Երկրորդ կրտսեր խմբի երեխաների հետ հայտնի ընտանիքի հանգույցների ամփոփում «նապաստակի հետ ճանապարհորդող. Կազմակերպված կրթական գործունեության ամփոփագիր երկրորդ կրտսեր խմբում famp Ընտրանքներ թեմաների, ժամանակացույցի համար

Օլեսյա Գերասիմենկո
Համառոտ նկարագիր GCD- ում ավելի երիտասարդ խումբ ըստ FEMP «Փչացած գորգերի»

ԱՌԱՐԿԱ: « Փչացած գորգեր»

նպատակԻրերի քանակը որոշելու կարողության ուժեղացում «մեկ» «շատ».

Առաջադրանքներ:

Տարբերակել և անվանել «շրջան», «հրապարակ»;

Ամրապնդել հասկացությունները օգտագործելու ունակությունը «մեկ», «շատ»;

Զարգացնել ուշադրությունը;

Խթանել պատասխանունակության զգացումը:

ՍարքավորումներHero Masha (տիկնիկ, կառուցված տուն շինանյութ (խորանարդներ, գունավոր ստվարաթղթի թերթիկներ ՝ կտրված անցքերով) գորգեր, շրջանակներ և հրապարակներ (կարկատաններ)... Կասետային ձայնագրություն (մկները ճռռում են)

Նախնական աշխատանք:

Երեք արջի տան կառուցում;

Կարդալով հեքիաթ «Երեք արջ».

ԴԱՍԻ ԳՈՐCԸՆԹԱ.

1. Օրգ. պահ

Ուսուցիչը երեխաներին բերում է երեք արջի տուն, և լսվում է մկների ճռռոցը: Մաշա «Ներառված է» արջերի տան մեջ և տեսնում փչացած մահճակալների գորգեր... Մաշա վրդովված«Ահա մկները ՝ չարաճճի ավերված գորգեր, արջերը հիմա կվերադառնան անտառից ու կխռովվեն, ի՞նչ անեմ »:

2. Խնդրի հայտարարություն:

ԴաստիարակՏղաներ, եկեք օգնենք Masha- ին շտկել գորգեր! Եկեք վերցնենք դրանք մեզ հետ և ավելի սերտ նայենք նրանց:

3. Քննարկում:

Ոմանց վրա գորգեր մեկ կլոր կամ քառակուսի անցք, մյուսները `մի քանի կլոր կամ քառակուսի:

Երեխաները համարում են գորգեր.

Որքան յուրաքանչյուրի վրա անցքի գորգ(մեկ, շատ

Ի՞նչ ձև ունեն դրանք (կլոր, քառակուսի):

Ինչ գույն գորգեր?

Երեխաներ, որոնք փչացրեց գորգերը արջի տանը? (մուկ) .

3. P. I. «Մկնիկ»

Եկեք մի փոքր հանգստանանք և խաղ խաղանք «Մկներ».

Մկները մի անգամ դուրս եկան (քայլում տեղում)

Տեսեք, թե ժամը քանիսն է (թեքվեք աջ ձախ)

Մեկ երկու երեք չորս (ծափահարում է)

Մկները քաշում էին քաշը (երեխաները բռնելիս ընդօրինակում են ձեռքի շարժումները)

Հանկարծ ահավոր զանգ սկսվեց (ծափահարում է) Մկները փախչում են (նստել) .

ԴաստիարակՀիմա եկեք գնանք բոլորին մենք կտորներ կվերցնենք գորգի համար... Քանի փոս է սրա վրա գորգ? Ինչպիսի՞ն են դրանք: Ինչ գույն խսիր? Ինչ գույնի պետք է լինեն կարկատանները: Եկեք կապենք գորգեր և կարկատաններ միասին... Workի՞շտ ստացվեց:

Տղանե՛ր, սիրում եք մեր ձագերին գորգեր? Կարո՞ղ ենք դրանք էլ ավելի գեղեցիկ դարձնել: Ինչպե՞ս (եկեք գունավորենք դրանք) .

Երեխաները զարդարում են բոլորին գորգ ինչպես ուզում ես.

5. Արտացոլանք:

Սրանք որքան գեղեցիկ են գորգեր, որոնք ստացել եք... Եկեք նրանց դնենք արջերի տանը և զանգահարենք Մաշային:

Մաշա, քեզ դուր եկավ մերը գորգեր?

Մաշա: Շնորհակալություն տղաներ ձեր օգնության համար, հիմա արջերը կտեսնեն նոր գեղեցիկ գորգեր և շատ ուրախ կլինեմ.

Առնչվող հրապարակումներ.

«Պատրաստվում է տիեզերք թռիչքին» նախապատրաստական \u200b\u200bխմբում FEM- ի և ճանաչողական զարգացման GCD- ի ամփոփագիր FMEP- ի և ճանաչողական զարգացման համար ինտեգրված GCD- ի ամփոփագիր նախապատրաստական \u200b\u200bխումբ «Պատրաստվում է տիեզերք թռիչքին» թեմայով դասախոս:

GCD- ի ամփոփագիր «Թերեմոկ» կրտսեր խմբում FEMP- ի վերաբերյալ Կրթական առաջադրանքներ. Համախմբել նախկինում ձևավորված գաղափարները. «Մեծ - փոքր», «մեկ-շատ» հասկացություն; համախմբել գիտելիքները:

GCD- ի վերացական արտահայտությունը FEMP- ի «Շատ - մեկը» երիտասարդ խմբում Նպատակը. Երեխաներում տարրական մաթեմատիկական ներկայացում կազմել: Առաջադրանքներ. Ձևավորել երեխաների հմտությունները `տարբերելու նմանատիպ առարկաների խմբերը:

Առաջադրանքներ. Երեխաներին սովորեցնել ստեղծել առանձին առարկաների խմբեր, հարաբերություններ հաստատել «մեկ», «շատ», «փոքր» հասկացությունների միջև; օգտագործել

Առաջադրանքներ. Ուսումնական. Կրթել ուշադիր ունկնդրելու և հանձնարարված վարժություններ կատարելու ունակությունը. մշակել համառություն և հավաքական հմտություններ:

Երկրորդ կրտսեր խմբում FEM- ի վերաբերյալ OOD- ի ամփոփում Նպատակը. Շարունակել սովորեցնել երեխաներին երկարությամբ համեմատել առարկաները և նշել բառերի հետ համեմատության արդյունքը. համախմբել երեխաների գաղափարները տարածական տարածքի վերաբերյալ:

Դժվար է գերագնահատել մաթեմատիկայի դերը դրանում մտավոր զարգացում երեխա Այս առարկայի ուսումնասիրությունը խթանում է մտքի գործընթացները, մարզում է հիշողությունը, գաղափարներ կազմում առարկաների հատկությունների, տարածության և ժամանակի մասին, խթանում է համբերությունը, համառությունը և անկախությունը: Նախադպրոցական հաստատությունում տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների նպատակային ուսուցումը երեխաներին սկսվում է, համապատասխանաբար, Դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտի երկրորդ կրտսեր խմբից: Եվ այն բանից, թե որքանով ուսուցիչը կկարողանա հետաքրքրություն ցուցաբերել երեխաներին դասերի և այլ տիպի աշխատանքների վրա `FEMP- ով, կախված է նրանց հետագա հաջող կրթությունը դպրոցում:

Երկրորդ կրտսեր խմբի տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձեւավորման առաջադրանքներ և դրանց իրականացման տեխնիկան

Երեխաների երկրորդ կրտսեր խմբի տարրական մաթեմատիկական ներկայացուցչությունների ձևավորման դասերը ուղղված են առաջին հերթին երեխաների կողմից մի շարք հիմնական հասկացությունների և հմտությունների յուրացմանը, որոնց վրա ավելի բարդ տրամաբանական գործողությունների և մաթեմատիկական գործողությունների հաջող յուրացում: հիմնվելու են ավելի հին խմբերի վրա (խնդիրների լուծում և գումարման և հանումների օրինակներ, համարի կազմի որոշում, բնական շարքում հարակից թվեր և այլն):

Տարրական մաթեմատիկական ներկայացուցչությունների ձեւավորման խնդիրները

Ընթացքում կրթական գործունեություն կյանքի չորրորդ տարվա երեխաները պետք է սովորեն հետևյալ հասկացությունները.

• Սահմանել (խումբ): Նախադպրոցական տարիքի երեխաները սովորում են որոշել ընդհանուր հատկությունը մի շարք առարկաներում (օրինակ, բոլոր գնդակները կլոր են, խորանարդների այս խումբը կապույտ գույնով, մյուսը մեծ է), կազմել նույնական առարկաների խմբեր և առանձնացնել դրանցից առանձին: Ավելի բարդ խնդիր է շրջակա միջավայրում նմանատիպ առարկաներ գտնելը (օրինակ, բերել բոլոր կանաչ խորանարդները):
• Թիվ. ԻՆ ավելի երիտասարդ տարիքը թվերի ուսումնասիրությունը դեռևս ներդրված չէ, առարկաների քանակը որոշվում է միայն «մեկ», «շատ» կամ «ոչ» հասկացություններով (այսպես երեխաները պատասխանում են ուսուցչի «ինչքա՞ն» հարցին): Կրտսեր խմբի աշակերտներին սովորեցնում են նաև համեմատել առարկաների խմբերը համեմատության միջոցով (օրինակ ՝ յուրաքանչյուր ծառի վրա պետք է սկյուռ տնկել), հավասարություն հաստատել անհավասար խմբերի միջև (ավելացնել մեկ այլ սկյուռ այնպես, որ լինեն այնքան, որքան ծառեր) ) Փոքր երեխաները սովորում են «ավելին», «պակաս» և «հավասարապես» հասկացությունները (հոմանիշը «նույնը»): Ապագայում որակական հարաբերությունները սահուն կերպով անցնելու են նախադպրոցական տարիքի երեխաների հասկացությունը քանակականին:
• Մեծությունը: Երեխաները սովորում են համեմատել առարկաները որոշակի հիմքի վրա. Սա չափը, երկարությունը, լայնությունը և բարձրությունը, «երկար» և «կարճ», լայն և «նեղ», «բարձր» և «ցածր», «մեծ» և «առումով»: փոքր »,« Հավասար »: Համեմատության համար նրանք սովորում են ծածկույթներ և ծրագրեր:
• Ձեւը. Երեխաները ծանոթանում են հիմնական երկրաչափական ձևերին ՝ շրջան, քառակուսի և եռանկյուն, ուսումնասիրում են դրանք ՝ տեսողության և հպման միջոցով: Նախադպրոցական տարիքի երեխաները պետք է ճանաչեն այս ձևերը ՝ անկախ չափից և գույնից:

Բացի այդ, երեխաները պետք է ունենան հմտություններ.

• Կողմնորոշումը տարածության մեջ: Երեխաները ինքնաթիռում սովորում են նավարկել իրենց մարմնի մասերի գտնվելու վայրում, տարբերակել ուղղությունները իրենց նկատմամբ (աջից կամ ձախից, վերևից կամ ներքևից):
• Timeամանակի կողմնորոշում: Նախադպրոցական կրտսեր տարիքում երեխաները տիրապետում են «առավոտ», «օր», «երեկո», «գիշեր» հասկացություններին, սովորում են դրանք ճիշտ օգտագործել խոսքի մեջ:

Լուսանկարների պատկերասրահ. Մաթեմատիկական հասկացություններ և հմտություններ, որոնք երկրորդ կրտսեր խմբի աշակերտները պետք է տիրապետեն ուսումնառության մեկ տարվա ընթացքում

Երեխաները պետք է ճանաչեն շրջան, քառակուսի և եռանկյուն, անկախ դրանց գույնից և չափից: Երիտասարդ նախադպրոցական տարիքում սովորելու խնդիրներից մեկն է `իմանալ քանակի գաղափարը: Երկրորդ երիտասարդ խմբի աշակերտները տիրապետում են չափի գաղափարին ավելի երիտասարդ խումբ, երեխաները սովորում են իրենց մեջ համեմատել տարածությունը
Կյանքի 4-րդ տարվա երեխաները ծանոթանում են «օրվա մասեր» հասկացությանը

Լուսանկարների պատկերասրահ. Տիեզերքում կողմնորոշվելու առաջադրանքներ

«Ո՞վ որտեղ է»: «Ինչ է մնացել, ինչն է ճիշտ»: «Ո՞վ է աթոռի տակ, ո՞վ է աթոռին»: «Ո՞վ է ափին, ով ՝ ջրի մեջ»: «Ո՞վ է տան դիմաց, ո՞վ է տանը»:

Ֆոտոսրահ. «Մեծ», «փոքր», «երկար», «կարճ» հասկացությունների ձևավորման առաջադրանքներ

Ոչխարները մեծ են, գառն էլ ՝ փոքր: Կատվը մեծ է, մկնիկը ՝ փոքր: Կատվը մեծ է, և ձագը փոքր է: Տարբեր երկարությունների մատիտներ bապավենների համեմատություն ըստ երկարության, Նկարների օրինակ `սերիալիզացիայի համար` ըստ չափի Նկարներ `սերիականացման համար չափը «Փականներ և բանալիներ»

Կրտսեր տղաների հետ աշխատելիս նախադպրոցական տարիքը ուսուցիչը օգտագործում է ուսուցման հատուկ մեթոդներ:

Մաթեմատիկական ներկայացուցչությունների ձևավորման տեխնիկա

• Otգացմունքային ազդեցություն: Երեխաները շատ ավելի լավ են սովորում ցանկացած նյութ, եթե այն հուզականորեն ներկայացվի: Սա կօգնի ուսուցչի համապատասխան տոնին, դասարանում տեղի ունեցողին կարեկցելու, երեխաների հետ ուրախանալու և հուզվելու կարողությանը, արտահայտիչ կերպով ներկայացնելու այս կամ այն \u200b\u200bխնդրի իրավիճակը:
• Խաղի տեխնիկա: Նախադպրոցական տարիքի երեխայի հիմնական գործունեությունը խաղն է: Հետեւաբար, FEMP- ի դասերին պարտադիր է խաղի բաղադրիչի ներդրումը: Դրանք կարող են լինել դիդակտիկ կամ բացօթյա խաղեր, և ցանկալի է, որ բոլոր երեխաները ներգրավվեն դրանց մեջ, որպեսզի ոչ ոք ստիպված լինի հերթ կանգնել: Այնուամենայնիվ, նվագելու տեխնիկան պետք է կատարի իրենց առաջադրանքը ՝ օգնել նրանց յուրացնել որոշակի մաթեմատիկական հայեցակարգ, և ոչ միայն զվարճացնել երեխաներին: Դրանք հատկապես տեղին են կրկնության և համախմբման փուլերում: Երբ գույքն առաջին անգամ է ընդգծվում, խաղի պահերը կարող են նվազագույնի հասցվել:
• Սովորելը պետք է լինի տեսողական և գործնական: Երեխան հետևում է մեծահասակի շարժումներին, լսում է նրա ցուցումները (չափազանց պարզ և ճշգրիտ) և կրկնում մանիպուլյացիաները դիդակտիկ նյութի հետ: Ուսուցիչը պետք է անպայման գործողության մանրամասն մոդել տա, հակառակ դեպքում երեխան չի հաղթահարելու առաջադրանքը և արագ կկորցնի իր հանդեպ հետաքրքրությունը: Տեսանելիությունը պետք է արտահայտիչ լինի. Ուսուցիչն օգտագործում է նկարներ և խաղալիքներ, որոնցում հստակ հատկություն է արտահայտվում առանց ավելորդ մանրամասների: Ավելի լավ ընկալման համար նորածիններին խորհուրդ է տրվում հպման միջոցով ուսումնասիրել առարկան, օրինակ ՝ ժապավենների երկայնքով գրիչ նկարել (համեմատելով դրանք երկարությամբ):
• Երկրորդ երիտասարդ խմբում կրկնության տեխնիկան հատկապես արդիական է:Գիտելիքների ավելի լավ յուրացման համար ուսուցիչը բազմիցս ցույց է տալիս և նշանակում գործողության որոշակի մեթոդ `միևնույն ժամանակ փոխելով տեսողական նյութը: Նախադպրոցական տարիքի երեխաները նույնպես կատարում են նույն տիպի վարժություններ երկու կամ երեք անգամ ՝ փոխելով աշխատանքի մեթոդները (հոգնածությունից խուսափելու համար):
• Փոքր երեխաների ուշադրությունը և ակտիվությունը պահպանելու համար անհրաժեշտ է գործունեության բնույթի փոփոխություն:Երեխաների համար անընդունելի է ամբողջ դասի ընթացքում սեղան նստելը: Նրանք պետք է շարժվեն, ինչ-որ խնդիր կարելի է անել գորգի վրա: Բացի այդ, կրթական տարածքների ինտեգրումը, օրինակ ՝ մաթեմատիկայի և տեսողական արվեստի համադրությունը, կօգնի խուսափել հոգնածությունից. Երեխաները թղթից երկրաչափական ձևերից ծալում են պարզ պատկեր (տուն), այնուհետև այն կպցնում հիմքի վրա:
• Ուսուցիչը ճշգրիտ բառի օգնությամբ ամրագրում է յուրաքանչյուր նոր հատկություն և հասկացություն: Ավելին, այն պետք է արտասանվի դանդաղ, շեշտը դնելով ինտոնացիայի վրա: Երեխաները երգչախմբում երգը կրկնում են բառը (մի քանի նախադպրոցական տարիքի երեխաներ կարող են դա անել անհատապես ուսուցչի պահանջով): Ինչպես ցույց է տալիս պրակտիկան, երեխաների համար ամենամեծ դժվարությունները «ա», «և» արհմիությունների օգտագործումն է խոսքում, որոնք արտացոլում են մաթեմատիկական հարաբերությունները: Նախ, ուսուցիչը երեխաներին օգնում է առաջատար հարցերով, այնուհետև խնդրում է ամփոփել պատմությունը (Քանի՞ սկյուռ. Քանի՞ կոն: Հիմա պատմեք ինձ սկյուռերի և կոնների մասին): Եթե \u200b\u200bերեխան դժվարանում է պատասխանել, ապա կարող եք սկսել արտահայտություն, և նա արդեն կավարտի այն:
• Դասերից ազատ ժամանակ օգտակար է նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար մաթեմատիկական գիտելիքները ամրապնդող առաջադրանքներ տալը: Օրինակ ՝ ուսուցիչը խնդրում է երեխային բերել նույն քանակությամբ գդալներ, ինչ երեխաները նստած են սեղանի մոտ, կամ տուփից հանել մատիտներ և յուրաքանչյուրին բաժանել մեկ հատ:

Լուսանկարչական պատկերասրահ. Փոքրիկների հետ աշխատելու սովորելու տեխնիկա

Գործողության փոփոխությունը պարտադիր տեխնիկա է երկրորդ կրտսեր խմբի երեխաների հետ: Խաղի բաղադրիչը կօգնի գրավել նախադպրոցական տարիքի երեխաների ուշադրությունը, օրինակ ՝ անսովոր հերոսի դասին դասը Ուսուցիչը պետք է երեխաներին տրամադրի առավելագույն տեսողական նյութեր

Երեխաների ճանաչողական գործունեության շարժառիթ (նկարներ, զրույցներ, խաղեր դիտելը)

3-4 տարեկան երեխաների ուշադրությունը դեռ անկայուն է, հետևաբար, ճանաչողական գործունեության մեջ նրանց հետաքրքրելու համար, FEMP դասը պետք է սկսվի անակնկալ պահերից, խաղալիքների հերոսների տեսքից, անսովոր իրերից, հյուրերի ժամանումից:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին գործունեության (ինչպես ճանաչողական, այնպես էլ տեսողական) մոտիվացիա տալու համար կարող են հաջողությամբ օգտագործվել հետևյալ շարժառիթները հեքիաթային հերոս կամ օգնության համար խաղալիքներ, ճանապարհորդության մեկնելու հրավեր, վերափոխում (կախարդի, մասնագիտության ներկայացուցիչ) և հաջողության իրավիճակի ստեղծում (խնդրանք ուսուցչից ՝ խաղալիքին կամ բնավորությանը սովորեցնելու մի բան, որը նա չի անում) իմանալ, թե ինչպես անել): Այս բոլոր դրդապատճառներն ընդունելի են, երբ աշխատում են մաթեմատիկայի դաս երկրորդ կրտսեր խմբի աշակերտների հետ:

Օրինակ ՝ ուսուցիչը բերում է փափուկ Միշուտկային և նկատում, որ ինչ-ինչ պատճառներով տխուր է: Միշուտկան «շշնջում է» ուսուցչի ականջին, որ նա պատահաբար ցրել է խորանարդներով երկու տուփ: Մեկը մեծ էր, մյուսը ՝ ավելի փոքր, բայց հիմա դրանք խառնվել են գորգի վրա: Միշկան, իհարկե, միայնակ չի կարող գլուխ հանել, և նա տղաներին խնդրում է օգնել իրեն բաժանել խորանարդները տուփերի մեջ: Նման խնդրանքը ոգեշնչելու է փոքրերին, և նրանք մեծ սիրով կհամաձայնվեն օգնել իրենց սիրած խաղալիքին ՝ միաժամանակ տիրապետելով քանակի գաղափարին:

Արջը տխուր է, որ խորանարդները փշրվել են և խառնվել իրար

Մոտիվացիայի մեկ այլ տարբերակ այն է, որ խմբում հայտնվի հավ (խաղալիք): Նա նույնպես տխուր է: Երեխաներն իրենց ենթադրություններն են հայտնում նրա վիճակի մասին. Թռչունը հիվանդ է, հոգնած, ձանձրանում է: Ուսուցիչը հավից պարզում է, որ իրոք ձանձրացրել է. Չկա մեկը, ում հետ խաղալ: Եվ տղաները կարող են օգնել `պատրաստել հավեր երկրաչափական ձևերից, որոնց հետ նա կարող է խաղալ:

Դաս սկսելու մեկ այլ տարբերակ դուռը թակելն է, ուսուցիչը տիկնիկն է բերում և ցուցադրում այն \u200b\u200bերեխաներին: Սա աղջիկ Մաշան է, նա «ասում է», որ չի ենթարկվել իր ծնողներին, մենակ գնացել է խիտ անտառը և, իհարկե, կորել է: Երեխաները, ուսուցչի օգնությամբ, կռահում են, որ սա իրենց ծանոթ «Երեք արջ» հեքիաթի հերոսուհին է: Կա մի կարճ խոսակցություն այն մասին, որ դուք միշտ պետք է ենթարկվեք մայրիկին և հայրիկին, իսկ հետո Մաշան տղաներին խնդրում է օգնել իրեն գտնել իր տուն ճանապարհը: Աղջիկն ասում է, որ ապրում է մի մեծ, գեղեցիկ տանը, որին տանում է լայն արահետ: Իսկ տանը կենդանիներ են ապրում նրա և նրա ծնողների հետ. Մի կատու, մի քոթոթ և աքաղաղ: Այս տեղեկատվության հիման վրա կառուցվում է դասի հիմնական բովանդակությունը. Երկուսից ընտրեք լայն հետք, ընտրեք անհրաժեշտ կենդանիներ և որոշեք դրանց թիվը (շատերը):

Դասը կարելի է սկսել ծանոթ հեքիաթի հերոսուհու տեսքից

Ուսուցիչը կարող է օգտագործել ճանապարհորդության շարժառիթը որպես խթան երեխաների համար: Օրինակ ՝ երեխաներին հրավիրում են անտառ գնալ այն անտառի խելոք բնակիչներին, ում հետ նրանք կարող են խաղալ Հետաքրքիր խաղեր, բայց դրա համար անհրաժեշտ է ցուցադրել ուշադրություն ու հնարամտություն: Երեխաները կգնան գնացքով. Ուսուցիչը մեկ երեխայի նշանակում է որպես շոգեքարշ, իսկ մնացածը դառնում են կցորդ, բոլորը միասին ընդօրինակում են գնացքի հնչյուններն ու շարժումները:

Ավելի մեծ էֆեկտի համար կարող եք միացնել աուդիո ձայնագրությունը «Փոքր շարժիչը Ռոմաշկովոյից» մուլտֆիլմից կամ միասին երգել զվարճալի երգ գնացքի ճանապարհորդության մասին:

Ահա մեր գնացքը,
Անիվները թակում են
Եվ մեր գնացքում
Տղաները նստած են:

Chu-Chu, Chu-Chu-Chu-Chu,
Գործում է շոգեքարշը:
Շատ շատ հեռու
Նա վերցրեց տղաներին:

Հասանք անտառ
Նորից կանգ առեք
Տղաներ վեր կացեք
Գնալ քայլելու.

Երաժշտություն ՝ Ն. Մեթլովի, բառերը ՝ Թ. Բաբաձանի

Մաթեմատիկայի դասը կարող եք սկսել ՝ երևակայական գնացքով ճանապարհորդելով:

Ավելի երիտասարդ նախադպրոցական տարիքում մաթեմատիկայում GCD- ի անցկացման մեթոդաբանություն (աշխատանքի ձևեր, կառուցվածք)

Երկրորդ կրտսեր խմբում FEMP- ի դասերը սկսվում են սեպտեմբերի կեսերին, քանի որ նորածինների առաջին երկու շաբաթներն անցնում են հարմարվողականության ժամանակահատված (չէ՞ որ նրանցից ոմանք չէին հաճախում առաջին կրտսեր խմբին, բայց պարտեզ էին եկել երեք տարեկան հասակում): Մինչև հոկտեմբեր ավելի լավ է, որ ուսուցիչը մաթեմատիկա կատարի հերթափոխով ՝ երեխաների երկու ենթախմբերի հետ, ապա ամբողջ թիմին միանգամից ներգրավի ճանաչողական գործունեության մեջ:

Դասի կառուցվածքը որոշվում է դրա բովանդակությամբ ՝ նոր հայեցակարգի ուսումնասիրություն, սովորածի կրկնություն և համախմբում կամ ստացված գիտելիքների ստուգում: Յուրաքանչյուր դաս միշտ ունի երեք փուլ.

1. Մոտիվացիոն և խրախուսական մեկնարկ (2-3 րոպե):
2. Հիմնական կազմակերպչական և որոնողական մասը (10 ր):
3. Վերջնական մասը (2 րոպե):

Cանաչողական գործունեության միջև ընկած ժամանակահատվածներում անհրաժեշտ է անցկացնել ֆիզիկական դաստիարակություն, բացօթյա խաղ կամ մատների մարմնամարզություն. Դա կթուլացնի ուսանողների սթրեսը (ֆիզիկական և մտավոր):

Ֆիզիկական դաստիարակությունը կամ բացօթյա խաղն անպայմանորեն մտնում են մաթեմատիկական դասի կառուցվածքի մեջ

Երկրորդ կրտսեր խմբի դասը տևում է 15 րոպե, բայց եթե նախադպրոցական տարիքի երեխաները ծանոթանում են անծանոթ նյութի հետ (ինչը նրանցից ավելի շատ սթրես է պահանջում), ապա թույլատրվում է այն փոքր-ինչ կրճատել մինչև 10-12 րոպե: Միեւնույն ժամանակ, ուսուցիչը մանրակրկիտ վերահսկում էպետություն ևերեխաների վարքագիծ. ի վերջո հոգնածությունն անխուսափելիորեն բերում է հետաքրքրության կորստի:

Կյանքի չորրորդ տարվա երեխաների հետ FEMP դասում ուսուցիչը օգտագործում է աշխատանքի տարբեր ձևեր: Անհատական \u200b\u200bգործունեության գործընթացում նախադպրոցական տարիքի երեխաները զբաղվում են բաշխված նյութերով: Յուրաքանչյուր աշակերտ այն տրվում է առանձին հավաքածուի մեջ. Տուփի, ծրարի կամ սկուտեղի մեջ: Եթե \u200b\u200bտղաները հավաքում են միատարր տարրերից կազմված գործիչ, օրինակ ՝ փայտերով հաշվարկված տուն, ապա դուք կարող եք մեկ սկուտեղ երկու երեխաների համար սեղանի վրա դնել:

Հատվածների հետ աշխատելը ձեզ անկախ է զգում

Լավ է, եթե երեխաները դասից առաջ արդեն ծանոթացել են այս նյութին. Այդ դեպքում նրանց համար ավելի հեշտ կլինի կենտրոնանալ օբյեկտների հատկությունների վրա: Խաղալիքները կամ թղթե գործիչները չպետք է չափազանց փոքր ու ծանր լինեն: Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին պետք է սովորեցնել լավ հոգ տանել ուսումնական նյութերի մասին, և աշխատանքն ավարտելուց հետո դրանք կրկին դնել սկուտեղի մեջ, ծրարի մեջ և այլն:

Բացի այդ, երկրորդ կրտսեր խմբում կարող եք կազմակերպել զույգերի աշխատանք, երբ երկու երեխաներ միաժամանակ կատարում են առաջադրանքը: Օրինակ ՝ մեկը խորանարդներից երկար բազմոց է պատրաստում մեծ տիկնիկի համար, իսկ մյուսը ՝ ավելի փոքր ՝ փոքրի համար: Երկու երեխա կարող են համեմատել իրենց մատների երկարությունը կամ ափերը `լայնությամբ:

Բացօթյա խաղերն ու ֆիզիկական դաստիարակությունը, իհարկե, ենթադրում են թիմային աշխատանք:

Թեմայի ընտրանքներ, ժամանակի պլան

Ուսուցման նպատակների համաձայն, ուսուցիչը երկրորդ կրտսեր խմբի մաթեմատիկայի դասերի համար ընտրում է թեմաներ: GCD- ի ընթացքում լուծվում է մեկ կամ երկու խնդիր (օրինակ, կրկնել օբյեկտների երկու խմբերի համեմատությունը և սովորել տարբերակել ձախ և աջ ձեռքերը): Վերջում ուսումնական տարի (Մայիս) վերջին դասերը սովորաբար անցկացվում են. Երեխաները համակարգում են իրենց գիտելիքները, ուսուցիչը գնահատում է հետագա մաթեմատիկական զարգացման իրենց պատրաստության բաղադրիչները:

Աղյուսակ `թեմատիկ պլանավորում ըստ FEMP- ի երկրորդ կրտսեր խմբի դաստիարակ L.V. Պոլետաևա

№ p / p	Առարկա	Նպատակները
1.	«Գնդակ և խորանարդ»	Համախմբել գնդակը (գնդակը) և խորանարդը (խորանարդը) տարբերելու և անվանակոչելու կարողությունը ՝ անկախ դրանց չափից և գույնից:
2.	«Կատվիկներ»	Ամրապնդել հակապատկեր առարկաները չափերով տարբերելու կարողությունը ՝ օգտագործելով «մեծ», «փոքր» բառերը:
3.	«Travelամփորդություն դեպի կենդանաբանական այգի»	Ուժեղացնել առարկաների քանակը տարբերելու ունակությունը `միաժամանակ օգտագործելով« մեկ »,« շատ »,« մի քանի »բառերը:
4.	«Ersաղիկներ»	Acquaintանոթանալ առանձին առարկաների խմբերի և մեկ առարկայի խմբի կազմման մեթոդներին, սովորեցնել հասկանալ «շատ», «մեկ», «ոչ մեկը» բառերը:
5.	«Թրթուր»	Ներկայացրե՛ք շրջանը; սովորեցնել պատասխանել «որքան» հարցին, սովորեցնել ագրեգատներ սահմանել «շատ», «մեկ», «ոչ» բառերով:
6.	«Կոլոբոկ»	Սովորեք համեմատել շրջանակներն ըստ չափի ՝ մեծ, փոքր:
7.	«Անդրյուշան և հավը»	Սովորեք համեմատել երկու օբյեկտների երկարությունը և նշել համեմատության արդյունքը «երկար», «կարճ», «ավելի երկար», «ավելի կարճ» բառերի հետ; համախմբել օբյեկտների քանակը տարբերելու կարողությունը ՝ օգտագործելով «մեկ», «շատ», «մի քանի» բառերը:
8.	«Ուղևորություն անտառ սնկերի համար»	Սովորեք գտնել մեկ և շատ առարկաներ հատուկ ստեղծված միջավայրում, պատասխանել «ինչքա՞ն» հարցին ՝ օգտագործելով «մեկ», «շատ» բառերը. համեմատեք երկու առարկաներով երկարությամբ `ծածկույթի և կիրառման միջոցով:
9.	«Արքայադուստր Նեսմեյանա»	Ներկայացրե՛ք քառակուսին, սովորեցրե՛ք տարբերակել շրջանն ու քառակուսին, ուսուցչի խնդրանքով նշեք նկարներում նշված այս թվերը, ցուցադրեք դրանց պատկերները ՝ ըստ ուսուցիչի առաջարկած կարգի:
10.	«Գորգերի կարկատաններ»	Համախմբել օբյեկտների քանակը (մեկ և շատ) որոշելու ունակությունը, օգտագործել «մեկ», «շատ» հասկացությունները, շրջան և քառակուսի տարբերակել և անվանել:
11.	«Անապարհորդություն անտառ»	Երկու օբյեկտների երկարությունը համեմատելու ունակությունը բարելավելու համար նշանակեք համեմատության արդյունքները «երկար», «կարճ», «ավելի երկար», «ավելի կարճ», «հավասար երկարությամբ» բառերի հետ:
12.	«Շրջանակ և հրապարակ»	Ուժեղացնել շրջանն ու քառակուսին տարբերելու և անվանակոչելու կարողությունը. բարելավել երկու օբյեկտների երկարությունը համեմատելու ունակությունը, գտնել մեկ կամ շատ օբյեկտներ շրջակա միջավայրում:
13.	«Կատու և մկներ»	Սովորել համեմատել օբյեկտների երկու տարբեր խմբերի գերադասման մեթոդով, հասկանալ «հավասարապես» բառը, կողմնորոշվել մասերի դասավորության մեջ սեփական մարմինը, տարբերակել աջից և ձախից:
14.	«Ամանորյա ծառ»	Սովորեք համեմատել առարկաները երկարությամբ, պատկերել տոնածառեր; զարգացնել ստեղծագործական երեւակայությունը, նուրբ շարժիչ հմտություններ; ակտիվացնել խոսքում «կարճ», «երկար», «ցածր», «բարձր» բառերի օգտագործումը:
15.	«Նապաստակ»	Սովորել համեմատել լայնության հակապատկեր ունեցող երկու առարկաներ `օգտագործելով համընկնումի տեխնիկա և ծրագրեր, համեմատության արդյունքները նշել« լայն »,« նեղ »,« ավելի լայն »,« նեղ »բառերի հետ:
16.	«Սկյուրիկ և նապաստակ»	Բարելավել երկու օբյեկտների լայնությունը համեմատելու ունակությունը. շրջանակը և քառակուսին տարբերելու և անվանակոչելու կարողությունը համախմբելու համար:
17.	«Եռանկյունի»	Ներկայացրե՛ք եռանկյունին; սովորեք տարբերակել և անվանել գործիչը, օգտագործել «ավելի լայն», «նեղ», «հավասար լայնությամբ» բառերը:
18.	«Տուն գորտի համար»	Շարունակեք ներկայացնել եռանկյունին; սովորեք համեմատել եռանկյունին քառակուսիի հետ:
19.	«Ձիու լուսանկար»	Բարելավել ծանոթ երկրաչափական ձևերը (շրջան, քառակուսի, եռանկյուն) տարբերելու և անվանակոչելու կարողությունը:
20.	«Աքաղաղ»	Ծանոթանալ բարձրության երկու օբյեկտների համեմատության մեթոդներին. սովորեք հասկանալ «բարձր», «ցածր», «վերեւում», «ներքեւում» բառերը:
21.	«Եղեւնիներ»	Ercորավարժություններ ՝ բարձրության երկու առարկաների, օբյեկտների երկու հավասար խմբերի համեմատության մեջ ՝ գերադրման և կիրառման եղանակով:
22.	«Ինքնաթիռ հայրիկի համար»	Սովորել համեմատել օբյեկտների երկու անհավասար խմբերի գերադասման մեթոդով, համեմատության արդյունքները նշել «ավելի», «պակաս», «այնքան, որքան» արտահայտությունների հետ:
23.	«Երկու տիկնիկ»	Սովորել համեմատել օբյեկտների երկու անհավասար խմբերի հետ, համեմատության արդյունքները նշել «ավելի», «պակաս», «այնքան», «որքան» բառերի հետ:
24.	«Բացիկներ մայրիկների համար»	Ամրապնդեք երկարությունը, լայնությունը, բարձրությունը երկու առարկա համեմատելու ունակությունը, արդյունքները նշեք համապատասխան բառերով:
25.	«Մրցակցություն»	Ամրապնդեք օրվա մասերը `օր, գիշեր տարբերելու և անվանակոչելու կարողությունը:
26.	«Նավեր»	Ձայների քանակը ականջով տարբերելու ունակություն ձեւավորելու համար (շատերը և մեկը); միավորել օբյեկտների համեմատության եղանակները:
27.	"Ծիտ"	Սովորեք վերարտադրել տրված առարկաներն ու հնչյունները ըստ նմուշի երեքի սահմաններում (առանց թիվ համարելու և անվանելու):
28.	«Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ« Տերեմոկ »	Ercորավարժություններ երկու օբյեկտների չափը համեմատելու ունակության մեջ, համեմատության արդյունքները նշանակել «մեծ», «փոքր» բառերի հետ:
29.	«Խաղալիքների խանութ»	Սովորեք տարբերակել որոշակի քանակությամբ շարժումներ և դրանք անվանել «մեկ», «շատ» բառեր:
30.	«Առավոտ և երեկո»	Ամրապնդել օրվա մասերը տարբերելու և անվանակոչելու կարողությունը. Առավոտ, երեկո; զարգացնել մտածողությունը
31.	«Պատմությունը« տատիկի և պապիկի »մասին	Համախմբել օբյեկտների երկու հավասար խմբերի համեմատության կարողությունը ՝ գերադրման և կիրառման միջոցով:
32.	«Կատուներ»
33.	«Quանոթություն»	Երեխաների մոտ ձեւավորել հաջող մաթեմատիկական զարգացման պատրաստակամության հիմնական բաղադրիչները. օգնեք յուրաքանչյուր երեխայի գոհ զգալ ուսման գործընթացից, առաջադրանքները կատարելիս անորոշություն և վախ չզգալ:
35.	«Լավ կախարդուհու ծննդյան օր»	Բարելավել երկրաչափական ձևերը տարբերելու և անվանելու կարողությունը. Շրջան, քառակուսի, եռանկյուն, խորանարդ; զարգացնել ուշադրությունը, մտածողությունը, հիշողությունը, երեւակայությունը:

Աղյուսակ. Մաթեմատիկայի դասերի ամփոփագրերի բեկորներ երկրորդ կրտսեր խմբում

GCD- ի հեղինակ և թեման	Դասընթացի ընթացքը
Անտոնովա Օ. «Մեկ գործիչ, երկու գործիչ»	Ուսուցիչը նախադպրոցական տարիքի երեխաներին տեղեկացնում է, որ իրենց մոտ կգա մի հյուր, որը հանելուկ կխնդրի. Պլյուշից կարված մի զվարճալի գազան. Թաթեր կան, ականջներ կան: Մի քիչ մեղր տվեք գազանին Եվ նրան որջ տվեք: Ո՞վ է այս տղաները: (Արջ) Փափուկ Միշուտկան հայտնվում է խմբում և ցանկանում է խաղալ տղաների հետ: Խաղի առաջադրանք «Ներդրեք խորանարդները արկղերի մեջ» (կատարվելու է գորգի վրա): Դուք պետք է տեսակավորեք արկղերի մեծ և փոքր խորանարդներ, որոնք արջը պատահաբար ցրել է: Երեխաները անվանում են նաև առարկաների գույները և ուսուցչի խնդրանքով ցույց տալիս մեծերն ու փոքրերը: Կա ֆիզիկական պատրաստվածություն «Արջ». Արջը բարձրացրեք թաթերը Արջուկը ցածր թաթեր է Արջուկ, Արջուկի պտույտ Դրանից հետո շոշափեք գետնին Եվ շփեք ձեր որովայնը. Մեկ, երկու, երեք: Quest "One-Many" ( անհատական \u200b\u200bաշխատանք սեղաններին բաժանումներով թերթիկներ. դեղին ափսեներ և կանաչ գավաթներ տուփի մեջ): Բաժակները տեղադրվում և հանվում են ափսեներից. «Ոչ մեկը», «մեկը», «շատերը» հասկացություններն ամրագրված են: Իրականացվում է «Սահուն շրջան» ակտիվ խաղ. Նախադպրոցական տարիքի երեխաները շրջում են շրջանով, ձեռքերը բռնած ՝ ուսուցչուհուց հետո կրկնելով բառերը. Հավասար շրջանակի մեջ Մեկը մյուսի հետեւից Մենք քայլ առ քայլ գնում ենք Կանգնի՛ր: Ընկերական միասին Եկեք դա անենք այսպես: Վերջին խոսքերի համար հարկավոր է կատարել որոշակի շարժումներ, որոնք ուսուցիչը ցույց է տալիս. Ցատկել, հարվածել ձեր ոտքին, նստել և այլն: Տղաները հրաժեշտ են տալիս Միշուտկային, և նա հեռանում է:
L.V. Motkova «Փոքր թռչուններ»	Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է խաղալ թռչունների հետ. Նա ցույց է տալիս խաղալիքի ֆիգուրներ, ապա բաժանում երեխաներին: «Մեկը` շատերը »հասկացությունը համախմբված է (յուրաքանչյուրն ունի մեկ թռչուն, բայց բոլորը շատերն ունեն միասին): Երեխաները ցույց են տալիս, թե ինչպես են թռչունները թռչում. Նրանք խաղալիքը տեղափոխում են օդում: Տախտակի վրա կա հորիզոնական հետք: Այնտեղ պետք է թռչունները մեկ շարքի մեջ դնել, անվանել դրանց թիվը (շատերը), պարզել `արդյոք դրանք նույն չափի՞ն են (տարբեր` մեծ ու փոքր): Մի քանի հոգի պատասխանում են (ուսուցչի ընտրությամբ): Ուսուցիչը նախադպրոցական տարիքի երեխաներին հրավիրում է կերակրելու թռչուններին. Դրա համար դեղին մագնիսները (հատիկներ) բաժանվում են երեխաներին: Ուսուցիչը առաջին թռչնի տակ մագնիս է դնում, իսկ հետո երեխաները «կերակրում» են մյուսներին (մի քանի հոգի հատ առ հատ գալիս են տախտակ): Պարզվում է, որ մեկ թռչուն չի ունեցել բավարար հացահատիկ. Թռչուններն ավելի շատ են, քան հացահատիկները: Անհրաժեշտ է հավասարեցնել դրանց թիվը: Ուսուցիչը բերում է երեխաներին տարբեր ճանապարհներ հավասարումներ - ավելացրեք ևս մեկ հատիկ կամ հանեք թռչունին: Խաղի առաջադրանք «Եկեք փակենք տների պատուհանները»: Գունավոր տները սեղանների վրա են: Յուրաքանչյուր երեխա ստանում է մի քանի երկրաչափական ձևեր (3-ից 6-ը `ըստ զարգացման մակարդակի): Ուսուցիչը բանաստեղծություն է արտասանում. Թռչունները նստած են տներում Եվ նրանք նայում են պատուհաններից: Քամին փչեց: (երեխաները փչում են) Օգնեք: Փակեք բոլոր պատուհանները: Եվ երեխաներն այս պահին պետք է փակեն բոլոր տների պատուհանները `երկրաչափական ձևերով (ընտրելով համապատասխանները): Երեխաները, ազատ շարժվելով սեղանների արանքում, փակում են բոլոր պատուհանները բազմագույն երկրաչափական ձևերով: Ակտիվ խաղ իրականացվում է երեխաների խնդրանքով ՝ «Թռչուններ և կատու» կամ «Թռչուններ և մեքենա»: Գրաֆիկական առաջադրանք: Մագնիսական տախտակի վրա կան մեծ ու փոքր թռչուններ, իսկ մոտակա բները նույնպես տարբեր չափերի են: Անհրաժեշտ է համապատասխան չափի թռչուն և բույն միացնել գծի հետ. Ուսուցիչը դա անում է տախտակի վրա մարկերով, իսկ երեխաներն այնուհետև կատարում են նույն հանձնարարականը անհատական \u200b\u200bքարտի վրա: Դասի արդյունքներն ամփոփվում են, երեխաները պատմում են, թե որ խաղերն են առավել շատ դուր եկել:
Սիմոնովա Է.Ա. «Այցելություն անտառի բնակիչներին»	Արջ Միշան (խաղալիք) գալիս է անտառի տղաներին այցելելու: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է գնալ անտառ, դրա համար նա արտասանում է կախարդական բառերը. «Դուք շրջվում եք և հայտնվում անտառում»: Տախտակի վրա ցուցադրվում են եղեւնիների ուրվանկարներ. Ամրագրված է բարձրության (ծառերը բարձր են և ցածր) և քանակի (շատ ծառեր կան, բայց մեկ արջ) հասկացությունը: Իրականացվում է ֆիզիկական դաստիարակություն (երեխաները շարժումներ են կատարում ըստ տեքստի ՝ նրանք քսում են կողքերը, արդուկում են ոտքերը, ցնցում են ականջները և այլն). Արջը սպառված է Հատապտուղներ, սնկեր, Մենք կկողմենք նրա կողմերը Նրանց մի փոքր հունցելու համար Եվ հետո մենք կխփենք ոտքերը Մի փոքր հանգստանալ: Եվ հետո մենք քորում ենք որովայնը, Եկեք ականջի մոտ կծկվենք Նա վազեց անտառ, Մենք մռնչեցինք, շնորհակալություն: Ուսուցիչը հայտնում է, որ Միշկան նույնպես վարժություններ էր անում և գցեց զամբյուղը: Դրանից արթնանում էին երկրաչափական ձևերը ՝ շրջանակներ, քառակուսիներ, եռանկյունիներ, որոնք անհրաժեշտ էին նրան հավաքելու հարցում: Խմբում հայտնվում է անտառից մեկ այլ հյուր `սկյուռ: Արջը ցանկանում է նրան նվիրել գեղեցիկ ժապավեններ: Երեխաները ուսուցչի օգնությամբ պարզում են, որ դրանք տարբերվում են գույնով, երկարությամբ և լայնությամբ: Կասետային ժապավենները երկարությամբ և լայնությամբ համեմատելու համար հարկավոր է դրանք միմյանց վրա գցել. Նախադպրոցական տարիքի երեխաները կատարում են առաջադրանքը: Theանապարհորդությունը դեպի անտառ ավարտվում է, Միշկան թողնում է հյուրասիրությունն ու հրաժեշտ տալիս:

Բաց դասի անցկացման առանձնահատկությունները `համաձայն Դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտի

Երկրորդ կրտսեր խմբում անցկացվում են մաթեմատիկայի բաց դասեր: Սա պատասխանատու աշխատանք է ուսուցչի և նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար, առաջին հերթին այն պատճառով, որ 3-4 տարեկան երեխաները կարող են այլ կերպ վարվել հյուրերի ներկայությամբ: Այս տարիքում երեխաներն անկանխատեսելի են. Ինչ-որ մեկը կարող է լաց լինել, և ինչ-որ մեկը կարող է ամբողջ դասին նայել մեծահասակներին ՝ ուշադրություն չդարձնելով ուսուցչի գործողություններին: Հետեւաբար, ցանկալի է բաց դաս անցկացնել երեխաների ենթախմբի հետ: Բացի այդ, երեխաները պետք է նախապես հոգեբանորեն պատրաստվեն, բացատրեն, որ խմբին կգան հյուրեր, որոնցից վախենալու կարիք չկա:

Դասի սկզբում դուք պետք է երեխաներին ցույց տաք հյուրերին, թույլ տվեք նրանց դիտարկել, բարևել. Սա կբավարարի երեխաների հետաքրքրասիրությունը, և ուսուցիչը կարող է հանգիստ շարունակել դասը:

Բաց մաթեմատիկան տարբերվում է սովորական դասից: Ուսուցիչը պետք է ցուցադրի ցանկացած նորարարական տեխնիկա, նյութը ներկայացնելու նորարարական մեթոդ, անսովոր դիդակտիկ նյութ, երեխաների հետ աշխատանքի արդյունավետ ձևեր: Այս դեպքում գործընկերները կհետաքրքրվեն, և նրանք կհարստանան իրենց դասավանդման փորձով, կսովորեն իրենց համար նոր և օգտակար բան:

Կարիք չկա նախապես փորձել երեխաների հետ բոլոր խաղերն ու հարցերը, որոնք կներկայացվեն բաց դասում: Այս դեպքում նրանց չի հետաքրքրի, և հյուրերն անմիջապես դա կհասկանան: Ավելի լավ է երեխաների հետ մշակել նմանատիպ առաջադրանքներ, բայց օգտագործելով տարբեր դիդակտիկ նյութեր (տեսողական և նյութական նյութեր): Ինչ վերաբերում է ֆիզիկական դաստիարակությանը և մատների մարմնամարզությանը, ապա նախապես կարող եք դա անել տղաների հետ:

Աղյուսակ. Բաց դասի սցենարի մի հատված հեքիաթային թեմայով «Կանգնում է տերեմոկի դաշտում» մանկավարժ Թ. Բ. Չերնեց

GCD փուլ	Բեմական բովանդակություն
Ներածական մաս	Ուսուցիչը նախադպրոցական տարիքի երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է հյուրերի վրա, տղաները ողջունում են նրանց: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ձեռքերը բռնել, ժպտալ միմյանց և հիանալի օրը, այնուհետև երեխաներին հրավիրում է ճանապարհորդություն դեպի հեքիաթ: Գնացքի հանելուկ. Ես այն ուտում եմ վերին դարակում Արևից դեպի հարավ: Եվ անիվներն անդադար Տուկ տուկ.
Հիմնական մասը	Նախադպրոցական տարիքի երեխաները ստիպված կլինեն հեքիաթ գնալ կախարդական գնացքով: Ուսուցիչը նրանց տոմսեր է տալիս - դրանց վրա գծված են երկրաչափական ձևեր: Յուրաքանչյուր երեխա նստում է իր ուրվագծին համապատասխան (աթոռների վրա կան նաև նկարներ) Դիրիժորը (ուսուցիչը) ստուգում է տոմսերը և գնացքը ճանապարհվում է: Հայտարարվում է կանգառ. Երեխաները իջնում \u200b\u200bեն գնացքից: Հատակին նրանք տեսնում են երկար ու կարճ արահետ: Ուսուցիչը ցույց է տալիս խաղալիք մուկն ու ասում. Դաշտում կա teremok: Նա ցածր չէ, բարձր չէ: Երբ մկնիկը վազեց դաշտով մեկ, Ես տեսա Թերեմոկին: Երեխաները պետք է որոշեն, թե որ ճանապարհն է անցնելու մկնիկը, որպեսզի ավելի արագ հասնի աշտարակ (համեմատեք արահետները երկարությամբ): Ուսուցիչը շարունակում է պատմել հեքիաթը - հայտնվում է գորտ: Նա լաց է լինում, քանի որ ձիավարելիս կորցրել է ուլունքները: Դուք պետք է օգնեք գորտին. Երկրաչափական ձևերից ուլունքներ փռեք (ուսուցչի հանձնարարությամբ անհատական \u200b\u200bաշխատանք բաշխող նյութերով. Նա անվանում է անհրաժեշտ ձևեր): Հայտնվում է նապաստակ: Նա դժվարությունների մեջ է. Շորտերը պատռված էին (բռնել էին թփի վրա, երբ շտապում էին դեպի տերեմոկ): Դուք պետք է օգնեք նրան. Փոսի համար կարկատան վերցրեք (շրջանագծի, քառակուսիի կամ եռանկյունու տեսքով): Անցկացվում է ֆիզկուլտուրա «Նապաստակ». Նապաստակը սառը է նստել, անհրաժեշտ է տաքացնել թաթերը (երեխաները ձեռքերը շփում են): Ոտքերը վեր, ոտքերը ցած ոտքի մատների վրա (գործողություն տեքստի վրա): Մենք թաթերը դրեցինք կողքին, մատների վրա skok - skok - բաց թողնել (նետվելով): Աղվեսը աշտարակը զարդարում է դրոշներով, իսկ երեխաներն անվանում են իրենց գույները: Անցկացվում է «Ինչ դրոշ է գնացել» խաղը. Երեխաները փակում են աչքերը (գիշերը եկել է), իսկ ուսուցիչը հանում է մեկ առարկա (խաղը կրկնվում է մի քանի անգամ): Մեծ արջ է հայտնվում: Երեխաները, ուսուցչի օգնությամբ, վիճում են, թե արդյոք նա տեղավորվում է teremok- ի մեջ (ոչ, դա չափազանց մեծ է): Արջին մխիթարելու համար տղաները որոշում են հետագայում նոր մեծ տուն կառուցել նրա համար:
Վերջնական մասը	Երեխաները անվանում են հեքիաթ, որում նրանք եղել են և կիսվում են իրենց տպավորություններով: Ուսուցիչը գովում է բոլոր տղաներին:

Տեսանյութ. Ֆեմպերի կողմից բաց դիտում երկրորդ երիտասարդ խմբում

Դասը նպատակ ունի սովորել քանակի հայեցակարգը: Գոյություն ունեն խաղի հերոսներ (տատիկ ՝ մեծահասակ և նապաստակ - նրա դերը խաղում է խմբի աշակերտը):

Ինչպես վերլուծել երեխաների հետ գործողությունը

Երկրորդ կրտսեր խմբում ուսուցիչը սկսում է վերլուծել յուրաքանչյուր դաս, այդ թվում ՝ մաթեմատիկա: Երեխաների հետ զրուցելիս նա խնդրում է նրանց հիշել, թե ինչ են արել, ինչն են հատկապես դուր եկել և ինչը կարծես թե դժվար է: Այս տարիքում կարևոր է գովաբանել բոլոր աշակերտներին, քանի որ չորրորդ տարեկան երեխան կարող է սխալ հասկանալ սխալների ցուցումը. Նա կվշտանա, կընկնի իրեն և հաջորդ անգամ չի ցանկանա ոչինչ անել: Ուսուցիչը պետք է երեխաներին ասի դասի ընթացքում իրենց սովորածը և նրբանկատորեն որոշ երեխաների ցույց տա, թե ինչի վրա է պետք աշխատել (ոչ մի դեպքում չասել, որ առաջադրանքը վատ է կատարվել):

Եթե \u200b\u200bմաթեմատիկայի դասը բաց էր, ապա ներկա ուսուցիչները վերլուծում են այն ըստ որոշակի ծրագրի (դա արվում է հենց ուսուցչի կողմից `ինքնագիտակցության համար):

Ահա նման ծրագրի մի քանի օրինակներ:

1. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման մակարդակը, թիմում նրանց վարքագիծը և մթնոլորտը (համապատասխան տարիքի, բոլոր երեխաներն ակտիվ էին, լավ կարգապահություն, երեխաների միջև ընկերական հարաբերություններ):
2. GCD- ի բովանդակության և կառուցվածքի գնահատում (դասը երկարացված չէ, երեխաները տիրապետել են նյութին և միևնույն ժամանակ չեն հոգնել, նյութը ներկայացվում է հաջորդաբար, բոլոր փուլերը փոխկապակցված են):
3. Դիդակտիկ նյութի ընտրություն (արտացոլումը և բաշխված նյութերը համապատասխանում են դասի թեմային, դիդակտիկ նյութը `արտահայտիչ և հետաքրքիր):

Cardվարճալի նյութերի քարտային ցուցիչ (հանելուկներ, առաջադրանքներ, բանաստեղծություններ, մաթեմատիկական բովանդակության ոտանավորներ հաշվելիս)

Երկրորդ կրտսեր խմբում FEMP- ի դասը հետաքրքիր դարձնելու համար ուսուցիչը պետք է իր բովանդակության մեջ ներառի զվարճանքի տարբեր նյութեր `հանելուկներ, ոտանավորներ հաշվելը, կարճ բանաստեղծություններ, տվյալ տարիքի համար պիտանի առաջադրանքներ: Այն նաև կզարգացնի խոսքը և կպատրաստի երեխաների հիշողությունը (նրանք սովորում են նոր բառեր, իսկ բանաստեղծական զվարճալի տեքստերը միշտ լավ են հիշվում):

Եթե \u200b\u200bուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է հանելուկներ, ապա խորհուրդ է տրվում պատասխանը ցուցադրել տեսողական նյութով, օրինակ ՝ երեխաներին ցույց տալ լուսացույցի մոդել, իրական ձեռնոց, սեղան և այլն): Այս դեպքում ճանաչողական գործընթացն ավելի արդյունավետ կլինի:

Երկրորդ կրտսեր խմբի մաթեմատիկական հանելուկներ

• Ո՞վ ունի մեկ ոտք, և նույնիսկ այն ՝ առանց կոշիկի: (սունկ):
• Շատ ձեռքեր, մեկ ոտք (ծառ):
• Երկու ծայր, երկու օղակ, իսկ մեջտեղում ՝ գամասեղ (մկրատ):
• Յուրաքանչյուր դեմք ունի երկու գեղեցիկ լիճ:
  Նրանց միջեւ սար կա:
  Անվանեք նրանց երեխաներ (աչքեր):
• Երկուսը նայում են, իսկ երկուսը ՝ լսում (աչքեր և ականջներ):
• Շրջանակի վրա նա ունի երկու անիվ և թամբ
  երկու ոտնակ ներքևում են, պտտեք նրանց ոտքերով (հեծանիվ):
• Ես ունեմ երկու ձի, երկու ձի:
  Նրանք ինձ ջրի վրա են տանում:
  Եվ ջուրը կարծր է, կարծես քարը: (չմշկողներ):
• Ունի 4 ատամ: Ամեն օր հայտնվում է սեղանի մոտ, չի ուտում (պատառաքաղ):
• Հարյուր հագուստ, և բոլորը առանց ամրացումների (կաղամբ):
• Պապը նստած է հարյուր մուշտակի մեջ հագնված, ով մերկացնում է նրան արցունքներ թափում (աղեղ):
• Նա գունավոր աչքեր ունի
  Ոչ թե աչքեր, այլ երեք լույս,
  Նա հերթով շրջվում է նրանց կողքով
  Վերեւից է ինձ նայում (լուսացույց):
• Չորս ոտք, բայց չի կարող քայլել (սեղան):
• Չորս եղբայր կանգնած են մեկ հարկի տակ (սեղան):
• Theաղկի բոլոր չորս թերթիկներն էլ շարժվեցին:
  Ես ուզում էի պոկել այն, այն թրթռաց և թռավ (թիթեռ):
• Հինգ եղբայր ապրում է մեկ տանը (մեղմ)

Հետաքրքիր են հանելուկները երկրաչափական ձևերի և հեքիաթային հերոսների մասին:

• Ես անկյուններ չունեմ
  Եվ ես նման եմ ափսեի
  Ափսեի և կափարիչի վրա
  Ո՞վ եմ ես, ընկերներ: (Շրջան)
• Նա ինձ վաղուց է ճանաչում
  Դրա մեջ յուրաքանչյուր անկյուն ուղիղ է:
  Բոլոր չորս կողմերը
  Նույն երկարությունը:
  Ուրախ եմ նրան ձեզ ներկայացնել,
  Եվ նրա անունն է ... (հրապարակ)
• Անտառի մոտ ՝ եզրին
  Նրանցից երեքն ապրում են տնակում:
  Կան երեք աթոռներ և երեք բաժակներ
  Երեք մահճակալ, երեք բարձ:
  Գուշակիր առանց որևէ բանի,
  Ովքե՞ր են այս հեքիաթի հերոսները: (Մաշենկա և երեք արջ):

Մաթեմատիկական բովանդակությամբ բանաստեղծություններ

Կարճ բանաստեղծությունները մոտ են հանելուկներին, որոնք նախադպրոցական տարիքի երեխաները պետք է ինքնուրույն լրացնեն. Ընտրեք իմաստով և հանգավորմամբ հարմար վերջին բառը.

• Մանում է մեկ ոտքի վրա
  Անհոգ, զվարթ:
  Գունագեղ փեշով պարող
  Երաժշտական \u200b\u200b... (whirligig):
• Օվալ գորտ,
  Բայց բնավ ոչ կենդանի,
  Եվ լավ բանջարեղեն
  Կանաչ ... (վարունգ)
• Երկինքը նման է կապույտ տան
  Դրա մեջ կա մեկ պատուհան.
  Կլոր պատուհանի նման
  Երկնքում կայծեր ... (արևը)

Կյանքի չորրորդ տարվա երեխաները շատ դուր կգան մաթեմատիկայի զվարճալի համարներին, միայն թե դրանք չպետք է չափազանց երկար լինեն, որպեսզի չհոգնեն երեխաներին.

• Վերցրեց եռանկյունի և քառակուսի
  Դրանցից նա տուն կառուցեց:
  Եվ ես շատ ուրախ եմ դրա համար.
  Հիմա այնտեղ թզուկն է ապրում:
• Մենք երկու հրապարակ ենք դնելու
  Եվ հետո հսկայական շրջան:
  Եվ հետո եւս երեք շրջանակ
  Եռանկյուն գլխարկ:
  Այսպիսով, մի զվարճալի ֆրայկ դուրս եկավ:
• Արևը մեզ բարձրացնում է լիցքավորելու համար:
  Մենք ձեռքերը բարձրացնում ենք «մեկ» հրամանի վրա:
  Եվ նրանց գլխավերեւում սաղարթն ուրախ զրնգում է:
  Մենք մեր ձեռքերը գցում ենք «երկու» հրամանի վրա:
• Մկները մի անգամ դուրս եկան
  Տեսեք, թե ժամը քանիսն է:
  Մեկ երկու երեք չորս -
  Մկները քաշում էին քաշը ...
  Հանկարծ ահավոր զանգ սկսվեց
  Մկները փախան:

Մաթեմատիկական ոտանավորներ

Տղաները պետք է նաև սովորեցնեն զվարճալի մաթեմատիկական ծեսեր, որոնք ավելի ուշ օգտակար կլինեն նրանց համար հավաքական խաղերի համար.

• Մեկ երկու երեք չորս հինգ,
  Նապաստակը դուրս եկավ զբոսնելու:
  Հանկարծ որսորդը վերջանում է
  Նետում է ճիշտ նապաստակի վրա
  Բայց որսորդը վրիպեց
  Գորշ նապաստակը փախավ:
• Մեկ երկու երեք չորս հինգ,
  Նապաստակը դուրս եկավ զբոսնելու:
  Ի՞նչ պետք է անենք: Ինչպե՞ս պետք է լինենք
  Անհրաժեշտ է որսալ.
  Կրկին մենք կքննարկենք.
  Մեկ երկու երեք չորս հինգ.
• Ամանակին հարյուր երեխա կար:
  Բոլորը գնացին Մանկապարտեզ,
  Բոլորը նստեցին ճաշելու
  Բոլորը հարյուր կոտլետ կերան
  Եվ հետո նրանք գնացին քնելու -
  Նորից սկսեք հաշվել:
• Մեկ երկու երեք չորս.
  Ո՞վ է ապրում մեր բնակարանում:
  Հայրիկ, մայրիկ, եղբայր, քույրիկ,
  Մուրկա կատուն, երկու կատու,
  Իմ լակոտը, ծղրիդը և ես -
  Դա իմ ամբողջ ընտանիքն է:
  Մեկ երկու երեք չորս հինգ -
  Ես նորից կսկսեմ հաշվել բոլորին:

Հանգիստ և զվարճանք մաթեմատիկայում

Ինչպես ցույց է տալիս մանկավարժական պրակտիկան, նախադպրոցական տարիքի երեխաները շատ են սիրում մաթեմատիկական ժամանցն ու զվարճանքը: Եվ դուք կարող եք երեխաներին ներկայացնել այս զվարճալի և հետաքրքիր համատեղ ճանաչողական գործունեությունը երկրորդ կրտսեր խմբի կողմից: Նրանք սովորական զբաղմունքից տարբերվում են հանգիստ մթնոլորտում և հեշտ մթնոլորտում: Երեխաները կարող են ազատորեն տեղաշարժվել խմբի կամ երաժշտական \u200b\u200bսենյակում (եթե միջոցառումը այնտեղ է անցկացվում), լինել ավելի ակտիվ ՝ ավելի շատ խոսել, ազատ արտահայտվել և առաջարկներ ներկայացնել:

Եթե \u200b\u200bերեխան հոգնել է կամ զվարճանքի ժամանակ կորցրել է հետաքրքրությունը, ապա նա կարող է լավ փոխել գործունեության տեսակը (ուսուցիչը նախապես մտածում է, թե ինչ անել այդ երեխաների հետ):

Ուսուցչի խնդիրն է մտածել հետաքրքիր խաղային ծրագրի շուրջ, դրա համար սովորաբար օգտագործվում են խաղի հերոսները, բայց ոչ միայն խաղալիքներ, այլ իրական չափի տիկնիկներ կամ քողարկված մեծահասակներ (կարող եք կապել գործընկերոջ, կրտսեր մանկավարժի կամ մեկի ծնողներ, ովքեր ցանկանում են ցույց տալ իրենց դերասանական հմտությունները): Անպայման անակնկալ պահ կլինի, ինչը երեխաների մոտ ակտիվության ալիք կբերի:

Պայծառ նվագելու կերպարը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում մաթեմատիկական ժամանցի պարտադիր բաղադրիչն է

Մաթեմատիկական զվարճանքի սցենարը լավագույնս հիմնված է հեքիաթի կամ երեխաների համար ծանոթ մուլտֆիլմի վրա, մինչդեռ գործողությունները չպետք է հստակ կապված լինեն ծրագրի հետ ՝ տեղ թողնելով առաջնորդի ստեղծագործական իմպրովիզացիայի համար: Նյութը պետք է ծանոթ լինի երեխաներին, դժվարություններ չառաջացնի, քանի որ հանգստի հիմնական նպատակը ժամանցն է: Ուսուցիչը պետք է գտնի արտասովոր և հետաքրքիր արտացոլման և դիդակտիկ միջոցներ:

Մաթեմատիկական ժամանցի անցկացումը մանկավարժից պահանջում է որոշակի մանկավարժական հմտություն: Օրինակ, իրադարձությունից առաջ դուք պետք է վերլուծեք ձեր աշակերտների անհատական \u200b\u200bհատկությունները: Ի վերջո, երեխաներից ոմանք խոսքի հետ կապված խնդիրներ ունեն, ինչ-որ մեկը վախենում է նախաձեռնել: Սրան համապատասխան `անհրաժեշտ է երեխաների համար առաջադրանքներ ընտրել, որպեսզի յուրաքանչյուր երեխա իրեն հարմարավետ ու ուրախ զգա:

Մաթեմատիկայի ժամանցը չպետք է շատ հաճախ անցկացվի (ոչ ավելի, քան եռամսյակը մեկ անգամ). Թող դա փոքր տոն լինի նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար: Բացի այդ, որպեսզի այս իրադարձությունն արժանապատվորեն անցկացվի, անհրաժեշտ է մեծ նախապատրաստություն:

Աղյուսակ. Երկրորդ երիտասարդ խմբում մաթեմատիկական զվարճանքի ամփոփման մի հատված

Հեղինակ և թեման

Իրադարձության առաջընթաց

Կուրչուկովա Է.Վ. «Ի Whatնչ հրաշք ՝ այս հեքիաթները»: (կատարվել է երաժշտության մեջ կտավատի սրահ)

Երեխաների առջեւ հայտնվում է Կոլոբոկ, որը երեխաներին հայտնում է, որ ինքը կորած է եւ ցանկանում է վերադառնալ իր հեքիաթին: Ուսուցիչը նախադպրոցական տարիքի երեխաներին հրավիրում է ճանապարհորդության, նրանց վրա բաժանում է ղեկերը: Յուրաքանչյուր երեխա անվանում է իր անիվի գույնը: Ուսուցչի երաժշտության և խոսքերի համաձայն ՝ երեխաները ճանապարհ են ընկնում. Մենք ունենք տարբեր մեքենաներ, Կապույտ և կարմիր: Դեղին, կանաչ Պատրաստ հեքիաթի ուղևորության: Սկզբում մենք հանգիստ հեծնում ենք (քայլել) Եվ հետո ավելի արագ, ավելի արագ: (վազել միջին տեմպով) Հանգիստ, հանգիստ մի շտապեք, Եվ կանգնեցրեք ձեր մեքենաները: Կանգ առեք առաջին հեքիաթի վրա: Տղաներին դիմավորում են Միշկան ու չարաճճի մուկը: Կերպարները խառնել են բոլոր ուտեստները (Միշկան մեծ է, իսկ մկնիկը ՝ փոքր), և հիմա նրանք չգիտեն, թե ինչից ուտեն ու խմեն: Երեխաները տեսակավորում են իրեր: Ֆիզիկական դաստիարակությունն իրականացվում է. Արջը մեծ տուն ունի, Oh-oh-oh (ձեռքերով բարձրացիր): Եվ մկնիկը մի փոքր ունի, Այ-այ-այ (նստել): Արջը ինքը գնաց տուն, Oh-oh-oh (քայլում է տեղում): Եվ մկնիկը ցատկեց: Այ-այ-այ (ցատկել): Gingerbread մարդը ասում է, որ սա իր հեքիաթը չէ, և երեխաները «գնում են»: Կանգնեցրեք «Սագ-կարապները»: Տղաները տեսնում են վառարանի կերպար կամ կեղծիք, որը թխում է կարմրավուն կարկանդակներ: Երեխաները որոշում են իրենց թիվը (շատերը), ձևը (կլոր, քառակուսի, եռանկյուն) և այնուհետև վերցնում մեկը իրենց համար: Յուրաքանչյուր երեխա պետք է իր կարկանդակը դնի համապատասխան պատկերով (երկրաչափական պատկեր) ափսեի վրա: Հաջորդ կանգառը «Տերեմոկ» հեքիաթն է: Օգտագործելով իր հերոսներին ՝ ուսուցիչը վարում է դիդակտիկ խաղ «Ո՞վ է թաքնվել»: Վերջապես, նախադպրոցական տարիքի երեխաները հասնում են «Կոլոբոկ» հեքիաթին: Հերոսը ժամանում է իր տուն ու հրաժեշտ տալիս տղաներին: Երեխաները «գնում» են մանկապարտեզ: Ուսուցիչն ամփոփում է դասի արդյունքները. Նա պարզում է, թե երեխաներն ինչն են առավել շատ դուր եկել, նրանք անվանում են իրենց տեսած բոլոր հեքիաթները:

Երկրորդ երիտասարդ խմբում ուսուցիչի ինքնակրթության առաջադրանքներն ու թեմաները

Մաթեմատիկան մեծ հնարավորություններ է ընձեռում ուսուցչի ինքնակրթության համար թեմա ընտրելիս: Ամենակարևորը `գտնել այս տարիքի երեխաներին ուսուցանելու համար անհրաժեշտ նորարար խաղային և զվարճալի մեթոդներ: Ի վերջո, շատ հետաքրքիր է մշակել նոր ձեռնարկներ, ստեղծել ձեր սեփական ձեռքերով դիդակտիկ խաղեր, որոնք հետագայում շատ օգտակար կլինեն ուսուցչի որակավորումը բարձրացնելու համար:

Ուսուցիչը կարող է ստեղծագործաբար կազմակերպել զեկույց իր ինքնակրթության թեմայի վերաբերյալ, օրինակ ՝ գործընկերների համար շնորհանդեսի, ծնողների համար ցուցահանդեսի տեսքով: Դուք նույնիսկ կարող եք կազմակերպել ստեղծագործական մինի-ներկայացում `խաղալ մաթեմատիկական հեքիաթ, որտեղ երեխաները կլինեն հերոսներ:

Ահա մաթեմատիկայի հետ կապված ինքնակրթության հնարավոր թեմաների օրինակներ:

1. Դերը դիդակտիկ խաղ երկրորդ կրտսեր խմբի երկրորդ մաթեմատիկական հասկացությունների երեխաներին սովորեցնելիս:
2. Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում երկրորդ կրտսեր խմբում FEMP դասում:
3. Մաթեմատիկական հեքիաթներ երկրորդ կրտսեր խմբի աշակերտների համար:
4. Հանելուկներ, կատակների խնդիրներ, ավելի փոքր նախադպրոցական տարիքի երեխաների մաթեմատիկա դասավանդելու ժամանցային հարցեր:

ԻՆ ժամանակակից աշխարհ մաթեմատիկան կարևոր դեր է խաղում ՝ ներթափանցելով գիտելիքների բազմազան ոլորտներ: Այս առարկային անհրաժեշտ է ուշադրություն դարձնել վաղ նախադպրոցական տարիքից: Ավելին, երեխան ոչ միայն պետք է անգիր սովորի տարբեր տեղեկություններ, այլև սովորի վերլուծել առարկաներն ու հասկացությունները: Մատչելի ձևով, երեխաներին ներկայացնելով առարկաների քանակը, ձևը, չափը, տարածության և ժամանակի կողմնորոշման հիմնական հմտությունները սովորեցնելով, ուսուցիչը ոչ միայն գիտելիքներ է տալիս, այլև նպաստում է երեխաների տրամաբանական և վերացական մտածողության զարգացմանը:

1. «Բազմագույն դրոշներ»

1. Բազմագույն դրոշները պատրաստված են գունավոր ստվարաթղթից: Դրոշի ոտքը պատրաստված է սննդի ձողերից `ծղոտներից, դրանք կանգնած են պլաստիկ շշի կափարիչի վրա:

2. Ձեռնարկը օգնում է համախմբել հաշվելու հմտությունները ՝ ինչպես հերթական, այնպես էլ հակադարձ: թվերի, ինչպես նաեւ գույնի իմացություն: Dարգացնում է հիշողությունը, ուշադրությունը, տարածական կողմնորոշումը:

Ընտրանքներ.

«Շփոթություն»

Սովորեք կառուցել թվերի շարք, ֆիքսել թվեր, հերթականություն և հետհաշվարկ:

«Ինչ թիվ է գնացել»

Երեխաները փակում են իրենց աչքերը, ուսուցիչը հեռացնում է ցանկացած թիվ, մեկ կամ երկու, ապա երեխաները կռահում են, թե որ թիվն է կորել:

«Ինչ փոխվեց»

Երեխաները փակում են իրենց աչքերը, ուսուցիչը փոխում է թվերը, ապա երեխաները գուշակում են, թե ինչն է փոխվել, որտեղ է սխալը:

«Գտեք ձեր տեղը»

Երեխաները վերցնում են մեկ դրոշ `համարը ձեռքին և ցրված քայլում, առաջնորդի ազդանշանով, նրանք պետք է շարքով կանգնեն թվերի հերթականությամբ:

2. «Funnyվարճալի խորանարդներ»

1. Ձեռնարկը պատրաստված է պլաստմասե կոնստրուկտորի սովորական բլոկներից: Մեկը տեղադրվում է թվերով, իսկ մյուսը ՝ տարբեր առարկաների պատկերներով:

2. Ձեռնարկը ամրապնդում է թվերի, հաշվելու, վարժությունների քանակը թվի հետ թվի հետ կապելու ունակության մեջ:

Ընտրանքներ

«Ինչ թիվ». Երեխաները նստում են շրջանագծի մեջ, ուսուցիչը մի խորանարդ է նետում հատակին, երեխան, որի մոտակայքում կանգառը կանգ է առել, պետք է անվանի գլխավոր համարը և այնուհետև գցի մեկ այլ երեխայի ընտրելու համար:

«Քանի». Մի երեխան ցույց է տալիս խորանարդ `որոշակի քանակությամբ առարկաներով, իսկ մյուսը պետք է ցույց տա համապատասխան համարը, կամ հակառակը` ցույց է տալիս թիվ, իսկ մյուսը փնտրում է նույն քանակի օբյեկտներ, ինչ թվն է ցույց տալիս:

3. «Գորգերի կարկատան»

1. Ձեռնարկը պատրաստված է լինոլեումից, որում քանդակված են զանազան երկրաչափական ձևեր:

2. Ձեռնարկը ամրապնդում է երկրաչափական ձևերի գիտելիքները, հարթության վրա հարմար կողմնորոշվելու ունակությունը: Dարգացնում է ուշադրությունը, հիշողությունը, ձեռքի, աչքերի բարի շարժիչ հմտությունները:

Տարբերակ 1 Գորգի համար անհրաժեշտ է ընտրել ճիշտ կարկատակը:

2-րդ տարբերակ (առաջադեմ) Դուք պետք է ընտրեք կարկատուն այնպես, որ օրինակը համընկնի:

Երկրորդ կրտսեր խմբում կազմակերպված կրթական գործունեության ամփոփագիր տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորման վերաբերյալ:

Հեղինակ ՝ Մուխինա Իրինա Միխայլովնա, բարձրագույն որակավորման կատեգորիայի MDOBU մանկավարժ «Մեդվեդևսկու անվան թիվ 3 մանկապարտեզ« Ոսկե բանալի »
Նկարագրություն տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորման վերաբերյալ երկրորդ կրտսեր խմբում կազմակերպված կրթական գործունեության ամփոփագիր նախատեսված է մանկավարժների համար նախադպրոցական հաստատություններ, ինչպես նաև մանկավարժական համալսարանների և քոլեջների ուսանողների համար:

Երկրորդ կրտսեր խմբում կազմակերպված կրթական գործունեության ամփոփագիր տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորման վերաբերյալ: «Ուղևորություն դեպի« Մաշան և արջը »հեքիաթը

Նպատակը. ճանաչողական, հաղորդակցական, հուզական և շարժիչ ոլորտների ձևավորում
Առաջադրանքներ.
Ուսումնական:
- սովորեցնել բառերի հետ համեմատություններ նշանակել հավասարապես, այնքան, որքան.
- շարունակել ծանոթանալ եռանկյան երկրաչափական պատկերին.
- համախմբել երկրաչափական ձևերը (շրջան, եռանկյուն) տարբերակելու և անվանելու կարողությունը.
- խրախուսել երեխաներին օգտագործել ձախից աջ ծածկման մեթոդը.
- իրականացնել երկու առարկա լայնությամբ համեմատելու ունակություն, նշել ավելի լայն, նեղ, լայն նեղ բառերի հետ համեմատության արդյունքը:
Developարգացող
- զարգացնել խոսքը, դիտարկումը, մտավոր և ֆիզիկական գործունեությունը.
- զարգացնել բարի շարժիչ հմտություններ, լսողական և տեսողական ուշադրություն, հիշողություն, տրամաբանական մտածողություն;
Ուսումնական:
- զարգացնել պատասխանունակություն, բարություն, դժվարին իրավիճակում հայտնված մյուսներին օգնելու ցանկություն:
Նախնական աշխատանք
«Մաշան և արջը» աուդիո հեքիաթի ընթերցում և ունկնդրում, դ / խաղեր FEMP- ի և զգայական զարգացում «Ինչքան, այնքան շատ», «Ինչպիսի տեսք ունի պատկերը», «Դիր նկարը», «Դիր լայնությամբ»:
Մեթոդներ և տեխնիկա.անակնկալ պահ, խաղային իրավիճակ, ֆիզիկական դաստիարակություն, ճանապարհորդություն դեպի հեքիաթային հերոս:
OOD առաջընթաց:
Դաստիարակ ՝Տղերք, բարեւեք:
Եկեք ամուր բռնենք ձեռքերը
և մենք կժպտանք միմյանց:
Մաղթում ենք բոլոր ընկերներին
Բարի լույս, բարի օր:
Դաստիարակ ՝ (Ձողի վրա կաչաղակ-սպիտակակողմը նամակ է բերում): Տղաներ, զարմանում եմ, թե ումից է քառասունը մեզ նամակ բերել: (Կարդում է ՝ բարև, տղաներ! Ես ՝ Մաշան, «Մաշան և արջը» հեքիաթից ես, մինչև որ կատարեմ իր առաջադրանքները: Խնդրում եմ, տղանե՛ր, օգնեք):
Դաստիարակ ՝ Տղաներ, եկեք օգնենք Մաշային:
Երեխաների պատասխանները.
Դաստիարակ ՝ Եվ հեքիաթի մեջ մտնելու համար մենք պետք է փակենք մեր աչքերը և ասենք կախարդական բառերը. «Մեկ, երկու, երեք, հեքիաթը դուռ է բացում մեզ համար»: (Երաժշտություն)
Դաստիարակ ՝
Տղաներ, ահա մենք հեքիաթի մեջ ենք: Նայեք Միշկայի տան տանիքին, ինչպիսի՞ կազմվածք ունի այն:
Երեխաների պատասխանները:
Դաստիարակ ՝ հենց եռանկյունու վրա (այն ունի երեք անկյուն և երեք կողմ), բայց տուն հասնելու համար հարկավոր է գնալ արահետով: Մեր առջև երկու արահետ տեսնու՞մ եք: Տղե՛րք, ասեք, ուղիները լայնությամբ նույնն են՞:
Երեխաների պատասխանները:
Դաստիարակ ՝ճիշտ է, այս ուղին ավելի լայն է, և սա ՝ ավելի նեղ: Showույց տվեք լայն ուղի: Եվ հիմա նեղը:
Ասա ինձ, եթե գնանք զույգերով, ապա որ ճանապարհով մեզ հարմար կլինի գնալ:
Երեխաների պատասխանները:
Rightիշտ է, լայնքի վրա, և հիմա կանգնեք զույգերով և քայլեք լայն արահետով: (Անցնել): Եվ ահա Մաշան: Եկեք բարեւենք նրան: Մաշա, մենք գիտենք, որ օգնության կարիք ունես: Ներս եկեք, մենք կօգնենք Masha- ին կատարել առաջադրանքները: (Երեխաները նստում են սեղանների մոտ)
Դաստիարակ ՝ Քո դիմացի սեղաններին բացիկներ են, որոնց վրա դրված են ափսեներ: Իսկ սկուտեղների վրա կան կարկանդակներ, որոնք Մաշան թխել է Միշայի համար: Մենք պետք է կարկանդակները դնենք ափսեների վրա: Ինչպե՞ս ենք պառկելու: Երեխաների պատասխանները: (Ես նախապես հիշեցնում եմ առարկաների ծալման կանոնները. Կարմիր գոտու ձախից աջ):
Դաստիարակ ՝անհրաժեշտ է վերցնել այնքան կարկանդակներ, որքան ափսեներ կան: Ես միանգամից մեկ կարկանդակ եմ վերցնում և դնում ափսեի մեջ: Նույնը արեք ձեզ համար:
(Shուցադրվում է խնամողի կողմից և կատարվում է երեխաների կողմից)
Դաստիարակ ՝ Տղերք Դեռ սկուտեղների վրա կարկանդակներ ունե՞ք:
Երեխաների պատասխանները:
Ինչ-որ մեկը դատարկ ափսեներ ունի՞: Երեխաների պատասխանները: (ոչ)
Յուրաքանչյուր ափսեի վրա դուք ունեք մեկ կարկանդակ: Ի՞նչ կարող եք ասել ափսեների և կարկանդակների քանակի մասին: Քանիսն են
Երեխաների պատասխանները:
Դաստիարակ ՝ քանի կարկանդակ ունեք Երեխաների պատասխանները: (այնքան կարկանդակներ կան, որքան ափսեներ):
Քանի՞ ափսե ունեք: Երեխաների պատասխանները: (այնքան ափսեներ, որքան կարկանդակներ):
Դաստիարակ ՝ Բրավո, հիմա վեր կաց, մենք կսովորեցնենք Մաշային այն վարժությունները, որոնք նա ցույց կտա Միշկային ՝ նրան ուրախացնելու համար:
Ֆիզիկական դաստիարակություն «Արջ»:
Արջի թաթերը վեր են
Եվ քերծեք ականջի ետևում
Արջը ցած դիր,
Եվ շփեք ձեր որովայնը `մեկ, երկու, երեք
Արջ, Արջ պտտվել,
Կռացեք, շոշափեք գետնին
Հիմա նստեք ներքև
և քայլել տեղում:
Դաստիարակ ՝(Սլաքներով գորգը ցույց տալով) Տղաներ, մեր առջևում կա Միշկինի սիրելի գորգը, որը դուրս է եկել արտահոսքից, եկեք օգնենք Մաշային կարել այն, տեսեք, որ մենք ունենք կարկատաններ. Դրանք երկրաչափական ձևեր են (շրջանակներ և եռանկյունիներ):
Դաստիարակ ՝ (բաշխում է թվեր `եռանկյուններ և շրջանակներ): Կարինա, ասա, ո՞րն է կազմվածքը: Ինչ է կոչվում
Երեխաների պատասխանները:(խոսելով եռանկյունու մասին)
Դաստիարակ ՝ Կիրիլ, ասա ՝ ո՞րն է կազմվածքը:
Երեխաների պատասխանները:(խոսելով շրջանի մասին):
Գորգի վրա տեղեր գտեք ձեր գործիչների համար: (Երեխաները գտնում են գորգի վրա և ներդնում փոսերի մեջ)
Դաստիարակ ՝ Տղաներ, Մաշա, ասում է ՝ շնորհակալություն մեզ, հիմա, երբ Միշկան տուն գա, Մաշան գլուխ հանեց բոլոր առաջադրանքներից և թույլ կտա նրան գնալ իր տատիկ-պապիկի մոտ: Ի՞նչ եք դուք, լավ գործընկերներ Մաշային օգնելու համար: Եվ ժամանակն է, որ մենք վերադառնանք մանկապարտեզ: Եկեք հրաժեշտ տանք Մաշային: Տղաներ, ո՞վ կհիշի, թե որ ճանապարհով գնացինք դեպի Մաշա:
Երեխաների պատասխանները:
Դաստիարակ ՝ ճիշտ, լայնի երկայնքով, քանի որ քայլում էինք զույգերով, մեզ համար հարմար էր քայլել լայնի երկայնքով: Եվ հիմա առաջարկում եմ քայլել նեղ արահետով, բայց դրա երկայնքով քայլելու համար պետք է հանելուկ գուշակել երկրաչափական գործչի մասին (երեք կողմ և երեք անկյուն, գուշակիր, թե ով եմ ես): Լավ է: Դուք կռահեցիք, դա եռանկյունի է: Եկեք հիմա գնանք նեղ արահետով ՝ քայլելով միայն եռանկյունիների վրա: Հիմա փակիր աչքերդ, ես կասեմ կախարդական բառերը: Մեկ, երկու, երեք, հեքիաթ, մեզ հետ են բերում մանկապարտեզ: (Երաժշտություն)
Դասի ամփոփում. Ձեզ դուր եկավ հեքիաթի մեր ճանապարհը Ի՞նչ արեցինք մենք այնտեղ:
Երեխաների պատասխանները:
Դաստիարակ ՝ Ամենակարեւորը ՝ մենք օգնեցինք Մաշային: Դուք երեխաներ!

Երեխաների ճանաչողության շարունակական կրթական գործունեության ամփոփագիր (F.E.M.P.) (II երիտասարդ խումբ)
Թեմա ՝ «Գորգերի կարկատաններ»

Նպատակը.
Բարելավել երկրաչափական ձևերը (շրջան, քառակուսի, եռանկյուն) տարբերելու և անվանակոչելու կարողությունը, դրանք տարբերել ըստ գույնի և ձևի:
Առաջադրանքներ.
- զարգացնել մտածողությունը. սովորեցնել տեսողականորեն, փոխկապակցել երկրաչափական ձևերը չափի մեջ (մեծ, փոքր), անվանել դրանք. - զարգացնել ակտիվ խոսք; - զարգացնել ուշադրությունը և հիշողությունը. - զարգացնել նպատակասլացությունը. - զարգացնել ֆիզիկական գործունեություն:
Նյութ:
խաղալիք կատու, մահճակալ, պատի վրա դրված հավելված ՝ մուկ ջրիմուռի մեջ, գորգ, գործվածքից պատրաստված երկրաչափական ձևեր (տարբեր ձևերի, չափերի, գույների), կախարդական կուրծք, աղեղներ, գնդիկ և խորանարդ, ձողիկներ:
Երեխաների ուղղակի կրթական գործունեության բովանդակությունը:

Դաստիարակ ՝
Նպաստում է խմբասենյակ զամբյուղի մեջ կատու, այն ծածկված է վերմակով: - Օ,, տղաներ, տեսեք, թե ինչ ունեմ: Ո՞վ է մտածում մոտենալ ինձ, դու նույնիսկ կարող ես դիպչել դրան: Եկեք շոշափենք այն, ինչ թաքնված է ծածկոցի տակ: Ինչ եք կարծում? (երեխաների պատասխանի ընտրանքներ) Ուղղակի մի բացեք վարագույրը միանգամից, նախ կռահեք հանելուկը ՝ Մոխնաթենկայա, Ուսատենկայա, Կաթ է խմում, երգեր է երգում:
Դաստիարակ ՝
Բրավո տղաներ: (կատու է ցույց տալիս): Եկեք շոյենք նրան: Լսեք, թե ինչպես է կատուն բարձրաձայն երգում: Նա ասաց ինձ, որ իր գորգի վրա անցքեր են հայտնվել (երեխաներին ցույց է տալիս անցքերով գորգը) - Ձեր կարծիքով, ո՞վ կարող էր դա անել: (երեխաների պատասխաններ) Ինչո՞ւ են առաջացել անցքերը: (երեխաների պատասխաններ) Այո, մուկն այստեղ է եղել: - Կարո՞ղ ենք օգնել կատուին գորգը շտկել: Ի՞նչ է ձեզ հարկավոր դրա համար, և ի՞նչ է պետք անել գորգի հետ, որպեսզի այն նորից նոր տեսք ունենա: (երեխաների պատասխաններ):
Դաստիարակ ՝
Տղաներ, եկեք գնանք արհեստանոց: Այստեղ մենք ունենք գույնզգույն երկրաչափական ձևեր, որոնք պատրաստված են գործվածքների մնացորդներից. Գորգի համար ընտրեք հարմար կարկատ ՝ ձևով և չափով, և մեր կարկատանները բազմագույն են, քառակուսի, կլոր, օվալ: - Ինչպիսի՞ն են կարպետի կարկատանները: (քառակուսի, կլոր, եռանկյուն) - Քանի՞ անցք է քաղել մկնիկը: (շատ) Անհատական \u200b\u200bաշխատանք. - կարկատակի ո՞ր ձևն է ընտրել (երեխայի անունը): Ինչու՞ է դա մեծ (փոքր): Իսկ ի՞նչ գույն է (երեխայի անունը): Երեխաները միասին աշխատում են ուսուցչի առաջադրանքի վրա:
Դաստիարակ ՝
Դե լավ Տղաներ, եկեք գորգը դնենք կախարդական կրծքավանդակի մեջ և կարդանք կախարդանք, որպեսզի գորգը նոր տեսք ունենա:
Պտտվում եմ - պտտվում եմ, ուզում եմ շփոթել Կրծքավանդակում կան գրություններ և՛ որդուս, և՛ դստերս համար եմ ոլորում, - ոլորում եմ, ուզում եմ շփոթել Վարպետների մեջ ես քեզ կդարձնեմ: - Մինչ կախարդությունը պատահում է: Եկեք մտածենք այն մասին, թե ինչու է մկնիկը փչացրել կատվի գորգը (երեխաների պատասխաններ): Եվ որպեսզի մկնիկը չձանձրանա, մենք կսովորեցնենք նրան խաղալ: Համաձայն ես?
Ուսուցիչը անցկացնում է բացօթյա խաղեր.

Խաղ. «Սողալ փոսի մեջ»

Դաստիարակ ՝
Բրավո տղաներ: - Սովորե՞նք մկնիկին եւս մեկ խաղ խաղալ: (երեխաների պատասխաններ)
«Գնդակ և խորանարդ»

Դաստիարակ ՝
Բրավո տղաներ: Մկնիկին սովորեցրինք խաղալ, հիմա այն այլեւս չի փչացնի կատվի գորգը: Ձեզ դուր եկավ նվագելը: (երեխաների պատասխաններ)
Արտացոլում:
- Օ,, տղաներ, մենք ամբողջովին մոռացել ենք գորգի մասին, որտե՞ղ է դա: Տեսնենք, թե ինչ է պատահել նրա հետ, մեր կախարդանքը աշխատե՞լ է, թե՞ ոչ:
Ուսուցիչը տուփից մի ամբողջ գորգ է հանում ու ցույց տալիս երեխաներին:
- Մեր կախարդանքի շնորհիվ գորգը դարձել է նորի պես: Եվ հիմա մենք այն կտանք կատուին: Ուսուցիչը շոյում է կատուին, իսկ հետո նրա անունից շնորհակալություն հայտնում երեխաներին: - Կատուն ասում է `շնորհակալություն: Նրան շատ դուր եկավ մեր տեղը, և նրան նույնպես դուր եկավ: Նա հաստատ կգա մեզ նորից այցելելու: Ցտեսություն! (Երեխաները հրաժեշտ են տալիս կատուին):