HOGYAN SEGÍTHETI GYERMEKE TANULÁSÁT?

Hogyan lehet helyes képet alkotni a tanulási folyamatról egy gyermekben? Segítsen-e és hogyan készítse el a házi feladatokat? Hogyan károsíthatják az órákkal kapcsolatos problémák a szülő-gyermek kapcsolatot?

Házi főzés

Felnövekedésünk során az volt az alapvető gyakorlat: "Te magad fogod megtenni a házi feladataidat, és ha nehézségeid vannak, akkor tőlem kérdezel, és én segítek neked." Most az általános iskolai oktatás egész rendszerét úgy tervezték, hogy a szülők házi feladatokat végezhessenek gyermekükkel..

És itt van egy bizonyos dilemma: hogyan lehet megbizonyosodni arról, hogy a gyermek sikeresen elsajátítja az iskolai tananyagot, miközben:

A programok sokat változtak - még oroszul, matematikában és olvasásban is.

Az első osztályosok kezdeti tudásszintje drámaian megváltozott - sok iskola olyan gyerekeket vár el, akik már tudnak olvasni.

Az idegen nyelv oktatása az 1-2. Osztálytól kezdődik, a programokat egy felnőtt számára tervezték, hogy segítsen a gyermeknek elsajátítani őket, de a legtöbben 4-5.

Oroszországban hirtelen megnőtt azoknak a nem dolgozó anyáknak a száma, akik készek minden idejüket egy iskolás korú gyermeknek szentelni, ennek következtében a gyermekek függetlenségének szintje csökkent. Senki nem jár kulccsal a nyakában, és nem melegíti fel saját ebédjét.

Véleményem szerint ezek a változások:

kényelmetlen a szülők számára, mivel közvetlenül felelőssé teszik őket gyermekeik sikereiben a tanulásban.

Hosszú távon nagyon negatív hatással van a gyermekek és a szülők kapcsolatára.

Az általános iskolai tanulmányokban az önállóság csökkenése lelassítja a gyermekek akarati érését, csökkenti a tanulás motivációját, egészen a tanulás vonakodásáig és a képtelenségig egyedül - anélkül, hogy szülői szorongatás és anya mellettük ülne.

Most az első osztály első szülői értekezletein a tanárok közvetlenül figyelmeztetik a szülőket, hogy most már gyermekükkel kell majd tanulniuk. .

A tanárok alapértelmezés szerint feltételezik, hogy Ön lesz felelős a házi feladatok előkészítésének minőségéért és mennyiségéért az általános iskolában.Ha korábban a tanár feladata a tanítás volt, akkor most a tanár feladata a feladat megadása, és a szülők feladata (feltehetően) ezeknek a feladatoknak a teljesítése.

Idegen nyelven a programokat általában úgy tervezik meg, hogy a gyermek elvileg felnőtt nélkül nem tudja megtenni őket. Nagyjából: „Nem értem - bolond. Elmagyarázom az anyagot, és ha a gyerek nem érti, akkor vagy járjon további órákra, vagy a szülők elmagyarázzák. "Fel kell készülnie egy ilyen helyzetre. .

Ez azt jelenti, hogy a szülőknek le kell ülniük és meg kell tenniük a házi feladataikat egy első osztályos, egy második, egy harmadik és egy negyedik osztályos tanulóval. De most az érés meglehetősen korán következik be, és már 9-10 éves korában a serdülőkor összes tünete megfigyelhető. Az 5-6. Osztályra ez a lehetőség - hogy üljön és házi feladatokat végezzen gyermekével - megszűnik. Ez a helyzet lehetetlenné válik, és négy év múlva a gyermek megszokja, hogy az anya felelős az órákért., és ő maga sem tudja és nem tudja, hogyan kell ezt a felelősséget vállalni .

A kapcsolat elvesztése árán továbbra is kényszerítheti 14-15 évre, amíg elegendő ereje nincs. A konfliktust több évre elhalasztják, és a gyermek továbbra sem lesz képes felelősséget vállalni feladataiért. 14-15 éves korában a tiltakozás már nagyon élénk lesz - és a kapcsolatok megszakadásával.

Vannak olyan mutatók, hogy azok a gyerekek, akik szinte kitűnő tanulók voltak az általános iskolában, mert anya és apa mindent megtett értük, élesen csökkentik tanulmányaikat a középiskolában, mert már nem hajlandók elfogadni a segítséget, a tanuláshoz szükséges készségek és képességek pedig nem.

Ez a sok általános iskolai tanár által bevezetett rendszer arra szolgál, hogy a gyermek mindent otthon, vagyis a szülők segítségével tökéletesen megcsináljon.

Ha a gyermek lemaradt, akkor a tanár panaszt tehet a szülőknél: felügyelet! Csak a régi tapasztalt tanárok tartják be a klasszikus rendszert - azért, hogy a gyermek mindent megtegyen, bár tévedésekkel, és ők maguk készek tanítani és javítani.

"Hogy vagyunk?"

A helyes oktatási sztereotípia kialakulása

Meg kell értenie, hogy milyen tanárral kell megküzdenie, milyen a pozíciója. És ennek a helyzetnek a merevségétől függően hajlítsa meg a függetlenség vonalát.

A legfontosabb, amit az általános iskolában tanítani lehet egy gyermeknek, az a felelősség, a munkaképesség és a feladat sajátként való felfogásának képessége. .

Eleinte, ha az oktatási önállóság kialakulásával összhangban halad, akkor a teljesítménymutatói alacsonyabbak lesznek. A család egyetlen gyermeke közötti függőség különösen éles, és itt különösen óvatosnak kell lennie.

Egy gyerek megírja az első kampóit - és azonnal nyomás alá kerül a szülei részéről: „Rossz irányba vettem a tollat! Te viccelsz velünk! Portás leszel! "A gyermek motivációs szintje alacsony - a szülői motiváció szintje meghaladja a skálát.

És az iskolában a tanár azt mondja: "Miért nincs a gyermeknek betűkombinációja?" Nem a tanárhoz jön, hanem arra készteti, hogy tanuljon a gyerekkel. Miután elmagyarázta az anyagot az iskolában, feltételezi, hogy rendszeresen tanulmányozza és tanácsolja, mit és hogyan kell tennie. És kialakul egy stabil lexikális kapcsolat: „Hogy állunk?”, Amely az anya és a gyermek folyamatos szimbiózisáról beszél. Aztán a 9. osztályban a gyermek azt mondja: „Nem tudom, ki akarok lenni” - tanulmányai során nem volt saját érzése.

Ha a gyermek folyamatosan biztosított, akkor egyáltalán nem tanul meg egyedül semmit sem csinálni, tudja, hogy „anya gondolni fog valamire”, hogy a szülők minden helyzetben megtalálják a kiutat.

De a szülők gyakran félnek:"Vajon a függetlenséghez szoktatás a gyermek konfrontációját eredményezi-e a tanárral, a rendszerrel?"

Eleinte lehetnek lemaradások, de aztán a gyermek sikereket ér el. Van kezdeti veszteség, de a 4-5. Évfolyamon nincs ilyen veszteség. Ha ebben az időszakban a mesterséges kiváló hallgatók tanulmányi teljesítménye meredeken csökken, akkor az ilyen gyermekek tanulmányi teljesítménye meredeken nő.

Vannak olyan gyerekek, akiknek még mindig segítségre van szükségük ... Ezek krónikusan szétszórt gyermekek, a gyermek gondolataiban "nincs itt" (bár a norma keretein belül).

Ezeknek a gyerekeknek még egy kicsit segíteni kell. Ha a gyermek elvileg képes önszerveződni, akkor be kell vonni őket. A tanulságokkal kapcsolatos kérdés nagyon egyszerű: vagy felelősséget vállal értük, vagy nem.

A kép elég korán formálódik, az "előkészítésből".Jobb megteremteni a függetlenség megjelenésének feltételeit, és meg kell alkotni az órákhoz kapcsolódó helyes oktatási sztereotípiát.

Napi gondok

A hallgatónak segítségre van szüksége a tanulási folyamat megszervezésében

Ha a családjában gyermeki házimunkák vannak, ha legalább látszik valamilyen rezsim vagy életritmus, van valamilyen napi eseménylánc, amely megismétlődik (körülbelül ugyanabban az időben kelünk fel, egyszerre fekszünk le) - a gyermek könnyebben megszokja az iskolai ritmust.

A háztartási feladatok megtanítanak napi felelősségvállalásra. A virágok és a háziállatok itt nagyon jók, a szemetet ki kell vinni rendszeresen. A virágok láthatóan kiszáradnak, a macskák nyávognak és inni kérnek, a szemetet pedig nem lehet felhasználni. A felnőtteknek nem kell "megmenteni" a gyermeket, és nem kell feladatot ellátniuk érte.

Mire a gyermek iskolába lép, a gyermeknek rendszeres felelősséggel kell rendelkeznie, amit naponta végez: takarít, ágyat vet, ruhákat hajtogat. Ennek fényében a napi feladatok - az iskolai feladatok - kiegészülnek a háztartási feladatokkal.

Hasznos a hallgató számára:

1. Annak érdekében, hogy osztályokból szekciókat gyűjthessünk szakaszokban, és portfóliót tudjunk hajtani ... Ezt egy évvel az iskola előtt kell elkezdeni - legalábbis. A fiúk általában rosszabbul járnak, mint a lányok.

Először a gyermek ezt az Ön segítségével, a sorrend felszólításával fogja megtenni. Amíg a gyerek nem olvas, a falra akaszthat egy rajzolt listát arról, hogy mi legyen a tárcában. Ha egy gyermek elfelejtett valamit, akkor nem szükséges kijavítani: hadd legyen egyszer a hiányzó tárgy mellett, de képes lesz emlékezni rá.

2. Ha tudod, hogy a gyermek mégis elfelejt valamit otthon, akkor megtehetiellenőrizze a portfóliót. - Ellenőrizzük, hogy összeszedett-e mindent. Mutasd meg, hogy minden benne van-e a portfólióban. "

3. Tudja, hol vannak az iskolai ruhák és cipők. Értékelnie kell, hogy ezek tiszta ruhák, vagy koszos, koszos ruhák, amelyeket piszkos ruhákba kell betenni. Itt is kialakul a felelősség: nincs semmi nehéz a ruháin foltokat keresni.

4. "Gyerekek időgazdálkodása": nemcsak portfóliót gyűjt, hanem időben felkészül az órára. Ez egy olyan alapkészség, amely nélkül nagyon nehéz elkezdeni az iskolát. Alakítani kell ezt a készséget is, amely ugródeszkává válik a következőnek, nem az 1. évfolyamon, hanem egy évvel előtte, amikor az órák meglehetősen lazák és nem reggel.

5. Tudja meg, milyen napokon történik a felkészülés. Erre jó naptárakat használni. A napok alá beírhatja, hogy ezen a napon mely tevékenységek történnek, színezheti őket különböző színekkel, hogy a gyermek tudja, mit kell pontosan összegyűjteni.

Ha nem volt ideje, hogy iskolája előtt átadja gyermekének ezeket a készségeket, tegye ugyanezt az 1. évfolyamon .

Hogyan kell elvégezni a házi feladatot

A házi feladatok elvégzéséhez bizonyos időnek kell lennie ... Napi menetrendre van szükséged: kelj fel, moss, öltözz - a nap vázlata és a kijelölt idő - végezd el a házi feladataidat.Egy gyereknek könnyebb, ha minden ritmusos ... Dinamikus sztereotípia keletkezik (Pavlov szerint) - az idő reakciójának rendszere: a gyermek előre felkészül a következő cselekvésre.

Egy ilyen rendszer könnyebb a "ritmikus" besorolású gyermekek mintegy 85% -ának. 15% ritmus nélküli, kaotikus ideiglenes elrendezéssel. Csecsemőkortól látják őket, még az iskolában is ilyenek maradnak.

Iskola után legyen egy órás pihenés (ezt a szabályt be kell tartani), és akkor jöhetaz órák ideje.

A gyereknekmegmutathatja apa, anya beosztását a hetilapban , naplót, majd írja meg az ütemtervét , elmagyarázza, mi van az embereknek, és ez a felnőttkor jellemzője. Minden, ami a felnőttkor jellemzője - minden előnyösebb.

Korunk egyik betegsége a mértéktelen idő alatt kinyújtott órák. Ez azt jelenti, hogy az emberek nem végeztek egyszerű cselekedeteket, amelyek mind a gyermeknek, mind maguknak segítséget nyújtanak.

1. Tudnod kell, hogy a gyermek nem érzi az időt. A 6-7 éves gyermek nem érzi úgy az idejét, mint egy felnőtt, nem tudja, mennyi telt el.

2. Minél tovább ül a gyermek az órákon, annál alacsonyabb a hatékonysága.

Az órák teljesítésének aránya a

2. évfolyam - 1 óra - 1,5 óra

3-4 óra - 1,5 - 2 óra (nem 5 óra)

az 5-6. osztályig ez a norma 2-3 órára megy,

de több mint 3,5 órát nem szabad órákra fordítani.

Ha egy gyermek hosszabb ideig végzi a házi feladatait, akkor nem tanították meg dolgozni, vagy krónikus "fék", és különösen jól kell tanítani őket a munkára. A gyermek nem érzi az időt, és a szülőknek segíteniük kell az idő érzésében.

Az első osztályos tanulók számára a megfelelő órák elvégzésének ideje 20-25 perc, a felkészüléshez még kevesebb - 15 perc, a kimerült gyermekek számára - talán még kevesebb is.

De ha a gyermeket a szükségesnél többet ülteti, egyszerűen időt pazarol - mind a tiét, mind az övét. Az órákon nem kell segíteni, de az "időgazdálkodással" mégis megéri.

Különböző módon lehet segíteni a gyermeket abban, hogy érezze az időt. ... Például különféle időzítők:

- lehet egy homokóra (nem alkalmas álmodozóknak - az álmodozók figyelni fogják a homok ömlését);

- lehetnek olyan elektronikus eszközök, amelyek egy bizonyos idő után sípolnak;

- sportóra stopperrel, időzítővel, programozott jelekkel;

- konyhai időzítők;

- a telefonon rögzített iskolai hívás hangja.

A házi feladatok elkészítésekor tervet kell készíteni azok végrehajtására. ... Általában elég könnyű leckével kezdik. Először írásbeli feladatokat, majd szóbeli feladatokat végeznek. Kezdje a legkönnyebbel; a gyermek fejlett - szünet.

Ahhoz, hogy a gyermek aktívan dolgozzon, változtatni kell a tevékenységeken, változtatni kell: szaladt a konyhába, levet préselt veled és megitta; bekentem magamnak egy szendvicset; ötször szaladgált az asztal körül; elvégzett néhány gyakorlatot, -váltott.

Dea gyermek munkahelye nincs a konyhában. Biztos van egy bizonyos helye, és szünetben jöhet a konyhába. Meg kell tanítani a hallgatót a munkahely rendben tartására. A képzési hely megfelelő ökológiája nagyon fontos kérdés. Kell lennie egy játéknak, egy aludási helynek, és akár 4 éves kortól is lehet szervezni egy osztály számára helyet.

Előzetesen beleegyezel abba, hogy ha a gyerek a megadott órában elvégzi a házi feladatait, akkor sok időd lesz arra, hogy sok mindent megcsinálj: könyvet olvasni, társasjátékot játszani, rajzolni, készíteni valamit, megnézni a kedvenc filmedet, sétálni - bármit szeretsz.Érdekesnek és előnyösnek kell lennie a gyermek számára, hogy ez idő alatt elvégezze a házi feladatot.

A házi feladatok elvégzésének ideje előnyösebb, mielőtt besötétedik ... Iskola után pihenjen. Addig ne hagyjon órákat körök után, amíg ki nem fejlesztette képességeit. Ahhoz, hogy lépést tudjon tartani a további órákkal (úszás, tánc), meg kell tanulnia, hogyan kell gyorsan és hatékonyan elvégezni az órákat. Ha ezt megteszi, akkor a nap hátralévő részében nem lesz nyújtás.

Ha az este végtelen, és a lámpák kialvása előtt is lehet tanulni, akkor a "szamár" helyzete felmerül: felállt, pihent, semmi jóra nem számított, ne szidjon túl sokat - ezt nem teheti meg. A gyerekek általában rájönnek, hogy nem lehet az egész napot eltölteni ezzel az unalmas küldetéssel, de mégis van valami az életben. Fontos, hogy az élet ne érjen véget iskolai kirándulással: a nap első része az órák, a második pedig az órák estig, a gyerek pedig megszokta, hogy mindezt úgy kenik ki, mint a búzadara a tányéron, és másra nem tud gondolni. Általában az időhatárok és a jó következmények nagyszerűen működnek.

A végső következményeket időszakonként meg kell változtatni: a társasjátékokat mese vagy valami más kellemes hallgatással kell felváltani. A nap beosztásában előbb az órák következnek, majd a szabadidő, azaz. kezdődik az élet, és nem szükséges keverni az órákkal.

Ebben a cikkben:

Gyermeke nem mindig áll készen, vagy olyan jól csinálhatja, ahogy szeretné. De nem a vágyad a fő. Jövője sokkal fontosabb. Segítsen gyermekének jól megtanulni egyszerű összeesküvéssel. Segíteni fog egy tanulónak vagy hallgatónak. Amíg az illető tanul, addig a cselekménye működni fog. Csak a szülők tehetik meg őket, mert csak nekik van különleges energetikai kapcsolatuk fiukkal vagy lányukkal. A jól tanulni könnyebb, mint a rosszul tanulni. Mutasd meg ezt a gyerekednek, és később biztosan megköszöni a támogatást és az erőfeszítéseket.

A gyerekek is nehézek lehetnek

A szülők gyakran szidják gyermekeiket, hogy nem tanulnak jól. Ezt mindenki átélte. Nehéz lehet a szülőknek tetszeni, és a jól tanulni még nehezebb. Mit kell tenni? A szülőknek komolyan szembe kell nézniük ezzel a problémával. Talán gyermeke nem akar tanulni, mert egyes tantárgyak nem világosak számára. Gyakran előfordul az iskolában. Oktatási rendszerünk minden gyermek számára azonos munkaterhelést kínál, és ez nem teljesen helyes.

Ha gyermeke tiszta humanitárius, belép a történelem, az irodalom és a művészeti karra, de miért van szüksége mély ismeretekre matematikában, fizikában, kémia területén? Jobb lenne megkönnyíteni a programokat a gyermek hajlamának megfelelően, különösen az iskola utolsó éveiben. Koncentráljon azokra a tantárgyakra, amelyeket az egyetem megkövetel.

Tehát eltűnik az ösztönzés a jó tanulmányozásra, mert szerinte:

• ezek az elemek soha nem lesznek hasznosak, miért kell zavarni;
• nagyon összetett tudás, képletek, amelyekre nem akar időt pazarolni;
• a téma nem érdekes;
• ő maga nem elég jó szerinted, főleg, ha a szülők túl hevesen reagálnak a rossz jegyekre.

Itt a szülőknek meg kell határozniuk, hogyan segítsenek fiuknak vagy lányuknak, hogy örömmel tanuljanak. Vannak jó összeesküvések, amelyeket az évek során bizonyítottak. Nagyszerű lehetőségeket nyitnak meg gyermeke számára a tanulásra:

• könnyebben koncentrálható;
• élénk érdeklődés mutatkozik a vizsgált téma iránt;
• egy összeesküvés segít koncentrálni és nem vonja el a figyelmét;
• van vágy tanulni, új dolgokat tanulni.

A rituálé után nem fogja felismerni gyermekét. Sok ember megváltoztatja az életét, az érdeklődésre számot tartó területekre összpontosít, majd nagyszerű karriert tesz.

Ezeket az összeesküvéseket csak a szülők mondhatják ki.

Az ilyen összeesküvések csak arra alkalmasak, hogy a szülők kimondják őket. Maga a hallgató nem végezhet ilyen szertartásokat. Eredmény elérése érdekében csak a legközelebbi rokon: anya, apa, nagymama vagy nagyapa tudja elolvasni az összeesküvést.

Az a tény, hogy a szülők különleges energiával vannak ellátva, amelyet felhasználhatnak gyermekeik megsegítésére. Ez ugyanaz a feltétel nélküli szeretet. Csodákat tesz, képes segíteni gyermekének, az igazi útra tereli. Azok a szülők, akik szimpatizálnak a problémákkal, mindig szívesen segítenek bármilyen módon. Akik pedig csak hibákért szidják, azok elveszítik a kapcsolatot a gyerekkel. Az összeesküvések nem ártanak, csak segítenek. Nem teszik gyermekéből kiváló tanulóvá, de segítenek abban, hogy gyorsan felhúzza a "farkát".

A legerősebb rituálék, amelyek segítenek a tanulásban

Némelyiket gyermek jelenlétében tartják, míg mások fényképen vagy személyes tárgyon alapulnak. Ez segít, ha a gyermek nem akar részt venni a rituáléban, minden lehetséges módon akadályozza Önt. A szülőknek meg kell próbálniuk bármilyen módon segíteni. Minden rituálé egyszerű, de a feltételeket be kell tartani. Ha azt mondják, hogy fényképet kell használnia, de ez szükséges. Ne féljen, ne ártson a gyermeknek, hanem csak segítsen neki.

Összeesküvés a jó tanulmányokhoz

Gyertyákhoz készült. Szüksége lesz 3 piros gyertyára. Ezoterikus üzletekben értékesítik és olcsóak. Minden gyertyához fel kell írni a gyermek teljes nevét. A gyertyákat spirálba csavarják, egyszerre hármat gyújtanak meg, hogy együtt égjenek.

Vásárolhat gyertyát, vagy elkészítheti saját maga

Helyezze őket a gyermek asztalára és arra, ahol tanul. Mondja háromszor:

„Égj, lángolj, gyújts meg! Lebeg a lélegzetemtől! Úgy, hogy Isten szolgája (név) tanulmányozásra is ég. Ámen!"

A gyertyáknak ki kell égniük, és el kell rejteniük a csonkot a gyermek dolgai között, hogy ne találja meg.

Ahhoz, hogy a hatás hosszú ideig fennmaradjon, 6 havonta szertartást és összeesküvést kell végrehajtania. Tehát tanítványa folyamatosan érdeklődni fog a tanulás iránt, ne panaszkodjon tovább. Nem lesz semmi probléma. Segít a tanulóknak és a hallgatóknak.

Összeesküvés a gyertyákon

Templomi gyertyákra van szükség itt. Ezt a szertartást a gyermek jelenlétében kell végrehajtani. Kérd meg, hogy üljön nyugodtan egy széken, amíg te végzed a rituálét. Tanulja meg fejből az összeesküvést.
3 gyertya világít, néhányat együtt tartanak. Álljon gyermeke elé, és olvassa el a szöveget háromszor:

„Gyorsak a gondolatok, gyorsak a dolgok, erős az emlékezet! A bölcsesség és a ravaszság keveredik a vízben, gyülekezzetek össze és menjetek Isten szolgájához (név). Tehát, hogy gyermekem az elméjével ragyogjon, mindenkit csodálkozjon az eszével. Mostantól örökké. Ámen!"

Keresztezd a gyereket, keresztezd.

Összeesküvés minden napra

Ezt az összeesküvést az anya minden nap kimondja, amikor iskolába viszi a gyereket. Amikor egy gyermek átlépi a ház küszöbét, mondja:

- Elengedtem a szememből, de a szívemben hagylak. Vigyázni fogok rád, őrzök, spórolok, megakadályozom a bajt. Az én vérem vére, a hús az én húsom, nem vagytok hozzám rokonok. Ámen".

Az ilyen összeesküvéseket minden nap olvassák, hamarosan szokássá válnak. Nem hosszú, ezért nem kell sok időt igénybe venni.

Miközben beszél, képzelje el a gyermek kemény munkáját.

Az ima összeesküvés

Csütörtökön mondják ki a gyermek személyes tárgyai miatt. Ha akarja, részt vehet. A cselekményt az anya vagy az apa olvassa. Ha a gyermek együtt akarja olvasni az összeesküvést, akkor azt fejből kell megtanulnia.
Kész este, amikor a hold kijön. Álljon oda, ahol a fia tanul, vegye a kezébe személyes dolgát. Mond:

„Az Úr Jézus Krisztus, a mi Istenünk, aki valóban a tizenkét apostol szívében és az Örökkévaló Lélek kegyelmének erejével lakik, tűznyelvek formájában ereszkedik le és nyitja szájukat, hogy más nyelvjárásokban kezdjenek beszélni! Maga az Úr Jézus Krisztus, a mi Istenünk, küldje el Szentje Szent Lelkét erre az ifjúságra (névre), és ültesse szívébe a Szentírást, amelyet legtisztább kezed írt a táblákra Mózes törvényhozójának most és mindörökké, örökkön örökkön örökké. Ámen."

Jól segít azoknak, akik különböző okok miatt nem tudnak megfelelően koncentrálni az órára, elvonják a figyelmüket. Nagyon hasznos elolvasni fontos tesztek és vizsgák előtt. Kezdje egy hónappal korábban, ismételje meg többször.

A keresztény egregor nagyon jól segíti a diákokat

Rituálé az elme növelése érdekében

Összeesküvések, amelyek az elméhez adódnak, hagyományosan az apának olvasnia kell. Az anya is, de a hatás gyengébb lesz. Az apa egyik kezébe gyertyát vesz, a másikat (jobbra) a gyermek fejére teszi. Ha kategorikusan nem akar részt venni a rituáléban, ne erőltesse. A kényszer ezen módján semmit nem érsz el, csak haragudni fogsz a gyermekre. Ha nem hisz benne, imádsághoz, varázslathoz folyamodik, akkor ő semmit sem ér - gondolhatja a gyermeke. Ne hagyja, hogy ez az esemény forduljon.

Ha a gyermek nem akarja, hagyja, hogy az apa a párnájára tegye a kezét. Évente egyszer olvassa el:

„Urunk, a mi Istenünk és Teremtőnk, rólunk alkotott képére, az emberek, miután díszítették választottaidat, tanították a törvényedet, így azok, akik hallgatják, csodálkoznak, feltárják a gyerekeknek a bölcsesség titkait, Salamon előtt és mindazok előtt, akik keresik, kinyitják szolgáid szívét, elméjét és száját tanítványok) annak érdekében, hogy megértsék Törvényed erejét és sikeresen megismerjék az általa tanított hasznos tanítást a legszentebb neved dicsőségére, a te Szent Egyház javára és felmentésére, valamint a jó és tökéletes akaratod megértésére. Szabadítsd meg őket az ellenség minden cselszövésétől, őrizd meg őket egész életükben Krisztus hitében és tisztaságában, - legyenek erősek a tudatában és a parancsolataid teljesítésében, és így taníthatók, dicsőítsék Szent Nevedet és legyenek a királyságod örökösei - mert Te, Isten erős vagy minden dicsőség, becsület és imádat, az Atya, a Fiú és a Szentlélek, mindig, most és örökké, örökkön örökké, irgalommal és áldásokkal illik hozzád. Ámen".

Tehát minden éjjel, amíg a párnán alszik, az összeesküvés segít neki.

Mi segít még a gyermekein

Ikonok segítenek. Ha hívő család vagy, akkor tegyél egy ikont a gyermek szobájába, vegyél mellizomképet. Számos ikon segít. Imádkozzatok hozzájuk, hogy jól tanuljanak, tartsák a fejüket és ne hagyják ki:

• Radonezh tiszteletreméltó Sergius;
• Szarovi tiszteletes Serafim;
• Ksenia Peterburgskaya (segít azoknak, akik vizsgát tesznek, megvédik oklevelüket);
• Szent Matrona;
• Xenia mártír;
• Ikon hozzáadása elme.

Könnyebb lesz a gyermekeinek, ha érzik a támogatását. Ne szidd őket hiába, mert telnek az évek, telnek az iskolák és az intézetek, és nehéz helyreállítani a rossz kapcsolatokat a gyerekekkel.

Hogyan segítsük gyermekét a tanulásban

Az iskolai gyakorlatban elég gyakran vannak olyan esetek, amikor a gyerekek még az általános iskolában sem akarnak tanulni. Ennek számos nyilvánvaló és rejtett oka van: elvégre a tanulás sok munka, és ha a gyermeknek formálatlan akarati szférája van, akkor ez sok problémát okoz a tanulásban, és ha megszűnik az érdeklődés az órák iránt, vagy ahogy a pszichológusok mondják, a gyermeknek nincs motivációja a tanulásra, akkor minden az iskola elveszíti jelentését számára. De ez egy különleges eset. És leggyakrabban akkor kell megfigyelnie egy ilyen képet, amikor a srácok nem akarnak semmit csinálni, oktatási anyagukat általában olyan mértékben elhanyagolják, hogy rövid távú erőfeszítéseket, amelyekre néha képesek találni magukat negyedév végén vagy az év végén, a tanárok és a szülők nyomására , nem tudja kijuttatni őket a kialakult zsákutcából a szükséges tudásmennyiség, a szükséges munkaképesség nélkül, és ami a legfontosabb, mindezek megtanulási vágya nélkül. A tanulás iránti hajlandóság rejtett és meglehetősen gyakori okáról szól, amely a tanulás képtelenségében rejlik. Beszélgetést folytatok szüleimmel.

Kezdjük azzal a kérdéssel: helyes-e a szülők érvelése, akik úgy gondolják, hogy a gyermek számára a tanulmányaihoz minden segítséget az iskolának kell nyújtania?

Természetesen el kell ismernünk, hogy a tanárnak van speciális oktatása és pedagógiai tapasztalata is. De a tanár megfosztja a szülők néhány lehetőségétől. Mindenekelőtt a tanár végzi a frontális oktatást. 30 ember van az osztályban, akarva-akaratlanul a hallgatók tömegére kell összpontosítania, és több embert figyelmen kívül hagyhat. Még akkor is, ha a tanár észrevette, hogy az egyik gyerek nem tanult meg valamit, hogy a tanulónak vannak nehézségei, nem mondhat le az egész osztályról, egy vagy két tanuló gondozásáról. De a legfontosabb dolog, amitől a tanár megfosztott, az a képesség, hogy irányítsa a jelenlegi folyamatot: az ismeretek megszerzésének folyamatát. A tudás asszimilációjának ellenőrzése, amelyet a tanár végez, tipikus példája az eredmények általi ellenőrzésnek. Miután a tanár az iskolai tanulók otthon megtanulta az eredményét, a tanár értékeli. Csökkenti a szabálytalanság, a rosszul írt levelek, a rosszul tanult versek jegyét. De minden vágyával semmit sem tud mondani arról, hogy a tudás beolvadásának folyamata hogyan zajlott, és itt nem tud tanácsot adni. Ehhez szisztematikusan meg kell látogatnia az összes diákot otthon, és figyelnie kell, hogyan készítik el az otthoni órákat. Ami természetesen lehetetlen.

Ezen túlmenően a legjótékonyabb és figyelmesebb tanárok, akik készek maradni még egyszer az órák után, és ismét további órákat vezetnek, még mindig nem oldják meg az egész problémát. Mivel ugyanazok a hallgatók a következő szakasz tanulmányozása során ismét súlyos nehézségekbe ütköznek az oktatási anyagok elsajátításában, és önmagukban nem fognak megbirkózni. És így minden megismétlődik, amíg a tudás problémái felmerülnek a tanulás képtelensége miatt. Csak a szülők láthatják, hogy a diák mennyire racionálisan dolgozik az órákon. Ezért a szülők fő feladata a gyermekek önálló tanulásra tanítása.

Milyen paradoxon az, amikor a gyermek iskolába megy, és nem tudja, hogyan tanuljon?

Az a tény, hogy a tanulás képtelensége az egyik rejtett jelenség. Ezeket a jelenségeket általában valamilyen közvetett bizonyíték alapján kell megítélni. Például hallani egy gyermek panaszait arról, hogy nem válaszoltak egy leckére, amelyet előző nap egy tankönyvből tanultak; hogy bizonyos tantárgyakban, bármennyire is tanítasz, mégsem tudsz megtanulni. Panaszok, miszerint nem értette pontosan, hogyan válaszoljon a tanár kérdésére, és amikor felhívtak egy másik diákot, és ő válaszolt, kiderült, hogy jól tudja. Csak panaszokat kell hallania bizonytalan nehézségekről, amelyeket nem lehet leírni. Az összes ilyen panasz szinte mindig a tanulási nehézségek tünete. Ugyanakkor maguk a srácok általában nem képesek felismerni, melyek ezek a nehézségek, nem beszélhetnek róluk, nem kérhetnek segítséget. A szülők pedig leggyakrabban azzal vádolják gyermekeiket, hogy lusták.

Próbáljuk meg most kideríteni, miért van képtelenség tanulni, és ez miért nem vezet a tudás megszerzésének teljes képtelenségéhez, hanem a munka és az idő nagy kiadásaiban nyilvánul meg. Ehhez a modern oktatáspszichológia néhány fogalmán kell rátérnünk.

Ha egy iskolás nehéz, irracionálisan felépített munka árán szerez ismereteket, amikor sem a sétára, sem a barátokkal való játékokra, sem a filmekre, röviden, a tanuláson kívül nem marad idő, ez nehezen kiküszöbölhető hibákhoz vezet. Ebben az esetben nincs értelme büntetésekhez folyamodni. Egy másik gyógymód szintén reménytelen, amikor a szülők látva, hogy a gyermek nem tanul jól, megtalálják az egyetlen kiutat: növelni és növelni az órák idejét. Ami túlterheléshez és neurózishoz vezet a gyermekben.

A feladat ezekben az esetekben a hallgató tanulási tevékenységének megfelelő formálása, ha még nem alakult ki, vagy újjáépítése, ha valamilyen durva hibával alakult ki. Miből áll az oktatási tevékenység?

Először is, ez egy oktatási feladat - vagyis olyan dolog megtanulása, amelyet az ember nem ismer vagy nem tud most megtenni.

Másodszor ezek oktatási tevékenységek és technikák, vagyis ennek a feladatnak a végrehajtása.

Végül, harmadszor, az ellenőrzés és az önbecsülés, ezek nélkül a hallgató nem tudja, hogy megtanulta-e vagy sem.

Megtanítani megkülönböztetni és megkülönböztetni egy adott feladattól - itt kell elkezdeni az oktatási tevékenység kialakítását az 1. évfolyamon.

Itt egy példa. Az első párokban a gyerekeknek nehéz számolniuk. A botokkal számolni sokkal könnyebb. Azok a gyerekek azonban, akik képesek kiemelni az oktatási feladatot - megtanulni az elmében számolni, mindig próbálják megoldani a példát, ahogyan a tanár megköveteli, a belső tervben szereplő összes műveletet némán. Az a gyermek, aki nem emeli ki a tanulási feladatot, és minden esetben csak a tanár által javasolt konkrét feladatot hajtja végre (megtudhatja, hogy mennyi 6 + 2, 5-4 stb.). Az ilyen gyerek nem érti jól, miért olyan elengedhetetlen az elmében végzett összes művelet elvégzése, ha az ilyen nehéz. A botokon pedig megtalálja a helyes választ, könnyebben és gyorsabban, mint bárki más, sőt megérdemli a tanár dicséretét. De előbb-utóbb kudarccal végződik. A példák bonyolultsága növekszik, nincs elég bot, és sokáig tart számolni. És azok a srácok, akik elsajátították a szóbeli számlálás technikáit, messze jártak. A tanuló abbahagyja az osztálytermi események megértését. Fejleszti az úgynevezett intellektuális passzivitást, amelyet a felnőttek gyakran veleszületett képtelenségként érzékelnek.

Számos bevált módszer taníthatja meg a gyereket, hogy emelje ki a tanulási problémát - ezek rövid beszélgetések a szülők és a diákok között, hogy megkérdezzék, mit műveltek az iskolában. Ha a gyermek abban látja a történés lényegét, hogy "írtak a táblára", noteszben oldották meg a problémát, számoltak az abakuszra és nem tudják megmondani, hogy mire szolgál, akkor nem emeli ki a tanulási problémát. Ügyes kérdések segítségével pedig egy felnőtt arra késztetheti, hogy gondolkodjon el azon, hogy mindez miért történt. A tanárok az óra végén ugyanazt a technikát gyakorolják, figyelembe véve a kérdést: "Mit tanultunk a leckében?"

Ha úgy látja, hogy gyermeke intellektuálisan passzív, akkor mindenekelőtt meg kell szüntetni az elmaradást az órákon, segíteni kell a gyermeket abban, hogy utolérje osztálytársait. Például ugyanazon a szóbeli számlán játsszon vele otthon a boltban, hogy a gyermek megtanuljon fejben számolni, helyesen fizetni, pénzhez jutni stb.

Az, hogy képtelenség kiemelni az oktatási feladatot, és a tanítás egész értelmét abban látni, hogy szükség van a konkrét házi feladatok minél egyszerűbb és könnyebb elvégzésére, nemcsak az 1-2.

A hallgató ismerhet konkrét anyagokat a rabszolga felkelésekről, hódító háborúkról, a technika, a tudomány és a kultúra fejlődéséről a megfelelő korszakban, de nem tudja megnevezni a rabszolgatársadalom jellemző vonásait. Ha az osztályban megkérdezik, ez gyakran a következõkhöz vezet. Miután meghallgatta a tanár kérdését, és nem értette, mit válaszoljon, a hallgató kijelenti: "Nem tudom". Aztán, miután oklevelet kapott, meghallgatja egyik bajtársának válaszát, és gondoskodik arról, hogy mindezt ő is tudja. A legmeghatóbb gyerekek ezt igazságtalanságként élik meg velük szemben, és tiltakozni kezdenek: „Mindent tudok. Csak nem tudtam, hogy erről beszélni kell ”. És csak ezt az esetet vettük figyelembe - képtelenség az anyagban kiemelni az asszimiláció témáját.

Hogyan segíthetek a gyermekemnek? Egy felnőttnek egyáltalán nem kell kiemelnie az asszimiláció témáját, és kész formában kell megmutatnia a gyermeket. De egy felnőtt megmutathatja a módját. Ez azt jelenti, hogy olyan cselekvést kell találni, amelynek segítségével a szükséges oldal ki van emelve a vizsgált tárgyban. Néha a helyes tetteket a gyermek által feltett kérdések ösztönzik; néha - gyakorlatok és ellenőrzési feladatok a tankönyvben. Kényszeríteni a gyereket, hogy egyszer vagy kétszer válaszoljon a megtanult leckére, más formában. Vagyis egy felnőttnek nem kész anyagot kell adnia, hanem egy módszert, amellyel azt el lehet érni.

Tehát a tanulási feladat kiemelésének és állandó irányításának képessége az első dolog, amit a hallgatónak el kell sajátítania ahhoz, hogy tanulni tudjon.

Most a tanítási technikákról fogunk beszélni. Csak számos technika elsajátítása segíti a hallgatót abban, hogy jól tanuljon, és fordítva, azok ismeretlensége tanulmányi kudarchoz vezet. Figyelted, hogy az első osztályosod hogyan teljesítette az írásbeli feladatokat: a sor utolsó betűi firkák voltak, és elég volt a legegyszerűbb munkamódszert javasolni: amikor levelet írsz, akkor minden alkalommal, amikor a tanár által írt levelet nézed, és nem a sajátodat. Néhány gyermeknek nehézségei vannak a versek memorizálásával, és minden alkalommal megismétlik az új négykezeseket az elsővel. A versek memorizálása közben nem szünetelhet, nem vonhatja el a figyelmét valami más.

Vizsgáljuk meg az anyag aktív mentális feldolgozásának leggyakoribb módszereit:

1. Szó szerinti memorizálás, - vagyis az anyag ismételt olvasása és sokszorosítása - ez a technika csak versek, szorzótáblák, tételek, képletek, alapvető törvények megfogalmazásának stb. pontos memorizálására jó.
2. Szemantikus csoportosítás - a szöveg külön szemantikai részekre bontásának képessége. Itt, minden egyes kiválasztott szövegen, egy felnőttnek meg kell mutatnia a gyermeknek, hogy milyen általános gondolatot tartalmaznak az egyesített kifejezések, ügyelve arra, hogy látja, hogy bár mindegyikük különböző dolgokról beszél, együtt egy-egy jelenséget írnak le vagy egy ötletet fejlesztenek. Tehát a felnőtt fokozatosan eljuttatja a szöveg külön szemantikai darabokra való feldarabolásához. És a gyerekek elég korán megértik, hogy könnyebb megtanulni a háznak adott anyagot, ha részekre bontja, és részekre tanítja (de nem egyenlő részekre, hanem szemantikai részekre).
3. Jelentés egy szemantikai csoportosításról - a kiválasztott szemantikai részek konszolidációja, nevek kitalálása számukra, hogy megtanítsa a hallgatót arra, hogy a névben jelezze, mi a közös, ami jellemző ennek a résznek minden mondatára. Egy felnőtt utasítást adhat, ha a gyermeknek 2-3 cím közül választhat. Hagyja, hogy a hallgató gondolkodjon, hasonlítsa össze őket, és maga döntse el, melyik a jobb. És a szöveg minden részének csoportosításához a hallgató lényegében tervet készít az újragondolásra.
4. Szemantikai erősségek - ennek a technikának az a célja, hogy az olvasás során kiemelje azokat a kulcsszavakat, amelyek erősebben vannak beágyazva a memóriába, mint mások. Ha a memóriában rögzülnek, az ilyen szavak (vagy egyes kifejezések) referenciapontokká válnak, és emlékeznek arra, hogy melyik személy könnyedén felidézi a megfelelő szakasz teljes tartalmát.
5. Anyag blokkdiagram - ez egy logikai felépítés az anyag szemantikai támaszokra történő újraszerzésére. Sőt, mindenkinek megvan a sajátja, csak számára érthető, attól függően, hogy milyen értelmet ad a számára kiosztott erős pontnak. Nyilvánvaló, hogy az ilyen sémákat sokkal könnyebb és könnyebben meg lehet õrizni a memóriában, mint az egész történetet a könyvben megadott sorrendben. Ez garantálja a hallgatónak, hogy semmi jelentőset nem fog kihagyni a válaszából. Ezzel szemben az a hallgató, aki nem használ ilyen sémákat, de megpróbálja a lehető legközelebb megjegyezni az anyagot, gyakran hiányol valami jelentőset. A szerkezeti ábrán a könnyű tájékozódás miatt az ilyen tanuló folyékonyan ismeri az anyagot, az anyag bemutatása során nem fogja megzavarni a tanár kérdései, mert nem tartja a fejében a megjegyzett kifejezéseket, de szabadon tájékozódhat saját szavaival, fejében tartja a diagramot.
6. Recepció összefüggés - felhasználható kapcsolat létrehozására a vizsgált anyag és a már meglévő ismeretek között, valamint az új anyag különböző részei közötti kapcsolat létrehozására. Ennek a kapcsolatnak a következtében olyan szerkezet jön létre, amely egészében könnyen reprodukálható. És ha a hallgatónak kevés az ismerete, nagy a hiányossága, akkor lehetetlen, hogy az információkat egyetlen egésszé állítsa össze.

Mindezeket a racionális tanítási módszereket meg kell tanítani a hallgatónak. És akkor minden házi előkészítő munkája így fog kinézni:

1. olvassa el az anyagot (szöveget) és kezdje mentálisan feldolgozni;
2. szemantikai részekre törni;
3. cím mindegyik;
4. kiemelni bennük a szemantikai erősségeket;
5. hozza össze őket logikai anyagi referenciává;
6. anyagot reprodukálni fül által.

Amikor egy gyermek kifejleszt egy ilyen készséget, képes lesz elemezni a szöveget az olvasással egyidejűleg, amint azt sok középiskolás is megteheti, anélkül, hogy külön elvégezné a munka egyes szakaszait.

És most néhány gyakorlati tipp a jobb memorizáláshoz:

1. A feldaraboltakat nem csak sorban, hanem darabokban is meg kell ismételni.
2. Ismételje meg, próbáljon emlékezni a tanultakra, nemcsak az órák előkészítése során, hanem sokféle más helyzetben is - iskolába menet, reggel mosás közben stb.
3. A pontos memorizálás érdekében nagyon hasznos, ha valamilyen szabályra saját példákat állít elő, képlet, idegen szó használatára.
4. Nagyon hatékony mnemos eszközök - azaz asszociációk, összehasonlítások - használata. Például: annak érdekében, hogy a spektrum színének sorrendjét a kezdő szavak betűivel megjegyezzék, megjegyzik a mondókát: "minden vadász tudni akarja, hol ül a fácán", vagy az esetek sorrendjét: "Iván lánynak adott életet, akinek a parancsát a pelenka húzása tette."
5. És végül a fő tanács: mielőtt megtanítaná a gyermeknek az anyaggal kapcsolatos aktív mentális munka technikáit, folyékony olvasást kell elérnie, hogy az olvasási technika ne okozzon nehézségeket számára, hanem automatizmusra legyen képezve, és az olvasási folyamat ne vonja el a tudat figyelmét.

Ezeket a tanítási módszereket már az általános iskolában meg kell tanítani, és az 5. osztályra a tanulónak folyékonyan kell beszélnie.

A sikeres tanulmányhoz a szervezete sem kevésbé fontos és helyes.

Ez magában foglalja a helyes üzemmódot is:

1. Az edzés helyének felszerelése.
2. Tiszta időbeállítás az órákhoz. Kifejezetten elvégzett vizsgálatok kimutatták, hogy azok az iskolás gyermekek, akiknek meghatározott órájuk van a megfelelő órára, a mentális munkára való hajlam speciális állapotában alakul ki. Külön érzésük van: „Itt az ideje, hogy órákat vegyek”, és a munkába állítás időszaka gyorsan elmúlik.
3. Nem szabad idegen beavatkozást (tárgyakat, hangokat) gyakorolni.
4. A házi feladatok szigorú elvégzésének szokásának kialakulásához hozzá kell járulnia az órák szemléletének kialakításához, amely fontos és súlyos kérdés, amely a felnőttek tiszteletét kelti. Helyesen járnak el azok a szülők, akik világossá teszik a gyermek számára, hogy fontosságukban az órák egy szinten vannak a legsúlyosabb ügyekkel, amelyekkel a felnőttek foglalkoznak.

Ha mindez megfigyelhető, akkor honnan származhat tartós tanulási hajlandóság. Egyszerűen nem marad talaj számára.

Tehát arra a következtetésre jutottunk, hogy mennyire fontos formálni a hallgatók tanulási képességét annak elkerülése érdekében, hogy elkerüljük az olyan katasztrófákat, mint a tanulni nem akarás. Ezeknek a jelenségeknek a pszichológiai jellege olyan, hogy az iskola meglehetősen korlátozott képességekkel rendelkezik a megelőzésükre és az azok elleni küzdelemre. És erre a szülőknek van a legkedvezőbb lehetősége. Az értelmes cselekvéshez azonban a szülőknek ismerniük kell a pszichológiai műveltség néhány alapját.

1. A tanulni nem akarás rejtett oka a képtelenség.
2. A tanár korlátozott képessége az ismeretszerzés folyamatának nyomon követésére.
3. A tanulni képtelenség paradoxona - tünetek - hallgatói panaszok „Nem tudok válaszolni a tanult leckére, nem értem a tanár kérdését, nem értem, mi a nehéz, sokáig ülök az órákon.”
4. A feladat az oktatási tevékenységek megfelelő kialakítása:

• emelje ki az oktatási feladatot;
• saját tanítási technikák;
• kontroll, önbecsülés.

1. Tanulási probléma kiemelése:

• megkülönböztetni egy adott megbízástól;
• beszélgetés a gyermekkel, mit csináltak az órán, mit tanultak;
• egy felnőtt segíti a gyereket abban, hogy átgondolja, milyen gyakorlatokra van szükség ahhoz, hogy kérdések segítségével valamit megtehessen;
• intellektuális passzivitással szüntesse meg a hiányosságokat a tudásban;
• egy felnőtt megmutatja a tudás asszimilálásának módját, és nem adja készen.

1. Tanítási technikák az anyag mentális feldolgozásához:

• szó szerinti memorizálás;
• szemantikai csoportosítás;
• szemantikai csoportosítás (terv) kijelölése;
• szemantikai erősségek;
• az anyag blokkvázlata;
• az egyéni tudás összefüggése egészé.

1. Memorizációs technikák:

• ossza fel az anyagot részekre, véletlenszerűen ismételje meg;
• ismételje meg a különböző helyzetekben tanultakat;
• állíts elő saját példákat;
• emlékeztető technikák;
• gördülékeny olvasást érjen el.

1. A tanulmányok ésszerű szervezése:

• mód, 15-16 órakor - tanórák, ugyanakkor
• 20 perc és egy kis szünet, kezdje könnyűvel (legfeljebb 1 óra).

A gyerekek felnőnek, önállóbbá válnak - de valamilyen oknál fogva nem növekszik az elfoglalt anya ideje. Igen, az óvodásoknak és a kisiskolásoknak már nincs szükségük szemre és szemre, de egy nőnek még mindig nem szabadulhat meg a keze és a feje valamilyen kellemes üzlet vagy hobbi miatt, hogy egyedül lehessen gondolataival és vágyaival. A kiút a felelősségek megosztása.

Néhány olyan felelősség, amelyet úgy gondolunk, hogy el kell látnunk, ha jó anyának akarjuk tekinteni magunkat, legtöbbször megeszik, és a gyermekeinket is elválasztják a függetlenségtől.

A legjobb ajándék, amelyet gyermekének adhat, az, hogy megtanítsa függetlenségére. Ezen a képzésen keresztül képes leszel ajándékot adni magadnak - lesz időd önmagadra koncentrálni és vigyázni magadra.

Önállóság időért cserébe

A média örömmel kísérteties érzelmekkel szivattyúzza a szülőket, hogy megfélemlítsenek minket, és folyamatosan figyelemmel kísérjék gyermekeinket. Aztán az egyetemre küldjük őket. Nevelnünk kell a gyerekeket, hogy idővel magabiztosan léphessenek be a nagyvilágba, és ehhez sok életkérdést maguknak kell megoldaniuk.

Rohanunk gyermekeinkkel, mintha testileg vagy szellemileg fogyatékos, királyi vérű személyekkel járnánk. Ezt nevezem jó szülőnek. A szerető, odaadó, intelligens szülők úgy viselkednek, mintha gyermekeik 35 éves korukig még a feneküket sem törölhetnék meg, nemhogy az utcán sétálnának fél háztömbnyire.
Képzelje el, hogy hat gyermeke van. Végül is, ha hat babája lenne, akkor nem lenne ideje letörölni mindenki papjait, és mindenkinek egy párnát tenni, amikor elesik. Fontos tisztázni a vészhelyzet fogalmát. Nem feltétlenül szükséges, hogy a gyermek kissé szemtelen vagy kissé éhes legyen.
Családpszichológus

A következő módon tekintheti meg gyermekeinek a ház körüli megsegítését: Ha segítséget nyújt nekik, felszabadul az idő, hogy átgondolhassa, mit szeretne csinálni. A valóságban azonban nem a terhelés csökkentése a fő a gyermekgondozásban. Amikor a gyermekeknek vannak felelősségeik, amikor tudják, hogy valóban tudnak segíteni a családon, akkor erősebbé válnak. Először megtagadhatják az asztal terítését, a levél levételét vagy a kutya etetését, de amikor belevágnak ebbe a munkába, és rájönnek, hogy valóban segítenek neked, mindenképpen jelentősebbnek és szükségesebbnek érzik magukat. Céljuk és megértésük lesz arról, hogy a háztartáshoz való hozzájárulásuk valóban fontos az egész család számára.

Visszatérve a saját magunkkal szemben támasztott követelmények kérdésére, meg kell jegyezni, hogy leggyakrabban bűnösnek érezzük magunkat, ha nincs időnk az összes házi feladatunknak akár egy kis elvégzésére is.

Őrültség? Igen, de ez mindig megtörténik. Néha mi magunk sem vesszük észre. Folytatjuk mindennapi munkánkat, mindent megteszünk mindenkiért, és eszünkbe sem jut, hogy utasíthatjuk a gyereket, hogy üssön ki egy poros szőnyeget, és ettől mindenki jobb lesz.

Természetesen nem kérne egy 3 éves gyermektől porszívózást, vagy egy 6 éves gyerektől a vacsora főzését, de sok olyan életkornak megfelelő feladat van, amelyet a gyerekek elvégezhetnek, ha megértik a beszédet. Egy kétéves gyerek összegyűjtheti a kockákat, és egy dobozba teheti őket. Egy hatéves gyerek képes arra, hogy kiszedje az edényeket a mosogatógépből, még akkor is, ha csak az asztalra teszi a tányérokat, és nem teszi a helyükre. Egy 8 éves gyerek teríthet asztalt és kitisztíthatja a koszos edényeket, egy 10 éves gyerek betöltheti a mosógépet, egy 12 éves pedig a mosott ruhaneműt. A tinédzser sétáltatja a kutyát, vagy kicseréli az almot az alomdobozban; az ilyen korú gyermekek már most maguk is moshatnak, és akár bonyolult vacsorát is főzhetnek.

Mit tehetnek a gyerekei?

2-3 évesen:

• játékok eltávolítása;
• koszos ruhák kosárba helyezése;
• takarítson könyveket és folyóiratokat
• állattáplálékot tegyen egy tálba (kis segítséggel);
• törölje ki a kiömlött anyagokat;
• por le.

4-5 évesen:

• a fentiek mindegyike;
• ágyazz be;
• szemetet kivinni;
• tisztítsd le az asztalt;
• vízinövények;
• készítsen reggelit gabonafélével.

6-7 éves korban:

• a fentiek mindegyike;
• válogassa a szennyest;
• söprés;
• segít a reggeli elkészítésében és csomagolásában;
• megteríteni az asztalt;
• kitakarítani a hálószobát;
• italokat önteni;
• telefonhívások fogadására.

8-9 éves korban:

• a fentiek mindegyike;
• töltsön edényeket a mosogatógépbe;
• szétszerelni a megvásárolt termékeket;
• segít főzni a vacsorát;
• készítse elő ruháit mosásra;
• zöldség héja;
• készítsen pirítóst;
• kutyát sétáltatni.

10-12 éves korban:

• a fentiek mindegyike;
• vegye ki az edényeket a mosogatógépből, tegye a helyére;
• hajtsa össze a mosott ruhaneműt;
• kitisztítani a fürdőszobát;
• készítsen egyszerű ételeket;
• mosás;
• vágja le a gyepet;
• ágyazás és ágyneműcsere;
• kitakarítani a konyhát;
• vigyázni a kisebb testvérekre.

Hogyan kell megszervezni

Ne kérjen semmit a gyerekektől. Csak egyszer beszélje meg, hogy mit vállalhatnak, és ossza meg nekik a felelősségüket. Nem kell oktató őrmesterré válnod az újoncok között, de a nap végén te vagy a főnök.

Ne erőltesse a gyerekeket, hogy tegyenek valamit bot alatt. Ne feledje, hogy munkájuk egy része bizalomra épül. Mondja el nekik, mit kell tenni, és tudassa velük, mennyire magabiztos vagy abban, hogy képesek lesznek kezelni. Amikor úgy érzik, hogy valóban segítenek, nagyon érdekes figyelni őket.

Konyhánkban van egy ütemterv, amely felsorolja a gyermekek minden napi felelősségét. Felsorolja a hét napjait és azokat a feladatokat, amelyeket a gyerekeknek ezen a napon el kell végezniük. Ez az ütemterv nagyon hasznos volt - irányította a gyerekeket, és nem kellett semmire emlékeztetni őket. Bármikor megnézhetik az ütemtervet, és megnézhetik, mit kell tenniük. Nem mondom, hogy ez az ideális séma, de az ütemterv mindenképpen segít.
Két gyermek anyja

Vita

Három éves korában a portalanítás hűvös. Ötkor egyetértek, az enyém törli. De még nem tette meg az ágyat. Van tennivaló.

A nevelésben és a fiatalkorúak igazságszolgáltatásában jelentkező európai kanyarok hátterében a cikk furcsa ... Elemi, nagyon fiatal, tapasztalatlan szülők számára, akiknek nincs internetük, és lehetőségük van megkérdezni azokat, akik nem olvastak egyetlen könyvet sem az oktatásról ...

természetesen a gyerekek készségesek és képesek segíteni. Csak akkor nem akarják, ha egy, két, három évig nem engedték őket bárhova és bárhová menni. Nem adtak seprűt a kezükbe, sem csészét, sem vizet. nem egy rongy ... 5 éves korig vártak és meglepődtek, de a gyereke nem akar segíteni ...

És ennek a cikknek a nagy kára éppen a gyermekek NAPI kötelességeinek felsorolásában rejlik ... Nem a segítség nehéz nekik, hanem napi és kötelesség. Ezért nem fognak köszönetet mondani - te teljesíted a kötelességedet. Nem szabad, hogy napi nélkülözhetetlen feladatok legyenek, de legyen képesség és vágy, hogy segítsen anyának, hajlandóságot vállalni a házi feladatokra. Akkor a konfliktusnak nem lesz honnan származnia. Minden gyermek segítségét észre fogják venni, anya és apa örömmel és hálával.

Szerencsém volt, és valahogy úgy történt, hogy az összes gyerek már kiskorától kezdve segít. A legfiatalabb a legkisebb és gyakran ravasz, de ha tennivaló listát írok, ő mindent megtesz.

Hasznos cikk! A lányom ötéves korában nagyon szeret segíteni, főleg a beltéri virágok öntözésében, a portalanításban és a csészék mosásában. Jó, ha egy ilyen asszisztens felnő.

Jó cikk, szembesültem azzal a ténnyel, hogy a lányom nagyon vonakodott segíteni a ház körül, eleinte játékos módon próbáltak érdeklődni, amikor ez nem segített - elmagyarázták, hogy mivel anya és apa takarít, főz, mos, ez azt jelenti, hogy segítenie kell, nem szégyen, hanem szükséges. Valahogy elkezdjük mosogatni és takarítani nemcsak az asztalunkon, hanem a konyhában is.

És semmilyen módon nem tudom megtanítani a gyerekeimnek, hogy segítsenek! Sajnálom őket, és akkor én magam is fizetni fogok.

2 évesek vagyunk, és a lányom maga hajtogatja a játékait, és a saját porszívójával porszívózik)
vágy van anyukának segíteni

Hozzászólás a cikkhez: "Segítség a ház körül: mit rendeljünk a gyerekekhez. Teendők életkor szerint"

Nem "segíts anyának", hanem "annyira felnőtt vagy, hogy felnőtt dolgokat megtehetsz". És kissé kiemelheti a régit is, gyerünk. Ennek semmi köze a ház körüli segítségnyújtáshoz. Két hét a gazdaságban - csak kíváncsiságból, egzotikus.

Segítség a ház körül: mit rendeljünk a gyerekekhez. Segítség a ház körül: mit tehet egy 2–12 éves gyermek. Folytatjuk mindennapi munkánkat, mindent megteszünk mindenkiért, és eszünkbe sem jut, hogy utasíthatjuk a gyereket, hogy üssön ki egy poros szőnyeget, és ettől mindenki jobb lesz.

Most édesanyám két hónapot tölt egy elmegyógyintézetben Kashirkán (egy önellátó osztályon). Ami ezután következik, félelmetes gondolkodni. Eleinte mentálisan nagyon nehéz volt felismerni, hogy anyám már nincs ott, de az évek során lassan megértettem ezzel. Most, amilyen szörnyen hangzik, már ...

Nem a sráccal van a probléma, hanem az anyjával. Csak jól van. Az egyetlen dolog, amire utalni kell, az a nadrág viselése. És hát ő maga fogja kitalálni, mikor kell maszturbálni.

Nagyapám anyukája most nagy botránnyal viszi télre a házába, a gyerekeimmel nyáron a faluban élünk, anyukám be akarta és akarja vinni a házba.Anyukádnak most jó neurológusra van szüksége. A neurológiai tabletták fogyasztása nagy segítség lehet MINDEN betegség ellen.

segít a ház körül. Meglepő módon segíteni akar, és segít, gyakran - rendezni a dolgokat nekem, a dadának, hogy mossak, és válogatni a mosáshoz Szekció: Gyerekek és szülők (lánya nem akar segíteni a ház körül). Letéptek ... csak azt akartam mondani, hogy minden önbecsülés ...

Gyermek 3-tól 7-ig. Nevelés, táplálkozás, napi rutin, óvodai látogatás és kapcsolatok a nevelőkkel, betegség és gyermek 3-tól 7-ig tartó fejlődése. Segítség a ház körül: mit bízzon meg a gyerekekkel. Tennivalók listája életkor szerint. De még nem tette meg az ágyat.

Segítség a ház körül: mit rendeljünk a gyerekekhez. Teendők listája életkor szerint. Tennivalók listája életkor szerint. "Gyerekek csoportjának szervezett szállítása busszal. A lányom az 1-3. Osztályba jár Natalia Mihailovnához a Svoboda 81-1 épületben.

Nagycsalád: gyermeknevelés, testvérek közötti kapcsolatok, szociális juttatások és juttatások. Segítség a ház körül: mit rendeljünk a gyerekekhez. Tennivalók listája életkor szerint. A felelősség megoszlása: az anyukára fordított idő és a gyermekek függetlensége.

Segítség a ház körül: mit rendeljünk a gyerekekhez. Tennivalók listája életkor szerint. A háztartási feladatok listája a gyermekek számára. Úgy gondolják, hogy irreális az óceán átkelése 1. Otthoni rendszer Ha észleli a betegség első jeleit, hagyja otthon a gyermekét, ne küldje óvodába vagy iskolába.

Segítség a ház körül: mit rendeljünk a gyerekekhez. Tennivalók listája életkor szerint. Amikor a gyerekeknek vannak felelősségeik, amikor tudják, hogy valóban tudnak segíteni a családon, akkor terítenek és letakaríthatják a koszos edényeket, 10 évesek ...

Nulla vágy, hogy segítsen anyának. Ha megpróbálják vonzani, akkor a karja, a lába fáj, és általában fáradt. Mit gondolsz, érdemes-e ebben a helyzetben harcolni azért, hogy a fiú segítsen a ház körül, különben időt és idegeket pazarolnak, hagyják, hogy létezzen és továbbítsa ...

Hogyan segíthet anyának? Szüksége van pszichológusra vagy pszichoterapeutára. Sok ember önmagában nem tud kijönni a súlyos depresszióból. Otthon komplett pogromot rendezek általános tisztítás formájában. Telefonon dolgozom, az összes kérdést rendezem, senkit nem küldenek, és általában MINDENT megteszek,

Mely orvosokon kell átmennie? Orvosok, poliklinikák. Gyermek 1-től 3-ig. Gyermeknevelés egy évtől három évig: keményedés és fejlődés, táplálkozás és betegség, napi rutin és fejlődés A tennivalók listája életkor szerint. Segítség a ház körül: mit tehet egy 2–12 éves gyermek.

Öreg anyám beteg. Öregségnek nevezett betegség. Van egy csomó kábítószer, ami egyre rosszabbá teszi. Plusz azok a gyógyszerek, amelyeket ő maga ír fel. Mindez együttesen allergiához, intoleranciához és súlyosbodáshoz vezet. Az, hogy általában nem szed gyógyszert, szintén rossz.

Segítség a ház körül: mit rendeljünk a gyerekekhez. Tennivalók listája életkor szerint. Egy 8 éves gyerek megterítheti az asztalt és kitisztíthatja a koszos edényeket, egy tízéves a mosógépet, egy 12 éves pedig a mosott ruhaneműt.

Hogyan segítsen anyának? Komoly kérdés. Róla, a lányéra. A nők életének kérdései a családban, a munkahelyen, a férfiakkal való kapcsolatokról. Anya határozottan nem volt hajlandó elmenni a dachába, amelyet építeni fogunk. Valamint a meglévő falusi házhoz és férje dachájához.

Segítség a ház körül: mit rendeljünk a gyerekekhez. Tennivalók listája életkor szerint. Ez az ütemterv nagyon hasznos volt - irányította a gyerekeket, és nem kellett semmire emlékeztetni őket. Bármikor megnézhetik az ütemtervet, és megnézhetik, mit kell tenniük.

Anya egyedül unatkozik otthon, engem nem érdekel, és néha fizikailag sem tudom hallgatni ezt a szenilis verbális gumit. Természetesen van valami, amelyben a vak ember nem tud segíteni segítség nélkül, de valójában nincs olyan sok ilyen pillanat, mint általában gondolják.

Segítség a ház körül: mit rendeljünk a gyerekekhez. Tennivalók listája életkor szerint. Hogyan tanítsuk meg gyermekét a ház körüli segítségnyújtásra: 4 tipp. Vita. Segítenünk kell a dolgok rendbetételében - keresünk motivációt (példánkkal stb. Tanítunk, kinek mi működik), mert ebben az esetben anya "muszáj" ...

Leggyakrabban a tanuló tanulmányi teljesítményének romlásával kapcsolatos kérdések válnak a tanárok és a szülők közötti vita tárgyává.
Az iskolai kudarc lehetséges okai:
- a gyermek nem motivált a tanulásra;
- nem rendelkezik az oktatási tevékenység módszereivel és technikáival;
- a tanuló mentális folyamatai nem alakulnak ki: gondolkodás, figyelem, emlékezet;
- érvényesül a tekintélyelvű szülői stílus a családban vagy az iskolában.
Az akadémiai kudarc valódi okainak megfelelő meghatározásához ezeket az ellentmondásokat minimalizálni kell.
Ajánlások a diákok szüleinek
1. A gyermek az iskolában és otthon egyaránt gyermek marad. Játszani, futni akar, és időbe telik, amíg olyan tudatos lesz, mint a felnőttek akarják.
2. Az iskolában és otthon az oktatás speciális szervezésének kell lennie. ehhez szüksége van:
- csökkentse a zavaró tényezők számát és intenzitását;
- világosan és világosan tűzze ki a feladatokat;
- tanítani az oktatási tevékenység technikáit és módszereit, megtanítani a gyermeket szótárak, könyvek használatára, a szabályok jó ismeretének szükségességének kifejtésére, alkalmazásuk készségeinek kidolgozására; elősegítik a mentális képességek és a kognitív folyamatok (memória, figyelem, gondolkodás, képzelet, beszéd stb.) fejlődését.
3. Fontos biztosítani a gyermek érzelmi jólétét, azaz:
- legyen elképzelése problémáiról és eredményeiről, és higgye abban, hogy biztosan sikerrel jár az életben;
- növeli a gyermek önbizalmát és ösztönzi az életkornak megfelelő feladatokat az iskolában és otthon;
- elősegíti az önértékelés kialakulását, reális önértékelés kialakítása: gyakrabban dicséret, a dicséret korrelálása a valós eredményekkel; ugyanakkor fontos összehasonlítani a gyermek előrehaladását a korábbi eredményeivel, és nem a többi gyermek sikerével;
- melegen és szeretettel bánjon a gyerekekkel, fegyelmi módszerek alkalmazása mellett; ilyen nevelés mellett a gyerekek ismerik a megengedhető határait, ugyanakkor biztonságban érzik magukat, megértik, hogy kívánatosak és szeretettek;
- folyamatosan kommunikálni a gyerekekkel: olvasni könyveket, figyelmesen hallgatni és rendszeresen beszélgetni velük; Fontos a szülők számára, hogy gyermekeiket érdekeljék a tanulás és a felfedezés, és mindenben példa legyenek.
Ajánlások általános iskolások szüleinek
1. Naponta figyeljen oda a gyermekek iskolai ügyeire, figyelemmel és türelemmel. Ne korlátozódjon rutinszerű kérdésekre: "Mit kapott?", "Hogy vagy?", De kérdezzen az érzésekről, a hangulatról, mutasson érzelmi támogatást stb.
2. Ne spóroljon a dicséretekkel, vegye észre még a véleménye szerint legjelentéktelenebb gyermeki eredményeket, megvalósítható sikereit is. Amikor találkozik kudarcokkal az iskolában, próbálja meg együtt kitalálni, megtalálni a kiutat. Ne félemlítse meg a gyereket, a félelem blokkolja tevékenységét.
3. Fejlessze a kíváncsiságot, ösztönözze a kíváncsiságot, elégítse ki tudásigényét. Adjon gyermekének a lehető legtöbb információt, és ne felejtse el, hogy 7 éves kora előtt a világról szóló alapvető információk és körülbelül ugyanannyi alapvető életképesség körülbelül 90% -a felszívódik. Életed hátralévő része 10% -ot tesz ki.
4. Vásároljon és adományozzon könyveket, CD-ket, festményeket. Olvassa fel hangosan, hívja meg gyermekét, hogy olvasson el Önnek, beszéljen könyvről. Határozzon meg vele egy olvasási programot egy hétre, egy hónapra, és segítse a megvalósítást, ösztönözze annak végrehajtását.
5. Segítsen gyermekének a nehéz feladatok elvégzésében, kínáljon kiutat a nehéz helyzetből, de ne felejtse el megadni neki a lehetőséget, hogy önállóan találjon kiutat, megoldást és cselekedjen.
6. Legyen kedves az osztálytársakkal szemben, ne tiltsa meg, hogy együtt végezzenek házi feladatokat. Észrevették, hogy a kiváló hallgatók inkább az egyéni munkát végzik, az átlagos és a gyengén teljesítő hallgatók pedig szeretnek párban és csoportban dolgozni. Sőt, az is ismert, hogy aki tanít, az megtanulja önmagát.
7. Aktívan hallgassa gyermekét, hagyja, hogy elmesélje, amit olvasott, amit látott, megosztja benyomásait, amit átélt.
8. Ne beszéljen rosszul az iskoláról, ne kritizálja a tanárokat a gyermek jelenlétében, teremtsen pozitív hozzáállást az oktatási intézmény iránt.
9. Vegyen részt az osztály és az iskola életében. Gyermeke elégedett lesz, ha az iskola az élet része lesz. A hitelessége növekszik.
10. Ne erőltesse az újraírást és az ismétlést sokszor. Figyelje meg gyermeke mentális tevékenységének sajátosságait, derítse ki, mi a könnyű és mi a nehéz. Beszéljen tanárával arról, hogyan lehet javítani a memóriáját, hogyan lehet fejleszteni a hangsúlyt, a szervezést stb.
11. Biztosítsa a gyermek számára mindazt, ami a tanuláshoz szükséges, teremtsen tisztelettudó légkört a munkájához, dolgaihoz, tankönyveihez, ügyeihez stb.
12. A mentális munka nehéz és sok erőfeszítést igényel. Segítsen gyermekének fenntartani az önmagába vetett hitet.
13. Ha gyermekével házi feladatot végez, ne felügyelje a tanárt.
14. Ellenálljon a kísértésnek, hogy azonnal használja fel a gyermek által elkövetett hibákat, hogy kritizálja őt. Amikor segít neki a házi feladatok elvégzésében, néha tegyen szándékos hibákat, hogy a gyermeknek esélye legyen kijavítani, megtapasztalni a hiba megtalálásának elégedettségét. Csak így képes megérteni az irányítás folyamatát és megtanulni az önkontrollt.
15. Ellenőrizze a házi feladatait, különösen a tanulás első szakaszában, miközben hagyja, hogy gyermeke megértse, elégedett vagy-e az eredménnyel. Legközelebb mindent megtesz a dicséret megszerzésére.

Tippek szülőknek "A kudarc pszichoterápiája"

Első szabály: ne üsd meg a fekvő embert. A "kettő" elegendő büntetés, és nem szabad kétszer büntetni ugyanazon hibákért. A gyermek már kapott értékelést a tudásáról, otthon nyugodt segítséget vár a szüleitől, és nem új szemrehányásokat.

Második szabály: percenként legfeljebb egy hiba. Annak érdekében, hogy a gyermek megszabaduljon a hiánytól, percenként legfeljebb egyet vegyen figyelembe. Tudja, mikor kell megállni. Ellenkező esetben gyermeke egyszerűen "kikapcsol", abbahagyja az ilyen beszédre való reagálást, érzéketlenné válik értékeléseivel szemben. Természetesen ez nagyon nehéz, de ha lehetséges, válassza ki a gyermek sok hiányossága közül azt, amelyik most különösen elviselhetetlen az Ön számára, és amelyet elsősorban el akar szüntetni, és csak róla beszéljen. A többit később leküzdjük, vagy egyszerűen nem lesz jelentősége.

Harmadik szabály: üldözz két nyulat ... Beszéljen gyermekével, és kezdje azzal, hogy kiküszöböli a számára legfontosabb tanulási nehézségeket. Itt valószínűleg megértést és egyhangúságot talál.

Negyedik szabály: dicsérjétek az előadót, kritizáljátok az előadást. Az értékelésnek pontos címet kell tartalmaznia. A gyermek általában úgy véli, hogy egész személyiségét értékelik. Hatalmában áll, hogy segítsen neki elkülöníteni személyiségének értékelését a munkája értékelésétől. A dicséretet az egyénnek kell címezni. A pozitív értékelésnek egy olyan személyre kell vonatkoznia, aki kissé jobban hozzáértővé és ügyesebbé vált. Ha dicséretének köszönhetően a gyermek tisztelni kezdi önmagát ezekért a tulajdonságokért, akkor a tanulás iránti vágynak egy másik alapvető alapját fogja megalapozni.

Ötödik szabály: Az értékelésnek összehasonlítania kell a gyermek mai sikerét a tegnapi kudarcokkal. Nem kell összehasonlítani a gyermek eredményeit a szomszéd Sasha sikerével. Végül is a gyermek legkisebb sikere is valódi győzelem saját maga felett, ezt észre kell venni és értékelni kell.

Hatodik szabály: ne fukarkodj a dicsérettel. Nincs olyan szegény hallgató, akinek ne lenne mit dicsérnie. Válasszon ki egy aprócska szigetet, egy szívószálat a kudarcokból, és a gyermeknek lesz egy ugródeszkája, ahonnan támadhatja a tudatlanságot és a képtelenséget. Végül is szülői: "Nem tettem, nem próbáltam, nem tanítottam" generál visszhangot: "Nem akarok, nem tudok, nem fogok!"

Hetedik szabály: Értékelés biztonsági technikája. A gyermekmunkát nagyon töredékesen és differenciáltan kell értékelni. Nem megfelelő itt egy globális értékelés, amelyben a gyermek nagyon különböző erőfeszítései kombinálják a gyümölcsöket - mind a számítások helyessége, mind a bizonyos típusú problémák megoldásának képessége, mind az írás műveltsége és a munka megjelenése. Differenciális értékeléssel a gyermeknek nincs sem a teljes siker illúziója, sem a teljes kudarc érzése. A tanítás legügyesebb motivációja felmerül: "Még nem tudom, de tudok és szeretnék tudni."

Nyolcadik szabály: tűzjön ki nagyon konkrét célokat gyermeke számára. Akkor megpróbálja elérni őket. Ne kísértesse a gyermeket lehetetlen célokkal, ne tegye a szándékos hazugság útjára. Ha kilenc hibát követett el a diktálásban, ne fogadjon el tőle ígéreteket, hogy legközelebb megpróbál hibátlanul írni. Fogadd el, hogy nem lesz több, mint hét, és örülj gyermekednek, ha ez megvalósul.

Ajánlások közép- és középiskolás diákok szüleinek
1. Próbáljon olyan környezetet létrehozni, amely megkönnyíti gyermeke számára a tanulást:
- háztartás: jó étel, kímélő rendszer, jó alvás, nyugodt légkör, hangulatos és kényelmes hely a tanuláshoz stb.
- érzelmi: mutasson hitet a gyermek képességeiben, ne veszítse el a siker reményét, ne örüljön a legcsekélyebb eredményeknek, mutasson szeretetet és türelmet a sikerre számítva, kudarc esetén ne gyalázza stb.;
- kulturális: gondoskodjon a gyermekről referenciakönyvekről, szótárakról, kézikönyvekről, atlaszokról, az iskolai tananyagra vonatkozó könyvekről, lemezekről; használjon magnót képzésekhez, nézzen együtt oktatási programokat a tévében, beszélje meg a látottakat stb.
2. Hallgassa meg gyermekét: hagyja, hogy elmesélje, mit kell megjegyezni, memorizálni, időnként diktálja a szövegeket az íráshoz, tegyen fel tankönyvkérdéseket stb.
3. Rendszeresen ismerkedjen meg a tanórák, választható tárgyak, körök, extra órák ütemezésével, hogy ellenőrizhesse és biztosítsa a lehetséges segítséget.
4. Ossza meg ismereteit olyan területek gyermekeivel, ahol kiválóan teljesít.
5. Ne feledje, hogy a szülőknek nemcsak az értékelésekre kell koncentrálniuk, hanem magára a tudásra is, még akkor is, ha ma lehetetlen használni. Ezért gondoljon a jövőre, és magyarázza el a gyerekeknek, hol és mikor használhatók fel a megszerzett ismeretek.
6. Segítsen tartalmassá tenni gyermeke szabadidejét, vegyen részt benne.
7. Ne hasonlítsa össze gyermekét más gyerekekkel és azok sikerével, jobb, ha összehasonlítja őt önmagával.
8. A középiskolákban a tizenévesek együtt végezhetnek házi feladatokat. Ez növeli a felelősséget - elvégre a feladatokat nemcsak maguknak, hanem másoknak is elvégzik. Legyen türelmes, amikor telefonon vesznek részt: tisztázzon, vitasson meg, érveljen.
9. Hagyd, hogy a gyermek érezze, hogy szereted őt tanulmányi teljesítményétől függetlenül, vegye észre a kognitív tevékenységet.
10. Ne feledje, hogy az összes házi feladat elvégzésének normái szerint az 5-6. Osztályos tanulóknak 2,5 óráig, 7-8 évfolyamon - legfeljebb 3 óráig, 8-9 évfolyamon - legfeljebb 4 óráig kell dolgozniuk. tartsa be az ajánlásokat: ez fontos a gyermek egészsége, a mentális egyensúly és a tanuláshoz való jó hozzáállás szempontjából.
11. Készítsen családi hagyományokat és rituálékat, amelyek ösztönzik a gyermekek tanulását. Használja ki szüleinek és ismerőseinek pozitív tapasztalatait.