Ավարտված նախագիծ, որը հիմնված է Teremok- ի հեքիաթի վրա: Նախագիծ «Թերեմոկ» հեքիաթի թատերական ներկայացում

(Առաջին կրտսեր խումբ)

1. Նախագծի անձնագիր

Անուն ՝ մանկավարժական նախագիծ ՝ «Բարության գարուն»:

Րագրի վայրը. Պոդոլսկի MBDOU CRR թիվ 13 մանկապարտեզ:

Իրականացման ձև. Հոգևոր և բարոյական դաստիարակության տեխնոլոգիայի մշակում և իրականացում:

Նախագիծը մշակվել է N.Ye- ի խմբագրությամբ «birthննդից դպրոց» նախադպրոցական կրթության հանրակրթական ծրագրի հիման վրա: Վերակեներ: Մենք նաև տեղեկատվություն և հետաքրքիր նյութեր ստացանք հոգևոր և բարոյական դաստիարակության մասնակի ծրագրերից. Օ. Կնյազևայի «Երեխաների ծանոթացումը ժողովրդական մշակույթի ակունքներին», Ա. Լոպատինայի և Մ. Սկրեբցովայի մանկական գրքերը:

բարոյական և ստեղծագործական կրթության մասին "Գիրք II" Բնությունը `հոգու աչքերով" "," kողովրդական հեքիաթ նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության համակարգում " Modernամանակակից մանկավարժության արդիական խնդիրներ. գիտական կոնֆ. (Ուֆա, 2014 թ. Մայիս):

Րագրի տեսակը.

Թիրախային ստեղծագործական պրակտիկա `ուղղված:

Երեխա - մեծահասակ;

Երեխան դիզայնի առարկա է;

Բաց - նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում և դրանից դուրս:

Տեւողությունը: կարճ

Participantsրագրի մասնակիցներ. Առաջին կրտսեր խմբի երեխաներ, մասնագետներ `երաժշտական \u200b\u200bղեկավար, մանկավարժներ, աշակերտների ծնողներ:

Ինտեգրված կրթական տարածքներ. « Ognանաչողական զարգացում »,« Խոսքի զարգացում »,« Գեղարվեստական \u200b\u200bև գեղագիտական \u200b\u200bզարգացում »(երաժշտական, տեսողական գործունեություն),« սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում »(խաղային գործունեություն),« ֆիզիկական զարգացում »:

2. րագրի հայեցակարգ

Համապատասխանությունը

Մարդկանց կյանքը, նրանց երջանկության համար պայքարը, հավատալիքները և սովորույթները միշտ ծառայել են որպես նյութ ժողովրդական հեքիաթների համար: Դրական հատկությունների մարմնացումը հեքիաթներում դրանք դարձրել է արդյունավետ միջոց սերունդից սերունդ փոխանցելու այս հատկությունները:

Լավատեսություն երեխաները հատկապես սիրում են հեքիաթները, ինչը մեծացնում է նրանց կրթական ազդեցությունը:

Պատկերներ - հեքիաթների կարևոր առանձնահատկություն, որը հեշտացնում է նրանց ընկալումը երեխաների կողմից, որոնք դեռ ընդունակ չեն վերացական մտածողության:

Զվարճալի հեքիաթները մեծացնում են երեխաների հետաքրքրությունը դրանց նկատմամբ:

Դիդակտիկություն աշխարհի բոլոր ժողովուրդների հեքիաթների ամենակարևոր հատկություններից մեկն է:

Հեքիաթների այս առանձնահատկությունները հնարավորություն են տալիս դրանք օգտագործել մանկավարժական խնդիրներ լուծելիս:

Հեքիաթները մեծ կրթական, ճանաչողական, խոսքի և գեղագիտական \u200b\u200bնշանակություն ունեն փոքր երեխաների զարգացման գործում: դրանք ընդլայնում են երեխայի շրջապատող աշխարհի մասին գիտելիքները, ազդում երեխայի անհատականության վրա, զարգացնում մայրենի լեզվի ձևն ու ռիթմը նրբորեն զգալու կարողությունը: Հեքիաթի շնորհիվ երեխան սովորում է աշխարհը ոչ միայն մտքով, այլ նաև սրտով: Եվ ոչ միայն ճանաչում, այլեւ արտահայտում է իր սեփական վերաբերմունքը բարու ու չարի նկատմամբ: Նույնիսկ ավելի մեծ խմբերի երեխաները հավատում են հեքիաթի, ինչը նշանակում է, որ դրա միջոցով ավելի հեշտ է սովորեցնել ու կրթել: Ռուսական ժողովրդական հեքիաթները երեխաներին բացահայտում են լեզվի ճշգրտությունն ու արտահայտչությունը, ցույց են տալիս, թե որքան հարուստ է մայրենի խոսքը հումորով, աշխույժ և փոխաբերական արտահայտություններով: Բնական արտասովոր պարզությունը, պայծառությունը, պատկերավորությունը, խոսքի նույն ձևերի վերարտադրման առանձնահատկությունը և պատկերները ստիպում են մեզ հեքիաթներ առաջ քաշել ՝ որպես առաջնային նշանակություն ունեցող երեխաների համահունչ խոսքի զարգացման գործոն: Ռուսական ժողովրդական հեքիաթները նպաստում են խոսքի զարգացմանը, տրամադրում են ռուս գրական լեզվի նմուշներ:

Կարծում ենք, որ այս մանկավարժական նախագծի իրականացումը կապահովի երեխայի ունկնդրի հոգեբանական ձևավորումը, իսկ ապագայում ՝ նախադպրոցական տարիքում գտնվող ընթերցողը: Եվ հեքիաթների հետ հետաքրքրաշարժ հաղորդակցությունը կնպաստի գրքի նկատմամբ հետաքրքրության զարգացմանը, որը կդառնա նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության համակարգի բաղկացուցիչ մասը `ժամանակակից անհատականության ձևավորման փուլում: Հետեւաբար, մենք որոշեցինք մի փոքր ավելի շատ ժամանակ հատկացնել ռուսական ժողովրդական հեքիաթներին մեր երեխաների զարգացման և կրթության գործում:

Խնդիրինչպես, ինչ միջոցներով, հնարավոր է ներգրավել ավելի փոքր նախադպրոցական տարիքի երեխաներին ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ կարդալու մեջ:

Խնդրի արդարացումը.

Տանը բավարար ժամանակ չի հատկացվում մանկական գրականություն կարդալուն.

Raisingնողների թյուր ընկալումը երեխայի դաստիարակության հարցում ժողովրդական հեքիաթներ կարդալու կարևորության մասին.

Գրքի նկատմամբ հետաքրքրությունը փոխարինվում է հեռուստացույց դիտելով և համակարգչային խաղերով:

Վարկած Եթե \u200b\u200bուսումնական գործընթացը պլանավորելիս դիմենք ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ կարդալուն, դա էապես կբարձրացնի ուսանողների խոսքի զարգացման վրա կրթական աշխատանքի արդյունավետությունը, կբարձրացնի ուսուցիչների, ուսանողների, ծնողների կարողությունները, ընդլայնելու կրթական տարածքը և ապահովելու հասարակության ակտիվ մուտքը:

Րագրի նպատակը.Երեխաների խոսքը, հոգևոր և բարոյական զարգացումը ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ կարդալու և բեմադրելու միջոցով:

Րագրի նպատակները.

1. Ուսումնական:

ստեղծել անհրաժեշտ պայմաններ հեքիաթներին ծանոթանալու համար;

աշխատել ձայնային արտասանության վրա, զարգացնել երեխաների խոսքի ձայնային մշակույթը;

հեքիաթներ վերապատմելու ունակություն ձեւավորելու համար:

1. Developարգացող:

զարգացնել խմբի համախմբվածությունը, երեխաների ինքնագնահատականը, զարգացնել երեխայի ճանաչողական ունակությունները, հետաքրքրասիրությունը, ստեղծագործական երեւակայությունը, հիշողությունը, ֆանտազիան;

3. Ուսումնական:

կրթել երեխաներին հարգել իրենց և մյուս երեխաներին. հետաքրքրություն առաջացնել հեքիաթների նկատմամբ;

ուժեղացնել ընտանեկան կրթության ազդեցությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման վրա ՝ ծնողներին ծանոթացնելով երեխաների ընթերցանության խնդիրներին:

Նախատեսված արդյունքը.

Աշակերտներն ունեն գաղափարներ.

• կենդանիների մասին հեքիաթների մասին;
• ցույց տալ հեքիաթի հուզական պատասխանը. տխրություն, հերոսների հանդեպ կարեկցանք, կարեկցանք, համակրանք, կարեկցանք, ուրախություն;
• ձգտել բարին և չարը մերժելը:
• հեքիաթները կօգնեն երեխաներին ցույց տալ.

  Ինչպե՞ս է ընկերությունն օգնում հաղթահարել չարը;

  Ինչպե՞ս են բարի և խաղաղ հաղթանակները:

  Այդ չարիքը պատժվում է:

Երիտասարդ խմբի երեխաներն ունեն.

Ճանաչողական գործունեության, ստեղծագործական ունակությունների զարգացում,

Հաղորդակցման հմտություններ;

Երեխաների գեղարվեստական \u200b\u200bստեղծագործականության զարգացում:

Նողներ.

• համագործակցել սերտ կապի մեջ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների հետ ՝ հետաքրքրություն առաջացնելով կարդալ ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ.
• Մասնակցում եմ «Այցելություն հեքիաթ» գծանկարների ցուցահանդեսի կազմակերպմանը; ծնողների հետ գրքեր պատրաստելիս `իրենց ձեռքերով երեխաները:

Կազմակերպված կրթական գործունեության կազմակերպման սկզբունքները.

Տեսանելիություն, բարեխղճություն և ակտիվություն, մատչելիություն և չափում, գիտական \u200b\u200bբնույթ ՝ հաշվի առնելով երեխաների տարիքը և անհատական \u200b\u200bառանձնահատկությունները, համակարգվածությունն ու հետեւողականությունը, գիտելիքների յուրացման ուժը, տեսության կապը ուսուցման և կյանքի պրակտիկայի հետ, ուսուցումը ուսումնական գործընթացում. փոփոխական մոտեցում:

Գործունեության հիմնական բնութագրերը.

1. Վերապատրաստման և բարոյական կրթության համադրություն:
2. Նախագիծը պահանջներ չի դնում սկզբնական գիտելիքների բովանդակության և ծավալի, ինչպես նաև երեխայի զարգացման մակարդակի վրա:

   Offerրագրի իրականացման համար մենք առաջարկում ենք հետևյալ մեթոդները. տեսողական, բանավոր, գործնական:

Տեսողական մեթոդ ժամանակին օգտագործված.

• ուսուցչի կողմից պատմություններ և հեքիաթներ կարդալը;
• դիտարկումներ;
• հեքիաթների ցուցադրում (ուսուցչի, երեխաների կողմից);
• գրքերի նկարազարդումների, վերարտադրությունների, առարկաների ուսումնասիրություն;
• դիդակտիկ խաղերի անցկացում;
• հեքիաթների մոդելավորում:

Բանավոր մեթոդ կարծես գործընթացում ամենաարդյունավետն է.

• ուսուցչի կողմից գրական ստեղծագործությունների ընթերցում;
• զրույցներ երկխոսության տարրերի հետ, ամփոփելով ուսուցչի պատմությունները;
• ուսուցչի, երեխաների հարցերի պատասխանները;
• տարատեսակ խաղերի իրականացում (նստակյաց, դերային, դիդակտիկ, դրամատիզացման խաղեր և այլն);
• մանկավարժի կողմից լրացուցիչ նյութերի տրամադրում;
• հանելուկներ պատրաստելը;
• հաշվի առնելով տեսողական նյութը;
• մանկական պատմություններ ըստ գծապատկերների, նկարազարդումների, հեքիաթների մոդելավորման;
• առօրյա իրավիճակների վերլուծություն;
• հանգստի գործունեություն;
• ծնողների կողմից գրական ստեղծագործությունների ընթերցում:

Գործնական մեթոդ անհրաժեշտության դեպքում օգտագործվում է.

• կազմակերպել արտադրական գործունեություն;
• անցկացնել խաղեր (շինարարություն, դիդակտիկ, շարժական, նստակյաց, դրամատիզացում և այլն);
• կազմակերպել հեքիաթների ներկայացում
• երեխաների հետ դասերի համար տեսողական օժանդակ միջոցներ պատրաստել:

Երեխաների հետ աշխատանքի ձևեր:

• OOD, զրույցներ, բարոյական բովանդակության խաղեր:
• Ձեռքի աշխատանքներ և երեխաների ստեղծագործական բոլոր տեսակի ստեղծագործություններ:
• Նկարների ցուցադրություն - պաստառներ, լուսանկարներ, մանկական նկարներ:
• Լսելը և սովորելը երաժշտական \u200b\u200bստեղծագործություններ, երգեր:
• Համատեղ արձակուրդների իրականացում:
• Սլայդերի, ֆիլմերի ժապավենների դիտում, աուդիո ձայնագրությունների և տեխնիկական ուսուցման օժանդակ միջոցների օգտագործում:
• Տարբեր հեքիաթների ընթերցում;
• Նկարչություն հեքիաթների հերոսների երեխաների կողմից:
• Ասույթներ սովորելը, ասացվածքներ հեքիաթների, հեքիաթային հերոսների մասին:
• Ընթերցված հեքիաթների դրամատիզացում:
• Հեքիաթների ինքնակազմակերպում:
• Կարդացած հեքիաթների նկարազարդում:
• Տարբեր նկարիչների նկարազարդումների դիտում հեքիաթների համար:
• Հանելուկներ հեքիաթների մասին, հեքիաթների հերոսներ:
• Creativeնողների հետ միասին ստեղծագործական աշխատանք կատարելը:
• Հեքիաթի թատերականացում. «Տերեմոկ»
• Մեծահասակների և երեխաների համար միջոցառումների համատեղ կյանքի կազմակերպում:

Այսպիսով, ծրագրում կան աշխատանքի մի քանի ուղղություններ.

1. հոգևոր և կրթական (դասեր, զրույցներ, բանավոր ուսմունքներ);
2. կրթական և ժամանցային (արձակուրդներ, ակտիվ և դաստիարակչական խաղեր, դերախաղեր և շինարարություն, զբոսանքներ);
3. մշակութային և կրթական (նպատակային զբոսանքներ, կինոնկարների դիտում);
4. բարոյական և աշխատանքային (ինքնասպասարկման աշխատանք, հետաքրքրությունների աշխատանք, արդյունավետ գործունեություն, արձակուրդի համար նվերներ պատրաստել);
5. սոցիալական զարգացում;
6. ծանոթություն ռուսական մշակույթի ակունքներին;
7. տարրական նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման վրա ազդող գործոնների բացահայտում հեքիաթ կարդալիս և վերապատմելիս

Հնարավոր է աշխատանքի ամբողջական տարբերակը:

Projectրագրի տեղեկատվական քարտ

Րագրի թեման; թատերականացում «Տերեմոկ» հեքիաթի հիման վրա

Րագրի տեսակը; միջնաժամկետ `2014-ի փետրվարից մարտ

Րագրի տեսակը. ստեղծագործական, p- խաղ

Րագրի մասնակիցները. երեխաներ, ծնողներ, մանկավարժներ, երաժշտական \u200b\u200bղեկավար:

Երեխաների տարիքը: երեխաներ 2 մլ. խմբեր 3-4 տարեկան

Երեխաների համար նշանակալի խնդիր, որի նախագիծը նպատակ ունի լուծել.Խնդիրն այսօր, երբ այլ կերպ, կրթության և դաստիարակության խնդիրը լայնորեն լուծվում է, և խնդիրներն էլ ավելի են բարդանում, երեխաներին շատ վաղ տարիքից թատերական գործունեություն ներկայացնելու գաղափարը մնում է անսասան:

Րագրի արդիականությունը.

Ավելի փոքր նախադպրոցական տարիքը երեխայի համակողմանի զարգացման համար առավել բարենպաստ ժամանակաշրջանն է: 3-4 տարեկան հասակում երեխաները ակտիվորեն զարգացնում են բոլոր մտավոր գործընթացները `ընկալում, ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն, երեւակայություն և խոսք: Նույն ժամանակահատվածում տեղի է ունենում անհատականության հիմնական հատկությունների ձևավորում: Հետեւաբար, երեխաների տարիքներից ոչ մեկը չի պահանջում զարգացման և կրթության այնպիսի բազմազան միջոցներ և մեթոդներ, որքան կրտսեր նախադպրոցական հաստատությունները:

Նախադպրոցական տարիքում երեխային զարգացնելու և կրթելու ամենաարդյունավետ միջոցներից մեկը թատերական խաղերն են: Խաղը նախադպրոցական տարիքի երեխաների առաջատար գործունեությունն է, իսկ թատրոնը արվեստի ամենադեմոկրատական \u200b\u200bև մատչելի տեսակներից մեկն է, որը թույլ է տալիս լուծել մանկավարժության և հոգեբանության շատ հրատապ խնդիրներ `կապված գեղարվեստական \u200b\u200bև բարոյական կրթության, անձի հաղորդակցական որակների զարգացման, ֆանտազիայի, ֆանտազիայի, նախաձեռնության և զարգացման հետ: և այլն

Թատերական գործունեության կրթական հնարավորությունները լայն են: Մասնակցելով դրան ՝ երեխաները պատկերների, գույների, հնչյունների միջոցով և հմտորեն առաջադրված հարցերի միջոցով երեխաները ճանաչում են իրենց շրջապատող աշխարհը: Խոսքի բարելավումը սերտորեն կապված է նաև մտավոր զարգացման հետ: Թատերական խաղի գործընթացում աննկատելիորեն ակտիվանում է երեխայի բառապաշարը, բարելավվում է նրա խոսքի ձայնային կուլտուրան և նրա ինտոնացիոն կառուցվածքը: Խաղացած դերը, արտասանած խոսքերը երեխային դնում էին հստակ, հստակ, հասկանալի ինքնադրսևորման անհրաժեշտության առաջ: Նրա երկխոսական խոսքը, քերականական կառուցվածքը բարելավվում են:

Բացի այդ, թատերական գործունեությունը թույլ է տալիս երեխային կերպարի անունից անուղղակիորեն լուծել բազմաթիվ խնդրահարույց իրավիճակներ: Այն օգնում է հաղթահարել ամաչկոտությունը, ինքնավստահությունը, ամաչկոտությունը:

Րագրի նպատակը.երեխաների մեջ սերմանել ռուսական ժողովրդական արվեստի հանդեպ սերը և ընդլայնել բանահյուսության մասին գիտելիքները: Երեխաների ստեղծագործական գործունեության մեջ հեքիաթների ակտիվ օգտագործման պայմանների ստեղծում:

Friendlyարգացնել բարեկամական հարաբերություններ, օգնության հասնելու ցանկություն, օգնել երեխաների մոտ ստեղծել ուրախ հուզական տրամադրություն:

Րագրի նպատակները.

Երեխաների մոտ զարգացնել գրական ստեղծագործությունների նկատմամբ հուզական արձագանք և հետաքրքրություն դրանց նկատմամբ:

Սովորեք հետեւել գործողության զարգացմանը բանաստեղծություններում, մանկական ոտանավորներում, հեքիաթներում ՝ տեսողական ուղեկցությամբ և առանց դրա:

Developարգացրեք երեխաների լսելու հմտությունները:

Օգնեք երեխաներին բազմիցս կարդալու և պատմելու, դրամատիզացիայի, նկարազարդումներում, խաղալիքներում (բլիթ, գայլ, երեխաներ և այլն) ճանաչել գրական ստեղծագործությունների հերոսներին և նրանց գործողությունները:

Ստեղծագործությունների բովանդակությունը փոխկապակցեք երեխաների անձնական փորձի, նրանց առօրյայի և միջավայրի հետ:

Ստեղծել պայմաններ, որոնք կակտիվացնեն գրքերի անկախ քննությունը, տպավորությունների արտահայտումը, հեքիաթների և պատմությունների ծանոթ հերոսների ճանաչումը:

Projectրագրի արտադրանքները.

- երեխաների համար.գծագրեր, ծրագրեր, հատկանիշներ, կոլեկտիվ հեքիաթներ,

- ուսուցիչների համար.խմբի զարգացող միջավայրի լրացում (զգեստներ, դիմակներ, դեկորատիվ տարրեր

- ծնողների համար. ռուսական ժողովրդական հեքիաթների ընտրություն, երեխաների և ծնողների նկարների ցուցահանդես «Տերեմ-տերեմոկ»

Նախագծի ակնկալվող արդյունքները.

- երեխաների համար.ռուսական բանահյուսության հանդեպ երեխաների ճանաչողական հետաքրքրության դրսևորումը, երեխայի անհատականության համակողմանի զարգացումը (ստեղծագործական, հետաքրքրասեր անձնավորություն, որն ի վիճակի է գործը հասցնել մինչև վերջ);

- ծնողների համար.ծնողների ներգրավումը խմբի կյանքում `նրանց ներգրավելով ընտանեկան շրջանում իրենց սեփական հեքիաթները ստեղծելու գործում, հեքիաթի դաստիարակչական իմաստը կարդալու և տեսնելու ունակություն:

II ... Րագրի փուլերը:

Րագրի փուլերը	Ուսուցիչների գործողություններ	Երեխաների գործողություններ	Ընտանիքի անդամի գործողություններ
Նախապատրաստական	Ուսուցիչը ձեւակերպում է նպատակը, սահմանում նախագծի արտադրանքը: Տեղեկացնում է ծնողներին ծրագրի մասին և հրավիրում նրանց համագործակցության: Ուսուցիչը երեխաների հետ նախատեսում է աշխատանքի տարբեր ձևեր `անհատական \u200b\u200bև խմբային: Ընտրում է նյութը արտադրողական գործունեության համար: Երեխաների անկախ գործունեության համար ընտրում է հեքիաթի հերոսներին պատկերող մանկական գրքեր, սեղանի խաղեր, նկարազարդումներ և խաղալիքներ: Նրանք կարդում են ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ կենդանիների մասին: Նրանք սովորեցնում են կռահել կենդանիների մասին պարզ նկարագրական հանելուկներ ՝ ռուսական ժողովրդական հեքիաթների հերոսներ: Ամրապնդեք երեխաների գաղափարները կենդանիների բնութագրերի և սովորությունների վերաբերյալ ՝ օգտագործելով խոսքի խաղեր և իմպրովիզացիայի խաղեր:	Նայեք կենդանիների հեքիաթների գրքերին և նկարազարդումներին: Նրանք խաղում և շահարկում են կենդանիների կերպարները, փորձում են դրանք հնչեցնել ծանոթ հեքիաթների և մուլտֆիլմերի բառերով:	Նրանք մանկավարժի հետ քննարկում են ծրագրի թեման, պարզում դրանց իրականացման հնարավորությունները, որոշում ծրագրի իրականացման համար անհրաժեշտ միջոցները, որոշում ծրագրի բոլոր մասնակիցների գործունեության բովանդակությունը: Դրանք օգնում են խմբի առարկաներ զարգացնող միջավայրը (հեքիաթային հերոսների զարդեր, դիմակներ և զգեստներ) վերազինելիս:
Գործնական	Կարդացեք «Տերեմոկ» հեքիաթը Նրանք երեխաների հետ զննում և քննարկում են «Տերեմոկ», «Ձեռք» հեքիաթի հեքիաթային հերոսներին պատկերող նկարազարդումներ, նկարներ և խաղալիքներ: Նրանք կարդում են «Տերեմոկ» հեքիաթի տարբեր վարկածներ և համեմատում միմյանց հետ: Նրանք երեխաների հետ խոսում են այն մասին, թե ինչպես են սովորական կենդանիները և առասպելականները տարբեր ու նման: Theրույցի ընթացքում նրանք պարզում են, թե հեքիաթի հերոսներից ում կցանկանար նմանվել երեխան: Երեխաների հետ զրույց վարեք այն մասին, որ հեքիաթների հերոսները դրական են և բացասական: Պարզաբանեք և լրացրեք երեխաների գիտելիքները կենդանիների մասին (մարմնի մասեր, ինչ գույն, ինչ են ուտում, որտեղ են ապրում) Կազմակերպել մանկական խաղեր հեքիաթների հերոսների արձանիկներով `զարդարանքների և փոխարինող իրերի միջոցով: Անվտանգության խոսակցություն. «Ինչու փլուզվեց teremok- ը, որքանո՞վ է վտանգավոր շենքի փլուզումը, ինչպե՞ս կարելի էր խուսափել դրանից»: Նրանք ակտիվ և դիդակտիկ խաղեր են անցկացնում թեմայի շուրջ: Onորավարժություններ կենդանիների համար օնոմատոպեայում: Նրանք երեխաների հետ նախապատրաստում են թատերական ներկայացում, սովորում երգեր և շարժումներ:	Նրանք մասնակցում են տվյալ թեմայով դիդակտիկ և բացօթյա խաղերի: Համախմբել գեղարվեստական \u200b\u200bստեղծագործության մեջ ձեռք բերված գիտելիքները. քանդակագործություն, նկարչություն, դիզայն «Կենդանիների տուն» մեծ կոնստրուկտորից, «Եկեք տուն կառուցենք - մենք դրանում կապրենք»: Սիմուլյացիոն խաղերում և դիմակներով դերային խաղերում համախմբվում են կենդանիների սովորությունների և ապրելակերպի մասին գիտելիքները: Նրանք խաղում են կենդանիների կերպարների հետ, ձայն տալիս նրանց:	Ստացեք խորհրդատվություններ Պատրաստվելով «Թերեմ - Տերեմոկ» ցուցահանդեսին Նրանք օգնում են մանկավարժներին նյութեր հավաքել երեխաների ստեղծագործական զարգացման համար:
Եզրափակիչ	Թատերական և երաժշտական \u200b\u200bժամանց «Տերեմոկ» Նրանք սովորեցնում են փոխանցել հեքիաթի բովանդակությունը: Նրանք ծնողների հետ պատրաստում են ինքնաշեն գրքեր: Decարդարել «Terem - Teremok» գծանկարների ցուցահանդեսը	Դրամատիզացման գործընթացում հեքիաթները վերարտադրում են հեքիաթի բովանդակությունը ՝ առանց սյուժեն խեղաթյուրելու: Նրանք դրամատիզացիայի ընթացքում արտասանում են սովորած համարները շարժումներով և մանկական ոտանավորներով: Նրանք երգում են երգեր, ընդօրինակում են կենդանիների սովորությունները, նրանց շարժումներն ու հնչյունները: Նրանք նայում են ցուցահանդեսի աշխատանքներին և պատմում, թե ինչպես են դրանք պատրաստվել:

Հեռանկարային պլան

	1. Կապ 2. Սոցիալականացում	1. Մատների խաղ խոսքի գործառույթների զարգացման համար «Բարև արևի) Կարդալով RNS «Ռուկավիչկա» «Ձի» տնկարանային հանգի դրամա	Խորհրդակցություն «Տնային կինոթատրոն երեխաների համար»
	1. Կապ 2. Սոցիալականացում 3. Առողջություն	1. մատների խաղ «Մատները ողջունում են» 2. Կարդալով P, H, S, «Մաշան և արջը» «Երեք արջ» Հեքիաթի ցուցադրություն երեխաների կողմից «Շաղգամ» (տիկնիկագործություն)	Հեքիաթների հիման վրա մուլտֆիլմերի դիտում Կարդալով R.N.S. տներ
	1. Կապ 2. Սոցիալականացում	1. Խթանման տնկարանային ոտանավորներ «Մեր կատվի նման» 2. lanույց տվեք «Շաղգամը» հեքիաթը ֆլանային գծագրում 3. Հեքիաթների հիման վրա նկարազարդումների դիտում 4. «Տերեմոկ» հեքիաթի ընթերցում	Հեքիաթի համար ատրիբուտների պատրաստում «Տերեմոկ»
	1. Կապ 2. Սոցիալականացում 3. Կապուտ: ստեղծում	1. «Մենք մարզում ենք հույզեր» վերապատրաստում 2. «Կոլոբոկ» հեքիաթի հիման վրա թատերականացում 3. Դ.Ի. «Սովորեք հեքիաթից» 4. «Թաս Միշուտկայի համար» մոդելավորում	Հեքիաթների նկարչության մրցույթ:
	1. Կապ 2. Սոցիալականացում 3. Ֆիզիկական դաստիարակություն	1. «Շաղգամը» հեքիաթի հիման վրա դրամատիզացում 2. «Մաշան և արջը» հեքիաթի բեմադրությունը 3. Եկեք ուսուցիչ «Տերեմոկ» -ի հետ միասին պատմենք հեքիաթ Պ, Ի. «Արջի մոտ անտառում»	Խորհրդակցություն «Հաղորդակցման հմտությունների զարգացում 2 մլ. Գր.»: Հեքիաթների նկարչության մրցույթ
	1. Սոցիալականացում	1. Բեմադրություն ՝ հիմնվելով «Կոլոբոկ» հեքիաթի վրա, օգտագործելով ֆլանլեգրաֆը 2. մատների խաղ խոսքի գործառույթների զարգացման համար	Հեքիաթների մասին նոր գրականության ձեռքբերում
	1. Սոցիալականացում 2. Կապ	1. Սեղանի ցուցադրություն «Թերեմոկ» թատրոն 2. «Մեր բադերը առավոտյան» տնկարանային ոտանավորների դրամատիզացում, «Գնդակ», «Բեռնատար»	Խորհրդակցություն «Տանը խոսքի զարգացում»
	1 առողջություն 2. Սոցիալականացում 3. Կապ 4. Երաժշտական	Մատնամարզության մատներ «Իմ ընտանիքը», «Եղբայրներ» «Ոզնի» պոնտամիմիկայի զարգացման վարժություն «Կատուների տուն» խեցեգործության բեմականացում `ֆլանլեգրաֆով 4. «Թերեմոկ» հեքիաթի հիման վրա ստեղծված Հանգստի նախագծի վերջին միջոցառումը	«Տերեմոկ» տիկնիկային ներկայացման ցուցադրություն Arentնողների ժողով

Վերջնական արդյունք:

Նրանք գիտեն, թե ինչպես համակարգել գործողությունները այլ երեխաների ՝ հեքիաթի հերոսների հետ, կառուցել դերային երկխոսություն, իմանալ և ասել հեքիաթի խոսքերը ՝ ընտրված դերին համապատասխան, տուն կառուցել

Արդյունք;

Այս նախագիծը նպաստեց ոչ միայն ճանաչողական հետաքրքրության և գեղարվեստական \u200b\u200bգեղագիտական \u200b\u200bճաշակի ձևավորմանը, այլև հարստացրեց երեխայի հուզական ոլորտը, հնարավորություն տվեց խորացնել և ամրապնդել զարգացող անհատականության գաղափարները աշխարհի և իր մասին:

Հրդեհային անվտանգության մասին երեխաների ամբողջական պատկերացում կազմելու խնդրի իրագործում ...

Նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտին համապատասխան, երեխաները պետք է փորձ ունենան իրենց սեփական գաղափարները ստեղծելու և իրենց նախագծերն իրականացնելու հարցում: Նախադպրոցական տարիքում երեխաները կարող են հղիանալ և հետազոտություն իրականացնել ...

Փորձի փոխանակում «Մասնագիտական \u200b\u200bև մանկավարժական գործունեության մեջ ստեղծագործական մանկավարժական նախագծի օգտագործում. Նկարչության ոչ ավանդական մեթոդներ նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման գործում»

Իմ աշխատանքում ես օգտագործում եմ N.Ye- ի «birthննդից դպրոց» ծրագրերը: Veraksy, IA Lykova «Գունավոր արմավենիներ», ձեռնարկ մանկավարժների համար Davydova G.N. «Ոչ սովորական տեխնիկան ...

«Ուսուցչի մանկավարժական հմտություն ՝ որպես ողջամիտ սերունդ կրթելու միջոց» մանկավարժական նախագիծ

Համապատասխանություն. Մեր հասարակության զարգացման ներկա փուլում մենք լիովին չենք գիտակցում ռուսական կրթության խնդիրների խորությունը: Չնայած կրթական ...

«Ընտանիքի աջակցության պայմանների ստեղծում և ծնողների մանկավարժական կարողությունների բարձրացում նախադպրոցական տարիքի երեխաների անվտանգության մշակույթի ձևավորման գործում« ՄԻԱՍԻՆ »լրացուցիչ ընդհանուր զարգացման ծրագրի ներդրման և փորձարկման միջոցով մանկավարժական նախագիծ:

FSES DO- ի կողմից լուծված ամենակարևոր խնդիրներից մեկը ընտանիքին հոգեբանական և մանկավարժական օժանդակություն տրամադրելն է և ծնողների կարողությունների բարձրացումը երեխաների զարգացման և կրթության, անվտանգության և ...

Մանկավարժական նախագիծ Թեմա. ՄԱՆԿԱՎԱՐICԱԿԱՆ ԴԻIGԱՅՆԱՈՒՄԸ ՝ ՁԵ ԻՆՔՆ ԵՎ ՁԵՐ ԱՌՈՈՒԹՅՈՒՆԸ ՁԵ ԵՐԻՏԱՍԱՐԴՆԵՐՈՒՄ

Հավաստագրման աշխատանքներ «Մանկավարժական ձևավորումը որպես փոքր երեխաների մոտ ինքնագիտակցության և նրանց առողջության մասին գաղափարների ձևավորման միջոց» թեմայով ...

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ազգային մշակույթի հիմքերի ձևավորման մանկավարժական նախագծերի փառատոն ՝ Թաթարստանի Հանրապետության երկու լեզու երեխաների ուսուցման համար ուսումնական նյութերի իրականացման և «Մանկավարժական գաղափարների Կալեիդոսկոպ» Դաշնային պետական \u200b\u200bկրթական ստանդարտի ներդրման շրջանակներում «Պատմաբան - Աբդուլլահ Ալիշ»

Լյապինա Մարինա Անատոլիեւան

Դաստիարակ, MBDOU թիվ 1 դ / վ «Սոլնիշկո», Սախալինի մարզ, Խոլմսկ

Լյապինա Մ.Ա. Նախագիծ «Ինչպես խաղացինք« Տերեմոկ »հեքիաթը // Սովուշկա. 2017. N3 (9) .. 07.2019):

Թիվ 34909 հրամանը

«Եթե ոչ ծովային օվկիանոսում,

Ոչ Բույան կղզում

Կա մի տերեմոկ,

Դռան վրա փական կա:

Մենք կբացենք կողպեքը -

Մենք կհրավիրենք հեքիաթ

Լուռ լսիր ու նայիր ...

Հեքիաթ, արի այցելիր »:

Հեքիաթը բանավոր ժողովրդական արվեստի գործ է, որը զվարճալի ձևով պատմում է գեղարվեստական, անիրական, հնարած իրադարձությունների մասին: Ռուսական հեքիաթը բանահյուսության ամենատարածված և սիրված ժանրերից մեկն է, քանի որ այն պարունակում է ոչ միայն զվարճալի սյուժե, ոչ միայն զարմանալի հերոսներ, այլ նաև այն պատճառով, որ մարդկային զգացմունքների և հարաբերությունների աշխարհը հեքիաթում է բացվում, հեքիաթը հաստատում է բարությունն ու արդարությունը, ինչպես նաև ներկայացնում է մշակույթ, իմաստուն ժողովրդական փորձ, մայրենի լեզու:

Երեխաների խոսքի զարգացման հիմնական խնդիրը մայրենի լեզվի նորմերի և կանոնների յուրացումն է: Հեքիաթները հղի են անսպառ հնարավորություններով ՝ ճանաչողական գործունեության, երեխաների անկախության, երեխաների պայծառ անհատականության զարթոնքի, խոսքի հմտությունների զարգացման համար:

Հեքիաթ «Տերեմոկ»:Այս հեքիաթը շատ տատանումներ ունի: Խեցգետնի փոխարեն կարող են լինել ձուլակտոր, սափոր և բորբոս: Այս հեքիաթների հերոսները նույնպես տարբեր են: Բայց բոլոր հեքիաթների մեջ էությունը նույնն է, և դրանք նույն բանն են սովորեցնում:

«Թերեմոկը» հեքիաթ է, որում բոլոր տեսակի կենդանիները բոլորը միասին մի տան մեջ են ՝ և անվնաս նապաստակ, և խորամանկ աղվես, և մոլեգին գայլ, որոնք շատ հեքիաթներում պարզապես հետապնդում են մի նապաստակի ՝ կերակուր պատրաստելու համար: Այս հեքիաթի բոլոր կենդանիները բարի են և համակրելի: Նրանք ոչ ոքի չեն հերքել իրենց տանիքի տանիքը: Եվ ահա Փոքր տունը հանկարծ պարզվեց, որ շատ ընդարձակ է »: Ընդհանուր առմամբ երեխաների համար օգտակար է կարդալ այսպես կոչված շղթայական հեքիաթները: Նման հեքիաթներում պետք է ուշադիր հետեւել դրվագների դասավորությանը, դրանց տրամաբանությանը: Հեքիաթը սովորեցնում է ամենօրյա պարզ իմաստությունը: Պետք է լինել հյուրընկալ և ընկերասեր: Դա ավելի լավ հասկանալու համար մշակվեց «Ինչպես խաղացինք« Թերեմոկ »հեքիաթը» նախագիծը:

Րագրի մասնակիցները.

• «Կաթիլներ» ավագ խոսքի թերապիայի խմբի երեխաներ. մասնակցել տարբեր տեսակի գործունեության (հաղորդակցական, գեղարվեստական \u200b\u200bու բանահյուսության ընկալում, խաղ, տեսողական, երաժշտական, շարժիչային):
• Ուսուցիչներ. կազմակերպել երեխաների գործունեություն:
• Նողներ. մասնակցել համատեղ գործողությունների:

Րագրի տեսակը.Տեղեկատվական և ստեղծագործական, խմբային:

Տեւողությունը:Կարճաժամկետ, 1 շաբաթ:

Գործունեության զարգացման ուղղությունը.բարդ (ճանաչողական-խոսքային, տեսողական, թատերական):

Րագրի նպատակը.

• Երեխաների ստեղծագործական, ճանաչողական, հաղորդակցական ունակությունների զարգացում «Տերեմոկ» ռուսական ժողովրդական հեքիաթին ծանոթանալու գործընթացում:
• Բնության մեջ վայրի կենդանիների կյանքի մասին երեխաների գիտելիքների ընդլայնում:

Րագրի նպատակները.

Երեխաներ.

• Նպաստել «Տերեմոկ» հեքիաթի նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորմանը;
• Երեխաների մոտ զարգացնել ստեղծագործական, տեսողական հմտություններ և կարողություններ.
• Հետաքրքրություն ստեղծել վայրի բնության հանդեպ, զարգացնել հարգանք վայրի բնության նկատմամբ, ցանկություն իմանալ վայրի կենդանիների կյանքի մասին;
• Խթանել խոսքի մշակույթը, սովորեցնել երեխաներին տրամաբանել, զարգացնել իրենց գիտելիքները խոսակցության մեջ կիրառելու ունակություն.
• Զարգացնել հետաքրքրությունը թատերական խաղի նկատմամբ `ակտիվորեն ներգրավելով երեխաներին խաղային գործողություններում, խոսքի գործունեության մեջ, հարստացնելով բառապաշարը;
• Createանկություն առաջացրեք նմանվել հեքիաթի բարիքներին:

Նողներ.

• Խորհրդատվությունների միջոցով ծնողներին տալ գիտելիքներ երեխայի խոսքի վրա հեքիաթների ազդեցության մասին, տեղեկություններ MBDOU կայքում;
• Parentsնողների մոտ զարգացնել երեխայի մեջ անհատականություն տեսնելու, նրա հետ առաջիկա աշխատանքը քննարկելու ունակություն.
• Getնողներին հետաքրքրիր խմբի կյանքով:

Ուսուցիչներ.

• Լրացնել զարգացող առարկայական-տարածական միջավայրը երեխաների անկախ գործունեության համար:

Duringրագրի ընթացքում լուծված խնդրահարույց խնդիրները.

• Ի՞նչ է սովորեցնում «Տերեմոկ» հեքիաթը:
• Որտեղ էին հեքիաթի հերոսները այդքան տարբեր մականուններ:
• Որտեղ և ինչպես են վայրի կենդանիները ապրում: (մուկ, գորտ, նապաստակ, աղվես, գայլ, արջ; դրանց տեսքը, սովորությունները, բնակավայրը):

Պլանավորված արդյունքը.

1. Երեխայի անհատականության զարգացում ՝ որպես նախագծի ակտիվ մասնակից;
2. «Տերեմոկ» հեքիաթի նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում;
3. Երեխաների ճանաչողական գործունեության զարգացում, ստեղծագործական ունակություններ;
4. Երեխաների համահունչ խոսքի բարելավում:

Պատասխաններ որոնելու համար ձեզ հարկավոր է.

• Կարդացեք «Տերեմոկ» հեքիաթը տարբեր վարկածներով `« Կուժ »,« Ձեռք »,« Բորբոս »և այլն:
• Առակներ վերցրու ռուսական «Տերեմոկ» ժողովրդական հեքիաթի համար:
• Գտեք «Ի՞նչ է սովորեցնում« Տերեմոկ »հեքիաթը» հարցի պատասխանը:
• Հավաքեք վայրի կենդանիների, նրանց բնակավայրի մասին նյութեր:

Րագրի փուլերը:

1. Բեմ -Նախապատրաստական \u200b\u200b(նախագծի մշակում):

• Խնդրի սահմանումը.
• Նպատակների և խնդիրների սահմանում:
• Տեղեկատվության, գրականության, լրացուցիչ նյութերի հավաքածու:

• Ընթերցելով «Տերեմոկ» հեքիաթի տարբեր վարկածներ:
• Ընթերցված հեքիաթների վերապատմում:
• «Թերեմոկ» հեքիաթի համար ասացվածքների ընտրություն և սովորում:
• Նկարիչների նկարազարդումների դիտում «Տերեմոկ» հեքիաթի համար:
• Գունավորում, հեքիաթի հերոսների ֆիգուրների կտրում, կոլաժ ստեղծում:
• Խոսակցություններ վայրի կենդանիների մասին:
• «Տերեմոկ» հեքիաթի թատերականացում:

• Theրագրի իրականացման հետ կապված հարցերի քննարկում երեխաների ծնողների հետ:
• Parentsնողների և երեխաների համատեղ ստեղծագործություն (նկարազարդումներ հեքիաթի համար):
• Երեխաների հետ հեքիաթների ընթերցում:

1. Բեմ - Գործնական (երեխաների ճանաչողական գործունեության կազմակերպում)

• Իրականացնել ուսումնական գործունեության ցիկլ:
• «Թերեմոկ» հեքիաթի հետ աշխատելը:
• GCD օգտագործելով ՏՀՏ:
• Կենդանիների մասին գեղարվեստական \u200b\u200bկարդալ; մուլտֆիլմեր դիտելը; հեքիաթի հերոսների արձանիկների նկարում; դիդակտիկ խաղեր, դրամատիզացման խաղեր, մատների և մագնիսական թատրոնի ֆիգուրներով խաղեր:
• Համատեղ գործողություններ տանը:
• Խորհրդակցություններ ծնողների համար. «Հեքիաթի դերը երեխայի զարգացման և կրթության մեջ», «Հեքիաթների թերապիա»:

1. Բեմ- ամփոփելով

• Արդյունքների ներկայացում:
• «Կանգառները Թերեմոկի դաշտում» կոլաժի ստեղծում:
• «Տերեմոկ» հեքիաթի դրամատիզացում:

	Իրադարձություններ
Փուլ 1 ՝ նախապատրաստական	Խնդրի հայտարարություն, տեղեկատվության և ստեղծագործական աշխատանքի նպատակի և խնդիրների սահմանում: Մուլտֆիլմերի ընտրություն: GCD- ի նյութերի և սարքավորումների ընտրություն, զրույցներ, դիդակտիկ խաղերի մշակում: Տեղեկացնել ծնողներին այս ծրագրի իրականացման մասին: Համատեղ ստեղծման ծնողներ `երեխաներ:
Փուլ 2 ՝ գործնական	Ognանաչողական զարգացում Դդ«Վայրի կենդանիներ». Անտառում կենդանիների կյանքի գաղափարի ձևավորումը, կենդանիների հանդեպ սերը դաստիարակելը: Tingրուցել երեխաների հետ«Որտեղի՞ց հեքիաթի հերոսները այդպիսի մականուններ ստացան» (մուկ-նապաստակ, նապաստակ-վազող, գորտ-գորտ, վերև ՝ մոխրագույն տակառ և այլն) Ներկայացումներ դիտելը. - «Անտառային տներ» - «Ինչպես են կենդանիները պատրաստվում ձմռանը»; «Վայրի կենդանիներ գարնանը» Խոսքի զարգացում GCD «Ռուսական ժողովրդական հեքիաթի« Թերեմոկ »վերապատմում- զարգացնել արտահայտության խոսքը `համաձայն հեքիաթի տեքստի, խոսքի և մնջախաղային արտահայտչականության, համախմբել հեքիաթի բովանդակության գիտելիքները. ծանոթանալու բարեկամության մասին առածներին: Գեղարվեստական \u200b\u200bև գեղագիտական \u200b\u200bզարգացում Երեխաներ, որոնք ուսումնասիրում են «Տերեմոկ» հեքիաթի նկարազարդումները: Մոդելավորում «Իմ սիրած հեքիաթի հերոսը» Նկար «Գունավորիր հեքիաթի հերոսին» -Բարելավել երեխաների ՝ առանց ուրվագծերից այն կողմ անցնելու, նկարելու կարողությունը մեկ ուղղությամբ. զարգացնել ստեղծագործականությունը: Կոլեկտիվ հայտ. «Կանգառները Թերեմոկի դաշտում» կոլաժ: Երաժշտություն -Երգեր և շարժումներ սովորելու համար խաղի համար - դրամատիզացում «Teremok»: Ֆիզիկական զարգացում Բացօթյա խաղեր «Տերեմոկ», «Գտեք կենդանիներին արահետի վրա», մատների մարմնամարզություն «Թերեմոկ»:
	Կազմակերպված գործունեություն ստեղծագործական կենտրոններում Խոսքի խաղեր «Անտառային տներ» «Ի՞նչ գիտենք վայրի կենդանիների մասին» «Անվանեք այն սիրով» «Ո՞վ ում ձագին» «Սովորեք հեքիաթ նկարազարդմամբ» "Որտեղ ես ապրում?" «Teremok» հեքիաթի հիման վրա գունազարդման էջեր Գրական կենտրոն Կարդալով հեքիաթ Հեքիաթի հերոսների մասին հանելուկներ պատրաստելը Սեղանի խաղերի կենտրոն «Թերեմոկ» քայլող խաղ «Հավաքեք խորանարդները» Շինարարական կենտրոն «Թերեմ կենդանիների համար» «Արջի համար տուն կառուցենք» Թատերական կենտրոն Մատնաչափական, մագնիսական թատրոն «Տերեմոկ» Թատրոն «Teremok» հագուստի սայրերի վրա
3-րդ փուլ. Implementationրագրի իրականացման արդյունքները	Երեխաների և ծնողների ստեղծագործական աշխատանքների ցուցահանդեսի ձևավորում: «Կանգնում է Տերեմոկի դաշտում» կոլաժի ստեղծում: Ռուսական «Տերեմոկ» ժողովրդական հեքիաթի թատերականացում Նախագծի ներկայացում MBDOU կայքում

Workingնողների հետ աշխատանք

• Խորհրդակցություններ «Հեքիաթի դերը երեխայի զարգացման ու դաստիարակության գործում», «Հեքիաթաթերապիա»:
• Activitiesնողների մասնակցությունը ծրագրի աշխատանքներին. Ծնողների և երեխաների համատեղ համատեղ ստեղծում. ասացվածքների ընտրանին «Տերեմոկ» հեքիաթի համար:

Եզրակացություն

Գեղարվեստական \u200b\u200bգրականության հետ ծանոթությունը ներառում է ինչպես աշխատանքի ամբողջական վերլուծություն, այնպես էլ ստեղծագործական առաջադրանքների իրականացում: Այս ամենը դրականորեն է ազդում երեխաների բանավոր ստեղծագործության և բանաստեղծական լսողության զարգացման վրա: Հեքիաթը օգնում է երեխային բարելավել իրեն, զարգացնել իրեն, ակտիվացնել մտքի գործընթացների տարբեր ասպեկտներ:

Հեքիաթներին ծանոթանալու գործընթացում բառարանն ակտիվանում է, զարգանում է համահունչ խոսքը: Հեքիաթների հետ ծանոթությունը նպաստում է արտադրական գործունեության զարգացմանը: Երեխաների մոտ հետաքրքրություն է առաջացել խաղերի նկատմամբ ՝ դրամատիզացիա:

Մեծահասակների հետ համատեղ գործունեության արդյունքում երեխաները հնարավորություն ստացան ընդլայնել իրենց մտահորիզոնը ռուսական ժողովրդական հեքիաթի, նրա հերոսների մասին (ինչու յուրաքանչյուր կենդանի մականունն է), սովորեցին հասկանալ հեքիաթի իմաստը («Տերեմոկ» հեքիաթը մեզ սովորեցնում է բարություն, բարեկամություն և փոխօգնություն): Մենք ծանոթացանք առածներին. «Նեղ, բայց ոչ վիրավորված»; «Եթե կացին չվերցնես, տուն չես կտրի»; «Հեշտ վերցված, հեշտությամբ կորած»: