റഷ്യൻ ഫെഡറേഷന്റെ സർക്കാരിന്റെ ഉത്തരവ് അനുസരിച്ച്, 2010 വരെയുള്ള കാലയളവിൽ റഷ്യൻ വിദ്യാഭ്യാസം നവീകരിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു പദ്ധതി പ്രാബല്യത്തിൽ വന്നു. തൊഴിൽ പരിപാടിയുടെ ആവശ്യങ്ങൾ കണക്കിലെടുക്കുന്നതുൾപ്പെടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗതമാക്കലും സാമൂഹ്യവൽക്കരണവും കേന്ദ്രീകരിച്ച് പ്രത്യേക പരിശീലന സമ്പ്രദായം സൃഷ്ടിക്കുകയെന്ന ലക്ഷ്യത്തോടെ ഹൈസ്കൂളിൽ പ്രത്യേക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം ഏർപ്പെടുത്തുന്നതിന് ഈ പരിപാടിയുടെ ആശയത്തിൽ വളരെയധികം ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു.

നാലാം വർഷമായി ഞാൻ ടീച്ചർ-സൈക്കോളജിസ്റ്റായി ജോലി ചെയ്യുന്ന ഫ്രിയാസിനോ നഗരത്തിലെ MOU ജിംനേഷ്യവും ഈ പരീക്ഷണത്തിൽ പങ്കെടുക്കുന്നു.

സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സീനിയർ ഘട്ടത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ നിർബന്ധിത പ്രൊഫൈൽ എന്ന ആശയം നടപ്പിലാക്കുന്നത് ഉത്തരവാദിത്തമുള്ള ഒരു തിരഞ്ഞെടുപ്പ് നടത്തേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയോടെ അടിസ്ഥാന സ്കൂളിലെ (9 ക്ലാസ്) ബിരുദധാരിയെ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു. "... വ്യക്തിഗത വിദ്യാഭ്യാസ (അല്ലെങ്കിൽ പ്രൊഫഷണൽ) പാതയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് കൗമാരക്കാർ ഈ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് നടത്തണം."

ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് അവരുടെ താല്പര്യങ്ങൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ മനസിലാക്കുന്നതിനും സ്കൂളിനു ശേഷമുള്ള ജീവിത പദ്ധതികൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനും വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കേണ്ടതുണ്ടെന്ന് ദീർഘകാല പരിശീലനം ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്നു. സാമൂഹ്യശാസ്ത്ര ഗവേഷണ ഫലങ്ങൾ അനുസരിച്ച്, ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളിൽ 70% ത്തിലധികം പേർ "പ്രധാന വിഷയങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ അറിയുന്നതിനും അവയിൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം നേടാൻ തിരഞ്ഞെടുത്തവരെ മാത്രം ആഴത്തിൽ പഠിക്കുന്നതിനും" മുൻഗണന നൽകുന്നു. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, സീനിയർ ഗ്രേഡുകളിലെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രൊഫൈലിംഗ് ഭൂരിഭാഗം മുതിർന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും വിദ്യാഭ്യാസ, പ്രൊഫഷണൽ, ജീവിത മനോഭാവങ്ങളുടെ ഘടനയുമായി യോജിക്കുന്നു. ഈ ആഴത്തിന്റെ ദിശ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിലും നിർദ്ദിഷ്ട സ്ഥാപനങ്ങളിൽ ഉചിതമായ അവസരങ്ങളുടെ ലഭ്യതയിലുമാണ് പ്രശ്നം കൃത്യമായി നിലനിൽക്കുന്നത്.

ഞാൻ ജോലി ചെയ്യുന്ന സ്കൂളിൽ, 3-4 പത്താം ക്ലാസ് വ്യത്യസ്ത ദിശകളോടെ റിക്രൂട്ട് ചെയ്യപ്പെടുന്നു. മാനുഷിക, സാമ്പത്തിക, ഭൗതികശാസ്ത്രം, ഗണിതം, പൊതു വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവയുണ്ട്. ഈ ദിശകൾ ഓരോ വർഷവും മാറുന്നു. കുട്ടികൾക്കും മാതാപിതാക്കൾക്കും, ചോദ്യം ഉയരുന്നു: എവിടെ പോകണം, ഏത് ദിശയിലാണ്? ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ഒരു മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞന്റെ സഹായം ആവശ്യമാണ്. ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കായി ഒരു രക്ഷാകർതൃ മീറ്റിംഗിലേക്ക് എന്നെ ക്ഷണിച്ചു, അവിടെ കരിയർ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശ കോഴ്സുകളുടെ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ച് ഞാൻ സംസാരിച്ചു. ഒരാളുടെ സ്വഭാവ സവിശേഷതകളെയും കഴിവുകളെയും കുറിച്ച് ആഴത്തിലുള്ളതും കൂടുതൽ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വവുമായ പഠനത്തിന് നന്ദി, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ, പ്രൊഫഷണൽ പദ്ധതികളുടെയും ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെയും ഒരു മുഴുവൻ സംവിധാനവും രൂപീകരിക്കാൻ കഴിയും.

ഈ പേപ്പറിൽ, കരിയർ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒൻപതാം ക്ലാസ്സുകാരുമൊത്തുള്ള എന്റെ ജോലിയുടെ ഒരു ചെറിയ ഭാഗം ഞാൻ അവതരിപ്പിക്കുന്നു.

എൻറെ കോഴ്\u200cസ്, പല പുസ്തകങ്ങളെയും പോലെ, ഒരു ആമുഖ പദത്തിൽ നിന്നാണ് ആരംഭിക്കുന്നത് - സൈദ്ധാന്തിക ഭാഗം. ഈ ഭാഗത്തിനായി, വ്യത്യസ്ത രചയിതാക്കളുടെ രസകരവും സംക്ഷിപ്തവുമായ നിർവചനങ്ങൾ ഞാൻ തിരിച്ചറിഞ്ഞു.

പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം നിർണ്ണയം.

പ്രൊഫഷണൽ ഐഡന്റിറ്റി അതിലൊന്നാണ് നിർണായക ഘടകങ്ങൾ പ്രവർത്തന വിഷയമായി ഒരു വ്യക്തിയുടെ സ്വയം അവബോധം. ഈ അനുഭവം വ്യക്തിയുടെ "പ്രൊഫഷണൽ I" ൽ ഉൾപ്പെടുത്തിക്കൊണ്ട് വ്യക്തിയുടെ സാമൂഹിക അനുഭവം മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം അവബോധത്തിന്റെ രൂപീകരണം സംഭവിക്കുന്നത്.

പ്രൊഫഷണൽ ഐഡന്റിറ്റി മനസിലാക്കാൻ നിരവധി സമീപനങ്ങളുണ്ട്. ഉദാഹരണത്തിന്, പ്രിജിൻ ജി.എസ്. ഒരു പ്രൊഫഷണൽ ഗ്രൂപ്പിലെ അംഗത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു വ്യക്തിയുടെ അവബോധമാണ് പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം അവബോധം എന്ന് വിശ്വസിക്കുന്നു. അലക്സീവ് വി.ആർ. പ്രൊഫഷണൽ ഗുണങ്ങളെയും അവയോടുള്ള മനോഭാവത്തെയും കുറിച്ചുള്ള അറിവും സ്വയം വിലയിരുത്തലും സംബന്ധിച്ച പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം അവബോധത്തിന് പ്രധാന is ന്നൽ നൽകുന്നു. L.A. ഗോലോവി പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം നിർണ്ണയത്തിന്റെ ചുമതലയ്ക്ക് വിധേയമായി വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സ്വയം അവബോധത്തിന്റെ തിരഞ്ഞെടുത്ത പ്രവർത്തനമായി ഈ ആശയത്തെ വ്യാഖ്യാനിക്കുന്നു; സ്വന്തം വിഷയമെന്ന നിലയിൽ സ്വയം അവബോധം പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനം.

"പ്രൊഫഷണൽ ഐഡന്റിറ്റി" എന്ന പദത്തിന്റെ അത്തരം വ്യാഖ്യാനങ്ങൾ പരസ്പര വിരുദ്ധമല്ല, മറിച്ച് പരസ്പര പൂരകമാണ്, ഈ വിശാലമായ ആശയത്തിന്റെ വിവിധ വശങ്ങൾ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു.

മാർക്കോവ എ.കെ. പ്രൊഫഷണൽ ഐഡന്റിറ്റിയിൽ ഇവ ഉൾപ്പെടുന്നു:

ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജോലിയുടെ മാനദണ്ഡങ്ങൾ, നിയമങ്ങൾ, മാതൃകകൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം അവന്റെ ഗുണങ്ങൾ തിരിച്ചറിയുന്നതിനുള്ള മാനദണ്ഡങ്ങളായി;

മറ്റ് ആളുകളിൽ ഈ ഗുണങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം, ചില അമൂർത്തതകളുമായോ അല്ലെങ്കിൽ ഒരു പ്രത്യേക സഹപ്രവർത്തകനുമായോ സ്വയം താരതമ്യം ചെയ്യുന്നു;

സഹപ്രവർത്തകർ ഒരു പ്രൊഫഷണലായി സ്വയം വിലയിരുത്തുന്നത് കണക്കിലെടുക്കുന്നു;

ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിപരമായ വശങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ആത്മാഭിമാനം, തന്നെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ധാരണ, അവന്റെ പ്രൊഫഷണൽ പെരുമാറ്റം, അതുപോലെ തന്നെ ഒരു വൈകാരിക മനോഭാവം, സ്വയം വിലയിരുത്തൽ എന്നിവയാണ്. പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം അവബോധം പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം വിലയിരുത്തലിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് - മുൻകാല, യഥാർത്ഥ, സാധ്യത, അനുയോജ്യമായത്;

പൊതുവെ സ്വയം പോസിറ്റീവ് വിലയിരുത്തൽ, ഒരാളുടെ പോസിറ്റീവ് ഗുണങ്ങളുടെ നിർണ്ണയം, പ്രതീക്ഷകൾ, അത് ഒരു പോസിറ്റീവ് “ഐ-കൺസെപ്റ്റിലേക്ക്” നയിക്കുന്നു.

അത്തരമൊരു ആത്മബോധമുള്ള ഒരു പ്രൊഫഷണൽ ആത്മവിശ്വാസം വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും തന്റെ തൊഴിലിൽ സംതൃപ്തി നേടുകയും സ്വയം സാക്ഷാത്കരിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

മിക്ക പഠനങ്ങളിലും, സ്വയം അവബോധത്തിന്റെ ഘടനയുടെ പ്രധാന ഘടകങ്ങളായി ആശ്രിതത്വം കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു:

1. മുൻ കാലഘട്ടത്തിലെ പ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിന്നുള്ള സ്വയം അവബോധം;
2. പ്രതിഫലനത്തിന്റെ ആവിർഭാവത്തിൽ നിന്നുള്ള സ്വയം അവബോധം, അവരുടെ വ്യക്തിത്വത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം, "ഞാൻ" കണ്ടെത്തൽ;
3. പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം നിർണ്ണയത്തിൽ നിന്നുള്ള സ്വയം അവബോധം.

പ്രൊഫഷണൽ നിർണ്ണയത്തിന്റെ സമഗ്ര പ്രക്രിയയെക്കുറിച്ച് ഗവേഷണം നടത്തുമ്പോൾ, മൂന്ന് ദിശകളുണ്ട്.

ആദ്യത്തെ സമീപനത്തിന്റെ സാരം, പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം നിർണ്ണയം ഇടുങ്ങിയതും വ്യക്തമായി നിർവചിക്കപ്പെട്ടതുമായവയിൽ പരിഗണിക്കപ്പെടുന്നു - ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രൊഫഷണൽ വികസനത്തിന്റെ അനിവാര്യവും അവിഭാജ്യവുമായ ഘടകമായി. മറ്റൊരു വിധത്തിൽ പറഞ്ഞാൽ, ഒരു വ്യക്തി ഒരു തൊഴിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത് പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം നിർണ്ണയ പ്രക്രിയ അതിന്റെ വികസനത്തിന്റെ ഒരു പുതിയ ഘട്ടത്തിലേക്ക് പ്രവേശിക്കുന്നുവെന്നതിന്റെ സൂചകമാണ്. ടി.വി. കുദ്ര്യാവത്സേവ് പറയുന്നു. ഒരു വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പ്രൊഫഷണൽ രൂപീകരണം അതിന്റെ വികസനത്തിൽ നാല് ഘട്ടങ്ങളിലൂടെ കടന്നുപോകുന്നു:

1) പ്രൊഫഷണൽ ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണം;
2) തൊഴിൽ പരിശീലനം;
3) പ്രൊഫഷണൽ അഡാപ്റ്റേഷൻ;
4) പ്രൊഫഷണൽ ജോലികളിലെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ഭാഗികമോ പൂർണ്ണമോ ആയ തിരിച്ചറിവ്.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രൊഫഷണൽ പക്വതയെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനത്തിനുള്ള രണ്ടാമത്തെ സമീപനം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തത് ഐ.എസ്.കോൺ ആണ്, അദ്ദേഹം ധാർമ്മികവും മാനസികവുമായ പക്വതയുടെ പ്രധാന സൂചകങ്ങളിലൊന്നായി ഭാവിയിൽ പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ് വ്യക്തമാക്കുന്നു. ഈ സമീപനമനുസരിച്ച്, "I" ന്റെ രൂപീകരണത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വശം വ്യക്തിയുടെ ജീവിത പദ്ധതികളുടെ രൂപീകരണമാണ്. ഒരു വശത്ത്, ഒരു വ്യക്തി തനിക്കായി നിശ്ചയിക്കുന്ന ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ ഏകീകരണത്തിന്റെയും പൊതുവൽക്കരണത്തിന്റെയും ഫലമായാണ് ജീവിത പദ്ധതി ഉണ്ടാകുന്നത്. ഇത് ഒരുതരം ശ്രേണിയും വ്യക്തിത്വ ലക്ഷ്യങ്ങളുടെ സംയോജനവുമാണ്, അതിന്റെ മൂല്യ ഓറിയന്റേഷനുകളുടെ സ്ഥിരമായ ഒരു കാമ്പിന്റെ രൂപീകരണം. ജീവിത പദ്ധതികളുടെ രൂപീകരണ പ്രക്രിയയിൽ, ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും വ്യത്യാസവും ഏകീകരണവും നടക്കുന്നു, യാഥാർത്ഥ്യത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള കൂടുതലോ കുറവോ യഥാർത്ഥ പദ്ധതി ക്രമേണ ഉയർന്നുവരുന്നു.

പ്രാരംഭ ഘട്ടത്തിൽ കഴിവുകളും ചായ്\u200cവുകളും താൽപ്പര്യങ്ങളും ഉണ്ടെന്ന് രചയിതാവ് അഭിപ്രായപ്പെടുന്നു പ്രൊഫഷണൽ ചോയ്\u200cസ്... ഒരു സാമൂഹിക അവബോധം എന്ന നിലയിൽ കൂടുതൽ സാമാന്യവൽക്കരിച്ച മൂല്യ ഓറിയന്റേഷൻ സാമൂഹിക മൂല്യം ഒരു പ്രത്യേക തൊഴിൽ, അതുപോലെ തന്നെ വ്യക്തിപരമായ മൂല്യങ്ങളുടെ ഒരു വ്യവസ്ഥയുടെ വ്യക്തിപരമായ രൂപീകരണം, ഒരു വ്യക്തി തനിക്കുവേണ്ടി ആഗ്രഹിക്കുന്നത് പിന്നീട് വികസിക്കുന്നു.

അങ്ങനെ, കോഹൻ ഐ.എസ്. ഒരു വ്യക്തിയുടെ പൊതുവായ സാമൂഹിക വികസനവും അവന്റെ പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം നിർണ്ണയവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിന് പ്രത്യേക പ്രാധാന്യം നൽകിയിരിക്കുന്നു.

ക്ലിമോവ് ഇ.ആർ. പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം നിർണ്ണയ പഠനത്തിൽ ഈ പ്രക്രിയയുടെ ഘട്ടങ്ങൾ പ്രൊഫഷണലായി അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള മനോഭാവത്തിലെയും വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിഗത മാനസിക സ്വഭാവത്തിലെയും മാറ്റങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ഒരു തൊഴിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നത്തിലേക്കുള്ള മൂന്നാമത്തെ സമീപനത്തിന്റെ വികസനത്തിനുള്ള അടിസ്ഥാനമാണിത്.

ക്ലിമോവ് ഇ.എയുടെ അഭിപ്രായത്തിൽ, “പ്രവർത്തന വിഷയത്തിന്റെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട പ്രകടനങ്ങളിലൊന്നായി മനസ്സിലാക്കപ്പെടുന്ന പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം നിർണ്ണയം പരസ്പരബന്ധിതവും എന്നാൽ വേർതിരിച്ചറിയാവുന്നതുമായ രണ്ട് തലങ്ങളിൽ പരിഗണിക്കാം: ഗ്നോസ്റ്റിക് (ആത്മബോധം ഉൾപ്പെടെ ബോധത്തിന്റെ പുന ruct സംഘടനയുടെ രൂപത്തിൽ), പ്രായോഗികം (സാമൂഹിക പദവിയിലെ യഥാർത്ഥ മാറ്റങ്ങളുടെ രൂപത്തിൽ , പരസ്പര ബന്ധത്തിന്റെ വ്യവസ്ഥയിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ സ്ഥാനം) ".

എസ്.എൻ. വ്യക്തിയുടെ സമഗ്രവികസനവും അവളുടെ സാമൂഹിക പ്രവർത്തനവുമായി ചിസ്റ്റ്യകോവ പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം നിർണ്ണയത്തെ ബന്ധപ്പെടുത്തുന്നു.

സ്വയം, ഒരു തൊഴിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നത് ഒരു പരിണതഫലമായി മാത്രമല്ല, വ്യക്തിത്വവികസന പ്രക്രിയയെ സജീവമാക്കുന്നു.

തൊഴിൽ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനിടയിൽ, അവബോധം, വൈവിധ്യം, പ്രവർത്തന വിഷയത്തിന്റെ സ്വയം സ്വഭാവത്തിന്റെ ഗുണപരമായ ഗുണങ്ങൾ പോസിറ്റീവ് അർത്ഥത്തിൽ വർദ്ധിക്കുന്നു, കൂടാതെ നെഗറ്റീവ് അർത്ഥത്തിൽ സ്വയം സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം കുറയുന്നു. പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം നിർണ്ണയം അതിന്റെ പ്രായത്തിലും വ്യക്തിഗത ചലനാത്മകതയിലും പരിഗണിക്കപ്പെടുന്നു. ഒരു തൊഴിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിലെ ഏറ്റവും മൂല്യവത്തായ കാര്യം, നിങ്ങൾക്ക് ഏറ്റവും അഭിലഷണീയവും സാധ്യവുമായ തൊഴിൽ മേഖലകളിൽ ഏതാണ് എന്ന് നിർണ്ണയിക്കുക എന്നതാണ് ചിസ്തകോവ izes ന്നിപ്പറയുന്നത്.

പ്രയാഗ്നികോവ ഇ.യു. പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം നിർണ്ണയത്തിന്റെ പ്രധാന ചുമതലകൾ എടുത്തുകാണിച്ചു:

സ്വയം നിർണ്ണയിക്കാനുള്ള പൊതു സന്നദ്ധതയുടെ രൂപീകരണം;
- കൂടാതെ ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾക്കും സ്കൂൾ ബിരുദധാരികൾക്കും ഇത് ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട തിരഞ്ഞെടുപ്പ് നടത്താനുള്ള സഹായമാണ്.

പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം നിർണ്ണയത്തിന്റെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം, ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ബോധപൂർവവും സ്വതന്ത്രവുമായ നിർമ്മാണത്തിനായുള്ള ആന്തരിക സന്നദ്ധത, അവന്റെ വികസനത്തിനുള്ള സാധ്യതകൾ ക്രമീകരിക്കുക, നടപ്പിലാക്കുക (പ്രൊഫഷണൽ, ജീവിതം, വ്യക്തിപരമായത്), സ്വയം വികസിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കാനുള്ള പരിഗണന, പ്രത്യേക പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വ്യക്തിപരമായി പ്രാധാന്യമുള്ള അർത്ഥങ്ങൾ കണ്ടെത്തുക എന്നിവയാണ്.

ക്ലിമോവ് ഇ.കെ., ചിസ്ത്യാക്കോവ എസ്.എൻ., ഉസ്നാഡ്\u200cസെ ഡി.എൻ. പ്രൈഷ്നികോവ് എൻ.എസ്., പ്രയാഗ്നികോവ ഇ.യു.

"മനോഭാവം" എന്ന ആശയം മന ology ശാസ്ത്രത്തിൽ വളരെ പ്രധാനപ്പെട്ട ഒരു സ്ഥാനമാണ്, കാരണം മനോഭാവത്തിന്റെ പ്രതിഭാസങ്ങൾ മനുഷ്യന്റെ മാനസിക ജീവിതത്തിന്റെ എല്ലാ മേഖലകളിലും പ്രായോഗികമായി തുളച്ചുകയറുന്നു.

സോവിയറ്റ് മന psych ശാസ്ത്രത്തിൽ, ഒരു മുഴുവൻ ദിശയും (ജോർജിയൻ സൈക്കോളജിസ്റ്റുകളുടെ സ്കൂൾ) ഉണ്ടായിരുന്നു, അത് മനോഭാവത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ വളരെ വലിയ തോതിൽ പരിഹരിച്ചു. ഇൻസ്റ്റാളേഷൻ സിദ്ധാന്തം സൃഷ്ടിച്ച മികച്ച സോവിയറ്റ് മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞൻ ദിമിത്രി നിക്കോളാവിച്ച് ഉസ്നാഡ്\u200cസെയുടെ (1886-1950) നേരിട്ടുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളും അനുയായികളുമാണ് ജോർജിയൻ മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞർ.

നിർവചനം അനുസരിച്ച്, ഒരു മനോഭാവമാണ് ഒരു ജീവിയുടെ സന്നദ്ധത, മുൻ\u200cതൂക്കം അല്ലെങ്കിൽ ഭാവി സംഭവങ്ങളും പ്രവർത്തനങ്ങളും ഒരു നിശ്ചിത ദിശയിൽ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനുള്ള വിഷയം; അനുബന്ധ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഗതിയുടെ സുസ്ഥിരവും ലക്ഷ്യബോധമുള്ളതുമായ സ്വഭാവം ഉറപ്പാക്കുന്നു, ഒരു വ്യക്തിയുടെ ഉചിതമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് പ്രവർത്തനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനമായി ഇത് പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

മനോഭാവത്തിന് മാനസിക ജീവിതത്തിന്റെ വിവിധ മേഖലകളിൽ പ്രത്യക്ഷപ്പെടാം. മോട്ടോർ മനോഭാവം, പെർസെപ്ച്വൽ മനോഭാവം, മാനസിക മനോഭാവം എന്നിവയെക്കുറിച്ച് നമുക്ക് സംസാരിക്കാം.

ഒരു വ്യക്തിയുടെ പ്രൊഫഷണൽ വികസനം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനായി രൂപകൽപ്പന ചെയ്ത മന ological ശാസ്ത്ര കേന്ദ്രങ്ങളുടെ പ്രവർത്തനത്തിൽ, ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അനുബന്ധ മനോഭാവങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പഠനം (സ്കൂളിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഒരു പ്രൊഫൈൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിന്റെയും പ്രൊഫഷണൽ ചോയിസിന്റെയും പ്രത്യേക സാഹചര്യത്തെക്കുറിച്ച്), ഈ മേഖലയുടെ ഉപകരണ പിന്തുണയുടെ അവികസിത കാരണം വേണ്ടത്ര ശ്രദ്ധ നൽകുന്നില്ല.

തൊഴിൽപരമായ പ്രാധാന്യമുള്ള ഗുണങ്ങൾ സ്വീകരിക്കാനുള്ള വ്യക്തിയുടെ സന്നദ്ധതയിലാണ് പ്രൊഫഷണൽ മനോഭാവം. ഈ മനോഭാവങ്ങൾ ഒരു വശത്ത്, പ്രൊഫഷണൽ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് സാഹചര്യങ്ങളുടെ വസ്തുനിഷ്ഠമായ ആവശ്യകതകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അതായത്. പ്രൊഫഷണൽ വികസനത്തിന്റെ ചുമതലകൾക്കൊപ്പം, മറുവശത്ത് - വ്യക്തിയിൽ ഇതിനകം മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുന്ന ജീവിത പ്രശ്\u200cനങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള അനുഭവവുമായി.

ഒൻപതാം ക്ലാസ്സിൽ, ഓരോ വിദ്യാർത്ഥിക്കും അവന്റെ ഭാവി ജീവിതത്തെക്കുറിച്ച് വളരെ നിശിതമായ ഒരു ചോദ്യം നേരിടേണ്ടിവരുന്നു: എന്തുചെയ്യണം - സ്കൂളിൽ പഠനം തുടരുക, കോളേജിൽ പോകുക, ജോലി ചെയ്യുക? ചുരുക്കത്തിൽ, പ്രാരംഭം ആണെങ്കിലും പക്വതയുള്ള പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം നിർണ്ണയത്തിന്റെ ഒരു തലമാണ് സമൂഹം കൗമാരക്കാരിൽ നിന്ന് ആവശ്യപ്പെടുന്നത്. അതേസമയം, അവൻ സ്വന്തം കഴിവുകളും ചായ്\u200cവുകളും മനസിലാക്കണം, ഒരു ആശയം ഉണ്ടായിരിക്കണം ഭാവി തൊഴിൽ കൂടാതെ തിരഞ്ഞെടുത്ത മേഖലയിൽ പ്രൊഫഷണൽ മികവ് നേടുന്നതിനുള്ള നിർദ്ദിഷ്ട വഴികളെക്കുറിച്ചും.

പതിനഞ്ചാമത്തെ വയസ്സിൽ ജീവിതം സമൂലമായി മാറിയിട്ടില്ലെങ്കിൽ, ക teen മാരക്കാരൻ സ്കൂളിൽ തുടരുകയാണെങ്കിൽ, അതുവഴി പ്രായപൂർത്തിയാകാനുള്ള പ്രവേശനം രണ്ടുവർഷം വൈകുകയും ഒരു ചട്ടം പോലെ, തന്റെ ഭാവി ജീവിത പാതയുടെ ദിശ തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള തീരുമാനം എടുക്കുകയും ചെയ്തു. സ്കൂളിൽ നിന്ന് പുറപ്പെടുന്നതിന് മുമ്പ്, ഈ ചുരുങ്ങിയ സമയത്തിനുള്ളിൽ, ഈ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ് - ഒരു ജീവിത പദ്ധതി തയ്യാറാക്കുക - ആരാണ് (പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം നിർണ്ണയം), എന്തായിരിക്കണം (വ്യക്തിപരമോ ധാർമ്മികമോ ആയ സ്വയം നിർണ്ണയം) എന്നീ ചോദ്യങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന്. പഠിക്കാനുള്ള ഉദ്ദേശ്യത്തിലേക്ക് പദ്ധതികൾ തിളച്ചുമറിയുമ്പോൾ, ഭാവിയിൽ രസകരമായ ജോലികളിൽ ഏർപ്പെടുക, വിശ്വസ്തരായ സുഹൃത്തുക്കളുണ്ടാകുക, ധാരാളം യാത്ര ചെയ്യുക, എന്നിട്ട് ഇതിനെ ഇപ്പോഴും ഒരു ജീവിത വീക്ഷണം എന്ന് വിളിക്കാൻ കഴിയില്ല. വാസ്തവത്തിൽ, തന്റെ തുടർ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ദിശയിലും ഉള്ളടക്കത്തിലും ഒരു തീരുമാനമെടുക്കുന്നതിന്, ഒൻപതാം ക്ലാസ് വിദ്യാർത്ഥി തന്റെ ഭാവിയെ പൊതുവായി സങ്കൽപ്പിക്കുക മാത്രമല്ല, തന്റെ ജീവിത ലക്ഷ്യങ്ങൾ കൈവരിക്കുന്നതിനുള്ള വഴികളെക്കുറിച്ച് ബോധവാന്മാരാകുകയും വേണം.

അവസാന പതിനൊന്നാം ക്ലാസ്സിൽ, പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം നിർണ്ണയത്തിന്റെ ചുമതല മുന്നിലെത്തുന്നു. അന്തിമ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് ഒരു നിശ്ചിത അളവിലുള്ള ആത്മനിയന്ത്രണ ശേഷി, ക o മാര ഫാന്റസികൾ നിരസിക്കൽ എന്നിവ ഉൾക്കൊള്ളുന്നു, അതിൽ കുട്ടിക്ക് ഏറ്റവും ആകർഷകമായ തൊഴിലിന്റെ പ്രതിനിധിയാകാം.

ആദ്യകാല കൗമാരത്തിലെ ആത്മാഭിമാനം കൗമാരത്തേക്കാൾ കൂടുതലാണ്, എന്നിരുന്നാലും ഇത് ഇപ്പോഴും പര്യാപ്തമല്ല. ഒരുപക്ഷേ അത് തന്നിലുള്ള വിശ്വാസം, അഭിലാഷങ്ങളുടെ വർദ്ധിച്ച നില, യുവാക്കളിൽ അതിശയകരമായ പദ്ധതികൾ ആവിഷ്കരിക്കുന്നതിനും അവ നടപ്പിലാക്കുന്നതിന് ധാരാളം spend ർജ്ജം ചെലവഴിക്കുന്നതിനും സഹായിക്കുന്ന എഞ്ചിനാണ് ഇത്. പ്രധാന കാര്യം, പദ്ധതികൾ യാഥാർത്ഥ്യമായില്ലെങ്കിൽ ആൺകുട്ടികളും പെൺകുട്ടികളും ഉപേക്ഷിക്കുന്നില്ല, പക്ഷേ അവരുടെ വിഭവങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്ത ശേഷം (ആന്തരികവും ബാഹ്യവും) അവർ കൂടുതൽ മന .പൂർവ്വം പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

പ്രായത്തിൽ, സ്വയം-ഇമേജിന്റെ രൂപീകരണം പൂർത്തിയായി, യുവാക്കൾക്ക് ഇതിനകം തന്നെക്കുറിച്ച് വ്യക്തമായ ഒരു ധാരണയുണ്ട്, എന്നിരുന്നാലും ഈ ചിത്രം ഇപ്പോഴും അസ്ഥിരമാണെങ്കിലും, പല കാര്യങ്ങളിലും, ആശയവിനിമയ വൃത്തത്തെയും (കാര്യമായ ആളുകൾ, മിക്കപ്പോഴും സമപ്രായക്കാർ) ബഹുജന സംസ്കാരത്തെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഇക്കാരണത്താൽ, മറ്റുള്ളവരുടെ മൂല്യങ്ങൾ പലപ്പോഴും സ്വന്തമായി എടുക്കാറുണ്ട്, ഒരു യുവാവോ പെൺകുട്ടിയോ തനിക്ക് ഒരു ആ urious ംബര കാറോ വേനൽക്കാല വസതിയോ അൾട്രാ ഫാഷനബിൾ വസ്ത്രങ്ങളോ ഇല്ലെന്ന് ഗുരുതരമായി അസ്വസ്ഥരാണ്.

സ്വയം നിർണ്ണയ ചോദ്യം

സ്വയം നിർണ്ണയവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മറ്റൊരു കാര്യം പഠന പ്രചോദനത്തിലെ മാറ്റമാണ്. ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ, അവരുടെ പ്രമുഖ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സാധാരണയായി വിദ്യാഭ്യാസ, പ്രൊഫഷണൽ എന്ന് വിളിക്കപ്പെടുന്നു, ഭാവിയിലെ പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനത്തിന് ഒരു മുൻവ്യവസ്ഥയായ പഠനത്തെ ആവശ്യമായ അടിത്തറയായി കാണാൻ തുടങ്ങുന്നു. ഭാവിയിൽ ആവശ്യമായ ആ ഇനങ്ങളിൽ അവർക്ക് പ്രധാനമായും താൽപ്പര്യമുണ്ട്. വിദ്യാഭ്യാസം തുടരാൻ അവർ തീരുമാനിക്കുകയാണെങ്കിൽ, അക്കാദമിക് പ്രകടനത്തെക്കുറിച്ച് അവർ വീണ്ടും വിഷമിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു. അതിനാൽ, "അനാവശ്യമായ" അക്കാദമിക് വിഭാഗങ്ങളിലേക്കുള്ള ശ്രദ്ധക്കുറവ്, പലപ്പോഴും മാനുഷികത, മാർക്കുകളോടുള്ള ആ നിന്ദ്യമായ മനോഭാവം നിരസിക്കൽ എന്നിവ കൗമാരക്കാർക്കിടയിൽ അംഗീകരിക്കപ്പെട്ടു.

ക o മാരത്തിന്റെ അവസാനത്തിൽ, ജീവിതത്തിന്റെ ഒന്റോജീനിയുടെ വരികൾ അവയുടെ പ്രധാന സവിശേഷതകളിൽ സ്ഥാപിതമായതും വികസിപ്പിച്ചതുമായ തരങ്ങളായി രൂപപ്പെട്ടു. ക o മാരത്തിന്റെ തുടക്കത്തിൽ, അവയുടെ അന്തിമ രൂപീകരണം നടക്കുന്നു. ഒന്നാമതായി, മുതിർന്ന സ്കൂൾ പ്രായത്തിൽ നടത്തിയ പ്രത്യയശാസ്ത്രപരമായ തിരഞ്ഞെടുപ്പിലൂടെയാണ് ഇത് നിർണ്ണയിക്കുന്നത് (അല്ലെങ്കിൽ അത്തരമൊരു തിരഞ്ഞെടുപ്പിന്റെ അഭാവം, ഇത് വികസന ഓപ്ഷനുകളിലൊന്നിന്റെ ഒരു തരം “ചോയ്സ്” സ്വഭാവമായി കണക്കാക്കാം). ധാർമ്മികവും തൊഴിൽപരവുമായ സ്വയം നിർണ്ണയം പ്രത്യയശാസ്ത്രപരമായ മനോഭാവങ്ങളുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

മുമ്പത്തെ പ്രായ ഘട്ടങ്ങളിലേതുപോലെ, ജീവിതത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കവും മുൻ\u200cനിര പ്രവർത്തനവും നിർണ്ണയിക്കുന്ന ഒരു അടിസ്ഥാന ഘടകമായി ക o മാരക്കാരന്റെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ലോകത്തിന്റെ ആന്തരിക ചിത്രം ഏറ്റവും വലിയ വികാസം സ്വീകരിക്കുന്നു. പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം നിർണ്ണയം, ജീവിത പാത തിരഞ്ഞെടുക്കൽ, ഒരു ഹൈസ്\u200cകൂൾ വിദ്യാർത്ഥി അവനിൽ വികസിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്ന അടിസ്ഥാന വിശ്വാസങ്ങൾ, ആശയങ്ങൾ, മൂല്യ ദിശകൾ, ജീവിത മനോഭാവങ്ങൾ എന്നിവയിൽ നിന്ന് തുടരുന്നു. അതേസമയം, ഈ നിലപാടുകളും വിശ്വാസങ്ങളും മൂല്യങ്ങളും ആദർശങ്ങളും തന്റെ ഭാവി ജീവിതത്തിലേക്ക് അദ്ദേഹം “പ്രയോഗിക്കുന്നു”, അതിനാൽ അവ കൂടുതൽ ആഴത്തിൽ തിരിച്ചറിയുന്നു. ലോകവീക്ഷണത്തിന്റെ രൂപീകരണം, ധാർമ്മികവും തൊഴിൽപരവുമായ മനോഭാവം, അങ്ങനെ പരസ്പരം അടുത്ത് ഇടപഴകുകയും ക o മാരത്തിലെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ പൊതുവായ ദിശാബോധം നിർണ്ണയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ആത്മീയവും ധാർമ്മികവും അത്യാവശ്യവുമായ ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ വ്യക്തിത്വ ഓറിയന്റേഷൻ (സങ്കീർണ്ണവും "എളുപ്പമുള്ളതും" അവശ്യവുമായ ജീവിത ലോകം) പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം നിർണ്ണയം ലോകവുമായുള്ള ബന്ധങ്ങളുടെ സത്തയിലേക്കുള്ള ഒരു ദിശാബോധത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. ഒരു തൊഴിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന മാനദണ്ഡം അതിൽ ആഴത്തിലുള്ള താൽപ്പര്യത്തിന്റെ സാന്നിധ്യമാണ്, ഇതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ഒരാളുടെ യഥാർത്ഥ തൊഴിൽ നിർണ്ണയിക്കുക എന്നതാണ് ചുമതല. താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ ശ്രേണിയുടെ വീതി കാരണം, ഇത്തരത്തിലുള്ള ജീവിത ലോകത്തിന്റെ (എല്ലാവർക്കും അത്യാവശ്യ ജീവിത ലോകത്തോടുകൂടിയ) ഭൂരിഭാഗം പ്രതിനിധികൾക്കും, പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം നിർണ്ണയത്തിന്റെ പ്രശ്നം സുഗമമാക്കുന്നു; അവരിൽ ചിലർ മുൻ\u200cകാല തൊഴിൽ കാലഘട്ടത്തിൽ അവരുടെ തൊഴിൽ കണ്ടെത്തി.

ഈ പ്രവർത്തനത്തിന് പ്രത്യേകമായുള്ള നിരവധി ഘടകങ്ങളാൽ പഠന പ്രചോദനം നിർണ്ണയിക്കപ്പെടുന്നു. ഒന്നാമതായി, ഇത് സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്നത് വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനം തന്നെയാണ്, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം. രണ്ടാമതായി, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ. മൂന്നാമതായി, വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ആത്മനിഷ്ഠ സവിശേഷതകൾ (പ്രായം, ലിംഗഭേദം, ബ development ദ്ധിക വികസനം, സ്വഭാവസവിശേഷതകൾ, ആത്മാഭിമാനം, മറ്റ് വിദ്യാർത്ഥികളുമായുള്ള ഇടപെടൽ). നാലാമത്തെ, അധ്യാപകന്റെ ആത്മനിഷ്ഠ സവിശേഷതകളും, എല്ലാറ്റിനുമുപരിയായി, വിദ്യാർത്ഥിയോടുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ മനോഭാവവും, പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള സംവിധാനവും. അഞ്ചാമത്, വിഷയത്തിന്റെ സവിശേഷതകൾ.

ഒരു ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥി കുട്ടിക്കാലത്തോട്, പഴയ പരിചിതമായ ജീവിതത്തോട് വിട പറയുന്നു. യഥാർത്ഥ യൗവ്വനത്തിന്റെ പടിവാതിൽക്കൽ സ്വയം കണ്ടെത്തുന്ന അവനെല്ലാം ഭാവിയിലേക്കാണ് നയിക്കപ്പെടുന്നത്, അത് അവനെ ആകർഷിക്കുകയും വിഷമിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. മതിയായ ആത്മവിശ്വാസമില്ലാതെ, സ്വയം സ്വീകാര്യതയില്ലാതെ, ആവശ്യമായ നടപടിയെടുക്കാനും അവന്റെ അടുത്ത പാത നിർണ്ണയിക്കാനും അവന് കഴിയില്ല. അതിനാൽ, കൗമാരത്തേക്കാൾ ആദ്യകാല കൗമാരത്തിലെ ആത്മാഭിമാനം കൂടുതലാണ്. പൊതുവേ, യുവത്വം വ്യക്തിത്വ സ്ഥിരതയുടെ കാലഘട്ടമാണ്. ഈ സമയത്ത്, ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സുസ്ഥിരമായ കാഴ്ചപ്പാടുകളും അതിൽ അവർക്കുള്ള സ്ഥാനവും - ഒരു ലോകവീക്ഷണം - രൂപം കൊള്ളുന്നു. വിലയിരുത്തലുകളിലെ ഈ യുവത്വ പരമാവധിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അവരുടെ കാഴ്ചപ്പാടിനെ പ്രതിരോധിക്കാനുള്ള അഭിനിവേശം. ഈ കാലഘട്ടത്തിലെ കേന്ദ്ര നിയോപ്ലാസം സ്വയം നിർണ്ണയം, പ്രൊഫഷണൽ, വ്യക്തിഗതമാണ്. തന്റെ ഭാവി ജീവിതത്തിൽ ആരായിരിക്കണമെന്നും എന്തായിരിക്കണമെന്നും ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥി തീരുമാനിക്കുന്നു.

ഡയഗ്നോസ്റ്റിക്സും ഉപയോഗിച്ച രീതികളുടെ വിവരണവും

എന്റെ കോഴ്സിൽ ഞാൻ നാല് ടെക്നിക്കുകൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു:

1) "താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ ദിശാബോധത്തിന്റെ സൂചകമായ ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ചോദ്യാവലി";
2) വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള ചായ്\u200cവുകളുടെ മാപ്പ്;
3) ചോദ്യാവലി "താൽപ്പര്യങ്ങളും പ്രിയപ്പെട്ട വിഷയങ്ങളും പഠിക്കുക";
4) ചോദ്യാവലി "വിവിധ സ്കൂൾ വിഷയങ്ങൾ പഠിക്കാനുള്ള പ്രചോദനം."

ഈ രീതികൾക്ക് നന്ദി, വിദ്യാഭ്യാസ താൽപ്പര്യങ്ങളെ ആശ്രയിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രൊഫഷണൽ ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെ ദിശാബോധത്തെക്കുറിച്ചും പഠന ഫലങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യാനും അതുപോലെ തന്നെ ഇഷ്ടപ്പെട്ട പ്രദേശത്തിന്റെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിനെ ബാധിക്കുന്ന പ്രചോദനത്തിന്റെ സ്വഭാവത്തെയും വിശകലനം ചെയ്യാൻ കഴിയും. പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികൾ. വ്യക്തതയ്ക്കായി, ഈ ടെക്നിക്കുകളുടെ എല്ലാ ഫലങ്ങളും ഞാൻ ഒരു പട്ടികയിലേക്ക് സംയോജിപ്പിച്ചു. വൊക്കേഷണൽ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിന്റെ നിർബന്ധിത കോഴ്\u200cസിൽ എനിക്ക് നിരവധി ക്ലാസുകൾ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്, എന്റെ ലേഖനത്തിൽ ഒൻപതാമത്തെ ജിംനേഷ്യം ക്ലാസിന്റെ ഒരു സർവേയുടെ ഫലങ്ങൾ ഞാൻ നൽകി. അനുബന്ധം 5

1. രീതി "താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ ഭൂപടം" അല്ലെങ്കിൽ "താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ ശ്രദ്ധയുടെ സൂചകവും ഡയഗ്നോസ്റ്റിക് ചോദ്യാവലിയും", രീതിയുടെ പരിഷ്കരിച്ച പതിപ്പാണ്, A.Ye പ്രസിദ്ധീകരിച്ചത്. "സ്കൂളിലെ വൊക്കേഷണൽ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം" എന്ന ശേഖരത്തിൽ ഗോലോംസ്റ്റോക്ക്. ഓൾ-റഷ്യൻ റിസർച്ച് ഇൻസ്റ്റിറ്റ്യൂട്ട് ഓഫ് വൊക്കേഷണൽ എഡ്യൂക്കേഷനിലെ ജീവനക്കാരാണ് ഈ മാറ്റം വരുത്തിയത്.

വിവിധ പ്രൊഫഷണൽ മേഖലകളിലെ ഹൈസ്\u200cകൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ പഠിക്കുന്നതിനാണ് താൽപ്പര്യ മാപ്പ് രൂപകൽപ്പന ചെയ്തിരിക്കുന്നത്. ഈ സാങ്കേതികതയിൽ അത്തരം 15 മേഖലകളുണ്ട്: ഗണിതശാസ്ത്രം; രസതന്ത്രം; ജീവശാസ്ത്രം; ഭൂമിശാസ്ത്രം, ഭൂമിശാസ്ത്രം; സാങ്കേതിക മോഡലിംഗ്; ഇലക്ട്രിക്കൽ, റേഡിയോ എഞ്ചിനീയറിംഗ്; പത്രപ്രവർത്തനം; വലത്; ചരിത്രം; പെഡഗോഗി; മരുന്ന്; വ്യാപാരം; യുദ്ധം; സംഗീത, കലാ മേഖല. അനുബന്ധം 1

2. "വിവിധതരം പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രവണതകളുടെ ഭൂപടം" എന്ന രീതി EI റോഗോവ് വികസിപ്പിച്ചെടുത്ത ഒരു രീതിയാണ്.

വിവിധതരം പ്രൊഫഷണൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി വിദ്യാർത്ഥിയുടെ ഏറ്റവും വ്യക്തമായ ചായ്\u200cവുകൾ നിർണ്ണയിക്കുകയാണ് രീതിശാസ്ത്രം. ചോദ്യാവലിയിൽ രണ്ട് ഉത്തരങ്ങളുള്ള 30 ചോദ്യങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു. ഓരോ ഓപ്ഷന്റെയും ആകർഷണം തനിക്കായി റേറ്റുചെയ്യാൻ വിഷയം ആവശ്യപ്പെടുന്നു. അനുബന്ധം 2

3. ചോദ്യാവലി "പ്രിയപ്പെട്ട വിഷയങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ"

ആർ.വി. ഓവ്ചറോവയാണ് ഈ സാങ്കേതികവിദ്യ വികസിപ്പിച്ചെടുത്തത്. കൂടാതെ പ്രിയപ്പെട്ട സ്കൂൾ വിഷയങ്ങൾ\u200c തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള ബാഹ്യവും ആന്തരികവുമായ ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ\u200c നിർ\u200cണ്ണയിക്കാൻ ലക്ഷ്യമിടുന്നു. അനുബന്ധം 3

4. "വിവിധ സ്കൂൾ വിഷയങ്ങളിലെ പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള പ്രചോദനം" എന്ന ചോദ്യാവലി വികസിപ്പിച്ചെടുത്തത് എൽ. യാർട്ട്\u200cസേവയാണ്, ഇത് സ്കൂൾ വിഷയങ്ങൾ പഠിക്കാൻ വിദ്യാർത്ഥിയെ പ്രേരിപ്പിക്കുന്ന ഉദ്ദേശ്യങ്ങൾ പഠിക്കുകയെന്നതാണ്. അനുബന്ധം 4

ഫലം

ഗ്രേഡ് 9 എ യിൽ, ബീജഗണിതം, സാഹിത്യം, ഇംഗ്ലീഷ് എന്നിവയാണ് ഏറ്റവും കൂടുതൽ തിരഞ്ഞെടുത്ത വിഷയങ്ങൾ. ഒരേ പ്രൊഫൈലിൽ പ്രിയപ്പെട്ട വിഷയങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുത്ത വിദ്യാർത്ഥികളൊന്നുമില്ല. ഏറ്റവും വലിയ എണ്ണം (60%) രണ്ട് വ്യത്യസ്ത പ്രൊഫൈലുകളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രിയപ്പെട്ട വിഷയങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുത്തു.

ഏറ്റവും കൂടുതൽ താൽപ്പര്യമുള്ള മേഖലകൾ: ഗണിതശാസ്ത്ര പ്രൊഫഷണലുകൾ, മിലിട്ടറി പ്രൊഫഷണലുകൾ, ടെക്നിക്കൽ മോഡലിംഗ്, ആർട്സ് ഫീൽഡ്. 40% വിദ്യാർത്ഥികൾ ഒരു തരത്തിലുള്ള തൊഴിലുകളിൽ താൽപ്പര്യപ്പെടുന്നു, മറ്റൊരു 40% പേർ മൂന്നോ അതിലധികമോ തരത്തിലുള്ള തൊഴിലുകളിൽ താൽപ്പര്യപ്പെടുന്നു.

ഗ്രേഡ് 9 എ യിൽ, 70% വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് മൊബൈൽ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് വ്യക്തമായ മുൻ\u200cതൂക്കമുണ്ട്, കൂടാതെ 50% പേർക്ക് സൗന്ദര്യാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് മുൻ\u200cതൂക്കം ഉണ്ട് (1 ൽ കൂടുതൽ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് സാധ്യമാണെന്ന് അനുമാനിക്കപ്പെട്ടു).

ഈ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഏറ്റവും വലിയ മൂല്യം ഒരു പ്രിയപ്പെട്ട വിഷയത്തിൽ പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് വൈകാരികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ ഉദ്ദേശ്യമുണ്ട്, ഏറ്റവും പ്രധാനം വൈജ്ഞാനിക ഉദ്ദേശ്യമാണ് (മുഴുവൻ ക്ലാസിലെയും വിവിധ ഉദ്ദേശ്യങ്ങളുടെ കാഠിന്യത്തിന്റെ മൂല്യങ്ങളുടെ പരമാവധി ശ്രേണി 12% ആണ്).

ഗ്രന്ഥസൂചിക

1. പ്രൈമറി, സെക്കൻഡറി, ഹൈസ്കൂളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ: പരീക്ഷണാത്മക ജോലികൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ശുപാർശകൾ. - എം., എൻ\u200cഎഫ്\u200cപി\u200cകെ. സെപ്റ്റംബർ 2005.
2. പ്രിജിൻ ജി.എസ്. ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം നിർണ്ണയത്തിൽ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സ്വയം നിയന്ത്രണത്തിന്റെ സവിശേഷതകളുടെ സ്വാധീനം. എം., 1987.എസ്. 45-50.
3. അലക്സീവ് വി.ആർ. ക o മാരത്തിൻറെയും ക o മാരത്തിൻറെയും ആരംഭത്തിൽ സ്വയം അവബോധത്തിന്റെ വികസനം. എം., 1965 എസ് 35
4. L.A. ഗോലോവി ക o മാരത്തിന്റെയും യൗവനത്തിന്റെയും കാലഘട്ടത്തിൽ പ്രവർത്തന വിഷയമാകുന്നതിനുള്ള മന Psych ശാസ്ത്രം. SPb., 1996.S. 26-25.
5. എ.കെ മാർക്കോവ പ്രൊഫഷണലിസത്തിന്റെ മന psych ശാസ്ത്രം. എം., 1996 എസ് 36-38.
6. ടി.വി. കുദ്ര്യാവത്സേവ് തൊഴിൽ പരിശീലനത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും മന ology ശാസ്ത്രം. എം., 1985.എസ്. 65.
7. കോൺ ഐ.എസ്. ആദ്യകാല കൗമാരത്തിന്റെ മന ology ശാസ്ത്രം. എം: വിദ്യാഭ്യാസം, 1982.എസ്. 27.
8. ക്ലിമോവ് ഇ.കെ. ഒരു തൊഴിൽ എങ്ങനെ തിരഞ്ഞെടുക്കാം. എം., 1990.എസ്. 14.
9. ചിത്യാകോവ എസ്.എൻ. തൊഴിൽ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം സ്കൂൾ കുട്ടികൾ: ഓർഗനൈസേഷനും മാനേജുമെന്റും. എം., 1987.എസ്. 28.
10. പ്രയാസ്നികോവ ഇ.യു, പ്രീയ്\u200cനികോവ് എൻ.എസ്. ഹൈസ്കൂൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം നിർണ്ണയത്തിനുള്ള ഗെയിമുകളും സാങ്കേതികതകളും. എം .: പെർവോ സെന്റെബ്രിയ, 2004 എസ് 43-45.
11. ഉസ്നാദ്സെ ഡി.എൻ. മനുഷ്യന്റെ പെരുമാറ്റത്തിന് മന ological ശാസ്ത്രപരമായ പ്രചോദനം. എം., 1969.എസ്. 12.
12. ഉസ്നാദ്സെ ഡി.എൻ. മനുഷ്യന്റെ പെരുമാറ്റത്തിന് മന ological ശാസ്ത്രപരമായ പ്രചോദനം. എം., 1969.എസ്. 12-14.
13. ഗോലോവാഖ ഇ.ഐ. ജീവിത കാഴ്ചപ്പാടും പ്രൊഫഷണൽ സ്വയം നിർണ്ണയവും. കെ., 1988.എസ്. 46.
14. കുളഗിന I.Yu. മന ological ശാസ്ത്രപരമായ പ്രായം: രോഗനിർണയവും ഒന്റോജെനിസിസിലെ മാറ്റത്തിന്റെ പ്രവണതകളും. എം., 2000 എസ് 46-47.
15. ചിർകോവ് വി.ആർ. പഠന പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള പ്രചോദനം. യരോസ്ലാവ്, 1991.34-35.
16. E.A. ക്ലിമോവ് ഒരു തൊഴിൽ എങ്ങനെ തിരഞ്ഞെടുക്കാം. എം., 1990.
17. R.V. ഓവ്ചറോവ സ്കൂൾ സൈക്കോളജിസ്റ്റിന്റെ റഫറൻസ് പുസ്തകം. എം: വിദ്യാഭ്യാസം, 1993.
18. യുർത്സേവ എൽ.യ. വിവിധ അക്കാദമിക് വിഷയങ്ങളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഉദ്ദേശ്യത്തെക്കുറിച്ച്. വോൾഗോഗ്രാഡ്, 1976.

കരിയർ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശ പരിശോധനകൾ

തൊഴിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ അല്ലെങ്കിൽ മാറ്റം തീരുമാനിക്കാൻ കരിയർ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശം ഒരു വ്യക്തിയെ സഹായിക്കുന്നു. മിക്കപ്പോഴും, തൊഴിലുകളുടെ ലോകത്തെക്കുറിച്ചും അതിൽ അവർക്ക് സാധ്യമായ സ്ഥലത്തെക്കുറിച്ചും ഒരു വ്യക്തിയുടെ ചക്രവാളങ്ങൾ വിശാലമാക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു നല്ല ഉപകരണമാണ് വൊക്കേഷണൽ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശ പരിശോധനകൾ. സാധാരണയായി, കരിയർ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശത്തിൽ ഓറിയന്റേഷനും (താൽപ്പര്യങ്ങളും ചായ്\u200cവുകളും) കഴിവുകളും പഠനവിഷയമാണ്. ഈ വിഭാഗത്തിൽ, പ്രധാനമായും രീതിശാസ്ത്രത്തിലാണ് ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നത് (കഴിവ് പരിശോധനകളും കാണുക). ഒരു "യഥാർത്ഥ" പരിശോധനയുമായി ബാഹ്യമായ സാമ്യതയോടെ, പ്രൊഫഷണൽ ചോയിസിന്റെ സങ്കീർണ്ണമായ ലോകവീക്ഷണ പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കാൻ സ്വയം നിർണ്ണയിക്കപ്പെട്ട ക്ലയന്റുകളെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നതിനൊപ്പം മൂല്യ-സെൻസ് ക്ലയന്റുകളുടെ സംഭാഷണങ്ങളും വ്യക്തിഗത ഗൂ ations ാലോചനകളും പ്രകോപിപ്പിക്കുന്നതിനാണ് ഈ സാങ്കേതികവിദ്യ സജീവമാക്കുന്നത്. ഒരു തമാശരൂപത്തിൽ പരിഗണിക്കുന്നതിനായി ഇത് ഉപയോഗിക്കുന്നു a u200b given u200b ഒരു നിശ്ചിത ക o മാരക്കാരന്, അതുപോലെ തന്നെ അത്തരം മൂല്യങ്ങൾ അംഗീകരിക്കപ്പെട്ട മനുഷ്യ സ്റ്റീരിയോടൈപ്പുകളുടെ വീക്ഷണകോണിൽ നിന്ന് വിലയിരുത്തുന്നതിനും ... ഏതെല്ലാം അപലപിക്കപ്പെടുന്നു ... മൂല്യങ്ങളുടെ ജീവിതത്തിനായി, മാന്യതയെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ സ്വന്തം ആശയവും, ഒരു പരിധിവരെ, ധാർമ്മികമായി ബുദ്ധിമുട്ടുള്ള സാഹചര്യങ്ങളിൽ മാതൃകാ പെരുമാറ്റവും. പ്രവർത്തനത്തിന്റെ 29 മേഖലകളിലെ (ബയോളജി, ജിയോഗ്രഫി, ജിയോളജി, മെഡിസിൻ മുതലായവ) താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ കേന്ദ്രം പഠിക്കുന്നു. രീതിശാസ്ത്രത്തിന്റെ വാചകം 144 ചോദ്യങ്ങൾക്ക് താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ മാപ്പ്. ഒബ്ജക്റ്റ്, ആക്റ്റിവിറ്റി തരം അനുസരിച്ച് ഒരു തൊഴിൽ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ. ആന്തരിക പ്രചോദനം (IM), ബാഹ്യ പോസിറ്റീവ് (VPM), ബാഹ്യ നെഗറ്റീവ് (PTO) എന്നിവയുടെ സൂചകങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുന്നു. എനിക്ക് എന്ത് വിഷയങ്ങൾ ഇഷ്ടമാണ്, എന്തുകൊണ്ട്. പഠന ലക്ഷ്യങ്ങൾ. ഒരു പ്രത്യേക തൊഴിലിൽ വിഷയത്തെ ആകർഷിക്കുന്നതും ആകർഷിക്കാത്തതും എന്താണെന്നതിന്റെ വിശകലനം. പ്രത്യേക പുനരാരംഭം. ആത്മകഥാപരമായ ചോദ്യാവലി. അവസാന ചോദ്യാവലി. "ആഗ്രഹിക്കുന്നു", "കഴിയും" എന്നിവയുടെ വിശകലനം. ഒരു കരിയറിലേക്കുള്ള ബന്ധങ്ങളുടെ ഘടനയുടെ വിശകലനം. റിയലിസ്റ്റിക് തരം. ഇന്റലിജന്റ് തരം. സാമൂഹിക തരം. കലാപരമായ തരം. എന്റർപ്രൈസിംഗ് തരം. പരമ്പരാഗത തരം. മനുഷ്യ പ്രകൃതം. ടെക്നീഷ്യൻ മാൻ. മനുഷ്യൻ-മനുഷ്യൻ. സൈൻ മാൻ. മനുഷ്യൻ ഒരു കലാപരമായ ചിത്രമാണ്. ചോദ്യാവലി (വിദ്യാഭ്യാസം, ക്രിയേറ്റീവ്, തൊഴിൽ, സാമൂഹികം മുതലായവ) വ്യക്തമാക്കിയ ചില കഴിവുകൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ കഴിവുകളുടെ അതേ സമയം സ്വയം വിലയിരുത്തൽ തത്വത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ് ഈ ചോദ്യാവലി, അവരുടെ യഥാർത്ഥ, പരിചയസമ്പന്നരും രൂപപ്പെട്ടതും വ്യക്തിപരമായ അനുഭവം ചോദ്യാവലിയിൽ വിവരിച്ചിരിക്കുന്ന തരത്തിലുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്തുമ്പോഴെല്ലാം ഉണ്ടാകുന്ന ഒരു വൈകാരിക മനോഭാവവും അവരുടെ ഭാവി തൊഴിലിലെ തരം പ്രവർത്തനങ്ങൾ വിലയിരുത്താനുള്ള അവരുടെ മുൻഗണന അല്ലെങ്കിൽ മനസ്സില്ലായ്മയും. ഹോളണ്ട് ചോദ്യാവലിയുടെ പരിഷ്\u200cക്കരണം.