Brettspill i barnehagen 5 år gammel. Brettspill
Salybaeva Angela Ramazanovna,
lærer,
MBDOU TsRR d / s "Tanyusha"
Surgut-distriktet, bosetning Fedorovsky
Ledende aktiviteter til barn førskolealder er lekeaktivitet. Didaktisk spill er et omfattende, komplekst, pedagogisk fenomen: det er både en lekemetode for undervisning av førskolebarn, og en form for undervisning av barn, og frauavhengig lekeaktivitet, og et middel til omfattende utdannelse av barnet.
Didaktiske spill fremmer:
- utvikling av kognitive og mentale evner: skaffe ny kunnskap, generalisere og konsolidere dem, utvide deres ideer om gjenstander og fenomener i naturen, planter, dyr; utvikling av hukommelse, oppmerksomhet, observasjon; utvikling av evnen til å uttrykke sine vurderinger, gjøre slutninger.
- utvikling av barns tale: påfyll og aktivering av ordboken.
- sosial og moralsk utvikling av en barnehage: i et slikt spill foregår erkjennelse av forholdet mellom barn, voksne, gjenstander av livlig og livløs natur, i det viser barnet en følsom holdning til jevnaldrende, lærer å være rettferdig, å gi etter om nødvendig, lærer å sympatisere, etc.
Strukturen i det didaktiske spillet danne hoved- og tilleggskomponentene. TIL hovedkomponenter inkluderer: didaktisk oppgave, spillhandlinger, spilleregler, resultat og didaktisk materiale. TIL tilleggskomponenter: plot og rolle.
Gjennomføring av didaktiske spill inkluderer: 1. Kjennskap til barn med innholdet i spillet, bruk av didaktisk materiale i det (viser gjenstander, bilder, en kort samtale, der barns kunnskap og ideer blir avklart). 2. En forklaring på kurset og spillereglene, med en klar implementering av disse reglene. 3. Visning av spillhandlinger. 4. Bestemmelse av rollen som en voksen i spillet, hans deltakelse som spiller, fan eller dommer (læreren styrer handlingene til spillerne med råd, et spørsmål, en påminnelse). 5. Å oppsummere resultatene av spillet er et viktig øyeblikk for å lede det. Basert på resultatene av spillet kan man bedømme effektiviteten, om det vil bli brukt av barn i uavhengige lekeaktiviteter. Analyse av spillet lar deg identifisere individuelle evner i oppførsel og karakter til barn. Det betyr å organisere riktig individuelt arbeid med dem.
Læring i form av et didaktisk spill er basert på barnets ønske om å komme inn i en imaginær situasjon og handle i henhold til dets lover, det vil si at den oppfyller aldersegenskapene til førskolebarnet.
Typer av didaktiske spill:
1. Spill med gjenstander (leker).
2.Brettspill.
3. Verbale spill.
Didaktiske spill - forskjellig i pedagogisk innhold, kognitiv aktivitet hos barn, spillhandlinger og regler, organisering og forhold til barn, rollen som pedagog.
Objekt spill
- er basert på den direkte oppfatningen av barn, tilsvarer barnets ønske om å handle med gjenstander og dermed bli kjent med dem.
I
mens de leker med gjenstander, lærer barna å sammenligne, etablere likheter og forskjeller mellom objekter. Verdien av disse spillene er at barn med deres hjelp blir kjent med egenskapene til objekter, størrelse, farge. Når jeg introduserer barn for naturen i slike spill, bruker jeg naturlig materiale (plantefrø, blader, småstein, forskjellige blomster, kjegler, kvister, grønnsaker, frukt osv. - som vekker en stor interesse for barn og et aktivt ønske om å leke. Eksempler på slike spill: "Ikke ta feil", "Beskriv dette objektet", "Hva er det? ”,” Hva først, hva da ”osv.
Brettspill
-dette er en interessant leksjon for barn når de lærer om verden rundt seg, dyrenes og planternes verden, fenomenene til livlig og livløs natur. De er varierte i typer: "loto", "domino", sammenkoblede bilder "Ved hjelp av bretstrykkede spill kan man lykkes med å utvikle taleferdigheter, matematiske evner, logikk, oppmerksomhet, lære å modellere livsplaner og ta beslutninger, og utvikle ferdigheter med selvkontroll.
Ordspill - dette er effektiv metode utdanning av uavhengighet i tenking og taleutvikling hos barn. Deer bygget på spillernes ord og handlinger, løser barn uavhengig forskjellige mentale problemer: de beskriver objekter, fremhever deres karakteristiske trekk, gjetter dem ved beskrivelse, finner likheter og forskjeller mellom disse objektene og naturlige fenomener.
I i løpet av leken avklarer, konsoliderer, utvider ideene sine om naturobjekter og dens sesongmessige endringer.
Didaktiske spill - reiser er en av de mest effektive måtene å forbedre barns kognitive aktivitet.
Didaktisk lek i eksperimentell aktivitet - bidrar til dannelsen av en kognitiv interesse for miljøet hos barn, utvikler de grunnleggende mentale prosessene, observasjon, tenkning.
Den felles aktiviteten til foreldre og lærere - individuell rådgivning til foreldre, informasjonsstander, reisemapper, tematiske utstillinger med det foreslåtte materialet - gir et mer effektivt resultat i arbeidet med barn.
For å utvikle barnets kunnskap om verden rundt dem, deres systematisering, opplæring av en human holdning til naturen, bruker jeg følgende didaktiske spill:
Materiale brukt:
Objekt spill
"Hva det er?"
Formål: å avklare barns ideer om livløse objekter.
Materiale: naturlig - sand, steiner, jord, vann, snø.
Spill fremgang. Barn får tilbud om bilder, og avhengig av hva som er malt på det, er det nødvendig å spalte det naturlige materialet tilsvarende, svar på hva er det? Og hva er det? (Stor, tung, lett, liten, tørr, våt, løs). Hva kan du gjøre med det?
"Hvem spiser hva?"
Mål. Styr barnas ideer om dyrefôr.
Spill fremgang. Barn kommer ut av posen: gulrøtter, kål, bringebær, kjegler, korn, havre osv. De kaller det og husker hvilket dyr som spiser denne maten.
"Barn på en gren"
mål .
Styr barnas kunnskap om bladene og fruktene til trær og busker, lær dem å velge dem i henhold til tilhørighet til samme plante.
Spill fremgang. Barn ser på bladene av trær og busker, kaller dem. På forslag fra læreren: "Barn, finn grenene dine" - barna velger riktig frukt for hvert blad. Dette spillet kan spilles med tørkede blader og frukt hele året. Barn kan selv forberede materiale til spillet.
"Finn det jeg skal vise"
Didaktisk oppgave. Finn et element etter likhet.
Utstyr. Plasser de samme settene med frukt og grønnsaker på to brett. Dekk en (for læreren) med en serviett.
Spill fremgang. Læreren viser i kort tid en av gjenstandene som er gjemt under servietten, og fjerner den igjen, og foreslår deretter til barna: "Finn det samme på et annet brett og husk hva det heter." Barna bytter på å fullføre oppgaven til alle fruktene og grønnsakene som er skjult under servietten er oppkalt.
"Hva først - hva da?"
Mål. Styr barnas kunnskap om dyrs utvikling og vekst.
Spill fremgang. Barn blir presentert med gjenstander: et egg, en kylling, en modell av en kylling; kattunge, katt; Valp. Barn må ordne disse artiklene i riktig rekkefølge.
Desktop-spill
"Er det når?"
Mål. Avklare barns ideer om sesongens fenomener i naturen.
Spill fremgang. Hvert av barna har objektbilder som viser snøfall, regn, solskinnsdag, overskyet vær, hagl kommer, vinden blåser, istapper henger osv. og plotte bilder med bilder fra forskjellige årstider. Barn må ordne bildene de har ordentlig.
"Magic Train"
Mål.Å konsolidere og systematisere barns ideer om trær, busker.
Materiale.To tog kuttet ut av papp (hvert tog har 4 biler med 5 vinduer); to sett med kort som viser planter.
Spill fremgang:På bordet foran barna står et "tog" og kort med dyr. Lærer. Toget og passasjerene er foran deg. De må plasseres på bilene (i den første - busker, i den andre - blomster osv.) Slik at en passasjer er synlig i hvert vindu. Den som er den første som plasserer dyrene riktig på vognene, vil være vinneren.
På samme måte kan dette spillet utføres for å konsolidere ideer om forskjellige grupper planter (skog, hage, eng, grønnsakshage).
"Fire bilder"
Mål.Styrke barnas ideer om den omkringliggende naturen, utvikle oppmerksomhet og observasjon.
Spill fremgang.Spillet består av 24 bilder som viser fugler, sommerfugler, dyr. Fasilitatoren stokker kortene og fordeler dem likt til spilldeltakerne (fra 3 til 6 personer). Hver spiller må plukke opp 4 kort med samme innhold. Nybegynneren av spillet, etter å ha undersøkt kortene sine, sender en av dem til den som sitter til venstre. Han, hvis han trenger et kort, holder det for seg selv, og enhver unødvendig overføres også til naboen til venstre osv. Etter å ha plukket kortene bretter hver spiller dem foran seg, tegner ned. Når alle mulige sett har blitt matchet, slutter spillet. Deltakerne i spillet snur de innsamlede kortene, legger dem ut i fire slik at alle kan se. Vinneren er den med de mest valgte kortene.
Ordspill
"Når skjer dette?"
Mål.Forbedre og utdype barns kunnskap om årstidene.
Spill fremgang.
Læreren leser vekselvis korte tekster i poesi eller prosa om årstidene, og barna gjetter.
"Finn det jeg skal fortelle deg om"
Didaktisk oppgave. Finn gjenstander etter kriteriene.
Utstyr. Grønnsaker og frukt legges ut langs bordkanten, slik at alle barn tydelig kan se de særegne egenskapene til gjenstander.
Spill fremgang. Læreren beskriver i detalj en av gjenstandene som ligger på bordet, det vil si navnet på grønnsaker og frukt, farge og smak. Så spør læreren et av barna: "Vis det på bordet, og nevn deretter det jeg fortalte deg om." Hvis barnet taklet oppgaven, beskriver læreren et annet emne, og oppgaven utføres av et annet barn. Spillet fortsetter til alle barn har gjettet gjenstanden fra beskrivelsen.
"Gjett hvem det er?"
Mål. Styr barns ideer om egenskapene til ville og husdyr.
Spill fremgang. Læreren beskriver dyret (dets utseende, vaner, habitat ...) barna må gjette hvem de snakker om.
"Når skjer dette?"
Mål. Avklare barns ideer om sesongmessige fenomener.
Spill fremgang. Barn tilbys blader av forskjellige planter med forskjellige farger, kjegler, et herbarium av blomstrende planter, etc. avhengig av sesong. Barn trenger å nevne tiden på året når det er slike blader, grener, blomster.
Utendørsleker
"Hva tar vi i kurven"
Formål: å styrke kunnskapen om hva slags avling som høstes i marken, i hagen, i hagen, i skogen hos barn.
Å lære å skille mellom frukt etter stedet de dyrkes.
Å danne en ide om menneskers rolle i naturvern.
Materialer: Medaljonger med bilder av grønnsaker, frukt, frokostblandinger, meloner, sopp, bær, samt kurver.
Spill fremgang. Noen barn har medaljonger som viser forskjellige gaver av naturen. Andre har kurvformede medaljonger.
Barn - frukt spres rundt i rommet med munter musikk, med bevegelser og ansiktsuttrykk skildrer de en klønete vannmelon, ømme jordbær, en sopp som gjemmer seg i gresset, etc.
Barn - kurver skal samle frukt i begge hender. Forutsetning: hvert barn må bære frukt som vokser på ett sted (grønnsaker fra hagen osv.). Den som oppfyller denne forutsetningen, vinner.
Topper - røtter
Gjorde det. oppgave: å lære barn å lage en helhet fra deler.
Materialer: to bøyler, bilder av grønnsaker.
Spillets gang: variasjon 1. To bøyler er tatt: rød, blå. Legg dem slik at bøylene krysser hverandre. I den røde bøylen må du legge grønnsaker som har røtter til mat, og i den blå bøylen - de som bruker topper.
Barnet kommer til bordet, velger en grønnsak, viser den til barna og setter den i riktig sirkel og forklarer hvorfor han satte grønnsaken her. (i kryssområdet mellom bøylene skal det være grønnsaker som bruker både topper og røtter: løk, persille osv.
Alternativ 2. Det er topper og røtter av planter - grønnsaker på bordet. Barn er delt inn i to grupper: topper og røtter. Barn i den første gruppen tar topper, den andre - røttene. På signalet løper alle spredt. På signalet "En, to, tre - finn paret ditt!"
Ballspill "Luft, jord, vann"
Gjorde det. oppgave: å konsolidere barns kunnskap om naturobjekter. Utvikle auditiv oppmerksomhet, tenking, raske kløkt
Materialer: ball.
Spillets forløp: Alternativ 1. Læreren kaster ballen til barnet og kaller naturobjektet, for eksempel "skjære". Barnet må svare "luft" og kaste ballen tilbake. Barnet svarer ordet "delfin" med "vann", for ordet "ulv" - "jord" osv.
Alternativ 2. Læreren kaller ordet "luft" barnet som fikk ballen må gi fuglen navn. På ordet "jord" - et dyr som lever på jorden; til ordet "vann" - en innbygger i elver, hav, innsjøer og hav.
Natur og menneske.
Gjorde det. oppgave: å konsolidere og systematisere barnas kunnskap om hva mennesket ble skapt og hva naturen gir mennesket.
Materialer: ball.
Spillets gang: læreren fører en samtale med barna, der han avklarer deres kunnskap om at gjenstandene rundt oss enten er laget av menneskers hender eller eksisterer i naturen, og personen bruker dem; for eksempel finnes tømmer, kull, olje, gass i naturen, og mennesket lager hus og fabrikker.
"Hva har blitt gjort av mennesker"? spør læreren og kaster ballen.
"Hva ble skapt av naturen"? spør læreren og kaster ballen.
Barn tar ballen og svarer på spørsmålet. De som ikke kan huske, hopper over sin tur.
Velg den du vil ha.
Gjorde det. oppgave: å konsolidere kunnskap om naturen. Utvikle tenkning, kognitiv aktivitet.
Materialer: motivbilder.
Spillets fremgang: objektbilder er spredt på bordet. Læreren navngir eiendommer eller funksjoner, og barn bør velge så mange objekter som mulig som har denne egenskapen.
For eksempel: "grønt" - dette kan være bilder av et blad, en agurk, en gresshoppekål. Eller: "vått" - vann, dugg, sky, tåke, frost osv.
Hvor er snøfnuggene?
Gjorde det. oppgave: å konsolidere kunnskap om de forskjellige vanntilstandene. Utvikle minne, kognitiv aktivitet.
Materialer: kort som viser forskjellige vannforhold: foss, elv, sølepytt, is, snøfall, sky, regn, damp, snøfnugg, etc.
Spill: Alternativ 1 .
Barn danser rundt kortene som er lagt ut i en sirkel. Kortene viser forskjellige tilstander av vann: foss, elv, sølepytt, is, snøfall, sky, regn, damp, snøfnugg, etc.
Mens du beveger deg i en sirkel, uttales ordene:
Sommeren har kommet. Solen skinte lysere.
Det ble varmere å bake. Hvor skal vi se etter et snøfnugg?
Med det siste ordet stopper alle. De foran de nødvendige bildene er plassert, bør heve dem og forklare valget. Bevegelsen fortsetter med ordene:
Endelig kom vinteren: Kald, snøstorm, kald.
Gå en tur. Hvor skal vi se etter et snøfnugg?
De ønskede bildene velges igjen og valget forklares.
Alternativ 2 .
Det er fire bøyler som skildrer de fire sesongene. Barn skal sende kortene sine til bøylene og forklare valget. Noen kort kan tilsvare flere sesonger.
Konklusjonen trekkes fra svarene på spørsmålene:
- På hvilken tid av året kan vann i naturen være i solid tilstand? (Vinter, tidlig vår, sen høst).
Fugler har kommet.
Gjorde det. oppgave: å avklare ideen om fugler.
Spillets gang: læreren navngir bare fuglene, men hvis han plutselig gjør en feil, så bør barna trampe eller klappe. For eksempel. Fugler ankom: duer, pupper, fluer og svinger.
Barn tråkker - Hva er galt? (fluer)
- Og hvem er fluene? (insekter)
- Fugler har ankommet: duer, pupper, storker, kråker, bakke, pasta.
Barn tråkker. - fugler har kommet: duer, martens ...
Barn tråkker. Spillet fortsetter.
Fugler har ankommet: Titduer,
Jackdaws and swifts, Lapwings, swifts,
Storker, gjøk, til og med ugler er omfang,
Svaner, stær. Alle er flotte.
Resultat: læreren, sammen med barna, avklarer trekk- og overvintringsfuglene.
Når skjer dette?
Gjorde det. oppgave: lære barn å skille mellom årstidens tegn. Vis skjønnheten til forskjellige årstider, mangfoldet av sesongens fenomener og folks aktiviteter ved hjelp av et poetisk ord.
Materialer: bilder med landskap av våren, sommeren, høsten og vinteren for hvert barn.
Spillets gang: læreren leser diktet, og barna viser et bilde som viser sesongen som diktet snakker om.
Vår. Gressbladene finner veien i lysningen nær stien.
En bekk går fra åsen, og snø ligger under treet.
Sommer. Og lyst og bredt
Vår stille elv. La oss løpe for å svømme, plaske med fisk ...
Falle. Visner og blir gult, gresset i engene,
Bare vinteren blir grønn på åkrene. En sky dekker himmelen, solen skinner ikke,
Vinden uler i marka, Regnet drypper.
Vinter. Under blå himmel
Med praktfulle tepper skinner snøen i solen;
Den gjennomsiktige skogen alene blir svart, og granen blir grønn gjennom frosten,
Og elva skinner under isen.
Gjorde det. oppgave: å avklare kunnskapen til barn om blomstringstiden til enkelte planter (for eksempel påskelilje, tulipan - om våren); gullkule, asters - om høsten osv. lære å klassifisere på dette grunnlaget, utvikle deres minne, intelligens.
Materialer: ball.
Spillframgang: barn står i en sirkel. Læreren eller barnet kaster ballen mens de kaller sesongen når planten vokser: vår, sommer, høst. Barnet heter planten.
Hva er laget av hva?
Gjorde det. oppgave: å lære barn å identifisere materialet som objektet er laget av.
Materialer: trekube, aluminiumskål, glassburk, metallklokke., Nøkkel, etc.
Spillets gang: barn tar ut forskjellige gjenstander fra posen og navnet, og indikerer hva hvert objekt er laget av.
Gjett - ka.
Gjorde det. oppgave: å utvikle barns evne til å gjette gåter, å korrelere det verbale bildet med bildet på bildet; avklare barns kunnskap om bær.
Materialer: bilder for hvert barn med bærbilde. Gåtebok.
Spillets gang: på bordet foran hvert barn er det bilder av svarene. Læreren lager en gåte, barna leter etter og henter et bildesvar.
Spiselig - uspiselig.
Gjorde det. oppgave: å konsolidere kunnskap om spiselige og uspiselige sopp.
Materialer: kurv, objektbilder med bilder av spiselige og uspiselige sopp.
Spillets gang: på bordet foran hvert barn er det bilder av svarene. Læreren lager en gåte om sopp, barna ser etter og legger et bildesvar på den spiselige soppen i kurver.
Plasser planetene riktig.
Gjorde det. oppgave: å konsolidere kunnskap om hovedplanetene.
Materialer: belte med påsydde stråler - bånd av forskjellige lengder (9 stykker). Hatter med bildet av planetene.
Det er så varmt på denne planeten
At det er farlig å være der, venner.
Hva er vår hotteste planet, hvor ligger den? (Kvikksølv, fordi det er nærmest solen).
Og en forferdelig forkjølelse bundet denne planeten,
Solstrålen nådde henne ikke med varme.
-Hva er denne planeten? (Pluto, fordi den er lengst fra solen og den minste av alle planeter i størrelse).
Et barn som har en Pluto-hatt, tar tak i det lengste båndet nr. 9.
Og denne planeten er kjær for oss alle.
Planeten ga oss liv ... (alle: Jorden)
-I hvilken bane roterer planeten Jorden? Hvor er planeten vår fra solen? (Den 3.).
Barnet i "Earth" -hatten griper bånd # 3.
De to planetene er nær planeten Jorden.
Min venn, gi dem navnene så snart som mulig. (Venus og Mars).
Barn i caps "Venus" og "Mars" okkuperer henholdsvis 2. og 4. bane.
Og denne planeten er stolt av seg selv
Siden det regnes som det største.
-Hva er denne planeten? Hvilken bane er det i? (Jupiter, bane nr. 5).
Barnet i "Jupiter" -hatten finner sted nr. 5.
Planeten er omgitt av ringer
Og det var det som gjorde henne annerledes enn alle andre. (Saturn)
Barn - "Saturn" opptar bane nummer 6.
Og hva slags grønne planeter? (Uranus)
Et barn i en matchende Neptun-hatt opptar bane 8.
Alle barna tok plassene sine og begynte å dreie seg rundt "Solen".
En runddans av planeter snurrer. Hver har sin egen størrelse og farge.
For hver er banen definert. Men bare på jorden er verden bebodd av liv.
Nyttig - ikke nyttig.
Gjorde det. oppgave: å konsolidere begrepene nyttige og skadelige produkter.
Materialer: produktkort.
Spillets gang: legg det som er nyttig på det ene bordet, og det som ikke er nyttig på det andre.
Nyttig: rullet havre, kefir, løk, gulrøtter, epler, kål, solsikkeolje, pærer osv.
Usunn: chips, fett kjøtt, sjokolade, kaker, fanta, etc.
Brukte bøker:
A.I. Sorokin "Didaktisk lek i barnehagen".
A.K. Bondarenko "Didaktiske spill i barnehagen".
"Sertifikat for publisering i media" Serie A nr. 0002253, strekkode (kvitteringsnr.) 62502669050070 Sendingsdato 12. desember 2013
Vi inviterer lærere førskoleutdanning Tyumen-regionen, Yamalo-Nenets autonome Okrug og KhMAO-Yugra publiserer sine metodisk materiale:
- Pedagogisk erfaring, copyright-programmer, læremidler, presentasjoner for klasser, elektroniske spill;
- Personlig utviklede notater og manus pedagogiske aktiviteter, prosjekter, mesterklasser (inkludert video), arbeidsformer med familie og lærere.
Hvorfor er det lønnsomt å publisere hos oss?
Oppdatert 21.07.2017
DESKTOP UTSKRIFTSSPILL
Brettspill er en interessant aktivitet for barn. De er av forskjellige typer: sammenkoblede bilder, lotto, domino. Utviklingsoppgavene som løses når du bruker dem er også forskjellige.
Valg av bilder parvis. Den enkleste oppgaven i et slikt spill er å finne to nøyaktig like mellom forskjellige bilder: to hatter, de samme i farger og stil, eller to dukker, utenfra forskjellige fra hverandre. Da blir oppgaven vanskeligere: barnet kombinerer bildene ikke bare med de ytre tegnene, men også med mening: for eksempel, finn to plan, to epler blant alle bildene. Både flyene og eplene som vises på bildet, kan være forskjellige både i form og farge, men de er samlet, noe som gjør dem like tilhørende samme type gjenstander.
Valg av bilder basert på et felles trekk (klassifisering). Det kreves noe generalisering her, etablering av en forbindelse mellom objekter. For eksempel i spillet "Hva vokser i hagen (i skogen, i hagen)?" barn velger bilder med tilsvarende bilder av planter, korrelerer med vekststedet, kombinerer bilder på dette grunnlaget. Eller spillet "Hva skjedde videre?": Barn velger illustrasjoner for et eventyr, med tanke på rekkefølgen av utviklingen av handlingen i handlingen.
Huske sammensetningen, antall og plassering av bilder.
Spill spilles på samme måte som med gjenstander. For eksempel, i spillet "Gjett hvilket bilde de har skjult", må barna huske innholdet på bildene, og deretter bestemme hvilket som er blitt snudd på hodet. Dette spillet er rettet mot å utvikle minne, huske og huske.
Spilldidaktiske oppgaver av denne typen spill er også å konsolidere kunnskapen om kvantitativ og ordinær telling hos barn, om den romlige ordningen av bilder på bordet (høyre, venstre, topp, bunn, side foran osv.), Evnen til å fortelle sammenhengende om endringene som har skjedd med bilder, om innholdet.
Tegning av kutte bilder og kuber. Oppgaven med denne typen spill er å lære barn å tenke logisk, å helle ut deres evner til å komponere et helt emne fra separate deler. Komplikasjonen i disse spillene kan være en økning i antall deler, samt komplikasjon av innholdet, plottet av bildene. Hvis bildene blir skåret i 2-4 deler i den yngre gruppen, så deles helheten i de eldre gruppene i 8-10 deler. Samtidig er det for spill i den yngre gruppen avbildet et objekt på bildet: et leketøy, en plante, klesplagg osv. For eldre barn viser bildet allerede et plot fra eventyr og kunstverk kjent for barn. Hovedkravet er at gjenstandene på bildene er kjent for barn. Å ha hele bildet gjør det lettere å løse problemet. Derfor for juniorgrupper det er nødvendig å gi barna et helt bilde for visning, før oppgaven blir gitt - å sette sammen et helbilde fra delene.
Beskrivelse, historie om et bilde som viser handlinger, bevegelser. I slike spill setter læreren en undervisningsoppgave for å utvikle, ikke bare barnas tale, men også fantasi, kreativitet. Her tyr barnet ofte, for at spillerne skal gjette hva som er tegnet i bildet, til å etterligne bevegelsene til for eksempel en arbeider eller til å imitere bevegelsene til et dyr, dets stemme. For eksempel i spillet "Gjett hvem er dette?" barnet, som tok kortet fra sjåføren, undersøker det nøye, og viser deretter lyden og bevegelsene (katt, hund, hane, frosk, etc.). En slik oppgave blir gitt i spillet med barn i den yngre gruppen.
I eldre grupper løses vanskeligere oppgaver: Noen barn skildrer handlingen tegnet på bildet, andre gjetter hvem som er tegnet på bildet, hva folk gjør der, for eksempel marsjerer soldater, brannmenn slukker en brann, seilere seiler på sjøen, byggere bygger et hus, et orkester spiller forskjellige instrumenter.
I disse spillene dannes slike verdifulle kvaliteter av et barns personlighet som evnen til å reinkarnere, å kreativt søke etter det nødvendige bildet.
Brettspill
(eldre førskolealder)
1. "Developing Lotto" (geometriske former)
Mål: forsterker kunnskapen om geometriske former og farger, utvikler oppmerksomhet, persepsjon, logisk tenkning.
2. "Regler for etikette"
Mål:
Dannelse av en kultur for atferd og kommunikasjon av barn
Bekjennelse med reglene for etikette,
Dannelse av ferdigheter i kulturell oppførsel hos barn i en rekke livssituasjoner,
Utvikling av barns kommunikasjonsferdigheter med mennesker rundt seg,
Utdannelse hos barn av moralske egenskaper som er nødvendige i samfunnet,
Fremme utviklingen av tale: snakk riktig, nøyaktig og vakkert, berik ordforråd,
Utvikle oppmerksomhet og minne.
3. “Magnetisk mosaikk. Pinnsvin"
Mål: mosaikk er et sett med elementer i forskjellige former og farger, kombinert med hverandre og lar deg lage nesten hvilket som helst bilde. Ved hjelp av detaljene i spillet kan barn lage sine egne mesterverk på det foreslåtte magnetkortet, settet har 5 farger, 220 elementer.
Brettspill
(eldre førskolealder)
7. "Tall"
Dette pedagogiske og utviklingsmessige spillet er viet til et veldig viktig tema - ordinær telling fra 1 til 10. På en underholdende måte vil barna lære å sammenligne et tall med antall gjenstander på bildet, og vil også trene frivillig oppmerksomhet og fingermotoriske ferdigheter. Materialene i spillet kan brukes både til å gjøre barna kjent med emnet og for å teste deres kunnskap om det.
Settet består av 10 store prefabrikkerte blokkort. Hver blokk, i sin tur, består av fem figurkort som er utstyrt med puslespilllås. Det sentrale kortet i hver blokk viser et nummer og det tilsvarende antall ballonger, og 4 hjørnekort viser det samme antallet helter eller gjenstander.
8. "Snødronningen"
Mål: sammen med eventyrets helter vil barna bevege seg rundt på spillefeltet og finne seg i ulike situasjoner i eventyrplottet.
Spillet utvikler frivillig oppmerksomhet, logikk, visuell oppfatning og minne. Et spennende spill basert på det berømte eventyret "Snødronningen".
Brettspill
(eldre førskolealder)
11. "Topsy-turvy",
Dette spillet vil hjelpe barn å plukke opp motsatte ord i betydningen av ordene som ofte finnes i hverdagen begreper, fenomener og egenskaper.
Spillet "Topsy-turvy" er rettet mot å utvikle logikk og evne til å analysere.
Den inkluderer 5 varianter av spill med forskjellige vanskelighetsgrader.
Barn vil være interessert i å spille "Hide and Seek", og vil også lete etter svar på gåter blant bildene. Spillalternativene "Si det motsatte", "Chain" og "Quiz" vil hjelpe barn å lære å resonnere sitt valg og fylle på barnets ordforråd.
Spill er designet for gruppe- og individuelle leksjoner. De blir ledet av verten - i løpet av treningsperioden, en voksen, og deretter et av barna.
Spillet er også rettet mot å utvikle oppmerksomhet, hukommelse, visuell-figurativ og verbal-logisk tenkning av barnet. De danner ferdighetene til analyse, sammenligning, klassifisering, samt evnen til å markere viktige forbindelser mellom objekter og fenomener.
Brettspill
(eldre førskolealder)
15. "Favorite Tales"
Mål: Dette spillet består i å lære barnet å forme setninger, tekster, og også å gjenfortelle en kjent tekst. I tillegg utvikler spillet oppmerksomhet, observasjon, trener minne. Takk til enkle regler og fargerike bilder blir læring et morsomt spill.
16. "Følelser"
Mål: konsolidering av evnen til å skille mellom følelser;
Konsolidering av ansiktsferdigheter;
Økt selvtillit hos barn;
Form selvreguleringsferdigheter.
17. "Zoologisk lotto"
Mål:fikse navnet på dyr, funksjoner utseende dyr.
Utvikle oppmerksomhet, observasjon, reaksjonshastighet.
18. Lotto "Planter, dyr"
mål: spillet introduserer deg til flora og fauna på planeten vår, utvider horisonten din, lærer deg å markere et felles trekk ved objekter og gruppe for funksjon. LOTO lar deg simulere mange forskjellige spillsituasjoner. Under spillet forbedres logisk tenkning, observasjon, oppmerksomhet, hukommelse finmotorikk våpen.