Վերացական հանգույց հետազոտական \u200b\u200bգործունեության GEF. Նախապատրաստական \u200b\u200bխմբի երեխաների փորձառու գործունեությունը հանգույցի գործընթացում (էկոլոգիա)
Քաղաքային բյուջեի նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն №48 մանկապարտեզ:
Ուսուցիչ, Վարգանովա I.A. n Նոր քաղաք 2016
Նպատակը.
- Ստեղծեք ստատիկ էլեկտրաէներգիայի պատճառը:
Կրթական առաջադրանքներ.
- Ամփոփեք էլեկտրաէներգիայի մասին երեխաների գիտելիքները.
- ընդլայնել գաղափարները, թե որտեղ «Կյանք» Էլեկտրաէներգիա եւ ինչպես է այն օգնում մարդուն.
- Ներկայացրեք երեխաներին ստատիկ էլեկտրաէներգիայի պատճառներից.
- Ապահովեք անվտանգ պահվածքի կանոնները առօրյա կյանքում էլեկտրական սարքավորումների բեռնաթափման գործում:
Առաջադրանքների մշակում.
- զարգացնել որոնման եւ ճանաչողական գործունեության ցանկությունը.
- Նպաստել շրջակա օբյեկտների հետ գործնական փոխազդեցության տիրապետմանը.
- Մշակել մտավոր գործունեություն, դիտելու, վերլուծելու, եզրակացությունների անելու ունակություն:
Կրթական մարտահրավերներ.
- կրթել հետաքրքրությունը շրջակա աշխարհի իմացության նկատմամբ.
- առաջացնել փորձերից բխող բացահայտումների ուրախությունը.
- Թիմում աշխատելու ունակությունը կրթելը:
Մարզերի ինտեգրում. Սոցիալ-հաղորդակցական զարգացում, ճանաչողական զարգացում, խոսքի զարգացում:
Դասի համար նյութեր եւ սարքավորումներ.
Խոսակցության ընթացքում օգտագործված նյութեր.
- պրոյեկտոր;
- նոութբուք;
- էկրան;
- powerPoint ներկայացում;
- Մուլտֆիլմի հատվածը շարքից «Մորաքույր բուերի դասերը: Դպրոցական դպրոց » ;
- նամակ;
- Երգ ֆիզիկական գրոհների համար:
Դիտարկման եւ փորձի համար օգտագործվող նյութեր.
- beijiki. Երիտասարդ եւ ավագ հետազոտողներ;
- պլաստիկ խողովակներ;
- բուրդ գործվածքների կտորներ;
- պլաստիկ սանր;
- թղթի կտորներ;
- confetti.
Դիդակտիկ խաղերի համար օգտագործվող նյութեր.
- Զուգավորված քարտեր իրերի պատկերով:
Նյութեր, որոնք օգտագործվում են արտացոլման համար.
- palm, աստերյանի նկարելը Watman, Candy.
Նախնական աշխատանքներ.
Դիտարկենք թեմաների վերաբերյալ նկարազարդումները, խոսակցությունները, անգիր բանաստեղծությունները, էլեկտրական սարքեր նկարելը, խմբում ժամացույցը կանգնեցնողների զննում, ֆիքսիստներին նամակ գրելով:
1. Կազմակերպչական պահ:
Երեխաները վեր են կենում կիսաշրջանի մեջ
Ուսուցում.
Մենք գիտենք մանկուց
Բառերը շատ իմաստուն են
Հանդիպման ողջույնի ժամանակ
Բարի առավոտ!
Բարի լույս, իմ լավ ընկերը:
Բարի լույս բոլոր մարդկանց մոտ:
Բարի լույս, երկինք եւ թռչուններ:
- Բարի լույս ժպտերես անձանց:
Ես իսկապես ուզում եմ բոլորն այսօր Բարի առավոտԲարի օր եւ բարի երեկո: Հատկապես մեր երեխաների համար, քանի որ նրանք եկել են մանկապարտեզ խաղալու, շփվելու եւ ճանաչելու շատ նոր եւ հետաքրքիր:
2. Մատնահարդարման մարմնամարզություն
Ուսուցում.
Տղերք, գիտեք, որ մեր մատները գիտեն, թե ինչպես խոսել:
Ուսուցում.
Եվ ես ձեզ հիմա կսովորեցնեմ: Նրանք մեզ կասեն մեր դասերի թեման:
Մատների մարմնամարզություն
Ինչպիսի աղմուկ է խոհանոցում այս խոհանոցում: (Փոքր մատները ճկելով)
Մենք տապակելու ենք կոտլետները: (Անանուն մատների թեքում)
Մսամթերք մենք վերցնում ենք (միմյանց շուրջ միջին մատների պտտում)
Արագ ստուգեք միսը: (ինդեքսի մատների պտտումը միմյանց շուրջ)
Խառնիչը իրար հարություն առավ (մատների պտտումը)
Այն ամենը, ինչ մեզ պետք է տորթի համար (Թշվառ կապ)
Որպեսզի տորթը հեշտությամբ թխվի, (անօգուտ մատների միացում)
Մենք միացանք էլեկտրական դուռը: (Միջին մատի կապ)
Էլեկտրական սարքերը հրաշք են: (Շարժում ցուցիչ մատներով)
Առանց նրանց ապրելու համար մենք վատն էինք: (Խաչ)
Ուսուցիչ. Դուք կռահել եք մեր դասերի թեմայի վերաբերյալ:
Դա ճիշտ է `էլեկտրաէներգիա եւ դրա հետ կապված ամեն ինչ:
3. Խոսակցություն էլեկտրական տեխնիկայի մասին:
Ուսուցիչ. Էլեկտրական սարքեր Մեր հավատարիմ օգնականները: Սրանք բարդ սարքեր են, որոնք հոսում են էլեկտրականությամբ եւ կատարում են առավել բազմազան տնային աշխատանքները: Որոշ ջնջում ներքնազգեստ, մյուսները օգնում են խոհանոցում, մյուսները հավաքում են փոշին, չորրորդ պահպանման արտադրանքը եւ այլն: Էլեկտրական սարքերը փրկեցին մեր ժամանակը եւ ուժը: Պատկերացրեք, որ բոլոր էլեկտրական սարքերը կվերանան տնից: Որքան դժվար կլիներ մարդկանց:
4. Դիդակտիկ խաղ «Որն է» .
Ուսուցիչ. Եկեք եկեք վերադառնանք անցյալին եւ տեսնենք, թե ինչպես են մարդիկ առանց էլեկտրաէներգիայի: Եկեք խաղանք խաղի մեջ «Որն է» .
Ձեր քարտերի վրա պատկերված են կենցաղային տեխնիկա, որն այժմ օգնում է հայրիկներին, մայրերին եւ ձեզ եւ էլեկտրաէներգիայի տեսքին օգտագործվող իրերը: Տղաներ, վերցրեք ցանկացած քարտ կենցաղային տեխնիկայի պատկերով: Եվ դուք, աղջիկներ, քարտ, առարկայի պատկերով, որն ավելի վաղ օգտագործեց եւ գտեք զույգ:
Երեխաները քարտ են վերցնում էլեկտրական սարքի պատկերով եւ զույգ վերցնել.
Լվացքի մեքենա - Corto, փոշեկուլ, փնջ, էլեկտրական վառարան - Ռուսաստան վառարան, էլեկտրական ախոռներ - մոմ, օդափոխիչ, Samovar, Balalaika, Balalaika, Balalaika, Balalaika, Balalaika, Balalaika, Balalaika, Balalaika, Balalaika, Balalaika, Balalaika, Balalaika, Seaut ".
Մանկավարժ. - Լավ արված: Առաջադրանքի հետ կապված: Տեսավ, ինչպես նախկինում էր, գոհ էր, ինչպես հիմա հարմարվեց: Բայց էլեկտրաէներգիան վտանգի տակ է:
5. Խոսակցություն էլեկտրաէներգիայի մասին:
Ուսուցիչ. Տղերք, ինչ է էլեկտրական հոսանքը, ով գիտի:
Ուսուցիչ. - Ես հիմա կբացատրեմ ձեզ: Եկեք նայենք տախտակին: Տեսել եք, թե ինչպես է հոսում գետը գետում: Այնպես որ, էլեկտրական հոսանքը գետի նման մի բան է, գետի մեջ միայն ջուրը հոսում է, եւ լարերի վրա կան փոքր պրեմիում մասնիկներ `էլեկտրոններ: Եվ այս էլեկտրական գետը հոսում է լարերի վրա որոշակի ուղղությամբ: Խոշոր հզոր էլեկտրակայանները արտադրում են էլեկտրական հոսանք: Այնուհետեւ բարձրավոլտ հոսանքը հոսում է բարձր լարման գծի հաստ լարերով: Այնուհետեւ նա ընկնում է հատուկ ենթակայանների, որոնք նվազեցնում են դրա լարվածությունը: Եվ դրանից հետո միայն սովորական լարերով էլեկտրաէներգիան հոսում է մեր տներ, անցնելով անջատիչների եւ վարդակների: Բայց ավելի շատ մանրամասներ, դուք կսովորեք էլեկտրաէներգիայի մասին ֆիզիկայի դասերը, երբ դպրոց եք գնում: (Սլայդերի ցուցադրություն).
6. Զարմանալի պահ:
Թակել դուռը: Նամակ պատրաստեք եւ փաթեթավորեք:
Ուսուցիչ. Տղաներ, նույն տառը ամրագրիչներից: Հիշեք, որ մենք նամակ ենք գրել Ֆիքիկովովին եւ խնդրել, որ նրանք վերանորոգեն մեր ժամացույցը: Այսպիսով մենք ստացանք պատասխանը նրանցից:
Ովքեր են նման շտկումները: Սրանք այնպիսի գեղարվեստական \u200b\u200bկերպարներ են, ովքեր ապրում են էլեկտրական տեխնիկայով, խնամում են նրանց, վերանորոգում եւ, հետեւաբար, երկարացնում են գործիքների կյանքը, եւ այս սարքերից միանգամից հոսում է շտկումները: Ամրագրում է օգնության սարքերը եւ ամրագրող սարքերը:
Եկեք կարդանք նամակը:
"Ողջույն տղաներ! Մենք ստացանք ձեր նամակը, որում խնդրել եք վերանորոգել ժամացույցը ձեր խմբում: Հիմա ամեն ինչ կարգին է, ձեր ժամացույցը կրկին աշխատում է: Քայլելուց հետո դուք ուշ չեք լինի, մինչ գնում եք քնելու:
Մենք իսկապես սիրում էինք ձեր խմբում: Դուք ունեք շատ խաղալիքներ: Նոլիկան իսկապես հաճույք էր ստանում մետաղալոֆոն խաղալուց: Dedus- ը վերանայեց ձեր գրքերը: Եվ նույնիսկ հաջողվեց կարդալ հեքիաթը, մինչեւ մենք գործեցինք ձեր ժամացույցի հետ: Ամեն ինչ պարզվեց, որ պարզ է: Անհրաժեշտ էր մարտկոց ճիշտ տեղադրել: Մենք հիմա ձեզ կսովորեցնենք: Անհրաժեշտ է այդպես տեղադրել - գումարած գումարած, մինուս մինուս: Հիշիր դա. Դա օգտակար կլինի: Եվ պատմեք ձեր հայրերին: (Մարտկոցի դիտարկումը).
Ուսուցիչ. Տղերք, ինչ եք կարծում, ինչ ուժ է այդքան թաքնված մարտկոցներում:
Ուսուցիչ. Այո, երբ մարտկոցը ճիշտ եք դնում, էլեկտրական հոսանքը անցնում է ժամացույցի միջով: Հետեւաբար, նրանք ցույց են տալիս ճիշտ ժամանակը:
Տղաները, մարտկոցներում, կա վտանգավոր էլեկտրաէներգիա:
7. Դիտեք մուլտֆիլմը, զրույցը անվտանգության տեխնիկայի մասին:
Ուսուցիչ. Տղաներ, բայց կան կենցաղային էլեկտրական սարքեր, որոնցում ապրում է վտանգավոր էլեկտրաէներգիա: Որոնք են այս էլեկտրական սարքերը, գիտեք:
Երեխաների պատասխաններ:
Ուսուցիչ. Ինչ է դա վտանգավոր, գիտեք նաեւ:
Երեխաների պատասխաններ:
Ուսուցիչ. Բայց ձեզանից յուրաքանչյուրը պետք է իմանա եւ հիշի, թե ինչպես ճիշտ կառավարել էլեկտրաէներգիան, ինչպես օգտագործել էլեկտրական սարքեր, որպեսզի խնդիր չկա:
Նայեք փոքր մուլտֆիլմ եւ հիշեք անվտանգության որոշ կանոններ.
- Մի դիպչեք լարերը եւ էլեկտրական սարքերը թաց ձեռքերով:
- Օգտագործեք միայն լավ էլեկտրական սարքեր: Մի թողեք դրանք աննկատ:
- Մի խաղացեք վարդակների հետ:
- Թողնելով տունը, գազի լույսը եւ անջատեք էլեկտրական սարքերը:
- Մի թողեք ծածկված սալաքարը աննկատ: Մի շեղեք այն առանց անհրաժեշտության:
Եվ նախադպրոցականների համար էլեկտրական սարքավորումների օգտագործման հիմնական կանոնը չպետք է ներառել էլեկտրական սարքեր, առանց մեծերի թույլտվության եւ դրանց բացակայության:
«Օ ,, գրեթե մոռացված: Ձեր ժապավենի ձայնագրիչով մենք լսեցինք մեր սիրած երգը: Մենք պարզապես այն դեպքում, երբ նրանք ստուգեցին դա: Ձեր ժապավենի ձայնագրիչով բոլորին: Այսպիսով, դուք կարող եք լսել երգեր եւ պար » .
Ուսուցիչ. Տղաներ եւ եկեք պարենք: (Fizminutka «Ամբլացուցիչ» ) .
9. Փորձարկում:
«Տղաներ, մենք ձեզ համար անակնկալ ենք պատրաստել: Այնտեղ դուք ունեք սեղանի սեղան: Սրանք մեր ձեռքերն են: Want անկանում եք խաղալ մեզ հետ: Մենք ձեզ կսովորեցնենք բռնել ոչ վտանգավոր էլեկտրաէներգիա: Այո, այո, մենք չենք սխալվել: Ինչպիսիք են մարտկոցի մեջ: Էլեկտրաէներգիան դեռեւս ոչ վտանգավոր, հանգիստ, անտեսանելի է, այն ապրում է ամենուր, ինքնին: Եվ եթե այն բռնում եք, ապա կարող եք շատ հետաքրքիր խաղալ: Եթե \u200b\u200bհամաձայն ենք, մենք առաջարկում ենք վերածվել կախարդների:
Միասին ասենք բառերը. Մի անգամ, երկու, երեք, չորս, հինգ, ուզում եմ մի հրաշագործ դառնալ:
Մենք ձեզ հրավիրում ենք լաբորատորիա, որտեղ դուք սովորում եք, թե ինչպես լավ էլեկտրաէներգիա բռնել:
Ի դեպ, մենք ասացինք, որ Դիմ Դիմիչին մեր ճանապարհորդության մասին: Նա օգնեց մեզ գրել այս նամակը: Եվ նա առաջարկեց ուղարկել ձեզ եւ ծանրոց: Բացեք այն լաբորատորիայում աշխատելուց հետո:
Հաջողություն ձեզ տղաներ:
Մենք սպասում ենք ձեզնից նոր նամակների: Մենք ուրախ կլինենք օգնել ձեզ »:
Ուսուցիչ. Եկեք գնանք, տղաներ: Մի անգամ, երկու, երեք, չորս, հինգ, ուզում եմ մի հրաշագործ դառնալ: (Երեխաներ - կրտսեր հետազոտողներ, մանկավարժներ `ավագ հետազոտողներ), Հիմա մենք ձեզ հետ ենք հետազոտողներ, ավագ եւ ավելի երիտասարդ:
Ես էլեկտրական գիտությունների պրոֆեսոր եմ:
Մեր փորձարարական լաբորատորիայում անհրաժեշտ է կատարել անվտանգության կանոնները, քանի որ որոշ իրեր կարող են վտանգավոր լինել անհոգ դիմումից: Տղերք, քանի որ դեռ փոքր եք, մենք կաշխատենք միայն ոչ վտանգավոր էլեկտրականությամբ: Վտանգավոր է էլեկտրաէներգիա, եւ կա էլեկտրականություն եւ ոչ վտանգավոր, հանգիստ, անտեսանելի: Այն ապրում է ամենուր, ինքնին, եւ եթե նրա "բռնել" , ապա կարող եք շատ հետաքրքրված լինել խաղալու համար: Ես ձեզ հրավիրում եմ երկիր «Magic նյութեր» , Այնտեղ մենք կսովորենք, թե որտեղ է թաքցնում ոչ վտանգավոր էլեկտրաէներգիան:
Նախքան սեղանի վրա գտնվող երեխաները ստում են բուրդ գործվածքների, պլաստիկ ձողիկների, թղթի թիթեռների կտորներ:
Ուսուցիչ. - Երեխաներ, վերցրեք գավազան եւ հպեք թղթի թիթեռները: Թիթեռներով ինչ-որ բան պատահում է: (Ոչ)
Ինչպես պատրաստել թիթեռները փայտի մեջ:
Երեխաների ենթադրություններ:
Այժմ մենք կկատարենք սովորական wands մոգություն, էլեկտրական: Վերցրեք մի կտոր բուրդ գործվածք եւ սոդա նրանց գավազան: Դանդաղորեն բերեք այն թիթեռներին եւ հանգիստ բարձրացրեք այն: Ինչ է պատահում թիթեռների հետ: (Թիթեռները քաշվել են փայտով)
Ինչպես եկավ էլեկտրականը: (Նա մի կտոր գործվածքների միջոցով էր)
Եվ ինքներդ ձեզ, երբեւէ զգացել եք թեթեւ ճեղք, եւ երբեմն նույնիսկ կայծ է, երբ հագուստ են նկարահանում:
Եզրակացություն. Էլեկտրականությունն ապրում է հագուստի մեջ, բրդյա գործվածքով: Լավ է արել, որ էլեկտրականություն եք բռնել:
Ուսուցում. Հիմա փորձենք այլ իրեր մոգություն կատարել:
Նախքան երեխաների սկուտեղի սկուտեղի եւ պլաստիկ հաշվարկների ժամանակ:
Ուսուցիչ. Տղաներ, հպեք հաշվարկը `դավաճանությանը: Ինչ է պատահել Confetti- ին:
Երեխաների ենթադրություններ:
Ուսուցիչ. - Վերցրեք հաշվարկը եւ ծախսեք դրանք մազերի մասին: Կիրառեք հաշվարկները Confetti- ին: Ինչ է պատահել?
Երեխաների պատասխաններ:
Եզրակացություն. Էլեկտրաէներգիան ապրում է մեր մազերի մեջ, մենք բռնել ենք այն, երբ նրանք սկսեցին մազերը քսել մազերի մասին, դրանք դարձան էլեկտրական, էլեկտրական:
Ուսուցիչ. Այս էլեկտրականությունը վտանգավոր է, ինչ եք կարծում:
Պատասխաններ. Ոչ, դա լավ է, ոչ վտանգավոր, դուք կարող եք խաղալ դրա հետ:
Ուսուցիչ. Դե, տղերք, սիրում եք կախարդներ լինել: Ինչ գիտեինք էլեկտրաէներգիայի մասին: (Կա վտանգավոր եւ ոչ վտանգավոր), Այս շատ շնորհիվ Fixikov- ի շնորհիվ: Տեսնենք, թե նրանք ինչ են ուղարկել շտկումներ: Օ ,, տեսեք, սրանք քաղցրավենիք են: Fixes- ը գիտի, որ բոլոր երեխաները սիրում են քաղցրավենիք:
Ինչն է ձեզ ամենալավը դուր եկել: Ինչ նոր եք ճանաչել: Ինչ եք խոսում մայրերի եւ հայրիկների մասին:
11. արտացոլում:
Եկեք շնորհակալություն հայտնենք FixiKov- ի համար այն ժամացույցների համար, որոնք նրանք ֆիքսել են, լաբորատորիաներում հետաքրքիր հայտնագործությունների համար, քաղցր մրցանակների համար:
Դուք գիտեք, որ Fixikov- ը նման նշան ունի. Բռնակը աճ է: Palm երեք բոց մատներով: Երբեմն դա ողջույնի ժեստ է, բայց ամենից հաճախ դա լավ կատարված աշխատանքի նշան է:
Ես առաջարկում եմ ձեզ գնահատել ձեր աշխատանքը: Ես ունեմ այդպիսի հղա, բայց ափի մեջ չկա: Դուք կցեք ափերը կցելու համար: Կանաչ գույնԵթե \u200b\u200bկարծում եք, որ այսօր լավ եք աշխատել, եւ դա ձեզ համար հետաքրքիր էր, դեղին, եթե ոչ շատ լավը եւ կշարունակի փորձել, եթե դրանք ձանձրալի լինեն:
Երեխաները կցում են ափերը:
Ուսուցիչ. Իհարկե, երեխաները ակտիվորեն պատասխանեցին հարցերին, դժվար առաջադրանքներ կատարվեցին հետաքրքրությամբ, այնպես որ մենք ունենք կանաչ ափեր ափին:
Հղումների ցուցակ.
- Դինա Օ.Վ., Ռախմանովա Ն.Պ., Շչետինա Վ.Վ. Անհայտ մոտակայքում: Նախադպրոցական տարիքի փորձեր եւ փորձեր: Մ., 2010:
- Դինա Օ.Վ. Նախկինում ինչ էր ... խաղերը անցած իրերի անցած իրերը նախադպրոցականների համար: Մ., 2010:
- Kulikovskaya I.E., Sovgir N.N. Երեխաների փորձի մեջ: Նախադպրոցական տարիք: Մ., 2003 թ.
Անցյալ տարի մանկապարտեզում անցումային փուլ է դպրոցական ուսուցման համար: 6-7 տարեկան երեխաների մոտ կա անցում `տեսողական մտածողությունից բանավոր տրամաբանական, դժվար խաղերի նկատմամբ հետաքրքրություն, դերերի բաշխմամբ եւ կանոնների կատարման հետ: Ավագ նախակրթարանները հետաքրքրասեր են, հուզականորեն ենթակա են, ձգտում են ցուցադրել նախաձեռնությունը մտավոր եւ գործնական փորձի մեջ:
6-7 տարեկան ուսումնական եւ հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքների կազմակերպում 6-7 տարի
Ժամանակակից կրթության համակարգը երեխաներին հեռանում է, գիտելիքների ուղղակի տեղափոխմամբ, բայց դրանց մեջ զարգանում է տարբեր մեթոդներով նոր տեղեկատվություն որոնելու ցանկությունը: Երեխայի հետազոտության հմտությունների ձեւավորումը եւ տեղեկատվությունը գտնելու ունակությունը նպատակահարմար են մանկապարտեզում ճանաչողական զարգացման գործողություններ կազմակերպել `ըստ ԳԷՀ-ի: Ուսուցիչը երեխայի մեջ նշում է առաջացող խնդիրներին պատասխաններ գտնելու դրդապատճառ, հետաքրքրասիրությունը խրախուսում: C անաչողական-հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքները դրսեւորվում են նաեւ անկախ դասարաններում, որոնք ուղեկցվում են խաղային գործունեությանը: Անհայտ կամ մինչ այժմ մի փոքր սովորած օբյեկտի հետ կապված հարցեր բարձրացնելու ունակությունը եւ պատասխանը գտնելու ունակությունը ցույց է տալիս հոգեկան բարձր մակարդակի եւ Հոգեկան զարգացում Ապագա առաջին դասարանցիները:
C անաչողական-հետազոտական \u200b\u200bգործողություններ Աշակերտներ Նախապատրաստական \u200b\u200bխումբ Այն դառնում է ավելի անկախ
Որքան ավելի շատ երեխան տեսավ, լսեց եւ գոյատեւեց, այնքան ավելի շատ գիտի եւ սովորեց, այնքան իր իրականության ավելի շատ տարրեր, այնքան ավելի եւ ավելի արդյունավետ, այլ հավասար պայմաններով:
Լ. Ս. Վյգոտսկի
«Երեւակայություն եւ ստեղծագործականություն մանկության տարիներին»
Ավագ նախակրթարանների տարիքային առանձնահատկությունները
Նախապատրաստական \u200b\u200bխմբում հետազոտական \u200b\u200bգործունեության վերաբերյալ հետազոտությունների համակարգի մշակում, մանկավարժը հաշվի է առնում 6-7 տարեկան երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները.
- Վարքի ինքնակարգավորման ունակությունը: Ավագ նախակրթարաններն ավելի մեծ նախընտրելի են, նրանք կարող են ինքնուրույն պլանավորել տեմպը եւ գործնական գործունեության որակը, որպեսզի խուսափեն գերլարումից: Նախապատրաստական \u200b\u200bխմբում կարող եք անցկացնել երկարաժամկետ հետազոտություններ ճանաչողական դասերի եւ զբոսանքի ժամանակ:
- Երկխոսական խոսքի զարգացման բարձր մակարդակ, մենախոսական խոսքի հմտությունների ձեւավորում: Երեխայի եւ խմբի հետ զրույցներում երեխաները ակտիվորեն փոխանակվում են հայտարարություններով, հստակ ձեւակերպում են հարցեր եւ պատասխաններ տալիս: Մանկապարտեզում դասավանդման ավարտին երեխան կարողանում է փոքր մենախոսություններ պատրաստել բանավոր ձեւով (ներկաների շնորհավորանք ցանկացած իրադարձության, ծրագրի ներկայացման վերաբերյալ):
- Մտավոր կարողությունների զարգացում: Այս դարաշրջանի երեխաները կենտրոնացած են տարածական եւ ժամային ցուցանիշների մեջ, համեմատեք օբյեկտների որակներն ու հատկությունները, ի վիճակի են ընդհանրացնել եւ դասակարգել ստացված տեղեկատվությունը: Հարաբերություններ ստեղծելու ունակությունը բարելավվում է, երեխաները տրամաբանական շղթաներ են կառուցում բազմաթիվ ստորաբաժանումներից:
- Ստեղծագործություն: Ավագ նախակրթարանները հաճախ ունենում են ինքնաբուխ լուծումներ, կատարում են առաջադրանքներ անսպասելի բանալին: Ստեղծագործական մոտեցումը նկատվում է երեխաների գործունեության տարբեր տեսակների մեջ. Բերանի պատմություններում, տեսողական նյութի հիման վրա պատմություններ նկարագրելու, նկարների, փորձերի եւ փորձերի հիման վրա:
- Ինքնասիրության հմտության ձեւավորում: Յոթ դարաշրջանում երեխան սկսում է իրականացնել իր հնարավորությունների մակարդակը, կարողությունները եւ գիտելիքները: Նա գնահատում է իր գործունեության արդյունքները, բայց ավագ նախակրթարանների մեծամասնության համար կա գերագնահատում է ինքնագնահատականը:
Ավագ նախակրթարաններն արդեն իսկ ելույթների հաջող փորձ են հանդիսանում հանդիսատեսի առջեւ
C անաչողական զարգացման առաջադրանքներ
Մանկապարտեզում ավագ նախակրթարանների ճանաչողական-հետազոտական \u200b\u200bգործունեությունը նպատակ ունի լուծել մի շարք առաջադրանքներ.
- Ընդլայնելով գաղափարներ շրջակա աշխարհի օբյեկտների մասին:
- Սովորում է հետազոտական \u200b\u200bփուլերի անկախ պլանավորում:
- Խոսքի հմտությունների կատարելագործում, ակտիվ բառապաշարի հարստացում հատուկ պայմաններով:
- Մտածողության վերլուծական տիպի մշակում. Համեմատական \u200b\u200bվերլուծության հմտությունների, ընդհանրացումների, դասակարգման բարելավում, արտոնյալ գործողությունների ամփոփում:
- Աշխատանքի նախաձեռնության եւ անկախության խթանում, փորձի դրական դրդապատճառների ստեղծում:
- Մանկական թիմի ընկերական մթնոլորտի ստեղծում եւ համախմբվածություն, թիմում աշխատելու ունակության զարգացում:
Առաջադրանքների առաջադրանքների կատարման վերեւում ուսուցիչը երեխաների հետ միասին աշխատում է տարբեր տեսակի դասի հետ. Ըստ շրջակա աշխարհի (NOD) ուսումնասիրության, տարրական ձեւավորման Մաթեմատիկական ներկայացուցչություններ (FMP), Ուսուցման դիպլոմի, խոսքի, ստեղծագործական, սպորտային եւ երաժշտական \u200b\u200bգործունեության նախապատրաստում:
Օրինակ, ձայնավորների եւ համահունչ հնչյունների տարբերությունների ուսումնասիրությունը կարող է սկսվել ուսումնասիրություն. «Ուսումնասիրեք հնչյունները [a], [y], [եւ]: Բերան բաց է: Որտեղ է լեզուն: Ինչպես է ձայնը »: (Անվճար). «Հիմա ասեք ձայնը [B]: Ռոթը բաց էր: Վերցրեք ձայնը [p]: Որտեղ է լեզուն: Ինչպես է ձայնը »: (Խոչընդոտը հանդիպում է `շրթունքներ, ատամներ): Պատրաստվում է հետազոտությունը. Համաձայնության հնչյունները օգտագործելիս ձայնը հանդիպում է ցանկացած խոչընդոտի ճանապարհին, ձայնավորներ արտահայտելու ժամանակ, տիրապետում է:
Տղաները նոր գիտելիքներ են ստանում նաեւ քայլելիս, անցկացնելով կենդանի եւ անիմաստ բնույթի օբյեկտների դիտարկումներ: Ավագ նախակրթարանները մասնակցում են երկարաժամկետ ուսումնասիրություններին, դիտում են օբյեկտի փոփոխությունները. Բույսերի աճը, տեղումների փոփոխությունները, կախված ջերմաստիճանի պայմաններից, լուսնի փուլերը:
Փորձերի արդյունքները զարմացած են նախադպրոցականներից, ուստի նրանք ձգտում են կրկին ու կրկին փորձեր անցկացնել
Հետազոտությունների կազմակերպման մեթոդաբանություն
Ուսուցիչը պետք է ստեղծի այնպիսի պայմաններ, որոնցում երեխաները կկարողանան ցույց տալ իրենց հետազոտական \u200b\u200bկարողությունները.
- Իրավիճակի կամ հարցի առկայությունը, որն ակտիվացնում է խնդիրը լուծելու ցանկությունը, պատասխանեք հարցին: Փորձը իրականացվում է ոչ թե զվարճանքի կամ զվարճանքի, այլ համաշխարհային կարգի ճանաչման մեթոդն է:
- Անցկացնել հիմնավոր իրավիճակի բանավոր վերլուծություն: Նախապատրաստական \u200b\u200bխմբում երեխաները ինքնուրույն վերլուծում են, ուսուցիչը վերահսկում է խնդրի ընկղմման աստիճանը եւ անհրաժեշտության դեպքում `պարզաբանող խնդիրներ:
- Հիպոթեզի որոշում գործնական հաստատման / հերքում (փորձ, փորձ, դիտում, ուսուցման դասավորություն կամ մոդելի):
- Ուսումնասիրության արդյունքների (հատուկ ամսագրերում `քարտերի եւ այլն) եւ եզրակացությունների ձեւակերպում:
- Հաջողության իրավիճակի ստեղծում: Հետազոտությունների ուսումնասիրության մեջ յուրաքանչյուր աշակերտ պետք է տրվի ենթադրություններ արտահայտելու հնարավորություն, փորձի ընթացքում ձեռք բերված արդյունքների այցելելու հնարավորություն:
- Ուսուցիչը վերահսկում է երեխաների գործնական գործունեությունը եւ վերահսկում է անվտանգության տեխնիկայի իրականացումը, որոնց դրույթները կրկնվում են յուրաքանչյուր փորձի առաջ:
Հետաքրքրությունը աջակցում է հաջողություններին, հետաքրքրությունը հավատարիմ է հաջողության: Եվ առանց հաջողության, առանց դժվարությունների հաղթանակի ուրախ փորձի, հետաքրքրություն չկա, չկա կարողությունների զարգացում, ոչ մի ուսուցում:
Վ. Ա. Սուխոմլինսկին
Երեխաների ուշադրությունը եւ հետաքրքրությունը աջակցվում են հետազոտությունների կազմակերպման տարբեր ձեւերի միջոցով: Նախապատրաստական \u200b\u200bխմբի աշակերտները հիացած են աշխատանքի նման ձեւերով, ինչպիսիք են.
- Հասարակական կյանքի երեւույթների եւ իրադարձությունների ուսումնասիրություն, բնության երեւույթներ: Ուսումնասիրությունը, թե ինչ է կատարվում ներկա պահին: Դա կարող է դիտարկել ծիածանի տեսքը եւ անհետացումը զբոսանքի, արտադրության շրջագայության կամ ձեռնարկության շրջագայության ընթացքում (խանութում, արդյունաբերական համալիրում, գրադարանում, փոստով), ուսումնասիրելով ասֆալտի եւ այլ ճանապարհային աշխատանքների տեխնոլոգիա ցեմենտի, դրա հատկությունները, երբ դրանք վերանորոգում են մանկապարտեզում:
Արեւի դիտարկումները կպահանջեն աշակերտներում արեւային ակնոցների ներկայությունը
- Դիտարկենք տեսողական նյութը: Ավագ երեխաներ Նախադպրոցական տարիքի տարիքը Հետաքրքիր է ուսումնասիրել առարկաների դասավորությունները եւ մոդելները, որոնք թույլ են տալիս սովորել իրենց սարքի կամ գործառույթի մասին (ծաղիկներ մոլորակների, հրաբուխների, մարջանի առագաստը, սուզանավային մոդելները, ռոբոտների բեռնատարը, լաունջը, տիեզերական արբանյակը): Տեղեկատվական որոնումն իրականացվում է նաեւ պատկերազարդ հանրագիտարաններն ու թեմատիկ պաստառները դիտելով: Նախապատրաստական \u200b\u200bխմբում կարելի է անցկացնել հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքներ `MNEMONICS- ի օգնությամբ. Տղաները հատուկ քարտերի դիտման ընթացքում ծանոթանում են ցանկացած գործընթացին: Որմնանկարները տեղեկատվական նկարների հաջորդականություն են:
Ավագ նախակրթարանները հետաքրքրված են իրական օբյեկտների մոդելներով եւ դասավորություններով
- Հավաքում եւ դասակարգում: Որոշակի առարկայի որոնումը երկարաժամկետ գործընթաց է եւ հետաքրքրաշարժ է, եթե այն նախատեսված է օբյեկտների բազմակողմանի ուսումնասիրություն `համեմատելով եւ համակարգելով: Հավաքած առարկաներ Երեխաները կազմվում են մինի ցուցահանդեսի, բուսաբուծության, ալբոմների, գզրոցների մեջ: Ավագ նախակրթարանները գրել են տպագիր նամակներ, ուսուցչի վերահսկողության տակ, նրանք ստորագրում են հավաքածուների դեպքերը, թվեր հանձնարարեք:
Սերմերի հավաքածուի արտադրությունը կօգնի տղաներին համախմբել բանջարեղենի մշակաբույսերի մասին գիտելիքները
- Փորձեր եւ փորձեր: Ավագ նախակրթարաններն ինքնուրույն ծախսում են օբյեկտների գործնական հետազոտություն, ըստ բանավոր հրահանգների, ուշադիր վերահսկում են ուսուցչին բարդ փորձերի ցուցադրումը: Նախապատրաստական \u200b\u200bխմբում երեխաների փորձը կարող է պահպանել խաղային գործունեության տարրերը:
Prects րի փորձեր. Նախադպրոցականներից ամենից շատ սիրվածությունից մեկը
- Ճանապարհորդական խաղեր: Կազմակերպեք տեղեկատվություն որոնելու հեռավոր տարածքների եւ տարածքների մասին. Հյուսիսային բեւեռ, Աֆրիկա, տիեզերք, ջունգլիներում, օվկիանոսի հատակ: Խաղի կառուցվածքը բաղկացած է տղաների վիրտուալ տեղաշարժից `ուսումնասիրության ներքո, ճանաչողական առաջադրանքների լուծում, նոր տեղեկատվության ընդհանրացումներ: Travel անապարհորդության ընթացքում երեխաները ուսումնասիրում են աշխարհագրական քարտեզները, լուսանկարները եւ նկարազարդումները, տեսանյութերը: Տեղահանումը կարող է իրականացվել տարածական եւ ժամանակավոր (դինոզավրերի դարաշրջանում, սառցե դարաշրջանում, այցելել պրիմիտիվ մարդկանց, Եգիպտոսում բուրգերի կառուցման ընթացքում եւ այլն):
Նախադպրոցականները հաճույքով ներառված են հետազոտական \u200b\u200bօբյեկտի դասավորության ստեղծման աշխատանքներում
- Հետազոտական \u200b\u200bծրագրեր: Ավագ նախակրթարանները աշխատում են խմբային եւ անհատական \u200b\u200bնախագծերի վրա `ուսումնասիրելու տարբեր ոլորտներում.« Էկոլոգիա »,« սոցիալական եւ սոցիալական գործունեություն »,« Կենդանիներ եւ բանջարեղեն »,« Աշխարհագրություն »: Ծրագրի գործունեության արդյունքները կազմվում են տեղեկատվական ստանդարտների, պաստառների, լուսանկարների ալբոմների, Lapps- ի, դասավորությունների տեսքով: Կազմակերպվում է ավարտված ծրագրի շնորհանդեսը, որի վրա աշակերտները ասում են ունկնդիրներին (ծնողներ, տղերք Կրտսեր խումբ, հրավիրված հյուրերին) այս թեման, առաջադրանքները, հետազոտությունների փուլերը ուսումնասիրելու կարեւորության մասին:
Հաղթողների մրցույթ Հետազոտական \u200b\u200bծրագրեր Նվազեցումը եւ մրցանակները շնորհվում են
Աղյուսակ. Ավագ նախակրթարանների ճանաչողական զարգացման տեսակներ
Որոշ նյութերի փորձերի համար նախադպրոցականները կարող են գյուտոններ եւ դիմակներ պահանջել
Հետազոտությունների ուսումնասիրության տեսակները
Dow- ում ճանաչողական հետազոտական \u200b\u200bգործունեությունը իր մարմնավորում է գտնում նախադպրոցականների հետեւյալ տեսակների մեջ.
- Դասերը քթում են շրջակա աշխարհի ուսումնասիրության վրա: Մանկապարտեզում ճանաչողական զարգացման կազմակերպման դասական ձեւը: Ավագ նախակրթարանները ցույց են տալիս անկախության ավելի մեծ աստիճան, բանավոր առաջադրանքներում եւ գործնական գործողություններում: Բազմազան հանգույցի դասերը կարող են համատեղվել աշխատանքի տարբեր ձեւերի (խոսակցություն, տեսողական նյութի ուսումնասիրություն, դիտարկումներ, փորձեր, դիդակտիկ եւ բջջային խաղեր, ներառյալ աուդիո նյութեր): 6-7 տարեկան երեխաները ընկալում են պատկերների բանավոր նկարագրությունները իրենց զգայական փորձից դուրս (տիեզերական օբյեկտներ, պատմություններ այլ մայրցամաքների, հնագույն կենդանիների մասին), դրա համար դասերի առարկան պետք է հետաքրքրված լինի աշակերտներին յուրաքանչյուր դաս:
- Ինտեգրված զբաղմունք: Այն ճանաչողական, սոցիալ-հաղորդակցական եւ գեղարվեստական \u200b\u200bեւ գեղագիտական \u200b\u200bեւ գեղագիտական \u200b\u200bոլորտների եւ հետազոտական \u200b\u200bգործունեության սինթեզ է, որն իրականացվում է աշխատանքի տեսքով. Լսելը գեղարվեստական \u200b\u200bտեքստի կամ երաժշտական \u200b\u200bկազմի, ճանաչողական խոսակցությունների, փորձի, դիտարկման, արդյունավետության գործունեության լսում: Ինտեգրված դասերի նպատակը թեմայի բազմակողմանի ուսումնասիրություն է կամ խնդրի իրավիճակի:
Օրինակ, «Ինչ է օդը» դասարանում: Նախապատրաստական \u200b\u200bխմբի բացահայտումում Կրթական մարզեր Այն իրականացվում է հեուրիստական \u200b\u200bզրույցի եւ փորձի անցկացման գործում («ճանաչում»), ֆիզիկական գրոհներ «փչովի խաղալիքներ» («ֆիզիկական»), ներկայացնելով արդյունքների ուսումնասիրության եւ քննարկման պլանը », ստեղծելով« Խոսքը ») Քամու գագաթներ »(« Գեղարվեստական \u200b\u200bեւ գեղագիտական \u200b\u200b»):
- Ոչ ավանդական դասեր. Ներկայացում, տիկնիկային ներկայացում, որոնում, համերգ, KVN, ինտելեկտուալ խաղեր (վիկտորինա, «սեփական խաղ», «Օհ, հաջողակ», «Երեխաները հանդես են գալիս որպես խորհրդատուներ» կրտսեր ընկերներ): Դասերի այս ձեւերը պարունակում են զվարճանքի բաղադրիչ, նախադպրոցականները ակտիվորեն կատարում են ստեղծագործական առաջադրանքներ եւ հետեւում թեմայի բացահայտմանը:
- Բնապահպանական առաջխաղացումներ: Զգուշորեն բնության աջակցության միջոցառումներ անցկացնելը պահանջում է ընդարձակ Նախնական աշխատանքՈւսումնասիրելով ցանկացած բնապահպանական խնդիր, կանխատեսում իրադարձությունների անբարենպաստ զարգացման դեպքում (օդի աղտոտում, ջուր եւ հող, բույսեր եւ կենդանիների մահ), որոնում են տեղեկատվություն, թե ինչպես լուծել խնդիրը, գործնական ներդրումը:
Բնապահպանական գործողությունների ընտրանքներ մանկապարտեզի նախապատրաստական \u200b\u200bխմբում. «Զգեստատու ծառ» (Գործողություններ `Մորոզովից Dow- ի տարածքում ծառերը պաշտպանելու համար),« Կերակրեք թռչուններին »: (Սնուցող սարքերի ստեղծում եւ թռչունների կերակրումը մնում է ձմեռում), «մարտկոցների վերամշակում» (փոխանակում օգտագործված էներգակիրների հավաքածուի վրա եւ դրանք փոխանցելու համար), «կանաչ վայրէջք» աղբ):
Բնապահպանական առաջխաղացումներին մասնակցելը նախադպրոցականներին սովորեցնում է հոգ տանել իրենց հայրենի բնության մասին
Պատրաստական \u200b\u200bխմբում կրթական եւ հետազոտական \u200b\u200bգործունեության պայմաններ
Ըստ Sanpin Standards- ի, նախապատրաստական \u200b\u200bխմբում գտնվող նոդի դասերը անցկացվում են օրվա առաջին կեսին (շաբաթվա կեսին ավելի լավ է, երբ մտավոր ունակությունները գործունեության գագաթնակետին են) եւ տեւում են ոչ ավելի, քան կես ժամ: Առավոտյան կամ երեկոյան զբոսանքի ընթացքում հնարավոր է դիտարկումներ անցկացնել առավոտյան կամ երեկոյան զբոսանքի ընթացքում `7-15 րոպեի ընթացքում:
Երեխաների գործունեության ձեւերը պետք է լինեն բազմազան: Նախապատրաստական \u200b\u200bխմբում ֆիզիկական գործունեության մեջ կա բավարար մեկ խնդիր (լիցքավորումը, պարային մարզվելը կամ շարժվող խաղ): Երաժշտության դադարներն իրականացվում են որպես գործունեության փոփոխություն, դիտելով մուլտֆիլմի դրվագը դասերի առարկայի, ասույթների հավաքական անգիր, բանաստեղծական հատվածներ:
Կյանքի հոգեւոր ամբողջականությունն ու հագեցվածությունը կարող են տալ միայն լայն, բազմակողմանի կրթություն, աշխարհի հետաքրքրասեր գիտելիքներ, գիտելիքների ակտիվ ցանկություն, գիտելիքների ուրախություն:
Վ. Ա. Սուխոմլինսկին
«Դաստիարակության մասին»
Փչովի գնդակների հետ փորձի անցկացումը հստակ ցույց է տալիս նախադպրոցականներին, որոնք օդը քաշ ունի
Նախապատրաստական \u200b\u200bխմբում մանկավարժը տալիս է բանավոր ցուցումներ եւ նկարագրություններ `փորձերի կատարման համար, երեխաները սովորում են ուսումնասիրություն իրականացնել գրաֆիկական սխեմայի վերաբերյալ: Ուղղակի ցուցադրումը օգտագործվում է բարդ փորձեր եւ անհատապես `դժվարություններ զգալու տղաների համար: Ավագ նախակրթարանն առաջարկում է առաջադրանքներ ուսումնասիրության արդյունքների կանխատեսման եւ ստացված տեղեկատվության շտկման համար: Տղաները աշխատում են խոտաբույսերի եւ հավաքածուների ստեղծման վրա, առաջնորդեք եղանակի օրագրերը եւ փորձառու դիտարկումներ, լրացրեք փորձի քարտը, լրացրեք խորհրդանիշները փորձի սխեմայի դատարկ ձեւանմուշով:
Սեղան, հետազոտական \u200b\u200bպլանի շինարարական սխեմա
| Հետազոտությունների փուլ | Երեխաների փորձի օրինակ |
| Հարցի հայտարարություն | Դասերի մոտիվացիոն սկիզբ: Երեխաները տեսանյութ ստացան մի առասպելական կերպարից, որում նա ասում է, որ տեսել է, թե ինչպես են տղաները փորձեր անցկացրել տարբեր նյութերի բուոզության վրա: Նախադպրոցականներ հայտնաբերվել են, որ երկաթը լվանում է: Նիշերը հետաքրքրված են, եւ արդյոք բոլոր մետաղական առարկաները խեղդվում են, օրինակ, նավերը: Աշակերտները ձեւավորում են հարցը. «Ինչու ջրի մեջ չմտածված չլիներ բոլոր երկաթյա առարկաները»: |
| Նպատակահարմարություն | Աշակերտները առաջարկում են խնդիրը լուծելու տարբերակներ, կարծիք հայտնեք, որ լաբորատորիայում պետք է դիտվեն մետաղից տարբեր իրերի բուիանսի: |
| Առաջնային վարկածներ | Տղաները խորհում են, թե ինչպես կարելի է որոշվել երկաթի օբյեկտների բուոզայի պայմանները (փորձեր իրականացնել ջրի մակերեսը մակերեսին իջեցնելու եւ մեկ նյութից պատրաստված օբյեկտների ձեւով): |
| Ստուգելով վարկածը | Փորձեր լաբորատորիայում երկաթե ափսեի, խորանարդի, բարով, գնդիկներով, դիմակով, նավով: |
| Ստացված արդյունքների վերլուծություն | Երեխաները տեսան, որ տարբեր ձեւերով նույն մետաղական առարկաները պահում են ջրի մեջ ընկղմվածը (ծավալի մեջ փոքր ծավալը, մեծ չափսերը լողում են): |
| Ամփոփելով ուսումնասիրությունը, եզրակացությունների ձեւակերպումը | Մետաղական առարկաները ջրի մեջ չեն խեղդվում, որի ընդհանուր խտությունը ջրի խտությունից պակաս է: |
Պրակտիկայում նախադպրոցականները փնտրում են այն հարցի պատասխանը, թե ինչու են որոշ մետաղական առարկաներ խեղդվում ջրի մեջ, իսկ մյուսները լողում են
Մոտիվացնելով զբաղմունքը
Այն չափից, երբ երեխան հետաքրքրում է դասերի առարկան, դրա նախաձեռնությունը կախված է ուղղակի հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքներից: Ուսուցիչը տղաներին է փոխանցում խնդիրներ ունենալով, հաշվի առնելով անսովոր տեսողական նյութը: Խթանել խնդրահարույց իրավիճակների, խաղի տարրերի հետաքրքրությունը, զարմացնել պահեր: Նախնական բեմի դրական ընկալումը կանխատեսելը, ուսուցիչը ընդհանուր ուղղությամբ զբաղմունք է ստեղծում (օգնություն առասպելական կերպարին, անսպառ աշխարհով ճանապարհորդություն):
Անսովոր տեսողական նյութը կարող է օգտագործվել դասերի սկզբում, որն ակտիվացնում է նախադպրոցականների ճանաչողական գործողությունները
Նախադպրոցական տարիքի սկզբին նախադպրոցականների մոտիվացիայից եւ հուզական վերաբերմունքից մեծապես կախված է հետազոտական \u200b\u200bգործունեության վերջնական արդյունքից:
Սեղան, մեկնարկի դասերի մոտիվացման օրինակներ
| Կոստիվ հետազոտության թեման | Ընտրանք, դրդելով սկզբնական դասերը |
| Գաղափարների ձեւավորումը բնական երեւույթի մասին `հրաբխի ժայթքում (զբաղեցրած« Լեռը - հրաբուխ »): |
|
| Քանդել պինդ նյութերի հատկությունների մասին գաղափարները. Փայտ, պլաստիկ, փրփուր, մետաղ, թուղթ, գործվածքներ, ռետին (ուսուցում «Ուղեւորություն դեպի կղզի»): |
|
| Ծանոթություն S. Բնապահպանական խնդիր Օդի աղտոտում եւ նրան Հնարավոր հետեւանքներ Բնության եւ մարդու մարմնի համար («Մենք հետազոտողներ» օկուպացիան): | Հուլիսիստական \u200b\u200bզրույց պահելով.
|
Աղյուսակ. Քարտի ֆայլ, նախապատրաստական \u200b\u200bխմբում տեղեկատվական հետազոտական \u200b\u200bգործունեության համար
| Թեմաների դաս | Հետազոտությունների նպատակները |
| Experation րի հատկությունների, դրա ձեւերի (հեղուկ, պինդ, գազային) եւ անցումային պայմանների վերաբերյալ տեսակետները ընդլայնելով եւ մեկ ձեւից մյուսը: |
| Բույսերի աճի պայմանների վերաբերյալ գաղափարների ձեւավորում: |
| «Անտեսանելի եւ փակ» | Ընդլայնելով օդի հատկությունների մասին գաղափարները, դրա իմաստը Երկրի վրա կյանքի համար: |
| «Ուր է գալիս ձայնը»: | Օբյեկտների տատանումների մասին գաղափարների ձեւավորում: |
|
|
| "Հայելի" | Ընդլայնել հայելիների հատկությունների եւ դրանց օգտագործման տեսակետները: |
| «Ինչու են շարժվում առարկաները»: | Ծանոթություն «քաշում» եւ «շփման ուժ» հասկացություններին: |
| «Ինչու ոչ լվացարան նավը»: | Ծանոթությունը օբյեկտների բուալասի կախվածության հետ, չափից, չափից, քաշից: |
| «Շաքար» | Ընդլայնելով շաքարի հատկությունների տեսակետները, ձեռքբերման եւ օգտագործման մեթոդները: |
| «Աղ» | Ընդլայնելով աղի հատկությունների, դրա արդյունահանման եւ կիրառման մեթոդներ: |
| «Սոսինձ» | Ծանոթություն տարբեր տեսակի սոսինձ (PVA, սիլիկոն, ակնթարթային) եւ դրանց հատկություններ: |
| «C եմենտ» | Ծանոթություն ցեմենտի հատկություններին եւ դրա օգտագործման եղանակներին: |
| Ծանոթություն «բնապահպանական խնդիր» հասկացությանը: |
| «Օբեկտների երկարության չափում» |
|
| Ծանոթություն բնական օբյեկտների հետ ուսման դասավորությամբ: |
|
|
Նախապատրաստական \u200b\u200bխմբի աշակերտներ հնարավոր է վստահել աշխատանքը մանրադիտակով
Նախապատրաստական \u200b\u200bխմբում դասերի ժամանակավոր պլան
Հետազոտության վերաբերյալ հանգույցի եւ ինտեգրված հետազոտության դասերի վերացականությունը մշակվում է ուսուցչի կողմից, հաշվի առնելով աշակերտների տարիքային բնութագրերը եւ ֆիզիկական եւ խաղային տարրերի պարտադիր ներառումը: Նախապատրաստական \u200b\u200bխմբի հետազոտությունների հետ կապված գործունեությունը տեւում է 30 րոպե եւ բաղկացած է հետեւյալ բաղադրիչներից.
- Կազմակերպչական պահ - 1 րոպե:
- Զբաղվածության մեկնարկը `3-5 րոպե:
- Հետազոտական \u200b\u200bպլան կառուցելը `2-3 րոպե:
- Ֆիզիկական գործունեություն `2-3 րոպե:
- Գործնական հետազոտություն (դիտում, փորձ, փորձարկում) - 10-15 րոպե:
- Ուսումնասիրության արդյունքների ամրագրումը `1-2 րոպե:
- Ամփոփելով `1 րոպե:
Աղյուսակ. Տարբեր թեմաների համար ժամանակավոր աշխատանքային ծրագրի օրինակներ
| Թեմաների դաս | Ժամանակի կազմակերպում | Մոտիվացնող սկզբունք | Հետազոտությունների առաջարկներ (պլանավորում) | Ֆիզիկական ակտիվությունը | Գործնական աշխատանք | Արդյունքների ամրագրում | Ամփոփող |
| «Ուղեւորություն դեպի դինոզավրերի դարաշրջան» | 1 րոպե. |
| 2 րոպե: | Տեղափոխվող խաղ «Dinosaurics»: 3 րոպե: | Դինոզավրերի տարբեր տեսակի ուսումնասիրություն (պատկերված հանրագիտարանի թվերի եւ նյութերի համաձայն): 13-15 րոպե: | Նկարների բաշխում (դասակարգում) Դինոզավրերի հետ քարտի վրա `ըստ ենթախմբերի. Խոտաբույսեր եւ գիշատիչ; Լողացող, հող, թռչող: 1-2 րոպե: | 1 րոպե. |
| «Դեղերը թռչում են քաղաքի վրա, շրջանառվում են» | 1 րոպե. | Անակնկալ պահ: Մի սպիտակուց է գալիս խմբին (դերը կատարում է ավագ խմբի աշակերտը) եւ խնդրում է օգնել դրան ի պատասխան հարցի. 3 րոպե: | 2 րոպե: | Fizkultminutka «ծառը ամեն ինչ ավելի բարձր է»: 2 րոպե: | Ծառերի տերեւի ուսումնասիրությունը մանրադիտակով (քլորոֆիլի առկայություն եւ բացակայություն): 14 րոպե: | Բերբարիումի էջի գրանցում: 2 րոպե: | 1 րոպե. |
| «Հոգ տանել ջրի մասին»: | 1 րոպե. |
| 3 րոպե: | Լիցքավորելով «կաթիլներ - Boo! Կաթիլներ - Անցնել »: 2 րոպե: | Փորձառու ջրի մաքրման աշխատանքներ: 15 րոպե: | Լրացնելով ուսումնական քարտը: 1 րոպե. | 1 րոպե. |
Դինոզավրերի ուսումնասիրությունը, կարծես, հետաձգում է նախադպրոցականներին նախապատմական բնույթի զարմանալի աշխարհում
Աղյուսակ. Նախապատրաստական \u200b\u200bխմբում ճանաչողական զարգացման աբստրակտի օրինակ
| Հեղինակ | Կովալեւսկայա Ն.Ն., «Ռադագա» մանկավարժ Մբդու Դ / վ «Ռադուկա», Օմսկի շրջան: |
| Անուն | «Բերբարիում: Ծառեր մանկապարտեզի կայքում » |
| գոլ | Ընդարձակեք եւ հարստացրեք երեխաների իմացությունը աշնանային բնության եւ ծառերի առանձնահատկությունների վերաբերյալ մի տեսակ մանկապարտեզի վերաբերյալ: |
| Առաջադրանքներ |
|
| Նախնական աշխատանքներ |
|
| Գործունեության կազմակերպման ձեւերը |
|
| Նյութեր |
|
| Կառուցվածքի զբաղմունք | Մոտիվացիոն փուլ: Վ. Մենք շատ լավ աշխատել ենք մեկ ամիս: Մենք ուսումնասիրեցինք թերթի կառուցվածքը, պարզեցինք, թե ինչու է աշնանային տերեւն ընկնում: Էլ ինչ արեցինք ձեզ հետ: (Հավաքված տերեւները հերբարիում): Մենք մշակեցինք որպես իրական գիտնականներ: Ինչ եք կարծում, ինչ արեցինք ամեն ինչ: (Ոչ բոլորն են, գիտնականները գրանցվում են հատուկ գրքերում `հանրագիտարաններ): Եվ մենք կարող ենք ստեղծել փոքր հանրագիտարան մեր կայքի ծառերի մասին: Ինչ է մեզ պետք: (Մանկական պատասխաններ): Հիմնական փուլը: W: Նախքան աշխատանքը սկսելը, մենք կրկնում ենք, որ մենք գիտենք ծառերի եւ տերեւների մասին:
Վերջնական փուլ:
|
Նախապատրաստական \u200b\u200bխմբում կազմակերպչական հետազոտական \u200b\u200bգործունեության օրինակներ
Մենք առաջարկում ենք ծանոթանալ 6-7 տարեկան երեխաների հետ հետազոտության եւ փորձերի վերաբերյալ Dow- ում գործողություններ կատարելու փորձի փորձին:
Տեսանյութ. Բաց վարժություն «մոլեկուլներ եւ փուչիկները» փորձի վրա
Տեսանյութ. Փորձարարական գործողություններ նախապատրաստական \u200b\u200bխմբում (ջրի հատկությունների ուսումնասիրություն)
Տեսանյութ. Փորձարարական գործունեություն «Ձմեռային ջուր»
Տեսանյութ. Բաց դաս «կիտրոնի գաղտնիքները»
Տեսանյութ. Noad նոսաչելի զարգացման վրա «Ամենակարեւոր հրաշագործը»
Տեսանյութ. «Ուղեւորություն դեպի պրոֆեսոր վթարների լաբորատորիա»
Ուսումնական հետազոտական \u200b\u200bգործունեության աշակերտների վերլուծություն եւ ախտորոշում
Ogn անաչողական զարգացման գործողությունների արդյունքները եւ արդյունավետությունը գնահատելու համար ուսուցիչները ախտորոշվում են հետեւյալ չափանիշներով.
- խնդիր ձեւակերպելու ունակություն.
- Խնդիրների իրավասու ձեւակերպում.
- Խնդրի լուծման համար գործողությունների ալգորիթմ կառուցելը.
- վարկածներ վարկածներ;
- հետազոտության ձեւեր ընտրելը.
- Հետազոտության ընթացքում դիտորդությունները նկարագրելու ունակությունը.
- մտքի հմտությունների առկայություն (վերլուծում, համեմատություն, ընդհանրացում, համակարգում);
- ուսումնասիրության յուրաքանչյուր փուլում անկախության աստիճանը.
- Եզրակացությունների, եզրակացությունների, ամփոփման ունակություն:
Ուսուցիչը գնահատում է աշակերտի անկախության աստիճանը փորձերի ընթացքում, եզրակացությունների ձեւավորման ունակության համար
Տեղեկատվական-հետազոտական \u200b\u200bգործունեության բարձր մակարդակը վկայում է խնդիրների իրավիճակները լուծելու եւ հետազոտական \u200b\u200bալգորիթմի անկախ շինարարության (փորձերի), ճիշտ եզրակացության, ճիշտ եզրակացության, հիմնավորված աշխատանքի ընդունված հարցերի լուծման եւ հարցերի պատասխանների որոնման համար եզրակացությունների: Մշակված հետազոտական \u200b\u200bտեսակը մտածողությունը դրսեւորում է դիտարկումներ դիտորդությունների անցկացման նյութերի եւ գործիքների ընտրության նախաձեռնությունը, չի վախենում տեղադրել վարկածներ եւ ստուգել փորձառու ձեւով, բարձրաձայնում է վարկածի կամ դրա հերքում:
Աշակերտների փոխհարաբերությունները փորձարարական գործողություններին եւ հետազոտական \u200b\u200bհմտություններով տիրապետելու մակարդակի որոշմանը, մանկավարժը կարող է երեխաներին առաջարկել հատուկ ամսագիր, որում գրանցվում են կատարված աշխատանքների արդյունքները: Միեւնույն ժամանակ, ուսուցիչը խորհուրդ է տրվում յուրաքանչյուր աշակերտի համար ախտորոշիչ քարտեր անցկացնել, որում այն \u200b\u200bմտնում է երեխաների հետազոտական \u200b\u200bգործունեության սեփական դիտարկումների տվյալները:
Ախտորոշումը կարող է իրականացվել անհատական \u200b\u200bզրույցի տեսքով `օգտագործելով հատուկ առաջադրանքներ:
C անաչողական գործունեության զարգացում, որպես ինքնուրույն կրթության ուսուցիչի թեմա
Ուսուցիչը մշտապես բարելավում է իր մասնագիտական \u200b\u200bհմտությունը, բարելավում է որակավորումները եւ զարգանում: Ավագ նախակրթարանների ճանաչողական գործունեության զարգացման վերաբերյալ ինքնազարգացման միջոցով մանկավարժի ուսումնասիրությունների մեթոդներն ու մոտեցումները `երեխաների մոտ ճանաչողական, մտավոր եւ ստեղծագործական զարգացման ձեւավորման պայմաններ ստեղծելու համար:
Միայն այդ գիտելիքներն ամուր եւ արժեքավոր են, որ դուք ականապատվել եք ձեր սեփական կրքի հետ: Յուրաքանչյուր գիտելիքներ պետք է լինեն այն հայտնագործությունը, որը դուք ինքներդ եք արել:
Կ. Չուկովսկի
Ուսուցչին մեծ ուշադրություն պետք է վճարի երեխաների փորձի համար պայմանների ստեղծում: Խմբի տարածքում կազմակերպվում է հետազոտական \u200b\u200bանկյուն կամ գիտության կենտրոն: Առանձնահատուկ սենյակի հնարավոր պատրաստում ճանաչողական-հետազոտական \u200b\u200bգործունեության գորգերի գործունեության համար: Հետազոտական \u200b\u200bոլորտում կամ լաբորատորիայում պետք է տեղ հատկացվի աշակերտների կամ թեմատիկ ցուցահանդեսների նախագծեր ցուցադրելու համար: Կոստիվ գրականության պահպանման, փորձերի եւ գործիքների նյութերի, դարակաշարերի համար հատկացվում են դարակաշարեր, որոնց հասանելիությունը կբացվի բոլոր տղաների կողմից: Փորձերի համար տեղավորվում է տեղ, ցուցադրական սեղան, ուսանողական երեկույթներ եւ աթոռներ: Հայցերը պետք է հստակ ներկայացվեն փորձեր անցկացնելիս (օրինակ, պաստառի տեսքով):
Տղաների դեպքում ուսուցիչների իրականացման դժվարությունները, ուսուցիչը միշտ գալիս է փրկարարի
Սեղան, մանկավարժի ինքնազարգացման փուլերի փուլեր «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ճանաչողական գործունեության զարգացում» թեմայի շրջանակներում
| Ինքնագոյացման փուլ | Բիզնես պարունակություն |
| Տեսական փուլ |
|
| Գործնական փուլ | Պատրաստված տեսական բազան ներկայացվում է պրակտիկայում: Ուսուցիչը օրվա առաջին կիսամյակում կազմակերպում է հետազոտական \u200b\u200bդասընթացներ, կամ շրջանակը բացվում է Լրացուցիչ կրթություն, Ընթացքում ուսումնական տարի Ուսուցիչը ծնողների համար անցկացնում է թեմատիկ հանդիպումներ կամ խորհուրդներ, որոնցում նա ներկայացնում է նրանց փորձարարական գործողությունների առաջադրանքները եւ ցույց է տալիս երեխաների կողմից ձեռք բերված արդյունքները: Ուսուցիչը պետք է ձգտի երեխաներին ներգրավել նախագծի գործողություններին, մասնակցելով քաղաքային եւ տարածաշրջանային մրցույթներին: Ուսուցիչը զեկուցում է սեմինարների, սեմինարների եւ կլոր սեղանների վերաբերյալ գործընկերների համար: |
Լուսանկարներ. Նախադպրոցականների հետազոտական \u200b\u200bգործունեության համար պայմաններ ստեղծելու օրինակներ
Հետազոտական \u200b\u200bանկյունում տեղադրված են Տարբեր նյութեր Փորձերի համար հետազոտական \u200b\u200bանկյունային նյութերը պետք է ունենան անվճար մուտք դեպի երեխաներ, երբ մինի լաբորատորիաներում աշխատեն, անպայման համապատասխանություն է հետազոտական \u200b\u200bանկյունի անվտանգությանը: Բայց երեխաներին թողնում է անմոռանալի տպավորություններ փորձառու ոչ բոլոր երեխաները, որոնք կարող են զբաղվել լաբորատորիաներով, բայց միայն առավել դրդապատճառ ուսուցիչն անպայման տրամադրում է աշակերտներին հետազոտական \u200b\u200bգորգերի սարքավորումներով:
Կրթությունը բանասիրության բարձրագույն բանասիրական, մագիստրոսի կոչումն է: Մասնագիտություն - ռուսաց լեզվի եւ գրականության ուսուցիչ, ուսուցիչների պատմություն: Ժամանակակից գրական գործընթացի ուսումնասիրությունը իմ կյանքի մի մասն է: Որպես ուսուցիչ վերջին տարիներին, ես հաճախ շփվում եմ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ, այնքան ակտիվորեն հետազոտական \u200b\u200bփորձ Մանկավարժներ, Ես ուսումնասիրում եմ նախադպրոցականների նորագույն զարգացումը:
Զիլիեւա Սվետլանա Մարատովնա
Դիրք: Մանկավարժ
Ուսումնական հաստատություն: NRM BDU "« Մարգարիտ »մանկապարտեզ
Տեղ. Խմաո-Յուգրուգ Nefteyugansky District of Pgt.Poykovsky
Նյութի անվանումը. Մեթոդական զարգացում
Թեման: Վերացական հանգույց տեղեկատվական հետազոտական \u200b\u200bգործունեության մեջ «Օդը մեր շուրջը»
Հրապարակման ամսաթիվը. 01.10.2017
Բաժին: Նախադպրոցական կրթություն
«Վերացական ուղղակիորեն Կրթական գործունեություն Ըստ տեղեկատվական
Հետազոտություն:
Թեման: «Օդը մեր շուրջը»
Նպատակը. Համակարգել երեխաների գիտելիքները կազմակերպության միջոցով օդային հատկությունների վերաբերյալ
Համատեղ գործողություններ:
Առաջադրանքներ.
- ընդլայնել երեխաների հորիզոնները օդի եւ դրա հատկությունների մասին, օգտագործելով փորձեր եւ
փորձեր; Զորավարժություններ երեխաների նկատմամբ ինքնավստահության եւ հուզական արձագանքման մեջ
Դասերի բոլոր փուլերը:
- հետԴիտարկենք երեխաների ճանաչողական զարգացումը
Տարրական փորձարկում. Փորձառություններ վարելու ունակություն, արտահայտել իրենց
Ենթադրություններ, ցույց տալ արդյունքը գործողություններ եւ բառեր օգտագործելով:
Ուսուցում օդի գծագրման տեխնիկայով, klexography- ով:
- Գործընթացում զարգացնել անվճար հաղորդակցություն մեծահասակների եւ հասակակիցների հետ
փորձեր; Հարստացրեք մանկական բառարանը (գիտնականներ, փորձ, լաբորատոր,
Թափանցիկ, անտեսանելի, անգույն, փորձեր, բեկաչրաֆիա), զարգացում
Դիտարկում, հետաքրքրասիրություն, մտածողություն, հիշողություն, խոսք, ճանաչողական
գործունեություն:
- Բարձրացրեք դրական վերաբերմունք շրջակա միջավայրի նկատմամբ, հետաքրքրություն
Ճանաչողական գործունեություն, անկախություն: Հաշվարկեք երեխաների ցանկությունը
Օգնեք միմյանց միմյանց:
Ինտեգրում. C անաչողական զարգացում, գեղարվեստական \u200b\u200bեւ գեղագիտական \u200b\u200bզարգացում:
Գործողություններ. Խաղ, տեղեկատվական, շարժիչ, շարժիչ,
Շփվող:
Մեթոդներ.
Տեսողական (Ցույց տալ գործողության եղանակները):
Բանավոր (Խոսակցություն, քննարկում, երկխոսություն, բացատրություն):
Կացություն (Հնարավորություն եւ խաղ օգտագործելը):
Գործնական (Փորձեր, նկարչություն):
Կազմակերպության ձեւՃակատային, անհատական, խումբ:
Նախնական աշխատանքներ. Հսկողության օդի ջերմաստիճանը
Փորձեր `օդի առկայությունն ու հատկությունները պարզելու համար, քամու հետ խաղեր,
Խոսակցություն բույսերի, կենդանիների եւ մարդու կյանքում օդի դերի մասին:
ՆյութականՏուփ, համազգեստ յուրաքանչյուր երեխայի համար (գոգնոցներ
Գլխարկներ), փորձերի սարքավորումներ. Steels ջրով, խողովակով,
Ներկերի, պլաստիկ պայուսակների համար նշված թերթեր, ներկեր եւ պղպեղներ,
Սուլիչներ եւ երկրպագուներ, գույնզգույն Օդային փուչիկներ Յուրաքանչյուր երեխայի համար
Սխեմատիկ նկարներ օդային հատկությունների պատկերով, մագնիսական տախտակ:
Ուղղակի կրթական գործունեություն
Ես ներածական եմ-նախապատրաստական \u200b\u200bմաս:
Ժամանակ կազմակերպում:
Ողջույն
Ուսուցիչը հավաքում է երեխաներ, առաջարկում է շրջապատում, ձեռներ վերցնել,
Ժպտացեք միմյանց եւ ստեղծեք լավ տրամադրություն:
Կանգնեք մի շրջանակի մեջ
Ժպտացեք բոլորին
Եթե \u200b\u200bբոլորը ժպտում են
Առավոտյան լավը կսկսվի:
Բոլորը, «Բարի լույս»:
Տղերք, ես ձեզ համար առեղծված ունեմ (պատկերացնում եմ «կախարդական տուփ»)
Ահա դա, առանց որի դուք չեք կարող ապրել,
Մենք նրան չենք տեսնում
Կարող եք զգալ դա:
Երեխաներ. Օդ:
Ուսուցիչը բացում է տուփը եւ ցույց է տալիս, որ այնտեղ ոչինչ չկա:
Եվ որն է օդը: (Մանկական պատասխաններ):
Տղերք, եւ դուք ուզում եք իմանալ, թե որտեղ է գտնվում օդը, կարող եմ բռնել այն, ունի
Այն գույն է եւ հոտ է, կարող եմ լսել օդը եւ ինչպես:
Այնուհետեւ ես ձեզ հրավիրում եմ իմ լաբորատորիան, որտեղ դուք կդառնաք աշխատակիցներ
Հետազոտական \u200b\u200bլաբորատորիա: Մենք կխաղանք գիտնականների մեջ
հետազոտողներ:
Ասա ինձ, ինչ են անում գիտնականները: (Մանկական պատասխաններ):
Գիտնականները զբաղվում են գիտությամբ: Գիտությունը գիտելիք է: Գիտնականները տարբեր են ծախսում
Փորձերի փորձերը: Նրանք հարցեր են տալիս, այնուհետեւ փորձում են պատասխանել դրանց: Բայց
Ստացված պատասխանները պետք է գրանցվեն կամ ուրվագծվեն տեղեկամատյանների մեջ:
Ասա ինձ, որտեղ գիտնականներն աշխատում են: (Մանկական պատասխաններ)
Գիտնականներն աշխատում են գիտական \u200b\u200bլաբորատորիայում:
Ինչ եք կարծում, ինչ կանոններ պետք է նկատվեն, աշխատելով լաբորատորիայում: (Պատասխանները
Երեխաներ. Զգույշ եղեք, մի շտապեք, ուշադիր լսեք, մի մղեք,
Լռեք ...)
Տղաները, լաբորատորիայի աշխատողների մեջ կա եւս մեկ կարեւոր կանոն
Հագուստը հագնեք հատուկ հագուստներ տարբեր ռեակտիվներին (քիմիական
Նյութերը) չեն ընկել իրենց հագուստի մեջ: (Ես ստանում եմ այն \u200b\u200bտուփը, որտեղ գտնվում է հատուկը:
Հագուստ, օգնելով երեխաներ կրել):
Տղերք, ես կլինեմ լաբորատորիայի գլուխը, եւ ես կօգնեմ ձեզ փորձեր անցկացնել,
համաձայն ես?
Երեխաները գնում են լաբորատորիա:
II հիմնական մասը: Երեխաների գործնական աշխատանք:
1-ին փուլ:
Երեխաները տեղավորվում են 1-ին աղյուսակի համար
«Շնորհավոր գնդակներ»
Տղաներ, տեսեք, լաբորատորիան զարդարված է գունավոր ուրախ գնդակներով:
Ինչ են կոչվում այս գնդակները: (օդ)
Բայց մեկ գնդակով ինչ-որ բան պատահեց (նա փչեց, դանդաղ դարձավ)
Ինչ պետք է անեմ, որպեսզի մեր գնդակը կրկին զվարճանա: (Փչացնել)
Փորձենք փչացնել զվարճալի գնդակներ:
(Երեխաները փուչիկներ են փչում մանկավարժի հետ)
Տղերք, ասա, թե ինչպես ստացանք այդպիսին փոքրիկ տխուր գնդակից
Կենսուրախ գնդակը: (Որովհետեւ մենք այն փչեցինք օդով)
Ինչպես հասավ այնտեղ: (Նա այնտեղ է եկել մեր միջոցով)
Եկեք տանք:
Եզրակացություն. Մեր ներսում կա օդ:
(Սխեմայի օգնությամբ մենք նշում ենք առաջին հայտնագործությունը)
Լորդ գիտնականներ, մենք ասացինք, որ մեր ներսում կա օդը, եւ մեր շուրջը նա է: Բայց
Փորձեք բռնել այն:
Եվ որտեղ է նա: Եվ ինչպես բռնել այն: Մեզ կօգնեն նման պոլիէթիլենային
Փաթեթ:
Յուրաքանչյուրը վերցրեք պլաստիկ պայուսակի ձեռքում: Նա այժմ դատարկ է: Բոլորն ունեն
Դատարկ? (Երեխաները հաստատում են)
Բռնել օդը, հնարավորինս շատ գրավել օդը եւ
Պտտացրեք փաթեթը, պահեք այն փաթեթի ներսում: Պատասխանել հարցերին:
Ինչ է փաթեթի ներսում: (օդ)
Ինչ է թվում պայուսակը: (բարձի վրա գնդակի վրա)
Օդը վերցրեց ամեն ինչ փաթեթում:
Տեսնենք, օդը ունի որեւէ գույն: (ոչ)
Ինչ? (թափանցիկ)
Նա ունի գույն: (Ոչ, այն գույն չունի)
Եվ եկեք դիպչենք դա, ինչ-որ բան զգաք: Օդը հոտ է գալիս:
Եզրակացություն. Օդը թափանցիկ է, անգույն է մեր շուրջը: (Նշված է
Փորձի 3 խաղ երկրպագուի հետ:
Լորդ Գիտնականներ, այժմ մենք գնում ենք հաջորդ լաբորատորիա եւ
Մենք կփորձենք օդը զգալ ձեզ հետ:
Ես առաջարկում եմ ձեռքերում օդափոխվել, օդափոխիչով քամի կազմակերպել, երկրպագուի համար
Նախ ինքներդ ձեզ, ապա միմյանց:
Ինչ ես զգում? (Դեմքին փչում է քամին, զով քամին)
Ինչպես է քամին ստանում: (Օդային քայլեր)
Ուրեմն որն է քամին: (Մանկական պատասխաններ)
(Քամին օդի շարժումն է, փաթաթված եւ շարժում զգաց
Եզրակացություն. Քամին օդի շարժումն է (նշեք սխեման):
Փորձ 4 «Լսեք օդը»
Սեղանի վրա յուրաքանչյուր երեխա սուլում է: Ես առաջարկում եմ երեխաներին լցնել, խաղալ:
Տղերք, ինչ եք կարծում, մենք լսում էինք օդը: (Այո)
Այնպես որ, ձայնը օդի ջղաձգություն է:
Եզրակացություն. Օդը դողում է, եւ ձայնը հայտնվում է:
(Նշեք սխեման):
Երեխաների գործնական աշխատանք:
2-րդ փուլ:
Մի ապակու մեջ 5 փուչիկները: BluxaGraphia.
Նախքան սեղանի յուրաքանչյուրը սեղանի վրա կան ակնոցներ, եւ մի խողովակ ստում է: Եկեք խմենք բ.
Մի խողովակ, ջրով իջնելով բաժակի մեջ: Եվ տեսնենք, թե ինչ է տեղի ունենում ջրով:
Փուչիկները դուրս են գալիս:
Փուչիկները: Ինչպես գտան իրենց: Ակնոցներով միայն ջուրն էր
Փուչիկները օդ են, որոնք մեր ներսում են: Մենք փչում ենք խողովակի մեջ եւ նա մտնում է
Փուչիկների ձեւը: Բայց դեռ նայելու համար մենք նախ շնչում ենք նոր օդը, իսկ հետո
Ես արտաշնչում եմ խողովակի միջով եւ փուչիկները ձեռք են բերվում:
Լորդ գիտնականներ, ինչպես ասում էինք, որ օդը մեր ներսում է:
(Մենք փչում ենք խողովակի մեջ, եւ օդը դուրս է գալիս, հայտնվում են փուչիկները):
Ծանոթություն բշտիկների գծագրության տեխնիկայի հետ
Տղերք, գիտեք, որ օդը կարող է նկարվել: Այս տեխնիկան կոչվում է
Կլոքոգրաֆիա:
Ինչ է բլոտները: (երեխաների ենթադրյալ պատասխաններ)
Potax- ը արահետ է, ներկով թողած բիծը, ներկով:
Want անկանում եք փորձել:
Այսօր մենք կսովորենք ծառի մի ճյուղ նկարել անսովոր ձեւով
օգտագործելով բլոտներ: Այս մեթոդը կոչվում է `« Klyaxography »: Կատարման համար
Այս աշխատանքը պետք է ծղոտե, ջուր եւ ներկ:
«Klyaxography» տեխնիկայում ծառեր նկարելու հաջորդականությունը.
1. Թիթեղի ներքեւի մասում դնել հեղուկ ներկ:
2. Ծղոտի վերջը մի փոքր թեքեք ներկով:
3. Մի կաթիլ հարվածեք ծղոտի միջով, փոխելով ուղղությունը. Մենք ունենք ճյուղ,
Ստացվում է նման գարնանային ճյուղ: Բարակ ճյուղերը ձեռք են բերվում, եթե արագ
Տեղափոխեք ծղոտը կողքից կամ կտրուկ լցնել փոքր կաթիլների մեջ:
Մի քանի ճյուղ նկարելուց հետո, բամբակյա ձողիկների օգնությամբ կարող եք
Դորիսին իր տերեւների վրա:
Լավ արված տղաներ, գեղեցիկ նկարներ, որոնք դուք պարզվել եք: Այսպիսով մենք արեցինք
Մեկ այլ կարեւոր բացահայտում, պարզվում է, որ եթերով նկարված է:
Մենք թողնում ենք ձեր նկարները սեղանների վրա, թող նրանք հիվանդանան:
III Վերջնական մասը:
Հարգելի գիտնականներ, եկեք ամփոփենք մեր այսօրվա աշխատանքը:
Ինչ փորձառություններ արեցին այսօր: Այն, ինչ սովորել էր լաբորատորիայում
Լաբորատորիա?
Ավարտվեցին մեր լաբորատորիայի բոլոր փորձը:
Ինչ փորձ է ձեզ ամենաշատը դուր եկել: (Մանկական հայտարարություններ)
Այս մասին մեր հիանալի լաբորատորիան փակվում է: Եվ ժամանակն է, որ մենք վերադառնանք
Լաբորատորիաներ մանկապարտեզում: Որպես երախտագիտության նշան, համար Լավ գործ է ես եմ
Այսօր ես այնքան օճառի փուչիկներ եմ տալիս, եւ դուք նրանց հետ վերցնում եք զբոսանքի
Եվ մենք նայում ենք, թե ինչպես է քամին խաղում նրանց հետ:
Ձեզ դուր է եկել երիտասարդ գիտնականներ լինել: Դուք ուզում եք գնալ
Լաբորատորիա? (Մանկական պատասխաններ)
Ես ուրախ էի աշխատել ձեզ հետ: Դուք դիտորդական եք, ակտիվ եւ
Նպատակը.
Համակարգել եւ ամփոփել երեխաների համար երեխաների տեսակների մասին:
Առաջադրանքներ.
- պարզաբանել երեխաների գաղափարները բույսերի կյանքում օսլայի իմաստի վերաբերյալ. մարդու կյանքում բույսերի իմաստի մասին.
- Պատճառաբանելու ունակության ձեւավորումը, համեմատեք, ամփոփեք.
- հնչյունների ճիշտ արտասանության ելույթի համախմբում;
- բառարանի հարստացում եւ պարզաբանում.
- Խոսքի հաղորդակցման հմտությունների մշակում, ուշադրություն;
- Համագործակցության հմտությունների դաստիարակությունը, անկախությունը հետազոտության գործընթացում. Ավելի շատ ցանկանում է իմանալ մեր եւ երեւույթների առարկաների մասին.
- բնության նկատմամբ զգույշ վերաբերմունքի կրթություն:
Հարստանում է բառարանի. Խորհրդանիշ, օսլա, թթվածին, ճռճռոց, փխրուն, էկոլոգիական արահետ, ածխաթթու գազ:
Ներբեռնումը
Նախադիտում:
MDOU «№11 ՄԱՆԿԱՊԱՐՏԵՆ» ԲԵՐՈ «Գ. Վոլսկ Սարատովի մարզ»
Վերացական
Հանգույց Բ. Ավագ խումբ «Զարմանալի է մոտակայքում»
Կազմել է.
Ուսուցիչ Յուժուզովա Է. Ա.
ԹԵՄԱ. «Զարմանալի մոտակայքում»
(Խնամավոր հետազոտական \u200b\u200bաշխատանքներ փորձի տարրերով)
Նպատակը. Համակարգել եւ ամփոփել երեխաների համար երեխաների տեսակների մասին:
Առաջադրանքներ.
- պարզաբանել երեխաների գաղափարները բույսերի կյանքում օսլայի իմաստի վերաբերյալ. մարդու կյանքում բույսերի իմաստի մասին.
- Պատճառաբանելու ունակության ձեւավորումը, համեմատեք, ամփոփեք.
- հնչյունների ճիշտ արտասանության ելույթի համախմբում;
- բառարանի հարստացում եւ պարզաբանում.
- Խոսքի հաղորդակցման հմտությունների մշակում, ուշադրություն;
- Համագործակցության հմտությունների դաստիարակությունը, անկախությունը հետազոտության գործընթացում. Ավելի շատ ցանկանում է իմանալ մեր եւ երեւույթների առարկաների մասին.
- բնության նկատմամբ զգույշ վերաբերմունքի կրթություն:
Հարստանում է բառարանի. Խորհրդանիշ, օսլա, թթվածին, ճռճռոց, փխրուն, էկոլոգիական արահետ, ածխաթթու գազ:
Նյութեր եւ սարքավորումներ. Քարտեզի սխեման էկոլոգիական ուղու համար, օսլայի համակարգչային, վիդեո ձեւավորում, մագնիսական տախտակ, բույսերի կառուցվածքի սխեմա, յուրաքանչյուր երեխայի համար ռետինե ձեռնոցներ, շաքարով, աղով, սոդա, կարտոֆիլ, բրինձ, հաց, յոդ, պղպեղներ, անձեռոցիկներ:
Տեղափոխել.
1. Կազմակերպչական պահ
Երեխաները կանգնած են կիսաշրջանի մեջ `խմբի էկոլոգիական ուղու շրջանային դիագրամի մոտ:
Ուսուցում. - Տղաներ, տեսեք, մենք հանդիպում ենք բուսական տիկնիկի մեր էկոլոգիական արահետի տանտիրությանը:
Ֆլորա: - Բարեւ տղերք: Նայեք ձեր խմբի բնապահպանական ուղու սխեման: Այն նշանավորեց տարբեր տեսակների կետեր: Պարզվում է, որ այս կետերից յուրաքանչյուրում կա շատ զարմանալի եւ, որպեսզի համոզվեք, որ ես ձեզ առաջարկում եմ այսօր այցելել 9-րդ համարի վրա նշված օբյեկտ:
Ուսուցում. - Տղաներ, որն է այս օբյեկտը: (Տնային բույսեր): Տնային տնտեսությունների որ խորհրդանիշն է նշվում քարտեզի վրա: (Ափի, կանաչ ճոճանակ պահելով):
- Հիշեք շրջակա միջավայրի հետքի վրա վարքի կանոնները: (Մանկական պատասխաններ): Եվ հիմա եկեք մոտենանք սենյակային բույսերին: Անվանեք դրանք (մանուշակագույն, կակտուս, ճեղք):
- Ինչ եք կարծում, ինչու են տնային տնտեսությունները մեր խմբում: (Մաքրված օդը, թթվածինը մեկուսացված, ստեղծեք հարմարավետություն, գեղեցկություն):
- Հիշենք, թե որ մասերն են բույսեր: (Արմատ, մեկ կամ շատ ցողուններ, տերեւներ, ոմանք ծաղիկներ ունեն): (Հաշվի առեք սխեման `գործարանի կառուցվածքը):
- Եվ հիմա անունը Նուրբ: Արմատ (արմատ), ցողունային (ցողուն), թերթ (տերեւ, տերեւ), մասնաճյուղ (ճյուղ), ծաղիկ (ծաղիկ): Հետեւեք, խնդրում ենք, հնչյունների ճիշտ արտասանության համար: Լավ արված:
2 մաս: Ճանաչողական տեղեկատվություն ստանալը `օգտագործելով TSO- ն
- Ինչ են ուտում բույսերը, ինչ են անհրաժեշտ կյանքի համար: (ջուր, լույս): Պարզվում է, որ աճելու համար բույսերը իրենց համար սնունդ են արտադրում: Եվ հիմա Ֆլորան մեզ ցույց կտա, թե ինչպես է դա տեղի ունենում: (TSO - վիդեո կրթության օսլա):
Փորձառու հետազոտական \u200b\u200bգործողություններ
- Տղաներ, օսլան ավելի մոտ ծանոթանալու համար մենք անցնում ենք էկոլոգիական ուղու հաջորդ կետին `մինի լաբորատորիա:
- Այստեղ մենք կընդգրկենք գիտնականների դերը:
- Նստեք աթոռների վրա, մի մոռացեք կեցվածքի մասին:
- Պատրաստեք մեր մատները աշխատելու համար:
Fizkultminutka - Մարմնամարզության զտիչ «Ծաղիկներ»
Մեր կարմրուկի ծաղիկները (Սահուն սեղմեք ձեր մատները)
Տարածել petals.
Քոնը մի փոքր շնչառություն է, (Ձեռքերը պյուրեով նրա դիմաց)
Petals pegs.
Մեր կարմրուկի ծաղիկները(Սահուն սեղմեք ձեր մատները)
Փակեք ծաղկաթերթերը
Հանգիստ քնել,
Գլխի ճոճանակ (Սահուն իջեցված ձեռքերը սեղանի վրա):
- Մենք պատրաստ ենք փորձի. Դրեք բարեր, գլխարկներ եւ ձեռնոցներ:
- Տեսեք, ձեր առջեւ օսլայի սափրիչում: Նկարագրեք այն արտաքին տեսք (Մանկական պատասխաններ):
- Օսլան փխրուն սպիտակ փոշի է:
- Փորձեք այն, ինչ վերաբերում է նրանից: (Մանկական պատասխաններ):
- Օսլայի փոշին ձեռքին սեղմելիս նա հրատարակում է «դահիճ»:
- Տեսեք, թե ինչ է պատահում, եթե յոդի կաթիլը ընկնի օսլայի լուծման մեջ (գոչեց):
- Այո, իսկապես, եթե օսլա պարունակող արտադրանքի վրա յոդի անկումը, արտադրանքը ներկված է կապույտով:
- Եկեք փորձենք որոշել, թե որ ապրանքներն են թաքնված, թե ինչ ապրանքատեսակներ:
- Ինչ պետք է անեմ: (Մանկական պատասխաններ): That's իշտ է, բավական է յոդի կաթիլը թողնել:
- Մենք ունենք տարբեր ապրանքներ բաժակներում: Դուք ճանաչում եք դրանք: (Մանկական պատասխաններ):
- Եկեք ստուգենք, թե դրանցից որն է պարունակում օսլա:
Անվտանգության հրահանգներ:
Անկախ փորձ:
- Արդյունք պատրաստեք փորձի վրա (աղը չի պարունակում օսլա, քանի որ աղը բույս \u200b\u200bչէ, կարտոֆիլ, հաց, բրինձը պարունակում է օսլա): Եզրակացություն. Բույսերը պարունակում են օսլա:
- Ավարտվեց մինի-լաբորատորիայում աշխատանքը: Ձեր ձեռքերը անձեռոցիկով սրբեք, հեռացրեք հետազոտողների ձեւը:
- Երեխաներ, օսլա ուտում ոչ միայն բույսեր, այլեւ մարդ: Տաք ջրի մեջ օսլան այտուցվում է, լուծարվում է, ձեւավորելով կպչուն լուծում: Այն օգտագործվում է կատակ պատրաստելու համար: Եվ հիմա մենք կփորձենք համեղ լոռամրգի համբույրը:
Վերացական հանգույց
Որոնում եւ հետազոտություն
Ավագ խմբի երեխաների համար
MDOU D / C №2
Rogulieva Tatiana Nikolaevna -
MS2 մանկավարժ MDOU մանկապարտեզ
Նշաններ
Որոնման եւ հետազոտության վերացական հանգույց
Ավագ խմբի երեխաների համար
«Վերափոխումներ: Եվ ինչ է դա »:
Նպատակներ. Ծանոթություն «վերափոխում» բառով, որոնեք վերափոխումները: Խոսքերի զույգերի օգտագործման հիման վրա վերափոխման գործողությունը շտկելու ունակության մշակում. «Արդյոք», - եղավ »: Տիրապետում է «վերափոխման» սխեմայի: Փոխակերպման գործողությունների ձեւավորումը `հիմնված գործնական գործողությունների վրա:
Նյութը: Նկարներ պատկերով Առասպելական հերոսներ, կենդանիներ, պատկերելով մարդկային աճի հետեւողական փոփոխություն. քարտեր `վերափոխումների սխեմատիկ պատկերով. 3 բաժակ ջրով, թեյի գդալներով, աղով, շաքարով, մանգարթով, մարտ, կախարդական զգեստներ:
Travel անապարհորդության դասընթաց.
Մանկավարժ Guys, մենք այսօր կխոսենք վերափոխումների մասին: Մտածեք եւ ասեք ինձ, թե որտեղ են վերափոխումներ:
Երեխաներ. Հեքիաթներում:
Ուսուցում. Հիշեք եւ անվանեք տրանսֆորմացիան հեքիաթներում:
Lisviar է երեխաների պատասխաններին:
Ուսուցում. Ով կարող է ասել այդպիսի գործարքը:
Երեխաների պատասխաններ:
Ուսուցում. Ինչպես ենք սովորում, որ փոխակերպումը տեղի է ունեցել:
Երեխաներ. Ինչ-որ բան կամ ինչ-որ մեկը փոխվել է, տարբերվել է:
Մանկավարժ : Ճիշտ. Այնպես որ, վերափոխումը այն է, երբ ինչ-որ մեկը կամ ինչ-որ մեկը մեկն էր, այնուհետեւ տարբերվում էր: Բայց վերափոխումը ոչ միայն հեքիաթներում է, այլեւ ներսում իրական կյանքի, Օրինակ, այժմ մենք ունենք մի օր, եւ հետո ինչ կլինի:
Երեխաներ. Գիշեր
Ուսուցում. Ինչ գիշեր կարող է վերածվել:
Երեխաներ. Կրկին մեկ օր:
Ուսուցիչը երիտասարդ կենդանու հետ պատկեր է ցույց տալիս:
Ուսուցում. Ով է սա?
Երեխաներ. Կատուն
Մանկավարժ : Ճիշտ. Եվ եկեք նրան անվանենք Կուժա: Ով է դա (Ես նկար եմ ցույց տալիս մեծահասակների կենդանիների հետ)
Երեխաներ. Սա կատու է:
Ուսուցում. Ինչ եք կարծում, ինչ կարող է լինել նույն կատուն:
Երեխաներ. Այո Սկզբում նա փոքր էր, իսկ հետո բարձրացավ եւ մեծացավ:
Ուսուցում. Ճիշտ. Կատուն վերածվեց կատվի, որովհետեւ նա մեծացավ: Եվ դուք նույնպես կվերածվեք մեծահասակների: Եվ դուք նույնպես կզանգահարեք ձեզ, ինչպես հիմա: Բայց դու դանդաղ կվերածնես:
(Ես նկարներ եմ ցույց տալիս մարդու աճի հետեւողական փոփոխության պատկերով): Եվ եկեք նաեւ փոքր փոխարկենք պլաստիլինիից: Կարող եմ մի խորանարդից գնդակ պատրաստել:
Երեխաներ. Այո
Երեխաները գնդիկ են պատրաստում, տաք սառը պլաստիլին:
Դաստիարակ Պլաստիլինն էր:
Երեխաներ. Ցուրտ, եւ խորանարդի տեսքով:
Մանկավարժ : Եւ ինչ?
Երեխաներ. Տաք, եւ գնդակի տեսքով:
Ուսուցում. Փոխակերպում կար: Եկեք խաղը խաղանք «Գուշակեք վերափոխումը»: Ես կասեմ թեման, եւ դու, ինչ կվերածվի:
(Ծառ - փայտե տուն, հացահատիկային ծաղիկ, լակոտ `շուն, ջուր` սառույց եւ այլն) կարող է ինչ-որ կերպ հանդես գալ իր վերափոխումներով:
Ուսուցում. Եվ դուք գիտեք, որ կարող եք պատկերել սխեմատիկ վերափոխում: Սլաքը գծված է, ցույց տալով վերափոխման ուղղությունը: Գորտից մինչեւ արքայադուստր կամ հակառակը: Այժմ ես թողնում եմ տերեւներ, եւ դուք սխեմայում պատկերում եք այն, ինչ վերածվում է:
Երեխաները կատարում են առաջադրանք:
Ուսուցում. Եվ հիմա հանգստացեք եւ խաղացեք «Ծովը միանգամից անհանգստացած է»:
«Ծովը անհանգստացնում է ժամանակները,
Ծովը անհանգստացած է երկուից,
Ծովը անհանգստացած է երեքից,
Ծաղկի գործիչ ... .. zamry. " (Կենդանիներ)
Ուսուցում. Եվ մոգը հրաշագործ է, թե իրական վերափոխում է: Դուք ասում եք կախարդական բառերը 3 անգամ եւ կտեսնենք, միգուցե ինչ-որ բան տեղի կունենա:
Ahalaya - Mahalai, Turn! (Ես հեռանում եմ փոփոխականից)
Մագ. Ողջույն տղերք: Ասա ինձ, թե ով եմ ես: Ով էր ես եւ ով վերածվեց ինչ-որ մեկի: Ես շատ ուրախ եմ, որ ձեզ հրավիրել են այցելել ձեր մանկապարտեզ: Այժմ ես ձեզ ցույց կտամ Tricks-Transform: Ինչ եք կարծում, որն է դա անել:
Պատասխանում է երեխաներին
Մագ. Ես կախարդական գավազան ունեմ. Սա սովորական թեյի գդալ է: Նա այսօր կլինի իմ օգնականը: Հիմնական տղաները, այն ուշադրությունն է, պետք է նշել վերափոխումը: Այսպիսով, մենք սկսում ենք. Եհ, Ահալայ, այո, Mahalai, շրջվելով:
Առաջին վերափոխումը .
Ինձ անհրաժեշտ է բաժակ ջուր եւ աղ: Ես մի թեյի գդալ աղով եմ վերցնում եւ ջրի մեջ իջնում \u200b\u200bեմ, դիպչում եմ կախարդական գավազանին, ես խառնվում եմ ... մեկ անգամ, երեք, երեք: Աղը անհետացավ: Ինչ պատահեց նրա հետ, ինչ ես կարծում:
Երեխաներ. Աղը լուծարվեց:
Մագ. Եվ ինչ է պատահել ջրի հետ: Արդյոք նա փոխել է գույնը:
Երեխաներ. Water ուրը դարձավ աղի եւ չփոխեց գույնը:
Մագ. Լավ արված: Եվ հիմա այս վերափոխումը ձեզ:
Ես առաջարկում եմ prike koԵրկրորդ վերափոխում .
Վերցրեք ակնոցներ մաքուր ջրով եւ այժմ ամենակարեւորը: Մենք վերցնում ենք շաքարավազի կախարդական գավազան եւ իջնում \u200b\u200bայն \u200b\u200bջրի մեջ: Խառնել մեր օգնականը `մի թեյի գդալ: Տղերք, փոխվել է ջրի գույնը: Որտեղ է շաքարը Փորձեք ձեր ջրի համը: Որն է ջրի համը:
Երեխաներ. Water ուրը չի փոխել գույնը, իսկ շաքարավազը լուծարվել է ջրի մեջ:
Մագ. Տղերք, ինչ եք դիտել: Ինչ փոխվեց:
Երեխաներ. Մենք նկատեցինք, թե ինչպես է շաքարն ու աղը լուծվում ջրի մեջ: The ուրը փոխեց համը: Առաջին դեպքում նա դարձավ աղի եւ երկրորդ քաղցր:
Մագ. Լավ արված: Ես պատրաստեցի եւս մեկ վերափոխում: Տեսեք, տղերք, ես վերցնում եմ այս ապակին եւ լցնում այն \u200b\u200bջրով եւ խառնելով: Եվ հիմա ես իջեցնում եմ այս շղարշի պայուսակը ապակու մեջ (Mangartee- ի 2-3 բյուրեղների տոպրակի մեջ): Ահա, Mangarteau- ի բյուրեղները թաքնվում են ջրի մեջ, նրանք անհետանում են, եւ ջուրը փոխում է գույնը: Մատը եւ ասա, թե ինչպիսի լուծարման բյուրեղներ են նման:
Երեխաների պատասխաններ:
Մագ. Ես ավարտեցի իմ նիստը: Իմ վերափոխումները ձեզ դուր եկան:
Երեխաներ. Այո
Մագ. Ես պետք է գնամ. Նոր հանդիպումների: Ahalai - Mahalai, դուրս գալով: (Ես հեռանում եմ փոփոխականից)
Ուսուցում. Այսպիսով, այն տղաները, ովքեր նորից պարզվել եմ: Մենք այսօր խոսեցինք փոխակերպման մասին: Ձեզ դուր եկավ վերափոխումը գտնել եւ ինքներդ անել:
Երեխաներ. Այո
Ուսուցում. Այնուհետեւ հետեւյալ դասընթացներում մենք կշարունակենք այս թեման, եւ մենք կքննարկենք նոր վերափոխումներ: