വിദ്യാഭ്യാസ രീതികൾ: ആശയം, വർഗ്ഗീകരണം, പെഡഗോഗിക്കൽ ഉപയോഗം. അധ്യാപകന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് നിർവചിക്കുന്ന ഘടകങ്ങൾ

വിദ്യാഭ്യാസ മാർഗ്ഗങ്ങൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതാരാണ്, അത് സമൂഹത്തിന്റെ ആദർശങ്ങളും വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങളും പാലിക്കുന്നു.

പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനത്തിൽ, അധ്യാപകൻ, വിദ്യാഭ്യാസ രീതികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്ന അധ്യാപകൻ, വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങളും ഉള്ളടക്കവും നയിക്കപ്പെടുന്നു. ഒരു നിർദ്ദിഷ്ട പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രശ്നത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ടീച്ചർ ഏത് രീതികൾ ആയുധങ്ങൾ ഏറ്റെടുക്കുമെന്ന് തീരുമാനിക്കുന്നു. ഇത് തൊഴിൽ നൈപുണ്യം കാണിക്കുമോ, ഒരു നല്ല ഉദാഹരണം അല്ലെങ്കിൽ വ്യായാമം പല ഘടകങ്ങളെയും വ്യവസ്ഥകളെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു എന്നത് പല ഘടകങ്ങളെയും വ്യവസ്ഥകളെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു, ഈ സാഹചര്യത്തിൽ ഏറ്റവും സ്വീകാര്യമായ രീതിയിലുള്ള രീതിയെ സൂചിപ്പിക്കുന്നു.

രീതി തന്നെ നല്ലതോ ചീത്തയോ ആകരുത്. രീതികൾ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതല്ല, മറിച്ച് അവരുടെ സംവിധാനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. A.s. ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ ഏജന്റും എല്ലായ്പ്പോഴും ഉപയോഗപ്രദമാണെന്ന് ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ ഏജന്റും തിരിച്ചറിയാൻ കഴിയില്ലെന്ന് മക്കറെങ്കോ അഭിപ്രായപ്പെട്ടു നല്ല ഉപകരണം ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ, തീർച്ചയായും ഇത് ഏറ്റവും മോശമായിരിക്കും.

K.d. ആ മാനസിക പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ നിയമങ്ങൾ പര്യവേക്ഷണം ചെയ്യേണ്ടത് അത്യാവശ്യമാണെന്ന് ഉമിൻസ് വിശ്വസിച്ചു, ഈ നിയമങ്ങൾക്കും ഞങ്ങൾ അറ്റാച്ചുചെയ്യാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന സാഹചര്യങ്ങൾക്കും അനുസൃതമായി ചെയ്യാനും അത്യാവശ്യമാണെന്ന് വ്യക്തമാക്കി. ഈ സാഹചര്യങ്ങൾ മാത്രമല്ല വൈവിധ്യമാർന്നത്, പക്ഷേ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വഭാവം. വിദ്യാഭ്യാസവും വിദ്യാസമ്പന്നനുമായി വിവിധ സാഹചര്യങ്ങളുമായി, പൊതുവായ ഏതെങ്കിലും വിദ്യാഭ്യാസ പാചകക്കുറിപ്പുകൾ നിർദ്ദേശിക്കാൻ കഴിയില്ല.

വ്യക്തിത്വത്തെ സ്പർശിക്കുന്നതിനായി വളരെ വഴക്കമുള്ളതും സൂക്ഷ്മവുമായ ഉപകരണം, എല്ലായ്പ്പോഴും ടീമിനെ അഭിമുഖീകരിക്കുന്നു, അതിന്റെ ചലനാത്മകത, പക്വത, ഓർഗനൈസേഷൻ എന്നിവ കണക്കിലെടുത്ത് ഇത് ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, അതിന്റെ വികസനത്തിന്റെ അറിയപ്പെടുന്ന തലത്തിൽ, അപകീർത്തികരമായ, കർശനമായ ആവശ്യകതയാണ്, പക്ഷേ അനുചിതമായ പ്രഭാഷണങ്ങൾ അല്ലെങ്കിൽ തർക്കങ്ങൾ ആയിരിക്കും.

വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് ഒരു അനിയന്ത്രിതമായ നിയമമല്ല. ഇത് നിരവധി പാറ്റേണുകളും ഡിപര്യങ്ങളും അനുസരിക്കുന്നു, അതിൽ ലക്ഷ്യം, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും തത്വങ്ങളും, നിർദ്ദിഷ്ട പെഡഗോഗേഷൻ ടാധ്യത, അതിന്റെ തീരുമാനത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ, പ്രായം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ എന്നിവയാണ്. മെറ്റ്സ്കോം പരാമർശം വളർത്തുന്ന രീതികൾ മുഖെരിയോടൈപ്പിക്കൽ പരിഹാരങ്ങളും ഒരു നല്ല ടെംപ്ലേറ്റും പോലും അനുവദിക്കുന്നില്ല.

വിജ്ഞാന അടിത്തറയിൽ നിങ്ങളുടെ നല്ല ജോലി അയയ്ക്കുക ലളിതമാണ്. ചുവടെയുള്ള ഫോം ഉപയോഗിക്കുക

വിദ്യാർത്ഥികൾ, ഗ്രാജുവേറ്റ് വിദ്യാർത്ഥികൾ, പഠനങ്ങളുടെയും ജോലിയുടെയും വിജ്ഞാനസ്ഥാനം ഉപയോഗിക്കുന്ന യുവ ശാസ്ത്രജ്ഞർ നിങ്ങളോട് വളരെ നന്ദിയുള്ളവരായിരിക്കും.

ൽ പോസ്റ്റ് ചെയ്തത് http://www.allbest.ru/

പരിചയപ്പെടുത്തല്

1.1 വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളുടെ ആശയം. പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളുടെ സംവിധാനം

2.1 വിദ്യാഭ്യാസ രീതികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ

തീരുമാനം

സാഹിത്യം

പരിചയപ്പെടുത്തല്

ഒരു വ്യക്തിയുടെ ആത്മീയവും ശാരീരിക വികസനം വ്യാവസായിക, പൊതു, സാംസ്കാരിക പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കായി ഇത് തയ്യാറാക്കുന്നതിന്. എന്നാൽ വിദ്യാഭ്യാസം ഒരു പ്രത്യേക പ്രക്രിയയല്ല, ഇത് പഠനവും വിദ്യാഭ്യാസവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, കാരണം ഈ പ്രക്രിയകൾ മൊത്തത്തിൽ ഒരു വ്യക്തിയായി നയിക്കപ്പെടും. വിദ്യാഭ്യാസ നിർദ്ദേശങ്ങളിൽ, വികാരങ്ങൾ, ഇഷ്ടം, സ്വഭാവം, മൂല്യം ഓറിയന്റേഷൻ, ഇന്റലിജൻസ് എന്നിവ സ്വാധീനിക്കുന്ന വ്യക്തിഗത ഘടകങ്ങളെ വേർതിരിച്ചറിയാൻ പ്രയാസമാണ്. എന്നാൽ ഇതൊക്കെയാണെങ്കിലും, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും പ്രക്രിയകളിൽ വ്യത്യാസങ്ങളുണ്ട്. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയകൾ, അതിന്റെ കഴിവുകൾ, അറിവ് നേടുന്ന, അറിവ് നേടുന്ന വിദ്യാഭ്യാസം, വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവ ഒരു വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ ഒരു വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ ഒരു വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ ഒരു വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ ഒരു വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ ഒരു വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ ഒരു വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ ഒരു വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ ഒരു വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ ഒരു വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ ഒരു വ്യക്തിയെന്ന നിലയിൽ ഒരു വ്യക്തിയുടെ രൂപവത്കരണമാണ് പ്രധാന ലക്ഷ്യം, അദ്ദേഹത്തിന്റെ സമാധാനം, സമൂഹണം, ബന്ധം എന്നിവയുടെ ലക്ഷ്യം.

അങ്ങനെ, വിദ്യാഭ്യാസം പ്രധാനമായും ലക്ഷ്യമിടുന്നു, അതിൽ ഒരു നിശ്ചിത ദിശ ഉൾപ്പെടുന്നു വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അതിന്റെ അന്തിമ ലക്ഷ്യങ്ങളെക്കുറിച്ചുള്ള അവബോധം, ഈ ലക്ഷ്യങ്ങൾ നേടുന്നതിനുള്ള മാർഗങ്ങളും മാർഗ്ഗങ്ങളും അടങ്ങിയിരിക്കുന്നു.

പ്രത്യേകമായി സംഘടിത വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളും ഷെയറുകളും നടത്തുന്നതിലൂടെ നടത്തിയ വ്യക്തിയിൽ പ്രതീക്ഷിക്കുന്ന ലക്ഷ്യങ്ങളാണ് വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യങ്ങൾ. പക്ഷേ, വളർത്തലിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ ഒരിക്കൽ സ്ഥാപിച്ചിട്ടില്ല, എന്നെന്നേക്കുമായി, ഐക്യപ്പെടുന്നില്ല, പക്ഷേ പ്രത്യയശാസ്ത്രപരവും മൂല്യവുമായ റഫറൻസ് പോയിന്റുകളാണ് നിർണ്ണയിക്കുന്നത്, ഒരു തരത്തിൽ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊന്നിൽ പ്രഖ്യാപിച്ചു.

പെഡഗോഗിയുടെ ശാസ്ത്രത്തെ പഠിക്കുന്ന ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വിഭാഗമായ "വളർത്തൽ" രീതികളും അവരുടെ ആപ്ലിക്കേഷനുകളും ഞാൻ തിരഞ്ഞെടുത്തു. വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയം മുമ്പും ഇപ്പോളും പ്രസക്തമാണ്. ആഗോളവും ഗാർഹികവുമായ വിദ്യാഭ്യാസ ചരിത്രം സൂചിപ്പിക്കുന്നത് അർത്ഥവത്തായ പാരാമീറ്ററുകൾ, ഇളയ തലമുറകളുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ, അതിന്റെ ജനാധിപത്യ സവിശേഷതകൾ, സാമ്പത്തിക അവസരങ്ങൾ, പ്രവചനപരമായ അവസ്ഥകൾ എന്നിവ പ്രതിഫലിപ്പിക്കുന്നു, പ്രവചന സേവനങ്ങൾ കണക്കാക്കുന്നു പെഡഗോഗിക്കൽ സിസ്റ്റങ്ങളുടെ വികസനത്തിനായി.

ഈ കോഴ്സിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ രീതികളുടെ പരിഗണനയാണ്.

മുകളിലുള്ള ടാർഗെറ്റ് ഇനിപ്പറയുന്ന ടാസ്ക് ഫോർമുലേഷന് നേതൃത്വം നൽകി. ടേം പേപ്പർ:

1. വിദ്യാഭ്യാസ രീതികൾ എന്ന ആശയം. പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളുടെ സംവിധാനം എന്താണ്? വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് നിർണ്ണയിക്കുന്ന പൊതുവായ കാരണങ്ങളെ പരിഗണിക്കുക.

2. ഇത് എങ്ങനെ തിരഞ്ഞെടുക്കാം അല്ലെങ്കിൽ ഒരു പ്രത്യേക കേസിൽ വളർത്തൽ രീതി? വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളുടെ പൊതു വർഗ്ഗീകരണം.

3. ഒരു വ്യക്തിയുടെ ബോധം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാന രീതികൾ നിർണ്ണയിക്കുക, അവ ഹ്രസ്വമായി വിവരിക്കുക.

4. പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്ന രീതികൾ എന്തൊക്കെയാണ്, അവർക്ക് എന്താണ് വേണ്ടത്? പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്ന രീതികളുടെ സംക്ഷിപ്ത വിവരണം.

ഗവേഷണ വിഷയം - വിദ്യാഭ്യാസ രീതികൾ.

ഒരു കോഴ്സ് ജോലി എഴുതാൻ, നിരീക്ഷണ രീതികൾ, വിശകലനം ഉപയോഗിച്ചു.

പാഠം 1. വിദ്യാഭ്യാസ രീതികൾ. രീതികളുടെ വർഗ്ഗീകരണം

1.1 വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളുടെ ആശയം

പെഡഗോഗിയിൽ, ഇതുവരെ ഈ ആശയങ്ങളിൽ ഒരൊറ്റ വ്യാഖ്യാനവുമില്ല. മുമ്പ് പ്രസിദ്ധീകരിച്ച ഒരു പാഠപുസ്തകങ്ങളിൽ: "വിദ്യാഭ്യാസ രീതിക്ക് കീഴിലുള്ള മാർഗ്ഗങ്ങൾ, അധ്യാപകര ആയുധങ്ങൾ, ക o മാരക്കാർ, ഇളം സോളിഡ് ധാർമ്മിക വിശ്വാസങ്ങൾ, ധാർമ്മിക ശീലങ്ങൾ, കഴിവുകൾ തുടങ്ങിയവ."

നമ്മൾ കാണുന്നതുപോലെ, ഈ നിർവചനത്തിലെ രീതി എന്ന ആശയം അർത്ഥം കലർന്നിരിക്കുന്നു, അത് സമ്മതിക്കാൻ സാധ്യതയില്ല. മറ്റൊരു മാനുവലിൽ, ചില ഗുണങ്ങളുടെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ രൂപീകരണത്തിനുള്ള ഒരു കൂട്ടം രീതികളും സാങ്കേതികതകളും വിദ്യാഭ്യാസ രീതി നിർവചിക്കപ്പെടുന്നു. എന്നിരുന്നാലും, ഈ നിർവചനം വളരെ പൊതുവത്കളാണ്, വ്യക്തമായ ഒരു ആശയം ആവശ്യമില്ല. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, വളർത്തൽ രീതി എന്ന ആശയത്തെക്കുറിച്ച് ശരിയായ ധാരണയെ സമീപിക്കുന്നത് എങ്ങനെ? ഒന്നാമതായി, വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പ്രക്രിയയിൽ മാത്രം വ്യക്തിത്വം വികസിക്കുന്നു.

അതിനാൽ, അത്തരമൊരു വ്യക്തിത്വ സവിശേഷതയായ, ഒരു ലോകവീക്ഷണവും സാമൂഹിക ഓറിയന്റേഷനും എന്ന നിലയിൽ, വൈജ്ഞാനികവും വൈവിധ്യപൂർണ്ണവുമായ സാമൂഹിക പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഉൾപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. വൈജ്ഞാനികവും പ്രായോഗികവുമായ പ്രവർത്തനം, ദേശസ്നേഹം, കഠിനാധ്വാനം, മറ്റ് ഗുണങ്ങൾ എന്നിവയുടെ പ്രക്രിയയിൽ മാത്രം. ഈ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ, വിദ്യാഭ്യാസ, വൈവിധ്യമാർന്ന പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംഘടനയുടെ സംഘടനയുടെ സംഘടനകളെയും സ്വീകാര്യതയെയും നല്ല കൈവശം വയ്ക്കുക എന്ന ടീച്ചർ ആവശ്യമാണ്.

എന്നിരുന്നാലും, ഒരു വ്യക്തിയുടെ ബന്ധം രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിന്, അധ്യാപകൻ, സംഘടിപ്പിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ, വിദ്യാർത്ഥികൾ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ (ആവശ്യങ്ങൾ) വ്യക്തിഗത വികസനത്തിന് പ്രേരിപ്പിക്കും. അവരുടെ ബോധം (അറിവ്, കാഴ്ചപ്പാടുകൾ, വിശ്വാസങ്ങൾ) എന്നിവയുടെ രൂപവത്കരണത്തിന് ഞങ്ങൾ സംഭാവന നൽകും, മാത്രമല്ല വോളിസൽ ഗോളത്തിന്റെ പെരുമാറ്റം മെച്ചപ്പെടുത്തുകയും ചില വ്യക്തിപരമായ ഗുണങ്ങളുടെ വികസനത്തിനായി മുൻവ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുകയും ചെയ്യും. അച്ചടക്കം കണക്കിലെടുത്ത്, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാനദണ്ഡങ്ങളും പെരുമാറ്റത്തിന്റെ മാനദണ്ഡങ്ങളും നിയമങ്ങളും വ്യക്തമാക്കേണ്ടതുണ്ട്, കൂടാതെ പാലിക്കൽ അവരെ ബോധ്യപ്പെടുത്തുന്നു.

അതേ ആവശ്യത്തിനായി, അച്ചടക്കത്തിന്റെ പോസിറ്റീവ് ഉദാഹരണങ്ങൾ അവരുടെ ചുമതലകൾ നിറവേറ്റുന്നു. ഇതെല്ലാം ഉചിതമായ ആവശ്യങ്ങൾ, അറിവ്, കാഴ്ചകൾ, വികാരങ്ങൾ, വിശ്വാസങ്ങൾ എന്നിവയുടെ രൂപവത്കരണത്തിന് കാരണമാകുന്നു, മാത്രമല്ല അവരുടെ കൈവശം വയ്ക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

പോസിറ്റീവ് പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ മാനദണ്ഡങ്ങളുടെയും പെരുമാറ്റ നിയമങ്ങളുടെയും തന്ത്രപരമായ അപലപനങ്ങളുടെ അംഗീകാരമാണ് അച്ചടക്കം രൂപീകരിക്കുന്നതിൽ ഒരു പ്രധാന ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്ന പങ്ക് വഹിക്കുന്നത്. തീർത്തും തിരുത്തൽ പങ്ക് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പെരുമാറ്റത്തിൽ പെഡഗോഗിക്കൽ നിയന്ത്രണത്തിന്റെ ആവശ്യകതകളും മറ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളിലേക്ക് മാറ്റുന്നു.

റിലേഷനുകളിലെ (വ്യക്തിഗത ഗുണങ്ങൾ) രൂപത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കനുസൃതമായി ഉപയോഗിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനത്തിനുള്ള ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട മാർഗങ്ങളും, വിദ്യാഭ്യാസ രീതിയായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതും ഇവയാണ്. ഈ കാഴ്ചപ്പാടിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ രീതികൾക്കനുസൃതമായി, വൈവിധ്യമാർന്ന വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനം സംഘടിപ്പിക്കുന്ന പ്രക്രിയയിൽ ഉപയോഗിക്കുന്ന നിർദ്ദിഷ്ട രീതികളും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും സംയോജനം മനസ്സിലാക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. പ്രചോദനാത്മക മേഖലയുടെ വികസനത്തിനും, കാഴ്ചപ്പാടുകളും വിശ്വാസങ്ങളും, ഒപ്പം പെരുമാറ്റത്തിന്റെയും ശീലങ്ങളുടെയും വികസനം, വ്യക്തിപരമായ സ്വത്തുക്കൾ, ഗുണങ്ങൾ എന്നിവയ്ക്കായി അതിന്റെ തിരുത്തലും മെച്ചപ്പെടുത്തലും. ഉദാഹരണങ്ങൾക്ക് മുകളിൽ കാണിച്ചിരിക്കുന്നതുപോലെ, തുടർന്നുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ രീതികൾ പ്രധാന രീതികളായി പ്രവർത്തിക്കുന്നു: എ) വിശ്വാസം, ബി) പോസിറ്റീവ് ഉദാഹരണം, സി) വ്യായാമം (അധ്യാപനം), ഡി) അംഗീകാരം, ഇ) ആവശ്യകത, ജി) പെരുമാറ്റ നിയന്ത്രണം, s) മറ്റ് പ്രവർത്തനങ്ങളിലേക്ക് മാറുക.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വളർത്തലിനെക്കുറിച്ചുള്ള ഒരു മാനുഷികമായ സമീപനത്തിന്റെ അംഗീകാരം, സ്വേച്ഛാധിപത്യ രീതികൾ മറികടന്ന്. വളരെക്കാലമായി, പെഡഗോഗിക്ക് വ്യക്തമായി നിർവചിക്കപ്പെട്ട വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളുണ്ടായിരുന്നില്ല. കാലക്രമേണ, വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള ചില രീതിശാസ്ത്രപരമായ സമീപനങ്ങൾ രൂപീകരിക്കാൻ തുടങ്ങി.

കുട്ടികൾ വിളിക്കപ്പെടുന്നവരോടൊപ്പമാണ് കുട്ടികൾ ജനിച്ചത്, അത് അധ്യാപകന്റെ അധികാരത്തിന്റെ ശക്തിയും പെഡഗോഗിഷണ എക്സ്പോഷറിന്റെ വിവിധ അളവുകളും പഠിപ്പിക്കേണ്ട പ്രക്രിയയും ചില അധ്യാപകർ വിശ്വസിച്ചു. അത്തരം ആശയങ്ങൾ, പ്രത്യേകിച്ചും, ജോഹാൻ ഹെർബാർട്ടിന്റെ ജർമ്മൻ ടീച്ചറുമായി ചേർന്നു, അത് ഒരു സ്വേച്ഛാധിപത്യ വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികതയുടെ രൂപവത്കരമായി ബന്ധപ്പെടുത്തുന്നു. തത്ത്വത്തിൽ, കുട്ടികളുടെ ബോധത്തിന്റെ വികാസത്തിന് കാരണമാവുകയും അവരും അധ്യാപകരും തമ്മിലുള്ള സൗഹൃദപരമായ ബന്ധങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതല്ലെന്നും തത്ത്വത്തിൽ, ഈ രീതികളെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ ഉചിതമെന്ന് അദ്ദേഹം കരുതി. അതേസമയം, ശാരീരിക, നിന്ദ, അപലപനങ്ങൾ, ഛർദ്ദി, കൺസാണിറ്റിയിൽ റെക്കോർഡുചെയ്യുന്ന കുറ്റവാളികൾ എന്നിവയുൾപ്പെടെ വിവിധ പരാമർശങ്ങൾ, നിർദ്ദേശം, നിന്ദ, അപലപനം, ശിക്ഷ എന്നിവ പ്രയോഗിക്കാൻ അദ്ദേഹം ശുപാർശ ചെയ്തു - പ്രത്യേകമായി ഈ മാസികയ്ക്ക് ഉദ്ദേശിച്ചുള്ളതാണ്.

റഷ്യയിൽ, ഈ രീതി കനിവ് സജീവമായി പ്രോത്സാഹിപ്പിച്ചത് 1859 ൽ "വിദ്യാഭ്യാസ നിയമങ്ങൾ" എന്ന പുസ്തകം നൽകി. മനുഷ്യനിൽ, അദ്ദേഹം എഴുതി, രണ്ട് സ്റ്റാർട്ടുകൾ വേരൂന്നിയതാണ്: വീടിനോടുള്ള ആകർഷണം തിന്മയുമായി ആകർഷിക്കുക. അദ്ദേഹത്തിന്റെ അഭിപ്രായത്തിൽ അപായ അധാർമികതകൾ സാഹചര്യങ്ങളുടെ ധാർമ്മിക ആവശ്യങ്ങളുമായി പൊരുത്തപ്പെടാം, ഈ ബലപ്രയോഗത്തിന്റെയും വിവിധ ശിക്ഷകളുടെയും അടിസ്ഥാനത്തിൽ.

ഇതിനകം ഉള്ള സ്വേച്ഛാധിപത്യ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പിന്തുണ സോവിയറ്റ് സമയം, പ്രൊഫ. N.D. അവരുടെ അഭിലാഷവും ക്രമക്കേടില്ലാത്ത പെരുമാറ്റവും അടിച്ചമർത്തുന്നതിലൂടെ കുട്ടികളെ പഠിപ്പിക്കാമെന്ന് വിശ്വസിച്ച വിനോഗ്രാഡോവ് വിശ്വസിച്ചു. ഈ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, ഇരുപതുകളിൽ. വളർത്തൽ രീതി എന്ന ആശയത്തിനൊപ്പം, "പെഡഗോഗിക്കൽ ഇഫക്റ്റുകൾ" എന്ന പദം വ്യാപകമായി നടക്കുകയായിരുന്നു.

പുരാതന കാലം മുതൽ സ്വേച്ഛാധിപത്യ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് വിപരീതമായി, ഈ പ്രക്രിയ കുട്ടികളെ സമ്പൂർണ്ണ സ്വാതന്ത്ര്യവും ദയയുള്ള അനുനയിപ്പിക്കുന്നതും വിശദീകരിക്കുന്നതും വിശദീകരിക്കുന്നതുമായ സംഭാഷണങ്ങളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ നടത്തണമെന്ന ആശയങ്ങൾ വിദ്യാഭ്യാസ രീതിയായി ഉപദേശം പ്രവർത്തിക്കാൻ തുടങ്ങി. വൈവിധ്യമാർന്നതും രസകരവുമായ പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തൽ. വളർത്തലിനോട് അത്തരമൊരു സമീപനം കണ്ടെത്തി "സ Education ജന്യ വിദ്യാഭ്യാസം" സിദ്ധാന്തത്തിൽ, പതിനാറാം നൂറ്റാണ്ടിൽ രൂപപ്പെടുത്തിയ പ്രധാന ആശയങ്ങൾ. ഫ്രഞ്ച് എൻല്ലൂയർ J.ZH. അദ്ദേഹത്തിന്റെ പുസ്തകത്തിൽ റുസോ "എഎംഐഎൽ".

കുട്ടികൾ തികഞ്ഞതാണെന്ന് അദ്ദേഹം വിശ്വസിച്ചു, അതിനാൽ വിദ്യാഭ്യാസം ഈ പൂർണതയുടെ വികാസത്തെ തടയുക മാത്രമല്ല, മറിച്ച്, അതിന്റെ രൂപവത്കരണത്തെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുകയും അവയുമായി പൊരുത്തപ്പെടുകയും വേണം. ഇതിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ റൂസോ അത് വാദിച്ചു വിദ്യാഭ്യാസ പ്രവർത്തനങ്ങൾ ഒരു കുട്ടി, അവന്റെ താൽപ്പര്യങ്ങൾ, അഭിലാഷങ്ങൾ എന്നിവ ഉണ്ടായിരിക്കണം. പെഡൊസന്തെറിസത്തിന്റെ അടിത്തറയും സ്വയമേവയുള്ള (സ്വതസിദ്ധമായ) വികസനവും പെഡഗോഗിയിൽ ഇട്ടു. തീർച്ചയായും, സ്വേച്ഛാധിപത്യ വിദ്യാഭ്യാസവുമായി താരതമ്യപ്പെടുത്തുമ്പോൾ, അത് ഒരു വലിയ ചുവടുവെപ്പായിരുന്നു, ഞങ്ങൾ ഉടനടി പോസിറ്റീവ് ആണെങ്കിൽ എല്ലാ കാര്യങ്ങളിലും ഉയർത്തൽ സാധ്യതയില്ലെന്ന് വ്യക്തമാണ് വ്യക്തിപരമായ ഗുണങ്ങൾ. ഫലപ്രദമായ സ്വഭാവം സൃഷ്ടിക്കുന്ന ഈ മോഹങ്ങളും താൽപ്പര്യങ്ങളും വികസിപ്പിക്കാനും മെച്ചപ്പെടുത്താനും മെച്ചപ്പെടുത്താനും ആവശ്യമാണ്. എന്നിരുന്നാലും, പ്രധാന കാര്യം, അത് ഈ അടിസ്ഥാനത്തിലാണ്, വിദ്യാഭ്യാസ രീതികൾ വളർത്തുന്നതിനും വികസിപ്പിക്കുന്നതിനുമുള്ള പുതിയ, ഹ്യൂമനിസ്റ്റിക് സമീപനങ്ങൾ പെഡഗോഗിയിൽ വികസിപ്പിക്കാൻ തുടങ്ങിയതാണ്.

ഞങ്ങളുടെ പെഡഗോഗിയിൽ ഈ ദിശയിൽ വളരെയധികം ചെയ്തു. വളർത്തലിലെ സ്വേച്ഛാധിപത്യവൽക്കരണത്തെ മറികടന്ന് അതിൻറെ പ്രമുഖ കണക്കുകൾ ശക്തമായി വാദിക്കുകയും അത് യഥാർത്ഥത്തിൽ മാനസമിച്ച ദിശാബോധം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു. 20 കളിൽ ഇത് ബാധിച്ചു., കുട്ടികളോടുള്ള മാനുഷിക മനോഭാവത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, ഗുരുത്വാകർഷണ എസ്റ്റിമേറ്റുകൾ നിർത്തലാക്കി, അത് വിദ്യാർത്ഥികൾക്കിടയിൽ അസമത്വം വളർത്തിയെടുക്കുകയും അവയ്ക്കിടയിൽ ശത്രുത സൃഷ്ടിക്കുകയും ചെയ്തു. N.k. ക്രസ്കയ, എസ്. ഷേറ്റ്സ്കി, എ.എസ്. മക്കേരെങ്കോയും മക്കളോടുള്ള കടുത്ത മനോഭാവത്തിന് നിർവഹിച്ചു, അത് അവരുടെ ബോധം, ആരോഗ്യമുള്ള അമേച്വർ പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയുടെ വികസനത്തിനായി നിർവഹിച്ചു, അത് അവരെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ (വിഷയങ്ങൾ) ഉണ്ടാക്കി.

1.2 വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളുടെ വർഗ്ഗീകരണം

ജീവിതത്തിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ ചുമതലയ്ക്കുള്ള ഉത്തരമാണ് രീതിയുടെ സൃഷ്ടി. പെഡഗോഗിക്കൽ സാഹിത്യത്തിൽ നിങ്ങൾക്ക് ഒരു വിവരണം കണ്ടെത്താൻ കഴിയും വലിയ സംഖ്യ മിക്കവാറും ഏതെങ്കിലും ലക്ഷ്യങ്ങൾ നേടുന്നത് സാധ്യമാക്കുന്ന രീതികൾ. രീതികളുടെ രീതികളും പ്രത്യേകിച്ചും വ്യത്യസ്ത പതിപ്പുകളും (പരിഷ്കാരങ്ങൾ), ആവശ്യത്തിന് ലക്ഷ്യങ്ങളും യഥാർത്ഥ സാഹചര്യങ്ങളും മാത്രമേ തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ കഴിയൂ എന്നത് വളരെയധികം ശേഖരിക്കുകയും ചെയ്തുള്ളൂ. ഒരു നിശ്ചിത ചിഹ്നത്തിൽ നിർമ്മിച്ച രീതികളുടെ ഒരു രീതിയാണ് രീതികളുടെ വർഗ്ഗീകരണം. വർഗ്ഗീകരണം പൊതുവായതും നിർദ്ദിഷ്ടവുമായ, ക്രമരഹിതമായ, സൈദ്ധാന്തികവും പ്രായോഗികവും പ്രായോഗികവും പ്രായോഗികവുമായ രീതികൾ കണ്ടെത്താനും അതുവഴി അത് കാര്യമായ ഉപയോഗത്തിന് കാരണമാവുകയും ചെയ്യുന്നു. വർഗ്ഗീകരണത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കി, അധ്യാപകൻ ഒരു സംവിധാനം രീതികൾ വ്യക്തമായി സങ്കൽപ്പിക്കുക മാത്രമല്ല, മറിച്ച് വിവിധ രീതികളുടെയും അവയുടെ പരിഷ്കാരങ്ങളുടെയും സവിശേഷതകൾ നന്നായി മനസ്സിലാക്കുന്നു.

ഏതൊരു ശാസ്ത്രീയ വർഗ്ഗീകരണവും ആരംഭിക്കുന്നത് പൊതുവായ കാരണങ്ങളാൽ നിർവചനത്തിലും റാങ്കിംഗ് വസ്തുക്കൾക്കുള്ള സവിശേഷതകളും വർഗ്ഗീകരണ വിഷയത്തെ സൃഷ്ടിക്കുന്നു. അത്തരം അടയാളങ്ങൾ, രീതി നൽകി - ബഹുമുഖത്തിന്റെ പ്രതിഭാസം. ഏതെങ്കിലും പൊതു സവിശേഷത അനുസരിച്ച് പ്രത്യേക വർഗ്ഗീകരണം നടത്താം. പ്രായോഗികമായി, ഇത് ചെയ്തു, വിവിധ രീതികൾ സ്വീകരിക്കുന്നു. ആധുനിക പെഡഗോഗിയിൽ, ഡസൻ കണക്കിന് വർഗ്ഗീകരണങ്ങൾ അറിയപ്പെടുന്നു, അവയിൽ ചിലത് പ്രായോഗിക ജോലികൾ പരിഹരിക്കുന്നതിന് കൂടുതൽ അനുയോജ്യമാണ്, മറ്റുള്ളവർ സൈദ്ധാന്തിക താൽപ്പര്യത്തെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു. രീതികളുടെ മിക്ക സിസ്റ്റങ്ങളിലും, വർഗ്ഗീകരണത്തിന്റെ ലോജിക്കൽ ബേസുകൾ അവ്യവസ്ഥയിൽ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു. പ്രായോഗികമായി സുപ്രധാന വർഗ്ഗീകരണങ്ങളിലെ വസ്തുത, ഒന്നല്ല, മറിച്ച് രീതിയുടെ പ്രധാനപ്പെട്ടതും പൊതുവായതുമായ പല പൊതുവായതും ഇത് വിശദീകരിക്കുന്നു.

കഥാപാത്രത്തിലൂടെ, വിദ്യാഭ്യാസ രീതികൾ ബോധവൽക്കരണം, വ്യായാമം, പ്രമോഷൻ, ശിക്ഷ എന്നിവയാണ്. ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, "ഈ രീതിയുടെ സ്വഭാവത്തിന്റെ" പൊതുവായ സവിശേഷത, താൽക്കാലികമായി നിർത്തലാക്കൽ, പ്രയോഗക്ഷമത, സവിശേഷത, മറ്റ് പാർട്ടികൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. പൊതുവിദ്യാഭ്യാസ രീതികളുടെ മറ്റൊരു സംവിധാനം ഈ വർഗ്ഗീകരണത്തോട് ചേർന്നാണ് അടുത്തായി, രീതികളുടെ സ്വഭാവം കൂടുതൽ സാമാന്യവൽക്കരിക്കപ്പെടുന്നു. വിശ്വാസത്തിന്റെ രീതികൾ, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംഘടന, സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ പെരുമാറ്റം ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്നു. I. എസ്. മേരിൻകോ, വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളുടെ അത്തരം ഗ്രൂപ്പുകളുടെ ഗ്രൂപ്പുകൾ, വിശദീകരിക്കാനും പ്രത്യുൽപാദനക്ഷമത, പ്രശ്നം-സാഹചര്യങ്ങൾ, ബ്രേക്കിംഗ്, നേതൃത്വം, സ്വയം വിദ്യാഭ്യാസം എന്നിവയുടെ പേര്.

ഫലങ്ങൾ അനുസരിച്ച്, വിദ്യാർത്ഥിയെ സ്വാധീനിക്കുന്ന രീതികൾ രണ്ട് ക്ലാസുകളായി തിരിക്കാം:

1. സമർപ്പണങ്ങൾ, ബന്ധങ്ങൾ, ആശയങ്ങൾ, ആശയങ്ങൾ എന്നിവ സൃഷ്ടിക്കുന്ന ധാർമ്മിക ഇൻസ്റ്റാളേഷനുകൾ, ഉദ്യോഗസ്ഥർ എന്നിവ സൃഷ്ടിക്കുന്ന ഇഫക്റ്റുകൾ.

2. ഒന്നോ അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു തരം പെരുമാറ്റം നിർണ്ണയിക്കുന്ന ശീലങ്ങൾ സൃഷ്ടിക്കുന്ന സ്വാധീനം.

നിലവിൽ, ഓറിയന്റേഷനെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളുടെ ഏറ്റവും ലക്ഷ്യം, സൗകര്യപ്രദമായ വർഗ്ഗീകരണം, ഐക്യത്തിൽ ഉൾപ്പെടുന്ന സംയോജിത സ്വഭാവമാണ്, അതിൽ ഐക്യത്തിൽ, ലക്ഷ്യസ്ഥാനം, അർത്ഥവത്തായ, നടപടികളുടെ നടപടികൾ എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഈ സ്വഭാവത്തിന് അനുസൃതമായി, വിദ്യാഭ്യാസ രീതികൾ അനുവദിച്ചിരിക്കുന്നു:

1. വ്യക്തിത്വ ബോധത്തെ രൂപപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള രീതികൾ.

2. പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്ന രീതികളും അനുഭവത്തിന്റെ രൂപീകരണവും സാമൂഹിക സ്വഭാവം.

3. പെരുമാറ്റവും പ്രവർത്തനവും ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്ന രീതികൾ.

പാഠം 2. വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്

2.1 വിദ്യാഭ്യാസ രീതികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ

വിദ്യാഭ്യാസരീതിയെയോ രീതികളുടെ രീതിയെയോ ബാധിക്കാതെ വിദ്യാഭ്യാസ രീതികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നതിനുള്ള പൊതുവായ അടിത്തറ പരിഗണിക്കുക. ഒരു പ്രത്യേക രീതിയുടെ ഉപയോഗം ഏത് കാരണങ്ങളാണ് നിർണ്ണയിക്കുന്നത്? രീതിയുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിനെ എങ്ങനെ ബാധിക്കുകയും ലക്ഷ്യം നേടുന്നതിന് മുൻഗണന നൽകാൻ അധ്യാപകനെ നിർബന്ധിക്കുകയും അല്ലെങ്കിൽ മറ്റൊരു മാർഗം നൽകുകയും ചെയ്യുന്നു?

പ്രായോഗികമായി, ഒരു രീതികളിലൊന്ന് ഉപയോഗിക്കാതിരിക്കാൻ എല്ലായ്പ്പോഴും ജോലിക്ക് മൂല്യമുള്ളതാണ്, പക്ഷേ മികച്ചത് തിരഞ്ഞെടുക്കുക - ഒപ്റ്റിമൽ തിരഞ്ഞെടുക്കുക. ഒപ്റ്റിമലിന്റെ ഒപ്റ്റിമൽ മാർഗത്തിനുള്ള തിരയലാണ് രീതി തിരഞ്ഞെടുപ്പ്. ഒപ്റ്റിമലിന് ഏറ്റവും അനുകൂലമായ പാത എന്ന് വിളിക്കുന്നു, വേഗത്തിലും ന്യായമായ energy ർജ്ജ ചെലവുകളോടും നിങ്ങളെ അനുവദിക്കുന്നു, ടാർഗെറ്റ് ടാർഗെറ്റ് നേടുന്നതിനുള്ള ഉപകരണങ്ങൾ. ഈ ചെലവുകളുടെ സൂചകങ്ങളെ ഒപ്റ്റിമൈസേഷൻ മാനദണ്ഡമായി ഇല്ലാതാക്കുന്നു, വിവിധ വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളുടെ ഫലപ്രാപ്തിയെ താരതമ്യം ചെയ്യാൻ കഴിയും.

നിരവധി നല്ല കാരണങ്ങൾ ലോജിക്കൽ കെടുത്തിക്കളയുന്നതിന്റെ വിദ്യാഭ്യാസ, ഒപ്റ്റിമൽ നിർണ്ണയിക്കൽ എന്നിവയുടെ പ്രക്രിയ നടത്തുന്നത് ബുദ്ധിമുട്ടാക്കുന്നു. ഈ കാരണങ്ങളാൽ
അടുത്തത്:

1. പല രീതികളുടെയും അവശിഷ്ടങ്ങൾ. നിലവിൽ, വിദ്യാഭ്യാസ രീതികൾ കർശനമായി പരിഹരിക്കുന്നില്ല, അലോചിച്ചിട്ടില്ല. ഓരോ പെഡഗോഗിക്കൽ സ്കൂളും വിവിധ അർത്ഥത്തിന്റെ അതേ രീതികളുടെ ഉള്ളടക്കത്തിലേക്ക് ചേർക്കുന്നു.

2. രീതികളുടെ പ്രയോഗത്തിന്റെ രീതികളുടെ ഗുണിതത്വം.

3. വിശ്വസനീയമായ ഒപ്റ്റിമൈസേഷൻ മാനദണ്ഡം സമയമാണ്, പക്ഷേ ഈ മാനദണ്ഡം അപൂർവ്വമായി പ്രയോഗിക്കുന്നു. വിലമതിക്കാൻ ഞങ്ങൾ ഇതുവരെ സമയം പഠിച്ചിട്ടില്ല. ഞങ്ങൾ ഉപസംഹരിക്കുന്നു: മന്ദബുദ്ധിയായ മാനദണ്ഡങ്ങൾ ഉപയോഗിച്ച് രൂപകൽപ്പന ചെയ്ത രീതികളുടെ മാതൃകാപരമായ സംവിധാനം തിരഞ്ഞെടുക്കാനുള്ള ഉയർന്ന യുക്തിസഹമായ വിശ്വാസ്യത നൽകാൻ കഴിയില്ല.

പെഡഗോഗിക്കൽ ഫ്ലെയർ, അവബോധം, രീതികളുടെ സവിശേഷതകളെക്കുറിച്ചുള്ള ആഴത്തിലുള്ള അറിവ്, ചില അനന്തരഫലങ്ങൾ എന്നിവയെക്കുറിച്ചുള്ള ആഴത്തിലുള്ള അറിവ് എന്നിവ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള പരിചയസമ്പന്നനായ മാർഗം. നിർദ്ദിഷ്ട സാഹചര്യങ്ങളെക്കുറിച്ച് മികച്ചതാണെന്ന് കരുതുന്ന ആ അധ്യാപകൻ, അവർക്ക് പര്യാപ്തമായ പെഡഗോഗിക്കൽ പ്രവർത്തനം ഉപയോഗിക്കുകയും അതിന്റെ അനന്തരഫലങ്ങൾ എല്ലായ്പ്പോഴും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉയർന്ന നിരക്കുകളിൽ എത്തുകയും ചെയ്യും. വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് ഉയർന്ന കലയാണ്. ശാസ്ത്രത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ആർട്ട്. വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് നിർണ്ണയിക്കുന്ന മൊത്തത്തിലുള്ള കാരണങ്ങൾ പരിഗണിക്കുക. ഒന്നാമതായി, ഇനിപ്പറയുന്നവ കണക്കിലെടുക്കണം:

1. ഗോളുകളും വിദ്യാഭ്യാസവും. ലക്ഷ്യം രീതികളെ ന്യായീകരിക്കുന്നു, മാത്രമല്ല അവ നിർവചിക്കുന്നു. അത് നേടുന്നതിന്റെ ഉദ്ദേശ്യം എന്താണ്, അങ്ങനെയായിരിക്കണം.

3. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായ സവിശേഷതകൾ. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായം അനുസരിച്ച് വിവിധ രീതികൾ ഒരേ ചുമതലകൾ പരിഹരിക്കുന്നു. പ്രായമുള്ളപ്പോൾ, ഇതിനകം ശ്രദ്ധിച്ചതുപോലെ, വർഷങ്ങളുടെ എണ്ണം മാത്രമല്ല. അവനുവേണ്ടി സാമൂഹിക അനുഭവം നേടിയെടുത്തു, മാനസികവും ധാർമ്മികവുമായ ഗുണങ്ങളുടെ നിലവാരം

4. ടീമിന്റെ രൂപീകരണത്തിന്റെ നിലവാരം. സ്വയം ഗവൺമെന്റിന്റെ കൂട്ടായ രൂപങ്ങളുടെ വികാസത്തോടെ, പെഡഗോഗിക്കൽ ഇംപാക്റ്റിന്റെ മാർഗ്ഗങ്ങൾ മാറ്റമില്ലാതെ തുടരാതിരിക്കാൻ: വിദ്യാർത്ഥികളുമായി അധ്യാപക സഹകരണത്തിന് ആവശ്യമായ വ്യവസ്ഥ കൈകാര്യം ചെയ്യുന്നതിനുള്ള വഴക്കം.

5. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗതവും വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളും. പൊതുവായ രീതികൾ, പൊതുവായ പ്രോഗ്രാമുകൾ മാത്രമാണ് ക്യാൻവാസ് വിദ്യാഭ്യാസ ഇടപെടൽ. അവരുടെ വ്യക്തിഗതവും വ്യക്തിഗതവുമായ ക്രമീകരണത്തിന് ഇത് ആവശ്യമാണ്. അവരുടെ കഴിവുകൾ സൃഷ്ടിക്കാൻ സാധ്യതയുള്ള അത്തരം മാർഗ്ഗങ്ങൾ പ്രയോഗിക്കാൻ മാനുഷിക പരിപാലകൻ ശ്രമിക്കും, അവരുടെ വ്യക്തിത്വം രക്ഷിക്കാനായി, സ്വന്തമായി "ഞാൻ" നടപ്പിലാക്കുക.

6. വിദ്യാഭ്യാസ അവസ്ഥകൾ. അവർക്ക് മുകളിൽ സംസാരിച്ചവർ കൂടാതെ, മെറ്റീരിയൽ, സൈക്കോഫിസിയോളജിക്കൽ, സാനിറ്ററി, ശുചിത്വം - എന്നിവ ഉൾപ്പെടുന്നു, ക്ലാസ് മുറിയിൽ മടക്കിനൽകുന്നു: ടീമിലെ കാലാവസ്ഥ, പെഡഗോഗിക്കൽ നേതൃത്വത്തിന്റെ ശൈലി,

7. വിദ്യാഭ്യാസ ഉപകരണങ്ങൾ. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഘടകങ്ങൾ നടത്തുമ്പോൾ വിദ്യാഭ്യാസ രീതികൾ എന്നാണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത്. രീതികൾക്ക് പുറമേ, മറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ മാർഗ്ഗങ്ങളുണ്ട്, അതിൽ രീതികൾ പരസ്പരം ബന്ധപ്പെടുകയും ഐക്യത്തിൽ അപേക്ഷിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഉദാഹരണത്തിന്, ദൃശ്യ ആനുകൂല്യങ്ങൾ, വിഷ്വൽ, മ്യൂസിക്കൽ ആർട്ട്, മാധ്യമങ്ങൾ - രീതികളുടെ ഫലപ്രദമായ പ്രയോഗത്തിന് ആവശ്യമായ സഹായം. അധ്യാപകരുടെയും വിദ്യാർത്ഥികളുടെയും സാധാരണ ജീവിതം ഉറപ്പാക്കുന്ന ഫണ്ടുകൾ, പ്രസംഗങ്ങൾ, വിദ്യാഭ്യാസ യന്ത്രങ്ങൾ (മത്സരം, വിദ്യാഭ്യാസ യന്ത്രങ്ങൾ (പ്രസംഗം, മുഖഭാവം, ചലനങ്ങൾ മുതലായവ) വിവിധ പ്രവർത്തനങ്ങളും വിദ്യാഭ്യാസ ഉപകരണങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുന്നു. ഈ ഘടകങ്ങളുടെ മൂല്യം സാധാരണ പരിധിക്കുള്ളിൽ വരെ അദൃശ്യമാണ്. എന്നാൽ ഭരണം അസ്വസ്ഥമാകുമ്പോൾ, വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിനെക്കുറിച്ചുള്ള അവരുടെ സ്വാധീനം നിർണ്ണയിക്കാനാകും!

8. പെഡഗോഗിക്കൽ യോഗ്യതയുടെ നില. അധ്യാപകൻ അദ്ദേഹത്തിന് അറിയാവുന്ന രീതികൾ മാത്രം തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു. പല രീതികളും സങ്കീർണ്ണമാണ്, ഒരു വലിയ വോൾട്ടേജ് ആവശ്യമാണ്: താൽപ്പര്യമില്ലാത്ത അധ്യാപകർ അവയില്ലാതെ ഇഷ്ടപ്പെടുന്നു. പരിണതഫലങ്ങൾ വളരെ കുറഞ്ഞ വിദ്യാഭ്യാസ കാര്യക്ഷമത, വൈവിധ്യമാർന്ന ആവശ്യങ്ങൾ, ടാസ്ക്കുകൾ, രീതികളുടെ അവസ്ഥകൾ എന്നിവ ഉപയോഗിക്കുമ്പോൾ അത്യാകാത്തതിനേക്കാൾ വളരെ കുറവാണ്.

9. വളർത്തലിന്റെ സമയം. കുറച്ച് സമയം, ലക്ഷ്യങ്ങൾ വലുതാകുമ്പോൾ, "ശക്തി" രീതികൾ, അനുകൂല സാഹചര്യങ്ങളിൽ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സ gentle മ്യമായ "രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. ശക്തിയേറിയതും ജെന്റലിംഗിനുമുള്ള രീതികളുടെ വിഭജനം: ആദ്യത്തേത് ശിക്ഷകളും ബലപ്രയോഗവുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, രണ്ടാമത്തേത് ഉദ്ബോധനവും ക്രമേണയും ആണ്. സാധ്യമാകുമ്പോൾ അവ വീണ്ടും വിദ്യാഭ്യാസം നേടുമ്പോൾ ശക്തമായ രീതികൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു ഒരു ചെറിയ സമയം പെരുമാറ്റത്തിന്റെ നെഗറ്റീവ് സ്റ്റീരിയോടൈപ്പുകൾ ഇല്ലാതാക്കേണ്ടതുണ്ട്.

10. പ്രതീക്ഷിച്ച അനന്തരഫലങ്ങൾ. ഒരു രീതി (രീതികൾ) തിരഞ്ഞെടുക്കുന്നു, അധ്യാപകന് വിജയത്തിൽ ആത്മവിശ്വാസമുണ്ടായിരിക്കണം. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, മുൻകൂട്ടി മുൻകൂട്ടി ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, ഏത് ഫലങ്ങളാണ് രീതി പ്രയോഗിക്കുന്നത്.

രീതികളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് തയ്യാറാക്കി നടപ്പാക്കുന്നതിന് യഥാർത്ഥ വ്യവസ്ഥകൾ ഏറ്റെടുക്കണം. ഈ സാഹചര്യങ്ങളിൽ നിങ്ങൾക്ക് ഒരു രീതി തിരഞ്ഞെടുക്കാൻ കഴിയില്ല. എല്ലാം നേടാത്ത പ്രതീക്ഷകൾ ഇടുന്നത് അസാധ്യമാണ്. പറയാതെതന്നെ ഇതറിയാം. അതേസമയം, പല യുവ അധ്യാപകരും പലപ്പോഴും ഈ പ്രാഥമിക ഭരണം ലംഘിക്കുന്നു. ന്യായമായതും തയ്യാറാക്കിയതുമായ ഏതെങ്കിലും അധ്യാപകൻ അവസാനമായി ആശയവിനിമയം നടത്തണം, ഈ രീതിക്ക് യുക്തിസഹമായ പൂർത്തീകരണം ആവശ്യമാണ്. ഈ നിയമം നിർവ്വഹിക്കുന്നത് പ്രധാനമാണ് കാരണം ഈ സാഹചര്യത്തിൽ മാത്രം വിദ്യാർത്ഥികൾ ഏറ്റെടുക്കുന്നു ഉപയോഗപ്രദമായ ശീലങ്ങൾ കേസ് അവസാനം വരെ എടുക്കുക, അധ്യാപകന് സംഘടറിന്റെ അധികാരിയെ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നു.

അപ്ലിക്കേഷനിലെ ടെംപ്ലേറ്റിനെ രീതി സഹിക്കില്ല. അതിനാൽ ടീച്ചർ ഏറ്റവും കൂടുതൽ അന്വേഷിക്കണം ഫലപ്രദമായ മാർഗ്ഗങ്ങൾപുതിയ സാങ്കേതിക വിദ്യകൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിന് ഈ വ്യവസ്ഥകളുമായി യോജിക്കുന്നു. ഇത് ചെയ്യുന്നതിന്, ഒരു പ്രത്യേക സ്വാധീനത്തിന്റെ ആവശ്യകത സൃഷ്ടിക്കുന്ന വിദ്യാഭ്യാസ സാഹചര്യത്തിന്റെ സത്ത ആഴത്തിൽ തുളച്ചുകയറ്റേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്.

രീതിയുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് പെഡഗോഗിക്കൽ ബന്ധങ്ങളുടെ ശൈലിയെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. സ friendly ഹൃദ ബന്ധം ഉപയോഗിച്ച്, നിഷ്പക്ഷതയോ നെഗറ്റീവ് ബന്ധത്തോടുകൂടിയ ഒരു രീതി ഫലപ്രദമാകും, നിങ്ങൾ മറ്റ് ആശയവിനിമയത്തിന്റെ മറ്റ് വഴികൾ തിരഞ്ഞെടുക്കണം.

രീതി മൂലമുണ്ടാകുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സ്വഭാവത്തെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. ഒരു പ്രകാശത്തിലോ സുഖകരമായ കാര്യത്തോ ഏർപ്പെടുത്താൻ ഒരു വിദ്യാർത്ഥിയാക്കുക - ഇത് ഒരു കാര്യമാണ്, ഒപ്പം ഗുരുതരവും അസാധാരണവുമായ ഒരു ജോലി തികച്ചും വ്യത്യസ്തമാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ രീതികൾ രൂപകൽപ്പന ചെയ്യുന്നതിനാൽ, രീതികൾ പ്രയോഗിക്കുന്ന ഒരു സമയത്ത് വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മാനസിക നിലയെ മുൻകൂട്ടി ചെയ്യേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്. ട്യൂട്ടറിന്റെ ടാസ്സിനായി ഇത് എല്ലായ്പ്പോഴും അനുവദനീയമല്ല, പക്ഷേ കുറഞ്ഞത് ഒരു പൊതു മാനസികാവസ്ഥയെങ്കിലും, പ്രൊജക്റ്റ് ചെയ്ത രീതികളോടുള്ള വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മനോഭാവം മുൻകൂട്ടി കണക്കിലെടുക്കണം.

2.2 പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ ഓർഗനൈസേഷന്റെ രീതികൾ

വിദ്യാഭ്യാസ വ്യക്തിത്വ ബോധത്തെ ശീലം

വിദ്യാഭ്യാസം ആവശ്യമായ തരത്തിലുള്ള പെരുമാറ്റം രൂപപ്പെടുത്തണം. ആശയങ്ങൾ, ബോധ്യങ്ങൾ, പക്ഷേ നിർദ്ദിഷ്ട കേസുകൾ, പ്രവർത്തനങ്ങൾ വ്യക്തിയുടെ ഉയർത്ത എന്നിവയുടെ സവിശേഷതകളല്ല. ഇക്കാര്യത്തിൽ, പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ സംഘടനയും പൊതു പെരുമാറ്റത്തിന്റെ അനുഭവത്തിന്റെ രൂപീകരണവും വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ കാതൽ ആയി കണക്കാക്കപ്പെടുന്നു.

ഈ ഗ്രൂപ്പിലെ എല്ലാ രീതികളും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രായോഗിക പ്രവർത്തനങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. ഇത് ഘടകങ്ങളായി തിരിക്കാം എന്നത് ഘടകങ്ങളായി തിരിക്കാം എന്നത് ഘടകങ്ങളായി വിഭജിക്കാം എന്നത് ഈ പ്രവർത്തനം മാനേജുചെയ്യാൻ കഴിയും - ചിലപ്പോൾ ചെറിയ ഭാഗങ്ങളായി ചെറിയ ഭാഗങ്ങളായി - പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ ആവശ്യമായ ഗുണങ്ങളുടെ രൂപീകരണത്തിനുള്ള സാർവത്രിക രീതി ഒരു വ്യായാമമാണ്. പുരാതന കാലം മുതൽ അറിയപ്പെടുന്നതും അസാധാരണ കാര്യക്ഷമതയുമാണ് ഇത്. പെഡഗോഗിയുടെ ചരിത്രത്തിൽ, ബുദ്ധിപരമായി തിരഞ്ഞെടുത്തതും ശരിയായി തിരഞ്ഞെടുത്തതുമായ വ്യായാമങ്ങൾ ഉള്ളതിനാൽ, ഒരു വ്യക്തി ഒരു തന്നിരിക്കുന്ന തരം പെരുമാറ്റം സൃഷ്ടിച്ചിട്ടില്ല.

വ്യായാമങ്ങൾ. സാമൂഹിക പെരുമാറ്റത്തിന്റെ അനുഭവത്തിന്റെ വികാസത്തിൽ, നിർണ്ണായക വേഷം പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ നിന്നുള്ളതാണ്. എഴുതാൻ നിങ്ങൾക്ക് ഒരു കുട്ടിയെ പഠിപ്പിക്കാൻ കഴിയില്ല, മറ്റുള്ളവർ എങ്ങനെ എഴുതുന്നുവെന്ന് പറയുന്നു; കളിയെ പരിശീലിപ്പിക്കുന്നത് അസാധ്യമാണ് സംഗീതോപകരണംവെർജ്യൂവോസോ വധശിക്ഷ പ്രദർശിപ്പിക്കുന്നതിലൂടെ. വ്യായാമപരമായ കാര്യക്ഷമത ഇനിപ്പറയുന്ന പ്രധാന സാഹചര്യങ്ങളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു:

1) വ്യായാമ സംവിധാനങ്ങൾ; 2) അവരുടെ ഉള്ളടക്കങ്ങൾ; 3) വ്യായാമങ്ങളുടെ ലഭ്യതയും കൃത്യതയും; 4) വോളിയം; 5) ആവർത്തനങ്ങളുടെ ആവൃത്തി; 6) നിയന്ത്രണവും തിരുത്തലും; 7) വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിപരമായ സവിശേഷതകൾ; 8) വ്യായാമ സ്ഥലങ്ങളും സമയവും; 9) വ്യക്തിയുടെയും ഗ്രൂപ്പിന്റെയും കൂട്ടായ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെയും സംയോജനങ്ങൾ; 10) പ്രചോദനവും ഉത്തേജക വ്യായാമങ്ങളും. വ്യായാമ സംവിധാനം ആസൂത്രണം ചെയ്യുന്നു, അധ്യാപകർ മുൻകൂട്ടി കാണിക്കണം, എന്ത് കഴിവുകളും ശീലങ്ങളും ഉത്പാദിപ്പിക്കപ്പെടും. ഈ രീതിയുടെ പെഡഗോഗിക്കൽ ഫലപ്രാപ്തിക്കായി പ്രൊപ്രൈറ്ററി പെരുമാറ്റത്തിന്റെ വേഷണങ്ങളാണ് മറ്റൊരു നിലയിലുള്ള അവസ്ഥ. വിദ്യാഭ്യാസം സുപ്രധാനവും പ്രധാനപ്പെട്ടതും ഉപയോഗപ്രദവുമായ കഴിവുകളും ശീലങ്ങളും ഉൽപാദിപ്പിക്കണം. അതിനാൽ, വിദ്യാഭ്യാസ വ്യായാമങ്ങൾ ചേർത്തിട്ടില്ല, പക്ഷേ അവർ ജീവിതത്തിൽ നിന്ന് എടുത്തുകളയുന്നു, യഥാർത്ഥ സാഹചര്യങ്ങൾ ചോദിച്ചു.

സ്ഥിരതയുള്ള കഴിവുകളും ശീലങ്ങളും രൂപീകരിക്കുന്നതിന്, കഴിയുന്നത്രയും പ്രായം കുറഞ്ഞതായി ആരംഭിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, കാരണം ശരീരത്തേക്കാൾ പ്രായം കുറഞ്ഞതിനാൽ, വേഗത്തിൽ ശീലങ്ങൾ വേരൂന്നിയതാണ്. ശല്യപ്പെടുത്തിയ ഒരു വ്യക്തി തന്റെ വികാരങ്ങൾ സമർത്ഥമായി നിയന്ത്രിക്കുന്നു, ചില ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ ചില ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ തടയുന്നുവെങ്കിൽ, അവരുടെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ നിയന്ത്രിക്കുന്നുവെങ്കിൽ, മറ്റ് ആളുകളുടെ താൽപ്പര്യങ്ങളുടെ നിലവാരത്തിന്റെ നിലവാരത്തിന്റെ നിലവാരമുള്ളതായി അവർ ശരിയായി അഭിനന്ദിക്കുന്നു. എക്സ്പോഷർ, ആത്മനിയന്ത്രണം, അച്ചടക്കം, ആശയവിനിമയ സംസ്കാരം - രൂപീകരിച്ച ശീലങ്ങളെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ള ഗുണനിലവാരം.

സ്വഭാവത്തിന്റെ മാനദണ്ഡവും വ്യക്തിബന്ധം പ്രകടിപ്പിക്കുന്നതിനും കാരണം, ശിഷ്യന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ചില പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും ചില ഗുണങ്ങളുടെ പ്രകടനം, ചില ഗുണങ്ങളുടെ പ്രകടനം എന്നിവയും വളർത്തിയ രീതിയാണ് ആവശ്യം.

അവതരണത്തിന്റെ രൂപത്തിൽ, നേരിട്ടുള്ളതും പരോക്ഷവുമായ ആവശ്യകതകൾ വേർതിരിച്ചിരിക്കുന്നു. നേരിട്ടുള്ള ആവശ്യകത, വൈകല്വേറ്റം, കൃത്യത, കോൺക്രീഷൻ, കൃത്യത, മനസിലാക്കാൻ രണ്ട് വ്യത്യസ്ത വ്യാഖ്യാനങ്ങൾ എന്നിവ സ്വഭാവമാണ് അനുവദിക്കാത്തത്. നിബന്ധന നിർണ്ണായക സ്വരത്തിൽ നിർമ്മിച്ചതാണ്, അവ ഒരു കൂട്ടം ഷേഡുകൾ സാധ്യമാണ്, അവ സ്വഭാവം, ശബ്ദത്തിന്റെ ശക്തി, മുഖഭാവം എന്നിവ പ്രകടിപ്പിക്കുന്നു.

ഒരു പരോക്ഷ ആവശ്യകത (ഉപദേശം, അഭ്യർത്ഥന, സൂചന, വിശ്വാസ്യത മുതലായവ), അവന് കാരണമായ എത്ര മാനസിക ഘടകങ്ങൾക്കനുസൃതമായി വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു: അനുഭവങ്ങൾ, താൽപ്പര്യങ്ങൾ, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ അനുഭവം. പരോക്ഷ ക്ലെയിമിന്റെ ഏറ്റവും സാധാരണമായ രൂപങ്ങളിൽ ഉൾപ്പെടുത്തിയിട്ടുണ്ട്:

ആവശ്യകത-ഉപദേശം. ഇത് ശിഷ്യന്റെ ബോധത്തിൻറെ അഭ്യർത്ഥനയാണിത്, ഈ സാധ്യത, അത് സാധ്യത, ഉപയോഗക്ഷമത, പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് ശുപാർശ ചെയ്യുന്ന അധ്യാപകന്റെ ആവശ്യകത. ഒരു സീനിയർ, കൂടുതൽ പരിചയമുള്ള സഖാവ് എന്നീ ഒരു സീനിയർ മെന്ററിൽ വിദ്യാർത്ഥി കാണുമ്പോൾ കൗൺസിൽ സ്വീകരിക്കും, അതോറെ അധികാരം അംഗീകരിക്കപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു, അവൻ വിലമതിക്കുന്നു.

ഗെയിം ഡിസൈനിൽ (ആവശ്യകത-ഗെയിം) ആവശ്യകത. പരിചയസമ്പന്നരായ അധ്യാപകർ വൈവിധ്യമാർന്ന ആവശ്യകതകൾ അവതരിപ്പിക്കുന്നതിന് ഗെയിമിനായുള്ള അന്തർലീനമായ ആഗ്രഹം ഉപയോഗിക്കുന്നു. ഗെയിമുകൾ ഒരു സന്തോഷവും ആവശ്യകതകളും ആവശ്യകതകളും, ആവശ്യകതകളും, ഈ ആവശ്യകതകളും, അതിൽ ഉൾപ്പെടുന്ന ഈ പ്രകടനവും അവയിൽ വ്യക്തമായി നടപ്പിലാക്കുകയും ആവശ്യകതയുടെ ആവശ്യകതകൾ നടപ്പിലാക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

ആവശ്യകതകൾ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പോസിറ്റീവ്, നെഗറ്റീവ് അല്ലെങ്കിൽ ന്യൂട്രൽ (നിസ്സംഗത) പ്രതികരണത്തിന് കാരണമാകുന്നു. ഇക്കാര്യത്തിൽ, പോസിറ്റീവ്, നെഗറ്റീവ് ആവശ്യകതകൾ അനുവദിക്കുന്നു. നേരിട്ടുള്ള ഓർഡറുകൾ കൂടുതലും നെഗറ്റീവ്, കാരണം അവ എല്ലായ്പ്പോഴും വിദ്യാർത്ഥികളുടെ നെഗറ്റീവ് പ്രതികരണത്തിന് കാരണമാകുന്നു. നെഗറ്റീവ് പരോക്ഷ ആവശ്യകതകൾ അപലപനങ്ങളും ഭീഷണികളും ഉൾപ്പെടുന്നു. അവർ സാധാരണയായി കാപട്യത്തിനും ഇരട്ട ധാർമ്മികതയ്ക്കും കാരണമാകുന്നു, ആന്തരിക പ്രതിരോധം ഉപയോഗിച്ച് ഒരു ബാഹ്യ സമർപ്പണം രൂപപ്പെടുന്നു.

അവതരണ രീതി അനുസരിച്ച്, നേരിട്ടുള്ളതും പരോക്ഷവുമായ ആവശ്യകത വ്യത്യാസപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു. ആവശ്യമായ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ ശിഷ്യനിൽ നിന്ന് ടീച്ചർ തന്നെ അന്വേഷിക്കുന്നത് അടിയന്തര വിളിക്കുന്നു. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ആവശ്യകതകൾ, "സംഘടിപ്പിച്ച", പരോക്ഷ ആവശ്യകതകൾ 'സംഘടിപ്പിച്ചു ".

കൗൃഹീകരണം തീവ്രമായി നിർവഹിക്കുന്ന വ്യായാമമാണ്. ആവശ്യമായ ഗുണനിലവാരം രൂപീകരിക്കുന്നതിന് വേഗത്തിലും ഉയർന്ന നിലയിലും അത് ആവശ്യമായി വരുമ്പോൾ ഇത് ഉപയോഗിക്കുന്നു. മിക്കപ്പോഴും, വേദനാജനകമായ പ്രക്രിയകളാൽ പഠിപ്പിക്കലിനൊപ്പം, അസംതൃപ്തിക്ക് കാരണമാകുന്നു. ഹാർഡ് ടീമിംഗിൽ, വളർന്നുവരുന്ന എല്ലാ തരിശായ സംവിധാനങ്ങളും അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്, ഉദാഹരണത്തിന്, സൈന്യം, ഈ രീതി ശിക്ഷയുമായി ബന്ധപ്പെട്ടിരിക്കുന്നു.

ഹ്യൂമനുഷ്യസിസ്റ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലകളിലെ പഠിപ്പിക്കൽ രീതിയുടെ ഉപയോഗം ന്യായീകരിക്കപ്പെടുന്നു, ഈ രീതിയിൽ അനിവാര്യമായും അവതരിപ്പിക്കുന്നതാണ്, ഈ രീതിയിൽ അനിവാര്യമായും അവതരിപ്പിക്കുന്നു, ഇത് തന്നെത്തന്നെ ന്യായീകരിക്കപ്പെടാൻ കഴിയുന്ന ഒരേയൊരു അക്രമമാണ്. മനുഷ്യാവകാശങ്ങൾക്ക് വിരുദ്ധമായി മനുഷ്യരുടെ അവകാശങ്ങൾക്കും പരിശീലനത്തോട് സാമ്യമുള്ളതിനു വിരുദ്ധമാണ് ഹ്യൂമനിസ്റ്റിക് പെഡഗോഗി എതിർക്കുന്നത് ഈ രീതിയെ സാമ്യമുള്ളത് ആവശ്യപ്പെടുന്നത്, മറ്റുള്ളവരോടൊപ്പം ഒരു സമുച്ചയത്തിൽ ഉപയോഗിക്കുക, പ്രാഥമികമായി ഗെയിം. അദ്ധ്യാപന പ്ലസ് ഗെയിം - ഫലപ്രദവും മാനുഷികവുമാണ്.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ എല്ലാ ഘട്ടങ്ങളിലും പഠിപ്പിക്കൽ ബാധകമാണ്, പക്ഷേ ഇത് ഏറ്റവും ഫലപ്രദമായി ഒരു ഘട്ടത്തിൽ തന്നെയാണ്. അധ്യാപങ്ങൾ ശരിയായ ഉപയോഗ നിബന്ധനകൾ ഇനിപ്പറയുന്നവയാണ്.

1. അദ്ധ്യാപകന്റെയും അവന്റെ വിദ്യാർത്ഥികളിലും വിദ്യാഭ്യാസ ലക്ഷ്യത്തിന്റെ വ്യക്തമായ ആശയം. ചില വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് ചില പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ അർത്ഥം കാണാനാകില്ലെങ്കിലും, ചില ഗുണങ്ങൾ വളർത്താൻ ടീച്ചർ ആഗ്രഹിക്കുന്നുവെങ്കിൽ, ജീവിതത്തിലെ ഒരു വ്യക്തിക്ക് ഉപയോഗപ്രദമാകുമോ എന്ന് അവൻ ഉപയോഗപ്രദമാണ്, തുടർന്ന് ചോദ്യം ചെയ്യപ്പെടാത്ത അനുസരണത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ മാത്രമേ അദ്ധ്യാപനം സാധ്യമാകൂ. കുട്ടിക്ക് എന്താണ് വേണ്ടതെന്ന് കുട്ടിക്ക് മനസ്സിലാകുന്നതുവരെ അർത്ഥമില്ല.

2. പ്രേരണ, ഭരണം വ്യക്തമായും വ്യക്തമായും രൂപപ്പെടുത്തേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, പക്ഷേ "മര്യാദയുള്ളവരായി" പോലുള്ള രാജ്യദ്രോഹ-ബ്യൂറോക്രാറ്റിക് നിർദ്ദേശങ്ങൾ നൽകരുത്, "അവരുടെ ജന്മദേശത്തെ സ്നേഹിക്കുക." ഇതുപോലൊന്ന് പറയുന്നതാണ് നല്ലത്: "അതിനാൽ നിങ്ങളുടെ അപ്രസക്തമായ പുഞ്ചിരി - സ്വായത്തൻ പല്ലുകൾ"; "ലഘുങ്ങളോട് ഭാവിയില്ല: വൃത്തികെട്ട ചെവി ആളുകളെ ഭയപ്പെടുത്തുന്നു"; "ഒരു അയൽക്കാരനെ സ്വാഗതം ചെയ്യുക - അവൻ നിങ്ങളോട് മര്യാദയുള്ളവനായിരിക്കും."

3. ഓരോ കാലയളവിനും, ഒപ്റ്റിമൽ നടപടികൾ, വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് റാങ്ക് ചെയ്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ. ഒരു ശീലം സൃഷ്ടിക്കുന്നതിന്, സമയം ആവശ്യമാണ്, ഇവിടെ വേഗം പോകുന്നത് അടുത്തുസൂക്ഷിക്കുന്നില്ല, പക്ഷേ ഒരു ലക്ഷ്യം നൽകുന്നു. തുടക്കത്തിൽ, പ്രവർത്തനത്തിന്റെ കൃത്യത ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, അന്നുമുതൽ - വേഗതയെക്കുറിച്ച് മാത്രം.

4. പ്രവർത്തനങ്ങൾ എങ്ങനെ നടത്തുമെന്ന് കാണിക്കുക.

5. ഒരു തുടർച്ചയായ-സമാന്തര അധ്യാപന പദ്ധതി ഉപയോഗിക്കുന്നതാണ് നല്ലത്.

6. അധ്യാപനത്തിന് നിരന്തരമായ നിയന്ത്രണം ആവശ്യമാണ്. നിയന്ത്രണം ദയാലുവും താൽപ്പര്യവുമില്ലാത്തതും എന്നാൽ വിശ്രമവാഹകനും കർശനമായും ആയിരിക്കണം, ആത്മനിയന്ത്രണവുമായി സംയോജിപ്പിക്കുന്നത് ഉറപ്പാക്കുക.

7. ഒരു പ്രധാന പെഡഗോഗിക്കൽ ഇഫക്റ്റ് ഒരു ഗെയിം രൂപത്തിൽ ഒരു അധ്യാപനം നൽകുന്നു.

നല്ല ഫലങ്ങൾ നിർദ്ദേശങ്ങൾ നൽകുന്ന രീതി നൽകുന്നു. പോസിറ്റീവ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ പഠിപ്പിക്കാൻ സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ നിർദ്ദേശങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുന്നു. അസൈൻമെന്റുകൾ വൈവിധ്യമാർന്ന സ്വഭാവമാണ്: രോഗിയായ സഖാവിനെ സന്ദർശിച്ച് പരിശീലനത്തിൽ അവനെ സഹായിക്കൂ; വിവേകമുള്ള കിന്റർഗാർട്ടന് കളിപ്പാട്ടങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു; അവധിക്കാലം ക്ലാസ് റൂം അലങ്കരിക്കാൻ, ആവശ്യമായ ഗുണങ്ങൾ വികസിപ്പിക്കാൻ ഓർഡറുകൾ രണ്ടും നൽകുന്നു: കൃത്യതയും സമയനിഷ്ഠയും ആവശ്യമുള്ള ഒരു സംഭവം തയ്യാറാക്കാനും നടത്താനും അനേകം ടാസ്ക് നൽകുന്നു.

ഉത്തേജക രീതി - മത്സരം. കഴിഞ്ഞ പതിറ്റാണ്ടുകളായി മനുഷ്യന്റെ പ്രവർത്തനവും പെരുമാറ്റവും കൈകാര്യം ചെയ്യുന്ന ഈ പരമ്പരാഗത ലിവർ, ഈ ശാസ്ത്ര ഗവേഷണ ഡാറ്റ ഒരു വ്യക്തിയെ കൂടി അനുവദിക്കുന്നു - ആത്മനിഷ്ഠമായി-പ്രായോഗികമായി. ശാസ്ത്രീയ ഗവേഷണം നിലവിലെ യുവതദിന തലമുറകളുടെ സവിശേഷത (പ്രായോഗികമായ) ഒരു പ്രഖ്യാപിത ബിസിനസ്സ് (പ്രായോഗികമായ), ജീവിതത്തോടുള്ള ഉപഭോക്തൃ മനോഭാവമാണെന്ന് പരിശീലിക്കുന്നത്, അതിൽ നിന്ന് പ്രവചനാശിനി, അതിൽ നിന്ന് വിദ്യാഭ്യാസത്തോടുള്ള തിരഞ്ഞെടുപ്പ് മനോഭാവം, മൂല്യങ്ങൾ.

വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളുടെ പോസിറ്റീവ് വിലയിരുത്തലിന്റെ പ്രകടനത്തെ പ്രമോഷൻ എന്ന് വിളിക്കാം. ഇത് പോസിറ്റീവ് കഴിവുകളും ശീലങ്ങളും സുരക്ഷിതമാക്കുന്നു. പോസിറ്റീവ് വികാരങ്ങളുടെ ആവേശത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയാണ് പ്രോത്സാഹന നടപടി. അതുകൊണ്ടാണ് അത് ആത്മവിശ്വാസം വളർത്തുകയും മനോഹരമായ ഒരു മനോഭാവം സൃഷ്ടിക്കുകയും ഉത്തരവാദിത്തം വർദ്ധിപ്പിക്കുകയും ചെയ്യും. പ്രോത്സാഹന തരങ്ങൾ വളരെ വൈവിധ്യമാർന്നതാണ്: അംഗീകാരം, പ്രോത്സാഹനം, സ്തുതി, നന്ദി,, മാനസറി അവകാശങ്ങൾ, ഡിപ്ലോമകൾ, സമ്മാനങ്ങൾ മുതലായവ നൽകുന്നു.

അംഗീകാരം - ലളിതമായ പ്രോത്സാഹനം. അംഗീകാരം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പെരുമാറ്റത്തിന്റെ അല്ലെങ്കിൽ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ പെരുമാറ്റത്തെക്കുറിച്ചോ ജോലി ചെയ്യുന്നതിനെക്കുറിച്ചോ ഒരു ടീമിനെ ഒരു ടീമിനെ പ്രകടിപ്പിക്കാനും ഒരു ടീമിനെ ഒരു ടീമിനെ ഒരു ടീമിനെ, ഒരു ക്രൂശിൽ ആത്മവിശ്വാസം, അധ്യാപകർ, മാതാപിതാക്കൾ, മാതാപിതാക്കൾ എന്നിവയുടെ മുന്നിൽ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്ന ഒരു ടീം, വിശ്വാസം, വിശ്വാസം.

ഉയർന്ന തലത്തിലുള്ള പ്രമോഷനുകൾ - നന്ദി, അവാർഡ് മുതലായവ. - ദീർഘനേരവും കഠിനാധ്വാനവും കിരീടമണിഞ്ഞിരിക്കെ മാത്രമല്ല, വിദ്യാർത്ഥികൾക്കോ \u200b\u200bടീമിനോ ദീർഘകാലമായി നിലനിൽക്കുന്ന പ്രോത്സാഹനങ്ങളെ സൃഷ്ടിക്കുകയും പരിപാലിക്കുകയും ചെയ്യുക, പക്ഷേ പുതിയതും ഉയർന്നതുമായ നിലവാരം സൂചിപ്പിക്കുന്നു. അവാർഡ് ലഭിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, എല്ലാ വിദ്യാർത്ഥികളും, അധ്യാപകർ, മാതാപിതാക്കൾ എന്നിവരോടൊപ്പം: ഇത് ഉത്തേജനത്തിന്റെയും അനുബന്ധ അനുഭവങ്ങളുടെയും വൈകാരിക ഭാഗത്തെ ഗണ്യമായി വർദ്ധിപ്പിക്കുന്നു.

ലാളിത്യം തോന്നിട്ടും, പ്രോത്സാഹന രീതി ശ്രദ്ധിക്കേണ്ടതുണ്ട്, അറിയപ്പെടുന്ന മുന്നറിയിപ്പ്. ഈ രീതി ഉപയോഗിക്കുന്നതിന്റെ ദീർഘകാല അനുഭവം കാണിക്കുന്നത് കഴിവില്ലായ്മ അല്ലെങ്കിൽ അമിത പ്രോത്സാഹനം പ്രയോജനം ലഭിക്കാൻ കഴിയുമെന്ന് കാണിക്കുന്നു, മാത്രമല്ല വളർത്തലിനെ ദോഷകരമായി ബാധിക്കും. ഇത് പ്രധാനമായും കണക്കിലെടുത്ത്, പ്രമോഷന്റെ മന psych ശാസ്ത്രപരമായ വശം, അതിന്റെ അനന്തരഫലങ്ങൾ.

1. പ്രോത്സാഹജനകമായ, പ്രചോദിതരാകാനും അല്ലെങ്കിൽ അവാർഡ് നേടാനുള്ള ആഗ്രഹത്തെ പ്രചോദിപ്പിക്കാനും നിർദ്ദേശിച്ചതാക്കാനും പ്രോത്സാഹജനകമായവരോട് പരിശ്രമിക്കണം, പക്ഷേ ആഭ്യന്തര വിശ്വാസങ്ങളും ധാർമ്മിക ലക്ഷ്യങ്ങളും.

2. പ്രോത്സാഹനം ടീമിന്റെ മറ്റ് വിദ്യാർത്ഥികളെ എതിർക്കരുത്. അതിനാൽ, പ്രമോഷൻ വിജയിച്ച ആൺകുട്ടികളെ മാത്രമല്ല, പൊതു പ്രയോജനത്തിനായി പ്രവർത്തിച്ചവർ ഒരു ബന്ധത്തിന്റെ ഒരു ഉദാഹരണം കാണിച്ചു. ഉയർന്ന ധാർമ്മിക ജോലി, ഉത്തരവാദിത്തം, പ്രതികരണം, മറ്റുള്ളവരെ സഹായിക്കുന്നവരെ നാം പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കണം.

3. പ്രോത്സാഹനം ചോദ്യങ്ങൾക്ക് ഉത്തരം നൽകണം -
ആരാണ്, എത്രമാത്രം. അതിനാൽ ഇത് യോജിക്കണം
ശിഷ്യന്റെ യോഗ്യത, അദ്ദേഹത്തിന്റെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ,
ടീമിൽ സ്ഥാപിക്കുക, അമിതമായി ഇടയ്ക്കിടെ. പ്രമോഷൻ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ, വിദ്യാർത്ഥിക്ക് യോഗ്യമായ ഒരു അളവ് കണ്ടെത്തേണ്ടത് പ്രധാനമാണ്. ഇമ്മേർമെൻറ് സ്തുതിക്ക് സാണ്ടർ.

4. പ്രമോഷൻ ഒരു സ്വകാര്യ സമീപനം ആവശ്യമാണ്. ഉറപ്പില്ലാത്തതും പിന്നിലും പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്നതിനുള്ള സമയത്തിനുള്ളിൽ ഇത് വളരെ പ്രധാനമാണ്. വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ഗുണപരമായ ഗുണങ്ങളെ പ്രോത്സാഹിപ്പിക്കുന്ന ടീച്ചർ അവയിൽ ആത്മവിശ്വാസം വളർത്തുന്നു, പ്രതിരോധത്തെ മറികടക്കാനുള്ള ആഗ്രഹവും സ്വാതന്ത്ര്യവും നൽകുന്നു. ശിഷ്യൻ, റെൻഡർ ചെയ്ത ആത്മവിശ്വാസത്തെ ന്യായീകരിക്കുന്നു, അതിന്റെ പോരായ്മകളെ മറികടക്കുന്നു.

5. നിലവിലെ സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിലെ പ്രധാന കാര്യം നീതി പാലിക്കുക എന്നതാണ്.

മത്സരം. കുട്ടികളെ പരിഗണിക്കുക. അവർ ഒത്തുചേരുന്ന ഉടൻ, ഉടൻ തന്നെ ബന്ധം കണ്ടെത്താൻ തുടങ്ങും - ആരാണ്. കുട്ടികൾ, ക teen മാരക്കാർ, ചെറുപ്പക്കാരായ ചെറുപ്പക്കാർ ശത്രുത, മുൻഗണന, ചാമ്പ്യൻഷിപ്പ് എന്നിവയ്ക്കായുള്ള ആഗ്രഹത്തിൽ അന്തർലീനമാണ്. മറ്റുള്ളവർക്കിടയിൽ അംഗീകാരം - സ്വതസിദ്ധമായ മനുഷ്യന്റെ ആവശ്യം. ഇത് ഈ ആവശ്യം രേഖപ്പെടുത്തുന്നു, മറ്റ് ആളുകളുമായി മത്സരം നൽകുന്നു. മത്സരത്തിന്റെ ഫലങ്ങൾ ഉറച്ചതും ദീർഘകാലമായി ടീമിലെ ഒരു വ്യക്തിയുടെ നില നിർണ്ണയിക്കുകയും പരിഹരിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു.

മത്സര ഫലങ്ങളുടെ ഷോയിൽ ഒരു പ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. അക്ക of ണ്ടിന്റെ രൂപങ്ങളും മത്സരത്തിന്റെ ഫലങ്ങളും കാണിക്കുന്ന രൂപങ്ങൾ, ലളിതവും വിഷ്വലും പ്രയോഗിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണ്, കൂടുതൽ കമ്പ്യൂട്ടറുകളുടെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ പുതിയ വിവര സിസ്റ്റങ്ങൾ ഉപയോഗിക്കുക.

സ്കൂൾ കുട്ടികൾ തങ്ങളുടെ ലക്ഷ്യങ്ങൾ, ചുമതലകൾ, അവസ്ഥകൾ എന്നിവ നിർണ്ണയിക്കുമ്പോൾ മത്സരത്തിന്റെ കാര്യക്ഷമത ഗണ്യമായി വർദ്ധിക്കുന്നു, അവർ വിജയികളെ നിർണ്ണയിക്കുകയും നിർണ്ണയിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ടീച്ചർ "രജിസ്റ്റർ" ഇവന്റുകൾ മാത്രമല്ല, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മുൻകൈയെടുക്കുന്നു, അവൻ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ മുൻകൈയെടുക്കുന്നു, അത് ശരിയാക്കുന്നു, അത്യാവശിഷ്ടങ്ങൾ, അവയുടെ കഴിവില്ലാത്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾ.

വളർത്തപ്പെട്ട ഏറ്റവും പഴയ രീതികളിൽ, ശിക്ഷ ഏറ്റവും പ്രശസ്തനാണ്. ആധുനിക പെഡഗോഗിയിൽ, തർക്കങ്ങൾ അതിന്റെ ആപ്ലിക്കേഷന്റെ സാധ്യതകളെ മാത്രമല്ല, സാങ്കേതികതയുടെ എല്ലാ പ്രത്യേക വിഷയങ്ങളിലും - ആരെയാണ്, എപ്പോൾ, എത്രമാത്രം ശിക്ഷിക്കപ്പെടും. അധ്യാപകരുടെ പൂർണ്ണ നഷ്ടപരിഹാരമായി, പ്രത്യക്ഷത്തിൽ, ധ്രുവ കാഴ്ചകൾ ഇപ്പോൾ കുത്തനെയുള്ളതാണെങ്കിലും, അവരുടെ പൂർണ്ണ റദ്ദാക്കലിലേക്ക് ഗണ്യമായ കർശനമാക്കുന്നതിൽ നിന്ന് - ചില അധ്യാപകർ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിന്റെ മാനുഷികവൽക്കരണത്തിന്റെ മാനദണ്ഡത്തിന്റെ തീവ്രത പരിഗണിക്കാൻ നിർദ്ദേശിക്കാൻ നിർദ്ദേശിക്കാൻ നിർദ്ദേശിക്കാൻ നിർദ്ദേശിക്കാൻ നിർദ്ദേശിക്കാൻ നിർദ്ദേശിക്കാൻ നിർദ്ദേശിക്കുന്നു, അതിന്റെ ഉന്മേഷത്തിന്റെ പരീക്ഷണക്കല്ല. പഴയ സ്കൂളിലെ വാക്യത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം കഷ്ടപ്പാടുകളുടെ അനുഭവമായിരുന്നു. മറ്റുള്ളവ, എരുവ വിദ്യാഭ്യാസ വിഭവങ്ങൾ ആഴ്സണലിലെ ശിക്ഷയിൽ ശിക്ഷ ലഭിച്ചതിന് നന്ദി, വാദങ്ങളുടെ അർത്ഥം നഷ്ടപ്പെടുന്നില്ല. കഴിഞ്ഞ നൂറ്റാണ്ടിന്റെ ഉപദേഷ്ടാവ് അത്ര പ്രശസ്തനായ എൻവൈ. കിയെവ് ജില്ലയുടെ ട്രസ്റ്റിയായ പിറോഗ ow, വിദ്യാഭ്യാസ സ്ഥാപനങ്ങളിൽ, "നിയമലംഘനം വളർത്തുന്നതിനായി ശാരീരിക ശിക്ഷയുടെ ഒരു സംവിധാനം മുന്നോട്ട് വയ്ക്കുക. ഡോബ്രോളിബോവ്.

ശിക്ഷാവിധി ആഘാതത്തിന്റെ ഒരു രീതിയാണ് ശിക്ഷ, അത് അഭികാമ്യമല്ലാത്ത പ്രവർത്തനങ്ങൾക്ക് മുന്നറിയിപ്പ് നൽകണം, അവയെ തടയുക, തങ്ങൾക്കും മറ്റ് ആളുകൾക്കും മുന്നിൽ കുറ്റബോധം ഉണ്ടാക്കുക. മറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളെപ്പോലെ, ആനുകൂല്യങ്ങളുടെ ആന്തരികത്തിൽ ബാഹ്യ ആനുകൂല്യങ്ങളുടെ ക്രമേണ പരിവർത്തനത്തെക്കുറിച്ചാണ് ശിക്ഷ കണക്കാക്കുന്നത്.

ഇനിപ്പറയുന്നവരുമായി ബന്ധപ്പെട്ട ഇനിപ്പറയുന്ന തരത്തിലുള്ള ശിക്ഷകൾ അധിക ഉത്തരവാദിത്തങ്ങൾ അടിച്ചേൽപ്പിക്കുന്നു; 2) ചില അവകാശങ്ങളുടെ നഷ്ടം അല്ലെങ്കിൽ നിയന്ത്രണം; 3) ധാർമ്മിക സെൻസർ, അപലപിക്കൽ എന്നിവയുടെ പ്രകടനം. നിലവിലെ സ്കൂളിൽ, വിവിധതരം ശിക്ഷാ ഫോമുകൾ നടക്കുന്നു: മീറ്റിംഗ്, യോഗത്തിൽ, വീണ്ടെടുക്കൽ, ക്ലാസുകളിൽ നിന്ന് ഒഴിവാക്കൽ, സ്കൂളിൽ നിന്ന് ഒഴിവാക്കൽ.

തീരുമാനം

മാനവികതയുടെയും പെഡഗോഗിക്കൽ സയൻസിന്റെയും ചരിത്രപരമായ വികാസത്തിന്റെ ഗതിയിൽ, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സിദ്ധാന്തത്തെയും പ്രയോഗത്തെയും കുറിച്ചുള്ള ധാരണയും കാര്യമായ മാറ്റങ്ങൾ നേരിടുന്നു. സമൂഹത്തിന്റെ സാമൂഹിക വികസനത്തിന്റെ ഈ ഘട്ടത്തിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ:

· മനുഷ്യരാശിയുടെയും വേൾഡ് സംസ്കാരത്തിന്റെയും സാമൂഹിക അനുഭവം കൈമാറുക

ഒരു വ്യക്തി അല്ലെങ്കിൽ ഒരു കൂട്ടം ആളുകൾക്ക് നേരിട്ട് വിദ്യാഭ്യാസ സ്വാധീനം

· വിദ്യാർത്ഥികളുടെ ജീവിതവും വിദ്യാർത്ഥിയുടെ പ്രവർത്തനങ്ങളും

· വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ സ്വയം വികാസത്തിന് വ്യവസ്ഥകൾ സൃഷ്ടിക്കുക, മുതലായവ.

പൊതുവേ, വളർത്തൽ ഒരു പ്രക്രിയയാണ്, അവയുടെ പ്രധാന ഘടകങ്ങൾ, അവയുടെ പ്രധാന ഘടകങ്ങൾ, വിദ്യാർത്ഥി, അവരുടെ ആശയവിനിമയത്തിന്റെ പ്രക്രിയ, ഒപ്പം ഈ പ്രക്രിയയുടെ ഒഴുക്കിന്റെ വ്യവസ്ഥകളും.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ സംഘടനയും ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും ലക്ഷ്യങ്ങളും നടപ്പിലാക്കുന്നതും വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ വിവിധ സ്ഥാപനങ്ങളിലൂടെയാണ് നടക്കുന്നത്: കുടുംബങ്ങൾ, സ്കൂളുകൾ, മാധ്യമങ്ങൾ, മറ്റുള്ളവർ എന്നിവയിലൂടെയാണ് ലക്ഷ്യങ്ങൾ നടപ്പിലാക്കുന്നത്. ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയിൽ, സമഗ്രവും യോജിച്ചതുമായി രൂപപ്പെടുക എന്നതാണ് പ്രധാന ലക്ഷ്യം വികസിപ്പിച്ച മനുഷ്യൻആധുനിക അവസ്ഥകളിലെ സ്വതന്ത്ര ജീവിതത്തിനും പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കും കഴിവുണ്ട്. ഇക്കാര്യത്തിൽ, മാനസിക, സൗന്ദര്യാത്മകമായ, അധ്വാനം, ശാരീരിക, നിയമപരമായ, പാരിസ്ഥികം, പാരിസ്ഥിതിക, മറ്റ് വിദ്യാഭ്യാസ നിർദ്ദേശങ്ങൾ എന്നിവ നടപ്പാക്കപ്പെടുന്നു.

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയ്ക്ക് മുമ്പുള്ള ടാർഗെറ്റ് സെറ്റ് വിവിധ രീതികളിൽ പരിഹരിക്കാൻ കഴിയും, പക്ഷേ അവരുടെ പരിഹാരത്തിന്റെ ഫലപ്രാപ്തി ഇനിപ്പറയുന്ന ഘടകങ്ങളെ ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു:

രീതികളുടെയും സാങ്കേതികതയുടെയും വിദ്യാഭ്യാസ മാർഗ്ഗങ്ങളുടെയും സഞ്ചിത ഉപയോഗം

വിദ്യാർത്ഥിയുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകളുടെ അക്ക ing ണ്ടിംഗ്

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ അവസ്ഥകളും സാഹചര്യങ്ങളും

പൊതുവേ, ഓരോ വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനവും നിലവിലുള്ള സാമൂഹിക രൂപവത്കരണവും സാമൂഹിക ബന്ധവും അതിലേറെയും ഒരു മുദ്ര വഹിക്കുന്നു. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉദ്ദേശ്യങ്ങളും ജോലികളും സംബന്ധിച്ച്, ഈ ഈ കാലഘട്ടത്തിലെ ഒരു വ്യക്തിയുടെ ആദർശവും അതിന്റെ നേട്ടത്തിനുള്ള ആഗ്രഹവും ദൃശ്യമാണ്. എല്ലാ വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായത്തിനും ഒരു വ്യക്തിയുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ദിശാസൂചനയാണ്, ആധുനിക സമൂഹത്തിൽ ജീവിക്കാനും ജോലി ചെയ്യാനും തയ്യാറാണ്.

വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ രീതികളിലും മാർഗങ്ങളിലും എന്റെ കോഴ്സ് ജോലിയുടെ വിഷയം വെളിപ്പെടുത്താൻ ഞാൻ കഴിഞ്ഞുവെന്ന് ഞാൻ വിശ്വസിക്കുന്നു.

പലതവണ മുതൽ വളരെക്കാലം മുതൽ, പല തത്ത്വചിന്തകർ അവരുടെ വളർത്തൽ രീതികൾ വാഗ്ദാനം ചെയ്തു. അവ, രീതികൾ, ആകസ്മികമല്ല, മറിച്ച് വിവിധ രാജ്യങ്ങളുടെ ജീവിതത്തിന് അനുസൃതമായി. അതിനാൽ, വളർത്തലിന്റെ നിരവധി രീതികളുണ്ട്. പൊതു രീതികളും വിദ്യാഭ്യാസ മാർഗ്ഗങ്ങളും ഞാൻ വിവരിച്ചു. ഓരോ പ്രത്യേക കുട്ടിക്കും അവന്റെ സമീപനം ആവശ്യമാണെന്ന് ഞാൻ കണ്ടെത്തി. ഒരു രീതി ഒരു കുട്ടിക്ക് അനുയോജ്യമാണെങ്കിൽ, ഈ രീതി മറ്റൊരാൾക്ക് അനുയോജ്യമാണെന്ന് ഇതിനർത്ഥമില്ല. മുകളിൽ നിന്ന്, വിഷയം "രീതികളും വിദ്യാഭ്യാസ മാർഗ്ഗങ്ങളും" ഇന്ന് പ്രസക്തമാണെന്ന് നമുക്ക് നിഗമനം ചെയ്യാം.

കോഴ്സ് ജോലിയുടെ തുടക്കത്തിൽ ഞാൻ നിശ്ചയിച്ചിട്ടുള്ള ജോലികൾ പൂർത്തിയാക്കി ഇനിപ്പറയുന്ന ഇനങ്ങളെ പിന്തുടർന്ന് പരിഗണിക്കുക:

1. വിദ്യാഭ്യാസ രീതികൾ എന്ന ആശയം. വളർത്തുമൃഗങ്ങളുടെ പൊതു രീതികളുടെ സംവിധാനം, അതുപോലെ തന്നെ വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് നിർണ്ണയിക്കുന്ന കാരണങ്ങളും

2. വിദ്യാഭ്യാസ രീതി എങ്ങനെ തിരഞ്ഞെടുക്കാമെന്നതിനെക്കുറിച്ചാണ് അദ്ദേഹം സംസാരിക്കുന്നത്. വളർത്തൽ രീതികൾ വളർത്തിയെടുക്കുന്നു.

3. പരിഗണിച്ചു നിലവിലുള്ള രീതികൾ പ്രവർത്തനങ്ങൾ, അതുപോലെ തന്നെ പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്ന രീതികളുടെ ഒരു ഹ്രസ്വ വിവരണം വിവരിച്ചു.

സാഹിത്യം

1. റോഷോവ് എം.ഐ., ബേബോറോഡോവ എൽ. ഉയർത്തിക്കാട്ടുന്ന സിദ്ധാന്തവും രീതിശാസ്ത്രവും. M .: ed. വ്ലാഡോസ്. 2004.- 382 സി.

2. SELIVANOV VS ജനറൽ പെഡഗോഗിയുടെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ: ഒട്ടിക്കുന്ന സിദ്ധാന്തവും രീതിശാസ്ത്രവും. M.: അക്കാദമി. 2004.- 336.

3. കാരക്കോവ്സ്കി വി.ഒ., നോവിക്കോവ എൽ.ഐ., SELIVANOVA N.L. വിദ്യാഭ്യാസം? വിദ്യാഭ്യാസം ... വിദ്യാഭ്യാസം! - സിദ്ധാന്തവും പരിശീലനവും വിദ്യാഭ്യാസ സംവിധാനങ്ങൾ. - m; 1996

4. Likhachev B.T. പെഡഗോഗി. പ്രഭാഷണ കോഴ്സ്. പഠനങ്ങൾ. വിദ്യാർത്ഥികൾക്ക് മാനുവൽ. ഐപിസിഎസിന്റെയും എഫ്പികെയുടെയും സ്ഥാപനങ്ങളും ശ്രോതാക്കളും. - m .: പ്രോമിത്യൂസ്, 1992

5. മക്കറെങ്കോ എ.എസ്. "മോസ്കോ, 1988 വളർത്തലിനെക്കുറിച്ച്

6. മക്കറെങ്കോ എ.എസ്. " ഫിക്ഷൻ കുട്ടികളുടെ വളർത്തലിൽ "// പ്രവർത്തനം: b7 t. എം., 1958. ടി. 5.

7. Andrev v.i.i.i. പെഡഗോഗി: ക്രിയേറ്റീവ് സ്വയം-വികസനത്തിനുള്ള പരിശീലന കോഴ്സ്. - രണ്ടാം പതിപ്പ്. - കസാൻ. 2002 ലെ ഇന്നൊവേഷൻ ടെക്നോളജീവിനായുള്ള കേന്ദ്രം. - 608 സി.

8. മാലനോവ എൽ.ഐ. ആധുനിക സ്കൂളിലെ വിദ്യാഭ്യാസം. - m.: മോറോസ്ഫിയർ പ്രസിദ്ധീകരണ വീട്, 1999. - 300 സി.

9. ഖാർലമുറ I.F. പെഡഗോഗി. നാലാമത്തെ എഡി., എം., 2000

10. നോമോവ് ആർ. മന psych ശാസ്ത്രം: 3 ടി. ടി.2. - നാലാമത്തെ പതിപ്പ്. - എം.: വ്ലാഡോസ്, 2001. - 608 സി.

11. റിയാൻ എ., ബോർഡോവ്സ്കയ N.V., റോസം S.I. മന psych ശാസ്ത്രവും പെഡഗോഗിയും. - SPB.: പത്രോസ്, 2000. - 432 സി. - (പുതിയ സെഞ്ച്വറി പാഠപുസ്തകം).

12. സ്ലാസ്റ്റിനിൻ v.a., isav I.f., ഷിയാനോവ് ഇ. ആകെ പെഡഗോഗി. 2 മണിക്കൂറിൽ. എം., 2002

13. പെഡഗോഗി / എഡ്. L.p. ക്രിവൻഷോൻകോ. എം., 2004.

14. പെഡഗോഗി / എഡ്. പി. ബിഡ്സിസ്റ്ററുകൾ. എം., 2002.

15. Voronov v.v. വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യ. എം., 2000.

16. പോൾകോവ് എസ്.ഡി. വിദ്യാഭ്യാസ സാങ്കേതികവിദ്യ. എം., 2002.

Allbest.ru ൽ പോസ്റ്റ് ചെയ്തു.

സമാന പ്രമാണങ്ങൾ

വളർത്തൽ രീതികളും മാർഗങ്ങളും എന്ന ആശയം. പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളുടെ സംവിധാനം. വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളുടെ വർഗ്ഗീകരണം. പെഡഗോഗിക്കൽ വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ്. പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്ന രീതികൾ. പെഡഗോഗി, ആധുനിക സമൂഹം കണക്കിലെടുത്ത് വിദ്യാഭ്യാസ പ്രസക്തി.

പരീക്ഷ, 12/14/2007 ചേർത്തു

രീതികൾ, അടിസ്ഥാന തത്വങ്ങൾ, ഫണ്ടുകൾ, വിദ്യാഭ്യാസ രൂപങ്ങൾ എന്നിവയുടെ ആശയം. പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളും അവയുടെ വർഗ്ഗീകരണവും. ബോധം രൂപീകരിക്കുന്നതിന്റെ രൂപവത്കരണങ്ങൾ, ഓർഗനൈസേഷൻ ഓഫ് പ്രവർത്തനങ്ങൾ, സാമൂഹിക പെരുമാറ്റത്തിന്റെ അനുഭവം, ഉത്തേജിപ്പിക്കുന്ന പ്രവർത്തനങ്ങൾ എന്നിവയുടെ അവ്യവസ്ഥകൾ.

അവതരണം, 03/2/2016 ചേർത്തു

രീതികളും മാർഗങ്ങളും എന്ന ആശയം, പ്രസക്തമായ സിസ്റ്റം രൂപീകരിക്കുന്ന തത്ത്വങ്ങൾ, കാര്യക്ഷമത, ഘടന, അടിസ്ഥാന ഘടകങ്ങൾ എന്നിവ രൂപീകരിക്കുന്ന തത്ത്വങ്ങൾ. പൊതു ബോബോധം രൂപീകരിക്കുന്നതിനുള്ള രീതി, ഈ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഓർഗനൈസേഷനും അതിനെ ബാധിക്കുന്ന ഘടകങ്ങളും.

കോഴ്സ് വർക്ക്, 10/20/2014 ചേർത്തു

വളർത്തൽ രീതികൾ, അവരുടെ വർഗ്ഗീകരണം എന്നിവയുടെ ആശയം. ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസ അധ്യാപകന്റെ പ്രവർത്തനത്തിന്റെ ഉദാഹരണത്തെക്കുറിച്ചുള്ള കൗമാരക്കാരുടെ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ പ്രായ സവിശേഷതകൾ. പഠിച്ച അറിവിന്റെ തത്വത്തിന്റെ സവിശേഷതകളും സംതൃപ്തിയും, ശാരീരിക വിദ്യാഭ്യാസ ക്ലാസുകളിൽ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള രീതികൾ.

പരീക്ഷ, 03/16/2010 ചേർത്തു

വിവിധ രീതികളുടെ വിവിധ രീതികളുടെ വിശകലനവും സവിശേഷതകളും: ബോധത്തിന്റെ രൂപീകരണ രീതികൾ; പ്രവർത്തനങ്ങൾ സംഘടിപ്പിക്കുന്ന രീതികളും പെരുമാറ്റത്തിന്റെ അനുഭവത്തിന്റെ രൂപീകരണവും; വിദ്യാഭ്യാസത്തിൽ നിയന്ത്രണം, ആത്മനിയന്ത്രണം, ആത്മാഭിമാനം. അധ്യാപകന്റെ ഐഡന്റിറ്റിയുടെ പങ്ക്, സ്ഥലം, മൂല്യം.

സംഗ്രഹം, 12/22/2013 ചേർത്തു

വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ നടപ്പിലാക്കുന്നതിനുള്ള അടിസ്ഥാന രീതികൾ. പ്രവർത്തന പ്രക്രിയയിൽ പോസിറ്റീവ് പെരുമാറ്റ അനുഭവത്തിന്റെ രൂപീകരണം. വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളുടെ വർഗ്ഗീകരണം. ബോധത്തിന്റെ രൂപീകരണത്തിന്റെ പ്രധാന പ്രവർത്തനം. സ്കൂൾ കുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസ രൂപങ്ങൾ.

സംഗ്രഹം, 03/03/2010 ചേർത്തു

"വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കം" എന്ന ആശയത്തിന്റെ വിശകലനം - ഒരു അറിവ്, വിശ്വാസങ്ങൾ, കഴിവുകൾ, ഗുണങ്ങൾ, വ്യക്തികൾ, ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കും ലക്ഷ്യങ്ങൾക്കും അനുസൃതമായി വിദ്യാർത്ഥികളെ പിടികൂടാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന പെരുമാറ്റത്തിന്റെ സുസ്ഥിര ശീലങ്ങൾ. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഘടകങ്ങൾ.

പരീക്ഷ, 12/12/2011 ചേർത്തു

വളരുന്ന വ്യക്തിയുടെ വ്യക്തിത്വത്തിന്റെ വികസനത്തിൽ കുടുംബത്തിന്റെ നിർഭാഗ്യകരമായ പ്രാധാന്യം. തത്വങ്ങൾ കുടുംബ വിദ്യാഭ്യാസം, ലൈംഗിക പെരുമാറ്റത്തിന്റെ രൂപവത്കരണത്തെക്കുറിച്ച് മാതാപിതാക്കളുടെ സ്വാധീനം. ആധുനിക പിതാക്കന്മാരുടെയും അമ്മമാരുടെയും കുട്ടികളെ വളർത്തുന്ന രീതികളുടെ വ്യതിരിക്തമായ സവിശേഷതകൾ ടൈപ്പോളജി.

അമൂർത്തവും 12/25/2011 ൽ ചേർത്തു

രൂപീകരണ പ്രക്രിയയായി വിദ്യാഭ്യാസം, വ്യക്തിത്വ വികസനം. വിദ്യാഭ്യാസ സവിശേഷതകൾ, അതിന്റെ അർത്ഥവത്തായതും നടപടിക്രമ വശങ്ങളും. വിദ്യാഭ്യാസ കാര്യക്ഷമതയുടെ ഘടകങ്ങൾ. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയ, അതിന്റെ തത്ത്വങ്ങൾ, ഫണ്ടുകളുടെ അവസ്ഥ. വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളുടെ വർഗ്ഗീകരണം.

അവതരണം, 08/25/2013 ചേർത്തു

ലക്ഷ്യവും ടാസ്ക്കുകളും തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസം. ബോധപൂർവമായ അച്ചടക്കം വളർത്തുന്ന രീതികൾ. തൊഴിൽ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ ഉള്ളടക്കവും രൂപങ്ങളും ജൂനിയർ സ്കൂൾ കുട്ടികൾ. സിസ്റ്റത്തിലെ ഏറ്റവും പ്രധാനപ്പെട്ട വ്യക്തിത്വമായി കഠിനാധ്വാനം ചെയ്യുന്നതിന്റെ ചുമതല. സ്കൂളിലെ തൊഴിൽ ഓഫ് ലേബർ ഓർഗനൈസേഷൻ.

രീതി തന്നെ നല്ലതോ ചീത്തയോ ആകരുത്. രീതികൾ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതല്ല, മറിച്ച് അവരുടെ സംവിധാനത്തെ അടിസ്ഥാനമാക്കിയുള്ളതാണ്. A. എസ്. മക്കറെങ്കോ എന്നത് ഒരു പെഡഗോഗിക്കൽ ഏജന്റും എല്ലായ്പ്പോഴും ഉപയോഗപ്രദമാകരുത്, അത് ചില സന്ദർഭങ്ങളിൽ ഏറ്റവും മികച്ച ഉപകരണം മോശമായിരിക്കും.

ആ മാനസിക പ്രതിഭാസങ്ങളുടെ നിയമങ്ങൾ പഠിക്കേണ്ടതും ഈ നിയമങ്ങൾക്കും അവ അറ്റാച്ചുചെയ്യാൻ ആഗ്രഹിക്കുന്ന സാഹചര്യങ്ങൾക്കും അനുസൃതമായി പഠിക്കേണ്ടത് ആവശ്യമാണെന്ന് ഷൂസിൻസ്കി വിശ്വസിച്ചുവെന്ന് വിശ്വസിച്ചു. ഈ സാഹചര്യങ്ങൾ മാത്രമല്ല വൈവിധ്യമാർന്നത്, പക്ഷേ വിദ്യാർത്ഥികളുടെ സ്വഭാവം. വിദ്യാഭ്യാസവും വിദ്യാസമ്പന്നനുമായി വിവിധ സാഹചര്യങ്ങളുമായി, പൊതുവായ ഏതെങ്കിലും വിദ്യാഭ്യാസ പാചകക്കുറിപ്പുകൾ നിർദ്ദേശിക്കാൻ കഴിയില്ല.

വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് ഒരു അനിയന്ത്രിതമായ നിയമമല്ല. ഇത് നിരവധി പാറ്റേണുകളും ഡിപര്യങ്ങളും അനുസരിക്കുന്നു, അതിൽ ലക്ഷ്യം, വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെയും തത്വങ്ങളും, നിർദ്ദിഷ്ട പെഡഗോഗേഷൻ ടാധ്യത, അതിന്റെ തീരുമാനത്തിനുള്ള വ്യവസ്ഥകൾ, പ്രായം, വിദ്യാർത്ഥികളുടെ വ്യക്തിഗത സവിശേഷതകൾ എന്നിവയാണ്. വിദ്യാഭ്യാസ രീതികൾ, എ. എസ്. മർത്താരെൻകോ എന്ന നിരീക്ഷണ അംഗമാണ്, സ്റ്റീരിയോടൈപ്പിക്കൽ പരിഹാരങ്ങളും ഒരു നല്ല ടെംപ്ലേറ്റും പോലും അനുവദിക്കുന്നില്ല.

ചോദ്യങ്ങളും ടാസ്ക്കുകളും

1. വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ രീതികളും സാങ്കേതികതകളും എങ്ങനെ പരസ്പരബന്ധിതമാണ്?
2. വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളുടെ വർഗ്ഗീകരണത്തിനായി ഒരു പദ്ധതി തയ്യാറാക്കുക,, വർഗ്ഗീകരണത്തിന്റെ അടിസ്ഥാനത്തിൽ, ഈ വർഗ്ഗീകരണത്തിന്റെ രചയിതാക്കൾ, രീതികളുടെ പ്രധാന ഗ്രൂപ്പുകൾ.
3. വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പ് നിർണ്ണയിക്കുന്ന പ്രധാന ഘടകങ്ങൾക്ക് പേര് നൽകുക.
4. നിങ്ങൾക്ക് അറിയാവുന്ന ക്ലാസിഫിക്കേഷനുകളിൽ ഏതാണ്, ഇത് നിങ്ങൾക്ക് ഏറ്റവും വിജയകരമാണെന്ന് തോന്നുന്നുണ്ടോ? നിങ്ങളുടെ തിരഞ്ഞെടുപ്പിനെ ന്യായീകരിക്കുക.
5. വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളുടെ ഒപ്റ്റിമൽ തിരഞ്ഞെടുക്കൽ എന്താണ് അർത്ഥമാക്കുന്നത്?
6. പ്രധാന വിദ്യാഭ്യാസ രീതികളുടെ സ്വഭാവം നൽകുക.

സ്വതന്ത്ര ജോലിക്കുള്ള സാഹിത്യം

അസറോവ് യു. പി. പഠിക്കാനും പഠിക്കാനും സന്തോഷം. - എം., 1989.
ബാബൻസ്കി യു.കെ. തിരഞ്ഞെടുത്ത പെഡഗോഗിക്കൽ വർക്കുകൾ / വസ്ത്രം. M.yu.ba-bansky. - എം., 1990.
ഗോർഡിൻ എൽ. യു. കുട്ടികളെ വളർത്തുന്നതിനുള്ള പ്രമോഷനും ശിക്ഷയും. - എം., 1980.
കോട്ടോറോവ് വി. എം. വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ പൊതുവായ രീതി. - എം., 1983.
നാഥൻസോൺ ഇ. പെഡഗോഗിക്കൽ സ്വാധീനങ്ങൾ. - എം., 1972.
പാലമർചുക് പി. എഫ്. സ്കൂൾ ചിന്താഗതി പഠിപ്പിക്കുന്നു. - എം., 1986.
പെഡഗോഗിക്കൽ തിരയൽ / ബോസ്റ്റ്. N.I.I BASHOVA. - എം., 1990.
ആധുനിക സെക്കൻഡറി സ്കൂളിലെ പഠന രീതികളുടെ പ്രശ്നങ്ങൾ / എഡി. യു. കെ. ബാബൻസ്കിയും മറ്റുള്ളവരും. - എം., 1980.
റോജെകോവ് എം.ഐ., ബേബോറോഡോവ എൽ. വി. സ്കൂളിലെ വിദ്യാഭ്യാസ പ്രക്രിയയുടെ ഓർഗനൈസേഷൻ. - എം., 2000.
സുഖോംലിൻസ്കി V.A. ഒരു യഥാർത്ഥ വ്യക്തിയെ എങ്ങനെ വളർത്തുമറിയാം. - കീവ്, 1975.
സെലിവനോവ് v.s. പൊതു പെഡഗോഗിയുടെ അടിസ്ഥാനങ്ങൾ: വിദ്യാഭ്യാസത്തിന്റെ സിദ്ധാന്തവും രീതികളും. - എം., 2000.
പൊതു വിദ്യാഭ്യാസ തന്ത്രം വിദ്യാഭ്യാസ സമ്പ്രദായം റഷ്യ / എഡ്. I. A. ശീതകാലം. - എം., 2001.
വിദ്യാഭ്യാസ വിഷയമായി ushinsky k. D. മനുഷ്യൻ // സെൻറ്. അതിനാൽ .: 11 ടണ്ണിൽ - എം., 1958.-t. എട്ട്.

അധ്യായം 18.
ഒരു വസ്തുവായി കൂട്ടായ, വളർന്നുവരുന്ന വിഷയം