Трудова діяльність влітку в старшій групі. Виготовлення пакетиків для зберігання насіння

майя Крюкова

мета:

Виховувати позитивне ставлення до трудових обов'язків, а також розробити відповідні вміння та навички у дошкільнят в ході організованих прогулянок - трудової діяльності

ЗАВДАННЯ

Прищеплюється любов до природи, дбайливе до неї ставлення;

1. Прищеплюється інтерес до трудової діяльності, свідоме, відповідальне ставлення до неї;

2. Зміцнюються соціальні взаємини з однолітками, дорослими;

3. Розширюється кругозір дітей (властивості і якості об'єктів, взаємозв'язку в природі, знання про рослини і тварин);

4. Розвиток інтелектуальних умінь (підбір інструментів, намічати послідовність дій, розподіляти їх по часу, оцінювати результати праці);

5. Розвиток сенсорного сприйняття;

спостережливість;

6. Повага до людей праці;

7. Задоволення естетичних потреб.

види праці

Прибирання ділянки дитячого саду від опалого листя

Допомога малюкам у прибиранні ділянки

Допомога дітям молодшої групи в прибиранні території

Взаємодія з сім'єю «Осінній суботник»

Взаємодія з сім'єю «Виготовлення годівниці»

Розвішування годівниць на території дитячого садка для підгодівлі птахів взимку

Використання зібраних каменів на ділянці для викладання з них різних фігур, придуманих дітьми

Збір насіння різних рослин на території дитячого садка для підгодівлі птахів взимку

Приведення в порядок клумб на ділянці, збір насіння квітів для посадки їх навесні

Зібрані ягоди чорноплідної горобини і калини для птахів

Виготовлення пакетиків для зберігання насіння

Посадка цибулинних квітів

Посадка дерев «випускників»

Створення гербарію з листя і квітів, що ростуть на ділянці Д / С.

Добре продумана і спланована діяльність захоплює дітей, вони бачать свої можливості і отримують радість від результату

Публікації по темі:

Інтерес до праці, необхідні трудові навички і особистісні якості закладаються в дитинстві. Завдання педагогів і батьків-не упустити цей.

Майстер-клас «Організація експериментальної діяльності дітей старшого дошкільного віку» Муніципальне казенне дошкільний освітня установа «Дитячий сад №10» комбінованого виду м Карабаша МАЙСТЕР-КЛАС.

Досвід роботи «Організація дослідно-експериментальної діяльності дітей старшого дошкільного віку» «Засвоюється все міцно і надовго, коли дитина чує, бачить і робить сам» (Р. Емерсон). 1. Актуальність На шостому році життя діти досягають.

Організація діяльності дітей старшого віку на прогулянці в весняний період Організація діяльності дітей старшого віку на прогулянці в весняний період. Мета: вчити спостерігати за весняною природою; розвивати пізнавальний.

товаришів. Використовуючи неголовні ролі, дитина намагався повернути колишню довіру. Нерідко можна спостерігати, як довго і захоплено діти майструють ,.

Організація ігрової діяльності на прогулянці з дітьми старшого дошкільного віку Особливе місце в режимі дня дитячого садка займає прогулянка. При організації прогулянки ми враховуємо, перш за все, підбір різних видів ігор.

Організація рухливих ігор різної інтенсивності на прогулянці для дітей дошкільного віку Рухливі ігри мають велике значення для всебічного гармонійного розвитку дітей дошкільного віку. Застосовуючи ігрові моменти на прогулянці ,.

Поряд з навчальним процесом і грою в дитячому садку багато уваги приділяється трудовому вихованню. Як організовується діяльність малюків, які основні відмінності трудового процесу в різних вікових групах?

З молодшого дошкільного віку дитина починає знайомитися зі світом дорослих, і головне завдання вихователя - допомогти йому в цьому. Але це не означає, що потрібно зробити що-небудь замість малюка. Він повинен сам навчитися простим діям (вмиватися, прати, підмітати) під керівництвом досвідченого педагога. Як виробити навички та вміння у дошкільнят і яку роль в цьому відіграє трудове виховання?

Трудове виховання в дитячому садку. Цілі і завдання

Трудове виховання в дитячому садку - обов'язковий процес, завдяки якому у дитини сформується позитивне ставлення до трудової діяльності, з'явиться бажання і вміння трудиться, а також будуть розвиватися моральні якості.

Праця здатний:

зміцнити фізичні якості;
розвинути розумові здібності;
вплинути на мислення, так як є необхідність порівнювання, зіставлення предметів і т. д .;
розвинути самостійність, відповідальний підхід, ініціативу;

Концепція - підготувати дитину до самостійного життя, а також прищепити йому бажання допомогти іншим. Дуже важливо враховувати вік малюка - від цього і буде залежати вибір видів діяльності та їх складності.

завдання:

сформувати позитивне ставлення до трудової діяльності дорослого, викликати бажання допомогти;
розвинути трудові вміння, вдосконалити їх;
виховати такі якості, як звичка до праці, відповідальність, турбота, ощадливість;
сформувати навички в організації робочого процесу;
формувати доброзичливі відносини дітей один до одного, вчити оцінювати діяльність інших, робити зауваження.

Види і умови організації праці дітей

Виділяють кілька видів трудової діяльності. Що являє собою кожний з них? Які нюанси варто враховувати?

Господарсько-побутової

До господарсько-побутового праці відносять діяльність дорослого світу, що зрозуміла малюкові. це:

протирання пилу.
прання.
миття предметів, посуду і т. п.

Основна діяльність - допомога дорослим. Дитині можна доручити завдання відповідно до віку. Малюка можна попросити:

прибрати свої іграшки;
скласти книги;
підготувати стіл до занять;
прибрати після обіду посуд зі столу;
помити меблі і т. д.

гігієнічні навички

З раннього дитинства дітям прищеплюються навички самообслуговування, які життєво необхідні. Уміння виробляються завдяки повторенням дій, і поступово переростають у звичку.

Чому повинен навчитися кожен малюк:

Роздягатися, одягатися. При цьому важливо привертати увагу до себе (дивитися у дзеркало, помічати зміни в зовнішності у однолітків, вивчити назви предметів гардероба, розміщувати речі по своїх місцях). Проводяться гри, в яких визначається порядок або непорядок, догляд за ляльками.
Вмиватися, мити руки без нагадувань, використовувати мило, рушники, відкривати крани.
Зачісуватися.
Доглядати за ротом і носом (чистити зуби, користуватися носовою хусткою).
Своєчасно користуватися туалетом.
Стежити за своєю чистотою під час їжі.
Стежити за порядком навколо себе.

ігри

Основним видом діяльності дошкільнят є гра, а значить, і трудове виховання повинно проходити в ігровій формі. Об'єктивні результати участі в трудовому процесі малюків незначні, але суб'єктивна роль величезна.

Дитина опановує багатьма знаннями і вміннями в таких видах діяльності:

В сюжетно-рольової гри : Нагодувавши ляльку, уклавши її спати, стежачи за її охайністю, відображаючи сценки з дорослого життя.
За допомогою ручної праці - наприклад, вихователі разом з дітьми готують саморобні іграшки і атрибути до сюжетно-рольових ігор.
За допомогою дидактичних ігор:

«Кому це потрібно» - показ предметів, необхідних у трудовій діяльності, відгадування дітьми їх призначення;
«Що хоче робити лялька?» - обігрування можливих дій, визначення необхідного інвентарю для роботи;
"Для чого це потрібно?" - на основі зображень діти відгадують дії;
«Вгадайте, що я роблю» - показ дій, професій за допомогою рухів, звуків і міміки.

Заняття на ділянці в літній період

Влітку діти більше знаходяться на вулиці, де є багато можливостей організувати працю. Вихователь може давати прості доручення:

винести іграшки на ігровий майданчик;
допомагати дорослим в облагороджування території;
прибирати сміття (гілочки, папірці);
поливати пісок, квіти;
висаджувати насіння;
доглядати за тваринами в природі.

Педагог повинен знати основні методи організації трудового процесу, які будуть актуальні в кожній віковій групі.

На плечах вихователів також лежить обов'язок давати консультації батькам, щоб забезпечити успішне і гармонійний розвиток дитини.

Молодша група (3-4 роки)

У молодшому дошкільному віці малюки стають більш активними, намагаються висловлювати своє бажання самостійно виконати завдання. Але діти такого віку швидко стомлюються, відволікаються, тому не варто давати непосильні доручення.

Основні нюанси:

Трудове виховання повинно мати ситуативний характер, Вимога до завдань - простота і зрозумілість для трирічного малюка.
Обов'язкова умова - заохочувати будь-які успіхи, хвалити.
Вихователь повинен пояснювати цілі всіх дій, аналізувати результати, щоб малюк міг зрозуміти важливість своїх дій.
Дитині 3-4 років цікаво стежити за роботою дорослих. простим діям він навчається на прикладі дорослого. Потім варто багаторазово і точно відображати ту саму дію з малюком, коментуючи кожен крок.

Діти з радістю виконують прохання, але не варто перестаратися - досить доручити розставити тарілки або розвісити рушники.

В молодшій групі доручення носять індивідуальний характер, з колективними завданнями краще почекати.

Програма передбачає такі основні методи трудового виховання дитини 3-4 років:

показ дії на особистому прикладі, Пояснення;
спостереження;
ігровий процес (ручна праця, вправи);
читання літературних творів «Мойдодир» і т. п.

Середня група (4-5 років)

В 4 роки дитина може впоратися з пранням одягу для ляльок, підмітати доріжки. Завдання ускладнюються, до окремих дій додаються деталі самоорганізації.

Діти середнього дошкільного віку чергують в їдальні, а після появи навичок в такому виді діяльності можна доручити догляд за куточком природи та підготовку до занять.

методи:

заохочення бажання допомогти;
гри (конструювання, аплікація, сюжетно-рольові ігри);
наочні посібники «Прикраса приміщень», «Як чергувати»;
бесіди.

Старша група (5-7 років)

В старшій групі використовують колективні доручення, завдяки яким діти навчаються взаємодіяти, об'єднувати зусилля, домовлятися і розподіляти обов'язки.

Важливий момент - організувати все необхідне:

підготувати фартухи, щітки;
лопатки, лійки;
молоточки;
корм для тварин.

Весь інвентар повинен бути яскравим, одяг - ошатною, що дозволить отримати естетичне задоволення від праці. Вихователю варто продумати, як організувати простір, щоб було зручно користуватися кожним предметом. Потрібно стежити за часом занять, щоб не перевтомити дітей.

Гра залишається основним видом діяльності, але дитина вже з задоволенням допоможе дорослому (наприклад, змінити постільну білизну, прибрати опале листя).

Вихователі готують проекти, які спрямовані на ознайомлення дітей зі світом професій, актуальності кожної з них. Мета - викликати повагу до праці дорослих, розуміння важливості роботи кожного, прагнення допомагати.

Трудове виховання відбувається не тільки в рамках дитсадка, але і в домашніх умовах. З питань правильної організації трудового процесу дошкільнят проводяться батьківські збори, Де вихователі знайомлять батьків з особливостями віку їхнього малюка. Важливо об'єднувати зусилля і виховувати цілісну особистість за однією методикою.

Відео: Трудове розвиток в ДОУ

Працьовитість і здатність до праці не даються людині від природи, але виховуються з самого раннього дитинства.

Проблеми трудового виховання досить актуальні для дітей дошкільного віку, так як на цьому етапі у дитини відбувається формування особистісних якостей, Умінь і прагнення до праці.

Завдання трудового виховання дошкільників

Виховання шанобливого ставлення до праці дорослих і прагнення надати допомогу;

Розвиток трудових навичок, їх удосконалення та поступове збільшення змісту трудової діяльності;

Формування у дітей позитивних особистих якостей, таких, як прагнення до праці, дбайливість, відповідальність, ощадливість;

Розвиток навичок організації роботи;

Виховання позитивних взаємовідносин в процесі трудової діяльності між дітьми - вміння працювати в колективі, в разі необхідності надавати допомогу, прихильно оцінювати працю однолітків і в поважній формі робити зауваження.

1. Види праці дошкільнят

Самообслуговування - це праця дитини, спрямований на обслуговування самого себе (одягатися, роздягатися, прийом їжі, санітарно-гігієнічні процедури). Завдання формування навичок самообслуговування актуальна для всіх вікових груп.

Господарсько-побутової працю - має суспільну спрямованість. Це праця з підтримання порядку в приміщенні, на ділянці.

Праця в природі - це праця по догляду за рослинами і тваринами, вирощування овочів на городі, озеленення ділянки і т. Д. Праця в природі має великі можливості для вирішення завдань морального, розумового і естетичного розвитку особистості.

Ручний та художня праця - спрямований на задоволення естетичних потреб людини. Це праця з виготовлення виробів з природного матеріалу, Паперу, картону, тканини. Ця праця розвиває фантазію, уяву, творчі здібності, розвиває дрібні м'язи рук, сприяє вихованню витримки, вмінню доводити справу до кінця.

2. Самообслуговування

Самообслуговування - основний вид праці молодшого дошкільника. Щоденне виконання елементарних трудових завдань привчає дітей до систематичної праці. Діти, звільняючись від опіки дорослих, стають більш рівноправними членами сімейного колективу. Саме через самообслуговування дитина вперше встановлює відомі відносини з оточуючими людьми, усвідомлює свої обов'язки по відношенню до них. Через нього дитина дізнається ціну турботам про себе і поступово набуває вміння дієво піклуватися про своїх близьких. У процесі самообслуговування він дізнається багато нового про речі, про їх якостях і призначенні. Послідовність процесів одягання, вмивання, роздягання вимагають роботи пам'яті. для

точності виконання дії необхідна увага, зосередженість.

Повторюваність режимних процесів, сталість вимог до дітей забезпечує міцність навичок, створює передумови для формування потреби в чистоті і охайності, звички до обслуговувати себе праці. Праця з самообслуговування розвиває у дитини спритність, координацію рухів, привчає до порядку, формує самостійність, меншу залежність від дорослого, впевненість в своїх силах, бажання і вміння долати перешкоди. Оцінюючи виховне значення самообслу-вання, треба особливо відзначити його життєву необхідність, спрямованість на задоволення повсякденних особистих потреб дитини.

Програмою виховання і навчання в дитячому садку у дітей 4-го року життя передбачається виховання наступних навичок самообслуговування: самостійно і акуратно є, добре пережовуючи їжу із закритим ротом; користуватися ложкою, виделкою; без нагадування користуватися серветкою; самостійно мити руки, засукуючи рукава, мити особа, яка не розбризкуючи воду, користуватися милом, сухо витиратися рушником, без нагадування вішати його в відведене місце, користуватися особистим рушником; самостійно одягатися і роздягатися у певній послідовності, акуратно складати і вішати одяг, помічати неполадки в костюмі і виправляти їх самостійно, або звернувшись за допомогою до дорослого або товаришеві; прибирати іграшки, книжки, будівельний матеріал на певне місце.

Ці навички можуть бути сформовані, стати досить стійкими, якщо в сім'ї створені необхідні умови: виділені окрема полиця або місце на полиці для зберігання предметів туалету (носових хусток, стрічок, шкарпеток); постійне і зручне місце для рушники, зубної щітки, мила; зроблена стійка підставка під ноги для вмивання, дається зручна для одягання одяг (легко застібаються гудзики, шнурки з наконечниками для взуття та ін.). Але, звичайно, тільки лише умови, створені дорослими, не гарантують оволодіння дітьми навичками самообслуговування. Для цього необхідно

правильне керівництво діями дітей з боку дорослих членів сім'ї.

Молодші дошкільнята ще не дуже вміло, тому батьки намагаються все робити за дитину. Цим самим батьки забирають у дітей можливість пізнати навколишній. Молодший дошкільник робить тільки те, що йому подобається. Ось колготки зібрані в «гармошкою» і раптом розпрямилися на нозі. Де ж гармошка? Дитина відчуває себе відкривачем, переможцем. Ось тут-то і треба започаткувати навику самостійного одягання. Для дитини - це цікавий і цікавий працю. Нехай малюк повозиться зі своїми колготками, черевиками - треба йому по можливості надати час. Поступово дитина набуває навиків і йому не потрібно докладати стільки зусиль, інтерес перемикається на інше, залишається звичка все робити самому. Якщо не виховувати цієї звички, то пізніше, його насилу доведеться привчати, змушувати.

У дітей старшого віку прагненню бути самостійними сприяє перш за все схвалення.

Елементарна трудова діяльність дитини дуже тісно пов'язане з грою. Він прагне внести гру в будь-яке заняття: вмиваючись, грає з водою, під час їжі грає з ложкою і т. Д. Любов дитини до гри можна використовувати з метою підвищення його інтересу до самообслуговування, якщо цей інтерес згас або дитина з якоїсь причини не хоче виконувати ту чи іншу справу. Наприклад, дитина відмовляється ввечері прибирати іграшки. Можна нагадати йому, що завтра до ведмедику прийдуть гості, тому все потрібно дуже добре прибрати, щоб йому не було соромно.

Гра використовується і для закріплення навичок самообслуговування. Так, за допомогою дидактичної гри з лялькою можна закріпити знання дітей про послідовність в одяганні і роздяганні. Або за допомогою ігрових персонажів (ляльки, ведмедики, петрушки) поспостерігати за тим, як дитина їсть, одягається, вмивається, або ж як ці персонажі самі виконують різні дії, що відображають моменти самообслуговування.

Особливе значення в формуванні навичок самообслуговування має дотримання в житті дітей твердо встановленого режиму, послідовне

проведення побутових процесів.

САМООБСЛУГОВУВАННЯ: Завдання і зміст роботи по групам

1-а молодша група

1. Формувати у дітей уміння самостійно обслуговувати себе (під час роздягання, одягання, вмивання, їжі).

2. Продовжувати вчити дітей під контролем дорослого, а потім самостійно мити руки в міру забруднення і перед їжею, насухо витирати обличчя і руки особистим рушником.

3. Вчити приводити себе в порядок за допомогою дорослого.

4. Формувати навик користування індивідуальними предметами носовою хусткою, серветкою, рушником, гребінцем, горщиком).

5. Спонукати дітей до самостійності під час їжі, вчити тримати ложку в правій руці.

6. Навчати дітей порядку одягання і роздягання.

7. Вчити знімати одяг, взуття (розстібати гудзики спереду, застібки на липучках) при невеликій допомоги дорослого.

8. Вчити в певному порядку акуратно складати знятий одяг.

9. Вчити правильно надягати одяг і взуття.

2-а молодша група

1. Продовжувати вчити дітей самостійно одягатися і роздягатися у певній послідовності (надягати і знімати одяг, розстібати і застібати ґудзики, складати, вішати одяг і т. П.).

2. Виховувати охайність, вміння помічати непорядок в одязі і усувати його при невеликій допомоги дорослих.

3. Продовжувати вчити правильно користуватися милом, акуратно мити руки, обличчя, вуха; насухо витиратися після вмивання, вішати рушник на місце, користуватися гребінцем, носовою хусткою.

4. Вчити правильно користуватися їдальні і чайної ложками, виделкою, серветкою.

Середня група

1. Удосконалювати вміння самостійно одягатися, роздягатися; привчати акуратно складати і вішати одяг за допомогою дорослого, приводити її в порядок-чистити, просушувати

2. Виховувати прагнення бути завжди акуратними, охайними

3. Виховувати звичку самостійно вмиватися, мити руки перед їжею, у міру забруднення, після користування туалетом

4. Закріплювати вміння користуватися гребінцем, носовою хусткою.

5. Привчати при кашлі та чханні відвертатися і прикривати ніс і рот хусткою

6. Продовжувати вчити користуватися правильно столовими приборами - ложкою, виделкою, ножем).

7. Вчити полоскати рот після їжі

старша група

1. Формувати звичку щодня чистити зуби і вмиватися, у міру необхідності мити руки.

2. Закріплювати вміння самостійно одягатися і роздягатися, акуратно складати в шафу одяг, своєчасно сушити мокрі речі, доглядати за взуттям (мити, протирати, чистити, прибирати на місце).

3. Вчити помічати і самостійно усувати непорядок в своєму зовнішньому вигляді.

4. Формувати звичку дбайливо ставитися до особистих речей.

5. Розвивати бажання допомагати один одному

6. Привчати самостійно чистити зуби, стежити за чистотою нігтів

7. Дотримуватися порядок у своїй шафі, розкладати одяг в певні місця

8. Вчити охайно прибирати ліжко

підготовча група

1. Закріплювати вміння самостійно одягатися і роздягатися в оп-ределенной послідовності, правильно і акуратно склади-вать в шафу одяг, ставити на місце взуття, своєчасно сушити мокрі речі, доглядати за взуттям (мити, протирати, чистити).

2. Вчити помічати і самостійно усувати непорядок в своєму зовнішньому вигляді, тактовно говорити товаришу про неполадку в його костюмі, взуття, допомагати усувати його. Формувати такі якості, як чуйність, взаємодопомога.

3. Вчити самостійно готувати матеріали і посібники для обіймання

4. Привчати чистити зуби, полоскати рот після їжі, мити ноги перед сном

Таким чином, трудова діяльність є одним з важливих чинників виховання особистості. Включаючись в трудовий процес, дитина докорінно змінює все уявлення про себе і про навколишній світ, змінюється самооцінка. Вона змінюється під впливом успіхів в трудовій діяльності, що в свою чергу змінює статус дитини в групі однолітків. У процесі праці активізуються фізичні сили і розумова діяльність дітей.

www.maam.ru

Трудова діяльність дошкільнят в старшій групі ДНЗ

Трудове виховання є однією з найважливіших сторін виховання підростаючого покоління. У дитячому садку трудове виховання полягає в ознайомленні дітей з працею дорослих, в залученні дітей до доступної їм трудової діяльності.

Основні види праці в дитячому садку - це самообслуговування, господарсько-побутової працю, працю в природі, ручна праця, а форми його організації - доручення, чергування і колективна праця дітей.

самообслуговування - це праця дитини, спрямований на обслуговування їм самим самого себе (одягання - роздягання, прийом їжі, санітарно - гігієнічні процедури).

За дітьми старшого дошкільного віку закріплюється ряд більш складних обов'язків з самообслуговування.

Вихователь і раніше вчить дітей виконувати роботу самообслуговування. Але тепер уже він допомагає їм правильно підійти до реалізації складного завдання, показує, як простіше і краще виконати її. Триває контроль за тим, щоб кожна річ була покладена на певне місце, щоб діти після гри прибирали іграшки. Досягається це шляхом пред'явлення постійних вимог. У дитячому садку дітей продовжують привчати дбайливо ставитися до речей: чистити одяг, взуття, лагодити іграшки, книги. Це виховує в дітях акуратність.

Господарсько - побутова праця. Ця праця спрямований на підтримку чистоти і порядку в приміщенні та на ділянці, допомога дорослим при організації режимних процесів.

Господарсько-побутової працю дітей старшого дошкільного віку значно набагато змістовніші, ставати колективним. Це дозволяє ширше використовувати його як засіб морального виховання дітей: формування цілеспрямованості, організованості.

У роботі з дітьми старшої групи велике значення має залучення дітей до допомоги дорослим. В процесі праці дорослий сам є зразком для наслідування. Дуже важливо будувати роботу так, щоб діти були не просто пасивними виконавцями, якого або завдання, але і бачили в няні організатора справ, її працьовитість.

У залученні дітей старшої групи до господарсько - побутового праці важливу роль відіграють загальні доручення, коли вихователь пропонує кільком дітям, виконати яку - то роботу. Оскільки навички самоорганізації у дітей ще сформульовані недостатньо, вихователь обговорює з ними виконання загального завдання: з чого вони почнуть роботу, що для чого знадобитися, як організувати роботу, щоб не забруднитися самим, не на смітити, і не налити на підлогу. Вихователь допомагає всім домовитися, хто яку загальну частину справи, буде виконувати.

Основна форма організації господарсько - побутової праці дітей старшої групи - включення їх в колективну трудову діяльність громадського значимого змісту.

чергування - більш складна форма організації праці дітей, це перші обов'язки дошкільнят. Чергування вимагають від дітей достатньо сформованою самостійності і передбачають обов'язкове виконання дитиною роботи, спрямованої на обслуговування колективу. Чергування передбачає працю одного або кількох дітей в інтересах всієї групи. Чергування по підготовці до занять вимагає від дітей зосередженості. Оскільки зміст цього чергування не так постійно, як чергування по їдальні, слід допомагати дітям, нагадувати, що має бути на столах при малюванні олівцями, фарбами, ліплення, конструювання. Коли робота завершена, вихователь пропонує черговим перевірити, чи всі на місці. Чергування по кутку природи організовується зі старшою групи, т. К. Воно вимагає великого обсягу знань про природу.

Якщо чергування вводиться вперше, то безпосередньо перед його введенням слід провести спеціальне навчальне заняття. Необхідно оформити куточок чергування. Краще оформляти його разом з дітьми. Оформляти можна по-різному в залежності від фантазії і вмінь вихователя і дітей. Разом з дітьми потрібно відзначати щодня хто, де і коли чергував. Використовуються фотографії дітей, картинки, кишеньки і т. П. У куточку чергування обов'язково повинні бути халати, косинки, ковпачки, потрібно мати також ганчірочки, лійки, палички для розпушування землі, і т. Д. Тривалість чергувань буває різною в залежності від виду праці , віку, виховної мети. В кінці чергування корисно обговорювати з дітьми якість виконаної роботи. Якщо були допущені помилки, доцільніше обговорити їх тільки з чергували. Призначення чергових проводиться щодня, в старших групах можливе призначення на 2-3 дня. У процесі чергування дотримуватися санітарно-гігієнічні умови. Обов'язки чергових ускладнюються поступово. Таким чином, незважаючи на удаваний незначний результат праці, чергування мають велике значення у вихованні дітей.

Праця в природі

Різноманітний праця в природі доставляє дітям багато радості і сприяє їх всебічному розвитку. В процесі праці виховуються любов до природи, дбайливе ставлення до неї. У дітей розвиваються інтерес до трудової діяльності, свідоме, відповідальне ставлення до неї. Праця в природі має велике освітнє значення. Він розширює кругозір дітей, створює сприятливі умови для вирішення завдань сенсорного виховання. Працюючи у природі, діти знайомляться з властивостями і якостями, станами об'єктів природи, засвоюють способи встановлення цих властивостей. Вихователь вчить дітей орієнтуватися на властивості об'єктів природи для виконання трудового дії. Так, щоб визначити, чи потребує рослина в поливі, потрібно врахувати його стан (пружність, щільність листя і стебла). В результаті у дітей складається еталонне уявлення про властивості, якостях, станах об'єктів природи.

Чергування по кутку природи діти починають чергувати в старшій групі. Ця форма організації праці дозволяє удосконалювати трудові навички, формувати громадські мотиви праці.

колективна праця дає можливість формувати трудові навички та вміння одночасно у всіх дітей групи. Ці форми праці необхідні для встановлення відносин в колективі. Тут формуються вміння приймати спільну мету праці, домовитися, узгоджувати свої дії, спільно планувати роботу, допомогти товаришеві, оцінити його працю; виховується колективна відповідальність за виконання завдання.

При фронтальній організації колективної праці, коли в праці беруть участь усі діти вікової групи, вони спільно можуть виконувати одне якесь завдання, наприклад прополку городу. При збиранні куточка природи одні миють рослини, інші чистять клітки для тварин, треті миють піддони і протирають підвіконня. В цьому випадку дітей ділять на підгрупи. Колективна праця може бути організований для однієї невеликої підгрупи (Н-р, 5-6 дітей поливають квітник або збирають плоди).

На початку учбового року діти старшого дошкільного віку в ДОУ виконують щоденні доручення по догляду за рослинами куточка природи. Чергування по кутку природи вводяться в кінці вересня - початку жовтня. Попередньо слід провести бесіду про кімнатних рослинах, які там знаходяться, про прийомах догляду за ними, про умови, необхідні для їх росту і розвитку; розповісти про повсякденні обов'язки чергових. Чергові призначаються щодня. Число їх залежить від кількості об'єктів в куточку природи. Вихователь допомагає черговим розподілити роботу. Постійне доброзичливе увагу вихователя до роботи чергових, своєчасна допомога і підтримка дуже необхідні дітям, особливо в перші тижні їх роботи. Навесні дітей слід залучати до пересадки і розмноженню кімнатних рослин. Готуватися до цієї роботи необхідно заздалегідь. Педагог оглядає всі рослини разом з дітьми, відбирає ті, які потребують пересадки; готує землю, пісок, горщики різних розмірів, черепки, совки, загострені палички, розчин марганцю. Основну роботу з пересадки виконує він сам. Діти допомагають очистити землю від каменів, щепочек, просівають її. В цей час педагог закріплює уявлення вихованців про частинах рослини (корінь, стебло, лист, квітка, нирка).

Отже, основною формою роботи в куточку природи для вихованців старшого дошкільного віку є систематичні чергування, які вводяться з самого початку року. Щоб зацікавити дітей старшої групи цілеспрямованими спостереженнями, потрібно ввести «Щоденник куточка природи», куди чергові замальовувати помічені ними зміни в розвитку рослин, звички тварин. Цікаво час від часу всім разом переглянути ці замальовки, згадати, що і як вирощували, що спостерігали. У «Щоденнику малювати можуть тільки чергові і тільки те, що робили і що помітили, - таке правило треба встановити. Спостерігаючи за дітьми під час їх чергування в куточку природи, вихователь зауважує, як вони працюють. Як ставляться до своїх обов'язків, яке діло їх більше захоплює.

Велика частина спостережень і роботи в куточку природи ведеться вранці, до сніданку, або після денного сну.

Трудова діяльність повинна бути регулярною. Вихователю важливо долучити до неї кожної дитини. Праця дітей в природі повинен бути посильним. Фізичні зусилля, витрачені дитиною, не повинні викликати перевтоми. В іншому випадку у нього виникає негативне ставлення до трудовим завданням.

Різноманітний праця в природі доставляє дітям багато радості і сприяє їх всебічному розвитку.

Ручний та художня праця за своїм призначенням є працею, спрямованим на задоволення естетично потреб людини. У його зміст входить виготовлення підробок з природного матеріалу, паперу, картону, тканини, дерева. Ця праця сприяє розвитку фантазії, творчих здібностей; розвиває дрібні м'язи рук, сприяє вихованню витримки, наполегливості, вмінню доводити почату справу до кінця. Результатами своєї праці діти радують інших людей, створюючи для них подарунки.

Прикріплені файли:

	trudovaja-dejatelnost_8qhs7.pptx \| 2744,15 КБ \| Завантажено: 436

www.maam.ru

муніципального бюджетного дошкільного навчального закладу

"Дошкільний навчальний заклад № 270

загальнорозвиваючого виду з пріоритетним здійсненням деятельностіпо пізнавально-мовному напрямку розвитку дітей "

Ленінського району міста Красноярська

Трудове виховання дошкільника

Можливість праці і любов до нього - кращий спадок, яке може залишити своїм дітям і бідний, і багач.

К. Д. Ушинський

Дитина не створює в своїй праці суспільно значущих матеріальних цінностей.
Праця дошкільнят носить який виховує характер, тому що задовольняє потребу дитини в самоствердженні, в пізнанні власних можливостей.
Зближує з дорослими ..
Праця дошкільнят тісно пов'язаний з грою.
В процесі праці діти часто обіграють трудові дії.
Праця дітей не має матеріальної винагороди і носить ситуативний не обов'язковий характер, але від його відсутності страждає формується моральний вигляд дитини.
Всі структурні компоненти трудової діяльності у дитини знаходяться тільки в розвитку і обов'язково передбачають допомогу дорослого.

Головна мета трудового виховання- формування позитивного ставлення до праці.

1) Ознайомлення з працею дорослих, формування у них уявлень про суспільну значимість праці;

2) Організація трудової діяльності дітей, в процесі якої формуються трудові навички, виховуються позитивні відносини, риси характеру, навички організації праці.

Особливості формування компонентів трудової діяльності (мета, мотив, планування, процес діяльності, результат) у дошкільнят.

У молодшому дошкільному віці діти не можуть самостійно ставити мету в праці, тому що не володіють умінням утримувати в пам'яті весь процес і результат праці.

Дії дитини носять не цілеспрямований, процесуальний характер (тобто дитині приносить задоволення сама дія, а не його результат). Діти опановують способами дії по наслідуванню дорослому. Необхідно поступово формувати у дитини здатність до усвідомлення мети своїх дій і зв'язку між метою та результатом.

Діти старшого дошкільного віку в звичних ситуаціях (виготовлення іграшок) мають на меті самі. Але також можуть усвідомлювати і окремі цілі (вирощування врожаю), які ставить і пояснює дорослий. Важливо знати заради чого він працює.

Мотиви можуть бути різні:

Отримати від дорослих позитивну оцінку своїх дій; самоствердитися; вступити в спілкування з дорослим; принести користь іншим (громадський мотив).

Планування трудової діяльності - важливий компонент праці, він включає в себе:

Організацію роботи,
Оцінку як окремих етапів так і результату в цілому.

Молодші діти взагалі не планують свою діяльність.

У старшому дошкільному віці діти планують часто тільки процес виконання і забувають про організацію праці, і намічаючи лише основні етапи, але не способи виконання.

Часто не передбачається також контроль і оцінка власної роботи. Словесний планування відстає від практичного. Планування своєї діяльності слід спеціально вчити, при цьому промовляти з дитиною все етапи і способи дій.

Це вчить передбачити результат праці.

Процес праці повинен бути цікавий для дітей, тому що в ньому відпрацьовуються всі необхідні вміння та навички. Для цього дорослому слід самому ретельно продумати організацію праці дитини, інвентар, оцінку результату праці та ін.

Результат праці для молодших дітей важливий моральний (позитивна оцінка дорослого). Старших дошкільнят цікавить досягнення практичного. Матеріального результату, хоча і оцінка дорослих також важлива.

1.самообслуговування - працю, спрямовану на задоволення повсякденних особистих потреб (одягання - роздягання, прийом їжі, санітарно гігієнічні процедури).

Згодом усвідомлюється дитиною як обов'язок.

У молодшому дошкільному віці основним методом навчання є показ і пояснення, а також позитивна педагогічна оцінка.

В середньому дошкільному віці ускладнення завдань виражається в підвищенні вимог до якості дій, організованому поведінки в процесі догляду за собою. Важливо формувати у дітей прийоми взаємодопомоги, вчити звертатися з проханням один до одного і т.д. використовуються ігрові ситуації і розглядання картинок (для формування уявлень про послідовність дій).

У старшому дошкільному віці купуються нові навички: прибирання ліжка, догляд за волоссям і ін.

2.Господарсько - побутовий працю - спрямований на підтримку чистоти і порядку в приміщенні та на ділянці, допомога дорослим при організації режимних процесів.

Господарсько - побутовий праця спрямована на обслуговування однолітків, тому містить в собі великі можливості для виховання дбайливого ставлення до товаришів.

У молодшому дошкільному віці формують елементарні господарсько - побутові навички:

Допомагати накрити на стіл,
Упорядковувати іграшки та ін.

Дорослий обов'язково повинен оцінювати моральну сторону трудової участі дитини. (Приклад: «Катя дуже акуратно прибрала іграшки, молодець!»). Такі оцінки сприяють формуванню у дітей уявлень про те, як потрібно поступати і викликати бажання наслідувати одноліткам.

В середньому дошкільному віці зміст господарсько - побутової праці розширюється: діти повністю сервірують стіл, упорядковують іграшки та ін.

Дорослий систематично формує у дитини звичку до трудового зусилля, розвиває самостійність і ініціативу у виконанні доручених справ.

У старшому дошкільному віці господарсько - побутової працю стає систематичним і переходить в обов'язок чергових.

Особливість господарсько - побутової праці полягає в умінні дітей самостійно організовувати його: підібрати необхідний інвентар, зручно його розмістити, привести все в порядок після роботи. Саме цього слід вчити дітей.

3.Праця в природі - благотворно впливає на виховання моральних почуттів і закладає основи екологічної освіти.

У молодшому дошкільному віці необхідно організовувати спостереження за рослинами і тваринами. Діти допомагають дорослому в догляді за ними.

У старшому дошкільному віці обов'язки дітей ширше.

Особливості праці в природі:

1) Результат у формі матеріального продукту (овочі, фрукти);

2) Часто має відстрочений результат (посіяли насіння, потім чекаємо, поки зійдуть і т.д.), тому виховує у дітей спостережливість і витримку, терпіння;

3) Спілкування з живими об'єктами розвиває у дітей моральні почуття, дбайливе ставлення, відповідальність та ін .;

4) Розвиває пізнавальні інтереси, сприяє усвідомленню взаємозв'язку між природними явищами і об'єктами.

4.Ручний та художня праця - спрямований на задоволення естетичних потреб людини. У його зміст входить виготовлення виробів з природного матеріалу, паперу, картону. Дерева.

Розвиває уяву, творчі здібності, дрібні м'язи рук, а також витримку та ін. Діти вчаться виготовляти вироби і прикрашати ними приміщення, дарувати.

Види дитячої праці: завдання і умови - Сторінка 21

Детальний показ і точне пояснення кожного прийому дії.

Спостереження за працею дорослих (визначення мети і результату).

Ігри - НОД, ігри - вправи ( «Як іграшки втекли від Колі»).

Читання художньої літератури ( «Маша-растеряша»)

Середній вік

Заохочення особистої ініціативи, використання ігор та ігрових прийомів (будівництво корабля, будівельний матеріал повинен бути чистим),

Розгляд ілюстрацій ( «Чергування», «Підготовка сім'ї до свята»), бесіда за цими матеріалами.

старша група

Залучення дітей до допомоги дорослим (зміна білизни)

підготовча

Ознайомлення побутовою технікою, що полегшує працю, а також з правилами безпеки. Ускладнення змісту побут.

Навички господарсько-побутової праці, набуті дітьми в дошкільному закладі, переносяться в сім'ю і навпаки.

ПРАЦЯ В ПРИРОДІ - це особливий вид праці, змістом якого є догляд за рослинами і тваринами, вирощування овочів на городі, озеленення ділянки і т.д.

Праця в природі благотворно впливає не тільки на розвиток трудових навичок, а й на виховання моральних почуттів, закладає основи екологічного освіти; сприяє естетичному, розумовому, фізичному розвитку

Праця в природі має свою специфіку:

Результатом цієї праці може бути матеріальний продукт (Вирощені овочі, ягоди, квіти) .

- має відстрочений результат: посіяли насіння і лише через деякий час змогли спостерігати результат у вигляді сходів, а потім і плодів.

Дитина завжди має справу з живими об'єктами

дає дітям можливість доставляти радість іншим людям (Пригощати вирощеними плодами, дарувати квіти)

РІЧНИЙ І ХУДОЖНІЙ ПРАЦЯ за своїм призначенням є працею, спрямованим на задоволення естетичних потреб людини. Він пов'язаний з виготовленням посібників, іграшок, виробів з паперу, тканини, природного і непридатної матеріалу; передбачає вміння користуватися різними інструментами.

Ця праця сприяє розвитку фантазії, творчих здібностей; розвиває дрібні м'язи рук, сприяє вихованню витримки, наполегливості, вмінню доводити почате до кінця. Результатами своєї праці діти радують інших людей, створюючи для них подарунки.

Ручна праця здійснюється в старших групах дитячого садка. але окремі елементи ручного та художньої праці можна вводити вже в молодших групах.

Художня праця в дошкільному закладі представлений в двох напрямках: Діти виготовляють вироби і вчаться прикрашати своїми виробами приміщення групи до свят, оформляти виставки і т.п.

за СанПіН 2.4.1. 2660 - 10 тривалість занять для дітей, для дітей 5-го року життя - не більше 20 хвилин, для дітей 6-го року життя - не більше 25 хвилин, а для дітей 7-го року життя - не більше 30 хвилин.

Діти з задоволенням і інтересом виконують різні доручення з праці, але він їх стомлює. Тому тривалість праці не повинна перевищувати в старшій і підготовчій групах 20- 25 хв. Робота, пов'язана з інтенсивною діяльністю (Вскапиваніе грядок, прополка, поливання рослин, розчищення доріжок від снігу і т. П.), Повинна тривати в середній групі не більше 10 хвилин, У старшій - 15 хвилин.

Д) ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ ПРАЦІ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ І КЕРІВНИЦТВО ПРАЦЕЮ В РІЗНИХ ВІКОВИХ ГРУПАХ.

Форми організації праці дітей дошкільного віку.

ДОРУЧЕННЯ - найбільш проста форма організації трудової діяльності. Це звернення до дитини, прохання дорослого виконати будь-яке трудове дію (короткочасні-тривалі; постійні-одноразові; відповідають видам праці).

Виконання трудових доручень сприяє формування у дітей інтересу до праці, почуття відповідальності за доручену справу.

У молодших групах доручення індивідуальні, конкретні і прості, Містять в собі одне - два дії (Розкласти ложки на столі, принести лійку, зняти з ляльки плаття для прання і т.д.).

У міру накопичення дошкільнятами досвіду участі у виконанні доручень вихователь ускладнює їх зміст. так, в середній групі він доручає дітям самостійно попрати лялькове білизна, вимити іграшки, підмести доріжки, згребти пісок в купу. Ці завдання більш складні, бо містять в собі не тільки кілька дій, але і елементи самоорганізації (підготувати місце для роботи, визначити послідовність її і т.п.). Число доручень в середній групі значно зростає, так як поступово збагачується досвід участі дітей у праці, їх вміння стають міцнішими.

У старшій групі індивідуальні доручення організовуються в тих видах праці, В яких у дітей недостатньо розвинені вміння, Або тоді, коли їх навчають новим вмінням. Індивідуальні доручення даються також дітям, які потребують додаткового навчання або особливо ретельний контроль (коли дитина не уважний, часто відволікається), тобто при необхідності індивідуалізувати методи впливу.

чергування - більш складна форма організації дитячої праці, передбачає працю одного або кількох дітей на благо всього колективу (по столовій, по заняттях, в куточку природи). Вона вимагає від дитини більшої самостійності.

У другій молодшій групі в кінці року можуть бути введені чергування по їдальні. Перед дитиною-черговим ставлять тільки одну умову: допомогти няні накрити на стіл, за яким сидять він і його товариші. Дитина роздає ложки, ставить хлібниці, склянки з серветками, тарілку з фруктами.

Розуміння обов'язки ще недоступно дітям чотирьох років, і було б неправильно висувати перед ними така вимога . керуючи дітьми, Педагог спирається на їх інтерес до процесу діяльності, створюється емоційно-позитивне ставлення до нього, пояснює необхідність потрудитися і всіляко заохочує будь-яку спробу дитини проявити самостійність. Він формує у дітей уявлення про значущість праці чергових, про черговість у виконанні дорученої справи.

Основна увага вихователь приділяє навчанню їх послідовності в роботі і вмінню не відволікатися від справи, а також прагне до створення спокійної обстановки.

В середній групі крім чергувань по столовій , вводяться чергування по підготовці до занять. Чергування по підготовці до занять вимагає зосередженості. Вихователь допомагає дітям, нагадуючи, що має бути на столах при малюванні олівцями, фарбами, ліплення, конструювання Коли робота завершена, вихователь пропонує черговим перевірити, чи всі на місці.

Дітям п'ятого року життя важко враховувати роботу один одного, погоджувати між собою дії. Цим визначається і форма організації чергувань ? за кожним столом свій черговий. Він накриває на стіл або готує посібники, діє один, відповідаючи за результат своєї роботи перед вихователем.

В старшій групі у чергових по підготовці до занять теж достатній обсяг праці, хоча в залежності від виду занять його зміст може значно змінюватися. Нерідко виникає необхідність пропонувати черговим виконувати роботу не безпосередньо перед заняттям, а заздалегідь. Наприклад, якщо назавтра планується заняття по аплікації, то напередодні (після денного сну) можна нарізати і розкласти по конвертах або тарілочках необхідні форми з кольорового паперу, так як в день заняття після сніданку виконати такий обсяг роботи буде неможливо.

важливо сформувати у дітей уявлення про те, що черговий повинен заздалегідь турбуватися про підготовку груповий кімнати до заняття, що своєчасний початок заняття багато в чому залежить від їх чіткої роботи.

Чергування в куточку природи має бути організовано так, щоб протягом усього дня діти відчували відповідальність за живі об'єкти.

Якщо доручення і чергування стали систематичними, постійними формами організації праці в групі і діти досягли певних успіхів, стає можливим перейти до більш складній формі колективної праці.

КОЛЕКТИВНИЙ ПРАЦЯ - складна форма організації праці, яка передбачає працю всіх дітей (праця поруч, загальний, спільний, колективний).

Спільна праця передбачає таку організацію дітей, при якій при спільної мети кожна дитина виконує якусь частину роботи самостійно. При подібній формі організації роботи кожна дитина має свою ділянку і відповідає тільки за себе. Навіть якщо однакове завдання дається двом дітям, однаково кожен виконує його окремо.

спільна праця передбачає взаємодію дітей, залежність кожного від темпу, якості роботи інших. Мета, як і в спільній праці, - єдина.

Р. С. Буре пропонує при такій формі організації розподіляти дітей на ланки. Кожна ланка має своє трудове завдання, а всередині ланки діти працюють «ланцюжком»: один знімає іграшки з полиці і ставить на стіл, інший їх миє, третій протирає, четвертий знову поміщає на полицю.

Якість і швидкість роботи одну дитину впливають на ті ж показники роботи іншого. При такій формі організації підвищується почуття відповідальності за спільну справу. Між дітьми встановлюються ділові взаємини.

Розрив в ланцюжку відбувається, якщо хтось порушує загальний темп роботи. І тоді діти починають самостійно регулювати взаємодію.

До оллектівной можна назвати таку форму організації праці, при якій діти поряд з трудовими вирішують і моральні завдання: домовляються про поділ праці, допомагають один одному в разі потреби, «хворіють» за якість загальної, спільної роботи.

Колективна форма тому і називається колективною, що вона сприяє цілеспрямованому вихованню колективних взаємин.

Отже, не кожен загальний і навіть не кожен спільна праця - колективний. Але кожен колективна праця загальний і спільний.

Керівництво колективною працею полягає в наступному:

Роз'яснює дітям значення пропонованої роботи, необхідність поділу їх на кілька груп і дає кожній з них певне завдання;

Розподіливши роботу, педагог керує її організацією, підказуючи що необхідно зробити при виконанні того чи іншого завдання (на стіл слід постелити клейонку, так як тут будуть прати), перевіряє, чи все обладнання в наявності і зручно воно розташоване, звертає увагу на зовнішній вигляд дітей (загорнуті чи рукава, надіті чи фартушки).

У процесі колективної праці вихователь приділяє велика увага характером взаємовідносин, що складаються між дітьми, сприяє прояву турботи, дружби, підказує, як треба вчинити, враховуючи ситуації.

Спільна праця можливий вже в середній групі дошкільної установи, спільний і колективний - в старшій і підготовчій до школи. У старшій групі з'являється більше можливостей для організації колективної праці дітей: Прибирання групової кімнати або ділянки, розбивка городу, квітника, збір врожаю, насіння, оформлення залу до свята і т.д.

Моральне і трудове виховання дошкільників: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів

Тема 3. Види праці та форми його організації в дитячому саду і сім'ї

аналіз сучасних програм виховання і навчання дітей дошкільного віку. В останні роки (1990 - 2001) трудове виховання дошкільників не є предметом дослідження, не включається воно і в програми виховання і навчання дошкільнят, що безумовно викликає тривогу, оскільки обмежує дієву можливість його впливу на що формується особистість дитини.

Аналіз використання праці в сучасній практиці виховання дошкільнят в дитячому садку і сім'ї. Найбільш часто вживані види праці дошкільнят, його зміст.

Форми організації праці. Доручення як найбільш прийнята типова форма організації індивідуальної праці дітей. Дослідження А. Д. Шатова. Види трудових доручень, їх зміст, організація проведення, облік, оцінка.

Доручення в дитячому садку і сім'ї.

Чергування як форма організації праці. Дослідження З. Н. Борисової. сучасний погляд на чергування.

Методика ведення чергувань, навчання дітей вмінню спільно чергувати.

Загальний, спільний, колективний труд. Відмінності в поняттях. Спільна праця - це праця, який виконують кілька (або все) дітей по єдиній меті. Форми організації - об'єднання в підгрупи і індивідуальна праця; заняття проводяться одночасно для всіх дітей.

Спільна праця - праця по підгрупах. У кожній підгрупі - свою справу, результат праці одну дитину залежить від іншого. При такій організації не обов'язково участь всіх дітей групи.

колективна праця може бути і загальним, і спільним, але з обов'язковим включенням ситуацій, які передбачають взаємодопомогу, підтримку, загальну відповідальність за результат. Колективна праця також організовується дорослими цілеспрямовано, т. Е. Спеціально створюються ситуації, що формують у дітей навички колективних взаємин.

Матеріал з сайту pedlib.ru

1. Види праці дошкільнят. Праця в природі

Вступ

Праця - найважливіший засіб виховання, починаючи з дошкільного віку; в процесі його формується особистість дитини, складаються колективні взаємини.

Особливо важлива праця для морального виховання дитини. У праці виховується самостійність, розвивається ініціатива, відповідальність.

Виховний характер праці відзначали прогресивні педагоги всіх часів, вважали його природним умовою існування особистості, засобом прояву її активності, життєдіяльності та першою життєвою потребою здорового організму. Це знайшло своє підтвердження в класичній педагогічній літературі (Я. А. Коменський, І. Г. Пестолоцці, К. Д. Ушинський, А. С. Макаренко, В. О. Сухомлинський та ін.) І сучасних дослідженнях (Р. С. Буре, Г. Н. Годіна, В. І. Логінова, В. Г. Нечаєва, Д. В. Сергєєва, А. Д. Шатова і ін.).

Мета всієї системи трудового виховання - морально-психологічна і практична підготовка дітей до сумлінної праці на загальну користь і формування почав працьовитості. У дитячому садку ця мета вирішується відповідно до вікових можливостей дітей, а також особливостями їх трудової діяльності.

Завдання трудового виховання дітей дошкільного віку:

I. Виховання позитивного ставлення до праці дорослих, прагнення надавати їм посильну допомогу.

2. Формування трудових умінь і навичок і їх подальше здійснений-ствование, поступове розширення змісту трудової діяльності.

3. Виховання у дітей позитивних особистісних якостей: звички до трудового зусилля, відповідальності, дбайливості, ощадливості,

готовність взяти участь у праці.

4. Формування навичок організації своєї і спільної роботи.

5. Виховання позитивних взаємин між дітьми в процесі праці - вміння працювати злагоджено і дружно в колективі, оказиватьпомощь один одному, доброзичливо оцінювати роботи однолітків, в коректній формі робити зауваження й давати поради.

1. Види праці дошкільнят

Трудову діяльність дітей дошкільного віку можна розділити на чотири основних види: самообслуговування, господарсько-побутової працю, працю по догляду за рослинами і тваринами, ручна праця. Поділ це умовно, так як чітких меж між ними немає.

Кожен вид трудової діяльності має свої особливості, свою мету, своє утримання. Такий поділ праці дає нам можливість визначити роботи, до яких доцільно залучати дітей дошкільного віку, а також їх значимість в процесі трудового виховання.

Самообслужіваніе- формування навичок їжі, умивання, роздягання і одягання; розвиток умінь користуватися предметами гігієни (горщиком, носовою хусткою, рушником, зубною щіткою, гребінцем, щіткою для одягу та ін.); виховання дбайливого ставлення до своїх речей і предметів побуту. Генетично першим за часом дитина опановує обслуговувати себе працею.

Характерною його особливістю є спрямованість на себе, а змістом - вміння обслужити себе. Суспільна значущість його полягає в тому, що дитина звільняє інших від обслуговування себе.

Господарсько-побутової працю-розвиток у дітей господарських трудових навичок в побуті (протирання і миття іграшок, дитячої та лялькової меблів, прання лялькового і дитячої білизни, прибирання іграшок і наведення порядку в кімнаті, допомога батькам по кухні. даний вид праці передбачає вміння підтримувати порядок в груповий кімнаті, Будинки і на ділянці, брати участь в організації побутових процесів і навчальної діяльності (Повісити чисті рушники, накрити на стіл, приготувати групову кімнату до заняття і т. Д.).

Ручний праця-самостійне і за допомогою дорослих виготовлення з

паперу, картону, природного і непридатної матеріалу найпростіших предметів, необхідних у побуті та для ігор дитини (коробочки, ігольніци, панно, ігровий матеріал та ін.). Ручна праця з'являється в старшій групі. Діти виготовляють з паперу іграшки, коробочки, пакетики для збору насіння, ремонтують книги, збивають або виготовляють найпростіші іграшки з дерева і другіхматеріалов. Ручна праця вимагає вміння володіти ножицями, голкою, пилкою-ножівкою, кліщами, молотком, а також знання матеріалів.

Праця в природі- активну, посильну участь дітей в роботі на квітнику, городі, а також догляд за кімнатними рослинами і тваринами.

2. Праця в природі

Різноманітний праця в природі доставляє дітям багато радості і сприяє іхвсестороннему розвитку. В процесі праці виховуються любов до природи, дбайливе ставлення до неї.

У дітей розвивається інтерес до трудової діяльності, свідоме, відповідальне ставлення до неї. У колективі діти привчаються працювати спільно, допомагати один одному.

Праця в природі має большоеобразовательное значення. Він розширює кругозір дітей, створює сприятливі умови для вирішення задачсенсорного виховання. Працюючи у природі, діти знайомляться:

з властивостями і якостями, станами об'єктів природи;
засвоюють способи встановлення цих властивостей.

Вихователь вчить дітей орієнтуватися на властивості об'єктів природи для виконання трудового дії. Так, щоб визначити, чи потребує рослина в поливі, потрібно врахувати його стан (пружність, щільність листя і стебла). В результаті у дітей складається еталонне уявлення про властивості, якостях, станах об'єктів природи.

У процессетруда в пріродеу дітей формуються знання:

1) про рослини (властивості і якості рослин, їх будова, потреби, основні стадії розвитку, способи вирощування, сезонні зміни),

2) про тварин (зовнішній вигляд, потреби, способи пересування, повадки, спосіб життя, сезонні зміни). Діти вчаться встановлювати зв'язок між умовами, способом життя тварини в природі і способами догляду за ним.

Праця в природі способствуетразвітіюу дітей: спостережливості; допитливості; допитливості; викликає у них інтерес до об'єктів природи, до праці людини; повага до людей праці.

В процесі трудаформіруются: практичні навички догляду за рослинами і тваринами; розвиваються інтелектуальні вміння: планувати роботу, підбирати матеріали та інструменти; намічати послідовність операцій, розподіляти їх по часу і між учасниками праці і т. д.

Требованіякорганізаціі трудавпріроде.

Праця в природі лише в тому випадку має виховно-освітнє значення, якщо його організація та утримання відповідають певним педагогічним і гігієнічним вимогам.

Педагогічні требованіякорганізаціі трудавпріроде.

Організаціяразнообразного за змістом праці:

а) догляд за тваринами (птахами, рибами, ссавцями), рослинами;

б) вирощування рослин в куточку природи,

в) праця на ділянці (в квітнику, на городі, в плодовому саду).

В процесі праці необхідно форміроватьпрактіческіе навички і уменіяв єдності зі знаннями.
Усвідомленість праці, що передбачає розкриття перед дитиною його мети, результатів і способів їх досягнення.
Трудова діяльність дітей в природі повинна систематично ускладнюватися.
Трудова діяльність повинна битьрегулярной.Воспітателю важливо долучити до неї кожної дитини.

Гігієнічні вимоги до організації праці в природі.

Праця дітей в природі долженбитьпосільним.Фізіческіе зусилля, витрачені дитиною, не повинні викликати перевтоми.
Необхідно обеспечітьправільную позудетей у праці. З цією метою слід чергувати один вид роботи з іншим.
Знаряддя трудадолжни битьабсолютнобезопаснимісоответствовать росту і силам дитини, але разом з тим потрібно, щоб інвентар був справжній.

Форми організації праці в природі.

Праця дітей в природі організовують в наступних формах:

Індивідуальні доручення - пріменяютсяво всехвозрастних группахдетского саду, весь процес праці дитина виконує сам.

Колективний трудв природі - дає можливість формувати трудові навички та вміння у всіх дітей групи. Колективна робота об'єднує хлопців, формує вміння приймати спільну мету праці, домовлятися і т.д ..

За своєю структурою колективна праця може бути організований як:

а) праця загальний; б) праця спільний.

Дежурства- передбачає почергове виконання дітьми постійного і певного кола обов'язків. За куточка природи діти починають чергувати в старшій групі.

молодша група

Малюки допомагають вихователю доглядати за рослинами у Професорському куточку природи і на ділянці. Їх слід залучати до спільного поливу кімнатних рослин. Він вчить дітей правильно поливати рослини, обтирати міцні шкірясті листя вологою ганчірочкою.

Діти садять цибулини і великі насіння в землю, підготовлену вихователем (в ящики, стаканчики, грунт), поливають посадки. Слід залучати дітей і до збору врожаю овочів.

Діти виконують індивідуальні доручення, які включають 1-2 трудові операції. Праця цей короткочасний, але вихователь повинен залучати до нього всіх дітей по черзі.

У другій молодшій групі можлива організація праці всього колективу дітей, а приклад, посадка цибулі, великих квіткових насіння, збирання врожаю праця ця буде організований як працю поруч.

Можливий працю підгрупами. Одночасно можуть працювати дві підгрупи, але кожна при цьому виконує одну і ту ж трудову операцію: витирають рослини, садять горох на грядці або поливають клумбу.

Ця особливість організації праці пов'язана, по-перше, з великою подражательностью малюків, а по-друге, з тим, що вихователю легше їх навчати. Для навчання навичкам праці в природі в молодшій групі характерна дробность показу трудової операції з одночасним виконанням завдань дітьми. Вихователь поєднує показ з поясненням, і діти відразу поетапно виконують трудовий процес.

Праця дітей проходить за участю вихователя або під його наглядом. В ході його вихователь допомагає дітям, заохочує їх, показує прийоми виконан-ня завдання. Оцінка завжди позитивна, носить виховний характер.

Середня група.

У середній групі форми організації дітей в процесі праці ті ж, що і в

молодшої. Велике місце займають індивідуальні доручення, але вони носять більш тривалий характер. Діти можуть виконувати доручення протягом 2-3 днів.

Праця підгрупами також має свої особливості. Одночасно можуть працювати 2-3 підгрупи і виконувати різні трудові операції (не більше двох).

Велике місце займають колективні форми праці. Їх в основному вихователь використовує, коли необхідно познайомити дітей з новими трудовими операціями, наприклад зі способом посадки насіння.

У дітей п'ятого року життя починає розвиватися усвідомлене ставлення до виконання трудових операцій, формується вміння бачити і відчувати необхідність проведення того чи іншого трудового процесу.

Всі ці особливості розвитку дітей - основа для ускладнення методики керівництва їхньою працею. При навчанні нової трудової операції вихователь в середній групі вже не дає дрібного показу.

Показується і пояснюється весь процес цілком, а потім він ділиться на логічні етапи. Вихователь перевіряє виконання кожного етапу.

По ходу роботи він нагадує про послідовність дій, способи використання обладнання, використовує показ, приклад інших дітей при наданні допомоги окремим дітям. Тепер не завжди оцінка праці може бути позитивною, так як оцінюється якість виконання трудової операції.

Оцінку вихователь дає по ходу праці дітей і тут же пропонує виправити помилки, якщо вони є. Поступово в середній групі педагог вчить дітей помічати необхідність праці.

Старший дошкільний вік

Вихованці старшого дошкільного віку під керівництвом педагога продовжують доглядати за кімнатними рослинами: поливають, розпушують землю, обрізають сухе листя, підгодовують рослини, знайомляться зі способами розмноження, допомагають пересаджувати рослини. У куточку природи, в городі і квітнику вони вирощують рослини: беруть участь в перекопуванні землі і разделкегрядок і клумб, сіють насіння, висаджують розсаду, частина якої вони можуть виростити в куточку природи, а потім поливають, прополюють, розпушують землю, збирають урожай. У дітей необхідно сформувати відповідні трудові навички і вміння, навчити їх визначати за станом рослин і ґрунту необхідність того чи іншого способу догляду, встановлювати зв'язок між станом рослин і працею людини, спрямованим на задоволення потреб рослин.

вихованці підготовчої групи здійснюють догляд самостійно. Педагог лише контролює їх дії, надає допомогу при скруті. При цьому слід формувати розуміння необхідності способу догляду, вміння встановлювати зв'язок між умовами, які потрібно створити в куточку природи для тварин, і умовами їх існування в природі.

Оволодіння трудовою діяльністю в старших і підготовчих до школи групах відбувається в більш складних формах організації праці. У цьому віці необхідно сформувати вміння приймати і ставити трудову завдання, представляти результат її виконання, визначати послідовність трудових операцій, відбирати необхідний матеріал, Самостійно виконувати трудовий процес при невеликій допомоги дорослих.

Індивідуальні доручення по догляду за окремими об'єктами стають більш тривалими. Дитині можна доручити виростити рослину в подарунок малюкам, мамі, доглядати за грядкою на городі, за клумбою.

У старшій групі вводяться чергування дітей в куточку природи. Організовуючи чергування, вихователь проводить заняття, на якому знайомить дітей з обов'язками чергових. Одночасно чергують 2 4 людини.

Велику роль в керівництві роботою чергових має оцінка чергувань. До оцінки залучаються всі діти. Діти оцінюють виконану черговими роботу, висловлюють судження про її якість, про ставлення до обов'язків і один до одного в процесі роботи. При оцінці слід зазначити і негативні прояви чергових (прийшов пізно, не встиг полити рослини).

Має місце і найбільш складний вид колективної праці - праця спільний. З цього типу може бути організований працю в городі, в цветніке.Одна підгрупа копає грядки, інша рихлить землю, третя робить борозенки, сіє насіння. Така форма організації праці створює об'єктивні умови для виникнення відносин, обумовлених самою структурою організації.

При організації колективної праці вихователь допомагає дітям розбитися на ланки, розподілити обов'язки між ланками і всередині ланки. Спостерігаючи працю дітей, вихователь надає їм допомогу, дає поради, вказівки.

Провідним прийомом навчання дітей новому праці стає пояснення: що необхідно виконати і як. Показ способів дії теж має місце і застосовується в основному при ознайомленні з новою трудовою операцією.

В процесі керівництва працею дітей ставиться завдання розвитку контролю та самоконтролю: вихователь, перевіряючи виконання завдання, задає окремим дітям питання, що направляють їх увагу на результат праці. Такий прийом розвиває самоконтроль, вміння співвідносити свої дії з вказівками вихователя.

оцінка носить позитивний характер, Але вона диференціюється за якістю: «Посадив правильно, але землю навколо цибулини притиснув погано». До оцінки залучаються і самі діти. Особливістю керівництва працею в старшій і підготовчій до школи групі є і те, що вихователь обговорює з дітьми процес роботи. Він привчає хлопців не тільки бачити, а й планувати послідовність виконання окремих трудових операцій, заздалегідь розподіляти обов'язки, самостійно готувати весь інвентар.

висновок

Трудовоевоспітаніеребенка починається з формування в сім'ї та школі елементарних уявлень про трудові обов'язки. Праця була і залишається необхідним і важливим засобом розвитку психіки і моральних уявлень особистості.

У процесі трудової діяльності дошкільник має можливість застосувати на практиці свої знання, придбати нові, наочно переконатися в існуванні в природі різних взаємозв'язків (рослина, тварина - іокружающая середа). У нього формуються необхідні навички догляду, почуття відповідальності за живих організмів.

Залежно від ставлення дошкільника до праці можна судити про становлення його моральних якостей, т. Е. Щодо дитини до людини-трудівника (повага до нього, бажання допомогти і т. П.), До своєї праці (сумлінне ставлення до результатів праці та т . п.), що є показником становлення і розвитку його моральних якостей.

Список літератури

Буре Р. С. Дошкільник і праця. Теорія і методика трудового виховання. - М.: Мозаїка-Синтез, 2011 року.
Година Г. Н. Виховання позитивного ставлення до праці // Виховання моральних почуттів у старших дошкільників / Под ред. А. М. Виноградової. М .: Просвещение, 1998..
Козлова С. А. Куликова Т. А. Дошкільна педагогіка М., 2004.
Комарова, Куцакова, Павлова: Трудове виховання в дитячому садку. програма та методичні рекомендації. - М .: Мозаїка-Синтез 2009.
Куцакова Л. В. "Морально-трудове виховання дитини-дошкільника: програмно-методичний посібник" - М.: Владос, 2005.
Куцакова Л. В. Морально-трудове виховання в дитячому саду: для роботи з дітьми 3-7 років:. - М .: Мозаїка-Синтез, 2007.
Маркова Т. А. Виховання працьовитості у дошкільнят. - М., 1991.
Моральне і трудове виховання дошкільників: Учеб. посібник для студ. вищ. пед. навч. закладів / С. А. Козлова, Н. К. Дідівських, В. Д. Калішенко та ін .; Під ред. С. А. Козлової. - М .: Видавничий центр «Академія», 2002..

додаток

матеріал nsportal.ru

Ніна Гелінгер
Картотека: Господарсько-побутової працю в старшій групі.

Картка № 1.

«Порядок в шафі з іграшками та посібниками»

мета: Вчити дітей самостійно і естетично розставляти іграшки та посібники, підтримувати порядок в шафах, протирати пил. розвивати працьовитість, Вміння бачити непорядок. Виховувати естетичний смак, бажання трудитися для блага інших.

Картка № 2.

«Чисті підвіконня»

мета: Вчити дітей при роботі з водою дотримуватися гігієнічні навички: Засукати рукава, намочити ганчірочку і насухо віджати її, у міру забруднення обполіскувати. розвивати трудові вміння і навички, Акуратність при роботі з водою. виховувати бажання трудитися в колективі, Дружно.

Картка № 3.

«Допомагаємо няні»

мета: Вчити застеляти постіль привчати дітей надавати посильну допомогу дорослим. розвивати працьовитість, Бажання допомагати дорослим. Виховувати повагу до праці дорослих.

Картка № 4.

«Чергування по їдальні»

мета: Самостійно і сумлінно виконувати обов'язки чергового; ретельно мити руки, надягати одяг чергового правильно сервірувати стіл, прибирати посуд після їжі; змітати щіточкою зі столів і підмітати підлогу. розвивати трудові вміння і навички, Вміння бачити непорядок в сервіровці столу. виховувати бажання трудитися для блага інших.

Картка № 5.

«Чергування по заняттях»

мета: Самостійно і сумлінно виконувати обов'язки чергового: Розкладати на столи матеріали і посібники, приготовані вихователем для заняття; мити і прибирати їх після заняття на місце. розвивати працьовитість, Бажання допомагати дорослим. виховувати бажання трудитися для блага інших.

Картка № 6.

«Порядок в іграшках»

мета: Вчити дітей перед початком роботи надягати робочі фартухи; містити іграшки в порядку: Мити, сушити, протирати і розставляти на місця. розвивати працьовитість трудитися для блага інших.

Картка № 7.

«Стираємо серветки»

мета: Вчити дітей навичкам намилювання, полоскати і віджимати серветки, продовжувати формувати культуру праці

(Охайність в процесі діяльності)

розвивати працьовитість, Вміння бачити непорядок; акуратність при роботі з водою. виховувати бажання трудитися в колективі, Дружно.

Картка № 8.

«Порядок в шафі роздягальні кімнати (Разом з помічником вихователя)»

мета: Вчити дітей підтримувати порядок в особистих шафах для одягу: Звільнити шафа від одягу і взуття, протерти полки вологою ганчіркою, і скласти акуратно одяг на місце. розвивати працьовитість, Вміння бачити непорядок, акуратність при роботі з водою. виховувати бажання трудитися в колективі, Дружно.

Картка № 9.

«Ремонт книг»

мета: Привчати дітей підклеїти книги, правильно користуватися клеєм і ножицями, користуватися серветками.

розвивати трудові вміння і навички, Окомір, дрібну моторику рук, творчу уяву. виховувати бажання трудитися для блага інших, Дбайливо ставиться до книг і іграшок.

Картка № 10.

«Чисті стільчики»

мета: Вчити дітей допомагати няні підтримувати в порядку і чистоті стільчики в груповий кімнаті: Протирати їх вологою ганчірочкою; розставляти по місцях, після занять. розвивати трудові вміння і навички, Вміння дотримуватися при роботі культурно - гігієнічні вимоги. Виховувати бажання допомагати дорослим, повагу до їх праці.

Картка № 11.

«Прання лялькової одягу»

мета: Вчити дітей допомагати вихователю в пранні лялькового одягу і ліжечка: Вчити дітей перед початком роботи надягати робочі фартухи; готувати необхідні приналежності для прання та сушіння, а так само робоче місце; вміти користуватися милом. розвивати трудові вміння і навички, Вміння дотримуватися при роботі культурно - гігієнічні вимоги. виховувати бажання трудитися для блага інших.

Картка № 12.

«Моєму гребінця»

мета: Вчити дітей допомагати вихователю в миття расчё сік: Полоскати замочені гребінця, чистити їх за допомогою щіток. розвивати працьовитість, Вміння бачити непорядок, акуратність при роботі з водою.

Виховувати бажання допомагати дорослим, повагу до їх праці.

Завдання № 1. «Підтримка порядку в шафі з іграшками та посібниками».
Мета: вчити дітей самостійно розставляти іграшки та посібники, підтримувати порядок в шафах, протирати пил.

Завдання № 2. «Протираємо підвіконня вологою ганчіркою в груповий кімнаті і спальні».
Мета: вчити дітей при роботі з водою дотримуватися такі правила: Засукати рукава, намочити ганчірочку і насухо віджати її, у міру забруднення обполіскувати її в воді.

Завдання № 3. «Допомагаємо помічнику вихователя застеляти чиста постільна білизна».
Мета: Вчити послідовно застеляти постіль, привчати дітей надавати посильну допомогу дорослим.

Завдання № 4. «Чергування по їдальні».
Мета: самостійно і сумлінно виконувати обов'язки чергового; ретельно мити руки, надягати одяг чергового, правильно сервірувати стіл, прибирати посуд після їжі, змітати щіточкою зі столів і підмітати підлогу.

Завдання № 5. «Чергування в навчальній зоні»
Мета: самостійно і сумлінно виконувати обов'язки чергового: розкладати на столи матеріали і посібники, приготовані вихователем для заняття; мити, якщо це необхідно, прибирати їх після заняття на місце.

Завдання № 6. «Прибирання будівельного матеріалу».
Мета: Вчити мити, просушувати і укладати будівельний матеріал, привчати дітей постійно і своєчасно підтримувати порядок в ігровим куточку, мити будівельний матеріал мильним розчином, приготованим вихователем, обполіскувати його, просушувати; дотримуватися правил особистої гігієни.

Завдання № 7. «Прибирання в ігровому куточку».
Мета: вчити дітей перед початком роботи надягати робочі фартухи; містити іграшки в порядку, мити їх, сушити, протирати і розставляти на місця.

Завдання № 8. «Прання серветок, які використовуються на заняттях з образотворчої діяльності».
Мета: вчити дітей навичкам намилювання, полоскати і віджимати серветки, продовжувати формувати культуру праці (охайність в процесі діяльності).

Завдання № 9. «Протираємо шафи в роздягальні кімнаті (спільно з помічником вихователя)».
Мета: вчити дітей підтримувати порядок в особистих шафах для одягу: звільнити шафа від одягу і взуття, протерти полки вологою ганчіркою, і скласти речі акуратно на місце.

Завдання № 10. «Ремонт книг».
Мета: вчити дітей підклеюють книги, правильно користуватися клеєм і ножицями.

Завдання № 11. «Розставимо стільці в певній порядку».
Мета: Продовжувати розвивати трудові навички; виконувати доручення акуратно, швидко, старанно.

Завдання № 12. «Стираємо лялькове постільна білизна, одяг».
Мета: Закріплювати вміння прати лялькове білизна, привчати дітей до охайності і чистоти.

Завдання № 13. «Прибирання в куточку природи».
Мета: Закріплювати вміння і навички догляду за мешканцями живого куточка, догляду за рослинами. Виховувати бажання трудитися, почуття відповідальності за доручену справу.

Завдання № 14. «Ремонт коробок для непридатного матеріалу».
Мета: Закріплювати технічні навички роботи з ножицями і клеєм, виховувати ощадливість, вміння працювати колективно.

Завдання № 15. «Протираємо підвіконня, меблі».
Мета: Акуратно працювати з водою, удосконалювати трудові навички в процесі роботи.

Завдання № 16. «Допомога няні в розкладанні постільних речей на ліжках».
Мета: Вчити сортувати постільна білизна за належністю, виховувати бажання допомогти няні і повагу до чужої праці.

Завдання № 17. «Прибирання в їдальні».
Мета: Вчити правильно сервірувати стіл, прибирати посуд після їжі, змітати щіточкою зі столів і підмітати підлогу.

Завдання № 18. «У нас в шафі порядок».
Мета: Привчати дітей акуратності при складанні речей в шафці для верхнього одягу.

Завдання № 19. «Приготуємо обладнання для заняття».
Мета: Розвивати почуття відповідальності за доручену справу, вчити акуратно розкладати матеріали та обладнання для занять.

Завдання № 20. «Міняємо рушники».
Мета: Розвивати бажання трудитися, вміти запропонувати свою допомогу будь-кому.