Analiza posjeta obiteljima u vrtiću. Dom posjeti učitelja vrtića kao način obiteljskog studija


Rad s roditeljima bit će konkretan, ako se sljedeće zadatke provode u jedinstvu:

Upoznavanje s materijalnom razinom obitelji, njegova psihološka klima, značajke ponašanja djeteta u obitelji;

Definicija razine pedagoška kultura roditelji;

Identificiranje poteškoća koje doživljavaju roditelji;

Proučavanje pozitivnog iskustva obiteljskog obrazovanja kako bi ga distribuirala;

Provedba kolektivnog, diferenciranog i individualnog pedagoškog utjecaja na roditelje na temelju temeljite analize primljenih podataka o svakoj obitelji.

Metode obiteljske studije su raznovrsne:

Posjetiti djecu kod kuće;

Pojedinačni razgovori s roditeljima;

Ciljana radna opažanja u uvjetima dječji vrtić.

Sa svakim naknadnim posjetom obitelji, učitelj definira specifičnu svrhu i ciljeve povezane s značajkama razvoja i obrazovanja djeteta: "Sukladnost s danom dana", " pedagoški uvjeti Za formiranje kulturnih i higijenskih vještina i neovisnosti djeteta, "itd.

Ciljevi: "Radni naredbe i dužnosti djeteta u obitelji", "obrazovanje od interesa za knjigu", "Odabir igračaka";

Očito isporučeni zadaci i ciljevi posjeta osiguravaju spremnost nastavnika da se sastane s roditeljima. Potrebno je obavijestiti roditelje o vremenu i svrsi posjeta. Kod kuće, razgovor s roditeljima je Frank. Osim posjeta obitelji kod kuće, morate koristiti tipične razgovore s jednim roditeljem ili s grupom roditelja. Odgojitelj ima priliku saznati razinu obrazovanja, pedagoške kulture i pojedinačnih značajki svakog sugovornika. Tijekom razgovora, osjetljivi učitelj će razumjeti koja su pitanja sugovornik prilično iskreno na kojem se ne rado, suzdržani, što će omogućiti da se učini više ispravnijim zaključcima, opisuju druge oblike pristupa. Međutim, metoda tipičnog razgovora s roditeljima predstavlja određene poteškoće za početnike, ali se opravdavaju u radu iskusnih učitelja. Tipičan razgovor se najbolje provodi u slučajevima u kojima je odgojitelj uznemirujuće, alarmantno stanje obiteljskog obrazovanja, kao i identificirati pozitivno iskustvo.

Tipični razgovor na temu: "Folk folklor u obiteljsko obrazovanje»Možete potrošiti na pitanja:

1. Da li vaše dijete voli slušati bajke?

2. Koje vile priče volite više? Omiljeni nevjerojatan junak?

3. Jeste li često dječji kućni čitljivac ili tale?

4. Koja se obitelj bavi?

5. Koje vrste upoznavanja s bajkom preferira vaše dijete?

(Čitanje, rečeno, Grampalis, televizija).

6. Dolazite li s djetetom folk pjesme, Izreke izreke? Koristi li ih kao sredstvo odgoja?

Možete koristiti grupne konzultacije knjižničara za roditelje na temu "Postupateljima" narodna mudrost"" Razviti preporuke za roditelje: "Kako čitati djecu bajke", "korištenje izreka, poslovica, narodnih pjesama u moralnom i estetskom obrazovanju djece."

Poseban oblik obitelji je natjecanja. U isto vrijeme, učitelj uči o strasti roditelja: tata voli lažne s drveta, majku - iglanje. Odgojitelj može pouzdano tražiti praktičnu pomoć ili savjet.

Potrebno je posvetiti posebnu pozornost u radu s roditeljima. fizički razvoj Dijete u obitelji. Često, mnogi roditelji vjeruju da se dijete uglavnom kreće tijekom šetnji i vikendom. To čini učitelje temeljito razmišljati o oblicima i metodama povećanja pedagoškog znanja i vještina roditelja na području tjelesnog odgoja.

Odgojitelji privlače roditelje na jutarnju gimnastiku djece u vrtiću, sportski praznici Uz sudjelovanje roditelja koji pomažu u vođenju tih praznika i uključeni u njih zajedno s djecom.

[L.V. Zagik, V.M. Ivanova, str. 30-39]

Kada će djeca ovladati sposobnošću da izvede niz akcija igre, odgojitelj počinje ulaziti u svoju ulogu u svojim igrama, formira početne vještine ponašanja uloga u djece u djece, uči ih povezati niz radnji s imenom uloga.

Aktivnost rada. U mlađi grupa Osnove su položene radno obrazovanje, Djeca podučavaju nositi, pucati i preklopiti odjeću na mjestu. Interes za samoposlužuje se u djece kada se učitelj uz pomoć tehnika igranja, igračke formira u neovisnosti djece, pokazujući i objašnjavaju kako obavljati radnje. Ako dijete ne može odmah slijediti sliku, odgojitelj pomaže djetetu. Djeca bi trebala pohvaliti trud - to će im uzrokovati želju da i dalje rade. U mlađoj skupini, djeca su uključena u izvršenje naloga, na primjer, očistiti u kutu igara, u kutu prirode, razgraditi žlicu na stolovima do doručka, hraniti ribu u akvariju. Djelovanje djece zaslužuju odobrenje, to im omogućuje da vjeruju u svoju snagu, da se uspostave u uspjehu.

Trening. Program vrtića ima krug takvih znanja i vještina, čija se asimilacija treba dogoditi u procesu organizacijske nastave, u uvjetima sustavnog utjecaja za obuku. U prvim fazama ovaj krug nije veliki, ali je izuzetno značajan za fizički, mentalni, moralni i rad estetski razvoj Dijete. Odabrana metoda trebala bi osigurati potpunost programskih zadataka, aktivnu mentalnu aktivnost djeteta.

Obuka djece treće godine života trebala bi imati jasnu prirodu i temelji se na ulozi osposobljavanja odrasle osobe koja predstavlja pred djetetom. Nastava omogućuju određivanje i donošenje sustava znanja i vještina koje se formiraju u djeci u procesu igara, zapažanja, komunikacija s vršnjacima i odraslima u svakodnevnom životu. Trening je aktivno upoznati dijete s materijalnim svijetom, mora podići sposobnost i slušati upute i objašnjenja nastavnika i obavljati zadatke. Postupno djeca samostalno obavljaju pojedinačne zadatke pod kontrolom odgojitelja, koji pomaže onima koji imaju poteškoća. Kada se priprema za učionicu, učitelj uzima u obzir dob, razinu razvoja, razdražljivost djece koja se mogu ometati i odvratiti opuštajuću djecu. Važno je kako djeca sjede. Odgojitelj ujedinjuje djecu u podskupine, s obzirom na gore navedene značajke djece. Početak nastave mora biti emocionalan, zadržati trenutak iznenađenja. "Likovi dolaze u posjet" - medvjed, katya lutka, petroška- didaktički materijal, djeca obavljaju zadatke, na kraju nastavnika ocjenjuje rad djece s likovima, zahvaljujući djeci, zabilježene bilješke dobra strana, Usadit ću povjerenje onima koji ne rade svi. Djeca nemaju vještine aktivnosti učenja, Mogu ustati, otići igrati, prekinuti učitelja tijekom objašnjenja. Koristeći različite metode i oblike treninga, nastavnik se postupno pomiče iz igara - zabavno na sve bogatiji sadržaj učenja. Posebno mjesto traje vizualno učinkovita metoda učenje. Proučavajući kućne ljubimce, djeca pogledaju slike, slušajte pjesmu, sudoper. U razredima s igračkama, djeca razmatraju objekte, osjećaju svoje različite akcije s njima, dok oni akumuliraju informacije o svijetu oko.

Ova dobna skupina također domaćini sveobuhvatne klase Prema estetsko obrazovanje: Djeca slušaju pjesme, glazbu, pjevaju ne sofisticirane pjesme, nacrtati, premjestiti u glazbu. Nastava čine osnovu svih obrazovnih obrazovni rad.

[G.Godina, npr. Pilygin, str. 5-44]

Kao 0 loše 0

Indeks materijala
Glavni smjerovi djelovanja DWC-a za poboljšanje psihološke i pedagoške kulture roditelja
Strukturni i funkcionalni model interakcije
Interakcija s roditeljima pri ulasku u dijete u dow
Vizualne informacije
Sastanak glave i skrbnika s roditeljima
Stvaranje roditelja albuma o vlastitom djetetu
Posjet obitelji
Sve stranice

Stranica 7 od 7

Posjet obitelji

Posjet obitelji obavlja jedan ili dva odgojitelja. Učinkovito ponašanje ovog događaja zahtijeva tutor za delicije, visoku razinu promatranja, profesionalnosti. Obiteljski posjeti određuju roditelji. Odgojitelj se unaprijed sastaje sa sadržajem albuma "Moja obitelj". Pokupi igračku ili domaću kao dar djetetu.

Opažanja pokazala da svaka obitelj dolasku odgojitelja pripada na različite načine: neke su pokrivene svečani stol, drugi ne nude čak ni da se svlači. Ali, bez obzira na to, važno je da se odgajatelji zapamti. Posjetiteljima obitelji rade na studiji. Stoga su kao pozitivne, plinske i negativne manifestacije određena vrijednost za razumijevanje mikroklime u kojem je dijete odgojeno. U isto vrijeme, bilo koji prijem ne bi trebao utjecati na stav učitelja djetetu, obitelji, a dobivene informacije trebaju biti strogo povjerljive. Biti u obitelji, komunicirajući s djetetom i roditeljima, učitelj mora primiti sljedeće informacije.

1. obiteljski sastav, profesija i obrazovna razina roditelja.

2. Ukupna obiteljska atmosfera. Značajke odnosa između članova obitelji: glatka, prijateljska, nestabilna, kontradiktorna, neobična autonomija svakog u obitelji (treba naglasiti).

5. Uloga roditelja u obrazovanju djeteta (koji se roditelji smatraju važnim u obrazovanju, koje kvalitete stavljaju u prvi plan).

4. Na koje su usmjerene glavne brige roditelja: zdravlje, mentalni razvoj, moralno obrazovanje, obuka za školu, itd.

5. Kao što roditelji razumiju ulogu djetinjstva predškolskog boravka u formiranju djetetove osobnosti.

6. Razina psiholoških i psiholoških znanja i praktičnih vještina:

  • prisutnost određenog znanja i spremnosti za njihovo obavljanje;
  • obliznog znanja i želje da ih napune;
  • niska razina znanja i nevoljkosti razmisliti o problemima odgoja.

7. Sustav obrazovnih utjecaja na dijete:

  • sudjelovanje svih odraslih u odgoju, dosljednosti njihovih postupaka;
  • nedosljednost, dostupnost sukoba na temelju obrazovanja, izvedba obrazovnih funkcija uglavnom je u jednoj osobi;
  • nedostatak obrazovanja.

8. Organizacija zajedničkih oblika aktivnosti u obitelji:

  • uključujući dijete u sva kućanstva i skrb;
  • distribucija dužnosti odraslih, periodično nametanje djetetu nekih dužnosti;
  • razlike odraslih u obiteljskim poslovima, česte promjene geste, izolacijski predškolci iz kućnih događaja,

9. Stvaranje u razvoju okruženja u obitelji: kutak za igranje i knjigu, dostupnost prednosti, igre itd.

Umjerni plan obiteljskog studija razvio je pedagoški tim vrtišta br. 1B0 "Dubravushka", Togliatti. Voditelj L.M. Shestakova. Sve informacije dobivene (medicinska kartica. Rezultati istraživanja, rezultati opažanja ponašanja djeteta kod kuće i drugih) pažljivo su analizirani od strane medicinskih radnika i odgojitelja pod vodstvom metodologa u vrtiću. Prema rezultatima analize, djeca i roditelji su određeni, koji u razdoblju prilagodbe mogu doživjeti poteškoće.

Potrebna će posebna pozornost

  • djeca koja imaju nestabilno ponašanje. popraćeno značajnim slabljenjem psihosomatskog zdravlja i prisutnosti poremećaja u području međuljudskih odnosa:
  • djeca s asocijalnom ponašanjem (gruba, agresivna);
  • djeca. Imati drugačiju vrstu nepovoljnog položaja osobnog plana: povećana tjeskoba, depresivnost, podcijenjeno samopoštovanje;
  • sramežljiva djeca.

U isto vrijeme, roditelji su precizno problematična djeca, u pravilu ne pokazuju aktivnost i interes za suradnju s odgojiteljima i medicinskim radnicima. Oni su u pitanju samo jedna želja - da se riješe "teško" dijete što je prije moguće.

Stoga se glava, medicinski radnici i edukatori moraju unaprijed pripremiti i raditi s ovim kontingetom djece i roditelja da planiraju i drže obvezne mjere za sprječavanje sprječavanja djeteta u vrtiću.

Ovaj rad je poželjan, s roditeljima, a zatim s njima i djecom u isto vrijeme unutar jednog ili dva tjedna u pojedinačnim i grupnim oblicima.

T. Doronov

Doronova T. N. Interakcija predškolska ustanova s roditeljima // Predškolsko obrazovanje. 2004. № 1. - str. 60.- 68.

Kako bi uspješno uspješno funkcioniralo s obitelji u interesu djeteta, potrebno je dobro znati dovoljno dobro, a obitelj. Ovaj zadatak nije jednostavan, zahtijeva znanje, vještine i učiteljski takt.

Prvo morate istražiti osobne kvalitete Dijete uz pomoć metoda promatranja i analize, kao i različitih projektivnih tehnika, identificirati status djeteta u grupi, njegovo samopoštovanje, emocionalno blagostanje u vrtiću i kod kuće, itd.

Tada treba provesti obiteljski upitnik (na primjer. "Obiteljska svojstva", " Moralno obrazovanje Dijete u obitelji ", itd.), Usporedite njihova zapažanja s rezultatima dijagnoze, testova, razgovora. Ti će podaci biti pouzdaniji ako organizirate kućni posjet obitelji.

Svrha kućnog posjeta - Komuniciranje na "obiteljskom teritoriju", biti dublje u probleme koji se odnose na odgoj i razvoj djeteta, pomoći u njihovoj rezoluciji. Danas nitko od učitelja ne postavlja sumnju u njihovu potrebu. Svako dijete treba posjetiti najmanje jedan ili dva puta godišnje.

Početna posjeta, čak iu najboljem odnosu ne bi trebalo trajati više od 30-40 minuta. To se provodi taktično, ispravno. Dom možete provesti zajedno s predstavnicima roditeljskog odbora.

Nakon kućnog posjeta u posebnom prijenosno računalo ili društvenoj karti djeteta, napravljen je odgovarajući unos. U primarnom posjetu, sastavljen je čin, gdje se odražavaju:

  • obiteljski sastav;
  • stanovanje, sanitarni i higijenski uvjeti;
  • obiteljska mikroklima, stil komunikacije;
  • obiteljska sigurnost;
  • obiteljske tradicije;
  • uvjeti za prosperitetni razvoj i obrazovanje djeteta: prisutnost igara, igračaka, materijal za produktivne aktivnosti, dječje knjige;
  • obiteljski problemi (od razgovora);
  • savjeti, preporuke.

S ponovljenim kućnim posjetima, morate obratiti pozornost na izvršenje prethodno predloženih preporuka; obavijestiti informacije o uspjehu u razvoju i obrazovanju djeteta; Ako je potrebno - identificirati probleme, provoditi kazneno djelo.

Na primjer, Dasha četiri i pol godina žive s mamom u jednosobnom stanu. Usred bogatstva, budući da obitelj nema dodatnu pomoć. Soba je čista, red. Djevojka spava zajedno s majkom. Odnosi između njih topli, vjerujući, koji se manifestiraju u njihovoj komunikaciji, međusobna simpatija. Dasha je istaknuta pukovnija u odjeljku za igračke i knjige. Njihove djevojke su dovoljne, ali izgled Žele biti najbolji. Majka čita kćeri bajki svaki dan, pjesme. Dasha voli crtati, izrezati, ljepilo, a za to ima sve što je potrebno. U obitelji slavi obični odmor, osobito ljubav i pripremaju se za rođendan, novu godinu. Dasha nema stalne naredbe, ali milosljevo pomaže ukloniti u kući. Od razgovora otkriveno je da majka doživljava probleme u obrazovanju od Dasha Neovisnost, povjerenje.

  • zaustaviti dijete da spava u odvojenom krevetu;
  • koristite igru \u200b\u200broditeljske sobe;
  • konsolidirati za one koji imaju bilo koji stalni poredak u obitelji;
  • posjetite konzultacije socijalnog učitelja za podizanje djeteta neovisnosti, povjerenje (dogovor o terminu konzultacija).

Obratite posebnu pozornost djeci i roditeljima koji su na svaki način izbjegavali sastanke na "njihovom teritoriju". U pravilu, najčešće su to obitelji koje imaju nešto za skrivanje, a ne žele da itko to svjedoči. U tom slučaju, odgojitelj mora biti obaviješten o tome javnom inspektoru za zaštitu prava iz djetinjstva u dow ili voditelj za usvajanje potrebnih mjera.

Rad s roditeljima uključeno je kao obvezni dio na plan obrazovnog rada. Planirani su svi njegovi oblici: grupni sastanci, izvješća i razgovori, savjeti, posjeti kod kuće, sredstva za vizualnu pedagošku propagandu (dizajn štandova, uglova za roditelje, itd.). Plan je označen vremenskom trakom, predmet grupnih razgovora i izvješća, približan raspored posjeti obitelji (u roku od godinu dana može se izvršiti), računovodstvo s roditeljima, posjetima, konzultacijama; Fiksni pitanja od strane njihovih roditelja. Analiza tih materijala pomoći će učitelju dubljem razumjeti osobitosti ponašanja djece i dati jedan pristup djetetu, odrediti što bi obitelji trebale popularirati koje obitelji trebaju pomoći u vrtiću.

Odgojitelj bi trebao biti svjestan pedagoške literature o roditeljstvu djece rana starost U obitelji i preporučiti roditeljima. To može pomoći višoj edukatoru dječje ustanove. Korisno je organizirati raspravu o knjigama, člancima iz časopisa "predškolsko obrazovanje" o pitanjima obrazovanja male djece.

Posjet obitelji je obvezan i nužan oblik rada s roditeljima male djece. Odgojitelj, ako je moguće, treba posjetiti obitelji na samom početku godine. S roditeljima čija djeca ulaze samo u vrtić, potrebno je dogovoriti se da je prvi posjet dijete, koliko je sati bolje da ga dovede i pokupi, naučiti o njegovim vještinama, navikama, okusima, kako bi se uzeli sve to na prvom danu. Čak i ako je dijete drugogodišnje posjetilo Nasli (vrtić-vrt), kod kuće treba ispuniti novi odgojitelj. Odgojitelj govori roditeljima o danu i obrazovnim metodama u vrtiću, traži roditelje da se drže njih i kod kuće.

Tijekom godine nastavnik ponovno posjećuje obitelj nekih svojih učenika, prije svega onih obitelji u kojima, po njegovom mišljenju, dijete ne plaća potrebnu pozornost, kao i one u kojima je beba prevladana, prepustite se , Ako dijete dođe na skupinu uzbuđena ili, naprotiv, trom, učitelj prilikom posjete obitelji sazna što je način na koji je život djeteta kod kuće, snažno savjetuje da je potrebno promijeniti. U slučajevima kada se roditelji žale da dijete ne zaspi u večernjim satima, ne želi ići u krevet, učitelj sazna kako provodi večer, preporučuje da ne prelazite bebu prije nego što postavimo pozornost odraslih članova obitelji na činjenicu da bi prijelaz iz budnosti na spavanje trebao biti postupno.

Moramo ponovno posjetiti ona djeca koja su često bolesna. U isto vrijeme, razlozi za jednostavne zaustavljanja često se otkrivaju: dijete je pretjerano obješeno, u sobi u kojoj se nalazi, ne provjeravajte. Jasno je da su djeca koja su navikli na takve stakleničke uvjete lako hladne.

Skupina roditeljski sastanci održava se jednom svakih 2-3 mjeseca. U godini, 4-5 sastanaka su dovoljno da raspravljaju o najvažnijim psihološkim i pedagoškim i medicinskim pitanjima s veleprodajom roditelja, ovisno o sustavnim provođenju pojedinih (ili malih roditelja), konzultacije, s svakodnevnim bliskim kontaktom s članovima obitelji grupe.