Plan

av selvutdanning

opplærer Schishina M.L.

på dette emnet:

"Åndelig - moral

utdanning av førskolebarn

ved hjelp av et eventyr "

2016 - 2017.G.

Relevansen av det valgte temaet:

For tiden har eventyret, som mange andre verdier av tradisjonell kultur, merkbart mistet sin hensikt. Men det er eventyret som spiller en viktig rolle i den åndelige anrikningen av førskolebarn, bidrar til legging av etiske og estetiske følelser. Samtidig er eventyret et medium for utviklingen av den følelsesmessige moralske opplevelsen av et barn som ikke bare bidrar til å representere konsekvensene av deres handlinger, men også å oppleve deres mening for seg selv og andre.

Eventyret går inn i et barns liv fra en tidlig alder, følger med i hele førskolen barndommen og forblir hos ham for livet. Fra eventyret begynner hans bekjentskap med litteraturverdenen, med verden av menneskelige relasjoner og verden rundt om i verden.

Eventyrene utvider ikke bare barnets ideer, beriker hans kunnskap om virkeligheten, det viktigste er at de introduserer det i en spesiell, eksepsjonell verden av følelser, dype opplevelser og følelsesmessige funn.

Ledende pedagogisk ide:

Å utdanne følelsene til et barn fra de første årene av livet er en viktig pedagogisk oppgave. Den ledende pedagogiske ideen er å så og vokse opp i barnas sjel, kjærlighetsfrø for deres morsmål, et innfødt hjem og familie, til historien og kulturen i landet.

Barnet er ikke født ondt eller snill, moralsk eller umoralsk. Hvilke moralske kvaliteter vil utvikle seg i et barn, avhenger først og fremst fra foreldre, lærere og de omkringliggende voksne, fra hvordan de tar opp, hvilke inntrykk vil berike.

Jeg tror at eventyret er tilgjengelig for å forstå førskolen. Dens sammensetning, levende opposisjon av gode og onde, fantastiske og definerte bilder, uttrykksfulle språk, dynamikk av hendelser, spesielle årsakssammenheng og fenomener gjør det spesielt interessant og spennende for barn. Fairy Tale er et uunnværlig verktøy for dannelsen av barnets moralske og sunne personlighet, bidrar til å forstå verdens skjønnhet rundt ham rimelig.

Hensikt:

Skape forhold for åndelig moralsk utvikling av barn. Gi korrigering av brudd på barns følelsesmessige frivillige sfære i prosessen med kunstneriske og produktive aktiviteter knyttet til det moralske innholdet i eventyret.

Oppgaver:

Utvikle det figurative talesystemet, berike ordforrådet, danner ferdighetene til en tilkoblet tale,

Utvikle barns evne til å skille godt fra dårlig i et eventyr og i livet;

Ta med barn med barmhjertighet, evnen til å gi opp, hjelpe hverandre og med takknemlighet for å akseptere hjelp;

Rail i hardt arbeid, evnen og ønsket om å bringe arbeidet startet til slutten, refererer med respekt for resultatene av andres og deres arbeidskraft;

Utvikle estetisk smak, evnen til å se, sette pris på og beskytte skjønnheten.

Forventet resultater for veilederen:

Øker nivået av pedagogisk kompetanse "åndelig og moralsk

Raising barn ved hjelp av et eventyr ";

Utvikling av en syklus av konsultasjoner og anbefalinger for foreldre på emnet.

Forventede resultater for barn:

Assimileringen av de norske normers barns mors, åndelig utdanning, åpenhet for dem til god, den positive holdningen til barn til verden rundt om i verden, til andre mennesker og til seg selv;

Bekjentskap med former for tradisjonell familiefeil, forståelsen i familien og landingsdeltakelse i innenriksdepartementet; Aktiv holdning til arbeid, ansvar for deres saker og handlinger;

Bevisstheten om barn av grunnleggende moralske kvaliteter: samvittighetsfullhet og anstendighet, dedikasjon og ikke-malubia, empati og sympati, patriotisme;

Forstå behovet for å utvikle slike frivillige kvaliteter som lydighet, ærbødighet for foreldre og voksne;

Kunnskap om visse fantastiske historier som utgjør menneskehetens åndelige opplevelse;

Forståelse av andres følelsesmessige tilstand;

Dannelse av ideer om ærlighet, rettferdighet, vennlighet; Negativ holdning til grusomhet, triks, feighet;

Utvikling av en følelse av selvtillit, deres egen verdighet og ønske om å være lydhør overfor voksne og barn; Evnen til å ta hensyn til deres mentale tilstand, glede seg over suksessen til jevnaldrende, streber etter å hjelpe i et vanskelig øyeblikk.

Metode for å representere resultatet: mai 2017.

Viser eventyr "Kolobok" (Puppet Theatre) for barn av junior grupper.

Perspektiv arbeidsplan med barn

på dette emnet:"Åndelig moralsk utdanning barn ved hjelp av et eventyr "

For 2016 - 2017 UCH. år

Periode

Innhold

hensikt

september

1. Fyller biblioteket til en gruppe med nye fargerike bøker med russiske folks historier.

2. Bytte sitatet fra eventyr i modusen for modus.

3. Didaktisk spill "Gjett eventyret"

Utvikle seg hos barn en jevn interesse for bøker med russiske folks eventyr; Ønsket om å lese dem og vurdere illustrasjoner.

Å danne en presentasjon av barn om gode og hyggelige, dårlige og unneuriøse handlinger.

Utvikle kognitiv interesse, evnen til å gjette eventyr på beskrivelsen av handlinger.

oktober

1. følgende og retelling r.n.s. "Ulven og de syv unge geitene"

2. Undersøkelse av illustrasjoner for russiske folkehistorier.

3. Didaktisk spill "Gjett hva eventyrliv leser passasjen"

Lære å lytte nøye og huske løpet av eventyrhendelser; Utvikle evnen til å konsekvent gjenopprette et eventyr.

Utvikle interessen for å se på illustrasjoner, evnen til å gjenkjenne et eventyr i bildet; Å telle med kunstnere som illustrerer eventyr.

Utvikle barns evne til å gjette et eventyr på leseutdanningen.

november

1.The følgende og reteling Fairy Tales "Bull, Resin Bar"

2. Legg til nye kostymer, masker, attributter til hjørnet av ytre.

3. Didaktisk spill "Hva et eventyr er en helt?"

- lære å lytte nøye og huske løpet av eventyrhendelser; Utvikle evnen til å konsekvent gjenopprette et eventyr.

Gi muligheten til å bo i bildet av en fabelaktig karakter.

Utvikle evnen til å gjenkjenne fantastiske helter og ringe fra hva slags eventyr.

desember

1.bested.

"Magic Fairy Tales"

2. Kjennskap til eventyrene til G. Heandersen. Lese eventyret "Snow Queen".

3.Appily - trykte spill basert på eventyr (kutte bilder, lotto, etc.).

- forklar for barn Hvorfor eventyr kalles Magic; Fortsett å utvikle interesse for å høre på eventyr, for å distribuere hendelser i et eventyr. Lær å glede seg når det gis godt.

For å fortelle barn med en berømt historieforteller og hans eventyr, bør du vurdere bøker og illustrasjoner. Les eventyret "Snow Queen", og noter plottene der magiske skjer. Vær oppmerksom på engasjementet til en liten jente. Lindre evnen til å empati.

Lær barn å bruke sin kunnskap og erfaring i spill; Observere reglene i spillet. Utvikle kommunikative ferdigheter.

januar

1.n.o.d. "Besøk et eventyr"

2. Besittelsen av barnas tegninger på emnet: "Winter Fairy Tales"

For å avklare kunnskapen om barn av russiske folks eventyr, gjenkjenner hendelsene om vinteren, gjenkjenner deres helter, foreslår karakterene til eventyr, som nødvendig for å gjøre. Å danne ideer om ærlighet, rettferdighet, vennlighet.

Lær barn reflekterer plottene av vinter eventyr i figuren ved hjelp av forskjellige uttrykk for uttrykksfullhet; Utvikle interessen for å illustrere eventyr.

februar

1. Opplysende lydopptak av det russiske folkefeltet i OBr. A. Tolstoy "Three Bear" og visning av illustrasjoner for et eventyr.

2. Figur kjente eventyr.

Utdanne interesse for russiske folks historier; Utvikle en auditiv oppfatning, interesse for å surfe illustrasjoner. Test barn for å forstå at alle eventyrene slutter godt.

Å danne barns interesse for å spille eventyr; Ta rollen og utfør den i samsvar med veien. Selv valgt og bruk kostymer, masker, detaljer for eventyr.

mars

1. Forespørselen fra det russiske folkefeltet "rack" til en ny måte (med musikalsk akkompagnement).

2. Maleri bilder basert på russiske folks eventyr.

Forårsake barns interesse for drenering av eventyr, utvikle minne, uttrykksfullhet, kreative evner. Briefing ønsket om å levere til vennene dine og yngre førskolebarns glede og glede i å se et eventyr.

Lær barn Bruk ulike uttrykksformer når man arbeider med et bilde; Lær av hvilken eventyrplot, ring helter.

april

1. Coloring Children R.N.S. Snow Maiden og visning av illustrasjoner til det.

2. Metal Workshop: Tegning Illustrasjon for ditt favoritt eventyr.

Fortsett å utvikle seg hos barn, ønsket om å lytte til eventyr, lurer på utviklingen av hendelser, empathize med helter. Oppdag et uvanlig sluttfare. Opprettholde interesse for å se på illustrasjoner.

Ring ønsket om at barn skal være kunstnere og lage en illustrasjon til ditt favoritt eventyr ved hjelp av forskjellige uttrykk for uttrykksfullhet.

kan

1. Sammendrag med barns barn: "Hvis jeg var (a) en veiviser (Tsy)."

2. Forberedelse av dukketeateret og viser yngre førskolebarns eventyr "Kolobok".

Forbedre barns evne til å komponere korte eventyr på et gitt emne. Lindre muligheten til å lytte til hverandre, evaluere resultatet.

Forbedre kunstneriske og taleutseende ferdighetene til barn, intonasjonsferdighet for å overføre sin holdning til innholdet i det litterære setningen. Lindre en god holdning til barna, ønsket om å levere glede til dem.

Selvutviklingsplan

Innholdet i arbeidet

hensikt

Studien av metodisk litteratur, periodiske publikasjoner, vitenskapelig litteratur, pedagogisk og metodisk litteratur. Passasje av kurs.

Fortsett arbeidet med en økning i det vitenskapelige og teoretiske nivået innen førskoleutdanning.

Søk og velg Diagnostics.

Forbedre nivået av analytiske ferdigheter.

Valget av spesifikke teknikker, metoder og typer selvopplæringsarbeid.

Bestemme målene og målene for praktiske aktiviteter; Midler og metoder for profesjonell selvutvikling.

Besøk RMO. Studie av regulatoriske dokumenter, tidsskrifter.

Familiarisering med ny dokumentasjon for utførelsen av pedagogiske aktiviteter i en førskoleinstitusjon.

Forbedre arbeidet med PC. Bruk av pedagogiske Internett-ressurser. Besøk åpne klasser Kolleger, seminarer, treninger.

Utvikling av ulike metoder og teknikker for trening; Bruk dem i klassen.

Deltakelse i profesjonelle konkurranser.

Utvikling av kreativt potensial i profesjonelle aktiviteter.

Studie og analyse av psykologisk og pedagogisk litteratur. Analyse og vurdering av deres barns aktiviteter og aktiviteter.

Utvikling av personlige egenskaper som bidrar til høye resultater og eliminerer ulemper.

Lære interaktive skjemaer Arbeid med familien. Studerer familier og pedagogiske evner til foreldrene. Introduksjon til kollegaene dine.

Læringsformer av arbeid med foreldrene.

Analyse.

Analyse og evaluering av endringene oppnådd av profesjonelle kvaliteter.

Foreldre arbeidsplan

på dette emnet: "Åndelig - den moralske utviklingen av barn gjennom et eventyr"

for 2016 - 2017 UCH. år

Periode

Innhold

september

1. Velg materialet som er nødvendig for å jobbe med barn og foreldre på emnet: "Åndelig - moralsk utdanning av barn gjennom et eventyr." Sette mål og mål om dette emnet.

2. Konsultasjon for foreldre i det trykte skjemaet "Hvordan få venner til et barn med en bok."

oktober

1. Pakke - Flytting "Tales kan takle barnas ulydighet."

2. Tidligere informasjon B. foreldre hjørne I utskriftsskjemaet "Fairy Tales rolle i utviklingen av barn."

november

1. Konsultasjon for foreldre i utskriftsskjemaet "Funksjoner ved å lese Animal Fairy Tales"

2. Forberedelse med hjelp av foreldre og maskerer lykkene for dramatiserende russiske folkefester om dyr.

desember

1. Organisering av felles kreative aktiviteter av barn og foreldre i utarbeidelsen av tegninger og håndverk for feiringen av det nye året.

2. Deltakelsen av foreldrene i forberedelsen og beholdningen av et nyttårs matinee for barn (dekorasjonen av gruppen, produksjon av kostymer, aktiv deltakelse i spill, konkurranser, underholdning).

januar

Sett i foreldrenes hjørne Overskriften til sovjettene og ønskene om hvordan å organisere barnets lesing hjemme.

Emner: "Personlig bibliotek av barnet ditt"

"Hva og hvordan å snakke et barn etter å ha lest"

februar

1. En innsats på foreldremøtet: "Praktiske metoder og teknikker for åndelig og moralsk utdanning av barn."

2. Å kjenne foreldrene til fagutviklingsmediet i gruppen.

mars

Konsultasjon for foreldre i utskriften "Rollen som et eventyr i utviklingen av barn"

april

1. Individuelle råd og samtaler med foreldre om spørsmålet om åndelig og moralsk utdanning av barnet.

2. Konsultasjon for foreldre i utskriftsskjemaet "Utdanning av hardt arbeid, lydighet og ansvar gjennom et eventyr".

Kan

Utstilling av fellesarbeid (tegninger, håndverk) av foreldre og barn på emnet:

"Våre favoritt eventyr".

Studie av metodisk litteratur i løpet av året

1. Samler av vitenskapelige og metodiske artikler. Ed. Eagle, 2015, Ed. O.V. Berezhnova.

2.E.I.IVANOVA "Fortell meg et eventyr." Ed. Moskva, opplysning, 2001.

3. Zinkvich-Evstigneva "utøver på eventyrterapi."

4.m.d.makhaneva "teatralske klasser i barnas hage" Ed. Moskva, TC Sphere, 2003.

5.S.A.Grienko "Du forteller barna et eventyr." Ed. Moskva, 2003.

6.l.fesyukova "Utdanning av eventyret." Ed. Kharkov, 1996.

7.E.A.AULVA "Scenarier av eventyr for interaktive klasser med barn." Ed. Moskva, Wako, 2014.

8.V.V. Malova "Sammendrag av klasser på den åndelige og moralske utdanningen av førskolebarn." Ed. Center Vlados, 2010

9.o.a.shyan "Utvikling av kreativ tenkning. Vi jobber på eventyret. " Ed. Moskva, Mosaic Synthesis, 2012.

10. Undersøkelse av artikler i magasiner " Førskoleutdanning"," Educator Dow ".

Konsultasjon for foreldre

"Hvordan få venner til et barn med en bok"

Sannsynligvis, hver forelder drømmer om, kommer hjem, i det minste se på at barnet ikke er bak dataskjermen, men bak boken. Men ikke alle kan skryte av kjærlighet eller i det minste interessen til sine barn til litteratur.Barnas inntrykk er de sterkeste, og alle store kvaliteter og avhengighet er lagt i oss i barndommen. Derfor er det nødvendig å være veldig forsiktig som for vedvarende forsøk på å lære barnet å lese og ikke avvise ønsket om å åpne bøker i prinsippet.Lesing er ikke et behov. Det bør ikke være forbundet med et barn med noe viktig, seriøst og obligatorisk. Det er en glede.

Hvis du ikke vet hvilke bøker som er bedre å starte (barnas bokutgivelse utvikler seg veldig raskt), bruk vårt råd.

1. Illustrasjoner
Barnet kjenner verden, og han er interessert i alt rundt. Derfor kan det være vanskelig å holde oppmerksomheten hans. Og din sjefsassistent i dette er illustrasjon. Hvis det er bilder i boken, vil barnet definitivt være oppmerksom på det. Frihetsfrihet Her er ubegrenset - Reprinting Works of Old Masters, Tegninger av moderne unge artister, realistiske bilder eller tvert imot, bevisst "Childishness" ... Du vil definitivt finne en bok som du vil være glad for å vurdere med en barn med glede.

Men det er verdt å betale spesiell oppmerksomhet til den populære svenske forfatteren og kunstneren til Sven Nurdquist. Han ble kjent for sine enkle morsomme historier om den gamle Manson og hans Fondus kattunge. Det viktigste i hans bøker er illustrasjoner. De er mettet med så mye detaljer at for å se på ett bilde kan du tilbringe timer! Dette er ikke bare illustrasjoner, disse er hele verdener! Og ved å fullføre boken, kan du oppfinne dine egne historier av bilder av Nurdquist.

2. Magisk og merkelig

Magic Worlds, magiske skapninger - nesten et vinn-vinn-alternativ for å interessere barnet. Sant, nå nesten alle som vet hvordan man skal skrive, søker å avsløre sin egen verden, deres egne merkelige helter med vanskelige navn, som om i denne nøkkelen til suksess. Men mange gode eksempler! En av dem er Irina-boken og Leonid Tyuyan "Zoki og Bada". Zoki er små og svært stygge skapninger som mest liker en honning i verden og arrangerer et dårlig kosthold. Tro meg, du vil motta fra denne boken, ikke mindre fornøyelse enn et barn. Undertekstboken er "godtgjørelse for barn å heve foreldrene." Derfor, i mange situasjoner, vil du kjenne deg selv, og du kan le på min side. Og barn vil le av scolding zoks og uheldig baady.

3. På det mest interessante stedet!

Nesten alle barnas bøker er små i volum. I lang tid å holde barnets oppmerksomhet er veldig vanskelig, har vi allerede snakket om det. Men dette er ikke en grunn til å unngå lange historier og tykke bøker.
"Fortsettelsen skal være ..." - En av de mest spennende setningene i verden. På ekte interessant historie Med en fortsettelse kan du passere den mest desperate ikke-lovende av bøker og slå familieavlesning til det hyggeligste hjemmet. Det viktigste her er å velge riktig historie. Det må være mettet med hendelser, men ikke for mye at barnet ikke er vanskelig å holde styr på fortellingen og huske helter.
Til dette formål, bøker av norsk forfatter Anne-Cat Westley "pappa, mor, bestemor, åtte barn og lastebil" og "Little Gift Anton". Dette er enkle historier om livet til familien. Men det vanlige livet kan være fullt av eventyr - faren ble stjålet av en lastebil, og barna gikk for å lete etter ham, bestemor kom fra landsbyen, barna hadde møtt i skogen med en ekte bjørn ...
Den enkleste måten å interessere barnet på er å forlate krysset i neste mini historie neste dag. Hvem stjal pappa lastebil? Vil gutta være i stand til å finne det selv? Og du trenger ikke å overtale barnet til å lese litt, han vil spørre deg om det!

Av de mer moderne forfattere, vær oppmerksom på Kate Dikyllo. Heroes av hennes fantastiske bøker er barn og dyr. De er venner, sammen kommer inn i forskjellige endringer og hjelper hverandre. Forresten, slik "lang spillerne" bøker er bedre enn korte historier, også fordi barnet må bli vant til helter, og vil derfor lære å empati med dem.

4. Evige verdier
Vel, til slutt, den tunge artilleriet! Husk alt du selv elsket å lese i barndommen. Fjern fra de fjerne hyller Carting-samlingene av historier Andersen, bøker Astrid Lindgren, Viktor Dragunsky, Nikolai Nosov, Edward Uspensky ... Nå kan du lese dem igjen med en ren samvittighet (og samtidig og sammenligne hvordan dagens oppfatning av Boken er forskjellig fra hvordan du oppfattet det i barndommen, det er veldig spennende). Ikke en generasjon barn har vokst på disse bøkene, så de vil definitivt forlate!

Generelt er den eneste måten å lære barnet om å lese. Å lese av deg selv, slik at han så at dette er et veldig interessant okkupasjon, siden de voksne viste seg for ham så mye tid. Og les med barnet. Først deg, og deretter - i sin tur. Til tross for alle rådene, er valget av bøker ikke så viktig. En tilnærming er viktig. Slik at familie lesing bringer med glede for alle sine deltakere, les hva du virkelig liker deg.

Konsultasjon for foreldre:

Hvordan få venner til et barn med en bok

Om menneskets intellekt ble alltid prøvd av hvor mange bøker på hyllen hans. Og selvfølgelig vil enhver intellektuelt utviklet foreldre, at hans barn skal elske å lese.

Hvordan lære et barn å elske å lese slik at han i fremtiden foretrukket en bok til datamaskin og TV?

Lytt til vårt råd der vi har samlet erfaring med lærere og kloke foreldre.

Les deg selv. Selvfølgelig vil ingen handlinger ha en effekt hvis du ikke viser barnet ditt på egen erfaring, noe som er veldig interessant å lese. Som regel, i lesefamilien og barna vokser å lese. Og hvis du, avgjør et barn for å lese, vil du ha tid til å tilbringe tid foran TVen, ikke bli overrasket hvis barnet i ditt fravær ikke gjør det samme, thumping boken på langt hjørnet.
Begynn å samle barnas bøker. Ekstra kostnaden for utgifter? Ikke egentlig. Tro meg, midlene som er innebygd i barnets utdanning, gir den største inntekten.
Gjøre å lese vane Sett inn lesing i dagens rutine - les flere minutter om dagen når barnet er rolig, oppmerksom, utsatt. Gjør lesebøker med en obligatorisk daglig tradisjon og ikke endre den. Det kan ikke bare lese før sengetid, men leser også bøker midt på dagen, mens barnet vanligvis er rolig. Les først små historier eller historier, og gå til stiler med fortsettelsen.

Forskning av psykologer "British Medical Journal" har vist at barn hvis foreldre leser dem høyt bøker, har bedre leseferdighet og utviklet språkferdigheter på tidspunktet for læring. I tillegg, som beskriver hendelser i fortellingen og forklarer meningen med historien, presser foreldrene dermed barnet til nysgjerrighet, noe som bidrar til dannelsen av sosiale ferdigheter og bedre forståelse av verden.

Ekspressiv lesing høyt bidrar til å utvikle ordforråd, minne, tale.
Lær å lese spesielt for barnet. Tonen og intonasjonen av avlesning er av særlig betydning for barnet, så les sakte ved å uttale Naracevs ord og sette på riktig stress.
Til uavhengig lesing er det best å flytte på 6-7 år. Kjøp en baby bok med lyse bilder. Først, stole på din egen smak og barnas minner, så gi barnet rett til å velge bøkene selv. Ta et barn med deg til bokhandel og interesse, hvilken bok han vil gjerne lese. Og last ikke barnet på en gang med alvorlig litteratur. La for begynnelsen det vil være magasiner med tegneserier, hvis bare han valgte dem selv og leste.
Pass på å diskutere lese. Integet til barnet som han mest husker, han likte noen av tegnene eller ikke likte, om han godkjenner de endelige historiene. Tross alt innebærer lesekulturen ikke bare å lese teksten, men også evnen til å analysere den. Dette rådet gjelder for perioden når barnet begynner å lese uavhengig. Det ville være fint at du selv er klar over hva han leser om
Selv om barnet er helt i stand til å lese boken helt, ikke nekter å høre på ham i ønsket, som voksne leser det. La ham lese hva han liker (for eksempel fantasi), og du leser bøkene du vil elske: Bøker Mark Twain, Jules Verne, Fenimor Cooper og andre.
Koble til andre former for oppfatningsles. For eksempel, å lese historien om nøtteknekkeren, redusere barnet til samme ballett. Hvis et barn er glad i litteraturen om rom, går det oftere til planetariet med ham. Foreslå omvendt rekkefølge: Ser med et barn med barnet, fortell om boken, som denne filmen er fjernet på.
Hold biblioteket åpent. Hold et lite, raskt oppdatert bibliotek med robuste barnas bøker på hyllen spesielt forbeholdt barnet, hvor han kunne få dem til enhver tid.
Begrens barnets opphold med en TV og en datamaskin. I stedet for tegneserier, kan du tilby lydbøker. Barnet kan gjøre sin virksomhet mens han lytter: tegne, samle puslespill, spill designeren. Fortell barnet ditt som er forfatteren og det som heter boken som han lytter. Det er mulig at den neste historien om den samme forfatteren han vil lese i selve boken. Det er viktig å vise barnet at boken (selv lyd), bedre tegneserier og dataspill, fordi det lar deg kontrollere opprettelsen av bilder, og ikke å oppleve klar
Skinne en forsiktig holdning til boken. Først av alt, et personlig eksempel.
Unngå vold. Hvis du tvinger et barn til å lese, gripe til metoder for intimidering og straff, kan det føre til antagonisme, barnet kan bølge lesing. Aldri kritisere barnet og ikke sammenlign med andre barn: "Her leser Masha for sommeren 5 bøker, og du er med vanskeligheter, fordi du ikke kan vite hvordan du skal lese."

Konsultasjon for foreldre

"En eventyrrolle i utviklingen og hevelsen av barnet"

Barn tegner mye kunnskap fra eventyr: de første ideene om tid og rom, om sammenhengende av mennesket med naturen, med den substansige verden, tillater eventyret barnet å se godt og ondt.

Et eventyr for et barn er ikke bare fiksjon, fantasi, det er en spesiell virkelighet av følelsen av følelser. Eventyren sprer rammen av det vanlige livet for et barn. Lytte til eventyr, barn dypt sympatisere med tegnene, de har en intern impuls for å fremme, for å hjelpe, for å beskytte.

I førskolealderen Oppfattelsen av eventyret blir barnets spesifikke aktivitet (i tillegg til spillet og den visuelle aktiviteten), som har en utrolig attraktiv kraft, slik at han kan drømme og drømme fritt.

Det er vanskelig å nekte rollen som eventyr, kunstverk og i utviklingen av den høyre oral tale. Hvis vi snakker tradisjonelt, utvider teksten vokabularet, hjelper riktig til å bygge dialoger, påvirke utviklingen av tilkoblet tale. Men i tillegg til alle disse, om enn nodal, er oppgaver like viktige for å gjøre vår muntlige og skriftlige tale av følelsesmessig, figurativ, vakker.

Det er ikke nok bare for å lese eventyret. For barnet å huske henne bedre, er det nødvendig å hjelpe ham å forstå henne, overleve med ulike situasjoner med helter. Analyser tegnene til tegnene, forestill deg selv i deres sted. Da vil memorasjonen være bevisst, dyp.

For at barnet skal være lettere å huske eventyr, og etter å ha fortalt dem, kan du bruke ulike didaktiske spill. Også disse spillene er veldig godt hjulpet i utviklingen av kreativ fantasi, fantasi, tilkoblet monologisk og dialogisk tale.

Vi foreslår å vurdere noen av dem.

"Møter av helter"

Spillet bidrar til å utvikle oral dialogisk tale, det er bedre å huske sekvensen av en eventyrhandlinger og plottet.

Babyen er lest av en fortelling på Will. Etter å ha lest, tilbyr den bilder av to helter fra et eventyr. Barnets oppgave er at han trenger å huske hvilke helter snakket med hverandre og stemme dialogen. Du kan tilby helter som ikke finnes i eventyret. For eksempel, i et eventyr "Kolobok", er ikke funnet med hverandre med en hare og en bjørn. Men hva kan de si til hverandre når de møtes? Lov en kolobka for det faktum at han er så smart og listig eller klager til hverandre på en bedrager.

"Soundingeniører"

Dette spillet er også rettet mot utviklingen av oral tilkoblet tale, hjelper bedre å huske sekvensen av eventyrene til eventyret og plottet.

Etter å ha lest eventyret, bør du vurdere illustrasjoner for det. Hold deg på din favoritt. Gi barnet ditt til å "stemme" et bilde. La ham huske at helter sa for øyeblikket, hvilke tiltak som ble utført. Også for dette spillet kan du bruke og fragmenter av tegneserier for samme navn. Slå av lyden, og la barnet bli viklet for hendelsen.

"Nye eventyr"

Hovedoppgavene til dette spillet er utviklingen av kreativ fantasi, fantasi av tilkoblet tale.

Ta et kjent eventyr. Husk sekvensen av hendelser i den, spesifiser hvor handlingen finner sted som helter er funnet. Og plutselig ble noe annerledes i et eventyr: Handlingsstedet har endret seg eller en ny helt har dukket opp. For eksempel, i den fantastiske "racket" vil forandre handlingen og sende alle helter til stadion eller i kino. Og hva skjer hvis det også er en ond veiviser eller sommerfugl. Varianter er mange.

"Missed Frame"

Målet med spillet: Lær å lage en historie på en rekke plottbilder, hjelpe barnet til å huske sekvensen av eventyrhendelser.

For spillet kan du bruke en serie bilder for å fortelle eventyr, som nå er i tilstrekkelige mengder kan kjøpes i butikker.

I rekkefølge er bildene av en av eventyrene foran barnet. Ett bilde er bevisst rengjort. Før barnet er oppgaven å huske hvilken tomt mangler. Hvis det gjør det vanskelig å finne et svar, kan du sette et invertert bilde på stedet der det må ligge uten å forstyrre sekvenser. Etter å ha besøkt den manglende plottet, må du fortelle hele eventyret.

"Fairy Chain"

Formålet med dette spillet: Lær å gjøre forslag til fagets bilder. For å hjelpe barnet huske helter, det materielle miljøet, sekvensen av eventyrhendelsene.

Velg å spille noen lese et eventyr. Forbered alle helter separat, forskjellige elementer som finnes i dette eventyret. For å komplisere oppgaven, kan du legge til helter og objekter fra andre eventyr. For eksempel, ta eventyret "Fox og Laporn". En bilder av fantastiske helter og gjenstander tilbys barnet, og det definerer det er de i dette eventyret eller ikke. Hvis det er - lagt ut i kjeden og et forslag til et eventyr er utarbeidet med denne varen eller helt. Hvis det er en kylling, kan du huske at Fox tok kirken i retur til fanget.

Her er bare noen få interessante spillDet vil hjelpe barnet ditt bedre å navigere i verden av eventyr. Og så vil den uvurderlige tiden du vil bruke med babyen din, spille, ingen andre fordeler vil bli erstattet.

Når et barn lærer å jobbe med et eventyr, vil det være godt å navigere i det, demontere hendelsene til helter, for å evaluere dem, han vil kunne flytte denne modellen til det virkelige livet, rette opp en situasjon.

Foreldre verdt å være oppmerksom på eventyret mer. Det spesifikke innholdet i hvert eventyr kan foreslå foreldre og deres måter å utdanne.

Eventyr utvikler en figurativ og logisk tenkning på et barn, hans kreative evner, tale, kjennskap til barn med naturens verden og bidrar til å forberede dem på skolen.

konsultasjon for foreldre

"Funksjoner å lese eventyr om dyr"

Tales of Dyr er av stor betydning for å utdanne førskolebarn.
De er lærerikt og underholdende, så de leses ofte av barn. Dyr eventyr stammer fra antikken og på tidlig stadium av deres utvikling var magisk. Over tid mistet de sin magiske betydning og nærmet seg en liten lærerisk historie om en allegorisk form. I eventyr om dyr, moralproblemer, moral påvirker. De lærer rettferdighet, bringer opp en følelse av kollektivisme, forårsaker et ønske om å hjelpe svak.
Originalen av eventyr av dyr forårsaker funksjonen av deres lesing.

I seg selv bestemmer navnet "eventyr" form for lesing. Et eventyr på boken eller i hjertet er alltid på en enkel, samvittasjonsmessig måte. Opplæreren adresserer barna til en vanlig fabelaktig form for fortellingen. "Jeg var der ..." "Livet - var ..". Naturlig oppriktig tone er et av de viktigste eventyrlesningsbetingelsene.
Eventyr om dyr er vanligvis små i volum, deres innhold er ekstremt enkelt, nært og klart for barn. De er basert på ekte virkelighet, elementet i fiksjon i dem er ubetydelig. Det manifesterer seg i fjerning av dyr som ikke bare snakker menneskelig språk, men også virker som mennesker. Denne egenskapen til dyrefeltet krever også å lese dem med integreringer som er felles for innenlandsk kommunikasjon, naturlig og enkel.

Som regel er eventyrene til dyr bygget på prinsippet om antitese : Godt er imot ondskap ("Fox, hare og hane"), sinnet - nonsens ("Fox og Kozl", etc. Denne egenskapen i eventyr bør også vurderes når man leser. Steder der motstand er gjort, skal tildeles Ved stemmen (større styrke), nedgang i tempoet, pauser (større styrke).
Understreket av disse stedene øker inntrykk av et eventyr, gjør det mer forståelig for barn. Heroes i eventyr om dyr er kjent for barn. (Katt, rev, rooster, hare, geit, etc.), utstyrt med typiske funksjoner: Fox - Sly, ulv - sint, hare - feig, katt og kuk - modig og. etc.)

Funksjonen til bildet av fantastiske helter bestemmer originaliteten av overføringen av bildene når de leser. Opplæreren bør følge så les eventyr, slik at barna straks forstår hva en helt snakker om. Så, de stedene hvor de snakker om positive helter, læreren leser kjærlig, med godkjenning av intonasjoner, som søker å forårsake varm holdning fra lytterne. Reproduksjonen av bildene av negative helter bør svare til tørr, fiendtlig intonasjon.

Handling i eventyr om dyr begynner umiddelbart: "Jeg plantet bestefar repka ..." og utvikler seg kontinuerlig. En episode er erstattet av en annen. Ta for eksempel eventyret "Fox, Hare og en hane". Foxen sparket bare haren fra hytta, hvordan han er funnet i hunden, hunden løp bort - bjørnen møtte, bjørnen var borte - en hane av I.T. dukket opp.

Plottet i eventyr om dyr utvikler seg raskt. Sammensetningen er ikke komplisert. Flere repetisjoner spiller en stor rolle: For eksempel, en hare, pølser fra Hut Fox, møter hunder, en bjørn, en hane og alt i absolutt identiske uttrykk snakker om hans ulykke: "Jeg gråter ikke, jeg hadde en Lubyana hytte og is ... "
Flere gjentakelser har en god meningsfylt mening. De overfører en gradvis økning i spenningen, som i sistnevnte tilfelle når det høyeste punktet og er et klimaks, hvoretter den avgjørende brudd oppstår. Reints er bekymret for barn, hjelpe dem å forstå eventyret og huske det, derfor repetisjoner når lesing må tildeles. Ord som overfører voksende spenning er bedre å lese med store pauser, den siste repetisjonen bør bremses ned, da han, som er øyeblikket av den høyeste spenningen, er alarmerende gutta og forbereder dem til oppfatningen av det som følger ham.

Les eventyrene, fordi barna elsker dem så mye.

Tales vil bidra til å takle barnas ulydighet

Barndommen Whims ... som ikke kom ut av foreldrene sine?! Barnet nekter å gå i seng, fjerne lekene bak ham, vil ikke gå til barnehagen, ofte gråt og dresser hysteri, tar noen andres eller stadig kjemper og strid med andre barn - slike problemer finnes i hvert trinn. Og fra oss er foreldrene avhengig av om vi kan overvinne dem, uten å skade barnet og vår holdning til ham.

Ofte, overbevisninger, skrik, lange notater og moral gir ingen fordel. Mye skade er skrevet om farene ved angrep og sa, og du har mest sannsynlig vært overbevist om ineffektiviteten til slike metoder. Hva å gjøre? Det er en enkel, men svært effektiv metode for å bekjempe barns lunger. Prøv å ikke skjule et barn, ikke straff det med din uoppmerksomhet, etc., men i stedet, fortell ham et eventyr. Dette er spesielle psykologiske eventyr som vil bidra til å takle flertallet av barnets lunger. For barn er slike eventyr veldig interessante. I dem ser han helten som møtes med de samme problemene som han og babyen begynner å forstå hvordan man kommer ut av en vanskelig situasjon.

Hvert eventyr kan endres avhengig av egenskapene til barnet ditt og egenskapene til problemstillingen. Du kan prøve sammen med babyen for å komme opp med historien din eller fortsettelsen av tomten du er interessert i.

Effekten av felles kreativitet vil ikke vente lenge i lang tid. Du vil ikke bare bli bedre å forstå hverandre, men fyll også kommunikasjon med glede og inspirasjon.

Fairy Tale er en fiktiv historie med en lykkelig slutt og obligatorisk seier av godhet over ondskap. Ofte i eventyr er det magiske og forskjellige utrolige opplevelser i det vanlige livet. Utilgjengelig blir rimelig, urealistisk ekte.
Alle barn elsker eventyr. Det er et rimelig fortellingsspråk som de forstår lettere enn en frisk tale av en voksen. Rollen som eventyr i å heve barn mangfoldet. De utvikler fantasi, tilbøyelig til fantasi. De utvikler også den rette talen, lærer å skille godt og ondt.
Eventyret danner grunnlaget for atferd, kommunikasjon. Utvikler fantasi og kreativt potensial. I førskolealderen, det ledende aktivitetsspillet, som tilpasser spillet og et eventyr, oppnås de fantastiske utdanningsøvelsene, som vil komme til nytte og lærere Oppgaver:
- Klargjøre og berike kunnskapen om barn om eventyr;
- Lær barn å lære kjente eventyr;
- Å forårsake et ønske hos barn for å hjelpe heltens helter;
- utvikle intonasjonell talepresentivitet;
- Utvikle tale, fantasi, fantasi, tenkning;
- Utvikle evnen til å handle avtalt.

Spill 1. "hvis ord?"

Oppgaven : "Hvem sier disse ordene?":

"Ikke drikk, Ivanushka, et barn, du vil bli" - Alyonushka.

"Ikke sitte på Perenok, ikke spis en pate" - Masha.

"Hvem satt på stolen min og brøt den?" - Bjørn.

"Lagre, vi spiste en grå ulv" - en geit.

"Fiske, fiske, fisk, stor og liten" - ulv.

"Varm deg din jomfru, enten du, rød" - frost.

"Av Whining Class, etter min mening ..." - Emel

"Bitted nesetant Lucky" - Chanterelle

"Hut-hytte, slå til meg foran skogen tilbake ..." - Ivan- Tsarevich

"Jeg dro min bestemor, jeg dro min bestefar, og fra deg, og jeg vil gå!" - Kolobok.

"Squa Burk, snakker baldakin, blir foran meg som et blad før gresset." - Vanya (Ivan-Durak)

"Hva er nødvendig for deg, eldre?" - Gullfisk

"Mitt lys, et speil, fortell meg, og alle sannhetsrapporter." - Queen.

"Men husk, så snart klokken prøver tolv .." - Fairy - magiker (gudfar)

Mål: Hjelp assimileringen av barn av åndelige - moralske kategorier (god ondskap, lydighet - ulydighet, samtykke - fiendskap, hardt arbeid - latskap, dessverre - grådighet, enkelhet - triks) og reglene for godt samvittighetsfullt liv.

Å fremme utviklingen av barns kognitive sfære, harmonisering av deres psykoretteutvikling. Å fremme utviklingen av tale av barn, berikende ordboken, utviklingen av et figurativt system og ferdighetene til en forbundet tale.

Utvikle evnen til å skille godt fra dårlig i et eventyr og i livet, evnen til å lage et moralsk valg.

Måned Emneinnholdet i arbeid Praktisk produksjon

September leser kjente eventyr, ser illustrasjoner, tale spill. Oppfunning av eventyrene dine. Produksjon av bøker "Jeg komponerer oss selv"

Oktober Educational Games Nikitina. Utvikle kognitiv aktivitet av barn, tenkning, spektatisk minne, observasjon, taleaktivitet. "Mass Square"

November Arbeid på Lexico - det grammatiske talesystemet og tilkoblet tale. Vis bøker med eventyr

A. S. Pushkin.

K. og Chukovsky, etc. Se eventyrene om geese svaner ", retelling (bruker helsebesparende teknologier).

Desember lytter til barnas opera "Cinderella" Mamma M. Krasov utviklingen av kreativ uavhengighet i overføringen av bildet. Konkurransen til tegningene "Min Cinderella".

Januar er kjent med eventyret "Chanterelle søster og grå ulv." Fortsett å bli kjent med barn med russiske folkefester, hjelp fra det foreslåtte ordsprogene tilsvarende eventyrinnhold. Fabrikk kortfil.

Februar "Morozko". Arbeid på estimatene av karakteren og motivene til heltens handlinger, overfører dialogene til helter med intonasjon, hån, fornærmet, spør. Vis eventyr.

Mart arbeider på anrikning og aktivering av ordboken, konsolidering av kunnskap oppnådd av leseferdighet. Aktivering av foreldre for utvikling hos barn av kognitiv aktivitet, oppmerksomhet, minne. Konsultasjon for foreldre "Hva er sjarmen til disse eventyrene".

April Arbeid med ord og uttrykk fra teksten, ordningen, fikse evnen til å forstå betydningen av ordsprogene. Utdanning av interessen og utviklingen av kreative evner gjennom teatralsk aktivitet. Prosjekt "Magic Country Fairy Tales".

Kan utvikle barns kognitive og taleaktivitet, utvide ordforrådet. Vis eventyr som et middel til åndelig moralsk utdanning, klargjøre og berike kunnskap om russiske folkefester, utvikle fantasi, utdanne interesse for eventyr, berikende følelser. Litterær quiz "persille med eventyr"

Form av rapporten: Prosjektet "The Magic Country of Fairy Tales".

www.maam.ru.

Selvutdanningsplan på "" (Senior Group)

Selvutdanningsplan

opplærer MKDou "Verkhnoyamonsky Kindergarten №1"

for 2015-2016 Akademisk år

Ovchinnikova Fullie Lyudmila Alekseevna

"Eventyret, som et middel til åndelig og moralsk utdanning av førskolebarn"

Introduksjon:

Å kjenne aldersfunksjoner hos barn i det sjette året av livet, la jeg merke til at ikke alle barn vet hvordan de skulle kommunisere med hverandre, noen viser en tendens til fiendtlighet, uvillighet til å dele leker, hjelpe en venn i en vanskelig situasjon. Barn er svakt utviklede sympatiske ferdigheter, empati. Nemlig, fra en tidlig alder, blir dannelsen og utviklingen av moralske kvaliteter til en person utviklet. For å løse dette problemet valgte jeg arbeidet med å bli kjent med barn med eventyr, da jeg tror at eventyrene er fast inngått i barnas liv i babyen, og i sin essens er eventyret ganske enkelt til naturen til et lite barn ; Nær sin tenkning, representasjon.

Forklarende merknad

"Fairy Tale er et korn, hvorfra en følelsesmessig vurdering av et barn i livet fenomener er spiret." (V. A. Sukhomlinsky)

En effektiv måte i utdanningen av de moralske egenskapene til personligheten til førskolebarn er et eventyr.

Formålet med eventyret er ikke bare underholdning, men også å trekke ut leksjonen. Derfor må du forstå "hint" av eventyr og formidle sin mening til små lyttere. Eventyret kom fast inn i barnas liv. I sin essens tilsvarer den fullt ut naturen til et lite barn, i nærheten av hans tenkning, representasjon. Eventyr hjelper barn til å finne ut hva som er bra, og det som er dårlig, å skille godt og ondt. Fra eventyret får barna informasjon om samfunnets moralske ting og kulturelle verdier. Utvid horisonter, utvikle tale, fantasi, fantasi. Eventyr utvikler moralske kvaliteter hos barn, vennlighet, generøsitet, hardt arbeid, sannhet. Det er viktig å lære førskolen til å kommunisere, samhandle med andre. Men det er slike fenomener, begreper som er svært vanskelig å realisere barnet til førskolealderen. Barn trenger lyse, interessante arrangementer for å bygge høy kvalitet trening og oppdragelse. Her og kommer til hjelp av eventyret, som bidrar til å trene og utdanne barnet slik at han ikke engang gjetter om det.

Dannelsen av moralske konsepter er en svært kompleks og langsiktig prosess. Det krever konstant innsats av læreren, systematisk og planlagt arbeid på dannelsen av barns følelser og bevissthet.

Metoder for å gjøre kjennskap til førskolebarn med et eventyr

Den vanligste metoden for å bli kjent med et eventyr er lesing av omsorgspersonen, dvs. den bokstavelige overføringen av tekst. Eventyr som er små i volum, forteller jeg barna av hjertet, fordi samtidig er den beste kontakten med barn oppnådd. Jeg leste den store delen av verkene på boken. Den forsiktige håndteringen av boken i øyeblikket av lesing er et eksempel på barn.

Følgende metode er en fortalt, dvs. mer gratis tekstoverføring.

Når fortalte, blir teksten redusert, permutasjonen av ord, inkludering av forklaringer og så videre. Det viktigste i overføringen av fortelleren er å snakke uttrykkelig slik at barna hører. For å konsolidere kunnskap, teknikker som didaktiske spill på materialet til kjente eventyr, er litterære spørrekonkurranser nyttige. Eksempler på didaktiske spill kan tjene "Gjett mitt eventyr", "en starter - den andre fortsetter," "Hvor er jeg fra? "(Beskrivelse av helter) og andre.

Mottakelser danner eventyr

Ekspressiv lesing. Det viktigste er å uttrykke at barna vil bli behandlet. Expressivitet oppnås ved en rekke intonasjoner, ansiktsuttrykk, noen ganger gest, hint av bevegelse. Alle disse teknikkene er rettet mot å sikre at barn forestiller seg et levende bilde.

Følgende mottak er repetisjonen av lesing. Et lite eventyr, som forårsaket barns interesse, det er tilrådelig å gjenta. Fra et stort eventyr kan du lese passasjerene på nytt, den viktigste og lyse. Gjentatt lesing og fortalt kan kombineres med tegning og modellering. Det kunstneriske ordet hjelper barnet til å skape visuelle bilder, hvilke barn som er gjenopprettet.

En av teknikkene som bidrar til den beste læringen av teksten, er en selektiv lesing (passasjer, sanger, slutt). Kan jeg stille en rekke spørsmål (fra det eventyret dette avsnittet? Fra historien eller eventyret, dette avsnittet? Hva endte dette eventyret? Hvis etter den første lesingen er eventyret allerede forstått etter først å lese barn, kan læreren bruke en rekke ekstra teknikker som vil styrke emosjonelle effekten - viser leker, illustrasjoner, bilder, elementer av tegning, beveger seg med fingre, hender.

Dramatisk er en av former for aktiv oppfatning av et eventyr. I det fungerer barnet som en fabelaktig karakter. Tiltrekke barn til å delta i dramatisering. Dramatisk bidrar til oppdragelse av slike karaktertrekk som mot, selvtillit, uavhengighet, artistry.

Du kan bruke verbale teknikker. Ofte er barn uforståelige for noen ord eller uttrykk. I slike tilfeller er det nødvendig å gi dem muligheten til å forstå et nytt ord, bygge setninger ved å forstå situasjonen. Som regel bør den ikke bli avbrutt av forklaringen av individuelle ord og uttrykk, da det bryter med oppfatningen av arbeidet. Dette kan gjøres før du leser. En utbredt opptak som forbedrer effekten av tekst og bidrar til sin beste forståelse er å vurdere illustrasjoner i boken. Illustrasjonene viser barn i sekvensen der de er plassert i et eventyr, men etter å ha lest. Neste mottakelse er en samtale på et eventyr. Denne komplekse resepsjonen, som ofte inneholder en rekke enkle teknikker - verbal og visuell. En innledende (foreløpig) samtale er forskjellig før du leser og en kort (endelig) samtale etter å ha lest. Under den endelige samtalen er det viktig å understreke oppmerksomheten til barn på de moralske egenskapene til helter, på motivene til deres handlinger. I samtaler bør slike spørsmål seire, svaret som ville kreve motivasjon av estimater.

Stadier av å jobbe med et eventyr

Bekjennelse av barn med russisk Folk Fairy Tale - Reading, fortalt samtaler for innhold, visning av illustrasjoner - for å utvikle en følelsesmessig holdning til handlingene og heltene i eventyret.

Emosjonell oppfatning av eventyr av barn - Retelling av barnas historier, et skrivebordsteater, mobilspill med historier tegn - for å sikre innholdet av eventyr. Disse arbeidsformene på eventyret gir deg mulighet til å lære hvordan barna forsto essensen av eventyret.

Kunstnerisk aktivitet - holdning til helten til eventyret i modellering, tegning, applikasjoner, design - Tillat barn å uttrykke sin holdning til eventyrens helter, legemliggjør sine erfaringer, utvikle ferdighetene til empati, sympati, til skjebnen og Handlingene til heltens helter.

Forberedelse for uavhengige aktiviteter - Spille tomter fra eventyr, teatralske spill, dramatisering av eventyr, et kreativt spill som bruker tegn, tomter fra eventyr - Metoden for å snu barn i helter av eventyr bidrar ikke bare til utviklingen av sympati, Men også å forstå de moralske leksjonene i eventyrene, evnen til å evaluere handlinger, ikke bare helter av eventyr, men også rundt folk.

Den pedagogiske prosessen kan utføres:

1. Under direkte utdanningsaktiviteter;

2. Under regime øyeblikkene;

3. I prosessen med felles aktiviteter av læreren med barn;

4. Når du organiserer uavhengige barns aktiviteter.

1. Lag de nødvendige forholdene for dating barn med russiske folkeslag.

2. Hjelp assimileringen av barn av åndelige og moralske kategorier: god - ondskap, lydighet - ulydighet, samtykke - fiendskap, hardt arbeid - latskap, uselviskhet - grådighet, enkelhet - listig; og reglene for godt, samvittighetsfulle liv.

3. Fremme utviklingen av barns kognitive sfære, harmoniseringen av sin psykorette utvikling. Å fremme utviklingen av tale av barn, berikende ordboken, utviklingen av et figurativt system og ferdighetene til en forbundet tale.

4. Utvikle barns evne til å skille seg godt fra det dårlige i et eventyr og i livet, evnen til å lage et moralsk valg.

5. Utdanne lydighet på grunnlag av kjærlighet og respekt for foreldre og kjære, tålmodighet, barmhjertighet, evne til å gi opp, hjelpe hverandre og med takknemlighet for å akseptere hjelp.

6. Å få opp hardt arbeid, vane med å gjøre forretninger, å jobbe flittig og pent, for å bringe startet til slutten, og respektere resultatene av andres og respekt.

Implementeringsbetingelser: 1 år (2015-20i6 akademisk år)

(Fylt i prosessen med å implementere planen)

Teoretisk stadium

1. Studie av metodologisk litteratur om dette problemet i løpet av året 1. Uleva E. A. "Scenarier av eventyr for interaktive klasser med barn 2-6 år" - Moskva "Vako", 2014

2. Malova V. V.

"Sammendrag av klasser på den åndelige og moralske utdanningen av førskolebarn" Vlados, 2010

2. Studie av artikler i magasiner:

"Educator Dow",

"Pre-school Education", "Barn i Kindergarten", "Trade" i løpet av året for å lære artikler fra magasiner på dette emnet

Praktisk stadium

4. Studie av innovative teknikker og teknologier i løpet av året "Talegoterapi som en nyskapende teknologi for åndelig og moralsk utdanning"

5. Konsultasjoner for foreldre i løpet av året 1. "Eventyr som et middel til åndelig og moral

utdanning av barn av førskolealderen "

2. "Fairy Tales rolle i utviklingen av barn"

3. "Tales vil bidra til å takle barnas ulydighet"

7. Presentasjon februar "En eventyrs rolle i moralsk utdanning av barn av førskolealderen"

10. Presentasjon March "i Fairy Tales"

11. Selvanalyse av arbeidet som er gjort

Holding en åpen begivenhet april "reise til russiske folkehistorier"

12. Rapporter om arbeidet som er gjort i mai Presentasjon av prosjektet: "Hva er sjarmen - disse eventyrene"

13. Planleggingsaktiviteter og utviklingsutsikter juni - August-kompilering av arbeidsplan for neste år på emnet selvutdanning

Forberedende stadium:

1. Utvalg og studie av metodisk litteratur;

2. Valg av didaktiske spill

3. Utarbeide en lovende plan

www.maam.ru.

Eventyr som et middel til åndelig og moralsk utdanning av førskolebarn

Emnet for innovativ erfaring:

Relevansen og utsiktene til erfaring (graden av overholdelse av moderne trender i utdanning, dens praktiske betydning).

Sukhomlinsky V. A. Teoretisk underbygget og bekreftet øvelsen som "eventyret er uadskillelig fra skjønnhet, bidrar til utviklingen av estetiske følelser, uten som sjelenes adel er utænkelig, den hjerteløshet av menneskelig ulykke, sorg, lidelse. Takket være eventyret, vil barnet kjenne verden ikke bare av sinnet, men også i hjertet. " Etter hans mening er eventyret om nådig og ingenting ikke en utskiftelig kilde til utdanning av kjærlighet til hans hjemland. Et vanskelig bilde av livet er presentert for barn i et eventyr i form av en enkel, visuell ordning med å slite prinsipper, styrt av hvilken det er lettere å forstå selve virkeligheten.

M. D. Mahanyeva. Teatralske klasser i barnehagen. - M: TC Sphere, 2003.

T. N. KARAMANNKO, YU. G. KARAMANNKO. Dukketeater, førskolebarn: Bilder Teater. Leketøy teater. Perester Theatre. - M.: Opplysning, 1982.

Ledende pedagogisk ide

Ytelse av erfaring.

www.maam.ru.

Emnet for erfaring: "Åndelig og moralsk utdanning av førskolebarn ved hjelp av russiske folkefester" (s. 1) | Pandia.ru.

Nettverksvirksomhet, godkjent av viseminister på turismen til den nordlige kysten av Den dominikanske republikk. Bygge struktur. Skype-støtte.

Kommunal førskoleutdanningsinstitusjon Barnehage Kombinert Type nummer 1 "Semisweetics"

Tema for erfaring:

"Åndelig og moralsk utdanning av førskolebarn ved hjelp av russiske folks eventyr"

Eventyret går inn i et barns liv fra en tidlig alder, følger med i hele førskolen barndommen og forblir hos ham for livet. Fra eventyret begynner hans bekjennelse med litteraturverdenen, med verden av menneskelige relasjoner og med hele verden rundt om i verden som helhet.

Eventyr er presentert med det poetiske og mangfoldige bildet av deres helter, og gir eksponeringen for fantasi. Moralske konsepter, sterkt representert i bildene av helter, er festet i ekte liv og relasjoner med kjære, og blir til moralske standarder, som er regulert av barnets ønsker og handlinger.

Den ledende ideen om erfaring

o Skape vilkår for barnets åndelige og moralske utvikling - førskolen

o Beskytte korrigering av brudd på barns følelsesmessige frivillige sfære i prosessen med kunstneriske og produktive aktiviteter knyttet til det moralske innholdet i det russiske eventyret.

o Gir den sosiale tilpasningen av førskolebarn ved å introdusere dem til den kulturelle tradisjonen til en folkemusikk og forfatters eventyr, ved hjelp av små sjangere av folklore (Ordspråkene, ordene), bekjente av barn med musikalske og pittoreske verk på fabelaktige tomter.

Mål og målsettinger:

Vanlige mål:

1. Opprett forholdene for barnets åndelige og moralske utvikling.

2. Å fremme korrigering av brudd på barns følelsesmessige frivillige sfære i prosessen med kunstneriske og produktive aktiviteter knyttet til det moralske innholdet i det russiske eventyret.

3. Gi sosial tilpasning av førskolebarn ved å introdusere dem til den kulturelle tradisjonen til en folkemusikk og forfatters eventyr, ved hjelp av små sjangre av folklore (Ordspråkene, ordene), kjente barn med musikalske og pittoreske verk på fantastiske historier.

Opplæringsoppgaver:

1. For å danne moralske forestillinger (standarder) på sosiale forholdsstandarder og adferdsmodeller.

2. Hjelp assimileringen av barn av åndelige og moralske kategorier: god - ondskap, lydighet - ulydighet, samtykke - fiendskap, hardt arbeid - latskap, uselviskhet - grådighet, enkelhet - listig; og reglene for godt, samvittighetsfulle liv.

3. Utvid barnas ideer om verden rundt dem ved å introdusere dem til litterær og musikalsk kultur.

Opplæringsutfordringer:

1. Å ta opp lydighet på grunnlag av kjærlighet og respekt for foreldre og kjære, tålmodighet, barmhjertighet, evne til å gi opp, hjelpe hverandre og med takknemlighet for å akseptere hjelp.

2. Å fremme dannelsen av moralske kvaliteter i ferd med å etablere positive mellommenneskelige relasjoner. Skinne i barnrespons, sosialitet, vennlighet.

3. Å utdanne ferdighetene til velvillig, oppmerksom, omsorgsfull oppførsel, ønsket om å dele inntrykk fra den hørte, sett, følte, behovet for å lukke resultatene av hans arbeidskraft.

4. For å få opp hardt arbeidende, vane å gjøre forretninger, jobbe flittig og pent, for å bringe startet til slutten, respektfullt til resultatene av andres og dets arbeidskraft.

Utvikle oppgaver:

1. Fremme utviklingen av barns kognitive sfære, harmoniseringen av deres psykoretteutvikling. Å fremme utviklingen av tale av barn, berikende ordboken, utviklingen av et figurativt system og ferdighetene til en forbundet tale.

2. Utvikle barns evne til å skille godt fra dårlig i et eventyr og i livet, evnen til å lage et moralsk valg.

3. Utvikle ferdighetene til vilkårlig oppførsel: omsorg, tålmodig, iver.

4. Utvikle sosiale ferdigheter og atferdsferdigheter hos barn.

5. Fremme utviklingen av motivasjonssfæren: dannelsen av ønsket om å etterligne de positive helter av eventyr.

5. Fremme utviklingen av elementære ferdigheter med produktive aktiviteter.

6. Opprett betingelser for den aktive inkluderingen av barn i tale, musikalsk, kunstnerisk, spillaktivitet relatert til figurativ bygning og plott av eventyr.

7. Utvikle estetisk smak, evnen til å se, sette pris på og beskytte skjønnheten.

Akkumulering og systematisering av erfaring Det ble holdt i ferd med å organisere pedagogiske aktiviteter i opplæreren for organisering av ekstra utdanningstjenester - The Mug "Magic Lukoshko".

Effektiviteten av den presenterte opplevelsen

Forventede resultater er fokusert ikke bare for dannelsen av barnets harmonisk sunn personlighet, men også på utvikling av mentale evner og evner, en følelse av tillit til deres kunnskap, interesse for kunnskap, ønsket om å overvinne vanskeligheter, intellektuell tilfredsstillelse.

Studere en gruppe elever "eventyr som et middel til å utvikle den åndelige og moralske sfæren fra førskolebarn"

Problemet med pedagogisk studie var å finne psykologiske og pedagogiske metoder og former for bruk av åndelig og moralsk innhold av eventyr som et middel til korreksjon av det følelsesmessige sfæren og sosial oppførsel til et barn i førskolealderen.

Vi foreslo at påvirkning av eventyr på den harmoniske følelsesmessige utviklingen av førskolen barn er at i ferd med å differanse av ideer om gode og onde, er menneskelige følelser og sosiale følelser dannet og en konsekvent overgang fra det psyko-fysiologiske nivået av deres utvikling til sosial, som sikrer korreksjonen av avvik i et barns oppførsel.

Et program som bygger hovedforholdene til den tradisjonelle utdanningskulturen i familien, "Raising a Fairy Tale" for barn og foreldre har blitt brukt som et system med målrettet pedagogisk aktivitet. (Se: Forutsi et eventyr: Metodisk håndbok for lærere av pre-school utdanningsinstitusjoner. M., 2002. Serien "åndelig og moralsk utdanning av førskolealderen").

Studien av gruppen av elever ble utført med deltakelse av førskolebarn. Totalt ble 21 barn undersøkt, hvorav 11 jenter og 10 gutter.

I prosessen med endelig diagnostikk ble endringer i oppførselen og nivået av følelsesmessig utvikling av barn i den eksperimentelle gruppen studert etter introduksjonen av programmet "Utdanning av eventyret".

Diagnose av åndelig og moralsk utvikling

Detaljer Pandia.ru.

Eventyr som et middel til moralsk utdanning av førskolebarn

Seksjoner:Arbeid av SECCCER.

I moralsk utdanning av førskolebarn er bruken av et av de kraftige verktøyene svært nyttig. Fairy Tale går inn i livet til et barn fra en tidlig alder, følger med i hele førskolealderen og kan bli hos ham for livet.

Eventyret, dets sammensetninger er en lys undertrykkelse av gode og onde, fantastiske og definerte bilder, uttrykksfulle språk, dynamikken til hendelser. Spesielle årsakssammenheng og fenomener - Alt dette gjør et eventyr om en spesiell interessant og spennende for barn, en Uunnværlig verktøy for moralske og barns sunne person.

Preschool barndom er et lite segment i en persons liv. Men i løpet av denne tiden kjøper barnet mye mer enn for hele påfølgende liv, så det er ikke nødvendig å glemme at i moralsk utdanning, den viktigste atmosfæren der barnet bor.

Det er kjent at barna vokser opp umerkelig, så eventyret fortalte at babyen er så viktig. Eventyret gir ikke direkte instruksjoner til barn - "Lytt til foreldrene, respekter de eldste," "Ikke gå hjem uten tillatelse," men i innholdet er det alltid en leksjon som de gradvis oppfattes, returneres til teksten til eventyret gjentatte ganger. En enkel barns eventyr inneholder alle de mest nødvendige, viktigst i livet, som bor som livet selv.

Problem

det er at i vår alder av åndelig forbehør et eventyr, som andre verdier av tradisjonell kultur, mister sin høye destinasjon. Det er i barndom at det er viktig å ha tid til å legge spirene av vennlighet, ansvar for deres handlinger, kjærlighet til folk, naturen til deres land.

Relevansen av problemet

det er at ved hjelp av et eventyr, er barnet lettere å skaffe følelsesmessig moralsk opplevelse og videre form som en person. Ytterligere dannelse av barnets identitet avhenger av samarbeid med foreldrene.

Hensikt Vårt arbeid er å studere et eventyr, som et middel til moralsk utdanning av førskolen. Gjør livet til våre elever av interessant og meningsfylt, fylt med levende inntrykk, interessante ting, glede av kreativitet.

Oppgaver.

1. Utforske og analysere metodologisk litteratur om dette emnet;
2. Opprett og organisere et teatralsk miljø for effektiv bruk i ferd med moralsk utdanning av barn.
3. Fortsett arbeidet med Imijtepia.

Nyhet Dette arbeidet er en organisasjon i vår barnehage vinkel på bildet.

Jeg scenen

Formål: Studie av litteratur om dette problemet, arbeider med foreldrene for produksjon av kostymer og natur.

1. Holdt med foreldrene. Spørsmål om emnet: "Familie og bok"
2. Produksjon av kostymer og natur, dukker - Leker fra kastematerialene, skreddersy dukker - Mobs, lage barn av koniske dukker, masker, collage "i verden av eventyr".

Stage II.

Mål: Å introdusere foreldre til å lese bøker til barn og innstilling av kjærlighet til folks floclore.

Arbeid med foreldre:

Selvutdanning Tema implementeringsprogram:

"Eventyr som et middel til åndelig og moralsk utdanning av førskolebarn"

i forberedende skole gruppe nr. 15

MB Dou "CRR - Kindergarten nr. 71"

forberedt en lærer: Trochenko L. P.

Eventyr som et middel til åndelig og moralsk utdanning av førskolebarn

"Eventyr som et middel til åndelig og moralsk utdanning av førskolebarn."

Relevansen og utsiktene til erfaring (graden av overholdelse av moderne trender i utdanning, dens praktiske betydning).

Åndelig og moralsk utdanning er dannelsen av en verdi-holdning til livet som gir bærekraftig, harmonisk utvikling av en person, inkludert oppdragelse av en følelse av plikt, rettferdighet, ansvar og andre kvaliteter som kan gi en høy betydning for menneskelige saker og tanker. Ethvert samfunn er interessert i bevaring og overføring av akkumulert erfaring, ellers er det umulig ikke bare utviklingen, men også selve eksistensen. Bevaringen av denne erfaringen er i stor grad avhengig av utdannings- og utdanningssystemet, som i sin tur dannes med hensyn til verdens særegenheter og den sosio-kulturelle utviklingen av dette samfunnet.

Jeg ser hastigheten til emnet valgt av meg i følgende: For tiden har eventyret, som mange andre verdier av tradisjonell kultur, merkbart mistet sin hensikt. Men det er eventyret som spiller en viktig rolle i den åndelige anrikningen av førskolebarn, bidrar til legging av etiske og estetiske følelser. Samtidig er eventyret et medium for utviklingen av den følelsesmessige moralske opplevelsen av et barn som ikke bare bidrar til å representere konsekvensene av deres handlinger, men også å oppleve deres mening for seg selv og andre.

Eventyret går inn i et barns liv fra en tidlig alder, følger med i hele førskolen barndommen og forblir hos ham for livet. Fra eventyret begynner hans bekjentskap med litteraturverdenen, med verden av menneskelige relasjoner og verden rundt om i verden.

Eventyrene utvider ikke bare barnets ideer, beriker hans kunnskap om virkeligheten, det viktigste er at de introduserer det i en spesiell, eksepsjonell verden av følelser, dype opplevelser og følelsesmessige funn.

Konseptualitet (særegenhet og nyhet av erfaring, begrunnelse av de nominerte prinsippene og mottakene)

Russisk pedagogikk har reagert enda for mer enn hundre år siden om eventyr, ikke bare som et pedagogisk og pedagogisk materiale, men også som pedagogisk middel, metode. Eventyr representerer et rikt materiale for moralsk utdanning av barn. Ikke rart at de utgjør noen av teksten som barn forstår mangfoldet i verden.

Sukhomlinsky V. A. Teoretisk underbygget og bekreftet øvelsen som "eventyret er uadskillelig fra skjønnhet, bidrar til utviklingen av estetiske følelser, uten som sjelenes adel er utænkelig, den hjerteløshet av menneskelig ulykke, sorg, lidelse. Takket være eventyret, vil barnet kjenne verden ikke bare av sinnet, men også i hjertet. "

Etter hans mening er eventyret om nådig og ingenting ikke en utskiftelig kilde til utdanning av kjærlighet til hans hjemland. Et vanskelig bilde av livet er presentert for barn i et eventyr i form av en enkel, visuell ordning med å slite prinsipper, styrt av hvilken det er lettere å forstå selve virkeligheten.

Nyheten til min forskning er som følger:

Utviklet lovende planlegging av moralsk utdanning av barnehage alder basert på bruk av et eventyr;

Pedagogiske forhold for å forbedre effektiviteten ved å bruke et eventyr i den åndelige og moralske utdanningen av førskolen i prosessen med faset mastering av det semantiske innholdet moralske verdier og konsepter som gjorde det mulig å bestemme didaktisk og økt potensial, samt å underbygge spesifikasjonene for å bruke eventyret i førskolen, og familieutdanning;

Metoder, skjemaer og midler til pedagogisk ledelse, prosessen med moralsk utdanning av førskolebarn som sikrer organisk enhet av organisatoriske normer, midler og former for interaksjon mellom lærere og elever i prosessen med dannelse av verdiskapningshenvisninger av barns oppførsel;

Direkte utdanningsaktiviteter ble utviklet ved hjelp av eventyr, implementert av tre faser: kognitiv motivasjon, følelsesmessig estimert og aktivitet.

I ferd med å bruke aktivitetsprinsippet om å utvikle arbeid som hovedmetoder, dramatisering av individuelle fairyquin-tomter, produktive metoder (tegning, modellering, applikasjon på eventyrsemner, lytter til musikalske verk, nettopp valgt for eventyrplott, som tillater barn å gjenkjenne eventyr, deres helter. En rekke former for arbeid med et eventyr (inkludert spillteknologi) lar deg danne interesse for fiksjon, utdanne personlige kvaliteter Barn.

Tilgjengelighet av teoretisk opplevelse base

I mitt arbeid bruker jeg følgende litteratur: magasiner "førskoleutdanning", "fremtidens barnehage"; Gritsenko Z. A. "Du forteller meg et eventyr" M., 2003; Doronova T. N. "Spill voksne og barn" Link - Press, 2006.; Rick T. "Fairy Tales and Pieces for Family and Kindergarten" Link - Press,;

Ryzhova N. A. Samlingen av hobbyer. Link - Trykk, 2005.; Shorokhov O. A. Spille et eventyr: Talegotherapi og klasser på utviklingen av en tilkoblet tale av førskolebarn. M., 2006.; Bezless M. M. Eventyr som en kilde til utvikling av barnas kreativitet. Humanitarian Publishing Center Vlados, 2001.;

Fesyukova L. B. Utdanning eventyr. Kharkov. 1996.;

O. A. Shyan. Utvikling av kreativ tenkning. Vi jobber med et eventyr. Mosaikk syntese; M.:; 2012;

T. N. KARAMANNKO, YU. G. KARAMANNKO. Dukketeater, førskolebarn: Bilder Teater. Leketøy teater.

Perester Theatre. - M.: Opplysning, 1982.

Gubanova N. F. Utvikling av spillaktiviteter. System av arbeid i den andre yngre, mellom, eldre, forberedende grupper av barnehage. - M.: Mosaikk - Synthesis, 2012, 2013.

Ledende pedagogisk ide

Å utdanne følelsene til et barn fra de første årene av livet er en viktig pedagogisk oppgave. Den ledende pedagogiske ideen om min forskning er å så og eksplodere i barnas sjel, kjærlighetsfrø for deres morsmål, det innfødte hjemmet og familien, til historien og kulturen i landet.

Barnet er ikke født ondt eller snill, moralsk eller umoralsk. Hvilke moralske kvaliteter vil utvikle seg i et barn, avhenger først og fremst fra foreldre, lærere og de omkringliggende voksne, fra hvordan de tar opp, hvilke inntrykk vil berike.

Jeg tror at eventyret er tilgjengelig for å forstå førskolen. Dens sammensetning, en lys undertrykkelse av gode og onde, fantastiske og definerte bilder, uttrykksfulle språk, hendelsesdynamikk, spesielle årsakssammenheng og fenomener, gjør det spesielt interessant og spennende for barn. Fairy Tale er et uunnværlig verktøy for dannelsen av barnets moralske og sunne personlighet, bidrar til å forstå verdens skjønnhet rundt ham rimelig.

Optimalitet og effektivitet av midler

Jeg tror at den største fordelen med erfaring er at gjennom hendelser i eventyret, blir barna absorbert av barna - moralske kategorier (god - ondskap, lydighet - ulydighet, samtykke - fiendskap, hardt arbeidende - latskap, uselviskhet - grådighet);

Mønsteret av tale utvikler, ordforrådet er beriket, ferdighetene til tilkoblet tale genereres,

Barnes evne til å skille godt fra det dårlige i et eventyr og i livet;

Brakt opp i barmhjertighetsbarn, evnen til å gi opp, hjelpe hverandre og med takknemlighet for å akseptere hjelp;

Hevet i hardt arbeid, bringe arbeidet startet til slutten, refererer med respekt for resultatene av andres og dets arbeidskraft;

Den estetiske smaken utvikler seg, evnen til å se, verdsette og beskytte skjønnheten.

Som et resultat av oppgavene hos barn, er følgende kunnskap, ferdigheter, ferdigheter dannet:

Kunnskap om visse fantastiske historier;

Evne til å forstå historien om eventyret;

Fordel problemet oppdatert i et eventyr;

Uttrykke dine tanker og følelser i tale;

Evnen til å overføre et kunstnerisk bilde i bildet (illustrasjonen, i verbal form;

Evnen til å fortsette eventyret til eventyret ved hjelp av verbal fantasi, aktiv tale reserve;

Skriver et lite eventyr på et gitt eller et gratis emne;

Evnen til å bruke en fabelaktig leksjon i din "spargris av livssituasjoner";

Forstå de følelsesmessige tilstandene til andre.

Ytelse av erfaring.

Jeg tror at resultatet av oppdragelsen av barn er et eventyr:

Assimilering av barnet Normalens normer og åndelig utdanning, åpenhet ham til god, barnets positive holdning til verden rundt om i verden, til andre og til seg selv;

Bekjentskap med former for tradisjonell familiefeil, forståelsen i familien og landingsdeltakelse i innenriksdepartementet; Aktiv holdning til arbeid, ansvar for deres saker og handlinger;

Bevissthet av barnet til de grunnleggende moralske egenskapene som jeg prøver å heve hos barn: samvittighet og anstendighet, dedikasjon og ikke-malnobi, empati og sympati, patriotisme;

Å forstå behovet for å utvikle slike frivilligheter som lydighet, ærbødighet for foreldre og voksne.

Resultatene jeg har oppnådd:

Barn kjenner visse fantastiske historier som utgjør menneskehetens åndelige opplevelse;

De lærte å forstå eventyrets historie, for å tildele problemet, aktuelt i et eventyr, for å uttrykke sine tanker og følelser.

Som et resultat av arbeidet som ble gjort, ble barna ganske, lydhør overfor omgivelsene.

Jeg deler mitt resultat av arbeid med kolleger på Pedsovets, distriktsmetodologiske foreninger.

Tilstedeværelsen av et rimelig antall applikasjoner, som illustrerer hovedformene og teknikkene for å jobbe med barn.

Kalenderplaner, treningsutvikling, arbeidsplan med foreldre, en plan for profesjonell selvutvikling, visuelt materiale, illustrasjoner og reproduksjoner til ulike typer eventyr; levende - didaktisk materiale på tomter av kjente eventyr; spillattributter for teatralsk aktivitet; Dukketeater, valgte didaktisk, tapet - trykte spill.

Relevans

Relevansen av denne studien virker som moderne verden Krever en førskolebarns personlighetsopplærer, som skal utvikles grundig, mobil. Hoveddelen av identiteten til førskolen oppstår i familien og barnehagen, hvor barnet mottar første kunnskap om "Stor" Verden gjennom et eventyr.

Fortelling, hennes sammensetning, lyse undertrykkelse av gode og onde, fantastiske og definerte bilder, uttrykksfulle språk, hendelsesdynamikk, spesielle årsakssammenheng og fenomener, tilgjengelig for barnets forståelse - alt dette gjør et eventyr et uunnværlig verktøy for dannelsen av en moral og sunn personlighet av en førskolebarn.

Moralsk utdanning har alltid blitt vurdert i pedagogisk vitenskap som en av de sentrale forbindelsene i den omfattende dannelsen av personligheten.

Grunnlaget for moral er den morsomme egenskapene til den enkelte, som bestemmer sitt moralske utseende, gjør en person internt fri og sosialt verdifull i alle sfærer av sitt offentlige og personlige liv. Moralske kvaliteter er en av de essensielle interne mekanismene som ligger til grunn for moralske valg, bestemmer nivået av sosial aktivitet og modenhet til en person, dens moralske kultur.

Senior førskolealder er et viktig stadium i dannelsen av et barns moralske utseende, når hans forekommer i verden av sosiale relasjoner, assimiler av elementære moralske og moralske krav, en undervisning i implementeringen. I dette trinn i alder dannes vennlige forhold mellom barn, respekt for de eldste, begynnelsen på hardt arbeid, kjærlighet til moderlandet.

For tiden observerer vi i økende grad eksempler på barns grusomhet, aggressivitet i forhold til hverandre, i forhold til kjære. Under påvirkning av langt fra moralske tegneserier forvrengte barn ideene om moralske kvaliteter: om godhet, barmhjertighet, rettferdighet. Det er i denne perioden at de har dannelsen av det grunnleggende om moralske ideer, som er den viktigste betingelsen for dannelsen av moralsk kultur.

For å løse dette problemet, ble arbeidet valgt for å gjøre barna kjent med russiske folkefester, da jeg tror at eventyrene fast gikk inn i barnas liv, og i sin essens stemmer eventyret ganske enkelt til barnets natur; Nær sin tenkning, representasjon.

I mitt arbeid var det den russiske folkehistorien som regnes som et middel til moralsk utdanning av førskolebarn.

I eventyr, er det bilder av morsmål, folk med sine tegn og moralske egenskaper oppstår foran det mentale blikket på barnet; I dem får barn strålende prøver av moral og moral. Bilder av russiske folkefester - og positivt og negativt - fast i barns liv, avslører dem i den rimelige formen av begrepet godt og ondt, gi opp gode følelser.

Barnet trenger inn i disse følelsene, forstår den lærerende og overbevisende livets sannhet i form av et eventyr. "Påvirket av dating verden av eventyr ... - som T. V. Kudryavtsev notater, - i førskole barndom Alt gjør en person med en universalbygger " .

Dette problemet gjorde det mulig å bestemme emnet forskning - "Dannelse av moralske kvaliteter hos barn av senior førskolealderen gjennom russiske folkefester og historier om russiske poeter" .

Målet er å studere innflytelsen fra russiske folkefester på utviklingen av de moralske egenskapene til barn i senior førskolealder og en økning i deres pedagogiske ferdigheter og opplysning.

For å nå målet ble følgende oppgaver lagt fram:

• utforsk og analyser vitenskapelig litteratur om problemet med å bruke russiske folkefester i dannelsen av moralske kvaliteter fra senior førskolebarn
• avsløre funksjonene til moralsk utdanning i senior førskolealderen
• skape de nødvendige forholdene for dating barn med russiske folkeshistorier
• utvikle diagnostiske metoder og spilltester som er rettet mot å studere den positive innflytelsen fra russiske folkefester på utdanningen av de moralske egenskapene til førskolebarn
• bestem effektiviteten til å bruke russiske folkefester for utviklingen av moralske kvaliteter i prosessen med spesielt organisert barns aktiviteter.

Den ledende pedagogiske ideen om erfaring: dannelsen av moralske egenskaper hos barn i senior førskolealderen gjennom russiske folkefester, bestemmelse av effektiviteten av bruken av russiske folkefester for utvikling av moralske kvaliteter i prosessen med ulike typer av barns aktiviteter.

Forskningsmetoder

• studier og analyse av litterære kilder på problemet med forskning
• observasjon av barn under klasser og gratis aktiviteter
• kvantitativ og kvalitativ analyse av resultatene som er oppnådd
• pedagogiske observasjoner (Testing, iquisition).
• spørsmålstegn og samtale med foreldrene.

Studiemålet er utdanning av moralske kvaliteter hos barn i senior førskolealderen

Emnet i studien er det russiske folkefeltet som et middel til utdanning av moralske kvaliteter hos barn i senior førskolealderen.

Hypotesen - det antas at bruken av russiske folkefester har en positiv innvirkning på utviklingen av de moralske egenskapene til barn i senior førskolealderen i prosessen med spesialorganiserte barns aktiviteter dersom diagnostiske teknikker og tester er utviklet, veiledende anbefalinger er designet for å hjelpe omsetningsgrader.

Teoretisk opplevelse av erfaring: Studien og analysen av vitenskapelig litteratur om problemet med å bruke russiske folkefester i dannelsen av moralske kvaliteter fra senior førskolebarn;

• identifisere særegenheter av moralsk utdanning i senior førskolealder
• utvikling av diagnostiske metoder og spilltester som er rettet mot å studere den positive innflytelsen fra russiske folkevitenskapelige eventyr for å utdanne de moralske egenskapene til førskolebarn
• bestem effektiviteten til å bruke russiske folkefester for utviklingen av moralske kvaliteter i ferd med ulike typer barns aktiviteter.

Nyhetsopplevelse.

Den vitenskapelige nyheten av studien er å studere i praksis effektiviteten av påvirkning av russiske folkefester på den moralske utviklingen av barnehager.

Teoretisk betydning er å identifisere nivået på dannelsen av moralske kvaliteter hos barn i senior førskolealderen, utvikle innholdet og arbeidsformene for å studere de moralske partiene til russiske folkevitenskapelige eventyr, som sørger for en innfaset organisasjon av den pedagogiske prosessen, den aktive Deltakelse av barn og deres foreldre i å løse problemet.

Praktisk betydning er å forbedre kvaliteten på pedagogisk prosess, i utviklingen av moralske kvaliteter hos barn, opprettelsen av et metodologisk materiale på dette problemet, finne nye, effektive former og metoder for moralsk utdanning.

Den kognitive betydningen av eventyr er deres innvirkning på den omfattende utviklingen av barnet, og spesielt moralsk utdanning.

Eventyr inspirerer tillit til sannheten, seieren til godt over ondt. Som regel er lidelsen til en positiv helt og hans venner forbigående, midlertidige, og glede kommer vanligvis, og denne glede er resultatet av kampen, resultatet av felles innsats.

Til barnet vokst en god mannMed det må du jobbe, fra tidlig barndom. Fairy Tales bidrar til å gjenopplive åndelighet, barmhjertighet, menneskehet.

Hovedinnretningen for oppdragelse er litteratur for barn, eventyr som behandler menneskelige hjerter til god, generøsitet, samvittighet, ære og rettferdighet. Barnets identitet er født i barndommen. Derfor, den tidligere litteraturen, nemlig eventyret, vil berøre barnets sjel, og ikke bare sinnet, desto større er garantiene som de gode følelsene vil ta toppen over ondt. Tross alt er litteraturen et muntert hjerte, snakker følelser.

Av alt dette følger det: moralsk utdanning er mulig gjennom alle slags eventyr, for moral er i utgangspunktet lagt i tomten.

Eventyr bør inkluderes i utdanningsplanen for barn som et utdanningsmiddel. Målet med eventyr bør være utvikling av data fra arten av følelser. Handlingen av slike bøker bør være rettet mot å utvikle barns følelser, og ikke i deres sinn. Barnets fantasi er lett å referere både til den positive kanalen og i den negative kanalen i utviklingen. Det er bedre å starte med magiske eventyr med en enkel historie. Utdanning av eventyret bør bidra til oppdragelse av selvtillit og deres styrke.

I ferd med moralsk utdanning i barnet utvikler menneskelige følelser, etiske ideer, kulturkompetanseferdigheter, sosialt - sosiale kvaliteter, respekt for voksne, en ansvarlig holdning til oppfyllelsen av ordrer, evnen til å leke og jobbe sammen, og faktisk evaluere deres handlinger og handlinger av andre barn.

I å løse problemer med moralsk utdanning hjelper eventyrene oss.

Eldre barn er i stand til å dypere innholdet av eventyr, så vi begynner å innrømme interesse for å lese store arbeider (av kapitler): A. Pushkin "Tale of Tsar Saltan, om sønnens hyggelige og mektige Bogatira Gvidone Saltanovich og om den fantastiske Princess Swans."

Det er nødvendig å fortsette å øke leseren som kan oppleve medfølelse for helter, oppfordre barn til å snakke om deres oppfatning av en bestemt handling av et tegn, hjelpe barn, forstå de skjulte motivene til helterens oppførsel. Analyse av eventyret bør være slik at barn kan forstå og føle sitt dype ideologiske innhold og kunstneriske fordeler, slik at de blir husket i lang tid og elsker bilder.

I forberedende gruppe Vi fortsetter å fylle opp de litterære bagasjens eventyrene. Når et lager av eventyr som barn kjenner og vet hvordan å fortelle, blir det ganske rikt, når barnet på grunnnivået er klar over de karakteristiske egenskapene til denne sjangeren (fantastisk fiksjon, humanisering av dyr, planter, elementer, etc. , den tradisjonelle av de fabelaktige plottingsteknikkene (stramning, farging, slutt, går til sammensetningen av eventyr.

Forskolebarn med glede og aktivt reagere på tilbudet om å bli eventyr, oppfinne eventyrene sine. Imidlertid er evnen til uavhengig oppfinnet forbundet, ferdige fantastiske tomter ikke umiddelbart. Derfor studerer vi først teknikkene til eventyr: tenker på design, bilder, logisk distribusjon av plottet, ferdigstillelsen av den.

De mest hensiktsmessige metodene for å danne moralske kvaliteter hos barn er:

• bekjent med et eventyr
• involvering av barn i aktivitet
• staging eventyr

Metoder for gjennomgang med et eventyr:

• leser lærer
• team
• didaktiske spill
• litterær quiz

Mottakelser av dannelsen av en eventyroppfattelse:

• ekspressiv lesing
• lese repetisjon
• selektivitetsavlesning
• dramatisering og teaterisering av eventyr
• se illustrasjoner

Stadier av å jobbe med et eventyr

• Bekjennelse av barn med russisk Folk Fairy Tale - Reading, fortalt samtaler for innhold, visning av illustrasjoner - for å utvikle en følelsesmessig holdning til handlingene og heltene i eventyret.
• Emosjonell oppfatning av eventyr av barn - Retelling av barnas historier, et skrivebordsteater, mobilspill med historier tegn - for å sikre innholdet av eventyr. Disse arbeidsformene på eventyret gir deg mulighet til å lære hvordan barna forsto essensen av eventyret.
• Kunstnerisk aktivitet - holdning til helten til eventyret i modellering, tegning, applikasjoner, design - Tillat barn å uttrykke sin holdning til eventyrens helter, legemliggjør sine erfaringer, utvikle ferdighetene til empati, sympati, til skjebnen og Handlingene til heltens helter.
• Forberedelse for uavhengige aktiviteter - Spille tomter fra eventyr, teatralske spill, dramatisering av eventyr, et kreativt spill som bruker tegn, tomter fra eventyr - Metoden for å snu barn i helter av eventyr bidrar ikke bare til utviklingen av sympati, Men også å forstå de moralske leksjonene i eventyrene, evnen til å evaluere handlinger, ikke bare helter av eventyr, men også rundt folk.

Ved hjelp av russiske folkehistorier, når jeg danner moralske kvaliteter, planla jeg for å oppnå følgende resultater:

• dannelse av en positiv holdning til et barn til verden rundt om i verden, andre mennesker og seg selv, hierarki av relasjoner med voksne og jevnaldrende, og skaper et optimistisk barnas bilde av verden
• beredskap til å vise felles medfølelse og glede
• utvikling av kreative evner gjennom kjennskap til russiske folks historier

Effektivitetskriterier:

• nivået på utvikling av utdanningsprogrammet
• foreldrenes tilfredshet med kvaliteten på utdanningen
• informasjon og metodisk sikkerhet.

Plan for implementeringen av utdanningsprosjektet

Varigheten av arbeidet med erfaring 2 år utføres i tre etapper.

Formål: Opprette forhold for eksperimentet.

Dato: Form: Emne (Hensikt)

september

Observasjon

Bekjentskap med de moralske egenskapene til førskolebarn.

Studie av pedagogisk, psykologisk og metodisk litteratur

Å studere de beste praksisene til lærere og psykologer på moralsk utdanning av førskolebarn gjennom russiske folks historier.

1. Lære og utvalg av litteratur
2. Studerende og analyse av pedagogisk, psykologisk, metodisk litteratur om problemet under studien.

Kompilering av nikk abstracts; helligdager, teatralske ideer, design av mapper beveger seg; Forberedelse av materialer til konsultasjon, samtaler med foreldre og lærere.

Utvikling av metodologiske materialer på dannelsen av moralske kvaliteter i førskolebarn.

1 blokk - arbeid med barn

Mål: Utdanning av moralske kvaliteter i førskolebarn: Vennlighet, respons, omsorg, høflighet, humaniora, barmhjertighet, kjærlighet og respekt for kjære, voksne og til sine jevnaldrende gjennom eventyrterapien, samtaler, tegning, tegninger, lytte til videoopptak, ser på tegneserier.

Dato (måned): Form for holding: emnet for hendelser (mål)

1. Utarbeide en liste over gode gjerninger "Mine gode gjerninger"

"Uke med god" (Formål: Oppdrett i barn av moralske følelser).

2. Lese og diskutere eventyr

"Søster Alenushka og Brantz Ivanushka"

"Verden er ikke uten gode mennesker"

(Formål: Lær barna å trekke konklusjoner, analysere heltens handlinger; å utdanne omsorg, oppmerksomhet til elskede mennesker, skape et motiv for å være snill

1. Knutep. Med fragmenter av eventyr, leser et eventyr "Princess Frosk"

"Vennlighet er viktigst" (Formål: Dannelse av slike kvaliteter som lydighet - ulydighet, vennskap, barmhjertighet, mot)

1. Samtale, tegne

"Magic. gode \u200b\u200bord» (Formål: Å danne oppførsel av atferd, moralske kvaliteter: Responsiveness, Goodwill, tog i evnen til å gi den omgivende vennligheten av ord og gjerninger).

2. Nod med en fabelaktig karakter

"Fabelaktig dag" (Formål: Å danne en høflig holdning til andre; utvikle evnen til å evaluere deres holdning til andre mennesker).

1. Mapper som beveger seg

"Høflige ord" , "Gode gjerninger" , "Ønsker å hjelpe andre" , "ABC av vennlighet" .

2. Se tegneserie "Hva er bra og hva som er dårlig?"

"Mine handlinger" (Formål: Å danne handlinger og atferd for å være snill; lærer å skille mellom gode og dårlige handlinger).

1. Ferie med en fabelaktig karakter

"Gi folk vennlighet" (Formål: Konsolidere ideene om barn om konseptene "god" , "ond" ) .

2. Utstilling av barnas tegninger

"God gnome" (Formål: Lær å uttrykke følelsesmessige følelser gjennom tegningen).

April 2019.

1. Teatralsk visning av eventyrene "Rødhette"

"God eventyr" (Formål: Dannelse av vennlighet og respons fra førskolebarn).

2 blokk - arbeid med foreldrene

Konsultasjon "Hvordan heve et barn godt?"

Tale på foreldremøtet

"Kort vennlighet (Formål: Vis foreldre behovet for målrettet utdanning hos barn av godhet, indusere til dette).

Konsultasjon "Rollen som en bok i moralsk utdanning av barn"

"Foreldre godt" "God, favoritt, slektninger!"

1. Gruppeforeldre møte "Snakk om moral"
2. Ferie dedikert til mødre med en fabelaktig karakter

"Foreldre godt" "God, favoritt, slektninger!"

3 blokk - arbeid med lærere

1. Presentasjon "Distribusjon av avansert pedagogisk opplevelse"
2. Rapporter tale på Pedagogical Council
3. stage - Final (Mai 2019)

Mål: Analyse og generalisering av teoretiske og praktiske materialer oppnådd som følge av studien.

1. Overvåk kvaliteten på dannelsen av moralske kvaliteter fra førskolebarn

Dynamikken i dannelsen av moralske kvaliteter i førskolebarn før og etter hendelser ved hjelp av eventyr.

2. Tale på PedSow på arbeidet som er gjort

Effektiviteten av tiltakene som er tatt for å danne moralske kvaliteter i førskolebarn: vennlighet, respons, omsorg, menneskehet, barmhjertighet, høflighet, kjærlighet og respekt for kjære, til voksne og til sine jevnaldrende.

Bibliografi

1. Alfabetet av moralsk utdanning / ed. I. A. Kairova. - Omsk: RUS, 2009. - 48 s.
2. Andreeva, M. Sosialpsykologi / G. M. Andreeva. - M.: ASPECT-PRESS, 2006. - 320 p.
3. Artytukhova, I. S. Verdier og utdanning / I. S. Artyukhova // Pedagogikk, - 2009. - № 4. - P. 181-183.
4. Astashova, N. A. Lærer: Problemet med å velge og danne verdier / N. A. Astashova. - Voronezh: Sphere, - 2010. - 58 s.
5. Bozovich, L. I. Personlighet og dens formasjon i barndom / L. I. Bogovich. - M.: Peter, 2008. - 750 s.
6. Zinkvich-Evstigneva T. D. Workshop på talentherapi. St. Petersburg: tale, 2000. - 112 p.
7. Kozlova S. A., Kulikova T. A. Preschool Pedagogy: Opplæringen. M.: Akademi, 2002. - 416 s.
8. Moralsk utdanning i barnehagen / ed. V. G. Nechava. - M.: Sfær, 2002. - med. 185.
9. . Areating utdanning: problemer med teori og praksis / ot. ed. A. K. PALAOV. - M.: Vlados, 2004. - 142 p.
10. Vachkov, I.V. Grunnleggende om gruppetreningsteknologi med barn / I. V. Vachkov. - m.: Filin, 2004. - 412 p.
11. Gavrilov, V. A. Problemer med moralsk utdanning i pedagogisk vitenskap / V. A. Gavrilov. - Chisinau: Timpool, 2007. - 169 s.
12. Gurova, R. G. Moralproblemer med utdanning / R. G. Gurova. - M.: Pedagogikk, 2011. - 247 s.
13. Klingal, S. V. Utdanning av den moralske personligheten / S. V. KLINGAL // Offentlig utdanning. - 2001. - № 2. - P. 158-159.
14. Nikanorov, N. D. Verdier som grunnlag for moralsk utdanning / N. D. Nikanorov // Pedagogikk. - 2008. - № 3 - s. 3-10.
15. Solovychik, S. L. Moral Education of Preschoolers / s. L. Solovychik // førskoleutdanning. - 2005. - № 4. - P. 14-16.
16. Barndom: Program for utvikling og utdanning av barn i barnehagen / V.I. Loginova, T. I. Babayev, N. A. Notcina, og andre. - M.: Childhood-Press, 2006. - 243c.
17. Mulob I. F. Sosio-moralsk utdanning av førskolebarn 5-7 år. / I. F. Movich - M .: Publishing House Moskva, 2004.
18. Petrova V. I. Moralsk utdanning i barnehagen. Program og retningslinjer /. V. I. PETROV- M.: PUBLING HUS MOSAIC-Synthesis, 2005.
19. Petrova V.I. Etiske samtaler med barn 4-7 år: moralsk utdanning i barnehagen. / V. I. PETROV - M .: Publishing House Mosaic-Synthesis, 2007.
20. Smirnova E., Kholmogorova V. Preschool: Dannelse av velvillige relasjoner. // førskoleutdanning. - 2003. - № 9. - S. 68-76.
21. Arkhangelsky, L. M. Valideringsretninger og moralsk utvikling av den enkelte [Tekst] / L. M. Arkhangelsky. -M.: Kunnskap, 2008. 64C.
22. Eventyr som en kilde til kreativitet av barn. / Vitenskapelig Hender. Lebedev Yu. A. - Vlados, 2001.

Evgenia Dyatlova.
Planlegg for selvutdanning på emnet "åndelig og moralsk utdanning av førskolebarn"

Planlegg for selvutdanningslærer Dyatlova E. A. For 2014-2017 UCH. G.

EMNE: Åndelig og moralsk utdanning av førskolebarn

RETNING: Sosial og personlig

Lærer: Dyatlova E. A.

GRUPPE: eldre diverse

hensikt: Øk ditt faglige nivå; Systematiser arbeid på implementeringen av aktiviteter rettet mot åndelig - Moral og sosial utvikling av barnets personlighet - førskolebarn.

Opplæringsoppgaver:

Øke åndelig - moralske følelser;

Form åndelig - Moral egenskaper (dyd) ;

Utdanne Kjærlighet til morsmål.

Utvikle oppgaver:

Formasjon og utvikling av kreativ åndelig - Moral personlighet med optimistisk syn på livet, fremme utvikling åndelig, kognitive og praktiske aktiviteter.

Dating med etisk oppførsel,

U. Formasjon barn og foreldre til en bevisst holdning til heve vennlighet, toleranse, respekt,

Tiltrekke foreldre til organisasjonen opplæringsarbeid med barn

FORVENTEDE RESULTATER

skapning pedagogisk miljø danner moralsk og utviklet personlighet

LITTERATUR:

ZatSepina M. B. "Dager av militær herlighet". - M.: Mosaikk-Synthesis, 2008.

Petrova V.I. D. D. "Moralsk foreldre i barnehagen» - M.: Mosaikk-Synthesis, 2007.

Kutsakova L. V. "Moral og arbeidskraft foreldre i barnehagen» - M.: Mosaikk-Synthesis, 2007.

Petrova V.I. D. D. "Moralske samtaler med barn 4-7 år" - M.: Mosaikk-Synthesis, 2007.

ZatSepina M. B. Antonova T. V. "Folkferie i barnehagen" - M.: Mosaikk-Synthesis, 2008.

R. S. Bure. "Sosio - moral utdanning av førskolebarn» - M.: Mosaikk-Synthesis, 2011.

Forklarende merknad

Akkurat på det førskolealderen Som et resultat av lærerenes påvirkning, dannes normer for atferd i konsernet i transport. Gikk, hardt arbeidende, ærlighet utviklet seg. Gaming situasjoner, arbeid, klasser hjelper meg å heve et barn. Jeg bruker folksferier, folklore. Samtidig forblir familien en aktiv deltaker. pedagogisk prosess.

Arbeid med foreldre - spørsmål, konsultasjon, fellesferie, utstillinger.

Oppgave implementeringsstadier

Forberedende studie av en psykolog - pedagogisk

metodisk litteratur

på dette emnet selvutdanning 2014-2015.

Diagnostisk utvikling av programvare og metodologisk støtte til den pedagogiske prosessen 2015-2016 akademisk år

Praktisk generalisering av sin egen erfaring med pedagogiske aktiviteter 2016-2017 Akademisk år

Analytisk analyse av de skapte pedagogiske forholdene for utviklingen av 2016-2017

hensikt: Fortsett å heve pedagogisk nivå, profesjonell kompetanse. Introdusere nye metoder og veibeskrivelser til utdanning og undervisningsbarn. Tiltrekke foreldrene til moral oppdra barn.

1 trekkraft av en psykolog - pedagogisk, metodisk litteratur om emnet selvutdanning 2014-2015 Akademisk år

hensikt: Forbedre ditt faglige nivå, utvikling av nysgjerrighet og kognitiv aktivitet.

1. Finn ny lovende planer For alle aktiviteter.

September oktober

Utarbeide perspektiv arbeidsplan

1. Utvikle lovende planer Arbeid for alle aktiviteter for diverse gruppe

Kalender - Tematisk planlegger

3. Lær artikler på Åndelig og moralsk utdanning av bladet"Baby i barnehagen":

I løpet av et år

i løpet av året

Utvalg av metodologisk utstyr.

Utarbeide abstrakte okkupasjon, underholdning.

2. Utvikling av programvare og metodisk støtte til den pedagogiske prosessen 2015-2016 akademisk år

hensikt:

Øke ditt faglig nivå; Utvikle programvare og metodologisk støtte for pedagogisk prosess.

1. Lag abstrakter av klasser for alle aktiviteter. I løpet av et år

erfaring i S.

lærere, Bruk deres erfaring med å jobbe med barn.

Kortfilen

3. Foreldre møte

Foreldre møte (konsultasjon for foreldre på tema: "Familie spill").

4. Fremstilling av materiale for informasjonsstativer.

Åpen dag.

3-4. Generalisering av sin egen erfaring med pedagogiske aktiviteter 2016-2017 Utdanningsår

hensikt:

Øke ditt faglig nivå; Publikasjoner i sosiale nettverk.

1 .., personlig nettsted

September-mai.

September-mai.

Informasjonsark i form av et bord med resultater

3. Sammendrag av arbeidserfaring, systematisering av materialet oppnådd for sin forplantning.

September-mai.

Samling av kalender - tematisk planlegger, abstrakte klasser, konsultasjoner for foreldre og lærere.