Didaktiske spill om miljøopplæring i den forberedende gruppen. Docx
Kortfil for didaktiske spill(basert på Khokhloma-maleri)
- "Kamille" (basert på Khokhloma-maleri)
(Forberedende gruppe)
Mål: å skape betingelser for konsolidering av ideer om Khokhloma folkehåndverk; utvikle evnen til å komponere et mønster; beundre skjønnheten i det skapt bildet.
Spill fremgang: elementer av Khokhloma-maleri er tegnet på hvert kronblad. Velg de elementene som utgjør den tiltenkte komposisjonen for arbeidet ditt.
- "ABC" (Forberedende gruppe)
Mål: å gjøre barn kjent med det russiske alfabetet, laget i stil med Khokhloma-maleri. Få forståelse for at gjenstandene rundt oss skal gi glede, glede, de skal behandles med forsiktighet.
Jobbalternativer:
- Legg til navnet ditt;
- Navngi ordet som lyden er i (i begynnelsen, i midten, på slutten av ordet);
- Brett ordet på oppdraget.
- « Finn det nødvendige malingselementet " (forberedende gruppe)
Mål: å konsolidere barns evne til å finne akkurat det elementet i maleriet som er tilstede i bildet, å utvikle oppmerksomhet, reaksjonshastighet.
Spill fremgang.
Foran barna er det et av maleriene av folkehåndverk (for eksempel "Dymkovo-leker") og kort med alle elementene i dette håndverket. Barn trenger bare å velge de kortene med malerelementer som er tilstede i dette bildet.
Du kan gi hvert barn ett bilde av folkehåndverk og et kort med elementer fra dette håndverket. Be barna finne alle elementene i bildet deres raskere enn noen andre.
Dette spillet kan spilles med ett eller flere barn.
- "Brett bildet" (seniorgruppe)
Mål:Lær å se helheten, velg de riktige delene, fokuser på ornamentet, fest navnene på oppvasken.
Spill fremgang:Mashenka bringer barna silhuetter av retter kuttet i biter, og tilbyr å hjelpe henne med å samle oppvasken fra dem. Barn samler en hel silhuett, navngi emnet, navnet og fargen på veggmaleriene. Mashenka roser barna.
- Lottospill "Elements of Khokhloma painting" (Seniorgruppe)
Mål:Fikse mønstre av Khokhloma-maleri: farge, navn på elementene. Utvikling av estetisk smak.
Spill fremgang:Barn legger ut kort med elementer til venstre, og til høyre i et tomt vindu må du plukke opp det samme mønsteret.
Beundre.
- "Sjablonger" (eldre førskolealder)
Mål:Å gjøre barn kjent med elementene i Khokhloma-maleriet, teknikken for å utføre Khokhloma-mønstre, for å utvikle seg finmotorikk fingrene.
Spillalternativ:Læreren inviterer barna til å sirkle elementene på sjablongene du ønsker, lære dem hvordan de skal plassere sjablongene riktig på et ark, og lage en ferdig komposisjon.
- "Cockerel" (Middelaldrende og eldre førskolealder)
Mål: Lær barn å navigere gjennom elementene i Khokhloma-maleriet.
Utvikle tenkning, oppmerksomhet og finmotorikk i fingrene.
Valg 1. (gjennomsnittsalder): læreren lager forholdene for å tegne et mønster i en rund form (brett), lærer deg å plassere elementene i mønsteret riktig.
Alternativ 2. (eldre alder): læreren inviterer barna til å sirkle rundt produktet, navngi elementene i Khokhloma-maleriet. Tilbyr å velge hvilken som helst sjablong og male den etter eget ønske.
- "Lag et mønster" (mellomgruppe)
Mål:Å gjøre barna kjent med hovedelementene i Khokhloma-maleriet, lære å plassere elementene riktig på silhuetten, og kombinere dem i farge og form.
Spill fremgang:
Valg 1. Barn får tilbud om rektangulær bakgrunn, maleriske elementer, navnene på elementene, fargen er spesifisert. Deretter legger barna ut et mønster av elementer i henhold til lærerens historie.
Alternativ 2. Barn får elementer av maleri og forskjellige former for redskaper, form og farge er spesifisert, barn velger elementer etter ønske, og kombinerer dem med hverandre avhengig av formen og fargen på objektet.
- "Gåte" (Yngre gruppe)
Mål: Spillet introduserer barnet for regnbuens grunnleggende farger, utvikler hukommelse, oppmerksomhet, tale, finmotoriske ferdigheter i hendene.
Spillet lærer å oppfatte objekter som et sett med separate funksjonelle detaljer, egenskapene til objektet som en helhet som et sett med egenskaper til komponenter.
Spill fremgang: På en leken måte kan du introdusere barn for tradisjonelle arter folkekunst (Khokhloma-maleri).
Spillet er designet for å utvide forståelsen av verden rundt og skjønnheten i folkekunst.
Didaktiske spill av
miljø
utdanning i
forberedende gruppe
FORBEREDELSESGRUPPE
Miljøspill "Fordel -
skade"
Formål: å gjøre det klart for barn at i
naturen er verken nyttig eller skadelig,
bare nødvendige.
1. stadie
Det første alternativet: "Fordel - skade".
(tema: dyreliv).
Barn skal stå i en sirkel.
Læreren stiller spørsmålet: "Hva
dra nytte av en bie? ", Bør barn
kø for å svare på spørsmålet, ikke
gjentar svarene fra kameratene. Deretter
oppgaven endres: “Hva er skadene fra
bier? "
Det andre alternativet: "Jeg liker det - ikke
som".
(emne: ikke dyreliv).
Organisasjonsprinsipp se alternativ 1.
Det tredje alternativet: "Bra - dårlig."
(tema: årstider og 4 elementer: vann,
luft, jord og ild). Prinsippet er
det samme.
Trinn 2
Læreren stiller spørsmålet: “Hva
ville skje hvis alle er dårlige
kvaliteten på naturlige gjenstander
forsvant, og alt rundt ville bli
god? "(Ulven ble god -
slutte å spise hare, ville harer
så mye skilt at de tygget
all bark på trær, trær
ville blitt mindre og mange fugler
det ville ikke være noe sted å bo).
Det viser seg at hvis alt er
bare nytte og ingen skade, da
livet på planeten vil endre seg dramatisk og
kan til og med dø.
konkluderer med at det ikke er skadelig
skapninger, ingen nyttige, nei
ingenting mer, alt du trenger.
Økologisk spill "Ugler og
kråkene "
Formål: sjekke og konsolidere
barns ideer om miljøet
verden.
Barn bør deles i to
lag: "Ugler" og "Kråker". De og
andre stiller opp hverandre
overfor en venn på en avstand på 3
meter bak ryggen på huset sitt
i en avstand på 3 meter.
Læreren gir oppgaven:
"Ugler" elsker sannheten, "Crows" -
en løgn, så hvis jeg snakker sant,
"Ugler" må fange "Ravn".
Kråkene flykter hjem og
omvendt.
Så sier læreren setningene
naturhistorisk innhold:
-Bjørner elsker å spise tigre
-birk har øreringer på våren
-Elefanter kan ikke svømme
-delfinen er et dyr, ikke en fisk
Barn må innse korrektheten
eller feil setning,
basert på deres kunnskap om dette
emne og svare på dine egne
oppførsel (stikke av eller ta igjen)
denne setningen. Det anbefales etter
spør barn hver gang
hvorfor handlet de på en eller annen måte, og
etter 2-3 setninger bytter spiller
steder.
Miljøspill "Hva er alt
vi er forskjellige"
Formål: å vise mangfold
den naturlige verden, dens unikhet,
fremheve de gode egenskapene til noen
naturlig objekt.
Læreren gir oppgaven:
Stå til venstre de som elsker mer
havet, til høyre - de som elsker mer
elva, og la dem bli i midten
de som liker begge deler.
Da blir barna stilt spørsmål:
Hvorfor liker du havet?
Hvorfor elsker du elva?
Hvorfor ble du i midten?
Alternativer for oppgaver: vinter - sommer,
kamille er en bjelle, regn er snø.
På slutten av spillet må læreren
konkluderer med at begge
ok, du trenger bare å legge merke til det
god natur som et resultat
gjennomføre slike spill for barn
det blir vanskelig å velge hva
bedre og de holder seg i midten.
Dette er imidlertid ikke målet med spillet.
Økologisk spill "Finn ditt
Formål: å gi en mulighet
bli kjent med miljøet,
bruke opplevelsen av direkte kommunikasjon med
henne (utført i naturen).
Læreren knytter en
barnets øyne, roterer flere ganger
rundt ham og fører til noen
tre. Barnet må lære dette
tre ved å føle det.
I løpet av studien spør læreren
suggestive spørsmål:
Er det glatt eller ikke?
Har den blader på seg?
tre"
Begynner de høyt fra bakken
grener?
Så tar læreren barnet fra
tre, floker sporene,
løsner øynene og tilbyr
gjett "ditt" tre ved hjelp av
erfaring fra
kjenner treet.
I fremtiden kan du tilby
barn leker parvis.
Miljøspill "Times
årets"
Formål: å utvikle logisk
tenkning og berikende horisonter
barn med konseptet sesongmessig
endringer i naturen.
Læreren kaller noen
gjenstand for den levende verden (levende eller
grønnsaker) og tilbyr barn
presentere og fortelle hvor og i
hvilken form denne varen kan være
se om sommeren, vinteren, høsten, våren.
For eksempel: SOPPER.
Sommer - frisk i skogen, rundt kantene
veier, på enga, og
hermetisert, tørket,
hvis igjen fra i fjor eller
utarbeidet i år.
På høsten - det samme.
Om vinteren - bare hermetisert eller
tørket, men kan også være fersk,
bare hvis de dyrkes i
spesielt utpekt sted.
Om våren - se vinter, men legg til sopp,
som vokser om våren (moreller).
Miljøspill "Hva
endret "
Didaktisk oppgave. Å finne
gjenstander etter likhet.
Spillaksjon. Søk etter lignende
emne.
Regel. Vis hva du har lært
anlegget er bare mulig på et signal
lærer etter å ha lyttet til beskrivelsen hans.
Utstyr. Identiske planter
(3-4) er plassert på to bord.
Spill fremgang. Læreren viser
hvilken som helst plante på en av
tabeller, beskriver karakteristikken
skilt og deretter tilbyr barnet
finn det samme på et annet bord.
(Du kan be barna finne slike
samme planter i grupperommet.)
Spillet gjentas med hvert av dem
planter på bord.
jeg skal fortelle deg "
Didaktisk oppgave. Å finne
elementene som er oppført
omtalt.
Spillaksjon. Gjetter
planter i henhold til beskrivelsen av trekk.
Regel. Navngi anerkjente grønnsaker
eller frukt kan bare bestilles
lærer.
Utstyr. Grønnsaker og frukt
lagt ut langs kanten av bordet så
å være godt synlig
alle barn har særpreg
gjenstander.
Spill fremgang. Lærerdetaljer
beskriver en av de som ligger på bordet
gjenstander, altså
navngir skjemaet
grønnsaker og frukt, deres farge og smak.
Så foreslår læreren til noen
fra gutta: “Vis det på bordet, og
med det navnet det jeg har fortalt. "
Hvis barnet har taklet oppgaven,
beskriver læreren
et annet emne, og oppgaven blir utført
allerede et barn til. Et spill
fortsetter til alt
barn
ikke gjett emnet fra beskrivelsen.
Økologisk spill “Finn slike
samme "
Didaktisk oppgave. Å finne
handling. Barn finner endringer i
ordning av gjenstander.
Regel. Se på hvordan
læreren skifter planter
noen steder er det umulig.
Utstyr. På to bord
legg 3-4 identiske planter inn
en viss sekvens,
for eksempel ficus, blomstrende geranium,
asparges, duftende geranium.
det er godt å se hvordan de står
planter, og lukk øynene. På den tiden
han bytter planter på en
bord. Og så spør barna
omorganisere pottene slik de er
om det var før, sammenlignet dem
ordning med rekkefølgen av planter på
et annet bord. Etter noen
repetisjoner, kan du spille spillet med
ett sett med planter (uten
visuell kontroll).
Miljøspill "Gjett
plante etter beskrivelse "
Didaktisk oppgave. Å finne
elementene som er oppført
omtalt. Spillaksjon. Søk
emne etter gåtebeskrivelse.
Regel. Du kan vise anlegget
bare etter lærerens historie
hans forespørsel.
Utstyr. For de første kampene
velg flere rom
planter (2-3) med merkbar
særpreg. Dem
plassert på bordet slik at alle
barn kunne tydelig se hver
anlegg
Spill fremgang. Læreren begynner
snakk i detalj om en av
planter. Først, for eksempel,
bemerker hva
det ser ut som "et tre", som "gress"),
ber deretter om å si om
planter stammer. Læreren tegner
merk følgende
barn i form av blader (runde,
oval - som en agurk, smal,
lang), farge på blomster (grunnleggende
farger),
nummeret deres på pedicel First
beskrivelsen er gitt i sakte tempo,
slik at barn kan se
og vurder alt det står
lærer. Etter å ha fullført beskrivelsen,
læreren spør: “Hva
jeg planter deg
fortalte? " Barn viser
plante og, hvis de kan, kalle det.
Du kan invitere gutta til å finne inn
gruppe
alle plantene som ser ut
beskrevet.
Økologisk spill "Finn
plante etter navn "
Første alternativ.
Didaktisk oppgave. Å finne
plante etter ordnavn.
Spillhandlinger. Søk
den navngitte planten.
Regel. Se hvor de gjemmer seg
plante, kan du ikke.
potteplante stående i
grupperom, og barn skal
finn ham. Først
læreren gir oppgaven til alle barn:
“Hvem vil raskt finne i vår
gruppe rom plante som
vil jeg gi navn? " Deretter
ber noen barn gjøre
oppgaven. Hvis det er vanskelig for barn
finne på det kalte anlegget på
stort område
rom blant mange andre, et spill
kan utføres analogt med pre
forrige, det vil si valgt
planter
legge på bordet. Så søk
plantene i rommet blir kompliserte
ny versjon av spillet.
Andre alternativ.
Du kan leke med
bruker et leketøy som
lærer eller et av barna
skjul (se spillet "Hvor
hekkende dukke gjemt? "), men i stedet for
en beskrivelse av en potteplante, i nærheten
som leken er skjult, kan du
å gi
bare navnet.
Miljøspill “Hva er ikke
ble til! "
Didaktisk oppgave. Navn
plante fra hukommelsen (uten visuell
styre). Spill
handling. Gjett hvilken plante
var borte. Regel. Se hva
planten høstes,
nr. Utstyr. De la på bordet
2-3 kjent for barn
de gamle spillene til anlegget.
Spill fremgang. Læreren tilbyr
barna å se hvilke planter
stå på bordet og lukk øynene.
På dette tidspunktet er læreren en plante
fjerner. Når barna får øynene opp
læreren spør: “Hva
anlegget er borte? " Hvis mottatt
riktig svar, blir planten satt på
plass og spillet gjentas med en annen
emne. Merk. Ovennevnte
ovennevnte spill anbefales for barn
3-4 år gammel.
Miljøspill "Beskriv, jeg
jeg skal gjette "
Didaktisk oppgave. Å finne
en plante som beskrevet av en voksen.
Spillaksjon. Gjetter
planter etter en gåtebeskrivelse.
Regel. Først må du finne
en plante å snakke om, og
så heter det.
Spill fremgang. Læreren beskriver
en av plantene som finnes i
grupperom. Barn burde
finn ham
ved beskrivelse, og hvis de er kjent med det,
deretter navnet. Disse plantene, navnene
hvilke barn ennå ikke vet,
mater navngir seg.
Når du beskriver, bruk
vanlige termer: "form
ark "," blomsterfarge "osv. Dette
hjelpe barn med å markere
særegne og generelle tegn
planter.
Økologisk spill "Finn, oh
enn jeg skal si deg "
Didaktisk oppgave. Beskriv og
navngi planteskilt som svar på
voksne spørsmål.
Spillaksjon. Utkast
"Gåter" for
voksen. Regler. Anrop
det planlagte anlegget er umulig.
Svar på spørsmålene riktig.
Spill fremgang. Læreren sitter vendt
barn, tilbake til rommet
planter som står på bordet. Av en
barnets omsorgsperson ber om å velge og
vis barna planten han
da må finne ut av
beskrivelsen av gutta. Læreren spør dem
spørsmål om stilktilgjengelighet, form og
bladfarge (navngir nyanser
grønn), om arkets overflate
(glatt, ikke-glatt), om det er
blomster, hvor mange er det på grenen, hva er de
fargelegging. For eksempel: “Hvordan ser det ut -
på et tre eller gress? Stammen er tykk
rett? Er bladene store, som en agurk?
Mørkegrønn, skinnende? " Læring
anlegget, ringer omsorgspersonen og
viser det. Du kan spille
gjenta.
Økologisk spill "Gjett, vi
vi gjetter "
Første alternativ.
Didaktisk oppgave. Beskrive
gjenstander og finn etter beskrivelse.
Utstyr. De la 3 på bordet
-4 planter.
Spillaksjon. Gjetter og
gjette gåter om planter.
Regel. Du må beskrive anlegget,
uten å navngi det.
Spill fremgang. Ett barn går over
en dør. Han er sjåføren. Barn
bli enige om hvilket anlegg og
hva vil
snakke. Føreren kommer tilbake, og
barn beskriver planene sine for ham.
Etter å ha lyttet nøye til historien,
føreren må gi navn og vise
anlegg.
Andre alternativ.
Læreren tilbyr en av
barn til å beskrive en plante,
stående på bordet. Resten skal
gjenkjenne planten etter historien og navnet
ham.
Økologisk spill "Selg hva
hva skal jeg kalle "
Didaktisk oppgave. Å finne
emne etter navn.
Spillhandlinger. Opptreden
roller som kjøper og selger.
Regler. Kjøper må gi navn
plante, men ikke vis det.
Selgeren finner en plante på
rang.
Utstyr. Plukke opp
inneplanter, felt og
hageblomster. Utvid og
legg dem på bordet.
Spill fremgang. Ett barn er selger
resten er kjøpere. Kjøpere
navngi planter som vil ha
kjøpe, selgeren finner dem og utsteder
kjøp. I tilfelle vanskeligheter
kjøperen kan gi navn på skiltene
planter.
Merk. Siste tre kamper
anbefales for barn av gjennomsnittlig
grupper.
Økologisk spill "Finn
brosjyre, som jeg skal vise "
Didaktisk oppgave. Å finne
gjenstander etter likhet.
Spillaksjon. Barn som løper med
visse blader.
Regel. Løp ("fly") langs
teamet kan bare være de som har
hendene samme avløp som vist
lærer.
Spill fremgang
læreren viser barna noen
... Mens du går
eller et ark og tilbyr å finne slikt
det samme.
De valgte bladene sammenlignes med
skjema, merk hvordan de er like og
hva er forskjellen. Læreren går
hver har et ark fra forskjellige
trær (lønn, eik, aske osv.).
Så løfter læreren for eksempel
lønneblad og sier: "Jeg blåste
vind. Slike blader fløy.
Vis hvordan de fløy. " Barn, i
hender med lønneblader,
spinning, og på kommando fra læreren
stoppe.
Spillet gjentas med forskjellige blader.
Økologisk spill "Finn i
en bukett av samme blad "
Didaktisk oppgave. Å finne
gjenstand for likhet.
Spillaksjon. Søk lignende
emne.
Regel. Plukk opp et blad etter
hvordan du navngir og viser det
lærer.
Utstyr. Tilnærming til å ta
identiske buketter på 3-4 forskjellige
blader. Spillet spilles videre
gå.
Spill fremgang.
Læreren distribuerer
barnebuketter, de samme bladene
deg selv. Så viser han dem noen
en gang
et blad, for eksempel et lønneblad, og
foreslår: “En, to, tre - slike
vis arket! " Barn løfter hånden med
lim
et nytt ark.
Spillet gjentas flere ganger med
resten av bladene på buketten.
Økologisk spill "Slike
brosjyre, fly til meg! "
Didaktisk oppgave. Å finne
gjenstander etter likhet. Spill
handling. Kjør opp til læreren
på signalet hans. Regel: Løp til
læreren kan bare få et signal
og bare med det samme som læreren,
blad i hånden. Utstyr.
Plukk opp skarpt annerledes
formede blader av lønn, eik, rogn
(eller andre utbredt i
areal av trær).
Spill fremgang. Læreren reiser
for eksempel et rogneblad og sier: “U
hvem er det samme papiret - for meg! " Barn
vurdere mottatt fra
lærerens blader, som holder
det samme løper de til læreren. Hvis en
barnet tok feil, gir læreren ham
sammenligningsarket ditt.
Økologisk spill "Finn
blad "
Didaktisk oppgave. Finn del
for helheten.
Spillhandlinger. Søk
emne.
Regel. Du kan søke etter et blad på bakken
etter lærerens ord.
Spill fremgang. Læreren spør barna
undersøk bladene nøye
lavt tre. “Og nå videre
prøv å finne det samme på jorden, -
sier læreren. - En, to, tre -
se! Den som fant den, kom raskere til meg. "
Barn med blader løper til læreren.
Økologisk spill "Finn hva
jeg skal fortelle deg "
Didaktisk oppgave. Å finne
elementene som er oppført
omtalt.
Spillaksjon. Søk etter et element
i følge beskrivelsen.
Regel. Løp til det anerkjente treet
det er bare mulig etter lærerens signal.
Spill fremgang. Spillet spilles videre
luft. Læreren beskriver
treet (størrelse og farge på stammen,
form
blader), navn og beskrivelse
frø og frukt. Så spør han
barn gjetter hva slags tre det er. Den ene
wHO
lært, skal løpe opp etter ordene
lærer: "En, to, tre - løp!"
Økologisk spill "Finn ditt
hus"
Didaktisk oppgave. Å finne
hele emnet stykke for stykke.
Spillaksjon. Søk etter "huset"
på et visst grunnlag.
Regel. Løp til "huset"
bare mulig med signal. Blad i hånden
og bladene på treet skal være
det samme.
Spill fremgang. I parken eller i skogen for barn
dele ut bladene til forskjellige trær. Alt
barn er "kaniner". Slik at kaninene ikke gjør det
tapt, "mamma-hare" gir dem
blader fra grenene de er laget av
hus. Alle hopper, de løper ikke over åkrene,
men på signal. "Alle hjemme, ulv
lukk!" - løp til huset deres - under
et bestemt tre. Du kan spille
fortsett hvis barn vil
endre blader - "flytt til
nytt hus". Med mellombarn
alder på denne måten kan du
lek med frukt og frø
trær.
Miljøspill "Hvem
vil finne bjørk, gran, eik raskere "
Didaktisk oppgave. Å finne
tre etter rang.
Spillaksjon. Løper til de nevnte
tre (konkurranse "Hvem er raskere
vil finne et tre ").
Regel. Kjør til den navngitte
treet kan bare være på kommando
"Løpe!"
Spill fremgang. Læreren ringer
et tre godt kjent for barn,
har lyse karakteristiske
tegn, og
ber om å finne ham, for eksempel: “Hvem
vil finne en bjørk raskere? En to tre
- løp til bjørken! " Barn må finne
tre og løpe opp til hvilken som helst bjørk,
vokser i området der
et spill.
Det didaktiske spillet med miljøutdanning.
Tre, gress, blomst og fugl
De vil ikke alltid være i stand til å forsvare seg.
Hvis de blir ødelagt,
Vi vil være alene på planeten.
D. Rodovich
En nøye holdning til naturen forutsetter manifestasjon av gode gjerninger og handlinger i de tilfellene når det er nødvendig, og for dette må barn vite hvordan de skal ta vare på planter, hvilke forhold de skal skape for deres gunstige vekst og utvikling. Vi må tilstrebe at babyen ikke går forbi dette eller det fenomenet som forårsaker angst, slik at han faktisk tar vare på naturen. Dannelsen av en forsiktig, omsorgsfull holdning til naturen kan utvikles ikke bare i prosessen med studier og observasjoner, men også gjennom didaktiske spill. Didaktiske spill bidrar til opphopning av sanseerfaring, kreativ mestring av tilegnet kunnskap. I didaktiske spill avklarer, konsoliderer barn, utvider sine eksisterende ideer om naturfenomener, planter og dyr og utvikler sine mentale evner. Didaktiske spill anses med rette som et av det mest effektive middel læring. Inkludert didaktiske spill i pedagogisk prosessvelger læreren de som samsvarer med barnas aldersegenskaper og evner. I slike spill, naturlige gjenstander av naturen (trær, blomster, grønnsaker, frukt, frø, etc.), bilder som viser planter og dyr, brettspill og alle slags leker.
2 Didaktiske spill kan gjennomføres med barn både individuelt og kollektivt i klasserommet, turer, i fritiden. Når du bruker didaktiske spill, må læreren følge visse pedagogiske prinsipper:
Stol på kunnskapen som barn allerede har, tilegnet seg gjennom direkte oppfatning.
Sørg for at den didaktiske oppgaven er vanskelig nok og samtidig tilgjengelig for barn.
Oppretthold interesse og variasjon i lek.
Kompliser den didaktiske oppgaven og spillhandlingene gradvis, forklar spillereglene spesifikt og tydelig. I dag er økologi ikke bare vitenskapen om forholdet mellom levende organismer til hverandre og til miljøet, det er også et verdensbilde. Derfor blir dannelsen av grunnlaget for førskolebarnens økologiske bevissthet, en forståelse av de generelle lovene for den materielle verdens utvikling, og ikke bare et sett med informasjon om naturlige fenomener og gjenstander. Alle sfærer av personlighetsutvikling er uløselig knyttet til oppdragelsen av en ansvarlig holdning til naturen, derfor er en av hovedoppgavene for oppdragelse dannelsen av grunnlaget for økologisk kultur hos skolebarn. Økologisk kultur er en spesiell type kultur, som er preget av tilstedeværelse av kunnskap og ferdigheter i økologi, en humanistisk holdning til alle levende ting og miljøet. Det er flere betydninger av begrepet "økologi":
1. Økologi - vitenskapen om forholdet mellom plantedyrorganismer til hverandre og til deres miljø.
2. Økologi - vitenskapen om menneskelig interaksjon med naturen, miljøvern. Studier har vist at bruk av overveiende verbale metoder når barn introduseres for naturen fører til kunnskapsdannelse. Men det er vanskelig for førskolebarn å etablere en sammenheng mellom årsak og virkning. Barn kan ikke bruke kunnskap i praksis. Dette problemet kan løses ved å involvere barn i aktiviteter som gjør at de kan bli kjent med dette mønsteret etter egen erfaring. Didaktiske spill av økologisk innhold hjelper til med å se integriteten til en individuell organisme og økosystem, å realisere det unike ved hvert naturobjekt, å forstå at urimelig menneskelig inngripen kan føre til irreversible prosesser i naturen. Det er en tradisjonell klassifisering av didaktiske spill: verbal, skrivebordsutskrift, eksperimentspill, simulering av 3 situasjoner. På bakgrunn av dette er alle didaktiske spill opprettet, inkludert spill av miljøinnhold. Når du gjennomfører didaktiske spill, er det nødvendig å stole på følgende prinsipper: konsistens, utviklingslæring, tilgjengelighet, prinsippet om avhengighet av barnas ledende aktiviteter. Barn elsker å leke. De henvender seg gjerne til kjente spill, spillhistorier mange ganger. Sannsynligvis svarer de gjerne på en voksnes tilbud om å spille, i påvente av gleden ved underholdning og ikke vet at de faktisk vil ... lære. Dette er det spesifikke ved det didaktiske spillet. Barnet leker virkelig. Læringsprosessen gjennomføres samtidig. Didaktisk lek er et mangesidig og sammensatt fenomen. Dette er både en undervisningsmetode, og en form for undervisning, og uavhengig lekeaktivitet, og et middel for omfattende utdanning av den enkelte. Et slikt spill inneholder en didaktisk oppgave nært knyttet til spilloppgaver og spillhandlinger, hvor interessen forutbestemmer suksessen til løsningen. En uunnværlig forutsetning for gjennomføringen av oppgaven er spilleregler som styrer spillet i riktig retning, etablerer en sekvens av handlinger, gjør spillet underholdende, lar deg påvirke barn, danne mellommenneskelige relasjoner og utvikle barnets moralske og villige sfære. Pedagogisk lek er utenkelig uten lekeaksjoner som øker aktiviteten til barn og derved sikrer suksessen med å oppnå ønsket resultat. Variasjonen i lekeaksjoner lar deg mer avsløre konseptet med spillet, for å interessere barn, for å konsentrere oppmerksomheten om å mestre kunnskap, ferdigheter og evner. Dermed blir ethvert spill didaktisk hvis det inneholder spillhandlinger, en læringsoppgave og spilleregler. Spesifikiteten til didaktikk, antar den gradvise komplikasjonen av spill fra gruppe til gruppe, innebærer deres variabilitet. Hvis en yngre gruppe bekjentskap med ville og husdyr forekommer i slike didaktiske spill som "navn, hvem er dette?", "portretter et dyr", "gjenkjenn med stemmen" og andre, deretter i mellomgruppe - i spill som "gjett hvem bor der?", "Hjelp dyret", "stort og lite" osv. Eldre barn førskolealder lykkes med å takle følgende spill: "Zoo", "logiske kjeder", "komme opp med en gåte om et dyr", "reise til Afrika". Eldre barn løser kryssord, løser gåter, gjennomfører eksperimenter, langsiktige observasjoner for dyr og planter, svarer de gjerne på spørsmål fra ulike spørrekonkurranser. Ofte oppstår spill med økologisk innhold på initiativ fra barna selv, noe som indikerer deres interesse.
Didaktiske spill med økologisk innhold må utføres under utflukter og målrettede turer, når barn blir kjent med voksnes arbeid når de lærer dem arbeidskraft aktivitet i naturen, så vel som i den eksperimentelle aktiviteten til førskolebarn. Nivået på økologisk utvikling av førskolebarn bestemmes i stor grad av foreldrenes økologiske ferdigheter. Derfor er utdanning av foreldre innen miljøvern ikke av liten betydning. For dette formålet, for å plassere informasjon i hjørnene for foreldre ("Sommerferie", "Giftige planter i skogen", "Fugler er våre venner" og andre), gjennomfører jeg konsultasjoner om temaene "Hvorfor trenger barn å kjenne miljøet?", "La oss leke sammen", "Spill på kjøkkenet ”,“ Medisinplanter ”og så videre fører jeg individuelle samtaler med foreldrene om problemet.
Ukonvensjonelle former holder foreldremøter, inkludert miljømessige emner, finne svar i elevene. Disse inkluderer quizzer, KVN, spillet "Happy Accident" og andre. Nivået på økologisk kultur økes ved felles utflukter med foreldre og barn, besøker museer, samt utstillinger av håndverk og tegninger ("Hva vokser i sengene", "Dyktige hender kjenner ikke kjedsomhet", "Høstfantasier").
Miljøkunnskap hos førskolebarn, gjennom didaktiske spill, bidrar til en økning i nivået av miljøkultur, aktivisering av barnehagens vokabular, utvikling av deres mentale prosesser (fantasi, hukommelse, tenkning, oppmerksomhet), moralske kvaliteter, samt å fremme en respektfull holdning til naturen.
Didaktiske spill
"Forbered medisinen"
Mål. Å gjøre barn kjent med medisinske urter, å konsolidere kunnskapen om strukturen til en plante, å danne muligheten til å bruke nyttige urter riktig (å vite hvilken plante hvilken del som skal brukes til å tilberede et medisin, og på hvilken tid av året, for ikke å skade naturen), å danne velvilje, en følsom holdning til verden rundt oss.
Materiale. Herbarier av medisinske planter, kort med bilder av medisinske planter, kuttkort for slike oppgaver som å samle en plante, finne de nødvendige delene av en plante for å tilberede en medisin; "retter" for avkok og infusjoner.
Spillets regler er inneholdt i oppgaven: Den som gjør alt riktig, vil vinne.
Spill fremgang.
Lærer. La oss se på herbariet av medisinske planter. Nevn planter som er kjent for deg, fortell om deres medisinske egenskaper. (Noen barn snakker, andre lytter, forklarer læreren barnas uttalelser.) La oss nå leke. I dag vil du være farmasøyter - dette er mennesker som jobber på apotek og forbereder medisin.
Oppgaven gis til et barn eller en gruppe barn (to til tre):
Velg medisinplanter som hjelper deg med å bli kvitt forkjølelse, hoste eller magesmerter osv.:
Velg de nødvendige delene av planten for å tilberede medisinen (avkok eller infusjon);
Plukk opp "redskaper" for tilberedning av medisinen;
Fortell oss om medisinen din.
"Bygg et hus for et dyr"
Mål. For å konsolidere kunnskap om særegenheter i livet til forskjellige ville dyr, om deres hus, om "byggematerialer"; å danne muligheten til å velge riktig materiale for å bygge et "hus" for noen av dyrene.
Materiale. Stort bilde, kort med bilder av "hus" av dyr, "byggematerialer", dyrene selv.
Regler. Velg blant dyrene du vil hjelpe dem du vil hjelpe. Velg blant de tilbudte "byggematerialene" bare de som er nødvendige for dyret ditt. Velg et "hus" for dyret.
Den som takler oppgaven raskere og er i stand til å forklare valget, vant han.
Spill fremgang.
Lærer. I dag til oss i barnehage et telegram kom fra dyrene der de ber oss om hjelp - de ber oss om å bygge hus for dem. La oss ta patronat over dem, ta vare på dem. Kan vi hjelpe dyrene med å bygge et hus? (Ja.) Velg blant disse dyrene du vil hjelpe. Deretter introduserer læreren barna til spillereglene.
Speiderspill
Formål: å konsolidere kunnskap om farger.
Læreren setter det på forskjellige steder grupperom forskjellige blomster: hage, åker, eng, innendørs. Barn, delt inn i grupper, ser etter blomster, navngir dem og forteller alt de vet, og lager deretter blomsterbuketter. Om vinteren kan dette spillet spilles med kort som viser blomster eller med kunstige blomster.
"Hva ville skjedd hvis forsvunnet fra skogen ..."
Læreren foreslår å fjerne insekter fra skogen:
Hva ville skje med resten av beboerne? Hva om fuglene forsvant? Hva om bærene manglet? Og hvis det ikke var sopp? Og hvis hareene forlot skogen? Det viser seg at det ikke var tilfeldig at skogen førte innbyggerne sammen. Alle skogplanter og dyr er i slekt med hverandre. De kan ikke klare seg uten hverandre.
"Hvilken plante er borte?"
Det er fire eller fem planter på bordet. Barn husker dem. Læreren inviterer barna til å lukke øynene og fjerner en av plantene. Barn får øynene opp og husker hvilken plante som fortsatt sto. Spillet spilles 4-5 ganger. Du kan øke antall planter på bordet hver gang.
"Hvor modner det?"
Formål: å lære å bruke kunnskap om planter, å sammenligne fruktene på et tre med bladene.
Spillets gang: to grener er lagt ut på flanellgrafen: på den ene - frukt og blader av en plante (epletre), på den andre - frukt og blader av forskjellige planter. (for eksempel stikkelsbærblader og pærefrukter) Læreren stiller spørsmålet: "Hvilke frukter vil modnes og hvilke ikke?" barn retter feil i tegningen.
"Gjett hva er i hånden?"
Barn står i en sirkel med hendene bak ryggen. Læreren legger ut fruktdukker i hendene på barna. Så viser han en av fruktene. Så viser han en av fruktene. Barn som har identifisert den samme frukten i seg selv, løper opp til læreren ved et signal. Det er umulig å se på hva som er i hånden, objektet må gjenkjennes ved berøring.
"Blomsterbutikk"
Formål: å konsolidere muligheten til å skille farger, navngi dem raskt, finne ønsket blomst blant andre. Lær barn å gruppere planter etter farge, lage vakre buketter.
Spill fremgang:
Barn kommer til butikken med et bredt utvalg av blomster.
Alternativ 1. På bordet er det et brett med flerfargede kronblader i forskjellige former. Barn velger kronbladene de liker, navngir fargen og finner en blomst som samsvarer med de valgte kronbladene både i farge og form.
Alternativ 2. Barn er delt inn i selgere og kjøpere. Kjøperen skal beskrive blomsten som er valgt av ham på en slik måte at selgeren umiddelbart vil gjette hvilken blomst han snakker om.
Alternativ 3. Barn lager selvstendig tre blomsterbuketter: vår, sommer, høst. Du kan bruke dikt om blomster.
"Topper-røtter"
Barn sitter i en sirkel. Læreren navngir grønnsakene, barna gjør bevegelser med hendene: hvis grønnsaken vokser på bakken, i hagen, løfter barna hendene opp. Hvis grønnsaken vokser på bakken, senkes hendene ned.
"Vet og navn"
Læreren tar planter fra kurven og viser dem til barna. Avklarer spillereglene: her er medisinske planter. Jeg vil vise deg en plante, og du må fortelle alt du vet om den. Navngi stedet det vokser (sump, eng, kløft) Og gjesten vår, Rødhette, vil leke og høre om medisinske urter hos oss. For eksempel høstes kamille (blomster) om sommeren, plantain (bare blader uten bein høstes) om våren og forsommeren, brennesle om våren, når den bare vokser (2-3 barnehistorier.
"Vel nei"
Alle spørsmål fra tilretteleggeren kan bare besvares med ordene "ja" eller "nei". Sjåføren vil gå ut av døren, og vi blir enige om hvilket dyr (plante) vi vil gjette for ham. Han kommer og spør oss hvor dette dyret lever, hva det er, hva det spiser. Vi vil svare ham med bare to ord.
"Hvor er snøfnuggene?"
Barn danser rundt kortene som er lagt ut i en sirkel. Kortene viser forskjellige tilstander av vann: foss, elv, sølepytt, is, snøfall, sky, regn, damp, snøfnugg, dråpe osv.
Mens du beveger deg i en sirkel, blir følgende ord uttalt:
Sommeren har kommet.
Sola skinte lysere.
Det ble varmere å bake,
Hvor skal vi se etter et snøfnugg?
Med det siste ordet stopper alle. De foran de nødvendige bildene er plassert, bør heve dem og forklare valget. Bevegelsen fortsetter med ordene:
Endelig har vinteren kommet:
Kaldt, snøstorm, kaldt.
Gå ut en tur.
Hvor skal vi se etter et snøfnugg?
De ønskede bildene velges igjen, og valget forklares.
Komplikasjon: Det er fire bøyler med bildet av de fire sesongene. Barn skal sende kortene sine til bøylene og forklare valget. Noen kort kan tilsvare flere sesonger.
"Fantastisk veske"
Posen inneholder: honning, nøtter, ost, hirse, eple, gulrot osv. Barn får mat til dyr, gjett hvem det er, hvem spiser hva. De går på leker og behandler dem.
"Hvor gjemte fisken seg?"
Formål: å utvikle barns evne til å analysere, konsolidere navnene på planter, utvide vokabularet.
Materiale: blå klut eller papir (dam), flere typer planter, skall, pinne, drivved.
spill gjemsel med dem. " Læreren ber barna lukke øynene og gjemmer på dette tidspunktet fisken bak en plante eller andre gjenstander. Barn får øynene opp.
"Hvordan finne en fisk?" - spør læreren. - Nå skal jeg fortelle deg hvor hun gjemte seg. Læreren forteller hvordan gjenstanden er, bak som “fisken gjemmer seg. Barn gjetter.
"Gi planten navnet"
Læreren tilbyr å navngi plantene (tredje fra høyre eller fjerde fra venstre osv.). Deretter endres spillets tilstand ("Hvor er balsam?" Osv.)
Læreren gjør barn oppmerksom på at planter har forskjellige stilker.
Navngi plantene med rette stengler, krøllete, stengeløse. Hvordan skal du ta vare på dem? Hvordan skiller planter seg ellers fra hverandre?
Hvordan ser fiolette blader ut? Hvordan ser bladene av balsam, ficus osv. Ut?
"Den fjerde ekstra"
Formål: å konsolidere kunnskapen om at ikke bare insekter og fugler flyr, men det er også flygende dyr.
Spillets gang: Barn tilbys en kjede av bilder, hvorfra han må velge en ekstra, i samsvar med spillereglene.
hare, pinnsvin, rev, humle;
vipstjert, edderkopp, stare, skjære;
sommerfugl, øyenstikker, vaskebjørn, bie;
gresshoppe, marihøne, spurv, kan bille;
bie, øyenstikkere, vaskebjørn, bie;
gresshoppe, marihøne, spurv, mygg;
kakerlakk, flue, bi, bille;
øyenstikkere, gresshoppe, bie, marihøne;
frosk, mygg, bille, sommerfugl;
øyenstikker, møll, humle, spurv.
Ordspill
Læreren leser ordene, og barnet må bestemme hvilke av dem som passer for mauren (humle, bi, kakerlakk).
Ordbok: maurtue, grønn, flagrende, honning, unnvike, hardtarbeidende, rød rygg, bigård, irriterende, bikube, hårete, ringende, elv. "Jumping champion", brokete, store øyne, rødlig, stripete, sverm, nektar, pollen, larve, beskyttende fargelegging, avskrekkende farge.
Variant av spillet: hvilke ord som samsvarer med en grønnsak (frukt osv.)
"Fugler, fisk, dyr"
Læreren kaster ballen til barnet og sier ordet "fugl". Barnet som fanger ballen må plukke opp et bestemt konsept, for eksempel "spurv", og kaste ballen tilbake. Neste barn skal gi fuglen navn, men ikke gjenta den. Spillet med ordene "dyr" og "fisk" utføres på en lignende måte.
"Luft, jord, vann"
Læreren kaster ballen til barnet og navngir naturobjektet, for eksempel "magpie". Barnet må svare "luft" og kaste ballen tilbake. Barnet svarer ordet "delfin" med "vann", ordet "ulv" - "jord" osv.
En annen versjon av spillet er også mulig: læreren kaller ordet "luft". Barnet som fanger ballen må gi fuglen navn. På ordet "jord" - et dyr som lever på jorden: på ordet "vann" - en innbygger i elver, hav, innsjøer og hav.
"Kjede"
Læreren har i hendene et motivbilde som skildrer et objekt av livlig eller livløs natur. Ved å passere bildet, nevner først læreren, og deretter hvert barn i en kjede, et trekk ved dette objektet, for ikke å gjenta seg. For eksempel er "ekorn" et dyr, vilt, skog, rødt, luftig, gnager nøtter, hopper fra gren til gren osv.
"Hvem bor der"
Læreren har bilder med bildet av dyr, og barna - med bilder av habitatene til forskjellige dyr (hull, hule, elv, hul, rede, etc.). Læreren viser et bilde av et dyr. Barnet må bestemme hvor det bor, og hvis det samsvarer med bildet hans, "slå seg til" i seg selv og vise kortet til læreren.
"Fluer, flyter, løper"
Læreren viser eller navngir gjenstanden til den levende naturen til barn. Barn skal skildre måten dette objektet beveger seg på. For eksempel: når ordet "bunny" barn begynner å løpe (eller hoppe) på stedet; med ordet "crucian" - imiter en svømmefisk; med ordet "spurv" - skildrer en fugles flykt.
"Velg hva du vil"
Objektbilder er spredt på bordet. Læreren navngir noen eiendommer eller funksjoner, og barn bør velge så mange objekter som mulig som har denne egenskapen. For eksempel: "grønn" - dette kan være bilder av et blad, tre, agurk, kål, gresshoppe, øgle osv. Eller: "vått" - vann, dugg, sky, tåke, frost osv.
"To kurver"
På bordet er dukker eller bilder av grønnsaker og frukt. Barn bør plassere dem i to kurver. I dette tilfellet kan gjenstander deles ikke bare ved å tilhøre frukt eller grønnsaker, men også etter farge, form, hardhet - mykhet, smak eller til og med lukt.
Vedlegg 2
Didaktisk spill
"Gjett hvilket tre disse frøene er fra"
Mål: Å gjøre barn kjent med frø - løvefisk. Å utvikle evnen til å korrelere et treblad med dets frø. Å konsolidere kunnskapen om navnene på trær. Å dyrke kjærlighet til naturen.
5. Utvikle tenkning, hukommelse.
Materiale: Linden, ask og lønnefrø (i hvert enkelt frø) legges i gjennomsiktige plastkrukker med skruelokk. Linden, ask, lønneblader er avbildet på dekslene.
Spill fremgang: Lokkene fjernes fra boksene og legges i en "fantastisk pose". Barn bytter på å ta ut lokket, undersøke bladet som er avbildet på det, og nevn treet som tilsvarer dette bladet. Deretter finner de en krukke med et frø av dette treet, skru lokket på krukken.