Publisering av læreren om temaet "Foreldremøte". "Foreldremøte"

PROTOKOLL NR. ___ 1 __ foreldremøte ______ _1 ______ grupper

Deltok 14 person (foreldre).
Fraværende 1 person (foreldre).

Dagsorden :

“Første gang i barnehage"- en virtuell reise gjennom barnehagen.
Tale av lederen av E.N. Meshcheryakova "Om programmet for opplæring, utdanning og utvikling, om oppgavene arbeid av førskole utdanningsinstitusjon". Gjør deg kjent med "Forskrift om opptak av barn i barnehagen", "Charter MBDOU Tsrr - d / s nr. 5" Thumbelina "", samt reguleringsdokumenter "Den russiske føderasjonens grunnlov", "Loven om utdanning".
"Regime er et viktig middel for å forbedre barns helse." Lege G.G. Grishkovskaya.

“Tilpasning med et smil eller uten?” - Tale av seniorpedagog AA Vanina

De lyttet til følgende personer:

Vi lyttet til talen til lederen av Meshcheryakova E.N. om tilstanden til førskoleutdanningsinstitusjoner, på grunnlag av hvilken førskoleinstitusjonen fungerer og fungerer. Bekjent med reguleringsdokumentene barnehage... Det ble også rapportert om åpningstidene til barnehagen. Meshcheryakova E.N. det ble bedt foreldrene om å prøve å ikke forstyrre regimet for barnas opphold i barnehagen.
Grishkovskaya G.G. ga anbefalinger til foreldre. Unngå å kritisere barnehagen og dens ansatte i nærvær av barnet. I helgene må du ikke endre barnets dagregime drastisk. Vær konstant oppmerksom på avvik i oppførselen og helsen til babyen. Kle barnet i barnehagen i samsvar med lufttemperaturen i gruppen. Vær oppmerksom på det som er pent og pent utseende... Følg legens forskrifter, lærerens råd og anbefalinger.
Seniorpedagog A.A. Vanina introduserte foreldre til de generelle resultatene av tilpasning av barn i gruppen. Hun ga flere anbefalinger: prøv å skape en rolig og vennlig atmosfære i familien, vær tålmodig, og utvikle barns egenomsorg og personlig hygiene. Fikk utdelt påminnelser om tilpasning av barn til barnehagen.
Lærer Pikalkina E.R., introduserte foreldrene til opplæringsoppgavene for det nye studieåret, gjorde oppmerksom på at lærerne jobber med i samsvar med programmet "Fra fødsel til skole", med tanke på moderne krav. » redigert av N.E. Veraks, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva. Læreren snakket om oppgavene til pedagogiske aktiviteter til barn i gruppen tidlig alder i hovedområdene: fysisk utvikling, kognitiv og taleutvikling, sosial og moralsk utvikling og kunstnerisk og estetisk utvikling. Lærer Pikalkina E.R. Jeg introduserte foreldrene til den daglige rutinen i gruppen og timeplanen som skal holdes med barn gjennom året. Denne informasjonen vil bli lagret permanent foreldrehjørne... Du vil også motta forskjellig informasjon om gruppens liv fra nettstedet MBDOU CRR - d / s nr. 5 "Thumbelina" -

Forhåndsvisning:

Opptreden

seniorpedagog

I den siste generalen

Foreldremøte

Så studieåret 2014 - 2015 avsluttet ... Hvordan var det for oss? Selvfølgelig interessant, intens, men ikke lett. Men det var viktig for oss at vi deltok i pilotprosjektet for innføring av Federal State Educational Standard of Education.

Det er alltid veldig vanskelig å mestre noe nytt, og innføringen av standarden - denne innovasjonen skremte oss med sin usikkerhet.

Men på slutten av året kan jeg trygt si: vi gjorde det.

La meg minne deg på at standarden inneholder krav til:

strukturen til programmet og dets omfang;

vilkår for gjennomføring av programmet;

resultatene av utviklingen av programmet.

Vi har laget programmet, det ble skrevet av de mest kompetente og høyt kvalifiserte lærerne i vår institusjon. Den bestemmer innholdet og organiseringen av utdanningsaktiviteter på førskoleutdanningsnivå, og sikrer utvikling av personligheten til førskolebarn i ulike typer kommunikasjon og aktiviteter, med tanke på alder, individuelle psykologiske og fysiologiske egenskaper. Dette programmet vil hjelpe barnet til å mestre det grunnleggende nivået av førskoleutdanning, som vil gjøre det mulig for ham å lykkes i videreutdanning, dvs. - på skolen.

Ved å implementere programmet, passerte personalet på vår førskoleutdanning institusjonen året prøvde å skape nye forhold for utvikling av barn, som ville åpne muligheter for deres positive sosialisering, personlig utvikling, utvikling av initiativ og kreativitet gjennom samarbeid med voksne og jevnaldrende. I arbeidet vårt fokuserte vi på en individuell tilnærming til barnet ogspillet ... Det å øke rollen som lek som en ledende type aktivitet er absolutt positivt, fordi barn begynte å delta med stor interesse for aktiviteter organisert av læreren.

Kravene i standarden for vilkårene for gjennomføring av programmet inkluderer krav til personellforholdene for gjennomføring. Kvalifikasjonene til pedagogiske og pedagogiske støttearbeidere i vår førskoleutdanningsinstitusjon samsvarer med kvalifikasjonsegenskapene som er etablert i Unified Qualification Handbook. Alle lærerne våre som implementerer programmet, har de grunnleggende kompetansene som er nødvendige for å skape forutsetninger for utvikling av barn, angitt i punkt 3.2.5 i denne standarden. For øyeblikket har vi:

FRA høyere utdanning – 7

Sekundær spesialisert - 21

4 - lærere har passende stillinger

1 lærer - uten kvalifikasjoner (men dette er en nylig adoptert lærer).

Kravene i standarden for vilkårene for gjennomføring av programmet inkluderer også krav til det utviklende faglige romlige miljøet. Bak i fjor Vi prøvde å transformere RPPS i førskoleinstitusjoner og i grupper.

Vårt mål i henhold til standarden var å lage miljøet:

innholdsrike,
variabel,
rimelig,
sikker.

Mindre vellykkede var våre muligheter mht

transformasjonsevne,
polyfunksjonalitet.

Men dette avhenger ikke av oss, og over tid vil vi selvfølgelig anskaffe myke moduler, skjermer, forskjellige multifunksjonelle gjenstander som ikke har en stivt fast måte å bruke, slik standarden krever av oss.

Hva annet hadde vi nytt i utdanningsprosessen?

Vi endret naturen til interaksjon mellom barn og voksne, prøvde på en ny måte å skape et system av barnets forhold til verden, til andre mennesker, til seg selv.

Pedagogisk diagnostikk ble utført på en ny måte. Nå utføres diagnostikk for å vurdere barnas individuelle utvikling og bare for å planlegge videre arbeid med barnet, korrigere utviklingen, ved å lage en individuell rute.

Psykologisk diagnostikk utføres også av en lærer-psykolog, den utføreskun med foreldres samtykke (lovligrepresentanter). Resultatene av psykologisk diagnostikk kan bare brukes til å løse problemer psykologisk støtte og utføre en kvalifisert korreksjon av utviklingen av barn.

FSES DO orienterer oss for samhandling med foreldre: foreldre bør delta i gjennomføringen av programmet, i å skape betingelser for et fullt og rettidig utvikling barn.

Vi har alltid hatt en slik interaksjon selv uten Federal State Educational Standard ... Og takk, foreldre, at dere er de mest aktive, omsorgsfulle deltakerne i utdanningsprosessen, i alle våre prosjekter og konkurranser. Og til alle foreldrene som fremdeles er utenfor observatører, foreslår vi å endre den passive posisjonen til en aktiv, for først og fremst trenger barna dine det ...

I tillegg til alt dette hadde vi et veldig aktivt, som alltid, sosialt metodisk og pedagogisk liv. Førskoleinstitusjonen vår, lærere, elever deltok i mer enn 20 kommunale, all-russiske konkurranser, og nesten alle konkurranser hadde premier. De mest aktive lærerne, deltakerne i konkurranser som bryr seg om bildet av førskoleutdanningen, er:

Biryukova L.V., Kuzminova N.V., Khurasyeva G.A., Sadchikova I.S., Fimenkova S.A., Belyaeva G.F., Korbulaeva S.N., Puzakova O.E., Fedotova I A.A., Kurbatova M.V., Kolesova T.V., Soboleva E.D., Ilina N.N., Baigusheva E.I., Stepanova O.I.

På grunnlag av vår førskoleutdanningsinstitusjon har vi flere ganger organisert regionale konferanser, seminarer, møter i RMO for førskolelærere.

Dette studieåret brukte vi god jobb på forberedelsen av feiringen av 70-årsjubileet for Victory, som ble rapportert på nettstedet til førskoleutdanningen. Det ble gjennomført en rekke aktiviteter med barna i ulike aktiviteter.

For denne betydningsfulle datoen har vi fylt opp mini-museet til førskoleinstitusjonen, og oppdatert oppdateringen "Glødet fra den patriotiske krigen".

Barna våre, under veiledning av musikalske ledere I.P. Perevozchikova og Kozlova N.P. deltok i regionale begivenheter viet til "Eldres dag", "Morsdag", den regionale festivalen for patriotiske sanger "Sang i en soldatens storfrakk".

Vi avslutter studieåret med verdighet.Takk, du er også direkte relatert til dette !!!

Avslutningsvis litt om fremtiden ... I det neste studieåret vil vi ikke jobbe under Barnehage 2100-programmet, som vi har jobbet med i over 15 år. Det vil ikke bli inkludert i registeret over programmer som vil bli anbefalt til oss.

Derfor er det ganske mulig at bruken av notatbøker (for nå), som du donerer penger for (eldre grupper), vil bli suspendert.

"Rapport om barnehagearbeidet for studieåret 2011-2012."
God ettermiddag, kjære foreldre.
I dag vil jeg kort dvele ved aktivitetene i barnehagen vår. Ved første øyekast ser det ut til at den sosiale verdenen til en førskolebarn er liten. Dette er familien hans, voksne og jevnaldrende som han møter i barnehagen. Derfor allerede i førskolealder barn trenger å danne seg en idé om mangfoldet i menneskelige forhold, å fortelle dem om livets regler og normer i samfunnet. Det er viktig å lære barnet å fritt navigere der det bor, hvor barnehagen hans, skolen der han skal studere, å fremme kjærlighet til sitt lille hjemland og en omsorgsfull holdning til det.
Hva er hovedaktivitetene til vår førskoleutdanningsinstitusjon
For det første er dette utviklingen av førskolebarnet. Utvikling av barns kreative potensial i ulike aktiviteter, forholdet mellom nasjonal og patriotisk utdannelse, rehabilitering av barn med utviklingsproblemer
For det andre - Personlig og profesjonell utvikling av lærere og spesialister - her - utvikling av prosjekter og teknologier i arbeid med barn, arbeid med familie og sosiale partnere, organisering av kontinuitet mellom barnehage og barneskole.
For det tredje - Bedre barnehageledelse.
I alle disse områdene, i barnehagen vår, er det akkumulert en viss arbeidserfaring: For øyeblikket får barn fra 3 til 7 år plass i barnehagen, bare 4 barn i denne alderen deltar ikke av foreldre som selv ikke vil sende barnet til barnehagen

Analyse av prioriterte arbeidsområder det siste studieåret (analyse av årlige oppgaver).
Den viktigste og konstante prioriteten for førskoleutdanningsinstitusjoner er å skape forhold for et behagelig opphold for et barn i førskoleutdanningsinstitusjoner, for å styrke hans psyko-emosjonelle og fysiske helse. Realiseringen av barnets rettigheter til full og fri utvikling er et integrert mål for barnehagens aktiviteter.
Viktige årlige mål 11 og 12 skoleår:
1. Opprettelse av gunstige forhold for en fullverdig leve av et barn i førskolebarn, den allsidige utviklingen av mentale og fysiske egenskaper i samsvar med alder og individuelle egenskaper:
- identifisere måter å forbedre lærernes arbeid i
organisering av spillerommet, effektiv bruk av dem.
2. Utvikling av en enhetlig strategi for kognitiv og taleutvikling av et barn i barnehagen og familien:
- bruk av ulike former og arbeidsmetoder for kognitiv og taleutvikling og aktivering av barn.
3. Øke lærernes faglige kompetanse i studiet og implementeringen av FGT. Implementering av hovedutdanningsprogrammet til førskoleutdanningen i samsvar med FGT.
4. Forbedre arbeidet med foreldrene i oppdragelsen av en harmonisk utviklet personlighet, bruk i arbeid ukonvensjonell form interaksjoner.
For å løse disse problemene utarbeides en årlig plan arbeid av førskoleutdanningsinstitusjon, V hvilken
stor oppmerksomhet betales for å øke lærernes faglige kompetanse, utvikle deres evne til å forbedre seg selv og forbedre sine pedagogiske ferdigheter, betales til utviklingen av kreativt potensial, som ulike former og metoder ble brukt i arbeidet med lærere: workshops, konsultasjoner, mesterklasser, åpne synspunkter.
Lærerne delte sine erfaringer på både barnehage- og distriktsnivå. På nivå med førskoleutdanningen viste de arbeid med de direkte organiserte aktivitetene til Alexandrova N.A. om temaet "Bruk av emne
utvikle miljø i spillaktivitet "rollespill i forberedende gruppe); Vedernikova E.V. "Fagutviklingsmiljøets rolle i sensorisk utvikling barn "(" Besøker Petrushka "). Gjensidige besøk i klasser av lærere om visse emner er av stor betydning i erfaringsutvekslingen. I år ble det arrangert et gjensidig besøk i klasser om kognitiv og taleutvikling av førskolebarn.
På distriktsnivå delte lærere Ivanova V.V., Appolonova O.V., Orekhova T.V., Bogdanova V.M., Tupinova Z.I., Kirchanova L.M. sin arbeidserfaring.
I løpet av året ble lærerne kjent med det siste innen metodisk litteratur innen utdanningsområder og manualer for programmet "Childhood", diagnostisk materiale.
Arbeidet med Creative Workshop var vellykket. Lærerne analyserte aktivitetene for året, identifiserte problemene som det var nødvendig å fortsette å jobbe med, mestret og introduserte ny teknologi i arbeidet med barn, foreldre og kolleger.

... Den mangfoldige formen for lærere, en systematisk tilnærming til å organisere arbeid med barn bidro til opphopning og berikelse av kunnskap, dannelsen av praktiske ferdigheter, utvidelse av horisonter, dannelse av nysgjerrighet og avsløringen av kreativt potensial.
For å registrere barnets prestasjoner, for å spore resultatene av utviklingen, utfører førskoleutdanningen diagnostikk av kvaliteten på utdanningen i henhold til kriteriene i barndomsprogrammet to ganger i året. Diagnostikk utføres på et trepunktssystem, du kan spore dette i materialene til barnehagens nettsted
Førskoleutdanningsinstitusjonene utfører årlig sekundær kontroll
(komparativ diagnostikk) i desember måned for å øke
objektivitet og studie av dynamikken i barns utvikling. I begynnelsen
skoleåret, basert på analysen av det siste året og den faktiske sammensetningen av barna i denne gruppen, utarbeides en justert plan for individuell utvikling.
Diagnostikk ble utført i henhold til metodene fra metodehåndboken "Overvåking i barnehagen", red. T.I. Babaeva og andre forfattere i samsvar med FGT

For en vellykket utvikling av barnet i barnehagen utføres det årlig arbeid for å skape et fagutviklende miljø som bidrar til utviklingen av den kognitive sfæren og bevarer barnets psykofysiske helse;
kosmetiske reparasjoner ble utført i alle grupper, fargedesignet på veggene og møblene ble valgt, noe som fremmer barnets aktive liv, samtidig som det ikke dekkes med overdreven lysstyrke;
Ved hjelp av foreldre ble forskjellige og meningsfulle pedagogiske spill anskaffet en projektor for bruk i klasserommet og presentasjoner av lærernes arbeidserfaring.

lekesoner i grupper, håndbøker for utviklings- og rollespill blir kontinuerlig oppdatert.
Lærerstaben prøver å ha ofte skiftende komponenter, å bygge varierende utviklingsmiljøer som problematiserer samspillet med det, og oppmuntre barn til å lære gjennom praktisk eksperimentering med dem. Dette gir nye ideer, bilder, måter, som beriker både barnas aktivitet i seg selv og utviklingen av barn i den.

Barnehage utdanningsinstitusjon Er et åpent system, er eksterne forhold bredt nok.
Førskoleutdanningsinstitusjonen har tette kontakter med sosiale institusjoner, kultursentre, med "Mari Institute of Education". Samarbeid lar deg vellykket navigere i de nye kravene til førskoleutdanning, justere sine aktiviteter i rett tid avhengig av prestasjonene innen psykologisk og pedagogisk vitenskap og samfunnets krav.
Berikelsen av følelsesmessige inntrykk, estetiske opplevelser blant førskolebarn blir tilrettelagt ved å delta og delta i arrangementer holdt i Kulturhuset med. Vyatskoe, hvor de tar aktiv del i alle arrangementer. På eldreferien besøkte barn i eldre grupper pensjonister og veteraner i barnehagen, fremførte kunstnumre for dem og presenterte gaver laget med egne hender.
Som en del av implementeringen av konseptet med innholdet i livslang utdanning (førskole- og grunnskolenivå), utviklet førskoleutdanningsinstitusjonen en plan for kontinuiteten til førskoleutdanningsinstitusjonen og Vyatka videregående skole. Forholdet til samarbeid mellom fagene for utdanning er etablert: barn, lærere, foreldre, lærere. Det ble arrangert en kreativ workshop "Wise Teacher", hvis formål er å hjelpe foreldre med å forberede barna på en smertefri overgang til skolen. Nyutdannede fra førskoleinstitusjoner som går inn i "Vyatka videregående skole" er ganske godt tilpasset de nye forholdene.
Arbeidet med samspill mellom barnehage og skole bør utvides når det gjelder gjensidige besøk av lærerklasser og lærere. Vi gjennomfører felles lærerråd innenfor rammen av nye føderale krav
TIL. aktivitet av utdanningsinstitusjonen førskolen i løpet av studieåret 2011-2012 var mangfoldig og mangesidig. De oppnådde resultatene av arbeidet tilsvarer generelt målene og målene som ble satt ved begynnelsen av studieåret.

MÅL OG MÅL FOR AKADEMISK ÅR 2012 - 2013

Formål: Opprettelse av betingelser for utvikling av hver elev i samsvar med hans evner og behov i prosessen med alle typer aktiviteter
Oppgaver:
1. Å øke effektiviteten i fysisk kultur og helseforbedringsarbeid i førskoleutdanningsinstitusjoner ved å styrke det personlige ansvaret til hver deltaker i utdanningsprosessen og organisere arbeidet med valeologisk utdanning av barn og foreldre.
2. Å utvikle de intellektuelle og kreative evnene til førskolebarn gjennom kognitive og matematiske aktiviteter ved bruk av pedagogiske spill.
3. For å forbedre arbeidet med kognitiv og taleutvikling
Gjennom aktiv inkludering i den pedagogiske prosessen med utviklingsmessige undervisningsmetoder, moderne pedagogiske og informasjonsteknologier
Fortsett å forbedre motivutviklingsmiljøet.