Fgos- നായുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ് ഗ്രൂപ്പിലെ നോഡുകളുടെ സ്വയം വിശകലനം. വിഷയത്തെക്കുറിച്ചുള്ള രീതിശാസ്ത്ര വികസനം (സീനിയർ ഗ്രൂപ്പ്): ജിസിഡിയുടെ സ്വയം വിശകലനം

ഒരു ആധുനിക അധ്യാപകന് സ്വന്തമായി വിശകലനം ചെയ്യാനും വിലയിരുത്താനും കഴിയണം അധ്യാപന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഒപ്പം സഹപ്രവർത്തകരുടെ ജോലിയും. ഈ കഴിവുകളില്ലാതെ അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രൊഫഷണൽ വികസനം സങ്കൽപ്പിക്കാൻ കഴിയില്ല. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനം (ജിസിഡി) നേരിട്ട് വിശകലനം ചെയ്യുമ്പോൾ, അധ്യാപകൻ ആധുനിക പെഡഗോഗിക്കൽ ടെർമിനോളജി ഉപയോഗിക്കണം.

കുട്ടി ലോകം പഠിക്കുന്നു, വികസിപ്പിക്കുന്നു, സാമൂഹികവൽക്കരിക്കുന്നു, ചിലത് നേടുന്നു വ്യക്തിപരമായ ഗുണങ്ങൾ പ്രവർത്തനത്തിനിടയിൽ. അതിനാൽ, ജിസിഡിയുടെ ഘടന പൊതുവായ അർത്ഥത്തിൽ മനുഷ്യന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഘടനയ്ക്ക് ഏകദേശം തുല്യമായിരിക്കും:

അദ്ധ്യാപകൻ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നത് കുട്ടിയുടെ ആവശ്യങ്ങളും ഉദ്ദേശ്യങ്ങളും അടിസ്ഥാനമാക്കി അവനോടൊപ്പം ഒരു ലക്ഷ്യം വെക്കുന്നു, മാർഗ്ഗങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു, പ്രവർത്തനം നടത്തുന്നു, ഫലം നേടുന്നു, മനസ്സിലാക്കുന്നു.

വിശകലന പദ്ധതികളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, ജിസിഡിയുടെ ഘട്ടങ്ങൾ (രൂപങ്ങളും രീതികളും, വികസ്വര വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ പരിതസ്ഥിതിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ, കുട്ടികളുമായുള്ള അധ്യാപകന്റെ ആശയവിനിമയ ശൈലി മുതലായവ) പരാമർശിക്കാതെ വിവിധ വശങ്ങൾ പ്രത്യേകം പരിഗണിക്കുന്നു, അത്തരമൊരു പദ്ധതി പാഠത്തെ സമഗ്രമായ രീതിയിൽ അവതരിപ്പിക്കുകയും മനസ്സിലാക്കുന്നതിന് കൂടുതൽ വിവരങ്ങൾ നൽകുകയും ചെയ്യും അധ്യാപകന്റെ ആശയവും അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ ഗുണനിലവാരവും. ഇത് പ്രധാന പോയിന്റുകളുടെ പുനർവായനയല്ല, മറിച്ച് ഒരു വിശകലനമായിരിക്കും.

വിശകലനത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, അധ്യാപകൻ ജിസിഡിയുടെ ലക്ഷ്യവും അതിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും പ്രസ്താവിക്കുന്നു. പാഠത്തിന്റെ ആശയം ഘട്ടംഘട്ടമായി എങ്ങനെ നടപ്പാക്കി എന്ന് കൂടുതൽ വിശദീകരിക്കുന്നു. നിർ\u200cദ്ദേശിത വിശകലന പദ്ധതിയിൽ\u200c അധ്യാപകർ\u200c മാർ\u200cഗ്ഗനിർ\u200cദ്ദേശങ്ങളായി ഉപയോഗിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾ\u200c വ്യക്തമാക്കുന്നു. അവരുടെ സഹായത്തോടെ, ജിസിഡിയുടെ ഗുണങ്ങളും അപാകതകളും അദ്ദേഹം നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

ജിസിഡിയുടെ ഏതെങ്കിലും ഘട്ടങ്ങളുടെ വിശകലനത്തിൽ ചില ചോദ്യങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്താം. ഉദാഹരണത്തിന്, വിജയത്തിന്റെയും മാനസിക സുഖസൗകര്യങ്ങളുടെയും സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ചോദ്യം, അല്ലെങ്കിൽ ഡയലോഗ് ഫോമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ചോദ്യം.

വിശകലനം ചെയ്ത ഘട്ടത്തിലെ ഏത് വശങ്ങളെക്കുറിച്ചും യോജിച്ച ഒരു പ്രസ്താവന കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നതിന് ഏത് ചോദ്യത്തിനും ഒരു ഉത്തരമായി അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ഉത്തരത്തിന്റെ ആരംഭമായി - ഒരു ആരംഭ പോയിന്റായി എളുപ്പത്തിൽ പരിവർത്തനം ചെയ്യാൻ ഈ സ്കീം സൗകര്യപ്രദമാണ്. ജിസിഡി സ്വയം വിശകലനം ചെയ്യുന്നത് അധ്യാപകന് ഇത് എളുപ്പമാക്കുന്നു.

EG:

ലക്ഷ്യം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ആകർഷകമായിരുന്നോ?- നിർഭാഗ്യവശാൽ, ലക്ഷ്യം എല്ലാ കുട്ടികൾക്കും ആകർഷകമായിരുന്നില്ല. രണ്ട് ആൺകുട്ടികളും താൽപ്പര്യമൊന്നും കാണിച്ചില്ല സംഘടിത പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഒപ്പം കാറുകളുമായി കളിക്കാൻ ആഗ്രഹിച്ചു. പാഠത്തിന്റെ രണ്ടാം പകുതിയിൽ മാത്രമാണ് അവർ ബാക്കിയുള്ളവയിൽ ചേർന്നത്. പ്രചോദനത്തിന്റെയും ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണത്തിന്റെയും ഘട്ടത്തെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ചിന്തിക്കേണ്ടത് അത്യാവശ്യമാണെന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നു, മറ്റ് സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിലൂടെ അടുത്ത തവണ മുഴുവൻ ഗ്രൂപ്പും പൊതുവായ കാരണത്താൽ കൊണ്ടുപോകപ്പെടും.

സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ വേളയിൽ നിങ്ങൾ പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണ നൽകിയിട്ടുണ്ടോ? എങ്ങനെ? - സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ വേളയിൽ, പ്രോംപ്റ്റിംഗ്, സ്തുതി, പ്രോത്സാഹനം, തന്ത്രപരമായ സമ്പർക്കം എന്നിവയിലൂടെ പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണ നൽകാൻ ഞാൻ ശ്രമിച്ചു. മറ്റ് കുട്ടികളുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ കുറഞ്ഞ തോതിൽ മോട്ടോർ വികസനം ഉള്ളതിനാൽ രണ്ട് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പ്രായോഗിക സഹായം നൽകി. എന്നാൽ ഒരുമിച്ച് ഞങ്ങൾ ആഗ്രഹിച്ച ഫലം നേടി.

നോഡ അനാലിസിസിൽ എന്തൊക്കെ പ്രശ്നങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല?

• .പചാരിക ചോദ്യങ്ങൾ. ഉദാഹരണത്തിന്, വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളുടെ സംയോജനം അല്ലെങ്കിൽ കുട്ടികളുടെ പ്രായ സവിശേഷതകളുമായി മെറ്റീരിയൽ പാലിക്കൽ എന്നിവ സംബന്ധിച്ച ചോദ്യം.
• ശുചിത്വ, ശുചിത്വ ആവശ്യകതകൾ പാലിക്കൽ. ഇസി\u200cഇയിലെ ഈ ആവശ്യകതകൾ സ്ഥിരസ്ഥിതിയായി പാലിക്കണം. എന്നിരുന്നാലും, അധ്യാപകൻ അവ ലംഘിച്ചുവെങ്കിൽ, ഇത് ശ്രദ്ധിക്കുക.
• കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രൂപങ്ങളെയും രീതികളെയും കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ. അവയ്ക്ക് പേര് നൽകാം, പക്ഷേ ഒരു പട്ടികയായിട്ടല്ല, മറിച്ച് ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട ഘട്ടത്തിന്റെ വിശകലനത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ, അവരുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിന് ന്യായീകരണമുണ്ട്.

ജിസിഡിയുടെ എല്ലാ ഘട്ടങ്ങളും ഉചിതമായിരിക്കണം, അതായത്, ലക്ഷ്യവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു. പ്രതിഫലന ഘട്ടത്തിന്റെ വിശകലനം ഏറ്റവും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ഒന്നാണ്. ജിസിഡിയുടെ പ്രതിഫലനം ലക്ഷ്യവുമായി എത്രത്തോളം പൊരുത്തപ്പെടുന്നുവെന്ന് എങ്ങനെ മനസ്സിലാക്കാം? നിരവധി ഓപ്ഷനുകൾ ഉണ്ട്:

• പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യുകയും വിലയിരുത്തുകയും ചെയ്യുക, ഫലങ്ങളെ ഉദ്ദേശ്യവുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുക;
• പ്രവർത്തന പ്രക്രിയ, പ്രക്രിയയിൽ സംതൃപ്തി, ഫലം എന്നിവ ചർച്ച ചെയ്യുക;
• നേടിയ പുതിയ അറിവിന്റെയും കഴിവുകളുടെയും മൂല്യം വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിന്;
• മാനസികാവസ്ഥയെയും വൈകാരികാവസ്ഥയെയും പ്രതിഫലിപ്പിക്കാൻ;
• സാധ്യതകളും പുതിയ അവസരങ്ങളും തിരിച്ചറിയുക.

ഉദാഹരണത്തിന്, ജിസിഡിയുടെ ലക്ഷ്യം ഒരു വൈദഗ്ദ്ധ്യം ഉണ്ടാക്കുകയാണെങ്കിൽ, പ്രതിഫലന വേളയിൽ, അധ്യാപകൻ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ ചർച്ചചെയ്യുന്നു, അവരെ ആശയവുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുന്നു: "പാഠത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ ഞങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്തതുപോലെ ഞങ്ങൾ വിജയിച്ചോ?"

കുട്ടികൾക്കിടയിൽ ആശയവിനിമയം വളർത്തിയെടുക്കുകയായിരുന്നു ലക്ഷ്യം എങ്കിൽ, ഈ പ്രക്രിയയിലെ പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയും വിദ്യാർത്ഥികൾ തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയവുമാണ് ചർച്ച ചെയ്യേണ്ടത്: “നിങ്ങൾ ഒരുമിച്ച് പ്രവർത്തിച്ചോ? ആരാണ് ഒരു സുഹൃത്തിനെ സഹായിച്ചത്, എങ്ങനെ? നിങ്ങൾ ഒരു കരാറിലെത്താൻ കഴിഞ്ഞോ? "

ചില അറിവുകൾ രൂപീകരിക്കാനോ ഏകീകരിക്കാനോ അതിന്റെ മൂല്യം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അറിയിക്കാനോ അധ്യാപകൻ പദ്ധതിയിട്ടിരുന്നെങ്കിൽ, കുട്ടികൾ അത് എവിടെ, എങ്ങനെ ജീവിതത്തിൽ പ്രയോഗിക്കുമെന്ന് അദ്ദേഹം ചർച്ച ചെയ്യുന്നു (ഉദാഹരണത്തിന്, നിയമങ്ങൾ റോഡ് ട്രാഫിക്).

ഭാവനയും ആസൂത്രണ നൈപുണ്യവും വളർത്തിയെടുക്കാൻ അധ്യാപകൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നുവെങ്കിൽ, അവസാനം ജിസിഡി കുട്ടികളോട് പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാധ്യതകളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നത് മൂല്യവത്താണ്: “നിങ്ങൾക്ക് എങ്ങനെ കഴിയും ...? ഇതിൽ എന്ത് ചേർക്കാം ...? അടുത്ത തവണ നിങ്ങൾ എന്തു ചെയ്യും ...? "

കൂടാതെ, കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വൈകാരിക ഘടകത്തിൽ നിങ്ങൾ എല്ലായ്പ്പോഴും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കണം ... ഒരു കുട്ടിയുടെ പോസിറ്റീവ് ആത്മാഭിമാനത്തിനും സ്വയം സ്ഥിരീകരണത്തിനും ഇത് പ്രധാനമാണ്.

അങ്ങനെ, ജിസിഡി ആത്മപരിശോധനയുടെ നിർദ്ദിഷ്ട പദ്ധതിയുടെ സഹായത്തോടെ, അധ്യാപകൻ അതിന്റെ എല്ലാ ഘട്ടങ്ങളുടെയും സാധ്യതകൾ കാണിക്കുകയും ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കപ്പെട്ടിട്ടുണ്ടോ എന്ന് നിർണ്ണയിക്കുകയും ചെയ്യും. പ്രധാന കാര്യം, നിഗമനത്തെ വാദഗതികൾ പിന്തുണയ്ക്കും (ചോദ്യങ്ങൾക്ക് വിശദമായ ഉത്തരങ്ങൾ), കൂടാതെ ഗുണദോഷങ്ങൾ കാണാനുള്ള കഴിവ് അധ്യാപകൻ പ്രകടമാക്കും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

ജിസിഡി ആത്മപരിശോധന പദ്ധതി

സ്റ്റേജ് ജിസിഡി	ചോദ്യങ്ങൾ\u200c നയിക്കുക
പ്രചോദനം	വരാനിരിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ടീച്ചർ കുട്ടികളെ എങ്ങനെ താൽപ്പര്യപ്പെടുത്തി? പ്രവർത്തനത്തിന് പോസിറ്റീവ് പ്രചോദനം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും പരിപാലിക്കുന്നതിനും നിങ്ങൾ എന്ത് സാങ്കേതിക വിദ്യകളാണ് ഉപയോഗിച്ചത്? മുഴുവൻ ജിസിഡിയിലുടനീളം പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള (കോഗ്നിറ്റീവ് താൽപ്പര്യം, പ്രവർത്തനം) പ്രചോദനം നിലനിർത്താൻ അധ്യാപകന് കഴിഞ്ഞോ?
ലക്ഷ്യം ക്രമീകരണം	കുട്ടിയുടെ ലക്ഷ്യം വ്യക്തമായി പറഞ്ഞിട്ടുണ്ടോ? ജിസിഡിയുടെ ഉദ്ദേശ്യം അധ്യാപകൻ പ്രഖ്യാപിച്ചതാണോ അതോ സംഭാഷണത്തിനിടയിലോ ചർച്ചയിലോ കുട്ടികൾ അവനോടൊപ്പം ഇത് സജ്ജമാക്കിയിട്ടുണ്ടോ? ലക്ഷ്യം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ആകർഷകമായിരുന്നോ? പാഠത്തിന്റെ ഫലം എന്തായിരിക്കണമെന്ന് കുട്ടികൾ മനസ്സിലാക്കിയിട്ടുണ്ടോ?
കാര്യങ്ങൾ ചെയ്യാനുള്ള വഴികൾ കണ്ടെത്താൻ ഒരുമിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നു	പ്രവർത്തന രീതികൾ നിങ്ങൾ എങ്ങനെ തിരഞ്ഞെടുത്തു? കുട്ടികളുടെ അറിവിലും അനുഭവത്തിലും അധ്യാപകൻ ആശ്രയിച്ചിരുന്നോ? പ്രവർത്തനത്തിലെ പങ്കാളികളായ പ്രവർത്തന രീതികളും മാർഗ്ഗങ്ങളും തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ കുട്ടികൾക്ക് അവസരം ലഭിച്ചോ? അധ്യാപകൻ എന്ത് പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിച്ചു? നിശ്ചിത ലക്ഷ്യവുമായി അവർ എത്രത്തോളം സ്ഥിരത പുലർത്തി? വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ഒരു പങ്കാളി സ്ഥാനം നേടാൻ അധ്യാപകന് കഴിഞ്ഞോ? എന്താണ് ഇത് സൂചിപ്പിച്ചത്? ജിസിഡിയുടെ ഈ ഘട്ടത്തിൽ നിലനിൽക്കുന്നതെന്താണ്: ഒരു ഡയലോഗ് അല്ലെങ്കിൽ ടീച്ചറുടെ മോണോലോഗ്? സംഘടിത വികസ്വര വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ അന്തരീക്ഷം ജിസിഡിയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കും ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കും അനുസൃതമായിരുന്നോ?
പ്രവർത്തന രീതികൾ പരീക്ഷിക്കുന്നതിനായി കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലി	കുട്ടികൾ\u200cക്ക് സ്വയം ചെയ്യാൻ\u200c കഴിയുന്നതെന്താണെന്ന് ജി\u200cസി\u200cഡി സമയത്ത് ടീച്ചർ\u200c നിർ\u200cണ്ണയിച്ചിട്ടുണ്ടോ? കുട്ടികളെ അവരുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലിക്കിടെ ടീച്ചർ പിന്തുണച്ചിട്ടുണ്ടോ? എങ്ങനെ? വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ അധ്യാപകൻ വികസ്വര വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ അന്തരീക്ഷം സംഘടിപ്പിച്ചിട്ടുണ്ടോ? കുട്ടിയുടെ ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്നതിന് വികസ്വര വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ അന്തരീക്ഷം എത്രത്തോളം സംഭാവന ചെയ്തു? സ്വതന്ത്രമായ വേളയിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ പരസ്പരം ഇടപഴകിയിട്ടുണ്ടോ? ഈ ഇടപെടലിന് അധ്യാപകൻ സംഭാവന നൽകിയിട്ടുണ്ടോ? ജിസിഡി സമയത്ത് ടീച്ചർ വിജയത്തിന്റെയും മാനസിക ആശ്വാസത്തിന്റെയും സാഹചര്യം സൃഷ്ടിച്ചോ? എന്താണ് ഇത് സൂചിപ്പിച്ചത്?
പ്രതിഫലനം (സംഗ്രഹിക്കുന്നു, ഫലങ്ങളുടെ ചർച്ച)	ടീച്ചർ എങ്ങനെയാണ് ജിസിഡിയെ സംഗ്രഹിച്ചത്? ഈ രൂപത്തിലുള്ള പ്രതിഫലനം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത് എത്രത്തോളം ന്യായമാണ്?

ജിസിഡി ടിറ്റോവയുടെ സ്വയം വിശകലനം E.A.

പാഠത്തിന്റെ വിഷയം: "മാജിക് തൂവൽ".

വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളുടെ സംയോജനം "സംഭാഷണ വികസനം", "വിജ്ഞാന വികസനം", " ശാരീരിക വികസനം"കൂടാതെ" കലാപരവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വികസനം. "

ദൈർഘ്യം 15 മിനിറ്റ്. / acc. SANPIN ആവശ്യകതകൾ.

പാഠ സമയത്ത്, ഇത് ഇനിപ്പറയുന്ന ജോലികൾ പരിഹരിക്കേണ്ടതായിരുന്നു:

വിദ്യാഭ്യാസം:

പദാവലി വികസിപ്പിക്കുകയും സജീവമാക്കുകയും ചെയ്യുക; ഒനോമാറ്റോപ്പിയയുടെ ഉച്ചാരണത്തിൽ ട്രെയിൻ;

വികസിപ്പിക്കുന്നു:

ഒരു സംഭാഷണം, വിഷ്വൽ, ഓഡിറ്ററി ശ്രദ്ധ എന്നിവയിൽ ശേഖരിച്ച അറിവ് ഉപയോഗിക്കാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കുക;

വിദ്യാഭ്യാസം:

- പ്രതികരണശേഷി വളർത്തുക, പരസ്പരം ശ്രദ്ധിക്കാനുള്ള കഴിവ്; പോസിറ്റീവ് വികാരങ്ങളുടെ വികാസത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുക.

നിയുക്ത ജോലികളുടെ വിജയകരമായ പരിഹാരത്തിനായി, ഞാൻ ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രകടന സാമഗ്രികൾ തയ്യാറാക്കി: ഒരു തൂവൽ, കോഴി ചിത്രമുള്ള ചിത്രങ്ങൾ. ഹാൻഡ്\u200c out ട്ട്: ചിക്കൻ, പശ, ബ്രഷ്, തൂവാല എന്നിവയ്ക്കുള്ള റെഡിമെയ്ഡ് പേപ്പർ ശൂന്യത. വിഷയം തിളക്കമാർന്നതും രസകരവും വിജ്ഞാനപ്രദവുമായി വെളിപ്പെടുത്താൻ അദ്ദേഹം എന്നെ സഹായിച്ചു.

വിഷയത്തിൽ കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യം, അതിനോടുള്ള വൈകാരിക പ്രതികരണം ഉറപ്പാക്കാൻ, മാജിക് തൂവൽ നമ്മെ എവിടേക്ക് നയിക്കുമെന്ന് കണ്ടെത്താൻ ഞാൻ പ്രചോദനം ഉപയോഗിച്ചു.

പാഠം രണ്ട് ഭാഗങ്ങളായിരുന്നു. ആദ്യം: കോഴിയിറച്ചിയും അവയുടെ കുഞ്ഞുങ്ങളും എന്ന ആശയം ഏകീകരിക്കുക; ഒനോമാറ്റോപ്പിയയിൽ നിന്നുള്ള ക്രിയകളുടെ രൂപീകരണം ഏകീകരിക്കുന്നു (ക്വാക്ക്, ക്വാക്ക്, ക്വാക്ക്, ക്വാക്ക്, കാക്ക, കാക്ക മുതലായവ); അർത്ഥത്തിന് വിപരീതമായ വാക്കുകൾ തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള കഴിവിന്റെ ഏകീകരണം (വിപരീതപദങ്ങൾ); ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകാൻ കുട്ടികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുക; കുട്ടികളുടെ യോജിച്ച സംസാരം വികസിപ്പിക്കുക. രണ്ടാമത്തേത്: പക്ഷികളുടെ ഘടനാപരമായ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടികളുടെ ആശയങ്ങൾ ഏകീകരിക്കുക; ചിക്കൻ ശരീരഭാഗങ്ങളുടെ വൃത്തിയാക്കൽ.

ആദ്യ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാൻ ഞാൻ വാക്കാലുള്ള രീതികൾ ഉപയോഗിച്ചു.: വിശദീകരണം, ഓർമ്മപ്പെടുത്തൽ, കാണിക്കൽ, ചോദ്യങ്ങൾ, വിഷ്വൽ രീതികൾ: കോഴി ചിത്രങ്ങൾ. രണ്ടാമത്തെ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കാൻ, ഞാൻ ഉപയോഗിച്ചു.

വിഷ്വൽ രീതികൾ: ഒരു ചിക്കന്റെ ചിത്രമുള്ള ചിത്രങ്ങൾ, ഒരു ചിക്കന് റെഡിമെയ്ഡ് പേപ്പർ ശൂന്യത, പശ, ബ്രഷ്, തൂവാല.

പാഠത്തിലുടനീളം, കുട്ടികളുടെ പ്രസംഗത്തിൽ ഞാൻ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തി: ഞാൻ പൂർണ്ണമായ ഉത്തരങ്ങൾ നേടി, തിരയൽ ചോദ്യങ്ങൾ ഉന്നയിച്ചു, കുട്ടികളുമായുള്ള സംഭാഷണത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിച്ചു.

കുട്ടികളുടെ ശാരീരിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ തൃപ്തിപ്പെടുത്തുന്നതിനും അവരുടെ ആരോഗ്യം സംരക്ഷിക്കുന്നതിനുമായി ഞാൻ ഒരു ശാരീരിക പരിശീലന സെഷൻ സംഘടിപ്പിച്ചു, കുട്ടികളുടെ ഇരിപ്പിടം ഞാൻ നിരന്തരം നിരീക്ഷിച്ചു.

പാഠത്തിനിടയിൽ, കുട്ടികൾ സജീവമായിരുന്നു, അവരുടെ താൽപ്പര്യം തുടർന്നു, അവർ ശ്രദ്ധാലുവായിരുന്നു.

പാഠത്തിന്റെ ചുരുക്കത്തിൽ, ഞാൻ കുട്ടികളെ ഇതിലേക്ക് ആകർഷിച്ചു, "കോഴി മുറ്റത്ത് ഞങ്ങൾ ആരെയാണ് കണ്ടുമുട്ടിയത്" എന്ന വിഷയത്തിൽ സംസാരിക്കാൻ അവരോട് ആവശ്യപ്പെട്ടു. വിജയകരമായ ഒരു സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിഞ്ഞു.

ജിസിഡിയിലുടനീളം, കുട്ടികളുടെ വൈജ്ഞാനിക താൽപര്യം വൈകാരികവും അന്തർദ്ദേശീയവുമായ ആവിഷ്\u200cകാര പ്രസംഗം നിലനിർത്താൻ ഞാൻ ശ്രമിച്ചു. കുട്ടികളെ അഭിസംബോധന ചെയ്യുമ്പോൾ, ലഭ്യമായ ചോദ്യങ്ങൾ ഞാൻ ഉപയോഗിച്ചു. കണക്കിലെടുത്തു വ്യക്തിഗത കഴിവുകൾ എല്ലാ കുട്ടികളും. ഞാൻ നിശ്ചയിച്ച ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കപ്പെട്ടുവെന്ന് ഞാൻ വിശ്വസിക്കുന്നു, ചുമതലകൾ പൂർണ്ണമായും നടപ്പാക്കി.

കുട്ടികളുമായുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എങ്ങനെ ശരിയായി വിശകലനം ചെയ്യാമെന്ന് അധ്യാപകർ പലപ്പോഴും നിങ്ങളോട് ചോദിക്കാറുണ്ടോ? അവരുടെ പ്രശ്നം എന്താണ്: വിശകലനത്തിന്റെ ഘടന അവർക്ക് അറിയില്ലേ, അല്ലെങ്കിൽ അതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം അവർക്ക് മനസ്സിലാകുന്നില്ലേ? ജിസിഡിയുടെ ആത്മപരിശോധനയ്ക്ക് ഞങ്ങൾ ഒരു സ scheme ജന്യ സ്കീം വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു. ചോദ്യങ്ങൾ വ്യക്തമാക്കുന്ന സഹായത്തോടെ, അധ്യാപകർ കുറവുകൾ പെട്ടെന്ന് തിരിച്ചറിയും.

ഒരു ആധുനിക അധ്യാപകന് സ്വന്തം പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനവും സഹപ്രവർത്തകരുടെ പ്രവർത്തനവും വിശകലനം ചെയ്യാനും വിലയിരുത്താനും കഴിയണം. ഈ കഴിവുകളില്ലാതെ അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രൊഫഷണൽ വികസനം സങ്കൽപ്പിക്കാൻ കഴിയില്ല. മറ്റൊരു അദ്ധ്യാപകൻ നടത്തിയ ചിൽഡ്രൻ 1 ഉപയോഗിച്ചുള്ള ഒരു പാഠത്തിന്റെ വിലയിരുത്തൽ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള കാര്യമല്ലെങ്കിൽ, തുടർച്ചയായ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആത്മപരിശോധന (ഇനി മുതൽ - ജിസിഡി) അധ്യാപകർക്ക് ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. ഇതിനുള്ള കാരണം എന്താണ്?

ഒരു പ്രധാന കാരണം, ഈ കേസിലെ അധ്യാപകൻ ഒരു ബാഹ്യ നിരീക്ഷകനല്ല, ഒരു പങ്കാളിയാണ്, അവൻ പ്രക്രിയയ്ക്കുള്ളിലുണ്ട്.

രണ്ടാമത്തെ കാരണം കുട്ടികൾ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനായി എല്ലാ ദിവസവും ലളിതമായി സംസാരിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയാണ്. തൽഫലമായി, ബിസിനസ്സ് പോലുള്ള സംഭാഷണത്തിലേക്കും പ്രൊഫഷണൽ പദാവലിയിലേക്കും മാറുന്നത് എല്ലായ്പ്പോഴും സാധ്യമല്ല. മന ological ശാസ്ത്രപരമായ ജഡത്വം അധ്യാപകരെ തടസ്സപ്പെടുത്തുന്നു - സാധാരണ സാഹചര്യങ്ങളിൽ ഒരു സാധാരണ രീതിയിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്ന ശീലം.

മറ്റൊരു കാരണം, വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ പദങ്ങൾ അടുത്തിടെ നിരന്തരം അപ്\u200cഡേറ്റ് ചെയ്തതിനാൽ, പദങ്ങൾ തെറ്റായി ഉപയോഗിക്കാൻ അധ്യാപകർ ഭയപ്പെടുന്നു എന്നതാണ്. പെഡഗോഗിക്കൽ സൈറ്റുകളിൽ അവർ ചോദിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഇത് തെളിവാണ്, അവിടെ ഫീഡ്\u200cബാക്ക് ഉണ്ട്.

ജിസിഡി വിശകലനം ചെയ്യുന്നതിന് മെത്തഡിസ്റ്റുകളും അധ്യാപകരും വ്യത്യസ്ത സ്കീമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഏതാണ് നിങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടത്? സമയപരിമിത ക്രമീകരണത്തിൽ (അനുബന്ധം) നിഗമനങ്ങളിൽ എത്തിച്ചേരാൻ അധ്യാപകരെ സഹായിക്കുന്നതിന് ഒരു ഡയഗ്രം പരിഗണിക്കുക.

ആത്മപരിശോധനയുടെ ഈ പദ്ധതി ജിസിഡിയുടെ ഘടനയുമായി യോജിക്കുന്നു. ഇതിന് നന്ദി, അധ്യാപകന് അതിന്റെ ഘടനാപരമായ ഘടകങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള ബന്ധം സ്ഥാപിക്കാനും അവയുടെ ഉചിതതയും ഫലപ്രാപ്തിയും വിലയിരുത്താനും കഴിയും.

കുട്ടി ലോകം പഠിക്കുന്നു, വികസിപ്പിക്കുന്നു, സാമൂഹികവൽക്കരിക്കുന്നു, പ്രവർത്തനത്തിനിടയിൽ ചില വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ നേടുന്നു. അതിനാൽ, ജിസിഡിയുടെ ഘടന പൊതുവായ അർത്ഥത്തിൽ മനുഷ്യന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഘടനയ്ക്ക് തുല്യമായിരിക്കും:

അദ്ധ്യാപകൻ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നത് കുട്ടിയുടെ ആവശ്യങ്ങളും ഉദ്ദേശ്യങ്ങളും അടിസ്ഥാനമാക്കി അവനോടൊപ്പം ഒരു ലക്ഷ്യം വെക്കുന്നു, മാർഗ്ഗങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു, പ്രവർത്തനം നടത്തുന്നു, ഫലം നേടുന്നു, മനസ്സിലാക്കുന്നു.

വിശകലന പദ്ധതികളിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമായി, ജിസിഡിയുടെ ഘട്ടങ്ങൾ (രൂപങ്ങളും രീതികളും, വികസ്വര വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ പരിതസ്ഥിതിയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ, കുട്ടികളുമായുള്ള അധ്യാപകന്റെ ആശയവിനിമയ ശൈലി മുതലായവ) പരാമർശിക്കാതെ വിവിധ വശങ്ങൾ പ്രത്യേകം പരിഗണിക്കുന്നു, അത്തരമൊരു പദ്ധതി പാഠത്തെ സമഗ്രമായ രീതിയിൽ അവതരിപ്പിക്കുകയും മനസ്സിലാക്കുന്നതിന് കൂടുതൽ വിവരങ്ങൾ നൽകുകയും ചെയ്യും അധ്യാപകന്റെ ആശയവും അത് നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്റെ ഗുണനിലവാരവും. ഇത് പ്രധാന പോയിന്റുകളുടെ പുനർവായനയല്ല, മറിച്ച് ഒരു വിശകലനമായിരിക്കും.

വിശകലനത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, അധ്യാപകൻ ജിസിഡിയുടെ ലക്ഷ്യവും അതിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങളും പ്രസ്താവിക്കുന്നു. പാഠത്തിന്റെ ആശയം ഘട്ടംഘട്ടമായി എങ്ങനെ നടപ്പാക്കി എന്ന് കൂടുതൽ വിശദീകരിക്കുന്നു. നിർ\u200cദ്ദേശിത വിശകലന പദ്ധതിയിൽ\u200c അധ്യാപകർ\u200c മാർ\u200cഗ്ഗനിർ\u200cദ്ദേശങ്ങളായി ഉപയോഗിക്കുന്ന ചോദ്യങ്ങൾ\u200c വ്യക്തമാക്കുന്നു. അവരുടെ സഹായത്തോടെ, ജിസിഡിയുടെ ഗുണങ്ങളും അപാകതകളും അദ്ദേഹം നിർണ്ണയിക്കുന്നു.

ജിസിഡിയുടെ ഏതെങ്കിലും ഘട്ടങ്ങളുടെ വിശകലനത്തിൽ ചില ചോദ്യങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്താം. ഉദാഹരണത്തിന്, വിജയത്തിന്റെയും മാനസിക സുഖസൗകര്യങ്ങളുടെയും സാഹചര്യം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ചോദ്യം, അല്ലെങ്കിൽ ഡയലോഗ് ഫോമുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ചോദ്യം.

വിശകലനം ചെയ്ത ഘട്ടത്തിലെ ഏത് വശങ്ങളെക്കുറിച്ചും യോജിച്ച ഒരു പ്രസ്താവന കെട്ടിപ്പടുക്കുന്നതിന് ഏത് ചോദ്യത്തിനും ഒരു ഉത്തരമായി അല്ലെങ്കിൽ ഒരു ഉത്തരത്തിന്റെ ആരംഭമായി - ഒരു ആരംഭ പോയിന്റായി എളുപ്പത്തിൽ പരിവർത്തനം ചെയ്യാൻ ഈ സ്കീം സൗകര്യപ്രദമാണ്. ജിസിഡി സ്വയം വിശകലനം ചെയ്യുന്നത് അധ്യാപകന് ഇത് എളുപ്പമാക്കുന്നു.

EG:

ലക്ഷ്യം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ആകർഷകമായിരുന്നോ?- നിർഭാഗ്യവശാൽ, ലക്ഷ്യം എല്ലാ കുട്ടികൾക്കും ആകർഷകമായിരുന്നില്ല. സംഘടിത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യമില്ലാത്ത രണ്ട് ആൺകുട്ടികളും കളിപ്പാട്ട കാറുകളുമായി കളിക്കാൻ ആഗ്രഹിച്ചു. പാഠത്തിന്റെ രണ്ടാം പകുതിയിൽ മാത്രമാണ് അവർ ബാക്കിയുള്ളവയിൽ ചേർന്നത്. പ്രചോദനത്തിന്റെയും ലക്ഷ്യ ക്രമീകരണത്തിന്റെയും ഘട്ടത്തെക്കുറിച്ച് കൂടുതൽ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം ചിന്തിക്കേണ്ടതുണ്ടെന്ന് ഞാൻ വിശ്വസിക്കുന്നു, മറ്റ് സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നതിലൂടെ അടുത്ത തവണ മുഴുവൻ ഗ്രൂപ്പിനെയും ഒരു പൊതു കാരണത്താൽ കൊണ്ടുപോകുന്നു.

സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ വേളയിൽ നിങ്ങൾ പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണ നൽകിയിട്ടുണ്ടോ? എങ്ങനെ? - സ്വതന്ത്ര ജോലിയുടെ വേളയിൽ, ആവശ്യങ്ങൾ, പ്രശംസ, പ്രോത്സാഹനം, തന്ത്രപരമായ സമ്പർക്കം എന്നിവയിലൂടെ പെഡഗോഗിക്കൽ പിന്തുണ നൽകാൻ ഞാൻ ശ്രമിച്ചു. മറ്റ് കുട്ടികളുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ കുറഞ്ഞ തോതിൽ മോട്ടോർ വികസനം ഉള്ളതിനാൽ രണ്ട് വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് പ്രായോഗിക സഹായം നൽകി. എന്നാൽ ഒരുമിച്ച് ഞങ്ങൾ ആഗ്രഹിച്ച ഫലം നേടി.

നോഡ അനാലിസിസിൽ എന്തൊക്കെ പ്രശ്നങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടില്ല?

• mal പചാരിക ചോദ്യങ്ങൾ. ഉദാഹരണത്തിന്, വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളുടെ സംയോജനം അല്ലെങ്കിൽ കുട്ടികളുടെ പ്രായ സവിശേഷതകളുമായി മെറ്റീരിയൽ പാലിക്കൽ എന്നിവ സംബന്ധിച്ച ചോദ്യം.

San സാനിറ്ററി, ശുചിത്വപരമായ ആവശ്യകതകൾ പാലിക്കൽ. ഇസി\u200cഇയിലെ ഈ ആവശ്യകതകൾ സ്ഥിരസ്ഥിതിയായി പാലിക്കണം. എന്നിരുന്നാലും, അധ്യാപകൻ അവ ലംഘിച്ചുവെങ്കിൽ, ഇത് ശ്രദ്ധിക്കുക.

കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള രൂപങ്ങളെയും രീതികളെയും കുറിച്ചുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ. അവയ്ക്ക് പേരുനൽകാം, പക്ഷേ ഒരു പട്ടികയായിട്ടല്ല, മറിച്ച് ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട ഘട്ടത്തിന്റെ വിശകലനത്തിന്റെ പശ്ചാത്തലത്തിൽ, അവരുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിന് ഒരു ന്യായീകരണം

ജിസിഡിയുടെ എല്ലാ ഘട്ടങ്ങളും ഉചിതമായിരിക്കണം, അതായത്, ലക്ഷ്യവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നു. പ്രതിഫലന ഘട്ടത്തിന്റെ വിശകലനം ഏറ്റവും ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള ഒന്നാണ്. ജിസിഡിയുടെ പ്രതിഫലനം ലക്ഷ്യവുമായി എത്രത്തോളം പൊരുത്തപ്പെടുന്നുവെന്ന് എങ്ങനെ മനസ്സിലാക്കാം? നിരവധി ഓപ്ഷനുകൾ ഉണ്ട്:

Activities പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ ചർച്ച ചെയ്യുകയും വിലയിരുത്തുകയും ചെയ്യുക, ഫലങ്ങൾ ഉദ്ദേശ്യവുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുക;

Activity പ്രവർത്തന പ്രക്രിയ, പ്രക്രിയയിൽ സംതൃപ്തി, ഫലം എന്നിവ ചർച്ച ചെയ്യുക;

The നേടിയ പുതിയ അറിവിന്റെ, കഴിവുകളുടെ മൂല്യം വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിന്;

Mode മാനസികാവസ്ഥയുടെയും വൈകാരികാവസ്ഥയുടെയും പ്രതിഫലനം നടപ്പിലാക്കുന്നതിന്;

Prosp സാധ്യതകളും പുതിയ അവസരങ്ങളും തിരിച്ചറിയുന്നതിന്.

ഉദാഹരണത്തിന്, ജിസിഡിയുടെ ലക്ഷ്യം ഒരു വൈദഗ്ദ്ധ്യം ഉണ്ടാക്കുകയാണെങ്കിൽ, പ്രതിഫലന വേളയിൽ, അധ്യാപകൻ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ ചർച്ചചെയ്യുന്നു, അവരെ ആശയവുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുന്നു: "പാഠത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ ഞങ്ങൾ ആസൂത്രണം ചെയ്തതുപോലെ ഞങ്ങൾ വിജയിച്ചോ?"

കുട്ടികൾക്കിടയിൽ ആശയവിനിമയം വളർത്തിയെടുക്കുകയായിരുന്നു ലക്ഷ്യം എങ്കിൽ, ഈ പ്രക്രിയയിലെ പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയും വിദ്യാർത്ഥികൾ തമ്മിലുള്ള ആശയവിനിമയവുമാണ് ചർച്ച ചെയ്യേണ്ടത്: “നിങ്ങൾ ഒരുമിച്ച് പ്രവർത്തിച്ചോ? ആരാണ് ഒരു സുഹൃത്തിനെ സഹായിച്ചത്, എങ്ങനെ? നിങ്ങൾ ഒരു കരാറിലെത്താൻ കഴിഞ്ഞോ? "

ചില അറിവുകൾ രൂപീകരിക്കാനോ ഏകീകരിക്കാനോ അതിന്റെ മൂല്യം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അറിയിക്കാനോ അധ്യാപകൻ പദ്ധതിയിട്ടിരുന്നെങ്കിൽ, കുട്ടികൾ അത് എവിടെ, എങ്ങനെ ജീവിതത്തിൽ പ്രയോഗിക്കുമെന്ന് അദ്ദേഹം ചർച്ച ചെയ്യുന്നു (ഉദാഹരണത്തിന്, ട്രാഫിക് നിയമങ്ങൾ).

അധ്യാപകൻ ഭാവനയും ആസൂത്രണ നൈപുണ്യവും വളർത്തിയെടുക്കാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നുവെങ്കിൽ, അവസാനം ജിസിഡി കുട്ടികളോട് പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സാധ്യതകളെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കുന്നത് മൂല്യവത്താണ്: “നിങ്ങൾക്ക് മറ്റെങ്ങനെ കഴിയും? എന്താണ് ഇതിൽ ചേർക്കുന്നത്.! അടുത്ത തവണ നിങ്ങൾ എന്തു ചെയ്യും.! ".

കൂടാതെ, കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുമ്പോൾ, നിങ്ങൾ എല്ലായ്പ്പോഴും സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വൈകാരിക ഘടകത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കണം. ഒരു കുട്ടിയുടെ പോസിറ്റീവ് ആത്മാഭിമാനം, അവന്റെ സ്വയം സ്ഥിരീകരണം എന്നിവയ്ക്ക് ഇത് പ്രധാനമാണ്.

അങ്ങനെ, ജിസിഡിയുടെ സ്വയം വിശകലനത്തിന്റെ നിർദ്ദിഷ്ട പദ്ധതിയുടെ സഹായത്തോടെ, അധ്യാപകൻ അതിന്റെ എല്ലാ ഘട്ടങ്ങളുടെയും സാധ്യതകൾ കാണിക്കുകയും ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കപ്പെട്ടിട്ടുണ്ടോ എന്ന് നിർണ്ണയിക്കുകയും ചെയ്യും. പ്രധാന കാര്യം, നിഗമനത്തെ വാദമുഖങ്ങൾ പിന്തുണയ്ക്കും (ചോദ്യങ്ങൾക്ക് വിശദമായ ഉത്തരങ്ങൾ), കൂടാതെ അധ്യാപകൻ സംഘടിപ്പിച്ച വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഗുണദോഷങ്ങൾ കാണാനുള്ള കഴിവ് പ്രകടമാക്കും.

അപ്ലിക്കേഷൻ

ജിസിഡി ആത്മപരിശോധന പദ്ധതി

സ്റ്റേജ് ജിസിഡി	ചോദ്യങ്ങൾ\u200c നയിക്കുക
പ്രചോദനം	വരാനിരിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ടീച്ചർ കുട്ടികളെ എങ്ങനെ താൽപ്പര്യപ്പെടുത്തി? പ്രവർത്തനത്തിന് പോസിറ്റീവ് പ്രചോദനം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും പരിപാലിക്കുന്നതിനും നിങ്ങൾ എന്ത് സാങ്കേതിക വിദ്യകളാണ് ഉപയോഗിച്ചത്? മുഴുവൻ ജിസിഡിയിലുടനീളം പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള (കോഗ്നിറ്റീവ് താൽപ്പര്യം, പ്രവർത്തനം) പ്രചോദനം നിലനിർത്താൻ അധ്യാപകന് കഴിഞ്ഞോ?
ലക്ഷ്യം ക്രമീകരണം	കുട്ടിയുടെ ലക്ഷ്യം വ്യക്തമായി പറഞ്ഞിട്ടുണ്ടോ? ജിസിഡിയുടെ ഉദ്ദേശ്യം അധ്യാപകൻ പ്രഖ്യാപിച്ചതാണോ അതോ സംഭാഷണത്തിനിടയിലോ ചർച്ചയിലോ കുട്ടികൾ അവനോടൊപ്പം ഇത് സജ്ജമാക്കിയിട്ടുണ്ടോ? ലക്ഷ്യം വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ആകർഷകമായിരുന്നോ? പാഠത്തിന്റെ ഫലം എന്തായിരിക്കണമെന്ന് കുട്ടികൾ മനസ്സിലാക്കിയിട്ടുണ്ടോ?
കാര്യങ്ങൾ ചെയ്യാനുള്ള വഴികൾ കണ്ടെത്താൻ ഒരുമിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നു	പ്രവർത്തന രീതികൾ നിങ്ങൾ എങ്ങനെ തിരഞ്ഞെടുത്തു? കുട്ടികളുടെ അറിവിലും അനുഭവത്തിലും അധ്യാപകൻ ആശ്രയിച്ചിരുന്നോ? പ്രവർത്തനത്തിലെ പങ്കാളികളായ പ്രവർത്തന രീതികളും മാർഗ്ഗങ്ങളും തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ കുട്ടികൾക്ക് അവസരം ലഭിച്ചോ? അധ്യാപകൻ എന്ത് പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിച്ചു? നിശ്ചിത ലക്ഷ്യം അവർ എത്രത്തോളം എത്തി? വിദ്യാർത്ഥികളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ഒരു പങ്കാളി സ്ഥാനം നേടാൻ അധ്യാപകന് കഴിഞ്ഞോ? എന്താണ് ഇത് സൂചിപ്പിച്ചത്? ജിസിഡിയുടെ ഈ ഘട്ടത്തിൽ നിലനിൽക്കുന്നതെന്താണ്: ഒരു ഡയലോഗ് അല്ലെങ്കിൽ ടീച്ചറുടെ മോണോലോഗ്? സംഘടിത വികസ്വര വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ അന്തരീക്ഷം ജിസിഡിയുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കും ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കും അനുസൃതമായിരുന്നോ?
പ്രവർത്തന രീതികൾ പരീക്ഷിക്കുന്നതിനായി കുട്ടികളുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലി	കുട്ടികൾ\u200cക്ക് സ്വയം ചെയ്യാൻ\u200c കഴിയുന്നതെന്താണെന്ന് ജി\u200cസി\u200cഡി സമയത്ത് ടീച്ചർ\u200c നിർ\u200cണ്ണയിച്ചിട്ടുണ്ടോ? കുട്ടികളെ അവരുടെ സ്വതന്ത്ര ജോലിക്കിടെ ടീച്ചർ പിന്തുണച്ചിട്ടുണ്ടോ? എങ്ങനെ? വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് സ്വതന്ത്രമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ അധ്യാപകർ വികസ്വര വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ അന്തരീക്ഷം സംഘടിപ്പിച്ചിട്ടുണ്ടോ? വികസ്വര വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ അന്തരീക്ഷം കുട്ടിയുടെ ലക്ഷ്യം കൈവരിക്കുന്നതിന് എത്രത്തോളം സംഭാവന നൽകി? സ്വതന്ത്രമായ വേളയിൽ വിദ്യാർത്ഥികൾ പരസ്പരം ഇടപഴകിയിട്ടുണ്ടോ? ഈ ഇടപെടലിന് അധ്യാപകൻ സംഭാവന നൽകിയിട്ടുണ്ടോ? ജിസിഡി സമയത്ത് ടീച്ചർ വിജയത്തിന്റെയും മാനസിക ആശ്വാസത്തിന്റെയും സാഹചര്യം സൃഷ്ടിച്ചോ? എന്താണ് ഇത് സൂചിപ്പിച്ചത്?
പ്രതിഫലനം (സംഗ്രഹിക്കുന്നു, ഫലങ്ങളുടെ ചർച്ച)	ടീച്ചർ എങ്ങനെയാണ് ജിസിഡിയെ സംഗ്രഹിച്ചത്? ഈ രൂപത്തിലുള്ള പ്രതിഫലനം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത് എത്രത്തോളം ന്യായമാണ്?

കുറിപ്പ്. മറ്റൊരു അധ്യാപകൻ സംഘടിപ്പിച്ച ജിസിഡിയുടെ ആത്മപരിശോധനയ്ക്കും വിശകലനത്തിനും ഈ സ്കീം ഉപയോഗിക്കാം.

കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തന തരങ്ങൾ: കളിയായ, കലാപരമായ, വൈജ്ഞാനിക ഗവേഷണം, ഉൽ\u200cപാദനക്ഷമത.

ലക്ഷ്യം: മുമ്പ് നേടിയ അറിവിന്റെ ഏകീകരണം

ചുമതലകൾ:

വിദ്യാഭ്യാസം:

റോഡ് ചിഹ്നങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ്, ട്രാഫിക് സിഗ്നലുകളുടെ അർത്ഥം, ട്രാഫിക് നിയമങ്ങൾ എന്നിവ ഏകീകരിക്കാൻ

അഗ്നി സുരക്ഷാ നിയമങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടികളുടെ അറിവ് ശക്തിപ്പെടുത്തുക.

അഭിനയിക്കാനുള്ള കഴിവ് ശക്തിപ്പെടുത്തുക അപകടകരമായ സാഹചര്യങ്ങൾ, അടിയന്തിര നമ്പറുകളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് ഏകീകരിക്കുക.

വികസിപ്പിക്കുന്നു:

മെമ്മറി, ശ്രദ്ധ, ആകർഷണീയമായ സംസാരം വികസിപ്പിക്കുക.

സംരംഭം, പ്രവർത്തനം, സഹകരണ കഴിവുകൾ എന്നിവ രൂപീകരിക്കുന്നതിന്.

വിദ്യാഭ്യാസം:

കുട്ടികളിൽ അവരുടെ സുരക്ഷയെക്കുറിച്ച് ബോധപൂർവവും ഉത്തരവാദിത്തമുള്ളതുമായ ഒരു മനോഭാവം വളർത്തുക.

പ്രാഥമിക ജോലി:

ജിസിഡിക്ക് വേണ്ട മെറ്റീരിയൽ: അഗ്നിശമന ഉപകരണങ്ങൾ, ചുവന്ന ബലൂണുകൾ, റോഡ് അടയാളങ്ങൾ, ട്രാഫിക് ലൈറ്റ്, സ്യൂട്ടുകൾ (ട്രാഫിക് ലൈറ്റ്, പോലീസുകാരൻ, ഫയർമാൻ), ഈസൽ, ലാപ്\u200cടോപ്പ്, സംവേദനാത്മക വൈറ്റ്ബോർഡ്, പ്രൊജക്ടർ, സംഗീത കേന്ദ്രം.

ജിസിഡി ഘടന

ആദ്യ ഭാഗം (ആമുഖം).

സമയം സംഘടിപ്പിക്കുന്നു

മാനസിക സുഖസൗകര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിൽ അവർ സംഭാവന നൽകി. ഞങ്ങൾ കുട്ടികളെ സജീവമായ ജോലികൾക്കായി സജ്ജമാക്കി, പരസ്പരം നല്ല ബന്ധം പുലർത്തുന്നു, വരാനിരിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യം സൃഷ്ടിച്ചു.

ന്റെ രണ്ടാം ഭാഗം (ഗെയിം സാഹചര്യത്തിന്റെ ആമുഖം, ജിസിഡി വിഷയം കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുക).

സുരക്ഷിതമായ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ നിയമങ്ങൾ പാലിക്കുന്നതിന്റെ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ച് നിലവിലുള്ള അറിവ് സജീവമാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി ഞാൻ ഒരു ഫെയറി-കഥ കഥാപാത്രത്തിന്റെ ആമുഖം ഉപയോഗിച്ചു, ഇത് ബാബ യാഗയോട് വിശദീകരിച്ചു. ഇത് വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലയുടെ ഘടകങ്ങളുടെ സ്വീകാര്യതയെ ഉത്തേജിപ്പിച്ചു, താൽപ്പര്യവും സൃഷ്ടിയുടെ ഉള്ളടക്കത്തിന് കളിയായ പ്രചോദനവും സൃഷ്ടിച്ചു.

മൂന്നാം ഭാഗം (സംയുക്ത ഉൽ\u200cപാദന പ്രവർത്തനം).

സംയുക്ത ഉൽ\u200cപാദന പ്രവർത്തനം, ഭാഗം 1

ഒരു പ്രശ്നകരമായ സാഹചര്യം സൃഷ്ടിച്ചു (ബാബ യാഗയ്ക്ക് ട്രാഫിക് നിയമങ്ങൾ വിശദീകരിക്കുക) ഗെയിമുകൾ, പരിശീലന സാഹചര്യം, സംഭാഷണം, നിലവാരമില്ലാത്ത ഡ്രോയിംഗ് എന്നിവയ്ക്കിടയിൽ, സഞ്ചി ട്രാഫിക് നിയമങ്ങളിൽ ബാബ യാഗയെ പരിചയപ്പെടുത്തി, ഒരു ട്രാഫിക് ലൈറ്റ് എന്താണെന്നും അവർക്ക് എന്ത് റോഡ് അടയാളങ്ങൾ അറിയാമെന്നും അതുവഴി അവരുടെ നിലവിലുള്ള അറിവ് സജീവമാക്കി.

ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസം "ഫിക്സീസ്" നടന്നു.

ക്ഷീണം തടയുന്നതിന്, പോസ്ചർ ഡിസോർഡേഴ്സ്, സൈക്കോ ഇമോഷണൽ റിലാക്സേഷൻ എന്നിവ തടയുക.

സംയുക്ത ഉൽ\u200cപാദന പ്രവർത്തനം, ഭാഗം 2

രണ്ടാമത്തെ പ്രശ്\u200cന സാഹചര്യം സൃഷ്\u200cടിച്ചു (ബാബ യാഗയ്ക്ക് അഗ്നി സുരക്ഷാ നിയമങ്ങൾ വിശദീകരിക്കാം). തൽഫലമായി, ഞങ്ങൾ ഗെയിമിംഗ് പ്രവർത്തനങ്ങളിലേക്ക് മാറി,

സംയുക്ത ഉൽ\u200cപാദന പ്രവർത്തനത്തിൽ\u200c, അവർ\u200c വൈദ്യുത ഉപകരണങ്ങൾ\u200c, അഗ്നി സുരക്ഷാ നിയമങ്ങൾ\u200c എന്നിവ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള നിയമങ്ങൾ\u200c ശരിയാക്കി, അടിയന്തിര നമ്പറുകൾ\u200c ഓർമ്മിച്ചു.

നാലാം ഭാഗം (അന്തിമ).

അവസാന ഭാഗത്ത്, സംഗ്രഹിക്കാൻ ജിസിഡി ഒരു കലാപരമായ പദം ഉപയോഗിച്ചു. അതിശയിപ്പിക്കുന്ന ചില നിമിഷങ്ങളുണ്ടായിരുന്നു (മുത്തശ്ശി യാഗത്തിനുള്ള സമ്മാനം). വാക്കാലുള്ള പ്രോത്സാഹനവും പ്രതിഫലനവും ഉപയോഗിച്ച് അവൾ നല്ല ഫലങ്ങൾ ഏകീകരിച്ചു.

മുഴുവൻ എൻ\u200cഒ\u200cഡിയുടെയും ഗതിയിൽ\u200c, അവൾ\u200c സംഭാഷണത്തിന്റെ വ്യാകരണ ഘടന മെച്ചപ്പെടുത്തി, യോജിച്ച സംഭാഷണം വികസിപ്പിച്ചു. ഞാൻ പൂർണ്ണ വാചകം ഉപയോഗിച്ച് ഉത്തരം തേടുകയായിരുന്നു.

കുട്ടികൾക്ക് ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന തലത്തിലാണ് ജിസിഡിക്കുള്ള മെറ്റീരിയൽ തിരഞ്ഞെടുത്തത്, അവരുടെ മാനസിക സ്വഭാവസവിശേഷതകളുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നതും നിശ്ചിത ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള യുക്തിസഹവുമായിരുന്നു. അവരുടെ പ്രായ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്തു. കുട്ടികൾക്ക് താൽപ്പര്യമുണ്ടായിരുന്നു. അവർ സജീവവും ശ്രദ്ധയും സൗകര്യപ്രദവുമായിരുന്നു. പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും പ്രതിഫലനത്തിന്റെയും ഫലങ്ങൾ ഇതെല്ലാം സ്ഥിരീകരിക്കുന്നു.

ജിസിഡിയുടെ എല്ലാ ഘടകങ്ങളും ഒരു പൊതു തീം ഉപയോഗിച്ച് യുക്തിപരമായി ഏകീകരിക്കുന്നു.

ജിസിഡിയുടെ ഓരോ ഭാഗവും ചില പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് ലക്ഷ്യമിടുകയും ഒരു തിരഞ്ഞെടുപ്പ് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു മതിയായ രീതികൾ ഒപ്പം സ്വീകരണങ്ങളും. ഉള്ളടക്കം നിശ്ചിത ലക്ഷ്യത്തിനും ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കും യോജിക്കുന്നു.

രീതികൾ:

1. വാക്കാലുള്ള (കുട്ടികളോടുള്ള ചോദ്യങ്ങൾ, വ്യക്തത, പ്രോത്സാഹനം);

ജിസിഡിയുടെ സ്വയം വിശകലനം

ടീച്ചർ സമാഹരിച്ചത്

എസ്.വി.സെലെനെറ്റ്സ്കായ

മുതിർന്ന ഗ്രൂപ്പിൽ കുട്ടികളുമായുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തി പ്രീ സ്\u200cകൂൾ പ്രായം... എന്റെ ഗ്രൂപ്പിൽ 27 കുട്ടികളുണ്ട്. തിരഞ്ഞെടുത്ത ഫോം ഉപഗ്രൂപ്പ്, 8 ആളുകൾ. ജിസിഡിയുടെ ഈ സംഗ്രഹം വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ, ഞാൻ ആദ്യം പഴയ (എന്റെ) ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികളുടെ പ്രായവും മാനസിക സവിശേഷതകളും കണക്കിലെടുത്തു.

കോഗ്നിറ്റീവ് റിസർച്ച് വിഷയത്തിനുള്ള ജിസിഡി

"ഹെൽപ്പ് സിൻഡ്രെല്ല".

ജിസിഡി സംയോജിപ്പിക്കുന്നു വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകൾ: "വൈജ്ഞാനിക വികസനം", "സംഭാഷണ വികസനം", "സാമൂഹികവും ആശയവിനിമയപരവുമായ വികസനം", "ഭൗതിക". ഈ പ്രവർത്തനത്തിന് മുമ്പായി നിരവധി പരീക്ഷണങ്ങൾ (പരീക്ഷണങ്ങൾ) നടത്തി പല തരം മെറ്റീരിയലുകൾ.

ഞങ്ങളുടെ കിന്റർഗാർട്ടൻ പ്രവർത്തിക്കുന്ന "ജനനം മുതൽ സ്കൂൾ വരെ" എന്ന പ്രധാന പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ പദ്ധതിയുടെ ചുമതലകൾക്കനുസൃതമായാണ് ജിസിഡി നടത്തിയത്.

ഓരോ ജോലിയും നടപ്പിലാക്കുന്നതിനായി, രസകരവും വിനോദപ്രദവുമായ രൂപത്തിൽ പ്രോഗ്രാം ടാസ്\u200cക്കുകൾ പരിഹരിക്കാൻ സഹായിക്കുന്ന സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ തിരഞ്ഞെടുത്തു.

നേരിട്ടുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സാർവത്രിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി മുൻവ്യവസ്ഥകൾ രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിച്ചു:

• വ്യക്തിഗത യുയുഡി - (ഓർഗനൈസേഷണൽ നിമിഷത്തിൽ, മറ്റുള്ളവരോട് മാന്യമായ മനോഭാവം വളർത്തി).
• റെഗുലേറ്ററി ഇ\u200cഎൽ\u200cസികൾ\u200c - ജി\u200cസി\u200cഡിയുടെ സമയത്ത്\u200c, ഞാൻ\u200c നിരന്തരം പ്രശ്\u200cനകരമായ പ്രശ്\u200cനങ്ങൾ\u200c ഉന്നയിക്കാൻ\u200c ശ്രമിച്ചു, അതുവഴി റെഗുലേറ്ററി ഇ\u200cഐ\u200cഎയ്\u200cക്കായി മുൻ\u200cവ്യവസ്ഥകൾ\u200c രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ\u200c സൃഷ്ടിക്കാൻ\u200c ഞാൻ\u200c ശ്രമിച്ചു.
• കോഗ്നിറ്റീവ് യുയുഡി - ജീവിതാനുഭവം, കുട്ടികളുടെ അറിവ് എന്നിവയെ ആശ്രയിച്ച് കുട്ടികളുടെ അറിവ് യാഥാർത്ഥ്യമാക്കുമ്പോൾ വിശകലനത്തിന്റെ കഴിവുകൾ, സിന്തസിസ് എന്നിവയ്ക്കുള്ള മുൻവ്യവസ്ഥകൾ നടപ്പിലാക്കി. പെഡ്\u200cമെറ്റുകൾ വിവരിക്കുമ്പോൾ, ഒരു സംഭാഷണ ഉച്ചാരണത്തിന്റെ ബോധപൂർവമായ നിർമ്മാണം മനസിലാക്കുന്നതിന് ഇത് ഒരു മുൻവ്യവസ്ഥയായി. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ സംഗ്രഹിക്കുമ്പോൾ, സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിലയിരുത്താനുള്ള കഴിവ് മുൻവ്യവസ്ഥയായി രൂപീകരിച്ചു.
• ആശയവിനിമയ യു\u200cയുഡി - ആശയവിനിമയ നിയമങ്ങൾ പാലിക്കൽ, സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നടത്തുക, ചെറിയ മോണോളജിക് സ്റ്റേറ്റ്\u200cമെന്റുകളുടെ നിർമ്മാണം, ആവശ്യമായ വിവരങ്ങൾക്കായുള്ള തിരയലിൽ സജീവമായ സഹകരണം.

ജിസിഡി പ്രക്രിയയിൽ, ഇനിപ്പറയുന്ന സാങ്കേതികവിദ്യകൾ ഉപയോഗിച്ചു:

ഗെയിം പ്രവർത്തനം;

പ്രവർത്തന സമീപനം;

ഒരു മുതിർന്നയാളുമായി സംഭാഷണത്തിൽ പഠിക്കുക;

വികസന വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യ;

ആരോഗ്യ സംരക്ഷണ സാങ്കേതികവിദ്യകൾ.

പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കത്താൽ കുട്ടികൾ ഐക്യപ്പെടുകയും അവർ അവരുടെ അറിവ് പ്രായപരിധിയിൽ കാണിക്കുകയും ചെയ്തു. കുട്ടികളുടെ പ്രായവും മാനസിക സവിശേഷതകളും കണക്കിലെടുത്താണ് ഇതെല്ലാം നിർമ്മിച്ചത്.

നേരിട്ടുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ആമുഖ ഭാഗം (ജിസിഡി)കുട്ടികളുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ അനുമാനിക്കുന്നു: വരാനിരിക്കുന്ന പ്രവർത്തനത്തിലേക്ക് ശ്രദ്ധ തിരിക്കുക, അതിൽ താൽപര്യം ഉത്തേജിപ്പിക്കുക, വൈകാരിക മാനസികാവസ്ഥ സൃഷ്ടിക്കുക, വരാനിരിക്കുന്ന പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള ക്രമീകരണം, വിശദീകരണം. പ്രശ്\u200cനകരമായ ഗെയിം സാഹചര്യം പരിഹരിക്കാനാണ് ജിസിഡി ലക്ഷ്യമിട്ടത്.

ജിസിഡിയുടെ പ്രധാന ഭാഗം - ഇത് കുട്ടികളുടെ ഒരു സ്വതന്ത്ര മാനസികവും പ്രായോഗികവുമായ പ്രവർത്തനമാണ്, ഇത് സ്വതന്ത്രമായ മാനസികവും പ്രായോഗികവുമായ ജോലി, നിയുക്തമാക്കിയ എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലകളും നിറവേറ്റുക.

ജിസിഡിയുടെ പ്രധാന ഭാഗത്ത് പഠിച്ച കാര്യങ്ങൾ ആവർത്തിക്കുന്നതിനും അടിസ്ഥാന അറിവ് സജീവമാക്കുന്നതിനുമുള്ള ജോലികൾ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്, പാസാക്കിയത് ആവർത്തിക്കുന്നതിനും പുതിയ അറിവിന്റെ ധാരണ സംഗ്രഹിക്കുന്നതിനും, കുട്ടികളുടെ നിലവിലുള്ള അറിവ് ചിട്ടപ്പെടുത്തുന്നതിനും സ്വതന്ത്ര പ്രവർത്തനം, നൈപുണ്യം ഏകീകരിക്കുന്നു.

കുട്ടികളുടെ ബ ual ദ്ധിക കഴിവുകൾ സമാഹരിക്കുന്നതിനും അവരുടെ പൊതു ക്ഷീണം ഒഴിവാക്കുന്നതിനുമായി സംഗീത ഗെയിമുകൾ നടന്നു. കൂടാതെ, വ്യത്യസ്ത തരം പ്രവർത്തനങ്ങൾ മാറ്റുന്നതും കുട്ടികളുടെ ക്ഷീണം ഒഴിവാക്കാൻ സഹായിച്ചു.

ആധുനിക വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യകളുടെ ഘടകങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ചാണ് നേരിട്ട് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിർമ്മിച്ചത്. സഹായം, ഓർമ്മപ്പെടുത്തലുകൾ, ചുമതലകൾ പൂർത്തിയാക്കാൻ ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള കുട്ടികൾക്ക് അധിക വിശദീകരണങ്ങൾ, അതുപോലെ തന്നെ ചിന്തയുടെ പ്രത്യേകതകളും ഓരോ കുട്ടിയുടെ ഗർഭധാരണ വേഗതയും കണക്കിലെടുക്കുന്നതിലൂടെ അധ്യാപനത്തിന്റെ വ്യക്തിഗതമാക്കൽ പ്രകടമായി.

ഫലങ്ങൾ നേടുന്നതിന്, പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയിലെ ഓരോ കുട്ടിക്കും പഠനത്തോടുള്ള വ്യത്യസ്തമായ ഒരു സമീപനം നൽകി, വിവിധ തലങ്ങളിലുള്ള സങ്കീർണ്ണമായ ജോലികളുടെ ഉപയോഗത്തിൽ പ്രകടമാക്കി, അറിവിന്റെ നിലവാരവും ഓരോ കുട്ടിയുടെ "പ്രോക്സിമൽ ഡെവലപ്മെന്റിന്റെ മേഖലയും" കണക്കിലെടുക്കുന്നു.

കുട്ടികൾക്ക് നൽകിയിട്ടുള്ള ചുമതലകൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന്, യുക്തിസഹമായ ചിന്ത, മെമ്മറി, ശ്രദ്ധ, ഓഡിറ്ററി പെർസെപ്ഷൻ എന്നിവയുടെ വികാസത്തിനായി ഞാൻ ഡൊഡാക്റ്റിക് എയ്ഡ്സ്, ഒരു ജീവനുള്ള വസ്തു (പരീക്ഷണ വസ്തുക്കൾ) ഉപയോഗിച്ചു.

ജിസിഡിയുടെ അവസാന ഭാഗത്ത്ചുമതലയുടെ വിജയത്തെ വിശകലനം ചെയ്യുന്ന രീതിയും അവരുടെ കഴിവുകളുടെ കുട്ടികൾ സ്വയം വിലയിരുത്തുന്ന രീതിയും ഉപയോഗിച്ച് പ്രവർത്തനം സംഗ്രഹിക്കുന്നു.

കുട്ടികളുടെ നേരിട്ടുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുത്ത രീതി വളരെ ഫലപ്രദമായിരുന്നുവെന്ന് ഞാൻ വിശ്വസിക്കുന്നു. മുഴുവൻ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിനിടയിലും, യു\u200cയുഡിയുടെ (വിദ്യാഭ്യാസ സാർവത്രിക പ്രവർത്തനം) മുൻവ്യവസ്ഥകൾ രൂപീകരിച്ചു, ഇത് പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ ഫെഡറൽ സ്റ്റേറ്റ് എഡ്യൂക്കേഷൻ സ്റ്റാൻഡേർഡിന്റെ ആവശ്യകതകൾക്കനുസൃതമായി യുയുഡി (വിദ്യാഭ്യാസ സാർവത്രിക പ്രവർത്തനം) രൂപീകരിക്കുന്നതിന്റെ അടിസ്ഥാനമായി വർത്തിക്കും. പെഡഗോഗിക്കൽ നൈതികതയുടെയും തന്ത്രത്തിന്റെയും മാനദണ്ഡങ്ങൾ പാലിക്കാൻ ഞാൻ ശ്രമിച്ചു.

ഉപസംഹാരം:

സജ്ജീകരിച്ച ടാസ്\u200cക്കുകളുമായി ജിസിഡി യോജിക്കുന്നു. ജിസിഡി ഫലപ്രദമാണെന്ന് ഞാൻ കരുതുന്നു, കാരണം കുട്ടികളുടെ സംഭാഷണ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ വികസനം ഉറപ്പാക്കി. കുട്ടികളുടെ വിവിധതരം പ്രവർത്തനങ്ങളും അവരുടെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ രീതികളും രീതിശാസ്ത്ര രീതികളും ഉപയോഗിച്ചു.

മുകളിലുള്ള എല്ലാ രീതികൾ\u200cക്കും പുറമേ, 3 ഘട്ടങ്ങളിലുടനീളം, ഉത്തേജനത്തിൻറെയും പ്രചോദനത്തിൻറെയും രീതി ഉപയോഗിക്കാൻ\u200c ഞാൻ\u200c ശ്രമിച്ചു: വൈകാരിക രീതികൾ\u200c, വാക്കാലുള്ള പ്രോത്സാഹന രീതി. പാഠത്തിന്റെ ഗതിയിൽ ഉപയോഗിച്ച ഈ രീതികളും സാങ്കേതികതകളും കുട്ടികളുടെ വൈകാരിക പ്രതികരണം, സംഭാഷണ സംഭാഷണത്തിന്റെയും ആശയവിനിമയ ബന്ധങ്ങളുടെയും വികസനം, ശ്രദ്ധയും ചിന്തയും, മെമ്മറി, ഭാവന എന്നിവയ്ക്ക് കാരണമായി എന്ന് ഞാൻ വിശ്വസിക്കുന്നു.

സജ്ജീകരിച്ച ജോലികളും കുട്ടികളും ഞാൻ നേരിട്ടുവെന്ന് ഞാൻ വിശ്വസിക്കുന്നു. ജിസിഡി ലക്ഷ്യം നേടി.