ටෙරෙමොක්ගේ සුරංගනා කතාව පදනම් කරගත් නිමි ව්\u200dයාපෘතියකි. "ටෙරෙමොක්" යන සුරංගනා කතාවේ නාට්\u200dයමය රංගනය

(පළමු කනිෂ් group කණ්ඩායම)

1. ව්\u200dයාපෘති ගමන් බලපත්\u200dරය

නම: අධ්\u200dයාපනික ව්\u200dයාපෘතිය: "කරුණාවේ වසන්තය".

ව්\u200dයාපෘතියේ පිහිටීම: පොඩොල්ස්ක් හි MBDOU CRR බාලාංශ අංක 13.

ක්\u200dරියාත්මක කිරීමේ ආකෘතිය: අධ්\u200dයාත්මික හා සදාචාරාත්මක අධ්\u200dයාපනය සඳහා තාක්ෂණය සංවර්ධනය කිරීම හා ක්\u200dරියාත්මක කිරීම.

පෙර පාසැල් අධ්\u200dයාපනයේ සාමාන්\u200dය අධ්\u200dයාපන වැඩසටහනේ පදනම මත මෙම ව්\u200dයාපෘතිය සංවර්ධනය කරන ලද්දේ “උපතේ සිට පාසල දක්වා” සංස්කරණය කරන ලද එන්. Veraxes. අධ්\u200dයාත්මික හා සදාචාර අධ්\u200dයාපනය පිළිබඳ අර්ධ වැඩසටහන් වලින් අපි තොරතුරු හා රසවත් තොරතුරු ලබා ගත්තෙමු: “ජන සංස්කෘතියේ මූලාරම්භයට ළමයින් හඳුන්වා දීම” ඕ. ක්නියාසෙවා විසින්, ඒ. ලෝපටිනා සහ එම්. ස්ක්\u200dරෙබ්ට්සෝවාගේ ළමා පොත්.

සදාචාරාත්මක හා නිර්මාණාත්මක අධ්\u200dයාපනය පිළිබඳ "පොත II" ස්වභාවය - ආත්මයේ දෑස් හරහා "", "පෙර පාසල් දරුවන් ඇති දැඩි කිරීමේ ක්\u200dරමයේ ජන කතා" අයි.කේ. සිමින්., එව්තුකොවා එල්.එන්., ප්\u200dරෝනිනා එම්.වී. තරුණ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථන සංවර්ධනය සඳහා කතාවේ භූමිකාව / නූතන අධ්\u200dයාපනයේ මාතෘකා ගැටළු: V int හි ද්\u200dරව්\u200dය. විද්\u200dයාත්මක. conf. (යූෆා, 2014 මැයි).

ව්\u200dයාපෘති වර්ගය:

ඉලක්කගත නිර්මාණාත්මක පුහුණුව - නැඹුරු.

දරුවා - වැඩිහිටි;

නිර්මාණයේ විෂය දරුවා ය;

විවෘත - පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතනයේ සහ ඉන් ඔබ්බට.

කාල සීමාව: කෙටි.

ව්\u200dයාපෘති සහභාගිවන්නන්: පළමු කනිෂ් group කණ්ඩායමේ දරුවන්, විශේෂ ists යින්: සංගීත අධ්\u200dයක්ෂක, අධ්\u200dයාපන ators යින්, සිසුන්ගේ දෙමාපියන්.

ඒකාබද්ධ අධ්\u200dයාපන ක්ෂේත්ර: « සංජානන සංවර්ධනය ”,“ කථන සංවර්ධනය ”,“ කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය ”(සංගීත, දෘශ්\u200dය ක්\u200dරියාකාරකම්),“ සමාජ හා සන්නිවේදන සංවර්ධනය ”(ක්\u200dරීඩා ක්\u200dරියාකාරකම්),“ භෞතික සංවර්ධනය ”.

2. ව්යාපෘතියේ සංකල්පය

අදාළත්වය.

ජනතාවගේ ජීවිතය, සතුට සඳහා ඔවුන්ගේ අරගලය, ඔවුන්ගේ විශ්වාසයන් සහ චාරිත්\u200dර වාරිත්\u200dර සැමවිටම ජන කතා සඳහා අවශ්\u200dය ද්\u200dරව්\u200dය ලෙස සේවය කර ඇත. සුරංගනා කතා වල ධනාත්මක ගතිලක්ෂණ මූර්තිමත් කිරීම මෙම ගති ලක්ෂණ පරම්පරාවෙන් පරම්පරාවට සම්ප්\u200dරේෂණය කිරීමේ means ලදායී මාධ්\u200dයයක් බවට පත් කළේය.

සුභවාදී ළමයින් විශේෂයෙන් සුරංගනා කතා වලට කැමතියි, එය ඔවුන්ගේ අධ්\u200dයාපන බලපෑම වැඩි කරයි.

නිරූපණය - සුරංගනා කතා වල වැදගත් ලක්ෂණයකි, එය තවමත් වියුක්ත චින්තනයට හැකියාවක් නොමැති දරුවන්ට ඔවුන්ගේ සංජානනය සඳහා පහසුකම් සපයයි.

විනෝද සුරංගනා කතා දරුවන් කෙරෙහි ඔවුන් දක්වන උනන්දුව වැඩි කරයි.

ධර්මය යනු ලෝකයේ සියලුම ජනයාගේ සුරංගනා කතා වල වැදගත්ම ලක්ෂණයකි.

සුරංගනා කතා වල මෙම ලක්ෂණ නිසා අධ්\u200dයාපනික ගැටලු විසඳීමේදී ඒවා භාවිතා කිරීමට හැකි වේ.

සුරංගනා කතා කුඩා දරුවන්ගේ සංවර්ධනය සඳහා අධ්\u200dයාපනික, සංජානන, කථන සහ සෞන්දර්යාත්මක වැදගත්කමක් දරයි. ඔවුන් අවට ලෝකය පිළිබඳ දරුවාගේ දැනුම පුළුල් කරයි, ළදරුවාගේ පෞරුෂයට බලපායි, ස්වදේශීය භාෂාවේ හැඩය සහ රිද්මය සියුම් ලෙස දැනීමේ හැකියාව වර්ධනය කරයි. සුරංගනා කතාවට ස්තූතියි, දරුවා ලෝකය ඉගෙන ගන්නේ ඔහුගේ මනසින් පමණක් නොව, ඔහුගේ හදවතින්ම ය. සංජානනය පමණක් නොව, යහපත හා අයහපත කෙරෙහි තමාගේම ආකල්පය ප්\u200dරකාශ කරයි. වැඩිහිටි කණ්ඩායම්වල ළමයින් පවා සුරංගනා කතාවක් විශ්වාස කරයි, එයින් අදහස් කරන්නේ ඒ තුළින් ඉගැන්වීමට හා දැනුවත් කිරීමට පහසු බවය. රුසියානු ජන කතා ළමයින්ට භාෂාවේ නිරවද්\u200dයතාවය සහ ප්\u200dරකාශන හැකියාව හෙළි කරයි, හාස්\u200dයය, සජීවී හා සංකේතාත්මක ප්\u200dරකාශන සමඟ ස්වදේශික කථාව කෙතරම් පොහොසත් දැයි පෙන්වයි. ආවේණික අසාමාන්\u200dය සරල බව, දීප්තිය, නිරූපණය, එකම කථන ස්වරූපයන් ප්\u200dරතිනිෂ්පාදනය කිරීමේ සුවිශේෂත්වය සහ රූප මගින් ප්\u200dරාථමික වැදගත්කමක් ඇති දරුවන්ගේ සුහද කථනය වර්ධනය කිරීමේ සාධකයක් ලෙස සුරංගනා කතා ඉදිරිපත් කරයි. රුසියානු ජන කතා කථන වර්ධනයට දායක වන අතර රුසියානු සාහිත්\u200dය භාෂාවේ සාම්පල සපයයි.

මෙම අධ්\u200dයාපනික ව්\u200dයාපෘතිය ක්\u200dරියාත්මක කිරීමෙන් ළමා ශ්\u200dරාවකයාගේ මානසික සැකැස්ම ලැබෙනු ඇතැයි අපි විශ්වාස කරමු. අනාගතයේ දී පෙර පාසලේ පා er කයා. සුරංගනා කතා සමඟ සිත් ඇදගන්නාසුළු සන්නිවේදනය නූතන පෞරුෂයක් ගොඩනැගීමේ අවධියේදී පෙර පාසල් දරුවන්ගේ අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරමයේ අනිවාර්ය අංගයක් වන පොත කෙරෙහි ඇති උනන්දුව වර්ධනය කිරීමට දායක වේ. එමනිසා, අපේ දරුවන්ගේ සංවර්ධනය හා අධ්\u200dයාපනය සඳහා රුසියානු ජන කතා සඳහා තව ටිකක් කාලය කැප කිරීමට අපි තීරණය කළෙමු.

ගැටලුව:රුසියානු ජන කතා කියවීමට පෙර පාසල් වයසේ පසුවන දරුවන් සම්බන්ධ කර ගත හැක්කේ කෙසේද?

ගැටලුව සාධාරණීකරණය කිරීම:

නිවසේදී ළමා සාහිත්\u200dයය කියවීමට ප්\u200dරමාණවත් කාලයක් වෙන් නොකෙරේ;

දරුවෙකු ඇති දැඩි කිරීමේදී ජන කතා කියවීමේ වැදගත්කම දෙමාපියන් වරදවා වටහා ගැනීම;

පොත කෙරෙහි ඇති උනන්දුව රූපවාහිනිය නැරඹීමෙන් සහ පරිගණක ක්\u200dරීඩා කිරීමෙන් ප්\u200dරතිස්ථාපනය වේ.

උපකල්පිතය. අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලිය සැලසුම් කිරීමේදී, අපි රුසියානු ජන කතා කියවීමට යොමු වුවහොත්, මෙය සිසුන්ගේ කථන සංවර්ධනය පිළිබඳ අධ්\u200dයාපන කටයුතුවල effectiveness ලදායීතාවය සැලකිය යුතු ලෙස වැඩි කරනු ඇත, ගුරුවරුන්ගේ, ශිෂ්\u200dයයන්ගේ, දෙමාපියන්ගේ නිපුණතාව ඉහළ නැංවීමට, අධ්\u200dයාපන අවකාශය පුළුල් කිරීමට සහ සමාජයට ක්\u200dරියාකාරී ප්\u200dරවේශයක් ලබා දෙනු ඇත.

ව්\u200dයාපෘතියේ පරමාර්ථය:රුසියානු ජන කතා කියවීම හා වේදිකා ගත කිරීම තුළින් දරුවන්ගේ කථනය, අධ්\u200dයාත්මික හා සදාචාරාත්මක සංවර්ධනය.

ව්\u200dයාපෘති අරමුණු:

අධ්\u200dයාපනික:

සුරංගනා කතා දැන හඳුනා ගැනීම සඳහා අවශ්\u200dය කොන්දේසි නිර්මාණය කිරීම;

ශබ්ද උච්චාරණය පිළිබඳ වැඩ කිරීම, ළමා කථාවේ ශබ්ද සංස්කෘතිය වර්ධනය කිරීම;

සුරංගනා කතා නැවත කියවීමේ හැකියාව සැකසීමට.

සංවර්ධනය කිරීම:

කණ්ඩායම් සහජීවනය, දරුවන්ගේ ආත්ම අභිමානය වර්ධනය කිරීම, දරුවාගේ සංජානන හැකියාවන්, කුතුහලය, නිර්මාණාත්මක පරිකල්පනය, මතකය, මන fant කල්පිතය වර්ධනය කිරීම;

3. අධ්\u200dයාපනික:

තමන්ටත් අනෙක් දරුවන්ටත් ගරු කිරීමට දරුවන් දැනුවත් කිරීම; සුරංගනා කතා කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම;

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංවර්ධනය කෙරෙහි පවුල් අධ්\u200dයාපනයේ බලපෑම තීව්\u200dර කිරීම, දරුවන්ගේ කියවීමේ ගැටළු පිළිබඳව දෙමාපියන් දැනුවත් කිරීම.

අපේක්ෂිත ප්\u200dරති result ලය:

සිසුන්ට අදහස් ඇත:

සතුන් පිළිබඳ සුරංගනා කතා ගැන;
සුරංගනා කතාවට චිත්තවේගීය ප්\u200dරතිචාරයක් දක්වන්න: දුක, චරිත සඳහා සංවේදනය, අනුකම්පාව, අනුකම්පාව, සංවේදනය, ප්\u200dරීතිය;
යහපත හා නපුර ප්\u200dරතික්ෂේප කිරීම සඳහා උත්සාහ කරන්න.
සුරංගනා කතා ළමයින්ට පෙන්වීමට උපකාරී වේ:
මිත්\u200dරත්වය නපුරෙන් මිදීමට උපකාරී වන ආකාරය;

කාරුණික හා සාමකාමී ජයග්රහණය;

එම නපුරට ද isha ුවම් ලැබිය හැකිය.

තරුණ කණ්ඩායමේ දරුවන්ට ඇත්තේ:

සංජානන ක්\u200dරියාකාරකම් සංවර්ධනය, නිර්මාණාත්මක හැකියාවන්,

සන්නිවේදන කුසලතා;

දරුවන්ගේ කලාත්මක නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කිරීම.

දෙමාපියන්:

රුසියානු ජන කතා කියවීමට උනන්දුවක් ඇති කරමින් පෙර පාසල් අධ්\u200dයාපන ආයතන සමඟ සමීප සම්බන්ධතා පැවැත්වීම;
“සුරංගනා කතාවක් නැරඹීම” චිත්\u200dර ප්\u200dරදර්ශනය කිරීම සඳහා මම සහභාගී වෙමි. දෙමව්පියන් සමඟ පොත් සෑදීමේදී - තමන්ගේම දෑතින් ළදරුවන්.

සංවිධානාත්මක අධ්\u200dයාපන කටයුතු සංවිධානය කිරීමේ මූලධර්ම.

දෘශ්\u200dයතාව, හෘදසාක්ෂිය සහ ක්\u200dරියාකාරිත්වය, ප්\u200dරවේශ්\u200dයතාවය සහ මිනුම්, විද්\u200dයාත්මක ස්වභාවය, දරුවන්ගේ වයස සහ පුද්ගල ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින්, ක්\u200dරමානුකූලභාවය හා අනුකූලතාව, දැනුම උකහා ගැනීමේ ශක්තිය, ඉගැන්වීමේ හා ජීවිත භාවිතයේ න්\u200dයාය සම්බන්ධ කිරීම, ඉගෙනුම් ක්\u200dරියාවලියේ අධ්\u200dයාපනය; විචල්ය ප්රවේශය.

ක්රියාකාරිත්වයේ ප්රධාන ලක්ෂණ.

පුහුණුව හා සදාචාර අධ්\u200dයාපනය ඒකාබද්ධ කිරීම.
ආරම්භක දැනුමේ අන්තර්ගතය සහ පරිමාව මෙන්ම දරුවාගේ වර්ධනයේ මට්ටම මත මෙම ව්\u200dයාපෘතිය මගින් අවශ්\u200dයතා පැනවෙන්නේ නැත.
ව්\u200dයාපෘති ක්\u200dරියාත්මක කිරීම සඳහා අපි පහත ක්\u200dරම ඉදිරිපත් කරමු: දෘශ්\u200dය, වාචික, ප්\u200dරායෝගික.

දෘශ්\u200dය ක්\u200dරමය කාලය තුළ භාවිතා වේ:

ගුරුවරයා කතන්දර සහ සුරංගනා කතා කියවීම;
නිරීක්ෂණ;
සුරංගනා කතා පෙන්වීම (ගුරුවරයෙකුගේ, දරුවන්ගේ);
පොත් නිදර්ශන, ප්\u200dරතිනිෂ්පාදනය, වස්තු පරීක්ෂා කිරීම;
උපායශීලී ක්\u200dරීඩා පැවැත්වීම;
සුරංගනා කතා නිරූපණය කිරීම.

වාචික ක්\u200dරමය ක්\u200dරියාවලියේ වඩාත්ම effective ලදායී බව පෙනේ:

ගුරුවරයාගේ සාහිත්\u200dය කෘති කියවීම;
සංවාදයේ අංග සමඟ සංවාද, ගුරුවරයාගේ කථා සාරාංශ කිරීම;
ගුරුවරයෙකුගේ, දරුවන්ගේ ප්\u200dරශ්නවලට පිළිතුරු;
විවිධාකාර ක්\u200dරීඩා සිදු කිරීම (උදාසීන, භූමිකාව රඟ දැක්වීම, උපායශීලී, නාට්\u200dයකරණ ක්\u200dරීඩා ආදිය);
අධ්\u200dයාපන ator යා විසින් අතිරේක තොරතුරු සැපයීම;
ප්\u200dරහේලිකා සෑදීම;
දෘශ්\u200dය ද්\u200dරව්\u200dය සලකා බැලීම;
රූප සටහන්, නිදර්ශන, සුරංගනා කතා ආකෘතිකරණය අනුව ළමා කථා;
එදිනෙදා තත්වයන් විශ්ලේෂණය කිරීම;
විවේක කටයුතු;
දෙමව්පියන්ගේ සාහිත්\u200dය කෘති කියවීම.

ප්රායෝගික ක්රමය අවශ්\u200dය විට භාවිතා කරයි:

activities ලදායී ක්\u200dරියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම;
ක්\u200dරීඩා පැවැත්වීම සඳහා (ඉදිකිරීම්, උපායශීලී, ජංගම, උදාසීන, නාට්\u200dයකරණය, ආදිය);
සුරංගනා කතා වල කාර්ය සාධනය සංවිධානය කරන්න
ළමුන් සමඟ පන්ති සඳහා දෘශ්\u200dය ආධාරක කිරීමට.

දරුවන් සමඟ වැඩ කිරීමේ ආකෘති

OOD, සංවාද, සදාචාරාත්මක අන්තර්ගතයේ ක්\u200dරීඩා.
ඉඳිකටු වැඩ සහ දරුවන්ගේ සියලු ආකාරයේ නිර්මාණාත්මක කලා කටයුතු.
චිත්ර ප්රදර්ශනය - පෝස්ටර්, ඡායාරූප, ළමා චිත්ර.
සංගීත රචනා, ගීත ඇසීම සහ ඉගෙනීම.
ඒකාබද්ධ නිවාඩු ගත කිරීම.
විනිවිදක චිත්\u200dරපට, චිත්\u200dරපට පට, ශ්\u200dරව්\u200dය පටිගත කිරීම් සහ තාක්ෂණික පුහුණු ආධාරක බැලීම.
විවිධ සුරංගනා කතා කියවීම;
සුරංගනා කතා වල වීරයන්ගේ දරුවන්ගේ චිත්\u200dර.
ඉගෙනීමේ කියමන්, සුරංගනා කතා පිළිබඳ හිතෝපදේශ, සුරංගනා කතා වීරයන්.
කියවන සුරංගනා කතා නාට්\u200dයකරණය කිරීම.
සුරංගනා කතා ස්වයං සම්පාදනය.
කියවන සුරංගනා කතා නිදර්ශනය කිරීම.
සුරංගනා කතා සඳහා විවිධ කලාකරුවන්ගේ නිදර්ශන සලකා බැලීම.
සුරංගනා කතා පිළිබඳ ප්\u200dරහේලිකා, සුරංගනා කතා වල වීරයන්.
දෙමව්පියන් සමඟ නිර්මාණාත්මක කාර්යයන් සිදු කිරීම.
සුරංගනා කතාවක නාට්\u200dයකරණය: "ටෙරෙමොක්"
වැඩිහිටියන් හා ළමුන් සඳහා සිදුවීම් ඒකාබද්ධව සංවිධානය කිරීම.

මේ අනුව, වැඩසටහනේ වැඩ කිරීමේ දිශාවන් කිහිපයක් තිබේ:

අධ්\u200dයාත්මික හා අධ්\u200dයාපනික (පන්ති, සංවාද, වාචික ඉගැන්වීම්);
අධ්\u200dයාපනික හා විනෝදාත්මක (නිවාඩු, ක්\u200dරියාකාරී සහ සංස්කරණ ක්\u200dරීඩා, භූමිකාව සහ ගොඩනැගිලි ක්\u200dරීඩා, ඇවිදීම);
සංස්කෘතික හා අධ්\u200dයාපනික (ඉලක්කගත ඇවිදීම, චිත්\u200dරපට නැරඹීම);
සදාචාරාත්මක හා ශ්\u200dරමය (ස්වයං සේවා වැඩ, අවශ්\u200dයතා වැඩ කිරීම, activity ලදායී ක්\u200dරියාකාරකම්, නිවාඩු සඳහා තෑගි සෑදීම);
සමාජ සංවර්ධනය;
රුසියානු සංස්කෘතියේ මූලාරම්භය පිළිබඳ හුරුපුරුදු වීම;
සුරංගනා කතාවක් කියවීමේදී සහ නැවත කියවීමේදී ප්\u200dරාථමික පෙර පාසල් වයසේ දරුවන්ගේ කථන වර්ධනයට බලපාන සාධක හඳුනා ගැනීම.

කාර්යයේ සම්පූර්ණ අනුවාදය ලබා ගත හැකිය.

ව්\u200dයාපෘති තොරතුරු කාඩ්පත

ව්\u200dයාපෘති තේමාව; "ටෙරෙමොක්" යන සුරංගනා කතාව මත පදනම් වූ නාට්\u200dයකරණය

ව්\u200dයාපෘති වර්ගය; මධ්\u200dය කාලීනව 2014 පෙබරවාරි සිට මාර්තු දක්වා

ව්\u200dයාපෘති වර්ගය: නිර්මාණශීලී, p-play

ව්\u200dයාපෘති සහභාගීවන්නන්: දරුවන්, දෙමාපියන්, අධ්\u200dයාපන ators යින්, සංගීත අධ්\u200dයක්ෂක.

දරුවන්ගේ වයස: ළමුන් 2 මිලි. අවුරුදු 3-4 ක් පැරණි කණ්ඩායම්

ළමුන් සඳහා වැදගත් වන ගැටළුවක් වන අතර එය විසඳීමට අපේක්ෂා කරයි:අද පවතින ගැටලුව, වෙනත් ආකාරයකින්, අධ්\u200dයාපනය හා හැදී වැඩීම පිළිබඳ ගැටළුව පුළුල් ලෙස විසඳා ඇති අතර, කාර්යයන් වඩාත් සංකීර්ණ වන විට, කුඩා කල සිටම නාට්\u200dය ක්\u200dරියාකාරකම් සඳහා ළමයින් හඳුන්වා දීමේ අදහස නොසැලී පවතී.

ව්\u200dයාපෘතියේ අදාළත්වය:

කුඩා පෙර පාසල් වයස යනු දරුවෙකුගේ සර්වකාලීන සංවර්ධනය සඳහා වඩාත් හිතකර කාල පරිච්ඡේදයයි. වයස අවුරුදු 3-4 දී ළමයින් සියළුම මානසික ක්\u200dරියාවලීන් සක්\u200dරීයව වර්ධනය කරයි: සංජානනය, අවධානය, මතකය, සිතීම, පරිකල්පනය සහ කථනය. එම කාලය තුළම පෞරුෂයේ මූලික ගුණාංග ගොඩනැගීම සිදු වේ. එමනිසා, ළමා වයස්වල කිසිවෙකුට තරුණ පෙර පාසල වැනි විවිධාකාර වූ ක්\u200dරමවේදයන් සහ සංවර්ධන හා අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරම අවශ්\u200dය නොවේ.

මුල් පෙර පාසල් වයසේදී දරුවෙකු සංවර්ධනය කිරීම හා දැනුවත් කිරීම සඳහා වඩාත් means ලදායී මාධ්\u200dයයක් වන්නේ නාට්\u200dය ක්\u200dරීඩා ය. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ප්\u200dරමුඛතම ක්\u200dරියාකාරකම නාට්\u200dයය වන අතර, නාට්\u200dය කලාව යනු ප්\u200dරජාතන්ත්\u200dරවාදී හා ප්\u200dරවේශ විය හැකි කලාවන්ගෙන් එකක් වන අතර, එය කලාත්මක හා සදාචාරාත්මක අධ්\u200dයාපනයට අදාළ අධ්\u200dයාපනික හා මනෝ විද්\u200dයාවේ දැවෙන ගැටලු විසඳීමට ඉඩ සලසයි, පුද්ගලයෙකුගේ සන්නිවේදන ගුණාංග වර්ධනය කිරීම, පරිකල්පනය, මන asy කල්පිතය, මුලපිරීම සහ ආදිය.

නාට්\u200dයමය ක්\u200dරියාකාරකම්වල අධ්\u200dයාපනික හැකියාවන් පුළුල් ය. එයට සහභාගී වීමෙන්, පින්තූර, වර්ණ, ශබ්ද සහ දක්ෂ ලෙස අසන ප්\u200dරශ්න තුළින් ළමයින් අවට ලෝකය දැන හඳුනා ගනී. කථනය වැඩිදියුණු කිරීම මානසික සංවර්ධනයට ද සමීපව සම්බන්ධ වේ. නාට්\u200dය නාට්\u200dයයේ දී දරුවාගේ වාග් මාලාව නොපෙනෙන ලෙස සක්\u200dරීය කර ඇති අතර, ඔහුගේ කථාවේ හොඳ සංස්කෘතිය සහ එහි අභ්\u200dයන්තර ව්\u200dයුහය වැඩි දියුණු වේ. ඉටු කළ කාර්යභාරය, කථන ප්\u200dරකාශ මඟින් දරුවාට පැහැදිලිව, පැහැදිලිව, තේරුම්ගත හැකි ලෙස ප්\u200dරකාශ කිරීමේ අවශ්\u200dයතාව ඉදිරියේ තබා ඇත. ඔහුගේ දෙබස් කථාව, එහි ව්\u200dයාකරණ ව්\u200dයුහය වැඩි දියුණු වේ.

ඊට අමතරව, නාට්\u200dයමය ක්\u200dරියාකාරකම් මඟින් චරිතයක් වෙනුවෙන් වක්\u200dරව බොහෝ ගැටලු විසඳීමට දරුවාට ඉඩ ලබා දේ. ලැජ්ජාව, ස්වයං සැකය, ලැජ්ජාව ජය ගැනීමට එය උපකාරී වේ.

ව්\u200dයාපෘතියේ පරමාර්ථය:ළමුන් තුළ රුසියානු ජන කලාවට ඇල්මක් ඇති කිරීම සහ ජනප්\u200dරවාද පිළිබඳ දැනුම පුළුල් කිරීම. දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක ක්\u200dරියාකාරකම් සඳහා සුරංගනා කතා සක්\u200dරීයව භාවිතා කිරීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම.

මිත්රශීලී සබඳතා වර්ධනය කිරීම, ගලවා ගැනීමට ඇති ආශාව, දරුවන් තුළ ප්රීතිමත් චිත්තවේගීය මනෝභාවයක් ඇති කිරීමට උපකාරී වේ.

ව්\u200dයාපෘති අරමුණු:

දරුවන් තුළ සාහිත්\u200dය කෘති කෙරෙහි චිත්තවේගීය ප්\u200dරතිචාරයක් සහ ඔවුන් කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම.

ක්\u200dරියාවෙහි දියුණුව අනුගමනය කිරීමට ඉගැන්වීම, තවාන් රිද්ම, සුරංගනා කතා දෘශ්\u200dය සහායක සමග සහ එය නොමැතිව.

දරුවන්ගේ සවන්දීමේ කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

සාහිත්\u200dය කෘතිවල වීරයන් සහ නැවත නැවත කියවීම, කීම, නාට්\u200dයකරණය, නිදර්ශන, සෙල්ලම් බඩු (බන්, වෘකයා, ළමයින්, ආදිය) හඳුනා ගැනීමට දරුවන්ට උදව් කරන්න.

කෘතිවල අන්තර්ගතය දරුවන්ගේ පෞද්ගලික අත්දැකීම් සමඟ ඔවුන්ගේ එදිනෙදා ජීවිතය හා පරිසරය සමඟ සම්බන්ධ කරන්න.

පොත් ස්වාධීනව විභාග කිරීම, ඒවායේ හැඟීම් ප්\u200dරකාශ කිරීම, සුරංගනා කතා හා කථා වල හුරුපුරුදු වීරයන් හඳුනා ගැනීම සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම.

ව්\u200dයාපෘති නිෂ්පාදන:

- කුඩා දරුවන් සඳහා:චිත්\u200dර, යෙදුම්, ගුණාංග, සාමූහික සුරංගනා කතා,

- ගුරුවරුන් සඳහා:කණ්ඩායමේ සංවර්ධනය වෙමින් පවතින පරිසරය නැවත පිරවීම (ඇඳුම් පැළඳුම්, වෙස් මුහුණු, දර්ශනවල අංග,), “ටෙරෙමොක්”, “ටර්නිප්”, “රියාබා චිකන්” යන සාරාංශ රචනා මත පදනම්ව විවිධ වර්ගයේ සිනමාහල් සමඟ නාට්\u200dය මධ්\u200dයස්ථානය සන්නද්ධ කිරීම, සැලසුම් සාම්පල ඇඳීම;

- දෙමාපියන් සඳහා: රුසියානු ජන කතා තෝරා ගැනීම, ළමුන් සහ දෙමාපියන් එක්ව චිත්\u200dර ඇඳීමේ ප්\u200dරදර්ශනයක් "ටෙරෙම්-ටෙරෙමොක්"

අපේක්ෂිත ව්\u200dයාපෘති ප්\u200dරති results ල:

- කුඩා දරුවන් සඳහා:රුසියානු ජනප්\u200dරවාද පිළිබඳ ළමයින්ගේ සංජානන උනන්දුව ප්\u200dරකාශ කිරීම, දරුවාගේ පෞරුෂයේ සර්වකාලීන සංවර්ධනය (නිර්මාණාත්මක, ගවේෂණාත්මක පෞරුෂයක්, වැඩ කටයුතු අවසානය දක්වා ගෙන ඒමට හැකි);

- දෙමාපියන් සඳහා:කණ්ඩායමේ ජීවිතයට දෙමව්පියන්ගේ සහභාගීත්වය, පවුල් කවය තුළ ඔවුන්ගේම සුරංගනා කතා නිර්මාණය කිරීමට ඔවුන් සම්බන්ධ කර ගැනීම, සුරංගනා කතාවේ අර්ථවත් කියවීමේ හා දැකීමේ හැකියාව.

II ... ව්\u200dයාපෘති අවධීන්.

ව්\u200dයාපෘති අවධීන්	ගුරුවරුන්ගේ ක්\u200dරියා	දරුවන්ගේ ක්රියාවන්	පවුලේ සාමාජිකයාගේ ක්\u200dරියා
සකස් කිරීම	ගුරුවරයා ඉලක්කය සූත්\u200dරගත කරයි, ව්\u200dයාපෘතියේ නිෂ්පාදන අර්ථ දක්වයි. ව්\u200dයාපෘතිය පිළිබඳව දෙමාපියන්ට දැනුම් දෙන අතර සහයෝගීතාවයට ආරාධනා කරයි. ගුරුවරයා දරුවන් සමඟ විවිධ ආකාරයේ වැඩ සැලසුම් කරයි: තනි සහ කණ්ඩායම්. Tivity ලදායී ක්\u200dරියාකාරකම් සඳහා ද්\u200dරව්\u200dය තෝරා ගනී. ළමයින්ගේ ස්වාධීන ක්\u200dරියාකාරකම් සඳහා සුරංගනා කතාවක වීරයන් නිරූපණය කරන ළමා පොත්, පුවරු ක්\u200dරීඩා, නිදර්ශන සහ සෙල්ලම් බඩු තෝරා ගනී. සතුන් පිළිබඳ රුසියානු ජන කතා කියවති. සතුන් පිළිබඳ සරල විස්තරාත්මක ප්\u200dරහේලිකා අනුමාන කිරීමට ඔවුහු උගන්වති - රුසියානු ජන කතා වල වීරයන්. කථන ක්\u200dරීඩා සහ වැඩිදියුණු කිරීමේ ක්\u200dරීඩා භාවිතා කරමින් සතුන්ගේ ලක්ෂණ සහ පුරුදු පිළිබඳ දරුවන්ගේ අදහස් ශක්තිමත් කරන්න.	සත්ව කතා සඳහා පොත් සහ නිදර්ශන දෙස බලන්න. ඔවුන් සත්ව රූප සෙල්ලම් කරති, හසුරුවති, හුරුපුරුදු සුරංගනා කතා සහ කාටූන් වලින් වචන හ voice නැගීමට උත්සාහ කරති.	ඔවුන් ව්\u200dයාපෘතියේ මාතෘකාව ගුරුවරයා සමඟ සාකච්ඡා කරයි, එය ක්\u200dරියාත්මක කිරීමට ඇති හැකියාව සොයා ගනී, ව්\u200dයාපෘතිය ක්\u200dරියාත්මක කිරීමට අවශ්\u200dය මාධ්\u200dයයන් තීරණය කරයි, සියලු ව්\u200dයාපෘති සහභාගිවන්නන්ගේ ක්\u200dරියාකාරකම්වල අන්තර්ගතය තීරණය කරයි. කණ්ඩායමේ විෂය සංවර්ධනය වන පරිසරය (සුරංගනා කතා වල සැරසිලි, වෙස් මුහුණු සහ ඇඳුම් පැළඳුම්) සන්නද්ධ කිරීමට ඒවා උපකාරී වේ.
ප්රායෝගික	"ටෙරෙමොක්" යන සුරංගනා කතාව කියවන්න "ටෙරෙමොක්", "මිට්ටන්" යන සුරංගනා කතාවේ සුරංගනා කතා නිරූපණය කරන රූප සටහන්, පින්තූර සහ සෙල්ලම් බඩු ඔවුන් දරුවන් සමඟ සාකච්ඡා කර සාකච්ඡා කරයි. ඔවුන් "ටෙරෙමොක්" නම් සුරංගනා කතාවේ විවිධ අනුවාදයන් කියවා ඒවා එකිනෙකා සමඟ සංසන්දනය කරති. සාමාන්\u200dය සතුන් හා අපූරු සතුන් එකිනෙකට වෙනස් හා සමාන වන්නේ කෙසේද යන්න ගැන ඔවුන් දරුවන් සමඟ කතා කරයි. සංවාදය අතරතුර, දරුවා සුරංගනා කතාවේ වීරයන් කවුරුන්දැයි ඔවුන් සොයා ගනී. සුරංගනා කතා වල වීරයන් ධනාත්මක හා නිෂේධාත්මක බව දරුවන් සමඟ සංවාදයක් පවත්වන්න. සතුන් පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පැහැදිලි කර නැවත පුරවන්න (ශරීර කොටස්, කුමන වර්ණය, ඔවුන් කන දේ, ඔවුන් ජීවත් වන ස්ථානය) සැරසිලි සහ ආදේශක අයිතම භාවිතා කරමින් සුරංගනා කතා වීරයන්ගේ රූප සමඟ ළමා ක්\u200dරීඩා සංවිධානය කරන්න. ආරක්ෂක සංවාදය: "ටෙරෙමොක් කඩා වැටුණේ ඇයි, ගොඩනැගිල්ල කඩා වැටීම කෙතරම් භයානකද, මෙය වළක්වා ගත හැක්කේ කෙසේද?" ඔවුන් මාතෘකාව පිළිබඳ ක්\u200dරියාකාරී හා උපායශීලී ක්\u200dරීඩා පවත්වයි. සතුන් සඳහා ඔනොමැටෝපියා හි ව්\u200dයායාම කරන්න. ඔවුන් නාට්\u200dය රංගනය සූදානම් කරයි, දරුවන් සමඟ ගීත හා චලනයන් ඉගෙන ගනී.	ඔවුන් දී ඇති මාතෘකාවක් මත ඩොඩෙක්ටික් සහ එළිමහන් ක්\u200dරීඩා වලට සහභාගී වේ. කලාත්මක නිර්මාණයේදී ලබාගත් දැනුම ඒකාබද්ධ කිරීම: මූර්ති කිරීම, ඇඳීම, සැලසුම් කිරීම විශාල ඉදිකිරීම්කරුවෙකුගෙන් "හවුස් ෆෝ සත්වයන්", "අපි නිවසක් ගොඩනඟමු - අපි එහි ජීවත් වෙමු." වෙස් මුහුණු සහිත සමාකරණ ක්\u200dරීඩා සහ භූමිකාව රඟදැක්වීමේ ක්\u200dරීඩාවලදී සතුන්ගේ පුරුදු හා ජීවන රටාව පිළිබඳ දැනුම තහවුරු වේ. ඔවුන් සත්ව රූප සමඟ සෙල්ලම් කරති, ඔවුන්ට හ voice නඟති.	උපදේශන ලබා ගන්න "ටෙරෙම් - ටෙරෙමොක්" ප්\u200dරදර්ශනය සඳහා සූදානම් වෙමින් දරුවන්ගේ නිර්මාණශීලිත්වය වර්ධනය කිරීම සඳහා ද්\u200dරව්\u200dය එකතු කිරීම සඳහා අධ්\u200dයාපන ators යින්ට සහාය වීම.
අවසාන	නාට්\u200dය හා සංගීත විනෝදාස්වාදය "ටෙරෙමොක්" කතාවේ අන්තර්ගතය ගෙනහැර දැක්වීමට ඔවුහු උගන්වති. ඔවුන් දෙමව්පියන් සමඟ ගෙදර හැදූ පොත් සාදයි. "ටෙරෙම් - ටෙරෙමොක්" චිත්ර ප්රදර්ශනය අලංකාර කරන්න	නාට්\u200dයකරණ ක්\u200dරියාවලියේදී සුරංගනා කතා වල කතාව විකෘති නොකර සුරංගනා කතාවක අන්තර්ගතය ප්\u200dරතිනිෂ්පාදනය කරයි. ඔවුන් නාට්\u200dයකරණයේ දී චලනයන් සහ තවාන් රිද්මයන් සමඟ උගත් පද කියවති. ඔවුන් ගීත ගායනා කරනවා, සතුන්ගේ පුරුදු, ඒවායේ චලනයන් සහ ශබ්ද අනුකරණය කරනවා. ඔවුන් ප්\u200dරදර්ශනයේ වැඩ දෙස බලා ඒවා සෑදූ ආකාරය ගැන කතා කරති.

ඉදිරිදර්ශන සැලැස්ම

1. සන්නිවේදනය

2.සමාජීකරණය

1. කථන කාර්යයන් වැඩි දියුණු කිරීම සඳහා ඇඟිලි ක්\u200dරීඩාව "හෙලෝ හිරු)

ආර්එන්එස් "රුකවිච්කා" කියවීම

තවාන් රිද්මයේ නාට්\u200dයය "අශ්වයා"

උපදේශනය "ළමුන් සඳහා හෝම් රඟහල"

1. සන්නිවේදනය

2.සමාජීකරණය

3. සෞඛ්\u200dයය

1. ඇඟිලි ක්\u200dරීඩාව "ඇඟිලි සුබ පතන්න"

2. පී, එච්, එස්, කියවීම

"මාෂා සහ වලහා"

"වලසුන් තුනක්"

ළමයින්ගේ සුරංගනා කතාවක් "ටර්නිප්" පෙන්වන්න

(රූකඩ)

සුරංගනා කතා මත පදනම් වූ කාටූන් බැලීම

කියවීම R.N.S. නිවාස

1. සන්නිවේදනය

2.සමාජීකරණය

1) දිරි දීමනා තවාන් රයිම්ස්

"අපේ පූසා වගේ"

2. "ටර්නිප්" යන සුරංගනා කතාව ෆ්ලැනල් රූපයේ පෙන්වන්න

3. සුරංගනා කතා පදනම් කරගත් රූප සටහන් බැලීම

4. "ටෙරෙමොක්" යන සුරංගනා කතාව කියවීම

සුරංගනා කතාවක් සඳහා ගුණාංග සෑදීම

"ටෙරෙමොක්"

1. සන්නිවේදනය

2. සමාජීකරණය

3. හුඩ්. නිර්මාණය

1. "අපි හැඟීම් පුහුණු කරමු"

2. "කොලොබොක්" යන සුරංගනා කතාව මත පදනම් වූ නාට්\u200dයකරණය

3.ඩී.අයි. "සුරංගනා කතාවකින් ඉගෙන ගන්න"

4. ආකෘති නිර්මාණය "මිෂුට්කා සඳහා පාත්රය"

සුරංගනා කතා ඇඳීමේ තරගය.

1. සන්නිවේදනය

2. සමාජීකරණය

3. ශාරීරික අධ්\u200dයාපනය

1. "ටර්නිප්" කතාව පදනම් කරගෙන නාට්\u200dයකරණය

2. "මාෂා සහ වලසා" යන සුරංගනා කතාවේ වේදිකා ගත කිරීම

3. "ටෙරෙමොක්" ගුරුවරයා සමඟ සුරංගනා කතාවක් කියමු

පී, අයි. "වනාන්තරයේ වලසා අසල"

උපදේශනය

"මිලි ලීටර් 2 කින් සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

සුරංගනා කතා ඇඳීමේ තරගය

1.සමාජකරණය

1. ෆ්ලැනල්ග්\u200dරැෆ් භාවිතා කරමින් "කොලොබොක්" යන සුරංගනා කතාව පදනම් කරගෙන වේදිකා ගත කිරීම

කථන කාර්යයන් වර්ධනය කිරීම සඳහා ඇඟිලි ක්\u200dරීඩාව

සුරංගනා කතා පිළිබඳ නව සාහිත්\u200dයය ලබා ගැනීම

1. සමාජීකරණය

2. සන්නිවේදනය

1. ඩෙස්ක්ටොප් සංදර්ශකය

රඟහල "ටෙරෙමොක්"

2. තවාන් රයිම් නාට්\u200dයකරණය "උදේ අපේ තාරාවන්",

"බෝල", "ට්රක්"

උපදේශනය

"නිවසේදී කථනය වර්ධනය කිරීම"

1 සෞඛ්\u200dයය

2.සමාජීකරණය

3. සන්නිවේදනය

4. සංගීත

ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් "මගේ පවුල", "සහෝදරයෝ"

පොන්ටාමි "හෙජ්ජෝග්" සංවර්ධනය සඳහා ව්\u200dයායාම

ෆ්ලැනල්ග්\u200dරැෆ් සහිත "කැට්ස් හවුස්" මැටි භාණ්ඩ වේදිකා ගත කිරීම

4. "ටෙරෙමොක්" යන සුරංගනා කතාව පදනම් කරගත් විවේක ව්\u200dයාපෘතියේ අවසාන අවස්ථාව

රූකඩ සංදර්ශනය "ටෙරෙමොක්"

දෙමාපිය රැස්වීම

අවසාන ප්\u200dරති .ලය.

සුරංගනා කතාවක වීරයන්, භූමිකාව පදනම් කරගත් සංවාදයක් ගොඩනඟා ගැනීම, තෝරාගත් භූමිකාවට අනුකූලව සුරංගනා කතාවක වචන දැන ගැනීම සහ පැවසීම, නිවසක් තැනීම වැනි දේ ඔවුන් දනී.

නිමැවුම්;

මෙම ව්\u200dයාපෘතිය මගින් සංජානන උනන්දුව සහ කලාත්මක සෞන්දර්යාත්මක රසය ඇති කිරීමට පමණක් නොව, දරුවාගේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්\u200dරය පොහොසත් කිරීමටත්, ලෝකය සහ තමා ගැන වර්ධනය වන පෞරුෂත්වයේ අදහස් ගැඹුරු කිරීමට හා ශක්තිමත් කිරීමට හැකි විය.

ගිනි ආරක්ෂාව පිළිබඳ ළමයින් පිළිබඳ පූර්ණ අදහසක් සැකසීමේ ගැටලුව අවබෝධ කර ගැනීම ...

පෙරපාසල් අධ්\u200dයාපනය සඳහා වන ෆෙඩරල් රාජ්\u200dය අධ්\u200dයාපන ප්\u200dරමිතියට අනුකූලව, දරුවන්ට තමන්ගේම අදහස් නිර්මාණය කිරීමට සහ ඔවුන්ගේ ව්\u200dයාපෘති ක්\u200dරියාත්මක කිරීමට අත්දැකීම් තිබිය යුතුය. පෙර පාසල් වයසේදී, දරුවන්ට පිළිසිඳගෙන පර්යේෂණ ක්\u200dරියාත්මක කළ හැකිය ...

අත්දැකීම් හුවමාරුව "වෘත්තීය හා අධ්\u200dයාපනික ක්\u200dරියාකාරකම් සඳහා නිර්මාණාත්මක අධ්\u200dයාපනික ව්\u200dයාපෘතියක් භාවිතා කිරීම: පෙර පාසල් දරුවන්ගේ සංවර්ධනය සඳහා සාම්ප්\u200dරදායික නොවන චිත්\u200dර ඇඳීමේ ක්\u200dරම"

මගේ කාර්යයේදී මම “උපතේ සිට පාසල දක්වා” වැඩසටහන් එන්. වේරැක්සි, අයි.ඒ. ලිකෝවා “වර්ණ ගස්”, අධ්\u200dයාපන ators යින් සඳහා අත්පොතක් ඩේවිඩෝවා ජී.එන්. “සාම්ප්\u200dරදායික නොවන ශිල්පීය ක්\u200dරම ...

අධ්\u200dයාපනික ව්\u200dයාපෘතිය "සාධාරණ පරම්පරාවක් දැනුවත් කිරීමේ මාධ්\u200dයයක් ලෙස ගුරුවරයෙකුගේ අධ්\u200dයාපනික කුසලතාව"

අදාළත්වය: අපේ සමාජයේ සංවර්ධනයේ වර්තමාන අවධියේදී, රුසියානු අධ්\u200dයාපනයේ ගැටලුවල ගැඹුර අපට සම්පූර්ණයෙන්ම වැටහෙන්නේ නැත. අධ්\u200dයාපන සංඛ්\u200dයාවේ දැඩි වර්ධනයක් තිබියදීත් ...

අධ්\u200dයාපනික ව්\u200dයාපෘතිය "අතිරේක සහයෝගීතා වැඩසටහන" ටෝගෙතර් "හඳුන්වාදීම හා පරීක්ෂා කිරීම තුළින් පෙර පාසල් දරුවන් සඳහා ආරක්ෂිත සංස්කෘතියක් ගොඩනැගීම සඳහා පවුල් සහයෝගය සඳහා කොන්දේසි නිර්මානය කිරීම සහ දෙමාපියන්ගේ අධ්\u200dයාපනික හැකියාව වැඩි කිරීම.

FSES DO විසින් විසඳනු ලබන වැදගත්ම කාර්යයක් වන්නේ පවුලට මානසික හා අධ්\u200dයාපනික සහය ලබා දීම සහ දරුවන්ගේ සංවර්ධනය හා අධ්\u200dයාපනය, ආරක්ෂාව සහ ...

අධ්\u200dයාපනික ව්\u200dයාපෘති මාතෘකාව: තරුණ දරුවන් තුළ ඔබේ සෞඛ්\u200dයය හා ඔබේ සෞඛ්\u200dයය පිළිබඳ රූප සැකසීමේ මාධ්\u200dයයක් ලෙස අධ්\u200dයාපනික සැලසුම් කිරීම.

"කුඩා දරුවන් තුළ ස්වයං වි conscious ානය සහ ඔවුන්ගේ සෞඛ්\u200dයය පිළිබඳ අදහස් සැකසීමේ මාධ්\u200dයයක් ලෙස අධ්\u200dයාපනික නිර්මාණය" යන මාතෘකාව මත සහතික කිරීමේ කටයුතු ...

ටාටාස්තාන් ජනරජයේ භාෂා දෙකක් දරුවන්ට ඉගැන්වීම සඳහා ඉගැන්වීමේ ද්\u200dරව්\u200dය ක්\u200dරියාත්මක කිරීමේ රාමුව තුළ පෙර පාසල් සිසුවෙකුගේ ජාතික සංස්කෘතියේ අත්තිවාරම සැකසීම හා ෆෙඩරල් රාජ්\u200dය අධ්\u200dයාපන ප්\u200dරමිතිය ක්\u200dරියාත්මක කිරීම පිළිබඳ අධ්\u200dයාපනික ව්\u200dයාපෘතිවල උළෙල

ලයපිනා මරීනා ඇනටොලිව්නා

අධ්\u200dයාපන ator, MBDOU අංක 1 d / s "සොල්නිෂ්කෝ", සකාලින් කලාපය, කොල්ම්ස්ක්

ලයපිනා එම්.ඒ. ව්යාපෘතිය "අපි සුරංගනා කතාව" ටෙරෙමොක් "// සෝවුෂ්කා. 2017. එන් 3 (9) .. 07.2019).

ඇණවුම අංක 34909

"මුහුදු සාගරයේ නොමැති නම්,

බුයාන් දූපතේ නොවේ

කුළුණක් ඇත,

දොරට අගුලක් තියෙනවා.

අපි අගුල අගුළු හරිනු ඇත -

අපි සුරංගනා කතාවකට ආරාධනා කරන්නෙමු

නිහ ly ව සවන් දී බලන්න ...

සුරංගනා කතාව, පැමිණෙන්න! ”

සුරංගනා කතාවක් යනු වාචික ජන කලාවේ කෘතියක් වන අතර එය ප්\u200dරබන්ධ, යථාර්ථවාදී නොවන, නව නිපැයුම් පිළිබඳ විනෝදාත්මක ස්වරූපයෙන් කියයි. රුසියානු සුරංගනා කතාව ජනප්\u200dරවාදයේ වඩාත්ම ජනප්\u200dරිය හා ආදරණීය ප්\u200dරභේදයක් වන අතර, එය විනෝදාත්මක කුමන්ත්\u200dරණයක් පමණක් නොව, විස්මිත වීරයන් පමණක් නොව, මානව හැඟීම් හා සබඳතා ලෝකය සුරංගනා කතාවකින් විවෘත වන නිසා, සුරංගනා කතාව කරුණාව හා යුක්තිය තහවුරු කරන අතර, සංස්කෘතිය, නැණවත් ජන අත්දැකීම්, මව් භාෂාව.

දරුවන්ගේ කථනය වර්ධනය කිරීමේ ප්\u200dරධාන කර්තව්\u200dයය වන්නේ ඔවුන්ගේ මව් භාෂාවේ සම්මතයන් සහ නීති රීති ප්\u200dරගුණ කිරීමයි. සුරංගනා කතා වලින් සංජානන ක්\u200dරියාකාරකම්, ස්වාධීනත්වය, දරුවන්ගේ දීප්තිමත් පෞද්ගලිකත්වය, කථන කුසලතා වර්ධනය සඳහා අවිනිශ්චිත අවස්ථාවන්ගෙන් පිරී තිබේ.

සුරංගනා කතාව "ටෙරෙමොක්".මෙම කතාවේ බොහෝ වෙනස්කම් ඇත. ටෙරම්ක් වෙනුවට මිට්ටන්, ජෝගුවක් සහ දිලීරයක් තිබිය හැකිය. මෙම කතා වල වීරයන් ද වෙනස් ය. නමුත් සියලු සුරංගනා කතා වල සාරය එක හා සමාන වන අතර ඔවුන් එකම දේ උගන්වයි.

“ටෙරෙමොක් යනු සුරංගනා කතාවක් වන අතර, සියලු වර්ගවල සතුන් සියල්ලම එකම නිවසක එකට එක් කරයි: හානිකර හාවා සහ කපටි නරියා සහ උද්\u200dයෝගිමත් වෘකයෙක්. මෙම කතාවේ ඇති සියලුම සතුන් කාරුණික සහ අනුකම්පා සහගත ය. ඔවුන් කිසිවෙකුට හිසට ඉහළින් වහලක් ප්\u200dරතික්ෂේප කළේ නැත. මෙන්න බලන්න! කුඩා නිවස හදිසියේම ඉතා ඉඩකඩ සහිත එකක් බවට පත් විය! ළමයින්ට ඊනියා දාම සුරංගනා කතා කියවීම සාමාන්\u200dයයෙන් ප්\u200dරයෝජනවත් වේ. එවැනි කථා වලදී යමෙකු කථාංගවල අනුපිළිවෙල, ඒවායේ තර්කනය ප්\u200dරවේශමෙන් අනුගමනය කළ යුතුය. කතාව සරල එදිනෙදා ප්\u200dර .ාව උගන්වයි. ඔබ ආගන්තුක සත්කාරය හා මිත්\u200dරශීලී විය යුතුයි. මෙය වඩා හොඳින් අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා “අපි ටෙරෙමොක්” යන සුරංගනා කතාව රඟපෑ ආකාරය සංවර්ධනය කරන ලදී.

ව්\u200dයාපෘති සහභාගීවන්නන්:

ජ්\u200dයෙෂ් speech කථන චිකිත්සක කණ්ඩායමේ දරුවන් “බිංදු”: විවිධ ආකාරයේ ක්\u200dරියාකාරකම් වලට සහභාගී වන්න (සන්නිවේදනය, ප්\u200dරබන්ධ සහ ජනප්\u200dරවාද පිළිබඳ සංජානනය, නාට්\u200dය, දෘශ්\u200dය, සංගීත, මෝටර්).
ගුරුවරු: ළමා ක්\u200dරියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම.
දෙමාපියන්: ඒකාබද්ධ ක්\u200dරියාකාරකම් වලට සහභාගී වන්න.

ව්\u200dයාපෘති වර්ගය:තොරතුරු සහ නිර්මාණාත්මක, කණ්ඩායම්.

කාල සීමාව:කෙටිකාලීන, සති 1 යි.

ක්\u200dරියාකාරකම් සංවර්ධනය කිරීමේ දිශාව:සංකීර්ණ (සංජානන, කථන, දෘශ්\u200dය, නාට්\u200dයමය).

ව්\u200dයාපෘතියේ පරමාර්ථය:

රුසියානු ජන කතා "ටෙරෙමොක්" සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමේ ක්\u200dරියාවලියේදී දරුවන්ගේ නිර්මාණාත්මක, සංජානන, සන්නිවේදන හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම.
සොබාදහමේ වන සතුන්ගේ ජීවිතය පිළිබඳ දරුවන්ගේ දැනුම පුළුල් කිරීම.

ව්\u200dයාපෘති අරමුණු:

ළමුන්:

"ටෙරෙමොක්" නම් සුරංගනා කතාව කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීමට දායක වන්න;
දරුවන්ගේ නිර්මාණශීලිත්වය, දෘශ්\u200dය කුසලතා සහ හැකියාවන් වර්ධනය කිරීම;
වන ජීවීන් කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම, වන ජීවීන් කෙරෙහි ගෞරවයක් ඇති කිරීම, වන සතුන්ගේ ජීවිතය ගැන ඉගෙන ගැනීමට ඇති ආශාව;
කථන සංස්කෘතියක් පෝෂණය කිරීම, තර්කානුකූලව ඉගැන්වීමට දරුවන්ට ඉගැන්වීම, සංවාදයකදී ඔවුන්ගේ දැනුම ක්\u200dරියාවට නැංවීමේ හැකියාව වර්ධනය කිරීම;
ළමයින් ක්\u200dරීඩා ක්\u200dරියා, කථන ක්\u200dරියාකාරකම්, වාග් මාලාව පොහොසත් කිරීම සඳහා ක්\u200dරියාකාරීව සම්බන්ධ කර ගැනීමෙන් නාට්\u200dය නාට්\u200dය කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කිරීම;
සුරංගනා කතාවේ හොඳ අය මෙන් වීමට ආශාවක් ඇති කරන්න.

දෙමාපියන්:

MBDOU වෙබ් අඩවියේ තොරතුරු, උපදේශන, දරුවාගේ කතාවට සුරංගනා කතා වල බලපෑම පිළිබඳව දෙමාපියන්ට දැනුම ලබා දීම;
දරුවා තුළ පෞරුෂය දැකීමේ හැකියාව දෙමාපියන් තුළ වර්ධනය කිරීම, ඔහු සමඟ ඉදිරි වැඩ කටයුතු සාකච්ඡා කිරීම;
කණ්ඩායමේ ජීවිතය ගැන දෙමාපියන් උනන්දු කරවන්න.

ගුරුවරු:

දරුවන්ගේ ස්වාධීන ක්\u200dරියාකාරකම් සඳහා සංවර්ධනය වන විෂය අවකාශීය පරිසරය නැවත පිරවීම.

ව්\u200dයාපෘතිය අතරතුර විසඳන ලද ගැටළු:

ටෙරෙමොක් සුරංගනා කතාව උගන්වන්නේ කුමක්ද?
කතාවේ චරිතවලට මෙතරම් වෙනස් අන්වර්ථ නාම තිබුනේ කොහේද?
වන සතුන් ජීවත් වන්නේ කොහේද සහ කෙසේද? (මූසිකය, ගෙම්බා, හාවා, හිවලුන්, වෘකයා, වලසා; ඔවුන්ගේ පෙනුම, පුරුදු, වාසස්ථාන).

සැලසුම්ගත ප්\u200dරති result ලය:

ව්\u200dයාපෘතියේ ක්\u200dරියාකාරී සහභාගිකරුවෙකු ලෙස දරුවාගේ පෞරුෂත්වය වර්ධනය කිරීම;
"ටෙරෙමොක්" නම් සුරංගනා කතාව කෙරෙහි උනන්දුව වර්ධනය කිරීම;
ළමුන් තුළ සංජානන ක්\u200dරියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම, නිර්මාණාත්මක හැකියාවන්;
දරුවන්ගේ සුහද කථාව වැඩි දියුණු කිරීම.

ඔබට අවශ්\u200dය පිළිතුරු සෙවීමට:

"ටෙරෙමොක්" යන සුරංගනා කතාව විවිධ අනුවාද වලින් කියවන්න: "ජග්", "මිටන්", "දිලීර" යනාදිය.
රුසියානු ජන කතා "ටෙරෙමොක්" සඳහා හිතෝපදේශ ගන්න.
"ටෙරෙමොක්" සුරංගනා කතාව උගන්වන්නේ කුමක්ද යන ප්\u200dරශ්නයට පිළිතුර සොයා ගන්න.
වන සතුන්, ඔවුන්ගේ වාසස්ථාන ගැන ද්\u200dරව්\u200dය එකතු කරන්න.

ව්\u200dයාපෘති අවධීන්.

අදියර -සකස් කිරීම (ව්\u200dයාපෘති සංවර්ධනය):

ගැටලුවේ අර්ථ දැක්වීම.
අරමුණු හා අරමුණු සැකසීම.
තොරතුරු රැස් කිරීම, සාහිත්\u200dයය, අතිරේක තොරතුරු.

"ටෙරෙමොක්" නම් සුරංගනා කතාවේ විවිධ අනුවාදයන් කියවීම.
කියවූ කතා නැවත කියවීම.
"ටෙරෙමොක්" නම් සුරංගනා කතාව සඳහා හිතෝපදේශ තෝරා ගැනීම සහ ඉගෙනීම.
"ටෙරෙමොක්" නම් සුරංගනා කතාව සඳහා කලාකරුවන්ගේ නිදර්ශන සලකා බැලීම.
වර්ණ ගැන්වීම, සුරංගනා කතා චරිත කපා හැරීම, කොලෙජ් එකක් නිර්මාණය කිරීම.
වන සතුන් පිළිබඳ සංවාද.
"ටෙරෙමොක්" නම් සුරංගනා කතාවේ නාට්\u200dයකරණය.

ව්\u200dයාපෘතිය ක්\u200dරියාත්මක කිරීමට අදාළ ගැටළු පිළිබඳව දරුවන්ගේ දෙමාපියන් සමඟ සාකච්ඡා කිරීම.
දෙමව්පියන්ගේ සහ දරුවන්ගේ ඒකාබද්ධ නිර්මාණශීලිත්වය (සුරංගනා කතාවක් සඳහා රූප සටහන් ඇඳීම).
දරුවන් සමඟ සුරංගනා කතා කියවීම.

අදියර - ප්\u200dරායෝගික (දරුවන්ගේ සංජානන ක්\u200dරියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම)

අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාකාරකම් චක්\u200dරයක් පැවැත්වීම.
"ටෙරෙමොක්" නම් සුරංගනා කතාව සමඟ වැඩ කිරීම.
තොරතුරු හා සන්නිවේදන තාක්ෂණය භාවිතා කරන GCD.
සතුන් පිළිබඳ ප්\u200dරබන්ධ කියවීම; කාටූන් නැරඹීම; සුරංගනා කතා වීරයන්ගේ රූප ඇඳීම; ඩොඩැක්ටික් ක්\u200dරීඩා, නාට්\u200dයකරණ ක්\u200dරීඩා, ඇඟිලි සහ චුම්බක රඟහල සහිත ක්\u200dරීඩා.
නිවසේ ඒකාබද්ධ ක්\u200dරියාකාරකම්.
දෙමව්පියන් සඳහා උපදේශන: "දරුවෙකුගේ සංවර්ධනය හා අධ්\u200dයාපනය සඳහා සුරංගනා කතාවක භූමිකාව", "සුරංගනා කතා චිකිත්සාව".

අදියර- සාරාංශගත කිරීම

ප්\u200dරති Results ල ඉදිරිපත් කිරීම.
කොලෙජ් නිර්මාණය "ටෙරෙමොක් ක්ෂේත්\u200dරය තුළ පවතී".
"ටෙරෙමොක්" නම් සුරංගනා කතාවේ නාට්\u200dයකරණය.

	සිද්ධීන්
අදියර 1: සූදානම් වීම	ගැටළුව ප්රකාශ කිරීම, තොරතුරු සහ නිර්මාණාත්මක කාර්යයන් වල ඉලක්කය සහ අරමුණු නිර්වචනය කිරීම. කාටූන් තෝරා ගැනීම. GCD සඳහා ද්\u200dරව්\u200dය හා උපකරණ තෝරා ගැනීම, සංවාද, උපායශීලී ක්\u200dරීඩා සංවර්ධනය කිරීම. මෙම ව්\u200dයාපෘතිය ක්\u200dරියාත්මක කිරීම පිළිබඳව දෙමාපියන් දැනුවත් කිරීම. ඒකාබද්ධ සම-නිර්මාණ දෙමාපියන් - දරුවන්.
අදියර 2: ප්\u200dරායෝගික	සංජානන සංවර්ධනය Gcd"වන සතුන්" - වනාන්තරයේ සතුන්ගේ ජීවිතය පිළිබඳ අදහසක් ඇති කිරීම, සතුන් කෙරෙහි ඇල්මක් ඇති කිරීම. දරුවන් සමඟ කතාබස් කිරීම"කතාවේ චරිතවලට එවැනි අන්වර්ථ නාම තිබුනේ කොහේද?" ඉදිරිපත් කිරීම් බැලීම: - "වන නිවාස" - "ශීත for තුව සඳහා සතුන් සූදානම් වන්නේ කෙසේද"; "වසන්තයේ වන සතුන්" කථන සංවර්ධනය GCD "රුසියානු ජන කතා" ටෙරෙමොක් "නැවත කියවීම- කතාවේ පෙළට අනුකූලව වාචික කථාව වර්ධනය කිරීම, කථනය සහ පැන්ටොමික් ප්\u200dරකාශන හැකියාව, කතාවේ අන්තර්ගතය පිළිබඳ දැනුම තහවුරු කිරීම; මිත්\u200dරත්වය පිළිබඳ හිතෝපදේශ දැන ගැනීමට. කලාත්මක හා සෞන්දර්යාත්මක සංවර්ධනය "ටෙරෙමොක්" නම් සුරංගනා කතාව සඳහා නිදර්ශන පරීක්ෂා කරන දරුවන්. ආකෘති නිර්මාණය "මගේ ප්\u200dරියතම සුරංගනා කතා වීරයා" "සුරංගනා කතාවක වීරයා වර්ණ ගැන්වීම" ඇඳීම -සමෝච්ඡයන්ගෙන් ඔබ්බට නොගොස් එක් දිශාවකට පින්තාරු කිරීමේ හැකියාව දරුවන්ට වැඩි දියුණු කිරීම; නිර්මාණශීලීත්වය වර්ධනය කිරීම. සාමූහික යෙදුම: කොලෙජ් "ටෙරෙමොක් ක්ෂේත්\u200dරය තුළ පවතී". සංගීතය -ක්රීඩාව සඳහා ගීත සහ චලන ඉගෙනීම - නාට්යකරණය "ටෙරෙමොක්". භෞතික සංවර්ධනය එළිමහන් ක්\u200dරීඩා "ටෙරෙමොක්", "මාවතේ සිටින සතුන් සොයා ගන්න", ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් "ටෙරෙමොක්".
	නිර්මාණශීලීත්ව මධ්\u200dයස්ථානවල ක්\u200dරියාකාරකම් සංවිධානය කිරීම කථන ක්\u200dරීඩා "වන නිවාස" "වන සතුන් ගැන අප දන්නේ කුමක්ද" "එය ආදරයෙන් නම් කරන්න" "කවුද කාගේ පැටියා" "නිදර්ශනයෙන් සුරංගනා කතාවක් ඉගෙන ගන්න" "ඔබ ජීවත් වන්නේ කොහෙද?" "ටෙරෙමොක්" යන සුරංගනා කතාව මත පදනම්ව පිටු වර්ණ ගැන්වීම සාහිත්\u200dය මධ්\u200dයස්ථානය සුරංගනා කතාවක් කියවීම සුරංගනා කතාවේ වීරයන් ගැන ප්\u200dරහේලිකා කිරීම පුවරු ක්\u200dරීඩා මධ්\u200dයස්ථානය ඇවිදීමේ ක්\u200dරීඩාව "ටෙරෙමොක්" "කැට එකතු කරන්න" ඉදිකිරීම් මධ්යස්ථානය "සතුන් සඳහා ටෙරම්" "අපි වලසෙකු සඳහා නිවසක් ගොඩනඟමු" නාට්\u200dය මධ්\u200dයස්ථානය ඇඟිලි, චුම්බක රඟහල "ටෙරෙමොක්" ඇඟලුම් මත රඟහල "ටෙරෙමොක්"
3 වන අදියර: ව්\u200dයාපෘති ක්\u200dරියාත්මක කිරීමේ ප්\u200dරති .ල	දරුවන්ගේ සහ දෙමාපියන්ගේ නිර්මාණාත්මක නිර්මාණ ප්\u200dරදර්ශනය කිරීම. කොලෙජ් එකක් නිර්මාණය කිරීම "ටෙරෙමොක් ක්ෂේත්\u200dරය තුළ පවතී!" රුසියානු ජන කතා "ටෙරෙමොක්" හි නාට්\u200dයකරණය MBDOU වෙබ් අඩවියේ ව්\u200dයාපෘති ඉදිරිපත් කිරීම

දෙමාපියන් සමඟ වැඩ කිරීම

උපදේශන "දරුවෙකුගේ වර්ධනය හා හැදී වැඩීම සඳහා සුරංගනා කතාවක කාර්යභාරය", "සුරංගනා කතා චිකිත්සාව".
ව්\u200dයාපෘති කටයුතුවලට දෙමාපියන්ගේ සහභාගීත්වය: දෙමාපියන් සහ දරුවන් අතර ඒකාබද්ධ සහයෝගීතාවයක් ඇති කිරීම; "ටෙරෙමොක්" නම් සුරංගනා කතාව සඳහා හිතෝපදේශ තෝරා ගැනීමකි.

නිගමනය.

ප්\u200dරබන්ධ සමඟ දැන හඳුනා ගැනීම සඳහා කෘතිය පිළිබඳ පූර්ණ විශ්ලේෂණයක් සහ නිර්මාණාත්මක කාර්යයන් ක්\u200dරියාත්මක කිරීම යන දෙකම ඇතුළත් වේ. මේ සියල්ල දරුවන්ගේ වාචික නිර්මාණශීලිත්වය සහ කාව්\u200dයමය ශ්\u200dරවණය වර්ධනය කිරීම කෙරෙහි ධනාත්මක බලපෑමක් ඇති කරයි. සුරංගනා කතාවක් දරුවෙකුට තමාව දියුණු කර ගැනීමට, දියුණු වීමට, චින්තන ක්\u200dරියාවලීන්හි විවිධ අංශ ක්\u200dරියාත්මක කිරීමට උපකාරී වේ.

සුරංගනා කතා සමඟ දැන හඳුනා ගැනීමේ ක්\u200dරියාවලියේදී, ශබ්ද කෝෂය සක්\u200dරීය කර, සුහද කථාව වර්ධනය වේ. සුරංගනා කතා සමඟ හුරුපුරුදු වීම activities ලදායී ක්\u200dරියාකාරකම් වර්ධනය කිරීමට දායක වේ. ළමයින් ක්\u200dරීඩා කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇති කර ගත්හ - නාට්\u200dයකරණය.

වැඩිහිටියන් සමඟ ඒකාබද්ධ ක්\u200dරියාකාරකම්වල ප්\u200dරති the ලයක් ලෙස, ළමයින්ට රුසියානු ජන කතා පිළිබඳ ඔවුන්ගේ සීමාවන් පුළුල් කිරීමට අවස්ථාව ලැබුණි, එහි වීරයන් (සෑම සතෙකුටම අන්වර්ථ නාමයක් ඇත්තේ මන්ද), කතාවේ තේරුම තේරුම් ගැනීමට ඉගෙන ගත්හ (“ටෙරෙමොක්” කතාව අපට කරුණාව, මිත්\u200dරත්වය සහ අන්\u200dයෝන්\u200dය සහයෝගය උගන්වයි). හිතෝපදේශ අපි දැන හඳුනා ගත්තා: “අවුල්සහගත නමුත් අමනාප නොවී”; “ඔබ පොරවක් නොගන්නේ නම්, ඔබ නිවසක් කපන්නේ නැත”; "පහසුවෙන් ගත හැකිය, පහසුවෙන් නැති වී යයි."