Հանելուկ - օբյեկտի կարճ այլաբանական պատկեր, որը լուծում է պահանջում:

Հանրագիտարանն իր մեջ պարունակում է հետևյալ հասկացությունը.

Իսկ հայտնի բանահյուս VI VI Չիչերովը գրել է, որ «հանելուկը առարկայի կամ երեւույթի այլաբանական նկարագրությունն է, որը սովորաբար տրվում է հարցի տեսքով»:

Մեկ այլ բանահյուսական բանաստեղծ Անիկինը հանելուկը սահմանում է որպես «խրթին հարց, որն ուղարկվում է առարկայի կամ երեւույթի բարդ, հակիրճ, սովորաբար ռիթմիկորեն կազմակերպված նկարագրության տեսքով»:

Հանելուկները լայնորեն հայտնի էին Ռուսաստանում, դրանք հայտնի էին ՝ հին ու երիտասարդ: Ձմեռային երկար երեկոներին հանելուկներ, հեքիաթների և երգերի հետ միասին, լսվում էին աշխատանքային հավաքույթներում, որտեղ հավաքվում էին պատանիներ և երիտասարդներ: Եվ հիմա մեզանից շատերը ուրախ են գուշակել և գուշակել հանելուկներ:

Ինչպե՞ս առաջացավ հանելուկը: Ինչո՞ւ էր անհրաժեշտ մարդկանց կազմել այս փոքրիկ այլաբանությունները: Այս հարցերին պատասխանելու համար մենք պետք է վերադառնանք հին ժամանակներ:

Գնալով անտառ ՝ պարզունակ որսորդը փորձեց թաքցնել իր մտադրությունները: Նա կենդանիներին ու թռչուններին անվանում էր այլ կեղծ անուններ: Հետո այս սովորությունը սովորական դարձավ: Եվ նույնիսկ այնտեղ, որտեղ կենդանիները չէին լսում, նրանք այլաբանորեն խոսում էին զգուշությունից:

Սկզբում մարդը իր ծրագրերը թաքցնում էր միայն կենդանիներից: Բայց ավելի ուշ մարդիկ սկսեցին մտածել, որ անտառները, դաշտերն ու գետերը ունեն իրենց անտեսանելի տերերը ՝ ոգիները: Անտառի ոգին կոչվում է գոբլին: Դաշտն ուներ իր անտեսանելի աստվածությունը `կեսօր: Տանը նույնպես անտեսանելի ոգի էր ապրում, այն կոչվում էր բրաունի: Բաղնիքում բնակվում էր բաննիկ: Այս անտեսանելի վարպետները նույնպես պետք է զգուշանային ՝ չբարկանալով ու ձեր մտադրությունները նրանցից թաքցնելով:

Բայց քանի որ այդ հոգիները բոլոր կողմերից շրջապատում են մարդուն, ապա նրանք ստիպված էին շատ բան թաքցնել: Եվ մարդիկ սկսում են այլաբանորեն խոսել աշխատանքի գործիքների, կենցաղային պարագաների, ձկնորսության և որսորդության օբյեկտների մասին:

Հատկապես շատ այլաբանություններ պահպանվել էին որսորդների շրջանում: Օրինակ ՝ նրանք ագռավին անվանում էին ձի, կատու ՝ տապակած, կով ՝ մռնչյուն, խոզ ՝ ցածր տեսք:

Գաղտնի խոսքը մարդկանց թույլ էր տալիս թաքցնել իրենց մտադրությունները ոչ միայն բնությունից, այլեւ թշնամիներից: Հետեւաբար, մարտիկների շրջանում օգտագործվում էր գաղտնի խոսք:

Հին ժամանակներում հանելուկներ գուշակելը ընկալվում էր որպես շատ կարևոր հմտություն: Շատ ժողովուրդներ ունեցել են մեծահասակների սկզբնավորման հատուկ ծեսեր: Իմաստության փորձությունը նույնպես ներառված էր այս ծեսերում. Հանելուկներ կռահել, այլաբանական խոսքի տիրապետում: Եթե \u200b\u200bմարդը չի անցել այս քննությունը, ապա նույնիսկ եթե նա 30-40 տարեկան էր, նրան անվանում էին երեխայի անուն, չէին համարվում չափահաս և թույլ չէին տալիս ունենալ իր սեփական ընտանիքը:

Հանելուկների տեսակները.

Հանելուկը առարկաների կամ երեւույթների այլաբանական պատկեր է, որը խնդրում են գուշակել: Եվ իրոք! Օրինակ ՝ «Մի ոտքի վրա կա մատրիոշկա, փաթաթված, խճճված» հանելուկում ներկայացված է կաղամբ:

Գոյություն ունեն այլ տեսակի հանելուկներ. «Առանց ինչի՞ չի կարող ապրել մարդը»: Պատասխան. «Առանց անուն»: Կամ ՝ «Ո՞րն է ամենամեղմն աշխարհում»: Ստացվում է ափի մեջ: Սրանք հանելուկներ են, որոնք գուշակությունից պահանջում են արտասովոր մտածողություն: Ի վերջո, հսկայական պատասխաններից անհրաժեշտ է տալ մեկը, բայց մեկը, որի հետ բոլորը կհամաձայնվեին: Պատասխանը պետք է լինի բնօրինակ, անսպասելի; հաճախ ժպիտ առաջացնելով: Եվ կան շատ հանելուկներ ՝ հումորային պատասխաններով: Օրինակ ՝ «Ո՞ր ամիսն է ամենակարճը»: Պատասխան. «Մայիս» (ընդամենը երեք տառ):

Հանելուկների այս տեսակները կարելի է այսպես անվանել. Հանելուկներ-այլաբանություններ, հանելուկներ-նկարագրություններ, հանելուկներ-հարցեր: Բայց կա հանելուկի մեկ այլ տեսակ `հանելուկ-առաջադրանքներ: Օրինակ ՝ «Ոզնին շրջեց անտառով, ճաշի համար սունկ գտավ.

Երկու ՝ կեչի տակ, մեկը ՝ կաղամախու մոտ:

Նրանցից քանի՞սը կլինի հյուսված զամբյուղում »:

Այս հանելուկներում առաջադրված առաջադրանքները պահանջում են հնարամտություն, արտառոց մտածողություն. Արտասովորը սովորականում տեսնել, իսկ սովորականը `անսովորում: Հանելուկների չորս տեսակների նմանությունը և դրանց կառուցումը: Բոլոր հանելուկների առանց բացառության կազմը երկբաժան է. Առաջին մասը հարց է, երկրորդը ՝ պատասխան: Սա շատ պարզ երեւում է հանելուկներ-հարցերի և հանելուկներ-առաջադրանքների օրինակում: Հարցի ձևը ծածկված է հանելուկներ-այլաբանություններում և հանելուկներ-նկարագրություններում:

Հանելուկների թեմաներ:

Հանելուկները կարևոր նպատակ ունեին: Երբ դասագրքեր չկային, հանելուկների միջոցով մարդիկ դավաճանում էին իրենց շրջապատող աշխարհի մասին գիտելիքներին ՝ ներառյալ կենդանիների, վարքային հատկությունների, սովորությունների մասին:

Մարդկանց առաջին զբաղմունքը որսորդությունն ու հավաքվելն էր: Սա նշանակում է, որ վայրի կենդանիների մասին հանելուկները պատմականորեն ավելի վաղ են: Երբ մի մարդ սկսեց ընտելացնել կենդանիներին, նա հայտնաբերեց նրանց կառուցվածքը, վարքի առանձնահատկությունները, այս ամենը գրավվեց հանելուկների մեջ. «Մի կին թռչուն անտառից եկավ կարմիր մուշտակով ՝ հավեր հաշվելու համար» (աղվես) կամ «Բոլոր մորթե, չորս ոտքերը, բեղերն ինքնին»:

Բույսերի մասին հանելուկներում մարդիկ նկատում էին բանջարեղենի, ծառերի և ծաղիկների կառուցվածքի առանձնահատկությունները.

Շատ բնական երեւույթներ, ինչպիսիք են ծիածանը, որոտը, ամպերը, մարդիկ չէին կարող բացատրել: Այս երեւույթներից մի քանիսը նրան հաճելի էին, մյուսները վախ էին ներշնչում, վախեցնում: Ամենից հաճախ մարդը փորձում էր պարզել, թե ինչպիսին է այս կամ այն \u200b\u200bերեւույթը. «Կարմիր ռոքերը կախված էր գետի վրայով»:

Տղամարդը ուշադրություն հրավիրեց երկնային և երկրային երևույթների փոխհարաբերությունների վրա. «Երկրի վրա դուք կարող եք լսել, եթե երկնքում թակոց լինի» (որոտ):

Շատ հանելուկներ նվիրված են գործիքներին և առարկաներին, որոնք շրջապատում էին մարդուն տանը, բակում. «Նոր անոթ, բայց բոլորը անցքերի մեջ»:

Նման հանելուկներում ամենասովորական առարկաները երբեմն պատկերվում էին աննման, մարդիկ սովորում էին նկատել և գնահատել դրանց ինքնատիպությունն ու գեղեցկությունը:

Առեղծվածները գրավեցին բազմաթիվ առարկաներ, որոնք արդեն անհետացել են ժամանակակից կյանքից: Նման հանելուկները մեզ համար պատմական աղբյուր են: Նրանք իրենց տեղեկատվությունն են կրում ոչ միայն իրենց առարկաների, այլ նաև այն մասին, թե ինչպես են դասավորվել այդ առարկաները. Կամ «Բաբա Յագան կավճով, կերակրում է ամբողջ աշխարհին, նա ինքը սոված է» (հերկ):

Timeամանակի ընթացքում շատ առարկաներ անհետացան առօրյա կյանքից: Նրանց մասին հանելուկներն անհասկանալի դարձան, և նրանք դադարեցին գուշակել: Բայց մյուս կողմից, նորերը հայտնվեցին. «Արտերկրում թռչունը երգում է, այստեղ նա ուղարկում է հաղորդագրությունը» (ռադիո):

Կարդալով հանելուկը ՝ կարող եք իմանալ, թե ինչպես էին հասարակ մարդիկ զգում գիտելիքի, գրագիտության, կարդալու և գրելու ունակության մասին: Նրանք բարձր գնահատեցին գիրքը և հանելուկներ ստեղծեցին դրա վերաբերյալ.

«Ոչ թե թուփ, այլ տերևներով,

Ոչ թե վերնաշապիկ, այլ կարված:

Ոչ թե մարդ, այլ պատմություն »:

Հանելուկներ ստեղծելու ուղիներ:

Փազլները ստեղծվում են տարբեր ձևերով: Հանելուկներ ստեղծելու առաջին միջոցը օբյեկտի հատկությունների, հատկությունների կամ հատկությունների նկարագրությունն է. «Փոքրիկ սեւ, փոքրիկ, խելոք ամբողջ աշխարհին» (թռչնի բալ): Կամ «Երկու ծայր, երկու օղակ, մեխակի մեջտեղում» (մկրատ):

Մեկ այլ միջոց է համեմատությունը: Համեմատությունը փոխաբերական արտահայտություն է, որի ժամանակ մի առարկա համեմատվում է մյուսի հետ: Համեմատության համար կա երկու օբյեկտ. Որոշվողը և այն, որի հետ համեմատվում է: Այլ նշաններ են բառերի առկայությունը. Ասես, ասես, ասես.

«Բելան, ինչպես ձյունը,

Սեւ, ինչպես բզեզ

Դեւի պես պտտվում է

Անտառ դառնալով »(քառասուն):

Հանելուկներում կա բացասական համեմատության տեխնիկա: Այս տեխնիկան հեշտ է ճանաչել, քանի որ այն հերքում է համեմատվող առարկաների նշաններն ու հատկությունները. «Ոչ թե դերձակ, այլ նրա ամբողջ կյանքը քայլում է ասեղներով»:

Հանելուկներ ստեղծելու մեկ այլ տարբերակ կա `մեկ պատկերը մյուսով փոխարինելը: Օրինակ, հանելուկում «սունկ» բառը փոխարինվում է իր սեփական «Անտոշկա» -ով. «Անտոշկան կանգնած է մեկ ոտքի վրա»:

Ես առեղծվածների աշխարհում եմ:

Իմ աշխատանքում ես ուսումնասիրել եմ հանելուկների ծագումը, դրանց տեսակները, ստեղծման թեմաներն ու մեթոդները: Հանելուկն ունի շատ տարբեր սահմանումներ, որոնք մոտ են միմյանց: Հավատում եմ, որ հանելուկը փոքրիկ բանաստեղծության կամ հարցական նախադասության տեսքով օբյեկտի կարճ, կոդավորված նկարագրություն է, որը պետք է գուշակել:

Հանելուկներն առաջանում էին որպես գաղտնի խոսք, որը թույլ էր տալիս մարդկանց թաքցնել իրենց մտադրությունները բնությունից, թշնամիներից:

Իրենց կառուցվածքում հանելուկներն են ՝ հանելուկներ-նկարագրություններ, հանելուկներ-այլաբանություններ, հանելուկներ-հարցեր, հանելուկներ-առաջադրանքներ:

Հանելուկների թեմաները բազմազան են ՝ կենդանիներ, բույսեր, բնական երեւույթներ, մարդկանց կյանք: Հանելուկները փոխվում են. Հները մեռնում են, բայց նորերը ծնվում են:

Ուսումնասիրելով «Ռուսական ժողովրդական հանելուկներ» թեման ՝ ես հանելուկներ գտա ՝ օգտագործելով հանելուկներ ստեղծելու մեթոդներ և սովորեցի որոշել հանելուկների թեման ու տեսակը:

Հանելուկներ-նկարագրություններ. «Արևի պես, բայց փոքր,

Կենսուրախ, բայց խելացի:

Փափկամազ երեխա

Նրա անունն է »(հավ):

«Մոխրագույն, բեղերով,

Գծավոր ժիլետով »(վագրի ձագ):

«Դուք այն դպրոց եք տանում

Մեջքի հետեւի գոտիների վրա:

Վա !յ Որքա heavyն ծանր է տուփը:

Ձեր միտքը այնտեղ է »: (պորտֆոլիո)

«Դուք դիպչում եք նրան -

Աչքերը փակ են:

Միայն դու պառկում ես դրա վրա -

Անմիջապես երազում եք հեքիաթի մասին »(բարձ):

«Այս թռչունը գալիս է մեզ այցելելու ցուրտ եղանակին:

Նա փայլում է իր կարմիր կուրծքը, գրավում է բոլորի ուշադրությունը: (ցուլ)

Փոխարինող հանելուկներ. «Պատուհանի մոտ աճում է կավե ամանի մեջ

Կանաչ ոզնի: Ոչ գլուխներ, ոչ ոտքեր »(կակտուս)

«Արևն ապրում է իմ բնակարանում:

Կոճակի հրամանով արեւը ծագում է »(լամպ):

Հանելուկներ-ուրացում. «Պարոն, բայց ոչ գայլ:

Երկար ականջ, բայց ոչ նապաստակ:

Սմբակներով, ոչ թե ձիով »(էշ)

Հանելուկներ - համեմատություններ. «Թևերը նման են ծաղկաթերթիկների,

Բեղի պես բեղեր

Եվ թռչում է որպես թռչուն:

Նա ձեզանից մեզանից չի վախենում »(թիթեռ):

Հանելուկներ - այլաբանություններ. «Մենք եղբայրներին նոր տուն տվեցինք:

Մեզանից հինգով ապրել:

Մեծ եղբայրը համաձայն չէր

Եվ նա տեղավորվեց առանձին »(ձեռ.):

«Երկաթե տնակները միմյանց կցված են:

Նրանցից մեկը խողովակով առաջնորդում է բոլորին »(գնացք):

36. Հանելուկներ:

Հանելուկ - բարդ բանաստեղծական արտահայտություն, որում գուշակվող օբյեկտի նշանները տրված են կոդավորված տեսքով, որը տանում է դեպի կողմը:

Հաճախ հանելուկներն այլաբանական բնույթ ունեն:

Հանելուկներ ստեղծելու ուղիներ:

Հանելուկների ստեղծումը հիմնված է իրական աշխարհի տարբեր օբյեկտների համեմատության վրա ՝ ըստ նրանց անհատական \u200b\u200bորակների և հատկությունների: Հանելուկներ ստեղծելու մի քանի եղանակ.

Օբյեկտները համեմատվում են որոշ արտաքին նմանության հիման վրա. «Ինչպես դաշտում, հողաթմբի մեջ ականջօղերով աղջիկ կա» (վարսակ)

Օբյեկտներին համապատասխանեցնում են գույնը. «Անտառի տակ անտառը կախված է կարմիր պոնիից» (լեռնային մոխիր)

Օբյեկտները (երեւույթները) միմյանց միանում են ՝ ելնելով դրանց ներքին կառուցվածքի ցանկացած նշանից:

Առարկաները (պատկերները) համեմատվում են ըստ իրենց գործառույթի, ըստ մարդկանց առօրյա կյանքում ունեցած դերի. «Կապույտ փոքրիկ մուշտակը ծածկեց ամբողջ աշխարհը» (երկինք):

Օբյեկտները համեմատվում են ըստ իրենց շարժման առանձնահատկությունների. «Բուրկոն վազում է, բայց լիսեռները կանգուն են» (գետը և դրա ափերը):

37. Մանկական բանահյուսություն

ժողովրդական մշակույթի տարածքը, երեխայի սոցիալականացման մի տեսակ գործիք: Ֆ – ի ծագման ու զարգացման պատմությունը: ամբողջովին հասկանալի չէ, բայց pl. ուսումնասիրությունները ցույց են տալիս դրա կապը օրացույցի և ընտանեկան ծիսական մշակույթի հետ, որում երեխան օրգանականորեն է ներառված: Խոր և բազմամակարդակ կապերը մեծահասակների բանահյուսության հետ հատուկ կերպով արտացոլվեցին գեղարվեստականության բուն կառուցվածքի, դրա սյուժեի և թեմատիկ հիմքի, երեխայի կյանքում դերի և գործառույթների և բանաստեղծական միջոցների համակարգի վրա:

Որպես ժողովրդական մշակույթի ոլորտ ՝ Ֆ. համեմատաբար անկախ: Այն ունի իր ժանրի համակարգը և գեղագիտական \u200b\u200bառանձնահատկությունը: Ֆ.դ.-ի յուրաքանչյուր ժանր իր ձեւով նպաստում է երեխայի մտավոր և ֆիզիկական առողջության պահպանմանը, նրա անհատականության զարգացմանը, մեծահասակների և երեխաների համայնքում նրա բազմազան հարաբերությունների հաստատմանը: Ակնհայտ է, որ դա հենց կողմնորոշումն է Ֆ. երեխաների տարիքային զարգացման ընդհանուր օրենքների վերաբերյալ `յուրաքանչյուր ժանրի հստակ ֆունկցիոնալ նպատակը որոշում է դրա տարբեր ազգային ձևերի խորը տիպաբանական նմանությունը: Ավելին, նրանցից յուրաքանչյուրն ունի տարբերակիչ գծեր, ազգային մտածելակերպի պահպանման և ժառանգության անփոխարինելի աղբյուր: 20-րդ դարում կազմավորված, ներառյալ իսկ Ռուսաստանում գիտական \u200b\u200bուղղությունը մանկության բանահյուսությունն է, որի շրջանակներում Ֆ.

Նյութի դասակարգում ըստ ռուս Ֆ. ֆունկցիոնալ տարիքի չափանիշի հիման վրա այն բաժանում է երկու խմբի: Առաջին խումբը («դաստիարակող պոեզիա»), որը մեծահասակները ուղղում են ամենափոքր երեխաներին, ներառում է օրորոցային երգեր, փոքրիկ շներ, տնկարանային ոտանավորներ և կատակներ: Օրորոցայինները ստեղծագործություններ են, որոնց նպատակը երեխային հանգստացնելն ու հանգստացնելն է: Հանրաճանաչորեն դրանք կոչվում են «հեքիաթներ» («բայաթ» բայից Օրորոցային երգերի ամենահին պատկերներն ու սյուժետային դրդապատճառները (Sandman, Buki, Kota) վերադառնում են բռնկվող պոեզիային: Նման դրդապատճառները ներառում են մահվան օգտագործումը երեխայի վրա `որպես հիվանդությունից պաշտպանելու միջոց: Պատմական զարգացման ընթացքում օրորոցային երգերը կորցրել են իրենց ծիսական, բռնկման գործառույթը. թեմաների և սյուժեների շրջանակն ընդլայնվել է, ներառյալ բանահյուսության այլ ժանրերի հաշվին: Բոլոր օրորոցային երգերի ամենակարևոր հատկանիշը միօրինակ ռիթմն է և մեղմացնող մեղեդային ինտոնացիայի չափածո: Պեստուշկի - աշխատանքներ, որոնք նախատեսված են նորածնի համար անհրաժեշտ ֆիզիկական վարժություններին և հիգիենայի ընթացակարգերին ուղեկցելու համար: Ռիթմիկ, զվարճալի նախադասություններ, զուգակցված երեխայի համար հաճելի հարվածների, ձեռքի և ոտքերի ուժգին կամ սահուն շարժումների հետ, որոնք նրան սովորեցնում են մեծահասակները, հաճույք պատճառեցին և զարգացան ինչպես ֆիզիկապես, այնպես էլ հուզական: Մանկական ոտանավորներում ՝ փոքր երեխաների մեծահասակների առաջին խաղերը, բանաստեղծական ստեղծագործությունները զուգորդվում են դրամատիկ սյուժեի հետ, որի ընթացքում մատները, ձեռքերը, ոտքերը նորածնի, նրան զվարճացնողի ձեռքերը («Լադուշկի», «Եղջյուրավոր այծ», «Կաչաչակի գող» և և այլն): Մանկական ոտանավորները պարունակում են բարոյականության առաջին դասերը, հաշվել սովորելու տարրեր, չափերի համամասնություններ: Կատակներ - ավելի բարդ բովանդակության երգեր կամ նախադասություններ, որոնցով մեծահասակները զվարճացնում էին երեխաներին: Նրանք տարբերվում են տնկարանային ոտանավորներից նրանով, որ կապված չեն խաղային գործողությունների հետ, բայց երեխայի ուշադրությունը գրավում են բացառապես բանաստեղծական միջոցներով: Կատակների տարատեսակներից մեկը գլխիվայր առակները են (կատակասեր պատմողների ժառանգությունը): Դրանք երգ-հատվածներ են, որոնցում կամայականորեն փոխվում են իրականությանը բնորոշ կապերն ու հարաբերությունները: Երեխան, որը հասկանում է երեւույթների իրական փոխհարաբերությունը, սովորում է ճանաչել գլխիվայր կոնվենցիան ՝ որպես գեղարվեստական \u200b\u200bիրականություն ստեղծելու միջոց: Folkողովրդական կատակների բանաստեղծությունը զգալի ազդեցություն ունեցավ երեխաների համար մասնագիտական \u200b\u200bպոեզիայի զարգացման վրա: Կատակների ժանրում մեծահասակների և երեխաների բանահյուսությունը կարծես թե կապված են իրար: Մանկական կատակները նաև շարունակականություն են ապահովում F.d.- ի երկու խմբերի միջև: - դաստիարակության պոեզիան և բուն մանկական բանահյուսությունը:

Երեխաների բանահյուսությունն ինքնին ներառում է մի քանի ժանրային միավորումներ: Օրացույց Ֆ. միավորում է վանկարկումներն ու նախադասությունները, որոնց մեծ մասը կապված է հին հմայությունների և դավադրությունների հետ, բնության վրա ազդող բառի կախարդական ուժի հանդեպ հավատքի հետ Որոշ իրավիճակներում երեխաները երգչախմբի միջոցով բղավում էին արևի, ծիածանի, անձրևի, թռչունների հասցեներով: Եղել են նաև անհատական \u200b\u200bնախադասություններ: Timeամանակի ընթացքում վանկարկումներն ու նախադասությունները վերածվեցին խաղի, բայց իրենց ծագման պատճառով դրանք դեռ ավանդական ճանապարհ են բացում երեխաների համար բնական աշխարհի հետ հաղորդակցվելու համար:

Խաղային ժանրերը ստեղծագործությունների քանակով և դրանց տեսակների և ձևերի բազմազանությամբ կազմում են գեղարվեստական \u200b\u200bգրականության ամենաէական մասը: Fulվարթ երգչախմբերն ու նախադասություններն իրենց ծագմամբ խորանում են հնության մեջ ՝ արտացոլելով հին ծիսական սովորույթներն ու խաղերը: Ավանդական մանկական խաղերը սերտորեն կապված էին գյուղացիների կյանքի և առօրյա կյանքի հետ, ընդօրինակում էին որսը, կտավատը սերմանում և վերամշակում, հարսանեկան արարողություններ և այլն: gamesամանակակից խաղերի մեծ մասն այժմ համատեղում է մանկավարժական և գեղագիտական \u200b\u200bգործառույթները ՝ նպաստելով երեխաների ժողովրդական մշակույթին ծանոթացմանը: Խաղային բանահյուսության մեջ այսպես կոչված: խաղի նախերգանքներ - նկարել դավադրություններ ՝ հաշվելով ոտանավորները: Այս ժանրերում հատկապես դրսեւորվում էր երեխաների ստեղծագործական երեւակայությունը, չնայած դրա խթանը հաճախ մեծահասակների ստեղծած աշխատանքներն էին: Լոտերի գծանկարներ `հանգավորված բանաձեւեր-հարցեր, որոնք հասցեագրված են« թագուհիներին », անհրաժեշտության դեպքում` ըստ խաղի պայմանների, բաժանվելով երկու կողմերի: Դրա համար երեխաները լայնորեն օգտագործում էին հեքիաթների, երգերի, հանելուկների և այլնի ավանդական պատկերները («Խնձոր կամ ոսկե ափսե», «Կրծքավանդակը խաչե՞րով, թե՞ գլուխը թփերի մեջ»): Ընթերցողները վանկարկումներով կատարվող հանգավորված և ռիթմիկ աշխատանքներ են, որոնց օգնությամբ երեխաները խաղում գործառույթներ են բաժանում, որոշում դրա մասնակիցների գործողությունների հաջորդականությունը: Ըստ ծագման, ոտանավորների հաշվելը ամենահնագույն ժանրերն են ՝ փոխանցելով հնագույն հավատը ճակատագրի նկատմամբ, որը բոլորին բաժին է ընկնում վիճակահանությամբ կամ մոգությամբ, կոդավորված հաշվարկով: Timeամանակի ընթացքում, հինների անալոգիայով, առաջացան նոր հաշվիչ ոտանավորներ, ավելացավ իմաստալից սյուժեների քանակը, որոնք հաճախ բաղկացած էին մեծահասակների և երեխաների այլ նպատակների բանահյուսական գործերից. վոդվիլյան երգեր և մանկական բանաստեղծությունների փոփոխություններ, որոնք ստեղծվել են պրոֆեսիոնալ հեղինակների կողմից (օրինակ ՝ «Մեկ, երկու, երեք, չորս, հինգ / Նապաստակը դուրս եկավ զբոսնելու» հաշվարկը, որի նախատիպը 19-րդ դարի բանաստեղծ Վ.Ֆ. Միլլերի բանաստեղծությունն է): Ինչպես ոչ մի այլ ժանրի Ֆ. Հանգերը հաշվելը ավանդական հիմքերով իմպրովիզացիայի ամենալայն հնարավորությունն էր տալիս շարժառիթների և պատկերների անսպասելի զուգորդումներ համատեղելու և ստեղծելու կարողության զարգացման համար. հանդես գալ նորերով:

Երգիծական Ֆ.դ. հատուկ գործառույթ է իրականացնում երեխաների շրջանում զարգացող հարաբերություններում: Երգիծական Ֆ. նպաստել երեխայի հոգեբանական կարծրացմանը ՝ օգնելով նրան սուր (երեխայի տեսադաշտում) բառային թեստի միջոցով գտնել իր տեղը հասակակիցների շրջանում: Այդպիսին է ծաղրողը ՝ մեծահասակներից ժառանգված ժանրը, որն իր մեջ ներառում է մականուններ, մականուններ, ասացվածքներ: Որոշ թիզերներ դատապարտում են բացասական որակները և երևույթները. Արցունքոտություն, խորամանկություն, որկրամոլություն և գողություն («Jabber-snag, թթու վարունգ»): Մի երեխա, ով գիտի, թե ինչպես պետք է տեր կանգնել իրեն, նույնպես կգտնի համապատասխան պատասխան հանցագործին, այսպես կոչված: հրաժարվել. «Անուններ մի ամբողջ տարի կանչեք, դուք դեռ գետաձի եք. անուններ զանգեք մի ամբողջ դար, միևնույն է, ես տղամարդ եմ»: Երգիծական Ֆ. Դ. կան նաև բաճկոններ, որոնք ներկայացնում են արհեստական \u200b\u200bկամ բնական երկխոսություն, որի ընթացքում մարդն ընկնում է իր խոսքի վրա («Ասա ՝ պղինձ - պղինձ - քո հայրը արջ է»):

Ֆ. Դ. որպես որոշակի դարաշրջանում երեխաների կյանքի բնութագրերի օբյեկտիվ արտացոլում `զարգացող երեւույթ: Resանրերի համակարգը, որը հիմնականում ձևավորվել է կայուն տնային կյանք ունեցող ագրարային երկրի պայմաններում, Ռուսաստանում սկսեց աստիճանաբար փոխվել դպրոցական կրթության, տնային տնտեսության և տնտեսական կառուցվածքի զարգացման հետ մեկտեղ: Քաղաքային գրագետ երեխաները, ի տարբերություն առօրյա և բանաստեղծական ավանդույթների պահող անգրագետ գյուղացի երեխաների, դարձան Ֆ. 19-րդ դարի քաղաքային գիմնազիայի բանահյուսությունը, որի վկայությունը սակավ է, ազդել է Ֆ – ի թեմատիկ կազմի ընդլայնման վրա: (հատկապես հանելուկներ-բառախաղեր, հանելուկներ-խաղեր), նպաստել են արձակ ժանրերի (սարսափ պատմություններ, անեկդոտներ) զարգացմանն ու ամրապնդմանը: Ընտանիքների և մանկական հաստատությունների կրթական պրակտիկայի նվազման հետ մեկտեղ մանկապարտեզի ավանդական պոեզիայի բաժինը, ժամանակակից երեխաների բանավոր մշակույթը ավելի ու ավելի է մեկուսանում մեծահասակների մշակույթից: փոխվում են հարաբերությունների տեսակները մշակույթի այս երկու ձևերի միջև: Վերահասցեավորում կա դեպի մեծահասակների բանահյուսական այլ ժանրեր ՝ խրամատներ, անեկդոտներ, ինչպես նաև արհեստավարժ հեղինակների ստեղծած գործեր: Եթե \u200b\u200bգյուղացիական բանահյուսությունը դառնում է գրքի մշակույթի սեփականություն, ապա ժամանակակից Ֆ. - կյանքի երևույթ, որն արտացոլում է այն հասարակության երեխաների ինքնաբուխ գնահատումը, որում նրանք մեծանում են: Համեմատաբար նոր կազմավորումները արժանի են մանկավարժների և հոգեբանների հատուկ ուշադրության. «Սեւ հումոր», «դպրոցական բառապաշար», «ռազմական բաժանմունքի աֆորիզմներ» և այլ աշխատանքներ, որոնք ակտիվորեն օգտագործվում են երեխաների և դեռահասների շրջանում:

Սև հումոր »- մանկապատանեկան բանահյուսության բազմաժանր շերտ, որն ինքնաբերաբար ընկալում է ժամանակակից իրականության հակասությունները. 50-70-ականների գրականության մի զգալի մասում գրական խոսքի արժեզրկում, ընտանիքում մարդկային բնական կապերի թուլացում և քայքայում սերունդների միջև, ինչպես նաև բարոյական ուղեցույցների կորուստ: և կեղծ արժեքների ճնշման տակ գտնվող անձի հոգևոր ավերածությունը: Պարոդիկ ապամոնտաժման, կոպիտ գրոտեսկային կամ գիտակցված աղաղակող և գեղագիտական \u200b\u200bցնցման միջոցով դրան հեգնական հակազդեցությունը սոցիալական հուսահատության պայմաններում հոգեբանական անհատականության ձև է: աղջիկներ; դպրոցի առօրյան և սովորույթները. դպրոցական ծրագրեր և դասավանդման մեթոդներ Yeyskoy կյանքը («Ինձնից դեպի հաջորդ սյուն - վազիր երթը»): Folkամանակակից բանահյուսական արձակի և պոեզիայի տարբեր ժանրեր `նրբանկատորեն օգտագործելով, կարող են նյութ դառնալ երեխայի զարգացման մտածելակերպը, բարոյական, գեղագիտական \u200b\u200bմակարդակը ախտորոշելու համար և օգնության ձեռք մեկնել ուսուցչի հոգեբանական և մանկավարժական աշխատանքի մեթոդների ընտրության հարցում:

ԱԼԳՈՐԻԹՄ

ՀԱՍՏԱՏՈՒՄ

ՀՐԱԱՐՎԵԼ

P 1

Հանելուկներ մեր կյանքում:

Հանելուկների դերը երեխաների հետ գործունեության մեջ:

Բոլորը սիրում են հանելուկներ: Հատկապես, իհարկե, երեխաները: Առաջին հերթին նրանք սիրում են ծրագրեր կազմել: Պատճառն այն է, որ հետաքրքիր է «փակուղի» մտցնել ընկերոջը, իսկ հաճախ ՝ մեծահասակի: Երեխաների համար պարզապես անսովոր է տեսնել, որ ծնողը կամ խնամողը չգիտի ինչ-որ բան: «Ինչպե՞ս է, հայրիկը չգիտի»: Հրճվեց կեսից մի փոքր վախով և զարմանքով ... «Չգիտեմ»: Եվ խորամանկ աչքերը փայլում են - ահա այն, պատասխանը, այնքան պարզ ...

Նրանք սիրում են գուշակել: Միգուցե ինչ-որ տեղ երեխաները զգում են, որ հանելուկներ գուշակելը մարդկային կյանքի էությունն է: Նախ խաղը, ապա կյանքը:

Իսկ հանելուկների հաջողությունն ասում է «Ի՞նչ, որտե՞ղ, ե՞րբ» խաղը, ուսանողների փոխադարձ հնարքներ KVN «ե-ում,« Հրաշքների դաշտ »մայրաքաղաքային շոուն, որը ծնվել է մեր աչքի առաջ, բոլոր տեսակի մրցույթներ և վիկտորինաներ: Ես գրեթե մոռացել էի դետեկտիվ ժանրը: ամբողջությամբ հանելուկներ:

Բնականաբար, հանելուկները հիանալի նյութ են ուսուցչի համար: Ertainվարճալի կերպով երեխաները ստանում են գիտելիքներ.

Առարկաների և նրանց կապերի մասին կենդանի և անկենդան բնության մեջ.

գազար - «կարմիր աղջիկ», աճում է հողի մեջ - «նստում է բանտում», իսկ գագաթները `գետնից վեր` «փողոցում դայակ»;

Անալոգիաների վրա. Շատ մեծ երկինք ՝ «դաշտը չափված չէ», մեծ թվով աստղեր ՝ «ոչխարները չեն հաշվվում», ամիսը ՝ «եղջյուրավոր հովիվ»;

Իրերի գործառույթների մասին. Գիրքը պատմում է, ժամացույցը ցույց է տալիս ժամանակը;

Գործընթացների բնույթի և երևույթների հաջորդականության մասին. «Ես ծնվել եմ ճահճում, երեք անգամ մկրտվել եմ, ոչ ոքի չեմ ենթարկվել, դարձել եմ Հերոս» - Լենինգրադ

Կարծես թե խնդրի ուսուցումը, ըստ էության, սովորում է հանելուկներից: Մենք ձեզ կդնենք ծանր դրության մեջ, կստիպենք մտածել ...

Որտեղի՞ց հանելուկներ: Ինչպե՞ս հայտնվեցին մանկական գրքերում, ուսուցիչների գրառումներում: Ինչպես կուզեի ինքս կազմել դրանք: Ի վերջո, իրերի աշխարհը բառացիորեն ամեն օր ընդլայնվում է: Մեզ շրջապատում են անհատական \u200b\u200bհամակարգիչներ և տեսաֆիլմեր, լազերներ և տիեզերակայաններ, ռոբոտներ: Նոր սոցիալական շարժումներ են ծնվում, նոր պետություն է ծնվում: Մի՞թե այս մասին բոլոր հանելուկները կկազմվեն: Wayանապարհն անհրաժեշտ է այսօր, հիմա, երեկ:

P 2

Հանելուկներ ստեղծելու գոյություն ունեցող եղանակներ:

Հին հանելուկները դարձել են բանահյուսության, բանավոր ժողովրդական արվեստի մի մաս: Եվ այստեղ մենք մեծ մեղք չենք գործի ճշմարտության դեմ, եթե ենթադրենք, որ հանելուկները ստեղծվել են դարերով փորձարկված եղանակով ՝ փորձն ու սխալով (MPIO):

Այսպիսով, հանելուկները սերտորեն կապված էին բուֆոնների աշխատանքի հետ, որոնք հաճախ օգտագործում էին այլաբանությունները: Խոր հայացքն օգնում էր նկատել երեւույթը իրերի և գործընթացների աշխարհում, և սուր լեզուն `դա արտահայտել մի քանի տարողունակ բառ-պատկերներով: Եվ ունկնդրի բիզնեսը

Գուշակեք ինչի կամ ում մասին է խոսքը ...

Իսկ հանելուկներն ընտրվում էին ըստ ժամանակի ՝ փորձարկված գոյատևման համար: «Չորս եղբայր կանգնած են մի հարկի տակ», «Երկու փոր, չորս ականջ». Ո՞վ կարող է ասել, թե այդ հանելուկները որ ժամից են եկել մեզ մոտ:

Գրող-թարգմանիչները մեզ տալիս են այլ ազգերի հանելուկներ: Կ. Չուկովսկու, Ս. Մարշակի թարգմանություններում հայտնի հանելուկներ:

«Կարմիր դռներ իմ քարանձավում,

Դռան մոտ նստած են սպիտակ գազաններ ... »:

/ Շրթունքներ և ատամներ բերանում /:

«Հումփթի Դամբպին նստեց պատին ...»:

/ Ձու /

«Կար մի սպիտակ տուն, մի հիանալի տուն,

Բայց ինչ-որ բան թակեց նրան ... »:

/ Ձու /

Սրանք անգլո-ամերիկյան հանելուկների պատկերներ են `« Մայր սագի հեքիաթներ »հավաքածուից:

Այսօրվա հանելուկները մեզ են գալիս «Մուրցիլկա» և «Վեսելիե կարտինկի» ամսագրերում, մանկական բանաստեղծների չափածոներում:

«Ես տաք եմ պահում և ցուրտ եմ մնում:

Ես ձեր ուղևորության ընթացքում կփոխարինեմ և վառարանը, և սառնարանը »

/ Թերմոս /

«Առանց վրձինների նկարիչը շրջում է երկնքով:

Այն մարդկանց նկարում է շագանակագույն ներկով »:

/Արեւ/

«Կարող է հալվել, բայց ոչ սառույց:

Ոչ թե լապտեր, այլ լույս »:

/ Մոմ /

«Երկաթե ծաղկե մահճակալի վրա

ծաղիկները կապույտ են,

Օգնեք պատրաստել

ցանկացած սնունդ »:

/Գազի վառարան/

«Ամբողջ տարին մեր խոհանոցում

Ձմեռ պապն ապրում է պահարանում »:

/ Սառնարան /

Դատելով օբյեկտի թեմաների ընտրությունից և առաջարկությունների բացակայությունից ՝ կարելի է եզրակացնել, որ հանելուկներ դեռ ստեղծվում են նույն փորձարկման և սխալի մեթոդով: Եվ մնում է հուսալ, որ ինչ-որ մեկը կրկին սուր աչքով կնկատի և սուր, հիշարժան բառով կարտահայտի մեր արագ փոփոխվող աշխարհի նոր բաներ և երեւույթներ:

Հանելուկներ ստեղծելու գոյություն ունեցող ուղիների քննադատություն:

1. Հանելուկներ ստեղծելու չպլանավորված աշխատանք:

Հանելուկներ պատրաստելը ստեղծագործական գործընթաց է: Տարածված կարծիք կա, որ ստեղծագործությունը հիմնովին պլանավորված չէ: Երբ ոգեշնչումը գա, ուրեմն ...

2. Հանելուկների առարկաների ընտրության պատահականությունը:

Հանելուկների առարկաներն առավել հաճախ կենցաղային իրեր են, բնական երեւույթներ, դպրոց և դրա հատկանիշներ, խաղալիքներ, տեխնոլոգիա: Բայց ժամանակակից հանելուկներն այնքան հեռու են իրերի ու երեւույթների այսօրվա աշխարհից:

3. Հանելուկների առարկաների շրջանակը նեղ է:

Նույնիսկ օբյեկտ ընտրելուց հետո ֆանտազիան չի անցնում այս շրջանի մի քանի օբյեկտների սահմաններից այն կողմ.

Կահույք (սեղան, աթոռ);

Բանջարեղեն (կաղամբ, սոխ, գազար);

Տրանսպորտ (մեքենա, շոգեքարշ, ինքնաթիռ);

Բնական երեւույթներ (անձրև, ծիածան, ձյուն, քամի);

Դպրոց (կավիճ, գրատախտակ, զանգ):

4. Հանելուկների օբյեկտների որակների (գործողությունների) ընտրության մեջ համակարգի բացակայություն:

Առարկայի ո՞ր տարրերը ձեռնարկել հանելուկ կազմելու համար, ի՞նչ գործողություններ նկարագրել քողարկված տեսքով: Գոյություն ունեցող մեթոդները պատասխան չեն տալիս, ամբողջ հույսը ֆանտազիայի վրա է:

5. anyանկացած անձի հանելուկներ «կառուցելու» սովորեցնելը:

Հենվելով ինտուիցիայի և ֆանտազիայի վրա `խորաթափանցությունը լիովին մերժում է այս արվեստը սովորելու հնարավորությունը: Եթե \u200b\u200bտաղանդ ունես, կարող ես գնալ հանելուկներ ստեղծելու, ոչ - կներես ...

Հանելուկներ ստեղծելու մեթոդի պահանջները.

Հանելուկներ ստեղծելու մեթոդի հիմնական պահանջները բխում են նախորդ բաժնից ՝ քննադատական \u200b\u200bդիտողություններով: Բնականաբար, մեթոդը պետք է ապահովի.

Հանելուկներ ստեղծելու սովորական աշխատանքների հնարավորությունը: Իհարկե, ոգեշնչումը լավ բան է, բայց մեթոդը պետք է ապահովի ժամում 5 հանելուկների ստեղծում: Կատակ է, բայց այնուամենայնիվ ...

Փազլային առարկաների ուղղորդված ընտրություն: Օրինակ ՝ նրանք նրան սենյակ նվիրեցին և հանելուկներ ստեղծեցին բոլոր առարկաների մասին (առաստաղի, պատերի, հատակի, պատերի վրա):

Հանելուկների օբյեկտների շարքի ընդլայնում: Այս կետը սերտորեն կապված է նախորդի հետ: Դե, որտեղ է սենյակը գալիս: Դեպի բնակարան: Եվ հիմա բնակարանը առեղծվածի օբյեկտ է:

Օբյեկտների բոլոր հատկանիշների (բնութագրերի) ընտրություն: Objectանկացած առարկա բաղկացած է տարրերից, որոնք ինչ-որ կերպ կապված են միմյանց հետ, կատարում են որոշ գործառույթներ. օբյեկտը ինչ-որ կերպ զարգանում է ներսում

ժամանակը Սա այն է, ինչ մենք վերցնում ենք:

ցանկացածին հանելուկներ «նախագծելու» սովորեցնելու ունակություն: Արդեն նախորդ կետերը ցույց են տալիս, որ դրանց իրականացումը նման է մեթոդ-մեթոդի. Մենք վերցնում ենք օբյեկտ իր միջավայրով, սերտորեն ուսումնասիրում ենք դրա տարրական կազմը, կապերը, գործառույթները, պատմությունը: Եվ մենք նկարագրելու ենք պարզ բառերով: Հանելուկի դատարկը պատրաստ է: Դե, կարո՞ղ ենք սա սովորել: Ես կարծում եմ, այո.

Ի՞նչ կա հանելուկներ ստեղծելու միջոց մշակելու համար:

1. Հանելուկներ ստեղծելու ալգորիթմ, որն առաջարկել է 1989-ի մայիսին NUNTT-a- ի ուսանող Շամով Ա-ն:

Հանելուկ առարկա

Օբյեկտի կառուցվածքային վերլուծություն

Օբյեկտի և դրա տարրերի ֆունկցիոնալ վերլուծություն

Անկախ նրանից, թե կա

Ոչ մի նմանատիպ առարկա Այո

Նմանատիպով

Գործառույթները

Նկարագրություն բացասականով

գործառույթների համեմատություն

Կազմը

Ռիթմիկ կազմակերպում

Հանելուկ, որտեղ O- ն օբյեկտ է

Աշխատանքի օրինակ ըստ առաջարկվող ալգորիթմի.

ա) ընտրել օբյեկտ `ակնոցներ;

բ) բաժակները բաղկացած են.

Ապակի

Շրջանակներ (մետաղական կամ պլաստմասե)

գ) ակնոցները շտկում են տեսողական արատը (աչքերը), շրջանակը

բաժակներ է պահում աչքերի առաջ;

դ) նմանատիպ առարկա ՝ պատուհան, ցուցափեղկ;

Եվ անմիջապես հայտնվեցին հանելուկի երկու տարբերակ.

Մի փոքր բաժակ

Կան մի փոքր պլաստմասսա:

Եվ հիմա դա արված է

Պատուհան ապակու համար:

Եղե՞լ եք խանութում:

Ի՞նչ է աչքի ցուցափեղկը:

Ueիշտ է, այստեղ, նմանատիպ առարկայի առկայության դեպքում, օգտագործվում է ոչ թե «կա ապակի և շրջանակ, բայց ոչ պատուհան» տիպի բացասական համեմատություն, այլ «աչքի համար պատուհան» դրական համեմատություն: Նմանատիպ առարկան օգտագործվում է նույն կերպ ՝ ցուցափեղկ:

Արդյունքում հանելուկները ցույց տվեցին ալգորիթմի օգտագործման հնարավորությունը: Բայց ալգորիթմը ունի նաև թերություններ.

Օգտագործված է միայն օբյեկտի կառուցվածքային կամ ավելի ճիշտ տարրական վերլուծություն և ֆունկցիոնալ վերլուծություն:

Այս գործողությունները կատարվում են հաջորդաբար.

Նմանատիպ առարկայի բացակայության դեպքում առաջարկվում է տալ հանելուկի օբյեկտի նկարագրություն իր գործառույթների միջոցով.

Առաջարկվում է տալ օբյեկտի նկարագրություն բացասական համեմատության միջոցով `նմանատիպ առարկայի առկայության դեպքում:

2. Հանելուկներ ստեղծելու նուրբ ալգորիթմ մշակելու համար մենք օգտագործեցինք ARIZ- ի ստեղծման փորձը.

Տեղեկատվական ֆոնդի հավաքում և մշակում;

Նախշերի նույնականացում;

Ձևականացում:

կետ 6

Aտված ալգորիթմի մշակման գործընթաց

հանելուկներ ստեղծելը:

1. Որպես տեղեկատվական ֆոնդ օգտագործվում էին երեխաների համար հանելուկների հավաքածուն (N\u003e N\u003e Ponamareva), հանելուկներ «Մայր սագի հեքիաթներ» գրքից և այլն:

2. Հանելուկներ IF- ից »անցել է A. Shamov- ի ալգորիթմը, ինչը օգնեց բացահայտել ալգորիթմի թերությունները: Թերությունները նշված են նախորդ բաժնում:

3. Օգտագործվել է FSA- ի փորձը. Առաջարկվում է զուգահեռ վերլուծություն կատարել.

Տարրական;

Կառուցվածքային;

Ֆունկցիոնալ;

Պարամետրային;

Գենետիկ

4. Ստացվել է ալգորիթմի մանրամասն սխեման, և սխեման բավականին բարդ է շահագործման համար:

5. Սխեման փլուզվեց: Այս տարբերակում այն \u200b\u200bստացավ ձև (տես նկ. 2):

6. Շղթայի փորձարկում `հանելուկներ ստեղծելով:

Հանելուկներ ստեղծելու ալգորիթմի բլոկային դիագրամ

Հանելուկ օբյեկտ Օբյեկտի գերհամակարգ

O1 վերլուծություն

Խախտում, հետ քաշում

О1 Դրական նկարագրություն Նկարագրության միջոցով

ոչ: Այո կա բացասականի միջոցով

O1 համեմատություն

Կազմը

Ռիթմիկ կազմակերպում

Հանելուկ թուզ: 2

O1 հանելուկի օբյեկտի վերլուծության տեսակները.

Տարրական;

Կառուցվածքային;

Ֆունկցիոնալ;

Պարամետրային;

Գենետիկ;

Այն տարրերը, որոնցից կառուցված է հանելուկ օբյեկտը;

Օբյեկտի տարրերի կապեր և գերհամակարգի հետ կապեր;

Բուն օբյեկտի և դրա տարրերի գործառույթները.

Տարրերի, հղումների և գործառույթների պարամետրեր;

Anամանակին օբյեկտի կամ դրա տարրերի զարգացում:

Հաշվի առեք խախտման հնարավորությունը, վերլուծության ցանկացած օբյեկտի դուրսբերումը (հանելուկի օբյեկտի տարրի անհետացումը, տարրերի միջև կապի անհետացումը, տարրի գործունեության խախտումը, պարամետրի խախտումը, զարգացման ընթացքի խախտումը): Բնականաբար, դա կհանգեցնի ինչ-որ անցանկալի ազդեցության (NE):

NE ցուցակը կտա կազմը, իսկ ցուցակի ռիթմիկ կազմակերպումը `ցանկալի հանելուկ:

Հանելուկ կարելի է ստեղծել O օբյեկտ ընտրելու գծի երկայնքով, որը կարող է ունենալ տարրեր, կառուցվածք, գործառույթներ, պարամետրեր, O1- ի նման ծագում: Եթե այդպիսի O2 չկա, նկարագրությունն անցնում է O1- ի տարրերով (կառուցվածքով և այլն): Եթե այդպիսի O2 է, ապա իր տարրերի միջոցով (կառուցվածք և այլն) դրական նկարագրությամբ և բացասական համեմատությամբ:

Ալգորիթմի միջոցով գլուխկոտրուկ ստեղծելու օրինակ:

Ես սեղմեցի ստեղները

Միայն ես երաժշտություն չեմ լսում:

Եվ մետաղը հնազանդվեց ինձ

Նամակներ է գրում թղթի վրա:

կետ 7

Հանելուկներ ստեղծելու օրինակներ.

1. Հանելուկի առարկան հանելուկն է:

Մարդկային հանելուկ գիտելիքներ

Բառերը կապվում են արտահայտությունների հետ:

Ստիպում է ինձ մտածել:

Entertainmentամանցից մինչեւ արտացոլում

Բառերը բարդ պատկերներ են

Պատկերները ստեղծում են ամբողջական պատկեր:

Սովորեցնում է մտածել

Հանելուկը հաճախ նման է պոեզիային, ռիթմիկ կազմակերպությունն օգնում է հանելուկին տալ հիշարժան ձև:

Չնայած կարծես ոտանավոր է

Գործում է միայն այլ կերպ.

Entվարճալի - սովորեցնում է մեզ

Խնդիր է դնում մտքի համար:

2. Փազլի օբյեկտը ձու է:

Ձու

Shells Shell foodառայում է սնունդը երկար պահպանում է ցրտին

Սպիտակուցը

Սպիտակուցի դեղնուց

Տվում է Չպահված

Հավի դեղնուց Հավի տաքացուցիչ

ծիտ

Խեցին սպիտակ պատի նման է, սպիտակուցը ՝ դոնդողի նման, դեղնուցը ՝ արևի տակ

Եթե \u200b\u200bսառը եք պահում

Կարող է ստել մի ամբողջ տարի:

Եվ դրեց այն ջերմության մեջ - անսպասելիորեն ընդմիջում,

Եվ փախչեք ոտքերի վրա:

Եթե \u200b\u200bսառը եք պահում

Կարող է ստել մի ամբողջ տարի:

Եվ ջերմության մեջ ռիսկ կլինի

Մենք շուտով կլսենք ճռռոց:

Դեղին գնդակը արեւ է հիշեցնում

Դոնդողի շուրջը սպիտակ պատ է,

Եվ չկա մեկ պատուհան:

3. Փազլի օբյեկտը ցանցն է:

Spider Fly սարդոստայնի բերանը,

մասնաճյուղերը

խոտի թելեր թելի ցանցը բռնում է ճանճերը բարակ թելեր

ցանցային ցանց

Թելերը նման են ձկնորսական գծի, ինչպես մազերը:

Theանցը նման է ժանյակի, ինչպես ռադարային ալեհավաքը

սենատի վրա, կախովի կամրջի վրա, լարային տոպրակի վրա:

Գործողությունը նման է ձկնորսության, հետ

ակրոբատի անվտանգության ցանց:

Մասնաճյուղերի, թփերի արանքում

Անտառաշինարարը կամուրջ է հյուսում ...

Եվ հետիոտն ճանճի համար

Այդ կամրջի վրա - ցտեսություն, ազատություն:

Ես դարպասապահ չեմ, ուստի սիրում եմ

Երբ բզզոց «գնդակը»

Իմը թռչում է ցանցը:

Ո՞վ է կախել այս ցանցերը

Խոտը բջիջների մեջ հետևելով:

Նրանց մեջ հանդիպում են ձկներ,

Բզզոց ու դղրդյուն:

Ինչ տարօրինակ ձկնորս է

Մոռացե՞լ եք վայրէջքի ցանցը թփերի մեջ:

Ինչպես կբռնեն ձկները

Նրանք բզզում ու պայթում են:

Անտառաբանի մասին

Եկեք հարցնենք տղաներին.

Ով է աշխատում ցանցի հետ

Ակրոբատի նման:

4. Փազլի օբյեկտը ասեղն է:

Ձեռքի ասեղի թելի գործվածք

Ասեղն անցնում է թելի միջով և հետք է թողնում:

Ասեղը նման է ձկան:

Դա ձուկ է, հրաշք ձուկ,

Պոչը քաշվում է թելից:

Այն սուզվելու է, հետո նորից թարթելու է

Հյուսվածքային ալիքների վրա:

5. Հանելուկի օբյեկտը ցուլաձուկ է:

Մասնաճյուղ Bullfinch Frost, Ձմեռային կտուց թռչունը կարմիր է թռչում

Կրծքի մարմնի սուլիչ պոչի ոտքերը

Finլաքը նման է խնձորի, կարմիր լուսացույցի պես միացված է

փուչիկ

Գուցե ես ճիշտ եմ

Թերեւս սա կատակ է.

Թռչունը ցրտին

Կրծքը կարմրեց:

Դուք չեք կարող մտնել ձմեռային այգի:

Ինչո՞ւ Պատրաստ պատասխան:

Լուսացույցն ապրում է մասնաճյուղի վրա

Կանաչ լույս չի տալիս:

6. Փազլի օբյեկտը երկաթն է:

¦ Ձեռքի լարը Երկաթյա կտոր կրունկի երկաթ Hotեռուցող կտորից ածուխով էլեկտրական ջեռուցման ներբան Սուր բռնակ

Երկաթը շոգենավի նման է, թեյնիկի նման է (նույն բռնակը):

Էլեկտրական շոգենավ,

Հետո լողում է ետ, ապա առաջ:

Ալիքներ կային - և ոչ:

Իմ ետևից մնում է սահուն հետք:

Ես շոգենավի եմ նման

Եվ թեյնիկը նույնպես:

Եվ փորս տաք է

Դա կօգնի արդուկել գործվածքը:

7. Փազլի օբյեկտը աքաղաղն է:

Հավերի բակի աքաղաղի գլուխը թռչունով երգում է առավոտյան և երեկոյան

Պայծառ պոչի սանր

Կարմիր սանր մարմնի պոչի ոտքերը խայթոցներով

տուխը նման է զարթուցիչի (իր գործառույթով), «հագնվելու» մեջ

Clաղրածուի պես պոչը նման է երկրպագուի:

Թիկունքում վառ երկրպագու:

Գուշակեք, թե ով է նա

Սկզբում մի փոքր դեղին կտոր կար:

Եվ հիմա այն ունի շերտերի և կետերի նմուշ:

Մի սպիտակ մարդ կար ՝ լուռ:

Հետո դեղին - ճռռոց:

Հիմա բազմագույնը երգարվեստ է:

Ձեր զարթուցիչը պարզապես շարունակվում է

Արթնանում է առավոտյան:

Մեր տագնապը շատ կարևոր է

Նա շրջում է բակում:

Ես սանրով եմ, չնայած ոչ վարսահարդար:

Սփըրզով, թեեւ հեծելազոր չէ:

Պայծառ հագուստ կրելը, չնայած որ ես ծաղրածու չեմ:

Հիմքը. Տեքստ և օրինակներ ՝ Էմանուել Թ.

Ենթադրենք, որ հանկարծ ցանկացաք խաղալ գաղափարի / երեւույթի / օբյեկտի հետ: Կամ ես ստիպված էի հիշել մի տերմին: Կամ գուցե դուք պարզապես պետք է ակնարկեք, թե ինչ նվեր եք ուզում ստանալ: Ամեն դեպքում, ձեր ընտրած «մի բանը» կարող է ծածկագրվել հանելուկի մեջ: Ընդամենը 3.5 քայլով: Հեղինակ - Ալլա Ալեքսանդրովնա Նեստերենկո

Քայլ 1. Պատասխան

Նախ որոշեք, թե ինչի մասին է ձեր հանելուկը:
Որպես կանոն, դա գոյական է, որը պատասխանում է «Ի՞նչ» հարցին:

Որպես օրինակ վերցնենք ժամացույցը:

Քայլ 2. Բնութագրերը

Ձախ սյունակում գրեք ընտրված օբյեկտի կամ երեւույթի հիմնական բնութագրերը և գործառույթները: Դա անելու համար պարզապես պատասխանեք «Ի՞նչ», «Ի՞նչ է դա անում» հարցերին: և այլն

Օրինակ ՝ մեր ժամացույցները ՝ ճշգրիտ, գրպանային, քայլում և ցուցադրում:

Ի դեպ, ցուցակին կարող եք ավելացնել ձեր ասոցիացիաները, վերաբերմունքը և այլն: Եվ նաև համարձակորեն իրականացնել. Ի վերջո, ժամացույցները կարող են լինել ակադեմիական և պատին պատված, և ...

Քայլ 3. Անալոգիաներ

Հաջորդը, ձեր ընտրած յուրաքանչյուր գույքի համար տվեք: Դա անելու համար ընտրեք օրինակներ, թե ինչն է համապատասխանում այս նկարագրությանը, կատարում է նույն գործառույթները: Այլ կերպ ասած, պատասխանեք հարցին. «Էլ ի՞նչ է այսպես պատահում»: Գրեք ձեր պատասխանները աջ սյունակում:

Օրինակ,
գիտությունները նույնպես ճշգրիտ են,
գրպան - լապտերներ,
շախմատի խաղաքարերը շարժվում են (ներառյալ),
և պրոյեկտորները կարող են նաև ցույց տալ:

Բոլորը Հանելուկը պատրաստ է: Մնում է իրականացնել կես քայլ `ներդիր կապոցները: Պարզապես ավելացրեք «բայց ոչ» բանավոր կառուցվածքները յուրաքանչյուր բնութագրի և անալոգիայի առարկայի միջև (կետեր 2 և 3): Ոճավորման արդյունքում ստացվում է հանելուկ.

«Teշգրիտ, բայց ոչ գիտություն;
գրպան, բայց ոչ լապտերներ;
տեղափոխել, բայց ոչ շախմատային խաղաքարեր;
ցույց տալ, բայց ոչ պրոյեկտորներ:
Ինչ է դա Ժամացույց »:

Հիմա հանելուկը կազմելու ձեր հերթն է: Ինչին եք նվիրելու այն ?? Գուցե կցանկանայի՞ք ստեղծագործել:

Այսպիսով, բնօրինակ հայեցակարգի յուրաքանչյուր ընդգծված բնութագրի համար դուք ընտրեցիք համապատասխան անալոգիայի օբյեկտները, ապա ձևակերպեցիք վերջին հանելուկը:

Հանելուկ տերմինի համար

Իսկ հիմա հանելուկի օգնությամբ հիշենք մի տերմին:
Որպեսզի դա արվի, հանելուկի սկզբնական օբյեկտ ընտրեք պրոֆիլի տարածքին վերաբերող հասկացություն կամ երևույթ: Օրինակ ՝ «էլեկտրոն»:

Հիշենք, որ սա կայուն, բացասական լիցքավորված տարրական մասնիկ, նյութի հիմնական կառուցվածքային միավորներից մեկը:Եկեք առանձնացնենք հիմնաբառերը և հանելուկ կազմելու համար օգտագործենք ապամոնտաժված սխեմա:

Բոլոր հանելուկները կարելի է բաժանել խմբերի ՝ կախված առարկայի կամ երեւույթի նշված նշաններից: Տարբեր աղբյուրների համաձայն, հանելուկների մի քանի դասակարգում և դրանց տեսակները առանձնանում են: Ստորև ներկայացված է ամենատարածվածը:

Հանելուկներ, որոնք նկարագրում են առարկան կամ երեւույթը ՝ թվարկելով դրա տարբեր առանձնահատկությունները, օրինակ ՝

Իմ կապտանը կանաչ է, իսկ սիրտս ՝ կարմիր:

Այն համտեսում է որպես շաքար, քաղցր, և ինքն իրեն նման է գնդակի: (Ձմերուկ):

Այս հանելուկը հիմնված է ձմերուկի երեք հատկությունների վրա (գույն, համ, ձև): Այս տեսակի հանելուկների լուծումը հիմնված է վերլուծության վրա (ընդգծելով բոլոր հատկությունները) և սինթեզի (դրանք համատեղելով մեկ ամբողջության մեջ):

Հանելուկներ, որտեղ նկարագրությունն առաջարկում է թեմայի համառոտ նկարագրություն

կամ երեւույթներ (մեկ կամ երկու նշաններով ՝ ամբողջական պատկերը վերականգնելու համար):

Օրինակ:

Ոտքի տակ խշշոց, խշշոց:

Շուտով մերկ այգի կլինի: (Հեռանում է):

Նման հանելուկներ լուծելու համար անհրաժեշտ է ընդգծել նշված հատկությունը, այն կապել հանելուկում չնշված այլ անձանց հետ ասոցիացիայի միջոցով:

Հանելուկի մեջ ներառված է բացասական համեմատություն:

Օրինակ:

Կա մի կճեպ, ոչ կրիա, ապրում է ճյուղի վրա, ոչ թե թռչուն: (Ընկույզ):

Ոչ թե ձի, այլ վազում է, ոչ թե անտառ է, բայց աղմկում է: (Գետ):

Նման հանելուկները գուշակելը հակառակի ապացույցն է. Գուշակողը պետք է այլընտրանքորեն համեմատի տարբեր և միևնույն ժամանակ որոշակիորեն նման իրեր, երեւույթներ, դրանցում առանձնացնի նմանատիպ նշաններ, խմբավորի դրանք նորովի, այլ համադրությամբ:

Հանելուկներ, որոնց նկարագրության մեջ օգտագործվում են փոխաբերություններ:

Օրինակ:

Նա թափահարեց թևը. Ծառերը կռացան: (Քամի):

Թռչունների հոտը հանգստանում է հինգ լարերի վրա: (Նշումներ):

Այս հանելուկների լուծումը ենթադրում է փոխաբերության վերծանում: Դա անելու համար անհրաժեշտ է համեմատել, համեմատել առարկաներ կամ երեւույթներ տարբեր, հաճախ շատ հեռավոր տարածքներից, դրանցում տեսնել նմանության հատկություններ և վերագրել դրանք նույն իմաստային կատեգորիայի:

Հանելուկներ, որոնք նկարագրում են ոչ թե բուն առարկան (երեւույթը), այլ այն նշանակող բառի բառացի (վանկային) կազմը:

Այս տեսակի հանելուկը ներառում է.

ա) Charades- ը հանելուկային բառեր է, որոնցում բառի մի քանի տառեր, վանկերը կամ մասերը ընդգծվում և նկարագրվում են ինքնուրույն: Նկարագրություններից հարկավոր է գուշակել ամբողջ բառը.

Օրինակ:

Իմ առաջին վանկը արդարացում է, իսկ երկրորդում մենք կապրենք ամբողջ ամառ

Եվ ամբողջը մեզանից, և դուք վաղուց եք սպասում պատասխանի: (Առաջադրանք):

բ) մետագրեր - հանելուկներ, որոնցում թաքնված բառից ստացվում է նոր բառ `մի տառը փոխարինելով մյուսով.

Օրինակ:

«Հ» -ից - ես թռչում եմ ծովի վրայով,

«G» - ով `ես մեքենաների մեջ եմ: (Agայ-ընկույզ):

գ) անագրերը հակառակ բառերի ընթերցման ժամանակ այլ բառերից ստացված բառեր են (կատու - հոսանք) կամ վանկերն ու տառերը վերադասավորելու ժամանակ (սոճի պոմպ).

Օրինակ:

Թեթև շնչելով ստվերումս, ամռանը հաճախ գովում ես ինձ,

Բայց վերադասավորիր նամակներս ու ամբողջ անտառն ինձ հետ կգցես: (Linden - սղոց):

դ) լոգոգրիֆներ - հանելուկային բառեր, որոնք փոխում են իրենց իմաստը տառերը վերցնելիս կամ ավելացնելիս (ամպրոպ - վարդ);

Օրինակ:

Այն ուտեստը, որը ես գիտեմ, երբ ավելացնում ես «M»

Ես թռչելու եմ ՝ բզզալով, բոլորին նյարդայնացնելով: (Ականջը ճանճ է):

"Հանելուկներ - ծալքեր":

Այս հանելուկները հեշտությամբ լուծվում են, քանի որ պատասխանն ինքն իրեն հուշում է ոտանավորի մեջ: Այս հանելուկները երեխաներին նախապատրաստում են ավելի բարդ հանելուկների:

Օրինակ:

Ամպերը վազում են երկնքում, ես կբացեմ իմ հովանոցը

Կաթիլները միասին պարեցին: Սա նշանակում է ... (Անձրև):

«Հանելուկներ - կատակներ»:

Ո՞ր անձնական դերանունը կարող է ավելացվել մեկ այլ անձնական դերանուն `շատ մեծ պտուղներ ստանալու համար: (Դու-քեզ):

Հնչյունական հանելուկներ:

Ո՞ր ձուկը կշեռք չունի:

Burbot կամ լոքո

(Պատասխանում հնչում են բոլոր բաղաձայնները):

Ըստ Ն.Ի. Կրավցովան և Ա.Վ. Կուլագինի հանելուկի թեման շատ բազմազան է: Կան հանելուկներ բնության, մարդկանց, կենդանիների, բույսերի, մարդկանց մասնագիտությունների, բնական երևույթների, եղանակների, հեքիաթների հերոսների և այլնի մասին: Օրինակ ՝ բնական երեւույթների մասին. «Ոսկե կտավը ձգվում է պատուհանից»; մարդու մասին. «Երկրի վրա նա ամենաուժեղն է, քանի որ բոլորից խելացի է»; կենդանիների մասին. «Սպիտակ առանձնատներ, կարմիր մեջքեր»:

Ռուսական հանելուկների առավել ամբողջական արտացոլումը գտավ գյուղատնտեսական կյանքն ու գյուղացիական աշխատանքը: Բնության, մարդու և նրա կառուցվածքի երևույթները պատկերված են գյուղացու կոնկրետ, տնտեսական կյանքի հետ կապված պատկերների միջոցով: Հաճախ հանելուկներում հարստությունը երգիծականորեն է պատկերվում, հոգևորականներին ծաղրում են: Ընդհանուր գոյականների գործածությունը շատ բնորոշ է հանելուկին («Դարիան և Մարիան երեւում են, բայց չեն համախմբվում»): Հանելուկները հարուստ են ալիտերացիաներով և ձայնային խաղի այլ մեթոդներով («Կուտկա դա Լայկա, դա Պիպուպոչեկ»): Երբեմն դրանք կառուցված են օնոմատոպեայի վրա: ...

Դիտողությունը, փոխաբերական մտածողությունը, բանաստեղծական խոսքի պայծառ արտահայտչությունը դրսեւորվում են հանելուկներով: Հանելուկներ կան մի քանի տեսակներ.

հանելուկներ-նշաններ (պողպատե ձի, սպիտակեղենի պոչ ...);

հանելուկներ-հարցեր (առանց որի առանցքի դուռը չես կարող բացել ...);

համեմատության հանելուկներ (գնդակի պես կլոր, շաղգամի պես դեղին ...);

հանելուկներ-գործողություններ (Falls - ցատկել, հարվածել - չի լացում ...);

հանելուկներ-հակադրություններ (Ոչ թե կրակ, այլ վառվող ...);

հանելուկներ-նկարագրություններ (Կարմիր, կոպիտ Ես աճում եմ մի ճյուղի վրա, մեծահասակները և փոքր երեխաները սիրում են ինձ ...):

Հանելուկներ-նկարագրությունները հիմնված են բանաստեղծական պատկերապատման վրա; նրանք մեզ զարմացնում են բանաստեղծական նկարներով, գեղարվեստական \u200b\u200bմանրամասներով: Հանելուկներ-հարցերն ու հանելուկներ-առաջադրանքներն իրենց տրամաբանության մեջ ուժեղ են `խաղ ոչ թե երեւակայության, այլ մտքի:

Իր աշխատանքում Yu.G. Կրուգլովը «Ռուսական ժողովրդական հանելուկներ, ասացվածքներ, ասացվածքներ» -ը առաջարկում է ավելի պարզ դասակարգում.

հանելուկներ - այլաբանություններ;

հանելուկներ - նկարագրություններ;

հանելուկներ - հարցեր;

հանելուկներ - առաջադրանքներ (սագերի հոտ էր թռչում, որսորդները սպանեցին մեկին: Որքա՞ն է մնացել: պատասխան. մեկը սպանվում է):

Հանելուկները շատ տարբեր են: Տեխնոլոգիայի մասին հանելուկները կարող են օգտագործվել քաղաքում կամ գյուղում շրջելիս, շինհրապարակ էքսկուրսիաների ժամանակ: Տրանսպորտային հանելուկները կարևոր են երթևեկի կանոնները ուսումնասիրելիս: Խոսելով գործիքների մասին ՝ հանելուկները կարող են օգտագործվել ՝ ստուգելու, թե ինչպես են երեխաները սովորել նոր գիտելիքներ: Դա անելու համար, գործիքների մասին հանելուկ պատրաստելիս, դուք պետք է առաջարկեք լուծում գտնել սեղանի վրա տեղադրված գործիքների մեջ:

Ռուսաց լեզվի դասաժամին հանելուկի հետ աշխատելու սկզբնական փուլը սկսվում է հենց տարբեր տեսակի հանելուկներ ցույց տալուց, որպեսզի ուսանողները տեսնեն, թե որքան հարուստ և բազմազան է լեզուն, նույնիսկ հանելուկների նման փոքր ժանրում:

Այսպիսով, կարելի է ասել, որ բանահյուսության այս փոքր ձևի դասակարգումները նույնն են, և հանելուկն ինքնին ուսուցողական բնույթ ունի և նպաստում է մարդու մտավոր գործունեության զարգացմանը: