"Forme e metodi di lavoro nel dow su educazione ambientale" materiale educativo e metodico sull'argomento. Moduli, metodi e mezzi di formazione ambientale Tipi di forme di lavoro non tradizionali sull'educazione ambientale dei bambini

Tutti i lavori sull'educazione ambientale sono effettuati in due direzioni: in classi e nella vita di tutti i giorni. Conoscenza, abilità e abilità acquisite da bambini in classi sono fissate nella vita di tutti i giorni.

Basato sui principali principi didattici e analizzando gli interessi e le incongruenze dei bambini in età prescolare, varie forme di educazione ambientale sono state sviluppate dagli scienziati. Possono essere classificati per: a) massa, b) gruppo, c) individuale.

Le forme di massa includono il lavoro di miglioramento dei bambini e paesaggistica dei locali e dei territori di DW, festival ambientali di massa; conferenze; Festival ambientali, giochi di ruolo, lavoro sul sito.

Per raggruppare - Filmlectory; escursioni; campagne turistiche per lo studio della natura; Workshop ambientale.

Le forme individuali coinvolgono osservazioni di animali e piante; Produzione di artigianato, disegno, posa.

Considerando possibili opzioni per l'utilizzo di vari tipi di attività figlio per scopi educativi ambientali su singoli esempi.

Insieme alla definizione di compiti specifici di lavorare con i bambini risolti nel processo di familiarizzare con il mondo della natura, la definizione di un sistema di conoscenza della conoscenza sulla natura, un certo numero di studi sono dedicati allo studio dei metodi per familiarizzare i bambini in età prescolare con A ambiente naturale. Uno dei metodi principali è stato determinato dall'osservazione (B.G. Ananev, V.T. Loginova, A.A. Lublino, P.G. Samorova).

Nella moderna scienza psicologica e pedagogica, l'osservazione è proposta per essere considerata da diverse posizioni. Gli insegnanti parlano di lui come metodo per familiarizzare i bambini con un ambiente naturale. Gli psicologi offrono di considerare l'osservazione come uno dei processi mentali, e parlare anche di osservazione come uno dei tipi di attività cognitiva. Metodo, l'osservazione è una percezione mirata, sistematica, più o meno lunga di oggetti, oggetti,

fenomeni della realtà circostante. La percezione è considerata come il componente principale dell'osservazione. La natura sistematica della percezione mirata consente di tracciare il fenomeno nello sviluppo, segnare i suoi cambiamenti qualitativi e quantitativi. Il pensiero attivo incluso nell'osservazione aiuta a separare il principale dal secondario, importante da casuale.

Gli scienziati hanno assegnato una serie di requisiti per organizzare e condurre osservazioni con bambini in età prescolare:

1. La chiarezza e la specificità degli obiettivi e degli obiettivi dell'osservazione. Allo stesso tempo, i compiti devono essere cognitivi, stimolare lo sviluppo dell'attività mentale dei bambini.

2. Per ogni osservazione, è necessario selezionare una piccola quantità di informazioni. Le idee sugli oggetti e i fenomeni della natura sono formati gradualmente in età prescolare, nel processo di "riunioni" multipli con loro (nel processo di utilizzo dell'insegnante di cicli di osservazione dietro lo stesso oggetto). Ogni osservazione successiva dovrebbe specificare, correggere e specificare, espandere le viste ottenute.

3. Nell'organizzazione delle osservazioni, il sistema dovrebbe essere pensato, la loro relazione, che garantirà la consapevolezza dei bambini di tali processi e fenomeni che osservano.

4. L'osservazione deve stimolare l'interesse dei bambini, la loro attività informativa.

5. Le conoscenze acquisite dai bambini a causa di osservazioni di oggetti, dovrebbero essere supportati gli oggetti naturali, fare riferimento a comunicare e sistematizzati utilizzando altri metodi di lavoro ambientale con bambini (verbali e pratici).

Nel processo di osservazione dell'osservazione, i bambini imparano a vedere, notare i soggetti e i fenomeni della validità circostante in tutta la loro diversità, la ricchezza di proprietà e qualità, legami e relazioni. Lo sviluppo dell'osservazione è anche una delle condizioni di padroneggiare la conoscenza dei bambini del mondo della natura.

Insieme all'uso delle osservazioni, come i metodi visivi nella pratica del lavoro delle istituzioni educative pre-scolastiche è ampiamente usato illustrativamente. Il materiale illustrativo visivo aiuta a consolidare e chiarire le opinioni dei bambini ottenuti durante le osservazioni dirette. Con esso, è possibile formare un'idea degli oggetti, dei soggetti, dei fenomeni della natura, che al momento (o in quest'area) è impossibile da osservare. Nel processo di utilizzo di materiale illustrativo illustrativo, i bambini possono conoscere fenomeni a lungo termine in natura (cambiamenti stagionali). L'uso di questo materiale contribuisce alla generalizzazione e al sistematizzazione nei bambini di informazioni e carattere ambientali.

Al lavoro applicato nella pratica del lavoro con i bambini, è presentato un materiale chiaro-illustrativo con determinati requisiti:

· Realistico di oggetti e fenomeni rappresentati;

· Chiarezza del piano dell'artista;

· Espressività artistica del materiale presentata nell'unità con il valore cognitivo del suo contenuto.

Nella pedagogia pre-scolastica, il gioco ha sempre svolto un ruolo importante nella familiarizzare con la natura.

La direzione di gioco si sta sviluppando attivamente nell'educazione ambientale dei bambini in età prescolare. Puoi distinguere tre approcci principali ai metodi di gioco: la creazione di nuovi giochi con contenuti ambientali (ambientali), ambientazione dei giochi tradizionali e adattamento dei giochi popolari.

Giochi di ruolo di scena Invita la presenza di contenuti naturali, ambientali o ambientali e l'esistenza di determinate regole. Con l'ecologia dei ruoli tradizionali della trama, è importante rispettare i principi della scientifica e della disponibilità della detenzione. Ricerca I.A. Komarova ha dimostrato che la forma ottimale di incorporare il gioco di giochi di ruolo di trama nel processo di familiarizzare i bambini in età prescolare con la natura è le situazioni di addestramento da gioco (iOS), che sono create dall'insegnante per risolvere specifici problemi didattici delle classi ambientali, osservazioni. Sono rivelati tre tipi di iOS.

La caratteristica principale dell'IP del primo tipo è l'uso di giocattoli analoghi che raffigurano vari oggetti naturali. Il giocattolo contribuisce alla delimitazione di una presentazione favolosa-giocattolo e realistica, aiuta la consapevolezza delle specifiche dei vivi, sviluppando la capacità di agire effettivamente con un oggetto vivente.

Il secondo tipo di IP è associato all'uso di bambole che raffigurano caratteri di opere letterarie, bambini noti per causare interesse e attirare l'attenzione dei bambini all'obiettivo didattico delle classi. Allo stesso tempo, è stato riscontrato che il ruolo dei personaggi di gioco sconosciuti in formazione è eccessivamente piccolo: eseguono per lo più funzionalità di intrattenimento, e in alcuni casi interferiscono anche con la soluzione delle classi di lezioni.

Il terzo tipo di iOS è varie opzioni Giochi di viaggio: "Viaggio alla mostra", "Spedizione in Africa", "Escursione a Zoosad", "Viaggio verso il mare", ecc. In tutti i casi, questo è un gioco da ploattico incluso in classi, osservazioni, lavoro.

Giochi didattici Il contenuto ambientale è attualmente molto diverso. Molti simili sono sviluppati dagli stessi insegnanti. Tra questi si possono distinguere e soggetti ai giochi che suggeriscono l'uso del materiale naturale: coni, ciottoli, conchiglie, ecc. Il materiale naturale consente di organizzare un numero di giochi che promuovono lo sviluppo del pensiero del bambino. Ad esempio, gli oggetti possono essere classificati in base alle diverse caratteristiche (colore, dimensioni, carattere di origine, modulo). È importante che i bambini partecipino anche a raccogliere materiale naturale.

Giochi di menteparticolarmente popolare con gli educatori - "KVN", "Brain-Ring", "Che cosa? Dove? Quando?". Possono essere utilizzati con successo ai fini dell'istruzione ambientale dei bambini in età prescolare senior, tuttavia, soggetti al loro adattamento al livello pre-scolastico (in alcuni casi, tali giochi non vengono trasformati in competizioni creative, ma nella riproduzione meccanica dei bambini di vario Testi pre-raccolti).

Recentemente, molti insegnanti e educatori notano che a causa della distribuzione attiva delle apparecchiature televisive e video, i computer dei bambini in età prescolare sono diventati molto meno da giocare da soli. La creazione di condizioni per un gioco indipendente richiede un'attenzione particolare dal tutor. Il risultato positivo del lavoro dell'insegnante è il momento in cui i bambini hanno ampliato giochi di orientamento ecologico indipendenti.

Come parte dell'attuazione degli elementi educativi educativi in \u200b\u200bpratica con i bambini in età prescolare, è proposto di utilizzare elementare attività di ricerca (L.M. maneszova) e attività di modellazione (TRUE).

La differenza fondamentale tra questa attività è che l'immagine di un obiettivo che determina questa attività non è ancora pronta ed è caratterizzata da incertezza, instabilità. Durante la ricerca, chiarisce, chiarisce. A nostro avviso, i motori di ricerca dal punto di vista del processo di educazione ambientale è una delle attività principali del bambino. Come la vista principale dell'attività di ricerca n.n. I falchi assegna alle attività speciali per bambini - sperimentazione, sottolineando che questa "attività veramente infantile" sta guidando in tutta l'età prescolare, a partire dall'infanzia. In esso, il bambino agisce come una sorta di ricercatore, che influisce in modo indipendente di vari modi per coloro che circondano oggetti e fenomeni che circondano la loro conoscenza e sviluppo più completi. N.n. Il Podkakov assegna un tipo speciale di cosiddetta "sperimentazione sociale dei bambini in età prescolare in varie situazioni di vita", quando i bambini (consapevolmente e inconsciamente) "innescano" negli adulti o collegati varie forme del loro comportamento alla ricerca delle opzioni più accettabili. L'ambientazione di questo tipo di attività può manifestarsi attraverso il coinvolgimento dei bambini in una varietà di situazioni di situazioni di situazioni ambientali. Questo approccio è di grande importanza per la formazione delle abilità del comportamento rispettoso dell'ambiente e sicuro del bambino.

Il modello è un deputato materiale di oggetti di vita reale, fenomeni naturali, che riflettono i loro segni, struttura, relazione tra parti strutturali o singoli componenti.

Quando si organizzano il lavoro sull'educazione ambientale in età prescolare, gli insegnanti possono utilizzare i seguenti tipi di modelli:

1. Modelli soggetti che riproducono la struttura e le caratteristiche, le relazioni esterne ed interne di oggetti e fenomeni effettivamente esistenti.

2. Soggetto modelli schematici. Hanno segni essenziali, comunicazioni e relazioni sono presentate sotto forma di layout.

3. Modelli grafici. Trasmettono segni generalmente (condizionalmente), comunicazioni e relazioni di fenomeni naturali.

Di grande importanza, l'uso del materiale del modello ha per lo sviluppo dell'attività mentale dei bambini, la capacità di segni essenziali astratti di oggetti, fenomeni ambientali. La dimostrazione dei modelli consente di insegnare a un bambino a destinare le caratteristiche essenziali e i componenti dei fenomeni naturali osservati, stabilire legami tra loro, e quindi fornisce una comprensione più profonda dei fatti e dei fenomeni della realtà circostante. La disponibilità di attività di modellazione per un figlio di età prescolare è stata dimostrata nella ricerca L.a. Wenger, A.V. Zaporozhets, L.m. Manesovova, n.n. Podyakova, I.A. Haydorova et al.

È impossibile notare questa forma di lavorare con i bambini come lavoro in natura. Questo tipo di attività, come nessun altro contribuisce alla formazione dei bambini in età prescolare correttamente correttamente correlati alla natura.

Nel processo di lavoro, il Prescoler ha l'opportunità di applicare le sue conoscenze in pratica, acquisire nuovi, chiaramente assicurarsi che ci sia una relazione diversa nella natura di varie relazioni (impianti, animali - e l'ambiente). Ha le competenze necessarie, un senso di responsabilità per gli organismi viventi.

L'attività del lavoro del bambino in età prescolare contiene sempre elemento del gioco, imitando la vita degli adulti. In ogni caso, "Labor in Nature" è tradizionalmente considerato parte integrante della conoscenza dei bambini in età prescolare con il mondo esterno e negli ultimi anni e l'educazione ambientale dei bambini in età prescolare, ed è attivamente utilizzato nella pratica del lavoro degli asili nido. Nel processo di manodopera in natura, il bambino in età prescolare impara a soggiogare le sue attività, i suoi desideri di alcune ragioni sociali, per capire che il suo lavoro andrà a beneficio delle persone, conservare gli animali, le piante.

Ma l'organizzazione di attività del lavoro dei bambini deve essere effettuata sulla base dell'attuazione di un approccio orientato alla personalità e di una misurazione di genere. Innanzitutto, l'educatore deve prendere in considerazione le caratteristiche individuali del bambino (un bambino piace innaffiare le piante, l'altra è di nutrire gli animali, ecc.). Prima di tutto, il bambino deve essere consapevole della necessità del suo lavoro e fare una scelta indipendente.

Per aumentare l'efficienza delle attività del lavoro, i requisiti per l'educatore verso il bambino nel processo del lavoro devono tenere conto delle possibilità di un figlio di una o di un'altra età, cioè il lavoro nella natura dovrebbe essere seduto per ogni particolare figlio.

È estremamente importante sviluppare un atteggiamento emotivo e positivo per l'oggetto con un atteggiamento emotivo e positivo per l'oggetto, per dimostrare che questo oggetto è vivo, che ha bisogno di un atteggiamento attento di questo bambino ("Senza il tuo aiuto, la pianta può Asciugare, e la Guinea Pig morirà se lei non dà acqua e cibo ").

Il problema di prendere in considerazione le caratteristiche di genere nella pedagogia prescolare ha iniziato a salire solo negli ultimi decenni. Gli specialisti hanno dimostrato che le ragazze e i ragazzi hanno differenze significative nella percezione del mondo circostante, motivazione del comportamento, ecc. Queste differenze sono luminose manifestate in relazione al lavoro in natura, ma praticamente non prese in considerazione dagli insegnanti. Quindi, secondo l'osservazione di educatori, le ragazze sono più soggette a corteships a lungo termine per le piante, foglie di sfregamento volentieri, piante trapiantate, annaffianti, mentre i ragazzi preferiscono attività più dinamiche e scelgono più spesso per la cura degli animali, non le piante. Considerando ciò, l'insegnante deve avvicinarsi all'organizzazione del lavoro del bambino dalla posizione di variabilità, offrendo ai bambini vari tipi di bambini:

· Cura per animali domestici, animali decorativi e piante da interno;

· Lavorare sui giardini di diversi tipi;

· Atterraggio degli alberi, degli arbusti;

· Pulizia quadrata e sicura dei territori (foresta, parco, riva del fiume);

· Restauro, restauro di libri, giocattoli, ecc. (uso economico);

· Fertilizzare gli uccelli e altri animali, tenendo conto delle loro caratteristiche biologiche;

· Creazione di alimentatori, habitat aggiuntivi per gli animali, tenendo conto delle loro caratteristiche naturali.

Tradizionalmente, nella pedagogia prescolare, si presumeva che il lavoro umano in natura abbia solo risultati positivi. Tuttavia, questo non sempre corrisponde alla realtà. Molti moderni problemi ambientali sono generati dagli approcci analfabeti delle persone al loro lavoro. Pertanto, la stessa agricoltura, l'organizzazione di massa dei giardini non autorizzati, l'uso analfabeta dei nadogminati, i fertilizzanti minerali hanno creato molti problemi ambientali. Pertanto, dovrebbe essere organizzata l'attività del lavoro del bambino in modo che sia già stato formato elementare, ma idee ambientalmente competenti sul lavoro agricolo.

Le attività artistiche e vocali svolgono un ruolo positivo nell'educazione ambientale: disegno, appliqué, modellazione e progettazione, giocando performance sulla scienza naturale, lettura fiction. - Tutto ciò contribuisce alla formazione dei bambini correttamente correggere atteggiamenti verso la natura, li attrae alle attività ambientali. È uno dei compiti del programma Presska? Risvegliarsi nel bambino un senso di gioia dalla consapevolezza di se stessi vivere, parte della fauna selvatica; Formare una base per comprendere la sua unità con la natura; Affidabile, interesse e atteggiamento attento a vivere, la capacità di vedere la bellezza della natura, il desiderio di conoscerla. Sono attività artistiche e parlato che contribuiscono all'attuazione di questo compito.

Attualmente è stata osservata una certa contraddizione tra la natura naturale di un bambino nel comunicare con la natura come un essere vivente e alienandolo dalla natura, che svolge un ruolo negativo in termini di educazione ambientale. Questa alienazione può essere parzialmente superata dall'ecologiatura di un ambiente in via di sviluppo. Questo processo deve essere conforme agli obiettivi di creare un ambiente soggetto in via di sviluppo in quanto tale, cioè contribuire allo sviluppo di un bambino nel suo insieme, la formazione di essa come persona, soddisfare le sue esigenze in varie attività. Il compito principale è creare condizioni per la formazione di elementi di cultura ecologica, comportamento rispettoso dell'ambiente, l'attuazione di nuove idee sulla versatilità e sulla intrinseca della natura.

Il concetto di un ambiente oggettivo in via di sviluppo è stato sviluppato da S.N. Novoselova, che lo determina come un sistema di oggetti materiali dell'attività del bambino, simulando funzionalmente il contenuto del suo aspetto fisico spirituale; Il mezzo arricchito coinvolge l'unità dei mezzi sociali e naturali per garantire le diverse attività del bambino.

Dal punto di vista dell'educazione ambientale, l'ambiente in un'istituzione prescolare dovrebbe contribuire:

Sviluppo cognitivo di un bambino (creando condizioni per attività cognitive, sperimentazione con materiale naturale, osservazioni sistematiche di oggetti di natura vivente e inanimata; Formazione di interesse nei fenomeni della natura, trovando risposte al bambino che sei interessato e alla formulazione di nuove questioni);

Sviluppo ecologico ed estetico (attrazione dell'attenzione del bambino agli oggetti naturali circostanti, la formazione della capacità di vedere la bellezza del mondo naturale circostante, la varietà delle sue vernici e delle sue forme; preferenza degli oggetti naturali davanti a oggetti artificiali);

Riqualificazione di un bambino (usa l'ambiente rispettoso dell'ambiente materiali sicuri Per interior design, giocattoli; Valutazione della situazione ambientale istituzione prescolare; Design competente, giardinaggio del territorio; creare condizioni per escursioni, attività all'aperto);

La formazione delle qualità morali del Bambino (la creazione di condizioni per la cura regolare per le strutture viventi e comunicare con loro, istruzione del senso di responsabilità, desiderio e capacità di preservare il mondo del mondo);

Formazione di comportamenti ambientalmente competenti (capacità ambientali razionali; cura degli animali, piante, comportamento rispettoso dell'ambiente in natura);

Ambientazione di vari tipi di attività figlio (creazione di condizioni per giochi indipendenti, esperimenti con materiale naturale, l'uso del materiale naturale nei rendimenti delle munizioni, ecc.).

Qualsiasi mezzo di sviluppo consiste in una varietà di elementi, ciascuno dei quali esegue il suo ruolo funzionale. Dal punto di vista dell'istruzione ambientale, è possibile distinguere elementi tradizionali e non tradizionali dell'ambiente oggettivo in via di sviluppo per le istituzioni in età prescolare. Nella stanza di gruppo, le piante e gli animali dovrebbero essere contenuti in base alle condizioni simili alla natura. La cosa principale è che sono coinvolti nel processo educativo e sono assolutamente sicuri per la vita e la salute dei bambini. Nell'angolo della natura si consiglia di avere un materiale naturale e fuso per fare artigianato. Dovrebbe essere conservato in scatole esteticamente decorate e disposte se necessario. Si consiglia di creare una stanza nell'istituzione prescolare (una stanza appositamente dedicata per gli oggetti della fauna selvatica), così come il Gabinetto della natura (ecologia), che ha le condizioni necessarie per condurre lezioni. Lì è possibile organizzare un mini-giardino: cipolle piantate cipolle, avena, piselli in bidoni con terra; Pomodori, cavoli, pepe, cetrioli; Barchero, Astra, Zinnia (nelle condizioni ostili dell'ambiente non dovrebbe essere seminato in terra aperta: provare verdure cresciute, i bambini non saranno in grado di).

Si può distinguere una serie di principi che devono essere presi in considerazione quando si sceglie metodi e forme di lavoro sull'educazione ambientale. Questi includono: Principi di Commontraven (umanesimo, scientifico, sistematico, ecc.), Principi specifici per l'educazione ambientale (prognosticità, integrazione, attività, ecc.), E i principi peculiari per l'educazione ambientale dei bambini in età prescolare (formulati Ryzhova).

Principio di relazioni scientifiche. L'insegnante nel suo lavoro applica solo forme e metodi di lavoro scientificamente basati, corrispondenti a un'età specifica dei bambini che tengono conto delle loro caratteristiche psicofisiologiche.

Il principio del positivismo Assume l'educazione e la formazione dei bambini sugli esempi positivi. Quindi, nella pratica dell'istruzione ambientale, i divieti con cui gli insegnanti introducono i bambini sono diffusi. Prima di tutto, questi divieti sono associati allo studio delle regole del comportamento in natura. È importante ricordare che per il figlio dell'età in età prescolare, l'apprendimento slogan e le regole non è particolarmente difficile, ma l'efficacia di tale approccio dal punto di vista dell'istruzione ambientale è zero. Il compito di conoscente con le regole è creare un certo tipo di comportamento in natura in un bambino e il comportamento di indipendente, indipendente dalla paura della punizione o della lode degli adulti, non è raggiunto in questo modo. Affinché il bambino seguire determinate regole, deve essere consapevole della loro importanza ed emotivamente sentiva le conseguenze della loro non conformità.

Principio del problema Garantisce la creazione dell'educatore delle situazioni dei problemi, nella decisione di cui è coinvolto il bambino. Un esempio di tali situazioni può essere l'attività di ricerca elementare di bambini, sperimentazione, osservazione attiva. La situazione dei problemi è caratterizzata dalle seguenti caratteristiche: il bambino ha la necessità di risolvere il compito, c'è uno sconosciuto, che deve essere trovato e che è caratterizzato da un certo grado di generalizzazione; Il livello di conoscenza, le abilità del bambino sono sufficienti per la ricerca attiva.

Il principio del sistemaismismo. La più efficace è l'organizzazione sistemica del lavoro con i bambini in età prescolare. La sistemabilità si manifesta nell'organizzazione del lavoro con i genitori, in coordinamento asilo Con varie istituzioni, nella vendita simultanea di un asilo nido di tutte le principali componenti del sistema educativo ambientale.

Principio di chiarezza Ti consente di tenere conto del pensiero a forma di visual-sagomata e trasparente del bambino in età prescolare. L'uso di questo principio presuppone che al fine di risolvere gli obiettivi e gli obiettivi dell'istruzione ambientale, l'insegnante sceglie oggetti, processi disponibili per comprendere e sviluppare un figlio di una certa età, che può osservare direttamente nei suoi dintorni. Il principio di visibilità significa anche un uso costante nel lavorare con i bambini di materiale visivo: illustrazioni, benefici, materiali video, dipinti, poster, modelli, layout, ecc.

Il principio dell'umanità Prima di tutto, nella scelta degli insegnanti del modello umanistico dell'istruzione, implicando la transizione dalla formazione e dall'istruzione autoritaria per l'orientamento personale, sulla pedagogia della cooperazione di un adulto e di un bambino, la forma di dialogo, quando il bambino diventa un membro uguale della discussione, e non solo un tirocinante. Questo approccio è particolarmente importante per la pedagogia prescolare, in quanto è difficile per un bambino senza un adulto rendersi conto di un partner nel comunicare con gli adulti. Nel processo di educazione ambientale, l'insegnante deve dare la preferenza ai metodi di lavoro che non vengono inviati alla riproduzione meccanica della conoscenza (semplice memorizzazione di determinati fatti), e sulla formazione della capacità di pensare in modo indipendente, valutare le relazioni di una persona e l'ambiente, per comprendere interrelazioni esistenti (elementari). Pertanto, il principio dell'umanità implica la transizione a un nuovo tipo di rapporti dell'insegnante e di un bambino, quando entrambi partecipano al processo educativo, mentre il bambino è fornito tanto indipendenza per esprimere i loro sentimenti, pensieri, conoscenza indipendente dei dintorni mondo sperimentando. Con questo approccio, il bambino ha il diritto di un errore, può esprimere qualsiasi punto di vista. E un punto più importante: l'insegnante non dovrebbe aver paura delle domande dei bambini (perché è impossibile sapere assolutamente tutto!). Risposte a domande inaspettate dei bambini (e ci sono sempre più tali oggi) può essere trovato in letteratura insieme al bambino.

Principio di sequenza Situato con i principi di sistemicità e problematabilità. Ad esempio, le classi ambientali dovrebbero essere eseguite in una determinata sequenza logica. Questo principio si riflette anche nel sistema di implementazione coerente della conoscenza - dal semplice a più complesso. È applicabile sia alla formazione dei figli di età diverse (ad esempio, la sequenza di presentazione di materiali ai bambini da 3 a 7 anni) e alla formazione dei bambini entro la stessa età.

Principio di sicurezza Assume che le forme utilizzate dall'insegnante e dai metodi di lavoro dovrebbero essere sicuri per il bambino. L'attività pratica dei bambini in età prescolare dovrebbe escludere territori potenzialmente pericolosi per loro e metodi di lavoro. Il principio di sicurezza implica anche che l'educatore non dimentichi del ricorso "non dannoso!". Cioè, nel processo di osservazione organizzato da lui, gli esperimenti non dovrebbero essere influenzati da oggetti della natura.

Il principio di integrazione. Un approccio integrato comporta una stretta collaborazione di tutti gli insegnanti del prescolare.

Principio di attività. Nel processo di familiarizzare il bambino con la natura, tradizionalmente molta attenzione viene prestata alla cura delle piante da interno, angolo animale della natura, lavoro nel giardino. Tuttavia, dalla posizione dell'istruzione ambientale, è necessario espandere il quadro di tali attività attraverso la partecipazione dei bambini insieme ad adulti (in particolare i genitori) o i bambini più grandi in varie azioni ambientali, valutando le condizioni della loro casa, cortile, territorio di Asilo, gruppi (per esempio, quali piante crescono intorno noi, se sono sufficienti, poiché l'acqua è usata e simili a casa). Questo approccio ti consente di rendere le attività del bambino più significative e necessarie per lui personalmente.

Le tecniche metodologiche portano il risultato nei casi in cui l'educatore li applica sistematicamente, tiene conto delle tendenze generali nello sviluppo mentale dei bambini, i modelli di attività emergenti, se l'insegnante conosce bene e sente ogni figlio, i principi della selezione dei metodi e del Forme dell'istruzione ambientale dei bambini in età prescolare.

preschooler per l'educazione ambientale

Istruzione generale autonomo municipale

istituzione scuola secondaria № 36

(Dipartimento pre-scolastico)

Bambini in età prescolare.

Eseguito: Treger 1 Categoria

Lavrenko Love Eduardovna.

Chelyabinsk.

Forme per l'educazione ambientale

Bambini in età prescolare.

Il processo di istruzione della cultura ecologica include tipi diversi Attività congiunte di bambini e educatori. L'educatore è un corriere di cultura ecologica.

Introduce i bambini con i modi per comunicare con la natura, costituisce la capacità di osservare il mondo in tutto il mondo e le cose, per stabilire legami elementari, porta il bisogno di creatività. Nell'educazione della cultura ambientale, l'esperienza sensoriale dei bambini sta svolgendo un ruolo importante. L'educatore dovrebbe utilizzare le situazioni più diverse, continuare ad accumulare ed espandere l'esperienza, chiarire con forma ai bambini, colore, dimensioni, odore, natura della superficie e altre caratteristiche degli oggetti naturali, insegna in modo diverso, designativo in modo diverso la capacità, confronta i fenomeni, selezionare Epiteti, sinonimi.

Le lezioni sono la forma principale di organizzazione del lavoro sull'educazione ambientale e sull'istruzione dei bambini in età prescolare. L'occupazione consente di formare la conoscenza della natura nel sistema e la sequenza di considerazione delle caratteristiche dei bambini e dell'ambiente naturale. In classe, i bambini hanno formato un sistema di conoscenze elementari, lo sviluppo di processi cognitivi e abilità di base.

Le lezioni consentono di chiarire e sistematizzare esperienza personale Bambini che si accumulano da loro durante le osservazioni dei giochi, del lavoro, nella vita di tutti i giorni, la formazione dei bambini nelle classi viene effettuata da diversi metodi: visivo, pratico, verbale. A seconda della fase del processo, la formazione di conoscenze, abilità e abilità è condotta classi: in alcune classi c'è una conoscenza primaria della natura, a tal fine è consigliabile utilizzare le osservazioni, la visualizzazione di dipinti, visione del diametro. In altre classi, quando c'è un approfondimento, espansione, la conoscenza specifica è utilizzata: la storia dell'istruttore, leggendo artistico

lavori, osservazioni ripetute. E infine, lezioni associate alla generalizzazione e al sistematizzazione della conoscenza dei bambini sulla natura. A tale scopo, vengono utilizzate conversazioni, giochi didattici, teatrale, generalizzazione delle osservazioni.

L'importanza predelebile nelle classi sono osservazioni. Soprattutto questo metodo è importante per la formazione di una relazione cognitiva dei bambini alla natura. L'osservazione fornisce la percezione di oggetti e la formazione di idee specifiche su di lui se il bambino impara a guardarlo sarà in grado di vedere la natura, nota la minima caratteristica di vita vivente e inanimata.

Le classi utilizzano osservazioni, osservazioni utilizzando dispense, osservazioni a lungo termine.

Le mini classi sono una delle forme molto convenienti di lavorare con i bambini. A differenza delle classi per mini classi, viene speso meno tempo, i bambini sono meno stanchi e l'attenzione non ha il tempo di dissipare, si concentra sullo studio del materiale.

Nelle mini-classi, è bene usare il disegno, la modellazione, i vari giochi didattici.

Giochi didattici.

Nel processo di giochi didattici, i bambini chiariscono, sicuri, considerano le loro idee sui fenomeni della natura, delle piante, degli animali.

I giochi didattici consentono ai bambini di operare in oggetti di natura stessi, confrontarli, notifica i cambiamenti nei singoli segni esterni.

I giochi didattici nella natura del materiale utilizzati sono suddivisi in oggetti, stampati a parete e verbali.

Seld Games.- Questi sono giochi usando vari oggetti di natura (foglie, semi, fiori, frutta, verdura). I soggetti che utilizzano frutti di semi, i colori di varie piante sono di grande importanza nella formazione dei rapporti dei consumatori dei bambini alla natura. Nel processo del gioco, i bambini imparano a riconoscere foglie, fiori, frutti di piante utilizzate dall'uomo: piante da frutto e arbusti, colture vegetali, piante medicinali - e anche specificare la conoscenza su quali parti della pianta sono utilizzate dall'uomo nel cibo, per la preparazione di droghe.

ImmaginilOTTO TYPE, Domino, Taglia e immagini accoppiate. Questi giochi sono specificati, la conoscenza dei bambini su piante, animali, fenomeni naturali sono sistematizzati. Piante magnificamente disegnate, frutta, animali sono essenziali nella formazione di atteggiamento estetico dei bambini alla natura. Il gioco dovrebbe essere splendidamente incorniciato in modo che i bambini hanno imparato a vedere tutta la bellezza dei fiori e delle forme del loro ambiente.

Giochi verbali- Questi sono i giochi che sono una varietà di conoscenze disponibili nei bambini, su proprietà e segni di determinati oggetti e fenomeni. Oltre alle osservazioni e ai giochi nelle mini classi, è possibile utilizzare esperimenti che contribuiscono allo sviluppo della comunicazione cognitiva dei bambini con la natura.

Esperienza- Questa osservazione viene eseguita in condizioni appositamente organizzate. L'esperienza non solo contribuisce alla formazione di interessi cognitivi della natura, ma sviluppa anche l'osservazione, l'attività mentale. In ogni esperienza, la causa del fenomeno osservato è rivelato, i bambini sono riassunti a giudizi, conclusioni. La loro conoscenza delle proprietà e delle qualità degli oggetti naturali è specificata. Gli esperimenti sono di grande importanza per la consapevolezza delle relazioni causali dei bambini.

Escursione- uno dei principali tipi di classi e la forma speciale di organizzazione del lavoro sull'educazione ambientale dei bambini in età prescolare. Il vantaggio delle escursioni è che consentono in un ambiente naturale di conoscere bambini con oggetti e fenomeni della natura. Per le escursioni, i bambini hanno familiarità con piante, animali e allo stesso tempo del loro habitat, che contribuisce alla formazione di idee primarie sulle relazioni in natura. Il ruolo delle escursioni nell'educazione estetica dei bambini, formando l'atteggiamento estetico nei confronti del fenomeno e degli oggetti naturali.

Camminareusato per familiarizzare i bambini con la natura nella vita di tutti i giorni. Permetteranno di accumulare un'idea di tali fenomeni della natura che fluiscono per molto tempo. Durante le passeggiate dei bambini, conoscono i cambiamenti quotidiani in natura per stagione (durata del giorno, tempo, cambiamento nella vita delle piante, - e gli animali, il lavoro delle persone).

Durante le passeggiate, vengono utilizzate varie forme di organizzazione per bambini (l'intero gruppo, piccoli gruppi, individuali).

Le passeggiate di destinazione sono tenute con i bambini più grandi. Target Walks, in contrasto con escursioni, a breve termine e risolvono una piccola quantità di compiti.

Durante le passeggiate, questo metodo è usato come conversazione. Nei gruppi anziani, la conversazione euristica è utilizzata principalmente, il che coinvolge l'istituzione delle cause di vari fenomeni della natura.

Selezionando il materiale alla conversazione e lo costruendo logicamente, l'educatore si concentra sul fatto che la formazione delle città della cultura ambientale nei bambini offre l'unità e il rapporto dei suoi componenti, come interessi della natura e dei problemi della sua protezione, sentimenti morali ed estetici, atteggiamento verso la natura (pietà, amore, empatia, gentilezza, sorpresa, ammirazione); cultura del comportamento nelle attività di natura e assistenza; I motivi guidati dai bambini nelle loro azioni in relazione alla natura.

La cosa principale è che durante le conversazioni l'impatto simultaneo sull'ambito della personalità intellettuale, emotivo e volitivo è stato effettuato. Grande interesse per i bambini di solito causano conversazioni sulle fantastiche proprietà di quegli oggetti della natura, che conoscono bene e con i quali sono spesso trovati. Ciò comporta interesse per la natura, rafforza la conoscenza dei bambini sul ruolo degli esseri viventi, mostra insoliti, sconosciuti ai bambini le caratteristiche di piante e animali, mirano la loro protezione, provoca sorpresa e ammirazione. Le conversazioni dovrebbero essere finalizzate a approfondire la conoscenza delle relazioni che esistono in natura, una decisione indipendente di figli di compiti cognitivi, lo sviluppo del discorso, la prova.

Un importante metodo di educazione della cultura ecologica è la parola, il suo uso corretto in varie forme di lavoro con i bambini. Senti la bellezza della natura, per vedere l'inizio poetico per aiutare poesie liriche.

Durante le passeggiate con i bambini, è consigliabile condurre vari giochi creativi del contenuto naturale.

Giochi teatrali- Goditi i bambini con amore invariato. Nei giochi dove i personaggi sono animali, i bambini sono formati dal concetto della natura dell'animale. Temi diversi, prodotti dell'immagine, l'emotività dei giochi teatrali consentono di usarli per aumentare esattamente l'individuo, compresa l'educazione ambientale.

Disegno, modellazione, classi, arte applicata decorativaÈ importante nella formazione della cultura ambientale. All'età di 5-7 anni, quasi tutti i figli adorano disegnare. La fantasia dei bambini non c'è limite. E devi disegnare tutto e il più spesso possibile estate, inverno, autunno primaverile, pioggia, temporale, bufera di neve, foresta, palude, animali, uccelli, ecc.

Le classi con materiale naturale contribuiscono alla formazione dei rapporti dei consumatori alla natura nei bambini. Armatura con bambini con argilla, fuori coni, ramoscelli, ghiande e altro materiale, è necessario riassumere i bambini a capire che la natura rappresenta una persona ampia opportunità di usare i suoi doni per rendere non solo le cose della persona necessaria nella fattoria, in Intrattenimento, ma anche creare opere reali art (composizioni di piante secche, mazzi di piante viventi e asciutti, intaglio del legno, ecc.)

Pertanto, le classi di attività visive e l'arte applicata sono semplicemente necessarie nel processo di formazione di una cultura ambientale, del consumatore razionale e, in parte un atteggiamento cognitivo nei confronti della natura.

Qui il ruolo di un adulto, educatore e genitori è molto importante. È adulto che deve insegnare al bambino a vedere la bellezza e l'armonia dei fenomeni naturali.

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Nadezhda savelyev.
Forme e metodi di educazione ambientale dei bambini in età prescolare

Metodi e forme di educazione ambientale dei bambini in età prescolare

1. Creazione ambiente ambientale in età prescolare L'istituzione è un processo continuo che include l'organizzazione « spazi ambientali» , il loro miglioramento e correzione, mantenimento quotidiano delle condizioni necessarie per la vita di tutti gli esseri viventi. Tale attività congiunta permanente è metodo di educazione ambientale: Insegna ai bambini a pensare sistematicamente e prendersi cura di "Fratelli più piccoli". Ma metodo Questa attività diventa solo se viene eseguita insieme con adulti e bambini. Un adulto dal suo comportamento crea un campione di interazione con la natura, un atteggiamento inappropriato nei suoi confronti, dimostra il bisogno e il significato di tutto ciò che è realizzato davanti ai bambini.

2. Osservazione

Tra le diverse metodi di educazione ambientale dei bambini in età prescolare Dovrebbe essere osservato un posto importante. La sua essenza risiede nella sensuale conoscenza degli oggetti naturali, nella conoscenza di loro attraverso vari forme percezione - visiva, uditivo, tattile, gusto, olfattivo.

Grande opportunità di osservazione forniscono vita alle piante stagionali. Vari stati di alberi e arbusti, l'aspetto e la scomparsa della vegetazione alle erbe nella stagione calda e fredda consentono ai bambini nel processo di osservazione forma Prestazioni sulla dipendenza della vita delle piante da condizioni esterne.

Requisiti per condotta osservazioni:

1. Qualsiasi oggetto della natura dovrebbe essere massimo disponibile per percezione. Il bambino deve vedere l'oggetto e tutto ciò che gli accade, ascolta i suoni provenienti da lui, per avere l'opportunità di sentire l'odore, tenerlo nelle sue mani, se possibile.

2. Parametro temporaneo osservazioni: Visualizzazione, percezione Qualsiasi oggetto e fenomeni della natura dovrebbero essere brevi. 3-10 minuti - Tempo ottimale per un'attività mentale intensiva dei bambini, concentrare l'attenzione e la preparazione e l'assimilazione indipendenti informazione. I bambini dovrebbero iniziare e completare l'osservazione in uno stato emotivo positivo, senza affaticamento.

3. Il terzo requisito è associato alla struttura delle osservazioni. Ognuno di loro ha l'inizio, la sfusa e la fine. L'inizio dell'osservazione risolve un compito piuttosto difficile - raccogliere i bambini e concentrare la loro attenzione. Nella seconda parte principale, l'insegnante stabilisce le domande, ascolta le risposte. Il completamento dell'osservazione dovrebbe essere emotivo per garantire che i bambini dopo di esso siano di buon umore. Quindi la prossima volta vorranno osservare, senza tecniche speciali.

3. Il gioco è un altro molto importante.

Nella vita dei bambini preschool. Il gioco è l'attività leader. Gioco I. educazione ambientale In qualche modo di fronte: Durante il gioco, il bambino viene scoperto, può prendere l'iniziativa per realizzare qualsiasi azione che il gioco può diventare migliore o peggiore, ma nessuno soffrerà, cioè è fisicamente e moralmente limitato in questa attività. La cognizione della natura, l'interazione con essa richiede la contabilità delle specifiche di un organismo vivente e quindi imporre molti divieti, limitare l'attività pratica del bambino. Ecco perché l'interazione da gioco con oggetti vivi, la conoscenza della natura del metodo di gioco dovrebbe essere costruita secondo determinate regole.

Giocattolo - Giochi per bambini obbligatori. Giochi pronti (Bambole, animali) Usato nelle classi del cerchio "Mondo intorno a noi". Caratteri da favola "Esci" Al di fuori della trama del suo lavoro, operare in nuove situazioni di formazione, ma continuano necessariamente la loro caratteristica linea di comportamento. Ad esempio, Chipollino, molto conosce le verdure e i frutti, poiché vive in un paese di frutta e giardino. Segnala nuove informazioni sui frutti, dà consigli sulla loro coltivazione, premurosi per le piante da giardino. Carlson, Big Bushroom, Balovnik e un amatoriale da mangiare, può raccontare molte cose interessanti sull'aria nel distretto, cambiamenti nel tempo e nelle stagioni dell'anno. Dunno spesso cade a chiedere, fa ipotesi errate, dà le punte sbagliate. Questo personaggio è molto spesso usato nelle classi.

Giocattoli preparati sessuali - Cubetti, mosaico, designer sono usati per modellare oggetti. Ad esempio, quando studia l'argomento "Impianti"Usiamo cartone tagliato disposizione: radice, stelo, foglia, fiore, frutta. I bambini costituiscono un'intera pianta da singole parti, spiegano lo scopo delle parti. Controllarsi a vicenda, notando errori vicini.

Puoi prendere in considerazione un giocattolo particolarmente prezioso - il materiale (argilla, sabbia, car-tono, carta, materiale naturale, che dà una peggiore della fantasia dei bambini. Ad esempio, guardando i cambiamenti autunnali in natura, in particolare - caduta delle foglie, i bambini raccolti a collezione di foglie, li ha attaccati su un foglio di carta e ha ottenuto un pannello di lavoro collettivo. Studiando l'argomento "Sabbia", l'insegnante con i bambini a piedi suonava nella sabbia e ancora una volta ha fissato le sue proprietà - rampa, permeabilità all'acqua, ecc.

La possibilità di utilizzare i giocattoli-materiali è molto grande: Artigianato da coni, ghiande, rami; Applique di carta, foglie; Secondo i risultati dello studio di ciascun argomento, sono fatte mostre di lavori creativi. bambini: disegni, origami, ecc. Quando si studia l'argomento "Animali domestici" Usiamo il gioco del workshop. Ogni bambino porta un giocattolo - un gatto o un cane. Pianificazione delle scene - situazione: L'animale vuole mangiare - i bambini si nutrono, commentando - di; PET ha bevuto - lo bagnano; Cammina e gioca con un animale domestico domestico. Nel processo di un tale gioco di workshop allevato Nei bambini, abilità per la cura degli animali, responsabilità, cura e amore per "I nostri fratelli più piccoli".

Illustrazioni di gioco che usiamo per mostrare le proprietà delle sostanze. Ad esempio, quando studia l'argomento "Aria". Mostra la visualizzazione d'aria dei bambini, puoi usare le bolle di sapone. Ciò richiede un tubulo da cocktail e una soluzione di sapone. I bambini consentono alle bolle, osservando le proprietà - pipistrello, polmoni, pieni di aria, che espirano. Giocato: Chi ha la più grande bolla di sapone? Di chi è più luminoso? Proprietà dell'acqua, sabbia, l'argilla può anche essere mostrata nel processo di attività di gioco.

Alla fine di quasi ogni occupazione, per garantire il materiale studiato, usiamo il gioco "Giusto sbagliato". Quando l'insegnante dà la dichiarazione giusta - i bambini devono schiaffeggiarsi nelle loro mani, sbagliato - non battare. Ad esempio, quando studia l'argomento "Semi volanti": Dente di leone - cotone, acero - cotone, ghianda - silenzio. I bambini imparano a concentrare l'attenzione. Gli errori diventano immediatamente visibili. Un'opzione come un gioco è un gioco con una palla. Invece di cotone, il bambino deve catturare o scartare la palla lo abbandonò. In questo caso, una specifica approvazione è pronunciata per ogni bambino. I bambini sviluppano destrezza, tasso di reazione.

Per bambini preschool. Età buon modo Il fissaggio del compagno si sta disegnando. Per fare questo, è sufficiente cucinare cappelli di barre dei personaggi più comuni (Lepre, proteine, orso, lupo, volpe, ecc.). I bambini sono lieti di giocare a lettura dei trame. Ad esempio, studiando il comportamento degli animali in primavera, leggiamo una fiaba biina "Lepre, Bear, Kosach e Primavera". Innanzitutto, i bambini stanno discutendo del sentito, scoprire il significato di parole non familiari (Kosheach è zia, nota le peculiarità del comportamento di questi animali in primavera. Quindi distribuiamo i ruoli e perdiamo una fiaba, senza imparare letteralmente testo, ma A proposito di "Nelle tue stesse parole". È importante attirare l'attenzione sul fatto che l'attività di solito mostra gli stessi bambini con abilità artistiche, quindi è necessario dare ruoli a diversi ragazzi.

Bambini in età prescolare Sono lieto di giocare diversi immagini - "Lotto zoologico", "Lotto botanico", "Chi vive dove?" eccetera.

I giochi in movimento aiutano a sviluppare destrezza, velocità, potenza. Per passeggiate, alla fine dell'escursione puoi giocare con i bambini nei giochi mobili usando le basi conoscenza ambientale. I giochi folk possono essere complicati, per esempio, "All'orso in Bor", i bambini devono raccogliere la carta sparsa intorno al sito raffigurante funghi e bacche commestibili, velenoso deve essere lasciato, il tempo di scappare da "Orso". I bambini amano giocare "Spuntini della foresta"Quando è impossibile "Pianta" Un paio di giocatori che hanno tempo per prendere le braccia intorno a un certo albero - betulla, acero, tiglio, ecc.

"Senza Promakh" - Raccogliamo fino a 5 coni abeti rossi e buttiamo nel bersaglio obiettivo, che colpiscono 5 su 5, diventa il vincitore. "Pathfinder" - Il pedagogo chiede ai bambini di trovare su una certa trama "Incompatibilità"preparato da lui in anticipo: Sulla betulla - ghianda, sotto l'albero di melo - un urto, sul castagno - un mazzo di rowan e altri. Chi è più veloce e più attentamente, ha vinto. Giocare nei giochi mobili, i bambini si riuniscono con la conoscenza della consapevolezza e della carica sanitaria.

È interessante trascorrere un gioco di trama duraturo in Kindergarten « Post ecologici» . Nel corso del gioco, ogni bambino si esibisce e i doveri del postino, diventano sia il destinatario che il mittente della corrispondenza, e soprattutto - l'autore delle lettere, e non solo da se stessa da bambino, ma anche dalla prima persona di quelli o altri rappresentanti del mondo animale e vegetale.

Escursione: un altro molto interessante forma di classi ambientali. L'escursione è un evento completo, è previsto in anticipo, pensaci, preparati. Durante un'escursione allo sviluppo mentale dei bambini, vari eventi del cognitivo personaggio: Osservazioni dei fenomeni della natura, spiegazioni di adulti, giochi verbali, indovinare i misteri.

Sullo sviluppo morale dei bambini una grande influenza ha una pratica protezione ambientale pratica attività: Agganciare gli alimentatori, gli uccelli per gli uccelli, il recinto di formicastri, ecc. È bello organizzare la pulizia e la pulizia dalla spazzatura di una piccola area del territorio in cui passa la escursione.

Classi ambientalicome uno dei tradizionali forme di organizzazione di educazione ambientale e educazione dei bambini, Avere una funzione importante - ti permettono di accumulare idee sulla natura e trasformarli qualitativamente - per espandersi, approfondire, sistematizzare.

È possibile selezionare più tipi classi:

Tipo di familiarizzazione primaria. Molto spesso, queste classi sono dedicate a familiarizzare i bambini con specie animali, piante che non sono nell'ambiente più vicino, che non possono essere osservate in realtà. Il componente principale di tali classi è chiarito - indennità demo, letteratura, illustrazioni che consentono modulo I bambini sono idee distinte e corrette.

La formazione in tali classi viene effettuata attraverso la visione di dipinti e conversazioni, cioè, l'importanza più fondamentale acquisisce metodo di educazione ambientale.

Un tipo di occupazione generalizzante consente di sviluppare intensamente l'intelletto dei bambini - la capacità di confrontare, confrontare, analizzare, trarre conclusioni, conclusioni. Sviluppa il discorso e il pensiero astratto bambini in età prescolare.

Le classi complete sono classi che, all'interno del quadro di un argomento, risolvono diversi compiti e sono costruiti su varie attività. Ad esempio, alla fine dell'autunno è solitamente riassunto, formatura Rappresentazione della stagione autunnale. Un'occupazione completa su questo argomento può consistere in quante parti. La prima parte risolve i compiti cognitivi e sviluppa capacità intellettuali bambini in età prescolare: Specificare e riassume la presentazione dei bambini sull'autunno, si distinguono le caratteristiche di questa stagione. Calendario della natura attivamente utilizzato.

Un altro forma di forma ambientale Lavora in scuola materna è vacanze e tempo libero ambientale.

Ambientale Le vacanze possono essere dedicate al periodo dell'anno, alle colture, agli uccelli, ecc. Una delle più significative è una vacanza dedicata al giorno della terra.

Con i bambini preschool. Le età possono essere eseguite esperimenti senza complicazioni con vari oggetti di vita vivente e inanimata. Gli esperimenti incoraggiano i bambini a confrontare, confrontare, sviluppare l'osservazione, percezione, Pensando. Interessanti esperimenti possono essere eseguiti con acqua, aria, cane-com e argilla, quando crescono vegetazione, ad esempio, l'archi di cipolla.

Quindi, la cosa più importante in educazione ambientale - Convanzione personale dell'insegnante, la capacità di interessarsi, risvegliarsi nei bambini, educatori E i genitori sono il desiderio di amare, proteggere e proteggere la natura.

Certo, il processo la formazione di ambientali Gli oggetti di valore in bambini e genitori sono complicati e problematici perché dipende non solo dal contenuto educazione ambientale nel istituto d'Istruzione, ma anche dalla situazione della vita reale.

Pertanto, la cosa più importante è la convinzione personale dell'insegnante, la sua capacità di risvegliare con i genitori di amare, proteggere e proteggere la natura e quindi essere un riferimento all'imitazione bambini in età prescolare.

Attualmente, i problemi dell'istruzione ambientale sono entrati in precedenza e stanno prestando più attenzione. Perché questi problemi sono diventati pertinenti? La ragione è nell'attività umana in natura, spesso analfabeta, errata da un punto di vista ecologico, dispendioso, portando a violazione dell'equilibrio ambientale. Ognuno di quelli che hanno portato e porta la natura danneggiata, una volta era un bambino. Ecco perché il ruolo delle istituzioni pre-scolastiche nell'educazione ambientale dei bambini, a partire da una tenera età, il nostro compito è mostrare ai genitori la necessità di educare nei figli della cultura ecologica

Cosa include il concetto di "cultura ecologica"? La cultura ambientale è la conoscenza, le abilità pratiche, le esperienze estetiche, l'atteggiamento emotivo, le azioni pratiche e il comportamento dei bambini (empatia, simpatia, interesse e desiderio di assistere la natura, la capacità di ammirare la sua bellezza, ecc.)

I compiti principali di lavorare con i genitori sull'educazione ambientale: stabilire partnership con la famiglia di ogni alunno per unire sforzi per sviluppare ed educare i bambini a creare un'atmosfera di comprensione reciproca, comunità di interessi, interrelazioni emotive per intensificare e arricchire le abilità educative dei genitori per sostenere la loro fiducia nelle proprie opportunità educative

Principali forme di lavoro con i genitori Riunioni dei genitori Consultazione su argomenti ambientali Conducendo Competizioni ed esposizioni Forme per il tempo libero di organizzazione della registrazione della comunicazione di materiali visivi per i genitori (stand, opuscoli, memo, murale) Classi aperte

Momenti importanti Tutti i materiali offerti per familiarizzare ai genitori dovrebbero essere decorati esteticamente; Il contenuto deve essere aggiornato regolarmente, altrimenti l'interesse genitoriale in queste informazioni scompare rapidamente; Il design viene eseguito in modo da attirare l'attenzione dei genitori (testo su carta colorata, fotografie di bambini di gruppo, simboli di immagini); Il contenuto del materiale proposto dovrebbe essere davvero interessante per la maggior parte dei genitori.

La formazione di una cultura ecologica iniziò questa formazione di una relazione cosciente-corretta direttamente alla natura stessa della sua diversità, alle persone che custodiscono e creando, così come alle persone che creano valori materiali o spirituali sulla base della sua ricchezza . È anche un atteggiamento verso te come parte della natura, comprendendo i valori della vita e della salute e della loro dipendenza dallo stato dell'ambiente. Questa consapevolezza delle loro abilità per interagire in modo costruttivo con la natura

I bambini in età prescolare stanno appena iniziando a conoscere il mondo esterno: con le leggi della natura, degli animali e delle piante. E grande lavoro L'educazione ecologica si trova sui lavoratori della scuola materna. Tutto importante è: emettere un gruppo, un cortile, organizzare un angolo vivente e condurre lavori sistematici sulla conoscenza dei bambini con il mondo esterno.

Compiti dello sviluppo dell'istruzione di interesse cognitivo per il mondo della natura La direzione delle attività attive del bambino in età prescolare per la conservazione cosciente dell'istruzione della natura della coscienza ambientale, atteggiamento morale verso la formazione mondiale nei bambini di conoscenza ambientale, atteggiamento culturale nei confronti della natura

Forme e metodi di lavoro con i componenti regionali dei bambini; La scienza e la disponibilità di concetti; Il principio di "spirale"; interdisciplinare e integrazione; attività educative dirette; Escursioni ambientali; Fiabe ambientale; attività pratica in natura; Azione ambientale; esperimenti ed esperimenti; sviluppare giochi didattici; Mostre

Il principio della componente regionale (lo studio della natura della terra nativa) costituisce concetti da bambini sulla base dell'osservazione diretta e dello studio di oggetti e fenomeni della natura circostante. Utilizza i bambini con i bambini al fine di applicare le loro conoscenze in una varietà di attività pratiche. Aiuta a risolvere i compiti dell'istruzione di sentimenti morali e patriottici, educazione della cittadinanza. Crea condizioni favorevoli per l'auto-espressione, l'organizzazione della comunicazione comunicativa, in cui ogni bambino ha l'opportunità di esercitare la loro individualità ...

Il principio della scienza e della disponibilità di concetti in ogni fase di lavoro con i bambini, le rappresentazioni iniziali sono approfondite, saturi con il contenuto, si spostano gradualmente nei concetti che formano la conoscenza. Pertanto, la conoscenza scientifica naturale è redatta secondo lo schema: "Rappresentazioni del concetto di conoscenza". Tale sequenza garantisce la continuità della conoscenza e approfondendo il loro contenuto ...

Il principio di "spirale" è necessario in modo che i bambini, tornino a quei o altri oggetti e fenomeni della natura, sono andati dall'anno all'anno su ascendenti, approfondendo ed espandendo idee e concetti, studiando tecniche più complesse e metodi di ricerca. Va sottolineato che per i figli dell'età prescolare, gli interessi a breve termine degli interessi, l'attenzione insostenibile e l'affaticamento sono caratterizzati. Pertanto, un appello allo stesso argomento diverse volte contribuisce allo sviluppo dell'attenzione dei bambini e della conservazione a lungo termine degli interessi ...

Il principio di interdisciplinare e integrazione dovuto a una piccola quantità di ore nel curriculum stanziato per studiare il mondo naturale, solo in classi cognitive è impossibile ottenere il risultato desiderato. Pertanto, questo principio ti consente di connettere tutto educativo - educativo Lavora in un intero ...

Le attività educative dirette per familiarizzare i bambini in età prescolare con la natura consentono di formare un sistema di conoscenze elementari, tenendo conto dei requisiti del programma in una determinata sequenza, tenendo conto delle possibilità dei bambini e delle peculiarità dell'ambiente naturale. L'educazione dei bambini in classi viene effettuata da diversi metodi, la cui scelta dipende dal tipo di occupazione, dal suo obiettivo principale, sulla natura dei compiti educativi, sulle caratteristiche dell'oggetto naturale ...

Le escursioni ambientali sono uno dei tipi di classi in familiarizzare i bambini con la natura. Durante un'escursione, un bambino può in un ambiente naturale osservare i fenomeni della natura, i cambiamenti stagionali, vedere come le persone convertono la natura in conformità con i requisiti della vita e come la natura li serve. 1. I bambini hanno l'opportunità di vedere piante e animali nel loro habitat. 2. Forme di escursione nelle idee ideologiche primarie dei bambini sulle relazioni che esistono in natura. 3. Escursioni alla foresta, nel campo, nel parco, la riva del fiume offre l'opportunità di raccogliere materiale diverso per le successive osservazioni e lavorare nel gruppo, nell'angolo della natura. 4. Le escursioni sviluppano osservazioni, interessi in natura. 5. La bellezza della natura provoca esperienze profonde nei bambini, vari impressioni positive, promuove lo sviluppo di sentimenti estetici. 6. Escursioni aiutano ad educare l'amore e l'atteggiamento attento nei confronti della natura nativa, amore della madrepatria ...

Le fiabe ambientali Lettura di una fiaba ecologica possono essere una forma separata nel lavoro sull'educazione ambientale dei bambini e può essere inclusa in altri: lezioni ambientali, attività sperimentali, conversazioni, osservazioni, attività teatrali, vacanze ambientali. Spesso queste forme possono essere combinate con qualche tema. Le fiabe scritte dai bambini stessi sono un'area che aiuta a capire gli interessi dei bambini, la loro attenzione. Questo gruppo di fiabe può essere suddiviso in due categorie: fiabe create da analogia con opere letterarie già conosciute; Fairy Tales creati sulla base della creatività personale. Scrivere una fiaba, il bambino deve essere posseduto idee ambientali, conoscenza di animali e piante. In una fiaba, il bambino esprime il suo atteggiamento verso gli eventi descritti e fenomeni. Spesso, i bambini disegnano le immagini per ascoltare o inventato le fiabe, in questo modo puoi creare libri fatti in casa delle fiabe sulla natura ...

Attività pratiche (lavori in natura) contribuiscono alla genitorialità nell'atteggiamento responsabile dei bambini nei confronti dei doveri. Prendersi cura di piante e animali, i bambini sono convinti della sua necessità. Nel processo di lavoro, i bambini sono consapevoli della dipendenza delle piante dalla soddisfazione dei loro bisogni in luce, calore, umidità; Scopri che il cambiamento nel mezzo comporta naturalmente un cambiamento nello stato delle piante. Lo sviluppo di queste relazioni e dipendenze ha un impatto sull'atteggiamento del bambino a lavorare. Il lavoro diventa più significativo e mirato. Nel processo di lavoro, i bambini ricevono idee sulle proprietà e le qualità delle piante, la loro struttura, i bisogni, le fasi di base dello sviluppo, i metodi di coltivazione, i cambiamenti stagionali nella vita delle piante; Sugli animali, loro aspetto, bisogni, modi di movimento, haggles, stile di vita e sui suoi cambiamenti stagionali. I bambini imparano a stabilire la relazione tra l'habitat, lo stile di vita dell'animale in natura e i modi per prendersi cura di loro nell'angolo della natura ...

Azioni ambientali Il ruolo speciale nell'educazione ambientale dei bambini appartiene alle azioni ambientali, in cui partecipano sia adulti che bambini. I soggetti sono diversi, ma coincidono sempre con gli eventi vividi delle stagioni annuali. Ad esempio, "Salva l'albero di Natale nella foresta!", "Gli uccelli non dovrebbero morire di fame in inverno!". Si consiglia di pensare al coinvolgimento di tutti i partecipanti all'azione alle attività pratiche per migliorare lo stato dell'ambiente naturale più vicino: il territorio del Dou e vicino alle case dove vivono i bambini, la scuola in cui i laureati di Gruppi senior andranno ...

Gli esperimenti e gli esperimenti non dovrebbero essere annotati l'impatto positivo degli esperimenti sfera emotiva Bambino, sullo sviluppo di abilità creative, sulla formazione di abilità del lavoro. I bambini amano sperimentare. Ciò è dovuto al fatto che è inerentemente vividamente vividamente - pensiero efficace e visivo e sperimentazione, come nessun altro metodo, corrisponde a queste caratteristiche di età. In età prescolare, è il principale, e nei primi tre anni - come l'unico modo di conoscenza del mondo. Le sue radici che sperimentano vanno in manipolazione di oggetti. Quando si formano le fondamenta della scienza naturale e concetti ambientali La sperimentazione può essere considerata come un metodo vicino a perfezionare. Conoscenza, sperava di non dai libri, ma estratti indipendentemente, sono sempre coscienti e più resistenti ...

Giochi didattici di contenuti ambientali: sulla varietà e varietà di oggetti naturali; sulle relazioni in natura; Sull'uomo come parte della natura; sulla cultura del comportamento; per lo sviluppo della percezione estetica della natura; per la formazione dell'esperienza morale e della valutazione in natura in natura; Per l'ammissione alle attività orientate all'ambiente ..

Secondo il contenuto del materiale didattico sulla natura delle azioni del gioco nell'interesse informativo gioco mathematico gioco meraviglioso - Travel Intelligent Touch Tables, giochi di stampa - I Presupposti Discorso emotivo con oggetti e giocattoli del gioco-istruzioni per le istruzioni Giochi di musica Regulatory-Riddles creativo Giochi e conversazioni anti-culturali sono giochi sociali per familiarizzazione con i giochi docari ..

Mostre ambientali L'obiettivo è familiarizzare con fenomeni naturali, inaccessibili per monitorare i bambini. Mostre ed esposizioni includono materiale progettato per lavorare con bambini e con adulti. Il soggetto potrebbe essere il più diverso: "Foresta - un amico di uomo"; "Sottotitoli di ricchezza della nostra terra"; "Spazio"; "Uomo e le sue buone azioni sulla Terra"; "Spazi nativi", ecc. Alla mostra, opere d'arte, opere di bambini e educatori, possono essere presentate una varietà di collezioni. La mostra di solito serve come un eccellente sfondo per conversazioni con bambini, per escursioni che sono in grado di tenere non solo l'educatore, ma anche un bambino ...

Lavora nella vita di tutti i giorni per familiarizzazione dei bambini in età prescolare con la natura, passeggiate a piedi per educare la cultura ambientale. Durante le passeggiate, sono organizzati giochi con materiale naturale: sabbia, acqua, ghiaccio, neve, foglie, ecc. Le passeggiate offrono grande gioia e piacere di comunicare con la natura. Le osservazioni occasionali sono pensate in anticipo, con varie forme di organizzazione (frontale, gruppo, individuale). L'organizzazione dell'osservazione frontale viene utilizzata per familiarizzare i bambini con cambiamenti stagionali luminosi. Le osservazioni possono passare da piccoli gruppi (visualizzare il fiore, viene eseguita la comparsa di germogli, insetti, ecc.) Su una passeggiata lavoro individuale. I bambini dei gruppi anziani e preparatori ai gruppi scolastici si riflettono nel calendario della natura, dove abbozzano cambiamenti stagionali luminosi in natura inanimata, nella vita delle piante ...

Forma non convenzionale di lavoro Blitzopros (pre-bambini ripetere il materiale necessario per lo studio nuovo argomento). Situazioni problematiche o esperimenti (consentendo "aperte nuove conoscenze"). Attività pratiche di lavoro e di ricerca. Tecniche di gioco .. Lezione - Viaggio. Lezione è una fiaba. Quiz. Il gioco. Nella classe. Nel giardino d'inverno. Sulla trama, nel parco ...

Pertanto, l'interazione di un asilo nido con la famiglia sull'educazione ambientale può essere effettuata in modi diversi. È importante evitare il formalismo. Naturalmente, il processo di formazione di valori ambientali nei bambini e dei genitori è complessa ed è rilasciata, poiché dipende non solo dal contenuto dell'istruzione ambientale in un'istituzione educativa, ma anche dalla situazione della vita reale. Pertanto, la cosa più importante è la convinzione personale dell'insegnante, la sua capacità di risvegliare con i genitori ad amare, proteggere e proteggere la natura e quindi essere un punto di riferimento per imitare i bambini in età prescolare.

Forme e metodi di educazione ambientale

bambini in età prescolare.

Consultazione per educatori.

1. Forme di istruzione ecologica:

1.1 lezioni.

Classi sono la forma principale di organizzazione Lavora su familiarizzare i bambini con la natura. L'educatore conduce le lezioni con l'intero gruppo di bambini in un tempo strettamente assegnato. Le lezioni consentono all'insegnante di formare la conoscenza della natura nel sistema e nella sequenza, tenendo conto delle caratteristiche di età dei bambini e dell'ambiente naturale.

Sotto la guida dell'istruttore nelle classi nei bambini, è formato un sistema di conoscenze elementari, lo sviluppo di processi e abilità educativi di base. Questa è una condizione importante per il mastering dei bambini con metodi elementari di attività cognitiva e lo sviluppo della loro attività mentale e indipendenza. Le lezioni consentono di chiarire e sistematizzare l'esperienza personale dei bambini che si accumulano da loro durante le osservazioni, i giochi e il lavoro nella vita di tutti i giorni.

Le classi per familiarizzare i bambini con la natura sono tenute in tutti i gruppi di scuola materna. Nel gruppo più giovane nella prima metà dell'anno sono organizzati con un sottogruppo di bambini. Il numero di classi è definito nel programma Kindergarten. Aumenta dal gruppo al gruppo. Aumenta la durata delle classi. Inoltre, le passeggiate mirate sono tenute in tutti i gruppi.

È possibile selezionare diversi tipi di classi che sono fondamentalmente diverse da ogni altro compiti didattici, la logica della costruzione, il corso dell'organizzazione e la condotta.

Tipo di lezioni di familiarizzazione primaria

Durante il periodo in età prescolare, una percentuale significativa delle informazioni ambientali iniziali sui diversi lati della vita della natura e dell'attività umana in esso è trasferita ai bambini della classe di questo tipo. Più spesso queste classi sono dedicate a familiarizzare i bambini con specie animali, piante, le condizioni della loro vita e habitat, che non sono presentate nell'ambiente naturale più vicino e non possono essere vigorose attraverso le osservazioni. Il componente principale di tali classi diventa varie dimostrazioni e tutorials.. Visualità che consente di formare nei bambini distinti e idee corrette.

L'educazione dei bambini in tali classi viene effettuata attraverso la visione di dipinti e conversazioni. Spesso, il loro componente sta diventando leggendo la letteratura dei bambini, osservando illustrazioni, diametri o diapositive, tagging storia. In tutte le varianti di questo tipo di tipo, il metodo verbale di educazione ambientale acquisisce fondamentale importanza - il successo degli educatori e della qualità dell'aderenza con i figli di nuove immagini, presentati visivamente, nonché la comprensione della comunicazione degli eventi, dei collegamenti di oggetti. La parola premurosa e pianificata dell'istruttore organizza il contenuto delle lezioni, garantisce un risultato di apprendimento di successo.

Le classi di conoscenza primaria si svolgono in tutte le fasce d'età. Il tutor dei bambini in età prescolare con l'aiuto delle immagini introduce animali domestici, mentre vengono utilizzate le immagini del tipo "ritratto", con una storia facile. In questa fascia d'età, l'insegnante è una spiegazione, un breve libretto emotivo, prevale sul discorso dei bambini. A questa epoca, la Parola dell'istruttore è ben completata da diversi movimenti, azioni di gioco, polveri sonore, giochi rotolanti in cui i bambini raffigurano animali.

Nel Gruppo Media, l'educatore attiva il discorso dei bambini: richiede maggiori informazioni per rispondere a domande diverse, suggerisce di parlare semplici frasi, insegna a notare il rapporto tra gli articoli, la loro connessione. In classe di questo tipo, grande aiuto fornire caratteri familiari di giochi - contro lo sfondo del gioco, incoraggiano i bambini alla conversazione.

Con i bambini in età prescolare anziani, le classi di conoscenza primaria sono solitamente molto più complicate. Con loro, puoi considerare i dipinti della natura, lontano dalla loro esperienza, "uscire" oltre la trama piena, per considerare simultaneamente diverse immagini - anche alcune delle esperienze e una cerchia di idee. Le immagini aiutano a formare idee sull'ecosistema della foresta, i suoi abitanti, l'adattabilità degli animali della foresta alla vita in questo ecosistema.

I vantaggi inestimabili dell'immagine, delle diapositive, dei film video possono avere in familiarizzazione dei bambini con ecosistemi inaccessibili per la loro immediata percezione: dal mare, il deserto, l'Artico. La visualizzazione in combinazione con spiegazioni emotive degli educatori espande gli orizzonti dei bambini, formano nuove immagini sulla natura.

Nel mezzo delle classi, l'insegnante prevede di Physkultminutku o un cambiamento di attività: una conversazione con i bambini, una conversazione, che sono un componente leader delle classi, gli pneumatici - scarica in movimento.

Generalizzazione del tipo di occupazione

Il lavoro sistematico nella vita di tutti i giorni per familiarizzare i bambini con vari fenomeni e oggetti naturali dell'ambiente più vicino consente loro di accumulare un gran numero di specifiche conoscenze basate sull'indagine sensoriale e sulla percezione. Per un certo numero di anni, i bambini di giovani e di mezza età sono in dettaglio con verdure, frutta, alberi, fenomeni stagionali della natura. Ciò consente in un'età in età prescolare maggiore per formare idee generalizzate su oggetti omogenei e fenomeni della natura, che avviene su un tipo di generalizzazione, quando è impostato un obiettivo - per evidenziare una serie di caratteristiche significative per un gruppo di oggetti familiari - e in base a loro è una rappresentazione generalizzata.

La formazione di rappresentazioni generalizzate viene effettuata nel processo di una conversazione speciale, il cui canna è il sistema di domande. Le loro specifiche sono le seguenti: la formulazione è comune, poiché coprono non uno, ma un numero di fenomeni specifici; Il contenuto dei problemi è finalizzato a identificare quelle caratteristiche essenziali e caratteristiche basate su una presentazione generalizzata; Ogni segno corrisponde a una domanda speciale. Un posto importante nella conversazione occupa anche la formulazione delle conclusioni, cioè. In realtà costruire riepiloghi: privato per ogni segno significativo e poi in comune, che corrisponde a una rappresentazione generalizzata.

In generale, le lezioni di riassunzione consentono di sviluppare intensamente l'intelletto dei bambini - la capacità di confrontare, confrontare, analizzare, trarre conclusioni, sviluppare il discorso e il pensiero astratto, cioè. Effettuare una profonda formazione intellettuale a scuola.

Tipo di classe in profondità-cognitivo

Queste sono classi costruite su una varietà di conoscenze specifiche acquisite dai bambini durante le osservazioni nella vita quotidiana per gli oggetti naturali dall'ambiente diretto, e su cui l'educatore completa la conoscenza con nuove informazioni, approfondisce con una dimostrazione di dipendenze adattive, ambientali Relazioni nella comunità naturale.

In classe di questo tipo, l'insegnante utilizza immagini, modelli, DUVI, rende messaggi luminosi, legge i bambini in età prescolare della letteratura cognitiva. Sulla base della stessa specifica conoscenza sensoriale, l'insegnante può pianificare diversi nel contenuto delle classi di tipo cognitivo approfondita.

Le lezioni sono costruite in modi diversi: possono utilizzare diversi materiali visivi, situazioni e problemi problematici - è importante che siano basati su specifiche idee sensoriali di bambini, espandersi e approfonderli, consentono di stabilire relazioni adattative di oggetti in natura.

Classi complete

Le classi complete sono classi che, nel quadro di un argomento, risolvono vari compiti dello sviluppo dei bambini e sono costruiti su diverse attività. Queste classi possono essere eseguite in tutte le fasce d'età, ma sono particolarmente utili con i bambini in età prescolare.

Se un occupazione completa È organizzato correttamente, quindi nel tempo può andare oltre le solite classi - non è spaventoso, dal momento che il cambio di attività non causerà affaticamento e noia, soprattutto poiché - a sua discrezione - l'educatore può al momento giusto per usare la musica Nel record, per condurre un divertente attacco fisico.

Un'occupazione integrata è un caso di carriera creativo, possono essere organizzati in modi diversi. In tutti i casi, sviluppano efficacemente e in modo efficace l'identità del bambino e la combinazione di varie attività contribuisce a una formazione più facile e rapida di un atteggiamento personale nei confronti del contenuto che è entrato nella classe.

1.2 Campeggio ed escursioni.

L'escursione con figli di età prescolare senior nell'ambiente naturale più vicino è un evento pedagogico interessante e utile. Allo stesso tempo, sono risolti diversi compiti: benessere, cognitivo, morale ed estetico. La campagna è un evento completo principalmente sulla sua organizzazione: è pianificato, pensaci, preparare e trascorrere diversi adulti - ecologista, istruttore in educazione fisica, infermiere, educatore-metodologo e, naturalmente, l'insegnante del gruppo.

Lo sviluppo mentale dei bambini nella campagna è influenzato da vari eventi della natura cognitiva: osservazioni dei fenomeni della natura, spiegazioni di adulti, giochi verbali, indovinelli di indovinelli durante il riposo. La principale importanza tra queste attività è osservazioni - possono essere dei contenuti più diversi a seconda del periodo dell'anno, l'ambiente specifico, l'esperienza di visitarlo da bambini. L'escursione nella foresta prevede familiarizzare i bambini in età prescolare con la comunità di piante - hanno bisogno di mostrare e chiamare alberi, arbusti che stanno guidando nella foresta. Dipendono da una copertura alle erbe, alla presenza di funghi, bacche. È importante introdurre bambini e animali forestali, principalmente in varie tracce delle loro attività.

Il campeggio dovrebbe essere organizzato in diverse stagioni, che consente di osservare lo status ineguagliabile delle piante e dei periodi del loro sviluppo.

Nello sviluppo morale dei bambini, l'attività ambientale pratica ha una grande influenza: appesa agli alimentatori con il cibo in inverno, uccelli per gli uccelli in autunno o primavera, il recinto di formicastri nella stagione calda. È buono organizzare la pulizia e la pulizia dalla foresta e la spazzatura domestica. L'organizzazione corretta di questa parte della campagna è molto importante - gli adulti sono mostrati ai bambini in età prescolare, poiché loro stessi si riferiscono alla natura, poiché lo amano infatti, come si preoccupano della casa in cui tutti insieme.

L'educazione estetica dei bambini in natura inizia con la dimostrazione del territorio - gli insegnanti dicono che è bello, perché tutto è pulito e ben curato. E, al contrario, aree disseminate della foresta, le Glades non saranno belle, anche se ci sono molte piante in fiore su di loro.

L'ambiente naturale dovrebbe essere ben esaminato e studiato da adulti.

Il benessere, il significato educativo e in via di sviluppo ha solo quei viaggi correttamente preparati e organizzati. Tale preparazione crea un buon umore con tutti i partecipanti alla campagna, e l'evento stesso lascia una profonda traccia emotiva di ogni bambino.

Le escursioni differiscono dalla campagna inferiore ai suoi parametri: la durata di essere in natura, compiti pedagogici risolti, attività, formazione e attrezzature. Sono più facili nell'organizzazione, quindi possono essere condotti più spesso dei viaggi.

Le escursioni sono uno dei principali tipi di classi e una forma speciale di organizzazione del lavoro per familiarizzare i bambini con la natura, una delle forme di apprendimento molto lungo e complesse. Le escursioni si svolgono al di fuori dell'istituto pre-scolastico. Questo è una specie di lezione all'aperto.

Il vantaggio delle escursioni è che consentono in un ambiente naturale di conoscere bambini con oggetti e fenomeni della natura. Le escursioni contribuiscono allo sviluppo dell'osservazione, l'emergere di interessi in natura.

Grande ruolo di escursione nell'educazione estetica dei bambini. La bellezza della natura che li circonda provoca esperienze profonde, contribuisce allo sviluppo di sentimenti estetici. Le escursioni in natura sono associate al soggiorno nell'aria, con il movimento, che contribuisce alla promozione della salute.

Le escursioni come forma di classi si svolgono nei gruppi medi, anziani e preparatori ai gruppi scolastici. Per contenuto, sono suddivisi in due tipi: escursioni non culturali - nel parco, nella foresta, sui fiumi ed escursioni agli oggetti agricoli - nel campo, nel giardino, sulla fattoria di pollame.

Le escursioni non culturali sono consigliabili da spendere per gli stessi posti in momenti diversi dell'anno per mostrare ai bambini i cambiamenti stagionali della natura.

Le escursioni alle strutture agricole sono condotte episodicamente per familiarizzare con singoli tipi di adulti.

Escursioni per trascorrere molto più difficile dell'occupazione nel gruppo, quindi il successo dipende dall'attenta preparazione dell'istruttore e dei bambini.

La preparazione dell'istruttore è principalmente nel determinare lo scopo dell'escursione e la selezione dei contenuti del software. Area le escursioni del tutor sulla base dei requisiti del programma e delle caratteristiche dell'area circostante.

La preparazione dei bambini inizia con il messaggio da parte dell'insegnante dell'obiettivo dell'escursione. I ragazzi dovrebbero sapere dove andare, perché sai cosa raccogliere.

Per escursione, il tutor dovrebbe preparare attrezzature per escursioni e attrezzature per posizionare il materiale assemblato nell'angolo della natura. È bello attirare i bambini alla sua preparazione. Ciò contribuisce all'iniziazione del loro interesse per l'imminente escursione.

1.3 Vacanze ambientaliste e tempo libero.

Il significato pedagogico delle vacanze e del tempo libero è causare ai bambini una risposta emotiva positiva al loro contenuto "naturale". Le emozioni danno origine all'atteggiamento, influenzano l'identità del bambino nel suo complesso, quindi le vacanze e il tempo libero dovrebbero essere eseguite regolarmente, completando la stagione o qualsiasi blocco significativo. Negli scenari di questi eventi, il materiale è usato, che i bambini sono ben informati.

Le vacanze ambientali possono essere dedicate al periodo dell'anno, alla coltivazione, alla scultura innevata e al ghiaccio, revival primaverile della natura. In estate, le vacanze dedicate all'acqua e al sole, i colori, le vacanze di un personaggio del benessere sono tenute.

Più spesso delle vacanze, le leshens a una varietà di argomenti si svolgono - sono organizzati dall'istruttore.

1.4 Familiarizzazione dei bambini con la natura nella vita di tutti i giorni.

Le osservazioni nelle classi ed escursioni sono tenute in stretta connessione con il lavoro nella vita di tutti i giorni.

Le passeggiate sono ampiamente utilizzate per familiarizzare i bambini con la natura. Rendono possibile accumulare l'idea di tali fenomeni della natura nei bambini che fluiscono per molto tempo. L'insegnante introduce gli alunni con i cambiamenti quotidiani in natura per le stagioni, organizza una varietà di giochi con sabbia naturale, argilla, ghiaccio, foglie, ecc. Nei bambini accumulano un'esperienza sensuale, attenta, l'osservazione viene sollevata. Le passeggiate consegnano la gioia e il piacere di comunicare con la natura, aiutano a sentire la sua bellezza. Durante le passeggiate, vengono utilizzate varie forme di organizzazione dei bambini (l'intero gruppo, i piccoli sottogruppi, individualmente).

A partire dal secondo gruppo Junior. Le passeggiate target sono tenute sul sito con uscita oltre i suoi limiti. Le passeggiate target in contrasto con escursioni sono di breve durata, e risolvono una piccola quantità di compiti. I bambini conoscono i fenomeni naturali luminosi di una o un'altra stagione. Inoltre, sono organizzate passeggiate, il cui contenuto cognitivo è limitato (raccolta di bacche, colori).

Il lavoro interessante e diverso viene effettuato nel letto di fiori e nel giardino. I bambini stanno guardando piante, esercizio fisico in abilità e competenze del lavoro (piante d'annaffiatura, allentamento, raccolta di semi e raccolta, ecc.). Questo lavoro ha una grande influenza sull'educazione del duro lavoro, l'indipendenza e l'assistenza reciproca.

Lavoro e osservazioni nel letto di fiori e nel giardino si svolgono la mattina e la sera. Con tutti i bambini puoi mettere un atterraggio, una semina, la raccolta. Tale lavoro come la preparazione della terra, annaffiatura, allentando, tagliando foglie secche, la collezione di semi è condotta al meglio con un sottogruppo di bambini.

Nei gruppi scolastici anziani e preparatori, c'è un'organizzazione di dovere sul sito in primavera e estate o il consolidamento di gruppi di bambini dietro il giardino, fiore.

Nell'angolo della natura, i bambini hanno l'opportunità di trattare bene le piante e gli animali, osservare per molto tempo; Sono padronitati dalle abilità del lavoro, impara a prendersi cura dei loro animali domestici.

Lavoro e osservazioni nell'angolo della natura con i bambini che il tutor spende ogni giorno. La forma di attività è diversa (a seconda dell'età). I bambini, a partire dal gruppo più giovane, sono coinvolti in ordini di manodopera individuali. Il dazio permanente nella composizione di 2-3 persone viene introdotto dal gruppo più vecchio.

1.5 Attività di ricerca elementare dei bambini.

Sotto l'attività di ricerca elementare, il lavoro congiunto dell'istruttore e dei bambini volti a risolvere compiti cognitivi derivanti da attività educative nella vita quotidiana, nel gioco e nel lavoro, nel processo di conoscenza del mondo. L'attività di ricerca comporta l'alta attività e l'indipendenza dei bambini, l'apertura di nuove conoscenze e modi di conoscenza.

L'attività di ricerca inizia con l'educatore e l'adozione da parte dei bambini del compito cognitivo (è anche possibile formulare il compito cognitivo dei bambini). Quindi la sua analisi primaria viene eseguita e le ipotesi sono fatte, i metodi per controllare ipotesi estesi dai bambini sono selezionati, sono controllati. Le attività di ricerca vengono completate analizzando i risultati ottenuti durante l'ispezione e la formulazione delle conclusioni.

È stato dimostrato che il processo di apprendimento che combina l'assimilazione delle conoscenze già pronte con l'estrazione relativamente indipendente è di grande importanza per lo sviluppo mentale dei bambini in età prescolare.

L'attività di ricerca elementare come forma di un'organizzazione è utilizzata in età prescolare maggiore. Conformemente al programma, l'educatore sta sviluppando un sistema di compiti cognitivi che si mettono gradualmente davanti ai bambini. Una condizione importante per la formulazione degli obiettivi cognitivi è creare situazioni problematiche su studi naturali o in una varietà di attività legate alla natura (lavoro, osservazione, giochi).

La situazione dei problemi si verifica quando il compito è impostato, ma risolvere immediatamente i suoi figli non può. Lo sforzo del pensiero è necessario confrontare i fatti famosi, effettuare conclusioni preliminari. Il lavoro indipendente in una situazione del genere è un carattere di ricerca. Durante l'impostazione di fronte ai figli di compiti cognitivi, il loro significato vitale dovrebbe essere preso in considerazione, interessarsi in loro. Il compito cognitivo contiene sempre una domanda. Comprende alcuni dati noti ai bambini che possono essere utilizzati in soluzioni. Parte di questi bambini dovrebbe trovare nel processo di combinazione, trasformare la conoscenza e i modi di azione già noti. L'ignoranza dovrebbe essere parziale, quindi un compito cognitivo può essere risolto con l'aiuto dell'esperienza, osservazione comparativa.

I compiti cognitivi dovrebbero essere presentati ai bambini in una certa sequenza: prima - semplici, contenenti legami monodimensionali, quindi più complesse contenenti catene di cravatte.

Dopo l'adozione del compito cognitivo, sotto la guida dell'istruttore, viene eseguita la sua analisi: identificare il famoso e sconosciuto. Come risultato dell'analisi, i bambini hanno presentato ipotesi sul possibile flusso del fenomeno della natura e delle sue cause. Le loro ipotesi sono corrette ed errate, spesso contraddittorie. L'educatore deve ascoltare tutte le ipotesi dei bambini, prestare attenzione alla loro incoerenza. È necessario tenere conto di ogni assunzione di bambini; Se non spingono le idee, il loro insegnante stesso dovrebbe essere presentato.

Le ipotesi che sono nate nel corso dell'analisi delle situazioni e presentare l'interesse delle ipoteche per risolvere il compito dovrebbe essere utilizzato per selezionare i metodi per verificare ipotesi.

La fase finale dell'attività di ricerca è la formulazione delle conclusioni. Per la formulazione indipendente dei risultati dei bambini deve essere incoraggiata. Succede che facciano le conclusioni sbagliate. In questo caso, è possibile organizzare ulteriori esperimenti o osservazioni in modo che ognuno venga alle conclusioni giuste.

Nel processo di organizzazione dei motori di ricerca nei bambini, la capacità di mettere in modo indipendente i compiti informativi che riflettono la penetrazione più profonda nell'essenza dei fenomeni della natura, stabilire un'analogia, la comprensione dei modelli sempre più generali.

Gestire l'attività di ricerca dei bambini, è importante creare condizioni per risolvere ogni compito derivanti dalla loro iniziativa.

Nel processo di apprendimento, l'attività di ricerca dei bambini è migliorata. Le sue dinamiche appaiono nella transizione dall'adozione di compiti cognitivi stabiliti dall'istruttore e li risolvono con l'aiuto di un adulto per una formulazione e decisione indipendente.

2. Metodi di educazione ambientale.

I metodi di formazione sono modi di attività congiunte dell'educatore e dei bambini, durante le quali vengono stabilite conoscenze, competenze e competenze, nonché atteggiamenti verso l'ambiente.

NEL processo pedagogico Vengono utilizzati diversi metodi di apprendimento: visivo, pratico, verbale. Quando si familiarizzano i bambini con la natura, tutti questi metodi sono ampiamente utilizzati.

PER metodi visivi Osservazione, visualizzazione di dipinti, dimostrazione di modelli, film, diapost, diapositivi.

Metodi pratici -questo è un gioco, esperimenti elementari e modellazione.

Metodi slivi - Queste sono le storie dell'educatore e dei bambini, leggendo lavori artistici sulla natura, conversazioni.

Nel lavoro di familiarizzare i bambini con la natura, è necessario utilizzare diversi metodi nel complesso, per combinarli correttamente.

2.1 Osservazione

L'osservazione è un educatore particolarmente organizzato, una percezione intenzionale, più o meno lunga e pianificata, attiva, attiva per bambini di oggetti e fenomeni della natura. Lo scopo dell'osservazione può essere l'assimilazione di diverse conoscenze - l'istituzione di proprietà e qualità, struttura e struttura esterna di oggetti, le cause dei cambiamenti e lo sviluppo di oggetti (piante, animali), fenomeni stagionali.

L'inclusione di una varietà di sensi nel processo di sorveglianza garantisce la completezza e la specificità della conoscenza formata. L'osservazione è necessaria per accompagnare il discorso esatto dell'educatore e dei bambini in modo che venga appresa la conoscenza acquisita. L'osservazione richiede la concentrazione di attenzione arbitraria, quindi l'insegnante deve regolarlo in tempo, volume e contenuti.

Il metodo di osservazione in familiarizzare i bambini con la natura è il principale. La necessità e l'importanza del suo utilizzo sono associate principalmente alla natura della conoscenza disponibili per i bambini dell'età prescolare.

L'osservazione consente di mostrare ai bambini in vivo nelle condizioni naturali in tutta la sua diversità, nelle interrelazioni visive più semplici. Molte delle relazioni e la relazione dei fenomeni naturali sono disponibili direttamente osservazione, Zirima. La cognizione delle relazioni e delle relazioni forma elementi della natura materialistica del mondo. L'uso sistematico dell'osservazione nella familiarizzazione con la natura insegna anche ai bambini a guardare, informare le sue caratteristiche e porta allo sviluppo dell'osservazione, e quindi, la soluzione di uno dei compiti più importanti dell'educazione mentale.

L'osservazione della natura è una fonte inesauribile di impressioni estetiche ed impatto emotivo sui bambini. L'educatore utilizza diversi tipi di osservazione. Per la formazione di idee sulla diversità di piante e animali, oggetti di natura inanimata, riconoscimento delle caratteristiche di determinati oggetti, le loro proprietà, le caratteristiche vengono utilizzate l'osservazione di riconoscimento. Fornisce accumulazione nei bambini di una conoscenza vivente e luminosa della natura.

L'osservazione può essere eseguita con singoli figli con piccoli gruppi (in 3-6 persone) e con l'intero gruppo di alunni. Dipende dallo scopo e dal mantenimento dell'osservazione, così come i compiti che si affacciano sul tutor.

A seconda del numero di bambini coinvolti nell'osservazione, può essere individuale, gruppo e frontale. A seconda degli obiettivi stabiliti dall'istruttore, l'osservazione è un episodico, lungo e finale (generalizzante).

2.2 Utilizzo di materiale illustrativo e visivo nel lavorare con i bambini

Familiare per i bambini con la natura, l'insegnante utilizza un vario materiale visivo illustrativo: dipinti didattici, riproduzioni con dipinti d'arte, fotografie, diapositive, modelli, diametri, film e televisori.

Il materiale illustrativo e visivo aiuta a risolvere e chiarire le presentazioni dei bambini ottenuti durante la percezione diretta dei fenomeni naturali. Con esso, puoi formare la conoscenza di oggetti e fenomeni della natura, che al momento o in questa zona è impossibile da osservare (animali selvatici o domestici di altre zone climatiche).

Il materiale visivo illustrativo consente ai bambini di dare l'idea di fenomeni a lungo termine in natura. Con esso, è possibile riassumere e sistematizzare con successo la conoscenza dei bambini.

Di grande importanza è materiale illustrativo e visivo nella formazione della percezione estetica della natura, nell'arricchimento delle impressioni e dei sentimenti estetici. Queste attività sono risolte con successo durante la revisione delle riproduzioni da dipinti artistici, guardando i film.

Nella selezione del materiale illustrativo e visivo per lavorare con i bambini, è necessario tenere conto di una serie di requisiti, il principale dei quali sono i realistici degli oggetti raffigurati, i fenomeni della natura, la chiarezza del piano dell'artista. L'espressività artistica del materiale presentata nell'unità con il contenuto cognitivo è ugualmente importante.

È anche necessario tenere conto delle capacità di età della percezione dei bambini.

Gli animali e le piante in dipinti dovrebbero essere mostrati in primo piano, in vivo.

Quando si utilizzano familiarizzare i bambini con natura, soggetto, trama e dipinti artistici. Le foto sono utilizzate come educatore in tutte le fasce d'età. Nel gruppo più giovane, aiutano a chiarire e specificare la presentazione dei bambini ottenuti durante le osservazioni, consolidarli.

I dipinti del soggetto e della trama aiutano a risolvere e chiarire le opinioni dei ragazzi su come mai visto in precedenza, oltre a dare nuove conoscenze su cosa vedere è direttamente impossibile.

Nell'età del prescolare senior, la visione dei dipinti è usata per formare figli di concetti elementari sulla natura: gruppi di animali, piante, stagioni, ecc.

Dipinti artistici - Paesaggi, vita ancora - sono necessari per lo sviluppo della percezione estetica e dei sentimenti nei bambini. Sono ampiamente utilizzati in età prescolare senior.

2.3 Conoscenza dei bambini con la natura nei giochi

Nella familiarizzazione dei bambini con la natura, una varietà di giochi sono ampiamente utilizzati. In pratica educazione prescolare Sono applicati due gruppi di giochi - giochi con contenuti pronti e regole e giochi creativi.

Giochi con contenuti e regole finiti:

Giochi didatticigiochi con regole con contenuti pronti. Nel processo di giochi didattici, i bambini chiariscono sono fissati, espandere le loro idee sui soggetti e sui fenomeni di natura, piante, animali. Allo stesso tempo, i giochi contribuiscono allo sviluppo di memoria, attenzione, osservazione, insegnare ai bambini ad applicare le conoscenze disponibili nelle nuove condizioni, attivare una varietà di processi mentali, arricchire il dizionario, contribuiscono all'educazione della capacità di giocare insieme. I giochi offrono l'opportunità ai bambini di operare in oggetti di natura stessi, confrontarli, annotare le modifiche nei singoli segni esterni. Molti giochi riassumono i bambini a riassumere e classificare.

I giochi didattici possono essere eseguiti con bambini sia collettivamente che individualmente, complicandoli, tenendo conto dell'età dei bambini. La complicazione deve passare attraverso l'espansione della conoscenza e lo sviluppo delle operazioni e delle azioni del pensiero. I giochi didattici sono spesi durante le ore di svago, in classi e passeggiate.

I giochi didattici sulla natura del materiale utilizzati sono suddivisi in oggetti, tavolo e stampati e verbali.

Seld Games. - Questi sono giochi usando vari oggetti di natura (foglie, semi, frutta). I giochi successivi sono specificati, concretizzare e arricchire le idee dei bambini sulle proprietà e le qualità di alcuni oggetti della natura.

Stampato I giochi sono giochi come lotto, domino, taglio e immagini accoppiate.

Questi giochi sono specificati, la conoscenza dei bambini su piante, animali, fenomeni di natura inanimata è sistematizzato e classificato e classificato. I giochi sono accompagnati da una parola, che prevede la percezione dell'immagine, o ne combina, e ciò richiede una risposta rapida e una mobilitazione della conoscenza. I giochi simili sono progettati per un piccolo numero di gioco e utilizzato nella vita di tutti i giorni.

Giochi verbali - Questi sono i giochi che sono una varietà di conoscenze disponibili nei bambini e nella parola stessa. Sono tenuti a consolidare la conoscenza nei bambini delle proprietà e dei segni di determinati oggetti. I giochi verbali stanno sviluppando attenzione, intelligenza, velocità di reazione, discorso coerente.

Giochi mobili di carattere cattivo associato all'imitazione delle sedie animali, dal loro stile di vita. Imitando azioni, imitando i suoni, i bambini consolidano la conoscenza; La gioia ottenuta durante il gioco contribuisce all'approfondimento dell'interesse della natura.

Giochi creativi creativi. Di grande importanza per lo sviluppo dei bambini sono giochi creativi associati alla natura. In loro, i bambini in età prescolare riflettono le impressioni ottenute nel processo di lezioni e della vita quotidiana. La caratteristica principale dei giochi creativi: sono organizzati e tenuti sull'iniziativa dei bambini stessi che agiscono in modo indipendente. Durante i giochi, i bambini assimilano la conoscenza del lavoro degli adulti in natura, c'è un processo di consapevolezza del valore degli adulti, è formato un atteggiamento positivo verso di esso.

Uno dei tipi di giochi creativi sonocostruire giochi con materiale naturale(Sabbia, neve, argilla, urti, ecc.). In questi giochi, i bambini conosceranno le proprietà e la qualità dei materiali, migliorano la loro esperienza sensuale. L'educatore che porta a un tale gioco, dà conoscenza ai bambini non nella forma finita, ma usando l'azione di ricerca.

In ogni fascia d'età, le condizioni per i giochi con materiale naturale dovrebbero essere create in ogni momento dell'anno.

2.4 Easervi esperimenti e sperimentazioni

Affinché la conoscenza dei bambini sulla natura cosciente, gli esperimenti semplici sono usati all'asilo. L'esperienza è l'osservazione, che viene effettuata in condizioni appositamente organizzate.

Gli esperimenti contribuiscono alla formazione di interesse cognitivo per natura, osservazione, attività mentale, si stanno sviluppando. In ogni esperienza, la causa del fenomeno osservato è rivelato, i bambini sono riassunti a giudizi, conclusioni. Gli esperimenti sono di grande importanza per la consapevolezza delle relazioni causali dei bambini.

Condurre esperienze più spesso nei gruppi anziani dell'asilo. Nei gruppi più giovani e secondari, l'educatore utilizza solo passaggi di ricerca separati.

L'esperienza dovrebbe sempre essere costruita sulla base di idee disponibili che i bambini hanno ricevuto nel processo di osservazione e manodopera. I bambini in età prescolare dovrebbero essere chiari il suo compito e obiettivo. Esperienza conduttiva, l'educatore non dovrebbe danneggiare e danneggiare piante e animali. È importante che i bambini fossero partecipanti attivi nella formulazione e condotta.

A scuola materna, gli esperimenti sono effettuati con i soggetti di natura, piante e animali inanimati.

I facili esperimenti possono essere utilizzati nei giochi per bambini; Possono essere associati al loro lavoro nell'angolo della natura e nel giardino, da includere nelle classi.

2.5 Modellazione

Il processo di conoscenza del mondo circostante non è facile per un bambino. Inizia con la percezione sensoriale. Tuttavia, molti fenomeni della natura non possono essere percepiti direttamente. Spesso, sulla base della conoscenza sensoriale, è necessario "costruire" un'idea astratta e generalizzata di un oggetto o un fenomeno integro della natura, per redigere un diagramma di un fenomeno studiato. Dicendo con successo questi compiti aiutano la modellazione dell'istruzione come metodo per familiarizzare i bambini con la natura.

La modellazione è considerata una joint venture dell'educatore e dei bambini sulla costruzione di modelli. Lo scopo della modellazione è garantire un'assimilazione di successo della conoscenza della conoscenza delle peculiarità degli oggetti naturali, della loro struttura, dei collegamenti e delle relazioni che esistono tra loro.

La modellazione si basa sul principio di sostituzione di oggetti reali con oggetti, immagini schematiche, segni.

In azione con oggetti naturali, non è facile evidenziare funzioni comuni, le parti, poiché gli oggetti hanno molte parti che non sono correlate al lavoro svolto o un'azione separata. Il modello consente di creare l'immagine dei lati più essenziali dell'oggetto e distrarre da insignificante in questo caso particolare.

La modellazione come attività indipendente attiva viene utilizzata come educatore quando si familiarizzano i bambini in età prescolare con la natura insieme alla dimostrazione dei modelli. Poiché i bambini sono consapevoli del metodo per sostituendo i segni, i collegamenti tra oggetti reali, i loro modelli diventano possibili per attirare i bambini a un giunto con l'educatore, e quindi alla modellazione indipendente.

L'insegnamento dei bambini la modellazione deve essere associata all'uso di sondaggi. È anche importante insegnare ai bambini sistematicamente di analizzare e confrontare oggetti o fenomeni della natura.

Pertanto, la modellazione consente di rivelare le caratteristiche importanti degli oggetti naturali e dei modelli che esistono in esso. Su questa base, i bambini sono formati rappresentazioni generalizzate e concetti elementari sulla natura.

2.6 La storia dell'educatore sulle materie e sui fenomeni della natura

In classe, escursioni e passeggiate, nella comunicazione quotidiana con i bambini, l'educatore usa storie sulla natura. L'obiettivo principale di questo metodo è quello di creare nei bambini una comprensione accurata e concreta concreta dell'oggetto precedentemente osservato o visto, il fenomeno della natura. La storia è utilizzata per informare i bambini su nuovi fatti sconosciuti.

La storia dovrebbe attirare l'attenzione dei bambini, per dare cibo al pensiero, sveglia la loro immaginazione, sentimenti. Dovresti sapere e ricordare alcuni requisiti per l'uso di una storia sulla natura come metodo di apprendimento. Prima di tutto, è necessario tenere conto che i bambini sanno e ciò che è sconosciuto sul fenomeno di segnalazione. È importante tenere conto dei loro interessi, oltre a fare affidamento sulla percezione delle opportunità relative all'età dei testi letterari.

L'argomento della storia è scelto dall'istruttore, tenendo conto del contenuto della conoscenza definita dal programma di scuola materna.

Storia - tipo di creativo attività artistiche L'educatore, che richiede certa conoscenza della natura, osservazione, la capacità di confrontare i fenomeni della natura, riflettere su di loro. Non meno importante espressività del discorso.

Per dire che i bambini dovrebbero essere entusiasti, figurativamente, in colori. E per questo è necessario essere in grado di selezionare parole accurate, luminose e modellate che caratterizzano gli eventi. Continuando una storia, l'educatore deve prendersi cura dell'inclusione non solo delle parole noto ai bambini, ma anche nuove, arricchendo il loro discorso.

Usa la storia come metodo di familiarizzazione con la natura può già essere in gruppi junior. Per i bambini, la storia dovrebbe essere estremamente breve e strettamente legata alla loro esperienza di vita. Nella vecchia età prescolare, non solo storie che raccontano qualsiasi evento, ma anche quelle che mettono domande davanti ai bambini, costringendoli a riflettere, trarre conclusioni.

La storia è ben accompagnata da una dimostrazione di illustrazioni, fotografie, diapositive, ecc. Aiuta i bambini a capire il suo significato.

2.7 L'uso della letteratura naturale artistica

Leggere un lavoro artistico per i bambini in età prescolare aiuta l'educatore ad arricchire le loro conoscenze, insegnare a più profondo a scrutare nel mondo in tutto il mondo, cercare risposte a molte domande.

La letteratura artistica sulla natura colpisce profondamente i sentimenti dei bambini. I libri di solito contengono una valutazione di ciò che sta accadendo. Conoscenza con il loro contenuto, i bambini stanno vivendo il corso degli eventi, agiscono mentalmente in una situazione immaginaria, hanno eccitazione, gioia, paura. Aiuta ad educare le idee etiche: amore e atteggiamento attento verso la natura.

Per scegliere un libro per leggere i bambini dovrebbero essere trattati molto seriamente, responsabilmente. Prima di tutto, è necessario utilizzare la letteratura raccomandata dal programma Kindergarten. È importante selezionare la letteratura altamente artistica.

La letteratura naturale dei bambini è utile da utilizzare in tutte le fasce d'età. Generale per tutte le faccende di età Il requisito per il metodo di utilizzo dei libri è una combinazione di lettura con osservazioni dirette in natura.

In ogni fascia d'età, il metodo di utilizzo di un libro sulla natura ha le sue specifiche. Per ascoltare il libro dei bambini del primo gruppo più giovane, è meglio distruggere i sottogruppi, e nella seconda lettura più giovane, puoi leggere immediatamente. L'educatore sceglie un piccolo lavoro con tale calcolo in modo che possa essere letto durante le classi. Ripetizione ripetuta raccomandata di opere d'arte della lettura.

Nei gruppi medi e più anziani, il libro naturale è usato per espandersi, chiarire le idee dei bambini sulla natura, il loro approfondimento.

Lettura della finzione può accompagnare le osservazioni in natura. Aiuta i bambini a sperimentare pienamente la bellezza della natura, così come l'espressività, l'accuratezza della lingua, per comprendere la vista.

La lettura del libro naturale è usata e come un modo indipendente per familiarizzare con la natura.

Dopo aver letto opere artistiche, una conversazione è organizzata su uno o più libri di lettura. Lo scopo della conversazione è aiutare i bambini un più profondo a realizzare i fenomeni della natura, riassumere e sistematizzare la conoscenza della lettura.

2.8 Conversazione come metodo per familiarizzare i bambini con la natura

La conversazione è usata come educatore con diversi gol didattici:

creare interesse nelle attività imminenti (prima dell'osservazione, dell'escursione);

per chiarimenti, approfondimento, generalizzazioni e sistematizzazione della conoscenza dei bambini sulla natura.

Ogni conversazione decide il compito di sviluppare il discorso dei bambini.

A seconda degli obiettivi didattici della conversazione sulla natura, è consuetudine dividere nei seguenti tipi: installazione, euristica e finale.

Conversazione di installazioneaiuta l'educatore a raccogliere l'attenzione dei bambini, causando interesse nelle prossime attività, per attuare l'esperienza esistente per stabilire la relazione tra la conoscenza, riparata prima e l'imminente escursione, osservazione, ecc.

Conversazione euristicaimplica l'istituzione delle cause di vari fenomeni della natura attraverso il ragionamento. Tale conversazione si basa sulla conoscenza disponibile nel processo di osservazione. È rivolto a approfondire la conoscenza delle relazioni che esistono in natura, una decisione indipendente di figli di compiti cognitivi, lo sviluppo di prove vocali.

La conversazione euristica è utilizzata in età prescolare senior. Il suo contenuto è vario. Il compito dell'istruttore nella guida della conversazione euristica è garantire l'indipendenza dei bambini nella formulazione delle conclusioni e dell'accuratezza delle dichiarazioni.

Conversazione finale utilizzato per riassumere e sistematizzare la conoscenza dei bambini sulla natura ottenuta nel processo di osservazioni, giochi, lettura di opere d'arte, manodopera, ecc.

La conversazione finale è organizzata dall'educatore dal gruppo centrale. È effettuato come accumulo di idee sulla natura nei bambini e solo sotto la condizione se queste idee vengono apprese da tutti i bambini. L'educatore ritiene che i segni o le comunicazioni significativi sarà alla base della generalizzazione della conoscenza.

È importante considerare mezzi illustrativi per la conversazione finale. Non dovresti prendere un sacco di materiale visivo illustrativamente. Lo scopo di usare è rivivere le impressioni dei bambini per aiutarli a ricordare i noti fatti attorno al quale la conversazione si svolgerà.

La conversazione inizia con l'analisi della conoscenza della conoscenza della natura. Il tema della conversazione con i bambini è subordinato a una certa logica, che deve essere rispettata, non distratta da momenti insignificanti per questa conversazione.

Un materiale trasparente serve non solo i dipinti, ma anche i modelli. Le tecniche pedagogiche dovrebbero essere attivamente coinvolte nella conversazione di tutti i bambini, incoraggiarli a pensare alla soluzione dei compiti cognitivi, all'indipendenza nella formazione di conclusioni, alla prova dei loro giudizi.

2.9 Lavoro per bambini in natura

Un lavoro diverso in natura offre ai bambini molta gioia e promuove il loro sviluppo completo. Nel processo di lavoro, l'amore per la natura è allevato, atteggiamento attento verso di esso. I bambini sviluppano interesse per l'attività del lavoro, atteggiamento cosciente e responsabile nei suoi confronti. Nella squadra, i bambini insegnano a lavorare insieme, aiutarsi a vicenda.

Lavorare in natura ha un grande significato educativo. Espande gli orizzonti dei bambini, crea condizioni favorevoli per risolvere i problemi di istruzione sensoriale. Lavorare in natura, i bambini hanno familiarità con le proprietà e le qualità, gli stati degli oggetti naturali, assimilare i modi per stabilire queste proprietà. L'educatore insegna ai bambini a concentrarsi sulle proprietà degli oggetti naturali per eseguire occupazione.

Lavorare in natura, i bambini in pratica assorbono la dipendenza dello stato delle piante e degli animali dal soddisfare le loro esigenze, conoscere il ruolo di una persona nella gestione della natura. L'assimilazione di questi legami e dipendenze contribuisce alla formazione delle relazioni dei bambini al lavoro: il lavoro diventa significativo e mirato.

Nel processo di lavoro in natura, i bambini si formano su piante, animali. I bambini imparano a stabilire la connessione tra le condizioni, lo stile di vita dell'animale in natura e i modi di prendersi cura di esso nell'angolo della natura.

Lavorare in natura contribuisce allo sviluppo dell'osservazione e della curiosità nei bambini, inquisibilità, causa il loro interesse per gli oggetti della natura, al lavoro di una persona, rispetto per le persone del lavoro.

Il lavoro in natura crea condizioni favorevoli per lo sviluppo fisico dei bambini, poiché nella maggior parte dei casi passa nell'aria è diversa nella natura, e ciò contribuisce allo sviluppo dei movimenti, rafforzando il sistema nervoso del bambino. Le esigenze estetiche dei bambini sono soddisfatte nel lavoro. Lavoro quadrato e interessante dà loro gioia, e questa è la base per l'istruzione nel futuro desiderio di lavorare, interesse sostenibile nel lavoro.