Hatékony és egyszerű technikák az olvasás tanításához. Az olvasás megtanítása a remény módszere szerint zhukova Segíti a gyermekeket az olvasás tanításában

gyakorlati útmutató

amiért megtanította a gyerekeket olvasni

Összeállította: T. V. Shadrina,

Általános iskolai tanár

MBOU "3. számú középiskola"

bratsk, 2015

A kézikönyv használható a "Leendő első osztályosok iskolája" tanteremében, az 1. osztályban az írásbeliség tanításának óráin, valamint otthoni egyéni órákon.

Az egyes betűk tanulmányozása anyaggal kíséri a szótagokat, szavakat, mondatokat és egyszerű szövegeket. A kézikönyv anyaga nem ismétli meg a "Primer" és az "Azbuka" anyagokat.

Az olvasó gyermekek és azok számára, akik számára az olvasási készség kialakulása nem okoz nehézségeket, az anyag egy óra alatt felhasználható. A nehézségekkel küzdők számára az anyag két részre osztható.

A kézikönyv összeállításakor O.V. könyvének anyaga. Uzorova, E.A. Nefedova "Gyakorlati útmutató a gyermekek olvasástanításához", Internet és önállóan összeállítva.

1. lecke

Téma: A a, O o, I és, U y, s, E e betűk.

u u u u u u o a

u e s o a u és s

uh u u u u u u o

2. "Énekelj egy dalt"

a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a-a

o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o-o

és-és-és-és-és-és-és-és-és-és-és-és-és-és-és-és-és-és-és

oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oo-oho

s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s-s

uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh-uh

JSC OA AI IA OI

IO JSC OI UA AU

YA AY YY YY OY

UO OY AE OE

IE EI UI IE EY

ao oia ayy wai

eao waa iaa eue

oao wow yee ooo

aooah wahua iaia

eauo ayuo uyao

aoi aiou yoya

4. Nevezze meg a sor első betűjét, keresse meg és húzza alá.

és btogrMAVNSwapAngShchAiayayazh

s roueyhtuykhzshchyaprytsybhhyroy

na roEYUBUEyegshschekueAEHetiewaewu

5. Minden háromszögbe írjon egy leveletés , minden körben - a betűnál nél , minden négyzetben - a betűe.

Oh Oh! RÓL RŐL? Hé! Hé!

A. Ah! ÉS? Hú! Hú!

U U! Uh? Eeyore? Eeyore!

7. Keresse meg a szamár nevét Eeyore.

smaiROLIIACHLNGSHOOTIMEUVAAMITAI

2. munkamenet

Téma: Levelek I I, E e, Yo, Yu Yu.

eu yo oa e s

és oh i a e e y e

s e o a e y és

i u a o u u e u

2. "Énekelj egy dalt"

i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i-i

th-th-th-th-th-th-th-th-th-th-th-th

y-y-y-y-y-y-y-y-y-y-y

AY UYU YYE YE

OE YUYU EE EO HER

NA AE IE OE EE

YYA AI IA UYA YUA

oeea oaea iyeo

yaooyu yoyoo

yyayue uyoyah eyayoo

4. Nevezze meg a betűt a sor elején, keresse meg és húzza alá.

én tbORTHSMzshshyATSUKEYAYASHGAYCUKENYAYIT

YU Szerelmem

E MiteitrpenёchsmISMIEEIMIEREYTSUKENBT

Én vagyok! ÉN?

És én. És én!

És én? És én!

És én?

és

nál nél

3. ülés

Téma: Betűk H n.

1. Keressen egy új betűt és nevezze el

NrogshipnORPNnwarmjdonH

ő ni-na i-na

körülbelül-na A-nya In-na

ó-nem nya-nya

ó, nem yang

3. Keresse meg a szót.

azt ldopavnajshonejusttekercs

Nináéknál.

Legyen A- nem .

Yana-nál.

Nincs, itt .

A-nya, tovább .

Lehorgonyzás

1. Keresse meg a levelet

H lotimniabtmiWAKUNyachmsipeNnhzdm

E itrejudshYemschyoElshshchzheehzhbsaelsh

2. Keresse meg a szót

Anya ltypnyayudzAyaneamischAnyasmpnrtYana

nan nyan a-nya nya-nya

apáca nyun Ya-na nya-ni

nem nyong yang

most kilenc

nan nen

At nya-ni A-nya.

Az A-ni-nél .

Na-na, na!

Ya-na-nál. Ő ________.

Dajka! Dajka! Tovább .

4. ülés

Téma: Betűk T t.

1. Keressen egy új betűt és nevezze el.

T jubileumiTwakuwzzhttprnepsmiTsueasehzzzhtyachsmutg

cha

kunyhó

viszlát

azt

nem

azok

hé

azok

nál nél

hogy

tól től

akkor

eszik

hogy

tat

cha

tyat

akkor

azt

azok

néni

hogy

itt

viszlát

tyut

te t

cinege

thet

azok

tet

ta at tat ta-nya

akkor attól az A-nu-ta-tól

tu ut itt To-nya

itt fáradt vagy

ti it tit de-te

cha yat tyat ni-ti

tyo néni Ta-ta

tyut Tyut

teet tet

Lehorgonyzás

Ta-nem-nem-te.

Ez-nya, a no-ti-n.

És Ta-te.

2. Keresse meg a szót

jegyzetek ld timessmitts

Tanya yubtasvkenyaITRPTanyalshTanyaRNGShT

A - nya

An-na Ta-nya To-nya Ti-na

A-nu-az itt

Ta-no néni. A néni u-ta-ta-nál.

To-nya, jegyzeteken. A-nu-ta, a no-ti-n.

Anton, ________ napon.

5. ülés

Téma: K betűk.

1. Keresse meg a levelet

NAK NEK thogkyudzzhmkkchsmtbkshkavutsfKNOGK

2. Olvasni

nak nek

rendben

egyenértékű

kya

kyo

kyu

jak

yok

yuc

hogy nak kan bármennyire

kok nok con macska ki-no

kook kuckó kunszóval pipa tock

rúgás Nickrokonakik kopognak

torta nyakkenbálna o-ku-no

kyak nyakkyan

macska Ka-cha ut-ka

ko-tik Ni-ki-ta ut-ki

ko-ti-ki

Ka-ty-nak van macskája.

Nagynéninél.

Ni-ki-ta, tovább
.

Lehorgonyzás

1. Keresse meg a szót

bálna yubdlstickmskityachsmitshlokichsskit

kacsa yudshgkachytsuutkayytsyutkhzshutkasv

kna aki tko ki-no ko-no

kny ktya sző ok-de ok-na

knu ktyu tki, aki macska áram

knu kti tku bálnabálnák

kn ktu sző ut-ka ut-ki

kno kte tkyo

herceg knyo tkya

knyo kne tky

ka-ka-ka-ka-ka-ka-ka-ka-ko-ti-nok

ka-ko-e so-ko-e u-ta-ta u-tyo-nok

ki-ki-ki-ki-ki-chi-nok

Van egy macska! Ő _____________ .

Ki ez? Bálna! Ő _________ .

A Ni-ki-you o-ku-no-nál.

És a Ka-ty u-ta-ta-nál.

A - nem, húrokon. Ta-ni-ko-tik néni.

3. Minden háromszögbe írjon egy leveletT, négyzet - levélNAK NEK, körökben - levélN.

kno weave tan nook

knu sző ton nick

könyv Tun Neck

térd tke ón nyuk

kna tno tíz nak

Ki van itt? Van egy macska.

Ez egy macska? Nem! Ez egy bálna!

Na-ta, na-ti. O-no ton-ki-e.

Tick \u200b\u200btock, pipa tock. Ez _________.

Kopogás, kopogás. Ez _________.

6. ülés

Téma: Betűk C o.

smirpaebsuekSVneseyYUBTOSngosstvutsyo

val vel

vki

ász

darazsak

bajusz

magas

xia

hogy

íme

befőttes üveg

van

igen

yus

sas sias száz alszik minket

sos sos stu lebontották

sus sus st álmok nus

syss ses stya sleep nis

ses sis ste sn nus

Szóval-nya sok sa-ni san-ki

Sa-nya alvási bajusz u-sy u-si-ki

Se-nya ko-sa ko-si fia

Ta-Xia o-sa orr nem-si

A-sya u-sy

At o-sy u-si-ki. És a társ-azon u-vkinél.

Sa-ni-ko-sa-nál. Együtt ül.

És Soni ko-sa. Ka-ka-ko-sa!

Lehorgonyzás

1. Keresse meg a szót

a gyümölcslé tdloezhzkosyachkskirtmtsyubysok

2. Adjon hozzá egy betűt a szó elkészítéséhez.

akkor. val vel. Ki. nak nek. val vel. vki

3. Mi változott?

fia alszik som com

So-nya To-nya Ta-nya

gólya - gólyák tartály - tartályok

fenyő - fenyő mellbimbó - mellbimbók

5. Találd ki a rejtvényt.

Sonia néninek van egy fia.

Szívja a mellbimbót.

Se-nya és Sa-nya non-day.

8. ülés

Téma: Letters L.

1. Keressen egy új betűt és nevezze el.

l timaJUBLDIMpTSUKSmlavROLDSCHYUBLm

lal cla lanlevéltetvekUlya

lol cloe magányostloOh-la

lul klu holdlevéltetvekJulia

lyl kly lynlevéltetvekA la

lal klya llyanlevéltetűLiu-xia

lyul klu leunglevéltetvekLyo-nya

lel ragasztó lenlevéltetvekLena

lol kleu lensmolTo-la

o-le-ni sa-lat

yu-la si-la

lu-na elefánt

a-ku-la kuk-la

li-sa íj

keltetőerdő

Lehorgonyzás

A-la, Yu-la, O-la, O-la - ez ....

A-face, Yan, Lyo-nya, To-la - na ....

2. Ki (mi) felesleges?

o-le-no róka e-li

tu-le-ni ut - ka fenyők

lo-si sus-lick li-li-i

o-ku-no elefánt

3. Adjon hozzá szavakat.

Az elefánt ___________, és az u-lit-ka _______________.

Van Yu-li yu-la.

És O-li-nek van egy babája.

To-la, ______.

Ok-lo macska. Ő ____________ .

A-linának van egy szamara, Eeyore.

Az O-li sta-kan-nál. O-na na-li-la juice.

ska-ka-la cha-nulla is-kal

ska-ka-li cha-nu-li is-ka-li

ska-ka-lo cha-nu-la is-ka-la

ska-kal cha-nu-lo is-ka-lo

9. ülés

Téma: Betűk P r.

RdlTrijuyrMoTbRTBakyRtolImp

ryo

ryu

újra

yar

jur

újra

évf

rar ral lor tra kra rizs i-rizs

ror roll lyr tro kree ru-ka ru-ki

rur ásott sajt tru cru I-ra I-ri-na

ryr orsó uram három kre Ka-ri-na

ryar szakadt alom próbálja rna la-ri-sa

rör Röl res nra rnu Ri-ta

rir lir ryas nru rni le-ra

ryur lar rus nro rnu yu-ra

u-ro-ni-la nőtt-li

u-ro-ni-li nőtt-la

u-ro-nil nőtt-lo

Ta-ra-sa ra-ki-nél.

Én-ri-nah és-rizs.

Yura, sajthoz.

Le-ra, a léért.

Ki-ra-nak van egy babája. Ka-ka-én baba-la!

Oh-ku-nem? Nem! E-valami ka-ra-si.

Nincs-ra! Ott van? Igen.

10. ülés

Téma: B betűk.

1. Keressen egy új betűt, nevezze el és húzza alá.

VzhdbzvschibIIRNAVdliVmivschvhyafa

ban ben

udvarol

vya

és

én benne vagyok

yёv

vav vna árok nyv In-va I-van

wow, letépi a kukoricatáblát Wa-la E-va

vuv vnu tyvvyakVi-cha Ya-kov

csavarja ki a csuklót kanócWee Sla-va

viv vnya tiv századVa-sya Va-rya

üvöltő árok tev wykVe-nya Le-va

vyav árok tyv wuneCla-va

vyuv rvi nav vyatVania

3. Adjon hozzá szavakat.

És va és sos-na - uh….

Oroszlán, farkas, macska - uh….

So-va, so-ro-ka, ut-ka - eh ...

4. Olvassa el.

bal kéz

új szalag

gyönyörű folyó

Sla-te sla-te. Ízletesek.

Vasya ri-so-shaft farkas.

És Le-va ri-su-et so-woo.

5. Keresse meg a szót

cowgirlshotromcoat tehenekvaktyovatikrovayub

6. Adjon betűket a szó elkészítéséhez.

lu -. ...

vki

val vel.

Magyarázó jegyzet

Jelenleg, amikor a tanárnak joga van tankönyvet választani, tanítási módszereket alkalmaznak, új tantárgyakat vezetnek be az iskolákban, a hallgató nehéz helyzetbe kerül. Az újítások hordozzák, nem minden tanár fordít kellő figyelmet az oktatási kompetenciák kialakulásának problémájára, vagyis az általános oktatási készségekre és képességekre (a számolás, az írás, az olvasás technikája, a szöveggel való munka képessége, a szakirodalom stb.)

Az összes általános műveltségi képesség és készség közül a továbbtanulás legfontosabb helye a gördülékeny olvasási készség, amely az általános iskolában alakul ki. A tárgyi és oktatási készségek az összekapcsolódásban alakulnak ki. Amikor megtanítjuk a diákokat olvasásra, megtanuljuk őket tanulási képességekre - az anyaggal való interakció módjaira.

Az ismert tudós és tanár V. N. Zaicev kutatásában arra a következtetésre jutott, hogy a tanulás kudarcának fő oka az alacsony olvasástechnika. Hátránya, hogy az olvasássérült gyermekek bizonytalannak érzik magukat. Nincs idejük elolvasni a tankönyv feladatait, amikor mások már elkezdik teljesíteni. Ezért, amíg a hallgatók el nem érik a tanításhoz szükséges olvasástechnika normáit, kudarcot vallanak az oktatási tevékenységben, elveszítik érdeklődésüket iránta.

Felajánlom a munkám rendszerét a lassú olvasás problémájának megoldására.

Hol kezdjem?

Először is - a szülők érdeklődésére, a pozitív eredményre való ráhangolódásra. Ehhez szülői értekezletet kell tartani: meg kell győzni a szülőket arról, hogy csak az iskola és a család közös erőfeszítéseivel érhetjük el, hogy a gyermek megtanuljon helyesen és gördülékenyen olvasni; tanítson nekik speciális gyakorlatokat a gyermekek olvasási sebességének növelése és az olvasás iránti érdeklődés felkeltése érdekében. Az olvasástechnika követelményeinek teljesítésével párhuzamosan meg kell oldani az olvasás iránti érdeklődés kialakulásának problémáját. A szülők konzultációjára olyan javaslatokat dolgoztam ki, amelyeket a szülőknek adtak át a gyermekkel végzett otthoni egyéni munkára.

Olvassa el a technikai gyakorlatot az otthoni edzéshez, a következő: a hallgató maga vagy szüleivel együtt választja ki a szöveget, minden nap megváltoztatja, kiszámítja a benne lévő szavak számát (kb. 120-160 szó). Többször elolvassa ugyanazt a szöveget, minden alkalommal egy percig, és beírja az első percben, másodpercben stb. Elolvasott szavak számát a jelentéstáblázatba, amelyet a hallgató benyújt, amint azt az elejétől kezdve 7-10 nap elteltével befejezi. munka a tanár számára, mellékelve az összeállított kérdéseket, amelyek tesztelik a szöveg megértését. Az olvasási technika kidolgozásához ajánlom a szülőknek az írók szövegeit: L. N. Tolsztoj, A. S. Puskin, M. M. Prishvin, N. N. Nosov, V. V. Bianki, V. Yu. Dragunsky.

Az osztályban a következő irányokban dolgoztam.

Gyakorold az egész szavak olvasását:

az olvasási hibák minimalizálása;

az olvasás tudatossága;

az olvasás expresszivitása.

A gyerekek érdeklődése, a komoly munkára való ráhangolódás és egyúttal nem fárasztó, sőt izgalmas edzésgyakorlatok rendszerét használtam, amelyeket minden olvasási óra kötelező szakaszaként hajtottak végre, amelyek 10-15 percet vettek igénybe, és a következő öt, egymás után végrehajtott gyakorlatot tartalmazzák:

Légzőtorna és hangképzés.

Betűkombinációk, szavak, mondatok blokkjainak olvasása. Munkamemória fejlesztése.

A dikció gyakorlása.

Javító és fejlesztő gyakorlatok.

Intonációs bemelegítés.

Légzőtorna és hangképzés.

M. R. Lvov könyvében: Kreatív gondolkodás iskolája "A feljegyzésben" Amire szükséged van ahhoz, hogy kifejezően tudj beszélni vagy olvasni ", az elsősorban az" egyenletes és mély lélegzés képessége - a légzés irányítása "és" a hangos, hangos, de sikoltozás nélküli beszéd képessége ". A következő gyakorlatok segítségével fejlesztheti a légzési és hangkészségeket: Fújd ki a gyertyát " (vegyen egy mély lélegzetet, és azonnal lélegezze ki az összes levegőt; három részletben - három gyertya, öt-öt gyertya stb.) szívja be és lélegezze ki.) "Megszórjuk fehérnemű vízzel " (egyszerre három, öt - mély lélegzet és a fröccsenő víz utánzata a mosodán), " Virágboltban"(Zajos belégzés az orron keresztül és a szájon át történő kilégzés), "Kilégzés számlálása"(Vegyen egy mély lélegzetet, kilégzés közben hangosan számoljon, amíg a levegő el nem fogy)," A liftben"(Képzelje el, hogy lifttel megyünk, és bejelentjük az emeleteket, minél magasabb a padló, annál magasabb a hang, és fordítva) stb.

Betűkombinációk, szavak, mondatok blokkjának olvasása

Ez a szakasz főként a gyermek beszédkészülékének szisztémás képzésére irányul a beszédhibák korai felismerése érdekében. És a folyékony olvasás készségének gyakorlása is.

Az olvasási technikák fejlődését gyakran hátráltatja a gyengén fejlett véletlen hozzáférésű memória... A fejlesztésén végzett munkát a 3-4. Évfolyamon végzik I.T. Fedorenko. A forgatás a munka az olvasási órán kezdődik - mondatok olvasása, kórusban vagy külön-külön beszéd. Az elmondottak kollektív tisztázása és javítása; az orosz nyelvórán a táblára gépelés és a szöveg jegyzetfüzetbe írásának újbóli bemutatása. Ez a technika biztosítja a maximális műveltséget a toborzási mondatok leírásakor, és ennek eredményeként formálódik a leckében. sikerhelyzet ". A technika itt eredeti és sikeres - nedves ronggyal táblára írni egy mondatot .

A dikció gyakorlása.

A hangok és azok kombinációinak egyértelmű kiejtésének képessége a nyelvcsavarodókon végzett munka során érhető el. Hasznos a nyelvcsavarók egy sorával kezdeni, és minden órán felvenni egy újat.

Intonációs bemelegítés.

A kifejező olvasással kapcsolatos munkát a második osztálytól kell kezdeni, amikor a gyerekek már tudják, hogyan kell teljes szavakkal olvasni, és még nem szégyellik hangjuk megváltoztatását, a művek hőseinek utánzását .. Helyesnek tartom ezt a munkát három készség kialakításával kezdeni:

2. Válassza ki a kívánt olvasási tempót: gyors, ritmikus vagy sima, kimért, vagy mindkettő kombinációja.

3. Tegyen logikai hangsúlyt a mondatba.

Gyakorlati munkához kiválasztok egy jó novellát, amely örömet okoz a gyermeknek, de lehet mesék, vicces és vicces karakterek is, amelyekről ismeri, azaz. ezek érzelmi és értékelő szókincsű szövegek. Ezek humoros versek lehetnek B.V. Zakhodera, rövid miniatűrök: "Erdő susog" N.I. Sladkov, vicces versek S.Ya. Marshak és mások.

Javító és fejlesztő gyakorlatok.

Az olvasás lassú üteme különféle pszichológiai okoknak tulajdonítható. A házi pszichológusok által kidolgozott korrekciós és fejlesztő gyakorlatok használata az osztályteremben segít a tanárnak az olvasási folyamatot akadályozó ok megszüntetésében. Ezek olyan gyakorlatok, mint: "Szó diák", "Pontozott szavak olvasása", "Fogant szó", "Lágy betűk", "Betűk", "Találj meg", "Gyorsan olvasható", "Idegen szavak", "A szó összeomlott" , "Pókháló", "A leg Figyelmesebb", "Félvödör" stb.

Melyek a sikeres olvasási gördülékenység feltételei?

1. A tanárnak, a diákoknak és a szülőknek sajátos olvasási technikákat kell tanítani. Meg kell érteniük, hogy az olvasás és az olvasástechnikán való munka nem ugyanaz. Ehhez tematikus szülői értekezleteket és konzultációkat kell szervezni.

2. Fel kell készíteni a hallgatókat az olvasástechnika mérésére, fel kell állítani őket komoly munkára kudarc esetén, amikor az olvasástechnika színvonalát nem teljesítik.

3. Az olvasástechnika diagnosztikai mérése lehetővé teszi azon hallgatók csoportjának meghatározását, akiknek nem kell ezen a készségen dolgozniuk, mivel teljesítik vagy meghaladják a normát, valamint azon hallgatók csoportját, akik nem teljesítik az előírást, és kivel dolgozhatnak együtt.

4. A szükséges olvasási technika elsajátítása nem korlátozódhat epizodikus mérésekre.

5. A diákok olvasási technikájával foglalkozni kell napi.

A hallgató önálló munkájának nyomon követésének feltétele a hallgató napi kitöltése az alábbi jelentési űrlappal:

xn - i1abbnckbmcl9fb.xn - p1ai

Olvasási technikák fejlesztése 1. osztályos iskolás gyermekeknél

I. Az olvasás a személyiségformálás egyik legfontosabb eszköze.

II. Gyorsolvasási koncepció.

III. Optimális olvasás. A fiatalabb hallgatók általi elsajátítás fontosságának fő okai.

IV. Az olvasás megtanulásának tartalékai.

a) többszörös olvasás,
b) olvasás a nyelvrándulások ütemében
c) expresszív olvasás, áttéréssel egy ismeretlen részre
d) gyakorlat az olvasási szög fejlesztésére
e) "Ajkak"
f) "Vontató"
g) "dobás-serif"
h) "Villám"

V. Az ingerlés technikái.

Vi. A negatív eredmények megszerzésének okai az olvasástechnika fejlesztésében.

Az olvasás a gondolkodási képességek kialakulásának legfontosabb feltétele. V.A. Szuhomlinszkij, amikor az iskolás gyermekek szellemi visszamaradásának okait vizsgálta, helyesen jegyezte meg: "Ha az általános iskolában a gyerekek keveset olvasnak, keveset gondolkodnak, akkor egy inaktív agy szerkezetét fejlesztik ki."

Az elmúlt években végzett kísérletek azt mutatták, hogy a gyors olvasás aktiválja a gondolkodási folyamatokat, és az egyik eszköz az oktatási folyamat javítására az oktatás különböző szintjein, az általános iskolától a középiskoláig.

Az olvasás a személyiségformálás egyik legfontosabb eszköze. Egyrészt az olvasás oktatási tárgy, másrészt pedig az oktatás eszköze. Könyvekből, beleértve a különféle témákra vonatkozó oktatókönyveket, a gyermek sokféle tudást kap. A kognitív, esztétikai és nevelési funkciókat mindig betöltő irodalmi művek olvasása, az élet reflektálásának és megismerésének speciális általánosított, figuratív-érzelmi módjának gyakorlati megismerése képezi a gyermek érzelmi szféráját, erkölcsi esztétikai eszméit, nézeteit, attitűdjeit.

Az általános iskola elsőként kezdi el megvalósítani az oktatás általános fő célját - a tanuló személyiségének kialakítását.

Ezért ebben az időszakban olyan fontos, hogy megtanítsuk a gyermeket olvasásra, kialakítsuk benne az olvasás technikai oldalát, a tudományos, kognitív és művészi szöveggel való együttműködés képességét, az elérhető irodalmi szöveg teljes értékű felfogásának biztosítását, hogy ez a legnagyobb hatással legyen egy növekvő emberre.

Néha hallani lehet, hogy a fiatalabb diákoknak el kell sajátítaniuk a gyorsolvasást. De térjünk rá a terminológiára.

A gyorsolvasás több mint 300 szó / perc sebességgel olvas, hangosan lehetetlen. A gyorsolvasás elengedhetetlen a vezetők és a tudományos dolgozók számára. Az Egyesült Államokban és más fejlett országokban nem vesznek fel szakembert, ha az percenként kevesebb, mint 400 szót olvas. A számítás egyszerű: nyereségesebb fizetni a gyors olvasó munkájáért, nem fog fulladásba fulladni! A finn szakértők úgy vélik, hogy ha akár 200 szó / perc olvasási sebességgel rendelkezik, akkor nem a gyorsolvasást kell gyakorolnia, hanem meg kell tanulnia normálisan olvasni! Nincs értelme az általános iskolában a gyorsolvasás mellett.

A nyelvcsavarodások ütemében történő olvasás 180-300 szó. Ezt szintén nem kell elérni.

A tévés bemondók széleskörűen változtatják olvasási sebességüket, percenként 90 és 170 szó között, átlagosan 130 szóval.

Ez az átlag az optimális olvasási zónába esik. Az optimális olvasás az olvasás a beszéd sebességével, azaz percenként 120–150 szó ütemben. Az emberi artikulációs apparátus ekkora sebességgel alkalmazkodott sok évszázad alatt, ezzel a sebességgel érhető el a szöveg jobb megértése.

Azt állítom, hogy az alapfokú oktatás végére a tanulóknak az optimális olvasási sebességet kell elérniük.

Képzeljünk el egy 7. osztályos diákot, aki percenként körülbelül 50 szót olvas. A 7. évfolyamon a házi feladat megközelítőleg 8 oldala a tankönyvnek, vagyis 6500 szó. Osszuk el a 6500-at 50-el. Ez körülbelül 130 perc, vagyis körülbelül két óra, hogy egy hallgató egyszer elolvassa a házi feladatot. De ilyen alacsony olvasási technikával természetes, hogy ez a hallgató egyszerre nem érti a tankönyvbe írtakat. Kétszer kell elolvasnia a szövegeket - ez már 4 óra; adjunk hozzá 6 órányi iskolai órát - már 10 órát. Ezenkívül írott feladatok algebra, geometria, fizika, kémia, orosz, angol, irodalmi esszék. Egész napba telik. Így ez a hallgató kudarcra van ítélve. Nem számít, milyen nagyszerű tanárokat hív meg ehhez a hallgatóhoz, semmi sem lesz belőlük, amíg nem tanítják meg az elemi dolgokat - az olvasást.

A sokat olvasó diákok általában gyorsan olvasnak. Az olvasás során javul a munkamemória és a figyelem. A mentális teljesítmény ettől a két mutatótól függ. Ha a gondolkodás fejlődését a komplex készségek elsajátításának mértéke alapján ítéljük meg, akkor szem előtt kell tartani, hogy az elemi készségeket először a készség szintjére kell hozni annak érdekében, hogy sikeresen beépíthessük őket a komplex készségekbe. Az olvasási készség a legösszetettebb készségek szerves része.

Az elmúlt években Japán gazdaságilag fejlett országként betöltött szerepe hirtelen megnőtt. Miért? Mivel sok munkavállaló rendelkezik felsőfokú végzettséggel. Ide tartoznak nemcsak az irodai dolgozók, nemcsak a vezetők, hanem a munkásosztály sok tagja is. Ez nem véletlen: a japánok számára az oktatás a túlélés eszköze. Mondanom sem kell, hogy jó olvasástechnika nélkül lehetetlen a középfokú végzettség.

Írjuk fel a törtet. A számláló 40 000, a nevező 80. 40 000 szó a Trud újság kötetének hat oldala, és percenként 80 szó a sok tizedikes tanulónk sebessége, amely szakiskolákba jár, azaz. öt perc nélkül dolgozik. Ez azt jelenti, hogy a leendő munkavállaló 500 perc alatt, vagy nyolcórás munkanapon belül elolvassa az újságot.

Úgy tűnik, hogy a megadott példák elegendőek ahhoz, hogy meggyőződjünk az optimális olvasás szükségességéről.

Tehát milyen gyorsan kell olvasniuk az általános iskolában végzett diákoknak. Ha elemezzük az 5. osztályos tanulók teljesítményét, arra a következtetésre juthatunk, hogy a kiváló tanulók azok a gyerekek voltak, akiknek az általános oktatás végén az olvasási sebessége 130-170 szó / perc volt. Átlagosan körülbelül 150 szó percenként. A jó tanulóvá válók olvasási technikája 100–140 szó / perc volt. Átlagosan ez 120 szó percenként. A C-hallgatók olvasási sebessége 80-90 szó / perc volt - természetesen hozzávetőlegesen. Ez a minta.

A valóságban minden iskola a legtöbb diákot akarta / azaz. több mint 50% / részt vesz a „4” -ben. Ezért arra kell törekednünk, hogy az alapfokú oktatás végén a tanulók többségének legalább 120 szó / perc olvasási sebessége legyen. De vajon valóságos? Végül is a különböző tanulók temperamentuma eltérő. Kiderült, hogy a kolerikus emberek hajlamosak legalább 150 szó / perc sebességgel beszélni és olvasni. A szangvinikus embereknél ez percenként 120 szó. Ez azt jelenti, hogy a szangvinikus és kolerikus emberek jól elérhetik a 120 szó / perc szintet. De a természet nem teljes ajándékok nélkül. Az a tény, hogy az ukrán Pszichológiai Kutatóintézet szerint a hallgatók több mint 90% -a kolerikus és szangvinikus. A flegmatikus és melankolikus emberek kevesebb, mint 10% -ot tesznek ki, azaz Osztályonként 3-4 fő.

Tehát a 120 szó / perc olvasási sebesség meglehetősen megfizethető a legtöbb hallgató számára. Akkor felmerül a kérdés, hogyan lehet elérni ezt a szintet, milyen képzési tartalékokat kell használni.

Véleményem szerint a leghatékonyabb tartalékokat szeretném figyelembe venni az olvasás tanításában.

A legfontosabb, hogy nem az edzés időtartama, hanem a gyakorisága a lényeg. Az emberi memória úgy van elrendezve, hogy nem arra emlékeznek, ami állandóan a szemed előtt van, hanem ami felvillan: vagyis akkor nem! Ez okozza az irritációt és emlékezik rá. Ezért, ha bizonyos készségeket el akarunk sajátítani, az automatizmushoz, a készségek szintjéhez juttatni, akkor egyáltalán nem szabad hosszú távú gyakorlatokat végezni; rövid adagokban kell gyakorolni, de nagyobb gyakorisággal.

A zümmögő olvasás az V. A. Pavlysh iskolájában az olvasás tanításának egyik fő eleme volt. Sukhomlinsky. Most ezt az elemet általában sok tanár ismeri el és használja.

A zümmögő olvasás olyan olvasás, amikor minden hallgató egyszerre, hangszín alatt olvas fel, hogy ne zavarja társait, mindegyik a maga sebességével, ki gyorsabban, más lassabban. A gyakorlat öt percig tart.

Minden óra öt perc olvasás ötperces olvasás bármelyik órán - legyen az olvasás, rajz, matematika, orosz. Az óra azzal kezdődik, hogy a gyerekek öt percig további könyvet olvasnak zümmögő módban, majd egy rendszeres órát követnek.

Elemezzük, mi történik. Ha a tanár a megszokott módszer szerint dolgozik és a 3. évfolyamon 5 olvasási órája van, akkor amikor az osztályok 30 fővel vannak megtöltve, minden tanulóval hetente egyszer interjút készít. Ebben az esetben a hallgatónak csak heti 3 perce lesz edzésre. Nem valószínű, hogy ezen a szinten megtaníthatná a gyerekeket olvasásra.

Jó, ha a gyereknek szerencséje van a családjával, és otthon megtanítják jó olvasásra. És ha a gyereknek és a családnak nincs szerencséje? Ezután minden edzése erre a három percre csökken, természetesen, hogy egy ilyen gyermek nem tanul meg olvasni.

Lássuk, mit csinál a napi öt perc. Írjunk:

Óránként 5 perc, napi öt óra, heti öt napon. Heti testmozgás érhető el 125 perc alatt. Nyilvánvaló, hogy ha az idő 3 percről 125 percre nőtt, akkor az eredmény pozitív lesz.

A lefekvés előtti olvasás jó eredményeket hoz. Az a tény, hogy a nap utolsó eseményeit az érzelmi memória rögzíti, és az a nyolc óra, amikor az ember alszik, az a benyomásuk. Nyilvános példákat fogok mondani erre a mintára.

Már 200 évvel ezelőtt azt mondták: „A természettudományokban élő hallgató, tanítsa meg a zsoltárt a következő alvásra”, azaz taníts, hogy ez legyen a nap utolsó eseménye.

Az olvasási technikák fejlődése lassul a fejletlen RAM miatt. Mit jelent? Ilyen kép gyakran megfigyelhető. A gyermek 6-8 szóból álló mondatot olvas fel. Miután elolvastam a harmadik - negyedik szót - elfelejtettem az első szót. Ezért nem kötheti össze az összes szót. Ebben az esetben a RAM-on kell dolgozni.

Ez az úgynevezett vizuális diktációk felhasználásával történik, amelyek szövegeit I. T. professzor dolgozta ki és javasolta. Fedorenko / lásd a függeléket /. Kharkovban élt, ahol a kísérleti didaktika laboratóriumát vezette. Valamikor negyed évszázaddal ezelőtt jelent meg a professzor brosúrája az olvasás tanításáról. Sajnos forgalma nagyon korlátozott volt - mindössze 2000 példány, ezért most használt könyv ritkasággá vált. Ezért a továbbiakban az I. T. professzor módszertanáról fogok beszélni. Fedorenko, ideértve a vizuális diktátumokat is.

A professzor által javasolt 18 diktálás mindegyike hat mondatot tartalmaz. Sajátosságuk a következő: ha az első mondat csak két szót tartalmaz - "Olvad a hó" és 8 betűt, akkor a tizennyolcadik halmaz utolsó mondata már 46 betűből áll. A mondat hosszának növekedése fokozatosan, egy vagy két betűvel történik. A munkaidő az összes készlettel körülbelül 2 hónap.

Mi a legjobb módja a vizuális diktálásnak? Az egyik készlet hat mondatát kiírják a táblára, és felakasztják egy papírlapra. Az egyik mondat kiemelése után, azaz a papírlapot lefelé mozdítják, a srácok egy bizonyos időre / időre megjelennek minden mondatnál / némán olvassák ezt a mondatot és megpróbálnak emlékezni. Az idő lejárta után a tanár kitörli a mondatot, és felkéri a tanulókat, hogy írják le egy füzetbe. Talán a diákok egy része nem fog emlékezni, hagyd, hogy írják át egy szomszéddal. Legközelebb megpróbálja emlékezni.

Ezt követi a második mondat exponálása, olvasása és memorizálása. Miután törölte, írja le újra a diákfüzetekbe.

Általában hat mondat szükséges egy orosz órán 5 és 8 perc között.

Ha a tanár úgy látja, hogy túl sok gyermek áll meg a szomszédoknál, akkor a készletet meg kell ismételni. Ha a kép másnap megismétlődik, meg kell ismételni harmadszor, és talán négy napot egymás után. Csak miután szinte minden gyermeknek van ideje megjegyezni a szöveget, megírni önállóan, folytathatja a következő készlettel.

Tehát egy szett átlagosan három napot vesz igénybe. Tizennyolc sorozat - 54 nap, körülbelül két hónap. Két hónap alatt fejleszthető a munkamemória, de azzal a feltétellel, hogy a vizuális diktátumokat naponta kell írni, ha szakaszosan írsz, ez nem működik. És még egy részlet: ha a szövegek nem felelnek meg az óra témájának tartalmának, akkor helyettesíthetők azonos számú betűvel egyenértékű mondatokkal.

És most elmondok neked az I.T. Fedorenko és I.G. Palchenko, amelyet a munkám során használok.

1. Többszörös olvasás... A többszöri olvasás során nem szabad megfeledkezni arról, hogy az osztálytermi tanulók eltérő olvasási sebességgel rendelkeznek. Ezért ne állítson be egy azonos térfogatú szövegrészt, jobb, ha ugyanarra az időszakra koncentrál.

Így történik. Miután egy új történet kezdetét elolvasta a tanár és megvalósították a gyerekek, a tanár azt javasolja, hogy mindenki egyszerre kezdje el az olvasást, és folytassa egy percig. Ezt követően a hallgatók mindegyike megjegyzi, hogy melyik pontig fejezte be az olvasást. Ezt követi a szöveg ugyanazon szakaszának ismételt elolvasása. Ezt követően a hallgató ismét észreveszi, milyen szót olvasott, és összehasonlítja az első olvasás eredményeivel. Természetesen a második alkalommal elolvasott még néhány szót / valaki 2 szót, valaki 5 és valaki 15 /. Az olvasási tempó növelése pozitív érzelmeket okoz a gyermekekben, újra szeretnének olvasni. Ezt azonban nem szabad háromszor többet megtennie, de jobb, ha ezen a darabon gyakorolja az artikulációs készüléket. És ez a második gyakorlat.

2. Olvasás a nyelvrándulások ütemében. Itt kell elmondani, hogy minden lecke egy nyelvcsavaró olvasásával kezdődik. A gyerekek világos és helyes, és ami a legfontosabb, a nyelvcsavarások gyors olvasását gyakorolják.

A nyelvfordítás ütemében mondatokat olvasva nem szabad figyelni az olvasás kifejezõképességére, nem szabad egyszerre két egymást kizáró feladatot kitûzni. Ez a gyakorlat csak az artikulációs apparátus fejlesztésére szolgál, ezért az olvasás kifejező képességének követelményei itt csökkennek, de a szavak végének olvashatósága érdekében megnőnek. A szavak végét nem szabad a tanulóknak „lenyelni”, hanem világosan ki kell ejteni. A gyakorlat legfeljebb 30 másodpercig tart. Ezután kezdődik a harmadik gyakorlat.

3. Kifejező olvasás, áttéréssel a szöveg ismeretlen részére. A gyerekeknek így magyarázzuk: "Most, srácok, kérem, olvassák el újra a szöveget, de kicsit lassabban, de szépen, kifejezően." A srácok a végéig olvassák a szöveget, a tanár pedig nem állítja meg őket. Ugranak a szöveg egy ismeretlen részére. És itt történik egy kis csoda. Abban áll, hogy az a gyermek, aki többször elolvasta a szöveg ugyanazt a szakaszát, és itt már megnövekedett az olvasási arány, amikor a szöveg ismeretlen részére vált, ugyanazon a megnövekedett sebességgel folytatja az olvasást. Képességei sokáig nem elegendőek, de ha ilyen gyakorlatokat végeznek naponta, akkor a megnövekedett ütemben történő olvasás időtartama megnő. Két-három hét elteltével a gyermek olvasása jelentősen javulni fog.

4. Gyakorlatok a látószög fejlesztésére... A kis látószög sok olvasó számára nagy hátrányt jelent. Mivel kicsi, akkor más kis körülmények között kevesebb betű (sorrész) esik egy ilyen olvasó látóterébe, mint általában lehetséges. És itt vannak kitalált technikák a látószög kibővítéséhez:

a) az első és az utolsó szótag felolvasása egy vonalon.

… Che fél óra múlva a fenevad nedves feketét ragasztott ki a fűből orr ,
által mint egy disznófolt, orra beleszimatolt a levegőbe, és lehuppant fullánk
tól től kapzsiság ty …

b) a Schulte táblázat használata. A tanár megszámolja az időt (30 másodperc), és a gyerekek 1-től 30-ig tartják az eredményt, miközben számokat keresnek a táblázatban és megmutatják őket. Ezen táblázatok gyakori használatával az idő lerövidül, a számla fordított sorrendben vezethető, azaz 30-tól 1-ig asztalokat cserélhet, mivel a gyerekek megtanulják a számok elrendezését.

Logopédus iskolásoknak

Edzésgyakorlatok, amelyek segítik az olvasási képességek kiépítését a gyermek elleni erőszak nélkül.

Tikhonovich G.I., tanár-logopédus, 1. számú középiskola, Hakassia, Abakan.

A jó olvasási készség a gyermekek tanulási sikerének egyik alapfeltétele. A tudatos, kifejező, gördülékeny olvasás készségeit az első osztályokban fektetik le. Általában egyszerűen megpróbálják megoldani ezt a problémát: többet kell olvasnia. A gyermek sírva ül egy könyv mellett, utálja magát az olvasást és azt is, aki erre kényszeríti. A nehézségeknek számos oka van, és különböző módon lehet segíteni. A logopédiai munka gyakorlata olyan hallgatókkal, akiknek nehézségei vannak az olvasási készség fejlesztésével, megmutatja, hogy minőségi változtatásokra van szükség a javítómunka szervezésében és tartalmában. A neuropszichológusok tanulmányai azt mutatják, hogy a modern gyermekek fejlődésének mind tempója, mind minőségi jellemzői vannak, és ezt a logopédusoknak figyelembe kell venniük a korrekciós munka megszervezése során, ideértve a gyermek számára a memorizálás, a figyelem és a cselekvések önkéntes szabályozásának különböző módszereinek alkalmazására szolgáló gyakorlatokat. A javasolt gyakorlat humánusabb megközelítést tesz lehetővé a logopédiai sürgős problémák megoldásában:

A javítási és oktatási folyamat javítása az olvasási technika elsajátításában problémás gyerekekkel.

"Az olvasási készség kialakulása gyermekbántalmazás nélkül."

Az olvasás összetett cselekedet, amely a következőket tartalmazza:

technikai készségek - a szavak helyes észlelése és megszólaltatása, vizuális képeik közötti kapcsolat megvalósítása, akusztikus és beszédmotoros egyaránt.

az olvasottak jelentésének megértésének folyamata – jelentés kivonása a tartalomból.

Az olvasástechnika azt a képességet jelenti, hogy felismerhetjük az írott betűket, helyesen korrelálhatunk a hangokkal, és szótagok, szavak és mondatok formájában ejthetjük a megadott sorrendben.

Az olvasási sebesség lassításának okai:

Természetes tevékenységi ütem;

Regresszió;

A várakozás hiánya;

Artikulációs rendellenességek;

Helytelen légzés;

Kis látómező;

A figyelem szervezettségének szintje;

A memória fejlettségének szintje.

1. Természetes tevékenységi ütem.

Általában a szülők maguk is észreveszik, hogy a gyermek lassú, kissé "rendetlenkedik", és ha nagy az órák üteme, akkor nincs ideje és könnyen elfárad. Mindezek a megfigyelések azt jelzik, hogy a gyermek tevékenységének természetes üteme alacsony. És ez nem a gyermek hibája.

Hangosan olvassa a szöveget. Ezután a gyermek egy percig elolvassa ugyanazt a történetet. Miután befejezte az olvasást, a gyermek megjelöli azt a helyet a szövegben, amely előtt sikerült elolvasnia. Ezt követi ugyanazon szöveg ismételt elolvasása, és egy perc elteltével a gyermek ismét megjelöli az elolvasott szavak számát. Addig olvassa, amíg az elolvasott szavak száma nem növekszik.

A gyakorlat abból áll, hogy az olvasást kényelmes módban váltogatjuk a leggyorsabb ütemben történő olvasással. A gyorsított módban történő olvasásra való átállást a "Villám" parancs hajtja végre.

Felolvassa a szöveget, a Gyermek ugyanazt a szöveget olvassa el magában, és igyekszik lépést tartani veled. Álljon meg egy szónál, és kérje meg a gyereket, hogy mutassa meg a megálló helyét a szövegben. Ha sebessége meghaladja gyermeke olvasási sebességét, lassítsa le. Fontos, hogy a szóköz ne haladja meg a 20 szót percenként.

Ezek visszatérő szemmozgások azzal a céllal, hogy újra olvassák a már olvasottakat. Ez a leggyakoribb hiba. Néhány olvasó öntudatlanul kétszer is elolvas bármilyen szöveget - egyszerû és nehéz is. Regressziós szöveg olvasásakor a szemek hátrafelé mozognak, bár erre nincs szükség.

Okai: A megszokás ereje, a szöveg látszólagos nehézsége, a figyelem hiánya.

A korrekciós gyakorlatok típusai:

Msgstr "Olvasás ablakkal".

A vonalon egy ablakos szórólap van feltüntetve. Amikor a lap a vonal mentén mozog, a gyermek tekintete simán mozog a lepedővel együtt, és az újraolvasás kizárásra kerül.

Az olvasás tanításának módszere olyan képzési gyakorlatokat biztosít, amelyek hozzájárulnak a regresszió kiküszöböléséhez és az olvasás szemantikai oldalának kialakulásához.

Szópárok olvasása, amelyek különböznek egy betűtől:

kecske - kasza fű - gyógynövények

a szél - befutott az este - befutott

"Keressen egy további szót"

Gyorsan olvashat és írhat szavakat, amelyek különböznek egy betűtől.

Kalap sapka kalap

Asztaloszlop asztali asztal

hangosan - süketen - hallva

vyut - loach - hóvihar

víz - víz - víz alatt

erdő - erdő - erdész - aljnövényzet

Olyan szavak olvasása, amelyekben a keménységben - lágyságban párosuló fonémák szemantikai elválasztási funkciót töltenek be:

Szótagok elolvasása és a nehéz szavak jelentésének tisztázása a teljes szöveg elolvasása előtt.

Egyszer - akár - wa - jávorszarvas ömlött

Pu-te-hat-menj utazni

Olyan szavak olvasása, amelyekben a minimális olvasási egységeket különböző betűtípusokkal nyomtatták:

Ez a belátható jövőre való összpontosítás mentális folyamata. Ha a gyermekben nem alakult ki a jelentés kitalálásának képessége, akkor minden szót a végéig el kell olvasnia, hogy megértse a kifejezést, megértse az olvasottak tartalmát.

Vaska cica ült a po ... a komód közelében, és tessék ... legyek.

Lo - lo - lo - mint az utcán ... (könnyű)

Ul - ul - ul - eltörtem ... (szék)

e - - (kaja, evés, evés)

e - - - (mosómedve, lovaglás, fodrok)

- Kövér és nagy vagyok. TÓL TŐL - - -

- Ott vagyok, ahol a fájdalom van. Én - ó, én - ó! TÓL TŐL - - -

Szemantikai abszurditások keresése.

A szövegben a helyes mondatok mellett vannak szemantikai hibákat tartalmazó elemek. Például: - A gyerekek nemáztak a zuhany alatt, mert a távíróoszlop alá bújtak.

Ha rácsot helyez a szövegre, a szöveg egyes részei átfedésben vannak. A tanulóknak vissza kell állítaniuk a jelentést. A rácsolvasás edzése legfeljebb 5 percig tart.

A beszéd kiejtési oldala fontos az olvasási folyamat szempontjából: jó dikció, a hangok tiszta kiejtése, az ortoepia szabályainak betartása.

A magánhangzók, mássalhangzók, a magánhangzók és mássalhangzók kombinációinak tagolása.

Ezek a gyakorlatok fejlesztik a beszédkészülék mobilitását.

AOUYIE, AYOUEEI, OUAEEY. S-Z-Z-Sh, B-D-P-T, G-Z-K-Sh.

Ba - bya bo - bye bu - bu be - be by - bi

Ms - Ms - Ms - a sündisznónak tűi vannak.

Lo - lo - lo - kint meleg van.

Vegyen egy mély lélegzetet be és ki.

Vegyen egy mély lélegzetet, és három részletben lélegezzen ki.

A gyerekek ajak szintre teszik a papírcsíkokat, beszívják a levegőt és kilégzik, hogy a papírcsík ne mozduljon.

"Kilégzés számlálása"

Kilégzéskor számoljon hangosan, amíg el nem fogy a levegő.

Képzelje el, hogy lifttel járunk és emeleteket hirdetünk. Minél magasabb a padló, annál magasabb a hang, és fordítva.

5. Kis látómező.

Látómező - olyan szövegdarab, amelyet a szem egyértelműen érzékel egy rögzítéssel

Gyakorlatok a látómező bővítéséhez

A középpontot egy ponton nézve ugyanazon szó két szótagja látható.

Az első és az utolsó szótag elolvasása egy soron.

A gyerekek térdre teszik a kezüket, és a „Dobás” parancsra olvasni kezdenek. A „Serif” parancs, a gyerekek felemelik a fejüket a könyvről, lehunyják a szemüket és néhány másodpercig pihennek. A "Dobás" parancsra a gyerekeknek a szemükkel meg kell találniuk azt a helyet, ahol megálltak, és folytatniuk kell a hangos olvasást.

"A figyelem éppen az az ajtó, amelyen keresztül minden, ami csak az ember lelkébe jut be a külvilágból, átmegy."

A "Figyelem" jelzésnél mutassa meg a kártyát, de legfeljebb 2 másodpercig. A gyermek elolvassa és bemutatja a bemutatott anyagot.

Próbálja meg hiba nélkül átírni a következő sorokat:

Ammadama Reberge Assamas

Keressen szavakat a betűk között, és húzza alá őket.

Az olvasási technikák fejlődését akadályozza fejletlen RAM... Mit jelent? A gyermek 6-8 szóból álló mondatot olvas fel. Miután elolvastam a harmadik - negyedik szót - elfelejtettem az első szót.

A javasolt gyakorlati feladatok lehetővé teszik a logopédus számára, hogy nemcsak a jogsértések kivizsgálási megnyilvánulásain (rosszul olvasva - ez azt jelenti, hogy megtanulunk olvasni), hanem mindenekelőtt azon alapvető folyamatokon dolgozhat, amelyekben az ok el van rejtve. A képzési gyakorlatok használata a logopédiai munkában javítja az olvasástechnikát. A jó olvasástechnika viszont pozitívan befolyásolja:

a beszéd általános fejlődése;
a tanulmányi teljesítmény minőségének javítása.
Didaktikai anyag az olvasási technikák fejlesztéséhez az általános iskolában. Misarenko G.G. Moszkva. "ONYX 21. század" kiadó, 2004.
Játékok az írástudás és az olvasás tanításához. Maksimuk N.N. Moszkva, "VAKO" kiadó, 2004
Hogyan lehet legyőzni az olvasástanulás nehézségeit. Kostromina S.N., Nagaeva L.G. - Szerk. "OS'-89", 1999, Moszkva.
Hogyan tanítsuk meg a gyermeket olvasásra . Fedin S.N., Fedina O.V. Moszkva, "IRIS-PRESS" kiadó, 2002
Játsszunk szavakat. Druzhinina V.V .. Moszkva, "NEW SCHOOL" kiadó, 1997.
Fejlesztjük a gyermekek képességeit. 1, 2, 3, 4 évfolyam. Vinokurova N.K. Moszkva, "ROSMEN" kiadó, 2004

Oktatási-módszertani anyag a témában történő olvasáshoz:
Optimális olvasási tréning

Előnézet:

A Labinsky kerületi Vlagyimirszkaja falu 13. számú önkormányzati oktatási költségvetési intézménye 13. középiskola

A fiatalabb tanulók optimális megtanítása

Katasonova általános iskola tanára Natalia Grigorievna

A matematika elsajátítása nélkül boldog lehet. De az ember nem lehet boldog, ha nem tud olvasni. Aki nem fér hozzá az olvasás művészetéhez, az rossz modorú ember, erkölcsi tudatlan, aki előtt a világ ablaka bezárul ... A rossz olvasás olyan iszappal fröcskölt ablak, amelyen keresztül semmi nem látszik. "

Az olvasás egy gyakorlati tanfolyam része az anyanyelvén. A nyelv az információk tárolásának és továbbításának univerzális eszköze. A nyelvet csak meghatározott beszédhangokban, szövegekben látjuk és halljuk. Az olvasás pedig egyfajta beszédtevékenység. Az iskola feladata, hogy minden tanuló számára biztosítsa az olvasás képességét - értelmes beszédkommunikációba kezdjen bármely beszélgetőpartnerrel, az általa írt szövegen keresztül, azaz. készítsen fel egy olvasót egy gyermekből. A fiatalabb diáknak, elhagyva az általános iskolát, el kell sajátítania a szintetikus olvasást, amelyet a technika és a megértés egyesülése jellemez. A pszichológusok szerint az olvasottak megértése teljesebb. Minél gyorsabban olvas a gyermek. Ezért meg kell tanítani a gyermeket az optimális tempójú olvasásra (a temperamentumtól függően). Az optimális olvasás kialakításának gondjával emlékeznie kell arra, hogy az olvasásnak folyékonynak, hibamentesnek, folyékonynak kell lennie (szótagok, szavak),

Sok általános iskolában tanuló diáknak nehézségei vannak olvasással, ami megnehezíti a házi feladatok elvégzését. Ezenkívül eltűnik az osztálytermi érdeklődés: a gyermek nyugtalan, közömbös. Nem fogja meglátogatni a könyvtárat, mert az alacsony olvasástechnikájú könyvek olvasása nem annyira öröm, mint inkább gyötrelem. A sokat olvasó diákok általában gyorsan és kifejezően olvasnak. Az olvasás során javul a munkamemória és a figyelem. Az első osztálytól kezdve az optimális olvasás fejlesztésén kezdtem dolgozni.

Miután tanulmányozta A.F. Bannova "A fiatal iskolások optimális olvasási módjának oktatása" és "A munkamemória fejlesztése a fiatalabb iskolás gyermekeknél" módszertani kézikönyveit, V. N. Zaitsev "Az olvasás tanításának tartalékai", OV Uzorova "Gyakorlati útmutató a gyermekek olvasástanításához" Számos gyakorlatot és feladatot kezdtem használni az osztályteremben. O. V. Uzorova könyve alapján egyedi kártyákat készítettem az olvasási készség kialakításához. (1. számú függelék A kártyák számozása megfelel az "Oroszország iskolája" program szerinti betűk tanulmányozásának). Minden egyes olvasási órához verbális diákat készítettem a poszt-literális időszakban végzett munkához. V. N. Zaicev könyvéből. Néhány irányelvet használok az optimális olvasás tanításához. Ezeket az ajánlásokat egy értekezleten ismertettem a szülőkkel. Segítenek a házi feladatok helyes elvégzésében, valamint a könyvek további olvasásában, a gyermek túlterhelése nélkül és az olvasási vágy elnyomása, valamint a gyors és értelmes olvasás mellett.

Hogyan lehet elérni az optimális olvasási sebességet.

Nem az edzés időtartama, hanem a gyakorisága a fontos.

Minden nap, rendszeres időközönként és kis mennyiségben. A gyermek elolvas és elmesél egy kis bekezdést. 1-2 további adag után, lefekvés előtt még egy adag. Ezt a gyakorlatot szülőknek ajánlom otthoni edzéshez.

Ugyanaz az olvasat. Ez olyan olvasás, amikor minden hallgató egyszerre, hangszín alatt olvas fel.
Hedgehog pt és ntk és olvasni. Minden gyermeknek van egy könyve az íróasztalán kedvenc műveivel. Bármelyik óra azzal kezdődik, hogy pontosan 5 percet olvas el a zümmögő olvasási módban, zárja be a könyvet, majd folytatódik a szokásos lecke.
Jó eredményeket érünk el, ha előzetesen elolvassuk.

Az operatív memória fejlesztése. Teszem ezt vizuális diktálások segítségével, amelyek szövegeit I. T. professzor dolgozta ki. Fedorenko. (2. számú melléklet)
A rendszerből Fedorenko I.T. 3 szót kölcsönvettem: ismételt olvasás, olvasás a nyelvcsavarások ütemében, kifejező olvasás, áttéréssel a szöveg ismeretlen részére.

Ne remélje, hogy az iskola mindent megtanít a gyermekének. Amint az anya megtanítja a babát az első lépésekre, az olvasás alapjait már az élet első éveitől kezdve le kell fektetni. Nem kezdheti el az ábécé tanulmányozását "csupasz" helyen - előre csalja az irodalom iránti vágyat a csecsemőbe, mielőtt első osztályba kerül.

Kezdje a beszéd fejlesztésével

Az olvasás megtanulása előtt a gyermeknek meg kell tanulnia beszélni. A beszédfejlődés helyessége pedig közvetlenül a környezetüktől függ. Minél intelligensebbek a szülők, annál nagyobb figyelmet fordítanak a fiatalabb generációra, annál könnyebben fejlődik a gyermek.

Kezdve az első kommunikációt a felnőttekkel dudálás útján, a baba fokozatosan megpróbálja utánozni a mindennap hallott beszédhangokat. És ha eleinte ezek csak külön szótagok, akkor a normális fejlődés 2 évétől kezdve a gyermek egyszerű mondatokkal operálhat.

Továbbá - a gyerek tovább lép a szóalakokra. És minél aktívabban kommunikálnak a szülők a gyerekkel, annál beszédesebb lesz (jó értelemben). A baba beszédének fejlődésében a fő segítség az olvasás lesz, azaz. könyveket, amelyeket a felnőttek felolvasnak gyermekeiknek.

Fejlessze a baba érdeklődését az olvasás iránt

Természetesen egy kisgyerek nem tud önállóan olvasni. De már életének első éveiben megtaníthatja kommunikálni az irodalommal. A gyermekkönyvek alkotják a baba helyes beszédfejlődését. Minél gyakrabban látja a gyermek a könyvet a szülők kezében, annál nagyobb a bizalma iránta, és az idő múlásával annál gyorsabb a vágy, hogy megtanulja az önálló olvasást.

Az olvasást egyfajta szertartássá kell alakítania - a meséket, a mondókákat, az altatódalokat leginkább lefekvés előtt lehet érzékelni. Minél világosabb és helyesebb a felnőtt kiejtése az olvasás során, érzelmi színezéssel, annál emlékezetesebbek a gyermek által hallott mondatok.

És annál tisztábbak lesznek a babának vizuális képei. Ez pedig tovább segíti az olvasás tanítását. Végül is, minél jobban gondolkodik egy gyermek képekben, annál gyorsabban és könnyebben tanul.

A családi olvasás előnyei

A jövőben pedig még a polcokon lévő magazinok és könyvek is (és nem a szülők kezében) pozitív érzelmekkel fognak társulni, és felkeltik a gyermek figyelmét. Más szavakkal, ha gyermekének olvasol könyveket, az élet iránti szeretet kelti az irodalmat, és lendületet ad az önálló olvasás leggyorsabb megtanulásának.

Ezenkívül a gyermekeknek szóló olvasás hozzájárul a szüleikkel való lelki egységhez, mindenki számára örömet okozva. És a gyermekben kialakul a családi kényelem érzése, amelyet a könyvekkel társít. Egy olyan családban, ahol kultusza van a könyvnek, a gyermekek gyorsabban olvasnak.

Olvassa el gyermekeivel

A gyermek önálló olvasásra való felkészítésének legjobb módja az, ha könyvet olvas, miközben gyermeke mellett ül. Látnia kell a könyv azon oldalait, amelyekre a szöveg íródott. Ez lehetővé teszi, hogy először vizuálisan megszokja azokat a betűket, amelyek bevonják Önt az úrvacsora világába.

Az első gyerekkönyvek okkal színes illusztrációkban gazdagok. Segítségükkel érzékelheti a képeken nyomon követett képeken hallottakat. Amikor pedig a gyermek első osztályba kerül, és elkezd betűket szavakba önteni, az ismerős kifejezéseket már pontosan képletesen fogják érzékelni, ami megkönnyíti és gyorsítja az olvasás megtanulását.

Mese vagy mondókák olvasása közben próbáld meg betűzni a gyereked ujjával, hogy a baba láthassa, melyik szót olvasod. A vizuális memória tovább segíti a helyes tanulást.

Hogyan tanítsuk meg a gyereket a helyes olvasásra?

Minél hamarabb készen áll a gyermek az érzékelésre, annál jobb - miután elment az 1. osztályba, el kell sajátítania az olvasás alapjait. Még akkor is, ha a baba óvodába jár, ahol speciális módszer szerint tanítják őket, a szülőknek is időt kell szánniuk a közös tevékenységekre.

Hogyan lehet helyesen megközelíteni magát a folyamatot, hogy a tanulás egyszerű legyen? Nem lehet erőszakkal tanítani a gyerekeket - mindent játékos módon kell megtenni. A módszertan kiválasztásakor figyelembe kell venni azt az életkort is, amelyben a képzés elkezdődött.

De mindenesetre nem szabad pontosan megtanulnia a betűket - a fonetikus hangzással kell kezdeni. A gyermek könnyebben társíthatja az írott karaktert a hanghoz, amelyet megszokott hallani.

A tanulás könnyebb, ha minden megtanult leckét sokszor megismételnek. Attól a pillanattól kezdve, hogy megtanulja a hangokat, a szótagok elolvasásáig, figyelje a baba beszédének tiszta kiejtését.

Tanulási szakaszok

- aztán eljön a tompa hangok sora;

- hagyd a sziszegőket utoljára.

Ismételje meg minden megtanult hangot, mielőtt elkezdené tanulmányozni a következőt. "Az ismétlés a tanulás anyja" - ennek a mondatnak kell az egész tanulási folyamat vezérfonalává válnia.
A hangok tanulmányozásával egyidejűleg kezdje el a szótagok kialakítását (és az első lehet a "ma", amely közel áll a gyermekhez és mentálisan). Olvassa el a szótagot babájával, mintha elénekelné. A gyermeknek azt az érzést kell éreznie, hogy a mássalhangzó hang mintha magánhangzót mutatna. Ez segít a hangok páros kiejtésében.
Ne törekedjen arra, hogy a megtanult szótagokat azonnal szavakká formálja. Engedje meg, hogy a gyermek először értse meg a magánhangzók és mássalhangzók párosításának elvét. Erősítse meg az egyszerű szótagok ismeretét, fokozatosan haladva tovább nehezen kiejthetővé.
Miután megtanította a gyermeket szótagok összeállítására, ahol a mássalhangzó hangja az első, folytassa a bonyolultabb szerkezettel, ahol a magánhangzó van elöl ("om", "ab" stb.).
Miután elsajátította az egyes szótagokat, fordítsa le a gyerekeket egyszerű szavak olvasására. Kezdje azokkal, amelyek 2 szótagból, majd 3 szótagból állnak. De az első szavaknak, amelyeket a gyermek el fog olvasni, ismerősnek kell lenniük, és érthető képekkel kell társítaniuk őket.

A helyes kiejtés a gyors tanulás kulcsa

Tudod, hogyan tanítsd meg a gyermeket gyorsan olvasni? Hadd énekeljen minden tanulmányozott hangot, egy szótagot, de világosan megteszi. Amikor áttér a szavak kiejtésére, először a szótagokat külön kell énekelni, minden egyes későbbi alkalommal csökkentve a köztük lévő intervallumokat. És végül az egész szót egy lélegzetvétel alatt el kell énekelni.

De hogy a gyermekeknél az olvasás ne csak az énekléshez kapcsolódjon, az anyag konszolidációjának már normál kiejtésben, a hangok egyértelmű kiejtésével kell történnie. Ugyanakkor, amikor a mondatok olvasására tér át, tanítsa meg gyermekét, hogy helyesen szünetet tartson az írásjelek előtt.

Mikor van a legjobb alkalom a tanulás megkezdésére?

Milyen korban kell tudni a gyerekeknek olvasni, sok szülő feltesz magának egy kérdést. Ez elsősorban attól függ, hogy a gyermek mennyire pszichésen felkészült a tanulásra. De egyértelműen el kell mondani, hogy a tanulást nem szabad közvetlenül az iskola előtt megkezdeni, amikor a gyerekek az 1. osztályba járnak.

A gyermekek 3 éves korukban kezdhetik meg a tanítást, ha a gyermek maga kifejezi ezt a vágyát. De nem szabad őket arra kényszeríteni, hogy könyvek mögé üljenek - ez visszatarthatja a továbbképzés vágyát.

A legmegfelelőbb befogadható életkor az 1. évfolyamra való felkészüléshez 5 év. Az olvasással párhuzamosan pedig a gyerekeket meg kell tanítani írni (egyelőre csak nyomtatott betűkkel), ami segít megszilárdítani olvasási készségüket.

Honnan tudhatja, hogy gyermeke készen áll-e?

Ahhoz, hogy megértsük, hogyan kell megtanítani a gyermeket olvasásra, először el kell dönteni, hogy a gyermek készen áll-e az ilyen tanulásra. Ehhez először tesztelje a gyermek fejlődési szakaszát.

Edzés a Nikitin módszer szerint

A hazai oktatás klasszikusai, Nikitin felesége teljesen eltértek az oktatás hagyományos elveitől, ehelyett előterjesztették a sajátjukat. Úgy vélik, hogy az osztályteremben a gyerekeknek teljes alkotói szabadságot kell biztosítani. Csak ezután lesz érdekük a tanulásban.

Ne korlátozza a gyermekek függetlenségét - minden munkát maguknak kell elvégezniük. A harmadik szabály a mentális tevékenységek és a fizikai gyakorlatok kombinációja (vagyis a játékos módon történő tanulás).

Vonja be gyermekét közös tevékenységekbe - például együtt készíthet tanulmányi útmutatókat. És akkor a baba könnyebben és gyorsabban fogja fel az anyagot. De a sikeres tanulás legfőbb ösztönzője a dicséret a legkisebb győzelemért is. És soha nem szabad a hibákra koncentrálni.

Itt vannak azok az alapelvek, amelyek alapján a nikitinek tanították gyermekeiket (és alkalmazhatók mind a 3, mind az 5 és 7 éves gyermekekre):

Nem lehet rákényszeríteni egy bizonyos oktatási programot a gyermekre - ő maga választja ki, melyik játék formájában érdekli jobban.
Nem szükséges elmagyarázni a gyereknek a játék menetét. Öltöztesse a tanulmányt egy mesébe, ahol minden résztvevőnek megvan a maga szerepe.
A tanulási játék első szakaszában a felnőttek aktív résztvevők. A jövőben, amikor a gyermek kényelmesen érzi magát, önállóan folytathatja az órákat.
Mindig feltűnés nélkül kell feladatokat kitűzni a tanuló gyerek számára, amelyek minden új szakaszban bonyolultabbá válnak.
Ne merje felszólítani gyermekét - tanítsa meg saját maga gondolkodására.
Ha egy gyermeknek nehéz megbirkóznia egy új feladattal, ne erőltesse - tegyen egy lépést hátrébb, és ismételje meg az átadottat.
Ha azt veszi észre, hogy a gyermek elvesztette érdeklődését a játék iránt, vagy elérte képességeinek határát (ideiglenes), hagyja abba a tanulást egy időre. Térjen vissza az iskolába, amikor a kisgyermek kéri. És kudarc nélkül meg fogja tenni, mert minden gyerek szeret játszani.

Nyikolaj Zaicev tanulási újító

A "fonémiás-verbális" elv szerinti hagyományos tanítás rabszolgává teszi a gyermek szólásszabadságát, és komplexumokat képez benne, gátolva a fejlődést - ezt Nyikolaj Zaicev tanárnő véleményezi.

Kidolgozta saját egyedi technikáját, inkább játékhoz, mint leckéhez. A gyerekek szabadon mozoghatnak az osztályban (szobában). Ugyanakkor tudnak ugrani, futni stb. Az oktatási anyagot bármilyen helyzetben elsajátíthatja - mozgásban vagy ülve, fekve. Ennek pedig korábban kell kezdődnie - körülbelül 3 éves kortól.

Minden kézikönyvet falakra, táblákra, szekrényekre, asztalokra helyeznek. Általában ez egy kartonkocka készlet. Különböző méretűek és színűek. Egyes arcokon egyetlen betűket ábrázolnak, másokon - szótagok (egyszerûek és összetettek egyaránt), a harmadikakon - mássalhangzók lágy vagy kemény jelzéssel.

Az előkockák lehetnek üresek, amelyeket a tanár összeragaszt a gyerekekkel. Ebben az esetben speciális töltőanyagokat kell elhelyeznie:

jobb, ha a botokat (fa és műanyag) tompa hangokkal rendelkező kockákba helyezzük;
a fém palack kupakjai alkalmasak a hangzatos hangokra;
a harangok magánhangzókkal bújnak el a kockák belsejében.

A kockáknak különböző méretűeknek kell lenniük (egy és kettő is). Puha raktárakhoz - kicsi, kemény raktárakhoz - nagy. A színmegoldások itt is szerepet játszanak - minden raktárnak megvan a maga árnyéka.

A kockák mellett táblázatokat is használnak segédeszközként, ahol az összes ismert raktár összegyűlik. Ez lehetővé teszi a gyermek számára, hogy a teljes tanulmányozandó kötetet lássa. Ez pedig nagyban megkönnyíti a tanár munkáját.

Egy másik pont, amely megkönnyíti az olvasás elsajátítását, az írás. Párhuzamosan kell futnia. Mielőtt a vizsgált hangokat (nem betűket) megszólaltatná, a gyermeknek magának meg kell tanulnia, hogyan kell ezeket jelekké alakítani. Ez többféle módon történhet: mozoghat egy papírlapon ceruzával, az asztalon - mutatóval, vagy kockákat helyezhet el.

Különböző tanítási módszerek

A tanárok körében folyamatosan viták folynak arról, hogyan lehet megfelelő módon megtanítani a gyermeket olvasásra, milyen módszertant kell alkalmazni. És van köztük jó néhány, és mindegyiknek megvan a maga rajongója és ellenfele.

Például Masaru Ibuki mottója az oktatásban a jól ismert kifejezés: "3 év után már késő". A japán tanár módszertanát arra a meggyőződésre alapozza, hogy a 3 évesnél fiatalabb gyermekek a leginkább fogékonyak a tanulásra, az agysejtek képződése során.

Pavel Tyulenev módszertana, aki létrehozta saját "Mir" rendszerét, szintén hasonló. Fő gondolata, hogy legyen ideje felfedni a gyermekben rejlő lehetőségeket. A tanár úgy véli, hogy a születés első perceitől kell kezdeni. Véleménye szerint a gyerekek megtanulhatnak olvasni és írni, mielőtt elkezdenék járni.

De függetlenül attól, hogy milyen módszereket dolgoztak ki a gyermek tanítására (Montessori, Frebel, Lupan stb. Szerint), minden tanár egyetért abban - a tanulásnak játék formájában kell történnie, és a gyermekek iránti szereteten kell alapulnia. Sikeres lesz, ha tudja, hogyan tanítsa meg gyermekét gyorsan olvasni.

Eltelt az idő, amikor olyan gyerekeket küldtek iskolába, akik nem tudtak olvasni. Most a gyerekeket sokkal korábban ismerik meg az írástudással, és ez a felelősség általában a szülőket terheli. Valaki "régimódi módon" tanítja a gyerekeket - ábécében és szótagokban, míg valaki éppen ellenkezőleg, az olvasás tanításának modern módszereit veszi igénybe, amelyek közül ma már sok van (közülük a legnépszerűbbek Doman és Zaitsev módszerei). Milyen megközelítést válasszon, hogy a tanulás élvezetes legyen, és hogy a baba valóban szeresse a könyveket? Végül is dicsérheti az új modern módszert, amennyire csak akarja, de ha a rajta lévő órák nyomás alatt vannak, és csak elrontják a gyermekével való kapcsolatát, akkor az értéktelen.

Ma megpróbálom kiemelni az olvasás tanításának főbb módszereit, azok előnyeit és hátrányait, és beszélek arról is, hogyan lehet a gyereket felkelteni az olvasás iránt. Nagyon remélem, hogy ez a cikk segít meghatározni, hogy milyen irányba kell haladnia. Nos, a konkrét játékokról és tevékenységekről olvassa el az új részt.

Taisiya 3 év 3 hónap alatt kezdte el önállóan olvasni 3-4 betűből álló első szavait. Most 3 éves 9 hónapos, már magabiztosabban olvas hosszú szavakat és rövid mondatokat. Nem, még nem olvasott mesét, de ami a legfontosabb: nagyon szereti az olvasás folyamatát! Örömmel ír nekem leveleket, és saját elhatározásából beszerezhet egy babakönyvet, hogy elolvashassa egy kicsit. Az írásbeliség elsajátítása során egyaránt voltak hibák és érdekes megállapítások, ennek eredményeként világos elképzelés alakult ki arról, hogyan lehet szórakoztatóvá tenni a tanulást. Nos, először az első dolgok.

Betűk tanulása ábécé szerint

Az ábécé, a kocka és más játékok, ahol minden betűt kép kísér, szinte kötelező vásárlásnak számítanak a csecsemő számára. Segítségükkel sok szülő elég korán kezdi megismertetni a gyereket a betűkkel, és már kétéves korában büszkélkedhet a barátokkal, hogy gyermekük ismeri az egész ábécét. Csak ezután nem halad tovább az ügy, miután megtanulta az összes betűt, valamiért a gyermek nem kezd olvasni. „Tud betűket, de nem olvas” - biztosan hallott már egy ilyen problémáról, és talán maga is találkozott már vele.

Az a helyzet, hogy amikor te és babád többször is átnézed az ábécé betűit a betűk mellett, és megismételed az "A - görögdinnye", "H - olló" szavakat, akkor a levél és a kép közötti állandó asszociációk megjelennek a gyermek fejében. A betűhöz nagyon specifikus kép kerül hozzárendelésre, amely ezután megzavarja a betűk szavakba való egyesítését ... Tehát az egyszerű "YAMA" szóból "Apple, Ball, görögdinnye" válik.

Még rosszabb, ha a baba betűket az ábécében mutatjuk be, a szülők nem e hangnak felelnek meg, hanem név leveleket. Vagyis nem "L", hanem "El", nem "T", hanem "Te". Mondanom sem kell, hogy a gyermek egyáltalán nem érti, miért kellene a "Se-u-me-ke-a" -ból hirtelen "Bag" -ot csinálni. Sajnos pontosan ez a betűk kiejtése található meg mindenféle " Élő ABC-k"És hangos plakátok. Ha mégis megtanítja a babának az egyes betűket, akkor csak azt a hangot ejtse ki, amely megfelel ennek a betűnek ... Mielőtt azonban megjegyezné az egyes betűket, ellenőrizze az olvasás elsajátításának más módszereit.

Az egyes szótagok és alapozók olvasása

Az osztály további segítői az alapozók. Fő feladatuk megtanítani a gyermeket arra, hogy betűket szótagokká egyesítsen, és szótagokból szavakat alkosson. Csak egy probléma van - gyakran nagyon unalmasak egy gyerek számára. Különösen, ha egy 4-5 éves korig tartó babáról van szó. Mielőtt a gyerek eljutna a szavak elolvasásához, felkérik, hogy olvasson újra egy tucat azonos típusú értelmetlen szótagot. Őszintén szólva még az unalmas szótagoszlopok is, mint az "shpa-shpa-shpu-shpy", utolérik a melankóliát. Természetesen az ABC könyvből megtanulhat olvasni, de megint csak az a kérdés - mennyire érdekes lesz a gyermeke számára. Ritkán hallani arról, hogy egy 4,5-5 évnél fiatalabb gyermeket magával ragad az alapozó, de sokan még ebben a korban sem akarnak hallani az olvasásról, amikor meglátják az alapozót.

Miért unatja a szótagok olvasása a gyerekeket (legyenek azok egy ABC könyvben vagy valamilyen házi készítésű kártyán szereplő szótagok)? Ez egyszerű: egy csecsemő számára MA, MI, BA, BI semmi értelme sincs , nem jelölnek semmilyen valós tárgyat vagy jelenséget, nem lehet velük játszani, és mit kell velük kezdeni, általában érthetetlen! Gyermek szempontjából ez csak egy sor kócos. Az óvodás inkább a játékok, az érzések és a kézzelfogható tárgyak világára koncentrál, a jelrendszer mint olyan még nem túl érdekes számára. De ez a furcsa: ha ugyanazokat a mókusokat egy olyan szóba illeti, amely valami sajátos és ismerős dolgot jelent, akkor azonnal észrevesz egy szikrát a gyermek szemében. Csak meg kell ragadnia a betűk és a való világ kapcsolatát, és teljesen más módon fog viszonyulni az osztályokhoz. Innen az elkötelezett olvasástanulás első szabálya :

Ne halogassa a szavak olvasását a hátsó égőn, kezdje el olvasni a lehető legkorábban. a szavak ! Legyenek nagyon rövid és egyszerű szavak, például a DOM vagy az AU, de a gyerek számára értelmesek lesznek!

Talán itt felmerül a kérdés, hogyan olvassa el a szavakat, ha "nem tud két betűt összekapcsolni". Olvassa tovább, hogy megtudja, hogyan lehet megoldani ezt a problémát.

Olvasás Doman módszere és nem a legsikeresebb élményünk szerint

Az összes technika közül a Doman szerinti olvasás tűnik a legszokatlanabbnak megértésünk szempontjából. Ebben a rendszerben egész szavakat, sok szót mutatnak a gyerekeknek gyors ütemben kártyákon! Doman szerint a gyermek nagyon gyorsan elkezdi megjegyezni a neki megmutatott szavak helyesírását, és fokozatosan eljut azok elolvasásához. - De lehetetlen megjegyezni az orosz nyelv összes szavát! - most biztosan gondolkodtál. Doman azonban azzal érvel, hogy a többszöri vetítés során a gyermek nemcsak fényképesen megjegyzi a szavakat, hanem megtanulja elemezni összetételüket. A sok szó megnézése után a gyerek hamarosan megérti, hogyan épül fel a szó, milyen betűkből áll, és hogyan kell valójában elolvasni. És ezt elsajátítva képes lesz elolvasni nemcsak azokat a szavakat, amelyeket megmutattál neki, hanem teljesen minden szót.

Szkeptikus voltam olvasás Doman szerint, számomra teljesen természetellenesnek tűnt, de mindazonáltal azoknak a gyermekeknek a példája, akik megtanultak olvasni ezzel a módszerrel, engem az órakezdésre késztetett. Mivel sokáig kételkedtem, a lányommal csak 1,5 évesen kezdtük (Doman 3-6 hónapos kezdést javasol). Nem sokkal az iskola kezdete után a lánya kezdte felismerni a neki mutatott szavakat. Csak 2-4 szót kellett elé tenni és megkérdezni, hogy hol van írva, például "Kutya", az esetek 95% -ában helyesen mutatta (még akkor is, ha olyan szavakról kérdeztem, amelyeket még nem látott!), De maga a lánya olvasott nem indult semmilyen módon. Ráadásul fokozatosan úgy tűnt számomra, hogy minél tovább haladunk, annál nehezebbé válik számára. Egyre többször láttam próbálkozást találgatásra, és nem olvasásra.

Ha a módszertan áttekintését keresi az interneten, akkor találkozik mind a módszertanban teljesen csalódott emberekkel, mind azokkal, akik valóban megtanították gyermekeiket olvasásra, és nem könnyű olvasni, de meglehetősen tisztességes sebességgel. És erre figyeltem fel: minden embert, aki sikert aratott ebben a nehéz vállalkozásban, egy dolog egyesíti - nagyon korán, nyolc hónap előtt kezdték el az órákat. Ebben a korban nevezi Doman az optimálisat, és nem véletlenül: minél fiatalabb a gyermek, annál jobban fejlődik képessége a szó egészének képének érzékelésére, fokozatosan ez a képesség elvész, és a 2 évnél közelebb álló gyermeknek egyre inkább szüksége van a szó betűelemzésére.

Szóval helytelen lenne a technikát teljes hülyeségnek nevezni, mint sokan egyenesen. Az egész világon megtanult olvasni tanuló gyermekek tömege a javára szól. De nem fogom meggyőzni, hogy vegye be, mert Taisia \u200b\u200bsoha nem tanult meg olvasni belőle. Csak egyet tudok mondani: ha még egy év előtt nem kezdtél órákat a Domanon, akkor ne kezdd, ne pazarold az idegeidet sem magad, sem a gyerek érdekében.

Amellett, hogy betűről betűre olvassuk, és elolvassuk az egész szót, létezik egy másik megközelítés is - raktár. Nyikolaj Zaicevet tartják a módszer alapítójának. A raktárt úgy definiálja, mint a legkevésbé kifejezett egységet, amelyet a gyermek a legkönnyebben érzékel. A gyermek számára a raktár, és nem a betű és nem a szótag a legegyszerűbb kimondani és elolvasni. A raktár lehet:

mássalhangzó és magánhangzó fúziója (IGEN, MI, BE ...);
egyetlen magánhangzó szótagként ( én-MA; CA- YU-TA);
külön mássalhangzó zárt szótagban (KO- SH-KA; MA-Z- NAK NEK);
lágy vagy kemény előjelű mássalhangzó (МЬ, ДЪ, СЬ ...).

Így a raktár soha nem áll kettőnél több betűből, és ezáltal kedvezően hasonlít a szótaghoz , amely mind 4, mind 5 betűből állhat, és tartalmazhat több egymást követő mássalhangzót is (például az STRU szótag az STRU-Y szóban), amit egy kezdő olvasó számára elég nehéz elolvasni.

Egy szó különböző módon történő írásmódja sokkal könnyebbé teszi az olvasást a gyermek számára, de Zaicev nem csak ezt javasolta. Zaicev azt javasolta, hogy tegye félre az unalmas alapozókat és játék raktárakkal! Az összes raktárt továbbírta kockák és egy dalt kínált velük. Vagyis a módszer szerint gyakorolva teljesen kizárjuk az olyan unalmas utasításokat, mint az "Olvasás", "És mi van itt leírva?", Csak játszunk, és a játék során többször is megmutatjuk és hangoztatjuk a gyermek raktárait és szavait. Érdemes megjegyezni zaicev módszerében a betűket nem célirányosan tanulmányozzák, hanem maguk tanulják meg a sok raktárral való játéknak köszönhetően .

Az órák játékos megközelítésének gondolata természetesen nem új keletű. Szójátékokat is kínál Teplyakova, és ugyanabban a kockában Chaplygin... De Zaitsev módszerének jelentős előnye a raktárelv: a gyermek mind a teljes szót, mind annak összetevõjét könnyen olvasható részekben látja (raktárak) ... Ennek eredményeként a csecsemő könnyebben eligazodik a szóban, és a raktárak szavakká egyesítése folyamata gyors.

Zaicev technikájának fő anyaga mind híres kockák... Azt azonban egyáltalán nem akarom mondani, hogy a blokkok annyira szükséges segédeszközök, hogy a gyermek megtanuljon olvasni. egyszerűen el lehet rendezni úgy, hogy szavakat írunk a kártyákra, különféle színekben kiemelve a raktárakat.

Tehát melyik módszert válassza és mikor tanítsa gyermekét olvasásra?

Bár lehetetlen egyértelműen megválaszolni a "Hogyan tanítsuk meg a gyermeket helyes olvasásra?" Kérdést, abszolút kijelenthető, hogy az olvasás elsajátításában a siker fő kulcsa a játékos megközelítés ... Használni fogja a játékokat zaicev kockái, Chaplygin vagy csak szavakkal ellátott kártyák - ez másodlagos, a lényeg, hogy aktívabb játékok legyenek az osztályteremben, ahol szavakat lehet mozgatni, átrendezni, elrejteni, ceruzával rajzolni, ahol a gyerek kedvenc játékai, érdekes képek stb. (Ez különösen fontos az 1,5 és 5 év közötti gyermekek számára). Pontosabban az első játékokról olvashat érdekes olvasás céljából.

Az olvasás tanításának módszerét a gyermek életkorának megfelelően kell megválasztani. Gyerekeknek legfeljebb 1,5-2 évig megfelelőbb módszerek az egész szó tanítására (például Doman-Manichenko módszere).

2 év után a gyermekeknek egyre nagyobb szükségük van egy szó szerkezetének elemzésére, ezért az egész szóval való tanítás egyre kevésbé hatékony. De ugyanakkor az egyes betűk szótagba egyesítésének mechanizmusát ebben a korban még mindig nem értik a gyerekek. De a raktárak már eléggé hatalmon vannak. Ezért ebben a korban a leghatékonyabb játékok a kártyákra, kockákra stb. Írt szavak és minták.

Közelebb a 4-5 évek óta a gyerekeket már érdekelheti az alapozó, a szavakkal végzett játékok és a raktárak is hasznosak lesznek.

A tevékenységek kiválasztásakor ne feledje: a gyerekeknek mindig érdekesebb szavakat olvasni, nem pedig egyedi betűket és szótagokat ... Amikor meglátja az olvasott betűk és valamilyen sajátos, ismerős tárgy, kedvenc játék közötti kapcsolatot, amikor az áruházban elolvassa az áruk jeleit és elnevezéseit, akkor kezdi megérteni, hogy az olvasás nem csak egy anya szeszélye, hanem egy igazán hasznos készség.

Mi az optimális életkor az osztályok indításához? Egyes anyák támogatják az olvasás korai elsajátítását, míg mások éppen ellenkezőleg, alapvetően nem tanítják meg a gyerekeket 4-5 éves kor előtt, hisz ez ellentétes a gyermek természetével és érdekeivel. Igen, valóban, ha erőszakkal ültetsz egy 2-3 éves gyermeket az ABC könyvéhez, és megköveteled tőle, hogy a betűket szótagokká egyesítse, akkor egyszer és mindenkorra visszatarthatod az olvasástól. De ha a tanulás a játék során zajlik, és a gyerek élvezi az órákat, akkor mi értelme az órák elhalasztásának 5 éves koráig? Végül is az olvasás az egyik módja egy kis ember agyának fejlesztésére. A nyelv jelrendszerének korai bevezetése javítja a gyermek vizuális érzékelését, bővíti a szókincset, fejleszti a logikát, végül. Ezért, ha a szülők pontosan ezeket a célokat követik, és nem a barátok irigy pillantásait keresik, akkor a korai oktatással nincs semmi baj.

Akkor kezdje el a tanulást, amikor érdekes Önnek és gyermekének. A legfontosabb, hogy ne gyakoroljon nyomást a babára, és ne követeljen tőle gyors eredményeket! Élvezd!

És ne felejtsen el megnézni egy cikket az első e-olvasó játékokról:

Anyagot szeretnék ajánlani önnek az önálló játékhoz és az olvasástanulás előkészítéséhez. Ez az anyag Zaicev módszertanán alapszik - olvasás tanítása a raktárakban.

A raktározási módszer Tolsztoj Levo kora óta ismert. A raktár a mássalhangzó és a magánhangzó összeolvadása, külön magánhangzó, mint szótag, külön mássalhangzó (zárt szótagban), előjeles mássalhangzó. Például SO-BA-KA, PA-RO-VO-Z, A-I-C-T és így tovább. A baba a raktárakban kezd MA-MA-val beszélni, és nem betűkkel vagy az egész szóval. A raktárakban könnyebb és természetesebb megtanítani olvasni.

De sajnos az N. Zaicev módszereinek kész kézikönyvei (kockák, táblázatok) meglehetősen drágák. Ezért nem minden anya tudja használni őket. És ha azon a helyen, ahol az anya és a baba lakik, a közelben nincsenek kedvezménnyel rendelkező üzletek, nincsenek körök, ahová beírathatja a gyermeket, akkor az egyetlen kiút az, ha saját kezűleg végez ellátásokat.

Ezek az előnyök a levélkártyák. 3 fájlt kell letöltenie: a király házát (135 kb), a királyné házát (119 kb) és egy fájlt mássalhangzó kártyákkal (19,5 kb).

A király és a királynő házának kártyáit függőlegesen (vagyis egy oszlopban kell kinyomtatni) össze kell vágni és összekapcsolni.

Ezután (a szülők kérésére) ezeket a házakat az elülső oldalon ragasztószalaggal ragasztják be, és hátulra polírpapírra ragasztják (másik lehetőség a tépőzár ragasztása). Egy napra a sajtó alá kell helyezni őket. Ekkor veszünk egy réteg lemezt (vastag kartonból vagy más rendelkezésre álló anyagból), és lefedjük flanellel.

Most királyi és királynői házaink könnyen elhelyezhetők egy flanel deszkán, és tökéletesen kitartanak ott.

Elkezdünk játszani a babával.

Jöjjön elő egy mese egy királyról és egy királynőről, a házakban élő betűkről. Például: "Valamikor volt egy király és egy királyné, és sok szolgájuk volt. A király szolgái egy nagy házban éltek, a királyné szolgái egy kisebb házban. Ezek a szolgák nem voltak egyszerűek, mindannyian szerettek énekelni. Stb."

Énekelj betűket a házaktól (fentről lefelé). Bármilyen dallamra énekelhet, a lényeg az, hogy a gyerek érdeklődjön. Ne félj attól, hogy nincs hallásod, a gyereked mégis úgy gondolja, hogy a legjobban énekelsz!

Amikor ezeket a magánhangzókat elsajátítják a házakban, kivágjuk és mássalhangzókártyákat készítünk: B, P, M, K.

Vegyük például a "B" -t, és elkezdjük körbefuttatni a házakat:
BA
BO
LEHURROGÁS
LENNE
LENNI
--
bya
által
által
kettős
lenni

A maradék 4 betűt is dobjuk:
MA
MO
MU
MI
NEKEM
--
nekem
az én
mu
mi
nekem

Ezután helyettesítheti a betűket a ház jobb és bal oldalán:
Bam
BOM
BUMM
stb.

Ugyanezt tesszük a többi mássalhangzó betűvel is (kártyákat készítünk, körbeforgatjuk a házak körül, más raktárakat helyettesítünk). Ez egy egyszerű, de véleményem szerint elég hatékony technika.

Amikor idősebb lányom Zaitsev módszer szerint (Zaychata stúdió) járt órákra, néhány leckében megtanult olvasni. De akkor 4-5 éves volt. A kisgyerekeknek természetesen hosszabb időre van szükségük az anyag elsajátításához.

Vita

és hány éves korban kell tanulni? A fiam 2 éves 3 hónapos, még nem beszél. Bár ismer néhány levelet. Korán van?

És hol lehet letölteni a házakat?

Hozzászólás a következő cikkhez: "Tanulás játékkal. Kézikönyvek a saját kezű olvasás megtanulásához"

A mai világban a mobil eszközök sokfélesége és elérhetősége minden nap növekszik. A táblagépek és az okostelefonok mindennapos társakká váltak nemcsak a felnőttek, hanem a gyermekek számára is. Tehát érdemes használni őket az óvodások tanításában? A mobileszközök fő hátrányai, vagy ami elriasztja a szülőket: - "A tabletta és az okostelefon elrontja a látást": igen, ha alacsony költségvetésű, alacsony képernyőfelbontású eszközökről beszélünk, és ha a szülők sem korlátozzák a gyermek és a gyermek közötti interakció idejét ...

olvasásra tanítani. Lányok, akik megtanították a gyerekeket az olvasásra? Nem tudom, melyik oldal felé forduljak. és ejtsd ki világosan a szót, hányszor ér az áll kezet, annyi szótag. Mindezek játékos formában segítenek a gyermeknek az olvasás és az írás megtanulásában.

Az alsó témában folytatott beszélgetés valahogy elromlott, vagy inkább rosszul alakult, hogy törölnem kellett az üzeneteimet, és néhány üzenetem kiesett az útból, és maga a téma szerzője törölte őket :) Igen, azt hiszem, hogy az otthon, az egyén, a levelezés, a családi oktatás akinek tetszik választani :) sok probléma megoldása gyermekeinkkel, az első egy-két évben nehéz, aztán megszokja. és csak a pluszokat és a fő pluszt látja, hogy a gyermek nem hoz utálatot az iskolából, és nem tanulja meg ezt az utálatot, hogy ...

Tanulás játékkal. Kézikönyvek az olvasás megtanulásához saját kezűleg. Anyagot szeretnék ajánlani önnek az önálló játékhoz és az olvasástanulás előkészítéséhez. Ez az anyag Zaicev módszertanán alapszik - olvasás tanítása a raktárakban.

Azok, akik tudnak olvasni, azt gondolják, hogy könnyű megtanulni olvasni. A játszótéren lévő anyák elég gyakran panaszkodnak arra, hogy tanítják és tanítják a gyereket, de ő nem tudja megérteni, hogyan kell szótagot olvasni, és állandóan összezavarodik. Sok szülő azt szeretné, ha gyermeke különböző okokból 3-4 éves kortól elsajátítaná az olvasást, de sajnos nem minden szülő rendelkezik pedagógiai tehetséggel, és előbb-utóbb segítséget kér a szakemberektől. Oktatási központunk tanárai osztályokat alakítottak ki a "Chita-ka" olvasás tanítására. Kiképzés...

Augusztusban mindig van egy kérdés. Milyen módszerekkel lehet családi típusú óvodai foglalkozásokat szervezni 3 év alatti gyermekek számára? Melyik szerzőnél honnan szerezhetem a különböző korosztályoknak megfelelő technikákat, mondjuk 6 - 12 hónaptól 3 évig? Milyen programokat vagy tárgyakat tanuljon? Az 5-10 gyermekes családi típusú óvoda osztályainak legnépszerűbb irányai vagy programjai véleményem szerint a következők, amelyek szerint különböző szerzőktől származó módszereket és módszereket találtam ...

Otthoni oktatás. Folytatás. És végül még egyszer a személyes tapasztalataimról. Különböző módszerekkel próbálkoztunk: terveket készítettünk (általában a legelső tanulmányi évben külső hallgatóként), és hagytuk, hogy minden "magától menjen". Még anyagi ösztönzőket is kipróbáltak. Például egy bizonyos összeget különítek el a tanuláshoz, amely elegendő lesz ahhoz, hogy három hónapos osztályfizetést fizessek a tanárokkal (amikor a "konzultációs teszt" rendszere szerinti képzés folyik). Ha a gyereknek pontosan 3 hónap alatt sikerül mindent átadni, akkor jó. Ha nincs időm, akkor "kölcsönadom neki" az eltűntet ...

Lányok, ajánlanak kézikönyveket az iskolára való felkészüléshez .. főleg az olvasás-írás érdekli .. Nada Dashka, hogy felkészüljenek az iskolára, nem akarok felkészülni .. Vasyuha egész évben távozott, természetesen ott tanították olvasni, de matematikával, teljes PPC-vel, a felkészülés előtt kétjegyű számokat adott hozzá és vonott ki a fejéből, most már teljes fék ... megtanították őket botokra számolni, és szia ... általában nem bánom, hogy vezettem, de mint kiderült, az osztályunk nem tudja elolvasni az osztály felét általában, nos, ez a lényeg ...

Olvasásképzés. Kérdésem természetesen lenyűgöző abszurditásában) De ennek ellenére: hogyan lehet megtanítani egy 8,5 éves gyermeket olvasásra? Szüksége van különleges ABC könyvekre? Technikák? A betűk felét rendesen ismeri, a felét összekeveri.

Szeretünk olvasni! Először is, én - anyám szeretek olvasni. Ezért megpróbálom a szeretetet (még akkor is, ha túl pompásan hangzik, de nagyon SZERETET) átitatni a könyvekbe. Hány évesen olvastuk az első könyvet Maximmal, nem emlékszem. Az első "könyvek", ha így nevezhetjük, házi készítésű kártyák voltak egy A5 formátumú lapon (az albumlap fele) - valamilyen tárgy vagy állat képe (kivágtam őket magazinokból, vagy magam rajzoltam) és nyomtatott piros betűkkel - ennek a neve. ..

A gyermeket körülvevő világ mindenekelőtt a természet világa, végtelen sok jelenséggel, kimeríthetetlen szépséggel. Itt, a természetben van a gyermek elméjének örök forrása. V. Sukhomlinsky A környezeti nevelés az erkölcs, a spiritualitás, az értelem oktatása. A legkisebbekkel el kell kezdened a természet védelmét és szeretetét. Az óvodás korban a környezeti ismeretek alapjainak asszimilációja a legeredményesebb, mivel a csecsemő érzelmileg nagyon érzékeli a természetet, mint valami életet. Befolyás ...

Néhány szülő azt kérdezi: "Miért tanítsuk a gyerekeket olvasáshoz iskola előtt, miért vegyük el a gyermekkorot a gyermektől?" Nos, először is, nem veheti el a gyermekkorot; meg kell tanítani a gyerekeket a játékban, a speciálisan kifejlesztett játéktechnikák szerint. És mire szolgál, ma már sokan tudják. Régóta felismerték, hogy az emberi intelligencia nemcsak az öröklődésen múlik, hanem az agy kialakulása során a mentális tevékenység aktív stimulációján is, azaz. születésétől hat-hét évig ...

Sok anya meg akarja tanítani gyermekét olvasásra, de nem tudja, hol kezdje meg a tanulást. Sok olyan kérdés merül fel, amelyekre nem találnak választ. Vagy talán csak így gondolják? És a legváltozatosabb kérdések merülnek fel, például ilyenek ... Milyen könyveket adjak a gyermekemnek olvasásra? Hogyan készítsünk gyerekeknek olvasókönyveket? Hogyan lehet felkelteni a gyermeket a könyvolvasás iránt? Nekem is voltak ilyen kérdéseim, de a fiammal próbával és hibával legyőztük őket, és ma magabiztosan tudok ...

Tanulás játékkal. Kézikönyvek az olvasás megtanulásához saját kezűleg. Főoldal\u003e Gyerekek\u003e Gyerek tanítása\u003e Taneszközök.

Matematikát, logikát, ábécét akarnak olvasni, felkészíteni a kezüket az írásra. Ha a Zaitsev technikáról beszél, akkor egy csoport számára elegendő egy kockák és táblák készítése az olvasás tanításához (a második készlet tartalék lehet), és egy kézikönyv a ...

Nem hiszem, hogy mondok újat :) - minden kezdő kisolvasó a saját könyvét akarja a kezében tartani. A kézikönyv célja a raktárakban és az egész szóban való olvasás megtanítása.

Ez az I.V. olvasási kézikönyve. Ivanova "65 olvasási lecke" (Olma-Press, 2001). Az olvasás tanításának alapjairól szól. Ez egy ilyen "helyes" Gyerek! És az, hogy játszani akar, nem pedig tanulni; és mit akar írni ...

Ha érdekel a véleményem, akkor úgy gondolom, hogy a Zaitsev által javasolt raktárelv a leghatékonyabb a gyermekek olvasástanításához. Jobb, ha kézikönyvei vannak, de ha ez nem lehetséges, akkor fogadja el magát az elvet.

Hatékony és egyszerű technikák az olvasás tanításához. Az olvasás megtanítása a remény módszere szerint zhukova Segíti a gyermekeket az olvasás tanításában

Olvasási technikák fejlesztése 1. osztályos iskolás gyermekeknél

Logopédus iskolásoknak

Edzésgyakorlatok, amelyek segítik az olvasási képességek kiépítését a gyermek elleni erőszak nélkül.

Oktatási-módszertani anyag a témában történő olvasáshoz: Optimális olvasási tréning

Előnézet:

Kezdje a beszéd fejlesztésével

Fejlessze a baba érdeklődését az olvasás iránt

A családi olvasás előnyei

Olvassa el gyermekeivel

Hogyan tanítsuk meg a gyereket a helyes olvasásra?

Tanulási szakaszok

A helyes kiejtés a gyors tanulás kulcsa

Mikor van a legjobb alkalom a tanulás megkezdésére?

Honnan tudhatja, hogy gyermeke készen áll-e?

Edzés a Nikitin módszer szerint

Nyikolaj Zaicev tanulási újító

Különböző tanítási módszerek

Betűk tanulása ábécé szerint

Az egyes szótagok és alapozók olvasása

Olvasás Doman módszere és nem a legsikeresebb élményünk szerint

Tehát melyik módszert válassza és mikor tanítsa gyermekét olvasásra?

Oktatási-módszertani anyag a témában történő olvasáshoz:
Optimális olvasási tréning