Svetlana Romanova
Az első junior csoport pedagógusainak beszámolója a 2013-2014-es tanévről

Romanova S.N. Leonidova T.V.

JELENTÉS A 2013-2014-ES VÉGREHAJTOTT MUNKÁRÓL TANÉV

első junior csoport №1

Oktatók: Romanova S.N.

T.V. Leonidova

Szerkezet csoport:

(év eleje)

Összesen emberek: 16 Kor gyermekek: 2-3 éves

Fiúk: 7 Lányok: 9

(év vége)

Összesen emberek: 21 Kor gyermekek: 1 évtől. 8m. legfeljebb 3 évig

Fiúk: 11 Lányok: 10

1. Az éves terv céljainak megvalósítása

Az év során a gyerekek életkoruknak megfelelően fejlődtek, elsajátították a program anyagát és pozitív dinamikát mutattak a fejlődés minden területén. Minden gyermek jól alkalmazkodott az óvodában.

Munka csoport fő fő feladatok alapján és a 2013–2014 közötti éves munkatervnek megfelelően került végrehajtásra.

A következőket kaptuk feladatok:

1. 70% -os forma tanulók a fizikai aktivitás és a fizikai fejlődés tudatos igénye.

Különböző formákat használtak a probléma sikeres megoldására. munka:

Reggeli torna

Testnevelés órák

Testnevelés

Sport és szabadtéri játékok

Egyéni munka

A gyermekek önálló motoros aktivitása

Testkultúra szabadidő és ünnepek

"Wellness és játékóra"

Gyerekbarát

Az egészségügyi és járványügyi követelményeknek való megfelelés (hőmérséklet-szabályozás és racionális ruházat beltéren és szabadban)

Kiegyensúlyozott étrend

Wellness tevékenységek

Az immunitás erősítésére, a test védekezésének növelésére irányuló tevékenységek

A gyermekek adaptációja sikeres volt. Meg kell jegyezni, hogy az év folyamán rengeteg munka folyt az alkalmazkodási időszak alatti incidencia csökkentése érdekében. A nátha emelkedése alatt csoportok további megelőző intézkedéseket hoztak. A gyaloglás, a keménykedés, a szellőzés, az ivás, a motoros kezelés fokozatosan ellenőrizhető volt, ami hozzájárult a morbiditás csökkenéséhez, és az új gyermekek szüleivel is dolgoztak.

Az év végén érdemes megjegyezni, hogy a gyerekek testileg harmonikusan fejlődnek, vágyakozva mozognak, érdekli őket a különféle fizikai gyakorlatok elvégzése, megtanulták, hogyan kell testnevelési segédeszközökkel viselkedni. Az életkorhoz kapcsolódó képességekkel összhangban fejlesztik a mozgások koordinációját, képesek gyorsan reagálni a jelekre, váltani egyik mozdulatról a másikra. Megtanultuk elvégezni a feladatokat, cselekedni általában, minden ütemhez. Nagy vágyakozással játszanak más gyerekekkel.

Következtetés: a jövőben folyamatosan együtt kell működni a szülőkkel az akut légúti vírusfertőzések és megfázások megelőzésében otthon, a kapcsolatok korlátozása és a nyilvános helyek felkeresése a városban a morbiditás növekedésével stb.

folytassa a keményítési tevékenységeket a nyári időszakban a nyári programokra való áttéréssel. Ne sértse az ivási rendszert, a gyermekgondozási intézményben alkalmazott egyéb rezsimeket.

Támogassa a sporttevékenységeket a szülők és a gyermekek körében.

2. 2014 májusáig érje el a 60% -ot tanulók folyamatos érdeklődést tanúsítva irántuk "Kis haza"

A folklór használata a kisgyerekekkel való együttműködésben hozzájárul ahhoz, hogy a gyerekek megismerkedjenek az orosz népi kultúra forrásaival.

A munka fő területei csoport:

1. Feltételek megteremtése.

BAN BEN csoport a gyermekek életkorának megfelelő tantárgyfejlesztő környezet jött létre. Gyűjtötte a könyvtár színes könyveket orosz népmesékkel, mondókákkal, találós kérdésekkel. Színházi tevékenységi sarok, öltözködési hely jelmezek és sapkák elemeivel a dramatizációs játékokhoz és a mese színpadra állításához, bábszínházak, asztali, árnyék- és ujjszínházak, valamint egy flanelgráf színház jött létre orosz népi cselekmények alapján. tündérmesék: "Ryaba csirke", "Teremok", "Macska ház", "A farkas és a hét fiatal kecske", "Zayushkina kunyhó", "Mása és a medve", didaktikai és asztali nyomtatású játékok: "Válasszon képet", "Gyűjts egy mesét", "Kedvenc meséim", - Ki vagy te, kölyök?, "Találj egy felet"... Számos irodalmi alkotáshoz vannak CD-lemezek, amelyeken népmesék, énekek, mesék és orosz népdalok alapján készült felvételek készültek.

2. A gyermekek megismertetése az orosz népi kultúra eredetével.

Különböző mondókákkal játszunk módokon: játékkal kísérjük az olvasást, használunk ujjszínházat, kalapokat, különféle karakterű maszkokat. A játékok segítségével a gyerekek gyorsan megjegyzik a mondókákat, találós kérdéseket és meséket.

A különféle szabadidős tevékenységeket és szórakozásokat a gyermekekkel való munka egyik leghatékonyabb formájának tekintjük, hogy megismertessük a gyerekeket az orosz népi kultúra eredetével. A szórakozásban "Meglátogató nagymama", "Játsszunk egy kanállal" a gyerekek nemcsak megismerkedtek az orosz népi játékkal, hanem oktatási érdeklődést mutattak az ősi tárgyak, az orosz népdalok, az óvodai mondókák iránt.

Különös figyelmet fordítunk a szülők megismertetésére az orosz nép kultúrájával és hagyományaival. Ennek érdekében a szülőket meghívták a versenyre "Barkácsbaba", amire örömmel válaszoltak.

Tehát be csoport a házi babák új sarka jelent meg.

Rongybabák szoktak dolgozni a gyerekekkel mint:

A hagyományos család megtanulásának eszköze

Eszköz a népi ünnepek éves ciklusának tanulmányozásához (évszakváltás, farsang stb.).

Eszköz a szókincs kialakításához a népviselet tanulmányozása révén

További munkánk során a gyermeki folklór minden típusát és formáját aktívan felhasználjuk, és folytatjuk a munkát, hogy megismertessük a gyerekeket az orosz népi kultúra eredetével.

3. Form 2014 májusáig 70% -ban tanulók a kommunikációs készségek és a játékban lévő szociális készségek magas és közepes szintű fejlettsége.

A tanár fő feladata, hogy kialakuljon a gyermekekben a játéktudás első junior csoportja, hozzájárulva egy önálló történetjáték kialakításához.

A cselekmény megfigyelésének eredményeinek elemzése - a gyermekek szerepjátéka csoport, Kész következtetés:

Az elején nevelési évek gyerekjátékai rövidek voltak, időnként akciók - kaotikus: a gyerekek maguk játszanak; a gyerekek 1-2 játékmenetet hajtottak végre; a nevükön nevezték magukat a játékban (Dima autót vezet); nem használtak helyettesítő elemeket a játékban.

Végére nevelési az évek során a játékkészségek fejlődésével a játékműveletek változatosabbá váltak; a gyerekek megtanultak játszani egy szerepet, elkezdték azonosítani magukat azzal a felnőttel, akinek cselekedeteit ábrázolják ( "Sofőr vagyok"); egy bizonyos logikát kezdtek nyomon követni a játékműveletek láncolatában (főzni vacsorát - etetni - ágyba tenni) ; gazdagodott a játék tartalma; mindez kedvező feltételeket teremtett a gyermekek játékban való interakciójához.

4. 2014 májusáig 100% -ban megalakul tanulók előkészítő iskola csoport az egészséges táplálkozás kultúrája.

1. A gyermekek általi elsajátítás eredményei

Az alkalmazott diagnosztikai fejlettségi szint azonosítása módszertan: Aksarina L.M., Pechorina K.L., Pentyukhina G.V. "Módszertan a kisgyermekek CPD-jének diagnosztizálására"

Az év eleje: 16 ember

I. csoport: 4 fő - 34%

II gr. 1. szakasz: 3 fő - 25%

II gr. II. Sz .: 3 fő - 25%

II gr. III.: 1 fő - 8%

III gr. 1. szakasz: 0 fő - 0%

III gr. II. Szakasz: 1 fő - 8%

Az év vége: 15 ember

Csoport: 8 fő - 50%

II gr. I. sz .: 3 fő. - 19%

II gr. II. Szakasz: 4 fő - 25%

II gr. III.: 0 fő - 0%

III gr. 1. szakasz: 1 fő - 6%

III gr. II. Szakasz: 0 fő - 0%

A neuropszichés fejlődés térképeinek monitorozási adatainak összehasonlító elemzése a gyermekek fejlettségi szintjének pozitív dinamikáját mutatja, amely megerősíti a program és a pedagógiai technológiák alkalmazásának hatékonyságát.

2. A pedagógiai folyamat felszerelése

A tantárgy fejlesztésének frissítésével kapcsolatos munka szerda:

A szülők segítségével szerzett:

Sarok bútorok hosztesz: konyha, gyermekágy

Padlós polcok didaktikai játékokhoz

Frissítve az attribútumokat játékok:

- "pontszám"

- "kórház"

- "fodrászat"

- "mosoda"

- "Játék babákkal"

- "falu"

Újratöltött kártyaindexek:

Szabadtéri játékok, sztori játékok, ébresztők kártyafájlja

Nyári egészségügyi munka mappa

Munka a szülőkkel

A tantárgy-fejlesztési környezet átalakítására irányuló jól szervezett munka jótékony hatással volt a gyermekek fejlődésére.

4. Nyitott események szervezése és bemutatása, Gcd:

Kerületi kreatív módszertani unió: "Fejlesztési problémák és oktatás kisgyermekek " "Mesterkurzus" szülőkkel

Téma: "Játékok az egészség szigetéről" T.V. Leonidova

GCD az óvodapedagógusok számára:

Téma: "Szülőföldem" "Egy család" T.V. Leonidova

Téma: "Kolbász egy cicának" T.V. Leonidova

Téma: "Meselátogatás "Teremok" Romanova S.N.

Téma: "Baba fürdése" Romanova S.N.

Nyitott vetítések szülők:

Téma: "Szülőföldem" "Egy család" T.V. Leonidova

Téma: "Kolbász egy cicának" T.V. Leonidova

5. Részvétel pedagógusok számára az óvodai nevelési intézmény módszertani munkájában tanév(csatolt)

6. Munka a szülőkkel:

Szülői értekezletek:

"Hello - óvoda"

"Játék és gyermekfejlesztés"

"Tehát egy évvel idősebbek lettünk"

Klub "Fiatal család":

"Meg tudom csinálni magamtól!"

"Válság három év alatt"

A szülők bevonása a körzetbe versenyek:

- Á, farsang, farsang!

családok: Ovechkin - 1. hely; Korobkovs - részvétel

"Barkácsbaba"

Összes csoport

Legjobb helyek:

Családok: Korobkovs

Golubovskikh

Kilimnik

Végig nevelési években a szülők aktívan részt vettek az életben csoportok és az óvodai nevelési intézmények: segített szépíteni az oldalt, a tervezésben csoport, részt vettek promóciókban "Fehér kamilla", "Tápláld a madarakat télen", fali újságokat készített az óvodai oktatási intézmények számára.

A következőben tanév, amelyet tervezünk:

Tartsa fenn a kedvező érzelmi és pszichológiai légkört csoport;

Partneri kapcsolatok fenntartása az oktatók, a gyermekek és a szülők között;

Segíteni a szülőket a pszichológiai és pedagógiai ismeretek elsajátításában a 2-3 éves gyermek fejlődéséről, a kommunikációban való alkalmazásuk képességéről.

Önkormányzati óvodai nevelési autonóm intézmény

"Kombinált típusú" Rosinka "91-es számú óvoda Orszkban"

Az első utánpótlás csoport tanárának beszámolója az elvégzett munkáról

2015. szeptember, október, november, december

Pedagógus:

Baimukhanova Karina Amanguzovna

Orsk, 2015

A 2015–2016-os tanév előrehaladási jelentése

az első utánpótlás csoport oktatója, Baymukhanova K.A.

30 gyermek van a csoportban. (16 lány, 14 fiú)

A gyermekek nevelése és oktatása az óvodai nevelési program szerint történik

"Születéstől iskoláig" szerkesztette NE Veraksa, TS Komarova, MA Vasziljeva. A gyerekekkel végzett munka során olyan modern technológiákat alkalmaznak, mint a társadalmi-játék megközelítés (túlnyomórészt játék, cselekményi és integrált oktatási tevékenységi formák, gyalogos játékok, zenei, körtánc és utánzási jellegű szabadtéri játékok, cselekmény - szerep), egészségmegőrző és környezeti technológiák.

Az oktatási tevékenységeket audio rendszer, didaktikai anyagok, különféle játéksegédletek segítségével végzik.

A tanév elejére elkészültfejlődő környezet , amelyet nemi szempontú központokra osztottak és a rugalmas övezet elvének megfelelően. A felszerelés elhelyezése úgy van megszervezve, hogy lehetővé tegye a gyermekek számára, hogy érdekeiknek és vágyaiknak megfelelően, egymással való beavatkozás nélkül, egyszerre szabadon vegyenek részt különböző tevékenységekben.

Hatalmas munkát végeztek a módszertani és didaktikai gyűjtemények kitöltésére.

Különböző játékok készültek a kognitív fejlődés érdekében.

"Találja meg a házát"

Színes filc autók

"Virág rét"

"Garland of filc",

"Takarmány a malac"

Leszálló repülőgépek,

"Geometrik",

Színes rizs,

Búzadarával rajzolunk,

Hernyó,

Pano a "Masha és Misha" ágyon,

Halszálkás csipke,

"Orsó orsón"

Fél éven keresztül a következők voltak kiemelt fontosságúak:

Minden gyermek gondozása és egészsége; minden gyermek jóléte és sokoldalú fejlődése; jóindulatú hozzáállás kialakítása a csoportban minden tanulóval szemben; a gyermekek különféle tevékenységeinek maximális kihasználása és integrációja; a nevelési és oktatási folyamat kreatív kreativitása; a gyermeknevelés óvodai és családi környezetben való megközelítésének egységessége.

A gyermekekkel való munkavégzés során különféle módszereket alkalmaztak a jó eredmények elérésére: megfigyelés, beszélgetés, összehasonlítás, diagnosztikai vizsgálat, introspekció, egyéni munka a gyerekekkel.

A gyermekek alkalmazkodása az óvodai tartózkodás feltételeihez

Természetesen az adaptációs folyamat minden csecsemőnél külön-külön ment végbe,

a gyerekek életük nehéz szakaszában megbirkóztak - az óvodába való felvétellel, és már aktívan részt vesznek a rezsim minden pillanatában, az osztályokban, a társaikkal és felnőttekkel folytatott kommunikációban és játékokban.

A teljes alkalmazkodási időszak alatt arra törekedtünk, hogy a gyermek a könnyű alkalmazkodás szintjén megbirkózzon az új környezettel való megszokás nehézségeivel. És az összes gyermek számára az alkalmazkodás könnyű volt.

A csoportban a motor, a játék és az értelmi tevékenység megnyilvánulása, valamint a különféle tevékenység iránti érdeklődés kielégítése érdekében kedvező környezet jön létre.

Hozzájárultak a pozitív érzelmek kialakulásához az óvodával, a nevelővel, a gyermekekkel kapcsolatban.

Az év első felében a következő tevékenységeket hajtották végre a gyerekekkel és szüleikkel együtt:

VERSENYEK

"Arany ősz" rajzpályázat

Természetes anyagokból készült kézműves verseny;

Anyák napjának szentelt bábverseny "Anya lánya";

„Téli fantáziák” verseny;

Rajzverseny "eljött a téli varázslónő",

ÜNNEPEK

Őszi ünnep

Újévi ünnepség

A csoport szisztematikus munkát végzett a szülőkkel való interakció kapcsán. Hosszú távú tervek készültek, tartalmazzák az összes közös rendezvényt, konzultációt, szülői értekezletet, vizuális poszterinformációt: "Sarok a szülők számára", "Életünk", "Boldog születésnapot", "Menü". A szülők viszont szívesen felvették a kapcsolatot és megpróbáltak részt venni a csoport és az óvodai nevelési intézmény minden akciójában és közös tevékenységében.

Sikerek:

Növekedett az óvodai nevelési intézmények látogatottsága a gyermekek körében;

Figyelembe véve az elmúlt félévben felmerült sikereket és problémákat, a következő feladatokat vázoljuk fel a 2015–2016-os tanév második felére. év:

A gyermekekkel folytatott célzott munka folytatása minden oktatási területen;

A szülőkkel való interakció javítása;

A tantárgyfejlesztő környezet folyamatos fejlesztése.

A pedagógiai készségek szintjének javítása önképzéssel, munkatapasztalatok cseréjével, városi rendezvények látogatásával (szemináriumok, workshopok, mesterórák);

Aktív részvétel az óvodai nevelési intézmény tevékenységében.

Következtetések:

Az oktatás és képzés tartalmára és módszereire vonatkozó követelmények teljesülésének elemzése, valamint a programanyag gyermek általi asszimilációjának elemzése stabilitást és pozitív dinamikát mutat a fejlődés minden területén;

Ezt a pozitív folyamatot pozitívan befolyásolja: szoros együttműködés a pedagógusok, szakemberek, vezetők, szülők munkájában. Az oktatás fejlesztésének technikáinak felhasználása, a gyermekek egyéni megközelítése.

Az osztályteremben megszerzett ismereteket és készségeket szisztematikusan konszolidálni kell, és továbbra is alkalmazni kell a gyermekek különféle tevékenységeiben. Használta. játékok, amelyek lehetővé teszik a releváns ismeretek, készségek és képességek megszilárdítását és fejlesztését.

"Általános fejlesztési típusú óvoda, tevékenységek kiemelt megvalósításával a gyermekek fejlődésének egyik területén a 2. sz

Beloglinsky kerület "

Éves jelentés az elvégzett munkáról.

Az első junior csoport "Teremok"

2015-2016 tanév.

Oktatók:

Shalamova L.S.

Simonenko E.V.

S. Fehér agyag.

A csoportban folyó nevelési és oktatási munka egy speciális tantárgyfejlesztő környezet, perspektíva és ütemezés kialakításán alapult az óvoda éves feladataival összhangban. A csoportban folyó nevelési és oktatási munkát megtervezve, a gyermekek tevékenységeinek helyes elosztása a nap folyamán, külön-külön figyelembe véve az egyes gyermekek életkorát és egyéni pszichológiai jellemzőit, sikerült jó eredményeket elérnünk.

Az év teljesítményének elemzése azt mutatta, hogy a csoport meglehetősen kielégítő feltételeket teremtett a gyermekek sokoldalú fejlődéséhez és neveléséhez.

A csoport oktatási tevékenységeit a következő oktatási területeken végezték: testkultúra, egészség, biztonság, szocializáció, munka, megismerés, kommunikáció, szépirodalom olvasása, művészi kreativitás, zene. Ezeken a területeken végzett magas színvonalú munka elvégzéséhez a következő oktatási eszközöket alkalmazták munkájuk során: játék, munkaerő-tevékenység, felnőtt személyes példája, természeti tárgyak, objektív világ. Munkaformák: közös tevékenység, munka a szülőkkel, a gyermekek önálló tevékenysége. Az év eleji ellenőrzés után a szülők felmérése a témában:

„Első alkalommal az óvodában”, „Ismerkedjünk meg” azt tapasztaltuk, hogy a gyermekek csupán 15% -a társas, könnyen kapcsolatba lép. A gyermekek 20% -a szabadtéri játékokat játszik, betartva a szabályokat. Ezért ütemezett munkákat terveztünk az évre. Az egész tanév során megteremtették a feltételeket a gyermekek egészségének megerősítésére és fenntartására. A gyerekeket megtanították könnyű ruházatba öltözködni, a napi rendnek megfelelően gondoskodtak friss levegőn való tartózkodásukról, és felkeltették az érdeklődést a fizikai gyakorlatok és a szabadtéri játékok iránt. A reggeli gyakorlatokat naponta hajtották végre, 8-10 percig. A testnevelés órákat heti 2 alkalommal tartották az óvodában és heti 1 alkalommal a szabadban, az OOD menetrendje szerint. Az elvégzett munka eredményeként a gyerekek megtanultak járni és futni anélkül, hogy egymásba ütköztek volna, két lábra ugrottak - a helyszínen és előre haladva, futni, dobni és gurítani a labdát, négykézláb mászni, a földön fekvő rönkön átmászni, a gallér alá kúszni. , kötelet, tartsa meg az egyensúlyt, ha korlátozott síkon jár és fut. Az év végén a gyermekek 80% -a könnyedén felveszi a kapcsolatot tanárral, gyerekekkel, társaságkedvelővé vált, gyorsan és helyesen megértette a szabadtéri játékok szabályait.

Az év elején a gyerekek elkezdtek kulturális és higiénés készségeket átültetni játékok, óvodai mondókák segítségével. Aibolit doktor meglátogatta a gyerekeket, megtanította a gyerekeket, hogy mossanak kezet, amikor piszkosak, és étkezés előtt, töröljék le az arcukat és a kezüket egy személyes törülközővel. A gyermekek fejlesztették az egyes tárgyak - zsebkendő, szalvéta, hajkefe - használatának képességét.

A Mashenka baba eljött a gyerekekhez, megmutatta a gyerekeknek az alapvető viselkedési készségeket az asztalnál: az evőeszközök helyes használatához, szalvétához, nem morzsolódó kenyérhez, csukott szájjal rágni az ételt, nem beszélni tele szájjal. Dunno a srácokhoz jött a srácokhoz, nem tudta, hogyan vetkőzzen le egyedül, a srácokkal együtt megtanulta levenni a ruhákat, felakasztani egy székre. Ha az év elején a gyermekek 80% -a nem tudta, hogyan kell levetkőzni, szépen összehajtani a ruháikat, akkor az elvégzett munka után a gyermekek 70% -a önállóan vetkőzik, csavarja, hajtogatja a ruháit. A gyermekek 30% -a még nem tud teljesen levetkőzni és felöltözni felnőtt segítsége nélkül. Nehézségek merülnek fel a gombok rögzítésénél, a szandál rögzítésénél. Ilyen gyerekekkel egyénileg végeztek munkát, valamint megbeszéléseket folytattak a szülőkkel.

A környező világ munkáját szisztematikusan és következetesen végezték: a felnőttek munkájával megismertettük a gyermekekkel a közvetlen környezet tárgyait, a társadalmi élet jelenségeit. Az év elején a gyermekek csupán 15% -a adhatta utó- és vezetéknevét. Az év során problémás helyzeteket hoztunk létre: „Elvesztem”, „Segítsünk anyámnak”, „Nyuszi megbetegedett”, a gyerekek játszottak és megjegyezték a viselkedés szabályait különböző helyzetekben. Ennek eredményeként a gyermekek 75% -a megkülönbözteti és megnevezi a játékokat, a bútordarabokat, a ruházati cikkeket, az ételeket, a zöldségeket és a gyümölcsöket, valamint a szállítási módokat. A gyermekek 60% -a jól tájékozódik a csoportszobában, keresztnévvel, vezetéknévvel, tanárral és tanársegéddel adja meg nevét és szülőnevét.

Az év eleje óta nagy figyelmet fordítanak a gyermekek ökológiai oktatására. A gyermekek 20% -a említheti a háziállatokat. A "Kicsi és nagy", "Kinek az anyja?" Didaktikai játékok segítségével megtanítottuk a gyerekeket megkülönböztetni és megnevezni a háziállatokat (macska, kutya). Didaktikai képek: "Madarak", "Háziállatok", "Vadállatok" segítettek megismertetni a gyerekeket baromfival és madarakkal az óvoda helyén, a gyermekek 50% -a kezdte megnevezni a vadállatokat. Megismertette a gyerekeket az állatok, a madarak, a halak megkülönböztető jellemzőivel. Megtanították megkülönböztetni - megjelenésük és ízük szerint - a leggyakoribb zöldségeket és gyümölcsöket. A szobanövényeket figyelembe vették. Kialakítottuk a környező természet iránti tiszteletet. Az év végén a gyermekek 85% -a nevezi meg a háziállatokat, tudják, hogyan lehet megkülönböztetni az állatok jellegzetes jellemzőit (egy nyúlnak hosszú a füle, egy vörös róka, egy klublábú medve).

Nagy figyelmet fordítottunk az erkölcsi nevelésre is. Kedves és gondoskodó hozzáállást neveltek a felnőttek iránt a gyermekekben. Létrehozott játékhelyzetek, amelyek elősegítették a társakkal szembeni jóindulatú hozzáállás kialakulását. Megtanítottuk a gyerekeket köszönni és elbúcsúzni, saját kéréseiket nyugodtan kifejezni, a "köszönöm", "kérem" szavakkal. A gyerekeket arra tanították, hogy ne szakítsák félbe az előadót. Negatív hozzáállást tanúsítottak a durvasággal és a kapzsisággal szemben. Problémamegoldáskor a gyerekek önállóan megtanulták helyesen használni a "varázsszavakat". Az év végéig szinte minden gyermek köszönti és elbúcsúzik anélkül, hogy egy felnőtt felidézné őket, köszönetet mond a segítségéért, betartja az alapvető viselkedési szabályokat, és válaszol a felnőttek különböző kérdéseire a közvetlen környezetével kapcsolatban.

Az "Elemi matematikai fogalmak kialakítása" szakasz játékfeladatokat és gyakorlatokat tartalmaz: "Vidám kiskacsák", "Nagyok és kicsiek", "Találj párat". Az év elején a gyermekek 20% -a megkülönböztette méretben és formában a tárgyakat, a "sokat - egy keveset", a "sokat" és az "egy" fogalmakat.

Az elsődleges színek rögzítéséhez vizuális-gyakorlati módszereket és tanítási technikákat használtunk. "Válaszd szín szerint", "Mutasd ezt."

Megtanítottuk a gyerekeket, hogy készítsenek hasonló tárgyak csoportját, és válasszanak ki belőle egy tárgyat, hasonlítsanak össze két egyenlő (egyenlőtlen) tárgycsoportot az elemek (tárgyak) kölcsönös összehasonlítása alapján, hasonlítsák össze az ellentétes (azonos) méretű tárgyakat, különböztessék meg a geometriai alakzatokat: egy kört, egy négyzetet, egy háromszöget, érintés és látás segítségével vizsgálja meg az alakok alakját. Megtanultak navigálni testrészeik (fej, lábak, jobb, bal kar stb.) Elrendezésében, és ennek megfelelően megkülönböztetni a térbeli irányokat önmaguktól: elöl - mögött (mögött), fent - lent, jobb (bal) - jobb (bal) ). Tanuld meg megkülönböztetni a jobb és a bal kezet, navigálj a nap ellentétes részein: nap - éjszaka, reggel - este. Az év végére a gyermekek 80% -a képes: csoportosítani a tárgyakat szín, forma, méret alapján, megkülönböztetni egy kört és egy négyzetet, megérteni a szavakat: elöl - mögött, fent - lent, balra - jobbra, megmutatja, melyik tárgy hosszú, rövid, széles - keskeny, magas alacsony.

A munkaügyi oktatást is egész évben folytatták. Az óvodába járó gyermekek mindössze 15% -a tudott vigyázni magára (vetkőzés, öltözködés, mosás, evés közben). A gyermekekben kialakítottuk azt a képességet, hogy vigyázzanak magukra. A gyerekek megtanulták fenntartani a rendet a játszószobában, megismerni az egyes játékok helyét, a gyerekekkel együtt egész évben gondozták a növényeket. Az év végéig a gyermekek 95% -a aktívan segít a játékok tisztításában, egyedül törölgetve a port a viráglevelekről.

Szépirodalom olvasása közben a gyerekeket óvodai mondókák, mesék, versek, dalok meghallgatására tanították, a gyerekek 15% -a befejezhetett egy kifejezést az év elején, lehetőséget adtunk a gyerekeknek, hogy befejezzék a szavakat: „Befejezz egy szót”, „Mondj egy szót”, amikor a tanár elolvasta az ismert műveket, a gyerekek megerősítették állatok onomatopoeája. A gyerekeket megtanították színpadra állítani és dramatizálni a népmesék rövid kivonatait: KI Chukovsky, "Kolobok" "Csirkét". Megerősítette a mondókák és a kis versek fejből történő olvasásának képességét. Év végéig a gyermekek 80% -a képes tanár segítségével és önállóan verseket olvasni, színpadra állítani és dramatizálni az óvodai mondókákat és meséket, megnézni az ismert könyvek illusztrációit.

A vizuális tevékenység (rajzolás, modellezés) egyik fontos feladata, hogy megtanítsa a gyerekeket munkájuk és társaik munkájának értékelésére, mások munkáiban emelje ki a legérdekesebb vizuális megoldásokat. Bemutattuk a gyerekeket ceruzákba, ecsetekbe, gouache-ba. A gyermekek 15% -a meg tudta különböztetni a festékek fő színeit. A srácok megtanultak ritmikusan alkalmazni a vonalakat, a körvonalakat, a foltokat, az ütéseket. Az egyéni megközelítés lehetővé tette az egyszerű cselekménykompozíciók készítésének kialakítását, az egyik tárgy képének megismétlését. Az év végére a gyermekek 70% -a képes: megnevezni a rajzoláshoz szükséges anyagokat, a program által beállított színeket, a népi játékok nevét (matryoshka, Dymkovo toy), egyedi összetételű és bonyolult tartalmú tárgyakat ábrázolni, helyesen használni ceruzát, filctollat, ecsetet és fest.

A gyerekek nagy örömmel gyurmából faragnak. Megtanultuk a csomókat egyenes és körkörös mozdulatokkal tekerni, összekötni a kapott bot végeit, lapítani a labdát, mindkét kéz tenyerével összetörni. Arra buzdítottuk a gyerekeket, hogy egy faragott tárgyakat díszítsenek egy kihegyezett végű bottal (verem), hozzanak létre 2-3 részből álló tárgyakat, összekapcsolva őket egymáshoz szorítással. Év végéig a gyermekek 60% -a képes leválasztani a kis darabokat egy nagy gyurmadarabból, a tenyér egyenes és körkörös mozdulataival kinyújtani, különféle, 1-3 részből álló tárgyakat formázni, különféle szobrászati \u200b\u200btechnikákat alkalmazni.

A gyerekek szeretik a játékokat asztali és padlós építőanyagokkal.

A gyermekek 20% -a évente önállóan épített tornyokat. Megtanítottuk a gyerekeket, hogy az általános épületeket modell szerint és önállóan tervezzék meg: "Garázs egy autó számára", "Óvoda Mashenkának", "Bútorok egy nyári rezidenciához". Az év végére a gyermekek 80% -a megtanulta megkülönböztetni az építőanyag részeinek alapvető formáit, a tanárral együtt különféle épületeket (tornyokat, házakat, autókat) építenek, verik meg, a helyben játszás után eltávolítják az építőanyagot.

Zeneórákat hetente kétszer tartottak. A gyerekek sok dalt megtanultak, kórusban énekeltek, egyszerű táncmozdulatokat hajtottak végre, megkülönböztették és megnevezték a hangszereket. Egész évben ünnepeket tartottak: "Őszi Fesztivál", "Újév", "Március 8." és egyéb szórakoztató programok.

Az év során a gyerekek érdeklődést mutattak a különféle játékok iránt: cselekmény-szerepjáték, didaktikus, mobil. Minden nap, mindenféle tevékenységben ezt vagy azt a játékot tartották. Számos szabadtéri játékkal ismertették meg a gyerekeket: gyaloglás, futás, mászás, labdadobás és -fogás, ugrás, tájékozódás az űrben, változatos mozgásokkal és énekléssel. Kialakult a gyermekeknél a vágy, hogy játsszon a tanárral, egyszerű mozdulatokat hajtson végre, megismertette őket a játék szabályaival. A gyerekek nagyon szeretik a műsorvezető szerepét játszani, a mesefigurák legegyszerűbb cselekedeteit közvetíteni (ugrás, mint nyuszik, csipetmag, mint csirke, járás, mint egy rókagomba, medve stb.). A szabadtéri játékok során az alapvető mozgások (járás, futás, dobás, gurulás) javultak. A szerepjátékok: „Család”, „Bolt”, „Fodrász” során segítették a gyerekeket abban, hogy önállóan válasszák ki a játékhoz szükséges játékokat és attribútumokat, és helyettesítő cikkként használják őket. Megértették a játékban betöltött szerepet, megtanítottak több játékműveletet végrehajtani egy objektummal, és az ismerős műveleteket egyik tárgyról a másikra átvinni. Kialakították a szerepjáték-viselkedés kezdeti készségeit. Társítsa a cselekmény műveleteket a szerep nevéhez. A didaktikai játékok nagy jelentőséggel bírnak a fiatalabb csoportban, mivel fejlesztik a gyermekek érzékszervi képességeit, ezért különböző időpontokban és oktatási tevékenységek során rengeteg didaktikai játékot és gyakorlatot alkalmaztunk a tárgyak méretével és alakjával, színével kapcsolatos ismeretek megszilárdítására (piramisot, tornyokat, matrjoska, mozaik). Didaktikai játékokat vezettünk gyermekekkel a figyelem és az emlékezet fejlesztése érdekében: „Mi ment?”, „Mi változott?”, Hallási differenciálás: „Mi hangzik?”, „Kinek a hangja?”. Tapintási érzetek, hőmérsékleti és súlykülönbségek: "Csodálatos táska", "Meleg - hideg" stb., A kéz finom motorikus képességei: játékok gombokkal, karikákkal, fűzéssel stb. Mindezek a játékok célja volt a gyermekek vidám, örömteli hangulatúak, vágyakoznak a nyugodt és önálló játékra, fejlesztik a gyermekek érzékszervi képességeit, a felnőttekkel és társaikkal folytatott verbális kommunikációjukat, a konfliktusok nélküli közös játék képességét. Egész évben a szüleimmel dolgoztam. Különböző munkaformákat használtunk: beszélgetések (kollektív és egyéni), konzultációk, találkozók, mappák kitöltése - utazás.

Az első junior "B" csoport oktatóinak jelentése

a 2017-2018-as tanévre

Oktatók: Bobritskaya E.A.

A csoport jellemzői:

Csoporttagok:

(év eleje)

Összes ember: 26

Fiúk: 12 Lányok: 14

(év vége)

Összes ember: 28

Gyermekek életkora:

Fiúk: 13 lány: 15 (életkor szerint 2 lány marad az 1. junior csoportban).

Csoportunk egész évben az óvodai nevelés és képzés mintatantervén dolgozott. A gyermekek életkoruknak megfelelően fejlődtek, elsajátították a program anyagát és pozitív dinamikát mutattak a fejlődés minden területén.

Feladatunk a gyermekek sikeres alkalmazkodásának feltételeinek megteremtését tűzte ki célul az óvodai körülmények között: a szülők megismertetése a gyermekek életkori sajátosságaival; a stressz okai az adaptációs időszakban. Javaslatokat adtunk arra vonatkozóan, hogyan lehet felkészülni az óvodai intézménybe való belépésre; igyekezett érzelmi kapcsolatot kialakítani a gyerekekkel és a szülőkkel, bekapcsolta őket közös tevékenységekbe, aktívan tartotta őket és pozitív hozzáállást alakított ki az óvoda dolgozóival szemben. Minden gyermek jól alkalmazkodott az óvodában.

A gyermekeket szisztematikusan, közvetlenül az oktatási tevékenységeket folytatták az óvodai nevelés és képzés standard tananyagának és a jóváhagyott ELE rácsnak megfelelően. A kitűzött célokat a különböző típusú tevékenységek megvalósításával érték el: játék, kommunikáció, munka, kognitív - kutatás, produktív, zenei és művészeti, valamint szépirodalmi olvasás.

Gyermekekkel végzett munkánk során különféle innovatív technológiákat próbáltunk alkalmazni az óvodai nevelés állami szabványának megvalósítása érdekében: egészségmegtakarító technológiák, zeneterápia, projekt tevékenységek technológiája, információs és kommunikációs technológiák, kutatási tevékenységek technológiája.

Az óvodai nevelési-oktatási intézményben végrehajtott fő standard program elsajátításának tervezett végeredményei által elért gyermekek által elért eredmények figyelemmel kísérése lehetővé teszi a tanulók eredményeinek dinamikájának, a munkaformák és -módszerek hatékonyságának és egyensúlyának felmérését.

Az "egészségügy" oktatási területén a tudás és a készségek szintje jó eredményeket ért el. A következő feladatokat tűztük ki magunk elé: a gyermekek egészségének javítása általános fejlesztő gyakorlatok, szabadtéri játékok, edző eljárások segítségével; kidolgozza a mozgások alaptípusait; kezdeti ötleteket alkotni az egészséges életmódról

A probléma sikeres megoldásához a munka különféle formáit alkalmazták: reggeli gyakorlatok, testnevelés, testnevelés, sport- és szabadtéri játékok, egyéni munka, a gyermekek önálló motoros aktivitása, az egészségügyi és epidemiológiai követelményeknek való megfelelés (hőmérsékleti rend és racionális ruházat beltéren és szabadban), racionális táplálkozás. , szabadidős tevékenységek, az immunrendszer erősítését, a szervezet védekező képességének növelését célzó tevékenységek. Meg kell jegyezni, hogy az év folyamán rengeteg munkát végeztek az adaptációs időszakban az előfordulás csökkentése érdekében. A csoportokban a megfázás fokozódásának időszakában további megelőző intézkedéseket hajtottak végre: keményítési intézkedések, szellőztetés, ivás, motoros rezsim, amelyek hozzájárultak a morbiditás csökkenéséhez, emellett munkát végeztek az újonnan érkező gyermekek szüleivel is.

Az év végén érdemes megjegyezni, hogy a gyerekek testileg harmonikusan fejlődnek, vágyakozva mozognak, érdekli őket a különféle fizikai gyakorlatok elvégzése, megtanulták, hogyan kell testnevelési segédeszközökkel viselkedni. Az életkorhoz kapcsolódó képességekkel összhangban fejlesztik a mozgások koordinációját, képesek gyorsan reagálni a jelekre, váltani egyik mozdulatról a másikra. Megtanultuk elvégezni a feladatokat, cselekedni általában, minden ütemhez. Nagy vágyakozással játszanak más gyerekekkel.

Következtetés: a jövőben állandóan együtt kell működni Enes V. Kurmangalieva A, Wilhelm Y. szüleivel az akut légúti vírusfertőzések és megfázások otthoni megelőzésében, a kapcsolatok korlátozásában és a nyilvános helyek látogatásában a város morbiditásának növekedésével stb. a nyári programokra való áttérés. Ne sértse az ivási rendszert, a gyermekgondozási intézményben alkalmazott egyéb rezsimeket. Támogassa a sporttevékenységeket a szülők és a gyermekek körében.

szervezett oktatási tevékenységekben valósul meg - a beszéd fejlesztése,

kitaláció. A gyermekek 70% -a érdeklődést mutat a szóbeli népművészeti és irodalmi művek iránt, szavakkal fejezi ki vágyait és érzéseit; ossza meg az információkat, panaszkodhat társaik kellemetlenségeire és cselekedeteire A következő tanévre tervezzük, hogy folytatjuk a munkát a hangok helyes kiejtésének, a koherens beszéd fejlesztésén; a verbális kommunikáció, szókincs készségének kialakítása, a passzív és aktív szókincs bővítése; fejlessze a szóbeli és koherens beszédet különböző formákban és tevékenységekben.

A csoport gyermekeinek cselekmény-szerepjátékával kapcsolatos megfigyelések eredményeit elemezve arra a következtetésre jutottunk, hogy a tanév elején a gyermekek játékai rövid életűek voltak, az akciók néha kaotikusak voltak: a gyerekek maguk játszottak; a gyerekek 1-2 játékmenetet hajtottak végre; nem használtak helyettesítő elemeket a játékban. A tanév végére a játéktudás fejlődésével a játékműveletek változatosabbá váltak; a gyerekek megtanultak játszani egy szerepet, egy bizonyos logikát kezdtek nyomon követni a játékakciók láncolatában (főzni vacsorát - etetni - ágyba tenni); gazdagodott a játék tartalma; mindez kedvező feltételeket teremtett a gyermekek játékban való interakciójához.

Sok szülő tanácsot kért gyermeke beszédfejlődésével kapcsolatban. Ajánlásokat adtunk Khudaykolova M, Zorin A, Ivanova R., Dyusembaeva Zh szüleinek.

szervezett tanulási tevékenységekben - érzékelés, tervezés,

természettudomány. A középső csoport gyermekeinek fejlettségi szintjének összehasonlító elemzése az elején és a végén azt mutatta, hogy az érzékelés terén jó eredményeket értek el. A gyerekek tudják, hogyan kell homogén tárgyakat csoportosítani méretükben, alakjukban, színükben; megérteni a különböző méretű tárgyakat, színüket és alakjukat jelölő szavakat; alkosson különböző színű piramisokat 3 vagy több egymás után csökkenő részből.

A gyermekek látóköre kitágult. Felismerik és megnevezik néhány házi- és vadállat fajtáját, csecsemőiket; ismerjen többféle zöldséget és gyümölcsöt. Elemi ismeretekkel rendelkeznek a szezonális természeti jelenségek iránt.

Folytatni kell a munkát Zakalyuzhny B-vel, Kurmangaliev A., Enes V.-vel a gyakori megfázásokkal kapcsolatban. A szülők a nyári időszakra vonatkozóan ajánlásokat kaptak a beszéd, a ZKR nyelvtani szerkezetének kialakításáról.

A művészi és esztétikai fejlődés nagy jelentőséggel bír a kisgyermekek átfogó fejlődése szempontjából. Csoportunkban a "Kreativitás" oktatási területen keresztül fejlődött. A gyerekek tudják, hogy ceruzával, festékkel és ecsettel lehet rajzolni. Vannak piros, kék, zöld, sárga színek. Tudják, hogyan kell egy gyurmacsomót kitekerni, kis darabokat elkülöníteni, tenyerükkel ellapítani; csatlakoztassa a hengerelt bot végeit, szorosan egymáshoz nyomva. Egyszerű tárgyakat faragnak; gondosan használjon gyurmát. Ismerje és alkalmazza a kezdeti technikai készségeket.

Nyáron folytassa a munkát a Cancer V, Skuratova V, Amanzholova M, Aytenov T. gyermekekkel az egyszerű és összetettebb formájú tárgyak szobrászatához szükséges technikai készségek kialakításán. E gyermekek anyáinak emlékeztetőket és konzultációkat ajánlottak fel.

Kényelmes feltételek megteremtése a szervezett tevékenységek megszervezéséhez és a gyermekek ingyenes tevékenységei a csoportban és a helyszínen lehetővé tették a jó eredmények elérését. A csoport a gyermekek életkorának megfelelő tantárgy-fejlesztő környezetet hozott létre. Gyűjtötte a könyvtár színes könyveket orosz népmesékkel, mondókákkal, találós kérdésekkel. Színházi tevékenységi sarok, öltözősarok jelmezek és sapkák elemeivel a dramatizáló játékokhoz és a mese színpadra állításához, bábszínházak, asztali, árnyék- és ujjszínházak, didaktikai és tábla által nyomtatott játékok jöttek létre: "Válasszon képet", "Gyűjtsön mesét", "A kedvencem" mesék "," Ki vagy kicsim? "," Találj egy felet ". Számos irodalmi alkotáshoz vannak CD-k népmesék alapján készült előadások felvételeivel.

A szülőkkel való interakció során hagyományos és nem hagyományos munkaformákat alkalmaztak. Az összeállított perspektivikus tematikus tervezésben minden közös rendezvény, konzultáció, szülői értekezlet, vizuális poszter információ feltüntetésre kerül.

A szülők az egész tanévben aktívan részt vettek a csoport és az óvodai nevelési intézmény életében: segítettek a hely nemesítésében, a csoport kialakításában, részt vettek a "Legyél a természet barátja", "Segítsünk a madaraknak télen!" Aktívan részt vettünk a természetes alapanyagokból készült családi kézművesek versenyén "Az ősz ajándékai", az "És új évünk van!" Kiállításon. M. Okulovsky, M. Amanzholov, B. Zakalyuzhny, M. Khudaykulova, A. Kurmangalieva, V. Cancer szülei fotóújságot, kollázst készítettek az "Egészségesen növekszünk" témában. I. Nurgaleeva és Sartai E. szülei etető madarakat készítettek. segített a "Segítsünk a madaraknak télen!" akció lebonyolításában.

Nagyon sok jó szót szeretnék mondani Milana Zhulamanova, Yana Wilhelm, Matvey Saliy, Miroslav Okulovsky, Amirkhan Arykbaev szüleinek az aktív társadalmi partnerségért. A szülők nagy felkészültséggel válaszoltak a nem hagyományos sporteszközök gyártására vonatkozó javaslatra.

A recepción létrehoztunk egy információs standot, egy mappát konzultációkkal és ajánlásokkal « A kisgyermekek alkalmazkodása az óvodai nevelési intézmény körülményeihez "," Az egészség mindenkinek a feje ". "Influenza. Megelőző intézkedések "," A gyermekek biztonságos viselkedése az úton " ,« Személyes megközelítés a gyermekek alkalmazkodásának időszakában "," A játék értéke a gyermek életében "," Hogyan tanítsuk meg a gyereket az önálló öltözködésre "

Szülői értekezleteket tartottak az „Alkalmazkodás. A gyermekek egészsége. " "Beszédfejlődés", "Családi hagyományok".

Tebenbaeva Ailin részt vett a "Videó lecke" internetes portálon a "Mesébe látogatás" olimpián, és 1. helyezést ért el. Okulovsky Miroslav "Teremok" és Lukyanova Lera "Erdei királyság" 1. helyezést ért el a nemzetközi távolimpián az "Infourok" projektből. Zhulamanova Milana 1. helyezést ért el az "Én és a körülöttem lévő világ" nemzetközi olimpián. Minden szülő köszönőlevelet kapott a projektekben való aktív részvételért.

A következő tanévben tervezzük:

Tartsa fenn a csoportban a kedvező érzelmi és pszichológiai légkört;

Partneri kapcsolatok fenntartása az oktatók, a gyermekek és a szülők között;

Segíteni a szülőket a pszichológiai és pedagógiai ismeretek elsajátításában a 3-4 éves gyermek fejlődéséről, a kommunikációban való felhasználás képességéről.

Az óvodai intézmény és egy család közös munkájának javítása a társadalmi és erkölcsi nevelésben.

Oktatók Bobritskaya E.A. a 2017-2018-as tanév során a következő munkát végezték el: kiegészítették az önképzéssel kapcsolatos munkát "Kutatási és kísérleti tevékenységek fejlesztése az idősebb gyermekeknél, mint a sikeres szocializáció feltétele". Az egész tanévben a "felfedezés küszöbén" alkotócsoport vezetője vagyok

Megkapta a regionális szakértői tanács igazolását a "Kostanay Daryny" regionális tudományos és gyakorlati központban az óvodáskorú gyermekek számára fejlesztett fejlesztési program pedagógiai fejlesztéséért "A világ a tenyéren. Ismerem és alkotom! "

A JSC Országos Haladó Tanulmányok Központja, az "Orleu" szemináriumán képezték ki, amelynek témája: "Az aktivitás-megközelítés pedagógiai technológiái, mint az óvodai nevelés és képzés tartalmának frissítésének eszköze", "A játék technológiái, mint hatékony eszközök az óvodáskorú gyermekek kognitív tevékenységének fokozására."

Haladó továbbképzéseket tartott a következő témában: "A módszertani munka szervezeti és pedagógiai vonatkozásai az óvodai nevelés tartalmának frissítése keretében".

Tanúsítvánnyal rendelkezem a szerző fejlesztéseinek oktatási portálján (ciklogramok és osztályjegyzetek) megjelent publikációkról, webináriumokon való részvételről: "Záró órák óvodásokkal interaktív oktatási játékok segítségével", "A hagyományos és interaktív technológiák integrált használata", "Saját adatbázis létrehozása az interaktív kézikönyvekről"

Részt vett a republikánus tanárképző szemináriumon a "Modern oktatási technológiák" témában

Hálát kapott a tanárokért folytatott nemzetközi projekt munkájában való aktív részvételért.

Részt vett a szülőföld irodalmának elolvasásában: "Az én földem az oldalak rejtélyén keresztül" (JSC "Orleo"). A gyermeki kézművesség második republikánus távversenyén "Az ősz ajándékai" ("ZIAT").

Oklevéllel tüntették ki a "Tanári jogi kompetencia", "Egészséges életmód", "Internet tér", "Oktatószervező", "Modern oktatási környezet", "A hallgatók projekt tevékenységei", "Tudományos cikk írásának jellemzői", "Modern gyermekek" versenyeken való részvételért. kert "," IKT-kompetencia "," Az oktató büszkén hangzik "," Globális oktatás "," Erudit "," Gyerekekkel dolgozom "

Felkészítette az "Olimpia" A mesét meglátogató ", az" Erdei Királyság ", a" Tél 2018 "projektvideók nyerteseit.

Éves jelentés az első junior csoport „Gnómok” munkájáról 2015 és 2016 között.

település Mirskaya MO, kaukázusi régió.

Oktatók: Shilova A.V. Kon'kova I.G.

29 gyermek van a csoportban: 15 fiú, 14 lány, 1,5-3 éves korig.

Az 1,5–3 éves gyermekeknek sok problémája van, amikor beiratkoznak egy óvodai intézménybe. Minden változás: a napi rutinban; a viselkedésre vonatkozó követelményekben; új helyiségek; állandó kapcsolat a társaikkal - egyszerre támadják meg a gyereket, stresszes helyzetet teremtenek. A pedagógusok legfontosabb feladata, hogy segítsék a gyerekeket alkalmazkodni az óvodai nevelési intézmény körülményeihez.

Csoportunk egész évben az óvodai nevelés általános oktatásának programján dolgozott: "Születéstől iskoláig", szerkesztette N.Ye. Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasziljeva. A program az oktatási feladatok megoldását írja elő egy felnőtt és a gyermekek közös tevékenységeiben, a gyermekek önálló tevékenységeiben, nemcsak a közvetlen oktatási tevékenységek keretében, hanem a rezsim pillanataiban is. Szinténa program célja a gyermekek sikeres alkalmazkodása volt az óvodai körülményekhez: a szülők megismertetése a gyermekek életkori sajátosságaival; a stressz okai az adaptációs időszakban. A tanárok javaslatokat adtak az óvodai intézménybe való belépés előkészítésének módjáról; igyekezett érzelmi kapcsolatot kialakítani a gyerekekkel és a szülőkkel, bekapcsolta őket közös tevékenységekbe, aktívan tartotta őket és pozitív hozzáállást alakított ki az óvoda dolgozóival szemben. Az év során a gyermekek életkoruknak megfelelően fejlődtek, tanulmányozták a program anyagát és pozitív dinamikát mutattak a fejlődés minden területén. Az 1. utánpótlás csoport pedagógusainak munkáját az éves fő feladatok alapján és a 2015 - 2016-os tanév éves munkatervével összhangban végezték.A csoportos oktatók a következő feladatokat kapták:

1. Feltételek megteremtése a kisgyermekek oktatásának és nevelésének minőségének javítására a szövetségi állam oktatási szabványának fényében. 2. Új technológiák fejlesztése a tanításban és a nevelésben a tanulók tervezési és kutatási tevékenységeinek bevezetésével az oktatási és tanórán kívüli munka rendszerébe. 3. A gyermekek és a szülők munkájának megszervezése minden szinten.4. Növelje a kompetenciát a tantárgyfejlesztő környezet csoportos szervezésében a korai életkor teljes fejlesztése és oktatása érdekében.

Az év során szigorúan betartották a napi rendet, valamint az összes egészségügyi és higiéniai követelményt a gyermekek óvodai nevelési intézményben való tartózkodására vonatkozóan. A terv szerint a tanulók orvosi és pedagógiai vizsgálatait elvégezték, amelyek megerősítették az egyes gyermekek és a csoport egészének fejlődésének pozitív dinamikáját.

Gyermekeknél az oktatási tevékenységeket szisztematikusan hajtották végre a fő általános oktatási programnak és a szervezett oktatási tevékenységek jóváhagyott ütemtervének megfelelően. A kitűzött célokat a különféle tevékenységek végrehajtása során érték el: játék, kommunikáció, munka, kognitív - kutatás, produktív, zenei és művészeti, valamint szépirodalmi olvasás. Az oktatási területeken dolgozó gyermekekkel végzett munka során, figyelembe véve a gyermekek életkori sajátosságait, a pedagógusok a következő célokat tűzték ki maguk elé:

1. Társadalmi és kommunikációs fejlődés

Elsődleges elképzelések kialakítása a felnőttek munkájáról, a társadalomban betöltött szerepéről és minden ember életéről. A saját munkájához, más emberek munkájához és eredményéhez fűződő értékszemlélet elősegítése. Bevezetés a kortársakkal és felnőttekkel való kapcsolatok elismert, általánosan elfogadott normáiba és szabályaiba. A nem, a család, az állampolgárság, a hazafias érzelmek kialakulása.Ötletek kialakítása az emberre és a környező természeti világra veszélyes helyzetekről.A tűzbiztonsági szabályok ismerete kialakult.Közlekedésbiztonsági szabályok, mint gyalogos, utas.

• A gyermekek 33,33% -a minden javasolt feladatot önállóan végez;
• A gyermekek 64,29% -a teljesíti az összes felajánlott feladatot önállóan és egy felnőtt részleges segítségével;
• A gyermekek 2,38% -a teljesíti az összes javasolt feladatot egy felnőtt részleges segítségével.

2. Kognitív fejlődés (megismerés, a környező világ)

A megismerés során a gyerekek megtanultak csoportosítani tárgyakat alak, méret, szín szerint.

Megkülönböztetni a nagy és a kis tárgyakat. Ismerje az egy fogalmát - sok.

Tudjon meg egy kört, egy négyzetet; nevezze meg és használja az építőanyag részleteit.

Felismerik és megnevezik néhány házi- és vadállat fajtáját, csecsemőiket; ismerjen többféle zöldséget és gyümölcsöt. Ismerkedjen meg a Föld növényvilágával. Elemi ismeretekkel rendelkeznek a szezonális természeti jelenségek iránt.

A kognitív fejlesztést hetente egyszer hajtották végre.

• A gyermekek 38,64% -a az összes javasolt feladatot önállóan látja el;

• A gyermekek 61,36% -a minden felajánlott feladatot önállóan és egy felnőtt részleges segítségével végez.

3. Beszédfejlesztés (beszéd fejlesztése, szépirodalom olvasása)

A pedagógusok hozzájárultak az artikulációs és hangkészülék, a beszédlégzés és az auditív figyelem fejlesztéséhez. Célokat tűztünk ki magunk elé a gyermekek beszédének aktiválására, a gyerekek szókincsének feltöltésére. A gyerekek tartalmilag elérhető verseket, meséket és történeteket hallgatnak. Újraolvasáskor szavakat, kis kifejezéseket ejtenek. Fontolja meg az ismerős könyvek illusztrációit egy tanár segítségével.Fejből mondják A. Barto "Játékok" című verseit; ismerjen néhány mondókát, ismételje meg az ujj- és légzőgyakorlatok szavait.

A beszédfejlesztést hetente 2 alkalommal végezték el.

• A gyermekek 31,14% -a minden javasolt feladatot önállóan végez;
• A gyermekek 47,43% -a önállóan és egy felnőtt részleges segítségével teljesíti az összes javasolt feladatot;
• A gyermekek 21,42% -a teljesíti az összes javasolt feladatot egy felnőtt részleges segítségével.

4. Művészeti és esztétikai fejlődés (képzőművészet)

A művészi és esztétikai fejlődés nagy jelentőséggel bír a kisgyermekek átfogó fejlődése szempontjából.Csoportunkban az oktatási terület révén fejlődött ki: "A művészi kreativitás" rajz, modellezés.
A gyerekek tudják, hogy ceruzával, festékkel és ecsettel tudnak rajzolni. Vannak piros, kék, zöld, sárga színek. Tudják, hogyan kell egy darabot tekernigyurma, különítsen el kis csomókat, tenyérrel simítsa el őket; csatlakoztassa a hengerelt bot végeit, szorosan egymáshoz nyomva. Egyszerű tárgyakat faragnak; gondosan használjon gyurmát.

A rajzolást és a szobrászatot hetente egyszer végezték.

• A gyermekek 26,53% -a az összes javasolt feladatot önállóan látja el;
• A gyermekek 60,2% -a az összes javasolt feladatot önállóan és egy felnőtt részleges segítségével látja el;
• A gyermekek 13,27% -a teljesíti az összes javasolt feladatot egy felnőtt segítségével.

Az egész év folyamán a gyerekek nagy örömmel vettek részt egy vizuális tevékenység körében, amely nem hagyományos rajzolási technikákat alkalmazott „Többszínű ujjak”.

A kör munkájának eredményei:

A kisgyermekek érdeklődnek a képzőművészet iránt. Tudják, hogyan válasszák ki a színeket a tárgyak színének megfelelően vagy saját akaratukból, készítsenek egyedi és kollektív rajzokat, fantáziáljanak. A gyerekek olyan ügyesek az olyan nem hagyományos rajzolási technikákban, mint az ujjrajzolás, a tenyérrajzolás, a sablonnyomtatás, a piszkálás, a habgumi (tamponozás), a búzadara.

5. Fizikai fejlődés

Már korai életkorban lefektetik a testi egészség és a kulturális készségek kialakulását, biztosítva azok fejlesztését, erősítését és megőrzését a jövőben.A gyermekek egészségi állapota a nagy terhelés és a mozgásszegény életmód miatt évről évre romlik. És nincs olyan tendencia, hogy a csecsemők életkörülményei a közeljövőben jobbá válnak. Ezért minden nap az óvodai nevelési intézményben hajnali gyakorlatokat hajtottak végre;sétál a szabadban; fitoterápia fokhagymával; torna felébredés után; szellőztetés, ivás, motoros rezsim, amelyek hozzájárultak a morbiditás csökkenéséhez, valamint az újonnan felvett gyermekek szüleivel végzett munka.Az év során heti 3 alkalommal tartottak testnevelési órákat.

Az év végén meg kell jegyezni, hogy a gyermekek testileg harmonikusan fejlődnek, vágyakozással mozognak, érdekli őket a különféle fizikai gyakorlatok elvégzése, megtanulták, hogyan kell testnevelési segédeszközökkel viselkedni. Az életkorhoz kapcsolódó képességekkel összhangban fejlesztik a mozgások koordinációját, képesek gyorsan reagálni a jelekre, váltani egyik mozdulatról a másikra. Megtanultuk elvégezni a feladatokat, cselekedni általában, minden ütemhez. Nagy vágyakozással játszanak más gyerekekkel. Az antropometriai mutatók (magasság, súly) normálisak. Jártas az életkornak megfelelő alapmozgásokban. Megmutatják azt a vágyat, hogy egyszerű tartalommal, egyszerű mozdulatokkal játsszanak szabadtéri játékokat. Függetlenül, vagy egy felnőtt segítségével, a kor számára hozzáférhető higiéniai eljárásokat végeznek, és a kor számára hozzáférhető önkiszolgáló készségekkel rendelkeznek. Elsődleges elképzelésük van magáról, mint személyről, tudják a test fő részeinek nevét, funkcióit.

• A gyermekek 62% -a az összes javasolt feladatot egyedül teljesíti;
• 28 gyermek az összes javasolt feladatot önállóan és egy felnőtt részleges segítségével látja el;
• A gyermekek 10% -a teljesíti az összes javasolt feladatot egy felnőtt segítségével.

A szülők számára konzultációkat tartottak az "Egészség" témában:

A kisgyermekek alkalmazkodása az óvodai nevelési intézmények körülményeihez "« Az egészség mindennek a feje. " "Influenza. Megelőző intézkedések. Ennek a betegségnek a tünetei. " "A fokhagyma a vírusfertőzések megelőzésének egyik eszköze." - Legyen megkeményedett, ha egészséges akar lenni. "Reggeli gyakorlatok" "Avitaminózis, hogyan lehet harcolni?" "Táplálkozás gyerekeknek tavasszal". - Bébiétel nyáron.

Összesen:

Kognitív fejlődés - 37 óra. (Hetente egyszer)

Beszédfejlődés - 68 óra (hetente kétszer)

Testkultúra - 108 óra. (3-szor egy héten)

Rajz - 36h. (Hetente egyszer)

Modellezés - 36 óra. (Hetente egyszer)

A szervezett oktatási tevékenységek komplex tematikus tervezés alapján, az oktatási területek integrációjának figyelembevételével zajlottak. Mivel a korai óvodás korban az érzékszervi nevelés szolgál alapul a világ megértéséhez, a mentális, fizikai és esztétikai nevelés sikere nagymértékben függ a gyermekek érzékszervi fejlettségének szintjétől.

A tanév során rendszeresen szerveztek gyermekkeresési és kutatási tevékenységeket: kísérleteztek homokkal, kavicsokkal, vízzel, tárgyakkal; az időjárás, az élő és élettelen természetű tárgyak megfigyelése.

Az ilyen korú gyermekeket magas fokú kognitív tevékenység jellemzi. E tekintetben a csoport pedagógusai arra törekedtek, hogy a tanítási hatás fejlesztő jellegű legyen, az oktatási és nevelési feladatok fokozatos bonyolításával, figyelembe véve a gyermekek képességeit. Aktivitásuk és érdeklődésük fenntartása érdekében különböző típusú mozgásokat, szabadtéri játékokat, táncmozdulatokat vezettek be a tanulási folyamatba. A felnőtt irányításával folytatott tantárgyi-gyakorlati cselekvések serkentették a gyermekek általános fejlődését, hozzájárultak teljesítményük növekedéséhez, a kezdet végéig tartó képességének fejlődéséhez. A felnőtt és a gyermek közötti személyiségorientált interakció körülményei között a csecsemők tanítása a korai gyermekkorban még csak kialakul, de jelentősége az egyes tanítványok fejlesztését célzó feladatok végrehajtásában vitathatatlan. A kulturális és szabadidős tevékenységek szervezése lehetővé tette a tanulók számára a pihenést, az érzelmi jólétet és az elfoglaltság kialakítását.

Az év során a következő eseményeket tartották:"Arany ősz", "Kedves anyukák!", "Újévi ünnep", "A haza védelmezőinek napja", "Maslenitsa", "Anyák napja", "Az űr varázsvilága", "Vicces szappanbuborékok", "Ügyesek vagyunk"; báb-, ujj-, asztali színház bemutatója.

Az év során a csoport szisztematikus munkát végzett a szülőkkel való interakcióról. Perspektíva- és naptári tervek készültek, ezek tartalmazzák az összes közös rendezvényt, konzultációt, szülői értekezletet, vizuális poszterinformációt.

Egyéni beszélgetéseket folytattak a szülőkkel a következő témákban: "Alkalmazkodás", "A nap rendszere és annak megsértésének következményei", "Ruhák a csoport gyermekeinek", "Öltözködési és etetési készségek kialakítása", "Az óvodában elfogadott napi rutin betartásának szükségessége", "Gyerekek 8 órára hozatala", "Reggel gyakorlat "," szerinted ki a legfontosabb a gyermeknevelésben? ",„Mit jelent jó apa lenni?”, „Hogyan neveljünk hazája hazafit?”, „Avitaminózis, hogyan harcoljunk?”.Tanácsadás szülőknek:"Az oktatási munka feladatai az első utánpótlás csoportban.""Könnyek nélküli óvodába, vagy hogyan lehet megmenteni a gyermeket a stressztől.""A didaktikai játékok értéke a második életév gyermekeinek fejlődésében."- Szeszélyek és makacsság.- Milyen játékok kellenek a gyerekeknek?- Túl sok játék van.- Mi a teendő, ha a baba sír? "Hogyan segítsünk egy gyermeknek beszélni?" "Kedves anyukám".„A gyermekek biztonsági szabályai. A közúti biztonság "."Mit nem lehet csinálni egy gyerekkel?"- Hogyan lehet megmenteni a gyereket egy rossz szokástól?"Táplálkozás gyerekeknek tavasszal".- Emlékszünk őseink kizsákmányolására!"Játékok nyáron nyaraló gyerekekkel."- Bébiétel nyáron.Szülői értekezleteket tartottak a következő témákban:"Ez a csodálatos kora", "Kedves anyukák!", "A gyermekek kognitív aktivitását fejlesztő játékok", "Amit egy év alatt megtanultunk". Mappák - diák:"Saját anyám!", "Megfázás megelőzése", "Anyák napja", "Szenzoros fejlődés", "Február 23.", "Gyalogosok ABC-je", "Tavasz", "Győzelem napja".A csoporton belül és a kerten belül is többször rendeztek kiállítást közös munkáról, szüleink vágyakozással és lelkesedéssel vettek részt rajtuk. Idén olyan kiállításokat terveztünk, mint: "Őszi fantáziák" - kézműves foglalkozások az ősz ajándékaiból, "A tél szépség", "Február 23.", "Gratulálunk anyának az ünnephez "," Fényes ünnep - húsvét "," Győzelem napja ".Tervezési és kutatási tevékenységek:Középtávú projekt: „A tavasz meglátogat minket” (16.03.16-tól 31.05.16-ig), egy középtávú projekt: „A vörös nyár egészséget hozott - öröm és gyermekeket hozott el hozzánk” (16.06.01 - 2016.08.31.) ... Valamint témákról szóló előadások:"Zöldségek", - Kedves anyák!"Vicces polipok és más tengeri élővilág", "Téli madarak", "Ezek a vicces állatok", "Szárazföldi szállítás", "Hello Zimushka - tél", "Nyílt tér", "Játék technológiák a kisgyermekek fejlődésében", "Tavasz - szépség". Ezekben a témákban kibővült a gyermekek látóköre, nőtt az érdeklődés a körülöttük lévő világ iránt, és nőtt a kognitív szint..

2015-2016 folyamán tovább dolgozottebben a témában önképzés« Játék technológiák a kisgyermekek fejlődésében "

Ennek eredményeként a tantárgyfejlesztő környezet frissítésével végzett munka eredményesnek bizonyult. A fejlődő környezet hozzájárult az egyes tanulók egyéniségének leghatékonyabb fejlődéséhez, figyelembe véve hajlamait, érdekeit, fejlettségi szintjét. A munka az oktatási problémák megoldására irányult a különféle típusú gyermekek tevékenységének megszervezése során, a rezsim pillanatai alatt, a gyermekek önálló tevékenységei során. A gyermekek által a közvetlen oktatási tevékenység során elsajátított ismereteket és készségeket szisztematikusan konszolidálni kell, és továbbra is alkalmazni kell a gyermekek különféle tevékenységeiben. A szervezett oktatási tevékenységek lebonyolításakor mind a hagyományos, mind a nem hagyományos munkamódszereket alkalmazták: artikulációs torna, ujjtorna, légzőgyakorlatok, hozzájárulva az interhemisphericus interakcióhoz.

Didaktikai, szabadtéri játékok kártyái feltöltődtek; ujj, artikulációs torna. A szülőkkel együtt didaktikus oktatási játékok: "Kössön íjat", "Rögzítse a gombokat", "Segítsen az egérnek házat találni". A szenzorok fejlesztését, a kéz finom motorikus készségeit fejlesztő játékok egymástól függetlenül készültek: "Válasszon házat egy gnóm számára", "Többszínű borsó", "Válasszon esernyőt egy esőkabáthoz", "Hol van egy sündisznó tűje?", "Keressen virágot egy szitakötőhöz", "Gyűjtse össze a bogyókat".Közlekedésbiztonsági központot terveztek. Részt vett a kerületbenszakmai pedagógiai verseny "Az év pedagógusa";a fiatalabb óvodás korú csoportok módszertani egységesítése a témában: "Óvodapedagógusok szakmai képességeinek iskolája" munkatapasztalatok cseréje formájában; részt vett az "Orosz tehetségek" oroszországi távversenyen, amelynek győztese volt; Pa pedagógiai tanácsban bemutatta munkatapasztalatát: "A játék technológiái a kisgyermekek fejlődésében".

Hátrányok:

1. Annak a ténynek köszönhetően, hogy a gyakran beteg gyermekek sokat hiányoznak az órákról, rosszul sajátítják el a program anyagát. 2. Reggel egyes szülők későn hozzák gyermekeiket (8.15 után), a gyerekek késésben vannak a reggeli gyakorlatokról.

Következtetések: Gondosan elemezték a tanárok 2015–2016-os tanévi tevékenységének eredményeit, következtetéseket vontak le arról, hogy általában a munkát céltudatosan és hatékonyan végezték.Ezt a pozitív folyamatot pozitívan befolyásolja a szoros együttműködés a pedagógusok, a szakemberek, a vezetők, a szülők munkájában, a fejlesztő nevelés módszereinek alkalmazása, a gyermekek egyéni megközelítése.

Az elmúlt tanévben elért sikerek és problémák figyelembevételével a következő feladatokat vázoltuk fel a 2016–2017-es tanévre:

1. Feltételek megteremtése az együttműködés sokféle tartalmához és formájához, hozzájárulva a tanárok és a szülők közötti konstruktív interakció kialakulásához. 2. Folytassa a koncentrált munkát a gyermekekkel minden oktatási területen; javítsa a csoport tantárgyfejlesztő környezetét a szövetségi állam oktatási szabványának követelményeivel összhangban. 3. Vegyen egy új önképzési témát a korosztálynak megfelelően. 4. A gyermekek egészségének erősítése, a motoros és higiénés kultúra fejlesztése. 5. Tanulmányozza a módszertani irodalom újszerűségeit.6. A pedagógiai készségek szintjének javítása szemináriumokon, mesterkurzusokon való részvétellel. 7.Vegyen részt aktívan az óvodai nevelési intézmény, körzet tevékenységeiben.