Các kỹ thuật hiệu quả và đơn giản để dạy đọc. Dạy đọc theo phương pháp Zhukova hy vọng. Hỗ trợ trẻ cách dạy đọc
hướng dẫn thực hành
dạy trẻ em đọc
Tổng hợp bởi: T.V. Shadrina,
giáo viên tiểu học
MBOU "Trường THCS số 3"
bratsk, 2015
Sách hướng dẫn này có thể được sử dụng trong lớp học trong "Ngôi trường của những học sinh lớp 1 tương lai", trong các lớp học văn ở lớp 1 như là tài liệu bổ sung, cũng như cho các bài học cá nhân ở nhà.
Việc nghiên cứu mỗi chữ cái được kèm theo tài liệu để đọc âm tiết, từ, câu và các văn bản đơn giản. Vật liệu trong sách hướng dẫn không lặp lại vật liệu trong "Primer" và "Azbuka".
Đối với trẻ em tập đọc và những em không gây khó khăn trong việc hình thành kỹ năng đọc, tài liệu có thể được sử dụng trong một tiết học. Đối với những người gặp khó khăn, tài liệu có thể được chia thành hai buổi.
Khi biên soạn sách hướng dẫn, tài liệu từ sách của O.V. Uzorova, E.A. Nefedova "Hướng dẫn thực hành dạy trẻ đọc", Internet và được biên soạn độc lập.
Bài 1
Chủ đề: Các chữ cái A a, O o, I và, U y, s, E e.
u u u u u o a
u e s o a u and s
uh u u u u u o
2. "Hát một bài hát"
a-a-a-a-a-a-a-a-a-a
o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o
và-và-và-và-và-và-và-và-và-và-và-và-và
oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo
s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s
uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh
CTCP OA AI IA OI
IO JSC OI UA AU
YA AY YY YY OY
UO OY YO AE OE
IE EI UI IE EY
aou oia ayy wa
eao waa aaa eue
oao woah uee ooo
aooah wahua iaia
eauo ayuo uyao
aoi aiou yoya
4. Đặt tên cho chữ cái đầu tiên trong dòng, tìm nó và gạch chân nó.
và btogrMAVNSwapAngShchAiayayazh
s roueyhtuykhzshchyaprytsybhhyroy
hở roEYUBUEyegshschekueAEHetiewaewu
5. Trong mỗi tam giác, viết một chữ cáivà , trong mỗi vòng tròn - chữ cáitại , trong mỗi ô vuông - chữ cáie.
Ồ ồ! TRONG KHOẢNG? Chào! Chào!
A. À! VÀ? Ái chà! Ái chà!
Ư! Ờ? Eeyore? Eeyore!
7. Tìm tên của con lừa Eeyore.
smaiROLIIACHLNGSHOOTIMEUVAAMITAI
Buổi 2
Chủ đề: Chữ cái I I, E e, Yo, Yu Yu.
eu yo oa e s
và oh tôi là e e y e
s e o a e y
tôi là o u u e u
2. "Hát một bài hát"
i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i
th-th-th-th-th-th-th-th-th-th-th-th-th-th-th
ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё-ё
y-y-y-y-y-y-y-y-y-y-y-y
AY UYU YYE YE
OE YUYU EE EO HER
NA AE IE OE EE
YYA AI IA UYA YUA
oeea oaea iyeo
yaooyu yoyoo
yyayue uyoyah eyayoo
4. Đặt tên cho chữ cái ở đầu dòng, tìm nó và gạch chân nó.
Tôi tbNOTEYYAIT
YU Tình yêu của tôi
E MiteitrpenёchsmISMIEEIMIEREYTSUKENBT
Tôi là! TÔI?
Và tôi. Và tôi!
Và tôi? Và tôi!
Và tôi?
và
tại
Buổi 3
Chủ đề: Chữ cái H n.
1. Tìm một chữ cái mới và đặt tên cho nó
NrogshipnORPNnwarmjdonH
anh ấy là ni-na i-na
about-na A-nya In-na
ồ-không nya-nya
ồ không dương
3. Tìm từ.
anh ta ldopavnajshonejustlăn lộn
Tại Nina's.
Có A- không .
Tại Yana's.
Không, tại .
A-nya, trên .
Neo đậu
1. Tìm một lá thư
H lotimniabtmiWAKUNyachmsipeNnhzdm
E itrejudshYemschöElshshchzheehzhbsaelsh
2. Tìm từ
Anya ltypnyayudzAyaneamischAnyasmpnrtYana
nan nyan a-nya nya-nya
ni cô nyun Ya-na nya-ni
non nyong yang
bây giờ nin
nan nen
Tại nya-ni A-nya.
Tại A-ni
.
I-na, na!
Tại Ya-na. Là anh ấy ________.
Bảo mẫu! Bảo mẫu! Trên .
Buổi 4
Chủ đề: Chữ cái T t.
1. Tìm một chữ cái mới và đặt tên cho nó.
T jubileeTwakuwzzhttprnepsmiTtsueasehzzzhtyachsmutg
cha
chòi
tạm biệt
nó
ty
không
những, cái đó
chào
những, cái đó
tại
cái đó
ut
cái đó
từ
sau đó
ăn
bạn
et
te
cái đó
ngựa con
cha
tyat
sau đó
cái đó
những, cái đó
cô
cái đó
đây
tạm biệt
tyut
bạn
bạn t
ty
ăn miếng trả miếng
te
cái
những, cái đó
ngày tết
ta at tat ta-nya
rồi từ A-nu-ta đó
tu ut đây To-nya
bạn mệt mỏi ở đây
ti it tit but-you
cha yat tyat ni-ti
tyo dì Ta-ta
tyut Tyut
teet tet
Neo đậu
Ta-không-không-bạn.
Đó-nya, không-ti.
Và Ta-bạn.
2. Tìm từ
ghi chú ld thời gian
Tanya yubtasvkenyaITRPTanyalshTanyaRNGShT
A - meo
An-na Ta-nya To-nya Ti-na
A-nu-cái đó ở đây
Dì của Ta-no. Tại thím u-ta-ta.
To-nya, trên ghi chú. A-nu-ta, không-ti.
Anton, vào ________.
Buổi 5
Chủ đề: Chữ K đến.
1. Tìm bức thư
ĐẾN togkyudzzhmkkchsmtbkshkavutsfKNOGK
2. Đọc
đến
ku
ky
ke
ak
đồng ý
uk
yk
eq
kya
ki
kyo
ke
kyu
yak
uk
yok
ek
yuc
thế nào nak kan dù cho như thế nào
kok nok con mèo ki-no
kook nook kunrất tích tắc
đá Nickhọ hàngai gõ cửa
cổ bánhkencá voi o-ku-không
kyak nyakkyan
mèo Ka-cha ut-ka
ko-tik Ni-ki-ta ut-ki
ko-ti-ki
Ka-ty có một con mèo.
Tại của dì.
Ni-ki-ta, trên 
.
Neo đậu
1. Tìm từ
cá voi yubdlstickmskityachsmitshlokichsskit
con vịt yudshgkachytsuutkayytsyutkhzshutkasv
kna ai tko ki-no ko-no
kny ktya dệt ok-nhưng ok-na
knu ktyu tki ai mèo hiện tại
cá voi knu kti tku
kn ktu dệt ut-ka ut-ki
kno kte tkyo
hoàng tử knyo tkya
knyo quỳ tky
ka-ka-ka-ka-ka-ka-ka-ko-ti-nok
ka-ko-e so-ko-e u-ta-ta u-tyo-nok
ki-ki-ki-ki-ki-chi-nok
Có một con mèo! Là anh ấy _____________ .
Ai đây? Cá voi! Là anh ấy _________ .
Tại Ni-ki-you o-ku-no.
Và tại Ka-ty u-ta-ta.
A - không, trên chuỗi. Dì Ta-ni-tik.
3. Trong mỗi tam giác, viết một chữ cáiT, bình phương - chữ cáiĐẾN, trong vòng tròn - chữ cáiN.
kno dệt tan nook
knu dệt tấn nick
Đặt sách Tun Neck
quỳ tke tin nyuk
kna tno ten nak
Ai ở đây? Có một con mèo.
Đây là một con mèo? Không! Đó là một con cá voi!
Na-ta, na-ti. O-không ton-sur-ton.
Tích tắc, tích tắc. Nó _________.
Cốc cốc, cốc cốc. Nó _________.
Buổi 6
Chủ đề: Chữ cái C p.
smirpaebsuekSVneseyYUBTOSngosstvutsyo
savới
su
sy
se
át chủ
ong bắp cày
ria
cao
es
xia
si
cái đó
hãy chứng kiến
hu
cái lọ
là
Đúng
eU
yus
sas sias trăm giấc ngủ chúng tôi
sos ses stu mang
sus sus st những giấc mơ nus
syss ses stya sleep nis
ses sis ste sn nus
So-nya sok sa-ni san-ki
Sa-nya khi ngủ ria mép u-sy u-si-ki
Se-nya con trai của ko-sa ko-si
Ta-Xia o-sa mũi no-si
A-sya u-sy
Tại o-sy u-si-ki. Và tại đồng đó u-sy.
Tại Sa-ni-ko-sa. Anh ấy đồng ngồi.
Và Soni ko-sa. Ka-ka-ko-sa!
Neo đậu
1. Tìm từ
nước trái cây tdloezhzkosyachkskirtmtsyubysok
2. Thêm một chữ cái để tạo thành một từ.
sau đó. với. Ki. đến. với. hệ thống.
3. Điều gì đã thay đổi?
con trai ngủ som com
So-nya To-nya Ta-nya
cò - bể cò - bể
cây thông - núm vú thông - núm vú
5. Đoán câu đố.
Dì Sonia có một cậu con trai.
Anh ấy mút đầu vú.
Se-nya và Sa-nya không-ngày.
Buổi 8
Chủ đề: Chữ L.
1. Tìm một chữ cái mới và đặt tên cho nó.
l timaJUBLDIMpTSUKSmlavROLDSCHYUBLm
lal kla lanrệpUlya
lol clough cô đơntloOh-la
lul klu moonrệpJulia
lyl kly lynrệpA la
lal klya llyanrệpLiu-xia
lyul klu leungrệpLyo-nya
lel keo lanhrệpLena
lol kleu lanhbànTo-la
o-le-ni sa-lat
yu-la si-la
voi lu-na
a-ku-la kuk-la
cung li-sa
rừng nở
Neo đậu
A-la, Yu-la, O-la, O-la - đây là….
A-face, Yan, Lyo-nya, To-la - ơ….
2. Ai (cái gì) thừa?
o-le-no cáo e-li
tu-le-ni ut - ka pines
lo-si sus-liếm li-li-i
o-ku-no voi
3. Thêm từ.
Con voi là ___________, và u-lit-ka _______________.
U-li u-la.
Và Ô-li có một con búp bê.
Tới-la, tới ______.
Oh-ko-lo mèo. Là anh ấy ____________ .
A-lina có một con lừa Eeyore.
Tại O-li sta-kan. Nước ép Ô-na na-li-la.
ska-ka-la cha-zero is-kal
ska-ka-if you-oh-if is-ka-if
ska-ka-lo cha-nu-la is-ka-la
ska-kal cha-nu-lo là-ka-lo
Buổi 9
Chủ đề: Chữ P r.
RdlTrijuyrMoTbRTBakyRtolImp
ryo
ryu
ri
lại
yar
ờ
jur
ir
ep
ro
ry
rU
lại
ar
op
yr
ur
ờ
rar ral lor tra kra cơm i-rice
ror roll lyr tro kree ru-ka ru-ki
rur đào phô mai tru cru I-ra I-ri-na
ryr reel sir ba kre Ka-ri-na
ryar ripped litter hãy thử rna la-ri-sa
rör Röl res nra rnu Ri-ta
rir lir ryas nru rni le-ra
ryur lar rus nro rnu yu-ra
u-ro-ni-la grow-li
u-ro-ni-li grow-la
u-ro-nil grow-lo
Tại Ta-ra-sa ra-ki.
Tại I-ri-nah và-lúa.
Yura, cho pho mát.
Le-ra, cho nước trái cây.
Ki-ra có một con búp bê. Ka-ka-tôi búp bê-la!
Ồ-ku-không? Không! E-cái gì đó ka-ra-si.
Không có-ra! Nó có ở đó không? Đúng.
Buổi 10
Chủ đề: Chữ B in.
1. Tìm một chữ cái mới, đặt tên và gạch chân nó.
VzhdbzvschibIIRNAVdliVmivschvhyafa
trong
gâu gâu
bạn
đã
aw
noãn
uv
uv
ev
vya
đã
trong va
đã
vu
tôi đang ở
yёv
iv
đã
vu
vav vna mương nyv In-va I-van
wow, xé nát cánh đồng ngô Wa-la E-va
vuv vnu tyvvyakVi-cha Ya-kov
xoay trục ra timWee Sla-va
viv vnya tiv kỷVa-sya Va-rya
hú con mương tev wykVe-nya Le-va
vyav mương tyv wuneCla-va
vyuv rvi nav vyatVania
3. Thêm từ.
And-va và sos-na - uh….
Sư tử, chó sói, mèo - ờ….
So-va, so-ro-ka, ut-ka - ơ….
4. Đọc.
tay trái
băng mới
dòng sông thơ mộng
Nô-lệ-ngươi. Chúng thật ngon.
Con sói Vasya ri-so-trục.
Và Le-va ri-su-et so-woo.
5. Tìm từ
những con bò cái áo khoác bòwaktyovatikrovayub
6. Thêm các chữ cái để tạo thành một từ.
lu -. ...
hệ thống.
với.
Ghi chú giải thích
Hiện nay, khi giáo viên được quyền lựa chọn sách giáo khoa, phương pháp giảng dạy, các môn học mới được đưa vào trường học, học sinh lại thấy mình rơi vào tình thế khó khăn. Bị cuốn theo những đổi mới, không phải giáo viên nào cũng quan tâm đầy đủ đến việc giải quyết vấn đề hình thành các năng lực giáo dục, tức là các kỹ năng giáo dục phổ thông (kỹ thuật đếm, viết, đọc, kỹ năng làm việc với văn bản, với tài liệu tham khảo, v.v.)
Trong số tất cả các khả năng và kỹ năng giáo dục nói chung, nơi quan trọng nhất để học lên cao là kỹ năng đọc trôi chảy, được hình thành ở trường tiểu học. Chủ đề và kỹ năng giáo dục được hình thành trong mối liên hệ với nhau. Khi chúng tôi dạy học sinh đọc, chúng tôi dạy chúng các kỹ năng học tập - cách tương tác với tài liệu.
Nhà khoa học và nhà giáo nổi tiếng V.N. Zaitsev trong nghiên cứu của mình đã đưa ra kết luận rằng nguyên nhân chính dẫn đến sự thất bại trong học tập là do kỹ thuật đọc thấp. Mặt hạn chế là trẻ đọc kém cảm thấy không an toàn. Họ không có thời gian để đọc các nhiệm vụ trong sách giáo khoa khi những người khác đã bắt đầu hoàn thành nó. Vì vậy, cho đến khi học sinh đạt được các tiêu chuẩn về kĩ thuật đọc cần thiết cho việc học, các em sẽ gặp thất bại trong hoạt động học tập, mất hứng thú với nó.
Tôi cung cấp cho bạn hệ thống công việc của tôi để giải quyết vấn đề đọc chậm.
Bắt đầu từ đâu?
Trước hết - để phụ huynh quan tâm, điều chỉnh để đạt được kết quả tích cực. Để làm được điều này, cần tổ chức họp phụ huynh: thuyết phục phụ huynh rằng chỉ thông qua nỗ lực chung của nhà trường và gia đình, chúng tôi mới có thể đạt được kết quả là trẻ học đọc đúng và trôi chảy; dạy chúng những bài tập đặc biệt để tăng tốc độ đọc của trẻ và xây dựng hứng thú đọc của chúng. Song song với việc giải quyết vấn đề thực hiện các tiêu chuẩn về kĩ thuật đọc, cần giải quyết vấn đề hình thành hứng thú đọc. Để tham khảo ý kiến \u200b\u200bcủa phụ huynh, tôi đã phát triển các khuyến nghị được giao cho phụ huynh để làm việc riêng với trẻ ở nhà.
Bài tập kỹ thuật đọc để tập luyện tại nhà, như sau: học sinh tự mình hoặc cùng với phụ huynh chọn văn bản, thay đổi văn bản hàng ngày, tính số từ trong đó (khoảng 120-160 từ). Học sinh đọc cùng một văn bản nhiều lần, mỗi lần trong một phút và ghi số từ đọc được trong phút đầu tiên, thứ hai, v.v., vào bảng báo cáo mà học sinh sẽ nộp khi hoàn thành trong 7-10 ngày kể từ ngày bắt đầu. làm việc cho giáo viên, đính kèm các câu hỏi biên soạn kiểm tra khả năng hiểu văn bản. Để cải thiện kỹ thuật đọc, tôi giới thiệu cho các bậc cha mẹ các văn bản của các nhà văn: L.N. Tolstoy, A.S. Pushkin, M.M. Prishvin, N.N. Nosov, V.V. Bianki, V.Yu.Dragunsky.
Trong lớp, tôi đã làm việc theo các hướng sau.
Luyện đọc cả từ:
Để các em hứng thú, bắt tay vào làm việc nghiêm túc, đồng thời không mệt mỏi, thậm chí còn hào hứng, tôi đã sử dụng một hệ thống các bài tập luyện, được thực hiện như một giai đoạn bắt buộc của mỗi bài đọc, kéo dài 10-15 phút và bao gồm năm bài tập sau được thực hiện nối tiếp nhau:
Thể dục hô hấp và luyện giọng.
Trong cuốn sách của M.R. Lvov “ Trường tư duy sáng tạo "Trong bản ghi nhớ" Điều bạn cần để có thể nói hoặc đọc diễn cảm "trước hết là" khả năng thở đều và sâu - kiểm soát nhịp thở của bạn "và" khả năng nói to, lớn nhưng không la hét. " Bạn có thể phát triển kỹ năng thở và giọng nói với sự trợ giúp của các bài tập sau: Thổi tắt nến " (hít thở sâu và thở ra tất cả không khí cùng một lúc; hít vào và thở ra theo ba phần - ba ngọn nến, năm đến năm ngọn nến, v.v.) "Rắc quần lót có nước " (cùng một lúc, ba, năm - hít thở sâu và bắt chước nước bắn vào quần áo), " Trong một cửa hàng hoa"(Ồn ào hít vào bằng mũi và thở ra bằng miệng), "Thở ra đếm"(Hít sâu, trong khi thở ra, đếm to cho đến khi hết hơi)," Trong thang máy”(Hãy tưởng tượng rằng chúng ta đang đi trong thang máy và thông báo các tầng, tầng càng cao thì giọng nói càng cao và ngược lại), v.v.
Đọc các khối kết hợp chữ cái, từ, câu.
Giai đoạn này chủ yếu nhằm mục đích đào tạo hệ thống bộ máy phát âm của trẻ để phát hiện sớm các khiếm khuyết về giọng nói. Và cũng để rèn luyện kỹ năng đọc trôi chảy.
Sự phát triển của các kỹ thuật đọc thường bị cản trở bởi bộ nhớ truy cập tạm thời... Công việc phát triển nó được thực hiện ở lớp 3-4 với sự giúp đỡ của I.T. Fedorenko. Công việc trên bộ bắt đầu từ bài học đọc - đọc câu, nói đồng ca hoặc cá nhân. Tập thể làm rõ và sửa chữa những gì đã nói; trong giờ học tiếng Nga, biểu diễn lại cách gõ trên bảng và viết đoạn văn vào vở. Kỹ thuật này đảm bảo khả năng đọc viết tối đa khi viết ra các câu tuyển dụng và kết quả là các hình thức trong bài học “ tình hình thành công ". Kỹ thuật ở đây là nguyên bản và thành công - viết câu trên bảng bằng giẻ ướt .
Thực hành diction.
Khả năng phát âm rõ ràng các âm thanh và sự kết hợp của chúng đạt được trong quá trình làm việc trên máy uốn lưỡi. Sẽ rất hữu ích nếu bạn bắt đầu bằng một câu uốn lưỡi và thêm một câu mới vào mỗi bài học.
Khởi động ngữ điệu.
Việc luyện đọc diễn cảm nên được bắt đầu từ lớp 2, khi trẻ đã biết đọc cả lời và chưa ngại chuyển giọng, bắt chước các anh hùng trong tác phẩm .. Tôi nghĩ nên bắt đầu công việc này bằng việc hình thành ba kỹ năng:
2. Chọn tốc độ đọc mong muốn: nhanh, nhịp nhàng hoặc mượt mà, đo được, hoặc kết hợp cả hai.
3. Đặt một trọng âm hợp lý trong câu.
Đối với công việc thực tế, tôi chọn một câu chuyện ngắn hay, mang lại niềm vui cho trẻ, nhưng đó cũng có thể là những nhân vật ngụ ngôn, hài hước và vui nhộn mà trẻ biết, tức là. đây là những văn bản có từ vựng cảm xúc và đánh giá. Đây có thể là những bài thơ hài hước của B.V. Zakhodera, tiểu cảnh ngắn "Rừng xào xạc" của N.I. Sladkov, những bài thơ vui nhộn của S.Ya. Marshak và những người khác.
Bài tập sửa sai và phát triển.
Tốc độ đọc chậm có thể do nhiều lý do tâm lý khác nhau. Việc sử dụng các bài tập sửa chữa và phát triển trong lớp học do các nhà tâm lý học trong nước phát triển sẽ giúp giáo viên loại bỏ nguyên nhân cản trở quá trình đọc. Đó là các bài tập như: “Slide word”, “Đọc từ chấm”, “Từ ghép”, “Chữ mềm”, “Luyện chữ”, “Tìm em”, “Đọc nhanh”, “Từ ngoại lai”, “Từ vụn” , "Cobweb", "Chú ý nhất", "Nửa thùng", v.v.
Điều kiện để đọc trôi chảy thành công là gì?
1. Giáo viên, học sinh và phụ huynh cần được dạy các kỹ thuật đọc cụ thể. Họ cần hiểu rằng đọc và làm việc trên kỹ thuật đọc không giống nhau. Muốn vậy, cần tổ chức các cuộc họp và tham vấn phụ huynh theo chủ đề.
2. Cần chuẩn bị cho học sinh kỹ thuật đọc, chuẩn bị cho học sinh làm việc nghiêm túc, đề phòng sai sót, khi chưa đạt chuẩn kỹ thuật đọc.
3. Đo lường chẩn đoán kỹ thuật đọc cho phép xác định nhóm sinh viên không cần thực hiện kỹ năng này, vì họ hoàn thành hoặc vượt quá tiêu chuẩn và nhóm sinh viên không đạt tiêu chuẩn và họ sẽ phải làm việc với ai.
4. Nắm vững kỹ thuật đọc yêu cầu không nên chỉ giới hạn trong các phép đo theo từng đợt.
5. Việc rèn luyện kỹ thuật đọc cho học sinh nên hằng ngày.
Điều kiện để giám sát công việc độc lập của học sinh là học sinh điền vào biểu mẫu báo cáo sau:
xn - i1abbnckbmcl9fb.xn - p1ai
Phát triển kỹ thuật đọc ở học sinh lớp 1
I. Đọc là một trong những phương tiện quan trọng nhất để hình thành nhân cách.
II. Khái niệm tốc độ đọc.
III. Đọc tối ưu. Những lý do chính cho tầm quan trọng của việc nắm vững nó đối với học sinh nhỏ tuổi.
IV. Dự trữ của việc học đọc.
a) nhiều lần đọc,
b) đọc với tốc độ uốn éo lưỡi
c) đọc diễn cảm với sự chuyển đổi sang một phần không quen thuộc
d) bài tập phát triển góc đọc
e) "Môi"
f) "Kéo co"
g) "Throw-serif"
h) "Tia chớp"
V. Kỹ thuật kích thích.
Vi. Lý do thu được kết quả tiêu cực trong sự phát triển của kỹ thuật đọc.
Đọc là điều kiện quan trọng nhất để hình thành các năng lực tư duy. V.A. Sukhomlinsky khi tìm hiểu nguyên nhân khiến trẻ chậm phát triển trí tuệ đã ghi nhận một cách chính xác: “Nếu ở lứa tuổi tiểu học, trẻ đọc ít, ít suy nghĩ, chúng đã phát triển cấu trúc của một bộ não không hoạt động”.
Các thí nghiệm được thực hiện trong những năm gần đây đã chỉ ra rằng đọc nhanh kích hoạt quá trình tư duy và là một trong những phương tiện cải thiện quá trình giáo dục cho nhiều cấp học, từ tiểu học đến trung học.
Đọc sách là một trong những phương tiện quan trọng nhất để hình thành nhân cách. Một mặt, đọc là một chủ đề của sự hướng dẫn, và mặt khác, một phương tiện hướng dẫn. Từ sách, bao gồm sách giáo dục về các chủ đề khác nhau, đứa trẻ nhận được nhiều kiến \u200b\u200bthức. Đọc tác phẩm văn học bao giờ cũng thực hiện được các chức năng nhận thức, thẩm mỹ và giáo dục, làm quen với thực tiễn một cách khái quát, hình tượng - tình cảm đặc biệt để phản ánh và hiểu biết cuộc sống hình thành lĩnh vực tình cảm, lý tưởng, quan điểm, thái độ thẩm mỹ đạo đức của trẻ.
Trường tiểu học là trường đầu tiên bắt đầu thực hiện mục tiêu chính chung của giáo dục - hình thành nhân cách của học sinh.
Vì vậy, điều quan trọng trong giai đoạn này là dạy trẻ đọc, phải hình thành ở trẻ kỹ thuật đọc, khả năng làm việc với văn bản khoa học, nhận thức và nghệ thuật, đảm bảo nhận thức đầy đủ về một văn bản văn học có thể tiếp cận để nó có tác động tối đa đối với một người đang lớn.
Đôi khi bạn có thể nghe nói rằng học sinh nhỏ tuổi cần phải nắm vững tốc độ đọc. Nhưng sau đó chúng ta hãy chuyển sang thuật ngữ.
Đọc tốc độ là đọc với tốc độ hơn 300 từ mỗi phút, nói to là không thể. Đọc tốc độ là điều cần thiết cho các nhà điều hành và những người làm việc khoa học. Ở Mỹ và các nước phát triển khác, họ sẽ không thuê chuyên gia nếu anh ta đọc dưới 400 từ mỗi phút. Tính toán rất đơn giản: trả cho tác phẩm của một người đọc nhanh sẽ có lợi hơn, anh ta sẽ không chết chìm trong dòng giấy tờ! Các chuyên gia Phần Lan cho rằng nếu bạn có tốc độ đọc lên đến 200 từ / phút thì bạn không nên luyện đọc tốc độ mà hãy học cách đọc bình thường! Không có ý nghĩa gì khi ủng hộ tốc độ đọc ở trường tiểu học.
Đọc với tốc độ uốn lưỡi từ 180 đến 300 từ. Điều này cũng không cần phải đạt được.
Những người thông báo trên TV thay đổi tốc độ đọc của họ rất nhiều, dao động từ 90 đến 170 từ mỗi phút, trung bình là 130 từ.
Mức trung bình này rơi vào vùng đọc tối ưu. Đọc tối ưu là đọc ở tốc độ nói, tức là với tốc độ 120 đến 150 từ mỗi phút. Với tốc độ này, bộ máy khớp nối của con người đã thích nghi trong nhiều thế kỷ, chính với tốc độ này, việc hiểu rõ hơn về văn bản đã đạt được.
Tôi là người ủng hộ rằng vào cuối giáo dục tiểu học, học sinh nên đạt tốc độ đọc tối ưu.
Hãy tưởng tượng một học sinh lớp 7 đọc khoảng 50 từ mỗi phút. Ở lớp 7, bài tập về nhà dài khoảng 8 trang sách giáo khoa, tương đương 6500 từ. Chia 6500 cho 50. Khoảng 130 phút, hoặc khoảng hai giờ, để một học sinh đọc bài tập về nhà một lần. Nhưng với kỹ thuật đọc thấp như vậy, đương nhiên học sinh này có lúc không hiểu những gì trong sách giáo khoa. Anh ta cần đọc các văn bản hai lần - đã 4 giờ; hãy cộng thêm 6 giờ học - đã 10 giờ. Và cũng có thể viết bài tập về đại số, hình học, vật lý, hóa học, tiếng Nga, tiếng Anh, tiểu luận về văn học. Phải mất cả ngày. Vì vậy, sinh viên này chắc chắn sẽ thất bại. Và cho dù bạn có mời những giáo viên tuyệt vời đến đâu cho học sinh này, thì sẽ chẳng có gì xảy ra với chúng cho đến khi chúng dạy những điều sơ đẳng - đọc.
Học sinh đọc nhiều thường đọc nhanh. Trong quá trình đọc, trí nhớ làm việc và khả năng chú ý được cải thiện. Hiệu suất tinh thần phụ thuộc vào hai chỉ số này. Nếu chúng ta đánh giá sự phát triển của tư duy bằng mức độ thành thạo của các kỹ năng phức tạp, thì cần lưu ý rằng các kỹ năng cơ bản trước tiên phải được đưa lên cấp độ kỹ năng để đưa chúng thành kỹ năng phức tạp. Kỹ năng đọc là một phần không thể thiếu của hầu hết các kỹ năng phức tạp.
Trong những năm gần đây, vai trò là một quốc gia phát triển kinh tế của Nhật Bản đã tăng mạnh. Tại sao? Vì nhiều người lao động có trình độ học vấn cao hơn. Những người này không chỉ bao gồm nhân viên văn phòng, không chỉ giám đốc điều hành, mà còn nhiều thành viên của tầng lớp lao động. Điều này không phải ngẫu nhiên: đối với người Nhật, giáo dục là một phương tiện sinh tồn. Không cần phải nói, không thể học cao nếu không có kỹ thuật đọc tốt.
Hãy viết ra phân số. Tử số là 40.000, mẫu số là 80. 40.000 từ là dung lượng của tờ báo Trud trên sáu trang, và 80 từ mỗi phút là tốc độ của nhiều học sinh lớp mười của chúng tôi đến trường dạy nghề. làm việc mà không có năm phút. Điều này có nghĩa là một công nhân tương lai sẽ đọc một tờ báo trong vòng 500 phút, hoặc trong một ngày làm việc tám giờ.
Có vẻ như các ví dụ đưa ra đã đủ để thuyết phục về sự cần thiết của việc đọc tối ưu.
Vậy học sinh tốt nghiệp tiểu học nên đọc nhanh như thế nào. Nếu phân tích kết quả học tập của học sinh lớp 5, chúng ta có thể kết luận rằng học sinh giỏi là học sinh cuối cấp tiểu học có tốc độ đọc trong khoảng 130-170 từ / phút. Trung bình, khoảng 150 từ mỗi phút. Những người trở thành học sinh giỏi có kỹ thuật đọc từ 100 đến 140 từ mỗi phút. Trung bình, đó là 120 từ mỗi phút. Sinh viên C có tốc độ đọc 80-90 từ mỗi phút - tất nhiên là xấp xỉ. Đây là mô hình.
Trong thực tế, mỗi trường muốn hầu hết học sinh của mình / tức là. hơn 50% / tham gia vào “4”. Và do đó, chúng ta phải phấn đấu để đa số học sinh đạt tốc độ đọc ít nhất 120 từ / phút vào cuối cấp tiểu học. Nhưng nó có thật không? Rốt cuộc, các học sinh khác nhau có tính khí khác nhau. Nó chỉ ra rằng những người choleric có xu hướng nói và đọc với tốc độ ít nhất 150 từ mỗi phút. Đối với những người lạc quan, đây là 120 từ mỗi phút. Điều này có nghĩa là những người lạc quan và choleric cũng có thể đạt đến mức 120 từ mỗi phút. Nhưng thiên nhiên không hoàn chỉnh nếu không có quà tặng. Thực tế là theo Viện Nghiên cứu Tâm lý của Ukraine, hơn 90% học sinh là người choleric và lạc quan. Những người suy nhược và u sầu chỉ chiếm ít hơn 10%, tức là 3-4 người một lớp.
Vì vậy, tốc độ đọc 120 từ / phút là khá hợp túi tiền của đa số học sinh. Sau đó, câu hỏi đặt ra là làm thế nào để đạt được cấp độ này, những gì dự trữ đào tạo để sử dụng.
Tôi muốn xem xét hiệu quả nhất, theo ý kiến \u200b\u200bcủa tôi, dự trữ dạy đọc.
Quan trọng nhất, vấn đề không phải là thời lượng mà là tần suất đào tạo. Trí nhớ của con người được sắp xếp theo cách mà những gì được nhớ không phải là những gì liên tục ở trước mắt bạn, mà là những gì lóe lên: đó là, sau đó không! Chính điều này đã tạo ra sự kích thích và được ghi nhớ. Vì vậy, nếu chúng ta muốn thành thạo một số kỹ năng, đưa chúng đến mức độ tự động hóa, đến mức độ thành thạo, thì chúng ta không nên thực hiện các bài tập dài hạn; bạn cần tập thể dục theo từng phần ngắn nhưng với tần suất lớn hơn.
Đọc dồn dập là một trong những yếu tố chính trong việc dạy đọc ở trường Pavlysh của V.A. Sukhomlinsky. Hiện nay yếu tố này thường được nhiều giáo viên thừa nhận và sử dụng.
Đọc Ù là bài đọc khi tất cả học sinh đọc to cùng một lúc, với giọng trầm để không gây trở ngại cho đồng đội của mình, mỗi người có tốc độ riêng, một số nhanh hơn và một số chậm hơn. Bài tập chạy trong năm phút.
Mỗi bài đọc 5 phút là bài đọc 5 phút trong bất kỳ bài nào - có thể là đọc, vẽ, toán, tiếng Nga. Bài học bắt đầu với việc các em đọc thêm một cuốn sách ở chế độ vo vo trong năm phút, sau đó là một bài học bình thường.
Hãy phân tích điều gì xảy ra. Nếu một giáo viên làm việc theo phương pháp thông thường và ở lớp 3, thầy có 5 tiết tập đọc, thì với lớp học 30 người, thầy sẽ phỏng vấn mỗi học sinh một lần / tuần. Trong trường hợp này, học sinh sẽ chỉ có 3 phút mỗi tuần để luyện tập. Không chắc ở cấp độ này bạn có thể dạy trẻ đọc.
Thật tốt nếu đứa trẻ được gia đình may mắn, ở nhà dạy đọc thông viết thạo. Và nếu đứa trẻ và gia đình không may mắn? Sau đó, tất cả các khóa đào tạo của anh ta được giảm xuống ba phút, một cách tự nhiên, rằng một đứa trẻ như vậy sẽ không học đọc.
Hãy xem năm phút hàng ngày đang làm gì. Cùng viết nào:
5 phút mỗi bài, năm bài một ngày, năm ngày một tuần. Một bài tập hàng tuần có thời lượng 125 phút. Rõ ràng, nếu thời gian tăng từ 3 phút lên 125 phút, thì kết quả sẽ là tích cực.
Đọc sách trước khi ngủ mang lại kết quả tốt. Thực tế là những sự kiện cuối cùng trong ngày được ghi lại bằng trí nhớ cảm xúc, và 8 giờ mà một người ngủ, anh ta nằm dưới ấn tượng của họ. Tôi sẽ đưa ra các ví dụ công khai về mô hình này.
Ngay từ 200 năm trước, người ta đã nói: “Sinh viên sống trong khoa học, hãy dạy thánh vịnh cho giấc ngủ sắp tới”, tức là dạy sao cho nó là sự kiện cuối cùng trong ngày.
Sự phát triển của kỹ thuật đọc bị chậm lại do RAM kém phát triển. Nó có nghĩa là gì? Một bức tranh như vậy thường có thể được quan sát. Trẻ đọc một câu 6-8 từ. Đọc đến chữ thứ ba - thứ tư - tôi quên mất chữ đầu tiên. Vì vậy, anh ta không thể buộc tất cả các từ lại với nhau. Trong trường hợp này, nó là cần thiết để làm việc trên RAM.
Điều này được thực hiện với sự trợ giúp của cái gọi là chính tả trực quan, các văn bản được phát triển và đề xuất bởi Giáo sư I.T. Fedorenko / xem phụ lục /. Ông sống ở Kharkov, nơi ông đứng đầu phòng thí nghiệm giáo khoa thực nghiệm. Vào một thời điểm, cách đây một phần tư thế kỷ, tập tài liệu dạy đọc của giáo sư được xuất bản. Thật không may, số lượng phát hành của nó rất hạn chế - chỉ có 2.000 bản, và do đó bây giờ nó đã trở thành một cuốn sách cũ rất hiếm. Do đó, tôi sẽ nói thêm về phương pháp luận của Giáo sư I.T. Fedorenko, bao gồm cả về chính tả trực quan.
Mỗi bài trong số 18 bài chính tả do giáo sư đề xuất có sáu câu. Điểm đặc biệt của chúng như sau: nếu câu đầu tiên chỉ có hai từ - "Tuyết đang tan" và 8 chữ cái, thì câu cuối cùng của bộ mười tám đã bao gồm 46 chữ cái. Sự gia tăng độ dài của câu xảy ra dần dần, một hoặc hai chữ cái cùng một lúc. Thời gian làm việc với tất cả các bộ dụng cụ là khoảng 2 tháng.
Cách tốt nhất để thực hiện chính tả trực quan là gì? Sáu câu của một trong các bộ được viết ra trên bảng và treo bằng một tờ giấy. Sau khi một trong các câu được đánh dấu, tức là tờ giấy được chuyển xuống dưới, các em trong một khoảng thời gian / thời gian nhất định được chỉ định cho mỗi câu / các em đọc thầm câu này và cố gắng ghi nhớ. Sau khi hết thời gian, giáo viên xóa câu đó và mời học sinh viết lại vào vở. Có lẽ một số bạn học sinh sẽ không nhớ, hãy để họ viết lại nó với một người hàng xóm. Lần sau anh ấy sẽ cố gắng ghi nhớ.
Tiếp theo là tiếp xúc, đọc và ghi nhớ câu thứ hai. Sau khi xóa xong, bạn nên viết lại vào vở học sinh.
Nó thường có sáu câu trong một bài học tiếng Nga từ 5 đến 8 phút.
Nếu giáo viên thấy có quá nhiều trẻ em bị hàng xóm ngăn cản, thì nên lặp lại hành động đó. Nếu bức tranh lặp lại vào ngày hôm sau, nó phải được lặp lại lần thứ ba, và có thể là bốn ngày liên tiếp. Chỉ sau khi hầu hết tất cả trẻ em đều có thời gian để ghi nhớ văn bản, tự viết nó, bạn mới có thể chuyển sang tập tiếp theo.
Vì vậy, trung bình, một bộ mất ba ngày. Mười tám bộ - 54 ngày, khoảng hai tháng. Trong hai tháng, bạn có thể phát triển trí nhớ hoạt động, nhưng với điều kiện phải viết chính tả trực quan hàng ngày, nếu bạn viết ngắt quãng thì điều này không hiệu quả. Và một chi tiết nữa: nếu các đoạn văn không tương ứng với nội dung chủ đề bài học, chúng có thể được thay thế bằng các câu tương đương với cùng số lượng chữ cái.
Và bây giờ tôi sẽ kể cho bạn nghe về những bài tập đó từ I.T. Fedorenko và I.G. Palchenko, mà tôi sử dụng trong công việc của mình.
1. Đọc nhiều... Khi đọc nhiều lần, cần lưu ý rằng các học sinh khác nhau trong lớp có tốc độ đọc khác nhau. Vì vậy, bạn không nên đặt một đoạn văn có cùng khối lượng, tốt hơn là nên tập trung vào cùng một khoảng thời gian.
Đây là cách nó được thực hiện. Sau khi bắt đầu một câu chuyện mới được giáo viên đọc và các em nhận ra, giáo viên đề nghị mọi người bắt đầu đọc cùng một lúc và tiếp tục trong một phút. Sau đó, từng học sinh ghi chú vào chỗ nào thì đọc. Tiếp theo là đọc lặp lại cùng một đoạn văn bản. Sau đó, học sinh lại chú ý xem mình đã đọc từ gì và so sánh với kết quả của lần đọc đầu tiên. Tự nhiên, lần thứ hai anh ta đọc thêm một vài từ / ai đó 2 từ, ai đó 5, và ai đó 15 /. Tốc độ đọc tăng lên gây ra những cảm xúc tích cực ở trẻ, chúng muốn đọc lại. Tuy nhiên, bạn không nên làm điều này quá ba lần, mà tốt hơn là bạn nên thực hành bộ máy khớp nối trên đoạn văn bản này. Và đây là bài tập thứ hai.
2. Đọc với tốc độ của những người líu lưỡi. Ở đây cần nói rằng mỗi bài học bắt đầu bằng cách đọc líu lưỡi. Trẻ thực hành rõ ràng và chính xác, và quan trọng nhất là đọc nhanh các câu uốn lưỡi.
Khi đọc câu với tốc độ líu lưỡi, người ta không nên chú ý đến tính biểu cảm của bài đọc, không nên đồng thời đặt ra hai nhiệm vụ loại trừ lẫn nhau. Bài tập này chỉ nhằm mục đích phát triển bộ máy phát âm, do đó các yêu cầu về khả năng diễn đạt của việc đọc được giảm bớt ở đây, nhưng tăng lên đối với sự rõ ràng của cách đọc cuối từ. Học sinh không được “nuốt” phần cuối của từ mà phải được phát âm rõ ràng. Bài tập kéo dài không quá 30 giây. Sau đó, bài tập thứ ba bắt đầu.
3. Đọc diễn cảm khi chuyển sang một phần không quen thuộc của văn bản. Chúng tôi giải thích cho các em hiểu thế này: “Bây giờ các em hãy đọc lại bài văn tuy chậm hơn một chút nhưng hay, diễn cảm”. Các bạn đọc văn bản đến cuối, và giáo viên không ngăn cản họ. Họ chuyển đến một phần không quen thuộc của văn bản. Và ở đây một phép màu nhỏ xảy ra. Nó bao gồm thực tế là một đứa trẻ đã đọc cùng một đoạn văn bản nhiều lần và đã phát triển tốc độ đọc tăng lên ở đây, khi chuyển sang một phần không quen thuộc của văn bản vẫn tiếp tục đọc với tốc độ tăng tương tự. Khả năng của nó là không đủ trong một thời gian dài, nhưng nếu các bài tập như vậy được thực hiện hàng ngày, thời lượng đọc với tốc độ tăng lên sẽ tăng lên. Sau hai đến ba tuần, khả năng đọc của con bạn sẽ cải thiện rõ rệt.
4. Bài tập phát triển góc trông... Góc nhìn nhỏ là một nhược điểm lớn đối với nhiều độc giả. Vì nó nhỏ nên trong các điều kiện nhỏ khác, ít chữ cái (các phần của dòng) rơi vào tầm nhìn của người đọc như vậy hơn là có thể. Và đây là những kỹ thuật được phát minh để giúp mở rộng góc nhìn:
a) đọc âm tiết đầu tiên và âm tiết cuối cùng trên một dòng.
… Che
sau nửa giờ, con quái vật ướt đẫm màu đen ra khỏi bãi cỏ cái mũi
,
bởi
giống như một con lợn vá, mũi của anh ta đánh hơi không khí và châm chích
từ
tham lam ty
…
b) sử dụng bảng Schulte. Giáo viên đếm thời gian (30 giây), và trẻ giữ số điểm từ 1 đến 30, đồng thời tìm kiếm các số trong bảng và hiển thị chúng. Với việc sử dụng thường xuyên các bảng này, thời gian được giảm xuống, tài khoản có thể được giữ theo thứ tự ngược lại, tức là từ 30 đến 1, bạn có thể trao đổi bảng, vì trẻ em học cách sắp xếp các số.
Nhà trị liệu ngôn ngữ cho học sinh
Tập thể dục để giúp xây dựng kỹ năng đọc mà không lạm dụng trẻ em.
Tikhonovich G.I., giáo viên-nhà trị liệu ngôn ngữ, trường trung học №1, Khakassia, Abakan.
Kỹ năng đọc tốt là một trong những điều kiện cơ bản để thành công trong học tập của trẻ. Các kỹ năng đọc có ý thức, diễn cảm, lưu loát được hình thành ở các lớp tiểu học. Thông thường họ cố gắng giải quyết vấn đề này một cách đơn giản: bạn cần đọc thêm. Một đứa trẻ ngồi trên một cuốn sách, khóc, ghét cả bản thân việc đọc và người buộc nó phải làm như vậy. Có nhiều lý do dẫn đến khó khăn, và có nhiều cách khác nhau để giúp đỡ. Việc thực hành trị liệu ngôn ngữ làm việc với những học sinh gặp khó khăn trong việc phát triển kỹ năng đọc cho thấy sự cần thiết phải thay đổi về chất trong tổ chức và nội dung của công việc sửa sai. Các nghiên cứu của các nhà tâm lý học thần kinh chỉ ra rằng sự phát triển của trẻ em hiện đại có cả đặc điểm về nhịp độ và chất lượng, và điều này phải được các nhà trị liệu ngôn ngữ tính đến khi tổ chức công việc sửa sai, bao gồm các bài tập cho trẻ sử dụng các phương pháp ghi nhớ, chú ý và tự nguyện điều chỉnh hành động khác nhau. Thực hành được đề xuất sẽ cho phép một cách tiếp cận nhân đạo hơn để giải quyết các vấn đề cấp bách trong liệu pháp ngôn ngữ là:
Đọc là một hành động phức tạp bao gồm:
kỹ năng kỹ thuật - nhận thức đúng và phát âm các từ, thực hiện kết nối giữa các hình ảnh trực quan của chúng, cả âm thanh và động cơ lời nói.
quá trình hiểu ý nghĩa của những gì đang đọc – chiết xuất ý nghĩa từ nội dung.
Kỹ thuật đọc có nghĩa là khả năng nhận ra các chữ cái viết, tương quan chính xác của chúng với các âm thanh và phát âm chúng theo thứ tự xác định dưới dạng âm tiết, từ và câu
Lý do làm chậm tốc độ đọc:
1. nhịp độ hoạt động tự nhiên.
Thông thường, bản thân cha mẹ nhận thấy con chậm chạp, hơi “quậy”, nếu tiết học nhiều thì con không có thời gian và dễ mệt. Tất cả những quan sát này chỉ ra rằng nhịp độ hoạt động tự nhiên của trẻ có tốc độ thấp. Và đây không phải là lỗi của đứa trẻ.
Bạn đang đọc to văn bản. Sau đó trẻ đọc cùng một câu chuyện trong một phút. Sau khi đọc xong, đứa trẻ đánh dấu vị trí trong văn bản mà nó đã đọc trước đó. Tiếp theo là đọc lặp đi lặp lại cùng một văn bản, và sau một phút, trẻ sẽ đánh dấu số từ đã đọc. Đọc cho đến khi số lượng từ được đọc ngừng tăng lên.
Bài tập bao gồm đọc xen kẽ ở chế độ thoải mái và đọc với tốc độ nhanh nhất. Việc chuyển đổi sang đọc ở chế độ tăng tốc được thực hiện bằng lệnh "Lightning".
Bạn đọc to văn bản, Trẻ đọc chính văn bản đó cho chính mình, cố gắng theo kịp bạn. Dừng lại ở một từ và yêu cầu trẻ chỉ ra vị trí của điểm dừng trong văn bản. Nếu tốc độ của bạn vượt quá tốc độ đọc của trẻ, hãy làm chậm lại. Điều quan trọng là khoảng cách không vượt quá 20 từ mỗi phút.
Đây là những chuyển động mắt lặp đi lặp lại với mục đích đọc lại những gì đã đọc. Đây là lỗi phổ biến nhất. Một số độc giả không biết mình đã đọc bất kỳ văn bản nào hai lần - cả dễ và khó. Khi đọc văn bản với sự thụt lùi, mắt di chuyển về phía sau, mặc dù điều này là không cần thiết.
Lý do: Thói quen, có vẻ khó đọc, thiếu chú ý.
Các dạng bài tập sửa lỗi:
"Đọc sách bằng cửa sổ".
Tờ rơi có cửa sổ được xếp chồng lên dòng. Khi trang tính di chuyển dọc theo dòng, ánh nhìn của trẻ sẽ di chuyển theo trang tính và việc đọc lại sẽ bị loại trừ.
Phương pháp dạy đọc cung cấp các bài tập rèn luyện góp phần loại bỏ sự hồi quy và hình thành mặt ngữ nghĩa của bài đọc.
dê - cỏ lưỡi hái - rau thơm
gió - chiều chạy lên - chạy vào
"Tìm thêm một từ"
Hat hat hat hat
Bàn trụ bàn
nói to - điếc - nghe
vyut - chạch - bão tuyết
nước - nước - dưới nước
rừng - rừng - người làm rừng - phát triển
- Đọc các âm tiết và làm rõ nghĩa của các từ khó trước khi đọc toàn bộ văn bản.
- Đọc các từ trong đó các đơn vị đọc tối thiểu được in bằng các phông chữ khác nhau:
- Tìm kiếm những điều phi lý về ngữ nghĩa.
- Cách ghép nguyên âm, phụ âm, sự kết hợp của nguyên âm và phụ âm.
- Các bài tập giúp mở rộng tầm nhìn của bạn
- Đọc âm tiết đầu tiên và cuối cùng trên một dòng.
- Cố gắng viết lại những dòng sau mà không có lỗi:
- Tìm từ trong số các chữ cái và gạch chân chúng.
- phát triển chung của lời nói;
- để nâng cao chất lượng học tập.
- Tài liệu giáo khoa về phát triển kỹ thuật đọc ở trường tiểu học. Misarenko G.G. Matxcova. Nhà xuất bản "ONYX thế kỷ 21", 2004.
- Trò chơi để dạy đọc và viết. Maksimuk N.N. Moscow, nhà xuất bản "VAKO", 2004
- Làm thế nào để vượt qua khó khăn trong việc học đọc. Kostromina S.N., Nagaeva L.G. - Ed. "OS'-89", 1999, Mátxcơva.
- Cách dạy trẻ đọc . Fedin S.N., Fedina O.V. Moscow, nhà xuất bản "IRIS-PRESS", 2002
- Hãy chơi chữ. Druzhinina V.V .. Matxcova, nhà xuất bản "TRƯỜNG HỌC MỚI", 1997.
- Chúng tôi phát triển khả năng của trẻ em. 1, 2, 3, 4 lớp. Vinokurova N.K. Moscow, nhà xuất bản "ROSMEN", 2004
- Vấn đề không phải là thời lượng mà là tần suất của các bài tập.
- Đọc giống nhau. Đây là cách đọc như vậy khi tất cả học sinh đọc to cùng một lúc, với giọng trầm.
- Nhím pt và ntk và đọc. Mỗi em đều có một cuốn sách trên bàn với những tác phẩm yêu thích của mình. Và bất kỳ bài học nào cũng bắt đầu bằng việc đọc đúng 5 phút ở chế độ đọc ù, đóng sách lại và sau đó bài học thông thường tiếp tục.
- Kết quả tốt có được bằng cách đọc trước.
Một lần - liệu - wa - nai sừng tấm
Pu-te-sáu đi du lịch
Đây là quá trình tinh thần tập trung vào tương lai gần. Nếu trẻ chưa phát triển khả năng đoán nghĩa, trẻ sẽ cần đọc từng từ đến hết để hiểu cụm từ, hiểu nội dung những gì trẻ đã đọc.
Kitten Vaska đang ngồi trên chiếc ... gần tủ ngăn kéo và lo ... ruồi.
Lo - lo - lo - như trên phố ... (ánh sáng)
Ul - ul - ul - Tôi đã phá ... (cái ghế)
e - - (thức ăn, đã ăn, đã ăn)
e - - - (gấu trúc, cưỡi ngựa, lông xù)
- Tôi béo và to. TỪ - - -
- Em đau ở đâu. Tôi - ồ, tôi - ồ! TỪ - - -
Trong văn bản, cùng với những câu đúng, có những câu mắc lỗi ngữ nghĩa. Ví dụ: "Bọn trẻ không bị ướt khi tắm vì chúng trốn dưới cột điện báo."
Khi bạn đặt lưới trên văn bản, một số phần của văn bản sẽ được chồng lên nhau. Người học phải khôi phục nghĩa. Bài tập đọc lưới kéo dài không quá 5 phút.
Mặt phát âm của lời nói rất quan trọng đối với quá trình đọc: chuyển âm tốt, phát âm rõ ràng các âm, tuân thủ các quy tắc chỉnh âm.
Các bài tập này phát triển khả năng vận động của bộ máy phát âm.
AOUYIE, AYOUEEI, OUAEEY. S-Z-Z-Sh, B-D-P-T, G-Z-K-Sh.
Ba - bya bo - bye bu - bu be - be by - bi
Cô - cô - cô - nhím có kim.
Lo - lo - lo - ngoài trời ấm.
Hít vào và thở ra sâu.
Hít sâu và thở ra làm ba phần.
Trẻ đặt dải giấy ngang môi, hít vào và thở ra để dải giấy không di chuyển.
"Thở ra đếm"
Khi bạn thở ra, hãy đếm thật to cho đến khi bạn hết hơi.
Hãy tưởng tượng chúng ta đang đi thang máy và thông báo các tầng. Tầng càng cao thì giọng càng cao và ngược lại.
5. Trường nhìn nhỏ.
Trường nhìn - một đoạn văn bản được cảm nhận rõ ràng bằng mắt với một điểm cố định
Nhìn vào trung tâm tại một điểm, bạn sẽ thấy hai âm tiết của cùng một từ.
Trẻ đặt tay trên đầu gối và theo hiệu lệnh “Ném” bắt đầu đọc. Lệnh "Serif", trẻ em ngẩng đầu khỏi sách, nhắm mắt và nghỉ ngơi trong vài giây. Với hiệu lệnh “Ném”, trẻ phải tận mắt tìm nơi dừng lại và tiếp tục đọc to.
"Sự chú ý chính xác là cánh cửa mà mọi thứ chỉ đi vào tâm hồn của một người từ thế giới bên ngoài đi qua."
Tại tín hiệu "Chú ý" hiển thị thẻ, nhưng không quá 2 giây. Trẻ nên đọc tài liệu được trình bày và viết ra giấy.
Ammadama Reberge Assamas
Sự phát triển của các kỹ thuật đọc bị cản trở bởi rAM kém phát triển... Nó có nghĩa là gì? Trẻ đọc một câu 6-8 từ. Đọc đến chữ thứ ba - thứ tư - tôi quên mất chữ đầu tiên.
Các nhiệm vụ thực tế được đề xuất sẽ cho phép nhà trị liệu ngôn ngữ làm việc không chỉ trên các biểu hiện điều tra của vi phạm (đọc kém - nghĩa là chúng ta sẽ học cách đọc), mà trước hết là về các quy trình cơ bản trong đó lý do được che giấu. Việc sử dụng các bài tập huấn luyện trong công việc trị liệu ngôn ngữ giúp cải thiện kỹ thuật đọc. Đến lượt mình, kỹ thuật đọc tốt có tác động tích cực đến:
Tài liệu phương pháp giáo dục về đọc sách về chủ đề:
Đào tạo đọc tối ưu
Xem trước:
Cơ sở giáo dục tổng hợp ngân sách thành phố trường trung học số 13 của làng Vladimirskaya thuộc quận Labinsky của thành phố
Dạy học sinh nhỏ tuổi tối ưu
Cô giáo tiểu học Katasonova Natalia Grigorievna
Bạn có thể hạnh phúc mà không cần phải nắm vững toán học. Nhưng người ta không thể hạnh phúc nếu không được đọc sách. Bất cứ ai không có khả năng tiếp cận nghệ thuật đọc sách đều là một kẻ xấu, một kẻ vô tâm về đạo đức, trước khi cánh cửa mở ra thế giới bị đóng lại ... Đọc dở là một cửa sổ bị vấy bùn mà qua đó không thể nhìn thấy gì. "
Đọc là một phần của khóa học thực hành bằng ngôn ngữ mẹ đẻ của bạn. Ngôn ngữ là phương tiện phổ biến để lưu trữ và truyền tải thông tin. Chúng ta chỉ thấy và nghe ngôn ngữ trong các cách phát biểu cụ thể, trong các văn bản. Và đọc là một loại hoạt động lời nói. Nhiệm vụ của nhà trường là cung cấp cho mọi học sinh khả năng đọc - để tham gia vào giao tiếp bằng lời có ý nghĩa với bất kỳ người đối thoại nào thông qua văn bản do anh ta viết, tức là chuẩn bị một người đọc từ một đứa trẻ. Học sinh nhỏ tuổi hơn, khi rời trường tiểu học, phải thành thạo đọc tổng hợp, được đặc trưng bởi sự kết hợp giữa kỹ thuật và sự hiểu biết. Các nhà tâm lý học nói rằng sự hiểu biết về những gì bạn đọc càng đầy đủ. Trẻ đọc càng nhanh. Vì vậy, cần phải dạy một đứa trẻ đọc với tốc độ tối ưu cho nó (tùy thuộc vào tính khí).
Nhiều học sinh ở các trường phổ thông gặp khó khăn trong việc đọc hiểu nên khó làm bài. Ngoài ra, sự quan tâm đến lớp học biến mất: đứa trẻ bồn chồn, thờ ơ. Sẽ không ghé thăm thư viện, bởi vì đọc sách với kỹ thuật đọc thấp không phải là một niềm vui sướng như một cực hình. Học sinh đọc nhiều thường đọc nhanh, đọc diễn cảm. Trong quá trình đọc, trí nhớ làm việc và khả năng chú ý được cải thiện. Từ lớp một, tôi đã bắt đầu làm việc để phát triển khả năng đọc tối ưu.
Đã nghiên cứu sổ tay phương pháp của AF Bannova "Dạy trẻ đọc hiểu tối ưu" và "Phát triển trí nhớ hoạt động ở học sinh nhỏ tuổi", VN Zaitsev "Dự trữ dạy đọc", OV Uzorova "Hướng dẫn thực hành dạy trẻ đọc" Tôi bắt đầu sử dụng nhiều bài tập và bài tập trong lớp học. Dựa trên cuốn sách của O. V. Uzorova, tôi đã làm các thẻ cá nhân để hình thành kỹ năng đọc. (Phụ lục số 1 Việc đánh số các thẻ tương ứng với việc học chữ cái theo chương trình "Trường học của Nga"). Các slide ngôn từ được biên soạn cho từng bài đọc cho việc làm trong giai đoạn sau bức thư. Từ cuốn sách của V.N. Zaitsev. Tôi sử dụng một số hướng dẫn để dạy cách đọc tối ưu. Tôi đã giới thiệu những khuyến nghị này với phụ huynh tại một cuộc họp. Chúng giúp làm bài tập về nhà một cách chính xác, cũng như đọc sách bổ sung, mà không làm trẻ quá sức và không kìm hãm ham muốn đọc, cũng như đọc nhanh và có ý nghĩa.
Làm thế nào để đạt được tốc độ đọc tối ưu.
Mỗi ngày, đều đặn và số lượng ít. Trẻ đọc và kể lại một đoạn văn nhỏ. Sau 1-2 phần nữa, một phần nữa trước khi đi ngủ. Tôi giới thiệu bài tập này cho cha mẹ để tập luyện tại nhà.
- Phát triển trí nhớ hoạt động. Tôi làm điều này với sự trợ giúp của các câu chính tả trực quan, các văn bản được phát triển bởi Giáo sư I.T. Fedorenko. (Phụ lục số 2)
- Từ hệ thống Fedorenko I.T. Tôi mượn 3 từ: đọc lặp đi lặp lại, đọc với tốc độ líu lưỡi, đọc diễn cảm có chuyển sang phần không quen thuộc của văn bản.
- Lặp lại từng âm bạn đã học trước khi bắt đầu học phần tiếp theo. "Sự lặp lại là mẹ của việc học" - cụm từ này nên trở thành kim chỉ nam của toàn bộ quá trình học tập.
- Đồng thời với việc nghiên cứu âm thanh, hãy bắt đầu hình thành các âm tiết (và âm đầu tiên có thể là “ma”, thứ sẽ gần gũi với trẻ về mặt tinh thần). Đọc âm tiết với em bé của bạn, như thể đang hát nó. Đứa trẻ sẽ có cảm giác rằng âm thanh phụ âm, như nó vốn có, có xu hướng trở thành một nguyên âm. Điều này sẽ giúp bạn phát âm các âm thành từng cặp.
- Đừng cố gắng hình thành ngay các âm tiết đã học thành từ. Đầu tiên hãy để trẻ hiểu được nguyên tắc kết hợp các nguyên âm và phụ âm thành từng cặp. Củng cố kiến \u200b\u200bthức về các âm tiết đơn giản, chuyển dần sang phát âm khó.
- Sau khi dạy trẻ soạn âm tiết, nơi phụ âm đứng trước, hãy chuyển sang cấu trúc phức tạp hơn, nơi có nguyên âm đứng trước ("om", "ab", v.v.).
- Khi đã nắm vững các âm tiết riêng lẻ, hãy dịch cho trẻ đọc những từ đơn giản. Bắt đầu với những từ bao gồm 2 âm tiết, sau đó - 3 âm tiết. Nhưng những từ đầu tiên mà một đứa trẻ sẽ đọc phải quen thuộc với nó và gắn liền với những hình ảnh dễ hiểu.
- Bạn không thể áp đặt cho một đứa trẻ một chương trình đào tạo cụ thể - bản thân nó chọn dưới hình thức trò chơi nào mà chúng hứng thú hơn.
- Không cần thiết phải giải thích diễn biến của trò chơi cho đứa trẻ. Hóa trang cho nghiên cứu trong một câu chuyện cổ tích, nơi mỗi người tham gia có vai trò riêng của họ.
- Trong giai đoạn đầu của trò chơi học tập, người lớn là những người tham gia tích cực. Sau này, khi trẻ đã quen sẽ có thể tự học tiếp các lớp.
- Luôn luôn cần thiết đặt ra các nhiệm vụ một cách rõ ràng cho đứa trẻ học tập, điều này sẽ trở nên phức tạp hơn ở mỗi giai đoạn mới.
- Không dám nhắc con - dạy con tự suy nghĩ.
- Nếu trẻ gặp khó khăn trong việc đương đầu với một nhiệm vụ mới, đừng ép buộc trẻ - hãy lùi lại một bước và lặp lại những việc đã qua.
- Nếu bạn nhận thấy trẻ mất hứng thú với trò chơi, hoặc đạt đến giới hạn khả năng của trẻ (tạm thời), hãy ngừng học một thời gian. Trở lại trường khi con bạn yêu cầu. Và anh ấy sẽ làm điều đó mà không thất bại, bởi vì tất cả trẻ em thích chơi.
- tốt hơn là xếp các que (bằng gỗ và nhựa) thành các hình khối có âm thanh buồn tẻ;
- nắp chai kim loại thích hợp cho âm thanh trầm;
- chuông sẽ ẩn bên trong các hình khối với các nguyên âm.
- sự hợp nhất của phụ âm và nguyên âm (YES, MI, BE ...);
- nguyên âm đơn như một âm tiết ( Tôi-MA; CA- YU-TA);
- phụ âm tách biệt trong một âm tiết đóng (KO- Sh-KA; MA-Z- ĐẾN);
- một phụ âm có dấu mềm hoặc dấu cứng (МЬ, ДЪ, СЬ ...).
Đừng hy vọng rằng trường học sẽ dạy con bạn tất cả mọi thứ. Là mẹ dạy con những bước đầu tiên, vì vậy những kiến \u200b\u200bthức cơ bản của việc đọc nên được đặt ra từ những năm đầu đời. Bạn không thể bắt đầu học bảng chữ cái ở một nơi “trần trụi” - hãy khơi dậy niềm ham mê văn học cho bé trước khi bé vào lớp một.
Bắt đầu bằng cách phát triển bài phát biểu của bạn
Trước khi học đọc, một đứa trẻ phải học nói. Và tính đúng đắn của sự phát triển lời nói trực tiếp phụ thuộc vào môi trường của chúng. Cha mẹ càng thông minh, càng chú ý đến thế hệ trẻ thì trẻ càng dễ phát triển.
Bắt đầu giao tiếp đầu tiên với người lớn thông qua tiếng kêu, bé dần dần cố gắng bắt chước âm thanh lời nói mà bé nghe hàng ngày. Và nếu ban đầu chỉ là những âm tiết riêng lẻ thì từ 2 tuổi phát triển bình thường trẻ đã có thể hoạt động với những câu đơn giản.
Xa hơn - nhiều hơn nữa, đứa trẻ chuyển sang các dạng từ. Và cha mẹ càng giao tiếp tích cực với trẻ, trẻ sẽ càng nói nhiều hơn (theo cách tốt). Trợ giúp chính trong việc phát triển giọng nói của em bé sẽ là đọc, tức là sách mà người lớn sẽ đọc to cho trẻ nghe.
Phát triển sở thích đọc của bé
Đương nhiên, một đứa trẻ nhỏ không thể đọc một cách độc lập. Nhưng bạn có thể dạy con giao tiếp với văn học ngay từ những năm đầu đời. Chính sách thiếu nhi đã hình thành nên sự phát triển lời nói đúng đắn của bé. Đứa trẻ càng thường xuyên nhìn thấy cuốn sách trong tay cha mẹ, đứa trẻ càng có niềm tin vào nó và nhanh chóng có mong muốn học cách đọc.
Bạn nên biến việc đọc sách thành một loại nghi lễ - những câu chuyện cổ tích, những bài đồng dao, bài hát ru tốt nhất nên được nghe trước khi đi ngủ. Cách phát âm của người lớn trong quá trình đọc càng rõ ràng và chính xác, với màu sắc cảm xúc, trẻ càng dễ nhớ những cụm từ mà trẻ nghe được.
Và càng rõ ràng bé sẽ có những hình ảnh trực quan. Và điều này sẽ giúp ích nhiều hơn trong việc dạy đọc. Xét cho cùng, một đứa trẻ tư duy bằng hình ảnh càng tốt thì chúng học càng nhanh và dễ dàng hơn.
Lợi ích của việc đọc sách trong gia đình
Và trong tương lai, ngay cả các tạp chí và sách trên kệ (và không phải trên tay cha mẹ) sẽ gắn liền với những cảm xúc tích cực và thu hút sự chú ý của trẻ. Nói cách khác, đọc sách cho con bạn truyền tình yêu văn học suốt đời, thúc đẩy con học cách đọc độc lập nhanh nhất.
Ngoài ra, việc đọc sách cho con cái góp phần tạo nên sự đoàn kết tinh thần của chúng với cha mẹ, mang lại niềm vui cho mọi người. Và đứa trẻ phát triển một cảm giác thoải mái trong gia đình, mà nó liên kết với sách. Trong một gia đình sùng bái sách, trẻ em phát triển cảm giác thèm đọc nhanh hơn.
Đọc với con bạn
Cách tốt nhất để chuẩn bị cho con bạn khả năng đọc độc lập là đọc sách khi ngồi cạnh con bạn. Anh ta sẽ xem các trang của cuốn sách có văn bản được viết. Điều này sẽ cho phép bạn làm quen trực quan với các chữ cái liên quan đến bạn trong thế giới của bí tích.
Những cuốn sách đầu tiên dành cho trẻ em có nhiều hình minh họa đầy màu sắc là có lý do. Với sự giúp đỡ của họ, bạn có thể nhận biết những gì bạn nghe thấy trong các hình ảnh được ghi lại trong các bức tranh. Và khi đứa trẻ lên lớp một và bắt đầu ghép các chữ cái thành từ, các cụm từ quen thuộc sẽ được nhận biết một cách chính xác theo nghĩa bóng, điều này giúp việc học đọc dễ dàng và nhanh chóng hơn.
Trong khi đọc một câu chuyện cổ tích hoặc bài đồng dao mẫu giáo, cố gắng đánh vần chữ cái bằng ngón tay của trẻ để trẻ có thể biết bạn đang đọc từ nào. Trí nhớ thị giác sẽ giúp học tập chính xác hơn.
Làm thế nào để dạy một đứa trẻ đọc đúng?
Trẻ sẵn sàng nhận thức càng sớm thì càng tốt - đã lên lớp 1, trẻ phải nắm vững những kiến \u200b\u200bthức cơ bản về đọc. Ngay cả khi bé đi học mẫu giáo, nơi được dạy theo phương pháp đặc biệt, bố mẹ cũng nên phân bổ thời gian cho các hoạt động chung.
Làm thế nào để tiếp cận chính quy trình một cách chính xác để việc học được dễ dàng? Không thể dạy trẻ bằng vũ lực - mọi thứ nên diễn ra theo cách vui tươi. Khi chọn một phương pháp, người ta cũng nên tính đến độ tuổi bắt đầu đào tạo.
Nhưng trong mọi trường hợp, bạn không nên học chính xác các chữ cái - bạn nên bắt đầu với âm phát âm. Trẻ sẽ dễ dàng liên kết ký tự viết với âm thanh mà trẻ đã quen nghe.
Việc học sẽ dễ dàng hơn nếu mỗi bài học được học được lặp lại nhiều lần. Từ thời điểm bạn học các âm thanh đến cách đọc các âm tiết, hãy theo dõi cách phát âm rõ ràng của bé.
Các giai đoạn học tập
- rồi đến lượt âm thanh bị bóp nghẹt;
- để lại những tiếng rít cuối cùng.
Phát âm đúng là chìa khóa để học nhanh
Bạn đã biết cách dạy con đọc nhanh chưa? Hãy để anh ta hát mọi âm thanh mà anh ta đã học, một âm tiết, nhưng anh ta làm điều đó một cách rõ ràng. Khi bạn chuyển sang phần phát âm của các từ, lúc đầu, các âm tiết nên được hát riêng biệt, sau đó mỗi lần sau giảm khoảng cách giữa chúng. Và cuối cùng, toàn bộ lời phải được hát trong một hơi.
Nhưng để việc đọc ở trẻ không chỉ gắn với hát, việc củng cố tài liệu cần diễn ra ở cách phát âm bình thường, phát âm rõ ràng các âm. Đồng thời, khi bạn chuyển sang phần đọc câu, hãy dạy con bạn ngắt nhịp đúng trước các dấu câu.
Khi nào là thời điểm tốt nhất để bắt đầu học?
Nhiều bậc cha mẹ tự đặt ra một câu hỏi cho mình ở độ tuổi bao nhiêu thì có thể đọc được. Điều này, trước hết, phụ thuộc vào việc trẻ chuẩn bị tâm lý như thế nào cho việc học. Nhưng cần phải nói rõ ràng rằng không nên bắt đầu học ngay trước khi đến trường, khi trẻ chuẩn bị vào lớp 1.
Trẻ có thể bắt đầu dạy khi trẻ được 3 tuổi, nếu bản thân trẻ bày tỏ mong muốn điều này. Nhưng bạn không nên ép chúng ngồi sau những cuốn sách - điều này có thể làm nản lòng mong muốn được đào tạo thêm.
Độ tuổi tiếp thu thích hợp nhất để chuẩn bị vào lớp 1 là 5 tuổi. Và song song với việc đọc, trẻ nên được dạy viết (từ trước đến nay chỉ là chữ khối), điều này sẽ giúp trẻ củng cố kỹ năng đọc của mình.
Làm thế nào để bạn biết nếu con bạn đã sẵn sàng?
Để hiểu cách dạy trẻ đọc, ban đầu nên quyết định xem trẻ đã sẵn sàng cho việc học như vậy chưa. Để làm được điều này, trước hết hãy kiểm tra sự phát triển của trẻ.
Đào tạo theo phương pháp Nikitin
Các tác phẩm kinh điển của nền giáo dục trong nước, vợ của Nikitin, hoàn toàn rời xa các nguyên tắc giáo dục truyền thống, thay vào đó đưa ra những nguyên tắc của riêng mình. Họ tin rằng trong lớp học, trẻ em nên được hoàn toàn tự do sáng tạo. Chỉ như vậy các em mới có hứng thú học tập.
Đừng hạn chế tính độc lập của trẻ - chúng phải tự làm mọi công việc. Quy tắc thứ ba là kết hợp các hoạt động trí óc với các bài tập thể chất (tức là học một cách vui tươi).
Cho con bạn tham gia vào các hoạt động cùng nhau - ví dụ, bạn có thể chuẩn bị hướng dẫn học cùng nhau. Và khi đó bé sẽ cảm nhận tài liệu dễ dàng và nhanh hơn. Nhưng động cơ chính để học tập thành công là sự khen ngợi cho chiến thắng dù là nhỏ nhất. Và bạn đừng bao giờ tập trung vào những sai lầm.
Dưới đây là những nguyên tắc cơ bản mà Nikitins đã dạy con cái của họ (và chúng có thể được áp dụng cho cả trẻ em 3 tuổi, 5 và 7 tuổi):
Nikolay Zaitsev là một nhà đổi mới trong học tập
Dạy học truyền thống theo nguyên tắc "âm vị - ngôn từ" nô dịch quyền tự do ngôn luận của trẻ và hình thành những phức cảm trong trẻ, kìm hãm sự phát triển - đây là ý kiến \u200b\u200bcủa nhà giáo Nikolai Zaitsev.
Anh ấy đã phát triển kỹ thuật độc đáo của riêng mình, giống như một trò chơi hơn là một bài học. Trẻ tự do di chuyển xung quanh lớp (phòng). Tuy nhiên, chúng có thể nhảy, chạy, v.v. Bạn có thể nắm vững tài liệu giáo dục ở bất kỳ tư thế nào - chuyển động hoặc ngồi, nằm. Và điều này nên bắt đầu sớm hơn - từ khoảng 3 tuổi.
Tất cả các sách hướng dẫn được đặt trên tường, bảng, tủ, bảng. Thông thường đây là một tập hợp các hình khối các tông. Chúng có nhiều kích cỡ và màu sắc khác nhau. Trên một số mặt, các chữ cái đơn lẻ được mô tả, trên một số mặt khác - các âm tiết (cả đơn giản và phức tạp), trên mặt thứ ba - các phụ âm có dấu mềm hoặc cứng.
Trước đây, các hình khối có thể ở dạng ô trống, được giáo viên dán lại với trẻ em. Trong trường hợp này, bạn nên đặt chất độn đặc biệt vào bên trong:
Các hình khối phải có kích thước khác nhau (cả đơn và đôi). Đối với kho mềm - nhỏ, đối với kho cứng - lớn. Các giải pháp màu sắc cũng đóng một vai trò ở đây - mỗi nhà kho có bóng râm riêng.
Ngoài hình khối, bảng còn được sử dụng như một vật trợ giúp, nơi thu thập tất cả các kho hàng đã biết. Điều này cho phép đứa trẻ xem toàn bộ khối lượng được nghiên cứu. Và điều này giúp cho công việc của giáo viên trở nên dễ dàng hơn rất nhiều.
Một điểm khác giúp bạn dễ dàng đọc thành thạo là cách viết. Nó sẽ chạy song song. Trước khi phát âm các âm đã học (không phải chữ cái), bản thân trẻ phải học cách chuyển chúng thành các dấu hiệu. Điều này có thể được thực hiện theo nhiều cách khác nhau: di chuyển trên tờ giấy bằng bút chì, trên bàn - bằng con trỏ hoặc sắp xếp các hình khối.
Nhiều phương pháp giảng dạy
Giữa các giáo viên, có những cuộc tranh luận không ngừng về việc làm thế nào để dạy một đứa trẻ đọc đúng cách, sử dụng phương pháp luận nào. Và có khá nhiều người trong số họ, và mỗi người đều có cả người hâm mộ và đối thủ của mình.
Ví dụ, phương châm của Masaru Ibuki trong giáo dục là câu nói nổi tiếng "Sau 3 năm thì đã quá muộn." Giáo viên người Nhật đặt phương pháp luận của mình dựa trên niềm tin rằng trẻ em dưới 3 tuổi là đối tượng dễ tiếp thu nhất trong quá trình hình thành các tế bào não.
Phương pháp luận của Pavel Tyulenev, người đã tạo ra hệ thống của riêng mình "Mir", cũng tương tự. Ý tưởng chính của nó là có thời gian để bộc lộ tiềm năng của đứa trẻ. Cô giáo tin rằng bạn nên bắt đầu từ những phút đầu tiên khi mới chào đời. Theo ý kiến \u200b\u200bcủa ông, trẻ em có thể học đọc và viết trước khi chúng bắt đầu biết đi.
Nhưng bất kể phương pháp dạy trẻ nào được phát triển (theo Montessori, Frebel, Lupan, v.v.), tất cả các giáo viên đều thống nhất một điều - việc học phải dưới hình thức một trò chơi và dựa trên tình yêu dành cho trẻ. Biết cách dạy con đọc nhanh, bạn sẽ thành công.
Đã qua rồi thời những đứa trẻ không biết đọc đã được gửi đến trường. Giờ đây, trẻ em đã được làm quen với việc học chữ sớm hơn nhiều, và trách nhiệm này thường thuộc về các bậc cha mẹ. Có người dạy trẻ em "theo cách cổ điển" - bằng bảng chữ cái và âm tiết, trong khi có người lại áp dụng các phương pháp dạy đọc hiện đại, trong đó có rất nhiều phương pháp hiện nay (phổ biến nhất là phương pháp của Doman và Zaitsev). Bạn nên chọn cách tiếp cận nào để việc học trở nên thú vị và để em bé thực sự yêu sách? Sau cùng, bạn có thể khen ngợi phương pháp hiện đại mới bao nhiêu tùy thích, nhưng nếu các lớp học trên đó gây áp lực và chỉ làm hỏng mối quan hệ của bạn với con bạn thì điều đó thật vô ích.
Hôm nay tôi sẽ cố gắng nêu ra các phương pháp dạy đọc chính, những ưu và nhược điểm của chúng, đồng thời cũng nói về cách để một đứa trẻ thích đọc. Tôi thực sự hy vọng rằng bài viết này sẽ giúp bạn xác định được hướng mà bạn cần phải di chuyển. Về các trò chơi và hoạt động cụ thể, hãy đọc phần mới "".
Taisiya bắt đầu tự đọc những từ đầu tiên của 3-4 chữ cái trong 3 năm 3 tháng. Giờ bé đã được 3 tuổi 9 tháng, bé đã tự tin đọc các từ dài và câu ngắn hơn. Không, cô ấy chưa đọc truyện cổ tích, nhưng quan trọng nhất, cô ấy thực sự thích quá trình đọc! Cô ấy vui vẻ viết thư cho tôi, và có thể, theo cách riêng của cô ấy, lấy một cuốn sách dành cho em bé để đọc một chút. Trên con đường thông thạo văn học của chúng tôi, có cả những sai lầm và những khám phá thú vị, kết quả là chúng tôi đã hình thành một ý tưởng rõ ràng về cách làm cho việc học trở nên thú vị. Vâng, điều đầu tiên trước tiên.
Học chữ cái theo bảng chữ cái
Bảng chữ cái, hình khối và đồ chơi khác, trong đó mỗi chữ cái đi kèm với một hình ảnh, được coi là những thứ gần như bắt buộc phải mua đối với em bé. Với sự giúp đỡ của họ, nhiều bậc cha mẹ bắt đầu cho trẻ làm quen với các chữ cái từ khá sớm, và khi trẻ được hai tuổi đã có thể khoe khoang với bạn bè rằng con họ biết toàn bộ bảng chữ cái. Chỉ sau đó, sự việc không tiến triển thêm, vì đã học hết các chữ cái, vì một lý do nào đó, đứa trẻ không bắt đầu đọc. “Anh ấy biết chữ cái, nhưng không đọc” - bạn chắc hẳn đã nghe nói về một vấn đề như vậy, và có thể chính bạn cũng đã gặp phải.
Thực tế là khi bạn và bé liên tục nhìn qua những hình ảnh đẹp được đặt trong bảng chữ cái bên cạnh các chữ cái và lặp đi lặp lại "A - quả dưa hấu", "H - cái kéo", những liên tưởng dai dẳng giữa chữ cái và hình ảnh xuất hiện trong tâm trí trẻ. Một hình ảnh rất cụ thể được gán cho chữ cái, sau đó ngăn không cho kết hợp các chữ cái thành từ ... Vì vậy, từ đơn giản "YAMA" biến thành "Apple, Ball, Dưa hấu".
Tệ hơn nữa, nếu cho trẻ xem các chữ cái trong bảng chữ cái, cha mẹ không phát âm được âm tương ứng với chữ cái này, nhưng tên bức thư. Đó là, không phải "L", mà là "El", không phải "T", mà là "Te". Không cần phải nói, đứa trẻ hoàn toàn không hiểu tại sao "Se-u-me-ke-a" lại đột ngột biến thành "Túi". Đáng buồn thay, chính cách phát âm của các chữ cái này lại được tìm thấy trong tất cả các loại " ABC sống"Và áp phích âm thanh. Nếu bạn vẫn dạy bé các chữ cái riêng lẻ thì chỉ phát âm âm tương ứng với chữ cái này ... Nhưng trước khi bạn ghi nhớ từng chữ cái, hãy kiểm tra các phương pháp đọc thông thạo khác.
Đọc từng âm tiết và phần mở đầu
Một người trợ giúp khác trong lớp là mồi. Nhiệm vụ chính của họ là dạy một đứa trẻ ghép các chữ cái thành các âm tiết và hình thành các từ từ các âm tiết. Chỉ có một vấn đề - chúng thường rất nhàm chán đối với một đứa trẻ. Đặc biệt là khi nói đến một em bé đến 4-5 tuổi. Trước khi trẻ đọc được từ, trẻ sẽ được yêu cầu đọc lại hàng tá các âm tiết vô nghĩa giống nhau. Thành thật mà nói, ngay cả những cột âm tiết nhàm chán như "shpa-shpa-shpu-shpy" cũng bắt kịp với sự u sầu. Tất nhiên, bạn có thể học đọc từ sách ABC, nhưng một lần nữa câu hỏi là - nó sẽ thú vị như thế nào đối với con bạn. Rất hiếm khi nghe nói rằng một đứa trẻ dưới 4,5-5 tuổi được mang đi với mồi, nhưng nhiều người ngay cả ở độ tuổi này cũng không muốn nghe về việc đọc khi nhìn thấy mồi.
Tại sao việc đọc các âm tiết khiến trẻ chán (có thể là các âm tiết trong một cuốn sách ABC hoặc trên một số thẻ tự làm)? Nó đơn giản: đối với một em bé MA, MI, BA, BI không có ý nghĩa nhỏ nhất , chúng không biểu thị bất kỳ đối tượng hay hiện tượng thực nào, bạn không thể chơi với chúng, và làm gì với chúng nói chung là không thể hiểu được! Theo quan điểm của một đứa trẻ, đó chỉ là một tập hợp các câu đố. Trẻ mẫu giáo tập trung nhiều hơn vào thế giới trò chơi, cảm giác và các đồ vật hữu hình; hệ thống ký hiệu như vậy vẫn chưa thực sự thú vị đối với trẻ. Nhưng đây là điều gây tò mò: nếu bạn đặt những tiếng ngoằn ngoèo này thành một từ có nghĩa cụ thể và quen thuộc, thì bạn sẽ ngay lập tức nhận thấy ánh sáng lấp lánh trong mắt đứa trẻ. Một người chỉ phải nắm bắt mối liên hệ giữa các chữ cái và thế giới thực, và anh ta sẽ liên hệ với các lớp học theo một cách hoàn toàn khác. Từ đây quy tắc đầu tiên của việc học đọc hấp dẫn :
Đừng bỏ dở việc đọc các từ trên ổ ghi, hãy bắt đầu đọc càng sớm càng tốt. từ ! Hãy để nó là những từ rất ngắn và đơn giản, như DOM hoặc AU, nhưng chúng sẽ có ý nghĩa đối với đứa trẻ!
Có lẽ ở đây bạn sẽ có câu hỏi làm thế nào bạn có thể đọc các từ nếu "anh ta không thể kết nối hai chữ cái." Đọc tiếp để tìm hiểu cách khắc phục sự cố này.
Đọc theo phương pháp của Doman và kinh nghiệm không thành công nhất của chúng tôi
Trong tất cả các kỹ thuật, đọc theo Doman dường như là điều bất thường nhất đối với sự hiểu biết của chúng ta. Trong hệ thống này, toàn bộ từ, rất nhiều từ, được hiển thị cho đứa trẻ với tốc độ nhanh trên thẻ! Theo Doman, đứa trẻ bắt đầu ghi nhớ cách viết của những từ được hiển thị cho anh ta một cách nhanh chóng và dần dần bắt đầu đọc chúng. "Nhưng không thể ghi nhớ tất cả các từ của tiếng Nga!" - chắc bạn đã nghĩ ngay bây giờ. Tuy nhiên, Doman lập luận rằng trong quá trình nhiều lần hiển thị, đứa trẻ không chỉ ghi nhớ các từ bằng hình ảnh mà còn học cách phân tích thành phần của chúng. Và sau khi nhìn rất nhiều từ, đứa trẻ sẽ sớm bắt đầu hiểu cách cấu tạo của từ, nó bao gồm những chữ cái nào và cách đọc nó thực sự như thế nào. Và, khi thành thạo điều này, anh ấy sẽ có thể đọc không chỉ những từ mà bạn đã chỉ cho anh ấy, mà còn hoàn toàn có thể đọc bất kỳ từ nào.
Tôi đã hoài nghi về đọc theo Doman, đối với tôi điều đó dường như hoàn toàn không tự nhiên, nhưng tuy nhiên, tấm gương của những đứa trẻ học đọc bằng phương pháp này đã thúc đẩy tôi bắt đầu các lớp học. Vì tôi đã nghi ngờ rất lâu nên tôi và con gái chỉ bắt đầu từ 1,5 tuổi (Doman khuyên nên bắt đầu từ 3-6 tháng). Thật vậy, ngay sau khi bắt đầu đi học, cô con gái đã bắt đầu nhận ra những từ được hiển thị cho mình. Chỉ cần đặt 2-4 từ trước mặt con và hỏi nó được viết ở đâu, ví dụ “Con chó”, con gái đã thể hiện chính xác trong 95% trường hợp (ngay cả khi tôi hỏi con về những từ mà con chưa nhìn thấy bao giờ!), Nhưng con gái đã tự đọc được. đã không bắt đầu theo bất kỳ cách nào. Hơn nữa, dần dần đối với tôi dường như chúng tôi càng tiến xa hơn, cô ấy càng khó khăn hơn. Càng ngày trong mắt cô ấy, tôi càng thấy sự cố gắng đoán chứ không muốn đọc.
Nếu bạn tìm kiếm các bài đánh giá về phương pháp này trên Internet, thì bạn sẽ gặp cả những người hoàn toàn thất vọng về phương pháp này và những người thực sự dạy con họ đọc và nó không dễ đọc, nhưng với tốc độ khá ổn. Và đây là những gì tôi nhận thấy: tất cả những người đạt được thành công trong lĩnh vực kinh doanh khó khăn này đều đoàn kết với nhau bởi một điều - họ bắt đầu các lớp học từ rất sớm, trước tám tháng. Đó là độ tuổi mà Doman gọi là tối ưu và không phải ngẫu nhiên: trẻ càng nhỏ, khả năng cảm nhận toàn bộ hình ảnh của từ càng được phát triển, dần dần khả năng này mất đi, và trẻ gần 2 tuổi ngày càng cần phân tích chữ cái của từ.
Vì vậy, sẽ là sai khi gọi kỹ thuật này là hoàn toàn vô nghĩa, như nhiều người vẫn hiểu. Phần lớn trẻ em trên khắp thế giới đã học đọc có lợi cho nó. Nhưng tôi sẽ không thuyết phục bạn chấp nhận nó, bởi vì Taisia \u200b\u200bchưa bao giờ học đọc từ nó. Tôi chỉ có thể nói một điều: nếu bạn chưa bắt đầu các lớp học về Doman trước một năm, thì đừng bắt đầu, đừng lãng phí tâm trí của bạn cho bản thân hoặc cho con bạn.
Ngoài cách đọc từng chữ cái và đọc toàn bộ từ, có một cách tiếp cận khác - nhà kho. Nikolai Zaitsev được coi là người sáng lập ra phương pháp. Ông định nghĩa nhà kho là đơn vị ít phát âm nhất mà một đứa trẻ dễ nhận biết nhất. Đó là kho chứa, không phải chữ cái và không phải âm tiết, là thứ dễ dàng nhất để một đứa trẻ nói và đọc. Kho có thể là:
Do đó, nhà kho không bao giờ có nhiều hơn hai chữ cái, và do đó nó so sánh thuận lợi với âm tiết , có thể bao gồm cả 4 và 5 chữ cái, và cũng có thể bao gồm một số phụ âm liên tiếp (ví dụ, âm tiết STRU trong từ STRU-Y), điều này khá khó khăn cho người mới bắt đầu đọc.
Đánh vần một từ theo nhiều cách khác nhau giúp trẻ đọc dễ dàng hơn nhiều, nhưng đây không phải là điều duy nhất mà Zaitsev đề xuất. Zaitsev đề nghị bỏ những lớp sơn lót nhàm chán sang một bên và chơi với các nhà kho! Anh ấy đã viết tất cả các kho trên khối và đề nghị một bài hát với họ. Tức là, thực hành theo phương pháp, chúng tôi loại bỏ hoàn toàn những hướng dẫn nhàm chán như “Đọc”, “Viết gì ở đây?”, Chúng tôi chỉ chơi và trong quá trình chơi, chúng tôi liên tục cho trẻ xem và nghe kho từ ngữ của trẻ. Cần lưu ý rằng trong phương pháp của Zaitsev, các chữ cái không được học có mục đích, chúng được tự học nhờ nhiều trò chơi với kho .
Tất nhiên, ý tưởng về một cách tiếp cận vui tươi trong các lớp học không phải là mới. Trò chơi chữ cũng được cung cấp bởi Teplyakovavà trong cùng một khối Chaplygin... Nhưng chính nguyên tắc kho đã mang lại cho phương pháp của Zaitsev một lợi thế đáng kể: đứa trẻ nhìn thấy cả từ như một tổng thể và các thành phần của nó dễ đọc (kho) ... Nhờ đó, bé điều hướng từ dễ dàng hơn, quá trình ghép các kho thành từ diễn ra nhanh chóng.
Vật liệu chính của kỹ thuật Zaitsev là tất cả hình khối nổi tiếng... Tuy nhiên, tôi không muốn nói rằng các khối là một sự hỗ trợ cần thiết để dạy một đứa trẻ đọc. bạn có thể sắp xếp nó một cách đơn giản bằng cách viết các từ trên thẻ, làm nổi bật các kho bằng các màu sắc khác nhau.
Vậy nên chọn phương pháp nào và dạy con đọc khi nào?
Mặc dù không thể trả lời một cách rõ ràng câu hỏi "Làm thế nào để dạy một đứa trẻ đọc đúng?", Nhưng hoàn toàn có thể khẳng định rằng chìa khóa chính để thành công trong việc đọc thành thạo là một cách tiếp cận vui tươi ... Bạn sẽ sử dụng trong trò chơi của mình chứ hình khối của Zaitsev, Chaplygin hoặc chỉ những thẻ có từ - đây là thứ yếu, điều chính là có nhiều trò chơi tích cực hơn trong lớp học, nơi các từ có thể được di chuyển, sắp xếp lại, ẩn, vẽ bằng bút chì, nơi có đồ chơi yêu thích của trẻ, hình ảnh thú vị, v.v. (Điều này đặc biệt quan trọng đối với trẻ từ 1,5 đến 5 tuổi). Đặc biệt hơn, bạn có thể tìm đọc về những game đầu tiên để đọc cho thú vị.
Phương pháp dạy đọc cần được lựa chọn theo độ tuổi của trẻ. Cho trẻ em lên đến 1,5-2 năm phương pháp dạy toàn bộ từ phù hợp hơn (như phương pháp của Doman-Manichenko).
Sau 2 năm Trẻ em ngày càng có nhu cầu phân tích cấu trúc của một từ, và do đó việc dạy toàn bộ từ trở nên kém hiệu quả hơn. Nhưng đồng thời, cơ chế ghép các chữ cái riêng lẻ thành âm tiết ở lứa tuổi này vẫn chưa được các em hiểu rõ. Nhưng các nhà kho đã nằm trong khả năng. Vì vậy, các trò chơi hiệu quả nhất ở lứa tuổi này là các trò chơi có từ và mẫu viết trên thẻ, hình khối, v.v.
Gần hơn với 4-5 trong nhiều năm, trẻ em có thể đã thích thú với phần sơ khai, các trò chơi với các từ và kho cũng sẽ hữu ích.
Khi chọn các hoạt động, hãy nhớ: nó luôn thú vị hơn khi một đứa trẻ đọc các từ, hơn là các chữ cái và âm tiết riêng lẻ ... Khi trẻ nhìn thấy mối liên hệ giữa các chữ cái mình đọc với một số đồ vật cụ thể, quen thuộc, đồ chơi yêu thích, khi đọc biển hiệu và tên hàng hóa trong cửa hàng, trẻ bắt đầu hiểu rằng đọc không chỉ là ý thích của mẹ mà còn là một kỹ năng thực sự hữu ích.
Độ tuổi tối ưu để bắt đầu lớp học là bao nhiêu? Một số bà mẹ ủng hộ việc cho trẻ tập đọc sớm, trong khi những người khác thì ngược lại, về cơ bản không dạy trẻ đọc trước 4-5 tuổi vì cho rằng điều này đi ngược lại bản chất và sở thích của trẻ. Đúng vậy, nếu bạn ép một đứa trẻ 2-3 tuổi ngồi đọc cuốn sách ABC và yêu cầu nó ghép các chữ cái thành các âm tiết, thì bạn có thể một lần và mãi mãi làm nản lòng niềm yêu thích đọc sách của nó. Nhưng nếu việc học diễn ra trong khi chơi game, và đứa trẻ thích thú với các bài học, thì việc trì hoãn các bài học cho đến khi 5 tuổi có ích gì? Suy cho cùng, đọc sách là một trong những cách để phát triển trí não của một người nhỏ bé. Việc sớm làm quen với hệ thống ký hiệu của ngôn ngữ giúp cải thiện nhận thức thị giác của trẻ, mở rộng vốn từ vựng, phát triển logic, cuối cùng. Vì vậy, nếu cha mẹ đang theo đuổi chính xác những mục tiêu này, và không phấn đấu vì những ánh nhìn ghen tị của bạn bè, thì không có gì sai khi giáo dục sớm.
Bắt đầu học khi nó thú vị cho bạn và con bạn. Quan trọng nhất, không tạo áp lực cho bé và không đòi hỏi kết quả nhanh chóng từ bé! Thưởng thức!
Và đừng quên xem bài viết trò chơi đọc đầu tiên của chúng tôi:
Tôi muốn cung cấp cho bạn tài liệu để chơi độc lập và chuẩn bị cho việc học đọc. Tài liệu này dựa trên phương pháp luận của Zaitsev - dạy đọc trong kho.
Phương pháp kho đã được biết đến từ thời Leo Tolstoy. Kho là sự hợp nhất của phụ âm với nguyên âm, nguyên âm riêng làm âm tiết, phụ âm riêng (trong âm tiết đóng), phụ âm có dấu. Ví dụ: SO-BA-KA, PA-RO-VO-Z, A-I-C-T, v.v. Em bé bắt đầu nói MA-MA trong kho, và không phải trong các chữ cái hoặc toàn bộ từ. Trong nhà kho, việc dạy anh ta đọc sẽ dễ dàng và tự nhiên hơn.
Nhưng, thật không may, các sách hướng dẫn làm sẵn các phương pháp của N. Zaitsev (hình khối, bảng) khá đắt. Vì vậy, không phải mẹ nào cũng dùng được. Và nếu ở nơi mẹ và bé sinh sống, không có cửa hàng có quyền lợi nào gần đó, không có vòng kết nối nào để bạn có thể đăng ký cho con, thì cách duy nhất là bạn phải tự tay mình kiếm lợi.
Những lợi ích này là thẻ thư. Bạn cần tải 3 tệp: nhà vua (135 kb), nhà hoàng hậu (119 kb) và một tệp có thẻ phụ âm (19,5 kb).
Các thẻ từ nhà vua và nhà hoàng hậu phải được cắt và nối theo chiều dọc (tức là trong một cột theo thứ tự được in).
Sau đó (theo yêu cầu của cha mẹ) những ngôi nhà này được dán lên bằng băng dính ở mặt trước và dán vào mặt sau trên giấy fleecy (một lựa chọn khác là dán Velcro). Bạn cần đặt chúng dưới báo chí trong một ngày. Lúc này, chúng ta lấy một tấm ván ép (bìa cứng dày hoặc vật liệu có sẵn khác) và phủ nó bằng vải nỉ.
Giờ đây, ngôi nhà của vua và hoàng hậu của chúng ta có thể dễ dàng được đặt trên một tấm ván flannel, và chúng sẽ được giữ ở đó một cách hoàn hảo.
Chúng tôi bắt đầu chơi với em bé.
Hãy đến với một câu chuyện cổ tích về một vị vua và một nữ hoàng, về những lá thư sống trong những ngôi nhà. Ví dụ: "Ngày xưa, có một vị vua và một hoàng hậu, và họ có rất nhiều người hầu. Những người hầu của vua ở trong một ngôi nhà lớn, những người hầu của hoàng hậu ở một ngôi nhà nhỏ hơn. Những người hầu này không đơn giản, họ đều yêu thích ca hát. V.v."
Hát các chữ cái từ các ngôi nhà (trên xuống dưới). Bạn có thể hát theo bất kỳ giai điệu nào, miễn là trẻ hứng thú. Đừng sợ rằng bạn không có thính giác, con bạn vẫn cho rằng bạn hát hay nhất!
Khi các nguyên âm trong các ngôi này đã thành thạo, chúng ta cắt ra và làm các thẻ phụ âm: B, P, M, K.
Ví dụ, chúng tôi lấy "B" và bắt đầu lăn nó quanh các ngôi nhà:
ba
BO
BOO
SẼ
LÀ
--
tạm biệt
bởi
bởi
bi
là
Chúng tôi cũng cuộn 4 chữ cái còn lại:
MA
MO
MU
CHÚNG TÔI
TÔI
--
tôi
của tôi
mu
mi
tôi
Sau đó, bạn có thể thay thế các chữ cái ở bên phải và bên trái của các ngôi nhà:
Bam
BOM
BOOM
Vân vân.
Chúng ta làm tương tự với các chữ cái còn lại (chúng ta làm thẻ, cuộn quanh nhà, thay thế cho các kho khác). Đây là một kỹ thuật đơn giản, nhưng khá hiệu quả, theo ý kiến \u200b\u200bcủa tôi.
Khi con gái lớn của tôi tham gia các lớp học theo phương pháp Zaitsev (Zaychata studio), cháu đã học đọc trong một vài buổi học. Nhưng khi đó cô mới 4-5 tuổi. Trẻ nhỏ đương nhiên sẽ mất nhiều thời gian hơn để làm chủ tài liệu.
Thảo luận
và học ở độ tuổi nào? Con trai tôi được 2 tuổi 3 tháng, cháu chưa biết nói. Mặc dù anh ta biết một vài chữ cái. Có sớm không?
Và bạn có thể tải về những ngôi nhà ở đâu?
Bình luận về bài "Học mà chơi. Hướng dẫn sử dụng tập đọc"
Trong thế giới ngày nay, sự đa dạng và sẵn có của các thiết bị di động đang phát triển mỗi ngày. Máy tính bảng và điện thoại thông minh đã trở thành người bạn đồng hành hàng ngày không chỉ của người lớn, mà còn cả trẻ em. Vì vậy, nó có giá trị sử dụng chúng trong việc dạy trẻ mẫu giáo? Những nhược điểm chính của thiết bị di động, hoặc điều khiến cha mẹ sợ hãi: - "Máy tính bảng và điện thoại thông minh làm hỏng thị lực": vâng, nếu chúng ta đang nói về các thiết bị giá rẻ có độ phân giải màn hình thấp, và nếu cha mẹ không giới hạn thời gian tương tác của trẻ với ...
dạy đọc. Các cô gái, ai đã dạy trẻ em cách đọc? Tôi không biết phải tiếp cận bên nào. và phát âm từ đó rõ ràng, cằm chạm tay bao nhiêu lần, bao nhiêu âm tiết. tất cả theo một cách vui tươi, những trò chơi này sẽ giúp đứa trẻ sau này học đọc và viết.
Đoạn hội thoại ở topic dưới không hiểu sao hay nói đúng hơn là nó bị trục trặc, phải xóa tin nhắn của mình, còn một số tin nhắn của mình không đến tòa đã bị chính tác giả chủ topic xóa :) Dạ, em nghĩ là nhà, cá nhân, thư từ, giáo dục gia đình ai thích thì chọn :) cách giải của nhiều bài toán với bọn mình, khó một hai năm đầu rồi quen. và bạn chỉ nhìn thấy ưu và điểm cộng chính, rằng đứa trẻ không mang bất kỳ điều gì ghê tởm từ trường và không học điều ghê tởm này, điều đó ...
Học bằng cách chơi. Sách hướng dẫn học đọc bằng tay của chính bạn. Tôi muốn cung cấp cho bạn tài liệu để chơi độc lập và chuẩn bị cho việc học đọc. Tài liệu này dựa trên phương pháp luận của Zaitsev - dạy đọc trong kho.
Những người có thể đọc nghĩ rằng học đọc rất dễ dàng. Rất thường xuyên, các bà mẹ trên sân chơi phàn nàn rằng họ dạy và dạy một đứa trẻ, nhưng nó không thể hiểu cách đọc một âm tiết theo bất kỳ cách nào, và mọi lúc đều bị nhầm lẫn. Nhiều bậc cha mẹ muốn con mình thành thạo việc đọc từ lúc 3-4 tuổi vì nhiều lý do khác nhau, nhưng tiếc rằng không phải cha mẹ nào cũng có năng khiếu sư phạm và sớm muộn gì cũng phải tìm đến sự giúp đỡ của các bác sĩ chuyên khoa. Các giáo viên của trung tâm giáo dục của chúng tôi đã soạn thảo các bài học về dạy đọc "Chitay-ka". Đào tạo...
Trong tháng tám, luôn có một câu hỏi. Các phương pháp tổ chức lớp mẫu giáo gia đình cho trẻ dưới 3 tuổi? Tôi có thể lấy các kỹ thuật phù hợp với các độ tuổi khác nhau từ tác giả nào, chẳng hạn từ 6 - 12 tháng đến 3 tuổi? Những chương trình hoặc môn học để học? Theo tôi, các phương hướng hoặc chương trình phổ biến nhất cho các lớp trong trường mẫu giáo kiểu gia đình từ 5 đến 10 trẻ như sau, theo đó tôi tìm thấy các phương pháp và phương pháp từ các tác giả khác nhau ...
Học tại nhà. Sự tiếp tục. Và cuối cùng, một lần nữa về kinh nghiệm cá nhân của tôi. Chúng tôi đã cố gắng theo nhiều cách khác nhau: chúng tôi lập kế hoạch (thường là trong năm học đầu tiên với tư cách là một sinh viên bên ngoài), và để mọi thứ tự "trôi qua". Họ thậm chí còn cố gắng khuyến khích vật chất. Ví dụ, tôi phân bổ một số tiền nhất định cho việc học, sẽ đủ trả cho ba tháng học với giáo viên (khi đào tạo theo hệ thống "kiểm tra tham vấn"). Nếu đứa trẻ vượt qua được mọi thứ trong đúng 3 tháng thì tốt. Nếu không có thời gian, tôi đại loại là "cho anh mượn" cái còn thiếu ...
Các cô gái, giới thiệu sách hướng dẫn, để chuẩn bị đến trường .. chủ yếu quan tâm đến việc đọc-viết .. Nada Dashka chuẩn bị đến trường, tôi không muốn chuẩn bị .. Vasyuha đã rời đi tất cả năm ngoái, tất nhiên họ dạy cô ấy đọc ở đó, nhưng với toán học, PPC đầy đủ Trước khi chuẩn bị, cô đã cộng trừ các số có hai chữ số trong đầu, bây giờ là một cái phanh hoàn chỉnh ... các em được dạy đếm trên que tính, chào hỏi ... nói chung là mình không hối hận vì mình đã lái xe, nhưng hóa ra lớp mình không đọc được nửa tiết. nói chung, đó là điểm ...
Tập đọc. Câu hỏi của tôi, tất nhiên, gây kinh ngạc vì sự vô lý của nó) Nhưng tuy nhiên: làm thế nào để dạy một đứa trẻ 8,5 tuổi biết đọc? Bạn có cần bất kỳ cuốn sách ABC đặc biệt nào không? Kỹ thuật? Biết một nửa các chữ cái bình thường, một nửa nhầm lẫn.
Chúng tôi thích đọc! Trước hết, tôi - mẹ tôi rất thích đọc sách. Vì vậy, tôi cố gắng truyền tình yêu (dù nghe có vẻ quá khoa trương nhưng thực sự là YÊU) vào sách. Tôi không nhớ chúng tôi đọc cuốn sách đầu tiên với Maxim ở tuổi nào. Những "cuốn sách" đầu tiên, nếu bạn có thể gọi nó như vậy, là những tấm thiệp tự làm trên một tờ giấy khổ A5 (một nửa tờ album) - hình ảnh của một số đồ vật hoặc động vật (tôi cắt chúng ra từ tạp chí hoặc tự vẽ chúng) và in chữ đỏ - tên của nó. ..
Thế giới bao quanh đứa trẻ trước hết là thế giới của thiên nhiên với vô vàn hiện tượng, với vẻ đẹp vô tận. Ở đây, về bản chất, là cội nguồn vĩnh cửu của tâm trí đứa trẻ. V. Sukhomlinsky Giáo dục môi trường là giáo dục đạo đức, tinh thần, trí tuệ. Bạn cần bắt đầu bảo vệ và yêu quý thiên nhiên từ những điều nhỏ nhất. Ở lứa tuổi mẫu giáo, việc đồng hóa những kiến \u200b\u200bthức cơ bản về môi trường là hiệu quả nhất, vì em bé cảm nhận thiên nhiên một cách rất tình cảm, như một cái gì đó sống động. Ảnh hưởng ...
Một số phụ huynh đặt câu hỏi: "Tại sao phải dạy trẻ đọc trước khi đến trường, tại sao lại lấy đi tuổi thơ của trẻ?" Vâng, trước hết, bạn không thể lấy đi tuổi thơ; bạn cần dạy trẻ trong trò chơi, theo các kỹ thuật trò chơi được phát triển đặc biệt. Và nó dùng để làm gì giờ đã được nhiều người biết đến. Từ lâu, người ta đã thừa nhận rằng trí thông minh của con người không chỉ phụ thuộc vào di truyền mà còn phụ thuộc vào sự kích thích tích cực của hoạt động trí óc trong quá trình hình thành não bộ, tức là từ sơ sinh đến sáu bảy tuổi ...
Nhiều bà mẹ muốn dạy con đọc, nhưng không biết bắt đầu học từ đâu. Nhiều câu hỏi nảy sinh mà họ không thể tìm ra câu trả lời. Hoặc có thể họ chỉ nghĩ vậy? Và những câu hỏi đa dạng nhất nảy sinh, chẳng hạn như ... Tôi nên cho con tôi đọc những cuốn sách nào? Làm thế nào để làm cho trẻ em đọc sách? Làm thế nào để một đứa trẻ thích đọc sách? Tôi cũng có những câu hỏi như vậy, nhưng con trai tôi và tôi đã vượt qua chúng bằng cách thử và sai, và hôm nay tôi có thể tự tin ...
Học bằng cách chơi. Hướng dẫn học đọc bằng tay của chính bạn. Trang chủ\u003e Trẻ em\u003e Dạy trẻ\u003e Đồ dùng dạy học.
Họ muốn làm toán học, logic, bảng chữ cái - đọc, chuẩn bị tay để viết. Nếu bạn đang nói về kỹ thuật của Zaitsev, thì một bộ hình khối và bảng để dạy đọc là đủ cho một nhóm (bộ thứ hai có thể dự phòng) và một sách hướng dẫn ...
Tôi không nghĩ rằng tôi sẽ nói bất cứ điều gì mới :) - mỗi độc giả nhỏ mới làm quen muốn cầm cuốn sách của riêng mình trong tay. Sách hướng dẫn này nhằm dạy đọc cả trong kho và cả từ.
Đây là sách hướng dẫn đọc của I.V. Ivanova "65 bài học đọc" (Olma-Press, 2001). Đó là về cách tiếp cận những điều cơ bản của việc dạy đọc. Đây là một đứa trẻ "đúng"! Và thực tế là anh ta muốn chơi, không phải học; và những gì anh ấy muốn viết ...
Nếu bạn quan tâm đến ý kiến \u200b\u200bcủa tôi, thì tôi tin rằng nguyên tắc kho do Zaitsev đề xuất là hiệu quả nhất để dạy trẻ đọc. Tốt hơn là có sách hướng dẫn của anh ấy, nhưng nếu điều này không thể thực hiện được, thì hãy áp dụng nguyên tắc đó.