Analisi delle visite familiari all'asilo. Visita a domicilio di una maestra d'asilo come metodo di studio familiare

Lavorare con i genitori sarà specifico se i seguenti compiti vengono implementati in unità:

Familiarizzazione con il tenore di vita materiale della famiglia, il suo clima psicologico, peculiarità del comportamento del bambino in famiglia;

Determinazione del livello cultura pedagogica genitori;

Identificazione delle difficoltà vissute dai genitori;

Studio dell'esperienza positiva dell'educazione familiare per diffonderla;

Attuazione dell'influenza pedagogica collettiva, differenziata e individuale sui genitori sulla base di un'analisi approfondita dei dati ottenuti su ciascuna famiglia.

I metodi di studio familiare sono molteplici:

Visite domiciliari a bambini;

Conversazioni individuali con i genitori;

Osservazione mirata dei bambini in condizioni scuola materna.

Ad ogni successiva visita alla famiglia, l'educatore determina in anticipo gli obiettivi e i compiti specifici associati allo sviluppo e all'educazione del bambino: "rispetto della routine quotidiana", " condizioni pedagogiche per la formazione delle capacità culturali e igieniche e l'indipendenza del bambino ”, ecc.

Obiettivi: "incarichi di lavoro e responsabilità del bambino in famiglia", "promozione dell'interesse per il libro", "selezione dei giocattoli";

Definire chiaramente gli scopi e gli obiettivi della visita, assicurarsi che l'educatore sia pronto a incontrare i genitori. È necessario informare i genitori dell'orario e dello scopo della visita. A casa, la conversazione con i genitori è schietta. Oltre a visitare la famiglia a casa, dovresti usare conversazioni di esempio con un genitore o con un gruppo di genitori. L'insegnante ha la possibilità di conoscere il livello di istruzione, cultura pedagogica e le caratteristiche individuali di ogni interlocutore. Durante la conversazione, un insegnante sensibile capirà a quali domande l'interlocutore risponderà francamente a quali non è disposto, trattenuto, il che consentirà di trarre conclusioni più corrette, delineare altre forme di approccio. Tuttavia, il metodo di una conversazione tipica con i genitori presenta alcune difficoltà per gli educatori alle prime armi, ma si giustifica nel lavoro di insegnanti esperti. È meglio condurre una conversazione tipica nei casi in cui l'educatore è preoccupato, allarmato dallo stato dell'educazione familiare, nonché identificare esperienze positive.

Conversazione tipica sull'argomento: "Folklore in educazione familiare»Può essere condotto sulle seguenti domande:

1. A tuo figlio piace ascoltare le favole?

2. Quali fiabe gli piacciono di più? Eroe delle fiabe preferito?

3. Le favole vengono lette o raccontate spesso a casa?

4. Quale membro della famiglia fa questo?

5. Che tipo di conoscenza di una fiaba preferisce tuo figlio?

(Lettura, narrazione, registrazione, televisione).

6. Impari con tuo figlio canzoni folk, proverbi detti? Li usi come mezzo di educazione?

È possibile utilizzare una consultazione di gruppo di un bibliotecario per genitori sull'argomento "Alza saggezza popolare". Sviluppare raccomandazioni per i genitori: "Come leggere le fiabe ai bambini", "Usare detti, proverbi, canzoni popolari nell'educazione morale ed estetica dei bambini".

I concorsi sono una forma speciale di studio familiare. Allo stesso tempo, l'insegnante apprende l'hobby dei genitori: papà ama i falsi fatti di legno, la mamma è una ricamatrice. L'educatore può cercare con sicurezza aiuto o consiglio pratico.

Particolare attenzione nel lavorare con i genitori dovrebbe essere prestata alle domande sviluppo fisico bambino in famiglia. Spesso molti genitori credono che il bambino si muova molto durante le passeggiate e nei fine settimana. Ciò costringe gli insegnanti a considerare attentamente le forme ei metodi per aumentare le conoscenze e le abilità pedagogiche dei genitori nel campo dell'educazione fisica.

Gli educatori coinvolgono i genitori negli esercizi mattutini per i bambini dell'asilo, a vacanze sportive con la partecipazione dei genitori che aiutano a trascorrere queste vacanze e partecipano loro stessi insieme ai bambini.

[L.V. Zagik, V.M. Ivanova, p. 30-39]

Quando i bambini padroneggiano la capacità di eseguire una serie di azioni di gioco, l'insegnante inizia a introdurre i ruoli nei loro giochi, forma le abilità iniziali del comportamento di ruolo nei bambini, insegna loro ad associare una serie di azioni al nome del ruolo.

Attività lavorativa. NEL gruppo più giovane vengono gettate le basi educazione al lavoro... Ai bambini viene insegnato come indossare, togliersi e ripiegare i vestiti. L'interesse per il self-service nasce nei bambini quando l'insegnante, usando tecniche di gioco, giocattoli, forma l'indipendenza nei bambini, mostrando e spiegando come eseguire azioni. Se il bambino non può seguire immediatamente l'immagine, l'insegnante aiuta il bambino. I bambini dovrebbero essere elogiati per i loro sforzi: questo li farà desiderare di fare qualcos'altro. Nel gruppo più giovane, i bambini vengono introdotti all'esecuzione di compiti, ad esempio, per mettere le cose in ordine nell'angolo giochi, nell'angolo della natura, mettere i cucchiai sui tavoli per la colazione, nutrire i pesci nell'acquario. Le azioni dei bambini sono lodevoli, questo permette loro di credere in se stessi, di affermarsi nel successo.

Formazione. Nel programma della scuola materna, viene evidenziata una serie di tali conoscenze e abilità, la cui assimilazione dovrebbe avvenire nel processo di studi organizzativi, nelle condizioni dell'influenza sistematica dell'insegnamento dell'educatore. Nelle prime fasi, questo cerchio non è grande, ma è estremamente significativo per l'aspetto fisico, mentale, morale e lavorativo sviluppo estetico bambino. Il metodo scelto dovrebbe garantire la completezza dei compiti del programma, l'attività mentale attiva del bambino.

L'insegnamento ai bambini del terzo anno di vita dovrebbe avere un carattere visivo ed efficace e basarsi sul ruolo didattico di un adulto che lo pone davanti al bambino. Le lezioni offrono l'opportunità di chiarire e portare nel sistema le conoscenze e le abilità che si formano nei bambini durante i giochi, le osservazioni, la comunicazione con i coetanei e gli adulti nella vita di tutti i giorni. La formazione consiste nel far conoscere attivamente al bambino il mondo oggettivo, ha bisogno di sviluppare la capacità di ascoltare le istruzioni e le spiegazioni dell'insegnante e completare i compiti. A poco a poco, i bambini passano all'adempimento indipendente dei compiti individuali sotto la supervisione di un insegnante che fornisce assistenza a coloro che sono in difficoltà. Quando si prepara per la lezione, l'insegnante tiene conto dell'età, del livello di sviluppo e dell'eccitabilità dei bambini, che possono interferire e distrarre i bambini più tranquilli. È importante come si siedono i bambini. L'insegnante unisce i bambini in sottogruppi, tenendo conto delle suddette caratteristiche dei bambini. L'inizio delle lezioni dovrebbe essere emozionante, contenere un momento di sorpresa. I personaggi “in visita” - orso, bambola Katya, Petrushka - portano materiale didattico, i bambini completano i compiti, alla fine l'insegnante valuta il lavoro dei bambini insieme ai personaggi, ringrazia i bambini, incoraggia le note il lato buono, infonde fiducia in chi non riesce in tutto. I bambini mancano di abilità attività didattiche... Possono alzarsi, lasciare giocare, interrompere l'insegnante durante la spiegazione. Utilizzando una varietà di metodi e forme di conduzione delle lezioni, l'insegnante si sta gradualmente spostando dai giochi - divertimento a contenuti educativi sempre più saturi. Ha un posto speciale visivamente - metodo efficiente apprendimento. Studiando animali domestici, i bambini guardano le immagini, ascoltano una canzone, cantano insieme. Nelle lezioni con i giocattoli, i bambini esaminano gli oggetti, li toccano, eseguono varie azioni con loro, mentre accumulano informazioni sul mondo che li circonda.

In questa fascia d'età ci sono anche classi complesse sull'educazione estetica: i bambini ascoltano poesie, musica, cantano canzoni semplici, disegnano, si muovono con la musica. Le classi costituiscono la base di tutto l'educazione lavoro educativo.

[G.N. Godin, E.G. Pilyugin, p. 5-44]

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Indice materiale
Le principali direzioni di lavoro delle istituzioni educative prescolari per migliorare la cultura psicologica e pedagogica dei genitori
Modello di interazione strutturale e funzionale
Interazione con i genitori quando un bambino entra in un istituto di istruzione prescolare
Informazioni visive
Incontro del capo e degli educatori con i genitori
I genitori creano un album sui propri figli
Visita familiare
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Visita familiare

Le visite familiari vengono effettuate da uno o due caregiver. Lo svolgimento efficace di questo evento richiede delicatezza, tatto, un alto livello di osservazione e professionalità da parte dell'educatore. I genitori determinano il momento della visita alla famiglia. L'insegnante conosce in anticipo i contenuti dell'album "My Family". Seleziona un giocattolo o un prodotto fatto in casa come regalo per un bambino.

Le osservazioni hanno dimostrato che ogni famiglia ha un atteggiamento diverso nei confronti dell'arrivo di un insegnante: alcune coperture tavola festivaaltri non si offrono nemmeno di spogliarsi. Ma, a prescindere da ciò, è importante che gli educatori lo ricordino. visitando la famiglia, svolgono il lavoro di studio. Pertanto, sia le manifestazioni positive che quelle negative hanno un certo valore per comprendere il microclima in cui viene allevato un bambino. Allo stesso tempo, qualsiasi tecnica non dovrebbe influire sull'atteggiamento degli insegnanti verso il bambino, la famiglia e le informazioni ricevute dovrebbero essere strettamente riservate. Mentre è in famiglia, comunicando con il bambino e i genitori, l'insegnante dovrebbe ricevere le seguenti informazioni.

1. Composizione familiare, professione e livello di istruzione dei genitori.

2. Atmosfera familiare generale. Caratteristiche del rapporto tra i membri della famiglia: uguale, amichevole, mutevole, contraddittorio, una sorta di autonomia di tutti in famiglia (sottolineare il necessario).

5. Il ruolo dei genitori nell'educazione di un bambino (ciò che i genitori considerano importante nell'educazione, quali qualità mettono in primo piano).

4. Quali sono le principali preoccupazioni dei genitori rivolte a: salute, sviluppo mentale, educazione morale, preparazione per la scuola, ecc.

5. Come i genitori interpretano il ruolo dell'infanzia prescolare nella formazione della personalità del bambino.

6. Il livello di conoscenza psicologica e psdagogica e abilità pratiche:

la presenza di certe conoscenze e la volontà di realizzarle;
conoscenza limitata e desiderio di ricostituirli;
basso livello di conoscenza e riluttanza a pensare ai problemi dell'istruzione.

7. Il sistema delle influenze educative sul bambino:

la partecipazione di tutti gli adulti all'istruzione, la coerenza delle loro azioni;
incoerenza, presenza di conflitti sulla base dell'educazione, svolgimento delle funzioni educative principalmente da parte di una persona;
mancanza di educazione.

8. Organizzazione di forme comuni di attività familiari:

coinvolgimento del bambino in tutte le faccende domestiche e le preoccupazioni;
ripartizione delle responsabilità tra gli adulti, assegnazione periodica di alcune responsabilità al bambino;
disaccordi tra adulti in questioni familiari, frequenti cambiamenti nella leadership, isolamento del bambino in età prescolare dagli eventi domestici,

9. Creazione di un ambiente di sviluppo in famiglia: angolo giochi e libri, disponibilità di manuali, giochi, ecc.

Un piano approssimativo per lo studio della famiglia è stato elaborato dal personale docente dell'asilo nido № 1b0 "Dubravushka", Togliatti. Responsabile L.M. Shestakov. Tutte le informazioni ricevute (cartella clinica, risultati del questionario, risultati delle osservazioni del comportamento del bambino a casa, ecc.) Vengono attentamente analizzate da operatori sanitari ed educatori sotto la guida di un metodologo dell'asilo. Sulla base dei risultati dell'analisi, vengono determinati bambini e genitori che potrebbero incontrare difficoltà durante il periodo di adattamento.

Richiederà un'attenzione speciale

bambini che hanno un comportamento irregolare. accompagnato da un significativo indebolimento della salute psicosomatica e dalla presenza di disturbi nel campo delle relazioni interpersonali:
bambini con comportamento antisociale (maleducato, aggressivo);
bambini. avere vari tipi di problemi personali: aumento dell'ansia, depressione, bassa autostima;
bambini timidi.

Allo stesso tempo, i genitori di bambini problematici, di regola, non mostrano attività e interesse ad interagire con educatori e operatori sanitari. Si preoccupano di un solo desiderio: sbarazzarsi del bambino "difficile" il prima possibile.

Pertanto, il capo, gli operatori sanitari e gli educatori dovrebbero essere preparati in anticipo per questo e il lavoro con questo contingente di bambini e genitori dovrebbe essere pianificato e svolto come misure obbligatorie per prevenire il disadattamento del bambino all'asilo.

È auspicabile condurre questo lavoro con i genitori e poi con loro e con i bambini simultaneamente per una o due settimane in forma individuale e di gruppo.

T. DORONOVA

Doronova T.N. Interaction prescolare con i genitori // Educazione prescolare. 2004. № 1. - P. 60- 68.

Per lavorare con successo con la famiglia nell'interesse del bambino, è necessario conoscere abbastanza bene sia il bambino che la famiglia. Questo compito non è facile; richiede la conoscenza, l'abilità e il tatto dell'insegnante.

Per prima cosa devi studiare qualità personali il bambino utilizzando metodi di osservazione e analisi, nonché varie tecniche proiettive, per identificare lo stato del bambino nel gruppo, la sua autostima, il benessere emotivo all'asilo ea casa, ecc.

Quindi dovresti condurre un sondaggio sulla famiglia (ad esempio, "Caratteristiche della famiglia", " Educazione morale bambino in famiglia ", ecc.), confrontare le proprie osservazioni con i risultati di diagnosi, test, conversazioni. Questi dati saranno più affidabili se organizzi una visita a domicilio dalla famiglia.

Scopo della visita domiciliare - comunicando sul “territorio della famiglia”, approfondire i problemi che riguardano l'educazione e lo sviluppo del bambino, aiutarli nella loro soluzione. Oggi nessuno degli insegnanti ha dubbi sulla loro necessità. Ogni bambino dovrebbe essere visitato almeno una o due volte all'anno.

Una visita a domicilio, anche con le relazioni più gentili, non dovrebbe durare più di 30-40 minuti. È eseguito con tatto e correttamente. Puoi condurre una visita a domicilio con i rappresentanti del comitato dei genitori.

Dopo una visita domiciliare, viene inserita una voce corrispondente sulla visita in un apposito quaderno o tessera sociale del bambino. Alla visita iniziale viene redatto un atto che riflette:

composizione familiare;
condizioni abitative, sanitarie e igieniche;
microclima familiare, stile di comunicazione;
sicurezza materiale della famiglia;
tradizioni familiari;
condizioni per lo sviluppo e l'educazione di successo di un bambino: la presenza di giochi, giocattoli, materiale per attività produttive, libri per bambini;
problemi familiari (da una conversazione);
consigli, raccomandazioni.

Durante le ripetute visite domiciliari, si dovrebbe prestare attenzione all'attuazione delle raccomandazioni proposte in precedenza; fornire informazioni sul successo nello sviluppo e nell'educazione del bambino; se necessario, identificare i problemi, eseguire lavori correttivi.

Ad esempio, Dasha vive con sua madre in un monolocale da quattro anni e mezzo. La famiglia ha un reddito medio, poiché la famiglia non ha assistenza aggiuntiva. La stanza è pulita, ordine. La ragazza dorme con sua madre. La relazione tra loro è calda, fiduciosa, che si manifesta nella loro comunicazione, simpatia reciproca. A Dasha è stato dato uno scaffale nella sezione per giocattoli e libri. La ragazza ne ha abbastanza, ma aspetto vuole che siano i migliori. La mamma legge ogni giorno fiabe e poesie a sua figlia. Dasha ama disegnare, tagliare, incollare e per questo ha tutto ciò di cui ha bisogno. La famiglia celebra le feste ordinarie, in particolare amano e si preparano per il loro compleanno, il nuovo anno. Dasha non ha commissioni regolari, ma aiuta volentieri a pulire la casa. Dalla conversazione è emerso che la madre ha problemi ad aumentare l'indipendenza e la fiducia di Dasha.

mettere il bambino a dormire in un letto separato;
utilizzare la sala giochi della camera dei genitori;
assegnare a Dasha qualsiasi incarico permanente nella famiglia;
visitare una consultazione di un insegnante sociale per aumentare l'indipendenza e la fiducia di un bambino (concordare la data della consultazione).

Presta particolare attenzione ai bambini e ai genitori che in ogni modo evitano di incontrarsi sul "loro territorio". Di regola, molto spesso si tratta di famiglie che hanno qualcosa da nascondere e non vogliono che nessuno ne sia testimone. In tal caso, l'educatore deve informare l'ispettore pubblico per la protezione dei diritti dell'infanzia presso l'istituto di istruzione prescolare o il suo responsabile al fine di adottare le misure necessarie.

Il lavoro con i genitori è incluso come sezione obbligatoria nel piano di lavoro educativo. Sono previste tutte le sue forme: incontri di gruppo, relazioni e conversazioni, consultazioni, visite domiciliari, mezzi di propaganda pedagogica visiva (progettazione di stand, angoli per genitori, ecc.). Il piano indica i tempi, gli argomenti delle conversazioni di gruppo e delle relazioni, un programma approssimativo per le famiglie in visita (i chiarimenti possono essere fatti durante l'anno), i registri del lavoro con i genitori, le visite, le consultazioni; le domande poste dai genitori vengono registrate. L'analisi di questi materiali aiuterà l'educatore a comprendere meglio le caratteristiche del comportamento dei bambini e assicurerà un approccio unificato al bambino, per determinare l'esperienza di quali famiglie dovrebbero essere rese popolari, quali famiglie hanno bisogno dell'aiuto dalla scuola materna.

L'educatore dovrebbe essere a conoscenza della letteratura pedagogica pubblicata sull'educazione dei figli tenera età in famiglia e lo consiglio ai genitori. L'educatore senior dell'istituto di assistenza all'infanzia può aiutare in questo. È utile organizzare una discussione di libri, articoli della rivista "Preschool Education" sui temi dell'educazione della prima infanzia.

La visita familiare è una forma di lavoro obbligatoria e necessaria con i genitori di bambini piccoli. Se possibile, il fornitore dovrebbe visitare le famiglie all'inizio dell'anno. Con i genitori i cui figli stanno appena entrando nella scuola materna, è necessario concordare prima della prima visita al bambino, a che ora è meglio portarlo e prenderlo, conoscere le sue capacità, abitudini, gusti per poter prendere tutto questo in considerazione fin dal primo giorno. Anche se il bambino del secondo anno ha frequentato un asilo nido, il nuovo insegnante ha bisogno di conoscerlo a casa. L'insegnante racconta ai genitori la routine quotidiana e i metodi di educazione all'asilo, chiede ai genitori di aderire a loro a casa.

Durante l'anno l'insegnante rivisita le famiglie di alcuni suoi alunni, prime fra tutte quelle famiglie in cui, a suo avviso, il bambino non riceve le dovute attenzioni, così come quelle in cui il bambino è iperprotetto, coccolato. Se un bambino entra nel gruppo eccitato o, al contrario, letargico, l'insegnante, visitando la famiglia, scopre com'è la vita del bambino a casa e consiglia vivamente cosa è necessario cambiare. Nei casi in cui i genitori si lamentano che il bambino non si addormenta la sera, non vuole andare a letto, l'insegnante scopre come trascorre la serata, consiglia di non eccitare eccessivamente il bambino prima di andare a letto, attira l'attenzione dell'adulto i membri della famiglia al fatto che il passaggio dalla veglia prima di coricarsi dovrebbe essere graduale.

È necessario rivisitare quei bambini che sono spesso malati. Allo stesso tempo, vengono spesso identificate ragioni facilmente rimovibili: il bambino è eccessivamente avvolto, la stanza in cui si trova non è ventilata. È chiaro che i bambini abituati a tali condizioni di serra prendono facilmente il raffreddore.

Gruppo riunioni genitoriali tenuto una volta ogni 2-3 mesi. 4-5 incontri all'anno sono sufficienti per discutere le più importanti questioni psicologiche, pedagogiche e mediche con l'intera composizione dei genitori, a condizione che le conversazioni individuali (o con piccoli gruppi di genitori), le consultazioni siano svolte regolarmente, con uno stretto contatto quotidiano con i familiari degli alunni del gruppo.