ԻՆՉՊԵՍ ԿԱՐՈ ԵՔ ՕԳՆԵԼ ՁԵՐ ԵՐԵԽԱՆԻՆ Սովորել:

Ինչպե՞ս երեխայի մոտ ձեւավորել ուսման գործընթացի ճիշտ ընկալում: Օգնե՞լ, և ինչպե՞ս պատրաստել տնային առաջադրանքները: Ինչպե՞ս կարող են դասերի հետ կապված խնդիրները վնասել ծնող-երեխա հարաբերություններին:

Խոհարարություն տնային առաջադրանքներ

Մեր մեծանալու ընթացքում հիմնական պրակտիկան մեկն էր. «Դուք տնային աշխատանքը կկատարեք ինքներդ, և եթե դժվարություններ ունենաք, ինձ կխնդրեք, և ես կօգնեմ ձեզ»: Այժմ տարրական դպրոցում կրթության ամբողջ համակարգը նախատեսված է ծնողների համար, որպեսզի իրենց տնային աշխատանքը կատարեն իրենց երեխայի հետ:.

Եվ այստեղ կա որոշակի երկընտրանք. Ինչպես համոզվել, որ երեխան հաջողությամբ տիրապետում է դպրոցական ծրագրին, մինչդեռ.

Theրագրերը շատ են փոխվել ՝ նույնիսկ ռուսերենում, մաթեմատիկայում և ընթերցանության մեջ:

Առաջին դասարանցիների գիտելիքների նախնական մակարդակը կտրուկ փոխվել է. Շատ դպրոցներ ակնկալում են երեխաներ, ովքեր արդեն կարդալ կարող են:

Օտար լեզվի դասավանդումը սկսվում է 1-2 դասարանից, ծրագրերը նախատեսված են մեծահասակների համար, որպեսզի երեխան օգնի տիրապետել դրանց, բայց մեզանից շատերը լեզուն սկսել են սովորել 4-5-րդ դասարանից:

Ռուսաստանում կտրուկ աճել է չաշխատող մայրերի թիվը, ովքեր պատրաստ են իրենց ամբողջ ժամանակը նվիրել դպրոցական երեխա դարձած երեխային, որի արդյունքում երեխաների անկախության մակարդակը նվազել է: Ոչ ոք չի քայլում բանալին պարանոցին և չի տաքացնում սեփական ճաշը:

Իմ կարծիքով, այս փոփոխությունները.

անհարմար ծնողների համար, քանի որ նրանք նրանց ուղղակիորեն պատասխանատու են համարում ուսման մեջ իրենց երեխաների հաջողության համար:

Երկարաժամկետ հեռանկարում դա շատ բացասաբար է ազդում երեխաների և ծնողների հարաբերությունների վրա:

Անկախության անկումը տարրական դպրոցում դանդաղեցնում է երեխաների կամային հասունացումը, նվազեցնում է սովորելու շարժառիթը մինչև սովորելու լիակատար դժկամություն և դա ինքնուրույն կատարելու անկարողություն ՝ առանց ծնողների խթանման և մայրիկի կողքին նստելու:

Առաջին դասարանում ծնողների և ուսուցիչների առաջին հանդիպումների ժամանակ ուսուցիչները ուղղակիորեն զգուշացնում են ծնողներին, որ իրենք այժմ ստիպված կլինեն սովորել իրենց երեխաների հետ: .

Ուսուցիչները, ըստ ստանդարտի, ենթադրում են, որ դուք պատասխանատու կլինեք տարրական դպրոցում տնային առաջադրանքների պատրաստման որակի և քանակի համար:Եթե \u200b\u200bավելի վաղ ուսուցչի խնդիրը դասավանդելն էր, ապա այժմ ուսուցչի խնդիրն է առաջադրանք տալը, իսկ ծնողների խնդիրը (ենթադրաբար) այդ առաջադրանքների կատարումն է:

Օտար լեզվով, ծրագրերը հիմնականում մշակվում են այնպես, որ երեխան, սկզբունքորեն, չի կարող դրանք անել առանց մեծահասակի: Մոտավորապես. «Չեմ հասկանում. Նա հիմար է: Ես բացատրում եմ նյութը, իսկ եթե երեխան չի հասկանում, ապա կամ գնա լրացուցիչ դասերի, կամ ծնողները կբացատրեն »:Դուք պետք է պատրաստ լինեք նման իրավիճակի: .

Սա նշանակում է, որ ծնողները պետք է նստեն և իրենց տնային աշխատանքը կատարեն առաջին դասարանցու, երկրորդ դասարանցու, երրորդ դասարանի և չորրորդ դասարանցու հետ: Բայց հիմա հասունացումը տեղի է ունենում բավականին շուտ, և արդեն 9-10 տարեկան հասակում կարելի է նկատել դեռահասության բոլոր ախտանիշները: 5-6-րդ դասարանում այս հնարավորությունը ՝ ձեր երեխայի հետ նստել և տնային աշխատանք կատարել, կվերանա: Այս իրավիճակը կդառնա անհնարին, և չորս տարի անց երեխան ընտելանում է այն փաստին, որ մայրը պատասխանատու է դասերի համար:, և ինքը ինքը չի կարող և չգիտի, թե ինչպես վերցնել այս պատասխանատվությունը .

Դուք կարող եք, ձեր հարաբերությունները կորցնելու գնով, շարունակել ստիպել նրան 14-15 տարի, մինչև որ բավարար ուժ ունենաք: Հակամարտությունը կհետաձգվի մի քանի տարով, և երեխան դեռ չի կարողանա պատասխանատվություն ստանձնել իր առաջադրանքների համար: 14-15 տարեկան հասակում բողոքի ակցիան արդեն կլինի շատ պայծառ, և հարաբերությունների խզմամբ:

Նման ցուցանիշներ կան, որ տարրական դպրոցի գրեթե գերազանց աշակերտ երեխաները, քանի որ մայրիկն ու հայրիկը ամեն ինչ արեցին նրանց համար, կտրուկ կրճատեցին ուսումը միջնակարգ դպրոցում, քանի որ նրանք այլևս պատրաստ չեն օգնություն ընդունել, իսկ սովորելու հմտություններն ու ունակությունները `ոչ:

Այս համակարգը, որը պարտադրվել է տարրական դասարանների շատ ուսուցիչների կողմից, նախատեսված է այն բանի համար, որ երեխան ամեն ինչ կատարյալ անի տանը, այսինքն ՝ ծնողների օգնությամբ:

Եթե \u200b\u200bերեխան հետ է մնում, ապա ուսուցիչը կարող է բողոք ներկայացնել ծնողներին ՝ վերահսկողություն: Միայն հին փորձառու ուսուցիչները հավատարիմ են դասական համակարգին. Որպեսզի երեխան ամեն ինչ ինքնուրույն անի, թեկուզ սխալներով, և իրենք պատրաստ են սովորեցնել և ուղղել:

«Ինչպե՞ս ենք գործում»:

Educationalիշտ կրթական կարծրատիպի ձևավորում

Դուք պետք է հասկանաք, թե ինչպիսի ուսուցչի հետ գործ ունեք, որն է նրա դիրքը: Եվ կախված այս դիրքի կոշտությունից, թեքեք անկախության գիծը:

Ամենակարևոր բանը, որ կարելի է երեխային սովորեցնել տարրական դպրոցում, պատասխանատվությունն է, աշխատունակությունը և խնդիրը սեփականը ընկալելու ունակությունը: .

Սկզբում, եթե դուք շարժվում եք կրթական անկախության ձևավորմանը համահունչ, ձեր կատարողականի ցուցանիշներն ավելի ցածր կլինեն: Ընտանիքում միակ երեխաների կախվածությունը հատկապես սուր է, և այստեղ պետք է հատկապես զգույշ լինել:

Մի երեխա գրում է իր առաջին կարթերը և անմիջապես ընկնում է ծնողների ճնշման տակ. «Գրիչս սխալ ուղղությամբ տարա: Դուք կատակում եք մեզ: Դու դռնապան կլինես »:Երեխայի մոտիվացիայի մակարդակը ցածր է. Ծնողների մոտիվացիայի մակարդակը դուրս է մասշտաբից:

Իսկ դպրոցում ուսուցիչն ասում է. «Ինչո՞ւ երեխան տառերի համադրություն չի ստանում»: Դուք չեք գալիս ուսուցչի մոտ, բայց նա ձեզ ստիպում է երեխայի հետ սովորել: Դպրոցում նյութը բացատրելուց հետո նա ենթադրում է, որ դուք պարբերաբար կուսումնասիրեք և խորհուրդ կտաք, թե ինչ և ինչպես անել: Եվ ձևավորվում է «Ինչպե՞ս ենք գործում» կայուն բառարանային հղում, որը խոսում է մոր և երեխայի շարունակական սիմբիոզի մասին: Այնուհետև, 9-րդ դասարանում, երեխան ասում է. «Ես չգիտեմ, թե ով եմ ուզում լինել», - նա իր ուսման մեջ ինքն իր զգացողություն չուներ:

Եթե \u200b\u200bերեխան անընդհատ ապահովագրված է, նա ընդհանրապես չի սովորի ինչ-որ բան անել, նա գիտի, որ «մայրիկը ինչ-որ բան կմտածի», որ ցանկացած իրավիճակում ծնողները ելք կգտնեն:

Բայց ծնողները հաճախ վախ ունեն.«Արդյո՞ք անկախության ընտելացումը կհանգեցնի երեխայի առճակատմանը ուսուցչի, համակարգի հետ»:

Սկզբում կարող են լինել հետաձգումներ, բայց հետո երեխան հաջողության է հասնում: Սկզբնական կորուստ կա, բայց 4-5-րդ դասարաններում այդպիսի կորուստ չկա: Եթե \u200b\u200bայս ժամանակահատվածում արհեստական \u200b\u200bգերազանց ուսանողների ակադեմիական կատարումը կտրուկ ընկնում է, ապա այդպիսի երեխաների ակադեմիական կատարումը կտրուկ աճում է:

Երեխաներ կան, որոնք դեռ օգնության կարիք ունեն ... Սրանք երեխաներ են, որոնք խրոնիկորեն ցրված են, երեխան իր մտքերում «այստեղ չէ» (չնայած նորմայի շրջանակներում):

Այս երեխաներին պետք է մի փոքր ավելի շատ օգնել: Եթե \u200b\u200bերեխան, սկզբունքորեն, ինքնակազմակերպման ունակություն ունի, ապա դրանք անհրաժեշտ է ներառել: Դասերի հետ կապված հարցը շատ պարզ է. Կա՛մ նա կստանձնի դրանց պատասխանատվությունը, կա՛մ չի ստանա:

Նկարը բավականին շուտ է ձևավորվում ՝ սկսած «պատրաստումից»:Ավելի լավ է պայմաններ ստեղծել անկախության առաջացման համար, և անհրաժեշտ է ձևավորել ճիշտ կրթական կարծրատիպ, որը կապված է դասերի հետ:

Ամենօրյա հոգսերը

Ուսանողն օգնության կարիք ունի `ուսումնառության գործընթացը կազմակերպելու համար

Եթե \u200b\u200bձեր ընտանիքում ունեք երեխաների տնային գործեր, եթե գոնե ինչ-որ կերպարանք ունեք ռեժիմի կամ կյանքի ռիթմի մասին, կա իրադարձությունների մի տեսակ շղթա, որը կրկնում է (մենք մոտավորապես նույն ժամին ենք վեր կենում, միևնույն ժամանակ քնում ենք). Երեխան ավելի հեշտ է ընտելանալ դպրոցի ռիթմին:

Կենցաղային պարտականությունները սովորեցնում են ձեզ ստանձնել ամենօրյա պարտականություններ: Flowաղիկներն ու կենդանիները այստեղ շատ լավն են, աղբը հանելը մի բան է, որը պետք է պարբերաբար արվի. Flowաղիկները տեսանելիորեն չորանում են, կատուները միոում են և ջուր են պահանջում, իսկ աղբը չի կարող օգտագործվել: Մեծահասակները կարիք չունեն «փրկել» երեխային կամ նրա համար պարտականություններ կատարել:

Երբ երեխան դպրոց է մտնում, երեխան պետք է ունենա կանոնավոր պարտականություններ, թե ինչ է անում ամեն օր. մաքրում է ատամները, անկողինը պատրաստում, հագուստը ծալում: Այս ֆոնի վրա տնային պարտականություններին ավելանում են նաև այլ ամենօրյա պարտականությունները ՝ դպրոցական պարտականությունները:

Այն օգտակար է ուսանողի համար.

1. Կարողանալ բաժիններում բաժիններով հավաքել իրեր և ծալել պորտֆոլիո ... Դա պետք է սկսել առնվազն մեկ տարի առաջ դպրոցից: Տղաները, ընդհանուր առմամբ, ավելի վատ են անում, քան աղջիկները:

Նախ, երեխան դա կանի ձեր օգնությամբ, հաջորդականության հուշմամբ: Մինչ երեխան չի կարդում, դուք կարող եք կախված նկարից ցուցանակ կախել այն պատի պորտֆոլիոյում: Եթե \u200b\u200bերեխան ինչ-որ բան մոռացել է, անհրաժեշտ չէ նրան ուղղել. Թող նա մեկ անգամ լինի կորած առարկայի հետ, բայց նա կկարողանա հիշել այն:

2. Եթե գիտեք, որ երեխան դեռ ինչ-որ բան կմոռանա տանը, կարող եքստուգել պորտֆելը: «Եկեք ստուգենք ՝ արդյո՞ք ամեն ինչ հավաքել եք: Ույց տվեք, արդյոք ամեն ինչ պորտֆելում է »:

3. Իմացեք, թե որտեղ են դպրոցական հագուստներն ու կոշիկները: Նա պետք է գնահատի `սրանք մաքուր շա՞տ են, թե՞ կեղտոտ, կեղտոտ հագուստներ` կեղտոտ հագուստներ դնելու համար: Այստեղ նույնպես ձեւավորվում է պատասխանատվություն. Բծերի համար դժվար չէ նայել ձեր հագուստին:

4. «Երեխաների ժամանակի կառավարում». ոչ միայն պորտֆոլիո հավաքել, այլև ժամանակին պատրաստվել դասի: Սա հիմնական հմտություն է, առանց որի դպրոցը սկսելը շատ դժվար է: Անհրաժեշտ է նաև ձևավորել այս հմտությունը, որը կդառնա ոչ թե 1-ին դասարանում, այլ դրանից մեկ տարի առաջ քայլ առ քայլ դեպի հաջորդը, երբ դասերը բավականին հանգիստ են և ոչ առավոտ:

5. Իմացեք, թե որ օրերին ինչ նախապատրաստություն է տեղի ունենում: Դրա համար լավ է օգտագործել օրացույցներ: Օրերի տակ կարող եք գրել, թե ինչ գործողություններ են կատարվել այս օրը ՝ գունավորելով դրանք տարբեր գույներով, որպեսզի երեխան իմանա, թե կոնկրետ ինչ է պետք հավաքել:

Եթե \u200b\u200bդպրոցից առաջ ժամանակ չունեիք ձեր երեխային տալ այս բոլոր հմտությունները, նույնն արեք 1-ին դասարանում .

Ինչպես անել տնային առաջադրանքներ

Տնային առաջադրանքներ կատարելու համար պետք է որոշակի ժամանակ լինի ... Ձեզ ամենօրյա գրաֆիկն է պետք. Վեր կացեք, լվացեք, հագնվեք ՝ օրվա ուրվագիծը և հատկացված ժամանակը ՝ կատարեք ձեր տնային աշխատանքը:Երեխայի համար ավելի հեշտ է, երբ ամեն ինչ ռիթմիկ է ... Դինամիկ կարծրատիպ է առաջանում (ըստ Պավլովի) ժամանակի նկատմամբ արձագանքման համակարգ. Երեխան նախօրոք պատրաստվում է հաջորդ գործողությանը անցնելու համար:

Նման համակարգը ավելի հեշտ է երեխաների մոտ 85% -ի համար, ովքեր դասակարգվում են որպես «ռիթմիկ»: Կան 15% անխափան, քաոսային ժամանակավոր պայմանավորվածությամբ: Դրանք երեւում են մանկուց, դրանք այդպես են մնում նույնիսկ դպրոցում:

Դպրոցից հետո պետք է լինի մեկ ժամ հանգիստ (այս կանոնը պետք է պահպանվի), ապա այն կարող է գալդասերի ժամանակը:

Երեխա դնելշաբաթաթերթում կարող ես ցույց տալ հայրիկի, մայրիկի գրաֆիկը , օրագիր, ապա գրեք նրա ժամանակացույցը , բացատրելով մարդկանց ունեցածը, և սա հասունության հատկանիշ է: Ամեն ինչ, ինչը չափահասության հատկանիշ է, ամեն ինչ նախընտրելի է:

Մեր ժամանակի հիվանդություններից մեկը դասերն են, որոնք տարածվում են անչափ ժամանակի վրա: Սա նշանակում է, որ մարդիկ չեն կատարել պարզ գործողություններ, որոնք օգնում են ինչպես երեխային, այնպես էլ իրենց:

1. Դուք պետք է իմանաք, որ երեխան ժամանակը չի զգում: 6-7 տարեկան երեխան չի զգում ժամանակը որպես մեծահասակ, նա չգիտի, թե որքան է անցել:

2. Որքան երեխան նստի դասերի, այնքան ցածր կլինի նրա արդյունավետությունը:

Դասերի ավարտման տեմպը `համար

2-րդ դասարան - 1 ժամ - 1,5 ժամ

3-4 դաս - 1.5 - 2 ժամ (ոչ 5 ժամ)

5-6-րդ դասարանում այս նորմը անցնում է 2-3 ժամվա ընթացքում,

բայց ավելի քան 3.5 ժամ չպետք է ծախսվի դասերի վրա:

Եթե \u200b\u200bերեխան ավելի երկար է կատարում իր տնային աշխատանքը, ապա նրան չեն սովորեցրել աշխատել, կամ նա քրոնիկական «արգելակ» է, և նրանց հարկավոր է սովորեցնել, որ հատկապես լավ աշխատեն: Երեխան չի զգում ժամանակը, և ծնողները պետք է օգնեն նրան զգալ ժամանակը:

Առաջին դասարանցու համար դասեր կատարելու համար համարժեք ժամանակահատված է 20-25 րոպե, նախապատրաստվելու համար `նույնիսկ ավելի քիչ` 15 րոպե, ուժասպառ եղած երեխաների համար `գուցե և ավելի քիչ:

Բայց եթե երեխային նստում եք ավելի քան անհրաժեշտից, ապա դուք պարզապես ժամանակ եք կորցնում ՝ և՛ ձեր, և՛ նրա: Պետք չէ օգնել դասերին, բայց «ժամանակի կառավարման» դեպքում դա դեռ արժե:

Կան տարբեր եղանակներ, որոնք կօգնեն երեխային զգալ ժամանակը: ... Օրինակ ՝ տարատեսակ ժմչփեր.

- կարող է լինել ավազի ժամացույց (հարմար չէ երազողների համար. երազողները կդիտեն ավազի հորդումը);

- կարող են լինել էլեկտրոնային սարքեր, որոնք ազդանշանային ազդանշան կտան որոշակի ժամանակ անց.

- սպորտային ժամացույց վայրկյանաչափով, ժմչփով, ծրագրավորված ազդանշաններով;

- խոհանոցի ժմչփներ;

- հեռախոսով ձայնագրված դպրոցական զանգի ձայնը:

Տնային առաջադրանք պատրաստելիս անհրաժեշտ է կազմել ծրագիր դրա իրականացման համար: ... Սովորաբար նրանք սկսում են բավականին հեշտ դասով: Գրավոր առաջադրանքները նախ կատարվում են, այնուհետև բանավոր առաջադրանքները: Սկսեք ամենահեշտը; երեխան զարգացած է `ընդմիջում:

Որպեսզի երեխան ակտիվ աշխատի, անհրաժեշտ է գործունեության փոփոխություն, փոփոխություն. վազեց խոհանոց, քեզ հետ հյութ քամեց ու խմեց. ինքս ինձ սենդվիչ աղտոտեցի; վազեց սեղանի շուրջ հինգ անգամ; մի քանի վարժություն արեց, -անջատված

Բայցերեխայի աշխատավայրը խոհանոցում չէ: Նա պետք է որոշակի տեղ ունենա, և ընդմիջման ժամանակ կարող եք գալ խոհանոց: Անհրաժեշտ է ուսանողին սովորեցնել կարգի բերել աշխատավայրը: Դասընթացի վայրի լավ էկոլոգիան շատ կարևոր խնդիր է: Պետք է լինի խաղալիքների տեղ, քնելու տեղ, իսկ դասերի համար կարելի է կազմակերպել նույնիսկ 4 տարեկանից:

Նախապես համաձայն եք, որ եթե երեխան իր հանձնարարությունները կատարի հատկացված ժամին, ապա ժամանակ կունենաք շատ բաներ անելու ՝ գիրք կարդալ, սեղանի խաղ խաղալ, նկարել, ինչ-որ բան պատրաստել, դիտել ձեր նախընտրած կինոնկարը, զբոսնել, ինչ ուզում եք:Երեխայի համար այս ընթացքում պետք է լինի հետաքրքիր և ձեռնտու տնային հանձնարարություններ կատարել:

Տնային առաջադրանքներ կատարելու ժամանակը նախընտրելի է մինչ մթնելը ... Դպրոցից հետո հանգստացեք: Դասեր մի թողեք շրջաններից հետո, քանի դեռ հմտություն չեք զարգացրել: Լրացուցիչ պարապմունքներին (լող, պար) հետ չմնալու համար հարկավոր է սովորել, թե ինչպես կարելի է դասերն անել արագ և արդյունավետ: Եթե \u200b\u200bդա անեք, օրվա մնացած հատվածում ձգվածք չի լինի:

Եթե \u200b\u200bերեկոն անվերջ է, և դասերը կարելի է անել մինչ լույսերը մարելը, ապա ստեղծվում է «էշի» իրավիճակ. Նա ոտքի կանգնեց, հանգստացավ, ոչ մի լավ բան չակնկալեց, շատ մի նախատիր ՝ չես կարող անել: Սովորաբար երեխաները գիտակցում են, որ հնարավոր չէ ամբողջ օրը անցկացնել այս ձանձրալի առաքելության վրա, բայց կյանքում այլ բան կա: Կարևոր է, որ կյանքը չավարտվի դպրոց ուղևորությամբ. Օրվա առաջին մասը դասեր են, իսկ երկրորդը ՝ դասեր մինչև գիշեր, և երեխան սովոր է այն փաստին, որ այդ ամենը սերմնահյութի պես ափսեի մեջ է և չի կարող այլ բանի մասին մտածել: Սովորաբար ժամանակի սահմանները և լավ հետևանքները շատ լավ են աշխատում:

Վերջնական հետևանքները պետք է պարբերաբար փոխվեն. Սեղանի խաղերը պետք է փոխարինվեն հեքիաթ կամ այլ հաճելի բան լսելով: Օրվա գրաֆիկում առաջին հերթին դասերն են գալիս, իսկ հետո ազատ ժամանակը, այսինքն. կյանքը սկսվում է, և անհրաժեշտ չէ այն խառնել դասերի հետ:

Այս հոդվածում.

Ձեր երեխան միշտ չէ, որ պատրաստ է կամ կարող է այնպես անել, ինչպես ցանկանում եք: Բայց ձեր ցանկությունը գլխավորը չէ: Նրա ապագան շատ ավելի կարևոր է: Օգնեք ձեր երեխային լավ սովորեն պարզ դավադրությամբ: Նա կօգնի աշակերտին կամ ուսանողին: Քանի դեռ մարդը սովորում է, ձեր սյուժեն կաշխատի: Միայն ծնողները կարող են դրանք անել, քանի որ միայն նրանք հատուկ էներգետիկ կապ ունեն իրենց որդու կամ դստեր հետ: Լավ սովորելը ավելի հեշտ է, քան վատ սովորելը: Showույց տվեք ձեր երեխային, և նա, անշուշտ, ավելի ուշ շնորհակալություն կհայտնի ձեր աջակցության և ջանքերի համար:

Երեխաները նույնպես կարող են դժվար լինել

Նողները հաճախ նախատում են իրենց երեխաներին, քանի որ նրանք լավ չեն սովորում: Բոլորը սրա միջով անցան: Canնողներին դուր գալը կարող է դժվար լինել, և լավ սովորելը նույնիսկ ավելի դժվար է: Ինչ անել? Problemնողները պետք է լրջորեն դիմակայեն այս խնդրին: Գուցե ձեր երեխան չի ցանկանում սովորել, քանի որ որոշ առարկաներ նրա համար պարզ չեն: Դա հաճախ է պատահում դպրոցում: Մեր կրթական համակարգը բոլոր երեխաներին առաջարկում է նույն ծանրաբեռնվածությունը, և դա ամբողջովին ճիշտ չէ:

Եթե \u200b\u200bձեր երեխան մաքուր մարդասեր է, մտնելու է պատմություն, գրականություն, արվեստի ֆակուլտետ, բայց ինչու՞ է նրան խորը գիտելիքներ մաթեմատիկայի, ֆիզիկայի, քիմիայի մեջ: Ավելի լավ կլինի, հատկապես դպրոցական վերջին տարիներին, նպաստել երեխաների հակումներին համապատասխան ծրագրերին: Կենտրոնացեք համալսարանի կողմից պահանջվող առարկաների վրա:

Այսպիսով, լավ սովորելու խթանը վերանում է, քանի որ նա կարծում է.

• այս իրերը երբեք օգտակար չեն լինի, ինչու փորձել;
• շատ բարդ գիտելիքներ, բանաձևեր, որոնց վրա չեք ուզում ժամանակ վատնել;
• թեման հետաքրքիր չէ;
• ըստ քեզ, նա ինքն էլ բավականաչափ լավը չէ, հատկապես եթե ծնողները չափազանց բուռն են արձագանքում վատ գնահատականներին:

Այստեղ ծնողները պետք է որոշեն, թե ինչպես օգնել իրենց որդուն կամ դստերը, որպեսզի նա հաճույքով սովորի: Կան լավ դավադրություններ, որոնք ապացուցվել են տարիների ընթացքում: Դրանք ձեր երեխայի համար մեծ հնարավորություններ կբերեն սովորելու.

• ավելի հեշտ է կենտրոնանալ;
• մեծ հետաքրքրություն կա ուսումնասիրվող առարկայի նկատմամբ;
• դավադրությունը օգնում է կենտրոնանալ և չշեղվել:
• ցանկություն կա սովորել, սովորել նոր բաներ:

Childեսից հետո դուք չեք ճանաչի ձեր երեխային: Շատերը փոխում են իրենց կյանքը, կենտրոնանում են հետաքրքրության ոլորտների վրա, այնուհետև կատարում են հիանալի կարիերա:

Այս դավադրությունները կարող են արտասանել միայն ծնողները:

Նման դավադրությունները միայն ծնողների համար են հարմար դրանք արտասանելու համար: Ուսանողն ինքը չպետք է կատարի նման ծեսեր: Արդյունք ունենալու համար միայն ամենամոտ ազգականը ՝ մայրիկը, հայրիկը, տատիկը կամ պապիկը կարող են կարդալ դավադրությունը:

Փաստն այն է, որ ծնողներն օժտված են հատուկ էներգիայով, որը նրանք կարող են օգտագործել իրենց երեխաներին օգնելու համար: Սա նույն անվերապահ սերն է: Նա հրաշքներ է գործում, ի վիճակի է օգնել ձեր երեխային, ուղղորդել նրան դեպի ճշմարիտ ուղի: Այն ծնողները, ովքեր համակրում են խնդիրներին, միշտ ուրախ են օգնելու որևէ ձևով: Եվ նրանք, ովքեր միայն սխալների համար են նախատում, կորցնում են կապը երեխայի հետ: Դավադրությունները չեն վնասի, բայց միայն կօգնեն: Դրանք ձեր երեխային չեն դարձնի գերազանց ուսանող, բայց կօգնեն ձեզ արագորեն քաշել ձեր «պոչերը»:

Ամենազոր ծեսերը, որոնք կօգնեն ձեզ սովորել

Նրանցից ոմանք անցկացվում են երեխայի ներկայությամբ, իսկ մյուսները հիմնված են լուսանկարի կամ անձնական իրի վրա: Սա կօգնի, եթե երեխան չի ցանկանում մասնակցել ծեսին, ամեն կերպ խանգարում է ձեզ: Նողները պետք է ամեն կերպ փորձեն օգնել: Բոլոր ծեսերը պարզ են, բայց պետք է պահպանել պայմանները: Եթե \u200b\u200bասվում է, որ դուք պետք է լուսանկար օգտագործեք, բայց դա անհրաժեշտ է: Մի վախեցեք, մի վնասեք երեխային, բայց միայն օգնեք նրան:

Դավադրություն լավ ուսումնասիրությունների համար

Պատրաստված է մոմերի համար: Ձեզ հարկավոր է 3 կարմիր մոմ: Դրանք վաճառվում են էզոտերիկ խանութներում և էժան են: Յուրաքանչյուր մոմ պետք է գրի երեխայի լրիվ անունը: Մոմերը պտտվում են պարույրով, միանգամից երեք վառվում, որպեսզի միասին այրվեն:

Կարող եք մոմ գնել, կամ կարող եք ինքներդ պատրաստել

Տեղադրեք դրանք երեխայի սեղանին և այնտեղ, որտեղ նա սովորում է: Ասեք երեք անգամ.

«Այրվիր, բոց, բոցավառվիր: Breathնցվեմ շնչիցս: Որպեսզի Աստծո ծառան (անունը) նույնպես այրվի ուսումնասիրության համար: Ամեն »:

Մոմերը պետք է այրվեն և կոճղը թաքցնեն երեխայի իրերի մեջ, որպեսզի չկարողանաք գտնել:

Որպեսզի էֆեկտը երկար տևի, անհրաժեշտ է յուրաքանչյուր 6 ամիսը մեկ ծես և դավադրություն իրականացնել: Այսպիսով, ձեր ուսանողը անընդհատ հետաքրքրություն կզգա սովորելու մասին, դադարեցեք բողոքել: Որեւէ խնդիր չի լինի: Օգնում է աշակերտներին և ուսանողներին:

Դավադրություն մոմերի վրա

Այստեղ եկեղեցական մոմեր են պետք: Այս ծեսը պետք է իրականացվի երեխայի ներկայությամբ: Խնդրեք նրան հանգիստ նստել աթոռին, մինչ դուք կատարում եք ծեսը: Սովորեք դավադրությունը անգիր:
3 մոմ վառվում է, ոմանք միասին պահվում են: Կանգնեք ձեր երեխայի առջև և կարդացեք տեքստը 3 անգամ.

«Մտքերն արագ են, բաներն արագ, հիշողությունը ՝ ուժեղ: Իմաստությունն ու խորամանկությունը խառնվում են ջրի մեջ. Բոլորը միասին հավաքվեք և գնացեք Աստծո ծառայի մոտ (անուն): Որպեսզի իմ երեխան փայլի իր մտքով, զարմացնի յուրաքանչյուրին իր մտքով: Այսուհետ և ընդմիշտ: Ամեն »:

Խաչեք երեխային, թող խաչակնքեք:

Դավադրություն ամեն օրվա համար

Այս դավադրությունը մայրն ասում է ամեն օր, երբ նա երեխային տանում է դպրոց: Երբ երեխան անցնում է տան շեմը, ասեք.

«Ես ձեզ թույլ եմ տալիս հեռանալ իմ աչքերից, բայց թողնում եմ ձեզ իմ սրտում: Ես կհսկեմ ձեզ, կպահպանեմ, կփրկեք, կկանխեմ դժվարությունները Իմ արյան արյուն, իմ մարմնի միս, դուք ինձ համար ազգական չեք: Ամեն »:

Նման դավադրությունները ամեն օր կարդում են, շուտով դառնում են սովորություն: Դա երկար չէ, ուստի չպետք է շատ ժամանակ խլի:

Խոսելիս պատկերացրեք երեխայի քրտնաջան աշխատանքը:

Աղոթքը դավադրություն է

Այն արտասանվում է հինգշաբթի օրը ՝ երեխայի անձնական իրերի վրա: Եթե \u200b\u200bնա ցանկանա, կարող է մասնակցել: Սյուժեն կարդում է մայրը կամ հայրը: Եթե \u200b\u200bերեխան ցանկանում է միասին կարդալ դավադրությունը, ապա նա պետք է դա անգիր սովորի:
Կատարվել է երեկոյան, երբ լուսինը դուրս է գալիս: Կանգնեք այնտեղ, որտեղ ձեր որդին է սովորում, վերցրեք ձեր անձնական իրերը ձեր ձեռքում: Ասա.

«Տեր Հիսուս Քրիստոս, մեր Աստված, իսկապես բնակվում է տասներկու առաքյալների սրտերում և Ամենասուրբ Հոգու շնորհի զորությամբ, կրակի լեզուների տեսքով իջնելով և բացելով նրանց բերանները, այնպես որ նրանք սկսեցին խոսել այլ բարբառներով: Տեր Հիսուս Քրիստոս Ինքը ՝ մեր Աստվածը, ուղարկիր Քո Սուրբի այդ Սուրբ Հոգին այս երիտասարդության վրա (անուն) և նրա սրտում տնկեց Սուրբ Գիրքը, որը Քո ամենամաք ձեռքը գրել է տախտակների վրա օրենսդիր Մովսեսի համար, այժմ և հավիտյանս հավիտենից և հավիտյանս հավիտենից: Ամեն »:

Դա լավ է օգնում նրանց, ովքեր, տարբեր պատճառներով, չեն կարողանում պատշաճ կերպով կենտրոնանալ դասի վրա, շեղված են: Շատ օգտակար է կարդալ այն նախքան կարևոր թեստերն ու քննությունները: Սկսեք մեկ ամիս առաջ, կրկնել մի քանի անգամ:

Քրիստիան էգրեգորը շատ լավ օգնում է ուսանողներին

Rես `միտքը մեծացնելու համար

Դավադրությունները, որոնք խելք են ավելացնում, ավանդաբար պետք է կարդա հայրը: Մայրը նույնպես կարող է, բայց ազդեցությունն ավելի թույլ կլինի: Հայրը մի ձեռքում մոմ է վերցնում, իսկ մյուսը (աջից) դնում երեխայի գլխին: Եթե \u200b\u200bնա կտրականապես չի ցանկանում մասնակցել ծեսին, մի ստիպեք նրան: Պարտադրանքի այս եղանակով դուք ոչնչի չեք հասնի, միայն զայրացնում եք երեխային: Եթե \u200b\u200bդուք չեք հավատում նրան, դիմեք աղոթքների, մոգության, ապա նա բոլորովին անարժեք է. Ձեր երեխան կարող է այդպես մտածել: Թույլ մի տվեք, որ իրադարձությունների այս շրջադարձը կատարվի:

Եթե \u200b\u200bերեխան չի ուզում, ապա թող հայրը ձեռքը դնի բարձին: Կարդացեք տարին մեկ անգամ ՝

«Ո՛վ մեր Տեր Աստված և մեր Արարիչ, իր պատկերով մենք ՝ մարդիկ, ովքեր զարդարել ենք Քո ընտրյալները, ուսուցանել Քո Օրենքը, որպեսզի նրանք, ովքեր դրան ականջ են դնում, զարմանան, ովքեր իմաստության գաղտնիքները հայտնեցին երեխաներին, Սողոմոնին և այն փնտրողներին, բացեն Քո ծառաների սրտերը, մտքերը և բերանը (անուններ աշակերտներ) որպեսզի հասկանան Քո Օրենքի ուժը և հաջողությամբ ճանաչեն Նրա կողմից ուսուցանված օգտակար ուսմունքը Քո Ամենասուրբ Անվանի փառքի համար, Քո Սուրբ Եկեղեցու օգտին և տարածմանը և Քո բարի և կատարյալ կամքը հասկանալու համար: Ազատիր նրանց թշնամու բոլոր խարդավանքներից, պահիր նրանց Քրիստոսի հավատքի և մաքրության մեջ իրենց ողջ կյանքի ընթացքում, - թող նրանք լինեն ամուր մտքում և կատարեն Քո պատվիրանները և այդպես ուսուցանվեն, փառաբանեն Քո Ամենասուրբ Անունը և լինեն Քո Թագավորության ժառանգները, քանզի դու, Աստված, ուժեղ ես: ամեն փառք, պատիվ և երկրպագություն ՝ Հայրը և Որդին և Սուրբ Հոգին, միշտ, այժմ և միշտ, և հավիտյանս հավիտենից, ձեզ պատասխանում են ողորմությամբ և օրհնություններով ՝ ուժով: Ամեն »:

Այսպիսով, ամեն երեկո, մինչ նա բարձի վրա էր քնում, դավադրությունը գործում է նրան օգնելու համար:

Ուրիշ ինչ կօգնի ձեր երեխաներին

Սրբապատկերները կօգնեն: Եթե \u200b\u200bհավատացյալ ընտանիք եք, ապա երեխայի սենյակում պատկերակ դրեք, գնեք կրծքային պատկեր: Մի քանի սրբապատկերներ կօգնեն ձեզ: Աղոթեք նրանց, որ նրանք լավ սովորեն, գլուխները պահեն և չփախցնեն.

• Արժանապատիվ Սերգիոս Ռադոնեժցի;
• Սարովցի վարդապետ Սերաֆիմը;
• Քսենիա Պետերբուրգսկայա (օգնում է նրանց, ովքեր քննություն են հանձնում, պաշտպանում են իրենց դիպլոմը);
• Սուրբ Մատրոնա;
• Նահատակ Քսենիա;
• Մտքի ավելացման պատկերակ:

Ձեր երեխաների համար ավելի հեշտ կլինի, եթե նրանք զգան ձեր աջակցությունը: Իզուր մի նախատեք նրանց, քանի որ տարիներն անցնում են, դպրոցն ու ինստիտուտն անցնում են, և երեխաների հետ դժվար է վերականգնել վատ հարաբերությունները:

Ինչպես օգնել ձեր երեխային սովորել

Դպրոցական պրակտիկայում բավականին հաճախ լինում են դեպքեր, երբ երեխաները չեն ցանկանում սովորել, նույնիսկ արդեն տարրական դասարաններում: Դրա համար կան շատ ակնհայտ և թաքնված պատճառներ. Ի վերջո, սովորելը շատ աշխատանք է, և եթե երեխան ունի չձևավորված կամային ոլորտ, սա շատ խնդիրներ է առաջացնում ուսման մեջ, և եթե դասերի նկատմամբ հետաքրքրությունը վերանա կամ, ինչպես ասում են հոգեբանները, երեխան չունի սովորելու մոտիվացիա, ապա բոլորը դպրոցը կորցնում է իր նշանակությունը նրա համար: Բայց սա հատուկ դեպք է: Եվ ամենից հաճախ պետք է դիտել նման պատկեր, երբ տղաները չեն ցանկանում ինչ-որ բան անել, նրանց կրթական նյութը, որպես կանոն, անտեսվում է այնքանով, որ կարճաժամկետ ջանքերը, որոնց նրանք երբեմն կարող են համարել ի վիճակի եռամսյակի վերջում կամ տարվա վերջին, ուսուցիչների և ծնողների ճնշման ներքո: , չի կարող նրանց դուրս բերել ստեղծված փակուղուց առանց անհրաժեշտ գիտելիքների քանակի, առանց անհրաժեշտ աշխատունակության, և որ ամենակարևորն է ՝ առանց այս ամենը սովորելու ցանկության: Ես կխոսեմ ծնողներիս հետ սովորելու դժկամության այս թաքնված և բավականին տարածված պատճառի մասին, որը կայանում է սովորելու անկարողության մեջ:

Սկսենք հարցից. Ճի՞շտ է ծնողների այն հիմնավորումը, ովքեր կարծում են, որ իր ուսման ընթացքում երեխային ամբողջ օգնությունը պետք է ցուցաբերի դպրոցը:

Իհարկե, պետք է խոստովանենք, որ ուսուցիչն ունի ինչպես հատուկ կրթություն, այնպես էլ մանկավարժական փորձ: Բայց ուսուցիչը զրկված է ծնողների որոշ հնարավորություններից: Առաջին հերթին ուսուցիչը վարում է ճակատային ուսուցում: Նա դասարանում 30 հոգի ունի, կամա թե ակամա ստիպված է կենտրոնանալ ուսանողների մեծ մասի վրա, և նա կարող է անտեսել մի քանի մարդու: Նույնիսկ եթե ուսուցիչը նկատեց, որ երեխաներից մեկը ինչ-որ բան չի սովորել, որ աշակերտը որոշակի դժվարություններ ունի, նա չի կարող հրաժարվել ամբողջ դասարանից, հոգ տանել մեկ կամ երկու աշակերտի: Բայց հիմնականը, որից զրկվում է ուսուցիչը, ներկայիս գործընթացը վերահսկելու ունակությունն է ՝ գիտելիքներ ստանալու գործընթաց: Գիտելիքների յուրացման նկատմամբ վերահսկողությունը, որն իրականացվում է ուսուցչի կողմից, արդյունքների վերահսկման տիպիկ օրինակ է: Ունենալով իր առաջ դպրոցականների տանը սովորած դասի արդյունքը ՝ ուսուցիչը գնահատում է այն: Նա իջեցնում է կանոնը տգիտության, վատ գրված նամակների, վատ սովորած բանաստեղծության համար: Բայց իր ամբողջ ցանկությամբ նա չի կարող ինչ-որ բան ասել այն մասին, թե ինչպես անցավ գիտելիքների յուրացման գործընթացը, և այստեղ նա չի կարող ինչ-որ բան խորհուրդ տալ: Դա անելու համար նա ստիպված կլիներ համակարգված այցելել իր բոլոր ուսանողներին տանը և դիտել, թե ինչպես են տնային դասեր պատրաստում: Ինչը, իհարկե, անհնար է:

Բացի այդ, նույնիսկ առավել բարեսիրտ և ուշադիր ուսուցիչները, որոնք պատրաստ են դասերից հետո եւս մեկ անգամ մնալ և մեկ անգամ եւս անցկացնել լրացուցիչ պարապմունքներ, դեռևս չեն լուծում ամբողջ խնդիրը: Քանի որ նույն ուսանողները, հաջորդ բաժինն ուսումնասիրելիս, կրկին լուրջ դժվարությունների կհանդիպեն ուսումնական նյութը յուրացնելու հարցում և ինքնուրույն չեն հաղթահարելու: Եվ այսպես, ամեն ինչ կկրկնվի այնքան ժամանակ, քանի դեռ գիտելիքի մեջ խնդիրներ չեն առաջացել ՝ սովորելու անկարողության պատճառով: Միայն ծնողները կարող են տեսնել, թե որքանով է ռացիոնալ աշխատում աշակերտը դասերի վրա: Հետեւաբար, ծնողների հիմնական խնդիրն է երեխաներին սովորեցնել ինքնուրույն սովորել:

Ի՞նչ պարադոքսի մասին է խոսքը, երբ երեխան գնում է դպրոց և չգիտի ինչպես սովորել:

Փաստն այն է, որ սովորելու անկարողությունը թաքնված երեւույթներից մեկն է: Սովորաբար անհրաժեշտ է դատել այդ երեւույթները որոշ անուղղակի ապացույցներով: Օրինակ ՝ լսել երեխայի բողոքները, որ նա չի կարող պատասխանել դասին, որը նա սովորել էր դասագրքից նախորդ օրը. որ ինչ-որ առարկայից, որքան էլ դասավանդես, միևնույն է, չես կարող սովորել: Բողոքներ, որ նա հստակ չէր հասկանում, թե ինչպես պատասխանել ուսուցչի հարցին, և երբ նրանք զանգահարեցին մեկ այլ ուսանողի, իսկ նա պատասխանեց, պարզվեց, որ նա դա լավ գիտի: Դուք պարզապես պետք է լսեք անորոշ դժվարությունների վերաբերյալ բողոքներ, որոնք հնարավոր չէ նկարագրել: Բոլոր այդպիսի բողոքները համարյա միշտ սովորելու դժվարությունների ախտանիշներ են: Միևնույն ժամանակ, տղաներն իրենք, որպես կանոն, ի վիճակի չեն գիտակցել, թե որոնք են այդ դժվարությունները, նրանք չեն կարող խոսել դրանց մասին և չեն կարող օգնություն խնդրել: Իսկ ծնողներն ամենից հաճախ իրենց երեխաներին մեղադրում են ծույլ լինելու մեջ:

Այժմ փորձենք պարզել, թե ինչու է սովորելու անկարողություն և ինչու դա չի հանգեցնում գիտելիք ստանալու լիակատար անկարողության, բայց դա արտահայտվում է աշխատուժի և ժամանակի մեծ ծախսերի միջոցով: Դրա համար մենք ստիպված կլինենք կանգ առնել ժամանակակից կրթական հոգեբանության որոշ հասկացությունների վրա:

Եթե \u200b\u200bդպրոցականը գիտելիքներ է ձեռք բերում ծանր, իռացիոնալորեն կառուցվածքային աշխատանքի գնով, երբ ժամանակ չի մնում ո՛չ զբոսանքների, ո՛չ ընկերների հետ խաղերի, և ո՛չ էլ կինոնկարների համար, մի խոսքով ՝ ուսումնառությունից բացի, դա վերացնում է դժվար վերացվող սխալների: Պատժի դիմելն այս պարագայում անիմաստ է: Հուսահատ է նաև մեկ այլ միջոց, երբ ծնողները, տեսնելով, որ երեխան լավ չի սովորում, գտնում են միակ ելքը `դասերի ժամանակը մեծացնել և ավելացնել: Ինչը կհանգեցնի երեխայի գերբեռնվածության ու նեվրոզի:

Այս դեպքերում խնդիր է դրված ուսանողի ուսումնառության ճիշտ ձևավորումը, եթե այն դեռ չի զարգացել, կամ այն \u200b\u200bվերակառուցել, եթե այն կազմավորվել է որոշ կոպիտ արատներով: Ի՞նչից է բաղկացած կրթական գործունեությունը:

Նախ, դա դաստիարակչական խնդիր է, այսինքն ՝ սովորելու խնդիր, որը մարդը չգիտի կամ չի կարող հիմա անել:

Երկրորդ, դրանք կրթական գործողություններ և տեխնիկա են, այսինքն `ինչպես կատարել այս խնդիրը:

Վերջապես, երրորդ ՝ վերահսկողություն և ինքնագնահատական, առանց դրանց, ուսանողը չգիտի ՝ սովորե՞լ է իր սովորածը, թե ոչ:

Սովորեցնել այն առանձնացնել և տարբերակել այն որոշակի առաջադրանքից. Հենց այստեղ է, որ անհրաժեշտ է սկսել կրթական գործունեության ձևավորումը հենց 1-ին դասարանում:

Ահա մի օրինակ: Առաջին զույգերում երեխաները դժվարանում են հաշվել: Ձողերի վրա հաշվելը շատ ավելի հեշտ է: Այնուամենայնիվ, երեխաները, ովքեր ունակ են առանձնացնել կրթական առաջադրանքը ՝ սովորել հաշվել մտքում, միշտ փորձում են լուծել օրինակը, ինչպես ուսուցիչն է պահանջում, կատարելով բոլոր գործողությունները ներքին պլանում, լուռ: Երեխա, որը չի կարեւորում ուսման առաջադրանքը և յուրաքանչյուր դեպքում կատարում է միայն ուսուցչի առաջարկած հատուկ առաջադրանքը (պարզեք, թե որքան 6 + 2, 5-4 և այլն): Նման երեխան լավ չի հասկանում, թե ինչու է անհրաժեշտ մտքի բոլոր գործողությունները կատարել, եթե դա այդքան դժվար է: Իսկ փայտերի վրա նա կգտնի ճիշտ պատասխանը և ցանկացածից ավելի հեշտ և արագ, և նույնիսկ կարժանանա ուսուցչի գովասանքի: Բայց վաղ թե ուշ դա ավարտվում է անհաջողությամբ: Օրինակների բարդությունը մեծանում է, ձողերը բավարար չեն, և դրանց հաշվարկը երկար ժամանակ է պահանջում: Իսկ բանավոր հաշվարկի տեխնիկան յուրացրած տղաները շատ ավելի առաջ են գնացել: Աշակերտը դադարում է հասկանալ, թե ինչ է կատարվում լսարանում: Նա զարգացնում է այսպես կոչված մտավոր պասիվությունը, որը մեծահասակները հաճախ ընկալում են որպես սովորելու բնածին անկարողություն:

Գոյություն ունեն բազմաթիվ ապացուցված ձևեր `երեխային սովորեցնելու համար առանձնացնել ուսուցման առաջադրանքը. Սրանք կարճ զրույցներ են ծնողների և աշակերտների միջև, որպեսզի հարցնեն, թե նրանք ինչ են արել դասի ժամանակ դպրոցում: Եթե \u200b\u200bերեխան տեսնում է կատարվածի էությունը նրանում, որ նրանք «գրատախտակին գրեցին», խնդիրը լուծեցին տետրում, հաշվեցին աբակի վրա և չեն կարող ասել, թե ինչի համար է դա, ապա նա չի առանձնացնում ուսման խնդիրը: Եվ հմուտ հարցերի օգնությամբ մեծահասակը կարող է հուշել նրան մտածել, թե ինչու է արվել այս ամենը: Դասի վերջում ուսուցիչները կիրառում են նույն տեխնիկան ՝ հաշվի առնելով «Ի՞նչ ենք սովորել դասին» հարցը:

Եթե \u200b\u200bտեսնում եք, որ ձեր երեխան մտավոր պասիվ է, ապա անհրաժեշտ է, առաջին հերթին, վերացնել դասընթացների հետևանքները, օգնել երեխային հասնել դասընկերների հետ: Օրինակ ՝ նույն բանավոր հաշվարկի ժամանակ խաղում եք նրա հետ տանը ՝ խանութում, որպեսզի երեխան սովորի հաշվարկել իր գլխում, ճիշտ վճարել, փոփոխություն ստանալ և այլն:

Ուսումնական առաջադրանքը առանձնացնելու և դասավանդման ողջ իմաստը տեսնելու անհնարինությունը կոնկրետ տնային աշխատանքները հնարավորինս պարզ և հեշտ կատարելու անհրաժեշտության մեջ ոչ միայն 1-2-րդ դասարանների աշակերտների համար է խնդիր:

Ուսանողը կարող է իմանալ ստրուկների ապստամբությունների, նվաճողական պատերազմների, համապատասխան դարաշրջանում տեխնոլոգիայի, գիտության և մշակույթի զարգացման մասին հատուկ նյութեր, բայց չի կարող անվանել ստրուկ հասարակության բնութագրական գծերը: Դասարանում հարցաքննության ժամանակ դա հաճախ հանգեցնում է հետևյալի: Ուսուցչի հարցը լսելուց և չհասկանալով, թե ինչ պատասխանել, ուսանողը հայտարարում է. «Չգիտեմ»: Եվ հետո, ստանալով դյուչ, նա լսում է իր ընկերներից մեկի պատասխանը և համոզվում, որ ինքը նույնպես գիտի այս ամենը: Ամենահուզիչ երեխաները դա զգում են որպես անարդարություն իրենց նկատմամբ և սկսում են բողոքել. «Ես ամեն ինչ գիտեմ: Ես պարզապես չգիտեի, որ անհրաժեշտ է խոսել այդ մասին »: Եվ սա պարզապես մեր դիտարկված դեպքն է ՝ նյութի մեջ յուրացման թեման առանձնացնելու անկարողություն:

Ինչպե՞ս կարող եմ օգնել իմ երեխային: Մեծահասակն ընդհանրապես կարիք չունի իր կողմից յուրացնելու թեման առանձնացնելու և երեխային ցույց տալ պատրաստի տեսքով: Բայց մեծահասակը կարող է ցույց տալ ձեզ դա անելու միջոց: Սա նշանակում է գտնել գործողություն, որի օգնությամբ անհրաժեշտ կողմն ընդգծված է ուսումնասիրվող օբյեկտում: Երբեմն ճիշտ գործողությունները կմղվեն այն հարցերին, որոնք երեխան տալիս է. երբեմն `դասագրքում վարժություններ և վերահսկողական առաջադրանքներ: Ստիպել երեխային մեկ կամ երկու անգամ ՝ այլ ձևով պատասխանել սովորած դասին: Այսինքն ՝ մեծահասակը չպետք է տա \u200b\u200bպատրաստի նյութ, այլ մի մեթոդ, որով դրան հասնում է:

Այսպիսով, ուսումնառության առաջադրանքն առանձնացնելու և դրանով անընդհատ առաջնորդվելու ունակությունն առաջին բանն է, որ ուսանողը պետք է տիրապետի, որպեսզի կարողանա սովորել:

Այժմ մենք կխոսենք դասավանդման տեխնիկայի մասին: Միայն շատ տեխնիկայի յուրացումը կօգնի ուսանողին լավ սովորել, և հակառակը ՝ դրանց անտեղյակությունը կհանգեցնի ակադեմիական ձախողումների: Դուք նկատեցիք, թե ինչպես է ձեր առաջին դասարանցին ավարտում գրելու առաջադրանքները. Տողի վերջին տառերը խզբզոց էին, և բավական էր առաջարկել աշխատանքի ամենապարզ մեթոդը. Նամակներ գրելիս ամեն անգամ նայում եք ուսուցչի գրած նամակին, այլ ոչ թե ձեր սեփականին: Որոշ երեխաներ դժվարանում են մտապահել բանաստեղծությունները ՝ ամեն անգամ կրկնելով նոր քառյակներ առաջինի հետ: Բանաստեղծություններն անգիր սովորելիս չես կարող դադար տալ, այլ ինչ-որ բանով քեզ շեղել:

Եկեք քննարկենք նյութի ակտիվ մտավոր մշակման ամենատարածված մեթոդներից մի քանիսը.

1. Բառացի անգիր, - այսինքն ՝ նյութի բազմակի ընթերցում և վերարտադրություն. այս տեխնիկան լավ է միայն բանաստեղծությունների, բազմացման աղյուսակների, թեորեմների, բանաձևերի ճշգրիտ անգիր հիշելու համար, հիմնական օրենքներ ձևակերպելու և այլնի համար:
2. Իմաստաբանական խմբավորում - տեքստը առանձին իմաստային մասերի բաժանելու ունակություն: Այստեղ, յուրաքանչյուր ընտրված տեքստի վրա, չափահասը պետք է ցույց տա երեխային, թե ընդհանուր գաղափարն ինչ է պարունակվում միասին կազմված արտահայտություններում ՝ համոզվելով, որ կտեսնի, որ չնայած նրանցից յուրաքանչյուրը խոսում է տարբեր բաների մասին, նրանք միասին նկարագրում են մեկ երեւույթ կամ զարգացնում մեկ գաղափար: Այսպիսով, մեծահասակը նրան աստիճանաբար բերում է տեքստը առանձին իմաստային մասերի բաժանելու ունակության: Եվ երեխաները բավականին վաղ հասկանում են, որ ավելի հեշտ է սովորել տանը տրված նյութը, եթե այն բաժանես մասերի և ուսուցանես մասերի (բայց ոչ հավասար մասերի, այլ իմաստային մասերի):
3. Իմաստաբանական խմբավորման նշանակումը - ընտրված իմաստային մասերի համախմբում, դրանց անուններով հանդես գալու համար, ուսանողին սովորեցնելու համար, որ իր անվան մեջ նշի ընդհանուրը, որը բնութագրում է այս մասի բոլոր արտահայտություններին: Մեծահասակը կարող է հուշումներ տալ ՝ առաջարկելով երեխային 2-3 տիտղոսի ընտրություն: Թող ուսանողը մտածի, համեմատի դրանք և ինքը որոշի, թե որն է ավելի լավը: Եվ տեքստի բոլոր մասերի անունները խմբավորելու համար ուսանողը, փաստորեն, կազմում է վերապատմման ծրագիր:
4. Իմաստաբանական ուժեղ կետեր - այս տեխնիկայի օգտագործումը կարևոր է այն հիմնաբառերի ընթերցման գործընթացում, որոնք ավելի ուժեղ են հիշողության մեջ ներթափանցված, քան մյուսները: Հիշողության մեջ ամրագրվելուց հետո այդպիսի բառերը (կամ առանձին բառակապակցությունները) դառնում են հղման կետեր ՝ հիշելով, որից հետո մարդը հեշտությամբ հիշում է համապատասխան հատվածի ամբողջ բովանդակությունը:
5. Նյութի բլոկի դիագրամ - սա իմաստային հենարանների վրա հիմնված նյութի վերամշակման սխեմայի տրամաբանական կառուցվածք է: Ավելին, յուրաքանչյուրն ունի իր սեփականը, միայն իր համար հասկանալի ՝ կախված նրանից, թե ինչ իմաստով է նա տալիս իրեն հատկացված ուժեղ կետը: Հասկանալի է, որ հիշողության մեջ այդպիսի սխեմաները պահելը շատ ավելի հեշտ ու հեշտ է, քան գրքում տրված հաջորդականության ամբողջ պատմությունը: Սա ուսանողին երաշխավորում է, որ նա ոչ մի կարևոր բան չի վրիպի իր պատասխանից: Ընդհակառակը, ուսանողը, որը չի օգտագործում այդպիսի սխեմաներ, բայց փորձում է նյութը մտապահել հնարավորինս մոտ բնօրինակին, հաճախ կարոտում է ինչ-որ նշանակալիի: Կառուցվածքային գծապատկերի հեշտ կողմնորոշման շնորհիվ, այսպիսի ուսանողը տիրապետում է նյութին, նյութի ներկայացման ժամանակ նա չի շփոթվի ուսուցչի հարցերից, քանի որ նա գլխում չի պահում անգիր արտահայտություններ, բայց ազատ է կողմնորոշվել իր իսկ բառերով ՝ դիագրամը պահելով իր գլխում:
6. Ընդունման հարաբերակցություն - կարող է օգտագործվել ուսումնասիրված նյութի և արդեն գոյություն ունեցող գիտելիքների միջև կապ հաստատելու և նոր նյութի տարբեր մասերի միջև կապ հաստատելու համար: Այս կապի արդյունքում ձեւավորվում է մի կառույց, որն ամբողջությամբ հեշտությամբ վերարտադրվում է: Եվ եթե ուսանողն ունի գիտելիքների փոքր պաշար, մեծ բացեր, ապա նրա համար անհնար է տեղեկատվության հատվածները կապել մեկ ընդհանուրի հետ:

Դասավանդման այս բոլոր ռացիոնալ մեթոդները պետք է սովորեցվեն ուսանողին: Եվ այդ ժամանակ նրա տնային աշխատանքների նախապատրաստման բոլոր աշխատանքներն այս տեսքն կունենան.

1. կարդալ նյութը (տեքստը) և սկսել մտավոր մշակել այն;
2. կոտրել իմաստային մասերի;
3. վերնագիր յուրաքանչյուրը;
4. դրանց մեջ ընդգծել իմաստային ուժեղ կետերը.
5. դրանք միավորել տրամաբանական նյութի տեղեկանքի մեջ.
6. վերարտադրել նյութը ականջով:

Երբ երեխան զարգացնի այս հմտությունը, նա կկարողանա վերլուծել տեքստը միաժամանակ ընթերցելիս, ինչպես դա կարող են անել ավագ դպրոցի շատ աշակերտներ ՝ առանց աշխատանքի յուրաքանչյուր փուլն առանձին կատարելու:

Եվ հիմա մի քանի գործնական խորհուրդներ ավելի լավ անգիր սովորելու համար.

1. Disանկացած մասնատված պետք է կրկնել ոչ միայն անընդմեջ, այլ նաև կտորներով:
2. Կրկնեք ՝ փորձելով հիշել սովորածը ոչ միայն դասերը պատրաստելիս, այլ նաև այլ բազմազան իրավիճակներում ՝ դպրոց գնալու ճանապարհին, առավոտյան լվանալիս և այլն:
3. Accurateշգրիտ անգիր անելու համար շատ օգտակար է գտնել սեփական օրինակները որոշ կանոնների, բանաձևի, օտար բառի օգտագործման համար:
4. Շատ արդյունավետ է օգտագործել մնեմատիկական սարքեր, այսինքն ՝ միավորումներ, համեմատություններ: Օրինակ ՝ սպեկտրի գույների հաջորդականությունը բառերի սկզբնական տառերով անգիր անելու համար նրանք սովորում են հանգավորումը. «Յուրաքանչյուր որսորդ ուզում է իմանալ, թե որտեղ է փասիան նստած», կամ դեպքերի հաջորդականությունը.
5. Եվ, վերջապես, հիմնական խորհուրդը. Նախքան երեխային նյութի վրա ակտիվ մտավոր աշխատանքի տեխնիկան սովորեցնելը, դուք պետք է սահուն ընթերցանության հասնեք, որպեսզի ընթերցանության տեխնիկան դժվարություններ չառաջացնի նրա համար, այլ պատրաստված լինի ավտոմատիզմին, և ընթերցանության գործընթացը չի շեղում գիտակցությունը:

Անհրաժեշտ է դասավանդման այս մեթոդները սովորեցնել արդեն տարրական դպրոցում, և մինչև 5-րդ դասարան աշակերտը պետք է տիրապետի դրանց:

Հաջող ուսումնասիրության համար դրա կազմակերպումը պակաս կարևոր և ճիշտ չէ:

Սա նաև ներառում է ճիշտ գործառնական ռեժիմը.

1. Վերապատրաստման վայրի սարքավորումներ:
2. Դասերի հստակ ժամանակի սահմանում: Հատուկ անցկացված ուսումնասիրությունները ցույց են տվել, որ դպրոցականները, ովքեր դասաժամի համար ունեն որոշակի ժամանակ, համապատասխան ժամին, զարգացնում են մտավոր աշխատանքի հատուկ նախահակում: Նրանք ունեն հստակ զգացողություն. «Lessonsամանակն է դասեր քաղելու», և աշխատանքի մեջ ներգրավվելու ժամանակահատվածն արագ անցնում է:
3. Չպետք է լինի արտասովոր միջամտություն (առարկաներ, հնչյուններ):
4. Տնային առաջադրանքները խստորեն կատարելու սովորություն զարգացնելը պետք է ուղեկցվի դասերի նկատմամբ մոտեցման ձևավորմամբ ՝ որպես կարևոր և լուրջ խնդիր, որը հարգանք է ներշնչում մեծահասակներին: Thingիշտ բանը այն ծնողներն են, ովքեր երեխային հասկացնում են, որ իրենց կարևորությամբ դասերը նույն մակարդակի վրա են `ամենալուրջ հարցերի հետ, որոնցով մեծահասակները զբաղված են:

Եթե \u200b\u200bայս ամենը նկատվում է, ապա որտեղի՞ց կարող է առաջ գալ սովորելու համառ ցանկություն: Նրան պարզապես հող չի մնացել:

Այսպիսով, մենք եկանք այն եզրակացության, թե որքան կարևոր է ուսանողների սովորելու ունակության ձևավորումը ՝ խուսափելու համար այնպիսի աղետից, ինչպիսին է սովորելու ցանկությունը: Այս երեւույթների հոգեբանական բնույթն այնպիսին է, որ դպրոցը բավականին սահմանափակ հնարավորություններ ունի դրանց կանխարգելման և դրանց դեմ պայքարի համար: Եվ միևնույն ժամանակ, ծնողները դրա համար առավել բարենպաստ հնարավորություններն ունեն: Այնուամենայնիվ, իմաստալից գործելու համար ծնողները պետք է ծանոթ լինեն հոգեբանական գրագիտության որոշ հիմունքների:

1. Սովորելու չկամության թաքնված պատճառը սովորելու անկարողությունն է:
2. Ուսուցչի գիտելիքների ձեռքբերման գործընթացը հետապնդելու ուսուցչի սահմանափակ կարողությունը:
3. Սովորելու անկարողության պարադոքսը - ախտանիշներ - ուսանողների բողոքներ. «Ես չեմ կարող պատասխանել իմ սովորած դասին, չեմ հասկանում ուսուցչի հարցը, չեմ հասկանում, թե ինչն է դժվար, երկար նստել դասերին»:
4. Խնդիրն այն է, որ կրթական գործողությունները ճիշտ կազմեն.

• ընդգծել ուսումնառության առաջադրանքը;
• սեփական ուսուցման տեխնիկա;
• վերահսկողություն, ինքնագնահատական:

1. Կարևորելով ուսման խնդիրը.

• տարբերակել այն կոնկրետ հանձնարարությունից.
• զրույց երեխայի հետ, ինչ են նրանք արել դասում, ինչ են սովորել;
• մեծահասակն օգնում է երեխային մտածել, թե ինչի համար են վարժությունները, որպեսզի կարողանա հարցերի միջոցով ինչ-որ բան անել:
• մտավոր պասիվությամբ վերացնել գիտելիքների բացերը.
• մեծահասակը ցույց է տալիս գիտելիքը յուրացնելու միջոց և չի տալիս այն պատրաստի:

1. Նյութի մտավոր մշակման դասավանդման տեխնիկա.

• բառացի անգիր;
• իմաստային խմբավորում;
• իմաստային խմբավորման նշանակում (պլան);
• իմաստային ուժեղ կետեր;
• նյութի բլոկային դիագրամ;
• անհատական \u200b\u200bգիտելիքների փոխհարաբերություն ամբողջության մեջ:

1. Հիշողության մեթոդներ.

• նյութը բաժանել մասերի, կրկնել պատահականորեն;
• կրկնել սովորածը տարբեր իրավիճակներում.
• հանդես եկեք ձեր սեփական օրինակներով;
• mnemonic տեխնիկա;
• հասնել սահուն ընթերցման:

1. Ուսումնասիրության ռացիոնալ կազմակերպում.

• ռեժիմ, 15-16 ժամվա ընթացքում `դասեր, միաժամանակ
• 20 րոպե ընդմիջում, սկսեք թեթևերից (մինչև 1 ժամ):

Երեխաները մեծանում են, դառնում ավելի ինքնուրույն, բայց չգիտես ինչու զբաղված մոր ժամանակը չի ավելանում: Այո, նախադպրոցական տարիքի երեխաների և կրտսեր դպրոցականների համար այլևս անհրաժեշտ չէ աչք և աչք ունենալ, բայց կինը դեռևս չի կարող ձեռքերը ազատել և զբաղվել ինչ-որ հաճելի բիզնեսով կամ հոբբիով ՝ միայնակ մնալով իր մտքերի և ցանկությունների հետ: Ելքը պարտականությունների բաշխումն է:

Որոշ պարտականություններ, որոնք, կարծում ենք, պետք է կատարենք, եթե ուզում ենք մեզ լավ մայրեր համարել, որոնք հիմնականում ուտում են, և նաև մեր երեխաներին ազատում են անկախությունից:

Ամենալավ նվերը, որ կարող եք տալ ձեր երեխային, նրան սովորեցնել ինքնուրույնությունն է: Այս դասընթացի միջոցով դուք կկարողանաք ինքներդ ձեզ նվեր մատուցել. Ժամանակ կունենաք կենտրոնանալ ձեր վրա և հոգ տանել ձեզ:

Ինքնավստահություն `ժամանակի դիմաց

Լրատվամիջոցները սիրով ուռճացնում են ծնողներին սարսափելի սենսացիաներով ՝ մեզ վախեցնելու և մեզ ստիպելու անընդհատ վերահսկել մեր երեխաներին: Հետո նրանց ուղարկում ենք քոլեջ: Մենք պետք է երեխաներին դաստիարակենք, որպեսզի ժամանակի ընթացքում նրանք կարողանան վստահորեն մուտք գործել մեծ աշխարհ, և դրա համար նրանք պետք է կարողանան իրենք լուծել կյանքի շատ խնդիրներ:

Մենք շտապում ենք մեր երեխաների հետ կարծես արքայական արյան ֆիզիկապես կամ մտավոր հաշմանդամություն ունեցող անձանց հետ: Սա այն է, ինչ ես անվանում եմ լավ ծնողի թալան: Սիրող, նվիրված, խելացի ծնողներն իրենց պահում են այնպես, կարծես իրենց երեխաները, մինչև 35 տարեկան չդառնան, չեն կարող նույնիսկ սրբել իրենց էշը, առավել եւս `փողոցով կես բլոկով քայլել:
Պատկերացրեք, որ դուք ունեք վեց երեխա: Ի վերջո, եթե վեց նորածին ունենայիք, չէիք հասցնի սրբել բոլորի քահանաներին ու բարձ դնել բոլորի համար, երբ նա ընկնի: Կարևոր է հստակեցնել արտակարգ իրավիճակների հայեցակարգը: Պարտադիր չէ, որ երեխան մի փոքր չարաճճի լինի կամ փոքր-ինչ սոված լինի:
Ընտանեկան հոգեբան

Ձեր երեխաներին տան շրջապատում օգնելուն կարող եք նայել հետևյալ ձևով. Նրանց օգնելը ժամանակ կազատի ձեզ համար, որ մտածեք այն մասին, թե ինչ եք ուզում անել: Այնուամենայնիվ, իրականում ձեր ծանրաբեռնվածության նվազումը երեխաների խնամքի մեջ գլխավորը չէ: Երբ երեխաները պարտականություններ ունեն, երբ գիտեն, որ իսկապես կարող են օգնել ընտանիքին, նրանք ավելի ամուր են դառնում: Նրանք կարող են սկզբում հրաժարվել սեղան գցելուց, փոստը վերցնելուց կամ շանը կերակրելուց, բայց երբ նրանք ներգրավվեն այս գործում և հասկանան, որ իսկապես օգնում են ձեզ, նրանք հաստատ կզգան ավելի նշանակալից և կարիքավոր: Նրանք նպատակ կունենան և կհասկանան, որ իրենց ներդրումը տնային տնտեսությունում իսկապես կարևոր է ամբողջ ընտանիքի համար:

Վերադառնալով այն պահանջների հարցին, որոնք մենք դնում ենք ինքներս մեզ, հարկ է նշել, որ ավելի հաճախ մենք մեզ մեղավոր ենք զգում, եթե չենք հասցնում նույնիսկ մի փոքր կատարել մեր բոլոր տնային առաջադրանքները:

Խենթություն Այո, բայց դա լինում է անընդհատ: Երբեմն մենք ինքներս դա չենք գիտակցում: Մենք կատարում ենք մեր ամենօրյա աշխատանքը ՝ ամեն ինչ անելով յուրաքանչյուրի համար, և մեր մտքով անգամ չի անցնում, որ կարող ենք երեխային հրահանգել թակած գորգ նետել, և դա բոլորին ավելի լավը կդարձնի:

Իհարկե, դուք չէիք խնդրի 3-ամյա երեխայի փոշեկուլը կամ 6-ամյա երեխային ճաշ պատրաստել, բայց կան տարիքին համապատասխանող առաջադրանքներ, որոնք երեխաները կարող են կատարել, երբ խոսքը հասկանան: Երկու տարեկան երեխան կարող է հավաքել խորանարդներ և դնել տուփի մեջ: Վեց տարեկան երեխան լիովին ունակ է աման լվացող մեքենայից հանել ուտեստները, նույնիսկ եթե նա պարզապես ափսեները դնում է սեղանի վրա և դրանք իր տեղում չի դնում: 8 տարեկան երեխան կարող է սեղան դնել և մաքրել կեղտոտ սպասքը, 10 տարեկան երեխան կարող է բեռնել լվացքի մեքենան, իսկ 12 տարեկան երեխան կարող է ծալել լվացված լվացքը: Պատանին քայլում է շան հետ կամ փոխում է աղբը տուփի տուփի մեջ: այս տարիքի երեխաներն արդեն կարող են լվանալ իրենց սեփական լվացքները և նույնիսկ պատրաստել անճաշակ ընթրիք:

Ի՞նչ կարող են անել ձեր երեխաները:

2-3 տարեկան հասակում.

• հեռացնել խաղալիքները;
• զամբյուղի մեջ կեղտոտ հագուստ դնելը;
• մաքրել գրքերն ու ամսագրերը
• տնային կենդանիների սնունդը ամանի մեջ դնել (մի փոքր օգնությամբ);
• սրբել թափումները;
• փոշի

4-5 տարեկան հասակում.

• բոլոր վերոնշյալները;
• ձեր մահճակալը պատրաստեք;
• աղբ հանել;
• մաքրել սեղանը;
• ջրային բույսեր;
• նախաճաշ պատրաստել հացահատիկային մշակաբույսերով:

6-7 տարեկան հասակում.

• բոլոր վերոնշյալները;
• տեսակավորել լվացքը;
• ավլում;
• օգնել պատրաստել և փաթեթավորել նախաճաշը;
• սեղան դնել;
• մաքրել ննջասենյակը;
• խմել լցնել;
• հեռախոսազանգերին պատասխանելու համար:

8-9 տարեկան հասակում.

• բոլոր վերոնշյալները;
• աման լվացող մեքենայի մեջ ուտեստներ բեռնեք;
• ապամոնտաժել գնված ապրանքները;
• օգնել ճաշ պատրաստել;
• պատրաստեք ձեր հագուստը լվանալու համար;
• կլպել բանջարեղենը;
• կենացներ պատրաստել;
• շանը ման տալ.

10-12 տարեկան հասակում.

• բոլոր վերոնշյալները;
• աման լվացող մեքենայից հանել ուտեստները, տեղադրել դրանք տեղում;
• ծալել լվացված լվացքը;
• մաքրել լոգարանը;
• պատրաստել պարզ ուտեստներ;
• լվանալ;
• կտրել մարգագետինը;
• պատրաստեք ձեր անկողինը և փոխեք ձեր անկողինը:
• մաքրել խոհանոցը;
• հոգ տանել կրտսեր եղբայրների ու քույրերի մասին:

Ինչպես կազմակերպել այն

Մի խնդրեք երեխաներին ինչ-որ բան անել: Պարզապես մեկ անգամ քննարկեք, թե ինչ կարող են նրանք ստանձնել և նրանց հանձնարարել իրենց պարտականությունները: Նորակոչիկների մեջ պարտադիր չէ դառնալ հրահանգիչ սերժանտ, բայց օրվա վերջում դուք եք ղեկավարը:

Մի՛ ստիպեք երեխաներին փայտի տակ ինչ-որ բան անել: Հիշեք, որ նրանց աշխատանքի մի մասը հիմնված է վստահության վրա: Ասացեք նրանց, թե ինչ է պետք անել և տեղեկացրեք նրանց, թե որքանով եք վստահ, որ նրանք կարող են գլուխ հանել այդ գործից: Երբ նրանք զգում են, որ իսկապես օգնում են, շատ հետաքրքիր է դիտել նրանց:

Մենք մեր խոհանոցում ունենք ժամանակացույց, որը թվարկում է երեխաների ամենօրյա պարտականությունները: Այն թվարկում է շաբաթվա օրերը և այն խնդիրները, որոնք երեխաները պետք է կատարեն այդ օրը: Այս ժամանակացույցը շատ օգտակար էր. Այն ուղղորդում էր երեխաներին և կարիք չուներ որևէ բան հիշեցնելու նրանց: Նրանք ցանկացած պահի կարող էին նայել ժամանակացույցին և տեսնել, թե ինչ պետք է անեն: Ես չեմ ասում, որ սա իդեալական սխեման է, բայց ժամանակացույցը հաստատ օգնում է:
Երկու երեխաների մայրիկ

Քննարկում

Երեք տարեկան հասակում փոշոտելը թույն է: Հինգին համաձայն եմ, իմ անձեռոցիկները: Բայց նա դեռ անկողինը չի հավաքել: Գործ կա անելու:

Դաստիարակության և անչափահասների արդարադատության եվրոպական ոլորտի ֆոնին հոդվածը տարօրինակ է ... Դա տարրական է ՝ շատ երիտասարդ անփորձ ծնողների համար, առանց ինտերնետի և հնարավորություն ունենալու հարցնել նրանց, ովքեր չեն կարդացել ոչ մի գիրք կրթության մասին ...

իհարկե երեխաները պատրաստ են և ունակ են օգնելու: Նրանք չեն ցանկանում միայն այն դեպքում, եթե մեկ տարի, երկու, երեք տարի թույլ չեն տվել որևէ տեղ գնալ: Նրանք իրենց ձեռքին ցախավել չէին տալիս, ոչ մի բաժակ կամ ջուր: ոչ լաթ ... նրանք սպասեցին մինչև 5 տարեկան և զարմացան, բայց նրա երեխան չի ուզում օգնել ...

Եվ այս հոդվածի մեծ վնասը հենց երեխաների ամենօրյա պարտականությունների ցուցակում է ... Նրանց համար դժվար է ոչ թե օգնությունը, այլ ամենօրյա և պարտականությունը: Ինչի համար նրանք շնորհակալություն չեն ասի. Չէ՞ որ դուք կատարում եք ձեր պարտքը: Չպետք է լինեն ամենօրյա անփոխարինելի պարտականություններ, բայց պետք է լինի մայրիկին օգնելու կարողություն և ցանկություն, տնային առաջադրանքներին միանալու պատրաստակամություն: Այդ ժամանակ հակամարտությունը ոչ մի տեղ չի կարող գալ: Յուրաքանչյուր երեխայի օգնությունը կնկատվի մայրիկի և հայրիկի ուրախությամբ և երախտագիտությամբ:

Իմ բախտը բերել է, և ինչ-որ կերպ այնպես է պատահել, որ բոլոր երեխաները վաղ տարիքից օգնել են: Ամենափոքրը ամենափոքրն է և հաճախ խորամանկ, բայց եթե ես գրեմ անելիքների ցուցակ, նա ամեն ինչ անում է:

Օգտակար հոդված! Աղջիկս, հինգ տարեկան հասակում, շատ է սիրում օգնել, հատկապես ջրել ներսի ծաղիկները, փոշիները փոշիացնել և բաժակները լվանալ: Լավ է, երբ այդպիսի օգնականը մեծանում է:

Լավ հոդված, ես բախվեցի այն փաստի հետ, որ աղջիկս շատ դժկամորեն էր օգնում տան շուրջը, սկզբում նրանք փորձում էին հետաքրքրվել խաղային եղանակով, երբ դա չօգնեց. Նրանք բացատրեցին, որ քանի որ մայրիկն ու հայրիկը մաքրում են, պատրաստում, լվանում, նշանակում է ՝ պետք է օգնել, ամոթ չէ, բայց անհրաժեշտ է: Ինչ-որ կերպ մենք սկսում ենք լվանալ սպասքը և մաքրել ոչ միայն մեր սեղանի վրա, այլ նաև խոհանոցում:

Եվ ես չեմ կարող իմ երեխաներին սովորեցնել որևէ կերպ օգնել: Ես ցավում եմ նրանց համար, և այդ ժամանակ ես ինքս կվճարեմ:

մենք 2 տարեկան ենք, և աղջիկս ինքն է ծալում իր խաղալիքները և փոշեկուլներ անում սեփական խաղալիք փոշեկուլով)
ցանկություն կա օգնել մայրիկին

Մեկնաբանեք «Աջակցություն տան շուրջ. Ինչ հանձնարարել երեխաներին. Անել ցուցակ ըստ տարիքի» հոդվածի վերաբերյալ

Ոչ թե «օգնիր մայրիկին», այլ «դու այնքան մեծ ես, որ կարող ես մեծահասակների համար որոշ գործեր անել»: Եվ կարող ես նաև փոքր-ինչ ընդգծել ավելի հինը, արի: Դա ընդհանրապես կապ չունի տան շրջապատում օգնելու հետ: Երկու շաբաթ ֆերմայում `պարզապես հետաքրքրությունից դրդված, էկզոտիկ:

Օգնություն տան շուրջ. Ինչ հանձնարարել երեխաներին: Օգնություն տան շուրջ. Ինչ կարող է անել 2-ից 12 տարեկան երեխան: Մենք կատարում ենք մեր ամենօրյա աշխատանքը ՝ ամեն ինչ անելով յուրաքանչյուրի համար, և մեր մտքով անգամ չի անցնում, որ կարող ենք երեխային հրահանգել թակած գորգ նետել, և դա բոլորին ավելի լավը կդարձնի:

Այժմ մայրս երկու ամիս կանցկացնի Կաշիրկայի մոտ գտնվող հոգեկան հիվանդանոցում (ինքնասպասարկման բաժանմունքում): Հաջորդը մտածելը սարսափելի է: Սկզբում հոգեպես շատ դժվար էր հասկանալ, որ մայրս այլևս չկա, բայց տարիների ընթացքում ես կամաց-կամաց համակերպվում էի դրան: Հիմա ես, որքան սարսափելի է թվում, ես արդեն ...

Խնդիրը տղայի մեջ չէ, այլ նրա մոր: Նա պարզապես լավ է: Ակնարկելու միակ բանը շորտ հագնելն է: Եվ այսպես, ինքը կհասկանա, թե երբ պետք է ձեռնաշարժություն անել:

Պապիկիս մայրիկը հիմա նրան մեծ սկանդալով տանում է իր տուն ձմռանը, ես ու երեխաներս ամռանը գյուղում ենք ապրում, մայրս ուզում էր և ուզում էր նրան տուն տանել: Ձեր մայրիկը հիմա լավ նյարդաբանի կարիք ունի: Նյարդաբանական հաբեր խմելը կարող է մեծ օգնություն ցուցաբերել ԲՈԼՈՐ հիվանդությունների դեմ:

օգնություն տան շուրջ: Surարմանալի է, որ նա ուզում է օգնել, և օգնում է, որ նա հաճախ `դասավորի ինձ համար դայակը` լվանալու և լվանալու համար Բաժին. Երեխաներ և ծնողներ (դուստրը չի ցանկանում օգնել տանը): Նրանք ինձ պոկեցին ... Ես պարզապես ուզում էի ասել, որ յուրաքանչյուր ինքնահարգանք ...

Երեխա 3-ից 7-ը: Pնողներ, սնուցում, առօրյան, մանկապարտեզ այցելել և մանկավարժների հետ փոխհարաբերություններ, հիվանդություն և երեխայի ֆիզիկական զարգացում 3-ից 7-ը: Անելիքների ցուցակն ըստ տարիքի: Բայց նա դեռ անկողինը չի հավաքել:

Օգնություն տան շուրջ. Ինչ հանձնարարել երեխաներին: Անելիքների ցուցակն ըստ տարիքի: Անելիքների ցուցակն ըստ տարիքի »: Երեխաների մի խումբ կազմակերպված ավտոբուսով տեղափոխում: Աղջիկս 1-3 դասարան գնում է Նատալիա Միխայլովնա Սվոբոդայի 81-1 շենքում:

Մեծ ընտանիք. Երեխաներ դաստիարակելը, եղբայրների և քույրերի միջև հարաբերությունները, սոցիալական նպաստներն ու նպաստները: Օգնություն տան շուրջ. Ինչ հանձնարարել երեխաներին: Անելիքների ցուցակն ըստ տարիքի: Պարտականությունների բաշխում. Մայրիկի ժամանակը և երեխաների անկախությունը:

Օգնություն տան շուրջ. Ինչ հանձնարարել երեխաներին: Անելիքների ցուցակն ըստ տարիքի: Երեխաների տնային գործերի ցուցակ: Համարվում է, որ անիրատեսական է հատել օվկիանոսը 1. Տնային ռեժիմը Երբ նկատում եք վատ առողջության առաջին նշանները, թողեք ձեր երեխային տանը, մի ուղարկեք մանկապարտեզ կամ դպրոց:

Օգնություն տան շուրջ. Ինչ հանձնարարել երեխաներին: Անելիքների ցուցակն ըստ տարիքի: Երբ երեխաները պարտականություններ ունեն, երբ իմանան, որ իսկապես կարող են օգնել ընտանիքին, նրանք կարող են սեղան դնել և մաքրել կեղտոտ սպասքը, 10 տարեկան ...

Մայրիկին օգնելու զրոյական ցանկություն: Եթե \u200b\u200bփորձեն գրավել նրան, ապա նրա ձեռքը, ոտքը ցավում է, և առհասարակ հոգնած է: Ի՞նչ եք կարծում ՝ արժե՞ այս իրավիճակում պայքարել, որպեսզի որդին օգնի տան շրջապատին, թե՞ ժամանակն ու նյարդերը կկորցնեն, թող գոյություն ունենա և փոխանցվի ...

Ինչպե՞ս կարող ես օգնել մայրիկին: Նա կարիք ունի հոգեբանի կամ հոգեթերապևտի: Շատ մարդիկ չեն կարող ինքնուրույն դուրս գալ ծանր դեպրեսիայից: Տանը ես կազմակերպում եմ ամբողջական ջարդ ՝ ընդհանուր մաքրման տեսքով: Ես աշխատում եմ հեռախոսով ՝ տեսակավորելով բոլոր հարցերը, առանց որևէ մեկին ուղարկելու, և առհասարակ անում եմ ամեն ինչ ...

Ի՞նչ բժիշկների միջով եք պետք անցնել: Բժիշկներ, պոլիկլինիկաներ: Երեխա 1-ից 3 տարեկան: Երեխային մեկից երեք տարեկան դաստիարակելը. Կարծրացում և զարգացում, սնուցում և հիվանդություն, օրվա ռեժիմ և զարգացում Ըստ տարիքի անելիքների ցուցակ: Օգնություն տան շուրջ. Ինչ կարող է անել 2-ից 12 տարեկան երեխան:

Իմ ծեր մայրը հիվանդ է: Diseaseերություն կոչվող հիվանդություն: Նա ունի մի խումբ դեղեր, որոնք նրան ավելի ու ավելի են վատացնում: Գումարած այն դեղերը, որոնք նա ինքն է նշանակում: Այս ամենը միասին հանգեցնում է ալերգիայի, անհանդուրժողականության և սրման: Ընդհանրապես դեղ չխմելը նույնպես վատ է:

Օգնություն տան շուրջ. Ինչ հանձնարարել երեխաներին: Անելիքների ցուցակն ըստ տարիքի: 8 տարեկան երեխան կարող է սեղան դնել և մաքրել կեղտոտ սպասքը, 10 տարեկան երեխան կարող է բեռնել լվացքի մեքենան, իսկ 12 տարեկան երեխան կարող է ծալել լվացված լվացքը:

Ինչպե՞ս օգնել մայրիկին: Լուրջ հարց. Նրա մասին, աղջկա մասին: Ընտանիքում, աշխատավայրում, տղամարդկանց հետ հարաբերությունների կնոջ կյանքի վերաբերյալ հարցերի քննարկում: Մայրիկը կտրականապես հրաժարվեց գնալ այն դաչա, որը մենք պատրաստվում ենք կառուցել: Ինչպես նաև գյուղի տանն ու նրա ամուսնու տնակին:

Օգնություն տան շուրջ. Ինչ հանձնարարել երեխաներին: Անելիքների ցուցակն ըստ տարիքի: Այս ժամանակացույցը շատ օգտակար էր. Այն ուղղորդում էր երեխաներին և կարիք չուներ որևէ բան հիշեցնել նրանց: Նրանք ցանկացած պահի կարող էին նայել ժամանակացույցին և տեսնել, թե ինչ պետք է անեն:

Մայրիկը տանը ձանձրանում է միայնակ, ես նրան չեմ հետաքրքրում, և երբեմն ես ֆիզիկապես չեմ կարող լսել այս ծեր բանավոր մաստակը: Իհարկե, կա մի բան, որում կույր մարդը չի կարող անել առանց օգնության, բայց իրականում այդպիսի պահեր այնքան շատ չեն, որքան սովորաբար մտածում են:

Օգնություն տան շուրջ. Ինչ հանձնարարել երեխաներին: Անելիքների ցուցակն ըստ տարիքի: Ինչպե՞ս սովորեցնել ձեր երեխային օգնել տան շրջակայքում. 4 խորհուրդ: Քննարկում. Մենք պետք է օգնենք կարգի բերել իրերը. Մենք դրդապատճառ ենք փնտրում (մենք մեր օրինակով ենք սովորեցնում և այլն, ով ում համար է աշխատում), քանի որ մայրիկիս այս պարագայում «պարտադիր է» ...

Շատ հաճախ ուսուցիչների և ծնողների քննարկման առարկան աշակերտների աշխատանքի վատթարացման հետ կապված խնդիրներ են:
Դպրոցական ձախողման հնարավոր պատճառները.
- երեխան մոտիվացված չէ սովորելու.
- նա չի տիրապետում կրթական գործունեության մեթոդներին և տեխնիկային.
- ուսանողի մտավոր գործընթացները չեն ձեւավորվում. մտածողություն, ուշադրություն, հիշողություն;
- գերակշռում է ընտանիքում կամ դպրոցում դաստիարակության ավտորիտար ոճը:
Ակադեմիական ձախողման իրական պատճառները համարժեքորեն որոշելու համար անհրաժեշտ է նվազագույնի հասցնել այդ հակասությունները:
Առաջարկություններ ուսանողների ծնողներին
1. Երեխան մնում է երեխա ինչպես դպրոցում, այնպես էլ տանը: Նա ուզում է խաղալ, վազել, և ժամանակ է պետք, որ նա դառնա նույնքան գիտակից, որքան ուզում են մեծահասակները:
2. Դպրոցում և տանը պետք է իրականացվի կրթության հատուկ կազմակերպություն: դրա համար ձեզ հարկավոր է.
- նվազեցնել շեղումների քանակը և ինտենսիվությունը.
- հստակ և հստակ դնել խնդիրները.
- սովորեցնել կրթական գործունեության տեխնիկան և մեթոդները, սովորեցնել երեխային բառարաններ, գրքեր օգտագործել, բացատրել կանոնները լավ իմանալու անհրաժեշտությունը, մշակել դրանց կիրառման հմտությունները. նպաստել մտավոր ունակությունների և ճանաչողական գործընթացների զարգացմանը (հիշողություն, ուշադրություն, մտածողություն, ֆանտազիա, խոսք և այլն):
3. Կարևոր է ապահովել երեխայի հուզական բարեկեցությունը, այսինքն ՝
- պատկերացում ունենա իր խնդիրների և ձեռքբերումների մասին և հավատա, որ կյանքում հաստատ հաջողության կհասնի.
- բարձրացնել երեխայի ինքնավստահությունը և խրախուսել դպրոցում և տանը տարիքին համապատասխանող առաջադրանքները.
- նպաստել ինքնագնահատականի զարգացմանը, ձևավորել իրատեսական ինքնագնահատական. գովել ավելի հաճախ ՝ գովաբանությունը փոխկապակցելով իրական նվաճումների հետ. միևնույն ժամանակ, կարևոր է համեմատել երեխայի առաջընթացը իր նախորդ արդյունքների հետ, այլ ոչ թե այլ երեխաների հաջողության:
- ջերմությամբ և սիրով վերաբերվել երեխաներին ՝ միաժամանակ կիրառելով կարգապահական մեթոդներ. նման դաստիարակությամբ երեխաները գիտեն թույլատրելիի սահմանները և միևնույն ժամանակ իրենց ապահով են զգում, հասկանում են, որ դրանք ցանկալի են և սիրված:
- անընդհատ շփվել երեխաների հետ. կարդալ գրքեր, ուշադիր լսել և պարբերաբար խոսել նրանց հետ. Parentsնողների համար կարևոր է իրենց երեխաներին հետաքրքրություն ցուցաբերել սովորելու և ուսումնասիրելու մեջ և օրինակ ծառայել ամեն ինչում:
Առաջարկություններ տարրական դասարանների աշակերտների ծնողներին
1. Ամեն օր ուշադրությամբ և համբերությամբ հետաքրքրվեք երեխաների դպրոցական գործերով: Մի սահմանափակվեք սովորական հարցերով. «Ի՞նչ ես ստացել», «Ինչպե՞ս ես», բայց հարցրու զգացմունքների, տրամադրության մասին, ցուցաբերիր հուզական աջակցություն և այլն:
2. Մի խնայեք գովասանքի վրա, նկատեք նույնիսկ ամենաաննշան, ձեր կարծիքով, երեխայի նվաճումները, նրա իրական հաջողությունները: Ուսումնասիրությունների ձախողումների հետ հանդիպելիս փորձեք դա միասին պարզել, գտնել ելքը: Մի վախեցրեք երեխային, վախը արգելափակում է նրա գործունեությունը:
3. Մշակել հետաքրքրասիրություն, խրախուսել հետաքրքրասիրություն, բավարարել գիտելիքների նրա կարիքը: Ձեր երեխային տվեք հնարավորինս շատ տեղեկատվություն և մի մոռացեք, որ մինչև 7 տարեկան հասակը կլանված է աշխարհի վերաբերյալ հիմնարար տեղեկատվության և նույնքան կարևոր կյանքի հմտությունների շուրջ 90% -ը: Ձեր կյանքի մնացած մասը կազմում է 10%:
4. Գնեք և նվիրեք գրքեր, ձայնասկավառակներ, նկարներ: Կարդացեք բարձրաձայն, հրավիրեք ձեր երեխային կարդալ ձեզ հետ, քննարկել գրքեր: Սահմանեք նրա հետ մեկ շաբաթ, մեկ ամիս ընթերցանության ծրագիր և օգնեք իրականացնել, խրախուսել դրա իրականացումը:
5. Օգնեք ձեր երեխային կատարել բարդ առաջադրանքներ, առաջարկել ելք դժվար իրավիճակից, բայց մի մոռացեք նրան հնարավորություն տալ ինքնուրույն գտնել ելքը, լուծումը և գործել:
6. Բարի եղեք դասընկերների նկատմամբ, մի արգելեք նրանց միասին տնային աշխատանք կատարել: Նկատվեց, որ գերազանց ուսանողները նախընտրում են աշխատել անհատապես, իսկ միջին և ցածր առաջադիմություն ունեցող ուսանողները սիրում են աշխատել զույգերով և խմբերով: Ավելին, հայտնի է, որ նա, ով սովորեցնում է, ինքն է սովորում:
7. Ակտիվորեն լսեք ձեր երեխային, թողեք նա վերապատմի իր կարդացածը, իր տեսածը, կիսվի իր տպավորություններով իր ապրածի մասին:
8. Մի վատ խոսեք դպրոցի մասին, մի քննադատեք մանկավարժներին երեխայի ներկայությամբ, ստեղծեք դրական վերաբերմունք ուսումնական հաստատության նկատմամբ:
9. Մասնակցեք դասի և դպրոցական կյանքին: Ձեր երեխան գոհ կլինի, եթե դպրոցը դառնա ձեր կյանքի մի մասը: Ձեր վստահելիությունը կբարձրանա:
10. Մի ստիպեք բազմիցս վերաշարադրել և կրկնել: Դիտեք ձեր երեխայի մտավոր գործունեության առանձնահատկությունները, պարզեք, թե ինչն է հեշտ, ինչը `դժվար: Խոսեք ձեր ուսուցչի հետ այն մասին, թե ինչպես բարելավել ձեր հիշողությունը, ինչպես զարգացնել կենտրոնացումը, կազմակերպումը և այլն:
11. Ապահովեք երեխային սովորելու համար անհրաժեշտ ամեն ինչ, ստեղծեք հարգալից վերաբերմունքի մթնոլորտ նրա աշխատանքի, իրերի, դասագրքերի, գործերի և այլնի նկատմամբ:
12. Հոգեկան աշխատանքը դժվար է և մեծ ջանքեր է պահանջում: Օգնեք ձեր երեխային պահպանել իր հանդեպ հավատը:
13. Ձեր երեխայի հետ տնային աշխատանք կատարելիս մի վերահսկեք ուսուցչին:
14. Դիմադրեք գայթակղությանը `անմիջապես օգտագործելու ցանկացած սխալ, որը երեխան թույլ է տալիս քննադատել իրեն: Երբ օգնում եք նրան տնային աշխատանք կատարելիս, երբեմն դիտավորյալ սխալներ թույլ տվեք, որպեսզի երեխան հնարավորություն ունենա ձեզ ուղղելու, թերություն գտնելու բավարարվածություն զգալու համար: Միայն այս կերպ նա կկարողանա հասկանալ վերահսկողության գործընթացը և սովորել ինքնատիրապետում:
15. Ստուգեք ձեր տնային աշխատանքը, հատկապես ուսման առաջին փուլում, միևնույն ժամանակ թույլ տվեք ձեր երեխային հասկանալ ՝ գո՞հ եք արդյունքից, թե ոչ: Հաջորդ անգամ նա շատ կփորձի վաստակել ձեր գովքը:

Խորհուրդներ ծնողների համար «Անհաջողության հոգեթերապիա»

Կանոն առաջին ՝ մի հարվածիր ստախոսին: «Երկու» -ը բավարար պատիժ է, և չպետք է երկու անգամ պատժել նույն սխալների համար: Երեխան արդեն ստացել է իր գիտելիքների գնահատականը, իսկ տանը նա ծնողներից հանգիստ օգնություն է ակնկալում, այլ ոչ թե նոր նախատինք:

Կանոն երկրորդ. Րոպեում ոչ ավելի, քան մեկ թերություն: Երեխային պակասից ազատելու համար նկատեք րոպեից ոչ ավելի: Իմացեք երբ կանգ առնել: Հակառակ դեպքում, ձեր երեխան պարզապես «անջատվելու է», կդադարի արձագանքել նման խոսքին, կդառնա անզգա ձեր գնահատականների նկատմամբ: Իհարկե, դա շատ դժվար է, բայց եթե հնարավոր է, ընտրեք երեխայի բազմաթիվ թերություններից մեկը, որն այժմ ձեզ համար հատկապես անտանելի է, և որն առաջին հերթին ցանկանում եք վերացնել, և խոսեք միայն նրա մասին: Մնացածը հետո կհաղթահարվի կամ պարզապես անկապ կլինի:

Կանոն երեք. Հետապնդեք երկու նապաստակի ... Խոսեք ձեր երեխայի հետ և սկսեք վերացնել ուսման դժվարությունները, որոնք նրա համար առավել կարևոր են: Այստեղ դուք, ամենայն հավանականությամբ, կգտնեք ըմբռնում և միաձայնություն:

Կանոն չորրորդ ՝ գովել կատարողին, քննադատել ներկայացումը: Գնահատումը պետք է ունենա ճշգրիտ հասցե: Երեխան սովորաբար կարծում է, որ գնահատվում է իր ամբողջ անհատականությունը: Ձեր ուժն է օգնել նրան առանձնացնել իր անհատականության գնահատումը իր աշխատանքի գնահատումից: Գովեստը պետք է ուղղել անհատին: Դրական գնահատումը պետք է վերաբերվի մի մարդու, ով մի փոքր ավելի բանիմաց ու հմուտ է դարձել: Եթե \u200b\u200bձեր գովեստի շնորհիվ երեխան սկսի իրեն հարգել այդ հատկությունների համար, ապա դուք մեկ այլ էական հիմք կդնեք սովորելու ցանկության համար:

Կանոն հինգ. Գնահատումը պետք է համեմատի երեխայի այսօրվա հաջողությունը իր երեկվա անհաջողությունների հետ: Կարիք չկա համեմատել երեխայի ձեռքբերումները հարևան Սաշայի հաջողությունների հետ: Ի վերջո, երեխայի նույնիսկ ամենափոքր հաջողությունը իսկական հաղթանակ է սեփական անձի նկատմամբ, եւ դա պետք է նկատել ու գնահատել:

Կանոն վեց. Մի խնայեք գովասանքի վրա: Չկա այդպիսի աղքատ ուսանող, որին ոչնչի համար գովասանքի չմատնվի: Ձախողումների հոսքից ընտրեք մի փոքրիկ կղզի, ծղոտ, և երեխան կունենա ցատկահարթակ, որից հարձակվի անտեղյակության և անկարողության վրա: Ի վերջո, ծնողական. «Ես դա չեմ արել, չեմ փորձել, չեմ դասավանդել» արձագանք է առաջացնում. «Ես չեմ ուզում, չեմ կարող, չեմ անի:

Կանոն յոթերորդ. Գնահատման անվտանգության տեխնիկա: Երեխայի աշխատանքը պետք է գնահատվի շատ կոտորակային և տարբերակված: Այստեղ տեղին չէ համընդհանուր գնահատումը, որում զուգորդվում են երեխայի շատ տարբեր ջանքերի պտուղները ՝ և՛ հաշվարկների ճշտությունը, և՛ որոշակի տիպի խնդիրներ լուծելու ունակությունը, և՛ գրելու գրագիտությունը, և՛ ստեղծագործության տեսքը: Տարբերակված գնահատմամբ `երեխան չունի ոչ լիակատար հաջողության պատրանք, ոչ էլ լիակատար ձախողման զգացողություն: Սովորելու ամենաբիզնեսի մոտիվացիան առաջանում է. «Ես դեռ չգիտեմ, բայց կարող եմ և ուզում եմ իմանալ»:

Կանոն ութ. \u200b\u200bՁեր երեխայի համար դնել շատ հստակ նպատակներ: Այդ ժամանակ նա կփորձի հասնել նրանց: Մի գայթակղեք երեխային անհնարին նպատակներով, մի մղեք նրան կանխամտածված ստի ճանապարհին: Եթե \u200b\u200bնա ինը սխալ է թույլ տվել թելադրության մեջ, մի խոստացեք նրան նրանից, որ հաջորդ անգամ փորձեք գրել առանց սխալների: Համաձայնեք, որ նրանցից յոթից ավելին չի լինի, և ուրախացեք ձեր երեխայի հետ, եթե դրան հասնեն:

Առաջարկություններ միջին և ավագ դպրոցի աշակերտների ծնողներին
1. Փորձեք ստեղծել այնպիսի միջավայր, որը հեշտացնում է ձեր երեխայի սովորելը.
- տնային տնտեսություն. լավ սնունդ, խնայող ռեժիմ, լավ քուն, հանգիստ մթնոլորտ, հարմարավետ և հարմարավետ ուսումնառություն և այլն;
- հուզական. հավատք ցուցաբերել երեխայի հնարավորությունների նկատմամբ, չկորցնել հաջողության հույսը, ուրախանալ չնչին նվաճումներով, սեր և համբերություն ցուցաբերել հաջողության ակնկալիքով, չվիրավորել նրան ձախողման դեպքում և այլն:
- մշակութային. երեխային տրամադրել տեղեկատու գրքեր, բառարաններ, ձեռնարկներ, ատլասներ, դպրոցական ուսումնական ծրագրի վերաբերյալ գրքեր, սկավառակներ. դասընթացների համար օգտագործել մագնիտոֆոն, միասին դիտել կրթական հաղորդումներ հեռուստատեսությամբ, քննարկել տեսածը և այլն:
2. Լսեք ձեր երեխային. Թող նա վերապատմի այն, ինչ անհրաժեշտ է անգիր անել, անգիր անել, պարբերաբար թելադրել տեքստեր գրելու համար, հարցնել դասագրքերի հարցերի մասին և այլն:
3. Պարբերաբար ծանոթացեք դասերի, ընտրովի, շրջանակների, լրացուցիչ դասերի ժամանակացույցին ՝ հնարավոր օգնությունը վերահսկելու և տրամադրելու համար:
4. Երեխաների հետ կիսվեք գիտելիքներից այն տարածքից, որտեղ դուք գերազանց եք:
5. Հիշեք, որ ծնողները ոչ միայն պետք է կենտրոնանան գնահատումների վրա, այլև գիտելիքն ինքնին, նույնիսկ եթե այսօր դա օգտագործելն անհնար է: Ուստի մտածեք ապագայի մասին և բացատրեք երեխաներին, թե որտեղ և երբ կարող է օգտագործվել ստացված գիտելիքը:
6. Օգնեք ձեր երեխայի ազատ ժամանակը իմաստալից դարձնել, մասնակցել դրան:
7. Մի համեմատեք ձեր երեխային այլ երեխաների և նրանց հաջողությունների հետ, ավելի լավ է համեմատեք նրա հետ:
8. Միջին դասարաններում դեռահասները կարող են միասին տնային աշխատանք կատարել: Սա մեծացնում է պատասխանատվությունը. Ի վերջո առաջադրանքները կատարվում են ոչ միայն իրենց, այլև ուրիշների համար: Համբերատար եղեք, երբ նրանք հեռախոսով են զբաղվում. Պարզաբանեք, քննարկեք, վիճեք:
9. Թող երեխան զգա, որ սիրում ես իրեն ՝ անկախ ակադեմիական առաջադիմությունից, նկատի՛ր ճանաչողական գործունեություն:
10. Հիշեք, որ ըստ բոլոր տնային աշխատանքներն ավարտելու նորմերի, 5-6-րդ դասարանների աշակերտները պետք է աշխատեն մինչև 2,5 ժամ, 7-8-րդ դասարանները ՝ մինչև 3 ժամ, 8-9-րդ դասարանները ՝ մինչև 4 ժամ: հավատարիմ մնալ առաջարկություններին. սա կարևոր է երեխայի առողջության, հոգեկան հավասարակշռության և սովորելու նկատմամբ լավ վերաբերմունքի համար:
11. Ստեղծեք ընտանեկան ավանդույթներ և ծեսեր, որոնք խթանում են երեխաների ուսումը: Օգտագործեք ձեր ծնողների և ծանոթների դրական փորձը: