Játékok matematikából (idősebb csoport). Didaktikai játékok és játékjogok femp-el az idősebb csoport számára Játék a femp-pel idősebb csoportnak

Larisa Monkova
A FEMP didaktikai játékok kártyafájlja idősebb óvodás gyermekek számára. Razdіl "Kіlkіst і rahunok"

A FEMP didaktikai játékok kártyaállománya idősebb óvodásoknak.

Rozdil« Kіlkіst а rahunok»

"Csavar"

Tsіl: mutatja a számok megvilágítását.

Head Gri. A csévélőt a beállító szövetre kell felszerelni 2 tárgycsoport egy sorban. Kérdez étel: Hány objektum? Hogyan fordíthatnám meg?" A gyerek szétterül képek 2 sorban, one pіd іnshoy. Z'yasovuє, scho alanyokіv є egyformán. A vikhovator még egy elemet ad hozzá kérdez: „Hány tárgy lett? Yak wiyshlo? Skilki Bulo? Adtál hozzá készségeket? Skilki lett? Milyen témák jelentek meg többet? Skіlki їх? Mik a legkevesebbek? Skіlki їх? Yaka kіlkіst több. chi? Yake kevesebbet? Hogyan nőj, milyen tárgyak váltak egyenlővé? Vegyen fel 1 terméket kérdez: Hányan lettek belőlük? Hogyan jött ki a szám...". Újra felveszek 1 tantárgyat a bőrsorba, és szólok minden gyereknek, hogy ijesztgesse őket.

"Tudd a helyed"

Tsіl: állítsa be a gyerekeket a híres roztashuvannya: elöl, hátul, balkezes, jobbkezes, elöl, hátul, középen.

Head Gri. A hadonászó a gyerekek felszólítása szerint kijelöli, de їm köteles felállni.

"Yake szám rendelés"

Tsіl: beállítva a kijelölt offenzívára, és az előző szám a megnevezetthez.

Head Gri. A gyerekek a máglyán állnak, a jóga középpontjában - a vezető. Vіn dob egy labdát a komus és úgy tűnik, mint egy szám. M'yach, scho spiymav, hívj előre vagy lépj le. Ha a gyerek megkönyörült, akkor minden kórusban nevezze meg a számot.

"Éld a számokat"

Tsіl: állítva rahunka(közvetlen és üdvös) nem több, mint 10.

Anyag. Kártyákіz számjegyek 1-től 10-ig.

Head Gri. A gyerekek veszik kártyákat. A vezetőt kiválasztják. A gyerekek csoportban sétálnak. A jel mögött vezető: "Számok! Tedd rendbe!- sorban büdösek lesznek, megnevezve a számukat. (Egy, kettő, három túl rövid). A gyerekek változnak kártyákat. A játék folytatódik.

gri lehetőség. "Számok" buduyutsya fordított sorrendben vіd 10-1, perekahovuyutsya sorrendben.

– Csavarja el ezt a nevet!

Tsіl: állítva bolyhos fül mellett.

Head Gri. A foglalkozásvezető megtanítja a gyerekeket a hangok hallgatására. Vіn kitalálni, mit kell dolgozni, nem hagyja, hogy a hang a kívánt hangot, de nem fut előre. Vityaguyut (2-10) hang Usogo adj 2-3 feladatot. mögött Mennyiség a hangok a gyerekekben olyan számú tárgyat állítanak be.

"Mutass egy ilyen számot, hallani fogod, hány hangot"

Tsіl: állítva bolyhos fül mellett.

Hid gri: gyerekeknek a számok 1-től 10-ig terjednek. A képernyő mögötti hadonászó kalapáccsal vagy metalofonnal üti a dobot.

1. feladat Mutass meg egy ilyen számot, hány hangot hallasz! (3-4 feladat).

2. feladat Mutasson az eggyel többet vagy eggyel kevesebbet! (2-3 feladat).

"Baszd meg jól"

Tsіl: állítva rahunka tételek a dotik számára.

Anyag. Kártyák gudzikamival 1-től 10-ig.

Head Gri. Vezető egy kártyával adják ki a gyerekeknek. A jelzésre a gyerek egy-egy zliva jobbra halad kártyákat. A jel mögött "Állj meg!"- az adás leállítása kártyákat. Ezután a vezető felhívja a számokat, és köztük a gyerekeket kártya ilyen számú Kudzikiv-műsorral її. (A gudzikit csak a hátad mögött használhatod).

"Mi változott"

Tsіl: Állítsd a gyerekeket a rahunka sorszámára

Hid gri: Kérje meg a gyerekeket, hogy emlékezzenek a gyermek tárgyaira. Miután lelapította a szemét, a gyermek bűnös rozpovisti, amely megváltozott. Mellesleg megteheti kisimítani: nem 1, hanem 2 vagy 4 elemet kicsinyít, minden elemet min.

"Vedd fel a cipődet"

Tsіl: Zárd le a levegőben darabszám.

Hid gri: Egy felnőtt gyerek és egy gyerek kézzel festett ügyetlen tárgyakat különböző Mennyiség: 5, 4, 6, de legfeljebb 8 darabszám(kil, trikutnikov, négyzet). Bőr helyesen vikonan zavdannya otsіnuєtsya chip. Ebben a gyermekben a gyerekek megtanulják irányítani mások cselekedeteit.

"Találd ki a számom"

Tsіl: Állítsa vissza a gyerekeket a megszerzett vіdnosinnál a számok közötti sorrendben

Hid gri: Vezető zamylyuє szám, és mindez a mágikus jógo tippelés alapján "A számom többé-kevésbé". Aki kitalálja a számot, az lesz a látó.

"Raiduga"

Tsіl: Zárja be a tápellátás megerősítését Skіlki?, "Jak itt rahunka?» , "Hol?"

Hid gri: Vihovatel megmutatja a gyerekeknek a körhintát, amely 7 különböző színű önelégültből áll, és kiejti őket különböző színekés parancsot adjon a megbüntetésükre.

A Wihavatel megkéri a gyerekeket, hogy emlékezzenek a roztashuvannya önelégült fátyolokra, és lapítsák el a szemüket. Ebben a boros órában egy feleséget veszel. A gyerekek megmutatják a szemüket, hogy nincs feleségük (jak szerint rahunka) .

Trivaet 2-3 alkalommal, a férjek sorrendjének megváltoztatásához.

"Találd ki a hiányzó számot"

Tsіl: rendelje hozzá a szám helyét a természetes sorozathoz, nevezze meg a hiányzó számot

Anyag. Flanelgráf, 10 kártyákat a rajtuk lévő képekből 1-től 10-ig terjedő tárgyakat (a bőrön kártyák és egyéb tárgyak, zászlós.

Head Gri. Az orsót flanelográfiára helyezzük kártyákat a természetes sorozat sorrendjében. Kérd meg a gyerekeket, hogy csodálják meg, milyen büdös állni, a chi nem hiányzik számként. Izzadjuk meg a legényeket és fröcsögjük meg a szemüket, a hadonász pedig felvesz egyet kártya. Ezek után hogyan tippelnek a gyerekek, hiányoznak a linkek, megmutatom kártyaés tedd a її-ot a tányérra. Annak, aki először megnevezte a hiányzó számot, átveszem a zászlóst.

Skіlki?

Tsіl: a myslennya fejlődése

Head Gri. A segítő terjeszti a gyerekek véleményét étel:

Hány farka van két wislyuk-nak?

Hány egérnek van három egere?

Hány ujj van egy fiúban?

Hány mancsa van öt cochennek?

Hány szarva van öt tehénnek? satöbbi.

"Tárolni, elvinni"

Tsіl: edzés vikonannya diy hajtogatás és vіdnіmannya a tízes tartományban.

Head Gri. Vikhovator labdát dob óvodás és nevezd el a fenekét. Vikhovanets, miután jógát ivott, újra megjelent és megfordította a labdát. Dali, a tanár egy labdát dob ​​a lépcsőfokra.

"Nevezd meg a bírákat"

Tsіl: olvassa el a "susіdіv" számok nevét

Hid gri: gyerekek álljanak fel, amikor a Vihovatel hív, akár 10, akár nem, és dobja a labdát a gyereknek; elkapni a labdát és felhívni a „susidiv” számokat. Fordítsa a labdát a habverőhöz.

– Gyere be – ne könyörülj!

Tsіl: közvetlenül és hátrafelé állítva rahunka.

Publikációk a témában:

Az óvodáskorú gyermekek timchasovyh megnyilvánulásainak didaktikai іgor shchodo formáló kártyája GRA "VCHORA, TODAY, TOMORROW" (doba) Tulajdonosa: labda. A vezető mindenki kegyére dob egy labdát, aki eljátszik egy rövidnek tűnő mondatot, például: „Mi.

Didaktikai játékok kártyaállománya 3-4 éves óvodások zenei fejlődéséből. A találkozó megnevezése: 1. Bemelegítés Cél: Gyerekek szervezése az órák előtt. Anyagok és tárgyak: Tárgyak nélkül Fejrács: Gyerekek ülnek a kis székeken.

Úgy tűnik, hogy a gyermekekben rögzült csillagok örökre megmaradnak, ez az egyik legfontosabb probléma a közlekedés biztonságában.

Játékok, kiegyenesített a formázó elemi matematikai jelenségek egy másik fiatal csoport gyermekeiben

"Találd meg a tárgyat"

Cél: gyerekeknél először zstavlennya formák geometriai mintákkal.

Anyag: geometriai alakzatok (kolo, négyzet, tricutnik, téglalap, ovális).

Gyermekek állni pіvkolom. A rozetta közepén két asztal található: az egyiken geometriai formák, a másikon tárgyak. A tanárnak ismernie kell a gri szabályait: „Így gratimemunk: akinek dől a karika, az odamegy az asztalhoz és ismeri egy ilyen forma tárgyát, megmutatom. Gyermek, amíg a karika podkotivsya, menj ki, a tanár megmutatja a szúrást, és kiejti, hogy ismerje a tárgyát egy ilyen formában. Folyói magaslatokat találtak. Mintha a jóga helyes keretben lenne, a gyerekek a völgyben csobbannak. Izzadjunk ki egy felnőtt cica karikát egy támadó gyerekre, és szaporítsunk egy másik formát. Gradiens doti, az összes objektum dokkja nem lesz geometrikus alakzatokkal beállítva.

"Dovge - rövid"

Cél: az új méretértékek egyértelmű differenciált átvételének kialakítása a gyermekekben.

Anyag: különböző színű szatén és kapron öltések és rózsák, karton smuzhki, cselekményjátékok (elvtárs tisztiorvosa és vékony lyalka).

A kalászcsutka előtt a szabálysértő előre kirak két asztalra játékdidaktikai anyagokat (különböző színű öltések, swagok). A tanár elvisz két játékot - egy plüss orvost és Katyát. A gyerekeknek úgy tűnik, hogy Mishkov és Katya idén ingatagok akarnak lenni, és akiknek szükségük van övekre. Sírjon két gyereket, és hagyja, hogy egy csőbe guruljanak: az egyik rövid vonal - egy öv Kátyának, egy másik - egy öv egy vedmedicnek. Gyerekek segítségért, a segítő kibékül, játékokhoz öveket köt. A játékok vidáman lógnak és meghajolnak. Ale potim, szeretnék emlékezni az öves játékokra. A tanár megtanítja venni az öveket és emlékezni a játékaikra. A Raptom azt mutatja, hogy a lyalka öve nem konvergál a vedmedicin, de a lyalka számára az öv túl nagy. A tanár kimondja, hogy megnézi az öveket, és sorrendben fekteti le őket az asztalra, majd egy rövid vonalat tesz a dovgára. Vin elmagyarázza, mintha egy sor hosszú lenne, olyan lenne, mint egy rövid, vagyis megadja az érték értékének nevét - dozhina. Ezt követően a gyám két kartonfeleséget mutat a gyerekeknek – hosszú ideig, ami rövid. Mutasd meg a gyerekeknek, hogyan lehet a feleségeket öltésekkel megkötni, és milyen alacsonyak és milyen hosszúak.

"Széles - vuzke"

Cél: A formálás gyerekeknél először a "széles - széles" fogalmáról szól.

A foglalkozásokat hasonló módon végzik, és most a gyerekek elkezdik megkülönböztetni a tárgyak szélességét, egy és azonos hosszúságú széles és keskeny vonalakat rendezve. A játékhelyzet kialakításának órája alatt meg lehet verni a közelgő játéktrükköt. Az asztalon két karton ujja van ugyanabból a régi dozhinából - ez a vuzka széles. Egy széles varraton (úton) egy lyalka és egy orvosi tiszt haladhat át, egy nagyon pedig csak az egyik (ezeket a játékokat például autókkal helyettesítheti).

"Három négyzet"

Cél: formálása gyermekeknél először spіvvіdnosti három tárgy méretére, és їх vіdnosini szavakat jelent: "nagy", "kicsi", "közepes", "legnagyobb", "legkisebb".

Anyag: három különböző méretű négyzet, flanelgráf; gyerekeknek van 3 négyzete, flanelograf.

Tanár: Gyerekek, van є 3 négyzetem, a tengely ilyen (show). Tsey a legnagyobb, Tsey a legkisebb, és Tsey a legkisebb (mutasd meg a skineket). És most megmutatja a legnagyobb négyzeteket (a gyerekek mutatják és mutatják), feküdjön le. Most emelje fel a közepét. Most – a legkevésbé. Dali vihovatel proponuє gyerekek zbuduvat a négyzetek a szem. Megmutatja a flanelográfián, hogyan kell harcolni: oszd szét a négyzeteket alulról felfelé a nagytól a kicsiig. – Dolgozni, és látni ezt a flanelogramomon – mondja a hadonász.

Geometriai lottó

Cél: az alakítás a gyermekeknél az, hogy az alakzat után egy tárgy képét egy geometriai figura képéből illesszük, és a tárgyat egy hasonló geometriai alakzathoz válasszuk.

Anyag: 5 kártya karó, négyzet, trikó, téglalap, ovális geometrikus figurák képeiből. 5-5 kártya különböző formájú tárgyak képeiből: kerek (árnyéklabda, alma, táska, futballlabda, povitryana zsák), négyzet (kilimok, khustku, kocka és mások), ovális (dinya, zlivu, levél, bogár, tojás); egyenes vonalú (boríték, aktatáska, könyv, dominó, kép).

A grі 5 gyerek sorsára jut. A tanár egyszerre nézi a gyerekek anyagaiból. A gyerekek figurákat és tárgyakat neveznek meg. Ezután a segítő utasításait követve a tárgyak képeiből kártyákat szedünk ki a kívánt formában a geometriai alakjukra. A tanár segít a gyerekeknek a tárgyak alakjának helyes megnevezésében (kerek, ovális, négyzet, téglalap).

"Yakі buvayut figurák"

Cél: a gyerekekben az új geometriai formák: ovális, téglalap, trikó tudás évszázadának megformálása - a tudáshoz való igazodás révén: a négyzet háromszög, négyzet téglalap, colo ovális.

Anyag: Lyalka és geometrikus figurák. Bemutató: négyzet, tricutnik, téglalap, ovális, karó nagy kartonfigurák. Razdatkovy: 2 kisebb méretű bőrforma.

Lyalka hozzon figurákat. A tanár megmutatja a gyerekeknek a négyzetet és a trikutnikot, megkérdezve, hogyan hívják az első alakot. Otrimavshi vіdpovіd, úgy tűnik, scho másrészt trikutnik. Kérd meg a gyerekeket, hogy az ujjaddal körbeírják a négyzet és a trikutnik körvonalait. Javítva a tiszteletemet amiatt, hogy a tricutniknak kevesebb mint három kutija van. Bátorítsa a gyerekeket, hogy vegyenek fel és hajtsanak össze trikutnikokat. Hasonlóan ismert az ovális és a téglalap: a téglalapot egyenlő részben adjuk meg négyzettel, egy oválist karóval. A gyermekek tisztelete az új tárgyak formáján rögzül.

"Kinek a forma"

1.opció. Cél: fröccsöntés gyermek vіkom vmіnnya csoport geometriai pozíciókban (ovális, karó) olyan alakkal, amely nem változtatja meg a színt, a méretet.

Anyag. Vedmedic és a nagy rozmaringok matrioshka. Rozdatkovy: három karó egyenként és egy ovális különböző színű és rózsa, 2 nagy tálka bőr gyermeknek.

A tanár bemutat egy ovális szúrást, kérje meg a gyerekeket, hogy találják ki ezeknek a figuráknak a nevét, mutassák meg, milyen bűzlik az ember, ujjaival körbeírja a körvonalakat. – És most az összes bögrét az aljára teszed – a matrioskát, az összes oválist a másikra – a vedmedicit. A tanár poszterezi, hogyan nyerik meg a gyerekek a feladatot, amikor nehezen tudják szaporítani a gyereket, hogy ujjal karikázzák körbe a figurát, és mondják el, hogyan hívják. Például egy elfoglalt ember, aki felveszi a táskákat: „Ma megtanultuk, hogyan lehet tétet tenni az oválisokba. A Vedmedic bizonyára egészen a rókáig ovális volt, a matrioska pedig hazavitte a karót.

2. lehetőség. Cél: formázás a gyermek vіkom vmіnnya csoportban geometriai formák (négyzetek, téglalapok, tricutnik) alakja, színtől és mérettől függően. Változás az 1. lehetőséghez hasonlóan.

"Vedd lazán"

Cél: formálása a mіnnya csoportban geometriai figurák két dominanciára (szín és forma, méret és szín, forma és méret), ismeri a legegyszerűbb mintákat a figurák feketedésében.

Település. Alul egy hosszú vonal húzódik, alul jobbra az éneklő fekete csipke figurák elrendezésénél: piros trikó, zöld colo, piros trikó vékony.

Gyerekek állnak a máglyán, előttük különböző színű geometriai formákkal ellátott dobozok. A tanár megtanít minket felnőni egy új yalinkához. Egy vonalra mutatva elrendezett geometrikus alakzatokkal és valami ilyesmivel: „Nézd, a Snow Maiden már elkezdett dolgozni. Milyen figurákból hajtogatta a namistót? Találd ki, mi jön, mint egy realista. A gyerekek elővesznek két azonos figurát, elnevezik őket, és elkezdik hajtogatni. Magyarázd meg, miért helyezték el ezt az ábrát. A tanító felügyelete alatt helyes kegyelmet. Izzadjuk meg az özvegyet, úgy tűnik, kicsit felnőttünk, és újra fel kell szednünk őket. Felteszem a vonalra a namist fülét, és mondom a gyerekeknek, hogy folytassák. Kérdezd meg, hogy a posztolás módja sértő lehet, miért. A gyerekek geometriai formákat választanak, és az adott szabályosság szerint rakják ki azokat.

"A mi napunk"

Tsіl: gyerekeknél először rögzítve a doby részeiről, az elme formálása tanulja meg helyesen azokat a szavakat, amelyek a doby részeit jelentik: „kora”, „nappal”, „este”, „nіch”.

Település. Lyalka bibabo, puha játékok, edények, vékony fésű, képek, amelyeken a gyerekek más órában láthatók.

Pivkollal ülnek a gyerekek. A tanító a baba segítségére, hogy másként dolgozhasson, amiért a gyerekek felelősek, ad egy részt a dobiból: a baba felkel az ágyból, felöltözik, beiratkozik (korán), megsért (nap) vékonyan. vikonati її gyermekei, és nevezzenek el a doby egy részét, scho vіdpovіdaє tsіy dії (kora esti chi). A tanár felolvassa Petrusina versének sorait:

Lyalka Valya aludni akar.

її-t teszek egy lizhkoba.

hozom a szőnyegem,

Shobi erősebben elpirult.

A gyerekek elaltatják a babát, és úgy tűnik, ha mégis. A tanár a sorozat és a kérdés órájában mutatja meg a képeket, a nap egyes részeinek órájában meghatározza a felosztások számát. Mozgassuk meg a képeket és egyszerre a gyerekekkel, tegyük őket időrendi sorrendbe. A gyerekek ugyanígy rakják ki képeiket.

"Három medve"

Cél: a kezdő gyermekeinek öntése hasonló a tárgyak méret szerinti sorrendjéhez.

Település. A segítőnek három vedmediev sziluettje lehet, a gyerekeknek három rózsából álló játékkészlet: asztalok, székek, ágy, csészék, kanalak.

A tanár kioszt a gyerekeknek egy sor azonos típusú elemet: három kanál különböző rozmaringot, három stílusú stb. Mi volt a nevük? (Gyermek neve). Ki az? (Tedd Mikhail Ivanovics sziluettjét). Mi a bor rozmirhoz? De ki? (Nasztaszja Petrivna). Többé-kevésbé nyert Mihail Ivanovics? Mi van Mishkoval? (Kicsi). Uralkodjunk a bőrápoló helyiségben. Itt él a legnagyobb boszorkány, Mihail Ivanovics. Kinek van köztetek puha, vékony stílusa Mihail Ivanovicshoz? (Gyerekek rakják a boszorkány tárgyait; Mihailo Ivanovics úgy tűnik, a kegyelemdöféskor azt mondja: „Szia, nem teljesen az enyém”). Mit adsz Mishutkának? (A gyerekek uralják ezt a szobát). És qі alanyok kik maradtak ki? (Nasztázia Petrivnának). Milyen szaga van a rozmaringnak? (Kevesebb, alacsonyabb Mihail Ivanovicsnak, ale nagyobb, Mishko alacsonyabb). Lássuk Nastasia Petrivnát. Vedmed uralkodott az életükön, és elment a rókához sétálni. Ki megy előre? Ki áll mögötte? Ki maradt? (A tanár segít a gyerekeknek kitalálni a mese helyes töredékeit).

Játékok, amelyek az elemi matematikai jelenségek kialakítására szolgálnak a középső csoportba tartozó gyermekeknél

– Egy, kettő, három – Shukay!

Cél: századig formálva a gyerekekben a gyerekek fejében egy adott méretű tárgy képe lesz, és megnyeri a játékfolyamatokban.

Anyag. 2-3 egyszínű (sárga és zöld) piramis, mennyisége nem kevesebb, mint hét.

Zmist. Gyermekek ülnek a széken egy pivkolom. Vihovatel feküdt ki 2-3 asztalon kiltsya vіd brіnіh pyramіdok, shuffle їх. Helyezzen két piramist egy kis asztalra a gyerekek elé, és válasszon közülük egyet. Ezután kihívjuk a gyerekeket, és egyenként odaadjuk őket a bőrhöz, és megkérjük őket, hogy ismerjék meg a párjukat a gyűrűjükhöz. Nézz tisztelettel a saját kiltsyadra, és próbálj emlékezni arra, milyen bűzt fogsz látni, hogy ne könyörülj. Mi a gyűrűd, kicsi vagy nagy? mondd el a kіltsya-dat a stiltchik-eken és a virushiti-t más, azonos nagyságrendű kіlets trükkjein. A Shukati kiltsya csak azután szükséges, hogy minden gyermek ugyanazokat a szavakat mondja: „Egy, kettő, három-shukay! A gyűrűt vibrálva a bőrgyerek ráfordul a tányérra, és jógát tesz a szemére, ami a stylchikon marad. Mintha a gyermek megkönyörült volna, kijavíthatja a kegyelmet, más módon cserélve ki a gyűrűt. A sokoldalúság érdekében ismételt grising esetén vikorizálhat, mint egy másik színű piramis.

"lottó"

Cél: volodinnya gyerekek az elmémben különböző formákat láttak.

Anyag: kártyák geometriai formák képeiből.

Zmist. Osszuk ki a gyerekeknek kártyákat, amelyeken számos képen 3 különböző színű és formájú geometriai alakzat látható. A kártyákat rozashvannyam geometriai formákhoz, poednannyam їх színhez tervezték. A gyermekek számára egyenként magas geometriai pozíciókat mutatnak be. Gyermek, akinek a kártyáján egy figura látható, vedd fel és tedd rá a kártyádra, hogy a figura festett alakká váljon. Úgy tűnik, hogy a gyerekeknek meghatározott sorrendje van a kiküldetésnek.

Didaktikai gra "Segíts a kurchatoknak"

Cél: alakítása gyermekeknél egy évszázadig vminnya többszörösek közötti életképesség megállapítására.

Zmist. A nyuszik sós sárgarépát ettek, és a sziklatavon mulatoztak. Vihovatel z'yasovuє z gyerekek: Ki úszik a tavon? (Pitching kachenyatyval). Skіlki kachechok? Ki áll a nyírfán? (Tyúk csirkével). Egy csirke csirkével a túlsó partra akar menni, de a bűz nem tud úszni. Hogyan segíthetek nekik? (Kérje meg a kachenyatokat, hogy szállítsák a kurchatokat)”. Z'yasovuyut, chi is vikonati vikonati prohannya kurchat. Vvazhayut kіlkіst csendes és mások.

– Kinek van farka?

Cél: A gyerekek elsajátították a kontrasztos méretű tárgyak összehasonlítását egy hosszú és széles tárgyhoz, új kezdetet alkotva az én nyelvemen, hogy megértsem: "dovgy" - "hosszabb", "rövid" - "rövid", "széles" - "szélesebb". ", "vuzky" - "vzhe" .

Zmist. Zaj az ajtó mögött. Z'yavlyayutsya állatok: elefánt, nyuszi, boszorkány, mavpa - Winn-Micimackó barátai. Az állatok versenyeznek azokkal, akiknek jobb a farka. Micimackó prédikál a gyerekeknek, hogy segítsenek az állatokon. A gyerekek vigyáznak a nyúl és a farkas fejére, a róka és a medve farkára, a zsiráf fejére és a mavpira. Ugyanakkor a bűz bűzével féltékenységet és egyenetlenséget jelentenek egy hosszú és széles, kérges, hasonló terminológiára: régi, hosszú, rövid, rövid, széles, széles, csúnya, csúnya.

"Ki a legokosabb égő"

Cél: formázás gyermekeknél a jak méretére van beállítva, hogy értelmes jel tantárgyak.

Zmist. A facilitátor megtanítja a gyerekeket, hogy tanuljanak meg egy vonalat vágni, és mutassák meg, mintha növekedni kellene, kipróbálni a bőrnek. Akkor proponuє pograti a csoport "Aki égeti a legjobb sort". Két gyereket hívva, az egyiknek hosszú-rövid sort adva, kérd meg, hogy csodálkozzon, aki előbb égeti el a vonalát. Nyilvánvalóan az nyer, amelyik a legrövidebb vonallal rendelkezik. Ezt követően a tanár úgy rakja ki a sorokat az asztalra, hogy a különbség jól látható legyen a gyerekek számára, de ne mondjon semmit. Aztán a gyerekek sorokkal váltanak. Most egy másik gyerek játszik. A gyerekek az asztalon ülnek, a tanár odaszól a gyerekeknek, és kiejti egyiküket, hogy válasszon egy sort. Kérdezd meg, miért akarod ezt a sort. A gyerekek neve után a sorokat „rövid”, „dovga” és zagalnyu dії gyerekeknek nevezik: „A rövid sort gyorsan hajtogatják, de a leghosszabb megfelelő.”

"Bájos szálak"

Cél: a gyermekeknél a formázás ismeri a számok és a navichki képét külön-külön; a kéz finom motoros képességeinek fejlesztése.

Anyag: oxamit papírlap 15x20 cm, menetes szál 25-30 cm.

Rejtvényeket találhatsz a számokról. A gyermek megfelelő bőrtípusához chipet veszek.

2. lehetőség. A gyerekek egy mozdulattal felemelik a cérnát a lepedőre, és kórusban lengetik a varázslatos szavakat: „Cérna, cérna, forgasd körbe, a számnál… változtass!” Szükségem lesz a számra, hogy a tanár adja meg néhány gyerek számára. A gyerekek "átdolgozzák" a szálat a megnevezett számon.

"Bizhіt a szám"

Cél: a gyerekekben a számok évszázados ismeretének formálása és egy kezdő abban, hogy más, vminnya tájékozódjon a térben; a hallás és a zorovoї tisztelet fejlesztése.

Anyag: számokat ábrázoló képekből készült kártyák, amelyeket a város különböző részein tettek közzé.

Megkönnyítheti a feladatot, kántálva a gyerekeknek, közel állva a számokhoz, csobbanva a völgyben (vagy protopati, vagy sisti) annyiszor, amennyit jelent.

"Gyere hozzám"

Cél: vminnya razraznyat számjegyek és stanovlyuvat їх vіdpovіdnіst alakítása

Anyag: számkártyák.

Zmist. A gyerekek egy kilimen ülnek kényelmes helyzetben. Előttük egy vezető (tanár), kezükben a gyerekek által ismert számokkal; megmutatjuk az egyik számjegyet, egy óra lelapítja a szemet, és néhány másodpercre úgy tűnik: „Állj!” Újmájus előtt egy teljes órával egyértelmű a gyerekek száma. A vezető jelzése nyomán, összeszorított szemekkel és egyszerre rácsodálkozva az ordításra, hány gyerek rezeg, ami megmutatta a számukat. Megjegyzés: a "Stop!" az üvöltés nem tud összeomlani.

"Find a portrait of a number"

Anyag: flanelográf; írjon be egy vásznat képekkel vagy egy dabint játékokkal; számkártyák.

A könnyebb megoldás érdekében megkérheti a gyermeket, hogy hozza magával a helyes választ. A következő nap folytatódik.

"Görbe tükrök"

Tsіl: vminnya rahuvati alakítása, számokban való tájékozódás, a következő szám ismeretében.

Anyag: számokkal és rachunk vonallal ellátott bemutató kártyák bőrbabák számára (megfelelő méretű kártyákat és egyéb játékokat, geometrikus figurákat vagy gudzikit nyerhetsz).

A helyesen válaszoló gyerekek zsetont nyernek, az év végén a zsákokat felemeljük, a nyerteseket díjazzuk.

Megkönnyítheti a dolgát, ha elmondja a gyerekeknek, hogy ki tudják mutatni a kilkіst bűzét: egyre többet.

Játékok, amelyek az elemi matematikai jelenségek kialakítására szolgálnak az idősebb csoport gyermekeiben

"Válassz egy játékot"

Cél: a tűk formázása a tárgyak rahunkájához a szám neve után, az ismert azonos számú játékhoz.

Zmist. A foglalkozásvezető elmagyarázza a gyerekeknek, hogy a bűz megtanulja a játékok stílusát felcsavarni, megmondom, hány bor. Felhívja a gyerekeket, és parancsot ad nekik, hogy hozzanak néhány játékot a gyermeknek, és tegyék a szomszéd asztalra. A többi gyereknek mondd meg nekik, hogy értelmezzék, mit csináltak helyesen a feladattal, és kinek kell elrontania a játékokat, például: „Sergius, hozz 3 piramist, és tedd az egész asztalra. Vityu, fordítás, hivatkozások Sergiy által hozott piramisokra. Ennek eredményeként 2 játék jelenik meg az egyik asztalon, 3 a másikon, 4 a harmadikon és 5 a negyediken. Vykonavshi zavdannya, gyermek rozpovidaє, scho zrobila. Egy másik gyerek elferdíti a feladat helyesírását.

"Válassz egy figurát"

Cél: rögzített vmіnnya razraznyat geometriai pozíciók: rectocut, tricutnik, négyzet, colo, ovális.

Anyag: a gyermek bőrében kártyák vannak, amelyekre kirakott téglalapok, négyzetek és figurák vannak; színek és formák változnak.

Zmist. A fej hátsó részén a kultivátor ujjal karikázza be a kártyákra festett figurákat. Aztán bemutatunk egy táblázatot, egyfajta figurákkal díszített, más színű és különbséggel, alacsonyabban a gyerekek számára, és az egyik figurára mutatva úgy tűnik: "Van egy nagyszerű sárga tricutnikom, és neked van? " És így tovább Kérj meg 2-3 gyereket, kérd meg, hogy nevezzék meg alakjuk színét és méretét (nagy, kicsi). Például: "Van egy kis kék négyzetem."

"Nevezd el a buszodat"

Cél: Navitchok formázása különböző karókon, négyzeteken, téglalapokon, tricutnikokon, azonos figurákon, melyeket szín és rozmaring különböztet meg.

Zmist. A sofőr felhelyezése a deakіy vіdstanі one vіd one chotiri stiltsire, néhány mellékelt trikutnik, rectokutnik stb. modellre (buszmárkák). Gyerekek ülnek a buszban (3 telepen az asztalok mögött). A tanár-karmester jegyeket oszt nekik. Egy bőrjegyen maga a figura olyan, mint a buszon. A "Zupinka!" a gyerekek sétálni mennek, a tanár pedig megváltoztatja a séta modelljeit. Az „A buszon” jelzés mögött a gyerekek ismerik a buszukat, és egyenként állnak. Gru ismételje meg 2-3 alkalommal.

– Chi ostorozni?

Cél: a különböző méretű tárgycsoportok sorrendjének kezdetének formázása gyermekeknél, egyenletességük és egyenetlenségük megjelölése; a számmal, azaz több tárgyat jelentő megértésének formálása a kötelező tárgyak félretételére.

Zmist. A vihovatel javasolja az állatok meghívását. Ön előtt: „Melyikre varrni a nyulak répát, mókusborsót? Hogyan lehet felismerni? Hogyan kell torzítani? A gyerekek megbecsülik a játékokat, kiegyenlítik a számukat, majd étellel kezelik, kis játékokat kennek a nagyoknak. Miután feltárták a csoportban lévő játékok számának egyenlőségét és egyenetlenségét, elégtelen elemet adnak hozzá, vagy elveszik a sorrendet.

"Válassz egy figurát"

Cél: a tárgyak rahunka újoncának gyermekeinek öntése, amitől figurának tűnik.

Zmist. A foglalkozásvezető azt mondja a gyerekeknek, hogy adjanak maguknak egy tányért pálcákkal, és megkérdezi: „Milyen színű pálcikák? Hány pálcika bőrszínű? Támogassa a bőrszín pálcikáinak szétterítését, hogy különböző formákat lásson. A vikonannya után a gyerekek feladata a botok újrafodrozása. Z'yasovoyut, skilki botokkal ment a bőr alakja. A tanár tiszteletet ad azoknak, akiknek a botokat másképp válogatják, de egyenlően osztják el – 4 darabot. A gyerekek egyenként botokat raknak sorokba.

"A baromfitelepen"

Cél: penészedik a gyerekekben, amíg a rahunka el nem tűnik; a bűz által elfoglalt területen lévő objektumok számának függetlenségének kialakítása.

Zmist. Vikhovatel: „Ma kirándulásra megyünk egy baromfitelepre. Kurchatok élnek itt. A felső oszlopon csirke ül, їх 6, az alsó oszlopon - 5 csirke. Porіvnyuyut tyúkok és kurchat, azt jelzik, hogy kevésbé kurcsolnak, engedik le a tyúkot. „Egy curcha kiszivárgott. Mi kell a növekedéshez, hogy a tyúkok és csirkék egyenlővé váljanak? (Szükséges tudni, hogy 1 göndör, és fordítsa meg a csirkét). Gra ismételje meg. Az özvegy válogatás nélkül felveszi a ravaszt, a gyerekek tréfálkoznak az anyával a ravaszért, és így tovább.

– Mesélj a napellenződről!

Cél: formálás gyermekeknél tág megjelenési térben: dühös, jobb oldalon, felfelé, lent.

Zmist. Egy bőrgyereknek képe van (kilimok napellenzővel). A gyerekek vétkesek a rozpostiban, mint a vіzerunka rozashovani elemei: a jobb felső hajtásnál egy colo, a bal felső hajtásnál egy négyzet. A bal alsó hajtásnál egy ovális, a jobb alsó hajtásnál egy téglalap, a középsőnél egy colo. Parancsot adhat, hogy meséljen a napellenzőről, hogy milyen bűzt festettek az osztályteremben a festéshez. Pl. a közepén egy nagy colo, a közepén egy váltás, a bőrtekercsnél egy kabát. Felfelé és lent - ráncos vonalak, jobbkezesek és mérgesek - egy ráncos vonal levelekkel stb.

"Holnap ma holnap"

Cél: formázás gyermekeknél először a timchák aktív megkülönböztetésében, hogy megértsék a „tegnap”, „ma”, „holnap” kifejezést.

A gyerekek a máglyán járnak, egyúttal chotirivirshit olvasnak az ismert versből. A vége után csipognak, mire a besúgó nagy hangon azt mondja: „Szóval, úgy, úgy, jó volt... tegnap!” A gyerekek "vchora" néven futnak be a házba. Aztán megfordulunk a máglyán, folytatódik a gra.

"Szar a madarat"

Cél: a gyerekek ismereteinek formálása a 6-os és 7-es számok megvilágításáról, a rahunka kezdete a 7-es határokban.

Zmist. A tanár az egyik sorban egy betűrendező vászonra helyez 2 képcsoportot (cineggel) ugyanabban a sorban, és megkérdezi: „Hogy nevezed ezeket a madarakat? Mi a különbség köztük? Hogyan fordítod meg?" A gyerek a képeket a 2. sorba helyezi, egyet a következő sorba. Z'yasovu, scho ptahivnu, egyenként 5. Hány madár lett több? Készítsen 1 képet egy cinege segítségével, és kérdezze meg: Mit a szám?

"Stand on the Misce"

Cél: formálás gyerekeknél gyakoribb a kijelölt rothadásban: elöl, hátul, zliva, jobb oldalon, elöl, hátul.

Zmist. A hadimester a gyerekek akarata szerint azt mondja, miért kell felkelniük: „Sergius, gyere elém. Kolja, állj fel, hogy Sergius legyen mögötted. Vira, állj Iroy elé. І stb. 5-6 gyermeket felhívva a gyám kéri, hogy nevezzék meg, ki áll előtte és mögötte. Adjunk lehetőséget a gyerekeknek, hogy bal- és jobbkezesek forduljanak, és nevezzék át, kik és hol állnak.

De ábra

Cél: formálása gyerekeknél ismeri a figurák helyes elnevezését, tágas roztashuvann, yogo emlékét: középen, hegyekben, lent, levoruch, jobbkezes.

Zmist. A mester elmagyarázza a feladatot: „Ma megtanulunk emlékezni az alak megismerésére. Hogy melyikhez kell sorrendben megnevezni: a figura hátoldalán középen fodrosan (középen), majd angolnák, alul balkezes, jobbos. 1 gyerek hívása. Vіn sorrendben mutatja és megnevezi a figurákat, a їх roztashuvannya helyét. A következő gyerek úgy fogja kiejteni a figurák kirakását, mintha szeretné megnevezni a terülési helyét. Aztán a gyerek háttal áll a flanelográfnak, a tanító pedig a figurákat változtatja, megborzolja a levoruchot és a jobbkezest. A gyerek megfordul, és látja, mi változott. Nevezzük meg a gyerekeket, és töltsék be a szemüket. A tanár megváltoztatja a figura helyét. A gyerekek lelapítják a szemüket, és kitalálják, mi változott.

"Sokk a sorban"

Cél:öntés gyermekeknél egy évszázadon keresztül lesz az utolsó sor a méret után.

Zmist. A tanár ismeri a gyerekeket az új anyagból, és elmagyarázza a sorrendet: „A botokat egy sorban kell tartani, hogy a bűz napról napra megváltozzon.” Tudasd a gyerekekkel, hogy győzni kell a szemnek (a pálcákat nem lehet összeegyeztetni). „Ha helyesen akarjuk vikonálni a feladatot, akkor a talált botot magunkkal kell vinni, ha nem rakjuk sorba” – magyarázza a hadimester.

"Ki tudja jobban"

Cél: formálás gyerekeknél kezdőként spіvvіdnesennі objektіv formában geometriai formákkal és tárgyak forma szerinti osztályozásában.

Zmist. A gyerekeknek, hogy mondják ki az asztaloknál lévő üléseket. Kérj meg egy gyereket, hogy nevezzen meg egy figurát, aki állványra állhat. Vihatel úgy tűnik: „Azonnal a „Ki tudja jobban” csoporttal fogunk játszani. Elnevezek egy személyt, és megmondom, melyik tárgyat kell tudnom. Játssza el azt, aki először ismeri a témát, egy ilyen forma figurájából utasítsa el. Kihívás 4 gyerekre. A gyerekek megnevezik a tárgyat és leírják a formáját. A segítő megkérdezi: „Honnan sejtette, hogy a tükör kerek? Ovális? satöbbi.

Nasamkinets vyhovatel feltenni egy kérdést: „Mibe kerül egy tét díja? (négyzet és in.). Hány tárgy? Milyen formájúak a tárgyak? Miért hasonlítanak egymásra? Skіlki їх?"

"Zrobi stіlki w ruhіv"

Cél: formálása gyermekeknél kezdőként a létrehozott éneklő kіlkostі ruhіv.

Zmist. A gyám 2 rendű gyerekek lesznek, egy az egy ellen, és magyarázza el a feladatot: „Látod a romok stílusát, hány tárgyat festenek a kártyákra, megmutatom, hogyan. Hozd be a szükséges movchki-t. A kézháton a gyerekek felveszik a ruhit, és ezen a rangon állnak, a másik rangból származó gyerekek pedig megfordítják, majd - navpak. Naponta kétszer rangsorolja a bőrt. Nem helyes vikonati proponuyut.

"Matroshki"

Cél: a novícius gyermekeinek formálása az ordinális rahunkánál; a tisztelet bűzének kialakulása, az emlékezet.

Anyag. Színes zsinór (piros, sárga, zöld, kék stb. - 6-10 db.)

Zmist. A vezetőt kiválasztják. A gyerekek megkötik a copfokat, és egy sor matrioskánál maradnak. A bűz peresharovuyutsya hangosan sorrendben: "Először, barát, harmadik" és így tovább. Ebben az órában két matrioska cserél gazdát. A belépő vezető, és úgy tűnik, hogy megváltozott, például: "A piros matroska az ötödik volt, de ő lett egy másik, a másik matrioska pedig az ötödik." Néha a matrioshkák kimaradhatnak a munkájukból. Gras ismétlődő spratt alkalommal.

"Yake szám rendelés"

Cél: a formázás gyermekeknél új a kijelölt offenzíva és a megnevezett korábbi száma.

Anyag. Labda.

"Éjjel-nappal"

Cél: formázás gyermekeknél vіkom tudni részei dobi.

Zmist. A maidanchik közepén két párhuzamos vonalat kell helyezni az 1-1,5 m-es állványra. Gravtsiv két csapatra oszlik. Їx, hogy állítsa fel a saját sorait, és fordítsa az álcát budinkivra. Megjelennek a csapatok nevei: „Day” és „Nich”. Vihatel a középvonal fehér ára. Vin vezet. A jógához a "Nap!" vagy "Nich!" A nevezett csapatok sírja ketyeg a fülkéknél, az ellenfelek pedig lökdösik őket. Salenih feltámad és beenged. A csapatok feltámasztják a középvonalakat, a vezető pedig jelt ad.

2. számú lehetőség. Jelzés előtt az oktató elmondja a gyerekeknek, hogy ismételjék meg a különböző testi jogok jógáját, majd hangjelzés nélkül ad jelet.

Opció szám 3. Vezető - az egyik gyerek. Vіn pіdkidaє kartonno kolo, az egyik oldala fekete színű, a másik fehér színű. І parlagon, attól függően, hogy az esés melyik oldalán, parancsoljon: „Nap!”, „Nich!”.

A gyerekek elemi matematikai jelenségeinek kialakítására készült játékok előkészítő csoport

"Művészek"

Cél: a térben való tájékozódás fejlesztése.

Zmist. A vezető propagálja a gyerekeket, hogy festsenek egy képet. Bajuszok egyszerre gondolják végig a cselekményt: a helyet, a szobát, az állatkertet is. Aztán elmondjuk a bőrnek a kép elemének elképzeléseit, kifejtve, de vin mást is tudhat. A segítő kitölti a képet proponált gyermekelemekkel, a doshtsira vagy filctollal festve. nagyszerű levél papír. A központban festhet egy kunyhót (a kép megbocsátható és felismerhető), fel a dombra, a dakhán, egy fülkét - egy pipát. Fújj felfelé, menjünk. Lent, a kunyhó előtt ül egy bálna. Az iroda élén a szavak győztek: fel, le, levoruch, jobbkezes, be, mögött, elől, középen, úton, megbízva stb.

"Találd ki, melyik szám hiányzik"

Cél: alakformálás gyermekeknél először a szám kijelölt hónapjában a természetes sorozatban, a kijelölt hiányzó számban.

Anyag. Flanelgráf, 10 db kártya a rajta lévő képekből, 1-től 10-ig terjedő méretű (a bőrkártyán, a hajtás más színű) zászlós.

Zmist. A válogató kártyákat helyez a flanelográfiára a természetes sor sorrendjében. Kérd meg a gyerekeket, hogy csodálják meg, milyen büdös állni, a chi nem hiányzik számként. Aztán a legények megfröcskölik a szemüket, és a válogató felvesz egy lapot. Utána ahogy tippelnek a gyerekek, kimaradnak a cédulák, mutasd a kártyát és tedd a tányérra. Annak, aki először megnevezte a hiányzó számot, átveszem a zászlóst.

"12 hónap"

Cél: formáló a gyerekekben egy pillanatra megértve a hónapokat.

Anyag: kártyák, amelyeken 1 és 12 közötti tárgyak képei vannak.

Zmist. A válogató alulról kihelyezi a kártyákat a képekhez, és összekeveri őket. A sírokat kiválasztják, hogy a kártya megegyezik-e, és a kártyán feltüntetett szám szerint sorba kerül ellenőrzésre. A bűzek „12 hónaposra” változtak. Kozhen "hold" találd ki, mit tudsz elmondani magadról. A vezető feltette a kérdést: „Ötödik hónap, hogy hívják? Mi a neve egy másik hónapnak? Ezután a feladat bonyolultabbá válik: „Sichen, találd ki a rejtvényt a hónapoddal kapcsolatban. Zhovten, mesélj egy történetet a sorsod idejéről. Berezen, te vagy a roci rachunk mögött? Veresen, nevezd el a mesét, de zustrіchaetsya az időd, hogy rock. Kviten, néhány mesében a sorsra szánt időd csiripel? Továbbá a csoport még bonyolultabbá tehető. Akiknek van egy képsor az év ünnepének képeiből és egyértelműen kifejezett szezonális jelenségekből. Gravtsі nézd meg a képeket, és válaszd ki azokat, yakі vіdpovіdat yogo hónap chi szezon.

"Utazás"

Cél: A gyerekek formálása jobban ismeri ugyanazokat a számokat, és úgy vannak hozzárendelve, mintha a számok kisebbek-nagyobbak lennének.

Anyag.Írjon be egy vásznat, 8 nagy trikót, 8 kicsi.

Zmist. Rózsák suttogója: "Fiúk, be faiskolaültem a villamoson. A hintónál az iskolásokat látták: a lányt és a legényeket. Szabadidőben voltunk, és a legények beadták a lányaikat. A lány bajusza rendbe állt, a legények pedig a kocsi pálcája lettek. A lányokat kis kötőknek, a legényeket pedig nagyoknak nevezem. Kik voltak többen a villamoson: legények vagy lányok? Hogy találtad ki? Melyik szám nagyobb (kisebb)? Miért gondolták a gyerekek, hogy több fiú van? Hogyan lehet bizonyítani, hogy a 8-as szám nagyobb, mint 7, és a 7 kisebb, mint 8? Az egyik gyerek kis trikót rak a nagyok alá, akárcsak a másik alá. A visnovok kirablásának mestere: „Megvertük, mennyi tárgy hever a városban, mintha elfoglalták volna a bűzt. Annak érdekében, hogy megtudjuk, melyik objektum több és melyik kevesebb, figyelembe kell venni az objektumokat, és össze kell egyeztetni a számukat.

– Mesélj a napellenződről!

Cél: a vіkom megnyilvánulási kiterjedésének formálása gyermekeknél.

"Ki jobb, mint a doboz vadembere"

Cél: a formázás gyerekeknél a z_stavlenn_ objektumok kezdete hosszúságra, szélességre, magasságra.

Anyag. 6-8 különböző méretű doboz.

Zmist. Z'yasuvshi, hogy a dobozok egy az egyben, a tanár elmagyarázza a feladatot: „A dobozok egy sorban vannak elhelyezve: hosszú, rövid, széles, magas, magas és alacsony. Egyszerre megtanuljuk felszedni a szükséges rozmaring dobozokat. Játsszunk a "Ki a legokosabb felszedő a rózsadobozban?" Gyermekek felhívása, egy-egy doboz átadása. Adjuk ki a parancsot: "Ládák, egyenlő hosszúságúak, álljanak a földön!" (de a szélességre, magasságra). Az első gyerekpár egyforma magasra szaporítja a dobozokat, úgy helyezze el, hogy látható legyen, hogy egyforma magasságúak. Megkérheti, hogy a négyzetek sorba kerüljenek (például a legalacsonyabbtól a legalacsonyabbig).

"hajtsd össze a figurát"

Tsіl: a gyerekeknek szánt formázás újdonság az ismerős geometriai formák összecsukható modelljeinél

Anyag. Flanelgráf. Geometriai alakzatok modelljei.

Zmist. A segítő a geometrikus figurák modelljeit a flanelografra helyezi, felhívja a gyermeket, megkéri, hogy mutassa meg és nevezze meg a figurát. A feladat magyarázata: „A bőrön ugyanazok a geometriai alakzatok vannak, de a bűz 2 vagy 4 egyenlő részre van vágva; Ha helyesen teszed őket egytől egyig, akkor az egész bejegyzés megjelenik. Vikonuyuchi zavdannya, gyerekek rozpovidat, izkoї kіlkostі bűz hajtogatott a szám.

"Nevezd meg a hiányzó szót"

Cél: formáló gyerekek tudják a nap tyzhnya.

Anyag. Labda.

A nap süt egy napot, de egy hónapot. . .

Vranci, eljöttem a gyerekkertbe, és hazafordultam. . .

Mint tegnap péntek volt, aztán ma. . .

Yakscho hétfőre buv vv_tvorok, majd négyre. . .

Hasonlóképpen, játszhat az évszakról, hónapokról.

"Kaleidoszkóp"

Cél: alakítás a gyerekekben egy évszázada vminnya okkal vegye fel a tárgyakat, egyszerre tájékoztassa a spratt jelet.

Anyag. Bemutató: - kaleidoszkópok sprattja; három szimmetriatengelyű összehajtható díszdarab, amely két-három színű, két formájú elemeket tartalmaz.

Terjesztés: arkusha papír keresztezett tengellyel, rendes hatrészes, ragasztó, penzlik ragasztóhoz, díszítőelemek, a geometrikus figurák bőrtípusához hasonlóan 6 példányban.

Zmist. A segítő a gyerekeknek vadul: „Azonnal kaleidoszkópokat adok nektek. Kozhen rácsodálkozik egy szál időre, fordítsa el, hogy elhaladjon a susidov mellett. Wee bachili szép vizerunki ale kaleidoszkópban, a vizierunok nem veszik el, a legkisebb russal változnak a borok. És ma olyan képet készítünk, mint egy kaleidoszkóp, mint egy kis zupinila." A hadonászó megmutatja a díszt: „Nézd, milyen szép, bár összecsukható kis vipera. A Vіn különböző figurákból áll. Vessünk egy pillantást, milyenek a számok itt, bizonyos jelek bűz, hogy r_nyatsya és hogyan roztashovanі. A tanár és a gyerekek elmagyarázzák, hogy a két formájú figurák redőinek ellenzője, a bőrforma két különböző és három színű lehet. Izzadjuk meg a gyerekek tiszteletének őrzőjét a figurák kölcsönös öltöztetésére, azoké, amelyekre a bőrposzt hatszor ismétlődik. Ezután a figurákat összeragasztják és elemzik.

"Repülőtér"

Cél: az alakformálás gyermekeknél először a tárgyak rahunkájában és az ordinális rahunka-ban nem több, mint 10.

Anyag: Játékok (litak, 5 rakéta).

Zmist. Vihovatel: Nézd, van egy szál litakov az asztalomon. Tse repülőtér. Vannak képességeim? Yak perevіriti, mit javított ki? Ki akarja megbaszni a kicsiket? Bőr liták gondoz egy litcsit. Skilki l'otchikiv dédelgeti (...) litakamit? Játsszunk helyettünk. Liotcsik lesztek. Hány gyerek jöhet letakákkal kerubálni? (Gyerekek kijönnek, kezükbe veszik a litakit, megrázzák a kolót, fordulnak a reptérre). Hasonlóképpen megrendezik a gra "At the Cosmodrome"-t.

"Baszd meg jól"

Cél: navichok formálása tárgyak rahunkáján a dotikból.

Anyag. Kártyák, amelyekre 2-10 jelvényt varrtak.

"Kinek jobban tetszik"

Cél: megszilárdult tudásáról geometriai formák.

Anyag. Flanelgráf, geometriai figurák.

Zmist. A flanelográfián jó néhány különböző geometriai alak található. Az óvodáskorú gyerekek nézik és emlékeznek rájuk. Vezető rahuє háromig, és zárja be a figurát. A gyerekeket arra biztatják, hogy nevezzenek el több geometriai formát, például golyókat a flanelográfián. Az nyer, aki emlékszik a nagyobb alak nevére. Prodovzhuyuchi gro, ami megváltoztatja a számok számát.

"Hogy néz ki"

Cél: feltárja a fejlődést.

"Amikor veszel"

Cél: megszilárdult tudás a dobiról.

Anyag: doby modell, képek.

"Acélozd meg azt a zárat"

Cél: alakítása vmіnnya zdіysnyuvati zorovo-dumkovy analіz módszer rozashuvannya alak és vyavlyat szabályosság.

Játékanyag: geometriai formák halmaza.

Natalia Mozdukova

Didaktikus játékok matematikából az óvodás gyermekek számára.

Mozdukova tiszt, N.V.

Fő matematikai segítő segítségére a fő fogalmak mélyen kialakulnak matematika: természetes szám, nagyságrend, geometriai ábra. A gyerekek megismerik a modelleket, egy ilyen bűzre egyszerű szövegeket kezdenek hajtogatni, komponálni. A segítő elé feladatrendszer kerül, amely alapján kialakul a tér, az a verbális-logikai elképzelés. gyermekek.

tantárgy matematikai vminnya, hogy megnyilvánulása A fejlődő vminnya természetes számsor lesz a 10-es határon; készítsen nyilatkozatot a természetes számok raktáráról a 10-es határon; vchimosya fold és virishuvati egy tanár segítségére egyszerű számtani feladatok; nyilatkozatot alkotni a vimiryuvannya értékek módjairól; ne felejtse el megnevezni az ilyen geometriai alakzatokat: coló, négyzet, trikutnik, kocka, zsák, piramis.

1. sz. Gra "Mi változott?"

2. sz. Gra "Milyen alak hiányzik?"

3. sz. Gra "Mutass egy ilyen alakot, hallani fogod, hány hangot."

4. sz. Gra "Csodálatos medve".

5. sz. Gra "Mit de?"

No. 6. Gra "Nevezd meg a shvidshe-t."

No. 7 Gra "Zvorotniy Rahunok".

№8 Gra "Előttem".

No. 9 Gra "Nevezd meg a Susidivit".

No. 10 Gra "Mely figurák összecsukott házak?"

No. 11 "Rozfarbuy figurák, köztük egymásra rakott dolgok" .

12. szám "Nevezd meg a bőr geometriai alakját a kilimkán."

№13 Gra "Tárolás kép".

14. szám "Három geometriai alakzat kis tárgyakból épül fel."

No. 15 "A Kilimok néhány geometriai alakzatból áll"

No. 16 Gra "Nézd meg kép"

17. sz. "Keress 5 tricutnikot és 1 chotirikutnikot egy kicsinek."

18. szám Gra "Melyik alakban van több kutiv?"

19. szám "Keress 1 négyzetet és 3 trikutnikot a fotelban."

№20 "Mi hasonlít a trikutnikhoz?"

№21 "Hogyan tehetek ki otthon élelmiszertáblát?"

№22 Gra "Segíts a törpéknek, hogy megismerjék a házukat".

23. szám "Nevezd meg a téglalap alakú tárgyakat."

No. 24 Gra "Mi a zayva alakja?"

№25

No. 26 "Scho zayve that chomu."

№27 A logikai feladat "A hiányzó elem elhelyezése".

№28 A logikus feladat a következő: "Sorsoljatok egy futballistát, aki nem nyer."

№29 Logikai feladat "Melyik figura nem illik?"

№30 Egy logikus feladat "Melyik zsigeri nem áll ki?"

№31 Egy logikus feladat: "Melyik zászlós hiányzik?"

No. 32 Labirintus "Ismerd meg a herceget, hogy ismerd Popelyushkát".

No. 33 Labirintus "Segíts kishtsi anyucinak megismerni a kutyát".

№34 labirintus

No. 35 Labirintus "Milyen fa alatt a zhachka nirka közelében?"

№36 "Porіvnyay Képek, ismerje meg ennek a vіdmіnnostі hasonlóságát".

No. 37 Gra "Első, második, harmadik."

No. 38 Gra "Stylki w, more, less".

No. 39 Gra "Nők, többet, kevesebbet".

№40Gra "Stylki w, több, kevesebb"

41. szám Gra "Felfelé, lefelé, balkezes, jobbkezes."

42. szám Gra "Korábban, később, később, később."

№43 Gra "Több készség? Kevesebb készség?"

No. 44 Gra "Forward for, mid".

45-ös Gra "Ripka" elöl, közepe mögött.

No. 46 Gra "Le, rövid".

No. 47 Gra "Mondd el, amit tudsz."

Gra "Mi változott?".

Tsіl: írd le a geometriai formák nevét, fejleszd a memóriát

Elrejtette: A geometrikus figurák doshtsі sablonjain gyerekek fröcsögik a szemüket, a vikhovator kézzel aknázza a figurákat és kérdez: "Mi változott?".

Gra "Milyen alak hiányzik?"

Tsіl: írja be a számokat 0-tól 10-ig; rendes sor.

Elrejtette: a doshtsi vyhovatel telepítve van kártyák számokkal, de nem bajusz:

Milyen számok hiányoznak?

A gyerekek azt mondják, és az egyik gyerek a pontokat verve adja azokat a számokat, amelyeket elutasítanak.

Gra "Mutass egy ilyen alakot, hallani fogod, hány hangot."

Tsіl: füllel rakd be a rahunkába

Elrejtette: y gyermekszámok 1-től 10-ig. A képernyő mögötti hadonászó kalapáccsal megüti a metallofon dobját.

1. feladat Mutass meg egy ilyen figurát, hogyan kell onnan futni, hány hangot fogsz érezni (3-4 feladat).

2. feladat Mutasson az eggyel többet vagy eggyel kevesebbet! (2-3 feladat).

Gra "Csodálatos medve".

Tsіl: töltse ki a geometriai alakzatok nevét, jelölje meg pontként.

Elrejtette: a wobblernek van egy kis táskája geometrikus figurákkal Például: "Tse tér. Az új chotiri kutinál, chotiri oldalakon, vin kék szín satöbbi. ".

Gra "Mi újság?"

Tsіl: set gyermekek a tárgyak helyzetének helyes megismerésénél, száz százalékban önmaga számára, hogy fejben fejlessze a térben való tájékozódást.

Elrejtette: a játékot tétben hajtják végre. A tét közepén van egy elforgatás a labdáról, amely elmagyarázza a játékszabályokat.

Megnevezem a szobámban lévő tárgyakat. Az, akire kidobom a labdát, a győztes támadásban vétkes szavak: "Zliva", "jobbkezes", "elöl", "mögött" kérdez: "De acél?" A gyerek, aki elkapta a labdát, megerősít: "Előttem" - és dobd a labdát a wigglernek

Gras "Nevezd meg a shvidshe-t".

Tsіl: írja be a nap napjainak nevét

Elrejtette: gra be kell dobni, ha Vihavatel labdát dob ​​a komus iz gyerekek és étel: "Milyen nap van csütörtök előtt?" A gyerek, aki elkapta a labdát, megerősít: "Közép".

Melyik nap lesz a jövő héten?

Nevezd el a hétfő napját kedd után.

Hívja a hétfői napot szerda és péntek között.

Grafika "Zvorotniy Rahunok".

Tsіl: a mellkas jobb oldalán helyezkedik el.

Elrejtette: a gyerekek a szám mellett állnak (például:10) és amikor a labdát egy gyereknek adják, az egy 10-nél kisebb számot hív (9, passzolja a labdát a támadónak stb.

Menedzser. Kijelentkezés 7-től 4-ig; vіd 6-2 i stb.

Gra "Bіzhi előttem".

Tsіl: töltse ki a geometriai formák nevét, csökkentse a szín- és méretkülönbséget.

Elrejtette: gyerekek alkotják a bőrt A gyermek bőre előtt egy geometriai alakzat. Vihatel a tét középpontjában. Vin igen menedzser: "Előttem azok, akiknek piros alakjaik vannak." Vörös alakos gyerekek felállnak a bejelentőhöz, és elmagyarázzák, miért került a máglyára a bűz.

Menedzser. - Bіzhat gyerekek chotirikutnikami (bagatokutnikami) hogy be.

Harcolj a nagyokkal (kicsi) figurák.

Grafika "Nevezd el a Susidivit".

Tsіl: olvassa el a "susіdіv" számok nevét

Elrejtette: gyerekek álljanak abban a pillanatban, amikor a Vihatel hívja, akár 10-ig terjed a szám, akár nem (például:7) és dobj egy labdát egy gyereknek; elkapni a labdát és felhívni a „susidiv” számokat (ebben vipadku: 6 és 8). Fordítsa a labdát a habverőhöz.

A felső tagozatos óvodások matematika oktatása a jobb oldalon erősen kihajtható. Hogyan mondjam el az öt-hat kis maljukovoknak az órát és a teret, a számokat és a magnitúdókat, mennyibe került ez és mennyibe került, és mit tud? Különböző didaktikus játékok, játékos játékok jöhetnek a segítő segítségére, sőt a neobov'yazkovo jóga lebonyolításához szükséges anyag önállóan is elkészíthető.

Navіscho szeretnek matematikát végezni az idősebb csoport gyermekeivel

A matematika tanítása mindenben fontos szerepet játszik jelenlegi szakaszai felvilágosítani, az óvodától a felső tagozatig.

A matematika a tudományok királynője, az aritmetika a matematika királynője.

Carl Friedrich Gaus

A nagy vchennogo szavai megerősítik magát az életet: a matematikai tudás elsajátítása nélkül elképzelhetetlen egy modern ember teljes megalapozása. Itt van körülöttünk: egy óra és tér, egy rahunok, ez a forma mind matematika.

Az óvodai nevelés (DOA) egyik célja, hogy kialakítsa a gyerekekben a gubacs matematikai megnyilvánulásainak évszázadát, és megértse, tájékozódjon a számok, nagyságok, óránkénti gondolatok absztrakt, a gyermek megértése számára összecsukható világában. . Az óvodában a matematika tanítási munkája szekvenciálisan és célirányosan történik, megkönnyítve a gyermekek dolgát, akárcsak az oktatási programok.

A rahunkov pálcákból a gyerekek geometrikus figurákat készíthetnek köztük

Nál nél idősebb csoport az elemi matematikai jelenségek - FEMP - kialakulása, hogy biztosítékul szolgáljon a fejlődés egyetemes fejlődéséhez, iskolába juttatásához. Az idősebb csoport után nem minden gyerek megy tanárhoz. A bagatiohnál ellenőrizze az iskolapadot. A régi Lankán végzettek vezére, hogy olyan ismereteket adjanak a gyerekeknek, tanuljanak és tanuljanak, amelyek kényelmes átmenetet biztosítanak egy új életszakaszhoz, és támaszként szolgálnak az iskolai oktatás hátterében.

A felső tagozat matematika osztályvezetője

Elnyerte a matematika szakok főosztályainak alacsony címét is. A feladat a gyerekek megismertetése rachunk és kіlkіstyu - nayob'єmnіshi. Tse nasampered, hogy a diy z-be hozzuk többszörösen (csoportokban). A gyerekeket meg kell tanítani:

• hozzon létre több (csoport) hasonló tarifa színű, méretű, alakú objektumot, valamint ruhіv, zvukіv;
• ossza fel a csoportokat részekre, és egyesítse őket egy célban;
• bachiti, hogyan kell spivv_dnositsya része annak a qile-nak (tsile több rész és navpaki);
• egy csoportban számos tárgyat szétválogatni, az elemek csilingelésének egyensúlyán spirálozva;
• a szorzó egyes részeit kiegyenlíteni, egyenlőségüket és egyenlőtlenségüket visszaállítani, többet tudni (kevesebb részt).

Navchannya kіlkіsnom, hogy a tízes sorszámú rahunkát a feladat ilyen megvilágítása követi:

• az 5-től 10-ig terjedő számok átvételének elismerése a különböző tudományos és gyakorlati módszerekből;
• számok egyenértékűsége - "susidiv" meghatározott több objektum alapján;
• tárgycsoportok egyenletességének és egyenetlenségének megvilágítása egyetlen (egy tárgy) hozzáadásával és eltávolításával;
• vіdrahuvannya objektіv іz grupi for zrazkom vagy szám;
• rahunok közvetlen és fordított sorrendben;
• rahunok a dotikra, fülre, a zorov elemzője alapján (hangok, ruhi);
• az ordinális rahunka ismeretében, megkülönböztetve a rendszámot és a kіlkіsny rahunka-t, értse a „Yaky?”, „Skilki?” szavakat;
• 0-tól 9-ig terjedő számok ismerete;
• formázási nyilatkozat az objektumok mennyiségi egyenértékűségéről;
• joga van egy csoportban a tantárgyak számát rahunka alapján, egyenlő csoportokban megnevezni;
• az s egy és két kisebb szám raktárának felismerése (5-ös határon);
• annak a megnyilvánulásának formálása, hogy a tárgyak száma (mennyiség) a tárgyak méretének, színének, színezetének megfelelően van lerakva, és közvetlenül számol.

A rahunka kezdetei a gyermekek számára az első iskolai napoktól kezdve megfelelő időben lesznek

Az érték ismeretében kövesse:

• Olvass gyerekeknek:
  • jelölje ki a szélességet különböző paraméterek szerint (hossz, szélesség, vastagság) 5-10 tétel között;
  • roztashovuvat tárgyak lassan növekvő sorrendben éneklő jel (zdіysnyuvat seriatsії);
  • jelölje meg szóban a tárgyak méretének és a spivvіdnoshnja z-pomіzh különbségét;
  • hasonlítson össze két tárgyat egy további mentális megközelítés érdekében.
• Fejleszteni:
  • okomir;
  • vminnya az érték adott jellemzőiből ismeri a tárgyat (talált, szűk, erős, széles);
  • vminnya a tárgyat páros részekre osztja, szavakban értve (fél, negyed);
  • rozuminnya, hogy az egész tárgy nagyobb a maga részéről (i navpaki).

A matematika kisgyermekeire gyakorolt ​​nagyobb hatás lehetővé teszi a komplex megközelítés megvalósítását. különböző típusok munkakörébe tartozó tevékenységek

Javítható és bővíthető, ha a gyerekek a formáról beszélnek:

1. Az óvodások tudják:
   • rombusszal kezdj el jógázni egy téglalappal és egy karóval;
   • triviális figurákkal (zsák, piramis, henger);
   • a „chotirokhkutnik” megértésével (megmagyarázva, hogy a négyzet és a téglalap is különbözik).
2. Ugyanúgy fejlődnek, hogy a legközelebbi élezésű tárgyak formájához illeszkedjenek, geometrikus formákkal alakítsák ki azokat.
3. Mondjon a gyerekeknek a tárgyak formáinak átalakulásáról.

A térben való tájékozódással végzett munka magában foglalja az elme fejlesztését:

• tájékozódni a térben;
• rozumіti és vikoristovuvaty a movі szavak jelentésében a tárgyak tágas tábora;
• jó irányba zuhanni, szóbeli jelzés után jógát váltani, egyértelműen a képre (zuhany);
• jelölje ki és nevezze meg a tárgyak, emberek saját táborát;
• tájékozódjon a lapon (arkush papír).

Az órai orientáció kiválasztásának feladata:

• folytassa az alakítás munkáját, hogy megértse:
  • "doba",
  • "Dobi részei",
  • "tizhden",
  • "Kedd"
  • rik,
  • "hónap";
• rozvitat vminnya, hogy létrejöjjön egy sorozat barkácsolás, vikárista nevek óránkénti szelek.

Tájékozódás abban az órában, amikor az idősebb óvodás gyerekek tanulnak egy további évmodellért

Nézzük meg, hogy az alapfokú és a fejlesztő tanárok konkrét témák alapján tervezik és fejlesztik a bőrtípusú tevékenységeket:

• vihovannya hazafias érzelmek;
• vyhovannya povaga a vénekhez;
• vihovannya bazhannya pikluvatisya a fiatalokról;
• barátság és kölcsönös kezek;
• szerelem és dbaylivogo beállítás a természethez, roslyn, a lények soványak.

A foglalkoztatás legfőbb feladatának áldása nélkül kevés az érték. Mert minden robot DOP harmonikusan kidolgozott specialitás kialakítására irányul, alapvető hasonlatosság - kedvesség, emberszeretet, tisztelet a végletek felé.

Zayattya, mint a matematikatanítás fő formája a DOP-ban

Az idősebb óvodások matematikai képességeit más-más órán fejlesztheti: a rangadó évfordulóján, egy napi sétán és a nap másik felében. Alkossunk olyan munkát, ami különbözik: egyéni (1-3 gyerekkel), csoportos (4-10 gyermekes csoportokkal) és kollektív, úgy, hogy sok gyerekkel együtt. A legnagyobb eredményeket a tanár elérheti, mindhárom oktatási formát szépen alkalmazva. A FEMP-vel végzett munka fő formája hagyományosan a nem köztes világítási tevékenység (NDD).

Az absztrakt ismeretek elsajátítását oktatási segítők segítik

Ez ugyanaz a foglalkozás, amely a csoport összes gyermekét nagyra értékeli, lehetővé téve, hogy szisztematikusan átadja nekik a legtöbb, kisgyermekek örökbefogadása szempontjából fontos tudást, hogy megismerjék őket és a kezdőket, a szövetségi állam világítási szabványainak (a továbbiakban - GEF) betartásával. és világítási programok.

A felnőtt csoportban a FEMP tevékenységeinek szervezett megvilágítása naponta egyszer, a nap első felében, a snidanka után kerül megrendezésre. Javasolt a matematikát előtérbe helyezni, utána pedig a testnevelést, a zenét, vagy az imázsteremtő tevékenységet. Hétfőnként az a péntek a rózsás ambíciók népszerűsítésével van elfoglalva, ne költsd el, inkább válassz egy napot a hétfő közepén.

A foglalkozási keret felépítése és óraszáma a FEMP-től

GCD egyértelmű szerkezetű matematikai megnyilvánulások kialakulásától. Az elfoglaltság trivalitása, hívás 25 hvilin lenni, de apróság lehet, ami megtörtént, hiszen a mester tervezi az integrációt világítási területek(matematika az ökológiával, festészettel, alkalmazással együtt).

A matematika óra felépítése a DNC felső csoportjában:

1. Bevezető rész. Gyerekek szervezése, ezek által ösztönzött, motiváció a felvilágosító tevékenységre (2-3 év).
2. Fő rész. Ősszel, mint foglalkozástípus, lehetõvé válik az új anyag felismerése, az ismeretek megszilárdítása, a tudás jobbról való eltávolításának gyakorlati megvalósítása, a régi idõk megnyerése (XV 18–20).
3. Záró rész. Pіdbityа pіdsumkіv i short аlіz vykonanої rabota. Az idősebb csoport gyermekei megmámorosodnak tevékenységük eredményétől, fontos, hogy csemegézzenek, például sok bűzt kaptak, tájékozódjanak. Tse, hogy a legények lendületet adjanak saját erejükben, növeljék az aktív anyagellátást az elkövetkező foglalkozásokban (2-3 perc).

Az óra közepén testnevelés történik. Lehet matematikai változtatásokat végrehajtani, vagy inspirálni a didaktikai rukhomo gri formáját: például a gyerekek azt a feladatot kapják, hogy sok romot (nahilіv, sidan, stribkіv) neveljenek, amelyek drágábbak a kártyákon, mintha megmutatnád a fő.

Vesela fіzkulthvilinka shvidko znіme ezért ez a törzs

A fő priyomi-k, amelyek a felnőtt csoport FEMP osztályaiban győznek

A matematika órákon a gyakorlati, tudományos és verbális módszereket széles körben alkalmazzák a tanuláshoz. Sőt, még ha szorosan egymás illatúak és kiegészítik is egymást, akkor is lehetővé teszik a foglalkoztatás témakörének leghaladóbb megvitatását és magas eredmények elérését.

Három gyakorlati módszert széles körben használnak a jobb és a jobb oldalon. Jobb є sledovno vikonuvanі diї, nem egyszeri megismétlése yakih termelni viroblennya kezdő és fix otrimanoї іinformatsії.

Tegyen különbséget a reproduktív és a produktív jogok között:

Támogatás nélkül egyszerűen nem fogok belemenni az absztrakt matematikai megértésbe. Nachnі priyomi priyatn_ dermális foglalkozás a FEMP szerint. Tse:

• demonstráció;
• modellezés;
• szemet mutatva.

A verbális fogadások közül leggyakrabban ezeket skandálják:

• magyarázat;
• utasítás;
• élelmiszerek gyermekeknek;
• a gyermekek idős kora;
• értékelés.

Az ilyen matematikai műveletek, mint például az elemzés, szintézis, igazítás, aggregáció a FEMP osztályokban, függetlenként működhetnek x priyomiv, ezek segítségével a GCD vezetői megsértik.

A hajtogatás megértésében a számokkal végzett egyszerű műveletek fejlesztése lett a fő

Van egy csoport speciális trükk is, amelyeket csak matematikai órákon használnak:

• vіdrahuvannya, hogy prirahuvannya egyenként;
• kiegészíteni a számlát;
• zіstavlenya párok;
• csoportokat két csoportra osztva (raktárszám);
• az egészet felosztani részekre;
• hívás.

Ennek az elfogadásnak a sajátosságai, amelyek győzedelmeskednek a matematikai dalok megtanulásakor, hogy megértsék:

• Ha a tárgyak egyenlő méretűek, akkor válassza ki a választást (válassza a legnagyobb matrioshkát, a legkisebb gombát).
• Ha tisztában vagy az öltözködés tényleges formájával (a gyerekek körbeírják a figurákat a kontúr mentén, viccelődnek a vágásokkal, oldalakkal, középpontjukkal), az átalakulással (két trikutnikból négyzetet kapnak).
• A Navchannya térben való tájékozódás nem lehetséges verbális trükkök (beszéd hajtogatása vevőkkel és ügyintézőkkel, ami a tárgyak helyzetét jelenti a térben) és gyakorlati cselekvések (menj előre, hátra, tedd a játékot a felső, alsó rendőrségre, gyerünk) nélkül. bal kéz, forduljon jobbra stb.)

Minden qi-nek ismernie kell a maga módját a didaktikai tevékenységekben és játékokban.

A barvy didaktikus anyagok nem csak a kezdő barnára inspirálják a gyerekeket, hanem esztétikai ízlést is kölcsönöznek a formázásnak

Joggal tekinthető a legszélesebb körben alkalmazott módszernek nemcsak a FEMP-vel történő foglalkoztatásnál, hanem a DOP-ban történő foglalkoztatás minden típusánál is. A protekció a gra tevékenységének megvilágításának megszervezésében nem a gyermek fejlődésének oka, hanem az adott feladat pedagógiai céljainak elérése. Ezért hívják a її didaktikusnak, tobto kezdőbetűnek.

A didaktikai részvétel szerepe a FEMP alkalmazásában a szenior csoportban

Őrült, gra - egyértelmű tevékenység az idősebbek számára óvodás korú, és її az órákon nyerni kell, legalábbis legtöbbször. GCD (nincs közép Világosítsa meg a tevékenységet) matematikai jelenségek fejlesztésére, játékos formában rendezze, sok játék sikere érdekében, a legjobb mesefiguráknak, szokatlan cselekményeknek. Azonban ne felejtsük el, hogy a matematika foglalkozása didaktikus metafora, nyilván annyiban, hogy az okos részek jogokkal és feladatokkal játszhatnak, ami azt jelenti, hogy megmutassák rozum erősségeit, tiszteletét, nyugalmát, ülő i. Érdemes rávilágítani a mohóságra, és megerősíteni a gyerekek évszázados vonásait: egyre inkább szükségük van arra, hogy ne csak felnőjenek, hanem új dolgokat tanuljanak, átdolgozzanak, eredményeket érjenek el.

A hegyek egy részéből matematikai dosvіllya alakulhat ki, mozgalmas csoport. Fontos, hogy legyen más karakter, ez fejlődhet és nyitva elfoglalt s FEMP, amelyre a promóter bemutatja kollégáinak, hogy a győztes didaktikai gri terén elért a nap megvilágításának megünnepléséhez.

Játék és játék pillanatok a különböző típusú FEMP óráin

A fej didaktikai módszere mögött a következő típusú GCD-t láthatjuk a matematikából:

• elfoglalt tanulás, hogyan kell új ismereteket megismertetni a gyerekekkel és megszilárdítani őket;
• foglalkozási munka és zastosuvannya otrimanih vyavleny vypishenny gyakorlati és znavalnyh zavdan;
• oblіkovo-control, perevіrochnі foglalkoztatás;
• tevékenységek kombinációja.

A dermális típusnak fel kell vennie a maga sajátosságait, és a győzelmek és a játék pillanatai különböznek rajtuk.

Elfoglalt új anyagok tanulásával

Az új anyagok fejlesztésével elfoglalva sok információ és gyakorlati tevékenység áll rendelkezésre. A másik részben didaktikus játékokat játszanak velük, az észlelt által rögzítve. Győzelmes játékos pillanat ez a tanulási tevékenységek ösztönzésére is, hogy felkeltse a gyerekek érdeklődését új témák elsajátítása iránt. Nyerhetsz egy olyan játékos trükköt, mint például egy mesefigura megjelenése egy problémával, amihez új ismeretekre van szükség.

Például, mint a „Rész és egész. Ennek a negyedrésznek a fele" – hangoztatta a témát a vezető a szervezési pillanat után: „Fiúk, ma már tudjuk, hogyan kell egy tétet két egyenlő részre osztani, és hogyan hívják ezeket a tétrészeket." Jobb lett volna, nagy fül a foglalkoztatásnak.

Ale itt sír az ajtóért (a gondozó robotja). A tanár kijön és megfordul két játékőrrel. Vedmezha egy gyűrűt hozott magával (lapos kétoldalas modell, jobb, ha nyomtatóra nyomtatja és ragasztja a jobb láthatóság érdekében).

A gyerekeknek joguk lesz megnyerni, mintha motiválnák őket

A Vedmezha máris zavarban van. Nagy szagot adtak nekünk az uramnak, de nem tudom a bűzt, hogyan kell egyenlően elosztani. Egyszer egy ravasz róka megtévesztette őket (erőt a mese otthonába), most pedig a bűz jött segítségért a gyerekekhez.

A Vihatel szeretettel fogadja a vendégeket: „Gyere be, vedmezhat, legyél okosabb. Te már ugyanabban az időben. Ha ma elfoglaltak vagyunk is, akkor is... Miért tanulunk ma, fiúk? „Diliti kolo két részben” – mondják a gyerekek. Vihovatel: "És milyen apát alakítsunk a vedmezheteinknek?" - "Kerek". - „Hogy törődsz, hogyan segíthetünk rajtuk? Nyilvánvalóan mi magunk tanuljuk meg a kerek tárgyakat két részre osztani, és tudjuk, hogyan tegyük ezt.”

Ily módon létrejön a gyerekek motivációja; Ezen túlmenően a gyerekek gyakorlatiasabb ismereteket sajátíthatnak el az új ismeretekről, ami elősegíti az anyag elsajátítása iránti érdeklődést.

A játékterv lehetővé teszi a gyerekeknek, hogy könnyebben elsajátítsák az új ismereteket

Például elfoglalt, hogy a szerető felosztja a sirt a chotirin, de azt a részt, amelyik „haza az erdőbe” küldi, és a tisztelet és a rozvantazhennya megbékélése érdekében egy rövid „Fox” dübörgő csoportot vezet. barátok” (egy védmedikus sétájának utánzása, a nyúl toshcho levetkőzése).

A testkultúra után az óra végén levezényelhet egy didaktikus játékot, majd a cselekményhez kötheti a lecke témájával, például: "Csavar és mutasd meg a számot". A foglalkozásvezető a rókazsákok képeiből mutat be képeket (három nyuszi, öt mókus, két mókus), a gyerekek pedig felveszik a megfelelő számú kártyát.

Megjegyzendő, hogy az új ismeretek elsajátításával elfoglalt lehet a fő cselekményvonal anyja, de kialakítható négy részből is, melynek bőre megegyezik a pedagógiai feladattal.

Egy ingyenes eladásra tudhatja nagyszámú a FEMP-től készített taneszközöket

Zayattya

A tanórákon a konszolidáció és a zastosuvannya elvonja a didaktikai program ismereteit, több mint egy hónap kerül bemutatásra. A didaktikai jogok esetében a gra priya shvidkoy és ami ennek a csúnya tudásnak a legszebb, unalmas megsemmisítése. Itt lesz a játék következő szava, az első szó munkaügyi tevékenység, hogy lehetővé tegye a gyakorlati készségek és a vminnya kialakulását. A vizsgálódás, kísérlet, bizonyítás elemei pótolhatatlanok lesznek. Mesehős ismét jöhet a vendéghez, de nem gond, segíts, taníts.

Például a „Vimiryuvannya dovzhini umovnoy mirkoy” felirattal a gyerekekhez a Chervona Riding Hood jöhet, hogy segítséget kérjen tőlük. Її nagyi költözött új fülkeÉs három út vezet az újhoz. Red Hat, hogy megkérje a fiúkat, hogy haljanak meg, és ismerjék a legrövidebbet.

A gyerekek asztalán a „mise tervei” hevernek: kicsik, egy hétköznapot ábrázol és három sorral az újhoz, hogy két sor egyenes. Asztalonként egyet adunk a gyerekeknek a páros munkavégzésre, a készségek fejlesztésére és a kölcsönös segítségnyújtásra. Tisztító világok kartonból és babák bőréhez. A „lamanih” ösvény egyes részei bűnbánatra utalnak az elme ősi világa számára, a közvetlen út pedig a sokszoros bosszúért a világon.

A mentális béke világáról szóló Zavdannya játékformába is helyezhető

A gyerekek megnyerik a napot, megnyerik az utakat, és pontokkal jelzik a mentális világok számát, amelyeket bejártak. Könnyű eljutni a visnovkához: az egyenes út a legrövidebb.

Chervona Riding Hood a fiúknak és játékot javasol a „Fedezd fel a geometriai testet a leírás mögött” (Chervona Riding Hood izzadjuk meg a macskádat), „Távol, közel” játékban, valamint kitalálhatod a matematikai rejtvény rejtvényeit, vagy megadhatod. egy vagy két tüdő zavdannya, Például: „Anyám hat pitét sütött, egy pitét adtam a vedmezhatka rókájának. Kifogytál a pitékből? Didaktikus játékokat játszanak a nappali órák nyomán az állottságban, az égető témából kikerült a mocsok, zokogás bűz.

Átfutási idő

Például átállási munkameneteket hajtanak végre kezdeti szikla. A bűz nem változtatja meg a cselekményvonalakat, és különböző tervek alapján alakulnak ki, hogy az étel megfelelő, úgy választották ki, hogy a gyerekek anyagismeretét különböző direktívák alapján mutassa meg. Fontos az ilyen tevékenységek során elért eredmények rögzítése, hogy az anya hatékony javítómunkát végezhessen.

Kombinált tevékenységek

A kombinált tevékenységek adják a legnagyobb teret a tanár kreatív potenciáljának megnyilvánulására, és didaktikai játékokkal, rejtvényekkel, rejtvényekkel és logikai feladatokkal magyarázzák.

A bőr dosvіdchennogo-val van elfoglalva, jobbjával nyavalyás wihovatel vidáman, rágós, Oroszországban. A gyerekeket különféle előnyök foglalkoztatják: drágul a bűz, találós kérdésekről suttog, segít a róka mesehőseinek, és minden érzelmes, ragyogó, lelkes.

A legtöbb modern komplexum vagy a foglalkoztatás FEMP-vel való integrációja egyetlen történelmi cselekményhez kapcsolódik egy csutkacsővel, a fenék lándzsájával, amely logikusan fejlődik, amelynek során a felvilágosodás és a vikhovnі zavdannya megsemmisül, és mi boldogok a finálé, hogy a fiúk sok elégedettség és pozitív érzelmek.

A pozitív érzelmek valóban segítik a gyerekeket a tanulásban

Didaktikai játékok matematikából

A didaktikus játékok Іsnuє zagalny podіlje:

• tantárgy,
• padló-drukovanі,
• szóbeli.

A FEMP óráin három vidi van.

A tárgyjátékoknak vannak győzelmei:

• szemetes játékok;
• mozaik;
• geometriai testek halmazai;
• matrioshkas;
• yalinki;
• különböző méretű baril;
• kabóca kockák;
• Rubik kígyója;
• Gyenesha tömbök és Kuyzener botok, ahogy egyre népszerűbbek.

Padlós játékokat vásárolhatunk szaküzletekben, de tulajdonképpen saját kezűleg is elkészíthetjük, ráadásul ekkora példányszámban bőrgyereket vagy bőrgyerekpárt is kaphatunk a munkahelyünkön. Tse:

• "Srácok képek";
• "Geometrikus lottó";
• "Hajtsa össze a képet";
• "Budinochki száma";
• "Ki él";
• – Terítsd a gyümölcsöt a macskákra.

Az „Az autó garázsba helyezése” didaktikus játék segít megszilárdítani a szám raktárával kapcsolatos ismereteket

Verbális igornak hazudni:

• "Mikor mész?";
• "Találd ki az ábrát a leírásból";
• "Többé-kevésbé";
• „Mondd meg, hol tudom”;
• emellett matematikai zmist verbális játékokat játszanak, amelyekhez hiányzó szót kell beilleszteni, rejtvényt adni, ételt.

Ale є th jelentés a legmatematikaibb didaktikai іgort adta a megszentelt zavdan fényében.

• játékok számokkal és számokkal;
• іgri az őrszemeknél való tájékozódásról;
• játékok a térben való tájékozódáshoz;
• játékok geometriai formákkal;
• játszani a logikus elmével.

Táblázat: alkalmazzon magabiztos didaktikai játékokat a FEMP-től az idősebb csoportban

A feladat neve gri	Leírás gri	Jak ingyen
"Geometrikus lottó" A fő geometriai alakzatokkal kapcsolatos ismeretek megszilárdítására szolgál; fejleszti a gyors reakciókat, gondolatokat, hajnali sprinyattyát; kicsavart ülés, türelem.	20 x 20 cm-es játékterekből épült fel, kilenc éven keresztül újjáéledt. A bőr végén egy geometriai ábra található: colo, négyzet, téglalap, tricoutnik, ovális, rombusz. A játéktereken lévő figurák eltérő színűek lehetnek, bizonyos sorrendben fodrosan. A játék előtt hozzáadunk egy zsetonkészletet, amely megmutatja a figurák számát az ilyen játékmezőkön.	Adjon egy játékteret a bőrfaragóknak. A vezér (gyerek wobbler) nyer egy medvét vagy vesz egy chipet, és egyértelműen megnevezi az ott ábrázolt figurát, alakját és színét: zöld tricoutnik, kék ovális. A gyerekeknek, akiknek ilyen alakja van, állítólag chipet kell venniük, hogy lefedjék vele a játéktér egy részét. Az nyer, aki közelebbről zárja a posztot. Grati eltarthat egy órát a villny vіd, az esti és a nappal.
– Számok, a küldetések szerint! Figyelmes orientáció kialakítása az albumlap felületén; közeli megértés: "Fel, "az alján", "gonosz", "jobbkezes", "a központban", "pid", "felett"; a geometriai cikkek ismeretének fejlesztése, a gyors reakciók és a logikus gondolkodás.	A grishez szüksége lesz: 20 x 20 cm méretű játékterek vékony fehér kartonból; kartonból készült geometrikus figurák készlete bőrgyereken (5 cm). Nem a figurák színe a fontos, a szag, ezért a bűzt egy négyzetben helyezték el a játéktéren.	A bőrgyerekek geometriai formák halmazát és játékteret látnak. A mennydörgés első ismeretével az oktató a „közép” (középen négyzet) értelmezéséből ismeri meg a gyerekeket, megszilárdítja annak tudását, aki az alsó sor (alsó), felső, leviy, jobb. A játék a következőképpen zajlik: az özvegy figurákat ír a mezőjére, és egyszerre olyan ütemben hangoztatja a gyerekeknek a feladatot, hogy a bűz vikonuvatiba szálljon: „A koló közepére tesszük. Lіvoruch vіd nygo trikutnik. Rombusz a trikó alatt. A tricoutnik felett egy négyzet található. Usyi 4-5 figurát rak az első pivrichchibe, és legfeljebb hetet a másikba. Miután minden feladatot kimondott, a tanár végigment a csoporton, pereveryayuchi, mintha gyerekek futottak volna bele. Jó, mintha egyszerre „sétálnánk” egy játékot, Pinokkiót, Neznaikót - akkor nem irányítod, hanem segítesz kazkovo hős vivchenni alakokban. A varto rögzítéséhez neveld a gyerekeket: hogyan feküdj le középen, a bal felső hajtásnál, vékonyan. Ezekkel a gyerekekkel, mivel nem értik a vikladati z usimát, egyéni munkát végeznek. A fű nyerhet a munkában.
"Állat sétál" Az ordinális rahunka navitchjának rögzítése; memória fejlesztése, gondolat, film; a szeretetet a lényekre csavarva.	A város egyszerű a vikónnal, de a gyerekek szeretik és szeretnének részt venni benne. Elő kell készíteni: játékterek - 30 cm széles és 10 cm széles; lények kis képei (nyúl, rókagomba, medve, macska, zselébab) bőrbabák számára.	A vikhovator lények feleségeit és figuráit osztja szét a gyerekek között. Úgy tűnik, az állatok már sétálni szeretnének, de még fel kell ébredniük sétálni. A gyerekek a figurákat a besúgó diktálása alá helyezték: „Az első orvos legyen, a másik kölyökkutya, a harmadik róka, a negyedik bálna, az ötödik birka.” Fontos, hogy néhány gyermek esetében megismételték a lények rozashuvannya sorrendjét: jobb, ha a numerikus élet kezdetét a szükséges vіdmіnka névvel zárja. Munkaidő eltöltésére alkalmas.
"Segíts a gnómnak" Még jobb vminnya javítására menni: oszd ketté a tantárgycsoportot; zam'yatovuvati a két kisebb szám tárolása; spіvvіdnosti kіlkіst az a szám; spryaє logikus gondolkodás, tisztelet, memória fejlesztése; csavart kedvesség, bajanya segítség.	A játékteret egy 30 x 20 cm-es kartonlapból hajtják össze, amelyen két macska van ábrázolva, a végén egy kis üres (4 x 3 cm) van festve a macskákra. Terjesztő anyag: ugyanazon zöldségek, gyümölcsök készlete három-öt mennyiségben; kártyák іz számok 1-5. Bemutató anyag: Gnome játék.	A Vihovator elmondja a gyerekeknek, hogy a kedves Törpe a vendégtől jött hozzájuk segítségért. Almát szüreteltünk (körte, paradicsom) és ha két koshikin akarjuk a yogót kenni, akkor könnyebben szállítható. Hogyan rabolhatsz? A gyerekek kirakják a gyümölcs képét két macskára, az állat végére számot tesznek, így mutatják a macskában lévő tárgyak számát. A segítő pіdbivaє pіdbags: „Skіlki pears zivrav Gnome? (Öt). Hogyan terítette el Olya, Vitya, Yurko a körtét? (Három az a kettő, egy az a chotiri, kettő az a három). Milyen számok adják össze a n'yat számot? A törpe egyszerre „csodálkozott”, miközben a gyerekek tárgyakat terítettek ki, és számokkal és kicsikkel jelölték meg őket segítségül. Egy mozgalmas napon kell végrehajtani.
"Namalyuemo leto" Alakíts ki állítást a tárgyak eloszlásának természetes kiterjedéseiről a szükséges világban; fejleszti a gondolatokat, a nyitott tereket, a kreatív hangulatot; csavart szerelem a bennszülött természet, vminnya bachiti її szépség.	Játéktér: egy kartonlap ragasztott fekete "éggel" és zöld "fűvel" (papírpapír, amely öntapadós). Terjesztési anyag - kép: álmos, hmar, yalin és nyírfák (gyermekenként 2 fa), jegyek, metelikiv.	A tavaszi óra téli órájában tartandó, ha a gyerekek nyáron unatkozni kezdenek. A mester arra biztatja a legényeket, hogy legyenek művészek és „festsenek” képet a nyárról. Halk lírai zene mellett a gyerekek a játékterekre teszik ki képeiket. Ha a bűz befejezi a pratsyuvatit, megbeszélést tartanak a képekről: Honnan ismered a napot, az eget, a homályt, a füvet, a virágokat, a fákat? Skilki sontsiv, skilki hmar? "Kinél szállnak magasan a hóviharok, és ki ül a tereken?" Naprikintsі gri vihovatel dicsérni a gyerekeket a kép garnitúrájáért, és elmondani, hogy ha nyár van, akkor minden kép életre kel és igazzá válik, te pedig beleélheted magad a szükség világába. Gra lehet tölteni a vіlniy vіd, hogy egy órát. A gyerekek szeretik a її-t, és gyakran nyernek a kreativitásban, amikor egyesével vagy barátokkal készítenek képeket.

Okremu csoport össze van hajtva ruhlivі ta ujjjátékok matematikai zmіstu: gyermekük nem csak ételt, rozmіrkovuvatit, hanem vikonuvaty sevni dії zgіdno z іgrovim zavdannyam de szavakkal vétkezik. Például a nagy ingadozású didaktikai játékok „Keress egy geometriai alakot”, „Megyünk át a hídon”, „Vegyél gyümölcsöt (kviti)”, amelyek nemcsak a számok, számok, geometriai testek és ábrák ismeretét tanítják meg a gyerekeknek, hanem a spritnostit is megmutatják, swidkost, vminnya orient eltéved a térben .

Fotógaléria: önbizalommal rendelkező barátok, igor képek a FEMP-től

Gras "Állatok egy séta" győztes képe lények Gras "Számok szerint a küldetések!" javítsa ki a „felső”, „lent”, „középen” és mások jelentését. Gra "Segíts a törpének" csepegtesse el a kedvességet a gyerekekben

Játékleckéket vezetett FEMP-vel az idősebb csoport számára

A matematika óra megfelelő megszervezése érdekében hozzá kell rendelni a témához és a feladatokhoz. A GCD feladatainak megvilágítása a kezdeti sors megfeszítésével felhajtható programszerűvé és módszeressé: először a középső csoportban képzettet ismételjük meg, majd adjuk. új anyag, amely szisztematikusan ismétlődik és elveszik. Például az év elejét a legfontosabb foglalkozásoknál tartják.

Razpodіl program zavdan a hónap elején a rock megközelítőleg ugyanaz mindenki számára óvodai jelzáloghitelek, és a tengely nem lehet zbіgatisya a naptár bővítése révén tematikus tervezés, deshcho vіdrіznyaєtsya különböző kezdeti jelzáloghiteleknél. Erre az elfoglaltságra készülő tanárnő bűnös, hogy úgy választotta meg a témát, hogy ő nyert perspektivikus tervezés pedagógiai munkaáltalában.

Helytelen lenne a megszállás témáját úgy megfogalmazni, hogy „Vivchennya raktár 3” vagy „Tájolás a térben”. Tse zavdannya, yakі lehet zdіysnyuvatisya a munkahelyen. És a jóga témája, a hang alvó témák blokk, lesz „Drágább a számok és számok városa”, „Jól jön az erdő”, „Látogatni egy jó törpét”, „Az ősz királynőjének ajándékai”.

Táblázat: a FEMP-ből átvehető naptár-tematikus terv töredéke

Téma blokkolása	GCD téma	A NID vezetője
Veresen: "Szerelmünk gyermekkertje"	"Malvina Pinokkiót olvasott"	Zárja be a tűket az 5 határánál, az 5-ös számot helyesbítse két tárgycsoport párosításának egyensúlyozásával, amelyet a 4-es és az ötös közös számok fejeznek ki. Dodoskonalyuvat vminnya razraznyat és lapos és ob'emnі geometriai alakzatok elnevezése: colo, négyzet, tricoutnik, téglalap, henger Tisztázza a doby részeinek sorrendjére vonatkozó állítást: seb, nap, este, semmi
	"Kedvenc játékaink"	Állítsa be a mellkasba és szellőztesse ki a tárgyakat a határon 5 különböző analizátorok segítségével (dotikhoz, füllel). Zakrіplyuvat vminnya vіnnyuvat két objektum két méretparaméterhez (dovzhina i szélesség), a vіvnyannja eredménye kettős vonalként jelöli meg (például: "Chervona strіchka dosha és shirsha a zöld strіchka, a zöld strіchka pedig cher strіzіchkaa v "). A Dodoskonalyuvati vminnya közvetlenül az adottnál összeomlik, és a jógát a következő szavakkal jelzi: "előre", "vissza", "jobb", "levoruch".
	"Segítünk a bejelentőnek"	Javítani a rahunka kezdetét az 5-ös határon, megérteni a rahunka eredményének függetlenségét a tárgyak azonos jelei (szín, forma és méret) formájában. Állítson be öt objektumot hosszú ideig egyenlő időközönként, olvassa el azok elrendezését csökkenő és növekvő sorrendben, jelölje meg a kiegyenlítés eredményét a következő szavakkal: megtalálva, legrövidebb, mégis legrövidebb ... a legrövidebb (és most). Tisztázza a „tegnap”, „ma”, „holnap” szavak jelentését.
Zhovten: "Arany ősz"	"Ősz látogatása"	Olvassa el, hogy összeadja a személytelent a különböző elemekből, lássa annak részeit, egyesítse őket a személytelenség egészében, és megállapítsa a személytelenség és része közötti parlagonát. Zárja be az ismert lapos geometriai alakzatokról szóló állítást: colo, négyzet, tricoutnik, téglalap. Rögzítse őket a csoport ugyanazon a helyén ugyanazokhoz a jelekhez: szín, forma, Érték. A Dodoskonalyuvaty vminnya a kiterjedéseket közvetlenül önmaga számára jelenti: "előre", "vissza", "gonosz", "jobbkezes", "fárasztó", "az alján".
	"Segítsünk a róka állatokon"	Olvassa el a rahuvatit a határokban 6. Mutassa be a 6-os szám megvilágítását a két tárgycsoport kiegyenlítésével, az 5-ös és 6-os határozószámmal kifejezve. Folytassa a fejlesztést ugyanabban az időben, hogy kiegyenlítse a régi szerint akár hat elemet, és rendezze őket növekvő és csökkenő sorrendbe, a kiegyenlítés eredményeit a következő szavak jelentik: talált, legrövidebb, még legrövidebb ... a legrövidebb ( és most). Zárja le a geometriai alakzatok ismert térfogataira vonatkozó állítást, és közben rakja ki azokat a világító jelek mögé (alak, méret) a csoportokra!
	"Séta a parkba"	Olvassa el a rahuvatit a határokban 7. Mutassa be a 7-es szám megvilágítását két tárgycsoport egymáshoz igazítása alapján, a 6-os és 7-es számokkal kifejezve. Prodovzhuvat fejleszteni vminnya kiegyenlíteni akár hat objektum szélessége és elrendezése belőlük a hanyatló és növekvő sorrendben, az eredmények az összehangolás értendő a szavak: a legszélesebb, keskenyebb, keskenyebb ... legszélesebb (és navpaki). Továbbra is jelölje ki magának a roztashuvannya otochuvannya és tárgyak helyét, és jelölje ki a következő szavakkal: „elöl”, „hátra”, „dühös”, „jobbkezes”.
	"Válassz és szülj"	Olvassa tovább a rahuvatit 6 között, és ismerje meg a 6-os szám sorszámát. Olvassa el a helyes választ a következő kérdésre: "Skіlki?" Folytassa az egyidejű fejlesztést, hogy akár hat objektumot magasság szerint kiegyenlítsen, és csökkenő és növekvő sorrendbe rendezze, a kiegyenlítés eredményeit a következő szavakkal jelöljük: a legmagasabb, a legalacsonyabb, a legalacsonyabb ... legalacsonyabb (és navpaki). Felnőtt gyermekek és gyerekek tevékenységéről szóló értesítő bővítése a cél különböző időpontjaiban, a cél részei sorrendjéről.
Levélhullás: "A dem, az én helyem"	"Megyek a helyre"	Olvassa el a rahuvatit a határokban 8. Mutassa be a 8-as szám megvilágítását a két tárgycsoport kiegyenlítésével, a 7-es és 8-as járulékos számokkal kifejezve. Állítsd be a rakhunkát és nézd meg a 7-es határon lévő tárgyakat a szem mögött és füllel. Dodoskonalyuvati vminnya összeomlik az adottnál közvetlenül, és a következő szavakkal jelenti: "előre", "vissza", "jobb", "levoruch".
	"Budinki az utcánkban"	Olvassa el a rahuvatit a határokban 9. Mutassa be a 9-es szám megvilágítását a két tárgycsoport kiegyenlítésével, a 8-as és 9-es járulékos számokkal kifejezve. Zárja be a geometriai alakzatokkal kapcsolatos megjegyzést: colo, négyzet, tricoutnik, téglalap. Fejleszteni vminnya bachiti és tudni be a rászoruló táborba tárgyak, amelyek ismert geometriai alakzatok alakját alkotják. Folytassa az olvasást, és jelölje ki a roztashuvannya helyét az otochayuschie és a tárgyak között, jelölje meg a következő szavakkal: "előtt", "zadu", "megbíz", "mizh".
	"Graymo az iskolába"	Tanuld meg a 8-as és 9-es számok sorszámát. Olvassa el helyesen, hogy válaszoljon a „Skilki?”, „Melyik a rachunk mögött?”, „Melyik hely?” kérdésekre. Állítsa az elemeket méret szerint megfelelő sorrendbe (legfeljebb 7 elem), rendezze őket csökkenő és növekvő sorrendbe, jelölje meg az igazítás eredményét a következő szavakkal: a legnagyobb, a legkisebb, a legkisebb ... a legkisebb (és navpaki). Korrigálja tudatában a tárgyak képeinek érthetőségének ismeretét.
	"Az én helyem éjjel-nappal"	Ismerje fel a 10-es szám felbontását két tárgycsoport egyenlőségének javításával, a 9-es és tízes járulékos számokkal kifejezve, olvassa el helyesen a táplálkozási "Skilki?" Zárja be az értesítést a doby részeiről (kora, nappal, este, éjszaka) és azok sorrendjéről. Dodoskonalyuvaty kijelentve a trikutnikról, a jógo erőről, hogy lásd.
Cit. Idézett: Pomoraeva I.A., Pozina V.A. Elemi matematikai jelenségek kialakulása. Senior csoport.

Dekilka örömmel fogadta a fiatal tanárokat, hogy játékokat szervezzenek.

A játékokról és jobbról

Ne vigyük túlzásba a mozgalmas mennydörgést. Legyen kint a világon egészen a hónapig. Egy tantárgy órára elég két-három játék, egy összetettnél ötre, hatra növelhető a szám - az észnek, hogy ebből kettő rövid játék-szórakozás lesz, hogy ne legyen a tisztelet és a rozum zusil különleges törzse. Játszhatsz három chotiri-t, és lejátszhatod azt a kvízt, vagy rejtvényeket oldhatsz meg. Deyakі vyhovateli, pragnuchi zarobity elfoglalt, vikoristovuyut gazdag raznoplanovyh іgor, hogy i gyerekek elkényeztetik, és maga a tanár, anélkül, hogy egy órát fektetne a bemutatkozásba, siessen és kezdjen egy újat. Legyen mozgalmas a napod, de a hely nem túl sok a grillezésre, hanem egy kis versre a témáról, egy rövid beszélgetésre, egy óra egy félhomályos étkezésre.

Igri - tse tsikavo, de nem szükséges túlzásba vinni őket

Körülbelül vіdpovidіdі hogy bocsánat

Ne kérj pontos és helyes válaszokat gyermekeidtől. Csendesen szólítsd meg, aki aktívan, de kulturáltan nyilatkozik a bazhanyáról, hogy lógjon, vágyik a megfelelő tanácsra. Mintha egy gyerek megkönyörült volna, jobb, ha magukhoz a gyerekekhez fordul, és megkérdezi tőlük, hogy nem akarnak-e bűzt adni. A megbocsátásokat korrigálni kell, nem lehet, mert rossz volt a gyerekek emlékezetében emlékezni. Ha tudod, hogy mit tud a gyerek, és szeretnél mondani valamit, kérd meg, hogy szólaljon meg, de ne erőltesd.

Azoknak, akik összebújnak, félbeszakítanak másokat, kiabálnak, tartaniuk kell egy cseppet egyéni munka z vihovannya tolerancia és povag az elvtársaknak.

A bemutató anyagokról

A bemutató anyagot úgy helyezze el, hogy az minden gyereknek tetsző legyen. Még robusztusabb, hogy kilimográfot készítsünk, ami minden tervben nélkülözhetetlen, - másodpercenként körülbelül kétszer vágja le a szőnyeget. Yogo roztashovuyut az asztalon az asztalok előtt a gyermekek és a vikorista, mint egy demonstratív tányér. Minden egyéb anyag, kép, hősfigura rögzítve van, a fűzők pedig könnyen rögzíthetők a ruházati tépőzárakhoz.

Sikeres szőnyeggráf az eredeti bemutató tábla helyére

A meglepetés pillanatairól

Meglepetés pillanata - fontos része a foglalkozásnak, ráadásul nem csak a csutkán lehet nyerni, hanem például ennek eredményeként is. Például az egyik óvodában a „Téli rejtvények” órán a gyerekek a varázslónő, Zimi fejét ünnepelték, hogy ajándékot vegyenek. Egész órán keresztül whatman papírból készült „hókucsugur” volt a táblán, amely egyenként van egymásra rakva, különböző méretű „kuchugur”. A bőrszakasz sikeresen lejártával a gyerekek ráfújtak a „snіg”-re, a szélcsináló egy papírgolyót vett el, a kuchugura kisebb lett. Ha a feladat többi része a vikonán volt, a gyerekek fújtak a „kuchuguru”-ra, felálltak és „üvöltöttek”. Mi az ajándék egy csekkért? Yaskrave az alsó ablaktábla képe (a nagyobbnál nyilván).

Winter Enchantress végre kiadta a gyerekeknek az első jegyet (a leckét hevesen folytatták). És tovább forduló oldala a többi "kuchugur" gyerek elolvashatta az üzenetet: "Közeleg a tavasz." Egy ilyen teljes elfoglaltság vidám hangulatot varázsolt a legényekben, akiknek nyilván hiányzott már a tavaszi meleg. Ale cіkava fogant a tanár nem lehetett spratsyuvati és nem hívják jóslás emotsiyny vіdguk, yakbi gyerekek zadalegіd zadalegіd, sho hovaєtsya pіd "snіg".

Egy sugárzó hangjegy, egy érzelmi kitörés - a meglepetés pillanatának fő értéke

Nem elég neki egy meglepetés pillanatra gondolni, dolgozni kell, hogy a gyerekek ne tudjanak róla előre. A meglepetésre való felkészülés inkább a vikhovantsiv jelenléte miatt történik, például, hogy bátorítsák őt, hogy szálljon be a szállásra és játsszon egy verbális játékot a gyám segítőjével, miközben a gyám készen áll a birtokbavételre.

A modellezésről és a kommentárfestésről

A gyerekeket lenyűgözi, hogy rácsodálkozzon azokra az apróságokra, amelyek a szemük előtt történnek. Ehhez világosabban és bölcsebben magyarázd el nekik, hogy egy ilyen folyó és egy hónap, mintha a napot festené, chotiri részekre osztva, tizenkét cserével. A festmény egy rozpoviddyu, magyarázatokat követ (egy ilyen festményt kommentárnak nevezik). A szikla képe, mint egy karó, segít az óvodásoknak abban, hogy megértsék a szelek időzítésének ciklikusságát és az egymás utáni egymásutániság stabilitását.

A legjobb modellezéssel a folyót chotirma gіlkivel (sziklapórusokkal) úgy lehet ábrázolni, mint egy fát. Három hópehely van a téli égen - három téli hónap, tavasszal - három fehér jegy, nyáron és ősszel - három zöld és sárga levél. Egy ilyen modell integrált alkalmazási útvonalon készíthető el.

Táblázat: a FEMP leckéjének összefoglalása a „Az ősz látogatása” témában, szerző Marina Korzh

GCD szakasz	Változás szakaszban
menedzser	Világítás: töltse ki a tételek számát (számát) és az ábrát; hogy biztosan ismeri a „susidiv” számokat; ismételje meg a sors idejének, az őszi hónapok ismeretét; az őszről, a természet főbb változásairól szóló értesítés rögzítése; vivchati elemezni a tevékenységét, її eredményeket. Fejlesztés: fejleszti a logikus gondolatokat, a memóriát, a tiszteletet, a kmitlivista; javítja a tájékozódást a síkon; hogy az öt elemből kidolgozzuk a sorozat átvételének kezdetét. Vihovnij: A wihovuvati szereti az őshonos természetet, okos bachitit és értékeli annak szépségét; csípje meg a szeretetet, amely kedvesen beállítja a teremtményeket; vikhovuvat kedvesség, bajanya segítség.
Anyag	Demó: papírpontok a szálakon, őszi levelek kartonból gomba számokkal hibák, mókus macskával, róka, három feleség a képekről az ősz ajándéka más sorrendben. Terjesztés: kartondobozok, tárgyi képkészletek: gomba, alma, körte, őszi levél, a gorobini csalánkiütései.
Bevezető rész	A megszállás a rozdiagalninál kezdődik. Wihovatel verset olvasott. "Sétálunk az utcákon, Kalyuzh lába alatt. És a fejünk fölött Minden levél forog. Megnézheti a metrón: Kezdődik az ősz, Aje Gorobini itt-ott A férgek rohangálnak." (S. Yu. Podshibyakina). - Szóval, fiúk, már elkezdődött az arany ősz. Ma pedig virushimo látogatunk el hozzá, ráadásul mi változott a rókában. vissza akarsz térni őszi erdő? Mit kell magaddal vinned az útra? Így van, garniy hangulat! Pszichogymnasztika "Kedd fel a hangulatot." Ránézek egy barátomra - Nevetni fogok egy baráton (Mosolygás). Szabja személyre Bemelegítünk. Egy tálba teszlek Sonechko Troshka (A szavak utánozása). - Most ilyen álmos hangulattal törhetsz az úton!
fő rész	Meglepetés pillanata. Vihatel ajtót nyit a csoportnak. Az ajtók nyílásánál apró papírcseppek (6 db) vannak a szálakon. - Gyerekek! Az ősz előkészítette számunkra az első próbát! Átmehet az erdő birodalmán, ha nincs elég kaja, mintha ő főzött volna nekünk. Hogy hideg facseppek nem lesznek a küszöbünkön. - Eljött az ideje, hogy ősz előtt menjen a rock? (Leto). - Az ősz után jön a sors ideje? (Téli). - Hány hónap az ősz? (Három). - Nevezze meg az első őszi hónapot. (Veresen). - Nevezze meg az őszi hónap hátralévő részét. (Levél hullás). - Milyen színnel díszítették az őszi leveleket a fákon? (Chervonim, Zhovtim). (A szikla csutkáján az általános obsyaze-ban az idősebb csoport gyermekei ismerik az őszi hónapokat, a tápanyagbevitelt a tehetséges gyermek fejlődésének elemeként vezetik be). A gyerekeknek adott helyes válaszok után a termelő felveszi a „cseppeket”. - Nos, tengely, legények, mód és vіlniy! Folytassuk utunkat. A számok és a számok sorrendje "Shovat the bug". A gyerekek a csoportba mennek, és a festőállványon egy sárga levél képét ábrázoló plakátot táncolnak. A bőríven a szám 5-9 (vrazki). A festőállvány előtti asztalon egy napraforgó képe látható 5-től 9-ig terjedő pontok számával. - Gyerekek, ősz, kérjetek, hogy segítsünk a hibákon. Hideg lett sonechka le kell feküdni aludni a levelek alatt. A sörbűzök nem választhatják ki a saját házukat. Segíts nekik. A gyerekek nagyra értékelik a bogarak hátán lévő foltok mennyiségét, és azt, hogy hogyan látják őket a levelek alatt, egyértelmű számmal. - Jól van, fiúk, bogarak hívnak. És kaptunk egy órát az indulásra. Csodáld meg az őszi Galyavin garnáját! Gyerekek ülnek az asztaloknál, előttük a kylimográfon - őszi levelek, gombák. A kilimográf közepén a levelek felborzolódnak, ott van valami elrejtve. - Bácsik, fiúk, ki lebeg itt? Ki az? Tiszteletet hagy maga után. Hogyan tehetjük rendbe őket? Pereljük be őket, érezzük a bűzt? (Gyerekek meghalnak – semmi sem változik). - Énekes hangon, kicsit elfáradtunk. Szükséges a növekedéshez egy kis szünetet és erőt. És segítsen nekünk a tsyumu-ban, természetesen a töltésben. Fіzkulthvilinka "Osіn". Eljött az ősz, az ősz (Kezeket az övre, fordítsa oldalra). Az eget felhők borították (Emelje fel a kezét a levegőben). Csöpögő csöpögő jég Csendesen hulló levelek (több kéz lefelé). Tengelylevél körözés (sima kézmozdulatok egyik oldalról a másikra) és feküdjön le a földre aludni. Kortyolgasd az órádat (A gyerekek guggolnak és a sokk alá teszik a kezüket). Ale ne aludj, ditlahi (A gyerekek felállnak, kezük az övön). Egyszer - mozogj, nyújtózkodj (feszíts felfelé)! Kettő - beteg, beteg (megbetegedett)! Három, chotiri - ülj le, állj fel (ülj le)! Az i badyorimiből lettünk (frizurák a misc-en)! - Nos, elfoglalt vagy, most megjelent az erő. Dolgozzon összegző számokkal. Gra "Segíts a fehéreknek gombát szedni." Gyerekek kavarognak a leveleken, a vikhovator felveszi őket a deszkákról. A levelek alatt egy macskából származó mókus található. - Ó, a tengely hto hovavsya itt! Bilochka, miért tudod? A gyerekeknek szükségük van gombára, de a gomba ebben az erdőben nem természetes, hanem matematikai. A gombát a macska közelébe tettem, talán kevesebbet, mint aki a gombára írt számot elnevezte. Gomba a kylimográfon 10-12, a gyerekek előjönnek a semmiből és hívják a számokat, összeadják a gombák számát, összeadják a macskákat. Ha az összes gombát felszedjük, a mókus megfordul az üregében (a felszedő felveszi a képet). Gra a tiszteletről: "Adj őszt". - Fiúk, ez már méltó volt az őszhez, hiszen rókákban nevelkedtetek, ahogy segítettek. rókazsákok. És szeretne velünk játszani egy cіkavában, de ami még fontosabb. Szerinted hogy illünk bele? Jól hangzik, gyerünk! Az ősz az őszi ajándékok vezíreit készítette fel nekünk, tisztelettel rájuk kell csodálkozni, emlékezni, majd ilyen vezírt ábrázolni a házastársadon. Kész vagy? Javítsuk ki! (A kylimográfon az őszi virágok képei közül a rajzpapír felesége látható a következő sorrendben: gomba, levél, gorobini, alma, körte. Ha mindent leraktak, a feleség újra megjelenik. Egy rövid ismertető az őszről. - Gyerekek, élveztétek az ősz kegyelmét? És hogy érdekel téged, de hiába egyszerre? (Csodálkozz a viknóban). Így van, az ősz utasított bennünket, megnyert minket, és ezekben az aranynyírekben a telkünkön, és az ég homályában. Hova szeretnél még őszt? (Vіdpovidіdі gyerekek). Az ősz még csodálatosabb ajándékokat és találós kérdéseket ad majd nekünk.
Podsumkova rész	Elkölthet egy zsáknyi foglalkoztatást az éber gris "Cunning fox"-nál. A forgószél az asztal alá csinál egy rókát, oda bújt jak, mert játszani akar. Ale, a róka ravaszabb, tisztelettudónak kell lennünk, enni kell adni. - Festettél a munkahelyeden? (Szia). - Aludtál? (Szia). - Wee rahuvali? (Így). - Itt az ideje a télnek, hogy ringasson? (Szia). - Osin? (Így). - Osin adott nekünk gombát? (Így). - Alma? (Így). - Hópelyhek? (Szia). - Segített a fehéreknek? (Így). - Bogarak? (Így). - Ló? (Szia). - Fiatalok voltatok ma dolgozni? (Obov'yazkova vіdpovіd - "Szóval". Ha ki akarsz jutni a ditlakhіv vvazhє-ból, hogy nem fért be, ha a kapuban kell cserélned). Rókagomba dicséri a gyerekeket a tiszteletükért, és kéri őket, hogy lássák újra a mesés őszi erdőt.

A „Segítsünk gombát szedni” önellátó didaktikus játék megtanítja a számok párosítására

Magatartás játéktevékenység A bölcsőde idősebb csoportjában a csutka matematikai megnyilvánulások kialakulásától már nem is olyan egyszerű. Jobb beszámolni egy kis erőfeszítésről, hogy vminnya, hogy felfedje a bűntudatot és a fantáziát - és fényesebb, több cіkavimi igames hogy a tananyag által esztétikusan megtervezett pedagógiai anyaországod lesz.

KÁRTYA FÁJL IGR

MATEMATIKA

IDŐSEBB
CSOPORT

"Válassz egy játékot"

Meta: tegye a tárgyak sorába a szám neve után, és emlékezzen rá, hogy ugyanannyi játékot olvasson.

Zmist. V. Elmagyarázom a gyerekeknek, hogy megtanulják, hogyan kell felcsavarni a játékok stílusát, megmondom, hány bor. Felhívja a gyerekeket, és parancsot ad nekik, hogy hozzanak néhány játékot a gyermeknek, és tegyék a szomszéd asztalra. A többi gyereknek mondd meg nekik, hogy értelmezzék, mit csináltak helyesen a feladattal, és kinek kell elrontania a játékokat, például: „Sergius, hozz 3 piramist, és tedd az egész asztalra. Vityu, fordítás, hivatkozások Sergiy által hozott piramisokra. Ennek eredményeként 2 játék jelenik meg az egyik asztalon, 3 a másikon, 4 a harmadikon és 5 a negyediken. Ezután meg kell tanítani a gyerekeket, hogy hány játékkal kell játszani, és tegyék fel az asztalra, ahol vannak ilyen játékok, hogy egyértelmű legyen, hogy egyenrangúak. Vykonavshi zavdannya, gyermek rozpovidaє, scho zrobila. Egy másik gyerek elferdíti a feladat helyesírását.

"Válassz egy figurát"

Cél: különböző geometriai alakzatok kitöltése: téglalap, tricutnik, négyzet, colo, ovális.

Anyaga: a gyermek bőrén kártyák, egyes jelöléseken téglalap, négyzet és trikó található, a szín és a forma változó.

Zmist. A St. proponu hátoldalán körbe karikázzuk az ujjunkkal a kártyákra festett figurát. Aztán bemutatunk egy táblázatot, egyfajta figurákkal díszített, más színű és különbséggel, alacsonyabban a gyerekek számára, és az egyik figurára mutatva úgy tűnik: "Van egy nagyszerű sárga tricutnikom, és neked van? " És így tovább. 2-3 gyermek felhívása, kérje meg őket, hogy nevezzék meg a színt és a méretet (nagy, kicsi az alakos megjelenésük). – Van egy kis kék négyzetem.

"Hívd azt a faszt"

Zmist. Sokkal szórakoztatóbb elkezdeni játszani a játékokkal, 2-3 gyereket lehívni az asztalhoz, elvégre azt tudom mondani, hogy a gyerekek jól esznek játékot, vishit, és idén kezd hangokat játszani a bűz. V. kimondani a gyerekeknek, hogy ijesztgessenek, kézzel segítve, néhány ütéssel megütni az asztalt. Megmutatom, hogyan kell a jobb kezed penzével a robiti ütéseivel időben lendíteni, hogy a könyöködre állj. Félénken, hallatlanul és nem túl gyakran üss, hogy a gyerekek megragadják őket rahuvati. Több mint 1-3 hang, majd ha a gyerekek abbahagyják az irgalmasságot, az ütések száma megnő. Dalі proponuєtsya vіdvorit vіdvorit vіdkіlіst zvіvіv. A tanár az asztalhoz szólítja a gyerekeket, és felszólítja őket, hogy üssenek kalapáccsal, bottal 2-5 alkalommal. A végén az összes gyerek felé emelje fel a kezét (váll előre, sis) stilki raziv, stilki raziv üsse meg a kalapácsot.

"Nevezd el a buszodat"

Méta: különböző karókba, négyzetekbe, téglalapokba, tricoutokba állítva, ismeri a figura ugyanazt az alakját, amelyet szín és rozsda különböztet meg,

Zmist. St feltenni deyakіy vіdstanі one vіd one 4 сілці, mielőtt bármilyen csatolt modell trikutnik, pryamokutnik és így tovább (buszmárkák). Gyerekek ülnek a buszon (3 kolóniában állnak az asztalok mögött. A tanár-karnagy osztja nekik a jegyeket. A bőrjegyen maga a figura olyan, mint egy buszon. A „Zupinka!” jelzésre a gyerekek sétálni, a tanár pedig kézzel változtatja a modelleket.Az „A buszon” jelzésre a gyerekek ismerik a buszhibákat, és egyenként felállnak, ismételjék meg a játékot 2-3 alkalommal.

– Chi ostorozni?

Meta: olvassa el a gyerekek agglegénységét és a tárgycsoportok egyenetlenségeit egy másik világban, hogy megértse, hogy a szám nem a világban rejlik.

Zmist. St proponuє gyakori állatok. Ön előtt: „Melyikre varrni a nyulak répát, mókusborsót? Hogyan lehet felismerni? Hogyan kell torzítani? A gyerekek megbecsülik a játékokat, kiegyenlítik a számukat, majd étellel kezelik, kis játékokat kennek a nagyoknak. Miután felfedték az egyenlőséget és a páratlan számú játékot a csoportban, nem adnak hozzá elegendő tárgyat, vagy elveszik a jutalmat.

"Válassz egy figurát"

Méta: tanulj meg listát vezetni azokról a tárgyakról, amelyek egy figurát alkotnak.

Zmist. V. mondd ki a gyerekeknek, hogy tegyenek eléjük egy tányért pálcákkal, és kérdezzék meg: „Milyen színű pálcikákat? Hány pálcika bőrszínű? Támogassa a bőrszín pálcikáinak szétterítését, hogy különböző formákat lásson. A vikonannya után a gyerekek feladata a botok újrafodrozása. Z'yasovoyut, skilki botokkal ment a bőr alakja. A tanár tiszteletet ad azoknak, akiknek a botokat másképp válogatják, de egyenlően osztják el - 4-4 „Hogyan hozzuk egyformán a botokat? A gyerekek egyenként botokat raknak sorokba.

"A baromfitelepen"

Meta: állítsa a gyerekeket a tűz szélére, mutassa meg az általuk elfoglalt területen lévő tárgyak számának függetlenségét.

Zmist. V .: „Ma kirándulásra megyünk egy baromfitelepre. Kurchatok élnek itt. A felső oszlopon csirke ül, їх 6, az alsó oszlopon - 5 csirke. Porіvnyuyut tyúkok és kurchat, határozzák meg, hogy kurch kevesebb, mint az alsó tyúkok. „Egy curcha kiszivárgott. Mi kell a növekedéshez, hogy a tyúkok és csirkék egyenlővé váljanak? (Szükséges tudni, hogy 1 göndör, és fordítsa meg a csirkét). Gra ismételje meg. Ön válogatás nélkül felveszi a ravaszt, a gyerekek viccelődnek a csirke anya-kioldójával, és így tovább.

– Mesélj a napellenződről!

Meta: olvassa el a megnyilvánulás nyílt terét: dühös, jobbra, felfelé, lent.

Zmist. Egy bőrgyereknek képe van (kilimok napellenzővel). A gyerekek vétkesek a rozpostiban, mint a vіzerunka rozashovani elemei: a jobb felső hajtásnál egy colo, a bal felső hajtásnál egy négyzet. A bal alsó hajtásnál egy ovális, a jobb alsó hajtásnál egy téglalap, a középsőnél egy colo. Parancsot adhat, hogy meséljen a napellenzőről, hogy milyen bűzt festettek az osztályteremben a festéshez. Például a közepén van egy nagy colo - egy új közepén van változás, a bőr kutkánál van egy köpeny. Felfelé és lent - ráncos vonalak, jobbkezesek és mérgesek - egy ráncos vonal levelekkel stb.

"Holnap ma holnap"

Cél: játékos formában, a timchák aktív felosztásában a „tegnap”, „ma”, „holnap” megértéséhez.

Zmist. A játszószoba sarkaiban három kis ház van kifestve, ládával. Tse "tegnap", "idén", "holnap". A bőr budinochka egy lapos modell, amely tükrözi kifejezetten timchas megértését.

A gyerekek, akik a máglyán járnak, egyidejűleg chotirivirshi zі ismert verset olvasnak. A vége után csipognak, mire a besúgó nagy hangon azt mondja: „Szóval, úgy, úgy, jó volt... tegnap!” A gyerekek "vchora" néven futnak be a házba. Aztán megfordulunk a máglyán, folytatódik a gra.

– Miért nem gördül az ovális?

Meta: ismerje fel a gyerekeket ovális alakból, tanulja meg megkülönböztetni a szúrt és az ovális alakot

Zmist. A flanelográfián geometriai alakzatok modelljei találhatók: karó, négyzet, téglalap, trikó. Hátul az egyik gyerek, egy flanelográf wicca, alakokat hív, és utána az összes gyerek egyszerre káromkodik. A gyerekek azt mondják: mutasd meg a hívást. Táplálkozás: "Hogy néznek ki más figurák?" A gyerek az ujjával körözi a colót, yogo pokotiti elkenődik. St uzagalnyu іdpovіdі gyerekek: a karónak nincs kutіv, más ábrákon pedig kuti vannak. A flanelográfián 2 db karó és 2 db különböző színű és méretű ovális figura található. „Nézd meg a hozzászólásokat. Chi a tét közepe? Mutasd meg a karót az egyik gyereknek. Tiszteletben részesülnek a gyerekek, akik a flanelográfiában nem csak tét, hanem egyéb posztok is. hasonló a colo-hoz. Tse ovális alakú. ST vchit vіdіznyati їх vіd kіl; Kérdezd meg: „Miért hasonlítanak az ovális alakú figurák a karóhoz? (Az ovális formájú cikkeken nincsenek vágások). A gyerekek kiejtik, hogy mutassanak egy colót, egy ovális alakú alakot. Egyértelmű, hogy mi cseng, de az ovális forma buta. (Miért?) Beszéljünk arról, hogy mitől néz ki egy ovális alakú figura karó? (Az ovális alakú figura ívelt). Por_vnyuyut egy utat zastosuvannya, hogy a tét az ovális.

"Szar a madarat"

Meta: mutasd meg a 6-os és 7-es számok tudatosságát, tanítsd meg a gyerekeknek az egyensúlyt a 7-es határon.

Zmist. A tanár 2 képcsoportot tesz fel egy sorban egy betűrendező vászonra (snіgrіv і cinege (a deakіy vіdstanі egyfajta іnshоїі kérdezem: „Hogy nevezed ezeket a madarakat? pіd іnshoy) . Z'yasovuє egyenlően 5-5. St adj hozzá egy cinegét, és kérdezd meg: "Skilkiből lett cinege? Hogyan nőtt a 6 cinege? x "Yake?" a szám nagyobb: 6 vagy 6? Mint kevesebb? Hogyan alakult az 5-ös szám. Ismét hozzáadok 1-et madarat a bőrsorban, és mondd meg az összes gyereknek, hogy öljék meg a madarakat, ismerd a 7-es számot.

"Stand on the Misce"

Meta: gyerekek javítása a roztashuvannya jelnél: elöl, hátul, balkezes, jobbkezes, elöl, hátul. V. azzal, hogy odaszólt a gyerekeknek, és azt mondta nekik, hogy keljenek fel: „Sergij gyere elém, Kolja, állj fel, hogy Szergij legyen mögötted. Vera, állj Iroy elé stb. 5-6 gyereket felhívva a vihavatel megkéri őket, hogy nevezzék meg, ki áll előttük és mögöttük. Adjunk lehetőséget a gyerekeknek, hogy bal- és jobbkezesek forduljanak, és nevezzék át, kik és hol állnak.

De ábra

Meta: olvassa el helyesen, nevezze meg a roztashuvannya alakjait és kiterjedéseit: középen, felfelé, lent, mérges, jobbkezes; memorizáld a roztashuvannya figurákat.

Zmist. V. így magyarázza a feladatot: „Ma megtanulunk emlékezni az alak megismerésére. Hogy melyikhez kell sorrendben megnevezni: a figura hátoldalán középen fodrosan (középen), majd angolnák, alul balkezes, jobbos. 1 gyerek hívása. Vіn sorrendben mutatja és megnevezi a figurákat, a їх roztashuvannya helyét. Megjelenik a következő gyerek. A következő gyermek, aki kimondja a figura kirakását, mintha akarná, nevezze meg elterjedési helyét. Aztán a gyerek háttal áll a flanelográfnak, a tanító pedig a figurákat változtatja, megborzolja a levoruchot és a jobbkezest. A gyerek megfordul, és látja, mi változott. Nevezzük meg a gyerekeket, és töltsék be a szemüket. A tanár megváltoztatja a figura helyét. A gyerekek lelapítják a szemüket, és kitalálják, mi változott.

"Sokk a sorban"

Meta: zárja be az utolsó sort az érték után. V. megismerni a gyerekeket az új anyagból és elmagyarázni a feladatot: „A botokat sorban kell tartani, hogy idős kortól megváltozzon a bűz.” Tudasd a gyerekekkel, hogy győzni kell a szemnek (a pálcákat nem lehet összeegyeztetni). „Schab vykonati zavdannya, mabut, el kell venni tőlünk a talált botot, ha nincs sorba rakva” – magyarázza az Art.

"Ki tudja jobban"

Meta: a spіvvіdnesennі objektіv forma geometriai zrazkami i zagalnennya objektіv formával történő korrigálása. A gyerekeknek, hogy mondják ki az asztaloknál lévő üléseket. Kérj meg egy gyereket, hogy nevezzen meg egy figurát, aki állványra állhat. V. úgy tűnik: „Rögtön a „Ki tudja jobban” csoportban fogunk játszani. Engem egy személyről neveztek el, és mondja meg, melyik tárgyat kell tudnia. Játssza el azt, aki először ismeri a témát, egy ilyen forma figurájából utasítsa el. Kihívás 4 gyerekre. A gyerekek megnevezik a tárgyat és leírják a formáját. V. feed: „Honnan sejtette, hogy a tükör kerek? Ovális? satöbbi.

A V. végére tegyünk ételt: Mi a tét sorrendje? (négyzet és in.). Hány tárgy? Milyen formájúak a tárgyak? Miért hasonlítanak egymásra? Skіlki їх?

"Sétálj a kertbe"

Meta: ismerje fel a gyerekeket a 8-as szám fényéből, és emelje fel 8-ra.

Anyag. Gépelj be egy vásznat, 8 db nagy, 8 db kis almás kép színes képeit, amelyekre 6 és 5, 4 és 4 tárgy van festve.

Zmist. A betápláló vásznon egy sorban a deakіy vіdstаnі egyféle egy helyen színes képek 6 remek almáról, 7 almáról. B. kérdéseket tett fel: „Mit tud mondani az alma méretéről? Melyik alma több (kevesebb)? Hogy hiszed?" Az egyik gyerek tiszteli a nagyokat. A legkisebb kicsi almát. Mit kell tenni, hogy azonnal kiderüljön, melyik alma nagyobb, melyik kisebb? más alatt, magyarázom, ha nagyobb a szám , ha kisebb.. V. Pontosítom a gyerekeket: „Jó most látni, hogy a 7 nagyobb, mint a 6. De 7 alma, 1 zave. Több kis alma van (mutass 1 zave almát), és ott , de 6, 1 alma Az átlagos 6 kisebb, mint 7, és a 7 több mint 6.

Mutassa be az egyenlőség megteremtésének sértő módjait, növelje az almák számát 7-re. St., hogy az alma más méretű, de egyenlővé vált velük. - 7-ig. Ezután a tanár megmutatta a gyerekeknek, hogyan kell tisztázni a számot8, vikoristovuyuchi magukat priyomi, mint és a megvilágítás a 6-os és 7-es számok.

"Zrobi stіlki w ruhіv"

Meta: a romok számának javítása az újonnan létrehozott dalban.

Zmist. V. leendő gyerekek 2 évesen egy az egy ellen rangsorolnak, és elmagyarázzák a feladatot: „Látod a romok stílusát, hány tárgyat festenek a kártyákra, megmutatom, hogyan. Hozd be a szükséges movchki-t. A gyerekek a kézfejen felveszik a ruh-t, és erre a rangra állnak, és a másik rangból álló gyerekek megfordítják őket, és akkor elmegyünk. Naponta kétszer rangsorolja a bőrt. Nem helyes vikonati proponuyut.

"Matroshki"

Méta: rakj rendet, fejleszd ki a tiszteletet, emlékezz.

Anyag. Színes fonatok (piros, sárga, zöld: kék stb., 6-10 darabhoz).

Zmist. A vezetőt kiválasztják. A gyerekek megkötik a copfokat, és egy sor matrioskánál maradnak. A bűz peresharovuyutsya hangosan sorrendben: "Először, barát, harmadik" és így tovább. Ebben az órában két matrioska cserél gazdát. A belépő vezető, és úgy tűnik, hogy megváltozott, például: "A piros matroska az ötödik volt, de más lett, és a barát, a csorda anyja az ötödik." Néha a matrioshkák kimaradhatnak a munkájukból. Gras ismétlődő spratt alkalommal.

"Yake szám rendelés"

Meta: beállítva a kijelölt offenzívára és az előző számra a named előtt.

Anyag. Labda.

Zmist. A gyerekek a máglyán állnak, a jóga középpontjában - a vezető. Vіn dob egy labdát a komus és úgy tűnik, mint egy szám. M'yach, scho spiymav, hívj előre vagy lépj le. Ha a gyerek megkönyörült, akkor minden kórusban nevezze meg a számot.

"Tedd a deszkákat"

Meta: állítsa be az utolsó sort a szélesség után, rendezze a sort 2 egyenes vonalba: esésre és növekedésre.

Anyag. 10 db különböző szélességű tábla 1-10 cm között.

Zmist. A résztvevőket 2 csoportra osztják. A bőr alcsoport egy sor táblát kap. Az eltolási készletek 2 asztalon vannak elhelyezve. Két alcsoport gyermekei az asztal egyik oldalán ülnek a székeken. Az asztalok másik oldalán szabad lávákat helyeznek el. Felelősségünk a gyerekek gyermekeinek megbántása, hogy sorra rábírják a táblákat (egyet kisebbre, másikat nagyobbra). Egy gyerek alapján menjen az asztalhoz, és tegyen 1 deszkát egy sorba. Amikor a vikonannya zavdannya be van kapcsolva, az áthelyezés szünetei bekapcsolódnak. Izzadjuk meg a gyerekeket. Kiderült, hogy az alcsoport megfelelően futott be a feladatokba.

"Éjjel-nappal"

Cél: a gyerekek tudásának megszilárdítása a doby részeiről.

Zmist. A Maidanchik közepén két párhuzamos vonal élesítésére az állványon 1-1,5 m. Gravtsiv két csapatra oszlik. Їx, hogy állítsa fel a saját sorait, és fordítsa az álcát budinkivra. Megjelenik a "nap" és a "nich" csapatok neve. Vihatel a középvonal fehér ára. Vin vezet. A jógához a "Nap!" vagy "Nich!" - ketyegnek a nevezett csapatok sírjai a fülkéknél, az ellenfelek pedig lökdösik őket. Salenih feltámad és beenged. A csapatok újra felkeresik a középvonalat, és a St jelt ad.

2. számú lehetőség. Mielőtt jelzést adna, Szent azt mondja a gyerekeknek, hogy ismételjék meg utána a különféle testi jogokat, majd jelzés nélkül adják a jelzést.

Opció szám 3. Vezető - az egyik gyerek. Vіn pіdkidaє kartonno kolo, az egyik oldala fekete színű, a másik fehér színű. Én, attól függően, hogy az esés melyik oldalára utasítottam: „Nap!”, „Nich!”.

« Találd ki"

Cél: a rahunka tűinek rögzítése a szegélyekben (...).

Zmist. Egy nyuszi ül a karó közepén. V. úgy tűnik, hogy nyuszi akarsz játszani. Vin egy számon gondolkodik. Ha 1-et ad a következő számhoz, akkor megtalálja a számot (). Yake szám, gondolkodó nyuszi? Dali nyuszi a következő feladatot adja: „Tegye a négyzetbe az 1-gyel kisebb (...) számot. Ha a szám 1-gyel nagyobb (...)! satöbbi.

"Befejezetlen képek"

Meta: ismerje meg a gyerekeket a lekerekített formák különböző geometriai formáiról.

Anyag. A bőrön gyermek arkush paperu hiányos képekkel (1-10 alany). Elkészítésükhöz kerek és ovális elemeket kell választani. (1-10) hasonló méretű és arányú papírgerincek és oválisok. Ragasztó, penzel, ganchirochka.

Zmist. Tudasd a gyerekekkel, hogy mi látható a képeken. Ha egyszerre tse z'yasuvati, proponuє pіdіbrati figuri, yakі elutasítja a kicsiket és ragasztja őket. Ragasztás előtt ellenőrizze a figurák kiválasztásának helyességét. A munka elkészült, a gyerekek egytől egyig tudják a bocsánatot.

"gépek"

Meta: rögzítse a gyerekek tudását és a számsort a 10-es határon.

Anyag. Kermo három színben (fekete, sárga, kék) a gyerekek számához, autószámok a kerméken - képek 1-10-ig. Három azonos színű karó a parkolókhoz való.

Zmist. A játék úgy zajlik, mint a varázslat. Stіltsі іz színes tét jelzi a parkolókat. A gyerekeknek egyszínű kermo-bőr oszlopot kell adni. Egy jelre mindenki fut csoportszoba. A „Gépek! A parkolóba! - mindenki „megy” a garázsába, vagyis piros kermés gyerekek, garázsba, jelentések piros karóval stb. Az elsőtől kezdve St újra ellenőrzi a számok sorrendjét, számol.

"Gyere az üvegházba"

Meta: ismerje fel a gyerekeket a fényes számból (2-10), állítsa be a határokat a rahunkánál (3-10).

Zmist. Hasonló a grі "Séta a kertbe"-hez

"A tegnapról"

Meta: mutasd meg a gyerekeknek, hogyan takaríthatnak meg időt. A fiú Sergiy néven él. Az új asztalon volt egy ébresztőóra, a falra függesztett tovst és még fontosabb eredeti naptár. Az év vége mindig gyorsabban telt, a nyilak soha nem álltak a kisasszonyon, és mindig azt mondták: "Tik-tok, tick-tock - mentsd meg az órát, ha kihagyod, nem fogsz visszajönni." Az aktuális naptár vadul nézte az ébresztőórát, sőt nem az ünnepek napjait mutatta, hanem a napokat. Ale egyszer - és a naptár nincs kinyitva, és nem beszélt:

-Ex, Sergius, Sergius! Már ősszel a lombhullás, egy hét, már dobigaє kintsya tsya jó, és mégsem a leckék zrobiv. …

Így-úgy, - mondja az éves. - Az este végére érnek, és mindannyian nagyok és nagyok vagytok. Ideje repülni, nem fogsz nazdozhenesh, kihagytad a jógát. Sergiy csak bámulta a nyűgös szilvesztert és Tov naptárát.

Dolgozd Sergius leckéit, és válj azzá, ha a sötétség beköszönt az ablak után. Semmi sem látható. A szemek homályosak. A betűk úgy futnak, mint a fekete hangyák. Miután Serjozsa fejét az asztalra tettem, és Youmu évkönyve a következőnek tűnik:

Tick-tock, tick-tock. Skіlki évek tönkrement, kihagyott. Nézze meg a naptárat, egy hétig nem fog megfordulni, és többet nem fog. Sergius meglepte a naptárat, de a lapon nincs más szám, csak egy harmadik, és nem egy hét, hanem hétfő.

- Sok pénzt költöttem, - mint egy naptárat, egy egész napot.

- Ne hagyd magad becsapni. Hogy mire költik, azt tudni lehet – erősíti meg Sergiy.

-Axi menj, nézz körül tegnap, csodálkozva, tudod mi vagy.

- Megpróbálom, - Sergiy.

Tilki vіn tse mondás, mintha jógo rúgta volna, forogta volna, és vinné dőlt volna az utcán. Visszatekintve Sergіyko és bachit - felemelve a fal tetejére húzódó sziklatömböt az ajtóból és a vіknamiból, az új budinok növekedése egyre több, és az ébresztőórák is egyre jobban emelkednek. Annyira más a munkájuk. Nem számít, milyen a munkások tisztelete, siettetik a házakat másokért. Sergius hátradobja a fejét, és azt kiáltja:

-Dyadechko, miért törődsz a vadállattal, hol van másnap?

- Tegnap? - Kérdezd meg az ébresztőórákat. - És mi van veled tegnap?

- Nem tanultam meg a zrobiti leckéket. - Vіdpovіv Sergіy.

-Ez rossz neked a jobb oldalon, - úgy tűnik, hogy budіvelniki. A tegnapi napom már előttünk volt, a holnapi mai pedig elavult.

"Axis Diva" - gondolja Szergij. - Hogyan előzhetnéd meg holnap, ha még nem jöttél? I raptom bachit - anya menj.

Anya, honnan tudnám holnap? Rozumіesh, én yogo, mintha véletlenül vtrat. Csak ne aggódj, anya, ismerem az obov'yazkovo nyelvet.

- Valószínűleg ismered a jógát - mondta anya.

Vchora már elnémult, és є vіd nіgo tіlki sіd іright people.

És raptom, éppen a földön, egy kilim lobbant fel a vörös kvitamiból.

A tegnapunk tengelye, - mint anya.

Tsey kilim mi tegnap a gyárban zіtkali.

"Megjavítjuk a szőnyeget"

Cél: a geometriai alakzatok megismerése. Geometriai formák hajtogatása ezekből a részletekből.

Zmist. A figurák segítségéért zárja be vagy nyissa ki. Gra bátorítható, ha megnézi a tanácsot. – Élő-buv Pinocchio, akinek egy vörös szőnyeg garna volt az ágyán. Yakos Pinocchio pishov a Karabas-Barabas színház közelében, és Shusher kancsalsága egyszerre halad a szőnyeg dirkánál. Menjünk, skilki dirok progryz shur? Most fogd a figurákat, és segíts Pinokkiónak szőnyeget adni.

"Éld a számokat"

Meta: a rahunkában (közvetlen és fordított) a 10-es határnál.

Anyag. Kártyák 1-től 10-ig húzott körökkel.

Zmist. A gyerekek kártyákat vesznek. A vezetőt kiválasztják. A gyerekek körbejárnak a szobában. A vezető jelzése mögött: „Számok! Tedd rendbe! "- A bűz felsorakozik, megnevezi a számukat. (Egy, kettő, három túl rövid).

A gyerekek kártyát cserélnek. A játék folytatódik.

gri lehetőség. A "számok" fordított sorrendben jelennek meg 10-től 1-ig, sorrendben átrendezve.

– Csavarja el ezt a nevet!

Cél: füllel beállítva a rahunkába.

Zmist. V. hangokat ejteni fülről a gyerekeknek. Nyerj, ha találgat, mit kell dolgoznia, ne engedje be a kívánt hangot, és ne nézzen előre ("Hallja figyelmesen, hányszor kell megütni a kalapácsot"). Vityaguyut (2-10) hangzik. Hasznos 2-3 varázslat megadása. V. tovább magyarázza az új feladatot: „Most a lelapult szemekből hangokat adunk ki. Ha megijeszti a hangokat, lapítsa le a szemét, mozgassa az ujjait, és rázza meg a talpbetétet és a játékokat, és tegye őket egy sorba. ST vodstukuє vіd 2-10 alkalommal. A gyerekek megnyerik a feladatot. Válasz a következő kérdésre: "Te raktál skilki játékokat és miért?"

« Új Yalinka»

Méta: olvassa el a gyerekeket enyhén meghatározott magassággal (az egyik magassági paraméter).

Anyag. 5 készlet: a bőrkészlethez 5 db 5, 10, 15, 20, 25 cm magas tojás található. Vuzki karton smugki és dozhini.

Zmist. V. egy pivkollal felveszi a gyerekeket, és azt mondja: „Gyerekek, közeledünk Új folyó, és mindenkinek szüksége van a yalinkára. Migratimemo így: a mi csoportunk elmegy az erdőbe, és ott a bőr ismeri a yalinkát, a világ számára. Kiosztom neked a világokat, te pedig felveszed a szükséges magasságú yalinkákat. Aki tud ilyen yalinkát, jöjjön hozzám egy yalinkával és azzal a békével, mutassa meg, mintha a yalinkáját törölné. Mirity szükséges, ha egy yalinkából töltést helyeztek a világra úgy, hogy az aljuk meghajlik, mintha a teteje is be van hajtva, ez azt jelenti, hogy tudta, hogy szüksége lesz egy yalinkára (a vimir vétele mutatja ) ". A gyerekek elmennek az erdőbe, ahol néhány asztalon különböző yalinkák állnak. Veszek neked bőrt yalinka. Ha a gyerek megkönyörült, akkor a róka felé fordul, és felveszi a yalinkát. A nap végén az utat a város, a yalinkák kiszállítását pedig a városok teljesítik.

"Mozgás a szobában"

Méta: megtanulják megismerni a különböző alakú tárgyakat.

Zmist. Mutass a gyerekeknek egy képet, amely egy szobát ábrázol különféle tárgyakkal. V. gyűlésbe kezd: „Mintha Carlson a legény előtt érkezett volna: „Ó, mint egy szoba garna” – kiáltotta. - Skilki itt tsіkavih beszédeket! Én semmiképpen nem vagyok ilyen agglegény. – Hadd mutassak meg mindent, és elmondjam – járkált a fiatal fiú és Carlson a szobában. "Otse stіl" - pochav vіn. – És milyen borforma? - egyszer alvó Carlson. Aztán a fiú elkezdett beszámolni és mindent elmondani a bőrgazdagról. És most próbáld ki te is, mint az a fiú, Carlson rozpostja a szobáról és a benne lévő dolgokról.

"Kit neveznek jobban"

Meta: állítsd be az elemeket a rahunkába.

Zmist. V. a gyerekekhez fordul: „A „Kinek jobb a neve” csoportban fogunk játszani. Milyen játékunk (beszédünk) van egyenként 2 (3-10)? Aki jobban ismeri ezt a nevet, az nyer és nyer egy zsetont. Naprikintsі grіtі dіti pіdrakhovuyut ї chiks.

Aki jól megy, ismeri azt a játékot

Meta: vchiti peresuvatisya egy adott egyenes és rahuvati kroki.

Zmist. A tanár elmagyarázza a feladatot: „Menjünk egyenesen a helyes útra, és rahuvat kroki. Játsszunk a "Akinek igaza van, ismerje meg azt a játékot" játékkal. Későn rejtettem el a játékokat. Azonnal egyenként felhívlak, és elmondom, milyen irányba kell menned, és hány apró lépést kell felnőned ahhoz, hogy megismerd a játékot. Ha biztosan követed a parancsomat, akkor jó úton jársz. A tanár odaszól a gyereknek, és kimondja: „Ölj meg 6 lépést előre, fordítsd el a bal kezed, törj meg 4 lépést, és keress egy játékot.” Megbízható egy gyerek, hogy megnevez egy játékot és írja le a formáját, minden gyereknek - nevezzen meg egy azonos alakú tárgyat (a feladat részekre oszlik), hívjon 5-6 gyereket.

"Ki a több"

Meta: olvassa el a gyerekeket, és tartson meg ugyanannyi különféle tárgyat, és válassza ki a mozgáshoz tartozókat: 5, 6 stb.

Zmist. „Idén busszal mentem az óvodába – mesélte V. –, az iskolások a villamos mellett sétáltak. Volt köztük fiú és egy lány is. Gondolkozz és bizonyíts, több volt a fiú, lány, mivel a lányokat nagy tétnek, a fiúkat kicsiknek jelöltem” – mutat rá a tanárnő a flanelografra, amelyre 5 nagy és 6 kis redő van, roztashovannyh upermish. Meghallgatva a gyerekeket, V. eteti: „És hogyan nőj fel, legyek okosabb, hogy a lányok egyenrangúak voltak?” A gyermek kiáltása két sorban teszi a karót, egyet az egyik alá. „Hány iskolás volt ott? Dolgozzunk együtt."

"A formák mestere"

Meta: olvassa el a gyerekeket különböző geometriai formák létrehozásához.

Anyag. A bőrgyerek fej nélküli syrniki (pálcika), yaskravy színűre fonva, shmatkiv szálakból vagy taganiniből készült spratt, három chotiri arkush papír.

Zmist. V .: „Gyerekek, ma a „Master of Forms” csoportban fogunk játszani. Kozhen namagatiemetsya viklasti yaknibіlshe rіznіh figurі. A gyerekek önállóan ismerik és ismerik fel a különböző formákat.

"Nem tudom távol"

Meta: ugyanannyi különböző elem olvasása, az elemek listájának bezárása.

Zmist. V. a gyerekekhez fordul: "Még egyszer együtt fogunk dolgozni, hogy a különböző tárgyak egyenlőek legyenek." Vіn vkazuє a stіl i kazhe-n: „Vranci Megkértem Dunnót, hogy tegyen egy kártyát a játékok bőrcsoportjához, amelyen stilki és gurtkіv, hány koshtuє igrashok látható. Kíváncsi vagy, mi a helyes játékokat és kártyákat tudatlanul elhelyezni? (tudatlanul irgalmazva). A gyermekek megjelenését meghallgatva V. 1 gyermeket szaporít a kártya szerinti bőrcsoport felvételére. A gyerekek szívük szerint átrendezik a játékokat és a kabátokat a kártyákon. A többi csoport játék, a tanár propahuvat az összes gyerek egyszerre.

"Sikító szállj le"

Meta: jegyezze meg az értékek növekedésének egyenlőségének károsodását.

Anyag. 10 téglalap, mérete a nagy 10x15 kisebb 1xl5. A bőr 1 cm-rel lejjebb halad, mint az elülső; flanelgráf.

Zmist. Menj a flanelográfiához. Izzadjuk meg az összes gyereket, bíborozzuk meg a vezetőt, forduljunk meg. A vezető megnyer egy találkozót, és elpusztítja a másikat. Aki korábban a іnshih vkazhe, de megy "törött", vált provіdnim. Mintha az első esküvőn a gyerekek kegyelmet kapnának, akkor meg lehet verni a világot. Megnyeri a bőrgyűjtést, és ismeri a gonoszt. Mivel a gyerekek könnyen megbirkóznak a feladatokkal, egyszerre két összejövetelt tarthatnak különböző helyen.

"Szaglás és zihálás"

Meta: olvass egyszerre, vidd fel a hangokat és vidd fel a játékokat.

Anyaga: játékok véletlenszerű játékokkal.

Zmist. V. a gyerekekhez fordul: „Ma ismét bevesszük a játékok hangjait és bevisszük a hangokat. Valamikor a hangok ujjongtak egy kicsit, aztán a játékok ujjongtak. Most fontos leszel. Azonnal be kell hoznod a hangokat, fel kell szedned magadnak a játékokat, majd azt mondod: üsd meg egyszer a kalapácsot, és tedd le a játékokat. Usogo 3-4 feladatot kap.

"A nővérek gombászni mennek"

Célja: a jövőbeni zárás, sor érték után lenni, 2 sor érvényességének megállapítása, a sorban hiányzó elem ismerete.

Bemutató anyag: flanelográf, 7 papír matrjoska (6–14 cm átmérőjű), macskák (2–5 cm átmérőjű göndör). Rozdatkovy: ugyanaz, csak egy kicsit kevesebb rozmіru.

Zmist. V. még gyerekeknek is: „Ma gratimemo vagyunk egy csoportban, mint a nővérek az erdőbe gombászni. Matrioshki nővérek. A bűz a rókára mászik. Az első lépés az idősebb nő: ott vannak a naivak, utána az idősebb nő csendben van, hogy lemaradtak, és így minden méretben van, "szól a gyereknek, mintha a flanelográfián egy matrioska lenne. méretben (mint egy vízszintes sor). „Macskákat kell adni, gombát szedni jakbűzben” – még egy tanár is.

Elhívni egy gyereket egy baráthoz, adni neki 6 koshikivet, meglökni az egyiket (csak nem pershuzom és nem hagyom abba), és kiejtjük, hogy rendezzék sorba a matrioskák alá, hogy a matrioskák felvegyék őket. . A gyerek egy másik sorozat lesz, és tisztelem, hogy az egyik anya nem kapott macskát. A gyerekek tudják, hol van a legnagyobb különbség a macska méretében. A viklikana gyerek a matrioskák alá rendezi a macskákat, hogy a matrioskák felvegyék őket. Az egyik macska nélkül marad, és megkéri az anyját, hogy adjon neki egy macskát. V. adj egy kosarat, amit elutasítanak, és tedd a gyermeket a tányérra.

"Befejezetlen képek"

Méta: ismerje meg a gyerekeket különböző típusú, különböző méretű, lekerekített geometriai formákból.

2. számú lehetőség.

Zmist. A gyermek bőre maє arkush papír, amin 8 db befejezetlen kicsi van. A kicsik kiegészítéséhez a szükséges különböző arányú tárgyak, amelyekből papírfigurák készülnek (ragasztó, penzlik, gancsirocska).

"Podilimo Navpil"

Méta: tanítsa meg a gyerekeket, hogy a tárgy hosszát 2, 4 részével bővítsék.

Bemutató anyag: egy nő felesége és egy papír. Kiosztó anyag: bőrgyereknek - papíronként 2 téglalap és 1 kártya.

Zmist. V .: „Tisztelettel figyelj és csodálkozz. Papíros feleségem van, a rönkök szerint hajtogatom, mintha én hajtanám a zsinórt, vasalnám a hajtás vonalát. Hány részre osztottam a férjemet? Így van, a férjemet navpil hajtogattam és 2 egyenlő részre osztottam. Ma egyenlő részekre osztjuk fel veletek a dolgokat. Mik az egyenlő részek? A tengely az egyik fele, a tengely egy másik. Hány felét mutattam? Hány fél? Mit neveznek félnek? A tanár meghatározza: „A fele két egyenlő rész egyike. A felét sértő egyenlő részeknek nevezik. Az egész feleség fele és fele. Hány ilyen része van az egész hímnek? Hogyan vettem 2 egyenlő részt? Mi több: az egész feleség vagy a fele? satöbbi. ".

Hasonlóan: a karóról.

"Stand on the Misce"

Meta: helyes gyerekek – a rahunkának nem több, mint 10.

Zmist. Úgy tűnik, a tanár azt mondja: „Egyikük sem tanulja meg felvenni a kártyákat, amelyekre ugyanannyi különböző tárgy van festve”, és propahuvat, hogy hány tárgy van a kártyákon. Majd elmagyarázom a feladatot: „Hívom a számokat, a gyerekek kijönnek, sorba állnak és megmutatják a kártyáikat, megnevezik, hány tárgyat festettek. Érdeklődés: "Vannak rájuk festett tárgyszilánkok?" satöbbi.

"Nevezd meg a shvidshe-t"

Cél: a típussorrend elsajátítása.

Zmist. A gyerekek jóváhagyják a kolót. A lichilka segítségére egy vezetőt választanak ki. Egy labdát dobsz valakinek, és azt mondod: „Milyen nap van csütörtök előtt?” A gyerek, mintha elkapta volna a labdát, így szólt: "A középső." Most vezetünk, labdát dobunk és etetünk: "Milyen nap van az iskola?" satöbbi.

"Keress egy játékot"

Meta: olvassa el a jelenség nyílt terét.

Zmist. „Éjszaka, ha nem volt senki a csoportban, még B is, előttünk érkezett Carlson, és játékokat hozott az ajándékból. Carlson szereti az idegeskedést, játékokat lökdösött neki, és felírta a borlistára, hogy honnan tudhatja. Rozdrukov borítékát, és ez állt: „Állni kell az asztal elé, egyenesen kell inni stb.”

"Gyere a pékségbe"

Meta: olvassa el a gyerekeket, hogy osszák fel a tárgyakat 2, 4 egyenlő részre a hajtogatás és a vágás során, és helyezzék el a kéket a qilim és az alkatrész közé.

Zmist. „Ma este elmegyek a pékségbe kenyérért – mondja V. –, szükségem van egy fél vekni kenyérre. Hogyan osztja fel az eladó a cipót? Vegyünk egy egyenes vágást, egy vekni kenyeret. Razdіlіt yogo úgy, mintha az eladó megtörte volna a bi cipót. mit rontottál el? Mire gondoltál? Mutasson 2 egyenlő részből 1-et. És most a sértő felek. Z'ednayte їx egyszerre, nibi zalishivsya tsіliy pryamokutnik (egyenlő egész rész felekkel. Ismerje meg 1, 2 rész). Gondolom, ahogy az eladó kiöntötte, nekem elég volt a negyed kenyér. Így van, a cipót 4 részre osztottam és az egyiket odaadtam. A gyermek másik téglalapja 4 részre oszlik.

Aki helyesen választotta ki a képet

Meta: olvassa el a feltüntetett képek számát, egyesítve a "bútor", "ruha", "tubák", "gyümölcs" általános fogalmakat.

Zmist. V. Bútortárgyak képeinek elhelyezése az asztalon, hogy a ruhák gonoszak, a zöldségek, gyümölcsök jobbkezesek és a gyerekek játékra való felhívása a „Ki jelölte meg helyesen a képek számát?” csoportban. V. így magyarázza a menedzsernek: „Az asztalomon vannak bútorok, ruhák, zöldségek és gyümölcsök képei. Kiáltok egy kis gyerekeket. Az nyer, aki helyesen választja ki a különböző tárgyak képeinek stílusát, megmondom, hogyan. Vykonavshi zavdannya, gyerekek rozpovidat, hogyan állítottak össze egy csoportot, hány n_y tantárgyból és hány közülük.

"hajtsd össze a figurát"

Meta: geometriai formák csoportjaiba állítva színhez, rozmaringhoz.

Zmist. V.-nél a gyerekek eltávolítják a borítékból a posztokat, kirakják maguk elé, és megkérik őket, hogy kérdezzék meg: „Milyen posztjai vannak? Milyen büdös színű? Mi az azonos méretű? Hogyan lehet csoportosítani a figurákat, kellenek testvérek? (A szín, forma, méret mögött). Hajtsa össze a piros, kék, sárga figurák csoportját. Ezek után, hogyan nyertek a gyerekek a feladatot, V. megkérdezte: „Hogy néztek ki a csoportok? Milyen büdös színű? Milyen formákat mutattak az első csoport figurái? Melyik figura közül 3 van egymásra rakva egy baráti társaság számára? Hányan? Hány különböző alakú figura a harmadik csoportban? Nevezd meg őket! Skіlki vsogo figura sárga szín? Dali St proponu keverje össze az összes figurát és rakja ki őket a forma (méret) szerint.

"Find on dotik"

Méta: olvassa el a gyerekeket, hogy mondják el a zónázási pont eredményét a tárgy alakjához.

Zmist. A foglalkozások 2-4 gyerektől egy órán át tartanak. A gyermek kezét egy kis táskával az asztalra helyezzük, a csuklón megfeszítjük. St az egyik témában kincs acélon, - egy gyerek, csodálkozik egy szem, egy ilyen tárgyat egy kis dotikában tudni. Yakshto vin elnézést kér, ejtse ki tisztelettel, nézze meg a témát, és adjon szóbeli leírást. Utána a gyerek után hasonlóképpen átgondolom, de akkor van egy másik téma. A gris lefekvés megismételhetősége egy lépés, amelyet a gyerekek megtanultak a forrázás módszeréhez.

"Yakіy sіtsі több labdája van"

Meta: javítsa ki a gyerekeket ugyanazokra a számokra és a kijelöltekre, például 2 szám összege, amely nagyobb vagy kisebb, mint a másik.

Zmist. V. mutasson meg a gyerekeknek két labdás hálót, és mondja meg nekik, hogy találják ki, melyikben van több labda. (az egyik oldalon 6 nagy, a többi helyen 7 kis golyó van), tehát az egyikben 6 nagyszerű, a másikon pedig 7 kicsi. Miből gondolod? hogy hozhatom? A gyerekek látványát hallgatva a tanár úgy tűnt, ezt mondta: „Tedd párba a labdákat, fontos, hogy bűzljenek a cicáktól. Dombornyomással cserélje ki őket kis körökre. Kis labdák - kis csoportok. Nagy. Hány kell a nagy gurtkivhez? Natasha, tegyen 6 nagy redőt a beállító kendőre, a felső hímre. Mennyit kell venni kis csokorba? Sasha, helyezzen 7 kis virágot az alsó hímre. Kolja, magyarázd el, hogy a 7 miért több a 6-hoz, és a 6 miért kevesebb a 7-hez? "Honnan tudod, hogy a golyók egyenlővé váltak?": Kétféleképpen lehet egyenlőséget teremteni.

"Ki jobb, mint a doboz vadembere"

Méta: állítsa a gyerekeket a megadott tárgyakra hosszúság, szélesség, magasság szerint.

Zmist. Z'yasuvshi, chim vіdznyayutsya one vіdznyayutsya one vіd one's box, scho, hogy álljon az asztalra, V. magyarázza a sorrendet: „A dobozok összevissza vannak elrendezve: hosszú, rövid, széles és vuzki, magas és alacsony. Ugyanakkor megtanuljuk, hogy vegye fel a dobozok, amelyek alkalmasak rozmіrom. Énekeljük el a "Ki jobb a szükséges méretű doboznál?" 2-3 személyt hívok, egy-egy dobozt adok. A gyerekek megmondják, mekkora a dobozuk hossza, szélessége és magassága. És akkor adok egy parancsot: „Vedd fel a hosszúságoddal (szélesség, - magasság) megfelelő dobozokat. Nyerd meg az, aki a lehető leghamarabb elveszi a dobozt. A gyerekeket arra ösztönözhetjük, hogy a dobozokat sorba rendezzék (a legalacsonyabbtól a legalacsonyabbig vagy a leghosszabbtól a legrövidebbig).

"Ne könyörülj"

Meta: a gyerekek kijavítása kіlkіsnom és rendszámú rakhunka.

Anyag. Egy bőrgyerek esetében egy papírpapír kuckóját 10 négyzetre osztják. 10 kis kártya, amely megegyezik a férfi papíron lévő négyzet méretével, az általuk ábrázolt körökből 1-től 10-ig.

Zmist. A gyerekek papírt és kis kártyákat tesznek maguk elé. A vezető felhívja a számot, és a gyerekek felelőssége, hogy ismerjék a kártyát, ugyanazon a stíluson és gurtkivön, és ráírják a megfelelő számra a négyzetre. A vezető megfelelő sorrendben el tudja nevezni a számokat 1-től 10-ig. Ennek eredményeként az összes kis kártyát átadják, de 1-től 10-ig sorba rendezik őket. Ehelyett nevezze meg a vezető számokat, és megütheti a bubót.

"hajtsd össze a figurát"

Meta: állítsa be az ismert geometriai formák összecsukható modelljeit.

Zmist. V. geometriai alakzatok modelljeinek elhelyezése a flanelgráfon, felhívás a gyermeknek, javaslata az összes figura bemutatására és megnevezésére. Elmagyarázom a feladatot: "A bőrén ugyanazok a geometriai alakzatok vannak, de a bűz 2, 4 részre van vágva, ha helyesen teszed őket egy az egyhez, akkor az egész alakot látni fogod." A zavdannya özvegyei, a gyerekek rozpovidat, a bűz egy részéből fekete alakot készítettek.

"Rozmova a telefonban"

Meta: nyílt terek fejlesztése.

Zmist. Miután felvett egy botot (mutatót), és átengedte a nyílon, meg kell találnia: ki telefonál? Kit hívjunk kit Leopold, krokodil Gena, Kolobok, Vovk. Gra része lehet az opovіdnya. „Egy helyen, egy Maidanon két nagyszerű budinki volt. A bálna Leopold, a krokodil Gena és a mézeskalács ember egy fülkében lakott. Egy másik fülkében egy róka lakott, egy nyúl ”Cseburashka és egy mackó. Egy este bálna Leopold, krokodil

Gena, kolobok és vovk siettek, hogy sikert adjanak. Találd ki, ki hívott kit?

Ki a több és ki a kevesebb?

Meta: töltse ki a sorokat és a sorszámokat; a megjelenés fejlesztése: "magas", "alacsony", "tovsty", "vékony", "legrendesebb"; "naigirshiy", "levoruch", "jobbkezes", "levoruch", "jobbkezes", "mizh". Tanítsd meg a gyermeket mirkuvatira.

Gree szabályok. Gras két részre oszlik. Eleinte a gyerekek hibásak, hogy tudják, hogy hívják a legényeket, aztán majd kérünk enni.

Hogy hívják a fiúkat? Egy helyen elválaszthatatlan barátok éltek: Kolya, Tolja, Misha, Grisha, Tisha és Seva. Nézz tisztelettel a képre, vegyél egy pálcát (mutatót), és mutasd meg, kit, hogyan hívj, mint például: Seva - a legnagyobb, Mishko, Grisha és Tisha egy magasságban, de Tisha a legjobb közülük, és Grisha a legjobb; Kolya a legalacsonyabb fiú. Te magad is megtudhatod, ki az a Tolya. Most mutasd meg a fiúkat sorrendben: Kolya, Tolja, Mishko, Tisha, Gritsko, Seva. Most mutasd meg a fiúkat ebben a sorrendben: Seva, Tisha, Mishko, Grisha, Tolja, Kolya. Hány fiú az összes közül?

Kinek érdemes? Most már tudja, hogyan kell felhívni a legényeket, és válaszolhat kajára: ki fog kiállni Seva mellett? Kinek van igaza Toli? Ki a megfelelő Tisha számára? Ki jobb Kolyánál? Ki állhat Kolja és Grisa közé? Ki állhat meg Csend és Tolja között? Ki fog Seva és Mishkom közé állni? Ki állhat Tolja és Kolja közé? Mi a neve az első livoruch fiúnak? Harmadik? Shostoy? Ahogy Seva hazamegy, hány legény marad le? Hogyan mehet haza Kolja és Tolja, hány legény marad le? Mit szólnál ezekhez a legényekhez, akik a barátjukat, Petyát tartották, hány legény lesz ott?

"Javítsd meg azt a memóriát"

Meta: olvassa el a zdіysnyuvati zorovo-myslenny elemzését a számok árnyékolásának módszeréről; rögzített állítás geometriai alakzatokról. Anyag. Geometriai formák halmaza. Zmist. Sírbőr köteles tisztelettel nézni a tányérját a geometrikus alakzatok képei közül, ismerni a szabályosságot a roztashuvanniban, majd az üres cellákat megtölteni ételjelekkel, figurát helyezve beléjük. Az nyer, aki helyesen és gyorsan belevág a feladatokba. Megismételheti a csoportot úgy, hogy más módon rothad el a figurákat és az ételjeleket.

"Keress képet egy párnak"

Méta: olvassa el a szemellenző leírását, mi áll a geometriai formákból. Zmist. Kijelölni egy vezetőt. Elveszem az egyik kártyát a tanári asztalon, és nem mutatom meg. Ismertesse szóban. Akinek ilyen kártyája van, maga felemeli a kezét. Az a gyerek vibrált, mintha felismert volna egy kártyát a szóbeli leíráshoz, és párost alkotott volna. Írd le egyszer a bőrtérképet. A tanár maga írja le az első kártyát. A hodі gri vin kinevezni kіlkoh provіdnyh.

"Konstruktőr"

Meta: fröccsöntés vminnya tedd ki az összehajtott figurát ilyenre, yakі є. Tízig edzés a rahunkában. Gree szabályok. Vegyél ki a készletből tricket, négyzeteket, téglalapokat, karókat és egyéb szükséges figurákat, és fektesd őket a kontúrokra, képeket az oldalakra. Ha a bőrtárgyat megijeszti, akkor a bőr megjelenésének figuráihoz skilkekre van szükség. A fű elkezdhető, ha a gyerekekhez fordulunk ilyen versekkel:

Egy trikutnikot arra a térre,

Tőlük, miután felébresztett egy budinocsokot.

Miért vagyok rádiumosabb:

Most van egy gnóm kizsákmányolása.

Négyzet, téglalap, szín,

Még egy téglalap és két karó.

Jobb barátom leszek:

Aje, kértem az autót egy barátomért.

Vettem három tricoutnikot

botfejű vagyok.

Їх enyhén megpipált.

I raptom otrimav yalinka

"Üzlet"

Meta: az óvatosság és a tisztelet kialakítása a hasonló tárgyak méret szerinti megkülönböztetésére.

A város 3 szakaszra oszlik.

1. "Bolt". Báránynak van boltja. Nézze meg a rendőrséget az üzletben, és adjon tanácsot a kínálattal kapcsolatban: Hány rendőr van az üzletben? Kit ismer az alsó (középső, felső) rendőrség? Hány csésze van a boltban (nagy, kicsi)? Milyen rendőrségi állványon filizhanki? Skilki a matrioshok boltban? (Remek, kicsi). Milyen rendőrnek kell kiállni? Skіlki a boltban m'yachіv? (Remek, kicsi). Milyen rendőrnek kell kiállni? Mennyibe kerül egy levoruch a piramisban? Jobbkezes a piramisban, balkezes a glekben, jobbkezes a glekben, balkezes a palackban, jobbkezes a palackban? Mit kell állni a kis és nagy golyók közé? Ma a kis bárány ugyanazokat az árukat mutatta be a boltban.

2. "Scho vett egy szíriai vovkot." Mintha a Novyi Rik-en lett volna a boltban, megjelent a vovkon, és ajándékokat vásárolt rokonainak. Nézz tisztelettel. Találd ki, mit vettél a szíriai Vovk-ból?

3. Mit vettél nyulat? A következő napon a vovka a boltba jött a boltba, és vásárolt új ajándékokat nyusziknak. Mit vettél zaєts?

"Foglalja le az üres cellákat"

Meta: rögzített állítás a geometriai formákról, redőzés csökkentése és hajtás 2 gr. alakok, a jelek ismeretében.

Zmist. A bőrmetsző a hibás az asztalnál ülő roztashuvannya figurákért, akik vadul tisztelik nem csak az alakjukat, hanem a színüket is, ismerik a rozashuvannya szabályosságát, és emlékeznek az üres klitinyára az ételjelekkel. A játékot másképp is játszhatod, a táblázatokban kiválogathatod a figurákat, ételtáblákat.