատներից, կապ հաստատի նախկինում անհայտ մեծերի, մեկ տարեկանների հետ, մինչ այդ Յումուն այդքան մեծացել է: Վինն է մեղավոր...

Պատկերադարան «MAAM-pictures»

Խորհրդատվություն «Պլաստիլինոգրաֆիա երեխաների համար. ստեղծագործականություն և զարգացում»Պլաստիլինոգրաֆիա երեխաների համար - ստեղծագործականություն և զարգացում Այն հասանելի է ամենափոքր երեխաներին, որպեսզի այն ավելի ու ավելի հայտնի դարձնի: Պլաստիլինի կեղև...

Խորհրդակցություն «Սորոմյազլիվիստ»Մարդկանց կեսից ավելին գիտակցում է հաղորդակցության խնդիրները։ Դա հաստատել են ամերիկացի հոգեբանների հետազոտության արդյունքները։ Նրանք ասացին, որ գաջեթների հայտնագործման և ինտերնետում վիրտուալ հաղորդակցության արդյունքում ավելացել է այն մարդկանց թիվը, ովքեր դժգոհում են հաղորդակցության խնդիրներից ...

Խորհրդատվություն «Խաղի աշխարհ» երիտասարդ խմբի համար DBOU թիվ 373 լիցեյի ուսուցիչը Սանկտ Պետերբուրգի Մոսկովսկի շրջանի TDV-ի կառուցվածքային ուսանող է Բունձյակ Կ.Վ. Նախադպրոցական տարիքի երեխան հստակ պատկերացում ունի երեխաների գործունեության մասին։ Երեխային անցկացնել grі հարուստ ժամին: Վոնը կոչ է անում փոփոխությունների էությունը յոգայի հոգեբանության մեջ: Հայտնաբերվել է մեր...

Խորհրդատվություն վիհովատելիի համար - Խորհրդատվություն «Երաժշտություն Վիհովեննիա մանկական մանկապարտեզում»

«Երաժշտություն Վիհովաննյա երեխայի այգում». Մանկապարտեզում երաժշտության զարգացման մետա-ն երաժշտական ​​արվեստի ճանապարհին ազնվական մարդկանց ձևավորումն է՝ հետաքրքրությունների, կարիքների, անհրաժեշտությունների ձևավորում, երաժշտության գեղագիտական ​​միջավայր: Երաժշտականի ղեկավար...

Խորհրդակցություն «Ինչպե՞ս դասեր վարել երեխայի հետ առանց սթրեսի».Դասեր առանց սթրեսի. 10 ոսկե կանոն Կանոն թիվ 1. Բացատրեք պատճառը Դուք չեք կարող երեխային բանտ նստեցնել տնային աշխատանքների համար, դուք չեք տեսնի անհամար պատիժներ կամ ավելի դժվար է մեկ ժամ, այնպես որ դուք չեք նստում, obov'yazkovo բացատրել, թե որն է պատճառը: Կարևոր է հասկանալ, որ այն ընդլայնվում է...

Խորհրդատվություն ուսանողների համար «Փաստաթղթավորումը ուսուցչի իրավասություններից է»

Աշխատողի ռոբոտը, ինչպես ցանկացած այլ գործունեություն, ունի անհրաժեշտ կարգ ու պլանավորում։ Միայն ցիկական մտքերի համար է հնարավոր խլել բավարարվածությունը։ Գաղտնիք չէ, որ փաստաթղթերի կատարումը հաճախ այլ դեր է խաղում։ Սակայն, միևնույն ժամանակ, այդ ճիշտ կատարված փաստաթղթավորումը կարող է դառնալ մեր առաջին օգնականը, քանի որ. փաստաթղթերի կարգը, փաստացի նյութերը իմանալու և վերլուծելու խելացի միջոցը, որն օգնում է ուսուցչին նոր նախնական ռոքի պատրաստման ժամանակ, սովորողի ատեստավորում:

Դիմողի փաստաթղթերը ներառում են հետևյալ ենթակետերը.

1. Obov'yazkova փաստաթղթերը, որոնցում ներառված են բոլոր փաստաթղթերը, կապված գործընթացի կազմակերպման հետ:
2. Տեղեկատվական և նորմատիվ փաստաթղթեր, որոնց համաձայն ենթակետը ներառում է սպասարկման և կարգավորման հրահանգներ, ընդհանուր տեղեկություններ խմբի մասին, տեղեկատվություն խմբի հոգևոր և լուսավորության գործընթացի մեթոդական անվտանգության մասին:

Օբովյազկովայի փաստաթղթերը

• Աշխատանքային ծրագիր.
• Հոգևոր և լուսավոր աշխատանքի օրացուցային պլան,
• . Հաշվետվության քարտ երեխաների համար.
• Խմբային անձնագիր.

Սելեկցիոների մասին տեղեկատվություն և նորմատիվ փաստաթղթեր.

1. Սպասարկման և տնկման հրահանգներ.

1. 1. Պոսադովի ցուցումները նախադպրոցական խմբերի ուսուցչին.

1. 2. DNZ-ի երեխաների կյանքի և առողջության պաշտպանության ցուցումներ.

1. 3. Անվտանգության սարքավորումների սեզոնային ցուցումներ դիլերում:

1. 4. Ֆիզիկական կուլտուրայի մայդան վերցնելու կազմակերպման ընթացքում անվտանգության ցուցումներ:
2. Ընդհանուր տեղեկություններ խմբի մասին.
3. 1. Խմբի երեխաների ցուցակ (ժողովրդի նշանակված ամսաթվերից և DOP-ին տրվող վճարների ամսաթվերից).
4. 2. Խմբային ռեժիմներ (Ռոքի սառը, տաք, հարմարվողական շրջանի համար).
5. 3. Sitka NOD (գլխավորը գուրտկաներից դոդատկովիհ վերցնելն է).
6. 4. Հարմարվողական թերթիկներ (Նոր ծնված երեխաների համար).
7. 5. Նորություններ երեխաների և նրանց հայրերի մասին.
8. Հոգևոր և լուսավորության գործընթացի մեթոդական խնամք
9. 1. Աշխատանքի հիմնական ուղղությունները և ԸՆՀ-ի գետի կառավարիչը ներգծային գետի վրա.
10. 2. Փոխել ծրագիրը մանկավարժական տեխնոլոգիաներ, որոնք հաղթական են (միանգամից ծալվում է ավագ ընտրողից).
11. 3. Հեռանկարային պլանավորումծրագրերի բաշխման համար։
12. 4. Ծրագրի հիմնական բաժինների ախտորոշման նյութեր:
13. 5. Հիշողություններ, գովազդային բրոշյուրներ ուսուցչի համար մարզային և տեղական այցելությունների արդյունքների համար (դասընթացներ, սեմինարներ, մեթոդական հանդիպումներ).

Փորձենք դիտարկել օկրեմոյի մաշկի փաստաթղթի իմաստը:

1. Աշխատանքային խմբի ծրագիր.

Լրացուցիչ ծրագրային ապահովման հիման վրա կարելի է կառուցել իրավախախտի աշխատանքային ծրագիրը։ Վոնը կարող է դրդված լինել երեխաների տարիքային, հոգեբանական և անհատական ​​հատկանիշներով:

Արևելյան կառուցվածք աշխատանքային ծրագրերմանող

1. Վերնագիր (անունը, ծրագրի կարգավիճակը, ծրագրի հեղինակը)
2. Բացատրական նշում (դասընթացի հայեցակարգը, նպատակներն ու խնդիրները, մինչ այդ բացատրված ծրագրի կառուցվածքը, ծրագրի առանձնահատկությունները)
3. Սկզբնական ներդրման ծավալը
4. Օրացույց-թեմատիկ պլան
5. Սկզբնական նյութի փոփոխություն, որը ներառում է լուսավորության սուվերեն ստանդարտի դաշնային, տարածաշրջանային բաղադրիչը, կրթական ծրագրի փոխանցումը.
6. Ծրագրի յուրացման երեխաների պլանավորված արդյունքների մոնիտորինգի համակարգ
7. Հղումների ցանկ
8. Խմբային օրացույց.

Օրացույցային պլանների ընդլայնման տեխնոլոգիա

• Zagalny ալգորիթմ - կտավ.
• Սկսեք պլան գրել ռեժիմի պահերից՝ վաղ; օր; երեկո; պակաս, քան երկու tizhnі.
• Պլանի կատարումը կարող է համահունչ լինել էսթետիկ վիմոգամների, բեկորների հետ Բիզնես քարտԼՐԱՑՈՒՑԻՉ
• Vrakhovuvati spіvvіdnoshnja navantazhennya dіtei: emotsіyne; ինտելեկտուալ; ֆիզիկական.
• Աշխարհը բժշկել նյութը սրելով։
• Վիդպովիդնիստական ​​ծրագրային-մեթոդական անվտանգություն.
• Միացրեք բոլոր տեսակի գործողությունները:
• Կցեք ծալված հնարքները, ինչպես առաջնային և բանավոր, ինչպես օրինակ՝ կոլեկտիվ կատակներ, ռոզմով, զարգացող գրիս։

2. 1. Ծալովի ալգորիթմ օրացուցային պլանմանող.

• Վերնագիր
• Երեխաների մարդկանց նշանակված ամսաթվերից խմբի երեխաների ցուցակը.

Ուղղիչ խմբերի համար (Լոգոպեդիա, դեֆեկտոլոգիա), երեխաների ցանկը ենթախմբերի համար, նրանցից, որոնք նշանակված են PMPK-ի ախտորոշմանը

• GCD ցանցի դասավորությունը օրվա համար (Zgіdno z kіlkіstyu վերցնել ծրագրի համար և ի լրումն սանիտարահամաճարակային կանոնների և կանոնակարգերի 2.4. 1. 3049-13)
• Պլանավորման աստիճանային մարմնամարզություն (2-րդ օրվա փոփոխություններով)
• Հոդային մարմնամարզության համալիր.
• Մատների մարմնամարզության համալիր.
• Զարթոնքի մարմնամարզության համալիր
• Հայրերի հետ փոխգործակցության պլանը.
• Հատուկ պլանավորում կազմակերպությունները վերցնելու համար (նշված օրվանից և ամսաթվից),

երեխաների հետ խնամողի քնկոտության պլանավորում,

երեխաների անկախ գործունեության պլանավորում

3. Հաշվետվություն խմբի երեխաների համար.

Հաշվետվությունը անհրաժեշտ է խմբում երեխաների թվաքանակը ֆիքսելու համար։ Tse-ն օգնում է ապահովել երեխաների սնվելու անվտանգությունը և նախատեսված միջոցառումները (Ծրագիր մաշկային երեխաների համար). Նաև հաշվետվության քարտը օգնում է խնամողին, բուժանձնակազմին, օգնելու երեխաներին հիվանդանալ երգելու ընթացքում։

4. Նորություններ երեխաների և նրանց հայրերի մասին.

Պաշտոնապես ընդունված պրակտիկայում հատուկ ամսագրում (Զոշիթի)Երեխաների մասին նույն տեղեկատվությունը կանչեք, կարծես նրանք մի խումբ լինեին.

• Զանգիր, երեխա եմ
• Ծննդյան ամսաթիվ
• Բնակավայրերի հասցեներ և հեռախոսներ
• ՊԻԲ բատկիվ, տատիկ և դիդուսիվ

5. Ամսագիրը կընդունվի շենքի կողմից։

Tsey ամսագիրը հաղորդելու այդ շենքի ընդունման մասին երկու վարպետների կողմից, ովքեր աշխատում են այս խմբի վրա:

Ամսագրում նշվում է երեխաների թվի ֆիքսման ամսաթիվը, քանի որ խմբավարը, ընդունվելով խմբում, շտապում է առողջ երեխաների վիճակի մասին: (շկիրա, ջերմաստիճան, պեդիկուլոզ). Եվ նաև ղեկավարին՝ օրվա առաջին կեսին խմբի կատարած փոփոխությունների մասին կրծքանշաններ պատրաստելու (Երեխաների տնային տեսողությունը, հայրերի միջոցով, երեխան հիվանդացավ և այլն):. Մեկ այլ վարող, ով մտել է աշխատանքի մեջ և կես օր աշխատել ընկերոջ հետ, նաև գրառումներ է կատարում նրանց մասին, ովքեր շատ երեխաներ են որդեգրել, ինչպես երեխաների երազանքը՝ նշելով, թե ինչպես են երեխաները գնացել տուն։ (առողջ, հակառակ դեպքում երեխաներից մի քանիսը ջերմություն ունեին, կարող էր վնասվածք լինել և այլն). Բոլոր վիշչեզգադաններ, ես կարող եմ իմանալ իմ սեփական տեսլականը, ես կընդունեմ այդ շենքը ամսագրում:

6. Սննդային ռեժիմի ամսագիր.

Vіdpovіdno SanPіN ռեժիմից առաջ, DOP կազմակերպությունների սննդակարգը լվացքի համար եռացրած ջրով 3 տարուց ոչ ավելի է։

Օտժե, վիհովատել, երեք տարվա մաշկային հարձակման մեղավոր, կոմսուհու մոտ ջուրը մինյաթ, (ինքնուրույն, bula won vikoristana chi ni). Մաշկի ցանկապատի դիմաց գտնվող տարան մշակվում է.

7. Հին ժամանակների երեխաների խնամակալության ամսագիր:

Նախադպրոցական տարիքի խմբերն ունեն նախադպրոցական տարիքի երեխաների խնամքի օրագիր: Yakі buli dvіdnі pіslya svіzlja zahvoryuvannya, եւ kozh vіdsutnostі ponad 3 dnі: (Տոների և սուրբ օրերի այգու պատճառով), երեխաներ են ընդունվում նախադպրոցական կազմակերպություններմիայն նշանակված ախտորոշումից երկարատև բժիշկ-մանկաբույժի ակնհայտության համար, հիվանդության տրիվալություն:

Ամսագիրն ունի վարկանիշային և երեկոյան զտիչ և նման է աղյուսակների: Վաղ տարիքի խմբերում գործում է երեխաների խնամակալություն, նշվում է վարկանիշային և երեկոյան զտիչ։ (ջերմաստիճան, ziva, shkira, pediculosis), ինչպես նաև ոճի ցանց (Զգուշությունը կատարվում է օրվա առաջին կեսին).

8. Քվարց ամսագիր.

Իրականացման համար անհրաժեշտ է քվարցային մատյան կանխարգելիչ այցերխմբում համաճարակաբանական սպալահների հետևանքով:

Ամսագրում նշվում է քվարցավորման ամսաթիվը, կիրառման ակնհայտությունը, ինչ է քվարցը, լվանում է վարակը, եռանդունությունը և հաստատման եղանակը:

9. Ինքնալուսավորության ամսագիր.

Suspіlstvo postіyno visuvaє vomogi է համակարգի osvіti: Խոզաբուծություն մշակողը տեղյակ է նորարարություններին, բարելավում է մասնագիտական ​​ներուժը, կատարելագործում է մանկավարժական հմտությունները և գործնականում նոր կրթական տեխնոլոգիաներ է ներդնում: Վարպետը մեղավոր է ինքնալուսավորության վերաբերյալ հետազոտություններ կատարելու մեջ՝ դրանում գրելով սովորած գրականության անունը, հոդվածի հեղինակի անունը, որը նա զատսիկավիլա՝ նշելով ամենակարևոր տեղեկատվության կողմերը։ Ուսուցիչների մանկավարժական կոնֆերանսի ընթացքում նրանք տվեցին գործընկերների նյութերի հետևյալ քննարկումը. Հաղթական նորամուծությունների դեպքում անհրաժեշտ է հանդես գալ կամ պատրաստել դիդակտիկ օժանդակ նյութեր հեղինակային առաջարկությունների համաձայն։ tobto. տալ գործնական zastosuvannya vivchenoї դրանք. Ինքնալուսավորության թեման պայմանավորված է ՆԱԿ-ի ղեկավարների կողմից նոր գլխամասային գրասենյակի հաստատմամբ։

10. Անհատական ​​զարգացման քարտ.

Meta Carti-ն կազմակերպություն է, որն օգնում է երեխաներին և ուսուցիչներին զարգացնել օպտիմալ մտքեր՝ բարելավելու իրենց անհատական ​​հատկանիշները համապարփակ ախտորոշիչ հետազոտության հիման վրա:

11. Մոնիտորինգ.

Վիկխովատորը մեղավոր է կոդի վրա ախտորոշելու մեջ, մեջտեղում և օրինակ սկզբնական ռոք, ինչը հնարավորություն կտա հավասարեցնել մանկական ծրագրերի ձեռքբերման արդյունքները և ժամանակին իրականացնել ուսումնական գործընթացների ուղղում` մանկական դարի նորմերին հասնելու համար։

Մոնիտորինգի արդյունքները ներկայացված են մի շարք փաստաթղթերում.

• Տեսեք մաշկի լուսավորված տարածքների հետևում:
• Մուտքագրվել է աղյուսակ՝ թվագրված այդ օբստեժեննիայի ամսաթվով, որը կկատարվի։
• Մոնիտորինգին հավասար ժամանակացույց:
• Տեղեկատվական ապացույց ախտորոշման և վերլուծական ապացույց ճակատագրի կեսին և վերջում:

Տեղեկատվության պահպանման տեխնոլոգիա.

1. Հավասար զարգացման վայրի շոու ցուցադրում ծրագրի նյութ, ինչպես նաեւ ինչու dovnyuє vіdsotkove stavlennia:
2. Մի շարք երեխաներ նշանակվում են, նրանց ծրագրային նյութի մշակման տարիների թիվը մշակվում է մաշկի մակարդակին համապատասխան։
3. Պահանջվում է ուշադրություն դարձնել երեխաների աջակցությանը (գրված են նրանց մականունները, անունները), yakі դիագնոստիկ սարքավորումների պայուսակների ետևում ցույց տվեց ծրագրի նյութի յուրացման ցածր մակարդակ։
4. Նրանց պատմում են արտաքին տեսքի պատճառների մասին։
5. Պայքարել մաշկի մակարդակի համար ծրագրի լուսավորող շրջանների բաժանումների համար երեխաների ձեռք բերած որակի վերլուծության հետ:
6. Ցածր մակարդակի պատճառը նշվում է.
7. Բեղերը թափառում են։
8. Իրականացրել է ախտորոշման պատահական արդյունք rіk-ի համար՝ դիագրամները դիտելիս: (ժայռի ականջ, ժայռի միջին, վերջ).
9. Պետք է նշել, թե ով է հայտարարություն արել, ստորագրություն։
10. Մանկական մանկապարտեզի խմբի անձնագիր.

Մանկապարտեզի խմբի անձնագիրն այն փաստաթուղթն է, որը սահմանում է կառուցվածքը, հասկանում, հասկանում է խմբի աշխատանքը և բերում գործունեության կարևորագույն նշանները։

Մանկապարտեզների խմբի անձնագիրը տրվում է խմբի կանոնակարգի և դրա անմիջականության հիման վրա: (բուժող զարգացող, փոխհատուցող, համակցված, բարելավող).

Լավ չափս խմբային անձնագրի համար.

• Խումբ (անունը, անունը, անմիջականությունը).
• Vіdomostі ուսուցիչների մասին, yakі պրակտիկա երեխաների հետ (F. I. O., կրթություն, աշխատանքային փորձ, որակավորում, դասընթացների նախապատրաստման վկայականներ).
• Երեխաների oblіkovy պահեստը ծննդյան ամսաթվերից:
• Vіdomostі մասին batkіv.
• Խմբի սոցիալական անձնագիր.

(Ներառում է տեղեկատվություն P.I.B. երեխայի, ծննդյան ամսաթվի, P.I.B. հոր մասին, տեղեկություններ տարբեր ընտանիքների երեխաների, հարուստ ընտանիքների, երեխաների մասին, sіm'ї փոփոխություն սոցիալապես անապահով ճամբարից, ցածր եկամուտ ունեցող sіm'ї)

• Հաշվետվության քարտ.
• Խմբի երեխաների մարդաչափական տվյալներ.

(Մարմնի լեզվի անտրոպոմետրիկ ուսումնասիրությունը ներառում է հիմնական անտրոպոմետրիկ ցուցանիշները (աճը, մարմնի քաշը, կրծքավանդակի և գլխի կոլա։ Գետի վրա անտրոպոմետրիկ հետազոտությունը կատարվում է 2 անգամ։ Գարուն-աշուն)

• Հիվանդությունների նոզոլոգիա.

(Նշված են երեխաների ախտորոշումները, որոնց համար գարշահոտություն է հայտնաբերվել DOP-ում, հիմնականը, երկրորդը)

• Արքուշը առողջ երեխաներ են.

Վիհովատելի պրակտիկան սերտ կապի մեջ է մանկապարտեզի բժշկական անձնակազմի հետ: Գործնականում կարևոր է տարբերել երեխաներին երեխաների տարբերակումը նրանց առողջության բարելավմամբ: Ում համար խմբերում є so zvani «Առողջության տերևներ» scho zapovnyuyutsya բժշկական անձնակազմ. Ինչպես տեսնում եք, պատշաճ կաղապարման համար դրեք այդ վնասի կանխարգելումը լուսաբացին, կարևոր է, որ երեխաները պատշաճ կերպով նստած լինեն սեղանի շուրջ, որի համար ընտրված է կահույքի հավաքածու կաշվե երեխաների համար: Երեխաների այդ վագայի աճը 2 անգամ հաշվում են գետի վրա, ակնհայտորեն, իսկ կահույքի հավաքածուն մեղավոր է գետի վրա 2 անգամ հաշվելու մեջ։

Բժիշկը zdіysnyuє rozpodіl երեխաների խմբերի առողջության.

Հետեւելով պրոֆ. նայել շուրջը (կատարվում է այգեգործական խմբերում 2 անգամ մեկ ռիք-ում և վաղ տարիքային խմբերում՝ 4 անգամ)Ընկնել առողջ երեխաների վիճակի կենսունակության այդ փուլի բնույթին, բժիշկը տալիս է առաջարկություններ՝ դրանք փաստաթղթավորելով: Գործնական ռոբոտային խախտողի դեպքում կարևոր է ինքնին առաջարկությունը, այլ ոչ թե կլինիկական ախտորոշումը (Vіn є lіkarskoy գաղտնիք). Բոլոր վերականգնվածները հայտնվում են «Առողջության տերևներ» երեխայի մաշկի վրա.

• Բժշկական նշանակումների Արկուշ.

Բժշկական նշանակումների ցանկում նշվում է ամսաթիվը, վագայի երեխան, առողջության խումբը:

Կոմպենսատոր անմիջականության խմբերում տեղավորվում են ուսուցչի վիսնովկան՝ դեֆեկտոլոգ, ուսուցչի խայթը՝ լոգոպեդ, ուսուցչի վիսնովկան՝ հոգեբան։

• Խմբի սեփականատեր լինելը.

Այս փաստաթուղթը կազմված է որպես աղյուսակ, որում նշված են խմբի բոլոր կարգավորումները (կահույք), որ յոգայի kіlkіst.

(Այս փաստաթղթում vihovatel-ը սահմանում է կահույքի ստանդարտը, խմբի տեղավորումը, լուսավորությունը, ճամբարը, որն օգնում է զբաղեցնել, խաղի նյութի ճամբարը, խաղի նյութի ընտրությունը և նշում է նրանց մասին, ովքեր ստուգել են պատվիրված ամեն ինչի վերստուգում Ժամը, երբ նախադպրոցական հիփոթեքփակ է պլանային սպասարկման համար.

• Խմբում կյանքի և առողջ երեխաների պաշտպանության համար մտքի ճամբար.

Սույն փաստաթղթով խմբակային հողամասի տենորը, հողամասի պարիսպը և գինեգործությունը նշանակված են տարեվերջին։ Գոլոշուեցյա զբոսանքի անվտանգ անցկացման, բիզնեսի, գինու խաղային նյութի մասին: Ձմեռային շրջանում նշվում է հողամասի սառցակալումը։ Ես նշում եմ հսկողություն անցածների մասին. (DOP-ի ղեկավարը կամ չարագործի ղեկավարի բարեխոսը):

• Ծառայության և քաղաքային ցուցումներ.
• Պոսադովի հրահանգները վարողի համար.
• Պոսադովի հրահանգները երիտասարդ մշակի համար.
• Աշխատողին թաղելու ցուցումներ.
• Երիտասարդ մշակի պրակտիկան թաղելու հրահանգներ.
• Սպորտային այցելությունների, ատրակցիոնների, խախուտ խաղերի անվտանգ անցկացման ցուցումներ.
• Թիվ 50 հրահանգ, թե ինչպես կիրառել ածխաթթու գազով կրակմարիչներ:
• Պլանը հրահանգ է MADOU թիվ 1 մանկապարտեզի անձնակազմի համար՝ առաջին անգամ ապահովելու երեխաների անվտանգ և անվտանգ տարհանումը։
• Հրահանգներ աշխատակազմին ապագայում արդարացման պահին:
• Մանրէասպան ախտահանիչ OBN - 45OP-ի շահագործման ցուցումներ:
• Վարորդի ցուցումներ՝ երեխաների ճանապարհային վնասվածքները կանխելու համար.
• Պերշան օգնեց դժբախտ տատանումների համար:

Խորհրդատվություն դիմորդների համար

«Ոչ միջանկյալ լուսավորության գործունեության կազմակերպում.

Vіdpovіdno դեպի GEF DO»:

Հ անխափան լուսավորություն դիալնիստմիջոցով իրականացվում էերեխաների գործունեության տարբեր տեսակների կազմակերպում(Igroviy, rukhovy, հաղորդակցական, աշխատանքային, pіznavalno - doslidnitskoї іn.)կամ այլապես ինտեգրում տարբեր ձևերի հետ ռոբոտային մեթոդներ, նրանց ընտրությունը, որը մշակվում է ուսուցիչների կողմից ինքնուրույն և անկախ մի շարք երեխաների համար, որոնք հավասարապես տիրապետում են նախադպրոցական կրթության գլոբալ կրթական ծրագրերին և կոնկրետ ուսումնական հաստատությունների ձեռքբերումներին:

Համապատասխան տեսությանը Լ.Ս. Vigotsky և її sledovniki, vihovennja-ի և navchannya-ի գործընթացները ոչ թե երեխաների զարգացման ուժի ուժով, միայն նրանք, ովքեր հոտում են diyalny ձևով և կարող են թրթռիչ zmіst-ով:

Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտում կա ներածություն նրանց համար, ովքեր, եթե տեսնում եք գործունեությունը, հաշվի են առնվում նախադպրոցական տարիքի երեխաների պրակտիկայի ընդունված ձևերը.

Վաղ vіtsі (1 rіk - 3 roki) -առարկայական գործողություն և խաղպահվող և դինամիկխաղալիքներ; փորձարկումներ նյութերի և ելույթների հետ(ավազ, ջուր, չորություն և ներս),մեծերի հետ զուգավորում և քնելու խաղեր մեկ տարեկանների հետ մեծի խնամքի տակ, ինքնասպասարկում և խաղ ձեռքով պատրաստված իրերի-հարմատների հետ.(գդալ, շերեփ, սպաթուլա և այլն),spriynyattya sensu երաժշտություն, kazok, vіrshiv, նկարների դիտում, ruhova գործունեություն;

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար (3 տարեկան - 7 տարեկան) - գործունեության ցածր տեսակներ, ինչպիսիք ենխաղ, ներառյալ սյուժետային-դերային խումբ, կանոններով խումբ և այլ vidi gri,հաղորդակցական(spіlkuvannya և vzaєmodіya մեծահասակների և մեկ տարեկանների հետ),pіznavalno-doslіdnitska(անհրաժեշտ լույսի հետագա օբյեկտներ և դրանց հետ փորձեր), ինչպես նաևգեղարվեստական ​​գրականության և բանահյուսության խթանում, ինքնասպասարկում(փողոցում գտնվող տանտիրոջ մոտ),կառուցելովտարբեր նյութերից, այդ թվում՝ կոնստրուկտորներից, մոդուլներից, թղթից, բնական և այլ նյութերից, պատկերների պատրաստում (նկարչություն, ձուլում, կիրառություն),երաժշտական (spriynyattya, որ rozuminnya sensu երաժշտական ​​ստեղծագործությունների, spiv, երաժշտական ​​և ռիթմիկ շարժում, խաղալ երեխաների վրա Երաժշտական ​​գործիքներ) որՌուխովա (Opanuvannya հիմնական ruhs-ով) կազմում են երեխայի գործունեությունը:

Ցանկացած տեսակի կենսունակության զարգացման սխեման հետևյալն է. գլխի հետևի մասում այն ​​սկսվում է մեծահասակների հետ դիալնոստիի համակեցությունից, այնուհետև մեկ տարեկանների հետ դիալնոստիի համակցությամբ և դառնում ինքնազոհաբեր: .

Մեծահասակ երեխաների ամենօրյա քնկոտության նշաններ են նկատվում.հասուն և գործընկերային կազմակերպության ձևի գործընկերային դիրքի առկայությունը(Spivpratsya մեծահասակների և երեխաների, անվճար կացարանի, երեխաների տեղափոխման և զուգավորման հնարավորություն):

Іstotnoy osobli_styu գործընկերություն ї diyalnosti մեծահասակ երեխաների հետ є її vіdkritіst y bіk vіlnoї samosstіynії іyalnostі նախադպրոցական տարիքի երեխաները իրենք: Միևնույն ժամանակ, մեծահասակների նախագծման նախագծի գործընկերային գործունեությունը հարմար է նրանց (երեխաների) շահերին:

Վիհովատելը, արմատացած երեխաների այդ խմբի շահերից, նրանց քարոզում է ակտիվություն տեսնելու համար՝ կարծես խթանելով նրանց ճանաչողական գործունեությունը։

Երեխաներին մարդկանց, նյութերի և իրական կյանքի փորձի հետ անմիջական շփման հնարավորություն տալով՝ մոտիվատորը խթանում է ինտելեկտուալ զարգացումդիտինի.

Թեմատիկ խաղային կենտրոնները երեխաներին հնարավորություն են տալիս ինքնուրույն ընտրել նյութերը և, ակնհայտորեն, ավելին իմանալ։ Տարբեր թեմաներ, մեծածավալ նախագծեր (նախագծեր) կարող են պաշտպանել նաև երեխաների շահերը, կարող են կապված լինել երգի կենտրոնների հետ։ Inter'єr groupi maєbuti կազմակերպություններն այնպես, որ երեխաներին տրվի կենտրոնների և նյութերի լայն ընտրություն:

Երեխային ուղղված իրավիճակում, երեխաներ:

Ռոբ վիբիր;

Ակտիվ խաղալ;

Vykoristovuyut նյութեր, ինչպես դուք կարող եք իմանալ ավելին Nizh մեկ zastosuvannya;

Pratsyuyut բեղերը միանգամից և dbayut մեկ մոտ մեկ;

Vіdpovіdat համար vchinki.

Mіzh vhovatami եւ երեխաները կարող են փոխադարձաբար povaga: Պովագան անհրաժեշտ տարր է այդ երեխաների համար, որը մանկապարտեզների խումբ է։ Vihovateli տալ հետույք փոխըմբռնման, povagi, որ turboti մեկը մոտ մեկ, Յակ գարշահոտություն նրանք ստուգում են երեխաների համար: Ուսուցման քայլերը, ինչպես երեխաները նայում են այլ մարդկանց կողքին, առանցքային գործոն է նրանց ինքնուսուցման զարգացման համար: Եվ ինքնափոշիացումը, ձեր իսկ սրտով, հիմք է դնում այլ երեխաների հետ դրական փոխհարաբերությունների համար:

Եթե ​​մանկավարժները խմբում վարվում են մորթու երեխայի պես, երեխաները սկսում են ընդունել երեխաներին` և լուռ, ով բավական լավն է, և լուռ, ով բարի փոքր է, և երեխաներին սերմանել անսովոր և կոնֆլիկտային վարքագիծ:

Եթե ​​երեխաները սովորեն և մտածեն, թե ինչպիսի մաշկի խնամք են ընդունում և հարգում, նրանք սկսում են իրենց հարմարավետ զգալ և կարող են ազատ վարվել և գիտակցել իրենց շահերը:

Ինչպես ցույց տալ երեխաներին ձեր povavat Երեխաներին միշտ անուններ տալ: Հնարավորինս հաճախակի խոսեք մաշկային երեխայի հետ: Ռոումինգում դուք նույն մակարդակի վրա եք, ինչ երեխան՝ իջեք մատների վրա կամ նստեք ցածր աթոռի վրա: Լսեք, թե ինչ եք կարծում, որ երեխա է, և ասեք նրան: Ինչպես երեխաներին ասել եք, թե ավելի ուշ ինչ կանեք նրանց համար, մի մոռացեք դա անել: Vyslovlyuyte ավելի լայն արդյունքներ աշխատանքի երեխաների. Երեխաներին հնարավորություն տվեք պատմել ուրիշներին իրենց աշխատանքի և իրենց հետաքրքրությունների մասին: Նվաճեք երեխաների գաղափարներն ու առաջարկությունները և ասեք նրանց օգնության համար

Vihovatelyami-ն պետք է տեղյակ լինի, որ ինչպես և այնպես էլ մեծացած նրանք պետք է հաշվի առնեն և նշեն լայնությունը, որը պետք է դրվի իրենց առջև: Գովաբանեք երեխաներին իրենց աշխատանքի արդյունքների համար և աշխատեք անհատական ​​և լայն, փոխադարձաբար բնական և տպավորված:

Երեխաները հաճույքից ընդունում են հումորն ու ուրախությունը, կարծես նոր դարաշրջանի ոգով նա արձագանքում է նրանց: Եկեք մեծանանք այնպես, որ չվախենանք, որ ծիծաղելով և այրելով երեխաներին, գարշահոտը կարող է վերահսկել խմբի կարգը: Նավպակի, վայրի ուրախությունը քիչ հավանական է, որ երեխաներին համախմբում է, և խմբի ինքնաբուխության մթնոլորտը մեծանում է:

Մեծահասակների և երեխաների համատեղ գործընկերային գործունեության ձևով ոչ միջանկյալ լուսավորչական գործունեության կազմակերպման առանձնահատկությունները.

Կազմակերպումը ոչ միջանկյալ լուսավորչական գործունեության ձեւով համատեղ գործընկերային գործունեության չափահաս երեխաների հետ կապված զգալի perebudovoy ոճի վարքագծի vihovatel.

Հաղորդավարի գործընկերային դիրքորոշումը որդեգրում է կուսակցության դեմոկրատական ​​ոճը, բայց ոչ ավտորիտար, որը ընթերցողի դիրքորոշումն է։

Հասկացեք, թե ինչ է նշանակում լինել երեխաների գործընկեր՝ հեշտացնելով այս երկու դիրքերը դնելը

Porіvnyalny բնութագրերը բնութագրերի գործընկերների եւ ուսուցիչների պաշտոնների

Օբյեկտներ, որոնք բնութագրվում են	Գործընկերության ձև	դպրոցական համազգեստ
հայեցակարգ	Գործընկերը մշտական ​​իրավահավասար մասնակից է, և ինչպես է նման ներգրավվածությունը ուրիշների հետ փոխադարձ պատվով	Vchitel - tsekerivnik, կարգավորող; Vіn առանց միջնորդական ընդգրկումների գործունեության մեջ, բայց հրաման տվեք (բացատրեք) այդ վերահսկողությունը
Մեծահասակի դիրքը խմբի բաց տարածքում	Դորոսլին գործընկեր է, որը վստահված է երեխաներին (միանգամից), մեկ տարածքում (օրինակ, ինչ նստել սեղանի շուրջ երեխաների հետ քնելու սեղանի շուրջ) Մեծի դիրքը դինամիկ է (դուք կարող եք փոխել ձեր աշխատանքը ձեր աշխատանքով, ինչպես նաև աշխատանքը, որը հատկապես պահանջվում է); իր սեփական բեղերով երեխաներին՝ մենակ (և մենակ) աչքով։	Դորոսլի - ուսուցիչ, երեխաներից հեռու, կեցվածք, երեխաներին դիմադրելու համար, նրանցից (օրինակ, գրելու սեղանի շուրջ, ինչպես դպրոցական դասի ժամանակ) Մեծի դիրքը կա՛մ կայուն է (տիկնիկի ուսերին, գրասեղանի մոտ նստած), կա՛մ գինին շարժվում է՝ վերահսկելու այդ գնահատականը (երեխաների «շրջանցել պարեկը», վերահսկել, գնահատել, երեխայի վրա կախվել. ):
Տիեզերքի կազմակերպում	Հնարավորինս մոտ «կլոր սեղանի» իրավիճակին, որին խնդրում եմ հավասար մասնակցություն ունենալ քննարկված, ավարտված աշխատանքներին։	Տեղադրում սեղանների շարքերում, ինչպես գրասեղանների մոտ, հիանալով մեկ այլ երեխայի խեցեգործությամբ
Ազատության քայլեր	Vіlne rozm_shchennya dіtey i remіshchennya y protsі dіyalnostі: Թույլատրվում է ազատ խոսել (ռոբոտի բզզոց) Երեխաները կարող են խոսել աշխատանքի մասին, մեկ-մեկ ուտելիք դնել:	Zhorstke ֆիքսված աշխատանքային տարածքներ, շարժվող պարիսպ. Այն հափշտակվել է երեխաների միացման համար: Պահանջվում է լռության կարգապահական ուժ
Վարորդի «ոչ մեկը» դիրքերը	Նպաստել երեխայի ակտիվության զարգացմանը, ինքնավստահությանը, որոշումներ կայացնել, փորձել քրտնաջան աշխատել, մի վախեցեք, որ դա սխալ կլինի, կոչ արեք հասնելու զորավարժություններին, տվեք հուզական մխիթարություն:	Այն մատնանշում է երեխայի պասիվությունը, ինքնուրույն որոշումներ կայացնելու անհնարինությունը, հուզական անհարմարությունը, սխալ մեծանալու վախը և ագրեսիան՝ վախի մահացու հարվածի նման, ինչպես կուտակվող լարվածության արտահոսքը:

Գործունեության անխափան լուսաբանման կազմակերպում գործընկերային ձևով, որպեսզի պահպանվի մեծահասակների վարքագծի ոճը, որը կարող է արտահայտվել կարգախոսով.

«Մենք ընդգրկված ենք գործունեության մեջ, ոչ թե պարտավորված ենք obov'azkovym vіdnosinami-ով, այլ միայն bazhanniy-ով և լրացուցիչ համաձայնագրով. մենք բոլորս ցանկանում ենք աշխատել»:

Գործունեության անխափան լուսաբանման տարբեր փուլերում խթանողի գործընկերային պաշտոնը կարծես հատուկ կոչում է.

Ցույց տալով աճեցնողի գործընկերային դիրքորոշումը ոչ միջանկյալ լուսավորության գործունեության տարբեր փուլերում

	Լուսավորության անխափան գործունեության փուլերը	Հատկանշական diy
	Սարդոստայնի գործունեության փուլ	Wihovatel-ը հարցնում է, թե որքանով է ակտիվությունը - neobov'yazkovo, տպավորված. «Եկեք գնանք այսօր ... Ով ուզում եք, ավելի լավ կառավարեք ...» (կամ. «Ես կկատարեմ ... ով ուզում եք, եկեք ... »): Namіtivshi Zavdannya Քնած Vykonannya, Vyhovatel որպես հավասար մասնակից մենակ її її її її її її її її її її її її її її
	Գործունեության գործընթացում	Վարորդը կամա թե ակամա սահմանում է զարգացող միտքը (նոր գիտելիքներ, գործունեության մեթոդներ և այլն); արտասանեք ձեր գաղափարը և ձեր արդյունքը մանկական քննադատության համար. բացահայտում է երեխաների արդյունքների արգելափակումը. ներառված է մասնակիցների փոխադարձ գնահատման և մեկնաբանության մեջ. բարձրացնել երեխայի հետաքրքրությունը մեկ տարեկան երեխայի աշխատանքի նկատմամբ՝ ցանկանալով փոխել կրթությունը, հրահրել փոխադարձ գնահատականներ, քննարկել այն խնդիրները, որոնցում մեղադրում են։
	Գործունեության վերջնական փուլը	Մաշկային երեխան աշխատում է իր տեմպերով և ինքն իրեն կոտրում է՝ ավարտելով աշխատանքը։ «Vіdkritiy kіnets» գործունեություն

Այս կարգով, մեծահասակ երեխաների գործընկերային գործունեության տեսքով գործունեության անխափան լուսավորության կազմակերպման էական բնութագրերն են.

1. մեծահասակների ընդգրկումը մինչև հավատարմությունը narivnі z dіtmi;
2. երեխաների կամավոր ընդունելություն ակտիվ ծառայության (առանց հոգեբանական և կարգապահական պրիմուսի).
3. volne spіlkuvannya որ remіshchennya dіtey pіd hіs svіdno svіtnої dіyalnostі (dо vіdpovіdnoі ї organіzаtsії տարածք);
4. Vіdkrity timchasovy kіnets անխափան լուսավորող գործունեություն (մաշկի աշխատանք ձեր սեփական տեմպերով)

Նմանատիպ կազմակերպության հենց սկզբում, առանց երեխաների հետ գործունեության միջանկյալ լուսավորության, անհրաժեշտ է հոգ տանել խմբի վարքի հիմնական կանոնների մասին.«Դուք չեք ցանկանում այսօր (միանգամից) աշխատել մեզ հետ, հոգ տանել ձեր իրավունքի մասին խորամանկորեն, բայց մի հարգեք ուրիշներին»:

Եթե ​​վարողը ճիշտ է հավաքում նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատանքի համար նախատեսված գումարը, ըստ նրանց հետաքրքրությունների, և հուզականորեն ճիշտ է խարխափում, ապա նոր երեխայի հայտնվելու հետ կապված խնդիրներ պարզապես չկան:

Եթե ​​ուսուցիչը դառնում է երեխայի գործընկերը, իսկ հետագայում՝ համատեղ աշխատանքի հավասար մասնակիցը, արդյունքում փոխվում են հետևյալը.

- մեծահասակների վարքագծի ոճը (վարչական-կարգավորիչից մինչև չտպավորվող-դովիրշիա);

- աշխատանքային տարածք, որտեղ վեր են նետվում ռոբոտի մահճակալը («ուսուցչի» սեղանի վրա նշանակված ամսից մինչև քնելու սեղանի ամիսը, երեխաների ցուցումները).

- Ուսուցչի առաջխաղացում vikonannya spilnoї աշխատանքին. zagalny kerіvnitstva-ից մինչև vikonnі երգել աշխատանքի մի մասը և այլն:

Ոչ միջանկյալ լուսավորչական գործունեության կազմակերպմամբ համատեղ գործընկերային գործունեության ձևը փոխում է երեխաների այդ ճամբարը։

1. Երեխաները կարող են ինքնավստահ լինել, տանել ուրիշների ճակատագիրը քնած ռոբոտ. Ալեսը ամենաթողության և անարխիայի մարտահրավեր չէ: Երեխան ընտրելու հնարավորություն ունի՝ մասնակցել այս ռոբոտներին, այլ կերպ կազմակերպել այն, հոգ տանել այլ բանի մասին։ Ընտրելու ազատությունը գործունեության և նրանց ազատության միջև, այլ ոչ թե գործունեության և նավակների միջև:

2. Փոխվում է սոցիալական գործունեության կարգն ու կազմակերպումը` երեխաներին քնելու սեղանին դնելը, նրանց կապը այլ երեխաների հետ աշխատանքի ընթացքում և շարժվելը սպառման աշխարհում: Երեխաները ժամի սկզբին կարող են դիմել ուսուցչին, գնալ նորի մոտ, նրա հետ քննարկել ուտելիքը, ինչպես ճռճռել դրանք, կապել ռոբոտներին վիկոններին, անհրաժեշտ օգնություն ցուցաբերել, խնդրում եմ, ապա։

3. Երեխաները կարող են պարապել այլ տեմպերով: Դուք կարող եք ինքներդ ընտրել ռոբոտ-մաշկածածկ երեխա՝ ինչ սպանել, բայց սպանել լավին և հասցնել այն մինչև վերջ։ Երեխաները, ովքեր ավելի վաղ են ավարտել իրենց աշխատանքը, կարող են հոգ տանել նրանց մասին, ինչպես կոչել նրանց։ Այդ տրամադրությամբ, ասես երեխան ռոբոտի չի բախվել, նա կարող է դա շարունակել մինչև հաջորդ օրը։

Նրանք, ովքեր քարոզում են ամաչկոտություն և օբովյազկովոյի հասուն երեխաները, կարող են անհրաժեշտ լինել: Երեխայի համար մեծահասակների գործունեությունը առաջարկված երեխային հասկանալը խանգարում է զարգացող ազդեցությանը:

Առանց միջին հիմքի, նախադպրոցական տարիքի երեխայի մոտիվացիան բավականին ուժեղ է, և չկան վարքի լայն սոցիալական դրդապատճառներ: Նախադպրոցականների հետ հոգևոր աշխատանքի հիմնական սկզբունքի համաձայն (կարծես թե վաղ տարիքի երեխաների մասին չէ խոսքը) կարելի է.գերբեռնվածության սկզբունքըդիտինի.

Նախադպրոցական տարիքում, առանց միջին հիմքի, մոտիվացիան ինքնագիտակցական էԵս պահանջելու եմ նոր թշնամիներից.

Նոր թշնամիների անհրաժեշտություն- երեխայի բոլոր հիմնական կարիքները, որոնք երեխայի ծննդյան և զարգացման արդյունքն են. Հաջորդ փուլերում զարգացումը պետք է փոխակերպվիԵս պետք է իմանամտարբեր rivniv.

Մեծահասակ երեխաների ոչ բռնի գործընկերային գործունեության տեսքով անխափան լուսավորչական գործունեության կազմակերպումը չի նշանակում քաոս և սվավիլ ոչ մշակողի, ոչ էլ երեխաների կողմից: Պարտականության Tsya ձևը (ինչպես ավանդական առաջնային զբաղվածությունը) ներդրված է այդ տեսակի մանկապարտեզների առօրյայի մեջ: Համար winder tse obov'yazkovі եւ պլանավորված dії.

Երեխաները ներառված են դիալնիստի անխափան լուսավորության մեջ՝ հետաքրքրվելով խթանողի առաջարկներով՝ վարժությունից, բայց միևնույն ժամանակ մեկ տարեկանների հետ: Քայլ առ քայլ նրանք երգում են ցերեկային և «աշխատանքային» գործունեության ռիթմով: Գործունեության ապագայի նկատմամբ հետաքրքրությունը հիմնված է երգեցողության ժամանակահատվածում այս տեսակի գործունեության տրամաբանության վրա, որն ապահովում է ենթակայության սկզբունքի իրականացումը։

Երեխաները, yakі չեն մասնակցել spіlnіy diyalnostі (անխափան լուսավորության սահմանների մոտ), կողմնորոշվել արտադրողական անկախության վրա diyalnіstі: Քննարկվում և գնահատվում են obov'yazkovo-ի համատեղ և անկախ գործունեության արդյունքները:

Արտադրողական ինքնուրույն գործունեության արդյունքները, ինչպես նաև ինքնաբավությունը պետք է բերվեն ցուցահանդեսային աշխատանքի փուլ։

Սրա դեպքում երեխաների ինքնապահովման զարգացումը, ինքնաբավ գործունեության արտադրանքը, պետք է ավելի հաճախ գնահատել հոյակապ գործունեության ավելի, ավելի ցածր արդյունքը, դաժանորեն հարգելով մեծերին. դա ինքն է արել»:

Լուսավորման գործընթացի կազմակերպումը նման է երեխաների քայլ առ քայլ կաղապարմանը, և բացահայտվել է մանկապարտեզի մի խմբի կյանքի մասին, օրինակ՝ տրվում է մեկ ժամ, իսկ մյուս կողմից՝ մեկ տարի. .

Կազմակերպության կողմնորոշման ձևեր՝ առանց միջանկյալ լուսավորչական գործունեության

երեխայի գործունեություն	Կիրառել ռոբոտային ձևեր
Դվիգունա	*Ռիթմիկ խաղեր կանոններով *Ռիթմիկ դիդակտիկ խաղեր *Խաղեր խաղալ ճիշտ ձևով *Զորացում *Խաղային իրավիճակներ *Դոզվիլյա *Ռիթմիկա *Աերոբիկա, մանկական ֆիթնես *Սպորտային խաղեր և խաղեր ճիշտ ձևով *Տեսարժան վայրեր *Սպորտային սուրբ *Մարմնամարզություն (վարկանիշային լող) *Օբդուժենյա
Իգրովա	* Սյուժետային խաղեր * Խաղեր կանոններով * Խաղային իրավիճակների ստեղծում ռեժիմի պահերի համար, գրական ստեղծագործությամբ * Խաղեր իմ ուղեկցությամբ * Մատների խաղեր * Թատերական խաղեր
պատկերացում այդ դիզայնը	*Մանկական ստեղծագործական արտադրանքի պատրաստման սեմինար *Նախագծերի իրականացում *Ստեղծագործական խմբերի ստեղծում *Մանկական ձևավորում *Վերջին փորձնական գործողություններ *Ցուցահանդեսներ *Նվազագույն թանգարաններ
Գեղարվեստական ​​գրականության և բանահյուսության խրախուսում	*Ընթերցանություն *Քննարկում *Ուսուցում, քննարկում *Զրույց *Թատերական գործունեություն *Անկախ գեղարվեստական ​​գործունեություն *Վիկտորինան *KVN *Սնունդ և շնորհանդես *Գրքերի շնորհանդես *Ցուցահանդեսներ գրապահարանում *Գրականությունը սուրբ է, dozvіllya
P_znavalno-doslednitska	*Զգուշացում *Էքսկուրսիա *Խնդիր իրավիճակների լուծում *Փորձարկում *Հավաքածու *Մոդելավորում *Հետևում *Նախագծի իրականացում *Խաղ (սյուժեն, կանոններով) *Ինտելեկտուալ խաղեր (փազլներ, վիկտորինաներ, հանելուկներ, հանելուկներ, խաչբառեր, շարադներ)
Հաղորդակցական	*Ռոզմովա. Իրավիճակային ռոզմովա * շարժվող իրավիճակ * Ծալովի և կռահել հանելուկներ * Խաղեր (սյուժեն, կանոններով, թատերական) * Խաղային իրավիճակներ
Ինքնասպասարկում, այդ տարրական հետույքի աշխատանքը	*Հերթապահություն *Հանձնում *Ուղեցույց *Ինքնասպասարկում *Spillni dії *Շրջայց *Էքսկուրսիա *Նախագծի իրականացում
երաժշտական	*Լսողություն *Իմպրովիզացիա *Vikonannya *Փորձարկում *Rukhomi іgri (երաժշտական ​​նվագակցությամբ) *Երաժշտական ​​և դիդակտիկ іgri

Հենվելով ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հատկանիշի վրա՝ մեծահասակների կողմից ինքնազերծման և հեռացման անհրաժեշտության վրա,երեխայի անկախության, նախաձեռնողականության, ստեղծագործական ունակությունների զարգացման գործում մտքի խթանող.Անընդհատ ստեղծում եմ իրավիճակներ, որոնք դրդում են երեխաներին ակտիվորեն զարգացնել իրենց գիտելիքներն ու միտքը, նրանց առաջ դնել բոլոր ծալովի խնդիրները, զարգացնել կամքը, բարձրացնել ծանր գործը կատարելու բեռը, հասցնել մինչև վերջ, ազգայնացնել, նոր բաներ ստեղծել:

Vihovatel dotrimuёtsya նման կանոնները:Պետք չէ առաջին դժվարությունների դեպքում շտապել օգնել երեխային, արագ սկսել ինքնուրույն որոշում կայացնել; Դե, դուք չեք կարող անել առանց օգնության, դուք կարող եք օգնել ինձ օգնություն ստանալու համար, բայց դա նվազագույն է. ավելի լավ է ուրախություն տալ, սնունդ դնել, ինչ դրդել, ակտիվացնել երեխայի մինուլի դոսվիդը: Zavzhdi neobhіdno nadavati dіtyam mozhlivіst samostіynogo virіshennya դրված zavdan, natsіlyuvati їh է Poshuk kіlkoh varіantіv virіshennya մեկ zavdannya, pіdtrimuvati Մանկապարտեզ іnіtsіativu որ tvorchіst, pokazuvati dіtyam zrostannya їh dosyagnen, viklikati նրանք pochuttya radostі որ gordostі od uspіshnih samostіynih, іnіtsіativnih Ակտ ողջամտորեն.

Ինքնաբավության զարգացում, որը տիրապետում է ունիվերսալ մտքի երեխաներին. նշան դրեք (կամ ընդունեք այն որպես խախտող), մթնեցրեք դրան հասնելու ճանապարհը, զարգացրեք ձեր գաղափարը, գնահատեք բացասական արդյունքը նշանի դիրքից: Tsikh umіn-ի զարգացման ղեկավարը դրվում է որպես խթանող տարբեր տեսակի գործունեության մեջ: Միևնույն ժամանակ, հաղթողի աշխատանքի վարպետը օգնում է նախադպրոցականներին պլանավորել և ինքնուրույն զարգացնել իրենց սեփական գաղափարները՝ հիմնական սխեմաներ, նախնական մոդելներ, գործառնական քարտեզներ:

Աջակցողը հարգանքով պահպանում է մաշկային երեխայի ինքնապահովման զարգացումը, իր անհատական ​​մոտեցման մարտավարության մեջ ճշգրտումներ մտցնելու և հայրերին արժանին մատուցելու համար:

Երեխաների ինքնապահովման վերջնական ձևըստեղծագործականություն. Վարորդի խնդիրն է զարգացնել հետաքրքրությունը ստեղծագործական գործունեության նկատմամբ:Այդ նպատակով խոսքային ստեղծագործությունը և ստեղծագործական իրավիճակների ստեղծումը խաղային, թատերական, գեղարվեստական ​​և կերպարային գործունեության մեջ, ձեռքի պրակտիկայում:

Միևնույն է՝ obov'yazkovі տարեց նախադպրոցական տարիքի երեխաների ապրելակերպի տարրերը մանկապարտեզում: Նախադպրոցականի առաջ շատ ագահ ստեղծագործական գործունեությունը մեղադրում է ինքնուրույն մտահղացված գաղափարների խնդրին, ինչը նպաստել է յոգայի ոգեշնչման այդ ձևին։

Ավելի մեծ նախադպրոցականները, գոհունակությունից ելնելով, դրդված են ծանոթ հեքիաթների մոտիվներով ներկայացում ներկայացնել, փոքրիկների համար համերգ պատրաստել կամ իրենց հորինած պատմությունը գրել «կախարդիչ գրքում»: այնուհետև գծեք երեսպատում և նկարեք նկարազարդումներ: Նման ինքնամփոփ գրքերը դառնում են երեխաների հպարտության և հպարտության առարկա: Նրանք միասին վերընթերցում են իրենց ստեղծագործությունները, քննարկում դրանք և կանխատեսում պատմությունների նոր զարգացումներ:

Ձեր մնացած կյանքի համարընդլայնվում են ինքնուրույն գիտելիքի գործունեության զարգացման հնարավորությունները։Երեխաներին հասանելի են սովորելու տարբեր եղանակներ՝ զգոնություն և ինքնասպասարկում, առարկաների զգայական խթանում, տրամաբանական գործողություններ (փոշիացում, վերլուծություն, սինթեզ, դասակարգում), ամենապարզ վիմիրի, փորձարկումներ բնական և տեխնածին առարկաների հետ:Զարգանում են հիշողության հնարավորությունները։Ավելի կարևոր է, որ բավական է հիշել տեղեկատվությունը։

Անգիր սովորելու համար երեխաներին հիշեցնում են գնալ կրկնության, համախմբման, անկապ հիմնական պլանի ծալման, որն օգնում է ստեղծել հաջորդ, նաչնո-երևակայական աշխատանքի հաջորդականությունը:

Իմանալով ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների գործունեությունը, որոնք զարգանում են, աջակցում է մանկապարտեզի խմբում կյանքի ողջ մթնոլորտին:

Obov'kovym տարր է կյանքի ճանապարհին ավագ, որ նախապատրաստական ​​խումբ- երեխաների ճակատագիրը

Տարբեր խնդրահարույց իրավիճակներում,

Իրականացված տարրական ուսումնասիրությունների ժամանակ,

Փորձի կազմակերպման մեջ (ջրով, ձյունով, քամով, ձայներով, լույսով, մագնիսներով, ավելի թեքությամբ, հետո)

Խաղեր, գլուխկոտրուկներ մշակելիս, ինքնուրույն պատրաստված խաղալիքներ պատրաստելիս ամենապարզ մեխանիզմներն ու մոդելները։

Կործանիչ ձեր սեփական հետույքով sponuka հայտնաբերման Samostіynyy Dellіdnitskoy Kiphkoy Vіdpovіdі Patnia, Shaho Viknikyutnu.

Խմբում անընդհատ հայտնվում են առարկաներ, որոնք դրդում են նախադպրոցականներին ինտելեկտուալ գործունեության: Tse-ն կարող է նմանվել ընդարձակման, հաքերային խաղալիքների, որոնք պահանջում են վերանորոգում, կոդավորված գրառումներ, «տարածքներ տիեզերքից»:

Բացահայտելով նման առարկաների մեջ ներկառուցված հանելուկները՝ երեխաները զգում են այդ գիտելիքը բացահայտելու բերկրանքը։ «Ինչու՞ ես այդպես կարծում», «Ի՞նչ կլինի, ինչպես ...», «Ինչպե՞ս կարող ես փոխել այն, ինչու ...», «Ինչու կարող ենք դա անել», «Էլ ի՞նչ կարող ես իմանալ»: , «Իսկ մեզ մոտ tse dіznatisya? - նմանատիպ սնուցումը մշտապես առկա է մանկավարժի սեռական հարաբերություններում ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ:

Հատկապես բացահայտորեն խոսում է գրքի դերի մասին՝ որպես նոր գիտելիքի դժերելա: Ես ձեզ ցույց կտամ երեխաներին, քանի որ գրքից կարող եք դիտել ամենալավ սնունդը և ամենալավ սնունդը: «Կարևոր» ձևերով վարողը հատուկ դիմում է գրքերին, միևնույն ժամանակ երեխաներից՝ գրքերի խնդիրների վերին մասը իմանալու համար։ Լավ նկարազարդված գիրքը նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար դառնում է նոր հետաքրքրությունների աղբյուր և նրանց մեջ արթնացնում ընթերցանությունը կախարդելու վարժություն:

Երիտասարդ տարիքի խմբում մանկավարժական գործընթացի հիմնական լուսավորող միավորն էզարգացող իրավիճակը,Այսպիսով, սա ուսուցչի և երեխաների հոգևոր գործունեության ձևն է, քանի որ նախատեսվում է, որ ուսուցիչը այն կկազմակերպի դարավոր առանձնահատկությունների և հետաքրքրությունների զարգացման և զարգացման նպատակներին հասնելու մեթոդով: երեխաներ. Պլանավորելով այն իրավիճակը, որը դուք զարգացնում եք,Աջակցողը պետք է պայմանավորվածություններ ձեռք բերի ծրագրերի տարբեր բաշխումները փոխելու, ինտեգրումը խթանելու և կույրերը փոխադարձաբար լուսավորելու համար:

Օրինակ՝ ի՞նչն է զարգացնում «Ի՞նչ է պատահել Մաշային» խնդրահարույց խաղի իրավիճակը։ vikoristovuetsya ոչ միայն երեխաների զարգացման համար, ես ցույց կտամ իմ զգացմունքները, որպեսզի օգնեմ առողջության մասին այդ հայտարարությունը - պահվածքը, որը փրկում է, այլ նաև այլ առաջադրանքների կատարման համար.

• օբյեկտների ավելի լավ նույնականացում հանուն ճանաչման. բաժակից ավելի լավ է խմել լյալկա, ինչպես գորգը փոքր բարձը վերցնելու համար, ինչպես հիվանդությունը դիտելու առարկաները, անհրաժեշտ է վերցնել մեկ այլ բան (լուսավորելով տարածքը »: Պիզնանյա»);
• յուրացնելով առարկաների կարգի ընդունումը ըստ տարբեր նշանների կամ դրանց խմբավորման. ճաշատեսակների հիմնական հավաքածուից լյալկայի համար ընտրեք միայն փոքր բաժակ, բաժակապնակ, գդալ, ափսե; ընտրեք bazhannyam-ի համար լյալկան ավելի քիչ է, քան երգող խնկունի խնձորը և ձևավորում է այն չափազանց բարակ («Գիտելիք» տարածքի լուսավորություն, «Առաջին քայլեր դեպի մաթեմատիկա»);
• զգացմունքային բեմի ցուցադրում լյալկային, որը հագնված է, «Լյալկայի սերը» երաժշտական ​​տեսարանում և «Ռոբիմո Չաստովաննյա լյալկա Մաշայի համար» ֆիլմում (լուսավորության տարածքներ «Երաժշտություն», «Պատկեր ստեղծող գործունեություն»);
• տիրապետելով իրենց արարածների մասին տեղեկատվությանը. իրավիճակը «Կիտ Վասիլը և Կոշենյա Թուխը եկան տեսնելու մեր Մասենկան» (լուսավորման տարածք «Պիզնաննյա»);
• Dityacho Movy-ի դիստիլիտիկան, նոր Lіteravniy-ի, Scho V. Lyastrics-ի իմացությունը՝ Lyalka, Scho Vompanom, ուզում են կշտամբել մի պոմպոսկ Աբոյին, որը նշանավորել է pіsl Խվորոբին, Բերեի ճակատագիրը որպես d_ Movennєvi Aboy_yitrilіO (Aboy_TeatrilіO): обла «« «« «« «« «Катина титина ї ї» «« «

Նման մոտեցման դեպքում մեկ լուսավորող լույսը, որը կրկնվում է այլ կերպ, ավելի հավանական է, որ ընկալվի և յուրացվի երեխաների կողմից:

Արդյունավետորեն vikoristannya սյուժե-թեմատիկ պլանավորումլուսավորության գործընթացը. Թեմաները որոշվում են երեխաների շահերով և բարեկեցության կարիքներով ցտեսություն երեխայինօրինակ՝ «Մեր երեխայի մանկապարտեզը», «Մեր սիրելի խաղալիքները», «Ես իմ ընկերներն եմ», «Տնային արարածներ», «Մայրիկ, ես և սա ընկերական ենք իմ ընտանիքի հետ» և ինտեգրել զմիստը, ընդունելու մեթոդներն ու մեթոդները։ տարբեր բաշխման ծրագրերից: Մեկ թեմա երևում է երեխայի գործնական, խաղային, փոխաբերական գործունեության պլանավորված զարգացման իրավիճակներում, երաժշտության մեջ, երեխաների հետ երեխայի զգուշացումների և փոխազդեցության մեջ:

Երիտասարդ տարիքի երեխաների հետ աշխատանքի ժամանակ, լուսավորչի մտքում տեղադրեք անհրաժեշտ հիշողությունը օբովյազկովի մասիներեխայի մոտիվացիան ցանկացած գործունեության համար.

Այսպիսով, օրինակ, նոր պոդիաներում ապրող երեխաների մտքում անհապաղ հանձնարարեք երեխաներին բացել (բաժանել) զրույց հյուրերի համար, որպեսզի նրանք կարողանան գալ և զրուցել: Նոր գետկատվի համար՝ երշիկեղեն, նապաստակների համար՝ գազար, մայրիկ, տատով, տատիկ՝ կարկանդակներ կամ կոճապղպեղ։ Երեխաներին տրված է ընտրելու, թե ինչ խմել. Երեխաների հետ պարզաբանվում են, և եթե դրա անհրաժեշտությունը մեղադրվում է, ապա վերանայվում են ապրանքների տեղափոխման եղանակները (լրացուցիչ)։

Բացի այդ, եթե երեխաները հաջողությամբ յուրացրել են կպչելու մեթոդները և ցույց են տվել մեկ առ մեկ, ինչպես գարշահոտը մռնչում է, ապա նրա կողմից կարելի է դատել նաև բուժողին, թե ով և ում համար պետք է գինի խմել և աշխատել միաժամանակ: երեխաներ.

Գործունեության արտադրանքը դրված է ափսեների վրա, որոնք նախապես զարդարված են երեխաների կողմից ապլիկեի մեթոդով և հատուկ պատրաստված, ինչպես ամանորյա ուտեստը, ինչպես մեկ ժամվա կտրոնը և կանգնած են իրենց կահույքի ոստիկանների վրա: Dali vihovatel z dіtmi vyznaє mіsce zberіgannya prigotuvannya (օրինակ, խաղալիք սառնարան), որտեղ ամեն ինչ շարժվում է:

Ամեն ինչ անհրաժեշտ է, որպեսզի այսօր երեխաներին մոտիվացնենք աշխատել։

Ինչին կառչել, ինչ կառուցել, ինչ զարդարել, և նույն կերպ, թե սկզբում ինչ, ինչ է ընտրում ուսուցիչը՝ կախված երեխաների տարիքից և զարգացման առաջադրանքից:

Եվ դուք նաև պետք է մտածեք սենյակը զարդարելու, մայրիկների, լյալոկի և ձեզ համար ընտրելու, ոտանավորներ, երգեր պատրաստելու, խնդրանքներ պատրաստելու, տերևներ շտկելու, ապրանքներ «գնելու» մասին…. Ինչպես շատ cіkavih chekaє երեխաների համար predsvyatkovі օրերին: Եվ ինչպես բնական է, տարբեր լուսավորության շրջանների ղեկավարները թրթռում են:

Վիսնովոկ

Լուսավորման գործընթացի կազմակերպման ժամանակակից մոտեցումները պահանջում են ավանդական տեխնոլոգիաների վերանայում, որոնք արդյունավետ են կրթության առաջիկա փուլում նախադպրոցականների սոցիալական հաջողության հասնելու համար:

Այս պահին անհրաժեշտ է բարձրաձայնել երեխաների հետ աշխատելու առաջադեմ սկզբունքների մասին.

ժորստկոյի կանոնակարգված դպրոցի տիպի ուսուցման յուրահատկությունը.

Տարբեր ձևերով երեխաների rukhovoї գործունեության պաշտպանություն.

ուսուցման կազմակերպման տարբեր ձևերի բազմազանություն, որոնք ներառում են երեխայի տարբեր տեսակներ և գործողություններ.

Երեխաների առօրյա կյանքից առանց միջնորդական լուսավորչական գործունեության պաշտպանել փոխադարձ հաղորդակցությունը, їх ինքնուրույն գործունեություն(խաղ, գեղարվեստական, կառուցողական և այլն);

Vykoristannya ցիկլային և դիզայնի կազմակերպում լույսը փոխելու համար;

Զարգացող առարկայական միջավայրի ստեղծում, որը ֆունկցիոնալ կերպով մոդելավորում է երեխայի գործունեության և նախաձեռնությունների փոփոխությունը.

Մտքերը ակտիվացնող մեթոդների լայն տեսականի կա՝ բացահայտելով երեխաների այդ շուկովյան ակտիվությունը։ Խնդրահարույց տարրերի սկզբում ներկայացնելով, կրիտիկական տիպի ղեկավարը կարող է լուծման տարբեր տարբերակներ ունենալ.

Խաղային հնարքների, խաղալիքների լայն տեսականի; երեխաների համար էմոցիոնալ նշանակալի իրավիճակների ստեղծում.

Պահպանել երեխայի կարողությունը՝ կենտրոնանալ մեկ տարեկան զուգընկերոջ վրա, նրա հետ փոխադարձաբար, սովորել նրանից (և ոչ միայն մեծից).

Դիտվում է որպես ուղեցույց մեծահասակի երեխաների, երեխաների հետ միմյանց հետ զուգակցելու երկխոսական ձևի լուսավոր գործընթացում, որն ապահովում է երեխայի գործունեության զարգացումը, նախաձեռնությունը, մեծահասակի խրախուսման և վստահության ձևը.

Երեխայի քնի կաղապարում, որն ապահովում է երեխայի մաշկի անվտանգությունը՝ հաշվի առնելով հարմարավետությունն ու հաջողությունը։