අවුරුදු 4 ක් සඳහා සංවර්ධන අභ්\u200dයාස අවුරුදු හතරේ සිට පහ දක්වා ළමුන් තුළ චින්තනයේ වර්ධනය

ඉරීනා රිබකෝවා
2016-2017 අධ්\u200dයයන වර්ෂය සඳහා "සංවර්ධනය-කා" කවයේ වැඩ වැඩසටහන. අවුරුදු 4-5 අතර ළමුන් සඳහා අවුරුදු

වැඩ කරන වැඩසටහන

කුසලාන« සංවර්ධනය කරන්න» 2016-2017 ගිණුම සඳහා. වසරේ

සඳහා වයස අවුරුදු 4-5(මැද කණ්ඩායම "එෂාටා")

නායක කුසලාන රයිබකෝවා ඉරීනා වික්ටෝරොව්නා

විදේශ ගමන් බලපත්\u200dරය වැඩසටහන්

1. සම්පූර්ණ නම " සංවර්ධනය මානසික හැකියාවන් ළමා පෙර පාසල් වයස "

3. නිර්මාණ දිනය 2016

4. විශේෂාංගය වැඩසටහන අපේක්ෂා කරයි:

- සංවර්ධනයක් සහ සංවේදක ප්\u200dරමිතීන් වැඩි දියුණු කිරීම ළමා තරුණ පෙර පාසල් වයස;

- සන්නිවේදනය සහ කථනය සංවර්ධනය කිරීම;

- අවධානය වර්ධනය කිරීම, මතකය, සංජානනය, සිතීම;

6. ක්\u200dරියාත්මක කිරීමේ නියමයන්: අවුරුදු 1 යි

7. පෙර පාසල් දරුවන්ගේ වයස: අවුරුදු 4-5

8. අරමුණ වැඩසටහන්: සංවර්ධනය සුවපහසු පරිසරයක මානසික හැකියාවන්.

කාර්යයන්:

මානසික සංජානන ක්\u200dරියාවලීන් සාදන්න (මතකය, සිතීම, පරිකල්පනය, සංජානනය, අවධානය).

සංවර්ධනය කරන්න චිත්තවේගීය හා ස්වේච්ඡා ගෝලය, අතේ හොඳ මෝටර් කුසලතා.

සංවර්ධනය කරන්න ස්වාධීනත්වය සහ මුලපිරීම.

සංවර්ධනය කරන්න සංජානන ක්\u200dරියාකාරකම්, සංජානන අභිප්\u200dරේරණය, බුද්ධිමය හැකියාවන් ළමා.

පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ස්වයං සොයා ගැනීමේ අත්දැකීම් පොහොසත් කරන්න.

සෑම දරුවෙකුටම ආත්ම අභිමානය, ආත්ම අභිමානය, දැඩි ක්\u200dරියාකාරකම් හා නිර්මාණශීලිත්වය පිළිබඳ දැනුවත් කිරීම.

සන්නිවේදන කුසලතා වර්ධනය කිරීම.

9. සාරාංශය වැඩසටහන්:

9.1. උපායශීලී ක්\u200dරීඩා සහ අභ්\u200dයාස චින්තනයේ වර්ධනය, මතකය, පරිකල්පනය, සංජානනය, සාර්\u200dථක- effective ලදායී හා දෘශ්\u200dය-සංකේතාත්මක සහයෝගීතාවයේ තත්වයන් තුළ විවිධ ක්\u200dරියාමාර්ග ප්\u200dරගුණ කිරීමේ ක්\u200dරියාවලියේ අවධානය.

9.2. සඳහා නීති රීති සහිත විචාරාත්මක ක්\u200dරීඩා සංවර්ධනයක් පත්රයේ තලය මත අවකාශයේ දිශානතිය.

10. පුරෝකථනය කළ ප්\u200dරති .ල

10.1. මූලික ක්\u200dරියාකාරකම් ක්\u200dරම භාවිතා කරන්න, ඒවා අනුගමනය කරන්න

තීරණ, ඔවුන්ගේ සිතුවිලි සහ ආශාවන් ප්\u200dරකාශ කිරීම, ඔවුන්ගේ ජයග්\u200dරහණ පාලනය කිරීම.

10.2. මුලපිරීම සහ ස්වාධීනත්වය පෙන්වන්න, ලෝකය කෙරෙහි ධනාත්මක ආකල්පයක්, පරිකල්පනය වර්ධනය විය, සිතීම, කුතුහලය.

11. අපේක්ෂාවන් සංවර්ධනයක්.

# වයි දරුවන් දියුණු වනු ඇත:

සිතුවිලි මෙහෙයුම් (විශ්ලේෂණය, සංසන්දනය, වර්ගීකරණය, සාමාන්\u200dයකරණය);

සංජානන ක්\u200dරියාවලි (සංජානනය, අවධානය, මතකය, පරිකල්පනය);

අත් සහ ඇසේ හොඳ මෝටර් කුසලතා.

නිර්මාණශීලීත්වය සහ පරිකල්පනය, ආකෘති නිර්මාණය කිරීමේ හැකියාව සහ

සැලසුම් කිරීම.

# බුද්ධිමය ක්\u200dරීඩා කෙරෙහි උනන්දුවක් ඇත.

# අනුගමනය කිරීමට ආශාවක් ඇති වේ.

පැහැදිලි කිරීමේ සටහන

මග්ගේ වැඩ වැඩසටහන« සංවර්ධනය» සපයයි අවධානය වර්ධනය කිරීම, සංජානනය, සිතීම ළමා වයස අවුරුදු 4 සිට 5 දක්වා, ඔවුන්ගේ වයස සහ පුද්ගල ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගනිමින්.

වැඩසටහන සංවර්ධනය සහතික කරයි මානසික හැකියාවන් ළමා තරුණ පෙර පාසල් වයස.

සංකීර්ණ තේමාත්මක සැලැස්ම වසර 1 ක් සඳහා නිර්මාණය කර ඇත.

කණ්ඩායමක පන්ති සතියකට වරක්, දහවල් කාලයේදී පැවැත්වේ.

පාඩම් වල කාලය විනාඩි 20 කි.

අදාළත්වය වැඩසටහන්

සාර්ථක ඉගෙනුම් ක්\u200dරියාකාරකම් සඳහා පදනම හොඳයි සංවර්ධිත සංජානන මානසික ක්\u200dරියාවලි: මතකය, අවධානය, සිතීම, පරිකල්පනය, සංජානනය, කථනය. පාසලක් සඳහා දරුවෙකු සූදානම් කිරීම, ලැබුණු තොරතුරු සවන් දීමට, දැකීමට, නිරීක්ෂණය කිරීමට, මතක තබා ගැනීමට, සැකසීමට ඔහුට ඉගැන්විය යුතුය. යම් තාක් දුරකට මෙම ගැටළු විසඳීමට සංවිධානය උදව් වනු ඇත. වැඩ ජෝගුවක්« සංවර්ධනය කරන්න» .

නවකතාව වැඩසටහන්

තුල වැඩසටහන විවිධාකාර භාවිතා කිරීම අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරීඩා, ප්\u200dරහේලිකා, ලිබරින්ත්, කාර්යයන්, ප්\u200dරශ්න, උත්තේජනය කිරීම සංවර්ධනයක් පුළුල් පරාසයක බුද්ධිමය හැකියාවන්, ලෝකය පිළිබඳ පරිපූර්ණ දෘෂ්ටියක් ගොඩනැගීම, එය පුළුල් ලෙස උගත් පුද්ගලයින් විසින් කැපී පෙනේ. ඒ අතරම, එය ඔබට කළ හැකි විශේෂාංග ගණනාවක් ඇත රැගෙන යන්න:

යාවත්කාලීන කරන ලද ප්\u200dරශ්න හා කාර්යයන් සහිත බැංකුවක් සමඟ ක්\u200dරීඩා භාවිතා කිරීම, නම්\u200dයශීලී නීති සහ අන්තර්ගතයන් ඔබට වයස සහ හැකියාවන්ට ගැලපෙන කාර්යයන් තෝරා ගැනීමට ඉඩ සලසයි ළමා;

ද්\u200dරව්\u200dය තෝරා ගැනීම සහ ක්\u200dරමානුකූල කිරීම, සඳහා අභ්\u200dයාස සංවර්ධනයක් මානසික මානසික ක්\u200dරියාවලි;

පංති සෙල්ලක්කාර ලෙස කරගෙන යාම. ක්\u200dරීඩාව අතරතුර, සාර්ථකත්වයේ තත්වය හැකිතාක් දුරට අවබෝධ වේ, එබැවින්, රැකියා ස්වාභාවිකවම සිදු වේ, මානසික ආතතියක් නොමැත.

නිදහස්, ස්වාධීන ක්\u200dරියාකාරකම් ළමාඑය අවස්ථාවක් සපයයි ළමා ස්වයං සංවර්ධනය, ඔහුගේ හැකියාවන් සහ රුචිකත්වයන් සපුරාලන ආකාරයේ ක්\u200dරියාකාරකම් තෝරාගන්නේ කවුද?

පාඩම් අතරතුර, එක් එක් දරුවාගේ තනි ලක්ෂණ, ඔහුගේ වයස, මනෝභාවය, ආශාව සහ හැකියාවන් සැලකිල්ලට ගනී. ප්රධාන දෙය නම් පන්ති ළමයින්ට ධනාත්මක චිත්තවේගයන් පමණක් ගෙන ඒමයි. එබැවින් ප්රධාන අවධානය යොමු වී ඇත සංවර්ධනයක් දෘශ්\u200dය සංජානනය මෙන්ම විශාල අවධානයක් යොමු කෙරේ කදිම මෝටර් සංවර්ධනය... දක්ෂ ඇඟිලි වහාම බවට පත් නොවේ. ඔබ දන්නා පරිදි "මනස ඔබේ ඇඟිලි තුඩුවල තිබේ", සහ සංවර්ධනයක් බුද්ධිමය මූලික හැකියාවන්: අවධානය, සංජානනය, මතකය, පරිකල්පනය, සිතීම.

වැඩසටහන සංකීර්ණ සූදු අභිරුචිකරණය කිරීමට ඔබට ඉඩ සලසයි කාර්යයන්: ශක්තිමත් දරුවන්ට විකල්ප වඩාත් දුෂ්කර, අඩු සූදානම් කළ හැකිය - පහසු වැඩ... ඒ සමඟම, පුහුණුව සහ සංවර්ධනය වෙමින් පවතී ක්\u200dරීඩාවේ අර්ථය ඉතිරිව පවතී. මෙමඟින් දරුවාට දුෂ්කරතාවන්ට බිය නොවී අනතුරු ඇඟවීමටත්, බියෙන් තොරව නිර්මාණය කිරීමට හා නිර්මාණය කිරීමට ඔහුට ඉගැන්වීමටත් හැකි වේ.

යටින් පවතින මූලධර්ම වැඩසටහන්:

1. මූලධර්මය සංවර්ධන අධ්\u200dයාපනය.

මෙය වැඩසටහන අධ්\u200dයාපනයේ ප්\u200dරමුඛ කාර්යභාරය පිළිබඳ ප්\u200dරතිපාදන පදනම මත ක්\u200dරියාත්මක කිරීම ළමා සංවර්ධන, සලකා බලමින් "එහි ආසන්නතම කලාපය සංවර්ධනයක්» ... මූලික අරමුණු සමඟ පෙර පාසල් දරුවන්ට ඉගැන්වීම මෙහි අරමුණයි සංකල්ප: සමාන හේතුන් මත විශ්ලේෂණය, සංසන්දනය හා ඒකාබද්ධ කිරීම, විවිධ වර්ගයේ තාර්කික සම්බන්ධතා සාමාන්\u200dයකරණය කිරීම සහ ස්ථාපිත කිරීම. ලැයිස්තුගත කර ඇති මෙහෙයුම්, මානසික ක්\u200dරියාකාරකම් සිදු කිරීමේ ක්\u200dරම වන අතර, තර්කානුකූලව සහ අනුමාන කිරීම් සඳහා පදනම වන අතර ඒවා සංකීර්ණ අරමුණු සහිත චින්තනයකි.

2. ක්\u200dරමයෙන් මූලධර්මය.

සරල දැනුම, මෙහෙයුම්, කුසලතා සිට වඩාත් සංකීර්ණ (සුමට මූලධර්මය අනුව) "සර්පිලාකාර"). සෑම ආකාරයකම කාර්යයක් සහ ව්\u200dයායාමයක් ඊළඟ, වඩාත් දුෂ්කර කාර්යයට සූදානම් වීමක් ලෙස සේවය කරයි.

3. දරුවාගේ වයස සහ පුද්ගල ලක්ෂණ සැලකිල්ලට ගැනීමේ මූලධර්මය.

3. ප්\u200dරවේශවීමේ මූලධර්මය.

තාර්කික හා වාචික චින්තනයේ යාන්ත්\u200dරණයන් සහ ක්\u200dරියාකාරිත්වයන් දරුවාට සම්පූර්ණයෙන් අවබෝධ කර ගැනීම සඳහා උපරිම අනාවරණය කිරීම. දැනුමේ විවිධ ක්ෂේත්\u200dරයන්ට අදාළ වඩාත් විවිධාකාර ද්\u200dරව්\u200dය පැවරුම් සඳහා භාවිතා කරන්න.

4. මෙහෙයුම් මූලධර්මය.

පංති පවත්වනු ලබන්නේ සහයෝගීතාවයේ සම්බන්ධතාවය, අන්\u200dයෝන්\u200dය සහයෝගය, නව මානසික මෙහෙයුම් සහ බුද්ධිමය ක්\u200dරියාකාරකම් උකහා ගැනීමට පහසුකම් සපයන, කථනයට දායක වේ සංවර්ධනයක්, සංජානන ක්\u200dරියාකාරකම් සඳහා ධනාත්මක පෙළඹවීමක් ඇති කිරීම. කාර්යයන් ඉටු කිරීමේදී, ඒවා ක්\u200dරියාත්මක කිරීමේ නිරවද්\u200dයතාවය අධීක්ෂණය කර තක්සේරු කරනු ලැබේ, සහාය ලබා දෙන අතර දරුවාගේ ක්\u200dරියාකාරකම් උත්තේජනය වේ.

6. දෘශ්\u200dයතාවයේ මූලධර්මය (උපක්\u200dරමශීලී ද්\u200dරව්\u200dය ලබා ගැනීමේ හැකියාව සහ විවිධත්වය).

සංවිධානයේ ආකෘති ළමා:

තනි;

උප සමූහය;

සමූහය.

පෝරම දරුවන් සමඟ වැඩ කරන්න:

තත්ව සංවාදය;

ගැටළු සහගත තත්වය.

ක්\u200dරම දරුවන් සමඟ වැඩ කරන්න:

වාචික (සංවාදය, ප්\u200dරහේලිකා);

දෘශ්\u200dය (ඩොඩෙක්ටික් ආධාරක, විෂයයන් සලකා බලමින්);

ප්\u200dරායෝගික (උපායශීලී ක්\u200dරීඩා සහ අභ්\u200dයාස, වස්තූන් සමඟ ක්\u200dරියා කිරීමේ ක්\u200dරම නිරූපණය කිරීම, අත්හදා බැලීම).

සැලසුම්ගත ප්\u200dරති .ල:

පුහුණුව අවසන් වන විට වැඩසටහන උසස්වීම යැයි කියනු ලැබේ චින්තනයේ වර්ධනයේ දරුවන්, කථනය, මානසික කාර්යයන්, ඔවුන්ගේ සංජානන අවශ්\u200dයතා ගොඩනැගීම, සන්නිවේදන කුසලතා සහ නිර්මාණාත්මක හැකියාවන්, ක්\u200dරියාකාරකම්වල අත්තනෝමතික බව.

එපමණක් නොව, දී ළමා පහත සඳහන් ප්\u200dරධාන නිපුණතා:

තනි වස්තූන් හා සමස්ථයන් අතර සමානකම් හා වෙනස්කම් පිළිබඳ කථන සං in ා වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට සහ ප්\u200dරකාශ කිරීමට ඇති හැකියාව.

වස්තු කාණ්ඩ ඒකාබද්ධ කිරීමට, කොටස් ඉස්මතු කිරීමට, කොටස සහ සමස්ත අතර සම්බන්ධතාවයක් ඇති කර ගැනීමේ හැකියාව.

ළමයින් තාර්කික ශිල්ප ක්\u200dරම ප්\u200dරගුණ කරති තොරතුරු සැකසීම, ගොඩනැගීම සහ ස්වයං පාලක කුසලතා සංවර්ධනය.

අධ්\u200dයාපන ක්\u200dරියාවලිය අතරතුර:

වස්තූන් තෝරා ගැනීම, කාණ්ඩ කිරීම සඳහා ළමයින් විසින් උපායශීලී කාර්යයන් ඉටු කරයි (සෙල්ලම් බඩු);

අයිතම සංසන්දනය කරන්න (හැඩය, වර්ණය, ප්\u200dරමාණය සහ වෙනත් ලක්ෂණ අනුව);

සාරාංශ කරන්න (තෝරාගත් අංග අනුව);

කොටස් 4-6 කින් තෝරාගැනීමේදී සුදුසු ඇතුළු කිරීමේ කොටස් තෝරන්න;

වැඩිහිටියෙකුගේ උපකාරයෙන්, වස්තූන් බැසීමේ පිළිවෙලට සකසන්න හෝ

අගය වැඩි කිරීම; - වචන තේරුම් ගන්න "තව", "තරමක් අඩු", "මහා","කුඩා", "එකම"

දී ඇති නිර්ණායකයකට අනුව අයිතම තෝරා ගනු ලැබේ;

එකවර දිශානතිය තේරීම: (වර්ණය හා ප්\u200dරමාණය, හැඩය සහ වර්ණය);

අවම වශයෙන් අයිතම 4 ක් අතර දිශානති කාර්යයන් සිදු කරන්න 4

වර්ණ (රතු, කහ, නිල් සහ කොළ, අයිතම 2 න් එකක් තෝරන්න,

වැඩිහිටියන්ට පසුව නම් සහ පුනරාවර්තන මතක තබා ගනී);

ආදේශක අයිතම භාවිතා කරන්න;

කාර්ය සාධනය මැනීමේ ක්\u200dරම වැඩසටහන්.

මෙය උකහා ගැනීමේ මට්ටම තීරණය කිරීම සඳහා වැඩසටහන් අවසාන රෝග විනිශ්චය පරීක්ෂණ කාර්ය ස්වරූපයෙන් සිදු කෙරේ. ක්\u200dරියාත්මක කිරීමේදී ධනාත්මක තක්සේරුවක් වැඩසටහන වේ"ළමා කළඹ" - දරුවාගේ පෞද්ගලික ජයග්\u200dරහණ පිළිබඳ ප්\u200dරදර්ශනයක්. මෙහි "ළමා කළඹ" ළමයි ඔක්කොම යනවා අධ්\u200dයයන වර්ෂය තුළ වැඩ කිරීමඇතුළුව කම්කරු සටහන් පොත් සහ ජයග්\u200dරහණ ප්\u200dරදර්ශනයක ස්වරූපයෙන් සාදා ඇත.

විකුණුම් නියමයන් වැඩසටහන්

1. ඩොඩෙක්ටික් ආධාරක සහ ක්\u200dරීඩා ලබා ගැනීම සංවර්ධනයක් සංජානන මානසික ක්\u200dරියාවලි.

2. ක්\u200dරමෝපායික සහාය වැඩසටහන්.

3. සෑම දරුවෙකුටම සාර්ථකත්වයේ තත්වයක් නිර්මාණය කිරීම, පන්ති කාමරයේ මිත්\u200dරශීලී, නිර්මාණාත්මක වාතාවරණයක් ඇති කිරීම.

4. පවුල සමඟ සම්බන්ධතාවය.

තේමාත්මක සැලසුම්කරණය

සැප්තැම්බර්

1) පත්රයේ තලය මත අභ්\u200dයවකාශයේ දිශානතිය.

1. චලනය තුළ සැරිසැරීමට කුසලතා ගොඩනැගීම සඳහා ක්\u200dරීඩාව "ඔබ කොහෙද යන්නේ? ඔබ සොයා ගන්නේ කුමක්ද"

2. යානය සැරිසැරීම සඳහා කුසලතා ඇති කිරීම සඳහා ක්\u200dරීඩාව "ඔබේ අසල්වැසියන්ට නම් කරන්න"

3. අභ්\u200dයවකාශයේ දිශානති දිශානති ක්\u200dරීඩා.

4. වීථියේ සෙල්ලම් කිරීම "නව ඇවිදීම"

2)සංජානනය වර්ධනය කිරීම.

1. ක්\u200dරීඩාව "සුදු ලැයිස්තුව", ක්\u200dරීඩාවක් "එය මේ ආකාරයෙන් කරන්න".

2. ක්\u200dරීඩාව "විෂය සංසන්දනය කරන්න", ක්\u200dරීඩාවක් "කාපට් මැසීම"(උප කණ්ඩායම් අනුව)

3. ක්\u200dරීඩාව "රවුම් ත්\u200dරිකෝණය, හතරැස්"., ක්\u200dරීඩාවක් "සෙල්ලම් බඩුවක් සොයා ගන්න".

4. ක්\u200dරීඩාව "විෂය ඉගෙන ගන්න", ක්\u200dරීඩාවක් "පින්තූරයක් සාදන්න" (උප කණ්ඩායම් අනුව)

3) සංජානන මට්ටමේ රෝග නිර්ණය

1. ක්\u200dරමවේදය "චිත්\u200dරවල සඟවා ඇති වස්තූන් මොනවාද?" (තනි. රැකියා)

2. සඳහා ක්\u200dරමවේදය නිරීක්ෂණ සංවර්ධනය(තනි. රැකියා)

3. දෘශ්\u200dය සංජානනය. ව්යායාමයකි "සතුන් නම් කරන්න"(තනි. රැකියා)

4. ශ්\u200dරවණ සංජානනය "පෙළ තේරුම් ගැනීම"(තනි. රැකියා)

4)මතක සංවර්ධනය.

1. ශ්\u200dරවණ මතකය සංවර්ධනය කිරීම... කතාව වාදනය කරන්න.

ක්රීඩාවක් "පින්තූර මතක තබා ගන්න"

2. කතාවේ ප්\u200dරතිනිෂ්පාදනය. ක්රීඩාවක් "එකට මතක තබා ගැනීම"

3. සංවර්ධනය දෘශ්\u200dය මතක ක්\u200dරීඩාව "නැති සෙල්ලම් බඩුවක් කුමක්ද?", ක්\u200dරීඩාවක් "මතකයෙන් රටා ඇඳීම"

4. සංකේතාත්මක මතකය වර්ධනය කිරීම

ක්රීඩාවක් "මතක තබා නම තබන්න"

5) රෝග නිර්ණය මතක සංවර්ධනය

1. ශ්\u200dරවණ මතකය. ක්\u200dරමවේදය "වචන 10" (උප කණ්ඩායම් අනුව)

2. දෘශ්\u200dය මතකය. ඩී. වෙක්ස්ලර්ගේ ක්\u200dරමය. (උප කණ්ඩායම් අනුව)

3. සංකේතාත්මක මතකය. සංකේතාත්මක මතකය හැදෑරීමේ ක්\u200dරම. පින්තූර මත ව්\u200dයායාම කරන්න. (උප කණ්ඩායම් අනුව)

6)අවධානය වර්ධනය කිරීම.

1. ක්\u200dරීඩාව "එකම අයිතම සොයා ගන්න", ක්\u200dරීඩාවක් "පෙනී ඇත්තේ කුමක්ද?" (තනි. රැකියා)

2. ක්\u200dරීඩාව "වෙනස්කම් සොයන්න" (තනි. රැකියා)

3. ක්\u200dරීඩාව "සෙල්ලම් බඩුවක් සොයා ගන්න"... තේමාවක් ඇඳීම "මගේ ප්\u200dරියතම සෙල්ලම් බඩුවක්"

4. ක්\u200dරීඩාව "එය කුමක් ද?", ක්\u200dරීඩාවක් "වචනයක් එක් කරන්න"

7) අවධානය යොමු කරන මට්ටමේ රෝග නිර්ණය

1. ක්\u200dරමවේදය "සොයාගෙන පිටතට යන්න" (තනි. රැකියා)

8)පරිකල්පනය වර්ධනය කිරීම.

1. ක්\u200dරීඩාව "අපි කලාකරුවාට උදව් කරමු"

2. ක්\u200dරීඩාව "මැජික් පින්තූර"

9) පරිකල්පනයේ රෝග නිර්ණය.

1. ක්\u200dරමවේදය "බනිස් බේරා ගන්නේ කෙසේද" මිනිත්තු 3 යි

10) චින්තනයේ වර්ධනය.

1. ක්\u200dරීඩා "තුන්වන රෝද", "සිදුවන්නේ කුමක් ද"

2. ජීවත්වීම - ජීවත්වීම

3. සංවාදය "ඌ කව් ද?" වෘත්තීන් දැන ගැනීම.

අධ්\u200dයාපනික පුවරු ක්\u200dරීඩාව"වෘත්තීන්".

4. ක්\u200dරීඩාව "විෂය එහි කොටස් අනුව අනුමාන කරන්න" (උප කණ්ඩායම් අනුව)

ක්රීඩාවක් "අපි නිර්මාණය කරමු" (වියුක්ත චින්තනය, කථාව)

5. ක්\u200dරීඩාව "සෙල්ලම් බඩුවක් අනුමාන කරන්න"

6. ක්\u200dරීඩාව "පින්තූර-ප්\u200dරහේලිකා"

11) මට්ටමේ රෝග නිර්ණය චින්තනයේ වර්ධනය.

1. ක්\u200dරමවේදය "සංඛ්\u200dයා කපා දමන්න"

2. ක්\u200dරමවේදය "මෙහි අතිරික්තය කුමක්ද?", "කණ්ඩායම් වලට බෙදන්න" මිනිත්තු 2 යි

කිසියම් මාතෘකාවක් අධ්\u200dයයනය කිරීම තීරණය කරනු ලබන්නේ පෙර පාසල් දරුවන්ගේ ඉගෙනීමේ වේගය, ඔවුන්ගේ තනි ලක්ෂණ සහ භාවිතා කරන ඉගැන්වීම් ආධාරකවල විශේෂතා අනුව ය. කාර්යයන් ලබා දී ඇත්තේ ලබා ගත හැකි සහ රසවත් සඳහා පමණි ළමා වඩාත් සාර්ථක වීමට දායක වන සෙල්ලක්කාර හා විනෝදාත්මක ආකාරයකින් සංවර්ධනයක් සංජානන ක්\u200dරියාවලි.

අන්තර්ගත-තාර්කික කාර්යයන් සඳහා මූලික අවශ්\u200dයතා ස්වභාවය:

පැවරුම් කෙරෙහි පැහැදිලි අවධානයක් තිබිය යුතුය සංවර්ධනයක් එකවර සංජානන ක්\u200dරියාවලීන් එකක් හෝ කිහිපයක්, ඒවා අතර තාර්කික චින්තනයට ප්\u200dරමුඛතාවය දෙනු ලැබේ, නමුත් අවධානය, සංජානනය, මතකය වැනි සංජානන ක්\u200dරියාවලීන් ද ඇත.

කාර්යයන් සඳහා යම් බුද්ධිමය බරක් දැරිය යුතුය ළමා, ඔවුන්ගේ අදහස් පුළුල් කිරීම හෝ යථාර්ථය හඳුනා ගැනීමේ සරලම ක්\u200dරමවලට ඔවුන්ව හඳුන්වා දීම.

කාර්යයන් සිත්ගන්නාසුලු ආකාරයකින් ඉදිරිපත් කළ යුතු අතර දරුවන්ට සමීප තොරතුරු මත පදනම් විය යුතුය.

පාඩම් මාතෘකා:

1. පත්රයේ තලය මත අභ්\u200dයවකාශයේ දිශානතිය.

2. චින්තනයේ වර්ධනය, අවධානය, මතකය, පරිකල්පනය, සංජානනය.

ක්\u200dරීඩා අභ්\u200dයාස සිදු කිරීමේ ක්\u200dරියාවලියේදී, ළමයින් විවිධ වස්තූන් සංසන්දනය කිරීමට, අත්\u200dයවශ්\u200dය අංග ඉස්මතු කිරීමට, රටා ස්ථාපිත කිරීමට, සරල ආකාරයේ විශ්ලේෂණ හා සංස්ලේෂණ සිදු කිරීමට, සංකල්ප අතර සම්බන්ධතා ඇති කර ගැනීමට, ඒකාබද්ධ කිරීමට හා සැලසුම් කිරීමට ඉගෙන ගනී.

ඇත ළමා ශ්\u200dරවණ හා දෘශ්\u200dය මතකය වැඩි දියුණු කරයි.

සංවර්ධනය පරිකල්පනය ප්\u200dරධාන වශයෙන් ජ්\u200dයාමිතික කාර්යයන් ද ඇතුළුව ද්\u200dරව්\u200dයය මත ගොඩ නගා ඇත ස්වභාවය:

ජ්යාමිතික හැඩතලවල සිට ඕනෑම රූපයක් දක්වා සරල සංයුති සම්පූර්ණ කිරීම;

සමස්තය යථා තත්වයට පත් කිරීම සඳහා අපේක්ෂිත හැඩයේ හැඩය තෝරා ගැනීම යනාදිය.

ක්\u200dරමෝපායික සහාය වැඩසටහන්.

ක්\u200dරියාත්මක කිරීමේ කොටසක් ලෙස සංවර්ධන වැඩසටහන් සංජානන හැකියාවන් භාවිතා වේ:

ප්\u200dරහේලිකා, කවි, ජනකතා එකතුව (හිතෝපදේශ, කියමන්);

විෂය පින්තූර තේමාවන්: එළවළු, පලතුරු, සෙල්ලම් බඩු, ගෘහ භාණ්ඩ, ඇඳුම්, සපත්තු, සුරතල් සතුන් සහ කුරුල්ලන්, වන සතුන් සහ පක්ෂීන්, මල්, ගස්, කෘමීන්, වෘත්තීන්, පිඟන්, ප්\u200dරවාහනය, ජල ලෝකය, දවසේ සහ වේලාවේ කොටස්;

සඳහා ප්\u200dරතිලාභ ශ්\u200dරවණ අවධානය වර්ධනය කිරීම, සඳහා සංවර්ධනයක් දෘශ්\u200dය අවධානය, සඳහා කථන අවධානය වර්ධනය කිරීම, සඳහා සංවර්ධනයක් තාර්කික චින්තනය;

පුවරු මුද්\u200dරිත ක්\u200dරීඩා.

පාවිච්චි කළ පොත්

1. බ්ලිනෝවා ජී. එම් අවුරුදු 5-7 අතර දරුවන්ගේ සංවර්ධනය... මෙවලම් කට්ටලය. -එම්.: ටීසී ස්පියර්, 2006

2. වේරක්සා එන්. ඊ. සංජානනයේ තනි ලක්ෂණ ළමා සංවර්ධන පෙර පාසල් වයස එම්: පර්ස්, 2003

3. ටිකොමිරෝවා එල්. එෆ්. " සංවර්ධනය සංජානන හැකියාවන් ළමාY -යාරොස්ලාව් "ඇකඩමිය සංවර්ධනයක්» , 1996

4. ස්වෙට්ලෝවා අයි. අපි පුහුණු කරනවා මතකය: පෙළ පොත, මොස්කව්: EKSMO-Press Publishing House, 2001.

අවුරුදු 3 සිට 4 දක්වා ළමුන් සඳහා පන්ති (1 කොටස)

අවුරුදු 3 - 4 අතර ළමුන් සමඟ ක්\u200dරියාකාරකම් සංවර්ධනය කිරීම "ලොව වටා"

වයස අවුරුදු 3-4 දී දරුවා පහසුවෙන් දවසේ වේලාව තීරණය කළ යුතුය.

දරුවා සඳහා කාර්යය: පින්තූරය දෙස හොඳින් බලන්න, චිත්\u200dර ශිල්පියා මිශ්\u200dර වූයේ කුමක්ද, ඔහු වැරදියට ඇදගත් දේ මට කියන්න, ඇයි?

වයස අවුරුදු 3-4 අතර දරුවෙකු සාමාන්\u200dයයෙන් දැනටමත් විවිධ පුද්ගලයින් විවිධ වාහන ධාවනය කරන බව දනී. "රියදුරු", "ටැංකි රියදුරු" යන වෘත්තීන්හි නම ඔහුට කියන්න එවිට මෙම වචන ඔබේ දරුවාගේ වචන මාලාව පොහොසත් කරනු ඇත.

දරුවා සඳහා කාර්යය: යුගලයක් ගන්න. මෙම හෝ එම රියදුරු ධාවනය කරන්නේ කුමන ආකාරයේ ප්\u200dරවාහනයක්ද?

ආර් දරුවා ඔබේ ප්\u200dරශ්නවලට පිළිතුරු දිය යුතුය. සෑම දෙයක්ම ක්රීඩාවක ස්වරූපයෙන් ඉදිරිපත් කිරීම වැදගත්ය.

දරුවා සඳහා කාර්ය (ප්\u200dරශ්න):

1. උදේ හිරු උදාවන අතර සවස් වරුවේ ... (බැස යයි)

2. වැස්ස, සහ ඇස්ෆල්ට් මත දිස් විය ... (පුඩිම)

3. බර්ච්ට කොළ ඇත, පයින් ඇත ... (ඉඳිකටු)

4. ශීත, තුවේ දී, එය බොහෝ විට සුදු, සුදුමැලි ... (හිම)

5. නළයෙන් ජලය ගලා යයි. එය කැටි වූ විට එය බවට පත් වේ ... (අයිස්)

6 ... අයිස් මෘදුද? (ඝණ). එයට ජලය මෙන් වත් කළ හැකිද? (නැහැ). එය සීතලද උණුසුම්ද? (සීතල). ජලය සීතලද උණුසුම්ද? (සමහර විට සීතල හා උණුසුම්).

අවුරුදු 3.5-4 ක් වයසැති දරුවෙකු ගම්බද පළාත්වල සතුන්ගෙන් නගර මහල් නිවාසවල ජීවත් විය හැකි සතුන් අතර වෙනස හඳුනාගත යුතුය.

දරුවෙකු සමඟ පාඩම: ගමේ ජීවත් වන සතුන්ගෙන් කවරෙක් දැයි හොඳින් බලන්න.

ගසක් එහි කොළ මගින් හඳුනා ගැනීමට අපි දරුවාට උගන්වන්නෙමු. අපි වර්ණවල නම් අධ්\u200dයයනය කරමු.

දරුවා සඳහා කාර්යය: කොළ දෙස බලන්න, ඔවුන් වැටුණේ කුමන ගසෙන්ද (බර්ච්, මේපල්, විලෝ)? මෙම මල් (චමමයිල්, රෝස, ටියුලිප්, ඉරිඟු මල්) ලෙස හඳුන්වන්නේ කුමක්ද?

අවුරුදු 3-4 ක් වයසැති දරුවෙකු වන සතුන් දැනටමත් දන්නවා (සුරංගනා කතා, පින්තූර, කවි වලින්). සත්වයා විස්තර කිරීමට සහ එහි සමහර ලක්ෂණ පැවසීමට ඔහුට හැකි විය යුතුය.

දරුවෙකු සමඟ පාඩම: පින්තූරයේ සතුන් පෙන්වයි, ඒවා නම් කරන්න. ඔවුන්ගෙන් කවරෙක්ද, ඔහු ජීවත් වන්නේ කොහේද, ඔහු කෑමට කැමති දේ, සමේ වර්ණය කුමක්ද, වැඩිපුර සිටින්නේ කවුද? වෘකයෙකුගේ (පාද) කකුල් මොනවාද? අලියාගේ නාසය (කඳ)? විශාලතම බෙල්ල, කන්, දත් ඇති සත්වයා කවුද?

අවුරුදු 3-4 ක් වයසැති දරුවෙකුට පලතුරු වලින් එළවළු වෙන් කර ගත හැකි අතර සමහර පලතුරු එළවළු වලට (උයනේ වැඩෙන්න), තවත් සමහරු පලතුරු වලට (ගස් මත වැඩෙන්න) අයත් වේ.

දරුවා සඳහා කාර්යය: ප්\u200dරාතිහාර්යයක් මත - ගස පලතුරු වැඩී ඇත. ඒවා නම් කරන්න. ගස්වල වැඩෙන්නේ නැති පලතුරු මොනවාදැයි බලන්න සහ මට කියන්න. ඒවා වර්ධනය වන්නේ කොතැනින්ද?

වයස අවුරුදු 3-4 අතර දරුවෙකු වැඩිහිටියන් හා ළමයින් සිටින බව දැනටමත් දනී. නමුත් ඒවා නිවැරදිව හඳුන්වන්නේ කුමක්ද?

දරුවෙකු සමඟ පාඩම: කරුණාකර මට කියන්න මේ පින්තූරයේ (සතුන්, තිරිසනුන්) අඳින්නේ කවුද? මොවුන් දෙමව්පියන් සහ ඔවුන්ගේ ළදරුවන් බව කරුණාවෙන් සලකන්න. ඔවුන් හඳුන්වන්නේ කුමක්දැයි ඔබ දන්නවාද? (අලියා (අලියා) - අලි පැටවා, වලසා (වලසා) - වලස් පැටියා, බළලා (බළලා) - පූස් පැටවා, කොටියා (ව්\u200dයා tiger ්\u200dරයා) - කොටියා පැටියා).

වයස අවුරුදු 3.5-4 අතර දරුවෙකු ආචාරශීලී ලිපිනයේ වචන දැනටමත් දැන සිටිය යුතු අතර ඒවා නිවැරදිව භාවිතා කිරීමට හැකියාව තිබිය යුතුය.

දරුවෙකු සමඟ පාඩම: ප්රශ්න පිළිතුරු. ඔබේ ප්\u200dරශ්නවලට පිළිතුරු දීමට ඔබේ දරුවාගෙන් ඉල්ලා සිටින්න.

උදේ ඔබ අවදි වී දත් මදින්න ගියා, ඔබ ඔබේ මව හමු වූ මාර්ගයේ. ඔබ ඇයට කුමක් කියන්නද? (සුභ උදෑසනක්).
බාලාංශයේදී, ටැන්යා දැරිය ඔබට ඇපල් ගෙඩියකට සැලකුවා, ඔබ ඇයට පැවසුවා ... (ස්තූතියි).
ඔබට මිතුරන් සිටීද? ඔවුන්ගේ නම් මොනවා ද? ඔබේ මිතුරා උදව් ඉල්ලුවොත් ඔබ කරන්නේ කුමක්ද? (මම උදව් කරන්නම්).
ඔබ බාලාංශයට යනවාද? ඔබ උදේ පාන්දර බාලාංශයට පැමිණෙන්නේ කුමන වේලාවටද, සහ ඔබේ දෙමාපියන් ඔබව රැගෙන යන විට (සවස් වරුවේ).
ඔබ නින්දට යන විට (සුබ රාත්\u200dරියක්) ඔබේ පවුලේ අයට ඔබ කියන්නේ කුමක්ද?
ඔබ පැමිණියේ මිතුරෙකු බැලීමටය, ඔබ ඔහුව දුටු විට ඔබ කියන්නේ කුමක්ද? (හායි හලෝ).
කාමරය පිරිසිදු කිරීමට ඇයට උදව් කරන්නැයි අම්මා ඔබෙන් ඉල්ලා සිටියා, ඔබ කරන්නේ කුමක්ද? (මම උදව් කරන්නම්, සෙල්ලම් බඩු එකතු කරන්න, ආදිය).
අත්තම්මා ඔබ වෙනුවෙන් මේස් ගැට ගසමින් සිටි අතර නූල් බෝලයක් ඇය වෙතින් වැටුණි, ඔබ කුමක් කරනු ඇත්ද? (එය දමන්න).

අවුරුදු 3 - 4 අතර ළමුන් සමඟ ක්\u200dරියාකාරකම් සංවර්ධනය කිරීම "තර්කනය"

අවුරුදු 3-4 අතර ළමයින්ට දැනටමත් ප්\u200dරධාන ලක්ෂණය මත පදනම්ව වස්තු කාණ්ඩගත කළ හැකිය. පාඩම ගොඩනඟා ඇත්තේ දරුවා එදිනෙදා ජීවිතයේදී නිරන්තරයෙන් මුණගැසෙන කණ්ඩායම් කුඩා සංඛ්\u200dයාවක් පදනම් කරගෙන ය.

දරුවා සඳහා කාර්යය: පින්තූරයේ ඇති ඇඳුම් අදින්නේ කොතැනදැයි මට පෙන්වන්න. දැන් ඉතිරි අයිතම පොදුවේ ඇති දේ දෙස බලන්න? දරුවා එක් කණ්ඩායමකින් වස්තු පෙන්වීම පමණක් නොව, මෙම කණ්ඩායමට (ගෘහ භාණ්ඩ, පිඟන්, ප්\u200dරවාහනය) නම් කළ යුතුය.

මෙම පාඩම දරුවාගේ "යුගල" වස්තූන් අතර තාර්කික සම්බන්ධතාවයක් ඇති කිරීම අරමුණු කර ගෙන ඇත.

දරුවා සඳහා කාර්යය: පින්තූරයේ ඔබ දකින සෑම අයිතමයක්ම ගැලපෙන්න.

අවුරුදු 3-4 ක් වයසැති දරුවෙකු සමඟ පාඩම "ප්\u200dරශ්නය - පිළිතුර". දරුවා පිළිතුරු දීමට කැමති නම් පමණක් ප්\u200dරශ්න අසන්න.

දරුවා සඳහා කාර්යය: මා පවසන වාක්\u200dය ඛණ්ඩය සම්පූර්ණ කරන්න හෝ ප්\u200dරශ්නයට පිළිතුරු දෙන්න.

ඔවුන් කන විට ඔවුන් හැන්දක් ගන්නවා, බොන විට ඔවුන් ගන්නවා ...
රෑට අඳුරුයි, උදේ ...
කුරුල්ලා පියාඹනවා, මාළු ...
යානය අහස හරහා පියාසර කරන අතර බෝට්ටුව හරහා යාත්\u200dරා කරයි ...
රථවාහන ආලෝකයේ රතු එළිය ක්\u200dරියාත්මක වන්නේ නම්, ඔබ නැගී සිටිය යුතු අතර, කොළ පාට නම් ...
කලිසම් සහ ජැකට් යනු ඇඳුම්, සුප් සහ කැඳ ...
මිනිසුන්ට අත් සහ කකුල් ඇත, නමුත් බළලෙකු ...
මී පැණි මිහිරි, ලෙමන් ...
සමනලයෙක් මැස්සන්, සහ තණකොළ ...
තාරාවන්ට තාරාවන් ගොඩක් තියෙනවා, කුකුල් මස් ...

වයස අවුරුදු 3-4 තරම් කුඩා දරුවන් බොහෝ විට ඔවුන්ගේ පරිකල්පනය භාවිතා කරමින් මන as කල්පිත කරති. අපි එයට තර්කනය එකතු කරමු. දරුවා එක් ආකාරයකින් හෝ වෙනත් ආකාරයකින් සිතුවේ මන්දැයි සාධාරණ ලෙස පැහැදිලි කරන්නේ නම් එය හොඳයි (නිදසුනක් වශයෙන්, බල්ලා සිනාසෙන නිසා විහිලු කතාවක් කියයි).

දරුවෙකු සමඟ පාඩම: මට කියන්න, සතුන් කතා කරන්නේ කුමක් ගැනද? බළලා කා සමඟද කතා කරන්නේ සහ ඔබ සිතන්නේ කුමක්ද, ඇයි? හතළිහට මොනවද කිව්වේ? ආදිය.

මෙය වයස අවුරුදු 3-4 අතර දරුවන්ගේ අවධානය වර්ධනය කර ගැනීම සඳහා කරන ක්\u200dරියාකාරකමකි.

දරුවා සඳහා කාර්යය:

පින්තූරයේ ඇති වස්තූන් සංසන්දනය කර එක් එක් පේළියේ අමතර වස්තුවක් තෝරන්න, ඔබේ තේරීම පැහැදිලි කරන්න (නිදසුනක් ලෙස, සියලු කෝප්ප ඉරි සහිත ය, රවුම් සහිත එකක් හෝ සියලු නත්තල් ගස් කහ භාගයක් ඇත, නමුත් එකක් නැත).
සෑම පේළියකම පළමු වස්තුවට සමාන වස්තුවක් සොයා ගන්න. (1 \u003d 4, 1 \u003d 3, 1 \u003d 4, 1 \u003d 2).

අවුරුදු 3-4 ක් වයසැති දරුවෙකු ඇඳුම් ඇඳීමට අදහස් කරන්නේ කුමක්ද යන්න දැනටමත් තේරුම් ගත යුතුය. ඇඟලුම් පිළිවෙලට “පැළඳීම” වැදගත් ය (එනම් පළමුව මේස්, පසුව බූට්). මෙම අවස්ථාවේ දී, මෙම හෝ එම ඇඳුම් අයිතමයේ නම කුමක්දැයි දරුවා පැවසිය යුතුය.

දරුවා සඳහා කාර්යය: කැටියා කෙල්ල ඇවිදින්න එළියට යන්න ගියා. අද පිටත සීතලයි. කැටියාට කැටි නොවී සිටීමට ඇඳුම් ඇඳීමට උදව් කරන්න.

ආහාර ගැනීමේ කුසලතා තහවුරු කර ගැනීම සඳහා අවුරුදු 3-4 ක් වයසැති දරුවෙකු සමඟ පන්ති.

දරුවා සඳහා කාර්යය: වාසියාට කන්න ඕන. එය නිවැරදි කර ගැනීමට ඔහුට උදව් කරන්න.

1. පිඟානකට සුප් වත් කිරීමට භාවිතා කළ යුත්තේ කුමක්ද? (ඉණිමඟ)

2. සුප් භාවිතා කරන්නේ කුමක් සඳහාද? (හැන්දක් සමඟ)

3. කබලෙන් ලිපට බැදපු අර්තාපල්. වාස්යා එය දැමිය යුත්තේ කුමක් ද? ඔහු එය කන්නේ කුමක් ද? (තහඩුවක, දෙබලකින්)

4. වාසය පිපාසයෙන් සිටී. ඔහු තේ වත් කරන්නේ කුමක් ද? (ජෝගුවක් තුළ, වීදුරුවක)

5. පිරිමි ළමයා තේ මිහිරි වීමට කැමතියි. මේ සඳහා ඔහු කුමක් කළ යුතුද? (තේවල සීනි දමා හැන්දකින් කලවම් කරන්න)

6. වාස්යා රසවත් ආහාර අනුභව කළේය. ඔහු අම්මාට කුමක් කියයිද? (ස්තූතියි)

7. රාත්\u200dරී ආහාරයෙන් පසු පිඟන් කෝප්ප සමඟ ඔබ කළ යුත්තේ කුමක්ද? (සේදීම, පිඟන් සෝදන්න) වාස්යා අම්මාට උදව් කරයිද? (ඔව් ඇත්ත වශයෙන්ම)

දරුවා සඳහා කාර්යය: කොතැනක ජීවත් වනවාද යන්න පෙන්වන්න සහ නම් කරන්න.

අවුරුදු 3-4 ක් වයසැති දරුවන් සමඟ පාඩම "තව මොනවද"

දරුවා සඳහා කාර්යය: පින්තූරය දෙස බලන්න, වඩා විශාල මාළු කුමක්ද? කුමන බල්ලා කුඩාද? ආදිය.

අවුරුදු 4 සිට 5 දක්වා ළමුන්ගේ වයස් සීමාව සාපේක්ෂ සන්සුන් කාලය ලෙස හැඳින්වේ. දරුවා අර්බුදය පසු කර වඩාත් කීකරු, පැමිණිලි, සන්සුන් විය. මිතුරන්ගේ අවශ්\u200dයතාවයේ වැඩි වීමක්, ඔවුන් වටා ඇති ලෝකය කෙරෙහි සැලකිය යුතු වැඩි උනන්දුවක් ඇත. ජීවිතයේ සිව්වන වසර වන විට ළදරුවා සතුව ඇති කුසලතා සහ අවුරුදු 4-5 අතර ළමුන් සඳහා සුදුසු සංවර්ධන ක්\u200dරියාකාරකම් මොනවාද, අපගේ ලිපිය කියවන්න.

වයස් ලක්ෂණය

දරුවෙකු වයස අවුරුදු 4-5 දක්වා වූ විට, දෙමාපියන් පාසැලට සූදානම් වීමේ අවශ්\u200dයතාවය ගැන බැරෑරුම් ලෙස සිතති. සියල්ලට පසු, පළමු ශ්\u200dරේණියට ඇතුළත් වීමට පෙර, දරුවා කියවීමට, පෑනක් සහ පැන්සල් භාවිතා කිරීමට සහ ගණිතයේ මූලික කරුණු ඉගෙන ගත යුතුය. දරුවාට අවශ්\u200dය දැනුම ප්\u200dරගුණ කිරීමට කාලය ඇති අතර අනාගතයේදී ඉගෙනීමට ඇති උනන්දුව අඩු නොවන පරිදි කල්තියා සූදානම් වීම ආරම්භ කිරීම වඩාත් නිවැරදිය.

මෙම වයස පහත ලක්ෂණ වලින් සංලක්ෂිත වේ:

ළමයා ජංගම, ජවසම්පන්න, නමුත් නොපසුබට උත්සාහය ලබා ඇත. කදිම මෝටර් කුසලතා වැඩි දියුණු කිරීම කැපී පෙනේ. ඇඳීමට ආදරය පෙනේ.
වයස අවුරුදු 4-4.5 දී, දරුවාගේ සැලකිය යුතු බාහිර වෙනස්කම් සටහන් වේ. මාංශ පේශි සහ අස්ථි පටක වේගයෙන් වර්ධනය වීමට පටන් ගනී.
අවුරුදු හතරක් වයසැති ළදරුවෙකුගේ වර්ධනයේ දී සමාජ පැත්ත වැදගත් ය. ඔහු දරුවන් සමඟ මිතුරු වීමට පටන් ගනී. මිනිසුන්ගේ හැඟීම් දැකීමට හැකියාව ඇත, සංවේදනය කරන්න. පෙර පාසල් ළමයා තම සිතුවිලි සකස් කිරීමට ඉගෙන ගත්තේය.
පරිකල්පනයේ වේගවත් වර්ධනය. දරුවා තමාගේම මන fant කල්පිත ලෝකයේ ජීවත් වන අතර, අපූරු රටවල් නිර්මාණය කරයි. ඔහු යථාර්ථයේ නොමැති සාර්ථකත්වයේ ජයග්\u200dරාහකයා වන ප්\u200dරධාන චරිතය ලෙස පෙනී සිටියි. අවුරුදු 4 ක දරුවන් බොහෝ දෙනෙකුට මන inary කල්පිත මිතුරන් සිටී. එසේම, වයස අවුරුදු හතර හෝ පහේදී අසීමිත ළමා මන fant කල්පිතයක් විවිධ භීතීන් ඇති කරයි.
සිව් හැවිරිදි දරුවෙක් ස්වදේශීය කථාව ප්\u200dරගුණ කිරීමේ ක්\u200dරියාවලිය දිගටම කරගෙන යයි. මේ වයසේ බොහෝ දරුවන් ටිකක් තොල් ගසයි. වාග් මාලාව වේගයෙන් වර්ධනය වේ (ලිපිය කියවීමට අපි නිර්දේශ කරමු: ළමුන් සඳහා කථන චිකිත්සක පන්ති). කථනය තුළ ප්\u200dරකාශනය සහ අභ්\u200dයන්තරය දිස්වේ. ඔහු තම ක්\u200dරියාවන් සහ ඔහුගේ ඇස් ඉදිරිපිට ඇති සෑම දෙයක්ම හ voice නැගීමට කැමතියි. ඔහු කුතුහලයෙන් සිටින අතර සෑම විටම බොහෝ ප්\u200dරශ්න අසයි.
වයස අවුරුදු හතරට වැඩි දරුවන් බුද්ධිමය හැකියාවන්හි සැලකිය යුතු වැඩි වීමක් මගින් සංලක්ෂිත වේ. දරුවා අකුරු සහ අංක ඉගෙන ගැනීමට සූදානම්ය.

දරුවාගේ සංවර්ධනය හා දැනුම අවශ්\u200dයයි

සිව් හැවිරිදි දරුවන්ගේ මානසික සංවර්ධනය සක්\u200dරීය කුතුහලය මත පදනම් වූ ලක්ෂණ ඇත. බුද්ධිය ගොඩනැගීම සඳහා එය වැදගත් වන නමුත් වැඩිහිටියන්ගේ සියලු ආකාරයේ සහාය අවශ්ය වේ. දරුවාගේ ප්\u200dරශ්නවලට පිළිතුරු දීමට අකමැති වීම, සංජානන ක්\u200dරීඩා සහ සංවාද පැවැත්වීම ප්\u200dරතික්ෂේප කිරීම වැදගත් මොහොතක් මඟ හැරීමට හේතු විය හැකි අතර, එහි ප්\u200dරති ence ලයක් ලෙස දරුවා තුළ මානසික අවපාතයක් ඇති වේ. අනාගතයේදී දරුවා පාසැලේ ඉගෙනීමේ දුෂ්කරතා පෙන්වනු ඇත.

දරුවන්ගේ මුල් ස්වාධීනත්වය සඳහා දෙමව්පියන් කොතරම් කැමති වුවත්, ඔවුන්ගේ පූර්ණ සංවර්ධනය සඳහා වැඩිහිටියන්ට දරුවන්ගේ සංජානන ක්\u200dරීඩා සංවිධානය කිරීමට හා සහභාගී වීමට අවශ්\u200dය වේ. ඒකාබද්ධ ක්\u200dරියාකාරකම් (සංවර්ධනය, ඉගෙනීම), වැඩිහිටියන්ගේ උද්යෝගය ධනාත්මක ප්\u200dරති .ල සඳහා යතුරයි. ක්\u200dරීඩා සංවිධානය කිරීම සඳහා විශාල කාලයක් හා වෑයමක් අවශ්\u200dය නොවේ. ළමයින් සඳහා නිර්මාණය කර ඇති සංවර්ධන මෙවලම්, ඔවුන්ගේ වයස, මනෝභාවය සැලකිල්ලට ගනිමින් ඔබට භාවිතා කළ හැකිය. වැඩපොත් සහ අත්පොත් පොත් සාප්පු වල පුළුල් ලෙස ඉදිරිපත් කර ඇති අතර එමඟින් ඔබට වඩාත් සුදුසු, සිත්ගන්නාසුළු හා ප්\u200dරයෝජනවත් ක්\u200dරමවේදයක් සහ සැලසුමක් තෝරා ගත හැකිය.

වැදගත්: දරුවෙකුට වයස අවුරුදු 4 ක් වන විට, ඔහු සමඟ නිවසේදී ක්\u200dරියාකාරකම් වර්ධනය කිරීම සිත්ගන්නාසුළු විය යුතුය. මෙම වයසේදී, දරුවන්ට තවමත් දිගු වේලාවක් වාඩි වී සිටීමට නොහැකි බැවින් ශාරීරික අධ්\u200dයාපනය අත්\u200dයවශ්\u200dය වේ.

අවුරුදු 4-5 අතර දරුවන්ගේ සංවර්ධනයේ ප්\u200dරධාන දිශාවන්

නිවසේ දරුවන් සමඟ සංවර්ධන කටයුතු පැවැත්වීම ඉතා වැදගත් වේ. මෙම අවස්ථාවේ දී, ඔබ ආකෘති නිර්මාණයේ සිට ක්\u200dරීඩා දක්වා විවිධ දිශාවන් තෝරා ගත යුතුය. ඔබ ගෙදර වැඩ සැලැස්මක් සකස් කර එයට ඇලී සිටීමට උත්සාහ කිරීම රෙකමදාරු කරනු ලැබේ. පෙර සතියේ ප්\u200dරති results ල මත පදනම්ව දින පහක් හෝ හයක් සඳහා එවැනි සැලැස්මක් සාදන්න. ඔබේ දරුවාට ඔබට අවශ්\u200dය තරම් සති අන්තයක් අවශ්\u200dය බව මතක තබා ගන්න.

පාඩම් දරුවාට බරක් නොවන පරිදි පුළුල් පුහුණුවක් සංවිධානය කර ඇති නමුත් ඔහු එය විනෝදජනක විනෝදයක් ලෙස වටහා ගනී. වයස අවුරුදු 4-5 අතර දියුණු කළ යුතු කුසලතා පිළිබඳ ප්\u200dරශස්ත ලැයිස්තුවක් පහත දැක්වේ.

මෙම තොරතුරු කෙරෙහි අවධානය යොමු කරමින්, මෙම යුගයේ පෙර පාසල් සිසුවෙකුට අදාළ වන එම කුසලතා සහ දැනුම ලැයිස්තුවක් ඔබටම සම්පාදනය කළ හැකිය.

කථනය සහ මතකය:

වචන 1000 කට වඩා භාවිතා කිරීම (වයස අවුරුදු පහ වන විට වචන 3000 දක්වා), වචන 5-9 ක වාක්\u200dය ඛණ්ඩයක් තැනීම;
කථාව දෙමව්පියන්ට පමණක් නොව අනෙක් අයටද තේරුම් ගත යුතුය.
මිනිසුන්ගේ සහ සතුන්ගේ ව්\u200dයුහයේ සං signs ා පිළිබඳ දැනුම, ශරීර කොටස්වල නම;
බහු වචන භාවිතය;
පෙර සූදානම නිවැරදිව භාවිතා කිරීම;
විස්තරයෙන් යමක් සොයා ගැනීමේ හැකියාව;
වෘත්තීන් පිළිබඳ දැනුම;
සංවාදයක් පවත්වා ගැනීම, ප්\u200dරශ්නවලට පිළිතුරු සැපයීම, නිවැරදිව විමසීම;
සුරංගනා කතාවක් නැවත කියවීම, රයිම් කටපාඩම් කිරීමේ හැකියාව, තවාන් රයිම්;
ඔබගේ නම, වාසගම, වයස, පදිංචි නගරය දැන ගැනීම.

තාර්කික චින්තනය සහ අවධානය:

අවුරුදු 4 ක දරුවෙකුගේ සිතුවිල්ල දෘශ්\u200dය-සංකේතාත්මක ය; ක්\u200dරියාවන් ප්\u200dරායෝගික ය; 5 වන වසර අවසන් වන විට, සාමාන්\u200dයකරණය වූ, වාචික-තාර්කික චින්තනයට ක්\u200dරමයෙන් සංක්\u200dරමණය වෙමින් පවතී;
පින්තූර, දේවල් අතර වෙනස්කම් හා සමානකම් සොයා ගැනීමේ හැකියාව;
නියැදියකට අනුව වස්තුවක් ස්වයං-එකලස් කිරීම (පිරමිඩ, ඉදිකිරීම්කරුවන්);
කොටස් 2-4 කට කපා ඇති පින්තූරයක් නැවීමට ඇති හැකියාව;
ස්නායුක ක්\u200dරියාවලීන්හි වර්ධන මට්ටම මඟින් විදේශීය වස්තූන් වෙත මාරු නොවී මිනිත්තු කිහිපයක් (5 ක් පමණ) දරුවා එක් කාර්යයක් ඉටු කරන බව සහතික කරයි;
පින්තූරයේ නැතිවූ කොටස් ඇතුළු කිරීමේ හැකියාව;
එක වචනයකින් දේවල් සමූහයක් සාමාන්\u200dයකරණය කර නම් කරන්න, යුගලයක් සොයා ගන්න, අමතර දෙයක්;
ප්රතිවිරුද්ධ වචන තෝරා ගැනීම;
වැරදි ලෙස ඇදගත් වස්තූන්ගේ පින්තූරයේ හඳුනා ගැනීම, හරියටම වැරදි දේ පිළිබඳ පැහැදිලි කිරීමක් සමඟ;
වෙනම කාර්යයක් කෙරෙහි අවධානය යොමු කිරීමේ හැකියාව, කුඩා තොරතුරු දැකීමේ හැකියාව.

ගණිතය:

0 සිට 10 දක්වා සංඛ්\u200dයා පිළිබඳ දැනුම, වස්තු ගණනය කිරීමේ හැකියාව, ඒවායේ සංඛ්\u200dයාව සංඛ්\u200dයාවක් සමඟ සහසම්බන්ධ කිරීම;
1 සිට 5 දක්වා සංඛ්\u200dයා නිරන්තරයෙන් සැකසීමේ හැකියාව සහ අනෙක් අතට;
වෙනස් වස්තු සංඛ්\u200dයාවක් සංසන්දනය කිරීම, සංකල්ප: "සමානව", "අඩු", "වැඩි".

ජ්\u200dයාමිතිය:

වස්තූන්ගේ පිහිටීම (පිටුපස, ඉදිරිපස, දකුණ, වම, පහළ, ඉහළ, මැද);
ජ්යාමිතික හැඩතල පිළිබඳ දැනුම: හතරැස්, ත්රිකෝණය, සෘජුකෝණාස්රය, රවුම, ඕවලාකාර;
සහ ජ්යාමිතික සිරුරු: කියුබ්, සිලින්ඩර්, පිරමිඩ්, කේතුව, බෝල.

ප්\u200dරබන්ධ:

මිනිත්තු 15-20 අතර කාලයක් වැඩට සවන් දීම, අන්තර්ගතය පිළිබඳ ප්\u200dරශ්නවලට පිළිතුරු සැපයීම;
නිදර්ශන පොතක් බැලීම;
ප්\u200dරභේද සහ කලා වර්ග පිළිබඳ දැනුම: ගීත, ප්\u200dරහේලිකා, සිතුවම්, සංගීතය යනාදිය;
වැඩිහිටියන්ගේ සහාය ඇතිව, ඔබ කැමති කාර්යයේ කොටසක් වේදිකා ගත කිරීමේ හැකියාව.

කියවීම, ලිවීමට සූදානම් වීම:

හෝඩියේ සියලුම අක්ෂර පිළිබඳ දැනුම;
අකුරු තුනක වචන කියවීම;
වයස සං sign ා මතකයේ විශිෂ්ට කාර්යයන් මගින් සංලක්ෂිත වේ, එබැවින් වයස අවුරුදු 5 වන විට දරුවා පොත් කියවීමට උත්සාහ කිරීමට පටන් ගනී; ළදරුවාගේ කියවීමේ බරට ඔබ බිය නොවිය යුතුය, නමුත් ඔබ එය ඉක්මවා නොයා යුතුය.

භෞතික සංස්කෘතිය:

චලනයන් සම්බන්ධීකරණය වැඩි දියුණු කිරීම, මෝටර් කුසලතා වර්ධනය, දක්ෂතාව සහ වේගය;
මාංශ පේශි වර්ධනය වේගවත් නමුත් ඒකාකාරී නොවේ, එබැවින් අවුරුදු හතරක් හෝ පහක් වයසැති ළදරුවෙකු ඉක්මනින් වෙහෙසට පත්වේ;
වසරකට වර්ධනය සාමාන්\u200dයයෙන් 5-7 සෙ.මී., ශරීර බර - කිලෝග්\u200dරෑම් 2 දක්වා වැඩි විය යුතුය.
ඇටසැකිල්ල තවමත් නම්යශීලී වේ, මන්දයත් ඔක්සිකරණය සම්පූර්ණ නොවන බැවින් බල ආරෝපණය contraindicated, සහ ඉරියව් නිරන්තරයෙන් නිරීක්ෂණය කළ යුතුය;
ශරීරයට ඔක්සිජන් අවශ්\u200dයතාවය වැඩි කිරීම; පෙනහළු පරිමාව වැඩිවීම ශ්වසන පද්ධතියේ උදර වර්ගය පපුව සමඟ ප්\u200dරතිස්ථාපනය කිරීමට හේතු වේ;
පන්ති කාමරයේ සැලකිය යුතු ශාරීරික ක්\u200dරියාකාරකම් හෘද මාංශ පේශි තෙහෙට්ටුව, හෘද සංකෝචනයේ රිද්මය කඩාකප්පල් කිරීමට හේතු වේ; මෙය රතු පැහැය, මුහුණේ සුදුමැලි වීම, වේගවත් හුස්ම ගැනීම, හුස්ම හිරවීම, සම්බන්ධීකරනය නොවන චලනයන්; නියමිත වේලාවට වෙනත් ක්\u200dරියාකාරකම් වෙත මාරු වීම අවශ්\u200dය වේ.

උපදෙස්:භෞතික සංවර්ධන සැලැස්මට ව්\u200dයායාම, එළිමහන් ක්\u200dරීඩා, නැටුම්, ඇවිදීම, ධාවනය යනාදිය ඇතුළත් විය යුතුය. ඔබට එය ඉක්මවා යා නොහැක, පන්ති පැවැත්වීම පහසු හා විනෝදජනක ආකාරයකින් සිදු කෙරේ. නිවසේදී, ඔබට ළමා සිමියුලේටරයක්, රෝලර් බ්ලේඩින් කිරීම, බයිසිකල් පැදීම, වළල්ලක් කරකැවීම ආදිය මත ව්\u200dයායාම කළ හැකිය.

විදේශීය භාෂාව:

ළමයා තම මව් භාෂාව සාර්ථකව ඉගෙන ගන්නේ නම්, එවිට ඔබට විදේශීය භාෂාවක මූලික කරුණු ඉගෙන ගැනීමට පටන් ගත හැකිය. නිවසේදී මෙන්ම පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා විශේෂිත කණ්ඩායමක පුහුණුවීම් කළ හැකිය. අවුරුදු 4-5 අතර ළමුන් සඳහා පැවරුම් සහිත අත්පොත් පදනම් කරගෙන ස්වයං අධ්\u200dයයනය සිදු කළ යුතුය. හොඳම විෂය මාලාව සොයා ගැනීමට ඔබට උපකාර කිරීම සඳහා ගබඩාවේ ඇති අත්පොත් දෙකක් හෝ තුනක් ඔබේ දරුවා සමඟ පෙරළන්න. දරුවා සඳහා, එය වැදගත් වන දේ ඉගැන්වීමේ අනුපිළිවෙල නොවේ, නමුත් වර්ණවත් බව, ක්\u200dරියාකාරී කාර්යයන් පැවතීම (අයකිරීම, වර්ණ ගැන්වීම ආදිය)

ලොව:

එළවළු, පලතුරු සහ බෙරි අතර වෙනස;
ගෘහස්ථ සතුන්, වන සතුන් මෙන්ම සමහර කෘමීන් පිළිබඳ දැනුම;
සතියේ දිනවල නම්;
පින්තූර වලින් asons තු අනුමාන කිරීම, ඒවා දැන ගනු ඇත.

පන්ති කාමරයේ විවිධ විද්\u200dයාවන්හි මූලික ඉගැන්වීම් ඇතුළත් කිරීම ප්\u200dරයෝජනවත් වේ. උදාහරණයක් ලෙස, අවකාශය, රටවල්, මුහුද ආදිය හුරුපුරුදු කිරීම. බොහෝ විට එය ස්වයංසිද්ධව සිදු වේ. චිත්\u200dරපටයේ ගඟේ නම ඔබට ඇසුනේ නම්, එය ගලා යන්නේ කොතැනදැයි දරුවාට කියන්න. මිනුම් ඒකක ද මේ ආකාරයෙන් ඉගෙන ගත හැකිය.

නිවසේදී දරුවෙකු බිහි කිරීමේ ක්\u200dරියාවලිය සංවිධානය කිරීම ඉතා වැදගත් වේ, නමුත් ඔබට පුහුණුවෙන් බැහැරව සංස්කෘතියක් ඇති කළ නොහැක. දරුවාට වැඩි පීඩනයක් එල්ල කිරීම, ප්\u200dරතිරෝධය හැරුණු විට ඔහුගෙන් කීකරුකම ඉල්ලා සිටීම කිසි දෙයකට හේතු නොවේ.

වයස අවුරුදු 4-5 වන විට, දරුවෙකු ලෝකය කෙරෙහි නිර්මාණාත්මක ආකල්පයක් වර්ධනය කරයි. ඔහු තමාගේම දෑතින් විවිධ ශිල්ප නිර්මාණය කිරීමට පටන් ගනී. වැඩිහිටියන් මේ මොහොතේ දරුවාට තනිවම බොහෝ දේ කළ හැකි බව පැවසීම ඉතා වැදගත්ය, ඔහුගේ පරිකල්පනය ගැන ඔහුට ප්\u200dරශංසා කරන්න. මෙය කුඩා පුද්ගලයා තුළ තමා අවට ලෝකය ගැන වැඩිදුර දැන ගැනීමට ආශාවක් ඇති කරයි. අවුරුදු 4-5ක් වයසැති දරුවෙකුගේ වර්ධනයේ සියලු අංගයන් අධ්\u200dයාපන ators යින් සහ දෙමාපියන් විසින් සැලකිල්ලට ගත යුතුය. මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ, නව දැනුම ලබා දිය යුතු නමුත්, දරුවාට ආකර්ෂණීය වන ආකාරයකින්.

අවුරුදු 4-5ක් වයසැති දරුවෙකුගේ වර්ධනයේ ලක්ෂණ

දැන් දරුවාට පරාවර්තනය කිරීමට හැකි වී ඇත, ඔහුගේ අත්දැකීම් විශාල නොවුවද, එබැවින් ඔහුගේ පැහැදිලි කිරීම් වල දෝෂ නිරීක්ෂණය කළ හැකිය. ලෝකය දැන ගැනීමට ඇති ඔහුගේ උනන්දුව විනාශ නොකිරීමට දරුවාගේ වැරදිවලට \u200b\u200bඔබට සිනාසෙන්නට නොහැකිය. වැඩිහිටියෙකු ළමයෙකුගේ දැනුමේ ප්\u200dරභවයක් බවට පත්විය යුතු අතර, එමඟින් කුඩා තැනැත්තාට ස්වාධීන තීරණයක් ගැනීමට සහ සිදුවෙමින් පවතින දේ සනාථ කිරීමට මෘදු ලෙස මඟ පෙන්වනු ඇත.

අවුරුදු 4-5ක් වයසැති දරුවෙකුගේ වර්ධන ලක්ෂණ, සංජානනය, කැමැත්ත, මතකය සහ අවධානය වැඩි කිරීම තුළින් පෙන්නුම් කෙරේ.

වස්තූන්ගේ බොහෝ ගුණාංග පිළිබඳ ක්\u200dරියාකාරී සංජානනය සිදු වේ. දරුවා ඒවා එකිනෙකා මත පැටවීම හා සංසන්දනය කිරීම, උනන්දුව සමඟ ඔහු වර්ණය, හැඩය, ප්\u200dරමාණය, වේලාව, අවකාශය, රසය, සුවඳ, ශබ්දය වැනි නව වර්ගයන් අවබෝධ කර ගනී.

ළමයා වඩාත් අවධානයෙන් සිටින අතර, එම නිසා ස්වේච්ඡාවෙන් කටපාඩම් වේ. කුඩා කවි ඉගෙනීමට ඔහු පහසුවෙන් කළමනාකරණය කරයි. මෙම වයසේදී, දරුවා පරිකල්පනය හා කථනය වර්ධනය කරයි, කථනය වැඩි දියුණු කරයි. මේ සඳහා හැකි තරම් අවධානය යොමු කළ යුතු අතර දරුවාට නිදහස ලබා ගැනීමේ ආශාව, සුන්දරත්වය පිළිබඳ හැඟීමක් ඇති කිරීම. වැඩිහිටියෙකුට අපේක්ෂිත ප්\u200dරති result ලය ලබා ගැනීම පහසුය, මන්දයත් ජීවිතයේ සියලු යථාර්ථයන් සිත් ඇදගන්නාසුළු හා බාධාවකින් තොරව ක්\u200dරීඩා කිරීමේ ක්\u200dරියාවලියේදී දරුවෙකුට පැහැදිලි කළ හැකි බැවිනි. ළමයින් ජීවත් වන්නේ ඔවුන්ගේ මන fant කල්පිත හා සුරංගනා කතා වල ය, ඔවුන්ට පොහොසත් පරිකල්පනයක් ඇත. වයස අවුරුදු 4-5 අතර දරුවෙකුගේ වර්ධනයේ ඉහත විස්තර කර ඇති සියලුම අංග ගැටළු මඟහරවා ගැනීම සඳහා නිවැරදිව භාවිතා කළ යුතුය.

මූලික කරුණු ඉගෙනීම

අවුරුදු 4-5 අතර දරුවන්ගේ සංවර්ධනය ආරම්භ කිරීමට හොඳම ස්ථානය කුමක්ද? දරුවාට සුදුසු කුමන ආකාරයේ ක්\u200dරියාකාරකම්ද? තම පුතා හෝ දියණිය දැනුවත් කිරීමට තීරණය කර ඇති සියලුම දෙමව්පියන්ට මෙම ප්\u200dරශ්න වැදගත් වේ. මධ්\u200dයම පෙර පාසල් වයසේ දරුවෙකුගේ වර්ධනයේ සියළුම සියුම් කරුණු සැලකිල්ලට ගනිමින් යමෙකු ඔහුගේ නව ධනාත්මක ගුණාංග විදහා දැක්වීම ප්\u200dරවර්ධනය කළ යුතු අතර ඊට බාධා නොකළ යුතුය. ඒවා ළදරුවාගේ චරිතය තුළ අඩිතාලම දැමිය යුතුය.

ඉතින්, දරුවාට ස්වාධීන වීමට අවශ්යයි, එබැවින් ඔබ ඔහුට එම අවස්ථාව ලබා දිය යුතුය. ඔහු චිත්\u200dර ඇඳීමට සිහින මවන අතර, ප්ලාස්ටික් හා මැටි වලින් විශිෂ්ට කෘති නිර්මාණය කරයි - ඔබ ඔහුට මැදිහත් නොවිය යුතුය. ඔහුගේ සම වයසේ මිතුරන් සමඟ සන්නිවේදනය කිරීමට ඔහුට අවශ්යය. ඔහුට මිතුරන් වීමට ඉඩ දෙන්න, රණ්ඩු සරුවල් කර සමාව ඉල්ලන්න. මෙය ජීවන අත්දැකීම් සමුච්චය කිරීම, අවට ලෝකය පිළිබඳ දැනුමයි.

ගණිතය

වැඩිහිටියන්ට දරුවෙකුට වඩා දුෂ්කර දේ ඉගැන්විය යුතුය. අවුරුදු 4-5 අතර ළමුන් සඳහා ගණිතය දේවල් පිළිබඳ විශ්මය ජනක දැනුමක් බවට පත්විය හැකිය, නව සීමාවන් විවෘත කිරීමට උපකාරී වේ. දරුවා දැනටමත් ලබාගෙන ඇති මූලික කුසලතා මත පදනම්ව වැඩිහිටියන් ඔවුන්ගේ ක්\u200dරියාකාරකම් ගොඩනගනු ඇත. දකුණ සහ වම, පහළ සහ ඉහළ, රවුම, හතරැස්, ත්\u200dරිකෝණය දන්නා, ලිවීමට හා නිවැරදිව සංඛ්\u200dයා පිළිවෙලට හා බැසීමේ අනුපිළිවෙලට සකස් කිරීමට, වස්තු ගණන සංසන්දනය කිරීමට ඔහු හොඳින් හඳුනා ගනී. ළදරුවා සතුව ඇති කුසලතා මොනවාදැයි දැන ගැනීම, කලින් ලැබුණු තොරතුරු ඒකාබද්ධ කිරීමට සහ නව ඒවා එකතු කිරීමට උපකාරී වන කාර්යයන් ගණනාවක් ගෙනහැර දැක්වීම පහසුය.

ගණිත ක්\u200dරීඩා

ළමයින් වර්ණ ගැන්වීමේ පොත් වලට කැමතියි. ඔබට දරුවාට අංක අධ්\u200dයයනය කිරීමට පමණක් නොව, කඩදාසි වලින් පැන්සල ඔසවා නොගෙන, ලිඛිත අංකවලට අනුව සියලු තිත් එක චිත්\u200dරයකට සම්බන්ධ කරන ලෙස ඔහුගෙන් ඉල්ලා සිටින්න. අංකවල ආධාරයෙන් ගිරවා, කිඹුලෙකු හෝ චැන්ටරෙල් ඇඳීමට ඔහු සමත් වූ බව දුටු විට එවැනි ක්\u200dරීඩාවක් දරුවාට මහත් සතුටක් ගෙන දේ.

ගණන් කිරීමේ දී ඔබට ඇණවුම තහවුරු කර ගැනීමට අවශ්\u200dය නම්, ඒ හා සමාන ආකර්ෂණීය කාර්යයක් සම්පූර්ණ කිරීමට ඔබට දරුවාට ආරාධනා කළ හැකිය. වර්ණ ගැන්වීමේ පින්තූරය ඇපල් පෙන්වයි. ඒවා රවුම් කිරීම, වර්ණ ගැන්වීම සහ ගණන් කිරීම අවශ්\u200dය වේ. සියළුම කාර්යයන් ක්\u200dරමානුකූලව ඒවායේ සංකීර්ණතාවයේ වැඩි වීමක් සමඟ ඉදිරිපත් කළ යුතුය.

මේ අනුව, අවුරුදු 4-5 අතර ළමුන් සඳහා ගණිතය ප්\u200dරියතම හා ආකර්ෂණීය විනෝදයක් බවට පත්විය හැකිය. පසුව, මෙම උනන්දුව පාසලේ විෂයයන් අධ්\u200dයයනය කිරීමේදී ධනාත්මක කාර්යභාරයක් ඉටු කරනු ඇත.

කථනය සහ කථනය සඳහා ක්\u200dරීඩා

අවුරුදු 4-5 අතර දරුවන්ගේ සංවර්ධනය සඳහා එකම ක්\u200dරීඩා නිවැරදි කථනය සහ තාර්කික චින්තනය වර්ධනය කිරීමට යොදා ගත හැකිය. උදාහරණයක් ලෙස, ක්\u200dරීඩාව "කාගේ සෙවනැල්ලදැයි අනුමාන කරන්න?" අවට ලෝකය තුළ වඩා හොඳින් සැරිසැරීමට දරුවාට උපකාරී වනු ඇත. විවිධ වස්තූන් හා සතුන්ගේ දළ සටහන් තහඩු මත තබා ඇත. සෑම සෙවනැල්ලක්ම අයිති කාටදැයි දරුවාට කියනු ලැබේ.

කථනයේ වර්ධනය සඳහා, වාක්\u200dය ඛණ්ඩ සහ දිව ඇඹරීමට දරුවාට ඉගැන්වීම හොඳය. රූකඩ රඟහලේ සුරංගනා කතා චරිතයක් සමඟ මෙය කිරීම දරුවාට වඩාත් ප්\u200dරසන්න වනු ඇත. සුරංගනා කතාවක වලසෙකුගේ හෝ හාවෙකුගේ කටහ in ින් ඉක්මනින් කීමට දිව ඇඹරීමක් ඉල්ලා සිටියහොත් ඔබට අන්\u200dයෝන්\u200dය සිත් ඇදගන්නාසුලු පාඩමක් ලැබෙනු ඇත. නිවැරදි කථනය සඳහා එවැනි අභ්\u200dයාස සහ ක්\u200dරීඩා අතිශයින් වැදගත් ය. දරුවෙකු දෙමව්පියන්ට පමණක් නොව, අවට සිටින සියල්ලන්ටම තේරුම් ගැනීමට නම්, ඔහුගේ වචන මාලාවේ වචන දහසක් තිබිය යුතුය.

භාෂා ඉගෙනීම

බොහෝ විශේෂ experts යින්ට අනුව, වයස අවුරුදු 4-5 අතර දරුවන්ට ඕනෑම විදේශීය භාෂාවක් පහසුවෙන් ප්\u200dරගුණ කළ හැකිය. එවැනි අවස්ථාවක් තිබේ නම්, කාඩ්පත් සමඟ වැඩ කිරීමේ ස්වරූපයෙන් එවැනි පන්ති සංවිධානය කිරීම අත්\u200dයවශ්\u200dය වේ. ඒවායේ අකුරු, පින්තූර සහ වචන අඩංගු විය යුතුය. මෙම කාඩ්පත් සඳහා ඔබට විවිධ කාර්යයන් ඉදිරිපත් කළ හැකිය. දරුවා වචන, උච්චාරණය සහ අක්ෂරවල රූපය කටපාඩම් කරනු ඇත.

ජිම්නාස්ටික්

සෑම ආකාරයකම විවිධ ක්\u200dරියාකාරකම් වලින් away ත්වී ඇති හෙයින්, අවුරුදු 4-5 තවමත් වැදගත් හා ප්\u200dරයෝජනවත් බව අමතක නොකළ යුතුය. තවම කිසිවෙකු එය අවලංගු කර නැත. ජිම්නාස්ටික් හා සාමාන්\u200dය ශාරීරික ව්\u200dයායාම මගින් අයකිරීම කළ හැකිය. සෑම සැසිවාරයකදීම මෙය උණුසුම් වීමක් විය හැකිය. ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික් සඳහා බොහෝ විකල්ප තිබේ. මෙන්න ඒවායින් එකක්.

කුඩා කවියක් කියවනු ලැබේ:

“ඇඟිලි ව්\u200dයායාම කරනවා,

අඩුවෙන් වෙහෙසට පත්වීමට.

ඊට පස්සේ ඒවා ඇල්බම වල තියෙනවා

ඔවුන් එකට ඇද ගනු ඇත.

කියවීමට සමගාමීව, ඔබට ඔබේ ඇඟිලි දිගු කර, අත් සොලවන්න, ඒවා "අගුලක" සම්බන්ධ කරන්න. මෙම කුඩා විරාමයන් ඔබේ දරුවාට විවේකීව සිටීමට උපකාරී වේ.

නිගමනය

දෙමව්පියන් තම දරුවා කෙරෙහි වැඩි අවධානයක් යොමු කිරීමට පටන් ගත් විට, ඔවුන් අවුරුදු 4-5ක් වයසැති දරුවෙකුගේ වර්ධනයේ සියලු අංග දැන ගනු ඇත, ඔහුගේ හැදී වැඩීම හා සංවර්ධනය කිරීමේදී උපරිම ධනාත්මක ප්\u200dරති results ල ලබා ගනු ඇත. එබැවින් මෙහි වැදගත්ම දෙය වන්නේ අවධානයයි.

අවුරුදු 5: උස හා ශරීර බර වැඩිවීම, බර කිලෝග්\u200dරෑම් 20 කට ආසන්න වේ. මෙම කාල පරිච්ෙඡ්දය තුළ, වැඩ පැවරුම් වලදී දරුවන්ට ලබා දෙන බර පැටවීමේ ශක්\u200dයතාව නිරීක්ෂණය කිරීම වැදගත් වේ. මෙයට හේතුව වයස අවුරුදු පහේ සිට හය දක්වා වූ දරුවෙකුගේ කොඳු ඇට පෙළ සහ අස්ථි මාංශ පේශි තවමත් වර්ධනය වීමයි. මෙම වයස් සීමාව තුළ දරුවාගේ බුද්ධිමය හැකියාවන්, ඔහුගේ සදාචාරය සහ කැමැත්ත, ඔහුගේ පෞරුෂයේ චිත්තවේගීය ක්ෂේත්\u200dරයන්හි වර්ධනය නිරීක්ෂණය කෙරේ. එමනිසා, සෑම යහපත් කටයුත්තකදීම ඔහුට සහයෝගය දැක්වීම මෙන්ම බොරු හා පුරසාරම් දෙඩීමේ නිෂේධාත්මක ප්\u200dරකාශයන්ගෙන් ඔහුව නිවැරදිව වළක්වා ගැනීම විශේෂයෙන් වැදගත් වේ.

වයස අවුරුදු 5-6 වන විට, තමා සහ අන් අය කෙරෙහි නිවැරදි සදාචාරාත්මක ආකල්පයක් ඇති කර ගැනීම, කරුණාව, අවංකභාවය සහ විනීතභාවය තහවුරු කර ගැනීම විශේෂයෙන් වැදගත් වේ. කියමනට අනුව: "ඔබ වපුරන දෙය නෙළා ගන්න!" ඔබේ දරුවන් නිවැරදිව ඇති දැඩි කරන්න - ඔබේ ප්\u200dරීතිමත් මහලු වියට යතුර මෙයයි!

වයස අවුරුදු 4-5 අතර දරුවෙකු සඳහා කථනය සංවර්ධනයේ ප්\u200dරධාන සාධකය බවට පත්වන අතර සමාජයේ ළදරුවාගේ සමාජ සබඳතා ගොඩනැගීම සඳහා මෙම ක්\u200dරියාවලිය අතිශයින්ම වැදගත් වේ. ගුරුවරුන්ගේ සහ දෙමාපියන්ගේ කර්තව්\u200dයය වන්නේ මෙම ප්\u200dරදේශයේ ඇතිවිය හැකි ගැටළු වළක්වා ගැනීමට පෙර පාසල් දරුවන්ට උපකාර කිරීමයි. සෑම වසරකම කථන ආබාධ සහිත දරුවන්ගේ සංඛ්\u200dයාව වැඩි වෙමින් පවතී, එබැවින් දැනටමත් අවුරුදු හතරක් වයසැති සෑම කෙනෙකුටම විශේෂ කථන චිකිත්සක අභ්\u200dයාස ක්\u200dරමයක් අවශ්\u200dය වේ. මෙම වැදගත් කාල පරිච්ඡේදය තුළ කථනයේ වර්ධනය පිළිබඳව ඔබ දැනගත යුත්තේ කුමක්ද?

අවුරුදු 4-5 අතර දරුවන්ගේ කථන ලක්ෂණ

පෙර පාසල් ළමුන් සඳහා, මෙම කාලය වචන මාලාවේ ක්\u200dරියාකාරී වැඩිවීමේ කාල පරිච්ඡේදයකි (වයස අවුරුදු 5 වන විට එහි පරිමාව සාමාන්\u200dයයෙන් වචන 3000 ක් කරා ළඟා වේ). මෙම යුගයේ ළමයින් භාෂා හැඟීමක් ලබා ගැනීමට පටන් ගනී, ඔවුන්ගේ ස්වදේශීය කථාව වඩාත් විශ්වාසයෙන් යුතුව සලකයි, සහ වචන නිර්මාණය කිරීමේ නිරත වේ. ව්\u200dයාකරණ ව්\u200dයුහය ද අඛණ්ඩව සමතලා වේ.

හතර පස් දෙනෙකුගෙන් යුත් දරුවෙකු වැඩි වැඩියෙන් නිදහසේ කතා කිරීමට පටන් ගන්නවා පමණක් නොව, පෙරට වඩා සංකීර්ණ වාක්\u200dය භාවිතා කරයි. ක්\u200dරමානුකූලව, කෙටිකතාවක් රචනා කිරීමේ හැකියාව බිහි වන්නේ, දරුවා පෞද්ගලිකව දුටු දේ ගැන පමණක් නොව, සෘජු පෞද්ගලික අත්දැකීම් මත රඳා නොසිට ය. එවැනි කථා තවමත් චිත්තවේගීය වන අතර බොහෝ විට බිඳුණු තාර්කික ව්\u200dයුහයක් ඇත, නමුත් ඒවා තරමක් විශාල හා අර්ථවත් ය.

මෙම වයස අනුව ශබ්ද ශබ්ද සංජානනයේ මට්ටම ද සැලකිය යුතු ලෙස යහපත් වේ. වචනයක නිශ්චිත ශබ්දයක් තිබීම තීරණය කිරීමට, විශේෂිත ශබ්දයක් සඳහා වචන තෝරා ගැනීමට දරුවාට අවස්ථාව තිබේ. වචනයේ ව්\u200dයුහයේ විෂය නිර්දේශයේ රිද්මය වටහා ගැනීමට ඔහුට හැකි වේ.

වයස අවුරුදු හතරේදී ළමයින් කථන වර්ධනයේ වඩාත් ක්\u200dරියාකාරී කාල පරිච්ඡේදයට පිවිසෙන අතර වැඩිහිටියන්ගේ මට්ටමට සාපේක්ෂව සන්නිවේදන හැකියාවන් ලබා ගැනීමට ඔවුන්ට ඉඩ සලසයි. ඇත්ත වශයෙන්ම, දුර්ලභ ළදරුවෙකු දුෂ්කරතා නොමැතිව මේ ආකාරයෙන් ගමන් කරයි, මෙම අවස්ථාවෙහිදී කථන ආබාධ වඩාත් සුලභ වේ.

පැරණි පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථන ආබාධ වර්ග

ප්\u200dරධාන ආබාධ තුනක් ඇත, කථන de න සංවර්ධනය:

ශබ්ද;
ශබ්ද-ශබ්ද;

ප්\u200dරායෝගිකව, මෙයින් අදහස් කරන්නේ දරුවන්ට ඔවුන්ගේ මව් භාෂාවේ ශබ්දය හඳුනා ගැනීමට, වෙන්කර හඳුනා ගැනීමට සහ උච්චාරණය කිරීමට අපහසු බවය. මෙම වර්ග තුනක උල්ලං lations නයන් වෙන වෙනම හෝ සංයුක්තව සිදුවිය හැකිය.

සාමාන්\u200dයයෙන්, සංවර්ධනයේ මෙම අවධිය වන විට, තනි ශබ්ද හෝ ඒවායේ කණ්ඩායම් උච්චාරණය කිරීම සමඟ ස්වාභාවික වයස් සම්බන්ධ දුෂ්කරතා දැනටමත් අතීතයේ තිබිය යුතුය, ශබ්ද උච්චාරණය ප්\u200dරගුණ කිරීමේ අදියර අවසන් වෙමින් පවතී, ළමයින් කථාවේ ව්\u200dයාංජනාක්\u200dෂර මඟ හැරීම හා මෘදු කිරීම නතර කරයි. වයස අවුරුදු 4 දී, සියළුම හෙසින් පෙනී සිටිය යුතු අතර, 5 වන විට ඔබට විශ්වාසයෙන් හා බලාපොරොත්තු විය හැකිය. නමුත් පැරණි පෙර පාසල් දරුවන් තුළ, කථන ආබාධ ඉතා සුලභ වේ. මේවා හෙසින්ග්, සිබිලන්ට් සහ සොනරස් ශබ්දවල උච්චාරණයේ අඩුපාඩු විය හැකිය. සෑම දරුවෙකුටම පාහේ කථන චිකිත්සක අභ්\u200dයාස අකුරු හා ශබ්ද p සමඟ කළ යුතු අතර, බොහෝ දෙනෙක් "හැ l ීම" සිදු කරන්නේ විශේෂ පුහුණුවෙන් පසුව පමණි.

සන්නිවේදන මාධ්\u200dයයක් ලෙස කථනය සක්\u200dරියව භාවිතා කිරීමේ දුෂ්කරතාවන් තුළ දක්නට ලැබෙන ශබ්දකෝෂ සහ ව්\u200dයාකරණ ගැටලු කෙරෙහි ද අවධානය යොමු කිරීම වටී. සමාන ආබාධ සහිත ළමයින්ට ප්\u200dරශ්න, විස්තර රචනා කිරීමේදී දුෂ්කරතා ඇති වන අතර සිතුවිලි ප්\u200dරකාශ කිරීම සඳහා ඔවුන්ගේ මව් භාෂාවේ සියලු මාධ්\u200dයයන් භාවිතා කළ නොහැක. වාක්\u200dය නිවැරදිව ගොඩනඟන්නේ කෙසේද, අවසානයන් සහ පෙර සූදානම වැරදි ලෙස භාවිතා කරන්නේ කෙසේද, වචන සැකසීමේදී වැරදි සිදු කරන්නේ කෙසේදැයි ඔවුහු නොදනිති. මෙම අවස්ථාවේ දී, කථන චිකිත්සක සහාය අවශ්\u200dය වේ, නමුත් දෙමව්පියන්ට දරුවාට වඩා හොඳින් කථා කිරීමට උදව් කළ හැකිය (ඇත්ත වශයෙන්ම, විශේෂ ist යෙකුගෙන් උපදෙස් ලබා ගැනීමෙන් පසුව).

ඔබේ ගෙදර වැඩ නිවැරදිව කරන්නේ කෙසේද?

දරුවන්ට නව වචන ඉගෙන ගැනීමට, කථනයේ නිවැරදි ව්\u200dයාකරණ ව්\u200dයුහය ප්\u200dරගුණ කිරීමට සහ ශබ්ද සංස්කෘතිය වැඩි දියුණු කිරීමට අම්මලා තාත්තලාට පුළුවන. ගෘහ කථන චිකිත්සක පන්තිවලදී අනුගමනය කළ යුතු වැදගත් නීති කිහිපයක් තිබේ.

පාඩම් නිතිපතා, වඩාත් සුදුසු සෑම දිනකම හා නිසැකවම මිත්\u200dරශීලී, සැහැල්ලු වාතාවරණයක් තුළ පැවැත්විය යුතුය.
ඊළඟ ව්\u200dයායාමය ක්\u200dරීඩාවක ස්වරූපයෙන් ඉදිරිපත් කිරීම වටී, සංවර්ධනය වන කර්තව්\u200dයයක් සමඟ දරුවා ආකර්ෂණය කර ගැනීමට උත්සාහ කිරීම. ඔබට අනිවාර්ය ව්\u200dයායාම තරඟයක් හෝ තරඟයක් බවට පත් කළ හැකිය - කවුද එම කාර්යය වඩා හොඳ, වේගවත්, වඩාත් අවධානයෙන් යුතුව සම්පූර්ණ කරන්නේ.
දරුවාට සහයෝගය දෙන්න, හොඳ ප්\u200dරති result ලයක් සඳහා පමණක් නොව, ඔහුගේ උත්සාහය ගැන ඔහුට ප්\u200dරශංසා කරන්න. විවේචන හා රළු ප්\u200dරකාශ වලින් වළකින්න.
අනිවාර්යයෙන්ම ස්ථාවර මේස දර්පණයකින් සිදු කළ යුතුය, එවිට දරුවාට ඔහුගේ උත්සාහයේ ප්\u200dරති result ල දැකිය හැකිය. සියලුම භාෂා අභ්\u200dයාසවල පින්තූර පින්තූරවල භාවිතා කිරීම ප්\u200dරයෝජනවත් වේ.
දරුවෙකු සමඟ ස්වයං අධ්\u200dයයනය සඳහා විශේෂ දීමනා දෙමාපියන්ට අත්\u200dයවශ්\u200dය සහ අනිවාර්ය උපකාරයකි. නිදසුනක් වශයෙන්, කුඩා ළමුන් සඳහා කාර්යයන් සහ අභ්\u200dයාස සහිත විශාල කථන චිකිත්සක පෙළපොතක් යනු අවශ්\u200dය ව්\u200dයායාමවල සම්පූර්ණ එකතුවකි.
පංති සඳහා ළමුන් සඳහා රයිම්, දිව ඇඹරීම්, කථන චිකිත්සක ගීත භාවිතා කරන්න - එවැනි තොරතුරු වේගයෙන් ප්\u200dරති results ල ලබා ගැනීමට උපකාරී වේ, පෙර පාසල් දරුවන්ගේ කථාව පමණක් නොව ඔවුන්ගේ අවධානය, මතකය ද වර්ධනය කරයි.
භාෂාවේ ප්\u200dරකාශන මාධ්\u200dයයන්හි සියලු පොහොසත්කම භාවිතා කරමින් පැහැදිලිව, නිවැරදිව කථා කිරීමට උත්සාහ කරන්න. ඔබේ පුතාට හෝ දියණියට ඔහු කෙරෙහි අවධානයෙන් හා ගෞරවනීය ආකල්පයක් පෙන්වන්න. විවිධ මාතෘකා සමඟ කතාබස් කරන්න, කවි හදවතින් කියවන්න, කථන ක්\u200dරීඩා කරන්න.

නිවසේදී, ඔබට අවුරුදු 4-5 අතර ළමුන් සඳහා තනි සහ කණ්ඩායම් කථන චිකිත්සක පන්ති සංවිධානය කළ හැකිය, විකල්ප දෙකම විශිෂ්ට ප්\u200dරති .ල ලබා දෙයි.

ව්යායාම

අවුරුදු 4 5 ක් වයසැති ළමුන් සඳහා වන කථන චිකිත්සක අභ්\u200dයාසවල මෙම සංකීර්ණයට කථන ක්\u200dරීඩා පමණක් නොව, කථන අත් සහ අවයව සඳහා විශේෂ අභ්\u200dයාස ද ඇතුළත් වේ. හොඳ මෝටර් කුසලතා මොළයේ කථන මධ්\u200dයස්ථානය උත්තේජනය කරයි, එබැවින් සෑම පෙර පාසැල් සිසුවෙකුටම නිතිපතා ඇඟිලි ව්\u200dයායාම අත්\u200dයවශ්\u200dය වේ. කථන ජිම්නාස්ටික් කථනයේ ප්\u200dරධාන ඉන්ද්\u200dරිය වැඩි දියුණු කරයි - භාෂාව සහ එය පාලනය කිරීමට දරුවාට ඇති හැකියාව. මෙය වඩාත් සංකීර්ණ ශබ්ද පවා උච්චාරණය කිරීමේ හැකියාව කෙරෙහි ධනාත්මක බලපෑමක් ඇති කරයි.

ඇඟිලි ජිම්නාස්ටික්

සෑම ව්\u200dයායාම මාලාවක්ම 8-10 වාරයක් පුනරාවර්තනය වේ

පහන් දැල්වීය

රිද්මයානුකූලව එක් එක් අත්ලෙහි ඇඟිලි එකට හා විකල්ප ලෙස විවෘත කර වසා දමන්න.

රසවත් පෑන්කේක්

අත්ල සහ පිටුපසට විකල්පව අපි මේසය මත අත් තැබුවෙමු. දකුණු පස මේසය මත මතුපිට ස්පර්ශ වන අතර වම් පස පිටුපසින් ඇත. එවිට අත් වල පිහිටීම වෙනස් වේ.

අපගේ දෑතින් අපි රළ නිරූපණය කරන අතර, අපගේ අත් ඉහළට සිට පහළට සුමටව ගමන් කරමු - මෙය ගංගාවකි. එවිට වතුර මත බෝට්ටුවක් දිස්වේ - ගස් එකට තද කර, වාෂ්පකාරකයක් - මාපටැඟිලි ඔසවා සම්බන්ධ කර ඇත. ඊට පස්සේ මාළු පිහිනුවා - තල් ගස් එකට, මාපටැඟිලි තද කර, අත් දෙපැත්තට චලනය කරනවා.

ගස් වැඩෙන ආකාරය

අත් ඔසවන්න, ඇඟිලි තදින් විවෘත කරන්න - අතු වැඩී ඇත. අපි අපේ අත් පහළට දමා අපේ ඇඟිලි දෙපැත්තට විහිදුවමු - මේවා මුල් ය. ඔවුන් අත් දෙදරුම් කෑවා - කොළ පියාසර කළා.