കുട്ടികളിലെ പരിസ്ഥിതി വ്യവസ്ഥകളെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം. ആധുനിക ലോകത്തിലെ കുട്ടികളിൽ പാരിസ്ഥിതിക പ്രാതിനിധ്യം

അവതരണത്തിന്റെ വിവരണം സ്ലൈഡുകളിൽ മധ്യ പ്രീ സ്\u200cകൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ പാരിസ്ഥിതിക പ്രാതിനിധ്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണം

പരീക്ഷണാത്മകവും പരീക്ഷണാത്മകവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ മധ്യ പ്രീ സ്\u200cകൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ പാരിസ്ഥിതിക ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം. പൂർത്തിയായ കല. TO gr. 609 എ. വി. സുബ്രേവ

പ്രസക്തി പ്രീ സ്\u200cകൂൾ കുട്ടിക്കാലത്ത്, പ്രീ സ്\u200cകൂൾ കുട്ടികളിലെ ലക്ഷ്യബോധമുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ ഇടപെടൽ പ്രക്രിയയിൽ, പാരിസ്ഥിതിക സംസ്കാരത്തിന്റെ അടിത്തറ ഉണ്ടാക്കാൻ കഴിയും, പ്രതിഭാസങ്ങളോടുള്ള ശരിയായതും ബോധപൂർവവുമായ മനോഭാവം, ആനിമേറ്റ്, നിർജീവ സ്വഭാവം എന്നിവ. പരീക്ഷണാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ ഇതിനുള്ള ധാരാളം അവസരങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നു.

ഉദ്ദേശ്യം കുട്ടികളിലെ പാരിസ്ഥിതിക പരിജ്ഞാനം രൂപപ്പെടുത്തൽ, പരീക്ഷണാത്മകവും പരീക്ഷണാത്മകവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ ആനിമേറ്റ്, നിർജീവ സ്വഭാവം എന്നിവയുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള മാനദണ്ഡങ്ങളും നിയമങ്ങളും

ചുമതലകൾ ആനിമേറ്റ്, നിർജീവ സ്വഭാവം എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം. പരീക്ഷണാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യമുള്ള കുട്ടികളിൽ വികസനം. മധ്യവയസ്കരായ കുട്ടികളുടെ പരീക്ഷണാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുള്ള ഉപദേശപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പിന്തുണയുടെ വികസനം. വിഷയ-സ്പേഷ്യൽ അന്തരീക്ഷം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നു

പരികല്പന മധ്യ പ്രീ സ്\u200cകൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തന സമ്പ്രദായത്തിൽ കുട്ടികളുടെ പരീക്ഷണത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനും പെരുമാറ്റവും ഉൾപ്പെടുന്നുവെങ്കിൽ, കുട്ടികൾ ഒരു പാരിസ്ഥിതിക അവബോധം വികസിപ്പിക്കും, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ, പ്രകൃതിയിൽ താൽപ്പര്യം, പരിഹാരങ്ങളും പാറ്റേണുകളും തിരയൽ, നേടിയ ഫലത്തിന്റെ ആനന്ദം എന്നിവ വികസിപ്പിക്കും.

പ്രതീക്ഷിച്ച ഫലങ്ങൾ ആനിമേറ്റ്, നിർജീവ സ്വഭാവം എന്നിവയുടെ വസ്തുക്കളെയും പ്രതിഭാസങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള യഥാർത്ഥ ആശയങ്ങളുടെ കുട്ടികളിൽ രൂപീകരണം; പാരിസ്ഥിതിക സംസ്കാരത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം. രീതിശാസ്ത്രപരവും ഉപദേശപരവുമായ വസ്തുക്കളുടെ പുന len സ്ഥാപനവും അപ്\u200cഡേറ്റും. പരീക്ഷണാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി ഒരു കോണിന്റെ ഗ്രൂപ്പിൽ സൃഷ്ടിക്കൽ.

പദ്ധതി തരം

പദ്ധതി നടപ്പാക്കാനുള്ള പ്രധാന ഘട്ടങ്ങളും നിബന്ധനകളും സെപ്റ്റംബർ പ്രധാന ഒക്ടോബർ - ഏപ്രിൽ അവസാന മെയ്

പ്രധാന ഘട്ടം കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുക പരീക്ഷണാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ ജീവിതത്തെയും നിർജ്ജീവമായ പ്രകൃതിയെയും കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തൽ മധ്യവയസ്കരായ കുട്ടികളുടെ പരീക്ഷണാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് ഉപദേശപരവും രീതിശാസ്ത്രപരവുമായ പിന്തുണ വികസിപ്പിക്കുക

രീതികളും സാങ്കേതികതകളും പരീക്ഷണാത്മകവും പരീക്ഷണാത്മകവുമായ പ്രവർത്തനം ജീവനുള്ള വസ്തുക്കളുടെയും പ്രകൃതി പ്രതിഭാസങ്ങളുടെയും നിരീക്ഷണം; വൈജ്ഞാനിക സംഭാഷണങ്ങൾ; ഉപദേശപരവും വിദ്യാഭ്യാസപരവുമായ ഗെയിമുകൾ; ഓഡിയോ റെക്കോർഡിംഗുകൾ കേൾക്കൽ, സാഹിത്യം വായിക്കൽ, കവിത മന or പാഠമാക്കുക തുടങ്ങിയവ ചിത്രങ്ങൾ പരിശോധിക്കുക; പ്രകൃതിയുടെ ഒരു കോണിലും സൈറ്റിലും പൂന്തോട്ടത്തിലും തൊഴിൽ പ്രവർത്തനം

പ്രോജക്റ്റിന്റെ പ്രവർത്തന സാങ്കേതികത 1. ജലത്തിന്റെ സ്വഭാവവുമായി പരിചയപ്പെടൽ 2. കാറ്റിനൊപ്പം പരിചയം 3. മണ്ണ്, കളിമണ്ണ്, മണൽ എന്നിവയുടെ ഗുണങ്ങൾ പരിചയപ്പെടൽ 4. സസ്യങ്ങളുടെ വളർച്ചയ്ക്കും വികാസത്തിനും ആവശ്യമായ ഘടകങ്ങൾ (വെള്ളം, വെളിച്ചം, ചൂട് ...) 5. ഞങ്ങൾ ഒരു വൈകാരിക മൂല്യ മനോഭാവം വികസിപ്പിക്കുന്നു പുറം ലോകത്തേക്ക്

മാതാപിതാക്കളുമായുള്ള അധ്യാപകന്റെ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ മാതൃക 1. സ്ക്രീനുകൾ, പരിസ്ഥിതി നിലകൾ 2. ചോദ്യാവലി, സർവേകൾ 3. കൺസൾട്ടേഷനുകൾ 4. സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ

വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളുടെ സംയോജനത്തിന്റെ മാതൃക വൈജ്ഞാനിക വികസനം സാമൂഹിക - ആശയവിനിമയ വികസനം ശാരീരിക വികസനം സംസാര വികസനം കല - സൗന്ദര്യാത്മകത

പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളിൽ പാരിസ്ഥിതിക സംസ്കാരം രൂപപ്പെടുന്നതിലെ പ്രശ്നങ്ങൾ 1. സംഭവങ്ങൾ തമ്മിലുള്ള കാരണവും ഫലവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധം പ്രതിഫലിപ്പിക്കാനുള്ള അപര്യാപ്തമായ കഴിവ്. 2. 3. പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ സ്വതന്ത്ര വിശകലനത്തിൽ ബുദ്ധിമുട്ടുകൾ അനുഭവിക്കുന്നു. 4. പരിഗണനയിലുള്ള പ്രതിഭാസത്തിന്റെ കാര്യകാരണബന്ധം മനസിലാക്കാൻ കുട്ടികൾക്ക് പ്രയാസമുണ്ട്.

ടാർ\u200cഗെറ്റ് മാർ\u200cഗ്ഗനിർ\u200cദ്ദേശങ്ങൾ\u200c 1. മധ്യ പ്രീ സ്\u200cകൂൾ\u200c പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾ\u200cക്കായുള്ള പ്രോജക്റ്റ് ലക്ഷ്യമിടുന്നത്: സംയോജിത ഗുണങ്ങളുടെയും കഴിവുകളുടെയും വികസനം - പ്രകൃതിയെ സ്നേഹിക്കാനുള്ള കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലൂടെ, പരിസ്ഥിതി സംസ്കാരത്തിൻറെ വികസനം. കുട്ടികൾ പ്രകൃതിയെ സ്നേഹിക്കാൻ പഠിക്കുകയും മറ്റുള്ളവരെ സ്നേഹിക്കാൻ പഠിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യും. 2. പാരിസ്ഥിതിക അവധിക്കാലവും വിനോദവും കുട്ടികൾക്ക് പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കാര്യങ്ങൾ നന്നായി മന or പാഠമാക്കുന്നതിനും പ്രകൃതിയിലെ പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങൾ അറിയുന്നതിനും സംരക്ഷിക്കുന്നതിനും മനുഷ്യാത്മാവിന്റെ പരിസ്ഥിതിയെ ക്രിയാത്മകമായി സ്വാധീനിക്കുന്നതിനും വേണ്ടി: പ്രകൃതിയുടെ ശബ്ദങ്ങളിലും ഗന്ധത്തിലും നിറങ്ങളിലും സൗന്ദര്യാത്മക ആനന്ദം ഉണ്ടാകും. 3. കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തന സാധ്യതകൾ വെളിപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള പ്രധാന കാര്യം വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ വിഷയം വികസിപ്പിക്കുന്ന അന്തരീക്ഷത്തിന്റെ ശരിയായ ഓർഗനൈസേഷനും നല്ല അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കുന്നതുമാണ്. 4. എല്ലാ പ്രോജക്റ്റ് പങ്കാളികളുടെയും അടുത്ത സഹകരണത്തോടെ മാത്രമേ ഫലപ്രദമായ പ്രവർത്തനം സാധ്യമാകൂ. 5. പാരിസ്ഥിതിക സംസ്കാരത്തിന്റെ ശരിയായ രൂപീകരണത്തിന്, അധ്യാപകനുമായി ഒരു പ്രത്യേക ആശയവിനിമയം ആവശ്യമാണ്, അത് ഈ പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടിക്ക് ലഭിക്കും.

ഗ്രൂപ്പിലെ മിനി - കേന്ദ്രം തിരഞ്ഞെടുത്ത പ്രോജക്റ്റ് തീമിനായി നിങ്ങൾക്ക് ഒരു മിനി ലൈബ്രറി സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയും. കുട്ടികൾക്കായി വൈവിധ്യമാർന്ന വർണ്ണാഭമായ പുസ്തകങ്ങൾ, എൻസൈക്ലോപീഡിയകൾ ശേഖരിക്കുക. പ്രശസ്ത കുട്ടികളുടെ എഴുത്തുകാരുടെയും പ്രകൃതിശാസ്ത്രജ്ഞരുടെയും സാഹിത്യം ഉപയോഗിക്കുക: പ്രിഷ്വിൻ, ക്ലാസ് മുറിയിലെ ബിയാൻകി, തീമാറ്റിക് വായന. മിക്കപ്പോഴും കുട്ടികളോടൊപ്പം പ്രശസ്ത കവികളുടെ സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ച് അവർ കവിതകൾ പഠിക്കുന്നു: എ. പുഷ്കിൻ, എൻ. എ. നെക്രാസോവ്, ഐ. എ. ബുനിൻ തുടങ്ങിയവർ.

പരീക്ഷണാത്മക ഉപകരണങ്ങൾ 1. അസിസ്റ്റന്റ് ഉപകരണങ്ങൾ: മാഗ്നിഫയറുകൾ, സ്കെയിലുകൾ, സാൻഡ് സ്കെയിലുകൾ, കോമ്പസ്, മാഗ്നറ്റുകൾ. 2. വ്യത്യസ്ത വസ്തുക്കളിൽ നിന്നുള്ള വൈവിധ്യമാർന്ന പാത്രങ്ങൾ.

ഉപസംഹാരങ്ങൾ പരീക്ഷണാത്മക പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെ പാരിസ്ഥിതിക സംസ്കാരത്തിന്റെ വികാസത്തിന്റെ തോത് വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന് കുട്ടികളുമായുള്ള ഒരു അധ്യാപകന്റെ ഇടപെടൽ പ്രകൃതിയോടുള്ള ബോധപൂർവമായ മനോഭാവത്തിലേക്ക് നയിക്കും. വിജയം ഇതായിരിക്കും: 1. പ്രശ്നം നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തന സംവിധാനം; 2. അവധിദിനങ്ങളും വിനോദവും നടത്തുക, മാതാപിതാക്കളുമായി അടുത്ത സഹകരണം; 3. വിഷയം വികസിപ്പിക്കുന്ന അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കൽ; 4. തിരഞ്ഞെടുത്ത രീതിശാസ്ത്ര സാഹിത്യം; 5. അധ്യാപകന്റെ പ്രൊഫഷണൽ വൈദഗ്ദ്ധ്യം

സാഹിത്യം 1. വെർനാഡ്\u200cസ്കി ആറാമൻ പ്രകൃതിയുമായി പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളെ പരിചയപ്പെടുന്നു. - എം .: വിദ്യാഭ്യാസം, 2010. 2. ഡിബിന ഒ\u200cവി കുട്ടിയും ലോകമെമ്പാടും. പ്രോഗ്രാമും രീതിശാസ്ത്രവും 3. ശുപാർശകൾ. - എം .: മൊസൈക-സിൻ\u200cടെസ്, 2006. 4. ഡിബിന ഒ\u200cവി അജ്ഞാതം അടുത്തത്: 5. പ്രീസ്\u200cകൂളറുകൾക്കുള്ള അനുഭവങ്ങളും പരീക്ഷണങ്ങളും. -എം. : ടിസി സ്ഫിയർ, 2005. 6. സെനീന ടി. // പ്രീ സ്\u200cകൂൾ 7. വിദ്യാഭ്യാസം. - 2012. - നമ്പർ 7. - പി. 18. 8. മോളോഡോവ എൽപി ഗെയിം കുട്ടികളുമൊത്തുള്ള പാരിസ്ഥിതിക പാഠങ്ങൾ, 2 ഭാഗങ്ങളായി - മിൻസ്ക്: 9. അസ്കർ, 2006. 10. പാവ്\u200cലോവ എൽ. ഗെയിമുകൾ പാരിസ്ഥിതികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള മാർഗമായി // പ്രീ സ്\u200cകൂൾ 11. വിദ്യാഭ്യാസം. - 2012. - നമ്പർ 10. - പി. 40. 12. റൈസോവ എൻ\u200cഎ റഷ്യൻ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ കരട് തന്ത്രത്തിൽ 13. ഫെഡറേഷൻ. // പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം. - 2011. - നമ്പർ 6. - പി. 18. 14. റിഷോവ എൻ\u200cഎ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനത്തിന്റെ പെഡഗോഗിക്കൽ മോഡലുകൾ 15. പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനം // പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം. - 2010. - നമ്പർ 9. - പി. 40.

10 മിനിറ്റ് വായന. കാഴ്ചകൾ 1 കെ.

ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ, പ്രീസ്\u200cകൂളറുകൾ വിവിധ ജീവജാലങ്ങളെ അഭിമുഖീകരിക്കുന്നു. വീട്ടിലും തെരുവിലും മൃഗങ്ങൾക്കായി അവർ സസ്യങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുന്നു: മൃഗശാലകളിൽ ആഭ്യന്തരവും അലങ്കാരവും.

പ്രകൃതിയിലെ എല്ലായിടത്തും ചുറ്റുമുള്ള വിവിധ പക്ഷികളെയും പ്രാണികളെയും കുട്ടികൾ പരിചയപ്പെടുന്നു. ഇതെല്ലാം പരസ്പരം എങ്ങനെ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നുവെന്നും പരസ്പരം എങ്ങനെ ബാധിക്കുന്നുവെന്നും മുതിർന്നവർ ഈ നിമിഷം കുട്ടികൾക്ക് വിശദീകരിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ഈ പ്രതിപ്രവർത്തനം കുട്ടി വ്യക്തമായി സങ്കൽപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്: ജീവജാലത്തിലെ ഇടപെടൽ ജീവിതത്തിന്റെ അവിഭാജ്യ ഘടകമാണെന്ന് അദ്ദേഹം മനസ്സിലാക്കണം.

ഒരു വ്യക്തി ശരിയായി രൂപപ്പെടുന്നതിന്, പ്രകൃതിയോടും അതിന്റെ എല്ലാ വൈവിധ്യങ്ങളോടും ബോധപൂർവമായ മനോഭാവം വളർത്തിയെടുക്കാൻ നിങ്ങൾ അവനെ സഹായിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

പ്രകൃതിയെ സംരക്ഷിക്കാനും സൃഷ്ടിക്കാനും മനുഷ്യൻ ശ്രമിക്കണം. പരിസ്ഥിതിയുടെ അവസ്ഥയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്ന ജീവിതത്തെയും ആരോഗ്യത്തെയും വിലമതിക്കുന്നതിന്, ചുറ്റുമുള്ള പ്രകൃതി ലോകത്തിന്റെ ഭാഗമായി നിങ്ങളെത്തന്നെ മനസ്സിലാക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്! പുറം ലോകവുമായി ക്രിയാത്മകമായി ഇടപഴകാനുള്ള കഴിവ് വികസിപ്പിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളുടെ പരിസ്ഥിതി കാഴ്\u200cചകൾ - ഉള്ളടക്കം

കുട്ടിയുടെ പാരിസ്ഥിതിക ആശയങ്ങളുടെ ഉള്ളടക്കത്തിന്റെ ഭാഗമായ പ്രശ്നങ്ങളുടെ ശ്രേണി നമുക്ക് പട്ടികപ്പെടുത്താം:

• ജീവജാലങ്ങളുടെ ആവാസവ്യവസ്ഥയുമായുള്ള ബന്ധം, ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടാനുള്ള കഴിവ്, വളരുന്തോറും ആവാസവ്യവസ്ഥയുമായുള്ള ഇടപെടൽ;
• ജീവജാലങ്ങൾക്കിടയിൽ വൈവിധ്യമുണ്ടെങ്കിലും അവ പാരിസ്ഥിതികമായി ഏകീകൃതമാണ്;
• ഒരു വ്യക്തി ഒരു ജീവിയാണ്, അവന്റെ ആരോഗ്യവും അവന്റെ നിലനിൽപ്പും പോലും പ്രകൃതിയുടെ അവസ്ഥയെ പൂർണമായും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു;
• മനുഷ്യൻ തന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പ്രകൃതി വിഭവങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു, ഇത് പ്രകൃതിയുടെ അനിവാര്യമായ മലിനീകരണത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നു. ഈ നെഗറ്റീവ് പ്രഭാവം കുറയ്ക്കുന്നതിന്, പ്രകൃതി വിഭവങ്ങൾക്ക് സംരക്ഷണവും പുന oration സ്ഥാപന നടപടികളും ആവശ്യമാണ്.

ഈ ഓരോ നിലപാടുകളും ക്രമത്തിൽ ചർച്ച ചെയ്യാം.

മൃഗങ്ങളുടെയും സസ്യങ്ങളുടെയും ലോകവുമായി പരിചയം

മൃഗങ്ങളുടെയും സസ്യങ്ങളുടെയും ജീവിതത്തിൽ നിന്നും അവ ആവാസവ്യവസ്ഥയുമായി എങ്ങനെ ഇടപഴകുന്നുവെന്നതിനെക്കുറിച്ചും അതിനെ ആശ്രയിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചും വ്യക്തമായ ഉദാഹരണങ്ങളുള്ള കുട്ടികളെ നിങ്ങൾ പരിചയപ്പെടുകയാണെങ്കിൽ, പാരിസ്ഥിതിക ആശയങ്ങളുടെ കൂടുതൽ വികാസത്തിന് പ്രീസ്\u200cകൂളർമാരുടെ മനസ്സിൽ അടിത്തറയിടാൻ ഇത് സഹായിക്കും.

പരിസ്ഥിതിയുമായി ആശയവിനിമയം നടത്താനുള്ള ഒരു സംവിധാനം ഉണ്ടെന്ന് കുട്ടികൾ മനസ്സിലാക്കണം - ജീവിയുടെ ബാഹ്യ സാഹചര്യങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടൽ.

കുട്ടികൾ സ്വതന്ത്രമായി സസ്യങ്ങൾ വളർത്തുകയോ മുതിർന്നവരുടെ മേൽനോട്ടത്തിൽ മൃഗങ്ങളെ പരിപാലിക്കുകയോ ചെയ്താൽ, അവർക്ക് ചില ആവശ്യങ്ങൾ ഉണ്ടെന്ന് അവർ മനസ്സിലാക്കാൻ തുടങ്ങും. വികസനത്തിന്റെ ഘട്ടമനുസരിച്ച് ഈ ആവശ്യങ്ങൾ മാറാം. മനുഷ്യന്റെ അധ്വാനത്തെ ഒരു പാരിസ്ഥിതിക ഘടകമായി കാണാൻ കുട്ടികളെ സഹായിക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

പരിസ്ഥിതി വ്യവസ്ഥകളെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളുടെ പരിസ്ഥിതി കാഴ്ചകൾ

അടുത്ത സ്ഥാനം ജീവജാലങ്ങൾക്കിടയിൽ വിവിധ ഗ്രൂപ്പുകളുമായി പ്രീസ്\u200cകൂളർമാരെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്നു. പാരിസ്ഥിതിക വ്യവസ്ഥകളുടെയും ഭക്ഷ്യ ശൃംഖലകളുടെയും നിലനിൽപ്പിനെക്കുറിച്ച് പ്രീസ്\u200cകൂളർമാരുടെ ആദ്യത്തെ പാരിസ്ഥിതിക ആശയങ്ങൾ ഒരു കുട്ടിയിൽ രൂപപ്പെടുന്നത് ഇങ്ങനെയാണ്. വൈവിധ്യമുണ്ടായിട്ടും പ്രകൃതിയിലെ വ്യത്യസ്ത രൂപങ്ങൾ ഒന്നാണെന്ന് പ്രിസ്\u200cകൂളർ മനസ്സിലാക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു.

ഒരേ ആവാസവ്യവസ്ഥയിൽ വസിക്കുന്ന സസ്യങ്ങളും മൃഗങ്ങളും അവയുടെ സ്വത്തുക്കളിൽ സമാനമാണ്.

ഹ്യൂമൻ ഇക്കോളജി

അടുത്ത സ്ഥാനം മനുഷ്യ പരിസ്ഥിതിയെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രീസ്\u200cകൂളർമാരുടെ ആദ്യത്തെ പാരിസ്ഥിതിക ആശയങ്ങൾ നൽകുന്നു. ഓരോ വ്യക്തിയുടെയും നിലവിലുള്ള ജൈവശാസ്ത്രപരമായ ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റാൻ പ്രകൃതി നമ്മെ അനുവദിക്കുന്നുവെന്ന് കുട്ടി മനസ്സിലാക്കുന്നു.

എന്നാൽ ആവാസവ്യവസ്ഥയ്ക്ക് കേടുപാടുകൾ സംഭവിച്ചില്ലെങ്കിൽ മാത്രമേ ഇത് സാധ്യമാകൂ. കുട്ടികൾ അവരുടെ ആരോഗ്യത്തെ വിലമതിക്കുകയും ആരോഗ്യകരമായ ജീവിതശൈലി എന്താണെന്ന് മനസ്സിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

സോഷ്യൽ ഇക്കോളജി

അടുത്ത സ്ഥാനം സാമൂഹിക പരിസ്ഥിതിശാസ്\u200cത്രത്തിന്റെ ഘടകങ്ങളുമായി പ്രവർത്തിക്കാൻ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. ഒരു വ്യക്തി തന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പ്രകൃതി വിഭവങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ കുട്ടികളെ യഥാർത്ഥ ഉദാഹരണങ്ങൾ കാണിക്കുന്നു.

പ്രകൃതിയുടെ വിഭവങ്ങളെ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വമായും സാമ്പത്തികമായും കൈകാര്യം ചെയ്യാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന തരത്തിൽ കുട്ടികളെ ഈ പ്രതിഭാസത്തിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

പാരിസ്ഥിതിക ശിശു വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സാരം

കുട്ടികൾക്ക് മാന്യമായ ഒരു പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസം നൽകുന്നതിന്, അവർ ബോധപൂർവ്വം ആധുനിക മാതൃകയിലേക്ക് മാറേണ്ടതുണ്ട് - ആധുനിക ഇക്കോസെൻട്രിസത്തിന്റെ അടിത്തറ കെട്ടിപ്പടുക്കുന്ന കാഴ്ചപ്പാടുകളുടെ സംവിധാനം.

വ്യത്യസ്ത പ്രശ്\u200cനങ്ങൾ പരിഹരിക്കുമ്പോൾ മുൻ\u200cഗണന മാറ്റാൻ ഈ സമീപനം നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. മനുഷ്യന്റെ പരമപ്രധാനം വിവിധ സാമൂഹിക അല്ലെങ്കിൽ സാമ്പത്തിക പ്രശ്\u200cനങ്ങളുടെ പരിഹാരമായിരുന്നില്ല, മറിച്ച് സ്വാഭാവിക ഐക്യം സംരക്ഷിക്കേണ്ടതുണ്ടെന്നത് ആവശ്യമാണ്.

ഒറ്റനോട്ടത്തിൽ, അത്തരം കാഴ്ചപ്പാടുകളുള്ള ഒരു വ്യക്തിയെ പശ്ചാത്തലത്തിലേക്ക് തരംതാഴ്ത്തുന്നുണ്ടെങ്കിലും, അവസാനം അത് വ്യക്തിയുടെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ സംരക്ഷിക്കപ്പെടുന്നു എന്ന വസ്തുതയിലേക്ക് നയിക്കുന്നു.

പ്രകൃതിയുടെ ചില ഘടകങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് ഏതെങ്കിലും മൂല്യനിർണ്ണയങ്ങൾ ഒഴിവാക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ് - അവയെല്ലാം മനുഷ്യരാശിയുടെ ജീവിതത്തിന് ഒരുപോലെ പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.

ഇക്കോസെൻട്രിസം എന്നാൽ ഒരു ജീവജാലത്തിനും ദോഷകരമോ ഉപയോഗശൂന്യമോ ആകാൻ കഴിയില്ല. ഇന്ന് പ്രകൃതിയിലുള്ളതെല്ലാം അതിന്റേതായ പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു.

ചുറ്റുമുള്ള പ്രകൃതിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട് പ്രതിജ്ഞാബദ്ധരായ ആളുകളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മാത്രമേ നിങ്ങൾക്ക് വിലയിരുത്താൻ കഴിയൂ. മൃഗങ്ങൾക്ക് സ്ഥിരസ്ഥിതിയായി മോശമായി പ്രവർത്തിക്കാനും ആവാസവ്യവസ്ഥയെ ദോഷകരമായി ബാധിക്കാനും കഴിയില്ല, അവയുടെ സുപ്രധാന പ്രവർത്തനം പൂർണ്ണമായും അലിഖിത ജീവശാസ്ത്ര നിയമങ്ങൾക്ക് വിധേയമാണ്.

സ്വാഭാവികമായും, വിഷ സരസഫലങ്ങളും ഭക്ഷ്യയോഗ്യമല്ലാത്ത കൂൺ ഉണ്ടെന്ന അറിവ് കുട്ടികൾക്ക് ഉണ്ടായിരിക്കണം. എന്നിരുന്നാലും, ഇത് പരിസ്ഥിതി അറിവിന്റെ ഭാഗമല്ല.

എല്ലാ ജീവജാലങ്ങളെയും സംരക്ഷിക്കേണ്ടതുണ്ടെന്ന് പ്രീസ്\u200cകൂളർമാർക്ക് നന്നായി അറിയാം. ഒരു വ്യക്തി തനിക്ക് ഉപയോഗപ്രദമോ സുരക്ഷിതമോ ആണെന്ന് കരുതുന്നില്ലെങ്കിലും. ഇന്ന് നിലവിലുള്ള ഏതൊരു ജീവിയും പരസ്പര ബന്ധത്തിന്റെ ഒരു വ്യവസ്ഥയുടെ ഭാഗമാണെന്ന് കുട്ടി മനസ്സിലാക്കണം, അത് തകർക്കുന്നത് ഒരു വ്യക്തിക്കും അനിവാര്യമായും ദോഷം ചെയ്യും.

പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളുടെ പരിസ്ഥിതി കാഴ്ചകൾ - വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ

ഇന്ന് രണ്ട് തരം പ്രോഗ്രാമുകളുണ്ട്.

ഒന്നാമതായി, കുട്ടികളുടെ വ്യക്തിത്വങ്ങളുടെ സങ്കീർണ്ണമായ വികാസത്തെ അനുവദിക്കുന്ന സങ്കീർണ്ണമായ പ്രോഗ്രാമുകളാണ് ഇവ.

രണ്ടാമതായി, വ്യക്തിത്വവികസനത്തിൽ ഒന്നോ അതിലധികമോ ദിശകൾ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള ഭാഗിക പ്രോഗ്രാമുകളാണ് ഇവ. ഗാർഹിക പ്രോഗ്രാമുകളിൽ, പരിസ്ഥിതി ലക്ഷ്യമാക്കിയുള്ളവ ഗണ്യമായ എണ്ണം ഉണ്ട്.

ഖനിക്കുശേഷം ധാരാളം പ്രോഗ്രാമുകൾക്ക് അംഗീകാരം ലഭിച്ചു. arr. വൈദഗ്ധ്യം. വ്യത്യാസങ്ങൾക്കിടയിലും, ഈ പ്രോഗ്രാമുകളെല്ലാം പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളുടെ രൂപീകരണത്തിൽ ഒരു പുതിയ ആശയം ഉപയോഗിക്കുന്നു, ഇത് ഓരോ വ്യക്തിയുടെയും വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വ്യക്തിത്വം, വ്യക്തിത്വം, സർഗ്ഗാത്മകതയുടെ വികസനം എന്നിവ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്.

ചെറുതായി

പ്രീസ്\u200cകൂളർമാർക്കൊപ്പം പ്രവർത്തിക്കാൻ രൂപകൽപ്പന ചെയ്\u200cതിരിക്കുന്ന മറ്റൊരു പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രോഗ്രാമാണ് "ക്രോഖ". പരിപാടി അനുസരിച്ച് പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് വലിയ പ്രാധാന്യം ഉണ്ട്.

E.F പ്രകാരം. ടെറന്റിയേവ, കുട്ടികളെ പ്രകൃതിയിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിന് ഉപയോഗിക്കേണ്ട സാഹചര്യങ്ങളുണ്ട്. നിങ്ങൾക്ക് വീട്ടിൽ സസ്യങ്ങളോ മൃഗങ്ങളോ ഉണ്ടെങ്കിൽ, കുട്ടികളെ കാണാനും പരിപാലിക്കാൻ അവരെ പഠിപ്പിക്കാനും നിങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്, അത് വൈകാരിക പ്രതികരണം സൃഷ്ടിക്കും.

വീടിനകത്താണെങ്കിലും, ജാലകത്തിലൂടെ നിങ്ങൾക്ക് പ്രകൃതിയുടെ പല ഘടകങ്ങളും കുട്ടികളെ കാണിക്കാൻ കഴിയും. പ്രകൃതിയിലെ സംയുക്ത നടത്തവും വളരെ പ്രധാനമാണ്. ഏതൊക്കെ പ്രകൃതി വസ്തുക്കളെയും പ്രതിഭാസങ്ങളെയും ഒരുമിച്ച് നിരീക്ഷിക്കാമെന്നും അത് എങ്ങനെ ശരിയായി ചെയ്യാമെന്നും പ്രോഗ്രാം നൽകുന്നു.

മഴവില്ല്

"റെയിൻബോ" പ്രോഗ്രാമും ഉണ്ട്, അതിൽ ഒരു ഉപവിഭാഗം മുഴുവൻ പ്രകൃതി ലോകത്തിനായി നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്നു. ഈ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഭാഗമായി, നിങ്ങൾ കുട്ടിയെ പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള വിവരങ്ങൾ നൽകണം, അവനിൽ വൈജ്ഞാനിക പ്രക്രിയകൾ വികസിപ്പിക്കുക, പ്രീസ്\u200cകൂളർമാരുടെ മനസ്സിൽ ലോകത്തിന്റെ സമഗ്രമായ ഒരു ഇമേജ് സൃഷ്ടിക്കുക.

കുട്ടിക്കാലം

ചൈൽഡ്ഹുഡ് പ്രോഗ്രാം പ്രീസ്\u200cകൂളർമാർക്കായി ചോദ്യങ്ങൾ ഉയർത്തുന്നു. ഇതിനായി പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളെ മൃഗങ്ങൾ, സസ്യങ്ങൾ, ചെറിയ പരിസ്ഥിതി വ്യവസ്ഥകൾ എന്നിവയുമായി പരിചയപ്പെടാൻ നിർദ്ദേശമുണ്ട്.

പ്രകൃതിദത്ത വൈവിധ്യത്തെക്കുറിച്ച് വ്യത്യസ്ത ആശയങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കാൻ ഈ പ്രോഗ്രാം കുട്ടികളെ അനുവദിക്കുന്നു: സസ്യങ്ങളുടെയും വ്യത്യസ്ത മൃഗങ്ങളുടെയും ആവശ്യങ്ങൾ, പരിസ്ഥിതി വ്യവസ്ഥകൾ എന്തൊക്കെയാണ്, സസ്യങ്ങളുടെയും മൃഗങ്ങളുടെയും വളർച്ചയുടെ വിവിധ ഘട്ടങ്ങളെക്കുറിച്ച്.

മൃഗങ്ങളുടെ വികാരങ്ങളെക്കുറിച്ചും മനുഷ്യശരീരത്തെ ഒരു ജീവനുള്ള വ്യക്തിയെക്കുറിച്ചും മനുഷ്യന്റെ ആരോഗ്യത്തിന്റെ ആവശ്യകതകളെക്കുറിച്ചും പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളുടെ നിലവിലുള്ള പാരിസ്ഥിതിക ആശയങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും ഇത് സഹായിക്കുന്നു.

പരിസ്ഥിതിയെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രീസ്\u200cകൂളർമാരുടെ പാരിസ്ഥിതിക ആശയങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുക മാത്രമല്ല, പ്രവർത്തിക്കാനും പ്രകൃതിയെ ബഹുമാനിക്കാനും അവരുടെ ബ ual ദ്ധിക കഴിവുകൾ ഉപയോഗിക്കാനും ചുറ്റുമുള്ള ലോകവുമായി ഇടപഴകാനും ഈ പ്രോഗ്രാം തന്നെ ലക്ഷ്യമിടുന്നു.

ഉത്ഭവം

ഒറിജിൻസ് പ്രോഗ്രാം അതിന്റെ ഉള്ളടക്കത്തിൽ വളരെ രസകരവും ഉപയോഗപ്രദവുമാണ്. എന്നിരുന്നാലും, കുട്ടികളുടെ പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് ആവശ്യമായ ആധുനിക തലത്തിലേക്ക് അത് എത്തിയില്ല.

പാരിസ്ഥിതിക സംസ്കാരത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന അടിത്തറ കുട്ടികളിൽ പകരുക എന്ന ദ with ത്യത്തെ ഈ പ്രോഗ്രാം നേരിടുന്നില്ല. പ്രകൃതിയെ മനുഷ്യജീവിതത്തിന്റെ ഒരു പ്രത്യേക മൂല്യമായി അവർ കണക്കാക്കുന്നില്ല. ഈ പ്രോഗ്രാം പ്രവർത്തനത്തിലൂടെ വികസന തത്വം സജീവമായി ഉപയോഗിക്കുന്നില്ല.

കുട്ടികൾ\u200c പ്രകൃതിയെ അറിയുന്നതിലും സംവദിക്കുന്നതിലും വലിയ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നില്ല. പഠന പ്രക്രിയയിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന കലാസൃഷ്ടികളിലെ പാരിസ്ഥിതിക പ്രശ്നങ്ങളുടെ പ്രതിഫലനം അവ നിറവേറ്റുന്നില്ല, മാത്രമല്ല അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ശരിയായ അളവിൽ ഒരു പാരിസ്ഥിതിക ഘടകത്തിൽ നിറയുന്നില്ല.

വികസനം

ഒരു പ്രോഗ്രാം കൂടി ശ്രദ്ധിക്കാം: വികസന പരിപാടി. പരിചയസമ്പന്നരായ മന psych ശാസ്ത്രജ്ഞർ അതിന്റെ വികസനത്തിനായി പ്രവർത്തിച്ചു. പ്രീസ്\u200cകൂളർമാരുടെ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസം എന്ന വിഷയവും അവർ പൂർണ്ണമായും വെളിപ്പെടുത്തുന്നില്ല.

കുട്ടികളിലെ വിവിധ കഴിവുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു മാർഗമായി പരിപാടിയുടെ സ്വഭാവം കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു, എന്നിരുന്നാലും, പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസം പരിപാടിയുടെ പ്രധാന ലക്ഷ്യങ്ങളിലൊന്നല്ല.

എന്നിരുന്നാലും, പ്രകൃതി എങ്ങനെ പ്രവർത്തിക്കുന്നു, ഏത് അവസ്ഥയിലായിരിക്കാം, സീസണുകളിലുടനീളം അത് എങ്ങനെ മാറുന്നു എന്നതിനെക്കുറിച്ചുള്ള ലളിതമായ ആശയം കുട്ടികൾക്ക് ഇപ്പോഴും ലഭിക്കുന്നു.

ഞങ്ങൾ ഭൗമജീവികളാണ്

ഉദാഹരണത്തിന്, എ. വെരെസോവ് "ഞങ്ങൾ എർത്ത്ലിംഗ്സ്" എന്ന പേരിൽ ഒരു പ്രോഗ്രാം വികസിപ്പിച്ചെടുത്തിട്ടുണ്ട്. പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളിൽ പാരിസ്ഥിതിക ബോധത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന ആശയങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക എന്നതാണ് ഇതിന്റെ ലക്ഷ്യം. മനുഷ്യന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പ്രകൃതിയുമായി എങ്ങനെ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു എന്ന് കാണിച്ചാണ് ഇത് കൈവരിക്കുന്നത്.

സ്വയം തുറക്കുക

ഇ. റൈലീവ് സ്വന്തം പതിപ്പ് വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു - "സ്വയം തുറക്കുക" എന്ന പ്രോഗ്രാം.

ഈ പ്രോഗ്രാമിന്റെ അടിസ്ഥാനം രചയിതാവിന്റെ വ്യക്തിപരമായ ആശയമാണ്, അത് പ്രീസ്\u200cകൂളറിന്റെ വ്യക്തിഗത വ്യക്തിത്വം വികസിപ്പിക്കുക എന്നതാണ്. പരിസ്ഥിതിയെക്കുറിച്ചും പ്രകൃതിശാസ്ത്രത്തെക്കുറിച്ചും പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളുടെ പാരിസ്ഥിതിക ആശയങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനും പരിസ്ഥിതി മേഖലയിൽ അവബോധത്തിന്റെ പ്രാരംഭ രൂപങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും പ്രോഗ്രാം സഹായിക്കുന്നു.

നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ജീവിതം

ഇ. ബി. പ്രീസ്\u200cകൂളറുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികാസത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്ന ലൈഫ് എറൗണ്ട് അസ് പ്രോഗ്രാം വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ സ്റ്റെപനോവ പങ്കെടുത്തു. ക്ലാസ് മുറിയിൽ, കുട്ടികൾ പരിസ്ഥിതിയെക്കുറിച്ച് അറിവ് നേടുന്നു, പ്രകൃതി വിഭവങ്ങളോടുള്ള ബഹുമാനത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങളിൽ കുട്ടികളിൽ പോസിറ്റീവ് വികാരങ്ങൾ വളർത്തിയെടുക്കുന്ന രീതിയിലാണ് പ്രോഗ്രാം നടപ്പിലാക്കുന്നത്.

കോബ്\u200cവെബ്

"വെബ്" പ്രോഗ്രാമിലും ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ്. ഈ പ്രോഗ്രാമിന്റെ ഒരു സവിശേഷത, അത് കുട്ടികളിൽ ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു ഗ്രഹപരമായ ധാരണ വികസിപ്പിക്കുന്നു എന്നതാണ്: പ്രീസ്\u200cകൂളർമാർ തങ്ങളേയും ലോകത്തേയും പൊതുവായി യുക്തിസഹമായി പരിഗണിക്കാൻ പഠിക്കുന്നു.

അനുകമ്പ, സഹാനുഭൂതി തുടങ്ങിയ ഗുണങ്ങൾ വളർത്തിയെടുക്കാൻ കുട്ടികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. മനുഷ്യൻ പ്രകൃതിയെയും മൃഗങ്ങളെയും വളരെയധികം ആശ്രയിക്കുന്നുവെന്ന് അവരെ പഠിപ്പിക്കുന്നു, അതിനാൽ നിങ്ങൾ നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ പരിപാലിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

പ്രതീക്ഷ

രസകരമായ മറ്റൊരു പ്രോഗ്രാമിനെ "ഹോപ്പ്" എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ഈ പരിപാടി സ്വയം സങ്കൽപ്പത്തിന്റെ പ്രയോഗത്തിലൂടെ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കുന്നു. പരിസ്ഥിതിയിൽ ആയിരിക്കുമ്പോൾ പരിസ്ഥിതി ബോധമുള്ള പെരുമാറ്റത്തിലാണ് കുഞ്ഞിന്റെ ശ്രദ്ധ.

പരിസ്ഥിതി പ്രകൃതി മേഖലയെ മാത്രമല്ല, പ്രകൃതിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട മനുഷ്യന്റെ പ്രവർത്തനത്തെയും സൂചിപ്പിക്കുന്നു. കൂടാതെ, പരസ്പര ബന്ധങ്ങളിൽ ഗൗരവമായ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു. മറ്റ് ആളുകളുടെയും മൃഗങ്ങളുടെയും അവകാശങ്ങളെ മാനിക്കാൻ കുട്ടി ഈ രീതിയിൽ പഠിക്കുന്നു.

ഒരു പാരിസ്ഥിതിക സംസ്കാരം വളർത്തിയെടുക്കുന്നതിനുള്ള മറ്റൊരു രസകരമായ മാർഗ്ഗം സൗന്ദര്യാത്മകത വളർത്തിയെടുക്കുക എന്നതാണ്.

ഏഴു പുഷ്പം

പ്രീസ്\u200cകൂളർമാർക്കിടയിൽ ഒരു പാരിസ്ഥിതിക സംസ്കാരം വളർത്തിയെടുക്കാൻ ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള "സെവൻ-ഫ്ലവർ" പ്രോഗ്രാമിന്റെ വിഷയമാണിത്. ഇതിനായി, പ്രോഗ്രാമിന്റെ രചയിതാക്കൾ വ്യക്തിയുടെ ആത്മീയവും സൃഷ്ടിപരവുമായ വികാസത്തിനായി പ്രവർത്തിക്കാൻ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു. മാത്രമല്ല, സ്വയം വികസിപ്പിക്കാൻ അധ്യാപകർ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കണം.

ഒരു വ്യക്തി പ്രകൃതിയെ അനുഭവിക്കാനും അതിന്റെ ഭാഷയിൽ ചിന്തിക്കാനും ആഗ്രഹിക്കുന്നുവെങ്കിൽ, അയാൾക്ക് സമൂഹത്തിന്റെ സാംസ്കാരിക മൂല്യങ്ങൾ സ്വതന്ത്രമായി മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിയും, ഇത് അദ്ദേഹത്തിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങളെ നേരിട്ട് ബാധിക്കും.

പ്രോഗ്രാം അനുസരിച്ച്, കിന്റർഗാർട്ടൻ അധ്യാപകരുമായും അവരുടെ മാതാപിതാക്കളുമായും വീട്ടിൽ പ്രീസ്\u200cകൂളർമാരുടെ സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. കുട്ടിയുടെ ചക്രവാളങ്ങൾ വിശാലമാക്കുന്നതിനും ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ധാർമ്മിക ധാരണ അവനിൽ ഉളവാക്കുന്നതിനുമായി വളർത്തൽ പ്രക്രിയ കെട്ടിപ്പടുക്കണം.

പ്രകൃതിയിലെ സൗന്ദര്യം മനസ്സിലാക്കാൻ കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അതുപോലെ തന്നെ ആളുകളുടെ സൃഷ്ടികളിലും, ഏതൊരു വ്യക്തിയുടെയും ആന്തരിക ലോകത്തും സൗന്ദര്യം ശ്രദ്ധിക്കാനും സൃഷ്ടിപരമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടത്താനും പഠിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

നമ്മുടെ വീട് പ്രകൃതിയാണ്

"ഞങ്ങളുടെ വീട് - പ്രകൃതി" എന്ന പ്രോഗ്രാം അഞ്ച് ആറുവയസ്സുള്ള കുട്ടികളിൽ ആളുകളോടും പ്രകൃതിയോടും മാനുഷിക മനോഭാവം വളർത്തിയെടുക്കുക, സൃഷ്ടിപരമായി സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്താനും സാമൂഹിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ കാണിക്കാനും അവരെ സഹായിക്കുന്നു. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, പ്രകൃതിയിൽ മനുഷ്യന്റെ സ്ഥാനത്തെക്കുറിച്ച് ശരിയായ വീക്ഷണം കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു.

പ്രീസ്\u200cകൂളർമാർ പ്രകൃതി ലോകത്തിലെ ബന്ധങ്ങളുടെ പ്രധാന ആശയങ്ങൾ പഠിക്കണം, പ്രകൃതിയോടും അവരുടെ ആരോഗ്യത്തോടും ബന്ധപ്പെട്ട് ഉത്തരവാദിത്തത്തോടെ പെരുമാറാൻ പഠിക്കണം.

രാജ്യത്തിന്റെ വിവിധ പ്രദേശങ്ങളിൽ സൃഷ്ടിപരമായ സാധ്യതകളുടെ വളർച്ചയുടെ പ്രവണത ഇന്ന് ഒരാൾക്ക് കാണാൻ കഴിയും. ലഭ്യമായ പ്രോഗ്രാമുകളെ പ്രാദേശിക പ്രകൃതി സവിശേഷതകളോടും പാരമ്പര്യങ്ങളോടും അധ്യാപകർ പൊരുത്തപ്പെടുത്തുന്നു.

സമീപ വർഷങ്ങളിൽ, വിവിധ വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളിൽ കിന്റർഗാർട്ടനുകളിൽ പ്രോജക്ടുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നത് ജനപ്രിയമായി. പ്രീസ്\u200cകൂളർമാരുടെ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിലെ പദ്ധതി പ്രവർത്തനങ്ങളും ഒരു അപവാദമല്ല.

പദ്ധതികളുടെ വിഷയങ്ങൾ വൈവിധ്യപൂർണ്ണമാണ്: സസ്യജന്തുജാലങ്ങളുടെ മികച്ച പ്രതിനിധികളുടെ പഠനം മുതൽ സസ്യങ്ങളുടെ സ്വതന്ത്ര കൃഷി, അവയുടെ വളർച്ചയെ ആസൂത്രിതമായി നിരീക്ഷിക്കൽ വരെ.

അതിനാൽ, പ്രീസ്\u200cകൂളർമാരുടെ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിനായി നീക്കിവച്ചിരിക്കുന്ന കിന്റർഗാർട്ടനിനായി നിരവധി വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടികൾ ഉണ്ട്. അധ്യാപകർ പാരിസ്ഥിതിക പ്രശ്\u200cനങ്ങളിൽ ശ്രദ്ധ ചെലുത്തുന്നു, കുട്ടികളിൽ അടിസ്ഥാന പാരിസ്ഥിതിക മൂല്യങ്ങൾ വളർത്തുന്നു, പ്രകൃതിയുടെ ഘടനയും മനുഷ്യന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ സ്വാധീനത്തിന്റെ പ്രത്യേകതകളും അവരെ മനസ്സിലാക്കുന്നു.

പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളുടെ പാരിസ്ഥിതിക ആശയങ്ങൾ രൂപീകരിക്കുകയും കുട്ടികൾക്ക് പാരിസ്ഥിതിക സംസ്കാരത്തിന്റെ തീവ്രമായ വികസനം നൽകുകയും ചെയ്യേണ്ടതുണ്ടെന്ന് ഞങ്ങൾ വിശ്വസിക്കുന്നു.

5 മിനിറ്റ് വായന. കാഴ്ചകൾ 5.2 കെ.

ആധുനിക ലോകത്ത്, പാരിസ്ഥിതിക സാഹചര്യങ്ങളുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ നിശിതമാണ്. ആളുകൾ കൂടുതലായി ഈ പ്രശ്നത്തിന്റെ ഭാഗമാവുകയാണ്, പരിസ്ഥിതിയെ കൂടുതൽ വഷളാക്കുന്നത് ആളുകളാണ്, കാരണം ഭാവിതലമുറകൾക്കായി പ്രാകൃത ലോകത്തെ സംരക്ഷിക്കാനുള്ള ബോധം നമുക്കില്ല.

കുട്ടിക്കാലം മുതൽ തന്നെ മനുഷ്യന്റെ ജീവിതരീതി, ലോകവീക്ഷണം, പാരിസ്ഥിതിക രൂപീകരണം, ബോധം എന്നിവ മാറ്റേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. പ്രകൃതിയെ സംരക്ഷിക്കാതിരിക്കാനും സംരക്ഷിക്കാനും പുന restore സ്ഥാപിക്കാനും കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കേണ്ടതുണ്ട്, പ്രകൃതിയെ നശിപ്പിക്കരുത്, പ്രകൃതിയിലെ പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കുക.

കുട്ടികളിൽ ആദ്യത്തെ കഴിവുകളും കഴിവുകളും സ്ഥാപിക്കുകയും മന psych ശാസ്ത്രപരമായ അടിത്തറകൾ രൂപപ്പെടുകയും ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ അടിത്തറയിടുകയും ചെയ്യുന്ന ഒരു വ്യക്തിയുടെ ജീവിതത്തിലെ കാലഘട്ടമാണ് കിന്റർഗാർട്ടൻ പ്രായം. സമൂഹത്തിലും അവരുടെ ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തും. കുട്ടികൾക്ക് ഒരു ആവാസവ്യവസ്ഥയെക്കുറിച്ചും പ്രകൃതിയുമായുള്ള ബന്ധത്തെക്കുറിച്ചും പ്രകൃതിയെ ഒരു ആവാസവ്യവസ്ഥയെ ആശ്രയിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചും ഒരു ധാരണ ഉണ്ടായിരിക്കണം.

ആറാമത്തെ വയസ്സിൽ തന്നെ പ്രീ സ്\u200cകൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം ആരംഭിക്കാൻ കഴിയും, കുട്ടികളുടെ അവബോധം മനസിലാക്കാൻ പഠിക്കുന്ന വസ്തുക്കൾ ഏറ്റവും പ്രാപ്യമാകും. അത്തരം പരിശീലനത്തിനുശേഷം, ചുറ്റുമുള്ള സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റത്തിലും ആശയങ്ങളിലും കാര്യമായ മാറ്റങ്ങൾ കാണാം. പ്രീസ്\u200cകൂളറുകൾ, അവരുടെ ജിജ്ഞാസ കാരണം, അവരുടെ ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് വികസിപ്പിക്കുകയും അവരുടെ അറിവ് കൂടുതൽ സ്വയം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനായി ശരിയായ ദിശയിലേക്ക് നയിക്കുകയും ചെയ്യും. പ്രീസ്\u200cകൂളർമാർക്ക് അതിന്റെ പരിസ്ഥിതിയുമായുള്ള ബന്ധം, ജീവജാലങ്ങളുടെ ബന്ധവും ആശ്രയത്വവും, ലോകമെമ്പാടുമുള്ള സന്തുലിതാവസ്ഥ, മനുഷ്യജീവിതത്തിൽ പ്രകൃതിയുടെ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ചും പ്രകൃതിയിൽ അതിന്റെ പങ്കിനെക്കുറിച്ചും ആദ്യത്തെ ആശയങ്ങൾ ഉണ്ടായിരിക്കും.

പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളെ പഠിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായ മാർഗ്ഗം പാരിസ്ഥിതിക വ്യവസ്ഥയുടെ വിഷ്വൽ മോഡലിംഗ് ആണ്, ഇത് കുട്ടിയുടെ ബോധത്തിനും ഗർഭധാരണത്തിനും കൂടുതൽ സ്വീകാര്യമാണ്. യഥാർത്ഥ വസ്തുക്കളെയും വസ്തുക്കളെയും ചിത്രങ്ങളും അടയാളങ്ങളും ഉപയോഗിച്ച് മാറ്റിസ്ഥാപിക്കുന്നതിലൂടെ മെറ്റീരിയലിന്റെ പഠനം നടക്കുന്നു. സ്വാഭാവിക വസ്തുക്കളുടെ ഉദാഹരണം ഉപയോഗിച്ച് പ്രീ സ്\u200cകൂൾ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നത് എല്ലായ്പ്പോഴും സാധ്യമല്ല, തുടർന്ന് അറിവ് നേടുന്നതിനുള്ള കൂടുതൽ ആക്സസ് ചെയ്യാവുന്ന മാർഗമാണ് മോഡലിംഗ്. വിവിധ വിവര സ്രോതസ്സുകളിൽ, ജീവജാലങ്ങൾ പരസ്പരം, പരിസ്ഥിതിയുമായുള്ള ബന്ധത്തെക്കുറിച്ച് "പരിസ്ഥിതിശാസ്ത്രം" എന്ന വാക്ക് ഓരോ ദിവസവും നാം കാണുന്നു - കുട്ടികളുടെ പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ നടത്തുന്ന പ്രകൃതി സംരക്ഷണ പ്രവർത്തനങ്ങളേക്കാൾ വിശാലമായ അറിവിനെ ഈ വിഷയം ബാധിക്കുന്നു.

കുട്ടികൾ പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ച്, പാരിസ്ഥിതിക പ്രശ്\u200cനങ്ങളിൽ ഭൂരിഭാഗവും സ്പർശിക്കുന്നു. അദ്ധ്യാപകർക്കും കിന്റർഗാർട്ടൻ അധ്യാപകർക്കും മുമ്പായി മുൻ\u200cഗണനാ ചുമതലകൾ ഉണ്ട്: പ്രകൃതിയോടുള്ള മിതവ്യയമുള്ള മനോഭാവമുള്ള കുട്ടികളിൽ ധാർമ്മിക വിദ്യാഭ്യാസം, അറിവിന്റെ ശേഖരണവും രൂപവത്കരണവും വഴി കുട്ടികളുടെ ബ development ദ്ധിക വികസനം, പ്രകൃതിയുടെ സൗന്ദര്യത്തെക്കുറിച്ചുള്ള സൗന്ദര്യാത്മക ബോധത്തിന്റെ പ്രീ സ്\u200cകൂൾ കുട്ടികളിൽ വികസനം, പ്രശംസ, പ്രകൃതിയോടുള്ള ബഹുമാനം, പ്രകൃതിയെ പരിപാലിക്കുന്നതിനുള്ള ഒരു ബോധം.

കുട്ടികൾക്ക് പരിസ്ഥിതിയെക്കുറിച്ച് പൂർണ്ണമായ ധാരണ ഉണ്ടായിരിക്കണം, സസ്യങ്ങളുടെയും മൃഗങ്ങളുടെയും ആവാസവ്യവസ്ഥയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്നതും പരിസ്ഥിതിയോടുള്ള പൊരുത്തപ്പെടുത്തലും, ഇതിന്റെയെല്ലാം ഭാഗമായ വ്യക്തിയെക്കുറിച്ചും, പ്രകൃതിവിഭവങ്ങളുടെ ഉപയോഗത്തെക്കുറിച്ചും പരിസ്ഥിതി മലിനീകരണത്തെക്കുറിച്ചും പ്രകൃതിയുമായി ബന്ധപ്പെട്ട എല്ലാ കാര്യങ്ങളെക്കുറിച്ചും ക്ലാസ് മുറിയിൽ കുട്ടികൾക്ക് പറയാനും കാണിക്കാനും കഴിയും, ഉദാഹരണത്തിന്: ഒരു മരം എത്രനേരം വളരുന്നു, എത്ര മനോഹരമായി വളരുന്നു, പക്ഷികൾ മരത്തിൽ കൂടുണ്ടാക്കുന്നു, വിത്തുകളും പഴങ്ങളും മേയിക്കുന്നു, മൃഗങ്ങൾ ഇളം കുറ്റിക്കാടുകൾ തിന്നുന്നു. നിരവധി മരങ്ങളിൽ നിന്ന് കാട്ടുമൃഗങ്ങൾ താമസിക്കുന്നിടത്ത് ഒരു വനം ലഭിക്കുന്നു, മരങ്ങൾ ഓക്സിജൻ പുറപ്പെടുവിക്കുന്നു, അത് ഞങ്ങൾ ശ്വസിക്കുന്നു.

പ്രകൃതിയുമായുള്ള മനുഷ്യ ഇടപെടലിനെക്കുറിച്ചും കുട്ടികൾ അറിഞ്ഞിരിക്കണം: അവർ മരങ്ങളിൽ നിന്ന് വീടുകൾ നിർമ്മിക്കുന്നു, ഫർണിച്ചറുകൾ നിർമ്മിക്കുന്നു. കൂടാതെ, പ്രായമായ പ്രീ സ്\u200cകൂൾ കുട്ടികൾ പരിസ്ഥിതിക്ക് ദോഷകരമായ ഫലങ്ങളെക്കുറിച്ച് അറിഞ്ഞിരിക്കണം: വനവിഭവങ്ങളുടെ അമിത ഉപയോഗം മൃഗങ്ങളുടെയും പക്ഷികളുടെയും മുഴുവൻ നാശത്തിനും കാരണമാകുന്നു, വനത്തിന്റെ മാലിന്യങ്ങൾ, അശ്രദ്ധമായി തീ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നത് വനം, മൃഗങ്ങൾ, കൂൺ, സരസഫലങ്ങൾ, വിഷങ്ങൾ എന്നിവ നശിപ്പിക്കുന്നു വായു, പാരിസ്ഥിതിക ദുരന്തങ്ങളിലേക്ക് നയിക്കുന്നു.

പ്രകൃതിയെ പരിപാലിക്കുന്ന പ്രീസ്\u200cകൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്ക് ഇപ്പോൾ എന്തൊക്കെ ആനുകൂല്യങ്ങൾ നൽകാനാകുമെന്ന് വിശദീകരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്: പ്രകൃതിയെ പരിപാലിക്കുക: നിങ്ങൾക്ക് ഒരു കളിസ്ഥലത്തേക്കോ കുട്ടികളുള്ള ഒരു പാർക്കിലേക്കോ പോയി അവരോടൊപ്പം തൈകൾ നടാം. കുട്ടികളുമൊത്തുള്ള ക്ലാസുകൾക്ക് അത്തരം നിരവധി ഉദാഹരണങ്ങളുണ്ട്, പ്രധാന കാര്യം അവരെ ഒരു ഉപബോധമനസ്സിൽ വൈകാരികമായി നിക്ഷേപിക്കണം എന്നതാണ്.

ഒരു പ്രീ സ്\u200cകൂൾ സ്ഥാപനത്തിലെ അധ്യാപകനെയോ അധ്യാപകനെയോ അപേക്ഷിച്ച് ഒരു പ്രൊഫസർക്ക് പോലും കുട്ടികളുമായി കൂടുതൽ രസകരവും അർത്ഥവത്തായതുമായ ക്ലാസുകൾ കൊണ്ടുവരാൻ കഴിയില്ല. സിസ്റ്റമിക് പാഠങ്ങൾ പ്രീസ്\u200cകൂളറുകൾക്ക് ബന്ധങ്ങളുടെ പ്രത്യേകതകളും പ്രകൃതിയുടെ മനുഷ്യന്റെയും മനുഷ്യന്റെയും ജീവിതത്തിൽ പ്രകൃതിയുടെ പ്രാധാന്യവും മനസ്സിലാക്കാൻ അനുവദിക്കും. ജീവിതവും നിർജീവവുമായ പ്രകൃതിയെ നിരീക്ഷിക്കാനുള്ള കഴിവുള്ള കുട്ടികളിലെ വികസനം യുക്തിസഹമായ ചിന്ത, സർഗ്ഗാത്മകത, വാത്സല്യം, പ്രകൃതിയോടുള്ള സ്നേഹം എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നതിന് സംഭാവന ചെയ്യുന്നു. ചിന്തയുടെ വികാസവും പാരിസ്ഥിതിക പ്രാതിനിധ്യവും തമ്മിൽ നേരിട്ട് ബന്ധമുണ്ട്. കുട്ടികളിൽ ചിന്തിക്കുന്നത് വിഷ്വൽ-ഫലപ്രദവും വിഷ്വൽ-ആലങ്കാരികവുമാണെന്ന് അറിയാം.

കുട്ടികളിൽ ഒരു പാരിസ്ഥിതിക ആശയം വിജയകരമായി രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രധാന വ്യവസ്ഥ, പ്രകൃതിയെയും പരിസ്ഥിതിയെയും കുറിച്ചുള്ള അറിവ് പൊതുവെ അധ്യാപകർ തന്നെ, കുട്ടികൾക്ക് അവരുടെ അറിവ് കൈമാറാനുള്ള കഴിവ്, അതിലൂടെ കുട്ടികൾ അവരുടെ സ്വന്തം പാരിസ്ഥിതിക അവബോധം വികസിപ്പിക്കുന്നു. കിന്റർഗാർട്ടനിലും കിന്റർഗാർട്ടന്റെ സൈറ്റിലും, പ്രകൃതിദത്ത വികസന അന്തരീക്ഷം സൃഷ്ടിക്കണം, അതിൽ സസ്യങ്ങളും മൃഗങ്ങളും ഉണ്ടായിരിക്കണം.

മുഴുവൻ പഠന കാലയളവിലും, കിന്റർഗാർട്ടൻ പ്രോഗ്രാമിന്റെ അവസാനത്തോടെ, പ്രീ സ്\u200cകൂൾ കുട്ടികൾ അറിവ് നേടിയിരിക്കണം:

• മൃഗങ്ങളുടെ ലോകത്തെക്കുറിച്ച്, അവയുടെ ജീവിവർഗങ്ങളെയും ആവാസ വ്യവസ്ഥകളെയും അറിയുക, മൃഗങ്ങളുമായുള്ള ബന്ധം പ്രകടിപ്പിക്കാൻ കഴിയും;
• സസ്യ ലോകത്തെക്കുറിച്ച്, അവയുടെ തരങ്ങൾ അറിയുക, അവ എവിടെയാണ് വളരുന്നത്, ഇൻഡോർ സസ്യങ്ങളെ പരിപാലിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ച് ഒരു ആശയം ഉണ്ട്;
• നിർജീവ സ്വഭാവം, ജലത്തിന്റെ ഗുണങ്ങൾ, മണൽ, കല്ലുകൾ, ആളുകൾ അവ എങ്ങനെ ഉപയോഗിക്കുന്നു എന്നതിനെക്കുറിച്ച് അറിയുക;
• asons തുക്കളെയും അവയുടെ സവിശേഷതകളെയും കാലാനുസൃതതയെയും (ശീതകാലം, വസന്തകാലം, വേനൽ, ശരത്കാലം) അറിയുക, വർഷത്തിലെ വിവിധ കാലഘട്ടങ്ങളിൽ എന്താണ് സംഭവിക്കുന്നത്, അവ പ്രകൃതിയെ എങ്ങനെ ബാധിക്കുന്നു, മൃഗങ്ങൾ, ആളുകൾ;
• പരിസ്ഥിതിയെ മാനുഷികമായി സ്വാധീനിക്കുന്നതിനെക്കുറിച്ചും പ്രകൃതിയോടും പരിസ്ഥിതിയോടും പൊതുവെ ആളുകൾക്ക് എങ്ങനെ ദോഷകരമായ മനോഭാവമുണ്ടെന്നും അത് എന്ത് ബാധിക്കുന്നുവെന്നും അത് എന്ത് പ്രത്യാഘാതങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുന്നുവെന്നും അറിയുന്നതിന്
• പ്രകൃതി ലോകത്തെ മികച്ചതും വർ\u200cണ്ണാഭമായതും സമ്പന്നവുമാക്കുന്നതിന് എങ്ങനെ, എന്തിനെ സഹായിക്കാമെന്നതിനെക്കുറിച്ച് സംസാരിക്കാൻ\u200c കഴിയും.

ഗെയിം വഴി

1.1. പ്രീസ്\u200cകൂളർമാരുടെ വ്യക്തിത്വം വികസിപ്പിക്കുന്നതിൽ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പങ്ക്

പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടികളുടെ തെറ്റിദ്ധാരണകൾ പലപ്പോഴും മൃഗങ്ങളോടുള്ള സൗഹൃദപരമായ മനോഭാവം, സസ്യങ്ങളുടെ നാശം, പ്രയോജനകരമായ പ്രാണികൾ, പൂക്കളോടും തവളകളോടുമുള്ള ക്രൂരമായ മനോഭാവം മുതലായവയ്ക്ക് കാരണമാകുന്നു.

ഇത് പ്രകൃതിയെ ദോഷകരമായി ബാധിക്കുക മാത്രമല്ല, കുട്ടികളുടെ മനസ്സിനെ പ്രതികൂലമായി ബാധിക്കുകയും കഠിനമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ആധുനിക പ്രീസ്\u200cകൂളർമാർക്ക് പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ച് അറിവുണ്ട്. എന്നിരുന്നാലും, ടെലിവിഷൻ, സാഹിത്യം, കാർട്ടൂണുകൾ എന്നിവയുടെ സ്വാധീനത്തിൽ ഈ അറിവ് പലപ്പോഴും സ്വയമേവ രൂപം കൊള്ളുന്നു. ലക്ഷ്യബോധമുള്ളതും ചിട്ടയായതും സംഘടിതവുമായ ഒരു വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ പ്രക്രിയയിൽ മാത്രമേ പൂർണ്ണമായ ആശയങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്താൻ കഴിയൂ.

പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആധുനിക ഉള്ളടക്കവും ഒരു വശത്ത്, ഭാവിയിലെ പൗരനെ, പ്രകൃതിയുടെ യുക്തിസഹമായ ഉപയോക്താവും, അതിന്റെ സംരക്ഷകനും, പരിസ്ഥിതി സംസ്കാരത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസവും പഠിപ്പിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയും തമ്മിലുള്ള വൈരുദ്ധ്യങ്ങൾ, മറുവശത്ത്, പ്രീ സ്\u200cകൂൾ കുട്ടികളുടെ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങളെക്കുറിച്ച് കിന്റർഗാർട്ടനിലെ കൂടുതൽ ശ്രദ്ധയിലൂടെ പരിഹരിക്കാനാകും.

പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസം പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഒരു പുതിയ ദിശയാണ്, ഇത് പ്രകൃതിയുമായുള്ള പരമ്പരാഗത പരിചയത്തിൽ നിന്ന് വ്യത്യസ്തമാണ്.

പ്രീസ്\u200cകൂളർ പ്രകൃതിയുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ ഹൃദയഭാഗത്ത് മൂപ്പൻ ഇളയവരോടുള്ള മനോഭാവമാണ് (ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതും സസ്യങ്ങളെയും മൃഗങ്ങളെയും പരിപാലിക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകത പ്രകടമാണ്). ഈ പ്രക്രിയ വിവാദമാണ്. പ്രകൃതിയോടുള്ള ഒരു കുട്ടിയുടെ മനോഭാവം ധാർമ്മികവും അധാർമികവുമായ പ്രവൃത്തിയിൽ പ്രകടമാകും. പ്രകൃതിയുമായി ഇടപഴകുന്നതിനുള്ള നിയമങ്ങളെ പ്രീസ്\u200cകൂളർമാർ അറിയാത്തതാണ് ഇതിന് കാരണം. അതിനാൽ, പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിന്റെ സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ചും രൂപങ്ങളെക്കുറിച്ചും ആശയങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്.

പ്രകൃതി എന്താണെന്നും അത് എന്താണെന്നും അത് ഏത് നിയമങ്ങളാൽ ജീവിക്കുന്നുവെന്നും അത് മരണത്തിലേക്ക് നയിക്കുന്നുവെന്നും അറിയില്ലെങ്കിൽ ഒരു കുട്ടിയിൽ പാരിസ്ഥിതിക സംസ്കാരം വളർത്തുക അസാധ്യമാണ്. കുട്ടികൾക്ക് ഇതിനെക്കുറിച്ച് അറിവുണ്ടായിരിക്കണം, സസ്യങ്ങളെ വളർത്തുന്നതിനുള്ള ലളിതമായ രീതികൾ, മൃഗങ്ങളെ പരിപാലിക്കുക, പ്രകൃതിയെ നിരീക്ഷിക്കാൻ പഠിക്കണം, കാലാനുസൃതമായ മാറ്റങ്ങൾ, അതിന്റെ ഭംഗി കാണുക, ഏറ്റവും പ്രധാനമായി, പ്രകൃതിയെ സംരക്ഷിക്കുകയും സംരക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യണമെന്ന് മനസ്സിലാക്കണം.

പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളുടെ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസം നമ്മുടെ കാലത്തെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ടതായി മാറി. കുട്ടികൾ നമ്മുടെ ഭാവിയാണ്, അതിനാൽ മുതിർന്നവർക്ക് നമ്മുടെ മുമ്പിലുള്ള ഒരു പ്രധാന ദ task ത്യമുണ്ട് - പ്രകൃതിയോട് ശ്രദ്ധാപൂർവ്വവും ഉത്തരവാദിത്തത്തോടെയുള്ളതുമായ മനോഭാവത്തിന്റെ മനോഭാവത്തിൽ യുവതലമുറയെ ബോധവത്കരിക്കുക, അതിന്റെ സംരക്ഷണത്തിന്റെ പ്രാധാന്യത്തെക്കുറിച്ച് അവബോധം സൃഷ്ടിക്കുക. പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രാരംഭ ലിങ്ക് പ്രീ സ്\u200cകൂൾ ബാല്യമാണ്. ഈ സമയത്താണ് ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിത്വം രൂപപ്പെടുകയും ലോകത്തെക്കുറിച്ചുള്ള ആദ്യത്തെ ധാരണ രൂപപ്പെടുകയും പ്രകൃതിയോട് ക്രിയാത്മക മനോഭാവം സ്ഥാപിക്കുകയും ചെയ്തത്.

കുട്ടിക്കാലം മുതലേ, പ്രകൃതിയോടും പ്രകൃതി പ്രതിഭാസങ്ങളോടും ബന്ധപ്പെട്ട് പോസിറ്റീവ് വികാരങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കപ്പെടുന്നു, അതിശയകരമായ വൈവിധ്യമാർന്ന സസ്യജന്തുജാലങ്ങൾ വെളിപ്പെടുന്നു, മനുഷ്യജീവിതത്തിൽ പ്രകൃതിയുടെ പങ്ക് തിരിച്ചറിഞ്ഞു, ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വികാരങ്ങൾ അനുഭവപ്പെടുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിൽ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് മുൻഗണന നൽകണം. കുട്ടികളിൽ ലളിതവും ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്നതുമായ ഒരു ചിന്ത നാം വളർത്തിയെടുക്കണം: എല്ലാ ആളുകളും പ്രകൃതിയുടെ ഭാഗമാണ്, മാത്രമല്ല അതിനെ ജീവിതമെന്ന നിലയിൽ നാം സ്നേഹിക്കുകയും സംരക്ഷിക്കുകയും വേണം. പരിസ്ഥിതി സംസ്കാരം മൊത്തത്തിലുള്ള സംസ്കാരത്തിന്റെ അവിഭാജ്യ ഘടകമാണ്. പ്രീ സ്\u200cകൂൾ പ്രായവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ആവശ്യമായ അറിവ്, കുട്ടികൾക്ക് സമൂഹത്തിൽ ലഭിക്കുന്നു (കുടുംബം, കിന്റർഗാർട്ടൻ, മാധ്യമങ്ങൾ വഴി). ഒരു കുട്ടിയെ വളർത്തുന്ന കുടുംബത്തിന് ചുറ്റുമുള്ള പ്രകൃതിയോടുള്ള മനോഭാവം നിർണ്ണയിക്കുന്ന ആവശ്യമായ സംസ്കാരം ഉണ്ടായിരിക്കണം. കിന്റർഗാർട്ടന്റെ പങ്ക് നിർണ്ണയിക്കുന്നത് വളർത്തൽ വ്യവസ്ഥകൾ, അധ്യാപന ഉദ്യോഗസ്ഥരുടെ പ്രൊഫഷണൽ, വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ എന്നിവയാണ്. ഇരുപതാം നൂറ്റാണ്ടിന്റെ എഴുപതുകളിൽ, പ്രീസ്\u200cകൂളർമാർക്കായി പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം നിർമ്മിക്കുന്നതിനായി സോവിയറ്റ് യൂണിയനിൽ ഗവേഷണം ആരംഭിച്ചു. വികസനത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം പ്രകൃതിയുടെ പൊതുനിയമമാണ്. വ്യക്തമായ ബാഹ്യ പ്രകടനങ്ങളുള്ളതിനാൽ ഈ ക്രമം നിരീക്ഷിക്കാനാകും. ഈ വിഷയത്തിൽ ഗവേഷണം നടക്കുന്നു (S.N. നിക്കോളീവ, A.M. ഫെഡോടോവ, L.S. ഇഗ്നാറ്റ്കിന, I.A. കൊമറോവ, ടി.വി. എഫ്. ടെറന്റിയേവ, എൻ. എൻ. കോണ്ട്രാട്ടേവ്). 90 കളോടെ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്ന രീതികളിൽ രസകരമായ ഫലങ്ങൾ ലഭിച്ചു. എസ്. നിക്കോളീവ ശേഖരിച്ച വസ്തുക്കൾ വിശകലനം ചെയ്യുകയും 1992 ൽ “പ്രകൃതിയുമായുള്ള ആശയവിനിമയം കുട്ടിക്കാലം മുതൽ ആരംഭിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു” എന്ന മോണോഗ്രാഫ് പ്രസിദ്ധീകരിച്ചു. ഈ മോണോഗ്രാഫ് പ്രീ സ്\u200cകൂൾ പെഡഗോഗിയുടെ ഒരു പുതിയ മേഖലയിലെ സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറയായി മാറുന്നു - പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസം. ആദ്യത്തെ "പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളുടെ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി" 1993-ൽ പ്രസിദ്ധീകരിച്ചു, പുനരവലോകനത്തിനുശേഷം ഇത് "യംഗ് ഇക്കോളജിസ്റ്റ്" പ്രോഗ്രാം ആയി മാറുന്നു. പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കവും രീതികളും; വിദ്യാഭ്യാസ, വിദ്യാഭ്യാസ ഘടകങ്ങളുടെ സമന്വയം; പാരിസ്ഥിതിക സംസ്കാരത്തിന്റെ കാരിയർ എന്ന നിലയിൽ അധ്യാപകന്റെ പങ്ക്; പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസ മാനേജ്മെന്റ് സ്കീം 1996-ൽ “പ്രീ സ്\u200cകൂൾ കുട്ടികൾക്കുള്ള പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസ ആശയം” അവതരിപ്പിച്ചു.

പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസം എന്നത് ഒരു പാരിസ്ഥിതിക സംസ്കാരത്തിന്റെ രൂപീകരണം, പ്രകൃതിയിലും ദൈനംദിന ജീവിതത്തിലും പരിസ്ഥിതി സൗഹൃദവും സുരക്ഷിതവുമായ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ കഴിവുകൾ മാത്രമല്ല, ധാർമ്മികത, ആത്മീയത, ബുദ്ധി എന്നിവയുടെ വിദ്യാഭ്യാസം കൂടിയാണ്. പ്രകൃതിക്ക് ദോഷം വരുത്തുന്ന ഓരോരുത്തരും ഒരിക്കൽ കുട്ടികളായിരുന്നു. അതുകൊണ്ടാണ് കുട്ടികളുടെ പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ പ്രീ സ്\u200cകൂൾ സ്ഥാപനങ്ങളുടെ പങ്ക് വളരെ ചെറുത്, ചെറുപ്പം മുതൽ തന്നെ, അതേസമയം തന്നെ ഈ പ്രക്രിയയിൽ രാജ്യത്തെ മുതിർന്ന ജനസംഖ്യയുടെ ഒരു പ്രധാന ഭാഗം ഉൾപ്പെടുന്നു - പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിലെ തൊഴിലാളികളും കുട്ടികളുടെ മാതാപിതാക്കളും.

കുട്ടികൾ പലപ്പോഴും പ്രകൃതിയെ ശ്രദ്ധിക്കുന്നില്ല, അതിന്റെ ഭംഗി അനുഭവിക്കുന്നില്ലെന്ന് നാം ഓർക്കണം. ഇതിൽ മുതിർന്നവരായ നാം അവരെ സഹായിക്കണം. ഇത് should പചാരികമായി ചെയ്യരുത്, വരണ്ടതല്ല, മറിച്ച് ഹൃദയത്തിലൂടെയാണ്, അത് വികാരങ്ങൾക്കും ചിന്തകൾക്കും പ്രവൃത്തികൾക്കും കാരണമാകുന്നു. ഒരു വ്യക്തിയിൽ മനുഷ്യത്വത്തിന്റെ ഉറവിടം ഹൃദയമാണ്. പുരാതന ഗ്രീക്കുകാർ പറഞ്ഞതിൽ അതിശയിക്കാനില്ല: “നിങ്ങളുടെ ഹൃദയത്തോടെ ശ്രദ്ധിക്കുക”, “നിങ്ങളുടെ ഹൃദയത്തിന്റെ കണ്ണുകളാൽ നോക്കൂ”, “നിങ്ങളുടെ ഹൃദയത്തോടെ ചിന്തിക്കുക”. ഹൃദയത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസം കൂടാതെ പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളുടെ പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസം അസാധ്യമാണെന്ന് ഒരിക്കൽ കൂടി സ്ഥിരീകരിക്കാൻ കഴിയും. ഇതിനുള്ള കാലാവധി ഏഴ് വർഷം വരെ ചെറുതായി സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്നു, ഇത് കൂടുതൽ ചെയ്യുന്നത് വളരെ പ്രയാസകരമാണ്.

പ്രീ സ്\u200cകൂൾ കുട്ടികളുമായുള്ള പെഡഗോഗിക്കൽ ജോലിയുടെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ സവിശേഷതകളും പാറ്റേണുകളും പഠിക്കുന്ന ഒരു ശാസ്ത്രമാണ് "പ്രീസ്\u200cകൂളർമാരുടെ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുള്ള രീതി", പരിസ്ഥിതി സംസ്കാരത്തിന്റെ അടിത്തറയുടെ രൂപീകരണവും പ്രകൃതി പരിസ്ഥിതിയുമായുള്ള യുക്തിസഹമായ ഇടപെടലിന്റെ കഴിവുകളും കേന്ദ്രീകരിച്ചിരിക്കുന്നു. പ്രകൃതിയിലൂടെ പ്രീ സ്\u200cകൂൾ കുട്ടികളെ വളർത്തൽ, പരിശീലനം, വികസനം എന്നിവ നിയന്ത്രിക്കുന്ന നിയമങ്ങളുടെ പഠനം, പാരിസ്ഥിതിക ലോകവീക്ഷണത്തിന്റെ അടിത്തറയുടെ രൂപീകരണം, പ്രകൃതി പരിസ്ഥിതിയോടുള്ള മൂല്യ മനോഭാവം വളർത്തുക എന്നിവയാണ് ഈ ശാസ്ത്രത്തിന്റെ വിഷയം. പാരിസ്ഥിതിക അറിവ്, കഴിവുകൾ, കഴിവുകൾ എന്നിവ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിനുള്ള ലക്ഷ്യബോധത്തോടെ സംഘടിതവും ആസൂത്രിതവും ആസൂത്രിതവുമായ പ്രക്രിയയാണിത്.

ഒരു പ്രീസ്\u200cകൂളറിൽ ഈ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന്, ആവശ്യമായ എല്ലാ വ്യവസ്ഥകളും ഒരു പ്രീ സ്\u200cകൂൾ സ്ഥാപനത്തിൽ സൃഷ്ടിക്കണം (ഒരു ഗ്രൂപ്പ് മുറിയിൽ - പ്രകൃതിയുടെ ഒരു കോണിൽ, ഒരു കിന്റർഗാർട്ടനിൽ - ഒരു ചെറിയ പച്ചക്കറിത്തോട്ടം, ഒരു പൂന്തോട്ടം, ഒരു കാടിന്റെ ഒരു കോണിൽ, ഒരു വയലും പൂന്തോട്ടവും. ഒരു പാരിസ്ഥിതിക പാത സംഘടിപ്പിക്കുന്നതാണ് ഉചിതം. വിവിധ പ്രകൃതി പ്രതിഭാസങ്ങളുള്ള, ജീവനുള്ളതും നിർജീവവുമായ വസ്തുക്കളുമായി കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിന്, നിരീക്ഷണങ്ങൾ നടത്തുക, ഗെയിമുകൾ സംഘടിപ്പിക്കുക മുതലായവ)

• 
  - കുട്ടിയുടെ വൈജ്ഞാനിക വികാസം (ആനിമേറ്റ്, നിർജീവ സ്വഭാവം എന്നിവയുടെ വസ്തുക്കളുടെ ആസൂത്രിതമായ നിരീക്ഷണങ്ങൾ; പ്രകൃതി പ്രതിഭാസങ്ങളിൽ താൽപ്പര്യത്തിന്റെ രൂപീകരണം, കുട്ടിയോട് താൽപ്പര്യമുള്ള ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം തേടൽ, പുതിയ ചോദ്യങ്ങൾ ഉന്നയിക്കൽ);
• 
  - പാരിസ്ഥിതികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ വികസനം (ചുറ്റുമുള്ള പ്രകൃതി ലോകത്തിന്റെ ഭംഗി കാണാനുള്ള കഴിവിന്റെ രൂപീകരണം, അതിന്റെ നിറങ്ങളുടെയും ആകൃതികളുടെയും വൈവിധ്യങ്ങൾ; കൃത്രിമ വസ്തുക്കളേക്കാൾ പ്രകൃതി വസ്തുക്കൾക്ക് മുൻഗണന);
• 
  കുട്ടിയുടെ ആരോഗ്യ മെച്ചപ്പെടുത്തൽ (യോഗ്യതയുള്ള രൂപകൽപ്പന, പ്രദേശം ലാൻഡ്സ്കേപ്പിംഗ്; ഉല്ലാസയാത്രകൾ, do ട്ട്\u200cഡോർ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ സൃഷ്ടിക്കുക);
• 
  കുട്ടിയുടെ ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണം (ഉത്തരവാദിത്തബോധം, ആഗ്രഹം, പ്രകൃതിയുടെ ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ സംരക്ഷിക്കാനുള്ള കഴിവ് എന്നിവ വളർത്തുക);
• 
  പാരിസ്ഥിതിക യോഗ്യതയുള്ള പെരുമാറ്റത്തിന്റെ രൂപീകരണം (യുക്തിസഹമായ പ്രകൃതി മാനേജ്മെന്റിന്റെ കഴിവുകൾ; മൃഗങ്ങളെയും സസ്യങ്ങളെയും പരിപാലിക്കുക, പ്രകൃതിയിൽ പരിസ്ഥിതി സൗഹാർദ്ദപരമായ പെരുമാറ്റം);
• 
  വിവിധതരം കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പരിസ്ഥിതിവൽക്കരണം (സ്വതന്ത്ര ഗെയിമുകൾക്കായി വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കൽ, പ്രകൃതിദത്ത വസ്തുക്കളുമായുള്ള പരീക്ഷണങ്ങൾ, പ്രകൃതിദത്ത വസ്തുക്കളുടെ ഉപയോഗം).

കുട്ടികളെ വളർത്തുമ്പോൾ, ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രശ്നങ്ങളിൽ ഞങ്ങൾ പ്രത്യേക ശ്രദ്ധ ചെലുത്തണം:

• 
  പ്രകൃതിയുടെ ആന്തരിക മൂല്യം മനസ്സിലാക്കുക;
• 
  പ്രകൃതിയുടെ ഭാഗമായി കുട്ടിയെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം;
• 
  നമ്മുടെ ഇഷ്\u200cടങ്ങളും അനിഷ്\u200cടങ്ങളും കണക്കിലെടുക്കാതെ, എല്ലാ ജീവജാലങ്ങളോടും ഒരു മാന്യമായ മനോഭാവം അവനിൽ വളർത്തുക;
• 
  ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തോട് വൈകാരികമായി പോസിറ്റീവ് മനോഭാവത്തിന്റെ രൂപീകരണം, അതിന്റെ സൗന്ദര്യവും മൗലികതയും കാണാനുള്ള കഴിവ്;
• 
  പ്രകൃതിയിലെ എല്ലാം പരസ്പരബന്ധിതമാണെന്നും ഒരു കണക്ഷന്റെ ലംഘനം മറ്റ് മാറ്റങ്ങളിലേക്ക് നയിക്കുന്നുവെന്നും മനസ്സിലാക്കുന്നത്, ഒരുതരം "ചെയിൻ പ്രതികരണം" സംഭവിക്കുന്നു;
• 
  ഞങ്ങൾക്ക് സൃഷ്ടിക്കാൻ കഴിയാത്തവ നിങ്ങൾക്ക് നശിപ്പിക്കാൻ കഴിയില്ലെന്ന് മനസ്സിലാക്കുക;
• 
  പരിസ്ഥിതിയെ സംരക്ഷിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹമുള്ള കുട്ടികളിൽ ഉണ്ടാകുന്നത്, അവരുടെ സ്വന്തം പ്രവർത്തനങ്ങളും പരിസ്ഥിതിയുടെ അവസ്ഥയും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം (ഉദാഹരണത്തിന്: ഞാൻ മാലിന്യം നദിയിലേക്ക് എറിയുകയാണെങ്കിൽ, വെള്ളം മലിനമാവുകയും മത്സ്യം നന്നായി ജീവിക്കുകയുമില്ല);
• 
  പാരിസ്ഥിതിക സുരക്ഷയുടെ അടിസ്ഥാനകാര്യങ്ങൾ മാസ്റ്ററിംഗ്, ജലത്തിന്റെ ഉപയോഗം, ദൈനംദിന ജീവിതത്തിലെ energy ർജ്ജം എന്നിവയുടെ ഉദാഹരണത്തിൽ പ്രകൃതി വിഭവങ്ങളുടെ യുക്തിസഹമായ ഉപയോഗത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രാഥമിക വിവരങ്ങൾ മാസ്റ്ററിംഗ്;
• 
  ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ പരിസ്ഥിതി സൗഹൃദവും സുരക്ഷിതവുമായ പെരുമാറ്റത്തിനുള്ള കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം.

മെറ്റീരിയലിന്റെ കൂടുതൽ വിജയകരമായ സ്വാംശീകരണത്തിനായി, അത്തരം ജോലികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നത് ഉചിതമാണ്: സംയോജിത ജിസിഡി, പരീക്ഷണാത്മക, പ്രോജക്റ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ടി\u200cകോയുടെയും മൾട്ടിമീഡിയ അവതരണങ്ങളുടെയും ഉപയോഗം, ഒരു പാരിസ്ഥിതിക പാത, പാരിസ്ഥിതിക അവധിദിനങ്ങൾ. കുട്ടികൾക്ക് ലഭിക്കുന്ന വിവരങ്ങൾ ശാസ്ത്രീയമായി വിശ്വസനീയവും അതേസമയം അവരുടെ ഗ്രാഹ്യത്തിനായി ആക്\u200cസസ് ചെയ്യാവുന്നതുമായിരിക്കണം. ചുറ്റുമുള്ള ലോകവുമായി ചിട്ടയായതും സ്ഥിരവുമായ പരിചയം സംസാരം, മെമ്മറി, ചിന്ത, ഭാവന എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുകയും കുട്ടിയുടെ സമഗ്ര വികസനത്തിന് സംഭാവന ചെയ്യുകയും ചെയ്യുന്നു.

കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ പ്രകൃതിയിൽ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിന് നിരവധി ആവശ്യകതകൾ ഉണ്ട്:

1. 
   ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും ലക്ഷ്യങ്ങളുടെയും വ്യക്തതയും സവിശേഷതയും. അതേസമയം, ചുമതലകൾ ഒരു വൈജ്ഞാനിക സ്വഭാവമുള്ളതായിരിക്കണം, കുട്ടികളുടെ മാനസിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ വികാസത്തെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു.
2. 
   ഓരോ പ്രവർത്തനത്തിനും, ഒരു ചെറിയ അളവിലുള്ള വിവരങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കണം, അത് കൂടുതൽ പരിഷ്കരിക്കുകയും ഏകീകരിക്കുകയും ഏകീകരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു, ലഭിച്ച ആശയങ്ങൾ വിപുലീകരിക്കുന്നു.
3. 
   പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുമ്പോൾ, ഒരു സിസ്റ്റം, ഒരു ബന്ധം എന്നിവയെക്കുറിച്ച് ചിന്തിക്കണം, അത് കുട്ടികൾ നിരീക്ഷിക്കുന്ന പ്രക്രിയകളെയും പ്രതിഭാസങ്ങളെയും കുറിച്ച് ബോധവാന്മാരാണെന്ന് ഉറപ്പാക്കും.
4. 
   ഈ പ്രവർത്തനം കുട്ടികളുടെ താൽപര്യം, അവരുടെ വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തനം എന്നിവ ഉത്തേജിപ്പിക്കണം.

ആധുനിക പാരിസ്ഥിതിക പ്രശ്\u200cനങ്ങളുടെ തീവ്രത പെഡഗോഗിക്കൽ സിദ്ധാന്തത്തിന് മുന്നിൽ അവതരിപ്പിക്കുകയും പ്രകൃതിയോട് ശ്രദ്ധാപൂർവ്വവും ഉത്തരവാദിത്തത്തോടെയുള്ളതുമായ മനോഭാവത്തിൽ യുവതലമുറയെ ബോധവത്കരിക്കുക, യുക്തിസഹമായ പ്രകൃതി പരിപാലനം, പ്രകൃതിവിഭവങ്ങളുടെ സംരക്ഷണം, പുതുക്കൽ എന്നിവയുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ പരിഹരിക്കാൻ പ്രാപ്തമാണ്. ഈ ആവശ്യകതകൾ ഓരോ വ്യക്തിയുടെയും പെരുമാറ്റത്തിന്റെ മാനദണ്ഡമായി മാറുന്നതിന്, കുട്ടിക്കാലം മുതൽ പരിസ്ഥിതിയുടെ അവസ്ഥയെക്കുറിച്ച് ഉത്തരവാദിത്തബോധം വളർത്തിയെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

മനുഷ്യൻ പ്രകൃതിയുമായി എങ്ങനെ ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നുവെന്നും അവ എങ്ങനെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നുവെന്നും പ്രകൃതിയിൽ എന്ത് നിയമങ്ങൾ നിലവിലുണ്ട്, അവ അവഗണിക്കാൻ മനുഷ്യർക്ക് അവകാശമില്ലാത്തത് എന്തുകൊണ്ടാണെന്നും നമ്മൾ ഓരോരുത്തരും മനസ്സിലാക്കേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. കഴിഞ്ഞ രണ്ട് ദശകങ്ങൾ പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസ ഇടം രൂപപ്പെടുന്ന കാലഘട്ടമാണ്. "പ്രീസ്\u200cകൂളർമാരുടെ പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസം" എന്ന ആശയം ഉൾപ്പെടെ "പരിസ്ഥിതി ബോധം", "പാരിസ്ഥിതിക ചിന്ത", "പരിസ്ഥിതി സംസ്കാരം" തുടങ്ങിയ പുതിയ ആശയങ്ങളുടെ വികാസത്തിനുള്ള സമയമാണിത്.

ഒരു പ്രീ സ്\u200cകൂൾ കുട്ടിയുടെ വിഷയ പരിതസ്ഥിതിയിൽ പ്രകൃതിയുടെ വിവിധ വസ്തുക്കൾ ഉൾപ്പെടുന്നു, അതിനാൽ സസ്യങ്ങൾ, മൃഗങ്ങൾ, നിർജീവ സ്വഭാവത്തിന്റെ പ്രതിഭാസങ്ങൾ എന്നിവയുമായുള്ള അദ്ദേഹത്തിന്റെ പരിചയം അനിവാര്യമാണ് - ഇത് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തെ അറിയുന്നതിനും സാമൂഹിക അനുഭവം നേടുന്നതിനുമുള്ള സ്വാഭാവിക പ്രക്രിയയാണ്.

പാരിസ്ഥിതിക ബോധത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം പ്രകൃതിയിൽ നിലനിൽക്കുന്ന ബന്ധങ്ങളെയും ബന്ധങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള ഒരു ധാരണയാണ് - ഒരു വശത്ത്, എല്ലാ ജീവജാലങ്ങളെയും മനസിലാക്കാനും സ്നേഹിക്കാനുമുള്ള കഴിവ് - മറുവശത്ത്. സസ്യങ്ങളുടെയും മൃഗങ്ങളുടെയും ലോകവുമായി ഒരു ഐക്യത്തോടെ ജീവിക്കുന്ന ഒരു കുട്ടി ഇല്ലാതെ പാരിസ്ഥിതിക ബോധത്തിന്റെ വികസനം അസാധ്യമാണ്, അതിന്റെ ഉത്തരവാദിത്തബോധം, ക്ലാസ് മുറിയിലും ദൈനംദിന ജീവിതത്തിലും അത്തരം പ്രവർത്തനങ്ങൾ നടക്കുന്നു: ഉല്ലാസയാത്രകളിൽ, വന്യജീവികളുടെ വസ്തുക്കൾ പരീക്ഷിച്ച് നിരീക്ഷിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, ഒരു ജീവനുള്ള മൂലയിലെ നിവാസികളെ പരിപാലിക്കുക.

പാരിസ്ഥിതിക സംസ്കാരത്തിന്റെ കാതലായ പ്രകൃതിയോടുള്ള ബോധപൂർവ്വം ശരിയായ മനോഭാവം, സസ്യങ്ങളുടെയും മൃഗങ്ങളുടെയും ബാഹ്യ സാഹചര്യങ്ങളുമായുള്ള ബന്ധം, പരിസ്ഥിതിയോട് പൊരുത്തപ്പെടൽ എന്നിവ മനസ്സിലാക്കുന്നതിനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്; എല്ലാ ജീവജാലങ്ങളുടെയും പ്രത്യേകതകളെക്കുറിച്ചും അതിന്റെ അന്തർലീനമായ മൂല്യത്തെക്കുറിച്ചും, പരിസ്ഥിതി ഘടകങ്ങളുടെയും മനുഷ്യ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും സ്വാധീനത്തിൽ മൃഗങ്ങളുടെയും സസ്യങ്ങളുടെയും ജീവിതത്തെ ആശ്രയിക്കുക; പ്രകൃതിദത്ത പ്രതിഭാസങ്ങളുടെയും ജീവജാലങ്ങളുടെയും പ്രാഥമിക സൗന്ദര്യത്തെക്കുറിച്ച് മനസ്സിലാക്കുന്നതിലൂടെ, അവയുടെ വികസനം പൂർണ്ണമായ പ്രകൃതിദത്ത അല്ലെങ്കിൽ പ്രത്യേകമായി സൃഷ്ടിക്കപ്പെട്ട സാഹചര്യങ്ങളിൽ സംഭവിക്കുകയാണെങ്കിൽ. പ്രീസ്\u200cകൂളർമാരുടെ അത്തരം ഒരു മനോഭാവത്തെ പ്രകൃതിയുമായി വളർത്തിയെടുക്കുന്നതിനുള്ള പ്രാരംഭ ലിങ്ക്, ജീവിച്ചിരിക്കുന്ന പ്രകൃതിയുടെ മുൻനിര നിയമങ്ങളെ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന നിർദ്ദിഷ്ട അറിവിന്റെ ഒരു സംവിധാനമാണ്: ജീവിവർഗങ്ങളുടെ വൈവിധ്യം, പരിസ്ഥിതിയോടുള്ള അവയുടെ പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ, സമൂഹങ്ങളിലെ ജീവിതം, വളർച്ചയുടെയും വികസനത്തിന്റെയും പ്രക്രിയയിലെ മാറ്റം.

പ്രീസ്\u200cകൂളർമാർക്കുള്ള ആധുനിക പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന അടിസ്ഥാനം "ഞങ്ങളുടെ വീട് പ്രകൃതിയാണ്", "യംഗ് ഇക്കോളജിസ്റ്റ്", തുടങ്ങിയ ഭാഗിക പ്രോഗ്രാമുകളുടെ ഉള്ളടക്കത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന ബയോ ഇക്കോളജി വിഭാഗമാണ്. പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസം പരിസ്ഥിതി ശാസ്ത്രവും അതിന്റെ വിവിധ ശാഖകളുമായി നേരിട്ട് ബന്ധപ്പെട്ട ഒരു പുതിയ വിഭാഗമാണ്. ഈ ആശയം ഒരു പാരിസ്ഥിതിക സമീപനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, കൂടാതെ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രക്രിയ പരിസ്ഥിതിശാസ്\u200cത്രത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന ആശയങ്ങളെയും ആശയങ്ങളെയും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളുടെ പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം പാരിസ്ഥിതിക ആശയങ്ങളുടെ തുടക്കത്തിന്റെ രൂപവത്കരണമാണ് - വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ അടിസ്ഥാന ഘടകങ്ങൾ, ഭാവിയിൽ പ്രകൃതിയുമായുള്ള മനുഷ്യ ഇടപെടലിന്റെ പ്രായോഗികവും ആത്മീയവുമായ അനുഭവം മൊത്തത്തിൽ വിജയകരമായി ഉചിതമാക്കാൻ അനുവദിക്കുന്നു, അത് അതിന്റെ നിലനിൽപ്പും വികാസവും ഉറപ്പാക്കും.

സസ്യങ്ങളുടെയും മൃഗങ്ങളുടെയും പ്രത്യേക ഉദാഹരണങ്ങളുമായി പരിചയം, ഒരു പ്രത്യേക ആവാസവ്യവസ്ഥയുമായുള്ള അവരുടെ നിർബന്ധിത ബന്ധവും അതിനെ പൂർണമായി ആശ്രയിക്കുന്നതും പാരിസ്ഥിതിക സ്വഭാവത്തിന്റെ പ്രാരംഭ ആശയങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്താൻ പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളെ അനുവദിക്കും. കുട്ടികൾ പഠിക്കുന്നു: ബാഹ്യ പരിസ്ഥിതിയുമായി സമ്പർക്കം പുലർത്തുന്ന വിവിധ അവയവങ്ങളുടെ ഘടനയുടെയും പ്രവർത്തനത്തിന്റെയും പൊരുത്തപ്പെടുത്തലാണ് ആശയവിനിമയത്തിന്റെ സംവിധാനം. സസ്യങ്ങളുടെയും മൃഗങ്ങളുടെയും വ്യക്തിഗത മാതൃകകൾ വളർത്തിയെടുക്കുന്ന കുട്ടികൾ വളർച്ചയുടെയും വികാസത്തിന്റെയും വിവിധ ഘട്ടങ്ങളിൽ പരിസ്ഥിതിയുടെ ബാഹ്യ ഘടകങ്ങൾക്കായി അവരുടെ ആവശ്യങ്ങളുടെ വ്യത്യസ്ത സ്വഭാവം പഠിക്കുന്നു. നിരീക്ഷണവും പരീക്ഷണവും മോഡലിംഗും സംയോജിപ്പിക്കുമ്പോൾ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ മികച്ച ഫലങ്ങൾ കൈവരിക്കാനാകും. അതിനാൽ, "ഡെവലപ്മെന്റ്" പ്രോഗ്രാം അനുസരിച്ച്, വിഷ്വൽ മോഡലിംഗിന്റെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മാസ്റ്റേഴ്സ് ചെയ്യുന്നതിലൂടെ ബ and ദ്ധികവും സൃഷ്ടിപരവുമായ കഴിവുകളുടെ വികസനം പരിഹരിക്കപ്പെടുന്നു.

മാറ്റങ്ങളുടെ ക്രമം, നേരിട്ടുള്ള ഗർഭധാരണത്തിന് അപ്രാപ്യമായ ഒരു വസ്തുവിന്റെ പരിവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്ന ഒരു പ്രത്യേക തരം പ്രാതിനിധ്യമാണ് ഡൈനാമിക് പ്രാതിനിധ്യം.

ശാസ്ത്രജ്ഞരുടെയും ഗവേഷകരുടെയും സൃഷ്ടികളാണ് പഠനത്തിന്റെ സൈദ്ധാന്തിക അടിത്തറ N.N. പോഡിയാക്കോവ്, എൽ. എൽക്കോനിനോവ, എസ്.എൻ. നിക്കോളീവ, എൽ.എസ്. ഇഗ്നാറ്റ്കിന, ടി.എൻ. ദ്രുജിന, ടി.വി. ക്രിസ്തുവിന്റേതാണ്. സിംഗിൾ out ട്ട് ഡൈനാമിക് കാഴ്\u200cചകൾ ആദ്യമായി എൻ. പോഡിയാകോവ്. അദ്ദേഹം ഒരു നിർവചനം രൂപപ്പെടുത്തി, ചലനാത്മക പ്രാതിനിധ്യങ്ങൾ വിജയകരമായി രൂപപ്പെടാൻ തുടങ്ങുന്ന പ്രായം തിരിച്ചറിഞ്ഞു. ഈ പഠനത്തിലെ അദ്ദേഹത്തിന്റെ പിൻഗാമി എൽ. എൽക്കോണിനോവ ആയിരുന്നു, അവൾ എൻ. എൻ. പോഡിയാക്കോവ്, തന്റെ ലബോറട്ടറിയിൽ ജോലി ചെയ്യുന്നു. എസ്. യംഗ് ഇക്കോളജിസ്റ്റ് പ്രോഗ്രാമിന്റെ രചയിതാവാണ് നിക്കോളീവ, അതിൽ ജീവജാലങ്ങളുടെ പരിപാലനത്തോടുള്ള പാരിസ്ഥിതിക സമീപനം പ്രതിഫലിപ്പിച്ചു. ഒരു പ്രത്യേക വിഭാഗത്തിൽ അനുവദിക്കൽ - സസ്യങ്ങളുടെയും മൃഗങ്ങളുടെയും വളർച്ചയും വികാസവും. ഒന്റോജനിസിസ് പ്രക്രിയയിൽ ബന്ധങ്ങളുടെ പങ്ക് ഈ വിഭാഗം കണ്ടെത്തുന്നു - ചില ഇനം സസ്യങ്ങളുടെയും ഉയർന്ന മൃഗങ്ങളുടെയും വളർച്ചയും വികാസവും. ടി.എൻ. ദ്രുജിന, ടി.വി. ക്രിസ്റ്റോവ്സ്കയയും എൽ.എസ്. പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളിൽ ചലനാത്മക പ്രാതിനിധ്യം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഇഗ്നാറ്റ്കിൻ ആരംഭിച്ചു. വിവിധ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളും (രണ്ടാമത്തെ ജൂനിയർ മുതൽ സ്കൂളിനുള്ള പ്രിപ്പറേറ്ററി ഗ്രൂപ്പ് വരെ) വിവിധ അവസ്ഥകളിൽ താമസിക്കുന്നവരും ഉൾപ്പെടുന്ന സർവേകൾ അവർ നടത്തി. അതേസമയം ടി.വി. സസ്യങ്ങളുടെ ഉദാഹരണത്തിൽ ഹിസ്റ്റോവ്സ്കയ ചലനാത്മക പ്രാതിനിധ്യം സൃഷ്ടിച്ചു, എൽ.എസ്. ഇഗ്നാറ്റ്കിന മൃഗങ്ങളുടെ ഉദാഹരണത്തിൽ ചലനാത്മക പ്രാതിനിധ്യം സൃഷ്ടിച്ചു. എന്നാൽ എല്ലാ ഗവേഷകരും അവരുടെ പ്രവർത്തനത്തിൽ ഒരു ലക്ഷ്യം പിന്തുടർന്നുവെന്നത് ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതാണ് - ചലനാത്മക ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം, മാനസിക കഴിവുകളുടെ വികസനം, പ്രീസ്\u200cകൂളർമാരുടെ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസം.

കിന്റർഗാർട്ടനിൽ, എല്ലാ പ്രായത്തിലുമുള്ള അധ്യാപകരും കുട്ടികളും സസ്യങ്ങൾ വളർത്തുന്നു, അവയെ പരിപാലിക്കുകയും മേൽനോട്ടം വഹിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ചലനാത്മക പ്രാതിനിധ്യങ്ങളുള്ള കുട്ടികളെ പരിചിതമാക്കുന്നത് പ്രത്യേക - സിംഗിൾ - സ്പേഷ്യോ-ടെമ്പറൽ പ്രാതിനിധ്യങ്ങളുടെ രൂപവത്കരണത്തിലും വികാസത്തിലും സ്വാധീനം ചെലുത്തുന്നുവെന്നും നിശ്ചിത സമയ ഇടവേളകളിൽ സംഭവിക്കുന്ന ഒരു വസ്തുവിലെ തുടർച്ചയായ മാറ്റങ്ങൾ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുമെന്നും നടത്തിയ വിവിധ പഠനങ്ങളുടെ വിവരങ്ങൾ ഞങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. അത്തരം പ്രാതിനിധ്യങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിന് ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥകൾ ആസൂത്രിതമായ നിരീക്ഷണവും കലണ്ടറിലെ നിരീക്ഷിച്ച ഒബ്ജക്റ്റിലെ മാറ്റങ്ങളുടെ സമന്വയ പ്രതിഫലനവുമാണ് - തുടർച്ചയായി പൂരിപ്പിച്ച ഗ്രാഫിക് മോഡൽ, കൂടാതെ നിരീക്ഷണങ്ങളുടെ ഫലങ്ങൾ ഇടയ്ക്കിടെ ചർച്ചചെയ്യുകയും അവയെ സംഗ്രഹിക്കുകയും ചെയ്ത ജോലികൾ സംഗ്രഹിക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടതുണ്ട്.

ഇതിൽ നിന്ന് സസ്യങ്ങളുടെയും മൃഗങ്ങളുടെയും വളർച്ചയും വികാസവും എന്ന ആശയം പ്രീസ്\u200cകൂളർമാർക്ക് പതിവായി ജീവജാലങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കാൻ കഴിയുന്ന സാഹചര്യങ്ങളിൽ വിജയകരമായി രൂപപ്പെട്ടുവെന്ന് നിഗമനം ചെയ്യണം. സസ്യവളർച്ചയുടെയും വികസനത്തിന്റെയും നിരീക്ഷണം സംഘടിപ്പിക്കുന്നത് എളുപ്പമാണ്. കിന്റർഗാർട്ടൻ മുറിയിലെ വിത്തുകളിൽ നിന്നോ ബൾബുകളിൽ നിന്നോ വിവിധ വിളകൾ വളർത്തുന്നതിലൂടെയും വിൻഡോയിൽ ഒരു പൂന്തോട്ടം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലൂടെയും വേനൽക്കാലത്ത് നഴ്സറിയുടെ കിടക്കകളിലും പുഷ്പ കിടക്കകളിലും പ്രവർത്തിച്ചുകൊണ്ട് സസ്യങ്ങളുടെ വളർച്ചയും വികാസവും കുട്ടികളെ ആസൂത്രിതമായി പരിചയപ്പെടുത്തുന്നത് ശൈത്യകാല-വസന്തകാലത്ത് നടത്താമെന്ന് ഗവേഷകർ കണ്ടെത്തി. പൂന്തോട്ടം (ഇതിന് സാഹചര്യങ്ങൾ അനുകൂലമാണെങ്കിൽ).

ജീവനുള്ളതും അല്ലാത്തതുമായ പ്രകൃതിയും തമ്മിലുള്ള ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കാൻ കുട്ടികൾ പഠിക്കുന്നു, ഒരു ജീവിയുടെ പരിസ്ഥിതിയുമായുള്ള ബന്ധം, അതിനോട് പൊരുത്തപ്പെടൽ. ആളുകളുടെ തൊഴിൽ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പ്രകൃതിയുടെ സ്വാധീനം അവർ പഠിക്കുന്നു, അത് അതിന്റെ സമ്പത്തിന്റെ ഉപയോഗം, പരിസ്ഥിതി മലിനീകരണം, പ്രകൃതി സംരക്ഷണം എന്നിവയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

കുട്ടികൾ ആത്മാഭിമാനം വളർത്തുന്നു. കുട്ടി, സ്വന്തമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹത്തോടൊപ്പം, മുതിർന്നവരുടെ ആവശ്യങ്ങൾ നിറവേറ്റാനുള്ള ആഗ്രഹം ഉയർത്തുന്നു - നല്ലവനാകാൻ. ഏത് പ്രവർത്തനത്തിലും കുട്ടികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ മന .പൂർവമായിത്തീരുന്നു.

ഓറിയന്റിംഗ് മോഡലിന് സമർപ്പിക്കൽ നടക്കുന്നു, കൂടാതെ കുട്ടി സ്വഭാവരീതികൾ സ്വാംശീകരിക്കുമ്പോൾ ആദ്യത്തെ പാരിസ്ഥിതിക ആശയങ്ങളും രൂപം കൊള്ളുന്നു. ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയുടെ സ്വാധീനത്തിൽ, കുട്ടികൾക്കും സസ്യങ്ങൾക്കും മൃഗങ്ങൾക്കും വേണ്ടി എന്തെങ്കിലും നല്ലത് ചെയ്യാനുള്ള ആഗ്രഹം കുട്ടികൾ വളർത്തുന്നു. എന്നാൽ ഇതിനൊപ്പം, എല്ലാ മാനസിക പ്രക്രിയകളുടെയും സ്വമേധയാ ഉള്ള സ്വഭാവം പ്രായം കുറഞ്ഞ പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളിൽ വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. കുട്ടിയുടെ ഈ സ്വഭാവസവിശേഷതകളെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, അനുകൂലമായ പെഡഗോഗിക്കൽ അവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുകയും പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രശ്നങ്ങൾ വിനോദകരമായ രീതിയിൽ പരിഹരിക്കുന്നതിന് സഹായിക്കുന്ന ഒപ്റ്റിമൽ രീതികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുകയും ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

പരിശീലനം ഒരു നിയന്ത്രിത ഗെയിമായിട്ടാണ് നടക്കുന്നത്: ടീച്ചർ പ്ലോട്ട് നിർദ്ദേശിക്കുന്നു, പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു, ബാക്കി കുട്ടികൾക്കിടയിൽ വിതരണം ചെയ്യുന്നു, കളിയുടെ സാഹചര്യത്തെ പിന്തുണയ്ക്കുന്നു. പ്ലോട്ടുകൾ വികസിപ്പിക്കുന്ന പദ്ധതി ക്ലാസുകളുടെയും നിരീക്ഷണങ്ങളുടെയും ഉപദേശപരമായ ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നതിനുള്ള യുക്തിക്ക് യോജിക്കുന്നു. കളിയുടെ ഭാഗമായി, കുട്ടികൾ പുതിയ അറിവ് നേടുന്നു, പ്രകൃതിയുടെ ലക്ഷ്യം നിരീക്ഷിക്കുന്നു, സർവേയും തൊഴിൽ പ്രവർത്തനങ്ങളും നടത്തുന്നു.

പ്രായം കുറഞ്ഞ പ്രീ സ്\u200cകൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾ പ്രീസ്\u200cകൂളിൽ എത്തുന്ന നിമിഷം മുതൽ ഒരു പ്രീ സ്\u200cകൂൾ സ്ഥാപനത്തിൽ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസം ആരംഭിക്കാൻ കഴിയും.

പ്രീസ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രധാന പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടിയിൽ "ജനനം മുതൽ സ്കൂൾ വരെ", പ്രാഥമിക പ്രീ സ്\u200cകൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസം കുട്ടികളുടെ ആശയവിനിമയ, വൈജ്ഞാനിക പ്രവർത്തന തത്വങ്ങളിൽ സംഘടിപ്പിക്കുകയും ആധുനിക വികസന ഉള്ളടക്കത്താൽ സമ്പുഷ്ടമാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. അതു നൽകുന്നു:

• 
  വസ്തുക്കളുടെ താൽപ്പര്യവും ചുറ്റുമുള്ള യാഥാർത്ഥ്യത്തിന്റെ പ്രതിഭാസങ്ങളും (മൃഗങ്ങളുടെയും സസ്യങ്ങളുടെയും ലോകം);
• 
  പ്രകൃതി പ്രതിഭാസങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള പ്രാരംഭ ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം, പ്രകൃതിയിലെ ദൈനംദിന കാലികവും സ്ഥലപരവുമായ മാറ്റങ്ങൾ;
• 
  ചുറ്റുമുള്ള ലോകവുമായുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ മൂല്യ അടിത്തറയുടെ പാരിസ്ഥിതിക ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം.

പ്രകൃതി ലോകവുമായി പരിചയത്തിൽ, പ്രകൃതിയുടെ സജീവമായ ഒരു വിഷയമെന്ന നിലയിൽ കുട്ടിയെക്കുറിച്ച് സ്വയം അറിയാൻ കുട്ടിയെ സഹായിക്കുക എന്നതാണ് പരിപാടിയുടെ പ്രധാന ലക്ഷ്യം.

ഈ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുടെ സൈക്കോഫിസിയോളജിക്കൽ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള അധ്യാപകന്റെ ധാരണയാണ് ഈ ജോലിയുടെ വിജയം ഉറപ്പാക്കുന്ന പ്രധാന ഘടകം.

മൂന്ന് മുതൽ നാല് വയസ്സ് വരെ പ്രായമുള്ള കുട്ടികൾ വിശ്വസനീയവും സ്വാഭാവികവുമാണ്, അവർ മുതിർന്നവരുമായി സംയുക്ത പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ എളുപ്പത്തിൽ ഏർപ്പെടുന്നു, വിവിധ വസ്തുക്കൾ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിൽ അവർ സന്തുഷ്ടരാണ്. അദ്ധ്യാപകന്റെ ദയയും അസ്വസ്ഥതയുമുള്ള സ്വരത്തോട് അവർ വൈകാരികമായി പ്രതികരിക്കുന്നു, അദ്ദേഹത്തിന് ശേഷമുള്ള വാക്കുകളും പ്രവൃത്തികളും മന ingly പൂർവ്വം ആവർത്തിക്കുന്നു. അവരുടെ താൽപ്പര്യമില്ലാത്തതും ഹ്രസ്വവുമായ ശ്രദ്ധ ഏതൊരു പുതുമയിലും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ എളുപ്പമാണ്: ഒരു അപ്രതീക്ഷിത പ്രവർത്തനം, ഒരു പുതിയ വസ്\u200cതു അല്ലെങ്കിൽ കളിപ്പാട്ടം.

ഈ പ്രായത്തിൽ\u200c, കുട്ടികൾ\u200cക്ക് ഒരു കാര്യത്തിൽ\u200c ദീർഘനേരം ഏർപ്പെടാൻ\u200c കഴിയില്ല, ഒരു കാര്യത്തിൽ\u200c കൂടുതൽ\u200c കാലം ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കാൻ\u200c കഴിയില്ല - അവർക്ക് നിരന്തരമായ സംഭവങ്ങളുടെ മാറ്റം ആവശ്യമാണ്, ഇം\u200cപ്രഷനുകളുടെ പതിവ് മാറ്റം ആവശ്യമാണ്. വാക്കുകൾ അമൂർത്തമാണെന്നും അവയ്\u200cക്ക് പിന്നിൽ ഒബ്ജക്റ്റിന്റെയും അവയ്ക്കൊപ്പമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും ഒരു വിഷ്വൽ ഇമേജ് ആയിരിക്കണമെന്ന് ഒരു മുതിർന്നയാൾ മനസ്സിലാക്കണം - ഈ സാഹചര്യത്തിൽ മാത്രം, ചെറിയ കുട്ടികൾ അധ്യാപകന്റെ പ്രസംഗത്തോട് പ്രതികരിക്കാൻ തുടങ്ങുന്നു.

അതിനാൽ, ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയുമായി അവരുമായി ഇടപഴകുന്നതിനുള്ള ഇനിപ്പറയുന്ന മാർഗ്ഗങ്ങൾ കൊച്ചുകുട്ടികളുടെ പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വിജയം നൽകും:

1. 
   സ entle മ്യമായ, ദയയുള്ള ആശയവിനിമയം, കുട്ടികളുടെ അവസ്ഥയെക്കുറിച്ചുള്ള ധാരണ, അവരുടെ അനുഭവങ്ങൾ, പ്രാഥമികമായി കുടുംബത്തിൽ നിന്ന് വേർപെടുത്തിയതാണ്;
2. 
   സാവധാനത്തിലുള്ള ആവിഷ്\u200cകാര പ്രസംഗം, ആവർത്തിച്ചുള്ള ആവർത്തനങ്ങൾ;
3. 
   ഒരു വസ്തുവിന്റെ ഇമേജ് ഉപയോഗിച്ച് ഒരു വാക്കിന്റെ ശക്തിപ്പെടുത്തൽ, അതിനെ ചിത്രീകരിക്കുന്ന ഒരു പ്രവർത്തനം;
4. 
   കുട്ടികളുടെ ശ്രദ്ധ ഒരു വിഷയത്തിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക് പതിവായി മാറുന്നത്, ഒരു തരം പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിന്ന് മറ്റൊന്നിലേക്ക്;
5. 
   കുഞ്ഞുങ്ങളിൽ പോസിറ്റീവ് വികാരങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കുന്ന വിദ്യകൾ ഉപയോഗിക്കുക;
6. 
   തന്റെ പെരുമാറ്റത്തിൽ (പ്രവർത്തനങ്ങളും വാക്കുകളും) ഒരു റോൾ മോഡലിന്റെ ബോധപൂർവമായ സൃഷ്ടി;
7. 
   കുഞ്ഞുങ്ങൾക്ക് പതിവായി പ്രശംസ (വാക്കാലുള്ള വിലയിരുത്തലും തലയിൽ തലോടലും).

പ്രാഥമിക പ്രീ സ്\u200cകൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നത് അധ്യാപകന്റെ കടമയാണ് പ്രകൃതി ലോകത്തിലെ ആദ്യത്തെ മാർഗ്ഗനിർദ്ദേശങ്ങൾ - സസ്യങ്ങളും മൃഗങ്ങളും ജീവജാലങ്ങളായും ജീവിത സാഹചര്യങ്ങളെ ആശ്രയിക്കുന്നതിലും.

വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന്റെ ഈ ഘട്ടത്തിൽ, കുട്ടിയുടെ ബ development ദ്ധിക വികാസത്തിലെ മുൻ\u200cനിരയിലുള്ളത് വസ്തുവിന്റെ നിർദ്ദിഷ്ട ഇമേജ്, അതിനോടൊപ്പമുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങൾ, ഒരു വാക്കിനൊപ്പം, അതിനാൽ, അധ്യാപകൻ, ഒന്നാമതായി, കുട്ടികളുടെ ഇന്ദ്രിയ വികാസത്തിൽ ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിക്കുന്നു.

പ്രാഥമിക പ്രീ സ്\u200cകൂൾ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികളിൽ പാരിസ്ഥിതിക സംസ്കാരത്തിന്റെ പ്രാരംഭ അടിത്തറയുടെ രൂപീകരണം കുട്ടികളെ ചുറ്റിപ്പറ്റിയുള്ള വസ്തുക്കളെയും പ്രകൃതി പ്രതിഭാസങ്ങളെയും കുറിച്ചുള്ള പ്രത്യേകവും സംവേദനാത്മകവുമായ ആശയങ്ങൾ അവരുടെ ജീവിത വലയത്തിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്.

മൂന്ന് മുതൽ നാല് വയസ്സ് വരെ, കുട്ടികൾ നിരന്തരം ഇടപഴകുന്ന പ്രകൃതിയുടെ വസ്തുക്കളെയും വസ്തുക്കളെയും വേർതിരിച്ചറിയാനും ശരിയായി പേരുനൽകാനും പഠിക്കണം, അവയുടെ പ്രധാന സെൻസറി ഗുണങ്ങൾ പഠിക്കണം - ആകൃതി, നിറം, വലുപ്പം, കാഠിന്യം അല്ലെങ്കിൽ മൃദുത്വം, ഉപരിതലത്തിന്റെ സ്വഭാവം, കൂടാതെ ദൃശ്യമാകുന്നതും അറിയുക വസ്തുക്കളുടെയും വസ്തുക്കളുടെയും ഘടകഭാഗങ്ങൾ; കൂടാതെ, അവരുമായി സാധ്യമായ പ്രവർത്തനങ്ങളെക്കുറിച്ച് ഒരു പ്രാഥമിക ആശയം നേടുക.

ഈ പ്രായത്തിലുള്ള പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഒരു പ്രധാന ആകർഷണം, ജീവനുള്ള ഒരു വസ്തുവിന്റെ പ്രത്യേകതകളെക്കുറിച്ചുള്ള കുട്ടികളുടെ ധാരണയുടെ രൂപീകരണം, ഒരു വസ്തുവിൽ നിന്നുള്ള അടിസ്ഥാനപരമായ വ്യത്യാസം (നിർജീവ വസ്തു), അസ്തീനിയയുമായും മൃഗങ്ങളുമായും ശരിയായ ഇടപെടലിനുള്ള പ്രാഥമിക കഴിവുകളുടെ രൂപീകരണം, അവയ്ക്ക് ആവശ്യമായ സാഹചര്യങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ പങ്കാളിത്തം എന്നിവയാണ്.

ഈ പ്രായത്തിൽ ഇതിനകം മനസ്സിലാകുന്നില്ലെങ്കിൽ കുട്ടികളുടെ വളർത്തൽ പാരിസ്ഥിതികമാകില്ല: വിൻഡോയിലെ ചെടിക്ക് വെള്ളം ആവശ്യമാണ്, കൂട്ടിലെ തത്തയ്ക്ക് ധാന്യവും വെള്ളവും ആവശ്യമാണ്, പ്ലോട്ടിലെ ബിർച്ച് മരങ്ങൾക്ക് വെള്ളം ആവശ്യമാണ്, കുരുവികൾക്ക് ശൈത്യകാലത്ത് അപ്പം നുറുക്കുകൾ ആവശ്യമാണ്. പ്രകൃതിയുടെ വസ്തുക്കൾ, അവയുടെ ഭാഗങ്ങൾ, അടിസ്ഥാന സവിശേഷതകൾ, പൂർണ്ണമായും കൃത്യമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള വിഷ്വൽ വഴികൾ എന്നിവയുമായി പരിചയപ്പെടൽ - ഇതാണ് പ്രാരംഭ പാരിസ്ഥിതിക ആശയങ്ങളുടെ രൂപീകരണം, ജീവജാലങ്ങളോടുള്ള ശരിയായ മനോഭാവത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനം, അവയുമായുള്ള ശരിയായ ഇടപെടൽ. അറിവ് പ്രധാനമാണ്, മറിച്ച് പ്രകൃതി വസ്തുക്കളുടെ വ്യത്യസ്ത കാഴ്ചപ്പാടും അവയുമായി പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവുമാണ്.

ജീവജാലങ്ങളോടുള്ള ശരിയായ മനോഭാവമാണ് അന്തിമഫലം, പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഒരു സൂചകം, ഈ പ്രായത്തിൽ സ്വയം പ്രകടമാകുന്നത് ഹരിതമേഖലയിലെ നിവാസികൾക്ക് ആവശ്യമായ അവസ്ഥകൾ പരിപാലിക്കുന്നതിനും അവരുമായി ആശയവിനിമയം നടത്തുന്നതിനും ലക്ഷ്യമിട്ടുള്ള മുതിർന്നവരുമായുള്ള സംയുക്ത പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ കുട്ടികൾ സ്വമേധയാ സജീവമായി പങ്കെടുക്കുന്നതിലൂടെ മാത്രമാണ്. കുട്ടികളുടെ പോസിറ്റീവ് വികാരങ്ങൾ, അധ്യാപകൻ പറയുന്നതും ചെയ്യുന്നതുമായ എല്ലാ കാര്യങ്ങളും സജീവമായി മനസ്സിലാക്കുന്നതിലൂടെ അത്തരം പ്രവർത്തനങ്ങൾ വർണ്ണിക്കണം.

അങ്ങനെ, പ്രീസ്\u200cകൂൾ ബാല്യം എന്നത് ഒരു വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന്റെ പ്രാരംഭ ഘട്ടമാണ്, ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിലെ അദ്ദേഹത്തിന്റെ മൂല്യ ദിശാബോധം. ഈ കാലയളവിൽ, വൈജ്ഞാനിക, സൗന്ദര്യാത്മക, ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങൾ രൂപപ്പെടുന്നു, പ്രകൃതി വസ്തുക്കളുമായി ആശയവിനിമയത്തിന്റെ വൈകാരികവും സംവേദനാത്മകവുമായ അനുഭവം ശേഖരിക്കപ്പെടുന്നു.

കുട്ടികളോട് പ്രകൃതിയോട് മാനുഷിക മനോഭാവം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള പ്രശ്നങ്ങൾ പ്രധാനമാണ്. സംഭാഷണത്തിന്റെയും ചലന വികസനത്തിന്റെയും ചുമതലകളുമായി അവ സംയോജിക്കുന്നു. ഒരു കുട്ടിയുടെ പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ കഴിവുകൾ, ആശയവിനിമയം, മാസ്റ്ററിംഗ് ഉൽപാദന പ്രവർത്തനങ്ങൾ. ഒരേ സമയം കുട്ടിക്ക് ലഭിക്കുന്ന അറിവ് പ്രകൃതിയോട് ബോധപൂർവ്വം ശരിയായ മനോഭാവമായി മാറുന്ന പ്രക്രിയയിലേക്ക് നയിക്കുന്നു.

അങ്ങനെ, അദ്ധ്യാപകന്റെ ലക്ഷ്യബോധത്തോടെ, ഇതിനകം തന്നെ പ്രീ-സ്ക്കൂൾ കാലഘട്ടത്തിൽ, പാരിസ്ഥിതിക സംസ്കാരത്തിന്റെ ഘടകങ്ങളുടെ ആവിർഭാവവും പ്രാഥമിക പ്രകടനവും, പ്രകൃതിയോടുള്ള ബോധപൂർവമായ മനോഭാവവും സാധ്യമാണ്. പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ആവിർഭാവം ഒരു പ്രത്യേക രീതിയിലുള്ള രീതികളെയും വളർത്തൽ രീതികളിലെയും കുട്ടികളെ ബാധിച്ചതിന്റെ ഫലമാണ്, ഈ പ്രായത്തിലുള്ള കുട്ടികൾക്ക് മനസ്സിലാക്കാവുന്ന അറിവ് സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിന്റെ ഫലമാണ്, ക്രമേണ ശേഖരിക്കലും വികാസവും. ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തിലെ കുട്ടികളുടെ താല്പര്യം, സംഭവങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം, മൃഗങ്ങളെയും സസ്യങ്ങളെയും പരിപാലിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം എന്നിവയിലാണ് ഈ മനോഭാവം പ്രകടമാകുന്നത്. പാരിസ്ഥിതിക സംസ്കാരത്തിന്റെ ഘടകങ്ങളുടെ രൂപീകരണം വസ്തുക്കളെയും പ്രകൃതി പ്രതിഭാസങ്ങളെയും കുറിച്ച് കുട്ടികൾ പ്രത്യേക അറിവ് സ്വായത്തമാക്കുന്നതിനും സ്വാംശീകരിക്കുന്നതിനും നേരിട്ട് ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു.

വിഭാഗങ്ങൾ: പ്രിസ്\u200cകൂളറുകളിൽ പ്രവർത്തിക്കുന്നു

തിരഞ്ഞെടുത്ത വിഷയത്തിൽ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിച്ച പരിചയം.

പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രകടനങ്ങളിലൊന്നാണ് പ്രകൃതിയോടുള്ള സ്നേഹം. ഈ സങ്കീർണ്ണമായ വികാരത്തിൽ വൈകാരിക പ്രതികരണശേഷി, പ്രകൃതിയോടുള്ള നിരന്തരമായ താൽപ്പര്യം, പ്രകൃതിവിഭവങ്ങളെ പരിരക്ഷിക്കുന്നതിനും മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനുമുള്ള ആഗ്രഹം എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഓരോ വ്യക്തിയും, പ്രായം കണക്കിലെടുക്കാതെ, പ്രകൃതിയെ നന്നായി പരിപാലിക്കണം. ഇക്കാര്യത്തിൽ, പ്രീസ്\u200cകൂളുകളെ പ്രകൃതിയിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുന്ന അധ്യാപകനായി ഇനിപ്പറയുന്ന ജോലികൾ സജ്ജീകരിച്ചിരിക്കുന്നു:

• വൈകാരിക പ്രതികരണശേഷിയിൽ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക, പ്രകൃതിയുടെ സൗന്ദര്യം കാണാനും മനസിലാക്കാനുമുള്ള കഴിവ്, സൗന്ദര്യാത്മക വികാരങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുക;
• നേറ്റീവ് സ്വഭാവത്തിൽ താൽപ്പര്യം വളർത്തുന്നതിന്, നിങ്ങളുടെ പ്രദേശത്തിന്റെ സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ചും നിങ്ങളുടെ മാതൃരാജ്യത്തിന്റെ സ്വാഭാവിക വൈവിധ്യത്തെക്കുറിച്ചും കൂടുതലറിയാനുള്ള ആഗ്രഹം;
• പ്രകൃതിയോട് മാന്യമായ ഒരു മനോഭാവം ഉണ്ടാക്കുക, പ്രകൃതിയിൽ പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള ആഗ്രഹം ഉണർത്തുക, അതിന്റെ സൃഷ്ടിക്കായി പരിശ്രമിക്കുക.

കുട്ടികളെ പ്രകൃതിയിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നത്, അധ്യാപകൻ അവർക്ക് പ്രത്യേക അറിവ് നൽകുക മാത്രമല്ല, ഓരോ കുട്ടിയുടെയും ആത്മാവിൽ വൈകാരിക പ്രതികരണമുണ്ടാക്കുകയും സൗന്ദര്യാത്മക വികാരങ്ങൾ ഉണർത്തുകയും വേണം.

"ഇക്കോളജി" എന്ന വാക്ക് ഗ്രീക്ക് "എക്കോ" - "വീട്", "ലോഗോകൾ" - "ശാസ്ത്രം" എന്നിവയിൽ നിന്നാണ് ഉരുത്തിരിഞ്ഞത്. അതായത്, വിശാലമായ അർത്ഥത്തിൽ പരിസ്ഥിതി ശാസ്ത്രം എന്നത് നാം ജീവിക്കുന്ന സഭയുടെ ശാസ്ത്രമാണ്. ഇടുങ്ങിയ അർത്ഥത്തിൽ, പരിസ്ഥിതിശാസ്\u200cത്രത്തെ "സസ്യവും ജീവജാലങ്ങളും അവയും പരിസ്ഥിതിയും തമ്മിലുള്ള സമൂഹവും തമ്മിലുള്ള ബന്ധത്തിന്റെ ശാസ്ത്രം" എന്ന് വിളിക്കുന്നു.

പ്രകൃതിയുടെ ഓരോ വസ്തുവും, ശോഭയുള്ളതോ, എളിമയോ, വലുതോ ചെറുതോ, അതിന്റേതായ രീതിയിൽ ആകർഷകമാണ്, മാത്രമല്ല, അത് വിവരിക്കുമ്പോൾ, പ്രകൃതിയോടുള്ള തന്റെ മനോഭാവം നിർണ്ണയിക്കാനും കഥകൾ, ചിത്രങ്ങൾ മുതലായവയിൽ അറിയിക്കാനും കുട്ടി പഠിക്കുന്നു.

പ്രകൃതിയുമായുള്ള ഏറ്റുമുട്ടലുകൾ കുട്ടിയുടെ ഭാവനയെ ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു, സംസാരം, വിഷ്വൽ, പ്ലേ സർഗ്ഗാത്മകത എന്നിവയ്ക്ക് സംഭാവന നൽകുന്നു.

പ്രീ സ്\u200cകൂൾ ബാല്യത്തിൽ, പ്രകൃതിയോടും നമുക്ക് ചുറ്റുമുള്ള ലോകത്തോടുമുള്ള ക്രിയാത്മക മനോഭാവം ഉൾപ്പെടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ അടിത്തറയിടുന്നു. നിരന്തരമായ പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിലെ ആദ്യത്തെ കണ്ണിയാണ് കിന്റർഗാർട്ടൻ, അതിനാൽ പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളിൽ യുക്തിസഹമായ പാരിസ്ഥിതിക മാനേജ്മെന്റിന്റെ ഒരു സംസ്കാരത്തിന്റെ അടിത്തറ സൃഷ്ടിക്കുന്നതിനുള്ള ചുമതല അധ്യാപകർക്ക് നേരിടേണ്ടിവരുന്നത് യാദൃശ്ചികമല്ല.

1. സങ്കൽപ്പങ്ങളുടെ സാരാംശം: ഒരു ചെടി ഒരു ജീവനുള്ള ജീവിയാണ്; ആവാസ വ്യവസ്ഥ; പരിസ്ഥിതിയോടുള്ള ജീവിയുടെ മോർഫോഫങ്ഷണൽ ഫിറ്റ്നസ് (അഡാപ്റ്റേഷൻ), പ്രീ സ്\u200cകൂൾ പ്രായത്തോടുള്ള അവരുടെ പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ.

സസ്യങ്ങളുടെ ലോകത്തെക്കുറിച്ച് അറിയുന്ന പ്രക്രിയയിൽ കുട്ടികളിൽ പാരിസ്ഥിതിക ആശയങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിലൂടെ, സസ്യങ്ങൾ, ജീവജാലങ്ങൾ, ആവാസ വ്യവസ്ഥകൾ, ജീവജാലങ്ങളെ ആവാസവ്യവസ്ഥയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ എന്നിവ എന്താണെന്ന് അധ്യാപകൻ തന്നെ മനസ്സിലാക്കണം. കൂടാതെ, സസ്യങ്ങളുടെ ലോകത്തേക്ക് കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിന്, അധ്യാപകർ അവരുടെ പ്രായ സവിശേഷതകൾ കണക്കിലെടുത്ത് മെറ്റീരിയൽ തിരഞ്ഞെടുക്കേണ്ടതുണ്ട്. രസകരവും വിനോദപ്രദവുമായ രീതിയിൽ അറിവ് നൽകേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

സവിശേഷതകളുടെ സങ്കീർണ്ണമായ ജീവജാലങ്ങളാണ് സസ്യങ്ങൾ, അവയെ മറ്റ് രാജ്യങ്ങളുടെ പ്രതിനിധികളിൽ നിന്ന് (ഫംഗസ്, മൃഗങ്ങൾ) വേർതിരിച്ച് ഭക്ഷണ ശീലങ്ങളുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു:

1. സസ്യങ്ങൾ വായുവിനെ ഉപയോഗിക്കുന്നു, energy ർജ്ജസ്രോതസ്സായ സൂര്യപ്രകാശം;
2. ജീവിതത്തിലുടനീളം പരിധിയില്ലാത്ത വളർച്ചയ്ക്കുള്ള കഴിവ്, ഇതുമൂലം ശരീരത്തിന്റെ ഉപരിതലത്തിൽ സ്ഥിരമായ വർദ്ധനവും പോഷക മേഖലയിലെ വർദ്ധനവും ഉണ്ട്;
3. അചഞ്ചലമായ ഒരു ജീവിതശൈലി, അത് പ്രിമോർഡിയയുടെ രൂപത്തിൽ പുനരധിവാസം ആവശ്യമാണ്: സ്വെർഡ്ലോവ്സ്, വിത്തുകൾ, തുമ്പില് ശരീരത്തിന്റെ പ്രത്യേക മേഖലകൾ;
4. ഭക്ഷണം നൽകുന്ന രീതി (വാതക മിശ്രിതങ്ങൾ ആഗിരണം ചെയ്യൽ, പരിസ്ഥിതിയിൽ നിന്നുള്ള പരിഹാരങ്ങൾ).
5. സെല്ലുകളുടെ ഘടനയുടെ സവിശേഷതകൾ: ശക്തമായ ഷെൽ; ജീവനുള്ള സെല്ലുകളെ ബന്ധിപ്പിക്കുന്ന പ്ലാസ്റ്റിഡുകൾ.

കുട്ടികളിൽ പാരിസ്ഥിതിക പരിജ്ഞാനം സൃഷ്ടിക്കുന്നത്, പ്രകൃതിയിലെ സസ്യങ്ങളുടെ അർത്ഥം വെളിപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്:

1. ചെയിനിലെ ആദ്യത്തെ ലിങ്കാണ് സസ്യങ്ങൾ. ഫോട്ടോസിന്തസിസിന് നന്ദി, അവ മറ്റെല്ലാ ജീവികൾക്കും energy ർജ്ജവും ഭക്ഷണ അടിത്തറയും നൽകുന്നു.
2. ഓക്സിജൻ, ജലം, കാർബൺ ഡൈ ഓക്സൈഡ്, ധാതു, ജൈവ വസ്തുക്കളുടെ ചക്രത്തിൽ പങ്കാളിത്തം.
3. കാലാവസ്ഥയെ ബാധിക്കുന്നു.
4. പരിണാമം മറ്റ് ജീവികളുമായി പരസ്പരം ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.
5. മലിനീകരണത്തിന്റെ അബ്സോർബറുകളായി സാനിറ്ററി റോൾ.

സസ്യങ്ങളുടെ മനുഷ്യ പ്രയോഗത്തിന്റെ വ്യാപ്തി വളരെ വിശാലമാണ്.

അവയുടെ ഉപയോഗത്തെ ആശ്രയിച്ച്, അവയെ പല പ്രധാന ഗ്രൂപ്പുകളായി തിരിക്കാം:

1. ഭക്ഷണ, നല്ലയിനം സസ്യങ്ങൾ.
2. Plants ഷധ സസ്യങ്ങൾ.
3. സാങ്കേതിക: സ്പിന്നിംഗ്, ഡൈയിംഗ്.
4. മരം നൽകുന്നു.
5. അലങ്കാര.

മനുഷ്യൻ പ്രകൃതിയിൽ നിന്ന് ധാരാളം സസ്യങ്ങളെ നീക്കംചെയ്യുന്നു, മറ്റുള്ളവ - പ്രത്യേക ഫാമുകളിൽ വളരുന്നു, മറ്റുചിലത് - അമേച്വർ തോട്ടക്കാരുടെ പ്ലോട്ടുകളിൽ അവയുടെ സ്ഥാനം കണ്ടെത്തി.

സസ്യങ്ങൾ ജീവജാലങ്ങളാണ്, അവ വളരുന്നു, പുനരുൽപ്പാദിപ്പിക്കുന്നു, ഭക്ഷണം നൽകുന്നു, അവയുടെ വികസനം അവ കാണപ്പെടുന്ന ആവാസ വ്യവസ്ഥയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. കുട്ടികളെ സസ്യങ്ങളിലേക്ക് പരിചയപ്പെടുത്തുന്നത്, സസ്യങ്ങൾക്ക് വ്യത്യസ്ത കാലാവസ്ഥാ മേഖലകളിൽ, വ്യത്യസ്ത ആവാസ വ്യവസ്ഥകളിൽ, അവയ്ക്ക് അനുയോജ്യമായ രീതിയിൽ ജീവിക്കാൻ കഴിയുമെന്ന ആശയം കുട്ടികളിൽ രൂപപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

ജീവജാലങ്ങളുടെ പരസ്പരവും ഭൗതിക പരിസ്ഥിതിയുമായുള്ള ആശയവിനിമയത്തിൽ ജീവജാലങ്ങളുടെ നിലനിൽപ്പിന്റെ അവസ്ഥയെ ശാസ്ത്രത്തെ പരിസ്ഥിതിശാസ്ത്രം എന്ന് വിളിക്കുന്നു. സസ്യങ്ങളെ (വായു, വെളിച്ചം, ചൂട്, വെള്ളം, ഭക്ഷണം) ബാധിക്കുന്ന പരിസ്ഥിതിയുടെ വ്യക്തിഗത ഘടകങ്ങളെ പാരിസ്ഥിതിക ഘടകങ്ങൾ എന്ന് വിളിക്കുന്നു.

പരിസ്ഥിതി - ജീവജാലങ്ങളുടെ വിതരണത്തെ ബാധിക്കുന്ന പാരിസ്ഥിതിക ഘടകങ്ങളുടെ ഒരു കൂട്ടം. സസ്യങ്ങളും മൃഗങ്ങളും പരസ്പരം ബന്ധപ്പെടുന്നതും പരസ്പരം ആശ്രയിക്കുന്നതും. നിർജ്ജീവ സ്വഭാവത്തിന്റെ അവസ്ഥകൾ, ചില കമ്മ്യൂണിറ്റികൾ (ബയോസെനോസുകൾ, പാരിസ്ഥിതിക സംവിധാനങ്ങൾ) സൃഷ്ടിക്കുക, അവ ദൈനംദിന ജീവിതത്തിൽ ഞങ്ങൾ ഒരു വനം, പുൽമേട്, പുല്ല്, കുളം മുതലായവ എന്ന് വിളിക്കുന്നു. ഈ സമുദായങ്ങളുടെ ഘടന കാരണം ഉൾപ്പെടുത്തിയ സസ്യങ്ങളുടെയും മൃഗങ്ങളുടെയും ആവശ്യകതകളുടെ ആവാസവ്യവസ്ഥയുടെ ഭ physical തിക സാഹചര്യങ്ങളുമായി സാമ്യമുണ്ട്. ജീവിത പ്രക്രിയകൾക്ക് ആവശ്യമായ energy ർജ്ജം ഉപയോഗിക്കുന്നതിനുള്ള പോഷക കണക്ഷനുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ് അത്തരം പരസ്പര ആശ്രയത്വം ഉണ്ടാകുന്നത്.

പരിസ്ഥിതി സാഹചര്യങ്ങളുമായി സസ്യങ്ങളുടെ പൊരുത്തപ്പെടുത്തൽ കാലാനുസൃതമായ പ്രകൃതി പ്രതിഭാസങ്ങളിലും, സസ്യങ്ങളിലെ അവയവങ്ങളുടെ ഘടനയിലും, അതുപോലെ തന്നെ പോഷകാഹാരത്തിന്റെ വിവിധ രീതികളിലും, പ്രകാശം, ഈർപ്പം, വായു, താപനില എന്നിവയ്ക്കുള്ള സസ്യങ്ങളുടെ വിവിധ ആവശ്യങ്ങളിൽ പ്രകടമാണ്.

അതിനാൽ, അദ്ധ്യാപകൻ, കുട്ടികൾക്ക് സസ്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള ആശയങ്ങൾ നൽകിക്കൊണ്ട്, മെറ്റീരിയൽ തിരഞ്ഞെടുക്കണം, ആശയങ്ങളുടെ സാരാംശം വെളിപ്പെടുത്തണം: സസ്യങ്ങൾ - ജീവജാലങ്ങൾ, ആവാസ വ്യവസ്ഥ, പരിസ്ഥിതിയോട് പൊരുത്തപ്പെടൽ. പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളുടെ ചിട്ടയായതും പ്രായ സവിശേഷതകളും കണക്കിലെടുത്ത് സസ്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അറിവ് സിസ്റ്റത്തിൽ നൽകണം.

സസ്യങ്ങളുടെ ലോകത്തെക്കുറിച്ച് അറിയുന്ന പ്രക്രിയയിൽ പ്രീ സ്\u200cകൂൾ കുട്ടികളിൽ പാരിസ്ഥിതിക ആശയങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള വഴികളും മാർഗങ്ങളും.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പരിശീലനത്തിന്റെയും പരിപാടിക്ക് അനുസൃതമായി, അദ്ധ്യാപകൻ, വർഷത്തിലെ എല്ലാ സീസണുകളിലും പരിസ്ഥിതി നിരീക്ഷിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ, കുട്ടികളെ "പ്രകൃതിയോടുള്ള സ്നേഹം, അതിന്റെ സൗന്ദര്യം മനസ്സിലാക്കാനുള്ള കഴിവ്" എന്നിവ വളർത്തണം.

3-4 വയസ്സ് പ്രായമുള്ള കുട്ടികളുള്ള അധ്യാപകർ ലക്ഷ്യമിട്ട നടത്തം നടത്തുന്നു. അവ ഹ്രസ്വകാല, എപ്പിസോഡിക്, എന്നാൽ ഇതിനകം വിഷയങ്ങളിൽ വൈവിധ്യപൂർണ്ണമാണ്: കാലാവസ്ഥാ സവിശേഷതകൾ, സസ്യങ്ങളുടെയും മൃഗങ്ങളുടെയും നിരീക്ഷണങ്ങൾ.

ക്രമേണ, നിരീക്ഷണത്തിന്റെ അതിരുകൾ വികസിച്ചുകൊണ്ടിരിക്കുന്നു: ഒരു കിന്റർഗാർട്ടൻ സൈറ്റ്, പരിചിതമായ തെരുവ്, നദി, ഒരു ഫീൽഡ്. അവളുടെ ടീച്ചർ പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള ആദ്യത്തെ അറിവിനെക്കുറിച്ച് കുട്ടികളെ അറിയിക്കുന്നു, മാത്രമല്ല നിരീക്ഷിച്ച പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ പ്രാഥമിക വിലയിരുത്തലുകൾക്ക് ഒരു ഉദാഹരണം നൽകുന്നു: "ഇത് ഒരു പുൽമേടാണ്, ഇത് എത്ര മനോഹരമാണെന്ന് നോക്കൂ, എത്ര വ്യത്യസ്ത പൂക്കൾ ഇവിടെ വളരുന്നു: മഞ്ഞ, നീല, വെള്ള ..."; "സൂര്യൻ പുറത്തുവന്നു, എല്ലാവരും ഉടനെ ആസ്വദിക്കാൻ തുടങ്ങി, ഐസിക്കിളുകൾ മാത്രം കരയാൻ തുടങ്ങി - അവർ ഉരുകാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്നില്ല ..."

കുട്ടികൾ ഇപ്പോഴും വളരെ ചെറുപ്പമാണ്, അതിനാൽ ടാർഗെറ്റ് നടത്തത്തിൽ ഗെയിമുകൾ, വിനോദങ്ങൾ, തമാശകൾ ("നമുക്ക് പൂക്കൾ എടുക്കാം - ഞങ്ങൾ റീത്തുകൾ നെയ്യും", "തുരുമ്പെടുക്കുന്ന ഇലകൾക്കിടയിലൂടെ ഓടാം", "നമുക്ക് കോണുകൾ ശേഖരിക്കാം - തമാശയുള്ള ആളുകളെ ഉണ്ടാക്കാം" മുതലായവ). എന്നിരുന്നാലും, ഇളയ ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാർത്ഥികൾ ഇതിനകം പ്രകൃതിയെ ബഹുമാനിക്കുന്നതിനുള്ള നിയമങ്ങൾ അവതരിപ്പിച്ചു: സസ്യങ്ങൾ നനയ്ക്കണം, അസാധ്യമാണ്, ഉദാഹരണത്തിന്, പൂക്കളും ഇലകളും അനാവശ്യമായി എടുക്കുക. സസ്യങ്ങൾ ശരിയായി നനയ്ക്കാൻ ടീച്ചർ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു. പ്രകൃതിയുടെ ഒരു കോണിലോ പൂന്തോട്ടത്തിലോ ഉള്ള ആദ്യത്തെ വർക്ക് അസൈൻമെന്റുകൾ ജീവനുള്ളതും മനോഹരവുമായ എല്ലാ കാര്യങ്ങളിലും കരുതലോടെയുള്ള മനോഭാവം കുട്ടികളിൽ വളർത്തുന്നു)

ക്രമേണ പ്രകൃതിയിലെ അധ്വാനത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമാകും: പക്ഷികൾക്ക് കാലിത്തീറ്റയ്ക്കായി വിത്ത് വിതയ്ക്കൽ; വരാന്ത പൂന്തോട്ടപരിപാലനത്തിനായി ബീൻസ് വിതയ്ക്കൽ; സാലഡ് മുതലായവ ഉള്ളി നടുക.

കുട്ടികൾ അവരുടെ ജോലിയുടെ ഫലം കാണാൻ ഉത്സുകരാണ്, അതിനാൽ പച്ച ഉള്ളി ഉടൻ പ്രത്യക്ഷപ്പെടില്ല, ബീൻസ് മുളപ്പിക്കും, പൂക്കൾ വിരിയും എന്ന് ടീച്ചർ ക്ഷമയോടെ കുട്ടികളോട് വിശദീകരിക്കുന്നു.

പഴയ പ്രീസ്\u200cകൂളർമാരുടെ ജോലിയും കുട്ടികളുമായുള്ള അവരുടെ സംയുക്ത പ്രവർത്തനവും നിരീക്ഷിക്കാൻ ഇത് ഉപയോഗപ്രദമാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, നിലത്തു സ്കൂൾ തൈകൾക്കായുള്ള തയ്യാറെടുപ്പ് ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികൾ, കുട്ടികൾ അത് നനയ്ക്കുന്നു; മൂപ്പന്മാർ പഴുത്ത വെള്ളരി, തക്കാളി, മുള്ളങ്കി എന്നിവ ശേഖരിക്കുകയും കുട്ടികൾ കുട്ടയിൽ വയ്ക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഈ ആദ്യത്തെ തൊഴിൽ നൈപുണ്യങ്ങൾ കൂടുതൽ മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ശരിയായ പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനത്തോടെ പ്രധാനപ്പെട്ട ധാർമ്മിക ഗുണങ്ങൾ വളർത്തുന്നതിന് കാരണമാകുന്ന ശക്തമായ കഴിവുകളായി മാറുകയും ചെയ്യുന്നു: കഠിനാധ്വാനം, ഏകാന്തത, സംവേദനക്ഷമത, ഒരുമിച്ച് പ്രവർത്തിക്കാനുള്ള കഴിവ് തുടങ്ങിയവ.

മിഡിൽ ഗ്രൂപ്പിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പരിശീലന പരിപാടിക്ക് അനുസൃതമായി, കുട്ടികളിൽ പ്രകൃതിയോടുള്ള താൽപ്പര്യവും സ്നേഹവും വളർത്തിയെടുക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അതിന്റെ സൗന്ദര്യത്തിന്; മൃഗങ്ങളെ പരിപാലിക്കാനും സസ്യങ്ങളെ പരിപാലിക്കാനും കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുക. ക്ലാസുകളിലും സംഭാഷണങ്ങളിലും ഉല്ലാസയാത്രകളിലും നടത്തങ്ങളിലും നിങ്ങൾക്ക് പ്രീസ്\u200cകൂളർമാരെ പ്രകൃതിയുമായി പരിചയപ്പെടാം.

വൈജ്ഞാനികവും ധാർമ്മികവും സൗന്ദര്യാത്മകവുമായ ജോലികൾ ഐക്യത്തോടെ പരിഹരിച്ചാൽ ഓരോ കുട്ടിയും പ്രകൃതിയുമായി ഏറ്റുമുട്ടുന്നതിന്റെ മൂല്യം ഗണ്യമായി വർദ്ധിക്കുന്നു.

ഒരു നടത്തത്തിനോ ഉല്ലാസയാത്രയ്\u200cക്കോ തയ്യാറെടുക്കുമ്പോൾ, അധ്യാപകൻ അതിന്റെ പ്രോഗ്രാം ഉള്ളടക്കത്തെക്കുറിച്ച് വ്യക്തമായി ചിന്തിക്കുക മാത്രമല്ല (എന്ത് പ്രതിഭാസങ്ങൾ അവതരിപ്പിക്കണം, എന്ത് ശ്രദ്ധിക്കണം). ഓരോ ഘട്ടത്തിലും ഒരു ടാസ്\u200cക് പരിഹരിക്കപ്പെടുന്ന തരത്തിൽ ഒരു ഉല്ലാസയാത്ര പണിയുന്നത് ഉചിതമാണ്: അറിവ് വികസിപ്പിക്കുന്നതിനും വ്യക്തമാക്കുന്നതിനും; പ്രകൃതിയോട് ക്രിയാത്മക മനോഭാവം വളർത്തുക; സൗന്ദര്യാത്മക ഇന്ദ്രിയങ്ങളെ ഉണർത്തുക

കുട്ടികളെ അവരുടെ ജന്മദേശത്തിന്റെ സ്വഭാവത്തെക്കുറിച്ച് പരിചയപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, പ്രകൃതിയിലെ മുതിർന്നവരുടെ ജോലി ഒരേസമയം കാണിക്കുന്നത് നല്ലതാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്, വളർത്തൽ, വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയം "ജന്മദേശത്തിന്റെ സ്വഭാവം" എന്നിവ തുടർച്ചയായി നടത്തുന്ന ക്ലാസുകളിൽ വെളിപ്പെടുത്താം (ക്ലാസുകൾ വർഷത്തിലെ വിവിധ സമയങ്ങളിൽ ആവർത്തിക്കാം):

സസ്യങ്ങൾ (മരങ്ങൾ, കുറ്റിച്ചെടികൾ, പൂക്കൾ) നിരീക്ഷിക്കുന്നതിനായി അടുത്തുള്ള വനത്തിലേക്കുള്ള വിനോദയാത്ര, ഫോറസ്റ്റ് പാർക്ക്.

അതിന്റെ അവസ്ഥ നിരീക്ഷിക്കുന്നതിനായി ഒരു ജലാശയത്തിലേക്ക് (നദി, കുളം, തടാകം) ലക്ഷ്യമിടുന്ന നടത്തം അല്ലെങ്കിൽ ഉല്ലാസയാത്ര.

പെയിന്റിംഗുകളുടെ പുനർനിർമ്മാണം, പുസ്തകങ്ങളിലെ ചിത്രീകരണങ്ങൾ, വായന എന്നിവ കാണുക
പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ച് പ്രവർത്തിക്കുന്നു.

ജീവിതത്തിന്റെ അഞ്ചാം വർഷത്തിലെ കുട്ടികളെ സംബന്ധിച്ചിടത്തോളം, പ്രകൃതിയുടെ പ്രതിഭാസങ്ങൾ ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം നിരീക്ഷിക്കാനും അവയ്ക്കിടയിൽ ലളിതമായ ബന്ധങ്ങൾ സ്ഥാപിക്കാനും മാത്രമല്ല, കഥകളിലും പ്രസ്താവനകളിലും അവരുടെ മനോഭാവം അറിയിക്കാനും സംസാരത്തിൽ അവരുടെ നിരീക്ഷണ ഫലങ്ങൾ പ്രകടിപ്പിക്കാനും അധ്യാപകൻ പഠിപ്പിക്കുന്നു. ടുപ്രകൃതി. ഇതിനായി അധ്യാപകൻ വിവിധ രീതികളും സാങ്കേതികതകളും ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, അദ്ദേഹം ലളിതമായ കൃതികൾ തിരഞ്ഞെടുത്ത് കുട്ടികൾക്ക് ഒരു മാതൃകയായി വാഗ്ദാനം ചെയ്യുന്നു: ഇ. സെറോവ "ഫ്ലവേഴ്സ്" ("ഡാൻ\u200cഡെലിയോൺ", "ബെൽസ്", "മ ouse സ് പീസ്"), ലവ് ഐ. ടോക്മാക്കോവയുടെ കവിതകൾ "സ്പ്രിംഗ്" ("കെ സ്പ്രിംഗ് ഞങ്ങൾക്ക് വേഗത കൈവരിക്കുന്നു ... ")," ഭക്ഷണം "(" അരികിൽ കഴിച്ചു - തലയുടെ മുകളിൽ വരെ ... ").

അധ്യാപകന്റെ കഥ തന്നെ ആവർത്തനത്തിന്റെ ഒരു മാതൃകയായി ഉപയോഗിക്കാം, അത് പ്രകൃതിയെക്കുറിച്ചുള്ള ആലങ്കാരിക വീക്ഷണത്തിന്റെ ഉദാഹരണങ്ങളായി മാറണം.

വനത്തിലെയും നദിയിലെയും വയലിലെയും ഉല്ലാസയാത്രകളും നടത്തങ്ങളും കുട്ടികളെ പ്രകൃതിയെ ബഹുമാനിക്കുന്നതിനുള്ള ചില നിയമങ്ങൾ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിനും അവരെ സംയോജിപ്പിക്കുന്നതിനും സാധ്യമാക്കുന്നു:

നിങ്ങൾ ധാരാളം സസ്യങ്ങളും പൂക്കളും തിരഞ്ഞെടുക്കരുത്, ഒരു പൂച്ചെണ്ട് കൊണ്ടുവരിക;

ആൺകുട്ടികൾ കാട്ടിൽ കണ്ടെത്തുന്ന സസ്യങ്ങൾക്ക്, സ്വാഭാവിക സസ്യങ്ങൾക്ക് സമാനമായ അവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കണം (വെള്ളത്തിൽ പൂക്കൾ ഇടുക).

മധ്യ ഗ്രൂപ്പിൽ, പ്രകൃതിയിലെ മുതിർന്നവരുടെ അധ്വാനം നിരീക്ഷിക്കുന്നതിന് (ശൈത്യകാലത്ത് പുഷ്പ കിടക്കകൾ തയ്യാറാക്കൽ, മരങ്ങൾ നട്ടുപിടിപ്പിക്കുക, രാസവളങ്ങൾ പ്രയോഗിക്കുക തുടങ്ങിയവ) ഒരു പ്രധാന സ്ഥാനം നൽകുന്നു. കുട്ടികൾ\u200c വിവിധ കാർ\u200cഷിക ജോലികളുമായി പരിചയപ്പെടുകയും പ്രകൃതിയിലെ അധ്വാനത്തിൽ\u200c പങ്കാളികളാകുകയും ചെയ്യുന്നു: അവർ\u200c പക്ഷികൾ\u200cക്കായി ഭക്ഷണം തയ്യാറാക്കുന്നു, ഓട്\u200cസ് വിതയ്ക്കുന്നു, പച്ചക്കറിത്തോട്ടത്തിൽ\u200c വെള്ളം നൽ\u200cകുന്നു, ഉണങ്ങിയ ഇലകൾ\u200c ശേഖരിക്കുന്നു.

അതേസമയം, കുട്ടികൾ ചെയ്യുന്ന ഏത് ജോലിയുടെയും പ്രാധാന്യവും ആവശ്യകതയും അധ്യാപകൻ izes ന്നിപ്പറയുന്നു.

പ്രീസ്\u200cകൂളർമാർക്ക് മനസ്സിലാകുന്ന പ്രകൃതിയോടുള്ള മാനുഷിക മനോഭാവത്തിന്റെ ഒരു ഉദാഹരണം ഒരു കാവ്യാത്മക കൃതി നൽകുന്നു, അത് അവർക്ക് ഒരു റോൾ മോഡലായി ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയും.

പ്രകൃതിയോടുള്ള വൈകാരിക മനോഭാവം, അതിനോടുള്ള സ്നേഹം ജനിക്കുന്നത് ഒരു കുട്ടി പൂക്കൾ നോക്കുമ്പോൾ, കാട്ടിൽ നടക്കുമ്പോൾ, പക്ഷികളെ ശ്രദ്ധിക്കുമ്പോൾ മാത്രമല്ല. ഇതെല്ലാം പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളിൽ പ്രകൃതിയോടുള്ള താൽപ്പര്യവും സ്നേഹവും വളർത്താൻ സഹായിക്കുന്നു.

പഴയ ഗ്രൂപ്പിൽ, മുമ്പത്തെപ്പോലെ, പ്രകൃതിയുമായി കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള പ്രധാന മാർഗ്ഗങ്ങൾ അവരുമായി നേരിട്ടുള്ള ആശയവിനിമയത്തിനുള്ള രീതികളാണ്: നടത്തം, ഉല്ലാസയാത്ര, നിരീക്ഷണം. അവർക്കായി ശ്രദ്ധാപൂർവ്വം തയ്യാറെടുക്കുന്നു, അധ്യാപകൻ അവരുടെ വിജയകരമായ നടപ്പാക്കലിന് കാരണമാകുന്ന ചില നിബന്ധനകൾ പാലിക്കണം.

1. നിരീക്ഷണത്തിനായി തിരഞ്ഞെടുത്ത വസ്തുക്കൾ രസകരവും പുതുമയുടെ ഘടകങ്ങൾ അടങ്ങിയിരിക്കണം.

ഉല്ലാസയാത്രയ്\u200cക്ക് മുമ്പ്, കുട്ടികൾക്ക് അതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം പറയുകയും അവർ എവിടേക്കാണ് പോകേണ്ടതെന്നും അവർ കാണുകയും ചെയ്യുന്നതിനെക്കുറിച്ച് സംക്ഷിപ്തമായി പറയേണ്ടതുണ്ട്.

കുട്ടികൾ\u200c ഒരു വസ്\u200cതു പരിഗണിക്കുകയും അധ്യാപകന്റെ ചോദ്യങ്ങൾ\u200cക്ക് ഉത്തരം നൽ\u200cകുകയും മാത്രമല്ല, തങ്ങൾ\u200cക്കായി ചില നിഗമനങ്ങളിൽ\u200c എത്തിച്ചേരാനും ലോജിക്കൽ\u200c കണക്ഷനുകൾ\u200c സ്ഥാപിക്കാനും ഒരു ഉല്ലാസയാത്ര പണിയുന്നത് ഉചിതമാണ്. ഇതെല്ലാം സ്വാഭാവിക പ്രതിഭാസങ്ങളോടുള്ള താൽപര്യം വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നതിന് മാത്രമല്ല, ജിജ്ഞാസയും പ്രതിഫലിപ്പിക്കാനുള്ള കഴിവും വികസിപ്പിക്കുന്നു.

പ്രകൃതിയുടെ അതിശയകരമായത് ശ്രദ്ധിക്കാൻ അധ്യാപകന്റെ വിദഗ്ധ മാർഗനിർദേശം കുട്ടിയെ സഹായിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ടീച്ചറുടെ കഥയ്\u200cക്കൊപ്പം ചില plants ഷധ സസ്യങ്ങളുടെ നിരീക്ഷണങ്ങൾ വളരെ രസകരമാണ്. വസന്തകാലത്ത് പുൽമേട്ടിൽ നടക്കുമ്പോൾ, അവൻ തന്റെ അമ്മയുടെയും രണ്ടാനമ്മയുടെയും പുഷ്പങ്ങൾ കുട്ടികളെ കാണിക്കുകയും അവയെ വിവരിക്കാൻ ക്ഷണിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു ("നീളമുള്ള ഒരു തണ്ടിൽ, രോമങ്ങളും ചെറിയ ഇലകളും പൊതിഞ്ഞ, മഞ്ഞ കൊട്ടകളുള്ള പൂക്കൾ"). ടീച്ചർ കുട്ടികളുടെ കഥ തുടരുന്നു: "ഈ ചെടി അതിശയകരമാണ്. അത് മങ്ങിയതിനുശേഷം വലിയ ഇലകൾ വളരാൻ തുടങ്ങും. ഈ ഇലകളിൽ നിന്ന് ചുമ മരുന്ന് ഉണ്ടാക്കുന്നു. ഈ ഇലകളുടെ അസുഖകരമായ ഇൻഫ്യൂഷൻ കുടിക്കുകയും ചുമ അവസാനിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യും."

വേനൽക്കാലത്ത്, പുൽമേടിലേക്കുള്ള രണ്ടാമത്തെ ഉല്ലാസയാത്രയിൽ കുട്ടികൾ വീണ്ടും അമ്മയെയും രണ്ടാനമ്മയെയും കണ്ടെത്തി അവളുടെ ഇലകൾ പരിശോധിക്കും. ഈ ചെടിയെ എന്തിനാണ് വിളിക്കുന്നതെന്ന് ടീച്ചർ നിങ്ങളോട് പറയും ("ഇലയുടെ ഒരു വശം warm ഷ്മളമാണ്, ആർദ്രമാണ്, അമ്മയെപ്പോലെ, മറ്റേത് തണുത്തതാണ്, ദയയില്ലാത്ത രണ്ടാനമ്മയെപ്പോലെ"), എന്തുകൊണ്ടാണ് ഇത് .ഷധമായി കണക്കാക്കുന്നത് എന്ന് എല്ലാവരും ഒരുമിച്ച് ഓർക്കും.

കുട്ടിയുമായി പ്രകൃതിയുമായി ഏറ്റുമുട്ടുന്നതിന്റെ വൈകാരിക വൈവിധ്യത്തെ പരിപാലകൻ പരിപാലിക്കേണ്ടത് വളരെ പ്രധാനമാണ്.

ഉദാഹരണത്തിന്, കുട്ടികൾ ഒരു വേനൽക്കാല പുൽമേടിലെ നിറങ്ങളെ അഭിനന്ദിക്കുന്നു, വ്യത്യസ്ത പൂക്കളുടെയും .ഷധസസ്യങ്ങളുടെയും ഗന്ധം താരതമ്യം ചെയ്യുക. കാട്ടിൽ പക്ഷികളുടെ ആലാപനം അവരെ വളരെയധികം ആകർഷിക്കുന്നു. പ്രദേശത്ത് താമസിക്കുന്ന ചില പക്ഷികളുടെ ശബ്ദങ്ങൾ എങ്ങനെ തിരിച്ചറിയാമെന്ന് നിങ്ങൾക്ക് ആൺകുട്ടികൾക്ക് വിശദീകരിക്കാം; മാഗ്പി, ചിഫ്\u200cചാഫ്, കൊക്കി മുതലായവ.

പ്രീസ്\u200cകൂളർമാർ ആദ്യം പ്രത്യേക പെയിന്റിംഗുകൾ, പുനർനിർമ്മാണം, ലാൻഡ്\u200cസ്\u200cകേപ്പ് ചിത്രീകരിക്കുന്ന പുസ്തകങ്ങളുടെ ചിത്രീകരണം എന്നിവ നോക്കിയാൽ ഉല്ലാസയാത്രയിൽ താൽപര്യം വർദ്ധിക്കുന്നു.

പഴയ ഗ്രൂപ്പിൽ, I. ലെവിറ്റന്റെ പെയിന്റിംഗുകളായ "ഗോൾഡൻ ശരത്കാലം", "ശരത്കാല ദിനം. സോകോൽനികി", "സ്പ്രിംഗ്. ബിഗ് വാട്ടർ", എ. റൈലോവ "ഗ്രീൻ നോയ്സ്", "ബ്ലൂ സ്പേസ്", "മാർച്ച് മോർണിംഗ്", I. ഷിഷ്കിൻ "വിന്റർ".

3. തിരഞ്ഞെടുത്ത വിഷയത്തിൽ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിച്ച പരിചയം.

ഓരോ വ്യക്തിയും പ്രകൃതിയുടെ സ്വാധീനം സ്വയം അനുഭവിക്കുന്നു. ആദ്യത്തെ ദൃ knowledge മായ അറിവിന്റെ ഉറവിടവും ജീവിതകാലം മുഴുവൻ ഓർമ്മിക്കപ്പെടുന്ന സന്തോഷകരമായ അനുഭവങ്ങളുമാണ് പ്രകൃതി.

ഉയർന്ന വികാരങ്ങളിൽ, സൗന്ദര്യാത്മകവും ധാർമ്മികവുമായ "നല്ല-ചീത്ത", നല്ല-തിന്മ, "മനോഹരമായ-വൃത്തികെട്ട". അതിനാൽ, പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ, സൗന്ദര്യാത്മകവും ധാർമ്മികവുമായ വശങ്ങളിൽ വലിയ ശ്രദ്ധ നൽകണം.

പ്രിപ്പറേറ്ററി ഗ്രൂപ്പിലെ പ്രീസ്\u200cകൂളർമാരുമായി ചേർന്ന്, വിവിധ പരിസ്ഥിതി വ്യവസ്ഥകളുടെ സസ്യജാലങ്ങളുടെ സവിശേഷതകൾ മനസിലാക്കാനും വിശദീകരിക്കാനും ഞാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിച്ചു: വനം, പുൽമേടുകൾ, നദി. ഒരു സസ്യജാലത്തിന്റെ സവിശേഷത അതിന്റെ മൾട്ടി-ig ർജ്ജസ്വലതയാണെന്ന് അവർക്കറിയാം: ഉയരമുള്ള മരങ്ങൾ, താഴ്ന്ന മരങ്ങൾ, കുറ്റിച്ചെടികൾ, പുല്ലുകൾ.

നദിക്ക് സമീപം വെള്ളത്തെ സ്നേഹിക്കുന്ന സസ്യങ്ങൾ വളരുന്നു, കാരണം മണ്ണ് വെള്ളത്തിൽ പൂരിതമാണ്, വെളിച്ചത്തെയും സൂര്യനെയും സ്നേഹിക്കുന്ന പുൽമേട്ടിൽ സസ്യ സസ്യങ്ങൾ വളരുന്നു.

പ്രകൃതിയുടെ സസ്യജാലങ്ങളോടുള്ള ആദരവ് വളർത്തുന്നതിന്, ഒരു കിന്റർഗാർട്ടന്റെ സൈറ്റിൽ "പച്ച" മൂലയിൽ ജോലി ചെയ്യാൻ കുട്ടികളെ ആകർഷിക്കുന്നു. കുട്ടികൾ എല്ലായ്\u200cപ്പോഴും അവർ സ്വയം വളർത്തിയതിന് പ്രിയപ്പെട്ടവരാണ്.

ലിയോ ടോൾസ്റ്റോയ്, കെ ഡി ഉഷിൻസ്കി, പ്രിഷ്വിൻ തുടങ്ങിയവരുടെ കൃതികൾ ഞാൻ കുട്ടികൾക്ക് വായിച്ചു.

"റെഡ് ബുക്കിൽ" പട്ടികപ്പെടുത്തിയിരിക്കുന്ന അപൂർവ സംരക്ഷിത സസ്യങ്ങളെ എന്റെ ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികൾക്ക് അറിയാം.

ഗ്രൂപ്പിൽ, ഞാൻ ഒരു കുട്ടികളുടെ എക്സിബിഷൻ സംഘടിപ്പിച്ചു, അവിടെ നമ്മുടെ പ്രദേശത്തെ അപൂർവ സസ്യ ഇനങ്ങളായ "അനെമോൺ, സ്വിം\u200cസ്യൂട്ട്" ഡ്രോയിംഗുകളിൽ അവതരിപ്പിച്ചു.

പ്രകൃതിയോടുള്ള കുട്ടികളുടെ മനോഭാവം നിരീക്ഷിക്കുമ്പോൾ, കുട്ടികൾ ക്രമേണ മാനദണ്ഡങ്ങളും നിയമങ്ങളും എങ്ങനെ പഠിക്കുന്നുവെന്നും അതുപോലെ തന്നെ പാരിസ്ഥിതിക സ്വഭാവത്തിന്റെ നിയന്ത്രണങ്ങളും വിലക്കുകളും ഞാൻ ശ്രദ്ധിക്കുന്നു.

സ്കൂളിനായുള്ള ഒരു തയ്യാറെടുപ്പ് ഗ്രൂപ്പിലെ കുട്ടികളുമായി പ്രവർത്തിച്ച്, സസ്യങ്ങളുടെ ലോകത്തെ അറിയുന്ന പ്രക്രിയയിൽ അവരുടെ പാരിസ്ഥിതിക ആശയങ്ങൾ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനായി ഞാൻ സിസ്റ്റത്തിലെ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം സംഘടിപ്പിക്കുന്നു. സിസ്റ്റത്തിൽ നടത്തിയ പരീക്ഷണാത്മക ഗവേഷണം കുട്ടികളെ സസ്യങ്ങളുടെ ലോകത്തെ കൂടുതൽ അടുത്തറിയാൻ അനുവദിക്കുന്നു.

ഗെയിമുമായി അഭേദ്യമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നതും എല്ലാത്തരം പ്രവർത്തനങ്ങളുമായി അദൃശ്യമായി ഇഴചേർന്നതുമായ ഒരു രീതിയിലാണ് ഞാൻ പരീക്ഷണം സംഘടിപ്പിക്കുന്നത്. പരീക്ഷണാത്മക പരീക്ഷണങ്ങളുടെ സഹായത്തോടെ, സസ്യജീവിതത്തിൽ ജലത്തിന്റെയും രാസവളങ്ങളുടെയും പങ്കിനെക്കുറിച്ചും സസ്യങ്ങളുടെ സാധാരണ ജീവിതത്തിന് ചൂടും വെളിച്ചവും ചെലുത്തുന്നതിനെക്കുറിച്ചും കുട്ടികൾ മനസ്സിലാക്കി.

ഉണ്ടാകുന്ന വൈജ്ഞാനിക ജോലികളുടെ ഒരു മാർഗമായി ഞാൻ പരീക്ഷണം ഉപയോഗിക്കുന്നു, പക്ഷേ ഗെയിമുകൾ, ജോലി അല്ലെങ്കിൽ പ്രത്യേക ക്ലാസുകളിൽ, മറ്റ് രീതികൾ / നിരീക്ഷണങ്ങൾ, സംഭാഷണങ്ങൾ / ഉപയോഗിക്കാൻ കഴിയാത്ത സാഹചര്യത്തിൽ. എനിക്ക് ചുമതല മുന്നോട്ട് വയ്ക്കാൻ കഴിയും, പക്ഷേ കുട്ടികൾക്കും കഴിയും, പക്ഷേ ചുമതല വ്യക്തമായും വ്യക്തമായും രൂപപ്പെടുത്തിയിരിക്കണം. തുടർന്ന് തിരയൽ ആരംഭിക്കുന്നു: വിശകലനം, അറിയപ്പെടുന്നതും അറിയാത്തതുമായ ഡാറ്റയുടെ അനുപാതം. വിശകലനത്തിന്റെ ഫലമായി, കുട്ടികൾ തീരുമാനങ്ങൾ എടുക്കുന്നു, പ്രതിഭാസത്തിന്റെ കാരണങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അനുമാനങ്ങൾ, പരിഹാരത്തിന്റെ ഒരു രീതി, സാഹചര്യങ്ങൾ, അനുഭവത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷൻ എന്നിവ തിരഞ്ഞെടുക്കുക. പരീക്ഷണത്തിന്റെ വ്യവസ്ഥകളെക്കുറിച്ചുള്ള ചർച്ചയുടെ ചുമതല എനിക്കാണ്. പരീക്ഷണത്തിലെ എല്ലാ വ്യവസ്ഥകളും തുല്യമായിരിക്കണം, കൂടാതെ പരീക്ഷണ ഫലത്തെ ബാധിക്കുന്ന അവയിൽ ഒരെണ്ണം മാത്രം ഒറ്റപ്പെടുത്തുകയും കുട്ടികൾക്ക് കാണിക്കുകയും അവർ ആഗ്രഹിക്കുകയും വേണം.

ദീർഘകാല താരതമ്യ പരീക്ഷണങ്ങളും ഹ്രസ്വകാല നിരീക്ഷണങ്ങളും ഞാൻ ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നു. നിരീക്ഷണങ്ങളുടെ ദീർഘകാല താരതമ്യത്തിൽ ഫലങ്ങൾ വൈകുന്നതിനാൽ, ഡ്രോയിംഗുകളിലും ഡയഗ്രാമുകളിലും പരീക്ഷണത്തിന്റെ ഏറ്റവും സവിശേഷമായ ചില ഘട്ടങ്ങൾ പരിഹരിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ഉദാഹരണത്തിന്: ഒരു മുളപ്പിച്ച വിത്തിൽ നിന്ന് മുളയ്ക്കാത്ത ഒരു ചെടിയുടെ വളർച്ചാ നിരക്ക്, അല്ലെങ്കിൽ വ്യത്യസ്ത ആഴത്തിൽ വിത്ത് നടുന്നത് / 2 സെ. ഒപ്പം 6cm. /.

ദീർഘകാല പരീക്ഷണങ്ങളിൽ, കുട്ടികൾ വസ്തുവിന്റെ നിരീക്ഷിച്ച അവസ്ഥയെ മുമ്പത്തെ അവസ്ഥയുമായി താരതമ്യം ചെയ്യുകയും നിരീക്ഷണ ഡയറിയിൽ റെക്കോർഡുചെയ്യുകയോ സംഭവങ്ങളുടെ ക്രമവുമായി പൊരുത്തപ്പെടുന്ന ക്രമത്തിൽ ജനറൽ ഷീറ്റിൽ ഒട്ടിക്കുകയോ ചെയ്യുക. ഈ രീതി കുട്ടികളെ വ്യക്തിഗത വിശദാംശങ്ങൾ കൂടുതൽ സൂക്ഷ്മമായി കാണാനും അവരുടെ മെമ്മറിയിൽ വികസനത്തിന്റെ വിവിധ ഘട്ടങ്ങളിൽ വർദ്ധനവ് കാണാനും സഹായിക്കുന്നു.

പരീക്ഷണാത്മക സാഹചര്യങ്ങൾ പ്രത്യേകമായി സംഘടിപ്പിക്കുന്നത്, ലളിതമായ നിരീക്ഷണങ്ങൾക്ക് വിപരീതമായി, പഠനത്തിൻ കീഴിലുള്ള വസ്തുവിന്റെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും സവിശേഷതകളും കൂടുതൽ വ്യക്തമായി കാണാൻ അവ നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്: "മണ്ണിലെ പോഷകങ്ങൾ കണ്ടെത്തൽ".

പരീക്ഷണത്തിനുശേഷം, മണ്ണിൽ വെള്ളത്തേക്കാൾ കൂടുതൽ ലവണങ്ങൾ അടങ്ങിയിട്ടുണ്ടെന്ന നിഗമനത്തിലെത്തുന്നു. ഈ ലവണങ്ങൾ പോഷകങ്ങൾ എന്നും സസ്യങ്ങൾ മണ്ണിൽ നിന്ന് എടുക്കുന്നു.

ഒരു ദീർഘകാല സ്വഭാവമുള്ള പരീക്ഷണങ്ങളുടെ ഗതിയിൽ, സംഭവിക്കുന്ന മാറ്റങ്ങൾ നിരീക്ഷിക്കുന്നതിനുള്ള കുട്ടികളുടെ താൽപ്പര്യത്തെ ഞാൻ പിന്തുണയ്ക്കുന്നു, പരീക്ഷണം എന്തിനുവേണ്ടിയാണെന്ന് സൃഷ്ടിക്കുന്നതിലേക്ക് ഞാൻ അവരെ തിരികെ നൽകുന്നു.

ലഭിച്ച ഫലങ്ങളുടെ രൂപീകരണമാണ് അവസാന പോയിന്റ്. സ്വന്തം നിഗമനങ്ങളിൽ എത്താൻ ഞാൻ കുട്ടികളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നു. ഹ്രസ്വകാല നിരീക്ഷണ പ്രക്രിയയിൽ പ്രശ്നം പരിഹരിക്കപ്പെട്ടാൽ, പരീക്ഷണത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ ഞാൻ ഉടനടി ചർച്ചചെയ്യുന്നു: കുട്ടികളുമായുള്ള അനുഭവത്തിന്റെ അവസ്ഥ ഞങ്ങൾ വിശകലനം ചെയ്യുകയും ഒരു നിഗമനത്തിലെത്തുകയും ചെയ്യുന്നു.

പരീക്ഷണം അതിൽത്തന്നെ അവസാനിക്കുന്നില്ല, മറിച്ച് ചുറ്റുമുള്ള ലോകവുമായി കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്താനുള്ള ഒരു മാർഗ്ഗം മാത്രമാണ്. ചിലപ്പോൾ ഒരു പരീക്ഷണം ഒരു കുട്ടിയുടെ ചോദ്യത്തിനുള്ള ഉത്തരമാണ്. പരീക്ഷണങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്നതിൽ, വസ്തുവിനെ മരണത്തിലേക്ക് കൊണ്ടുവരികയും അതിന്റെ സുപ്രധാന പ്രവർത്തനങ്ങൾ ലംഘിക്കുകയും ചെയ്യുന്നത് അസാധ്യമാണെന്ന് എല്ലായ്പ്പോഴും ഓർമ്മിക്കേണ്ടതുണ്ട്.

സസ്യങ്ങൾ നന്നായി വളരുന്നതിന് എങ്ങനെ പരിപാലിക്കണമെന്ന് ഞാൻ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കുന്നു. കുട്ടികളുടെ അധ്വാനത്തിന്റെ ഗുണപരമായ ഫലങ്ങളുടെ ഉദാഹരണത്തിൽ മാത്രമേ നമുക്ക് സസ്യങ്ങളോട് സുസ്ഥിര താൽപ്പര്യവും ആദരവും വളർത്താൻ കഴിയൂ.

(അനുബന്ധം നമ്പർ 1 പാരിസ്ഥിതിക വിദ്യാഭ്യാസത്തെക്കുറിച്ചുള്ള പാഠം "കെമെറോവോ മേഖലയിലെ വംശനാശഭീഷണി നേരിടുന്ന സസ്യജാലങ്ങൾ").

സാഹിത്യം.

1. എസ്. നിക്കോളീവ സിദ്ധാന്തവും പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ രീതിയും. ഉയർന്ന പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങൾക്കുള്ള മാനുവൽ. എം, 2002;
2. പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ നിക്കോളീവ രീതികൾ പാഠപുസ്തകം, മോസ്കോ, 1999. AT.
3. വി. ആഷികോവ്, എസ്. ആഷിക്കോവ "സെവൻ-ഫ്ലവർ". പ്രീസ്\u200cകൂളർമാർക്കുള്ള സാംസ്കാരിക, പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസ പരിപാടി. എം., 1999.
4. എൻ. വിനോഗ്രഡോവ, ടി. കുലിക്കോവ. കുട്ടികൾ, മുതിർന്നവർ, ലോകമെമ്പാടുമുള്ളവർ. എം., 1993. 5. ഒ. സെബ്സിവ ഓഫോർമും പ്രീസ്\u200cകൂളറുകളുടെ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളും. "പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം" നമ്പർ 7 1998
5. കിന്റർഗാർട്ടനിൽ പ്രകൃതിയുള്ള കുട്ടികളെ പരിചയപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള രീതി. സമോരുക്കോവ എഡിറ്റുചെയ്ത പഠന ഗൈഡ്. എം, 1992.
6. പ്രകൃതിയുമായി തീയതി. 100 എഴുത്തുകാരുടെ പുസ്തകം. കെമെറോവോ. 1979
7. ടി. നിക്കോളീവ പ്രശ്\u200cനങ്ങൾ അത്ഭുതകരമാണ്. മെയ്. ഒരു മരത്തിന്റെ രഹസ്യം. "പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം" №5 - 2001, ജൂൺ. പുഷ്പം എന്തിനായി മാറുന്നു? 6, 2001
8. സുഡകോവ പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസം: പ്രാദേശിക സമീപനം പാരിസ്ഥിതിക പാതയും അതുമായി ബന്ധപ്പെട്ട പ്രവർത്തന രീതികളും. "പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം" №7 - 2001
9. എസ്. നിക്കോളീവ വിദേശ, ആഭ്യന്തര പരിപാടികളുടെ ചിത്രം
   പരിസ്ഥിതി വിദ്യാഭ്യാസവും വളർത്തലും. പ്രീ സ്\u200cകൂൾ വിദ്യാഭ്യാസം # 7 - 2002