Nodo astratto sulle attività di ricerca GEF. Attività esperte dei figli del gruppo preparatorio nel processo di nodo (ecologia)
Bilancio municipale Pre-scuola istituto d'Istruzione Kindergarten №48.
Educatore: Varganova I.A. n. New Town 2016
Scopo:
- Stabilire la causa dell'elettricità statica.
Compiti educativi:
- riassumere la conoscenza dei bambini sull'elettricità;
- espandi le idee su dove "Vite" Elettricità e come aiuta una persona;
- introdurre i bambini dalla causa dell'elettricità statica;
- assicurare le regole del comportamento sicuro nella gestione degli apparecchi elettrici nella vita di tutti i giorni.
Sviluppo di compiti:
- sviluppare il desiderio di ricerca e attività cognitiva;
- contribuire a dominare l'interazione pratica con gli oggetti circostanti;
- sviluppa attività mentale, la capacità di osservare, analizzare, trarre conclusioni.
Sfide educative:
- educare interesse per la conoscenza del mondo circostante;
- causare la gioia delle scoperte derivate da esperimenti;
- educare la capacità di lavorare nella squadra.
Integrazione delle regioni: sviluppo socio-comunicativo, sviluppo cognitivo, sviluppo vocale.
Materiali e attrezzature per la lezione:
Materiali utilizzati durante la conversazione:
- proiettore;
- taccuino;
- schermo;
- pRESENTAZIONE POWERPOINT;
- frammento del cartone animato dalla serie "Le lezioni dei gufi zia. Scuola della scuola " ;
- lettera;
- canzone per attacchi fisici.
Materiali utilizzati per l'osservazione e la sperimentazione:
- beijiki: ricercatori più giovani e anziani;
- tubi di plastica;
- pezzi di tessuto di lana;
- pettine di plastica;
- pezzi di carta;
- coriandoli.
Materiali utilizzati per i giochi didattici:
- carte accoppiate con l'immagine degli oggetti.
Materiali utilizzati per la riflessione:
- palma, pittura dell'asterian su Watman, caramelle.
Lavoro preliminare:
considera illustrazioni, conversazioni sull'argomento, memorizzare poesie, disegnare elettrodomestici elettrici, esame di coloro che hanno fermato l'orologio nel gruppo, scrivendo una lettera ai fissi.
1. Momento organizzativo.
I bambini si alzano in un semicerchio
Educatore:
Sappiamo fin dall'infanzia
Le parole sono molto saggianti
Alla riunione saluto
Buongiorno!
Buongiorno, il mio buon amico!
Buongiorno a tutte le persone in giro!
Buongiorno, il cielo e gli uccelli!
- Buongiorno alle persone sorridenti!
Voglio davvero tutti oggi buongiornoBuona giornata e buona sera! Soprattutto per i nostri figli, perché sono venuti all'asilo per giocare, comunicare e riconoscere un sacco di nuovi e interessanti.
2. Ginnastica dita
Educatore:
Ragazzi, sai che le nostre dita sanno come parlare?
Educatore:
E ti insegnerò ora! Ci diranno il tema delle nostre lezioni.
Diteggiatura ginnastica
Che tipo di rumore in cucina di questo? (flettendo le piccole dita)
Fallemo le cotolette. (piegatura delle dita senza nome)
Grinder di carne prendiamo (rotazione delle dita centrali intorno a vicenda)
Controllare rapidamente la carne. (rotazione delle dita dell'indice intorno a vicenda)
Il mixer si è riunito (rotazione dei pollici)
Tutto ciò di cui abbiamo bisogno per la torta (Connessione miser)
In modo che la torta sarà facilmente cotta, (Collegamento delle dita senza nome)
Accenderemo la porta elettrica. (Collegamento a dito medio)
Gli elettrodomestici sono un miracolo! (Movimento con dita indicabili)
Vivere senza di loro eravamo cattivi. (Shrug)
Educatore: hai indovinato l'argomento delle nostre lezioni?
È giusto - elettricità e tutto ciò che è collegato con esso.
3. Conversazione sugli apparecchi elettrici.
Educatore: elettrodomestici elettrici I nostri fedeli aiutanti. Questi sono dispositivi complessi che si nutrono di energia elettrica ed eseguono i compiti più diversi. Alcune cancellano la biancheria intima, altri aiutano in cucina, altri raccolgono polvere, quarto prodotti mantengono, ecc. Gli elettrodomestici elettrici hanno salvato il nostro tempo e forza. Immagina che tutti gli apparecchi elettrici scompaiano da casa. Quanto sarebbe più difficile per le persone!
4. Gioco didattico "Cos'è quello che era" .
Educatore: Guys torniamo al passato e vediamo come le persone hanno ottenuto senza elettricità. Giochiamo nel gioco "Cos'è quello che era" .
Prima di te su carte, gli elettrodomestici sono raffigurati, che ora sta aiutando i papà, le madri e tu, e gli oggetti usati per l'aspetto dell'elettricità. Ragazzi, prendere qualsiasi carta con l'immagine degli elettrodomestici. E tu, ragazze, una carta con l'immagine del soggetto, che usata prima, e trova una coppia.
I bambini prendono una carta con un'immagine di un elettrodomestico elettrico e raccoglie una coppia:
lavatrice - Corto, Aspirapolvere - Groom, Forno elettrico - Forno elettrico - Forno russo, Stalle elettrica - Candela, Ventilatore - Ventilatore, Miscelatore - Venchik, Bollitore - Samovar, Tapedine - Armonia, Balalaika, Calcolatrice - Punteggi, Macchina da cucire - Ago.
Educatore: - Ben fatto! Con il compito ha affrontato. Hai visto, come prima, era contento, perché è diventato conveniente ora. Ma l'elettricità è in pericolo.
5. Conversazione sull'elettricità.
Educatore: ragazzi, cos'è la corrente elettrica, chissà?
Educatore: - Ti spiegherò ora. Diamo un'occhiata al tabellone. Hai visto come scorre l'acqua nel fiume? Quindi, la corrente elettrica è qualcosa come il fiume, solo l'acqua scorre nel fiume, e sui fili ci sono particelle di piccole dimensioni - elettroni. E questo fiume elettrico fluisce sui fili in una certa direzione. Grandi potenti centrali elettriche producono corrente elettrica. Quindi la corrente ad alta tensione scorre attraverso fili spessi della linea di alta tensione. Quindi cade in sottostazioni speciali che riducono la sua tensione. E solo dopo, con i cavi ordinari, l'elettricità scorre nelle nostre case, entrando in interruttori e prese. Ma più dettagli imparerai sull'elettricità nelle lezioni della fisica quando vai a scuola. (Dimostrazione diapositiva).
6. Momento di sorpresa.
Bussare alla porta. Lettera Make and Package.
Educatore: ragazzi, la stessa lettera dei fixist. Ricorda, abbiamo scritto una lettera a Fixikov e abbiamo chiesto loro di riparare il nostro orologio. Quindi abbiamo avuto la risposta da loro.
Chi sono tali correzioni? Questi sono tali personaggi immaginari che vivono in apparecchi elettrici, si prendono cura di loro, riparare e quindi prolungare la vita degli strumenti e le correzioni a turno si nutrono dell'energia da questi dispositivi. Corregge i dispositivi di aiuto e i dispositivi di fissaggio.
Leggiamo la lettera.
"Ciao ragazzi! Abbiamo ricevuto la tua lettera in cui hai richiesto di riparare l'orologio nel tuo gruppo. Ora tutto è in ordine, il tuo orologio funziona di nuovo. Non sarai in ritardo per il pranzo dopo una passeggiata, mentre vai a letto.
Ci è davvero piaciuto nel tuo gruppo. Hai così tanti giocattoli. NOLIKA è davvero apprezzato suonare il metallofono. Dedus ha esaminato i tuoi libri. E persino riuscì a leggere la fiaba finché non abbiamo affrontato il tuo orologio. Tutto si è rivelato semplice. Era necessario inserire correttamente una batteria. Ti insegneremo ora. È necessario inserire così - più al Plus, meno a meno. Ricordalo. Verrà utile. E dì ai tuoi padre. (La batteria considera).
Educatore: ragazzi, cosa ne pensi, quale potere è così nascosto nelle batterie?
Educatore: Sì, quando si inserisce una batteria correttamente, una corrente elettrica passa attraverso l'orologio. Pertanto, mostrano il momento giusto.
Ragazzi, in batterie c'è un'elettricità pericolosa.
7. Guarda il cartone animato, conversazione sulla tecnica di sicurezza.
Educatore: ragazzi, ma ci sono elettrodomestici per la casa in cui vive pericolose elettriche? Quali sono questi elettrodomestici, lo sai?
Risposte dei bambini.
Educatore: cos'è pericoloso, lo sai anche tu?
Risposte dei bambini.
Educatore: Ma ognuno di voi dovrebbe sapere e ricordare come gestire correttamente l'elettricità, come utilizzare gli apparecchi elettrici in modo che non ci siano problemi.
Guarda un piccolo cartone animato e ricorda alcune regole di sicurezza:
- Non toccare i fili e gli apparecchi elettrici con le mani bagnate!
- Utilizzare solo buoni elettrodomestici elettrici! Non lasciarli su incustodito!
- Non giocare con le prese!
- Lasciando la casa, la luce del gas e spegnere gli elettrodomestici!
- Non lasciare la lastra coperta incustodita. Non spegnerlo senza bisogno!
E la regola principale dell'uso di apparecchi elettrici per i bambini in età prescolare non include elettrodomestici elettrici senza permesso di adulti e in assenza.
"Oh, quasi dimenticato. Sul tuo registratore, abbiamo sentito la nostra canzone preferita. Abbiamo solo controllato. Con il tuo registratore a nastro tutto bene. Quindi puoi ascoltare canzoni e danza " .
Educatore: ragazzi, e ballano. (Fizminutka. "Ambulator" ) .
9. Sperimentazione.
"Ragazzi, abbiamo preparato una sorpresa per te. Lì hai un tavolo da tavolo. Queste sono le nostre mani. Vuoi giocare con noi? Ti insegneremo a prendere elettricità non pericolosa. Sì, sì, non ci è sbagliato. Come nella batteria. L'elettricità è ancora non pericolosa, silenziosa, invisibile, vive ovunque, in sé. E se lo prendi, allora puoi molto giocare a giocare. Se siamo d'accordo, ti suggeriamo di trasformarsi in maghi.
Dì tutte le parole insieme: una volta, due, tre, quattro, cinque - voglio un mago che divento.
Ti invitiamo al laboratorio, dove impari come prendere una buona elettricità.
A proposito, abbiamo detto a Dim Dimich del nostro viaggio. Ci ha aiutato a scrivere questa lettera. E ha suggerito di mandare te e il pacco. Aprilo dopo aver lavorato in laboratorio.
Buona fortuna a voi ragazzi!
Stiamo aspettando nuove lettere da te. Saremo felici di aiutarla! "
Educatore: andiamo, ragazzi giocano! Una volta, due, tre, quattro, cinque - voglio un mago che divento. (Bambini - I ricercatori junior, educatori - ricercatori senior). Ora siamo con i ricercatori, senior e più giovani.
Sono un professore di scienze elettriche.
Nel nostro laboratorio sperimentale, è necessario adempiere alle regole di sicurezza, perché alcuni articoli possono essere pericolosi con appello incurante. Ragazzi, dal momento che sei ancora piccolo, lavoreremo solo con elettricità non pericolosa. C'è elettricità pericolosa, e c'è elettricità e non pericolosa, silenziosa, invisibile. Vive ovunque, in sé, e se il suo "catturare" , quindi puoi essere molto interessato a giocare. Ti invito al paese "Articoli magici" , Lì impareremo dove si nasconde le pelli elettriche non pericolose.
Prima dei bambini sul tavolo si trovano pezzi di tessuto di lana, bastoncini di plastica, farfalle di carta.
Educatore: - Bambini, prendere una bacchetta e farfalle di carta tattile. Con le farfalle, succede qualcosa? (Non)
Come fare le farfalle hanno attirato un bastone?
Ipotesi dei bambini.
Ora faremo la bacchetta ordinaria magica, elettrica. Prendi un pezzo di tessuto di lana e soda loro bacchetta. Portarlo lentamente alle farfalle e sollevalo tranquillamente. Cosa succede alle farfalle? (Farfalle tirate a un bastone)
Come è stata la bacchetta diventava elettrica? (Era sidier con un pezzo di tessuto)
E su te stesso, hai mai sentito un crackle leggero, e talvolta persino scintille quando hanno filmato i vestiti?
Conclusione: l'elettricità vive in abbigliamento, in tessuto di lana. Ben fatto hai catturato elettricità.
Educatore: ora proviamo a fare altri oggetti magici.
Prima dei bambini sul vassoio e dei calcoli di plastica.
Educatore: ragazzi, tocca il calcolo in coriandoli. Cosa è successo ai coriandoli?
Ipotesi dei bambini.
Educatore: - Prendi il calcolo e spendili sui capelli. Applicare i calcoli ai coriandoli. Quello che è successo?
Risposte dei bambini.
CONCLUSIONE: L'elettricità vive nei nostri capelli, lo abbiamo catturato quando cominciavano a strofinare i pettini sui capelli, sono diventati elettrici, elettrizzati.
Educatore: questa elettricità è pericolosa, cosa ne pensi?
Risposte: No, è buono, non pericoloso, puoi giocare con lui.
Educatore: Bene, ragazzi, ti è piaciuto essere guidati? Cosa sapevamo dell'elettricità? (C'è un pericoloso e non pericoloso). Per questo grazie a Fixikov. Vediamo cosa hanno ancora inviato correzioni. Oh, guarda, queste sono caramelle. Le correzioni sanno che tutti i bambini amano i dolci.
Cosa ti è piaciuto di più? Quale nuovo hai riconosciuto? Cosa stai parlando di mamme e papà?
11. Riflessione.
Ringraziamo Fixikov per gli orologi che hanno riparato, per interessanti scoperte in laboratorio, per i dolci premi.
Sai che Fixikov ha un tale segno - la maniglia è un incremento. Palm con tre dita galleggianti. A volte è un gesto di saluto, ma molto spesso è un segno di lavoro ben fatto.
Ti suggerisco di apprezzare il tuo lavoro. Ho un tale elicottero, ma non c'è palmo. Allegate le palme da allegare. Colore verdeSe pensi di aver funzionato bene oggi ed è stato interessante per te, giallo, se non molto buono e continuerà a provare, e rosso se sono completamente infelici con le tue risposte o sei annoiato.
I bambini attaccano palme.
Educatore: Naturalmente, i bambini hanno risposto attivamente alle domande, i compiti difficili sono stati eseguiti con interesse, quindi abbiamo palme verdi sul rivagno!
Lista di referenze:
- Dina o.v., rakhmanova n.p., shchetinina v.v. Sconosciuto nelle vicinanze. Esperimenti e esperimenti per bambini in età prescolare. M., 2010.
- Dina o.v. Cosa era prima ... Giochi in viaggio verso gli articoli passati per i bambini in età prescolare. M., 2010.
- Kulikovskaya I.e., Sovgir n.n. Sperimentazione dei bambini. Età prescolare senior. M., 2003.
L'anno scorso in Kindergarten è una fase transitoria per l'apprendimento scolastico. Nei bambini di 6-7 anni, c'è una transizione dal pensiero a forma di visivo a verbalmente logico, un interesse per giochi difficili con la distribuzione dei ruoli e viene visualizzata l'esecuzione delle regole. I bambini in età prescolare sono curiosi, emotivamente suscettibili, si sforzano di mostrare l'iniziativa nella sperimentazione mentale e pratica.
Organizzazione di attività educative e di ricerca con bambini in età prescolare 6-7 anni
Il moderno sistema di istruzione è partito dall'apprendimento dei bambini mediante trasferimento diretto della conoscenza, ma si sviluppa in essi il desiderio di cercare nuove informazioni con vari metodi. La formazione delle capacità di ricerca infantile e la capacità di trovare in modo indipendente le informazioni è lo scopo di organizzare le attività di sviluppo cognitivo all'asilo secondo GEF. L'insegnante segna nel bambino una motivazione per trovare risposte a problemi emergenti, incoraggia la curiosità. Le attività cognitive-ricerche si manifestano anche nelle classi indipendenti che accompagnano attività di gioco. La capacità di sollevare una domanda in connessione con l'emergere di un oggetto poco sconosciuto o finora un piccolo impatto e trovare la risposta indica un alto livello di mentale e sviluppo mentale futuri primi selezionatori.
Allievi cognitivi-ricerche gruppo preparatorio Diventa più indipendente
Più il bambino ha visto, ascoltato e sopravvissuto, più sa e sappia, più elementi della realtà ha nella sua esperienza, più e più produttivi in \u200b\u200bbase ad altri pari termini, saranno le attività della sua immaginazione.
L. S. Vygotsky.
"Immaginazione e creatività nell'infanzia"
Caratteristiche di età dei bambini in età prescolare senior
Sviluppo di un sistema di ricerca sulle attività di ricerca nel gruppo preparatorio, l'educatore tiene conto delle caratteristiche di età dei bambini di età pari o superiore a 6-7 anni:
- La capacità di autoregolamentazione del comportamento. I bambini in età prescolare hanno preferibilmente preferibilmente, possono pianificare in modo indipendente il ritmo e la qualità dell'attività pratica in modo da evitare il sovraccarico. Nel gruppo preparatorio è possibile condurre ricerche a lungo termine durante le classi cognitive e le passeggiate.
- Un alto livello di sviluppo vocale dialogico, la formazione di abilità vocali monologiche. Nelle conversazioni con l'educatore e nel gruppo, i bambini sono attivamente scambiati con dichiarazioni, formulare chiaramente domande e danno risposte. Alla fine dell'insegnamento all'asilo, il bambino è in grado di creare piccoli monologhi in forma orale (congratulazioni del pubblico con qualsiasi evento, la presentazione del progetto, il rapporto sullo studio).
- Sviluppo di abilità mentali. I bambini di questa età sono focalizzati in indicatori spaziali e di tempo, confronta le qualità e le proprietà degli oggetti, sono in grado di generalizzare e classificare le informazioni ricevute. La capacità di stabilire relazioni causali è migliorata, i bambini costruiscono catene logiche da molte unità.
- Creatività. I bambini in età prescolare spesso prendono spesso soluzioni spontanee, eseguono attività in una chiave inaspettata. L'approccio creativo è osservato in vari tipi di attività dei bambini: nelle storie orali, elaborando storie basate su materiale visivo, nei disegni, durante i giochi, gli esperimenti e gli esperimenti.
- Formazione di abilità di autostima. Per sette anni, il bambino inizia a realizzare il livello delle sue capacità, abilità e conoscenze. Stima i risultati delle sue attività, ma per la maggior parte dei bambini in età prescolare è la tendenza alla sovraesimentazione sovrastimata.
I bambini in età prescolare hanno già un'esperienza di successo dei discorsi di fronte al pubblico
Compiti cognitivi di sviluppo
Le attività cognitive-ricerche di studenti in età prescolare senior in asilo mira a risolvere un numero di compiti:
- Espansione di idee sugli oggetti del mondo circostante.
- Imparare a pianificazione indipendente di fasi di ricerca.
- Migliorare le abilità del linguaggio, l'arricchimento del vocabolario attivo con termini speciali.
- Sviluppo di un tipo di pensiero analitico: migliorare le competenze analisi comparative, le generalizzazioni, la classificazione, riassumendo le attività produttive.
- Promuovere l'iniziativa e l'indipendenza nel lavoro, creando una motivazione positiva alla sperimentazione.
- La creazione di un'atmosfera amichevole e la coesione della squadra dei bambini, lo sviluppo della capacità di lavorare in una squadra.
Sopra l'attuazione dei compiti dei compiti, l'insegnante lavora insieme ai bambini in classe di vari tipi: secondo lo studio del mondo circostante (NOD), la formazione di elementare rappresentanze matematiche (FMP), preparazione per l'apprendimento del diploma, del discorso, delle attività creative, sportive e musicali.
Ad esempio, lo studio delle differenze in vocali e suoni consonanti può essere avviata con lo studio: "Esplora i suoni [A], [o], [y], [e]. La bocca è aperta? Dov'è la lingua? Com'è la voce? " (Gratuito). "Ora dì il suono [B]. Roth era aperto? Prendi il suono [p]. Dov'è la lingua? Com'è la voce? " (Ostacolo incontra - labbra, denti). La ricerca è formulata: quando si utilizza i suoni consonanti, la voce si riunisce sul modo in cui qualsiasi ostacolo, quando pronunciano le vocali - è fluente.
I ragazzi ottengono nuove conoscenze anche mentre si cammina, conducendo osservazioni di oggetti di vita vivente e inanimata. I bambini in età prescolare partecipano a studi a lungo termine, osservando i cambiamenti nell'oggetto: crescita delle piante, cambiamenti nelle precipitazioni a seconda delle condizioni di temperatura, il movimento brillava durante l'anno, le fasi lunari.
I risultati degli esperimenti sono sorpresi dai bambini in età prescolare, quindi cercano di condurre esperienze ancora e ancora
Metodologia per organizzare la ricerca
L'educatore ha bisogno di creare condizioni in cui i bambini saranno in grado di mostrare le loro capacità di ricerca:
- La presenza di una situazione o una domanda che attiva il desiderio di risolvere il problema, rispondere alla domanda. L'esperimento è svolto non per il bene di intrattenimento o intrattenimento, ma è il metodo della cognizione dell'ordine mondiale.
- Condurre un'analisi orale della situazione dei problemi. Nel gruppo preparatorio, i bambini analizzano in modo indipendente, l'educatore controlla il grado di immersione nel problema e la correttezza della presentazione dei pensieri, se necessario, chiarire i problemi.
- Determinazione dell'ipotesi per la conferma pratica / la confutazione (esperimento, esperienza, osservazione, layout di apprendimento o modello).
- Fissaggio dei risultati dello studio (in riviste speciali, su carte, ecc.) E la formulazione delle conclusioni.
- Creando una situazione di successo. In uno studio con la ricerca, ogni pupilla dovrebbe essere data la possibilità di esprimere ipotesi, visitando i risultati ottenuti durante l'esperimento.
- L'insegnante controlla l'attività pratica dei bambini e monitora l'attuazione della tecnica di sicurezza, le cui disposizioni sono ripetute prima di ogni esperienza.
L'interesse è supportato dal successo, gli interessi sono impegnati nel successo. E senza successo, senza un'esperienza gioiosa della vittoria sulle difficoltà non vi è alcun interesse, non c'è sviluppo di abilità, nessuna apprendimento, nessuna conoscenza.
V. A. SUKHOMLINSKY.
L'attenzione e l'interesse dei bambini sono supportati attraverso varie forme di ricerca di organizzazione. Gli alunni del gruppo preparatorio sono affascinati da tali forme di lavoro come:
- Studio di fenomeni ed eventi della vita pubblica, fenomeni della natura. Lo studio di ciò che sta accadendo nel tempo presente. Si può osservare l'aspetto e la scomparsa dell'arcobaleno durante una passeggiata, un tour di produzione o un'impresa (nel negozio, nel complesso industriale, nella biblioteca, per posta), studiando la tecnologia di posa di asfalto e altre opere stradali, preparazione e uso Di cemento, le sue proprietà quando vengono mantenute la riparazione in scuola materna.
Le osservazioni del sole richiederanno la presenza di occhiali da sole negli alunni
- Prendere in considerazione il materiale visivo. Bambini senior età prescolare È interessante studiare layout e modelli di oggetti che ti consentono di conoscere il loro dispositivo o il funzionamento (beides di pianeti, vulcano, barriera corallina, modelli sottomarini, caricatore robot, salotto, satellite satellitare). La ricerca delle informazioni viene inoltre eseguita osservando enciclopedie illustrate e poster tematici. Un lavoro di ricerca può essere condotto nel gruppo preparatorio con l'aiuto di mnemonici: i ragazzi conoscono qualsiasi processo durante la visione di carte speciali. I murales sono una sequenza di immagini di informazioni.
I bambini in età prescolare sono interessati a modelli e layout di oggetti reali
- Raccolta e classificazione. La ricerca di articoli su un determinato argomento è un processo a lungo termine e affascinante, se è inteso a uno studio versatile di oggetti confrontando e sistematizzazione. Oggetti raccolti I bambini sono redatti in mini esposizione, erbari, album, cassetti. I bambini in età prescolare hanno scritto lettere stampate, sotto il controllo dell'insegnante, firmano le istanze delle collezioni, assegnano i numeri.
La produzione di una collezione di semi aiuterà i ragazzi a consolidare la conoscenza delle colture vegetali
- Esperimenti e esperimenti. I bambini in età prescolare senior trascorrono indipendentemente la ricerca pratica di oggetti in base alle istruzioni verbali, monitora attentamente la dimostrazione di esperimenti complessi all'insegnante. Nel gruppo preparatorio, la sperimentazione infantile può mantenere elementi delle attività di gioco.
Esperimenti d'acqua - una delle più amatorie dai bambini in età prescolare
- Giochi di viaggio. Organizza per cercare informazioni sulle aree remote e aree: Palo settentrionale, Africa, Universo, Giungla, Bordo dell'oceano. La struttura del gioco è costituita da un movimento virtuale dei ragazzi nel mondo in studio, risolvendo compiti cognitivi, generalizzazioni di nuove informazioni. Durante il viaggio, i bambini studiano mappe geografiche, foto e illustrazioni, materiali video. Lo spostamento può essere effettuato spaziale e temporaneo (nell'era del dinosauro, l'era del ghiaccio, per visitare le persone primitive, durante la costruzione delle piramidi in Egitto, ecc.).
I bambini in età prescolare con piacere sono inclusi nel lavoro sulla creazione di layout di oggetti di ricerca
- Progetti di ricerca. I bambini in età prescolare funzionano su progetti di gruppo e singoli per studiare quelli in vari campi: "Ecologia", "Attività sociali e sociali", "mondo animale e vegetale", "Cosmos", "Geografia". I risultati dell'attività del progetto sono redatti sotto forma di stand di informazioni, poster, album fotografici, lapps, layouts. La presentazione del progetto completata è organizzata, su cui gli alunni dicono agli ascoltatori (genitori, ragazzi gruppo Junior., invitato gli ospiti) sull'importanza di studiare questo argomento, compiti, fasi della ricerca.
Competizione dei vincitori progetti di ricerca Digure e premi vengono assegnati
Tabella: tipi di sviluppo cognitivo di bambini in età prescolare senior
Per esperimenti con alcuni materiali, i bambini in età prescolare possono richiedere Grembiuli e maschere
Tipi di ricerca sulla ricerca
Le attività cognitive-ricerche in Dow trovano la sua forma di realizzazione nei seguenti tipi di bambini in età prescolare:
- Le lezioni annuiscono sullo studio del mondo circostante. La classica forma di organizzazione dello sviluppo cognitivo all'asilo. I bambini in età prescolare senior mostrano un maggiore grado di indipendenza in compiti orali e azioni pratiche. Le classi del nodo di varietà possono essere combinate da varie forme di lavoro (conversazione, studio di materiale visivo, osservazioni, esperimenti, didattici e giochi mobili, inclusi materiali audio). I bambini da 6-7 anni percepiscono le descrizioni verbali delle immagini al di fuori della loro esperienza sensoriale (oggetti spaziali, storie su altri continenti, animali antichi), per questo, il soggetto delle lezioni dovrebbe essere interessato agli alunni, che viene inviato al motivare l'inizio di ogni lezione
- Occupazione integrata. È una sintesi di aree cognitive, socio-comunicative e artistiche ed estetiche e attività di ricerca, che è attuata sotto forma di lavoro: ascoltando testo artistico o composizione musicale, conversazione cognitiva, conversazione situazionale, sperimentazione, osservazione, attività produttiva. Lo scopo delle classi integrate è uno studio versatile sull'argomento o una situazione problematica.
Ad esempio, nella classe "Cos'è l'aria?" Nella divulgazione del gruppo preparatorio regioni educative È implementato a condurre una conversazione ed esperienze euristici ("cognizione"), attacchi fisici "giocattoli gonfiabili" ("fisici"), pronunciando il piano di ricerca e discussione dei risultati ("discorso"), creando l'applique del " Pioli del vento "(" artistico ed estetico ").
- Classi non tradizionali: Performance, Puppet Performance, Quest, Concert, KVN, Games intellettuali (Quiz, Gioco "", "Oh, fortunato!", "L'inchiesta è condotta da esperti"), consultazione (i bambini agiscono come consulenti per compagni junior). Queste forme di classi contengono un componente di intrattenimento, i bambini in età prescolare soddisfano attivamente compiti creativi e seguono la divulgazione dell'argomento.
- Promozioni ambientali. Condurre eventi a sostegno di un'attenta natura richiedono una vasta estensione pre lavoro: Studiare qualsiasi problema ambientale, previsione in caso di sviluppo sfavorevole di eventi (inquinamento atmosferico, acqua e suolo, decesso impianti e animali), cerca informazioni su come risolvere il problema, contributo pratico.
Opzioni per le azioni ambientali nel gruppo preparatori di scuola materna: "Albero della medicazione" (Azioni per proteggere gli alberi nel territorio del Dow da Morozov - scrivendo), "Feed the Birds!" (Creazione di alimentatori e fornitura di alimenti per uccelli rimasti invernali), "Riciclaggio delle batterie" (condividere sulla raccolta di vettori energetici usati e trasmettendoli in disposizione), "atterraggio verde" (azione sul territorio di giardinaggio DW o per pulire il territorio adiacente da spazzatura).
La partecipazione alle promozioni ambientali insegna ai bambini in età prescolare a prendersi cura della loro natura nativa
Condizioni per attività educative e di ricerca nel gruppo preparatorio
Secondo gli standard di Sanpin, le classi di Nod nel gruppo preparatorio si svolgono nella prima metà del giorno (meglio a metà della settimana, quando le abilità mentali sono al culmine dell'attività) e dura non più di mezz'ora. È possibile condurre osservazioni con ricerca o una fila durante la passeggiata mattutina o serale entro 7-15 minuti.
Le forme di attività dei bambini dovrebbero essere diverse. Nel gruppo preparatorio c'è abbastanza compito sull'attività fisica (caricamento, allenamento di danza o un gioco in movimento). Le pause musicali vengono eseguite come un cambio di attività, osservando un episodio dei cartoni animati sul tema delle classi, memorizzazione collettiva dei detti, passaggi poetici.
La completezza spirituale e la saturazione della vita possono solo dare un'educazione ampia e versatile, una conoscenza curiosa del mondo, un desiderio attivo per la conoscenza, la gioia della conoscenza.
V. A. SUKHOMLINSKY.
"Informazioni sull'educazione"
Le esperienze di conduzione con le palle gonfiabili dimostrano chiaramente i bambini in età prescolare che l'aria ha peso
Nel gruppo preparatorio, l'educatore offre istruzioni e descrizioni verbali per la performance degli esperimenti, i bambini imparano a svolgere uno studio su uno schema grafico. Lo spettacolo diretto è usato per dimostrare esperimenti complessi e individualmente per i ragazzi che vivono difficoltà. Il prescolare senior offre compiti per prevedere i risultati della ricerca e fissando le informazioni ricevute. I ragazzi lavorano sulla creazione di erbari e collezioni, conducono i diari del tempo e le osservazioni con esperienza, riempiono la carta di esperimento, completa i simboli con un modello vuoto dello schema dell'esperienza.
Tabella: schema di costruzione del piano di ricerca
| Stadio della ricerca | Un esempio di sperimentazione dei bambini |
| Dichiarazione di una domanda | Inizio motivazionale delle lezioni. I bambini hanno ricevuto un video da un carattere favoloso in cui dice che ha visto come i ragazzi hanno speso esperimenti sulla galleggiabilità di vari materiali. I bambini in età prescolare sono stati trovati che i ferro lavelli. Il personaggio è interessato e se tutti gli oggetti metallici sono annegati, ad esempio, le navi. Gli alunni formulano la domanda: "Perché non tutti gli oggetti di ferro annegano in acqua?". |
| Portiere | Gli alunni offrono opzioni per risolvere il problema, arrivare all'opinione che la galleggiabilità di vari articoli da metalli deve essere osservata in laboratorio. |
| Ipotesi anticipati | I ragazzi riflettono su come possono essere determinate le condizioni per la galleggiabilità degli oggetti di ferro (per svolgere un esperimento con abbassamento della superficie dell'acqua sulla superficie e la forma di oggetti fatti da un materiale). |
| Controllo dell'ipotesi | Sperimentazione in laboratorio con piatto di ferro, cubo, bar, palline, maschera, barca. |
| Analisi dei risultati ottenuti | I bambini hanno visto che gli stessi oggetti metallici in modi diversi comportano quando immersi nell'acqua (più piccoli in volume annegano, con una grande dimensione galleggiante sulla superficie, hanno una galleggiabilità). |
| Riassumendo lo studio, formulazione delle conclusioni | Gli oggetti metallici non sono annegati in acqua, la cui densità totale è inferiore alla densità dell'acqua. |
I bambini in età prescolare nella pratica stanno cercando una risposta alla domanda perché alcuni oggetti metallici sono annegati in acqua, e altri nuotano
Occupazione motivante
Dalla misura in cui il bambino è interessato al tema delle lezioni, la sua iniziativa dipende dal lavoro di ricerca direttamente. L'insegnante trasporta i ragazzi con problemi di ingresso, considerando il materiale visivo insolito. Stimolare l'interesse delle situazioni problematiche, elementi del gioco, momenti di sorpresa. Prevedo la percezione positiva della fase iniziale, l'insegnante costruisce un'occupazione nella direzione generale (assistenza a un carattere favoloso, un viaggio attraverso il mondo inesplorato, cerca una domanda importante).
Il materiale visivo insolito può essere utilizzato all'inizio delle classi, che attiva le attività cognitive dei bambini in età prescolare
Dalla motivazione e atteggiamenti emotivi dei bambini in età prescolare all'inizio delle lezioni dipendono in gran parte dal risultato finale delle attività di ricerca.
Tabella: esempi di motivazione delle lezioni di inizio
| Il tema della ricerca cognitiva | Opzione Motivazione delle classi iniziali |
| La formazione di idee sul fenomeno naturale - l'eruzione del vulcano (l'occupazione "Furged Mountain - Vulcano"). |
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| Espansione delle idee sulle proprietà dei materiali solidi: legno, plastica, schiuma, metallo, carta, tessuto, gomma (formazione "viaggio verso l'isola"). |
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| Conoscenza S. problema ambientale Inquinamento atmosferico e lei possibili conseguenze Per la natura e per il corpo umano (l'occupazione "noi ricercatori"). | Tenuta conversazione euristica:
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Tabella: file di carta per attività di ricerca informativa nel gruppo preparatorio
| Lezione di tema | Obiettivi della ricerca |
| Espansione delle opinioni sulle proprietà dell'acqua, le sue forme (liquido, solido, gassoso) e le condizioni di transizione da una forma all'altra. |
| Formazione di idee sulle condizioni di crescita delle piante. |
| "Invisibile e chiuso" | Espansione delle idee sulle proprietà dell'aria, il suo significato per la vita sulla terra. |
| "Da dove viene il suono?" | Formazione di idee sull'oscillazione di oggetti. |
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| "Specchio specchio" | Espansione delle opinioni sulle proprietà degli specchi e del loro uso. |
| "Perché sono oggetti in movimento?" | Conoscenza con i concetti di "trazione" e "forza di attrito". |
| "Perché non una nave lavandino?" | Conoscenza con la dipendenza della galleggiabilità degli oggetti dalla forma, dalle dimensioni, dal peso. |
| "Zucchero" | Espansione delle opinioni su proprietà dello zucchero, metodi per l'ottenimento e l'uso. |
| "Sale" | Espansione delle idee sulle proprietà del sale, i metodi per la sua estrazione e applicazione. |
| "Colla" | Conoscenza con vari tipi di colla (PVA, silicone, istantaneo) e le loro proprietà. |
| "Cemento" | Conoscenza con le proprietà del cemento e dei modi per usarlo. |
| Conoscenza con il concetto di "problema ambientale". |
| "Misura della lunghezza degli oggetti" |
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| Conoscenza con oggetti naturali con layout di apprendimento. |
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Alunni del gruppo preparatorio È possibile affidare il lavoro con un microscopio
Piano temporaneo di classi nel gruppo preparatorio
L'abstract delle classi di nodo e ricerca integrata sulla ricerca è sviluppata dall'insegnante, tenendo conto delle caratteristiche di età degli alunni e dell'inclusione obbligatoria degli elementi fisici e di gioco. Un'attività con ricerca sul gruppo preparatorio dura 30 minuti ed è composta dai seguenti componenti:
- Momento organizzativo - 1 minuto.
- Motivare l'inizio dell'occupazione - 3-5 minuti.
- Costruire un piano di ricerca - 2-3 minuti.
- Attività fisica - 2-3 minuti.
- Ricerca pratica (osservazione, esperienza, sperimentazione) - 10-15 minuti.
- Fissaggio dei risultati dello studio - 1-2 minuti.
- Riassunto - 1 minuto.
Tabella: esempi di un piano di lavoro temporaneo per diversi argomenti
| Lezione di tema | Organizzazione del tempo | Principio motivante | Proprizzare fasi di ricerca (pianificazione) | Attività fisica | Lavoro pratico | Risultati di fissaggio | Riassumendo |
| "Viaggio all'era dei dinosauri" | 1 minuto. |
| 2 minuti. | Gioco mobile "Dinosaurics". 3 minuti. | Lo studio di vari tipi di dinosauri (secondo le figure e i materiali dell'enciclopedia illustrata). 13-15 minuti. | Distribuzione (classificazione) di immagini con dinosauri su una carta secondo i sottogruppi: erbivori e predatori; Galleggiante, terra, volare. 1-2 minuti. | 1 minuto. |
| "Le foglie gialle sopra la città stanno girando" | 1 minuto. | Momento di sorpresa. Una proteina arriva al gruppo (il ruolo viene eseguito dal pupilla del gruppo più vecchio) e chiede di aiutarlo in risposta alla domanda: "Perché le foglie negli alberi nella foresta diventano stordù e tassa?". 3 minuti. | 2 minuti. | FizkultMinutka "L'albero è tutto più alto." 2 minuti. | Lo studio degli alberi foglia con un microscopio (presenza e assenza di clorofilla). 14 minuti. | Registrazione della pagina Herbarium. 2 minuti. | 1 minuto. |
| "Prenditi cura dell'acqua!" | 1 minuto. |
| 3 minuti. | Carica "Goccioline - Boo! Goccioline - Salta! " 2 minuti. | Attività di depurazione dell'acqua esperta. 15 minuti. | Compilando la carta di studio. 1 minuto. | 1 minuto. |
Lo studio dei dinosauri sembra posticipare i bambini in età prescolare nel fantastico mondo della natura preistorica
Tabella: un esempio dell'estratto dello sviluppo cognitivo nel gruppo preparatorio
| Autore | Kovalevskaya n.n., educatore Mbdou D / S "Raduga", Isilkul, regione Omsk. |
| Nome | "Erbario. Alberi in un sito di asilo " |
| scopo | Espandi e arricchire la conoscenza dei bambini delle caratteristiche della natura e degli alberi autunnali in una sorta di scuola materna. |
| Compiti |
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| Lavoro preliminare |
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| Forme di organizzazione di attività |
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| Materiali |
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| Occupazione della struttura | Fase motivazionale. W.: Abbiamo lavorato molto bene per un mese. Abbiamo studiato la struttura del foglio, scoperto perché la foglia di autunno cade. Cos'altro abbiamo fatto con te? (Foglie raccolte per erbarium). Abbiamo lavorato come veri scienziati. Cosa ne pensi di aver fatto tutto? (No, non tutti, gli scienziati sono registrati in libri speciali - Encyclopedias). E possiamo creare una piccola enciclopedia sugli alberi del nostro sito? Di cosa abbiamo bisogno per questo? (Risposte per bambini). Il palcoscenico principale. W: Prima di iniziare a lavorare, ripetiamo che sappiamo degli alberi e delle foglie.
Fase finale.
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Esempi di attività di ricerca organizzativa nel gruppo preparatorio
Offriamo familiarizzare con l'esperienza di detenere attività nel Dow in ricerca e sperimentazione con figli di 6-7 anni.
Video: Esercizio aperto su sperimentare "molecole e bolle"
Video: attività sperimentali nel gruppo preparatorio (studio delle proprietà dell'acqua)
Video: Attività sperimentali "Acqua invernale"
Video: Classe aperta "Segreti del limone"
Video: Annuori sullo sviluppo cognitivo "Il più importante wizard"
Video: Nodo "Viaggio verso il laboratorio degli incidenti del Professore"
Analisi e diagnostica delle attività di ricerca educativa Allievi
Per valutare i risultati e l'efficacia delle attività cognitive dello sviluppo, gli insegnanti sono diagnosticati nei seguenti criteri:
- la capacità di formulare un problema;
- formulazione competente di problemi;
- costruire un algoritmo azione per risolvere un problema;
- ipotesi ipotesi;
- scegliendo modi di ricerca;
- la capacità di descrivere le osservazioni durante il processo di ricerca;
- la presenza di abilità di pensiero (analizzando, confrontando, generalizzazione, sistematizzazione);
- grado di indipendenza in ogni fase dello studio;
- la capacità di conclusioni, conclusioni, riassunte.
L'insegnante stima il grado di indipendenza dell'allievo durante gli esperimenti, la capacità di formulare conclusioni
L'elevato livello di attività informative-ricerche è evidenziato dalla motivazione sostenibile per risolvere le situazioni problematiche e cercare risposte alle domande emesse, la costruzione indipendente dell'algoritmo di ricerca e la realizzazione di lavori pratici (esperimenti), formulazione competente di informazioni ottenute, la conclusione corretta ottenuta, la conclusione corretta di conclusioni. Un bambino con un tipo di ricerca sviluppato di pensiero manifesta l'iniziativa nella scelta dei materiali e degli strumenti per condurre osservazioni, non ha paura di presentare ipotesi e controllarli in modo esperto, porta alla fine per ottenere la conformità con l'ipotesi espressa o la confutazione di esso.
Per identificare il rapporto degli alunni alle attività sperimentali e determinare il livello di padroneggio da parte delle competenze di ricerca, l'educatore può offrire ai bambini una rivista speciale in cui sono registrati i risultati del lavoro svolto. Allo stesso tempo, l'insegnante si consiglia di condurre carte diagnostiche per ogni alunno, in cui entra nei dati delle proprie osservazioni dell'attività di ricerca dei bambini.
La diagnostica può essere eseguita sotto forma di una conversazione individuale utilizzando compiti speciali.
Sviluppo dell'attività cognitiva come argomento per l'insegnante di auto-educazione
L'insegnante deve migliorare costantemente la sua abilità professionale, migliora le qualifiche e si sviluppa. Per auto-educazione sullo sviluppo dell'attività cognitiva dei bambini in età prescolare senior, l'educatore studia metodi e approcci per creare condizioni per la formazione di sviluppo cognitivo, intellettuale e creativo nei bambini.
Solo quelle conoscenze sono resistenti e preziose che ti minati, spinte dalla tua passione. Ogni conoscenza dovrebbe essere la scoperta che hai fatto te stesso.
K. Chukovsky.
Molta attenzione all'insegnante dovrebbe pagare la creazione di condizioni per la sperimentazione dei bambini. Un angolo di ricerca o il centro della scienza è organizzato nei locali del Gruppo. Possibile preparazione di una stanza separata per il funzionamento di una tazza di attività cognitive-ricerche. In una zona di ricerca o in laboratorio, dovrebbe essere assegnato un luogo per dimostrare progetti di pupille o per mostre tematiche. Per lo stoccaggio della letteratura cognitiva, i materiali per esperimenti e strumenti, i rack sono assegnati, l'accesso a cui sarà aperto da tutti i ragazzi. Per gli esperimenti, viene pensato un posto: una tabella dimostrativa, feste e sedie per studenti. Le richieste dovrebbero essere presentate chiaramente quando conducono esperimenti (ad esempio, sotto forma di un poster).
In caso di ragazzi, difficoltà nel condurre esperimenti, l'insegnante viene sempre in soccorso
Tabella: fasi di lavoro sull'auto-istruzione dell'istruzione nel quadro dell'argomento "Sviluppo dell'attività cognitiva dei bambini in età prescolare"
| Stadio di auto-educazione | Contenuto aziendale |
| Fase teorica |
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| Palcoscenico | La base teorica preparata viene introdotta nella pratica. L'insegnante organizza classi di ricerca in conformità con il curriculum nella prima metà del giorno o il cerchio si apre istruzione aggiuntiva. Durante anno scolastico L'educatore conduce incontri o consigli tematici per i genitori in cui li introduce con i compiti delle attività sperimentali e mostra i risultati ottenuti dai bambini. L'insegnante deve sforzarsi di attirare i bambini alle attività del progetto, partecipare a concorsi urbani e regionali. L'educatore riporta sui workshop, dei seminari e dei tavoli rotondi per i colleghi. |
Galleria fotografica: esempi di creazione di condizioni per attività di ricerca dei bambini in età prescolare
Nell'angolo di ricerca sono collocati vari materiali Per gli esperimenti, i materiali angolari di ricerca dovrebbero essere in libero accesso ai bambini quando si lavora in un mini-lab necessariamente conforme alla sicurezza dell'angolo di ricerca. È importante fornire uno spazio in cui i bambini lavoreranno con il lavoro dei materiali con un microscopio richiede accuratezza, Ma lascia i bambini impressioni indimenticabili nell'esperienza non tutti i bambini possono impegnarsi nei laboratori, ma solo l'insegnante più motivato introduce necessariamente gli alunni con l'attrezzatura della tazza di ricerca.
L'educazione è il più alto grado filologico, master di filologia. Specialità - insegnante di lingua e letteratura russa, storia dell'insegnante. Lo studio del processo letterario moderno è parte della mia vita. Come insegnante negli ultimi anni, interagisco spesso con figli di età prescolare, quindi attivamente esperienza di ricerca educatori Dou., Studio lo sviluppo più recente dei bambini in età prescolare.
Zilyaeva Svetlana Maratovna.
Posizione: Educatore
Istituto d'Istruzione: NRM BDU "Kindergarten" Pearl "
Località: Khmao-Yugrug Nefteyugansky District di PGT.Poykovsky
Nome del materiale: Sviluppo metodico
Soggetto: Nodo astratto in attività informative-ricerche "Air intorno a noi"
Data di pubblicazione: 01.10.2017
Sezione: educazione prescolare
"Astratto direttamente attività educative Secondo informativo
ricerca.
Soggetto: "Aria intorno a noi"
Scopo: SystemAtize Kids 'Kids' Conoscenza delle proprietà dell'aria attraverso l'organizzazione
attività congiunte.
Compiti:
- Espandi gli orizzonti dei bambini sull'aria e le sue proprietà usando esperimenti e
esperimenti; Esercizio di autoanalisi e risposta emotiva ai bambini
tutte le fasi delle lezioni.
- a partire dalconsiderare lo sviluppo cognitivo dei bambini attraverso
sperimentazione elementare: la capacità di condurre esperienze, esprimere il loro
ipotesi, dimostrare il risultato utilizzando azioni e parole.
Imparare con tecnica del disegno dell'aria, Kleaxography.
- sviluppare comunicazioni gratuite con adulti e pari nel processo
esperimenti; Arricchire il dizionario dei bambini (Scienziati, esperimenti, laboratorio,
trasparente, invisibile, incolore, esperimenti, bechesgravographic), sviluppare
osservazione, curiosità, pensiero, memoria, discorso, cognitivo
attività.
- aumentare un atteggiamento positivo verso l'ambiente, interessi in
attività cognitiva, indipendenza. Calcola il desiderio dei bambini
aiutare i bambini l'un l'altro.
Integrazione: Sviluppo cognitivo, sviluppo artistico ed estetico.
Attività: Gioco, informativo, motore, motore,
comunicativo.
Metodi:
Visivo (Mostra modi di azione).
Verbale (conversazione, discussione, dialogo, spiegazione).
Gioco (Abilitazione e utilizzo del gioco).
Pratico (Sperimentazione, disegno).
Forma di organizzazione: Frontale, individuale, gruppo.
Lavoro preliminare: Temperatura dell'aria di sorveglianza
sperimentazione per identificare la presenza e le proprietà dell'aria, i giochi con il vento,
conversazione sul ruolo dell'aria nella vita di piante, animali e uomo.
Materiale: Scatola, tuta per ogni bambino (Grembiuli
Cappe), Attrezzature per esperimenti: acciai con acqua, tubo,
fogli elencati, vernici e nappe per vernici, sacchetti di plastica,
fischietti e fan, multicolore air Balloons. per ogni bambino
immagini schematiche con l'immagine di proprietà dell'aria, scheda magnetica.
Attività educativa direttamente
Ho introdotto la parte preparatoria.
Tempo di organizzazione.
Saluto.
L'insegnante raccoglie i bambini, suggerisce in un cerchio, prendi le mani,
sorridi l'un l'altro e creare un buon umore.
Alzati in un cerchio
Sorriso tutti gli altri
Se tutti sorridono
Iniziano il buon giorno!
Tutto: "Buongiorno"!
Ragazzi, ho un mistero per te (immagino una "scatola magica")
Ecco che, senza il quale non puoi vivere,
non lo vediamo
puoi sentirlo solo? "
Bambini: Air!
L'insegnante apre la scatola e mostra che non c'è niente lì.
E qual è l'aria? (Risposte per bambini).
Ragazzi, e vuoi sapere dove si trova l'aria, posso prenderlo, ha
È colore e odore, posso sentire l'aria e come?
Allora ti invito al mio laboratorio dove diventerai dipendenti
laboratorio di ricerca. Giocheremo negli scienziati
ricercatori.
Dimmi, cosa fanno gli scienziati? (Risposte per bambini).
Gli scienziati sono impegnati nella scienza. La scienza è la conoscenza. Gli scienziati spendono diversi
esperimenti esperimenti. Chiedono domande, e poi cercano di rispondere loro. MA
le risposte ricevute devono essere registrate o abbozzate in registri.
Dimmi dove funzionano gli scienziati? (Risposte per bambini)
Gli scienziati lavorano in un laboratorio scientifico.
Cosa ne pensi, quali regole devono essere osservate, lavorando in laboratorio? (Risposte
bAMBINI: Stai attento, non correre, ascoltare attentamente, non spingere,
fare silenzio…)
Ragazzi, c'è un'altra regola importante, nei lavoratori di laboratorio di laboratorio
vestiti vestiti speciali in vari reagenti (chimica
le sostanze) non sono cadute nei loro vestiti. (Prendo la scatola in cui si trova lo speciale.
abbigliamento, contribuendo a indossare i bambini).
Ragazzi, sarò il capo del laboratorio e ti aiuterò a condurre esperienze,
sei d'accordo?
I bambini vanno in laboratorio.
II Parte principale. Lavoro pratico dei bambini.
Fase 1.
I bambini si adattano al tavolo 1
"Merry balls"
Ragazzi, guarda, il laboratorio è decorato con palline allegre multicolore.
Cosa hanno chiamato queste palle? (aria)
Ma con una palla è successo qualcosa (sbottò, è diventato pigro)
Cosa dovrei fare in modo che la nostra palla sia diventata di nuovo divertente? (Gonfiare)
Proviamo a gonfiare le palle divertenti.
(I bambini gonfiano palloncini con l'educatore)
Ragazzi, dimmi come abbiamo avuto da una piccola palla triste
palla allegra? (Perché lo abbiamo gonfiato con aria)
Come ci è arrivato li? (Si è arrivato attraverso di noi)
Diamolo.
Conclusione: dentro di noi c'è aria.
(Con l'aiuto dello schema, indichiamo la prima scoperta)
Signore Scienziati, abbiamo detto che dentro di noi c'è aria, e intorno a noi è? MA
prova a prenderlo.
E dov'è lui? E come prenderlo? Saremo aiutati da tale polietilene
pacchetto.
Prendi ciascuno nelle mani di un sacchetto di plastica. Ora è vuoto. Tutti hanno
vuoto? (I bambini confermano)
Prendere l'aria, catturare l'aria invisibile il più possibile e
spingo il pacchetto, tenerlo all'interno del pacchetto. Rispondere alle domande:
Cosa c'è dentro il pacchetto? (aria)
Che aspetto ha la borsa? (sul cuscino, palla)
L'aria prese tutto nel pacchetto.
Vediamo, l'aria ha un colore? (non)
Che cosa? (trasparente)
Ha un colore? (No, non ha colore)
E lo annusia, hai sentito qualcosa? L'aria odore?
Conclusione: l'aria è trasparente, incolore, è intorno a noi. (Denotato
Esperienza numero 3 Gioco con ventilatore.
Signore Scholars, ora andiamo al prossimo laboratorio, e
cercheremo di sentire l'aria con te.
Propongo di prendere un fan nelle mani, organizzare un vento con l'aiuto di un ventilatore, saluta un fan
prima su te stesso, poi a vicenda.
Che cosa ti senti? (In faccia che soffia la brezza, fresco brezza)
Come arriva il vento? (Air si muove)
Allora, qual è il vento? (Risposte per bambini)
(Il vento è il movimento dell'aria, avvolto il movimento e sentito il movimento
Conclusione: il vento è il movimento dell'aria (indicare lo schema).
Esperienza 4 "Air Air"
Sul tavolo ogni figlio fischi. Suggerisco ai bambini di versare, giocare.
Ragazzi, cosa ne pensi, abbiamo sentito l'aria? (Sì)
Quindi il suono è un jitter d'aria.
Conclusione: appare l'aria tremante e appare il suono.
(Indicare lo schema).
Lavoro pratico dei bambini.
Fase 2.
Esperienza numero 5 bolle in vetro. BluxGraphAna.
Prima di ognuno di voi sul tavolo ci sono occhiali e un tubo sta mentendo. Beviamo B.
un tubo, abbassato in un bicchiere con acqua. E vediamo cosa succede con l'acqua.
Le bolle escono.
Bolle? Come si sono trovati? Negli occhiali, solo l'acqua era
Le bolle sono aria che è dentro di noi. Saltiamo nel tubo e lui entra
la forma di bolle. Ma per sembrare ancora, inesperto per la prima volta la nuova aria, e poi
espiro attraverso il tubo e le bolle sono ottenute.
Signore Scienziati, come abbiamo detto che l'aria è dentro di noi.
(Saltiamo nel tubo e l'aria si spegne, appaiono bolle).
Conoscenza con tecnica di disegno della blister
Ragazzi, sai che l'aria può essere disegnata? Questa tecnica è chiamata
cleassografia.
Cos'è una macchia? (risposte presuntuose dei bambini)
Potax è una pista, macchia sinistra per inchiostro, vernice.
Voglio provare?
Oggi impareremo a disegnare un ramo di un albero con un modo insolito, con
usando le macchie. Questo metodo è chiamato - "klyaxography". Per l'esecuzione
questo lavoro ha bisogno di paglia, acqua e vernice.
La sequenza di alberi di disegno nella tecnica "klyaxografia":
1. Metti una goccia di vernice liquida sul fondo del foglio.
2. Metti la fine della paglia un po 'di inclinazione nella vernice.
3. Colpisci una goccia attraverso la paglia, cambiando la direzione - abbiamo un ramoscello,
disattiva un ramoscello del genere a molla. I rami sottili sono ottenuti se rapidamente
spostare la paglia da un lato all'altro o versare in piccole gocce bruscamente.
Dopo aver disegnato alcuni ramoscelli, con l'aiuto di bastoncini di cotone che puoi
dorisy sulle sue foglie.
Ragazzi ben fatti, bellissimi disegni che sei uscito. Quindi abbiamo fatto
un'altra importante scoperta, risulta essere disegnata in aereo.
Lasciamo i tuoi disegni sui tavoli, lascia che si ammalano.
III Parte finale.
Cari scienziati, riassumiamo il nostro lavoro di oggi.
Quali esperienze abbiamo fatto oggi? Ciò che è stato studiato in laboratorio nel nostro
laboratorio?
Tutte le esperienze nel nostro laboratorio sono finite.
Quale esperienza ti è piaciuta di più? (Dichiarazioni per bambini)
Su questo, il nostro meraviglioso laboratorio si chiude! Ed è il momento per noi di tornare da
laboratori in scuola materna. Come segno di gratitudine, per buon lavoro sono
oggi darò così le bolle di sapone, e tu li prendi con te per una passeggiata
e guardiamo come il vento gioca con loro.
Ti è piaciuto essere giovani scienziati? Vuoi andare a
laboratorio? (Risposte per bambini)
Sono stato contento di lavorare con te. Sei osservato, attivo e
Scopo:
Sistematizzare e riassumere la conoscenza dei bambini sulle piante da stanze.
Compiti:
- Chiarire le idee dei bambini sul significato di amido nella vita delle piante; sul significato delle piante nella vita di una persona;
- la formazione della capacità di ragionare, confrontare, riassumere;
- consolidamento nel discorso della pronuncia corretta dei suoni;
- arricchimento e chiarimento del dizionario;
- Sviluppo di capacità comunicative vocali, attenzione;
- educazione delle capacità di cooperazione, indipendenza nel processo di ricerca; Desidera più conoscere i soggetti intorno a noi e fenomeni;
- Educazione dell'atteggiamento attento alla natura.
Arricchimento del dizionario: Simbolo, amido, ossigeno, scricchiolio, sentiero friabile, ecologico, anidride carbonica.
Scarica:
Anteprima:
MDOU "Kindergarten №11" Cherry "G. Wolsk Saratov Regione"
ASTRATTO
Nodo B. gruppo senior "Incredibile nelle vicinanze"
Ammontava a:
educatore Yuzhuzova E. A.
Argomento: "Incredibile nelle vicinanze"
(Attività cognitive della ricerca con elementi di sperimentazione)
Scopo: Sistematizzare e riassumere la conoscenza dei bambini sulle piante da stanze.
Compiti:
- Chiarire le idee dei bambini sul significato di amido nella vita delle piante; sul significato delle piante nella vita di una persona;
- la formazione della capacità di ragionare, confrontare, riassumere;
- consolidamento nel discorso della pronuncia corretta dei suoni;
- arricchimento e chiarimento del dizionario;
- Sviluppo di capacità comunicative vocali, attenzione;
- educazione delle capacità di cooperazione, indipendenza nel processo di ricerca; Desidera più conoscere i soggetti intorno a noi e fenomeni;
- Educazione dell'atteggiamento attento alla natura.
Arricchimento del dizionario: Simbolo, amido, ossigeno, scricchiolio, sentiero friabile, ecologico, anidride carbonica.
Materiali e attrezzature: Schema della mappa per percorso ecologico, computer, formazione video di amido, tavola magnetica, piante Struttura schema, guanti di gomma per ogni bambino, tazze con zucchero, sale, sodio, patate, riso, pane, iodio, pipette, tovaglioli.
Mossa:
1. Momento organizzativo
I bambini stanno in un semicerchio vicino al diagramma del circuito del percorso ecologico del gruppo.
Educatore: - Guys, Guarda, siamo incontrati dalla hostess del nostro sentiero ecologico della bambola della flora.
Flora: - Ciao ragazzi! Guarda lo schema del percorso ambientale del tuo gruppo. Ha contrassegnato i personaggi diversi punti di specie. Si scopre che in ciascuno di questi punti c'è molto incredibile e per assicurarti di suggerirti oggi di visitare l'oggetto contrassegnato sul numero 9.
Educatore: - Ragazzi, cos'è questo oggetto? (Piaga d'appartamento). Quale simbolo delle piante d'appartamento è segnato sulla mappa? (Palme, in possesso di un ramoscello verde).
- Ricorda le regole del comportamento sul percorso ambientale. (Risposte per bambini). E ora andiamo più vicino alle piante delle stanze. Nome loro (viola, cactus, crack).
- Cosa ne pensi, perché sono le piante d'appartamento nel nostro gruppo? (Aria purificata, ossigeno isolato, creare comfort, bellezza).
- Ricordiamo da cui le parti sono le piante? (radice, uno o un sacco di steli, foglie, alcuni hanno fiori). (Considerare lo schema - la struttura della pianta).
- E ora il nome delicato. Radice (root), stelo (gambo), foglio (foglia, foglia), ramo (ramoscello), fiore (fiore). Seguire, per favore, per la pronuncia corretta dei suoni. Ben fatto!
2 Parte. Ottenere informazioni cognitive usando TSO
- Cosa mangiano le piante, di cosa hanno bisogno per la vita? (Acqua, luce). Si scopre per coltivare, le piante producono cibo da soli. E ora la flora ci mostrerà come succede. (TSO - Video education amido.)
Attività di ricerca con esperienza
- Ragazzi, per conoscere l'amido più vicino, passiamo al punto successivo del percorso ecologico - un mini-laboratorio.
- Qui ci iscriveremo nel ruolo degli scienziati.
- Siediti su sedie, non dimenticare la postura.
- Prepara le nostre dita al lavoro.
Fizkultminutka - Filching Gymnastics "Flowers"
I nostri fiori scarlatti (Spremere liscio le dita)
Diffondere i petali.
La brezza è un po 'di respirazione, (mani di purè di fronte a lei)
Pegs petali.
I nostri fiori scarlatti(comprimono senza problemi le dita)
Chiudi i petali
Si addormentano tranquillamente,
Oscillazione della testa (Mani più morbide sul tavolo).
- Ci prepariamo per esperienza: indossa barre, cappelli e guanti.
- Guarda, di fronte a te sul piattino di amido. Descrivilo aspetto (Risposte per bambini).
- L'amido è una polvere bianca friabile.
- Prova che ne pensi del tocco lui? (Risposte per bambini).
- Quando si comprimono la polvere di amido in mano, pubblica "skyrp".
- Guarda cosa succede se la goccia di iodio cade nella soluzione di amido (piante).
- Sì, infatti, se la goccia di iodio sul prodotto contenente amido, il prodotto è dipinto in blu.
- Proviamo a determinare quali prodotti STARCH HID in quali prodotti.
- Cosa devo fare? (Risposte per bambini). È giusto, è abbastanza per far cadere una goccia di iodio.
- Abbiamo vari prodotti in tazze. Li riconosci? (Risposte per bambini).
- Controlliamo quale di loro conteneva amido.
Istruzioni di sicurezza.
Esperimento indipendente.
- Fai una produzione sull'esperimento (il sale non contiene amido, dal momento che il sale non è una pianta, patate, pane, riso contengono amido, perché queste sono piante). Conclusione: le piante contengono amido.
- Lavorare nel mini-laboratorio è terminato. Pulisci le mani con un tovagliolo, rimuovi la forma dei ricercatori.
- I bambini, l'amido mangiano non solo le piante, ma anche una persona. In acqua calda, l'amido si gonfia, si dissolve, formando una soluzione appiccicosa. È usato per preparare un jile. E ora proveremo un gustoso cranberry kissel.
Nodo astratto
Ricerca e ricerca.
per i bambini del gruppo senior
Mdou d / c №2
Rogulieva tatiana nikolaevna -
Educatore mdou Kindergarten №2
marksa.
Nodo astratto di ricerca e ricerca
per i bambini del gruppo senior
"Trasformazioni. E che cos'è?"
Obiettivi: Conoscenza con la parola "trasformazione", cerca trasformazioni. Sviluppo della capacità di fissare l'azione della trasformazione sulla base dell'uso di coppie di parole: "Era - volontà", "era - è diventato". Padroneggiare lo schema di "trasformazione". La formazione dell'azione della trasformazione basata sulle azioni pratiche.
Materiale: Immagini con l'immagine eroi favolosi, animali, raffiguranti un cambiamento coerente nella crescita umana; carte con un'immagine schematica di trasformazioni; 3 tazze con acqua, cucchiaini da tè, sale, zucchero, mangartee, marzo, costume magico.
Corso di viaggio:
Educatore : Ragazzi, parleremo di trasformazioni oggi. Pensa e dimmi dove ci sono trasformazioni?
Bambini: Nelle fiabe.
Educatore: Ricorda e nomina la trasformazione nelle fiabe.
Lisvior alle risposte dei bambini.
Educatore: Chi può dire che tale transazione?
Risposte di bambini.
Educatore: Come impariamo che è successo la trasformazione?
Bambini: Qualcosa o qualcuno è cambiato, è diventato diverso.
Educatore : Giusto. Quindi, la trasformazione è quando qualcuno o qualcosa ne era uno, e poi è diventato diverso. Ma la trasformazione non è solo nelle fiabe, ma anche in della vita reale. Ad esempio, ora abbiamo un giorno, e poi cosa succederà?
Bambini: Notte.
Educatore: In che notte può entrare?
Bambini: Di nuovo al giorno.
L'insegnante mostra un'immagine con un giovane animale.
Educatore: Chi è questo?
Bambini: Gattino.
Educatore : Giusto. E chiamiamolo Kuzya. Chi è quello? (Mostrando una foto con animali adulti)
Bambini: Questo è un gatto.
Educatore: Cosa pensi che possa essere lo stesso gatto?
Bambini: Sì. All'inizio era piccolo, e poi è aumentato, e divenne grande.
Educatore: Giusto. Il gattino si trasformò in un gatto, perché è cresciuto. E si trasformerà anche negli adulti. E ti chiamerai anche, come ora. Ma diventerai lentamente.
(Mostro le immagini con l'immagine di un cambiamento coerente nella crescita umana). E facciamo anche una piccola conversione da plastilina. Posso fare una palla da un cubo?
Bambini: Sì.
I bambini fanno una palla, calda plastilina fredda.
Educatore. La plastilina era cosa?
Bambini: Freddo, e sotto forma di un cubo.
Educatore : E cosa?
Bambini: Caldo, e sotto forma di una palla.
Educatore: C'era una trasformazione. Giochiamo il gioco "Indovina la trasformazione". Dirò il soggetto, e tu, cosa girerà.
(Albero - Casa in legno, fiore di grano, cucciolo - cane, acqua - ghiaccio, ecc.) Può in qualche modo inventare le sue trasformazioni.
Educatore: E sai che puoi ritrarre una trasformazione schematica .. La freccia è disegnata, mostrando la direzione della trasformazione. Dalla rana alla principessa o viceversa. Ora distribuisco foglie, e ottieni schematicamente ciò che si sta trasformando.
I bambini eseguono un compito.
Educatore: E ora riposa e gioca il gioco "il mare è preoccupato per una volta".
"Il mare si preoccupa dei tempi,
Il mare è preoccupato per due,
il mare è preoccupato per tre,
figura floreale ... .. Zamry. " (animale)
Educatore: E il mago, è un mago o è una vera trasformazione? Dici le parole magiche 3 volte e vedremo, forse qualcosa accadrà!
Ahalaya - Mahalai, girando! (Sto lasciando modificabili)
Mago: Ciao ragazzi! Dimmi chi sono? Chi era io e chi si è trasformato in qualcuno? Sono molto contento di essere stato invitato a visitare la tua scuola materna. Ora ti mostrerò trucchi-trasformati. Cosa pensi di dobbiamo fare questo?
Risponde ai bambini
Mago: Ho una bacchetta magica - questo è un buon cucchiaino. Lei sarà il mio assistente oggi. I ragazzi principali, è l'attenzione, la trasformazione dovrebbe essere annotata. Quindi, iniziamo: eh, ahalai, sì mahalai, girando!
Prima trasformazione .
Ho bisogno di un bicchiere con acqua e sale. Prendo un cucchiaino di sale e abbassato nell'acqua, tocco la bacchetta magica, interferisco ... una volta, due, tre! Sale è scomparso. Cosa le è successo, cosa ne pensi?
Bambini: Sale disciolto.
Mago: E cosa è successo all'acqua? Ha cambiato il colore?
Bambini: L'acqua è diventata salata e non ha cambiato il colore.
Mago: Ben fatto! E ora questa trasformazione te stesso.
Propongo di premersi koseconda trasformazione .
Prendi gli occhiali con acqua pulita, e ora la cosa più importante. Prendiamo la bacchetta magica dello zucchero e lo abbassiamo nell'acqua. Mescola il nostro assistente - un cucchiaino. Ragazzi, ha cambiato il colore dell'acqua? Dov'è lo zucchero? Prova il tuo sapore d'acqua. Qual è il sapore dell'acqua?
Bambini: L'acqua non ha cambiato il colore, e lo zucchero è stato sciolto nell'acqua.
Mago: Ragazzi, cosa hai guardato? Cosa è cambiato?
Bambini: Abbiamo osservato come lo zucchero e il sale fossero sciolti nell'acqua. L'acqua ha cambiato il gusto. Nel primo caso, è diventata salata, e nel secondo dolce.
Mago: Ben fatto! Ho preparato un'altra trasformazione. Guarda, ragazzi, prendo questo vetro e riempilo con acqua e agitando. E ora abbassa questa borsa di garza nel bicchiere (nella borsa di 2-3 cristalli di mangartee). Qui guarda, i cristalli di Mangarteau si nascondono nell'acqua, scompaiono e l'acqua cambia il colore. Dito, e dimmi che tipo di cristalli dissolversi sono?
Risposte di bambini.
Mago: Ho finito la mia sessione. Le mie trasformazioni sono piaciute?
Bambini: Sì.
Mago: Devo andare. A nuove riunioni. Ahalai - Mahalai, risultando! (Sto lasciando modificabili)
Educatore: Quindi i ragazzi che sono uscito di nuovo? Oggi abbiamo parlato della trasformazione. Ti è piaciuto trovare la trasformazione e fai da te?
Bambini: Sì.
Educatore: Poi nelle seguenti classi continueremo questo argomento, e esploreremo nuove trasformazioni.