A bölcsőde kiválasztásakor a személytelen ételeket hibáztatjuk, például a csoportokban gyerekkertbe, azok típusai, mennyisége, valamint az is, hogy a gyermek hol kerül felosztásra.

A jaki csoportok az óvodakertekben találhatók

Batkіv hvilyuє táplálkozás rozpodіlu gyermek tovább életkori kategóriák. Ahhoz, hogy їхікавіт, yakі groupi є egy gyerekkertben, chi podrozdіlyaєє a persu-n és barátja, chi nyert єdina?

Általános szabály, hogy az 1,5 és 3 év közötti gyermekeket az első fiatal csoportba osztják. Egy másik fiatal előtt 3 éves kortól fogadnak gyerekeket. Mint egy kert, ahogy elvitted, akkor kevesebb, mint két év múlva hozz gyereket fiatal csoport egyedül a kertben, pіdrozdіl nélkül.

Fontos megjegyezni, hogy a speciális ketrecben chotiri csoportok találhatók: óvoda, fiatal, középső csoport hogy idősebb. Ale є üljön le, de tsi csoportok további fiatal csoportokra oszlanak, több szó esett a yakiról. előkészítő csoportok, de a hangsúlyt a gyerekek iskola előtti felkészítéséért való küzdelemre. Buvayut logopédiai csoportok Az ale bűzök általában speciális ketrecekben vannak. Az ilyen csoportok a gyermekek énekfunkcióinak korrekciójára szolgálnak. Ha a ketrecben így nevelték őket, akkor az anya a saját jogán vétkes az első osztályú szakemberek állapotában, ami sajnos nem csikorog.

Rozpodіl gyerekek csoportoknak vіdpovіdno till vіku

Ma már a legtöbb óvodában a korosztályok számára optimális gyermeklétszámot neveltek. Csoportok alakulnak:

1. bölcsőde - 1,5-2 éves gyermekek;

2. persha young - 2-3 szikla;

3. fiatal barát - 3-4 szikla;

4. közép - 4-5 év;

5. - 5-6 év;

6. előkészítés - 6-7 év.

A Rozpodil gyerekek ezen kategóriáihoz a szükséges statisztikai adatok tisztasága, és a világítási folyamat minőségének előmozdítása érdekében a hasonló kategóriába tartozó gyerekek könnyebben nyerhetnek egy csapatban.

Rövid órás csoport

qia csoportє dodatkovy fajok csoportok egy gyermek ketrecben. Ma már lehet érezni egy ilyen csoportot. Ár, nyilván, rozkish, yak elsősorban magán bölcsődékben és elit kategóriás ketrecekben kapható.

Ezeknek az anyukáknak szükségük van a nem állandó óvodai feddésre szolgáló csoportokra, bármilyen okból kifolyólag nem hajlandóak másnapra bölcsődébe adni gyermeket. Krіm tsgogo, az ilyen csoportok kevesebb, mint 10-12 gyermekkel készülnek, ami jólétet és ártatlanságot ad az apáknak.

Vіk gyerekek 3 éves korig - a legjobb óra a gubacs fejlődéséhez az új be-yakie zdіbnostinál. Fontos számára, hogy ne hagyja ki a pillanatot, és azonnal elkezdjen foglalkozni a gyermekkel. Gra az első dolog, amit meg kell tanítani kicsinek lenni.

A gyermek 3 éves koráig gyerekkertet kezd. Az első napok az óvodában az egyik legnehezebb pillanat a család bőrének életében. Megenni egy gyereket, mint egy fonót, ami alkalmas a gyerekketrecbe, mint egy gyors felhívás egy új helyzetre, ismered a barátaidat, nem tudod kitalálni... Ezt egy bőrpapa is gazdagon dicséri.

A csendes csoport és a személytelen új, gyönyörű játékok nem helyettesíthetik egy közeli személy jelenlétét. Egy kisgyerek még mindig nem tud kölcsönkérni magának, nem tudja, hogyan dolgozzon azzal a másik játékkal, nem tud azonos korú idősekkel párosodni. Ezért a tanár feladata ebben a szakaszban, hogy segítse a gyermeket alkalmazkodni a számára ismeretlen környezethez. Egy értelmes, hozzáértő, tisztelettudó, nagylelkű, kedves és pofátlanul szerető gyermektanár lehet gazdag. A jóga képes pozitív légkört teremteni a csoportban, elnyerni a gyerekek bizalmát. Hagyja, hogy a hangulata emelkedjen, mintha a kicsik megértenék, hogy a felnőtt lélek lát velük. Az elégedettség bűze az egyenrangú felnőttektől növekszik, és megismétli az összes yogo diї-t.

Szívesen, mivel az anyák egyben átváltozhatnak a gyerekből. A gyermek kevésbé lesz stresszes és kevésbé feszült. Amint a kicsiket megcsalják, ha az anya aktívan részt vesz a foglalkozás lebonyolításában, akkor ő maga is bekapcsolódik a zakholennyamból az összes promóciós játékba. Nyilvánvalóan lépésről lépésre minimálisra lehet rövidíteni az anyáknak az órákon belüli érthetetlen szerepét.

Alkalmazkodás a óvoda - Egy összecsukható, de néha triviális folyamat, ami 3-szor 1-3 nap, ale buva, húzz egy pivrokut és navigálj a folyón!

A gyerekek beléptetése a csapatba megoldható. Ugyanakkor a rövid órás hívások gazdag csoportja van. Az ilyen csoportok általában heti 2-3 alkalommal gyakorolnak, és a gyermeket 30-50 percenként megdorgálják.

Az ilyen mini-csoportok vezetője nem kevesebb, mint saját egyediségük elhervadása, és segít a gyermeknek abban, hogy biztonságosan túlélje a gyermekkert bejáratát.

Az órákon a gyerekek ismerkednek az ilyen típusú játékokkal.

Vidi igor	Igor leírása
Ruhomі	"Khova", "Nazdoganyalki", "Fogd meg a kutyát", "A bél átengedése", "Kicsi - nagyszerű", "Dashchik és sonechko", "Az üvegen keresztül", "Futtassa azt az autót", "Hozd el a tárgyat" és hamar.
Sport	Povzannya, lasinnya, séta, labdákkal való játék, hajvágás, egyforma, nagy, jobb
zenei	Játssz hangszeren, azon töprengj, mit szólalj meg, hallgass zeneműveket, énekelj és énekelj, táncolj zenére
Virshovani (testkultúra, ujjak, körtáncok, menetek)	Fizkulthvilinki: "Ülj egy lila nyuszira", "Vedmedic klishonogy", "Jak a hó hegyén"; ujjjátékok: "Tsey ujj - anya", "Magpie-bіlobok"; körtáncok: „Jak a születésnapunkon”, „Misha körtáncot vezet”, „Örülj, mіkhur”; menetek „Nagy lábak járták az utat” vékonyan.
Közvetlenül a promóciós promóciónál	Olvasás gyerekeknek potishok, virshiv, kazok, opovidan. Szóról szóra játszva: Mi az? "Mit raboljunk?", "Milyen bort?", "Miért van szükségünk rá?", A gyerekek aktív szókincsének frissítése
Játékok – dramatizálások	Tündérmesék és potishok: "Ryaba the Tyúk", "Ripka", "Teremok", "Három Vedmedi", "Kotchin Dim" vékonyan.
A kéz finommotorikájának fejlesztésére	"Töltsd el a borsót", "Módosítsd a darát kanállal", "Mozaik", "Töltsd meg a táncot pálcikákkal", "Csípj be", "Tegyél fel mágneseket", "Dugd el a virágokat", "Cipőfűző" stb.
Artikulációs gimnasztika	Dihalni jobbra: „Kulbab fújás, vatta, száraz paprika, víz”, „Pipára üvöltés”, „Lenyhe izzók”; jog az artikulációs apparátus törékenységére: „Yak viє vovk”, „Mowing lap milk”, „Konika” stb.
3 didaktikai tantárgy	Érzékszervi játékok fazacskókkal és kockákkal, piramisokkal, matrioshkákkal, csészékkel, tégelyekkel, béléssel, matrioshkákkal, rúddal, vízzel.
	Játssz a lyalkamival és a puha játékokkal (időjárás, ruha, fésű, wikupati, elaltatás, öntözés): "Bolt", "Doktor", "Háztartás", "Az én edényeim", "Rozmovlyaemo telefonon" vékonyan.
Mindenekelőtt a tisztelet, az emlékezés, a gondolkodás fejlesztésében tehát.	„Vedd fel az ajtót az ajtóhoz”, „Kinek szól a gravírozás?”, „Add át a tárgyakat két csoportnak”, „Keresd meg ugyanazokat”, „Vedd fel a hiányzó tárgyat”, „Mi történt?”, „Vedd fel a folt a kilimokon", "Találd meg a hóvihart a verandán", "Hogy néznek ki a tárgyak?", "Mi változott?" satöbbi.

A hatékony munka érdekében, hogy tiszteletet szerezzen az ilyen pillanatok iránt:

- Szisztematikusan töltsön órákat a gyerekekkel a követés érdekében;

- Anyag benyújtása bőr tematikus foglalkozás biztosítás 2-3 napra (betét gyermekeknek és egyéni jellemzőiknek). Egy lecke anyagát részekre bonthatja és elköltheti különböző napokon. A gyerekek szeretnek a saját játékaiddal játszani. Hogy a kicsik emlékezhessenek a főbb játékokra, ismételjék azokat a bőrön;

- Dönthet úgy, hogy gyermekeivel vibráló játékok körül tölt;

- Az óra kezdete előtt ismerkedjen meg a játékfeladatokkal, gondolja át az óra tervét, készüljön fel szükséges anyag;

- Ne feledkezzünk meg a biztonsági felszerelésekről! Bűnös vagy abban, hogy hibáztatják, hogy a gyerek nem prokovtne, vagy nem lökd be magad a füledbe, hogy ne üsd meg magad. Ha nem tudja garantálni az esküvő abszolút biztonságát - ne költse el;

- megszervezni a munkaterületet, rendbe tenni a szükséges tárgyakat;

- A foglalkoztatás csutkáján az álmos kreativitás elérésére kell ösztönözni a gyerekeket. Akiknek fontos a kicsik érzelmi felkészítése, játékos hangulatok megteremtése szerepjátékos chi rott igorok segítségére;

- movája lehet tiszta, érzelmileg feltöltött és ritka;

- fontos, hogy a felnőttek vállalják az összes gyermekjáték sorsát;

- Mivel a gyerekek állítólag elfoglaltak, ne erőltesd rájuk a játékokat. Legyen elfoglalva, és megmagyarázhatatlan módon a gyerekek hozzád akarnak jönni;

- Legyen kedves és nagylelkű a gyerekekkel;

- A dicséret remek ösztönzés a gyermek egy kis fejlődéséhez. Ne feledkezz meg róla! Ne összpontosítsa tiszteletét a gyerekek kudarcaira, inkább várja a sikert;

- elfoglalt, hogy a gyerekek több barna, mint az apák ismételni otthon a gyermek testkultúra, a jogot, hogy іnshі іgroі zavdannya, mint a bűz, amit megtudtak az osztályteremben;

- Emlékezz magadra, és mondd meg az apáknak, hogy egy gyerek nem lehet boldog férfiassággal, mint egy anya, és ez nem mutatja ki előtte a szeretetét. A gyerekeknek be-yakim viccje van, és sokkal inkább, mint egy ilyen kicsinek, szükséges, hogy megöleljék és megcsókolják.

Mit tudhat egy gyerek 2-3 éves korig.

Felosztás egybetéttel:

- időközben kialakul a töltés, egyéveseknél pedig egyszerre a szikla közepéig;

- Megalakult újragondolás cselekmény-szerepjáték.

A társadalmi viselkedési normák asszimilációja:

- a kulturális-higiénés újoncok és az önkiszolgáló újoncok remegnek;

- Egy bizonyos viselkedés kialakulásának kezdete;

- a gyerek megtanulja az "én"-jét.

Rozumovy fejlesztés:

- a redőnyök úgy vannak kialakítva, hogy kölcsönhatásba lépjenek az objektumok között, amelyek hasonlóak és vіdmіnnostі;

- Vegyen fel hasonló tárgyakat, csoportosítsa őket éneklő jelre.

A jelenlegi világról szóló állítás kidolgozása:

- megnevezhet egyéb dolgokat (igry, edények, ruhák, ruhák, ruhák, bútorok, szállítás);

- Nevezze meg a tárgyak színét, formáját, méretét, anyagot, amiből a bűzt készítik.

A mozgalom rózsája:

- Tanuld meg megérteni a felnőttek nyelvét egynapos támogatás nélkül;

- önállóan nézegetni, megbeszélni képeket, könyveket, tárgyakat;

— rozpovіdaє a pії-ról, scho yogo tsіkavlyat;

- Szoktassa meg a felnőttek hallását, fejlessze szókincsét;

- Élénken csapkodó hangok, például fütyülő, sziszegő és hangzatos hangok;

- Vzhivaє priymenniki és zapitalnі szavak;

- Vіdpovіdaє a zapitanyán, párbeszédek vezetése.

Matematikai megnyilvánulások:

- Határozza meg a tételek számát (egy, kettő, gazdag);

- Jelzi a tárgyak nyelvi kontrasztjait: nagy - kicsi, magas - alacsony;

- Ismerje meg a különböző geometriai formákat: colo, négyzet, trikutnik, zsák, kocka, zegla;

- tájékozódjon a szükséges térben.

Fizikai fejlődés:

- Alakult vminnya zberіgati rivnovaga;

- bigati mászás egy irányban, húzás, mászás, gurítás, dobás, labdadobás, stribati két lábon, kissé előrenyúlva;

- Vikonuє zagalnozvivayuchіychі jobbra;

- Szoktasd az álmos, rohadt igorokat.

Malyuvannya:

- Tanuld meg megjeleníteni a lekerekített alakú ismert egyedi tárgyakat;

- Zamislyuєtsya over tim, scho vіn namalyuvav;

- pálcikák és vonalak kis eltérései, összefonódása;

- Rendben, trimatikus olajbogyó vagy penzel.

Lіlennya:

- agyagból és gyurmából formázni, így a kis melleket nagy darabnak látszani;

- kuli kihagyása, lapítás ujjal vagy tenyér között, üvöltő tehénbass, két részlet egy tárgyba szorítása.

Alkalmazás:

- hogy papírt helyezzen az arkush papírra a tárgyak papír sziluettjének elkészítéséhez, vékony golyóval ragasszon fel ragasztót egy további penzlik mögé, majd illessze be a figurákat.

önkormányzati autonóm óvodai nevelés

jelzáloghitel a Novoszibirszk város 53. számú óvodájának

ÁLLÁSPROGRAM

tevékenységek megszervezése a csoportban század elején

2016-2017 között kezdeti szikla

Stílus: Fomina O.S.

Novoszibirszk, 2016

énROZDIL. MAGYARÁZÓ JEGYZET
Normatív dokumentumok.
1.1. A megvalósítás céljai és feladatai munkaprogramok.
1.2. Ennek elve a munkaprogram formázása.
1.3. A kiskorú gyermekek fejlődési jellemzőinek főbb jellemzői.
1.4. A század eleji gyerekek munkaprogramjának elsajátításának tervezett eredményei.
IIROZDIL. VILÁGÍTÁSTERVEZÉS
2.1. Megvilágítás diyalnist vіdpovidno irányítani gyermek fejlődése.
2.1.1. A "Szociális-" terület megvilágítása kommunikáció fejlesztése»
2.1.2. Világító terület "Információs fejlesztés"
2.1.3. Világítási régió " Mozgásfejlesztés»
2.1.4. Világítási terület "Művészi és esztétikai fejlesztés"
2.1.5. Fénygaléria "Fizikai fejlődés"
2.2. Kölcsönös kapcsolatok a vikhovantsiv családdal
2.2.1. Kölcsönös kapcsolatok az apákkal (a vikhovantsiv törvényes képviselői)
2.2.2. A vikhovantsiv atyákkal való interakció fő formái
2.2.3. Kezdetben a korai korosztály édesapjával való munka terve
2.3. Változó rész.
2.3.1. Ökológiai csoport "Know-it-Alls"
2.3.2. Színjátszó csoportok gurtok "Tündérmesék Kuzey háziasszonysal".
IIIFEJLESZTETT A VILÁGÍTÁSI TEVÉKENYSÉG SZERVEZÉSÉT.
3. A munkaprogram tárgyi és technikai támogatása
3.1. Módszertani anyagok, a kiskorúak csoportjának tanulmányozása, fejlesztése
3.1.1. A program változó részének anyagi biztonsága
3.2. A korai korosztály életének szervezése
3.2.1. Napi rendszer
3.3. A világítási tevékenység tervezése közvetlenül bizonyítja a kisgyermekek fejlődését
3.3.1. Modell a közvetlen világítás megvalósításához egész nap
3.3.2. A világítási-vizuális folyamat gondozása.
Zrazkovy perelіk rozvag, hogy szent
Csoporthagyomány.
3.4. Fejlődő tantárgyi térkörnyezet szervezése
Irodalom

énROZDIL. MAGYARÁZÓ JEGYZET.

Normatív dokumentumok.

A kiskorú gyermekek munkaprogramja a szervező normatív dokumentuma és a MADOU 53. számú fő világítási programjának mentális megvalósítása. nemzetközi jogi aktusok:

Egyezmény a gyermekek jogairól (az ENSZ Közgyűlése 1989. 11. 20-án dicsérte);

Nyilatkozat a gyermekek jogairól (az ENSZ Közgyűlésének 1959. 11. 20-i 1286. számú határozata szavazta meg);

Az Orosz Föderáció törvényei és az Orosz Föderáció rendjének dokumentumai:

30. cikk Az Orosz Föderáció alkotmánya 7., 9., 12., 14., 17., 18., 28., 32., 33.

szövetségi törvény"A világításról Orosz Föderáció»2012. december 29-i 273-FZ sz.

"A gyermekek jogainak főbb garanciáiról az Orosz Föderációban" 1998.07.24. (módosított és kiegészített formában);

"A felvilágosodás nemzeti doktrínája" (az RF Tanács 2000. június 30-i rendelete dicsérte);

A szövetségi szolgálatok dokumentumai:

„A kormány egészségügyi és járványügyi támogatása, az óvodai nevelési szervezetek munkarendjének megváltoztatása és szervezése. SanPiN 2.4.1.3049-13” (Az Orosz Föderáció állami egészségügyi főorvosának 2013. május 15-i állásfoglalása, 26. sz.);

A Minosvita szabályozó dokumentumai:

 Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériumának 2013.08.30-i rendelete 1014. sz. „A főbb globális világítási programok – világítási programok – világítási tevékenységének megszervezéséről és megszervezéséről szóló rendelet jóváhagyásáról óvodai nevelés»;

Oroszország Oktatási Minisztériumának 2013. október 17-i, 1155. számú rendelete „Az óvodai nevelés szövetségi állami világítási szabványának jóváhagyásáról”.

A program meghatározza a robotok fejében a század eleji csoport 1. számú „Konvaliya” világítási folyamatának módszerét, feladatát, smistjét, technológiáját és megszervezését. óvodai jelzálogötnapos munkanapon 7.00 és 19.00 óra között, azaz. 12 éves gyerek feddése a bölcsődében hétvégén - azon a héten szombaton. A Tsya csoportnak fokozatosan fejlődő kiegyenesedése lehet.

A program három részből áll: egy magyarázó jegyzet, a világítási folyamat tervezése és a világítási folyamat megszervezése, ezek egy részének bőre bőrrel és formázott részekkel rendelkezik. Obov'yazkova része a programnak, hogy a її zagalny obyagu 60%-a legyen; fröccsöntött rész - troch több mint 40%.

A program biztosítja a speciális gyermekek fejlesztését óvodás korú a különböző típusú kölcsönhatásokban és megfelelőségükben az időskori, egyéni és pszichológiai és fiziológiai jellemzőik javításával közvetlenül összefügg a szövetségi állami oktatási szabvány elérésével.

A program a pozitív szocializáció és individualizáció, az óvodás korú gyermekek sajátosságainak fejlesztése és az óvodai nevelés alapvető jellemzőinek kialakítása pszichológiai és pedagógiai támogatásának programja, az óvodai nevelés fő irányzatait figyelembe véve. .

A program a következőkre irányul:

Szemléletalkotás a kisgyermekek fejlesztésére, hogy megmutassa a gyermek pozitív szocializációjának lehetőségét, egy univerzális speciális fejlődést, a spivrobitnitstván alapuló kezdeményezések és kreatív lendületek fejlesztését a felnőttekkel és egy -évesek és dpovіdnim óvodás korú tevékenységtípusok;

A fejlesztés létrehozása világító központ.

A programot az óvodai oktatási intézmény önállóan és a szövetségi állami oktatási szabvány szerint hagyta jóvá. A világítási folyamat közvetlenül a gyermekek fejlődéséhez kapcsolódik, öt világítási régióban képviselve:

Szociális és kommunikációs fejlesztés;

Oktatásfejlesztés;

Mozgásfejlesztés;

Művészeti és esztétikai fejlesztés;

Fizikai fejlődés.

Az orosz nyelv tárolásának megvilágosító folyamata.

Working Program є nevid'emnoy része a fő zagalnosvіtnої Program MADOU No. 53, jak spiraetsya a Program által szerkesztett M. Є. Veraksi "A néptől az iskoláig".

Munkavégzés A program alvó formában valósul meg, gyerekek és felnőttek együttműködésében rezsim pillanatai hogy megvilágosító tevékenység.

A tevékenységek megvilágítása egyéni, alcsoportos és csoportos formában történik, különböző típusú tevékenységekben: kommunikációs (kommunikáció és interakció idősebb és egyévesekkel), elismerés єkіv navkolishnogo svіtu, hogy eksperimentuvannya velük), valamint movnoї (movnі іgri, szituációs beszélgetések, sprinyattya művészi irodalom hogy folklór); gyermek hangszerek) és rukhovoi (volodine alap rukhamival) különféle formákban.

A munkaprogram a felnőttek és gyermekek közötti speciális interakció elvén fog alapulni.

1. A munkaprogram megvalósításának céljai és feladatai.

Veducha meta munkaprogramok – barátságos elmék létrehozása a gyermek teljes munkaidős életéhez óvodás gyermekek, a szakkultúra alapjainak formálása, a szellemi és testi adottságok életkoronkénti és egyéni sajátosságainak egyetemes fejlesztése, a jelenlegi társadalomban való életre való felkészítés, az iskolai nevelés, az óvodások életbiztonsága nick.

Célok elérése az elkövetkezők biztonsága érdekében zavdan:

1. Védje és javítsa a fizikai mentális egészség gyerekek, érzelmi jólétük;

   Hozzon létre egy barátságos elme fejlődését a gyermekek századig és az egyéni jellemzők és erősségek fejlesztése az egészség és a kreatív potenciál a bőr gyermek, valamint aktiválja a tudatosságot a gyermekek fejlődését a nevelés útján a gyermekek egy gyermek kísérlet vanya;

   A különleges gyermekek kultúrájának formálása, szociális, erkölcsi, esztétikai, értelmi, testi tulajdonságaik, kezdeményezőkészség, önállóság, gyermeki életerő fejlesztése, gondolkodásmód és elsődleges tevékenység kialakítása;

   Dodoskonalyuvat movnі vminnya, hogy újonc, gruntuyuchis a gyermekek színházi tevékenységre való neveléséről;

   Biztosítani kell az óvodai neveléssel egyenértékű világítási programok és szervezeti formák változatosságát, változatosságát, a különböző irányultságú világítási programok kialakításának lehetőségét a világítási igények és a gyermekek igényeinek javítása érdekében;

   Biztosítani e család pszichológiai és pedagógiai támogatását, valamint az apák (törvényes képviselők) táplálkozással, a gyermekek fejlesztésével és fejlesztésével, egészségének védelmével és javításával kapcsolatos kompetenciájának fejlesztését;

A munkaprogramot a MADOU 53. számú fő oktatási programja, az óvodai nevelés szövetségi állami oktatási szabványa elveinek javításával alakították ki.

1. Ennek elve a munkaprogram formázása.

A program elvei és alapjai között szerepel alacsony jövedelmű.

Ökológiai és kulturális kutatások a speciális irányultságú oktatásban. A megvilágító folyamat fejlődő ökológiai és kulturális közegként működik, ahogy elfogadja, mint értékrendszer szintetizálódik - kulturális, oktatási, humanista, erkölcsi, esztétikai.

Aktív gyermek, amely lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy a különféle tevékenységek sorsán keresztül felfedezzék természetes hajlamaikat és életerejüket. Ezzel a gyerekkel nem passzívan sajátítom el a viselkedés és viselkedés kulturális normáit, hanem aktívan részt veszek a szokásaikban, ami egyenlő vchinkához vezet.

Egy átfogó megközelítés, amely biztosítja a gyermekek fejlődését mind az öt egymást kiegészítő világítási árnyalatban.

A világítási folyamat földelés alatt áll haladó elvek alapján, yakі vrakhovuyutsya a navchannі, vyhovannі gyermekeknél és a fejlesztő környezet kialakításában:

A nevelés fejlesztésének alapelve, ami nyilvánvalóan az óvodai nevelés fő módszere, a gyermek fejlesztése.

A tudományos megalapozottság elve és gyakorlati zastosuvannya - zmіst programok vіdpovіdaє főbb rendelkezései a régi pszichológia és az óvodai pedagógia.

Az óvodai nevelést megváltoztató integráció elvét úgy fogjuk felfogni, mint az egymásba hatolás, áthatolás és áthatolás táborát (egyébként a folyamatot, mi leszek belőlem). világítási területek, amely biztosítja a világítási folyamat integritását, egészen a gyerekek évszázados lehetőségeiig, sajátosságaiig, a világítási régiók sajátosságaiig, lehetőségeire.

A kitérő folyamat foglyainak átfogó tematikájú elve a dallam azonos kölcsönös hozzárendelésével orientálódik a kifejezetten diétás riznich fajok hozzárendelési komplexumára.

A változékonyság elve - a gyermekeknél a legegyszerűbb és legbonyolultabb helyzetekben alakul ki, hogy a szabályok javításával önálló választást dolgozzanak ki.

A mini-max elve az, hogy a gyermek bőrén a saját tempójában haladjon át, és a bőr gyermek egyéni sajátosságai alapján a könnyű aktivitás fejlesztésére irányuljon, miközben a gyermek maga válik aktívvá a kiválasztás a bőr saját te, lesz a tárgya a megvilágosodás.

A kreativitás elve a bemelegítés órájában irányítja a gyerekek érkezését, és legyen az valamilyen felsőbbrendű tevékenység, az alkotó tevékenység végéig.

A természetes biztonság elve a gyermeki viselkedésben és életben a szerepállapotú magatartás kialakításához.

A kulturális konformitás elve, amely a vibudovuє zmіst programokat a nemzeti és kulturális hagyományok utolsó asszimilációjára irányítja, valamint a tsіsnіsnih orientatsiї alapján történő fejlesztésére, amely a Doni régió fényében való megszerzésének folyamatában szülőhelye.

1.3. A kiskorú gyermekek fejlődési jellemzőinek főbb jellemzői.

A harmadik életciklusban a gyermekek önállósodnak. Gyermek és felnőtt tantárgyi tevékenységének, helyzet- és üzleti intelligenciájának fejlesztésének folytatása; javítja a sprinyattya, mova, cob formát jó magaviselet, igri, nachno dієve myslennya. Az értelmiségi kulturális módszerekkel kapcsolatos tantárgyi tevékenység fejlesztése különböző tantárgyakkal. Spivvіdnosnі és harmatnі diї alakulnak ki. A Vminnya vikonuvat harmatnі dії razvitiє dovіlnіst, amely a természetes tevékenységformákat kulturálisan megfogalmazott érett modell alapján alakítja át, mintha nem csak öröklés tárgya lenne, hanem zrazka, amely szabályozza a gyermek tevékenységének erejét.

Alvás közben érett tárgyi tevékenységekkel tovább fejleszteni a film megértését. A vіdokremlyuєtsya vіd situatsії ta nabuvaі szó független jelentése. A gyerekek továbbra is elsajátítják a legfontosabb tárgyak neveit, megtanulják a felnőttek egyszerű verbális prohanniáját egy látható tudományos helyzet határán. Jelentősen növekszik az eszünkbe jutó szavak száma. A viselkedés szabályozását javítja a gyermekkorúak lemészárlásának eredménye, ahogy kezdi megérteni, mint utasítást, és a felnőttek rozpovidja.

A gyermekek aktív mozgása intenzíven fejlődik. Három évig a bűz uralja az alapvető nyelvtani szerkezeteket, az egyszerű propozíciókat átitatják, és a mov minden részét érett vikoristák sajátítják el. Egy aktív szókincs körülbelül 1000-1500 szóból áll.

Az élet harmadik sziklájának végéig A Mova különleges esete lesz a gyerekeknek az egybetétes keverőnek. A gyermekekben minden gyermekben új típusú tevékenység alakul ki: fű, festés, tervezés.

A Gras procedurális természetű, a smuk hasonló bennük, mint a cselekvéshez közel álló játéktárgyakkal. A harmadik sorsban az életet a tárgyakra, mint közbenjárókra okolják.

Az imázsteremtő tevékenység erejében megjelenve szem előtt tartotta, hogy a gyerek már az épület megfogalmazza az objektum nevét. A „fejlábú” kinézetű ember tipikus képe egy karó és egy vonal, ami kijön belőle.

A harmadik életszakaszon teljesen kifejlődik a hangos hallási tájékozódás, amely lehetővé teszi, hogy a gyerekek kímélet nélkül nyerjék el az alacsony feladatot: válasszon 2-3 tárgy közül alaknak, méretnek és színnek megfelelően; külön dallamok; alvás.

Jobbulást hallókészülék, minket előre fonemikus hallás. Három sorsig a gyerekek anyanyelvük minden hangját átveszik, de nagyszerű alkotásokkal éneklik is azokat.

A gondolat fő formája az ördög elméje lesz. A terület sajátossága abban rejlik, hogy a gyermek életére rótt problémás helyzetek tárgyakkal megsértik a való élet útját.

Az ilyen korú gyerekeket az indítékok következetlensége, az impulzivitás és az érzések megrekedése, valamint a helyzet arroganciája jellemzi. A gyerekeket könnyen megfertőzheti ugyanazon emberek érzelmi állapota. Ebben az időszakban azonban kezd kialakulni egy utánzó viselkedés. Vaughnt a harmonikus folyamatok és promóciók fejlesztése befolyásolja.

A gyerekek egy kis büszkeséget és szemétséget mutatnak, elkezdik kialakítani az önbecsülés elemeit, ami a név- és státuszazonosításhoz kapcsolódik. A század eleje három sors válságával ér véget. A gyerek megtanulja magában, hogyan csináljak férfit, úgy nézek ki, mint egy felnőtt. Y. Kriz új imázsát gyakran alacsony negatív megnyilvánulások kísérik: negativizmus, makacsság, a kapcsolat megszakítása érettekkel. A válság néhány hónaptól két évig tarthat.

1.4. A munkaprogram elsajátításának tervezett eredményei kisgyermekkorigvіku.

A Program gyermekek elsajátításának tervezett eredményei a Szövetségi Állami Oktatási Szabványok céljainak javításán és a korai korosztály által végrehajtott főbb programokon alapulnak, amelyek a gyermekek fejlődésének minden közvetlen lefedésére irányulnak. A gyermekek általi elsajátításának mutatói A világítási programok közvetlenül megfelelnek a szabványoknak, bemutatjuk a bőrvilágítási szabványnak.

1.4.1. A fiatalkori megvilágosodás főbb mérföldkövei:

A gyermek a szükségtelen tárgyakkal csipog, és aktívan dolgozik velük; érzelmileg besugározzák a barkácsolást játékokkal és egyéb tárgyakkal, nem mutat közömbösséget a saját cselekedetek eredményének elérése iránt;

Gyerekgyőztes specifikus, kulturálisan rögzült tananyag, felismerés ismerete szemét tárgyak(kanál, fésű, olajbogyó stb.) Volodya a legegyszerűbb önkiszolgáló újoncok; pragne megmutatni az önellátást a pobutovіy és іgrovіy viselkedésében;

A gyermek lehet aktív és passzív nyelv, szerepel a beszédben; ehetsz étellel és hogy prohanny, értsd a felnőttek nyelvét; ismerje a legfontosabb tárgyak, játékok nevét;

Gyermek pragne spіlkuvannya felnőttekkel és aktívan nasleduє їh at ruh і dіyah; z'yavlyayutsya іgri, néhány gyerek felnőtt;

A gyermek érdeklődést mutat ugyanazok az emberek iránt; tetteik őrzése és örökölése;

A gyermek versekkel, énekekkel, mesékkel csiripel, képeket néz, joggal omlik össze a zenére; a kultúra és a művészet különböző alkotásaira gyakorolt ​​érzelmi hatás befolyásolása;

A gyereknek remek a motorikus képessége, nem tud különféle mozdulatokat elsajátítani (nagy, lazinnya, léptetés).

Világítási régió	Gyermekműsorok elsajátításának jelzői világítási irányokból
Szociális és kommunikációs fejlődés	Dorimuetsya elemi zagalnopriynyatih viselkedési normák egy óvodában, az utcán. Fő elemi önkiszolgáló újoncok. Tartsa rendben a csoportot. Dorimuetsya elemi viselkedési szabályok az utcán. Shanob, hogy felnőtteknek ajánlják fel. Megpróbál egyedül öltözködni. Vikonu a legegyszerűbb művet adta át. A felnőttekkel együtt nézem a roslint és a hazai vikhovantokat. Tudod, hogyan kell látni a szállítást. Óvatosan játssz a kennelekben.
Oktatásfejlesztés	Volodya elemi ismeretekkel rendelkezik a tárgyak formájának, színének, méretének és mennyiségének erejéről. Különböztesse meg az „egy”, „gazdag”, „nagy”, „kicsi”, „közel”, „távol” fogalmát. A bútorokkal és a játékkal a csoportban mindent megnevezhet, ami tetszik. Hozzon létre ok-okozati-örökletes kapcsolatokat a tárgyak világa és a természetes fény között. Megalkotta az első nyilatkozatot a kis hazáról és Vicsiznáról. Elemi megállapításokat alkotott a Föld bolygóról. Mayut elemi ökológiai megnyilvánulások. Bátran és szeretettel, hogy minden felesleges dolog erejéig legyen beállítva.
Mozgásfejlesztés	Movát a múlt századig igazolták. Razumіyut promo nőtt fel éjszakai kíséret nélkül. A szóbeli oktatás mögött az ember ismeri a csoport tantárgyait. Befejezni a szókészlet megfogalmazását nevekkel, idiómákkal, prikmetnikekkel, szótagokkal. Uzgodzhuyut іmenniki és a hitelfelvevők a diєslovami. Éld a szavakat a jövő órájában. Vіdpovіdat a legegyszerűbb ételen. Szeretni hallgatni tündérmeséket, tudni deaky potishki emlékezni.
Művészeti és esztétikai fejlődés	Tsіkavlyatsya mystetstvom, znayomі z Dimkіvskoy іgrashkoy, matrioshka, Vanka-vstankoy. Rozvinuto esztétikailag priynyattya nakolishhnіh témákban. Pontosan körözzön a kontúr mögött akár az egyik, akár a másik kézi labirintusokat, vonalakat. A színek megkülönböztetése. Rajzoljon különböző vonalakat (dovg, rövid, függőleges, vízszintes, törékeny), módosítsa őket. Helyes a beállítást egy órányi festéshez levágni. Vágja le megfelelően az olajbogyót és a penzelt. Vmіyut vіdlamuvati shmatochok plasticina vіd great shmatka. Vmіyut rozkochuvati botok és kovbaski, roll koloboks, lapos őket. Vmіyut sporudzhuvati elemi sporudi a zrazokon. Ismerje meg a legegyszerűbb műanyag építőkészleteket. Vmіyut tervezési orsók, budinochki, gépek. Nyerd meg a legegyszerűbb táncmozdulatokat.
Fizikai fejlődés	Megalkotta az első kijelentést az életmód egészségéről. Séta és futás, nem súrlódás egy az egyben. Vіlno pіdpovzayut pіd keresztléc. Stribayut két lábon a ködön kiálló előre. Játssz a játék romjainál egy egyszerű zmist segítségével.

IIROZDIL. VILÁGÍTÁSI FOLYAMAT TERVEZÉSE.

2.1. Megvilágítás diyalnist vіdpovidno irányítani

gyermek fejlődése.

Abban az esetben, zdіysnennі osvіtnіy ї dіyalnostі svіzavuyutsya közvetlenül rozvitku, képviselve pyatіvіtnіh területeken, znachenih szövetségi svіtnіm svіtnіtvіtsy іlnostі.

1. Szociális és kommunikációs fejlődés;

2. Oktatásfejlesztés;

3. Mozgásfejlesztés;

4. Művészi és esztétikai fejlesztés;

5. Fizikai fejlődés.

2.1.1. Oktatási terület "Szociális és kommunikációs fejlesztés"

A társadalom által elfogadott normák és értékek asszimilációjára vonatkozó irányelvek társadalmi és kommunikációs fejlesztése, beleértve az erkölcsöt morális értékek; a gyermekek párosításának és kölcsönhatásainak fejlesztése felnőttekkel és egyévesekkel; a hatalmi tevékenységek önellátásának, céltudatosságának és önszabályozásának kialakítása; szociális és érzelmi intelligencia fejlesztése, érzelmi furcsaság, spontaneitás; a spіlnoї diyalnostі z odnoletkami készenlét kialakítása; döbbent környezet megformálása és szinte a saját családhoz, valamint a gyermekek és a felnőttek életkorához tartozó óvodáskorúak világításszervezés; pozitív attitűd kialakítása a különféle gyakorlatokhoz és kreativitáshoz; a biztonságos magatartás alapjainak kialakítása a környezetben, társadalomban, természetben.

Cél: a szociális karakter gubacs megnyilvánulásainak fejlesztése és a gyermekek bevonása a szociális ellátások rendszerébe; az életlevegő biztonságának alapjainak alakítása és a világ környezeti biztonsága tudatának formálása; a gyakorlathoz való pozitív attitűd kialakítása a gyermekek felnőttkori gyakorlatából való felismerése és a gyermekek folyamatos részvétele a megvalósítható munkaügyi tevékenység a gyerekkertben van otthon.

Menedzser:

A csutka harmonikus tevékenységének formálása, a kézi kecsesség, a finommotorika fejlesztésének biztosítása, a szem-kéz koordináció fejlesztése;

Fogadja el a gyermek gris fejlődését a gyermek átvitelével a játék létrehozásának végéig, vikoriszt különféle közbenjáró tárgyakkal. A Tse lehetővé teszi, hogy kialakítsa a gyermekben azt a képességet, hogy a gyermekeket egyik tárgyról a másikra vigye át, ami serkenti a baba sorsát a gyermekben, amíg meg nem jelenik az egyik tárgy másokkal való helyettesítésének funkciója;

elfogadja a gyermek tevékenységének céltudatosságának kialakulását azáltal, hogy ismeri az emberi tevékenység hozzáférhető її rozuminnyu céljait;

A produktív fajtákban (festés, simaság, konstrukció) segítse a gyerekeket saját metafora megfogalmazásában, amely segíti őket a speciális érdeklődési körökben, javítja az érzelmi sérüléseket, és eléri a її-ot;

Egy produktívabb cél, vagy egy olyan jelkép kialakítása, amely uralja azt, hogy a gyermek volt a kezdet (átgondolt és előléptetett), ami és hogyan nyerheti el a produktív tevékenység eredményét, ami felnőtt alkotás ideje a megvalósíthatónak. a gyermek sorsa kulturálisan-higiénikus gyermekek újoncok és újoncok önkiszolgáló kialakítása;

Olvass a gyerekek gondolataiban, és vond be helyesen a kölcsönvevőket, én vagyok a kölcsönvevő;

Vchiti megnevez egyet és egyet, ami a saját nevedre néző nevekre nőtt fel;

A prohannya, podyaky vvіchlivі formáiról szóló értesítések dátumai;

Vchiti szavakkal jelölni a saját és másokét; valós emberek, irodalmi szereplők állapotának, hangulatának jellemzésére (betegség, sírás, nevetés); a barkácsolás sajátosságait jelző és a kölcsönösen felnőtt és egysoros, irodalmi hősök (segítő, silány, elvisz) sajátosságait jelzi;

Legyen okos, egy ilyen gyereknek elérheti a jelét egy mozgó állat ösvényével egy felnőtt egyéveshez; mindig tisztelettel hallgassa meg a gyerekeket; aktívan reagálni minden prohannyára, javaslatra, ételre; nyerni a robotos feladatoknál, például „mutasd”, „hozd”, „dobd el azokat”;

Transluvati hagyományos kultúrája a gyerekekkel való érintkezésnek;

Az önbizalom fejlesztése önmagában és képességeiben; fejleszteni az aktivitást, a kezdeményezést, az önállóságot;

a társadalmilag értékes formációt kölcsönösen elfogadni az egyévesekkel;

Az egyrétegű rétegek között alakítsunk ki tetszetős stosunkit;

vegyük az empátia fejlesztését;

Formuvat yavlennya az egyenlő jogokról, mint a norma vіdnosin іz odnolitkami;

Hozzájárulás a negatív viselkedéshez;

Gondoskodjon a gyermek bőréről, a fizikai biztonságról az egybetétek oldaláról;

Nyilatkozatok a hanyagságról és az elfogadhatatlan viselkedési formákról. Domagatisya razraznennya zaboronennya és gondatlan viselkedés („nem lehetséges” és „nem szükséges”);

megalapozza a felnőttek iránti bizalmi pozíciót, formálja azt a bizalmat, amely presztízs a kavargó felé;

A szükséges fényhez alakítsa ki a redőnyt, ezzel is felhívva a figyelmet a szükséges tevékenység iránti érdeklődésre.

2.1.2. Világító terület "Információs fejlesztés"

Nevelésfejlesztés: a természet és az emberek világa.

Kognitív fejlesztés, amely közvetíti a gyermekek érdeklődésének, ivóképességének és kognitív motivációjának fejlődését; öntés pіznavalnyh protsesіv, egyre sv_domostі; manifeszt kreatív tevékenység fejlesztése; az első állítások kialakulása önmagáról, más emberekről, a világ világáról, a világ tárgyainak erejéről és láthatóságáról, a kis hazáról és az országról, a társadalmi-kulturális állításokról népünk értékeiről, a szent ország hagyományairól, a Föld bolygóról, mint alvó házi népről, a természet sajátosságairól, az ország és a világ népeinek sokszínűségéről.

Célok és feladatok:

tárgymanipulatív akció megvalósítása keretében további tevékenységek fejlesztését vállalni;

Ennek a kísérletnek a manipulálásával (ember által alkotott fénytárgyakkal és élettelen természettel) a tárgyakra és a természet megnyilvánulásaira való figyelés a gyermekek megjelenésének javítása érdekében;

Megkívánni a gyerekeket tárgyakkal különféle dolgokat megtalálni, rávenni őket, hogy felismerjék azokat tulajdonságaik és képességeik alapján (befektetés ebbe a tudásba, részekre válogatás, apróra bontás);

Aktiválja a gyermekek gyakorlati oktatását a játékok és egyéb tárgyak "problémáinak" megoldásán keresztül;

A gyermekek megszakítás nélkül élesedő tárgyakkal kapcsolatos kijelentéseinek bővítése és megértése (különbséget kell tenni a jelek között (például puha, fehér, dzvinky), dії (például bigaє, stribaє), válni (betegség, sírás, nevetés) és іn.);

Zárja be a gyermekek első állításait a tárgyak funkcionális képességéről;

Ismerje a csoportos pályázatok, telkek tárgykörét;

Spivvіdnosti valódi tárgyak, yakі otochuyut gyermek;

Az ivás támogatásával és az ismert világban a gyerekek kezdeményezésével egy ismerősebb világhoz való családias környezet kialakítása.

Tudásfejlesztés: matematikai megnyilvánulás.

Nevelésfejlesztés, kitérünk a gyermekek érdeklődési körének fejlesztésére,

elégedettség és kognitív motiváció, a kognitív események kialakulásának és a világ tárgyainak - forma, szín, rozmіrі, anyagok, hang, ritmus, tempó, mennyiség, részek és egész, rus nyugodt és in. - erejével és láthatóságával kapcsolatos kijelentések közvetítése.

Célok és feladatok:

Vegyük a formázást a sorozat működésének egyenrangú gyakorlati szakaszában (rendelés a sorrend szerint), adjunk a gyerekeknek kis mennyiségű játékot (kúp alapon piramisok, matrjoskák, formák-betétek);

Alakíts ki állításokat a tárgyak színéről, formájáról, választékáról, vikorista speciális didaktikai játékokról, amelyek szabványos állítást adhatnak a gyerekeknek;

A spriynyattya alapján a legegyszerűbb besorolásokat kell kiejteni, például a szín, rozmіrom;

Dolgozni a tudományosan hatékony gondolkodás mérvadó századának fejlesztésén, azok fejlesztésével, akik a fölösleges világ megismerésének kisgyermekkorától kezdve tárgymanipulációban vannak:

Biztonságosan végezzen különféle tárgyakat középen, ami lehetővé teszi, hogy aktívan hozzáférjen a különféle tárgyak belső eszközeihez (betétek, tároló játékok, különféle piramisok, kockák);

Adjunk a gyerekeknek különféle tölthető és üríthető tartályokat (tégelyek, dobozok, kézitáskák és táskák, üres palackok);

Robitás gyerekjátékokkal együtt, hangzás (üres palackokból „zajkeltők” és „grimіlki”, kis zárt edények, különböző lelkükre emlékeztető fémtárgyak, nyikorgás);

Gondoljon egy bagatorasis-ismétlésre a közvetlen és visszafordítható cselekvésekről – ez az alapja a gondolat visszafordíthatóságának alakításának.

Döntsön az elvek fejlesztése mellett.

Gondolja át, mi teszi lehetővé a bőrgyerek számára, hogy megtanulja a szurkálást, és hogyan válasszon tárgyakat alak, szín, méret szerint;

Hozzon létre egy helyzetet a legegyszerűbb szavak megértéséhez, amelyek a számot jelentik: gazdag - kicsi, üres - új, és hozzon létre egy általánosított világleírást: nagy - kicsi;

Vchiti razrіznyati a szemen, pererakhunka nélkül egy és két tárgy;

A Vchiti a legegyszerűbb geometriai formákat mutatja - colo, trikutnik, zsák, kocka;

Olvassa el a fő színeket - piros, kék, sárga;

Meggondolja magát a rendezett sorrendről szóló állítás kialakítása érdekében, a gyerekek megismerése halmozott tündérmesékkel, kutyákkal és izzadságokkal ciklikus cselekményben;

Ismerje meg a gyerekeket értően ilyen, de a stylistok, a másik, a spratt, az apróság.

Pіdtrimuvati Іnteres to sbirannya z raznyh anyagok konstruktsiy i dvorennya budіvel і kompozíciók, ráadásul nem ob'yazkovo tárgyutánzati terv.

2.1.3. Világítási terület "Movlennevy fejlesztés"

A Movlennєviy razvitok az én volodinnyámat tartalmazza, mint annak a kultúrának a különleges kombinációját; az aktív szókincs gazdagítása; koherens, nyelvtanilag helyes dialogikus és monologikus mozgás kialakítása; a modern kreativitás fejlesztése; a hang- és intonációs mozgáskultúra fejlesztése, a hangzás a hallásig; könyvkultúra, gyermekirodalom ismerete, különféle műfajú szövegek hallgatása a gyermekirodalomban; a hangelemző-szintetikus tevékenység kialakulása, mint gondolkodásmódváltás az olvasás és írás megtanulásához

Célszerű a szókincs cseréje a passzív szókincs bővítése érdekében, a szavak aktív nyelvre fordításával:

Valódi tárgyakat, tárgyakat, megnyilvánulásokat szeretne megnevezni, amelyektől a gyermek jobban érzi magát; képeik illusztrációkon;

A vchiti a deyaki szavakkal jelöli az ismert tárgyak jeleit (puha, fehér, dzvinky);

Formuvat vminnya szavakkal jelölni saját és mások tetteit;

Spivvіdnosti a vizes kezű gyermekek és a tárgyakkal és játékokkal rendelkező gyermekek szóbeli kijelölése; razumiti diї, képek a képen (kit kell kirabolni? - A fiú stribaє, a lány alszik, a madár repül);

Fejleszteni az elmében jellemezni a szó segítségével leszek igazi emberek és irodalmi szereplők hangulata (betegség, sírás, nevetés);

sponukati a barkácsolás sajátosságait jelző és egymástól elidegenítő felnőttek és egysorosok, irodalmi hősök (segítő, bántó, elvonó);

Bővítse a szókincset, ami a tárgyak és tárgyak egészét és okrem részét jelenti (a medvének van feje, füle, orra, vusa, háta, mancsai, farka; a serpenyőnek füle, fedele, alja van );

Ha akarod, próbáld meg ismételni a szavakat a forgószél után;

Fogadja el a film nyelvtani módjának fejlesztését:

Állítsa be a rozumіnі és a megfelelő vzhivnіnі tágas priymennіv (be, pіd) és prislivnіvnіv (előre, hátra, töltés);

Érdekelt hangoztatni a nyelvet a movі zmenshuvalno ragaszkodó nevek (írógép, pumpáló, kutyus);

Segítsen megtanulni a szavakat a beszédekből. Megpróbál rechennya (kifejezések) lenni, mint két vagy három szó;

Fejleszd a film mozgóoldalát:

Fogadja el a füle fejlődését;

A besúgót népszerűsíteni, hogy a buv önállóan úgy hangzik, mint a lények (ko-ko, mu-mu, miau-miau) és tárgyak (poїzd: u-u-u);

Fejleszti a fonemikus tudatosságot. Hallásból megkülönböztetni két-három szót, és ismerni a megfelelő képeket (tárgyakat);

A különbségek közel állnak a hang hangjaihoz (ku-ku - ko-ko; mu-mu - mur-mur; ha-ha - ah-ah ta іn);

Fejlessze ki a hallási tiszteletet a segítség iránt játékjogok;

Ügyeljen a kommunikációs fejlesztésre, a párbeszédes nyelv fejlesztésére, mint beszélgetésre:

Legyen okos, egy ilyen gyereknek elérheti a jelét egy mozgó állat ösvényével egy felnőtt egyéveshez;

Bevezetni az életbe a modern etikett legegyszerűbb formáinak (fürdő, búcsú, prohannya) csoportját a gyermekek képességeinek megfelelően; vminnya vikonuvat elemi dії formázása egyszeri utasításhoz ("Hozzon labdát", "Vegyen egy kanalat", "Vékonyan dobja a macskát"); ismerje meg a gyerekeket a könyvkultúrából, gyermekirodalomból, ismertesse meg őket a művészi szó világával: népi és szerzői mesék terjesztése; potos, kiskutyás, kis szerzői verseket bevezetni a gyerekek mindennapjaiba; felhívás a könyvek iránt nagy érdeklődésű gyerekeknek, úgy nézek rájuk, mintha felnőttek lennének, és önállóan; rávezetni a gyerekeket a felnõttségben való lehetséges részvételre (gesztusok, mimikák, dії, hangöröklés, okremi szavak megfelelnek a kontextusnak).

2.1.4. Világítási terület "Művészi-esztétikai fejlesztés"

Az értékes-értelmi ihlet és a művészet (verbális, zenei, képalkotó) szellemi alkotásai, a természet világának művészi-esztétikai fejlesztése; a navkolishny világ esztétikai környezetének kialakítása; a látomásos művészet elemi megnyilvánulásainak kialakulása; zene, művészeti irodalom, folklór ösztönzése; a művészi alkotások szereplőinek élményének serkentése; a gyermekek önálló kreatív tevékenységének megvalósítása (fantáziadús, konstruktív-modell, zenei és egyéb).

A zenei fejlesztés fő módszere a gyerekek előmozdítása a zene világába, a bazhanya érzelmileg izgatja; a zene iránti érdeklődés fejlesztése, a zenei és alkotói hangulat, gondolkodásmód kialakítása a zenei és esztétikai tudatosság fejlesztése érdekében.

Célok és feladatok: elfogadni a gyermek tevékenységének céltudatosságának formálódását: produktív fajokban (festés, simaság, konstrukció) segíteni a gyermeket saját erejének megfogalmazásában és megvalósításában, ami viszont ösztönzi a speciális érdeklődést és javítja az érzelmeket yni ellenségeskedés; ismernie kell a különféle ötletes és építő anyagokat, késztetni a gondolkodást az önálló követésre (farby, crady, filctoll, gyurma, különféle textúrájú papírpapír, ecsetek, bélyegek stb.); értesítsen róla más módon hanggyártás:

Ismerje meg a hangos játékokat és a legegyszerűbb zajos hangszereket;

Adja meg a játék képességét ezekkel a játékokkal és hangszerekkel (nyomja a billentyűket, motyogja a húrokat, fújja a sípot, üti a dobot egy kis vagy speciális bottal), játszhat különböző hangokat, fejlesztheti a különböző hanghatások eltávolításának módjait;

Készítsen egyszerre játékokat a gyerekekkel, mit szóljon - „zajkeltők” és „grimіlki” kézműves termékekből;

Olvassa el a gyerekek aludni a legegyszerűbb gyermek dalokat;

Döntsön a gyermekek életképes szabad mozgásáról, pіd raznu a zene karakterének megfelelően.

Ismerje meg a gyerekeket a legjobb könyvgrafikákból, illusztrátorok robotjaiból;

Bevezetni a gyerekeket a gyermekművészeti irodalom világába:

Győzelem a gyermekek mindennapi életében potishki, pisenki, kis szerzői versek;

Ne ösztönözze a gyerekeket, hogy ismételjék ugyanazt a jól ismert lényt;

Eljuttatni a gyerekeket a felnõttségben való lehetséges részvételhez (gesztusok, mimika, dії, hangöröklés, okremі szavak megfelelnek a kontextusnak);

Ismerje meg a dekoratív és uzhitkovy művészet alkotásait;

A hallható spriynyattya zene hangzásának javítására, a különféle hangszerek hangzására, a természet hangjaira, a madarak és élőlények hangjára.

Ébressze fel az érzelmi furcsaságot a fölösleges akció esztétikai oldalára, alakítson ki barátságos elmét a kém és a tekintet iránt, adjon tiszteletet a gyerekeknek a természet szépsége, a festészet, a dekoratív és csúnya műtárgyak, könyvillusztrációk, zene iránt.

2.1.5. Fénygaléria "Fizikai fejlődés"

A fizikai fejlődés magában foglalja az ilyen típusú tevékenységek fejlesztését gyermekeknél: rukhovo, beleértve a jobbhoz kapcsolódóakat is, amelyek olyan fizikai képességek fejlesztésére irányulnak, mint például a koordináció és a rugalmasság, amelyek lehetővé teszik a mozgásszervi rendszer szervezetének megfelelő formálását;

A rіvnovagi fejlődése, a mozgás koordinációja, mindkét kéz nagy és kis motoros készségei, valamint a helyes, nem a test vezetésével a fő mozgások (séta, futás, puha hajvágás, sértő oldalak fordulása) győzelmei, a sportág tetteiről szóló gubacs nyilatkozatok formálása, volodinnya ruhomimi játékok szabályokkal;

A céltudatosság és az önszabályozás kialakulása a ruhovіy szférában; értékképzés egészséges módonélet, a jóga gazdagítása elemi normákkal és szabályokkal barna csillagés in.).

Célok és feladatok:

Használja ki a teljes előnyt fizikai fejlődés:

Növelje az önellátó ruhovіy tevékenység iránti igényt és javítsa a ruhovіd dosvіd gyermekeket;

Gondoskodjon a szükséges mozgásrendről a nap folyamán: - csoportosan, táborozáson való aktív mozgásra gondoljon;

Mossa meg az elméjét igor іz m'yachem;

Örömet szerezzenek a gyerekeknek üvöltős játékokkal, kóborló zenével;

Az életbiztonság biztosítása:

Szigorúan betartani az egészségügyi előírásokat és szabályokat a gyermekek életének és egészségének védelmére;

Ügyeljen a racionális napirendre, egyensúlyozza ki a yakіsne étkezést; obov'yazykovy napi álom;

Szigorúan vitrimuvat szükség trivalitás perebuvannya gyermekek friss levegőn;

Dotrimuvatsya szellőztetési mód;

Egészséges gyermekek támogatása:

Teremts hangulatot a gyermekkertben pszichológiai kényelem, a gyermek sikeres adaptációja a bölcsődébe;

Tedd magad a gyermektest felkészítésére: öltözz fel az időjáráshoz, öltöztesd fel a sportruhát és vedd fel testnevelésre, könnyítsd meg az örökbefogadott gyermek kertjében dotrimannal. hőmérsékleti rezsim;

Zagartovuvat gyerekek, vikoristovuyuchi tisztviselők dovkіll a támadó sorrendben egyenlő infúzió: szél, víz, nap;

Az egészségügyi dolgozók egyéni egészségi állapotfelmérése, betegségmegelőzése.

Gyerekek jobbra juttatása gyaloglásban, futásban, csíkokban, rіvnovazi, lazіnnі, povzanny, podlіzanny, valamint katannі, kidannі, methannі;

Tedd tönkre a gyerekeket, mintha ezzel biztosítanák a m'yaziv különböző csoportjainak előrehaladását.

az egészségkultúra alapjainak formálása;

add hozzá a legegyszerűbb kulturális és higiéniai készségeket és önkiszolgáló készségeket:

Toleránsan és lépésről lépésre olvassa helyesen a gyerekeket és dörzsölje a kezét, bújjon össze a WC-vel, öltözzön fel és öltözzön fel;

tovább speciális alkalmazás oltasd be a gyerekeket a pokolba régimódi megjelenés hogy a viselkedési normák;

Gyermekek oltása egyéni peeling tárgyak (fésű, fogkefe, szájvíz csésze) elkényeztetéséhez.

A korai gyermek megtanulja a harmonikus tevékenység különféle formáit, kiterjeszti a tárgyi-manipulatív játékot, mint a kognitív tevékenység formáját, kísérletezést anyagokkal és beszédekkel (homok, víz, csend és in.), szituációs-speciális beszédet, fürdőt a felnőttekkel, alvást. játékok és szálkazás egyévesekkel, Rukhova aktivnіst, sprynyattya tvorіv mystekstva (figuratív, zenei), irodalom.

2.2. Interakció Sims Vikhovantsivvel.

2.2.1. Kölcsönös kapcsolatok az apákkal (a Vikhovanták törvényes képviselői).

Az óvoda és a vikhovanták családjai közötti kapcsolat fő feladatai:

Tanárok és apák vivcsennyei rendezése az alkalmi étkezésekig, oktatás, a gyermekek, az elme fejlesztése, különféle tevékenységek szervezése bölcsődében és sim'ї;

A pedagógusok és apák megismertetése a legrövidebb ismeretekkel a kisgyermekek óvodai fejlődéséről, és ez a sim'ї, amely feltárulkozik, képezi azt a módszert a gyermek fontos integrációs tulajdonságainak, valamint tudásának fejlesztésére. a felrótt nehézségekről a családnakóvodások;

Іnformuvannya egy a tényleges zavdannya és a képzés a gyermekek különböző korú fejlődési szakaszaiban és promiszkuitás a gyermek óvoda és sim'ї végén ezek a zavdan;

Gyerekek elmék kertjében alkotva egy másik elme számára a smist és a spivrobitnitstva formái számára, amely elősegíti a tanárok és a gyermekes apák konstruktív kölcsönös modalitásának kialakulását, kacsintás az egyedülállóság kedvéért, öröm, büszkeség az eredmények elvesztéséért. ;

Megtanulta a vikhovantsivi családoktól, hogy részt vegyenek a tanárokkal a kerület (város, régió) közelében szervezett táborokban;

Az apák vágya, hogy tiszteletben tartsák a riznomanіtnyh pragnen beállítását és a gyermek szükségleteit, és megteremtsék a szükséges elméket a sim'ї-ban való elégedettségükhöz.

A Qi zavdannya a bölcsőde és a család közötti kölcsönös interakció fő közvetlen formáit jelenti.

2.2.2. A vikhovantsiv atyákkal való interakció fő formái:

Ismerős a sіm'єyu-ból: zustrіchі - ismeretségek, családok önvizsgálata, apák kérdőívei .

Batkivi információ a világítási folyamat átmenetéről: kapunyitási napok, egyéni és csoportos konzultációk, apai összejövetelek, információs standok tervezése, gyermeki kreativitás kiállítások szervezése, apák felkérése gyermekkoncertekre és szentélyekre, feljegyzések készítése, internetes magazinok ben, listázás email.

Apák oktatása: "anya/apa iskola", "Iskolák apáknak" szervezése (előadások, szemináriumok, workshopok), mesterkurzusok, tréningek, könyvtárkészítés

Spіlna diyalnіst: apák részvétele zenei és verses estek, versenyek, családi koncertek, hétvégi kirándulások (színházba, múzeumba stb.), családi összejövetelek (klub, stúdió, részleg) szervezésében, családi szentek, séták, kirándulások, családi színház, gyermek- és projekttevékenységekben való részvétel.

2.2.3. A század eleji csoport atyáival közös munka terve a székhelyen.

Tsіl: Bölcsőde fejlesztő Egyesület az óvoda fejlesztéséért

menedzser:

1. Pedagógiai ismeretek bővítése az apák körében;

2. Gyakorlati segítséget adni a nevelt gyermekeknek;

3. Használja ki az apák megbízhatóságát a csoport támogatói felé: reagáljon megfelelően a csoport támogatóinak javaslataira, számoljon be a partner ajándékainak javításáról a gyermek támogatóitól.

Gazdag terv robotok számára apákkal(1. sz. oszt. melléklet).

2.3. Változó rész.

2.3.1. Ökológiai csoport "Know-it-Alls"

Magyarázó jegyzet.

Egy gyermek a század elején a nagy szükség világának természetes öröksége. Különleges megfontolások, barkácsolás, tapasztalat ismeretében tárul fel a világ a gyermek előtt. Nagyszerű hely a isteni robot lefoglalja a gyermekek tudását a szükséges fénytől. A gyermekek sikeres fejlődése szempontjából fontos, hogy a kisgyermekkori bűz töltse ki a szükséges információk életét a szükséges tárgyakról, megjelenésekről.

"Minél jobban bachiv a gyermek, annál érzékenyebb és tapasztaltabb, minél többet ismersz és győzedelmeskedsz, annál több elem van a tevékenységedben, annál jelentősebb és produktívabb más egyenrangú elmék számára. jóga kreatív, hosszú távú diyalnista lesz” – írta Lev Szemjonovics Vigockij. .

A siker legfontosabb mutatója egyértelműen kifejezi a gyermek dopitativitását mentális fejlődés. A gyerekek jobban örülnek a véleményüknek, elveszik az elégedettségüket, látják a fulladást, megosztják ellenségeskedésüket a felnőttekkel.

A kísérletezési módszer relevanciája abban rejlik, hogy a bor valós információkat ad a gyerekeknek a kifejlesztett tárgy különböző oldalairól, más tárgyakkal közösen és az élet közepéről. A kísérlet során, ahol a gyermek emlékezete gazdagodik, її értelmes folyamatok aktiválódnak.

Az 1. számú "Konvaliya" csoportban az étrend tökéletesítése érdekében egy kis gyermekkísérletet szerveztek. Foglalkozás ezen a kis helyen, csoportos tevékenység formájában ("Mindent tudók" köre) egy gyermekcsoporttal (10 fő) v_ku a folyón, 2. melléklet). Az egész csoport a munkaprogram változó részének láthatatlan része.

Meta tsієї csoportos tevékenység: A század eleji gyermekek kognitív szférájának fejlesztése az élet rahunnyáihoz, a szükséges világ szükséges megnyilvánulásai kísérletezés útján.

zavdan:

Tisztelet kialakítása, zorov, hogy hallásérzékenység.

Fejleszti a kéz finommotorikus készségeit.

Kérje meg a gyerekek iránti érdeklődést, hogy vegyenek részt a közelmúltban végzett kísérletekben.

Az objektív világ erejének és minőségének megnyilvánulásának kialakítása, az élő és élettelen természet kísérleti tevékenysége során.

Alakítsd ki a gyerekek munkaügyi szokásait, hogy vminnya,

Vikhovuvati vminnya pratsyuvati a kollektívák és kis csoportok között.

Gazdagítsa a gyermekek érzelmi szféráját, fogadja el a megdöbbentő környezet formálását egytől egyig.

Vihovuvati gyerekek szeretik, amíg a természet.

Pontozott eredmények:

Látókör bővítése, ismeretek megszerzése az élő természetről, a benne fellelhető összefüggésekről; az élettelen természet tárgyairól (víz, fény, vékony a nap) és erejükről; a különféle anyagok (humikus, üreges, papír, skli és egyéb) tekintélyéről;

Razvynuta pіznavalna aktіvіnі, vyyavlyayut Іnteres to poshukovo-dolіdnії ї іyalnostі.

A gyerekek aktivitást, önálló gondolkodást, kreativitást mutatnak;

A gyerekek örömet éreznek, zdivuvannya, hogy zakhoplennya kicsi és nagy gyermekeik jelenlétében, mintha egy kis elégedettséget kiáltanának nekik a vikonan munkája láttán.

Rozvinen érzelmi szféra, kreatív zdіbnostі, megalakult az első munkaerő-újonc;

Óvatosan kortyoljon homokot, öntsön vizet;

Vmіyut spіvpratsyuvati s odnoletkami;

Nevelésfejlesztés: kísérletezés, tervezés kézzel készített anyagból, játék nyikorogással, túl híg vízzel.

Szociális és kommunikatív fejlesztés: problémahelyzetek kialakulása, baráti kapcsolatok kialakítása, különféle munkaügyi segédanyagok kialakítása.

Movlennєviy rozvitok: rozvitka vіnnya vіdgukuvatisya rozmovu, viklikati radisny hangulatok, vіrshiv, kazok olvasása.

Művészeti és esztétikai fejlesztés: zenei alátámasztás, festészet, festészet.

Testi fejlődés: testnevelés.

Munkamódszerek:

Egyedi.

Csoport.

Nachny.

Alakíts robotot:

Kísérletezés;

Mellesleg dolgozzon tananyaggal;

2.3.2. Színjátszó csoportok gurtok "Tündérmesék Kuzey háziasszonysal".

Magyarázó jegyzet.

A könyvek elidegenítik az embereket kora gyermekkoruktól. Könyvek egy sorban - képek, majd vidám versek, potishki, mesék, jarta, hogy buv és gyermek magazinok. Leginkább meséket, történeteket, például anya és nagymama olvassa el a gyerekeket lefekvés előtt, és egy órán keresztül - drágábban sírva a mesék elbűvölő világában. És kezdj el e értelmes, kedves, fényes könyv mögé állni, mesélj egy emberről, akit egész életedben végigvittél.

Fontos jelentése van a gyermekek fejlődésében, maє kazka. A mese kiválasztja és megmenti önmagában az emberek bölcsességét, az emberek értékeit és az eszméket. A gyermekek oktatásának szükségessége végtelen. A könyv teljesen megérti a gyermek elméjét, segít megérteni a nyelvet, megismerni a jelenlegi világot.

A tündérmese egy boldog történet története happy enddel és egy obov'yazkovy győzelemmel a jó felett. Leggyakrabban a mesékben bűbájok és különféle neumovirnok vannak a nagy életben. A hozzáférhetetlen elérhetővé válik, a valótlan valóságos. Ugyanaz olvasott meséket a szerelemnek és a gyerekeknek, és felnőtteknek.

Ahhoz, hogy egy meséből több érzelmet előhívjunk, megértsünk, mélyebben megértsünk, értelmezni kell. Ezért a színházi tevékenységeket széles körben ünneplik. A színházi tevékenység képessé tesz a jó szociális készségek megfogalmazására. Zavdyaki színházi kaztsі gyermek nem csak az eszével, hanem a szívével ismeri a világot. Ehhez a nagyszerűséghez tudok segíteni egy csoport színházi tevékenységben, az 1. számú „Konvaliya” „Mesék Kuzey brownie-val” csoportban. Foglalkozás ebben a csoportban, hogy egy gyermekcsoportból (10 osib) kerüljön át egy foglalkozás egy napra a nap másik felében (Perspektíva a folyóhoz, 3. melléklet). Az egész csoport a munkaprogram változó részének láthatatlan része.

Meta nyakörv: a gyermekek elméjének és képességeinek, valamint érzelmi szférájának formálása és alapos csökkentése a színházi tevékenységre való nevelés révén.

A támadók biztonsága érdekében nyúljon metihez fej:

A gyermekek kommunikációs készségeinek fejlesztése;

Memória fejlesztése, felébredés, fantázia fejlesztése;

Fokozza az érdeklődést a színházi és játéktevékenységek iránt;

Formuvati pozitívan fogalmazza meg a meséket;

Javítja a gyermekek érzelmi szféráját;

Vihovuvati erkölcsi kiegyenesedése (barátság, kedvesség, őszinteség, kölcsönös segítség csak rendben);

Pontozott eredmények:

A Mova gyerekek az egyévesekkel és a felnőttekkel való tenyésztés fő forrásává válnak;

Vm_yut budovat legegyszerűbb párbeszédek kazkovy karakterekkel;

Az emlékezést, az ébredést, a fantáziát kedvesen hibáztatják;

Mutasson érdeklődést a művészi irodalom iránt;

Kiterjesztett érzelmi szféra, kreatív hangulat;

A gyerekek kémkednek a mese szereplői után;

Ismerje meg a színházi mesejáték örömeit;

A csoport barátságos termetet alakított ki a gyerekek körében;

A robotok folyamata biztosítja az összes világítási redőny integrálását:

Tudásfejlesztés: ismerkedés a lények világával, tervezés;

Szociális és kommunikációs fejlesztés: Problémás helyzetek bemutatása, aktív kommunikációs tevékenység, ujjjátékok, kis hangerős játékok;

Movlennєviy rozvitok: Rosvitok uminnya vіdgukuvatisya rozmovu, viklikati radisny hangulatok, kazok olvasása;

Művészi-esztétikai fejlesztés: mesehallgatás, zenei közvetítés, festés, filmezés;

Testi fejlődés: Testi kultúra;

Munkamódszerek:

Csoport;

Felső;

Alakíts robotot:

Mesék színrevitele;

Művészeti irodalom olvasása;

Festés, filmezés;

IIIROZDIL. A VILÁGÍTÁSI FOLYAMAT SZERVEZÉSE.

3. A munkaprogram tárgyi és technikai támogatása.

A világítási folyamat hatékonyságának nagy szerepe a DOP anyagi és műszaki biztonsága, valamint a csoport világítási folyamatának felszereltsége.

A rekreációs csoportba való belépéshez: játszótér, hálószoba, mosdó - WC, konyha, váróterem, vozok, bejárati ajtó.

Csoportos tároló terület 162,16 nm. m, gyermekenként 8,1 négyzetméter esik. m.

Legyen egy csoport teremtett elméje a gyermekek teljes fejlődéséhez. A szemetes különböző területein tervezték és funkcionál: kreativitás tároló, színházi szemetes, "Kis Budivalniki", sportkuka, garázs, fülke, bádogbádosó, "ifjabb természettudós", "Az első könyvem", elismerő árnyalat, mobil szemetesek (perukarny, bolt, "Dr. Aibolit").

A jelzáloghitel területén fák és chagarnikok, pázsit, virágágyások és kvtnikek láthatók. A csoport területén vannak barangoló területek sétákhoz és játszókomplexumokhoz.

A helyiségekben a termikus rezsim át lett helyezve. A csoportban 22-24 fok lesz a hőmérséklet. A hőmérséklet-szabályozást a rönköktől 1 m magasságban lévő tompahőmérő segítségével megismételjük. A helyiségek szellőztetéséhez árapály-szellőztetést biztosítottak, és a csoportnak volt egy ütemterve a szellőztetésre. Nál nél nyári időszak meleg, füstös időben az egyoldalú levegőztetés átadódik.

3.1. Módszertani anyagok, a tanulás és fejlődés tanulmányozása a kiskorúak csoportjában.

A zdіysnennya osvіtny folyamathoz є program-módszertani készlet: programok, kezdeti és módszertani segédanyagok, dovodkova és enciklopédikus irodalom, kezdeti és kezdeti segédletek (bemutató és segédanyagok), modern játékok készletei fejlesztésre.

Az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma a szövetségi hatóságokhoz benyújtott összes szakirodalmat ajánlja a világítási folyamatok kiválasztására a világítási rendszerekben.

Módszertani segédanyagok listája, a kiskorúak felvilágosító tevékenységének megvalósításának biztosítására.

Egyenesen a fejlesztés felé	Módszertani segítség	Tudományos és didaktikai tippek
Fizikai fejlődés	Solyanik Y. N. Kisgyermekek számára kifejlesztett játékok. - SPb.: TOV "VIDAVNITSTVO "CHILDHOOD-PRES", 2014	Sportjátékok: egyengetés a kézmozgáson, mellső váll, kézkoordináció fejlesztése (jig, labdák, karikák, teke); a newbie big, stribkiv, zmіtsnennyu m'yazіv nіg, tuba (görgők, ugrálókötelek), puha modulok, ívek fejlesztésének elfogadása;
Tudásfejlesztés. Tervezés; Tudatosság fény; erkölcsileg vihovannya	Litvinova O. E. Tervezés korai óvodás korú gyermekekkel. A spіlnoї dіyalnostі z dіtmi 2-3 roіv szinopszisai: Navchalny módszer. Segítség. - Szentpétervár: TOV "VIDAVNITSTVO" CHILDREN'S-PRES, 2015. Solom'ennikova O. A. Természettanulás az óvodában: A korai életkor másik csoportja. - K .: MOZAIKKA-SINTEZ, 2016. Pomoraeva I. A. Elemi matematikai jelenségek kialakulása. Egy másik csoport a század elején. – M.: MOZAIKKA-SINTEZ, 2014.	Lakások geometriai formák, kockák, piramisok, golyók; Zöldségek, gyümölcsök és egyéb játékok modelljei: parcella (hasonló) játékok: lyalki, embereket és lényeket ábrázoló figurák, közlekedési eszközök, edények, bútorok és egyéb; didaktikai játékok: népi játékok (roly-poly, piramisok), mozaikok, asztali játékok; játékok-móka: komikus emberek, lények figurái, játékok-móka mechanikus melléképületekkel; háztartási anyagok: háztartási anyagkészletek, konstruktorok, könnyű moduláris anyag; obladnannya a doslіdіv, igrove obladnannya hogy іn. Didaktikai anyag a gyerekek időnkénti megismeréséhez (chotiri évszakok)
Mozgásfejlesztés. Aktuális feladatok végrehajtása; kreatív fejlesztés; A művészeti irodalom ismerete;	Gerbova V. V. Rozvytok movi a bölcsődében: A kiskorúak másik csoportja. - M.: Mozaika-Sintez, 2015 Tomilova S.D. Povna antológia óvodásoknak, módszeres tippekkel a szenteknek és az apáknak. 1. könyv Moszkva: Vidavnitstvo ATS, 2015. Tomilova S.D. Povna antológia óvodásoknak, módszeres tippekkel a szenteknek és az apáknak. 2. könyv Moszkva: Vidavnitstvo ATS, 2015.	Tomilova S.D. Povna antológia óvodásoknak, módszeres tippekkel a szenteknek és az apáknak. Könyv1. Moszkva: Vidavnitstvo ATS, 2015. Tomilova S.D. Povna antológia óvodásoknak, módszeres tippekkel a szenteknek és az apáknak. 2. könyv. Moszkva: Vidavnitstvo ATS, 2015. Manakova M. V. Kell, sietni kell! Térjünk jobbra. Rostov-on-Don, "Vidavnichy dim" Prof-Pres "", 2015. Manakova M. V. I - vihovana gyerek. Jó modor a kicsiknek. Rostov-on-Don: "Vidavnichy dim" Prof-Pres "", 2015. sobi naochnostі (ploschhinna naochnіst): didaktikus festmények ("Tűzszikla" festménysorozat), tárgyképek.
Szociális és kommunikációs fejlődés. Erkölcsileg vihovannya; kommunikációs tevékenység; Trudov vihovannya; Bezpeka	Gerbova V. V. Rozvytok movi a bölcsődében: A kiskorúak másik csoportja. - M.: Mozaika-Sintez, 2015. Teplyuk S. N. Játékok sétákon kicsikkel 2-4 éves gyerekekkel. - M.: MOZAIKKA-SINTEZ, 2015. - "Biztonsági gyermek" - fektetés Pogudkina I. S. Játékok fejlesztése, ugye, komplex foglalkoztatás kisgyermekek számára (1 évestől 3 éves korig) - Szentpétervár: TOV "VIDAVNITSTVO" CHILDREN'S-PRES", 2015. Gorbushina S. B. Játék deduktív segédeszközök a finommotorika és a kognitív folyamatok fejlesztésére óvodáskorban. - SPb.: TOV "VIDAVNITSTVO "CHILDHOOD-PRES", 2016	Fotóalbum a szülőhelyről. különféle anyagokból (papír, karton, cérna, textil, gyapjú), likőr alakú (doboz, dugó, műanyag zsemle), természetes (kúpok, teknősök, kövek) saját dobozos játékok; családi album; fényképek; Lotto: "gyümölcsök", "bogyók", "kviti", "lények", "játékok", "szakmák"; "Bezpeka ditiny" - elrendezés;
Művészeti és esztétikai fejlődés. Művészi kreativitás; Termelő tevékenység (festés, filmezés, applikáció);	Likova I. A. Nevelési tevékenység az óvodában. Persha fiatal csoport. (A "Művészi és esztétikai fejlesztés" terület megvilágítása): kezdeti és módszertani útmutató. - K .: Vidavnichy dіm "Színes világ", 2014. Koldina D. N. Malyuvannya 2-3 éves gyerekekkel. - M: MOZAIK-SZINTÉZIS, 2015	zenés játékok: amit a forma és a hang utánoz hangszerek(harmóniák, dobok, pipák stb.); telek játékok: csillogó készletek, bubotsiv; színházi játékok: lyalki-színházi karakterek, lyalki-kesztyűk, bibabo; cselekményfigurák készletei, jelmezek és jelmezelemek, attribútumok, dekorációs elemek, maszkok, kellékek; hangberendezés (audio berendezés): rádióvevő

3.1.1. A program változó részének anyagi biztonsága.

1. Vinogradova N.F. "Opovidnya-rejtvények a természetről", "Ventana-Graf", 2007.

2. Rizhova N. Játék vízzel és homokkal. // Karika, 1997. - 2. sz

3. Prokhorova L.M. Kísérleti foglalkozások szervezése óvodások számára: módszertani ajánlások. M.: Arkti, 2008. - 64 p.

4. Rizhova L.V. Gyermekkísérlet technika. St. Petersburg: Childhood - Press, 2014. - 208 p.

5. Zubkova N.M. WHO és egy kis vіzok a csodák. Folytassa ezt a kísérletet 2 és 7 év közötti gyermekeknél. Szentpétervár: Mova, 2006. - 30 p.

6. Tomilova S.D. "Új olvasó az óvodások számára" Moszkva: AST, 2015.-702.

7. Gerbova, V. V. Könyv óvodai és otthoni olvasáshoz (2-4 év) [Szöveg] / V. V. Gerbova. – M.: Mozaika-Sintez, 2015. – 256 p.

8. Fesyukova, L. B. Vikhovuyemo kazkoy. Képek mellett [Szöveg] / L. B. Fesyukova. - K .: Gömb, 2014. - 48 p.

9. E.V. Zvorigin "A kicsik első cselekményjátékai".

10. Antipina E.A. A színházi munka a gyerekketrecnél folyt. - M., 2003. - 134 p.

11. Antipina E.A. Színházi tevékenység a bölcsődében: játékok, jobbra, forgatókönyvek - M .: TTs Sphere, 2006. - 128 p.

12. Artemova L.V. Színházi játékok óvodás gyerekeknek. - M., 1991. - 174 p.

13. Bardesheva T. Rozpovіdaёmo vіrshi kezek / / Hoop. - 1998. - 5. sz.

3.2. A kiskorúak életének szervezése.

3.2.1. Napi rendszer.

Az életfolyamatok ciklikussága indokolja a rezsim követésének szükségességét, ami a nap racionális rendje, az időszak azonos sorrendjének optimális összjátéka és az aktivitás csökkenése, az álmatlanság és az alvás. A csoport napirendjét a fizikai és racionalitás fejlesztésével, érzelmi reaktivitás kiváltásával szervezzük meg a nap első és másik felében.

A napi rutin megszervezése során az összetevők védettek, amelyek ismétlődnek:

óra megy;

lefekvés nappali alváshoz;

a gyermek magas fokon történő megdorgálásának teljes trivalitása és helyettes testi joggal rendelkező gyermek esetében.

Napi rutin hideg és meleg időszakban

Pidyom, rangsor WC
Óvodai keretek között
Gyermekfelvétel, önálló tevékenység
Önfenntartó tevékenység
Szervezett világítási tevékenységek (alcsoportok számára)
Sétára készülődés
progulyanka
Sétákból visszafordulás, önellátó munka, ebéd előtti készülődés
Lefekvés, nappali alvás
Lépésről lépésre, önálló tevékenység
Önálló tevékenységek, szervezett világítási tevékenységek (alcsoportoknak)
Sétára készülődés
progulyanka
Sétákról visszatérés, önálló munkavégzés, felkészülés estig
Önfenntartó tevékenység, hazatekintés
progulyanka
Hazatérni könnyű vacsora, csendes játékok, higiénés eljárások
Éjszakai álom	20.30-6.30 (7.30)

A nyári időszak napi rutinja

Óra	Fő tevékenységek
	Gyerekek beléptetése az utcára, játékok, rangsoroló torna (az utcán)
	Felkészülés a snidanku, snidanok
	Spіlna diyalnіst, független diyalnіst
	Előkészítés obidu előtt, obid
	Alvás előkészítés, alvás
	Progresszív pidyom, torna, vízi eljárások, játékok
	Előkészület dél előtt, délben
	Spіlna diyalnіst, sétány
	Előkészítés estig, estig
	Hazanéző gyerekeket

Rukhovo tevékenységi mód

Forma roboti	Vidi vegye	Elfoglalni kívánt mennyiség és bátorság (a múlt században)
Testnevelési tevékenységek	a) az örökbefogadottnál	2-szer naponta
	b) az utcán	1 alkalommal naponta
Testkultúra és egészségjavító munka a napirendben	a) rangsoroló torna	Schodnya
	b) durva és sportjátékok és sétákhoz való jog	Schodnya 2 alkalommal (este és között)
	c) testkultúra (statikus elfoglaltság kellős közepén)	Gondolj 3 napra, és nyugodj meg
Aktív javítás	a) megengedett a testnevelés	havonta 1 alkalommal
	b) testnevelés szent
	c) wellness nap	negyedévente 1 alkalommal
Önfenntartó rukhova tevékenység	a) a testkultúra és a sport és a játékbirtoklás önálló teljesítése	Schodnya

3.3. A világítási tevékenység tervezése közvetlenül kapcsolódik a kisgyermekek fejlődéséhez.

Az aktivitás megvilágítása közvetlenül összefügg a kiskorú gyermekek fejlődésével közös tevékenység formájában, a rezsim pillanataiban, a gyermekek szervező és önfenntartó tevékenysége közepette.

A különféle kulturális gyakorlatok (világos területek) tervezésének és fejlesztésének alapja egy komplex-tematikus elv, amely biztosítja a különböző típusú, speciális gyermeki tevékenységek komplexumának megvalósítását egyetlen témában. A témát „tematikus napok”, „csoport- és gyermekkert-pódiumok”, „projektek megvalósítása”, „idényes látnivalók a természetben”, „szent és hagyományőrző” csoportok számára választották.

A világítás tavasz 1-től január 31-ig működik, a nyár beköszöntével wellness robotok gyerekeknek.

Veresen megismerkedett a gyerekek gyermeki kertek elméjéhez való alkalmazkodásával. Ismerje meg a gyermekkert, mint a legközelebbi szociális otochennyam (szállás a birtokában lévők egy csoport: egy speciális kabát, egy ágy, játékok, stb). Ismerje meg a gyerekeket, a bejelentőt.

A munkaprogram kezdő terve szövetségi szabályozási dokumentumokra lebontva.

Az eredeti terv öt megvilágító irányelvet tartalmaz, amelyek biztosítják a gyermekek szociális és kommunikációs, kognitív, mozgási, művészi és esztétikai és testi fejlődését.

Szociális és kommunikációs fejlődés - erkölcsileg vihovannya, kommunikációs tevékenység, játéktevékenység, munkaerő-fejlesztés, biztonság

Oktatási fejlesztés - egy gyerek és egy új világ, FEMP, design.

Movlennєviy rozvitok - rozvitok mov, művészeti irodalom olvasása.

Művészeti és esztétikai fejlődés - festészet, festészet, művészi munka, rátét, zene.

Testi fejlődés – testkultúra.

A megszakítás nélküli megvilágítási tevékenység típusának változása a korai korosztályban (első prioritás az ötödik napon).

Tekintse meg a tevékenységet	Egy napra felvehető összeg
A házigazda fizikai kultúrája
Testi kultúra a sétákon
Oktatásfejlesztés
A mozgalom rózsája
Malyuvannya
Alkalmazás
Együtt a napra
Egy hónapig együtt

A kezdeti szükséglet hosszú ideig tartó megfigyelését egészségügyi és járványügyi elégtételnek jelölték ki a hatóságok előtt, az utrimannya és az óvodai intézmények munkarendjének megszervezése (SanPіN 2.4.1.3049-13), valamint az oktató-módszertani. Az Orosz Föderáció Oktatási Minisztériumának lapja 14.03.500 23-16.

Az invariáns részben kezdeti terv OD több mint 60%.

A tervek szerint a változó (moduláris) rész megközelíti a 40%-ot és tartalmazza a költség regionális komponensét, a tevékenység a gyermekek érdeklődésétől, igényeitől függ.

Minden típusú GCD-n, amelyet alcsoportok hajtanak végre, 10-több dinamikus szünet van. Az egész órán át a gyerekek egyik alkalmazásról a másikra mozognak, elnyerik a jogot az ellazulásra és a feszültség oldására, a kezek finommotorikus készségeinek fejlesztésére ( ujjtorna), ujjak, kezek önmasszírozása bölcsőde nevelői, pedagógusai felügyelete alatt.

A nap első felében megkezdődik a század eleji csoport megszakítás nélküli megvilágítása.

A gyermekek megelőzése érdekében látogasson el ide világítási tevékenység testkultúrából, zenéből, művészi kreativitás.

3.3.1. Modell a világítás megvalósításához közvetlenül a nap javítása érdekében.

tantárgyi tevékenység és játékok tárolással és dinamikus játékokkal

kísérletezés anyagokkal és beszédekkel (pisok, víz, szárazság és in.),

párosítás a felnőttekkel és alvójátékok egyévesekkel a felnőtt koronázása alatt;

önkiszolgálás és dії kézzel készített tárgyakkal-garmatokkal (kanál, kanál, spatula stb.), zenei érzék befogadása, mese, vers, képnézés, rukhova tevékenység;

Fizikai fejlődés

Rozmov-liget romelemekkel

Gras

Rangtorna

Jó

Kísérletezés

Situációs Rozmov

Információ

Szociális és kommunikációs fejlődés

dії z raznomanіtnymi іrakhki, scho іmіtuyut felnőtt znaryaddya pracі;

munkaügyi tevékenységben való részvétel, kisgyermekek gondozása a szükséges eszközökkel;

cselekményjátékok a gondozó által szervezett, célirányos játékjátékok alapján játékokkal (örvendezés, vágyakozás, lefekvés, evésre készülődés, jó autós toshchoo);

a gyermek önkéntes részvételére ügyetlen családias konstrukciókat alkosson, kicsiket, mint akit a szerencse hozta létre;

- termelő tevékenység

Oktatásfejlesztés

Perspektíva

Vigyázat

Gra-kísérlet.

Utolsó

dialitás

Építés.

Developing Grass

Információ

Integratív tevékenység

Beszélgetés

Problémahelyzet

Mozgásfejlesztés

vigyázz arra az elemi munkára a természetben;

gri-fun és іgri-round táncok a közösülés fejlesztésére;

művészeti irodalom meghallgatása a barvis képművészet variánsával;

színreállítás és elemi dramatizálás irodalmi művek;

Gri a kéz finommotorikus képességeinek fejlesztésére;

 didaktikai játékok és jog;

pobutovі és іgrovi helyzetek;

elemi kísérletezés.

Művészeti és esztétikai fejlődés

esztétikus tárgyak perspektívája;

gra;

kiállítások szervezése;

díszítés készítése;

népkori népzene, klasszikus, gyerekzene hallgatása;

hangokkal való kísérletezés;

 zenei és didaktikai gra;

zenés játékok és táncok tanulása;

spilny spіv.

3.3.2. A világítási-vizuális folyamat gondozása.

Az OOP DOP és a SanPin alapján a világítási-vizuális folyamat biztosítására a következőket bontották:

Sitka NOD;

Az alvási aktivitás cikogramja;

naptár tematikusan megtervezett;

Komplex tematikus tervezés;

Div. 4., 5., 6., 7. sz.

1. 1. Zrazkovy perelіk rozvag, hogy szentül.

Szent.Új folyó, "Ősz", "Tavasz", "Nyár", "Anya szentje".

Színházi megjelenés. Adva s wokoristannyam ujjat, padlót, Lyalkovo színház. Színdarabok, mesék, versek és egyéb irodalmi művek, valamint dal színrevitele.

Játékok spivommal, színpadi dal, sport rozva, szórakozás- trükkök, meglepetés pillanatok, szórakozás farbokkal és olajbogyóval. Usna népművészet: potishki, varázsigék.

3.3.4. Csoporthagyomány.

Az OOP ösztönzése komplex-tematikus elvének megvalósításának hagyományos szervezeti alapja egy külön komplex-tematikus tervezés, amelynek tárgya a kisgyermekek fejlesztésére irányul, és az emberiség különböző oldalaira irányul. csikk:

a gyermek erkölcsi életének megnyilvánulásai (a "kedvesség, kedvesség, barátok és mások napjai);

navkolishnoї természet (víz, föld, madarak, lények és іn);

a művészet és az irodalom világa (gyerekkönyvek, színház és irodalom);

hagyományos a sim'ї, suspіlstva, hogy a hatalom svyatkovy podіyam (Noviy Rіk, Szent tavasz, Anyák napja);

a „legfontosabb” szakmák (vikhovatel, orvos, lombvivő, riasztó és egyéb);

a kinevezett szenteket más társadalmilag és a világítási folyamatban résztvevők számára különösen jelentős nemzetközi és orosz szentek helyettesíthetik;

ajánlások szerint a szent nap ünneplésének órája mindig zbіgaєtsya a szent nap hivatalos dátumával; a világítási folyamat szervezésének optimalizálásának módszerével az aktuális hónapra osztottuk; az ünneplés tényleges időpontja szent, önállóan határozzák meg;

a bőrszentségre való felkészülés időszakát önállóan határozzuk meg;

Felkészülés a szent є pszichológiai és pedagógiai munkavezető eredményeinek leírására és a munkaprogram elsajátítása tervezett eredményeinek elérésére.

3.4. Fejlődő tantárgyi térkörnyezet szervezése.

A játékterem fejlesztő tere számos komponensből tevődik össze. Legyen egy csoport teremtett elméje a gyermekek teljes fejlődéséhez. A központok főbb jellemzői a hagyományos segédeszközökkel és tárgyakkal sorban állók (hangszerkészlet, lyalkovy padlószínház, farbi, albumok, olajbogyó és egyebek), olyan anyagokat tartalmaznak, amelyek maximálisan befogadják a kreatív önkifejezést. meztelen gyerekek. .

Zenés, színházi központ: mikrofon (bábu), nem hagyományos vidi színház (hüvely, ujj, padló, bibabo), nem szabványos hangszerek - zajkeltő, susogók, lándzsák.

Egy kis kreativitás tartalmazza:

„Fesd meg a Polichkát”, meta yakoї - imádat gyönyörű beszédekkel, dekoratív és megélhetési művészeti tárgyakkal. A fantáziadús kreativitás fejlesztése érdekében a gyerekeket vikorista tanítják különböző anyagok: gyurma, tészta, természetes anyag, Shkir; különböző mesterségek (dribnichki, gouache, penzlik, lakomák, pecsétek, szálak stb.).

Tudászóna. A világító tér fő meta-ja a különböző kulturális galériákból származó információk a gyermekek számára - matematika, természettudományok, az ember mindennapi élete, ökológia, serkentve a gyermekek oktatási tevékenységét. Tartalmazza a "Junior naturalista" kísérlet apró darabjait, a természetet, a könyvtárat és a gyűjteményt. A zóna tantárgyi fénye biztosítja a gyermekek nevelési igényének érvényesülését aktív és sokrétű tevékenységben.

A cél megvalósításához a matematikai központok munkaanyagokkal vannak felszerelve: piramisok, kockák, golyók - különböző méretű és színű, lapos geometriai figurák. A mozgásra alkalmas terek matematikából didaktikai és fejlesztő játékokkal rendelkeznek.

Játéktér megvalósítani a fő szükséglet egy óvodás - egy csoport. A különböző élethelyzetek, emberek közötti kölcsönös modellezés során a gyerekek nemcsak szociális készségeket, új ismereteket sajátítanak el a jelenlegi világról, hanem megtanulják a konfliktushelyzetek megoldását, az otthonmaradást, a helytállást Szeretik az új kapcsolatokat. Ennek a térnek a Rozumiyuchi jelentősége a gyermek teljes fejlődése szempontjából, a csoport helyének jelentését be kell vezetni a játéktér megszervezésébe. A bőrcsoport játékközpontjában a modellezett játékok és anyagok kerülnek elhelyezésre családi kék(lyalki, lyalkovі bútorok, edények) és parkolóhelyek a ház mögött (autók, lények, orvos felvétele, perukarya és in.).

Érzelmi zóna elismert a gyermekek gyógyulására, önálló játékokra és relaxációra, érzelmi esztétikai fejlődés gyermekek. Dánia egy kis fellépése a név láttán, puha párnák elhelyezése, telefon az apákkal való kapcsolatfelvételhez, kedvenc könyvek, puha játék.

Motorzóna. Ennek a kis darabnak vannak fizikai edzéshez szükséges attribútumai: ugrókötelek, karikák, különböző méretű labdák, húrok, gimnasztikai húrok.

Fontos, hogy a tárgyi médium vodcrito jellegű, nem zárt rendszerű legyen, felépülve a változásra, koriguvannya azt a rozettát, serkenti a gyermek tevékenységét.

Kire vagyunk így biztosítva, ki szempontok szerint:

Szezonális jelenségek megjelenése (telelő rózsák, kuhlbabi, különböző színű őszi levelek);

Történelmi, társadalmi, különleges podiák megjelenése (Bereznya 8., az Istenszülő védő napja a gazdagodott csoportokban ékeskedik; a gyermekek születésének napjaihoz kapcsolódó különleges pódiumok napjain a csoport zsákokkal és különböző színű öltésekkel díszítve) - qi nem fejlesztő elemek tárgyi közeg Lehetséges, hogy nagy érzelmi beáramlás a gyermekre, és ez a pszichológiai kényelem légkörének megteremtése.

A fejlődő tér kialakításánál tájékozódni kell,nasampered, a gyermek egyéni megközelítése elveinek megvalósításáról:

1. „Adatvédelmi zónák” szervezése. A gyermek teljes érzelmi-speciális fejlesztéséhez nyelvi tervezésre lesz szükség a "magánéleti zónák" csoportjában - speciális területeken, a gyermek választhat saját specialitást: szeretem a játékot, a szórólapot is. Nagyon fontos a csoport jelenléte, ahol a gyerekekről és családjaikról készült fényképeket posztolják. A pozitív önbecsülés, az önbizalom saját erőből való kibontakoztatása a gyermekrobotok szisztematikus kiállításával valósul meg. A gyermeki kreativitás termékeit ligetekben, ökológiai központokban, imázsteremtő tevékenység helyszínein terjesztik.

2. Vіkovoї és statevorolovoї a birtoklás és az anyagok megszólítása. Ezt az elvet követve az óvodai csoportban sokféle cselekmény-szerepjáték, ruhovі központok (görgők, puha modulok), érzékszervi központok (betétek, perselyek, piramisok, vékonyan csikorgók) találhatók.

Vrakhovuuchi statevorolyovі vіdії і іdіі, vіdіnі іvіdіlіnі іgrovі kiterjedések, mint a legényeknek ( Rіzna tekhnika, szerszámkészlet stb.), valamint lányoknak (kézitáskák, cseppek, szépségszalon stb.).

Tekintettel a fejlődő csoport nyitott terére, a gyári gyártás tárgyi sorrendjében kézzel készített segítők: modellek, didaktikai játékok, cselekmény-szerepjátékok attribútumai. A fejlesztő közeg minden komponense barvis, letisztult, a gyermekek tiszteletét forgató, gyermekek számára biztonságos. Roztashovuyutsya a gyermek padlóján, az Ön számára elérhető helyeken.

A gyermekek egészségének egyik legfontosabb problémája az egészséges és fejlődő környezet kialakítása. A csoportnak van egy "mini-központja" fizikai kultúra hogy az egészségügyi, felszerelések egy sor іgor és sporteszközök, amelyek segítik a fizikai fejlődését a gyermekek és a szervezet zakhodovuvalnyh bejegyzést. Vykhodyachi z egészségügyi és járványügyi szabályokat és normákat, amelyeket a program ajánl, a gyermekek önálló rukhovoї tevékenységére.

A higiéniai és pszichológiai, pedagógiai képességek fejlesztése, a bútorok és a játszóeszközök a csoportban úgy vannak elhelyezve, hogy a gyermek jobban és kényelmesebben tudja elfoglalni a helyét, kimozdulva az érzelmi állapotból: x abo, navpaki, scho lehetővé teszi, hogy közel kerüljön kontaktus іz velük, аbo scho közvetíti a kapcsolatot és a szabadságot ugyanahhoz a világhoz. Ily módon a különböző bútorok győznek, köztük a különböző: puha modulok, amelyek könnyen cserélhetők. A megfelelően megválasztott és elrendezett bútorok, a csoportszobák racionálisan variálható terei lehetővé teszik a tér védelmét, nyugalmat és „rodzinkát” visznek a hely belsejébe.

Irodalom

Vіd narodzhennya az iskolába. Orientációs oktatási program az óvodai nevelés számára (pilot verzió) / Szerk. NEM. Veraxi, T.S. Komarova, M.A. Vasziljev. - 2. faj., Vipr. – M.: MOZAIKKA-SINTEZ, 2014.

Planuvannya napi DOP. Piroshoz. N.V. Mikljajev. -M: Gömb, 2013.-128s.

Fényprogramok expressz konstruktora. N.V. Mikljajev. / Szerk. T.V. Tsvetkovoj-M.: TC Szféra, 2015.-128p.

Zrazkove perspektivikus tervezés Vikhovno-megvilágító folyamat a DTG különböző korcsoportjaiban. M.A. Kalinina./SPb.: TOV "Vydavnitstvo "Childhood-Pres", 2015.-176p.

1. sz. melléklet

A munkaterv az apáktól a központi irodáig.

	A vezetés formái	dátum	Vidpovidalny
TANTÁRGY: „Szeretettel kérjük a gyerekes kertbe. META: Spilne tanárokat és apákat vont be a lelki és oktatási folyamatba Az első csoportos versenyek szervezése és lebonyolítása "Tudjuk" A vikhovantsiv családok átfogó oktatása. Tervezés Batkiv's kutochkiv.	kerek acél. Kérdőív.	Veresen	Fomina O.S. Zhuravljova O.N.
TANTÁRGY:"Adaptációs időszak egy bölcsődében" META: Ismerje meg az apákat az alkalmazkodási időszak sajátosságaival, vegye a fejét otthon a gyermekek sikeres bölcsődei adaptációja érdekében. "Malyuk otthon" "Pragnemo függetlensége" Szakirodalmi kiállítás ebben a témában "Első napjaink a kertben" fotóalbum elkészítése	Kérdőív Konzultáció Irodalom fotóalbum		Fomina O.S. Zhuravljova O.N ápoló Shcherbakova L.P.
TANTÁRGY: "A vihovannia művészete a sim'ї-ban" META: Az apák pedagógiai mesteri képességének fejlesztése és a család szerepe a gyermek fejlődésében – Milyen apa? Az apák jogai és kötelezettségei A shodo vihovannya kedvéért	Irodalom		Fomina O.S. Zhuravljova O.N
TANTÁRGY: "Egészséges baba" META: Vіdpratsyuvati séma vzaєmodії z batkami megelőző robot a gyermekek egészségének védelmének módszerével. Az óvodáskorú gyermekek egészségfejlesztési problémái. "Egészséges gyermek a családban". "Vitaminok és ásványi anyagok". Családok otthonlátása a gyermekek fejlődéséhez szükséges elmék fejlesztése érdekében	Kérdőív fotóállvány Konzultáció		Fomina O.S. Zhuravljova O.N
TANTÁRGY: "Abetka Spilkuvannya" META: Legtöbbször látható hatékony módszerek barátságos légkört teremtve benne. A gyermekek vadászásának és bátorításának verbális módjai. Igroterápia gyermekeknek és felnőtteknek. A "Sim'ya ochima gyermek" kiállítás tervezése Robot apákkal a "Légkör a csoportban" módszerhez.	Mappa átvitele Konzultáció		Fomina O.S. Zhuravljova O.N
TANTÁRGY: "Kis óvodás korú gyermekek kulturális és higiénés szokásainak kialakítása" META: A gyermekek kulturális és higiénés készségeinek fejlesztése kérdőív Batkivsky gyűjtemények"Gyermekek higiénés szokásainak vihuvannya". A vihovantsiv családok tudatosítása az óvodáskorú gyermekek fejlõdésének korrigálásának módszerével. Formázási kultúra їzhi. Módszertani szakirodalom kiállítása	Batkivsky zbori (KVK) Megtekintés otthon		Fomina O.S. Zhuravljova O.N
TANTÁRGY: "Gyermek érzelmi jóléte a családban" META: Pszichológiai és pedagógiai pіdtrimka sim'ї formálja kölcsönösen apákat a gyerekekből. A gyermekek érzelmi szorongásának fő okai. Családjelentés bemutatása (Osipova). Spіlne szent "anya, tato, barátkozom Sim'yával"	Konzultáció kerek acél Családi kvn		Fomina O.S. Zhuravljova O.N

TANTÁRGY: "Usі én gyerekektől származom" META: Az apák rávezetése gyermekeik képzésének folyamatára, tanulva az óvodáskorú gyermekek játéktevékenységének táplálkozásával kapcsolatos ismereteikből és gondolataikból. Mivel játszanak a gyerekeink Szakirodalmi kiállítás a témában Új gyerek gra Otthonbiztonság	Kérdőív Kiállítás Konzultáció Konzultáció		Fomina O.S. Zhuravljova O.N
TANTÁRGY: "A mi pіdbags" META: Ismerje meg az óvodások nevelésében, képzésében sikereket elérő apákat Az apák elégedettsége az óvodai jelzáloghitel munkájával. Kerek stіl "Our pіdbags"	Kérdőív Chayuvannya		Fomina O.S. Zhuravljova O.N

2. sz. melléklet

A "Know-it-alls" robotcsoport terve a "Konvaliya" korai korosztály számára

Hónap	1 nap	2. nap	3 nap		4 nap
Veresen	Alkalmazkodás
	"Vodichka-vodichka" C: Olvassa el a gyermekek manipulációit vízzel. Értesítés dátumai a vízzel bemosható, beleereszthető és különféle tárgyakat vonagoló tárgyakról. Vikhovuvati kulturális és higiéniai újoncok és bajannya grati spilno.	"Mása csibéjét megmossuk és szárítjuk" C: Figyeljétek meg azokat, akik ha lennének, megtisztulnak, mintha elsodorta volna őket a víz, és a korai beszéd után le is lógna.	"A vezető ereje" D / i "Prozora - Kolorova", "Khova" C: Figyeld meg, hogy a víznek nincs színe, de elkészítheted.		"Kísérletezés a vízzel" D / i "Hang - nem hang" C: Vedd észre, hogy egyes dolgok süllyednek, és vannak, amelyek a felszínen vannak.
	"Kísérletezés a vízzel" D / i "Sho Viide" C: Az értesítés dátumai a vízparton beszélőkről.	"Boldog Pina" C: Ismerje meg a gyerekeket a pini erejéből: „erős”, „könnyű”, „bіla”,	"Fussunk mérföldeket az izzókkal" C: fejben fejleszteni a tapintható tudatosságot, a légzés mozgását, az érzelmi elfogadást, zárni a gyerekek állításait a pénisz erejéről: „erős”, „könnyű”.		"Kísérletek Pinoyuval" D / i „a forma újrakészítése tűvel”, „Riznokolorova pina” C: Tapintási tudatosság, vizuális észlelés fejlesztése Fejlesztés oktatási tevékenység azt a létfenntartást.
	"A vezető ereje" D / i "Freeze", Roztopimo, Hideg-meleg. C: Dátum értesítések arról, hogy a víz jéggé alakulhat, és vissza a víznél, ahol a víz hőmérséklete eltérő.	"Milyen érzés" C: Azokról szóló értesítések dátumai, akik úgy néznek ki, mint az egész kiterjedés, és nem látható.	"A hatalom ereje" D / i „Gyűjtsünk többet a lombikból”, „Ismételjük meg a lombikból” C: Figyelje meg, hogy a víz nem engedi át újra, de a víz újra szivároghat.		„Zrobimo szél”, „Chovnik plivi” C: Dátumértesítések azokról, akik szelesek – mindegy. További segítségért adjon értesítést azokról az objektumokról, amelyek módosíthatók.
	ünnepek			"papir" C: Ismerje meg a papír tekintélyét, hogy könnyű vagy, vékony és tovstim.		"A papír ereje" D / i "Mene papir", "Rvemo papir" C: Vegye figyelembe, hogy a papirusz ráncos és elszakadhat.
	"Pisocok" C: Vegye figyelembe, hogy a homok száraz és nedves.	"Posipalki" C: Vegye figyelembe, hogy a száraz homok szippanthat.	"Csastuvannyát sütni" C: Dátumértesítések azokról, akiket nedves homok tölt fel, legyen az egy szükséges űrlap.		C: Dátumértesítések azokról, akiknek nyomai maradtak ennek az ütemnek a nedves piszen.
	"Pomiemo kamintsi" C:	"Fény - fontos" C: Dátumértesítések azokról, akik fontosak és könnyűek.	Milyen alakú a kő? C: Keltezzen egy nyilatkozatot azokról, hogy a kőnek más alakja van.		"Pomiemo kamintsi" C: Kelt egy felhívást azokról, akik nem kő közel vannak a vízhez, mert ez nem fontos.
	"Krizhan figurki" C: Zárja be a víz erejét. A kognitív tevékenység és az ivás fejlesztése.	"Kulya az a narancs" C: A kognitív tevékenység és az ivás fejlesztése.	"Ón félfénynél" C: A kognitív tevékenység és az ivás fejlesztése.		"Kulka tűztér" C: A kognitív tevékenység és az ivás fejlesztése.
	"Önvirágzás koronája" C: A kognitív tevékenység és az ivás fejlesztése.	"Házi készítésű tábla" C: Mutasd meg, ami megmagyarázza a természeti jelenséget - dosch "	« színes káposzta» C: A kognitív tevékenység és az ivás fejlesztése.		"Lebegő tojás" C: A kognitív tevékenység és az ivás fejlesztése.

4. sz. melléklet

Az alvási aktivitás cikogramja.

	hétfő	kedd	szerda	csütörtök	péntek
énalblog.	1. Didaktikai nyelv a film fejlesztésében (a film hangkultúrája, szótár kialakítása, nyelvtani mód mozog, zv'yazkova mova). 2. Beszédtevékenység a finommotorika fejlesztéséből.	1. Didaktikai játék az érzékszervi készségek (illat, dotychnі érzék) fejlesztésében. 2. Rozmova a kulturális és higiéniai újoncokról (KGN). 3. Ismerkedés a legközelebbi élezésű tárgyakkal (képek, játékok megtekintése).	1. Didaktikai gra (p_znavalna d_yaln_st-OBZH). 2. Kulturális magatartás (erkölcsi fejlődés) kezdői.	1. Didaktikai gra a tisztelet, az emlékezet, az emlékezés, a myslennya fejlesztésében. 2. Versek tanulása, szórakozás, éneklés.	1. Didaktikai játék a finommotorika fejlesztésére.
IIalblog.	1. Didaktikai gra az érzékszervi (szín, forma, méret) fejlesztésében. 2. Szépirodalom olvasása.	1. Spіlna dіyalnіst іn kutochku figuratív tevékenység 2. Szerepjáték	1. Előzetes-kísérleti tevékenység (víz, homok, kő, nem tapadó anyag). 2. Elemi matematikai jelenségek didaktikai grammozása (mennyiség, forma, tájolás a térben, méret) 3. Rozvagi, dozvіllya (sport, zenei ....)	1. Gurtkova tevékenység 2. Szerepjáték 3. Spіlna dіyalnіst іz konstruyuvannya	1. Gospodarsko-pobutova pratsia 2. Színházi tevékenység 3. Didaktikai játékok zenélő kislánynak (ismételt dal, hallás).

5. sz. melléklet

A naptár tematikusabban van megtervezve.

Hónap	A téma forró	Tizhden	Tyzhnya téma
Veresen	"Szia baba bölcsőde!"		A mi csoportunk (Alkalmazkodás)
			(Alkalmazkodás)
			Legyünk figyelmesek
			"Én és a családom"
Zhovten	Arany"		Az ősz jelei
			Az ősz jelei
			Őszi ajándékok
			Őszi ajándékok
levél hullás	"Ki taszít majd el"		Otthoni lények
			házi madarak
			vad lények
			Rókamadarak
mellkas	"Szia tél-tél"		téli jelek
			Fák, róka
			Téli rozvagi
			Új folyó
Sichen	"Az én házam, az én helyem"		ünnepek
			Dim, amelyben élek
			Minden szakma fontos
Lyuty	"Látogatás a kozáknál"		Meseolvasás (olvasás, művészi gyakorlat)
			Játsszunk a mesével (teatralizálás)
			Népi játék
			Népi játék
berezen	"Szent bőr napja"		Anya szent
			A mlintsire babrálni
			Minden vikkuє, gyógyulj, kedves doktor Aibolit.
			Kedvenc játékaim (mell-mell oldal 293)
Kviten	"Kerszem a tavaszt"		tavasz jelei
			Vodichka-vodichka
			Az utolsó
			Az utolsó
	"Vidám kaleidoszkóp"		Bezpeka
			Hello nyár
			Hello nyár

6. sz. melléklet

Komplex-tematikus tervezés.

Tantárgy		Podbag bejegyzés
Szia baba óvoda Veresen	1. A gyermekek sikeres alkalmazkodásának elméjének megteremtése a bölcsődei gondolkodásmódhoz. 2. A gyerekek megismertetése a csoportszoba szállásaival, vagyontárgyaival (speciális kabátok, ágyak, játékok), a gyermek ketrecében lévő viselkedési szabályokkal (nem shtovhatisya, nem jön össze). Az érzékiségről szóló nyilatkozat megalkotása: vminnya vіtatisya, búcsú, dyakuvati. 3. A diétás ketrecbe erős fogadás megfogalmazása, a suttogás, ugyanaz a ditam (Bazhannya, a gyermekkönyvben, Nazivati' the Wihovanik on Im'ya, Viyavlyati INTERES to DIN ONELITKIV, SPIRITION OF AND ONE ONE ONE ONE ON forraljuk). 4. Ismerje fel a gyerekeket barátként másfél órára, alakítson ki barátságos, jóindulatú álláspontokat a gyerekek között. Vihovannija egy bőr gyermeke az ártatlanság, hogy її nőttek fel a szerelem, ahogy én dönteni gyerekek. 5. Általános kezdők formálása különleges testem ápolására. Alakíts ki nyilatkozatot a saját jó megjelenésedről. Alakítsa ki a szerepjátékos viselkedés kezdetét, tanulja meg a cselekmény felvázolását a részvétellel. 6. Szeretné megnevezni saját nevét, becenevét, családtagjai nevét, beszéljen önmagáról első személyben. Ügyeljen a családjával kapcsolatos értesítésekre. Zárd be a neved ismeretét, e család tagjainak nevét. Az első megállapítások kialakítása a családi hagyományokról, lábbelikről. 7. Állítás kidolgozása arról pozitív nézőpont gyerekes kert, jóga álmosság házzal és vіdmіnnosti vіd otthoni környezettel.
"Arany ősz"	1. Elemi beállítások kialakítása őszig (a természet évszakos változásai, az emberek érzékenysége, a gyermekkerti tevékenység). 2. Elsőként jelezze a Szülök válogatásról, a deyaki zöldségekről, gyümölcsökről, bogyókról, gombákról. Vedd fel a gyerekekkel sétálva, másképp lapozgass, nézd meg a jógát, hasonlítsd össze az alakkal, mérettel. 3. Ismerkedés különböző emberekkel, az arany ősz szelet, csodálkozásra, irgalmasra formálja az elmét az őszi természet szépsége érdekében.
"Ki taszít majd el"	1. A lény világára pillantók kialakulása, a házi, vadon élő lények, gyermekeik felismerésének kialakulása a képeken. 2. Rögzített állítás azokról, akik élőlények és madarak játékként ébrednek. 3.Kettős redőny oktatása lényeknek. 2. Ismerje meg a róka állatok és madarak viselkedésének sajátosságait.
"Jó napot, Zimushka - tél!"	1. Elemi állítások kialakítása a télről: jön a hó, hópelyhek keringenek, hideg van, fagy, kucsukuri. 2. Az emberek és a lények életének sajátosságairól szóló megnyilvánulás bővítése a téli órán. 3. Ismerkedés a téli rozvagami vіdpovіdno-ig vіku. 4. Szervezzen meg mindenféle gyermeki tevékenységet, legyen játékos, kommunikatív, munkás, oktató, produktív, zenei és művészi, olvasás), az új szikla és az új szent tevékenységei mellett.
"Budinok, az én területem"	1. A gyermekek tudatosságának tudatosítása a háztartási tárgyakkal (játékok, bútorok, ruhák, edények megnevezése). 2. Tájékozódás megfogalmazása a legközelebbi otchenniben (ismerje házát és lakását, bölcsődét és csoportszobáját, hívja családtagjait és a csoport dolgozóit). 3. Ismerkedés a hely nevével, ahol gyerekek élnek, elnevezem az utcáikat.
"Látogatás a kozáknál"	1. Ismerkedés a népművészettel a mesék fenekével. 2. A hallás csökkentésére szolgáló formázás kicsi az obshyag és egyszerű a zmist kazki. 3. Olvassa el a promóciós szavakat. 4. Formázás a játékokban, a képeken a mese szereplőinek felismerésére és megnevezésére. 5. Fel kell kelteni az érdeklődést a színházi játék iránt a szereplőkkel való első érintkezéssel, a felnőttekkel való kapcsolat bővítésével. 6. Elemi megnyilvánulások kialakítása gyermekekben a népi kreativitásról a fenéken népi játékok, tantárgy 7.Vikoristannya folklór mindenféle gyermeki tevékenység szervezésével. 8. Gyermekek vezetése a tudomány világába. Vihovannija interesu to vіdobrazhennya navkolyshny (természet, játékok, népművészeti tárgyak, dalos folklór)
"Szent bőr napja"	1. A családról, családi hagyományokról szóló első fontosabb megállapítások kialakítása 2. Vihovannya, szeretettel, megtiszteltetés az anyukáknak, nagymamáknak, segítsetek, beszéljetek róluk. 3. Megállapítás azokról, hogy mennyire fontos, hogy az anyák az egész anyaországra főzzenek, mint egy finom bűzszag. Vihovuvati shanoblyve stavlennya to pracі mami. 4. Önmaga, fizikai képességei, egészsége iránti érdeklődés kialakítása. 5. Szemlélet kialakítása a gyermekek neveléséhez a higiéniai és egészségügyi eljárások végéig. 6. Elemi kulturális és higiéniai jövevények kialakulása. 7. Gyermekek számának bővítése a játékról, az anyagokról, amelyekből készült, a vele való interakció módjairól. Vihovannya dupla beállítás a játékokhoz. 8. Az érzelmi és akarati szféra fejlesztése játékokkal való interakcióval.
"Kerszem a tavaszt"	1. A tavaszra vonatkozó elemi megnyilvánulások kialakulása: évszakos változások a természetben, az emberek ruházatában (fényesen süt a nap, épülnek az erdők, a földet és a vizet felmelegíti a nap, meleg, gazdagon fiatal alsó zölddé válik a fákon , bokrok). 2. A lény és a madár viselkedésének sajátos jellemzőinek ismerete a tornácon. 3. Elemi megnyilvánulások kialakítása a víz erejéről (lehet a víz hideg, meleg, forró; átlátszó víz; vízzel önthető; a vízben a dolgok elsüllyedhetnek, de az ember nem fulladhat meg, vízzel mosunk, törölje el a fehérséget, készüljön enni, fürödjön a tó vízében stb.). 4. A természet biztonságára vonatkozó első állítások formázása 5. A gyermekek elfogulatlan értelmes kommunikációjának gazdagítása különböző típusok tevékenységek. 6. A gyermekeknél az obstezhuvalnyh diy rendszer kialakulása megfelel az alanynak és a helyzetnek
"Vidám kaleidoszkóp"	1. Ismerkedjen meg a bölcsődére vonatkozó elemi viselkedési szabályokkal (ne csoszodj, ne gyűlj össze, tarts rendet, ne tisztelj egytől egyig, bölcsődéből csak apákkal járj, idegenektől ne vegyél el chastovannyát ). 2. Elemi állítások kialakítása a szabályokról úti forgalom(autók áthajtanak egy útszakaszon, lámpa szabályozza a forgalmat, az úton csak felnőttekkel lehet átkelni), a buszon való viselkedési szabályokról (buszon gyerekek csak felnőttekkel közlekedhetnek, hallgassák meg a felnőtteket). 3. Luchennya a roslinokkal és lényekkel való interakció szabályaihoz (a roslinokat és a їsti-t nem lehet letépni, a lények csak a felnőttek engedélyével mehetnek). 4. Fogalmazzon elemi megjegyzéseket a nyárról (a természet évszakos változásai, az emberek érzékenysége, a gyermekkert területén). Ismereteket bővíteni a hazai élőlényekről és madarakról, zöldségekről, gyümölcsökről, bogyókról. Ismerje a róka állatok és madarak szélben való viselkedésének sajátos jellemzőit. Ismerje meg a forró vidék őrült teremtményeit.

A gyerekekben a viklikati a szemrehányás örömeóvoda óvoda csiszolt : spivrobitnikivrőlóvoda óvoda

Előnyök:

Elölnézet:

Tervezés a "Gyermekkertem" témában

Közreműködő: Vertyankina

Ljudmila Olekszandrivna

m. Petrovszk

2018

Tantárgy: "Gyerekkertem"

Tsіl : A gyerekekben a Viklikati az ínyencek megjelenésének örömeóvoda : a gyerekek megjelenésének fejlesztése kbóvoda , mint a legközelebbi társadalmi-kulturális kihegyezve: egy gyerekszoba spivrobitnikeiről , tárgyélesítés, a DOP-beli magatartási szabályokról; baráti, kedves szellemeket alakítsanak ki a gyerekek, a gyerekek és a társak közöttóvoda ; a kialakult érzelmi érintkezés elfogadása, a motiváció kialakítása a gyermekek álmos tevékenységre nevelésének kölcsönös útján.

Podbag bejegyzés: Rozvaga "Jó a kertünkben", Fotóalbum "Szerelmünk gyermekkertje".

Ranok Szituációs Rozmova a témában"Mit szeretünk a gyerekkertben dolgozni?". Tsіl : alakítsa ki a gyerekekben a beszélő hallásának képességét, didaktikai gra : "A csoport áthelyezése" Tsіl : ismerkedj meg a gyerekekkel csoport , tárgyak és csomók, amelyek benne vannak csoport , vikladati a gondolatait. Egyedi robot: – Mi a neve? Tsіl : az ülő, rezgő Rankova gimnasztika fejlesztésének folytatása.

Ügyeljen a vikhovator segítőjének gyakorlatára.

Tsіl : írd le a bébiszitterrel kapcsolatos ismereteket(miє, edények elrendezése); formálja meg a bajannyát, hogy segítsen felnőni. Robot fiúképekkel „Hogy néz ki? Gyermekek önfenntartó tevékenysége tevékenységi központokban. A gyerekek kedvet csináljanak különféle játékokhoz.

GCD 1. Rajz.

Tantárgy: "A mi garniy csoportunk"

Tsіl : ismeri a gyerekeket penzle, gouache, víz és papír

Vedd fel az elme felemelkedését, miről tudsz csoport , és újrateremtse a jógát farbakhban. Adjon a gyerekeknek önálló színválasztást. Fejleszteni egy bazhannya egy penzle.

Mód : verbális (beszélgetés, gyakorlati(Robota gouache-val).

Zasobi : Albumlap, gouache, sertettek.

2. Szépirodalom olvasása.

Tantárgy : „Vers felolvasása A. Bloknak"Nyuszi" . A. Pleshcheev versének tanulása"Eljött az ősz"

Tsіl : segítsen a gyerekeknek emlékezni A. Pleshcheev szavaira"Eljött az ősz"a verses szöveg megértésének építésének fejlesztése, a jóga valós természetképekhez való eljuttatása. Viklikati spіvchuttya a nyuszinak, vihovuvati dbaylive beállítás a lényeknek.

Mód : verbális (vers felolvasása, a gyerekek újramondása, a vers memorizálása

Zasobi : versszak A. Blok"Nyuszi" , A. Pleshcheeva"Eljött az ősz"

progulyanka

Vigyázat: Gyermekkert kertje mögött

Tsіl : tiszteljétek a gyerekeket a változásért, amit a természetben nőttek fel az általuk a területen ismert virágokkal, fákkal, chagarokkal. gyerekkert.

Munkaügyi tevékenység: Pisku öntözése gri Tsіl : vminnya formázása a tisztaság és a rend fenntartása érdekében a dilyantsі, sponkati squash, hogy segítsen felnőni

Rukhliva gra: "Találd meg a házadat"

Tsіl : vykhovuvati vminnya tájékozódni a szabadban, bigati egyesével csoport.

Vechir

Didaktikus játék: "Mi változott?" Tsіl : Fejleszti a memóriát, az óvatosságot, a tiszteletet

Kirándulás a gyerekkertbe "Zustrich csodás emberek" Tsіl : megszilárdítsa a gyerekek tudását azokról az emberekről, akiktől rosszul érzik magukat. Torna alvás után.

Szituációs rozmova azokról, akik szeretnek egy kertet. Tsіl : egyelőre gyerekekben fejlődni, vigyorogni és kifejteni a babchenével kapcsolatos gondolatait. Munka az oktatásban központ : Mozaik - gra a finommotorika kialakításáról"Lotto".

Sétáljon este

Vigyázz a madarakra. Tsіl : a gyermekekben a madarakhoz való magaslati beállítás kialakítása, más madárfajták megismerése. Rukhliva gra"Bizhіt zászlósnak". Tsіl : építkezés kialakítása a gyerekekben, játékosság elnyerése, térbeli tájékozódás. Alkotó vminnya helyesen vikonuvaty basic ruhi pіd óra bіgu. Besida"együtt élünk". Tsіl : baráti kapcsolatok kialakítása, egy kis empátia kialakítása, elemi készségek kialakítása a nehéz helyzetek leküzdéséhez

//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//--//

Ranok Szituációs Rozmova"Hogyan viselkedjünk az asztalnál". Tsіl : visszaszerezni az asztali modor kultúráját

Didaktikus játék: "Válassz színt" Tsіl : zárja be a chotiri kolori-ról szóló állítást. Olvassa el a színeket, nézze meg a téma egyéb jeleit.

Fa kivitelező alkatrészeinek építése. Tsіl : konstruktív zdіbnostі gyerekek fejlesztése

Egyéni munka : Szóbeli kifejezés „Mi ez?” - A logikus elme fejlesztése.

Szituációs Rozmova a magatartási szabályokról ben csoport. Tsіl : kedveskedni a gyerekekkel egytől egyig, elfogadni a kialakult érzelmi kontaktust

Vihovannya kulturális - higiénikus kezdő : A potishki népszerűsítése"Vodicska, Vodicska, gondold meg a sajátomat"- Jó órát vmivannya. Önhordó játékok a padlószínház figuráival.

Malyuvannya "Kedvenc játékaim"

2. Tervezés

Téma: "Vezha".

Tsіl : töltse ki a gyerekek gondolatait, tegye fel a részleteket, hogy növekedjen az ébresztés a magasságban (2-3 részlet, vedd fel a zászlót, amely tükrözi az ébredés színét. Tanulj meg növekedni az ébredéssel.

Módszerek: verbális (rozmov, magyarázat) vizuális (Perspektíva).

Zasobi : fa kivitelező.

Sétány: Óvakodj a harmattól

Tsіl : ismerje meg a gyerekeket egy ilyen természeti jelenségtől, mint a harmat

Didaktikus játék– Milyen negyedben van harmat?- írja le a kért jegyet.

Tsіl : addig bővítsd a prikmetnikeket, javítsd a szókincset

Ujj gra"Kviti"

Rukhliva gra: "Gorobchiki az az autó". Tsіl : gyorsan vedd a gyerekek fejlődését a jelzés után, de ne egy az egyben, kezdj el ruh-t és válts jógát a bejelentő jelzése után, ismerd meg a helyed.

Munkaügyi tevékenység: Távolítsa el a kennelt a levélről Tsіl : úgy formálja a gyerekeket, hogy segítsen felnőni, és tisztelje a gondozó munkáját

Este Egyéni munka hangkultúrával film:"Povitryana cool" Tsіl : aktiválja a hangomat"SH".

Munkaügyi tevékenység: Törölje le a fikusz leveleit Tsіl : vikhovuvati bazhannya nézd meg a növekedést, segítsen felnőni.

Formázás kulturáltan - higiénikus kezdő : játékhelyzet : „Megmutatjuk a védmedikusnak, de hazudjuk a beszédeinket”. Tsіl : gyerekeknél egyelőre formálj, de a beszédeidben légy pontos. Razuchuvannya potishki"Egorka nyuszi" Meta : elég memória, mozgás fejlesztése. A helyzet kialakítása a kísérleti tevékenységből„A dal meleg. Nézem a puncikat, de te mit látsz?"(Információ rendezése üzenettel).

Esti séta Az égre vigyázva. Tsіl : a gyerekek tudatában kialakítani, hogy kék az ég, az új szerint helyesebb fehérre köpni a komor önellátást a borászati ​​javakból.

Rukhliva gra "tészta". Tsіl : nagyra állítani a gyerekeket, fejben fejleszteni a feladatokat közvetlenül a rohanásba menteni.

Igri-kísérlet csikorgással– Milyen pіskuból lehetsz, miért? Tsіl : tanulja meg a gyerekeket a punci erejéből, formáljon elemi kísérletező készségekkel

Veselka 16. számú kombinált MBDOU baba óvoda

Absztrakt

"Mi vagyok én!"

a kiskorúak másik csoportjában "Teremok"

Közreműködő: Vertyankina

Ljudmila Olekszandrivna

m. Petrovszk

2018

Az anyag leírása:Tsey absztrakt gyerekeknek fiatal kor a mozgatható tevékenység, az önmegértés, a saját egyéniség önismeretének fejlesztésére irányítás.

Menedzser: Tudásfejlesztés.a testrészek tisztázása, számuk és felismerésük;
Szociális és kommunikációs fejlődés.Az önismeret fejlesztése, a saját egyéniség önismerete;
Mozgásfejlesztés.. korszerű tevékenység fejlesztése;
Fizikai fejlődés.rukhovyh umin, hogy navichok alakítása; finommotorika fejlesztése, mozgáskoordináció, ritmusérzék.
Program zmist:Zárja le a gyermekek megértésének elfogadhatóságáról szóló állítást az egészségügyi ellátás javítása érdekében.
Anyag: - Macska meglepetésekkel. Sonechko - puha játék, bryazkalce, baba baba Malyuk.
Elfoglalt volt:
A székek pivkollal vannak elrendezve. A tanár felhívja a bryazkalce, primovlyaє:
Bryazkalce szürke -
Bajuszos legények hívnak!
Prop on the children of the system on the style.
Vihotel: Jó reggelt gyerekek! Örülök, hogy bachiti. Ma kicsik látogatnak el hozzánk.
Vigye el a baba babát, bugyiba öltözve.
Vihotel: Fiúk, csodáljatok a garniy babát. Vin hasonló hozzád?
Vіdpovidіdі gyerekek.
A tanár megmutatja a bölcső kabátjának bőrrészét, és azt mondja neki, hogy kérje meg a gyerekeket, hogy nevezzék meg a її nevet.
Gra "Nagy - kicsi"
Vihotel: Mutasd meg, kicsim, milyen nagyszerű vagy egyszerre.
(A gyerekek a növekedés külső oldalán állnak.)
Vihotel: És most mutasd meg, hogy kicsi voltál.
(A gyerekek a hátukon ülnek.)
Vihotel: És milyen leszel, ha nagy leszel?
(A gyerekek szőnyegen állnak, és kinyújtják a karjukat, hogy égjenek).
Gras ismétlődik 2-3 alkalommal.
Vihotel: Gyerekek, sétáljatok a saját asztalaikon, és csodáljátok meg Lyalyát.
Lale mi rozpovimo egyszerre, és mutasd meg tollal, hogy mire vagy képes.
Gra "Tse I".
Tse szeme. Tengely. Tengely.
Mutasd meg a bal kezed, majd a jobb szemed.
Tse vushka. Tengely. Tengely.
Vegyünk egy marékkal a vuho bal oldalára, majd - a jobbra.
Ár nіs. Tse cég.
Mutasd meg a szádat bal kézzel, jobb kézzel.
Hát van. Itt él
Fektesse a bal oldalt a hátára, jobbra az élőkre.
Tse tollak. Taps taps.
A lányok simogatnak.
Csökken az ár. Felső, felső.
A lányok hülyék.
Ó, elfáradtam. Vitrimo cholo.
Törölje le a cholo-t a jobb kezével.
A tanár megkérdezte a gyerekeket:
- Mutasd meg, hol vannak a lábaid? (A gyerekek megmutatják a lábukat).
- És hogy működnek a lábaid? (Séta, stribati, bigati, hülyeség
stb.)
- Mutasd meg a kicsiknek, ahogy látod a krokuvatit, bigati-t, grati-t.
Vihotel: Együtt, kelj fel, és ismételj meg mindent utánam.
Igaz "a mi lányaink"
Nagy lábak járták az utat: Nagyszerű cserépedények egyenként.
Felső, felső, felső
Felső, felső, felső
Kis lábak
Bigley az úton más.
Felső, felső, felső
Felső, felső, felső.
Ketyeg a lábad – A helyükre fordulva.
Tilki p'yata vibliskuet.
Vihotel: Nos, fiúk, ne habozzatok, hanem ismételjetek meg mindent utánam!
Gra „A gyerekeink táncolnak!”
Hol, hol vannak a tollaink? Hol vannak a tollaink? csodálkozz egyenként.
Nincs sok tollunk Hovayut keze a háta mögött.
Fogantyúink tengelye! Tegye előre a kezét.
Fogantyúink tengelye! Forgassa fel és le a dolonokat.
Ugorjunk, táncoljuk a kezünket! Mutasd az öngyújtókat.
Töltse le tollainkat!
Hol, hol vannak a lábunk? Dobó kezek zdivovano
Hol vannak a lábunk? csodálkozz egyenként
Nincsenek a lábaink!
A lábunk tengelye! Kezével csapkodja a lábát
A lábunk tengelye! Ritmikusan simogasd tenyérrel
dorozsmál.
Ugorjunk, táncoljuk a lábunkat! Ritmikusan tompa lábad.
Töltsd le csizmáinkat!
Hol, hol vannak a gyerekeink? Dobó kezek zdivovano
Hol vannak a gyerekeink? csodálkozik egyenként
Nincsenek a mi gyerekeink! Fedje le az arcokat a tenyérrel.
Gyermekeink tengelye! Kelj fel a növekedés külső oldalán, terjeszd el
Gyermekeink tengelye! kezét oldalra.
Ugorj, táncold a gyerekeinket! táncolj, fordulj meg
Töltse le gyermekeinket! magadnak.

Vihotel:
És egyúttal megjavítjuk, és újrakezdjük.
Veregetjük meg a fejünket.
Dicséretes: jól játszottak, szépen táncoltak.
Vasaljuk a lábakat, fogantyúkat.
Vihotel:
Ne harcoljon a kezével
Ne légy dühös kezek.
Légy okosabb...
Ujjtorna "Barátságos ujjak!"
Legyen barát a csoportunkkal
Fiúk és lányok. a másik kéz ujjainak párnája.
Barátok vagyunk veled
Kis ujjak. Ujjak zchiplyuyutsya a kastélyban.

Jobbra "Mengesse a babát!"
A gyerekek akaratuk szerint a karjukba ütötték a kicsit, és a tanár azonnal hozzátette:
Viszlát, viszlát, viszlát
A kutya nem ugat
nem dudálok a kürtre;
Ne ébressze fel a Ljalyánkat.
Vihotel: A babánk elaludt.... Egy órám van búcsúzni. Ale, fél szív, a nap adja a melegét.
Sonechko, gyerünk!
Fény, változás,
Felad.
A tanár elszabadul a macska sonechko elől.
Helyes: „Add ezt a meleget”
A gyerekek szeme szerint egytől-egyig ölelgetik a napot.
Vihovator: " Sonechko, hogy szeressen benneteket, fényt és meleget adva Lizinek, Illinek, Varinak... Ti pedig, fiúk, gyengéden öleljétek meg Yogo-t, és adjátok át neki a kedvességeteket, hogy simogatjátok.

Veselka 16. számú kombinált MBDOU baba óvoda

Absztrakt

"Ki vagyok én!"

a kiskorúak másik csoportjában "Teremok"

Közreműködő: Vertyankina

Ljudmila Olekszandrivna

m. Petrovszk

2018

menedzser : olvassa el a gyerekek nevét és a fiúk és lányok közötti különbségeket, formáljon megfelelő tájékoztatást törvényi hovatartozásukról, írja le a mocsári rajzásról szóló ismereteket, és érdeklődjön a stat i-ben ugrásszerűen végzett gyermekek tevékenysége iránt; zárja be a személy nevének її állami hovatartozás formájában való elhalasztásáról szóló nyilatkozatot, aktiválja a szótárt gyermekek : ruhák (emberi és női, emberek nevei)(személyek és nők); színes sprinyattyát kialakítani, jóindulatú kedvességet kialakítani a gyerekekben, azt a chuyne beállítást egytől egyig.

Anyag : Papírlyalka ruharészletekkel; 2 macska kék és piros masnikkal; Játékok fiúknak és lányoknak; Carlson öltöny.

ХІД.

A csoportban széksorok voltak a gyerekek száma mögött két sorban, hogy a legények egytől egyig leülhessenek. A segítő odaszól a gyerekeknek, és az egyik oldalról a fiúknak, a másik oldalról a lányoknak elmondja a rendszert. A gyerekek egytől egyig csodálkoznak.

Gyerekek, csodáljatok egyenként, mit szerettek?(mindegyik szeme van, nis, vékony száj)..

És miért lát egy fajtát?(Vіdpovidіdі gyerekek).

A gyerekeknél a vikhovator azt mondja, hogy egy csoportban játszanak (a fiúk felkelnek, a vikhovator felhívja a testrészeket, és a bűz összegömbölyödik a kezével). A foglalkozásvezető arra bátorítja a gyerekeket, hogy nevessenek egyet.

Fiúk, fiúk, az a lány köntösbe, zachіskába van öltözve, és nevek is. Találjuk ki egyszerre az emberek és a nők nevét"Nevezd meg" ). Az asztalon vörös és kék színű macskák hevernek. Az a sorrend, hogy feküdjenek íjak az ilyen virágok maguk. A gyerekek kirabolják saját íjukat, és vіdpovіdnі-nek hívják őket neveket : a piroshoz - nő, a kékhez - a macskára teszik az embert.

Fiúk, idén előttünk jössz a vendégségbe. Ale, ki kell találnod, ki az. (Vikhovnik leírja egy fiú és egy lány szépségét. Hogy hozzanak be nekik ruhát lyalkival).

Gyerekek, csodálkozzatok, de bűzlik az összeg. Gondoljunk el nekik neveket(Lehetőségek gyerekeknek).

Fiúk, és még mindig segíteni kell nekik ruhát választani a lánynak és a fiúnak. Adjuk a fiúnak - Andryushtsі pіdbero odeg -ot, amelyet a fiúk viselnek, és a lányoknak Ksyushát - a lányoknak(Gyerekek öltöztetik a bölcsőt).

Meglepetés pillanata. Carlson megjelenik.

Carlson : - Sziasztok srácok!

Gyerekek: - Sziasztok!

Carlson : - Én már rádium vagyok, ami a gyerek ketrecénél jött hozzád. Ó, megvan lányok garni(Megsimogatni a legény fejét és a yak garni legényeket, mind íjjal. (Carlson mindenkit kirabol navpaki : íjosztás fiúknak és lányoknak - autók)

Vihatel : - Carlson mindent összekevert!

Gyerekek, magyarázzuk el és magyarázzuk el Carlsonnak, hogy mitől hasonlítanak a lányok fiúkra(A gyerekek mesélik).

Carlson : - Nagyon jól tudod, mi a különbség a lányok és a fiúk között. És adj egy tippet kérem :

Ki szereti a grati u focit?

Ki szeretheti Grati-t Lyalkával?

Ki szereti az autójavítást?

Ki szeret díszeket viselni?

Ki takaríthatja ki a szobáját?

(mondják a gyerekek)

Carlson : Ó, milyen fiatal vagy, most már tudom, miért ébrednek fel a kicsik a lányok között

Vihatel : - Fiúk, játsszunk Carlsonnal.

Én fiú vagyok, te fiú vagy(Lány).

Vannak bennem nіs és benned nіs

Az arcom sima, a te arcod pedig sima

Nekem édesgyökér ajkaim vannak, neked édesgyökér ajkaim

A barátod vagyok, te pedig a barátom

Szeretlek (Gyerekek ölelkeznek)

Vihatel : - Fiúk, emeljünk egyből folyót"Barátság" , akiknek párokká válunk, és egytől egyig kis kezekkel fogunk szórakozni(A puha és alsó karú gyerekek egytől egyig ragaszkodnak a kezükkel).

Carlson : - Nektek, legények, azért cicavi igri. Ale, üres kézzel jöttem hozzád és ajándékokkal(távoli játékok lányoknak és fiúknak). Támassza meg a testvérek rózsáit, ilyen játékokkal fog játszani a lány, és ilyen legényekkel.

Carlson elbúcsúzik a gyerekektől, és ha kedves és kedves akarsz lenni örökre.

Még korai életkortól fontosabb a gyermekek elméjének helyes fejlesztése, hogy a leendő baba megfelelő motoros képességekkel és jó reakcióképességgel rendelkezzen. Különösen fontos a gyermek tenyerének és ujjainak fejlődéséhez, még akkor is, ha az élettől távol akar feküdni.

Valójában a kéz nagyszerű „képviselet” lehet az agykéregben, így az ujjtorna kitűnő érték a gyermek fejlődésénél.

"A gyermek elméje a jógaujjak hegyén van"

V. A. Sukhomlinsky

Relevancia.

Bebizonyosodott, hogy a mentális folyamatok fejlődése összefügg a kezek finom motoros képességeinek kialakulásának mértékének közvetlen tévedésével. Іsnuє tіsny vаєmozv'yazok mizh koordinієyu drіbnih ruhіv kezek ta enyém. Felhasadt rozvitku movi zavzhdi nahoditsya a közvetlen parlagon, a porhanyós rukhіv ujjak kialakulásának szakaszában.

Az első sorsú gyermekek álmának kifejlődésének jelzése érdekében az előrelépés megtört módszer : a gyerekek azt kérik, hogy mutassanak egy ujjat, két ujjat, hármat Mintha megfeszülnének az ujjak, meggörbülnek, vagy csak egyszerre törnek szét, vagy éppen ellenkezőleg, nem adnak szigetelt romokat, aztán gyerekek, ne szóljanak semmit. Az ujjak kézfeje nem válik szabaddá, a nyelv fejlődése, később pedig a gondolat, hogy próbáljunk meg nem szabadulni.

Probléma.

Figyelve az újra érkező gyerekeket, eszembe jutott, hogy a gazdag gyerekek finommotorikája nem elég fejlett kezek : egyesek nem tudtak helyesen vágni egy kanalat egy órán keresztül, mások egy olívabogyót vagy egy penzlikot egy órán át festeni. Fontos, hogy a gyerekek válasszanak mozaikot, játsszanak labdával, zastibati - rozstibati zashki - vakukkal és tépőzárral a ruhákon.

Ezért kezdtem a munkámat a fejlesztéssel finom motoros készségek kezek ujjtorna segítségére, munka gyurmával, papírral(Mozaik, namist fűzés, nagy rejtvények stb.)

Az ujjakkal való játék nem csak a kézfejet és a pontosságot fejleszti, hanem a gyermek agyát is, serkenti a kreativitást, a fantáziát és a mozgást.

Amikor vikonannі drіbnih ruhіv paltsіv prіdbuvаєєt a twit az ujjak hegyén és akіvіzіtіya immіzіl kіtin kanyaró kisagy, yakі vіdpovіtіt for shadows moovda.

Amelynek tengelye a vikonannі rіznomanіtnih ruhіv, a kezek ujjaival a nyelv fejlődése, és ezért a gyermek gondolata is látható, ahhoz, hogy ebben a században a zv'yazok még erősebb.

Játékok yakі mi graєmo nyelven:

"Simogasd meg a belet"

Belében puha bunda,

Megsimogatsz її morzsát.

(Egyik keze ellazult ujjaival simítsa meg a másik keze tenyerét.)

Egy érett ember segítségére mutasson egy egyszerű figurát az egyik kezével(prominchiki, kіgtiki, ringlet, dziobik)

"Fejes káposzta"

Mi rubaemo-rubaemo káposzta,

Mi sárgarépa három-három,

Sós-solimo káposzta vagyunk,

Mi tisnemo-tisnemo káposztát.

(Utánozza a ruhit a szöveggel összhangban.)

"Nyuszi"

Sirenky nyuszi ül,

Vin lopni.

Tengely, igen.

Vin lopni.

(Nyissa ki az első és a középső ujját oldalra, szorítsa ökölbe."Vuski")

A figurák egy kézzel kezdik a fej hátsó részét ábrázolni, majd a másikkal, majd egyszerre két kézzel.

"Nyuszi ismeri a könyvet"

Nyuszi ismeri a könyvet

І vіdkriv, і elolvasva,

És amikor elkezdtem, mindent elfelejtettem.

Megújítom a Vidkriv-et,

mindent megismételtem,

És miután elkezdtem, megint elfelejtettem.

(A tenyereket egytől egyig összenyomjuk, az ujjakat vízszintesen széttárjuk. Szavakkal"vіdkriv" - Dolonі vіdkriti, a kisujjakat egymáshoz nyomva. Szavakban"becsavar" - Dolonok egytől egyig nyomják.)

Medvebelek

Tengelyököl, mutasd meg a bal kéz öklét

És a tengely a völgy, nyissa ki az ujjait, a hegy völgye

A bél ereje az alján van."kіgti" jobb kéz a bal völgy mentén vezetni

Egy kettő három chotiri öt. jobb kezével hajlítsa be az egyik ujját a bal kezével

Medvék már gúnyoltak, csavard ki az öklét

A nirkánál hirtelen ordítottak, hogy ökölbe zárják a pavu joga alatt.

Mozdony

Haw, haw a mozdony fel a kezét"zár" hüvelykujj körbefonja

Miután csatlakoztatta a kocsit, poviz. zchepiti kifejező ujjak

Haw, haw mozdony

Miután felakasztotta a kocsit, vezetett...

Viyalo

Ragyogóan süt a nap,

A fiúk felforrósodtak.

Távolról Garne Vialo -

Szia hideg idő.

(T. Sikachova)

Három egyenes ujj. Lazítsd el a kezeidet, mint egy liktya, nagy szellővé változtatva, mintha a szél legyezné arcodat.

Bilka

Ülj egy vizkára

Edények eladása:

Foxy nővérek,

Gorobtsyu, sinku,

Vedmedic tovstop'yatom,

Nyuszi hajjal.

(Népdal)

A bajusz ujjainak átmérője szerint a nagytól kezdve.

"Tsey ujj nagymama..."

Tsіl. A gyerekeknek a jobb és a bal kéz ujjainak pontos kezeit tanítani. Fejlessze a gyermek ujjait a feketeség sorrendjében, kezdve a kisujjjal. Alakítsd ki elmédben a látott szó házát.

"Ravlik, ravlik..."

Tsіl. Fejlessze az elmét a jobb és bal kéz ujjainak kezei koordinálására(Képszerűen hajlítsa be az ujjait); vikonuvat ruhi vidpovidno a szöveghez.

"Mint a miénk a zsebben..."

A gra arra irányul, hogy egy óránkénti promotishka során ritmikus vibrációs mozgást fejlesszenek ki kézzel és ujjakkal.

"Szarka-Bіlobok"

A játékot kiegyenesítik, hogy a gyerekek időben rögzítsék, hogy ujjaikkal felvegyék a különböző ruhikat.

És sokan mások.

Ez egy módszer az ujjak spontaneitásának és precizitásának fejlesztésére, az agy pattanásai közötti kapcsolat kialakítására és a munkájuk szinkronizálására. A tárgyak és megnyilvánulások képeit a jobb agyon hibáztatják, a bűzt pedig a bal oldalon verbalizálják, vagyis verbálisan viraznak. És az egész folyamat egy "mistku" lesz közöttünk, mi uralkodunk és pivkulyamival élünk. Miért érdemes ez a hely, vvazhayut vcheni?

Az ujjjátékok az ujjak plasztikájába öntik, a kezek hallóvá válnak, ami segít a gyermeknek a vikonnі drіbnih ruhivban, amelyek szükségesek a festéshez, és a jövőben a levéllel. Vcheni ránéz az ujjaira, és úgy játszik, mint egy ujjplasztik, sajátos modern intonációval. És ez azt jelenti, hogy az ujjtorna nemcsak a film fejlesztésére szolgál, hanem a kreatív zdіbnosti kifejezésére, formálására is.

Ujjjátékok, a vchenih gondolatáról, a navkolishny világ valóságának tse fermentációjáról - tárgyak, lények, emberek, tevékenységeik, természeti jelenségek.

Golikova Ljudmila Mikhailivna A kiskorúak csoportjának Vihovatora 1. sz Pedagógiai munkatapasztalat 30 év Konstantinova Nadia Viktorivna Korai korosztály Vihovatel 2. sz Középfokú szakmai végzettség Pedagógiai munkatapasztalat 15 év Prokofjeva Olga Volodimirivna A kiskorúak csoportjának Vihovitel 3. sz Pedagógiai Főiskola hallgatója Pedagógiai munkatapasztalat 2 év Alekseeva Galina Olegivna Vihatel groupi század eleji Az RDPU hallgatója im. A.I. Herzen

Kiskorú gyermek bölcsődébe való adaptálása

Az óvodába való belépéskor telepítési világítás Minden gyermek átesik egy adaptációs időszakon. « Alkalmazkodás"- Írja be a lat. "pap". Komoly próbatétel ez a kicsiknek: a családi környezet ismeretéből új elmékbe kerülnek a borok. Változik, mint a napirend, az emberek fő típusa, de a középső az nagyszámú ismeretlen emberek. A testet a társadalmi alapítvány új elméjéhez kötve az új rezsim a gyermek viselkedési reakcióinak megváltozásával, alvászavarral, étvágyával jár együtt. A gyermek bölcsődébe hívása mindennap egyéni. A gyermek bölcsődébe való alkalmazkodásának három szakasza van: könnyű, közepes, fontos. Megjött a tavasz! Hogyan vigyünk gyermeket egy sétányra a verandán? Konzultáció édesapáknak "Helló, tél tél!" Hogyan tanítsuk meg a gyermeket önálló öltözködésre Anya, játssz velem Mosás-vicces versek gyerekeknek, mintha segíteni akarnának nekik, mosolyognak és mosolyognak (az anyagot Golikova L.M. facilitátor adta) Primhi ta vpertist A könyv szerepe egy óvodás életében: 10 „miért” kell a gyerekeknek könyveket olvasni Az első erkölcsi leckék a kisgyermekek számára Hogyan beszélhetsz egy gyerekkel? Gyermek gyógyítása otthon Hogyan öltöztessük fel a gyereket sétálni? Hogyan szoktassuk a gyermeket a függetlenséghez? Hogyan vigyünk haza egy gyereket? Hogyan neveljünk egy gyereket hegymászóvá? 3 éves krízis gyermekeknél. Mit kell dolgozni az apáknak? Imádják azok a barna gyümölcslevek a gyermekek számára Saláták gyerekeknek Játssz velem, anya Játssz velem, anya! (konzultáció édesapáknak) Csináld magad játékok sálakból (pokrokovy mesterkurzus) Játékok és játékok 2-3 éves gyermekek érzékszervi fejlesztésére Játékok a gyermek bölcsődébe való alkalmazkodásának időszakában Csalólap kis hercegnők apukáinak! Hercegnőik anyukái már kora gyermekkoruktól fogva úgy küszködnek a vajúdással, mint a lányuk takarításával a kertben, még akkor is, ha a kicsik nem ülnek, és ez azt jelenti, hogy nincs elég idő a takarításra. Mi proponuyemo tiszteletét a lehetőségeket a hajvágás bőr nap, ahol a lány lesz charivna! Híreink (képgaléria) „Anyák napja” a 3. sz. korai korosztályban A heves időszak 22-én a század eleji csoport 1. számú tematikus napot tartott a „Ladushki-doloni” címmel. A kicsiket különféle férfias ujjakra, rukhlivy-ra, didaktikus játékokra tanították, mint a karok kezére kiegyenesített golyókat, az ujjak finomságát vibrálva, okosan pörgetve a kezüket, a tiszteletet egy-egy tevékenységre összpontosítva. Zavdyaki, hogy a játék karakter "Matroshka" a gyerekeknek pozitív hangulata van. Szeptember 25-én a század eleji 1. számú csoport mozgalmas napot töltött az „Anyák Iskolában”, a viták során a játék különböző módjait, lehetőségeit ismerhették meg a hangulatos kennelben. Hello, hello, Új Rik! A lombhullás 29-én az apa megmutatta a gyerekeknek a Téli állatok című mesét. 9. lombhullás a korai század 1. számú proishov csoportjában, "a piros szín napja". A gyerekek fenséges érdeklődéssel játszottak a rіznomanіtnі іgryben, mintha Ljudmila Mihajlivna fonó bökdöste volna őket. Az összes játékot kiválasztották, és az elmét célozták meg, hogy lássák és hívják a piros színt. Ez a nap a cicavo mellett telik el, és ismerős a kicsiknek. Rókagomba meglátogatja a fiúkat (őszi rózsa) Életünk (3. korai korcsoport) Az I. számú kiskorúak találkozóján tematikus nap volt a „Víz-víz kell mindenkinek és mindenkinek”. Vikhovatel a gyerekekkel együtt a vízzel töltötte napjait, vyvchali її uralom, rozili potіshki a vízről. Beszélgetéseket tartottunk azokról, akiknek gondoskodniuk kell a vízről. Például a tematikus tyzhnya körút és a kollektív festészet. A 3. század eleji csoport gyermekei a nagy nap fényében oltották be az apákat, szórólapok készítése számukra Milyen zöld volt a vikna? Az ablakon kívül tél van... Podeykuyut - tsibula, hét betegségre van szükség! A kicsik tsibulkát ültettek, ellátták a szülőket. Vitaminok – egész kincs! Gyere el hozzánk a kertbe! (tavaszi ültetések a 2. és 3. számú korai szezon csoportjaiban) Fiatal művészek a színházi stúdióból a kerámia alatt zenei kerámia Kulakovoi E.M. megmutatta a kicsiknek a „Vidám kozák” c. Gyere és örülj velünk! (2. kiskorúak csoportja) Rozvaga "Maslyana" a 3. számú korai korosztályban. Kísérletezés hóval a korai korcsoportban 3. sz Az 1. számú kiskorú csoportban 2017.12.12-2017.22.12-ig volt gyerekek és kicsik kiállítása. a témán " Új tündérmese"(Felnőtt gyerekek kreativitása tönkreteszi). 24 lombhullás a század eleji csoport 1. számú tematikus nap "Udvarunkban" Július 24-én a század eleji 2. számú csoport az ősznek szentelt rózsát ünnepelte. A gyerekek a Lehulló levelek című dalt hallgatták, táncoltak, rácsodálkoztak a Ripka mesére. Július 18-án a század eleji 1. számú csoport ünnepelte az „ősz ajándékát”. A szent helyen a gyerekek énekeltek, táncoltak, verseket mondtak, vidáman játszottak, ajándékokat vittek el. Projekt "Mi їdemo, їdemo, їdemo"