Konzultacije za očeve - obrazovni razvoj djece. Savjetovanje za očeve na temu: „Poznavanje interesa vašeg djeteta

Suradnik: Nazarova Svitlana Oleksiivna

ROZVITOKAKTIVNOST UČENJA PRESHKILNIKIV

"Be-yakíy ljudi mogu otkriti stotine nepodnošljivih talenata i zdíbnosti, kao da im samo date priliku." D.Lessing.

Sve što želimo je da naša djeca budu uvjerljiva, pijana, brzopleta, zabavna, topla, pametna - kratkovidna, razumna. Razuman je onaj koji je pametan. Što znači misliti? Khíba nije narodzhuêmos mi već razuman chi "nema više"? Dakle, mi smo ljudi s raznim sklonostima, uključujući i rozumsku djelatnost, ali razumniji smo od snage te djece, koja su nam pomogla da naučimo misliti, niža, tako da sami možemo organizirati svoje misli.

Svjetlo, na koje dolazi dijete, bogato i ríznomanítny. Da bi se živjelo u novom, malom, potrebno je odrastati u autoritetu, u svojstvima predmeta, u njihovom prepoznavanju, u prostranstvima tih tihih voda, u manifestacijama stranog djelovanja. Potrebno vam je znanje koje će vam pomoći da upoznate napete manifestacije koje su vam dostupne, radna aktivnost narod.

Veliki protok informacija, koji se obrušava na malog čovjeka u životu. Na bogatoj ishrani vina, poznaj dokaze, hodajući stazom suđenja i oprosta, dodirujući zakone. Odrasli se ne prestaju čuditi kako bogato mogu steći, sjećaju se djeteta u prvim godinama života. Razdoblje predškolskog djetinjstva nije dobro za cijeli život čovjeka, ali koliko ljudi zna za to! Danas dovesti djecu je novo, nepoznato; postati blizak i razumjeti ranije nedostupan.

Kod djeteta predškolske dobi važno je aktivno razvijati te strane razvoja, takve su kože najosjetljivije, najsimpatičnije. I još bogatije od onoga što je potrošeno u djetinjstvu, u budućnosti je sudbina kriva.

Dzherelom píznannya predškolsko dijete ê chuttêvy dosvid. Raspon jednog za ležanje ovisi o tome koliko je mršavo Volodjino dijete, sa zbrojem posebnih diy (gledanje, podstava, podstava, postavljanje, gledanje glave i drugog reda, itd.), koje treba dodati spryynyatta tu misao.

Spontane nakupine osjećaja i intelektualne svijesti mogu biti općenite, ali ne i uređene, neorganizirane. Usmjerite ih na kanal uzvika, učitelja, koji zna kako čitati djecu i kako čitati, tako da se učenje razvija.

Uglavnom, Zillya, ja učiteljica, ja sam bouti butti skriven na njima, šapat Vikhovatija na doshkilnyju je potreban da bi bio u samom procesu PINSTA-e, teško je stajati na plišanom šeširu, samoodrživom skakač žurbe, osveta zamrljane opreme. Anđe i sami su dorasli najproduktivnijoj praksi, jer se bave cikom i ljubavlju desnice. U isto vrijeme, smrad može raditi uz istu pomoć, bez brige o satu, bez gubitka snage, i uzeti zadovoljstvo od samog procesa vježbanja.

Djeca bi, ako su odrasla, trebala sudjelovati u njihovim igrama. Ako se smrad osjeti ravnopravno s odraslima, njihovo ponašanje postaje ozbiljnije i s razumijevanjem. Igroví situatsíí̈ rozkripachuyut dijete; dopustite da vidite sebe kao posebnog, mislite da je život položaj koji umiruje; odati priznanje onome tko ima problema i to iskustvo, poštovanje i razgovor; razviti u njemu oprez prema svemu što mu padne na pamet.

Nakon što su naučili tražiti pomoć, djeca će se brinuti za svoje svakodnevne potrebe i analizirati ih, a sazrevši, moći će shvatiti najozbiljniju i najvažniju prehranu u životu. Rađanje novog može se promatrati kao potraga za dobrom prehranom, za što se krive djeca. Samo u njihovim umovima može se formirati pznavalna potreba, Poshukovljeva kreativna djelatnost.

Situacija je posebno akutna kada se u njoj otkrije, što može biti značajno za dijete. Samo na neki način situacija je problematična, to je čvrsta zamka motivacije za sve kognitivne aktivnosti djece, aktivira njihov um, usmjerava ih na šalu nepoznatog.

Na primjer, dijete razmišlja o prehrani: "Zašto je tmurno pljunuti u nebo?" Rukh kod ružičastog djeteta vezan je nogama, krilima, rukh kotačima u blizini transporta. Hmari se pljuni, pa. Okrivljujući protirichcha, pokreće se proces nesporazuma - potrebno je znati dokaze, jer peretikaê u procesu traženja nove verzije problema. U ovom rangu, smislit ću shemu za rješavanje problemske situacije:

Poznato da je obrisano (popraćeno tjeskobom, negativnim emocijama).

Razmotrite problem, ako ga želite vidjeti (na emocionalnom planu stvara se interes, motivacija do točke).

Shukaêmo odluku, visuvaemo hipoteze (u emocionalnom planu - uzbuđenje i rozcharuvannya).

Znamo odluku (radost, zahoplennya).

Preispitivanje odluke (zadovoljstvo onim što razapeti u vremenima netočnih mišljenja).

Shema je jedna, ali problematični materijal može biti različit, heterogen.

Zašto dijete snagom inicijative označava predmet kao novu stranu i specifičnosti? Yogo spryynyattya to poštovanje da bude analitičan u prirodi - ne samo popravljajući predmet, vín analiziranje joge, proučavanje, procjena, poznavanje kreveta s drugima.

Neprekidan kontakt djeteta s predmetima i materijalima, čiji elementarni tragovi mu omogućuju spoznati njihovu moć, okretnost, sposobnost, pobuđuju žeđ, spoznaju znanja više, obogaćuju živopisnim slikama suvišnog svijeta.

U tijeku kreativne i piskovske aktivnosti, predškolsko dijete uči posterigirati, rozmirkovuvaty, povnyuvaty, dati hranu, uspostaviti uzročno-nativnu vezu, drugim riječima, oblikovati aktivnost prepoznavanja.

Redovito zatvarajte kreativne zadatke, među njima i takve, za sada nema dokaza, toliko potrebne za oblikovanje uma, poput vitamina - za organizam koji raste.

Bogato povijesno izvješće koje pokazuje da se dijete, izgubivši osnovna znanja o operaciji stvaranja kreativnog proizvoda, uspješno prilagođava školi neovisno o sustavu učenja. Vín umíê ta želite čitati. Novi visoka ríven kognitivna aktivnost, budan.

Konzultacije za očeve
"Razvijanje znanja o zdravlju djece"
Suradnik: Chetverova I.V.

Na Sat odmora priključen na sustav rasvjete veliko poštovanje razvoj navika učenja djece predškolske dobi. Na to, koliko će se roditi u djetetovom priznanju, položiti uspjeh u školi i formiranje specijalnosti općenito. Djeca su važna jer su ovladala vještinama rahunke, pisanja, čitanja i pametno analizirati, popravljati, rješavati postavljeni problem, prepravljati predmete.
Pod pínznavalnym zdíbnosti truditi se na zavjetima takvog sjaja i snage specijalnosti, kako bi laž uspješno volodínnya bila neka vrsta aktivnosti.
Zdravi uvjeti su sigurni za djecu prepoznavanja predmeta i pojava svijeta, smrad je usko povezan s procesima prepoznavanja i preuzet je iz interesa prepoznavanja.
Ispravno je igrati igre za razvoj kognitivnih vibracija, važno je zapamtiti da je dijete pratilo zatsikaviti. U svrhu označavanja, dobro je osmisliti trenutke iznenađenja (crni ekran s objektom za daljnje istraživanje u sredini, koji je potrebno pogoditi; suvannya; list s natpisom iz prohannyama za pomoć kazkovo heroj). Kao da vaš mališan sam pokazuje inicijativu, zadužuje se, vapi za novim stvarima, hvali Yogoa, kaže da ima više poštovanja, cicavi, da je prijatelj, a vi možete postati dobar reporter.
Aktivirajte aktivnosti znanja kako biste dopunili nestandardne zadatke. Smrad vrišti na djecu, bajan će se uključiti do aktivnog traženja rješenja problema. Na primjer, navedite što više različitih načina dobrog predmeta poznatog djeci (knjige, svijeće).
Vykorivayte njegovanje, kao da potiču djecu na jednaku, uspostavljanje sličnosti i neizbježnosti: "Što je pospano u svim predmetima?" "A kako misliš koji ti smrad stvara?" , “Što se može učiniti s papirom (zalíza)”.
Aktivirajte misli o dječjoj prehrani, poput lažiranja očiglednog plana: "Što će se dogoditi, kako ove stvari mogu oživjeti?", "Što bi stroj rekao, jaka je oživjela?" Može li tramvaj voziti po vodi? Potaknuti na razmišljanje, kako bi se promijenili životi ljudi, kako bi se pojavili strojevi? Imate električara? Razmislite o djetetu, kako možete osvojiti zípsovanny predmet. Na primjer, čajnik s ovješenim izljevom može se koristiti kao vaza za cvijeće ili za skupljanje loptica.
Razvojne igre pomažu djeci u razvoju mentalnih procesa koji su potrebni za razvoj djetetove kognitivne aktivnosti. Vykoristovyte igre za razvoj pamćenja, poštovanja, thinknnya:
- “Koji predmet nije podignut” (Stavite 5-6 predmeta ispred djeteta na 1 vrijeme, zatim zamolite dijete da se vrati i počisti jedan predmet.
-Gra "Uvaga" (Na ovom gritu na nekoliko sekundi pokažite lik, jasan obris ili pametni znak, a zatim ga sakrijte. Dijete ga može slikati).
- "Pogodi što je predmet zagonetki" (dijete je dužno opisati predmet i njegove karakteristične osobine, bez imenovanja joge).
"Znate li čemu je predmet?"
- "Imenuj par" ( dijete je krivo što je predmet imenovalo pradjedom sadašnjeg predstavnika. Na primjer, pilosos-vinik, električni čajnik-samovar itd.).
- "Pronađi par" ( pronađite subjekt na ovaj način, ili na ovaj način: rahunka-kalkulator)
Labirinti, zagonetke, čarobni kvadrati, igre sa sirenami - izravno na oblikovanje neposrednog slijeda planiranja, bit će znakova za vas to dijete.
Promovirane preporuke, sa sustavnim njihovim korištenjem, koje pomažu vašoj djeci da razviju kognitivne vještine i pripreme se za školu.

OPĆINSKI PRORAČUN PLAĆANJE PREDŠKOLSKE RASVJETE DJEČJI VRT № 32 "ROSINKA"

Konzultacije za očeve"Osobitosti organizacije aktivnosti iz obrazovnog razvoja za umove provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda za obrazovanje"

Sklala je provela vihovatator Chikírízova E.V.

Savjetovanje za očeve "Osobitosti organizacije aktivnosti iz obrazovnog razvoja u svijesti provedbe Saveznog državnog obrazovnog standarda obrazovanja"

Malo dijete za njezinu sutty je netomni dosljednik. Želim sve znati, želim da sve bude jasno i obov'yazkovo, trebam gurati nos. I osim toga, zanjihavši skílki ríznogo i tsíkavogo mališana, položite one, poput znanja o vinu majke. Čekaj malo, kao malo dijete bez ičega, krimski stan, nemoj zabušavati i ne znati, ona ima san na velikom sveučilištu.

Pznavalny razvoj za FGZ na DOP-u prenosi primljenu bebu na samostalna djelatnost, razvoj yoge pokazat će da pijanstvo. U djetinjastim hipotekama sve je stvoreno da mali može zadovoljiti svoju kukavicu. Za učinkovito razvijanje djetetove kognitivne sfere, najbolja opcija organizaciji i provođenju aktivnosti važno je usmjeravanje na prepoznavanje.

Diyalnist, makar bila i poput bule, važno skladište za skladan razvoj djeteta. Aje, pritom mališani upoznaju golemost prostora, dobivaju pristup međusobnom modalitetu s različitim predmetima. Dijete stječe pjevačko znanje i otkriva specifične vještine.

Kao rezultat toga, aktiviraju se psihički i voljni procesi, razvijaju se ružmarine i formiraju emocije. U DOP-u se razvija cijeli program, razvoj i obrazovanje djece temelji se na Saveznom državnom obrazovnom standardu. Stoga promotori mogu jasno razumjeti proširene kriterije. Savezni državni standard rasvjete (FGOS) predstavlja prima facie naredbu koja bi mogla obrazovati djecu predškolske dobi do stupnja prosvjetljenja, a sam po sebi: obvezno osvijetliti program i njezinu strukturu; na vydpovidnyh umove, de realizuyutsya glavne točke programa; oduzeti rezultate, koje bi mogli postići odgojitelji, podučavajući predškolsku djecu. Predškolski odgojê cob okupljanje dubokog srednjeg obrazovanja. Na to, prije novog, tako je bogato sposoban i zaprovadzhuyutsya jedinstvene standarde, koji su dopunjeni svim DOP-om. Razvoj prepoznavanja Saveznog državnog obrazovnog standarda na DOP-u prati sljedeći zadaci: interes za sposobnost pijenja, razvoj i manifestacija dječjih interesa, oblikovanje djece, usmjeravanje na prepoznavanje potrebnog svijeta, razvoj društvene aktivnosti, razvoj stvaralačkih sklonosti i izgled, oblik kupati znati o sebi, drugoj djeci i ljudima koji srednje i moći raznih predmeta. Djeca uče o pojmovima kao što su boja, oblik, veličina, veličina. Mališani počinju vidjeti sat i prostor, uzrok je posljedica. Djeca stječu znanja o svojoj Batkivščini i stječu mnoge kulturne vrijednosti. Obavijesti se daju o narodni sveci, zvichaí̈, tradicije. Predškolci shvaćaju planet kao divlju kuću za ljude, one koji su različiti poput stanovnika Zemlje i s čime spavaju. Dječaci uče o svim razlikama svijeta uzgoja i svijeta bića te rade s primjercima rukotvorina. Glava uma radi s predškolcima - usmjerena prema njihovoj sposobnosti i razvoju aktivnosti, usmjeravajući razvoj svijeta i obilje prostora.

Vihovatel bi trebao biti tako diyalnist, tako da bi mališani imali zatsíkavleny u prošlosti, bili neovisni u svom znanju i pokazali inicijativu.

Do glavnih oblika, ravnanje dalje obrazovni razvoj za Savezni državni obrazovni standard na DOP-u vidi se: posebno obrazovanje djece do završetka tog razdoblja djelatnosti; stosuvannya različitih didaktičkih zadataka i igara; vykoristannya priyomív navchanní, yakí podomagayut stavlenní kod djece víkom takve riže, yavu, dopitlívíst i razvoj jezika, nadopunjavanje zaliha vokabulara, oblikovanje uma i pamćenja. Obrazovni razvoj djece predškolske dobi neprihvatljiv je bez aktivnosti. Mališani nisu bili pasivni, za poticanje njihove aktivnosti igraju se vlastite igre. Bebe ne mogu zamisliti svoj život bez grisa. Dijete koje se normalno razvija, stalno manipulira predmetima. Tko će imati posao voditelja aktivnosti učenja. U dječjem kavezu, poput grupe ili seljana, sve je stvoreno na takav način da je razvoj kognitivne aktivnosti prirodno neometan. Yakim bazhayu bachiti svoje dijete otac? U različitim satima hranidbenog lanca, mala je razlika u vremenu. Yakscho in radijanski sati majke i tate pokolebali su sluh "vikonavtsya", izgrađenog u budućnosti, marljivo vježbanog u tvornici, onda je odjednom previše za nekoga da odraste s aktivnom pozicijom, ja stvaram posebnost. Dijete, koje bi u budućnosti bilo samodostatno, malo je u svojim mislima, krivo je što je naučilo sumnjati. I sumnívi zreshtoy proizvesti do svoje vysnovka. Zadatak učitelja nije staviti pod sumnív kompetenciju učitelja i to jogijsko obrazovanje. Golovna - naučite malog da oklijeva u znanju vlasti, u njihovim metodama otrimannye. Adzha Malyukov vam može samo reći kako podučavati, ili mi možete pokazati kako vi to vidite. Dijete može spavati oproštenje, objesiti svoju misao. Tako će otrimane spoznaje biti bogato pogrešno shvaćene.

Adja može jednostavno reći da stablo nije ton, ali kamen će potonuti na dno - i dijete, naravno, vjeruje u to. I samo tako, proveo sam malo vremena provjeravajući, mogao sam se posebno promijeniti na neki način i, bolje od svega, isprobati druge materijale za plovnost i razraditi mokre visnovke. Tako se pojavljuje prvi mirkuvannya. Razvoj spoznajne aktivnosti je bez sumnje nezamisliv. Za sadašnji Savezni državni obrazovni standard, DOP je odmah prestao jednostavno davati znanje "na srebrnom pladnju". Čak i ako je dijete, dovoljno je reći, manje je od pamćenja. Ale pom_rkuvati, pokírkuvati i diti vysnovku vysnovku još važnije. Adzhe sumniv - cijeli put do kreativnosti, samospoznaje i, naizgled, neovisnosti i samodostatnosti. Kako su često deveti očevi čuli među djecom, ali smrad još nije sazrio da se presjeku. Došlo je vrijeme da zaboravimo na trend. Neka djeca objese svoje misli, sumnjaju da shukaty vodpovid. Stoljeću se mijenjaju sposobnosti i potrebe bebe. Vidpovidno, i predmeti, te sva potrebna situacija u skupini za djecu različite dobi je zbog različitih, ovisno o njihovim prethodnim sposobnostima.

Dakle, za 2-3 reda, sve stvari mogu biti jednostavne i razumne, bez ikakvih detalja. Za mališane od 3 do 4 godine, igračke postaju bogatije oblikovane, a više prostora za figurativne igračke, koje pomažu razvoju oka. Često se možete igrati s djetetom koje se igra s kockama i zamišlja ih s autićima, da ćemo od njih graditi garažu s kojom ćemo onda ići na cestu. Starijim subjektima postaje ugodnije. Posebnu ulogu imaju značajni objekti. Figurativni i simbolički materijal pojavit će se na prvom planu nakon 5 godina. Osobitosti kognitivnog razvoja kod dvo-trotonskih beba povezane su s pravim trenutkom i situacijom. Svi predmeti zbog kojih se djeca osjećaju izgubljeno, mogu biti jasni, oprostiti i razumjeti. Obov'yazkovo izgled ispod pazuha znak, na primjer: oblik, boja, materijal, veličina. Djeca se posebno rado igraju igračkama koje govore o predmetima odraslih. Smradovi počinju držati govore, nasljeđujući majku chi tata. Razvoj obrazovanja na srednja skupina prijenos širenja pogleda na svijet, razvoj fonda rječnika. Prisutnost zapletnih igračaka je neophodna predmeti smeća. Grupa ima dobro uređen pogled na potrebne prostore: glazbu, malo mjesto, prostor za knjige, mjesto za igru ​​na padinama. Cijeli potreban materijal rozmíshchuêtsya za načelo mozaika. Tse znači da su pobjednički dječji predmeti postavljeni na nekoliko udaljenih mjesta jedan od drugog. Potrebno je da djeca ne poštuju samo jednu. Obrazovni razvoj u srednjoj skupini prijenosa i samostalnog praćenja djece. Za koga ima špil zona. Na primjer, postavljena je zbirka materijala o hladnoj sezoni rocka na mjestima dostupnim djeci. Također možete koristiti knjige, kartice, tematske igre. Do kraja godine gradivo se mijenja, tako da će djeca ubrzo pokupiti novu porciju ideja za razmišljanje. U procesu uzgoja ovog materijala, djeca nastavljaju uživati ​​u potrebnom svjetlu. Ne zaboravite na eksperiment. Znanstveni razvoj Saveznog državnog obrazovnog standarda u DOP prenosi najbolje eksperimente i rezultate. Íx se može provesti u be-yakíy režimski trenutak: pid sat vmivannya, šetnje, igrice, GCD. Kada je vmivanní lako je objasniti djeci kakva je ploča. Osovina je razbijena na pijesku - viyshov brud. Djeca su došla u Višnovku, zato je jesen tako često oblačna. Čičavo vodu vodu. Os je tamo gdje su drva, a os je voda koja teče iz slavine. Ale, ne možete piti vodu iz kaluzhí, ali možete je piti iz slavine. Dosch može ići, ako je pretamno, ali to je "gljiva", ako sunce sja. Djeca su razdražljivija i povodljivija. Pogledajmo ih za razmišljanje. Teme iz p_znavalnogo razvoja odabrane su za poboljšanje v_ku i vimog Saveznog državnog obrazovnog standarda. Baš kao što mališani utjelovljuju moć predmeta, starija predškolska djeca već u zgradi razumjet će život svijeta.

Metodologija kognitivnog razvoja djece predškolske dobi uključuje sljedeće komponente:

kognitivnost, usmjeravanje na stjecanje informacija djece o trenutnom svijetu (kroz osjetilne spoznaje, prepoznavanje dnevnih događaja, intelektualni mentalitet) i formiranje koherentne slike svijeta;

díyalnisny, scho vídbivaê organizacija različiti tipovi dječja aktivnost ( igra igranja uloga, projektne i istraživačke aktivnosti djece predškolske dobi, eksperimentiranje, usmjereno na formiranje kognitivne aktivnosti djece;

emocionalno osjetljivo, što označava namještenost djeteta na spoznaju svijeta.

U robotima s predškolskom djecom poznato je da se uče vicoristi, pod kojima su zamišljeni primarni zadaci, koji prenose očitost znanja, načine (um) koji potiču aktivnu pobjedu kod učenika, veze, dokaze, dokaze. Sustav zadataka prepoznavanja prati cijeli proces učenja, koji se sastoji od posljednjih vrsta, koje se korak po korak presavijaju nakon promjene i načina aktivnosti.

Na taj način, koristeći eksperimentalne, obrazovne i projektantske aktivnosti u slučaju velikih problema u razvoju obrazovanja djece predškolske dobi, učitelj osigurava fazu prijelaza i promjene u razvoju obrazovne aktivnosti: ocjenu do kognitivne aktivnosti.

Važan trenutak koji pridonosi razvoju navika učenja je prisutnost interesa za aktivnost učenja kod djece, motivacija za učenje.

Kako bi se osigurao razvoj posebnih razvoja, potrebno je stvoriti u kožnoj dobnoj skupini objektivno - proširenje sredine koja se razvija.

Slažući gornje riječi, možete stvoriti ugodnu visnovku od onoga koji ima trenutna faza razvoj predškolski odgoj Problemima odgojno-obrazovnog razvoja djece predškolske dobi pridaje se veliko poštovanje, da se vlastiti poziv mora staviti na stranu odgojitelja do problema.

MADOU "Dječji vrtić kombiniranog tipa br. 8 grada Shebekino" Savjetovanje za očeve na temu: "Razvoj kognitivne aktivnosti kod djece predškolske dobi."

Pripremila: Liliya Ivanivna Goncharova, majstor MADOU

"Dječji vrt kombiniranog tipa br. 8 m. Shebekine"

Shebekine,

„Što je dijete više bachiv, što je osjetljivije i iskusnije, što više znaš i osvajaš, to je veći broj elemenata u tvojoj aktivnosti, možeš imati vlastito znanje, značajnije i produktivnije za druge jednake. umovi će biti njezini kreativni, doslidnitska diyalníst ”, - piše klasik psiholoških znanosti Lev Semjonovič Vigodski.

Odgojno-obrazovna djelatnost očituje se u liku ljudi i intenzivno se razvija kroz produženo predškolsko djetinjstvo i dalje se razvija kroz praktično produljenje predškolskog života. Međutim predškolska djetinjarija- Ovo je važno razdoblje. U isto vrijeme postavljaju se temelji svekolikog dalekog znanja o svijetu.

Interes za učenje važno je skladište aktivnosti učenja. Što više dijete skuplja znanje i znanja, to je interes jači.
Također, interes djeteta leži u tome da zrela osoba na neki način prenese znanje djetetu. Informacija je prezentirana promuklo emotivno, u pristupačnom obliku, uočljiva je oku, gukće malo. Netočna prezentacija znanja smanjit će interes.

U dječjem vrtiću i raznim školama za djecu održava se nastava usmjerena na razvoj odgojno-obrazovne djelatnosti. Međutim, nije moguće oboriti razvoj vašeg djeteta u vrtiću ili školi, vidjeti kako se u njima odvijaju divne aktivnosti. Uloga ovoga u poznatom svijetu djeteta i prilagodba u životu je velika u vremenu. Neznajući one koji cijelo vrijeme guraju dijete, nemojte varto srušiti na nju kaleidoskop raznih informacija koje nisu povezane jedna s drugom. Potrebno je vježbom sistematizirati posjedovanje djetetovog znanja.

Za predškolski uzrastU Vítsí píznavalna aktivnost se usmjerava na objekte žive i nežive prirode kroz vikoristannya nakon tih eksperimenata. U tijeku učenja djeca iznose svoje tvrdnje o uzrocima priviđenja kojih se plaše, otimaju put ostvarenju spoznajnog zadatka.

Zavdyaks će pratiti djecu da razbiju, naprave, razbiju visnovke, objese svoje mirkuvannya i um. Velika radost, zdivuvannya i navit zakhoplennya smrad vodchuvayut u svojim malim i velikim vídkrittív, yakí viču na djecu vikonanoí̈ posao.

Djeca za svoju prirodu doslidniki. S velikim interesom smrada preuzeti sudbinu drugačijeg doslidnitskoy rad. Vatra novog neprijateljstva, strast za eksperimentiranjem, samostalnim otkrivanjem istine širi se u svim sferama djelovanja.

Izvođenje studija, pomoć u razvoju kognitivnog interesa među predškolcima, aktiviranje misli i oblikovanje temelja znanstvenog promatrača svjetla. Očito, dijete poznaje svjetlost procesa, bilo da se radi o njegovoj vlastitoj aktivnosti. I u isto vrijeme, u p_znavaln_y d_yalnost_, predškolsko dijete oduzima sposobnost da zadovolji snagu yoma napitka (zašto, sada, kao moć svijeta?).

Još jedna važna vlasny stražnjica očeva, koji su proveli sat vremena i, očito, onih koji pridaju poštovanje smradu djece. Kao što je u ovom svijetu prihvaćeno da očevi večeri provode cijelo vrijeme, škljocajući daljinskim upravljačem TV-a s jednog kanala na drugi, ili su previše zaokupljeni računalnim igrama, a ne vode računa o dijete, onda, očito, takav medij ne miješa ruže oko obrazovne aktivnosti djeteta. Druga s desne strane je godina spavanja s djetetom, u procesu ću, poput bebe, preuzeti informacije u pristupačnom obliku za novu i odmah implementirati ove informacije u hladnom obliku.

Poznavanje za dijete može biti urlikajuća zauzetost, grmljavina, kao ljubazan otac, ljubazan vodič do znanja, to otrimannya dosvidu. I u bilo kojem trenutku, znanje nije krivo da postane zamorno i obvezujuće obov'yazkom. Još gore, kao dijete se boji imati milosti. Dakle, moguće je obnoviti zalijevanje do prepoznavanja. Samo u vrijeme onih koji žele posuditi od djeteta, pomoć se baca dok se znanje i znanje ne oduzmu, inicijativa i samostalnost se razvijaju.

Bolje je djeci dati jednostavno znanje o onima koji mogu održavati red. Ako govorimo o stablu, onda govorimo o boru, jalini, brezi, hrastu, javoru - o onim stablima koja možete promatrati u parku ili tijekom sat vremena inozemnih putovanja. Nije dovoljno pokušati napuniti glavu malog djeteta s puno informacija. Radije ne bogate, već one koje je lako posteri-girati i sistematizirati svo znanje.
Štoviše, zauzeto je s djetetom koje se razvija, provodi manje vremena nego što možete dobiti na prvi pogled. Íx se može izvesti s desne strane. Na primjer, na putu do bake, iz vrta ili u kliniku, prolazeći kroz zeleno dvorište, možete obratiti poštovanje djeteta, kao da visi na drveću, pojavljuju se brunki i lišće, a priljev, poput cvijet lipe. Budite oprezni s kratkom pričom o onima da je nirka zimska “spavaća soba” u kojoj se krije list, a iz cvjetova lipe izlazi mirisan, slastan i sočan čaj. Kao rezultat toga, dan idem u svoje srce, a dijete s desne strane oduzima znanje i počinje cvrčak hodati.

Do kraja predškolske dobi (do 6-7 godina) postoje znakovi samostalnosti i samokontrole kognitivne aktivnosti.

Na kraju donosim riječi akademika K.Ê. Timiryazeva: “Ljudi koji su naučili ... biti oprezni i dosljeda, sami izgraditi zgradu, staviti hranu na njih i uzeti im činjenične dokaze, oslanjajući se na najvišu razumnu i moralnu jednakost, jednaki su onima koji to čine. ne proći kroz takvu školu".