Մանկավարժական հյուրասենյակ «ուսուցիչը ստեղծագործական մասնագիտություն է»: Մանկավարժական սենյակ ծնողների համար. «Միասին առողջության ճանապարհին: Տեխնոլոգիական մանկավարժական սենյակ dhow- ում
Նողի հյուրասենյակը մանկապարտեզի և ընտանիքի համագործակցության արդյունավետ ձև է:
Վարպետության դաս «areնողների սրահ» ուսուցիչների համար
Ilիլիչկինա Մարիա Յուրիեւնան, մանկավարժ-հոգեբան, MADOU № 66 «Խնձորի ծառ» մանկապարտեզ, Մոսկվայի մարզ, Շչելկովո:Նկարագրություն Հոդվածում ներկայացված է ծնողների հետ աշխատելու փորձ ծնողական հյուրասենյակի տեսքով, որտեղ ուսուցիչը խաղում է խորհրդատուի դերը ՝ ծնողին տրամադրելով անհրաժեշտ տեղեկատվություն և սովորեցնելով նրան հատուկ հմտություններ, երեխայի հետ փոխգործակցության մեթոդներ: Այս հանդիպումների ժամանակ երեխաները և ծնողները խաղում են միասին, վարժություններ են կատարում, և արդյունքը `երեխա-ծնող համատեղ ստեղծագործական գործունեություն` հյուրասենյակի թեմայով անհատական \u200b\u200bկամ հավաքական աշխատանքների ստեղծում: Այս նյութը օգտակար կլինի յուրաքանչյուրի համար, ով աշխատում է երեխաների հետ և ովքեր շփման կարիք ունեն աշակերտների ծնողների հետ:
Վարպետության դասի նպատակը.ուսուցիչների հոգեբանական և մանկավարժական կարողությունների բարձրացում:
Առաջադրանքներ.
1. Showույց տալ ուսուցիչների և ծնողների ստեղծագործական փոխգործակցության անհրաժեշտությունը:
2. acquaintանոթանալ ծնողների հետ հյուրասենյակի տեսքով փոխգործակցության ձևին, ցույց տալ դրա տարբերակիչ առանձնահատկությունները:
3. Ուսուցիչներին ծանոթացնել ծնողների հյուրասենյակին «Բարի շարժիչ հմտությունների զարգացում» թեմայով:
4. Showուցադրել ծնողների հետ փոխգործակցության այս ձևի իրականացման արդյունավետությունը:
Սարքավորումներ:
1. Մուլտիմեդիա համակարգ:
2. 17 սլայդերի շնորհանդես:
3. Կարմիր և դեղին գույնի ծաղիկներ ըստ ուսուցիչների քանակի:
4. Մագնիտոֆոն լատվիական պոլկայի ձայնագրությամբ, երաժշտություն ՝ Ե. Մակշանցևայի «-երմացում»
5. Խոզանակներ ՝ ըստ երեխաների քանակի:
6. Փափուկ խաղալիք - միջին չափի արջ:
7. Ստվարաթղթե շրջանակներ, պլաստիլին, բնական հարդարման նյութ, թաց անձեռոցիկներ:
Վարպետության դասի ընթացքը:
Սլայդ 1. Թեմայի նշանակումը:
Parentsնողների հետ շփումը ուսուցիչների մասնագիտական \u200b\u200bգործունեության կարևոր ոլորտ է:
Սլայդ 2. Ընտանիքի հետ փոխգործակցության անհրաժեշտություն:
Ընտանիքի և կրթական կազմակերպության միջև փոխգործակցության անհրաժեշտությունը բխում է բնական պատճառներից.
1. Երեխայի սերտ հուզական կապը ընտանիքի հետ և դրա ազդեցությունը երեխայի վարքի վրա:
2. normalնողների և ուսուցիչների համատեղ ջանքերի անխուսափելիությունը `երեխային օգնելու բնականոն զարգացման մեջ կամ խնդիրների դեպքում:
3. parentsնողների կողմից երեխայի կրթական կազմակերպությունում մնալու օգտակարության ճանաչում նրա ընդհանուր զարգացման համար և ուսուցիչների կողմից երեխայի դաստիարակության հարցում ծնողական իրավասության կարևորության ճանաչում:
Ոչ մի, նույնիսկ լավագույն մանկավարժական համակարգը չի կարող լիովին արդյունավետ լինել, եթե ընտանիքի համար տեղ չլինի դրանում: Theնողների ընտանիքում հարաբերությունն է, ծնողի կողմից երեխայի նկատմամբ վերաբերմունքը, որը մեծապես որոշում է երեխայի մտավոր զարգացումը: Եվ եթե ծնողը կոմպետենտ չէ կրթության հարցերում, չունի անհրաժեշտ գիտելիքներ, ապա մանկավարժական ազդեցությունները կրթական կազմակերպությունում երեխա դաստիարակելու վրա ապարդյուն կլինեն:
Եթե \u200b\u200bկրթական կազմակերպությունը և ընտանիքը փակ են միմյանց համար, ապա երեխան հայտնվում է երկու ոչ հաղորդակցվող համակարգերի միջև: Այստեղից էլ բախումներ, թյուրիմացություն, անորոշություն: Դրանից խուսափելու համար անհրաժեշտ է, որ այս երկու համակարգերը դառնան միմյանց համար փոխազդեցության համար: Դրանց մեջ գլխավորը պետք է լինի բարության, վստահության և փոխըմբռնման մթնոլորտ: Դա անելու համար ուսուցիչները պետք է տրամադրեն մարդկանց շփվելուն, հետաքրքրել նրանց, համոզվել, որ մանկապարտեզները տաք և հարմարավետ են ոչ միայն երեխաների, այլ նաև նրանց ծնողների համար:
Սլայդ 3. ntsնողների հյուրասենյակ:
Մեր մանկապարտեզի ուսուցիչները օգտագործում են ծնողների հետ շփման տարբեր ձևեր: Մեր կարծիքով ամենաարդյունավետը areնողների Լաունջն է:
«Նողների կենդանի սենյակները» «ծնող-երեխա-ուսուցիչ» փոխազդեցության մոդել են, որտեղ ծնողներն ու երեխաները գլխավոր դերեր են ստանում, նրանք ունեն այդ նախաձեռնությունը: Ուսուցիչը խորհրդատուի դեր է խաղում ՝ ծնողին տրամադրելով անհրաժեշտ տեղեկատվություն և սովորեցնելով նրան երեխայի հետ փոխգործակցության որոշ հատուկ հմտություններ:
Այս հանդիպումների ժամանակ երեխաները և ծնողները միասին խաղում են, վարժություններ կատարում, և արդյունքը ստեղծագործական գործունեությունն է ՝ անհատական \u200b\u200bկամ կոլեկտիվ աշխատանքների ստեղծում:
Սլայդ 4. alնողների կենդանի սենյակների տարբերակիչ առանձնահատկությունը:
Ընտանիքի ակտիվ ներգրավումը նախադպրոցական հաստատության ուսումնական գործընթացում:
Յուրաքանչյուր ընտանիք նախապատրաստում է հանդիպմանը:
Նողները կիսվում են ծնողների հետ կապված խնդիրների լուծման իրենց փորձով:
Ուսուցիչների և ծնողների միջև կրթության մեջ ընդհանուր սկզբունքների համակարգում:
Սլայդ 6. Առաջադրանքներ:
- կազմակերպել մասնագետների խորհրդատվություն, կրթել ծնողներին մանկավարժության և հոգեբանության ոլորտում:
- ուսումնասիրել և տարածել ընտանեկան փորձը երեխաների դաստիարակության հարցում.
- տեղեկացնել ծնողներին խմբի կյանքի երեխաների մասին.
- Ձևավորել «սիրող մեծահասակի» դիրքը.
- motivնողներին դրդել ավելի ակտիվորեն մասնակցել մանկապարտեզի կյանքին:
Սլայդ 7. Ստեղծագործական կենդանի սենյակների թեմաներ:
Մեր «ntsնողների սրահներում» հանդիպումների թեմաների ընտրության նախապայմանն է մանկապարտեզի ծնողների երկարաժամկետ մոնիտորինգը երեխաների դաստիարակության և զարգացման հարցերի վերաբերյալ:
Ուսումնական տարվա հյուրասենյակի ստեղծագործական թեմաները.
- Եկեք ծանոթանանք:
- Առողջ մարմնում առողջ միտք:
- Ուսումնական խաղալիքներ
- Գեղեցիկ խոսել սովորելը
- բարի շարժիչ հմտությունների զարգացում
- Առաքինությունների հրավառություն (գիտաժողով ՝ մրցանակներով)
Սլայդ 8. Կենդանի սենյակների մասնակիցներ:
- ուսուցիչ-հոգեբան;
- ուսուցիչ լոգոպեդ;
- ֆիզիկական դաստիարակության հրահանգիչ;
- երաժշտական \u200b\u200bղեկավար;
- խմբի երեխաներ
- աշակերտների ծնողներ;
- խմբի մանկավարժներ:
Այժմ մենք առաջարկում ենք բաժանվել ծնողների և երեխաների և մասնակցել «Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում» նկարչական սենյակներից մեկին: Դա անելու համար ես առաջարկում եմ յուրաքանչյուրին մեկ ծաղիկ վերցնել: Նրանք, ովքեր ունեն դեղին ծաղիկներ, կլինեն երեխաներ, իսկ նրանք, ովքեր ունեն կարմիր ծաղիկներ ՝ ծնողներ:
Նպատակը. մանկապարտեզի և ընտանիքի միջև փոխգործակցություն:
Առաջադրանքներ. ընդլայնել ծնողների հոգեբանական և մանկավարժական գիտելիքները խաղերի, վարժություններ, որոնք զարգացնում են փոքր շարժիչ հմտություններ փոքր երեխաների մոտ, ստեղծել բարենպաստ պայմաններ ծնողների և փոքր երեխաների դրական հուզական հարաբերությունների զարգացման համար:
Սլայդ 10. Մեջբերում ՝ Վ.Ա.Սուխոմլինսկու:
«Ինչ է բարի շարժիչ հմտությունները» հաղորդագրությունը:
Հոգեբան: Նույնիսկ Վ.Ա.Սուխոմլինսկին ասաց. «Երեխաների կարողությունների և տաղանդների ակունքները նրանց մատների վրա են: Նրանցից, պատկերավոր ասած, գնում են ամենալավ հոսքերը, որոնք կերակրում են ստեղծագործական մտքի աղբյուրին: Որքան ավելի մեծ վստահություն և հնարամտություն ունենա երեխայի ձեռքի շարժումներում, այնքան ավելի նուրբ է դրա փոխազդեցությունը աշխատանքային գործիքի հետ, այնքան ավելի բարդ են այդ փոխգործակցության համար անհրաժեշտ շարժումները, այնքան պայծառ է երեխայի մտքի ստեղծագործական տարրը: Որքան շատ հմտություն ունենա երեխայի ձեռքը, այնքան խելացի է երեխան »:
Parentsամանակակից ծնողները հաճախ լսում են բարի շարժիչ հմտությունների ու դրանք զարգացնելու անհրաժեշտության մասին: Ի՞նչ է բարի շարժիչ հմտությունները և ինչու՞ է դրանք այդքան կարևոր:
Ձեռքերի բարակ շարժիչ հմտությունները փոխազդում են գիտակցության այնպիսի բարձր հատկությունների հետ, ինչպիսիք են ուշադրությունը, մտածողությունը, տեսողական-տարածական ընկալումը, տեսողական և շարժիչ հիշողությունը, խոսքը:
Վաղ մանկության ընթացքում կախվածությունը հստակորեն ի հայտ է գալիս, քանի որ մատների բարակ շարժումները բարելավվում են, խոսքի ֆունկցիան զարգանում է: Քանի դեռ մատների շարժումները չեն դառնա ազատ, խոսքի զարգացման լավ մակարդակի հասնել հնարավոր չի լինի: Բոլոր գիտնականները, ովքեր ուսումնասիրել են երեխայի ուղեղի գործունեությունը, երեխաների հոգեբանությունը, նշում են ձեռքի գործառույթի մեծ խթանող ազդեցությունը: Նյարդաբան և հոգեբույժ Վ.Մ. Բեխտերևը գրել է, որ ձեռքի շարժումները միշտ սերտորեն կապված են եղել խոսքի հետ և նպաստել են դրա զարգացմանը:
Գիտնականները նկատել են, որ մատների բարակ շարժումները մարզելու համակարգված աշխատանքը, ինչպես նաև խոսքի զարգացման վրա խթանող ազդեցությունը, ուղեղային կեղևի աշխատանքը բարձրացնելու հզոր միջոց է: Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը նույնպես կարևոր է, քանի որ երեխայի ամբողջ հետագա կյանքը կպահանջի ձեռքերի և մատների ճշգրիտ համակարգված շարժումների օգտագործում, որոնք անհրաժեշտ են հագնվելու, նկարելու և գրելու, ինչպես նաև տնային և կրթական շատ գործողություններ կատարելու համար:
Սլայդ 11. Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման խաղեր և գործիքներ:
Ձեռնարկների և խաղերի վերանայում, որոնք զարգացնում են բարի շարժիչ հմտությունները:
«Parentsնողները», ովքեր կարմիր ծաղիկ են վերցրել, միմյանց ձեռքի մերսման առարկա են փոխանցում և պատմում, թե ինչպես են երեխաների հետ զարգացնում բարի շարժիչ հմտությունները տանը: Դրանից հետո ուսուցիչը նկարագրում է ամենահետաքրքիր խաղերը, որոնք կան մանկապարտեզում:
Սլայդ 12. Անակնկալ պահ:
Ողջույնի երգ «Բարև»:
«Երեխաներ». Նրանք, ովքեր դեղին ծաղիկ են վերցրել, դուրս են գալիս երաժշտասրահից, հետո ներս են մտնում և մոտենում «ծնողներին»: «Նողները» «երեխաների» հետ միասին նստում են կիսաշրջանի մեջ կանգնած աթոռների վրա:
Ուսուցիչ. Բարևենք միմյանց: Ես երգելու եմ «Ողջույն» ողջույնի երգը լատվիական պոլկայի երաժշտության ներքո, իսկ դուք կրկնում եք բառերն ու շարժումները ինձանից հետո: Առաջին անգամ ես մենակ մի տող եմ երգում, իսկ հետո միասին կրկնում ենք:
Ողջույն աչքեր, աչքեր:
Ողջույն ականջներ, ականջներ:
Ողջույն ծղոտ, ծակ:
Ողջույն բերան, բերան:
Ողջույն գրիչներ, գրիչներ:
Ողջույն ոտքեր, ոտքեր:
Աչքերը նայում են, ականջները ՝ լսում
Ձեռքերը ծափ են տալիս, ոտքերը դոփում են:
Բոլորս միասին ձեռք մեկնեցինք
Եվ նրանք ժպտացին իրար:
Սլայդ 13. Արտաքին խաղ «Թռչուններ»:
Բացօթյա խաղ «Թռչուններ»
Դաստիարակ ՝ Եկեք խաղանք ձեզ հետ - մենք կվերածվենք թռչունների: Showույց տվեք, թե ինչպես են թռչունները թռչում և հաչում սերմերը: Հանկարծ զայրացած քամին փչեց ՝ անձրև կաթելով «Թակոց-թակոց-թակոց»: Թաքնվեք, թռչուններ, տանը: (երեխաները նստում են իրենց կտորների վրա, ձեռքերը միացնում են գլուխներին): Անձրևն ավարտվեց, թռչունները նորից թռչում են, հատիկները թրթռում են:
Երբ ես ասում եմ. «Վազիր մայրիկի մոտ, հայրիկ», «Երեխաները» կվազեն «մեծահասակների մոտ» (խաղը կրկնվում է 2-3 անգամ):
Սլայդ 14. Մերսման իմաստը և տեսակները:
Հաղորդագրություն մերսման նշանակության մասին:
Հոգեբան: Ձեռքի ազդեցությունը մարդու ուղեղի վրա հայտնի է նույնիսկ մեր դարաշրջանից առաջ: Արևելյան բժշկության մասնագետները ասում են, որ ձեռքի և մատի մերսումը մարմնին և մտքին ներդաշնակ հարաբերությունների մեջ է բերում ՝ պահելով ուղեղի համակարգերը գերազանց վիճակում:
Բութ մատի պարբերաբար մերսումը մեծացնում է ուղեղի ֆունկցիոնալ ակտիվությունը և տոնուսացնում ամբողջ մարմինը: Ինդեքս - ակտիվացնում է ստամոքսի գործունեությունը: Միջին - ակտիվացնում է աղիները: Անանուն - նորմալացնում է լյարդի գործառույթը: Փոքր մատ - խթանում է սիրտը:
Խաղի մերսում:
Դաստիարակ Եկեք խաղային մերսում կատարենք: Երեխայի ձեռքի յուրաքանչյուր մատը քսելու համար օգտագործեք մեկ ձեռքի բութ մատն ու ցուցամատը: Քսել և ձգել մատները մատների ծայրերից և հետևից:
Այս մատը պապիկ է
Այս մատը տատիկ է
Այս մատը հայրիկ է
Այս մատը մայրիկ է
Այս մատը ես եմ:
Դա իմ ամբողջ ընտանիքն է:
Հիմա եկեք կրկնենք մերսումը մյուս կողմից:
Մատների մարմնամարզություն:
Դաստիարակ ՝ Հիմա, Ե.Մակշանցևայի «-երմացում» երաժշտական \u200b\u200bնվագակցությամբ, եկեք մատների վարժություններ կատարենք: Նողնե՛ր, օգնեք ձեր երեխաներին մատների վարժություններ կատարել:
Claափ տվեք ձեր ափերին, մի փոքր ծափ տվեք: Թեթև ծափեր
Claափահարեք ձեր ձեռքերը - շատ լավ: կրծքավանդակի դիմաց: (2 անգամ)
Խոզանակներով պտտվող
Եվ փոքրիկ տղաները մատները կպարեն: դանդաղ բարձրացնել
Եվ մատները կպարեն, և մատները կպարեն, երկու ձեռքերը վեր ու
Եվ աղջիկներն ու տղաները բոլորը նստում են ճիշտ: բաց թողնել դրանք:
Թակեք թակոցը մուրճով - Բռունցքներ խփելը
Մենք տուն ենք կառուցելու թռչունների համար: միմյանց մասին:
Թակեք թակոցը մուրճով -
Տեղավորեք թռչուններին դրանում: (2 անգամ)
Բում բում թմբուկ: Թակեք ծնկներին
Ինչ տեսակ աղմուկ ու խռխռոց: ցուցամատերը:
Բում բում թմբուկ -
Արթնացեք առավոտյան: (2 անգամ)
Doo-doo-doo, doo-doo-doo մատների մատը
Ինչպիսի pipe խողովակ: երկու ձեռքերը ՝ մոդելավորելով խաղը
Doo-doo-doo, doo-doo-doo խողովակի վրա
Ինչպիսի pipe խողովակ: (2 անգամ)
Եկեք գնանք հանգիստ Դանդաղորեն հերթով ծափ տալ
Եկեք գնանք հանգիստ: ափի ծնկներին:
Եվ արագ, Արագ, զվարթ ծափահարեք ծնկներին
Եվ արագ! (5-6 անգամ)
Խոզանակով խաղալը:
Դաստիարակ ՝ Միանգամից մեկ խոզանակ վերցրեք և արեք ըստ բառերի (երեխաները նստում են ծնողների գրկում):
Խոզանակը դուրս եկավ զբոսնելու մենք վարվում ենք երեխայի ափի վրա, խոզանակով
Ես սկսեցի մատներս հաշվել ապա յուրաքանչյուր մատի վրա
Մեկ երկու երեք չորս հինգ բազայից խորհուրդներ
Մեկ երկու երեք չորս հինգ թեքեք մեր մատները ՝ խոզանակով սահելով
նրանց հետեւի մակերեսին
Մատները դուրս եկեք զբոսնելու մեր մատները բացելով
Նրանք կրկին թաքնվեցին տան մեջ ճզմել տեսախցիկները:
Եվ մենք որոշեցինք նկարել: խոզանակի ազատ տեղաշարժը երեխայի մարմնի վրա:
Խաղի վարժություն «Եկեք խաղանք արջի հետ»:
Հոգեբանը սենյակ է բերում խաղալիք արջ:
Հոգեբան: Տղաներ, տեսեք, թե ովքեր են եկել մեզ այսօր այցելելու Բարևեցեք նրան, ձեր ափով շոյեք արջին: Showույց տվեք, թե ինչպես է արջը քայլում (երեխաները հավակնում են), գնացեք մայրիկի մոտ և ցույց տվեք, թե որքան զայրացած է արջը (երեխաներն ու մեծահասակները ցույց են տալիս դեմքի արտահայտություններով):
Սլայդ 15. Բուժել արջի համար:
«Բուժում արջի համար» մոդելավորում:
Հոգեբան:Արջը ցանկանում է հրավիրել իր ընկերներին և խնդրում է օգնել նրան պատրաստել հյուրասիրություն: Կօգնե՞նք նրան:
Բուժման համար հարկավոր է մանրացնել պլաստիլինը ստվարաթղթի վրա և զարդարել ուլունքներով, ոսկորներով, կոճակներով (աշխատանքի ընթացքում ծնողները փոխանակում են իրենց տպավորությունները հանդիպման մասին, թե ինչն են հավանում, ինչից կցանկանային ավելին իմանալ):
Բուժում կատարելուց հետո հոգեբանը մոտենում է յուրաքանչյուր երեխայի, արջի անունից շնորհակալություն բուժման համար, վերցնում երեխային գրկից և հրաժեշտ տալիս:
Bտեսություն, ցտեսություն, նորից եկեք մեզ մոտ:
Bտեսություն, ցտեսություն, միասին կխաղանք:
Հոգեբան: Meetingնողների հյուրասենյակում մեր հանդիպումն ավարտվեց, և մենք բոլորս կրկին ուսուցիչ ենք դառնում:
Սլայդ 16. Արդյունք:
Հոգեբան: «Pնողների կենդանի սենյակները» նպաստում են ծնողների `երեխաների հետ հաճախակի հաղորդակցության կարևորության ձևավորմանը, ծնողների շրջանում մանկավարժական գիտելիքների ավելացմանը, օգնում նրանց գիտակցել մանկության նախադպրոցական շրջանի կարևորությունը` որպես երեխայի անհատականության զարգացման հիմնական փուլ:
Regularնողների սովորական կենդանի սենյակներ անցկացնելիս ծնողները ավելի շատ հետաքրքրվում են երեխաների դաստիարակությամբ, միանալով մանկապարտեզի ուսուցիչներին և ստեղծվում են միասնական ուղեցույցներ երեխաների մոտ արժեքային կողմնորոշման ձևավորման համար:
Ընտանեկան ակումբի հանդիպում մանկապարտեզում
Տատյանա Պյանկովա
«Դպրոցի շեմին» ծնողների մանկավարժական հյուրասենյակ
Առաջադրանքներ:
1. Ներածություն ծնողները երեխայի պատրաստակամության չափանիշներով դպրոց.
2. Գնահատում ծնողները ձեր երեխայի պատրաստակամության աստիճանը դպրոց.
3. Ախտորոշման վերլուծություն ընդհանուր առմամբ խմբի և յուրաքանչյուրի համար ծնողները իրենց երեխայի ախտորոշման արդյունքները տրվում են անհատապես:
4. Կարծրատիպերի վերլուծություն դաստիարակության վարք.
5. Համագործակցային լուծման մշակում երեխաների պատրաստումը բարելավելու համար դպրոց.
Սարքավորումներանհատական \u200b\u200bքարտեր, բուկլետներ, հետադարձ կապի ափսե, գունավոր շերտեր, խոսակցական թերապիայի խաղերի դասագրքեր, արտահայտություններով քարտեր
1. Ներածական խոսքեր:
Բարի երեկո սիրելիս ծնողները, մենք ուրախ ենք հանդիպել ձեզ: Wouldանկանում ենք շնորհավորել ձեզ նախապատրաստական \u200b\u200bփուլին անցնելու կապակցությամբ դպրոցական խումբ... Այս տարին շատ արագ կթռչի, և ձեր երեխաները, ինչպես դեռ թվում է, կգնան առաջին դասարան: Եվ ձեզ հետ մեր խնդիրն է օգնել տղաներին նախապատրաստվել դպրոցառանց այն բեռնելու ուսումնասիրություններով, բայց շարունակեք խաղալ և սովորեցնել սովորել խաղի մեջ: Այդ պատճառով այսօրվա հանդիպման համար որպես էպիգրաֆ օգտագործում ենք հոգեբան Վենգերի խոսքերը. «Պատրաստ լինել դպրոց արդեն այսօր չի նշանակում կարդալ, գրել, հաշվել կարողանալ: Պատրաստ եղեք դպրոց - նշանակում է պատրաստ լինել այս ամենը սովորելու »:
2. Սեմինար «Երեխաների պատրաստակամությունը եւ ծնողները դպրոցում»
«Ինչպե՞ս է ծանոթությունը դպրոց"". "Կընկերանա՞ն դասընկերների հետ": "" Կհաղթահարի պահանջները, կանոնները դպրոցներ, հետ դպրոցական կյանք? "." Նոր իրավիճակում շփոթվելու եք? "... և դեռ շատ հարցեր են պտտվում ձեր գլխում կամ շատ շուտ կհայտնվեն: Նողներ անհանգստացած են մի փոքր պակաս երեխաների համար: Սկսելու համար մենք առաջարկում ենք որոշել ձեր մտահոգության աստիճանը ՝ կապված մոտեցման հետ դպրոց ձեր որդուն կամ դստերը սովորեցնելը: Դա անելու համար սեղանի վրա ընտրեք գունավոր շերտ, որը համապատասխանում է ձեր մակարդակին անհանգստանալՍև - ուժեղ անհանգստություն, կապույտ - չափավոր, կարմիր - ուրախության զգացում, վստահության զգացում: Առաջարկելուց հետո 2-3 ծնողները արդարացնել ձեր ընտրությունը
Ի՞նչ պետք է պատահի, որպեսզի օգնի ձեզ կարգավորել ձեր անապահովությունը: (2-3 պատասխան)... Յուրաքանչյուր ուղղությամբ ախտորոշիչ հետազոտության ընդհանուր արդյունքները ձեր անհատական \u200b\u200bթերթիկների վրա են (պարբերություն 1)... Բարձր մակարդակ - տիրապետում է նյութին ամբողջովին, միջին - ցուցանիշը չի հայտնվում ամբողջությամբ, 1 - արդյունքը ցածր է տարիքային հնարավորություններից ՝ չնայած հատուկ ձեռնարկված միջոցառումներին (ինդ. աշխատանք)... Ուշադրության կարիք ունեցող հատվածը ընդգծվում է թավ տառերով `միջինից ցածր: Հանդիպումից հետո կարելի է դիմել անհատական \u200b\u200bարդյունքների:
Ձեր քարտերի 2-րդ կետը տեղեկություններ է երեխայի հաջող նախապատրաստման և հարմարվելու գործոնների մասին դպրոց
1. Երեխայի ֆիզիկական առողջությունը:
2. Developարգացած հետախուզական երեխայի.
3. Երեխայի հասակակիցների ու մեծահասակների հետ շփվելու ունակությունը:
4. Դիմացկունություն և կատարում:
6. uraշգրտություն և կարգապահություն:
7. Լավ հիշողություն և ուշադրություն
8. Նախաձեռնություն, կամք և ինքնուրույն գործելու կարողություն:
Ձեր կարծիքով ընտրեք երեք ամենակարևոր գործոնները: Համար ըստ կարևորության (1-ից 3 տեղ). 2 ծնողները ձեզ հրավիրում են արտահայտելու ձեր կարծիքը, ով արդեն ունի դպրոցականներ և ոչ... Ներգրավել այլոց ծնողները
Ինչպես ցույց է տալիս երկար տարիների պրակտիկան, մասնագետների շրջանում առաջին տեղում երեխայի հոգեբանական պատրաստակամությունն է դպրոց(3,6,8) ... Երեխայի համար շատ կարևոր է զարգացնել բնավորության այնպիսի գծեր, ինչպիսիք են `պատասխանատվությունը, դժվարությունները հաղթահարելու կարողությունը, ընդհանուր կանոններին ենթարկվելու կարողությունը, հաշվի առնել ուրիշների շահերը: Նողներ պետք է հիշել մեկ պարզ բան ճշմարտությունըկրթությունը կարող է երեխային խելացի դարձնել, բայց միայն հոգևոր շփումը սիրելիների ՝ ընտանիքի հետ, ուրախացնում է նրան: Նողներ կարող է ստեղծել այնպիսի միջավայր, որը ոչ միայն կպատրաստի երեխային հաջող ուսումնասիրությունների, այլ նաև թույլ կտա նրան արժանի տեղ զբաղեցնել առաջին դասարանցիների շրջանում, դպրոցը հարմարավետ է... Մեր հանդիպման ավարտին ձեզ կառաջարկվի ստուգաթերթ, որը ձեզ կառաջարկի լավ խորհուրդներ ծնողները ապագա առաջին դասարանցիներ, հուսով ենք, որ դրանք օգտակար կլինեն:
Ինչի՞ մասին են մտածում մեր երեխաները դպրոց, այս հարցի վերաբերյալ նրանց մտքերը ձեր թերթիկների վրա են (կետ 3)... Ձեր կարծիքով, ի՞նչ են ձեզ ասում այս հարցերը և դրանց պատասխանները: 1 հարցի պատասխանը ուղղակիորեն խոսում է երեխայի գաղափարների մասին դպրոց, 2-ի հարցի պատասխանն ինքնին դրդապատճառն է: Ընդհանրապես, ցանկացած գործողության ընթացքում ձեր երեխային ավելի հաճախ տվեք հարցը. «Սա ձեզ հետո՞ օգտակար կլինի, թե՞ մեկին: Իսկ որտե՞ղ կարող եք օգտագործել, կիրառել »: 3-րդ հարցի պատասխանը խոսում է կա՛մ երեխայի գերագնահատված ինքնագնահատականի մասին, կա՛մ չիմանալ կամ չգիտել, թե ինչպես օգնություն խնդրել:
Կա շատ պարզ թեստ, բայց ըստ հոգեբանների, դա շատ հուսալի է: 3 ամիսը մեկ անգամ առաջարկեք երեխային իրավիճակը. «Եթե մենք խաղում ենք դպրոցո՞վ եք լինելու ուսուցիչ կամ ուսանող »: Ուսանողի կողմից երեխային ասելուց հետո կարելի է խոսել նրա կողմից ուսանողի դերը ընդունելու մասին: Այս թեստը կարող եք անել տանը, բայց մի չափազանցեք, որպեսզի նա չհիշի իր պատասխանը:
«Ահա դուք գնում եք դպրոց, այնտեղ դու ... » «Դուք, հավանաբար, պարտվողներ կլինեք»: (Դրանք կարող են անհանգստության զգացում առաջացնել, ուժերի նկատմամբ անհավատություն, գնալու ցանկության կորուստ դպրոց.)
(վթարի ենթարկվել) ծնողական հույսը կարող է դառնալ մանկության տառապանքի աղբյուր, վստահության կորուստ ծնողական սերը, ինչը նշանակում է ինքնավստահություն :)
«Ուսումնասիրեք, որ ստիպված չլինեմ կարմրել ձեզ համար»: (ծնողները կարծում ենոր իրենց սեփական ինքնագնահատականը կախված է երեխայի գնահատականներից, հաճախ այդպիսի անտանելի հոգեբանական բեռը երեխային տանում է դեպի նևրոզ):
«Դուք ինձ խոստանում եք չմարտնչել դպրոց եւ մի վազիր, բայց իրեն հանգիստ ու հանգիստ պահե՞լ »: (Երեխայի առջև մի՛ դրեք անհնարին նպատակներ, մի՛ մղեք նրան կանխամտածված խաբեության ճանապարհին):
«Պարզապես փորձեք ինձ սխալներ թույլ տալ թելադրության մեջ»: (Պատժի սպառնալիքի մշտական \u200b\u200bծանրության տակ գտնվող երեխան կարող է թշնամական զգացմունքներ զարգացնել նրա նկատմամբ ծնողներըզարգացնել անլիարժեքության բարդույթ և այլն)
«Սա ձեզ համար մանկապարտեզ չէ»:. (Ինչու շատ կարոտ ներարկել մանկապարտեզի ժամանակի համար):
«Ահա դուք գնում եք դպրոց, այնտեղ դու ... » «Մի անհանգստացեք, դուք ունեք դպրոցը հաջողության կհասնի, կա մեկը, ում պետք է օգնություն խնդրեն ... »:
«Դուք գիտեք, թե ինչպես կսիրենք ձեզ, եթե դառնաք գերազանց ուսանող»: «Դուք մեզ հետ ամենալավն եք, ինչ էլ պատահի, մենք ձեզ դեռ կսիրենք»
«Սա ձեզ համար մանկապարտեզ չէ»: «Դուք արդեն հասունացել եք (և, և այլ երեխաներ-երեխաներ եկել են մանկապարտեզ»)
«Թույլ տվեք ավելի լավ անել, ձեզ չի հաջողվի» «Ամեն օր դու ավելի լավ ես անում»:
«Ի՞նչ գնահատական \u200b\u200bեք ստացել այսօր»: «Ի՞նչ լավ եք արել այսօր»:
Նայեք, ձեզ պահեք, մի խաղացեք, մի կռվեք: «Թող այսօր ամեն ինչ լավ լինի քեզ հետ»
Ահա, ձեր տարիներին ես փորձեցի (Սիան, իսկ դուք ...) «Եկեք միասին հասկանանք, ես կօգնեմ ձեզ»
«Նա դեռ փոքր է, գլուխը ցավում է, նա կաշխատի իմ հետ ...»: «Օրը դժվար էր՞: Դուք հավանաբար հազիվ էիք սպասում մինչև վերջ: Տեսնում եմ, որ հոգնել եք»:
«Սոֆիա Պետրովնա (ուսուցիչ) հավանաբար պարզապես ձեզ չի լսել, կրկին փորձեք նրանից օգնություն խնդրել »: «Այս ուսուցիչը կարող է ինչ-որ մեկին լսել: «
«Դրանից հետո դպրոց արագ տուն»« Կհանդիպենք տանը ժամը երկուսին »
«Այո, էլ ինչ խնդիրներ կարող եք ունենալ, այս ամենը անհեթեթություն է, այն կանցնի ...»: «Այն ամենը, ինչը ձեզ անհանգստացնում է, անհանգստացնում և ուրախացնում է, ինձ համար կարևոր է»:
3. Խաղային արհեստանոց լոգոպեդի հետ
4. Օրգ. հարցերNNOD ցանց, ռեժիմ, CDT և էքսկուրսիաներ, աշխատանքային պլանի հետ ծնողներ `նոր ձևեր, վերաբերմունք ծնողները, ծնողական կոմիտե, հարցեր ծնողները.
5. Հետադարձ կապ «Հարցում - ափսե»
Եվ ամփոփելով ՝ ես իսկապես ուզում եմ դա ասել երեխային նախապատրաստելու համար յուրաքանչյուր ծնող կարող է, գլխավորը հետեւողականությունն է, հետեւողականությունն ու համբերությունը: Ոչ ոք երեխայից ձեզանից լավ չի ճանաչում, ձեզ կօգնեն նախադպրոցական ուսումնական հաստատության մասնագետները: Մաղթում ենք, որ այս տարի բոլորս արդյունավետ աշխատենք և սիրով գնանք դպրոց... Որպեսզի օգնենք ձեզ, մենք մշակել ենք հիշեցումներ, որտեղ կան փոքր հուշումներ, թե ինչպես այն ավելի հետաքրքիր դարձնել: Շնորհակալություն, ամենայն բարիք:
«Մանկավարժական կենդանի սենյակ» աշխատանքի ձևը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում օգտագործվում է հետևյալ խնդիրների իրականացման համար. Թիմում բարենպաստ հուզական և հոգեբանական մթնոլորտի ստեղծում, ուսուցիչների ինքնագնահատականի բարձրացում, աշխատողների բնույթի և հոգեբանական առանձնահատկությունների ուսումնասիրում, կարողությունների և ստեղծագործական ներուժի գնահատում, կրթական աշխատանքի արդյունավետ իրականացման, հաջող և կառուցողական փոխգործակցության համար: ուսուցիչներ Ձեր ուշադրությունը հրավիրում ենք մանկավարժական հյուրասենյակի հանդիպումներից մեկի վրա:
Ներբեռնել:
Նախադիտում ՝
Մանկավարժական սենյակ
Թեմա ՝ «Ես ուսուցիչ եմ»
Նպատակը.
1. Թիմում բարենպաստ հուզական և հոգեբանական մթնոլորտի ձևավորում, ուսուցիչների ինքնագնահատականի բարձրացում
2 .. Աշխատողների բնույթի և հոգեբանական առանձնահատկությունների ուսումնասիրում
2. Ուսումնական աշխատանքի արդյունավետ իրականացման և ուսուցիչների հաջող փոխգործակցության կարողությունների և ստեղծագործական ներուժի գնահատում
Նախադպրոցական տարիքի մանկապարտեզի հաջող դաստիարակությունը անմիջականորեն կապված է մանկավարժի անհատական \u200b\u200bև մասնագիտական \u200b\u200bորակների հետ: Այնուամենայնիվ, երեխաների հետ աշխատանքն իրականացնում է ոչ թե մեկ ուսուցիչ, այլ գործընկերների հետ սերտ համագործակցություն: Հետևաբար, այնքան կարևոր է աշխատողների շրջանում ստեղծել բարենպաստ հոգեբանական միջավայր, բարձրացնել յուրաքանչյուր ուսուցչի ինքնագնահատականը, ստեղծել հաջողության իրավիճակ, բացահայտել ստեղծագործական ներուժը, բարձրացնել մանկավարժի մասնագիտության հեղինակությունը: Թիմում հարաբերությունները պետք է կառուցվեն այնպիսի հասկացությունների հիման վրա, ինչպիսիք են բարոյականությունը, պատասխանատվությունը, բաց լինելը, շփումը, կոլեկտիվիզմը, կազմակերպումը, տեղեկատվական բովանդակությունը, այսինքն. թիմի գործընկերների լավ իմացություն և միմյանց գիտելիքներ Մենք այսօրվա հանդիպումը կսկսենք մեր ներկայացմամբ, շնորհանդեսով: Ձեզանից յուրաքանչյուրին հրավիրում եմ ձևակերպելու ձեր կյանքի կրեդոն, կարգախոսը: (Անցեք խաղալիքը)
Առաջադրանք 2
Ք.Դ. Ուշինսկին ասաց, որ «Դաստիարակության մեջ ամբողջ խնդիրն այն է, թե ով է դաստիարակողը»:
Ես խնդրում եմ ձեզ հայտնել ձեր կարծիքը այս հարցի վերաբերյալ:
Իրոք, դաստիարակության արդյունքը ուղղակիորեն կախված է հենց մանկավարժի անհատականությունից, որը դեմ առ դեմ կանգնում է աշակերտի հետ:
Առաջադրանք 3
Լավ-վատ խաղ
Պաստառը բաժանեք 2 մասի:
Կարևորեք ուսուցչի մասնագիտության դրական և բացասական կողմերը ...
Կտրեք պաստառի մի մասը բացասական հատկություններով
Ուսուցիչների ուշադրությունը հրավիրել այն փաստի վրա, որ մասնագիտության մեջ ավելի շատ դրական է, քան բացասական: Ես առաջարկում եմ կտրել բացասական բնութագրերով պաստառի մի մասը: Շատ կարևոր է թույլ չտալ, որ բացասական դրսեւորումները գերիշխեն մեզ վրա:Ուսուցչի առողջության ոչնչացման համար կա 2 պատճառ `գաղափարական և մտավոր.
Աշխարհայացքի պատճառները:
Անկարող է ընդունել կյանքն այնպիսին, ինչպիսին կա ՝ առանց քննադատության և բողոքների;
Պահի մեջ ապրելու անկարողությունը ՝ համարելով այն ամենակարևորը;
Բարձր կյանքի պահանջների առկայություն, որոնք չեն համապատասխանում հնարավորություններին.
Թերի գիտակցություն այն մասին, որ մեզանից յուրաքանչյուրը խիստ անհրաժեշտ է իր աշխատավայրում, որն անհրաժեշտ է մարդկանց, երկրին, պատմությանը, հավերժությանը:
Հոգեկան պատճառներ:
Սթրեսին դիմակայելու անկարողություն
Իր մեջ ուրախության հույզը մշակելու անկարողությունը, ուրախության նկատմամբ վերաբերմունք ստեղծելու առհասարակ գոյությունից, այլ ոչ թե ստացված աշխատավարձից.
Կյանքի իրավիճակների վրա ծիծաղելու անկարողություն:
Ես առաջարկում եմ հանգստանալ և իրականացնել հոգեբանական վարժություններ, որոնք օգնում են մեծացնել էներգետիկ ներուժը
Հոգեբանական լիցք
1. Կանգնած ՝ ուսի շեղբեր բերելու համար, ժպտալ, աջ աչքով աչք անել, ապա ձախով ՝ կրկնել «Ես շատ հպարտ եմ ինքս ինձով, ես շատ բանի համար լավ եմ»
2. Ձախ ափը դնելով ճակատին, ապա կրկնել ճիշտը. «Ես ցանկացած խնդիր եմ լուծում, միշտ սեր ու հաջողություն ունեմ հետս»:
3. Ափը ափի վրա քսել, կրկնել. «Ես հաջողություն եմ գրավում, ամեն օր հարստանում եմ»
4. Ոտքի ծայրին կանգնած, ձեռքերը օղակով փակեք ձեր գլխի վրա, կրկնել. «Արևի ճառագայթով ինձ տաքացնում եմ, ես արժանի եմ լավագույնին»:
5. Ձեռքերը դեպի կողմերը, սեղմեք ձեր բռունցքները ՝ ձեր ձեռքերով պտտվելով «obstaclesանապարհին խոչընդոտներ չունեմ, ամեն ինչ ստացվում է այնպես, ինչպես պետք է»
6. Ձեռքերը գոտու վրա, աջ ու ձախ թեքվելով, կրկնում են. «Խաղաղությունն ու ժպիտը միշտ ափ են, և բոլորը կօգնեն ինձ, ես էլ կօգնեմ»:
7. Ձեռքերը գոտու վրա, այս ու այն կողմ կռանալով, կրկնում ենք. «Situationանկացած իրավիճակ իմ վերահսկողության տակ է: Աշխարհը գեղեցիկ է, իսկ ես ՝ գեղեցիկ !!! »:
8. Bատկելով աջից, այնուհետև ձախ ոտքին, կրկնել. «Ես կենսուրախ եմ և եռանդուն, և գործերը հիանալի են ընթանում»:
9. Ձեռքերը դնելով կողպեքի մեջ, խորը շունչ քաշելով. «Տիեզերքն ինձ ժպտում է, և ամեն ինչ ինձ մոտ է ստացվում»:
Մանկապարտեզի աշխատողի ստեղծագործական կարևորությունը կարևոր է երեխաների, ծնողների և գործընկերների համար:
Ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում իրեր.շիշ շամպուն, հին հովանոց:
Պարզեք, թե ովքեր են այս գործերի համար ամենաշատ օգտագործման դեպքերը առաջարկելու:
Հաշվի առնելով բանաստեղծության սկիզբը ՝ մտածիր ավարտի մասին:
Առավոտյան վատ տրամադրություն
Ես ոչ մի կերպ չեմ կարող կազմել իմ աչքերը ...
Գարնանը ամենուր ջրափոսեր կան,
Նավերը նավարկում են առվակների մեջ:
Բոլորը սիրում են հնազանդ, ընկերասեր երեխաներ,
Ոչ ոք չի սիրում քմահաճ, համառ ...
Նողները հաճախ զայրանում և նախատում են,
Նրանք կորցնում են հուզական կապը երեխայի հետ
Ամեն ինչի համար կարելի է մեղադրել գենետիկային
Հայելին անգամ մեղադրել չարժե ...
Եթե \u200b\u200bհերթում վիրավորված եք,
Smպտացեք և մոռացեք հենց այս ժամը ...
Ցույց տալ նշանակությունը մեկ այլ,
Այտերը ընդհանրապես փչել պետք չէ ...
Մինչ ուսուցիչներն իրականացնում են առաջադրանքը, ես առաջարկում եմ անցկացնել թեստ և որոշել մեր հյուրերի ստեղծագործական ներուժը:
Կապույտ երկնքի տակ
Պատկերացրեք պարզ կապույտ երկինք, առանց մեկ ամպի: Հաջորդ նկարներից որն է ձեզ համար ամենահանգստացնողն ու հանգստացնողը:
Սպիտակ ձյունոտ հարթավայր;
Կապույտ ծովային տարածք;
Կանաչապատված լեռներ;
Դեղին ծաղիկներով գերաճած դաշտ:
1. Եթե աշխատողը ընտրում է երեւակայական ձյունածածկ դաշտը, նա ունի հատուկ զգայունություն, երեւակայություն, ինտուիցիա, նույնիսկ որոշ չափով ի վիճակի է կանխատեսել ապագան:
2. seaովային տարածքի ընտրությունը ցույց է տալիս, որ աշխատողը միջանձնային հարաբերությունների ոլորտում ունի առավել զարգացած երեւակայություն, նա խրախուսում է թիմին, օգնում չկորցնել վստահությունն ու լավատեսությունը:
3. Կանաչապատ ծածկված լեռները ընտրում է հասարակության խոսքի ոլորտում երեւակայությամբ օժտված անձը, նա ի վիճակի է պատրաստել հետաքրքիր չոր զեկույց, օգնել պատրաստել ծնողական հետաքրքիր հանդիպում և աշակերտներին սովորեցնել փոխաբերական խոսել:
4. Դեղին ծաղիկներով գերաճած դաշտ ընտրող աշխատողը զարգացած երեւակայություն ունի գործունեության գրեթե բոլոր ոլորտներում, նա ստեղծագործական մեծ ներուժի տերն է, արձակուրդների ու երեկույթների ոգեշնչողը, ներկայացումների ռեժիսորը:
Iseորավարժությունների խաղ«Նվերներ»
Խաղը նպաստում է խմբի համախմբմանը, հուզականորեն բարենպաստ մթնոլորտի ձեւավորմանը:
Մասնակիցներին բաժանեք 2 տոմս: Յուրաքանչյուր տոմսի վրա դուք կարող եք գրել միայն մեկ որակ, որը գնահատում եք մարդկանց մեջ: Տոմսերը դրեցինք տոպրակի մեջ: Հաղորդավարը ընտրում է մեկին, ով պետք է տոմս ստանա, լուռ կարդա այն և տա նրան, ով ունի այս որակը: Նվեր ստացողը ընտրում է հաջորդ տոմսը և այն ներկայացնում հաջորդ խաղացողին:
ԿԱՄ
Տրված են ԲԱՐԻ, ԳԵAԵԿՈՒԹՅԱՆ, ՄՏՔԻ, ԱՌՈՈՒԹՅԱՆ բառերը: Օգտագործելով այս բառերը, շնորհավորանքներ ստորագրեք ձեր գործընկերոջը:
Հուսով եմ, որ այսօրվա հանդիպումը մեզ օգնել է մի փոքր այլ տեսանկյունից նայել միմյանց: Թիմում հոգեբանական մթնոլորտը միշտ պետք է բարենպաստ լինի, դրանից է կախված մանկավարժի աշխատանքը, ծնողների և թիմի հետ հարաբերությունները: Եթե \u200b\u200bավելի հաճախ հասկանում ենք այլ մարդկանց հոգեվիճակը, ապա դրանից մենք ինքներս միայն կշահենք: Մինչեւ հաջորդ անգամ:
MBDOU «Բոխանի թիվ 1 մանկապարտեզ»
Հոգեբանական եւ մանկավարժական հյուրասենյակ
ծնողների համար
ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաներ
Թեմա ՝«Խաղաթերապիա տանը և մանկապարտեզում»
պատրաստել է ուսուցիչ-հոգեբան Ա.Վ. Իվանովան
Բոհան, 2018 թ.
Սարքավորումներ և նյութեր.
Գնդակ, ընտանեկան լուսանկարներ համատեղ հանգստի վայրերից, տարբեր կենդանիների, առարկաների պատկերով փոքր նկարներ; Whatman թղթի 4 մեծ թերթ սոսնձված միասին; գուաշ; խոզանակներ; չթափող գավաթներ ջրով; նոութբուք, երաժշտական \u200b\u200bձայնագրություններ:
Նախնական աշխատանք. Երեխաների միջեւ կառուցողական փոխգործակցությանն ուղղված խաղեր: Տնային առաջադրանք. Ծնողների կողմից լուսանկարների ընտրություն արձակուրդային վայրերից:
Հանդիպում առաջընթացը
ՈղջույնP .: Ողջույն: Ձեռքերս գնդակ ունեմ: Հիմա մենք այն կփոխանցենք միմյանց: Նա, ով գնդակը ձեռքին է, կպատմի, թե ինչպես է անցկացրել ձմեռային արձակուրդը: Եվ ծնողները կարող են ցույց տալ արձակուրդի ընթացքում արված լուսանկարները:
Երեխան ու ծնողը կարող են միասին խոսել արձակուրդի մասին:
«Աղեղ» խաղ
Պ. Հիմա ես և ծնողներս կխաղանք «Bow» խաղը: Յուրաքանչյուր ծնող գնում է կենտրոն `խոնարհվում: Աղեղները չպետք է կրկնվեն: Կարող եք օգտագործել գլխարկներ, շարֆեր և այլն:
Անցեք շրջանային խաղի մեջ
Հիմնական մասը
Պ. - Խնդրում եմ կանգնել շրջանագծի մեջ, հիմա մենք միմյանց ծանր ծանրաձող կփոխանցենք: Դա շատ ծանր է: Մենք լարում ենք բռնակները, դրանք փոխանցում մեր հարևանին:
Ահա, իմ ձեռքում մի չարաճճի փոքրիկ ճուտ կա: Եկեք ուշադիր փոխանցենք միմյանց: Նա փոքր է, նուրբ: Լսեք նրան, թե ինչպես է նա մեղմ ծլվլում: Carefullyգուշորեն բռնելով մեր ափի մեջ, մենք ճուտը փոխանցում ենք միմյանց:
Եվ հիմա ես իմ ձեռքերում ունեմ աշնանային գույնզգույն տերևների մի գեղեցիկ փունջ: Մենք դա կտանք նաև մեր հարևանին: Carefullyգուշորեն անցեք փունջը, քանի որ այն կարող է քանդվել:
հիմա մենք կանցնենք ծանր ծանրաձողը. մենք ձգում ենք ձեռքերը, փոխանցում ենք մեր հարևանին:
Եվ հիմա իմ ձեռքերում կա թեթեւ բամբակյա բուրդ (ձնագնդիկ): Այն օդային է, պետք է փոխանցել, որպեսզի չընկնի:
Նողներն ու երեխաները նմանեցնում են ծանր ծանրաձողի շրջանագծով անցնելուն:
Մանրացնել մի փոքրիկ ճտի տեղափոխումը:
«Աշնանային տերևների ծաղկեփունջը» շրջանագծով է անցնում:
Անցեք ծանր ծանրաձող:
Անցեք «թեթեւ բամբակյա բուրդ»
Բարի հրեշտակ խաղ
P: Հիմա ես բոլորիդ խնդրում եմ ավելի հարմար նստել: Նողնե՛ր, գրկեք ձեր երեխաներին: Ես ուզում եմ ձեզ մի պատմություն կարդալ:
Յուրաքանչյուր ընտանիք ունի մի բարի հրեշտակ, որը պաշտպանում և ուրախանում է, երբ տեսնում է, որ ընտանիքի բոլոր անդամները միմյանց օգնում են, հոգ են տանում իրենց սիրելիների մասին և նրանց ուրախություն պատճառում: Եվ նա տխրում է, երբ նկատում է, որ ընտանիքը պայքարում է, մռայլ է ու վատ խոսքեր ասում: Եկեք գոհացնենք մեր Բարի Հրեշտակին և ցույց տանք, թե ինչպես ենք մենք հոգատար և սիրով վերաբերվում մեր սիրելիներին:
Հիմա, ծնողներ, ցույց տվեք, թե ինչպես եք սիրում ձեր երեխային (կարող եք ցույց տալ ժեստերով կամ բառերով): Դրանից հետո մենք փոխելու ենք դերերը, և երեխաները ցույց կտան, թե որքան են սիրում իրենց ծնողներին:
հոգեբանը երաժշտության համար հեքիաթ է կարդում:
Նողներն ու երեխաները հերթով գրկում են միմյանց ու քաղցր խոսքեր ասում միմյանց:
խաղ «Նոր հեքիաթ»
Պ .: Այսօր ես ձեզ հրավիրում եմ ինքներդ կազմել նոր հեքիաթ: Սեղանի վրա տեսնում եք նկարներ, որոնք դրված են դեմքով ներքև: Նրանց մասին հարկավոր է հեքիաթ պատմել:
Դուր եկավ Ինչ հետաքրքիր հեքիաթ ենք ստացել:
Առաջին մեծահասակը նկարում է նկարը և անմիջապես սկսում պատմությունը, որտեղ գործողությունը ծավալվում է մեկ հերոսի ՝ նկարում ցույց տված կենդանու հետ: Մյուս մասնակիցները շարունակում են պատմել պատմությունը (հարմարեցրեք սյուժեն, նկարում պատկերին վերաբերող տեղեկատվությունը հյուսելով պատմվածքի մեջ): Եթե \u200b\u200bերեխան վնաս է կրում: Որ մեծահասակն օգնում է: Եթե \u200b\u200bխաղը արագ տեմպերով է, ապա կարող եք երկու անգամ խաղալ:
նկար «Սիրված հեքիաթ»
Երեխաների և ծնողների արտադրական գործունեություն
Վ.Պ.- Խնդրում եմ, եկեք սեղաններ, հիմա մենք նկարելու ենք:
Այսօր մենք պետք է ստանանք մեկ մեծ նկար, որը կոչվում է «Սիրված հեքիաթ»: Նողները նույնպես կարող են նկարել, կամ նրանք կարող են օգնել իրենց երեխաներին: Մենք միացնում ենք երաժշտությունը, սկսում նկարել:
Ինչ գեղեցիկ պատկեր ստացվեց: Դե լավ
Երեխաներն ու մեծահասակները միասին Whatman- ի մեկ մեծ թղթի վրա նկարազարդում են իրենց նախընտրած հեքիաթների համար: Նկարելուց հետո դուք կարող եք համատեղ քննարկել նկարը: Հնարավոր է կազմել ընդհանուր հեքիաթ:
Տնային աշխատանք
Բաժանում
P .: Մեր հանդիպումը ավարտվեց: Այսօր ես և դուք խաղեր ենք խաղացել, որոնք կարող եք նաև ունենալ ձեր երեխաների հետ տանը: «Շրջանով անցնել» խաղը օգնում է թուլացնել հոգոմկանային լարվածությունը, «Բարի հրեշտակը» օգնում է հասնել շոշափելի շփման, որն այդքան անհրաժեշտ է երեխայի համար: Նոր հեքիաթի ստեղծումը զարգացնում է բանավոր հաղորդակցություն, սեփական մտքերը հստակ արտահայտելու կարողություն և ունկնդրելու ունակություն:
Ի՞նչ խաղեր եք հավանել այսօր:
Դժվա՞ր էր անել:
Ինչպե՞ս եք զգացել խաղալիս:
P.- Ամբողջ ընտանիքի հետ միասին վարեք զրույց «սիրված հեքիաթ» թեմայի շուրջ և նկարեք ընդհանուր պատկեր, ինչպես դա արեցինք խմբում:
Եկեք վեր կենանք և ասենք. «Շնորհակալություն հաճելի հանդիպման համար: Մինչև հաջորդ անգամ:
Questionsնողները և երեխաները պատասխանում են հարցերին
Parentsնողների հետ հանդիպումը մանկավարժական կենդանի սենյակների տեսքով թույլ է տալիս կազմակերպել երեխաների և ծնողների հավասար մասնակցություն խաղին և արդյունավետ գործունեությանը: Նրանք օգնում են սովորեցնել, թե ինչպես խաղալ երեխաների հետ, հասկանալ նրանց:
Մանկավարժական հյուրասենյակ «Մանկապարտեզ ժպիտով»
Դաստիարակության մեջ ամբողջ հարցն այն է, թե ով է դաստիարակողը:
K. D. Ushinsky
Վաղ թե ուշ յուրաքանչյուր ընտանիքում հարց է առաջանում. «Ես իմ երեխային մանկապարտեզ ուղարկե՞մ, թե՞ ոչ»: Շատ ծնողներ որոշում են իրենց երեխային մանկապարտեզ ուղարկել աշխատանքի կամ անձնական պատճառներով (մանկապարտեզում երեխան ավելի արագ է շփվում, զարգանում և այլն), և այստեղ ուսուցչի խնդիրն է ստեղծել բոլոր պայմանները, որպեսզի երեխան ցավալիորեն անցնի նախադպրոցական ուսումնական հաստատության պայմաններին հարմարվելու բոլոր փուլերը:
Հարմարեցում մարմնի հարմարվելն է նոր միջավայրին, և երեխայի համար մանկապարտեզն անկասկած նոր, բայց դեռ անհայտ տարածք է: Համապատասխանությունը այն պատճառով, որ հարմարվելու շրջանը լուրջ փորձություն է փոքր երեխաների համար. ծանոթ ընտանեկան միջավայրից նա հայտնվում է նրա համար նոր պայմաններում, նոր միջավայրով և նոր հարաբերություններով, ինչը անխուսափելիորեն ենթադրում է երեխայի վարքային ռեակցիաների, քնի և ախորժակի խանգարումների փոփոխություն:
Իմ ադապտացիոն աշխատանքի նպատակը էր
Նախադպրոցական հաստատության պայմաններին փոքր երեխաների առավել ցավոտ հարմարվելու պայմանների ստեղծում և ծնողների հոգեբանական և մանկավարժական գրագիտության մակարդակի բարձրացում երեխայի հուզական զարգացման հարցում:
Այս նպատակի իրագործումը հանգեցրեց որոշման կայացմանը առաջադրանքներ:
1) ուսումնասիրել հարմարվողականության խնդիրը, դրա տեսակները և բացահայտել փոքր երեխաների նախադպրոցական հաստատությանը հարմարվելու առանձնահատկությունները:
2) կազմակերպել դաստիարակության և կրթական գործընթացը `երեխաների տարիքային առանձնահատկություններին համապատասխան:
3) ստեղծել ծնողների հետ փոխգործակցության համակարգ:
Երեխաների նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններին հարմարվելու վերաբերյալ իմ աշխատանքի սկզբունքներն են.
1) ծնողներին նախադպրոցական ուսումնական հաստատության աշխատանքային պայմաններին ծանոթացնելը.
2) երեխաների աստիճանական հարմարեցումը նոր պայմաններին,
3) հարմարվելու սկզբնական շրջանում երեխաների մնալու ճկուն եղանակ ՝ հաշվի առնելով երեխաների անհատական \u200b\u200bառանձնահատկությունները,
4) առաջին 2-3 շաբաթների ընթացքում երեխաների մոտ առկա սովորությունների պահպանում:
5) երեխայի նկատմամբ անհատական \u200b\u200bմոտեցում:
Երեխայի նախադպրոցական ուսումնական հաստատությանը հարմարեցնելու աշխատանքների ընթացքում ես օգտագործել եմ հետևյալը երեխաների հարմարվելու ձևերն ու ձևերը ինչպես:
Մարմնի թերապիայի տարրեր (գրկախառնություն, ինսուլտ):
Մարմինին ուղղված թերապիայի օգնությամբ ներքին օրգանները բուժվում են, իսկ բարեկեցությունը բարելավվում է:
Օրորոցային կատարումներ քնելուց առաջ:
Օրորոցային երգերը երեխայի համար առաջին լեզվի դասերն են: Օրորոցային երգերը թեթեւացնում են անհանգստությունը, հուզմունքը, հանգստացնում են երեխայի ազդեցությունը:
Հանգստանալու խաղեր (ավազ, ջուր):
Հանգստանալը սթրեսի թեթեւացումն է, թուլացումը, հանգիստը: Վարժությունները պետք է լինեն մատչելի, խաղային եղանակով:
Բացի այդ, ավազի և ջրի խաղալիքները տալիս են երեխաների փորձեր, խաղային գործունեության բազմազանություն:
Երաժշտական \u200b\u200bդասեր և շարժման զարգացում:
Երաժշտությունը սկսում է շուտ գրավել երեխաների ուշադրությունը և նրանց մեծ մասի մոտ մշտական \u200b\u200bհետաքրքրություն է առաջացնում: Այլ բնույթի երգեր երեխաների մոտ առաջացնում են դրական հուզական արձագանք:
Շինարարություն
Խորանարդներ Աղյուսներով և շինություններով կառուցելը զարգացնում է ձեռքի ճարպկություն և կոպիտ շարժիչ հմտություններ, նրանց գործողությունների նպատակասլացություն, ստեղծագործական մտածողություն և երեւակայություն:
Երեխայի հետ շփվելու խաղային մեթոդներ:
Առարկայի գործունեությունը առաջատար է, քանի որ այն ապահովում է երեխայի կյանքի բոլոր մյուս ասպեկտների զարգացումը ՝ ուշադրություն, հիշողություն, խոսք և մտածողություն:
Գրքերում նկարազարդումների ուսումնասիրություն: Գրքի նկարազարդումը օգնում է երեխային սովորել աշխարհը, տիրապետել գեղագիտական \u200b\u200bիդեալներին, խորացնում գրական ստեղծագործության ընկալումը: Նկարազարդումը սկսում է երեխայի կողմից ընթերցանության համար գիրք ընտրելու գործընթացը:
Գեղարվեստական \u200b\u200bստեղծագործականություն: Ձեր սեփական ձեռքերով տարբեր առարկաներ նկարելը և ստեղծելը օգտակար է ինչպես երեխայի շարժիչ, այնպես էլ մտավոր զարգացման համար (զարգանում է հուզական ոլորտը, գեղագիտական \u200b\u200bընկալումը): Մասնավորապես, ստեղծագործությունը նպաստում է ինքնագիտակցության զարգացմանը: Մեկ տարեկան երեխան, նկարելով կամ պարզապես ջախջախելով թուղթ և դիտելով գործողությունների արդյունքը, ինքն իրեն գիտակցում է որպես կատարվածի աղբյուր, գործողության առարկա:
Հարմարեցման ժամանակահատված փոքր երեխաները բաժանվում են 3 մակարդակ:
1) Հարմարվողականության խիստ մակարդակ (2-ից 6 ամիս) - երեխաները ցույց են տալիս անհանգստություն և անհանգստություն: Նրանք պահանջում են մանկավարժի մշտական \u200b\u200bուշադրություն և չեն նկատում իրենց հասակակիցներին:
2) Հարմարվողականության միջին մակարդակ (20-40 օր) - երեխաներին բնորոշ է մանկապարտեզին սովորելը, համարժեք պահվածքը. նրանք դիտում են մեծահասակների և իրենց հասակակիցների գործողությունները, առաջին օրերին լաց են լինում, հեռանալուց հետո հիշում են իրենց ծնողներին, բայց օրվա ընթացքում նրանք խաղում են իրենց հասակակիցների հետ և շփվում մեծահասակների հետ:
3) Հեշտ հարմարվողականություն (7-10 օր) - շրջապատին ծանոթանալիս նա հեշտությամբ ընդգրկվում է օբյեկտիվ, անկախ կամ խաղային գործունեության մեջ: Նրանք կարող են խաղալ ինչպես ինքնուրույն, այնպես էլ հասակակիցների հետ: Արագ ու հեշտ միացեք մեծահասակների հետ:
Հարմարվողական շրջանի ավարտի ցուցանիշները.
Երեխայի հանգիստ, ուրախ տրամադրություն ծնողների հետ բաժանման և հանդիպման ժամանակ.
Հավասարակշռված տրամադրություն ամբողջ օրվա ընթացքում;
Համարժեք վերաբերմունք մեծահասակների առաջարկներին;
Մեծահասակների հետ շփում սեփական նախաձեռնությամբ;
Հասակակիցների հետ շփվելու, ոչ թե հակասելու կարողություն;
Yourանկություն ինքնուրույն ուտել, նորմը ավարտել մինչեւ վերջ;
Հանգիստ ցերեկային քունը խմբում ՝ մինչ նշանակված ժամանակը:
Հնարավոր է նվազեցնել սուր հարմարվողական շրջանի լարվածությունը `կատարելով հետևյալը կանոններ:
Յուրաքանչյուր ընտանիքի անհատական \u200b\u200bմոտեցում;
Interestedամանակին տեղեկացնել բոլոր շահագրգիռ կողմերին.
Մանկապարտեզում աշակերտների համար բարենպաստ հոգեբանական մթնոլորտի և պայմանների ստեղծում:
Parentsնողների և խնամատարների նպատակային վերապատրաստումը տալիս է իր դրական արդյունքները նույնիսկ դժվար հարմարվողականության դեպքում: Նորածնի ընտանիքը ժամանակ է պահանջում նաև հարմարվելու նոր հանգամանքներին: Բարդություններից խուսափելու և հարմարվելու բնականոն ընթացքն ապահովելու համար անհրաժեշտ է երեխայի աստիճանական անցում ընտանիքից նախադպրոցական հաստատություն: