Музика з мамою. Желєзнова: методика раннього музичного розвитку «Музика з мамою Розвиток дітей за методикою Железновой онлайн

Дякую Юлію Соловйову за докладний опис методики Желєзнова, що виникло після відвідин авторського семінару Катерини Железновой.

До моменту особистого знайомства з Катериною Железновой я вже півроку застосовувала її методику в заняттях з моїм синочком, якому зараз 10 місяців. Однак за ідею взяти участь в авторському семінарі я вхопилася обома руками, тому що десь в глибині душі я відчувала, що застосовую далеко не всі, що включає в себе система. Легко запам'ятовуються, ритмічні пісеньки, які використовуються повсюдно - в розвиваючих центрах, сучасних дитячих садах і студіях - це всього лише матеріал, а що ж ховається за науковим словом «методика»? Знайти відповідь на це питання і зрозуміти, як можна повноцінно використовувати методику Желєзнова в домашніх умовах - ось були мої цілі на семінарі. Треба сказати, що багато існуючих центри, які займаються з методик Зайцева, Домана, Монтессорі, Нікітіних в тій чи іншій мірі вдаються до матеріалів дисків Железновой і використовують їх для фізкультхвилинок, логоритміки, класичної ритміки, інсценування казок, постановочних святкових вистав. Що брали участь в семінарі педагоги зізналися, що застосовують більше половини матеріалів Железновой, але роблять це «на свій розсуд», інтерпретують методику по-своєму. Однак системні заняття з методики Желєзнова проводяться виключно студіями «Музика з мамою».

Перейдемо відразу до першої задачі - що ж таке класичний урок по Железновой. Ось як представила його сама

Структура заняття:

1. Привітання
2. розминка
3. Жестові і пальчикові ігри
4. Ігровий масаж
5. Музично-ритмічні рухи або гімнастика
6. Логоритміка
7. Виспівування, спів
8. Гра на музичних інструментах
9. Казка (з 1,8 років)
10. прощання

Наведу приклад класичного уроку по Железновой для дитини від 1 до 2 років:

1. Привітання - Досить гратися (CD 37 - № 2,3)
2. Розминка - Все разом (CD 37 - № 14,15)
3. Жестові і пальчикові ігри - диск № 37
4. Ігровий масаж - диск № 33
5. Музично-ритмічні рухи або гімнастика - диски № 6, 22, 32, 37
6. Логоритміка - диск № 35
7. Виспівування, спів диск № 25
8. Гра на музичних інструментах - Дзвіночки (CD 32 - № 2,3)
9. Казка - диск № 24 - казка -шумелка, 38 - казка-подражалка, 39 - казка -щекоталка, 36 - музична казка, релаксація
10. Прощання - Ми отзанімалась (CD 37 - №68, 69).

Заняття триває 45 хвилин, з них підготовча частина (пункти 1-2) займають 10 хвилин, основна частина (пункти 3-9) - 30 хвилин, заключна частина (пункт 10) - 5 хвилин.

Після того, як моє перше запитання було вирішено, я вирішила прояснити для себе друге питання - як застосовувати все це в домашніх умовах з дитиною?

Давайте розберемо, що нам потрібно для проведення занять:

Загальна:

- килимове покриття;

- музичний центр або комп'ютер (ноутбук);

- подушки;

- стільці.

Музичні інструменти для дітей:

• дзвіночки
• дзвіночки
• брязкальця
• маракаси
• клавеси (палички)
• бубни
• ложки
• барабани
• тарілочки або трикутники
• шейкери (можна «коробочки Монтессорі»)

ігрове обладнання

Для масажу:

• масажні м'ячики і кільця
• м'ячики м'які маленькі
• пір'ячко
• шишки

Для гімнастики і рухливих ігор:

• фітбол
• паличка
• обруч
• стрічка
• хусточки
• основні іграшки (ляльки, ведмедики, зайчики)

для казок:

• ширма
• сюжетні іграшки (бажано нарукавники) або картинки

Загалом - то, жоден з перерахованих вище пунктів не повинен викликати труднощі в придбанні. Багато що, впевнена, вже є в будинках, де ростуть діти. З самим матеріалом теж не повинно виникнути проблем - в даний час диски Железновой можна не тільки купити, замовивши їх в Інтернет магазинах або на офіційному сайті, а й скачати в мережі у вільному доступі.

Єдине, що може викликати сумніви, це те, що в групі кілька дітей і заняття в основному розраховані на групу 5-7 чоловік. Але, я впевнена, що і це не проблема. По-перше, пощастило тим, у кого є брати і сестри, по-друге, ви можете залучити до занять доступних на той момент членів сім'ї (адже хороводи можна водити і з дорослими), по-третє, навіть удвох з малюком Ви можете організувати заняття в парі - формат багатьох уроків Железновой.

Ще одне питання, яке може виникнути, - як визначити, до якого блоку належить та чи інша композиція на диску. По-перше на офіційному сайті Е. Железновой можна знайти характеристику кожного випущеного диска, по-друге, існує диск з методичними вказівками, на якому можна знайти не тільки цю інформацію, але і покрокове керівництво до рухів, вибору музичного інструменту, жестам, іграшок.

Справа за малим - виділити в розкладі місце для щоденних або щотижневих (кому як зручно) занять за методикою Железновой і вперед!

Скачайте пробний урок з курсу «Домашні заняття з методики Желєзнова»

Вас чекає:

• аудіолекції з рекомендаціями щодо занять
• добірка пісеньок, потешек, казок у форматі mp3, які Вам потрібно лише послідовно включати
• мінусовки музичних творів
• методичка з планом уроку, текстами і описом рухів

Батько і дочка - Желєзнова Сергій Станіславович і Катерина Сергіївна є авторами програми і методичних розробок раннього музичного розвитку «Музика з мамою». Ними випущено багато різноманітних аудіо і відеодисків з веселою музикою, гарними мелодіями, простими пісеньками, яскравим виконанням, спрямованих на розвиток музичних здібностей і абсолютного слуху малюків практично з самого їх народження. Методика «Музика з мамою» користується популярністю в багатьох країнах світу.

Сергій Станіславович - педагог з консерваторською освітою, кілька років керував практикою в педагогічних вузах, 10 років викладав в дитячих музичних школах міста Москви, більше 20 років вів студію раннього музичного розвитку «Музика з мамою».

Катерина Сергіївна в 2003 р закінчила музичний педагогічний коледж №7 "Маросейка", спеціалізація - диригент, музичний керівник. У 2007 р - МПДУ, факультет дошкільної педагогіки та психології, спеціалізація - учитель музики і методист.

З 2008 р - вчиться в аспірантурі Академії підвищення кваліфікації і перепідготовки працівників освіти. В даний момент Катерина є педагогом-методистом студії раннього музичного розвитку «Музика з мамою».

Створення методики «Музика з мамою»

Методика «Музика з мамою» почала складатися на початку 90-х років минулого століття. На початку метою цієї методики було виявлення і розвиток музичних здібностей дітей 3-5 років і їх підготовка до вступу в музичні школи. На заняттях хлопці співали і грали по нотах на клавішних інструментах.

Але настільки серйозно займатися музикою готові були далеко не всі діти. Більшість батьків прагнуло і прагне до загального розвитку своїх малюків, причому з самого раннього віку і ратує за отримання тими позитивних емоцій в процесі навчання. Але на той момент виявилося, що готових матеріалів для занять з дітьми такого раннього віку практично немає.

Тоді Желєзнова почали самі складати веселі ігрові пісеньки, музичні вправи і аранжувати народні потішки. В результаті такої творчої роботи і почала складатися методика «Музика з мамою», доступна для розуміння навіть найменшим дітям.

Характерною особливістю цієї методики є ігрова форма подачі навчального матеріалу, комплексний характер, доступність і практичність використання, що перетворює уроки музики в веселу навчальну гру.

Заняття веселою музично-ритмічної діяльністю:

Корисні для всебічного гармонійного розвитку особистості малюків.

Розвивають музичний слух, ритм і пам'ять, активну мова, емоційність, уважність, творчість, навички дрібної і великої моторики, а також слухові, зорові, тактильні здібності до сприйняття інформації і концентрації уваги.

Покращують загальний фізичний розвиток, зміцнюють м'язовий корсет, формують поставу.

Зміцнюють нервову систему і є профілактикою дитячих нервозов.

Виробляють навички вербального та невербального спілкування.

Виховують вміння взаємодіяти в колективі, домагаючись взаєморозуміння і компромісів.

Прискорюють обмін інформацією між лівою і правою півкулями, в результаті чого стимулюються процеси сприйняття, розпізнавання, мислення. В цілому, діти, що займаються музикою, випереджають однолітків в інтелектуальному, соціальному, і психомоторному розвитку.

принципи методики

1. Батьківські участь на уроці визнається потрібним і важливим, форми участі повинні бути творчими і різноманітними.

2. Музика стає зрозуміліше і цікавіше для дітей саме через рухи. Тому основою музичної діяльності для малюків від року і старше повинні бути танці, жестові, рухливі ігри та музикування і т.п.

3. У роботі необхідно використовувати фонограми, так як без них педагог не має можливості брати участь в іграх і танцях, активно допомагати дітям, граючи при цьому на музичному інструменті. Батьки завдяки фонограм отримують можливість розвивати і розважати малюків не тільки на заняттях, але і вдома.

4. Критерієм для створення звукових матеріалів і завдань повинні бути їх традиційність, а також інтерес і задоволення дітей.

5. Музика повинна бути або класичної, але в той же час яскравою і образною, або сучасної танцювальної, але при цьому дійсно хорошою.

6. Раннє знайомство з музичною клавіатурою і гра найлегших пісеньок з підспівуванням все ж визнається хоча і нетрадиційним, але корисним і цікавим справою для малюків з 2-3 років.

Серії дисків для малюків

Диски призначені для дітей дошкільного віку з самого їх народження.

У багатьох альбомах після пропевания пісеньки звучать нотки. Таким чином, діти зможуть швидко освоїти музичну грамоту. Після пісеньок йде мелодія, так звана, караоке-версія, під яку мама і малюк зможуть співати самостійно.

Диски з колисковими - російські народні колискові в традиційному виконанні, доповнені звуками живої природи - «Люлі-баю», «Спи, дитятко», «Прийди, котик» і ін.

Диски з пісеньками-потешками - забезпечують веселе спілкування з дорослими, сприяють фізичному, емоційному та інтелектуальному розвитку самих маленьких - «Потягушки», «З гусака вода», «Коза рогата», «Ати-бати» і ін.

Диски з пальчиковими іграми - розвивають мова і дрібну моторику, діти отримують різноманітні сенсорні враження, у них розвивається уважність і здатність зосереджуватися - «Тук, ток, павучок», «Мавпочки», «Бджілки», «Поросята», «Червячки», « равлик »,« Рибки »,« Краб »,« Рукавички ».

Привіт, я пишу серію статей на тему раннього розвитку дітей, і методик їх розвитку. Стаття 1 Глен Доман

Стаття 2 Підхід і методика Марії Монтессорі

Ця стаття буде присвячена двом методикам: методики Миколи Зайцева і методики Сергія і Катерини Желєзнова «Музика з мамою»

Методика Зайцева

Заздалегідь обмовлюся і чесно зізнаюся, що на жаль з методикою Зайцева я знайома лише теоретично на відміну від інших методик про які я писала. Тому, боюся, мій погляд на неї може бути поверхневим і недостатньо точним, якщо у вас є досвід занять по цій методики, прошу розповідаєте про неї і про її результати.

Отже, методика Зайцева спрямована на розвиток потенціалу дитини, розвиток його словникового запасу, навчання читанню, грамоти та математики. І потрібно сказати, що те, що мені вдавалася спостерігати з боку, мені дуже подобалося, незважаючи на те, що сама я поки не займалася з дітьми за цією програмою, я бачила дітей, які займаються по ній, і хочу сказати, що методика працює і працює відмінно. Якщо говорити про старших дошкільників, то діти буквально за кілька занять по Зайцеву можуть навчиться додавання і віднімання, а також почати читати. Тобто навчання діток до 5 років за цією програмою проходить швидко і легко. Але треба сказати, що дітки і до трьох років, також можуть займатися за цією програмою, завдяки її «відчутності»

Справа в тому, що Н.Зайцев завжди вважав, що навчання дітей алфавітом, для них складно і дуже абстрактно, а «маленькій людині», пояснити поняття букви, і її потреби практично неможливо. Звідси і з'явилися його дивовижні кубики і таблиці Зайцева.

Навчання завдяки ним носить характер гри. Тому як букви тут знаходять: форму, колір, звук і вага. Плюс, до всього, вони складаються з складів, Зайцев називає це: склад, і вважає, що всі слова в першу чергу складаються з цих складів: звуків голосних і згодні. Більш того, якщо ми задумаємося над його методом, то ми самі відзначимо його логічність і вірність. Як діти починають говорити? Вірно, складами: ма-ма, па-па, ба-ба, ка-ка і т.д. спираючись саме на цю дитячу особливість Зайцев і створював свій метод.

Однак в кубиках і таблицях Зайцева є одна особливість, яку не всі знають: їх треба співати! Композитор Георгій Струве працює з дошкільнятами і співпрацює з Н. Зайцевим, довів, що навчання дітей мови набагато легше і веселіше проходить в співі. Більш того, будь-який логопед вам скаже, що якщо у дитини є проблеми з розподілом дихання під час промови, якщо йому складно даються довгі речення або у нього є легке заїкання, то йому треба співати. Про співала слова і звуки будинку, та й просто іноді розмовляти за допомогою співу.

Що стосується методики рахунки по Зайцеву, то він складається з таблиці, де навпроти кожного числа налічується така ж кількість гуртків розташованих в певному порядку.

Критики стверджують, що у даної методики є один найсильніший недолік: це відмінність даної методики від шкільної програми.

Однак в реальності, я ніколи не чула про те, щоб у дитини виникали якісь проблеми з листом і читанням розвивається за даною програмою.

На даний момент я можу виділити один незаперечний плюс і мінус цієї методики.

Плюс. Дитина легко навчається в грі, навіть маленький і непосидючий. Досить кілька разів по кілька хвилин на день, і для того, що б навчання пішло цього буде достатньо.

Мінус.Ціна, посібники дуже дорогі. У моєму місті, кубики коштують від 3000 тисяч і більше, а до них ще необхідні таблиці і посібники. Звичайно можна виготовити самим, але це досить складно і дуже клопітно.

Підводячи підсумок, можу сказати, що дана методика хороша, проте не кожному по кишені, варто чи ні нею користуватися вирішувати вам.

Від читача:

Мінус методики Зайцева: склади завжди починаються в згодної. Якщо це не враховувати і не давати багато вправ на складання і в зворотному порядку - спочатку голосний, потім приголосний - то може (і у нас так було) сформуватися неправильне уявлення у дитини. Навіть склади типу АМ, ОД, він буде читати як МА і ДО. Звичайно, це не фатально і все коригується, але у методики Бодня-Нефедовой такого мінуса немає. Та й посібники їх копійки коштують. Коштували, у всякому разі, коли я їх доньці купувала. (Спасибі!)

Методика Сергія і Катерини Желєзнова «Музика з мамою»

Про цю методикою я зараз солов'єм співати буду, аж надто вона мені подобається. І дана методика не просто підходить дітям до трьох років, вона для них просто необхідна, на мій погляд.

В першу чергу вона звичайно розвиває музичний слух, почуття ритму, але вона також розвиває мову, звукове розуміння слова, вимова звуків, і крім всього задає ритм рухам малюка, розвиває його координацію в просторі і допомагає навчитися справлятися зі своїм тілом. Перші заняття можна починати вже з 8 місяців.

Методика складається з безлічі пісень і посібників по тому як рухатися під ці пісеньки, є пісеньки простіше, є складніше, є пісеньки з навчанням звуків шиплячих і дзвінких. Абсолютно всі пісні можна скачати в інтернеті прям з посібниками в форматі ПДФ

З досвіду скажу, що дітки люблять цю методику, адже під неї треба рухатися! Можна використовувати підручний матеріал, палички та кульки і робити все з ними, можна брати іграшки якщо є відповідні пісенькам і робити вправи з ними. Моя дочка в 1,3 просто обожнює ці заняття і сама просить про них, зображуючи завчені рухи без всякої музики і натякаючи таким чином: давай починати. А якщо включити фантазію, то можна і ускладнити деякі руху або спростити під вік дитини.

Наприклад проста пісенька:

По асфальту проходив наш улюблений крокодил , маленькій дитині в цей момент показуємо руху горизонтального бавовни руками. топай топай, б'ємо долонями об ноги, шльопати шльопати - б'ємо долонями об підлогу. Крокодил ходив, ходив, ходив, ходив, втомився, БУХ - зображуємо ходьбу, і падаємо або просто низько нахиляється в кінці. Можна вправу робити сидячи, можна стоячи.

Зазвичай вже після пари занять дітки починають запам'ятовувати руху, і повторювати за вами, плюс до всього це одна з можливостей відчути єднання з мамою, порухатися і потанцювати. Дуже рекомендую повправлятися за допомогою даних занять, впевнена вам і самої буде весело, єдина складність полягає в тому, що на початку вам треба самій вивчити пару пісеньок і руху до них, але багато часу це навряд чи займе.

Спасибі за прочитання, я із задоволенням би почитала ваші думки про статтю і цих двох методиках, і якщо є питання, то задавайте)))

P / S / Я щиро перепрошую за орфографічні та пунктуаційні помилки і помилки, якщо є можливість допомогти і підказати де вони, буду вам дуже вдячна

Крайове державне казенне спеціальне (корекційна) освітня

установа для учнів вихованців з обмеженими можливостями здоров'я

«Спеціальна (корекційна) загальноосвітня школа-інтернат VIII виду №11»

п. Ваніно

ВІДКРИТЕ ЗАНЯТТЯ

«Ігроград»

Конспект відкритого заняття

Тема: «Ігроград»

мета: розвиток взаємодії сенсорних і моторних компонентів психічної діяльності

завдання: дидактична - закріпити отримані знання і збагатити руховий

досвід через ігрову діяльність;

корекційна - розвивати слух, мовну пам'ять, стійка увага;

виховна- виховувати позитивні емоції та почуття.

Попередня робота: * Опрацьована література

* Підібрані фонограми

* Заучування віршів, пісень

* Створення наочної мультимедійної продукції (презентації)

устаткування: *музичний центр

* Мультимедійна дошка

* Ігровий реквізит

ресурси: Серія розвиваючих ігор - www.m-w-m-ru

Хід заняття:

I.Організаціонний момент

Вихователь простягає руку долонею вгору і запрошує дітей покласти праву руку на його долоню. Всі дружно вимовляють вірш:

«Ось закінчилася Гра

Займатися нам пора!

Вітаю!"

II.Введеніе в тему

вихователь:

Хлопці, я вас здивую, сьогодні на занятті, ми з Грою прощатися не будемо! Ми з вами вирушаємо в чарівну країну «Ігроград»! (На екрані відео заставка «чарівна країна»)

III.Основна частина

вихователь:

Хлопці, зверніть увагу на казковий Скриня! Цікаво, що ж там зберігатися? Я зараз одним оком гляну і вам розповім (вихователь висловлює своє здивування, заглянувши в скриню і виймає з нього дзвіночок і дудку), цікаво що ж це у мене в руках? (Відповіді дітей), а який чарівною силою вони можуть володіти? (Відповіді дітей: дзвіночок - дзвенить; на дудці можна грати). Ми зараз з вами в цьому переконаємося.

Гра «Дзвіночок і Дудка»

(Корекційно-розвивальні цілі: створення доброзичливої \u200b\u200bатмосфери, розвиток уваги)

Діти рухаються по колу. Якщо вихователь задзвонив в Дзвіночок - діти повинні сісти, якщо заграла Дудка - діти повинні зупинитися.

вихователь:

Хлопці, як можна назвати дзвіночок і дудочку? (Відповідь дітей: музичні інструменти)

вихователь:

Хлопці, а хто хоче подивитися, що ще в нашому скрині? (Вихователь запрошує одну дитину, який може взяти з скрині іграшку- кота)

Гра «Як Кот господарював»

(Корекційно-розвивальні цілі: розширення емоційно-чуттєвого досвіду, формування вміння розподіляти увагу в процесі діяльності)

Жили-були дівчинка Катя і кіт Вася

Ось як-то раз Катя і каже: (пальчиком вказує)

«Я в магазин сходжу, а ти хвостиком підлогу підмітати

Ось так, ось так (рукою імітується підмітання підлоги з різних сторін)

Лапкою пил всюди витри (імітація-витираємо пил)

І тут, і тут »

Сказала і пішла

Ось Катя додому повернулася, і бачить

Коза в городі капусту їсть (жуємо як кози)

Кури на кухні хліб клюють (пальчиками стукаємо по підлозі)

Мишки на столі цукерки гризуть (гриземося як мишки)

А кота ніде не видно

Стала Катя по дому бігати, котика шукати

А Вася спить і носиком сопе, муркоче тихенько (лягти, покласти руку під голову)

вихователь:

Хлопці, як звали господиню кота? Як звали кота? Кот-який - опишіть? (Відповідь дітей: господиня Катя, кіт Вася; кіт лінивий)

вихователь:

Хлопці, а хто наступний загляне в наш чарівна скриня? (Вихователь запрошує одну дитину, який може взяти з скрині іграшку-бджілку)

Гра «Бджілки» - пальчикова гімнастика

(Корекційно-розвивальні цілі: розвиток дрібної моторики, збагачення сенсорними враженнями)

Будиночок маленький на ялинці,
Будинок для бджіл, а де ж бджілки?
Треба в будинок постукати,
Раз два три чотири п'ять.
Я стукаю, стукаю по ялинці,
Де ж, де ж ці бджілки?
Стали раптом вилітати:
Раз два три чотири п'ять!

(Одна з рук стоїть на столі, спираючись на лікоть, пальці розчепірені (ялинка) На другій руці пальці замикаються в кільце (вулик). «Вулик» притиснутий до «ялинці» Дитина заглядає в «вулик». Стискаємо кулачки. Стукаємо кулаками один про друга, чергуючи руки.
Розводимо руками, розгортає пальці і ворушимо ними - «бджілки літають»)

вихователь:

Хлопці, де був будиночок бджілки? (Відповідь дітей: на ялинці)

вихователь:

Хлопці, хто ще загляне в наш скриню? (Вихователь запрошує одну дитину, який може взяти з скрині іграшку-павучок)

Гра «Павучок» - пальчикова гімнастика

(Корекційно-розвивальні цілі: розвиток уваги і здатності зосереджуватися)

Павучок ходив по гілці,
А за ним ходили дітки.
Дощик з неба раптом полив,
Павучків на землю змив.
Сонце стало пригрівати,
Павучок повзе знову,
А за ним повзуть всі дітки,
Щоб погуляти на гілці.

(Руки схрещені; пальці кожної руки «біжать» по передпліччя, а потім по плечу іншої руки. Кисті вільно опущені, виконуємо струшує рух (дощик). Бавовна долонями по столу / колін / підлозі. Долоні бічними сторонами притиснуті один до одного, пальці розчепірені , качаємо руками (сонечко світить). Дії аналогічні початковим. «Павучки» повзають на голові.)

вихователь:

Хлопці, в яку погоду гуляли павучки? (Відповідь дітей: в сонячну)

вихователь:

Хлопці, у нас в скриньці ще щось є? (Вихователь запрошує одну дитину, який може взяти з скрині іграшку-м'ячик)

Гра «Кульки»

(Корекційно-розвивальні цілі: розвиток просторового мислення)

(Діти виконують руху відповідно до тексту)

Наші кульки беремо

І трясём, трясём, трясём

Адже кожен кульку не простий

З горохом, рисом і крупою

Підніміть кулька свій

Високо над головою

На носик можна покласти

Але тільки чур не впустити

Наші кульки беремо

І трясём, трясём, трясём

Адже кожен кульку не простий

З горохом, рисом і крупою

Куля перед собою кладемо

І навколо нього йдемо

І навіть можна проскакати, але тільки куля не зачіпати

Наші кульки беремо

І трясём, трясём, трясём

Адже кожен кульку не простий

З горохом, рисом і крупою

Стрибай, стрибай, високо

Стрибати з кулькою легко

Так стрибай, стрибай веселіше

І навіть ніжок не шкодуй

Наші кульки беремо

І трясём, трясём, трясём

Адже кожен кульку не простий

З горохом, рисом і крупою

На долоньці куля несемо

І інший долонькою б'ємо

І дружно говоримо слова

І раз, і два, і раз, і два

вихователь:

Хлопці, покладіть м'ячики справа, зліва, перед собою, біля себе, за собою? Які ігри з м'ячем ви знаєте? (Відповідь дітей)

вихователь:

Хлопці, а хто ще не заглянув в наш чарівна скриня? (Вихователь запрошує одну дитину, який може взяти з скрині іграшку-жираф)

Гра «У жирафів» - масаж

(Корекційно-розвивальні цілі: розвиток стійкої уваги, збагачення тактильними враженнями)

У жирафів плями, плями, плями, цятки всюди (2 рази)
Приспів (ляскаємо долоньками по всьому тілу, показуючи плями).
На лобі, вухах, на шиї, на ліктях,
Є на носах, на животах, колінах і шкарпетках.

У слонів є складки, складки, складки, складочки всюди. (2 рази)
Приспів ( "збираємо складки" - щипає себе)

У котяток шерстка, шерстка, шерстка, шёрсточка всюди. (2 рази)
Приспів (погладжуємо все тіло, зображуючи шерсть).

А у зебри є смужки, є полосочки всюди (2 рази)
Приспів (проводимо пальцями або ребром долоні по тілу, зображуючи смужки).
вихователь:

Хлопці, де живуть жирафи, слони і зебри? (Відповідь дітей: в Африці)

вихователь:

Хлопці, а хто наступний загляне в наш чарівна скриня? (Вихователь запрошує одну дитину, який може взяти з скрині іграшку-яблуко)

Гра «Яблунька»

(Корекційно-розвивальні цілі: розвиток уваги, пам'яті і мислення)

В саду росла яблунька (діти сидять і поступово піднімаються на повен зріст)

З гарними білими квітами (грають пальчиками рук)

На квіти прилітали бджоли (відмахуються від бджіл)

Потім пелюстки облетіли (опускають по черзі кисті рук, передпліччя)

І на гілках стали рости маленькі яблучка (в руці показують червоний м'ячик)

Щоранку до яблук вдавався їжачок (іграшка-їжачок)

І дивився на яблука

Одного разу, вночі подув сильний вітер (нахили рук, тіла в різні боки)

Яблука стали падати на землю (м'ячики падають на підлогу)

Вранці прибіг їжачок

І став гризти найбільше яблуко (їжакові пропонують червоні «яблука» -мячікі)

вихователь:

Хлопці, як росли яблучка? В яку пору року прибіг їжачок за яблучками? (Відповідь дітей: восени)

вихователь:

Хлопці, а хто наступний загляне в наш чарівна скриня? (Вихователь запрошує одну дитину, який може взяти з скрині іграшку-кермо)

Гра «Автобус»

(Корекційно-розвивальні цілі: розвиток мови, рухових навичок)

Ось ми в автобусі сидимо (1)

І сидимо, і сидимо

І з віконечка дивимося (2)

Все дивимося!

Дивимося назад, дивимося вперед (3)

Ось так ось, ось так от

Ну що ж автобус не щастить (4)

Не щастить?

Колеса закрутилися (5)

Ось так ось, ось так от

Вперед ми покотилися

Ось так!

А щітки по склу шарудять (6)

Вжик-вжик-вжик, вжик-вжик-вжик

Все крапельки змести хочуть

Вжик-вжик-вжик!

І ми не просто так сидимо (7)

Біп-біп-біп, біп-біп-біп,

Ми голосно-голосно все Гудим

Біп-біп-біп!

Нехай автобус нас трясе (8)

Ось так ось, ось так от

Ми їдемо-їдемо все вперед

Ось так!

1 - похитує

2 - стуляємо пальці рук «віконечком», дивимося в нього, повертаючись в одну і в іншу сторони

3 - «скручування» в одну і іншу сторону, дивимося з-під долоні

4 - знизуємо плечима.

5 - виконуємо кругові рухи руками попереду від себе

6 - качаємо зігнутими в ліктях руками перед обличчям (імітуємо рух «двірників»).

7 - «крутимо кермо» і бібікать.

8- підстрибуємо на м'ячах

вихователь:

Хлопці, хто їде в автобусі? Хто веде автобус? Хто продає квитки? (Відповідь дітей: пасажири, водій, кондуктор)

вихователь:

Хлопці, у нас в скриньці є ще чарівні предмети, хто наступний загляне в наш скриню? (Вихователь запрошує одну дитину, який може взяти з скрині іграшку- фартух)

Гра «Помічники»

(Корекційно-розвивальні цілі: розвиток музичного слуху, ритму, активної мови; корекція ліні)

А ну-ка, за справу мерщій (одягається фартух)

Робота піде веселіше

Побачать дорослі зараз

Як працює кожен з нас

Пил ми всюди витираємо (рукою імітуємо протирання пилу)

І навіть на стілець залазимо (імітація-встаємо на стілець)

І тут протрём, і там протрём (протираємо пил з різних сторін)

Скрізь цей пил зберемо

Вранці квіти поливаємо (імітація поливання квітів з лійки)

І це ми не забуваємо

Квітка один, квітка іншої (поливаємо квіти з різних сторін)

Поллємо ми прохолодною водою

Пол підмітати обожнюємо (імітація віника в руці-підмітаємо підлогу)

І три рази в день підмітаємо

Метём, метём

Ні крапельки не втомлюємося

І дуже скоро посуд

Я сам мити без допомоги буду

Дивіться як (моєму тарілки-круговими рухами, споліскуємо і ставимо на поличку)

Ось так, і ось так, і ось так

вихователь:

Хлопці, кого називають «наші помічники»? А як можна назвати таку господиню? (Відповідь дітей: ручки; працьовита)

вихователь:

Хлопці, а хто наступний загляне в наш чарівна скриня? (Вихователь запрошує одну дитину, який може взяти з скрині іграшку-черв'ячок)

Гра «Черв'ячок» - пальчикова гімнастика

(Корекційно-розвивальні цілі: розвиток уваги, здатності зосереджуватися)

Раз два три чотири п'ять,
Черв'ячки пішли гуляти.
Раз два три чотири п'ять,
Черв'ячки пішли гуляти.
Раптом ворона підбігає,
Головою вона киває,
Каркає: «Ось і обід!»
Глядь - а черв'ячків вже немає!

(Долоні лежать на колінах або на столі. Пальці, згинаючи, підтягуємо до себе долоню (рух повзучої гусениці), йдемо по столу вказівним і середнім пальцями (інші пальці стиснуті до долоні). Складаємо пальці щіпкою, качаємо ними вгору і вниз. Розкриваємо долоня , відводячи великий палець вниз, а решта вгору. Стискаємо кулачки, притискаючи їх до грудей)

вихователь:

Хлопці, від кого ховалися черв'ячки? (Відповідь дітей: від ворони)

вихователь:

Хлопці, наш скриню майже порожній, але залишився ще один чарівний предмет хто нам його дістане? (Вихователь запрошує останнього учня дістати зі скрині іграшку-Баба-Яга)

Гра «Веселі страшилки»

(Корекційно-розвивальні цілі: артикуляційна гімнастика, корекція страху)

(Під музику діти будують один одному смішні пики)

вихователь:

Хлопці, як можна назвати страшилки? (Відповідь дітей: смішні, веселі, кумедні)

IV.Заключеніе

вихователь:

Ось і закінчилася наша подорож по країні «Ігроград». Вам сподобалося місто «Ігроград»? (Відповіді дітей) Які ігри сподобалися вам? Хлопці, але наш чарівний Скриня не пустили. Ми ще сюди повернемося? (Відповіді дітей) Нам треба встигнути ще раз побувати в «Ігроград», поки ми не виросли! (Дітям пропонується взяти іграшки і попрощатися з «Ігроград» - на екрані відео заставка «чарівна країна») Ми прощаємося і повертаємося додому!

Список використаних матеріалів:

1.Серія розвиваючих ігор - www.m-w-m-ru

Сьогодні батькам пропонується величезна кількість самих різних методик раннього розвитку дітей. І автор кожної методики переконує, що завдяки його програмі навчання дитина виросте вундеркіндом, який буде радувати своїх батьків не тільки високим рівнем інтелекту, але і чудовим здоров'ям. Правда для цього доведеться докласти певних зусиль для того, щоб зацікавити дитину заняттями.

Сьогодні батькам пропонується величезна кількість самих різних методик раннього розвитку дітей. І автор кожної методики переконує, що завдяки його програмі навчання дитина виросте вундеркіндом, який буде радувати своїх батьків не тільки високим рівнем інтелекту, але і чудовим здоров'ям. Правда для цього доведеться докласти певних зусиль для того, щоб зацікавити дитину заняттями.

Але існують і такі методики, основна мета яких полягає не в стимулюванні інтелекту дитини, а в його гармонійному і природному розвитку. Однією з таких систем є методика Желєзнова, в основі якої лежить подача навчального матеріалу в ігровій формі.

Відразу підкреслимо, що в процесі занять за даною методикою Ваша дитина не збагатить свій розум енциклопедичними знаннями. Він не навчиться рахувати й писати. Зате він стане набагато щасливішим, веселіше, товариські і впевненіше в собі. Погодьтеся, це багато чого варте.

Кілька слів про Желєзнова

Досвідчений педагог з консерваторською освітою Сергій Станіславович і молодий учитель музики Катерина Сергіївна Желєзнова (батько і дочка) - співавтори унікальною методики раннього розвитку "Музика з мамою", Яка пройшла експертизу у Федеральній раді і була відзначена дипломом Держдуми РФ. На сьогоднішній день це практично єдина вітчизняна методика, яка користується величезною популярністю не тільки в Росії, але і в інших країнах світу.

У 90-ті роки минулого століття Сергій Железнов почав роботу над створенням методики, що дозволяє виявляти музично обдарованих дітей та готувати їх до вступу в музичні школи. Однак в процесі роботи прийшло розуміння, що для більшості батьків першочерговим завданням є не виховання нового Моцарта або Паганіні, а загальний розвиток дитини і його гарний настрій. Тому Железнов задумався про створення принципово нової методики, що дозволяє перетворити традиційні музичні заняття в веселі ігри, насичені елементами навчання. Надалі до роботи Сергія Желєзнова приєдналася його дочка Катерина Сергіївна, яка не тільки активно включилася в створення нової методики, але доповнила ранні напрацювання свого батька.

Результатом самовідданої праці (саме самовідданого, оскільки весь матеріал довелося писати "з нуля") двох педагогів-новаторів стала методика раннього музичного розвитку, Що отримала назву "Музика з мамою". Чому така назва? Тому що в цій методиці саме мамам відводиться головна роль музичного наставника і товариша по іграх.

Особливості методики Желєзнова

В ході багаторічних досліджень психологи з'ясували, що музичні заняття позитивно впливають на психомоторне, інтелектуальне і соціальний розвиток дітей. Також було відзначено, що музично-ритмічні ігри формують у дітей здатність до концентрації уваги і сприйняття інформації. Саме ці спостереження фахівців і були взяті за теоретичну основу методики Желєзнова.

Головна відмінність даної методики від інших програм розвитку полягає в тому, що музика є не тільки "метою", але і "засобом". Тобто, дитина не просто слухає музику, вчиться грати на музичних інструментах і розвиває свій слух. Музика використовується як ефективний інструмент навчання, визначальним ритм і темп рухів, що підказує образ і дії, які потрібно виконувати.

Рухливі рольові та пальчикові ігри, гімнастика і танці, спів і гра на дитячих музично-шумових інструментах - ці заняття доставляють дітям щире задоволення, і одночасно з цим допомагають:

• поліпшити загальний фізичний розвиток;
• розвинути музичний слух і пам'ять;
• сформувати навички спілкування;
• навчити дитину приймати самостійні рішення, знаходити компроміси, діяти в колективі.

Паралельно з цим у дитини активно розвивається мовний апарат, велика і дрібна моторика рук. І все це сприймається дитиною як захоплююча гра, в ході якої можна побігати, побешкетувати і покричати.

Як проходять заняття з методики Желєзнова

Заняття по системі Желєзнова - це цілий комплекс заходів, який включає в себе:

• танці;
• прослуховування музики;
• пальчиковую гімнастику;
• спів;
• гру на музичних і шумових інструментах;
• різні види ігор.

Як правило, заняття проводяться в групах з 5-8 дітей 1-2 рази в тиждень. Однак можливі й індивідуальні заняття, як в студіях раннього розвитку, так і в домашніх умовах. Тривалість занять залежить від віку дитини: для малюків до двох років - 30-35 хвилин, від 2 до 3 років - 30-45 хвилин, від 3 до 5 років - 45 хвилин.

Самі заняття проходять приблизно наступним чином: включається аудіозапис (або відеозапис) веселої дитячої пісеньки, яку дитина співає і, одночасно з цим, виконує вправи. Так проходить физкультминутка. Потім "в хід" можуть піти пальчикові ігри: мама або тато показують дитині, що потрібно робити, а дитина, під відповідну пісеньку, повинен повторити дії батьків (або педагога). Потім можна включити дитині "абетку-потешку", де на кожну букву автори методики написали захоплюючу потешку.

Сергій і Катерина Желєзнова написали цілий ряд веселих і завзятих пісеньок, музичних і пальчикових ігор, які можна використовувати і як самостійний розвиває матеріал, і як доповнення до занять по основній методиці розвитку (наприклад, методика раннього музичного розвитку Желєзнова дуже добре доповнює заняття з методики Монтессорі).

Недоліки методики Желєзнова

Серйозних і значущих недоліків даної методики ні батьки, які активно впроваджують методику Желєзнова в життя своєї дитини, ні фахівці не виявили. Однак моніторинг спеціалізованих форумів батьків дозволив виявити деякі зауваження безпосередньо до методичного матеріалу. Деякі батьки відзначили, що:

• деякі вірші і пісеньки маленькі діти не можуть запам'ятати і повторити, тобто, вони досить складні для їх сприйняття;
• оскільки до кожної пісеньці додається інструкція, в якій чітко написано що і як дитині потрібно робити, у дітей практично не залишається можливості для імпровізації;
• більшість пісень занадто однотипні, тому деяким дітям вони швидко "приїдаються" і стають нудні.