Երաժշտություն մայրիկի հետ: Heելեզնովա. Վաղ երաժշտական \u200b\u200bզարգացման մեթոդ. «Երաժշտություն մայրիկի հետ: Երեխաների զարգացում ՝ ըստ երկաթի առցանց մեթոդի

Շնորհակալ եմ Յուլիա Սոլովյովային ՝ heելեզնովների տեխնիկայի մանրամասն նկարագրության համար, որն առաջացել է Եկատերինա heելեզնովայի հեղինակային սեմինարին մասնակցելուց հետո:

Երբ ես անձամբ հանդիպեցի Եկատերինա heելեզնովային, ես արդեն վեց ամիս օգտագործում էի նրա մեթոդաբանությունը որդուս հետ, որը այժմ արդեն 10 ամսական է, դասաժամերին: Այնուամենայնիվ, ես երկու ձեռքով բռնեցի հեղինակի սեմինարին մասնակցելու գաղափարը, քանի որ հոգուս խորքում ինչ-որ տեղ զգացի, որ չեմ կիրառում այն \u200b\u200bամենը, ինչ ներառում է համակարգը: Հեշտ հիշվող ռիթմիկ երգերը, որոնք օգտագործվում են ամենուր `զարգացման կենտրոններում, ժամանակակից մանկապարտեզներում և ստուդիաներում, սա պարզապես նյութ է, բայց ի՞նչն է թաքնված« մեթոդաբանություն »գիտական \u200b\u200bբառի տակ: Գտնելով այս հարցի պատասխանը և հասկանալով, թե ինչպես կարող եք տանը լիովին օգտագործել heելեզնովների տեխնիկան. Սրանք էին իմ նպատակները սեմինարում: Պետք է ասել, որ գոյություն ունեցող շատ կենտրոններ, որոնք այս կամ այն \u200b\u200bչափով ուսումնասիրում են Nikայցևի, Դոմանի, Մոնտեսորիի, Նիկիտինի մեթոդները, դիմում են heելեզնովայի սկավառակների նյութերին և օգտագործում դրանք ֆիզիկական դաստիարակության, լոգոյի ռիթմիկայի, դասական ռիթմիկայի, հեքիաթների բեմադրության, բեմականացված տոնական ներկայացումների համար: Սեմինարին մասնակցած ուսուցիչները խոստովանեցին, որ իրենք օգտագործում են heելեզնովայի նյութերի կեսից ավելին, բայց դա անում են «իրենց հայեցողությամբ», նրանք մեկնաբանում են մեթոդաբանությունն իրենց սեփական ձևով: Այնուամենայնիվ, icելեզնովների մեթոդաբանության վրա հիմնված համակարգային դասընթացներն անցկացվում են բացառապես «Երաժշտությունը մայրիկի հետ» ստուդիայի կողմից:

Եկեք գնանք ուղիղ առաջին առաջադրանքին ՝ որն է classicելեզնովայի դասական դասը: Այս կերպ նա ինքը ներկայացրեց դա

Դասի կառուցվածքը:

1. Ողջույն
2. Warերմացեք
3. Նշանների և մատների խաղեր
4. Խաղալ մերսում
5. Երաժշտական \u200b\u200bռիթմիկ շարժումներ կամ մարմնամարզություն
6. Լոգոյի ռիթմ
7. Երգում, երգում
8. Երաժշտական \u200b\u200bգործիքների նվագում
9. Հեքիաթ (1.8 տարեկանից)
10. Բաժանում

Ես կներկայացնեմ Zելեզնովայի դասական դասի օրինակ 1-ից 2 տարեկան երեխայի համար:

1. Ողջույն - Դադարեցնել անձնատուր լինելը (CD 37 - թիվ 2,3)
2. Mերմացում - բոլորը միասին (CD 37 - թիվ 14,15)
3. Նշանների և մատների խաղեր. Սկավառակի թիվ 37
4. Խաղալ մերսում - սկավառակի թիվ 33
5. Երաժշտական-ռիթմիկ շարժումներ կամ մարմնամարզություն - սկավառակներ թիվ 6, 22, 32, 37
6. Logorhythmics - սկավառակի համարը 35
7. Երգող, թիվ 25 երգող սկավառակ
8. Երաժշտական \u200b\u200bգործիքների նվագում - ellsանգեր (CD 32 - No. 2,3)
9. Հեքիաթ - սկավառակ թիվ 24 - հեքիաթ - աղմկարար, 38 - հեքիաթ-իմիտացիա, 39 - հեքիաթ - թիկնոց, 36 - երաժշտական \u200b\u200bհեքիաթ, թուլացում
10. Հրաժեշտ - Մենք կատարել ենք մեր աշխատանքը (CD 37 - №68, 69):

Դասը տևում է 45 րոպե, որից նախապատրաստական \u200b\u200bմասը (կետեր 1-2) տևում է 10 րոպե, հիմնական մասը (կետեր 3-9) ՝ 30 րոպե, եզրափակիչ մասը (կետ 10) ՝ 5 \u200b\u200bրոպե:

Առաջին հարցս լուծելուց հետո ես որոշեցի ինքս ինձ համար հստակեցնել երկրորդ հարցը. Ինչպե՞ս այս ամենը կիրառել տանը երեխայի հետ:

Եկեք նայենք, թե մեզ ինչ է պետք դասեր անցկացնելու համար.

Գեներալ

- գորգի ծածկույթ;

- երաժշտական \u200b\u200bկենտրոն կամ համակարգիչ (նոութբուք);

- բարձեր;

- աթոռներ:

Երաժշտական \u200b\u200bգործիքներ երեխաների համար.

• զանգեր
• զանգեր
• խռխռոց
• մարակասներ
• harpsides (ձողիկներ)
• ադամանդներ
• գդալներ
• հարվածային գործիքներ
• թիթեղներ կամ եռանկյուններ
• ցնցող սարքեր (կարող եք «Մոնտեսորի տուփեր»)

Խաղալ սարքավորումներ

Մերսման համար.

• մերսման գնդակներ և օղակներ
• գնդակներ փափուկ փոքր
• փետուրներ
• բամպեր

Մարմնամարզության և բացօթյա խաղերի համար.

• ֆիթբոլ
• գավազան
• օղակ
• ժապավեն
• թաշկինակներ
• հիմնական խաղալիքներ (տիկնիկներ, արջեր, նապաստակներ)

Հեքիաթների համար:

• էկրան
• սյուժեային խաղալիքներ (գերադասելի է թևից) կամ նկարներ

Ընդհանուր առմամբ, վերը նշված կետերից ոչ մեկը չպետք է դժվար լինի ձեռք բերել: Համոզված եմ, շատ բան արդեն կա այն տներում, որտեղ երեխաները մեծանում են: Նաև չպետք է խնդիրներ առաջանան հենց նյութի հետ. Ներկայումս lezելեզնովայի սկավառակները ոչ միայն կարելի է գնել դրանք պատվիրելով առցանց խանութներում կամ պաշտոնական կայքում, այլև ներբեռնել առցանց ՝ անվճար մուտքի համար:

Միակ բանը, որը կարող է կասկածներ հարուցել այն է, որ խմբում մի քանի երեխա կա, և դասերը հիմնականում նախատեսված են 5-7 հոգանոց խմբի համար: Բայց ես համոզված եմ, որ դա նույնպես խնդիր չէ: Նախ, նրանք, ովքեր եղբայրներ և քույրեր ունեն, բախտավոր են, և երկրորդ, դուք կարող եք ներգրավել այդ ժամանակ առկա ընտանիքի անդամներին (ի վերջո, կլոր պարերը կարելի է ղեկավարել մեծահասակների հետ), և երրորդ, նույնիսկ կարող եք կազմակերպել դասեր զույգերով - heելեզնովայի շատ դասերի ձևաչափ:

Մեկ այլ հարց, որը կարող է առաջանալ, այն է, թե ինչպես կարելի է որոշել, թե որ բլոկին է պատկանում սկավառակի այս կամ այն \u200b\u200bկազմը: Նախ, E. Zheleznova- ի պաշտոնական կայքում դուք կարող եք գտնել յուրաքանչյուր թողարկված սկավառակի բնութագիրը, և երկրորդ, կա սկավառակ մեթոդական ցուցումներով, որտեղ դուք կարող եք գտնել ոչ միայն այս տեղեկատվությունը, այլև քայլ առ քայլ ուղեցույց շարժումների, երաժշտական \u200b\u200bգործիքի, ժեստերի, խաղալիքների ընտրության համար:

Մնում է միայն ժամանակացույցում տեղ հատկացնել ամենօրյա կամ շաբաթական (քանի որ դա ձեզ հարմար է) դասերի համար ՝ ըստ heելեզնովայի մեթոդի և շարունակեք:

Ներբեռնեք փորձնական դաս «Տնային առաջադրանք usingելեզնովի մեթոդաբանության օգտագործմամբ» դասընթացից

Սպասում եմ քեզ:

• աուդիո դասախոսություն `դասերի վերաբերյալ առաջարկություններով
• երգերի ընտրություն, մանկական ոտանավորներ, հեքիաթներ mp3 ձևաչափով, որոնք անհրաժեշտ է ներառել միայն հաջորդաբար
• երաժշտական \u200b\u200bկտորների հետնահետքեր
• ուսումնական ձեռնարկ ՝ դասի պլանով, տեքստերով և շարժումների նկարագրությամբ

Հայր և դուստր ՝ Սերգեյ Ստանիսլավովիչ heելեզնովսը և Եկատերինա Սերգեեւնան «Երաժշտություն մայրիկի հետ» երաժշտական \u200b\u200bվաղ զարգացման ծրագրի և մեթոդաբանական մշակումների հեղինակներն են: Նրանք թողարկել են զանազան զանազան աուդիո և վիդեո սկավառակներ զվարճալի երաժշտությամբ, գեղեցիկ մեղեդիներով, պարզ երգերով, վառ կատարումներով, որոնք ուղղված են երաժշտական \u200b\u200bունակությունների զարգացմանը և երեխաների նորածինների բացարձակ լսողությունը գրեթե նրանց ծնունդից: Երաժշտությունը մայրիկի հետ տեխնիկան տարածված է աշխարհի շատ երկրներում:

Սերգեյ Ստանիսլավովիչը կոնսերվատորիայի կրթություն ունեցող ուսուցիչ է, մի քանի տարի ղեկավարել է պրակտիկան մանկավարժական համալսարաններում, 10 տարի դասավանդել է Մոսկվայի մանկական երաժշտական \u200b\u200bդպրոցներում, ավելի քան 20 տարի ղեկավարել է երաժշտության վաղ երաժշտության զարգացման ստուդիան մայրիկի հետ:

Եկատերինա Սերգեեւնան 2003 թվականին ավարտել է Mar7 «Մարոսեյկա» երաժշտական \u200b\u200bմանկավարժական քոլեջը ՝ մասնագիտացում ՝ դիրիժոր, երաժշտական \u200b\u200bղեկավար: 2007 թ. ՝ Մոսկվայի պետական \u200b\u200bմանկավարժական համալսարան, նախադպրոցական մանկավարժության և հոգեբանության ֆակուլտետ, մասնագիտացում ՝ երաժշտության ուսուցիչ և մեթոդիստ:

2008 թ.-ից ՝ ուսուցիչների ուսուցման խորացված ուսուցման և վերապատրաստման ակադեմիայի ասպիրանտուրայում: Այս պահին Եկատերինան երաժշտության մայրիկի հետ ստուդիայի ուսուցիչ-մեթոդիստ է `երաժշտության վաղ զարգացման համար:

«Երաժշտություն մայրիկի հետ» տեխնիկայի ստեղծում

Երաժշտությունը մայրիկի հետ տեխնիկան սկսեց ձևավորվել անցյալ դարի 90-ականների սկզբին: Սկզբում այս մեթոդաբանության նպատակը 3-5 տարեկան երեխաների երաժշտական \u200b\u200bկարողությունների բացահայտումն ու զարգացումն էր և նրանց նախապատրաստումը երաժշտական \u200b\u200bդպրոց ընդունվելու համար: Դասարանում տղաները երգում էին և նոտաներից ստեղնաշար նվագում:

Բայց ոչ բոլոր երեխաներն էին պատրաստ այդքան լուրջ զբաղվել երաժշտությամբ: Parentsնողների մեծ մասը ձգտում և դեռ ձգտում է իրենց երեխաների ընդհանուր զարգացմանը, և շատ վաղ տարիքից նրանք պաշտպանում են ուսման գործընթացում այդ դրական հույզերը: Բայց այդ ժամանակ պարզվեց, որ գործնականում պատրաստի նյութեր չկան այդքան վաղ տարիքի երեխաների հետ դասերի համար:

Այնուհետև heելեզնովները սկսեցին ստեղծել զվարճալի խաղային երգեր, երաժշտական \u200b\u200bվարժություններ և կազմակերպել ժողովրդական մանկական ոտանավորներ: Նման ստեղծագործական աշխատանքի արդյունքում «Երաժշտություն մայրիկի հետ» մեթոդաբանությունը սկսեց ձևավորվել, ինչը հասկանալի է նույնիսկ ամենափոքր երեխաների համար:

Այս տեխնիկայի բնորոշ առանձնահատկությունը կրթական նյութի ներկայացման խաղային ձևն է, դրա բարդ բնույթը, օգտագործման մատչելիությունն ու գործնականությունը, որը երաժշտության դասերը վերածում է զվարճալի ուսումնական խաղի:

Դասընթացներ զվարճալի երաժշտական \u200b\u200bև ռիթմիկ գործողություններում.

Օգտակար է նորածինների անհատականության համակողմանի ներդաշնակ զարգացման համար:

Նրանք զարգացնում են ականջը երաժշտության, ռիթմի և հիշողության, ակտիվ խոսքի, հուզականության, ուշադրության, ստեղծագործության, մանր և կոպիտ շարժիչ հմտությունների, ինչպես նաև լսողական, տեսողական, շոշափելի տեղեկատվություն ընկալելու և կենտրոնանալու ունակությունների համար:

Դրանք բարելավում են ընդհանուր ֆիզիկական զարգացումը, ուժեղացնում մկանների կորսետը և ձևավորում կեցվածքը:

Ամրացնում է նյարդային համակարգը և երեխաների նյարդերի կանխարգելումն է:

Մշակել բանավոր և ոչ խոսքային հաղորդակցման հմտություններ:

Դրանք խթանում են թիմում փոխգործակցելու կարողությունը ՝ ձգտելով փոխըմբռնման և փոխզիջման:

Դրանք արագացնում են ձախ և աջ կիսագնդերի միջև տեղեկատվության փոխանակումը, որի արդյունքում խթանում են ընկալման, ճանաչման, մտածողության գործընթացները: Ընդհանուր առմամբ, երաժշտությամբ զբաղվող երեխաներն իրենց հասակակիցներից առաջ են անցել մտավոր, սոցիալական և հոգեբանական շարժման զարգացմամբ:

Մեթոդի սկզբունքները

1. lessonնողների մասնակցությունը դասին ճանաչվում է անհրաժեշտ և կարևոր, մասնակցության ձևերը պետք է լինեն ստեղծագործական և բազմազան:

2. Երաժշտությունը շարժման միջոցով երեխաների համար դառնում է ավելի պարզ ու հետաքրքիր: Հետեւաբար, մեկ տարեկանից բարձր երեխաների երաժշտական \u200b\u200bգործունեության հիմքը պետք է լինի պարը, ժեստը, բացօթյա խաղերն ու երաժշտությունը և այլն:

3. Աշխատանքում անհրաժեշտ է օգտագործել հնչյունագրեր, քանի որ առանց դրանց ուսուցիչը հնարավորություն չունի մասնակցել խաղերի և պարերի, ակտիվորեն օգնել երեխաներին `նվագելով երաժշտական \u200b\u200bգործիք: Հնչյունագրերի շնորհիվ ծնողները հնարավորություն են ստանում զարգացնել և զվարճացնել երեխաներին ոչ միայն դասարանում, այլ նաև տանը:

4. Ձայնային նյութեր և առաջադրանքներ ստեղծելու չափանիշ պետք է լինեն դրանց ավանդույթը, ինչպես նաև երեխաների հետաքրքրությունն ու հաճույքը:

5. Երաժշտությունը պետք է լինի կամ դասական, բայց միևնույն ժամանակ պայծառ ու երեւակայական, կամ ժամանակակից պար, բայց իսկապես լավ:

6. Երաժշտական \u200b\u200bստեղնաշարի վաղ ծանոթությունը և երգելու հետ ամենաթեթև երգերը նվագելը, այնուամենայնիվ, ճանաչվում է որպես ոչ ավանդական, բայց օգտակար և հետաքրքիր 2-3 տարեկան երեխաների համար:

Մանկական սկավառակների շարք

Սկավառակները նախատեսված են նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար հենց ծննդյան օրվանից:

Շատ ալբոմներում, երգ երգելուց հետո, նոտաները հնչում են: Այսպիսով, երեխաները կկարողանան արագ տիրապետել երաժշտական \u200b\u200bգրագիտությանը: Երգերից հետո կա մեղեդի, այսպես կոչված կարաոկե տարբերակը, որին մայրն ու երեխան կարող են ինքնուրույն երգել:

Սկավառակներով օրորոցային երգեր. Ռուսական ժողովրդական օրորոցային երգեր ավանդական ներկայացման մեջ, լրացված վայրի բնության ձայներով ՝ «Բայուշկի-բայու», «Քուն, բալիկ», «Արի, փիսիկ» և այլն:

Մանկական ոտանավորներով սկավառակներ. Ապահովում են զվարճալի հաղորդակցություն մեծահասակների հետ, նպաստում փոքրագույնի `« Պոտյագուշկի »,« Սագի ջրից դուրս »,« Եղջյուրավոր այծ »,« Aty-Baty »և այլն ֆիզիկական, հուզական և մտավոր զարգացմանը:

Սկավառակներ մատների խաղերով. Զարգացնում են խոսքը և բարի շարժիչ հմտությունները, երեխաները ստանում են զանազան զգայական տպավորություններ, զարգացնում են ուշադրություն և կենտրոնանալու ունակություն. Խխունջ »,« Ձուկ »,« Cովախեցգետին »,« Ձեռնոցներ »:

Ողջույն, ես գրում եմ մի շարք հոդվածներ մանկության վաղ զարգացման թեմայի շուրջ և դրանց զարգացման մեթոդները: Հոդված 1 Գլեն Դոման

Հոդված 2 Մարիա Մոնտեսորիի մոտեցումը և մեթոդաբանությունը

Այս հոդվածը նվիրված է լինելու երկու մեթոդների. Նիկոլայ aitայցևի մեթոդաբանությունը և Սերգեյ և Եկատերինա lezելեզնովների «Երաժշտություն մայրիկի հետ» մեթոդաբանությունը

Aitայցեւի տեխնիկան

Ես նախապես վերապահում եմ անելու և անկեղծորեն խոստովանեմ, որ, ցավոք, aitայցևի տեխնիկային միայն տեսականորեն եմ ծանոթ, ի տարբերություն իմ գրած մյուս տեխնիկայի: Ուստի, վախենում եմ, որ դրա վերաբերյալ իմ տեսակետը կարող է մակերեսային լինել և բավականաչափ ոչ ճշգրիտ, եթե այս տեխնիկայի կիրառման փորձ ունեք, խնդրում ենք պատմեք դրա և դրա արդյունքների մասին:

Այսպիսով, aitայցեւի մեթոդաբանությունն ուղղված է երեխայի ներուժի զարգացմանը, նրա բառապաշարի զարգացմանը, ընթերցանության, գրագիտության և մաթեմատիկայի ուսուցմանը: Եվ պետք է ասեմ, որ այն, ինչ կարողացա դրսից դիտել, դա ինձ շատ դուր եկավ, չնայած այն հանգամանքին, որ ես ինքս դեռ չեմ աշխատել երեխաների հետ այս ծրագրում, տեսել եմ այն \u200b\u200bերեխաներին, ովքեր ուսումնասիրում են այն, և ուզում եմ ասել, որ տեխնիկան գործում է և գործում է: գերազանց Եթե \u200b\u200bմենք խոսում ենք ավելի վաղ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մասին, ապա երեխաները բառացիորեն մի քանի դասարաններում, ըստ aitայցևի, կարող են սովորել գումարել և հանել, ինչպես նաև սկսել կարդալ: Դրանք Մինչև 5 տարեկան երեխաներին այս ծրագրի համաձայն դասավանդելը արագ և հեշտ է: Բայց պետք է ասեմ, որ մինչև երեք տարեկան երեխաները նույնպես կարող են սովորել ըստ այս ծրագրի ՝ իր «շոշափելիության» շնորհիվ

Փաստն այն է, որ Ն. Aitայցևը միշտ հավատում էր, որ երեխաներին այբուբեն սովորեցնելը դժվար և չափազանց վերացական է նրանց համար, և որ գործնականում անհնար է բացատրել «փոքրիկ մարդուն» նամակի գաղափարը, և դրա կարիքները գործնականում անհնարին էին: Ուստի հայտնվեցին նրա զարմանահրաշ խորանարդները և aitայցևի սեղանները:

Դրանց միջոցով սովորելը խաղի բնույթ ունի: Քանի որ տառերն այստեղ են ստանում ՝ ձևը, գույնը, ձայնը և քաշը: Գումարած դրան, դրանք բաղկացած են վանկերից, Zայցևն այն անվանում է ՝ պահեստ, և կարծում է, որ բոլոր բառերը հիմնականում բաղկացած են այդ պահեստներից. Ձայնավոր է հնչում և համաձայն է: Ավելին, եթե մտածենք նրա մեթոդի մասին, ապա ինքներս կնշենք նրա հետևողականությունն ու կոռեկտությունը: Ինչպե՞ս են երեխաները սկսում խոսել: Rightիշտ է, վանկերում ՝ ma-ma, pa-pa, ba-ba, ka-ka և այլն: Հենվելով այս մանկական առանձնահատկության վրա ՝ aitայցեւը ստեղծեց իր սեփական մեթոդը:

Այնուամենայնիվ, aitայցևի խորանարդներն ու սեղաններն ունեն մեկ առանձնահատկություն, որը ոչ բոլորը գիտեն. Դրանք պետք է երգել: Կոմպոզիտոր Գեորգի Ստրուվեն, ով աշխատում է նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ և համագործակցում է Ն. Aitայցևի հետ, ապացուցեց, որ երեխաներին խոսելու ուսուցումը երգում շատ ավելի հեշտ և զվարճալի է: Ավելին, ցանկացած լոգոպեդ ձեզ կասի, որ եթե երեխան խոսելու ընթացքում խնդիրներ ունի շնչառության բաշխման հետ, եթե նրա համար դժվար են երկար նախադասությունները կամ նա մի փոքր կակազում է, ապա նրան պետք է երգել: Տանը բառեր ու հնչյուններ երգելու, և պարզապես երբեմն երգելու միջոցով խոսելու մասին:

Ինչ վերաբերում է aitայցեւի համաձայն հաշվարկի եղանակին, այն բաղկացած է աղյուսակից, որտեղ յուրաքանչյուր համարի դիմաց կա նույն կարգով դասավորված շրջանների նույն քանակը:

Քննադատները պնդում են, որ այս տեխնիկան ունի մեկ հիմնական թերություն. Սա է տարբերությունը այս տեխնիկայի և դպրոցական ծրագրի միջև:

Այնուամենայնիվ, իրականում ես երբեք չեմ լսել, որ երեխան այս ծրագրի համաձայն զարգանա գրելու և կարդալու հետ կապված խնդիրներ:

Այս պահին ես կարող եմ առանձնացնել այս տեխնիկայի մեկ անվիճելի գումարած և մինուս:

Մի գումարած Երեխան խաղում հեշտությամբ սովորում է, նույնիսկ փոքր ու անհանգիստ: Օրվա ընթացքում մի քանի րոպե բավական է մի քանի անգամ, և որպեսզի մարզումն անցնի, դա բավական կլինի:

ՄինուսԳինը, օգուտները շատ թանկ են: Իմ քաղաքում խորանարդի արժեքը 3000 հազար և ավելի է, և սեղաններն ու ձեռնարկները դեռ անհրաժեշտ են նրանց համար: Իհարկե, դուք կարող եք պատրաստել այն ինքներդ, բայց դա բավականին բարդ է և շատ սոսկալի:

Ամփոփելով ՝ կարող եմ ասել, որ այս տեխնիկան լավն է, բայց ոչ բոլորը կարող են իրեն թույլ տալ, դա ձեր գործն է, թե ոչ:

Ընթերցողից.

Մինուս aitայցեւի մեթոդը. Պահեստները միշտ սկսվում են բաղաձայնով: Եթե \u200b\u200bդուք դա հաշվի չեք առնում և շատ ծալման վարժություններ չեք տալիս և հակառակ կարգով `նախ ձայնավոր, ապա բաղաձայն, ապա (և մենք դա արեցինք), երեխայի մեջ կարող է սխալ գաղափար կազմել: Նույնիսկ վանկերը, ինչպիսիք են AM, OD, նա կկարդա որպես MA և DO: Իհարկե, դա ճակատագրական չէ, և ամեն ինչ շտկվում է, բայց Ուզորովա-Նեֆեդովա մեթոդը չունի այդպիսի մինուս: Եվ նրանց օգուտները կոպեկ արժեն: Դրանք ամեն դեպքում եղել են, երբ դրանք գնել եմ աղջկաս համար: (Շնորհակալություն!)

Սերգեյ և Եկատերինա heելեզնովների «Երաժշտություն մայրիկի հետ» տեխնիկան

Ես հիմա երգելու եմ այս տեխնիկայի մասին, ինձ շատ է դուր գալիս: Եվ այս տեխնիկան ոչ միայն հարմար է երեք տարեկանից ցածր երեխաների համար, այլ պարզապես անհրաժեշտ է նրանց համար, իմ կարծիքով:

Առաջին հերթին, իհարկե, նա զարգացնում է երաժշտության ականջը, ռիթմի զգացողությունը, բայց նաև զարգացնում է խոսքը, բառերի ձայնային ըմբռնումը, հնչյունների արտասանությունը և առաջին հերթին սահմանում է երեխայի շարժումների ռիթմը, զարգացնում է նրա համակարգումը տարածության մեջ և օգնում է սովորել, թե ինչպես վերահսկել նրա մարմինը: Առաջին դասերը կարող են սկսվել արդեն 8 ամիս:

Մեթոդաբանությունը բաղկացած է բազմաթիվ երգերից և ձեռնարկներից, թե ինչպես կարելի է անցնել այս երգերին, կան ավելի պարզ երգեր, կան ավելի բարդեր, կան երգեր, որոնք հնչում են աղմկոտ և հնչեղ հնչյուններով: Բացարձակապես բոլոր երգերը կարելի է ներբեռնել ինտերնետում ՝ PDF ձևաչափով ձեռնարկներով

Փորձից ես կասեմ, որ երեխաները սիրում են այս տեխնիկան, որովհետև հարկավոր է տեղափոխվել դրա տակ: Կարող եք օգտագործել իմպրովիզացված նյութեր, ձողիկներ և գնդակներ և ամեն ինչ անել դրանցով, կարող եք վերցնել խաղալիքներ, եթե կան համապատասխան երգեր և վարժություններ կատարել դրանցով: Իմ դուստրը, 1.3 տարեկան հասակում, պարզապես պաշտում է այդ գործողությունները և ինքն է խնդրում դրանք ՝ պատկերելով անգիր շարժումներ առանց երաժշտության և այս եղանակով ակնարկելով. Եկեք սկսենք: Եվ եթե դուք ներառում եք երեւակայություն, ապա կարող եք բարդացնել որոշ շարժումներ կամ պարզեցնել դրանք երեխայի տարիքի համար:

Օրինակ ՝ մի պարզ երգ.

Մեր սիրելի կոկորդիլոսը քայլում էր ասֆալտով , փոքրիկ երեխային այս պահին մենք ցույց ենք տալիս հորիզոնական ծափի շարժումները մեր ձեռքերով: Stomp stomp, մենք մեր ափով հարվածում ենք ոտքերին, հարվածել - մենք ափով հարվածում ենք հատակին: Կոկորդիլոսը քայլում էր, քայլում, քայլում, քայլում, հոգնած, բում - պատկերել քայլելիս և ընկնել, կամ պարզապես վերջում ծռվել ցածր: Դուք կարող եք վարժությունն անել նստած կամ կանգնած վիճակում:

Սովորաբար, մի քանի դասերից հետո երեխաները սկսում են անգիր սովորել շարժումները և կրկնել ձեզանից հետո, գումարած այս ամենը մոր հետ միասնություն զգալու, շրջելու և պարելու հնարավորություններից մեկն է: Ես մեծապես խորհուրդ եմ տալիս պարապել այս գործողությունների օգնությամբ, համոզված եմ, որ դուք ինքներդ կզվարճանաք, միակ դժվարությունն այն է, որ սկզբում ինքներդ ձեզ հարկավոր է սովորել մի քանի երգ և շարժում դրանց, բայց դա դժվար թե շատ ժամանակ պահանջի:

Շնորհակալություն ընթերցելու համար, ես կցանկանայի կարդալ ձեր կարծիքը հոդվածի և այս երկու մեթոդների վերաբերյալ, և եթե հարցեր ունեք, ապա հարցրեք)))

P / S / Ես անկեղծորեն ներողություն եմ խնդրում ուղղագրական և կետադրական սխալների և տառասխալների համար, եթե կա հնարավորություն օգնելու և առաջարկելու, թե որտեղ են դրանք, ես շատ շնորհակալ կլինեմ ձեզ

Տարածաշրջանային պետական \u200b\u200bպետական \u200b\u200bհատուկ (ուղղիչ) կրթական

հաշմանդամություն ունեցող ուսանողների հաստատություն

«Հատուկ (ուղղիչ) հանրակրթության թիվ 11 գիշերօթիկ դպրոց թիվ 11»

ընդդեմ Վանինոյի

ԲԱ ԴԱՍ

«ԻԳՐՈԳՐԱԴ»

Բաց դասի ամփոփում

Թեմա ՝ «Իգրոգրադ»

Նպատակը. մտավոր գործունեության զգայական և շարժիչ բաղադրիչների փոխազդեցության զարգացում

Առաջադրանքներ. դիդակտիկ - համախմբել ստացված գիտելիքները և հարստացնել շարժիչը

խաղային գործունեության միջոցով փորձ;

ուղղիչ - զարգացնել լսողությունը, խոսքի հիշողությունը, կայուն ուշադրությունը.

կրթական- դրական հույզեր և ապրումներ դաստիարակել:

Նախնական աշխատանք * մշակվել է գրականություն

* ընտրված հնչյունագրեր

* անգիր բանաստեղծություններ, երգեր

* տեսողական մուլտիմեդիա արտադրանքի ստեղծում (շնորհանդեսներ)

Սարքավորումներ: * երաժշտական \u200b\u200bկենտրոն

* մուլտիմեդիա տախտակ

* խաղային նյութեր

ՌեսուրսներԿրթական խաղերի շարք. Www.m-w-m-ru

Դասընթացի ընթացքը.

Ես. Timeամանակի կազմակերպում

Ուսուցիչը ձեռքը մեկնում է, ափի մեջ վեր է անում և երեխաներին հրավիրում է աջ ձեռքը դնել ափի վրա: Բոլորը միասին ասում են հատվածը.

«Խաղն ավարտվեց

Timeամանակն է, որ մենք սովորենք:

Բարեւ!"

II.Թեմայի ներածություն

Դաստիարակ ՝

Տղաներ, ես կզարմացնեմ ձեզ, այսօր դասի ժամանակ մենք հրաժեշտ չենք տալու Խաղին: Մենք գնում ենք «Իգրոգրադ» կախարդական երկիր: (էկրանապահիչ «փերի երկիր» էկրանին)

III.Հիմնական մասը

Դաստիարակ ՝

Տղաներ, ուշադրություն դարձրեք առասպելական Կրծքին: Հետաքրքիր է ՝ այնտեղ ի՞նչ է պահվում: Ես հիմա մի հայացքով կանդրադառնամ և կասեմ ձեզ (ուսուցիչն իր զարմանքն արտահայտում է կրծքավանդակի մեջ նայելով և այնտեղից հանելով զանգն ու ծխամորճը), զարմանում եմ ՝ ի՞նչ կա իմ ձեռքում: (երեխաների պատասխանները), և ի՞նչ կախարդական ուժ կարող են նրանք ունենալ: (երեխաների պատասխանները. զանգը հնչում է. խողովակը կարելի է նվագել): Հիմա դրանում կհամոզվենք:

«Bանգ և դուդկա» խաղ

(ուղղիչ և զարգացման նպատակներ. բարեկամական մթնոլորտի ստեղծում, ուշադրության զարգացում)

Երեխաները շարժվում են շրջանագծի մեջ: Եթե \u200b\u200bուսուցիչը զանգեց, երեխաները պետք է նստեն, եթե դուդկան սկսեց խաղալ, երեխաները պետք է դադարեցնեն:

Դաստիարակ ՝

Տղաներ, ինչպե՞ս կարող եք զանգ ու խողովակ անվանել: (երեխաների պատասխան. երաժշտական \u200b\u200bգործիքներ)

Դաստիարակ ՝

Տղաներ, ո՞վ է ուզում տեսնել, թե ուրիշ ինչ կա մեր կրծքում: (ուսուցիչը հրավիրում է մեկ երեխայի, ով կարող է խաղալիք կատու վերցնել կրծքից)

«Ինչպես կատուն հյուրընկալեց» խաղը

(ուղղիչ և զարգացման նպատակներ. հուզական և զգայական փորձի ընդլայնում, գործունեության ընթացքում ուշադրություն բաշխելու ունակության ձևավորում)

Ամանակին կար մի աղջիկ Կատյա և մի կատու Վասյա

Մի անգամ Կատյան ասում է. (Մատով ցույց է տալիս)

«Ես կգնամ խանութ, իսկ դու դու պոչով ավլես հատակը

Այսպես, այսպես (ձեռքը տարբեր կողմերից հատակն ավլում է նմանեցնում)

Օգտագործեք թաթ `ամեն տեղ փոշին սրբելու համար (իմիտացիա-սրբել փոշին)

Եվ այստեղ, և այստեղ »

Ասաց \u200b\u200bու հեռացավ

Կատյան վերադարձավ տուն ու տեսավ

Այգում այծը կաղամբ է ուտում (մենք այծ ենք ծամում)

Հավերը խոհանոցում հաց են տալիս (մատները թակում են հատակին)

Սեղանի վրա մկները քաղցրավենիք են կրծում (մկների նման կրծում են)

Եվ կատուն ոչ մի տեղ չի երեւում

Կատյան սկսեց վազել տան շուրջը ՝ կատու փնտրելով

Եվ Վասյան քնած է և քթով հոտ է գալիս, մեղմորեն թրթռում է (պառկիր, ձեռքը դիր գլխի տակ)

Դաստիարակ ՝

Տղերք, ինչ էր կատվի տիրոջ անունը: Ինչ էր կատվի անունը: Ինչ կատու - նկարագրեք: (երեխաների պատասխան. տեր Կատյա, կատու Վասյա; կատուն ծույլ է)

Դաստիարակ ՝

Տղանե՛ր, ո՞վ կլինի հաջորդը, ով կտեսնի մեր կախարդական կրծքավանդակը: (ուսուցիչը հրավիրում է մեկ երեխայի, ով կարող է կրծքից վերցնել մեղվաբուծական խաղալիք)

Խաղ «Մեղուներ» ՝ մատների մարմնամարզություն

(ուղղիչ և զարգացման նպատակներ. բարի շարժիչ հմտությունների զարգացում, զգայական տպավորությունների հարստացում)

Փոքր տուն ծառի վրա
Մեղուների տուն, որտե՞ղ են մեղուները:
Ես պետք է թակեմ տունը,
Մեկ երկու երեք չորս հինգ.
Թակում եմ, թակում ծառը
Ո՞ւր, որտե՞ղ են այս մեղուները:
Նրանք հանկարծ սկսեցին դուրս թռչել.
Մեկ երկու երեք չորս հինգ!

(Ձեռքերից մեկը կանգնած է սեղանի վրա, հենվում է անկյունին, մատները տարածված են (տոնածառ): Մյուս կողմից, մատները փակվում են մատանու մեջ (մեղվափեթակ): «Մեղուն» սեղմվում է «տոնածառի» վրա: Երեխան նայում է «մեղվաբուծարան»: Մենք բռունցքներ ենք սեղմում: ընկերոջը փոխարինող ձեռքերը:
Մենք թոթվում ենք ձեռքերը, տարածում մատները և թափահարում դրանք. «Մեղուները թռչում են»)

Դաստիարակ ՝

Տղաներ, որտե՞ղ էր մեղվի տունը: (երեխաների պատասխանը ՝ ծառի վրա)

Դաստիարակ ՝

Տղանե՛ր, էլ ո՞վ կնայի մեր կրծքին: (ուսուցիչը հրավիրում է մեկ երեխայի, ով կարող է սարդի խաղալիք վերցնել կրծքից)

Խաղ «Spider» - մատների մարմնամարզություն

(ուղղիչ և զարգացման նպատակներ. ուշադրության և կենտրոնանալու ունակության զարգացում)

Մի սարդ քայլեց ճյուղի վրա
Եվ երեխաները հետեւեցին նրան:
Երկնքից անձրև հանկարծակի թափվեց
Ես սարդերը լվաց գետնին:
Արևը սկսեց տաքանալ
Սարդը կրկին սողում է
Եվ բոլոր երեխաները սողում են նրա ետևից,
Մասնաճյուղի վրա քայլելու համար:

(Ձեռքերը խաչված են. Յուրաքանչյուր ձեռքի մատները «վազում» են նախաբազկի երկայնքով, այնուհետև մյուս ձեռքի ուսի երկայնքով: Ձեռքերն ազատորեն իջնում \u200b\u200bեն, մենք կատարում ենք ցնցող շարժում (անձրև): Claափը ափերով սեղանին / ծնկներին / հատակին: Ափերը սեղմվում են կողմերով, մատները տարածվում են , թափ տվեք մեր ձեռքերը (արևը փայլում է): Գործողությունները նման են նախնականին: «Սարդերը» սողում են նրանց գլխին:)

Դաստիարակ ՝

Տղե՛րք, ի՞նչ եղանակով են քայլել սարդերը: (երեխաների պատասխան. արևոտին)

Դաստիարակ ՝

Տղաներ, բեռնախցիկում ուրիշ բան ունե՞նք: (ուսուցիչը հրավիրում է մեկ երեխայի, ով կարող է կրծքից խաղալիք գնդակ հանել)

Խաղ «Գնդակներ»

(ուղղիչ և զարգացման նպատակներ. տարածական մտածողության զարգացում)

(երեխաները կատարում են շարժումներ ՝ համապատասխան տեքստին)

Մենք վերցնում ենք մեր գնդակները

Եվ թափահարեք, թափահարեք, թափահարեք

Ի վերջո, յուրաքանչյուր գնդակը հեշտ չէ

Ոլոռով, բրնձով և հացահատիկային մշակաբույսերով

Բարձրացրեք ձեր գնդակը

Ձեր գլխավերեւում բարձր

Դուք կարող եք տեղադրել ծիլ

Բայց պարզապես դեմ եմ, որ չընկնեմ

Մենք վերցնում ենք մեր գնդակները

Եվ թափահարեք, թափահարեք, թափահարեք

Ի վերջո, յուրաքանչյուր գնդակը հեշտ չէ

Ոլոռով, բրնձով և հացահատիկային մշակաբույսերով

Մենք գնդակը դրեցինք մեր առջեւ

Եվ մենք շրջում ենք նրա շուրջը

Եվ դուք նույնիսկ կարող եք ցատկել, բայց գնդակին մի շոշափեք

Մենք վերցնում ենք մեր գնդակները

Եվ թափահարեք, թափահարեք, թափահարեք

Ի վերջո, յուրաքանչյուր գնդակը հեշտ չէ

Ոլոռով, բրնձով և հացահատիկային մշակաբույսերով

Անցնել, ցատկել, բարձր

Գնդակով նետվելը հեշտ է

Այնպես որ, ցատկիր, ցատկիր ավելի զվարճալի

Եվ նույնիսկ մի խղճացեք ոտքերին

Մենք վերցնում ենք մեր գնդակները

Եվ թափահարեք, թափահարեք, թափահարեք

Ի վերջո, յուրաքանչյուր գնդակը հեշտ չէ

Ոլոռով, բրնձով և հացահատիկային մշակաբույսերով

Մենք ափի վրա գնդակ ենք կրում

Եվ մենք մյուս ափի հետ ծեծեցինք

Եվ բառերը միասին ենք ասում

Եվ մեկ, և երկու, և մեկը, և երկու

Դաստիարակ ՝

Տղաներ, գնդակները դրեք աջ, ձախ, ձեր դիմաց, ձեր կողքին, ձեր հետեւում: Ի՞նչ գնդակի խաղեր գիտեք: (երեխաների պատասխան)

Դաստիարակ ՝

Տղաներ, ո՞վ դեռ չի նայել մեր կախարդական կրծքին: (ուսուցիչը հրավիրում է մեկ երեխայի, ով կարող է ընձուղտ խաղալիք վերցնել կրծքից)

Խաղ «Ընձուղտների մոտ» - մերսում

(ուղղիչ և զարգացման նպատակներ. կայուն ուշադրության զարգացում, շոշափելի տպավորություններով հարստացում)

Ընձուղտներն ամենուր ունեն բծեր, բծեր, բծեր, բծեր (2 անգամ)
Երգչախումբ (ծափահարեք ձեռքերը ամբողջ մարմնով ՝ բծեր ցույց տալով):
Ճակատին, ականջներին, պարանոցին, արմունկներին,
Հասանելի է քթի, ստամոքսի, ծնկների և գուլպաների վրա:

Փղերն ամենուր ունեն ծալքեր, ծալքեր, ծալքեր, ծալքեր: (2 անգամ)
Երգչախումբ («ծալքերը հավաքելը» ՝ ինքն իրեն սեղմելով)

Կատվիկներն ամենուր ունեն մորթեղ, մորթյա, մորթյա, մորթյա: (2 անգամ)
Երգչախումբ (ամբողջ մարմինը շոյելով, մորթուց պատկերելով):

Իսկ զեբրը շերտեր ունի, ամենուր գծեր կան (2x)
Երգչախումբ (մատները կամ ձեռքի եզրը անցկացրեք մարմնի վրա ՝ գծեր պատկերելով):
Դաստիարակ ՝

Տղանե՛ր, որտե՞ղ են ապրում ընձուղտները, փղերն ու զեբրաները: (երեխաների պատասխանը ՝ Աֆրիկայում)

Դաստիարակ ՝

Տղաներ, ո՞վ է հաջորդը, ով կտեսնի մեր կախարդական կրծքավանդակը: (ուսուցիչը հրավիրում է մեկ երեխայի, ով կարող է խնձորի խաղալիք վերցնել կրծքից)

«Յաբլոնկա» խաղը

(ուղղիչ և զարգացման նպատակներ. ուշադրության, հիշողության և մտածողության զարգացում)

Այգում խնձորի ծառ է աճել (երեխաները նստում են և աստիճանաբար բարձրանում ամբողջ հասակին)

Գեղեցիկ սպիտակ ծաղիկներով (խաղացեք ձեր մատների հետ)

Մեղուները թռան դեպի ծաղիկները (մաքրեք մեղուները)

Հետո թերթիկները թռան շուրջը (նրանք իջեցնում են ձեռքերը, իր հերթին նախաբազուկը)

Եվ փոքր խնձորները սկսեցին աճել ճյուղերի վրա (նրանք ձեռքին կարմիր գնդիկ են ցույց տալիս)

Ամեն առավոտ ոզնին դիմում էր խնձորներին (ոզնի խաղալիք)

Եվ նայեց խնձորներին

Մի գիշեր ուժեղ քամի փչեց (թևերի թեքություն, մարմին տարբեր ուղղություններով)

Խնձորները սկսեցին ընկնել գետնին (գնդերն ընկնում էին հատակին)

Առավոտյան ոզնին վազեց

Եվ նա սկսեց կրծել ամենամեծ խնձորը (ոզնուն առաջարկվում է կարմիր «խնձորներ» ՝ գնդիկներ)

Դաստիարակ ՝

Տղանե՛ր, ինչպե՞ս աճեցին խնձորները: Ո՞ր տարին ոզնին եկավ վազելով խնձորի համար: (երեխաների պատասխան. աշնանը)

Դաստիարակ ՝

Տղաներ, ո՞վ է հաջորդը, ով կտեսնի մեր կախարդական կրծքավանդակը: (ուսուցիչը հրավիրում է մեկ երեխայի, ով կարող է կրծքից ղեկի խաղալիք վերցնել)

Խաղ «Ավտոբուս»

(ուղղիչ և զարգացման նպատակներ. խոսքի զարգացում, շարժիչ հմտություններ)

Այստեղ մենք ավտոբուսում ենք (1)

Եվ մենք նստում ենք ու նստում

Եվ մենք նայում ենք պատուհանից դուրս (2)

Մենք բոլորս փնտրում ենք:

Հետ նայելը, անհամբեր սպասելը (3)

Այսպես, այսպիսին

Դե ավտոբուսը հաջողակ չէ (4)

Ամեն ինչ իմ հունով չի՞ ստացվում:

Անիվները պտտվում են (5)

Այսպես, այսպիսին

Մենք գլորվեցինք առաջ

Ուրեմն վերջ!

Եվ վրձինները ապակու խշխշոցի վրա (6)

Ուժ-բեժ-բեկոր, բեկել-բեկել-բեկել

Բոլոր կաթիլները ցանկանում են սրբել հեռու

Ուռա-բեկ-բեկ!

Եվ մենք պարզապես նստած չենք (7)

Ազդանշանային ազդանշանային ազդանշան, ազդանշանային ազդանշանային ազդանշան

Մենք բոլորս բարձրաձայն բարձր բարձրաձայն ենք

Beep beep beep!

Թող ավտոբուսը ցնցի մեզ (8)

Այսպես, այսպիսին

Մենք գնում ենք, գնում ենք առաջ

Ուրեմն վերջ!

1 - ճոճվել

2 - մենք մատները փակում ենք «պատուհանի» միջոցով, մենք նայում ենք դրան ՝ շրջվելով մի ուղղությամբ, իսկ մյուսից

3 - «պտտվելով» մի ուղղությամբ, իսկ մյուսը, մենք նայում ենք ափի տակից

4 - թոթվել ուսերը:

5 - մենք մեր ձեռքերով շրջանաձեւ շարժումներ ենք կատարում մեր առջև

6 - ճոճվող ձեռքերը թեքում են արմունկներին դեմքի դիմաց (մենք ընդօրինակում ենք «ապակու մաքրիչների» շարժումը):

7 - «շրջիր ղեկը» և ազդանշանային ազդանշան:

8- գնդակների վրա ցատկում

Դաստիարակ ՝

Տղաներ, ո՞վ է ավտոբուսում: Ո՞վ է վարում ավտոբուսը: Ո՞վ է վաճառում տոմսերը: (երեխաների պատասխան. ուղևորներ, վարորդ, դիրիժոր)

Դաստիարակ ՝

Տղե՛րք, մեր կրծքավանդակում դեռ կախարդական իրեր կան, ո՞վ է հաջորդը, ով կկարողանա նայել մեր կրծքին: (ուսուցիչը հրավիրում է մեկ երեխայի, ով կարող է գոգնոցի խաղալիք վերցնել կրծքից)

Խաղ «Օգնականներ»

(ուղղիչ և զարգացման նպատակներ. երաժշտության ականջի զարգացում, ռիթմ, ակտիվ խոսք; ծուլության շտկում)

Արի, շարունակիր դրանով (գոգնոց է դնում)

Աշխատանքն ավելի զվարճալի կդառնա

Մեծահասակները հիմա կտեսնեն

Ինչպես է մեզանից յուրաքանչյուրը գործում

Մենք ամեն տեղ սրբում ենք փոշին (ձեռքով ընդօրինակում ենք փոշին սրբելով)

Եվ մենք նույնիսկ բարձրանում ենք աթոռի վրա (իմիտացիա, վեր ենք կենում աթոռի վրա)

Եվ ահա սրբում ենք, և այնտեղ սրբում ենք (տարբեր կողմերից փոշի ենք մաքրում)

Մենք ամեն տեղ հավաքելու ենք այս փոշին

Առավոտյան մենք ջրում ենք ծաղիկները (ջրցան ծաղիկներից ջրելու իմիտացիա)

Եվ մենք սա չենք մոռանում

Մեկ ծաղիկ, մեկ այլ ծաղիկ (տարբեր կողմերից ծաղիկներ)

Մենք ցուրտ ջուր ենք լցնելու

Մենք պաշտում ենք հատակը ավլելը (ցախավելի իմիտացիա ձեռքին - հատակն ենք ավլում)

Եվ մենք օրական մաքրում ենք երեք անգամ

Ավլում, ավլում

Մենք մի քիչ չենք հոգնում

Եվ շատ շուտով ուտեստները

Ես առանց օգնության լվացվելու եմ

Տեսեք, թե ինչպես (ափսեները շրջանաձեւ շարժումով լվանալ, լվանալ և դնել դարակի վրա)

Այսպես, և այսպիսին, և այսպես

Դաստիարակ ՝

Տղերք, ովքեր են կոչվում «մեր օգնականները»: Եվ ինչպե՞ս կարելի է այդպիսի տանտիրուհուն զանգահարել: (երեխաները պատասխանում են. գրիչներ; աշխատասեր)

Դաստիարակ ՝

Տղաներ, ո՞վ կլինի հաջորդը, ով կանդրադառնա մեր կախարդական կրծքին: (ուսուցիչը հրավիրում է մեկ երեխայի, ով կարող է կրծքից ճիճու խաղալիք վերցնել)

Խաղ «Որդ» ՝ մատների մարմնամարզություն

(ուղղիչ և զարգացման նպատակներ. ուշադրության զարգացում, կենտրոնանալու ունակություն)

Մեկ երկու երեք չորս հինգ,
Ճիճուները գնացին զբոսնելու:
Մեկ երկու երեք չորս հինգ,
Ճիճուները գնացին զբոսնելու:
Հանկարծ ագռավ է վազում
Նա գլխով է անում
Խորվաթներ. «Ահա լանչը»:
Ահա, որդեր չկան:

(Ափերը ծնկներիդ վրա են կամ սեղանի վրա: Մատները թեքելով, մենք ափը քաշում ենք դեպի մեր կողմը (սողացող թրթուրի շարժում), ցուցամատով և միջին մատներով քայլում ենք սեղանի երկայնքով (մնացած մատները սեղմված են ափի վրա): Մատները ծալեք մի պտղունցով ՝ դրանք վեր ու վար թափելով: , բութ մատը ներքև քաշելով, իսկ մնացածը վերև: Սեղմեք բռունցքները, սեղմելով դրանք կրծքին)

Դաստիարակ ՝

Տղանե՛ր, ո՞ւմ էին թաքնվում որդերը: (երեխաների պատասխանը ՝ ագռավից)

Դաստիարակ ՝

Տղե՛րք, մեր կրծքավանդակը գրեթե դատարկ է, բայց մնացել է ևս մեկ կախարդական իր, ով կստանա այն մեզ համար: (ուսուցիչը հրավիրում է վերջին աշակերտին վերցնել Baba Yaga խաղալիքը կրծքից)

Խաղ «Funnyվարճալի սարսափելի պատմություններ»

(ուղղիչ և զարգացման նպատակներ. հոդային մարմնամարզություն, վախի շտկում)

(երեխաները երաժշտության համար միմյանց զվարճալի դեմքեր են պատրաստում)

Դաստիարակ ՝

Տղաներ, ինչպե՞ս կարող եք անվանել սարսափելի պատմություններ: (երեխաների պատասխանը ՝ ծիծաղելի, զվարճալի, զվարճալի)

IVԵզրակացություն

Դաստիարակ ՝

Այսպիսով, մեր ճանապարհորդությունն ամբողջ երկրի «Իգրոգրադ» -ում ավարտվեց: Ձեզ դուր եկավ «Իգրոգրադ» քաղաքը: (երեխաների պատասխաններ) Ի՞նչ խաղեր եք հավանել: Տղաներ, մեր կախարդական Կրծքավանդակը դատարկ չէ: Վերադառնա՞նք այստեղ: (երեխաների պատասխաններ) Մենք պետք է ժամանակ ունենանք նորից այցելելու «Իգրոգրադ» ՝ նախքան մեծանալը: (երեխաներին հրավիրում են խաղալիքներ վերցնել և հրաժեշտ տալ «Իգրոգրադին». էկրանապահիչ «հեքիաթային երկիրը» էկրանին է) Մենք հրաժեշտ ենք տալիս և վերադառնում տուն:

Օգտագործված նյութերի ցուցակ.

1. Ուսումնական խաղերի սերիա - www.m-w-m-ru

Այսօր ծնողներին առաջարկվում է հսկայական քանակությամբ երեխաների վաղ զարգացման տարբեր մեթոդներ: Եվ յուրաքանչյուր մեթոդի հեղինակը համոզում է, որ իր կրթական ծրագրի շնորհիվ երեխան կմեծանա որպես երեխայի հրաշամանուկ, որը կուրախացնի իր ծնողներին ոչ միայն բարձր մակարդակի խելքով, այլև գերազանց առողջությամբ: Trիշտ է, դրա համար դուք ստիպված կլինեք որոշակի ջանքեր գործադրել, որպեսզի հետաքրքրեք երեխային գործունեության մեջ:

Այսօր ծնողներին առաջարկվում է հսկայական քանակությամբ շատ տարբեր վաղ զարգացման տեխնիկա երեխաներ Եվ յուրաքանչյուր մեթոդի հեղինակը համոզում է, որ իր կրթական ծրագրի շնորհիվ երեխան կմեծանա որպես երեխայի հրաշամանուկ, որը կուրախացնի իր ծնողներին ոչ միայն բարձր մակարդակի խելքով, այլև գերազանց առողջությամբ: Ueիշտ է, դրա համար դուք ստիպված կլինեք որոշակի ջանքեր գործադրել, որպեսզի հետաքրքրեք երեխային գործունեության մեջ:

Բայց կան նաև այնպիսի մեթոդներ, որոնց հիմնական նպատակը ոչ թե երեխայի ինտելեկտի խթանումն է, այլ նրա ներդաշնակ և բնական զարգացմանը: Նման համակարգերից մեկը heելեզնովի մեթոդաբանությունն է, որը հիմնված է ուսումնական նյութի խաղային եղանակով ներկայացման վրա:

Մենք կցանկանայինք միանգամից շեշտել, որ այս մեթոդը ուսումնասիրելու ընթացքում ձեր երեխան չի հարստացնի իր միտքը հանրագիտարանային գիտելիքներով: Նա չի սովորել հաշվել ու գրել: Բայց նա կդառնա շատ ավելի երջանիկ, զվարճալի, շփվող և ինքնավստահ: Համաձայն եմ, շատ բան արժե:

Մի քանի խոսք heելեզնովների մասին

Կոնսերվատորիայի կրթությամբ փորձառու ուսուցիչ Սերգեյ Ստանիսլավովիչը և երաժշտության երիտասարդ ուսուցիչ Եկատերինա Սերգեևնա heելեզնովին (հայր և դուստր) եզակի համահեղինակներ են վաղ զարգացման մեթոդներ «Երաժշտություն մայրիկի հետ», որը քննություն է հանձնել Դաշնային խորհրդում և ստացել է ՌԴ Պետդումայի պատվոգիր: Այսօր սա գործնականում միակ ներքին տեխնիկան է, որը չափազանց տարածված է ոչ միայն Ռուսաստանում, այլ նաև աշխարհի այլ երկրներում:

Անցյալ դարի 90-ականներին Սերգեյ heելեզնովը սկսեց աշխատել այնպիսի մեթոդաբանության ստեղծման վրա, որը կօգնի բացահայտել երաժշտական \u200b\u200bշնորհալի երեխաներին և պատրաստել նրանց երաժշտական \u200b\u200bդպրոցներ ընդունվելու համար: Այնուամենայնիվ, աշխատանքի ընթացքում պարզվեց, որ ծնողների մեծ մասի համար առաջնայինը ոչ թե նոր Մոցարտ կամ Պագանինի դաստիարակելն է, այլ երեխայի ընդհանուր զարգացմանն ու նրա լավ տրամադրությանը: Ուստի Zելեզնովը մտածեց հիմնովին նոր մեթոդաբանություն ստեղծելու մասին, որը երաժշտական \u200b\u200bավանդական դասերը կվերածի ուսումնական տարրերով հարուստ զվարճալի խաղերի: Դրանից հետո Սերգեյ heելեզնովի աշխատանքին միացավ նրա դուստրը ՝ Եկատերինա Սերգեեւնան, որը ոչ միայն ակտիվորեն մասնակցեց նոր մեթոդի ստեղծմանը, այլև լրացրեց իր հոր վաղ զարգացումները:

Երկու նորարար ուսուցիչների անձնուրաց աշխատանքի արդյունքը (ճշգրիտ անձնազոհ, քանի որ ամբողջ նյութը պետք է գրվեր «զրոյից») վաղ երաժշտական \u200b\u200bզարգացման մեթոդ, որը կոչվում է «Երաժշտություն մայրիկի հետ»: Ինչու՞ այդպիսի անուն: Քանի որ այս տեխնիկայում հենց մայրերն են ստանում երաժշտական \u200b\u200bմենթորի և խաղընկերոջ հիմնական դերը:

Heելեզնովի մեթոդի առանձնահատկությունները

Երկար տարիների ուսումնասիրությունների ընթացքում հոգեբանները պարզել են, որ երաժշտության դասերը դրական ազդեցություն ունեն երեխաների հոգոմոտորային, մտավոր և սոցիալական զարգացման վրա: Նշվեց նաև, որ երաժշտական \u200b\u200bռիթմիկ խաղերը երեխաների մոտ կազմում են տեղեկատվությունը կենտրոնանալու և ընկալելու ունակությունը: Հենց մասնագետների այս դիտարկումներն են ընդունվել որպես տեսական հիմք: heելեզնովի մեթոդները.

Methodարգացման այլ ծրագրերից այս մեթոդի հիմնական տարբերությունն այն է, որ երաժշտությունը ոչ միայն «նպատակ» է, այլև «միջոց»: Այսինքն ՝ երեխան պարզապես երաժշտություն չի լսում, սովորում է նվագել երաժշտական \u200b\u200bգործիքներ և զարգացնում է լսողությունը: Երաժշտությունն օգտագործվում է որպես ուսուցման արդյունավետ գործիք ՝ որոշելով շարժումների ռիթմը և տեմպը ՝ առաջարկելով կատարվելիք պատկերն ու գործողությունները:

Դերախաղեր և մատների խաղեր, մարմնամարզություն և պարեր, երգել և նվագել մանկական երաժշտական \u200b\u200bև աղմուկի գործիքներ. Այս գործողությունները երեխաներին իսկական հաճույք են պատճառում, և միևնույն ժամանակ օգնում են.

• բարելավել ընդհանուր ֆիզիկական զարգացումը;
• զարգացնել ականջ երաժշտության և հիշողության համար;
• զարգացնել հաղորդակցման հմտությունները;
• սովորեցնել երեխային ինքնուրույն որոշումներ կայացնել, փոխզիջումներ գտնել, գործել թիմում:

Դրան զուգահեռ, երեխան ակտիվորեն զարգացնում է խոսքի ապարատը, ձեռքերի մեծ և բարակ շարժիչ հմտությունները: Եվ այս ամենը երեխայի կողմից ընկալվում է որպես հուզիչ խաղ, որի ընթացքում կարող ես վազել, կատակներ խաղալ ու բղավել:

Ինչպես են դասերը Zելեզնովի մեթոդաբանության համաձայն

Դասեր heելեզնով համակարգի վրա Գործունեության մի ամբողջ շարք է, որը ներառում է.

• պարում;
• Երաժշտություն լսել;
• մատների մարմնամարզություն;
• երգում;
• նվագել երաժշտական \u200b\u200bև աղմուկի գործիքներ;
• տարբեր տեսակի խաղեր:

Որպես կանոն, պարապմունքներն անցկացվում են շաբաթը 1-2 անգամ 5-8 երեխաների խմբում: Այնուամենայնիվ, հնարավոր են նաև անհատական \u200b\u200bդասեր ինչպես վաղ զարգացման ստուդիաներում, այնպես էլ տանը: Դասընթացների տևողությունը կախված է երեխայի տարիքից. Երկու տարեկանից փոքր երեխաների համար `30-35 րոպե, 2-ից 3 տարեկան` 30-45 րոպե, 3-ից 5 տարեկան `45 րոպե:

Դասերն ինքնին մոտավորապես հետևյալն են. Միացված է զվարճալի մանկական երգի աուդիո ձայնագրություն (կամ տեսանյութ), որը երեխան երգում է և, միևնույն ժամանակ, կատարում է վարժությունները: Այսպես է անցնում ֆիզիկական դաստիարակությունը: Այնուհետև կարող են օգտագործվել մատների խաղեր. Մայրիկը կամ հայրը ցույց են տալիս երեխային, թե ինչ անել, և երեխան, համապատասխան երգի ներքո, պետք է կրկնի ծնողների (կամ ուսուցչի) գործողությունները: Դրանից հետո կարող եք միացնել երեխայի «տնկարանային հանգ» այբուբենը, որտեղ տեխնիկայի հեղինակները յուրաքանչյուր տառի համար գրել են մանկապարտեզի հետաքրքրաշարժ հանգ:

Սերգեյ և Եկատերինա heելեզնովներ գրել է մի շարք զվարճալի և զվարթ երգեր, երաժշտական \u200b\u200bև մատների խաղեր, որոնք կարող են օգտագործվել ինչպես որպես անկախ զարգացման նյութ, այնպես էլ որպես հիմնական զարգացման մեթոդաբանության դասերի լրացում (օրինակ ՝ heելեզնովների վաղ երաժշտական \u200b\u200bզարգացման մեթոդը շատ լավ լրացնում է դասընթացները Մոնտեսորի մեթոդով):

Heելեզնովի մեթոդի թերությունները

Ոչ ծնողները, ովքեր ակտիվորեն ներմուծում են heելեզնովների տեխնիկան իրենց երեխայի կյանքում, ոչ էլ փորձագետները չեն հայտնաբերել այս տեխնիկայի լուրջ և էական թերություններ: Այնուամենայնիվ, ծնողների մասնագիտացված ֆորումների դիտարկումը հնարավորություն տվեց պարզել որոշ մեկնաբանություններ ուղղակիորեն մեթոդաբանական նյութի վերաբերյալ: Որոշ ծնողներ նշել են, որ.

• որոշ բանաստեղծություններ և երգեր, որոնք փոքր երեխաները չեն կարող հիշել և կրկնել, այսինքն ՝ դրանք բավականին բարդ են իրենց ընկալման համար.
• քանի որ յուրաքանչյուր երգ ուղեկցվում է մի ցուցումով, որում հստակ գրված է, թե ինչ և ինչպես պետք է անի երեխան, երեխաները գործնականում իմպրովիզի հնարավորություն չունեն.
• Երգերի մեծ մասը չափազանց նման են, ուստի որոշ երեխաների համար դրանք շատ արագ դառնում են ձանձրալի և ձանձրալի: